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推荐第1篇：《学校体育学》教案

《学校体育学》教案

学校体育学教案

教学课题：绪言

教学目标：通过教学主要了解《学校体育学》课程的发展概况、基本内容及教学要求，重点掌握该课程的目标、具体任务以及如何建设。

教学重点：《学校体育学》课程的目标及具体任务及如何建设 教学时数：1学时 教学形式：讲授 教学内容及过程：

一、我国《学校体育学》的发展简况

20世纪20年代，我国留美学者引进了欧美的《体育理论》。

建国后，国家十分重视体育师资的培养和学校体育工作的开展，在借鉴前苏联《体育理论》的基础上，50年代初在高等学校体育系科中开设《体育理论》课程。

61年编写出版了体育院系通用的《体育理论》教材。

80年代初，提出将原有的《体育理论》教材分为《体育概论》、《学校体育学》和《运动训练学》三门课程进行教学，从而启动了我国《学校体育学》课程的建设。

二、《学校体育学》的课程目标、任务、基本内容

（一）课程目标

阐明学校体育的原理与方法，研究与揭示学校体育工作基本的规律，使学生掌握开展学校体育工作基本理论、基本知识和基本技能，以及基本具备运用这些理论知识技能从事学校体育工作的能力。

（二）具体任务

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1 使学生从理论上正确认识学校体育在教育、体育中的地位和作用。明确体育教师应具备的政治、业务素质。基本树立体育教师的专业思想与师德规范。忠诚党的教育、体育事业。

2 使学生较全面系统地、学习并掌握中等学校体育教学、课外体育锻炼、课余运动训练和竞赛的基本理论与方法。初步掌握学校体育管理的基本知识。

3 理论联系实际，加强实践环节，培养学生运用理论知识指导学校体育工作的实践能力，提高学生独立思考和分析与解决问题的能力。

（三）基本内容 1 学校体育概论 2 学校体育教学 3 学校课外体育 4 学校体育管理

三、《学校体育学》课程的建设与发展 1 要以马列主义、毛泽东思想为准则 2 要坚持理论与实践相结合

3 广泛运用、吸收和移植相关学科的知识 4 要正确处理继承与发展、批判与吸收的关系

四、《学校体育学》教学的基本要求

1 在加强学校体育基本理论和知识教学的同时，要重视反映学校体育，特别是乡镇中等学校体育改革的新成果与新动向，以及有关新的学术观点，不断充实与完善教学内容、手段与方法，确保教学的时代性与先进性。

2 要重视启发式教学方法的运用，加强实践环节的教学，着眼于学生自学与实际能力的培养。

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3 要严密课堂教学环节，充分调动学生的自觉性，自动性和积极性。

4 要不断更新改革教学方法、手段，制作、采用直观教具和现代化教学手段。

5 教师不但要深入实际，调查研究，积极参加教学、科学研究与相关的学术活动，还要有计划地组织学生参加中等学校体育教学改革及相关的学术活动。

6 教师要认真编制有关教学文件、参考资料和作业指导。

7 要注意教师自身的知识更新，提高思想、业务水平，为人师表，教书育人。

8 要正确处理好教与学的关系。

复习思考题：

1 简述《学校体育学》课程的教学目标及教学任务。 2 在建设发展《学校体育学》课程中，应注意哪些问题？

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教学课题：我国学校体育的发展概况

教学目标：通过教学主要使学生了解我国学校体育在古、近代的发展状况，重点掌握建国后，我国学校体育发展的阶段，以及我国现阶段学校体育的主要特征和发展趋势。

教学重点：我国现阶段学校体育的主要特征和发展趋势。 教学时数：3学时 教学形式：自学、讲授 教学内容及过程：

第一节 我国学校体育的沿革

一、我国古代学校体育简况

在我国西周的奴隶主贵族子弟学校中，实行“六艺”（即“礼、乐、射、御、书、数”）教育。其中，“射”、“御”是军事技能的训练，具有体育的性质；此外，“乐”中的舞蹈也含有体育的因素。

西周以后，我国社会由奴隶社会向封建社会转变，在长达二千年的封建社会时期，学校的教育内容是以“四书”、“五经”为主，偏重德育、智育，教育思想是重文轻武，唐朝实行文举、武举分开的科举制度，宋朝开始兴办武学，文武教育截然分途。

纵观我国古代学校体育，由于受重文轻武思想的影响，学校体育始终未能在学校教育中取得应有的地位，甚至基本被排除在学校教育之外，最终导致学校体育在我国古代没有等到应有的发展。

二、我国近代学校体育形成与发展概况

自1840年鸦片战争以后，开始兴办洋务运动，在教育方面，兴办新式学堂，并

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把西方体育引进学堂中，把体操规定为学堂的学习课程（注：内容主要是瑞典式、德国式、日本式的普通体操），使中国学校教育首次出现了体育课程和体育活动，这对西方近代体育在我国的传播起到了不可忽视的作用。

1904年，颁布了《奏定学堂章程》，规定各级各类学堂中都设立体操科，小学堂每周3学时，中学堂每周2学时，高等学堂每周3学时，由于各级学堂都安排了体育课，从而使近代学校体育得到普遍实施，结束了我国两千年来学校教育中基本没有体育的历史，标志我国近代学校体育的开始。

1917年，毛泽东同志在《新青年》中发表了《体育之研究》一文，另外，恽代英的《学校体育之研究》也极具代表性。

1923年，在《新学制课程标准》中，正式将学校的体操科改为体育课。

三、新中国成立以来学校体育的发展概况

1、初创阶段（1949－1957）

1950~1951年，毛泽东两次作出“健康第一”的指示，1952年，教育部规定从小学一年级到大学二年级均开设体育课，每周2学时，1956年，出版了我国第一部体育教学大纲，1957年，出版了我国中小学体育教学参考书，在此期间，创办了6所体育学院，11所体育学校和中等体育专科学校，并在38所高等师范院校设立了体育系科。

