画小羊教案模板
推荐第1篇：小羊肖恩的创意画
小羊肖恩的创意画
在一个温暖的午后，羊羊们吃过午饭，都在牧场里休息。他们有的聊天，有的打瞌睡。牧羊犬比泽尔懒散地靠在围栏旁，手里拿着随身听，耳朵上戴着耳机，一边听音乐,还一边用脚打着节拍。
忽然，主人兴高采烈地吹着口哨向这边走来。他手里提着一个奇怪的木架和一只小木箱。“主人来了!”比泽尔连忙发出警报，羊群立刻安静下来。
主人走到牧场中央，把木架支起来，放上一块画板。然后，他打开箱子，从里面取出了画笔和颜料。最后，他又戴上一顶“画家帽”——这样他就更像一个画家了。主人把画笔蘸满了绿色的颜料，先在画板上画出了牧场的草地;然后又蘸满了蓝色的颜料，画出了天空;现在该画房子了。
这时，牧场里最最聪明的小羊肖恩跑到了房子前面。主人想了想，便拿起蘸有白色颜料的画笔，在绿色的草地上画了一只小白羊。当主人再次抬头看时，又有一只羊站在了房子前面——大胖羊雪莉。不一会儿，所有的羊羊都围了过来，他们都想被主人画到画里去。
于是，主人蘸了更多的白色颜料去画整个羊群，但不管怎么画，都觉得不太满意。羊羊们站得乱糟糟的，一点儿美感都没有。主人叫来比泽尔，让比泽尔给羊羊们安排最合适的位置。当所有的羊羊都按照主人的要求站好后，比泽尔已经累得气喘吁吁了。
主人作画时，羊羊们要像专业模特那样一动不动，但时间一长，他们就觉得无聊了。只要主人稍不注意，他们就开始扮鬼脸、挤眼睛、吐舌头。很快，所有的羊羊都一起哈哈大笑起来。
主人这时还在全神贯注地画羊呢，一只接着一只。羊羊太多了，白色的颜料很快就用光了。主人摘下好看的“画家帽”，放在了绘画箱旁边，然后回房子里取白色颜料去了。
主人刚刚走开，比泽尔就好奇地来到画板旁。他想看一看主人到底画了些什么。啊哈!画上有房子，有草地，有羊群……可是，忠诚的牧羊犬比泽尔在哪儿呢?比泽尔拿起画笔，蘸了些浅褐色的颜料，把自己画在了画面的正中间。可惜，他用的颜料太多了，画上晕开了一大片。他赶紧拿起一块抹布擦起来。这下更糟了——整张画都一片模糊了。肖恩和其他羊羊不满地看着比泽尔：哼，等主人回来后，看你怎么办!
比泽尔吓坏了。如果主人知道了这是他干的，还不知会怎样处罚他呢!就在这时，好朋友肖恩来帮助他了。肖恩戴上那顶“画家帽”，双手各拿起一支画笔，然后就以让人眼花缭乱的速度在画板上挥舞起来。
不一会儿，肖恩的作品完成了。大师的作品《运草车》的翻版啊!大家顿时对肖恩的绘画才华佩服得五体投地。
小小羊提米也想画一画，可是，他太小了，还够不到画板呢。提米妈妈干脆用提米的脸直接蘸了些颜料，然后把提米的脸按到画板上 。先是绿色——吧唧!然后是蓝色——吧唧!最后是红色——吧唧!这下，肖恩的画上就出现了三个彩色的提米头像。
所有的羊羊都待不住了——每只羊都想当一回画家。他们相互抢夺对方手中的画笔，然后在画板上尽情地涂鸦。他们画圈，画点，画横，画竖，总之是一塌糊涂。每只羊都想把别人的作品涂掉，换成自己的杰作，画架前顿时乱作一团。
很快，羊羊们就发现这样的方法行不通。于是，他们达成一致，共同作画。他们共同创作了世界名画《蒙娜丽莎》的“羊羊版”——蒙娜丽莎的笑容比原作更加神秘莫测。
羊羊们觉得还是不够尽兴，又开始了第二次尝试。画笔龙飞凤舞，颜料四处飞溅。最后，羊羊们的身上比画上还要鲜艳。正在这时，主人从房子里走了出来——手里拿着一只装有白色颜料的塑料桶。
就在这时，一辆豪华轿车开了过来，车主人觉得羊羊们的画太有创意了，便用一大把钞票买下了那幅画。豪华轿车开走了，主人站在那里愣了半天，然后看了看手中的钞票，发出了一声长长的快乐的尖叫。
主人高兴地翻起了跟头，还抱起小小羊提米，在他沾满了颜料的脸上狠狠地亲了一口。肖恩和比泽尔不解地望着主人，不知道到底发生了什么事。不过看主人的样子，他们应该是做了一件天大的好事。主人的好心情感染了比泽尔和整个羊群，大家都兴高采烈地跟着主人一起欢呼起来。
推荐第2篇：保护小羊教案
教学内容:
一、《保护小羊》音乐故事教师演示。
二、电子琴模仿动物音响效果。
三、《保护小羊》旋律
1、2合奏。
四、加入音响、背景的《保护小羊》的音乐故事表演。
教学目的:
一、通过保护《保护小羊》音乐故事演示、讲解,进一步熟悉歌曲所表现的内容,明确故事情节的深切内涵,了解故事发展的情节。
二、利用电子琴特殊的功能及音响效果,通过电子琴模仿动物形象的音响效果,学会掌握电子琴的特殊功能、演奏方法;和对音乐思维的联想和想象,加深学生对动物形象的了解和学习音乐的兴趣。
三、通过乐曲演唱和旋律
1、2的合奏,进一步提高学生的演奏能力,掌握二重奏的演奏、演唱技巧和互相协作的能力。
四、通过音乐故事的表演,让学生对音乐故事情节的理解,潜移默化地增强学生的团结、互助、发扬集体主义、战胜困难的精神;并让学生自主、教师引导,在唱一唱、跳一跳、动一动、玩一玩中感受音乐、理解音乐、表现音乐,从而进一步激发学生学习音乐的兴趣。
教学重点: 通过利用电子琴模仿动物的音响效果和《保护小羊》乐曲旋律
1、2演奏,让学生学会表演音乐故事《保护小羊》。
教学准备:
1、小羊、豺狼、大象、狗熊、小刺猬、小猎狗六种动物的头饰。
2、《保护小羊》音乐故事的图画背景。
教学过程:
一、模仿动物的音响效果。
1、引导: 今天,我们来到一座原始森林里。森林中能听到许多的声音,我们来听一听这些声音是哪些动物的?
2、出示五种音色: e3(小提琴) c5(合成电贝司) g5( 萨克斯) d1(水晶玻璃声) h4(日本筝)
3、边提问边弹奏这些音色给学生听。
问:这些音色都象哪些动物呢? 问:第一个e3听上去有点轻微、颤抖的样子,象森林中的什么动物? 答;(预计)羊、兔子、猫等等。
问:很好,那么第二个c5又象是什么动物呢?听上去有点可怕是吗? 答:是的,(预计)象豺狼、老虎、狮子等等。
问:那第三个g5象什么? 答:(预计)大象、狗熊、河马等等。
问:这两个又象什么?(d
1、h4) 答:d1象小刺猬、小老鼠、小松鼠等等。h4象袋鼠、会跳的小狗等等。
讲:同学们都讲得非常好。现在,有六种动物从森林中跑了出来。
4、边出示六种动物的形象,边讲解运用电子琴模仿六种动物的方法与要求,并请学生来试弹。
小绵羊 豺狼 大象 e3 c5 g5 高音 三指同弹中音 最低音do、so 狗熊 小刺猬 小猎狗 a1 d1 h4 低音do、so 中音滚拳 双指同弹跳音
小绵羊: 讲:小绵羊很弱小,没有保护自己的能力,所以我们用\"弦乐音色e1\",如:mi二三四|或其他高音,来模仿小绵羊\"咩咩\"的颤抖而轻微的叫声。 (教师示范演奏,让学生一起弹奏。) 豺狼: 讲:三只豺狼都是大坏蛋,它们想吃小绵羊。所以我们用合成电贝司c5,三个手指同时按任意的中音,发出恐怖的音色来模仿豺狼们出现时张牙舞爪的坏样子。 (教师示范演奏,让学生一起弹奏。) 大象: 讲:大象具有长长的鼻子作为武器、强壮而笨重的身体,走起路来慢吞吞的,好象大地都在震动。所以我们用萨克斯g5,弹奏最低音处。如:do二三四|so二三四||模仿大象甩着长鼻子一步步走来的样子。
(教师示范演奏,让学生一起弹奏。) 狗熊: 讲:狗熊和大象相似,也有笨重的身体,但要稍稍好些。它具有两只巨大、有力而肥厚的手掌。所以我们用钢琴a1,也弹奏较低音。如:do二do二|so二so二||模仿狗熊挥舞手掌,气喘嘘嘘赶来的样子。
(教师示范演奏,让学生一起弹奏。) 小刺猬与小猎狗: 讲:小刺猬与小猎狗它们的样子较难表现,它们都应该用灵活、跳跃的音色。
小刺猬满身都是刺,在准备战斗时总是把身体团成一团,竖起浑身的刺滚向敌人。所以我们用水晶玻璃声d1,运用自己的拳头在中音区滚动发出\"波浪\"般的声音,模仿小刺猬团成团冲向豺狼的样子。
训练好的小猎狗能前爪抬起,用后爪象人一样跳跃、走路,并发出\"汪汪\"的叫声。所以我们用日本筝h4,两根手指同时在中音区弹跳音(即弹后快速离开),模仿小猎狗\"汪汪\"叫着跳过来的样子。
(教师示范演奏,让学生一起弹奏。)
二、音乐故事表演。
1、导入: 现在,这六种动物之间发生了一些事,我们分成六组,每一组分别来模仿一种动物的音响,在这种动物出现时就由这一组来弹。好,我们一起来听一听、看一看、动一动。
2、示范表演: 表演要求: 请学生扮演小羊、豺狼、大象、狗熊、小刺猬、小猎狗等动物(头戴各种动物头饰),模仿动物们的动作与形象,边由老师解说,边进行《保护小羊》音乐故事的表演。学生模仿动物们出现的先后顺序按照老师解说的故事情节发展来表演。并在解说的过程中由学生加入模仿动物们的音响效果和放乐曲《保护小羊》录音作为背景音乐。
解说: 在一个晴朗的日子里,一群洁白、可爱的小绵羊来到一座绿油油的小山岗上。它们在山岗上无忧无虑地吃草、做游戏。(加入小绵羊的音响) 突然,从岩石的后面窜出了三只可恶的大豺狼(加入豺狼的音响)。只见豺狼们瞪着绿色的眼睛,口水不断地往下流,它们舞着尖利的爪子,慢慢地向小羊们靠了过来。美丽的山岗上充满了恐怖的气氛。小绵羊们躲闪着害怕地靠在一起发抖,不时发出轻微而无力的\"咩、咩\"的求救声。
远处的朋友们听到了呼救声,为了保护小绵羊们,它们奋不顾身地从四面八方赶了过来。
最先赶来的是大象伯伯(加入大象的音响),它挥舞着它最有力的武器\"长长的鼻子\"就冲了过来。跑在第二的是狗熊大叔(加入狗熊的音响),它举起又肥又厚又有力的大手掌,气喘嘘嘘地也跑来帮忙。接着,小刺猬和小猎狗也急急忙忙地跑来助阵。小刺猬竖起满身的尖刺(加入小刺猬的音响),变成了一个刺球打起了冲锋。小猎狗磨了磨尖锐的牙齿(加入小猎狗的音响),\"汪汪\"叫了两声,紧跟其后。
朋友们赶到山岗上(同时加入六种动物的音响效果),看到有三个坏东西正在扑向它们弱小而可怜的好朋友--小绵羊,大家气愤极了。在大家齐心协力地帮助下,三只可恶的豺狼赶走了,小绵羊们得救了。朋友们热烈拥抱、欢声笑语,共享胜利的喜悦。(加入轻微的背景音乐--《保护小羊》) 表演注意点:
1、模仿动物形象的学生动作要夸张,表情要逼真。特别是\"小绵羊\"和\"豺狼\"的动作形象。
2、扮演动物的学生(因场地关系)首先躲藏在图画背景之后,待表演开始时按照先后顺序走到背景之前。
3、在动物出现时,担任演奏这一动物音响的小组就应开始弹奏了。
三、《保护小羊》乐曲旋律
1、2合奏
引导: 我们刚才学会了为动物们加音响效果,现在老师要让同学们来试着表演了。不过,还要再来加一些背景音乐。就把《保护小羊》这首乐曲作为背景音乐。我们来把这首歌复习一下。
1、集体复习,边唱歌词边齐奏旋律1。
2、集体复习,边唱歌词边齐奏旋律2。
提示: 刚才,同学们都弹得很好。我们现在要把旋律
1、2两条合起来弹奏了。弹的时候可要听好节奏,两条旋律同时进行,节奏不要有快有慢,应该配合得整齐、统一。
3、分成两半学生,进行旋律
1、2的合奏练习。(由老师加入电子琴的节奏节拍,让学生听好节奏。)
4、教师巡视指导。
四、乐曲《保护小羊》学生表演
1、导入: 现在我们准备得差不多了,该轮到你们来表演了。
2、布置要求,分配工作。
首先,我们分成六组。每一组可选择你们最喜欢的、最擅长表演的动物。(六种动物分别分配给六个小组)各组一起互相讨论并练习扮演此动物的动作、音响效果的模仿、与背景音乐。选出一组中表演得最好的、最逼真的同学上台表演,其余的在自己的琴上为他们加入动物的音响与背景音乐。
3、分组排练,教师巡视指导。
4、选出代表,表演音乐故事。(时间充裕的话,可请两批或三批同学来表演。)
五、总结: 刚才,同学们表演得都非常好。从表演的音乐故事中,我们可以看到集体的力量是很强大的,只要大家团结起来、互相帮助、齐心协力,任何困难都能战胜,任何敌人都能打败。同时,我们还了解了电子琴的各种音色和功能。以后我们都要学会利用它们。
推荐第3篇：小羊过桥教案
《小羊过桥》教学设计
XX幼儿园 XXX 活动目标：
1.德育目标：教育同伴之间不能争吵、打闹，要懂得相互谦让。
2.知识目标：培养幼儿听故事的兴趣，引导幼儿说故事内容，大胆地学说对话，培养幼儿的口语表达能力。学习词：独木桥。
3.能力目标：激发幼儿表演故事的兴趣，大胆地学说对话，发展幼儿的口语表达能力 活动准备：
活动课件，故事录音，小黑羊、小白羊头饰各一个，长凳一条。 活动过程：
（一）导入新课
出示课件，激发幼儿兴趣，引出课题。
今天，老师为小朋友们请来了几位动物小朋友，仔细看看，你们认识它们吗？今天，我们要学习的故事就和小羊有关，名字叫《小羊过桥》。
（二）教学过程
1、幼儿看视频课件，让幼儿了解故事内容。听后，回答两个问题：
（1）这个故事叫什么名字？（2）两只小羊过桥了吗？结果怎样？
这两个简单的问题，我会请能力差的幼儿回答，培养他们学故事的兴趣。
2、展示课件，让幼儿了解方位。
3、展示小白羊和小黑羊走到桥中间过不去的课件，让幼儿理解独木桥的窄，只能走一个人。学习词：独木桥。
4、展示对话课件，让幼儿大胆地学说对话，培养幼儿口语表达能力。
这时，我会请口语表达力较强的两名幼儿大胆地学说对话，其他幼儿小声地学说。
5、展示两只羊掉到河里去的课件，让幼儿懂得：争吵、打闹的不良后果，懂得同伴之间相互谦让的道理。
6.教师边用玩具纸偶边表演边引导幼儿念儿歌:(我们一起来编儿歌好吗?) 东边（小白羊），西边（小黑羊），一起来到（小桥上）。
你也（不肯让），我也（不肯让），扑通掉进（河中央）。 7．请幼儿跟着老师朗诵儿歌。
8.提问：两只羊应该怎样做才不会掉入河中，又能顺利的过桥呢？
指名答，答对的请他用纸偶进行表演
9.续编故事:第二天,两只小羊又在桥上遇见了,这时候会发生什么事呢? 请小朋友们接着把故事编下去,并请小朋友们表演一下在独木桥上要懂得谦让的情景
