课堂教学模式回顾总结
2020-03-03 16:00:34 来源：范文大全收藏下载本文
课堂教学模式回顾总结探
-----建构“小组合作学习”教学模式初 “为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。基础教育课程改革的一个重要目标是实现学生学习方式的转变，即从被动的接受性学习转变为主动的探究性学习，以适应未来和个人发展的需要。课程改革以来，我校在上级领导的督导下；在全体教师的积极参与下，在课堂教学方面不断探索适合本校特点的课堂教学模式，一开始进行了“主体参与型课堂教学模式”的探索；课堂从传统的教学模式转变为学生主体探究性学习，教师角色发生了转变。为了更好地提升学生学习品质，促进学生学业成就，努力打造：开放的、互动的、合作的、自主的、有效的课堂；随着课堂教学改革的深入，我校又在努力探索促进师生共同成长的和谐、高效、可持续的自主学习、合作探究教学模式。我们所追求的合作学习是以人为本的；是利于学生发展的；是优化高效的；是和谐民主的；是师生共同成长的。其本质和核心是坚持以学生发展为本，促进师生共同成长。基本途径是营造和谐的教学环境，发挥学生的主体性和创造性，保护少年儿童健康成长；精心设计教学活动，使学生的时间资源得到充分利用，努力提高课堂教学效益；寻求科学的发展方式，促进老师与学生共同成长。在我校
合作学习分三段进行，高段教学中，大胆放手让学生充分自主、合作学习，空间与时间较大，教师充当合作者，进行参与学习；中段教学中，尽量培养学生合作意识，继而放手让学生参与合作学习，教师由扶到放；低段教学中，鉴于学生年龄特点，合作学习的参与面较少，先让学生了解合作学习的特点，教师的扶多放少。
构建和谐课堂，就是要打破传统的由教师主宰、以教材为中心、以知识传授为主要目的的课堂，就是重建以“学生主动参与、乐于探究、勤于动手”为主要特征，以充满人文情怀、闪耀智慧光芒、洋溢成长气息为理想追求的课堂。我们遵循以下原则：①先学后教：教师的教要以学生的学为基础，教师的教要服务于学生的学。学习首先从学生的自我尝试开始，让学生自己发现难点、疑点。学生自己能学会的教师不讲，学生自己能教会的教师不教。教师要以学定教，因学而导，增强教的针对性，提高教的效率。②先组后班：学生进行讨论交流，展示学习成果，要先在小组内进行，在小组充分交流的基础上，再进行班级交流。先小组后班级，既保证人人参与，又充分发挥学生学习伙伴的作用（这一环节高段教学中常用）。③先练后导：让知识化作智慧，让规律形成技能，就要加强运用。在运用的过程中，教师要让学生先独立尝试，根据练的结果和练的过程中存在的问题，再进行针对性地点拨、引导，从而
实现知识的内化、技能的强化和智慧的转化（这一环节数学教学中常用）。
根据课堂教学的内在规律和学生学习的一般规律，我们的课堂结构是：预习探究——反馈点拨——拓展应用。 ①预习探究：这一阶段由两个环节组成，一是学生自主尝试，独立预习，写下自己的发现，提出自己的问题；二是小组交流，学生把自己的发现与小组成员分享，提出自己的问题与小组成员讨论。
②反馈点拨：在学生自主预习探究的基础上，各小组展示学习成果，提出疑难，让交流、讨论在小组与小组之间展开，教师相机引导点拨，
解决问题，得出结论，总结规律。
③拓展应用：根据知识的迁移规律，根据学情的需要，教师适度进
行应用性拓展训练，使所学新知得到进一步的强化。
一、推进合作探究课堂的具体措施
1、加强教师培训，五重并举
（1）重理论学习，定期举办专题讲座。