2、曲折发展阶段（1958－1965）

1958年的“大跃进”打乱了学校正常的教学秩序，违背了体育教学规律，以及60年的三年自然灾害，使学校体育被迫减少或停止，学校体质普遍下降，但在1961年，教育部明确规定各级各类学校要广泛开展“两课、两操、两活动”，并恢复了学校运动队训练和运动竞赛。

3、严重破坏阶段（1966－1976）

十年“文化大革命”给中国带来了巨大的灾难，学校体育在极左思潮影响下，

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遭到空前的破坏，学校体育基本上处于混乱和停滞状态。

4、改革开放，新的发展阶段（1977－现在）

1978年，在11届三中全会的正确方针、路线的指引下，学校体育逐渐恢复，进入改革开放新的发展阶段。1979年5月，在杨州召开了全国学校体育卫生工作经验交流会，是我国学校体育在新时期发展的一个重要里程碑。

第二节 我国现阶段学校体育的主要特征与发展趋势

一、我国现阶段学校体育的主要特征

1 学校体育的社会主义方向性特征

学校教育工作要“以建设有中国特色的理论为指导，坚持党的基本路线，全面贯彻教育方针，面向现代、面向世界、面向未来，加快教育的改革和发展，进一步提高劳动者的素质，培养大批人才”。学校体育应建立具有中国特色的社会主义学校体育体系。

2 学校体育发展的不平衡性特征

由于各地区的经济、文化、教育、体育发展的不平衡，以及人们对学校体育认识程度的不同，导致学校体育发展的不平衡，表现出极大的地区差异和学校间的个体差异。

3 学校体育的统一性与灵活性特征

统一性表现在国家统一制定和颁发了有关学校体育的各种行政法规和有关规定，由于我国现阶段学校体育发展的不平衡性，因此，各地区、各级各类学校要从实际出发，充分发挥各自的特点与优势，把统一性和灵活性有机的结合起来。

二、我国现阶段学校体育的发展趋势

1、学校体育目标向多元化方向发展

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学校体育确立以来，在相当长的时间内始终以生物体育观为基础，但随着人们对学校体育功能认识的不断拓宽，使人们对学校体育目标的追求越来越广泛，有：增进健康、增强体质目标、教育目标、教养目标、竞技目标、娱乐目标、促进个性发展目标等。

2 学校体育向着追求阶段效益和长远效益相结合的方向发展

我国学校体育过去一般只强调阶段效益，即学生在校学习期间的效益，随着终身体育思想的确立，学校体育也向着阶段效益和长远效益相结合的方向发展。即学校体育不仅要面向全体学生，使他们身心健康发展，增强体质，保证学习任务的完成，而且还必须为终身体育打好基础，使他们终身受益。 3 学校体育向着与健康教育相结合的方向发展

健康教育是以传授健康知识、建立卫生行为、改善环境为核心内容的教育。体育与健康教育相结合已经成为我国学校体育整体改革的发展方向。 4 学校体育逐渐向整体化方向发展

学校体育主要由体育课、课外体育锻炼、课余运动训练和课余运动竞赛等部分组成，长期以来人们对学校体育的研究基本上停滞在局部环节上，缺乏整体的思想和步骤，近年来，体育工作者已开始重视对学校体育的整体研究，追求整体功能大于部分之和。

5 学校体育教学方法与手段向多样化、现代化方向发展

随着我国学校体育教学改革的不断深化，科学技术的飞速发展，将导致体育教育观念的不断更新、教学方法与手段的多样化、现代化，教学内容的不断更新。 6 学校体育管理逐渐向科学化发展

我国学校体育的管理以前仅仅局限于经验管理，随着我国学校体育法律法规的不断健全和完善，使学校体育的管理逐渐进入了有法可依的科学化管理阶段。

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复习思考题：

1 回顾我国学校体育的发展历史，并有哪些启示？ 2 我国现阶段学校体育有哪些特征？ 3 我国现阶段学校体育的发展趋势有哪些？

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教学课题：学校体育的功能与目标

教学目标：通过教学使学生了解学校体育的本质功能与一般功能，了解学校体育在全面发展教育、全民健身、终身体育、健康教育及竞技运动中的地位，了解确定我国学校体育目标的依据，使学生掌握我国学校体育的目标以及实现我国学校体育目标的基本途径与基本要求。

教学重点：实现我国学校体育目标的基本途径与基本要求。 教学时数：4学时 教学形式：自学、讲授 教学内容及过程：

第一节 学校体育功能

一、学校体育功能的概念

学校体育的功能是指学校体育发挥的有利作用或效能。学校体育的功能取决于学校体育本身特点和社会需要，导致学校体育具有本质功能与一般功能。

二、学校体育的本质功能

1、提高大脑的工作能力

2、促进有机体的生长发育

3、提高人体功能

4、调节人的心理

5、提高人体的适应能力

三、学校体育的一般功能

1、教养功能

2、教育功能

3、促进个体社会化功能

4、美育功能

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5、促进学生个体全面发展功能

6、学校体育的本质功能与一般功能的关系

第二节 学校体育的地位

一、学校体育与全面发展教育

全面发展教育是指为促进受教育者的全面发展而实施的德育、智育、体育等多方面的教育。学校体育是全面发展教育的重要组成部分。 1 学校体育与德育2 学校体育与智育3 学校体育与美育

二、学校体育与全民健身

1995年6月国务院颁布的《全民健身计划纲要》是一项由国家领导。社会支持、全民参与的体育健身计划，是实现我国社会主义现代化目标相配套的社会系统工程和面向21世纪的体育发展战略规划。 1 学校体育在全民健身中的地位和意义

1）学校体育对增强民族体质，提高民族素质具有重要意义

2）抓好学校体育对扩大我国体育人口，推进体育社会化具有积极作用 3）学校体育对发现和培养体育后备人才，提高竞技运动水平具有重要意义 2 学校体育与终身体育

终身体育一般认为是指人们在一生中所进行的身体锻炼和所受到的各种体育教育的总和，即从一个人的生命开始到生命结束，都要进行锻炼，以取得生存、生活、学习与工作的物质基础。

