顶岗实习
2020-03-02 07:15:09 来源：范文大全收藏下载本文
顶岗实习--高等师范学校实践教学的新模式
(北京师范大学杨立鹏100875)
摘要：当下我国教师教育改革正处于关键时期，相应的我国高等师范院校也在积极探索新的实践教学模式，顶岗实习就这样应运而生，顶岗实习--高等师范学校实践教学的新模式。顶岗实习作为我国高等师范学校实践教学的一种新模式，具有很大理论基础和实践意义。
关键词：顶岗实习高等师范学校实践教学
当前我国教师教育改革正处于关键时期，教师教育体系相对于过去的单一封闭做法，正逐步走向灵活开放。传统的教育实习模式已经不能适应现代教育的发展，尤其是农村基础教育的改革与发展。党中央国务院指出要\"增加对农村教育等社会事业投入\"，那么构建一个制度化、长期、有效的模式与机制，立足于教师专业化发展的背景，将教师教育与师范生培养与农村教师队伍建设联系起来成为一个现实的思路。因此，顶岗实习作为高等师范学校实践教学的一种新模式，有利于提高师范院校教师教育专业学生的思想道德水平和专业化程度，更好地服务社会。它也正是针对这种中小学教师走不出去、高师学生走不出来的尴尬局面，对有效实施教师教育的一种大胆的尝试，体现了我国新时期教师教育的专业化发展特色。
顶岗实习即师范类本、专科高年级学生修完学校规定的主干课程,经过教师教育公修课程培训、教师教学技能培训与教师教育专业课程培训等一系列系统的岗前训练后,选派优秀干部或教师带队，经当地政府部门认可，到农村基础教育薄弱的中小学,进行为期一个学期的顶岗实习活动。在顶岗实习期间，学生完全履行其实习岗位的所有职责，独当一面，具有很大的挑战性，对学生的能力锻炼起很大的作用。顶岗实习以改革教师教育实习为突破口,以服务农村基础教育为方向,以农村中学为基地,努力提高未来教师和现任教师的专业化素养,带动师范院校和农村中学共同发展。
定岗实习最早是在2006年5月，河北师范大学在全国率先实施\"顶岗实习\"工程。这种由河北省师范院校开创的新教育实习模式，旨在破解农村教育\"人才荒\"，实现师范院校培养人才和服务社会的统一。在河北师大\"顶岗实习\"试点取得成功之后，从当年下半年起在全河北省高等师范院校教师教育专业中全面实施\"顶岗实习\"，9万多名师范类专业在校学生将下乡支教，为农村教育\"输血\"。后来发展到了全国的高等院校。
作为高等师范学校新的实践教学模式的顶岗实习从开始实施以来就取得了很好的效果，在这里我主要从理论基础和意义两个方面来探讨一下。
一、顶岗实习的理论基础
师范院校实施扶贫顶岗实习支教的理论基础是大学生认知规律、师范院校培养目标、教学做合一理念、德育的实践性本质教师教育与基础教育密不可分的联系及城乡教育均衡发展、构建和谐社会的指导思想。
第一、定岗实习的认识论基础是大学生认知规律和实践第一的观点。毛泽东同志在《实践论》中指出\"实践的观点是唯物辩证法的认识论之第一和基本的观点\"。实践不仅是检验真理的唯一标准，更是发现真理的终极源泉和掌握真理最有效的途径。教育作为认知过程，必须体现实践的主体地位和核心导向作用，因为\"读书的目的全在于应用\"。实践是发生在开放体系中的动态变化过程，是促使学生\"蛙越式\"学习、培养复合型人才的广阔平台。在高等教育大众化和就业竞争日益激烈的今天，大学更应该自觉地在最大程度上满足青年学生强烈的实践愿望和实践需求，有效强化实践教学环节。而目前国内大学教育的现实恰恰表现为过分强调书本知识学习和系统理论讲授，实践教学环节薄弱，学生参与程度差，造成毕业生表达能力欠缺，动手能力不足，创新意识薄弱。我们认为，实践教学环节薄弱是制约国内高等教育质量的瓶颈，提高本科教育质量必须首先在强化实践环节上取得突破，进而引导整体教育结构优化和质量提升。对师范教育而言，要实现教师教育专业化，形成师范教育的不可替代性，改革传统的教育实习模式首当其冲。师范院校大学生是职前培养的对象，上大学之前没有做教师的经历，因而他们的教育实践必须到实实在在的教师岗位上进行才能实现培养目标。这与学医必得临床、学游泳必须下水是同一道理。顶岗实习使师范生有机会对即将从事的教师工作建立翔实丰满的感性认识，进而实现从感性认识到理性认识的飞跃。
