班本课程教案模板
推荐第1篇：班本教案
春天是这样来的
教学目标：
1．了解诗歌内容，感受春天来临的美好与喜悦， 2．引导用自己的方式表达对春天的喜爱。 教学重点：诵读儿歌。 教学过程：
一、导入谈话：
请说说自己从什么地方看出春天来到了。
二、教学儿歌：
1、出示并诵读儿歌：
春天是这样来的
叮 咚 叮 咚 ，
小 溪 试 了 试 清 脆 的 嗓 子 ， 啊 ， 春 天 是 唱 着 歌 来 的 ！ 呼 啦 呼 啦 ，
柳 枝 弯 弯 柔 软 的 腰 ，
啊 ， 春 天 是 跳 着 舞 来 的 ！ 毕 剥 毕 剥 ，
春 笋 在 泥 土 里 快 乐 地 拔节 ， 啊 ， 春 天 是 放 着 鞭 炮 来 的
2、了解诗歌：
（1） 你听到诗歌里说谁来了？
（2） 诗歌里说小溪、柳树、春笋是怎样来的呢？
3.出示图片，播放配乐诗朗诵，鼓励大胆的用动作表达自己的感受。（1） 小溪是怎样来的？学小溪唱歌、发出叮咚、叮咚的声音。 （2） 柳树是怎样来的?学柳树随风飘动的样子。 （3） 春笋是怎样来的？学春笋钻出泥土的样子。
4、听歌曲《春天在哪里》引发展开丰富的想象，说说听了这首诗歌自己还想到了春天里的什么。鼓励随音乐自由表现自己想象中的春天的景物。
三、说一说
1、你眼中的春天是什么样的？
2、你能说出描写春天的词语吗？
3、你还知道有哪些古诗也是描写春天的？
四、画一画
画出你心中的春天。
夏 天
教学目标：
2．了解诗歌内容，感受夏天的美好与喜悦， 2．引导用自己的方式表达对夏天的喜爱。 教学重点：诵读儿歌。
教学过程：
一、谈话引入：
1、板书“夏天”。看到“夏天”这个词，你想到了什么？
（随机积累一些成语，如：汗流浃背挥汗如雨汗如雨下等）
2、今天我们就来学习一首小诗《夏天》，看看诗中写的是怎样的一个夏天？
二、教学儿歌：
1、出示并诵读儿歌：
夏 天
蝴 蝶 摇 着 罗 扇 ， 轻 轻 的 给 小 花 儿 扇 风
荷 花 也 撑 起 了 小 伞 为 过 路 的 鱼 儿 遮 太 阳 爱 吃 冰 淇 淋 的 妹 妹
忙 着 给 祖 母 扇 扇 捶 背
一 会 儿 就 说 ：
好 热 ， 好 渇 啊 － － 夏 天 来 了
冰 淇 淋 也 来 了。
2、了解诗歌：
（1） 你看到诗歌里都说了谁？ （2） 你还知道夏天有谁？
三、说一说
1、你眼中的夏天是什么样的？
2、你能说出描写春天的词语吗？
3、你还知道有哪些古诗也是描写夏天的？
画一画
画出你心中的夏天。
秋 天 的 树 叶
教学目标：
1、了解诗歌内容，感受秋天的美好与喜悦， 2．引导用自己的方式表达对秋天的喜爱。
3、培养学生的审美能力和热爱自然、热爱生活的感情。教学重点：诵读儿歌。 教学过程
一、走近秋叶
1、（播放多媒体课件：自然界中各种树叶飘落的情景）小朋友们，秋天到了，
看， “树叶娃娃”正在向“树妈妈”告别呢！大家都看到了什么？说说你眼里
的秋叶。 （学生自由畅谈自己的发现）
2、谁来说说秋天的叶子都有哪些形状和颜色呀？
二、教学儿歌：
1、出示并诵读儿歌：
秋 天 的 树 叶
一 片 一 片 的 叶 子 从 树 上 落 下 来 , 有 的 落 到 小 松 鼠 的 家 里 , 小 松 鼠 把 它 折 成 长 方 体 的 粮 仓 , 存 放 松 球 .在 的 落 到 小 燕 子 身 旁 , 小 燕 子 叨 起 来 , 拿 到 家 里 当 被 子 .有 的 落 到 水 里 , 小 鱼 游 过 去 , 把 它 拿 到 水 底 当 餐 桌 .有 的 落 到 地 上 , 蚂 蚁 看 见 了 , 把 它 当 做 蹦 蹦 床 .
2、了解诗歌：
（1） 你看到诗歌里都说了谁？ （2） 它们都把秋叶当做什么了？
三、说一说
1、你眼中的秋天是什么样的？
2、你能说出描写秋天的词语吗？
3、你还知道有哪些古诗也是描写秋天的？
做一做
捡一些树叶做一幅叶贴画。
冬天
教学目标：
1、了解诗歌内容，感受冬天的美好与喜悦，
2、引导用自己的方式表达对冬天的喜爱。
3、培养学生的审美能力和热爱自然、热爱生活的感情。教学重点：诵读儿歌。 教学过程
一、导入：
“小朋友们喜欢堆雪人吗？”
二、教学儿歌：
1、出示并诵读儿歌：
冬天
红 通 通 的 小 手 ， 粉 扑 扑 的 小 脸 儿 ， 碧 色 透 明 的 眸 子 里 , 盛 满 了 嫩 嫩 的 欢 笑 。 好 一 位 偏 心 的 冬 爷 爷 ！ 把 春 的 油 彩
全 抹 在 了 孩 子 们 的 眉 梢 里 。 快 来 看 啊 ！
一 朵 小 小 的 雪 花 ，
落 在 红 润 的 手 心 儿 里 ， 慢 慢 地、慢 慢 地 化 了 ， 在 圆 圆 的 笑 靥 里 ，
划 满 了 绿 色 的 问 号 。 噢 , 慢 点 儿 ，
不 要 讲 出 冬 天 的 故 事 ， 孩 子 们 的 心 是 春 的 旷 野 ， 冰 凉 的 雪 花 是 三 月 的 柳 絮 ......
2、了解诗歌：
（1） 你看到诗歌里都说了谁？ （2） 他们在干什么？
三、说一说
1、你眼中的冬天是什么样的？
2、你能说出描写冬天的词语吗？
3、你还知道有哪些古诗也是描写冬天的？
画一画
画出你心中的冬天。
人 人 为 人 人
教学目标
1、懂得友善不只在于认识,更在于行动,懂得爱是有原则的
2、学会表达友善态度,感恩心情的合适方式,分辨是非,诚实友善。
3、教育学生从关心帮助周围的人做起,培养良好的公德意识。
教学过程
一、导入：
小朋友们知道什么是爱？你所理解的爱是怎样的？
二、教学儿歌：
1、出示并诵读儿歌：
人 人 为 人 人
石 匠 盖 房 子 ，
裁 缝 缝 衣 服 。
但 是 裁 缝 要 是 没 有 屋 ， 露 天 他 可 怎 么 干 活 。
要 是 没 有 巧 手 缝 衣 服 ，
缝 出 裤 子 缝 围 裙 ， 石 匠 光 着 膀 子 干 活 ， 他 怎 么 受 得 了 ！ 烤 面 包 的 师 傅 ， 穿 鞋 得 托 鞋 匠 。 鞋 匠 不 吃 面 包 ， 哪 能 缝 得 这 么 欢 ？
这 道 理 说 一 说 就 容 易 明 白 ： 我 们 干 的 样 样 都 不 可 少 。 那 么 让 我 们 好 好 干 吧 ， 诚 实、互 助 又 勤 劳 ！
2、了解诗歌：
（1） 你看到诗歌里都说了谁？ （2） 他们在干什么？
（3）向你身边需要帮助的人献出你的一份爱心，鼓励学生要勇于付诸自己的行
动
三、说一说
1、诗中说了哪几种人？他们之间有什么关系呢？
2、你还知道有哪些人也有这样的关系呢？
3、你能明白这首诗说的是什么道理吗？
背一背
练习背诵。
给 予
教学目标
2、懂得付出不只在于认识,更在于行动。
3、学会表达给予的合适方式,分辨是非,真心给予。
3、教育学生从关心帮助周围的人做起,培养良好的公德意识。
教学过程
一、导入：
小朋友们知道什么是给予？你所理解的给予是怎样的？
二、教学儿歌：
1、出示并诵读儿歌：
给 予
都 说 童 年 是 索 取的
年代 ， 想 索 取 夜 空 的 星 辰 。 想 索 取 早 晨 的 彩 云 ，
童 年 里 我 索 取 过 多 少 关 爱 。
母 亲 为 我 编 织 着 爱 的 童 话 ， 用 她 那 凄 美 的 笑 容 ， 抚 慰 我 稚 嫩的 心
灵 ，
我 天 天 把 索 取 的 手 伸 给 她 。
忽 然 ， 有 一 天 我 又 伸出 了 小
手， 这 一 次 ， 不 是 索 取 ， 而 是 给 予 ， 我 要 送 给 母 亲 一枚 小 小
的 红枣 。 这 小 小 的 给 予 就 像 是 一 股 暖 流 ， 让 母 亲 笑 得 那 样 舒 心 那 样 美
丽 ， 她 认 定 这 是 儿 子 献 给 她 的 珍 宝
2、了解诗歌：
（1） 你能说说诗歌里都说了谁？ （2） 为什么母亲认 定 这 是 儿 子 献 给 她 的 珍 宝？
（3）向你身边需要帮助的人献出你的给予，鼓励学生要勇于付诸自己的行
动
三、说一说
1、题目中“给予”是什么意思？“索 取”呢？
2、诗中说的童年你有吗？
3、你能明白这首诗说的是什么道理吗？（授人玫瑰,手留余香）
4、你会模仿说一说你的不是“索取”而是“给予”的小手还会伸给谁？
背一背
练习背诵。
爱妈妈其实很简单
教学目标
1、懂得爱妈妈不只在于认识,更在于行动,明白爱是有原则的 。
2、学会表达友善态度,感恩心情的合适方式。
教学过程
一、导入：
小朋友们爱自己的妈妈吗？
二、教学儿歌：
1、出示并诵读儿歌：
爱妈妈其实很简单
爱妈妈其实很简单，
只是在她劳累的时候，接过她手中的水桶。 爱妈妈其实很简单，
只是在她辛苦的干完活的时候， 帮她接过手中重重的提包。 爱妈妈其实很简单， 只是在她疲倦的时候，
轻轻的给她盖上温暖的被子。 爱妈妈其实很简单，
只是在她疲惫的时候，给她献上一杯茶水。 爱妈妈其实很简单，
只是在她洗碗的时候，帮助她洗干净碗上的饭粒。 爱妈妈其实很简单，
只是在她孤单难过的时候，陪在她身边安慰她。 爱妈妈其实真的很简单，
只要我们永远用心帮助她、安慰她， 妈妈就会永远爱我们。
2、了解诗歌： （1） 你能说说诗歌里都说了些什么？ （2） 那些地反体现出孩子对妈妈的爱？
（3）向你身边的亲人献出你的爱，鼓励学生要勇于付诸自己的行动。
三、说一说
1、你爱自己的妈妈吗？说说妈妈的生日。
2、你是怎么理解“妈妈的爱其实很简单”的？
3、你还知道有哪些赞美妈妈的诗句？
画一画
画出你心中的妈妈。
爸爸的爱
教学目标
1、懂得爱爸爸不只在于认识,更在于行动,明白爱是有原则的 。
2、学会表达友善态度,感恩心情的合适方式。
教学过程
一、导入：
小朋友们爱自己的爸爸吗？
二、教学儿歌：
1、出示并诵读儿歌：
爸爸的爱
爸 爸 的 爱 天 长 地 久 ， 像 温 暖 的 火 炉 ， 感 动 了 我 的 心﹔ 爸 爸 的 教 导 ， 像 明 亮 的 灯 塔 ，
指 引 我 正 确 的 方 向 ﹔
爸 爸 的 关 怀 ， 像 早 晨 的 阳 光 ， 幽 幽 的 向 我 倾 诉 。 爸 爸 鼓 励 我 ，
让 我 从 失 败 的 阴 影 走 出 來 ﹔ 爸 爸 的 叮 咛 ， 写 满 了 爱 ，
一 句 句 的 刻 在 我 的心 间 。
2、了解诗歌：
（1） 你能说说诗歌里都说了些什么？ （2） 那些地反体现出爸爸的爱？ （3）向你身边的亲人献出你的爱，鼓励学生要勇于付诸自己的行动。
三、说一说
1、你爱自己的爸爸吗？说说爸爸的生日。
3、你是怎么理解“爸爸的爱”的？
3、你还知道有哪些赞美爸爸的诗句？
画一画
画出你心中的爸爸。
生活的颜色
教学目标
1、懂得是接受五彩缤纷的。
2、学会热爱大自然、热爱生活。
教学过程
一、导入：
小朋友们心中的颜色是什么吗？
二、教学儿歌：
1、出示并诵读儿歌：
生活的颜色
有时是闪闪桂冠的银色 有时是长夜漫漫的黑色 有时是飞腾火焰的红色 有时是阴霾天空的灰色 有时是浩瀚大海的蓝色 有时是无垠沙漠的黄色 有时是夏日森林的绿色 有时是黄昏薄暮的紫色 „„
我无法告诉你生活是什么颜色 我不能想象生活只是单一的颜色 它旋转着，旋转着向前 闪射着灿烂的彩色
2、了解诗歌：
（1） 你能说说诗歌里都说了些什么？ （2）你是怎样理解这些颜色的？
三、说一说
1、你是怎样理解“生活中的颜色”的？
2、你生活中的颜色是什么样的？
画一画
画出你生活中的颜色哦。
爱妈妈其实很简单
爱妈妈其实很简单，只是在妈妈劳累的时候，为她捶捶酸疼的背。 爱妈妈其实很简单，只是在妈妈工作的时候，为她泡一杯温暖的牛奶。 爱妈妈其实很简单，只是在妈妈冷漠的时候，跟她聊聊天。 爱妈妈其实很简单，只是在妈妈想你的时候，多陪陪妈妈。
爸爸的爱
一、导入活动：
1、引导幼儿讨论：秋天有哪些花开了？它们是什么颜色的？秋天的树是什么样的？
2、导出诗歌：秋天是多么的美丽啊！这些花儿和树都要来说说它们看见的秋天。
二、欣赏诗歌：
1、幼儿观看课件，欣赏诗歌。
2、分析诗歌：菊花是怎样说秋天的？枫叶是怎么样说秋天的？松树是怎么样说秋天的？大地说什么呢？
3、出示图片，欣赏诗歌，理解诗歌的句式： 说：秋天是 。
4、进一步理解诗歌：为什么菊花说秋天是黄色的？（依此类推）为什么大地说秋天的彩色的？
5、理解诗歌的题目：菊花、枫叶、松树、大地说得都是什么呀？小朋友能把它们说得话编成一首好听的诗歌吗？谁能给这首诗歌起个好听的名字呢？
6、配上音乐，幼儿朗诵诗歌。
三、仿编诗歌：
1、还有许多东西也想说说秋天的颜色，出示苹果，你觉得苹果会说什么呢？
2、鼓励幼儿进行仿编。
3、把幼儿仿编的话编成一首新的诗歌。
活动延伸：
1、鼓励幼儿用色彩表现秋天的颜色。
1、理解散文诗的内容，知道秋天是美丽多彩的，学习词语“黄澄澄”、“红彤彤”、“金灿灿”、“绿油油”。
2、尝试运用已有经验替换诗歌中的事物，进行诗歌仿编活动；3.感受诗歌的乐趣。 活动准备：
1、秋天的背景图，各种水果若干，四个小篮子
3、水彩笔或油画棒一盒。活动过程：
一、导入部分：
今天；老师把丰富多彩的秋天请到我们教室来了，大家想不想看呀？（出示背景图）红红的苹果、黄黄的树叶、绿油油的白菜，原来秋天里有这么多美丽的颜色。有一个小诗人也去寻找了秋天，还编了一首好听的诗歌，名字叫做“秋天的颜色”，大家想不想听？恩，让我们竖起我们的小耳朵，听听诗歌里面都有谁？
二、欣赏散文诗
1、第一遍欣赏，感受秋天的五颜六色 提问：谁来说说你听到诗歌里都有谁呀？
2、欣赏第二遍，学习词语：红彤彤、黄澄澄、金灿灿、绿油油 提问：听听诗歌里面都有谁，他们说了什么话？等会儿用诗歌里面的话来告诉大家。
枫叶是怎么说的？它为什么说秋天是红彤彤的？除了枫叶是红彤彤的，秋天里还有什么是红彤彤的，它们也可以说秋天是红彤彤的呢？
香蕉说了什么呀？它为什么说秋天是黄澄澄的？秋天里还有什么东西是黄澄澄的？
稻谷是怎么说的？它为什么说秋天是金灿灿的？ 松树又是怎么说的？它为什么说秋天是绿油油的？
小朋友是怎么说的？它为什么说秋天是五颜六色的？
3、小朋友说的真好，秋天的颜色可真美呀，我们一起用好听的声音来学学小诗人写的这首诗歌，和幼儿有感情的朗读散文诗，（分组，分角色朗读）
三、尝试运用已有经验替换诗歌中的事物，进行诗歌仿编活动
1、刚才诗歌里的小朋友说秋天是五颜六色的，那除了诗歌里说的“黄橙橙”、“红彤彤”、“金灿灿”、“绿油油”、你看到的秋天还有些什么颜色
2、根据幼儿的讲述在纸上用彩色的油画棒或水彩笔记录（刚才小朋友说的话，老师把它编成了一首诗歌，我们一起来听听） ？（苹果说：“秋天是红红的。”小白菜说：“秋天是绿绿的。”菊花说：“秋天是黄黄的。”棉花说：“秋天是白白的。”）
3、带领幼儿有感情地朗诵仿编诗歌
原来我们看到的很多东西都可以用好听的词语、好听的句子、编成好听的诗歌，小朋友真是太棒了， 小朋友回家以后也可以让自己的爸爸妈妈带你们去看看秋天，看看秋天里还有那些景物，然后小朋友可以用自己喜欢的词语把秋天记下来与大家一起分享，看谁写的最好。 4，游戏
老师准备四个小篮子。他们的颜色分别是红色，黄色，金色，绿色，一组的小朋友是枫叶队，二组的小朋友是香蕉队，三组的小朋友是向日葵队，四组的小朋友是松树队，老师说开始后，各队就把自己的小物品运到相应颜色的篮子里面。看那队最县运完，老师有奖励哦，好了，我们一起去做游戏吧。 附：散文诗:秋天的颜色
秋天来了，秋天是什么颜色呢？ 枫叶说：“秋天是红彤彤的。” 香蕉说：“秋天是黄澄澄的。” 向日葵说：“秋天是金灿灿的。” 松树说：“秋天是绿油油的。” 小朋友说：“秋天是五颜六色的。” 哇，秋天可真美呀！
天上的桥
教学目标：
1、激发想像，让学生说出图中的两个小朋友在彩虹桥下会想到什么，说些什么。
2、让学生积极参与讨论，围绕“彩虹”这一话题，说出自己的想法。
3、在交际的过程中培养学生静心倾听，勇于创新，善于发表自己的意见的良好习惯。
教学过程：
一、我会画
1、谈话引入：同学们，你们见过彩虹吗？能说说你见到的彩虹是什么样的吗？（学生自由说）
2、师生绘画，激发兴趣
我们一起来画美丽的彩虹吧！“一座拱桥天上挂，七种颜色真漂亮„„”。（指两名学生上台画，其他学生跟着老师书空练画）
3、欣赏彩虹，相、机板书：彩虹桥
[设计意图]：从学生熟悉的事物入手、说画，让学生把生活中看到的美好景象——彩虹先自由的说出来，然后大家参与描绘美丽的彩虹，欣赏彩虹的美，这样从一课就调动了学生的感官，吸引学生的注意力，情绪一下调动起来，轻松的拉开了整堂课的序幕。
二、我会看
1、创设情景
出示课件：一个夏天的午后，太阳高照，忽然乌云满天，刮起大风，下起阵雨。不一会儿，雨停了，太阳出来了，天空中出现一道美丽的彩虹。
句式练说：
a、刚才，你看见可什么？出示课件：句式练习：我看见了------------。
生：我看见了一道彩虹挂在天空。
生：我看见了彩虹有七种颜色，它们是赤、橙、黄、绿、蓝、青、和紫色。
生：老师，我知道了彩虹是怎样形成的了。（掌声）
2、出示课件：在彩虹桥下出现两个小朋友在谈论的情景，老师指导看图：你又看见了什么？继续用“我看见了-------------。”的句式练习说话。
[设计意图]：根据教材特点和学生的认知的规律，用多媒体动画课件导入课文内容，非常直观、形象，让学生有身临其境之感。这一环节训练学生把自己看到的事物及变化说出来，为下一步“说”埋下伏笔，培养学生样想说好，先要看清楚的良好习惯。
三、我会说
1、启发想像：
指导学生看图，引导思考：两个小朋友站在美丽的彩虹桥下会想到什么，说些什么呢？（课件出示：在两个小朋友的头上打出“？？？”）
2、组织讨论：请同桌同学互相猜一猜，说一说。
3、学生汇报，指导评价
谁能说说他们想到什么，说些什么呢？当同学在说时，其他同学仔细听，要听清楚，听完整，听完后你有什么意见或想法可以站起来大胆地说出来。
生：这两个小朋友站在美丽的彩虹桥下数彩虹有几种颜色。
生：他们看到彩虹，心里特别高兴，不由得唱起了歌儿。“花儿香，草儿绿``````”
生：我觉得这位同学说得很好，歌唱得也很好听。（掌声）
师：前面的同学说得不错，老师很赞赏，后面的同学评价也不错，老师和他有同样的看法。
生：他们看到彩虹桥，就讲起了“彩虹桥”的故事。
生：老师，我想和同学一起来表演一下图中的两个小朋友。（师生鼓励）
（学生表演，师生评议）
[设计意图]：在低年级中要初步培养学生学会听，听清楚，听完整，然后大胆地说出自己的意见或想法，这样培养学生良好的交际态度，真正的做到“我会说”。同时也活跃了学生的思维。
四、我会想像
1、积极思考，大胆想像：
同学们，当你们站在彩虹桥下又会想些什么，会说些什么，请把你想到的和想说的告诉给你的小伙伴听。
2、学生自由交际（可以离开自己的位置）
3、汇报交流，请你用自己喜欢的句式来练习说话。
课件出示：（笑脸图）看到彩虹桥，我想--------。
（笑脸图）看到这么美丽的彩虹桥，我真想--------。
（笑脸图）多美的彩虹桥啊，--------------。
4、集体评议：当学生在说出自己的感想时，老师要多给予鼓励和恰当的评价，让学生也参与评议。
5、创设情境，交流评比
（1）同学们，我想从你们当中选派一些“小记者”，现场采访你的同学，问问他们：你心中的彩虹桥是什么样的，当你看到心中的彩虹桥时会想到什么，说些什么？看谁说得好，思维独特，表达清楚，表现突出的颁发“金喇叭”奖。
（2）学生选派“小记者”现场采访。
（3）评选“优秀表现着”，颁发“金喇叭”奖。
[设计意图]：充分调动学生自主学习的积极性，发挥学生的主体作用，给学生充足的时间和空间，让学生自由地想，自由地说，营造一种民主、和谐的教学氛围。培养学生在“交际”过程中，不仅能大胆地表达自己的真情实感，也能有自己独特地想法，培养学生的创新意识。
五、课外扩展，生活练说
1、让学生回家后采访自己的家人、朋友，了解他们看到“彩虹桥”时会想些什么，说些什么，你认为他（她）们说得怎样。
2、布置学生留心每天发生在你身边美好的事物，如看到“十五的圆月”、“满天的繁星”、“美丽的鲜花”、、、、、、你会想些什么，说些什么。并主动乐于与人交往，能大胆说出自己的想法的见解来。
3、信息反馈
[设计意图]：由课内向课外延伸，让口语交际在生活中运用，培养学生留心观察身边的事物，学会欣赏美，学会表达自己的情感，大胆与人交流，逐步养成良好的“交际”习惯。
推荐第2篇：班本课程手抄报教学计划
2015——2016学年度第一学期
班本课程“创意手抄报”教学计划
四二班：李云霞
2015年11月
班本课程“创意手抄报”教学计划
一、指导思想：
开展学生综合性学习的内容和形式是多样的，指导学生自行设计编写手抄报是其中 之一。手抄报的版面设计同报刊、杂志、黑板报的版式设计基本相同。它是在一块固定 的平面上进行。一张好的手抄报，不仅内容充实、版式美观，而且会给读者以生动 活泼、富有新意的艺术感染力，它还可以促进学生各种知识和能力的“整合”，书本学习与实践活动的“结合”，语文学习与其他课程的“沟通”。通过指导学生直接参与编辑、撰写、制作等的全过程，结合各种主题，以各种各而样的形式来表达，或祝愿或庆祝或歌功，锻炼学生能力，提高学生的综合素养，陶冶情操。在手抄报活动中，注重培养学生们的审美意识，还能发展思维和情感，在意志、思想品德、个性等方面都得到有效的发挥和锻炼。个性化的设计训练能调动学生学习的积极性，激发学生创作激情。通过手抄报设计的学习，不断提高他们的审美情趣和高尚人格。
二、活动目标：
1、激发学生出手抄报的兴趣，促进他们养成读书看报的习惯。
2、学生初步掌握出手抄报的基本知识，了解出手抄报的程序，具备出手抄报的初步技能。
3、培养学生的编排能力、写作能力、绘画和鉴赏能力。
4、培养学生小组自主合作、探究的意识。
5、培养学生的听、说、读、写等语文实践能力以及创新能力。
三、活动步骤：
创意手抄报是课堂教学的补充和延伸，与课堂教学相比更加具有灵活性和可塑性，因而学生非常喜欢参加。但是它比较容易受到考试或者其他活动的限制和冲击，教师和学生往往不能有始有终，保质保量地坚持到底。教师必须根据学生的具体情况有计划有目的地进行，将特色办的有声有色。所以我觉得应该从以下几方面去着手。
（一）、组织健全创意手抄报的各项制度.