终身体育是在现代终身教育思想的影响下形成的。

终身体育可分为学前体育、学校体育、社会体育，其中，学校体育是终身体育的关键环节，主要表现为：

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1）学校体育能为终身体育打好体质基础

2）学校体育能培养学生终身体育的意识、习惯和能力

三、学校体育与健康教育

以前认为身体没有疾病就健康，现在对健康作出的定义是：

1 健康三维观：身体健康、心理健康、良好的社会适应能力（国际卫生组织） 2 健康五要素：身体健康、情绪健康、精神健康、智力健康、社交健康（美国卫生组织）

3 健康六要素：身体健康、情绪健康、精神健康、智力健康、社交健康、环境健康

四、学校体育与竞技运动

运动训练实践表明，要想等到竞技运动高水平，就要从少年儿童抓起，而学校是少年儿童的聚集地，因此，学校体育对发现和培养体育后备人才，提高竞技运动水平具有重要意义。

第三节 我国学校体育的目标

一、学校体育目标的一般概述

目标是人们想要达到的境地或标准，对人们的实践活动具有导向和激励作用。学校体育目标是指在一定的时期内，学校体育实践所要达到的预期结果。

目标具有一定的结构，据此学校体育目标可分为条件目标、过程目标和效果目标。条件目标是指为实施学校体育目标所必要的主、客观条件；过程目标是指在一定的阶段里，学校体育目标实施的经过或发展的经历；效果目标是指实施学校体育目标的最终效果。

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目标具有一定的层次，学校体育目标也是一个具有多层次的系统。

二、确定我国学校体育目标的理论依据

1 社会需要

作为教育事业重要组成部分的学校体育，要坚持三个面向，要全面贯彻教育方针，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人，这是确定我国学校体育目标的基本依据。

由于社会生产的发展，人们生活水平的提高，人们对娱乐等活动的要求更为迫切，体育活动日益普及，这是确定我国学校体育目标的重要依据。

马克思的有关学校体育的理论论述，党和政府的法令、方针、等是社会需要的反映和概括，这是确定我国学校体育目标的理论和立法依据。 2 学校体育本身的功能

学校体育的功能是确定学校体育目标的根本依据，只有根据这些功能确定的学校体育目标，才能充分发挥学校体育的作用，使目标的实现成为可能。 3 学生身心发展特点

学校体育的主体是学生，学校体育工作的全部实践都要针对学生身心发展的特点和学生学习生活等具体条件，因此，学生身心发展的特点是确定学校体育目标的生理、心理依据。

三、我国学校体育的目标

现阶段我国学校体育具体的效果目标是：

1、全面锻炼学生的身体，增强学生体质

2、掌握体育与健康教育的基本知识、基本技术和基本技能

3、培养学生良好的思想品德，促进学生个性全面发展

4、发展学生的运动能力，为国家培养输送体育后备人才

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四、实现我国学校体育目标的基本途径与基本要求

（一）实现我国学校体育目标的基本途径 1 体育课 2 课外体育活动

课外体育活动包括课外体育锻炼、课外体育训练和课外体育竞赛。

（二）实现我国学校体育目标的基本要求 1 全面贯彻教育方针，面向全体学生

学校体育要面向全体学生，主要是使全体学生都享有体育运动的权利，这是由我国教育的性质的制度所规定的，也是学校体育的主体所决定的。因此在学校体育活动中，要面向全体，兼顾两头，区别对待、因材施教。 2 以整体的观点开展学校体育工作

学校体育要坚持课内和课外相结合 学校体育要坚持普及与提高相结合

学校体育要与卫生保健工作、健康教育相结合 3 处理好继承与发展，学习与创新的关系

要认真总结我国学校体育工作的有益经验，继承和发扬我国民族传统体育，加强国际间学校体育的交流，学习、借鉴适合我国国情的国外学校体育先进理论与经验，加速改革进程，不断开创新局面，以适应社会发展的需要。 4 加强体育师资队伍建设

体育教师是学校体育工作的组织者、管理者、指导者和实施者，是做好学校体育工作的关键。目前体育教师队伍仍存在数量不足、质量有待于进一步提高。因此要加强体育师资队伍建设：办好师范教育的体育教育专业；加强在职体育教师的培训和进修；加强敬业精神和职业道德教育；同时要改善体育教师的工作、学习和生活条件，提高他们的社会地位，减少体育师资队伍的的流失。

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5 加强学校体育的教学、科学研究

在我国学校体育的实践中，出现了许多理论问题和实际问题需要进行研究，同时又由于我国各级各类学校存在着地区差异和学校间的个体差异，因此，加强学校体育的教学、科学研究非常必要，它不仅是深化改革、提高学校体育工作质量的需要，也是体育教师提高自身业务水平的重要环节。 6 保证必要的物质条件

开展学校体育工作，必须要具备一定的体育场地和器材设施，这是实现学校体育目标的物质保证。因此，各地要认真按照国家教委制定的《中、小学体育品格设施配备目录》的标准要求，认真配备和积极改善中小学体育器材设施；另外要广开渠道、多元投入、积极筹措必要的经费，改善学校体育器材设施；同时要充分利用现有的体育器材设施，因地制宜、因陋就简，制作安全、实用、简易的体育器材。 7 加强领导，科学管理

加强对学校体育工作的组织领导是实现学校体育目标的组织保证。要进行科学管理，必须具备：要建立学校体育管理的组织机构，加强对学校体育工作的指导和检查；另外要建立建全有关学校体育的法律法规，使学校体育管理做到有法可依，从而使学校体育工作逐步制度化、规范化，提高学校体育工作管理的科学化水平。

复习思考题：

1 简述学校体育的功能。 2 简述学校体育的地位与作用。 3 现阶段我国学校体育的目标是什么？ 4 实现我国学校体育目标的基本要求哪些？

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教学课题：体育教学目标、过程和基本规律

教学目标：通过教学使学生了解体育教学的特点，了解确定体育教学目标的依据、要求以及我国现阶段体育教学目标，掌握体育教学过程的定义、组成的基本要素以及体育教学过程中的基本规律。