第二、顶岗实习的教育理论基础是陶行知先生所倡导的教学傲合一理念和师范教育下乡思想。陶行知先生说过：\"事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，怎样教就怎样训练老师\"。师范生将来要做的事情是在基层中小学的教学做，他们必须置身于中小学实际环境，在实施教育教学的过程中、并主要在中小学教师的指导下才能与那里的学生共同完成教学做任务。教师职业有其特殊性，必须走上讲台做主角(而不是配角)，才能真正把各种教学要素调动起来，实现教学做的是真教。顶岗实习之所以能使师范生提前适应教师岗位，有效提高毕业生竞争能力和到农村学校的就业比例，就是在做中学和做中教的结果。从这个意义上说，顶岗实习也可称为顶岗教学做，是师范教育教学做合一的最高形式。顶岗实习构建了师范院校+实习学校的教师教育平台，实现了师范教育与基础教育在培养内容和过程上的融合，符合初级阶段的中国国情，是陶行知先生师范教育下乡思想的现实实现形式。如此在做中学才是真学，在做中教才是师范院校培养合格基抽教育师资的办学目标。合格基础教育师资的标准是师范生毕业之后能直接胜任中小学教师岗位职责。目前通行的师范本科教学计划只安排6一8周的教育实习，实习生以见习者或助理教师身份参加，在完成听课、助课和试讲之后，一般每人能讲2一4次课已很不容易，许多实习生根本就没有上讲台的机会。如此蜻蜓点水、浅尝辄止，何以造就一个合格的教师！近年来，部分院校甚至采取让学生自己联系实习学校的做法，这种\"放羊式\"的实习其效果更无从考察！显然，师范教育存在着严重的课程体系缺失，师范生培养缺乏岗位实践和检验过程；而教师岗位实践应该安排在师范生培养过程中，而不能留到师范生毕业之后，否则师范教育就没有完成\"合格教师\"培养的全过程，输出的毕业生就是未经检验的社会产品。为此，需要在质和量两方面强化教师教育专业特色，改革传统的教育实习，实施以全面承担教师岗位职责为本质特征的顶岗教育实习，大幅度延长教育实践时间，提高教育实习强度，以培养师范生作为一个\"完整教师\"的责任心和执教能力。这里\"顶岗实习\"即\"岗位实习\"或\"在岗实习\"。正如学开车必须在司机岗位上驾驶一定的里程，学做合格教师需要经历必要的岗位实践时间。将传统的6一8周教育实习时间延长到一个整学期(20周左右)、顶岗授课150一250个课时、经历一个完整的教学过程可能是最短的授课时间要求。目前，国外大学教育学院的教育实习一般也都安排三个月以上甚至一年的时间。需要强调指出的是，顶岗实习有严格的前提条件：实习前必须完成教育理论学习、见习、模拟实习、试讲等环节并经教师技能考核合格；实习过程中接受师范院校教师和实习学校教师的双重指导；实习之后还须进行有针对性的培养提高。如此完成一个实践一认识一再实践一再认识的过程，才可能达到\"毕业即合格\"、即可直接聘用的基础教育师资培养目标。师范院校需要重新整合学科教育和教师教育两个模块间的相互联系，建立以实践教学为核心、以教师能力素质培养为根本特征的师范院校课程体系。为此，师范院校需要更多地向中小学学习，而不是一味地向综合性大学看齐。
