四年级三四单元教案
2020-03-03 17:35:42 来源：范文大全收藏下载本文
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语文教材分析
本册教科书是以新课程理念为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，以“放低起点、小步快进、激励自主、成功达标”为原则进行编写的。它从学生的认知心理出发，强调学生内心世界与现实生活的融合，以激发学生的学习兴趣；它既注意继承与弘扬中华民族优秀文化，又注意吸纳与渗透世界先进文化，以体现语文教育的民族化与现代化的结合；它注意正确价值观与情感态度的培养，引导学生掌握语文学习的方法，以突出三个纬度的整合——情感与态度、过程与方法、知识与能力，体现语文教育人文性与工具性的统一。
一 在多元文化视野中，突出人文情怀与现代意识。
1.贴近儿童心理，激发儿童的审美情趣。
选文内容贴近儿童的经验世界，重视儿童独特的感受和体验，激发他们丰富的想像力，从而培养他们健康、独特的审美情趣。选文力图以儿童易于接受的语言和方式，诉说让人感动的故事、让人难忘的体验以及心灵的激荡。这些表述出来的体验和经历，是儿童能够理解的，是符合他们思维习惯和想像方式的 。孩子们的想像是丰富的、神奇的、诗意的，教科书就是要激发他们的审美想像、培养其创新的思维。
2.关注人与自然，了解当代的现实生活。
语文学习与现实生活密不可分。新课标要求凸显现代社会对学生的新要求。而了解人与自然，关注现实生活和时代精神，这是促使学生与时俱进，形成开放意识，健康成长的前提。本册教科书中的一些选文，可以说是帮助学生开启一扇通向人与自然，人与现实社会的窗户。它们力图将多样的现实图景展现在学生面前，帮助他们了解生活的丰富多彩，引导他们关注眼前这个无比美丽又极其复杂的世界，热爱大自然，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，鼓励他们留意身边的社会和时代风貌，关注自然科学和注重环境保护。让学生在语文学习的过程中，增长见识，丰富个体的精神世界，并在潜移默化中提高品德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
3.立足中国本土，吸收民族的优秀品行。
本册选文具有鲜明的民族特色，它以不同形式，不同角度展现中华民族文化的丰厚博大。其中的许多篇目蕴涵着丰富的人文内涵与深刻的人生哲理，给学生以情感态度价值观的熏陶感染，以期实现语文课程总目标对学生的要求，即“培植热爱祖国语言文字的情感”，“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧”。
4.开阔文化视野，汲取人类的文化智慧。
语文不仅是文化的载体，而且本身就是文化的重要组成部分。继承中华优秀文化传统与具有全球性的文化视野有着密不可分的联系。选文涉及有中国的、外国的；民族的、世界的；传统的、现代的；科学的、人文的等多方面文化，让学生感受到人类文化积淀的智慧，社会知识的丰富，世界文化的多元，开阔学生的视野，提高文化素养，
二 以学生发展为本，注重基础性与发展性。
教材注重落实“以学生的发展为本”的新课程理念，从学生的学习情况出发，在三年级学习的基础上，进一步落实阶段目标，突出年段特点。它与三年级的学习既相
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联系又有发展，既激励自主又加强指导，体现“放低起点，小步快进”的编写原则。
1.“批读课文”凸现读写目标。
批读文的设置体现了课标对第二阶段目标的读写要求，有助于学生在阅读课文的过程中，充分发挥个体的自主性，利用批注，去感受作品生动的形象和优美的语言，领悟作品的内容，并逐步学会自主探究阅读、习作的知识和方法，让学生学会阅读、学会理解、学会欣赏。
从学生的角度出发，引导他们进行思考，把握文章的主要内容，体会其思想感情。让学生在批注的循循善诱中，享受阅读和获取知识的快乐。
2.“课后练习”循序渐进，逐步提高。
在课后练习的设置上，遵循学生成长的规律，循序渐进。起初只是要求学生大致能体会到词语在文章中代表的感情色彩，接着要求学生能“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”，逐步上升为“体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”，希望学生感受到词语的形象和生动，进而去独立寻找课文里较生动的词语和语句。最后，由对关键语句和段落的把握上升到“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。
在课后，还以“自主积累卡”的方式，引导学生逐步积累好词佳句，帮助他们建立起自己的词语资源库，对以后的阅读和写作打下坚实的基础，以便厚积薄发。它也具有很大的灵活性和自主性，使学生建立起的词语资源具有个性，能体现出他们自己独特的思维和审美情趣。
3“积累与运用”内容丰富，不断拓展。
“温故知新”启发学生自主探究出一些细微的语言规律。它将有关词义、词性、拟人句、不同表达形式的句式等语言规律，隐藏在具体的语句中，启发学生自己去发现、去认识、去把握。
“语海拾贝”包含了激励学生阅读的名人语句、独具匠心的广告语、优美的写景佳句、开启非智力因素的名言警句、形象生动的歇后语等，内容囊括了众多语言形式，让学生感受到语文就在生活中，启发他们平日留心生活中的语文。
“点击成语”介绍了“惊弓之鸟”“一鸣惊人”“纸上谈兵”“百步穿杨”“夸父逐日”等成语故事，让学生知晓成语的来源，引导学生体悟中华民族语言的丰富内涵，以及传统文化的博大精深。“开心一刻”重在让学生感受语言的幽默，在轻松的氛围中领略生活中的语文常识，调动他们学习的兴趣，启迪其智慧等。
“自主阅读园地”由原来低段阅读精彩片段，扩展为自主阅读精美的短文。提供一个让学生探究性阅读和个性化阅读的空间。学生们可以在阅读中获取更多的读写知识和信息。
三 在学习方式上，强调综合学习与自主学习。
提高语文能力的主要途径是语文实践，学生是语文学习的主体。因而，在学习方式上，我们强调侧重于语文实践的综合学习和给学生充分自由空间的自主学习。这两者应当水乳交融地贯穿于我们对学生的教育中。
1.综合学习
教材注意体现过程和方法这一纬度的要求，改变过去语文学习重知识传授和被动接受的倾向。注意对语文能力的培养，提高学生综合运用语文知识的能力，具有实践性和创新性。
（1）教材内容安排和练习设计的整合。围绕单元主题，将字、词、句、段、篇等语文知识学习和听、说、读、写等实践活动有机结合，简化头绪，突出重点，并
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注重知识能力与情感态度之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。“课后练习”力求将语文基础知识和语文实践结合，要求学生在把握课文内容的基础上，进一步运用所学的知识解决实际问题，提高语文能力。此外，本册中的“积累与运用”注重对课文中学到的语文知识进行梳理整合，迁移拓展，引导学生综合运用。
（2）综合性学习中目标、学科、方式的整合。注意将听、说、读、写这四个方面的学习目标进行有机结合，促进学生语文能力的整体发展；注意语文学科与其他学科的融合，进行跨学科领域学习；注意将语文课书本的学习与生活实践相联系，在生活中学语文，以实现接受学习和探究学习的结合。
2.自主学习
基础教育的一个重要目标是要培养学生自主、独立的学习习惯和能力。综合学习方式中应当由始至终贯穿自主性。教材充分体现“激励自主”的编写原则，尊重学生的独特体验，留给学生自主学习的弹性空间，促进学生个性化学习，激发学生的创新精神。
（1）教材富有弹性，给学生留有自主学习的空间。
教材给予学生较大的自主性，给学生随兴学习的空间。课后练习和“积累与运用”中都设计了富有弹性的练习，以满足不同层次学生的学习需要，利学便教。在每个单元中安排自主阅读园地，给学生提供自主阅读的空间，让学生根据自己的阅读兴趣和爱好进行阅读理解，感悟积累。这样的独立自主，让学生乐于学习，并能体会到学习的无穷乐趣。
（2）教材具有伸展性，注重激活学生丰富的想像力。
教材虽然是给学生提供一个学习的蓝本，却不应当束缚学生的想像力。儿童的脑海中有很多成人无法想像的新颖生动的形象。我们要促进学生丰富的想像，而不应当把他们想像的翅膀折断。本册教材除了课文注意选择激发儿童想像力的文章以外，课后练习有许多锻炼学生想像力的设置。这些无不体现出编者对学生想像力的关注，对于学生的想像力的每一次锻炼，无疑都是对他们生命体验的一次拓展、创新能力的一次增强。
1、《秋天向我们微笑》
教学目标
1.自主识字，联系上下文和生活实际，理解“烦恼”、“觅食”等生词的意思。
2.品析美的诗句，了解秋天的特点，感受秋天的美丽，产生对秋天的热爱之情。
3.有感情地朗读课文，背诵课文。 教学准备
教师：生字词卡片，图片、课件或实物等。
学生：搜集相关资料，了解秋天。
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教学时间： 2课时。 第 一 课 时 教学过程：
一、创设情景，揭示课题
1.情景激趣。出示反映秋天的图片或反映秋景的课件，配以轻音乐伴奏下的画外音，初步感知秋景，激发孩子们对秋天的热爱。
2.揭示课题。
（1）板书课题：秋天向我们微笑。
（2）齐读课题两遍。
（3）谈谈你读了课题后知道些什么，还想知道些什么。
二、自读课文，初步感知课文
1.按自己喜欢的方式自由读课文，圈画生字新词，借助拼音认识生字，读通读准课文。
2.检查生字认识情况，多种形式识记，鼓励用自己喜欢的方法识字。
3.借助工具书，联系生活实际和上下文理解新词。
4.指名读诗，分组读诗，注意读出诗的节奏，初步感知课文内容。
5.思考并回答本文主要写了什么。
三、再读课文，理解大意
1.自读思考，看看自己从诗中知道了秋天微笑着向我们走来，都带来些什么，自己是否喜欢。
2.用自己的话说说每节诗主要写了秋天里的什么景物，讲了它们的什么特点。
3.总结课文大意。 第 二 课 时
一、品读重点诗句，感悟景物特点和秋天的美丽
1.再读全诗，勾出自己最欣赏的诗句，并注意思考，也可旁批自己喜欢它的原因。
2.小组交流、补充。
3.全班交流，鼓励补充、争辩。
4.你认为要怎样读才能表达自己的情感。
试读→组内读→抽代表读→点评→再试读→范读→齐读。
教师适时相机指导学生体会这些关键诗句。
二、有感情地朗读课文，欣赏秋天的美、诗句的美
1.有感情地朗读课文。
2.背诵课文。
三、拓展延伸，课外阅读
1.除了课文中描写到的景物外，你还知道哪些景物也是秋天特有的？
2.找找描写秋景的文章读读。
3.推荐《秋色赋》。
四、作业
1.指导书写生字，注意扩词。
2.完成课后的“小练笔”，可引导学生先说后写。
3.背诵课文。
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板书设计：
教学札记
2、三棵银杏树
一、教学目的：
1、学习生字新词。
2、初读课文，了解课文抓住哪几个季节写银杏树的样子，以及 抓住银杏树的哪几个部分来介绍它的特点。
3、进行读懂每句话，了解句与句联系的训练，弄清三棵银杏树各长在哪里。
二、教学重点：
1、引导学生读懂第一自然段的每句话，了解句与句之间的联系。
2、品词品句，有感情地朗读课文。
三、教学难点：引导学生了解句与句之间的联系，体会比拟句的好处。
四、教具准备：录像带、录像机、投影机、小黑板、银杏叶、简笔画
五、教学课时：（3课时）
六、教学过程： 第 一 课 时
一、导入：
1、（出示实物：银杏树叶）启发谈话导入课题。
2、引导学生释题。
3、简介银杏树和作者。
二、出示学习目标。
三、自读课文，初步感知。（读课文时思考下面问题）
1、课文是抓住哪几个季节介绍银杏树的样子？
2、课文是抓住银杏树的哪几个部分介绍它的特点的？
3、用序号标出自然段。
四、检查学生自读课文的情况。
1、检查字词。
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2、交流讨论思考题。
