跟岗培训
2020-03-01 23:56:30 来源：范文大全收藏下载本文
跟岗学习培训总结
张家口经济开发区宁远中学 **** 2016年10月23日至11月12日，我有幸参加河北省第二批中小学优秀校长、教师赴北京跟岗学习培训，这次培训使我有机会走进名校—— 十五年一贯制的北京实验学校，零距离亲密接触名校，并在其中学习生活了20多天。
这次跟岗培训形式多样，内容丰富多彩。我们按照北京实验中学初二课表作息，和北京实验中学八年级语文教研组组长秦秋丽老师跟岗学习（听课、评课），参加了“魅力课堂”展示活动，感受北京实验中学老师们的教学风采。除此之外，还积极参加学校的各种活动，进行全方位学习：聆听曾校长、罗校长、廖校长等领导专题讲座，了解到“魅力教育”的内涵与成效；学习北京实验中学校园文化和班级文化建设；参与初中部的集体备课和教研组活动；参加每周四晚上6:00到8:00的课程委员会之美丽论坛，每周五晚上6:00到8:00的主管干部行政会，初中学部工作交流会；倾听健美健身、心理健康讲座，观看初中学部第二届卡拉ok比赛，初高中部的足球联赛；与学生一起参加周一的升旗和大课间华尔兹、扇子舞活动；观摩周四下午校本课程十多个兴趣班的活动，周五的社会实践活动；参加初三年级期中考试表彰大会......总之，在北京实验中学培训学习期间，共参加会议听报告12次，参加教研活动5次，参加教师活动3次，与教师座谈3次，参加学生活动6次，听课15节，与干部座谈3次，与学生谈话6次，在小组平台与其他参加培训的老师探讨交流、分享经验3次。短短的21天在忙碌中过去了，但这次培训对我的影响却是长久的：这次的跟岗学习既让我学到先进的教育教学方法、新的教育思想、教学理念、管理理念，也让我认识到只有认真读书学习，积极思考，勇于实践，转变观念，大胆改进教育教学方法，不断提高自身素质，才能成为一名党和人民满意的好教师。下面谈谈我跟岗学习培训中获得的点滴体会。
一、认真倾听，积极研讨更新了教育教学理念——打造“魅力课堂”倡导“课程育人”。
培训第一天，北京实验学校校长曾军良做了以“创建魅力教育，打造普适品牌”为主题的报告。在我国当今所谓的高效课堂成为一种代表时尚的改革潮流的时候，曾军良校长率先提出“魅力课堂”的概念，他认为传统教学方法多属于应试教育范畴，缺少师生的思维碰撞，而“魅力课堂”则把美感、艺术感带进课堂。他说学校的理想就是要在2021年成为“国际水准、中国一流、北京领先、海淀窗口”的现代化教育“普适品牌”，“普适”即普遍适应、每所学校都可以学习、都可以复制的教育模式......曾校长的报告让我了解“魅力教育”的内涵，看到了“魅力教育”美好的前景；拜读了曾校长的专著《用智慧做教育》《高效学习方略》等，了解他的生活——他每年读65本书，更让我真切地感受到了他的魅力——他就是习近平《做党和人民满意的教师》的践行者。
倾听廖向群校长的“如何成为有魅力的教师”为主题的报告。我深切地感受到，教书育人是一门艺术，教师的魅力在于睿智，要想成为一名充满魅力的教师，应该具有渊博的知识，要有一定的专业水准。这就需要我们像曾校长一样认真读书，不断地学习，更新自己的知识结构，掌握更多的文化资源，使自己的教育观念不断革新，理念不断提升，才能适应新形势，新课标，真正做到“课程育人”“以德树人”。
罗霞校长的“且行且思”使我对“教师的幸福”观有了更深刻的理解，我们是平凡的人，但绝不能平庸。教师的幸福不仅仅是初级的吃得饱穿得暖，也不仅仅是中级的能诗词歌赋，云游天下，教师最高级的幸福是灵魂的幸福，是所教学生脸上的灿烂微笑，是每个孩子都能健康发展的付出与奉献。
聆听了周清华老师的“构建魅力课堂，不断提高科研水平”的激情报告后，我们积极参加学校组织的学科“魅力课堂’的教学策略研究，以”魅力课堂”为主题的规划课程研究，参与了学科微型课的课题研究，在这些研究中既有理论讲授，专家诊断，又有问题探讨，案例分析，将观摩学习与研修实践相结合。通过参加“魅力课堂”公开课，专题讲座、课堂教学诊断分析，学生自主社团展示、学生论坛等活动。我对“魅力课堂”有了进一步的理解。魅力课堂的魅力就在于，打破传统讲授式课堂的沉闷状态，把课堂还给学生，让讲堂变学堂，让教育回归生本，激发学生的精气神，努力让教学迸发出五彩的魅力光芒，魅力教育是真正的素质教育。
二、走进“魅力课堂”真切地感受 “课堂的魅力”
