评选小学名班主任工作总结
推荐第1篇：小学名班主任工作室—学年度工作计划
名班主任工作室2015—2016学年度工作计划
为进一步推进小学名班主任工作室各项活动的开展，根据县教育局对本工作室提出的指导性意见和建议，结合实际情况，特制定本年度工作计划。
一、工作目标
1、制定工作室实施方案，建立健全各项制度，招聘学员，明确分工，工作室开班运转。
2、自我素质有所提升。在本学年里，凭借名班主任工作室特定的工作氛围和条件，让工作室成员个人的道德素养、班级管理能力、业务水平等有所提升，为以后的专业发展奠定初步的基础。
3、发挥示范引领作用。工作室成员积极将自己的班级管理理念、教育实践梳理总结，撰写论文、博文，编辑工作简报，以各种形式积极宣传、展示工作室取得的研究成果。
二、工作重点及措施
1、理论学习。本年度，工作室成员必须深入研读一本以上教育管理专著。通过个人自修、交流研讨、名著解读等多种形式，提高学习效果，提高自己的理论水平。
2、外出学习。有计划地组织工作室成员外出考察名校，学习先进的班级管理方法和理念。
3、课题研究。工作室成员积极参加本校的教育管理课题研究工作，探讨教育管理的理论和方法。本校没有县级以上教育管理类课题的工作室成员，在做好校本课题研究的基础上，积极筹划申报县级以
上课题。
4、专家指导。邀请知名校长来工作室举办讲座，发挥名校长的引领、示范、带动、辐射作用。
5、互动交流。组织工作室成员开展研讨活动，分享管理经验和学习心得，分析解决一些难点、热点问题。
6、举办论坛。选取一个专题，让工作室成员做专题发言或典型案例介绍。
三、主要成果呈现：
1.办公室工作微报（每次活动1份） 2.论文集一本 3.名校长讲座ppt/录像 4.走访、观摩花絮集锦 5.班级管理论坛录像 6.主题活动图片集（电子版） 7.工作室博客
四、具体要求
1、工作室成员要拟定三年专业规划和年度学习计划。
2、工作室成员要按时参加每次活动，原则上不得请假，有特殊情况要提前请假。
3、工作室成员要主动学习，及时撰写心得体会。
4、工作室成员要紧密联系自己班级工作的实际展开研究，以自己教育实践为主线，边学习边研究，借此推动自己的专业发展。
5、工作室成员对工作室安排的工作要克服困难、团结合作、高质量完成。
附第一轮推荐阅读书目：
1、《今天，我们怎样做班主任》高谦民主编
2、《班主任基本功——班级管理的基本技能》 韩东才主编
3、《多元智能新视野》 【美】霍德华•加德纳著
4、《家庭和儿童教育》【苏联】马卡连柯著
5、《班主任工作漫谈》魏书生著
6、《我这样做班主任——李镇西30年班级管理精华》李镇西著
附：2015-2016学年度工作行事历
肥西县小学名班主任工作室 2015—2016学年度工作行事历 起止时间 1．招聘学员 2015．11 2．制定工作室实施方案 1．建立工作室博客 2．拟定年度工作计划 2015.12 3．举行工作室开班仪式 4．工作室成员申报年度自修计划 2016.1 参观两个班级布置,交流经验,分享成果 主 要 工 作 2016.2——2016.3 个人自修 1．专家引领——举办名校长讲座 2016.3—2016.4 2．走访观摩——名校参观学习2016.5 研讨活动：组织工作室成员互动交流 2016.6——2016.8 组织工作室学员外出学习1．策划班级工作论坛 2．工作室年度工作总结 2016.9—2016.11 3．编辑年度工作简报 4．编辑年度学员论文集
推荐第2篇：优秀班主任评选工作总结
优秀班主任评选工作总结
兰西县红星乡第一中学校
为了表彰先进教师，促进教育教学工作的开展。在评优评先工作中，我校充分发挥群众，走群众路线，本着客观、公平、公正的原则 ，力争评选出作风正派，工作积极，成绩突出的优秀教师，让领导放心，群众信服，教师满意。
首先，我校成立了以校长为组长、教导主任为副组长、政教处、团总支为成员的“评优评先”工作领导小组。要求领导小组成员端正思想，不谋私权，统一认识。
其次，召开教师代表会议，酝酿、推荐优秀教师候选人名单，并召开全体教师会议，以不记名的形式，投票选举优秀教师。结果我校赵立辉教师，以全票通过，当选“校级优秀教师”候选人。
再次，张榜公示。7月1日——7月8日，优秀教师候选人名单在学校公示栏张榜公示一周，接受群众监督，在公示期间无异议。
最后，经评优评先工作领导小组研究决定，同意赵立辉同志为“校级优秀班主任”。
推荐第3篇：优秀班主任评选工作总结
九湾中学评选工作总结
为了贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神以及《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想建设的若干意见》、《教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》（教基一【2014】4号）精神，加强我县中小学班主任工作队伍建设，树立一批教书育人、管理育人、服务育人的典范。我校开展2016—2017年度固镇县中小学“优秀班主任”评选工作。
一、成立评优工作领导小组
根据文件精神，我校通过校委会研究后，成立了校评优工作领导小组： 组长：韩建中（校长） 副组长：单春生（副校长）
组员：张宽争（教导处主任）李云甲（政教处副主任） 张汉奎（总务处主任）
二、评选经过
根据文件要求，结合我校实际，在广泛征求教师的基础上，认真做好评选工作。
1、广泛宣传发动。我校在例会上宣读了有关文件，公开文件精神，公开评比条件、标准，让全体教师知晓评选的目的和意义。
2、认真做好推荐工作
3、严肃工作纪律，确保推荐的先进性、示范性。评选过程要坚持评选条件，做到公开、公平、公正，确保推荐人选的质量，充分发挥评选工作的激励作用和正确导向作用。
4、要充分发扬民主，广泛听取教师意见，把群众的满意度作为推荐的重要依据。并对推荐的结果要进行公示，公示时间为5天。
推荐第4篇：公共关系学名解
《公共关系学》名词解释
1、公共关系观念：是一种影响和制约着组织的政策和行为的经营观念和管理哲学，它不仅指导着公共关系实务工作的健康发展，而且渗透到管理者日常行为的各个方面，成为引导、规范组织行为的一种价值观念和行为准则。
2、关系：“关系”一词在公共关系学中主要指组织与公众之间的相处和交往的行为和状态，简单说就是组织与公众之间的联系。这种联系的性质和程度，是衡量公共关系状态的客观标志。
3、舆论：“舆论”一词在公共关系学中指社会公众对组织的政策、行为、人员或产品所形成的看法和意见的公开表达。这种公众意见的性质和程度是衡量公共关系状态的客观标志，是组织公众环境状态中无形的方面。舆论标志着大多数社会公众对组织的基本态度和行为。
4、形象：“形象”一词在公共关系学中指组织的总体特征和实际表现在社会公众中获得的认知和评价。一个组织的社会形象体现了它的社会关系状态和社会舆论状态的总和，良好的公关形象意味着良好的公众关系和社会舆论。追求良好的组织形象是公共关系活动的重要目标。
5、“报刊宣传活动”：是指一个组织为了自身的目的和利益，雇佣报刊宣传员在报刊上进行宣传活动，以制造舆论，扩大影响。
6、“便士报”运动：19世纪30年代，美国报界掀起了一场“便士报”运动，即报纸以低廉的价格和通俗的内容去争取大量的读者，使报纸完成了大众化、通俗化的飞跃。从此，价格低廉、以大众为读者对象的报刊大量出版印行。
7、“清垃圾运动”：19世纪30年代，美国实业界为了使自己和公司扬名，置公众利益于不顾，任意编造谎言和神话，利用新闻媒介“愚弄公众”。由此引起了新闻媒介的不满，报纸杂志率先刊载揭露实业界那些“强盗大王”的恶劣丑闻，发表了两万多篇揭丑文章，同时还有社论和漫画，这就是美国近代史上著名的“清垃圾运动”
8、“门户开放原则”：1906年，艾维。李向新闻界发表了著名的具有里程碑性质的《原则宣言》，全面阐明了他的事务所的宗旨是代表企业单位及公众组织，对与公众有影响且为公众乐闻的课题，向报界和公众提供迅速而准确的消息。这就是企业管理的“门户开放原则”。
9、“双向对称”的公共关系模式：是卡特利普和森特两人论述的，就是在公关的目标上将组织和公众的利益置于同等重要的位置上；在方法上坚持组织与公众之间的双向传播与沟通。
10、交际：指人与人之间面对面的直接交往，借助于个人媒介所进行的相互沟通，也称“人际沟通”，是公共关系的传播方式之一。
11、营销推广：指在以等价交换为特征的市场推销的交易活动中，工商业组织以各种手段向顾客宣传产品，以激发他们的购买欲望和行为，扩大产品销售量的一种经营活动。
12、游说：指个人或组织有目的地利用语言、文字或其他传播媒介对特定信息进行讲解、说明，以鼓动受众按照自己的意图行事的一种劝服性传播。
13、论题处理：又称作“问题管理”或“议题处理”，主要指公关人员对正在出现的问题以及这种问题对组织的潜在影响进行分析、预测并施加影响，以帮助组织制定应变的对策和措施。
14、社会互动：指社会的横向关系，是社会上人与人、群体与群体之间的交往和相互作用。公共关系对社会互动环境的优化通过沟通社会信息、协调社会行为、净化社会风气来实现。
15、公关开发活动：指文化、教育、艺术、福利、慈善、宗教和社会等组织，运用传播的力量去发展会员、筹措经费和争取资源等活动。
16、广告：是一种“付费传播”，即广告主付费购买传播媒介的使用权来推销其产品、服务或观念。它必须明示广告主体，是一种自我宣传方式，主观性比较强。
17、公共事务：主要指一个组织与政府部门、公共政策、公众利益和社区事务相关的活动。
18、公共关系领导人员：公共关系部门的经理、主任，即负责人，是公共关系机构的领导者和管理者。他们要负责统筹策划公共关系活动的全部环节，是组织工作中举足轻重的人物。
19、公共关系一般人员：指组织内部公共关系机构中工作的各类人员，主要包括调查分析人员、计划人员、传播人员、文秘人员和专门技术员等。20、公共关系人员的素质：公共关系从业人员的素质，首先是一种现代人的全面发展的素质。其次，结合公共关系职业的特性，它专指以公共关系意识为核心，以自信、热情、开放职业心理为基础，配之以公共关系专业知识结构和能力结构的一种整体职业素质。
21、公共关系的组织机构：是专门执行公关任务、实现公关功能和行为主体，是公共关系工作的专业职能机构。公共关系的组织机构包括组织内设的公关职能部门、专业的公关公司和独立的公关社团组织。
22、公共关系主体：广义的公共关系主体指的是任何有目的、有系统地组织起来，具有特定功能和任务，具有社会行为能力的社会组织。狭义的公共关系主体主要指专门执行公共关系职能的公共关系机构及人员。
23、公共关系公司：是公共关系咨询公司、公共关系顾问公司、公共关系事务所和公共关系服务公司等独立的公共关系服务机构的统称。公共关系公司由职业公共关系专家和各类公关专业人员组成部分，是专门为社会组织提供公共关系咨询，或受理委托为客户开展公共关系活动的信息型、智力型和传播型的服务性机构。
24、全员（PR）管理：是通过全员的公关教育与培训，增强全员的公关意识，提高全员公关行为的自觉性，加强整体的公关配合与协调，发动全员的公关努力，形成浓厚的组织公关氛围与公关文化。
25、高层领导直属型：即公关部处于整个组织系统中的第三个层次，但作为一个第三级机构，它并不隶属于哪一个二级机构，而是直接属于组织的最高层领导，直接向最高决策层和管理层负责。
26、公共关系委员会：是由组织的主管领导牵头，各职
能部门负责人共同组织的公关工作协调委员会，它统一指导和协调全局的公共关系活动，下设公共关系办公室，负责日常工作。
27、对内关系：主要是处理员工关系、部门关系和股东关系等。处理这些关系主要运用职工调查、编印内部刊物、举办职工活动、撰写年度报告及召开股东大会等方法和手段，增强员工和股东的归属感、自豪感，调动员工的积极性，增强员工的凝聚力。
28、公众：即与公共关系主体利益相关并相互影响和相互伤作用的个人、群体或组织。“公众”这个概念涵盖了公共关系工作的所有对象，凡是公共关系传播沟通的对象都可称之为公众。
29、公众环境：公众环境与自然环境、地理环境不同，是指运行过程中必须面对的社会关系和社会舆论的总称。这些社会关系和社会舆论范围很广，涉及组织内部和外部、社会的方方面面，而且相互关联，构成复杂。
30、公益性组织：以国家及社会公众的整体利益为目标，其公众对象是社会各界，如政府部门、公共安全机关和消防队等。
31、积极公众：是与组织之间的互动关系已经形成、对组织的问题认知和卷入较深，对组织积极施加影响的那部分公众。
推荐第5篇：牡丹 拉丁文学名
牡丹 拉丁文学名：Paeonia Suffruticosa
英文名称：Subshrubby Peony 科名：芍药科 属名：芍药属 形态特征：
多年生落叶小灌木,生长缓慢，株型小，株高多在0.5～2米之间；根肉质，粗而长，枝干直立而脆，圆形，为从根茎处丛生数枝而成灌木状，当年生枝光滑、草木，黄褐色，常开裂而剥落；叶互生，叶片通常为三回三出复叶，枝上部常为单叶，小叶片有披针、卵圆、椭圆等形状，顶生小叶常为2～3裂，叶上面深绿色或黄绿色，下为灰绿色，光滑或有毛；总叶柄长8～20厘米，表面有凹槽；花单生于当年枝顶，两性，花大色艳，形美多姿，花径10～30厘米；花的颜色有白、黄、粉、红、紫红、紫、墨紫（黑）、雪青（粉蓝）、绿、复色十大色；种籽类圆形，成熟时为共黄色，老时变成黑褐色，成熟种子直径0.6～0.9厘米，千粒重约400克。