五、学习第一自然段
1、观看录像，初步感知银杏树生长的环境。
2、学生自由轻声地朗读第一自然段，并思考下面问题。 选词填空：
这一自然段一共有（
）句话，每句话的意思是： 第一句讲屋后空地的（
）和周围的（
）。 （1）大小 （2）环境
（3）样子 第二句讲空地上有（
）。
（1）两棵银杏树
（2）三棵银杏树
第三、四句讲这三棵银杏树各长在的（
）和它们大致的（
）。 （1）环境（2）位置（3）样子
3、交流汇报：
4、弄清第一自然段句与句是怎样连起来的。
A、同桌讨论。根据以上选择填空，试用“先讲…接着讲…最后讲”的句式说出句子是怎样连起来的。 B、指名学生汇报。
C、根据以上句式来拼图。弄清三棵银杏树各长在哪里。
5、总结第一段的段意：（出示投影：选择正确的答案） 第一段讲：（1）讲银杏树的生长环境。 （2）讲银杏树大致的样子。
（3）讲银杏树的生长环境和大致的样子。
6、品词品句，朗读训练。领会文中的情感。
A、请在第一自然段里找出与下面这一句话意思相同的一句话，而后再比较一下，你觉得哪一句好？为什么？
两棵在中央，它们高矮差不多，距离较近，叶连着叶，枝连着枝。 B、朗读训练。
六、学习第二自然段。
1、自由读课文思考：银杏树的生长情况怎样？
2、老师画简笔画：引导学生根据图的问题理解第二自然段。（在理解的过程中采用比较句子的形式，来强化训练）下面两句话，比一比，看看有什么不同。 A、经过30年的岁月，似乎还是这么高这么大。 B、经过30年的岁月，还是这么高这么大。
3、总结：第二段讲：银杏树很古老生长缓慢。
七、总结本节课的学习内容。
八、布置作业：
课后阅读理解3－7自然段，联系上下文，按照表格要求， 在书中划出有关句子，摘词填空。 第 二 课 时
一、复习导入新课
二、检查学生课前预习3－7自然段的情况，交流汇报银杏树在各季的样子及给我们带来了哪些欢乐，银杏树干、枝、叶、花、果的特点。
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A、整体检查。
1、出示思考题：（幻灯出示） 第3－7自然段是按照、、、季节变化来写银杏树的样子，抓住银杏树的、、、、、来写其特点，以及银杏树给我们带来的。
2、指名学生汇报。
3、指名学生读出3－7自然段中写“银杏树枝、干、叶、花、果、特点的句子及在冬、春、夏、秋季银杏树样子的句子。”
B、具体汇报交流银杏树在各季时的样子及给我们带来的欢乐，银杏树干、枝、叶、花、果的特点。
课前预习3－7自然段，根据表格的要求，用笔在书上划出有关句子摘词填空。
4、以表格的内容为“主线”配以有感情地朗读及录像画面定格、引导学生理解课文3－7自然段，弄清银杏树在各季的样子及给我们带来了哪些欢乐，银杏树的干、枝、叶、花、果的特点及体会作者热爱家乡一草一木的思想感情。
三、总结本节课学习的内容。
四、作业：课后思考.练习
1、2题 第 三 课 时
一、复习
1、听写生字。
2、检查有感情地朗读课文。
二、新授
1、总结全文，引导学生进一步理清课文的条理，及领会文中的思想感情。
2、用投影呈示本课的所有比拟句，引导学生整体上来体会其好处。
3、指导学生用“偶尔”、“虽然…却”造句。
用“把句子补充完整”及“句子搭配”等多种形式练习进行训练，然后再过渡到独立造句。
4、指导学生背诵最后一个自然段。
（充分利用录像，引导学生根据形象的画面进行背诵。）
5、指导学生小练笔。（以“木棉树”为例）
6、总结本节课学习的内容。
三、布置作业。课后思考练习
3、5题。
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3 海滩上的雕塑
教学目标：
1、学习本课生字、新词。
2、朗读课文，理解课文内容，感受海滩给我们带来的乐趣。
3、了解批读的好处，养成边读边批注的好习惯。 教学重点：
朗读课文，感受海滩给我们带来的乐趣。 教学准备：生字词卡片、课件。 教学时间：2课时 教学过程： 第 一 课 时
一、激情引趣，导入课文
1、导语：同学们见过大海吗？那海边金色的沙滩带给你什么乐趣呢？
2、生自由发言，畅谈感受。
3 播放课件：海滩景色配轻音乐。教师：或许有的同学没见过大海，更没有体验过海滩带给你的乐趣。那今天，就让我们伴着优雅的旋律，一起走向大海，去欣赏《海滩上的雕塑》。
二、自主朗读，读通课文
1、生自由朗读，要求读准字音。
2、出示生字词卡片，检查生字掌握程度，并适时指导学生区分形近字。
3、抽生朗读，检查读书情况。
三、细读课文，自主体会
1、师：我们今天学的文章，旁边有批注，这叫批读文，回忆一下，我们以前是怎样学习批读文的？（①边读边想。②借助旁批的内容学习课文。③在文章旁边写下自己的感受或问题……）
2、用自己喜欢的方式学习这篇课文吧！生自由读文，边读边思考海滩上的雕塑师是谁。
3、抽生汇报：海滩上的雕塑师是谁？（板书：我们、小动物们）
4、学习1~3段。
(1)、师：海滩上这么多有趣的图案，它的作者到底是谁呢？（出示第2段旁的批注。）编者知道了，你知道吗？请你把这些图案的作者名字勾画出来吧！
(2)、面对海滩上这么多有趣的图案，你有自己的感受和疑问吗？（了解蛤蜊，争论“曲线”的作者是谁，并指导读出猜测的语气。）
(3)、同学们，从这些猜测中，你体会到什么呢？（图案多，图案的作者也多，让我们分不清，给我们带来快乐。）板书：乐趣
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(4)、齐读第3段，根据旁批，培养学生的想象能力。师：同学们，张开你想象的翅膀，把海鸥可能会发表的评论，批注在旁边的空白处吧！生自由批注。抽生读批注。师生共同交流。 第 二 课 时
一、复习
1、拼读生字。
2、说说1-3段写的是什么？
二、学习4~10段。
(1)、齐读第4段及批注，思考：更大胆的构想是什么？
(2)、自由读5~10段，你从中感受到什么？（“我们”干得很起劲，很开心！）
(3)、通过各种形式的读，读出自己独特的感受。（如抽读、赛读、齐读等。）
(4)、说说第10段的省略符号省略了什么。张开想象的翅膀，把你有创意的、有个性的设计批注在文章的空白处。生批读，然后交流。
三、学习11~14段。
(1)、师：当你们精心设计的雕塑被浪涛吞没时，心情如何？海边的小朋友又是什么样的心情呢？齐读11~14段。
(2)、读批注，体会“收藏”一词的精妙。（可用换词法体会。）
四、真诚对话，激情总结
同学们，学习了优美的课文，观赏了迷人的景色，你最大的感受是什么呢？请批注在文章末尾吧！
生批读，然后交流。
总结：这节课，我们一起走进了金色的沙滩，共同设计了全新的雕塑，我们徜徉其间，流连忘返，愿这美好的画面，永远留在我们的心里！ 板书设计
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3、一颗小豌豆
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教学目标：
1、认识本课6个生字，培养主动识字的习惯。
2、默读课文，理解课文内容，体会小豌豆助人为乐的美好品质，教育学生要有爱心。
3、开展想象，学编故事。
教学重点：理解课文内容，体会小豌豆助人为乐的美好品质。 教学时间：2课时 教学过程： 第 一 课 时
一、创设情景，导入新课
1、同学们，你平时见过豌豆吗？谁能把你见到的豌豆的样子说一说？
2、（出示课件）一颗小豌豆从豆荚房里跳出来，来到这个世界上，你能想象一下，会有什么故事发生吗？（让学生畅所欲言）
3、同学们想不想知道到底发生了什么故事呢？（出示课题）
【兴趣是学习的内驱力，充分利用直观、形象的多媒体课件资源，创设悬念，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。】
二、初读课文，质疑感知
1、自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。
2、检查自学情况。
（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听
（2）在小组内交流识字方法
（3）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车”读等）
（4）整体感知：课文讲了一件什么事？
（5）质疑问难（让学生说出读不懂的地方，注意课堂中的生成）
3、梳理学生的问题，提出下一步学习目标
【“学起于思，思源于疑”。质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。】 第 二 课 时
一、复习
1、拼读生字。
2、说说课文主要写的是什么内容？
二、、合作交流，品读感悟
1、让学生带着问题，再次读文。
2、组织学生进行小组合作，讨论、交流：
（1）五颗小豌豆都有怎样的愿望？你最赞同谁的观点？为什么？（引导学生抓住第五颗小豌豆的话，体会小豌豆的美好品质）。
（2）小姑娘病得很厉害，是怎么好起来的？（引导学生学习第11－19自然段，体会小豌豆的成长满足了小姑娘的愿望，帮助小姑娘树立战胜病魔的信心。）
（3）从哪些地主可以看出小姑娘“从心底里感谢他”？
3、回顾全文，体味感悟
（1）你喜欢这颗小豌豆吗？为什么？（再次体会小豌豆的美好品质）
（2）假如你是小姑娘，你会对小豌豆说些什么？
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【语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，理解和感受文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。】
4、选择其中一颗小豌豆，发挥想象，编成故事，讲给大家听。
【感悟、体验诚可贵，迁移，实用价更高。本环节中的学编故事的安排，让学生自主进行语文实践活动，有利于开展学生的创新潜能，培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语文综合素养。】 板书设计
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积累与运用
（一）
教学目标：
1、感悟拟人句，试着运用拟人句。
2、积累歇后语，感受汉语言文字的魅力。
3、能用普通话清楚、明白地介绍“假如我来当老师”的设想；能认真倾听别人的发言，并能简要转述别人发言的主要内容；能接纳别人的不同意见，养成向人请教、与人商讨的习惯。
4、能不拘形式地把自己的心里话告诉老师；能修改习作中有明显错误的词句。
5、培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。 教学准备：
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教师准备1~3篇有特色的习作范文。 教学时间：4课时 教学过程： 第 一 课 时
一、温故知新
1、孔子曾说过：温故而知新。通过以前的学习，大家对“温故知新”这个栏目已经很熟悉了，你能用自己的话说说“温故知新”的意思吗？
2、让我们一起走进“积累与运用
（一）”的“温故知新”，看看通过“温故”能知道什么样的“新”。
3、自由读前三句，小组讨论，找出共同点。
4、全班交流，前三个句子的共同点是：把事物当人来写。
5、在这几个句子中，把事物当人来写有什么好处呢？（尊重学生的感悟，教师不作过多的讲解。）
6、你能试着写一写这样的句子吗？完成书上第四句的练习。
7、你还能写出其他这样的句子吗？鼓励学生多写。全班评议。
二、语海拾贝
1、自读歇后语，读得正确。
2、同桌互读检查，体会歇后语的意思。
3、用自己喜欢的方法，背诵歇后语。
4、全班交流：你还知道哪些你在课外了解到的歇后语？
5、歇后语有些什么用处？
6、试着说一段话，用上今天积累的某条歇后语。
三、开心一刻
1、自由读一读这则笑话。
2、用自己的话讲一讲这则笑话。
3、笑话不仅能让我们开怀一笑，好的笑话还能给人们带来一些启示。你从这则笑话中得到了什么启示？教师小结：同一个词语在不同的语言环境中表达的意思也有不同，我们要联系上下文理解词语。 第 二 课 时
