高一历史课改观摩课教学反思
2020-03-02 13:08:43 来源：范文大全收藏下载本文
挑战与收获
——我的课改摩课教学反思
温春荣
2013年3月27日，星期三，上午第一节课，我在高一（14）班进行了一堂历史课改的观摩课教学。我们历史教研组的全体成员参加了听课观摩，另有学校彭华书记、陈小华主任、王文昕、廖平平、郭必据等老师也到场观摩指导。课后，我们历史组马上组织了观摩评课活动，汇集各位同仁的意见和建议，本堂观摩课不仅给人本人，也给我们历史组的同仁们以诸多的启示。
这堂课的课题是人民版必修II第三专题的第1课《社会主义建设在探索中曲折发展》。课前我们高一历史备课组已经初步讨论了这一课题的教学设想：由我编写本课的导学稿，鉴于前段时间课改推行当中出现的课堂教学操作时间不足的问题，我们对这一课内容进行了调整，用两个课时完成这一课题的教学。第1 课时完成整个专题的总体结构和1949－1956的建设探索学习，第2课时学习1956－1976的社会主义建设探索，我的课改观摩课是第2课时，课前我把这一课时的导学稿提前一天下发到学生手中，要求学生课前基本完成基础知识的填空，并思考导学稿上问题。
我对这一课时的教学设计是:（1）导入，利用《赣南日报》登载的习近平总书记关于实现中国人的“中国梦”的论述，回顾新中国第一代领导集体带领中国人民进行社会主义建设的探索历程（下图第1阶段），并简图示意：
1 2 3 1949 1956 1966 1976 （2）在黑板上写出“成功的探索”和“重大失误”，鼓励两个学习小组推选两个成员到讲台，根据导学稿一个解说，一个列出关键词；
（3）点评学生的表现；（4）启发学生得出认识及启示；（5）课堂合作讨论探究；（6）课堂练习，学生出示所选答案，由学生并解决学生的质询。
一堂课下来，教学流程基本上按所设计的在进行，但期间出现了一些课堂生成现象，如第（2）环节本来只让两个小组展示，结果最后又临时增加了一组学生展示，导致第（6）环节匆匆结束。各位同仁在评课时，畅所欲言，提出了很多比较有建设性的意见和建议，整理如下：
（1）作这课改课，很多学生已经参与到学习中来了，动起来了，应该说达到了我们推行课改的初步预想；
（2）导学稿的编写还是比较好的，特别是每一目都显示了线索图，比较好。但在老师和学生的使用方面，特别是学生好像没有充分借助导学稿进行知识的消化学习；
（3）本堂课学生发言展示比较好，课堂气氛活跃，部分学生能很积极参与到老师的问题中来，学生在回答课本P58页就表格数据老师所设计的问题时，回答得很有水平，能分阶段分析变化及原因，说明他进行了较深入的思考。就学生能走上讲台，大胆讲述并书写出来，已经很不错了，尽管讲述时条理不是很清晰，重点有时也不突出，但是已经难能可贵了，至少说明学生已经迈出了可喜的第一步。另外，点评时如果让学生自己来进行，然后老师作小结性发言，有否效果更好些？
（4）课前对学习小组长进行一定的培训，如告诉他这堂课一些问题的提示，然后由小组长组织本组成员学习；
（5）在学生讲述“成功探索”和“重大失误”知识后，可否设置一个具体问题启发引导学生得出认识与启示，而不是直接进入导学稿上的合作探究环节，这一环节在教学时感觉有点生硬，让整堂课显得不是很流畅；
（6）后半节课老师用了8分钟再次讲述了“成功探索”和“重大失误”知识，是否有重复之嫌，有些内容想补充，却感觉欲言又止，是否考虑时间问题；
（7）不是所有学生在课堂上都积极参与，如何调动学生的主体作用，则老师的主导作用要进一步加强，如学生交流讨论时下到小组中具体指导，关注学生的反映，给予简短恰当的点拨等。
通过这次积极的评课活动，加上我自己的一些认识与思考，我们初步形成了以下几点共识，在以后的教学中可以注意：
（1）课改推进过程中，导学稿的编写还应该精细化，老师在教学时，要有自己的个性化见解，溶入到课堂的教学中去，比如具体问题的设置，又如本课所涉及的关键词，让学生在导学稿上列出，可看出学生对本课知识的掌握程度；
（2）课改是为了追求更高效的课堂教学，要相信学生的能力。但传统教学模式仍然有它的优点，有些教学内容以我们学生现在的水平，是无法自主学习完成的，所以有时老师的讲解必不可少。课改课中老师与学生所占用的时间比没有固定，但一般老师讲解时间不能超过半节课的时间；
（3）课改的课堂上一定要调动学生的参与学习积极性，这一点老师对课堂驾驭很重要，但这是一个综合系统工程，各任课老师应加强配合，尤其是班主任对学习小组的培养建设很重要；
（4）课前的教学设计指导很关键，同时善于抓住课堂的生成资源并利用起来，这对高效教学很有帮助。这对老师的能力要求很高，所以我们老师平时备课工夫要做足做好! 以上就是我上这堂课改观摩课的教学反思，我相信在以后的课改教学实践中一定能够更加熟练的驾驭这种模式的课堂教学，并不断取得进步！
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