教改主持词
推荐第1篇：教改论文
互联网时代，我们如何做教师？
高一语文
摘要：互联网时代如何做老师，是每一个教师从业者需要认真思考和研究的课题。互联网已经应用于社会的各个行业，我们教师也应该熟练运用并与自己的专业结合，研究新的教学方法。教师首先应从思想上主动探讨互联网在教学上的运用；其次，主动的将互联网用于教学手段；再次学会用互联网与学生沟通交流。 关键词：互联网 教学手段 营销
中国已经进入互联网时代，教师还是因循守旧，不跟时代步伐，面对声光电的互联网还在滔滔不绝？教师应该怎样做，教师教育应该用什么手法？这是一个值得我们大家必须思考的问题。
当大型开放式网络课程，即MOOC从大洋彼岸像旋风一样刮到中国的时候，我们如果还按照传统的教学观念，传统的教师教育培训模式是不行的。比如师生交往的方式已经发生了许许多多的变化——从以前的纯粹的现实世界，变成了现实与虚拟世界同步进行，从以前的线下交流到线上与线下交流同时进行，以前师生交往主要在课堂上，现在的课堂与课外已经很难分辨。但是，有许多老师并不知道这种情况的变化，或者知道但不懂得改变，还在用老标准衡量现在的教育与现在的学生，思维跟不上互联网时代。
用微信、QQ发学科资料、教学视频，假期作业，你试过了吗？
平时的家庭作业，学生们有不懂的问题，都可以通过网络微信、QQ与学生交流，还可以在QQ群里讨论，你一言我一语，时刻碰撞出思想的火花。尤其在寒暑假里，推荐学生一些必读篇目，学生随时在QQ群里谈论读书心得或者感想。有的还发自己的视频，甚至声泪俱下，极富感染力。现在网络改变生活，也正在改变我们的学习方式。
教师与时代同步才能教导学生
现在的一些教师思想没有跟上时代的节拍。比如说，以前大家议论比较多的是教师教课时，教育理论性的东西讲得太多，能够落实的可操作性的东西太少，现在却矫枉过正，课堂几乎成了知识点的罗列，极度缺少人文性的东西。我的观点是，教师这个职业应该做到教育与教学并重，不能只是一味的教授课本知识，教学与实践，教学与社会脱节。因为，教师这个职业与其他职业不同的地方就在于，教师是人类灵魂的工程师，教师观念直接影响学生的观念，或者说影响社会的观念极价值取向。社会其他的职业，只要利用自己的部分能力，形成某种技能就可以胜任。比如，一个面包师，完全不用考虑他是男的还是女的，是高是矮，是胖是瘦，甚至也不要求性格是好是坏，只要面包做得香甜可口，符合卫生标准就可以了。但是，教师这个职业不行，教师身上的任何元素都会影响一个教师的形象。教师是靠一个整体的人的形象来服务学生的，教师在某个意义上来说就是靠自己的言行举止，甚至衣着扮相来影响学生，成为学生做人的榜样，教师这个职业是以一个完整的人的形象在工作的。
教师的职业技能如果说存在的话，也是作为人的整体而存在的。比如教师的语言，那其实不完全是训练出来的，而是一个人的学识、教养与内心世界的自然反映，教师的语言不能等同于一个人的口才，而在于交流对话的恰当。而一个内心充满爱意与尊重的人，无论怎样说话，都会是比较得体的。再比如，传统教育很注重一个教师的字写得怎样。因此，作为师范生“三字”训练就很重要，因为“字如其人”，字就是一个人的门面。古人读书先要练字，因为字的好坏会影响他的仕途。但是，现在黑板在学校用得越来越少，电子书包、电子白板越来越普及，写字的机会越来越少，教师即使有一手好字，也被键盘毁了。当然，作为传统艺术与文化瑰宝，我认为还是要继承与发扬，但是，写字作为一种生存技能确实被大大降低。将来不会写字的人不是不会用笔写字的人，而是不会利用键盘打字的人。现在人们的交流方式普遍是上网，方便快捷。除了情人要表达忠心爱意，留点字迹作为永久纪念之外，用毛笔与钢笔写信的人可谓凤毛麟角了。
互联网时代教师最重要的能力，是学习的能力
教师的成长最重要的是什么？就是他首先喜欢当一个教师，喜欢才会深入钻研，才不会把工作当做负担，才不容易产生职业倦怠。教师这种职业的门槛不能太低，这里的门槛不纯粹是学历，一个拥有博士学位的人未必适合当老师，尤其做一个小学老师。要承认有些人天生就不适合做教师，教师这种职业其实比一般的职业对人的天赋要求更高。因为，教师是以完整的自己在工作,所以相对完满、健康的人格，健康的身心与善于与人交流沟通的人格特征，还有就是对知识、思想与智慧的热爱，是成为一个教师最重要的条件。有些人天生就是一个好老师，用不着太多的培训，有些人即使天天培训，恐怕也难成为一个合格教师。人的差异性决定了有些人成为教师，完全是误入歧途，他如果去做别的职业可能是非常优秀的，当教师却会很糟糕。
一个好教师一定首先是要热爱教师这个职业。兴趣是最好的老师。一个教师最好的发展方式就是自主发展方式，有了兴趣，知识不够，他会通过阅读提高自己。技能不行，他会自我训练。学力不足，他会寻师访友。经验不够，他会认真积累与反思。这个过程，只要给他自由的空间成长的平台就够了。
一个新教师，究竟要怎样来评价？如果用有十几年，甚至二十几年工作经验的老教师的经验来衡量自然是不够成熟老练，但是，成熟老练的同时也会有弊端，那就是可能会因思想固化与经验老套而停止学习。如果说互联网时代一个新教师有一种最重要的能力的话，我以为那就是对新鲜事物充满好奇，并且有不断学习的热情。
互联网时代学生是客户，成功的教师要会营销自己
当然，也存在一种误用电脑新工具的现象。比如，很多学校都配备了电脑，学生也上信息课，但仅仅是学习电脑的相关理论知识，把学生搞厌烦，有的学校则走上另一个极端，信息课成了学生放松玩耍的课程，学生自由运用网络聊天游戏，私下认为，即使让学生运用网络玩耍也比教授学生电脑理论知识让学生厌烦要好的多。
比如，作为一个教师，最重要是学生综合素养和知识传授的热情，这两种热情是作为一个教师最重要的因素，但是，这种热情能够化成数字存入电脑系统吗？还有，作为一所学校，最重要是人生素养、综合能力与浓厚的学术氛围，这种精神，也是无法用数字测出的。
教师的教学也要有营销意识。学生就是你的客户，你的专业知识、人格魅力与丰富思想、深邃智慧，就是你的产品，你的教学方式就是你的营销方式。一个教师的教学是否受到学生的热烈欢迎，要看成是这个教师面向学生、面向社会营销自己是否成功。将来的学校内部的课堂会逐渐走向社会，“学校即社会”，“社会即学校”，当年由杜威与其学生陶行知先生说过的这两句话在互联联时代可以完全实现。校内的教师产生校外的影响力，这在过去只是一些名牌大学里的名牌教授才能够做的事情，今天美国的雷夫老师、罗恩·克拉克这些纯粹的小学教师，通过互联网也来到了中国。还有美国麻省理工学院的MOOC课程也开始席卷中国，教育真正的革命其实已经来临，现在要追问的是：我们准备好了吗？
参考文献：
刘成新 王焕景.《网络教育应用》.电子工业出版社。2009年出版
推荐第2篇：教改论文
教改论文
培养学生自学能力是实施素质教育的主要途径 培养学生自学能力，是提高素质教育的一个重要方面。多年来，我在教学实践中，通过不断探索，总结，在提高学生自学能力方面做了一些尝试，取得了一定的效果。
一、在课堂上给学生更多的自学机会
学生的自学能力主要是在自学过程中培养建立起来的，而自学能力的提高是学生搞好学习的重要途径。因此，教师在教学过程中，必须引导学生提高自学能力和学习自觉性等方面多下功夫，逐步改变那种上课就是“老师讲，学生听”的传统教学模式，适当减少教师的时间，多为学生提供自学的时间和机会。基于上述认识，我在教学工作中动了些脑筋，做了一些探索，也取得了一些成效。比如，凡是教材中学生能看懂的较为浅显的内容，都在给予适当提示的前提下先让学生通过“读读、议议、讲讲、练练”等方法进行自学。学生通过在课堂上自己读书、互相议论、互相帮助，找出重点、难点由浅入深地逐步了解和掌握课文内容。教师再通过提问检查自学效果。针对发现的重点、难点作画龙点睛式的重点讲解。这可以让学生在课堂上就能够将学过的知识充分理解、消化，并为今后学习打下了比较扎实的基础。从实践效果看，这种教学方法还是不错的。
二、课堂上使学生被动学习变为主动学习
要让学生取得好的自学效果，必须为学生创造良好的自学条件。要做到这一点，首先要培养学生的自学兴趣。学生如果没有兴趣，其他的问题无从谈起。因此，无论在自学内容的选择上，还是学习方法的运用上，都要充分考虑学生的兴趣问题。使学生在自学过程中，变被动学习为主动学习，始终保持浓厚的学习兴趣。其次要引导学生对基础知识多提高自学的能力。比如，在语文学习中，将就要从认识掌握字、词开始，再掌握如何组词造句，如何分析段落等等。循序渐进打好基础。否则，见了书本如见“天书”“老虎吃天，无处下口”，就谈不上自学效果了。再次是帮助学生掌握好自学方法，没有好的自学方法，再高的学习兴趣，再好的基础知识，也难以收到好的效果。因此，掌握好的学习方法是保证自学之路的重要前提。比如，要按照学习规律和记忆规律安排学习时间和次序，何时预习，何时复习，何时练习，先干什么，后干什么，都要安排好，要取得最佳效果。此外，还要帮助学生熟练掌握常用学习工具的使用方法。如《新华字典》、《现代汉语字典》等常用学习工具书是无言的老师，是学生自学最得力的助手，要帮助学生学会这些工具书的使用方法，更好地提高自学效果。
三、引导学生搞好预习、复习
1、预习。预习可以变被动听课为主动参与到教学活动中，是提高学生自学能力的有效途径。在教学中，我注意教
给学生正确的预习方法，例如，对生字、新词的学习，我首先让学生自己通过查阅工具书和参考资料，独立学习，独立解决。读课文时，让他们边读边想，边用铅笔作记号，每读一遍，都要见成效。同时精心设计，提出适合学生实际水平的预习题，让学生在预习中自己根据提出的问题，自行检查预习效果。对做得好的同学及时给予表扬鼓励，提高他们学习的主动性和积极性。
2、复习。复习时让学生学习已学过的知识，其意义在于加深对已学过的知识的理解和巩固，使知识系统化，熟练掌握所学知识。在指导学生进行复习时，我注意了以下几点：一是按客观规律办事，培养学生养成及时复习的习惯。德国心理学家艾宾浩新的研究证明：及时复习，知识在记忆中保持的程度就高。因此，必须培养学生养成及时复习的习惯，按记忆规律进行复习。二是制定好复习计划，每一篇课文的学习，既可以获得新知识，训练新的语文基本功，又必须运用过去学到的知识和已具备的能力，加深对新知识的理解。因此，有计划地结合新课文的学习对以往学过的知识进行复习，是巩固学习成果，提高学生综合素质的有效方法。比如，学生进入五年级下学期后，为达到既要学好新内容，又要巩固到小学阶段语文知识的目的，根据教学大纲的要求，结合教材的学习制定了复习计划，让学生从各个方面全面系统地掌握整个小学阶段语文的所有知识，收到了良好的效果。
四、指导学生搞好课外阅读
人们常说：开卷有益。搞好课外阅读是扩大知识面、增强学生自学能力的又一重要方法和途径。在认真抓好课本学习的前提下，精心挑选适合学生阅读、有助于提高学生学习兴趣，提高学生自学能力的课外读物。如有关的报纸杂志、学习参考书等，指导学生充分利用时间，尽可能多读一些能让学生开阔视野，开拓思路，不限于死读书本，不当课本的“奴隶”，使课堂学习与课外阅读相辅相成，互相促进，还可防止学生滥读不健康的书籍，接受不良影响。
推荐第3篇：教改心得
教改心得
新课堂要求我们老师必须清醒的认识到，并非老师不讲学生就学不会，同样，并非老师讲了学生更就一定能学会，学生也有学不会的权利。学生有选择的权利，如果她没有兴趣，我们下再大的力气，学生也不一定能学会。所以，我们必须清醒地认识到，当务之急，不是教会学生知识，而是调动他们的学习兴趣。学生只要有兴趣，有热情，任何知识都能学会，不一定非得有老师教。“0+45”的课堂模式，便强制要求老师应把学生能做的事情让学生自己去做，一切学生还不能做的事情教会学生自己去做。教师要放手让学生自己去探索、求知，让他们在亲身实践中获得知识，发展能力。其实只要学生在课堂中真正活起来了、动起来了，那么他们便会由原的厌学变为现在的乐学。说起来很简单，便是让学生由原来的动学习变为现在的主动学习，这样学习的形式一变化，学生的学习兴趣便被调动起来了。这样做的关键是我们应该相信学生，充分调动和保护学生自我探索、求知的欲望和热情，有了这样的欲望和热情，没有学生做不到的事情。
通过近几年的课改，我豁然开朗，原来以往我们把语文训练视为一种单纯的技术训练，语文成了一种单纯的应用工具。上课时把整片的文章分割得支离破碎，死记硬背，分析语法等一些单纯的知识性问题成为了课堂的主旋律，一节课下来把学生搞得晕头转向，学生们产生厌学的情绪便成为了一种正常的事情。
学生之所以没有兴趣,是因为我们的老师没有用心的去设计课堂问题.在学习《我的叔叔于勒》这一课时，我设计了如下问题(1)文章中出现了几个人物,分别找出与之有关的语言、动作、心里、外貌、神态描写，并用自己的语言去分析他们的性格特点及其成因；(2)找出文中运用对比手法的语句并分析；(3)同时设计了一些开放性问题：a、写出你心情不同时你眼中的景物是怎样的；b以“金钱”与“亲情”为话题进行写作；c、在生活中我们应如何对待弱者；d、如果于勒成为百万富翁菲利普夫妇会有怎样的言行等问题。让同学们带着问题去交流，这样一改变教学方式，学生真正成为课堂的主人。以前唯唯诺诺语言枯竭的学生，现在竟然口若悬河，滔滔不绝，妙语佳句层出不穷。学生以课本为依据联系生活，体味社会，关注人生，他们的感悟、体会写的情真意浓催人泪下。在新的课堂上，学生的自主性学习方式促进了学生的潜力得到了最大程度的发挥，他们的人生观、价值观、世界观也不断发展。这样的课堂有利于对学生进行人文精神教育和个性、人格的关怀，促进学生的生命成长和全面发展。
王雪梅
教改心得
随着社会的发展，任何人、任何团体都无法离开他人，如果离开他人你就无法生存，无
法发展。新课标中明确地提出了合作学习。随着科学技术的发展，我们不仅要求学生有竞争意识、创新精神，同时也要求学生具有整体意识和合作精神。
以前的教学模式太过陈旧，他只给社会造就了一批高分低能的尖子生，另外还有很大一部
分学生照顾不到，成绩很差。为了改变这种不良的局面，不让一个学生掉队，我们进行了大胆的改革。
我们改变了传统的排位方式，具体做法是：全班同学按人数平均分成几个小组，一个小组
内成绩好的，中游的，差得都有，让学生作为小组的一员与别的小组竞争。每组组长由学习好的又有责任心的同学担任，让他对其他组员进行管理。
这样的排位方式，学生活动的空间增大，同学们围坐在一起，有利于它们之间的平等交流。
实行组长责任制，展开“兵帮兵”“兵教兵”“兵强兵”工程，月考时只排小组在班内的名次。这样，受激励的面扩大，学生之间便形成了一种你追我赶的竞争氛围。学生作为小组内的一员与别的小组竞争，这样每个学生不仅要完成自己的任务，还要与其他同学进行合作，共同提高本组的成绩。这种方式营造了一种良好的学习氛围，每个学生的学习积极性被最大限度的调动了起来，学习效率也提高了许多。
这种排位方式，竞争的模式有利于学生养成合作学习的良好习惯，培养学生的协作精神，
诱发它们之间的互帮行为，每个小组内，成绩好的同学帮助成绩差的，给他讲解不懂的地方，
并且要检查他对知识的掌握情况，及时督促待转化生学习、共同努力、共同享受成功的喜悦。
王雪梅
教改心得
现在学生大都是独生子女，在家娇生惯养，没有受过苦，没有受过家长的训斥，是家中
的“小皇帝”。但是，到了学校，面对学习的压力，同学间的比较，自己的不足便会暴露出来。作为一名教师，我们应如何面对学生的不足呢？
当学生在课堂上回答问题时，出现失误后，如果我们说：“某某同学错了，谁能再回答一
次？” 我相信这个同学的心里一定有一种失落感，他的学习激情会受到抑制，如果换种方式说：“某某同学敢于回答问题，并且声音洪亮，那位同学能再回答一次？”这样，这位同学的心中一定非常喜悦，当它他听到其他同学的正确答案时，也一定能进行自我纠正，因为用心学习的同学都能在其他同学的展示时认真聆听，并与自己的见解进行比较，进行一种自我修复。
我们必须承认每个学生都有长处，但这种长处只是一种潜在的可能性，如果想把这种潜在
的可能性变为必然性，就需要老师用赞扬去激发它。