分布与习性：牡丹由野生变家种后，因环境条件变化及人工不断地选育和栽培，除花色、花型、花期早晚有变异外，而且在株的形态、根的长短、粗细、叶的色泽、形状等方面也发生了变异。 牡丹诗词： 牡丹 唐 徐凝 七绝 何人不爱牡丹花，占断城中好物华。 疑是洛川神女作，千娇万态破朝霞。 学生作品展示
（二）、种名：桂花
拉丁文学名：Osmanthus fragrans 英文名：Sweet Osmanthus 别名：木犀、木樨、丹桂、金桂、岩桂、九里香 科名：木樨科 形态特性：
桂花是常绿阔叶乔木，野生或地栽的高达15米，树冠可达400平方米。盆栽的成年桂花高达2—3米，树冠可达2—3米。树皮粗糙，灰褐色或灰白色，有时显出皮孔。常呈灌木壮，密植或修剪后，则可成明显主干。挂花分枝性强且分技点低，特别在幼年尤为明显，因久常呈灌木状。 分布与习性：产中国西南部、四川、云南、广西、广东和湖北等省区均有野生，印度，尼泊尔，柬埔寒也有分布。为常绿灌或小乔木。喜光，但在幼苗期要求有一定的庇荫。喜温暖和通风良好的环境，不耐寒。适生于土层深厚、排水良好，富含腐殖质的偏酸性砂壤土，忌碱性土和积水。通常可连续开花两次，前后相隔15天左右。花期9-10月。 桂花诗词： 桂
一夜桂花发，千岩风露香，树经秋几过，人在月中央。
不预离骚赋，空居寂寞乡。山翁对之饮，酒色也鹅黄。 通过以上活动，学生不仅培养了自己的兴趣，还将其他学科内容融合，逐步提高了综合学习和探究的能力，给植物挂标牌，学生乐在其中。
注明植物名称，所属科目，生长环境以及植物特性
推荐第6篇：内科学名解
非张力气胸：闭合性气胸和交通性气胸合称。
Ⅱ型呼吸衰竭：由于通气不足如COPD引起的高碳酸性呼衰，低氧血症伴有高碳酸血症，PO250。 3.张力性气胸：胸膜破口形成单向活瓣，吸气时空气进入而呼气时不能排出，内压持续增高，引起一系列严重的病理生理改变，抽气后胸膜内压迅速增高。
4.Chronic obstrctibe pulmonany disease (COPD)：一组具有气流受限特征的肺部疾病，气流受限不完全可逆，呈进行性发展，包扩慢支及慢性肺气肿。
5.支气管哮喘：由多种细胞核细胞组分参与的引起气道高反应性相关并出现广泛多变的可逆性气流受限的气道慢性反应性疾病。多表现为反复发作性的喘息，气急、胸闷或咳嗽等症状。
7.闭合性气胸：胸膜破裂口较小，随肺萎缩而闭合，空气不再继续进入胸膜腔，胸膜腔内压接近或略超过大气压，抽气后压力下降而不复升。
高血压脑病 发生在重症高血压患者，由于过高的血压突破了脑血流的自动调节范围，脑组织血流灌注过多引起脑水肿。临床表现以脑病的症状与体征为特点，表现为弥漫性严重头痛、呕吐、意识障碍、精神错乱、甚至昏迷、局灶性或全身抽搐。
Angina Pectoris心绞痛 冠状动脉粥样硬化使血管狭窄或阻塞，或因冠脉功能性改变（痉挛）导致心肌急剧的、暂时的缺血缺氧的临床综合征。特点为阵发性的前胸压榨性疼痛或憋闷感觉，主要位于胸骨后部，可放射至心前区及左上肢。
Sick Sinus Syndrome病窦综合征 由窦房结病变导致功能减退，产生多种心律失常的多种表现。患者可在不同时间同时出现一种以上的心律失常。病窦综合征经常同时合并心房自律性异常。部分患者同时有房室传导功能障碍。 Cardiac aneurysm心室壁瘤主要见于左心室，发生率5%-20%。体检可发见左侧心界扩大，心脏搏动范围较广，可有收缩期杂音。瘤内发生附壁血栓是，心音减弱。心电图ST段持续抬高。X线、摄影、超声心动图、放射性核素心脏血池显像及坐室造影可见局部心缘突出，搏动减弱或有反常搏动。
Postinfartion syndrome 梗死后综合征 于MI后数周至数月内出现，可反复发生表现为心包炎、胸膜炎、肺炎，有发热、胸痛等症状，可能为机体对坏坏死物质的过敏反应。
急进型高血压 病情急骤发展，舒张压持续》=130mmg，并有头痛、视力模糊、眼底出血、渗出和乳头水肿，肾脏损害突出，持续蛋白尿、血尿和管型尿。病情进展迅速，如不及时有效降压治疗，预后很差，常死于肾衰竭、脑卒中或心力衰竭。病理上以肾小动脉纤维样坏死为特征。
7.心力衰竭 各种心脏结构或功能性疾病导致心室充盈及（或）射血能力受损而引起的一组综合征。由于心室收缩功能下降射血功能受损，心排血量不能满足机体代谢的需要，器官、组织血液灌注不足，同时出现肺循环和（或）体循环淤血临床表现主要是呼吸困难和无力而致体力活动受限和水肿。
8.舒张性心力衰竭 可见于高血压心脏病、冠心病心功能的早期或原发性肥厚型心肌病等、心肌病，当收缩期射血功能尚未明显降低，而因舒张功能障碍而致左室充盈压升高导致肺的循环淤血。 复合性溃疡:胃和十二指肠同时发生的溃疡。
2．Hepatic encephalopathy 肝性脑病:又称肝性昏迷，由严重肝病引起的，以代谢紊乱为基础、中枢神经系统功能失调的综合症，主要临床表现为意识障碍、行为失常和昏迷。
3.Hypertensive crisis 高血压危象:因紧张、疲劳、寒冷、嗜铬细胞瘤发作、突然停服降压药等诱因，小动脉发生强烈痉挛，血压急剧上升，影响重要脏器血液供应而产生危急症状。
4．脾功能亢进:一种综合症，临床表现为脾大，一种或多种血细胞减少而骨髓造血细胞相应增生，骨髓造血呈相应增生状态，可分为原发和继发两类，脾切除后症状缓解。
5.Jaundice 黄疸:由于血清中胆红素升高，致使皮肤、粘膜、巩膜发黄的症状和体征。 6.多发性消化性溃疡:在胃或十二指肠中有2个或2个以上的溃疡并存。
7.功能性消化不良:指具有由胃和十二指肠功能紊乱引起的症状，经检查排除引起这些症状的器质性疾病的一组临床综合征。主要症状包括上腹痛、上腹灼热感、餐后饱胀和早饱之一种或多种，可同时存在上腹胀、嗳气、食欲不振、恶心、呕吐等。
8.Grey-Turner征及Cullen征:重症急性胰腺炎患者因胰酶、坏死组织及出血沿腹膜间隙与肌层渗入腹壁下，致两侧肋腹部皮肤呈暗灰蓝色。
9.Stomal ulcer:吻合口溃疡：是指胃空肠吻合术后，在吻合口或某附近粘膜发生溃疡，又称复发性消化性溃疡。 IgA肾病:肾小球系膜区以IgA或IgA沉积为主的原发性肾小球病。患者常在呼吸道或消化道感染后发病或出现肉眼血尿。
肝肾综合征：hepatorenal syndrome HRS发生在严重肝病基础上的肾衰竭，肾脏本身并无器质性损害，主要见于伴有腹水的晚期肝硬化或急性肝功能衰竭。
糖尿病肾病：长期糖尿病引起的肾损害，早期以高灌注为特点，病理以结节性肾小球硬化型为最特异性病理类型。 Nephrotic syndrome肾病综合征典型表现为大量蛋白尿（每日＞3.5g／1.73m2体表面积）、低白蛋白血症（血浆白蛋白＜30g/L）、水肿伴或不伴有高脂血症诊断标准应为大量蛋白尿和低蛋白血症。
Pyelonephritis肾盂肾炎，由于各种病原微生物在肾盂中生长、繁殖而引起的感染，为上尿路感染。 少尿：每24小时尿量小于400ml或者每小时尿量少于17毫升为少尿。
类白血病反应：类白血病反应是某种因素刺激机体的造血组织而引起的某种细胞增多或左移反应，似-现象，是继发于感染 恶性肿瘤 中毒 大出血 急性溶血 严重创伤等多种疾病的一种综合征。
贫血：指循环血液单位容积内红细胞 血红蛋白 及血细胞比容低于同年龄的同性别正常人的最低值。
4.过敏性紫癜：是一种常见的血管变态反应性疾病，因机体对某些致敏物质产生变态反应，导致毛细血管脆性及通透性增加，血液外渗，产生紫癜、黏膜及某些器官出血。可同时伴发血管神经性水肿、荨麻疹及其他过敏表现。
5、粒细胞缺乏症：外周血中性粒细胞绝对计数，在成人低于2.0×109/L时，在儿童≥10岁低于1.8×109/L或＜10岁低于1.5×109/L时，称为中性粒细胞减少；严重者低于0.5×109/L时称为粒细胞缺乏症。
甲状腺危象：系毒性弥漫性甲状腺肿严重表现，为一少见但可危及生命的情况，通常见于严重的、病程长且近期有明显恶化者，并常由并存的其他疾病所诱发。
甲亢性心脏病：毒性弥漫性甲状腺肿引起甲状腺素分泌，促进心肌蛋白质合成，增加Na+-K+-ATP酶、Ca2+-ATP酶、肌球蛋白ATP酶活性，从而增强增多心肌收缩和心脏搏出量，静息心率加快，心室肥大的心脏疾病。
糖尿病肾病: 糖尿病肾病是由于糖尿病糖代谢异常为主因所致的肾小球硬化，并伴尿蛋白含量超过正常，称为糖尿病肾病。
Cushing Syndrome：库欣综合征，为各种病因造成肾上腺分泌过多的糖皮质激素（主要是皮质醇）所致病症的总称。 浸润性突眼：Graves病所表现出来的特征性眼征，眼内异物感、胀痛、畏光、流泪、复视、斜视、视力下降，检查可见突眼（眼球凸出度超过正常值上限4mm，欧洲人群的正常值上限是>14mm），眼睑肿胀，结膜充血水肿，眼球活动受限，严重者眼球固定，眼睑闭合不全、角膜外露而发生角膜溃疡、全眼炎，甚至失明。
糖尿病酮症酸中毒：当胰岛素依赖型（1型）患者胰岛素治疗中断或用量不足，非胰岛素依赖型糖尿病（2型）患者遭受各种应激时，糖尿病代谢紊乱发展到严重阶段，脂肪分解加速，酮体生成增多、增快，当超过体内各组织所能利用的限度和经肾脏随尿排出酮尿的速度时，血中酮体就在体内积聚起来，产生酮血症。酮尿、酮血症统称为酮症。当在体内积聚过多而发生代谢性酸中毒时，叫糖尿病酮症酸中毒。
1.风湿性疾病：是泛指影响骨、关节及其周围软组织如肌肉、滑囊、肌腱、筋膜、神经等在内的一组疾病，其病因可以是免疫、感染、代谢、内分泌、退行、地理环境、遗传、肿瘤等，可以是周身、系统性也可以是局限性的，可以是器质性的，也可以是功能、神经性的。包括各种关节炎的弥漫性结缔组织病是其重要组成部分，但风湿性疾病并不局限于弥漫性结缔组织病。
2．Hepatic encephalopathy肝性脑病严重肝病引起的，以代谢紊乱为基础、中枢神经系统功能失调综合征，其主要表现意识障碍、行为失常和昏迷。
3.Jaundice黄疸 由于血清中胆红素增高致皮肤、粘膜和巩膜发黄的症状和体征。正常血清胆红素1.7～17.1umol/l胆红素于17.1～34.2umol/l临床不易察觉称隐形黄疸，超过34.2umol/l称为黄疸。 1.多发性消化性溃疡 :如果在胃或十二指肠有两个或两个以上的溃疡称之为多发性溃疡。
2.糖尿病酮症酸中毒: 是糖尿病的一种急性并发症。是血糖急剧升高引起的胰岛素的严重不足激发的酸中毒。 3.张力性气胸:张力性气胸又称高压性气胸，常见于较大肺气泡的破裂或较大较深的肺裂伤或支气管破裂，其裂口与胸膜腔相通，且形成活瓣。故吸气时空气从裂口进入胸膜腔内，而呼气时活瓣关闭，不能让腔内空气回入气道排出。如此，胸膜腔内空气不断增多，压力不断升高，压迫伤仍肺使之逐渐萎陷，并将纵隔推向健侧，挤压健侧肺，产生呼吸和循环功能的严重障碍。
Anemia :贫血是指单位容积血液内红细胞数和血红蛋白含量低于正常。一般认为在我国海平面地区，成年男性 Hb＜120 g/L ，成年女性（非妊娠）Hb＜110 g/L ，孕妇Hb＜100 g/L ，就是贫血。
5、Sick Sinus Syndrome：病窦综合症由窦房结及其邻近组织病变引起窦房结起搏功能和（或窦房传导障碍，从而产生多种心律失常和临床症状。
胰岛素抵抗： 胰岛素抵抗(Insulin Resistance，IR)是指胰岛素作用的靶器官对胰岛素作用的敏感性下降，即正常剂量的胰岛素产生低于正常生物学效应的一种状态。
骨髓增生性疾病：一组造血干细胞肿瘤增生性疾病，在骨髓细胞普遍增生的基础上有一个系列细胞尤其突出，呈持续不断的过度增殖。
蛋白尿Proteinuria：当尿中蛋白质含量增加，普通尿常规检查即可测出，称蛋白尿。
早期胃癌：癌组织浸润仅限于粘膜层及粘膜下层者均属早期胃癌，判断早期胃癌的标准不是其面积的大小和是否有局部淋巴结转移，而是其深度。
Acute coronary syndrome：是一组由急性心肌缺血引起的临床综合征，包括急性心肌梗死（AMI）及不稳定型心绞痛（UA），其中AMI又分为ST段抬高的心肌梗死（STEMI）及非ST段抬高的心肌梗死（NSTEMI）。
推荐第7篇：药用植物学名解
器官：植物体上具有一定的外部形态和内部构造，执行一定生理机能的部分。
直根系：主根发达，主根和侧根的界限非常明显的根系。
宿存萼：开花后萼片不脱落，直到果实成熟，花萼仍然留存的，称宿存萼。
冠毛：菊科植物的花萼常呈毛状，称冠毛。
胎座：胚珠在子房内着生的位置。
双受精：一个精子和卵结合形成二倍体的受精卵以后发育成种子的胚，另外一个精子和第二个极苞结合或与一个次生核结合，形成三倍体的初生胚乳核，以后发育成胚乳，这一过程成为双受精，为被子植物所特有。
真果：纯粹由子房发育形成的果实。
假果：除子房外，还有花的其他部分参加形成的果实。
假种皮：由株柄或胎座延伸发育而成的，包在种子的外面的肉质或膜质的结构称假种皮。 原生质体：细胞内有生命活性物质的总称。
纹孔：细胞壁形成时，次生壁在初生壁上不是均匀的增厚，为增厚的部分形成凹陷，称纹孔。 皮孔：位于气孔内方的木栓形成层向外分生许多排列疏松的类圆形薄壁组织，将表皮突破形成许多裂缝状的小孔称皮孔，是植物进行气体交换的通道。
胞间连丝：细胞间有许多纤细的原生质丝，穿过细胞壁上的微细孔眼或纹孔彼此联系着，这种原生质丝叫胞间连丝，是细胞的正常通道，保持细胞间生理上有机的联系。
