考试作弊总结

2020-03-04 03:03:06 来源：范文大全收藏下载本文

考试中的生态平衡（严肃版）

一个完整的生态系统，必须包含生产者、消费者、分解者，这三者相互作用相互依存共同发展，能量循环和物质循环才得以进行，整个生态系统最终能够达到一种稳态——生态平衡。当外界因素的干扰过于强大，超过系统所能调节的范围时，整个生态系统的平衡就会被打破，这种情况下，生态系统中的元素（原先的生产者、消费者、分解者）失去了赖以生存的基础。而我们知道，因为地域的不同，形成了不同的生态系统。

如果把考试也比作一个生态系统，那么教育者、受教育者、考试便构成了这个生态系统中的三要素。在正常情况下，教师认真教书，学生努力学习，然后在考试中获得各自认可的成绩，教师、学生以及社会这三者之间的互相信任和认可是必须的，这种信任和认可使得诚信考试得以持续发展下去。如果一直朝这种理想的趋势发展下去，考试作弊不会有其生存的土壤。但是，就像一个生态系统的演变一样，考试中的生态平衡也会被一些因素打破。而打破这种平衡的罪魁祸首就是考试作弊。关于考试作弊的原因千奇百怪，不胜枚举，但归结为一点，逃不过“名利”二字。古语有“天下攘攘，皆为利往；天下熙熙，皆为利趋”可谓包罗万象。但同时古语也有“君子爱财，取之有道”。你看，古人也在为名利而头痛，也在名与利、得与失这对矛盾中艰难抉择。从中考高考作弊，到大学考试作弊论文剽窃，无不透露出人们的功利性，当然，这也是人性的弱点。利益是作弊的强大驱动器！有人说，要严惩，使作弊的收益大于风险，也有人说要提高监管力度和监测技术，也有人说要建立更为科学的评价体系（因材施教，鼓励多元化发展），也有人说要加强道德教育，云云。但我认为，即使有哪位牛人有这个能力把这些防止作弊的办法综合灵活的运用起来，也是不能阻止作弊的，你看，我们熟悉的四六级，还有已经成为记忆的高考，每年不是照样有人铤而走险，照样作弊，照样不亦乐乎么！总之，由于各种原因，年年防作弊，年年有作弊。

从个人来说，作弊是一种道德缺失的表现，人无信不立，没有诚信的人还有什么道德可言。我们国家自古就以诚信为美德反复弘扬，不欺子的曾子，抱柱而亡的尾生虽已过千古仍然因为他们的事迹闪烁着他们的人性光辉，为人景仰。一个不讲诚信的人从短期来看可能因为侥幸获得一些利益，但这绝不会是长久之计，终究还是会因为真才实学不足被社会所淘汰。这个时代可能会给投机取巧一些生存的缝隙和机会，却不会让他们永远无穷尽地占领别人的劳动成果为自己谋取私利，剽窃的人唯一的作用就是复制，也只是复制而已。同时，作弊助长了个人懒惰的作风，产生不劳而获的心理。

那么，解决的办法是什么？上面提到的一些方案也是有作用的，但如果从生态平衡的观点来看，各种生态系统各具特色（如海洋生态系统、森林生态系统、农田生态系统，等等）就是由于所处的地域不同），赖以生存的“气候”不同，考试这个生态系统，如果其赖以生存的“气候”良好且“土壤”肥沃，那么考试这棵树，是不是就能结出丰硕的果实呢？而这个气候和土壤又是什么呢？我把它称为“考试生态文化”，在这种文化里，德育在人们的心里生根发芽，人们对不诚信的人嗤之以鼻。但是现在很有讽刺意味的是，你处处讲诚信，别人还认为你太老实，更有人利用这一点欺压你，总之社会这个“大环境”的浮躁功利之心继续盛行，学校这个“小环境”考试作弊论文剽窃等等不道德不诚信的行为也将必定大行其道。因此，我觉得之前仅从学校这个层面来防作弊谈诚信无异于舍本逐末，我们应该看得更长远一点，决心更大一点，要知道如果作弊等不诚信不道德的行为在社会上盛行，那么这个社会的公平必将受到威胁，试想一下，一个缺失公平的社会其可以发展的路还能有多长？！如果大多数人能从个人角度正确对待作弊，能明白“真金不怕火炼”的道理，能明白“饮鸩止渴”的毒害，能明白作为一个社会人的“公民责任”，那么在整个社会就会形成一道对抗作弊的钢铁长城，到那时，作弊失去了其赖以生存的土壤，必将只能“猥琐”的隐于墙隅。而这，就是“环境的力量”“气候的力量”！我相信，比起那些硬性的规定、严厉的打击，这种文化气候如“春雨润物细无声”的力量更能“可持续发展”。水以克火，柔以克刚，整个社会浮

躁功利的虚火是可以被文化气候的春雨所遏制的。

当然了，有个问题我们不能不面对。这个世界上哪个地方没有小偷？回答：没有。就像警察和小偷势不两立一样，同样，监考和作弊是共生的“天敌”。马克思告诉我们，事情无绝对。生态平衡也告诉我们，各种要素总是此消彼长，谁也不能完全消灭谁。所以，我们只能把考试作弊这种不和谐元素的影响控制在尽可能小的范围。

四六级要来了，期末考试也将不可避免，这里我要呼吁一下，作弊很危险，后果很严重。好好学习，天天向上，才是正道！

卢老师好，我是黎庆龙，。叶小剑同学事件引起了我的反思，以下是我个人一点想法。大一时，我还是比较用心的，考试也没有作弊的想法，全凭自己，认真复习，能考多少是多少；而且，我记得当时也没有像现在这样明目张胆的作弊行为。我不禁感叹，我们终于“炸成了老油条”。到了大二，同学们之间基本上很熟悉了，以前考试有作弊的同学陆续被大家知道了，记得当时我听到这个消息后，对那个原先考试很厉害，平时很放松的同学的好感瞬间消失了，在心底将其嘲笑一番后，一种不公平的醋意在我内心升起。大二时，应该说是自己放松了学习要求，但另外一个原因不得不说的就是课程的设置，一是要学的内容较多难度较大，这就要求我们下课多下功夫，但是这样一来好多课外活动都不能参加了，而且中国的学生在经历过高考的洗礼后，觉得上大学是一种解脱：终于可以好好的玩一把了。所以我想，如果继续像高中那样，哪怕只有高中努力程度的一半，学好大学的课程是毫无悬念的，但这样一来一味的学习课本知识，大学和高中又有多大的差别呢。于是，矛盾就产生了。不过，要说明的是，还是有不少同学学习抓的很紧的，比如饶小莹、蔡洵等同学。而我是一个很注重实际效果的人，也很注意锻炼自己学习课本知识以外的能力，既然听不懂那些@#„„%„„，就把更多的精力投入到了课外锻炼，但考试要过的啊，所以大二下学期，我终于感受到了作弊时的滋味。还没把武器拿出，就担心地朝老师不停望。唉，总之天气一点都不冷，手却颤抖的特别厉害！现在大三了，课也少得可怜，要考试了，时间有的是，只想认真复习，考个比较高的分数来证明自己，来年还想再拿个奖学金呢，呵呵。

从大一到大三，我自己的感觉就是，有的知识很是枯燥，老师也就填鸭式的教学，还不如有些高中老师教的好，理论课偏多，实验课偏少，我自己更愿意在动手中学到一些东西，那样更有意思。