课堂模式开始施行时，课堂上学生主动发言，往往造成一片混乱。他们自己说自己的，互
相争抢，最终谁的也听不清。这 时候 老师一生气，那么课堂气氛便会冷清下来，谁也不回答了，学生的积极性荡然无存。如果换种方式呢？表扬他们争问抢答的积极性，但要求他们应讲规则，如果有学生回答了，那么自己就应等下一次，学会互相谦让，做到活而不乱。这样几堂课训练下来，学生回答问题便会积极主动，而又井然有序。
“赞扬可以克服短处，道人之长，越道越长;指人之短，越指越短。”教育应以赞扬为主，
这样学生在发展过程中才会积极主动地去克服甚至避免自己的短处。正如开始让学生主动回答问题时，学生都觉得很新鲜，课堂上回答问题的积极主动性也很高。但初次这样回答，在答案的组织上就会出现很多漏洞，如果老师立进行纠正，学生的积极性就小了。发现这种现象后，我便让几个同学回答同一个问题，互相比较，看谁的答案组织的比较好。这样，既调动了学生的积极性，又在相互比较中，是有错误的同学得到纠正，培养了自我学习的能力。
以上是我在课堂教学中的几点心得，我相信只要用心还会有更多的收获，自己的课堂会比
以前更加精彩！
王雪梅
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教 改 论 文
南岗学校
郭丽萍
小学语文教学改革的高效之路
南岗学校
郭丽萍
语文是人们学习和掌握各门知识的基础学科。小学语文在小学各学科中占课时最多。但是，多年来小学语文教学却一直在“高耗低效”的局面下徘徊，特别是在广大的农村小学，信息闭塞，师资水平差，语文教学改革举步唯艰。近年来，随着语文课程标准的颁布和基础教育课程改革的不断深入，我们在小学语文教学中采用了基本的教学模式——两步四环+课外阅读，从而有效地推动了农村小学语文教学改革的步伐。
一、两步四环
1、两步。即教学一篇课文，分两步走：第一步，从形式到内容，指导学生通过语言文字理解课文的思想内容；第二步，从内容到形式，指导学生深入语言文字，领悟作者是怎样表达的。
2、四环。即走第一步时，着重解决“写了什么”和“为什么写”；走第二步时，着重解决“怎样写的”和“为什么这样写”。
著名语文教育家张志公先生认为：看一篇文章，先读一遍，得其大要。再读，才知道文字结构和层次的安排。又读，才能体会哪些词、句子用得准确、生动，从而对全文的理解也就又加深了一步。这个观点，就是张先生“带学生从文章里走个来回”的理论主张。
人民教育出版社孟令全先生认为：“阅读教学的第一步应该是指导学生理解课文的内容”；“阅读教学应该在指导学生理解课文内容的基础上，进一步指导学生理解课文的形式”。
任何一篇课文，都是用来表述事物的，也是用来表情达意的。因而读懂一篇课文的基本要求应该是：①要弄明白写了什么，即材料，包括：主要的人、事、景、物等；②要弄明白为什么写，即中心，包括：精神品质，思想感情，寓意哲理，科学方法，自然原理等；③要弄明白怎样写的和为什么这样写，即表达，包括：遣词造句的精当，布局谋篇的巧妙，表情达意的深挚等。
因此，在教学一篇课文要走完“两步四环”的全过程：首先是走第一步，着重解决两个问题——写了什么和为什么写；然后再走第二步，着重解决两个问题——怎样样写的和为什么这样写。在每篇课文学习结束之后，我们及时进行课外拓展，引入另外的一篇或多篇文章的学习。
二、课外阅读
叶圣陶先生认为：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”吕叔湘先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他经验，他们会异口同声地说得益于课外看书。”
因此，为了发挥语文教材这个例子的作用，落实新的教材观，给学生提供语文实践的场所，我们在按照“两步四环”教学一篇课文之后，及时给学生提供一篇或几篇与课文密切相关的名篇佳作，让学生按“两步四环”的学习步骤与文本展开对话，进行“举一反三”，把在课堂上学到的有关读书方法运用于阅读实践中，从而让学生去构建自己的知识体系，实现知识和能力的迁移。
最近，崔峦先生就当前小学语文教学的现状提出了“倡简、务本、求实、有度”的八字方针，这八字方针一经提出，小学语文界立刻掀起了“简简单单教语文，扎扎实实促发展，本本分分为学生”的教学热潮。而我们“两步四环+课外阅读”的基本教学模式，简捷、明了，便于操作。它的运用，不仅改变了传统的重内容分析、轻语言表达的“半身不遂”的阅读教学现状，形成了教学一篇课文的完整过程，提高了课堂教学效率和质量，而且“两步四环”还要求教师紧紧围绕着“写了什么”、“为什么写”、“怎样写的”和“为什么这样写”来组织教学，久而久之，学生每拿到一篇文章，便能主动地从上述几个方面去阅读、思考、咀嚼、品评，通过反复的阅读实践活动，培养了学生理解语言的能力、运用语言的能力和良好的阅读习惯。因此说，“两步四环+课外阅读”，是一条小学语文教学改革的成功之路。
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高校学生考试作弊剖析
摘要：高校里考试作弊日渐严重，从学生心理、观念，任课教师的误导，学生奖励机制的漏洞和高校的生源状况、日常课程考核的监管力度等五个方面因素剖析大学生作弊的成因，认为学生作弊行为是多方面因素促成的，不能将责任简单地推给作弊学生本人。在深入挖掘作弊问题的致病因素过程中提出解决的方案。高校面对国内大小复杂环境，应该有所坚守，有所作为。解决考试作弊问题不仅关系到要符合“育人为本”的根本要求，而且会影响到创新人才的培养。
关键词：考试作弊 高校监管 成因 创新人才
据报道，七月三十日，教育部制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》已经印发了。值此之际，我校的高等教育教学也已走过了三十年，取得了成绩是显见的，在振奋、鼓舞和欣慰之余，也发现仍有亟待解决的问题。一些是新问题，是随着社会、时代的发展，尤其全球化、知识经济的今天碰到的新问题，比如，学生的厌学问题、考试作弊问题和教学运行硬件软件设施落后问题；而另一些也许是未能及时解决的老问题，例如，课堂教学僵化问题，实训实习教学的表面化问题，选修课程的“不受待见”问题，教学管理走形式问题。出现的问题不能尽数，在教育教学的各个层面都可能存在。以上问题，多数是在我国高等教育里的共性问题[1]，有的问题可能会具有地方性。客观的讲，没有问题是不正常的，有问题才是常态，自省问题的存在是为了更好地进步，这样才能促进高校教育教学的完善和发展。
当然，概括的探讨问题会失之空泛，下面就一个焦点问题——学生考试作弊谈一谈。
近年来，国内大学生的考试作弊问题日趋严重，上至国家级的考试，下至高校内的院级考试，一些大学生有染于此，有的作弊行为令人乍舌，作弊似有成风之势。如果，细细想来，作弊的成因很是复杂。简单的概括有以下原因：
一、拈轻怕重。无论是80后，还是90后的大学生，从高中走过来后，不免 有些懈怠情绪，原有的吃苦耐劳，勤奋刻苦的学习精神不断减少。因此，面对高校的各种考试，学生形成了拈轻怕重的心理。在教学考核过程中，我们发现，有一些学生对于必修课，尤其是专业必修课程的考试，更为重视，其他的考试就忽略一些。对于被忽视的课程，有的学生不能认真学习、复习，上了考场抄一抄，就算了。在这些学生的心里，还觉得占了大便宜，美其名曰为“合理安排精力”。于是，有的公共课程、选修课程的考场有些混乱，就不无缘无故了。拈轻怕重的“合理安排精力”，应该是校园里最为常见的了。
二、急功近利。在高校教育中，考试成绩的优劣仍然是被多数学生关注着， 优秀的成绩有利于就业，能够获得奖学金、助学金（尤其近些年，政府、团体及个人给予学生的奖励资金越来越多），评选优秀、三好学生等等。于是，有的学生急于获得更多课程的优秀成绩，占有更多实际利益而考场作弊。在国家级的大型考试——如外语四六级考试中，一些学生为了能够通过，以致大学的顺利毕业，铤而走险。为了奖金、评优、毕业和就业，一些学生便急功近利，不择手段了。
三、跟风就范。在学生的私下访谈中，还有从作弊学生的分布情况去研究，可能还会碰到这样一种情形：有作弊倾向的或已作弊的学生中，有“扎堆儿”的现象。这些学生多数为一个宿舍的寝友或班内密友。他（她）们达成了一定的默契——集体作弊，互相“启发”，“互相帮助”，甚至相互鼓励。这样看来，作弊与小环境有密切的联系，在这个小环境中，学生之间互相影响、怂恿，于是跟风就范。
四、自弃其力。作弊学生往往缺乏自食其力的观念，课程学习、复习被视为一种额外负担，却要坐享其成。在这中观念影响下，此类学生缺失责任意识，承担的精神，寄生意识较重，不能自力更生，更谈不上艰苦奋斗。新世纪以来，在校大学生的这种自弃其力观念似乎日渐严重，而考试舞弊日渐壮观。
五、推波助澜。在学期末的时候，校园里更为忙碌的场景之一是校园复印店，出出进进的学生印制了各种各样的、大大小小的考试资料；在考场里，经常看到的也是此类印制的纸屑。学生们用于复习、备考印制材料的内容，多为考试课程的复习题、甚至还有各种考试要点的精装版、浓缩版。是这些所谓的考试复习材料充斥着学生的复习空间，这些材料的来源在哪里呢？有很多就是来自任课教师的课程复习指导，所谓的“考试范围”等。即使学生平时没有上课，当然可以夹带这些复习资料直接上考场了，仅凭已印制的复习资料就可以考试通过了。是谁为学生作弊推波助澜呢？是任课教师的不恰当的误导——“复习指导”！
六、激励漏洞。考试作弊的后果很严重，每逢考前教务主管部门和学生主管部门都不厌其烦的宣讲。可是，为什么总有超越雷池的呢？利益的诱惑之大是个最重要的原因。考生看到了得了高分后的实利，真可谓“重赏之下必有勇夫”。当然“实利”与“重赏”来自于学校的激励机制，比如奖学金、助学金和“三好学生”称号。激励本身是没有一点儿可让人非议的，但评选学生的资格过程有了疏漏，就会使得一些学生有利可图。比如说，仅仅注重学生的分数是否优异；学生的成绩是否属实？评选结果是否有足够有效的公示？因为学生的评优等奖励机制不健全也会助长校园考试舞弊的风势。
七、宽进宽出。有一点必须得提，我国高校大学生中优秀的学生大有人在，在教学过程中，任课教师会深有体会，绝大多数学习优异的学生不仅勤奋刻苦，而且个人品质优良，与考试作弊联系不上。这些同学多数有学习和生活的好习惯：勤奋、善思、执着，自治能力和责任感都很强。相较于上述那些优秀学生，有作弊倾向和已作弊学生的情况就参差不齐了。随着高校扩招的加剧，全国各高校的生源大战的升级，有的高校的学生生源素质也有一定的变化。由于学生生源的素质参差不齐，自然给学校的教务管理增加了负担。如果学生不能安于学业，精于学业，课程的教与学的正常秩序自然会受影响。面对期末的考核，这些学生就存有大量的侥幸心理，考场违纪，敷衍学业。
可是，当发现了考场违纪的学生，按学校违纪办法处理时不够严格，或即使按学校明文规定对学生做了处理，多数只是一个内部的暂时的处理。学生清楚地知道，即使给了自己一个记大过或留校察看的处理后，也不会影响毕业和就业。这样一来，学校处理学生的作弊的震慑力不足，想作弊的学生很难把这个念头忘于脑后。
当然，学校是本着治病救人的良好用心来处理学生的作弊事件的。但考虑到学生培养的规格和目的，就不能隔靴搔痒的处置了之。学校如果不能把住生源的质量关而“宽进”，又不能控制住学生培养结果而“宽出”，只是看到了眼前学校的经济效益，而忽略了学生的培养质量，甚至影响了学校声誉和长远发展。
以上列举的因素并不求全责备，还有一些因素不去赘述，只是提及即可，比如学生的作弊问题是否和课程设置不合理、教学质量不高有关；是否和社会风气，时代特点有关等等。上文所着重提及到的作弊七个方面的因素，主要是从五个角度剖析的：学生的心理、观念意识；教师的误导；奖励机制的疏忽；学校的监管力度。
这样看来，高校学生作弊问题的多发，是多方面因素促成的，不能简单地把责任完全归咎于学生个人。就学生的因素而言，客观的讲，无论是心理因素，还是观念因素，我们也不能简单地做出结论：作弊的学生素质差！这样理解是个误区，只要我们细细探究，对于作弊学生的素质否定是不公平的。作弊学生的拈轻怕重、急功近利和“跟风儿”心理实际上是常人多数都有的心理，即使这些心理并非可取的。在观念因素上，学生出现的“自弃其力”似乎也不是作弊学生的专利。实际上，新世纪以来，多数青年学生都缺少自食其力、自力更生和艰苦奋斗的精神，因为绝大多数的学生都是独生子女，习惯于他人的照顾和父母的安排，养成了寄生依赖心理，没有形成自主的责任观念。作弊学生的这些心理和观念实际上是可以理解的，往往是我们社会时代恶劣风气的折射。
整治学生作弊的行为，抓住作弊心理和观念是关键。可是作弊生的心理和观念是很复杂的。高校的作弊现象仅仅是我们的社会时代病患的一个缩影，那么，高校引导、规范的难度之大也可以想见。但是，毕竟考试作弊是不良行为，影响社会的公平公正，造成社会的诚信危机。所以，“把育人为本作为教育工作的根本要求。”[2]为学生，为了社会，高校有责任有义务直面和整治作弊行为。针对学生作弊心理，深入揣摩研究，引导和培养学生能够自尊自立自强，形成良好的学习和生活习惯。“要以学生为主体，„„充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。”[3]“激励学生刻苦学习，增强诚信意识，养成良好学风。”[4]对于社会大环境，高校还是要有所坚守，有信心，相信能做点什么，也能够改变点什么。
相较于大环境，小环境的问题，更是可控得多。针对学生作弊因素的后面的几个方面，学校都是可以作为的。任课教师的引导不当，是很好解决的。教师可以在课程教学上下功夫，突出知识传授的互动性，考核时减少实记性内容，突出创造性，这样，学生即使夹带自己制作的材料，也派不上用场了。禁止教师的误导行为从任何方面讲都是有道理的，即使有些学生会不愿意接受。
学生的奖励激励工作，做的更细致、公开、公正和公平并不是难事，关键在于有效，责任层层落实，学生都能够知情而无疑义，而不是走过场。为了更好的解决学生作弊问题，教务部门的工作会更为繁重，考前宣讲要有效，考场监控要有法，考后处理要有力。当然，这需要工作更细致，做各种方案，而且，有魄力和胆识，需要学校严格地执行法规政策办事，处理学生作弊行为既能体现人性化，科学化，又要有足够的震慑力。否则，在校园小环境中，学生的作弊成本要是小于惩罚代价，作弊行为永远都会风行，屡禁不止。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》实际上为我们指出方向：“牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。”
值得补充的是，高校校园的作弊行为已不单单是一个大学生考试违规行为了，已是深入影响到了高校人才培养质量的问题，尤其是当下中国创新人才培养的巨大障碍。创新人才的培养，首先是创造力的培养，可是创造也是有基础的，需要继承前人和借鉴他人后才有创新，否则，也就无所谓新与旧。高校学生作弊正式不能正确继承和借鉴的表现。作弊学生既无视他人知识成果权益，丧失诚信，求真的能力，更无吸纳人类知识、经验的可能，只会从考场作弊，到剽窃他人论文、数据，却不能拥有真正的创新能力。学生没有了创新能力，何谈创新人才的培养，何谈“创新人才培养体制”的建设？又何谈毕业生的创业？
参考文献：
[1]„美‟德瓦特〃艾伦.高等教育的新高度[A];杨树立闻永江.点击传统教育理念的弊端[A].成长春.未来的高等教育[C].吉林:吉林人出版社.2007.181-191;428-429 [2][3][4]教育部.中共中央国务院印发中长期教育改革规划纲要〃第一章：指导思想和工作方针.http://www.daodoc.com/zong_he_870/20100730/t20100730_501910.shtml（中国教育和科研计算机网）.2010-07-30 [5]教育部.中共中央国务院印发中长期教育改革规划纲要〃第七章：高等教育.
