五年级语文教案
2020-03-02 23:22:18 来源：范文大全收藏下载本文
1．天晴了的时候
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4
个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。
3．体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想
感情。
教学重点
通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
教学准备
多媒体课件
教学时数
2课时
第一课时
一、导入新课
1．唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。
2．读课题，请学生谈自己的初步感受。
二、初读课文
1．自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。
2．检查自读情况。
（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。
（2）提出不理解的生字、词，作上记号。
（3）指名朗读，纠正。要求读通顺。
3．了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。
（1）小组讨论。（2）相互交流。
三、再读课文
4．默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。
5．朗读全诗，体味诗句之美。
四、作业1．用钢笔描红，临写生字。
2．朗读课文。
3．抄写词语。
第二课时
一、复习1．听写词语。
2．朗读全诗，说说文中描写了哪些雨过天晴的景物？（教师板书）小路小草小白菊凤蝶„„
二、交待目标
这首诗描画了一幅清新的雨过天晴图，让我们继续欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗
中的美景，记住这首诗。
三、品味诗句、练习背诵
（一）引导学生品读诗句。
1．指名读描写小路的诗句。
2．为什么小路会是凉爽又温柔？学生讨论汇报交流。
3．引导学生想象画面。
4．背诵诗句。
5．小结学法：
（1）朗读诗句，理解词语。
（2）展开想象，再现画面。
（3）联系积累，丰富画面。
（4）有感情地朗读，练习背诵。
（二）自学课文再交流讨论。
你喜欢哪句诗，说说为什么喜欢？（在讨论中引导学生结合重点的词句来说）进一步体会诗
句的美好，想象画面练习背诵。
（三）你还看到了哪些雨后的景象？说一说。
四、朗读、背诵全诗
五、作业1．有感情地朗读并背诵课文。
2．模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。
2.三月的原野
教学目标与重点
品味文中描写原野景色的句子，体会春天到来时人们的欣喜之情。 教学准备：录音机 教学时数： 3课时 教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
你喜欢春天吗？你眼中的春天是怎样的？现在，让我们一起走出家门，走进大自然，去寻找春天的踪迹，共同领略著名女作家萧红笔下的春天的原野！
二、初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，注意读准生字新词的读音，把句子读通顺。
2.指名读课文，学生互相评议朗读的情况。
3.默读课文，读后汇报：说说自己知道了什么，有什么感受，还有哪些问题。
三、学习生字、新词
1.自学本课生字新词。
2.交流学习结果，读准下列生字并组词：
胀、欣、籽、鸦、棉、粪、觅、巷、咩、坎
说一说你是用什么好办法记住这些字的？
3.你有哪些词语不理解，请找出来，可以查阅字典、词典或其他工具书，也可以仔细读读相关语句琢磨琢磨，还可以和同学、老师讨论交流。同桌之间互相检查朗读课文，校正读音。
四、作业：带着自己的理解熟读课文。
第二课时
一、导入新课
春，预示着生机，预示着活力。春天是一个万物复苏的季节。这节课我们继续走进三月的原野，来感受北国的春天。（板书课题）
二、理解感悟课文
自由朗读课文，边读边思考，从文中哪些句子可以看出北国的春天到来了。画一画，读一读，想一想初春的景物有什么特点，读完后有什么样的感受，说一说。
三、交流阅读体验
（1）从小草的描写感受到春来了［课件出示语句］“三月的原野已经绿了„„妈妈惊喜地说：‘那一定是向阳的地方！’”引导学生说说自己读到了什么。抓住“透出”“转折”“欣幸”等词语感受小草表现出的顽强的生命力。从孩子和母亲对话里读到了什么？想到了什么？能把你的理解读出来吗？引导学生体会人们尤其是孩子的那份惊喜，指导学生有感情地朗读。
师：从对小草的描写中，我们可以感受到严冬悄然退去，春意已近。我们仿佛听到了春天的脚步声。春天给土地、植物、动物、人类都带来了希望。文中哪些景物也给我们 3 带来了这样的感受？
（2）“抢根菜的白色的„„日子一寸一寸的都有意思”。
理解“天气一天暖似一天„„”这句话，学生有感情地朗读。师生交流。从河冰发了、苦闷而又奔放的流，乌鸦觅食，飞舞的杨花等，我们看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了从大地下涌出的勃勃生机，春天的脚步越来越近。
作者对初春田野上的景物进行了仔细的观察才把景物写得如此生动、具体。作者是怎么观察的呢？
你看，有动态的：羊羔的叫声，河冰在流，乌鸦、杨花在飞；有静态的：小草、蒲公英；有颜色：绿色的小草，白色的抢根菜籽儿，变黄的榆树；还有石子打船的声音。真是动静结合，有声有色！
（3）指导鉴赏、背诵课文。
四、激发观察兴趣，寻找身边的春天
1.师：世界上并不缺少美，只是缺少“发现美的眼睛”。春天离我们并不遥远，只要你睁开发现的眼睛，带着一颗细腻的心去观察，去体会，那么在校园，在公园，在山林，在路边，甚至在自家的周围„„你都会发现春天的踪迹：一阵春风、一场春雨、一棵小草、一个嫩芽、一朵小花、一个风筝、一只蝴蝶、一条小虫，等等。从这些，你都会感受到阳气升了，春天来了，以及春天里人们所特有的勃勃生气。
2.作业：寻找春天，注意事物的特点。
第三课时
一、全班交流，练习口语表达
1.师：读了《三月的原野》这篇文章，不禁会使人赞叹：好一派生机呀！在寻找了春天之后，或许你从心底里萌发出一年之计在于春的感慨，或许你这才真正理解诗句“春江水暖鸭先知”，或许你还想了很远很远„„来，展开你的想象，发出你的感慨，说出你对春天的认识吧。
2.学生说自己寻找到的春天，教师相机指导，学生之间也可以提出疑问或建议。
二、尝试拓展阅读，积累语言
推荐拓展阅读：朱自清的散文《春》。课后搜集、阅读与春天有关的文章、诗歌、谚语等，并进行交流。把自己的感受记在本子上，也可以写一篇观察日记。
3 古诗二首（清明、惠崇春江晓景）
教学目标：
1.正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。
2.让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。
3．激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。
教学重点：
让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。 教学准备：
多媒体课件、教学挂图
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
（一）导入新课
古诗是我国文化的瑰宝，大家喜欢读古诗吗？（学生汇报）那我们今天就来学习两首古诗。介绍两首古诗的作者杜牧和苏轼，揭示题目。
我们先来学习古诗《清明》。（师板书课题）说一说有关清明这个节气、节日。
（二）自主合作，初步感知
师：（1）自由读诗，要求读准。
①指名读诗。
②范读（出示课件）。
③分组读诗。
④齐读古诗。
（三）细读品味，感悟理解
1.学习第一句（课件）（出示第一二行）。
（1）指名读。
（2）点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。
（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）
（4）师归纳，生质疑：
师：学了这两行诗，你有什么要问的？路上行人为什么“欲断魂”？这时他的心情如何？
（5）师生交流。
（6）指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐读）。
（7）总结学法：
请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。
2.学习第二句（课件出示第三四行）：
（1）出示句子，指名读、齐读。
（2）学生自学，再集体交流。
师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？
体会作者的心情，指导诵读古诗。在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。
3.描述全诗的画面，背诵古诗。
4.出示填空，反馈所学知识。
“清明时节雨纷纷”这句诗出自（）朝的（）所写的《》。全诗通过描写的景色和的情景，表达了诗人的心情。
5.学生小结学法：解题目——知作者——释词句——懂诗意——品诗味。
板书设计
清明
［唐］杜牧
解题目清明时节雨纷纷，景：雨纷纷
知作者路上行人欲断魂。人：欲断魂
释词句借问酒家何处有，情：怅然若失
懂诗意牧童遥指杏花村。
品诗味
第二课时
一、介绍背景，导入新课
1．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
二、复习学法
三、自主学习，深入探究
1．指导学生有感情地朗读（字音、停顿、语调、语速等）。
2．边读边想象诗的意境。
（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减低想象难度。
蒌蒿：长在河滩的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
（2）请学生用自己的话描绘画面内容。
3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？
（桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。）
4．诗的最后一句是画面上的景物吗？
（不是，是作者依据画面景物展开的想象。）
四、小结
1．读了这首诗，你从中感受到了什么？
（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）
2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？
（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚洄游产卵繁殖的季节。）
五、指导有感情地诵读，背诵古诗。
选读一 昆明的雨
教学目标：
1.自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3.理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