教学重点：体育教学过程的定义、组成因素及体育教学过程中的基本规律。 教学时数：4学时 教学形式：讲授、自学 教学内容及过程：

第一节 体育教学特点和目标

一、体育教学特点

1、在体育教学中学生要承受一定的生理负荷

2、体育教学组织的多变与复杂

3、体育教学中的人际交往频繁

4、体育教学有利于开展针对性的思想品德教育

二、体育教学目标

（一）体育教学目标及特征

体育教学目标是指在一定的时间和范围内，师生经过努力后所要达到的教学结果的标准、规格或状态。它是体育教学的出发点和落脚点，并决定着体育教学的方向。

（二）制定体育教学目标的依据

1、学校体育目标与体育课程目标

2、体育教学的本质特征与功能

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3、学生身心发展的特点及其规律

4、实际条件与可能

（三）制定体育教学目标的要求

1、反映体育教学的发展趋势，从实际出发，考虑需要与可能

2、教学目标应具有整体性，注意不同层次和序列教学目标的协调与衔接

3、体育教学目标必须明确、具体，尽可能量化

4、体育教学目标应具有一定的弹性

（四）体育教学目标的结构和内容 1 体育教学目标的结构

体育教学目标是一个多层次的网络系统。 2 体育教学目标的内容

1）掌握体育卫生保健知识和体育技术、技能方面的目标 2）锻炼身体、增强体质、促进健康方面的目标 3）培养良好思想品德教育方面的目标

（五）我国现阶段的体育教学目标 1 小学阶段

1）全面锻炼身体，促进正常的生长发育

2）初步掌握体育基础知识、基本技术和基本技能

3）形成良好的思想品德、陶冶美的情操 2 初中阶段

1）全面锻炼学生身体

2）学习简单的体育基本知识、基本技术，发展基本能力

3）向学生进行思想品德教育 3 高中阶段

1）全面锻炼学生身体，增进学生身心健康

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2）掌握体育的基本知识、基本技术，提高学生的体育意识和能力，为终身体育奠定基础

3）培养学生良好的思想品德，陶冶学生情操

第二节 体育教学过程

一、体育教学过程的一般概述 1 体育教学过程的实质与特点

人类的认识过程一般包括认识和实践两个基本方面，从认识方面看体育教学过程，是一个特殊的认识过程，表现为：认识对象具有特殊性；认识条件具有特殊性；认识的任务具有特殊性。再从实践方面看体育教学过程，也具有特殊性，表现为：实践目的的特殊性；实践环境的特殊性；实践方式的特殊性。另外体育教学过程的时间长短不一。 2 体育教学过程的概念

体育教学过程是指学生在体育教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动地掌握系统的体育、卫生保健知识、技术与技能，锻炼身体，增强体质，促进健康，发展个性体能，形成良好的思想品德的学习与实践统一的过程。

二、体育教学过程的基本要素

1、学生

2、体育教师

3、体育教材

4、传播媒介

5、教学目标

三、体育教学过程的基本规律

（一）、体育教学过程中的一般教学规律

体育教学过程中的一般教学规律是指教学过程中的普遍规律，即普遍存在于体育教学和其它学科教学之中。

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1 社会制约性规律

体育教学受到一定社会的物质、文化条件和一定社会需要的制约，特别是受到一定社会教育目标的制约。同时体育教学的条件和手段（体育教师、场地、器材设备等）对社会经济发展水平、文化教育和科学技术的发展状况更具有依赖性，因此体育教学具有社会制约性规律。 2 学生身心发展规律

体育教学的对象是学生，学生的身心发展具有一定的规律性。在体育教学中，教学目标的制定、教学内容的选择、教学组织形式的安排、教学方法的运用等，都要符合不同年龄、不同性别学生的身心发展的特点，符合他们的接受能力和体质状况，因材施教，才能促进学生身心水平的不断提高。如：生理，不同年龄阶段；心理，小学生注意力不集中。 3 认识事物的规律

认识事物的一般规律是由感知、思维、实践三个环节组成，而教学过程是学生认识世界的一种特殊过程，同样遵循认识事物的三个环节。在体育教学中，学生学习掌握体育知识、技术、技能必须遵循认识事物的规律，如：感知，学生通过教师的语言讲解、动作示范等来感受动作要领，形成动作表象，这是认识事物的开始；思维，学生通过思维来掌握运动动作，形成理性认识；实践，学生通过身体练习来掌握运动技术、技能这是掌握技术、技能的关键环节。 4 教育、教养和发展相统一的规律

教学过程既是学生受教育的过程，如能对学生进行思想品德教育、发展学生个性；同时能使学生掌握一定的、系统的知识技术、技能，也是提高学生自身教养的过程，同时能使学生掌握正确的学习方法，具有自学、自练、自评的能力，更是学生自我发展的过程。

5 教师的教和学生的学辩证统一的规律

教学过程包括教和学两个方面，教学主要是教师采取有效的方式引导学生由不

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知到知，由知到用的过程。要全面提高教学质量，必须正确认识教和学的关系，既要充分发挥教师主导作用，又要重视学生的主体作用，教师的主导作用是外因，而学生的主体作用是内因，外因必须通过内因才起作用，只有将教师的教和学生的学有机结合起来，才能提高教学效果。 6 教学内容和教学过程相统一的规律

内容决定形式，在教学过程中，采用哪些教学原则、采用何种教学方法、运用哪种组织形式、教学手段、场地器材等都要考虑教学内容，因此教学内容在很大程度上它决定着教学过程，但教学过程的其它规律也制约着教学内容的选择和体系的形成。

7 教学效果取决于教学基本要素合力的规律

体育教学中的5个基本要素对体育教学效果都有着直接或间接的影响，都具有一定的作用，但导致教学效果的力并非各要素之间的简单相加，而是各要素之间实际关系中形成的一种合力。 8 体育教学过程的控制反馈规律