一、口语交际
1、同学们，我们的班级是一个温暖的大家庭，在过去的三年多时间里，我们一起成长，一起快乐。你们还记得我们班曾开展过哪些有趣的活动吗？
2、同学们的成长离不开老师的辛勤浇灌，在过去几年的学校生活中，老师们在学习上是怎样帮助你们的？在生活上又是怎样关心你们的呢？
3、如果你来当老师你会怎么做呢？今天我们就以“假如我来当老师”为话题，进行口语交际的练习。
4、自主选择，小组交流。
（1）教师出示本次交流的两个小话题，学生自由选择。
话题一：假如你是老师，你怎样让班上的活动更加丰富多彩？
话题二：假如你是老师，你在学习上怎样帮助学生，在生活上怎样关心学生？
（2）根据所选话题，自由组成小组。先想一想，假如自己是老师会怎么办，然后讲给小组的同学听。要求：说的同学要用普通话清楚、明白地介绍。听的
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同学要做到认真倾听。
（3）小组商议，找出几条最佳方法。要求：在商议时能接纳别人的不同意见，养成向人请教、与人商讨的习惯。
5 小组推荐，全班交流。
（1）各小组推荐一名同学上台交流。
（2）全班评议。
6 教师小结。
同学们，今天这节课我们通过相互交流，畅谈了“假如我来当老师”的设想，这也给老师很多的启示。在交流中我们还懂得了与人交流时要大胆说，有条有理地说，要善于倾听别人的发言，并能发表自己的意见。希望你们在今后的学习和生活中加强练习，成为能说会道的人。 第 三 课 时
一、习作百花园
1、同学们，最近经常有同学找我谈心，说出了自己的心里话。有的说自己与同学相处遇到了麻烦，很不开心；有的说班上应该多组织参加一些活动，以锻炼同学们的能力；还有的说……非常感谢这些同学，把老师当知心朋友。这说明平时老师与同学们交流得还不够。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共同分享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；如果有什么困难，就让大家一起来想办法解决。
2、了解本次习作的要求。
（1）、指名读习作要求。
（2）、说说什么是“心里话”。
（3）、这段话告诉我们从哪些方面来说心里话，向谁说。
3、你有些什么心里话想告诉老师吗？全班交流，教师点拨选取典型习作材料。
4、写作文的“说”不同于一般的告诉。在写作之前，还要考虑清楚“对谁说”“为什么说”“说什么”“怎么说”。如果让你把说的话写成文章，你准备怎样表达？（学生口述作文，教师指导。）
5、创设安静环境，学生习作。
6、好作文是修改出来的。谁能说说修改作文有哪些方法？（增加、删除、调整、改错等。）
7、运用修改符号，自读自改，养成良好的修改作文的习惯。
8、师生合作，当面评改，着重指导作文修改的方向和方法。
9、小组内互评互改。引导学生在互评过程中，虚心听取别人的意见，学习别人的长处。同时在评别人作文时自己要学会思考。
10、全班欣赏，取长补短。
第 四 课 时
一、自主阅读园地
1、自主选择合作伙伴和方法阅读短文。
2、全班交流从故事中体会到了什么。
3、说说自己得到别人送来的掌声后的心情。
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4、勾画并有感情地朗读短文的最后一段，试着背一背。
4、火 烧 云
教学目标：
1、了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。
2、学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。
3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。 教学重点：按提纲背诵第三自然段。
教学难点：抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。 教学时间：3课时 教学过程： 第 一 课 时
一、引入新课，尝试铺垫
看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。
二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段
(1)、激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。 尝试题
（一）：
①、自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。 ②、尝试背诵这一段。
(2)、学生尝试练习。
(3)、指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：
(4)、小结学法，抓住特点完整提纲。
(5)、第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。
指导有感情地背诵（指名背、齐背）
(6)、小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。
第 二 课 时
一、按提纲背诵第三自然段
二、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读
(1)、出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。 尝试题
（二）
①、自由朗读第4-6自然段；
②、火烧云形状变化有哪些特点；
③、说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。
(2)、学生尝试学习，进行四人组讨论。
(3)、交流学习过程：
一会儿
过了两三秒钟
马
变化快
忽然
形状变化多
狗
一转眼
（静态－动态）
狮子
(4)、指导有感情的朗读。
(5)、小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。
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第 三 课 时
一、背诵第三自然段
二、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话
(1)、千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗？
尝试题
（三）：（任选一题）
①、抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。
②、抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿......一会儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。
(2)、学生尝试写，教师个别指导。（指名写在投影片上）
(3)、投影反馈，订正。
三、课堂小结（略） 板书设计：
教学札记
6、莫泊桑拜师
教学目的：
1、学会生字，理解生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。
4、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。 教学重点：
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1、通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。
2、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。 教学时间：2课时。 教学过程： 第 一 课 时
一、揭示课题，导入新课
1、揭示课题，简介莫泊桑。
2、谈话导入：像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好的作品，也有一个不断学习、不断提高的过程。那么，莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢？
二、初读课文，理清思路
1、自读课文，要求读通顺，不懂的词语查字典。
2、指名按自然段读课文，教师正音。
3、思考分段，感知大意。
第一段（1）莫泊桑拜师的原因。
第二段（2~9）莫泊桑拜师的经过。
第三段（10）莫泊桑拜师的结果。
三、学习第一段
1、指名读第一段，思考：莫泊桑为什么要拜师？
2、从哪些词语可以看出莫泊从小就热爱写作？（酷爱、孜孜不倦）
3、莫泊桑面对自己的作品平平常常，没有什么特色，他的心情怎样？（焦急万分）
4、简介福楼拜。
5、用自己的话说说莫泊桑拜师的原因。
6、指导朗读。
四、布置作业
1、完成课后练习2。
2、朗读课文。 第 二 课 时
一、复习
1、听写词语。
2、造句。
酷爱——
滔滔不绝——
二、讲读第二段
1、教师范读。
2、思考：这一段主要写了什么内容？（莫泊桑三次去福楼拜家中求教的情况）
3、福楼拜每次都说了些什么？所说的话中哪句话最关键？默读课文后回答。 （1）、朗读第一句：“是你的功夫还不到家。” ①、福楼拜是针对什么说这句话的？
②、从他直截了当地说，可以看出福楼拜是一个怎样的人？ ③、福楼拜认为必须怎样做才能使功夫到家？ （2）、朗读第二句：“怎么会没有什么好写呢？” ①、福楼拜是在什么情况下说这句话的？ ②、莫泊是怎样的心情？
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③、指导朗读福楼拜讲的这句话，想象福楼拜那娓娓道来的样子，对“滔滔不绝”加深感悟。
④、指导分角色朗读，结合幻灯片，将师生对话的情景再现出来。 （3）、朗读第三句话：“光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。”
①、为什么说这句话在这段中最关键？下面的哪些话分别是围绕这句话来写的？ ②、这些再次说明福楼拜是一个什么样的人？
③、对福楼拜的教诲，莫泊桑有什么反应？说明他是一个怎样的人？
4、小结：课文写莫泊桑拜师的经过，共写了他三次求教的情况，着重写了师生二人的对话，从他们的对话中我们看出什么？（一是师生二人一个善教一个勤学的特点，二是写好作品必须从哪些方面方面去努力。）
三、学习第三段
1、指名读。思考：莫泊桑是怎么做的？结果怎样？
2、齐读，进一步体会莫泊桑的勤奋好学。
四、讨论
1、学习了这篇课文，你受到了什么启发？你打算今后怎样向莫泊桑学习？
2、请学生上台各抒已见，师适当表扬鼓励。
五、布置作业
1、完成课后练习4。
2、朗读课文。 板书设计：
教学札记
7、一次特殊的实验
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教学目标：
1、自主识字，并能正确书写本课生字，联系上下文理解“白发苍苍”、“燥热”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，养成用心品读的阅读习惯。
3、理解课文内容，对卡尔•施密特对科学事业无比热爱的精神产生敬佩之情。 教学重点：
感受卡尔•施密特对科学事业崇高的爱。 教学准备：
教师：多媒体课件或写有重点词句的小黑板。 学生：收集科学家的小故事。 教学时间：2课时 教学过程： 第 一
课 时
一、初读课文，整体感知
1、谈话引入：同学们，在科学的大道上没有平坦的道路。无数科学家为科学事业奉献了毕生的精力，留下许多可歌可泣的事迹。让我们共同去感受“一次特殊的实验”吧！读课文题目，理解“特殊”。问：这次实验有什么特殊意义呢？我们自己读书弄明白。
2、自读课文，勾画出生字词语，借助字典、词典和生活积累初步自学生字、新词。
3、小组内交流汇报自学收获。
4、各小组推荐一位同学进行自学情况汇总，再选几个在全班交流。
5、同桌互读课文，检查是否把课文读通。
6、读课文，说说课文主要讲了一件什么事。
二、细读课文，感悟精神
1、读着课文，我们的心时时被感动着，再读课文，找出最让你感动的语句，用你喜欢的符号标出来，用心读读，体会体会，想想为什么让你特别感动。