7 教学重点：
理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。 教学时数：
2课时 教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1.同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？（学生各抒己见）
2.昆明是个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。（板书）
3.请学生读读课题。通过文题你明白了什么？
二、初读课文，读中感悟
1.请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，把课文读正确、流利。
2.请同学们默读课文，画出自己喜欢的句子。
3.指名读课文，教师相机给予指正。
4.学生自由练读。
5.现在同桌之间赛读课文，比一比谁读得好。
6.同学们通过这次读书，又读懂了什么？（学生讨论）
7.教师小结：这是一篇优美的散文，四十年前作者到过昆明，写出了对昆明雨的怀念，请同学们思考，文中写了雨中的哪些景物？
三、理清文章脉络
学生讨论汇报，教师板书。
四、作业
有感情地朗读课文。
第二课时
一、抒情导入，揭示课题
昆明的雨是这样的美妙，这样的舒服，这样的令人兴奋。这节课，我们继续学习《昆明的雨》。教师板书课题。
二、复习课文内容
这篇文章写的是什么内容？
文章中写到了雨中的哪些景物？
三、品读课文，体会作者的思想感情
文中写了雨中的果儿和花儿。昆明的雨给作者留下了怎样的印象？引导学生用文中的句子来回答。（明亮的、丰满的、使人兴奋的）字里行间流露出作者对昆明的雨的喜爱。
品读对果儿、花儿的描写：
1.指名读文章。
2.从哪些词句看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情，画一画，然后想一想，学生交流。
3.你能通过读把它表现出来吗？指名读。
四、反复诵读，体会升华
昆明的雨是那样令人神往，似乎就是一个画中的故事，是一段让人怀念的时光。让我们尽情地赞美昆明的雨吧！
语文乐园一
教学目标：
1.熟读词语超市中出现的词语，懂得词语的意思，能够正确地加以运用。 2.体会金钥匙中的写作方法，练习把对景物的感受和想象写出来。
3.通过阅读欣赏短文，了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者的观察和表达方法。培养学生留心观察周围事物的习惯和技能。
4.学写写景为主的习作。培养学生留心观察周围事物的习惯和技能。 教学重点与难点：
1、培养学生留心观察周围事物的习惯。
2、体会“金钥匙”中句子表达的效果，习作时写出景物的特点。
教学准备：课件
教学课时：4课时 教学过程：
第一课时
一、词语超市
1、学生自由读一读“词语超市”里的词语。
2、教师出示词语，指名读一读，教师适当正音。注意“胀”即是卷舌音，又是后鼻音；“寻”不能读成“xuán”。
3、全班一起读一读。
4、教师开火车检查读。
5、引导学生观察这些词语，说说识记的方法或书写的注意事项。
6、学生书写词语，教师根据巡视中发现的问题进行再强调。
二、金钥匙
1、教师出示下列句子，学生读一读。
“看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲。”
2、教师指名反馈：这句话为我们描绘了一幅怎样的画面？
3、教师：作者为什么能够把天晴后的云描述得这样形象生动呢？（仔细观察）
4、教师小结：是呀，细心观察，用心创作，就能写出令人印象深刻的东西来。请同学们读一读本组课文，画出给你留下深刻印象的语句。
5、集体反馈：这些语句为什么能够给你留下深刻的印象？
6、教师小结：同学们，留心观察周围的事物，你不仅能看到事物的特点，还能发现事物微妙的变化。有了对事物直观、具体的认识，我们就能把它们描述得更加具体、更加生动。
三、语文故事
1、集体背诵古诗《清明》。
2、教师导：杜牧的《清明》诗写得轻巧自然，读来琅琅上口，广为传诵，便有了《趣改清明诗》的故事。请同学们读一读。
3、指名反馈：人们把古诗《清明》改成什么样子呢？
4、指导学生读好修改后的诗。
5、引导学生观察修改后的诗和原诗的区别。
6、教师：那么它们所表达的意思和意境相同吗？我们一起来理解改后的诗的意思和意境。
7、学生以小组为单位交流自己的理解。
8、集体反馈。
9、教师小结：文中改后的诗意虽然没有大的变化，但流露出来的意境以及作者的心境就有所不同了。老师再给同学们推荐几则后人修改的《清明》。
有人巧妙断句将其改为一首词：清明时节雨，纷纷路上，行人欲断魂。借问酒家何处？有牧童遥指，杏花村。
还有人另作断句，便改成了一篇优美、隽永的散文：清明时节，雨纷纷。路上，行人欲断魂。借问：“酒家何处有？”牧童遥指杏花村。
有一剧作者曾略添数字，并变换一下形式，将《清明》诗改成了一出精巧古雅的戏曲小品：
时间：清明时节布景：雨纷纷地点：路上
（幕启）行人欲断魂：借,酒家何处有？
牧童遥指：杏花村！
10、教师小结：中国的文化博大精深，像这样有趣的改变还有很多，有兴趣的同学可以再找一找这样的趣事。
第二课时
教学内容：
、自主阅读《记金华的双龙洞》
1、师导：同学们，本组课文把我们带入了色彩缤纷的春天。今天我们要阅读的短文是《记金华的双龙洞》，写的也是春天游双龙洞的见闻。它是一篇游记，和我们学过的写景文章有什么不同呢？我们一起去读一读。
2、教师出示导读提纲，学生自读短文。
（1）找出描写春天的语句，读一读。
（2）思考：渴望问世按什么顺序介绍双龙洞的？
（3）小组内讨论：作者介绍了双龙洞的哪些？这些景物有什么特点？
3、集体反馈，整体感知。
（1）指名画出描写春光的句子。
10 （2）教师：你从哪些地方感受到了四月浓浓的春意？ （3）教师指导学生有感情地朗读这些语句。
（4）教师：这些春天的景色是作者在路上看到的。到了金华的双龙洞，作者是按照什么顺序来写的呢？
入山——洞口i——外洞——乘船进内洞——内洞
4、小组深究，深入感悟。
（1）以小组为单位，再读短文，完成表格。
（2）集体反馈。
地点 景物 特点
入山
洞口
外洞
乘船进内洞
内洞
（3）品读句子，体会作者的写作手法。
5、有感情地朗读自己喜欢的语句。
6、课堂小结
教师总结：同学们，春天的景色优美，我们不仅要细心观察，还应该及时地记录自己的所见所闻。就像短文《记金华的双龙洞》，作者就按照自己游览的顺序，及时把自己的所见所闻写了下来。
7、布置作业
（1）抄写词语超市中要求抄写的词语。
（2）有感情地朗读短文《记金华的双龙洞》，摘抄自己喜欢的句子。
（3）做一课一练。
第三、四课时
一、审题，了解要求
1、指名读题目，其他人思考这次作文的内容和要求。
2、指名反馈，教师归纳小结。
（1）写作内容：写下你在某个地方见到的春景，或者第一次去某个地方的所见所闻，或者在某个景点的所见所闻。
（2）表达要求：题目自拟，突出景物特点，有意思的地方细致写，有一定的顺序，写出自己的真实感想。
二、说一说，拓展思维
1、教师：春天到了，你们都游览过哪些景点？简要地说一说自己的所见所闻。
2、指名说说。
3、引导学生回顾：我们来给刚才所出现的景物进行分类，你们准备怎么分？
4、集体反馈。
5、根据题目的要求，我们不一定都要写景，还可以写游览过程中的所见所闻。你们在游览过程中发生过哪些有趣或难忘的诗吗？
6、学生交流，拓展素材。
三、指导写作
1、表达有序，观察细致。
2、把握写景顺序，写出层次，注意过渡语句的衔接。
3、适当地表达自己的感受。
四、学生练习写作，教师个别辅导
五、赏析、修改习作
六、布置作业
4 刷子李
教学目标：
1．认识生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。
3．练习复述课文。 教学重点：
感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点：
练习复述课文。、
教学准备：
1．教师了解冯骥才和《俗世奇人》，搜集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。
2．学生搜集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1．谈话：今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。［板书课题］
2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）
3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。
本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。
二、初读课文
1.自由轻声读课文，要求：
（1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。
（2）画记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。
（3）找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。
2.学生独立自学。
3.全班交流。
（1）指名分自然段朗读课文，学生评价。（读准字音，读正确、流畅）
（2）黑板出示词语，指名认读。师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。
（3）交流难写字的字形如何记忆。
（4）词语理解。
（5）理解练读有特色的天津方言：“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。
4.再读课文，初识“刷子李”。
引导学生提问：
（1）这篇文章主要写什么？
（2）要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？
（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出刷子李技艺高超？）
5.教师归类补充“自学要求”。
（1）“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？“奇”在哪儿？
（2）找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。
6.作业：
（1）复习生字、新词。
（2）有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
上节课，我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我们就一起走近这位奇人，见识一下他的高超技艺。
二、结合词句，精读课文
1.上节课师生共同提出的自学要求：“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。
2.阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。
3.交流自学心得。