组织：许多来源相同、形态结构相似，机能相同而又紧密联系的细胞所组成的细胞群。 维管束：主要由木质部和韧皮部所组成的束状结构，贯穿于植物体的各种器官内，彼此相连形成一个输导系统，同时对植物器官起着支持作用。
辐射性维管束：韧皮部与木质部相间排列呈辐射状，形成一圈。
凯氏带：裸子植物和双子叶植物根等内皮层细胞的部分初生壁上，常有栓质化和木质化增厚成带状的壁结构，环绕在细胞的径向壁和横向壁上，成一整圈，称凯氏带。
根皮：植物学上（狭义的）根皮是指周皮这部分，而药材中的根茎类药材是指形成层以外的部分，主要包括韧皮部和周皮。
年轮：形成层的分裂活动受季节影响，不同季节形成的次生木质部在形态上出现差异，在木本植物茎横切面上呈同心圆环纹，每一个环是一个年轮，代表一年，包括秋材和春材。 树皮：狭义的仅指木栓层及其处方的枯死部分，即落皮层，广义的是指形成层以外的所有组织。
等叶面：叶的上下两面在外部形态上和内部构造上无明显区别的，即叶的上下两面都有气孔和栅栏组织。
复合中层：具有次生壁的细胞其初生壁显得很薄，并且两相邻细胞的初生壁和它们之间的胞间层三者已形成一种整体似的结构，称之为复合中层。
原分生组织：由种子的胚保留下来的位于根、茎最先端的一团原始细胞所组成。
染色体：细胞有丝分裂和减数分裂过程中，细胞核内物质形成容易被碱性染料着色的棒状小体，染色体主要由核酸和蛋白质组成，是遗传的主要基础物质。
二倍体：细胞内仅含有二组染色体的个体。
运动细胞：又名泡状细胞，是一些禾木科植物叶的上表皮的一些特殊大型的薄壁细胞。 孔下室：叶肉组织在上下表皮气孔处的较大的细胞间隙，与栅栏组织和海绵组织间隙相连，有利于内外气体交换。
子实体：高等真菌在生殖时期形成一定的形状和结构，能产生孢子的菌丝体。
外始式：分化成熟的顺序自外向内的向心分布。
推荐第8篇：皮肤性病学名解
B 斑疹macule：皮肤粘膜的局限性颜色改变，与周围皮肤平齐，无隆起或凹陷，大小可不一，形状可不规则，直径一般小于1cm。 斑片patch-当斑疹直径≥1cm时。
斑块plaque：为丘疹扩大或较多丘疹融合而成、d＞1cm的隆起性扁平皮损，中央可有凹陷，银屑病。
斑丘疹maculopapule-形态介于斑疹和丘疹之间的稍隆起皮损。 瘢痕scar：真皮或深部组织损伤或病变后，由新生结缔组织增生修复而成，分为增生性（烧伤性瘢痕及瘢痕疙瘩）和萎缩性（红斑狼疮、陈旧性瘢痕）。
薄膜现象：在蜡滴现象的基础上，再刮去银白色鳞屑可见淡红色发光半透明薄膜，称~。 C出血斑-由毛细血管破裂后红细胞外渗到真皮内所致，压之不褪色。 D大疱bulla：d＞1cm的水疱。 点状出血（Auspitz征）：在薄膜现象的基础上，再剥去薄膜可见点状出血，称~，是由真皮乳头顶部迂曲扩张的毛细血管被刮破所致。
F风团wheal：为真皮浅层水肿引起的暂时性、隆起性皮损，时起时消，消后不留痕迹，常伴剧痒，荨麻疹。
反跳现象：在长期应用激素过程中，如不适当的停药或减量过快，可导致原发病反复或病情加重
G光化学疗法（photochemotherapy）是内服或外用光敏剂后照射UVA的疗法，原理为光敏剂在UVA的照射下于DNA中的胸腺嘧啶形成光化合物，抑制DNA的复制，从而抑制细胞增生和炎症。
光动力疗法（PDT）原理是光敏剂进入人体内并在肿瘤组织中聚集，在特定波长激光的照射下被激发，产生单态氧或其他自由基，造成肿瘤组织坏死，而对正常组织损伤降至最低。 H红斑-局部真皮毛细血管扩张、充血所致，分为炎症性红斑（丹毒；压变白）和非炎症性红斑（鲜红斑痣；压褪色）。
哈钦森三联征：晚期先天性梅毒有哈钦森齿、神经性耳聋和间质性角膜炎的症状，合称哈钦森三联征
J结节nodule：局限性、实质性、深在性皮损，呈圆形或椭圆形，可隆起于皮面，亦可不隆起，需触诊-触之有一定硬度或浸润感，可吸收消退，亦可破溃成溃疡，愈后形成瘢痕，结节性红斑
浸渍maceration：皮肤角质层吸收较多水分导致表皮变软变白。
痂crust：由皮损中的浆液、脓液、血液与脱落组织、药物等混合干涸后凝结而成。 棘层松解征——尼氏征（Nikolsky sign），是某些皮肤发生棘层松解时的触诊表现，可有四种阳性表现：①手指推压水疱一侧，水疱沿着推压方向移动；②手指轻压疱顶，疱液向四周移动；③稍用力在外观正常皮肤上推擦，表皮即剥离；④牵扯已破损的水疱壁，可见水疱周边的外观正常的皮肤一同剥离。是由于基底膜带剥离形成的。常见于：天疱疮、大疱性表皮松解型药疹、多形红斑重症型、、新生儿大脓疱疮。
K溃疡ulcer：局限性皮肤或黏膜缺损形成的创面，可深达真皮或更深，愈合较慢且愈后可留有瘢痕。
L鳞屑scale：为干燥或油腻的脱落的角质细胞的层状堆积，由表皮细胞形成过快或正常角化过程受干扰所致，银。
裂隙fiure：皲裂，为线状的皮肤裂口，可深达真皮，常因皮肤炎症、角质层增厚或皮肤干燥导致皮肤弹性降低，脆性增加，牵拉后引起。
蜡滴现象：银屑病皮损处斑块上覆厚层银白色鳞屑，刮除成层鳞屑，犹如轻刮蜡滴，此现象称为~。
M糜烂erosion：局限性表皮或黏膜上皮缺损形成的红色湿润创面，常由水疱或脓疱破裂或浸渍处表皮脱落所致，愈后不留瘢痕。
N脓疱pustule：为局限性、隆起性、内含脓液的腔隙性皮损，疱液可浑浊、稀薄、粘稠，皮损周围常有红晕，脓疱疮、脓疱型银。
囊肿cyst：含有液体或黏稠物及细胞成分的囊性皮损，圆形或椭圆形，触之有囊性感，皮脂腺囊肿。
P苹果酱现象：寻常狼疮的玻片压诊呈棕黄色，如苹果酱颜色，称为~。 Q丘疹papule：为局限性、实质性、d＜1cm的表浅隆起性皮损，扁平疣。 （丘疹可由表皮或真皮浅层细胞增殖-银、代谢产物聚积-皮肤淀粉样变、炎细胞浸润-湿疹 引起）
丘疱疹papulovesicle-丘疹顶部有小水疱。 丘脓疱疹papulopustule-丘疹顶部有小脓疱。
RRamsay-Hunt综合征：水痘-带状疱疹病毒同时侵犯膝状神经节、面神经的运动和感觉神经纤维时，可出现面瘫、耳痛及外耳道疱疹三联征，称为Ramsay-Hunt综合征。
Reiter综合征：男性生殖道衣原体感染引起的尿道炎未经治疗而引起的并发症，表现为尿道炎、结膜炎和关节炎三联征
S色素沉着及色素减退（脱失）斑：是表皮或真皮色素增加、减少（或消失）所致，压之均不褪色，如黄褐斑。
水疱vesicle：局限性、隆起性、内含液体的腔隙性皮损，d一般＜1cm，水痘。
三廓征：疣状皮肤结核的皮损中央逐渐结痂脱落，留有萎缩性网状瘢痕，边缘的痂或鳞屑逐渐向外扩展形成环状或弧形边缘，外周绕以暗红色红晕；中央网状瘢痕、疣状边缘和周围红晕称为~。
STD：指主要通过性接触、类似性行为及间接接触传播的一组传染性疾病，不仅可在泌尿生殖器官发生病变，而且还可通过淋巴系统侵犯泌尿生殖器官所属的淋巴结，甚至通过血行播散侵犯全身各重要组织和器官。
T苔藓样变lichenification：因反复搔抓、不断摩擦导致的皮肤局限性粗糙增厚，表现为皮嵴隆起，皮沟加深，皮损界限清楚，常伴剧痒，慢性瘙痒性皮肤病-慢湿。 同形反应（Kobner 现象）：指某些皮肤病在急性期/进行期时，针刺、搔刮、手术等损伤可导致受损部位出现典型的同样的皮损。如银屑病、扁平疣。
探针贯通现象：寻常狼疮的皮损初期结节质软，稍隆起，表面薄嫩，用探针稍用力即可刺入，容易贯通，呈~。
W萎缩atrophy：为皮肤的退行性变，可发生于表皮、真皮、皮下组织，因表皮厚度或真皮或皮下组织结缔组织减少所致。 X血疱：内容物含血液的水疱。 Y淤点petechia-d＜2mm的出血斑。
淤斑ecchymosis-d＞2mm的出血斑。
Z抓痕excoriation：表皮剥脱，为线状或点状的表皮或深达真皮浅层的剥脱性缺损，常由机械性损伤所致。
推荐第9篇：班主任评选方案
张公中学2012年度优秀班主任评选方案
（讨论稿）
一、指导思想：
加快我校班主任专业化水平的进程，充分发挥德育工作激励机制的作用，调动班主任工作的积极性，培养一支热爱学生、敬业奉献、开拓进取的班主任队伍，提高我校德育工作的实效性，特制定张公中学优秀班主任评选方案，具体内容如下：
二、月评选方法：（总分100分）
1、纪律、卫生分总计40分（以学生会提供的数据为准，折算成40分）
2、能按时参加学校召开的班主任会议（5分）
3、支持学生积极参加学校的各类活动、竞赛（5分）
4、及时完成学校布置的的各类任务、表册（10分）
5、能组织班级积极参与学校开展的各种德育活动并做好记载（10分）
6、能按要求上好班队会，并做好记载，每月不少于2次（10分）
7、精心组织学生做好升旗仪式、广播台工作（10分）
8、做好“五到堂”，认真组织“两操”，保证集会纪律，数据由行政值周提供（10分） 最后按总得分排名，月奖金20元。
三、期评选方法：总分100分。各处室要拿出具体的评选细则。
1、本期各月总分相加占35%
2、教务处45%
3、总务处20%
最后按总得分排名，奖金100元。
。
四、如出现如下之一者不得评选月优秀和期优秀班级：
1、病事假超过两周的
2、有重大师德问题的
3、有体罚学生情节严重，造成不良影响的
4、不服从学校安排的
5、班级出现严重违纪的
6、有以钱物代罚的
其它未尽事宜解释权在校委会
张公中学
2012秋
附：
一、政教处优秀班级细则：见月评方法。另外撰写班主任工作方面的论文、案例等按获奖级别加分：国级5分、省级4分、市级3分、区级2分、总支及学校1分。不交者在总分中扣3分，直接下载者扣1分。
二、教务处优秀班级细则：
三、总务处优秀班级细则：
推荐第10篇：3班主任评选
乍曲乡关于评选2012-2013学年优秀班主任工作的通知
初中、各小学：
根据内乡县教育体育局评选班主任活动的通知要求，结合我乡实际，现将开展评选优秀班主任工作的有关事宜，通知如下：
一、评选范围与推荐名额
初中各小学幼儿园的现任班主任，担任班主任连续三年或累计五年以上成绩突出者。具体推荐初选名额：初中4人（产生1名市级）、一小4人、二小4人、庙湾2人、彭营
3、清泉2人、孙岗
1、井1人、陈营2人、乍小1人、白杨3人、水沟1人、庙1人。择优推荐市县级优秀班主任三名（小学2名县级）后，其余为乡级优秀班主任。
二、评选条件
（一）全面贯彻执行党的教育方针，遵守国家法律法规，忠诚党的教育事业，认真履行班主任职责，教书育人、管理育人、服务育人。
（二）具有强烈的事业心、责任感，热爱班主任工作，有正确的人才观、教育观和学生观，注重修养，品行端正，为人师表，廉洁从教。
（三）能够出色完成《中小学班主任工作规定》提出的工作职责，具有较高的班级管理水平，作风民主，方法科学，所带班级具有积极向上、互助友爱、团结奋进、遵纪守法、文明健康的良好班风，具有勤奋、严谨、求实、创新的优良学风。
（四）注重班集体建设，积极组织开展班集体的社会实践活动、课外兴趣小组、社团活动和各种文体活动，认真指导班级团队组织建设，充分发挥学生的积极性和主动性，
1 加强对学生的社会主义荣辱观教育，注重培养学生良好思想道德品质和行为习惯。热爱学生、尊重学生，努力帮助学困生，并取得明显成效，深受学生爱戴，家长普遍反映良好。
（五）注重与家庭的沟通协调，积极开展家访，指导家长用正确的方法教育子女，成效显著。
（六）参加市县教育行政部门组织的班主任资格培训，并获得培训合格证书。
（七）从事教学工作5年以上，连续担任现职班主任3年或累计5年以上，在年终考核中成绩优秀。
近三年内已获得市县级优秀班主任称号的，不再推荐同级别荣誉称号。
有下列情况之一者不能参与优秀班主任评选。
1、参与黄赌毒受到司法机关处理者。
2、违犯计划生育者。
3、体罚或乱收费造成恶劣影响者。
三、推荐评选程序和要求
1、采取多种形式，广泛宣传优秀班主任评选活动的重要意义，真正把表现突出的优秀班主任推荐上来，确保评选推荐质量。
2、评选工作必须坚持条件过硬、事迹突出、群众公认和平等择优的原则。
3、评选推荐要采取自下而上，逐级审查、考核、申报的办法，充分发扬民主。各学校在推荐上报工作中，必须将评选条件、评选办法、候选人在校内张榜公示，各校初选人员于6月5日上午8点，班主任事迹汇报及业绩展示，并积分。
4、成绩计算办法：班主任经验及业绩展示，评委打分30%（群众60%+评委40%）+2012年两学期期末考试成绩60%[12 春30分，12秋30分]+其他积分=总成绩
5、其它积分10分
①、偏远分点任教者积分3分：一年来，凡在初中、中片、庙湾小学及幼儿园任教不加分。二小任教积1.5分；凡在孙岗、双堰、南庄、清泉任教积2分；凡在彭营、水沟、店房、白杨任教积2.5分；凡在黄岈、黄挭、赵沟、上庄、龙泉、窑店任教积3分。
②、大龄积分2分（以四审定为准）：男50岁（含）、女45岁（含）以上积1分；男55岁（含）、女50岁（含）以上积2分。
③、学生特长培养加分5分：一年来（2012年6月-2013年5月），在各级各类教育教学及文体竞赛活动中辅导学生获奖，按2012乍曲乡职改方案办法积分，然后计算标准分。
四、组织领导
评选优秀班主任工作，是激励中小学广大教师献身教育事业，热爱班主任工作，努力提高自身素质的重要举措。各学校要高度重视，广泛宣传，精心组织，引导广大教师积极参与，形成相互学习、相互促进、共同提高、共同发展的良好氛围，从而有效的推动我乡中小学教师队伍建设和教育事业的改革和发展。
乍曲乡中心学校 2013年6月2日
第11篇：班主任评选总结
大邹小学关于固镇县优秀班主任评选工作总结
我校于2018年5月7日接到乡中心校转发的固教体办〔2018〕80号 《关于开展2017-2018学年度固镇县优秀班主任评选工作的通知》，根据文件精神和推荐程序，我校积极开展工作，现将工作情况总结如下：
