课改发言稿
推荐第1篇：课改发言稿
课改发言稿
大家好：
今天有幸在这里谈谈教改。
说实话，去年刚从初三下来，我怀疑过教改，对新形势下的课堂教学茫然不知所措。那时校领导为了带动我们这批新人，组织我们看教学视频，听优秀教师的观摩课，愚钝的我如梦方醒，茅塞顿开。是啊，当学生被动接受成为一种思维习惯，接受的越多，创造性思维的空间也就越狭窄，课堂改革势在必行。
优秀的教师不是口若悬河的讲，而是唤醒学生的热情，让每个学生最大限度地释放自己的潜能。为激发小组的内在整体活力，我鼓励学生“人人树形象，生生为代表”。预习时，互助合作，以点带面；展示时，此起彼伏，心照不宣。
一段时间以来，课堂上沉默是金的少了，一马当先的多了。我时常在点拨时多给学生一点机会，让他们感受参与，体验成功，这时就会有一种点石成金的快乐。我有意关注学生，即使点滴的进步也要大加赞赏，自信的笑容绽放在他们的脸庞。
欣赏，犹如一盏高悬的智慧明灯，不仅照亮学生，也照亮了我自己。课堂的阵阵掌声，学生可爱的笑脸，无不让我感受到新的课堂真是知识的超市，生命的狂欢。就在上周的语文课上，有同学主动请求以表演的形式进行讲解，这使我看到了新的希望。给学生一个机会，他们会回报你一份惊喜。陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”关注课改，我们需要满腔热情；参与课改，还需要百倍激情；弘扬课改，更需要万般豪情。
现在，我们如坐春风，如沐春雨，怀着一颗虔诚的心，一路走来。不知不觉中，课改已在我们面前展开了新的画卷，我们有勇气、有能力向课堂实效宣战。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
相信孙中的课改一定会“万山红遍,层林尽染；漫江碧透，百舸争流。“祝愿我们课改的明天更美好！
谢谢大家！
推荐第2篇：课改发言稿
狠抓教学常规拓展教育内涵 强力推进课改提升育人品质
——奉节县教科所赴西龙小学集体视导暨送课
朱和兴
尊敬的各位领导、专家、各位同仁：
大家好！
正值课改春风劲、恰逢城乡均衡春，教育回归本真的美好环境里，我们请来了走在课改前沿的领导、专家，迎来了公平片区10余所学校的精英代表，在此我谨代表公平镇西龙小学1000余名师生对大家的到来表示热烈的欢迎和衷心感谢！（今天发言的题目是）
百年大计，教育为本。第八次基础教育课程改革于2003年秋进入全面实施阶段本次课改以“为了每位学生的发展”为宗旨，反对以教师为中心、以课本为中心，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调全面提高学生的综合素养、关注个性、以人为本。基础教育课程改革是当前教育领域的一场深刻变革,作为这场变革中站在第一线的我们在不断地学习新课程,尝试着领会新课标的精神和理念,期望能灵活地应用于教学实践,为基础教育的改革尽自己的微薄之力.我们看了许多,听了许多,想了许多,也在努力践行课程改革，借此机会把西龙小学在常规管理和新课程改革的点滴给领导、老师汇报,希望能得到大家的指点。
1
一、狠抓教学常规管理 ， 促教学质量提升
教育教学工作是学校的首要工作，搞好教育教学工作需要科学的管理，科学有效的管理就能给人创造机会使人愉快地、积极地、高效地做正确的事，发挥大家的能力，我们在以下方面进行了探索。
（一）、科学建制，规范行为
俗话说得好：“没有规矩不成方圆”，规范的制度能促进工作有条不紊的开展，学校管理可以分为学校对教师的管理和教师对学生的管理，前者的管理是要打造出一批勤于学习、勇于实践、善于合作、有爱心、有事业心、有较高的业务水平的教师，后者的管理是要培养出有爱心、有进取心、有一定学习能力的德智体全面发展的学生。管理学生的关键在教师、而管理教师的关键在学校领导。学校对教师的管理搞好了，教师对学生的管理才能做扎实。学校的精致化管理要求学校由人管人向制度管人转化，我们根据实际情况制定了一套“管而不死、活而不乱、宽而不松、细而不碎、严而不苛、疏而不漏”的管理制度，用制度去引领教师和学生的行为，用制度去规范教师和学生的行为，使他们学习工作有目标，前进有方向。做到了人人有事做，事事有人做，师生都能找到自己的位置。为此，我们根据上级教育主管部门的要求和我校的实际情况由教导处起草，经过全体教师的充分讨论制定出了备课制度、上课制度、辅导制度、作业批改制度、教育科研制度、教学常规管理检查细则等各项制度，把人为的情面观点装进制度的笼子中。
（二）、强化过程督导，勤于落实
“细节决定成败”。落实常规检查，规范教学的每个环节是提高教育教学质量的关键，因此，学校管理者必须经常了解教师的工作做得好不好，工作积极性高不高，在了解掌握得失的情况下做到对各项工作有布置，有落实、有总结，发现问题及时纠正、及时改进，以便使工作做的更好。如果工作只布置不落实就会在教师和学生心中形成只刮风不下雨的感觉，长此以往，工作就会疲沓，常规工作检查实行不定人、不定学科的天天查、周周查、月月查、实行表彰批评的通报制并将检查结果与年度考核、评优晋级、绩效工资挂钩。真正做到踏石留印、抓铁有痕，杜绝干和不干一个样，干好干坏一个样的乱象。
（三）、重视业务学习、打造高素质的教师队伍
我校有1000余名学生，正式教师54人，聘请代课教师7人，老师们出生不同时代、受过不同的教育，有过不同的价值观、教学观、有不同的教学手段和方法，教学的效果还很不均衡。为打造一支具有战斗力的教师队伍我校采取了下列措施：（1）传帮带、同伴互助（2）走出去请进来重视专家引领（3）强化培训（4）加大奖惩力度。每年用于教师培训费用多达5万余元。为此我校教师在教学工作中基本形成了一种“比、学、赶、帮、超”的良好氛围，也涌现了一批沉心静气教好书育好人的教师队伍，教育的质量得到了根本保障。
二、立足校情、科研兴校
（一）、以课题研究为抓手，走进新课程、融入新课程
2009年3月，在教科所、片区教育管理中心的关心指导下、
3 在全体教师的深入研究、求真务实、与时俱进、开拓创新下，我校申报了语文县级课题——（小学语文新教材使用中的困惑及解决途径的研究），于2012年春结题。通过课题研究，我们了解并解决了一些实际问题如：人文性是否等同于思想性；专题是否越专越好；经验与联想如何统一；回顾拓展能否代替语文园地；在语文（识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性教学）五大板块教学中初步形成了符合校情的教学模式。
（二）、沉心静气、打造高效课堂
课堂改革是新课程改革的核心问题.教育的价值与意义、教育的方法与内容只有在课堂上才有可能更全面更完整地付诸实践.即使有再美妙的教育理想,没有课堂这一阵地,广博的知识也得不到传播,更不用说理想的实现，引用沃德的一句话说\"平庸的老师传达知识;水平一般的老师解释知识;好的老师演示知识;伟大的老师激励学生去学习知识.\"教师们都明白这样一个道理:要想让学生学到东西,学生自己得渴望学习,而不是要老师逼着学.实现这一学习目标的唯一办法就是让学生在学习过程中担任主角，为此我们要求老师在课堂上让学生充分提问,鼓励学生讨论,对话和辩论,让学生去思考、推理和交流,其目的是给学生足够的机会去尝试:体验成功,品尝失败,得到提高和进步..经过几年的课改摸索、尝试,我校对语文课堂教学提出了文本细读策略，捕捉文本中的关键词、中心句细读文本，重在培养学生的阅读能力。数学提倡尝试教学模式。通过先试后导、先学后教、先练后讲，教学活动重在培养学生的探究能力。
三、辛勤耕耘、微薄收获
在课改的道路上我们在探索中前进，在前进中探索，我们有过穿新鞋走老路的迷茫，也有过课改成功的欣喜，这些年我们在用心付出，也取得了微不足道的一点成绩，近几年，我校学生在市县片区组织的竞赛活动中140余人次获等级奖，师生论文200余人次获奖，优质课30余人次获奖，2009——2012年连续4年分别获得县教学工作红旗学校、教学教研优秀学校、教育科研先进集体等光荣称号。2005——2012连续8年获县年度考核先进单位光荣称号。一点小成绩终归昨天的辉煌，我们要站在新的起点，新的高度，扬帆远航。这点成绩离领导的要求还远、离老百姓期盼还远、与兄弟学校相比还有很大差距。但我深信西龙小学的教育教学事业有领导的关心、专家的引领、兄弟学校的支持、社会各界的关注、西小全体教职工精诚团结、自加压力、与时俱进、开拓创新，争创一流第拼搏精神，一定会迈上新台阶。
最后真诚的感谢领导、献课的老师、兄弟学校的代表、西小的全体教职工，祝你们身体健康、万事如意！
谢谢大家！
西龙小学 二0一三年四月
推荐第3篇：课改发言稿
课改发言稿
大家好：
今天有幸在这里谈谈教改。
说实话，去年刚从初三下来，我怀疑过教改，对新形势下的课堂教学茫然不知所措。那时校领导为了带动我们这批新人，组织我们看教学视频，听优秀教师的观摩课，愚钝的我如梦方醒，茅塞顿开。是啊，当学生被动接受成为一种思维习惯，接受的越多，创造性思维的空间也就越狭窄，课堂改革势在必行。
优秀的教师不是口若悬河的讲，而是唤醒学生的热情，让每个学生最大限度地释放自己的潜能。为激发小组的内在整体活力，我鼓励学生“人人树形象，生生为代表”。预习时，互助合作，以点带面；展示时，此起彼伏，心照不宣。
一段时间以来，课堂上沉默是金的少了，一马当先的多了。我时常在点拨时多给学生一点机会，让他们感受参与，体验成功，这时就会有一种点石成金的快乐。我有意关注学生，即使点滴的进步也要大加赞赏，自信的笑容绽放在他们的脸庞。
欣赏，犹如一盏高悬的智慧明灯，不仅照亮学生，也照亮了我自己。课堂的阵阵掌声，学生可爱的笑脸，无不让我感受到新的课堂真是知识的超市，生命的狂欢。就在上周的语文课上，有同学主动请求以表演的形式进行讲解，这使我看到了新的希望。给学生一个机会，他们会回报你一份惊喜。陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”关注课改，我们需要满腔热情；参与课改，还需要百倍激情；弘扬课改，更需要万般豪情。
现在，我们如坐春风，如沐春雨，怀着一颗虔诚的心，一路走来。不知不觉中，课改已在我们面前展开了新的画卷，我们有勇气、有能力向课堂实效宣战。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
相信孙中的课改一定会“万山红遍,层林尽染；漫江碧透，百舸争流。“祝愿我们课改的明天更美好！
谢谢大家！
演讲稿
尊敬的老师们，同学们下午好：
我是来自10级经济学（2）班的学习委，我叫张盼盼，很荣幸有这次机会和大家一起交流担任学习委员这一职务的经验。
转眼间大学生活已经过了一年多，在这一年多的时间里，我一直担任着学习委员这一职务。回望这一年多，自己走过的路，留下的或深或浅的足迹，不仅充满了欢愉，也充满了淡淡的苦涩。一年多的工作，让我学到了很多很多，下面将自己的工作经验和大家一起分享。
学习委员是班上的一个重要职位，在我当初当上它的时候，我就在想一定不要辜负老师及同学们我的信任和支持，一定要把工作做好。要认真负责，态度踏实，要有一定的组织，领导，执行能力，并且做事情要公平，公正，公开，积极落实学校学院的具体工作。作为一名合格的学习委员，要收集学生对老师的意见和老师的教学动态。在很多情况下，老师无法和那么多学生直接打交道，很多老师也无暇顾及那么多的学生，特别是大家刚进入大学，很多人一时还不适应老师的教学模式。学习委员是老师与学生之间沟通的一个桥梁，学习委员要及时地向老师提出同学们的建议和疑问，熟悉老师对学生的基本要求。再次，学习委员在学习上要做好模范带头作用，要有优异的成绩，当同学们向我提出问题时，基本上给同学一个正确的回复。
总之，在一学年的工作之中，我懂得如何落实各项工作，如何和班委有效地分工合作，如何和同学沟通交流并且提高大家的学习积
极性。当然，我的工作还存在着很多不足之处。比日：有的时候得不到同学们的响应，同学们不积极主动支持我的工作；在收集同学们对自己工作意见方面做得不够，有些事情做错了，没有周围同学的提醒，自己也没有发觉等等。最严重的一次是，我没有把英语四六级报名的时间，地点通知到位，导致我们班有4名同学错过报名的时间。这次事使我懂得了做事要脚踏实地，不能马虎。
在这次的交流会中，我希望大家可以从中吸取一些好的经验，带动本班级的学习风气，同时也相信大家在大学毕业后找到好的工作。谢谢大家！
推荐第4篇：课改发言稿
初中生物课改之成果
1、教师角色转变。教师由教材传递和接受的过程向教材开发和创造的过程转变,教师不再是教材忠实的阐述者和传授者,而是教材的开发者和创造者,即利用当地的生物材料、生态环境及社会生产、生活有关的生物学问题;当地的各种课程资源(学校的、社会的);当地学生的生活经验,经过教师选择和组织,创造多样化,更为亲切、生动的探究性学习的情景。因此,探究性学习给教师留下了广阔的创造性的空间。
教师也是学生学习活动的合作者、帮助者、组织者、促进者。由师道尊严居高临下的教师权威向平等融洽的朋友转变。在生物教学中有较多的小组合作活动,在活动过程中,教师是组织者。当小组活动有问题时,教师是他们的帮助者,当活动进程受到阻碍时,教师是他们的促进者。
2、注重知识与能力的培养。学生在一定条件下,完全可以独立地发现问题,解决问题,这一定条件,则靠教师来提供,进行指导和引导,这种方法称为“指导发现法”,也就是说,学生依据教师和教材提供的材料、背景、器材,由教师启发指导学生通过自己的观察、实验、思考、问答、讨论、分析推理,综合概括自己发现问题、解决问题和得出结论,使学生成为知识的再发现者,这种方法最显著的特点就是注重获取知识的过程,最大限度地调动学生学习的主动性和积极性,使他们由接受教师灌输知识的被动地位转变为自己发现和获取知识的主动地位。学生自己参与问题的发现、实验分析、结论的整理过程,这种重视过程的教学方法对于学生的自学能力、实验能力、思维能力、解决问题的能力和创造力的培养、强化、提高都是颇有益处的。 3评价观的转变。