刷子李的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？着装奇、规矩奇、技艺奇。
4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇？（6段）
（1）生精读此段，边读边找，看看哪些语句能表现他的奇？
①动作奇：悠然摆来悠然摆去（哪儿是在刷墙？是在干脏活？分明是在跳舞。）让生读，读出悠然的韵味。全班齐读感受。
②声音奇：清脆、啪啪。（这简直是在演奏）
③颜色奇：匀匀实实，透亮清爽（厚薄均匀，不稠不稀，不拖泥带水）。
（2）作者是用什么感情来写的呢？用赞叹的语气读此段。
5.刷子李不仅技艺奇，他的着装、规矩也更是奇，从哪看出来？
（1）“黑衣黑裤”“干活前，„„穿上这身黑，就跟地上一桶白浆较上了劲。”
（2）“每刷完一面墙„„再刷下一面墙。”
（3）“只要身上有白点儿，白刷不要钱。”
（4）“一天只刷一间屋子”
6.你喜欢这个人吗？为什么？
7.思考：作者还用什么方式，衬托出了刷子李的“奇”？
曹小三心理：半信半疑——佩服得五体投地——灰心失望——烟洞，令人拍案称奇。
8.学生再次阅读，积累精彩语句，体会表达效果。
（1）交流精彩语句，体会表达效果。
（2）摘抄精彩语句，尝试点评。
三、推荐阅读，课外延伸
1．教师推荐：《泥人张》《快手刘》等。
2．学生推荐课前找到的同类文章。
四、作业设计
小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。
5顶碗少年
教学目标
1．会认会写本课生字新词。
2．结合课文内容理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。
3．通过学习，使学生懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。
4．有感情地朗读课文，背诵指定自然段。
14 教学重点
结合课文内容了解句子的含义，体会作者要表达的思想感情。
教学难点
懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
教学时数 2课时
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
同学们看过杂技比赛吗？说说你在观看比赛时的感受。今天我们就一起来欣赏一场惊心动魄的杂技表演。
二、初读课文，掌握字词
1．自由读课文，根据课后生字表读准字音（教师巡视指导）。
用自己的话说说这篇文章主要写一件什么事。谈谈自己读后的感受。 2．指名读课文，矫正字音。 3．检查词语理解情况
优雅颓丧迷惘座无虚席不知所措 4．理解课文内容，理清写作顺序。
（1）默读，给课文分段，总结段意。
第一部分：
第1自然段：倒叙式开头。
第二部分：
第2自然段到倒数第2自然段：写顶碗少年不怕失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。
第三部分：
第7自然段：写顶碗少年给“我”的启迪。
（2）自由读第二部分。
用序号从文章标出“顶碗少年”一共尝试了几次。
第一次失败。第2自然段。
第二次失败。第3自然段。
第三次成功。4到6自然段。 5．齐读文章最后一个自然段。
三、作业1．掌握本课生字、新词。 2．有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习回忆一下这篇文章主要写了一件什么事。
二、品读词句，体会情感
15 1．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次） 2．生读课文，以读带思。
（1）学生读第一个场面描写，画出失败后少年的表现（台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉
疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬）。
（2）学生读第二个场面描写，画出失败后少年的表现（台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是
汗珠，他有些不知所措了）。
（3）学生读第三个场面描写，画出少年的表现。 3．读这三句话，（投影出示）体会顶碗少年三次表演的心理变化。（联系前后文的场面描
写。）（1）台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
（2）台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
（3）少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
4．顶碗少年连续两次失误，当第三次继续表演这个节目时，他心里会怎么想？如果表演者
是你，你会怎样做？
三、课后拓展，深化感悟
读了课文，我们从中得到什么启发？假如你到现场看了顶碗少年的表演，你会在观众留言簿上写些什么？
四、总结读到这儿，我相信同学们已经深深地感受到了顶碗少年那颗锲而不舍、勇敢顽强的心。真
心希望我们班的每一个同学都有一颗这样的心，在生活中，在学习上，不怕困难，永不退缩。
五、板书设计：
第一次失败：微笑———鞠了一躬
第二次失败：呆呆地———不知所措
第三次成功：镇静———鞠了一躬
惊心动魄的拼搏
6 体育颂
教学目标
1．认识生字，掌握字形、字义。积累文中好的词语。
2．学习排比、比喻、拟人等修辞方法。
3．体会文章中心，理解体育所蕴含的伟大精神。
4．训练学生有感情地朗读文章的能力。
教学重点
在准确理解奥林匹克精神的基础上，有感情地朗读课文。
教学难点
体会文章中心，理解体育所蕴含的伟大精神。
教学准备
查询关于作者顾拜旦及奥运会的相关知识；准备与课文有关的多媒体资料。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
多媒体展示奥运会画面。
提问：这些画面都与什么有关？谈谈从这些画面中你感觉到了什么？
画面如：刘璇的体操，刘翔110米跨栏，竞走运动员脸上的汗水，奥运冠军站在领奖台上等
等。体育能给人们带来诸多美好的感受，被誉为现代“奥运之父”的法国人顾拜旦，就曾经热烈
的讴歌过体育。请同学们翻开课本，先快速阅读课后信息窗。
二、学生展示自己在课前查阅的有关奥运会及顾拜旦的相关资料并做简要的介绍。
三、请同学们大声朗读《体育颂》，在朗读过程中融进你们对于体育的切身体会和美好联想。圈
点勾画出生字、生词。
猝然（c）：突然；出乎意外。
晨曦（x）：晨光。曦，阳光（多指清晨的）。
畸（j）形：生物体部分发育不正常。
深思熟虑：深入细致地考虑。
无与伦比：没有能比得上的。
继往开来：继承前人的事业，并为将来开辟道路。
日新月异：每天每月都有新的变化，形容进步发展很快。
有朝一日：将来有一天。
五、感知文章内容
请同学们再读课文，说说文章写了什么内容？（文章高歌了体育所蕴含的伟大精神）
六、作业结合你平时对体育的了解，为文章第
3、
4、
5、6自然段所表达的意思补上相关例证。
第二课时
一、复习全篇由9个自然段构成，每段都由“啊，体育”开篇，朗读课文，看看作者是从哪几个方面赞
颂体育的，写出内容提要。（以小组为单位展开讨论）
从以下九个方面赞颂体育：
1．体育是生命的动力。
2．体育能塑造美。
3．体育能体现正义。
4．体育能培养人的勇气。
5．体育能使人赢得荣誉。
6．体育能给人带来乐趣。
7．体育能增强体质。
8．体育可以推动进步。
二、理解课文内容
反复朗读课文，将未能理解的段落或句子提出来，全班讨论解决。如：
（1）“你猝然降临在灰蒙蒙的林间空地，使受难者激动不已”。受难者为何激动？（体育给地
球和全人类带来希望的阳光，带来生命的活力）
（2）体育“向暮年人微笑致意”的含义是什么？（同上）
（3）为什么说体育就是“培养人类的沃土”？（体育能增强民族体质，矫正畸形躯体，对于民
族振兴有着重要的作用。）
三、以读代讲，加深感悟（结合课堂实际情况，从以下形式中任意选择）
1．学生自由地朗读一个自己最喜欢的段落，反复品读，并在班级中交流自己的体会。
2．自由地朗读课文，试一试应用怎样的语调、语速朗读课文，才能准确地表达作者的思想感
情。（课文应用高昂、激越、赞美的语调，才能准确地表达作者的感情。）
3．教师范读课文，让学生感受作者的思想感情。
四、感受文中的写作手法
1．文中运用了那些修辞手法？画出相关语句，自己练习读一读。
2．文章运用了第二人称的表达方式使文章亲切而热烈，情真而意浓。
五、总结文章通过热情洋溢的文字，讴歌了真正的奥林匹克精神。
六、板书
体育
一、生命的动力。
二、你就是美丽。
三、你就是正义。
四、你就是勇气。
五、你就是荣誉。
六、你就是乐趣。
七、你就是培养人类的沃土。
八、你就是进步。
九、你就是和平。
选读二 有个男孩儿爱唱歌
教学目标：
1.认识生字、新词，能顺畅、有感情地朗读文章。
2.按时间顺序，理清文章条理。
3.真切感受施光南对音乐的执著与热爱。
教学重点：
抓住重要词句，体会施光南对音乐的喜爱之情。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、音乐欣赏，导入新课
1.欣赏音乐片断《祝酒歌》《吐鲁番的葡萄熟了》《在希望的田野上》。
2.同学们，这些优美动听的音乐都出自一人之手，他就是我国伟大的音乐家施光南。从小他就喜欢唱歌，喜爱音乐。今天我们就一起走近这位伟大的音乐家，结识这位爱唱歌的男孩儿。
3.施光南简介。
二、初读课文，整体感知
1.轻声读课文，要求：
（1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。
（2）画记生字、新词，在不懂的词语上做记号。
（3）想想这篇文章主要写了什么？
2.学生独立自学。
3.小组内交流。
（1）互相抽查生字、新词。
（2）分自然段检查课文的朗读。
（3）交流想法。
4.全班交流。
（1）指名分自然段朗读课文，学生评价。（字音准确，朗读流利）
（2）黑板出示读错的字音，不容易理解的词。
（3）交流这篇文章的主要内容。
三、浏览课文，理清思路
文章从哪些阶段分别体现了施光南对音乐的喜爱？
（襁褓之中、四岁时、五岁时、十岁时、高中毕业）
四、再读课文，自学感知
1.从文中的那些词句看出施光南“爱”唱歌，“爱”音乐？
要求：（1）默读课文，动笔圈点批注。
（2）朗读自己喜欢的句子。
（3）学习小组同学相互交流。
2.班级内交流。
五、结合内容，思维拓展
正因为有了这份执著与热爱，有了这份勤奋与努力。施光南终于成为了一代著名音乐家。同学们，学习了这篇文章，你应该从施光南身上学到什么呢？
第一课时聊一聊：我喜欢的一项活动
活动目标：
1.通过活动，锻炼学生的口头表达能力。学会把一项活动的方法、过程介绍清楚，并能讲述自己在活动过程中的情感体验。
2.了解学生的兴趣爱好，增进师生、生生之间的相互了解。
3.培养学生参与积极有意义的活动的意识，让学生具有健康向上的生活情趣。
活动准备：
1.回忆自己所参与的一些活动，选择自己最喜欢的一项活动做介绍。
2.拟定发言提纲。
3.活动场地设计、主持人训练。
活动要求：
1.发言内容可以是：这项活动的方法、过程；这项活动最吸引人的环节；和这项活动有关的小故事；你在活动中获得的快乐，学到的知识或者结交的朋友等等。
2.发言要有条理，口语表达清晰流畅。事先要做好充分的准备。
活动过程：
一、谈话导入。