活动要固定，每两周一次，活动时间安排在星期五下午的第三节课，而且不能轻易暂停，除了特殊情况外。教师要做到精心计划，精心备课，精心上课，这样才能保证手抄报制做的质量。
创意手抄报，每两周制作一期，第一周学生打格子、设计版面，找资料，做好准备。第二周就写内容，进一步美化版面。老师进行必要的指导。
（二）、具体计划活动内容
创意手抄报是一个很广的课程，设计、绘画、欣赏等都是学习的内容。学的多不如学的精，所以应该给学生制定具体的学习内容,以文学、美术、书法、手工为主，具体的活动内容分为三个：（1）重点辅导学生绘画方面的学习，欣赏名人名画，提高学生的欣赏能力；（2）重视基础方面的学习，从书法的字体、勾边、卡通画等方面入手，从而来解决课堂中难以解决的疑难问题；（3）指导学生从事创作，培养学生的观察能力，以校园及社会丰富多彩的活动为主旋律，创作出内容积极向上，催人奋进，有一定的艺术品味的作品。
（三）定期举办学生作品展览
举办手抄报展览，交流、回顾、总结学习成果，可以为学生提供表现自己实力，增强自信心。作为教师则要精心指导，严格把关。学生的一些佳作可以在校内、班内展出以起到示范作用。对于一些才华出众、个性鲜明的同学，提供条件为他们举办联展和个展，努力培养出色的艺术人才。
（四）、举行比赛
比赛能够有效地提高学生的素质和能力。每月举行一次，可以让学生通过训练比赛，能够促进学生快速、准确、熟练的技能。比赛之后进行总结和交流，对好的作品加以奖励.这样，更能使学生产生极大的热情，对美术更加热爱，从而 积极认真的去学习。
四、活动安排： 九月份：
1．制定班本教研工作计划。
2．出好第一期以“欢庆教师节，喜迎国庆节”为主题的手抄报。 十月份：
1．展评第一期手抄报。
2、制作第二期以“书香浸润童心”为主题的手抄报。十一月份: 1.展评第二期手抄报。
2.2．制作第三期以“我读书，我快乐”为主题的手抄报。十二月份：
1．展评第三期手抄报。
2．制作第四期以“喜迎元旦”为主题的手抄报。 元月：
1．展评四期手抄报。
开展创意手抄报创作的活动，真正使学生学有所得，老师应该做出很大的努力，勤于思考，大胆实践，最大限度地调动学生的积极性，将班本特色开展得丰富多彩。
推荐第3篇：班本课程跳绳总结
2015-2016学年第二学期班本课程跳绳总结
二（1）班
本学期，我担任的班本课程是跳绳，跳绳能促进儿童健康发育，跳绳是一种全身性活动， 跳绳是一种全身性活动，能加快胃肠蠕动和血液循环，促进全身 能加快胃肠蠕动和血液循环， 新陈代谢，又能使心情兴奋起来。 新陈代谢，又能使心情兴奋起来。 跳绳能确定儿童数学观念 不少孩子会数数，但往往是背书式或机械式的， 不少孩子会数数，但往往是背书式或机械式的，他们并不明白数 的真正含义。而跳绳活动能使他们把抽象的数与实际事物联系起来， 的真正含义。而跳绳活动能使他们把抽象的数与实际事物联系起来， 从而使孩子能初步理解数的实际含义和形成数的概念。 跳绳能提高孩 从而使孩子能初步理解数的实际含义和形成数的概念。 孩子的记忆能力，由于在跳绳过程中不断数数和跳绳次数所建立的“ 子的记忆能力，由于在跳绳过程中不断数数和跳绳次数所建立的“对 应关系” 从而使抽象枯燥的数字变成了具体形象的事物。这样， 应关系”，从而使抽象枯燥的数字变成了具体形象的事物。这样，使 孩子的大脑皮层产生兴奋并提高他们的兴趣， 因而将抽象记忆转变为 孩子的大脑皮层产生兴奋并提高他们的兴趣， 形象记忆。 象记忆。 跳绳能促进孩子们的心灵手巧 人的机体在运动时会把信息反馈给大脑， 从而刺激大脑的积极思 人的机体在运动时会把信息反馈给大脑， 维，而跳绳时的自跳自数正是这样，通过信息的来回往返，促进大脑 而跳绳时的自跳自数正是这样，通过信息的来回往返， 思维加快，判断更准确，肢体活动灵活有力而达到心灵手巧。同时， 思维加快，判断更准确，肢体活动灵活有力而达到心灵手巧。同时， 能使语言变得清晰流畅，从而促进儿童智力、体力、应变能力的协调 能使语言变得清晰流畅，从而促进儿童智力、体力、发展。 发展。 跳绳能培养儿童节奏平衡 跳绳活动是左右两只手和左右两只脚都同时操作且有一定节奏 的活动。这可以有效地促进儿童左半脑和右半脑协调发展， 的活动。这可以有效地促进儿童左半脑和右半脑协调发展，还可培养 孩子具有规律性节奏感，使儿童的心理、生理都得到全面发展。 孩子具有规律性节奏感，使儿童的心理、生理都得到全面发展。 跳绳还能形成儿童的方位知觉 在跳绳运动中，有时是单人跳，有时是双人跳或是多人跳，有时 在跳绳运动中，有时是单人跳，有时是双人跳或是多人跳， 还会简繁结合跳出许多新花样。 这有利于培养儿童准确地形成时间概 还会简繁结合跳出许多新花样。 念和方位知觉。 念和方位知觉。跳绳活动，能使身体的上、下肢肌肉变得丰满、结实、富有弹性， 促进儿童肌肉的生长发育。跳绳时，由于下肢肌肉有节奏地收缩，落地时身体重量对下肢骨骼有适宜的压力，从而能刺激骨质增强，促进儿童骨骼的生长和关节、韧带的发展。跳短绳时， 儿童骨骼的生长和关节、韧带的发展。跳短绳时，有摇与跳的上下肢 协调配合；跳长绳时，有同伴摇绳与集体跳绳的协调配合，完成这些 协调动作，需要神经系统调节，因此，可以增强神经系统的灵活性， 协调动作，需要神经系统调节， 锻炼孩子们身体的快速反应、时间和空间感觉，发展观察、锻炼孩子们身体的快速反应、时间和空间感觉，发展观察、判断能力 以及动作的准确性、协调性，促进脑功能的发展， 以及动作的准确性、协调性，促进脑功能的发展，培养他们密切协作的精神。此外，跳绳时，人体对氧气和营养物质的需要量增大，儿童可以此来促进其心脏收缩功能，加快血液循环，提高输出量， 此来促进其心脏收缩功能，加快血液循环，提高输出量，以保证机体活动的需要。正是由于对身体有这么多好处，所以我选择了跳绳运动作为本学期的校本课程。
在教学过程中，我积极准备教案，让孩子对这门课程感兴趣；在教学过程中，我发现孩子们非常喜欢这项运动，这对于孩子的健康成长都有很大帮助。渐渐地，我的教学模式基本就成型了。第一节课，我给孩子讲解了跳绳的起源和好处，更加增强了他们的积极性。一个学期下来，取得了显著的成绩。 主要表现如下：
1、掌握了跳绳的几种基本方法。
2、能进行连续跳绳30--80 次的基本技能
3、增强了学生体能，使学生掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能。
4、培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯，形成终身体育意识。
5、提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式。
7、发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度，从而提高学生的社会适应能力。
当然我的课程也存在很多不足，课堂上的个别孩子活动量还不够，由于没带跳绳，下学期我会及时督促提醒，让所有的孩子在我的课堂上得到最大的收获。
2016年7月
2016-2017学年第一学期班本课程走进花卉世界计划
三（1）班
“走进花卉世界”特色课程的开发，具有浓重的地方性和深远的人文性，孩子们以花为友，以花为伴，以花的品格为榜样，学花的精神，争做花样少年。从而探索出了“看花形、知花性、悟花品、学花神、养习惯、学做人”的“花文化”教育方法。
本学期，根据学生实际，确定了活动主题：侧重于对花卉的认识，让学生通过采访、调查体验等活动，感受、研究花卉，进行研究性学习，促进自主发展。各班级还确立了极具个性的花的“图腾”，有傲骨幽香的梅、清丽脱俗的兰、经霜耐寒的菊、超凡脱俗的水仙花等。
同时，开展一系列与花有关的活动，开展手抄报比赛，颂花演讲，赞花征文，花诗诵读，开展种花、养花、花艺作品展示等综合实践活动，感受花的魅力，体味花的精神，从而陶冶学生的情操。
通过班本课程的学习教育孩子们热爱祖国、热爱身边的人，让他们学会充满爱心，学习花的美好品质，学会坚强、自信、勇敢。
在了解基本花卉知识的基础上，设置动手实践的环节，按照老师的指导对植物进行浇水、施肥，让这些植物和自己一起茁壮成长。组织孩子在学校的花箱种植一些常见的花，让孩子们学习一些花卉的种植方法，掌握一些养护常识，使校本课程得到完善，使它更加适合孩子们学习实践。
2016年8月
推荐第4篇：班本课程实施计划
七年级（2）班班本课程实施方案
笛子训练
为了丰富学生的课余文化生活，我班将以“笛子”为特色，逐步展开训练。笛子是一种传统乐器，它发音纯正、音色忧美。学生学习笛子能培养音准，增强音乐表现能力，尤其在视唱、唱歌和欣赏教学的过程中运用笛子皆可起到良好的促进作用。对于扩大音乐视野，培养乐感来说，笛子作为一种乐器，也有着其它艺术表现形式所不可替代的功能。
一、活动目的：
通过笛子兴趣学习活动，使学生的音乐特长得到更好的发展，进一步了解音乐的基本知识，提高学生的欣赏水平及创造能力。通过音乐的艺术形象，培养学生的远大理想，陶冶情操，启迪智慧，促进孩子们身心健康的发展。
二、活动要求：
1、组织班级学生在早操及科技文体活动时间，每天抽出20－40分钟时间学习笛子。
2、每天早操及科技文体活动时间，各小组（准备成立六个兴趣小组）组长必须组织学生到达教室进行训练。
三、本学期笛子教学目标：
1、掌握笛子演奏的基本知识：
笛子的各部位名称；吹奏的姿势；怎样拿笛；吹奏的口形；笛子演奏指法表；
2、能够用吐音、连音干净有表情的吹奏五首笛子曲并以此为起点掌握笛子的基本吹奏技巧（吐音及连音）；
3、对本学年的笛子音乐知识有较牢固的掌握。
4、将所学知识点的构成进行梳理，在梳理过程中引导学生自己总结归纳。
5、根据不同学生全面施教，注意分层次教学，并对学生做出不同要求。
四、活动具体安排：
第十三周：掌握笛子的各部位名称。
第十四周：学习
1、
2、
3、
4、
5、
6、7等基本音及简谱。
第十五周：学习
1、
2、
3、
4、
5、
6、7等基本音的演奏。
第十六周：练习演奏2首曲子《音乐书中的简单歌曲》。 第十七周：熟练演奏4首曲子。
第十八周：复习演奏前面学过的曲子，并在熟练演奏的基础上同时加入《国歌》《王村中学校歌》。
五、学习笛子成果展示
1、学生百分之八十必须掌握笛子演奏。
2、学期结束班级抽调一个小组演奏笛子曲2首。
推荐第5篇：小学生初中生都能用的班本课程教案
八年级（5）班班本课程设计
第一节 丰收的季节
〖活动目标〗
1.体验发现秋天的乐趣，感受秋天丰收的愉快心情。
2.关注家乡的特产，对特产的收成、价格、用途、营养等有关情况能够有一个更深入的认识和了解。
3.关心自然、热爱自然，树立珍惜劳动果实的意识，初步形成科学探究的兴趣。
〖活动准备〗
（一）学情分析
农村学生与城市学生相比，比较怕羞、胆怯，不善于主动与人沟通、交流。本班学生对自己去采访、调查缺少信心，显得无所适从。学生的讨论、交流还不够深入，往往存在小组中一人发言代替全组学生讨论的现象。初中生的天性是喜欢亲近自然、亲近人的，只要教师能鼓励学生，激发学生的探究兴趣，他们便能积极投入到活动之中。
在活动中，学生可以到农户家中、农田去了解家乡常见的农作物，如玉米、萝卜、白菜等。
（二）物质资料准备
1.农村学校的教学条件非常有限，学校图书室中的资料不能满足学生的需要，学生可以通过寻问教师、家长等途径来获取相关信息。
2.和要去调查采访的农户取得联系，确保青少年在学习的过程中获取更多的信息。制定调查计划，明确调查的目的和内容，深入地、有针对性地进行学习。 〖活动时间〗
课内4课时，课外调查2课时。 〖活动过程〗
（一）活动引入
师：秋天，老师发现有很多同学都主动帮助家里人秋收；每天上学，我们也会看到地里很多人在忙碌着。我们这里的秋天是一个丰收的季节。大家想一想，我们这里都收获了哪些常见的农作物？
生：玉米、萝卜、白菜、土豆。
生：还有辣椒、大蒜、毛葱„„
师：谁能向同学们介绍一下你所了解的农作物情况？
生：我家今年种了1亩地，爸爸说能打1千斤玉米。
生：我家的辣椒又红又大，长得非常好。
生：邻居家的萝卜被放到地窖里，这样到冬天，萝卜还特别脆。
学生根据已有的经验进行表述，教师及时肯定学生。
师：还有哪些农作物的情况是你不太了解的？
生：我看到地里有很多白菜，不知要运到哪里？
生：今年萝卜多少钱一斤？
生：我家今年的玉米比去年收得多，这是为什么？
„„
学生所提问题比较杂乱，教师引导学生探究比较有价值的问题。
学生感到自己不太了解的情况还很多，教师引导学生自己想办法去了解，有意识地培养学生通过不同途径获取相关知识的能力。
（二）自由分组，制定计划
师：怎样才能了解农作物更多的情况呢？
学生之间互相交流，最后总结：可以通过寻问家长，到“丰收”基地、农民家中、农田里去调查等方式去了解。
引导学生自由分组，分别去调查玉米、萝卜、白菜、“丰收”等农作物的情况。
师：为了让我们的调查效果更好，我建议大家先制定一个调查计划。
调查同一种农作物的同学组成小组，小组同学互相商量，写出一份调查计划，明确调查内容、调查地点、要采访的人、主要问题等。
学生通过制定调查计划，在活动前做好充分的准备，这样有助于调查活动顺利进行，保证了有目的地进行调查，而不是“为了活动而活动”。
教师将学生不清晰、无条理的问题变得清晰化、条理化，节省调查的时间，提高调查的效率。
（三）调查体验
在班主任、品德与生活教师以及家长的带领下，利用双休日和课余时间，学生到农户家中了解玉米的收成、品种、价格、去向、用途等情况；到农田寻问菜农，了解白菜、萝卜的收成、储存、价格等情况；到“丰收”生产基地采访基地负责人，了解“丰收”的价格、去向、加工等情况。
教师从青少年的兴趣、爱好、关注点出发开展活动，有利于学生积极投入到活动之中。教师指导学生通过调查进行学习，尝试边调查，边做好记录，体现出学生的自主学习。 师：为了让大家了解各小组调查的情况，将调查的结果整理一下，然后进行汇报。
（四）表达交流
各小组的学生对自己的调查情况进行整理。
（由于低年级学生会写的字有限，教师建议学生不会写的字用拼音代替。鼓励学生用自己喜欢的方式记录调查结果，学生们用图画、表格、文字等形式进行表述。教师指导学生将自己调查的内容进行归类，用简洁的语言表述出来。）
1.调查玉米的小组汇报。
生：今年的玉米收成比较好，因为今年不缺雨。
生：我知道农民可以将玉米卖给国家粮库，也可以卖给个体商户。
生：一个大的玉米棒有200多粒玉米。
生：现在用龙丰2号玉米品种收成好，我知道用好的品种，才能收成好，这是我到的农户家的主人告诉我的„„
2.调查白菜、萝卜的小组汇报。
生：农民把萝卜放进土里储存，是为了不让萝卜失去水分。
生：我知道的最大的萝卜有5斤重。
生：萝卜有青萝卜、红萝卜两种，青萝卜生吃比较好。
生：一亩地能产4千多斤萝卜。
生：萝卜中含有丰富的维生素，多吃萝卜对身体有好处。
生：一车白菜100棵，可以卖35元，比玉米的价格高。
生：白菜的营养价值很高„„
3.调查“丰收”的小组汇报。
生：辣椒加工成细粉、块状可以多卖钱。
生：我知道的最长的辣椒有8公分长。
生：现在“丰收”比玉米、白菜好卖，我让爸爸多种点辣椒„„
教师引导学生结合调查情况表达自己的想法。尽管有时学生的调查结果是浅显的，但只要是学生通过自己的调查得出的结论，便应该给予肯定和鼓励。
小组汇报时，教师引导其他小组同学注意倾听。学会倾听，这需要教师对学生进行长时间的训练和引导。
教师进行活动总结，肯定活动中学生的表现，鼓励学生在活动中要积极动脑，敢于发表自己的想法、看法。 〖教学反思〗
此主题活动以学生的现实生活为基础，利用身边的资源进行学习，学生比较感兴趣，也能积极地投入到活动之中。学生从课堂、学校走出来，对于调查、讨论的学习方式，学生普遍很喜欢，所以能兴致勃勃地参与活动。品德与生活作为一门活动型综合课程，为学生提供了亲自实践、亲身体验的机会，有助于学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，只有学生自己亲历的体验、感悟才是深刻的。
根据品德与生活课程倡导的自主、探索性学习的基本要求，在调查之前，我引导学生制定调查计划。对于农村学生来说，制定计划有些困难。尽管我进行了指导，但对学生自主地发现问题的情况还是关注得不够。调查时同一小组学生提出的问题有重复的现象，所提问题还比较零散，这需要教师在学生调查前进行细致的指导，从而提高整个活动的成效。
第二节 我爱我生活的地方
〖活动目标〗
1.了解自己生活的环境，熟悉社区中常见的服务机构和公用设施。
2.培养收集资料、交流信息的能力，参与探究的兴趣和能力，增强合作意识。
3.通过了解社区的活动，爱社区，美化社区，提高环保意识和主人翁责任感。〖活动准备〗
（一）学情分析
我选择了位于学校附近的社区。这里环境优美，公共设施齐全，周边的部队给学生们起到了很好的榜样作用，可利用资源较多，给学生们提供了一个广阔的学习空间，有利于他们观察发现，收集资料。
本主题活动针对的是活泼好动的低年级学生，他们具有强烈的好奇心，对感兴趣的事物有较强的探索欲望，教师有必要为学生设计一些开放式的活动，让学生在活动中运用采访、实地考察、调查研究等收集信息的基本方法，从中提取自己所需要的资料，进行交流汇报，从而达到了解社区、关注社区、关爱社区的目的。
（二）物质资料准备
1.与社区中的相关场所和人员取得联系。
2.调查访问所需的相关学习卡片和用品。〖活动时间〗
4课时（课内课外灵活安排）。 〖活动过程〗
（一）录像导入，激发热情
1.教师先播放一段反映长春市优美风貌的录像资料片，让学生初步感受自己生活城市的整洁环境、优美建筑、繁荣街道和著名景点，了解长春市的整体概况，从而激发他们热爱家乡的情感。
2.继续播放录像，镜头集中到学生生活的社区。此时，学生热情高涨，气氛热烈，七嘴八舌地议论起来。教师引导学生明确这就是我们生活的地方，唤起学生走出校园，亲自去参观了解社区的欲望。
（二）自由分组，制定计划
1.教师引导学生根据自己的意愿分成四个小组，选出组长。每个小组确定出参观的目标和游览的路线，制作记录卡。做好出行前的准备。
2.教师提出参观游览的目的和要求，让学生将看到的和了解到的社区环境、服务机构、公用设施及周边单位的情况记录下来。
（三）快乐出发，实地体验