2、在小组内交流。在小组长的安排下依次朗读自己最受感动的句子，说出自己的体会，互相补充或提问。
三、作业：
1、抄写生字。
2、阅读课文。
第 二
课 时
一、复习
1、拼读生字。
2、朗读课文。
二、细读课文，感悟精神
1、读着课文，我们的心时时被感动着，再读课文，找出最让你感动的语句，用你喜欢的符号标出来，用心读读，体会体会，想想为什么让你特别感动。
2、在小组内交流。在小组长的安排下依次朗读自己最受感动的句子，说出自己的体会，
3、全班交流：朗读自己最受感动的句子，说出自己的体会，教师相机指导学生感悟重点句，引导入情入境地朗读。通过读，体会科学家的顽强品格和为科学献身的精神，
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从而产生对科学家的崇敬之情。
“……施密特先生一点儿也不怕，他仔细观察蛇的外形、特点”，“施密特拼尽全力把蛇捉住，重新放进笼子里，锁好”，从这些句子中体会科学家面对凶恶的毒蛇不畏惧的胆量。
“我应该把这次特殊的实验记录下来”，从这句中体会科学家在自己被毒蛇咬伤又无人救援、生命危急时，想到的仍是科学事业的崇高精神！
从“详尽”、“认真”、“仔细”、“像往常一样”等体会科学家严谨认真的科学态度。
从“汗水淌着”、“肌肉抽动”、“感到燥热”、“耳朵里发出噪音”、“伤口、鼻子和嘴开始淌血”等感受科学家经受着剧烈疼痛还坚持作科学记录的顽强意志。“时间啊，你慢些走……不！时间你快些走……”通过有感情的朗读体会作者对科学家敬业精神的敬仰，对科学家遭受痛苦折磨的心痛。
4、说一说这次实验特殊在哪里。此时此刻，你想对这位科学家说点什么，请你在练习本上写下来，再交流。
三、拓展延伸，学习品格
古今中外，还有许多科学家为了科学事业的发展，不惜牺牲个人的一切，包括最宝贵的生命。学生交流课前收集的科学家的故事。 板书设计：
教学札记
8、金蝉脱壳
教学目标：
1．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
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2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第
四、五自然段。
3．理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。 教学重点：感受金蝉脱壳的神奇。
教学难点：激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。 教学准备：
1．课文内容的投影片。 2．蝉的资料。 教学时间：2课时
教学过程：
第 一 课 时
一、谈话导入
1．板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。
2．设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。 3．讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。
二、初读课文
1．听课文录音，思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？ 2．生自读课文，画出生字词，读准字音。 ①、出示生字词。
②、指名逐自然段朗读。 3．默读课文。 第一部分：（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。 第二部分：（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。 第三部分：（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
三、学习课文第一部分。 1．指名读第1-2自然段。
2．出示：“这是多么神奇的事啊！”齐读。 3．哪件事“神奇有趣”？
4．出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。” ①、指名朗读。 ②、说说你的理解。 5．齐读第1-2自然段。
四、布置作业。 1．搜集蝉的资料。
2．有感情地朗读课文。
第 二 课 时
一、复习导入
1．上节课，我们学习了《金蝉脱壳》。今天我们接着来学习。 2．交流蝉的资料。
二、学习第二部分
1．默读第3-6自然段。想想：作者是按怎样的顺序来写的？
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脱壳前（3）→脱壳中（4）→脱壳后（5）
2．出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。（小组学习。） 3．全班交流。 ⑴、“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。” 这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。
⑵、按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。 抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。
⑶、金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？
（翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”，颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次”。）指导朗读，读出自己的感受。
三、学习第三部分
1．默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？ 2．指导朗读。
3．总结全文：你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。学习本文，对于我们写作有什么启发？
四、布置作业
小练笔：观察一种小动物，并写下来。 板书设计：
教学札记
积累与运用
（二）
教学目标：
1.理解并积累表示时间短暂的词语。 2.积累成语，感受成语的趣味性。
3.阅读成语故事，培养积累、运用成语的好习惯。
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4.能清楚明白地讲述做客的文明和待客的热情；能热情、大方地与别人交往；在与人交流中，养成耐心倾听、文明建议的习惯。 5.留心观察你生活中熟悉的人，能找出其特点；能把自己想介绍的人物的特征写出来；能自读自改习作，养成良好的修改习惯。 教学重点：
1.理解并积累表示时间短暂的词语。 2.积累成语，感受成语的趣味性。 教学难点：
1.留心观察你生活中熟悉的人，能找出其特点；能把自己想介绍的人物的特征写出来；能自读自改习作，养成良好的修改习惯。 教学准备：
口语交际：准备做客与待客情境中需要的礼物、茶杯等；设计出你所要扮演的角色，全面了解你想要扮演的角色（语言或习惯）。
习作：课前认真观察某个人，并认真写好观察笔记；思考这个人的突出特点，看可以通过哪些方面来体现。 教学时间： 4课时。 教学过程： 第 一 课 时
一、温故知新
1.大教育家孔子说过：温故而知新。在今天的“温故知新”栏目里，你准备怎样通过“温故”达到“知新”？（我先按要求读句子，然后想带点的词语的意思，看看带点的词语有什么共同点和不同点，最后再写出类似的一些词语。）
2.学生自由读句子，读中感悟带点词语的意思，发现共同点和不同点。（共同点：都表示很快的意思; 不同点: “顷刻间”表示很短的时间。“立刻”表示紧接着某个时候。）
3.扩展练习，写出类似的一些词语。（马上、一会儿、转瞬间、一刹那。
二、语海拾贝
1.读成语，不懂的通过查《成语词典》了解意思。
2.每一列成语有什么共同特点呢？
3.你还能补充这样的成语吗？
三、点击成语
1.自由练读，读通顺，想想写的是一个什么故事。
2.把读懂的内容与同学交流，或提出自己的疑惑。
3.交流阅读体会，说说成语的意思。
四、作业；
1、抄写词语。
2、自主积累词语。
第 二 课 时
一、口语交际
1.谈话激趣：同学们，在生活中，我们常会到别人家做客，家里也常有人来做客，我们每一个孩子既当过主人又当过客人，对待客与做客一定有很多的感受和体会。下面就让我们畅所欲言，各抒己见，把自己的感受和体会说给大家听听，好吗？
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2.出示“口语交际”的内容要求，明确练说内容。 （1）自读“口语交际”内容要求。
（2）请一位同学把课前准备的“待客与做客”在全班表演一下。大家当评委。 全班交流评价：你最欣赏谁？原因是什么？你想给谁提点建议？为什么？
教师通过小结梳理学生的评价，让他们明白待客时，动作要自然大方，语言要热情，要有礼貌，要主动与客人交流。如果能根据当时的情境为客人考虑得更周到那就更好。做客人也要讲文明礼貌。 （3）小组分角色交流。
（4）小组自评：对你接待的客人满意吗？对接待你的小主人满意吗？评一评。 （5）全班各小组轮流表演，全班交流。
（6）评选出优秀“主人”和优秀“客人”，并颁发“金话筒”奖。 （7）师小结：通过今天的交际活动，你有什么新的收获和体会？
* “习作百花园”：让学生观察身边熟悉的人，找出其特点，并通过具体的事例写出人物的特点。可先引导学生回顾，在《莫泊桑拜师》一文中，福楼拜如何指导莫泊桑“写出特点”，再让学生根据自己的观察积累进行写作。
第 三 课 时
五、习作百花园 1.审读习作要求。
学生边默读，边思考，明白习作要求。 2.启发观察，筛选内容。
(1) 对一个你不熟悉的人，你最想了解他的哪些方面（全班交流）？小结：介绍一个人就得把你想要了解的写清楚。
(2) 怎样让你所介绍的人给别人留下特别鲜明和深刻的印象呢？ 交流小结：抓人物特点写。（如外貌、个性、兴趣、爱好等特征。） (3) 交流所观察的人物的特点是什么。
(4) 根据特点习作可分为哪几个方面来写？其中哪些特征可以详写？这些方面可按什么顺序进行排列？集体交流，相互启发。 3.构思习作，学生自拟草稿。 4.自读自改。
运用修改符号，自读自改，知道修改在习作中的重要性。
5.师生合作，当面评改，以点带面（教师重在指导习作修改的方向和方法）。
6.小组互评自改。在评价别人的习作中自己也学会思考，力求得到一些启发，丰富自己的语言，使习作写得更生动，笔下的人物特征更鲜明、突出。通过反复修改体会到修改后成功的喜悦，养成良好的修改习惯。 7.全班欣赏，增加学生习作的信心和兴趣。 看看范文怎么写： 夸张的她
大大的头，大大的耳朵，大大的眼睛，大大的鼻子，大大的嘴巴……戴着一副大大的眼镜，一切都是大大的。她！咱全班同学都猜得出——陆莺。
陆莺是我们班长得最高大的女同学，她是个小队长，语、数、外各科成绩在我们班里属中等水平。她最大的两个特点就是喜欢把作文写得很夸张和“酷爱”流行歌曲。
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那是在一节作文公开课上，老师让我们写一篇作文，材料自选。陆莺写作文夸张惯了，此时，她又发挥起来。老师知道她作文写得不错，就请她上讲台朗读作文。她有声有色地读了起来：“……消防员正在紧张地救火。这时，三楼传来了一个小孩的哭声。一个勇敢的消防员叔叔一个箭步，纵身一跳，踩在二楼的窗台上，又一翻身，跳到三楼，抱起孩子，往下一跳，„啪‟地一下，稳稳当当地落在了地上。他放下孩子，又开始灭火……”还没等她念完，台下就传来阵阵笑声。有的同学笑着说：“她又夸大其词了。”老师也笑了起来，说：“她写得太夸张了！”可陆莺却似乎什么都不知道，得意洋洋地继续读下去。下课了，老师又重新指导她，并且再三叮嘱她作文遣词造句要准确合理，实事求是。可她从办公室走出来时，却不以为然地嘟哝道：“难道真的是我写得太夸张了？”
