语文集体备课发言稿
推荐第1篇：初一语文集体备课发言稿
未攻之前一定先要守,每一个政策的实施之前都必须做到这一点.当我着手进攻的时候,我要确信,有超过百分之一百的能力.换句话说,即使本来有一百的力量足以成事,但我要储足二百的力量才去攻,而不是随便去赌一赌.
初一语文集体备课发言稿1
时间 3月8日
地点 初一年段室
内容 关于 《鹤群》的教学
一、说教材
１、课文内容：
本文是一篇富于诗情画意的优美散文
作者江口涣是20世纪日本知名的小说家、评论家
他采用纪实的描写手法
通过二个特定的场景去写高贵、典雅、温驯的鹤群振翅高空展示的美姿和搏击仓鹰而凸现的精神
文章托物而言志
尽管所托之言
所抒之情是含蓄而深沉的
对鹤群进行的描写也是纯客观的
但却无处不流露出作者理性的思想和激越的情感
作者借助鹤这个载体
构架文章的材料
从而折射和体现人的某种精神
动物世界这一单元
既让学生见识丰富多彩的自然生活
又让学生通过解读动物身上体现出来的精神
来解读人类；透过动物世界看到人的世界
2、教学目标
根据教材特点
本课时制定如下教学目标：
（1） 初步了解什么是托物言志的写法；
（2） 领会本文细致传神的描写；
（3） 学会观察、欣赏、描述
并进行对比阅读
3、教学重点和难点：
根据教学大纲对阅读教学的要求：整体感知
深入感受
本课时的教学重点、难点设计为： （1） 重点：体会鹤群的形象和理解鹤群的精神；
（2） 难点：理解鹤鹰之战开始时鹤群的惊慌
二、说教法
关于教法
有一句话对我的启发很大：\"真正的阅读是与作者心灵的对话
如果读书的人正在成长的中学生
而书的作者是民族与世界、人类的大师、巨匠
那么
这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程
要能形成作者-编者-教师-学生四者之间对话交流的互动关系
\"
教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感和编者的意图
据此
我采用电化教学手段来提高学生的学习兴趣
扩大教学的容量；指导学生将自己的习作与作品原文进行比较
帮助学生走近作者、理解作者、感悟作者；并采讨论法来激活学生的思想
开拓他们的思维
三、说学法
课堂教学要充分让学生自主学习
发挥学生的主观能动性
使学生真正成为学习的主体
因此
我准备以自学讨论法作为总的学习方法
以写作训练作为突破口
具体操作步骤为： 一看：教学之初就让学生观看一段群鹤飞翔的动画；
二写：要求学生对这一场景进行描写；
三比：通过与原文描写进行比较
体会进行场面描写要注意从哪些方面着手；
四议：鹤群开始时的惊慌与文章所要表现的鹤群的精神有无矛之处；
五读：有感情地朗读课文
加深对课文的整体感知和理解
四、说教学过程
（一）、导入：创设情景
激发思维
首先
由\"鹤舞白沙
我心飞翔\"这句广告词引导学生进入想象的空间
然后播放一段鹤群翔空的动画
要求学生仔细欣赏全过程
准备用十分钟时间写作一段不少于100字的场面描写（多媒体展示鹤群翔空的动画） （说明：这个环节设计不直接入题
而是先观看动画
目的在于激活学生的思维
让他们较快进入角色
参与教学的双边活动
）
（二）、自读
1、根据所看动画
写一段场面描写
2、给加横线的字词注音、解释
然后全班同学齐读1-9段
伫立（ ） 绮丽（ ） 湮没（ ） 剽悍（ ）
盘旋（ ） 轻盈（ ） 翱翔（ ）
3、选读2-4篇习作
学生思考比较
A：比较二者在语言和句式运用上哪一个更准确
更生动
更形象；
B：静静思量作者的文章与同学的习作
按他们各自的内容在自己头脑中勾勒画面
比较其完整
和谐的优劣之处；
C：经过比较辩析
思考要从哪些方面进行描写才能使场面更加形象生动
（说明：比较阅读是一教高的阅读层次
在这一关键环节中
教师应设计好适合于学生的\"台阶\"
让学生达到自学的效果
这三个问题从具体内容到整体感知再到深入认识
一步步引导学生加深对问题的分析
体会鹤群的形象
）
（三）、讨论
1、对课文第二部分教学
我采用讨论法进行教学
设置如下问题作为讨论要点：
A、从鹤群搏击苍鹰和救护同类这一情节中
你能感受到这是一种怎样的精神？
B、现实生活中
人们常见因车祸而倒在血泊中的人
或看见寒风中沿路乞讨的乞丐
或看见老人颤巍巍立于公共汽车中
人们一般作何反应
与鹤群比较
他们的可贵之处在什么地方？
C、鹤鹰之战开始后
鹤群的情形有什么变化？这些变化是否破坏了鹤的形象
为什么？（说明：这三个问题是针对教学重点和教学难点而设计的 绝大部分同学能准确回答问题A
问题B是由表及里
由鹤转入对人的思考
托物言志
引导学生对人类社会的某些行为进行思考
问题C的目的在于指导学生学会辨析
全面地思考问题
解决理解课文的难点
）
2、得出结论
各项结论均右学生讨论得出
只要言之成理均可视作正确答案
（四）反馈
文章最能打动你心灵的是哪些内容
谈谈你对这一内容的理解
（说明：这是一道开放性的作业
同学可以自由发表自己的见解
）
（五）课外作业
课后练习第二题
（六）板书设计
鹤 群 翔 空
场面描写（生动形象） 鹤 → 人
1、细致深入观察 形象：优美、高贵
2、动静结合描述 精神：团结精神、友爱精神
3、句式多变表达
推荐第2篇：集体备课发言稿
北师大版六年级语文上册第四单元
集体备课发言稿
各位老师：大家好！
今天我要向大家汇报的北师大版六年级上册的内容，本册教材包括8个单元，我要说的是第4单元体育主题。
下面我就从课标，教材和建议三个部分九个方面研说这一单元。 第一部分，说课标。
我将从课程标准和内容标准两方面说。 1.课程标准
我重点研说学段目标。目标由五方面组成,分别是识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习。在识字写字方面，会认3000个，会写2500个，同时注重培养主动识字和良好的书写习惯。阅读方面，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定速度，在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，阅读总量不少于100万字。习作方面，懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，能写简单的记实作文和想象作文。口语交际方面，要学会倾听，把握主要内容，表达有条理。综合性学习，结合语文学习，搜集资料，策划活动，在活动中学会合作。
2.内容标准：结合本单元内容说具体目标。
在识字写字方面：
1、认会23个生字。
2、写会30个生字，培养识字兴趣和书写习惯。
阅读方面：
1.朗读课文，理解体育精神；背诵《体育颂》部分段落。 2.学习默读，练习不出声，不指读。
3.结合上下文了解词句的意思，在阅读中积累词语。
习作方面：围绕单元主题，结合“综合活动”完成相关文案，展示体育的魅力。
口语交际方面：口语交际方面，结合“综合活动”，培养参与讨论、敢于发表看法、认真倾听的习惯。
综合活动方面:结合“综合活动”，调动学生积极性，培养体育精神。 第二部分：说教材
我将先后从编写特点、编写体例,内容结构和立体式整合四个方面讲述。
（一）北师大版教材在编写上有四个显著特点：
1.重视积累，感悟丰富的文化内涵。通过多种途径帮助学生进行语文学习的积累，如引导学生识字、写字，不仅学会认字、写字，而且渗透汉字的文化；指导学生阅读古今中外文化精品、背诵经典的古诗文、名家格言，感受丰富多彩的文章样式和语言创造力。
2.重视感悟生活的能力。三篇课文都是从孩子的视角看待生活中的人和事 ，“金钥匙”适当对学生进行学习方法提示和引导。对学生阶段性的学习还有“自检”，培养学生自审能力。
3.整体推进，全面发展学生的语文素养。教材采用“主题单元”的形式设计编排，体现知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观”整体推进的课程理念，具体表现在课文和语文实践活动的整合，课内学习和课外学习的结合。
4.具有开放性、灵活性、适应性。教材打通语文课本、语文课堂、语文教学与社会生活、其他学科的、学生兴趣爱好之间的关系。让学生以语文教材为切入点，与其他学科和学生的生活结合起来，通过查找资料、参与社会活动等方式，拓展学生的语文学习领域。
（二）编写体例
北师大版教材不同于人教版，以内容整合，主题单元形式呈现，包括：文本、课后思考题、语文天地。全册教材最后还设计有查字表、认字表、写字表等内容。
以本单元为例：包括单元主题名称、课例（3篇主体课文，在课文后边有生字表，蓝色为多音字，褐色为以前要求会认，黑色有注音的为认字内容，不注音的为写字内容。）；课后思考题，一般一道和课文内容有关，一道和课文写法或学习语言有关。《语文天地》“开卷有益”设计了2篇略读课文。并且《语文天地》有固定栏目（如拓展阅读、日积月累、综合实践、习作，金钥匙等）语文天地中的所有内容都和主体课文紧密结合，不能作为单独的内容来处理，要根据学生的学习状况及教学时出现的问题灵活安排，随机组合。
（三）内容结构
六年级上册共8个单元，按内容分为八大块：高尚、美与丑、母亲河、体育、往事、战争、地球家庭、岁寒三友。
第四单元“体育”教材由3篇主体课文和1个《语文天地》组成。 编排的3篇主体课文分别为《体育颂》、《把掌声分给她一半》《学弈》，都表现了“体育”这一主题，让学生感受到体育的魅力。
《语文天地》除了有字、词句的积累与练习，还安排了对剧本的认识，让学生在轻松的活动中再次感受到美。结合单元主题配合相应的阅读、习作、活动等语文实践。“金钥匙”指导学生有效自读，单元小结又一次帮学生梳理了单元知识。
（四）立体整合
横向整合：主体课文虽然体裁不同，抒写事件大小不同，但都是紧紧围绕“美与丑”这一主题。《语文天地》的“日积月累”中的国内外大家关于美的名言又让学生加深了对美的认识。 第三部分：说建议
（一）教学建议
我将从“识字写字、阅读、活动、习作、综合性学习”五个方面分别叙述。
① 识字写字。2011版课标：更注重培养识字能力、正确的写字姿势和良好的书写习惯。识字要结合学生的年龄特点和生活经验，引导主动识字；写字每天都要安排十分钟以上。
②阅读教学。 2011版课标：注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。 在本单元教学中可少讲多问多读，以读为本、积累语言——如《学弈》、名言可让学生熟读成诵——感悟内容、升华情感。 ③ 活动：本次语文天地安排的活动课其实可以理解为口语交际。（课本剧的排练）2011版课标：口语交际是听与说的互动过程。
本单元的活动结合主体课文《足球史话》学习进行，也可以单独进行。让全班参与、在活动中提高学生的思考力，观察力、促进同学间的合作。
④习作建议：2011版课标：重在培养学生的写作兴趣和自信心。 结合本单元主题组织学生继续学习写人习作，要求通过两件事体现人物的特点，结构上要求用上总分总来设计，课堂上学生先口头讲述人物故事，再进行练写。
⑤综合性学习：2011版课标：结合语文学习，观察社会，表达自己的观察所得。 本单元主要体现为金钥匙，即自读课文方法的归类。
（二）评价建议
（1）充分发挥检查、诊断、反馈、激励等多种功能
（2）实施评价，应注意多种方式、多元参与、突出整体性和综合性。强调口头、书面、激励、多元、展示、过程性评价。单元知识与能力评价表、学习态度评价表、喜报、表扬信、习字反馈表、奖章和争章台。
（三）课程资源的开发和利用
新课程标准中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”
1.最大限度的利用课内资源
（1）文本资源：通过阅读其他教材来拓宽学生的视野；可以向孩子们推荐图书，利用班级图书角。
（2）多媒体资源：利用教学课件，发挥媒体作用。 2.合理开发课外资源
（1）借助网络资源，学生们可以在校园网站、班级群等媒介上查阅信息，了解他人的生活，正确评判生活中的美与丑。培养审美情趣。
（2）生活资源
关注身边生活，阅读报纸、看电视。
研说教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材为载体，让语文教学更扎实、更高效。
以上是我对教材的解读，不到之处敬请指正，谢谢！
推荐第3篇：集体备课发言稿
《20以内退位减法》-----集体备课发言稿
最近这段时间，我们一直在进行“20以内退位减法”的教学。“20以内退位减法”是在学生已经认识20以内的数，掌握10以内加、减法以及20以内进位加法的基础上进行教学的。这部分内容对后续数学知识的学习来说非常重要。所以教学时怎样切实给学生打好基础，使学生在理解的基础上熟练地掌握，是我一直思考的问题。
“十几减9”这一课是\"20以内退位减法”这一单元教学的重点，也是掌握好20以内退位减知识的关键。本节课的重点是引导学生联系已有的知识和生活经验，独立思考算法，再通过交流、讨论、反思，根据自身的特点，选择适合自己的算法。教材例题创设了一个学生熟悉的猴子卖桃的具体情境。当学生观察情境图提出问题(还剩多少个?)并列出算式后，老师启发学生：你有什么方法能算出13-9的得数吗?学生经过观察、思考、交流以后，出现这样几种算法：(1)看着情境图指出从盒子里拿9个还剩1个，再和盒子外面的3个合起来是4个。这时学生已将计算和解决实际问题结合起来，我及时提炼学生解决问题的经验，为明确13-9的算理服务，并根据学生所想所说板书：10-9=1，1+3=4(所以13-9=4)。引导学生观察和操作，进行数学思考和归纳，促进学生的形象思维向抽象思维过渡。(2)第二种算法：13-10=3，3+1=4。学生灵活思维，不受定势和经验的束缚，思维富有个性。(3)13可以分成9和4，13-9=4(当有一位学生很不以为然地脱口而出时,我知道，上学期让孩子们天天读20以内进位加法表，现在到了收获阶段。因为只有当学生非常熟练掌握20以内进位加法，这种方法才会显得简单。)有了一位同学的提醒和老师的鼓励，接着有几位同学说出了“想加算减”的方法。 (4)看图先拿盒子外面3个，再从盒子里拿掉6个，还剩4个。(老师写下13-3=10，10-6=4，引导学生从感性的思考向数学化思考过渡。)课堂上有部分同学能计算出结果，但是说不清算理或想的过程。其实，学生的潜意识里是有方法的， 只不过一下子还不能清楚地整理。所以这时我们要尊重他们，并且让他们继续想和听，经过一段时间，他们可能是自己已经想好，也可能是听了其他同学的方法而受到启发，当然个别同学可能需要更长的时间将直觉的思考进一步理性化。教师需要做的就是耐心地等待，细心地观察，用心地关注，适时地引导。这样生生、师生交流多种思路，收到多向的反馈信息，使学生思维的灵活性得到较大提高。
有前面十几减9的练习，在教学十几减
8、7时，有1／4的孩子主动运用和喜欢上这种方法，这是思维的又一次提升，所以要好好运用做一做第3题：
8+3=□ 8+9=□ 7+5=□ 11-8=□ 17—8=□ 12—7=□
为了使得本题的效果更好，我让学生和老师一起再编几组类似的算式，并让他们把自己的创作在投影下展示和朗读，这样学生既能真正理解上下两题的联系，又对加、减法之间的关系有了充分的感性认识，让更多的学生能在计算的过程中使自己的思维更加活跃。
推荐第4篇：集体备课发言稿
营造研讨氛围，丰富教学内涵
一、前言
我们说，提倡集体备课，其目的不是为了追求形式，而是为了追求效果。因为集体备课至少有以下几点主要好处：
1、能显著提高教育教学效果 面对新课程，不少人不是缺少先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。如何理解新课程、把握新教材、实施新教法，心中常感惴惴，仅靠个人孤军奋战冥思苦想，显然不可取。一位名人说过，你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果。对于师资比较薄弱的学校而言，其效果更为显著。