1.教师和家长带领学生到预定的地点进行了解和参观。教师巡回观察指导，记录学生的行为。
2.具体活动情况：
镜头一：这一组学生有的用照相机给花草树木、凉亭、宽阔整洁的马路和优美建筑拍照；有的将看到的景物惟妙惟肖地画在了纸上。
镜头二：这组学生来到了超市，看到了超市中琳琅满目的商品，品种繁多，购物的人脸上洋溢着满意的笑容。在和收银员简单的交谈之后，他们把这些情况记录在卡上。
镜头三：社区娱乐场中正有几位老人在健身器械上锻炼身体，这组学生一边观看一边向他们了解这些公用设施的使用方法，以及它们带给人们的方便。
（四）展示资料，巧口介绍
1.学生以小组为单位整理组内收集到的资料，讨论如何介绍本组的收获，教师适时给予指导帮助。
2.教师出示社区图。请小组派代表将整理后的资料贴在相应位置，并加以说明。同时，教师适时引导学生体会我们生活的地方环境美、设施齐全、交通便利及周边部队的榜样作用，从而激发学生热爱自己生活地方的情感。
（五）表达情感，爱的升华
学生用多种多样的形式表达对自己生活地方的热爱，如唱歌、剪纸、演一演、讲故事等形式。
（六）活动延伸――我为社区添新绿
教师引导学生发现社区中存在的不足和问题，同时想出对策，提出建议，完善社区，为社区的建设出谋划策，使社区的明天更加美好。如：针对环境污染问题，学生可以组成“环保督察队”，呼吁大家爱护生活环境，还可以组成“废品回收分类站”，将垃圾进行分类处理，提高废物的可利用率；针对提高人们健康意识这一问题，鼓励学生组成“健康快车活动组”，定时向社区里的人们宣传身体保健知识，使生活在社区里的人们形成积极向上，乐观进取的生活态度。 〖教学反思〗
“我爱我生活的地方”是本次活动的主题，如何让学生了解社区，激发学生爱社区的思想感情，对于低年级的学生来说，采用说教方式已经显得苍白无力了。只有通过正确的引导，组织一系列学生感兴趣的活动，给学生创造广阔的空间去自由发现，自由探索，才能使学生得到锻炼，发展能力。
我在本次活动中正是贯彻了这一思想，把活动落到实处，唤起了学生潜在的求知欲望，激发了学生的学习热情，让社会生活融入课堂之中。在学生收集资料的过程中，我及时地监督、检查、反馈，以确保学生活动能顺利进行，有利于学生的体验更深刻，认识更丰富，行为落实得更实在。资料的展示与交流中，不但增强了学生爱社区的情感，还提高了学生的口头表达能力。
第三节 爱护我们生活的环境
〖活动目标〗
1.初步建立保护环境的意识，爱护公共设施。
2.发展小组合作能力，为保护环境做力所能及的事情。〖活动准备〗
（一）学情分析
我校地处老区，本班来自于周边村组，家长忙于做生意，忽视对子女进行习惯养成的教育，学生环保意识较弱。因此，有必要通过活动和学生之间的互相影响，提高学生的环保意识，使他们养成良好的保护环境的习惯。
（二）物质资料准备
课前教师收集有关周围的优美环境和受损公共设施的音像资料，制作课件；提供制作环境保护公约的底板和辨析图，评价激励学生所需的红花。 〖活动时间〗
1课时。 〖活动过程〗
播放本班学生集体活动的录像资料，让学生欣赏美的环境。
（一）导入
1.赞美生活的地方。
师：同学们在公园、社区游玩的过程中，肯定有许多感受，谁来说说？
生：我们生活的地方山清水秀。
生：我所居住的地方是最美的地方。
生：我所住的社区非常方便，非常温暖。
„„
2.看损坏环境的图片，谈体会，激发学生保护环境的情感。
师：可是这么美好的家园里却出现了一些不美的现象。
（课件出示环境被损坏的图片。）
生：哇！
师：你们看了有什么感想？
生：我看了，心里觉得很不舒服。
生：我想，是谁把这弄成这样，多么不爱护环境呀！
生：这么美的地方出现了这些脏东西，就变得不美了。
3.小结。
师：是呀，大家都想把自己生活的地方保持得既干净又舒适。那么要怎样爱护我们生活的环境，让它美如画呢？这就是我们今天要讨论的问题。
教师板书课题：爱护我们生活的环境。
（二）出示图例，进行辨析
1.课件出示“环保卫士”丁丁、当当两位卡通人物，激发学生兴趣。
师：这节课，我还请来了“环保卫士”丁丁和当当，参加我们的学习活动。
丁丁、当当：我们是“环保卫士”。
丁丁：我叫“丁丁”。
当当：我叫“当当”。
丁丁：我们交朋友吧！
2.对文中图例进行辨析，联系生活实际，明确保护生活环境该怎么做。
丁丁：听说张甸是个美丽的乡镇，我们来了一看，果真如此。我们还在张甸的街头、小区里、公园中、校园里看到了许多爱护环境的好孩子，我们要送给他们“环保卫士花”。
（课件出示教材中的图片。）
当当：咦，这位同学为什么要把痰吐到纸上？
丁丁：同学们，你们能回答当当的这个问题吗？
生：这样才能保持地面清洁，防止空气污染，才能更好地预防SARS和其他流感，所以不能随地吐痰„„
师：那我们应该送他“环保卫士花”。
（课件中送出“环保卫士花”。）
教师板书：1．不随地吐痰。
丁丁：我们还看到了许多现象。
（课件出示教材中其他图片，请学生评一评。）
师：你们手中也有同样的图，请同学们看懂图的意思，同桌交流，谁做得对，谁不对，为什么？对的，给他画朵环保花。
（用幻灯展示学生的辨析图，学生汇报。）
生：我给
一、
二、三幅图上的同学画上了环保花，因为第一幅图的同学擦掉了墙上乱涂乱画的东西。第二幅图的同学没有乱扔包装袋和香蕉皮，而是扔进了果皮箱。而第三幅图的同学不乱泼脏水。
师：同学们，你们赞成他说的吗？
生：赞同。
教师板书：2．不在墙上乱画。3．不乱扔垃圾。4．不乱泼脏水。
生：我觉得第六幅图中的小男孩做得不对，他翻过栏杆走进草地玩，把小草踩坏了，还把栏杆弄坏了。旁边的小女孩是“环保小卫士”，因为她在批评、制止小男孩的行为。
师：你说得真好。（送红花）是呀，我们要爱护环境，就要爱护公共设施。
教师板书：5．要爱护公共设施。
师：公共设施还包括哪些？
生：还有电线杆和公交站牌„„
生：还有第三幅图里的IC电话亭。那个小男孩也不爱护公共设施，他打完电话没把听筒挂在机子上。
师：对，第三幅图和第六幅图里的小女孩都敢于制止破坏环境的行为，她们都是“环保卫士”。
教师板书：6．敢于制止损坏环境的不良行为。
生：第四幅图的小女孩和第五幅图的小男孩都是敢于制止破坏环境的行为的“环保小卫士”，也同样能得到“环保卫士花”。
师：他们还制止了哪些破坏环境的行为？
生：第六幅图的小男孩制止了一位小女孩把跳绳绑在小树上。
生：第四幅图的小女孩敢于制止两个小男孩在美丽的草地上做游戏。
教师板书：7．要爱护花草树木。
师：你们要像图上的同学那样，从不同的方面来爱护美好的生活环境。想想自己平时已经做到了哪几点，哪些地方自己还需要学习。
生：我平时经常把纸团扔在抽屉里，以后要把纸团扔进果皮箱。
生：我有时用铅笔和小刀在桌面划刻，我一定会改掉。
„„
师：你们通过学习，知道要改正错误，也能成为保护环境的新朋友。我建议大家也给这几位同学鼓掌。那么我们来立个“环境保护小公约”，共同遵守吧！
教师在刚才板书的内容上加上标题――“环境保护公约”，并加上边框。
（三）教材内容延伸到课外，再回到生活
丁丁：同学们，你们做得真不错。可是除了这些，为保护生活环境，你还能做些什么呢？
教师在板书“环境保护公约”后加上“„„”
师：请同学们组成四人小组进行交流，并把交流好的结果用彩笔写在发给你们小组的“环境保护公约”的底板上。不会写的字可以用拼音或图画代替。完成后贴在教室的墙壁上，大家一起交流。
学生组成四人小组活动。
师：哪个小组愿意派代表把自己小组的“环境保护公约”向大家宣读。
生：这是我们小组订的“环境保护公约”――经常打扫卫生、不随地大小便、不乱涂乱刻。
„„
师：这些公约写得太好了，相信看到这些公约的人都会按公约行动的。想想你们回去后，准备把公约贴在哪里呢？
生（七嘴八舌）：贴在家里、贴在小区门口、贴在教室里„„
师：好的，放学后就按你们说的去做吧。
（四）动手实践，保护环境从身边做起，从小事做起
师：爱护环境不仅要认识到，更要会动手做。
师：看看教室的环境，找找现在有哪些是我们可以做到的？
生：哦，我发现教室的卫生角有点乱了，我想把它整理好。
生：还有三角柜、玻璃橱等。
师：好，还有哪些同学有这样的想法?你们就组成一个小组共同整理好班级的各个角落，可以给自己的小组取个名字。其他同学有什么想法？
生：我想给教室洗个澡（生齐笑），就是把教室打扫干净。
师：就请你来当组长吧，哪些同学愿意和他一组？
„„
生分好小组后，领好工具，分组行动，教师指导并教育学生在劳动时注意安全。
（五）活动结束，谈谈体会
师：刚才同学们干得真起劲呀！不过由于时间关系，没做完的可以在下课后接着干。现在你们一定有许多感受吧，来说一说。
生：我们是“清除墙渍小分队”，我们发现教室的墙壁上有些小污渍，我们齐心协力把这些污渍清除了，现在教室的墙壁干净多了，我们看了觉得很高兴，今后，我们还会这么做。
„„
教师设置一个插曲，检测学生的环保意识：教师随意地往地上扔废纸。
生（七嘴八舌）：老师，不能往地上乱扔纸屑。
师（马上拣起纸屑）：真好，同学们不但环保意识强，还勇于制止破坏环境的行为。这个小测试，你们都合格了，你们都是“环保小卫士”了。
（六）总结
师：通过今天的活动，你学会了什么？
生：我知道了怎样爱护自己生活的地方。
生：我知道要用双手来保持我们美好的生活环境。
生：通过今天的活动，我知道了保护环境要做到敢于制止破坏环境的行为。
„„
（七）布置下次活动的任务
师：单靠我们来爱护环境，够吗？还要怎样？
生：还要叫爸爸、妈妈也来爱护环境。
师：说得真好。
生：还可以让叔叔、阿姨们加入“环保卫士”的队伍。
师：对，我们要向全社会宣传，动员所有的人都来爱护我们生活的环境。那我们该怎样在社会开展宣传活动和环保活动?下次活动我们来交流、讨论。
师：丁丁和当当看到同学们的进步，一定会很高兴的。
（出示课件。）
丁丁：你们刚才说得、做得都很棒，欢迎你们加入“环保卫士”的队伍。不过，要持之以恒哦！
当当：我们这些“环保卫士”一起来唱一首环保三字歌吧。
师生齐唱环保三字歌：
同学们
应记牢
好环境
大家造
不乱丢
不乱吐
齐爱护
花木草
学校里
防纸屑
降噪音
常打扫
各用品
摆放好
整整齐
心情妙
生活中
讲卫生
病菌少
健康保
节资源
最重要
水和电
离不了
勤关水
走关灯
虽点滴
意义高
倒垃圾
要分类
回收后
都是宝
好环境
好人生
我辈乐
万代笑 〖教学反思〗
教师了解学生的身心特点，能根据学生的生活实际与经验进行教学，尊重学生情感，进行引导，较好地调动了学生活动学习的积极性、主动性，教学活动开展得较为成功。
1.体现生活性。
能以学生的现实生活为基础制作课件，寻找资料。还引导学生在自己生活中发现问题，解决问题。使学生在生活中发展，在发展中生活。
2.体现活动性。
教学设置了几个活动环节，如创设教学情景，制作课件，“环境保护公约”、动手打扫卫生、唱环保歌。让学生在活动的过程中寓教于乐，使学生通过自己的活动去获得知识。
3.体现学生主体性。
教师利用课件、活动等手段引导学生自主地活动、观察、交流、思考、操作，使学生自然地生成环保意识，而不是依赖教师的讲解。
4.不足之处。
分组打扫卫生显得时间不足。还有些学生想发言，而没得到机会。另外，学生所立的“公约”中，有的语句不通的，还没有得到指正。
第四节 我们的生活离不开水
〖活动目标〗
1．了解水在生活中的重要作用，懂得我们的生活离不开水。
2．提高学生的观察、调查、交流等技能。
3．形成保护水的意识。 〖活动准备〗
（一）学情分析
学生在生活中很难真正体会到缺水给生活带来的不便，有些家长在这方面也缺少对学生进行正面教育，因此学生中存在着不珍惜水甚至浪费水的现象。
（二）物质资料准备
1．课件：展示缺水地区图片，水姑娘画面并配有流水声音。
2．环境布置：在室内布置物品，包括水壶、鱼缸、盆花等。
3．号球（标上数字序号的小球），评价时使用的水滴图案。
4．水的用途的图片、资料。 〖活动时间〗
课内1课时，课外2课时。 〖活动过程〗
（一）激趣导入
1．师：今天，我请来了一位大家非常熟悉的老朋友来参加咱们的活动，你们猜猜它是谁？（播放课件：水姑娘画面并配有流水的声音）
生：水。
教师板书：水。
2．师：你怎么猜到的？
生：根据图画、声音、谜语。
3．师：水非常调皮，要和同学们捉迷藏，它就藏在我们的身边，同学们找找看。谁找到了？
生：暖气中有水，水壶中有水，盆花中有水，鱼缸中有水，水盆中有水„„
4．师：我们现在喝的、用的都是什么水？
生：黄河水。
师：滦河水干枯了，为了解决天津人民的用水问题，中央决定引黄济津。我们学校的老师和同学们亲自来到黄河岸边进行了实地考察，我们一起来看一看（播放录像）
（二）学生活动
1．师：我们班的同学也很关注水，课下我们分组从不同角度调查了水的用途，各小组总结一下你们组的调查情况。
学生分组谈论、交流，教师巡视。
2．师：今天我们用号球来决定介绍的顺序，每组派一名代表来抽取号球。
学生抽取号球。
3．各组按号球的顺序依次介绍。
A组：生活中离不开水（以图画的形式，画出生活中用水的情景，制成手抄报展示）。
B组：休闲娱乐离不开水（表演汇报各种娱乐项目：游泳、跳水、滑冰等）。
C组：工农业离不开水（收集图书资料：农田灌溉、造纸工厂、养殖业等）。
D组：对比实验：植物离不开水（介绍实验过程及结果：学生一周前种下两个白菜头，分别命名白菜
1、白菜2，共同种植，当发芽后一棵白菜停止浇水，对比观察变化，进行记录）。
E组：城市建设离不开水（收集图片、照片：津河变化、小区美化、喷泉、水幕电影）。
F组：其他方面离不开水（灭火、吉尼斯挑战生存记录、香水、海水晒盐等）。
师生用不同形式进行评价（自评、师评、生评），奖励“小水滴”。
4．师：听了同学们的介绍，此时此刻，你最想说的是什么？
生：我们的生活时时处处要用到水，离不开水。
教师板书：我们的生活离不开水。
（三）活动感悟
1．师：2003年11月3日湖南衡阳市发生了重大火灾，在坍塌事故中只有一名消防战士幸存。当救援队发现他时，他已在废墟中待了整整27个小时。救援队拿来了三件他急需的物品：氧气、黑布和水，问他最想要什么时，他选择了水，他接过水将它一饮而尽。但由于他长时间脱水，导致肾功能衰竭，对他的身体造成了终身的影响。这件事再次证明了我们时时刻刻都离不开水。
2．师：让我们设想一下：如果没有水，我们的生活会变成什么样子?（电脑出示问题）
生：没有水，植物都会死亡；没有水人们不能洗衣、做饭，不能生存„„
3．师：同学们说得都对，让我们一起来看一看。（播放课件，缺水地区图片：土地干涸、庄稼枯萎、水库枯竭、牲畜死亡„„）
4．总结提升：由此可见水是生命之源。
教师板书：水是生命之源。
5．在生活中有哪些缺水的地区？
师：甘肃是我国西部一个严重缺水的地区，那里贫困、落后，我们学校有一名教师作为援助西部教育的使者，在那里生活了两年，有亲身体验，让我们一起来欢迎他。
（四）提升、引发
1．师：今天的活动对你有什么启示？
生：应该保护水、节约用水、珍惜水资源„„
教师板书：保护水、节约水。
2．师：让我们珍惜每一滴水，因为珍惜水，就是珍爱我们的生命。
看一看老师奖励你们的小水滴后面写了些什么？读一读。（小水滴反面是教师推荐的节水小贴士）
我们下一个主题就是保护水、节约水，得到水滴的同学由你们牵头，课下同学们进一步研究如何保护水、节约水。 〖教学反思〗
本活动主题的提出来源于学生的生活实际，通过学生有组织的调查，收集了有关水资源的资料，从中真真切切地感受到生活中时时处处离不开水。课堂中学生有创意地展示了小组的调查结果，有的制成了手抄报，有的表演，有的用实验的方式说明水的重要作用，形式新颖，主题突出。教师也收集了大量缺水地区的图片资料，让学生更直观地感受。教师拓展课程资源，请来支援甘肃的教师介绍真实的生活经历，让学生获得了真实的情感体验，心灵受到震撼，从而产生节约水、保护水的意识。
第五节：拥有好人缘
活动目的：
1、了解人际交往的基本知识
2、学会如何使别人接纳自己，以及如何接纳别人 活动重点难点：
重点：掌握人际交往知识 难点：调整人际关系 活动过程：
一、游戏：乌龟与乌云的故事 两人为一组，（注意班中可能会余下一位学生）其中一人扮演乌龟，另一人则扮演乌云。两人面对面站立，微曲双臂，竖起两掌，自己的掌心相对摆在面前。
教师讲述故事，一当提到“乌龟”，扮演乌云的同学则要敏捷地伸出手去捉“乌龟”的手掌。而“乌龟”则要赶紧收回双手。当提到“乌云”时则反过来。 要求：所有同学都要站起来积极参与
故事：有一天早上，阳光明媚，在广阔的海滩上爬着一只——乌龟！（注意捉手）它抬头望望天空，好晒啊，天空一片蔚蓝，远远地飘来一朵——乌云！（注意捉手）乌——龟对——乌云说：“请你挡住那火辣辣的太阳好吗？”乌云说：“好啊你等等。”过了一会，乌——龟觉得海滩阴凉了许多，就抬头再望望天空，天空上只有一朵——白云！（注意打错的同学），原来乌云早就走了。夏天的海滩空荡荡的，海上游着一只——乌贼！（注意打错的同学）。乌龟对白云说，既然大家都走了，那我们的故事也就这样结束吧。
二、从中你学习到什么？ 1． 自由讨论 2． 教师采访
A有谁捉过别人？当时的感受是怎样的？ B有谁被捉过？当时你的感受是怎样的？
C有谁想过或做过：尝试故意让对方捉住，使对方感受到成功的喜悦？ 教师归纳：尝试故意让对方捉住的同学因为更加注意交往对象的感受，会有更好的人缘。
三、讲解
什么样的人最受欢迎？ 1．相似与互补
“老乡见老乡，两眼泪汪汪”、“物以类聚，人以群分”，相似的文化背景、生活环境、宗教信仰、社会经济地位、年龄、爱好、信念、价值观都很容易激发人际吸引。
社会心理学家纽科姆曾以大学新生为对象做过一个实验。妞科姆根据测验的结果，安排一部分特征相似的学生住在一起，另外，安排一部分特征相异的学生住在一起。此后，实验者不再干扰被试的正常生活。过一段时间，实验者发现，那些住在一起并且特征相似的学生倾向于彼此喜欢和接受，成为好朋友，而那些住在一起但特征相异的学生之间则难以建立友谊。另一方面，当交往双方的需要和满足途径正好是互补关系时，双方的喜爱程度也会增加。健谈的人需要有耐心的好听众，喜欢听人说话的人就容易成为他的好朋友；支配欲强的人自然就喜欢依赖性和服从倾向强的人做朋友。
2．性格
在日常生活中，我们评价一个人是否受喜欢时常会提到他或她的性格，比如“某人性格好，讨人喜欢”、“某人性格不好，令人讨厌”之类，那么究竟什么样的性格令人喜欢呢？
3．外貌与才能