陆莺还是一个十足的追星族。平时口中说得最多的就是歌星，而且还常学他们的样子。她最喜欢的歌星是张惠妹，每次下课都要哼几首张惠妹的歌才算过瘾。一次她带了盒张惠妹的歌曲磁带来学校。上体育课时，她竟擅自不下楼上课，还用教室里的录音机播放张惠妹的歌曲。正巧老师来了。老师没收了磁带，批评了她一顿。幸亏这几天她有了进步，老师才把磁带还给了她。可是她对张惠妹实在太“痴情”，依然悄悄地把磁带放在身边，下课照样唱张惠妹的歌，学她的样……
她和同学相处得很好，大家都喜欢和她谈论明星，看她的作文，笑她的夸张。 点评：
这是一篇有趣的习作。主人公长什么样子，有什么爱好，有什么特点，同学们与她的关系，都写出来了。
我们写人物，就是要通过具体的事例写出其独特的个性、爱好等。
第 四 课 时
六、自主阅读园地
1.自主读短文，读准音，读通句子。
2.说说自己读懂了哪些内容，还有哪些地方不明白。 3.交流汇报，教师引导。
9“空中霸王”的克星
教学目标：
1.学会本课生字，并能正确书写。利用工具书和联系上下文理解“娇小玲珑”、“凶悍好斗”、“奋不顾身”、“遍体鳞伤”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的部分。
3.读懂课文内容，了解蜂鸟的特点，初步感受本文打比方、列数据的写作方法。 4.激发学生主动探索自然的兴趣，培养查阅、搜集资料的好习惯。
教学重点：了解蜂鸟的特点，初步感受本文打比方、列数据的写作方法。 教学课时：2课时
第 一 课 时
一、观图引入，揭示课题
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请学生欣赏蜂鸟和鹰的图片。板书课题，生齐读。
二、初读课文，自主识字
1、借助拼音，读通课文，学习生字新词。
2、交流汇报检查生字新词的学习情况，提示“逮”、“歼”的读音。
三、初读课文，理解体会
1、小组合作，探究学习。
学生用喜欢的方式再读课文。组内讨论读懂了什么，把不明白的地方在书上相应的词句上打“？”。
2、梳理问题，交流解疑。
（1）理解“飘然翱翔”、“兀立自若”、“娇小玲珑”等词语的意思，鼓励学生通过查工具书和联系上下文解决。
（2）鹰为什么被称作“空中霸王”？
四、作业
1、抄写生字、词语。
2、自主积累词语。
第 二 课 时
一、复习
1、拼读生字词语。
2、朗读课文。
二、初读课文，理解体会
1、引导学生学习第1段。
（1）蜂鸟有什么特点？引导学生读第2～5段，勾出相关词句议一议，然后汇报：身材细小，羽色艳丽，凶悍好斗，嘴巴锋利，肌肉结实，双翼振速很快。 （2）蜂鸟为什么能“克”老鹰？启发学生联系课后第3题思考：蜂鸟的某些特点与它“克”老鹰有什么关系？再次通过朗读在文中找出答案，交流汇报：由于体形细小，因而行动比鹰快速敏捷；嘴巴锋利，才能刺得又狠又准；因为肌肉结实，所以飞行自如；双翼快速拍动，才能轻易追上老鹰。
2、在自主学习的过程中，介绍课前搜集的有关蜂鸟的文字、图片等资料。
3、交流最感兴趣的部分，细细品味打比方的句子，指导朗读。
4、教给背书方法，指导背诵。
三、拓展延伸，激发探究
1、说一说：学了《“空中霸王”的克星》一课，你受到了什么启发？
2、你还知道动物界有关“克星”的知识吗？如果知道，请向同学们介绍介绍。 板书设计：
教学札记
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10、向大树道歉
教学目标
1、读通课文，以小组为单位，掌握本课、生字新词。
2、读懂课文内容，能用自己的话说说课文的主要内容，知道丹尼尔为什么向大树道歉。
3、抓住关键词句理解句子的意思，体会人物的思想感情。
4、培养学生的环境保护的意识。 教学重点难点：
1、了解丹尼尔向大树道歉的原因。
2、理解含义深刻的句子，体会人物对树木的热爱。 教学时间：2课时 教学过程： 第 一 课 时
一、谈话导入。
同学们，大部分人都有过犯错误的时候，其实犯错并不可怕，贵在知错就改，赔情道歉。你有过犯错的经历吗？如果你在职班里犯了错误，现在让你到讲台上来，对着全班同学和老师的面，赔情道歉，会有什么感觉呢？
是啊，当众道歉对于每一个人来说都是一件很不好意思的事，可是在美国却有一个人当着新闻记者和围观群众的面，一棵大树道歉，这是怎么回事呢，让我们一起走进今天的课题：
10、向大树道歉
二、齐读课题，引导质疑。 1．读课题。
2．师问：奇怪吗？有什么疑问请提出来，等会我们一起来解决。（设想学生可能会提的问题）
（1）谁向大树道歉？
（2）为什么会向大树道歉？ （3）怎么向大树道歉的？
……
3．抓住上面三个主要问题引导学生学习。 第一个问题直接解决，不用花太多时间。
第二个问题和第三个问题的解决顺序可以颠倒，由学生的兴趣而定。
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三、深入学习、解决问题
同学们提的很好，让我们带着问题去文中寻找答案吧。
1、自由朗读课文，解决提出的问题。画圈生字新词，读通课文。
2、了解丹尼尔是一个怎么样的人。
3、找出道歉的原因，分析道歉的原因。
4、分析美国的大环境，上到国家，下到市民的环保意识。
5、公园管理局收到检举信以后对丹尼尔做出了怎样的处罚。
6、理解“虐待树木”罪，联系生活实际，你觉得这个罪名可笑吗？
7、丹尼尔心里怎么想？他决定怎么做？（认错求情，赔情道歉）
8、公园管理局又向丹尼尔提出了什么要求，这些要求过分吗？为什么？
9、丹尼尔接受这些要求了吗？（读出那一句话）
四、作业
1、熟读课文。
2、抄写生字词语。
第 二 课 时
一、复习
1、抽读生字词语。
2、分组读课文。
二、解答质疑，深入学习课文。
〈一〉解决丹尼尔为什么向大树道歉的？
1、默读课文，找出丹尼尔为什么向大树道歉的段落。（2—4自然段）
2、分小组学习、讨论：丹尼尔向大树道歉的原因。（给足时间）
讨论学习时的要求：
（1）认真读2——4自然段。
（2）老板丹尼尔做了什么受到惩罚？（抓关键词、句理解是丹尼尔的过错。）
（3）有什么不明白的地方用“————？”勾出，先小组内解决，解决不了就带入班上集体解决。
3、汇报交流。
在理解“虐待树木”罪名时，要反复引导学生读那位先生的信，并结合实际经验理解。
〈二〉解决丹尼尔怎样向大树道歉的？
1、勾出丹尼尔向大树道歉的有关句子。“衣冠楚楚的丹尼尔……并将脸颊贴在树上”。
2、认真读一读，你从哪些词、句中体会到什么？
引导学生抓“大步走向、鞠了三个躬、高声说、上前、抱得紧紧的、将脸颊贴在树上”等词，体会丹尼尔的真诚，对大树的亲善。
3、请学生有感情的读勾出的句子。（体会后进行）
（读的形式要多样：先自由读，汇报读，融入情感后齐读……）
4、演一演，丹尼尔向大树道歉的过程。
5、评一评。
6、再演一演，请其余同学当新闻记者（其中可适机理解“水泄不通”。）
三、师布置任务：
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你作为现场的一名小记者，你将怎样向人们报道这条奇特的新闻？请注意现场表演。
板书设计：
教学札记
漂浮的山
教学目标：
1、学习本课生字；
2、了解文中写了“山”的哪几方面。并学习“山”的身高和外形两部分；
3、通过学习“山”的特点，初步了解列数字，作比较的说明方法。 教学重难点：
了解课文写了“山”的哪几方面，掌握“山”的身高和外形。 教学时间：2课时 教学过程： 第 一 课 时
一、导入课题。
１、板书“山”字，请学生帮忙读这个字，并说说自己看到的山的特点。 学生自由发言
２、教师过渡：今天我们要学习一种特殊的山，相机板书完整课题：漂浮的山。 生齐读课题两遍
二、初读课文
1、学生带着要求自由读课文。 ①、认识文中生字词；
②、弄清漂浮的山指的是什么。
2、检查学生学习情况
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①、漂浮的山指的是什么？（冰山） ②、出示生字上卡片，要求学生读、记
尼 诞 逛 区
③、教师引导学生区别形近字的方法，记住“诞”“逛”二字
诞——延
逛——狂 ④、听写生字词
尼姑
诞生
逛一逛
地区
第 一 课 时
一、复习
1、听写生字词语
尼
诞
逛 区
尼姑
诞生
逛一逛
地区
2、齐读课文
二、再读课文，了解冰山的特点
１、教师读课文，学生边听边思考，课文写了冰山的哪几方面？ ２、引导学生汇报情况，根据回答相机板书：
身高：
外形：
漂浮：
数量多： ３、学习第三自然段（身高部分）
①、自由读这一段，说说自己知道了什么？
教师根据回答板书，并告诉学生：
134m
1~2倍
90m
6倍
这样用数字说明的方法叫做列数字。
②、学习句子：这还不能算是它们实际的身高，因为漂浮在海上的冰山，大部分身体藏在水下，只在水面露出一个脑袋。
A、反复读句子，你知道了什么；
B、指名回答；
C、引导从“身高”、“身体”、“脑袋”这三个词明白这是拟人的修辞手法，并说说这样写有什么好处。
③、齐读这段话，读出冰山在身高上的特点。
４、学习第四自然段（外形部分）
①、自由读，说说从这段中你又知道了什么？
②、汇报情况
根据汇报板书：
南：个儿较大、平顶
北：个儿较小、尖顶
③、引导学生从南极的冰山和北极的冰山不同的对比中，了解比较的说明方法。
④、齐读第四段。
四、教师小结本节课学习内容，安排下节课学习要点：
这节课我们了解了冰山的身高和外形两方面的特点，下节课我们将重点学习“山”的漂浮，了解一些关于冰山、冰川的知识，大家先去收集一下好吗？
板书设计：
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教学札记
12、联欢会的**
教学目标：
1、理解课文内容，了解哺乳动物的特点。
2、分角色朗读，激发学生关注动物世界、探索动物世界的意识和情趣。 教学重点：了解哺乳动物的特点。 教学准备：多媒体课件、挂图 教学时间：1课时。 教学过程
一、激趣导入、初读课文
1、孩子们，今天，老师将带你们去参加一个别开生面的动物联欢会，你们愿意吗？（愿意）待会儿，如果看见你认识的动物朋友，就请你叫叫他的名字。（多媒体课件展示动物联欢会的热闹场面：大象、狮子、老虎、小猴、斑马、羚羊……）
2、可是这次联欢会引起了一场**。你们想知道究竟发生了什么事吗？赶快读课文吧。
3、用自己喜欢的方式读课文（不认识的新词多读两遍）。想一想课文讲述了一件什么事。不懂的地方作好记号，还可以把你读后的感受和体会加上简单的批注。
二、再读课文，感悟体会
1、小组合作学习。学习要求：
①、理清课文层次，读懂课文的内容。 ②、哺乳动物有哪些特征？
2、汇报交流。第一部分（第1段）：交代时间、地点、人物、事件。第二部分（第2~16段）：写联欢会的“**”。一层（第2~6段）：第一场“**”；二层（第7~12段）：第二场“**”；三层（第13~16段）：第三场“**”。第三部分（第17段）：总结哺乳动物的
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特征。哺乳动物的特征：都是胎生，都是吃奶长大的，身上都长有乳腺，都能给自己的孩子喂奶。
三、读演课文，体会情感
1、自由选择角色，读一读，记一记。
2、试着加上动作、神态读一读。师生评议，指导朗读。
3、分角色表演。（师生评议，评出“最佳表演奖”、“优胜奖”、“优秀奖”等。）
四、拓展延伸，强化理解
1、学了这篇课文，你有哪些收获？
2、结束：孩子们，今天我们走进哺乳动物朋友的联欢会，收获真不少，但是关于动物朋友的奥秘还有很多很多呢,咱们赶快学习探索吧!推荐阅读《少年百科全书》，收看《动物世界》电视栏目，启发学生探索动物奥秘。
五、作业
1、把你学到的新知识告诉家人。
2、收集有关哺乳动物的资料。 板书设计
教学札记
积累与运用
（三）
教学目标：
1、喜欢阅读和积累成语，能恰当地运用成语。
2、积累广告语，增强环保意识。
3、在活动中学习语文，用书面、口头等方式表达自己观察动物的体会、收获；活动中培养积极参与、主动探索的精神；养成乐于向他们请教和与他人分享收获的良好品
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质。
4、能清楚地写出自己喜欢的动物的生活习性、特点，养成修改和与人分享习作快乐的好习惯。 教学准备：