体育教学过程实质上是师生间双向信息交流的一个有序、可控、动态、反馈的过程。

（二）、体育教学过程中上特殊教学规律

体育教学过程中上特殊教学规律是指体育教学过程中所特有的规律，是其它学科教学中所没有的规律。 1 动作技能形成规律

在体育教学过程中动作技能的形成通常由粗略掌握动作阶段、改进与提高动作阶段、巩固运用自如阶段3个阶段。

在体育教学中，由于教学内容的难易程度、教师教学组织水平、学生的体育基础接受能力的不同，3个阶段所需的时间也不相同。

另外3个阶段没有明确具体的界限，主要根据学生完成动作时所表现出来的特点

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来判断学生学习动作所处的阶段。 2 人体机能适应性规律

有机体对外界环境具有适应能力，同样对运动负荷也有一个适应过程。人体进行运动时，从能量的消耗与补充角度来说，可分为工作阶段、相对恢复阶段、超量恢复阶段和复原阶段4个阶段。

根据这一规律，应将下一次的体育课或训练课放在上一次体育课或训练课的超量恢复阶段，将有利于学生机能水平的提高。 3 人体生理和心理起伏变化的规律

在体育教学过程中，学生身心是同时参加活动。生理：学生从安静状态进入运动状态，生理变化有一定的规律性，一般呈上升――稳定――下降的趋势，但由于学生的年龄特点、健康状况及训练水平的不同，在上升阶段所需的时间、上升的角度，以及在相对稳定阶段，运动能力水平的高低、维持较高运动水平的时间都将有所不同。另外，学生的心理呈现出一种波浪式的曲线运动。

复习思考题：

1 体育教学与其它学科教学有何异同？

2 何为体育教学目标？制定体育教学目标的依据和要求有哪些？ 3 什么是体育教学过程？叙述体育教学过程的基本要素。 4 试述体育教学过程中的一般教学规律和特殊教学规律。

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教学课题：体育教学内容与手段

教学目标：通过教学使学生了解体育教学内容的概念、意义及其发展回顾，了解我国中小学体育教学大纲和教材的结构、基本内容与特点，掌握选编教学内容的原则、教材纲要体系的概念、体育教学手段的概念、体育教学手段的运用。

教学重点：选编教学内容的原则、教材纲要体系的概念、体育教学手段的概念、体育教学手段的运用。

教学时数：4学时 教学形式：自学、讲授 教学内容及过程：

第一节 体育教学内容的概念与意义

一、体育教学内容的概念与意义

（一）体育教学内容的概念

体育教学内容是指为了达到体育教学目标而选用的体育知识和技能的体系。它是体育教学实践中教师教与学生学的实际材料。

（二）体育教学内容的意义

体育教学内容是构成教学活动的基本要素，是实现体育教学目标的重要条件。 体育教学内容是体育教师组织与指导学生进行体育教学活动，以及体育教学考核、评估的重要依据。

科学合理的体育教学内容，有利于学生顺利获得体育知识和技能，锻炼身体增强体质，形成良好的体育意识和行为习惯，并培养良好的思想品德，发展学生的个性。

二、我国学校体育教学内容发展历史的回顾与借鉴

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1903年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，规定各级学堂开设“体操课”，以兵式体操为主要教学内容。

