我的幸运一天

2020-03-03 22:07:09 来源：范文大全收藏下载本文

中河街道春江田野幼儿园大班语言：我的幸运一天 ——2012学年度第一学期

活动目标：

1 阅读《我的幸运一天》，感受故事中善意夸张的手法和含蓄幽默的风格。

2 表演故事情节，加深对作品的体验和理解。

3 能大胆、清楚地表述自己的想法，愿意与别人分享自己的阅读经验和感受。

活动准备：

故事课件

活动过程：

一、欣赏阅读

1 教师出示大图书，引入课题，激起幼儿阅读的愿望。

师：今天老师带来了一本书，我们一起来看一看(掀开遮在书上的布)。

师：你们看到过这么大的书吗?

2 阅读前和幼儿交流,提出阅读要求。

师：这是一本故事书，里面是一个很有意思的故事，一会儿我们一起来看，看完后你觉得哪里特别有意思，特别好玩，就提出来和小朋友一起交流和讨论，好吗?

3 和幼儿共同欣赏阅读。

教师以生动的角色语言，并借助精彩的画面让幼儿感受故事情节。

4 与幼儿共同讨论、交流、分享阅读经验。

师：你认为这是谁的幸运一天?为什么?

师：你喜欢书中的哪一页?为什么喜欢?

5 简要向幼儿介绍作者和译者，让幼儿以掌声感谢他们。

师：这本书是一位叫庆子·凯萨兹的日本女艺术家写的。她把这本书送给所有喜欢看图画书的小朋友。还有一位叫吴小红的，把这本书翻译成中国文字，让我们小朋友能看懂，我们一起来谢谢他们。(鼓掌)

二、游戏互动

1 表演故事中的一段情节，进一步理解和感受。

一位教师扮演狐狸敲门，一位教师扮演小猪，根据故事中的对话和情节。在《动物狂欢节》的音乐声中表演按摩。

2 和幼儿一起讨论刚才的表演，进一步明确按摩的要求和顺序。

师：刚才我们表演了书中的哪一段?先按摩哪里，再按摩哪里，最后按摩哪里?小猪是怎么说的?狐狸是怎么做的?

3 幼儿互相分角色表演故事情节，感受幽默和快乐。

一组幼儿扮演小猪，一组幼儿扮演狐狸，互相表演按摩情节。

教师适当地进行语言提示，如：小猪要求狐狸重一点，狐狸越来越累的样子。

三、结束活动

狐狸按摩累了倒下了，教师带着小猪拿上小甜饼轻轻地离开。

茅旭芳

2012.10

中河街道春江田野幼儿园大班语言说课稿：我的幸运一天 ——2012学年度第一学期

设计意图：在《幼儿园教育指导纲要》中，对幼儿语言学习的内容和要求中，有这样的一点：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。为此，根据《纲要》精神，我选择了童话故事《我的幸运一天》作为本次活动的题材。

一、教材的分析：《我的幸运一天》是充满戏剧性和趣味性的儿童文学作品，故事中的角色明显，语言有多次的反复，情节不断地在发生变化，使幼儿在不断的猜测中深深地被作品所吸引。所以，从本故事的情节来看，该故事能很好地激发幼儿的学习兴趣；其次，从故事的内容来看，故事中小猪的临危不惧的勇敢和动脑筋想办法的机智，对幼儿在日常生活中遇到突发事件也能沉着冷静地对待，能起到一个很好的启发、引导作用，同时提高幼儿的自我保护意识和解决问题的能力，题材服务于幼儿生活。此外，作品让幼儿在理解故事内容的基础上，也动脑、动口说出自己遇到危险该采取怎样的方法来应对。同时在观赏故事表演中，体会故事所蕴涵的道理。所以，教材适合发展幼儿语言理解和讲述的能力，这也正符合《纲要》中语言领域中所要求的：鼓励幼儿大胆地、清楚地表达自己的想法，发展语言理解、表达能力。

二、活动目标的定位。活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。我根据本教材内容和中班幼儿的年龄特点及实际情况，贯彻《纲要》精神，对本次活动从知识经验、技能能力和情感态度三方面确立了以下目标：1.通过故事欣赏，理解故事所蕴涵的道理：遇到危险时要有临危不惧的勇气和动脑筋想办法的机智。2.根据故事中小猪的行为特征，学会在生活中碰到类似状况也能有解决问题的方法与能力。3.养成注意倾听的良好习惯，愿意在同伴面前说出自己的想法，发展幼儿语言理解、表达能力。

三、说教法。教师在教学活动中起着主导的作用。因此基于这些方面的考虑，在本次语言活动中，我主要设计运用以下教法来合理指导教学活动。1.情境表演法：在活动中，通过故事的情境表演，让幼儿有身临其境的感觉，从而能更好地掌握故事内容，理解故事含义：遇事要机智、勇敢。2.启发、引导法（也称提问法）：在活动中，我通过提一些开放性的问题，激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间，发展幼儿语言表达能力。3.分段思考、整体感知法：由于作品篇幅比较长，因此我就采取故事表演的方式来引领幼儿欣赏和感受故事内容。但是如果单纯的观看，会使幼儿产生疲倦感和被动感。所以，在本次教学活动中，我就把故事分段进行表演，让幼儿边观看边参与老师的提问，让他们一不会觉得枯燥，二可以更好地调动他们的学习积极性，发展幼儿思维、讲述等方面的能力。

四、说学法。学法是教师帮助幼儿领悟知识内容、掌握知识技能、体验情感态度而设计的学习方法。《纲要》中指出：鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达和思维能力。所以说，幼儿是学习的主体。因此，基于这些方面的考虑，在本次语言活动中，我主要设计运用了以下学法帮助幼儿学习。

1、感知、体验法：在活动中，幼儿通过故事情境表演的观赏来认识故事中的角色，感知故事内容的主要情节，体验其中的趣味。

2、大胆表述法：在活动中，给幼儿提供自由、宽松的讲述空间，让幼儿大胆表达自己的想法，同时能让幼儿在答题时跳一跳都能摘到果子，体验到成功的喜悦，培养幼儿思维的独创性，提高实际解决问题的能力。

3、视听结合法：在活动的结束部分，我设计结合幼儿用书，让幼儿边看书边听故事录音，明确遇到危险不要害怕、紧张，而要勇敢面对和机智应对。

茅旭芳

2012.10