唐山一中听汇报的收获
2020-03-03 03:35:54 来源：范文大全收藏下载本文
唐山一中听汇报的收获 唐山丰润十五中的袁庆国老师的博客：yuanqingguo.cersp.net
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语文专著：《中学语文教学》《中学语文建设》《中学语文研究》《中学语文》
田贺书说：“语文教师需要一点浪漫情怀。”
袁庆国讲：立足文本，教语文具体呈现于课堂教学的形式有：细读文本，质疑文本，利用文本，拓展文本。
细读文本是什么？
细读文本是指语文教师在备课时要反复研读文本的内容，挖掘文本的主旨。
立足文本的前提和基础是读懂文本，教会学生读懂文本。这个过程中语文教师在细读文本时必须带着双重身份去解读文本：作为读者，作为教师。教师首先是作为每个文本的普通读者，读懂文本的内容和主旨；同时教师比一般的读者要具有更敏锐的理解和感悟能力，不但自己要读懂文本，还要选择恰当的教育教学手段，将文本的内容、主旨、语言等传授给学生，还要教给学生自己解读文本的过程与方法，从而达到既授之以鱼，又授之以渔。这才实现了我们作为语文教师的神圣职责和高贵价值。
文本细读是从语文教学出发，为语文教学服务的解读。细读文本包括三个方面：细读指向的语言（文本的重点字、词、句等）；细读结论的兼容性（作者、自己、同行、专家、学生等）；细读经验的过程性（教师要把自己解读文本的过程有选择的在课堂上展示给学生，不但做到言教，还要做到身教。
为什么细读文本？
细读文本的目的是深入挖掘文本的内容和价值，以选择、确定教学内容。
细读文本是我们语文教师的价值得以体现，语文教师的权威得以建立。
当我们自己真用自己的生命独特的领悟、探索和发现的时候，我们语文教师的价值才得以体现
细读文本才有可能在课堂上呈现分析过程。
个人体会：
质疑文本是指语文教师必须抓住语文特性，教学内容要精准，对文本语言的理解必须正确，而且要有深度，而且还不能偏离文本。
利用文本，通过文本的解读讲解使学生达到举一反三的能力，练成朗读的熟练技能；其次我们的教是为了以后不教。我们的语文课应当的是简约而不简单的。简约就是指在形式上力求简单；所谓不简单是指内容一定要精准地凸现语文学科的本质，要有一定的意义、价值和深度。
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