《鲁滨逊漂流记》导读
2020-03-02 11:21:43 来源：范文大全收藏下载本文
江苏省启东实验小学 六 年级 语文 学科备课专用纸
第 次 题目 《鲁滨逊漂流记》导读 第 教时 总第 个教案 阅读目标: 1.了解《鲁滨逊漂流记》的作者以及创作原型；分析鲁滨逊以及星期五的形象；研讨《鲁滨逊漂流记》所产生的巨大的艺术魅力；赏析作品中的优美语句。
2.根据文学作品形象性和情感性的特点，培养学生对形象的感受能力和情感的体验能力；培养学生初步的评价和鉴赏 文学作品的能力。
3.欣赏文学作品，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。培养学生勇于探索的精神。
阅读重难点: 1.根据文学作品形象性和情感性的特点，培养学生对形象的感受能力和情感的体验能力；培养学生初步的评价和鉴赏 文学作品的能力。
2.培养细读文本的习惯，学会正确的阅读方法，激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。 活动准备：
一、课件、学生的“采蜜本”和“读书笔记卡”
二、“先学”提纲
1.学生阅读《鲁滨逊漂流记》，完成阅读笔记 2．按时间顺序梳理《鲁滨孙漂流记》的主要情节。 遇险上岛→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）
阅读指导过程：
一、激趣导入。
1高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。同学们，两位著名作家的话语，让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西！
2.进入高年级，我们的阅读又向外延伸到外国文学的赏析上，老师先给大家播放一部影片的几个片段，大家猜猜看，今天我们要走进谁的生活中？
（播放《鲁滨逊漂流记》电影版的几个片段） 3.仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。）他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。（板书课题）
4．简介作家及作品，激发起阅读梗概的兴趣。 18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛
思考与调整 福之笔（板书：笛福（1660—1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。
二、阅读梗概，了解大意
1、老师先交给学生阅读外国长篇小说的方法，在屏幕上出示“阅读提示”。然后老师播放梗概的有关视频，学生观看的同时思考梗概的主要内容是什么。
2、交流梗概的主要内容。
《鲁滨孙漂流记》这本书 写鲁滨孙 遭遇船难而流落荒岛的英国流亡贵族鲁滨逊，在极度与世隔绝的情况下，运用水手时代训练而来的地理方位标示，天象人文观测，日移与潮汐变化登计法，与奥妙的自然搏斗，同时记录下自己的荒岛生涯，并随时等待时机与别逃离绝境。鲁滨逊在自治的日历星期五这一天，从食人族手中救出一个土著小孩，因此为他取名“星期五”作为纪念。星期五是被食人族作为祭祀的祭品带到荒岛上来的，无法再回到他的部族，随着两个人的朝夕相处，鲁滨逊面对一个与自己不同种族，宗教，及文化的人，慢慢改变了自己，两人发展成亦父亦友情谊。
3.从同学们的口中，老师已经知道你们都很喜欢这部小说，有的同学已经快要阅读完整本书了是不是？那么老师考考你，并请你用简短的话语谈谈是什么理由让你尽情地去阅读呢？
（学生自主阅读的前提是对阅读产生兴趣。兴趣是一种学习的催化剂。俗话说：“兴趣是最好的老师。”的确，学生一旦对学习产生兴趣，学习对他来说就是一种享受，一种愉快地体验，就会主动地进入学习状态。他的整个身心就会对学习充满渴望，变被动地接受为主动地学习。这样，学习效率就会事半功倍。）
生说喜欢阅读《鲁滨孙漂流记》的理由。
3、请学生说说鲁滨孙具体遇到哪些困难？他又是怎样克服的呢？请默读梗概，并把他所遇到的困难及克服的方法做上记号。
4、尝试着把主要内容串起来，再完整而精炼的复述梗概的主要内容。
三、浏览片断，捕捉精彩
1、师：刚才我们读了小说的梗概，在原著中，有很多地方写得引人入胜。接下来，我们就来欣赏一个精彩片段。大家先浏览“精彩片断”，想想这个片段大致出现在小说中的哪个部分。
2、生交流并说出理由。
3、现在小声读读这个片段，你认为什么地方最精彩？
4、老师也觉得这个“好处、坏处对照表”列的非常好，我们一起来读读。男生读“坏处”，女生读“好处”。读完后，师采访男生站在鲁滨孙的角度朗读坏处，女生站在自己的角度读好处，你的感受是什么？接着，师生共同朗读，进入角色、体验角色。
5、想想这样一个好处坏处对照表，给鲁滨孙带去了什么？