一、评选范围和对象
根据固教体办[2018]80号文件文件精神，将评选的范围和对象确认为：在我校从事教育教学，曾被评为校级优秀班主任，有三年及三年以上班主任工作经历的现任班主任。
2014年以来已获得县级以上先进荣誉称号者一律不再上报。
二、评选条件
热爱祖国，坚持党的基本路线，忠诚人民的教育事业，积极推进教育改革和实施素质教育，自觉参加继续教育，不断提高自身的业务素质，教学效果良好，作风正派、团结同志、专心从教、遵纪守法、模范履行职责，具有良好职业道德，不搞有偿教育，不向学生乱收费，在以德育人中成绩显著，近3年来年度考核有一年以上评为优秀者，并具备下列条件之一：
1．全面贯彻党的教育方针，积极实施素质教育，热爱学生，关心学生全面成长，教书育人，为人师表，无私奉献，思想言行堪为学生表率，在培养人才方面成绩显著； 2．认真完成教育教学工作任务，有一定开拓创新精神，在推进基础教育新课程实验等教育教学改革、提高教育教学质量及教材建设方面取得突出成绩；
3．认真刻苦钻研业务，在教育教学研究、科学研究、技术推广等到方面有创造性成果，成效显著；
4．在学校管理、服务和学校建设方面有突出成绩。
三、评选主要程序
评选推荐办法和工作要求评选工作要坚持实事求是，好中选优，宁缺勿滥的原则，严格评审，认真把关。
1、5月7日成立以校长邹波为组长、蒋松、陈艳艳、邹小说为成员的评选2017—2018学年度固镇县“优秀班主任”领导小组。
2、5月7日下午召开全校教师会议，传达和学习固教体办〔2018〕80号文件。
3、在推荐评选人选时，向全体教师广泛宣传评选条件和有关规定。
4、由学校全体教师推荐人选，并由学校评选工作领导小组会议确定。
5、为确保评选推荐工作的公正性和透明度，将评审结果公示3天以接受群众监督。
6、5月8日至5月10日在校务公开栏上公示候选人名单。
7、最后，将我校评出的优秀班主任人选相关资料报送仲兴乡中心校。
四、评审结果
同意推荐赵彬为优秀班主任
仲兴乡大邹小学
2018年5月10日
第12篇：优秀班主任评选
2007-2008学年优秀班主任评选制度
为鼓励先进，促进班级管理工作，充分调动班主任老师的积极性，同时提高班级管理水平，特制定本制度。
一、评选要求
1、热爱教育事业，热爱学生，具有良好的师德师风。
2、认真做好班主任工作，重视班集体建设，所教班级有较强的集体荣誉感，班风正。
3、班级在学校各种常规检查中成绩良好，每月的星级文明班评比成绩良好。
4 班主任做好家访工作，努力做到登门家访，家长对班主任工作感到满意、班主任尊重学生家长，主动与学生家长沟通，虚心听取意见和建议，学生、家长对班级工作的满意率100%。
5、班级活动开展积极，在各级各类比赛中获得好成绩。
6、所教班级的教学成绩优良，学风好。（在年级中班级成绩位居年级前列或进步较大）
7、教室环境、班级财产保护好，卫生好。
8、班级学生无重大违纪行为，社会的反响良好。
9、服从学校领导，服从学校安排的各项工作，做事雷厉风行，工作持之以恒。
10、每学期能按时制订班主任工作计划，认真做好班主任工作总结，按时参加班主任工作会议，不无故缺席，及时完成学校布置给班主任和班级的各项工作
11、有独立工作能力，有班级管理的方法，有良好的心理素质，有口头表达能力，有超前意识
12、把德育工作放在首位，把学生思想道德建设渗透到班级每一个环节，积极培养学生的“三创”精神（创业意识、创新精神、创优能力），全面推进素质教育
13、关心爱护每一个学生，公平、公正对待学生，树立典型，表扬先进，对学习、生活困难的学生送温暖，有学生成长轨迹的记录，有真正动人的转化后进生过程的详细记载
二、有下列情况者取消优秀班主任评选资格
1、受校纪处分者
2、班级管理中出现重大责任事故者。
3、违犯上级主管部门得有关规定、辱骂、体罚或变相体罚学生者。
4、不服从学校统一安排工作的。
三、评选办法
1、班主任进行自评打分。
2、由教导处统一评估。
第13篇：评选优秀班主任
题目：
为鼓励教师，提高广大班主任的教学积极性，某县教育部门组织开展了“优秀班主任”的评选活动，经初步筛选，有以下6名班主任入围：
1.王建强，男，大学专科，二级教师。20多年来一直在偏远山区教学，母亲去世，父亲年迈，妻子得了重病，一家人全靠他一人的工资生活。
2.XX，女，大学本科，一级教师。从2001年开始教学，创造出了课件教学的创造性的教学方式，得到了学校老师和领导的一致认可。撰写的论文获得市级评比二等奖。
3.张萌，女，大学本科，一级教师。有10多年教学经验，5次获得校级“优秀班主任”，教学方式灵活多样，课堂气氛活跃，善于因材施教，激发学生的各方面的能力。她教过的学生有许多都在体育、音乐等方面表现突出而被大学特招走。同学们都称她为“知心大姐姐”。
4.刘华军，男，大学本科，特级教师。教学成绩优异，所带班级连续3次获得年级高考成绩第一名，去年所带班级为年级成绩最差班级，但仍有20多人超过二本分数线。教学中善于调动学习兴趣，善于引导同学们发挥自身潜力，通过有效手段解决学生打游戏的问题，效果非常显著。
5.XXX，男，思想政治学硕士，特级教师。注重学生的素质教育，发明了一种教学方法，实施后效果很好。写的一篇论文在国家级刊物上发表。
6.黄丽丽，女，大学本科，一级教师。对学生给予许多关怀，善于带领后进学生取得好成绩，先后有几百名学生在她的帮助下顺利完成学业。有一名女同学因家庭贫困而辍学，她千方百计找到那名女学生，劝其回到了学校。
问题：
假如你是评选活动的评委，要评出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。你怎么评选并说明原因。
要求：
1、个人陈述，时间为每人3分钟。
2、自由讨论，时间50分钟
3、自由讨论结束后，选出一位考生做总结发言，时间5分钟。
第14篇：魅力班主任评选
此次评选活动是在教育处、团委的精心组织和密切配合下开展的。活动共分为三大板块，首先是参选班主任做个人事迹报告。各位老师都做了认真的准备，将自己担任班主任的心得和感受介绍给在座的每一位师生。春风化雨，润物无声，他们没有太多的豪言壮语，却用平实朴素的语言感染和征服了在场的每一位听众，他们用自己的人格魅力诠释了教师的涵义和班主任的价值。学生们高举着自己亲手做的宣传牌、横幅，甚至老师的巨幅照片，为班主任加油呐喊，宏亮的口号表达了一片师生深情。然后是由学生代表讲述“我心中的班主任”，发言同学来自候选“魅力班主任”所在的13个班级，他们带着全班同学的嘱托，情感真挚地表达了全体同学对老师的敬意。在过程进行中，在感人的轻音乐中，上演了感人的一幕一幕。在这些一个个看似平常实则伟大的小故事中，蕴含着我们老师爱生如子、爱班如家的奉献精神和高尚情操。现场的领导、老师、同学们无不流下了感动的泪水。尤其是我们的学生，他们对“班主任”这个概念有了更加深入的认识，班主任的形象在他们的心灵中逐渐清晰、突出、升华。发言结束后，全体同学认真填写了手中的选票，评选自己认为最具魅力的班主任老师。然后，教育局领导向各位候选班主任颁发了“魅力班主任”获奖证书。在《难忘今宵》的音乐声中，同学们郑重地投出了手里的选票，结束了此次评比活动。整个晚上，会场都洋溢着感人的旋律和温馨的气氛。
经过会后认真地统计和核算，按照学生投票得数的高低在13名候选班主任中评选出8名“最具魅力班主任”教师。（附表如下）
此次活动的圆满成功，来源于学校领导的大力支持，各部门的鼎力合作以及全校同学的积极配合。但更重要的是它展示了我们涿中教师的魅力和风采，代表了广大师生的强烈愿望，是人心所向、举口称赞的好事、实事。这样的活动我们今后会继续搞下去，还会有第二届、第三届……让学生们更多的了解我们的老师，理解我们的老师，加强师生间的理解和沟通，给我们的老师提供展示自我、实现自我价值的平台。为了学校美好的明天，每一位教师都应争做有知识、有修养、有气质的魅力教师，将我们的教师队伍、班主任队伍打造成一支魅力的队伍、强大的队伍！
、“最具魅力教师”必备条件
1.热爱祖国，热爱人民，热爱教育事业，关心智障学生健康成长，具有强烈的使命感和责任感。2.兢兢业业，勤奋耕耘，取得了突出成绩，深受学生、家长、社会的喜爱和充分肯定。 3.事迹典型，具有强烈的时代特征，行为感人，具有广泛的认可度。
4.具有独特的人格魅力、学识魅力、个性魅力、特长魅力，在学校形成强烈的心灵震撼。“最具魅力教师”奖项设置：
1、爱心奖
2、勤奋奖
3、贡献奖
4、好学奖
5、孝心奖
6、活力奖
7、创新奖
8、协作奖
三、“优秀班主任”、“最具魅力教师”评比中发生以下情况一票否决
1、班内发生重大事故。
2、家长向学校投诉教师对学生管理不善者。
3、班级公物损坏严重。
四、评比和奖励办法
1、“优秀班主任”、“最具魅力教师”以学年为单位，每学年评比一次。
2、参评时必须书面提出申请，申请书上须注明评比依据，于规定期限内上交大队部审核，最后由校长及校行政商讨研究确定，否则作弃权处理。
3、优秀班主任每学年评比占班主任总数的30%，享受校级先进个人待遇。
4、最具魅力教师，享受校级先进个人待遇。
“魅力班主任”评选是我校本学期推出的又一项重要德育活动，旨在进一步提高班主任的育人能力和育人效果，增强班主任的亲和力、凝聚力和影响力，促进班主任由苦干型、经验型向学者型、科研型转变。“魅力班主任”的评选标准来自于学生，并且由学生来评选。先是由各级部在学生中广泛征集评选标准，在此基础上，教育处进行科学全面的综合整理，最后确定“魅力班主任”评选标准。评选活动由教育处牵头，学生会具体实施，分年级交叉进行。各班学生结合本班班主任实际工作情况，对照“魅力班主任”的评选标准，客观公正地对本班班主任做出综合评价，最终评选出了32名“魅力班主任”，其中的前十名荣获首届“十佳魅力班主任”称号。
我校的班主任队伍，是一支特别能吃苦、特别能战斗的队伍，他们爱岗敬业、无私奉献、教书育人，在平凡的岗位上创出了不平凡的业绩。荣获“十佳魅力班主任”和“魅力班主任”的老师，是我校班主任的杰出代表，他们以高尚的师德和卓越的教书育人技巧受到了同学们的拥护和爱戴。
“寒梅吐香冰雪暖，桃李争艳满园春”，11月25日涿鹿中学多媒体教室张灯结彩，洋溢着温馨而美好的气氛，县教育局领导、涿鹿中学彭广森校长、副校长、学校中层领导干部、全校班主任老师和180名学生代表共同参加了“涿鹿中学第二届最有魅力班主任评选”活动。
经过个人申报、级部推荐，年级主管校长审核和“评审组”审核的程序，本次共有十四位热爱学生、无私奉献、开拓进取，具有很高的人格魅力的班主任老师被推选为候选人，他们是涿中班主任队伍中的佼佼者。
关于开展争做“阳光中学生”系列活动的通知
各班级、各团支部：
为促进同学们做一名“孝敬父母、友爱同学、感恩向善、勤奋进取、健康和谐”的阳光中学生，为教育广大团员铭记入团誓言，遵守团的章程，
严守团的纪律，勤奋学习，切实起到模范带头作用。经研究决定，在全校学生中开展争做“阳光中学生”系列活动，现将有关事宜通知如下：
一、活动主题：
争做“阳光中学生”
二、活动时间：2009年12月15日--2010年1月28日
三、活动内容及形式：
1．开展心理健康教育活动：心理健康教育讲座；师生个别交流（女生工作部心理辅导老师联系电话见附件1；办心理健康宣传报。力求使学生们做到：学习中能正确认识自我，勤奋进取，学会交流、合作；与同学交往中真诚善良，学会宽容尊重、友爱同学；日常生活中心态健康，积极快乐，做一名阳光中学生。
2．德育处、团委、学生会成立校园文明检查小组，检查时间：12月17—12月22日早自习、课间操、晚自习，检查内容见附件2。
3．德育处、工会、团委以青春、激情、梦想为主题组织理想教育活动。12月23日，将举行一场以诗朗诵、宣誓、两地书等形式的综合性节目，教育学生做好人生规划，树立人生目标，培养学生具有刚毅坚韧、勤奋进取的精神。
各团支部要以本次主题教育为契机，加强宣传，精心组织，强化学生的团员意识，确保主题教育顺利开展。各团支部要认真总结本次活动开展情况，对在这次活动中表现优异的个人和团支部将予以表彰。
德育处 团 委 二〇〇九年十二月十四日
第15篇：小51班主任工作总结
小学5年1班主任工作总结
王艳英
我根据学校教育工作计划，针对低年级学生特点，积极开展以爱国主义教育为主线，以培养学生良好的行为规范和“三自”能力为突破口的系列教育活动，收到显著成效。
一、班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名班主任，多年工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和下午放学后和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和科任老师、年级同志搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育，同时也赢得了学生的爱戴。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。
重视与家长的联系，双向管好孩子。
二、重视与家长的联系，双向管好孩子。