综合性学习：学生在进入本单元学习时，教师就可布置本项学习任务，让学生确定探索的内容或方向，通过多种途径大量搜集有关的信息资料。 教学时间：3课时。 教学过程 第 一 课 时
一、温故知新
1、以前我们曾读过很多有趣的成语，有以数字开头的，有首字相同的……今天我们要读的成语同样非常有趣，请大家一起到“积累与运用
（三）”的“温故知新”里去看一看。
2、学生自读成语，要求读正确。
3、互相交流自己发现的这些成语的共同特点。（第一组成语的后两个字相同，第二组成语的前两个字相同。）
4、分组对读成语。
5、你还能试着说出其他这样的成语吗？如：凉风习习、喜气洋洋、含情脉脉、逃之夭夭、气喘吁吁、兴致勃勃井井有条、津津有味、津津乐道、沾沾自喜、依依不舍、炯炯有神
6、用自己喜欢的方式积累这些成语。
二、点击成语
1、刚才我们读了一些有趣的成语，现在再来了解一个有故事的成语——“一鸣惊人”。
2、自由读成语故事，要求读正确。
3、互相交流自己读懂了什么。
4、用自己的话说说“一鸣惊人”的意思，并试着用这个成语说话。
三、语海拾贝
1、我们生活在一个美好的星球上，在地球妈妈的怀抱里，除了人类我们还有很多很多的朋友，为了让这些朋友（不管是动物、植物，还是各种资源）能和人类和睦相处，人们常常进行一些宣传，所以我们经常能在各种广告牌上看到这样的语言——（出示三条广告语）
2、学生自由反复读句子。
3、说说你读懂了什么。
4、这样的广告语有什么好处？
5、记一记这三则广告语。
6、你能为校园里的绿化设计一则广告语吗？
7、全班交流，选出最富创意的广告语。可课后制作成广告牌放在校园绿化地带里。
第 二 课 时
一、综合性学习
1、进入本单元学习时布置学生根据自己的兴趣确定探索的内容或方向。
2、根据自己的选题和小伙伴组成合作小组，以便在搜集过程中互相帮助、共享资源。
3、各合作小组通过多种途径（电视、网络、报刊、向人请教、走进大自然仔细观察
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等）查阅搜集资料，并进行归类整理。
4、和合作者一起筛选搜集的资料构思主题展示会的方案。可办成小报，可写成文章，可汇成图片集，有条件的还可录成音像资料……
5、成果展示，共同分享。
（1）、以小组为单位展示成果，边展示边介绍。展示者可以介绍自己小组的成员在搜集资料及准备过程中的经验教训、收获、体会等。
（2）、观摩者可以质疑，并诚恳地提出意见或建议。
（3）、成果评比，重在激励。
6、教师小结本次活动。
第 三 课 时
一、习作百花园
1、读懂要求。
（1）、让学生自读习作提示。
（2）、明确本次习作内容（写自己喜欢的动物），写作时的注意事项（要写清楚动物的生活习性、特点）。
2、引导选材。
（1）、引导学生选取习作材料。尊重个体差异，也可在“综合性学习”搜集的资料中选材。
（2）、如何才能写清楚自己喜欢的动物的生活习性、特点？（为了增强趣味性，可在习作中举一些典型事例。）
3、创设安静环境，学生习作。
4、运用修改符号，自读自改，养成良好的修改习作的习惯。
5、师生合作，当面评改，以点带面。
6、分小组互评互改。在评改过程中，要虚心接受别人的意见，学习别人的长处。
7、全班欣赏同学的精彩习作。共同分享习作的快乐。
13、夹竹桃
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无……不……”、“无不”造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第
四、五自然段。
2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。
3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。 教学重点：
1、体会作者所表达的思想感情。
2、培养学生的审美情趣。 教学准备：
有关夹竹桃的资料，写有生字的小黑板。 教学时间：2课时 教学过程：
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第 一 课 时
一、导入
1、板书课题：
13、夹竹桃
2、简介夹竹桃：这是我国各地常见的栽培观赏植物。它的叶、皮、根、花均有毒。
二、自读课文
1、自由轻声朗读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。 （2）画出课文中不理解的词语和句子。
2、检查自学情况
（1）出示词语，指名读后集体朗读。 （2）说说词语意思
融洽：彼此感情好，没有抵触。
乍起：刚刚开始。
韧性：柔软而结实。 （3）指名读课文
三、理清课文脉络
1、自由读课文，想想如何给课文分段
第一段（1）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。
第二段（2）写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。
第三段（3—5）写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。
第四段（6）写作者爱上了夹竹桃。
四、作业
1、课作：描红
2、家作：抄词、默词、读课文。
第 二 课 时
一、复习检查
1、听写词语
2、指名朗读课文
二、学习课文
1、自由读课文，想一想：课题是“夹竹桃”，课文是怎样具体介绍的呢？哪些自然段直接描述夹竹桃的呢？（
2、
4、5）
2、课文的
2、
4、5自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容？请同学们边读边想，努力把课文读好。
3、学习第2自然段
（1）、默读，思考：“我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？
（2）、讨论，交流：
①、这是什么景象？（两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的）
②、为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？（火与雪：不相容——融洽） （3）、轻声读，体味这奇妙有趣的景象。
4、学习第5自然段
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（1）、轻声读，思考：你读懂了什么？
（2）、讨论：
月光下的夹竹桃引起了作者的幻想。
5、默读，思考：
（1）月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想？
（2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？
6、月光下的夹竹桃有什么特点》读第5自然段，试着完成填空练习： 我想它是地图（
）。（
）是亚洲，（
）是非洲，（
）是大海。（
），（
）是远渡重洋的海轮。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出（
）。（
），（
）就是游鱼。
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（
）。（
），（
），这一幅画竟变成活画了。
7、小结：
月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，“我”把它幻想成地图，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……让我领略了无限的妙处。
8、学习第
4、3自然段 （1）、那么第4自然段又写了夹竹桃的什么呢？轻声朗读 （2）、讨论：写了夹竹桃的韧性。 （3）、默读，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。
自由读，交流，出示：
①、在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
②、从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
A、这两句话主要讲了什么？
（主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比。）
B、体味“无……不……”、“无不”的作用。
C、练习用“无……不……”、“无不”造句。
D、读第4自然段最后一句话，把它改为陈述句。
E、课文重点写夹竹桃，为什么要用一个自然段来描写“一年三季，花开花落，万紫千红”的景象呢？（反衬）
F、练习背诵
9、学习第
1、6自然段 （1）、自由读第
1、6自然段，联系全文想想作者为什么爱上了夹竹桃？ （2）、课文的最后一节在全文起了什么作用？（前后呼应，总结全文）
三、作业
1、抄写词语
2、造句：
无……不……（无时不……，无日不……，无人不……，无法不……） 无不—— 板书设计：
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教学札记
14、南海上的明珠
教学目标：
1、学会本课生字，能正确书写、运用。
2、有感情地朗读课文，体会作者遣词造句的准确，积累好词佳句，背诵自己喜欢的段落。
3、借助旁批，了解本文的表达方法。感受海南岛的富饶美丽。 教学重难点：
抓住课文的重点句感受海南岛的富饶美丽。学习作者抓住海南岛的特点用准确的词句进行描绘的方法。学习课文的优美语言，积累好词佳句。 教学准备：
教师：多媒体课件，搜集有关介绍海南岛的文字、图片资料，录音：歌曲《请到天涯海角来》。
学生：在中国地图上找到海南岛的位置，有条件的学生可搜集有关介绍海南岛的图片和资料。
教学时间：2课时。 教学过程：
第 一 课 时
一、激趣引入，初步感受
1、欣赏音乐：《请到天涯海角来》。
2、揭题：孩子们，歌中介绍的天涯海角就在我们今天要认识的地方——海南岛，
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想去游一游吗？让我们一起到南海上的明珠——海南岛上去观光吧！
3、师生相互交流搜集的有关资料，直观感受海南岛的美丽富饶。
二、通读课文，了解大意
1、学生自由读课文，用自己喜欢的符号勾出生字及不理解的词语，并用自己喜欢的方式认识生字，理解词语。
2、学生互相交流认字情况。
3、学生分段读课文，互相评议、正音。
4、通读全文，了解课文大意和各段的意思。
5、学生相互质疑、答疑、筛选问题。
三、精读课文，入情入境
1、整体感知：学习第1段。 （1）、自读第1段，说说读懂了什么。 （2）、欣赏图片：感知“万里碧波”和“富饶美丽”。 （3）、指导朗读，体会万里碧波上的明珠——海南岛的富饶美丽。
2、图文赏析：学习第2段。 （1）、欣赏“橡胶园”、“椰子园”和“热带植物园”等图片，鼓励学生自由交流欣赏后的体会。 （2）、欣赏海南岛在不同季节里硕果挂满枝头的丰收图和各种名贵水产图片。
图文结合，读第2段，引导学生进一步体会海南岛的物产丰富。 （3）、再鼓励学生选用喜欢的方式朗读第2段，读出自己的感受，进一步感受海南岛土地肥沃、物产丰富。
四、作业
1、抄写生字词语。
2、熟读课文。
第 二 课 时
一、复习
1、听写生字词语。
2、朗读课文。
二、精读课文，入情入境
1、读悟结合：自读自悟学习第3段。 （1）、读读、勾勾、悟悟：这个段主要写了哪些景物？作者是怎样描写这些景物的？ （2）、背一背：找出你最喜欢的句子背一背。 （3）、鼓励学生交流学习这个段的体会，教师引导学生反复诵读，感受作者用词的准确。 （4）、诵读第3段，小结：这个段从五指山的热带雨林、滔滔奔流的万泉河、美丽壮观的天涯海角、旅游胜地亚龙湾海滩等几方面为我们展现了海南岛的美景。
2、自主学习第4段。
（1）、用学习上一段的方法读读、勾勾、悟悟、背背，自学第4段。
（2）、分组学习，讨论交流。
（3）、全班讨论，教师相机点拨。
对文中重点词句的感悟、体会等，可借助音像画面，引导学生边读边体会作者