10.教师小结：这一次，小羊们懂得了要谦让。启发幼儿再编一首儿歌,表扬一下两只小羊。
东边小白羊，西边小黑羊。
一起来到小桥上，你让我，我让你。
一先一后过了河，大家乐呵呵。
11.请两名幼儿把两只羊的故事完整地表演一遍。（前后对照）两人一组，表演故事
12.讨论：谦让是一种美德，生活中我们怎样相互谦让？
比如：玩滑滑梯时、玩玩具、上厕所、吃水果时、在超市买东西收银处要按顺序排队，不要抢到别人前面去。
（三）小结
为了培养幼儿的合作能力和口语表达能力，我组织幼儿分组讨论：
小朋友，你们想对两只小羊说些什么话呢？鼓励幼儿大胆地说给同伴听。我巡回指导，听听小朋友的讨论结果。教师小结：小朋友，以后你们不管遇到什么事情，都不能争吵、打闹，同伴之间要相互谦让。
推荐第4篇：保护小羊 教案
《保护小羊》教学设计 百色—广西红领巾希望小学 莫树青
一、教材分析
《保护小羊》是一首傈僳族民歌，歌曲优美，以叙述小动物们勇敢团结，保护小羊不受三只狼的侵害为内容，极具儿童趣味性。歌曲内容渗透了懂得团结和帮助别人的思想。歌曲中包函了符点音符和休止符的乐理知识。
二、教学目标
1、知识和技能：能准确的、有节奏的、有感情的演唱歌曲。
2、过程和方法：通过播放教学点数字教育资源中的“学生自学栏目”视频，让学生倾听故事，学会演唱歌曲，并能根据歌曲的内容表演音乐游戏。
3、情感态度和价值观：教育学生在别人遇到困难时要帮助别人，知道团结力量大的道理。
三、教学重、难点
（一）教学重点
1、掌握附点节奏的读法，前长后短。
2、学唱歌曲《保护小羊》。
3、合作扮演角色，表现歌曲内容。
（二）教学难点
掌握附点节奏的唱法和不同的结束音。
四、教学过程
开课引入：今天我们来上音乐课，这节音乐课跟以往不同，除了咱们班的同学之外，我还请来了电视机里的老师和同学和我们一起学习唱歌，在学习唱歌之前呢，我们先来听一个和歌曲有关故事，这个故事是由电视里的老师讲的，同学们要认真听，和电视机里的同学比一比，看谁把故事听明白了。
（一）听故事。(播放学生自学视频1:35~2:55) 1.听完了这个故事你学到了什么呢？（别人遇到困难时要帮助有困难的人，团结起来力量大。）人们把《保护小羊》这个故事编成歌曲，下面让我们来听一听这首歌曲好吗？
（二）听歌曲。（播放学生自学视频3:35~5：50）先听再模仿，动作表演。歌曲好听吗？这么好听的歌曲中，让我们来学一学，我们先看看动画学一学它的歌词。
（三）学歌词。
(播放学生自学视频5:50~6:46)是不是很有趣呀？这么有趣的故事，我们先把它歌词学一学。请同学跟着电视的老师一起学。(播放学生自学视频6:50~8:00)（8：00~8：46）
1、跟老师读。电视的学生读我们听，我们读一遍（读完给鼓励）。（注意提示学生带点，先长后短的读法）电视个人读，我们听，个人读（读完给鼓励）。同学们的歌词学得真不错，那下面我们一起来跟电视的老师学唱这首歌好吗？
（四）学唱歌。(播放学生自学视频10:11~10:56)
1、唱得真好，但老师还有什么要求呀！对了要唱出大灰狼来了的危险情境。(提示学生带音符的唱法，)学生再跟唱.( 播放学生自学视频11:07~12:05)听老师弹，在心里唱。（播放学生自学视频10:11~10:56）会吗？那我们和电视里的小朋友一起唱，看谁唱得好听！（）唱得不错，再跟老师学一遍。（播放学生自学视频13:10~14:14）完整唱一次。（播放学生自学视频14:12~14:56）（播放歌曲学习，反复练。）
（五）我们回来看看电视里的小朋友练得怎样了，他会一边唱一边演。我们也演演看。（播放学生自学视频10:11~10:56）先观看别人怎么去分配角色，我们自己也分一分。明确自已的角色后，想想自己怎么演。（22：30~）（观看人家怎么演，学好就发头饰）表演故事，演完了后。（如果时间还多，就再唱一遍歌曲）大家表演得真好！
教师总结：今天呢我们学习了《保护小羊》这首歌，歌曲里的动物们团结起来，打败凶恶的大灰狼。那么，在我们的生活中，也要这样，团结就是力量。让我们在欢快的歌声中结束今天的音乐课吧！
推荐第5篇：保护小羊教案
活动课题： 保护小羊
活动目标：
1.启发学生的创新思维与即兴表演能力。
2.通过哼唱，朗诵歌词等方式让幼儿自己学习并能跟唱歌曲。3.懂得团结的力量和互相帮助的精神。
活动重难点：启发学生的创新思维与即兴表演能力。 活动准备：
多媒体动画
音乐
课件
活动过程：
1.师生问好！
2.课堂小游戏：《你是谁》 3.课件导入 播放课件
（师）：嗡嗡嗡。。。。。小朋友们你们听是谁来了呀？
（师）：“原来是草地上飞来了一群小蜜蜂，小蜜蜂一边飞一边欢快的唱着
歌。”
（师）：“小朋友，小蜜蜂唱得好听吗？”——“好听！”
(师)：小蜜蜂，采蜜忙，飞到东来飞到西，飞到山坡上，看到小羊和它的朋友们都在，就问：“你们怎么都在这儿，是不是在做游戏呀？”
小绵羊说：“不是的，刚才，大象他们还没来的时候，只有我们几个在这儿吃草，突然，一件可怕的事发生了……”
(师)：“小朋友们想一想在大象他们还没有来的时候发生了什么事呢？” （幼儿自己创编故事）
（师）：“那我们一起来听听到底发生了什么事好不好？” 播放音乐让幼儿自己听，听出故事内容。 提问幼儿听到了什么故事呢？
(师)：“小绵羊有没有被狼吃掉呢？为什么呢？是谁救了它们啊？小朋友再仔细听一下歌曲。” 继续欣赏歌曲
提问，是谁帮助了小羊？
(师)：“小朋友听得真仔细！故事好听吗？歌好听吗？”
(师)：“今天，我们就一起来学习这首歌曲《保护小羊》。但是老师自己也不会唱这首歌曲，我们一起来学习好不好？谁学得快谁就给老师和其它小朋友们教一下。” 出示视频
4、新授。
（1）幼儿观看视频，熟悉歌曲 （2）有节奏的念歌词。 出示课件
一群小羊上山岗呀！ 突然来了三之狼 朋友们呀 快快来呀 快来保护小绵羊 大象伸出长鼻子呀 狗熊举起大手掌 小刺猬呀 小猎狗呀 团结起来赶豺狼 教师示范 师生一起 学生有节奏的念歌词。 （3）学唱歌曲《保护小羊》。 ① 学生跟录音用LA跟唱歌曲
② 幼儿自己加入歌词学习歌曲。
（4） 师：小朋友们想一下，如果小羊们没有朋友的帮忙能战胜大灰狼吗？它们战胜了大灰狼是因为什么？
看课件重点提出团结的意义
5、幼儿即兴歌表演《保护小羊》。
边听歌曲《保护小羊》，边请小朋友站起来用动作表现歌曲内容（可以几个小朋友一起来表现）
6、小结。
（师）：“小朋友表演得非常好，今天，我们学唱了一首什么歌？讲了一个什么故事？通过这首歌曲你懂得了一个什么道理？” （当别人遇到困难时，我们要帮助他。） 表扬今天上课表现好的小朋友。
7、师生再见！
小朋友听着音乐，扮演着自己喜欢的角色离开教室！
蒋婷
设计思路：
《保护小羊》这一活动是奥尔夫音乐中征对幼儿的一节音乐游戏课，刚听到音乐的时候，觉得如果把它设计成一堂多样化的艺术课，孩子们肯定会很感兴趣的。
我设计这堂课的时候，首先出发点是让幼儿自己创编故事，在艺术领域中，加入了部分语言领域，后面部分，则让幼儿自学，改变传统的教唱形式，在一堂简短的音乐活动中，加入了创编，欣赏，自学以及即兴表演等内容，开始导入部分也是以小蜜蜂玩耍时看到一群动物在一起，引起幼儿的好奇心，因为好奇，才会集中注意力去学后面的，去玩，一直以来上课的方式都采用活泼的气氛，放开自己，也放开幼儿，边游戏边学习。 优点： 缺点：
推荐第6篇：狼和小羊(教案)
狼
和
小
羊
教学目标：
1、借助汉语拼音正确认读本课“狼、溪、脏、温、怜、辩、讨、厌”等八个生字；能在老师的指导下描摹和记忆 “厌、狼、脏、怜、讨”。认读并积累“小溪、故意、弄脏、温和、可怜、争辩、讨厌、反正”等词语。能 正确抄写课后练习中的句子。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；按要求读出带点字词语的语气，并读出人物说话时的语气。
3、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，懂得跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。教学过程：
（一）谈话导入，揭示课题
1、同学们，你们平时喜欢看童话吗？老师为你们从童话王国里请来两位……出来卡片……狼、小羊。
2、谁来读？ （学习生字 狼）
读准后鼻音
3、你能用一个词来分别来形容它们吗？
4、今天我们就来学习一个有关他们的故事，出示课题。读了课题，你想知道什么？ （学生自由发挥）
过渡语：让我们带着这些问题一边看课文录像，一边听老师范读课文 说明：
孩子们通过已往的阅读，知道狼和小羊这两种动物具有不同的性格特点，鼓励孩子们调动已有的语言积累正确恰当地形容狼和小羊，为后面的课文学习，理解寓意做好铺垫。
（二）整体感知课文，学习部分生字。
1、请同学们边看书，边听教师范读，想一想狼和小羊之间发生了什么事？
2、自己读读课文，读准字音，读正确课文。遇到生字，想想方法记住字形。
3、学生自主识字。
4、交流。读准字音后鼻音“狼”；前鼻音节“温、怜、辩、厌”；平舌音“脏”。 读词语。
说明：
在生字教学的环节中，给予学生足够的时间自主学习，互相学习，相互交流，让学生真正成为课堂学习的主人。
（三）学习课文。
1、指名读第一自然段，同时课件演示。回答：告诉我们什么。
2、自由读2——6自然段，狼来到小溪边，看见小羊正在那儿喝水。狼要吃小羊，找了很多借口。请同学们用笔画出。
3、指导朗读：
“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？” （读出“！”和“？”的语气） “就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏话。”（读出狼气势汹汹的语气）
“你这个讨厌的小坏蛋！说我坏话的不是你就是你爸爸，发正都一样。”（读出狼凶狠、蛮不讲理的语气）
4、自由读读第
3、5小节。思考面对气势汹汹、蛮不讲理的狼，小羊是怎样回答的？用波浪线划出来。
5、交流并指导朗读
小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”（读出小羊温和的语气）
可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不会有的事，去年我还没有生下来哪！”
（读出小羊着急的语气）（争辩，委屈）
6、分角色有感情地朗读课文。
说明：
通过狼和小羊的三次对话，抓住语句中的关键词语，进行朗读指导。让学生在读中加深体会狼的凶残，小羊的善良。
7、同桌讨论，小羊为何最终会被狼吃掉？
（四）复习巩固
1、开双轨小火车读自组词。
2、读课后词语。
（五）描描写写
1、书空“厌、狼、脏、怜、讨”
2、指导描写。说明：
推荐第7篇：老牛和小羊教案
《老牛和小羊》教案 潍坊市奎文区宝通街小学 曹婷
教学目标：
1、能用自然的声音有表情地演唱。
2、能初步尝试二声部的演唱，并分辨声部的不同。
3、通过学唱歌曲，培养学生热爱动物，保护动物的热情，教育学生热爱生活，珍爱生命。教学重点：
让学生在不知不觉中，树立起合唱的概念，然后通过反复听赏和教师的示范，引入歌曲二声部的学习。 难点：分辨二声部，并学习。 教学过程：
一、课前律动
二、节奏旋律练习节奏练习
1)柯达伊读法：titita titita 2)律动手势：跺脚、拍手、拍腿 3)随音乐柯达伊律动手势
2、旋律练习1)读音 2）手势 3）完整手势练唱
三、学唱新歌
1、初听：歌曲中出现了哪些动物的叫声——
1）出示歌名——《老牛和小羊》——哪个动物的叫声音调高 2）带入旋律——用音乐表现叫声 3）分角色演唱
2、复听：听到你所代表的动物叫声请竖大拇指
3、再听：我们看着歌谱来聆听，确认一下听的对不对。处理二声部 跟唱动物叫声部分 完整唱
分第一遍、第二遍二声部部分分角色唱 跟老师琴声分角色完整演唱 加动作跟伴奏演唱 拓展《我是一只......》
初听：同学们，如果能变成一只动物你想成为什么呢？让我们来听听歌曲中的同学们都变成了什么动物。 （模仿动物的动作） 再听：随音乐律动
五、小结
同学们，今天我们演唱了好多音乐中的动物，在生活中，动物是我们的好朋友，我们不仅会唱、会模仿、更要爱护他们，保护动物。
我们今天的音乐课到此就结束了，让我们在《老牛和小羊》的歌声中走出教室。
推荐第8篇：《老牛和小羊》教案
《老牛和小羊》
教学目标；
1.创设情境，激发学生学习的兴趣。
2.有感情地演唱歌曲，通过演唱、表演体会动物的有趣，表达对动物的喜爱之情。
3.通过模仿动物的声音、样子，培养学生的观察力、创造力和表现力。4.能够进行简单的二声部合唱，初步培养团结协作，合唱意识。 5.能够根据歌曲旋律，创编歌词。 教学流程：
一、创设情境，激趣导入 1.谈话交流。
同学们，你们喜欢动物吗？ 你们都喜欢哪些动物？ 2.模仿动物的叫声。
3.出示小羊图片，观察小羊并说出小羊的样子和叫声。4.节奏游戏 根据动物的叫声，有节奏地模仿。 5.出示老牛图片，观察老牛的样子并用动作表示。
6.说出小牛的叫声，教师弹节奏，学生跟着旋律演唱老牛的叫声。7.以故事的形式导入歌曲，听赏歌曲。
二、学习歌曲
1.引导学生讲述歌曲中蕴含的故事，体验牛和羊快乐的心情，为歌曲演唱情感作铺垫。
2.出示歌词，有感情有节奏地读一读。教师范读。 学生齐读。 ３．师：读得真好听，相信你们也能把歌曲唱好，有信心吗？ ４．老师弹，学生轻声跟唱。 ５．教师范唱。
６．学生分组跟电子琴一起轻声唱。 ７．学生有动作地表演唱。 ８．分角色演唱，指导二声部合唱。 ９．集体表演唱。 １０．学生个别表演唱。