孩子的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。为了更好地全面了解学生情况，我通过多种形式与家长建立密切联系，进行友好交往，不仅沟通信息还增进了情感的交流。孩子进步了，家长也来向我致谢。我对孩子的一片爱心不仅赢得了孩子对我的爱，也赢得了家长的信任、鼓励和支持。只要班上搞什么活动，家长总是全力支持。双向管理学生主要采取定期召开家长会，主要内容是根据本学期教育教学计划，对家长提出必要的要求，了解实施素质教育的重大意义，并介绍一些教育孩子的方法、经验，推荐一些教育方面的书籍，如“怎样教育独生子女”、“怎样使你的孩子更聪明”、“父母必读”等，同时对家长提出要求：为孩子在家里创造必要的学习环境，为孩子做好榜样。在十六届教研会上，我还请了家庭教育成功的家长谈自己教育孩子的方法和感受的经验。
三、强化日常行为规范教育，加强“三自”能力的培养。
小学教育主要是养成教育，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育，特别是低段的教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。近年来，为建设良好的校风、班风，我着重抓日常行为规范的养成教育。我以课堂生活为主体，以常规训练为主线，加强了对学生课堂纪律、常规、礼貌、卫生和劳动等九方面基本行为准则的教育。培养学生对学习的责任感和自学、自理、自控的能力，使课堂教学中师生和谐统一地完成各项教学任务。
1、重视在课堂内的常规训练，培养学生的自控能力。
对于每学年入学的新生，我首先要对他们进行常规教育和训练，严格要求，
一抓到底。一年来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势，结合《三字歌》的贯彻落实，每天提醒他们注意“三个一”，读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来，如每周上校会，我要求学生注意听讲了几件事？是什么事？回到教室后抽学生起来说出要点，如答不出，就说明没有专心听讲。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。
2、建立全班学生轮流值日制度，培养自育能力。
值日问题，过去的一贯作法都是只让几个干部轮流，经过实验观察，我发现这样下去只能是好的学生好，差的仍然赶不上，因为这会使部分儿童长期处于被动状态，失去了上进心和积极性。为了全面实施素质教育，培养学生自育能力和竞争意识，在德智体美劳几方面得到全面发展，让每个儿童都有锻炼的机会。采取了全班学生轮流值日后，学生表现出十分积极兴奋的状态，总是盼着自己当值的那天。而且表现出较强的工作能力和责任感。通过值日，使我进一步认识到：学生是班级的主体，学生是班级的主人，每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务，也有参与管理班级的权力，从而激励学生更加热爱自己的班集体。促进学生“主体意识”的确定。
3、建立学生一日常规，培养学生自理能力。
为了规范小学生行为，我根据小学生思想品德评价手册上的在家、在校的要求具体化，制定了班上一日常规。我首先召开家长会，对家长讲解评价手册家评部分的要求和评法，请家长配合督促学生，我还将学校的常规、学习、劳动等教育向家庭延伸，要求学生每天按时起床睡觉，文明礼貌，养成在家认真复习功课和参加劳动的习惯，培养学生自理能力，并针对低年级儿童特点主要学会自己洗脸、洗脚、洗小件衣服，会帮助父母扫地、倒垃圾。总之让孩子通过劳动来理解劳动的意义，体会劳动的艰辛，体贴父母的辛劳，体现尊老敬老的美德。在“三八”妇女节时，我班开展了献上一份礼貌和妈妈说一句心里话，当妈妈的小助手等活动，受到家长们的热烈欢迎，在规章制度的建立和执行的同时，针对儿童上进心强的特点，以表扬为主，坚持正面教育。教室后墙上设立了“学规范、见行动，人人争戴六色花”的评比，通过评比，对学生良好行为习惯的养成起到了很好作用。
通过这些工作，使很多家长重视了子女的教育，改进了对子女的教育方法，增强了做家长的责任感，收到了较好的效果。长期的教学生涯，使我深感：人才培养，必须从小抓起，养其习于童蒙。我国现代著名教育家叶圣陶曾说：“教育就是习惯的培养。”充分强调了习惯对于儿童成长及其教育的重要性。小学是基础教育，基础工程事关重大，只有打好坚实的基础，才能培养学生健全的人格，高尚的爱国情操，良好的行为习惯及个性心理品质，强烈的竞争意识。
2012.1
第16篇：广东省中小学名班主任培养对象培训班学习汇报
《广东省中小学“名班主任”培养对象培训班》学习汇报
广州市开发区第一小学
孙宇红
为期四天的广东省中小学“名班主任”培养对象培训班结束了，回想教授们的讲座及同行们的经验交流，在业务理论和个人修养等方面都受益匪浅。通过本次的学习，有收获，也有疑惑。
聆听教授的讲座，碰撞思想的火花。给我留下最深印象的是广东教育学院的李季教授。他以自己独特幽默的语言，深深地吸引着学员们。那是只有心灵与心灵的对话才会产生的共鸣。在那份从容与幽默的下面，无处不渗透着对班主任工作的思索，以及对社会、人生的提炼。“优秀班主任的三个境界：敬畏学生，也被学生敬畏——教学精彩且管理严明；欣赏学生，也被学生欣赏——宽容并赏识；学习他人，也被他人学习——读书、读图与读人。” 这些理念将成为我班主任工作的目标。从而也使我懂得了作为一名班主任，你的行为方式面临着转变。那就是勤奋更需巧干；把教师的成长与学生的命运放在一起；民主态度是崭新的工作方式的开始。利用放假期间，我浏览了教授们推荐的几本书，提升自我修养。
作为一名班主任，令我感到疑惑的是为什么会出现“施受错位”、“知行脱节”等现象呢？希望专家们能给予一线的班主任以答复。
非常感谢校领导给了我这个难得的学习机会。
让我们在教育改革大潮中成为真正的专业型教育工作者！
2006年7月29日 “李季教授的课在平静中娓娓道来，没有让人热血沸腾，但却象一根吸管插入心田，让你慢慢地品味、回味，领悟、醒悟，绵远流长、润物无声，却又发人深省、令人震撼！”---南海九江中学梁刚慧副校长
“您那天的讲座受到我们一致的好评：实在，实用，没有空洞的口号，夸张的说理。校长在您走后还做了一番引述。我更深受启发：教师拥有一份甘于平淡，平和充实，自得其乐的心态，教学就会少了一份浮躁，多了一份投入，面对平淡的生活和常变的学生，教师就会多了一份从容淡定。这就是最好的师德。您的“有一种师德叫心态”的命题实在是太好了。希望能经常听到您的精彩演讲。”---南海实验中学罗剑辉
“听君一席话，胜读十年书。专家的睿智、教授的博学、学者的情怀、导师的前瞻，这就是李季教授讲座的魅力所在。”---小榄一中陈胡英校长（中山教育信息网德育视窗）
感受专家智慧 领略大师风范
为加强班主任专业培训，提升班主任专业素质，东区教办邀请来了广东省中小学德育研究与指导中心李季教授在雍景园小学为东区各中小学班主任开展一次主题为《德育叙事 走进学生心灵的智慧》专题讲座。 综合电教室里，各路兄弟学校的老师们济济一堂，专注地享受这顿营养的精神大餐。李教授从“教育叙事与叙事教育”、“叙事德育德特征”、“叙事德育的功能”及“艺术性叙事”这四个方面进行阐述，启发老师们应利用“叙事德育”的优势，“在教育中叙事，在叙事中教育”，“演绎教育的智慧”。他以其平实朴素的语言，一个个生动翔实的叙事故事，让思想的小河在老师心田中缓缓流淌，留下了润泽与富饶。
最后，廖科长还针对李教授的讲座作了简单而深入的总结，启迪老师们“在德育中学会反思”、“在德育中注重情感触动，以情动人”。相信经过这次精神大餐的滋养，班主任们的德育意识将得到很大的提升。
撰稿:杜静静 校对:邓英梅 单位:东区雍景园小学
李季教授为我校班主任全员培训班作专题报告
发布日期：2007-12-15
12月1日下午、12月2日上午，我校邀请广东省教育厅中小学德育研究与指导中心研究部主任、广东教育学院德育研究中心主任李季教授前来为2007级班主任全员培训班作《教育叙事：教师专业成长之路》专题报告。
李教授的专题报告从全新的角度提出了班主任要把德育做到学生的心中；以平实的语言叙述了一个个典型、有趣、富有启发性的教育故事，在叙事中形象地阐明了叙事教育的三大功能、基本原理、四大原则、六大类型。
据《斗门区进修学校教学情况测评表》统计数据，学员对李教授的专题报告满意率高达98.5%，有的学员说： 李老师的课非常精彩，在这一节课中，我学到了很多东西，知道上做班主任管理班级想更加成功的话，可能过给学生讲故事的形式来走进学生的心灵，从而使班级更能茁壮成长。有的学员说：李教授讲得认真、生动，有很多有趣的事例，非常吸引老师，老师听得津津有味，相信每位老师都有很大的收获。（斗门区进修学校蒋婵娟 供稿）
“守望一生”校长博客：今天，学校邀请到了广东省中小学德育研究与指导中心李季教授给我们作了主题为《叙事德育 走进学生心灵的智慧》专题讲座。一走进报告厅，鲜艳夺目的标题就深深吸引了我，叙事研究是我读教育硕士时从涓涓老师的课堂上第一次了解到的，才学粗浅的我不知道那也一种研究，也是一种论文，感觉就像看小说一样，还一再问老师：毕业了我们也可以用这种形式做论文吗？我们的论文也可以这样写吗？真的可笑之极！教育叙事研究的魅力在于通过对发生在周围的故事的描写，能发掘和揭示或使人感悟和体会内隐于这些事件背后的教育思想、教育理论和教育信仰，情感触动，以情动人。
今天在感受专家智慧，领略大师风范的同时，也能从德育的角度再次感受到叙事研究的魅力，我自始至终专注地享受这顿营养的精神大餐。李教授从“教育叙事与叙事教育”、“叙事德育德特征”、“叙事德育的功能”及“叙事德育的应用”这四个方面进行阐述，启发我们如何利用“叙事德育”的优势，“在教育中叙事，在叙事中教育”，“演绎教育的智慧”。他以其平实朴素的语言，一个个生动翔实的叙事故事，让思想的小河在我们的心田中缓缓流淌，留下了润泽与富饶。相信经过这次精神大餐的滋养，我们全体老师的德育意识将得到很大的提升，将引领我们如何进一步做好这些“想说爱你不容易”的中职学生的教育管理工作。
感受专家智慧 领略大师风范
2008 年 1 月 20 日下午，陈村职校邀请了广东省教育厅中小学德育研究与指导中心研究部主任、广东教育学院德育研究中心主任李季教授为全体教师以及镇中小德育干部和骨干教师作主题为《叙事德育——走近学生心灵的智慧》的专题讲座。
学校报告厅，老师们济济一堂，专注地享受这顿精神的营养大餐。李教授从“叙事教育的魅力”、“叙事德育的功能”、“叙事德育的特征”及“叙事德育的应用”这四个方面进行阐述，启发老师们应利用“叙事德育”的优势，“在教育中叙事，在叙事中教育”，“演绎教育的智慧”。他以平实朴素的语言，一个个生动翔实的叙事故事，深入浅出地道明了德育教育的大智慧。
讲座结束了，但所有在场的听众都意犹未尽。今天，李教授点燃的德育星星之火，明天，必将燃成燎原之势！（陈村教育信息网）
尊敬的李教授： 你好! 我是省名班主任培养对象曾开宇。作为培养对象的确很辛苦，压力很大，我真的很想放弃。但是，听了你的讲座《做个幸福的班主任》后，我很感动，我是含着泪听完你的讲座，你的讲话给了我很大的触动与动力。听了你的讲座，心里的委屈、痛苦都一扫而空。我下决心要把培训任务完成，并要把它做好。正如你所说，幸福是快乐与痛苦的结合。要想得到幸福，就必须经历痛苦的洗礼。可以说，你的讲座是我能坚持培训的精神支柱，我心中时时重温那份感动。
李教授，谢谢你，是你让我认识到了做班主任的幸福。我衷心的感谢你。 你的学生：曾开宇
2008-3-31
第17篇：惠东县黄埠中学名班主任培养制度
惠东县黄埠中学名班主任培养制度
班主任是班集体的组织者和领导者，是促进学生全面健康成长的骨干力量，是学校教育教学计划和其他各项管理制度的执行者，是连接学校与班级、学校与家长、学校与社会的纽带和桥梁。班主任的思想道德水准、教育能力水平直接关系到教育的有效性。为加强中小学名班主任培养管理工作，进一步建立班主任专业能力建设长效机制，特制定《惠东县黄埠中学名班主任培养制度》。
一、指导思想 以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，紧密结合中小学班主任工作实际，全面提高名班主任培养对象的师德水平、理论水平、专业能力和研究能力，培养和造就一支思想素质好、业务水平高、奉献精神强的班主任骨干队伍，充分发挥他们在本校班主任工作中的示范作用。
二、培养组织和培养目标
（一）培养组织
领导小组组长：林潭清 领导小组成员：宋文辉、岑诚、钟寿增、赖锦强 指导教师：聘请有丰富经验的一线班主任担任
（二）培养目标
通过培养，名班主任培养对象努力成为师德高尚、专业能力强、富有教育智慧的班主任工作带头人。应达到下列要求：
1.认真学习和实践先进的教育理论和班级管理理论；坚持育人为本、改革创新，在班级管理、班级建设中勇于探索实践；对班主任工作的重点、热点、难点问题，积极研究、科学分析、准确判断，采取的工作对策和措施切实可行，并取得良好成效，在全校乃至全县范围内具有推广价值。
2.主持完成班主任工作研究课题，研究成果经专家鉴定有应用和推广价值；主持学校名班主任工作室，工作成果在市、县有较大影响力；在省、市、县（《惠东德育》）教育刊物发表“班主任研究”论文1篇以上；在县、片区班主任工作会上介绍经验或班主任培训班上作专题报告1次以上；在市、县、片区上班会示范课或观摩课或主持“班主任工作论坛”1次以上。