没有教师的高素质就没有课堂教学的高质量，教育理论是教师进行教育科研的基础，为了使教师们能用先进的教育科学理论充实和武装自己，学校通过多种形式、多种途径来提高教师的教育理论水平。为此，我校把教育理论讲座
纳入学校工作计划，进行周密布置，定专题、定时间、定人员。坚持进行专题讲座，这样的活动，我们还结合市局组织不同年级科目的教材培训、专题讲座，派人外出学习。不仅提高了大家的科研意识，增进了学识水平，还达到将教改的信息、教改的动态，成功的经验及时传递的目的。 （2）重学习借鉴，重“出则必入”
促进教师专业成长是推进课改的重要着力点。课改的实施者是教师，促进教师的专业成长同时也是新课程实施的基本要求。所以，重视教师的学习、培训和研讨，培育教师的专业精神，发展教师的专业智慧是推进课改实验的重要着力点。近年来，我们正是从这一点认识出发，用大力气抓教师的培训和读书学习（每学期读书活动），多次派教师到太原等地参观学习，聆听国家级于永正、支玉恒、靳家彦等专家名师的课，并将外出学习到的新理念新知识或技能，通过汇报会，座谈会或再借助于专题讲座、看光盘录像、上移植课、公开课等学习方式，给全校教师拓宽信息渠道，使老师们开阔了视野，感悟到了教学新理念，同时也给学校的教改注入了活力，达到以点带面全面提高的目的。从而达到
教师素质明显提高，使课改理念深入人心，课改热情高涨的效果。
（3）重教法研究，重课堂教学实践
学校每年除推出教坛新秀参加市、中心校赛讲，还有意识的将年轻教师与有经验的中、老教师结成师徒对子，师傅手把手地进行辅导，为年青教师出点子、指路子，师徒互听课，课下评议，此举不仅标志着学校培养后备人才工作有了新的开端，更是促进学校教育教学工作全面开展的动力。其间，在我校与府东街小学进行校际交流活动中，学校骨干教师作课取得满意的效果，深得同行好评。通过不同的“展示课”如“骨干教师示范课”、“青年教师汇报课”、“全校教师教研公开课”、“领导蹲点的推门课”等，实施分层推进，采用课前说课，课后及时自评、教研组长点评、听课老师互评、领导导评的形式进行教学研究活动。有时，为了得到社会对教育的关注，特请上级领导走进课堂，感受我校新课改下的新课堂，使大家深深感受到孩子在充满激励、充满赏识、充满尊重、充满期待的课堂上畅所欲言，自主互动，不仅想学、愿学，而且乐学，尤其在张红莲老师《“精彩极了”和“糟糕透了”》，一课上，看到了问题学生自己提，问题自己议，问题自己去辨，结论自悟自得的课堂展示，大家都大开眼界倍受启发和感动，孩子们不仅在学文，而且在学怎样做人。李三英老师《周长的计算》一课中，在孩子们的看一看、摸一摸、
量一量、算一算的过程中就迎刃而解了。经过课堂教学的不断深入，近些年我校教师张红莲、王丽敏相继参加了市“教学能手”课的评选，成
绩名列前茅。被评为市级教学能手。
2、强化备课研究，推进“小组合作”学习
备好课是上好课的基础和前提，备课不充分是导致课堂高耗低效的
主要因素。首先要实现备课观念的转变。以前教师怎么备课就怎么上课，教师怎么教学生就怎么学，在上课的准备阶段学生就被置于被动位置。构建新型课堂，教师首先要思考学生怎么学，学生怎么上课，教师就怎么备课，在备课阶段就要凸现学生的主体地位。其次要狠抓三个结合。一是先周备课与课前备课的结合；二是集体备课与独立备课的结合；三是自我备课与借鉴名家教案的结合。努力创设和谐课堂氛围：①自由：学生有选择学习伙伴的自由，有选择适合自己学习方法的自由，有确定自己学习节奏的自由，有选择适合自己作业的自由。②安全：主要是指学生的心理安全，不担心被出丑、被批评、被嘲笑和被指责。③有序：是指课堂活而不乱，动而有节，活而有序，学生既勇于表现，又善于倾听。建立和谐的师生关系：①民主：师生是学习共同体里的伙伴，教师是平等中的首席，师生是合作者，教师的主要作用在于组织和引导。②尊重：教