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遣词造句的准确。如教学句子：“你看海滩上那一片片的椰子林，如同一道道绿色的屏障。”
a.出示椰子林的画面，体会“屏障”；
b.让学生自己说说将椰子林比喻成“屏障”好在哪里。
c.想象情景，指导朗读。
（4）、找出这个段中你最喜欢的语句背一背。
3、自主学习第5段。
朗读第5段，领略海南岛清晨和傍晚的美景，感受作者对海南风光的赞美之情。
三、总结全文，主动积累
1、用自己喜欢的方式读本文，赞美海南岛的美丽富饶。
2、选择喜欢的词、句、段，读一读，背一背，并摘录下来。
四、读写结合，拓展延伸
欣赏家乡的美景，夸一夸自己的家乡（先说后写）。 板书设计：
教学札记
15、古诗两首
教学目标：
1、学会本课生字。
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2、朗读、背诵两首古诗，并默写《望洞庭》。
3、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心情。 教学重点：朗读、背诵古诗。
教学难点：理解诗句意思，体会作者表达的思想感情。 教学准备：
教师：教学挂图或课件；可表现古诗意境的音乐。
学生：收集和诗句描写有关的风光图片及有关诗人苏轼、刘禹锡的资料。 教学时间：2课时 教学过程： 第 一 课 时
一、整体诵读，把握诗境
1、学生自由背诵自己最喜欢的一首古诗。
2、教师背一首苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，指名让学生背以前学过的刘禹锡的《浪淘沙》。
3、师生交流收集的资料，了解诗人苏轼、刘禹锡的基本情况。
4、优美的音乐声中，欣赏西湖和洞庭湖的美景，听教师范读两首古诗，初步感知古诗所描绘的意境。
5、学生初读两首古诗，大致了解其异同。
二、分步解读，品悟诗境 (一)学习《饮湖上初晴后雨》
1、学生自由练读全诗，要求读正确、读通顺。
2、指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。
3、自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方式了解古诗及题目意思。
4、指名说说诗的大意，在疏通诗意的基础上鼓励学生质疑。
5、四人小组合作解疑，再全班交流，师生共同确定有研究价值的问题。
①、诗人笔下的西湖有哪两种不同的美？(在诗人笔下，西湖的美无论在晴天还是雨天，都各有各的妙处：丽日晴空，水光闪动，是一种明朗美；烟雨蒙蒙，山色迷茫，是一种朦胧美。) ②、师生共同欣赏西湖在晴天和雨天的美景，唤起学生生活体验，引导学生想象西湖“水光潋滟”、“山色空蒙”那令人神往的情景。
③、指导朗读
一、二行诗。自由读、指读、评读、想象画面读等。 ④、诗人为什么把西湖比作西子？二者之间有什么相似之处？ ⑤、教师简单讲述西施的故事，帮助学生理解
三、四行诗。
⑥、小结：西湖就像那风姿万千的美女西施一样，都具有一种“淡妆浓抹总相宜”的美。这样来写，把西湖的自然美人化、具体化、形象化了。正因为深得审美经验的苏轼把西湖比成西子，所以人们又称西湖为西子湖。 ⑦、指名朗读
三、四行诗。
6、赏读全诗，背诵全诗。
①、自由组合练习读，让学生自读自悟，读中悟情。 ②、展示个性指名读，可引导学生读出自己的独特体会。
③、师生互动背诵读，通过教师引读点拨，使学生深入体会诗意。
三、作业：
1、背诵古诗。
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2、体会诗名的意思。
第 二 课 时
一、激趣导入
１、同学们，你们去过洞庭湖吗？你们了解洞庭湖吗？谁能介绍介绍。 ２、今天，我们和唐代著名诗人刘禹锡一同去洞庭湖看看。
二、读通古诗
１、生自由练读古诗。 ２、录音范读古诗。
３、指名读古诗，要求学生读出节奏：２２３。
三、读懂古诗
１、生借助相关资料，通过小组合作说说古诗的意思。 ２、分组汇报古诗的意思。
四、品读古诗
１、指名读古诗，说说古诗描绘了哪些景物？ ２、学生汇报，课件逐一展示。 ３、设问：
⑴ 为什么会把没有风的湖面比作没有磨过的铜镜？ ⑵ 为什么把洞庭湖的山水比作白银盘里的一青螺？ ４、生借助课件展示的情境作答。
５、从古诗中，你体会到作者当时的心情。
五、会读古诗
１、这首诗，你认为应用什么样的语气来读。 ２、试读古诗。 ３、指读点评。 ４、背诵古诗。
六、课外拓展
１、链接刘禹锡的其他古诗。 ２、让学生自由读读背背。
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16、水都——威尼斯
教学目标：
1、学会本课生字，联系上下文理解新词的意思。
2、借助课文的批注，读懂课文，了解威尼斯的特点；能正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的优美词句。
3、感受威尼斯的美丽，体会作者对威尼斯的赞美之情。 教学重点：引导学生通过批读感受威尼斯的美丽和奇特。 教学准备：
教师：有关水都威尼斯的录像资料。
学生：有条件的可收集威尼斯的图片资料或相关信息。 教学时间：2课时 教学过程：
第 一 课 时
一、激趣引入，揭示课文题目
1、上课伊始，播放威尼斯那美丽、奇特的水上风光。
2、导入：看完录像，我们的心头泛起了浪花，我们的视野受到了冲击。多么迷人的水上城市啊！今天，就让我们带着向往和憧憬一块去看看水都威尼斯吧！
二、初读课文，整体感知
1、学生选择自己喜欢的方式读课文，勾画出不认识的字词，用自己喜欢的方式解决生字的读音。
2、检查生字读音。指名分段读课文，学生互评正音。
3、交流读懂的词语，不懂的词语讨论解决，读不懂的或重点词语随课文学习。
4、自由读课文，试着边读边批，想一想威尼斯给你留下了什么印象。
三、研读课文，自主探究
1、小声读课文，想想自己读懂了些什么。有不懂的问题作上记号。鼓励学生大胆读文批注。
2、再边读课文边思考，尽量解决自己刚才不懂的问题。
3、小组讨论，交流自学情况。
4、全班交流，各组展示学习成果。
5、师生共同整理出有价值的问题供大家讨论。如：
①、威尼斯是一个什么样的地方？(历史悠久、以河为街、以船代车。) ②、为了把威尼斯介绍得生动形象，作者使用了哪些说明方法？(数字说明、举例说明等。) ③、第
3、4段在写作方法上有什么特点？(先总后分的写作方法。)
四、作业
1、抄写生字词语。
2、阅读课文，领悟情感。
第 二 课 时
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一、多样练读，领悟情感
1、同学们，美的形象可以愉悦我们的眼睛，美的声音可以愉悦我们的耳朵，朗读能让我们从另一个侧面感受到威尼斯的奇特、美丽。请选择你喜欢的一句或几句进行品读。
2、指名读，教师和学生共同相机点评。
3、师生合作读、赛读。
4、配上音乐朗读。
二、联系生活，迁移运用
如今的威尼斯正以其迷人的魅力，吸引着世界各国的游客前去观光。这儿有一则招聘广告：“因威尼斯游客量骤增，急需招聘导游，待遇从优，请有意者速来报名。”相信通过本节课的学习，同学们对威尼斯一定有了很深的了解。同学们有没有兴趣试一试？先自己练习，然后试着向大家作介绍。
三、课内外结合，拓展延伸
2、向学生提供《威尼斯的小艇》等文章，让学生自主选择阅读。 板书设计：
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积累与运用
（四）
教学目标：
1、认识引号的作用。
2、读背描写秋景的诗句，积累语言。
3、阅读成语故事，培养积累、运用成语的习惯。
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4、讨论一项集体活动，能在讨论中清楚明白地提出自己的建议；与人讨论时要注意倾听别人的发言。
5、清楚地介绍一次活动。能做到语句通顺，能自读自改。 教学重点：
1、认识引号的作用，积累语言。
2、培养积累、运用成语的习惯。
教学难点：清楚地介绍一次活动。能做到语句通顺，能自读自改。
教学准备：口语交际、习作：师生回忆班上曾开展过的集体活动，想想活动的形式、步骤及人员的分工情况。 教学时间：4课时。 教学过程：
第 一 课 时
一、温故知新
1、谈话导入：每一单元学习后，“积累与运用”里的“温故知新”总会带给我们新的收获，“积累与运用
（四）”里的“温故知新”又会带给我们哪些新知识呢？
2、自读三个句子，读正确。
3、再读句子，小组内讨论三个句子中引号的不同作用。
4、教师拓展几组类似句子，学生讨论说出句子中引号的作用。
二、语海拾贝
1、现在正是秋高气爽的季节，在古代诗词中有很多描写秋天景色的精彩诗句，让我们一起走进“语海拾贝”去读读吧！
2、学生自由读诗句，注意读准字音。
3、同桌合作读诗句，互相指正。
4、抽读诗句。
5、用自己喜欢的方式试着背诵诗句。
6、你还知道哪些描写秋景的名诗佳句，推荐给大家。
三、点击成语
1、自由读成语故事，要求读正确。
2、用自己的话向同桌讲一讲这个成语故事，并说说自己明白了什么。
3、试着用“纸上谈兵”说话。 第 二 课 时
一、口语交际
1、同学们，在我们这个班集体里，每一位同学都有各自的兴趣、爱好和特长。为了充分展示同学们的特长，在班委的组织下，我们班决定开展一次“自我展示”的交流会。为了把这一次交流会开展得有声有色，今天我们就对这次活动的实施方案进行讨论。
2、出示口语交际的话题“讨论一项集体活动”。
3、议一议：应该从哪些方面进行讨论。 （1）、活动的目的和任务。 （2）、活动中人员的分工。 （3）、活动的方式和步骤。
4、分小组对以上几方面进行讨论。讨论时注意要把自己想说的内容说清楚；讨论
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中要注意倾听别人的发言；当对别人的看法有不同意见时，表达自己的想法时要诚恳、要有礼貌。
5、各小组推荐一名同学到台上汇报讨论的结果，全班互评互议，找出活动的最佳方案。（如活动目的和任务：让每个同学都有展示自己兴趣、爱好或特长的机会，在展示中大家互相学习，取长补短，共同进步。）
6、教师小结。（从本次口语交际活动和集体活动方案的确定两方面进行小结。）
第 三 课 时
一、习作百花园（可结合口语交际讨论后开展的“自我展示”活动进行。）
1、在活动中边观察边收集素材。在“自我展示”活动中，提醒学生细心观察，留心收集素材，鼓励他们用手中的笔留住每个精彩的瞬间，培养学生做即兴速记的本领和习惯。
2、活动后，师生之间、生生之间互动交流。围绕活动过程说说自己的观察所得；谈谈各自的感受；听听别人给自己的建议……
3、讨论：如果要把这一次活动留给你的深刻记忆写下来，你准备如何构思？学生发言时教师注意倾听，并做好引导的准备。 （1）、听听学生的口语表达是否通畅、准确，有误时要及时纠正。 （2）、听听学生是否收集到足够的素材来完成习作，不够的要引导学生从别人的发言信息中补充。 （3）、引导学生将表达的重点放在清楚地介绍活动情况上。
4、学生自由写作。
5、在学生习作中，选取有代表性的作文作为范文全班一起评议、修改。
6、运用修改符号，自读自改作文。
7、把自己修改好的作文读给老师或小伙伴听，虚心听取别人的建议，并把作文做进一步的修改。
8、全班开展一次作文展评会。
第 四 课 时
一、誊抄作文
二、自主阅读园地
1、自由阅读《富饶的西沙群岛》，借助注音把文章读正确。
2、与同桌交流自己读懂了些什么？西沙群岛给你留下了怎样的印象？
3、勾画出自己喜欢的词语或句子，自由练读。
4、选择自己喜欢的方式，积累好词佳句。
17、礼 物
教学目标：
1、学会本课生字、新词，会写10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
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3、理解课文内容，懂得微笑能带给人们快乐幸福的道理。 教学重点：
有感情地朗读课文，了解微笑的魅力，在生活中善待每一个人。 教学准备：
教师：生字、词卡片，课件。
学生：预习课文，勾出生字、词，回忆自己在日常生活中收到过哪些礼物。 教学时间：1课时 教学过程
