关住个体差异提高课堂教学的实效性心得体会

2020-03-02 08:21:59 来源：范文大全收藏下载本文

在课堂教学中，你是如何关注学生的个体差异呢？

新课程标准的一个核心思想就是使每一个学生都能得到发展，它指出义务教育是全民教育的一部分，义务教育不是精英教育，其目的不是为培养特殊的尖子生或少数高才生。这就需要我们教育工作者，能够尊重差异发挥每个学生的创造力，重视他们的闪光点。那么如何关注个体我从以几

个方面进行思考：

一、调整提问方式和技巧，激发各类学生兴趣。

在《走进新课程---与课程实施者对话》中一书中认为：问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法、和知识。因此在授课过程中灵活、巧妙、科学的提问是必要的，不可缺少的。尤其是在英语教学过程中显得尤为重要。英语是不同于本族语的一种语言，在生活中很少运用，如果只信赖于课堂上的认读、背诵、默写，那么势必会造成“哑吧”英语。而科学灵活地提问既可以解决这方面的问题，同时又可以根据不同学生使他们的自尊心得到满

足，激发各类学生的学习兴趣。

二、调整授课过程，关爱后进生

有为教育家叫Kranshen，他曾明确的阐明了掌握二种语言的两个方面，学习与习得，他认为，天资对学习进程没有影响，他只影响到语言学习的效率，在这么多年授课过程中，我发现每节课总有那么几个学生，自始至终把自己排除在班级活动之外，好像课堂上的所有活动与他们无关。记得有们教育家说过：你尊重孩子吗？请蹲下来和他说话。本着这个原则，我找了个恰当的时机，真诚地和他们谈了一次心，随着谈话的深入，这些孩子逐渐由恐惧、疑惑，变得和我亲近起来。大致上谈了他们不参加课堂活动的原因：因为他们学习语言的效率略差于其他同学，害怕出错，害怕自己无法得到别的同学的尊重。找出了原因，才能对证下药。首先从调整授课过程入手，分别给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务，为让这些学生知识得以巩固。让后进生追上队伍，时让他们从学习中找回乐趣找回信心。采用了两种方法（1）分组学习，（2）在巩固练习的一些例如连中词成维能力被激活了，课堂上不再有落群的孤雁。

三、任务驱动型活动的科学设计，发挥个体优点

著名心理学家皮亚杰认为：儿童学习的最根本途径应该是活动，活动是联系主客观的桥梁，是认识发展的直接源泉，一堂新课包括复习、新授、操练、巩固等几个环节。新授结束、简单重复的操练方法会让学生产生乏味、厌烦的情绪。这样的方式抑制了学生的求异思维和创新思维，会消磨学生学习的兴趣，我们知道婴儿呱呱落地，他看到的第一个事物是用眼睛，听到的第一个声音是用耳朵，简而言之，他第一泼有趣的活动是有必要的。

四、突出主体，尊重个体差异

走进新课程----与课程实施者对话》一书中提到每个学生都有自己独特的内心世界，精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察，思考和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质都有其独特的个性体现。以往的教学方式往往忽视了学生个体差异，甚至于为了考试时不出现“万一”现象，通常会采取“一刀切”，“一锅煮”的做法。导致一些学生走向两个极端，好学生越来越好，差学生越来越差，越没自信。而新教育理

尊重学生的个培养了他们观察、思维和创造能力。

伟大的科学家爱因斯坦曾说过：如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。新课程下的英语教学把学生能自主和交流当成是每一节英语课的灵魂。总之，教师把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有去实们发挥其最大潜能。