尽管我们都知道人不可相貌，但外貌确实会影响喜欢的程度。爱美之心，人皆有之，对于美好的事物，人们总是容易产生喜爱之情。外貌使人产生良好的第一印象，并引发“晕轮效应”，由某人美貌进一步推论某人也具有其它好品质。但是当发生面对面的接触或更多交往后，外貌所引起的光环作用会减小。
4．邻近
如果其它条件相同，人们倾向于喜欢邻近的人。俗语说“远亲不如近邻”相邻可以增加交往的机会，促进彼此的了解，加之熟悉能够引起喜欢，因此邻近容易产生人际吸引。
四、我最喜欢的10种品质和最讨厌的10种品质
展示安德森个性品质的形容词表格。每个评选，同意的举手，根据举手人数的多少先出全班同学公认的最受欢迎和最令人讨厌的10种品质。 将结果与安德森研究结果比较
五、说一说我的好朋友
分组讨论（6人小组），向同组同学介绍自己的好朋友，并结合具体事例说明为什么喜欢他或她。之后每组先一名代表向全班汇报本小组的讨论结果。
第六节：借我一双慧眼
活动目标：
1、知道是想法影响一个人的情绪行为
2、掌握调整认知来调整情绪的方法
活动方法：看图法、讲述故事法、讨论法 活动准备：几张两可图、故事 活动过程：
导入：我们这节心理课的课题是借我一双慧眼，为什么要借大家一双慧眼呢？是因为首先我要考考大家的眼力，大家先来看看以下几幅图，你看到了什么？
生：看两可图
师：这个活动你感受到了什么，有什么感悟？ 生：交流感受
活动
一、师：有时候看图如此，其实人生也莫不如此。接下来我和大家一起分享几个小故事。
故事：
晴天和雨天 两个推销员
师：听了故事以后你又有些什么感受呢？生交流感受。
活动二：师：那对于这件事情你的想法是什么，你相应的情绪行为又是什么样的呢？事件：总是有人批评我。交流想法、情绪和行为。 的确或许我们平时认为快乐呢是和你所遇到的是什么事情有关，但从故事和事例中我们发现，对于同一件事情，不同的人可能会产生不同的想法，不同的想法又会产生不同的情绪和行为。其实是你自己的想法控制了你的情绪，使你或喜或忧。
活动三：现在给大家个挑战难度，面对以下事情，你又如何换一个角度思考问题。
失败、生活中的不如意等，面对如此事情又该如何换一个角度思考。 结束：或许对于幸福我们每个人都想得到，可你知道吗？幸福其实并不在于你是谁，或你有什么，仅仅在于你怎么想。
第七节：男女生交往
活动目的：
1、让学生保持异性间的交往，避免早恋误区。
2、端正健康的异性交往观，注意与异性交往的事项。
3、建立高尚的友情观。活动难点：
男女生之间友情的建立。 活动重点：
端正健康的异性交往观，注意与异性交往的事项。 活动过程：
一、讨论
1、你认为异性间应如何交往？
2、你认为那些现象有：早恋倾向？
3、你认为早恋会影响学习吗？
小结：异性相吸，无法改变。异性朋友互相交往，也是顺理成章。关键是如何把握好度。正常的异性交往应该是：由学生总结。
二、分析
(一)健康的异性交往观
1、任何一个人在他她的交往中都可以有异性朋友。
2、男性强壮，有阳刚之美，女性柔和，有温柔之美。适度的正常的交往对双方有利。
(二)注意与异性交往的事项
1、有节制的态度和言行。
2、心地坦诚，自然大方，热情而不轻浮，大方而不庸俗。
3、穿着整洁，得体，而不俗套。
4、语言文明，不自作多情。附：青春期男女两性交往注意： （1）、端正交往动机，发展健康文明关系。 （2）、建立广泛的友谊圈。 （3）、用理智控制情感。 （4）、尽量少单独相处，若单独相处时，应选择环境和场所。 （5）、保持一定距离，防止发生身体接触，避免作出超出异性交往范围的举动。
三、谈谈友情 友谊能增进快乐，减轻负担，因为她能倍增我们的喜悦，分担我们的烦恼。 ——爱迪生
讨论： 男女同学之间同样有友情，怎样正确进行男女同学之间的交往？建立男女生之间的交往。
总结：男女生之间的正常交往，那是一种纯真的友情。无可厚非，而且还要大力提倡。我们不要捕风捉影，或者开不健康的玩笑。我们要通过参加集体活动增加男女同学之间的了解，拂去面纱，让异性之间的交往更加自然、健康。
推荐第6篇：爬爬班课程教案
爬爬班(六）
教具：套塔，玩具
亲爱的宝宝们上午好，欢迎大家来到优能教育早教中心，我是董老师，欢迎大家。
一、走线：2分钟 目标：
1、通过走线练习来缓解宝宝的情绪，使宝宝更好地进入上课状态。
2、培养宝宝的平衡感，前庭觉感知音乐节奏，训练良好的行走姿势。
二、唱名字：3分钟 目的：
1、练习食指单一伸直表示年龄。
2、高兴能用拍手表示出来。
下面请大家坐下来休息一会，家长帮宝宝来做个自我介绍，介绍宝宝叫什么名字？几岁啦？
宝宝和老师一起拍手欢迎：“XX，欢迎你！”
三、套塔（精细动作）10分钟 目的：
1、训练手眼协调，同时让宝宝初步感知“一个”的概念。过程：
1、教师先示范将套塔一个一个从小棒上取下。
2、再将套塔一个一个穿上小棒，并说出“一个”“一个”。
3、在家长的帮助下让宝宝一个一个把套塔穿上小木棒，家长在宝宝套的时候说“一个”“一个”，同时提醒家长小心宝宝在套塔时木棒伤到眼睛。
四、体操：被动操5分钟 目的：
1、科学而系统的抚触和被动操，可以训练宝宝的各种大动作能力。
2、培养宝宝的生活情趣和良好的个性，从而促进婴儿的生理和情感发育。
3、改善因而睡眠，增强消化功能，提高免疫力。
过程：
1、“吊环”运动：仰卧，紧握其双手手腕，试探性地小心地向上提拉，尽量让宝宝自己屈膝，站起来。
2、摇晃运动：仰卧，一只手托臀部，另一只手托肩部，做前后方向的摇动，并且不断地哄逗宝宝（注：在宝宝逐渐适应后，颈部能挺好时，扶肩的手位逐渐向身体下部（背、腰）移动，以提高动作的难度。）
五、爬行10分钟
目标：练习爬行，培养四肢的协调性及力量，为走路打基础，促进脑前庭的发展。
教师和家长在前面用玩具逗引宝宝，让宝宝自己向前爬行。
六、“转呀转”
目标：让宝宝感受语言节奏的同时刺激宝宝的触觉。
第一句家长用一只手在宝宝手心画圆，第二句用食指和中指在宝宝手心走，按节奏由手心走到脖子，在宝宝脖子上挠痒痒。
一只胖胖毛毛熊，围着花园转呀转。 一步两步三四步，就在这里蹭痒痒。
推荐第7篇：班本课程的理论和实践
班本课程的理论和实践
“班本课程”不是一个新名词，在一些课程理论的论著中都曾出现，但在幼儿园教育的实践中它确是一个新鲜的事物。“班本课程”与“园本课程”遥相呼应，它是“园本课程”的一部分，却又完全不同于“园本课程”。作为幼儿园一线教师，带着对于“班本课程”的憧憬，我们经过历时一年幼儿园“班本课程”的实践和总结，“生活取
向的班本课程”渐渐成型，“班本课程”不再是空中楼阁，它真实得存在、发展着。
“生活取向的班本课程”在理论上吸收了许多有益的理念，通过实践渐渐孕育起自己的理论土壤，它们是“生活取向的班本课程”的根茎。
班级也是一个生态系统
从一定意义上讲，普适课程指导了园本课程的开发，而园本课程也孕育出了班本课程的建设，班本课程针对的是特定班级中家长和幼儿、教师的需要。从微观上讲，班本课程涉及到班级中特定的人、事、物，即教师、幼儿、家长和环境等多种因子。这些因子之间的关系构成了一个生态链。一个因子的不佳状态，就会影响相应的生态链的功能的发挥。在一个具体的班级，教师、幼儿、家长和环境等因子有特殊性，其中，每个教师的专业水准和专业成长的路径是不同的；每个幼儿的现实的发展水平是不均衡的，发展的环境也是不同的；每位家长对孩子的教育理念是有差异的，对教育的投入程度也是不同的；每个班级所处的空间和形成的班级文化和班风也是有区别的。这些因子，通过班级这个组织，通过班级的活动产生多种多样的联系。正是这些独具特色的因子组成了班级这样一个特定的生态系统，无视这个系统，就不会产生有针对性的、有成效的课程。因此，班本课程是生态的，建设班本课程必须关注班级生态。
班本课程没有一个既定的模式，它是建立在班级文化基础上的，班本课程的建构是在与幼儿的互动中进行的，是在教师之间理念的沟通中进行的，是在教师不断地学习中进行的，是在不断的尝试中进行的，只有在动态中才能建立起班本课程的框架和理念。
在实习场中学习
实习场是当代教育心理学中关于学习环境的一个隐喻，意在一个真实的或拟真的知识境脉中使学习者理解知识，也就是说，利用真实的或者模拟真实的情境，让幼儿活动，在活动中，幼儿进行计划、操作、交往、协商和体验，并获得发展。因此，实习场比较符合幼儿的身心发展特点和学习特点，比较适合幼儿园的课程实施。实习场就包含了这样一些基本的内涵：1.指一种特殊的学习环境，不是教师讲，幼儿听的环境，而是幼儿在作中学，教师给予支持和帮助的环境；2.这种环境与真实的环境相似，或者就是真实的生活环境，因此，幼儿比较容易熟悉，也比较容易进入状态；3.这种环境是动态的，关联的，在这个环境中，有很多有利于达成活动目标的相关的材料，有与活动相适应的规则，人与人之间，人与物之间存在明显的或隐藏的联系；4.这种环境中隐含了当前学习者最需要的知识经验、技能及情感，这种活动的过程，需要儿童在知识、经验和技能等方面作出积极的努力，儿童能感受到现实的挑战，这正是儿童发展的机会所在。实习场是一种引导感性的、综合的学习；是引导探究性的、尝试性的甚至是创造性的学习；是引导合作学习、共同的学习；是引导幼儿解决问题的学习。对幼儿园课程而言：实习场是一种基本的学习环境；实习场不只适合与科学领域的教育；实习场更多的借鉴现实生活情境。实习场设计的依据是：1.认知活动是境脉化的，不是抽象的；2.认知是在个体与环境的互动中交互建构的；3.概念是只有通过使用才能得以完全理解的工具；4.活动情境脉络中所有的因素都可能引发学习；5.实习场中的材料、活动是有一定的层次的。
班本课程是由一个个相互关联、不断递进的情境脉络组成的，这些情境脉络就是实习场。这些情境化的活动必须是真实的，幼儿自己提出对问题的看法，搜寻所有的信息，将现有的知识与原有的经验联系起来，解释、证明自己的知识，最终形成自己解决问题的方法。因此他们就像自己在真实世界中对待这个问题一样进行工作。真实的情境中的各种问题让幼儿兴奋，也唤起了他们学习的责任。在困境中他们积极探索，用自己学习到的方法去解决；真实的情境中，教师的角色也是多变的，教师不仅是内容上的专家，也是一个学习和问题解决的专家。说到底，实习场就是要让幼儿在真实的或模拟真实的情境中，发现并解决与真实情境相同或类似的问题，使幼儿获得新的体验，发展能力，获取知识。让幼儿用多种材料建构房屋就是最好的例子。
兴趣——问题是学习的真正动力
班本课程的进程始终使围绕“兴趣——问题”展开的，它以幼儿的兴趣为出发点，问题贯穿课程的整个进程。
首先，班本课程是以幼儿为中心的课程，课程应建立在幼儿的兴趣和原有经验基础上，它首先是引发幼儿的兴趣，将幼儿自发的兴趣和教师引发后的兴趣作为课程最初的内容。
其次，问题贯穿课程始终。
完全以幼儿兴趣为核心的课程容易迷失方向，教师很难把握，关键是要把握幼儿天性中的某种东西和其后隐含的教育价值，这就是“问题”。兴趣——问题导向课程把握的就是兴趣后隐含的问题，幼儿通过各种方法解决问题的过程就是课程展开的过程。
最后，兴趣——问题导向课程关注幼儿在学习中解决问题的程序。幼儿解决问题的过程就是幼儿学习的过程，关注问
题的解决程序就是关注幼儿的学习过程。
给幼儿的发展提供鹰架
“鹰架”观念源自维果斯基的“最近发展区”(或ZPD)概念。每一个儿童在实际能力和潜在能力之间存在有一段待发展的距离，即“最近发展区”。如果教学能够接近儿童的最近发展区，则能有效的帮助儿童从原有的发展水平提升到更高的发展水平。但是，往往儿童需要解决的问题知识和技能要求，会超出他们进入问题或探究项目时的先拥储备，此时，就需要对儿童的意义形成进行及时的支撑。后来，学者便以“鹰架”作为这种“支撑”的譬喻，说明引导儿童认知学习的适当技术。
因此，“鹰架”就是：帮助儿童把经验组织起来，形成解决问题的适宜结构，使儿童在形成科学理解的最近发展区上得到及时的支撑。搭建鹰架就是：在最近发展区中提供必要的经验或联系以促成其形成适于问题解决的组织良好的经验结构。且通过“鹰架”提供的学习支持是暂时的、可调整的,当儿童熟练后，不必接受帮助就可以自行完成工作时，这个成人搭起的鹰架就可以撤离。从“鹰架”为儿童所提供支撑的功能出发，鹰架可划分为信息性鹰架、概念性鹰架、程序性鹰架和策略性鹰架等。在实际活动中，根据幼儿的实际情况、问题的难度，教师灵活地给予相应的支持。
……
“生活取向的班本课程”以主题形式实施，每一个主题都包含如下的结构：
（1）主题由来和意图：说明主题是如何产生的，这个主题中融入了教师和幼儿的哪些期待。
（2）幼儿发展状况的调查：幼儿对主题中的核心经验的兴趣和把握程度，由此确定主题的内容和活动。
（3）主题情境脉络：情境脉络是主题展开的基本线索，它又包括：
①概述：说明主题的基本线索及线索的形成历程。
②图式：图示主题的情境脉络。
③举例剖析：对构成情境脉络的情境或次级情境进行深入分析。
④幼儿的兴趣：寻找幼儿对主题的兴趣所在。
⑤面临的问题：主题实施中，幼儿和教师可能遇到的主要问题。
⑥材料：主题展开过程中，所需要的各种材料。
⑦教师的支架作用：教师对儿童提供的不同层次的帮助。
⑧活动效果：主题实施的结果，主要是在幼儿身上的反应。有成功的经验，也有不很成功的教训。
（4）主题实施：不是全面实录实施过程，而是呈现主题中每一个情境脉络中的实践“亮点”——对我们特别有启发或我们产生新的感悟的实践段落。
（5）主题评价
①幼儿的评价：让幼儿以合适的方式做主题活动评价的主体。
②家长的评价：让家长参与到评价过程之中。
③教师的评价：教师的评价对课程的建设来说十分重要。
（6）困扰我们的问题：这些困扰我们的问题，是我们不断努力的动力。
例：主题活动《生活中的数字》
（1）主题由来和意图：略
（2）幼儿发展状况的调查：略
（3）主题情境脉络：
①概述：主题活动《生活中的数字》的情境脉络分别是场所调研、统计分类、数字物品展览、游戏。在“场所调研”中我们和幼儿一起在幼儿园、家庭、社区、超市等地寻找生活中的数字，然后再对调查得到的结果进行“统计分类”，根据我们的发现制作和数字相关的物品，召开“数字物品博览会”，并把这些物品在“游戏”中使用，作为娃娃家、电影院、汽车、数字剧场的游戏材料。
②图式：③举例剖析：统计分类数字的调研、统计分类使幼儿获得了大量真实世界里关于数字的直接经验，所以当他们进行研究时，比较、归纳、分类、排序等时候，表面上看是在人为的、抽象的情境中学习、练习的数学能力，实际是充分体验到数字在生活中的广泛应用，是一种主动探究的学习。
幼儿的兴趣：略
面临的问题：1．分类的标准将物体按某一特征进行分类时，幼儿最容易想到是按物体的外部特征进行分类，如：颜色、大小、形状，可按这些特征给调研来的数字进行分类显然是不合适的。数字是抽象的，看起来都一样。分类的标准是什么？
按不同的特征给物体分类，是幼儿利用已掌握的逻辑思维能力，辨别物体特征再分类的过程。分类活动有利于幼儿更好得理解、分析他们认识的世界。2．怎么按数字的排列次序进行分类什么是数字的排列顺序？除了从1到100这样的顺序排列，从100到1这样的倒序排列，是否还有其他的排序规律？要将已有的数字经验与这样的标准进行对应，对于幼儿来说难度较大。刚开始时，幼儿只能说出几种，他们感到了困难。
不同排序的数字在生活中代表不同的意义，数字的意义是隐含在这些排序背后。幼儿在生活中常常缺乏这样的经验，他们对数字的认识更多是表象的。通过剖析不同顺序的数字，幼儿可以更深层次了解数字的意义。
材料：略
教师支架作用：策略性支架当幼儿面对分类的标准一筹莫展的时候，教师拿出了以往给废旧材料按用途分类的记录表。“这些材料可以按用途进行分类，我们找到的数字可以这样分类吗？”分类记录表启发了幼儿，“吃”、“穿”、“用”、“玩”被列了出来，我们的第一个分类标准也确定了。按物体的用途进行分类是幼儿已有的经验，教师做的是引导幼儿将这种经验进行迁移，找到解决问题的方法。
概念性支架在按用途进行分类之后，我们又将数字按照排列的次序进行分类。这样的分类以前幼儿是没有经验的，他们也是想不到的。教师在这里的支持体现了明显的概念性支架作用，教师向幼儿介绍了这种分类方法，并且详细解释按照数字排列次序分类的意义。按照数字排列的次序主要分成：顺序、倒序、无规则排序和特殊的数字。
活动效果：略（4）主题实施：
参观与教、学（场所调研情境中的亮点之一）
数字，无处不在，寻找生活中的数字就需要我们走出幼儿园、家庭，进入更大的社会空间。教师事先和幼儿讨论参观的地点、路线、小组人员的分工、参观所要带的记录材料等，让幼儿对参观活动有一个细致的了解，并还要幼儿说说在参观过程中应注意的问题，如安全交通、注意力应集中在“数字”上等。
接着幼儿在成人的陪同下走出幼儿园，带着纸笔和写字板立刻进入活动中：瞧，汽车后面有好几个数字；这是住宅小区的示意图，上面有家的号码；图书上也有数字；那是卖饮料的柜子，里面有可可可乐、雪碧，那个大门上面的牌子上也有数字……
回来后，教师让幼儿将自己记录的图画、表格呈现出来，让幼儿彼此交流所见所闻。
幼儿大多对参观活动的每个部分很感兴趣。只要教师事先目的明确，幼儿几乎不会遗漏任何一个小细节。他们不仅对数字有兴趣，同时也对小区房屋的布局、图书、商品都很感兴趣，幼儿这些方面的兴趣就是教、学的大好机会。教师有意识让大班的幼儿用笔和写字板将看到的有兴趣的事情画或记下来，幼儿就会兴致盎然地仔细观察，而不是简单的寻找东西。在这种基础之上幼儿才能为物品分类。教师鼓励幼儿分析、讨论，等回到教室后再帮助他们用图画、表格、文字等方式呈现观察结果，才是有意义的活动。
（5）主题评价：略
（6）困扰我们的问题：略
来源于实践的理论和理论指导下的实践构成了“生活取向的班本课程”，理论和实践密不可分，缺一不可。（好范文整理）
推荐第8篇：园本课程教案标准格式
大班科学活动：刷子本领大
活动名称：刷子本领大 活动时间：2013年3月27日 活动领域：科学 年龄班 ：大一班 活动目标：
1、通过观察比较各种刷子，了解它们的名称、用途和材质。
2、尝试使用刷子，掌握刷子的使用方法，并能根据不同的用途对刷子进行分类。
3、对生活中小型工具产生兴趣，并体验劳动的快乐。活动准备：
1、知识经验准备：事先让幼儿了解各种不同用途的刷子。
2、物质材料准备：发动幼儿和家长共同收集各种各样的刷子，如：碗刷、杯刷、鞋刷等等。辅助材料如皮鞋、鞋油、杯子、衣服等。 设计狮子王的刷子店情景 活动过程： 活动过程：