6、在这种情况下，鲁滨孙得出了一个结论？（生齐读）“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”
7、是啊，人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，也应该像鲁滨孙一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强根困难作斗争的信心。
8、你还觉得什么地方很精彩？
四、交流、感触
1、老师在阅读《鲁滨孙飘流记》的过程中发现了不少好句好段，屏幕出示，请学生朗读，谈谈自己的理解和体会。
2、阅读了梗概部分，又浏览了精彩片段，老师也和大家交流了阅读过程中摘录的好句好段，接下来我们进行两分钟默读，看看在两分钟内，自己能看几页课外书。同时要注意读书的姿势，要注意读书的质量，做到眼到，心到，决不能三心二意。
3、师生共同进行两分钟默读。
4、用手势出示各自两分钟默读的页数。
5、让学生拿起笔，给刚才默读的地方圈出自己最欣赏的句子和词语，并选一处或两处在旁边做眉评。
6、交流自己最欣赏的句子、词语和眉评。
如：看着鲁滨孙的经历，让我可以想像到他在孤岛生活的艰辛，使我体验到他不屈不挠的冒险精神，让我对他肃然起敬；看着鲁滨孙的经历，使我深刻体会到鲁滨孙是一个永不知疲倦，永不安生的行动者。理智明达的他不屑守成，倾心开拓，三番五次抛开幸福之家，出海闯天下。他肯于劳动并且善于劳动，总是充分利用自己的头脑和双手奋斗着，历尽千辛万苦，一次又一次地创造出财富。
7、交流互动 预设; ﹙1﹚.鲁宾孙是什么时候开始漂流的? 一六五九年九月一日 ﹙2﹚.在孤岛上有什么与他做伴? 答:一只狗,两只猫,一只鸟,一 些书¨
﹙3﹚他找到几本什么书? 祈祷书和圣经
﹙4﹚他的狗是怎样到岛上去的? 自己游泳上岛的.﹙5﹚.他的鸟会说话么? 会
﹙6﹚.鲁滨孙漂流记的作者全名是什么? 丹尼尔·笛福
﹙7﹚他刚刚到岛上时思考了哪些问题? ⑴生存问题 ⑵物质问题 ⑶精神问题
﹙8﹚他救下了谁?(有两个) \"星期五\"和船长 ﹙9﹚他的衣服是什么做的? 兽皮 ﹙10﹚他最先做的事是什么? 调整心态 ﹙11﹚.他的主食是什么? 羊肉
﹙12﹚.后来他又自己种了什么?养了什么? 种了小麦水稻,养了羊群
﹙13﹚那些粮食的种子是怎样来的? 从沉船中的麻袋上抖落在土中的
﹙14﹚他曾经几次到船上搬东西? 十一
﹙15﹚他在船上找到了哪些东西?(请列举) 略
﹙16﹚.书中最经典的一句名言是什么? 害怕危险的心理比危险本身还要可怕 一万倍.(其他也可以) ﹙17﹚.他看见野人的脚印后是怎么样的? 极度恐惧
﹙18﹚.他看见能带他回祖国的人后说的第一句话是什么? \"先生们，你们是什么人？\" ﹙19﹚.他是怎样回到文明国度的? 帮助了船长然后被船长带回。
（“学贵有疑”。思维活动一般总是从问题开始。疑问是思考的动力，创造的前提。在教学中教师鼓励学生大胆提问，鼓励学生发现问题，提出问题，同时引导学生自己去解决问题，这样学生才有探究的欲望，才能积极地去思考，并从中获取成功的快乐。）
8.小结：同学们有这么多的疑问，我们还是找到原著读读吧。我想，你一定会被小说精彩的情节所吸引，能解开心中的疑问，还能发现值得珍藏的精彩语言。
五、总结提升
1、出示“我的收获”，请生谈谈自己从《鲁滨孙飘流记》中学到了什么，得到了什么启发？（师根据生的回答适时板书）
2、同学们，如果我们在生活中遇到困难时能够依然坚持，依旧坚强，而且能乐观积极地面对，那么千难万险都阻挡不了我们前进的脚步，胜利之门会向我们敞开。
六、拓展训练
1、继续制作“读书笔记卡”或“名著欣赏记录卡”。
2、读完这部小说后，简要的在世界地图上画出作者所走过的路线。小说中主要人物鲁滨孙的性格是什么？从哪些事情可以看出？请你写在“名著欣赏记录卡上”
3、请用自己的话评价鲁滨孙。
如：看着鲁滨孙的经历，让我可以想像到他在孤岛生活的艰辛，使我体验到他不屈不挠的冒险精神，让我对他肃然起敬；看着鲁滨孙的经历，使我深刻体会到鲁滨孙是一个永不知疲倦，永不安生的行动者。理智明达的他不屑守成，倾心开拓，三番五次抛开幸福之家，出海闯天下。他肯于劳动并且善于劳动，总是充分利用自己的头脑和双手奋斗着，历尽千辛万苦，一次又一次地创造出财富。
4、读《鲁滨孙漂流记》后有什么感想？
5、扉页上的“谨以此书奉献给那些时时处处依赖父母、依赖学校的青少年朋友们”这句话，你是如何理解的？
（教师让学生自己感悟：作为学生的也应该这样，要敢勇于向世界挑战，不被打垮，压力越大则能够越坚强，这才是目标，要勇于斗争、勇于行动、勇于挑战、勇于追求，这样才能创出一个坚强的自我。） 板书设计:
《鲁滨孙漂流记》导读
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