师尊重学生，学生尊重教师，学生彼此尊重。③和谐：学生有学的主动性，教师有导的能动性，教学相长，相得益彰。设计科学合理的教学过程：①预习探究——先学后教②反馈点拨——先组后班③拓展应用——先练后导。建立民主的教学组织：①以学习为中心：教师创造性地教，学生创造性地学，师生不被教材役使，反对以课本为中心。②以问题为纽带：课堂学习以自主性、探究性、合作性的学习活动为主。③以发展为宗旨：促进学生的发展是硬指标，教师对学生的评价要多维度、多元化，以表扬激励为主。达成理想的高效课堂：①全员参与：每一个学生都能参与到学习中来，没有游历于学习之外的学生 ②主动参与：学生不是被迫而学，不是奉命而学，而是出于兴趣和需要主动地学。③当堂达标：预设的教学目标人人都能达成，优秀的学生能有更大 的发展。
二、和谐课堂呈现新的态势
通过和谐课堂教学模式的初探，发现教师的教育教学观念有了较大的转变，不再单纯关注学生知识掌握的多少，更多地关注学生的全面发展，课堂上训斥少了，表扬多了；教师讲的少了，学生交流多了。课堂上学生勇于发言、敢于质疑、喜于参与、乐于展示、积极主动的参与意识焕发了课堂的生命活力。在新课堂标准的引领下，我校教师的
教学开始真正关注学生的成长过程，注意保护学生的好奇心和求知欲，积极鼓励学生发表自己的看法和不同于别人的见解，注意通过创设各种情境，引导、促进学生自主学习、探究学习、合作学习。综合实践活动课程的开发与实施，让学生有了更多的自主活动、自主发展的机会和空间。“因学定教”、“有效教学”成为教学新概念；“你知道了什么？”、“你喜欢什么？”、“你的看法是什么？”、“你有不同的意见吗？”成为教师新词汇；“走下讲台，到学生中间去”、“蹲下来和学生对话”成为课堂新景观；敢说敢问、求新求异、合作互动成为学生学习的新倾向；关注生活、走向实践、研究探索成为广大学生成长的新方式，师生关系呈现出民主、平等、亲切、和谐的态势。一种新的班级文化、课堂文化、师生交往文化正在形成。
三、取得的成效与存在的问题。
回顾我校课堂教学改革研究活动，主要取得了以下成效：课堂教学理念在课堂教学中得到了较好的体现。（1）课前准备更充分（2）问题设计更具有效性（3）练习设计更具针对性（4）教学方法更趋多样性（5）教给学生真正有用的东西。学校自进行课堂教学改革以来，围绕
“小组合作学习”的构建与推进，进行了卓有实效的研究与实践，得到了社会、家长的认可，提高了教学质量，提升了办学水平，促进了教师发展。同时在研究活动中还存
在着如下问题：课堂教学改革在不同学科、不同年龄段的教师当中推进的差异较大，一部分教师仍没有摆脱“满堂灌”的授课方式。从课堂的效率看，教学中还存有一些无效的环节，教学时间浪费的现象比较严重，教学目标达成度不够理想。从学生的课堂状态看，仍有不少学生积极性不够高，主体性不够强，参与面不够广，合作的机会不够多，合作的质量不是太高。从课堂教学评价看，如何进一步提高互评、自评、学生评价的实效，真正帮助教师学生的成长。从解决教师队伍看，学校现有教职工年龄结构偏大，年轻教师太少，教师队伍活力不足。教师教学主动性、创造性的发挥有待提高。教学模式本身只为教师的教学提供了一个教学活动框架，提示一条思路，并不是可供教师机械模仿或模拟的样板。在选择与运用的过程中，还需要教师发挥创造才能，善于依据不同的教学任务、不同的班级学生和自己的教学特长，大胆地进行改造。构成教学模式的各种教学变量、教学程序在教学过程中的排列、组合以及具体操作方法，并不是固定不变的，所有这些都为我们进一步优化教学模式，打造合理有效的数学课堂留下了广阔的空间。