[5]http://www.daodoc.com/zong_he_870/20100730/t20100730_501910_3.shtml（中国教育和科研计算机网）.2010-07-30
推荐第6篇：11.22——教改
教改应努力避免落入另一个“套子”
郭兰法
《人民教育》（2012年11期）《离真正的教育近些、更近些》一文中有这样一个观点：“真正的教学并不是观摩课上那些完美的环节。”本人作为一线教师，感到这一见解非常切合实际。
为了推广某一种教学模式，上级有关部门针对这种模式组织赛课或观摩，总提出这样的要求：缺少某环节，为不及格（或不成功）。参与者们，便不敢越雷池一步地按照规定的环节组织教学。到头来只能是一场热热闹闹、轰轰烈烈的模仿秀。这种做法背离了组织观摩学习的真正目的，最终扼杀的是青年教师的个性特点和创造意识。
为了使课堂教学“离真正的教育近些、更近些”，我们应该让那些可资学习借鉴的某种模式，成为老师的一个新起点，从中获得某种启示，而不要成为束缚手脚的锁链。随着课堂教学的探索，离真正的教育没有最近，只有更近，所以不要简单地把老师束缚到某种套子里，只让他机械模仿。走新路并非是一个简单的过程，需要耗费的精力也许比简单模仿要多许多倍，甚至还要走弯路。但是，对工作充满热情，应允许在教学过程中根据具体的学情特点和独立思考有所取舍。课堂教改的实践过程证明，最初看上去很另类的做法，在时间这条长河里或将被证明，它更切近实际。
创新并不意味着与已有的教学方式割裂开来，许多教学模式和方法，有很多值得学习借鉴的东西。有些教学模式之所以产生较大的影响，自有其亮点。但是，教师在上课的时候，重点应是会其神，而不应只像其形，要在学习借鉴的基础上有取舍，有延展。如果一味模仿，必将陷入一种新的僵化。创新离不开继承，但应避免落入另一个套子。
推荐第7篇：教改工作总结
教改工作总结
在这一学期以来，教师认真执行学校的教育教学工作计划，积极转变思想，探索求是，改革教学，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各方面知识，不断巩固和完善知识结构。同时严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，学习不断进步，从而自己的教学水平和思想觉悟都有了提高，并顺利完成了教育教学任务。
一、要提高教学质量，关键是上好课。针对如何上好课，应做两方面的工作：
（1）课前准备：备好课。
①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个细节问题都掌握清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑性，能运用自如。 ②了解学生原有的知识技能的质量，还有他们的兴趣、需要、方法、习惯，在学习新知识可能会遇到哪些困难，采取相应的预防措施；
③考虑教法，解决如何把已掌握的教材内容传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的课堂活动。 （2）课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持学习情绪的相对稳定性，同时激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂上的教学语言简洁明了。
二、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
三、培养多方面的兴趣爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽自己的知识面，为教学内容注入新鲜血液。
四、“金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷，只要不断总结就好。
五、在教改方面，常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展, 进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主、创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。通过几次兴趣小组的学习，同学们的学习兴趣空前高涨，许多同学要求能有机会再进行学习，而且在这些兴趣者的指引下不断有学生在学习中参加了小组学习。
在21世纪，社会对教师的素质提出了更高的要求。在今后的教育教学工作中，严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓进取，为教育事业奉献自己的力量。
推荐第8篇：教改论文
音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的重要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。这就要求教师在教学过程中始终贯穿“以人为本”的素质教育理念，还学生以主人翁的地位，使他们能够得到自我发展。自我发展的前提是使学生形成自主学习的能力。所谓自主学习，就是学生在教师引导的基础上，充分发挥其主观能动性，有选择地、自觉地、主动地学习。从而发挥学生主体性，更好地开发智慧潜能，促使学生的自我发展。我的教学实践是：
一、在音乐教学中，运用游戏法使学生快乐地动起来，愿意自主学习。
儿童好动、好奇、好学这是他们的天性。在音乐教学中根据低年级教材及学生的年龄特点和实际水平，选择有趣味性的各种游戏，把学生的兴奋点和注意力集中在教学内容上，让他们在精神愉悦的状态下，积极主动地投入到音乐活动中来，才能保证学生在学习中的主体地位达到学生发展的目的。
如：在教学《大鹿》一课时，课前我为每一个同学都准备了一个头饰，分别代表“大鹿”、“小兔”、“大象”、“小鸟”、“狐狸”等。请几位同学架起一座房子，大鹿站在房子里，教师分别按先后弹奏小兔、大象等的旋律，弹到谁，谁就学自己所代表的动物的动作走到大鹿门前，用木鱼的敲击声做为敲门声（不同动物敲门声的轻重、强弱都不同），要进门还得过一关，大鹿在门内打一个节奏，要求门外的小动物变换其中的一个小节奏，打一个新的节奏才能进门。每个小动物打的节奏都不能重复，等所有动物都进了门，大家才能一起欢快地唱《大鹿》歌，学生在游戏中既学会了歌曲，又能创造出新的节奏，还能玩耍，又对学生进行了兴趣培养，同学们积极性非常高，因此都主动地参与进来，进而达到愿意自主学习的功效。
二、在音乐教学中，通过启发学生的想象使学生的思维活起来，能够自主学习。
音乐，是幻想世界的载体。它充满着绚丽多彩的诗情画意，而音乐更需要幻想和想象才能身临其境。例如，贝多芬的《欢乐颂》，北京民歌《北京四合院》，都是孩子们驰骋幻想的广阔天地。但教师如何引导学生进入幻想世界呢？这就需要教师为孩子们架起想象的天梯。
（一）、通过生动的语言，引导学生展开丰富的想象。
达尔克洛滋有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感的过程。给学生用生动的语言描述一段动人故事，引起情感的共鸣，做到未有曲调先有情。
如《夏》一课，让学生闭上眼睛，在一段优美、宁静的乐曲声中，教师徐徐朗诵“星星眨着小眼睛，我在夏夜数星星”，学生的思维于是被优美的语言和乐声调动起来了，仿佛身临其境，带着对作品意境的整体形象，学生很快学会了歌曲。
（二）、通过形象的画面，使学生的思维插上想象的翅膀。
如：《动物说话》这一课，老师向学生介绍小鸡、小鸭子、青蛙的形态时，说上老半天，学生脑子里还是没有很清晰的图象，如果电脑出示动画片，表现小动物的形象，学生自己去看，了解小动物的可爱和活泼，会帮助学声生在歌唱时表现出小动物的可爱形象。再如：在教学一年级《春天到了》一课时，学生初步学会歌曲后，我就启发学生，春天多美呀，现在把你感受到的春天画出来好吗？结果，每一张图画都是那末美丽，让学生达到了创造美的境界，更加深了他们对音乐的理解。
（三）、通过优美的舞姿，把学生带进想象的天地。
苏霍姆林斯基说过：“我们发展学生在艺术方面的才能，其目的并不是要把音乐、舞蹈或绘画作为他们未来的职业。我们的责任是：全面地发展每一个学生的个性，发现他们的禀赋，培养对艺术创作的能力，以便使他们享有一种多方面的精神生活。”我在音乐教学中用音乐舞蹈让学生展开丰富的想象,学习创编,不断拓展对音乐内涵的理解,是发展个性,培养学生多方面能力的需要。
如：在教学傣族舞蹈《金孔雀轻轻跳》时，我要求学生傣族舞的“三道弯”基本体态不变，自己创编“孔雀喝水”，“孔雀展翅”，“孔雀跳舞”等动作。表演能力好、差的学生相结合分组创编，编者排好后表演，再选择几组表演好的展示表演。学生看到自己的成果得到承认，有一种成就感，激发了他们的创作欲望，同时对歌曲的内涵和所表达的音乐形象有了更深的理解。最终使学生能够自主学习走向成功。
三、在音乐教学中，充分运用多媒体和乐器辅助教学，提高自主学习的自觉性。
多媒体具有营造气氛和激发兴趣的功能。它能提供在当时当地无法看见和看清的事物、现象和过程，和无法听见和听清的事物、各种音响。因此，在音乐教学中恰当选择电教媒体创设情境，就能激发学生的内在情感，引导学生在情境中感受音乐。
如：《小青蛙找家》一歌，由于学生想象不出小青蛙怎么活泼调皮又怎么因找不到妈妈而交际，这样我就进行电脑音乐制作，制成小故事展现在学生面前，让学生去看，去体会，以加深对音乐的理解，这样学生头脑中不再是空白一片，而是有了完整的音乐形象，从而激活了学生的学习兴趣。
四、适时评价，使学生坚持学习。
教师对学生适时的恰当的评价，会使学生产生成功感、喜悦感，更激发学生的进一步表现欲。因此，教师要适时地安排评价。如：教师的评价，学生的评价，特别是来自于学生间的评价，作用更大。一是促进了学生全体参与；二是通过评价促进学生深层次的体验，促进学生的共同发展。如：发给做的好的同学小红花，奖励带学具的同学小红旗最后成绩给加分，
总之，在音乐教学中培养学生的自主学习能力，是学生发展的要求，是贯彻“以人为本”的教学理念的体现。通过培养学生的自主学习能力，还学生的主人地位，使他们自觉的、主动的学习，提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养。
推荐第9篇：教研教改
教研教改
教育科研工作是一所学校发展的需要，也是时代进步的要求。近年来，学校在校委会领导下，充分挖掘地方课程及校本课程资源，积极深化课改科研工作，引领教育教学不断创新。开展集体备课，精讲多练的课堂结构和有效作业设计与评价等科研课改活动。2005年，在校长党岗的指导下，一线教师认真思考、深刻反思后提出对“小学各科作业设计与评价”的研究，并申请立项了县级课题。历经五年的探索、实践与研究，我校县级课题《新课程理念下的作业设计与评价》在2010年顺利结题，同年在我校广泛推广，将研究成果运用到实践工作中，取得了令人瞩目的成就。在繁忙的教学工作中，参与课题的每位实验教师不断加强理论学习，增强科研能力，始终以高度的热情积极态度，保证了科研课题的研究质量，推进了实践教学促进科研的步伐，强化了教师科研意识，而且在实际教学中，成为提高教师素质，提升教育质量的动力，不断推进我校教育事业向前发展。
推荐第10篇：教改感悟
对郑州102中学教改的感悟
郑州102中学是郑州市示范性高中，国际夸美纽斯协会成员学校、教育部信息技术与课程整合示范学校、教育部中小学艺术教育示范学校、中央电教馆“交互式电子白板”示范学校、全国中小学计算机教育中心示范学校、全国教育改革特色学校、中国教育学会初中专业委员会常务理事校、中国名校共同体理事校等。现有44个教学班，近3000名学生、教职工220余名。
经过了七年的课改探索与发展，学校的课改范式已经成为郑州市教育局的区域典型，并引领郑州市的课改发展，成为郑州市e课堂的实验与研发小组成员。同时也成就了一批优秀教师：刘红被评为教育部、人事部联合命名的全国优秀教师、全国妇联命名的巾帼建功立业标兵，王予被评为全国百名优秀班主任，李长义被评为铁道部火车头奖章、河南省名师，张珂被评为河南省骨干教师，魏丽、欧晓敏、柴来巧、魏海霞等获得全国信息技术与课程整合优质课一等奖，王敏、汪弘等被评为二等奖。李高瞻等32名教师荣获全国高效课堂首届课博会优质课。
下面就“网络环境下的自主课堂”发表我个人的一点理解：
1．理念
“网络环境下的自主课堂”的核心是“道德与自主”，即尊重学生、相信学生、依靠学生，把学习的权利还给学生，让课堂充满鲜活的生命力；让学生自主学习、自我管理、做学习的主人。 “网络环境下的自主课堂”价值是“安全和合作”，即心理安全、人格安全、话语安全；教师之间、师生之间、生生之间合作共赢，共同成长。
“网络环境下的自主课堂”模式由“预习、展示、调节、达标”四个环节组成。预习：课前预习、课堂预习和释疑；展示：组内的小展示与全班的大展示；调节：利用郑州市教育局“调节教学”理论，提高课堂教学的效率与质量；达标：当堂学习的小结、检测、知识达标和正向评价。
2．导学案
导学案的编制是高效课堂的方向盘和路线图，102的导学案要满足“三化”，即层次化、多元化、人文化。
层次化是知识与问题的呈现要考虑学生的不同程度，分为ABC三个层次，让不同的学生都能完成自己的学习任务，享受学习的成就感和快乐。多元化是加入了学科之间的整合与渗透，提升学校的学科整合能力，培训学生的交叉思维方式与习惯。人文化是把知识渗透人文背景和人文元素，让知识鲜活起来，特别是针对中等学生来讲效果十分明显。
3．机制
问题的即时性反馈与处理机制，学校针对在课堂教学中暴露出的诸多问题，每周由备课组长把“问题”汇总至教科室进行整理分类，然后把梳理出的问题以小课题的方式分解到备课组，让教师在常规的教学活动时进行探讨研究，营造一个时时在教研、处处能教研、人人会教研的管理机制。