3.热爱班主任工作，有强烈的事业心和责任感；为人师表、以身示范，在学生中有较高的威望和感召力；在班主任工作中取得优秀成绩，得到广大学生和家长的好评，在全校乃至全县班主任工作中起示范带动作用。
三、培养方式和周期
我校名班主任培养实行在职培养，以理论学习、技能训练与工作实践、自主学习相结合为主要形式，通过集中培训学习、开展课题研究、工作实践探索、自主学习体验、外出考察交流、成长汇报与成果展示等主要环节进行。培养周期3年（2013年12月至2016年12月）。培养期结束举办结业典礼。
四、培养管理机构
名班主任培养对象的培养工作由学校领导、名班主任工作室组织实施，由县德育办邀请专家对培养对象负责指导。
五、培养培训内容与安排
（一）集中培训学习。原则上由县教育局、县德育中心每学期组织名班主任培养对象集中培训1次。组织培养对象学习党和国家关于加强未成年人思想道德建设的方针政策，学习现代教育理论和班级管理、班级建设理论；专家指导研究分析班主任工作的重点、热点、难点问题，探讨加强和改进班主任工作的对策和措施；交流班主任工作的创新经验，展示班主任自主发展的成果。采取专家授课、班主任论坛、技能训练、导师面对面指导、汇报交流等形式进行。
（二）开展课题研究。名班主任培养对象根据县德育中心拟定的课题指南，结合自身工作实践需求和自主发展的需求，积极申报研究课题。县德育办组织专家指导名班主任培养对象开展课题研究、组织阶段性总结交流会、组织研究成果结题鉴定会。对提高班主任工作针对性和实效性有影响和辐射作用的课题成果，将组织交流会或专题会议给予大力推广，并向有关教育刊物和教育网站推荐发表，汇编出版高质量的成果专集。
（三）工作实践体验。在班主任工作实践中，注重研究工作的难题，学会调查研究、工作反思、总结提升，从理性认识问题，把握规律，坚持撰写“班主任专业成长心得体会”或“班主任工作个案分析”。
（四）外出考察交流。培养期间，由县德育办组织名班主任培养对象到全国班主任工作先进省市考察2-3次，组织部分名班主任培养对象到省内有关市、县（区）巡回报告或交流学习、研讨问题。
六、考核评定
县德育办每年组织一次培养对象考核。考核的主要内容包括：思想政治和师德表现、专业能力水平、工作业绩、课题研究进展、工作室建设和成果等情况。培养对象所在学校协助做好培养对象的考核工作。
培养周期结束，经考核合格者，由县教育局授予“惠东县中小学名班主任”称号。 对确实不能完成培养计划，考核不合格和犯有严重错误的培养对象，取消培养资格。培养对象调离班主任工作岗位，其相应的培养资格自然取消。
七、纪律要求
名班主任培养对象要按时参加县教育局和县德育中心举办的集中培训、课题研究、学习考察、经验交流、成果展示等活动。集中培训活动期间不迟到、不早退，严格执行考勤制度。因故不能参加培训活动的，必须向县德育办提出申请并获批准。无故缺席集中培训活动2次以上视为自动退出。
八、班主任培养机制 1.建立开放参与机制。在全校范围内挑选年富力强、责任心强的优秀教师担任班主任工作。通过召开班主任工作汇报会等，组织大家互相交流、互相学习，发现问题，及时解决，使学校的共同愿望转化为班主任的个人愿望，并体现在学校与班主任行为的统一上。
2.多种模式分层培养。对于班主任新手，我们不能全靠其在摸着石头过河中探索：对于老手，也需要更新班级管理理念，克服高原效应，做到与时俱进。因此，在班主任管理工作过程中，应积极探索和实践班主任培养的多种模式，如师徒结对、讲座培训、经验交流、个别指导等，努力促进青年班主任素质和管理水平的提升。
3.完善激励导向机制 一是双向选聘。每学年工作结束前，下发新学期教师工作意向表，征求班主任工作岗位人选。然后挑选其中自愿承担班主任工作的优秀教师进行聘任。二是注重激励。方式有：津贴激励，根据考核结果，按月发放班主任岗位津贴。关爱激励，建立校长谈话制，积极为青年班主任提供进修的机会和成为名师名家的机会；考核激励，在评职、晋级等方面对青年班主任给予政策上的倾斜；推优激励，推出评选“优秀班主任”等活动，注重对青年班主任的精神奖励。
4.健全考核评价机制。对班主任工作进行多元考核。制定班主任管理办法，加强对班主任工作的日常管理，使学校的每项培养工作得到落实。建立班级管理量化积分制度，使各班的量化积分与班主任工作评价挂钩。推出发展性班主任评价机制。着眼于对班主任的教育实绩给予综合评价。鼓励青年班主任完成结业论文，撰写德育个案。建立班主任个人考核档案。
第18篇：古城中学评选优秀班主任工作总结
古城中学评选优秀班主任工作总结
班级是学校工作的基层单位，班主任是班级工作的具体组织者和领导者，肩负着全面贯彻“以人为本，全面发展”的光荣使命。2010-2011年，我校优秀班主任终于揭晓，通过这次争评，班主任们受益匪浅，都力争继续做到如下：
1、热爱教育事业，热爱学生，具有良好的师德师风。
2、认真做好班主任工作，重视班集体建设，所教班级有较强的集体荣誉感，班风正。
3、班级在学校各种常规检查中成绩良好，每月的班主任考核成绩良好。
4、做好与家长的联系沟通工作，家长对班主任工作感到满意。
5、班级活动开展积极，在各级各类比赛中获得好成绩。
6、所教班级的教学成绩优良或进步较大，学风好或有明显改进。
7、教室环境、班级财产保护好，卫生好。
8、班级学生无重大违纪行为，社会的反响良好。
9、具有大胆实践探索的精神，主动积极地投身与教科研工作，每学年均有一篇以上文章获得校级以上荣誉。
虽然评选结束，但工作力度不减，已经评选出来的优秀班主任表示：一定一如既往地做好本职工作，同时带动发展一批优秀班主任；落选的班主任们表示：一定找差距，学习优秀班主任的工作经验，不气馁，且以此为动力，做一名让学生爱戴、让学校满意、让社会肯定的班主任。
这次评选本着公平、公正的原则，不图形式、不走过场，以后的工作中将更加努力，使我校的“三争两评一创”活动又好又快有序地开展到底，为创建示范学校奠定良好基础。
2011-7-18
第19篇：石桥二小优秀班主任和优秀班集体评选
石桥二小申报“县优秀班主任和优秀班集体”
评选方案
为激励班主任教师努力工作，提高班级管理工作水平更上一个台阶。同时为推荐县优秀班主任和优秀班集体提供依据，学校经校长室研究决定特制订次实施方案。
一、指导思想
为加强我校班主任队伍建设，进一步推进学校工作，为发挥班主任在班级教育管理中的主导作用，充分调动班主任工作的积极性、主动性、创造性，促进班级管理工作的制度化、规范化、科学化，同时鼓励广大教师敬业乐学，多出成果，总结班主任工作经验，表彰和选树典型，加快班主任教师成长的步伐。
二、参评对象
全体在职在岗班主任和班集体。
三、评选标准
（一）先进班集体的标准
1.班风方面。全班同学能关心国家大事，维护祖国尊严和荣誉，遵守社会秩序和社会公德；具有积极上进、乐于助人、遵纪守法、团结协作、热爱集体、朝气蓬勃、文明健康的良好班风；遵守学生守则、学校纪律和各项规章制度，行为规范，举止文明，组织纪律性好，是非观念强，自觉维护校园教学、学习和生活秩序，学年内全班学生没有违法乱纪行为和安全事故发生，全班同学思想品德考核成绩合格。
2.学风方面。全班同学学习目的明确，学习态度端正，有勤奋、严谨、求实、创新的优良学风，严格遵守课堂和考场纪律。
3.文体卫生方面。全班同学积极参加体育艺术“2+1”活动，身体素质达到国家体育锻炼标准；全班同学热爱劳动，环境意识好，注意校园与班级内外环境卫生，学年内，在卫生检查评比中，成绩优良。
4.班干部方面。班委会成员团结一致，相互协作，真抓实干，能够带领全班同学认真贯彻执行学校各项规章制度，出色完成学校布置的各项工作任务。班干部严于律己，以身作则，热心为同学服务，具有无私奉献精神；能充分发挥班委在班级中的核心作用，团结带领全班同学积极开展思想教育、科技文化和文娱体育活动，课余生活丰富多彩，凝聚力强，在广大学生中有较高的威信，在德智体等方面起模范带头作用。
5.班主任方面。德育工作富有成效，能关心、爱护学生，经常深入学生中去，有针对性地做好思想政治工作和日常教育、管理、引导工作，转化后进生效果明显，有强烈的事业心和高尚师德，有感召力，工作成绩显著。能充分发挥“三结合”教育委员会职能，家长学校能正常开展活动，班主任一年中家访次数达到所任班级学生人数的二分之一以上（含电话家访），并有家访记录。
（二）优秀班主任的标准
1.教龄五年以上，担任班主任时间不少于三年（含累计）。2.热爱班主任工作，能模范遵守《中小学教师职业道德规范》。
3.钻研业务，班级管理有目标，有措施，有效果，在学校班级量化考核评比中成绩名列前茅。
4.组织本班学生参加校内外劳动以及其他社会实践活动，认真做好清洁卫生工作；积极组织学生参加体育艺术“2+1”活动，指导学生开展好阳光体育大课间活动。
5.定期召开班委会，抓好班干部的培养，班干部工作能力较强，能处理好日常班务工作和本班学生的偶发事件。
6.德育工作富有成效，能做好本班问题学生思想转化工作，尊重学生人格，对问题学生不厌不弃，问题学生转化率高；能充分发挥“三结合”教育委员会职能，家长学校能正常开展活动，一年中家访次数达到所任班级学生人数的二分之一以上（含电话家访），并有家访记录。
7.认真总结经验，积极参与教育研究、撰写德育论文，努力提高工作艺术，形成自己的工作特色。
8.与学校领导、科任教师关系协调，领导、同事美誉度高。
9.所带班级曾经被评为过镇级以上先进班集体（或优秀中队）；学生、家长满意度高。
10.未出现过学生违法、违纪和重大伤亡责任事故。
四、评选程序。
1．教师根据评审条件申报。
2.各完小根据《赣榆县中小学班主任工作职责》和《赣榆县中小学班主任工作考评细则》结合上学年班主任的月考核情况，对所有申报班主任、班级管理工作进行量化考核，并在广泛征求全体班主任及任课教师意见的基础上，提出初选人员和班级名单。
3.申报推荐对象必须分别填写《赣榆县小学先进班集体申报表》、《赣榆县小学优秀班主任申报表》，并附1500字以内的事迹材料。
4．校长室、教导处根据各校的上报人员进行复评，经过综合考量，上报我校的优秀班主任和优秀班集体名单，并且公示。
五、其他要求
1.各校要认真履行职责，加强指导、管理和监督，对上报的名单要严格审核，确保推荐工作公平、公开、公正。
2.各校要在3月1日下午放学以前优秀班集体和优秀班主任人选名单。其他材料在3月4日上午10：00点上交中心校教导处。各校要一起上交评选教师的上学年班主任月考结果登记。
3.九里小学班主任和优秀班集体各2名，白石头小学和沙东小学班主任和优秀班集体各1名。
4.申报材料统一用A4纸打印，学校要写全称，班级应按规范名称填报（如：六年级5班）。
石桥二小 2013.2
第20篇：教育学名词概念笔记
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
感觉分为外受感觉，内受感觉和本受感觉。外受感觉接受身体外部的刺激，反映外界事物的个别属性。内受感觉是人对机体内的刺激即身体内脏器官的不同状态的反映。本受感觉就是运动觉或动觉。
知觉是人对事物的各种属性、各个部分以及它们之间关系的综合、整体的直接反映、是个体选择、组织并解释感觉的过程。
空间知觉是个体对物体空间特性即形状、深度、方位、大小等的知觉。它可分为形状知觉、大小知觉、深度知觉和方位知觉。
时间知觉是个体对客观现象的延续性和顺序性的反映。
运动知觉是个体对物体空间位移的反映。运动知觉分为真动知觉和似动知觉。 真动知觉是对物体本身真正在空间位移的知觉。
似动知觉又叫似动运动知觉。两个静态的物体，按一定时间依次呈现，使人觉得是一个动态的物体，即同一个物体从一个位置移动到另一个位置，这种现象叫做似动知觉。 错觉是对客观事物不正确的知觉。错觉是知觉的一种特殊情况。 感觉的一个重要规律是感受性的变化。人的各种感觉器官都有其对适宜刺激的感受能力。这种感受能力称为感受性。感受性与感受阈限在数量上成反比关系。
感受性变化存在一些规律。适应是感受性变化的普遍现象。同一感受器内，由于刺激物对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象叫适应。对比是感觉的相互作用、相互影响而使感受性发生变化的现象。对比可分为同时对比和继时对比两种。 知觉的基本特性是选择性，理解性，整体性，和恒常性。 所谓知觉的选择性，是指人在进行知觉时，从纷繁复杂环境中把某些事物或现象当做知觉对象，而把另一些事物或现象当做知觉背景。 知觉的理解性是指人在知觉一些事物或现象时，不仅能形成关于它的知觉形象，还能根据自己已有的知识、经验对事物加以解释或判断，即从不同方面对它加以理解。 知觉是对事物整体的反映，故整体性是知觉的基本特征。它是把物体或现象的各种属性或各个部分作为一个统一的整体来反映。
知觉的恒常性是指客观事物本身不变但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映像仍然相对不变。
观察是人的一种有目的、有计划的知觉，是知觉的最高形式。人的知觉有的是无意的，有的则是有意的。观察作为一种有意知觉，在开始前需要提出目的，拟定计划，并按照一定目的与计划的要求去组织自己的知觉活动。为使观察更细致、更全面，在观察过程中自始至终伴随着思维和言语的活动，观察后还要对观察的结果进行归纳、整理。所以观察又叫“思维的知觉”。
观察力是指人迅速、敏锐得发现事物细节或特征等方面的知觉能力。
观察的品质有目的性。目的性是指善于组织知觉活动达到预期观察目的的品质。