同学们，我们的课外活动丰富多彩，同学们的兴趣爱好也各不相同。在体育活动、文娱活动、各类游戏和科技制作、小实验等各项活动中，我们一定都在自己最喜欢的那项活动中感受到了最大的快乐。今天，我们也来开展一次语文活动，活动的主题就是专题访谈：聊一聊，我最喜欢的一项活动。
接下来，活动正式开始，有请活动主持人。
二、活动过程。
1.主持人提出学生发言的要求。（屏幕显示）
发言要求：
（1）可以说这项活动吸引人的地方；如果是别人不熟悉的活动，要说清楚活动方法、过程。
（2）可以说几次活动经历，包括与这项活动有关的小故事，比如你在活动中结识的新朋友的故事，你和伙伴互相配合的经过，或者是闹别扭和化解矛盾的过程，等等。
（3）可以先拟订发言提纲，把你准备说的要点按顺序简单写下来。
（4）发言要有条理，口语表达清晰流畅。事先要做好充分的准备。
2.主持人先采访老师，请老师介绍自己最喜欢的一项活动。
（老师的介绍给学生一个示范的作用，也激发起学生发言的欲望。）
3.以小组为单位开展竞赛，看哪一小组成员讲得最有条理，最能吸引人。聘请老师做评委，在学生发言后进行精要点评。
（老师的点评就是学生的说话与写作指导。）
4.让学生先在小组内进行交流，做好比赛准备。
（这样就让每一个学生都参与进来。）
5.还是以小组为单位，进行“击鼓传花”的游戏。花传到哪一小组，哪一小组就推选代表进行发言。
（争取让每一个小组都有两到三次发言机会。）
6.主持人介绍自己最喜欢的一项活动。
（这项活动如果是一个室内游戏，就可以现场开展，让活动气氛热烈起来。）
7.大家评选出表现最优秀的小组。
8.主持人请学生用一句话谈谈自己对这次活动的感受。
三、活动总结。
这次语文活动开展得很成功。希望同学们在以后的学习生活中也多开展一些丰富多彩、富有意义的活动，锻炼我们的能力，增进我们的友情，培养我们的兴趣特长，让我们的生活也变得多姿多彩起来。
四、作业布置。
请同学们把自己的发言稿根据老师的点评再进行修改，整理成一篇作文。题目自拟。我们将在下一节课开展一次“习作讲评”活动，看看谁的作文写得最好。
第二课时习作（略）
第三课时习作讲评课
讲评目的：
1、通过赏析，让学生明白怎样才能把一项活动写清楚、写具体，以及如何写出自己的感受。
2、鼓励学生自由地发表自己的见解，联系自己的生活经验进行评价。
3、引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
活动程序：
第一板块：学例文
1、导入：
同学们，这几天老师仔细地拜读了你们的习作，你们记叙的一项项精彩纷呈的活动，让老师都感到十分心动，恨不得我也去参与一次。我准备在我们班办一份小报，就叫《丰富的课余生活》，把我们的作品都登上去，你们觉得怎么样？为了把我们的习作修改得更好， 21 老师特意精选了一些发表了的有关写一项活动的作文，让我们一同走进“精品屋”，去赏评赏评别人的优秀习作吧！
2、教师发习作。
3、师：现在每组同学都拿到了两篇优秀的习作，请同学们先认真地读一读，然后交流一下：习作中有哪些值得你学习的地方？
4、学生阅读、交流，各小组汇报、交流赏读发现。
第二版块：谈收获
过渡语：同学们的交流得真是热烈，相信收获也一定不少吧！谁来结合自己的作文和刚才看别人例文的收获，说说你认为这次“写一项活动”的作文要达到哪些要求，才算把作文写好了？
鼓励学生畅所欲言。和学生一起总结如下几点：
1）活动的过程一定要写清楚。可以按照活动的先后步骤来写，这样就能进行有顺序的介绍。
2）如果有活动规则，也要介绍清楚。
3）活动的准备部分和结尾部分可以略写，重点要介绍活动的过程，过程要写得细致具体，生动详细，给人一种亲身参与的感受。
4）活动中自己的感受一定要真实可信。可以通过语言、动作、神态表情和心理描写来写具体。
第三版块：改病文
1、通过前两个板块，相信同学们对一篇好的写活动的作文已经心中有数了吧？那么我们接下来做做小老师，看看这两篇习作有哪些地方需要修改？该怎样修改？
（展示学生的两篇作文：一篇活动过程介绍没有条理，规则交待不明；一篇活动过程写得很简单，个人感受不真实。）
2、同学们真不错，这两篇文章经过大家一修改，都可以发表了。现在请同学们拿起你手中的笔，对自己的习作进行修改。
（1）读一读：大胆地读出自己的习作；
（2）评一评：互相品评彼此的习作；
（3）听一听：善于倾听同学的意见；
（4）改一改：依据建议修改自己的习作。
第四版块：展习作
在展版上有针对性的展示一部分学生修改后的“得意之作”。注意关注全体，激发起学生的作文积极性。
[评析]
这是一次富有趣味性的语文活动课。活动之所以让学生们十分喜欢，主要的原因是因为它轻松活泼、生动有趣，并且能在活动中增加彼此的了解、锻炼各方面的能力。
为了让这堂语文活动课上得轻松有趣，老师特意以“活动”的形式来展开：有主持人、有小组竞赛、有评委、有游戏等等。最大限度地调动了学生参与的积极性，让学生有话愿说，有话可说。“说”是为“写”做好准备，“写”也是为“说”打好基础。不管是之前的说话提纲拟订，还是之后的习作练习，都是为了锻炼学生的表达能力：那就是让学生学会把“一项活动”介绍得条理清楚，具体生动，并且能表达出自己参与活动时的真情实感。那么，在活动中老师十分注意对学生说话内容的示范、点评，和让学生对说话内容的相互讨论、评价，都是为了达到这个教学目标。
22
语文乐园二教学设计
（二）
词语超市为大家提供了二十多个词语。教师带领学生练读时，注意平翘舌音的区分，例如：“芝麻”“肢体”等词。
这个小环节为学生们介绍了一种文章的开头方式——设置悬念。在充分阅读、理解准确的情况下，教师可以引导学生进行一下训练：
1.练习写文章开头。推荐作文题目：《我们班的新同学》《一件新鲜事》
2.练习为教材中的课文或“自主阅读”换悬念式开头。
间、亘、晶、漫、晤、冥、皂、只、旭、早
教学建议：《万年牢》写了一个老艺人制作糖葫芦的手艺很高超，对待顾客实在真诚，从不掺假欺骗人。同时揭示了无论做人做事都要真诚正直的道理。目的主要是扩大阅读量，积累语言，同时又是单元中课文的补充。
教学中要放手让学生自己朗读，通过朗读，体会到文章所要表达的主题和情感。并在朗读的过程中加深对语言文字的理解，受到美的熏陶。尤其描写老人“做糖葫芦”的片断，细致生动，可以引导学生多读，多体会。并从写作角度予以提示。
在谈文章所揭示的道理环节，教师可引导学生结合自己的亲身经历、实际情况谈一谈对道理的理解。
新凤霞（1927—1998），原籍苏州，幼时被人贩子卖到天津。6岁学京剧，13岁学评剧，十五六岁任主演。建国后，历任北京成京凤鸣评剧团团长等职，著有《新凤霞回忆录》《以苦为乐》《我当小演员的时候》《少年时》《新凤霞说戏》等。她是齐白石的徒弟和义女，深得老人真传。她笔下的寿桃、牡丹、菊花、梅花、白菜、南瓜等古拙厚朴，深有雅趣。
玩儿是孩子的天性，所以这次作文的内容应该是他们最熟悉、最喜欢的，也是比较好把握的。他们在进行口语交际时可以注意以下几点：
1.提前布置学生观察自己生活中相关的内容，做到有话可说、有事可写。
2.将选材统一的学生分为一组，讨论时相互补充，可以丰富学生的想象。
3.在口语交际的实践活动中，逐渐规范学生的口头语言，高交际能力。
7 奇异的琥珀
教学目标
1．理解课文内容，激发探索大自然奥秘的兴趣。
2．体会科学家是怎样进行合理想象的。
3．有感情地朗读课文。
教学重点难点
23
1．理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
2．体会科学家想象的合理。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、出示课题
今天我们学习一篇新课文，题目叫《琥珀》。（板书课题）
二、检查预习
1．你们知道什么是琥珀吗？（琥珀是古代松树脂的化石，可以做装饰品。）
三、指导学生自学，理解课文内容
1．提出自学要求：认真阅读课文，想一想，这块琥珀是什么样子的，它是怎么形成的，它有什
么价值。2．学生按要求自学。
3．讨论交流。
（1）这块琥珀是什么样子的？（这块琥珀是透明的，一个苍蝇一个蜘蛛好好地躺在里面，可
以看见它们身上的每根毫毛。）这块琥珀有什么价值？（从这块琥珀，可以推测发生在一万年前
的故事的详细情形；从这块琥珀还可以知道，在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。）
（2）课文中哪一部分讲了这块琥珀的形成经过？（从“一个夏天”到“那些松脂球成了化
石”。）（3）请同学们把讲这块琥珀形成经过的部分读一读，再用自己的话把形成经过说一说。
（4）课文的其他部分是讲什么的？（第一自然段讲故事发生的时间；从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”，讲这块琥珀怎么被发现的；最后一个自然段，讲这块琥珀的样子和它的价值。）
（5）请四个学生分段朗读课文。
四、练习有感情地朗读课文
五、布置作业
练习朗读课文。
第二课时
一、老师谈话引入
时间的估算有科学依据，那作者对琥珀形成过程的推测是否合情合理呢？
二、学习课文
（一）理解松脂球形成的各种条件，体会作者推测的合理性。
1．同学们默读课文，分析一下松脂球的形成需要哪几个条件，并说说理由。
①第一个条件必须是夏天，只有夏天的天热。
24
②夏季也有阴天、雨天，因此要有阳光，而且强烈。
③阳光不强，松脂可能渗出但不可能大滴大滴地掉呀！
板书：阳光强烈
2．请同学们找找看，文中有几处是描写太阳的，各是怎样写的，气温的变化集中体现在哪几
个词上。（有三处：①太阳暖暖地照着，②太阳照得火热，③晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。
气温的变化通过“暖暖”“火热”“热辣辣”可以看出来。）
3．师问：阳光热度的变化点明了当天的炎热，为两只小虫遭遇不幸作了铺垫。那么还需要
什么条件呢？（①苍蝇必须飞在松树上，只有松树才有松脂。②必须发生在松树林，而且必须落
在一棵老松树上，因为树多，才会有多年生的老树，只有老树才会掉大滴大滴的松脂。③不凑巧
也不行。必须是蜘蛛刚扑到苍蝇身上，吧嗒，松脂滴下来了。）
板书：蝇、蛛、巧遇、松脂滴
4．由此可见，作者在推测过程中已经把各种可能都考虑到了。还有必需条件吗？
（“松脂继续滴下来”也是一个必不可少的条件。必须有，如果就那么一滴，俩家伙目标一
致，没准儿还能挣扎出来。如果不重重包裹也许无法形成球，球太小了，也许经不起几千年几万
年时间的腐化、风化。）
板书：松脂继续滴
（二）指导学生抓住重点语句去理解课文内容。
大家把形成松脂球的四个必需条件都找到了。作者对它们的交叉描述，使得故事情节不但
合情合理，而且生动有趣。现在请大家再有感情地朗读这一层，找找看，哪些地方写得好，好在
哪里。要点：
①“展开”“飞舞”“穿过”“飞进”这几个词，把小苍蝇的快乐劲儿写出来了。
②作者把蜘蛛写活了，“慢慢地”“小心地”，简直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。
③前三个小节衔接得非常紧，太阳暖，苍蝇才会出来飞，闻到香，才会飞进松树林，飞累了，
想歇会儿，它歇了，蜘蛛乘机想吃掉它。
④“乐极生悲”也许有点道理，这两个家伙，一个想美美地歇歇，一个想饱餐一顿，哪能想到
大祸就要临头！
⑤“刚好”这个词用得好，说明事情发生得太巧了。
⑥“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了”，这句话很幽默，这两个家伙太可怜
了。
