小学美术教学工作总结
2020-03-03 15:42:43 来源：范文大全收藏下载本文
小学美术教学工作总结
南 涛
核心提示：
时光荏苒，岁月如梭，一年来，在不经意间又要结束了。在这这一年来，我担任四个年级（二年级、三年级、四年级、五年级）的美术教学工作。在工作中我享受到了收获与喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。我对这一学年的美术教学工作总结如下：
一、指导思想
教学中认真贯彻党的教育方针，坚持思想教育和技能教育，大力推广素质教育，按时按质地完成了本期的教育教学工作，工作上兢兢业业，以身作则，言传身教。对学生关爱，始终以“人”的发展为自己教学的方向。
二、自身素质
课堂之余，我认真参加了学校以及教研组组织的各种政治业务学习外，还订阅了教育教学刊物从理论上提高自己，完善自己，并虚心向其他教师学习，取人之长，补己之短，从而使自己能更好的进行教育教学工作，能自由的驾驭课堂。因为我始终坚信：教师只有内心充盈，才能在教学中任意发散。教师的魅力在于每一时刻都有新东西吸引学生，让教师是一眼泉水，总有汩汩的细流涌出，充盈孩子们的心田。
三、教学工作
教了许多年的语文，现又教美术，各方面都有所不同，但又有着千丝万缕的联系，在逐渐深入的教育教学中，让我越发感觉美术在“人”的发展中有不可或缺的位置。它对于人的创新、审美、想象，乃至人的一些品质（静心不浮躁、条理性）等方面都是有帮助的。在教育教学工作中，我认真遵照《美术课标》的要求，遵循美术教育原则，根据学校的实际情况以及学生的年龄特征制定出切实可行的教学计划。同时在课堂上认真上好每一节课，把自己所学的知识尽心的传授给学生，使学生学到了一定的基础知识，掌握了美术的基本技能和技巧，同时也学会了判断美和创造美，提高了学生的审美能力。在教学中，我注重激发学生学习美术的兴趣。我认为兴趣是学习美术的基本动力，我充分发挥美术教学的特有魅力，使课程内容形式和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特魅力。
为使学生形成基本的美术素养。在美术教学中，我还注重面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础，因此，我选择了基础的有利于学生发展的美术知识和机能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要课程内容的层次性适应不同素质的学生，使他们在美术学习过程中，逐步体会到美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。
四、收获方面
由于学校从这期才正式专职美术，每个班级的学生都只有对美术的喜欢，而基础的美术知识他们都不是很清楚，如：构图、上色、大小、主题……
特别是六年级，就更不能按课本教学，因为在没有基础的情况下，硬学只得适得其反，为此，我对教材做了一定的调整和整合。学基础的构图，从大气开始，色彩从三原色开始，让学生自己动手实验试一试颜色的变化。主题都是身边的人和事，如：学校的大课间活动、校园一角……
我在教学中发觉，美术与其他学科有直接的联系，如：美术与语文。美术与语文的言说能力的结合。为此，我在美术教学中都有意无意的渗透了言说的能力训练，谈感受，说图画中的故事。特别是
二、、三年级的学生，由于年龄的特点，这种多元的教学是孩子们所乐于接受的。
经过一年的美术教学，我所教的各班学生，对美术都有了较浓的兴趣，掌握了一定的基础知识，特别是图文方面，均明白图不单单是色和线的组合，更多的是一种心情，一个故事，一段回忆，是一种美好的创造。
还有一个值得一提的就是品质的训练，我要求学生在上色的时候静心 ，我所提出的口号是：眼要细、手要稳、心要静。因为在开始的时候，学生上色粗糙，乱画，全像稻草，没有方向的涂抹，这是心不静的表现，而画画最讲究的是心要静，所以静心是当前最要学生做到的任务。经过不同的激励措施，大部分学生都能做到静下心来一笔一画的平整的上色了。
五、经验和教训
1．教师要认真贯彻《美术课标》的精神，处理好思想品德教育、审美教育、能力培养和双基训练的关系。在传授双基、培养能力过程中，加强思想品德教育。要充分发挥美术教学情感陶冶的功能，努力培养学生健康的审美情趣，提高终生的审美能力。
2．要贯彻启发式原则，采取多种教学形式，充分调动学生的学习积极性，使他们生动、活泼地学习，大胆地进行艺术表现和创造。
3．教师应加强示范，并充分利用展示图片、美术作品及放映幻灯、影片、录像片等教学手段和现代教育技术进行直观教学。
4．要关心美术教学的改革和发展，积极进行教学改革实验，努力提高教学质量。
5．学业考核以平时成绩为主，考核可采取多种方式。
6、对学生美术学习的评价要尽可能做到态度、习惯、养成和知识能力发展并重，并鼓励大胆创进和个性发挥，即着眼于实际成绩，更注重未来发展。
7、美术教学要尽量注意学科间的联系。如在讲到点、线、面等概念时，可联系数学中的相关概念来解释。
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