2、能不断提高教师整体的教学水平
集体备课是对教学工作进行全程优化的校本教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程。其中既有个体的积极参与，又有群体的通力合作，这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展，“踩在巨人的肩膀上”，进而形成自己的教学风格。
3、能较好地落实课改要求
转变学习方式是新课程的核心理念之一。学习方式的转变必须依赖于教的方式的转变，依赖于教师从观念到行为的一系列变化。而这变化仅靠个人的努力，有时是很艰难而痛苦的。所以专家引领、同伴互助、个人钻研的三结合，自然而然地成了广大教师在新课程背景下的专业发展之路。集体备课正体现了这种三结合，体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进了教学相长，能更好地落实课改要求。
4、能大力促进学校的教科研氛围 集体备课是一种“行动研究”，它所解决的是教学中最直接、最实际的问题，主要任务是完善课堂教学。而目前基层学校的教科研，应该也必须与课堂教学紧密联系，否则容易流于假、大、空。集体备课中，一些大家感兴趣的课题，由于智慧的交流而得到理性的升华，其理性认识能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚。
二、介绍
我校运作不足两年，数学教研工作方式还显稚嫩，现将其中高年级组集体备课活动的开展情况向各位领导和老师们做个汇报。确实是“抛砖引玉”，恳请专家、同行批评、指导。
我校数学备课组是间周四下午开展的一项定时、定点活动。
1、具体集体备课的流程主要有： ①自研教材：备课组的每位老师事先对相关章节、单元的全部内容认真钻研，然后根据分工对主备内容重点思考，拟订发言稿；
②集体研讨：各人作重点发言，大家补充、讨论、修正，在教研组组长、骨干的点拨下，形成最佳课时方案； ③分工主备：在形成共识方案的基础上，各人就自己主备的单元内容写出详细教案(但教案上留有空白栏——教师自主创意活动)，分发给大家；使每人持有一套单元教案；
④修改施教：执教者根据自身的教学特点、风格以及本班学生的情况，在空白处对统一教案作一定修改，成为自己的课时教案，然后施教；
⑤二次备课：施教后写下教后记，教研组适当安排时间进行反思，对教学中出现的问题作进一步的讨论，寻找解决办法，为提高下一次集体备课质量以及各人的教学水平打下基础。
2、另外，我们还将集体备课与听课评课相结合、教学录像观摩相结合，命题研究相结合。
积极在组内开展教研课，教师之间互听课，取长补短。并利用时间组织观看优秀教学录像，总结经验，力求体现在平时自己的实际教学中。学校还多次聘请省、市、区的专家及特级教师、教研室教研员詹老师来我校进行专题讲座，为教师教育理念的确立提供理论基础，使教师即使感受最新，最前沿的课改动态。
总之，我们是在摸索中前行，力求不断提高集体备课的质量，为稳步提高教学质量打下坚实的基础。
三、当然进行集体备课的过程中，也出现了若干值得思考的问题。问题一：
由于时间关系，备课组教师往往局限于某一困惑问题的展开讨论、寻求共识。我想这是不够的，或者说这仅仅是“集体备课”的雏形。还没有充分发挥集体备课的优势。
问题二：
集体备课实质是同步教学，同一备课组内教学进度力求同步，教学目标、作业设计、检测评估也要尽量统一，使活动中大家有共同语言并获得同类的反馈信息以矫正教学。集体备课将陷于“一人提供教案，大家机械使用”的尴尬局面，这的确是一个值得我们注意的问题。
问题三：
集体备课永远是一个动态发展的提高过程。它不仅仅需要主讲人积极发言，同时也需要各个教师积极、互动的参与。所以，在集体备课前，每位教师都应认真钻研教材，根据自己的见解，拟订好发言内容。换句话说，每个人只有做到了参与者、合作者，才能成为成果的享受者。就某部分而言，我是中心发言人，就另一部分而言，我又是积极的思考者、讨论者。每个人的充分参与是保证集体备课质量的关键。否则，集体备课将陷于“一人提供教案，大家机械使用”的尴尬局面，虽然省时省力，但这种有名无实的集体备课，其效果比单人独备更差，甚而助长了一些人的依赖思想。
推荐第5篇：集体备课发言稿
小学生习作就是教给学生\"我手写我口，我手写我心\"，要求不能过高，而应注意指导学生积累与储备，激发学生习作的兴趣，帮助学生养成良好的习作习惯，集体备课发言稿。通过听、读、背的途径丰富学生积累，通过改变习作形式、丰富习作内容来促进学生习作水平的提高，通过习作评价，保持学生习作的浓厚兴趣。真正落实观察、积累、练习、巩固、交流，从而真正实现习作的价值--\"我手写我口，我手写我心。\"作文教学是我们每位教师面临的难题，也是一个老话题。学生怕作文，上作文课，就像上\"刑场\"，学生是抓耳挠腮，左顾右盼。两节课下来，学生的作文读来索然无味，味同嚼蜡，而且大多是千篇1律、人云亦云，一篇文章中能表达自己心声的文字很少。小学生在作文时最感头疼的是苦于无材料可写，因此不少学生的作文材料常常是别人写烂了的题材，或者是依样画葫芦地抄袭别人的作文材料，或者是写自己胡编乱造的内容等等。范文成了他们的\"救命草\"，学生的思维显得不活跃。习作1是三年级的第一堂作文课，也是学生生平经历的第一堂作文课，所以显得尤为重要。我设想在两堂课中完成这些内容。第一课时侧重两点：
一、让学生明白作文的宗旨：用自己的口说自己的事，用自己的笔写自己的情。从三个方面入手，和学生讨论三个问题，
1、作文材料从哪儿来?从每个人的生活中来，一草一木，一人一事，所见所闻，所思所想都可以写，所以引导学生了解平时生活中要留心观察身边的事物，并及时作好记录，作为以后写作的素材。
2、作文中好词句哪来的?从无字词典与有字词典中来，这就要靠自己平时大量阅读、细心观察、用心积累。
3、作文中的感情哪来的?心中所感，直接抒发。总之要让孩子们知道：作文不是今天才会写的，以前我们写的都是作文，今后我们积累更多、经历更多、感受更多，我们的作文就会写得更好。
二、依托例文，摹仿入手。分析例文《好阿姨》，一是帮助学生了解要将人写得清楚具体，就要写清人物动作、神态、语言(尽量让学生自己总结)。二是帮助学生懂得要讲清楚一件事，就必须要有一定的顺序，可以是事情发展的顺序，也可以是时间顺序等等。分析例文《假如我有一只神笔》，让学生了解的就是作文要有想像力，指云为马，看水如玉，都是想像来的。第二课时侧重：让学生明白：\"好文章是改出来的\"。教学时要有效地给学生小组交流学习的机会，并指导修改。以名家修改作品的小故事作为范例，激起学生认真修改自己作文的热情。教会学生从这几方面修改作文：
1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。
2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。
3、修改效果自评：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。
4、互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。培养学生写作文，养成每天读书习惯很重要。在读的过程中，首先加强了语感，熟悉了学过的字词，培养了读书习惯和兴趣，其次扩展了知识。教材上的每篇课文都是例文。比如，写事的文章，要告诉学生哪是起因、经过、结果，具体的描写用的什么方法。比如：比喻，拟人等。体会用这些写法的好处是什么。还要练习写写。比如比喻句。不练习写而光用嘴说是不行的，练习了，指导了，学生就真正理解了什么是比喻句，比喻句起什么作用就掌握了。教材中有许多可以训练写作的知识点。例如《西湖》中的几个比喻词：宛如、仿佛、犹如…让他们用不同的比喻词造句，以此来体会其用法不同，表达却差不多，体会祖国丰富的文学语言。仿写片段也很重要。比如《北大荒的秋天》中的\"原野热闹非凡，发言稿《集体备课发言稿》。 \"在教学时，让学生读好，体会总分写法的好处，怎样写出来的。作业就布置练习几个片段。平时他们说话，可以刻意让他们用总说的方法发言，进而应用于口头。让他们体会到，语文不是学来为了写作文，而是生活中交往交流的有力工具。知道学生把学到的句子用到作文中。语文第二单元的课文，语句非常优美，如需要描写天、云、山和水，就可以用到课文中的句子。\"那里的天空总是那么湛蓝，透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。\"\"有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得更加纯净。\"\"只见湖的南北西三面是层层叠叠，连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。\"小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹…这些都可以运用到自己的作文中。老师要善于发现写作练习的契机。如《第八次》，布鲁斯王子看蜘蛛结网的一段就有一个很好的练习机会，涉及到详写和略写的知识。\"忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重心扯起细丝再次结网，又被风吹断了。就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没结成。课文中是略写，可以在课堂引导学生想象在这七次里，都发生了什么，具体写出来。学会\"无字词典\"的小练笔师：上节课我我们学习了学会查无字词典，知道了要理解词语的方法。这个暑假一直是高温，好多同学都猫在家里不敢出门了。出示：烈日炎炎
1、你知道他是什么意思吗?
2、现在考考大家能不能用爸爸教聪聪的方法来查查无字词典。例举生活中现象：太阳：云：风：马路：车辆行人：树上的知了：庭院里：花：
3、连起来说一说。
4、学生打草稿。给一个开头：今天的天气热极了。老师要打消学生怕作文的心理，让学生放开胆子去写，少批评，少讲一些规矩要求，让学生有话说，乐于说，我手写我口，写我思，写我想，不要说一些空话、大话、套话。让学生多读书，读好书，并做好读书笔记。阅读是写作的基础，阅读对于写作非常重要。文学巨匠鲁迅先生说过：\"文章该怎么做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法了。要让学生关注生活、观察生活，体验生活，到生活中去发现美，发现有价值，有意义的素材。鼓励学生每天坚持写日记，就是把自己当天所做、所见、所听、所思、所感的事情记录下来。事情不论大小、好坏，只要觉得有意思都可以写在日记里。写日记能有效地提高学生的观察能力、想像能力，进而提高写作能力。学生每写完1篇作文，教师要培养学生养成自评自改和互评自改的习惯，对自己满意的词句段可加圈加\"星\"，对自己认为有创意的，可点出自己创意的精彩之处，让学生首先感到习作是一种创造性劳动，对自己的劳动成果有一种成就感、愉悦感。对自己不满意的地方要反复琢磨，认真修改，对优秀处进行欣赏性评价，对有错误或有争议的地方可以在文稿上做上记号。
一、培养兴趣，激发学生\"乐\"作文枯燥的写作知识讲解，脱离学生实际的分析，没有指导价值的盲目模仿，都会引起学生对作文的恐惧、厌恶。教学中，我们要从学生的年龄特征出发，千方百计地培养他们的写作兴趣。如上第一节作文课时，先让学生向大家介绍自己，可以说说名字的来历，也可以说说自己的个性特点或特长爱好，并让他们上台表演一下自己的特长。如唱歌、跳舞、画画、朗读、弹琴等等，这样，一节课就深深地吸引了学生。此时，趁热打铁，让学生写作，题目可以是《一堂有趣的作文课》或《名字的故事》、也可以是《别开生面的自我介绍》、《这就是我。在作文教学中，开展各项有意义的活动，让学生在活动中动脑、动情、动手，是提高学生写作兴趣的有效方法。
二、重视观察，指导学生\"会\"作文在活动中，不光是让学生有所乐，重在让他们有所得：要教给学生一定的观察方法，培养学生正确的思维方法。初学作文的小学生描写的事物往往不够具体和准确，说明的顺序比较混乱。可以在班上开展\"比比谁最美\"的活动。1.准备。在作文之前，老师准备好几件小物品，如小闹钟、布娃娃等，同时叫学生带好各自最喜爱的小\"宝贝\"。2.示范。老师先将物品让学生从外到内、由表及里地观察，注意强调物的形状、大小、颜色，同时按一定的顺序进行介绍，并指出性能作用；如果是能够拆装的物品，最好拆装一遍。3.参与。让每个学生在小组中(四人一组)介绍或拆装自己的小物品。
4、总结。老师根据学生观察和介绍的情况进行总结、补充，引导习作。这样的观察活动简便易行，形象直观，解决了描写和说明中空洞、无序的缺点，学生在听、说、看、想、写等方面都得到了锻炼，提高了素质。
三、抓住时机，引导学生\"勤\"作文要使学生的作文有取之不尽、用之不竭的材料，我们还必须引导学生做生活的有心人，处处留心周围的人、事、物、景，时时注意积累写作素材。学生生活是多姿多彩的，学校会经常开展各种教学活动、文体活动，如紧张激烈的体育竞赛、健康活泼的班队活动、庄重严肃的升旗活动、气氛热烈的联欢活动等等，每次活动都是很好的写作素材，教师要抓住时机，巧妙引导，让学生自觉养成细心观察、善于积累、勤于练笔的良好写作习惯。鲁迅先生说过，\"对任何事物必须观察透彻，方能下笔。\"因此，我们要高度重视对学生观察能力的培养，让学生养成观察自然、观察社会，观察周围人和事物的习惯，从生活的海洋里一点一滴地捕捉浪花摄取素材，学生的作文不再担心无米下锅，写的内容自然达到言之有物，写作水平一定会随之提高。
推荐第6篇：集体备课发言稿
集体备课发言稿
——《詹天佑》教学设计思路
陈敦焱
1本课在课本中的地位
《詹天佑》是一篇用人物姓名为题的课文，重点写詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人民的智慧的力量。
它被编排在六年级上册第二组，因此要求学生要综合运用小学阶段学到的语文基本功来学习本组课文，通过学习使学生的听、说、读、写能力有所提高。 我把本课设计为三课时。为突出教学重点，突破难点，我将第二课时作为本课文教学的重点。
本篇课文的总的教学目标是：
知识与技能：
①学会9个生字，理解文中出现的新词。
②能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程和方法：
（1）学生能体会事件的背景和环境的描述对表现人物特点的作用。
（2）能抓住重点语句理解文章内容，体会人物精神品质。
情感态度与价值观：
通过体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。
第一课时：
本节课的教学目标：
1、学会本课9个生字，理解由生字组成的新词。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、能在初步感知课文内容的基础上理清文章的脉络。
我设计了三个教学环节:
第一个环节是：启发谈话，创设情境导入新课。我先出示谈话内容“我的偶像”，让学生自由说自己喜欢的偶像。接着出示詹天佑挂图，说他是老师的偶像，你们猜他是谁？（出示课题）说说自己对詹天佑了解多少？讲詹天佑的故事，引发学习兴趣。再出示一些有关詹天佑的资料（出示詹天佑资料：10月15日，张家口市文化广场举行纪念大会暨大型文艺演出。10月15日上午，张家口火车南站举行詹天佑铜像落成揭幕仪式；10月期间，京张铁路肇建百年电视专题片，在河北、北京等省市电视台播放；10月12日开始，“詹天佑爱国主义教育电影展演周影院将在张家口市大众电拉开帷幕；10月13日，发行1000套京张铁路肇建百年纪念邮品。）学生看完后，我将及时抛出问题：同学们，老师看了这些资料，产生了这样的疑问：一条铁路的诞生，为什么那么重要？我们为什么要如此隆重地纪念它呢？我们先自由地朗读课文，相信学完了课文，我们一定会找到答案的。