仅用了短短的三四年时间，实验中学教育教学成绩由海淀区倒数提高到了名列前茅，成为海淀的窗口，成为全国各地学习的样板。原因何在？原来他们对当今最为时髦，最被众人推崇的高效课堂保持审慎的距离，提倡和践行的是“魅力课堂”。是“魅力课堂”教学实践使得北京实验中学得到长足发展。高效课堂的特点是：大容量、高密度、快节奏；与高效课堂的“大”“搞”“快”相比，“魅力课堂”是大胆放心的把学习的主动权教给学生，把学习的时间还给学生的“慢”教学。在听课、评、课研讨的过程中我了解到，魅力课堂坚持五不讲的原则：教师讲了学生不会的，坚决不讲；不讲学生就能自己学会的，坚决不讲；学生自己能讲明白的，坚决不讲；能采用小组合作学习解决的问题，坚决不讲。教师在教学中只抓重点，突出难点。我不禁反观自己的日常课堂教学，最缺是学生学习的精气神，缺的是一种推动学生生机盎然地去学习的力量，我们的课堂是讲堂而不是学堂。魅力课堂这一教学模式改变了老师教的方式和学生学的方式，从关注知识，到关注获得知识的途径、方法、能力，关注人的可持续发展和精神成长，关注“人’的本身。我们的课堂教学常常是“先教后学”，课上全班大讨论，这只会让几个活跃分子找到施展的舞台，甚至这几个活跃分子主宰着整个课堂，而其他同学很可能处于被动的休息状态，被动的看热闹，无法融进班级的整体讨论中，严重影响着整个教学质量的提高。而秦老师等人魅力课堂则是“先学后教”，她是先让学生自主学习，合作探究，只要学生自己看书能解决的就让学生看书，教师不急于讲，学生不会的可通过小组合作来解决，学生通过两人小组或四人小组讨论模式来带动小组成员相互学习、合作学习，共同促进学生的发展。学生实在不会的教师再加以点拨，教师一定要退到最后一步，先让学生说，学生回答错了不要紧，但一定要给学生这个机会；让学生教学生，这样会让优秀的更加优秀，让困难者更有机会更有机会获得自身为题的解决，在解决自身问题的过程中一步步走向发展。
通过听课、说课、评课，跟导师学习，通过和学生的交流，通过参加魅力课堂的教学研讨，我对“魅力课堂”这种能使学生全面发展的教学模式有了更深入的认识，我深切的感受到“魅力课堂”能够激发学生强烈的学习需要与兴趣，活跃了教学气氛，满足了同学们好胜和相互交流的欲望，是一种充满活力的教学模式。回校后我也要整合这种教学模式，在自己学校的实践、总结、推广，把课堂的空间还给学生，把课堂的时间还给学生，把课堂质疑问难的权利还给学生，把探究性学习的权利还给学生。让学生学的愉快，教师教的轻松，成绩考的满意。
三、教师的魅力性评价让学生感受到尊重，激发了学生的学习热情，更使我深受启发。
莎士比亚说，赞赏是照在人心灵上的阳光。我的导师秦老师上课时能关注每个学生的独特感受，捕捉学生身上的闪光点，及时地给予恰当的评价。对学生的精彩之处，不吝啬赞美之词。上课时我经常听到的是：“大家还有什么疑问““你的发言给了我很大的启发，你真棒”“这么好的想法为什不大声分享个大家呢？”“老师很欣赏你这种实事求是的态度”“你真是个善于学习的人”“你们真是黄金搭档”“你有一双慧眼”，“这个词用的真准确”“这句话充满诗情画意啊”“你的发音就像播音员，加油”“我不同意你的观点，但我佩服你敢于发表看法的勇气”。对于不敢发言的同学，老师鼓励说：“参与是走向成功的开始，结果并不重要”“我们的课堂就是发现错误，解决问题的学堂，出错不是坏事“.....秦老师的这些充满魅力的课堂评价，拉近了师生间的距离使学生感受到尊重，让学生体会到成功的喜悦，增强学习的自信心，激发学生的精气神，使学生爱上学习，真正的把变课堂变为学堂。此时此刻在课堂上，我看到的是学生们一张张愉悦的笑脸，一只只争先恐后举起的手。北京实验中学20多天的跟岗培训，我深刻地认识到评价与教学同等重要，有时比教学更具魅力，秦老师所教的班级语文成绩平均八十多分就是有力的证明。孟子说“做教育归根结底是要有爱心”对学生的课上表现给予恰当的评价，就是对学生的最大的爱，我想这也是“魅力教育”“以德育人”的一部分吧。
四、课题研究避开高大上，追求小而精
北京实验中学的一线教师，所研究的课题是微课题，个人微课题的选题是针对自己教育教学的实际问题，问题来源于自己的教学实践，一个问题，一个现象，一个学生，一种方法，一次活动，均可成为小而精的课题，这种课题是教师在教育教学中找到的真课题，进行的是真研究， 必能促进教师个人专业化成长，更好的锻造教学能力。
“教，然后知困，学，然后知不足。”这次北京实验中学的跟岗培训，通过上课、听课、评课，读书、研讨、交流、谈话、听报告讲座、参与课题研究等活动，既开阔了我的眼界，又认识到了自己的不足；既更新教育教学理念，又锻造自己教学能力。在今后的教育教学中要把这种新鲜的思想融入我的课堂教学中，让魅力教育在教学中绽放异彩，把自己锻造成一名党和人民满意的好老师，真正做到“课程育人”。
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