１１．谈两种动物的用处，激发学生喜爱、保护动物。
三、拓宽性使用教材，进行歌词创编 １．学生合作创编歌词。生展演。
四、课堂总结
学 ２．
推荐第9篇：狼和小羊教案
25、狼和小羊
教学目标：
1、学会本课“狼、溪、脏、怜、争、辩、扑”这7个生字和由这些字组成的词语。认识“碴、逼、嚷”这3个字。
2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。提高学生有感情地朗读课文的能力。
3、培养学生根据语言环境及生活实际理解词语的能力。
4、使学生明白对像狼一样蛮不讲理的坏人是没有道理可讲的，应该以智取胜。
5、通过学习，了解坏人的本性，增加学生对坏人坏事的憎恶之情。
重点难点
1、学习生字词，朗读、理解课文。
2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。
3、狼为什么不直接吃掉小羊而要故意找碴儿？
课时安排：2课时
教具学具准备：
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音带、多媒体课件、狼和小羊的头饰。
教学过程
第一课时
（一）谈话导入
1、(出示插图)图上画着哪两个动物？
2、板书课题“狼和小羊”，共同读一遍。
3、引导初读课文，并且边读边思考：这篇文章讲了狼和小羊之间的什么事？(要求回答问题句子连贯通顺、完整，掌握简答问题的句式)
（二）初读课文，整体感知
1、听课文朗读录音。
2、借助拼音读准字音，把生字多读几遍，把句子读通顺。
（三）检查初读情况
1、指名分段读课文，纠正字音。
2、出示字、词卡片，认读生字、新词。
3、说一说读了课文以后知道了什么。
（四）再课课文，读通句子，把课文课流利
（五）理解课文内容，指导朗读
1、自由读课文，找出狼和小羊的三次对话，分别用“—”和“﹏﹏”画出来。
2、练习读对话部分，要读出他们的不同态度和语气。
3、分角色朗读第2－6自然段，先小组，再全班，读后评议。
4、讨论：为什么说狼是故意找碴儿？
朗读时要抓住描绘狼和小羊的语句，让学生体会狼和小羊的不同态度。
第一次对话，狼的话要读得稍快些，语调高昂些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。
第二次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气；小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。
第三次，课文只写了狼的话和动作，要读出狼穷凶极恶的语气。
第二课时
（一）复习
1、指名读、齐读带有生字的词语。
找碴儿 温和 背地里 可怜 争辩 逼近嚷
2、过渡：为什么说狼是故意找碴儿呢？我们带着这个问题深入读课文。
（二）细读课文，深入理解
1、分角色读第2－6自然段。
2、讨论，交流：为什么说狼是故意找碴儿？
先由学生说一说，再由教师点拨。
（l）第一次借口：
课件演示，先让学生看清故事发生的地点，演示小羊先在小溪边喝水，再演示狼在小溪的上游出现，使学生看清是小羊先来喝水，狼是后来的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是从上游流到下游，小羊不会弄脏狼喝的水。
指导朗读第
2、3自然段，狼的话要读得稍快些，语调高昂些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。
（2）第二次借口：
教师点拨：狼的态度有什么变化？从哪儿可以看出狼在说假话？（小羊去年没生下来，不可能背地里说狼的坏话。）
理解“背地里”这个词的意思。
指导朗读第二次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气，小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。
（3）第三次借口：
提问：狼的态度又有什么变化？做动作理解“龇着牙”、“逼近”两个词语的意思。
指导朗读狼说的话，要读出狼穷凶极恶的语气。
3、戴头饰分角色有感情地朗读全篇课文，要读出狼和小羊的不同态度和语气。
4、说一说你对狼的印象。
（三）启发学生想象
狼扑向小羊，可能有几种结果？先说一说，再写一写其中你最希望出现的一种结果。
（四）学了这篇课文，你懂得了什么道理？
对待像狼一样的恶人讲道理是行不通的，必须想办法对付。
（五）分析字形，指导书写
狼：与“浪”进行比较记忆。
怜：与“冷”的字形相近，可把它们进行比较。
辩：与“辨、瓣”相比较。
重点指导以下字的写法：
狼：左窄右宽，要写好第二笔“ 中“撇”要在横中线上下笔。
”，右边的第四笔写在右半格的横中线上，“撇”和“捺”都写在右下格，其
脏：左窄右宽，左右两部分要写紧凑。
辩：左中右结构，中间比较窄，左边的“辛”字第7画要写成“撇”，中间部分的“点”要写得低一点儿，第二笔要在横中线上起笔，左右两部分要写得一般高。
（六）做课后练习第3题。
随堂练习
1、选择正确的读音下面打“√”
2、看拼音，写词语。
推荐第10篇：《狼和小羊》教案
《狼和小羊》教学设计
教学目标：
1、继续巩固本课的生字，理解由生字组成的词语；
2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文;
3、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。
教学重点：让学生通过观察媒体投影、联系上下文反复朗读来理解关键词语、句子的意思，从而理解课文内容，并在理解内容的基础上指导学生读好人物对话。
教学难点：体会狼找借口做坏事、不讲道理的本性。 教学过程：
一、创景激趣，自主设疑
1、动画导入 师：（动画）从前，有一只可爱的小羊，每天过着无忧无虑的生活。你瞧，阳光下的小羊，一会儿在弯弯的小溪边散步，一会儿躺在青青的草地上晒太阳„„多么悠闲自在啊！
师：可是有一天，这只小羊正在小溪边喝水，（点击惊险音乐）一只狼走过来了。接下来会发生什么事呢？同学们想知道吗？
2、现在我们听课文朗读，边听边想：课文讲了一件什么事？
3、揭题板书
师：我们今天就来学习一则寓言故事《狼和小羊》（板书课题）。我们一起来读课题。 生：齐读课题。
师：读了课题，同学们脑海中出现了哪些小问号？狼和小羊之间会发生什么故事呢？
师补充：我们要以事明理，学习这个故事以后我们将会明白一个什么样的道理？
二、研读感悟，自主探究
学习活动一：
1、大声朗读课文，勾画出自己不懂的字词，查阅工具书或者请教同学、老师。
2、标出自然段序号。
师过渡语：狼非常想吃小羊，它故意找小羊的碴儿。（板书：想吃）
三、多元导悟，合探解疑
1
1、学习活动二：
请同学们用自己喜欢的方式朗读课文2-6自然段，再两人小组合作讨论：狼为了吃到小羊，他找了哪些借口？把狼说的话请用“～～”画出来，狼和小羊谁说的在理？请在表格中打“√”
2、狼这么想吃小羊，狼第一次对小羊说了什么，谁把狼找借口时说的话读一下，（板书：弄脏）注意标点符号。
“！”想用歪曲的事实，恶人先告状，读时用肯定的语气。
“？”读出问句的语气。 试读、指名读。
过渡语：小羊听后怎样？为什么会大吃一惊？
3、学习第3自然段。
（1）指名读。
想：小羊听了狼的话后态度怎样？（温和）指导朗读，小羊很有礼貌。
（2）投影：我怎么会把您喝的水弄脏呢？（女生读）
我不会把您喝的水弄脏。（男生读）
师：那一句话更能表现出小羊吃了一惊？
讲解：反问句，表示强调不会把水弄脏。
想一想：他们俩谁说的有道理？为什么？
（小羊的话有道理，因为水不会从下游流向上游，所以说狼是故意找碴儿。）（板书：不会）
像狼这样故意找小羊的麻烦，挑小羊的毛病这种行为就是（找碴儿）
（4）分角色读
2、3段。
过渡语：狼没占到理，它不甘心，它的态度有什么变化？又找什么碴了？（板书：找碴儿）
4、学习第
4、5自然段。
（1）思考：狼第二次找了什么借口？（生汇报） 狼找的借口可能是真的吗，小羊是怎样申辩的？ 交流汇报：
（狼第二次找的借口是：“就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说，去年你在背地里骂我，是不是？”）（板书：骂） 理解：气冲冲（ABB）：形容非常生气的样子。背地里：在背后，不是当面的。指导读狼说的话。
小羊是如何申辩的？
2 （小羊的申辩是：先肯定地说：“那是不可能的。”然后进一步用“去年我还没有生下来哪”这个事实，说明自己不可能说过狼的坏话。）（板书：没出生）
啊：表示惊讶。
指导朗读：
狼“气势汹汹”地说，要读出蛮不讲理的语气。（板书：蛮不讲理）小羊的样子“可怜”，急得“喊”了起来，要读出认真申辩和害怕的语气。
试读，指名分角色朗读。
过渡：狼两次找借口想吃掉小羊，都被小羊理直气壮地反驳了，（板书：讲道理）狼仍然不甘心。
5、学习第6自然段。
（1）狼第三次找了什么借口？
（先是骂小羊，又找的借口是：“说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样”。
句子训练：不是„„就是„„（例句：这件好事不是班长做的就是学习委员做的。）
（3）指导读：狼这时是：龇着牙，（动作）逼近小羊大声嚷道，并且向小羊身上扑去。）读出狼凶狠的样子。（板书：只讲道理是不行的）
试读，指名读，全体读。
6、学习活动三：角色朗读。（小组合作，男女生角色扮演，互换角色朗读，代表板演。）（说说表现好和不好的地方）
7、学习活动四：课本剧表演（用上手套玩偶）
二、巩固深化，学用延展
1、狼想吃掉小羊，三次故意找碴儿，无中生有，没事找事，小羊虽然温和善良，据理力争，但毫无用处。通过这个寓言故事，你们明白了什么？
（这个寓言故事告诉我们：对于像狼一样的坏人，我们不能太善良，要认清他们的本性，要设法和他们斗争。）
2、续编故事：师读“说着，就往小羊身上扑去”，讨论：结果会怎样呢？（发奖品）
3、我们在日常生活中对待像狼一样的坏蛋，我们应怎么做？聪明的同学们，发挥自己的想象来谈谈吧。板书：
10狼和小羊
想吃
找碴儿
温和
弄脏
不会
3
骂
没出生
蛮不讲理
讲道理
只讲道理是不行的
4
第11篇：狼和小羊教案
教学目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
3、懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。
教学准备
1、生字和词语卡片。
2、挂图。狼和小羊的图片。
3、幻灯片。
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
（贴狼图）认识它吗？认识生字“狼”，读一读。它是一种什么样的动物?(贴羊图)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢? （板书:和）结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。
二、学习课文
1、课件演示，范读全文
要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。说说你在看录像和听老师范读课文的基础上，懂得了什么？
2、自读课文，标出小节号，目视双行，读谁字音。碰到不理解的词句画上记号。
3、出示生字词。
弄脏 吃惊 温和 倒流 经常 争辩 扑去 亲爱
可怜 坏蛋 找碴儿 背地里 气冲冲 骂
你觉得哪些词语难读，或容易读错，提醒大家。
指名读，跟读，齐读，开火车读，男女生读。
4、你觉得文中哪些句子不好读？
5、指名分段读。注意不读破句。
6让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？
三、学习生字
第二课时
一、复习词语。
师：同学们，这节课我们继续学习第十一课（学生齐读课题）上节课我们学习了生字词，现在我来考考大家，看你们会认了没有，读准了没有。
二、精读课文。
1、师范读，生思考：想想狼到底想干什么？（范读课文，读出角色的不同性格）
学生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的图片）
2、学习
二、三自然段。
师：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出课文中的话读一读。（指名读）
师：我发现你把“狼很想吃小羊”的“很”读得重，为什么这么读啊？狼这么想吃小羊，心里会想些什么？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？（课件演示）狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎样吃掉小羊？他对小羊说了什么？自己读读第
二、三自然段。
生自读。
师：狼对小羊说了些什么，小羊是怎样反驳他的？谁来读读。（课件出示句子）
师：狼说这话的时候是什么样的？（指导看课件）你能再读一读吗？
谁还想来读？
师：小羊能把狼喝的水弄脏吗？为什么？（出示句子）指名读。
师：（出示反问句）师读。小羊会不会把狼喝的水弄脏呢？这是反问句，它的意思就是说小羊不会把狼喝的水弄脏。（出示陈述句）齐读。用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?