主要表现在应从重视终结性评价转变到重视发展功能的形成性评价上来,让评价为学生的发展服务,有利于学生的主动发展,要注意评价信息的及时反馈,调节教与学,让评价促使学生萌生成就感,以激发学生的学习内驱力。
包括以下几个方面:(1)重视学生在评价过程中的主体地位。改变单一由考试成绩来评价学生的状况,提倡学生自评与他评(小组互评、教师评价)相结合,使评价成为教师、学生共同参与的交互活动,而教师则是学生自我评价、同伴评价的指导者。
(2)实施教学评价,目的是促进学生的发展,首先要实施差异评价。在一个班级中,学生个体之间存在学习水平的差异,因此,在评价的标准上,要软化“班级参照”强化“自我参照”,这种因人而异的评价,具有个体性和灵活性的特点,能够促进学生在对自己过去、现在和未来的认识中增强自信,发挥其创造潜能。其次,要采取多种激励措施,鼓励和帮助学生获得成功的体验,变“纠错”为“觅优”,用满意的效果去强化他们的学习动机,促使学生在原有的基础上都有提高。
(3)重视对学生的探究能力和情感态度与价值观方面的评价。培养学生的探究能力是义务教育阶段生物课程的重要目标之一,作为教师要时刻关注学生在探究活动中形成的观察、归纳和发现问题的能力,逐步形成设计实验、动手实验的能力,逐步形成收集和分析数据,表达和交流能力等。教师应结合探究活动的全过程对学生的探究能力进行评价,此外,在教学过程中,教师还应密切关注学生情感态度与价值观方面的进步状况,以及良好习惯的形成,并及时作出科学的、公正的评价。
推荐第5篇：课改经验交流发言稿
课改经验交流会发言稿
尊敬的各位领导，各位老师大家好：
今天能够参加这次新课改经验交流会，能够与大家一起分享新课改的成果，交流新课改的经验，我感到特别荣幸。在县教育局和学校领导的大力支持下，我们结合自己班的实际，进行了大胆的课堂改革。经过一段时间的尝试，我们都有了很大的收获，大家都知道，课堂改革最大的亮点就是小组合作探究学习。下面我就结合自己实施课改以来，小组建设，小组合作探究学习，以及小组合作探究学习的优缺点这三方面的情况说说我的做法和几点体会。不当之处还望各位领导和老师多多批评指正。 一． 小组建设
我们班有24名学生，以4人为一小组，我按照学生们的性别差异，性格特点，习惯爱好和学习成绩，将全班学生合理搭配，组成6个学习小组，我采取民主选举制度，每组选出一名小组长，一名纪律管理员，一名卫生管理员，和一名记分员。做到了人人有事干，事事有人管，在公平的基础上各负其责，每件事都能找到负责的同学，让孩子们带着责任感和使命感去管理自己的小组，尤其是小组长的选择，我觉得每个小组的小组长一定要选择那种学习认真，自觉性比较高的同学，让他们在组内正真起到带头作用，小组长是一个小组的核心，一个做事认真负责的小组长能带领这个小组积极向上。我们班现在每天早晨检查课文背诵，检查作业质量都是由小组长来完成，课间由小组长提醒组员下一节上1 什么课，如果是语文课，组长就带领组员考生词或预习要学的课文。
俗话说没有竞争就没有进步，小组建设还应该建立合理的评价机制，学生日常管理的每一个环节都应该以小组为单位进行评价，让学生明白，只有自己的团队整体优秀了，自己才是优秀的，以此来强化团队意识，督促学生在小组内互相帮组，我的语文课，每个学生每节课的表现都是由各组记分员给加分，我也设计好了记录表和评分标准，每两周对分数高的小组奖励一次，每个月对优秀组长和优秀组员奖励一次，通过这些措施，现在各小组形成了你追我赶的竞争氛围。 二． 小组合作探究学习
小组合作学习是新课改中教师教学的一种组织模式，首先教师应该先给小组合作学习创造好环境。在学习一篇新课文时，我一般会引导学生在读完课题后提出问题，比如说在教学三年级下册第一课《燕子》时，我就问学生，读了课题你们能提出哪些问题？他们经过思考，提出很多问题，比如说燕子长得什么样的？家在那里？有什么本领？等等，其实这些问题都能在课文中找到答案，然后我就让学生们自由朗读课文，解决同学们提出的问题，然后小组交流，四人小组在交流时，两个发言，两个补充，这样就避免了小组内出现不发言的现象，同时提醒发言的同学要声音洪亮，内容完整，聆听的同学要认真听，同时可以提出不同的意见和看法。
2 另外在小组合作的时候，教师也不能袖手旁观，更不能做下一环节的准备工作，还应该对每个小组的合作进行观察和介入，针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效地指导，比如说在教学《路边的橡树》一课时，有这样一个问题，工程师和工人们为什么叹气？从中你体会到了什么？当时我在巡视中发现学生们能理解意思，但是不知道怎么表达，我就在旁边点拨，工程师看了修路计划，说明计划能不能改?学生说：“不能”，我接着问：“橡树能不能砍？学生们一起回答：“也不能”。然后再分析这个问题，学生就很容易回答了，也就是说修路计划不能改，橡树也不能砍，工程师和工人们不知道该怎么办，所以叹气，从中体会到他们爱护树木，保护环境的意识比较强，这样就很容易把这个问题解决了。
三．小组合作探究学习的优缺点
通过小组合作学习，我们班学生的学习积极性都被调动起来了，自从开始课改，课堂气氛比以前活跃了，课上回答问题由老师的点名变成了学生抢答，这种开放自由的学习方式促进了小组合作，提高了学生们的语言表达能力，让他们懂得了互相帮助，互相学习，虽然他们一节课都很忙碌，但是他们很快乐，尽管有时候已经到了下课时间了，他们还在积极地讨论，不愿意下课，虽然课堂纪律挺乱，挺吵，但是学习效率挺高，这也正响应了郑州开发区一位校长曾经讲过的话，他说：“当孩子已经毕业许多年，也许他已经成家了，教师曾经在课堂上对他讲了什么他会忘记，教3 师曾经在课堂上对他做了什么，他也会忘记，但教师曾经带给他的感受，他一生也难以忘记。”我想我们在座的老师也一定会是这样的老师。
与传统的组织形式相比，小组合作学习有很多优越性，但是在实际教学中还存在着一些问题，比如说最初分开组以后，学生们就不知道如何分工，如何对话，如何处理成员之间的矛盾。还有的学生在讨论问题的时候东拉西扯，落实不到位。还有就是在一个小组中，发言人集中在某一个人或某两个人身上，剩余的就成了听众，针对这些问题，我会通过自己的教学实践来改善自己的教学方法。
以上这三方面的内容就是我个人的一点肤浅的体会，我们的小组合作学习还处于实验阶段，如何通过科学的设计，保证小组合作学习的有效性，是我今后努力的方向。我相信，只要咱们所有老师都参与进来，互相学习，共同研究，这样的小组合作模式也一定会越来越完善。
张瑞芳
2016年3月18日
4
推荐第6篇：课改会发言稿
课改、到底在改什么
——在县初高中衔接暨课改推进会上的发言
尊敬的各位领导、各位同行：
大家上午好！很荣幸作为代表在这个会上发言，非常感谢崇阳一中对我们热情的接待，也非常感谢县教育局为我们提供了一个学习交流的平台，一中，这个让全县人民魂牵梦萦的地方，寄托了多少希望，倾注了多少热血！作为崇阳教育人，我们有责任，有义务关心一中的发展。
中国教育发展到今天，已到了非改不可的地步，有什么样的课堂便有什么样的教育，有什么样的教育便有什么样的孩子未来。任何教育改革如果不触及课堂都是蜻蜓点水而不彻底的，全国名校也将再一次刷新，新型的名校将是教学改革的名校，我很佩服新一中对传统课堂挑战的勇气。奋进中的崇阳一中正在阔步向课改名校迈进！
课改的第一生产力是教师，没有新教师就没有心课堂，没有心课堂就没有新学校，没有新学校就没有新学生，无论何时，新教师都是教育改革成功的决定性因素。可是现行教育机制下，教师观念落后，教师素质不整齐，不爱学习，教师工资待遇低，得过且过等现象是制约教育改革的瓶颈。我们很多教师宁可做一个务实型教师，也不要做一个思想型、研究型教师，宁可整天忙忙碌碌，也不静下来想想，我们到底在培养什么样的人，怎么培养人！有人说我们已经走得太远，甚至忘记了为什么出来，诚如此，中国教育危在旦夕，所以，教育第一要改的是老师。值得庆幸的是，我县教育在龙局长的带领下，正在打造一支德艺双馨，敬业乐群的教师队伍，新一中，作为基础教育的高级阶段，正在充当这只领头羊。
课改实在“放生”，是基于“人”内在生命质量和未来发展前景的伟大使命。因而，在当下课改成为教师师德的衡量标准，一个不课改的教师难说有什么师德，一个不对课堂开刀的学校不是好学校。课改不是改良主义，而是一场革命，它到底在改什么？实质上是在改教育观念，改教学思想，说穿了本质是在改教育人！
面对课改，有的老师会滋生“老太太搬家”式的患得患失，他们担心考试成绩会下降吗，担心于自己多年摸索形成的那些教学经验的安慰，担心那些所谓的师德尊严的丧失，这样的担忧是正常的，但要清楚改革难免会打破“瓶瓶罐罐”，甚至会考验我们敢不敢完成自身的超越，突破经验主义的“牢笼”，改革有一个由浅水区到深水区的过程，但要坚持下去，渡过深水区，就一定会有“柳暗花明”的境界。一中的改革已经取得了阶段性成果，我们衷心祝愿一中不放松、不放弃的走下去，3至5年后的一中，必定是一番新天地！
最后，祝一中越办越好，祝我县教育再上新台阶，再创新辉煌！
推荐第7篇：课改交流发言稿
郑州启元国际学校“高效课堂及学校特色发展峰会”汇报 尊敬的楚教授
各位领导、老师下午好！非常感谢启元国际学校的热情接待和妥善安排。常言说：一回生，二回熟，三回就是老朋友。在座的来自北京门头沟区的，山东德州的、陕西雁塔区的，包括郑州启元国际的同仁们，今天我们至少是第三次见面了。所以我们都是老朋友。郑州启元国际学校我是第二次来，第一次是在河南省民办教育学会组织的挂职学习活动，我和徐乃玉校长在这学习了两天。（活动照片）给我印象最深的是启元国际幼儿园的文化建设，学生的评价与管理，以及启元的英语教学和国际视野。特别是“启元币”、“哈哈鱼”让我产生了浓厚的兴趣。回校之后我就极力推荐到贵校来参观学习，今天终于成行，我们是带着学习的目的来的，希望启元国际不吝赐教。
受会务组的委托，我代表淮阳县外国语实验小学汇报我校的课改工作。之前，关于六环节课堂教学模式我们在不同的场合已经交流过；关于小组建设与培训及班级文化建设在山东德州也做了初步介绍。这次，根据楚教授的建议，我重点汇报一下我校是如何推进“六环节教学模式”的。题目姑且定为： “多轮驱动，推进六环节课堂教学稳步实施”
课堂教学改革，教学部门不能骑“独轮车”，它需要多方配合，多轮驱动。就像一台小轿车，要前进就要靠车轮驱动，要么是前轮驱动，要么是后轮驱动。
我校课堂教学改革四个驱动轮是：
一、小课题研究为六环节课堂排忧解难
1
二、班级文化建设为六环节课堂助一臂之力
三、建立激励机制促进六环节课堂教学健康发展
四、领导大力支持给六环节高效课堂保驾护航 ▲ “小课题研究为六环节课堂排忧解难”
2014年 3月26日楚教授一行又一次到我校指导课改工作，观摩了我校教师上的汇报课，听取了我校实验教师的工作汇报。教师们在汇报成绩、介绍经验的同时，也提出了许多困惑和问题，楚教授没有急于回答这些问题，而是因势利导，遵循“问题即课题,行动即研究,发展即成果”的原则，指导我们成立了小课题研究小组，经过反复讨论，多方征求意见，共确立了七个小课题:
1、如何有效的利用学案提高学生的自学能力的研究
2、怎样使评价激励机制更有效的研究
3、怎样指导学生自评互评作文，提高学生作文水平的研究
4、新课改下如何让小组合作更有效的研究
5、怎样组织低年级学生自主合作学习的研究
6、怎样在新课型模式下解决拖堂现象的研究
7、如何提高学困生融入小组活动积极性的研究
每个小课题组都有六名成员组成，并分别有校主要领导参与。每周开展一次活动。形式有专题讲座，经验介绍，茶话会，研讨课、推广课等。各课题组在组长的带领下，努力探索，积极实验，写心得体会，撰写实验报告。
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2015年9月，在李校长的指导下，重新调整了课改工作领导小组。对我们两个校部的课题进行整合，重新确立了六个小课题供两个校部共同研究。这六个小课题分别是:
1、六环节教学模式下怎样组织低年级有效自主合作学习
2、六环节教学模式下，如何进行课堂评价，才能调动学生的积极性。
3、六环节教学模式下，怎样使评价激励机制更有效
4、六环节教学模式下如何进行小组建设、组长和组员培训。
5、六环节教学模式下如何避免因合作分享而造成拖堂现象。
6、六环节教学模式下如何指导自评互评作文，提高学生作文水平。
（比如关于拖堂现象，课改之初，老师对六环节流程操作不熟练，不能灵活的利用六环节，学生培训不到位，往往造成拖堂现象。在课改交流会上，老师多次提出这一问题。经过课题组多次试验、总结、上研讨课，推广课等，这一问题基本得到解决。他们的主要经验是：
更新教学理念，态度决定课堂；搞好小组建设，认真培训组长； 密切关注学情，及时调整课堂；适当使用媒体，提高课堂容量； 善于取舍教材，坚持“三讲三不讲”；
提升教学机智，善于意外处理；教会学习方法，严明课堂纪律； 深入钻研教材，精准设计问题；灵活使用“六环节”，时间分配合理；
关于小课题研究，李校长提出了“三个一”活动。 即⑴每个课题组每期上一节课题成果观摩展示课；
⑵课题组成员每两周交送一篇高质量的课题研究案例或反思； ⑶期末每人写一篇研究总结或研究案例。
3
目前这六个课题全部被市县教研室立项并结题。本期我们开展了4个子课题研究，正在申报省市级课题。
小课题研究的开展，为教师们搭建了学习成长的平台，促进了教师的专业发展，开阔了教师们的视野，提升了教师的理论素养和研究水平。解决了“六环节高效课堂建设”中的诸多问题。
▲ “班级文化建设为六环节课堂助一臂之力”
随着六环节课堂教学改革的进一步深入，我们越来越意识到传统的班级文化已经不能满足新课程发展的需要，新课程呼唤在教育教学活动中建立起一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气有机整合且融为一体的班级文化。
1、出台班级文化建设方案