为把课改引向深入，学校还实施了“四步”措施：一是专家引领，依靠校内外的专家对教师进行教学的引领和培训；二是学校不断对教师和学生进行课堂技能培训，保证课堂教学的高效率；三是做好集体备课，在导学案的编制和设计上下工夫，备好课；四是上好年级的研讨课，学科组集中力量听课，指不足，定措施，帮助上课教师完善课堂设计。
4．问题即课题
102中学的小课题研究是他们课改中的亮点。用崔校长的话说，小课题是“做”出来的学问，行动才有收获。
崔校长受到苏霍姆林斯基一句话的启发，“要让教师感到幸福，就要尽可能把他们引领到研究上来”，可教师平时忙于具体的教育教学工作哪有时间去做课题研究？于是，102中学的
小课题研究应运而生。
行动即研究，问题即课题。
小课题与大课题不同，小课题具有“小、快、活”的特点，立足“在做中学”，“在学中做”，全部课题都来源自鲜活的教育教学现场，具有指向性强、目的性明确等特点。小课题研究改变了教师的工作和生活状态，让教师在由问题到课题的轮回中与教科研亲密接触，热情相拥，最终品味、享受教科研带来的幸福滋味。
关于102中学“网络环境下的自主课堂”模式介绍的理解
一、模式构想
在课程改革的大背景下，102中学一直都在做着自己的实践，努力构建着“把课堂还给学生，把时间还给学生，把能力还给学生，让课堂充满生命活力”的理想课堂模式。
自加入中国名校共同体以来，102中学勇于探索，大胆创新。在完成高效课堂“临帖”阶段的实践后，结合学校实际，依据郑州市“调节教学”理论，将现代信息技术与课堂教学实行有效整合，形成了“网络环境下的自主课堂模式”。这种课堂模式的核心是“道德与自主”（“道德”的涵义即尊重学生、相信学生、依靠学生，把学习的权利还给学生，让课堂充满鲜活的生命力；“自主”是让学生自主学习、自我管理，做学习的主人），价值是“安全和合作”（“安全”包括心理安全、人格安全、话语安全；“合作”的涵义即教师之间、师生之间、生生之间合作共赢，共同成长）。
102中学“网络环境下的自主课堂模式”突出“网络环境”这一特色。
102中学地处河南省省会，硬件条件比较优越，师生信息素养较高。近几年来，学校办过“网班”，开展过“大教研”活动，承担过全国“十一五”课题——“信息技术与课程整合的教学策略研究”，老师们利用多媒体技术整合教育教学资源的能力很强。如何发挥自己的优势进行课堂教学改革？学校从校情出发，提出了具有102特色的“基于网络和交互式电子白板环境下的高效课堂模式”，让高效课堂的每个环节与学生、教师的智慧和媒体元素相互融合、相得益彰。
目前，102中学四十四个教学班全部安装了“班班通”提升设备。在网络环境下，备课系统使师生在开放的学习的平台上共享备课的乐趣、浏览学习资源的快感及学习成就感；预习功能，提升不同层次学生的学习兴趣、学习能力与学习质量；展示功能，充分发挥学生的网络技能和信息素养，让学生享用丰富多彩的网络资源，展现学习成果；反馈功能，通过网络管理系统进行教学的即时反馈和矫正；评价功能，通过网络的评价系统进行学生实时评价及阶段性评价。同时家长和社会也可以通过视频随时观摩每一堂课的学习状态，形成真正意义上的开放课堂、人文课堂、安全课堂。
在交互式电子白板环境下，因白板具有倒计时、擦除、图层、透明、探照灯、幕布、书写、绘画、涂色、照相等效果和功能，可以设计出多种形式的学习活动。这无形当中增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，调动了学生的参与热情。白板的资源库功能，也为师生的活动提供了丰富的素材。白板环境下的自主课堂，使师生真正互动，学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，这就在教学中更凸显了学生参与的主体地位。这种优势，即学生与白板的交互，有利于培养学生积极探索、主动建构的能力和意识。现代设备加上高效课堂先进理念，使102的课堂如虎添翼。
二、模式架构
郑州102中学“网络环境下的自主课堂”由“预习、展示、调节、达标”四个环节组成。 预习：课前预习、课堂预习和释疑；
展示：组内的小展示与全班的大展示；
调节：利用郑州市教育局“调节教学”理论，提高课堂教学的效率与质量；
达标：当堂学习的小结、检测、知识达标和正向评价。
这四个环节在课堂上呈现的流程是这样的：
1.创设情境，引入新课
教育即生活，生活即教育。从活生生的生活事例出发，可以激发学生浓厚的学习兴趣。
2.明确学习目标
（1）学习目标一定要展示并板书在黑板右侧，整节课不能擦掉。
（2）学习目标应设计科学准确、要求具体、可操作、可落实，让学生明确学什么，怎么学。
（3）围绕学习目标组织教学，课中和最后要回扣学习目标。
3.自主学习
（1）导学案要提前下发，学生先预习再讨论。教师课前要批阅检查，做到心中有数。
（2）要给学生明确预习的时间及要求，布置任务要具体，要有方法指导。
（3）课堂上一定要给学生进一步预习和讨论的时间，教师要在各小组间巡视，针对预习过程中出现的各种问题及时引导。
4.合作探究（对学、群学）
（1）小组讨论分两步走，第一步先在3个不同层次的学生（AABBCC）中一对一地讨论（对学），第二步在小组和班级讨论解决相关的问题（群学）。
（2）各组组长搞好控制与管理，安排探究成果的记录、整理、展示，确保高效且有深度。
（3）讨论的时间要合理，既不能蜻蜓点水式又不能漫无边际，做到收放自如。
（4）教师一定要及时参与到合作小组中去，和学生共同探讨、交流，了解学生存在的问题，为下一步展示做准备。
三、问题和对策
102中学的高效课堂改革推进到现在还面临许多亟待解决的问题：比如，如何使课堂模式更常态化；如何保证学生小组合作、交流、展示的有效、高效性；如何加大学校层面对老师的评价力度；如何在全校实施高效课堂模式的前提下考虑因学段和学科的差异而应具有学科特色的课堂模式；如何克服部分学生预习不充分的问题等。
亟须做的工作也很多：
导学案设计上再下大工夫。眼下，导学案设计比较粗糙，导学功能不够突出。学校准备在一些备课组寻求突破，让他们去实践、总结、找办法，以起到引领作用。
加强小组培训，提高小组长的领导能力。让组长学会调动组员积极性，合理分工，尽可能保证不同层次的学生都能上台展示，力避精英展示。
对于学困生，一要关心，二要现实一点，不要定太高的要求，要让孩子努力就能看到希望。教师要充分考虑个体差异，要分层关注，避免分化。教师还要注重学法指导，加强课堂上的调控。
学校要进一步加强课堂检查和评价，使模式真正常态化。高效课堂教学模式必须坚持，然后要逐步丰富，使之更符合校情、生情。
102的课改正处于探索爬坡阶段，需要不断反思、总结、提高、创新。教育改革是学校发展的不竭动力，教育创新是教育品牌的灵魂。校长崔振喜说：“教育改革的路很艰难，但选择了就一定要走下去，因为风光总在险峻处。”
第11篇：新教改
中国最新公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》，提出到2020年“进入人力资源强国行列”的战略目标。
这份全文约27000字的文件是中国进入21世纪以来第一个中长期教育规划纲要。文件中提出一系列具体目标，如：基本普及学前教育；巩固提高九年义务教育水平；高中阶段教育毛入学率达到90%；高等教育毛入学率达到40%。
针对教育投入严重不足的“软肋”，提出“提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例，2012年达到4%”。针对高校“行政化趋向严重”的弊端，提出“推进政校分开、管办分离”，“取消实际存在的行政级别和行政化管理模式”。
构建体系完备的终身教育。学历教育和非学历教育协调发展，职业教育和普通教育相互沟通，职前教育和职后教育有效衔接。继续教育参与率大幅提升，从业人员继续教育年参与率达到50%。现代国民教育体系更加完善，终身教育体系基本形成，促进全体人民学有所教、学有所成、学有所用。
基本普及学前教育。学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。积极发展学前教育，到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。重视0至3岁婴幼儿教育。
明确政府职责。把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设规划。建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园。加大政府投入，完善成本合理分担机制，对家庭经济困难幼儿入园给予补助。加强学前教育管理，规范办园行为。制定学前教育办园标准，建立幼儿园准入制度。完善幼儿园收费管理办法。严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇。教育行政部门加强对学前教育的宏观指导和管理，相关部门履行各自职责，充分调动各方面力量发展学前教育。
推进义务教育均衡发展。均衡发展是义务教育的战略性任务。建立健全义务教育均衡发展保障机制。推进义务教育学校标准化建设，均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源。
切实缩小校际差距，着力解决择校问题。加快薄弱学校改造，着力提高师资水平。实行县（区）域内教师、校长交流制度。实行优质普通高中和优质中等职业学校招生名额合理分配到区域内初中的办法。义务教育阶段不得设置重点学校和重点班。在保障适龄儿童少年就近进入公办学校的前提下，发展民办教育，提供选择机会。
加快缩小城乡差距。建立城乡一体化义务教育发展机制，在财政拨款、学校建设、教师配置等方面向农村倾斜。率先在县（区）域内实现城乡均衡发展，逐步在更大范围内推进。
努力缩小区域差距。加大对革命老区、民族地区、边疆地区、贫困地区义务教育的转移支付力度。鼓励发达地区支援欠发达地区。
（十四）大力发展职业教育。发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、
中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。
加快发展面向农村的职业教育。把加强职业教育作为服务社会主义新农村建设的重要内容。加强基础教育、职业教育和成人教育统筹，促进农科教结合。强化省、市（地）级政府发展农村职业教育的责任，扩大农村职业教育培训覆盖面，根据需要办好县级职教中心。强化职业教育资源的统筹协调和综合利用，推进城乡、区域合作，增强服务“三农”能力。加强涉农专业建设，加大培养适应农业和农村发展需要的专业人才力度。支持各级各类学校积极参与培养有文化、懂技术、会经营的新型农民，开展进城务工人员、农村劳动力转移培训。逐步实施农村新成长劳动力免费劳动预备制培训。
（五十三）提高教师业务水平。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。
以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质。创新农村教师补充机制，完善制度政策，吸引更多优秀人才从教。积极推进师范生免费教育，实施农村义务教育学校教师特设岗位计划，完善代偿机制，鼓励高校毕业生到艰苦边远地区当教师。完善教师培训制度，将教师培训经费列入政府预算，对教师实行每五年一周期的全员培训。加大民族地区双语教师培养培训力度。加强校长培训，重视辅导员和班主任培训。加强教师教育，构建以师范院校为主体、综合大学参与、开放灵活的教师教育体系。深化教师教育改革，创新培养模式，增强实习实践环节，强化师德修养和教学能力训练，提高教师培养质量。
第12篇：教改工作总结
教改工作总结
本期以来，我努力学习,严格要求自己，积极参加各项学习活动，在学习中，教育专家们对教材和对每一个案例的精彩分析，犹如一缕缕灿烂的阳光，让人温暖，使人感动，催人奋进。通过在网上观看特级教师讲课的视频，感到收获很大。同时在思想上有了观念的更新，了解到新课程的基本理念，以后将会更积极主动地投身于新课程改革的具体实践中。下面就本学期的学习谈谈自己的体会。
一、加强学习培训，自觉走进新课程。
作为一名在教学一线的老师，只有不断更新自己的知识和观念，不断提高自身素质，才能教好学生。要提高我们的自身素质，并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。抛弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。
通过学习“主体、和谐、高效”等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力。我逐渐认识到：这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，老师要自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃；教学民主；学生的学习热情高涨；师生关系融洽。才能充分体现素质教育的根本目标。
一切为了学生，全面促进学生的发展是我们教师的责任。实现这些新的观念，就需要教师和学生的积极互动，共同发展，转变学习的方式，提倡自主、合作、探究的学习方式，倡导学生要富有个性学习。教师不能单纯地讲授，应重视学生的学习态度和学习习惯的养成。学习能力的培养，重视学生全面素质的提高。培养学生的数学意识，合作交流和创新能力。
二、立足课堂实践，努力提升自身价值
教师体现自身价值的主阵地是课堂，在课堂教学中，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到教育教学中。今后的教学中，我将立足“用活新教材，实践新理念。 通过学习我认识到：新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃同时也提高了自身的素养。学生的学习热情高涨；师生关系融洽。才能充分体现素质教育的根本目标.