第二个环节是：整体感知，梳理脉络。这个环节我将对学生做以下几点要求：
1．认真读课文，读准字音，读通句子。想一想，詹天佑在修筑京张铁路的过程
中，带领工程人员做了哪些事情？2．检查生字词语，以及课文读通情况。3．梳理文章脉络：读了课文，请告诉老师，从1905到1909年这四年中，詹天佑带领工程人员，做了哪几件事情？学生读后交流。教师引导交流，概括：詹天佑在这四年中主要带领工人勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路。课文是按照“总——分——总”的结构来写的，全文可分为四段。并让生说出如何分段和段的大意。
第三个环节是：布置作业。这里我将布置两条作业，一是能正确地、有感情
地朗读课文；二是用钢笔描红、临写生字，理解文中重点词语。
第二课时:
这一课时是教学整篇课文的重要课时，因此，我设计了这样的教学目标：
1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国作贡献的思想感情。
2、体会人物的思想感情。
3、有感情的朗读课文。
教学重点是：
1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难。
2、通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。
我设计了以下两大教学环节：
第一个环节是复习旧知来导入新课。首先来复习一下学过的生字，再导
入提问：哪位同学能用自己的话来概括地说说课文主要写了什么？这样就进入了第二个环节：精读课文，体会情感。
（一）学习第一段。我先提出两个问题：
1、自由朗读第一段后，想这一
段告诉了我们什么？你认为哪个词语最重要？
2、你知道哪句是中心句？这一段在文中起什么作用？设计这样的问题，是想让学生对詹天佑有一个整体的、总的认识。
（二）学习第
二、三两段。
1、激情引导：刚才，对詹天佑修筑铁路有了一个整体的了解。在修筑铁
路的四年也就是1400多个日子里，有许许多多让人难以忘怀的动人细节。下面，就让我们走近施工现场。（让学生细默读2－6自然段，圈圈画画, 思考, 詹天佑在修筑京张铁路的过程中有哪些细节, 让今天的我们深有触动?）
2、组织学生互相交流，抓住关键语句，通过对重点词语的推敲，让学生
展开想象反复朗读，体会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出智慧、顽强毅力、以身作则、与工人同甘共苦等优秀品质。
3、交流学习体会。预设一：如果学生从当时上社会背景入手，来谈詹天
佑的爱国，我将让2-3名学生谈了自己的看法之后，追问：（1）当清政府提出修筑铁路的计划后，帝国主义国家的举动可以概括成两个词语是？（阻挠、要挟）
（2）和“阻挠、要挟”意思相近的词有哪些？（“阻挠”的近义词有“阻拦、阻挡、阻止”等，“要挟”的近义词有“威胁、吓唬”等）（3）那么，“阻挠”和“要挟”能不能换成它们的近义词呢？为什么？（不能。因为“阻挠”有耍阴谋、暗中破坏的意思，而其他近义词都表示公开行为；“要挟”是抓住对方的弱点，提出某种条件，企图逼使对方接受，从中看出帝国主义国家卑鄙、阴险的嘴脸）（4）当清政府任命詹天佑为总工程师后，中国人民和帝国主义者产生了两种截然不同的反应，为什么？（5）当你读
2、3两节的时候，你的心中最强烈的感觉是什么？（愤慨、气愤、激动、担心„„）（6）请你们再读读
2、3两节，把你的感情确
切、真实地表达出来。预设二：如果学生是从京张铁路的地理条件入手，来谈詹天佑的爱国的，我会让学生找出描写环境恶劣的重点语句，再追问：（1）面对这般恶劣的环境，詹天佑是怎样想的？是怎样说的？又是怎样做的？你从中体会到了什么？（让学生扣住重点语句，交流体会，如：A、詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法，不应该出自工程人员之口。”B、遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的
第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。C、他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他翻山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图、计算。）
4、那么，詹天佑在铁路修筑的过程中究竟遇到了哪些困难呢?（请学生从书上找句子回答）然后追问：詹天佑在主持修筑铁路的过程中，仅仅遇到这些困难吗?（出示一段关于詹天佑当时遇到种种困难的资料：慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。正当进入第二段工程时，汇丰银行又故意刁难，拖付工钱，造成误工。帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠落深涧不幸牺牲、有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是女婿遭绑架，心爱的女儿不幸身亡„„）（3）读完了这段文字，你的心中又有什么样的感觉呢？（4）詹天佑战胜困难的力量源泉来自哪里呢？（对国家的爱。让学生带着自己的体会朗读
4、5节）预设三：如果学生是从开凿隧道、设计“人”字形线路来说詹天佑的“杰出”。（1）我将组织学生画出两种开凿方法的截面示意图，帮助理解用这两种方法有什么好处；播放“人”字形路线演示图。通过这样的做法，加深学生对詹天佑的“杰出与创新”才能的理解，理解詹天佑的超群智慧。（2）追问：你们现在还在替詹天佑担心吗？那你现在心中有什么感觉？
（三）顺势小结这节课内容。
第三课时：
本节课的教学目标是：
1、体会京张铁路修筑成功的重大意义。
2、凭借具体的语言文字，感受詹天佑的崇高品质。
3、能体会到写人的文章的一般写作手法。
这节课我设计了四个教学环节。
第一个环节：语言积累，迁移运用。
1、我将激情引发：詹天佑凭着这份坚定的信念和对祖国的忠诚，在他的带领下，京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工，不但比原计划提前两年，还为清政府节省了白银28万两。这使全国上下欢欣鼓舞，他不愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中国人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义一个有力的回击，一个响亮的耳光。这是危难中的奋进！艰辛中的辉煌！来，孩子们，让我们一起读读课文最后一段，感受这艰辛的辉煌！（让生带感情齐读最后一段）
2、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。
3、想象一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，回有怎样的表现？（后面两个问题是为了训练学生
想象和语言表达及知识运用的能力）
第二个环节：总结全文，升华情感。这里我设计一个问题：通过学习，你认为詹天佑是个怎样的人？（这个环节的问题也为下面的写话练笔做了铺垫）
第三个环节：寻找规律，归纳写法。我先提个问题：这个单元的几篇课文，都是写人的文章，我们一起来回忆一下《钱学森》一课，作者是怎样来描写主要人物的？和《詹天佑》一课有什么相同之处？
接着让同桌讨论、全班交流，最后归纳写法：
（1）抓住人物的语言、动作、心理活动来塑造人物形象。
（2）事件的背景和环境的描述对表现人物的性格特点有烘托的作用。第四个环节：写话：倾诉满腔情怀。为激起学生的情感和写话欲望，我这样激情引导：此后的几年里，詹天佑一直为祖国的铁路事业，四处奔走，呕心沥血。在极度紧张的工作中，他病倒了，而且，病势逐渐加重。1919年4月24日，詹天佑病世，享年59岁。面对着将自己的生命化为铁轨的詹天佑，你心里一定有许多话想说。拿起你的笔，把你对詹天佑的认识和自己想说的话写下来吧！写的时候，可以适当借助于课文中的词句来表达你的情感。
（3）指名读读自己写的话。
推荐第7篇：集体备课发言稿
在语文学科的这座“大厦”中，字词是学科基础，段篇是上层建筑，那么句子无疑就是承上启下的中坚。句子方面的学习，是绕不开造句的。在本册书中，共出现两种类型的造句：分别是关联词造句和给定词语造句，以下就是我汇总的本册出现需要造句的关联词语。这些关联词既有承接关系、假设关系，还有表示顺序的关系，虽然种类多，但难度并不大。另外一部分则是给定词语造句。这一部分有些是比较简单的，也有几个词有一定难度，需要在理解文章的时候，弄清词义。
句子方面另一个重要的知识点就是缩句扩句。首先说扩句，中年段的考试中，往往需要扩充两处以上，才能拿满分。我总结了一些小方法：
1、扩充的成分大多为形容词
2、扩充的部分应修饰原句中的名词和动词。在本册教材中，也有一些题是针对扩句的训练。比如“把句子写具体”
有时候量词和动词也可以作为扩充句子的成分；利用修辞手法扩句，也不失为一个好方法。
我们再来看缩句，缩句就是给句子去掉枝叶，即把一个表达具体、生动的句子去掉修饰和限制的词语，保持句子最基本的成分。主要的方法：
1、先把句子分成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分。；
2、找每部分的主干词语。；
3、找到“的、地、得”，去除“的、地”以及前面的词语，去除“得”以及后面的词语。；
4、最后去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的句子。
用修改符号修改句子，虽然在教材中体现的不多，但却是重要的考点之一。常见的修改符号主要有：删除号、对调号、改正号、增添号。每个符号又有自己独特的意义和用法，删除号用来删除字、标点符号、词、短语及句子；把改正号错误的文字或符号更正为正确的；对调号用于相临的字、词或短句调换位置；增添号在文字或句、段间增添新的文字或符号。对于这一方面的知识点，孩子一般都是比较有兴趣的，根据修改符号的不同形状，引导孩子理解每个符号的含义，并加以练习，定会取得不错的效果。
最后，在教材中还有针对描写人物的句子这种类型的问题，在整册教材中共出现两次：一是《成长》：找出描写约翰外貌的句子，读一读，再抄下来；二是《倔强小红军》：找出描写小红军外貌、语言、动作、神态的语句读一读，说说你喜欢哪些句子，为什么喜欢，把你最喜欢的几句抄下来。两个问题都有将句子抄下来的要求，由此可见，这是让学生进行人物写作方面素材的积累，以期直接运用到写作上去。
推荐第8篇：集体备课发言稿
××小学集体备课研讨会
---一年级数学组发言教师发言稿
一、关于如何能提高集体备课的正对性和实效性我有以下建议：
1、老师要加强合作与交流,互相学习，当然，在合作中提倡自主探究，把自己的见解、建议、意见、想法、困惑等摆在桌面上，让大家针对问题探讨解决问题的办法。
2、力求从实际出发。在集体研讨中解决老师们在个人初备时提出的实实在在的、有价值的问题，让备课真正成为上好课的基础和保证。
3、参与集体备课的教师要把参与这项活动当作是研究教材、研究教法、研究学生的难得的研究性学习活动，积极参与、主动研究，善于倾听，乐于思考，长于表达，在研究中及时发现问题，解决问题。
4、要以形成的集体教案作为参照，老师们在上面进行切合实际的删改、圈划，创造性的进行使用。
5、在集体研讨中发现自己的不足，汲取别人的长处。
二、集体备课最大的好处有以下几点：
1、能有效凝聚集体的智慧，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。
2、能不断提高教师的教学水平。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程。
三、关于如何有效落实集体备课环节我有以下想法，供大家参考：
1、主备人轮流进行，定时定点召开研讨会。
2、主备人能够精心准备说课，其他老师能够带着自己的想法和疑惑进行探讨。
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推荐第9篇：集体备课发言稿
夯实集体备课，优化小组合作，实现课堂教学效益最大化 各位领导，各位老师大家好！
非常感谢上级领导给了我们红沙沟中学一个与各位老师交流的机会，今天，我向大家汇报的题目是：夯实集体备课，优化小组合作，实现课堂教学效益最大化。
去年中考，我校各科中考成绩突出，其中，生物获得全市第六名的好成绩，我获得生物教研成果奖，生物组被市教育局评为优秀教研组，这些成绩的取得，当然离不开我校领导对我们的鼓励和大力支持。
通过对这几年生物中考试卷的分析，我们不难发现，对学生的实验探究能力，利用生物知识分析和解决实际问题的能力，知识灵活运用能力的要求越来越高，针对这种情况，我们初二生物备课组积极应对，以保证我们生物总复习紧张有序的进行。
下面，我从4个方面汇报一下我们的具体做法：
1、营造研讨氛围，丰富教学内涵
2、优化小组合作学习，获取最佳教学效果
3、优化作业的布置与批改
4、尊重学生，建立起融洽的师生关系
一、营造研讨氛围，丰富教学内涵
现将我校生物组集体备课活动的开展情况向各位领导和老师们做简单汇报，恳请专家、同行批评、指导。
我校生物备课组是每周二下午第八节开展的一项定时、定点活动。 集体备课的实施过程：
①自研教材：备课组的每位老师事先对相关章节、单元的全部内容认真钻研，然后根据分工对主备内容重点思考，拟订发言稿；
②集体研讨：各人作重点发言，大家补充、讨论、修正，在教研组组长、骨干的点拨下，形成最佳课时方案；
初二下学期主要完成的教学任务是复习学过的知识，因此测试是经常的。我校每次测试的试题都经过我们生物组集体研究、搜索、筛选，最后成题。这样做，虽然老师们耗费的精力多，但学生却在每一次测试中有更大的收获，极大地提高了教学效率。
③分工主备：在形成共识方案的基础上，各人就自己主备的单元内容写出详细教案(但教案上留有空白栏——教师自主创意活动)，分发给大家；使每人持有一套单元教案；
④修改施教：执教者根据自身的教学特点、风格以及本班学生的情况，在空白处对统一教案作一定修改，成为自己的课时教案，然后施教；
⑤二次备课：施教后写下教后反思，教研组适当安排时间进行反思，对教学中出现的问题作进一步的讨论，寻找解决办法，为提高下一次集体备课质量以及各人的教学水平打下基础。
另外，我们还将集体备课与听课评课相结合与教学录像观摩相结合与命题研究相结合。
积极在组内开展教研课，教师之间互相听课，取长补短。并利用集体备课时间组织观看优秀教学录像，总结经验，力求体现在平时自己的实际教学中，取人之长，补己之短。
我们这项工作是在摸索中前行，还有不尽如人意的地方，但我们力求不断提高集体备课的质量，为稳步提高教学质量打下坚实的基础。
二、优化小组合作学习，获取最佳教学效果
（一）进行小组结构的优化。
我校改变以往的“帮带式”小组组合为灵活的“平等式”组合，依照小组合作学习的不同内容采用灵活的组合方式，既可以是优中差生的等级组合，也可以是全优、全中、全差平级组合，还可以是全男、全女的性别组合，可以是老师的指令组合，还可以是学生的自由式组合。实际上每一次新的组合，学生都在扮演着不同的角色，不管是扮演哪一种角色，学生都是在尽力谋求参与、发展的机会，这样可以充分发挥学生学习的主动性，达到人人参与、人人发展的目的。
（二）进行学习内容的优化。
如果单纯从学习的角度来讲，课堂教学的所有内容都可通过小组学习来完成，但从效率的角度来讲，就必须对小组学习的内容进行优化。
1、具有争议性的，通过小组争议，达到集思广益的目的。