在楚教授的指导下，学校成立了班级文化建设领导小组，由李耀文校长任顾问，执行校长董卫国为组长，两校部德育校长李艳秋、方舟为副组长，德育主任马锦玉、李瑞及相关年级主任为成员。主要负责对班级文化建设指导、监督与评价等。随后班级文化建设领导组又研究出台了《班级文化建设实施方案》。
为此，我们主要做了如下工作。
2、各年级组织实施
在班级文化建设领导组的指导下，各年级组又成立了年级班级文化建设领导小组，具体指导本年级的班级文化建设，而且根
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据本年级的学生特点，明确了本年级的班级文化建设主题，如本期各年级班级文化的主题是：
一年级班级文化主题：我是小学生——安全·文明·礼仪
二年级班级文化主题：今天我最棒——习惯·做人·友爱
三年级班级文化主题：爱在人间——发现·表达·感恩
四年级班级文化主题：品味书香——阅读·感悟·成长
五年级班级文化主题：醉美家乡——调查·实践·赞美
六年级班级文化主题：与诗同行——经典·名人·榜样
3、各班积极响应
各班在学校整体方案的指导下，召开“我的班级我做主”主题班会，讨论制定了小组文化和班级文化建设方案，由学生制订本班的班名、班风、班徽、班训、班规、班级口号、班级奋斗目标等核心文化理念，扎实有效地开展班级文化建设，全校掀起班级文化建设的高潮。
（学校的各项工作都是有布置、有指导、有监督、有评比。班级文化建设也是如此。）
4、班级文化建设的评价与深化
为了促进此项工作的深入开展，学校开展了多种形式的活动。比如：“班级文化建设观摩课”、“优秀班级文化建设展评”、“班级文化建设座谈会”等。
同时；学校还组织学生代表，教师代表和领导班子成员对班级文化建设进行评价。学生评价与领导评价相结合评选出创意个人、创意小组、创意班级，并进行表彰。
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5、加强小组文化建设与评价
因为，新课程倡导三大学习方式：自主、合作、探究。学生的自主、合作、探究通常是通过小组合作来完成的，课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来实现。因此抓好小组建设是决定高效课堂实施成败的关键。
所以， “小组建设与评价”也是班级文化建设的重要一环。主要包括：
⑴、如何划分学习小组
本着“组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶”的基本原则对全班学生进行学习小组划分。
⑵、小组长的选拔
我们把那些学习成绩优秀、性格外向、责任心、组织管理能力强、自身标准要高的学生选拔为小组长。
⑶、小组成员职责及分工
坚持事事有人做、人人有事做的原则，小组每个成员承担不同的工作任务。
④、小组文化建设
创设组名、形成组训、制定组规、制作组徽等。 ⑸、小组培训 A、组长培训
让组长明白自己的责任是什么，在小组中应该发挥什么样的作用。
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B、组员培训
培训学生的自主学习的能力、合作能力、团队意识等。 ⑹、小组评价
A、小组综合性评价。
评选出最佳小组长、最佳组员、最佳记录员、最佳协调员、最佳评价员、最佳监督员、质疑之星、展示之星、自学之星、对子帮扶之星、合作之星等等。
B、即时性评价。 C、晋级式评价
建立晋级评价体系，对学生评价逐渐升级到一定级别给予一定的奖励，然后归零。也可以实行积分制达到一定分值可以兑换一定的东西。（比如和老师领导合影、上光荣榜、得到老师的贺信、向家长兑换一定的礼品等）我最欣赏的是启元国际学校的启元币，学生将积分兑换成“启元币”，再到校园超市兑换礼品。操作简单，运用灵活使用周期长。
▲建立评价激励机制，促进六环节课堂教学健康发展。 学校管理的重点是组织好学校的人力资源，最大限度的调动全体教师的积极性，高质量、高效率、创造性的完成教育教学任务。为了让六环节课堂健康良性发展，我们在楚教授的指导下，结合我校工作实际，采取了一系列的激励措施。
1、在全校教师中开展职级教师评选工作
根据教师工作能力，贡献大小，工作年限等在老师中开展
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评级和晋级工作。总共分为五级：达标教师，星级教师，三星级教师，首席教师，功臣教师。不同职级的教师享受不同的工资待遇。而教师六环节课型上课情况作为一个重要指标。
2、在全校教师中开展百分量化考核工作
100分中，其中教学能力的三十分主要考察标尺就是新课改。比如，六环节课型课堂教学，参与小课题研究请况，参与研课标、说教材、读名著请况，六环节教案编写请况等。学期结束作为奖金发放的重要依据。
3、开展十大名优课教师评选工作，培养领军人物
2016年10月，我校在全校教师中经过层层筛选，最终评出“十大名优课的教师”郭海春、孙艳、李杰、郑晓丽、王红艳、娄文君、马锦玉、李瑞敏、王红宾当选。十大名优课教师除面向全校教师上好观摩课以外还走出去，与兄弟学校上交流课。我们第二届十大名优课教师候选人已经推出，决赛将在下周举行，届时将有十三位教师展开角逐。学校对十大名优课教师进行隆重的表彰和广泛宣传。
4、开展了人人讲六环节达标课活动
我们以年级组为单位组织语、数、英科任老师在校领导及教研组长的带领下，对六环节课堂教学逐一验收。
方法是教师全员参与，抽签进行，领导带队，量化打分，结果与考核挂钩。
根据新课型的的评价标准（主要是学生参与的多少，学生是否主动学习，合作探究是否积极有效，学生观察能力、表达能力是否得到
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的培养。）进行判定是否达标，否则，将继续参与下一轮的听课。达标情况与教师年终考核相结合。
▲领导大力支持给六环节高效课堂保驾护航。
1、我们学校是一个大学校，各项事务繁杂，迎接各种检查评比，参观学习，占去了领导很多精力，但只要是课改的事都要亲自参加。每一次楚教授到校指导，李校长把手头的工作全部推掉，一直全过程参与。比如：
①召开新课改工作动员会；②课题工作攻坚座谈会；③新课改工作总结报告会；④六环节课堂教学研讨会；⑤十大名优课教师评选工作；⑥贵州板桥小学考察；⑦北京呼家楼小学学习；⑧沈阳浑南二小交流。┄┄（这一次我校参会 人，全部是抓教育教学的班子成员。）
2、实行校长包班办、包段制度。课改实验初期，我校每学段只有三个班级参与实验，校长班子每人包一个班级，深入班级，参与备课，听课，评课。后来课改在全校推开，我们校长又实行包段制度，校长要参与到年级集体备课、小组听评课、磨课，指导年级组的课改工作，实验效果，与校长年终考核挂钩。
3、校级领导亲自挂帅参与到课改攻坚组，课题研究组，组织编写《六环节高效课堂研究》丛书，倡导开展“研课标、说教材、读名著活动”
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4、年级主任，教研组长在课改中起率先垂范作用。上示范课，观摩课，开展课题研究，承担对外交流工作。
5、为小课题研究拨付专项经费
为了支持小课题研究，学校多次召开座谈会，李校长亲自参会，认真听取课题组的意见，指导课题研究。学校还出台了《课题研究经费使用管理规定》，每班每期1000元的经费支持，每个小课题每期2000元的经费支持。学期结束对小课题进行验收、评估，兑现奖金。
课改的前景是美好的，任务是艰巨的，我们的课改工作还有很多工作要做。我们坚信：有楚教授为我们搭建的平台，有在座的各位鼎力支持，我们的课改之路一定会越走越宽，我们的收获越来越多！
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推荐第8篇：课改博览会发言稿
课改博览会发言稿
与会的各位老师、校长同志们：
大家上午好！
我们xx镇八所课改实验学校，今天在xx一中成功举办了2012年第一次课改博览会，明天乃至往后我们的课改博览会还会有序、系列地进行下去，最终达到大家通过展示、交流、提升的目的。今天，我们还有幸地邀请到了县教研室李华杰老师等七位领导参与我们的活动，他们在百忙之中对我们的课改工作给予帮助和指导，让我们以热烈的掌声对他们的到来表示衷心的感谢！
今天上午，我们课改博览会的议程包括：
第一节课，查看学校管理档案、教师常规工作资料；
第二节课，分班听课；
第二节课间，观看学校大课间活动；
第三节课，总结交流。内容有：
（1）xx一中赵战森校长就学校教学常规管理、课改工作管理、大课间活动安排等工作，向各位做以汇报交流；
（2）校长们谈收获，对一中的工作提出合理化建议；
（3）老师们谈学习收获，进行评课；
（4）由我总结前段课改工作，部署课改博览会的有关事项；
（5）由教研室领导对我们的活动进行指导。
一、感受我们课改工作走过的历程。
我到咱们xx工作已经将近两年，平时讲的最多、做的最多当属课改工作了。现在细细想来，我们的课改工作历程实在是走得艰辛而又曲折。初到xx，面对已经取得的骄人成绩，中招升入县一高80人（统招40、分配40），县综合考核排名乡镇第五，压力异常巨大，惶恐啊！经验告诉我，越是成绩好的学校课改阻力更大，况且我们这里又是革命老区，搞课改能行吗？幸不辱使命，2011年中招我们再攀高峰，升入县一高82人（统招
41、分配41），县综合考核排名乡镇第二。经过大家的努力，我们的课改工作也是效果明显，成绩喜人。两年来，感谢大家的辛勤付出，现在是我们展示各自课改成果的时候了，通过课改工作的整体推进，希望大家能够取得更为显著的教学效果和质量效益来。
我们的第一批课改实验学校，xx一中和xx小学是在阵痛中诞生，在艰难中成长起来的，他们是好样的，为大家做出了表率和榜样。希望你们两所学校能走的更远，走出自己的特色、走出自己的风格。第二批课改实验学校xx二中、xx三中、下范小学，在课改联合体的交流活动中成长迅速，也取得了良好的效果。第三批拟申报课改实验学校，符村小学、孙瑶小学、丁流小学，更是表现不俗，成绩喜人。
县教育局刘局长讲：我们的课改工作已经到了一个关乎成败的关键发展阶段，需要大家咬紧牙关、坚定不移地走下去，不断走向规范、走向深入，该是向其要效益、要质量的时候了，我们的课改工作要向纵深处发展。县教研室王主任讲：我们的课改工作需经历“诱你下水-逼你下水-推你下水”的过程，我们现在已经是到了“推你下水”的阶段，你想不下水都不成。所以大家要坚定课改的信念，现在不是考虑做不做课改工作的问题，要潜下心来研究如何才能把课改工作做得扎实、做得深入、做出成效来。
二、举办课改博览会的初衷。
现就举办课改博览会设计的初衷，谈一下我的想法，希望能对大家做好下一步的工作有所借鉴和帮助。
学年初，我们就规划了“扎实落实教学常规、整体推进课堂教学改革、抓牢毕业班工作、大力开展阳光大课间活动”四项工作目标。现在就是给大家一个平台，借助课改博览会这一活动，让各学校精彩地展示出自己的发展成果，通过活动，大家相互学习、交流、借鉴，各方面都得以不断的提升。大范围的学校当有“磅礴、大气”的气势，小范围的学校该有“细腻、精致”的风格。各学校要力求把自己精彩的一面全方位地展示出来，通过活动让自己精彩起来、完美起来，也给其他学校提供一次学习借鉴的机会，达到共同提高、共同发展。
课改博览会以中小学课改联合体为单位进行，每周周二xx一中、xx二中、xx三中轮流展平；每周周
三、周四xx小学、下范小学、符村小学、孙瑶小学、丁流小学轮流展示；八所课改学校校长带领若干名骨干教师（不低于2-3人，多者不限）参与，做到有事请假（教导主任代替），不准缺席。大家这是工作需要，更是相互捧场，体现一种尊重和理解。
给大家一个任务，八所学校轮流展示一遍后，校长要组织本校参与活动的教师对每所学校进行评价排名，包括：1教师教学常规管理；2教师分学科课改课堂效果评价；3大课间活动整体效果。所以希望各位要看得仔细，研究得深刻。
推荐第9篇：课改做法发言稿
课改做法发言稿
尊敬的各位与会领导，来宾朋友们：
大家好！欢迎你们参加今天的研讨会，指导我校的课堂教学改革工作。下面我就我校新学年的课改工作向大家做以汇报：
一、以推进我镇“三步十环导学案式教学法”为抓手，促使教师教学观的转变。我镇在实施“三步十环导学案式教学法”以前，我校教师基本上使用的是“灌输式”的教学模式，学生学的累，教师教的累。自实施“三步十环导学案式教学法”以后，我校教师在教学观上得到了转变，至少知道了上课时应该把舞台让给学生，这是一个非常大的进步，“舞台有多大，我心有多大。”应该属于学生而不是教师。尤其是我们刚参加工作的新教师，从一开始就灌输这种教学观比我们有十几年甚至几十年教学生涯的教师转变教学观要重要的多，想想我们自己当以前用了十几年的前苏联模式，突然换成这种以学生为中心的模式确实让人受不了，这是因为习惯在起作用，想想要改变一个人的习惯问题有多难。正因为这样，我们强力推进“三步十环导学案式教学法”，就是为了改变教师的教学观。虽然我们的“三步十环导学案式教学法”还有些不成熟，还有诸多问题。但我相信我们只要迈出了改革的第一步，不管遇到多少挫折，我们的方向没有错。
二、以习惯养成教育为重点，促使学生学习观的转变
实行课改，教师的观念转变了，学生的学习方式如果不加以改变就等于无本之木，无源之水。为此，培养学生好的学习习惯显得尤为重要。我校在推行“三步十环导学案式教学法”的同时，把班级的学习小组建设作为重点内容来抓，主要培养学生倾听的习惯，积极发言的习惯，合作学习的习惯，独立思考的习惯，正确坐姿、正确书写等习惯。由于一二年级识字量有限，所以我校在推进课改时，把学生学习习惯的培养重点放在一二年级阶段，教师渗透“三步十环导学案式教学法”。三至六年级教师在全面推行“三步十环导学案式教学法”的同时，把学生学习习惯的培养作为重点来抓。
三、以评价方式的转变为突破口，形成教师及学生发展的内动力。
我校一改过去只看成绩的单一评价方式，形成以“激励性评价”为主的多重评价体系。使教师得到学校肯定，使学生得到不同程度的发展。