课堂教学改革总结
赵秀清
优化教学环节，提高教学质量，扎扎实实地开展了课堂教学改革是我这个学期的课堂宗旨。
一、实行方法
（一）加强理论学习，提高理论素质。
利用教师会、教研活动等时间认真学习高效课堂理论，结合自身实际，充分利用图书室、阅览室、网络等资源，积极自学、反思。通过学习对课堂教学改革的意义有了深刻的认识，对课堂教学改革有了强烈的认同感，对如何进行课堂教学改革有了清晰的认识，为积极参与课堂教学改革提供了理论支持和动力支持。
（二）以课堂教学为依托，积极开展课堂教学改革。
课堂教学改革，必须以课堂为主阵地。牢牢抓住课堂这个课堂教学改革的主战场、主阵地，通过每周的听课评课活动，通过\"实践——总结——再实践——再总结\"的形式，就高效课堂改革中的一些热点难点问题进行集中研讨。通过这种听课评课的形式，对高效课堂中的小组建设、合作学习和展示、导学案的设计、教师在高效课堂改革中的角色和地位等问题有了比较清晰的理性认识，由原来的简单模仿到现在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一条自己的探索、实践、创新之路。
（三）走出去，请进来，专业引领，同伴互助。
到育才学校、大阳泉学校听课，学习别人课堂教学改革的成功经验。就自己在课堂教学中存在的问题虚心向教师请教。积极与校内教师之间的同伴互助。请课堂教学走在前头的老师谈做法、谈体会。与同事之间相互交流学习、共同提高而产生的那种亲切而热烈的浓厚氛围。
二、课堂教学改革带来的新变化
1.在现在的高效课堂，教师不再是绝对的主宰者，而是学生学习的组织者、合作者和引导者，成了学生学习的引路人。学生站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流，真正形成了平等、民主的师生关系，师生之间变得更加和谐了。 2.课堂发生了根本的变化。师生之间、生生之间合作、交流、展示的情形越来越多，同学之间、师生之间的争辩和质疑越来越多，学生越来越变得想说、敢说、会说，课堂气氛活跃了。
3.学生的学习方式发生了根本性变化。学生由原来被动的接受性学习变成了在老师指导下的提前预习，与老师、同学之间的合作学习，主动的、探究性的学习。学生真正成为了学习的主人，积极性、主动性大大增加，学习兴趣空前浓厚，变
要我说为我要说，要我学为我要学。可以说，课堂教学改革激活了一池春水，使课堂充满了生命力，体现出勃勃生机。
三、问题和困惑
课堂教学改革取得了一定的成绩，但也存在着一些问题和困惑，主要表现在对教学模式的驾驭还不够游刃有余，\"导学“6+2”教学模式还有待于在实践中进一步论证和完善。导学案的设计还不够科学合理，需要进一步完善，形成科学的、可操作的体系。学生的学习能力还有待于进一步提高。
四、下一步努力的方向
1、进一步加强理论学习。学习是无止境的。伴随着课堂教学改革的不断深入，会不断遇到新情况和新问题，这就要求自己不断加强理论学习，通过学习提高素质，通过学习吸取别人的成功经验、开阔自己的视野，开拓自己的思路，找到解决问题的办法。因此，静下心来读几本书，认真反思自己在课堂教学改革的过程中的得与失，是今后课堂教学改革中经常需要的做的事情。
2、让\"导学6+2\"教学模式\"在实践中进一步得到锤炼和完善。