2、具有合作性的，通过小组内的分工与合作解决。例如分工完成某些练习等。这些内容一般都是量大、面广，因时空局限靠单个人的力量难以完成。这样做就能各个击破，能有效节省时间，提高效率。
（三）进行小组合作学习形式的优化。
小组学习要根据不同的内容采取不同的方式，才可以获得最佳效果。
1、合作式。即小组内分工合作，发挥集体智慧的优势，共同完成某项任务。
2、争辩式。针对课内出现的一两个矛盾焦点，全班性争辩，学生参与的机会很有限，如果及时把这些能激活学生内部语言的话题放到小组内展开，就能有效扩大学生的参与面。
3、交流式。一般安排在学生自学之后，组织学生小组交流自学信息。
4、竞争式。可以是小组与小组之间的竞争，也可以是小组内个人之间的竞争。
（四）进行学习时机的优化。
小组学习的时机安排是否适宜，对小组学习的效果会产生直接的影响，准确把握小组学习的时机，我们做到了以下3点：
1、在突破教学的重、难点时，运用“合作学习”，有助于调动全体学生的积极性和主动性。教学的重点，往往是学生学习的难点，学生只有发挥自己的潜能才可以完成。对重、难点问题，学生独立学习时常常会出现这种现象：相当数量的中上程度学生对问题的理解往往半信半疑，没有十分把握，中下程度学生大多是一知半解，甚至无从下手。学生独立学习完成后，转入小组合作，你一言，我一语，茅塞顿开，解题的思路和问题的答案就渐渐明朗开来，学生从中体验到成功的喜悦。
2、在解决学生的质疑问难时，组织小组讨论，确立教学中以学生为主体的地位，学生自己自学时，往往会提出疑问。这时教师要从学生提出的一系列问题中筛选出具有代表性的几道题，交付小组讨论，把学习的主动权还给学生，这种学生自读自悟，教师穿针引线的教学形式大大发挥了学生的主体精神和协作精神，正符合当前教育教学的指导思想。
3、当遇到问题会有多解性时，组织小组议学，有利于培养学生的创新意识。许多问题的答案会有不确定性，多解性，教学中出现这类题时，更确切地说有意识地提出这些问题，发动学生展开争论，训练他们多向思维、求异思维的能力，培养创新精神。
三、优化作业的布置与批改
（一） 布置形式多样
作业在课堂教学和课后复习是必不可少的，我们在课堂作业的布置中形式比较随意，这是我们做的两次作业：
这一次是让学生自己总结显微镜这一节的重难点（图片展示）
另外还有有必做题和选做题（图片展示）
（二）重视作业批改矫正
再累也要批改，再忙也要反馈，批改的形式多种多样：全批、面批、集体批等；批语的形式多样：有赞扬性、鼓励性、希望性的，启发性的。这些评语让学生在老师的“话语”中阔步前进。批改过程中学生出现的问题错误，我都及时总结反馈，对知识性的错误我都及时反馈到学生，课堂上重点讲解，进行巩固。比如说刚才的一次作业，这个学生做错了选做题，其实这个题有一半以上学生的都做错了，我在课堂上让学生展开了激烈的讨论， 下列哪一种情况下，叶片表皮上的气孔会关闭？（）
A、雨天过后B、浇水以后C、叶面喷水后D夏季晴天午后
学生讨论的结果是：夏季晴天午后，气温很高，气孔受光照强度、温度等因素的影响而关闭，可以减少水分的蒸腾，从而保证植物不因过分失水而死亡；我又让学生联想到了植物的光合作用和呼吸作用，在这个时间段里，是不是这两个生理过程也受影响了呢？针对气孔是植物体蒸腾失水的“门户”，也是植物体与外界进行气体交换的“窗口”，证明光合作用和呼吸作用也会减弱。通过学生讨论，拓宽了学生的知识面，增强了知识之间的链接，真正达到了举一反
三、事半功倍的效果。
四、尊重学生，建立融洽的师生关系
我校在中考中之所以取得了优异的成绩，与我校对优秀学生的大力培养是分不开的。在这一方面，我觉得我校“以情育人，以自身的言行去感化优生”的做法充分调动了学生学习的积极性。做法如下：
1、在每一次作业或试卷批改过程中，给学生写上一两句鼓励的话语或评语，能让学生从心里感觉到老师对他们的重视与尊重，以后他们做作业定能认真完成，每次交作业都有一种期待的感觉。
2、每次单元测验或月考后，让他们先自我分析错误点，再与学生共同分析试题的得失，老师从中加以提醒与点拨。在此过程中让优生们多表达自己的审题与解题方法，从中体会到主人翁的感觉。
3、每次测验后对于进步较快的优生给予适当的物质或精神鼓励，能够更好的激发他们的学习热情，让优生从中体会到“从学习中寻找快乐”的感觉。为了更好培养优生的奉献意识，可以利用闲暇时间组织他们评讲作业、为其他学生答疑、一帮一辅导等，有利于优生得到他人的认可，产生成就感和幸福感。
因此在平时教育教学中，应多善待学生、宽容学生的无知，我充分利用表扬的武器，放大学生的优点，给学生积极的评价。这样增强了学生的自信心，激发出了学生内心上进的原动力，学习的积极性和学习效率得到显著提高，培养了更多的优秀学生。
以上是我们在生物中考复习方面的一些粗浅做法，肯定还有许多不成熟的地方，请专家老师们批评指正。
谢谢大家！
推荐第10篇：集体备课发言稿
集体备课发言稿
尊敬的各位专家、老师： 大家好! 首先，我代表我们中心小学六年级语文备课组六位老师向大家做个汇报，谈谈我们对六年级上册第二单元教材的整体理解，对学情的分析，以及对第六课《怀念母亲》这篇课文的解读和教学设想。
第一板块 我们对六年级上册第二单元教材的整体理解
本单元教材围绕着“祖国在我心中”这个专题，共安排了四篇文章、一次习作和口语交际、一次回顾与拓展、一次综合性学习。四篇文章中，前两篇是讲读课文，《詹天佑》描写了詹天佑为我国铁路建设事业艰苦卓绝的奋斗历程，歌颂了他崇高的爱国主义精神和杰出的创造才能。《怀念母亲》表现了著名学者季羡林在德国留学时对生身母亲和祖**亲无限眷恋的感情。后两篇是略读课文，《彩色的翅膀》则从普通的海岛战士扎根海岛、建设海岛平凡事迹中，歌颂了边防战士对祖国的一片忠诚和热爱的感情。《中华少年》以诗歌的形式热情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。 “口语交际·习作”安排了以“祖国在我心中”为主题的学习汇报会和写演讲稿或读后感的活动，“回顾·拓展”也是紧紧围绕“祖国在我心中”的主题，安排了相关的内容。另外，本组还安排了一次围绕本专题的综合性学习，引导学生通过搜集、采访、参观等方式，进一步深化“祖国在我心中”的认识。
编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀，激发学生热爱祖国的思想感情;二是为祖国日新月异的变化感到骄傲、自豪，立志报国;三是在理解课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。这三个教学目的，前两个侧重内容的理解，强调对学生情感、态度、价值观的引导，也就是侧重人文熏陶;第三个则侧重对表达形式的感悟，强调对学生语言能力的培养，也就是侧重工具掌握。就这二者而言，我们认为不能割裂开来、分成两张皮，而应该巧妙地将二者融合在一起。怎样融合呢?简单说，就是抓住语言文字这个根本，通过引导学生对语言文字的深入体会、感悟，拨动学生心灵的琴弦，让学生与作者、与文中主人公产生情感的共鸣，回头再品味词句，看看作者是使用哪些词句准确表达出自己的情感并打动我们的。这样，我们就带着学生在文本中走了一个来回，全面达成了本单元的教学目标。
根据教学用书建议，我们可以安排14课时。其中，精读课文6课时，略读课文2课时，口语交际1课时，习作3课时，“回顾·拓展”2课时。另外，学生还必须在课外利用部分时间完成综合性学习。 第二板块 学情分析
1、我们的学生已经迈入六年级了，接受各种形式的爱国主义教育少说也有六七年了，学生对祖国的历史、文化、人民、地理等有了初步的浅显的认识。尤其是今年5·12汶川大地震中，学生对全国人民众志成城、抗震救灾的伟大精神有了直接的感受;在今年刚刚闭幕的北京奥运会上，学生看到自己祖国的五星红旗一次次在奥林匹克赛场上空冉冉升起，一次次感到作为一名中国人的自豪和骄傲。
2、学生对我国近代那段屈辱的历史还不是十分了解，因为他们今天生活得十分幸福，他们不知道什么叫做被压迫、什么叫被侵略、什么叫侮辱，而且，他们没有远离祖国、远涉重洋的坎坷经历，现在，他们认为出国是一件十分荣耀的事情，所以，他们在对当时历史背景不太清楚的情况之下，理解《詹天佑》《怀念母亲》，是十分困难的。
3、就学习经历而言，在五年级曾经学过一组表现父爱母爱的课文，不过这组课文所表现的父爱母爱都是和学生生活实际联系比较紧密的，能唤起学生的情感共鸣。但是，他们现在一般还不能体会出与母亲生死离别、阴阳两隔的痛苦和悲伤，在学习《怀念母亲》一文时存在较大障碍。
4、在五年级的学习中，学生已经掌握了一些基本的理解词语、句子的学习方法，如：查工具书、联系上下文、联系自己生活实际、展开想象等。在本单元学习中，这些方法依然要用到，并要加以巩固。 第三板块 对《怀念母亲》的解读
课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是生身母亲，一位是祖**亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖**亲永远不变的热爱。本文初读平淡无奇，甚至感觉跳跃性比较大。读过一些相关的作品，了解了写作背景，慢慢走近作者的心灵，再回头去读，渐渐读出了味道。季老学贯中西，文通古今，对如何写散文有自己的独有看法。他曾说，散文的精髓在于“真情”二字，“真”就是真实，“情”就是要有“抒情”的成分。现在，为了自传“只写事实”，他在写此文时尽力劝真”而去“情”，使文章读来显得平淡了。可是文章“平”和“淡”的背后，隐藏了更深的“情”。
课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母-子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖**亲的爱铺垫了感情基调;然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
在表达方法上，有如下几个鲜明特征：
1、直抒胸臆。文章表达对母亲、对祖国的崇敬与挚爱，没有叙述一件具体的事情，而是体现在直截了当的表白中。这种以抒情为主要表达手段的散文对学生而言，理解与感悟很难达到一定的深度。
2、引用日记。作者为了表达当时最真实的情感，按照自己一贯的主张，没有以自己现在的感受去推测当时的心情，而是在文章中用较大篇幅引用了当时的日记和文章片段，用自己的真情将这些片段串在了一起。
3、前后照应。文章有两组前后照应的地方，一组是开头与结尾，一组是第二自然段和第
六、九自然段。
4、环境烘托。在作者的日记里，作者巧妙地借对环境的描写，烘托出自己当时的心境。
5、同时写两位母亲。将亲生母亲和祖**亲同时写进一篇文章，而且结合得那么精巧，在其他文章中很少见。连作者本人也认为：同一篇文章，写两个母亲，比较有意思，也比较容易接受。小学生要懂得热爱祖国，懂得对自己的父母尽孝心。
第四板块 《怀念母亲》教学设想
一、教学理念
1、以生为本 就是从学生实际水平出发，联系学生的生活，调动学生的情感，引导学生在充分感知文本的基础上，主动表达自己的感受和理解，充分保障学生的主体地位。
2、以读为本 就是用读贯穿全文教学，在读中感知、在读中感悟、在读中体验，在读中升华情感，在读中积累语言。
3、读写结合 一是学习课文的表达方法，如前面提到的直抒胸臆、前后照应、环境烘托等，二是以文本为依托，借用文章《寻梦》开头结尾，激发学生想象，补写其中片段，进一步在读写中体会作者的思想感情。
二、目标设定
1、会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
三、教学重点
教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。 我们觉得本文值得一抓而且应该抓好的关键词句有：
1、关于怀念亲生母亲的
▲我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。
▲如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。
▲我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的! ▲夜里梦到母亲，我哭着醒来。
▲我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
2、关于怀念祖**亲的
▲我的祖**亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。
▲然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。 ▲我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。 ▲我仰在沙发上，听风声在窗外过路。风里夹着雨。天色阴得如黑夜。心里思潮起伏，又想起故国了。
▲一想到我的母亲和祖**亲，就心潮腾涌，留在国外的念头连影儿都没有。 ▲这种怀念，在初到哥廷根的时候，异常强烈。以后也没有断过。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。
四、教学难点及突破策略
课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。
我们的突破策略有三个：一是了解了这篇文章的写作背景，了解到季老欧洲十一年中对两位母亲的怀念始终不断，季老在散文中想把这种情感经历表达出来，可以帮助我们更好地理解这篇课文。二是调动学生自己的生活经验，想象失去母亲的痛苦;三是补充一些密切相关的资料，帮助学生理解作者对母亲的深切怀念。读作者的其他作品，有助于我们更好地解读文本。季老的散文《赋得永久的悔》，回忆幼时的生活和表达对母亲早逝而自己无从迎养的愧疚、悔恨，对解读《怀念母亲》很有帮助。此外，《怀念母亲》中有两段文字摘自季老写于1936年的《寻梦》。《留德十年》附录中有《寻梦》全文，不但有助于解读《怀念母亲》，而且此文写得情深意切，读后齿颊留香，回味无穷。
五、课时安排 三课时
六、教学设计 第一课时
一、谈话引入
1、【出示图片】这张照片上的老人是谁?你认识他吗?
2、说说我们学习过季羡林老先生哪些文章?你对季老还有哪些了解?
3、【课件简介季老简历：季羡林，语言文家、文学家、佛学家、翻译家、散文家。19XX年出生于山东临清县，6岁时被送到在济南的叔叔家开始读私塾，9岁开始学英语，12岁读《左传》、《战国策》、《史记》，15岁学德语，17岁开始发表小说，19岁发表翻译作品，24岁赴德国留学。1935年毕业于清华大学西洋文学系，1935年至1945年留学德国，获哥廷根大学哲学博士学位，1946年任北京大学教授，为终身教授。他从读高中时开始创作散文，几十年笔耕不辍，至今已出版散文集20余本，150万字以上。
季羡林家境贫困，小时候整天跟随着母亲跑前跑后，一有问题便问个没完没了，母亲总是耐心地回答。在于母亲共同生活的6年中，母亲总是把家里最罕见的白面饼子给季羡林吃，而自己一生都以难以下咽的高粱饼子为伴。季羡林暗下决心，自己大学毕业后，有了工作，就立刻迎养母亲。可是，没等他大学毕业，母亲便永远地去了，这使他感到悔恨万分。季羡林一生写过许许多多怀念母亲的文章。
季羡林热爱祖国，在留德的十年里，无时无刻不在思念多灾多难的祖国。季羡林在哥廷根大学学业期满，几次想返回祖国，报效祖国，可都没有成功。季羡林说：“中国优秀传统的人文精神，集中起来就是两点：一是爱国主义，二是有骨气。” 】
你现在对季老又有了怎样的了解?
4、今天，我们一起学习季老的另一篇文章——《怀念母亲》。大家先猜猜，季老在文章里可能写些什么? 【调动学生的阅读期待。】
二、自读课文
1、自由放声朗读全文，借助工具书，读准字音，读通句子。
2、想一想，课文都写了些什么内容?