（三）了解化石形成所需的条件，体会想象的合理性。
1．现在请同学们默读课文，看看松脂球变成化石要有什么条件。
（松脂球变成化石需要4个条件，“几十年，几百年，几千年，时间一转眼过去了”“又是几千
25
年过去了”，这说明时间长；“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来”说明地壳发生过变化，水把森林
淹没了，树腐烂了，松脂球被淹没了，这又是2个条件。）
板书：松树林松脂球
三、谈收获
通过刚才的学习，我们了解了一个有趣的故事，又初步体会到了作者推理的严密，真是收获
不小哇！
四、总结课文
五、练习有感情地朗读课文
8 松鼠
教学目标
1.理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。
2.有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段，并尝试复述。
3.培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的情感。
教学重点
理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情，并有感情地朗读课文。
教学准备
课件
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1.同学们，动物是我们的朋友，我们共同生活在地球上。能说说你最喜欢的动物是什么吗？
26
2.在你喜欢的小动物前面加上一两个词语来说说它是一种怎样的小动物。
3.老师也喜欢一种小动物，今天还把它给带来了（出示松鼠图片），同学们喜欢吗？想了解关于松鼠的知识吗？今天咱们就来学习一篇关于松鼠的文章——《松鼠》。你了解松鼠吗，把你所了解的介绍给大家。
二、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文，提出不懂的问题。
三、检测自学情况
（1）出示词卡，正确读出词语：矫健敏捷蛰伏缝隙橡栗
（2）指名读课文，注意读得正确、流利。
（3）默读课文，了解课文的大致内容。
教师提问：课文向我们介绍了松鼠哪些方面的内容？
四、总结
这节课我们初读了课文，了解了文章的大致内容，那么松鼠的样子有什么特点，生活上又有哪些习性呢？下节课我们继续学习。
第二课时
一、这节课我们继续学习《松鼠》（板书课题）
二、整体感知
1.学生自读课文，要求：字字入目，做到“三不”，即不加字、不减字、不错字。
2.请三名同学读课文。
3.读完后说一说，松鼠是一种怎样的小动物？
三、精读品悟
围绕“小松鼠那么可爱，你是从哪儿看出来的呢”展开谈话。随着学生的交流，教师相机从四个方面组织教学。
（一）外形的美丽
你觉得松鼠哪儿最美？引导学生抓住“玲珑”“美丽的尾巴”“毛茸茸”等词语体会松鼠的美丽。
采用个人读、赛读、齐读三种方法读出松鼠的美丽以及喜爱之情，之后出示课后填空题，学生填一填，读一读，积累语言，了解文章的写作顺序。
（二）动作的机敏
此段重点句是“只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去”，启发学生从“只要„„就„„”“触动”等词体会松鼠的机灵。
引导学生读出小松鼠的机灵劲儿。
（三）搭窝时的聪明
假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介绍搭窝的过程。
让学生上台展示，教师指导学生用上表示先后顺序的词语“先„„再„„然后„„”。这样说，会让我们很清楚地了解松鼠搭窝的过程。
小结：看来，这些表示先后次序的词，作用还真不小呢。
集体读这部分，进一步认识连词的作用。
（四）吃食时的有趣
要知道吃什么？怎么吃？让学生模仿一下吃食的动作。然后围绕三个“它们”进行教学。
四、积累运用
创设情境，让学生扮成小松鼠，用第一人称的方法，创造性地介绍自己最可爱的一面。还可以把课外了解的知识融合进来。
27
教师引导：不光小松鼠可爱，其他小动物也非常可爱。前面大家用一句话说了说自己喜欢的小动物。现在你能像课文一样，写一段话来描绘这种小动物的一个特点吗？学生练笔，互相交流。
五、拓展延伸
课后大家可以办一张关于动物的手抄报，然后我们可以在学校宣传栏里办一次关于动物的专栏，让叔叔阿姨们都来看一看，他们一定会听到我们的心声——请保护动物。
9 居里夫人和她的老师
教学目标
1.识写生字词。
2.了解居里夫人并读懂文中所写的居里夫人关心、敬爱老师的几件事。
3.让学生懂得尊敬老师、爱戴老师是一种美德。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
了解居里夫人并读懂居里夫人关心、敬爱老师的几件事，激发学生学习居里夫人尊敬老师的美好品质。
教学难点
用居里夫人的事业上的成就与她敬师爱师的事相对比，进而激发学生学习居里夫人的美好品质。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、导入
同学们，今天老师给大家介绍一位伟大的女士，她是一位波兰科学家，曾经两次获得诺贝尔奖金，她就是居里夫人。今天我们学习一篇关于她的文章《居里夫人和她的老师》。猜一猜，文中可能写些什么内容？
二、新授课
（1）自己读课文，遇到不认识的字词可以查阅字典，也可以和同学交流交流，还可以问老师。
（2）指名读课文，检查自学情况，提问：本文写了居里夫人和她的老师之间哪几件事？
要点：
一、居里夫人将自己的象牙项链送给老师做旅费回乡。
二、成为伟大的科学家后，居里夫人写信邀请老师到家中做客。
三、在盛大的典礼上，居里夫人穿过人群，把老师接到主席台上。
28
三、悟中心
由这几件事，你读出了什么？（居里夫人尊师敬师的美好品质）
第二课时
一、导入
二、复习
回顾一下，这篇文章表现了居里夫人什么样的品质？是通过哪几件事来写的？
三、新授课
1．教师提问，引发学生思考：文章哪里写出了居里夫人对老师怀着真挚的情感？请学生默读课文，边读边勾画相关语句，在书边做简单的批注。
2．学生之间互相交流意见。
3．组织学生交流阅读收获。
要点：
（1）“下了课，玛妮雅走进欧班老师的房间，从脖子上解下一串象牙项链，默默地放在老师的手里，然后用法语说了句‘为了第厄普’„„”从这一段话可以看出，一个幼小的孩子能为老师着想，能体会到老师的难处，能把自己的心爱之物送给老师做旅费，可见对老师的情感多么真挚。
（2）“欧班老师简直不敢收下，以为是邮局弄错了。一位全世界都在传颂的伟大科学家，怎么会给一个又老又穷、默默无闻的教师写信呢？直到邮差肯定没有错，她才用颤抖的手拆开了信封。”
这一段用一个反问句写出了居里夫人虽已成名却不忘恩师。
（3）居里夫人在典礼中对老师表示敬意，足见她们的真挚感情。
（4）“幸福的泪水挂满了老人的双颊，她的学生对她还是那么热爱，那么尊敬！”
这一段表面是在写欧班老师，实则写居里夫人，通过老师的表情和心理，赞扬了这位伟人的崇高品质。
4．指导朗读。
抓住让人感动的句子让学生有感情地读。
5．总结本节课的收获。
6．布置作业。
搜集名人尊师敬师的故事，下节课开个故事会。
四、板书设计
居里夫人和她的老师
赠送项链
邀请做客
当众表示敬意
29
选读三
生命交响曲
教学目标：
1、读懂课文内容。
2、学习加小标题写作的方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的语感。
教学重点：
学习加小标题的方法。
教学难点
学习加小标题的方法。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、导入新课
1、欣赏音乐片断《祝酒歌》《吐鲁番的葡萄熟了》《在希望的田野上》。
2、同学们，这些优美动听的音乐都出自一人之手，他就是我国伟大的音乐家施光南。从小他就喜欢唱歌，喜爱音乐。今天我们就一起走近这位伟大的音乐家，结识这位爱唱歌的男孩儿。
3、施光南简介。
二、初读课文，整体感知
1、轻声读课文，要求：
（1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。
（2）画记生字、新词，在不懂的词语上做记号。
（3）想想这篇文章主要写了什么？
2、学生独立自学。
3、小组内交流。
（1）互相抽查生字、新词。
（2）分自然段检查课文的朗读。
（3）交流想法。
4、全班交流。
（1）指名分自然段朗读课文，学生评价。（字音准确，朗读流利）
（2）黑板出示读错的字音，不容易理解的词。
（3）交流这篇文章的主要内容。
三、浏览课文，理清思路
文章从哪些阶段分别体现了施光南对音乐的喜爱？
（襁褓之中、四岁时、五岁时、十岁时、高中毕业）
四、再读课文，自学感知
1、从文中的那些词句看出施光南“爱”唱歌，“爱”音乐？
要求：（1）默读课文，动笔圈点批注。
（2）朗读自己喜欢的句子。
（3）学习小组同学相互交流。
2、班级内交流。
五、结合内容，思维拓展
30
正因为有了这份执著与热爱，有了这份勤奋与努力。施光南终于成为了一代著名音乐家。同学们，学习了这篇文章，你应该从施光南身上学到什么呢？
教学后记：
语文乐园三
教学目标：
1、巩固复习所学的生字词语，积累“譬如”等词语，积累名人名言。
2、了解常见的说明方法。
3、阅读短文《火箭为什么能飞行》。
4、习作：以“假如记忆可以移植”为题写——篇习作。
5、学写毛笔字“歧”跑”“站”。
教学难点：
1、了解说明文的特点，掌握常见的说明方法，并能够正确地运用。
2、展开丰富的想象，想象要大胆、合理。
教学安排：
三课时
教学设计
第一课时
教学目标
教学语海拾贝。
31
教具准备
1、词语卡片。
2、搜集到的火箭图片等。
教学过程
一、词语超市
1、学生自由读“词语超市”中的词语。
2、教师出示词语卡片，指名读。
3、教师根据学生读的情况，进行再强调。
字音：“譬”读作“bì”，不是“bì”；“善”“属”“鼠”“罩”“质”“宙”是卷舌音，“啬”“藻”索”是平舌音。
4、学生再读词语，在读中积累词语。
5、学生动笔抄写要求写下写的词语，教师巡视辅导。
6、用喜欢的词语说几句话。
二、金钥匙
1、指名读文中的语段。
2、指名反馈：金钥匙中为我们介绍了什么知识?(说明事物的时候，可以运比较、列数字等方法)
3、教师以文中的句子为例，引导学生体会运用说明方法说明事物的好处。(更加地形象、生动)
4、教师小结：我们在介绍某些事物的时候也可以适当地运用这些说明方法
5、练习：运用比较，列数字等方法向别人介绍我们的学校或学校的大操场。
三、名人名言
1、学生自由读，把句子读准确、读通顺。
32
2、教师出示下列字词，检查学生自读情况：
耐心 才智 淳朴 谦逊
3、学生再读。
4、教师引导学生在小组内讨论、交流每句活给我们的启示。
5、指名反馈。
6、教师小结：同学们，这些名人名言言浯简洁却蕴涵着深刻的哲理。希望同学们能够热爱科学，时常怀有—颗好奇心、耐心，谦逊地待人待事。
7、学生有感情地朗读这些句子，熟读成诵。
8、所说你平时还积累了哪些名人名言，最欣赏哪一句。
第二课时
教学内容： 自主阅读
教学准备：搜集到的火箭图片等。 教学过程：
一：
1、教师展示火箭升空、飞行的图片或者录像。
2、教师导：同学们，好奇心造就科学家和诗人。看着火箭升空、飞行，你们有什么疑惑吗?(激发学生的好奇心，大人胆质疑)
3、教师小结：同学们想知道的东西很多很多，今天，我们就来子解一下火箭为什么能飞行。
4、学生自读课文，思考，火箭为什么能飞行?