指名读。
画简笔画，理解“上游、下游、倒流”。
师：狼在上游，小羊在下游，羊绝不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说羊弄脏了水，这就是书上说的……（出示找碴儿）读两遍。
3、学习
四、五自然段
师：狼第一次找碴儿被羊驳倒了，他甘心吗？他的态度变得怎么样了？他又找了什么理由，对小羊说了什么？小羊又是怎样反驳的？
同桌互读，一人扮演狼，一人扮演羊读。
（出示句子）分组读。
师：读到这儿，你有什么问题吗？我有一个问题不明白，文中说“就算这样吧”说明狼承认小羊说得有道理，这样是怎样啊？狼第二次说去年小羊经常在背地里说他的坏话，而去年小羊还没出生，狼这样指责小羊，这叫什么？
（出示找碴儿）读两遍。
4、学习第六自然段
齐读第六自然段。
师：狼两次找碴儿都被小羊用事实驳了回去，这一次狼又找了什么理由？
师：诬赖小羊不面，狼在毫无事实根据的情况下硬说骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，这又叫什么？
（出示找碴儿）读两遍。
师：现在谁来说说“找碴儿”是什么意思？
师：对，找碴儿就是为了达到某种目的，故意挑别人的毛病，甚至是毫无根据地找借口，跟别人吵。
质疑。“争辩”是什么意思？为什么不想再争辩了？
指导看图。狼的凶相。指导朗读。
5、分角色朗读。先指名读，再男女生读。
6、体会寓意。（出示课件）
三、拓展延伸。
狼扑向小羊，小羊有什么反应？小羊被狼吃了吗？小组讨论。
第12篇：狼和小羊教案
狼和小羊教案
教学目标 ：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
3、懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。教学重、难点：
1.教学重点：狼和小羊的三次对话。
2.教学难点：懂得像狼一样的坏蛋，与他们讲道理是不行的。第一课时 教学过程：
一、激趣导入，导入新课
师：上节课，老师已经布置你们回去预习《狼和小羊》这篇童话 故事了。现在老师来考考你们。（PPT出示图片）认识它吗？认识生字“狼”，读一读。它是一种什么样的动物?（狡猾、凶狠）(贴羊图)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢? （板书:和）结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。
二、学习课文
1、课件演示，范读全文
要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。
2、自读课文，标出小节号，目视双行，读谁字音。碰到不理解的词句画上记号。
3、出示生字词。
弄脏 吃惊 温和 倒流 经常 争辩 扑去 亲爱 可怜 坏蛋 找碴儿 背地里 气冲冲 骂
你觉得哪些词语难读，或容易读错，提醒大家。 指名读，跟读，齐读，开火车读，男女生读。
4、你觉得文中哪些句子不好读？
5、让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？
三、学习生字 第二课时 一．复习导入
师：同学们，这节课我们继续学习课文《狼和小羊》，上节课我们学习了生字词，现在我来考考大家，看你们会认了没有，读准了没有。 二．精读课文
（一）引读：狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。
如果你就是这只狼，看见小羊的时候，你会想些什么呢？（吃了小羊）
课文中狼也是这么想的，它很像吃小羊，所以它故意找碴儿。
（二）学习2-3自然段
1、狼是怎样“找碴儿”的呢？自由朗读2-3自然段。找一找狼找碴儿的话，再自己读读。
2、谁来读读狼第一次“找碴儿”的话？ 练读狼的话
3、小羊有什么反应呢？ ①指名读小羊的话 ②小羊“吃了一惊” ③从哪里看出小羊温和有礼？
4、指导朗读第一次对话
小羊真够可怜的，狼就是这样诬赖它，我们来读读小羊的话。
5、狼在上游，小羊在下游，小羊决不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说小羊弄脏了水，这就是书上说的（找碴儿 ）？
6、分角色朗读第一次对话 （个别读）
（三）学习4-5自然段
1．狼这一招看来没有成功。一计不成，又生一计。这次会怎样找碴儿？。
自由读课文4-5自然段，用__划出狼说的话，用“～”划出小羊说的话。 2．读后交流
①这次狼又找了什么碴？ 你读明白狼说的话吗？
狼说这话时心情怎样，你来学学狼的话。 ②小羊又有什么反应呢？ 你读明白小羊说的话吗？
小羊挺委屈的，带着这样的想法，来读读小羊的话
3．小羊去年还没出去，狼却说小羊去年经常骂他。狼无中生有地指责小羊，这就叫什么？（（找碴儿 ）。
4、练读第二次对话
（四）、学习第六自然段
1．羊的第二次反驳激起了狼的愤怒，它不想再争辩了，大声喊道：引读
这次，狼又找了什么理由？ 学着狼的语气大声喊一喊
2．狼在毫无根据的情况下，硬说骂他的是小羊的爸爸，这又叫什么 ？（找碴儿）
3．现在谁来说说“找碴儿”是什么意思？
（为了达到自己的目的，故意挑别人的毛病，甚至毫无根据地找借口，跟别人吵）
三、揭示寓意
小羊讲得很好，让狼得不到半点便宜，但狼还是要吃小羊，这说明了什么道理？今后我们遇到像狼这样的坏人，光向他讲道理行吗？（板书：只讲道理是不行的）
四、作业
狼扑向小羊，小羊有什么反应？小羊被狼吃了吗？结果怎样，你能不能接着往下说一说，给故事编一个结尾，好么？编好后，再试着写下来。 板书设计： 狼和小羊
想吃
找碴儿
狡猾 温和
蛮不讲理
讲道理
只讲道理是不行的
第13篇：狼和小羊 教案
狼和小羊
重点难点
1、学习生字词，朗读、理解课文。
2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。
3、狼为什么不直接吃掉小羊而要故意找碴儿？
课时安排：2课时
教具学具准备：
多媒体课件、狼和小羊的头饰。
教学过程
（一）谈话导入 PPT1,看课题，狼和小羊，板书 “狼” 怎样记住？“反犬旁”+“良” “浪”换偏旁，
书空“狼”练习书写
狼：左窄右宽，要写好第二笔“”，右边的第四笔写在右半格的横中线上，“撇”和“捺”都写在右下格，其中“撇”要在横中线上下笔。
PPT2，怎样的狼？（凶恶）的狼
PPT3，小羊，怎样的小羊？（温和）的小羊 板书：“小羊” PPT4，板书：“和”读课题,凶恶的狼和温和的小羊在一起，会发生什么事呢？ 1读课文，标上小结号。指名分段读，（6位同学）纠错
2边读边思考：这篇文章讲了狼和小羊之间的什么事？(狼想干什么？吃小羊，就要找碴儿)
（二）初读课文，整体感知
PPT5 读生词 读准字音（齐读，指名读，开火车读） “脏”还有一个读音“肝脏” “倒”还有一个读音“倒下” 生字：“弄，争”练习书写
“找碴儿”是什么意思？（没事找事，蛮不讲理）
（三）理解课文内容，指导朗读
PPT6 再读课文，狼为什么要找碴儿呢？找了几次碴儿？小羊怎样回答的？（完成练习）
1、自由读课文，找出狼和小羊的三次对话，分别用“—”和“﹏﹏”画出来。
PPT7第一小节，谁先到小溪边的？
PPT8 狼想干什么？怎么读狼的话？狼的话要读得稍快些，语调高昂些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；
PPT9小羊呢？读得平缓些，读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。 看图，理解 “上游，”“下游”“倒流” PPT10狼的话要读出蛮横无理的语气。 小羊去年骂他了吗？小羊又是怎样回答他的？
PPT11“啊？”怎样读？据理申辩和有些害怕的语气。
练习读2次找碴，（2--5）要读出他们的不同态度和语气。 师扮狼 生扮羊
戴头饰分角色有感情地朗读全篇课文，要读出狼和小羊的不同态度和语气。男生扮狼，女生扮羊 老师说白
掌声送给自己
可伶的小羊，既没有弄脏狼喝的水，更没有骂过小羊，狼会不会放过小羊呢？
PPT12第三次找碴儿，狼把罪名按到了小羊爸爸的头上。最终向小羊扑去。
狼扑向小羊，要吃它，小羊心甘情愿让它吃吗？结果怎样， 下一课再讨论 。
完成练习二
（四）、拓展：
PPT13通过本课的学习，你明白了什么道理？
小羊讲得很好，让狼得不到半点便宜，但狼还是要吃小羊，这说明了什么道理？今后我们遇到像狼这样的坏人，光向他讲道理行吗？
PPT14像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。 师：狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
PPT15选自《伊索寓言》，
公元前六世纪，被释放的古希腊奴隶伊索所著，搜集所有古希腊民间故事，并加入印度，阿拉伯及基督教故事，共三百五十七篇。
PPT16伊索名言
第14篇：狼和小羊教案
《狼和小羊》第二课时
教案
一、课前准备：我是小小故事家。
学生讲故事：《会摇尾巴的狼》
二、歌曲导入：播放动画片主题曲。
提问：这首歌曲你熟悉吗？它讲的是关于谁的故事呢？
过渡：好的，那么今天我们要继续来学习书本上有关狼和小羊的故事。 （板书并齐读课题）
三、课文呈现：
1、我是读书小能手：自读课文，按要求做。① 读准拼音，做到不漏字不添字。 ② 多读几遍，标好小节号。
2、我是识字小能手：
① 请学生开火车来读一读生词。
② 重点讲一讲“反正”、“气冲冲”，找一找它们的小伙伴。
3、我是观察小能手：
① 请学生欣赏课文视频，并提出观看要求
提问：这篇课文讲了一个怎样的故事？（大灰狼想要吃小羊） 提问：狼既然想要吃小羊，所以它要-----------（找碴儿） ② 精读课文第2-6自然段，并回答问题：狼一共找了几次碴？
4、我是理解小能手： ① 第一次找碴：
a 指名读一读第
2、3自然段。
b 狼找碴的理由是什么？请用一句话说一说。 c 小羊是怎样回答的呢？
（体会“温和”一词，强调“吃了一惊”的表情，并请学生尝试做一做动作。） (由此我们可以看出这是一只什么样的羊？) d 小羊说的话有道理吗？看图理解“上游下游”以及“倒流”的意思。 e 认识反问句。
小羊说的第一句话是个什么句子？但这个句子需要我们回答吗？因此，我们就把这种有问无答，答案就在问句中的句子叫做反问句。（齐读：反问句）
“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着，不需要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。 练习反问句改陈述句
我们遇到困难，怎么能怕呢？ / 说出的话怎么可以不算数呢？ ② 第二次找碴：
过渡：看了这幅图我们就知道小羊说的有没有道理？那么大灰狼会善罢甘休吗？ a 请生读一读第4自然段，回答：
狼这一次又找了什么碴？第二个理由是什么？请用一句话来说一说。 b 小羊是怎么来回答狼的呢？
那么，小羊去年会经常在背地里骂狼吗？为什么？
看，狼还用上了“经常”这个词呢!“经常”你们懂吗？换个词试试！
会“经常骂”吗？（别说经常，就连一次也不可能呀！ ）狼无中生有地指责小羊 这叫什么？（故意找碴儿）这就是书上说的——（故意找碴儿）读——
这一次，小羊还是温和地跟狼争辩的吗？从哪个字可以看出来？从喊字体现小羊怎样的心情？(着急 害怕 吃惊 委屈 „„）我们试着读读！
c 看你们读的这样起劲啊，老师也想和你们一起来读一读，分角色朗读。 ③ 第三次找碴：
a 提问：狼已经无缘无故找了小羊两次碴了，那么后面它又是怎么做的呢？请你们读一读第6自然段
b “争辩”是什么意思？狼为什么不想再争辩了呢？ c 读了狼找的三个理由，你现在知道找碴的意思了吗？ ④总结：
课文学到这儿，你觉得这是一只怎样的狼，又是怎样的一只羊？ （板书：＿＿的狼 ＿＿的小羊）
四、拓展延伸：我是创作小能手。
《狼和小羊》的故事在狼扑向小羊后以省略号结束了，然而他们的结局究竟会怎样呢？会有哪些结果？而哪种结果最有可能？如果你是本文的作者，你会设计一个怎样的结局呢？
五、写字教学。
会摇尾巴的狼
一只狼掉到陷阱里去了，怎么跳也跳不出来。后来，一只老山羊慢慢走过来了，狼连忙向老山羊打招呼：“好朋友！为了友情的缘故，帮帮忙吧！”
老山羊问：“你是谁？为什么跑到猎人安下的陷阱里去了？”
狼立刻装出一副又老实又可怜的模样，说：“我，你不认识吗？一只又忠诚又驯良的狗啊，为了援救一只掉到陷阱里的小鸡，我不顾一切，牺牲自己，一下跳了进来，就再也出不去了。唉！可怜可怜我这只善良的老狗吧！”
老山羊看了他几眼，有些不相信，说：“你真的是狗么？为什么你那样像狼，为什么你用狼一样的神气看着我？”
狼连忙半闭了眼睛说：“我是狼狗，所以有些像狼。但是，请你相信，我的的确确是狗。我的性情很温和。我还会摇尾巴，不信你瞧，我的尾巴摇得多好。”
狼为了证明自己的话，就拖着那条硬尾巴来摇了几下。“扑扑，扑！”它把陷阱里的一些土块都敲打下来了。
老山羊慌忙后退了一步，说： “是的，你会摇尾巴。可是会摇尾巴的不一定都是狗。你说，你真是一只狼狗吗？”
狼有些不耐烦了：
“没错，没错！我可以赌咒。快点吧，快点吧！为了友谊的缘故，只要你伸下一条腿来，我马上就可以得救了。我一出来马上就报答你。比方，我可以给你舔舔毛、帮你咬咬虱子。真的，我是非常喜欢羊，特别是老山羊的。”
老山羊还是有点犹豫，又往后退了一步： “不成，我得考虑考虑。”
这时候，狼忍耐不住了，突然爆发起来。他咧开嘴，露着牙齿，对老山羊咆哮：“你这老家伙！不快一点过来，你要干吗？”
老山羊冷静地看了它一眼，慢吞吞地回答说：“什么也不干。因为你是狼。我看见你的尖牙齿了。去年冬天你咬我一口，差点没把我咬死。我一辈子也忘不了。你再会摇尾巴也骗不了我了，再见吧！”
狼阴险、狡诈、善于伪装，但不管狼怎样花言巧语，它凶残的本性是不会改变的！
第15篇：两只小羊中班教案
两只小羊中班教案
本次活动结合了新的辅助教具——课件，课件的声形并茂深深吸引孩子的注意力，在整个活动过程中幼儿的兴趣被激发了，能积极地参与活动。两只小羊中班教案范文，欢迎借鉴。
两只小羊中班教案一：
活动设计背景
通过两只小羊要过桥教育同伴之间不能争吵、打闹，要懂得相互谦让。同时要孩子们表述出来。
活动目标
1、德育目标：教育同伴之间不能争吵、打闹，要懂得相互谦让。
2、知识目标：引导幼儿大胆地学说对话，培养幼儿的口语表达能力。学习词：过桥。
3、能力目标：激发幼儿表演的兴趣，大胆地学说对话，发展幼儿的口语表达能力P4
教学重点、难点
活动重点是：培养幼儿听儿歌的兴趣，大胆地学说对话，培养幼儿的口语表达能力。
活动难点是：知道争吵、打闹的不良后果，懂得同伴之间要相互谦让的道理。
活动准备
图片、头饰、独木桥
活动过程
(一)开始部分
出示图片，激发幼儿兴趣，引出课题。
小朋友，是什么小动物在叫什么呀?它们在干什么?今天，我们要学习《两只小羊要过桥》
(二)基本部分P12
1、幼儿听儿歌录音，让幼儿了解内容。
听后，回答两个问题。
(1)这个儿歌叫什么名字?