3、读完课文，你有哪些感受，做上批注。
4、文中有哪些地方自己弄不明白，做上记号。【充分放手让学生自己学习。】
三、检查自读
1、指名接读全文，正音。
2、分小组比赛读全文，教师评价。
3、整体感知：课文主要写了什么? 【引导学生用文中的句子概括全文主要内容：a我一生有两个母亲，一个是生我的母亲，一个是我的祖**亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。b对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在欧洲的十一年。】
根据学生回答，相机板书：生身母亲 祖**亲
4、初步交流
【指名说说自己的初步感受，不求深刻，只要是第一感受就可以了，师对学生回答略加评点。】
5、质疑问难
让学生充分提出自己经过思考后仍不够明白的问题，师稍加梳理，区别对待：有的让学生自己解决;有的当堂解决;有的留待下一节课解决。
四、补充阅读材料 将季老的《赋得永久的悔》下发给每个学生，自由阅读。 第二课时
一、复习导入
二、研读课文 (一)研读对母亲的爱
你从文中哪些地方感受到了作者对母亲深深的爱? 引导学生抓住以下关键词句体会：
1、我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。
——从这些句子中你首先体会出的是什么? ——尤其是哪几个词语让你感受到作者的“痛”? (痛哭、食不下咽、寝不安席、终天之恨、泪流不止) ——你对“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人”是怎么理解的? ——“终天之恨”是一种什么样的恨?你能结合补充材料说说你的理解吗? (我也隐隐约约地立下一个决心：有朝一日，将来长大了，也让母亲吃点“白的”。可是，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”。还没有等到我有能力让母亲吃“白的”，母亲竟舍我而去，留下了我一个终生难补的心灵伤痕，抱恨终天!) ——你还从“数十年如一日”中体会出什么?还有哪些地方表达了这个意思? ——指导朗读。
2、如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。
——“频来入梦”是什么意思?母亲为什么会频来入梦?
3、从好几天以前，房东太太就向我说，她的儿子今天家来，从学校回家来，她高兴得不得了 „„但她的儿子一直没有回来，她的有点沮丧。她又说，晚上还有一趟车，说不定他会回来的。看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的! ——哪个词最能体现作者此时的心情?(真想哭)为什么? ——母亲和房东太太怎么一样? ——当时我明白吗?现在呢? ——指导朗读。
4、几个月以后，我写了一篇散文，题目叫《寻梦》。开头一段是： 夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。
下面描绘在梦里见到母亲的情景。最后一段是：
天哪!连一个清清楚楚的梦都不给我吗?我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
——我为什么会“哭着醒来”? ——作者母亲的面影是怎样的?你你能想象出来吗? ——比较句子：我仰望蓝天，在泪光里，幻出母亲的面庞。 我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
(灰天暗示我的心情也是灰暗的、悲痛的;怅望充分表现出我的无可奈何、悲痛;面影说明母亲在我脑海里的印象是模糊的、不清晰的。) ——指导朗读。
——你能想象到作者在梦中都梦到了什么吗? 【试着写一个片断】 (二)研读对祖国的爱
你从文中哪些地方感受到了作者对祖国深深的爱? 引导学生抓住以下关键词句体会：
1、我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
——凄凉怎么理解? ——为什么又感到甜蜜? ——我们在什么情况下用“糊”?这里为什么用“糊”?
2、我在国内的时候，只怀念，也只有可能怀念一个母亲。现在到国外来了，在我的怀念中就增添了一个祖**亲。这种怀念，在初到哥廷根的时候，异常强烈。以后也没有断过。
——从文中哪些地方可以看出这种怀念“异常强烈”?
3、我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。 ——不能忍耐怎么理解? ——你做什么事有过不能忍耐的经历? ——作者不能忍耐什么?他想怎样做? ——还可以从哪些地方可以看出这一点?
4、我仰在沙发上，听风声在窗外过路。风里夹着雨。天色阴得如黑夜。心里思潮起伏，又想起故国了。
5、一想到我的母亲和祖**亲，就心潮腾涌，留在国外的念头连影儿都没有。——现在还觉得甜蜜吗? ——指导感情朗读。
三、小结升华
1、结合作者简历以及历史背景，简要解释作者滞留欧洲十一年的原因。在作者心中，母亲与祖国已经融在了一起。想到母亲，就会想到祖国;想到祖国，自然也会想到母亲!
2、游子在外，无时无刻不在思念自己的家乡、自己的亲人、自己的祖国。上学期我们学唱了一首《故乡的云》，还有一首歌曲更能打动千千万万海外游子的心灵，让我们一起来欣赏。 【播放《白发亲娘》】
3、自由感情朗读全文。第三课时
一、复习导入。
二、表达方法归纳小结。
三、课堂练习。
四、生字教学。
五、布置作业。
1、读《祖国，我们回来了》。
2、完成同步精练。疑问：我的愿望到底指什么? 思念祖国的甜蜜一直如此吗?
第11篇：集体备课发言稿
集体备课发言稿
集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。它能集中大家的智慧，共同研究教学中的一般问题，保证教学工作有目的、有计划地进行。在实施新课程的今天，它成了校本教研的一种重要形式。因为其价值取向就在于教育教学效益的最大化。现在许多学校都在提倡集体备课，其目的不是为了追求形式，而是为了追求效果。为了进一步提高我校的教学质量，我校组织教师开展了同年级的集体备课活动，因为集体备课有以下几点主要好处：
1、能显著提高教育教学效果
面对新课程，不少人不是缺少先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。如何理解新课程、把握新教材、实施新教法，心中常感惴惴，仅靠个人孤军奋战冥思苦想，显然不可取。一位名人说过，你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果。对于师资比较薄弱的学校而言，其效果更为显著。
2、能不断提高教师整体的教学水平
集体备课是对教学工作进行全程优化的校本教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程。其中既有个体的积极参与，又有群体的通力合作，这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展，“踩在巨人的肩膀上”，进而形成自己的教学风格。
3、能较好地落实课改要求
转变学习方式是新课程的核心理念之一。学习方式的转变必须依赖于教的方式的转变，依赖于教师从观念到行为的一系列变化。而这变化仅靠个人的努力，有时是很艰难而痛苦的。所以专家引领、同伴互助、个人钻研的三结合，自然而然地成了广大教师在新课程背景下的专业发展之路。集体备课正体现了这种三结合，体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进了教学相长，能更好地落实课改要求。
4、能大力促进学校的教科研氛围
集体备课是一种“行动研究”，它所解决的是教学中最直接、最实际的问题，主要任务是完善课堂教学。而目前基层学校的教科研，应该也必须与课堂教学紧密联系，否则容易流于假、大、空。集体备课中，一些大家感兴趣的课题，由于智慧的交流而得到理性的升华，其理性认识能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚。
我校运作不足两年，数学教研工作方式还显稚嫩，现将其中高年级组集体备课活动的开展情况向各位领导和老师们做个汇报。确实是“抛砖引玉”，恳请专家、同行批评、指导。 我校数学备课组是间周四下午开展的一项定时、定点活动。
1、具体集体备课的流程主要有：
①自研教材：备课组的每位老师事先对相关章节、单元的全部内容认真钻研，然后根据分工对主备内容重点思考，拟订发言稿；
②集体研讨：中心发言人作重点发言，大家补充、讨论、修正，在教研组组长、骨干的点拨下，形成最佳课时方案；
③分工主备：在形成共识方案的基础上，各人就自己主备的单元内容写出详细教案(但教案上留有空白栏——教师自主创意活动)，分发给大家；使每人持有一套单元教案；
④修改施教：执教者根据自身的教学特点、风格以及本班学生的情况，在空白处对统一教案作一定修改，成为自己的课时教案，然后施教；
⑤二次备课：施教后写下教后记，教研组适当安排时间进行反思，对教学中出现的问题作进一步的讨论，寻找解决办法，为提高下一次集体备课质量以及各人的教学水平打下基础。
2、另外，我们还将集体备课与听课评课相结合、教学录像观摩相结合，命题研究相结合。
积极在组内开展教研课，教师之间互听课，取长补短。并利用时间组织观看优秀教学录像，总结经验，力求体现在平时自己的实际教学中。学校还多次请市教研室容老师来我校进行专题讲座，为教师教育理念的确立提供理论基础，使教师即使感受最新，最前沿的课改动态。总之，我们是在摸索中前行，力求不断提高集体备课的质量，为稳步提高教学质量打下坚实的基础。
三、当然进行集体备课的过程中，也出现了若干值得思考的问题。
问题一：
由于时间关系，备课组教师往往局限于某一困惑问题的展开讨论、寻求共识。我想这是不够的，或者说这仅仅是“集体备课”的雏形。还没有充分发挥集体备课的优势。问题二：
集体备课实质是同步教学，同一备课组内教学进度力求同步，教学目标、作业设计、检测评估也要尽量统一，使活动中大家有共同语言并获得同类的反馈信息以矫正教学。问题三：
集体备课永远是一个动态发展的提高过程。它不仅仅需要主讲人积极发言，同时也需要各个教师积极、互动的参与。所以，在集体备课前，每位教师都应认真钻研教材，根据自己的见解，拟订好发言内容。换句话说，每个人只有做到了参与者、合作者，才能成为成果的享受者。就某部分而言，我是中心发言人，就另一部分而言，我又是积极的思考者、讨论者。每个人的充分参与是保证集体备课质量的关键。否则，集体备课将陷于“一人提供教案，大家机械使用”的尴尬局面，虽然省时省力，但这种有名无实的集体备课，其效果比单人独备更差，甚而助长了一些人的依赖思想。
第12篇：集体备课发言稿
集体备课发言稿
各位老师大家好，首先感谢教师进修学校的各位领导、老师给我提供了这次学习、交流的机会。我准备的备课内容是七年级英语下册第二单元，本单元的教学本着新目标的理念，针对学生的实际及教学实际来实施的，共分四个课时：第一课时：Section A(1a——2d)，第二课时：Section A(Grammar Focus ——3c),第三课时：Section B(1a——1e),第四课时：Section B(2a——3b)＆ Self Check。 今天我以第一课时为例，第一课时是以学生最为熟悉的日常作息习惯为谈论话题，通过练习时间的表达和询问方式，培养学生合理安排时间的能力。将日常生活中所涉及到的语言、词汇和时间的表达法融入一系列的小任务中，初一的学生通过完成一个个的任务达到交际目的。结合教材内容我把本课的教学目标确定为：
1.知识目标: 学习用when和what time引导的特殊疑问句询问时间的用法能用英语表达正确的时间。
2.技能目标: 学会用频率副词谈论自己日常生活及日常作息习惯。
3.情感目标:培养良好的作息习惯和守时习惯。
为了完成以上三个教学目标，我打算在教学中采用多媒体教学法，通过组织交际活动进行教学，合作学习，启发式教学和调查法等多种方式相结合，体现任务型活动设计策略，兴趣教学策略。
从简单的时间表达法入手，通过对时间的了解，引入到学生平时熟悉的生活习惯，引出本节的重要话题：what time do you usually get up?并为学生提供情景反复应用本节新知。 下面我就把这节课的教学流程和设计意图作一下介绍
一、利用多媒体创设语言情境：
1、我先让学生通过翻译短语和句子的方式检查学生预习情况：
课前预习：（预习课文,试着翻译下列短语和句子。）
(1) 去上学 ______ (2) 起床_______ (3)吃早饭_______(4) 淋浴,洗澡_______ (5) 几点,什么时候_____ _____(6) 在五点整____ ___（7）穿衣____
(8) -你通常几点钟起床? -我通常在五点整起床。
-_____ _____ do you _______ get up? -I usually _____ up _____ five o’clock.（这一环节的设计意图是通过检查一些简单的新知识，激发学生主动参与学习活动的积极性，同时体验成功的收获，建立学好英语的信心。）
2、然后利用钟面引起提问，调整不同的时间询问引出新课 调整时钟引出问题，What time is it ?
It’s two o’clock./It’s nine./It’s ten o’clock.并板书。由此引出时间表达法，并讲解并进行练习巩固。
（这一环节的设计意图利用实物，激发学生学习的兴趣，让学生在真实的情境里学习，起到事半功倍的效果。）
3、通过课件图片导入新表达法，I usually get up at six thirty.What time do you usually get up ?并板书。提供标有时间和活动的幻灯图片让学生进行替换操练。
（设计意图：通过操练，让学生掌握新语言表达，巩固新词汇，为下一步小组练习作铺垫。）
4、老师把标有活动的纸条发给各小组，然后在小组内运用what time do you usually … ? 进行交流，回答的一方必须如实作答。
（设计意图：以纸条的形式操练，目标明确，为学生建立信息沟通，避免了重复使用相同短语进行问答，和自由操练的死角。为学生提供一个展示的平台，同时也达到分层教学的目的。）
5、鼓励学生表演对话，表演结束后老师转述：He usually gets up at six o’clock并板书。然后反问：what time does he usually get up ?引出新的表达法并板书，然后以此方式让学生进行练习。
（设计意图：学习巩固新句型，比较一，二，三人称的异同。）
二、教材操练
1.、利用多媒体展示la部分的插图，让学生完成1a的任务。 （设计意图：巩固所学的基础知识，让知识再现。）
2．学生对1b的活动进行竞猜，Does Rick usually …? 然后听听力部分，填写2a,2b的句子和表格，并对表格进行“What time does Rick usually get up?问答。
（设计意图：通过第三人称一般疑问句的竞猜活动，易化第三人称特殊疑问句的学习，同时激发学生学习积极性，让更多的学生参与到语言学习实践当中。）
三、检测（制作调查表）
发放调查表格，给各小组成员，让学生相互交流并.在全班作报告。
（设计意图：通过调查作报告，进一步起巩固新知的作用。是学生灵活运用本节新知，培养学生综合运用语言的能力。）
四、巩固提升
1用动词适当形式填空：
1.Jim with me often ______(play)basketball after cla.2.Rick`s family_______(take) a shower every day.3.He ________(eat) rice for breakfast.4.What time _____（do）your father eat breakfast? 5.______your brother _____(run ) in the morning ?
2.按要求做题：
1) Mary takes a shower at 8:00.(变一般疑问句)_____ Mary _____ a shower at 8:00?2) I usually go to bed at 10:00.(变否定句)I _____ usually _____to bed at 10:00.3）LinHai helps his mother with the housework on Sundays.(变否定句) LinHai _____ ______mother with the housework on Sundays.4）We eat breakfast at seven o`clock.（划线提问）
______ ______
do you eat breakfast ? 5) -玛丽通常几点钟吃早饭? -她通常在七点半吃早饭。 -______ ______ _______ Mary usually eats _________ ? -She usually eats breakfast _____ 7:30.（设计意图：通过完成一些综合性的习题，考察学生的综合运用能力及实际运用能力）
五、课堂小结
教师运用肢体语言和提问将所学的时间，短语，表达法进行回顾。
（设计意图：使用肢体语言能召唤学生注意力，锻炼了思维，巩固了知识，加深了印象。）
六、布置作业
1.Practice reading the conversation in Activity 2d .
2.Finish the exercises in the wordbook .