客观性。
是指善于实事求是地去知觉事物的品质。
精细型。
是指在观察中善于区分出事物细微而重要特征的品质。
敏锐性。
是指善于迅速发现事物重要特征的品质。
记忆是经验的印留、保持和再作用的过程。记忆过程包括识记、保持、回忆与再认三个基本关节。
根据记忆内容的不同，分为形象记忆，词语记忆，情绪记忆与动作记忆。
根据记忆过程的信息加工与保持时间的长短划分为，瞬时记忆，短时记忆，和长时记忆。 心理学家将短时记忆扩展为工作记忆；将长时记忆扩展为情景记忆、语义记忆和程序记忆。 工作记忆是指对信息加工的同时将信息加以储存，即它具有加工与存储双重功能。 外显记忆是指当个体需要有意识地或主动地收集某些经验用以完成当前任务时所表现出来的记忆。
内隐记忆是指不需要意识或不需有意回忆的情况下，个体的已有经验自动对当前任务产生影响而表现出来的记忆。
记忆表象是指人在知觉客观事物后，在人脑中所保存的表象。 记忆表象有三个特点：直观形象性，概括性，和模糊片段性。
识记是获得事物的映像并成为经验的过程。也就是说，识记是识别和记住事物的过程。 有意识记是指由预定的识记目的，并灵活运用一些有效方法的识记。 无意识记是指没有自觉的识记目的，没有采用任何识记方法，也不需要作出意志努力的识记。 机械识记是指根据材料的外部联系和表面形式，采取简单重复的方式进行的识记。 意义识记是指通过理解材料意义及把握材料内容进行的识记。 保持是人的知识、经验在人脑中的贮存过程。
遗忘是对识记过的材料不能回忆或再认、或者表现为错误的回忆或再认。 多次的识记称为复习。
回忆是指经历过得事物不在眼前，在一定条件下能把它重新再现出来。 再认是指曾经接触过的事物再次出现时能够识别出来。
联想是指由一事物的映像、观念想到另一事物的映像、观念的心理过程。 思维是人脑对客观事物本质属性与规律的概括的间接的反映。 所谓概括的反映，即思维反映的不是某个事物的个别属性，而是反映一类事物共同具有的本质属性和事物之间规律性联系。
所谓间接反映，就是思维通过概念、判断、推理等形式反映事物的本质或规律。 动作思维又叫做直觉行动思维，是以实际操作来解决问题的思维。 形象思维又叫直观形象思维，它是依靠表象解决问题的思维。 抽象思维是依赖概念、判断和推理的形式解决问题的思维。 聚合式思维也叫集中思维，它是把问题所提出的各种信息或条件朝着一个方向集中，从而得出一个正确的答案或一个最优的解决问题的方案。
发散思维是沿着不同的方向去思考，对信息或条件加以重新组合，找出几种可能的答案、结论或假说。
常规思维是运用人们已有的知识经验，按着常用的方法来解决问题的思维。 创造性思维是运用创造性方法来解决问题的思维。 思维的广阔性，是指能全面细致地考虑问题。
思维的批判性，是指能使自己的思维受到已知客观事物的充分检验。 思维的深刻性，是指能深入到事物的本质去考虑问题。
思维的灵活性，是指一个人的思维活动能根据客观情况的变化而变化。 思维的敏捷性，是指能在很快的时间内提出解决问题的正确意见。思维的敏捷性是思维其他品质发展的结果，也是所有优良思维品质的集中表现。 想象是人脑对已储存的表象加工改造形成新形象的过程。
有意想象又称随意想象，指有预定目的和自觉进行的想象，有时还需要一定的意志努力。 无意想象又称不随意想象，是没有预定目的、不自觉进行的想象。 再造想象是根据言语描述说图形等的提示形成相应的新形象的过程
创造现象是按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立创造出新形象的过程。
幻想是创造想象的一种特殊形式，是一种指向未来并与个人的愿望相联系的想象。 梦是在睡眠状态下发生的想象活动。 广义的情绪包含情感，是人对客观事物的态度体验。它是人脑对客观世界的一种反映形式。产生的根源在于客观现实本身。
情绪与有机体的需要密切联系着，它是一种以需要为中介的反映形式。 需要是个体和社会的客观需求在人脑中的反映，是个体或群体对其生存或发展条件所表现出来的依赖状态，是个人的心理活动与行为的基本动力。 心境是一种较持久而又微弱的情绪状态。
激情是一种强烈的。暴风雨般的、激动而短促的情绪状态。 应激，是出乎意料的紧张与危险情境所引起的情绪状态。 道德感是人所特有的一种高级情感。它是人们运用一定的道德标准评价自身或他人行为时产生的一种情感体验。
美感是人对客观事物或现象的美的特征的情感体验。 理智感是人对活动进行评价时产生的情绪体验。 表情动作简称表情，它是情绪在有机体上的外显表现，或者指有机体通过自己身体的外显行为来表达感情。
意志是人自觉地确定目的，并根据目的调节和支配自己行动，克服困难以实现预定目的的心理过程。
动机是能引起、维持一个人的活动，并将该活动导向某一目标，以满足个体需要的念头、愿望、理想等。
所谓本能，是指有机体身而具有的、程序化的行为模式或行为倾向。 驱动力是指由机体的生理需要所唤起的一种紧张状态，它能激发个体采取行动，恢复体内的平衡。
诱因是指能满足个体需要的刺激物，它具有激发或诱使个体活动的作用。 当人们进行某种活动取得成功或失败时，都有对行为结果的原因进行探究的愿望。这种对导致自己或他人行为结果的原因的知觉和推断，称为归因。 自我效能感是个体根据以往成败的经验，相信自己对于处理某一方面的任务，具有较高的能力或水平。
意志的自觉性是一个人能够深刻地认识行动的正确性和重要性，并自愿地调节和支配自己的行动，使之符合行动目的的品质。
意志的果断性是一个人善于迅速的明辨是非，合理地采取决定和执行决定的品质。 意志的自制性是一个人善于控制和支配自己的情绪，约束自己言行的品质。
意志的坚韧性是一个人在行动中坚持决定，百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质。
注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征之一。
无意注意是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。 有意注意是有预定目的、必要时需要意志努力、主动对一定事物所发生的注意。； 兴趣是力求认识、探究某种事物的心理倾向。它是人对客观事物的一种内在趋向性和内在选择性。
语言是由词汇按一定的语法所构成的复杂的符号系统，是人类所特有的最重要的交际工具。 言语是个体借助语言传递信息的过程，也就是了解语言和运用语言表达思想的过程。 个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的智力动作方式和肢体动作方式的复杂系统称为技能。
动作技能是指在学习活动、体育活动和生产劳动中外部行为的操作方式系统。 智力技能是指借助内部言语在头脑中进行认识活动的心智操作方式系统。 能力是直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的个性心理特征。 气质是指在人的心理活动和行为中表现出的稳定的动力特点。
性格是表现在个人对现实的态度和行为方式中的较为稳定而又核心意义的心理特征。
知觉的理解性的影响因素：
人的知觉的理解性与人的已有的知识经验有密切关系。知识经验不同，对知觉对象的理解程度也不同。知识经验越丰富，理解就越深刻，对事物的知觉也越完整、精确。
人的已有知识、经验参与知觉，可促进人对事物的理解。知识经验参与知觉不仅提高了知觉的质量，还能提高知觉的速度。
语词在知觉的理解性中起着重要的作用。语词可以唤起人们以往的知识、经验，促进对知觉对象的理解；同时，言语的提示和知识经验也可补充直接知觉经验的不足或缺陷，使人对事物的知觉更迅速、更完整。
知识的理解性对人的知觉既有积极的作用，又有消极的作用。教师在从事教学活动时，一方面要联系学生已有的知识经验，增进知觉的理解性，，提高教学的效率；另一方面也要注意已有的知识经验对当前知觉活动所产生的消极定势作用。
知觉的整体性的影响因素：
在形成对客观事物整体性知觉时，客观事物的各个组成部分所起的作用是不同的。强的部分所起的作用大于弱的部分。对象中强的成分决定着知觉整体性的特点，则弱的部分常常被掩盖。对于知觉整体性这一特点，教师在教学中应充分运用，使学生能更清晰地反映事物的整体。
观察力的培养：
１ 在观察活动中，让学生明确观察的目的与任务 ２ 制定周密的观察计划
３ 具备观察事物或现象必要的知识 ４ 掌握一定的观察方法 ５ 学会做观察记录 ６ 观察后的归纳、总结
记忆表象有三个特点：直观形象性、概括性和模糊片段性
记忆的生理机制
１ 巴甫洛夫的条件反射理论 ２ 潘菲尔德的记忆定位说 ３ 贾伟和埃斯曼的反响回路说 ４ 海登的记忆化学分子说
影响识记效果的因素： １ 识记的目的与任务 ２ 活动的内容和性质 ３ 识记方法
４ 材料的数量和性质
遗忘曲线：
１９世纪末，德国心理学家艾宾浩斯揭示了遗忘变量与时间变量之间的关系。
这条曲线表明，识记后最初一段时间内遗忘较快，以后遗忘逐渐减慢。这就是遗忘先快后慢的规律。
关于遗忘的原因有两个理论，一个是衰退理论，一个是干扰理论。 衰退理论认为记忆痕迹得不到强化，就会减弱、衰退甚至消失。 干扰理论指遗忘是由于多种痕迹之间相互抑制而产生的。
有效、合理地组织复习：
１ 正确合理地安排复习时间，首先要及时复习，其次要间时复习２ 复习中的尝试回忆 ３ 整体复习与部分复习４ 复习形式的多样化
记忆的培养：
１ 首先是明确识记的目的，知道在每种场合识记什么，不记什么，这样就可避免浪费时间。其次，就是应当集中注意。因为在由注意引起的大脑皮层的优势兴奋区内，最容易形成暂时神经联系，也就是最容易进行识记。
２ 首先是善于把识记的材料纳入已有的知识体系中，其次是进行及时和经常的复习。 ３ 首先必须要进行认真的识记，在大脑皮层上建立精确的暂时神经联系。其次，在复习时，要把相似的材料经常加以比较，防止混淆。第三，要把正确识记的事物与仿佛记住的东西分开，把所见所闻的真实材料与主观的增补臆测区别开来。 ４ 关键要使掌握的知识系统化。这样才能做到从有条不紊的记忆仓库中，随时迅速提取所需要的材料。
情绪和情感的区别和联系：
情绪和情感作为一种主观体验，是对客观现实的反映，但它反映的不是客观事物本身，而是具有一定需要的主体和客体之间的关系。
从广义上来说，情感与情绪一样是人对客观事物的态度体验。从狭义而言，它不同于情绪，是和人的社会性需要相联系的一种比较复杂而又稳定的态度体验。 情感与情绪有以下区别：
第一， 从需要的角度来看，情绪是和有机体的生物需要相联系的体验形式。情感是同人的高级社会性需要相联系的。
第二， 从发生的角度来看，情绪发生较早，为人和动物所共有；情感则发生的较晚，为人类特有，是个体社会化发展到一定程度才特有的。
第三， 从稳定性角度看，情绪永远带着情境的性质；而情感则既具有情境性，又具有稳固性和长期性，稳固的情感体验是情绪概括化的结果。 以上区别是相对的，情感是在情绪的基础上产生的。反过来情感又对情绪产生巨大影响。
情绪理论：
１詹姆士－朗格的机体知觉理论
他认为，情绪并非由刺激引起，乃是由生理变化激起的神经冲动传至中枢神经后产生（即大脑对身体反应的回馈）。 ２凯农的丘脑情绪理论
早在２０世纪２０年代，凯农就提出丘脑是情绪中枢的看法。 情绪发生时，关键在于大脑皮层与丘脑之间神经冲动的往返传导。 ３阿诺德关于情绪的认识－评估说
他特别强调大脑皮层对刺激影响的评估在情绪中产生的作用，认为人们的认识过程左右着对情绪的解释和反应。评估补充着知觉并产生去做某件事情的倾向。虽然所有的评估都有情感体验成分，但只有这种倾向很强烈时，它才能成为情绪。认识和评估是大脑皮层的神经过程，因此皮层兴奋被认为是情绪的基础和原因。 ４情绪的动机－分化理论 以汤姆金斯和伊扎德为代表
他们认为情绪具有重要的动机性和适应性的功能。
伊扎德提出情绪是一种基本的动机系统。他从整个人格系统出发建立了情绪－动机的体系。情绪是这个体系的核心。情绪的主观成分－体验，正是起动机作用的心理机构，各种情绪体验是驱动有机体采取行动的动机力量。 伊扎德的情绪理论还包含更完整的内容。他从进化的观点出发，提出大脑新皮质体积的增长和功能的分化同面部骨骼肌肉系统的分化及情绪的分化是平行的、同步的。多种情绪的分化是进化过程的产物。因此，才具有灵活多样的适应功能，从而导致情绪在有机体的适应和生存上起着核心的作用。每种具体的情绪都有其发生的渊源，都有特定的意识品性和适应功能。 情绪的动机－分化理论既说明了情绪产生的根源，又说明了情绪的功能，为情绪在心理现象中确立了相对独立的地位。 ５情绪归因论：
沙赫特做了一个著名的实验，用来说明三者之间的关系：刺激情境、生理变化、情绪体验。 研究者表明，外界情境或生理变化，虽然也是产生情绪的因素，但人对自己状态的认知（情绪体验），对于情绪反应起着决定作用，或者说是主观因素。
情绪、情感的信号功能是指个体以体验方式来表达出自己对周围事物意义的认知，并对他人施加一定的影响。
包含以下基层意思：第一，人的情绪情感一旦与有关事物结合起来，人就会在头脑中形成该事物的、具有感情色彩的记忆映像；其次，人一旦有了情绪、情感的记忆体验，不仅见到某类事物会引起相应的情绪，而且再度遇到某些表情也能领会它的含义，并对它做出积极的或消极的情绪反应或行为上的趋避动作；第三，个体对各种信息的意义性鉴别经常是通过共鸣和移情作用进行的。
