画风评课稿
2020-03-02 09:31:42 来源：范文大全收藏下载本文
《画风》评课稿
二年级语文教研组
最近，学校举办了“赛课”活动，杜丽辉老师代表我们二年级语文教研组参加学校比赛。杜老师讲的是《画风》一课。杜老师在这次活动中积极参与学习过程，课堂上从容不迫，适时发挥，教学语言和蔼可亲，这些给我们二年级老师留下深刻的印象，取得了很好的教学效果。
《画风》是人教版二年级下册第四单元的一篇讲读课文。这篇讲读课文主要讲了赵小艺、陈丹、宋涛一起画画时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。赵小艺首先动脑筋想出了办法，最后三人用不同景物的变化描绘出了风的样子。本课通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋。听了杜老师上的《画风》一课，综合教研组教师的观点，下面谈一些对这节课的感受：
一、谜语导入，激发兴趣
上课伊始，张老师用风的谜语来引起学生的好奇心，“看不见，摸不着，花儿见它点头，小草见它弯腰，猜猜它是什么？”简单的谜语一下激发学生的学生学习兴趣。由于是第二课时，所以接着，她出示小诗歌来检测学生对字词的掌握情况。这首小诗也涵盖了文章大意，在巩固字词的同时了解了课文内容。
二、抓住关键词语和句子教学，问题设计有效。
《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的“过程”让学生充分的读，在读中理解，体验、感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中杜老师注重学生感受语言文字的美，例如在教学生学课文4—8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题读文章，教师出示重点句“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”多么会发现、会联想啊！这是她的心情是怎样呢？教师借机指导朗读，如我能“我也会画风了”“还有我还能画！”等句子，带着兴奋的心情用自信肯定的语气读。每一次画风，都引导孩子抓住重点的字来感悟。
杜老师的教学结构清晰，重点放在赵小艺和宋涛的画风上。她在这两个环节中提出的问题：“你在思考问题时会有什么动作？”“想想你就是宋涛，你打算怎么样介绍你的画？”让学生动脑筋理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程，认识到风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。
在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，教师抓住重点句教学，并让学生选择自己喜欢的方式朗读，提高孩子们的阅读的积极性，使学生拥有更多的学习空间。
三、课堂上重视常规训练
在杜老师的中个教学过程中，她很关注学生行为习惯的培养。比如指导学生回答问题时说完整的话，以及教学生字环节中，提醒学生书写注意“三个一”，正确的坐姿等等。体现出在低年段重视培养孩子良好习惯，为以后的学习打基础。
四、注重激励性评价语言的运用。
激励性的恰当评价，会使学生产生学习的动力，激发学生的学习兴趣，为培养学生终身学习奠定了基础。课堂上，杜老师不时的把恰到好处的激励性语言送给同学们，为学生自主读书学习注入了催化剂，学生从中体验到了成就感，自我价值和成功的自豪感。
五、课内外结合，拓展延伸。
在课堂结束时，杜老师提出“我也会画风”，让学生想一想，还能用什么方法画风？随机让孩子们写到书上，做到了读写说相结合。最后拓展部分，出示一首叶圣陶的诗歌《谁也不知道》，加强了知识与生活的联系，使学生明白要注意观察生活，生活中有许多需要我们掌握的知识。
当然，课堂教学是一门遗憾的艺术，总会有些不完美，这节课也不例外。
1、指导书写的时候，最好在学生练写完后让学生评一评，议一议，使他们的书写更美观。
2、教学内容局限知识面窄。例如设计作业时可补充“声音、气味也看不见、摸不着，如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩的笔绘画出来。
3、学生的活动面不够广，学生发言不够积极，还需要今后老师在问题设计引导时多下功夫。
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