3.Preveiw the next period .（设计意图：巩固新知，增强实践经验，最终达到英语的交际目的。）
以上是这次集体备课的思路，这只是我个人的想法，还很不成熟，有待于完善，希望大家多提宝贵意见，以便提高我的教学效果，我在此对大家深表感谢。
第13篇：语文集体备课
松江九年制学校
集体备课设计过程
主持人：集体备课是提高备课质量的重要备课形式，它可以集思广益将个人才智转化为你集体优势，共同提高教学质量，集体备课是我校多年来一直贯彻的一项行之有效的教研制度，我们坚持“以新课标、教材为基础，一学生发展为宗旨”的指导思想，树立正确的备课观，在集体备课中坚持“四定”“五备”的原则。即：定时间、定地点、定内容|、定备课人。备教材、备教法、备学法、备教学手段。多年来，我校一直遵循自主备课——集体研讨——提炼升华——总结反思，这一集体备课模式。
本次我们集体备课的内容是长春版语文教材五年级下册第四板块第二课《藏羚羊的跪拜》在第一课时的集体研讨中，我们确定了以文中的主人公和藏羚羊为切入点的教学策略。通过直观的图片欣赏和资料介绍使学生对藏羚羊及藏羚羊的现状有所了解，为解决“跪拜”埋下伏笔。本课的生字、词语可以放手让学生在预习中独立解决，教师对预习情况进行检查即可，引导学生在合作交流中探讨梳理本课的文章脉络。
接下来我们要进行的是本课第二课时的集体备课活动。今天我们确定的中心发言人是我校蛟河市“全天候”教师姜艳红老师，记录人是二年级的陈丹老师。首先请姜老师对本课内容进行简单的分析。
姜艳红：《藏羚羊跪拜》以其深沉、凝重的笔调写出了母性的伟大与崇高，人类的忏悔与自责。文章叙述了在藏北高原上的一头母藏羚羊为了保护自己腹中的幼崽，用跪拜的方式乞求老猎人放生，但最终并没有逃脱老猎人的枪口，而老猎人也为之感动，陷入了深深的自责和忏悔之中，从此不再打猎的故事。
敬畏生命、珍爱生命是这篇课文的主旨，藏羚羊对老猎人的深深一跪告诉了我们，爱，从来不卑微，天下所有慈母的跪拜，包括动物在内都是神圣的，而老猎人在藏北草原的消失，让我们更真切地感受到了杀生和慈善在老猎人身上的共存。
全文可分为故事来源及背景、藏羚羊向老猎人跪拜求生而最终被枪杀、老猎人在藏北草原消失三个部分。
文章内容以转述的方式展开，运用人格化的描写，细腻地写出了藏羚羊那浓缩了它全部母爱的深深一跪，突出了它对生命的渴望，表现了作者对人性回归的呼唤，对人与自然和谐共处的呼唤这一主题，形成了文章的鲜明特色。
“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。”“杀生和慈善在老猎人身上共存。”是全文的核心，理解课文时可以把这两个句子作为切入点，体会句子的意思，从而理解课文内容。
本课的教学价值就在于通过直白、率性的语言，唤醒读者要敬重生命，善待自然的本性，旨在引导学生与文中的老猎人一起接受一次心灵的洗礼和跪拜，引发学生对母爱内涵的深层诠释及对保护动物、珍视生命、关爱自然的深层思考。使学生懂得没有什么比得上慈母的爱更值得我们珍惜，没有什么比得上生命更值得我们敬重，我们要保护动物，热爱自然与自然和谐共处。
主持人：好，我想姜老师对教材的分析，一定会在今天的集体备课中起到引领和指导作用。接下来请刘艳华老师把这篇课文的重点段落朗读一下，让我们共同来赏析一下《藏羚羊跪拜》这一课的精彩部分。
刘艳华：朗读课文
主持人：好，感谢刘老师的精彩朗读，下面谁能把《新课标》中关于高年级阅读的要求说一说。 王巍：《课标》中明确之处，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，教师应让学生在主动、积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪享受审美乐趣。
姜艳红：根据《小学语文课程标准》对高年级的要求，我将本节课的教学目标确定如下：
知识目标：
①、有感情地朗读课文，理解课文内容，引导学生品读重点语句，体验藏羚羊震撼人心的母爱力量。
②、体会细节描写、运作描写对表现心理的作用。 能力目标：
①、通过各种方式的读，最终达到有感情地朗读课文。
②、通过文中补白、续写故事结尾等读写结合的方式提高学生的表达能力。 情感目标：
①、感受藏羚羊、悲壮的母爱和牺牲精神。 ②、理解老猎人的杀生和慈善情怀。
③、初步树立关爱动物、保护动物、人与自然和谐共处的观念。 教学重点：
①、感情藏羚羊跪拜中蕴含的深刻情感，揣摩老猎人复杂的内心世界。 ②、结合课文的读写结合点，对学生进行读写结合的训练。 教学难点：
品读重点语句，感受伟大而深沉的母爱及慈善情怀，学会尊重生命，热爱自然。
张晓凡：细致的动作描写和神态描写来树立形象的性格特点是本文写作的特色，而这种写作手法恰恰是学生在作文中缺少的。因此，体会“细节描写、动作描写对表现心理的作用”不仅仅是揣摩老猎人复杂的内心世界的手段之一。因此，把教学重点。感悟藏羚羊蕴含的深刻情感，揣摩老猎人的复杂内心世界改为通过体会细节描写和动作描写。感悟藏羚羊蕴含的深刻情感，揣摩老猎人的复杂内心世界更具体准确。
陈丹：张老师对本课的重难点确立得非常准确。本文的重点应该落实到反复朗读上，以此品味语言描写。引导学生充分朗读。在读中整体感知，读中有所感悟，读中培养语感，读中受到情感的熏陶。
主持人：我们学校在高年级阅读教学中通常实施“读——悟——写”的教学模式。根据本课的教学内容及文章的结构特点。本节课的教学我们仍然可以采用“读——悟——写”的教学策略。下面我们来进行导入环节的设计与交流。姜老师你先来说一说吧。
姜艳红：因为本节课已是第二课时，学生对课文内容已有所了解，因此，我设计了这样的导语。
首先，大屏幕出示藏羚羊图片及藏羚羊三个字，同时教师创设情境：“高原的精灵藏羚羊放下了自己的高傲，俯身跪拜于地，演绎着一则离奇而感人的故事。是什么让它屈服于猎人的枪下，它又为什么要跪拜呢？今天，我们就随同作者再次回眸那感人至深的时刻，藏羚羊跪拜。”教师板书课题。
陈丹：我在这里设计了配乐欣赏故事。在抒情的音乐下以老师讲故事的形式把学生带入文本境界。创设与教学任务相融合的课堂学习气氛，形成积极学习，主动参与的情感。使“课伊始，趣即生”为课堂教学奠定基础。
王巍：多媒体出示可可西里生活的藏羚羊图片 导语：它们与冰雪为伴，与严寒为友，生息在世界屋脊之上，就是这种不怕严寒、不屈服于自然界任何灾难的藏羚羊面对猎人枪口却选择了跪拜。这节课我们继续学习《藏羚羊跪拜》
毕德君： 我也认为陈丹老师的故事导入应该放在第一课时比较合适。我很赞同姜艳红老师的用课件导入的方法。这样的导入，给人以身临其境的感觉，能够吸引学生，唤起学生的求知欲望，而且能点燃学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，
会主动去获得知识。我很赏识姜老师这样的导入。
张晓凡：我喜欢姜老师的导入。多媒体的导入首先从视觉上抓住学生的兴趣，富有点睛之笔的两个问题，更是激发了学生的阅读欲望，引发学生进行思考。 读悟
主持人：看来大家都比较赞同，姜老师和王巍老师的导入设计。的确两位老师在导入的设计上都有自己独特的地方。那我们在教学时可以根据自己班的学生的年龄特点和实际情况来进行适当的选择。关于这一环节的讨论，大家看看还有没有什么疑问？那我们进行下一环节的讨论。在课文内容的理解上，也就是讲读课文的环节上，我们怎样设计才能通过我们所确立的“读——悟——写”这一教学模式，帮助学生更好的理解本节课的教学内容及重点呢。接下来我们还是先请我们的中心发言人姜老师来说说自己的观点。
姜艳红：在“研读藏羚羊_____感受“跪拜”这一环节中，我是这样引导学生通过读悟结合感受藏羚羊神圣、悲壮的母爱和牺牲精神的。
一、出示读文提纲：
1、藏羚羊为什么要对老猎人跪拜？
2、本文题目为“藏羚羊跪拜”，请你在文中找出描摹藏羚羊跪拜这一情景的句子。
二、学生轻声读文，勾画出描摹藏羚羊跪拜的语句。
三、组织汇报交流，课件出示重点语句，引导学生品读感悟。
1、课件呈现句子“奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，前腿扑通一声跪了下来，与此同时只见现行长泪从它眼里流了出来。” 首先，指导学生练读句子，先让学生放声读两遍，再联系生活中保护自己时的情景再轻声读一遍。
接着，指导学生抓住描写藏羚羊动作的重点词“望、前行、跪、流”以及乞求的眼神指导学生读出哀求沉重的心情，抓住“扑通一声跪了下来”感受“跪”的坚决，跪的毫不犹豫，抓住“两行长泪”神态描写感受藏羚羊的沉痛与绝望，抓住这些重点词句指导学生朗读，读出对藏羚羊的同情，读出对母爱的体验，激起孩子内心的情愫。
进而引导学生交流：从这些描写中你读出了什么？交流后，再次让学生用朗读的方式读出自己的理解与感触。
教师牵引引发共鸣：央求的眼神，哀求的跪拜，乞求的长泪，是什么让这高原的精灵向老猎人屈服跪拜？它在乞求什么？生答后教师继续牵引，跪拜的姿势成为了凝固的母爱，至死都没有改变。
2、课件呈现第二个句子教师轻声诵读“枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地，它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。”
引发思考，讨论交流： ①、此刻你又读出了什么？ ②、为什么前后两次写到它的姿势和眼泪？它的这种反常的行为同时也说明了什么？
③、教师牵引：此刻藏羚羊母亲有千言有万语，如果它会人类的语言，它会说些什么？(生根据自己的理解与感悟表达想法。) 教师继续牵引过渡：如果这位母亲能够让老猎人了解它的内心，如果这位母亲能够亲口请求老猎人留下它孩子的一条性命，如果这一切能够成为现实的话，这位母亲是否能够救它自己和它孩子的性命呢？(根据学生回答过渡到本节课的第二环节，研读老猎人____理解“跪拜”的研读感悟。)
王巍：配乐读：震慑人灵魂的是一个“情”字，而非说教。因此，在指导学生感受藏羚羊跪拜“乞求”时的哀伤、“扑通一声”跪地时的毫不犹豫、我选用配乐读文的形式，幽婉的乐曲《雨的印记》缓缓响起，同时学生眼前出现跳动的文字“奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行了两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时，只见两行长泪从它眼里流了出来。”音乐的渲染下，我想学生感受到的是那一跪，跪出了藏羚羊为腹中孩子求生的渴望，感悟到了那一跪，跪的是藏羚羊对腹中还未出世的孩子浓浓的母爱，音乐的催化下感情得到了升华：天下所有的慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的！
刘艳华：读悟结合还可以采用引读的方式读藏羚羊跪到在地那一部分。教师读：“他举枪瞄了起来，奇怪的是----”学生读：“那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时，只见两行长泪从他眼里流了出来。”这样大声读两遍，读中体会和感受藏羚羊对生命的珍爱和对子女的关爱，一定会更深刻。
张晓凡：姜老师的读，是在读中悟知 品味文本 。王老师的配阅读，和刘老师的引读，是在读中悟情，我想把读上升到更高的层次，即引导学生进行生动传神的表演朗读。因为有了前面的读中悟知，读中悟情的学习基础，加之，学生自我表现欲望强，因此抓住时机，诱导学生进行表演朗读。让学生人人做演员，各个参与。在表演中体会藏羚羊的情感，感受母爱的伟大。更重要的是在表演中感悟作者的写作方法。即用人物的富有特征性的连续动作的细节描写，以表现人物的品质，处境，状态等。学生通过表演朗读。体验到成功的喜悦。
主持人：紧抓第一条主线来理解课文内容的设计中各位老师设计了配乐读，引读，抓住重点词语读等各种方式的读。意在帮助学生悟出“跪拜”这一动作背后那神圣母爱的熠熠闪光之处。感觉大家真的用心在研读这篇课文，刚才王巍老师的配乐读读的那么深情。心灵一下子被触动一下的感觉。真的，太好了。接下来我们再交流一下，在紧抓第二条主线理解课文内容上的设计。
姜艳红：在设计“研读老猎人___理解“跪拜”这一环节时，我有一个问题想和大家共同探讨，因为本部分内容可以说是本课的主旨部分，怎样才能更好地引导学生理解“杀生和慈善在老猎人身上共存”从而唤醒人们人性的回归，使学生懂得生命的可贵，我们要保护动物与自然和谐共处呢？
王巍：在这里我设一个问题“你认为老猎人是个怎样的人？”指导学生抓住重点词来理解文中描写猎人的外貌特征，沉沉的猎物让学生批注这些都证实这个猎人屠杀了无数的生灵；然而“他无名无姓，救济路遇的朝圣者，含泪祝愿：上苍保佑，平安无事”杀生是慈善的条件，只有他打到更多的猎物，才有可能在解决自己的温饱问题后去接济别人。
指导学生圈画出猎杀藏羚羊后老猎人的一系列动作、心理、神态的描写从这些细小的地方感受人物的心理变化过程，同时向我们展现一个慈善之心未泯，内心忏悔，并且自责的藏族老猎人的形象。
毕德君： 我认为在教学时，可以让学生通过读一读、画一画、找出文中的相关语句来进行理解。 如：
关于杀生方面的：
①身后的两头藏牦牛驮着沉甸甸的各种猎物。 ②他眼睛一亮，送上来的美事！
③沉睡了一夜的他浑身立即涌上来一股清爽的劲头，丝毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来杈子枪。 关于慈善方面的：
①他除了自己消费一部分外更多地用来救济路遇朝圣者。 ②老猎人的心一软扣板机的手不由得松了一下。
③夜里躺在地铺上的他久久难以入眠，双手一直颤抖着„„
通过这些语句使学生认识到：杀生是他的职业，所以他猎杀了许多动物。慈善是他的心理品质。他能够救济不相识的人、他能够埋掉杈子枪，从此不再杀生。说明杀生和慈善在老猎人身上共存。
王巍：在朗读时老猎人看见藏羚羊站在眼前时的兴奋；藏羚羊跪拜时的“心头一软”善心的萌动；忐忑不安的解剖藏羚羊是的震惊，老猎人感情的变化过程，实际上是他内心“仁”念的回归过程，指导学生把这些复杂的情感读出来，读出老猎人的心潮澎湃，感悟杀生与慈善共存的意义
张晓凡：王老师这一设计，准确巧妙的落实了通过体会动作细节描写，揣摩老猎人复杂的内心世界。这一教学重点。教学中我们可以全盘采用。
（其他教师交流后）可不可心利用读写结合来帮助学生深入理解课文内容呢？