一、课前谈话，置疑引入
有一位孤苦伶仃的老婆婆，今天要送给大家一份礼物。（板书：礼物）你想知道这是一件什么样的礼物吗？一起走进课文《礼物》中去解开谜底吧！
二、初读课文，了解大意
1、默读课文，边读边想，课文主要讲了什么？读后交流，掌握概括大意的基本方法，教师相机指导。
2、检查生字词情况，齐读生字、词，教师出示生字卡片。重点理解“孤苦伶仃”、“捻”、“搓”的词义。
3、抽生读课文，生生互评“字音读准没有，句子读通顺没有”。
三、再读课文，加深体会
1、刚才你们自己读了课文，听了别人读课文，你知道老婆婆的生活条件怎么样？你是从哪些词句体会到的？请迅速勾画下来，先给你的同桌说说。
2、要想弄明白句子的深刻含义，同学们平时会用些什么办法？教师相机点拨：有抓重点词、联系上下文、反复朗读等方法。指导学生运用到本课学习中。
3、根据师生共同整理的内容，点拨学生采用勾画重点词进行理解，并在反复朗读中领悟。在交流中，教师应及时给予鼓励、评价。
（1）人们常用“穷得揭不开锅”、“穷得家里开天窗”来形象家里穷，那老婆婆吃住条件怎样呢？（抓住“砖头支起一口锅”、“野菜”、“只有……才”、“唯一”等词语来体会），请大家把勾画出来的词句反复读读，并深入体会，交流感想。
（2）老婆婆生活环境是如此艰苦，那她是怎样面对生活的呢？教师相机引导学生勾画出体现老婆婆心情欢快的词语：“金黄的树叶”、“小鸟和虫儿的啼鸣”、“月亮当灯笼”等。从“每天天亮”、“拾柴割草”、“编筐织席”、“夜里”、“捻麻线”、“搓草绳”、“一年四季”、“手脚不停”等词语中体会老婆婆积极的生活态度。是啊，穷困并不可怕，要有积极的态度去面对生活。
（3）通过对比穷困和乐观，以各种形式指导朗读第2段，体会感情变化（同情——赞赏）。同情老婆婆的孤苦伶仃，赞赏老婆婆乐观的生活态度。读出相应的语气和情感。
（4）这样一位老婆婆给你留下怎样的印象？（勤劳、善良、乐观。）
4、课件出示：“奇怪的是：这样穷苦一个老人，谁都尊敬她。”结合上下文，说说老婆婆受到每个人尊敬的原因。
（1）自由读文，全班交流，反复朗读。
（2）请同学们找出描写老婆婆外貌的句子勾画下来。教师相机引导，学生交流：作者采用了什么修辞手法？这样用好在哪里？揭示不同的人具有不同的外貌特征，要抓住特征来具体描写。
（3）老婆婆的礼物是什么？指导学生在文中找出答案。
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（4）同桌互读，体会老婆婆的礼物送给哪些人？产生了哪些神奇的作用？教师引读，再次体会礼物的神奇作用，感悟老婆婆受到每个人尊敬的原因。
（5）四人小组讨论，各式各样的人接到老婆婆的礼物都产生了神奇的作用，他们当时又是怎样想的？老师鼓励学生大胆想象，让学生体会老婆婆的礼物为什么会这么神奇。把每一种人接受礼物后的心情表达出来，加深课文理解。（如：伤心的人，会想到流泪是改变不了现实的，只有勇敢面对，像老婆婆一样微笑着生活；愤怒的人，会想到老婆婆对自己的生活环境没有抱怨，笑对生活，自己的怒气又从何谈起；劳累的人，会想到老婆婆生活穷困，但态度乐观，不停地劳作，年复一年，月复一月，自己的辛劳又算得了什么。）
（6）是啊！微笑感染了身边的每一个人，让人们的不良情绪得到释放，让人们的痛苦得到缓解，让人们的疲惫得到放松……这就是微笑的神奇所在。微笑吸引着每一个人！课文中哪些地方吸引了你？把你喜欢的地方再读一读，采取多种形式朗读体会，教师相机指导朗读，再现微笑的神奇力量，从而加深对老婆婆贫困而充满阳光的生活的感悟。
（7）各式各样的人，除了课文提及的以外，还有哪些人到过老婆婆那里？老婆婆会微笑着对他们说些什么呢？讨论交流。
四、总结感悟，拓展延伸
老婆婆的生活虽然穷苦，但她勤劳而善良，她的生活充实而美好，因为她微笑着面对生活，用一颗真诚的心去对待各式各样的人，所以她赢得了大家的尊重。
1、在学习与生活中，你有没有神奇的礼物要送给别人呢？你收到过这样的礼物吗?让学生说一说、写一写、做一做,同伴、全班交流。
2、通过学习，我们明白了微笑的力量是无穷的。让我们微笑着面对人生。在以后的生活中，希望大家都真诚地对待别人，送给别人真诚的微笑。
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18、那只松鼠
教学目标：
1、自主学习生字，理解“蹑手蹑脚、逃之夭夭、俘虏”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、抓文中的关键词揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵，学会尊重生命。
教学重点；抓住关键词语感受人物的心灵美。
教学难点：揣摩父亲的心理，能联系上下文谈自己的看法。 教学时间：2课时
教学准备：搜集松鼠的图片和文字资料。 教学过程： 第 一 课 时
一、谈话导入，质疑启思
1、出示松鼠图片，板书“松鼠”。提醒学生“鼠”的书写注意事项。你喜欢松鼠吗？了解它吗？谁能向大家介绍一下课前搜集的有关资料？学生交流，了解松鼠。
2、听到大家的介绍，我觉得松鼠十分可爱。今天，我们一起来学习课文《那只松鼠》，板书“那只”。
3、齐读质疑。看到课题，你有什么疑问？
4、师归纳问题。（那是一只怎样的松鼠？那只松鼠怎么了？那只松鼠在哪里？）
二、初读，扫清字词障碍
1、学生读课文，自主识字。
2、认读词语：惦记携带俘虏抗拒乞求缩回逃之夭夭活泼伶俐可怜巴巴高楼大厦毛茸茸蹑手蹑脚密林深处得意忘形稚气未脱饱含深情
三、速读，初步把握
主要内容围绕着那只松鼠，课文写了哪几方面的内容？（逮松鼠、放松鼠、惦记松鼠）
四、感情朗读课文，体会松鼠的活泼伶俐学习逮松鼠这一部分
1、读1~3段，用“”划出描写松鼠的句子，在被逮到以前那是一只怎样的松鼠？
2、交流：读自己勾画的句子，说一说这是一只怎样的松鼠。抓住描写松鼠外形和动作的词句，感受松鼠的活泼伶俐。指导学生用轻快的语气有感情地朗读。
3、你还体会到了什么？（指导学生多角度看问题，父亲费了九牛二虎之力才捉到松鼠；相机指导学生理解词语的意思，教给学生学法：联系生活实际或做动作理解“蹑手蹑脚”，联系上下文理解“逃之夭夭”等词语。）
4、那样机敏活泼的松鼠，父亲用网袋总算网住了一只，此时，父亲心情怎么样？为什么呢？这只松鼠的命运如何呢？下节课我们将继续学习。
五、作业
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1、工整、美观地书写生字词。
2、用“蹑手蹑脚”、“逃之夭夭”等词语造句。
第 二 课 时
一、复习引入
在被捉到之前，那是一只怎样的松鼠？捉到松鼠的父亲心情怎么样？
二、有感情地朗读课文，感受人物美好的心灵
（一）、学习放松鼠这一部分。
1、捉到了松鼠，父亲异常兴奋，而此时的小松鼠呢？勾画描写松鼠的句子，自己练习有感情地朗读，思考：此时那是一只怎样的松鼠？指名读，谈感受。引导学生猜测松鼠在想什么，会说什么。句子：“突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求……”绝望是对失去生命、失去自由的极度恐惧；抗议是指责作者的做法不对；乞求是希望作者能放了它，给它一条生路。这时的小松鼠又是一只怎样的松鼠呢？有感情地齐读。
2、面对这样的一只松鼠，我是怎么做的呢？感情朗读第5段，用“ ”标出描写父亲动作的词，体会父亲此时的心情。
3、最后我是怎么做的？你从“咬咬牙”这个词体会到了什么？
4、这时的松鼠又是一只怎样的松鼠呢？“我看着它……”恢复自由后的活泼、开心。
5、你认为父亲的做法对吗？为什么？文中是怎么写父亲放了松鼠后的心情的？虽然父亲不能说出放松鼠的原因，但在父亲心中，他早已想清楚了，早已做出了决定，因为他是一个关爱动物的人。
（二）、学习惦记松鼠部分。
1、用引读的方式学习第
8、9段。第8段，体会父亲的心情，抓住女儿的语言感受她善良、美好的心灵。（相机理解“得意忘形”的意思。学生用稚嫩的语言体会女儿的“稚气未脱”。）第9段要读出如释重负之感。
2、读写结合：老师深情地点拨：父亲经过激烈的思想斗争，最终战胜了自己，把小松鼠放回了大自然。虽然女儿的心愿没能实现，但是女儿不但没有责怪父亲，还深情地关注着小松鼠的命运。如果这父女俩就在你面前，你想对他们说点什么呢？先写下来，再在班内交流。
3、带着敬佩的感情读一读。
三、总结，再说一说课文的主要内容
四、搜集资料搜集“关爱动物、热爱自然、尊重生命”的资料（故事、图片等），在班内交流。 板书设计
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19、哥哥的心愿
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会男孩对弟弟深深的爱，感受人间的兄弟情谊。
2、借助旁批，读懂课文内容，了解保罗对男孩的一次次误解，以及男孩的美好心灵。
3、明白“给予是快乐的”这个道理，学会关爱他人并享受给予的快乐。 教学重点：了解保罗对男孩的一次次误解，以及男孩的美好心灵。
教学难点：明白“给予是快乐的”这个道理，学会关爱他人并享受给予的快乐。 教学准备：多媒体课件 教学时间：2课时 教学过程：
第 一 课 时
一、谈话导入新课
1、（板书：心愿）教师说自己的心愿。
师：我的心愿是把这节课上好，和你们成为朋友。
2、学说诉说心愿，教师适时点评。
3、教师小结，转入新课。
很高兴听到这么多的心愿，非常感谢孩子们愿意把自己的心愿与老师分享。心愿总是我们每个人内心中的强烈渴望，它总会从我们的语言、行动、神态中表露出来，今天，我们再次走进一位哥哥的心愿，透过他的语言、行动、神态去聆听他的渴望。（板书：哥哥的），学生齐读课题。
二、检测预习，把握大致内容
1、师：哥哥的心愿是什么？
生：给跛脚弟弟买一辆新车。
2、师：在什么样的情况下哥哥产生了这个心愿？
生：在看见保罗的哥哥给他买了一辆新车的情况下。
3、师：在心愿的产生的过程中，保罗对男孩产生了几次误解？ 生：两次误解。
三、精读课文，体会误解
（一）、了解第一次误解
师：第一次是怎样误解的？你从课文中的什么地方知道了第一次误解？
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1、学生自读自悟
师：请孩子们借助旁批细读第一次误解部分，看看男孩的那些语言、动作、神态引起了保罗的误解？用笔勾画，和同桌交流你的体会。
（灯片出示自学要求，学生默读并在勾画，同桌互相交流，教师逐个指导。）
2、学生汇报，品析关键词句
（1）、体会男孩的语言
师：听到男孩这样的话，谁都会认为他也想有这样的哥哥，得到这样的新车。让我们一起来若有所思的说吧！
学生齐读。（教师根据情况作指导）
师：读到这里，你有什么疑问？
师：如果是你，你会希望什么？
师：我们都会希望自己也得到这样的新车，而男孩是想给弟弟一辆新车，如果换一种说法就是？
师：你怎样理解给予的？
师：不错，给予就是帮助、关心、关爱别人。让我们一起来当当这位高尚的哥哥读出这句话吧！
学生齐读。
（2）体会男孩的动作
师：男孩那些动作也能引起保罗的误解呢？
师：你真是个细心的孩子，男孩“绕着”那辆新车看，说明他被新车吸引了，他靠近它，欣赏它，还会喜欢它。
（3）体会男孩的神态
师：那男孩的神态能不能引起我们的误解呢？
师：这么贵重的礼物，还没有花一分钱，还真的很让人惊讶。是啊！保罗看到男孩这些动作、语言、神态都很容易对他产生误解。
3、补充巩固，小结第一次误会
我们了解了保罗对男孩的第一次误解，来尝试补充这段话。
4、表演
（1）、同桌练习分角色表演。
（2）、指名学生上台表演。
第 二 课 时
一、复习
1、朗读课文。
2、说说课文中的第一次误解是什么？
二、精读课文，体会误解
（一）、体会男孩的美好心愿
1、学生自学，试加旁批
师：当男孩请求保罗把车停到他家门前的时候，使得保罗产生了第二次误解，怎样误解的？
师：真是为炫耀吗？
师：的确，男孩不是为了炫耀，是为了自己的弟弟。哪一段告诉我们的？
师：请你们自己读第9段，我们看从男孩接下来的那些语言、动作可以让我们
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