(2)两只小羊过桥了吗?结果怎样?P16
这两个简单的问题，我会请幼儿回答，培养他们学儿歌的兴趣。
2、出示课件，让幼儿了解方位。
3、出示东家小羊和西家小羊走到桥中间过不去的图片，让幼儿理解小桥的窄，只能走一个人。学习词：过桥。
4、展示对话图片，让幼儿大胆地学说对话，培养幼儿口语表达能力。P20
这时，我会请两名幼儿大胆地学说对话，其他幼儿小声地学说。
5、让幼儿懂得：争吵、打闹的不良后果，懂得同伴之间相互谦让的道理。
(三)结束部分
为了培养幼儿的合作能力和口语表达能力，我组织幼儿分组讨论：P24
小朋友，你们想对两只小羊说些什么话呢?鼓励幼儿大胆地说给同伴听。我巡回指导，听听小朋友的讨论结果。
(四)延伸部分
1、通过头饰让孩子来表演两只小羊过桥的情景
2、提问，如果在生活中碰到这样的事情我们该怎么办?
这时，我会告诉孩子们，你也让一让，我也让一让，生活会更加美好。
两只小羊中班教案二：
*活动目标：
1、在欣赏两只小羊的故事中理解儿歌内容，学念儿歌。
2、感受同伴之间应该互相谦让，不争吵、不打闹。
*活动准备：
小木桥、玩具小羊、故事碟片
*活动指导：
1、引起兴趣
出示两只小羊、独木桥，两只小羊在哪里，这是一座什么桥?有一天它们一起要过桥，你猜它们能不能过桥?
2、学儿歌第一段
(1)欣赏故事前半段，两只小羊要过河，一起走到哪里?
(2)学念儿歌第一段。
3、学念儿歌第二段
(1)继续欣赏故事，两只小羊都想先过桥怎么办?结果会怎样?
(2)学念儿歌第二段。
4、完整学念儿歌。
(1)讨论：如果我们是两只小羊该怎样过河?找个好朋友扮演两只小羊，试一试各自的方法。
(2)说说从故事中明白的道理，有什么事时小朋友之间应该互相谦让、不争吵、不打闹。 两只小羊中班教案三：
设计意图：
现在的孩子大多是独生子女，家里比较娇惯，表现出的心理特征是自我为中心，缺乏互相谦让、互相关心的良好品德，与人相处、协商、合作的能力较差。而《小羊过桥》这个故事形象生动，富有很强的教育性，故事情节、角色对话通俗易懂，幼儿比较容易接受。通过学习幼儿能从中得到教育，明白相互谦让也是一种美德。
活动中我首先让幼儿走独木桥，其用意在于通过这一环节让幼儿感知独木桥的特点，获得过桥的体验，同时也为以下的环节做铺垫，使活动有动有静，动静结合，让不同领域得到整合，幼儿得到综合的学习，使活动形式更丰富，接着再结合课件帮助幼儿理解故事内容，该课件声形并茂，使得幼儿的多种感官得到刺激，更容易理解故事的主要情节。
活动过程实录
1、理解儿歌主要内容。
2、懂得同伴间要互相谦让、不争吵、不打闹。
视频动画、情景创设(一条河、河面上有一座独木桥)、(小白羊、小黑羊)头饰、儿歌磁带。
(一)游戏“走独木桥”进入教室。
1、幼儿走独木桥入室，提问：独木桥什么样的?刚才走独木桥的时候有什么感觉?
2、幼儿自由发言，师总结并交代儿歌的名称。
(二)听录音，把握儿歌主要内容。
提问：
1、儿歌叫什么?有谁?
2、发生了什么事?
(三)欣赏动画，理解儿歌内容。
1、引导幼儿观看动画，并提问：两只羊走到独木桥中间，小白养和小黑羊说了什么?
2、两只羊越吵越凶，互不相让，后来怎样啦?为什么会这样?
3、你想对两只羊说些什么?
4、小结：小白羊和小黑羊没有互相谦让结果掉河里了，平时小朋友要怎样做到互相谦让呢?
(五)活动延伸
引导幼儿带头饰表演故事。
整个故事的主要情节内容及角色的对话。活动组织的各个环节较紧凑、动静搭配合理，整合了健康领域、社会领域，幼儿得到综合性的学习。但是在活动过程中发现有个别幼儿语言的连贯性不够，还需进一步加强。
第16篇：《狼和小羊》教案
《狼和小羊》教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。
3、通过对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。
教学重点：有感情的朗读狼和羊的对话，让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。
教学难点：理解找碴儿的意思。让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。 教学过程:
1、复习导入：
上节课我们学习了狼和小羊的故事，你还认识他们吗？（出示狼和小羊图片）
2、那么这里的一些词语，小朋友们还认识吗？ 出示词语：
大灰狼 弄脏 吃了一惊 温和 倒流 经常 争辩 扑去 看见 故意 反正 亲爱的
3.通过上学课的学习，我们知道这个故事发生在小溪边，教师引读第一段。出示：狼来到小溪边„„喝水。 4.齐读 新授
（一）精读课文
一、
1、过渡：狼和小羊之间到底发生了一个什么样的故事呢？请小朋友们赶快去文中找找答案吧。并完成黑板上的填空。
出示：课文写的是狼找碴儿想吃小羊的故事。（指名填空） 1.狼一共找碴找了几次？（3次） 2.我们一起来看看狼是怎么找碴的？
3.请小朋友轻声读课文第2自然段，边读边想狼想干什么？ 生：狼很想吃小羊。
师：很好，你能找到一个词，来说明狼小吃小羊的程度吗？ 生：很
师：找的非常准确，那么你能换个词语吗？ 生：非常 十分
换的真棒，很可以换成非常，十分 特别 出示句式：
狼（非常、十分、特别„„）想吃小羊。
5、既然这样，狼心里会想什么呢? (狼心里想：小羊长得肥肥的，吃起来一定非常可口，今天我可以饱餐一顿啦) 我肚子饿的嘟嘟叫，正好这只小肥羊来了，我可不能放过他，我一定要捉住他！）
狼多么想吃小羊呀，谁来读好这句话。（出示：狼很小吃小羊）
6、师：所以狼故意找碴儿：什么叫故意？（有意识的，存心）
7、狼是怎么样故意找碴儿的，他是怎么说的？学生交流 （相机出示）
“你把我喝得水弄脏了！你安得什么心？”指名读，齐读
请同学们注意一下标点符号，第一个是！表示什么语气？ 第二个是问号，那应该读出怎样的语气？指名读，齐读。（凶恶）
8、好一只凶恶的狼啊，我们一起来把第二段再读一遍。
二、真的是被小羊弄脏了么？我们来看看小羊是怎么说的——（引读并出示小羊说的话：）
A、大家看看，小羊说了几句话？（2句）
第一句话，出示（我怎么会把您喝的水弄脏呢？）的后面用了个？我们知道一般只有疑问时才用？，小羊是不是要问狼？（读小羊说的第一句）那么小羊的意思是——（我不会把您喝的水弄脏的。）出示并比较两句话
B、对，“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着，不需要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。指名读，读出强调的语气。（齐读）
C、小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?谁来读小羊说的第二句话？（指读） D、小羊说的话是什么意思，你懂吗？ （狼在上游，小羊在下游，水是不会倒流的。） E、谁到上面来指给大家看？
通过看图理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。 所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的。
1.你瞧小羊说得多清楚，他共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼的话驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。让我们感觉他很讲道理，（板书：讲道理）我们再来把小羊说的两句话连起来读一读，从小羊的话中你感觉他怎么样？（很有礼貌）我们再来有礼貌地读一读
6、还感觉他怎么样？（很温和）我请女小朋友温和地读一读。（板书：温和）
7、分角色朗读，下面我们来演一演，谁愿意读狼说的话，小羊呢？（先是指名读，师读旁白，同时指导学生以动作辅助表演，然后男女生分角色齐读，这一次，学生直接读对话。）
8、师小结：小羊根本就不会把狼喝的水弄脏！狼却责怪小羊把它喝的水弄脏了，这就是——用书上一个词——板书并（读词：找碴儿），“找碴儿”的意思就是——（挑刺，找借口，毫无道理地瞎说八道），
过渡：狼第1着失败了，看看第二次狼又找了一个什么碴儿，小羊是怎么跟它讲道理的？
1、学生自由读
4、5自然段后指名回答
2、相应出示狼和小羊的第2次对话。（狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙„„是不是？”把这两段话读一读，再跟同桌分角色读 A、指名学生分角色朗读，在评议的过程中做指导 B、你们说XXX小朋友演的怎么样？为什么？
书上有一个描写狼的心情的词语，你能找到吗？指名交流，（气冲冲） 对，是气冲冲，什么叫气冲冲？你能气冲冲的读出来吗？指名读狼的话，齐读 C、小样呢，演的怎么样？我们来看图（出示小羊图片）看这图片，你觉得小羊怎么样？
（述说图片上小羊的样子，很可怜、害怕、惊慌„„）这个“啊”该怎么读？ D、此时的小又惊又怕又委屈，它的处境是多么令人同情呀，书上用了一个词，你能找到吗？（可怜，相机板书）齐读可怜。
师再强调：可怜就是让人同情，尽管是这样，可是小羊还在跟狼讲道理，小羊着急那，所以用“喊”，我们一起来喊：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢”）
3、小朋友，如果你在旁边看到这样的情景，你的心情怎么样？（很生气，气愤，恼火，„„）为什么？
（因为去年小羊还没有出生呢，怎么可能说他的坏话）他这样没有道理地捏造瞎编，就叫——（找碴儿）
过渡：狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了，它再也没有耐心来跟小羊烦了，你们瞧：师引导他们观察图来帮助理解
1、让学生说说狼此时恼羞成怒的模样
2、书上是怎么说的呢？请小朋友自由大声地读读最后一个自然段
3、指名朗读，同时板书（喊）
这儿也有一个“喊”，跟小羊的“喊”一样吗？为什么？
因为狼已经很不耐烦，不愿意跟小羊磨嘴皮子了，他已经火冒三丈了，所以课文说狼不想再争辩了，大声喊到：“——” 2）学着狼的样做做动作，一起读。
3）狼找不到理由竟然说“不是你就是你爸爸，反正都一样。”他这么说不过是为吃掉小羊所找的——（碴儿）但是他已经不想让小羊说话了，就露出原形，向小羊扑去。
4、大家看到结尾的省略号吗？表示什么意思？ 对，说明故事还没有完。
1.提问：结果会怎么样呢？大家发挥想象来谈谈吧！（学生交流）
四、明理深化：
2、面对不断找碴儿的狼，小羊一次又一次跟它讲道理，但狼还是往小羊身上扑去了！学了这个故事，你们懂了什么？
3、这个故事出自《伊索寓言》，在故事的结尾，伊索写了这样一句话（出示：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的 五：教学生字 狼 经
第17篇：《狼和小羊》教案
《狼和小羊》第一课时教学设计
教学目标：
1能正确、流利地朗读课文。
2学会本课生字，学写“狼、弄、脏、惊、经”,理解由生字组成的词语。
3凭借对课文的朗读、感悟，初步理解课文内容.一．谈话导入
1.同学们，今天老师给大家带来一个谜语，出示：模样像狐又像狗，长长尾巴像扫帚（打一动物名）
2.出示图片“狼”，谁来说说狼是一种怎样的动物？ 师板书“狼”，并指导写法和记法。
3.出示图片“羊”。同学们看这是什么？小羊给你留下怎样的印象？师板书“小羊”
4.那么凶狠的狼和温顺的小羊之间发生了怎样的故事呢？板书“和”。让我们一起到文中看看吧！ 二．初读感知
过度：下面请同学们自由大声地朗读课文，听清老师的读书要求 1.出示读书要求： （1）读准字音，读通句子
（2）圈出本课生字新词，联系上下文理解词语的意思 （3）标出自然段序号 2.反馈
过度：看到同学们端正的坐姿，老师知道你们已经读好了，刚才老师通过巡视发现有些同学很会读书，边读边画，这是一种很好的学习习惯。我们来一个闯关大挑战。 （1）初级版
láng
nòng
zāng
jīng 狼
弄
脏
惊
（2）中级版
狼
弄脏
吃惊
找碴儿
爱
温和
倒流
背地里
骂
争辩
扑去
气冲冲 （3）高级版
1.亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？ 2.啊，这是不可能的，去年我还没出生呢! 3.你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！ (4）超级版
过度：给大家三分钟的时间，找你最喜欢的段落，体会狼和小羊不同的语气语调，然后读给同桌听，待会我们来读一读。 指名读，师点评指导 师生互动，合作朗读 三．小结：我想读到这里，大家应该知道狼和小羊之间发生了怎样的故事了吧？谁来说一说？指名说，师总结并板书。 四．描红：指导书写“狼，争，经，弄” 五．作业： 1.熟读课文；
2.抄写课后生字。六．板书
10.狼和小羊 找碴
争辩扑去
第18篇：狼和小羊教案
《狼和小羊》教案设计
（一）教学目标：1.知识与技能目标：会写狼、故、两个生字，认识反文旁。。明白脏 倒 背 是多音字。理解上游 下游 倒流 背地里 这几个词的意思。
2.过程与方法目标：温故知新的学习方法 3.情感态度与价值观目标：懂得在上课时，应该勇于探索，大胆质疑。
（二）教学重难点：理解课文意思，有感情的朗读课文
（三）教学准备：偏旁部首字帖，多音字卡，课件
（四）教学流程： 一． 音乐导入
在上课之前，老师要给大家放一段音乐，相信你们一定会喜欢。（播放音频1）这是哪部动画片的主题曲呢？一起说。今天这节课老师也要带大家经历一个狼和小羊的故事。 二． 揭示课题，习字狼
下面跟我一起板书课题，老师在黑板上写，同学们一起书空，小毛笔，（板书：10 狼和小羊）齐读课题，哪个字是生字？
咱们一起把这个生字宝宝放到田字格里，小毛笔，我写狼（板书:狼）