一、教师带幼儿参观狮子王的刷子店，通过观察比较了解它们的名称、用途和材质。（放粉刷匠的音乐）
导入语：小朋友，狮子王的刷子店今天开张了，让我们一起去看一看，有哪些刷子？（要求认识：鞋刷、墙刷、杯刷、油漆刷、床刷等。） 小结：
指导语：请你任意选一种自己喜欢的刷子，看一看，摸一摸，说一说你选的刷子叫什么名字？有什么用处？（鞋刷可以把皮鞋刷的又亮又干净，床刷可以刷床上的灰尘，杯刷可以刷洗杯子里的赃物等等 ）
小结：
指导语：小朋友之间比一比、看一看你们选的刷子有哪些地方一样，哪些地方不一样？（一样的地方：大部分都有把，所有的刷子都有刷毛。不同的地方：有的有把，有的没有把，有的把长，有的把短，有的把粗，有的把细，有的把是木头的，还有的是塑料的，竹子做的。 有的刷毛长，有的刷毛短，有的毛摸起来很软很舒服，有的毛很硬很扎手，有的刷毛是人造纤维的，有的刷毛是塑料的，有的刷毛是布的，有的刷毛是钢丝的（指钢刷）） 小结：
二、尝试使用刷子，掌握刷子的使用方法。
指导语：为什么有的刷毛很硬，而有的刷毛很软呢？（） 指导语：请你找到你手里刷子的好朋友来试一试就知道了。（放音乐幼儿尝试）
小结：化妆用的这些刷子（手拿胭脂刷、唇刷、美容刷）它们都是在脸上用的刷子，脸的皮肤很薄，很软，要是用硬的刷毛来做这些刷子的话就会把脸给刷破，用软毛做的话就不会把脸扎破，还很舒服呢！ 像马桶刷、洗衣服还有洗锅的这些刷子它们的毛都很硬，硬的毛才能把脏东西刷干净，要是用软毛做的话脏东西就洗不掉。
指导语：****小朋友，你展示一下你的刷子是怎么用的？（指导幼儿学会刷子的正确使用方法）
三、根据不同的用途对刷子进行分类。
指导语：刚才我们认识了各种各样的刷子，下面请你们根据刷子的不同用途对刷子进行了分类。（出示两张黑板，分三组，三份作业纸）
1、化妆类（唇刷、睫毛刷、胭脂刷、眉刷、美容刷）
2、清洁类（马桶刷、锅刷、洗衣刷、鞋刷、车刷、杯刷、碗刷、）
3、粉刷类（滚筒刷、油漆刷、画刷）
四、拓展经验，对生活中小型工具产生兴趣，了解刷子的其他用途和了解新颖的刷子。指导语：刷子有这么多种类，这么大的用途，给我们的生活带来了方便，是我们生活中必不可少的物品。 那你见过用电的电动牙刷吗？（图片） 指导语：如果你是一个发明家，你会发明什么样的刷子？
五、延伸活动：牙刷喷画
指导语：刷子还有一个用途呢！你们见过用刷子喷画吗？（图片） 小结：用刷子喷画，在美工区你可以尝试一下！
推荐第9篇：统整各方资源, 建构班本课程
统整各方资源，建构班本课程
常熟市浒浦中心幼儿园
王晓红
目前，许多幼儿园正在开展园本课程建设，在实践中我们发现以班级为基点的课程才是最基本的课程。园本课程也都是在班级的基础上加以建设的，有班本课程才会有园本课程。只有真正从班级实际出发，建设属于自己的课程才能促进幼儿的发展和教师的成长。我们清醒地认识到：园本、班本课程不能靠、等，必须通过自身的努力来建构。新《纲要》在总则里提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。班本课程涉及到班组中特定的人、事、物，即教师、幼儿、家长和环境等多种生态因子。班本课程建设必须考虑本地区、本园、本班的教育资源，考虑幼儿、家长、教师、周围环境的基础现状，创造性地利用“本土生态”的优势，寻找丰富而适宜的教育内容和材料，统整班级各生态因子，合理利用各方资源建构课程，最终促进整个班组生态的发展。
一、整合自然资源。
大自然是一部具体、真实、形象、生动、可感的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富。新《纲要》指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。” 我园位于沿江开发区，是一所乡镇幼儿园。丰富的长江资源、田野资源以及大自然中的动植物、沙土、气候、四季等是幼儿欣赏和感受的对象。我们能对这些丰富多样的自然资源进行识别、选择、加工、转化，挖掘其中蕴含的教育价值，形成适宜丰富的教育活动内容，建构班本课程。我们充分利用这些自然资源，从孩子的兴趣出发，让幼儿运用感官去亲近大自然，让孩子们在广阔的大自然中去寻找、发现、记录、感知、体验。由此，我们生成了“美丽的春天”、“蔬果聚会”、“秋天的田野”、“可爱的昆虫”、“水”等主题活动。我们利用自然资源开展体育锻炼活动，让孩子在江堤斜坡的草坪上攀爬、滑梯、打滚；在狭窄的田埂上练习近平衡走，在田沟上练习跨越；在沙滩上奔跑、嬉戏；在树林里绕树跑；在公共绿地、土丘上追跑、跳跃，玩打仗游戏等。我们还利用自然物开展做做玩玩活动，用芦苇杆、沙袋、果壳毽子、草绳圈、丝瓜筋尾巴等开展游戏活动。孩子们在活动中获取了知识，陶冶了性情，提高了能力。
二、整合社区资源
社区是幼儿在其中生活、成长的地方，是幼儿教育不可缺少的资源。社区的各种物质和文化、人力资源是幼儿生活学习的活教材，往往可以成为幼儿园主题活动的重要来源，成为幼儿对主题内容进行深入探究的鲜活的凭借。今年我镇新开了几家超市，一时间“超市”成为幼儿的热门话题。由此我们生成了“超市”主题活动。几年来，社区中的敬老院、水厂、理发店、医院、服装厂等已成为我们的社区教育基地。今年老人节期间，我们还开展了系列主题活动，此次活动得到了新港镇民政办的大力支持，活动取得了圆满成功。我们还邀请社区内各行各业的人介绍自己的工作，有警察、医生、护士、营业员，农民等，从他们那里，幼儿不仅了解了他们的工作，还获得了许多知识，提高了交往能力。
三、整合家庭资源
新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在实践中我们深刻体会到：家长的支持与配合能起到事半功倍的良好效果。现实中，许多家长能以自己的专长积极参与幼儿园的各项活动，积极支持我们的教育教学改革。有些家长还能为班级提供各种良好的建议，能为班级开展教育教学活动提供各种信息和操作材料。我班在每次生成主题课程时，总是预先写一封信给家长，将开展的活动以及活动的目的、大致安排等告诉他们，并写明请家长配合的几点事宜。而每次主题活动，我们都得到了家长们的大力支持。如在“秋天的田野”主题活动中，晨晨奶奶热情地邀请小朋友到自家田里去参观，并主动当起了讲解员，孩子们也好奇地围着奶奶问这问那。许多家长让孩子参与田间观察、种植、收获活动，有的家长还用相机拍下照片带到幼儿园来；有些家长找来了百科全书或上网和孩子一起查资料，帮助孩子一起用图文结合（文字、画画、剪贴等）的形式记录调查的结果；他们带来了许多农作物，品种多达几十种，有的连我们都叫不出名字，他们就主动介绍其名称、特点、生长环境、如何食用等。他们还利用农作物开展小制作活动，一些家长带来了自己做的南瓜饼、玉米，烤番薯等让孩子们分享。正是家长们的积极参与和支持，才使主题活动探究、开展得更为深入和丰富，孩子们也学得更为主动和积极。这些活动既加深了亲子之间的感情，也密切了家园的联系，更让孩子、家长、老师亲身体验到了活动的乐趣，真正做到了老师、家长与孩子的共同成长。
四、整合园内的环境资源。
《纲要》指出，幼儿园的空间、设施、活动材料等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。这样的环境应是安全的、具有教育互动性、审美趣味性的环境。虽说我园的硬件设施比较落后，但我们能开发利用现有的环境资源开展活动。我们小班活动室前有一大片空地，坑洼很多，石子很多，这里即不美观，又很危险。于是我们捡掉小石子，借来了劳动工具，平整了土地，开辟了本班的种植园地。春天里，我和孩子们一起种植了向日葵、毛豆、南瓜、芝麻、棉花、番薯、田芦、玉米、赤豆等。以前这里是禁区，变成种植园地后，却成了孩子们的乐园。他们每天都来观察，关心、爱护、照料这些小植物。孩子们时常兴奋地把自己在种植园地里的新发现告诉大家。升中班换到了老教学楼后，孩子们对小班的种植园地还恋恋不舍，经常去观察、捉虫、除草。在“秋天的田野”主题活动中，我把在种植园地里开展的收获、种植、游戏、制作活动纳入主题课程中。看着连平时内向的孩子也活跃、兴奋起来，看着一个个孩子喜悦的表情，我才深深地体会到：只有创设、利用鲜活的教育情境，回归生活，回归自然，让孩子参与到活动中去，才能真正体验到活动所带来的无穷乐趣，孩子也才能更主动积极地发展。
五、整合教师资源 班本课程建设对老师的素质提出了前所未有的要求与挑战，这就需要我们不断地去学习，更新观念，创造性地、因地制宜地、尽可能地整合和扩展幼儿的学习资源和空间，努力探寻班本课程的内涵建设和生成过程，探索最适宜的课程活动和最优化的教育效益。这需要教师间的合作与交流，只有在不断的合作、交流、反思中，才能不断提高自身的业务素质和教科研水平，促进教师的专业化成长。
开始建构班本课程时，我觉得应以能力强、经验足的老师为主体，将其他老师的经验串联起来，调动其积极性。建构课程需要老师有一定的课程编制技术（如课程范围的确认、考虑内容的平衡、接合、连续性等）。因此我班主要由我来编制课程的框架，包括主题目标、编制网络、制定主要活动、设计评价表等。在具体的实施过程中，如班级环境创设，具体的活动、区域游戏设计等，小程老师充分发挥了她的特长及创造潜能。实践证明：教师间的良好合作是需要彼此赞赏、彼此付出、彼此帮助、彼此提醒、彼此接受、彼此改正„„基础之上的合作。
六、整合现有的课程资源。
班本课程完全由教师自己开发建构，确实需要化大量的时间与精力。对于现有的课程资源（包括园内的、网上的、杂志上的课程资源等）我们要加以利用，吸取别人的先进经验。只要适合当前孩子的兴趣与发展需要，考虑到本班现有可利用的教育资源，有的不妨拿来直接运用，有的要进行适当的修身裁剪。如我班开展“秋天的田野”主题时，我想起曾给儿子讲过“聪明的阿凡提”的故事，里面有吃植物的根、茎、叶的内容，这个教材很适合此主题。又如在选编教材时发现缺失音乐活动内容，我就将“秋天”这首歌曲进行了改编，原来歌词有三段，我选取了 “跑到田野瞧一瞧”这一段，活动重点也改为创编歌词，教学效果很好。再如体育活动“在直线两侧行进跳”，我在活动中加上小白兔种菜的情节，幼儿玩得更开心。从中我也意识到：我们老师平时要做有心人，多了解一些现有的课程资源，扩大信息量，以便在运用时能及时地把它们提取出来，不断丰富、完善自己的课程。
另外，对于已实施过的班本课程，实施后要及时地进行反思、整理，以便今后在此基础上再加以改进、利用。园本课程、班本课程，需要教师间的课程审议，如围绕生成的主题进行课程评价。课程评价不只是一个步骤，更主要的是能引发老师进行深入的学习、反思，使课程不断地改进完善。以前我们基层幼儿园缺少的是一个讨论、梳理、总结、再实施、再调整、再总结的过程。而班本课程建设应是从实践到审议再到开发实践的过程。教师只有通过此过程，才能成长为研究型的教师，才能促进幼儿更好地发展。
王晓红
2004年12月
推荐第10篇：班本课程引领的完美教室缔造
班本课程引领的完美教室缔造
班本课程，就是要使班级每天都处于动态之中，每天都充满鲜活的元素，每天都以学生为主角。建设班本课程，就是要将形而上的理念与零碎的想法可视化，系统化，使之成为可供操作，可以长期坚持的方法。开发班本课程，建设新教室是最为核心的要素，就是要把教室建设成为一个学习场，生活场与精神场。
我要把学生培养成什么样的人？学生眼里的我是怎样的人？这是我一直思考的??题。这样的思考让我常常想到台湾作家张晓风的那篇散文――《我教给你一个孩子》，其中有这么一段话：“世界啊，今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的孩子，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”这最后一句发问，敲击着每一个有良知的教育者的心。我们的所有教育行为，不都是为了回答这位母亲的发问吗？作为教师的我们，参与了学生的生命历程，我们影响了学生的生命体验。教育是作为生命独立个体的教师与学生的对话与互相促进的过程，很多时候，我们会认为，是我们的奉献与努力成就了学生，可反观教育的过程，我们的学生同样成就了我们。
孩子们常常用他们独特的方式感动着我们，启发我们成长，下面是我记录的一个令我感动之余，不断思考的故事：
最近，一直被病痛困扰，感冒，嗓子哑到说不出话；颈椎病犯了，不能转头。可是临近期末，一天的假我都没舍得请。白天为豆豆们忙碌，晚上扎针、艾灸、拔罐，甚至动用了小针刀。可是每天清晨，我依然带着最甜美的笑容走进教室，和我的豆豆们开始美好的一天。我知道，他们还小，并不懂得疾病会带给人怎样深刻的痛苦，那就不要打扰到他们，让他们沉浸在美好里吧。
有一天课间，几个豆豆围着我问这问那，我突然就咳嗽起来了，我努力想克制，可无济于事，越咳嗽越厉害，以至于呼吸都有些困难了。就在此刻，我分明感觉到有人拍的我后背，轻轻地拍打，然后把小脸望向我：“你好些吗？”是那个叫家铭的豆豆，大眼睛扑闪扑闪的。我喘不上气，没有回答他。接下来，他又伸出小手，轻轻拍打，再一次望向我：“你好些吗？”真的很神奇，我停止了咳嗽，我握住他的小手，那么柔软，那么温暖，我感受到他的小心脏跳动的声音，我眼底有温热的泪水涌出„„那一刻，我知道，我所有的付出都值得！
近三十年，我一直做班主任工作，尽管很累很辛苦，但其中的乐趣也是很令人享受！作为班主任，在事无巨细的工作中，给学生的影响是深远的。常听有人说：什么样的班主任带什么样的学生。我觉得是很有道理的，班级就像个家庭，其家风淳朴，班级里的孩子就真诚暖人，其家风严谨，班级里的孩子就认真踏实。那影响学生的到底是什么？为什么同年级的不同班级会有截然不同的风气，我觉得取决于班级文化，取决于班主任的引领，归根结底，就是取决于各班级独具特色的班本课程。
一、班本课程开发奠定班级文化基础
班本课程，顾名思义，是以班级为单位，师生及家长、社会力量共同开发的富有班级特色的课程。班本课程是班级文化建设中比较高端的内容。班本课程的设置，将使班级文化建设更上一个台阶，也使课程体系层次更加丰富、个性化更为明显。班本课程，就是要使班级每天都处于动态之中，每天都充满鲜活的元素，每天都以学生为主角。建设班本课程，就是要将形而上的理念与零碎的想法可视化，系统化，使之成为可供操作，可以长期坚持的方法。开发班本课程，建设新教室是最为核心的要素，就是要把教室建设成为一个学习场，生活场与精神场。
1.打通课堂内外，聚焦素养提升
“以人为本，以学生发展为本。”是教育的真正目的所在。班本课程开发，关注学生学习体验的所有机会，构建课堂内外的有机联系，打破以往学习空间、时间、内容的人为割裂，把各学科间、各学科与社会、自然的内在联系，运用、发挥起来，让学习更符合社会、自然、生活的要求，更多地吸纳社会、自然、生活中的精华，提升学生的素养。
2.整合多种资源，创设班本课程
怎样基于国家课程和学校课程，又结合班级的特点，更好地体现个性化培养的理念？我是语文老师，我发挥自己的学科所长，以语文课堂为载体，用语文主题进行多课程的整合，先后在班级开发了故事课程、四季课程、节日课程、姓氏文化课程、班级讲堂课程、班级社团课程六大“班本课程”。超越学科的综合性是班本课程的基本特征，其目的在于通过实践性活动的形态，开阔学生的视野，丰富学生的心智，引导学生在学科的交叉地带生成创造性思维。这种课程资源整合是多层面的，有学科间整合，有学科与生活的整合，有取自自然的课程资源，也有取自书本的课程资源，还有来自家庭的课程资源等等。
实施班本课程的时间从哪里来？班本课程主要是利用课余时间进行。同时，这些班本课程都是体验式、操作式的，寓教于乐，简单说就是在玩中学，在学中玩，学生兴致盎然，并未觉得是一种负担。六大班本课程，不是短期开设，而是伴随学生成长过程循序渐进，贯穿于整个小学阶段；在内容设计上，则是按照儿童的认知规律螺旋式上升的。比如故事课程，最开始安排学生听故事，然后是自主搜集故事，了解各种不同题材的故事，接下来讲故事、画故事、记故事、创编故事。
3.学生参与开发，助力精彩成长
班主任在班本课程的设计与实施过程中扮演什么样的角色？班主任是班本课程的组织者、设计者、实施者，但更多的是提供平台，指导、鼓励学生成为课程的开发者。校本课程完善，班级特色开发，学生自主生发，这是我们班本课程的三种来源。班级社团课程，就是学生结合自身兴趣和发展而设计的课程。如自然小社团、体育社团、故事社团、摄影社团、古诗社团、绘本社团等，每个学生以其中一个为主参加。每周他们在校内或校外开展活动。在社团里，每个人有自己的角色，承担不同的责任。他们在社团活动中互相促进，互相学习借鉴，不断发现成长过程中的精彩。
4.家长走进课程，合力演绎幸福
“无边界班本课程”与家校和谐，探索了家校联系的多种途径，丰富了家校沟通的核心内容，共建了家校合作的实践平台。教师作为主要的教育实施者，是学生成长路上的引路人，但家长更是学生生命历程中重要的角色，是学生人生的第一任老师。邀请家长走进学校，走进课堂，让他们带着他们身边的课程资源来到学生面前，开展家长讲堂课程，学生看到家长角色的多重性，从家长讲堂得到了与教师那里不一样的课程体验。
5.平台精彩展示，分享促进评价
互联网+时代的到来，加速了中国教育信息化建设的发展步伐，实现信息化教育是个不断尝试和探索的过程，利用最先进的信息技术解决传统教育的各项短板，实现了教师和学生从关注智慧教学的技术手段逐步转变到关注教学活动本身的目的。班本课程开发实施之后，为了能更好地让学生享受课程资源，及时了解感兴趣的课程，利用微信平台、云平台、QQ平台，及时发布课程信息，让学生和家长都能了解到班本课程开发实施的进展情况，并提供交流展示的机会，为班本课程完善，邀请家长、学生献计献策！同时，促进课程的评价，及时修正课程中存在的问题！
6.班级博客记载，促进家校携手
每带一个班级，我就会为班级写故事，原来不注意收集，慢慢就遗失了。现在，
每带一个班级，我就为班级建立一个班级博客，把班级里发生的故事及时记录下来，并且第一时间和学生，和家长分享。我现在带的是一年级，这个班从入学开始，我就开始记录他们的成长历程。开笔礼，加入少先队这样的大事，我一定是要记录的，同样，一个孩子的变化，孩子们之间发生的问题，我也会记录下来。并且写下我的思考，我的收?@，让事事变成教育，于时时渗透教育。
二、班本课程引领内涵丰富的班级文化建设