三、反思教学工作，不断提高教育水平
在教学中不断反思自己在工作中的不足之处。时刻提醒自己要不断进取。我要努力提高自己的业务水平，向专家请教，向同行请教，虚心学习专业理论。提升自己的整体素养。
通过学习、研修让我如沐春雨，使我明白了许多：教师的成长离不开学习，离不开广博的知识，离不开把握、驾驭课堂的能力，离不开探索、研究的精神；只有通过学习培训，才能不断完善自身的素养，提升自己的专业素养。
语文教改总结
2013-2014第二学期
学科：语文 年级：五年级2班 姓名：石秋荣
第13篇：中职教改
深化数学课程改革，凸显中职数学课堂的特色
摘要：
本文阐述了中职数学课程改革提出的原由，并结合我校当前课程改革的形势和特点，尝试从教学内容、课程内容、学习目标、教学方法、教学评价五个方面探讨中职数学课程改革的方向。
关键词： 中职 数学 课程 改革
2009年，教育部启动了中等职业学校新一轮的课程改革。新大纲明确指出：中等职业学校公共基础课教学要遵循教育规律，突出职业教育特色。教学中要坚持以学生发展为本，探索富有实效的教学模式，改进教学方式、方法和手段，培养学生的实际应用能力，提升学生的职业素养。数学课程作为基础课程，也面临着改革的新形势。我校也随之展开了新一轮的课程改革，并提出了在中职文化课课堂上实施目标导学的课堂教学模式。目标导学：是一种以落实三维教学目标为教学活动的基本导向，以活动建构为师生互动的基本形态，以当堂达标为检验教学效果的基本手段，整体优化课堂教学结构，采用目标性、自主性、开放性教学策略，培养学生自主学习能力，达到学生生命的个性发展、和谐发展的教学模式。经过一段时间的教学实践，数学课程改革有了初步的成效。以下是本人在数学课程改革实践中的一点体会与思考。
一、改变数学教学内容使之服务专业需求
目前所有的中职数学课本大体上沿袭了高中数学的内容，只是简单了一点，也结合了一些专业课的实例，但改革的力度不大，仍然存在不同程度的“繁、难、旧”的状况。我认为中职数学课程内容设计应注重与专业课的有效结合，打破学科之间的界限，加强学科内容上的联系和整合，从而体现课程结构的均衡性、综合性。数学教师们可认真听取专业教师对数学课程内容范围的要求与建议，积极了解学生在专业课程学习中遇到的数学问题；对专业教师关于数学内容的要求，数学教师积极反馈自己的见解，提出有利于专业发展的数学内容要求。经过共同探讨，数学教师们明确了每个专业的数学内容的不同要求，了解了不同专业对数学内容时间上的安排，掌握了一些专业利用数学知识解决实际问题的要点，根据每一个专业的内容需求，结合数学教学实际，制订新的数学教学大纲，甚至能研发适合本校的各种校本教材，体现教学的针对性使之服务专业需求，。
二、降低数学课的难度，提升数学课的趣味性
由于中职的数学课还一直保持应试教育的特色和普通高中教育的风格，教材的难易程度与学生水平不适应，教学内容本身与学生生活相脱离，缺乏必要的趣味性和科学性，课程内容多，存量大，实际授课时数少，教材难度较大，可读性不强；而中职学生的数学基础又相对薄弱，因此直接导致了学生普遍不喜欢学数学，对数学不感兴趣；认为数学课枯燥乏味，学了也没什么用处。 我认为中职的数学课设计的越简单越好，一定要把难度降下来，让学生能听得懂、学得会。只有让学生听懂、学会以后，才有可能对数学产生学习兴趣，才有学习的主观能动性。很多商贸部的女生私下与我交流时说：“老师，上课我很努力的听了，我实在听不懂，我也想学，但以前太多不会的，学也学不会，只有发呆。”教师在备课时一定要充分了解学生的实际水平，站在学生的角度，从学生的实际情况入手，什么不会就教什么，哪怕是小学的内容，不要拘泥教材；力争把数学知识用最容易学会的方式交给学生，以学生学会为目标；另外在课堂上，要多联系学生所学的专业课，与一些学生感兴趣的职业活动、社会活动结合起来，提升数学课本身的趣味性，改变数学课在学生心目中没用、枯燥、沉闷的印象。上个学期，学习《函数的奇偶性》时，我上课时用多媒体给学生展示了大量对称方面的图片，从风景、建筑、动植物等方面让学生感受对称的美；我给学生讲世界闻名的故宫，讲北京城的中轴线，讲2008北京奥运会开幕式上用焰火形成的脚印就是沿着北京城的中轴线走向鸟巢的。这下学生全被吸引住了，我再告诉他们对称对于本节课也很重要，从函数图像的对称来展开对《函数的奇偶性》的学习，这样比从定义来学习在很大程度上降低了学习的难度，这节课的效果是不言而喻的。
三、每课有目标，每课能达标
学习目标是对某一阶段学生所应达到的水平提出的要求，学习目标的确定不仅与数学有关，而且与社会文化、学生发展的需要、科学技术发展的水平以及哲学观念等有着密切的联系。从20世纪80年代末开始，世界各主要发达国家纷纷对数学教育的发展历程进行全面总结，相继提出了一系列数学教育发展纲要和数学课程改革的蓝图。经过全面的总结后，许多国家和地区的数学学习目标都发生了很大变化，尽管他们在目标的表述上有一些差异，但从中也可以看出一些共同的特点：一是数学学习目标更加关注人的发展，关注学生数学素养的提高；二是数学学习目标面向全体学生，从精英转向大众；三是数学学习目标关注学生的个别差异，而不是统一的模式；四是数学学习目标更加注重联系现实生活与社会。
确定学习目标是非常重要的，学习目标一定要师生能通过努力达到，又要注重与专业紧密联系，还要注重数学的应用。而在我校提出的目标导学的课堂教学模式中，学习目标是其核心内容，是教学活动要达到的预期效果，是教学工作的出发点和归宿。学习目标的预设、
确立、生成、检测、达标是三维目标有机融合，符合中职学生的认知水平和发展需要。我认为这一课堂教学模式很适应本次课程改革。在《函数的奇偶性》的学习中，除了必须掌握的知识目标外，我还设计了能力目标：提高画图能力（特别是机电专业的学生，其《机械制图》对学生的画图水平要求较高）；形成数形结合的意识（基本的数学思想）。情感目标：感受对称的美;体验成功的感觉，增强学习数学的兴趣。目标确定后，随后的整个教学活动都围绕着这些目标，实践后也的确基本达到了这些目标。
四、数学教学方法的改革
中职的学生普遍数学基础较差，在初中本来对数学就没有兴趣，如果简单地沿用传统的讲授法、演示法和练习法等数学教学方法，教学效果是不容乐观的。当然传统的教学方法也不是完全地抛弃与否定，而是提倡要根据教学对象、教学内容的具体情况来选择最佳的教学方法。因此对数学教学方法的改革就成了极其突出而又急待解决的问题。我认为，改革后的教学方法应该是能提高学生的学习积极性，引起学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体地位，最大限度地培养学生的综合能力。
在我校提出的目标导学的课堂教学模式中，倡导学案导学法。所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务。教师课前要设计学案，尽量一课时一个学案。学案的设计一定要充分考虑所教学生的认知能力和认识水平，结合教学内容具备以下特点:①使学生明确学习目标;紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系;使知识能条理化、系统化和整体化。②有启发性，对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。③问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深,做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。④应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
我认为学生在数学课上能体验成功的感觉非常重要，这完全取决于学案的设计。在学习《函数的奇偶性》时，我在学案中设计了“考一考”、“画一画”、“练一练”、“用一用”、“比一比”等环节，学习结束时，好几个女同学说数学课不再像想像的那么恐怖，我们还是能学
会一些东西的。
五、数学教学评价的改革
由于中职的数学课要做出最大的努力为专业课服务，数学课已不仅仅是一门简单的基础课，而是一门综合了专业领域的课程。因此，在评价时，本人认为，数学课不能单纯以测试、考试为评价手段，而更应该重参与、重过程，强调评价主体的多元性，评价内容的综合性和过程性，评价标准的合理性，以及评价方法、手段的多样性。我认为以成果展示法为主，自我评价法、他人评价法为辅。若在我校提出的目标导学的课堂教学模式中，通过成果展示法将学生完成任务、解决问题的成果公布于展台，这不仅使师生之间、生生之间得到共同的学习和交流，而且能让学生发现自我、欣赏别人，更加能体验成功的感觉。最好在数学课上能当堂评价，在学习《函数的奇偶性》时，我的学案上 “比一比”这个环节就是当堂对学生的一个评价，优秀的作业用实物投影在全班的面前，鼓励学生自己阐述、讲解；除了这个，在“画一画”的环节中，学生的优秀作品也用来展示。总之，教师不要吝啬自己对学生的赞美，要发现每一个学生的闪光点，要让每一个学生敢于展现自我。
以上几点想法是结合课程改革的理论和实践所进行的一些初步思考，还有待在操作层面上和实践探索中进一步研究。新形势下的课程改革对我们教师提出了更高的要求，我们要不断的完善自己，真正做到新时代的“学高为范”，才能适应新的教育形势。
【参考文献】：
[1] 赵志群.职业教育与培训学习新概念[M]，北京：科学出版社.
［2］杨立文．高职数学课程建设浅探［J］．中国职业技术教育．
［3］毛珍玲．高职数学课程改革与建设的探索与实践［J］．无锡职业技术学院学报．
［4］曾庆柏．中高等职业技术教育数学课程的改革和探索［J］．中国职业技术教育．
第14篇：教改经验总结
教改经验总结
传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。沐浴着新课程的阳光，我们“豁然开朗”：教师不是“救世主”，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。
《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。
一 自主探究——让学生体验“再创造”。
荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。
如学完了“圆的面积”，出示：一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面
积（下图）。乍一看，似乎无从下手，但学生经过自主探究，便能想到：长方形的周长不就比圆周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解。
教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。
二、实践操作——让学生体验“做数学”。
教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。”“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。
如“将正方体钢胚锻造成长方体”，为了让学生理解变与不变的关系，让他们每人捏一个正方体橡皮泥，再捏成长方体，体会其体积保持不变的道理。
对于动作思维占优势的小学生来说，听过了，可能就忘记；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。教师要善于用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让学生体验“做数学”的快乐。
三、合作交流——让学生体验“说数学”。
这里的“说数学”指数学交流。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的„裁决‟，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，才能顺利地共同建构。
四、联系生活——让学生体验“用数学”。
《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。 体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造，培养、发展创新思维和实践能力。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功，会激起强烈的求知欲望。同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习”。
第15篇：教改心得体会
教改学习心得体会 by0106104刘逢添
教改的目的是为了激发学生的学习兴趣，调动学生学习的自觉性，提高学生动脑、动手、动口的能力，将新理论、新思维、新学习方法与实践活动紧密相结合，从中提高学生的学习积极性，改变过去老师要学生学的作风，学生由被动接受变为主动参与教学活动和学习新知识，通过灵活有趣的学习模式激发学生的学习兴趣，网上知识是丰富多彩的，高尖科学技术，在网上随处可见，相比之下，我觉得我的知识太缺乏，我们要努力去学习，将被动变为主动。在信息时代中，网上资源共享。网络环境下教学资源是开放的；知识通过网络跨越时空，在网络上学习是没有时间、空间、权力等等条件所限制，它将世界每个角落的距离拉近，为学习知识提供良好的条件，网络教学具有开放性；学生根据个人情况选择自主性和个性化的内容进行学习。
在学习中将原理中的重点、难点、自己所学到的理论知识在实践活动中体现，在实践中自己结合理论的知识进行分析和设计，从中提高自己创新能力、实践能力、自学能力和创新思维，使自己更好地掌握理论知识。在有效的学习时间内取得较大收获。 frontpage学习不单学习了书本上基本知识，还体现了团队精神，自己已从事工作，从工作中我也有所认识，一个企业发展是否良好，企业能否在激烈的竞争中取得胜利和生存发展，与整个公司人员的团队精神是相关的，个人的力量是单薄，所以通过学习，使自己更加体现到团队精神的重要性。我们的班级进行分组开展活动。通过网络，进行师生间进教与学交流、同学之间的互相学习，使学习气氛更加浓厚。 教学方法的改变，在最初时，感到不太适应，总是觉得有缺陷，但当通过自己学习掌握一定知识时，感到非常高兴，渐渐地适应过来，在课堂教学中，教师把原本是自己讲解的内容设计成问题，让学生寻找答案，将答案做成电子演讲稿，在老师起引导下，学生替老师讲解。老师为学生搭一个学习舞台，为学生提供学习创新机会。同时老师的教案在网页上可以下载，适合成人教育，避免因工作忙
而缺课。同学在学习时遇到难题时，可以将难题发到老师的网站上，通过网页帮助我们解决问题。班级、小组、个人在网上均建立网页，通过网页将多个单元连成一体，将他们的作业和信息放在网页，老师和学生通过网页进行教与学，同学之间的互相学习。
网上教学具有挑战性的教学形式，在将来的国民教育中将占有很重要的位置，也体现了教育水平的提高，标准着信息技术的发展，网上教学愈来愈显示出它的优越性，在未来的教学模式中是最受被教育者欢迎的教育模式。网上教学改变过去老师要学生学习的传统教学方法，教学方式向开方性教学模式发展，教学重心由老师教学转向学生自主学习，在信息时代中，学习资源在网络上共享，网络环境下教学资源是开放的；知识跨越时空限制。网络环境下教学过程具有开放性；学习过程中，老师与学生通过网络进行相互交流；学生自主选择地选择具有个性化的知识学生。
在学习网页设计的课程中，我学不但学到了网络操作的知识，如email的创建、网页空间的申请等等，而且在实践中学到许多计算机方面的知识，以及提高了一点解决实际问题的能力。在上网过程中，了解不少的高尖科技和信息技术。学习资源和理论知识不单局限于课本，在网上的资源无比丰富。
通过网络教学，学生不再受时间、地点的限制，适合成人教育模式，学生都已参加工作，有时候工作与学习发生冲突时，通过网络，最大限度地解决缺课的问题；并提高学生的学习兴趣和解决问题能力、加强团体合作精神；在几个月的学习中，在网上学习很多计算机的理论知识，并在课堂设计中，将理论知识应用于实践中，使理论知识更加扎实。
在这次教学中收获不少。篇二：教学改革心得体会 高效课堂教学改革反思 教师：王玉利
“学案”的出现成为新一轮课堂教学改革下的新事物。我在使用“学案”教学中存在着一些缺憾其中表现为：
1、担心课堂超时，害怕在规定的时间不能完成学案已设计的教学内容。其结果是：要么不能按时完成教学任务，要么教学任务草草收场，导致教学过程简单缺乏生动性。
2、担心学生对提出的问题不会解答，不敢让过多的学生参与到问题的探讨中，不敢、甚至也不会去突破现有的学案模式。在实际教学过程中，设计一些精彩的问题，让学生在自主探究的过程中展示风采，以至于整堂课完成后让人感觉到，不管是不是同一学科，是不是同一位教师都在按同一个模式施教。
3、按学案环节讲课，多数是对学案内容拓展的少。
4、学生大部分在忙于完成手中的学案练习，没有认真倾听教师的讲解。
我觉得可以从这几个方面来解决问题。 一是在巧设问题时显出个性。古人云“学起于思、思源于疑”。提问得当能引起学生认识上的矛盾，从而促进学生进行探究，培养学生的创造力。设问时教师要充分展现自己的语言功底，把“学案”重点、难点问题教给学生，给学生一定方法引导和思维启示。问题或准确到位、或生动有趣、或贴近生活。要体现科学性、启发性、趣味性和实用性。有助于引导学生在解决重、难点的过程中，找出问题有针对性、有目的的向老师质疑，