老师发现有好多同学已经会写狼这个字了，下面就让这部分同学给大家说说，他们是用了什么小妙招。举手回答。说得非常值得借鉴。 下面，谁能来说说在写狼这个字的时候应当注意些什么？哪一笔不出头，哪一笔不能丢，如果丢了这个点，就变成了狠，狠心的狠，大家在记忆的时候可以用‚狼狼有眼睛，点点不能丢‛这种儿歌的方法。 哎，咱们在秋游中学过一个字，也表示动物，也是点不能丢，谁还记得？兔去掉点就变成了什么，给免组个词。你真是咋们班的记忆小达人。把掌声送给它。（拉开黑板） 三． 范读课文
下面，就有请我们的主人公登场，请大家仔细看，这是谁呀？这又是谁？细心的同学已经发现了，老师给这两位主人公登场时所配的音乐是不同的，相信接下来发生的故事一定很精彩！下面我们先来听一遍范读，请小朋友们把书端起来，两脚放平，课件读到哪里，你的眼睛就跟到哪里。（播放视频2） 四． 自读习字
读得好不好呀，下面请你也读一遍，注意老师的要求是：1两手端书，后背挺直，眼到心到2根据拼音读课文，遇到生字多读几遍。读完就用坐姿告诉老师。开始！
我说停，我就停，下面老师要拿生字宝宝考考大家了，请金昌林上台领读第一行，请刘聪上台领读第二行和第三行。请李嘉欣读第一行，请张昊读第二行，请彭程谨读第三行。请必胜组来读，请全班来读。 五． 自读会意
下面我们把生字宝宝送回课文中，再读一遍课文，注意老师的要求是：1.把你不理解的地方用横线画出来，并标出自然段2.把课文读通顺，做到不加字不漏字不重复。读完用坐姿告诉老师，开始。（关黑板）
我说停我就停，总共有几个自然段，下面找6个同学读，1刘通2杨和和3万亚新4宋子涵5牟玉升6刘婷婷。谁读得最好？为什么？正确流利有感情，（给小组加分，开黑板）哪个小组来读1，哪个小组读2，
在这一自然段有个生字，故意的故，其实说它是生字，也并不是第一次见，老师为什么这么说，想一想，英英学古诗，你也是咱们班的记忆小达人，你能把前后的知识联系起来，既复习了前面的知识又掌握了后面的知识，真是种不错的学习方法，你真了不起。下面有请我们的小老师韩思源给大家讲‚‘故’‛这个字。
反问旁是今天新学的部首，我们之前还学过很多部首。下面，老师要跟大家做个游戏，游戏的名字叫‚看我32变‛，举个例子，当老师摆出不同组合时，小朋友要说出古加反问旁组成故 故意。（故 胡 姑 估 做，）(1+1+1+1)+1 好，希望以后有机会再在一起玩游戏好吗？
全班齐读第二自然段，预备---开始 请同学们抬头看老师手中的道具，什么字，课本中给他组的词是，跟我一起读，脏 弄脏。再来看这个词，心脏，读几声，哦，原来这个字是个什么，读4声的时候，还能租什么词，哦，你发现了没有，这几个词表示的都是身体的器官。这么大的一个秘密都被你发现了，你可真了不起！ 下面谁能给大家正确流利有感情的朗读第三自然段，小朋友们，你有那个词不明白吗?请你举手回答，老师跟你一样，也有同样的困惑，谁能来帮帮我们呢？你能上黑板给我们画画看吗？我似乎已经明白了，你呢？那我们应该怎么样？谢谢你的帮助。
同学们，你们看，包括老师在内，谁都会有不明白的问题，只要我们大胆的说出来，总会有热心的同学来帮助我们，但是如果我们把不明白的问题留到考试的时候，是不是来不及了。所以老师希望大家在课堂上能够勇于探索，大胆发言，即使错了也没有关系，因为其它人会帮助我们的。能做到吗？好，老师希望每个人都是说到做到的好孩子。
下面请大家看大屏幕，注意看水流的方向，所以，即便是水弄脏了，也是谁弄脏了谁的水。
下面，请大家看一下，第4，5，6自然段有没有不明白的地方， 下面，老师请大家以小组为单位有感情的朗读课文，哪个小组想来试一试？ 六． 布置作业
在课文的最后，狼向小羊身上扑去，然后作者给我们留下来一串省略号，那接下来会发生什么故事呢？下节课我们就开一个故事会，看看哪个小组的故事最有趣最精彩。你们开心吗？那你们可不可以满足老师的一个小小的愿望。’
（五）板书设计
10 狼和小羊 凶狠 温和
第19篇：《狼和小羊》教案
《狼和小羊》教案
教学目标
知识与技能：
1、会认会写文中的生字词。
2、能分角色有感情的朗读课文。过程与方法：通过分角色朗读课文，合作学习，理解课文内容。
情感态度和价值观：通过学习本文，懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。
教学过程
一、谈话引入
1、孩子们，你们喜欢听童话故事吗?老师今天从童话王国里请来了两位朋友。大家掌声欢迎他们。(贴图)
2、谁来告诉我,在你的印象中狼和羊的本性是什么? 总结:大家都说的非常好,狡猾、凶残的狼，善良、温顺的羊，它们会发生什么故事呢?我们一起来学习课文,请大家翻开书本132页。
二、初读课文。整体感知
1、自由朗读课文,标出自然段序号,画出生字。注意读准字音,读通句字,做到不加字、不丢字,遇到不懂的字音可以请教同学和老师,并多读几遍。
过渡:同学们读的很认真,我们一起来看看这些词语宝宝你会读吗?
2、检查字音
【词语】(请大家看大屏幕、先自己读读,待会请你来读。) 谁来读,其它同学竖起耳朵倾听,待会请你做小老师来评评他读的怎么样?谁来评评?你能比他读得好吗?请你做小老师带大家读读。
小结并过渡:哇，真棒!我们不仅会认词语宝宝,还学会了倾听、学会了评价,这是会学习的表现。除了这些我们还要学会思考,学会表达。
过渡:请同学们挺直腰板、拿好书快速地数数狼和羊进行了多少对话?(指名回答)同意吗? 细读课文、品读三次对话
三、默读课文
现在请大家默读课文2-6自然段,画出狼(︿︿︿)和小羊(———)的三次对话。想想狼是怎样找碴儿的?说说你从中你读懂了什么?
四、指名汇报
过渡：同学们,学得那么起劲。老师真高兴!谁来把狼第一次找碴儿的话读一读?(指名读) 狼为什么要这么说?它说得对吗?【没错,狼的无理取闹就叫找碴儿,也是找借口】那应怎样读这句话。【指导读】
〖范读〗
过渡:小羊不会把水弄脏的理由是什么?它当时的心情怎样?应怎样来读这句话。 这句话说狼站在什么地方?水是怎么流的?上游在哪个位置? 我们再把狼和羊的第一次对话读一读,谁愿意来读狼说的话,羊说的话?【注意读出狼和羊的语气,其他同学读旁白】
②狼还找了什么借口?小羊是怎么说的?谁来说?你从中读懂了什么?
五、师生合作读三次对话(男女) 过渡:大家能读出狼和羊各自的语气,那能不能加上动作演一演它们的故事?下面就让我们分小组合作练习表演狼和小羊的故事，并比比，哪个小组合作的最愉快，演得最逼真!
六、演一演(小组练习表演狼和小羊的故事) 指2个小组上台演,齐评议
小结过渡:大家真不简单,詹老师为你高兴。你们不仅学会了思考,学会了表达,还学会了合作，学会了表演! 可是可爱的小羊糟了(请看大屏幕:演示狼扑向小羊) 延伸拓展
过渡:可怜的小羊怎样才能逃出狼口呢?请聪明的你帮小羊想个好办法,怎样才不会被狼吃了?谁来说? 学到这里,你们还有什么话想对狼或小羊说的? 总结、布置作业
总结:今天我们倾听了狼和小羊的故事,掌握了很多的学习方法。詹老师为你们高兴!也代表狼谢谢你们为他提出了那么多善意的忠告,代表小羊谢谢你们为它想了这么多的好办法。
请聪明的你,接着写写狼和小羊的故事?
第20篇：狼和小羊教案
狼和小羊-教案
一、谈话导入
1、同学们，你们平时喜欢看童话吗？老师为你们从童话王国里请来两位……出来卡片……狼、小羊。
2、板书课题。图 画 狼图 画 狼和凶、大 可怜、小
3、解题读了课题，你想知道什么？（学生自由发挥）过渡语：让我们带着这些问题一边看课文录像，一边听老师范读课文
二、初读课文，整体感知。（1）看课件演示，一边听范读课文。（2）说说你在看录像和听老师范读课文的基础上，懂得了什么？生：小羊在溪边喝水。生：狼想吃小羊，就故意说小羊把水弄脏。生：被小羊说得狼无理以后，狼就气冲冲地诬赖小羊去年说它的坏话。生：虽然这一切小羊都没有做，但是狼是故意找毛病，狼就是想吃小羊吧！师小结：刚才那几位同学都说得很好，课文讲的是一只狼想吃小羊，三次找借口，最后扑向小羊的事。（3）选择自己喜欢的读书方式把课文读一遍。
三、新课教学过渡语：同学们都读得很认真，下面我们来学习课文第1自然段。
1、学习第1自然段（1）指名读想：这段告诉我们什么？（谁 在什么地方 做什么？）电脑显示： 小羊 在小溪边 喝水。 谁 在什么地方 做什么？（2）指导读这段是交代当时的环境、情况，读的时候语气应该平和。全班齐读。过渡语：狼见到小羊会怎么样？
2、学习第2自然段（1）生回答（狼想吃小羊）板书：想吃（2）狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴儿）板书：找碴儿（3）“找碴儿”是什么意思？电脑显示：找碴儿：没事找事，故意成心。（4）谁来把狼找碴儿时说的话读一下，请注意标点符号。（教师在范读后板书：弄脏）电脑显示：！想用歪曲的事实，恶人先告状，读的时候用（肯定）的语气。？要读出（问）句的语气。同桌之间试着读指名读全班读过渡语：小羊听后怎么样？
3、学习第3自然段（1）生回答（吃了一惊）（2）小羊为什么会吃了一惊？（因为小羊对狼说的话感到意外，所以吃了一惊）（3）那么，小羊听了狼的话后态度怎样？生答：温和板书：温和（4）谁来把小羊说的话读一读。（5）电脑显示：我怎么会把您喝的水弄脏呢？这是一个（ ）句，表示强调（不会）把水弄脏。（板书：不会）（6）为什么小羊说它不会把狼喝的水弄脏呢？电脑显示：原因先演示小羊在小溪边喝水，再演示狼在小溪的上游出现。通过直观，使学生看清楚是小羊先来喝水，狼是后来的。（7）想一想，他们俩谁说得有道理？为什么？小羊说的话有道理，因为水不会从下游流向上游，所以狼是在故意找碴儿。（8）指导读小羊说话很（温和），我们读的时候应该怎么样？（缓慢些）自己试读谁来读一读小羊的话？（9）分角色读第
2、3段。男同学读狼的话，女同学读羊的话，老师读旁白。过渡语：狼没占到理，他甘心没有？态度有什么变化？又找什么借口了？学习第
4、5自然段。
4、学习第
4、5自然段（1）自学电脑显示：①狼第二次找了什么借口？小羊是怎样申辩的？②“气冲冲”是什么意思？狼为什么要“气冲冲”地说？“背地里”是什么意思？（2）小组讨论上面的问题（3）小组汇报谁来说说狼第二次找了什么借口？（就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说，去年你在背地里说我的坏话。）板书：说坏话小羊是怎样申辩的呢？（那是不可能的。去年我没有生下来哪）（没出生） “气冲冲”是什么意思？（形容非常生气的样子） “狼为什么要气冲冲地说？（因为狼没占到理，所以生气，就气冲冲地说） “背地里”是什么意思？（在背后，不是当面的）（4）指导朗读电脑显示：狼“气冲冲”地说，要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”，急得“喊”了起来，并且称呼“亲爱的狼先生”要读出认真申辩和害怕的语气。 A、第
一、二组读狼的话
三、四组读小羊的话 B、指名分角色读过渡：狼两次找碴儿想吃掉小羊，都被小羊理直气壮地反驳了，狼不甘心，又怎么样了？学习第六自然段
5、学习第6自然段（1）全班读（2）狼第三次找了什么借口？（说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。）（3）狼又是怎么做的呢？（龇着牙，逼近小羊大声嚷道，并且向小羊身上扑去。）（4）请在这一自然段找出表示动作的词。（龇、逼、嚷、扑）（5）“龇着牙”是什么意思？龇着牙：把牙露出来。（6）谁来表演？（7）“逼近”是什么意思？逼近：气势汹汹地，一步一步地靠近。（8）谁来表演。（9）“嚷”是什么意思？嚷：喊叫的意思。（10）谁来表演扑？（11）指导读读这一段，要读出狼（ ）的样子自由读全班读
四、总结狼想吃掉小羊，三次故意找碴儿，无中生有，没事找事，小羊虽然温和善良，据理力争，但毫无用处。通过这个寓言故事，你们明白了什么？（恶人总是蛮不讲理的，我们不要上当，不怕，去斗争，我们要看清它们的嘴脸）
五、分角色朗读，表演全文
六、分散思维，继续想故事（1）狼扑向小羊，可能有几种结果？请同学们想一想、说一说（电脑显示）（2）小组讨论（3）小组汇报（4）用笔写出一种板书设计： 狼 和 小羊 （图画） （图画） 想吃 温和 找碴儿 弄脏 不会 说坏话 没出生 蛮不讲理
教学目标：
1、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会本课生字和由生字组成的词语。
教学重难点：
理解课文内容；分角色朗读课文。
教学准备：
生字新词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢? （板书:和）结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。
二、学习课文
1、课件演示，范读全文
要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。然后让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？
2、指名读全文，学生边听边思考：狼到底想干什么？（板书：想吃）狼想吃小羊，想到怎样的程度呢？课文第二节有个词儿，谁能找出来？能换成别的词吗？就是说，还可以说成怎样想吃小羊？
狼这么想吃小羊，他会怎样想呢？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？课件演示。从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？
3、小声读课文，理解课文内容。什么叫找碴儿？故意找碴儿是什么意思？这说明狼是很狡猾、很阴险的，谁把狼第一次找碴儿的话读一读？（注意读出狼说话的语气）
狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？第一句是什么意思？（反问句）为什么说狼是故意找碴儿？读三自然段，同桌互相讨论讨论。
