瑞雪图教学设计
2020-03-02 12:16:31 来源：范文大全收藏下载本文
瑞雪图
一、导入新课：
1、课前播放雪景图片。
漫天的飞雪、如画的雪景深深吸引了我们，我们都为雪的美丽而惊叹！今天让我们走进“雪”这个主题单元的第一篇课文《瑞雪图》，齐读课题。
2、孩子们，题目就是文章的眼睛，《瑞雪图》这篇课文会写什么内容呢？“瑞雪”什么意思？
（
1、不知道：我们来看看课文。
2、是不是这样？我们一起来验证！）
二、出示学习目标：
1、理解并有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。 有了目标，学习就有了方向！
三、合作学习：
1、课前通过预习，你知道作者按时间顺序写了有关下雪的哪几个情景？【下雪前、下雪时、下雪后】哪几段写下雪前？下雪时？下雪后？
2、如果说《瑞雪图》是一组由三幅图组成的图画，那么我们来给这三幅图分别起个名字吧！请看： 学习指导：
（4分钟）
1、默读课文，请你给这三幅图分别起个合适的名字，并说说你的理由。
2、小组交流，然后把你们组起的名字写在黑板上相应的位置。注意：别人写过的不能再写。
3、学生自学，小组交流，写在黑板上。
（老师刚才了解了一下，有些小组也经过认真考虑，他们起的名字可能和别人的一样。）
四、交流释疑。
（一）、第三幅图
1、再看题目，你觉得最能突出“瑞”的是哪幅图？（第三幅图下雪后）
2、学生汇报第三幅图：
（老师相机指导朗读） 预设：
（1）我们第
组起的名字是
，我们的理由是
（2）我补充：我读了这个句子 ：
然后起的名字。 （3）我们第
组名字和他们一样，我们的理由是 （4）我想读这句话： （5）……
3、写作方法：
（1）孩子们，再看这两段话，都是描写银条儿和雪球儿的，你发现它们有什么不同？
（2）这句是静态描写，这句是动态描写，这是一种写作方法，叫动静结合。习作中运用这种写作方法，能把文章写得更加生动形象。
（3）男、女读。
4、小结：孩子们，我们仿佛站在白茫茫的雪地上，置身于美景之中，你什么心情？作者什么心情？【板书：喜悦】让我们带着喜悦的心情接读这段话。
5、老师点拨5段：（人快乐）
在这白雪皑皑的世界中，你最想干什么？（课件） 男孩子，赶快行动起来吧！男生读 女孩子，我们一起来共度快乐时光！齐读。
6、小结：孩子们，课文
4、5段写了下雪后美丽的景色和快乐的孩子们，你们能抓住关键词句给这幅图起了美丽的名字，真了不起！
（二）、我们接着欣赏第一幅图：
1、学生汇报：
预设：
（1）我们第
组起的名字是
，我们的理由是
（2）我补充：我读了这个句子 ：
然后起的名字。
2、小结：下雪前的这幅图就是天气骤冷、彤云密布……
（三）、第二幅图：
1、学生汇报：
预设：
（1）我们第
组起的名字是
，我们的理由是
（2）我补充：我读了这个句子 ：
然后起的名字。
2、小结：纷纷扬扬、簌簌落落的鹅毛大雪给我们带来美的享受！
（四）、补充资料：
1、孩子们，每一幅图画都是那么赏心悦目，作者更是无比喜悦，无比激动！这是为什么呢？
（出示资料） 生读
上个世纪六十年代，正是我国经济严重困难时期，气候干旱，蝗虫肆虐，发生了严重的自然灾害；农民们颗粒无收，饿死人的现象屡见不鲜。那时候，人们是多么盼望一场雨，一场雪，多么希望能有一个风调雨顺的丰收年啊！
过渡：就在那年冬天，人们期盼已久的雪终于来了。人们怎样？
当时作者就在胶东半岛的农村，他为即将丰收的人们而激动，他为即将过上幸福生活的人们而喜悦！因此，作者在最后一段发出由衷地赞叹：（齐读）啊„„
这一场雪，给人们带来了丰收的喜悦，他们欣喜地赞叹道：啊„„ 这一场雪，给人们带来了希望和憧憬，他们激动地赞叹道：啊„„
（五）、再看课题，“瑞雪”怎么理解？（吉祥的雪，给人带来希望的雪，预示着丰收的雪。）
作者峻青满怀美好的期望，喜悦地赞美这场雪，在作者心中，这场雪就是一幅幅美丽的图画。
五、积累与运用。
1、自主积累：请你把自己想积累的词语画出来。
2、欣赏视频，练习说话。
孩子们，我们灵宝也进入冬天了，可是，只在前几天下了两场小雪， 你们一定向往作者笔下粉妆玉砌的世界吧？现在我们一起走进雪的世界。
说说你看到了什么？想到了什么？（可以用一句话、两句话来说，用上课文中学过的词语或句子。）
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