1、教师评价
对教师的工作形成量化，一改过去干好干坏一个样，干于不干一个样，干多干少一个样的“不得罪人”模式。教师的业务量化，细致到教师写一篇心得体会，写一篇稿件都记入工酬。班主任量化细致到班级文化氛围，班级的晨午检都记入到工作量。这样做就是证明我们在注重结果的同时我们也注重过程。让教师有干劲，有创新。
2、学生的评价
我们建立了班级小组评价机制，强调小组合作，淡化个人能力，以此来培养学生的合作意识。我们建立了班级之星评价机制，以每周评出学习星，纪律星，榜样星，道德星等班级之星的形式为学生树立榜样，以此来弘扬正气，净化风气。我们为学习小组制作了了奖杯，为班级之星制作了奖章就是为了让奖励看得见，摸得着。我相信精神上的食粮永远比物质上的奖励更有诱惑力，更有影响力。
以上是我校正在做以及将要做的主要工作，有些不妥之处望各位领导给予批评指正。对于课改的艰辛我想用“课改之路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”做结。对于课改的信念我想用“不到长城非好汉，不撞南墙不回头”做结。谢谢大家。我的发言完毕。
推荐第10篇：课改认识发言稿
2012年11月9日座谈会魏威的发言稿
各位领导、老师下午好：
自从课改以来，老师们以学生为本、以促进学生的发展为本的新理念大胆地对课堂教学进行改革，课堂较多地出现了师生互动、生生互动、平等参与的生动局面。下面从数学课堂教学改革的角度，谈谈我对课堂教学改革的一些浅显认识：
一、课堂教学改革取得的一些成绩：
1、学生的语言表达能力有所提高；
2、学生的创新意识与创新能力得到锻炼和提高；
3、教师对学生在学习过程中的每一次成功与进步的评价越来越客观，使学生获得对学科学习的积极体验和情感。同时教师在评价时善于抓住学生在回答问题过程中所表现出来的思维、语言表达或合作意识和技巧等方面的优点加以表扬。通过这些评语，受表扬的学生能够充分地感受到老师的真诚，受到鼓舞而信心百倍，更加清楚自己努力的方向，同时也为其他同学树立了榜样；
4、学生互评得到体现和提高，学生成为评价的主人。课堂上教师把评价的权利交给学生，并教会学生如何互相评价；
5、学生的展示能力有了提高，展示技巧有了突破。
二、课堂教学改革中值得注意的问题
1、自主、合作、探究的学习方式要体现学科课程的特点，要有成效；
2、组织学生开展小组合作学习要注重实效性。个别教师在课堂上开展小组作学习，学生还未轮流发言完就草草收兵。合作学习要让每个学生都有机会发表自己的观点和看法，因此，教师不仅要为学生参与小组合作学习提供一定的学习材料，更重要的是给予时间上充足的保障，避免合作学习流于形式；
3、课堂上教师的引导与学生的活动要有一定的比例。有些教师课堂上多地让学生活动，最终导致课堂处于失控状态。教师引导下的自主学习，应符合中学生学习特点。教师应抓住学生学习中有困惑的地方，设计出相应的问题情境以启发学生思维，并参与协商、鼓励和监控学生的交流和讨论过程，但不是包办代替，不是控制学生讨论的结果；
4、课堂上教师应关注学生的情感体验。新课程强调学生新知的经历和获得新知的体验，这也意味着学生可能花了很多时间和精力结果表面上却一无所获。但是，这却是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，眼前耗费的时间和精力应该说是值得付出的代价。此时，学生虽然表演得不很理想，但教师也应该对学生的探索精神给予鼓励，让学生获得一种积极的情感体验；
5、课堂上学生展示课前预习学习成果的时间要适当控制。学生展示课前预习学习成果必须为本课学习任务服务。多数教师安排展示课前预习学习成果的时间偏长，反而影响到完成本课的教学任务
6、有学生展示时，部分同学注意力不集中；
7、学案的设计需要进一步完善；
8、部分学生的学习自觉性需要提高和加强。
三、个别老师对课改的认识存在误区
误区之一：以满堂问代替满堂灌
误区之二：以“少讲少练”代替“精讲精练”
误区之三：只重视教法改革而忽视学法指导
总之，课堂教学改革是整体课改的关键，课改也不是一朝一夕的事情。因此，我们在进行课改的时，更多地应当关注课堂教学的改革。但我们也决不能以固定的思维去看待它，而是要在前人成功的基础上，不断地创新、不断地发展。
第11篇：课改总结发言稿
尊敬的各位评委，各位老师：
六月的风很和煦，六月的花很艳丽，它既有春的烂漫，又有夏的潇洒，课改总结发言稿。在这样的日子里，万物昭显生机与活力，我们每个人都那么精神焕发而充满朝气；在这样的日子里，我荣幸地站在这里，和大家一起淡淡课改，一起交流，一起提高，期待大家的聆听与指正。我演讲的题目是《美，原来如此简单》。
新一轮的课程改革正开展得如火如荼，中国有句古话：“滞，则死；变，则通。”我们正处在一个改革中的时代，我们的教育观念需要更新，只有这样才能跟上时代前进的步伐。我们要在改革中继承，在改革中发展。课程进行了合理改革，方可绿树红花、枝繁叶茂；传统与现代结合，才显出其勃勃生机；有了改革，课程具有了新理念，课堂上多了很多新面孔，众星拱月、繁星满天。如果我们把在课改中长大的一个孩子比作一个星星的话，那满天星宿是多么耀眼、多么灿烂啊！
我是一个伴随课改一同走来的年轻教师，在课堂上，老师曾经给我们系统地分析当念教育的弊端，口头上喊着素质教育，其实应试教育为骨的现象，真是太多了，教师在分数上拼命，学生在黑色考试中喘息，“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”，显然这句话讲了勤学的重要，但我们细思考，这样培养出的都是些什么样的人呢？培养什么样的人才历来是人们十分关心的问题，由于思想的局限，中国的教育者更多的是从人格、德性、济世等方面提出不同的教育目标。尽管如此，创新品质、人性特征、体验生活还是被他们深深关注的，他们注重让学生去感悟美。
中国古代伟大的教育学家孔子就提出了“学、思、行”以及“学而不思则罔，思而不学则怠”的创造性学习过程，他身体力行，提倡相互启发，举一反三。再看看朱熹，这位南宋大教育家十分强调人格的自修过程，强调学习中一个感悟体验的过程。从这两个例子，我们都可以看出体验生活、感悟美、创造性地去实践，是历来被中国人所提倡的。其实，仔细想想，他不也就是我们课改所要做的吗？要学生摆脱考试的枷锁，给学生的身心发展提供一个绿色的环境，如果落实到我们的每一节语文课上，那这节课就不单纯是让学生去抄几个词语，分一下段落，记一下中心思想这么简单了，更好的应该是学生通过这节课，精神上得到享受，思想上得到拓展，有知识的积累，更有美的熏陶，尤其重要的是，这美，不是教师灌下去的，而是学生自己悟到的，看到的，发言稿《课改总结发言稿》。
大家听听下面几段话：夏天，荷叶满塘，小鱼在荷叶下嬉戏，无拘无束，雨点在荷叶上跳动，晶莹似珠，叮叮作响，多像在为小鱼弹奏一首欢乐的乐曲啊。我想变“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的荷花，我想变“罗裙”般的“接天无穷碧”的荷叶，我想变那“碧玉盘中”“水晶般”晶莹透亮的小水珠……夏天迷人的东西真是太多了，夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的，好像在眨眼睛，弯弯的新月又仿佛近在咫尺，这一切是多么美好啊！多美啊！这些句子充满了诗意，融入了自然，汇入了纯真。
我们二年级有篇课文《真想变成大大的荷叶》是一篇儿童诗，展现了孩子们在夏天的遐想，洋溢着浓浓的童真、童趣。我在上这一课时，尝试着把重点放在了让学生去感悟上，去感悟夏天的宁静，感悟荷塘的清幽，还有那一片又一片的荷叶……多美呀！再看看我们的孩子吧，一个个陶醉于清雅的古筝曲，仿佛他们都插上了翅膀，飞临在荷塘的上空，他们就是那一个又一个的荷叶，瞧，他们一个个脸上流露出的那是微笑，教室里静得出奇，那是孩子们在用心地仿写，他们会心地拿起笔，精心创作自己的作品，像我刚才读的那两段文字，充满童趣的语言，是多么优美的诗篇啊！让我们不由得钦佩起他们丰富的遐想力，孩子们一篇篇饱含深情的作品，孩子们课堂上精彩的表现不由激起了我对美好大自然的向往，将我带入了美好的童年……啊。原来，美来得如此简单。
记得曾经拜读过这样一篇文章——《中国孩子为什么赢在起点而输在终点》，比较系统地剖析了我们重继承轻创造，重分数轻素质，重知识轻情感的不足，但毕竟已经是去年天气旧亭台了。新一轮的课改将试图从根本上改变这种状况，引起所有教师、社会各界对我们所培养的人的关注，让我们的教育培养出的是一代新人，让他沿着正确的道路前进，从而获得全方位的发展，素质得以真正提高。
我想学校组织这样一次演讲活动，初衷也正如此吧。絮絮叨叨，说的这么多都是我在教学过程中的一点真实想法，管中窥豹，权当抛砖引玉吧。
我的演讲完毕，谢谢大家！
第12篇：课改讨论会发言稿
课改讨论会发言稿
很荣幸，今天能就小组管理和大家谈一谈自己得想法和观点开与大家共勉。
应课改需求，班级被划分成若干个小组进行自主学习、相互探究、相互竞争以做到共同进步。
现在看来，新课改已成一种潮流，在中华大地上不停得翻滚着，我们则是着潮流中的宠儿。新课改归根到底无非就是两个字‘自主’’所以路要怎么走’关键要靠自己。
老师将原本属于我们得课堂归还于我们，现在课堂这个崭新得舞台应该换我们上场。
而小组建设又是这个新舞台上不可获缺的一部分，也是重中之重，甚至可以说小组的好坏直接影响着班级得好坏！
可是要管好一个小组还是非常棘手得。下面我就小组管理提几点建议:首先在进行管理小组之前应与组员做一些直接或间接得沟通，尽自己所能为他们排忧解难，让各组员全身心的投入学习，心无旁骛得做事，这样，同学们学习得效率不仅会得到提高而且课堂纪律也会得到大大的改善。再者一个好的小组应具备一份周祥的组规和一份健全的作息表，并予之不折不扣的执行，一个好的作息规律是做好学习的必备基础！在基础的层次上小组还应具备一种属于自己的精神。百折不饶的精神！一个小组可以近似的看作一个大家庭！各成员应相互关爱、互帮互助正所谓众人拾柴火焰高，亦是如此！一个小组只有注入博爱和团结的灵魂，插上有梦的翅，并为之默默奋斗，这样，我坚信：这样的小组终会走向成功！我就小组管理提几点建议:首先在进行管理小组之前应与组员做一些直接或间接得沟通，尽自己所能为他们排忧解难，让各组员全身心的投入学习，心无旁骛得做事，这样，同学们学习得效率不仅会得到提高而且课堂纪律也会得到大大的改善。再者一个好的小组应具备一份周祥的组规和一份健全的作息表，并予之不折不扣的执行，一个好的作息规律是做好学习的必备基础！在基础的层次上小组还应具备一种属于自己的精神。百折不饶的精神！一个小组可以近似的看作一个大家庭！各成员应相互关爱、互帮互助正所谓众人拾柴火焰高，亦是如此！一个小组只有注入博爱和团结的灵魂，插上有梦的翅，并为之默默奋斗，这样，我坚信：这样的小组终会走向成功！我就小组管理提几点建议:首先在进行管理小组之前应与组员做一些直接或间接得沟通，尽自己所能为他们排忧解难，让各组员全身心的投入学习，心无旁骛得做事，这样，同学们学习得效率不仅会得到提高而且课堂纪律也会得到大大的改善。再者一个好的小组应具备一份周祥的组规和一份健全的作息表，并予之不折不扣的执行，一个好的作息规律是做好学习的必备基础！在基础的层次上小组还应具备一种属于自己的精神。百折不饶的精神！一个小组可以近似的看作一个大家庭！各成员应相互关爱、互帮互助正所谓众人拾柴火焰高，亦是如此！一个小组只有注入博爱和团结的灵魂，插上有梦的翅，并为之默默奋斗，这样，我坚信：这样的小组终会走向成功！我就小组管理提几点建议:首先在进行管理小组之前应与组员做一些直接或间接得沟通，尽自己所能为他们排忧解难，让各组员全身心的投入学习，心无旁骛得做事，这样，同学们学习得效率不仅会得到提高而且课堂纪律也会得到大大的改善。再者一个好的小组应具备一份周祥的组规和一份健全的作息表，并予之不折不扣的执行，一个好的作息规律是做好学习的必备基础！在基础的层次上小组还应具备一种属于自己的精神。百折不饶的精神！一个小组可以近似的看作一个大家庭！各成员应相互关爱、互帮互助正所谓众人拾柴火焰高，亦是如此！一个小组只有注入博爱和团结的灵魂，插上有梦的翅，并为之默默奋斗，这样，我坚信：这样的小组终会走向成功！我就小组管理提几点建议:首先在进行管理小组之前应与组员做一些直接或间接得沟通，尽自己所能为他们排忧解难，让各组员全身心的投入学习，心无旁骛得做事，这样，同学们学习得效率不仅会得到提高而且课堂纪律也会得到大大的改善。再者一个好的小组应具备一份周祥的组规和一份健全的作息表，并予之不折不扣的执行，一个好的作息规律是做好学习的必备基础！在基础的层次上小组还应具备一种属于自己的精神。百折不饶的精神！一个小组可以近似的看作一个大家庭！各成员应相互关爱、互帮互助正所谓众人拾柴火焰高，亦是如此！一个小组只有注入博爱和团结的灵魂，插上有梦的翅，并为之默默奋斗，这样，我坚信：这样的小组终会走向成功！我就小组管理提几点建议:首先在进行管理小组之前应与组员做一些直接或间接得沟通，尽自己所能为他们排忧解难，让各组员全身心的投入学习，心无旁骛得做事，这样，同学们学习得效率不仅会得到提高而且课堂纪律也会得到大大的改善。再者一个好的小组应具备一份周祥的组规和一份健全的作息表，并予之不折不扣的执行，一个好的作息规律是做好学习的必备基础！在基础的层次上小组还应具备一种属于自己的精神。百折不饶的精神！一个小组可以近似的看作一个大家庭！各成员应相互关爱、互帮互助正所谓众人拾柴火焰高，亦是如此！一个小组只有注入博爱和团结的灵魂，插上有梦的翅，并为之默默奋斗，这样，我坚信：这样的小组终会走向成功！我就小组管理提几点建议:首先在进行管理小组之前应与组员做一些直接或间接得沟通，尽自己所能为他们排忧解难，让各组员全身心的投入学习，心无旁骛得做事，这样，同学们学习得效率不仅会得到提高而且课堂纪律也会得到大大的改善。再者一个好的小组应具备一份周祥的组规和一份健全的作息表，并予之不折不扣的执行，一个好的作息规律是做好学习的必备基础！