逐渐引导学生找到“会学习”的切入点。 二是在练习设计上显出个性。练习的设计要立足学生的社会生活实践，取材于学生的日常生活。练习要起到拓宽学生，表现自我的空间的作用；如书面作业、课上、课下自我才华的展示、交流。挖掘学生的创造潜能，鼓励学生敢于奇思妙想。“学案”是教师和学生的共用素材，而不是全部素材。教师要大量寻找教材之外的、学生周围的、与教学有关的材料，把它们展现在学生面前，并引导学生去“阅读”，让学生有所见有所思有所得。 三是在指导学习中显出个性。课堂40分钟的时间教师是配角要把学生放在主角的位臵，要把有限的课堂教学时间还给学生。教师要有效地控制讲授时间，学生能看懂的问题不讲，学生讨论后能明白的问题不讲，教师一点就透的问题不讲，学生能讲明白的问题不讲。这样的课堂教师教的轻松，学生学的快乐，学生是课堂的主人。学生在自学时可能发现新的问题，提出新的思考，甚至是教师没有预想到的问题。针对学生的问题进行反馈，有利于促进师生之间教学相长。
东大封小学
2013.4 课堂教学改革体会
教师：王玉利
开学初，学校自上而下掀起了一场轰轰烈烈的高效课堂改革的热潮，我感受到高效课堂的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，使整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。真正告别传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，也可以说是“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。在课堂时间的过程中我有以下体会：
体会一
学案教学就是要求教师“更新观念，转变做法”。更新观念是前提，观念变了，教法学法自然变了。转变做法，就是转变学生的学法和教师的教法。 体会二：学案教学，课堂的精彩属于学生。
“教师是导演，学生是演员。”课堂的精彩不在老师，而在学生，是他们见证奇迹的时刻。学案教学中，教师的精彩体现在导学案的编写上和点拨中。学生的精彩表现在合作交流、展示时相互的发问、补充，表现在激烈的争辩、思维的碰撞，知识的构建，表现在和谐的合作，热情的鼓励。
让学生真实的展示自己的错误，激烈的争辩、补充，直至语言浅显易懂，还科学规范。学生小组合作，最好由组长组织，可提问，可指名回答，可相互补充。低年级也可说题的要求，审清题意。如果大
家都说不清楚，组长讲解。还不会，及时将意见反馈给老师。
展示时，可踊跃发言，如“我是这样想的----”，其他学生可提问，可补充，但必须有评价。然后二人小组相互复述。教师点拨时，要说做法，更要说思路，说思想，说规律。必不可少的是要表扬，要真实的评价学生的讲解过程那里好，好在那里。只有及时评价，才能激励学生积极合作。
每一个学生都有他自己独特的想法，只要老师愿意去听，细心去感受，就会深入到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，由此，也就会在教学方面收到意想不到的效果。课堂教学改革需要我们每一位教师不断地探索、实践、领悟。与此同时，不要忘了多和学生交流，多听听学生的心声。在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。
东大封小学
2013.4 课堂教学改革心得体会(二）
开学初，学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念改变改革的热潮，最近我又在网上观看了杜郎口中学的几节教学视频，我感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。
杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正象杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。
在我的以往课堂教学中，我也想过用杜郎口中学的教学模式进行教学，但总是在思想上有所顾虑，担心学生不会学习，担心学生学不好，担心把学生给耽误了，担心课时紧，任务重，没法完成被学期的教学计划。另外，我还担心学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有掌握该掌握的知识。改革可能成功，但不意味着百分百的成功，教改失败又怎样来弥补？ 我平时还思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔？为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握？通过观看杜郎口中学的教学视频，我发现我把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。
我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。
以上是我对实施新课改的一点初浅体会，新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新
新课堂教学改革心得体会
（一）新课改与教师、学生一起成长
整理完课堂教学改革心得，喝口水，抬头望窗，夜不算深，有些明净，宛如我此时的心情，轻松而明快。
近年来，课堂教学改革的浪潮未等大家做好接准备就已汹涌而来，似有“山雨欲来风满楼”之势，通过学习杜郎口等学校的教育教学经验,我感受到课堂教学改革将是一场艰苦的，但却是势在必行的革命.“改革如同潮水一样既能推波，又能覆舟，谁抓住了这一机遇，谁就适应了发展”。在去年潍坊市骨干教师培训会上一教育专家的这些话语激起了我蕴藏在心底的豪情，同时也勾起我对课堂教学改革的憧憬。
在参加了多次关于新课堂教学改革的培训后，把大脑彻底的洗刷了一遍，人教版美术新教材的编者胡知凡教授过说“换的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鲜的：排了几十年的的课桌太死板了，要排成“圆周会议”形的，千篇一律的教室布置也太沉闷了，教室布置要有个性化，课堂是学生的„„。篇三：学习课堂教学改革心得体会
学习课堂教学改革心得体会 2013年4月28日，榆林市教研室副主任冷永良为我们做了题为《课堂教学中的困惑与出路》的报告，听了报告后我有很大的收获：
一、课堂教学改革势在必行。
十年来，课堂教学改革只是在零零碎碎的改，没有从实质上改革，教师还是以讲为中心，以讲论讲，教师生怕学生自学时乱讲话，所以，教师就满堂灌，认为这样，学生才能够学到更多的知识。其实，这种思想是错误的，这样的教学模式必须得进行改革。
二、要构建高效课堂 课堂教学改革 ，是把重点放在培养学生参与和积极自觉的学习态度上。在教学时，对学生进行自觉积极的学习教育，营造生动活泼的课堂气氛，师生间合作默契，同伴间团结合作、和谐民主，树立新的平等的师生关系，教师是学生的同学，师生互动、生生互动，共同参与，争取将每一节课堂都打造成高效课堂。
高效课堂的基本模式是分为三部分：预习，展示，反馈。即10+30+5时间模式，每节课教师占用5—10分钟，学生自主学习时间要保证得到30分钟，课堂达标5分钟。预习环节是把这节课的学习任务写在黑板的右上角，让学生自学。 展示环节，一般是在老师的指导下，首先进行小组展示，交流预习成果，然后进行全班展示，学生会的不展示，不会的出错率高的进行展示，师要给与及时的评价。反馈环节的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出弱势群体，对他们进一步检查学习情况，看能否达到三维目标。这一环节主要是利用好，兵教兵，
兵练兵，兵强兵的战略促进全体学生的发展。
高效课堂的通用模式是五步三查，“五步”即依照导学案独学，找出学习困惑；围绕困惑对学、群学、寻求帮助；以小组为单位小展示；根据小展示暴露的问题进行大展示（全班展示）；学生归位，整理学案，整理纠错本。“三查”即查自学的进度和效果；查小展示中存在的问题；利用对子查，让每一位学生都过关。
在高效课堂中，教师不再是以前单纯的知识传授者，而是学生学习活动的组织者、引导者、直接参与者；教师应称其为“导学教师”、“大同学”；讲课应该称其为“课堂学习”、“指导学习”。
我们还应该“把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人”。我坚信“高效课堂”教学模式一定能调动起学生的积极性，激发学生的学习兴趣。我决心尽快适应这种教学方法，大胆的放手，把课堂真正的还给学生。
三、高效课堂的实施
1、怎样激发学生的学习积极性？
2、怎样在分组合作以后维持学生的纪律？现在的学生合作意识比较差，自制力也不好。现在进行的合作学习，但合作的意识并不明确，这不等于是合作学习。在我们平时的教学中应进一步培养学生的集体荣誉感，培养学生学会自己学习，自己学会读书，学会自己完成作业，自己动脑解决问题，能用写或者画表达自己的感受。还需要在学生养成教育上多做一些工作。
同时，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂真正的让给学生，让他们 在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。
新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。篇四：课堂教学改革心得体会
课堂教学改革心得体会
开学初，学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念改变改革的热潮，最近我又在网上观看了杜郎口中学的几节教学视频，我感受到杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。以下是我对课堂教学课改的一点初浅体会
（一）新课改与教师、学生一起成长
在参加了多次关于新课堂教学改革的培训后，把大脑彻底的洗刷了一遍，有人说“换的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鲜的：排了几十年的课桌太死板了，要排成“圆周会议”形的，千篇一律的教室布置也太沉闷了，教室布置要有个性化，课堂是学生的??。校长教师在一起，听讲座、提问题，激昂的转变观念、互动、自主学习、探究“用教材教、而不是教教材”??，很多以前看上去是不可动摇的，没有丝毫怀疑的，颠扑不破的教育真理、教育信条就要重新审视和反思，要注入新的诠释了。许多新鲜的词句“自主、快乐、高效”如急风骤雨，容不得你半点犹豫就劈头盖脸而来，看着大家突然忙碌起来，我的压力骤然而升：不学习，就要落后，不转变观念，就要被淘汰！
容不得半点犹豫，带着“自主、快乐、高效”的新理念用于课堂实践,让孩子们自主,让孩子们快乐,让孩子在自主快乐中实现课堂学习的高效。几节课下来，看着孩子们乱哄哄，孩子们自主快乐了,一节课下来，体会只有一个字：乱！刚刚涌起的一点激情也逐渐冷却下来。难道新课改就是乱，乱就是新课改？我疑惑了：难道这就是课堂教学改革?不，课改决不是这样！是不是哪里做不到位呢？通过实践，渐渐地，我的思维变得开阔了，对课改的理解逐渐拨云见日：我之所以茫然，是因为把课改想得过于神秘而无法企及；之所以感觉乱，是自己的思维还定格于传统的教学模式之中，从心理上还没有彻底的接受新课改的教学模式。其实，课堂教学改革只是一次契机，它就是我们一直在做，而且从未间断过的追求，只是一些更富学识的人将它完整的归纳并积极推广的教育理念。它并不清高，也不像我们想象中的那样不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快乐、高效的! (二)多听听学生的心声
师生之间多多交流，会提高课堂的教学质量,也是课堂教学改革信息的反馈，多听学生的心声，更能收到意想不到的效果。对此，我深有感悟。
一次课上，一个学生怯生生地对我说：“老师，咱课上能不能换同学呀，我喜欢和某某一起做练习。”原先也有很多同学希望这样，但我都没允许过，怕他们在一起光知道玩耍，但看着他
渴望的眼神以及新课堂教学改革对课堂教学要求就是让学生自主，于是便微笑着点了点头说：“老师满足你的要求！”他听后非常高兴，２个人合作的非常愉快，动作做得非常优秀和成功。等课上了一半的时候，我表扬了他的进步。 这给了我一个小小的启发：如果在课堂上安排自己的合作伙伴一起创作，能激发孩子们的创作热情，而且还能培养他们的团体合作意识，（而现在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）为了能让学生更好地更愉悦地把学习积极性参与到课堂中来，使他们成为课堂的主人，我便答应了所有学生们的要求。我又跟同学们说：“我满足了大家的要求，也希望大家满足老师的要求，做出让老师最满意的创作，而且还要注意课堂纪律，不要太＂放肆＂了，而影响别人。” 再上课时，我发现每一自由组合的同学都能积极主动地创作和学习。通过好的学生和相对弱一点的学生的搭配组合，对后进生的转化起到一定的效果，每次面对他们的合作创作都满意地点了点头，说：“真不错，继续努力！”
每一个学生都有他自己独特的想法，只要老师愿意去听，细心去感受，就会深入到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，由此，也就会在教学方面收到意想不到的效果。课堂教学改革需要我们每一位教师不断地探索、实践、领悟。与此同时，不要忘了多和学生交流，多听听学生的心声。
我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。 以上是我对实施新课改的一点初浅体会，新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。篇五：教研教改心得体会
如何提高课堂教学质量
参加全国著名教育专家小学精品课堂展示甘肃省专场教学研讨会的
心得体会
xx学区xx小学 xxx 2010.10.08 我有幸参加了2010年10月1日—2日在兰州市举办的由中国教育学会“十一五”重点课题“名师课堂教学研究”主办、兰州市教育研究会、兰州市教育科学研究所协办的“全国著名教育专家小学精品课堂展示甘肃省专场教学研讨会”。我听了与会的教学专家名师贾志敏、支玉恒、虞大明、张祖庆的精彩展示，我对小学语文教学有了更深刻的体会和感悟。现将本人的肤浅体会做如下表述： 一个教师最重要的任务在于教学，如何提高教学质量成为我们关注的焦点之
一。对于短短的40分钟，怎样才能充分利用，我认为应当在以下几方面加以注意：
一、关于备课
备课是教学环节中首要的一环，一个完整的教学环节包括5个方面：
1、备课；
2、讲课；
3、批改作业和试卷；
4、辅导；
5、考试和评价。在备课上下功夫是很有必要的，备课作为首要的一环，在备课上下功夫很有必要，备课要不断的进行改革创新，与时俱进，不能停留在老一套上面，要有创新精神，要不断的增加新的内容。他强调，现在计算机已经日益普及，可以用计算机来备课。计算机备课的一大好处就是可以很容易在计算机上进行教案的修改，而且可以反复进行修改，方便快捷，效率高，上课结束后要及时进行总结，及时把不足的地方重新写进教案中，以便下一次进一步的完善，今年的教案经修改后，可以用做来年参考之用。
二、关于上课 良好纪律是有效的课堂教学的保证。虽然我们强调“师生互动、自主探究”，但是他应该建立在有序之上， 所以，我们强调学生学习有序，教师授课有序，师生双边合作互动有序，这样才有利于课堂教学质量的提高。 重视对学生学法的指导，教育学生从“学会”到“会学”，这样教学的收效也就大了。
（一）导学：
首先是学法的指导——指导学生有序预习，培养学生自习能力。“善导”要求教师面向全体学生，为学生服务，不能强迫学生适应自己，而研究学生的心理、原有知识水平和接受能力，遵循教育规律，尊重学生个性特点，使自己的教学适应学生的需求，让学生主动参与教学过程，参与探究和讨论，使学生学得主动、生动，充分体现学生的主体地位。要牢记苏霍姆林斯基的告诫，策略的选择不是“选择适合教育的儿童，而是选择适合儿童的教育”。要想调动全体学生的积极性，就必须采用民主的手段，为每一位学生提供更多的发言机会，使人人都获得成功感，达到向全体学生施教的目的。采用的方法可以是对不同类型的学生提问不同的问题。通过这种民主的教学方法，使学生能在愉悦的学习氛围中，充分发挥创造性思维，取得较好的教学效果。 叶圣陶先生曾经说过这样一句名言：教是为了不教。要达到“不教”的目的，就要对学生进行先教，让学生掌握自己学习的金钥匙。但是，一般教师只重视教法的研究，而忽视学法的指导。教师把课堂看成是自己在表演，表面上看来很活跃，其实学生并不懂得如何去学习，，对学生继续教育、终身教育也不利。学生不可能在学校学成他一生中所需要的全部知识，随着知识的不断更替，技术的不断革新，人需要经常地学习，不断提高自身的整体素质，才不至于在社会竞争中处于劣势。因此，教学的任务不仅仅是让学生“学会”，更重要的是要让学生“爱学、会学”。因此，在教学过程中重视对学生进行学法指导，就等于抓住了教学的重要环节，让学生通过教师的学法指导，把知识转化为技能，促使教学达到“教是为了不教”的境界，从而大大提高教学质量。 其次，要进行听课方法的指导，使学生会听。有的学生只重视听结论性或事实性材料，不注意听分析、论证过程，这是不正确的。要告诉学生：听课的目的不只是了解有关的知识，还在于发展思维能力和学习能力，因此还应该注意讲解的问题是什么、是在什么情况下产生的、解决的思路是什么、用什么方法解决的、为什么会得到这样的结果等等，即不但重视结果，也重视过程。
再次，要指导学生合理地分配注意，不但动耳，而且动眼、动脑、动手，互相协调和配合。“动眼”不仅指观察教师的演示、看板书，还要注意看老师的表情、手势等，来增强感知的效果；有时还要在教师指导下阅读教材。“动手”包括记笔记、写写算算、做练习、进行操作实验等。“动脑”是听好课的关键，要善于把新学知识跟已学知识联系起来加以理解；要把教师分析、论证、解释的过程变成自