课件出示当时的情况，让学生观察清楚羊所在的位置，让学生理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是故意找碴儿。
指导朗读。
4、狼第二次找的什么碴儿？读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗？为什么说狼是故意找碴儿？读读第五自然段。抓住几个关键字理解：去年、听说等，而且小羊去年还没有生下来。
5、读第六段，思考：为什么狼不再争辩了？狼说不过小羊，毫无道理，但它还是龇着牙逼近小羊，要吃掉小羊，说明了什么？练习朗读，注意读出狼蛮横不讲理的语气。
三、指导分角色朗读课文。
1、范读课文。学生边听边思考：我应该有什么样的语气去读狼和小羊的对话。
2、具体指导，练习分角色朗读课文（分组练习）
3、找出读得较好的同学，上台表演。
四、小羊将得很好，让狼得不到半点便宜，但狼还是要吃小羊，这说明了什么道理？今后我们遇到像狼这样的坏人，光向他讲道理行吗？（板书：只讲道理是不行的）
五、作业
狼扑向小羊，要吃它，小羊甘心情愿让它吃吗？结果怎样，你能不能接着往下说一说，给故事编一个结尾，好么？编好后，再试着写下来。
板书设计：
狼和小羊
想吃
找碴儿
温和
弄脏
不会
说坏话
没出生
蛮不讲理
讲道理
只讲道理是不行的 第一课时
教学内容：初读课文，认识生字。
教学目标：
1、读通课文，读准字音。
2、认识本课生字，能口头组词，理解意思。
教学重点：读通课文。
教学难点：读准字音。
教学准备：小黑板。
教学过程：
一、揭示课题。
1、同学们，我们听过很多狼的故事，你们认识的狼都是怎样的呀？
（狼是凶恶的，贪心的。）
2、板书课题，教学“狼”。
指名拼读，读准边音。
3、看到“狼和小羊”这个题目，你想到什么？
二、范读课文，边听边思考：这篇课文主要写了一件什么事？
读后讨论上述思考题。
三、教学生字字音。
1、轻读课文，画出本课生词。
2、重点拼读要求掌握的字词。
3、检查自学情况。
抽读生字卡片。
弄脏 温和 亲爱 倒流 背地里啊
扑去 找碴儿 吃惊 骂我 可怜
提醒学生注意生字的读音。
4、巩固。
四、试读课文。
1、轻读课文，给自然段标上序号。
2、指名分段读课文。
要求：（1）不掉字，不添字，不错字，不破词破句。
（2）思考：狼找了几次碴儿？狼为什么要找碴儿？
读后师生共同讲评。
五、作业。
正确、流利的读课文。
第二课时
教学内容：精读课文。
教学目标：
1、通过朗读，帮助学生理解课文。
2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的他们是不讲道理的。
3、分角色朗读课文。
教学重点：帮助学生理解课文内容。
教学难点：了解课文所讲的道理。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、听话练习。
听老师说句子。
1、天上飘着一朵朵白云
2、公园里的花
3、看见小羊在溪边喝水
4、狼故意找碴儿
二、精读课文。
第一自然段
1、观察插图，图上画的是什么地方？图上有谁？
它们在干什么？
2、指导说具体。
一只（）小羊在（）小溪边喝水。
一只（）狼走来，想（）。
3、指名连起来说图意。
4、指名朗读第一自然段。
5、小结图意。
第二--六自然段
1、指名读，思考：这五个自然段主要讲了什么？
读后讨论上述问题。
（主要讲狼想吃小羊，就故意找碴儿，小羊和狼讲理。）
说说“找碴儿”的意思。
2、精读
2、3 自然段。
指名读，讨论：狼第一次找了什么道理？羊怎么回答的？
看图理解“上游”“下游”的意思。
指导朗读，狼的话要读出凶狠的语气，小羊的话要读出温和的语气。
小结：狼第一次找茬儿，羊用事实驳斥了它。
3、精读
4、5 自然段。
轻声读，讨论：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？
教学词语：气冲冲可怜背地里
指导朗读。
4、精读第6自然段。
听老师读课文，讨论：狼第三次找什么借口？
教学生字词：再如争辩
为什么这一次不写羊讲理的话？
谁来说说狼向小羊扑去，结果会怎样？
指名有感情地朗读课文。
5、小结2-6自然段。
自由练读，练习说话。
指名用“先„„再„„最后„„”的句式把狼三次找茬儿的经过说出来。
指名用羊反驳狼的话来说明狼是在故意找茬儿。
师述：这个寓言故事告诉我们，对于像狼一样的坏人，我们不能太善良，要认清它们的本性，要设法和他们斗争。
启发想象，发散思维。
如果你是小羊，你怎样和狼作斗争？
三、作业。
1、口头扩词。
冲（）（）（）
温（）（）（）
2、练习分角色朗读课文。
第三课时
教学内容：指导写字。
教学目标：能认清字形结构，正确书写。
教学重点：把字写规范、匀称。
教学准备：小黑板。
教学过程：
一、分角色朗读课文。
读课文做记号。
1、先用“～～”画出狼找碴儿达到语句，再用“„„”圈出表现狼的神态和动作的词。
指名试读写狼的句子。
2、用同样的方法找出写小羊的句子。
指名试读。
3、分角色朗读课文。
二、教学生字。
1、教学字形。
“背、啊、倒、温”按笔顺描红。
2、指导写字。
“狼、温”这两个字都是左中右结构的字，并且都左窄右宽；
“倒、啊”是左中右结构的字，写时要把握好各部分的位置；
“弄、亲”都是上下结构的字，“弄”字下面一横最长，“亲”字中间一横最长。
3、抄写生字。
4、听写词语。
5、用下列生字扩词。
先争再温
6、用“总是”、“经常”各说一句话。
三、课堂练习。
复述课文。
按照：“看见-想吃-就找-扑去”的顺序把这个故事讲给小朋友们听。
四、作业。
在《习字册》上书写。 第一课时
一、引入课文。
二、初步了解课文大意。
三、学习本文的生字词。
四、巩固练习。
五、课小结。
第二课时
一、学习第一段课文。
学生集体读课文，理解谁在哪儿干什么。
二、学习第
二、三段课文。
1.分小组朗读课文，理解狼想干什么？于是怎样做？小羊的说话有没有道理？
2.结合课文理解“故意”、“找碴儿”、“温和”词语大意。
3.指导学生看课文第一幅插图，帮助理解课文。
4.指导学生练习用“是„„不是„„”句式说话。
三、学习第
四、五段课文。
1.指导学生读第
四、五段课文，理解狼听了小羊的话后怎样。
2.指导学生分四人小组讨论理解“气冲冲”、“就算这样吧”、“喊”等词语大意。
四、学习第六段课文。
1.小组朗读第六段。
2.指导学生看课文第二幅插图理解课文内容。
3.引导学生理解课文“狼不想再争辩了”、“龇牙”、“逼近”、“嚷”、“扑”等词语。
五、总结课文。
1.这篇课文告诉我们什么？
⑴狼是凶恶、不讲道理的。
⑵对狼应当进行斗争，不能对狼抱有幻想。
2.狼扑向小羊，可能有几种结果？
⑴狼吃掉了小羊。
⑵小羊认清了狼的本性起来反抗，在别的动物的帮助下，赶跑了狼。
⑶猎人来，逮住了狼。
六、巩固练习。
1.分角色朗读课文。
2.学生按课文内容分角色表演。
3.学生自由结合分组讨论故事结尾的几种结果。
4.各小组派代表说出讨论结果。
5.学生每人写一种狼扑向小羊的结果。（可课后完成）
附板书设计：
25 狼和小羊
狼
小羊
故意找碴儿 吃惊
气冲冲
温和
龇牙、逼近、嚷、扑喊
一、师生认识后，出示狼和小羊的头像，利用情境教学，激发学生主动探究的积极性，让他们带着满腔热情和好奇进入本课的学习
二、初读课文，认识生字
在这一环节中，教师充分尊重学生个性、爱好，以学生自己喜欢的方式来读文，利用多媒体课件活泼、生动的特点，进行有趣的生字学习，师生间的距离近了，学生乐学了。
三、图文结合，研读品味。 本文内容浅显，语言生动形象，狼和小羊的三次对话的叙述方法基本相同。教学时，采用“扶”、“放”相结合的方法进行。在教学中，教给学生学习方法，指导学生自学后两次对话。
1、教师引导，读中悟情。
教学时，用教师引导读中悟情，图文结合，逐句学习的方式完成。着重学习狼和小羊的第一次对话。在这里，用多媒体帮助学生理解“上游”一词，并抓住“故意找碴儿”“温和” “是„„不是„„”等词语，让学生表情朗读，加动作朗读，分角色朗读等反复朗读，初步理解重点“为什么说狼是故意找碴儿？”这一问题。这里的“角色”阅读能让学生主动阅读。引导学生把自己置身于故事之中去，进行理解与体验，不但能激发学生的兴趣，记住课文丰富的词汇和有趣的情节，还能促使学生思考文中所蕴涵的道理，在爱读书，会读书的同时客观地对待周围的人和事，这也是培养学生想象力和创造力的有效途径。
2、自探自悟，合作学习。
指导学生总结学习方法a、读文。b、标语句。c、讨论问题。d、再读课文。然后小组合作学习第
四、五自然段。再用学生当小老师来提问、讨论的方式检查自学情况。在这一环节中，学生成了学习的真正主人，也当上了小老师，从而有力地的激发学生的兴趣。
3、深入探究，感悟明理。
经过前五个自然段的学习，学生对课文内容基本理解了。最后一个自然
段的学习，通过学生的反复朗读来进一步感悟。最后，让学生以自己喜欢的方式来续编故事，使整节课达到一个高潮。这样，学生在续编故事中受到熏陶，从而形成意念，转化为内在的思想。
这样安排教学程序有三点理由
第一：分步落实教学内容，让学生牢固掌握了本课的系统知识，学会在学习中应抓住重点，找准难点，分清主次和顺序。
第二：创造情境进行教学，符合儿童的认知规律和身心特点，让德育渗透到语文课堂中。
第三：全篇以读为主，读中感悟。《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（
一、二年级）阅读教学阶段的第一条。所以，教学中努力营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，让学生始终保持着那份“读”的热情与渴望。
效果分析：
这一节课，很好地体现了重教师“教”向重学生“学”的转变，使课堂由单向信息交流向综合信息交流转变。它确保了学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为学生主体活动的开展与整合过程。这节课运用多媒体课件突破教学重难点，强化教学效果，使学生在有趣的环节中学懂了知识，开阔了视野，学生学得主动、活跃。
第一课时（总 ） 课时目标：
1、能正确、流利的朗读课文。
2、学会本课的生字，并能正确、美观的书写。
3、初步理解课文内容。教学准备：
教学挂图、狼和小羊的头饰、生字卡片。 教学过程：
一、导入
1、（出示狼图）它是谁？你对它有什么了解？狼都是怎样的？
2、板书：狼
（1）指名拼读，读准字音。 （2）学生描红“狼”字。
3、（出示羊图）它又是谁？小羊都是怎样的？
4、板书课题：狼和小羊 （1）齐读课题。
（2）看了课题，你想知道什么？
二、初读课文。
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、重点拼读要求掌握的生字。
3、检查自读情况： （1）出示生字。 （2）自己读读词语。 （3）正音。
“狼”、“弄”、“脏”、“惊”、“争”都读后鼻音。 “亲”读前鼻音。 “狼”读边音，不读鼻音。 “弄”读鼻音，不读边音。 “脏”读平舌音，不读翘舌音。 “争”读翘舌音，不读平舌音。 （4）带读，指名读，开火车读。 （5）去掉拼音读，齐读。
4、把生字词语带入课文中再读一读，把课文读顺、流利。
5、（出示长句子）
“我怎么会把您喝的水弄脏呢？ “骂我的不是你，就是你爸爸。” （1）自己读句子。 （2）指名读，齐读句子。
三、初步理解课文内容。
1、指名分段试读课文，师生共同纠正、评议。
2、想一想：课文主要讲了一件什么事？
3、为了吃小羊，狼共找了几次碴儿？ 每次是怎样找碴的？下节课我们继续学习。
四、教学生字。
1、你在字形上有什么要提醒同学的？
2、自学课后笔顺表，按笔顺描红。
3、反馈检查。
4、指导写字。
（1）本课所有左右结构的字，除“扑”外都是左窄右宽。 （2）“弄”下面一横最长，“亲”中间一横最长。 “倒”中间部分写在竖中线上。 “争”中间一横写在横中线上，右边要出头。
5、教师范写
6、学生仿影、临写，教师巡视指导。
第二课时（总 ） 课时目标：
1、学会分角色有感情的朗读课文。
2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事情的，他们是不讲道理的。
3、扩展学生想象思维能力，续写“狼和小羊”。教学准备： 投影片 卡片 教学重点、难点： 能有感情地朗读课文。 教学过程：
一、复习
1、开火车读词语。
2、指名朗读课文。
二、新授。
1、精读第一自然段：
（1）（出示投影片）图上有谁？他们在干什么？ （2）指导说具体。
一只（ ）小羊在（ ）小溪边喝水。 一只（ ）狼走来，想（ ）。 （3）指名连起来说图意。 （4）指名读第一自然段。 谁先到小溪边的？你是从哪儿读出来或看出来的呢？ （5）齐读第一自然段。
2、精读第二——六自然段： （1）指名分段朗读。
（2）思考：这五个自然段主要讲了什么？ 狼一共找了几次碴儿？小羊又是怎样说的？ 分别用“——”和“﹏”画出来？
（3）同桌互相读三次对话，体会一下狼和小羊各自的心里是怎样想的。 （4）理解“找碴儿”这个词语。
①指名读第2-3自然段。狼对小羊说了什么？小羊是怎样驳斥它的？ 狼在上游，羊在下游，羊会不会把狼喝的水弄脏的，可狼偏说小羊弄脏了水，这是书上说的什么？（出示：找碴儿）齐读两遍。 ②自由读第4-5自然段。
狼又对小羊说了什么？小羊又是怎样驳倒它的狼骗小羊说去年小羊在狼的背后说狼的坏话，可小羊去年还没有出生，狼无中生有指责小羊，这叫（出示：找碴儿）齐读两遍。 ③教师读第6自然段。
这一次狼找了什么理由？诬赖小羊不成，又无中生有硬讲说坏话的是小羊的爸爸，这又叫做什么？（出示：找碴儿）齐读两遍。 ④现在谁说说“找碴儿”什么意思？