班级文化，它首先是一种个性文化，代表着班班级文化级的形象，体现了班级的生命。其次，它是班级全体师生共同创造的财富，是全体师生共同劳动的结晶。第三，班级文化是一个动态的、发展的系统工程，它的主体是学生。班级文化建设是培养具有社会主义核心价值观的优秀人才的重要途径，也是进行校园建设、促进学生核心素养提升的重要手段。文化一般包括三个方面的内涵，即物质文化、制度文化和精神文化三个层次。从属于文化中的班级文化自然也包括这三个内涵。
班级的物质文化，我们开展的“完美教室缔造”，为班本课程开发创设环境，教室的角角落落，都落实了班本课程理念，一幅画，一盆花，一个小书架，班级板报，学生作品分享栏等等细节，都紧紧围绕班本课程开发的宗旨去营造，关注班级文化，关注氛围营造，形成一班一特色，班班有不同。
班级的制度文化，它主要包括班级的口号、标语、规章制度、管理理念、组织结构等。制度文化是物质文化和精神文化的保障，是促进班级成员进行价值准则内化的外在准则，具体表现为班委会的选举、班级管理的实行、学生社团的构建等。在班级制度的各项条文中，突出精神风貌、价值观念、作风态度等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，共同发挥规章制度的强制作用和激励作用，使班级形成“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”的良好局面。
班级的精神文化，这是班级“软文化”环境建设的重头戏，也是整个文化环境建设的核心部分。它包括了班级风格和班级风气，是班级对外的社会形象。对它的建设，我们可以从以下两个方面着手：
1.教师方面。采用一种民主型的领导方式，或是一种参与式的领导方式。教师参与到班集体当中，与学生一起，共同制定班级的各项规章制度、班级计划，或是对某事进行集体的裁决；帮助，或是指导，同时，接受他们的监督。作为教师（尤其是班主任），应该是一个设计师，班级发展方向的设计师，而不是保姆、消防队员。
2.学生方面。学生是班级文化环境建设的主体，在班级“软文化”环境的建设中，学生与学生之间的相互作用，对于班级风气的形成，是一股巨大的力量。
首先，是合作与竞争的协调。其次，是同辈文化的影响。我们努力营造班级文化氛围，关注学生的着装、礼仪、行为、人格养成，形成各具特色的班级文化场域，成为吸引学生的精神磁场，各美其美的班级气质！
总之，班级文化建设是一门深奥的课程，它需要教师在切实了解学生的身心发展与需求的基础上，巧妙地运用智慧让班级文化渗透学生的灵魂，使班级文化像春雨一样滋养学生的生命和心灵。
第11篇：园本课程
何为园本？何为课程？园本即本园，立足于本园实际，体现本园特色，符合本园的社会文化背景的，应该是由本园教师进行的，以促进本园孩子的发展为目标的，解决的是本园教育教学中的实际问题。而课程是一个很大的范畴，在这里我们所指的课程是狭义的课程，是专指学校教育中的课程。课程是包括课程目标、课程内容、课程评价等等在内的非常复杂和系统化的概念，而非只是有几个教学活动内容就行了。
（1）园本教材（2）园本课程下的幼儿园活动
（3）教师园本化教研（4）园本课程下的环境布置与区域活动
幼儿园园本课程研究报告
以往的幼儿教育过于注重统一和评价的知识学习层面，忽视了幼儿、教师、环境在幼儿身心发展中的作用。深刻领会教育改革的方向，改变旧模式、旧课程的束缚，积极探索适应现代化幼儿教育的课程模式，为我园的幼儿教育注入活力。
一、研究的内容和意义
本研究涉及全体教师和全院幼儿，着眼于教师的成长和幼儿课程的多元化，研究的内荣和意义：
（一）研究的内容
1、积极利用地方及园所资源，开发园本课程
幼儿教育应是回归生活化的教育，在幼儿所处的鲜活环境中自然的开展和实施。西安是个历史与现代交融的大都市，蕴藏着丰富的教育资源，对于生长在这里的孩子最好的教育莫过于本土化的教育，由生活经验出发，将学会做人、学会学习、学会生活作为目标，必将实现教育的最优化。因此挖掘本地教育资源为我园所用，将我园一贯的“养成教育”与西安独特人文历史相接合，开展园本课程开发与研究，是保证我园紧跟教育现代化脉搏的有益尝试。
2、在课程多元化中寻找适合我园的模式 《新纲要》颁布以来，很多地方及幼儿园都作了有关幼儿园课程的研究，出版了不少指导手册和活动方案，可谓是百家争鸣、百花齐放。在参考和学习了这些资料之后，更加深了我们对适合我园实际的园本课程开发的迫切期望。课程的多元化，给了我们很多选择，但我们想通过自己的尝试寻找一种最适合我们的。
3、发挥教师的积极主动性
新教育改革给了教师更多的权力，教师要脱离教书匠的被动境遇，充分发挥自身主动性，将教育变成创造性的艺术。新的课程改革更多的依靠普通教师，走出了专家本位。我园的园本课程研究以教师队伍为主力，充分的信任和支持教师，激发教师在课程研究与创设中的积极性，在课题研究中促成教师专业化成长，锻炼一支具有活力和创造性的教师队伍。
（二）研究的意义：
园本课程依据本地实际、幼儿需要设计，是不断变化中和丰富中的课程，介于预设与生成两种课程之间的，是具有较大灵活性的课程体系。在实施中对幼儿、教师、社会三方都有着积极的意义。
1、园本课程能更好的促进幼儿发展
园本课程由教师制定，课程来源于幼儿熟悉的周边生活。幼儿的学习建立在原有生活经验基础上，开放式的活动目标给幼儿极大的活动空间，可以说幼儿在这些活动中是主动的建构者，建构的过程通过课程主题间的联系而系统化。关注与尊重幼儿是园本课程的根本价值取向，以幼儿为主体创设的活动激发幼儿积极主动的情绪，强调幼儿情感的体验，注重学与做的结合，在幼儿乐学、乐于参与的情况下实现生活化的教育，不仅促进了幼儿身心的全面发展，更教会了他们快乐、自信、分享的心理品质。
2、园本课程更符合社会对教育的要求
教育是培养社会人的活动。园本课程通俗的讲就是生活化的课程，来源于幼儿生活的活动集合体，在生活中以学会做人、学会学习、学会生活为目标，培养健康、快乐的小公民。
3、园本课程研究有利于教师专业化成长
教师是园本课程开发与设计的主力军，单单一个“教书匠”的角色将无法应对。园本课程研究最大限度地调动了教师的主动性和积极性，将教师的教与研紧密地结合在一起。在信任、包容与尊重的氛围中，成长为专家型教师是园本课程研究中教师的迫切愿望。
4、园本课程研究是教师学习、支持和交流的平台
园本课程研究对于一个幼儿园来说，是有难度的研究。但是通过实践证明，我们可以通过学习弥补先天的不足。这种学习既有园所之间的，又有教师之间的；既有借鉴应用的，又有改良实施的，总之这种学习是带有创造性的。在课题研究中我们还发现，课题的开展提供给我们一个很好的平台，教师在这里自然频繁的学习和交流，支持和鼓励同伴，整个教师团队研讨意识浓厚，和谐团结氛围明显。
二、研究的理论依据
（一）全面发展理论：实现人的全面发展是马克思主义教育理论中的核心思想，也是教育最美好的愿望。园本课程以幼儿生活为蓝本，以情感和情绪为突破口，以幼儿身心建康发展为目标，以幼儿主动参与为前提，溶全面发展于幼儿一日生活之中。
（二）陈鹤琴教学法：陈鹤琴先生20世纪二十年代创立的陈鹤琴教学法，对于我们当前的幼儿园课程改革有着积极的指导意义。陈鹤琴先生提出了很多科学的教学方法，如“五指教学法”及培养“勇敢、进取、合作、有思想、肯服务于社会的儿童”，“做中教、做中学、做中求进步”，“鼓励儿童去发现它自己的世界，积极的鼓励胜于消极的制裁，积极的暗示胜于强制的命令”。借鉴和应用陈老的教育思想给了我们莫大的启迪和帮助。
（三）新纲要与现代教育理论：《新纲要》是幼儿园园本课程开发的支持点，为其提供理论依据和指导。新的《幼儿园指导纲要（试行）》为园本课程的研究指明了方向，深入思考和挖掘纲要精神，是保证园本课程研究顺利有效开展的前提。现代教育理论中的建构主义、人本主义、多元智能等理论，其理论核心与纲要精神是统一的，对于园本课程的开发和研究有重要的借鉴意义。
三、研究的过程
本研究经历了四个阶段，4年的时光，与其说是一个研究过程，倒不如说是一个团队的历练和成熟。
（一）实验阶段(2004年９月至2005年６月)
园本课程研究对于习惯了教书的我们，刚一接触之下，是个庞大而茫然的工程。但是，困难是暂时的，我们以我们的执著克服了一个又一个难题。可喜的是在解决问题的进程中，我们成熟了！
1、我们要做一个什么样的园本课程？
在做课题伊始这是我们首要解决的问题，在翻阅了大量手头资料之后，全院教师达成了一致看法，我们将其设定为“环境教育综合课程”。所谓的环境，指的是西安独特的历史与人文环境以及我园长期以来开展的“养成教育”下创设的园所环境与文化。这种环境是独一无二的，我们要在它上面做足文章，利用好它。综合课程是在说课程的丰富性和生活化，有别于整合课程，我们不强调整合，因为活动之间的整合是必然的，自然的，不需要刻意操作和设计的。
2、园本课程研究都包括哪些内容？
我们清醒地知道园本课程的研究绝对不仅仅是一套丛书的形成，它有着丰富的内容。经过多次全园性的大讨论，我们将园本课程的研究分出了四个重点：
（1）园本教材（2）园本课程下的幼儿园活动
（3）教师园本化教研（4）园本课程下的环境布置与区域活动
四者之间是个相互渗透，相互促进的整体，统一于“环境教育综合课程”课题之下，构成课题的全部内容。
３、怎样做好园本课程的研究？
理解了园本课程的内涵之后，怎样操作课题便成为我们遇到的最棘手的议题，在争执与讨论之下，我们确立了一个过程三个环节。
环节一：理念建设
园本课程要有科学的理论作指导，以理论作为精神内核，围绕理论展开所有相关活动。这是我们对园本课程与理论关系的认识，并且将“全面发展理论”、“陈鹤琴教学法”、“纲要精神与现代教育理论”确立为我园园本课程研究的指导思想，贯彻在课题的每个细节上，保证课程的方向性。
环节二：构建课程
课程构建是整个研究的重中之重，是最庞大的一部分内容。我们采取了“啃树叶”的方法，逐渐的，一点一点的理清课程的脉络，填补内容，几乎动员了所有能动员的力量加入到其中。在那段日子里，在幼儿园人人讨论的都是课程和活动，集众人的力量创造性的开展课程的构架和活动的编制。
园本课程的构架是课程的脊柱，统领全局。我园形成的园本课程是以主题活动为单元的综合课程，在上百个可供选择的主题方案中，我们作了精心筛选。将深受幼儿喜欢的，与时间、地域相适合的主题单元保留下来， 按照主题单元各自的特点及其之间的相关性，排列顺序，构建起主题框架。
有了主题框架，更加繁琐的活动是在主题单元中填补活动，可以说这其中的每一个活动都必须由我们自己设计，自己斟酌。既要开发蕴含本土文化的课程，又要紧跟时代的气息；既要有创新有突破，又要适合幼儿，符合他们的接受水平。记得在大班《我的祖国》主题活动的编写过程中，一个早晨，有一名教师，走进办公室连包都来不及放，就急匆匆兴奋得告诉我们，她昨天梦到了一个活动“中国红”。当时，我们大家都觉得很有意思，就当即几个人坐下来讨论这个活动„„正是靠着这种执着和精神，一个个活动被创造出来，一起构建起我园特色化的园本课程。
环节三：不断修订
到2005年6月我园的“环境教育综合课程”已经初步定稿，接下来的问题是，这个课程是不是能经得起实际的考验，能受到幼儿的欢迎？为此我们坚持了一种观点，在教学实践中不断修订和补充，将课程的编写与实践结合在一起进行，使得园本课程真正成为一种发展中的课程，适合幼儿、适合我园实际。
修订是要对课程作再思考，将不合适、不确切、不适合幼儿的活动剔除和做相应修改。补充是在教育实践中形成的生成活动的添加，是园本课程的活力所在。
（二）研究的全面试点阶段(2005年9月至2006年6月)
全面试点阶段开始了，这是我们最忙的阶段，不敢说是在一穷二白的基础上起步的，其实也差不多。
１、编订教参及幼儿操作手册的日子里
（1）教师活动案例集的编订
教师活动案例集的编订是早在一年前就开始了的。主题框架、活动方案早都准备就绪，就是未编成册。在编书的体例上我们作了大胆的尝试将书分为了以下几个板块：
Ⅰ、主题网络图与主题框架表Ⅱ、区域活动建议
Ⅲ、家园互动Ⅳ、活动案例Ⅴ、小资料库
（2）幼儿操作手册的编订
幼儿操作手册是根据教师活动案例集编排的，凭借多年来的幼儿教育经验，我们大胆的尝试着编写幼儿操作用书。从设计、排版、美术编辑、到绘制几乎我们每个人都干过来了。不会电脑排版的从此学起，画得不好的一遍又一遍返工，就这样3个年龄段30册主题活动的操作用书，硬是我们靠我们自己的手、靠团结协作一页页创编出来。
（3）自己的书自己印
我园的园本课程研究课题是自筹经费开展的，为了节省经费开支，我们决定自己印刷。很多老师打趣地说这里是“校办工厂”，老师们一有时间就会来这里帮忙，上万本用书，全靠我们一张张的印、一页页的分，制作出来后免费的提供给全园的幼儿使用。
２、全面实施园本教材试验的日子里
暑假过得真快，忙完了编订的工作，又开始了实验和试用的阶段。使用的过程中我们完成了以下几个任务：
（1）对活动方案进行实施，评价和修订 （2）在实施中关注活动的生成，补充和丰富课程
（3）完善幼儿操作手册
（4）创设园本课程框架下的区域活动、环境布置与装饰
（5）构建具有本园特色的园所活动及亲子活动
每学期一次对园本课程的修订，是对实施中遇到的问题的一次大的调整，至今我们已经修订了四次。可以说这种试验和修订将随着课程的不断深入开展而变成一种长期的习惯性的活动，这也正是园本课程的生命力所在。
（三）研究形成成果阶段(2006年9月至2007年1月)
经过了1年多的试点与修订，我园的园本课程已相对成熟，在第二年的试验中我们更注重在实施过程中的成果形成和整理。
四、研究的结果
从2004年起，环境教育综合课程的研究就成为我园的全部工作的重心。到今天结题之前，成果累累，这里只是将主要的呈现出来作一汇报，余下的要在以后的工作中慢慢的整理和界定。
（一）环境教育综合课程幼儿操作手册及教师活动案例集
环境教育综合课程的主要成果是幼儿操作手册（分大、中、小各年龄段共计３０分册，自试点以来共印发给幼儿免费使用近４万余册）与教师案例集（分大、中、小年龄段共计６册）的成形。按照我们对课程的认识与思考，我园的园本课程具有了与众不同的特色，我们不盲目跟风，而是尽量以事实考证，因地制宜、因时制宜、因幼儿制宜的编写和设计。
1、教师活动案例集形成自身特色
（1）是整合还是综合？
在幼儿园课程改革的尝试中，出现了课程的整合与综合两种倾向。整合活动是将原来六科教学中，各领域割裂的情况加以修订，包括了方法及内容的整合，是建立在课程自身层面上的课程体系。综合活动则是基于课程间自然整合下的，注重实践活动的课程体系，不强调刻意的整合资源，但是在丰富的内容中，培养教师和幼儿自然的教与学的统合，它是建立在教育者与学习者层面上的人本位的课程体系。所以两者对比之下，我们选择了综合活动课程，适合孩子、适合老师也就成了该课程最大的特点。
（2）教师活动案例集是个丰富的课程载体
教师活动案例集其内容包括了：Ⅰ、主题网络图与主题框架表
Ⅱ、区域活动建议 Ⅲ、家园互动
Ⅳ、活动案例 Ⅴ、小资料库
这样的编写模式涵盖了我园几乎全部的活动内容。三个年龄段，30个主题，近千个活动案例统领起我园一年365天的教育教学生活。
我们以月为单位，每月开展一个主题，其下每周设立一个分主题，分主题有８个预设活动每日开展两个，留有两个生成活动供教师自行安排。这种形式将预设与生成紧密地结合起来，关注孩子的兴趣，也给教师更大的发展空间。
就主题下的每一个活动案例，我们不刻意寻找和编排各个活动间的关系，而是以一种宽泛的综合观将精品活动案例纳入其中，以丰富的活动给幼儿整体的体验。留够充足的时间和空间供幼儿做进一步有兴趣的追问与尝试。
2、幼儿操作材料是可操作的幼儿活动用书 注重操作性地想法一直贯穿在幼儿操作手册的编制中，通过幼儿自己、同伴协作、家园互动完成，形式上包括了信息统计表、手工、绘画、资料搜集、小实验、益智游戏等。总之我们想尽了办法保证这套操作手册受到幼儿的欢迎，事实也恰恰证明了这一点。
幼儿操作手册按照教师活动案例集编写，服从了课程的主体精神。但是又不完全束缚于活动案例集，对活动案例集是一个延伸和补充，是引发幼儿有兴趣的继续探索发现的有效材料。
（二）园本课程下的环境布置与区域活动
幼儿园是幼儿的乐园，是个五彩缤纷、充满想象的世界。我们在课程研究下将环境布置与区域设置全部作为整体作了思考和探索。
１、环境布置
环境布置是园本课程一个外显的元素，所以我们充分的利用好它，以其实施良好的隐性教育。
一道绘画墙构筑幼儿园亮丽的风景线。我园因基建有一道近50米长2米高的围墙。两年来我们在它之上做足了文章，这个时期又正是西安申报国家卫生城市的攻坚阶段，为了培养孩子从小养成良好的文明卫生习惯，形成你追我赶的氛围，并呼吁幼儿为西安创卫做力所能及的事。我们对这面墙作了简单装饰，公布了倡议书“我文明•西安文明”，邀请孩子和家长共同参与，将自己每天做过的文明行为记录在墙上。每每离园时还有很多幼儿缠着家长要听墙上的内容，我想我们的目的真实的达到了。到现在为止我们以绘画墙为主题已开展了两次文明行为的评比活动，在家长和幼儿中形成了广泛的影响。
班级装饰要显示本土与园本特色，这是我们在班级环境布置中提出的总体思路。主题墙是与园本课程中的主题同步展开和更换的装饰墙，它突出的展示主题的网络结构与丰富内容，给幼儿及家长以最直观的认识。科学操作墙，虽是本土化的课程研究但绝对不落后于时代，2006年在中班我们尝试着作了科学操作系列墙饰，既是装饰，又是科学实验的场景，在电的、磁性、水的、滑轮等等的科学实验中幼儿获益匪浅。木隆骨框架装饰墙，2007年全园试探性的尝试木框架小格展示墙的装饰，一样的框架17个班创造出了不同的风格，用红线、带叶的玉米棒子、幼儿的蛋糕盘装饰画三样简单的东西布置出了一个活灵活现的陕北农家乐场景；奇怪的符号，悠久的甲骨文，黑白双色，加上幼儿制作的豆贴画，有中国文化特色的墙饰别出心裁的闪亮登场。
２、区域活动
我园的区域活动是综合化整合了的，我们要求园本区域活动的展开是丰富多彩的。除了传统的美工、图书、益智、建构、表演等区域角之外，在主题课程进行过程中我们还为这些区角加入了园本内核，如在美工区我们有脸谱绘画、仿画户县农民画等，表演区里有秧歌舞、皮影戏、手影等。除此之外，我们还有一个主题活动特设区，每个主题都有一个独特的区域角，如春天主题下就生成了养殖、种植，观察区，小兵主题中有兵器库，模拟打仗区，我爱家乡美主题中创生了农家乐美食屋和我是西安小导游区域角„„