调节功能是指情绪或情感对行为活动具有支配作用，并指引和维持活动的方向。 某些行为若能引起愉快的体验，就会使人产生积极的模仿或反复进行的趋势，而不愉快的情绪则会使人改变行为的趋向。情绪、情感的发生也会促使人们注意外界环境的变化，或机体内部的变化来调节行为，以适应新的情况。 教师的感染力就是教师以自己的个性去影响学生时所表现出来的情绪力量。 主要表现在以下几个方面：
第一， 教师的要求易于转化成学生的需要
第二， 能使学生更易于积累情绪的学习。情绪学习是指对客观事物的态度或评价的学习。 第三， 能让学生正确对待学习中的困难和挫折。
教师对学生情绪的识别：
（一） 教师要掌握良好情绪的标准 良好情绪有以下几天标准：
第一， 有良好情绪的学生能正确反映一定环境的影响，善于正确表达自己的感受。 第二， 有良好情绪的学生能对引起情绪的刺激做出适当强度的反应。 第三， 有良好情绪的学生应该具备情绪反应的转移能力。 第四， 良好的情绪应符合学生的年龄特点。
（二） 教会学生调节和控制自己的情绪 第一， 教会学生形成适宜的情绪状态 第二， 丰富学生的情绪体验 第三， 培养学生正确看待问题
良好情绪的培养过程：
首先要形成正当的合理地需要。 其次培养正确的人生观。 锻炼身体 培养幽默感
培养消除不良情绪的能力
动机有激发、选择和指向、维持和调节的功能。
动机可分为生物性和社会性、短暂具体和长远概括、卑劣和高尚、主导和次要。
学习动机的培养
培养学习动机主要有三条途径：第一，创设外部条件，激发学习动机；第二，引起内部需要，转化学习动机；第三，强化内外因素，维持学习动机。具体来说，从以下几个方面着手： １ 对学生进行适当的远景性学习目的教育 ２ 提高教学艺术，发展学生的学习兴趣 ３ 明确学习目标 ４ 及时、有效的反馈 ５ 创设良好的学习氛围
意志品质的培养：
１ 加强生活目的性教育，树立科学的世界观 ２ 组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验 ３ 根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施 ４ 加强自我锻炼，从点滴小事做起 自我锻炼常采用的方法：
经常用榜样、名言、格言对照自己、检查自己、督促自己
经常与周围学习好的同学做比较，找出自我的差距，奋力追赶，直到赶上或超过为止 坚持定好学习计划，严格执行计划
每天坚持写日记，检查自己当天的活动，发现缺点立即改正
注意有两个特点：指向性和集中性。注意的指向性表现出人的心理活动具有选择性。这种选择性不仅表现为选择某种活动的对象，而且表现为心理活动对这些活动和对象的比较长时间的保持。注意的集中性不仅指离开一切与活动对象无关的东西，而且也指对各种干扰刺激进行抑制，以保证注意的对象能得到比较鲜明和清晰地反映。
注意的功能
第一， 选择的功能，即选择有意义的、符合要求的和当前活动相一致的刺激，避开与之无关的、干扰当前活动的各种刺激并抑制对它们的反应。
第二， 保持的功能，即使注意对象的映像或内容维持在意识中，得到清晰、准确的反映。
第三， 调节和监督的功能，即控制心理活动向着一定的方向或目标进行。
容易引起无意注意的条件包括：
第一， 客观条件，即刺激物本身的特点。包括，比较强烈的刺激作用；刺激物之间显著的对比关系；新异突出的刺激作用。
第二， 主观条件，即人本身的状态。包括，当时的需要；当时的情绪状态；当时的直接兴趣
有利于保持有意注意的条件有：
第一， 加深对目的任务的理解。有意注意是一种有预先目的的注意，目的越明确，越具体，有意注意就越容易保持。
第二， 合理组织活动。 第三， 培养间接兴趣。 第四， 排除干扰。
影响注意范围的因素主要有三个方面：
第一， 注意范围的大小，与被知觉对象的特点有关。知觉对象越相似，排列越集中或有规则，注意范围也就愈大；反之，注意范围愈小。
第二， 注意范围的大小，和人们当时的知觉任务分不开。
第三， 注意范围的大小，主要决定于一个人的已有经验和知识领域。经验越多，知识越广，越善于组织所感知的对象，把它们联系成一个整体来感知。要想扩大注意的范围，其根本途径是增加知识和丰富经验。
一个人的注意能否集中和稳定，与注意对象的特点有直接联系。简单而无变化的对象，注意集中的时间就短。维持时间长短又取决于事物的复杂程度和变化程度，但任何人的注意不能以同样的强度维持２０分钟以上。 注意的集中和稳定，主要取决于人们有无坚定的目的。当人们为达到一定目的而把注意集中于某一对象时，可以保持相当的稳定。 怎样培养集中而稳定的注意呢？ 第一， 要有高度的责任心
第二， 要有对学习和工作浓厚的兴趣 第三， 要与分心现象做斗争
注意的分配是有条件的：
第一， 在同时进行的两种活动中，必须有一种活动是已经熟练的，它可以不需要给予更多地注意，从而有可能把注意集中到另一种活动上。
第二， 同时进行的几种活动都已熟练，各种活动对象的部分，已在经验中形成巩固的联系，只要感知对象的一部分，就可把全部对象反映出来。做到注意可以在几种活动上迅速地更迭，即所谓轮流注意。
第三， 几种不同的活动已成为一套统一的组织。
注意转移的快慢和难易，取决于以下几个方面的因素：
第一， 大脑皮层神经兴奋过程和抑制过程相互转换的灵活性。 第二， 各项活动的目的性或第二信号系统的调节作用。 第三， 原来注意的紧张程度。 第四， 新的注意对象的特点。
教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。广义地说，教育是培养人的一种社会活动，是传承社会、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作对受教育者身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化的活动。
２０世纪后，社会对学校教育的要求发生了变化：１.要求加强学校教育与社会物质生产的直接联系。２.要求教育向终身化的方向发展。３.要求学校进一步面向未来，先行一步，为社会和人类的未来前景提供教育保障。４.要求学校教育着重培养人的创造意识和实践能力。
非形式教育是指与生活过程、生产过程浑然一体的教育，没有固定的教育者，也没有固定的受教育者。
形式化教育的教育者和受教育者相对稳定，有稳定的教育场所和设施，教育内容相对规范化。 学制是一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 现代教育制度的发展趋势：
１ 加强学前教育并重视与小学教育的衔接 ２ 强化普及义务教育、延长义务教育年限 ３ 中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 ４ 高等教育的类型日益多样化 ５ 教育的国际交流加强
古代学校教育的特征： １ 阶级性 ２ 道统性 ３ 专制型
４ 教育的象征性功能占主导功能 ５ 刻板性
文艺复兴运动，这场运动以人性反对神性，以科学理性反对蒙昧主义、以个性解放反对封建专制，以平等反对等级观念，重视现世生活，肯定现实生活的幸福和享乐、反对享乐主义，对当时和后世的教育产生了重要的影响。
现代教育的变化：
１ 国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起 ２ 教育的世俗化
３ 初等义务教育的普遍实施 ４ 重视教育立法，以法治教
２０世纪以后的教育： １ 教育的终身化 ２ 教育的全民化 ３ 教育的民主化 ４ 教育的多元化 ５ 教育技术的现代化
教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
夸美纽斯的《大教学论》一般被认为是教育学形成独立学科的开始。 教育学作为一门课程在大学里教授，最早始于康德。 赫尔巴特的《教育学讲授纲要》，他第一个提出要使教育学成科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。
赫尔巴特的《普通教育学》作为独立教育学诞生的标志，提出教学的四个形式阶段：明了、联想、系统、方法
个体身心发展是指作为复杂整体的个人在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
个体身心发展的一般规律： １ 不平衡性 ２ 顺序性 ３ 阶段性 ４ 互补性 ５ 个别差异性
广义的课程即指学生在校期间所学的内容的总和及其进程安排。狭义的课程特指某一门学科。
各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和，是课程。 它包含以下具体含义：
１ 是某级某类学校所要进行的全部教育内容的总和
２ 不仅包括各门学科的课内教学，还包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动
３ 不仅规定各门学科的目的、内容和要求，而且规定了各门学科的安排顺序、课程分配、学年编制和学周的安排。
在我国，课程具体表现为三种形态：课程计划、课程标准和教科书。
制约课程发展的因素：
一是社会发展水平。二是科学文化发展水平。三是学生身心发展规律。 １一定历史时期社会发展的要求及提供的可能 ２ 一定时代人类文化及科学技术的发展水平３ 学生的年龄特征，知识、能力基础及其接受性 ４ 课程本身的发展历史，以及建立在不同的教育哲学理论基础上的课程理论，也对课程的发展产生重要影响
现代几种课程理论：
１ 形式教育论和实质教育论对课程发展的影响 ２ 学科中心论、儿童中心论
所谓学科课程，是指分别地从各门科学中选择部分的内容，组成各种不同的学科，并从学科体系出发，整体安排它们的顺序、授课时数即期限。 活动课程是从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的经验为基础，以各种不同形式的一系列活动组成的课程。
活动课程的基本特点是：强调学生的自主性和主动性，强调通过学生自己的实践活动获得直接经验，强调学生的综合能力及个性养成。 综合课程是和分科课程相对应的一类课程，它打破传统的从一门科学中选取特定内容构成课程的做法，根据一定的目的，从相邻相近的几门科学中选取内容并将这些内容互相融合，构成课程。
益处在于：增强学科间的横向联系，避免完整的知识被人为地割裂；符合学生认识世界的特点，有利于学生整体把握客观世界；有利于学生综合地、整体地发现问题、分析问题和解决问题，从而形成正确的世界观和价值观；有利于解决有限的学习时间与人类科学技术飞速发展的矛盾。
核心课程是围绕人类基本活动来确定中心学习内容的一种课程。
课程计划是课程的具体表现形式之一，是课程的总体设计或总体规划。 它规定了不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理及学习方式上的要求，及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。
课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。课程标准是课程计划的分学科展开，它体现了国家对每门学科教学的统一要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。课程计划有利于保证教学的计划性和质量。
国外课程改革的趋势： １ 注重基础学历的提高 ２ 信息素养的养成
３ 创造性和开放性思维的培养 ４ 强调价值观教育和道德教育 ５ 尊重学生经验、发展学生个性
这些课程改革的基本理念，反映在课程设计中，便具体体现为以下五个特点： １ 重视课程的整体功能 ２ 强调加强基础
３ 重视智力开发、学习能力培养和个性发展 ４ 重视个别差异
５ 加强课程与社会生活、生产实际的联系
６ 重视课程的文化内涵，对民族文化传统的继承与加强国际交流相辅相成
我国课程改革的发展趋势：
１ 以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向 ２ 课程结构的综合化、均衡化和选择性
３ 在课程内容上，改变课程内容的繁、难、偏、旧的状况，既要体现内容的基础性，又要及时反映最新的科技发展成果的关系；既要精简内容，又要增强课程内容与学生生活经验与现实社会生活的联系，等等。
４ 改变学生的学习方式，鼓励学生在教师的引导下自主地探究学习、合作学习等等。 ５ 改变课程的管理方式，实现国家、地方和学校三级课程管理。
６ 改变课程的评价方式，注重过程性的和全面的评价，鼓励在教学中采用多种评价手段，采用多种形式进行评价，使评价成为促进学生发展、教师提高和改进教学实践的有效手段。
教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教与学生学的统一活动。 教学是以培养全面发展的人为根本目的，教学的结果主要表现为概念和原理的习得，行为方式的养成，道德和审美价值观念的获得，心理和生理技能的提升。
教学是师生双方的共同活动，教学双方在活动中相互作用，失去任何一方，教学活动便不存在。
学生的认识活动是教学中的重要活动，是学生在教师的指导下进行的，它以人类已有的知识为对象，力求在短时间内传授人类的文化科学遗产，使个人认识达到当代社会的认识水平，具有特殊性。
教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。