主持人：在研读藏羚羊解读跪拜，和研读老猎人解读跪拜这两条线索的教学设计上，我们紧紧抓住了读中感悟，悟中有感的设计理念。紧紧围绕“跪拜”一词展开了读悟结合。意在突破本节的重难点。在语文教学中读和写是相互促进、相辅相成的。那么这篇课文的教学我们该如何建立读写结合点呢？谁来谈谈。
姜艳红：我觉得读写结合不仅可以结合课文内容进行，也可以尝试对语文内容进行拓展，让学生将课内外结合起来，所以我除了设计了课内读写结合训练以外，还设计了一个课内外相结合的读写训练，让学生根据自己的理解写一写读后感。
下面我就把我的设计与大家交流一下，首先教师进行牵引：“是啊，动物也是通人性的，也与人一样关爱子女、珍爱生命，可悲剧却不断地发生着。”教师牵引到此用课件出示已灭绝的动物及相关资料，进而启发：“看了这些，或许现在你又有了一些新的感受，乃至有一些超越这则故事的感悟，说出来与大家分享吧!”在学生交流感受中进一步体会作者撰写本文的意图。 陈丹：那浓缩母爱的深深一跪，震撼着我们每一个人的心灵。
那一跪，跪出了（ ）跪出了（ ）跪出了（ ）
通过写好人物的这些连续动作，体会藏羚羊母爱的伟大和老猎人内心的慈善。体会动物与人类的生命有着一样的尊严，我们应该学会尊重所有的生命。 毕德君： 在文中有这样一个句子：夜里躺在地铺上的他久久难以入眠，双手一直颤抖着„„此处的省略号它省略了什么？在教学时要引导学生进行想象。
他难以入眠，他在想
教师要给予引导： 他久久难以入眠，他依然在想 他在想什么？
他双手颤抖着，他还是在想要给孩子们一个想象的空间，可以让学生动手去写一写老猎人的心理活动。从而使学生更加了解老猎人慈善的情怀。
刘艳华：结合课后思考题2，可以设计一道读写结合的练习---续写这个故事的结尾。请学生放飞想象的翅膀：老猎人埋掉了他的杈子抢，在藏北草原上消失，他会做些什么呢？这个问题比较开放，教师提示学生写话时，还要围绕“忏悔”与“醒悟”这个核心展开思考。但是相信老猎人以后还是会继续接济路遇的朝觐者，只是谋生的手段发生了改变。
张晓凡：也可以设计这样一个读写结合点，读者与文本中人物的对话来体会作者的写作意图。
1 如果给你个机会，你有什么话读老猎人，藏羚羊说 2 如果给你个机会， 对文中的作者说。
主持人：刚才我们各位老师集思广益，形成了这么多的读写结合的设计。那么我想问一下，这么多的读写结合点我们能否在这一堂课实施，我觉得如果动笔写那一节课是无论如何都完成不了的？
刘艳华：读写结合的训练不一定都要在当堂动笔写出来。比如刚才毕老师降到的省略号的补白部分，只要让学生展开想象说一说就可以了。我设计的读写结合的内容也要在课后才能完成。
姜艳红：我觉得除了把课内不能完成的读写训练作为课外延伸作业外，还可以让学生行动起来，了解动物及生态环境的现状，设计呼吁人类保护自然的宣传标语、宣传画报等。
主持人：我们今天的集体备课活动到这里就要接近尾声了，请大家根据今天的研讨内容，归纳总结，重新提炼出一节教案，于明天下午下班前上交教务处。下周五第六节我们将在电教室集体听评由姜艳红老师执教的《藏羚羊的跪拜》一课并进行总结反思。完成我们
集体备课模式中的最后一个活动环节。记得《学记》中提到，是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。愿我们在教学的道路上共同进步公共提高。
第14篇：高二语文备课组集体备课发言稿
高二语文备课组集体备课发言稿
激活语文课堂教学的策略
一直以来，我们传统的语文教学比较沉闷单调，枯燥无味，缺乏活力生气，难于唤起学生学习语文的兴趣。如何才能拨动学生的心弦，激发学生学习语文的积极性，从而适应新课程改革下的高中语文教学的形势呢？我认为，要激活语文课堂教学，就应该在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路上努力创新，运用多种教学方法，才能达到教与学的和谐统一，把学生教“活”，从而提高教学质量，培养学生各方面的能力。
一、以别开生面的导课引发学生学习语文的兴趣
“良好的开端是成功的一半”。导课，历来是语文教学的“突破口”，一个独特新颖的导入就象一把钥匙，可创设一种良好的氛围，激发学生的学习兴趣。如：诗歌朗诵、放古典音乐或赋予丰富想象的情境等等。这些都能帮助学生稳定情绪，不自觉地进入其中美妙的境界。我们上李煜的《虞美人》这篇课文，先用演唱的形式导课。师生共同哼唱这首词，一起感受氛围，引导学生进入一个新鲜优美的意境之中。学生的兴趣上来了，课堂气氛也就很快地活跃起来了这样既让学生觉得新奇有趣，又很好地锻炼了他们的互动合作能力，课堂教学效果自然就明显了。
二、用灵活而富有创意的教学方法，以活跃课堂气氛，激发学生的兴趣和求知欲 良好的开端固然重要，但导入新课后，若用“满堂灌”、“满堂问”等单一的教学模式，就会使课堂气氛枯燥乏味。这种毫无生气的课堂教学形式，效果肯定是事倍功半的。因此，我们老师要尽量吃透教材，活用教材，寻求新的教学方法，用灵活而又富有创意的教学方法来激发学生学习语文的兴趣，挖掘他们内在的潜能，培养他们的创新能力。
三、要用灵活有创意的课后作业，调动学生学习积极性，培养他们各方面的能力 上完每节课后，为了巩固学生在课堂上学到的知识，培养学生多方面的能力，更好地完成课堂教学任务，取得事半功倍的效果，我设计了灵活的、有创意的作业题，提高了课堂教学效率。作业的形式多种多样，我根据各种文体的特点，设计出各种精妙到位的练习题。练习题从课内延伸到课外，给了学生广阔的空间，拓展了他们的思维，锻炼了他们的能力，不但激发了学生学习语文的兴趣，而且开拓了他们的思维空
间，培养了学生综合运用语文的能力，使他们越学越有劲，越学越进步。
总之，语文教学应是充满生机和活力的教学，只要我们教者用心，就能带动学者用功。因此，我们语文教师应在新课标的指导下，不断努力探索、创新，寻找更有活力的教学途径与方法，使语文课堂永远充满魅力。
第15篇：高二语文备课组集体备课发言稿
激活语文课堂教学的策略
一直以来，我们传统的语文教学比较沉闷单调，枯燥无味，缺乏活力生气，难于唤起学生学习语文的兴趣。如何才能拨动学生的心弦，激发学生学习语文的积极性，从而适应新课程改革下的高中语文教学的形势呢？我认为，要激活语文课堂教学，就应该在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路上努力创新，运用多种教学方法，才能达到教与学的和谐统一，把学生教“活”，从而提高教学质量，培养学生各方面的能力。
一、以别开生面的导课引发学生学习语文的兴趣
“良好的开端是成功的一半”。导课，历来是语文教学的“突破口”，一个独特新颖的导入就象一把钥匙，可创设一种良好的氛围，激发学生的学习兴趣。学生的兴趣上来了，课堂气氛也就很快地活跃起来了这样既让学生觉得新奇有趣，又很好地锻炼了他们的互动合作能力，课堂教学效果自然就明显了。
二、用灵活而富有创意的教学方法，以活跃课堂气氛，激发学生的兴趣和求知欲
良好的开端固然重要，但导入新课后，若用“满堂灌”、“满堂问”等单一的教学模式，就会使课堂气氛枯燥乏味。这种毫无生气的课堂教学形式，效果肯定是事倍功半的。因此，我们老师要尽量吃透教材，活用教材，寻求新的教学方法，用灵活而又富有创意的教学方法来激发学生学习语文的兴趣，挖掘他们内在的潜能，培养他们的创新能力。
三、要用灵活有创意的课后作业，调动学生学习积极性，培养他们各方面的能力
上完每节课后，为了巩固学生在课堂上学到的知识，培养学生多方面的能力，更好地完成课堂教学任务，取得事半功倍的效果，设计灵活的、有创意的作业题，提高了课堂教学效率。作业的形式多种多样，根据各种文体的特点，设计出各种精妙到位的练习题。练习题从课内延伸到课外，给了学生广阔的空间，拓展了他们的思维，锻炼了他们的能力，不但激发了学生学习语文的兴趣，而且开拓了他们的思维空间，培养了学生综合运用语文的能力，使他们越学越有劲，越学越进步。
总之，语文教学应是充满生机和活力的教学，只要我们教者用心，就能带动学者用功。因此，我们语文教师应在新课标的指导下，不断努力探索、创新，寻找更有活力的教学途径与方法，使语文课堂永远充满魅力。
第16篇：二年级语文组集体备课发言稿
二年级语文组集体备课发言稿
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！
我们二年级语文组全体教师遵循新课标精神，结合本学期的教学实践，经过2天的讨论，补充和修改，对本册知识点做了梳理，并用这课知识树很好的表现了出来。
我们把全册知识点分为三大板块：基础、阅读和综合运用，下面我将顺着这三个板块和细分下去的点做一个阐述，并把侧重点放在我们年级组普遍认为的重难点和易错点上。
一、基础
（拼音、识字写字、偏旁、笔顺、查字典和仿句造句）
1我们这次考试拼音失分较多，主要表现在学生对轻声（孩子的子），前后鼻音（领）平翘舌音（怎么的怎）掌握不好。
2识字写字是我们低段的教学重点，一类生字220个，二类生字432个，要求我们落实在每一个字上，一类生字还要求按正确笔顺书写，书写规范，正确，注意间架结构，所以花在识字写字上的时间是最多的。
3本册还有一个重点是用部首查字法查字典，在每一个单元都有设计，而且是一个渐进的过程，查字典重点是要教会学生拿到一个字会找它的部首，这又回到我们字形结构和笔画上了。
4这册的句子主要形式是仿句和选喜欢的词语造句，一般是在课文中选一个句子，要求学生仿照这个句子写，难度不大。
二、阅读（读 背 积累）阅读在低段来所占分量不是特别重，但是我们这次考试也是丢分较多，所以阅读也不能轻视，要从低段抓起，我们准备从下学期加大课内课外阅读量，阅读的专项训练也要跟上。这里我们把它分为读、背和积累3个板块。
1读是指正确，流利有感情的朗读能力和默读能力； 2背是指这册我们要求背诵的7篇课文和7首古诗。
3 积累，阅读必须要有大量的积累，不管是课内外，都要随时随地积累好词佳句。
背诵对于大部分学生都不是问题，但是遇到按原文填空，容易写错别字，这也是一处值得注意的地方。
三 综合运用（口语交际 写话 综合实践活动）
1一般在每个语文天地有一个口语交际，也可以贯穿在课文中，比如我们年级2班，在上完《小马过河》这课，就利用孩子们都喜欢这个故事的契机，开展了一次不错的口语交际活动；
2 这学期，我们年级的孩子最开心的是我们语数学科举行的“跳蚤市场”综合实践活动，孩子们在买卖二手物品的过程中，既锻炼了口语交际能力，学会大方有礼貌地与人交流，也学会了认识人民币；孩子们都期盼着什么时候再举行这样的活动。
3 写作方面主要是看图写话，这个学期还有应用文 日记和留言条，在看图写话方面，主要引导学生对写话感兴趣，乐于把自己的所感所想表达出来，同时学会正确使用常见标点符号。 日记和留言条，把格式写对很重要，我们年级的老师总结了上口又好记的儿歌，比如留言条：称呼顶格加冒号
二行正文空两格
署名写在右下方
日期写在署名后
以上是我们年级组的梳理成果，还不成熟之处，敬请指正。
2015/1/26
第17篇：高二语文集体备课经验交流发言稿
精编学案—让课堂绽放无与伦比的美丽
史新义
“目标引领、四步导学”课堂教学模式的实施，带来了课堂的活跃、高效和精彩！谈不上独到的见解，现将自己对学案编排的感受和大家分享一下，不足之处欢迎批评指正！
作为教师，由于教学年限、业务水平、学科专长和教学经验的不同，从而导致处理教材能力的差异。为此，集体研讨，修正学案，就有效地解决了这一问题。通过同科教师的积极讨论，可以集思广益、博采众长，可以在碰撞中擦出智慧的火花，生成新的思路，从而精编学案就成了智慧的探险！
就高二语文组而言，我们先是个人初备，然后将所备内容在周三下午的教研活动上共同研讨，谈论课程的导入是否有吸引力、问题的设臵能否起到引领作用、板书的设计是否合理、作业的布臵能否起到有效的巩固作用等等。最后由备课组长将大家反馈回来的信息加以整合，谈自己的修改和完善意见。
比如我在说木叶这一课中，问题设臵如下：
1.“木叶”就是“树叶”，古诗中很少用“树叶”，比较树叶和木叶的不同。2.从“木叶”发展到“落木”，关键在“木”字。透过诗句区分落木、木叶的不同。
交流中，大家你一言，我一语同意问题确实起到了引领的作用，但是不够明朗化和条理化。修改之后分别就意象、季节、颜色、外形触觉、意境、联想等六个方面用表格的形式呈现比较。这样做显得直观化和清晰化，一目了然。便于接受。
问题的设臵除了讲究引领、明朗、条理外，还要注意方法的总结和归纳。比如在《咬文嚼字》这篇文章的学案中，课外拓展部分也涉及到炼字。和以往不同的是:做完本题后，我们注重方法的归纳和步骤的规范，特设诗歌鉴赏炼字类型题目答题步骤总结，有助于书写的规范性！
除此之外，涉及到景物描写的手法、语言风格、修辞手法、表现手法、画面和意境、结构技巧、表达方式等题目时，我们总在题后设臵一道总结归纳步骤性的题目。不仅要求孩子们掌握某一道题，而且要掌握某一类型的题目的答题方法和技巧。
最后，学案的编排更要侧重于高考知识的衔接性和转化性。比如在种树郭橐驼传导学案最后一道题目中，我们设臵了材料作文。将课内素材应用于高考！链接的材料是：
“输在起跑线上”是所有家长最担心的事情。在早教专家面向家长们侃侃而谈的课堂上，在街头发放的各种培训班的宣传页上，在电视、广播里专门给孩子们“健脑”、“增智”的保健品广告中，所有的轰炸性信息都在宣扬这样的理念：如果不在0到6岁时抓紧时间开发智力，如果不在上学之前就初步掌握心算和外语，如果不用古典音乐天天抚摩孩子的耳朵，孩子就不能成为聪明快乐、大有前途的“花骨朵”。“专家”们甚至试图让人们相信：如果“胎教”工作没做好，这个孩子在娘胎里就已经被淘汰出局了。 问题设臵是教育孩子的诀窍是否也应该“尽木之天”？如果拿本文作为论据的话，如何和上面的立意衔接？当然同学们总结的也很好，我选了一篇和大家分享如下：
柳宗元的《种树郭橐驼传》中很好地诠释了一个道理：种树的秘诀在于“尽木之天”。所谓尽木之天，也就是顺应树木自然生长的本性，“勿动勿虑”，而像那些失败的种树人“已去而反顾，旦去而暮抚”，终究种不出郭橐驼那样的树。当然，对孩子的教育不全然能够类比于种树，适当的引导还是必要的。随着经济水平和生活水平的提高，让孩子参加一些课外培训陶治其情操，开阔其眼界本也是件好事。但问题就在于出发点并没有这么单纯。更多家长的出发点过于功利。我认识这样的家长，送孩子去学琴学奥数学英语，只因邻居家孩子参加了这些课程，家长都不愿自己的孩子“输在起跑线上”，于是都时刻注意人家孩子的新动向，回家又督促自己的孩子跑步跟上，咱可不能落后了呀!同时每个家长又试图让自己的孩子“赢在起跑线上”，于是孩子们身上的负担只能越来越重，导致木之性日益离矣。