己的思考过程，并且同步协调地进行；还要注意把跟进一步听课有关的需要记忆的东西要留心记住。常常有些学生在听课时顾此失彼：顾了听顾不了记、顾了记顾不了想„„教师应该指导他们首先注意于听，听完一小段后再利用教师讲课的停顿间隙想和记。在碰到暂时想不通、理解不了的问题时，不妨先把问题扼要地记下来，留待课后进一步思考、学习。对不善于合理分配注意的学生，教师应适时地提醒他们进行听、看、想、记（笔记）等活动，注意给予必要的时间。最后要进行记笔记方法指导，使学生会记。要指导学生学会选择记的内容：不但记讲课思路，而且记内容纲要——便于使知识系统化；记疑难问题——便于课后进一步思考学习；记重要补充——教科书中没有的内容、重要的举例和板书等；记学习指导——学习的要求、方法和注意点等等。要采取多种措施，使学生听好、记好。例如，重视在课的开头作好学习的定向工作，使学生大概地了解学习的目标、途径和步骤；重视在课的结尾作好总结，不但使学生的知识系统化，而且加深学生对科学方法的认识；重视师生间的情感交流，注意启发学生思维，明确地提出问题并吸引学生一同解决；努力提高教师的言语水平，讲课时要有必要的重复、停顿和适宜的速度，使学生听清、记好，来得及作笔记；注意用板书、动作，表情等配合讲授，保证学生有效地感知等等。
（二）关于“激趣”： 苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”那么趣从何来，来之新奇，真情，审美，设悬。如《死海不死》“死海”到底“死”还是“不死”？诸如此类问题都“好像是给学生的思维设置诱饵”。
（三）改进教法，提高教学效率：
1、精讲
精讲至少包括两个方面:一是精选教学内容,讲精华所在;二是精心设计传授知识过程,要做到精当.第一,精选教学内容.教一篇课文面面俱到,学生未必掌握;取其精华,突破一点,牢固掌握,这样日积月累,学生反而学到更多的东西. 精讲以突出灵活，多练以巩固知识，课堂教学以练来检查教师授课效果和学生掌握知识的情况。 要做到教学过程精炼,教师要善于准确而精炼地总结课文，还要善于”浓缩”教学过程,力争做到一举多得. 精讲以突出准确： 即教学目标要准，针对学生要准。具体表现为科学性、量力 性和程序性。科学性：传授的知识必须是正确的，如果学生接受了错误的概念，纠正的代价是很大的。量力性：根据不同的学生要选择不同的深度和广度，一般要面向大部分，拔尖扶差可以放在课外。程序性：现行的知识传授体系一般是呈正螺旋式上升的，新课教学的时候就应该把握好。思维方式也有程序，形象思维和抽象思维、发散与收敛、分析和综合在教学中都要注意有序。
精讲以突出重点 ： 教学范围的界定、语言的表达、训练方案、例题作业的选择等都要精宜。教学过程要精宜，什么时间复习、什么时间引入概念、什么时间讲重难点都是有讲究的。
2、精练
教学取材要精宜，教师手上的参考资料、各种信息很多，但一定要去粗取精，做到精选、精讲。教学训练要精宜，要巩固教学内容必须要有一定的训练量，但切不可“泛滥”，要针对学生的难点、弱点精练。我认为精练是指通过较少的练习,取得较多的效果,事半而功倍.怎样才能做到精练呢? 第
一、精心设计，反复推敲习题,使其具有代表性、针对性。
第二、精心取舍，减少无效劳动。
第三、精心指导。指导学生用科学的方法去练。练,是培养学生运用学到的知识解决问题的能力,掌握方法,解决问题的能力就强了。
3、讲练融合,相辅相成. 总之,课堂教学一定要树立正确的教育观,立足教材,面对学生,把好环节,互动推进,充分发挥学生主动性, 积极性,就会取得很好的实效性.但也得考虑到学生的个性差异,要提高课堂教学质量,绝非一朝一夕就能完成,需要我们在教学中不断地探索、交流,并不断地加以完善,以期做得更好。
第16篇：建筑制图教改
教改方法
现代《建筑制图》新课程，着重于培养学生空间思维的能力、培养学生把空间思维变成图形的能力、培养学生把图形变成模型的能力、培养学生仪器绘图、徒手绘图及计算机绘图的能力，青岛理工大学的《建筑制图》课程十分重视充分应用各种教学方法和教学手段，发挥不同教学方法的长处，以提高学生的学习热情和效率，提高教学效果。
一、多种教学方法的综合运用
在建筑制图课程的教学过程中，注重做到以下几方面的结合：
1．课堂教学与直观教学相结合
我们在第一学期安排学生参观制图模型室、陈列室，使他们对投影理论和形体表达有感性的认识。第二学期在介绍了基本的房屋构造知识后，教给学生怎样欣赏建筑艺术美，随后布置参观校园建筑和青岛的特色建筑，使学生接触所学专业，了解房屋构造，增加对建筑工程图样表达方法的阅读和理解，进而提高学生的专业兴趣。通过房屋测绘的训练，使建筑制图的直观教学与课堂教学结合得更加完善。
2．课内讨论与课外辅导答疑相结合
《建筑制图》的教学不能死板老套，出于培养形象思维和空间想象能力的需要，课堂气氛必须活跃，我们在课内留出时间讨论交流，讲练结合，通过启发式教学，培养学生的创新思维。在课外绘图过程中进行现场指导、辅导答疑，随时解决学生遇到的技术问题和与专业有关的难题。
3．教师讲授与学生自学相结合
由于学时所限，课内的计划学时无法完成教材的全部教学内容，我们在培养了学生综合分析问题和解决问题的能力以后，留出部分章节布置学生自学。自学能力的提高是学习后续课程和工作以后继续学习的基础，通过自学，使学生的学习方式由被动接受学习向主动发现学习转变，培养了学生自主学习意识，提高了学生独立分析问题、解决问题的能力。
二、多种教学手段相结合，提高教学质量
模型加挂图是制图课程的传统特色和标志。近年来多媒体技术的发展，现代的教学手段逐渐代替了传统的教学手段。电子挂图、电子讲稿、CAI课件的应用，多媒体教室中教师与学生的互动，在本课程的教学手段中占据了重要的地位。我们主要采用以下教学手段：
1．以多媒体技术为主的现代教学手段
为了提高学生的学习热情和学习效果，也为了提高整个课程的教学水平，本课程十分注重现代教学手段的应用，研制了多种电子教案和多媒体教学课件，为教师课堂教学提供了现代化教学手段。
2．多种媒体的合理使用
根据不同的教学内容和教师的个性化教学需要，将板书、教具等传统的教学手段与现代化教学手段相结合，使课堂教学形式由单调呆板变得丰富生动，大大激发了学生学习的积极性和主动性，加深了对所学内容的理解，从而提高了教学质量和水平。
3．基于创新应用能力培养的实践性教学手段
为配合理论教学，增强实践性教学环节，组织各种参观实习、作业展示、课程绘图大作业、上机实习、专业测绘等实践教学环节，提高学生空间思维能力和团队合作精神。实践教学提供了教学大纲、作业指导书等实践教学文件，同时课件大力提供各种素材资料，不断对学生进行创新意识和工程理念的培养。
4．建设建筑制图的网络教学
网络教学的工作正在建设中，目前《建筑制图》课程已上网的网络资源有：建筑制图空中课堂、多媒体教学课件、模型库、习题库、试题库、电子教案、电子教材、实践性的作业指导书以及教学大纲、日历等。另外，我们还开设了教师与学生互动的答疑辅导和交流论坛等栏目。我们正在积极努力建设和维护好我们网站，在不久的将来，《建筑制图》的网络教学会更加完善。 课程简介
《建筑制图》是一门历史悠久的技术基础课，自有建筑工程学科以来就设有《建筑制图》课程。青岛理工大学以传统土木建筑学科的强劲优势而享誉省内外，《建筑制图》作为土木建筑类专业必修的一门重要的专业基础课程，一直受到学校的关注。尤其是在重视基础教学、大力提倡课程建设的近十几年来，我校的《建筑制图》教学更上了一级新台阶。2004年《建筑制图》以总分第一名的成绩被评为学校一类优秀课程。2005年被推荐为校级精品课程的重点建设项目，2006年以总分第二名的成绩通过了校级精品课程的验收。
通过近几年的课程建设，我们在《建筑制图》的课程体系、教学内容、教材建设、教学方法、教学手段和考试方法等方面做了许多适合我校应用性人才培养目标的改革，为培养具有我校特色的建筑科技人才作出了贡献。
青岛理工大学的《建筑制图》课程分为理论教学和实践教学两部分。理论教学主要包括画法几何、制图基础、建筑制图和计算机绘图四个部分的课堂讲授。实践教学部分包括学生的参观认识实习、尺规作图、习题集作业练习与讨论、简单房屋建筑的测绘、建筑制图的课程大作业、通用绘图软件AutoCAD和建筑绘图软件TArch的上机实习等。理论教学部分选用国家“十五”规划教材，实践教学部分选用适合我校人才培养目标的自编教材和作业指导书。理论教学与实践教学相辅相成，互相补充，在教学中穿插进行，使我校的《建筑制图》形成了自己鲜明的特色，培养的学生在后续的课程设计、毕业设计、各类建筑设计和结构设计竞赛中都取得了良好的成绩。高年级学生和专业课教师的反馈良好。
随着计算机技术的飞速发展和各级教学改革的不断深入，近几年来，我们越来越感到《建筑制图》课程传统的内容体系已不能适应工程实际的需要，延缓和制约了培养学生空间思维能力的进程。为此，我们改革了传统的课程体系和教学内容，增加了多种计算机绘图软件的培训，使学生尽早掌握现代化的绘图技术和设计技能，同时加强了实践性教学环节，采用了现代化的多媒体教学手段，着重培养学生空间思维的能力、培养学生把空间思维变成图形的能力、培养学生把图形变成模型的能力、培养学生仪器绘图、徒手绘图及计算机绘图的能力、培养学生的动手能力和创新设计能力。这些改革措施经过几年的实践，效果显著，使我校的《建筑制图》教学改革走在了全省的前列。
课程内容
“图”是表达和交流技术思想的重要工具，是工程技术部门的一项重要技术文件，被誉为“工程界的语言”。建筑制图是研究用正投影法绘制建筑工程图样和解决空间几何问题的一门学科。作为培养高级工程科技人才的高等工业院校，在教学计划中均把本课程列为一门重要的技术基础课。青岛理工大学的《建筑制图》课程覆盖土木环境类和工程管理类各专业学生，受众面大，影响广泛。
《建筑制图》课程分为理论教学和实践教学两部分。既有系统严谨的理论，又与工程实践有紧密联系。课程的主要任务是培养学生的空间想象能力和空间构思能力；训练合乎规范的读图能力和绘图能力；培养较强的动手能力和实践能力；培养良好的工程意识和创新思维。
一、建筑制图的理论教学主要包括下列内容：
1．画法几何：包括投影理论和图样的表达方法。研究用投影法图示空间物体和图解空间几何问题的基本理论和方法。
2．制图基础：贯彻技术制图国家标准和建筑制图国家标准的基本规定，训练学生掌握阅读和绘制建筑图所需要的基础知识和基本技能。
3．建筑制图：介绍房屋建筑施工图的阅读方法和绘制方法。
4．计算机绘图：学习应用绘图软件绘制建筑工程图的方法和技巧。
二、建筑制图的实践教学主要包括下列内容：
1．尺规作图：训练学生使用圆规、丁字尺、三角板等基本绘图工具手工绘制建筑工程图样。
2．房屋测绘：对一个简单房屋进行测量，绘制出符合要求的建筑施工图。
3．建筑制图课程大作业：根据给出的建筑方案图，设计并绘制一套中等复杂程度的建筑施工图。
4．计算机上机实践：上机练习使用通用绘图软件AutoCAD和建筑专用绘图软件天正Tarch绘制建筑工程图的方法和技巧。
5．认识参观：观察了解典型建筑物，掌握有关的房屋构造知识，帮助提高学生的读图和绘图能力。
课程特色
《建筑制图》课程经过几年的建设，已形成如下特色：
1．课程体系将经典理论与现代科技完美结合，注重对学生能力和素质的综合培养
把对传统《建筑制图》课程整合后的内容与现代计算机绘图精选内容相结合，形成全新的课程体系和教学内容。根据课程体系和教学内容的改革，适时更新教学大纲和教材，注重对学生应用能力和实践能力的培养。
2．增设实践性教学环节，提高学生的动手能力和创新能力
在课程内加设的建筑制图课程大作业、房屋测绘和计算机上机实习等实践教学环节，使学生不但巩固了工程语言，也同时掌握了实践工具，提高了创新能力。
3．教学手段采用现代与传统相结合
在经过黑板、模型、挂图教学到多媒体教学的几轮实践后，根据《建筑制图》课程的教学特点，采用现代教学手段与传统教学手段相结合的方式。既利用了丰富的教学资源，加大了信息量，又兼顾了训练学生空间想象能力和空间思维能力所需要的循序渐进的过程。
4．加强了教材建设
为配合课程体系和教学内容的改革，针对我校自己的建筑课程特色，编写出版了一部分适用教材。
5．改革了考试方法
采用闭卷考试、平时尺规作业成绩、课程大作业成绩、房屋测绘成绩、上机实践成绩、考勤纪录等形式多样的考核方式，综合评定学生的成绩，对学习者的评价更加合理，更加注重对学习能力和实践能力的评价。
第17篇：教改感想
在教改中不断提升自己的执教能力
---学习全省推进教育改革与发展电视电话讲话有感
禄劝茂山中学---杨自慧
改革实践充分证明:加快教育发展的根本出路在于改革。而随着教育改革的全面铺开，它对现实的教育冲击也随处可见，特别是对教师提出了更高的要求。面对“党以重教为先、政以兴教为本、民以支教为荣”的大好形势，作为一名教师，我想只有坚持从教育的实际出发，在教育改革中不断提升自己的执教能力，才能无愧于自己的光荣称号。
教育落后必然会制约经济和社会的发展，必然会压抑群众的教育要求，必然会影响和谐社会的建设。面对变化了的教育环境，为在教育改革中更好的实践自己，我认为教师必须切实转变自己的教材、教师、学生和育人观念。
一、教改必须让教师树立新的教材观
变化了的教育环境要求教师必须对教材有一个全新的认识。那就是“用教材教，而不是教教材”。教材的内容是静止的、有限的，而学生的学习资源是丰富多彩的，不断发展变化的。教师必须根据时代发展的要求，充分挖掘学生身边的教学资源，不断加强实用性教学内容的教学。教师不仅是教材的执行者，更是教材的建设者和充实者，教师必须在教育改革中发挥主体性作用，
1 教师不仅要提高和增强课程建设能力；更要锻炼并形成课程开发的能力。
二、教改必须让教师树立新的教师观
过去，“传道，授业，解惑”是教师的专利。今天，教师不再是什么都懂的\"不倒翁\"，也开始体验与学生共同学习和成长的欢乐。随着信息化社会的到来，我们在某些方面甚至是很多方面的知识并不比学生知道得多多少，我们能查到的资料他们也能查到，甚至比我查到的更多。如果不懂装懂地搪塞学生肯定不行，也有损教师形象，我们只有放下教师架子，和学生一起进行探讨，一起学习。因此，许多教师认识到今天的教师绝不能满足“一桶水”，而应变成是“长流水”，使自己的知识不断更新，在教育 教学中当好引路者。
古语曰：“经师易得，人师难求。”“人师”是教师修养的最高境界，不仅教书，而且育人；既要有学识魅力，又要有人格魅力。在教育教学实践中，以自己的智慧启迪学生的智慧，以自己的情感激发学生的情感，以自己的心灵交换学生的心灵，以自己高尚的人格塑造学生的人格——用生命感染生命！这是新时期每一个教师都应该追求和达到的境界
三、教改过程中的学生观
学生是生活世界中的人。多年来，学生被置于“书本世界”或“科学世界”之中，学生的生活、成长经验和社会现实成为课程和教学遗忘的角落，教育与生活脱离、课程远离学生的生活及
2 其经验是当前中小学教育中的通病。新课程强调回归学生生活，联系学生生活和社会实际，把学生视为生活世界中的人，而不仅仅是“书本世界”中的人。学生不再是教师控制的对象，而是学习的主体。老师只有心中把学生当作活生生的教育对象。不断的反思自己的教学才能做到以人的发展为本。
四、教改必须让教师树立新的育人观
学生的多元化发展成为必然。改革将促进学生发展放到了中心位置，而每一个学生都是一个特殊的个体， 在他们身上既体现着发展的共同性特征，又表现出巨大的个体差异。所以，在遵循共同规律 对学生进行教育教学的同时，教师必须打破以往按统一模式塑造学生的传统做法，关注每一个(或每一类)学生的特殊性，并在此基础上实施区别指导和分层(分组)教学。《基础教 育课程改革纲要（试行）》明确指出，在教学过程中“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”。
“试做当今改革者，愿为时代弄潮儿”，教育改革为广大教育工作者提供了广阔的舞台，让我们在改革中锻炼自己，在锻炼中发展自己。！
2006年11月19日
第18篇：教改工作总结
克孜勒苏克尔克孜自治州第一中学 2009-2010学年教研教改工作总结
在这一学期以来，教师认真执行学校的教育教学工作计划，积极转变思想，探索求是，改革教学，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各方面知识，不断巩固和完善知识结构。同时严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，学习不断进步，从而自己的教学水平和思想觉悟都有了提高，并顺利完成了教育教学任务。
一、要提高教学质量，关键是上好课。针对如何上好课，应做两方面的工作：
（1）课前准备：备好课。
①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个细节问题都掌握清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑性，能运用自如。
②了解学生原有的知识技能的质量，还有他们的兴趣、需要、方法、习惯，在学习新知识可能会遇到哪些困难，采取相应的预防措施；
③考虑教法，解决如何把已掌握的教材内容传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的课堂活动。
（2）课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持学习情绪的相对稳定性，同时激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂上的教学语言简洁明了。
二、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
三、培养多方面的兴趣爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽自己的知识面，为教学内容注入新鲜血液。
四、“金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷，只要不断总结就好。