5、指名反馈。(气体同样也有反冲作用，火箭就是靠燃气的反冲作用前进的。燃气向下喷的时候，火箭就向上升) 。
6、教师引导：同学们，为了把这个问题说明白，作者是怎么做的呢?(引导学生阅读“阅读提示”，从中受到启发)
7、指名用自己的语言说一说作者是怎样一步一步地把问题说清楚的呢?(作者先提出问题，然后借助生活中我们所熟悉的相类似的事物进行推理、说明)
8、学生选择自己员感兴趣的段落读一读。
五、课堂小结
33
教师总结：同学们，科举就是这样神奇，科学家不仅发明了飞机、火箭，还把人类送上了月球。同学们把自己对事物的好奇心作为起点：不断地努力，为科学事业的发展贡献自己的力量。
六、布置作业
1、抄写词语超市中要求抄写的词语。
2、选用课时作业设计。
板书设计
语文乐园
（三）
说明事物的方法：做比较、列数字
火箭上升
↑
燃气向下喷
第三课时
教学目标
展开丰富、合理的想象，写一篇以“假如记忆可以移植”为题的习作。
教学过程
一、复习
指名反馈：读了《假如记忆可以移植》这首诗歌，你有什么感想？
二、导入，明确习作的内容
1、教师导入：今天，老师给你们插上想象的翅膀，让你们来把记忆移植。
2、指名读题目，其他学生思考；这次习作的内容是什么?有什么要求?
3、指名反馈。
习作内容：想象把博上叔叔或钢琴家等人的记忆移植给自己，写一写自己发生的 34 变化以及奇妙的经历。
习作要求：(1)想象要大胆、合情合理。
(2)突出有趣，选取想象的量有趣的二两件事来写。
三、拓展思维，指导选材
1、指名说说；你的梦想是什么，实现了梦想你想干什么呢?(学生自由抒发)
2、教师：如果记忆可以移植，你最想移植谁的记忆，为什么?(学生自由地说一说)
3、教师小结：看来，同学们的梦想还真多，有的想成为刘翔一样的世界冠军，有的想成为研究宇宙飞船的科学家，有的想成为周恩来总理一样的外交官„„今天，我们在理想没有实现前，先来过把瘾，大胆地想象，然后写下来。
四、指导写作
1、教师导：一位作家曾说过：“一个会回忆、会联想、会想象的人，才是会构思的人。”由此可见，想象对我们学习进步有着重要的作用。因此，写好想象作文，会提高我们的想象力、创造力，会为我们一生的学习、工作打下坚实基础的．那么，怎样写好想象作文呢?
2、具体介绍写想象作文的要点。
(1)构思巧妙．对未来的想象不是写现实的事物，这就要求我们在构思上动些脑筋，写法上新颖。有吸引力．像这篇习作，在想象的内容上有所限制，那就是必须写一两件事，这事还必须是有趣的。
(2)大胆合理。既然是想象作文，想象是十分重要的。在我们确定了要写的材料后，我们就应紧扣材料展开丰富的想象。想象要大胆而有新意，具有时代性的同时，要注意合理。想象的合理指想象要摹于现实。
(3)内容具体。有了大胆而合理的想象，我们应把想象的内容具体而详细地写出来。写时要围绕一个中心内容，把事情的经过写清楚、写具体。
(4)感情真实。想象作文要注意将自己的情感渗透在文中。
(5)突出自己语言表达的特点。语言要有自己独特的个性，同学们写作文，—定要形成自己独特的语言风格，或幽默风趣，或生动活泼，或流畅严谨。
五、学生写作，教师辅导
六、集体评议，修改习作
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板书设计
假如记忆可以移植
构思新颖巧妙
想象大胆合理
内容清楚具体
第四课时
教学目标
写毛笔字“歧”跑”“站”，并掌握相关的书写要点。
教具准备
毛笔、墨水、纸。
教学过程
一、读准字，掌握字的结构
1、教师出示“歧”“跑”“站”，学生读一读。
2、教师强调字音，再读。
“歧”读作“去qí”，“站”是前鼻音，而且是卷舌音。
3、引导学生观察这三个字的结构特点。(都是左右结构的字)
4、教师小结：这三个字不仅是左右结构的字，而且他们的部首在左边，左窄右宽，书写的时候左边要让右边。
二、读帖，掌握要点
1、引导学生读帖和文字，明确书写的要点。
(1)“歧”：竖画正直，横起竖中，左竖低短，提斜右上，左短右长。
(2)“跑”：口字短小，竖起口下，左竖略短，提斜右上，左窄右宽。
36
(3)“站”：点斜右下，横右略高，点撇相向，提斜右上，左短右长。
2、教师示范写“歧”“跑”“站”，学生观察感悟要点。
3、一起读一读书写要点，巩固认知，引导正确书写。
三、指导学生描红
四、学生写字，教师巡视辅导
五、欣赏
六、作业
选用课时作业设计。
10 蒲公英不说一语
教学目标
1.识记生字词。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.通过学习，引导学生感受自然之美。
教学重点
在反复诵读诗歌的基础上，引导学生想象美妙的画面，感受人与自然的和谐。
教学准备
制作多媒体课件或图片。
教学时数
1课时
一、情境导入，渲染气氛（播放课件或图片）
同学们，你们对这飞舞飘洒的蒲公英一定不陌生吧！今天我们就一起来学习一首有关蒲公英的小诗。（板书：《蒲公英不说一语》）
二、理解诗歌
（一）初读，整体感知。
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1.自己读，用自己喜欢的方式认认生字，并想一想你读懂了什么。
2.找伙伴们读，要读得正确、流利，读后说说读懂了什么。
3.指名读，师生交流，感知诗的大概内容。
（二）精读，细细品味。
1.我们再来细细地读读这首小诗。想一想课文给我们描绘了一幅怎样的画面，你喜欢吗？
2.把你所感受到的和周围同学交流交流。
3.汇报。
（1）第一小节，生动描绘了蒲公英飘洒飞舞的形态，引导学生抓住“远了又远了”“近了又近了”“一絮又一絮”“淘气”等词语，让学生想象这美妙迷人的画面。
（2）第二小节，写出了满天满地的“蒲公英”与孩子们尽情嬉戏的欢快场面。“落、染、碰、沾、不弃也不离”这些词语形象准确，情真意切，充满了童趣。
（3）第
三、四小节，一问一答，再次表达了作者对蒲公英的喜爱，结尾一句“蒲公英不说一语/眨眨眼/与我亲昵”，既照应了文题，同时眨眼、亲昵的动作也为读者展现了一幅和谐美好的画面。
（鼓励学生说出自己的感受，用自己的语言描绘出这样的画面。）
（三）有感情地朗读，组织交流。
1.这样迷人和谐的画面，真让人喜欢，融入自己的感受把这首诗美美地读读吧！（学生练读）
2.指名读文，请同学们评价。（引导学生用欢快的、轻松的语调朗读诗歌）
3.让我们把这首充满童趣的儿童诗记在脑海里，让这温馨的画面永远留在心中（练背，指名背）。
11 古诗二首（望庐山瀑布 题西林壁）
教学目标
1.学习生字词。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.鼓励学生细心阅读，交流感悟，体会两首诗表达上的异同，从而领悟诗的内涵。
教学重点
反复诵读，理解诗意。
38
教学难点
在品读中，感受两首诗不同的艺术表达形式。
教学准备
1.查阅有关诗人及诗的资料。
2.教师制作多媒体课件。（展现庐山的美丽风光）
教学时数
2课时
第一课时
一、渲染意境，激发兴趣
谈话：我们的祖国幅员辽阔、风景优美。
1.提问：你们去过庐山吗？谁能说说庐山给你留下了什么印象？（认识“庐”字）→庐山是个风景秀丽、令人向往的地方。现在就让我们一起来领略一下庐山的美景。（播放庐山课件）
2.提问：刚才的画面给你留下了怎样的印象？
3.唐朝诗人李白就曾被这里的瀑布深深的震撼，写下一首脍炙人口的诗篇《望庐山瀑布》。（板书课题）今天这节课我们就来学习这首诗。
二、理解诗题，了解诗人
1.齐读诗题，思考：“望庐山瀑布”是什么意思？
①书空，写“瀑”字，注意不要把最后一点写成捺。
②理解“望”字。
查字典，“望”当什么讲？“望”与“看”的区别是什么？
2.学生互相交流资料，了解李白。
三、试读古诗，初知诗意
1.同学们知道的可真多，那么诗人李白笔下的瀑布到底是什么样的呢？自己试着读一读吧！
2.指名试读。（请男生读，女生读，全班齐读）
3.教师声情并茂地范读。学生初步感知诗意。
四、品读诗句，理解诗意
1.在这首诗中，你们看到了什么？
（学生根据诗意联想到画面，自由表达，教师相机引导学生理解诗句意思。）
学习要点：
（1）“日照香炉生紫烟”
“日”“香炉”“紫烟”各指什么？“生”是什么意思？日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起（变成了）。太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。
（2）“遥看瀑布挂前川”
“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？因为瀑布高大，遥看才能观其全貌。“挂前川”是什么意思？指瀑布远看就像悬挂在山峰间的一条大河流。
（3）“飞流直下三千尺”，“飞”“直”写出了瀑布的什么特点？