1923年，颁布的《中小学体育课程纲要草案》中，将“体操课”改为“体育课”，教学内容剔除了兵式体操，改为游戏、田径、球类、体操等。

1956年，教育部颁发了中小学体育教学大纲，57年编辑出版了中学和中学体育教材。

1978年，国家重新制订并颁发全日制中小学体育教学大纲和教材。

1993年，颁发了九年义务教育《全日制小学体育教学大纲》、《全日制中学体育教学大纲》和与之配套的教材。

为了有效地增进学生健康，加强体育与健康教育相结合的研究，99年制订了九年义务教育《体育与健康教育教学大纲》，

2001年，开始启动《课程标准》。

第二节 我国现行学校体育教学大纲

一、体育教学大纲的结构

其结构主要由说明、大纲本文和附件三部分组成。

大纲说明部分包括体育教学的目的任务、确定体育教学内容的原则、体育教学内容的分类及各年级教学内容的比重和要求、体育课成绩考核、贯彻执行大纲的要求。

大纲本文部分包括基本部分和选用部分的教学内容。

附件部分包括考核项目、成绩评分表、体育器材设施配备目录。

二、选编体育教学内容的原则

1、教育性原则

2、适应学生身心特征的原则

3、实用性与趣味性相结合的原则

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4、理论与实践相结合的原则

5、统一性与灵活性相结合的原则

6、教学内容与《国家体育锻炼标准》相结合的原则

三、教材纲要体系

教材纲要体系是指以教学目标为核心，遵照教学内容的编造原则，将各种教材按照它们的内在联系和一定的教学要求组合起来的统一整体。

（一）体育教材的分类方法

分类方法有：按人体基本活动能力分类、按运动项目分类、按身体素质分类等。

（二）教材比重

教材比重是指各类教材的教学时数与教学总时数之比。

确定各项教材比重的要求有：教材对实现教学目标的作用大小、教材的难易程度、教材自身所包含的练习量的多少。

各项教材时数＝总时数*该项教材比重

（三）教材内容的排列方式

a) 直线排列

直线排列是指按照由易到难、由简到繁的原则，循序渐进地按年级的顺序依次排列教材。

b) 螺旋排列

螺旋排列是指某些教材在各年级中反复出现的一种排列方式。

c) 混合排列

又叫综合排列，是将直线排列和螺旋排列相结合的一种方式。

（四）男女生教材的处理方法

男女生教材的处理方法有：合编分注、分别编写。

四、

23 高等学校体育教学指导纲要

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第三节 我国现行各级学校体育教材

一、我国现行各级学校体育教材的特点

（一）小学体育教材特点

1、体育卫生保健常识

2、游戏

3、基本运动

4、韵律活动与舞蹈

5、基本体操

6、小球类

7、民族民间体育

（二）中学体育教材特点

1、体育基本理论知识

2、跑、跳跃、投掷

3、体操

4、球类 5 韵律体操与舞蹈6 民族传统体育

7、发展身体素质练习

（三）高等学校体育教材特点

1 基础课教材2 选项课教材3 选修课教材4 保健课教材

第四节 体育教学手段

一、体育教学手段的概念和意义

广义的体育教学手段包括教学原则、教学内容、教学方法和一切组织与技术措施。狭义的体育教学手段特指为了达到体育教学目标所运用的物质方面的场地、器材、仪器、设备等。

二、体育教学手段的分类

按体育手段的时代性特征来划分，有传统型和现代型。 按教学实践中运用的经常性来划分，有常规型和专门型。

按各种手段作用于人的感官的不同来划分，有视觉型、听觉型、视听型和综合型。 按设备的可移动性来划分，有固定型和可动型。

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《学校体育学》教案

按仪器设备的技术性能来划分，有硬件和软件等。

三、体育教学手段的运用

（一）体育教学手段运用的基本模式 1 辅助式

教师根据体育课的任务与要求，主要借助教学媒体向学生讲授理论知识或传递教学信息，教师与学生进行双向反馈。 2 直接式

学生直接借助于教学媒体进行运动练习，是完成体育教学目标的主要的形式。

（二）体育教学手段的安排与运用 1 体育场馆、游泳馆的安排与使用 2 体育器材的安排与使用

3 体育教学图表的设计、安排与使用 4 现代教学手段在体育教学中的运用 1）演播法

演播法是指在体育课堂教学中，根据教学需要，借助现代化教学媒体进行演示图像、播放录音和传达信息。其主要步骤与方法是：提示－播放－讨论－小结－作业。 2）插播法

插播法是指在体育教学过程中，教师根据需要，穿插播放音像教材的有关片断，为讲授提供感性材料，以帮助学生直接理解学习内容。其主要步骤与方法是：提示－播放－讲解－播放－讨论－小结。

在运用现代化教学手段进行演播和插播时，应注意以下几点： A、做好播放前的准备工作 B、调控好播放过程

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《学校体育学》教案

C、播放与讲解紧密结合

复习思考题：

1、名词解释： 体育教学内容、教材纲要体系、体育教学手段

2、选编体育教学内容的原则有哪些？

3、简述中小学体育教材的特点。

4、试述体育教学手段在体育教学中的如何运用？

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《学校体育学》教案

教学课题：发展学生的体能

教学目标：通过教学使学生了解发展体能的意义、特点以及发展体能的生物学基础，掌握体能的概念以及发展体能的原则和方法。

教学重点：发展体能的原则和方法 教学时数：4学时 教学形式：讲授、自学 教学内容及过程：

第一节 发展体能的概述

一、体能的概念

所谓体能是指有机体在运动活动中表现出来的能力，主要包括身体基本活动能力（简称运动能力）和身体素质两个方面。运动能力表现为走、跑、跳跃、投掷、支撑、平衡、滚翻等能力，身体素质表现为速度、力量、耐力、灵敏、柔韧等机体能力。

二、发展体能的意义

1、有利于学生掌握体育技术和技能，提高运动技术水平；

2、有利于增强学生体质，学生身心健康水平；

3、有利于提高学生日常生活和生产劳动的能力。

三、发展体能的特点

1.发展学生体能是以运动动作实践为基础。2 发展体能必须科学地安排生理负荷。

3 发展体能所选择的内容和方法要具有全面性和多样性。

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《学校体育学》教案

4 发展体能效果具有渐进性和迟效性

四、运动能力与身体素质的关系

第二节 发展体能的生物学基础

一、遗传变异对体能发展的影响

二、体能发展的生理生化基础

三、体能发展的阶段性特征

第三节 发展体能的原则

一、全面性原则

（一）该原则的定义

全面性原则是指在体育教学过程中，在教师的指导下，学生从事各种身体活动，从而促进身体形态、功能、体能都得到全面和谐发展，特别表现在各种运动能力和身体素质的全面发展。

（二）确定该原则的依据

提出这一原则的主要依据是人体是一个统一整体，身体的各种部分均按“用进废退”的理论。

（三）贯彻运用该原则的基本要求：

1、既要全面发展，又要突破薄弱环节

2、正确处理好发展运动能力与身体素质的关系

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《学校体育学》教案

3、合理选择内容

二、适量性原则

（一）该原则的定义

适量性原则是指在体育教学中，科学、适量地安排运动负荷的量和强度，使学生承受恰当的生理负荷。

（二）确定该原则的依据

提出这一原则的主要依据是人体功能活动能力的变化规律。

（三）贯彻运用该原则的基本要求：

1、要根据课的目标、教材性质、课的类型和学生特点等合理安排课的生理负荷

2、正确处理生理负荷的量与强度的关系

3、正确处理生理负荷的表面数据和内部数据的关系

4、帮助学生学习使其具备自控与检测负荷的方法和能力，以及放松与恢复的方法

三、持续性原则

（一）该原则的定义

持续性原则是指在体育教学过程中，不但要注重学期、学年发展学生体育的持续性，还应考虑学段与学段之间的衔接，确保学生体能发展的不间断性与持续性，为终身体育奠定基础。

（二）确定该原则的依据

提出这一原则的主要依据是人体功能适应性规律。

（三）贯彻运用该原则的基本要求：

1、持之以恒

2、合理间隔

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《学校体育学》教案

四、健康性原则

（一）该原则的定义

健康性原则是指在体育教学过程中，发展体能要心健康为前提，坚持有利于促进学生身体正常发育，促进健康，提高技能，养成正确良好的身体姿势和健康卫生习惯。

（二）确定该原则的依据

提出这一原则的主要依据是我国现阶段学校体育与教学目标和学生身心全面发展规律。

（三）贯彻运用该原则的基本要求：

1、全面理解和贯彻体育教学大纲

2、加强学生健康意识的培养和教育

3、健康教育要贯穿体育教学的全过程

4、教学中要加强安全教育，做好保护帮助工作，严防伤害事故发生，确保教学环境符合卫生健康要求

第四节 发展体能的方法

一、重复法

（一）该方法的定义

重复法是指在不改变动作技术结构和生理负荷的表面数据的条件下，所进行的反复练习的方式。可分为连续重复法和间歇重复法。连续重复法是连续不断地重复练习；间歇重复法是指在重复练习的过程中有固定的间歇。