当集思广益，意见达成统一后，我们再对学案进行修订，形成共案。同时将学案融入到课件中，教学过程中相互配合使用，相得益彰！
教学实践后，要认真做好教学反思，把成功之处、不成功之处、课堂感悟，在下次教研时谈自己的心得体会，作为以后的借鉴。只有这样才能不断进步。最后将资料汇总，放入我们的ＱＱ群，以备后用！
谢谢大家！
第18篇：高一语文组集体备课发言稿
高一语文必修二第四单元教学设想
一、教材概述
这一单元学习古代写景记游的散文。所选的三篇散文有魏晋散文，也有宋代散文。从文体上看，有“序”“赋” “记”的区别，从写景，抒情，议论上看更是各领风骚。但其共同特点在于，都以描写景物，记叙游赏经历为主，又都寓感情抒发，讲述道理于其中；这些作品都是将抒情，写景，记事，议论融为一体的；这些作品的语言都非常优美，读来琅琅上口。
王羲之的《兰亭集序》是一篇杰出的序文。文章的前半部分写兰亭宴集的情景，是实写；后半部分是虚写，书法作者的感触。作者从兰亭集会，联想到美好的事物转瞬就会成为过去，抒发了对生死的看法。阅读时要注意体会文中所阐述的作者对宇宙人生的看法，理解文章写景，叙事，抒情的特点。
苏轼的《赤壁赋》与诗词《念奴娇 赤壁怀古》是同一时期的作品。文章先用传神之笔描述了秋夜赤壁的美好景色以及与客人泛舟大江饮酒赋诗的酣畅心情，然后通过客人吹奏的及其幽怨的洞箫声引起主客之间的问答，文章通过对明月江水变与不变的议论，表现了一种旷达开朗的胸襟和生活态度。学习本文要熟读成诵，注重体会景，情，理交融和赋文精美的语言妙处。
归有光的《项脊轩记》是一篇借记物以叙事、抒情的优秀散文。特点一是善于用线索串连生活琐事，使文章形散而神不散。项脊轩虽然狭小，破旧而阴暗，可它是作者长期生活的地方，在时过景迁，物是人非之时，唯有项脊轩才能唤起主人对过去经历的深长久远的回忆，因而作者自然对它怀有深挚的眷恋之情。这种感情，正是贯穿全文的线索。文章即事明理，叙议结合，前事与后理紧密想扣，把深刻的道理谈得具体生动而又浅显易懂。
二、教学目标与重难点
（一）知识与技能
1、反复诵读，整体感知，逐字逐句深刻理解文章内容。
2、结合语境弄懂词义，注意积累常用文言词语及各种用法、文言句式，达到逐字逐句理解并翻译文章内容的能力。
（二）过程与方法
1、结合文本的学习，培养自己学习文言文的良好习惯和基本方法。仔细品味文中的优美语言和文章意境，在赏读的基础上多背诵。
2、掌握借景抒情、情景交融、融情于景的艺术技巧。
（三）情感态度价值观
1、培养审美情趣，挖掘写景游记散文中丰富的情感因素，与抒情主人公进行心灵的沟通。
2、树立积极乐观的人生观和价值观。
（四）教学重难点
1、朗读与背诵，文言知识的积累，文句的翻译。
2、赏析山水风物的自然之美与抒情议论的情理之美，感受品味优美语句。
3、理解文中作者对宇宙、对人生的哲理性思考是本单元的学习难点。
三、教学方法
1、“诵读指导法” 这是学习文言文最基础、最重要、最有效的的方法。诵读能在感知言语声音形态的同时，实现对文本的感悟理解。教师要进行适当的诵读指导，在课堂上营造尊重阅读的氛围，培养学生的朗读兴趣。必要时教师可
1 以领读。
2、“课前预习法”
提前布置预习任务，要求学生利用早自习或课余时间完成预习目标：《名师一号》中作者介绍与写作背景；借助注释和工具书弄懂文本的字面意思，难懂处作上标记；通过“熟读成诵”来理解文本；完成课后“研讨与练习一”。上课前一定要检查预习目标的落实情况。
3、“重难点探究法”
文本字面内容的疏通：由于班级学生情况不同，可适当有针对性的选择探究形式，如程度好的班级可以边检查边让学生反馈，教师指导释疑补充，基础差的班级教师可采取边检查边串讲的方式进行。尤其要重视一词多义、词语活用、文句翻译等文言基本要求的落实。
文本思想主题的讨论：对《兰亭集序》《赤壁赋》两篇课文中的生死观、人生态度的理解是本单元教学的难点，建议要从积极乐观的角度来引领学生探讨，不宜花太多精力去旁征博引、引经据典来讲透其中的哲理玄机。
文本价值意义的拓展：利用课堂练笔、即兴演讲、主题辩论等多种活动形式来引导学生关照自我人生，思考生命的真正意义与价值，教育他们要有高尚坚定的情趣节操，积极乐观的人生态度。
四、教学建议
1、要求学生必须读懂散文的文字内容。反复诵读、逐字逐句理解文章内容是学习文言文的基本要求，尤其要注意文言实词、虚词的理解和积累，文句翻译要贯穿始终。
2、要求学生尽快养成学习文言文的好习惯： 课前必须认真预习；重视课文注释；勤用、善用工具书；熟练的联系以往所学的课文和知识、坚持运用标注、旁批、卡片笔记等多种积累方法；尽量不看整篇课文的百花翻译；适量补充课外的文言作品阅读。
3、背诵要求一点都不能放松。教师可以指导学生一些背诵方法：逐段击破法，句式联系法。感情线索法，内容结合法,隔时回炉法……
4、文句翻译始终是落实的关键。适度让学生掌握文句翻译的一些技巧方法、评分标准，如“六子法”；直译为主，意译为辅；抓准重点词等。建议采取多种落实巩固方法来督促学生重视文言文文句的翻译，如典型句子演板翻译、部分段落口头翻译、全篇文章书面翻译….
五、课时安排
《赤壁赋》
3课时 《项脊轩记》
2课时 《兰亭集序》
3课时
六、作业安排
1.《金榜学案》要起到辅助教学的作用，尤其文言文应及时巩固，精练精讲。2.全年级统一完成一套《必修二》检测试题，时间另行通知。
第19篇：11月份集体 备课发言稿
集 体 备 课 发 言 稿
时 间：2012.10.25 地 点：办公厅 主持人：林美者 记录人：
执教者：陈自坚 备课课题：《梯形的认识》 备课过程：
一：由教导主任林美者布置备课。
布置所备课程的教学时间范围（11月1日的教学课程）。 本月备课的内容是：四年级上册数学——《梯形的认识》 二：备课过程。
1：执教者陈自坚说教学设计。
《梯形的认识》教学设计
教学内容:梯形的认识第一课时（P63-64） 教学目的：
1、通过教学使学生形成梯形的正确表象，掌握梯形的特征，并能运用其特征进行识别、分割图形。
2、通过教学使学生能识别梯形的上、下底和腰，能作梯形的高；知识等腰梯形是轴对称图形。
3、通过观察、测量、作图、分割、剪拼等操作活动，激发学生探求新知的兴趣，培养和发展学生初步的逻辑思维能力和空间观念。教学重点、难点：认识并掌握梯形的特征。 教具、学具准备：（略）
一、复习引入
（1）复习：用长方形和半透明纸片交叠在一起，形成的是平行四边形，说说它特征；（重叠的部分是什么图形？怎样的图形叫做平行四边形？）
（2）操作：把长方形透明胶片盖在三角形上，看看重叠的部分是什么几边形？ 五边形今天我们不做研究。观察你所叠出来的四边形的四条边有什么特点？ 发现：“有一组对边互相平行，有一组对边不互相平行”（请同学上来指一指） 把长方形半透明纸片略微转一下方向，再看看现在还具有这样的特点吗？
（3）请大家把你们刚才叠出来的图形先用笔描一下，然后再把它剪下来，最后在小组里讨论一下，看看你们剪的图形都有什么共同的特点。（小组讨论） （4）你们小组发现了什么？
那么你们怎么知道“有一组对边互相平行，而另一组对边不互相平行呢？”
发现：这个四边形的一组对边是原来长方形的一组对边，所以它们是互相平行的，另一组对边是原来三角形的两条边，他们是不平行的。 （5）那么你们知道这样的图形叫什么吗？ （6）揭示课题。梯形的认识（板书）
二、引导探索
（一）、认识什么是梯形
1、探一探：梯形的四条边有什么特点？那么到底什么样的图形叫做梯形呢？ 刚才同学们提炼了很多梯形的特点，那么谁能把这些语言重新整理一下，到底什么样的图形叫梯形？
看书P63，看看书上是怎么说的？（齐读，板书：只有一组对边互相平行的四边形叫梯形）
你认为在这句话中哪些地方是特别重要的。
2、比一比：通过与平行四边形的特征比较，在对比转化中进而领悟其本质特征。平行四边形和梯形有什么异同？
3、练习：我们认识了梯形，那么下面的图形中，那些是梯形？为什么?(电脑演示。)
4、日常生活中，哪些地方可以看到梯形的影子？老师这里也收集了一些，跟大家一起来分享。（举例）（电脑演示）
（二）、认识梯形各部分名称
（1）你们知不知道梯形的四条边分别叫什么吗？请同学们带着问题阅书第63页。 （2）你们都看明白了吗？请一个学生上来对着黑板上的梯形来说说它四条边分别叫什么。（学生边说边板演）
老师出示一个梯形让学生上来指出它的上底、下底和腰。换个方向让学生再上来指一下。
老师手里这个梯形谁再来指指。
（3）你是怎么判断出梯形的上底、下底和腰的呢？ 强调：平行的一组对边，分别是梯形的上、下底；
不平行的一组对边，是梯形的腰。
（4）请同桌的小朋友互相拿出一个梯形让对方指出它的各条边的名称。
（三）、认识梯形的高，并在指定的梯形中画高。
（1）梯形中除了我们已经学的上底、下底和腰以外，还有什么？
（2）你们会不会画高呢？请一个学生上来给黑板上的梯形画一条高，其他同学看仔细，看他画的对不对。
除了画这一条以外，还可以画吗？
强调：互相平行的一组对边上，任意一点到对边所引的垂线；从这点到垂足之间的距离，都可以作为梯形的高，所以高可以画无数条。
（3）在你刚才剪的那个梯形上画上高。然后给同桌看一下，对不对。
（4）看来大家都已经会画梯形的高了，请大家把练习纸打开，独立做一下练习一，给这些梯形画上高。
小结：通过刚才的学习，谁知道识别梯形各部分名称的关键是什么？
（四）、动手实验认识特殊的梯形。
（1）认识直角梯形并弄清楚其特征（有一个角是直角的梯形） 谁知道这叫什么梯形？为什么？
（2）认识等腰梯形并知道其特征（两腰相等的梯形）
谁又知道这是什么梯形？为什么？你怎么知道他们是相等的呢？ A、可以通过度量
B、引导学生通过对折（沿上、下底的中点连线），同样可以发现梯形的两腰是相等的，进而要求学生观察折痕左右两部分图形完成重合，认识到等腰梯形是轴对称图形。
对折以后折痕左右两部分图形能完成重合，说明等腰梯形又是什么图形？它的对称轴在哪里？
（五）小练习（判断用手势表示）
通过学习同学们对梯形有了一个初步的了解，接下来我们做一个小练习，看看你们到底明白了什么？
三、小结。
今天学的梯形与以前学过的长方形、正方形、平行四边形，它们相同在哪里？不同在哪里？我们可以怎样来表示它们的关系呢？以小组为单位来摆一摆，看哪一组摆的有快有正确。
四、课堂练习
下底不动，上底进行平移以后，还是梯形吗？为什么？
2、怎样剪一刀使其变成一个梯形？为什么？
3、在下图画一条线段，把它分割一个梯形和一个三角形。
追问：你是怎么想的？
在下图里，画一条线段，把它分割成一个平行四边形和一个三角形。 追问：你为什么要这样画？
3、把下面的梯形怎样剪一刀，（分割两个图形后）可以拼成一个梯形或一个平行四边形。
四、全课总结。（上面已作梳理，视课堂实际情况而定）
五、板书设计：
众教师发言内容（略）
三、本人发言内容
第20篇：集体备课总结发言稿
集体备课中成长 教学反思中超越
随着教育的发展，集体备课已成为我们校本教研的一种重要形式。它是解放教师的有效途径，是学校深入推进课程改革的主要平台，是开展校本培训活动的重要载体，更是培养青年教师成长的主要机制。今天的集体备课，我是尝到了集体备课的甜头。在此，我作为一个参与者，现将今天集体备课活动感悟和反思与大家共同交流： 首先是我的感悟：
第一、集体备课为我们一线的老师提供了难得的“教学蓝本”。在集体备课中，我们每位教师对教材内容进行了深入细致的钻研，根据教材特点，书写出有针对性和实效性的教案，并在教研活动中通过个人说课、集体研讨、再次修改，集各人教案优点于一体，集体的智慧产生出了较为圆满的教学设计。集体备课引发了参与者智慧的碰撞，充分利用教师资源，实现优势互补，既有利于教师的扬长避短，更有利于教师拓展思路，通过集体备课，互利互惠，相得益彰，使教学过程真正达到最优化，既发展了学生，又成长了教师，带给自己的是永久的”营养”。可以说，这次集体备课，我认为收获多多，受益匪浅。
第二、集体备课为老师们提供了相互交流的平台。以往自己备课，有时会思路狭窄或出现知识错误。通过集体备课活动中教师间的相互交流，了解他人的教学思路和方法，取长补短，推陈出新，这样既有利于学生的学习，也有利于我们教师自身素养的提高。
第三、集体备课帮我弥补了专业知识的不足，增加了课堂教学的知识含量，在教学的认知行为上不断向科学合理的方向转化的同时大大提高了工作的效率。课备精了，学生学起来就感觉轻松了，教学效果就提高了。
第四、集体备课使我学会了如何与他人协作、分享。一个人的智慧是有限的，集体智慧的力量却是可以无限放大的。因此，在以后的教学中，多与同学科、同班级教师探讨学生的教育、教学问题是很有必要的。 以下三点是我对今天会议的反思和今后工作需要努力的方向：
1．加强思想认识，端正教研心态。首先我自己要充分认识集体备课的重要性，把握集体备课的各个环节，组织好全乡教师的常识集体备课活动，对于老师方面，其实每一位老师在内心中都期待着备课组的集体备课能给自己个人带来益处，使自己在业务上得到提高，可又往往或多或少地抱着“自卑”或“偷懒”
的心理。前者深怕自己的东西太幼稚太肤浅，所以常常与会静听，不发言，少表态；后者总想“偷工减料”，能不沾就甩手。这两种心态都缺少奉献精神，前者少思想交流，后者缺通力协作。因此，我们需要我们教师有一种可贵的心态，那就是学术交流的自由和平等。
2．加强课堂听课是检验集体备课效果的重要途径。集体备课，主备人宣读他的备课内容，继而其他老师进行补充和讨论，这是对主备人备课的评价，也是一种课堂外的检验。而一旦形成定稿的集体教案，我们却往往忽视了对它的评价和检验，因为如果不经常深入到课堂听课，也就无从知晓集体备课时所讨论的教法是否真正符合实际，所讨论的学法是否真正让学生受益，所找寻的难点重点的突破口是否真的有效而易懂„„能检验的方式似乎只剩下了测验和考试，分数也便成了集体备课质量的唯一依据了。这种将集体备课的评价几乎“命系一线”的做法最直接的负面影响就是：活动，你搞你的；课，我上我的。
3、注意课后的总结和反思。
教师通过教学实践，把集体备课后形成的教案在课堂上得到检验，及时记下成功和不足，进行反思、研究，总结经验，这样有利于今后更好的开展集体备课活动。
总之，集体备课，作为教科研活动的主要载体，它促进了教师之间的团结协作，平等交流，有利于充分凝聚集体智慧，张扬教师教学个性。在集体备课中出现的问题，我们将会通过科学的教育教学管理，在集体活动中加以研究解决。相信我们的努力会让我们做得更好！
赵峰
2011年9月