水流快、山势陡，真有三千尺吗？这是一种什么修辞手法？（夸张手法）长长的水流，飞快地从山上直泻而下。
（4）“疑是银河落九天”
“银河”“九天”各指什么？银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂
39 着许多闪烁的小星星，看起来像一条银色的大河。九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。
“疑”是什么意思？作者疑什么？诗句的意思是什么？疑，怀疑。眼前所见真让人怀疑是天上的银河流到了人间。由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；将瀑布的高大、急的特点展示无遗。
2.学生带着自己的感悟朗读诗歌，不断丰富脑海中的画面。
3.师生齐诵，再现诗中的壮观景象。
五、再读古诗，领悟诗情
1.展示瀑布的景观，激发学生对自然的热爱。
2.体会诗人的情感。
提问：在这样极具震撼力的瀑布前，诗人李白会想些什么呢？他的心情怎样？
3.再读古诗。
瀑布雄奇、壮丽，李白的诗同样气势磅礴，耐人寻味。
请学生带着动作表情读古诗，读出诗人表达的情感。
4.背诵积累古诗。
六、总结课文，布置作业
学生搜集并诵读李白的诗作。
第二课时
一、复习旧诗，引入新诗
1.复习背诵《望庐山瀑布》。
2.同样写庐山，诗人苏轼的《题西林壁》却另有一番意境，让我们跟随着作者去欣赏，去品味这首诗。
二、学习《题西林壁》
1．知诗人，解诗题。
苏轼（1037—1101），北宋政治家、文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”（都属“唐宋八大家”）。
题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。
2．抓字眼，明大意。
（1）自由诵读，并借助拼音读准字音。
（2）同桌互读，互相评议，互相指点。
（3）自学古诗：根据课前所查阅的资料理解字词意思，画出不理解的词语。
（4）小组合作学习：交流已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。
（5）汇报交流，引导有感情地诵读。
第
1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”
句意：从正面看成岭，从侧面看成峰，远近高低各不相同。
朗读指导：读出气势，有强弱对比，要读出起伏。
第
3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
不识：看不清。缘：因为。
句意：看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。
3．入意境，悟诗情。
（1）放庐山幻灯片，让学生想象当时的情景，说说为什么诗人身在此山中反而认
40 不清庐山的真面目呢？
（2）想想我们的生活中有这样的情况吗？
（对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。）
4.小结：《题西林壁》概括贴切，蕴含着深刻的哲理。让我们和诗人一起站在庐山之巅，看着眼前这变幻莫测的景象，抒发自己的感情。（学生配乐齐诵）
三、总结全课
1.《望庐山瀑布》和《题西林壁》都是描写庐山的，比较一下它们有什么不同？（引导学生探究诗人不同的艺术构思。）
2.吟诵两首古诗，细细品味不同的韵味。
12 童年的朋友
教学目标
1.认识生字3个，会写6个字，能联系课文内容理解“形影不离”的意思。
2.联系课文内容，体会联想句的作用。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。
教学重点
感受文中“我”与伙伴小熊之间的深厚情谊。
教学难点
体会联想句的作用。
教学准备
学生回忆童年美好的时光。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话式导入
每个人都有自己多彩的童年生活，在这段最美好的时光里，总是少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？为什么你觉得他是你的朋友？
是啊，这个“朋友”可能是你儿时的玩伴，也可能是你养过的小鸡、小猫、小狗，
41 或者是一只小熊、一个布娃娃。今天，老师要介绍一位苏联作家——维•德拉贡斯基，让我们听一听他的童年回忆。（板书：童年的朋友）
二、初读课文，把握脉络
1.学生自读课文，注意读准字音，记住字形。
汇报：（鼓励学生用自己的方法识记课文中出现的生字）
我们中国的汉字有一类叫做形声字，它的字形中一部分表示这个字的读音，一部分表示这个字的意义。例如：这课生字中的“瘾”，就是这样的形声字，了解这些可以帮助我们很好地记住它们的字音、字形和意思。
你还发现哪些生字也是形声字，如何记住它们？
2.学生再读课文，感知内容。
“童年的朋友”指的是谁？它和作者发生了怎样的故事？
（指的是“我”童年时的玩具小熊。课文讲“我”想用童年的朋友旧玩具熊作为练习拳击的沙袋。但是在“我”准备练习前，回忆起以往与“小熊”朝夕相处的点点滴滴，于是“我”自责不该忘却“小熊”曾经带给自己的快乐，改变了主意，“再也不想当拳击家了”。）
三、细读课文，品味感受
（一）默读课文，说说作者当时有一个怎样的心愿？你是从哪里感受到的？
1.学生带着问题读文，思考。
2.汇报：（迫不及待地要当一个拳击手）
3.朗读课文，要读出作者对当拳击手的渴望。
过渡：这么强烈的愿望，在当那可爱的旧玩具小熊——“我”儿时的好伙伴充当了练拳的“梨”后，被放弃了。
（二）精读课文重点段，想一想，是什么让“我”又改变了想法？在文中勾画出重点的词句，细细品味。
1.学生自读课文，边读边圈画重点词句。
2.汇报交流：
作者与“小熊”之间深厚的情谊。想想：课文中哪个词语写出了作者和小熊之间的关系？（形影不离）“形影不离”是什么意思？课文中哪些句子具体描写了“我”和小熊形影不离？你能体会作者当时的心情吗？带着你的感受读读。（指导学生读出“我”内心的不平静，既有回忆美好往事的甜蜜，又有自责。）
3.回想起这些温馨的画面，作者犹豫了。根据课文的内容想象一下，补充下面一段话。
小熊用那一大一小的眼睛对我笑着，而我却想拿它练拳击，我真的很。我想对小熊说：“。”
（三）学习最后一段。
故事的结果，大家预料到了吗？（指名读文）说说你的感受。
第二课时
一、回顾课文内容
1.指名朗读课文。
2.说说这篇文章让你感受到什么？（可自由讲，稍作点拨）
二、重温重点段的描写，进一步体会感情
1.让我们再一次去感受作者与玩具“小熊”之间的亲密情谊，感受那丰富多彩的童
42 年生活。
（学生有感情地朗读文章的后三个自然段）
2.童年的美好回忆是最珍贵的，我想作者肯定还有很多话没有说，经历了这次情感的转变，替作者想一想，小熊现在怎样，他会怎么说呢？（请你试着仿照课文写法，合理想象）
三、总结全文，迁移训练
1.同学们，童年生活的回忆是美好的，让我们珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物吧，也许是一些人，也许是那些可爱的玩具，也许是几本精彩的故事书„
2.布置作业：
说说自己童年的朋友是谁？写一个发生在自己和他（它）之间的一个故事。可以展开恰当的想象，把你们之间的感情体现出来。
有时间可以当场练笔。
选读四 小船，小船
教学目标
1.本文篇幅较长，指导学生快速阅读，把握文章的主要内容。
2.通过对人物的动作、语言及心理的描写，感受师生间浓浓的情谊。
3.引导学生以良好健康的心态，面对挫折，面对生活。
教学重点
文中对人物的心理刻画十分细腻，引导学生细细品味，体会这样描写的作用。
教学准备
准备《每当走过老师窗前》的音乐磁带。
教学时数
1课时
教学过程
一、谈话导入
（板书课题：《小船，小船》）
1.齐读课题，看到这个题目，你的脑海中会浮现什么样的景象？
（鼓励学生从各个角度说出自己的想法。）
2.课文围绕着“小船”究竟向我们叙述了一个怎样的故事？请同学们轻轻把书翻开读读吧。
43
二、整体感知
（一）解决字词
1.自读课文，用自己喜欢的方式解决文中不懂的生字、新词。
2.交流汇报自己所理解的字词。
（二）初步感知
快速阅读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？
（《小船，小船》这篇课文讲述的是一个名叫“芦芦”的残障孩子与他的新老师由先前的陌生排斥到最后接纳亲近的情感故事，展现了师生间质朴纯真的情谊，同时也让我们感受到对待生活应有积极的态度。）
三、理解探究
１.（1）故事中出现了两位老师，她们的性格一样吗？请你默读课文，画一画，想一想。