在基础的层次上小组还应具备一种属于自己的精神。百折不饶的精神！一个小组可以近似的看作一个大家庭！各成员应相互关爱、互帮互助正所谓众人拾柴火焰高，亦是如此！一个小组只有注入博爱和团结的灵魂，插上有梦的翅，并为之默默奋斗，这样，我坚信：这样的小组终会走向成功！我就小组管理提几点建议:首先在进行管理小组之前应与组员做一些直接或间接得沟通，尽自己所能为他们排忧解难，让各组员全身心的投入学习，心无旁骛得做事，这样，同学们学习得效率不仅会得到提高而且课堂纪律也会得到大大的改善。再者一个好的小组应具备一份周祥的组规和一份健全的作息表，并予之不折不扣的执行，一个好的作息规律是做好学习的必备基础！在基础的层次上小组还应具备一种属于自己的精神。百折不饶的精神！一个小组可以近似的看作一个大家庭！各成员应相互关爱、互帮互助正所谓众人拾柴火焰高，亦是如此！一个小组只有注入博爱和团结的灵魂，插上有梦的翅我就小组管理提几点建议:首先在进行管理小组之前应与组员做一些直接或间接得沟通，尽自己所能为他们排忧解难，让各组员全身心的投入学习，心无旁骛得做事，这样，同学们学习得效率不仅会得到提高而且课堂纪律也会得到大大的改善。再者一个好的小组应具备一份周祥的组规和一份健全的作息表，并予之不折不扣的执行，一个好的作息规律是做好学习的必备基础！在基础的层次上小组还应具备一种属于自己的精神。百折不饶的精神！一个小组可以近似的看作一个大家庭！各成员应相互关爱、互帮互助正所谓众人拾柴火焰高，亦是如此！我就小组管理提几点建议:首先在进行管理小组之前应与组员做一些直接或间接得沟通，尽自己所能为他们排忧解难，让各组员全身心的投入学习，心无旁骛得做事，这样，同学们学习得效率不仅会得到提高而且课堂纪律也会得到大大的改善。再者一个好的小组应具备一份周祥的组规和一份健全的作息表，并予之不折不扣的执行，一个好的作息规律是做好学习的必备基础！在基础的层次上小组还应具备一种属于自己的精神。我就小组管理提几点建议:首先在进行管理小组之前应与组员做一些直接或间接得沟通，尽自己所能为他们排忧解难，让各组员全身心的投入学习，心无旁骛得做事，这样，同学们学习得效率不仅会得到提高而且课堂纪律也会得到大大的改善。再者一个好的小组应具备一份周祥的组规和一份健全的作息表，并予之不折不扣的执行，一个好的作息规律是做好学习的必备基础！我就小组管理提几点建议:首先在进行管理小组之前应与组员做一些直接或间接得沟通，尽自己所能为他们排忧解难，让各组员全身心的投入学习，心无旁骛得做事，这样，同学们学习得效率不仅会得到提高而且课堂纪律也会得到大大的改善。再者一个好的小组应具备一份周祥的组规和一份健全的作息表，并予之不折不扣的执行，我就小组管理提几点建议:首先在进行管理小组之前应与组员做一些直接或间接得沟通，尽自己所能为他们排忧解难，让各组员全身心的投入学习，心无旁骛得做事，这样，同学们学习得效率不仅会得到提高而且课堂纪律也会得到大大的改善。再
第13篇：课改研讨会汇报发言稿
各位领导、各位老师：
大家好！欢迎你们参加今天的研讨会，指导我校的课堂教学改革工作。下面我就我校新学年的课改工作向大家做以汇报：
一、我校新学年的《课改实施意见》
新学期开始，我校领导班子就确定将课改作为学校工作的重中之重，结合学校实际，由教导处负责，汇集各学科教研组长和教师代表的意见建议，形成了新学年的《课改实施意见》。
我们课改的指导思想是：以培养学生的学习品质、特别是学生终身学习的愿望与能力为核心，坚持以人为本，关注师生的共同成长与发展，努力开创课堂教学的新局面。
我们的课改理念是：
追求“以人为本，教学合一”的朴素、真实、健康的和谐教育，构建“一二三四五”基本框架：
一即一个中心：以学生全面发展为中心。
二即突出“双主”作用：
1、突出教师在教育教学中的主导作用；
2、突出学生在学习活动中的主体作用。
三即三维目标全面形成：关注并促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观的形成，重在培养学生端正的学习态度和浓厚的学习兴趣。
四即树立课堂教学四种观念：
1、全面发展的质量观
2、以人为本的师生观
3、民主合作的教学观
4、优质高效的效率观
五即课堂教学五个环节：“预习——研学（读）——点拨——练习——感悟”。
五环节教学法的具体实施为：
第一环节——“预习”，是由教师确定目标导向，学生依据目标自学。预习时要为学生创设一种自主学习的氛围，让学生认真阅读教材，进行尝试性练习，养成查阅有关资料和圈点勾画等自学习惯，通过独立思考，把握要点、发现难点、产生疑点。我们要端正学生的学习态度，引导学生积极参与教学全过程，养成自觉学习的习惯。
第二环节——“研学（读）”。是在预习基础上，学生合作探究新知的过程。该过程注重合作学习，为学生开启自主探究之门，引导学生展开研讨，注重信息交流，注重生生互动、师生互动、师生与文本互动等多边交流。“学”是根据学科特点，选择运用不同的学习方法：语文英语学科注重“读”，掌握主线找要点；数学学科注重“研”，力求通过“研”让学生自己解决预习后的问题。
第三环节——“点拨”，是传统“讲”的高度概括。发挥教师主导作用，针对小组质疑和教材中的重点、难点、关键点、联系点、易错点、易忽略点、应用热点等进行精点巧拨、拓宽引深。这一过程中强调“学生会的教师不讲，学生通过动手实验或亲身体验、实践探索能解决的问题教师不讲”。语文可为学生提供素材修台阶，数学可设计情境(问题)点思路，英语通过点拨让学生掌握简单的语音语法知识。
第四环节——“练习”即反馈训练，是优化课堂的关键环节。当堂训练不仅仅是做作业，听、说、读、写、背诵、实验、表演等实践性活动都是训练的内容。要求教师精心设计具有综合性、启发性、针对性的训练内容，让学生通过反馈训练来巩固知识，最终实现举一反
三、触类旁通，掌握规律，提高能力。训练过程中，要充分发挥师生互动评价的导向、激励功能。
第五环节——“感悟”是整节课堂的归纳梳理、体验感悟、发展升华。每一节课要留一定时间，回顾、反思、总结，交流学习收获，拓展延伸、升华本节知识。“感悟”要充分发挥学生的个性，发掘学生的潜能，培养学生的创造精神和创新能力，使学生从课堂走向生活，走向社会。
五环节课堂模式在教学中可灵活使用：
教师可结合学科特点，根据教材内容和学生实际，突出某些环节，也可以打破模式，进行整合，拓展创新。
二、我校的课改进展情况：
《新学年课改实施意见》初稿在学期初形成后，我们召开了学校教学工作专题会议，组织全体教师认真学习《意见》各项要求，人人有笔记记录；经过两周的教改实践，我们又以教研组为单位，分学科分阶段对《意见》初稿展开研讨，收集大家的改进意见和建议，努力使我们的课改意见更科学、更可行。10月下旬，我们再次召集教研组长和教师代表汇总意见，推敲文字，形成了《课改实施意见（修订稿）》。
我们倡导全体教师要“人人参与课改、人人都能上课改课”，全力推动课改常态化，坚持推门听课制度。每位领导分包一个年级，深入课堂听课、评课，督促并支持“五环节教学法”的有效落实，同时收集掌握课改进展的第一手资料，听取并协商解决大家所遇到的困难和问题。
为突出课改的模范带头作用，我们在每个年级的语数英学科各推选出一位作示范课教师，由学科教研组组织，仍然是集体备课、集体研讨，上示范课教师只是对课堂的驾驭更熟练一点——同课头教师要参加听课，并从教学环节、细节、效果等方面展开评议，交流思想，反思问题，真诚坦诚，教学相长。
我们欣喜的看到：推进“五环节教学法”以来，我们的课堂在变化，我们的教师和学生也在变化。教师课堂教学的形式越来越多、越来越活；个人素质和业务能力在一点点的提高；学生的学习方式、学习态度、学习习惯也在改变，参与学习的积极性主动性正在一点点加强，民主、平等、和谐的师生关系正在形成。
三、我们的课改还面临很大的挑战：
我们所做的只是一些具体的工作，我们的《课改实施意见》和“五环节教学法”没有成功的经验借鉴，属于“摸着石头过河”，在实施中还有不少的问题和困惑。如：小学生的自学能力不够强，各学科该怎样设置预习才能使课堂更精彩、更有效？如何把握学生自主学习与教师精讲的平衡点？怎样提高后进生在各教学环节的参与价值？我们这样课改，能保证学生的成绩吗？……
课堂教学改革是大势所趋，更是社会发展的需要。我们遇到的问题与困难，其实更是一种挑战、一种机遇。我们相信：有县教研室、镇教办的关心和支持，有在座老师们的指导和帮助，有全校师生的共同努力，我们的课堂教学改革工作就会成功。
以上为我校新学年课改工作汇报，不当之处，请大家多提宝贵意见，共同推动我校教学工作的进步。
谢谢大家。
第14篇：课改观摩交流会发言稿
文章
来源莲
山课件 w ww.5 Y K j.Co M 6
课改观摩交流会发言稿
今天，我们在xx一中召开“xx乡课改观摩交流会”。参加会议的人员有全乡各中小学校长、各学校的课改骨干教师代表，还有幸邀请到教育局、教研室的领导们前来坐阵指导。刘局长、倪主任、秦老师等能在百忙之中前来指导，对于他们的到来让我们用掌声表示最诚挚的敬意和热烈的欢迎。举办这次课改观摩交流会，意在认真回顾、总结前段我们课改工作中良好的做法、取得的成绩、存在的困惑和问题，通过研讨使困惑和问题得以有效的疏通，从而使我乡整体的课改工作得以提速、有效精进。
这次观摩交流会的会议议程安排如下：
1、前两节老师们随机入班观课，亲身感受xx一中的课改课堂效果；
2、第三节课集中参加会议：
（1）由xx一中赵校长及教师代表做课改工作交流发言；
（2）各学校教师就课改课堂中有效的做法、良好的感受、困惑的问题轮流发言，互动交流、疏通思想、达成共识、以利精进；
（3）各学校校长就本校课改工作开展成效、存在问题、下步工作打算，进行轮流发言；
（4）我本人就全乡课改情况做以简单总结，对学校、对老师们提出几点建议；
3、教研室、教育局领导分别做指导讲话；
4、中心校张校长做最后总结讲话。
总结全乡课改情况：
1、根据县教育局执行课改的有关要求，上学期我们走学校、进课堂，通过听课评课、与广大教师座谈，把握最实际的课堂教学状况，召开课改动员会、培训会扩大课改实验成果。并依托原课改实验学校xx一中、xx小学的课改实验成果，借鉴先进地区学校的课改成功经验，制定了“三勤五让六环节”课堂教学模式供全乡各学校推广、试用，取得了良好的效果。12月1日，组织全乡100余名教师到鸦岭一中进行了课改课堂观摩活动，xx一中、xx小学等学校自己又组织教师到半坡、葛寨等学校进行课堂观摩学习。12月20日，在xx一中、xx小学成功召开了课改现场会，使得全乡各学校掀起了空前的课改高潮。有望通过本学期对课改成果的进一步巩固和加强，使全乡各学校教师的课堂面貌呈现出一道不同于以往的靓丽景观来。
2、应该看到的是我们很多学校课改的步子迈的还不够大，进行课改的思想还不够坚定，甚至个别学校、个别老师还存在有观望的态度。一些老师尝试上课改课，由于深入不够，一遇到困难便绕着走，转来转去就回到了最初的模样；有的老师上课虽然学生分了组，但依然是满堂讲、满堂问的老样子。需要我们统一思想、统一认识的是：深化课堂教学改革是大势所趋、势在必行，绝不允许有所怀疑和动摇，晚做真的是不如下定决心及早去做好的。xx一中就为我们大家做出了很好的表率，赵校长进行课改的决心异常坚定，因此在管理、指导课改工作中他付出了很多、也进步了很多，我是深感佩服的，也相信xx一中肯定会在他手中做大、做强起来。
对老师们在课改工作中的几点建议：
1、就课改课堂和传统课堂的区别和老师们进行沟通。传统课堂更强调教师的作用，尽管教师在课下也做了大量的工作，但在课堂上还是以教师为主的，离开了老师学生便寸步难行，学生的学习显得被动、机械，老师是如电源的一旦“断电”也便结束了教学活动的存在。课改的课堂是学生利用教师制定的导学案进行自学、讨论、展示、质疑、释疑、归纳、总结、提升的，给学生提供的是不同的学习方法和方式，为学生自学习惯的养成提供了一种可能，教师才真是一个“精明的导演”的。课改的课堂才真正做到了面向更多的学生、面向全体学生，课堂中既有自主探究、又有合作交流、还有展示提升，加上多梯度、多层次的有效训练，学生是在合作、竞争的愉悦状态下成长、进步的，他们更能够体会到作为学习主任翁的那份责任和义务。
2、大家都是各学校推荐出的课改骨干教师，你们有责任和义务担负起本学校的课改尝试和探索工作，尽管路途会很曲折、也很艰辛，但我相信你们会有能力、有勇气担起这副胆子的。在经过一段时间的学习、钻研、探索、尝试，并携同其他教师一起研讨、共同进步之后，你会发觉这份付出是值得的，是足以令人倍感欣慰的。
3、有些年级、有些学科已经发了导学案，县里陆续还会组织制定出其他年级、学科的导学案，我们要充分使用好这些导学案，让它发挥出最大的效能。建议老师们在执行导学案的过程中，要做好“课前思考和课后反思”，书写出每篇不低于200字的课堂感悟和提高，必会大大促进课堂教学效果的精进。没有导学案的教师要自己尝试编写导学案，并有效组织好课堂教学。
对校长们在学校课改管理中的建议：
1、在校长心目中课改的必要性有多大、重要性有多强，直接决定着学校课改工作的基本面貌，所以课改工作开展离不开领导的高度重视，你的思想和物质投入是与课改成果成正比的。
2、课改管理需要从以下几个方面入手：（1）营造氛围、具备硬环境，教室内配置学生分组展示的板面，利于学生划分小组合作、竞争、学习；（2）组织教师研制导学案、把关研讨其可行性，并进行印制；（3）对课改进程中做的好的老师及学生进行必要的评价、表彰和鼓励；（4）组织有关教师相互间多观课、议课，真正形成课改的浓厚氛围，有必要的要组织教师外出到课改做的比较好的学校进行观摩学习、开阔眼界，得到不断提高。
文章来源莲
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第15篇：校长课改论坛发言稿
课改论坛发言搞
一、推进思路和目标 推进思路：