3、进一步提升驾驭课堂的能力。在如何合理设计教学目标，如何合理取舍教学内容，如何指导学生合理展示等方面进行研究和探讨。
4、导学案的设计。导，是方法的植入；学，是学习的材料；案，是计划，是预设。反观前段自己的导学案设计，具体到每一个课时的少。导学案的设计不够科学合理，导致课堂教学时间的分配不够合理，出现超时现象。如何分工合作进行导学案设计，使导学案成为指导老师教、学生学的科学的体系，是下一步需要研究的内容。
5、学习方法的探讨。预习的方法，课堂小组合作学习的方法，复习的方法，直接关系到课堂教学的效率。方法的学习，是最重要的学习。要使学生有科学的方法，老师心里必须有一个科学的方案。下一步，我必须把学法指导，作为课堂教学改革的一个重要内容。
总之课堂教学改革，牢牢抓住了数学课堂教学的牛鼻子，扼其要害，牵一发而动全身。方向已明确，思路已清晰。我应该积极进行课堂教学改革的探索，优化教学环节，提高教学效益，提升教学质量。
具体实施阶段共分二步走：
第一步：全力搞好试点校工作。
具体做法：
第一，确立以班主任为培训重点的战略思路，以课堂教学改革为中心，以“自主、合作、探究”为研训重点。
第二，对试点老师进行强化跟踪，反复听、评、议。于4月份在东台吉小学召开全镇课改观摩课现场会，正式拉开课改序幕。
第三，在集体研讨、反思的基础上，组织校内，多层面研讨课，汇报课，对比课。
第四，树标兵，立样板，先学形，后学神，为教师拴对子，举办教学擂台赛、对抗赛。内部挖潜，自我激励。
第五，借助上级研训力量，排除课改中疑难问题和教师畏惧心理。
第二步：搞好延伸与拓展
做法(1)全镇集中研讨东台吉6节课改尝试课，群策群力，各抒
已见。与课标对照，与自己对照，明确方向。
做法(2)以试点校为牵动，带动各校各年级各学科课堂教学模式的探讨，探索小学生自主学习、合作学习的思路。促进课堂教学改革的全面开展。在学中摸索，在实践中探究，在反思中改进。逐步形成了“学”、“思”、“改”三段式校本培训模式。
做法(3)常规工作：做好“七抓”、“三查”：
一抓教育教学思想观念转变，面向全体学生，全面提高学生素质。
二抓领导参与教学：校长作为课程改革第一责任人，必须深入教学第一线，把握研训脉搏，掌握研训进展。实行校长、主任兼课制。
三抓组织管理：组织机构是否健全，指导活动是否有记录。
四抓计划管理：看是否从实际出发，设法解决热点、难点问题。
五抓活动：主要做以两点：①学校每月组织一次课堂教学经验交流，要求每位教师结合自己一个月的实践，谈出自己在运用模式教学中取得的成绩和出现的问题，经验与大家共享，问题大家共同商讨共同解决。②学校每学期举行一次模式教学能手评比，颁发证书并给予一定的物质奖励，通过评比切实使优秀教师脱颖而出，达到“树骨干，育新秀”目的。
六抓课堂教学：(1)教师的个人备课要认真研读课程标准，掌握本学科教学的基本要求;认真解读教材，了解教材的编写意图和基本内容，确定教学目标，把握重点、难点;要分析学生在知识、能力、态度等方面的实际情况，合理预设教学程序和教学策略;面向全体学生，照顾学困生;坚持“三维目标”的统一，重视学法指导和良好学习习惯的培养，提高学生自主学习的能力。(2)实施教案编制改革。提倡在教案中及时撰写教学反思，积累教学案例，记录教学故事，提高教案的实用性和研究价值。 (3) 深化教学设计改革。教学过程的设计要遵
