17计划、反思
2020-03-02 09:55:24 来源：范文大全收藏下载本文
《小壁虎借尾巴》教学设计
教材分析：
《小壁虎借尾巴》是九年义务教育六年制小学语文第二册中的一篇精读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。 课时目标：1.会认9个生字，会写“借”字。 2. 3.初步了解动物尾巴的作用。
4.培养和激发学生去善于观察，善于发现生活所带来的快乐。 教学重点：1.掌握要求会认、会写的生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：1.了解小壁虎尾巴的用处和可以再生的特点。
2.学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。 教具准备：课件。 教学流程：
第一课时
一、激趣导入，质疑课题。 （课件出示小壁虎。）
师：这是什么动物，哪位小朋友认识呀？（生答，师板书。）
师：看了课题后，你们想知道什么？同学们你们说动物的尾巴一样吗？谁能说一说？
动物的尾巴各有各的样子那么他们的用处一样吗？几天我们就来学习一篇有趣的通话故事《小壁虎借尾巴》。（贴壁虎图并板书课题），请同学们注意看’“虎”字的规范写法。学生齐读课题。
看着壁虎的外形，再读课题，你有什么疑问？
【设计依据：通过儿歌引出了动物的尾巴，让学生从比尾巴的过程中明白动物尾巴的样子，探讨动物尾巴的作用，引起学生的学习热情。另外，教会学生由题目提出问题，既训练思维又，培养学生提出问题的能力。】
二、初读课文，读准字音。
1.学生第1遍读课文，要求遇到生字要想办法读准，边读边画出文中有几个自然段。 2.第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后老师正音。
3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想,，提出不理解的词语和问题。 师：我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗？
【设计依据：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有各的要求，而且逐步提高，对一年级的学生来说，这是最基本的读书方法的指导。】
三、再读课文，学会生字，倡导自主、合作学习。
1.学生自己自由读课文，用自己喜欢的方法识字：借助拼音识字、听记生字、问老师识字„„ 熟悉生字的面貌。
2.出示带拼音的生词，让学生开火车的形式认读。 3.出示去掉拼音的词，让学生指名去认。
4.去掉帮助我们识字的拐棍“词”剩下生字，指名学生领读。 5.让学生说出识字的方法。
【设计依据：识字有一定的规律，低年级学生在刚接触新的生字时，先出现拼音，这样能帮助学生正音，再逐步去掉拼音、再去掉词语，最后说出识字方法。这样符合低年级孩子的识字步骤，另外把识字的主动权教给学生，让学生用适合自己的方法去识字，形成师生互动，生生互动，提高了学习效率。】
四、通读课文，感知课文内容 谁来说说课文讲了一件什么事？
《小壁虎借尾巴》教学反思
一、成功之处：
1.情境创设适合学生年龄特点，学习氛围比较轻松。 2.本节课的教学目标基本都已达到。
3.整节课充分体现了“以读为主”的思想。
4.板书虽有不足，但比较能够体现课文的主要内容，简洁明了。
二、不足之处：
1.教学内容设计比较松散，整堂课前松后紧。 2.教师过渡语不够精炼，没能直接明确主题。
3.识字写字环节因时间原因未能很好地展开。 4.阅读方面暴露出不足，还是有明显的唱读现象。
三、改进方向：
1.备课时，要多分析学情，要根据学生实际情况安排内容，设计教学环节。 2.进行知识点教学时，形式要力求丰富多样，内容应更加广泛，以扩大学生对语言知识的积累。
3.平时加强学生的阅读训练，采取一定的方法和多种形式。 4.加强自我反思和业务学习，提高自己的教学水平。
杨耀林
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