五、在教改方面，常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展,进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主、创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。通过几次兴趣小组的学习，同学们的学习兴趣空前高涨，许多同学要求能有机会再进行学习，而且在这些兴趣者的指引下不断有学生在学习中参加了小组学习。
在21世纪，社会对教师的素质提出了更高的要求。在今后的教育教学工作中，严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓进取，为教育事业奉献自己的力量。
克州一中
二零一零年十二月十六日
第19篇：教改1
教改
走在“高效课堂”的路上
----------胡屯中学16字课堂教学改革
茌平县胡屯中学张存林
近几年，我校在各级教科室、教研室领导的关心与指导下，学习杜朗口中学经验，围绕“深化教学改革，打造高效课堂”，实施“课改强校、科研兴校”的工作战略，从理论和实践两方面不断研究、探索、实践、反思、提升，从规范课堂—有效课堂—高效课堂的发展中，做了一些有益的尝试，取得了一些收获。形成了具有我校特色的：“精讲多练，边讲边议，信息反馈，当堂训练”16字课堂教学模式。学校工作持续进步，连年获先进单位。
我校课改的发展大体分三个阶段。
第一阶段，张晓蕾校长上任之初，学校教师满堂灌填鸭式教学比较突出，学生学习效率低，厌学辍学非常严重，教学成绩很不理想。针对这种情况，学校痛定思痛，借鉴学习洋思经验，明确提出“精讲多练、”的授课方式，突出“先学后教”，强调学生自主学习能力的培养，为深化课改，打造高效课堂建立了雏形。
第二阶段，2007年经过学校校本研究，以及上级领导尤其是教科、教研室领导的关心指导，同时加强校际间的交流，全体教师多次到杜口中学、高唐实验中学、王老中学等交流学习，取得了宝贵的经验，此时又明确提出了“边讲边议、信息反馈、当堂训练”学习方式，最终形成了我校的16字课堂教学模式：“精讲多练，边讲边议，信息反馈，当堂训练”，突出学案导学，小组合作学习，精讲精练。从而从教学理念、教学方式、学习方式、教育教学管理等方面做出了科学的规范的要求， “有效课堂”基本形成。
第三阶段，近几年，学校进一步研究提升，特别注重反思教学，从不同层面，从不同方面，从教学的每一个环节反思我们的教学，开研讨会，说不足，谈心得体会，找差距，写反思，围绕16字教学模式，围绕“距离高效课堂有多远”，献计献策，统一认识，深刻领会，形成共识，我们全体教职工一致认为：高效课堂的终极目标就是致力于学生学习能力的培养。让学生肯学、想学、愿学、乐学、学会。围绕“如何做”，狠下功夫，把我校的16字教学模式学习好，研究好，打磨好，抓住本质，抓出成效。
简单介绍16字教学模式-------“精讲多练、边讲边议、信息反馈、当堂训练”其核心就是紧扣“教”与“学”，真正实现“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式向“探究式”转变；注重培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯，学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变；注重学生过程性学习，体验性学习，实践性学习，进行分层次教学，分组学习，注重自主、合作、探究。
我校的教学模式主要突出以下几点：
1、突出“先学后教“，预习先行，先学后教，研究好预习，实施好预习，培养学生的自学能力，努力使课堂“活”起来、学生“动”起来，效果好起来。打造激情课堂。
2、抓好学案导学，以高效导学案引导学生的学与教师的教；做好学情调查打造高效导学案，以导学案为路线图，突出学生的主体地位，实施好教学的每一个环节。
3、抓好小组合作学习，实施自主合作探究学习，利用好独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑等方式。在管理上实行“兵教兵，当堂清，官教兵，转差生”的办法。
4、推行“低重心”教学，分层次教学。教案及学案难度系数为 5：4：1，降低教学的重心，降低练习的重心，降低考试的重心，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。抓好三生的全面提高。
5、抓好双为主原则，精讲多练，充分发挥教师的主导与学生的主体作用，达到师生互动、生生互动，共同进步。
6、注重当堂训练达标，实施精讲精练，抓好实效，打造有效甚至高效课堂。
7、培养学生良好的学习习惯，从规范性狠下功夫，让学生学会学习。会预习、会听课、会复习、会作业、会总结、会记忆等
8、突出四有、五让。
以上几点在课堂教学中是贯彻始终的、紧密联系的。 课堂具体环节（1），学案导学 自主预习（2）小组合作 交流释疑。（3）展示点评 精讲点拨。（4）达标测评，反思感悟。（自学---交流---展示—精讲—精练--反思）
基本操作
一：学案导学 自主预习（自学）----（课前或课中）1编写高效导学案（导学案的编写有具体的要求：原则-格式—内容-目的等）2以导学案为路线图学生自主学习探究，训练应用，找出学习困惑。利用好双色笔。3培训好小组长，发挥其督促、检查的作用。从而培养学生自己独立发现问题、思考问题、解决问题的能力，做到“先学后教”，这是最关键的一步，会大大提高课堂效率。
二、小组合作 交流释疑---一对一讨论--组内互动—反馈疑难—有序进行。
学生在完成导学案的训练题目后，组内先一对一分层讨论，然后小组内互动交流，对学、群学。讨论学习的收获、疑难、互帮互助，确保每一层次的学生都能积极参与，取得收获。实施兵教兵，一帮一。而对解决不了的疑难问题，由小组长做好记录，同时教师要做好巡视工作，了解情况为有的放矢的讲解提供依据。抓好组内合作，组间竞争”的教学策略，形成“比、学、赶、帮、超”的合作氛围
三、展示点评 精讲点拨----- 学生在充分讨论的基础上，分层展示。抓好组内 “小展示”和班内“大展示”。不仅展示本组的学习成果、学习心得，同时也将共性的学习困惑提交班级讨论。教师要充分发挥主导作用，教师要敢放、善导、精练、会评。善于捕捉时机进行评价、追问、点拨、将课堂引向深入。同时注重做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。 “精”是精确，基础知识要讲得准确；“精”也是精彩，课要讲得生动、形象、有兴趣、有激情。打造激情课堂、兴趣课堂、要讲透，讲到位，发挥好主导作用，累计时间一般不超过15分钟。
四、达标测评 反思感悟-----精炼与反馈。 针对所学的重点难点内容进行检测，进行精炼，练习要有目的性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性。“精练”是有效教学的重要环节，让学生变“要我练”为“我要练”、“我爱练”、“我会练”----可分三部分：课堂同步练习、课堂即时检测（当堂完成）和跟踪训练（作业，需自习完成，教师要全批全该）。要求学生限时限量完成训练题组，，实现“堂堂清”。
最后学生要反思感悟，对本节课所学的知识、方法、规律和学习状态情感等做简洁汇报。
课后：学生自查、修复、---整理纠错本、学案。做跟踪训练。反馈巩固知识。预习下节课的学案。
打造学科特色--- 各学科以我校16字教学模式为基础，从不同学科，不同课型入手，通过研究→上课→听评课→再研究→再上课的途径，形成具有各学科特色的教学方式，目前各学科已初步形成各课型的基本环节。
一、学科组：理化生组
新授课①创设情境②探求新知③自主展示④拓展提升⑤达标反馈 复习课①知识梳理②自主展示③质疑解惑④拓展提升⑤达标测评 实验课①设疑激情②猜想探究③小组合作④实践论证⑤整理报告
讲评课①分析试卷，了解学生②学生讨论，自由更改③典型分析，拓宽提高④补救练习，能力提升⑤激励学生，增强信心
二、学科组：英语组
新授课：①情景导入②交流互助③自主展示④精讲点拨
⑤拓展提升（质疑释疑）⑥达标反馈⑦反思感悟
复习课：①梳理归纳②展示交流③精讲解惑（学案导学）
④强化训练（链接中考）⑤反思升华
讲评课：①试卷分析②互助纠错③评重讲难 ④巩固提高⑤拓展提升（直击中考）
三、学科组：数学组
新授课：①激情导入②探索新知③知识训练、学以致用
④小组合作、交流提示⑤释疑解惑、归纳总结⑥达标反馈
复习课：①辨析建构②自主展示③质疑解惑④整理升华⑤反思转新⑥达标测评 讲评课：①试卷分析、情况总结②小组合作、交流展示③师生互动、精讲释疑④总结方法、拓展应用⑤整理升华
四、学科组：语文组
新授课：①阅读主题②所读书目、篇章③整理摘抄精彩语、句、
段并背诵④阅读链接⑤感悟⑥交流展示
复习课：①出示目标②温故知新③小组合作答疑
④师生互动释疑⑤拓展提升 讲评课：①试卷分析②错题展示③小组合作答疑④师生互动释疑⑤方法指南⑥补救平台
五、学科组：政史地组
新授课：①创设情境，导入新课②设疑引思，讨论研究
③拓展延伸，感悟深化④体验情感，明理践行 ⑤课堂小结，归纳提升⑥当堂练习，达标测试
复习课：①创设情境，导入复习②交流互动，理顺知识
③自主展示，说明问题④拓展提升，演绎深化 ⑤质疑解惑，释疑明理⑥归纳总结，达标反馈
讲评课：①试卷评析，明确总结②自查自纠，找出原因
③小组合作，互助探究④展示成果，穿插感悟 ⑤质疑释疑，精讲点拨⑥补救训练，巩固提升
注重教学反思，处处体现“五思”：
1、思教学所“得”，如何发挥“优势”？
2、思教学所“失”，如何弥补“不足”？
3、思教学所“疑”，如何加深“研究”？
4、思教学所“难”，如何化难为“易”？
5、思教学“创新”，如何“扬长避短”？
要求“对教学实践”、“在教学实践中”、“为教学实践”的有效反思，“思之有的”、“思之有物”、“思之有据”。
谈变化-----通过课改，我们感觉到学校的整体工作都有了进步。
一、教育教学成绩逐年提高。
二、学校管理各方面都有提升。我们深深感受到了高效课堂、高效自主管理带来的好处，无论是教师管理、学生管理、日常环境卫生管理、教学常规管理等都效果明显。
三、教学方式与学习方式悄然发生改变。
现在的课堂，满堂灌一言堂没有了，学生厌学缀学几乎没有。教师比以前更清楚意识到自己的主导作用，都在实际教学中，自觉不自觉的成为了一个导演，，注重以学生为中心，以活动为中心，以任务为中心，充分发挥学生的主体作用，注重让学生“动”起来、“活”起来，注重以小组学习为媒介，培养合作、交流、探究的学习方式，让学生学会学习，学会交流，学会合作，学会讨论等，注重培养学生学习的好习惯，兴趣的建立等，让学生慢慢体会到学习的快乐。
反思我校的课堂，还有许多不足，距离真正的高效课堂还有差距。学校一直强调：抓课改要一心一意、义无反顾；要深入研究，抓好细节。教学中每一个环节都要有具体的要求，要科学、规范、有效；抓课改要注重落实，不搞花架子，每一步要走实，作出实效。因此我校努力地从细节到实践两方面抓好研究与落实。我校对于课改中关键的几个环节都做了详细的要求。像导学案的编制：时间安排、集备人员、编写格式、编写原则、编写环节等；预习：时间、任务、小组长培训、督促与检查、反馈、效果等；小组合作：组成原则、分工、培训、小组文化、过程监控、学习方式、检查督促、评价量化等；精讲：内容、策略方法、原则、切入点等；评价：方式、原则、；反思：内容、形式、方法等。 总之，我校在学习杜朗口经验，深化课堂改革，打造高效课堂的道路上做出了一点点尝试，有付出、有收获，有不足，有差距，我们有信心有决心。我们坚信：态度决定高度，细节决定成败。我们将坚持不懈的努力，在打造高效课堂的路上，越走越好、走向成功。
第20篇：教改心得
教改心得
走进新课程以来，我们学校最近安排的这一项教学研究活动很有意义,全校师生都积极参与，在寒冷的冬季掀起一股火热的教改浪潮,听了很多老师的课,我有很大的收获。
老师们进行了大胆的探究和尝试，用自己的方式来诠释自己对课改的理解, 大家都在积极地实践着新的教育思想，无论是教学材料组织上，还是目标拟定上，或是教学方法运用上，大家都在追求一个“新”字,尝试把课堂交给学生，让学生在自主、合作、探究学习中学会学习，成为学习的主人。
我感觉到课改势在必行, 我国的经济实力迅速发展，但是我国的农村教育并没有随着进步,而且与城市教育的差距越来越大，农村孩子一开始就输在了起跑线上。
现在很多孩子都是独生子女，而且很多是留守生，孩子在生活中缺少的就是交流和合作精神，而新的课改就很好的解决了这一问题，课堂把时间交给学生，这种改革让学生真正成为课堂的主宰，它的价值在于激活每一个学生，使他们成为课堂的“积极存在”，自主的、主动的、创造性地学习，潜能得到充分开发，智力、品德、体力得到全面发展，展示自己的学习成果，展示成功。成功强化了自信，自信激活了快乐；快乐将更加自信，自信将更加成功。更为重要的一点是，学生拥有了自信并快乐地学习着，其意义不只在于学习成绩和学习能力的提高，更在于有效地促进了性格的发展，进而形成良好的习惯，为学生的终身发展打下良好的基础，我印象比较深的是六
（二）班的一个苏姓男生，我对他比较了解，家庭特殊，性格内向，原来在小学五年级前还有点调皮，这次在喻老师数学课上上台给同学们讲了一道数学题，下课时我看到了他脸上自信真诚的光芒，这让人我震撼，这就是新课堂给孩子带来的动力。
世上本没有路，在这场教育改革中每位老师都有发言权，都有义务去探索适合现代都育的新的路子来。下面就我所想谈谈自己的看法。我们的教改不要仅在形式上力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，更要抛砖引玉,带动更深的改进，改进必须是一系列的,全方位的。
（一）兴趣是最好的老师，教师更要学习先进的理论,了解孩子，能调动孩子
的兴趣；
如果学生没有兴趣，老师下再大的力气，他们也不一定能学会。所以，我们必须清醒地认识到，当务之急，不是教会学生知识，而是调动他们的学习兴趣。学生只要有兴趣，有热情，任何知识都能学会，其实只要学生在课堂中真正活起来了、动起来了，那么他们便会由原的厌学变为现在的乐学。说起来很简单，便是让学生由原来的动学习变为现在的主动学习。这样做的关键是学生有兴趣，我们应该相信学生，充分调动和保护学生自我探索、求知的欲望和热情，有了这样的欲望和热情，没有学生做不到的事情。
这就要求老师们要认真学习新课标，深入领会《新课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体素养，注重提高学生的实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的能力。
老师要重新审视当今社会中的孩子们，不要以老眼光去看他们，要去了解他们的喜好，以欣赏的眼光去看孩子们所做的事，去理解他们，赞美他们，鼓励他们，给他们信心。
并且老师更要设计好课堂问题，这些问题能充分体现教学重点，更要能调动学生积极参与的热情。
（二）要求学生合作学习，教师必须能调控整个课堂，了解学生自学中的疑难问题；
新课标中明确地提出了合作学习。随着科学技术的发展，我们不仅要求学生有竞争意识、创新精神，同时也要求学生具有整体意识和合作精神。 以前的教学模式太过陈旧，两级分化严重，给社会造就了一批高分低能的尖子生，另外还有很大一部分学生照顾不到，成绩很差。
教师要从整体上把握教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施教学。这样才能在课堂上整体把握方向，能很好的调控课堂。
这个环节要注意学生的分组搭配，每一个小组内要有成绩好的，中游的，差一点的，每组组长由学习好的又有责任心的同学担任，让他对其他组员进行管理，可以让学生作为小组的一员与别的小组竞争，同学们围坐在一起，有利于它们之间的平等交流。竞争的模式有利于学生养成合作学习的良好习惯，培养学生的协作精神，诱发它们之间的互帮行为，每个小组内，成绩好的同学帮助成绩差的，给他讲解不懂的地方，并且要检查他对知识的掌握情况，及时督促待转化生学习、共同努力、共同享受成功的喜悦。
（三）先学后教，当堂训练环节的辅导，培养运用知识解决实际问题的能力。
学生了解教学目标后，教师提出自学要求，即自学内容、时间、需要解决哪些问题，同时还要教给学生自学的方法，师通过巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等形式进行调查，最大限度地了解学生会出现的一些问题，对带有倾向性的问题进行分析，以练习的形式像考试那样，让学生独立地、快节奏地按时完成，教师不作辅导，只注意检查纠正学生练习过程中的错误、不良习惯。
“授人以鱼不如授人以渔”，要求教师在准确把握教科书编辑思想的基础上，从学校的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生实践的机会，让学生在实践中丰富科学知识，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的基础，促进学生综合素养的整体提高。要求课教师树立新型的师生观，营造和谐、民主、平等的教学环境。实行教育民主化，学生由知识的接受者转变为知识能力的主动建构者，成为学习真正的主体。
教改不是一天两天就能办好的事情，需要长时间不断地进行，，我想我们每一位老师应该在这次教改中焕发出新的生命，对新课程有一颗炽热的心和积极行动，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”不断参加理论学习和业务学习，真正转变教育观念，并结合自己的教学实际进行实验研究，指导自己的教学实践，进一步改进自己教学中的不足。
就算我们没有做得最好，但至少一定能做到明天更比今天好。
