雪地里的小画家
2020-03-02 05:05:11 来源：范文大全收藏下载本文
14周 12月3日 一年级 第1节 顾秀仁
《雪地里的小画家》教学设计
教学目标：
1．认识11个生字，会写“几，用，鱼”3个字。认识两个偏旁“虫，目” 。 2．正确流利地朗读儿歌。背诵儿歌。
3．理解儿歌内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 教学重点：
引导学生通过各种形式的朗读，理解儿歌内容，弄清楚每种动物脚趾的不同特点。 教学难点：
引导学生想象儿歌中所描绘的景象。 教具准备：
生字词卡片，小动物及其脚印的卡片，雪花生字卡片等。
教学过程：
一、谈话、揭题
1、冬天已经到了，小朋友最喜欢下雪了。能说说雪天你会玩些什么吗？（堆雪人、打雪仗。下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串的脚印。）
2、老师请来的一群小画家也来到了雪地里。（出示课题）
指名读。提示：①你把这个“的”读得又轻、又短，真好听。谁也想读？
②老师觉得你把“小画家”读得很清楚，你一定知道什么样的人叫做画家吧？（画画本领很大的人。）
3、小朋友一起来读课题。
二、自由朗读儿歌，学习生字。
雪地里的小画家说的是谁呢？它们画的画是什么样呢？这是首有趣的儿歌。我们来读一读儿歌。
1、读儿歌要求：把儿歌读正确，读通顺，遇到生字圈出来多读几遍。你还可以划划小画家名字。 有的小朋友读了好几遍了。让我来看看你们的收获大不大。
2、谁来认认这些生字朋友？“成、洞、用”
在读这几个字时，你有什么发现吗？（后鼻音）谁也会读？ 我们来开一列小火车吧。齐读。
3、指导写法。这个“用”字你认为可以怎么记？（一个扁扁胖胖的月，中间加一竖）看老师来写一写。小朋友在田字格里找到这个“用”字，也来写一写。（提醒书写姿式）
4、读了儿歌，现在你知道老师请来的小画家是谁了吧！
①雪地里来了谁？图：小鸡、小狗、小鸭、小马。要求把话说完整。 ②老师把它们的名字写在旁边，请你亲亲热热地喊喊他们的名字吧！（板书） ③那你能用一句话把这些小画家都说出来吗 雪地里来了小鸡、小狗、小鸭、小马。
雪地里来了一群小画家，有小鸡、小狗、小鸭、小马。
三、细读课文，指导朗读
1、学习第1句。
是啊，下雪后，引来了这么多的小动物。小朋友看见了雪花飘飘，你会怎么说？ 学生：①好大的雪啊。②快来看，下雪啦。③下雪啦，下雪啦„„ A、老师看出你很兴奋。你很喜欢下雪，下雪啦，多有趣，多快乐啊！这就是儿歌里的第一句话。（出示：下雪啦，下雪啦！）
B、老师也很喜欢下雪，想来读读这个句子。
C、谁想跟老师来比一比？①谁能让雪下得再大点。②谁能把这个好消息告诉所有的朋友。 D、让我们把快乐传到四面八方，让所有的人来分享!一起读！
2、学习第3句。
(1)“雪地里来了一群小画家”。我们去看看这群小画家画的都是什么呀？
竹叶：你说说竹叶是什么样的？绿绿的，头上尖尖的。你把这个词儿读得真好听，这张卡片请你来保管。 梅花：你见梅花吗？是什么样儿的？五瓣，清香，很漂亮。你能读好这个词吗？请学生保管卡片。 枫叶：老师把枫叶带来了。谁来说说它的样子？像手掌，有几个尖尖的角。请学生保管卡片。
月牙，小画家还画了什么？(月牙)平常月亮有圆有弯，月牙呀就是弯弯的月亮。小火车开起来，读读这个词儿吧。你读得月牙最美，这张卡片由你来保管。
(2)现在，我们知道了这群不家在雪地里画了不同的画。请拿到画的小朋友把画送还给小画家。学生把图贴在对应的动物旁。为什么这样摆？
(相机看动物的脚印，可贴在黑板上) 小鸡的爪子尖尖的，它在雪地里一踩，就留下了像竹叶一样的脚印。 那你呢？„„
(3)现在，我们不看课文，看看黑板上的图画，谁能连起来说说小画家画了什么？指名说。
齐读，小动物们在雪地里跑啊跳啊，身后留下了一串串脚印，画出了美丽的图画，心里多开心啊!我们一齐读：“小鸡画„„”
3、第 4句：
(1)这群小画家画了这么美的图，连颜料和笔都没有用。“没有用”这个意思儿歌中哪个词告诉我们了？“不用”。
(2)谁把第4句话来读读？“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”
a、他们不用颜料不用笔就能画画，真了不起。谁再来夸夸他们，读好这句话。 b、几步就成了一幅画，多了不起啊!谁也想读？ c、小朋友一起来夸夸他们，读。
4、学习
5、6句
过渡：雪地里真热闹，可是他们还有个好朋友却没参加，是谁呢？看图。 （1）板书：青蛙
冬眠
青蛙为什么没参加？
（2）冬眠：有些动物冬天怕冷，就卧到洞里不吃不动，整整一个冬天。第二年春天才出来活动，这就是冬眠。
（3）小朋友知道青蛙是人类的好朋友，明年还要捉害虫呢！所以我们小声点，别吵醒它，谁想读一读这句话（第6句）？
指名读。你真是它的好朋友，声音这么轻，如果能加上动作就更好了。谁还想试试？师引读。 （4）下面我们男女小朋友来比赛，男小朋友来问，女小朋友答。 问的时候语气如果再强些，答的时候声音再轻些，那会怎样？女问男答。 （5）齐问齐答。
四、总结，指导背诵
1、这首儿歌多有意思呀，让我们连起来读一读。
2、咱们把它记在心里，送给你喜欢的人，好吗？你还可以站起来背，加上动作背，准备好了吗？齐背。
3、谁已经记下来了，表演背诵。
五、摘字游戏。
小朋友背诵的儿歌真好听！那么，儿歌里的生字朋友，你都认识了吗？（出示雪花生字卡片）
1、自由练读11个生字。不会读的可向小朋友请教。
2、游戏:摘雪花。
六、板书设计
雪地里的小画家
小鸡 竹叶 小鸭 画 枫叶 小狗 梅花 小马 月牙
教学反思：
成功之举：
在这节课的设计时，我也想到了要努力创设情境，让学生反复朗读儿歌，不去理性地讲解内容，不支离破碎肢解课文地去弄清词句意思低段的孩子由于年龄小，注意力集中时间有限。考虑到这点，我制作了各种动物卡片和图片，用直观的事物去唤起孩子的注意力，激发他们的学习乐趣。复习巩固生字时，利用雪花生字卡，调动了认字的积极性。
败笔之处：
但是遗憾的是，认生字却忽略了一个环节，没有让全体学生认读那11个生字，而是直接开始了“揭雪花”的游戏。虽然孩子们的兴趣很高，但是很多人却没有复习过那些生字，失去了游戏认字的意义。
体会：
识字是低段语文教学最艰难的任务。一年级的识字量就已经很大了，那么多的字怎么来记呢？我觉得这句话很正确，“要创造反复出现字的机会”。
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