（2）学生自读，勾画。
（3）汇报
先前的刘老师：性格柔弱，温柔和善，处处对孩子小心，充满怜惜，深得芦芦的喜爱。小玲老师：性格开朗，活泼直率，大大咧咧，不认为芦芦需要同情，把他当正常的人看待。
2.（1）怀着对刘老师深深的喜爱，面对这样一个“不一样”的小玲老师，芦芦是怎样一步步接受并喜欢上她的？请同学们细读文章，勾画出文章的重点词句，并用心体会。
（2）学生自学。
（3）把你感受到的和小组同学交流交流。
（4）汇报。（引导学生通过人物的动作、语言、心理去细细体会，感受师生间的情谊。）
重点体会下面几组句子：
①小玲老师说：“这样不好，将来大了，还总要捧着哄着呀？”
芦芦缩在屋角，动也不动。
（小玲老师的直率中透露着对学生真切的关怀，一种面对挫折的积极态度，但一向被怜惜的芦芦却不为所动。）
②“哪儿来这么大气性。”小玲老师说，“算了，算我不好，认个错，行了吧？”
芦芦心里想：“这算什么呢？哪有老师向学生认错的，这不是在耍我吗？”
（敢于向学生认错，再一次展现了小玲老师爽朗的性格。）
③“芦芦，你真的不走哇？”小玲老师的声音忽然变了，变得有些垂头丧气的，“好吧，你不出来，我就坐在门口等。我不去上课，让同学们都等着你，只要你过意得去。”
„„他心慌意乱，不知道怎么办好了：“这算什么呢？怎么能这样呢？怎么能这样„„”
（小玲老师那近乎孩子似的做法，令人“心慌意乱”。这真是一个“不一样”的老师，但细细品味也不难感受到老师对学生的那份责任，那份关爱。）
④芦芦坐不住了„„小玲老师连忙抢上前，高高兴兴地驮起芦芦：“芦芦，你是个倔脾气，我也是个倔脾气。你到底没倔过我。走吧，咱们上学去，大家都把这件事忘了，好不好？”
芦芦心里说不出是什么滋味„„“这是个什么样的老师呢？又叫人伤心，又叫人喜欢„„”
3.有感情地朗读
①边读边理解，边理解边读，指导学生想象人物的不同心理，读出不同人物不同
44 的思想感情。
②分角色朗读课文，在读中进一步体会文章的思想感情。
四、全课总结，拓展延伸
1.学习了全文，你喜欢这个“不一样”的小玲老师吗？说说你的理由。
2.芦芦和小玲老师在以后相处的日子里，又发生了很多感人和有趣的故事，请同学们在课下把原著找来读一读吧！
、、、、
语文乐园四
教学目标
1、巩固复习所学的生字词语，积累“睫毛”等词语。
2、了解环境描写在习作表达中的作用，引导学生在写作时可以根据表达的需要进行适当的环境描写。
3、积累名人名言，培养积累语言的习惯。
4、教育学生珍惜友谊，与同学团结友爱，互相尊重。
5、习作：写一写自己的朋友，真实地表达自己的情感。
教学时数：4课时
第一课时
教学目标：教学语海拾贝部分
教学重点：
45
1、巩固复习所学的生字词语。
2、了解环境描写在习作表达中的作用
3、积累名人名言，培养积累语言的习惯。
教学难点：引导学生在写作时可以根据表达的需要进行适当的环境描写。
教学准备：课件
教学过程：
一、词语超市：
1、要求学生自读词语，巩固对所学字词的认读。
2、出示词语卡片，指名读，检查个别读的情况。
3、强调部分生字的读音。
4、再读词语，读中巩固。
二、金钥匙：
1、引导学生读一读下面的语段。“东边的天空火红火红的„„闪出一种紫色„„”
2、启发：这个语段写了什么》它出了给我们介绍了阳光照在芦苇上的美丽景色以外，还告诉我们什么？（故事发生的地点和时间）
3、作者在交代时间和地点的同时，为什么要对景色进行这样具体的描写呢？（学生自由地说一说，教师适当引导学生联系课文内容理解：课文赞颂了刘老师热爱学生、无私奉献的美好品质，在这里是想通过景色的美丽来衬托人物心灵的美。）
4、小结：写作的时候，对周围景物、环境的描写，有助于读者了解事情发生的时间、地点，体会作者的思想感情。同学们在进行创作的时候，也可以根据自己的需要进行适当的环境描写。
三、名人名言：
1、学生自由读。
2、指名读一读，说一说自己从中受到了什么启发。
3、学生自由反馈。
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4、师：世界各国的名人对友谊有着不同的认识，他们的名言时刻警醒着我们，要珍惜友谊！希望同学们牢牢记住这些话，用它们来激励自己。
5、学生熟读成诵。
四、作业布置
听写生词，背诵并默写名人名言。
第二课时
教学目标：阅读短文《“差生”档案》
教学重点难点：教育学生珍惜友谊，与同学团结友爱，互相尊重。
教学准备：收集贝多芬等人的资料
教学过程：
一、阅读短文《“差生”档案》
1、板书课题，学生齐读。
2、学生质疑：“差生”为什么加上了引号？档案的具体内容是什么？
二、自主阅读，解答疑难。
三、集体反馈，畅谈感想。
1、“差生”档案的具体内容是什么？
2、这些所谓的“差生”是谁？
3、他们真的是“差生”吗？你知道他们哪些成就？
4、现在，你知道差生这个词为什么要加引号了吗？（他们并不是差生。虽然小时候他们有这样那样的比别人落后的地方，但是后来经过努力，他们为人类做出了巨大的贡献。）
5、老师为什么要把这份档案给蔡林？她想告诉蔡林什么呢？
6、小结：是呀，同学们，在困难面前，我们不能退缩，不能被自己打败，我们要鼓起勇气，面对困难，不懈地努力！
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第三、四课时
教学目标：指导学生写一写自己的“朋友”。
教学重点：真实地表达自己的情感，流露出自己和朋友的真挚情谊。
教学难点：读写结合，在读中感悟，在写中实践。
教学准备：收集关于友谊的故事和名人名言。
教学过程：
一、复习旧知，拓展思维。
1、《童年的朋友》为我们讲了一件什么事呢？
2、小结：同学们，小熊陪着“我”度过了快乐的童年，成了“我”的好朋友。
3、们都有哪些好朋友呢？（学生自由地说一说。）
二、明确内容，指导选材。
1、今天，我们就来写一写自己的“朋友”（板书），可是这里的“朋友”为什么加上了引号呢？
2、要求学生读一读习作提示第一点。
3、指名反馈：因为这里的“朋友”不只是真实的朋友，还包括和自己有感情的小动物或小物品等。
4、师：你们能列举一些你的朋友吗？（指名说）
三、把握要求，指导写作。
1、师：从同学们的口中，老师知道带给你们快乐的不仅有自己身边的朋友，还有一些不会说话的玩具、动物，它们共同建构了你们快乐的童年。怎样才能把自己的朋友介绍给大家呢？
2、学生自由读习作提示2－4点。
3、指名反馈：你掌握了哪些写好本次习作的技巧呢？
（1） 突出特点。
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（2） 写出相处的故事，表达出情感。
（3） 写认要注意刻画出人物的动作和语言。
（4） 写物要注意观察，适当地运用拟人的手法进行介绍。
4、齐读习作提示。
四、学生创作，教师巡视指导。
五、评议习作，修改习作。
第五课时
教学目标：
写毛笔字“松”“种”“精”，学习并掌握部首“木”“禾”“米”的写法。
教具准备：毛笔、墨水、纸
教学过程：
一、观察、掌握部首书写要点
1、教师出示“松”“种”“精”，学生读一读。
2、引导学生观察，找出这三个字的部首。
3、指名反馈。
4、引导学生观察这三个部首，发现他们的共同点。（这三个字笔画中都有横、竖、直撇、点）
5、指导学生写好这三个部首。
6、指名读一读要点提示，教师边示范边调。
7、学生动笔练习写部首。
二、读贴，指导学好字。
1、引导学生观察这三个字在田字格中的位置。
2、指名说一说，教师强调“精”右边的“青”横画多要把横画间的距离缩短。
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三、学生写字，教师巡视辅导。
四、课堂小结
今天，我们不仅学习了部首“本”“禾”“米”，还学习了“松”“种”“精”的书写要点，希望同学们回去后能够好好练习。
13飞夺泸定桥
教学目标
1．按事情发展顺序给课文分段，学习分析事件，概括文章大意的方法。
2．有感情地朗读课文，背诵第6自然段。
3．能把夺桥的经过写成200字左右的短文，并用上指定的词语。
4．学习课文，了解中国工农红军二万五千里长征途中飞夺沪定桥的英雄业绩。体会红军战士不畏艰险、勇往直前的大无畏革命精神，激发学生热爱红军战士，向红军战士学习的思想感情。
教学重点与难点
分析事件，概括文章大意。把红四团夺桥的经过用指定的词语写成二百字左右的短文。
教学准备
投影仪
教学时数
2课时
第一课时
教学过程
一、导入新课
投影天险：两岸高山峻岭，大渡河水流湍急，涛声震耳欲聋，铁索桥在风中摇荡。
教师引语：1935年5月，北上抗日的红军向天险大渡河挺进。大渡河水流湍急，两岸都是高山峻岭，只有一座铁索桥可以通过。这座铁索桥就是红军北上必须夺取的泸定桥。 50
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