在巩固已取得阶段性成果的基础上，以教育科研为先导，抓住课改中的关键和难点问题，突出重点，找准切入点和突破口，扎实推进，深入实施，不断提高课改实验的水平和实效，确保课程改革的顺利推进。
二、推进策略
1、以“三二一生本课堂”模式为核心，课改示范校全面总结课题研究、专题研究、学科研究，多元化、多维度、多层次、创造性地工作经验，积累、整合经验，以供全县学校应用。
2、观念先导，重点突破，改革评价，构建制度。以转变教育观念为重点，以评价改革为核心，以实施综合实践活动为突破口，大胆创新，突破难点。
建立与课程改革相适应的互动式培训、校本培训式等多种培训方式，使之贯穿教师培训的全程。增强学校校本管理意识，提升学校办学理念，广泛开发利用社会资源，优化整合学校教育资源，提高学校校本课程资源的开发的能力；改革学校评价制度，促进学校教育在理念层面上的根本变革，从而更好地推动课程改革的深入持续开展。
3、课题牵动，典型引路，人人参与，共同发展。以科研促进课改，建立以科研课题为依托，培训、教研、科研相结合的三位一体的课改工作模式，形成 \"人人要参与，校校有课题，区域成体系\"的课改科研格局，教科所、基教室、体卫艺、泰山学院与基地校共同组建基础教育课程行动研究课题组，对实施新课程的关键性问题进行攻关。
创新教研方式，通过网络式的教研活动，大量开展案例分析、现场会诊、反思交流，切实有效地提高每一所学校的课程建设能力和教学研究水平。
4、加强交流，跟踪评估，分段总结，滚动推进。对实验工作进行动态管理，建立实验过程与实验效果的过程评价机制，建立互动交流机制和定期总结制度，使课改工作在不断的总结反思中滚动推进。
三、推进措施
1、切实抓紧、抓实新课程推进中的师资培训工作。教师培训是推动课程改革的有力保障，为了使课改培训工作落到实处，要理顺培训体制，严格管理，建立教师培训学习制度、教师培训激励制度及教师培训档案库，保证师资培训工作的顺利进行。同时要大胆探索规律，不断总结经验，形成如：多维立体培训模式、现场会式培训模式、课题组培训模式、师徒结对子培训模式等各具特色的培训模式
2、加强新教材、新教法研究，增强新课程实施的有效性。新课程的推进中要进一步加强对新教材研究和新教法改进的针对性和有效性，要以教法改革和学法指导为突破口，积极改进教研活动和集体备课内容、形式和方法。各学校也紧密结合学校的实际，探索新形式下的集体备课和教学研究的新模式，实现优势互补，资源共享，共同提高。
要继续积极探索与新课程相适应的教学模式、学习方式，加强教学方法的研究和改进，突出学生主体地位，积极推广自主学习、合作学习、探究学习等新的教学方式和学习方式，通过积极而有效的教学，将新课程的理念、《课程标准》的目标、新教材的要求落实到每一堂课中，培养学生的创新精神和实践能力。
建立师生平等，教学民主，师生交流，教学互动，面向全体，关注个体的教育理念。在教学实践中既要重视双基，又要体现过程、方法和情感态度价值观方面的要求，学生动脑、动手、动口，合作交流，讨论探究。要加大课堂教学的开放性，由单纯注重的语言文字能力和数理逻辑能力向多维目标发展。
建立课堂教学的反思制度，要在教师教学反思的基础上，有效地处理教材、改进教法、指导学法，组织教学等问题进行深入的探讨和研究，以促进课堂教学有效性的提高。
3、努力建设适应促进新课程改革实施的教学管理机制。新课程的全面推进，教学改革的深入开展，需要相应的教学管理制度予以支撑和保障。教学管理制度的建设涉及常规教学、集体备课、课程建设、教学评价、质量监控等诸多方面。逐步完善形成符合学校实际、体现素质教育理念、适应新课程精神的教学管理机制。
4、紧密结合教育教学改革实际，积极开展教育科研。教育科研的课题产生于教育教学改革实践，为使科研课题更有针对性、实效性，要重视调研工作，要建立学期初的专项调研、学期中的重点调研、学期末的整体调研制度，采取教科研人员到学校蹲点调研、教科研人员到定点学校长期跟踪调研等方式，根据调研中发现问题设立研究课题，集中攻关，并及时将研究成果运用到教学实践中，使教育科研成果转化为教育生产力，服务于教育教学改革实践。 要坚持以教育科研为先导，围绕课程改革和教育现代化建设中的新情况、新问题，发挥教师作为教育教学实践主体在科研实验中的优势和作用，进一步增强科研意识，积极开展实践操作层面的应用课题实验研究，集中攻关，为教育教学改革提供支持。
6、建立课程改革实验工作评估、交流机制。建立科学的评估机制，能够客观、科学地评价课改工作，作出正确的判断，如果没有评价机制，很难说明改革工作的得与失，成与败。学校要对照评估标准进行认真的自我评估，不断总结经验，对发现的问题及时调整，以保证课改工作有序、规范、科学、健康的发展。要建立课程改革协作片制度，以“教师论坛“的形式，定期组织教师进行面对面的交流。以达到在交流中互相启发，共同寻找解决问题的新思路。
7、创新教育评价机制，推进教育个性化
（1）建立新的学校评价标准。要改革单纯以学生考试成绩和升学率来评价学校的评价模式，建立义务教育课程改革达标学校标准，要根据不同类别、不同层次学校的特点，制定不同的教育评价标准，引导学校在不断规范的基础上，凸显自己的办学个性，在不同水平上获得最大限度的发展。 （2）构建新的教师评价机制。制定新课程背景下各学段、各学科优秀教师标准，。学校淡化以分等和奖惩为特征的教师评价模式，建立以自我反思、自我评价、自我发展为主的多元化评价机制。
（3）完善学生评价机制。要鼓励和支持学生在基础性发展目标上不断发展，建立学生自我设计、自我实现、自我评价为主的多元化评价机制。建立试题评价制度，定期对平日考试和期中期末试题进行评价。
（4）改革教学评价标准。要制定各学科课堂教学评价标准，确立一套比较科学、完备、可测性强的评价指标体系，评价的重点内容要放在“有效教学”上，即学生学习的参与度和有效度；考查的重点对象要从教师转到学生身上，把教师的作为联系到学生的学习活动上来加以评价。评价方法和手段要多元化，要让教师、学生以主体身份参与教学评价。
四、组织与进程
㈠ 组织机构
1、建立分工负责，密切合作的课改执行机构：
⑴ 课改领导小组办公室
主要职责：
①课改实验工作的组织协调、过程管理；
②课程改革的宣传发动、社会动员；
③课改经验的交流推广；
④课改保障政策和与新课程相适应的学校管理指导性意见的拟定出台。
⑵ 教师培训组
主要职责：拟定培训方案，组织实施培训工作。
⑶ 课改指导组
主要职责：
①突出课堂教学改革中心环节，开展教学研究，组织联合攻关，指导学校实验工作开展，总结课改典型经验；
②建立与新课程相适应的教学管理制度和教研制度；
③总结形成与新教材相适应的教学指导资料；
④在合作式的教学研究过程中指导学校的校本培训。
⑷ 课改研究组
主要职责：组织课题申报，指导研究过程，参与承担重点课题研究，总结提炼实验成果。
⑸ 课程资源开发组
主要职责：
①制定适应新课程要求的教学仪器设备、教学具配备指南，并指导和采取措施解决学校教学设备、用具配套问题；
②开发与新教材相适应的教学资源；
③广泛开发利用社会资源，建设开放、多层次、多元化的可持续发展的学生综合实践活动基地体系。
⑹ 课程改革评价组
主要职责：①建立实验过程与实验效果的过程评价方案，并对实验校进行阶段性或抽样评价，协助总结经验和发现并解决问题；
②建立与新课程改革相适应的学校督导评估制度，为学校创造性地实施课改保驾护航。
2、建立学术专、水平高的专家支持队伍。人员组成：全体一线教师
主要职责：决策咨询、资源服务、理论指导、成果鉴定，承担部分培训任务。
工作方式：项目合作制。
㈡ 工作制度
1、例会制度
⑴ 各执行机构定期召开工作会议，及时沟通、反馈信息，研究解决问题，收集整理总结资料；
⑵ 课改领导小组在课改实验工作进程每阶段开始前召开工作会议，总结前一阶段工作，部署后一阶段工作。
2、交流制度
⑴ 各执行组间不定期召开协调会议，交流推进工作经验，研究解决共性问题和滚动式经验交流推广工作的组织实施；
⑵ 建立专门的课改宣传阵地，以交流为目的，以宣传阵地为依托，宣传工作、交流工作同步开展；
⑶ 定期收集总结材料和案例资料，编辑形成交流专辑资料；
⑷以教学研究为主线，开展网片、校际、校内多层次、多元化的交流活动。
3、评估制度
⑴ 确定监测学校，定期开展阶段性课改评价工作；
⑵ 不定期抽样评价实验学校
⑶ 把学校课改工作组织实施和效果纳入年度学校评价指标，开展常规评价工作。
第16篇：观摩课改研讨课发言稿
新开镇观育才课改课后发言稿
尊敬的各位领导、老师，大家下午好！
在这次观摩学习过程中，我们不仅获益颇多，而且深切体会到了课改对学生成长的益处，以及认识到我们平时实施过程中的不足之处。
首先，站在老师的角度，从表面上看，老师显得非常轻松。整堂课都是学生在说，老师只需从旁点拨，一节课说不上几句话。但从导学案以及教学效果上来看，老师课后是花了不少功夫的。导学案的内容不仅由浅入深，而且面面俱全；在学生讲的过程中，老师点拨适时，引导到位，才使学生能流畅清楚的讲出本节课的教学内容。何时点拨、怎样点拨这是一门艺术。我想我们回去之后还需好好琢磨。
再者，站在学生的角度，学生参与度非常高。几乎所有学生都参与进来了，人人都有事做。课堂上学生即是老师。他们自己思考、自己讲、自己评，说的头头是道。学生不仅敢说、会说而且会分析，善于质疑，敢于质疑。小组内分工明确，谁板书、谁讲课……都有专人负责。从这方面也可以看出老师花了很多的时间和精力去培养的各方面能力。怎样发现并培养学生各方面的才能，让他们的长处得到发挥，我们也需要好好钻研。
从这几堂课中可以看出学生各方面能力都得到了很大的提高，而且学生的长处得到了发挥与运用，我们不得不赞一赞课改。但是，在我们平时实施过程中，有些问题一直困扰着我们：在对学环节，部分学困生不思考，只依靠优秀生，甚至是课后作业的答案都是从他们那里得来。这种现象屡禁不止，不知如何才能杜绝？在课堂上，如何引导学生开口说、大声说，怎样培养学生质疑、补充等能力也一直不得其法。在引进课改以前，老师讲学生听，一节课也只能刚好完成规定的教学任务，现在由学生讲，如何控制好时间有效的完成学习任务？望在座的各位领导、老师稍作指导！
谢谢大家！
发言人：江燕 2013年12月
第17篇：课改教师交流发言稿
“小组合作学习”经验交流发言稿
怀仁镇中心小学
2015.4．16
赵海英 尊敬的各位领导、各位老师： 大家好！
今天能够参加这次新课改经验交流会，感到非常荣幸；能够与大家一起分享新课改的成果，交流新课改的经验，我又感到特别激动。上一学期，在县教育局的正确指导下，在学校领导的大力支持下，我校以全国有名的洋思中学、杜郎口小学为旗帜，结合本校实际，掀起了轰轰烈烈的课改浪潮。我们在自己的班级里，针对自己任教的学科进行了大胆的改革。经过一段时间的尝试，我们都有了很大的收获。大家都知道课堂改革，最大的亮点是“小组合作探究学习”， 下面，我就结合自己实施新课改以来，小组合作学习的情况谈谈我的做法及几点体会。不当之处，还望各位领导与老师多多批评指正。
一、建设结构合理的学习小组
我班有54名学生，以4人一小组，本着“组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶”的基本原则对全班学生划分成13个学习小组。（剩下的两名特殊的学生由我来管理）。根据二年级学生的年龄特点，我没有采取民主选举制度，直接由我来划分的。首先选出13名学习认真、遵守纪律、自觉性比较高的同学为正组长，也是小组的1号；其次再选出13名副组长，是小组的2号（这13名同学相对于正组长来说表现稍差一点）；然后再选出后四分之一学生，是小组的4号；最后剩下的学生为小组的3号。我又按照同学们性别差异、性格特点、习惯爱好将全班同学合理搭配组合成13个学习小组。其中1号和4号同桌，2号和3号同桌，1号在3号的前面，4号在2号的前面，这样安排他们的座位主要是便于小组合作学习。这样每个小组就相当于全班的缩影或者截面，成了一个“小班”。 需要说明的是这种划分小组不是给学生贴上优、良、中、差的“标签”，而是更有利于分层教学，分层学习，分层训练，培优辅弱，整体推进，为新课改的顺利实施搭建了基本的框架。
二、人人有事干，事事有人管。
魏书生多少年前就讲过，“人人有事干，事事有人管”。我为人人，人人为我；我管人人，人人管我。在公平的基础上，各负其责，所以各小组内，组长有任务、有责任，其他成员也不能闲着。各人应分担具体的任务。1号同学负责检查语文和英语作业，2号同学负责检查数学作业，3号同学负责检查品德作业，4号同学负责检查科学作业。他们每天早晨到校后第一件事就是都把作业交到的相应的同学那里，然后再由科代表收齐交到各科老师手里。组内每个成员都是组长，其中1号管听写、2号管卫生、3号管纪律、4号管摆放桌子。每一件事都能找到负责的同学，让孩子们带着责任感和使命感去管理自己的小组。
三、发挥小组长的带头作用。
小组长是一个小组的核心，一个做事认真负责的小组长能带领整个小组积极向上。每天早晨的经典诵读以及中午的静心习字，都由小组长安排任务，比如今天要背诵哪首诗，要练习几课的生字，都由小组长安排。每个课间由小组长提醒组员下一节课上什么课，要预习还是要复习，也是由组长安排。比如，下一节课是英语，组长就带领组员读上一节课所学的英语单词或句子；如果下一节课是数学，组长就出两三道计算题；如果是语文，组长就带领组员写生词或预习要学的课文。
四、创设有利于小组学习的环境
合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式。在学习一篇新课文时，我都会引导学生在读完课题后提出问题，给学生创造小组合作学习的环境。比如在教学《翠鸟》一课时，我问同学们：“读了课课题你们可以提出哪些问题？”他们经过思考，提出很多个问题,翠鸟长得什么样？翠鸟有什么本领？翠鸟的家在哪里？翠鸟喜欢吃什么？……其实这些问题都能在课文中找到答案。然后我就让学生自由朗读课文，先自己解决同学们提出的这些问题，然后小组内交流。小组在交流时，首先由3号、4号发言，1号、和2号做补充或提出意见。这样就避免了3号、4号同学不思考，不发言的现象。同时提醒发言的同学尽量做到能让小组每个成员都能听见，回答问题要完整；聆听的同学要做到认真听并能提出不同意见或看法。