（5）这一次又一次的找碴儿，应该读出什么样的语气？三次语气相同吗？（一次比一次凶狠）
（6）“你安的什么心”是什么意思？能换个说法吗？“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”换个说法。
（7）“气冲冲、温和、可怜、反正、再也”通过观察、想象，理解这些词语的意思，指导朗读。 （8）分角色朗读课文。
①自由找同学组合表演朗读，比赛读。 ②男女生分角色朗读课文。 ③分两大组分角色朗读课文。 （9）小结第2-6自然段。
①指导学生练习说话。指导用“先„„再„„最后„„”的句式把狼三次找碴儿的经过说出来。
②教师小结：凶饿的狼想吃小羊，就故意找碴儿，由此可见狼是多么的蛮横，不讲道理，温和善良的小羊认为自己有充分的理由，一次又一次的跟狼讲道理，结果是没有用的。
读了这篇课文，你有什么想法？
三、扩散思维、启发想象
1、如果你是小羊，你怎样和狼作斗争？
2、小组讨论，指名说，评议。
四、课文剧比赛。
小组随意组合表演这篇课文，比赛读。
教后小记：
从一年级起，就要重视读词读句的常规训练，训练的起点要低，不仅要读准字音，还要指导学生会读每一个词，每一个句子，每一篇文章。在教学此文时，针对课文内容，狼为了吃小羊故意找碴儿说了三次，引导学生看图，认真讨论体会，并做多次的师范，声情并茂。这样，学生理解了课文内容，旧能正确、流利、有感情地进行朗读。学生读时，做到了速度较快，语气较重，一次比一次急促，一次比一次凶恶，表现了狼的狡猾、凶狠、急切地想吃到小羊的心情。同时，通过感情朗读，学生加深了对课文的理解，也提高了朗读水平。《狼和小羊》是一则寓言故事。文章通过写狼和小羊的对话，告诉人们：像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人，光讲道理是不行的。如果碰上这样的恶人，只有勇敢地跟他作斗争。
《狼和小羊》层次清晰，分别写了狼的三个借口以及小羊的两次反驳，最后写“狼向小羊扑去”，留给了小朋友多维的想象，全文语言生动，内容有趣，寓意深刻，非常适合低年级小朋友表演朗读，可以让小朋友从读中去理解内容，从读中去感悟寓意，所以，课堂教学时适合以读为主。在小朋友熟读课文的基础上，进行口头表达训练，训练学生把话说完整，把话说通顺，并训练多种表达方式，最后在小朋友对生字有了多次感性认识的基础上，学习生字，指导书写。所以，朗读、语言训练（说话）、生字教学是本课的三个重点，而理解小羊反驳狼的话则为教学的难点，因为其中渗透逻辑思维中的推理训练。
[教学目标]
1、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰到这样的恶人，只有勇敢机智地跟作作斗争。
2、学会本课的9个生字，理解“小溪、故意、借口、吃惊、温和、上游、气冲冲、家伙、去年、背地里、可怜、先生、争辩、逼近、反正”等词语的意思。
3、能给句子加上逗号、叹号和问号。
4、能分角色朗读课文。
[教学重点、难点]
重点：
1、学习生字。
2、朗读课文。
3、理解狼三次借口的内容。
难点：理解小羊第一次反驳狼的理由。
[课时安排] 2课时
第一课时：通读全文，读悟课文1~3节，学会生字：溪、脏、温。
第二课时：读悟课文4~6节，分角色朗读全文，学会生字：怜、辨、龇、嚷、反。
第三课时：复习巩固生字，完成课后练习、课堂作业本中练习。
[教学准备]
1、学生预习课文，熟读课文。
2、教师准备图片、小黑板等。
[教学过程]
第一课时
一、揭题谈话：
1、出示课题，读题。
2、说说：你印象中的狼是怎样的？小羊是怎样的？
二、初步感知：
听老师读课文，谈谈听后感想。
三、通读课文：
1、自学课文。要求：音节读2遍，词语读2遍，读通课文。
2、指名分节读，师生共同评谈。在读中理解词语“温和“等，理解反问句的意思。
3、自由读全文一遍，提出不懂的问题。
四、阅读1~3节，学习生字。
1、读懂第2节。
（1）说话：狼为了吃小羊，它是怎么说的？（把“你”、“我”换成“小羊”、“狼”再说一说）
（2）说出狼气势汹汹的样子。
2、读懂第3节。
（1）说话：水是从（ ）流到（ ）的。（指名上黑板写词：上游、下游）。狼站在（ ），小羊站在（ ）。（指名上黑板贴“狼”、“小羊”图）。所以（ ）。
（2）用“因为（ ），所以（ ）”说话。
（3）用自己的话说说小羊的理由。
（4）理解：“找借口”的意思，说说狼找的第一个借口是什么？
3、分角色朗读全文。
4、学习生字：溪、脏、温。
五、课堂小结
狼是多么蛮不讲理，对狼光讲道理是不行的，要勇敢机智地跟它作斗争。
六、作业
1、抄写生字；
2、选择一题做；
（1）找好朋友分角色朗读；
（2）看插图写话。
七、板书：
狼 和 小 羊
狼图
羊图 溪 脏 温
课前老师在黑板上画出本课的背景：树林、草坪、小溪……
师：（指板画，深情叙述）小朋友们，快看：在一大片绿绿的草地边儿，一条清清的小溪缓缓地流淌着，一只可爱的小羊在小溪边儿喝水。（师贴图片：小羊）正在这时，从森林里走来了一只狼。（师贴图片：狼）
师：你们想知道狼和小羊之间发生了什么事吗？
生：想
师：这节课，咱们就一起走进《狼和小羊》的故事。“狼”字是本课的生字，有没有小朋友已经会写了？（多生举手）
师：你来说说“狼”字怎么写？
生：左边一个“反犬旁”，右边一个“良”字。
师：大家同意吗？你们是怎么学会这个字的？
生：我早就在故事书里见过“狼”字了。
生：我是在电视里见过“狼”字的。
生：我爸爸有一件衣服是“七匹狼”的。
师：你们懂得在生活中识字，你们真棒！来，伸出你的小手，和老师一块儿写一写“狼”字。（生书空，师板书）
师：那么，狼和小羊在一起究竟发生了什么事呢？你们想自己读读课文吗？
生：想
师：这篇课文只有短短的六个自然段，老师相信你们一定能读准每一个字音，读通每一句话，把课文读得正确、流利。请小朋友们放开声音自由地读吧！多读几次！（课件显示：正确、流利）
（生自由读课文，师巡视指导）
师：（板书：找碴儿）小朋友们，请看黑板，谁来读读这个词？
生：找chár
师：对，这个词应该读成儿化韵“找chár”，可有些小朋友却把它读成了“找chá er”，请跟老师读读！
生齐读：找chár
师：“找碴儿”是什么意思？
生：找碴儿就是找借口、找理由
师：对，找碴儿就是找借口、找理由、挑刺儿……请带着你的理解再读读这个词。
生：找chár
师：（投影仪显示课文内容）除了“找碴儿”，课文里还有那些词也要读成儿化韵？
生：那儿、这儿
师：除了读准儿化韵，你们还想提醒大家注意那些字词的读音吗？
生：我还想提醒大家注意读准平舌音：“脏”字。
生：我还想提醒大家注意……（师根据学生提出的词勾画、指导）
生：我想提醒大家不要把“辩”字读成了“瓣”字。
师：“辩”和“瓣”就像一对双胞胎，我们应该怎样区分这两个字呢？
生：“瓣”字中间是个“瓜”字，“辩”字中间是个“言字旁”。
师：对，“瓣”字是两个辛辛在种瓜，种了瓜呀开朵花。（师板画花）“辩”字就是两个辛辛在说话，说着话呀争论它。（师做手势）现在大家能记住“辩”字了吗？想写好“辩”字吗？
生：想
师：（在田字格里范写）老师觉得“辩”字就像是一个和睦的三口之家。左边是妈妈，穿着漂亮的裙子，中间是儿子，个子小小的；右边是身材最高大的爸爸，站得直直的。
师：孩子们，老师写得美吗？老师相信你们一定能比我写得更美！现在就请你们在田字格中美美地写写“辩”字吧！
（生书写，师巡视提醒，展示优秀书写。）
师：接下来，我们再来看看课文里用“辩”字组了个什么词？
生：争辩（师板书）
师：谁和谁争辩？
生：狼和小羊。
师：因为狼故意找碴儿，所以引起了狼和小羊的争辩。那么，狼和小羊是怎么争辩的呢？请小朋友们默默地读读课文，看看狼和小羊都争辩了些什么？
生默读课文
师：已经有小朋友迫不及待地想要说了，狼和小羊第一次争辩了什么？谁来读读？„
生：读出狼和小羊的第一次争辩
师：你读得真是正确、流利。特别是“脏”这个平舌音读得真准。
师：在争辩时，狼和小羊是什么语气呢？老师相信大家通过练读，不仅能把课文读得正确、流利，还能把课文读得更加有味！（课件显示：有味）
师：下面就请大家自由地练读练读！注意一边读一边想象当时的情景，读出自己的感受！
生自由练读
师：谁想把你的感受读给大家听听？
生：读狼说的话（语气平淡）
师：孩子，狼说这话可是在故意找碴儿啊！你们看这段话里有一个感叹号、一个问号，请想想狼会是什么语气？你能再读读吗？
生再次读狼说的话
师：我听出狼在生气地责问小羊。请再想想，狼除了会生气的说，还可能怎么说？
生读出狼阴阳怪气的语气
师：是的，狼可能会生气地责问小羊（师范读），也可能会故意阴阳怪气地说（师范读）。我们读书就应该大胆地想象，用心地体会，读出自己的感受！你是怎样想的，你就怎样读！读吧！
师：那么，听了狼说的话，小羊是怎样争辩的呢？我们一起读读小羊说的话。
生齐读
师：我怎么会把您喝的水弄脏呢？是什么意思？
生：就是我不会把您喝的水弄脏。
师：小羊为什么不会把狼喝的水弄脏呢？
生：因为水是从狼这儿流到小羊那儿去的，不是从小羊这儿流到狼那儿去的。（师相机板书：是……不是……）
师：（课件演示水流画面，加深理解）是啊，狼站在上游，水是从上往下流的，不是从下往上流的。你们能用“是……不是……”说句话吗？
生：这是我自己做的手工，不是妈妈帮我做的。
生：……
师：好了。现在我们再来看看课文，小羊说这段话时，是什么表情呢？
生：吃了一惊。
师：小羊吃了一惊，又是用怎样的语气和狼争辩的呢？
生：温和的语气
师：谁能用温和的语气读读小羊说的话？（抽一生读）
师：谁来评评。这是一只温和的小羊吗？
生：这是一只温和的小羊，因为她的声音轻轻的、柔柔的。
师：那么，从小羊温和的态度中，你们体会出这是一只怎样的小羊？（板书：＿＿＿＿＿的小羊）
生：这是一只温柔的小羊。
生：……
师：请带着你们的体会再读读这段话！
生齐读
师：第一次争辩狼被小羊驳倒了。那么，接下来，他们又是怎样争辩的呢？请同桌的孩子，通过你们的朗读互相争辩争辩！
同桌的孩子互读第二次争辩
师：（巡视、指导）这一桌的孩子想读给大家听，我们一起认真听听好吗？
两生分角色朗读
师：同学扪，在这次争辩中狼是什么样儿的？
生：狼是气冲冲的。
师：他把狼气冲冲的样儿读出来了吗？
生：读出来了
师：你们也能把狼气冲冲的样儿读出来吗？
生齐读
师：我相信你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上，还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。来，带着你们的表情，再读！
生再次齐读
师：真是深情并茂呀！那么，小羊会在背后说狼的坏话吗？为什么？
生：小羊根本不可能在背后说狼的坏话，因为小羊去年还没有出生。
师：这一次，小羊还是温和地跟狼争辩的吗？从哪个字可以看出来？
生：从“喊”字可以看出小羊这次不是跟狼温和的争辩的。
师：从“喊”字你们体会到小羊怎样的心情？
生：着急
生：害怕
生：吃惊
生：委屈
师：我们试着读读！
师：可怜的小羊着急、害怕地喊道：（生齐读）
师：可怜的小羊吃惊地喊道：（生齐读）
师：可怜的小羊委屈地喊道：（生齐读）
师：孩子们，每个人都有不同的感受，带着你们各自的体会再读读这句话!
生各自读
师：没听够，再读！
生：啊，亲爱的狼先生
师：停！什么？亲爱的狼先生？你们觉得狼可亲吗？（生：不可亲）可爱吗？（生：不可爱）可小羊却称它为亲爱的狼先生！此时，你又觉得小羊怎么样？给它送上一句话，哪怕只是一个词也行！
生：小羊太老实了
生：小羊太善良了
生：……
师：请把你们的体会放进句子中，再好好地读读狼和小羊的两次争辩。
师：（课件显示课文段落）男生读狼说的话，女生读小羊说的话。
男女生分角色朗读
师：读得真有味啊！狼本想找碴儿名正言顺地吃掉小羊，可没想到两次争辩，狼都被小羊驳倒了，于是狼不想再──（生：争辩了）
（课件显示课文最后一个自然段）
师引读：
他──（生：龇着牙，逼近小羊）
大声嚷道──（生：……）
说着就往小羊身上──（生：扑去）
师：请注意这一连串带点的表示狼动作的词──龇、逼、嚷、扑
师：用心地体会体会，闭上你的眼睛，想象当时的情景，找找朗读的感觉。
生闭眼用心体会
师：找到感觉了吗？
生：找到了
师：那就放开声音读吧！
生自由朗读
师：刚才老师发现这个小朋友不仅把课文读在了嘴上，还把课文读在了脸上。现在，让我们一起来倾听他朗读的声音，欣赏他朗读的表情，分享他朗读的感受！
一生朗读
师：他读得怎么样？
生：好
师：你们有信心比他读得更好吗？
生齐读
师：说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样。（板书：不是……就是……）
（课件显示画面：狼）师：课文读到这儿，你觉得这是一只怎样的狼？（板书：＿＿＿＿＿的狼）给他送上一句话，哪怕只是一个词也好啊！这只狼怎么样？
生：凶狠
生：可恶
生：凶恶
生：……
师：那么，跟狼这样的坏家伙讲道理有用吗？
生：没有用
师：请大家把这句话说完整。
生：跟狼这样的坏家伙讲道理是没有用的。
师：说得真棒！下面，我们再来好好地读读整篇课文，给听课的老师送上你们最美妙的读书声！请
三、四组的孩子读狼说的话，
一、二组读小羊说的话。剩下的话，老师来读。好吗？
师生分角色朗读全文
师：孩子们，狼在小羊面前是一副凶恶的嘴脸！可当狼掉进了陷阱，向一只老山羊求救时，它却又是这样一副嘴脸。请孩子们自由地读读《会摇尾巴的狼》。（课件显示：《会摇尾巴的狼》片段）
师：谁想谈谈，此时，你对狼又有了什么新的认识？
生：狼太阴险了
生：狼是一个两面派，在小羊面前是一个样儿，再老山羊面前又是另一个样儿。
生：……
师：对，狼阴险、狡诈、善于伪装，但不管狼怎样花言巧语，它凶残的本性是不会改变的！
师：如果你是课文中的小羊，你会怎么做呢？请把你们想到的用几句话写下来，给我们的课文添上一个更加精彩的结尾！下节课咱们再来交流，这节课咱们就上到这儿。孩子们，