与园本课程研究课题同时，我们还申报了幼儿园民间游戏的研究课题，并将这个课题渗透在区域活动中，创设了民间游戏区域角。归类如下： 美工系列——剪纸、版画印刷、折纸、捏泥人„„
益智系列——翻绳、挑棍、拾子儿、猜拳、七巧板、棋类、陀螺„„
体育系列——跳皮筋、斗鸡、玻璃弹球、沙包游戏、舞狮子、踢毽子、跳房子、滚铁环„„
三种区域角设置，内容互相渗透共同构建起我园具有园本特色的区域活动。
（三）园本课程下的园所活动
我们把幼儿园园本课程看作是一种“生活”，那么它就不能简单地只是一个大纲、一本指导书。它应该有更加丰富的内涵，建立和研究园所活动是对园本课程的发展和生成，是课程中重要的和有益的部分。我园的园所活动在三个层面上开展：集体活动、亲子活动、社会活动。
1、集体活动：集体活动是由全体幼儿和教师参予的园所活动，现已形成了5个固定的集体活动。
2、亲子活动：亲子活动是幼儿开心和喜欢的形式，我们将家长请进幼儿园，和孩子一起游戏一起娱乐，增进亲子感情，培养幼儿社会能力。
3、社会活动：由园本课程的生活化思想出发，我们在集体活动中开展了一系列的固定社会活动和临时社会活动。固定社会活动包括了3个活动：
除了上述固定的活动外，我们还有很多临时的园所活动，与固定活动交叉进行，共同构筑我园丰富的园本活动。
（四）园本课程下的教师教研 在园本课程研究启动的同时，我们还将建立本园特色的教师教研制度，作为园本研究的重要组成内容，与课程研究同步开展。形成了以“小组教研”为中心的园所教研风格。
1、什么是“小组教研”？
在教师的成长中我们以尊重教师为前提，给足教师“发言”和“学习发言”的舞台。我们把它称之为“小组教研”。“小组教研”就是将全园庞大的教师队伍化整为零，以小组协作研讨的形式进行有意义的教研活动。
教师教研成果展示制。为了将教师个人教研成果最大限度的利用起来，我们每学年举行一次教师个人教研成果展示活动，给每个人发言和讨论的机会，并学习他人教研好的方法，在研讨中发现和学习如何更加有效的开展教学研究。
四、研究结论与体会
（一）结论
１、在课题实施中，很好的将地区资源与园所特点整合
幼儿园的教育要贴近幼儿的生活，在生活中潜移默化的影响幼儿、教育幼儿。在园本课程中突现地域特色是幼儿园课程本土化研究的方向。每个幼儿园又有自己的发展规划，怎样将两者结合起来，通过整合创造课程体系，是在园本课程研究实施之前和实践中关键性的问题。我园经过整合以西安区域的大文化与我园的小环境为背景，提出了“环境”课程的实施，与“养成教育”融合为一体，实施自然的综合课程。所以要谈经验的话这是我们最宝贵的财富，我们找对了切入点和方向。
２、幼儿园有能力开展园本课程的开发和实践
在流行本土化研究的当代，课程园本化是个必然潮流。在走出课程专家本位的模式后，幼儿园要适时地调整自己的位置，积极主动地迎接时代教育的挑战，不要因为没有做过而心有余悸。其实幼儿园有力量做好园本课程的研究，相信我们的老师在努力之下，能够慢慢成长为专家型的教师，为园所发展注入新的活力。我园的实践正好证明了这一点。希望能有更多的兄弟园所能够加入到我们的行列中，在园本课程的挖掘中，积极分享，更好的发现西安地区的幼教资源，做出我们的特色！
3、园本课程带来的变化 与原来的课程相比较，新的园本课程有了很多变化：
（1）幼儿学习生活化。贴近自己的生活，认识身边的事，了解身边的新闻，关注周边生活的变化，在活动中锻炼幼儿、启迪幼儿学会初步的融入社会，学习做人的道理。
（2）教师工作创造化。从简单的教书转化为“教—研”两条腿走路，教师得到了最大限度的尊重和信任，调动起无限的积极性，投入到课程改革的实践中。教师教研的起步推动了教师对教学的思考与反思，教与研相互促进，呈现良性、和谐发展态势。为幼儿教育注入了新的活力。
（3）园本活动目标化、丰富化。园本课程下，所有的园所活动都围绕园本主题开展，更具目标性，中心突出，联系紧密。在园本课程中开发的活动是个持续不断丰富的过程，所以较之以前的课程更加丰富了。
为了更明显的对比园本课程改革的实施前后变化，我们以表格的形式列举了这些变化。
4、建议和后续工作
短短3到4年的时间，对于一个课程的研究来说是不成熟的。而且园本课程本身是一个不断发掘、不断革新的进程，没有终极、只有无穷的创造。这个过程可能是辛苦的，但对于一个幼儿园来说在这样的研究中我们永远是有创造力和活力的。
结题只是将本阶段的工作做一个总结和评价，并梳理出头绪，为下一步的工作创造条件，在今后的实践中我们还要将这个课题不断继续地推向深入，并不断丰富它的内涵和理论，将园本课程做强、做大、做出活力！
（二）体会
１、教师的力量
作为教师，很多年以来我们都是跟着大纲跟着专家走，突然有一天，我们变成了课程的主人，自己也曾怀疑过，可是我们不是一个人，我们是个集体，幼儿园集体有着震撼人心的力量。在园本课程研究的日子里我感触到了集体的力量和温暖。集体是力量，手拉手向前走，记得2006年十一前夕，做完了幼儿主题《祖国妈妈的生日》全部活动，忙碌了近一个月，原本觉得可以放松一下了。可是此时，单位领导下达了一个精神，十一要有个集体活动，以科室为单位自编节目第二天晚上演出，时间紧迫的让我们根本没有抱怨的机会，积极准备的气氛感染了所有的人。时间过得真快，那天晚上活动的名称叫“献礼祖国”，没有想到的是，每一个活动都惊人的好，《我爱你中国》歌伴舞中4个绣国旗的老师庄严的表情给我的是心灵的震撼。在《每当我走过老师的窗前》音乐故事中，看见白发苍苍的老教师坐在椅子上与年轻教师共读一本书，凝重的眉宇间寄托的是一名教育工作者的期盼时，我只能用心中的敬佩来表达我的感情„„
２、工作中的感动
庞大的工作每天都有新的进展，这是所有人的努力工作换来的。辛苦的快乐着，这是很多老师给这3年工作的总结。真是这样一群教师在工作中感动别人，同时也被感动着！为了尽快完成课题任务，从院长到老师，我们３年的周末与寒暑假几乎都给了这个课题，许多老师经常是带着孩子来加班，夜深了，孩子在班上睡着了，妈妈看着孩子流泪了„„。
第12篇：生本课程
新泰市小学生本课程实施方案
一、指导思想
为全面贯彻落实国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要，提高学生的综合素养，落实素质教育，根据教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二„2014‟4号），山东省《关于推进基础教育综合改革的意见》(鲁办发„2014‟55号)精神，改变原来单一的学科课程模式，建立国家课程、校本课程联动发展的立体课程模式，为学生的持续、全面发展奠定基础。
二、基本原则
义务教育课程分为基础性课程和拓展性课程。基础性课程指国家和地方课程标准规定的统一学习内容；拓展性课程指学校提供给学生自主选择的学习内容，也就是我们提出的生本课程。各学校要按规定开齐开好基础性课程，确保每一位学生具备适应社会必需的思想道德素质、科学文化素质和健康素质。积极探索生本课程的开发、实施、评价和共享机制，体现地域和学校特色，突出生本课程的兴趣性、活动性、层次性和选择性，满足学生的个性化学习需求。应遵循以下原则：
1、自主性原则
自主、独立是生本课程的主要特征。教学中以学生自己观察、操作、体验、交流为主，最大限度地发展学生的自主意识、创造意识和合作意识。教师可根据学生需要有针对性地进行因材施教，随时给予学生必要的指导和帮助，鼓励学生独立思考、独立 1
活动，自己发现问题、解决问题，真正成为学习的主人，同时，鼓励标新立异、发明创造，使学生能力得到充分地发展。
2、实践性原则
生本课程应以探究体验为主，把智力活动与实践操作结合起来，在“做”中学，在“学”中做。鼓励学生自觉进行实践活动，大胆地动手、动口、动脑，多种感官并用，广泛接触事物、接触自然、接触社会。积极创造条件，让学生体验现实生活，获得直接的知识经验，培养学生的综合实践能力。
3、综合性原则
生本课程以综合性的学习为主，它的学习内容可以不受学科知识体系的局限，是跨学科的、多学科的综合学习。这种学习有助于弥补分科学习的不足，有利于知识的整合运用，有助于学生能力的均衡发展。
4、过程性原则
通过开展生本课程学习活动，给学生提供一个进行自主、综合学习的空间、机会，使学生的知识学习、实际体验、态度养成、能力培养统一起来，全面发展学生的能力和个性。
5、开放性原则
生本课程的教学可以不受时间、空间的局限，积极推进基于现代教育技术和网络教育资源的新型教学模式，创设有利于个性化学习的开放性学习环境，促进信息技术和课堂教学的深度融合。让学生开阔视野、接触实际、丰富知识、增长才干，使学生的个性有一个自主发展的空间。
6、安全性原则
各学校在生本课程的实施过程中，要做好安全应急预案，明确责任，充分预估教学活动中可能存在的安全隐患，提高风险预
判和控制能力，严格落实学生活动人数、活动时间、活动内容、活动地点、辅导教师等安全内容，确保学生、教师的安全。
三、课程类型
从内容上可将生本课程分成经典诵读类、学科类、科技类、艺术类、体育类、其它类。
1、经典诵读类。根据育人目标和学生的年龄特点选取优秀经典诗文（或片段）让学生诵读，目的在于传承中华美德，培育民族精神，提高学生的文化素养，陶冶情操，促进学生思想道德素质全面提高。
2、学科类，包括阅读、写字、趣味数学、英语口语训练等，目的在于巩固拓展学科知识，发展学生智力，加强阅读、质疑、提问、查阅、思考等自觉求知能力的培养。
3、科技类，包括小观察、小制作、小实验、小发明、微机操作等，目的在于普及科学知识，培养学生的动手操作能力和对科学探究的浓厚兴趣。
4、艺术类，包括泥塑、剪纸、国画、素描、书法、声乐、器乐、舞蹈等，目的在于发展学生的个性特长，促进学生全面发展。
5、体育类，包括棋类、球类、体操、武术等，目的在于增强学生体能，培养学生的竞技心智和顽强的意志品质。
6、其它类，根据学校发展目标，合理配置教育资源，开设适合于本校学生的各种个性课程，培养学生个性，发展学校特色。
为推动经典诵读活动的深入开展，把上述1定为必修课程，2-6为选修课程，各学校根据实际情况选择。
四、组织形式
1、班级活动班：以原班级为组织形式，要求人人参与。
2、年级活动班：打破原班级界限，按项目进行重新组合，要求全员参与。
3、特长活动班：打破年级界限，要求特长方面比较突出的学生参加。
五、保障措施
1、加强组织领导。以学校为单位成立领导小组，形成以业务校长牵头，教导处指导，政教处、年级组齐抓共管的课程管理体制。
2、健全管理制度。一是制定《校级生本课程实施方案》，明确生本课程的组织管理和奖惩。二是建立“三查一听一看一座谈”管理制度。“三查”指检查计划、备课、教学记录；“一听”指深入课堂听课（或参与活动）；“一看”指看生本课程成果（包括平日成果与期末展示成果）；“一座谈”指定期召开学生座谈会，了解生本课程教师教学情况与学生学习情况。
3、选配高素质辅导教师。生本课程教师的选聘以兼职为主，专兼职结合，采取双向选择制。目前，由于学校编制受限，不可能有充足的专职生本课程教师。教学第一线的教师，专业知识与教学经验丰富，且大部分“一专多能”，让他们根据自身的业务水平、兴趣爱好、特长等，积极承担生本课程教学任务，能使学科教学和生本课程教学从内容到方法上均得到相互补充、相互促进。对一些专业性比较强的课程（如：合唱、书法、美术、英语、计算机等）要根据教师本人专业特长优先安排课程的辅导，使广大教师能充分发挥个人特长，使生本课程教学取得最佳效果。
为确保生本课程质量，学校应通过业务讲座、外出学习、教学观摩、优质课评选等活动加强教师培训，不断提高教师业务素质。可以采取以自训为主、外培为辅的办法，在广大教师中形成
“强带弱、老带新”的自训风气，既促进广大教师“专业”素质的提高，又培养教师多种能力，适应教育改革与发展对教师提出的一专多能的要求。
4、撰写课程计划。撰写《生本课程计划》是教师开发活动课程的主要方面，是活动课实施和评价的主要依据。《生本课程计划》由教师根据所指导学生的课程内容、目标要求撰写，经学校审定后供学生选择。
5、做好“多元化评价”。重视对生本课程的评价，评价的重点是参与度、满意度和提高度，具体评价指标是课程内容、实施过程、学习效果三个方面。各学校要立足课程性质，积极探索对学生学习效果检测的途径和方法。可以通过知识辩论赛、作品成果展示、演讲、竞赛以及书面考查等不同形式检测学生的学习效果，对学生的学习情况评价应纳入学生成长档案。同时，加强对教师课程开发与课程实施的评价，将学生在展示活动中的表现纳入对教师的评价内容。特色课程开展情况要列入各级视导检查内容，成绩计入年度综合考评。
六、实施建议
1、明确“五定”要求
（1）定时间。实行“半天无课日”，由教导处制定出方案，统一安排授课时间，并制定生本课程课程表。积极探索长短课、大小课、跨年级、多学期等课时安排方式。
（2）定地点。充分利用学校的教室、各种功能室和室外活动场地，由教导处统一协调，因地制宜地开展，保障生本课程有固定的活动空间。
（3）定辅导老师。要充分发挥现有教师的专业特长，把个人负责与集体协作相结合，由教导处确定具体的辅导形式。
（4）定参加人员。学校对开发的生本课程予以整合、审核，将其编入《学生生本课程目录及课程介绍》并予以公布。充分尊重学生的课程自主权，逐步实现“一生一课表”。通过选课超市的形式，根据学生爱好和特长，组织引导学生从中选择，然后依据选课重新编班。
（5）定课程内容。各活动班要根据《生本课程计划》、学科特点、教师特长和场地实际，明确生本课程的主要内容。
2、做好四个“结合”
（1）因校制宜与拓宽渠道相结合。学校应充分利用现有条件，根据各自的办学特色合理设置生本课程，力所能及地增加和改善活动场所，为学生提供尽量多的活动空间，不搞不切实际的课程项目。有条件的单位，也可拓宽课程渠道，利用社区、驻地企业、文化中心等社会资源丰富课程内容，扩大课程空间。
（2）全面发展与重点突破相结合。为了满足学生全面发展的需要，在课程设置上要尽量做到学生参与面广，学生可选择项目多，方便师生开展活动。同时，为了做到以点带面，形成示范效应，必须培植重点项目，形成学校特色。
（3）计划指导与自主发展相结合。生本课程设置必须进行认真调查研究，周密计划，形成规范、系统的学校课程开发体系和实施方案。同时，鼓励师生根据自身特点进行创新，不断丰富、完善活动课程，让师生的自主性得到有效发挥。
（4）培养特长与创建特色相结合。开设生本课程的根本目的是加强对学生综合能力和广泛兴趣的培养，培养学生特长，同时，要通过扎实有效的特长培养，形成学校办学特色，创建特色学校。
3、抓好三个“落实”
（1）落实生本课程管理责任制。学校校长是生本课程管理的第一责任人；班主任教师负责各类课程教学班（或小组）的人员编配；学校选聘的辅导教师具体负责课程计划的编写、组织、评价；学校职能处室做好监督检查、指导评价。
（2）落实生本课程教师的工作量。由于生本课程没有固定的教材和模式，要求教师的工作更需要创造性，因此要综合评估辅导教师的工作，按所开课程的实际课时数计入教学工作量，并按各学习小组取得的成果、成绩进行奖励，提高辅导教师的工作积极性。
（3）落实检查制度。生本课程项目要由学校统一制定课程表，按时开展活动。学校分管领导要每天按照课程表进行检查、指导，并把生本课程开展情况和取得成果作为考核教师的重要内容之一。
第13篇：Bubble班BRDP课程教案(小班)
Bubble班 BRDP身体资源开发课程
课程目标：
1、本体刺激：促进学龄前最重要感知觉系統之一的本体系統发展，同时有效改善孩童的压力緩解能力，为心理情绪功能发展奠定基础。
2、身体概念的建立：为身体动作操控建立基础，能促进动作效率並避免肢体伤害。
3、动作计划能力的強化：为复杂动作与认知学习奠定基础，能改善复杂学习的表現与思維，同時促进高阶語言、认知以及社会功能的发展。
4、体适能的改善：不但能有效提升免疫力並奠定孩童的生理健康基础，更能強化动作技巧的表現。
培训目标：老师必须掌握技能动作的保护手法以及技能的进阶，能够针对不同的孩子做出不同的指导，对技能动作的英文术语熟悉，指令性强。 六月技能：Forward roll ball 的玩法及理论 Bubble的玩法及理论
Bubble班BRDP身体资源开发第一周教案
BRDP课程
活动名称：Forward roll 1 活动目标：学习Forward roll,duck walk 活动准备：音乐《five little ducks》 活动过程：
1、opening circle
2、name activity
3、warm-up:音乐《five little ducks》
4、skill:Forward roll
5、game:bubble.
6、closing circle
Bubble班BRDP身体资源开发第一周教案
BRDP课程
活动名称：Forward roll 2 活动目标：学习Forward roll,duck walk 活动准备：音乐《five little ducks》 活动过程：
1、opening circle
2、name activity
3、warm-up:音乐《five little ducks》
4、skill:Forward roll
5、game:bubble.
6、closing circle
Bubble班BRDP身体资源开发第一周教案
BRDP课程
活动名称：Forward roll 3 活动目标：学习Forward roll,duck walk 活动准备：音乐《five little ducks》 活动过程：
1、opening circle
2、name activity
3、warm-up:音乐《five little ducks》
4、skill:Forward roll
5、game:ball.
6、closing circle Bubble班BRDP身体资源开发第一周教案
BRDP课程
活动名称：Forward roll 4 活动目标：学习Forward roll,duck walk 活动准备：音乐《five little ducks》 活动过程：
1、opening circle
2、name activity
3、warm-up:音乐《five little ducks》
4、skill:Forward roll
5、game:ball.