五、参与学生的学习活动并作出指导。
学生的合作学习是否有效，同教师的参与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应\"袖手旁观\"，更不能做下一环节的准备工作，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数！同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。比如在教学《路边的橡树》一课时，有这样一个问题，“工程师和工人们为什么叹气？从中你体会到了什么？”当时我在巡视中感觉同学能理解意思，但不知怎么表达，我在旁边一点拨，“工程师看看筑路计划，说明计划能不能改？”同学们说：“不能。”我接着问：“橡树能不能砍呢？”同学们异口同声的回答：“也不能。”然后再分析这个问题，学生就很容易回答了，也就是计划不能改，橡树也不能砍，他们不知该怎么办？所以叹气。从中可以体会到他们爱护树木、保护环境的意识比较强。
六、建立合理的评价机制
每一种新制度的推行，评价机制是最重要的。在学习的每一个环节，学生日常管理的每一个环节，都以小组为单位进行评价，让学生明白，个人的成绩不再凸显，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的，以此强化团队的意识，督促学生在小组内互帮互助，提高整个小组的水平。每个学生每节课的表现，都有值日组长进行详细记录，我也设计好了记录表和评价标准，每天值日班长在班级量化中对表现好的小组和个人进行表扬，值周组长把每周表现好的学习小组和个人进行表扬，并评出每周优秀小组和文明之星。期末我们还要评出本学期的优秀小组、优秀组长和优秀组员进行表彰奖励。通过着一些列的措施，学生的积极性提高了，各小组间形成了你追我赶的竞争氛围。
总之，“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，通过学习小组，学生的学习积极性被调动起来了，不但提高学习效率，优化了学习方法，同时也提高了监管力度。这一模式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交流；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神。这在促进学生间合作交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。
当然，我们的小组合作学习仍处在实验阶段，许多问题随时会暴露，只要我们所有老师都参与进来，互相支持，互相学习，共同研究，那么困难就一定会解决，我们的小组合作模式将会发挥着更大的作用！
第18篇：课改
课堂分为“预习、展示、反馈”三种课型，呈现出“立体式、大容量、快节奏”三类特点，预习课分“预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评”六个环节，这种模式被称为“三三六教学模式”。教室里没有教师的讲台与讲桌，三面全是黑板。课堂上学生或坐或站，讲讲说说，老师却讲得很少，这就是杜郎口中学的课堂。这个偏居鲁西北的普通农村中学，硬是靠自己的探索与实践闯出了一条课堂教学改革的“蹊径”。那么，校长崔其升是如何解读学校的课堂教学改革呢？
从老师独讲到学生人人参与
说起杜郎口中学课堂教学改革的起因，崔其升校长认为主要是由于当时学校教学质量低下，而教学质量的低下主要原因在于课堂。课堂上都是老师一个人从头至尾地讲解，学生没有话语权、表达权，只有少数优秀的学生跟得上，大部分中下水平的学生跟不上。学生跟不上老师课堂内容的进度，内在学习动力没有被激发，随着年级的升高，内在的学习动力渐渐消磨殆尽，厌学、辍学的学生越来越多。如何变教师一个人讲解为学生全员参与式课堂？这是课堂教学改革的起始思考。
崔其升说到学校的课堂教学改革，认为没有什么奥秘，主要就是教师在课堂上相信学生、发动学生、依据学生、发展学生，教师与学生一起研究教材、拓展教材、升华对教材的思考，让每一个学生都有自己的感悟、生成及推理。在此基础上建立了“人人参与，个个展示，尝试成功，体验快乐，激活思维，释放潜能，自主学习，个性发展”的课堂，真正发挥学生内在学习的欲望与愿望。课堂上让每个学生都有机会表达自己的所思所想，尊重学生的表现欲、成就感，把快乐学习、幸福成长当作课堂教学的追求，这不但是教育的规律，也是生命的规律。
在杜郎口中学的课堂上，评价一堂课好坏的标准是看教师重视学生还是重视教材，是带着教材面向学生，还是带着学生面向教材。由于最大限度地发挥了学生学习的主体性、主动性，以致在杜郎口的课堂上，看不到一个学生走神，看不到一个学生在做与本节课无关的事情。课堂教学的改变，不仅让学生喜欢课堂，也让他们喜欢学校的生活，甚至有的学生不愿意放假。课堂教学的改革，从表面上看是解决了学生升学、厌学、辍学的问题，根本上则是解决了学生的可持续发展问题。山东省教科所在对杜郎口中学课堂教学改革进行6次调研以后，将杜郎口中学的经验概括为两句通俗的话：让学生知道了学习是自己的事情，课堂上一个人的积极性变成了几十个人的积极性。具体来说，就是学生由接受知识的容器变成了有独立人格的人，学生的学习由应对考试变成了对人生的准备，学生的学习由接受性学习变成了探究式学习。
教师作用体现在激活学生的学习动力上
历经10年改革，杜郎口中学对课堂教学也有了自己独特的认识。
课堂上教师的作用如何体现？在崔其升看来，如果教师仅仅把课本知识与教参内容通过“讲”来传递给学生是不够的，教师的作用就是要激活学生的学习动力。10年来，杜郎口评课的唯一标准不是看老师的教而是看学生的学，不是看教师讲得是否精彩而是看学生学得是否生动，看教师在课堂上是否激发、开发、诱发、启发、焕发了学生学习的欲望和动力。这样的标准与以往评课看教师的教学基本功、教材挖掘程度、个人风采展示相比，已经是大不相同。在杜郎口中学的课堂上还有一条要求：只要课堂上还有一个学生有问题，还想讲解、剖析、表达，教师就不能开口讲解。
教师在课堂上要还学生以学习的权利。让学生想一想、写一写、画一画、练一练、议一议、辩一辩、讲一讲；问题让学生去发现，方法让学生去寻找，步骤让学生去实验，问题让学生去总结。杜郎口中学让老师们通俗地明白：听到的容易忘，看到的记得牢，亲身做过的学得最好，老师应该把权利、兴趣、自由与空间还给学生。课堂的关键价值在于学生的发现，在于开拓学生的思路，提高学生的学习能力，教师只是最大限度地为学生提供空间与环境。杜郎口中学对老师有这样的认识：差的老师上课会叙述，一般的老师会讲解，良好的老师会提问，优秀老师重在启发，杰出的老师让课堂开放。经过十年的教学改革，在杜郎口中学的课堂上，教师的角色发生了彻底变化：从主演走向了导演，课堂由独演走向了合演，由现成走入了生成，教师有时也变成了学生。
为了保证教师角色的改变，杜郎口中学推出了三项措施。一是领导班子上公开课。在杜郎口中学有明文规定，学校领导班子成员必须是优秀教师，在最优秀的教师中聘任与挑选领导班子与学科主任，学校领导班子成员的课必须要做到真正成为全校教师的示范及标杆课。10年来，学校坚持领导班子上观察课，优秀教师上示范课，普通教师上达标课，薄弱教师上改进课，正是在这样的不懈坚持中课堂得以日趋明晰。二是学校确立了新的课堂标准。看每节课是否力争使每个学生都有表达情感与不同观点的机会，看学生在参与课堂的过程中有无自己的独到思维，是否借助文本有自己的思想与观点；看学生通过本节课的学习有没有创造与发明；看教师是如何发动学生，指导学生构建与发现文本的。三是确立了“10+35”的课堂模式。教师的讲占10分钟，学生的自主学习占35分钟。最近几年，由于老师们已经准确地理解与把握了模式的实质，现在即使让他们讲他们也不讲了。
课堂上有了民主与开放才会有学生的主动
为了让学生真正实现当家作主，从2002年以后，杜郎口中学的教室里就再没有讲台与讲桌了，课桌椅的摆放也从过去的“秧田式”变成了“对桌式”，学生对桌而坐，结成小组合作学习的伙伴，方便相互之间的交流。
在教室里，民主的一个体现是增加了黑板面数，学生可以随时随地利用黑板展示自己的收获。黑板还起到了反馈与训练的作用。最近4年，杜郎口中学取消了学生的课后作业，利用黑板在当堂实现训练与反馈是重要原因。
民主的另一个体现是“开放”。只有开放才能解放学生，只有解放学生才能释放他们的学习激情。开放主要体现在四个方面：第一，在课堂上，鼓励学生用自己的观点进行对教材进行理解、说明；第二，让学生在碰撞、辩论中学有所得；第三，鼓励学生在课堂上只要是围绕文本，可以采取一切形式表达自己的理解；第四，把讲练课变成了预习课、展示课、反馈课3种相互独立又相互关联的课型。
为了巩固教改成果，杜郎口中学还采取了一些特殊的措施，一是以评价促课堂，主要有四种形式：第一，每天两次反思会，分别在上午和下午第一节课前，10分钟左右，学校提倡教师在反思会上，讲事实、讲真事，杜绝假大空，要求没有说清优缺点的，不准讲话。第二，在墙壁上安装了几块大黑板评价课堂，在黑板上写3点——收获、失误、措施。第三，购置液晶电视、录像机，每节课都对课堂进行跟踪，定期抽时间将课堂录像反馈给教师，结合实例，点评课堂对授课教师和非授课教师都有启发。第四，结合反思会上提出的问题，学科组、年级组、备课组围绕问题进行反思，并讨论解决方案。二是课堂过关。通过班主任的把关课、级部主任的反馈课、学科主任的科研课、验评组的考核课，“四位一体”抓课堂，让教师人人都做管理者，个个都是科研者。
第19篇：课改
陈家滩小学2013--2014小学新课程改革实
施方案
新一轮课程改革在观念、目标、内容、方法、管理与评价诸方面都有很大的变化。为切实推进课改工作，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，特制订本方案。
一、指导思想：
基础教育课程改革实验以《国家基础教育课程改革指导纲要》为纲，以各科《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实转变教师的教学行为，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创教育改革和发展新局面。
二、具体目标：
1、加强课程内容与学生生活以及现代社会、科学发展的联系，关注学生的学习兴趣和体验。
2、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，培养学生交往与合作能力，获取新知识，并进行创新的能力。探索与课程实验相适应的教学模式，特别是要引导教师自觉实践“学生主动参与、乐于探究、勤于动手、注重学生学习能力培养”的教学方式，促进教学方式、方法的改革，引导学生学会学习，促进民主合作的新型师生关系的形成。
3、探索新课程评价机制，发挥评价功能，促进学生主动发展教师提高，推动新课程的发展。
探索评价与考试制度的改革，逐步形成促进学生发展、提高教师素质和学校教育质量的科学评价体系，尝试学生、教师、家长、社会共同参与的多元化、多层次评价。
4、注重学科整合，改变以往学科缺乏整合的现状，形成新型的新课程体系。
5、以新课程改革实验为动力，促进教科研人员树立新的教育观念，提高管理、研究、指导水平和教育教学能力，形成一批骨干教师队伍。
6、积极开发并合理利用家庭、学校、社会各种课程资源。开发富有学校特色的校本课程，建立适应学生多样化发展需求的，体现学校和社会教育资源优势的校本课程体系。
三、保障措施
1、健全机构，完善制度
⑴成立由校长任组长，教导主任任副组长，教师参加的基础教育课程改革领导小组，成立基础教育课程改革学科指导小组，充分发挥骨干教师在实验工作中的核心、示范与指导作用。
⑵认真做好集中备课，与培训、反思、研究结合起来，并作为一项制度规定下来，保证每个教师都参与进来；同时加强课程改革中教学方法创新的研究，并积极推广本校或外地的先进经验。
⑶充分发挥骨干教师在新课改工作中的带头示范作用，定期开展经验交流，案例研讨和阶段评估等活动。结合新教材做好典型课的示范教学及讲座。
⑷建立课改实验工作例会制度，定期召开工作例会，分析研究问题，规划部署下一阶段工作；建立教学研讨制度，定期召开课改教学研讨会，分析、研究实验教学中遇到的问题，共同探讨解决问题的办法和措施；建立评比奖励制度，定期组织优秀课（含综合实践活动）、优秀教学设计、优秀论文、优秀课件等评比，对在课改实验中取得显著成绩和作出突出贡献的个人予以表彰和奖励。
2、加强宣传，突出培训充分利用各种渠道，通过多种形式向社会作广泛的舆论宣传，使学校、社会、家长理解、支持、配合并参与课程改革。充分运用现代网络技术做好课程改革网上培训与网上交流。
3、课题带动，科研推动
采用“培训、实践、科研”三结合的实验工作方式。每学期召开一至两次新课程教学工作研讨会或经验交流会，对地方课程和学校课程的开发、实施、管理，教学方式的变革，评价体系和考试制度的改革，信息技术与其他课程的整合等问题广泛开展专题研讨，分析讨论实验中出现的各种问题和困难，研究落实解决问题的办法和措施。
四、实验措施：
1、师资培训。“先培训后上岗”。课改工作中教师观念的变革是最重要 的，顺利推进课程改革实验，教学行政管理人员和全体教师要参与各种形式的培训学习。制定校级培训方案。培训内容：①小学新课程标准解读；②新课程编写的新理念等；③新教材的使用及教法；④新课程与课堂教学评价；⑤新课程学习方式、教学方式的变革。培训形式：专题讲座、参与式活动、讨论、座谈等。
2、教学研讨。教师教学理念的真实体现在课堂，开展多种形式的课堂研究活动无疑是转变教师教育观念、提高教师教学能力的重要途径。
（1）集体备课。重点探索教材教法，新课程教学设计。 （2）公开教学。上示范课，对比课、重点探究新课程课堂教学实施，新理念在课堂中的体现。
