小学写人作文教学模式初探
2020-03-02 09:07:05 来源：范文大全收藏下载本文
小学写人作文教学模式初探
实验小学：资海蓉
摘要：
在小学语文教学过程中，写作是重要的组成部分。写人作文是小学作文教学的重要组成部分。写好此类作文也是小学生必备的作文能力之一。写人作文教学模式的初探：“激——问——述——写”四步教学模式。
一、激。（激发兴趣）
二、问。（提出问题）
三、述。（口述训练）
四、写。（书写表达）
【关键词】写人；激发兴趣；提出问题；口述训练；书写表达
在小学语文教学过程中，写作是重要的组成部分。而作文教学历来方法陈旧，收效也甚微，或列题纲，或出图片„„但多是“隔靴挠痒”，挠不着学生的“痒痒肉”，“启”而难“发”。每每作文指导课，教师准备了大量的资料，上课时滔滔不绝，博引众采，而台下学生听得懵懵懂懂，作文时还是无从下笔，作文效果往往不佳。写人作文是小学作文教学的重要组成部分。写好此类作文也是小学生必备的作文能力之一。近年来，我尝试着在所教班级进行积极有益的写人作文教
学模式的初探：“激——问——述——写”四步教学模式，收效很明显。
一、激。（激发兴趣）
写作对于小学生是一件相对枯燥的事，他们刚刚褪去幼儿的外衣，好玩占据着整个心灵。没有生活的积累，观察事物只停留在表面，自然会下笔无神。况且写作对于小学生是新型的事物，是从动到静，由表及里的转变，我认为小学生写作能力的培养还得从兴趣开始。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。万事从兴趣开始，有了兴趣方可谈下一步。兴趣是学生作文的内动力。学生对写作文产生了兴趣，就会持续地、积极主动的专研，以提高写作文的能力。激发兴趣的方法是多种多样的，如谜语激趣、故事激趣、表演激趣、图片激趣等，可以根据作文的实际内容进行安排。
二、问。（提出问题）
在作文教学中，学生只是有了写作的内容和急于表达的欲望还不够，因为这只解决了“我要写和写什么”的问题，还应使他们明确“怎么写”，这也是写人写作训练的关键一环，教师采用适当的手段，教会学生写人作文的方法，引导学生进一步尝试写人习作的乐趣。
如利用“图画”来创设情景，开拓写作思路。“图画”来源于生活，是生活中的一个片段情景，因此，教师在要求学生作文前，可以根据作文主题事先创设好一幅能突出主题的图画让学生观察思考。学生在教师的启发引导下，就会重新唤醒对过去感知过的，现实生活存在的人和事予以梳理并发挥作文。这种以“图画”意境拓展作文思路，对小学生的作文指导尤为重要。
再如“怎样抓住人物的心理活动体会人物特点”时，教师先提出问题，然后让学生到范文中去找答案。通过精读，学生明确：人物的心理活动描写有利于突出人物的品质，所以写作时，应抓住人物心理和动作、语言、神态、外貌来写。
三、述。（口述训练）
口语训练是书面表达的基础，“作文就是写语”。教师要交给学生“述”的主动权，让学生大胆地“说”。以释放他们潜在能力，发挥其主观能动作用，发挥其个性与想象力，拓宽其创造性思维。在作文教学中，应本着“说”为“写”服务的观点，“说”是“写”的基础，只有“会说”，才能“会写”，充分发挥学生自身积极性和创造性，把“说”的权力交给学生，把“说”的时间还给学生，把“说”的机会让给学生，把“说”的过程放给学生，彻底改变过去单纯的老师“说
教式”、“注入式”讲作文的方式。所以每次上作文课，我不会告知学生现在要写作文，以免增加学生思想负担，让学生感到压抑。我先指定一个主题，然后让学生交流、讨论，我也参与其中，并从旁指导他们如何正确用语言表达，或对学生的发言作出评价。在这样无拘无束、轻松愉快的环境中，学生们能畅所欲言，把心里话说出来。“我手写我口”，既然能说得流利，自然写能流畅。所以畅谈作文操练学生的口语表达，同时也为写作做好最为坚实的基础。
让学生充分地说，使学生一吐为快，具体方法是：
①选材定题，确定中心；
②编列提纲，构思腹稿。这是学生作文训练的关键环节，需要学生细致地思考，怎样才能把作者存的素材具体地用语言表达出来，列出各层次标题，然后进行自说、互说、提名说等。
四、写。（书写表达）
教师出示优秀范文，指导学生欣赏（内容、结构、人物特征、语言风格等），然后学生根据提纲书写习作，大概10分钟左右，然后检查，先挑出优点表扬一下（比如很生动、很贴切等等），再跟学生提一下进一步提高的建议（如词语的运用、说话人的动作表情等），从“愿写”过渡到“写好”。学生再结合建议继续进行书面表达，最后
自己读文并修改。在这一写的过程中，我觉得要学生愿意并自觉地写作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，从而满怀信心地去写。每个学生都希望自己的习作能得到教师的肯定，所以老师对学生的要求不能过高，以免打击了学生的写作热情。在作文教学中，我注意用鼓励性的评价坚定学生的自信心。哪怕学生写得不成功，也要给予鼓励性的评价。例如，我会特别注意发掘后进生文章中的闪光点，一个好词或好句我都会为他们圈出来，为之叫好。有时候我还会把一些后进生的作文修改好后在班里读，以激发他们的兴趣，让他们觉得自己原来有能力把作文写好，消除恐惧心理。这样学生在写作文时才会善于抒发自己的真实情感。
总之，我认为：只要认真落实了写人作文指导的四个步骤：“激——问——述——写”，那么，我们的写人作文训练定会达到事半功倍的效果，学生的写作水平一定会有极大的提高。
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