6、closing circle
第14篇：暑假8月份全托班课程教案
2016年暑假8月份全托班课程教案
第一周：认识拼音字母表：
1、学习声母(共23个）
2、认识数字1----30（学会写）
3、学习简单汉:爸、妈、我、大、米、土、地、马、花、哥、弟、个画、下、洗、衣、服、鸡、做、过、了、不、乐、出、读、书、骑、车、的、话
4、学习1---20的英语单词：
5、幼儿英语歌曲：A B C/Hello Goodbye
第二周：认识拼音字母表：
1、学习韵母（共24个）
2、认识数字30---70（学会写）
3、学习简单汉字：你、他、水、白、皮、子、在、小、爱、吃、鱼和、牛、草、好、家、飞、机、有、儿、河、入、校、山、田、左、片、右、半、云、她、老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥
4、学习身体各部位英语单词：
5、幼儿英语歌曲One Two/Touch your eres
第三周：认识拼音字母表：
1、学习整体认读音节（共16个）
2、认识数字70---100（学会写）
3、学习简单汉字：
一、去、
二、
三、里、
四、
五、
六、
七、
八、
九、
十、口、耳、目、羊、鸟、兔、日、月、火、木、禾、竹、沙、发、报、纸、台、灯、电、视、晚、上、送、果、笑、也
4、学习食物的英语单词：
5、幼儿英语歌曲：Food /I like water.I like mike
第四周：
1、巩固拼音字母表
2、巩固学习1---100的数字
3、巩固所学的汉字
4、复习所学的幼儿英文歌曲
5、巩固复习英语单词，学会用单词造句子：I like、、、
6、学习简单汉字：打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足、响、课真、身、体、远、色、近、听、无、声、春、还、人、来、惊
7、学习动物的英语单词：
8、新歌曲：Two Tigers 注：每周至少上两节美术课 每周至少一次户外活动（游戏）
本中心提供午餐 点心、午睡，希望家长们准时送孩子们上课，过一个能快乐学习快乐成长的暑假
第15篇：阳光总在风雨后班本课程教学设计
阳光总在风雨后——给“海底总动员配音”
“向日葵”班班本课程教学设计
五四班 蒋海燕 阳光总在风雨后——给“海底总动员配音”
——班本课程教学设计
一、班情分析：
本班共有学生37个，家庭、学校、社会为他们营造了安逸、温馨的环境，家长更是给他们撑起了巨大的保护伞，使他们成了温室中弱不禁风的花朵，稍有困难和挫折，便望而退却，有的甚至一蹶不振。
在家庭教育中，同学们大都是独身子女，对待事情家长的包办代替，使同学们养成了凡事依赖退缩的心理。
二、设计意图
《海底总动员》是一部孩子们喜欢的动画片，片中的小丑鱼尼莫：爱冒险的它调皮勇敢顽强。小丑鱼爸爸马林：生性胆小、懦弱，遇事谨小慎微，非常深爱自己的儿子尼莫，唯恐儿子受到伤害。在尼莫失踪，寻找儿子的过程中变得勇敢坚强，同时懂得只有经历风雨孩子才能成长。多莉：是一条雌性蓝藻鱼，热心、乐观，她是马林寻子途中遇到的一位朋友、帮手。从动画人物身上孩子们懂得坚强、乐观、关爱、以及对父母的感恩。
三、教育目标：
1、通过这次班本课程，使学生知道人的一生并不是一帆风顺，当你面对挫折时，要做生活中强者。
2、教育学生要热爱生活，正确面对困难和挫折，要以乐观进取心态面对一切，学会坚强。
四、活动准备: 影片剪辑、影片台词、歌曲《阳光总在风雨后》
五、活动过程：
（一）给影片配音 出示：最佳配音（要求） •
1、声音洪亮。•
2、感情充沛。•
3、声音与画面相符。
1、片段1：尼莫上学
尼莫非常向往学校，马林害怕儿子出危险不愿放手，让儿子去学校。深爱儿子的父亲，向往自由的孩子。（过多的保护剥夺了孩子实践的权利）
2、片段2：尼莫被捉
尼莫跟同伴们去水面玩耍的时候，竟然被渔网捞了起来，辗转被卖到一家牙医诊所。玛林对儿子的生死未卜感到十分的担忧，就算平时不能大胆行事，为了儿子也要勇敢豁出去了。
3、欣赏片段3：父子团聚
父子俩经历艰难困苦，遇到了很多热心的帮助，最终得能重逢。
（二）评选最佳配音： 你认为谁的配音最精彩。
（三）精彩台词
师：剧中的一些精彩台词，即灵活多样又充满哲理，下面我们一起来品味精彩台词，一起来读一读，你感受到什么？
（四）人物点评
师：同学们，在影片中，尼莫、马林、多利各有魅力，请你点评剧中人物，他们身上具有什么样的品质？
（五）感受名人的挫折。
师： 一个人的一生不可能都一帆风顺，也不可能随随便便成功，我们每个人在生活中都会遇到挫折，现在咱们来看看这些名人的背后都经历了哪些挫折—
小时因高烧失去了听力邰丽华的，通过努力成了千手观音的领舞，她那优美的舞姿征服了不同肤色的观众。
享有跳马冠军美誉的桑兰，因为一次跳马练习失手变成瘫痪，坚强的她没有沮丧，以桑兰微笑赢得了世人的尊重。
半身不遂被禁锢在轮椅上长达40年之久的霍金，通过自己的努力，成为了被大家誉为“在世的最伟大的科学家和宇宙之王”。
师：他们是不幸的，他们遭遇了人生中巨大的挫折；然而，他们又是幸运的，挫折让他们变得更加坚强。
（六）——我想对你说
师：你想对自己、天下的父母、同学们说什么吗？
（七）歌曲：阳光总在风雨后
教学反思：生活中，我们的学生在家里是独生子女，是“小太皇”，学校、家长尽可能的为学生学业进步和各方面都创造优越的条件，对学生单一追求成绩进步的思想，生活上过多的关心与纵容，顺其自然的发展方式，致使一些学生性格脆弱，经不起挫折和打击，产生冷漠，甚至绝望的情绪，严重影响心理健康。通过本次心理班会活动对学生进行挫折教育。从而激励学生选择博爱，张开双臂勇敢，面对挫折。
第16篇：德育核心素养下的班本课程开发
德育核心素养下的班本课程开发
东辰二小王丽
“核心素养是什么？核心素养是指学生具备的适应终生发展和社会需要的必备品格和关键能力。”结合东辰在世纪初便提出的“培养有中国灵魂世界眼光的接班人”的办学目标，落地到小学教育，我们怎样让核心素养在咱们东辰学子身上、在我们的教室里落地呢？
一、聚焦目标，定位德育核心素养落地的课程方向。
小学是所有素养的奠基、起步阶段，而小学德育重点解决的是“必备品格”这一目标。作为东辰学子身上应该具备怎样的品格，才能实现“中国灵魂、世界眼光”这一目标呢？
基于此，遵循学校办学目标，结合东辰二小实际情况、孩子年龄特点，蒲公英班在开学就制定了小学阶段的班本德育核心素养培养目标。
“独立”——培养孩子的责任意识、学会自我担当； “能干”——培养孩子的进取心、求知欲； “关爱”——培养孩子的爱心、公益心； “优雅”——培养孩子守规则、知礼仪。
二、基于生活，确定班本德育课程实施内容。
接下来，我们的目标应该在班级、在实践活动中具体化、在孩子身上可视化。教育的最终目的是解决孩子实际生活中的问题，在孩子成长过程中起到引导的作用。
所谓班本德育课程，应该是立足班级孩子实际情况，从班级和孩子需要出发开展的教育活动。具体到我们的实际情况，我们搜集了一年级初入学时，孩子生活中需要迫切解决的问题：如害怕与父母分离不愿住校、不会健康的用餐方式、做事拖拉、不会整理书本物品、不会文明如厕、没有时间观念、喜欢强迫别人遵循自己意愿、乱扔乱丢、不会洗手、上课不进教室等十几个核心品格在低年级孩子身上的外显行为。每一个存在的问题或行为，恰好为我们提供了品格教育的契机和平台。我们将这些行为与我们的班级目标点对点衔接，确定一年级习惯培养系列班本课程内容: 独立——会自己穿衣服、叠被子、整理书本物品、坚持住校不哭闹、会上厕所
能干——能按时完成作业、上课敢发言、能写漂亮的铅笔字、能担任班级服务岗并履行自己的职责
关爱——不和同学打架、主动关心需要帮助的同学、能交5个以上好朋友、不浪费食物、能做合格的“植物家长”
优雅——会排队、上课坐姿端正、健康正确方式用餐、衣着美观得体、会问好、会微笑、会弯腰
三、基于实践，实现课程价值，让核心素养扎根教室。
课程的实施本着“以生活为基础，以活动为载体”的原则，我们摒弃传统说教模式、对班队会模式进行创新，将德育课程和各项实践活动整合，与学科核心素养融合。
例如：针对孩子初入校时孩子害怕与父母分离的不安、恐惧问题，我们以植物园建设活动为载体，开发了“蒲公英班植物园课程”。在课程设计中，我们将各学科知识、必备品格目标进行整合，以活动为载体，给孩子一个新的“家”，让他们体会当爸爸妈妈的感觉，将对父母的依恋转移到小种子上。唤醒孩子内心的关爱意识，并适当加入“写宝宝日记、量身高记录、数叶片、制作植物身份证”这些趣味性强的活动，引进学科知识进行整合，让孩子的环保意识、科学意识、学会坚持等美好品格在此也得到萌发。
附：
《蒲公英班植物园生命课程实施方案》
课程目标：
品格培养：在家长指导下，独立照顾植物，体会生命成长的不易，让孩子体验爸爸妈妈的责任，将对父母的依恋转移到植物身上，更快从心理上独立。在养护植物的过程中学会尊重生命、关爱生命；增强环保意识，人人做护绿先锋；通过小组合作设计植物园，培养合作意识；养成细心观察，耐心坚持记录的好习惯。
语言表达：用一句话介绍自己种植的植物特性，写在“植物身份证”上，用一句话的方式坚持记录植物的生长过程。
数学运用：用统计图的方式总结呈现植物成长的规律，通过量一量、数一数、画一画记录成长数据。
艺术修养：能小组合作设计植物园造型，发挥自己的创意布置植物园、花盆，学会有创意地布置自己的小天地，制作一张“植物身份证”。
科学常识：让孩子们了解植物的不同种植方式，生长特点和规律，选择适合种植的种子和植物进行种植，学习自己动手用正确的方法养护植物。 课程内容安排：
第一阶段：准备工作（10月10日-10月15日）
按照班级实践活动分组，由组长组织各组讨论植物园种植方案。
活动方案制定宗旨：围绕目标先由家长讨论进行总体布局设计，具体搜集材料、设计环节必须由孩子亲自参与、提出意见，家长利用组内活动时间统一引导示范、指导，尽量追求美观、协调，但不可包办、代劳或放任不管。
具体分工：
1、家委会将班级植物园划分为6块，并通知到各组。
2、各组组长先分组讨论总体种植方案，再报家委会统一布局。
3、组织小朋友在总体方案的基础上讨论组内种植方案，以及分工。
4、围绕小组要求准备种植工具、材料、种子或花苗、菜苗，家长用照片记录过程传至QQ群相册。（种子可自己从家里带，也可以小组统一采购、搜集） 第二阶段：实践种植（10月16日-10月18日完成）
1、小组合作动手创意装饰自己的花盆或植物园领地。
2、查阅书籍、网络、请教家长，老师现场讲解，了解自己所选植物种植条件，根据生长条件准备容器、制作植物身份证、并根据小组设计要求装饰容器。（组长和老师指导下，小组合作完成）
植物身份证的内容：植物名称植物特点 要求独立设计完成，展示在自己的植物旁边。
3、小组一起在植物园开展种植活动。第三阶段：爱心呵护
1、亲子共同制定养护计划，将养护要求最好体现在“植物身份证”上，科学地按时浇水、施肥······等，让植物健康成长。
2、在老师的指导下，每天观察植物变化，用一句话记录自己观察到的，植物发芽后，量植物的身高、数植物的叶片，用“数据+图画”的形式配合一句话，记录植物成长过程，坚持写好“植物宝宝成长日记”。
第四阶段：展示小组的生命课程成果
1、开展植物宝宝秀场活动：分组小主人“语言介绍+实物+照片PPT”展示“植物宝宝”，如果有果实的，也可分享植物果实，有花的，可以赏花。
2、开展植物园课程颁奖仪式，评选“最佳爱心小园丁”“最佳小组”。
3、“宝宝成长日记”分享给家人，作为纪念收藏。
课程在实施过程中取得良好的效果，尤其是那些性格孤僻、焦虑的孩子，通过活动变得开朗、活泼，每天下课对着种子讲悄悄话，对植物进行“胎教”，各种新点子层出不穷。往日皱着的眉头终于得到舒展，同时，一批批环保达人、园艺爱好者、小作家、小领袖也初现风采。
教育是唤醒的艺术，德育更是需要孩子切身的体验，才能真正地让好的习惯、好的品格在孩子身上落地生根。我们将“问好”、“弯腰”、“光盘”、“微笑”等品格培养目标，设计成一个个体验式活动、一项项竞赛，充分把握好学校搭建的的运动会、植物园建设、最美教室建设、文明班级评选、学科月活动等平台，引导孩子去实施，在具体实施中体验，在亲身体验中去提升，在不断提升中实现核心素养的落地。
第17篇：窑店镇中心小学班本课程实施计划
窑店镇中心小学四年级班本课程实施计划
一、课程背景
曾经有人把中国的教育比做“精心塑造的一条巨龙，但点睛之笔尚缺，那就是创新、个性。”早在1972年，联合国教科文组织就在著名报告《学会生存》中明确提出“教育即解放”的口号，指出“教育的基本作用，似乎比任何时候都更在于保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由。”如何让孩子们享受真正的教育，如何让关心人的成长幻化为教育的一种情怀，是每个教育者孜孜以求的理想。而我们，一个生存在教育深刻反思时代的幸运儿，以一种奇妙的存在的激情，和孩子们共同分享了这个时代的梦想与温暖。基于以上的原因，本期我们思考开设班本课程，旨在让学生全面发展的同时，能够突出个性，并有所创新.二、课程愿景
学习传统艺术、国学经典、是学生深入了解古代文艺的重要途径，为了突出地方色彩，我们传唱秦腔名段，让学生欣赏传统曲艺的现代魅力；为了提高学生古典诗文的品味能力，我们开设国学经典诵读，让学生理解古典文学的奥义。同时，为了让学生有更浓郁的艺术素养，我们教授学生器乐演奏，让学生懂得思想的表达可以有更多的方式。
三、课程内容
我们的班本课程，立足于祖国的经典文化，以秦腔、国学为特色、以构造诗化生活为目标，所以，它的制定和实施，从一定意义上来说，无异于一种精神的历险，需要胆识，需要勇气，也需要宽松、宽容的氛围。当代著名教育学者肖川先生曾对教育情境作了精辟的论述：“教育情境更多地关注教育主体所拥有的文化的、精神的、心理的、内在的、主体的体验、氛围和人际互动。”所以，思与思的碰撞、心与心的彼此接纳和宽容，用心呵护和极力弘扬批判的思考力是教育情景中灵魂。对于我来说，用理想点燃理想，创设“班本”下的教育情境，让课堂焕发出生命的诗意与活力，成为实施班本课程的首要之举。
专题一：讲授秦腔的历史与传承，进而让学生带着思考去听戏、学戏、品戏、悟戏，而不仅仅是唱戏。
专题二：通过诵读国学经典篇目体悟古典文学的厚度，而不仅仅是知识的增长。
专题三：通过器乐学习简单小曲，丰富学生的情商、突出学生的个性，学会用艺术的方式表达感情与思想。
五、课程安排
本课程开发实施周期为一学年，每周一次，为周二下午第四节课，时间40分钟。主要活动地点在教室，展示活动另外寻找合适场地。
六、课程管理 1．制定课程方案。 2．明确专题学习内容。 3．采用学分制管理。
4．评选诵读之星（依据学分）、体验之星（依据读后感）、乐学之星（依据活动表现）等。
七、课程成果呈现
学生成果：诵读积累本、诗画作品、读后感、秦腔表演、器乐演奏。
教师成果：经验总结、专题感悟。
二○一三年四月二日
第18篇：洗澡啦托班绘本教案
活动目标：
1．尝试用书中的短语“真舒服““滑溜溜”来说一说自己洗澡后的感受。
2．乐意用动作表现生活中洗澡的过程。
3．培养幼儿愿意洗澡的情感。
活动准备：
《我爱洗澡》音乐；之前有相关洗澡的生活经验；“小狗球球，小猫咪咪”图片绘本《洗澡啦》；
活动过程：
一、根据幼儿已有经验，让幼儿自由说一说洗完澡的感受。
师：喜欢洗澡吗？
洗完澡感觉怎么样呢？
听，谁去洗澡了？（出示第一张图片小狗球球）
二、讲述绘本，鼓励幼儿一起讲述绘本，引导幼儿学说“真舒服”“滑溜溜”。
1.出示大图片“小狗球球，小猫咪咪”
师：看，小狗球球在洗什么呢？（小手）“小狗球球，洗洗小手，真舒服”
“哗—冲一冲，滑溜溜！”
小狗球球洗完了，猜猜谁也来了？（小猫咪咪）小猫咪咪，洗洗脚丫，真舒服……哗—冲一冲，滑溜溜！
2.看绘本讲述，幼儿学说短语“滑溜溜”
师：嗷呜嗷呜，怪兽宝宝说我也要来洗一洗。
看，怪兽宝宝在洗什么呢？（后背）现在怪兽宝宝说，我要宝宝们来帮它洗一洗，你们愿意吗？
（教师请幼儿一起来说一说，引导幼儿学说“滑溜溜”）师：喳喳喳，小鸟皮皮噗噗噗也来洗了。
小鸟皮皮说还没洗干净，还要请一个宝宝来帮它洗一洗呢？（请个别幼儿来说一说）“小小优优在洗什么？（洗头）小优优洗洗头。
哗—冲一冲，真干净！
用毛巾擦一擦，真舒服！”
3 .进行经验拓展，让幼儿用相同的句式来说一说。
师：除了脚丫，小脸，小手，还有哪些地方还没洗到呢？（咯吱窝，脖子，耳朵等）
三、情境表演，鼓励幼儿一起动一动。
观察最后一张图片师：大家都来洗澡了，缩进浴缸泡一泡，真舒服！
现在我们也一起去洗洗澡吧！（播放音乐“我爱洗澡”）
第19篇：绘本课程教案《我喜欢书》
绘本课程教案
绘本
1、《我喜欢书》
教学目标：
1、读懂故事《我喜欢书》，掌握绘本阅读的方法。
2、引导学生感受书的魅力，激发学生读书的愿望。教学重点：激起学生对阅读的兴趣。
教学准备：老师（课件），学生（A4纸1张，手工剪刀，彩色笔，双面胶） 教学过程： 第一课时
绘本讲述
一、诗歌导入，进入文本。
1、过了一个暑假，同学们，我们相见在横峰一小的校园里，你们现在已经是一名小学生了，诗意一小欢迎你！
2、读一首小诗《我喜欢书》，作为绘本课开课的礼物。
我喜欢书
妈妈，
新衣服穿着穿会旧； 新玩具玩着玩着会坏；
美食吃着吃着就消化了、不见了。
我想，什么可以保留时间久些， 让我回味无穷呢？ 哦，老师告诉我，是图画书。
我是一名光荣的小学生， 我要向大哥哥大姐姐学习， 也爱上书，和书做朋友，
那么，我就能成为别人的榜样！
（彭晓芳）
二、阅读封面，开启故事。
1、同学们，我们的新朋友喜欢什么呀？（强调说话的完整性。）小猩猩，你喜欢什么？（注意人称的变化。提醒学生说话响亮）你们怎么知道的呀？这就是一本书的封面。
2、我们一起来看封面，作者安东尼 布朗是英国著名的儿童作家，他曾经获得了安徒生奖呢。余治莹阿姨也是一个儿童作家，她把安东尼叔叔的作品翻译成中文，带给我们中国的小朋友。
3、这是一本图画，它还有一个名字，叫绘本。绘本呢，就是由图和文字两方面组成的。图，本身就在讲故事，所以我们小朋友就要有一双明亮的眼睛哦。看看封面，你还发现了什么？
呵呵，因为故事中的小猩猩喜欢书，所以封面上就有许多书，这就是图画书的奇妙之处。更多的精彩在后面的故事中，让我们一起开始美好的阅读吧。
三、角色互换，走进故事
1、对话开启故事：师：（1）小猩猩，你喜欢书啊？（2）你都喜欢什么书呢？ （角色交换问答）是呀，小猩猩喜欢童话书、画画书、寓言书……他说：出示：我喜欢各式各样的书。
2、指导看图，示范引领：
（1）小猩猩呀小猩猩，你到底喜欢哪些书呀？别急别急，一起跟我翻开书。出示：好笑的书和恐怖的书。
（2）呵呵，我喜欢好笑的书。小朋友，你觉得好笑吗？
（3）指导看图方法：小猩猩的衣着，走路的姿势，神态，图画中的细节。小猩猩穿着小丑的衣服，脚下还有一块香蕉皮，会发生什么呢？好笑吗？你一定像我一样喜欢好笑的书吧。我在看恐怖的书呢。你看出我的害怕了吗？
3、我喜欢的书可多了。你看，我还喜欢童话书，儿歌书呢！ 看到小猩猩喜欢的童话书，你想起了哪个童话故事？（小红帽的衣服，大灰狼的影子，还有一个小细节哦，篮子里也是书）
儿歌书书：你们知道小猩猩旁的是谁吗？那是安东尼叔叔另一幅作品《鹅妈妈童谣》里的著名角色蛋头先生。童谣中说：“蛋头先生墙上坐，蛋头先生跌下墙。所有国王的马和士兵，都没办法把他拼回去。”因此画中的蛋头先生坐在猩猩旁边，一副害怕的样子，生怕从墙上跌下来。
4、呵呵，我喜欢的书还多着呢！下面就请小朋友们自己睁大眼睛看哦，图可是很重要的哦！
（1）出示漫画书、填色书，胖胖的书，瘦瘦的书；关于恐龙的书，关于怪兽的书，数数的书，字母书，介绍太空的书，讲海盗故事的书，会唱歌的书，怪怪的书。书的种类可真多呀！小朋友，你喜欢哪一类，说出来，或许小猩猩可以借给你哦！
（2）看来我们的小猩猩真的很喜欢书！出示“我真的喜欢书。”师生问答式：小猩猩，你喜欢什么？你真的喜欢书吗？让学生模仿猩猩的动作，大声回答！
小结：爱读书的小猩猩，看起来特别聪明，它真的很喜欢书哦！
第二课时
手工制作（可长可短拉拉书、人见人爱毛毛虫书）
1、准备工具：学生（A4纸1张，手工剪刀，彩色笔，双面胶）
2、教师传授制作环节。
3、图片制作完成后，在每一页节选喜欢的内容。
第20篇：中秋家本课程
一年级中秋、国庆节家本课程
班级
姓名
中秋节风俗习惯：
传统活动：祭月、赏月、拜月
每逢中秋夜都要举行迎寒和祭月。设大香案，摆上月饼、西瓜、苹果、红枣、李子、葡萄等祭品，其中月饼和西瓜是绝对不能少的，西瓜还要切成莲花状。
观潮
在古代，浙江一带除中秋赏月外，观潮可谓是又一中秋盛事。
燃灯
中秋之夜，有燃灯以助月色的风俗。如今湖广一带仍有用瓦片叠塔于塔上燃灯的节俗。
猜谜
中秋月圆夜在公共场所挂着许多灯笼，人们都聚集在一起，猜灯笼身上写的谜语。
吃月饼 中秋节赏月赏月和吃月饼是中国各地过中秋节的必备习俗，俗话说：“八月十五月正圆，中秋月饼香又甜”。月饼一词，源于南宋吴自牧的《梦梁录》，那时仅是一种点心食品。到后来人们逐渐把赏月与月饼结合在一起，寓意家人团圆，寄托思念。
赏桂花、饮桂花酒
人们经常在中秋时吃月饼赏桂花，食用桂花制作的各种食品，以糕点、糖果最为多见。
国庆节的由来
1949年12月3日，中央人民政府委员会第四次会议接受全国政协的建议，通过了《关于中华人民共和国国庆日的决议》，决定每年10月1日，即中华人民共和国宣告成立的伟大日子，为中华人民共和国国庆日。
10月1日是我国的国庆节，为什么把这一天定为国庆节呢？中国人民经过一百多年的英勇奋战，在中国共产党的领导下，取得了人民革命的伟大胜利。在1949年10月1日宣告中华人民共和国成立，这是中国历史上一个最伟大的转变。1949年9月的政协一届一次会议上决定把10月1日定为国庆节。
经典诵读：
望月怀远
张九龄
海上生明月，天涯共此时。 情人怨遥夜，竟夕起相思！ 灭烛怜光满，披衣觉露滋。 不堪盈手赠，还寝梦佳期。
中秋小知识：
1、我国的传统节日——中秋节是每年的（
）。 A.农历九月九日
B .八月十五
C.农历八月十五
2、中秋的传说（
）
A.嫦娥奔月
B.牛郎织女
C.鹊桥相会
3、中秋节人们必吃月饼，吃月饼主要是因为月饼代表着（
）
A .团圆
B.生活美满
C .远大前程
4、玩花灯也是中秋节的重要习俗，中秋节玩花灯的范围是（
）
A. 家庭、儿童之间
B .亲戚邻里之间
C .全国范围
D .少数民族
5、香港中秋节最富传统特色的习俗是（
）
A祭月拜月
B 猜灯谜
C 团圆赏月
D 舞火龙
6、以下哪个不是中秋节传说？（
）
A嫦娥奔月
B吴刚伐桂
C玉兔捣药
D迎涛神说
好书推荐：
《猜猜我有多爱你》、《爷爷一定有办法》、
《一年级的小蜜瓜》。《我是霸王龙》、《好饿的小蛇》《你看起来好象很好吃》：