第三、顶岗实习的社会学基础是城乡教育均衡发展理论和构建和谐社会的迫切文化教育需求。新农村建设是一项巨大的社会工程，但其根本障碍在于农村教育文化落后和人才睑乏。目前，多数农村学校的校舍问题已经基本解决，农民孩子能免费上学，最突出的问题是师资队伍力量薄弱，由此造成多数农村学校教学质量低下、学生大量流失、甚至人走校空的状况，出现农村经济与文化教育发展严重失调的局面。在贫困地区，情况尤为严重，教育问题已成为严重的社会问题。与此形成对照的是，城市中小学拥挤不堪，人满为患，而真正需要教育的地方出现教育缺失。城乡教育发展的严重不平衡导致农民受教育和发展机会的不平等。选择在农村学校、特别是贫困地区农村学校顶岗实习，可以在一定程度上缓解这种矛盾，并为农村学校培养进得来、留得住的后备教师队伍产生良好导向作用。顶岗实习的主要形式首先是补充农村教师队伍的结构性缺陷(如英语及音、体、美教师严重缺乏)，其次是顶替部分代教和临时教员、弥补在编教师的显性或隐性流失，同时减轻部分正式教师的代课负担，为他们的培训提高提供可能。显然，只有在师资队伍薄弱的农村学校，大面积实施顶岗实习才是现实必要和切实可行的，在这方面地方师范院校具有得天独厚的地理优势和资源优势。师范院校大学生到贫困地区顶岗实习，同时达到了支教和扶贫双重目的，发挥了师范院校服务基础教育和新农村建设的社会功能。事实上，在顶岗实习过程中，农村学校同时也支持了师范院校的人才培养，因而是一举两得的双旅过程。
第四、顶岗实习的德育论基础是德育的实践性本质，实习总结《顶岗实习--高等师范学校实践教学的新模式》。 与专业教育一样，德育本质上是一个实践过程。德育不能仅停留在课堂教学层面上，思想政治教育必须经过受教育者的实践感悟才能转化为其内在素质。行教胜于言教，做教胜于说教，就是这个道理。实践证明，大学生带着对农民、对农村、对兄弟姐妹的深厚感情参加顶岗教育实习，与那里的师生同甘共苦、克服困难完成教学做任务，认识了国情，培育了爱心，升华了品德，锤炼了意志，实现了德育和人格进步。仅仅一个学期，他们由稚嫩的大学生成长为从容的中小学教师，这个变化在大学校园内不可能实现。因此，师范生到农村学校顶岗实习是集职业技能、职业道德、思想政治和艰苦奋斗教育于一体的综合教育过程。
第五、顶岗实习实现了师范院校与基础教育关系的突破，构筑了师范院校与基础教育密切联系的桥梁和合作平台，为师范院校参与、研究和引导基础教育提供了现实可能。长期以来，国内师范教育与基础教育缺乏联系与合作的有效机制，师资培养与使用的距离越拉越大。实习基地建设和实习学校安排一直是困扰师范院校教育实习的难题；尤为严重的是，师范院校毕业生对农村艰苦条件下基础教育的适应性越来越差。顶岗实习使广大的农村中小学成为师范院校的实习学校，使那里具有长期教学经验的在岗教师成为大学生教育实践的指导老师，同时使大学生的教育实习与农村教师的培训提高形成良性互动。顶岗实习构筑了师范院校与基础教育密切联系的桥梁和合作平台，为师范院校参与、研究和引导基础教育提供了现实可能，同时为师范院校自身的教育教学改革提供了可靠参照系统。利用多媒体网络技术建立大规模顶岗实习网和数据库，形成链接师范院校一市县教育局一实习学校的三级基础教育网，可以有效实现优质教育资源共享，促使农村教育的办学理念和教学质量发生质的飞跃。
二、顶岗实习的意义
第一、顶岗实习可以促进农村教育发展,提高农村教育教学质量
(一)顶岗实习有效缓解贫困地区农村师资短缺
农村中学一方面有着巨大的人才需求,存在在职教师数量不足,水平较低的现状；另一方面,却普遍存在着待遇偏低,要人难,留人难的现象这些都严重制约了农村基础教育的发展。通过顶岗实习,可以缓解中学师资紧张状况,填补农村中学师资不足的现状,使各学科都能有专任教师,有效地促进基层中学各项教育教学活动的开展。另一方面,相对稳定的师范生的进入又确保了农村贫困地区教育发展的稳定和质量提高的连续性,对改善农村教育师资力量不足的状况,提高农村教育质量起到一定的促进作用。
(二)顶岗实习,置换培训,提高农村教师的素质
顶岗实习改变了高师院校与基础教育脱节的弊端,架起了师范生和农村教师\"双向培训\"的桥梁和纽带,提高了农村中学的教育教学水平,促进了教育的均衡发展,是高师院校服务基础教育的有效载体。通过顶岗实习,为工作任务繁重的农村中学教师提供了一个\"休养生息\"的机会,他们可利用被顶岗的时间,到师范院校进行业务知识的学习和专业技能的培训,有力地促进了农村基层中学师资整体水平的提高。