（二）运用该方法的要求

1 根据发展体能和任务和学生个体的具体情况确定练习的次数、距离、时间、

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《学校体育学》教案

强度、间歇时间。

2 根据锻炼的实际情况，改变重复练习的条件。

3 应尽量选用简单而实效的或已基本掌握的手段，以保证练习的准确性，提高锻炼效果。

4 加强对学生进行发展体能的目的教育，克服单纯从兴趣出发与枯燥感，并要采取灵活的调整措施，调节课堂的气氛。

二、变换法

（一）该方法的定义

变换法是指在体育教学过程中，为发展学生体能所采用的变换练习的环境、条件和动作的要素以及动作的组合等情况下，进行锻炼的方法。

（二）运用该方法的要求

1 变换要以锻炼的实际需要为前提，作出有针对性的安排，

2 在变换因素时，应考虑循序渐进，以学生能适应、有利于保证锻炼实效，还要过于突然。

三、持续法

（一）该方法的定义

持续法是指在体育教学中，组织学生练习时，在相对较长的时间里，用较稳定的强度、不间歇地进行练习的锻炼方法。

（二）运用该方法的要求

1 要考虑不同项目以及不同季节气候对学生的影响，坚持区别对待、因人而异。

2 控制好负荷强度，练习强度较大时，练习时间不能太长，练习时间延长，强度不能太大，注意循序渐进，逐步提高。

3 教师要善于观察持续法练习所产生的生理反应，及时进行调整，

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《学校体育学》教案

4 要广泛运用变换的方式，多采用游戏与比赛的方法组织练习，以提高学生的兴趣。

四、间歇法

（一）该方法的定义

间歇法是指根据对象、教材内容的特点和生理负荷的大小，调整与控制各练习之间的间歇时间，以提高发展体能效果的方法。

（二）运用该方法的要求

1 由于学生年龄、性别、体能、客观环境条件等不同，不可能有固定的间歇时间指标，教师要及时了解学生负荷后的生理与心理反应情况，实际情况来调整与控制间歇时间，避免负荷过大或过小，以期达到发展体能的目的。

2 间歇法可按照严格的间歇时间进行，即在两次练习之间，间歇的时间应使有机体处在尚未完全达到恢复的状态下，进行下一次的练习，这样会取得更好的超量恢复之效。

3 间歇时应主要采用积极性休息方式，以加速排除乳酸和恢复体力。

五、循环法

（一）该方法的定义

循环法又称巡回法，是指在体育教学中根据发展体能的要求，选择若干练习或动作，分设若干作业点，要求学生在每个作业点上完成规定的练习和负荷，一个接一个进行作业点轮换，循环往复地进行练习的锻炼方法。

（二）运用该方法的要求

1 选择作业点的数目、各作业点的练习内容、次数、间歇时间以及巡回的总次数等，应依据发展体能的任务及学生特点进行科学设计和提出简明的要求。

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《学校体育学》教案

2 要重视动作质量，防止求速度、走过场的倾向，教师要严格管理、严格要求，及时进行指导、检查与评价。

3 各作业点规定的练习内容，应选择简便易行、实用而有效的练习方法。

4 在学生熟练掌握各作业点练习方法的基础上，方可适当进行带有比赛性质的活动。

六、综合法

（一）该方法的定义

综合法是指重复法、变换法、持续法、间歇法等各种发展体能的方法结合起来加以运用的锻炼方法。

（二）运用该方法的要求

运用综合法应加强目的性、计划性，可将两种方法交替运用；也可以以一种方法为主，其它方法为辅；也可多种方法同时配合运用。

复习思考题：

1 何为体能？叙述发展体能的意义与特点。

2 发展体能的原则有哪些？叙述这些原则的定义、确定的依据以及贯彻运用的基本要求。

3 发展体能的方法有哪些？如何运用这些方法？

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《学校体育学》教案

教学课题：体育知识与运动技能教学

教学目标：通过教学使学生了解体育知识教学和运动技能教学的意义与特点，了解体育卫生保健知识的教授方法，掌握运动技能形成的阶段及各阶段的教法特点，掌握体育知识与运动技能的教学原则，掌握运动技能的基本教授方法以及学生的学练方法。

教学重点：运动技能形成的阶段及各阶段的教法特点，体育知识与运动技能的教学原则，运动技能的基本教授方法以及学生的学练方法。

教学时数：6学时 教学形式：讲授、自学 教学内容及过程：

第一节 体育知识与运动技能教学的意义与特点

一、体育知识教学的意义与特点

（一）体育知识的涵义与分类

体育知识是人们对于体育的现象、事实及其规律的认识，是人们在长期的实践中积累起来的经验的概括和总结。

体育知识可分为两类：一是关于体育事实方面的知识，主要回答是什么；一是关于体育理论方面的知识，主要回答为什么、怎么做。

（二）体育知识教学的意义

1 通过体育知识的教学，有利于学生正确认识体育对于社会、个人的价值，树立正确的体育观，认学生自觉参加体育学习、锻炼奠定认识基础。

2 通过体育知识的教学，有利于学生正确认识体质、健康与体育的关系，为体育锻炼提供有效的指导。

3 通过体育知识的教学，有利于学生体育文化素养水平的提高，为适应社会、

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《学校体育学》教案

促进个性发展、增加社会交往、丰富文化生活、享受体育提供文化基础。

（三）体育知识教学的特点

1 体育知识教学是科学知识教育与生活教育的有机结合。

2 体育知识教学具有很强的综合性。

3 体育知识教学具有很强的实践性。

二、运动技能教学的意义与特点

（一）运动技能的性质

运动技能是指表现在外部的、以完善合理方式组织起来并能顺利完成某种活动任务的复杂的肢体动作系统。

运动技能是通过练习获得的一种活动方式，但并不是所有的动作都是运动技能。 当注意力高度集中在综合动作上，而不是固定在完成运动任务的某一环节的程度时，称之为运动技能。