（3）教学活动评比。优质课评比、课改案例、优秀教学设计等评比活
动，重点探索高效的新课程课堂教学，及时总结推广课改中的经验。
3、优化管理和研究机制。
（1）建立学校课改领导工作制度：领导小组具体负责对学校课改实验
的组织、管理、协调和实施工作。
（2）建立实验研究制度，加强集体备课，每两周开展一次课程、教材
与教法研讨活动。
（3）及时充实、提高课程实施条件，包括教师、教具及各种设施设备
的选择、提供与扩充。
（4）组织教师在职培训，结合开展新课程“四优”评比活动：优秀实
验课、优秀教学设计、优秀论文、优秀课件评比，促进教师的成长,提高课
程的实施水平。
陈家滩小学新课程改革实施方案领导小组:
组长：雷榜柱
副组长：陈团
张茹
组员：全体任课教师
第20篇：课改
课改 催生教学新常态
——仙源学校2014年教学工作总结
2014年，仙源学校教学工作的总目标是：巩固、扩大课堂教学改革成果，强化“激情、高效、精细”课堂建设，推进“三步·六环”模式化课堂教学，促成教学、教研滚动式发展。为了实现这一教学工作目标，学校着力做了以下几项工作：
一、为巩固、扩大课堂教学改革成果，我们引礼仪进课堂，建礼仪生态，创魅力教学；
二、为强化“激情、高效、精细”课堂建设，我们鼓励教师教学“三贴近”〔贴近学科、贴近学生、贴近生活〕，创造性用好“三步·六环”教学模式；
三、为促进“三步·六环”教学模式进课堂，我们坚持赛课与论坛，用赛课引领，借论坛推进。
过去一年的教学实践结果是，教学拉动了教研内需，教研促进了教学创新，教学与教研的滚动式发展态势基本形成。“三步·六环”教学模式进教研，进课堂，已催生出集体备课的新常态，大周课时管理的新常态，合作学习的新常态，新老教师结对帮扶的新常态，赛课评课的新常态，自主评价的新常态，等等。这些行之高效的教学管理，我们天天做，周周做，月月做，并不断赋予其新内涵，注入其新元素，使其常做常新。这些新常态激活了思想，和谐了课堂，保护了热情，提高了效益，在教学改革实践中发挥出独特的作用。
回顾过去学年的教学改革实践经历，反思教学实践结果，我们得到了如下重要认识——
一、创建礼仪课堂，打造魅力教学
课堂是教学的主阵地，阵地上的主体人是学生，主导者是教师。课堂阵地用得好不好，就看学生主体和教师主导地位摆得正不正，作用发挥得好不好。怎样让学生主体地位凸显，教师主导作用彰显？对此，课改实践给了我们新认识、新回答，那就是，让礼仪进课堂，进而改变课堂教学生态。
我们制定课堂礼仪10条，从师生的站姿、坐姿、举止、表情、言语、合作、交流、展示、评点等方面，充分体现“礼者，养也；礼者，敬人也”。让全体师生懂得：有礼的课堂，人心怀敬畏，气氛是和谐的，没有伤害；有礼的教学，人心怀尊重，师生是平等的，没有冲突。有礼的课堂，有的是学生对老师的尊敬；有礼的教学，有的是老师对学生的关照。
为保证礼仪课堂建设，我们在课堂教学评价中增加了礼仪性评价指标。评价标准第10条明确指出，“课堂规范，文明礼仪自然彰显”。要求质疑、答辩，以理服人；互动、展示，以礼相待。仙源的课堂里没有傲慢、悲观，没有歧视、边缘。“好，非常好”，成为学生课堂学习感受的最强音；“棒，你真棒”，成为教师课堂评价的“口头禅”。自主、自尊，在以礼施教中体现，自信、自强，在以礼受教中形成。敬、雅，和、合成为仙源独有的一种课堂礼仪文化。
礼仪课堂创建实践告诉我们，礼仪课堂环境好，氧气足，适宜关爱与尊重孕育。礼仪教学适度高，魅力强，适宜兴趣与激情成长。礼仪进课堂，给课堂带来更多的尊重与平等，自然与和谐，培植的是一个个健康、安全的教学新常态。
礼仪不是文明课堂的标签，它是师生内在思想，外在行为的集中表现。礼仪能影响人的思想，礼仪能改变人的行为，礼仪能丰富人的情感，礼仪能生成课堂魅力。“亲其师，信其道”。“信”必先“亲”。礼仪就能让师生拉近距离，和谐关系。没有了和谐的师生关系，教育的平衡就必被打破，“亲”与“信”也不复存在了。
仙源学校礼仪课堂的重要标志是，学生是课堂的主人，课堂由师生共建，教学由学情牵引，成果由师生共享，评价由学生结论。教学好不好，学生说了算。学生成了课堂的主人，他们就会在乎自己的地位；学生做了教学的主人，他们就会在乎教师的评价。当学生对课堂在乎了，对教学敬畏了，课堂教学给予学生的魅力就开始形成了。
二、推进“三步·六环”，保障教学定力
一个教学模式，可以改变教学思维，可以影响教学生态，可以转化教科成果，可以固化教学定力。保障师生的教学权利，应成为我们打造教学模式的重要思考。仙源今天运用的“三步·六环”教学模式，是多年“讲学稿”教学实践经验、成果积淀的产物，是仙源人虚心学习、创新思维的结果。我们学洋思，从“先学后教，当堂训练”中找到了课堂的基本架构－－“三步”,即先学－后教－检测；我们学精英，从“6+1”中找到了教学支点－－“六环”，即导、思、议、展、评、检。这样，就构建起了一个有架构，有支点的教学模式。
“三步·六环”教学模式的创建立足于自主、合作、探究性学习这个教学法根基，它又反过来服务于自主、合作、探究性学习。主要表现为，尊重两主地位，教学“退耕还林”，培植激情基因，增添幸福元素，让教师的教权与学生的学权在教学程序上得到固定，受到保障。“六环”中的“思、议、展”是学生自学、互学、群学时间，“导、评”是老师主导时间。“三步·六环” 不仅是个教学模式，更是一个教学维权武器。我们制定的与其配套的听评课细则10条，有效、有力保证了教学双方谁也不想越位、谁也不能越位。
要改变一个人的教学行为不难，但要改变一个人的教学思想就很难了。怎样让“三步·六环”进大脑，进课堂？怎样使一个新教学模式产生定力？我们的思考与行动是：
一、让教师在实际运用中感受模式的便捷；
二、让学生在实际学习中体会学习的快乐。我们的做法是：
一、坚持赛课。每大周各分校向总校报告赛课学科、节次、人数、教者。保证天天赛，人人赛。
二、用好学案。没有导学案的，或师生模式不熟悉的，一律不能授新课。
三、建设小组。要给学生合作学习小组命组名、建组规，树立学习小组的学习结果自信、能力自信。
四、做好评价。评价分两块：一是学案叙写，“三步”结构清晰；二是课堂实践，“六环”运作链接。
五、结果通报。整个赛课分三个赛区，即小学部、初中部、高中部。学部校长是赛课的第一责任人，做到节节有人评，天天有通报。
推进“三步·六环”教学模式的过程，是仙源人感受创新、收获快乐、坚定自信、提升自我的过程。实践“三步·六环”，让我们找到了教学的起点－－教学的起点就在学生的现有学力不及的困惑里；让我们找到了教学的节点－－教学的节点就在各环节学习的结果里；让我们找到了教学的终点－－教学的终点就在学生的“最近发展区”；让我们找到了教学的着力点－－教学的着力点，一是对学生现有学力的高度利用，二是对学生潜在能力的深度挖掘。“三步·六环”模式教学生成了极大、极强的教学定力。陈杏安老师在第四届教学论坛中对“六环”运用价值的阐释，丁卫荣、刘世涛、尹 伟、汤海清、张金洲、李永忠、魏斯、王文娟、万津、陈良军、张春娥等一大批老师的教学展示，各学生合作学习小组的学习激情与效果告诉我们：原来，课堂教学可以这样构建，教学权利可以这样保障，学习激情可以这样唤醒，师生关系可以这样融洽，学生潜能可以这样挖掘，教学魅力可以这样生成。“三步·六环”正在改变仙源人的教学思想，在翻转仙源的常规课堂，展示出一种全新的课堂价值。
三、改革备课方式，力求简洁高效
备课是教学前的必需，备的质量直接影响着教的结果。在教学改革实践中，我们一直试图找到一个简洁高效的，可信可行的，不折腾人的备课方式。有人说，我教材熟，有经验，不用备课也能上得好。这些教师根本不知道备课的“课”指的是什么。“课”，指教学的科目；教学的时间单位；教材的段落等。据此，备课要研究学科特点，要思考时间配置，要决定内容取舍，要审计教学成本。备课，是为了更好地为学生学习服务，学情是一项重要的备课内容。学情是动态的，有些要素还是隐形的。备学情没有教辅资料，远比备教材难。越是有经验的教师越发要关注学情，因为他们最容易被经验牵着走。
在教学改革实践中，我们始终咬住备课方式不放松。我们强调教师的自主备课，挖掘教师的“小聪明”；我们强化小组集体备课，集中教师的“大智慧”。“自我思考－－集体交流－－资讯互享－－质疑思辨－－形成共识”的备课流程，大大缩短了教学准备时间，大大增加了资讯信息流量，大大提高了问题研究效率。现在我们推行的备课叙写样式，融自主备课与集体备课于一体，两项叙写一并呈现。教师集体备课中倾听的、思考的、修改的、增补的内容，与自主备课“六环”叙写一一对应，便于课堂教学时直接运用。这样，“三步”节点明晰，层递推进；“六环”内容丰满，着力有点。自主、合作、探究性学习在这一模式中得到充分体现，获得有力保证。小学部三场集体备课影像展示就是很好地说明。
备课，我们鼓励教师大胆做加减法。教学形式做好减法，减少那些多余的累赘的环节，让教学程序紧凑，进而带来教学节奏的紧张；教学内容做好加法，把那些有用的必需的内容予以浓缩，打好“教学包”，让教学内容丰满，进而带来教学的高效。
由于教学准备中的加减法做得好，所以教学过程中产生的乘除法效果也明显。我们的课堂，学生激情高，教学效率高，精细化程度高。市教科院专家在教学巡视督导时，听了高中部的18节课，那是节节被肯定，人人受好评。教研员们感叹地说，这样的模式课堂，教学自然，没有做作，学生主动，没有包办，自学、合作、展示、点评、检测，一气呵成。看了我们的教学教研资料，也给予了高度评价：每次到仙源总有新发现，每次来检查，总有新经验。仙源重教学研究，重教师培训，重教法创新，有学不完的东西。这些评价，我们是受之无愧的。
本学期，以“三步”为架构，以“六环”为支点，以结果为节点的“三步·六环”教学模式在各学科教学中都得到有效运用。总校赛课报告台信息显示：2014年秋季学期，小学部赛课76节，初中部赛课192节，高中部赛课96节。三部赛课展示台信息显示：听课人员达标，评课客观公正，“天天赛课”得到了落实，“堂堂打假”得到了执行。赛课，把以“三步·六环”为代表的课堂教学改革推向高潮，引向深入，也引领了一大批青年教师的快速成长。
四、2014年课改留给我们的思考
学习、创新是仙源的特质，保先、创优是仙源发展的硬道理。学习，就是借智；创优，就是追求。在一年的教学改革实践中，我们学习—消化—吸收—转化，在这个过程中，我们也在积极思考着—— 自主备课怎样高效服务集体备课，集体备课怎样着实引领自主备课？根据不同的学科教学重点、难点及考点的不同要求，哪些内容必须集体备课研究，哪些内容必须统一制卷检测？集体备课成果怎么互享？怎么构建一套自主备课、集体备课新常态保障机制？
“六环”间的教学节点怎么构建，怎样利用好学生的学习结果，引导学生从一个学习环节进入下一个环节，并通过教学链接使“六环”体现出节奏感、层递感？怎样构建一套“三步·六环”模式教学新常态评价机制？
根据教学内容和学情实际，怎样合理预设各教学环节的具体教学时间？或要不要对每个教学环节配置的具体时间作硬性规定？要不要把环节配置时间的运用情况作为课堂教学质量的评价指标？
怎样处理教学形式与教学内容统一的问题？在研究教学形式服务教学内容的同时，要积极研究教学内容决定教学形式的问题，不要走进了教学研究的怪圈。我们的很多次教学，为什么教师难推进，学生难跟进，上一个环节的学习结果不能成为下一个学习环节的节点，教学出现碎片化。问题就出在我们没有做好教学形式与教学内容的统一。我们要知道，有些内容在一定的形式里是学不出预想的结果的。为什么小组合作学习交流不热烈？那是“思”的内容没有设计好，引发不了思考，激发不了追问。为什么学生展示不积极？那是“议”的不充分，没有“议”出结果，没有“议”出自信，没有“议”出表达冲动。为什么老师的点评不知所云？那是“展”的学习结果模糊，老师得不到准确的学情信息，找不到评价的切入点。
2015年教学计划已经制定。我们在反思2014年的教学改革实践的基础上，力争利用改革成果，思考改革路径，坚定改革决心，创新改革方式，首先把2014年教学工作留给我们的问题思考好，有的问题，我们将作为小课题立项研究，再把2015年教学工作的任务、要求研究好，实现教学改革的可持续，可深化。
为落实2015年教学工作计划，我们将做好下列工作：
严格大周教学课时管理。各备课组教学计划以大周为单位设计，包括大周周次、课时总量、教学内容、课型名称〔新授课、练习课、检测课、评讲课〕、课时分配等，确保大周课时合理配置，高效利用，实现“向课堂45分钟要质量”。
严肃教研组备课纪律。没有自主备课的，不能进行集体备课，没有集体备课的，不能形成导学案，没有导学案的，或自主教案没获教研组通过的，一律不能进行教学。自主备课是集体备课的基础，集体备课是自主备课的深化。先自主后集体的顺序一定不能颠倒。
严格按“三步·六环”框架备课。以大周课时为标准核算，自主备课多少节，集体备课多少次，内容要在计划中规定下来，叙写清楚。集体备课的研究结果记录要与自主备课中的六环节一一对应，让人一看就知道，你自主备了些什么，小组集体研究了些什么，你在集体备课中得到了些什么，对集体研究成果，你准备运用些什么。
继续坚持赛课。要变“要我讲”，为“我要讲”，要把赛课变成自我教学创新成果的展示台，确保赛课质量。
继续办好教学论坛。积极开展小课题研究，引思维在这里碰撞，引观察在这里聚焦，引成果在这里共享，让论坛成为教学经验的传播地，教风展示的大舞台，教学交流的好去处。
建设好学科备课组，紧紧依靠备课组。把各年段备课组的工作结果作为学校教学工作计划制定、工作方式调整的重要依据。
回顾2014，我们的成果是丰硕的；展望2015，我们的任务是艰巨的。但只要我们坚持理念自信，模式自信，特色自信，能力自信，我们的教学改革思路就会更宽，创新的意识就会更强，实现目标的决心就会更大，新的教学常态就会不断生成。让我们在“孝雅立德，礼乐育人”办学思想指引下，善于思考，积极工作，取得更大的成绩，让我们的老师、学生们在创新教学，打造品牌的实践中分享更大的改革红利。