(三)顶岗实习为农村中学输送先进的教育教学理念
由于历史原因,一些农村中学依然存在教育观念落后、教育教学方式单调等问题。有的教师管理方法简单,体罚学生时有发生,出现学生厌
学、逃学的现象。顶岗实习的师范生表现出的尊重中学生独立人格和个性发展,保护好中学生自信心、自尊心,懂得用欣赏的目光观察中学生的教育理念和方法,不仅对实习学校的教师产生启迪作用,潜在提高教育教学技能,而且深受基层中学生的欢迎,达到了师生间更好的沟通效果,同时维持了良好的课堂教学秩序。
第二、顶岗实习,可以推进高等师范院校的改革步伐
(一)顶岗实习是提高师范院校实习质量的有益改革
顶岗实习推进实习制度改革,增强实习环节的科学性和实效性。传统实习,很多城市学校出于对师范生教学能力的担心,不太愿意让实习生
承担正式的教育教学任务,实习流于形式,达不到应有的效果,实习的低质量必然影响师范生的教育能力的培养,这是师范院校实习工作一直面临的难题。而在顶岗实习中,将农村学校设立为教学实习基地不仅为师范生提供了长期稳定的教育实习场所,而且师范生承担了正式的教育教学任务,其教育经验和教学能力有全方位的实习和实践,能从根本上整合师范生各方面的知识,提高其教学实践能力,有利于师范生自身能力的建构。
(二)顶岗实习有利于师范院校更新传统师范教育观念及深化人才培养模式改革
当经济体制由计划经济向市场经济的转轨全面启动之后,高师教育系统现行体制的合理性面临着严重的挑战。体制的僵化与观念的束缚致使高师教育在适应新的挑战面前消极被动。顶岗实习是师范专业整体人才培养方案和教学计划中具有重要导向作用的有机组成部分,有利于推动师范院校内部教育体制改革。顶岗实习以顶岗教学为基本要求,目标明确、任务明确、责任明确,标准高,压力大。完成顶岗实习任需要进一步调整完善与顶岗实习模式相适应的师范院校整体教学计划和课程内容,避免产生课程过度集中及教学内容衔接欠佳等问题需要大幅度强化对师范生的教师技能培养,特别是\"三笔一话\"等基本技能,这是顶岗实习的基本功,应落实到具体的教学环节当中。在课程设置上要突出师范专业的实践性、专业性和学术性,使师范生不仅能应用所学到的基本知识和基本教学能力,而且能把握课程标准,尤其在\"新课改\"实施的情况下,掌握学科教学力度,学会教学设计,学会组织课堂教学,辅导学生学习。
(三)顶岗实习有助于促进师范院校教育教学质量的提高
保证教育质量和教学水平是实施顶岗实习的首要准则。从实习学校的角度看,他们需要引进优质的教学资源,所以要按照这种需求,选派优秀的师范生参加顶岗实习。通过能力考核可以对师范生的实践能力、教学水平和知识储备有一个基本认识,对实践能力差、教学水平差一点的师范生应先进行几轮突击强化培训,或者由经验丰富的教师进行院内指导一段时间,再独立开展顶岗实习,这也利于师范院校整体教学质量的提高。同时,顶岗实习客观上为密切高师院校和农村基础教育的联系创造了条件和机遇。让师范院校更了解并学习中学教育教学改革的经验,自我检查教育教学质量,进而推动教学改革和教育科学的研究工作。
(四)顶岗实习有助于各种教育资源优化和师范院校的整体发展
以往教育实习多以各院系为单位组织,容易在实习学校\"撞车\",实习学校往往因为条件或时间的关系有选择的接受,而顶岗实习可以根据实习学校的总体需求安排实习生。更重要的是,实习生成分由以往的单一性成为多元的专业组合,不仅能够满足实习学校的需要,还有利于实习生之间的优势互补。顶岗实习较以往教育实习需要在更大的范围内,调动各方面的力量投入到实习工作中来,使实习不再成为教学主管部门的事情,还与许多职能部门及各院系密切相关,形成人人关心教学的局面,有利于师范院校的整体发展与提高。顶岗实习还需要动员政府、社会等各方面的力量,优化各种教育资源,为师范生的发展服务,为建设社会主义新农村服务,为社会输送合格的人才。
(五)顶岗实习是师范院校进行师范生德育教育的新途径