循课堂改革要求，培养学生自主创新能力的原则，构建简洁、有效、合理的课堂教学过程。强化教学导语、过渡语、总结语、板书等细节设计;既要有教师点拨指导的设计，又要有学生训练内容的设计。进而提高课堂教学设计的时效性。(4)深化课堂训练的改革，要紧紧围绕基础知识巩固、解题思路、基本技能三方面而进行，每个方面设计基本题、变式题、拓展题三个梯度。(5)加强学困生辅导，本着不让一个人掉队的原则，利用集中练习巡视时间及时辅导，打实基础，避免学业分化。(6)规范校本教研活动，积极开展灵活多样的校本教研活动，激励教师主动参与，切实解决课堂教学中存在的问题，低起点、小坡度，循序渐进，扎实有效。
体现新课程理念，以学生发展为本，师生互动交流，注重实践能力和创新能力的培养，引导学生自主合作、探究学习。
七抓教学质量的全面提高：上半年搞竞赛，下半年搞统考。通过教师擂台赛，发现、培养骨干教师，通过文化竞赛拉动“输送人才”。
“三查”：一查部署：(1)查计划是否落实(2)查项目是否分类，责任到人。
二查实施：(1)查方法(2)查过程(3)查保障(4)查整改。
三查成效：(1)看变化(2)看数据(3)看实际。
做法(4)：把课改同骨干教师培养紧密连在一起，通过骨干教师培养，带动课改走向纵深。骨干教师考核的重点放在可持续性能力发展上。把校本培训作为加速教师课堂教学改革的突破口，提出分梯次的教师成长目标，对教龄1—3年级的教师，要求掌握教学技能，鼓励其向“合格教师”迈进;对教龄在5年以上的教师，提出争做“骨干教师”的要求;对教龄在10年以上的教师，提出争做课改“名师”的要求，从而使每位教师都有自己成长目标。树骨干，育新秀，培养独特教学风格，打造和谐团队。
师德方面：看教育观念，教育思想，教育行为。教研方面：看良好自学，研究品质。业务方面：看备、教、批、辅及反思能力等。以备课为例，郑家小学是这样要求的：(1)备标准明确任务(2)备教材，掌握内容明确目标(3)备方法，怎样教、怎样学(4)备学生，是否因材施教。
做法(5)：紧密配合时局，以学大连、洋思、市三高为契机，树立科研兴校、科研兴教、科研强师思想。大胆创新，勇于实践，激活全乡教科研热情。
做法(6)：充分发挥专业人员引领作用，促进网络健康发展，将课改引入纵深。
由于新课改的大面积急速推进及缺少必要的岗位培训，大部分教师在理论上接受了新理念，但在实际操作中又不时排斥和误解新理念，尤其是受某些所谓的示范课影响，他们更感到迷茫与困惑。为了让更多的教师从内心真正了解到、触摸到他们心中的课改，没有专业技
术人员的引领和强大的网络攻势，课改实质就很难在广大教师心中立足、生根。为此，我镇除指派一些具有一定影响力和悟性好的领导、老师参加上级研训工作会议外，还于11年4月15日组织全镇教师到三高中现场学习。
做法(7)：充分发挥课堂教学评价量表的指导作用，将其运用到备、教、评、议的每一环节。本着“实践-反思-总结-改进-提高”循环发展的原则，将课堂教学改革贯穿于教学活动的始终。坚持在学习中研究，在研究中实践，在实践中反思，在反思中提高的原则。
本着实效性原则，向40分钟分钟要质量，实现有效教学。因此，积极倡导凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节、简便的教学方法，达到最佳的教学效果。努力实现完完全全为学生，扎扎实实求发展的教学理想。
本着继承和创新的原则。一方面，我们要继承和发扬过去一些成功的改革经验，使之不断完善提高，逐步趋于实用化、实效化、科学化。另一方面要积极探索和创新课堂教学改革的新思路、新方法、新途径，建构行之有效的课堂教学改革模式。
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