掌声教案修改
2020-03-02 03:31:50 来源：范文大全收藏下载本文
一、创设情境，激发学生情感
1、录像导入，引发情感。 播放录像《杂技》。
2、谈话导入，揭示课题。
看了这个演出，你想用什么方式来表达你的心情？（鼓掌） 这节课让我们走进课文《掌声》：在“掌声”中，也许我们能得到很多启示。
二、初读课文，识记词语
1、出示学习提示：
自由读课文:遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。
学生自读课文。教师巡视。
2、出示词语：
mábì zhèng zhèn shù zhòu 小儿麻痹 症 镇 定 讲述 骤 然间 zī shì lào cánjí xù kuàng lì 姿 势 落下 残 疾 情绪 情 况 鼓励 指学生读词语，（两名），齐读词语。 去拼音读词语，指学生去读，分男女生读。 在这里，有两个多音字，我们一起来看一下。
出示多音字“落”、“调”学生自读，指读，同桌互读。
三、学习课文，体会人物的变化。
1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信。想看吗？ （课件出示来信）“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，是我鼓起勇气面对生活。”谁来为我们读一读。
过渡：掌声改变了小英的生活，就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。
2、课件出示第1自然段： 指名读，齐读段落。
思考：从前的英子给你留下了怎样的印象？ 板书：文静、胆小、自卑、孤独
同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？ 看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？
指名读。
3、过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的小英。（出示课件）
（1）自读第4自然段。 （2）小英有了什么样的变化？
（3）现在的小英是个什么样的孩子呢？ 指名回答并板书：活泼、开朗、自信 你又是从哪里感受到她的这种变化的呢？
（4）真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？
（5）生齐读。
（6）小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读
1、4两段。）
4、现在的小英和从前判若两人，此时她最想说的是——（指向大屏幕上的来信）我请刚才读这封信的同学再来读读。
过渡：掌声拥有这么神奇的力量！让我们回到那次难忘的演讲中去。
四、感悟重点，领会掌声内涵
（一）体验掌声响起前小英的表现
1、请同学们默读课文
2、3自然段，用——画出描写小英的动作、神态句子。细细体会小英的变化。
2、出示：
（1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
（2）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
（3）小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。 你从这些语句中能体会到英子怎样的心情？都是从哪些地方感受到的？
3、引导说话：
假如小英就是我们班内的一员，就在她刚刚站定的那一刻，你想对她说什么？（出示：小英， 。）
（二）聚焦第一次掌声
1、就在小英万般无奈之时，是掌声给了她勇气。出示描写第一次掌声的语句。
2、这掌声代表着什么？ 好的，我们现在就是小英的同学、老师，让我们给小英，热烈、持久的掌声响起来好吗？这真是热烈、持久的掌声呀！
请女生读读这句话，把同学们的鼓励、小英的感动都读出来吧！
女生读。
3、教师小结；有感情地朗读。
（三）聚焦第二次掌声
1、出示描写第二次掌声的句子。
是啊，英子走上了讲台，她没有辜负同学们对她的鼓励，她的演讲非常成功！所以，当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。（出示课件）
2、第二次同学们又是为什么鼓掌呢？
3、从这两次掌声中，我们能体会到些什么呢？（出示课件） 指生回答。出示课件总结。
四、总结升华，读背作者感想
是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——（出示来信）
1、范读来信。
2、大家都被感动了，来，咱们一起走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！
3、大家说说，通过掌声你都感受到了什么？ 学生回答。课件出示。
4、出示课件：
一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？ （学生回答，课件出示）
5、说说在生活中爱还可能是什么？ 学生回答。
出示课件，指生读。
6、在学校里，在家庭里，在社会上，处处需要掌声需要爱，我们不仅要把掌声送给周围的人，还要把掌声送给自己，让我们为自己精彩的发言鼓掌吧！
板书：
掌声
文静 忧郁 活泼 开朗
鼓励 奖励
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