顶岗实习不只着眼于师范院校的一门实践课程,还有益于探索师范生思想教育的新途径。通过顶岗实习的开展,把师范生送到农村基础中学,亲身了解农村中学教育教学方面的现状,了解农村教师的工作生活,了解农村中学生的学习生活,激发他们积极投身农村基础教育的热情,培养他们投身于西部农村教育事业的志向。活生生的教育实践比苍白的口头上的号召、行政上的命令更加具有实效性。通过顶岗实习的开展,使师范生增强奉献人民,服务社会的责任意识、诚信意识,充分意识到自己在教育教学中的责任。师范院校还可以将参与顶岗实习与党员发展工作相结合,在实习过程中充分发挥学生党员和入党积极分子的模范带头作用,同时注重发现和培养学生中的先进典型做党的发展对象,为师范生的政治和思想进步提供条件。
第三、顶岗实习有助于提高师范生的四种能力,促进就业与成长
(一)有助于提高师范生的实践能力
其一,顶岗实习使师范生将理论知识融入到实践中去,进一步提高对理论知识的认识水平,再融入个人的思想体系和知识体系中,促进师范生对理论知识学习的积极性、针对性和有效性。在教与学的实践过程中,从多角度全面提高教育教学能力和专业素质,为将来走向社会参与人才竞争奠定坚实的基础。
其二,师范生可以结合顶岗实习,积极开展社会调查和教育研究,发挥学科优势,为当地学校和百姓提供咨询和服务,为做好毕业论文(设计)收集原始素材和第一手资料。
其三,顶岗实习的周期从三个月到一个学期不等,比以往例行的教育实习时间长,更有利于师范生实践能力的发展,有利于教师职业手段的增
强和职业能力的提高。
(二)有助于提高师范生的创新能力
其一,在顶岗实习的教学实践中,师范生在提高教学技能的同时,有助于创新能力的培养。将新的教学理念和教学方法带到实习学校,把素质教育的观念进行宣传和发扬,在实习学校领导和老师的帮助下,扎实教师基本功,提高教学技能,发挥师范生的创造性。其二,师范生在顶岗实习中得到了教学过程中的分析问题、解决问题的机会,在了解中学实际,获得教师职业的初步实际知识和工作能力的基础上,更有助于在经验、教训的总结中开发创新思维,不断实践教育教学方式、方法的改革与创新。
(三)有助于提高师范生的就业和创业能力
其一,顶岗实习注重同专业和不同专业师范生之间的互助协作,培养他们的全局意识、集体观念和团队精神,有助于他们在工作、学习和生活中互帮互促,共同提高。另外,还培养了师范生的社会责任感以及教师职业性格。同时,也加强了师范生处理实习学校人际关系的能力、处理突发事件的能力,吃苦耐劳的精神也得到了进一步加强。
其二,顶岗实习在师范生寻找自我与认识社会之间架设了一座桥梁。让师范生在参与未来职业实践活动中,认识自己的社会角色,在身份转换中健全心理素质,在艰苦环境中锻炼身体素质,在文明教育中完善人格素质,有助于培养师范生正确的自我意识和自我评价,为今后缩短职业适应期,熟悉工作岗位打下良好的基础。
其三,顶岗实习激发了师范生主动学习、主动完善自我的热情。顶岗实习使师范生明白\"教师\"的内在涵义和要求,学习的热情、完善自我的意识高涨,也使他们在教学实践中,清楚地认识到并及时弥补自身的差距和不足。因而比以往更加努力学习,在完成教学任务的同时,不落下自己的专业课,圆满地修完各门课程,不断鞭策自己提高自身的综合素质。
顶岗实习可以说是构建有中国特色师范院校教育实习制度的成功探索,是融高师教育改革与基础教育发展为一体的新思路,是把高师教育与贫困地区教育的发展统
一、联合起来的一种新尝试,在实践中取得了良好的社会反响和社会效果。师范院校和教育行政部门要加强对顶岗实习工作的研究,在实践中发现问题、解决问题,创新机制、完善制度。同时师范院校要精心组织,争取地方政府的支持,创建示范性基地,确保顶岗实习长期、和谐推行,把这项有利于培养优秀中小学教师、有利于促进师范院校改革发展、有利于提高农村教育质量的系统工程进一步推向深入。
参考文献：
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