农村教师专业化发(禄杰)（推荐）

2020-03-03 14:12:11 来源：范文大全收藏下载本文

农村教师专业化发展一个沉甸甸的话题

内容摘要：近几年来，随着我国基础教育改革的不断深入，农村教育事业得到了长足发展，农村教师继续教育及师资队伍建设也取得了显著的成绩。但是，不可否认，农村薄弱学校的师资队伍建设依然存在很多突出问题，农村中小学教师专业化发展整体状况堪忧。带着这一问题，借深圳挂职学习之机，想从专家、校长、教师的角度作粗浅的探讨，以求教于同仁。

关键词：农村教师专业发展话题

一、专家：留一半清醒留一半醉！

学习考察中发现，我们的教育理论专家一直在努力探索农村教师专业化发展的有效途径。他们不断走进农村学校，倾听农村学校的呼声与要求；走近农村教师，了解农村教师的愿望与期盼。也试图改变传统的教学研究方式：变程序式教研为参与式服务，变灌输式指导为对话式互动，还形成教育专家对农村教师的个别指导、骨干教师对农村教师的示范引领、教研强校对农村薄弱学校的教研示范，以及农村学校自主发展的有效教研机制，并进一步总结出如下几种有效的教研机制--蹲点调研、联片教研、帮扶送教、校本教研等。

从理论的角度看，有效的蹲点调研、联片教研、帮扶送教、校本教研等教研机制，是促进农村学校教师专业成长与教育均衡发展的关键之举，专家的见解精辟、独到，专家的头脑是清醒的，理论指导是有效的！

从深圳市教育实践中去了解，专家的这些理论也实实在在的被付诸实践，而且已经取得可喜的成绩，各校针对教师专业化发展的教研活动如火如荼的进行着，教师专业化发展的效果比较明显。在深圳挂职学习的日子里，我利用贵州挂职校长分布全市各地、一人一校的有利条件，又借助挂职学校行政领导的人脉关系，走访了二十余所不同类型的学校。我的认识还很粗浅，简单罗列为以下几点：第一，学校管理规范，各个学校都根据自己的实际情况，设计自己的发展规划，确定办学宗旨，制定规章制度，打造自身特色，人人有事做，事事有人管，各司其职，各负其责，有条不紊，高效运转。第二，学校环境优美，每个学校的设计新颖，布局合理。真正做到了绿化、净化、文化、规范化、科学化，是学生的乐园，社区的花园，先进文化的传播源，社会道德规范的示范园；第三，办学条件优越，普通教室宽敞明亮，窗明几净，都装上空调和多媒体设备，各种功能教室齐全，装备现代化；第三，师资队伍优秀，据说光明新区是深圳市相对落后的行政区域，但就光明新区范围内的教师队伍来看，都呈现以下几个特点：学历高，小学教师80%具有本科学历，中学教师95%以上具有本科学历；年轻化，全区教师的平均年龄才32岁，这样的教师队伍，活力强、潜力大、后劲足，专业化发展速度快；专业化程度高，各级教育行政部门都打造一只专家团队，对辖区内学

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理论，利用有关教育科研方法，自主解决学校教育教学中实际问题的教育科研活动。

个人认为：真正能搞校本教研的学校，根本就不是农村的薄弱学校，农村的薄弱学校，根本就搞不了校本教研！财力、物力、人力较为缺乏；思想力、领导力、管理力、执行力、研究力亟待提升！

当然有效的蹲点调研、联片教研、帮扶送教、校本教研等教研机制，是促进农村学校教师专业成长与教育均衡发展的关键之举，这是共识。但是，农村学校教师专业成长与教育均衡发展不是一朝一夕之事，我想，理论与实际间的落差，理想与现实间的遥远的路途，我们的教育专家心里也是明镜似的，只不过，专家也解决不了这些实际存在的突出问题，只好留一半清醒，留一半醉了！但愿专家重抖擞，联系实际找良策！

二、校长：让我欢喜让我忧！

任何一位校长都知道，教师的专业化发展是学校可持续发展的根本。教师培训是校长工作的任务之一；是学校发展的动力源泉。哪一个校长不梦想有一只数量足够，兵种齐全，品质优良，业务精干的教师队伍呢！哪一个校长不憧憬着“何日请缨提锐旅，一鞭直渡清洛河”的快感！哪一个校长没有规划着自己的教师培训蓝图呢！现在，国家有要求；教育行政部门又政策规范；专家有理论指导；社会有殷勤的期盼。教师培训，何乐而不为？理想终归是理想，回到现实中看看，难免忧愁直涌上心头。

首先看财力

教师培训，无论是“走出去”还是“请进来”；无论是搞活动还是作评价，都需要钱，钱从何处而来？其次看物力

教师专业化发展，不可能仅仅就停留在过去的“三尺讲台，三尺黑板，三寸粉笔，三寸不烂之舌”模式上吧！不可能重复着昨天“黑板上种地，教室里开车”的故事吧！总要购置些必要的教研设备吧！房子！“大班额”状况还没解决，一个教室里挤着一百多学生。教师集体办公室都没有，设备往哪里安装？

其三看看人力

老的，接近退休！小的，刚参加工作！年富力强的或者“大雁北归”，或者“孔雀东南飞”，或者“考公”，或者“改行”。剩下个别有能力的“政府借用”。校长只好望洋兴叹，鞭长莫及了！

其四看看精力

虽然“文山、会海、检查风，长学、短训、验收浓”的状况有所缓解，但是必要的请示、汇报、交流、评估、迎检还是要的；社会的、学校的、老师的、学生的事情还是要重视的，很多农村薄弱学校的校长疲于奔命，穷于应对！综上所述：面对教师专业化发展，校长不得不发出“让我欢喜让我忧”的感叹！

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第三、心理压力沉

一个新世纪的教师，要在激烈的社会变革和社会需求中适应社会发展的需要，培养适应社会需要的高素质人才，就必须具有很高的素质，教师除了具备较高的文化素质，思想素质外，具备良好的心理素质也是十分重要的，因为心理素质是文化素质和思想素质形成和发展的基础，心理素质的好坏直接影响着教师对外来“压力”的排解，直接制约着个人整体素质的提高。那么，专业化发展对教师的心理素质有何要求呢？

教师有要以师爱为核心的积极情感—爱事业、爱学科、爱学生；师要有高尚的审美情操—鉴赏美、追求美、创造美；教师要有浓厚的职业兴趣—求精、求广、求新；教师要有因材施教的教育能力—适时、适材、适用；教师要有富有创造性的人格特征—敢想、敢干、敢闯。

总之，教师就应不断加强修养，提高自身的心理素质，从而提高自己的整体素质，成为新世纪的合格教师，在实施素质教育中，取得优异成绩。

综观教师的工作压力，学习压力，心里压力。教师只好发出“专业化发展啊！想说爱你不容易！”

参考文献：

[1].朱小曼.《教育的问题与挑战》.南京师范大学出版社.1999年6月出版.[2].袁振国.《教育新理念》.教育科学出版社.2002年3月出版.[3].凌志.《成长》.海南出版社.2003年2月出版.[4].肖川.《教育的理想与信念》.岳麓书社.2002年3月出版

[5].肖宗六.《教师的专业化发展》.教育科学出版社.2004年6月出版.[6].杨宝忠.《教师专业发展》.人民教育出版社。2006年2月出版.

促进农村教师专业化成长推进义务教育均衡发展