当注意力不集中于完成动作本身时，而是在动作的效果和完成动作的条件时，即达到高度熟练程度时，称之为运动技巧。

（二）运动技能教学的意义

1 通过运动技能教学，有利于学生正确掌握从事体育活动的运动技术。

2 通过运动技能教学，有利于学生进行科学锻炼，有效地增进学生健康、增强体质。

3 通过运动技能教学，有利于终身体育的开展。

（三）运动技能教学的特点

1 动作的复杂性，主要取决于单个动作或组合动作的数量。

2 运动技术的变化性，即动作完成是随着外界活动环境、条件的变化而变化。

（四）运动技能形成的过程及各阶段的教法特点

运动技能的教学一般要经过3个阶段：即粗略掌握动作阶段、改进与提高动作

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《学校体育学》教案

阶段、巩固与运用自如阶段。各阶段的教学任务和方法具有不同的特点。 1 粗略掌握动作阶段

1）根据教材的特点和学生的实际，运用语言法与直观法，使学生建立正确的动作表象与一般概念，初步建立动作的基本结构。

2）为了让学生建立正确的动作结构，在学生具有完整动作概念的基础上，注意分解、定位、助力、阻力等方法的运用。

3）适宜的运动负荷。

4）由于本阶段学生分析运动感觉的能力有限，所以这一阶段的评价，主要是来自于教师的语言和学生本身的视觉监督。

5）应尽可能缩短课与课之间的间隔。

6）要及时预防与纠正动作技术中的严重错误。 2 改进与提高动作阶段

1）为了促使学生尽早建立完整动作的动力定型，通常以完整练习法为主，以加深学生对完整动作的体验。

2）运用讲解、示范等方法，主要为了更好地揭示动作的规律性，阐明产生错误的原因，使动作概念进一步具体化，透彻了解动作的顺序。

3）在保证动作质量的前提下，要适当加大运动负荷，使学生能在最大限度地表现身体素质的条件下完成动作，提高动作的效能与稳定性。

4）本阶段由于学生的体能、心理等方面的差异更为明显，教学中要更多注意区别对待、因材施教

5）为提高学生动作技能的适应性，应适当采用变换练习的方法，改变练习条件、练习环境、动作组合，并注意运用竞赛法。

6）要注意提高学生对动作技能的自我评价能力。 3 巩固与运用自如阶段

1）该阶段可以在复杂多变的情况下，运用重复练习法与变换练习法，并注意在

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《学校体育学》教案

完整练习中进一步巩固与改进技术细节。

2）要积极启发学生的思维，促进学生自我认识动作的完成情况，提高学生分析问题与解决问题的能力。

3）进一步增加运动负荷，使学生在承受较大运动负荷的条件下，准确熟练地完成动作，提高动作技能的稳定性。

4）进一步加强动作教学与发展身体素质的结合。

5）对学生动作掌握程度进行全面的评价。

第二节 体育知识与运动技能的教学原则

一、知识技能教学与能力培养相结合原则

（一）该原则的定义

知识技能教学与能力培养相结合原则是指体育教学过程中，既要注意知识技能教学，使学生掌握体育知识技能，同时要注意加强学生体能、思维能力、自我锻炼能力培养，使学生的知识技能与能力都能得到提高。

（二）确定该原则的依据

确定该原则的主要依据是教育、教养和发展相统一的规律。

（三）贯彻运用该原则的基本要求：

1、要注意联系解决实际的体育锻炼问题

2、重视培养学生的能力

3、正确处理体育知识技能教学与能力培养的关系

二、直观与思维相结合的原则

（一）该原则的定义

直观与思维相结合的原则是指在体育教学过程中，教师要充分运用各种直观手

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《学校体育学》教案

段调动学生各种感官去感知事物，获得直接经验与感性认识，同时要启发学生积极思维，为知识技能的掌握奠定良好的基础。

（二）确定该原则的依据

确定该原则的主要依据是认识事物的规律和运动技能的形成规律。

（三）贯彻运用该原则的基本要求：

1、充分运用各种直观方法，调动学生的各种感官感知教材

2、注意直观与讲解相结合

3、积极启发学生思维

三、区别对待与因材施教原则

（一）该原则的定义

区别对待与因材施教原则是指在体育教学过程中，知识技能教学要根据学生的年龄、性别、体育基础、体能水平等确定教学目标、选择教学内容和组织教法，使教学得到实效。

（二）确定该原则的依据

确定该原则的主要依据是学生身心发展的规律。

（三）贯彻运用该原则的基本要求：

1、深入了解与掌握学生情况

2、合理安排教学过程

3、适当增加选择性

四、循序渐进原则

（一）该原则的定义

循序渐进原则是指在体育教学过程中，体育知识与技能教学内容的安排要遵循系统性民连贯性的要求，目标略高于学生的现有水平，通过师生的共同努力，学生

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《学校体育学》教案

可以达到预期目标，使学生体育知识技能等到提高。

（二）确定该原则的依据

确定该原则的主要依据是认识事物的规律和运动技能的形成规律。

（三）贯彻运用该原则的基本要求：

1、认真贯彻体育教学大纲，制定体育教学文件

2、要依据学生的生长发育特点，合理安排教学内容

3、合理确定前进的步子

第三节 体育知识与运动技能教学方法

一、体育与卫生保健知识教授方法

（一）讲授法 1 定义

讲授法是指通过教师以学生能接受的简明语言，系统连贯传授教学大纲所规定的体育与卫生保健知识的方法。

讲授法一般可分为讲解、讲述、讲演3种方法。 2 运用时的注意事项

1）保证正确的科学性与思想性。

2）提高运用语言的技巧与艺术性。

3）提高板书质量。

4）充分调动学生学习的主动性

（二）谈话法 1 定义

谈话法又称问答法，是教师与学生以口头语言的交流方式，要求学生运用已有的知识经验回答教师提出的问题，从而获得新知识的方法。

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《学校体育学》教案

谈话法又可分为传授新知式、巩固复习式、指导总结式等3种方法。 2 运用时的注意事项

1）正确选定提问的内容。

2）正确选择与运用提问的方式。

3）要鼓励与激发学生积极思维。

（三）演示法 1 定义

演示法是教师通过展示实物、模型等直观教具，或利用幻灯、投影、录像等设备的演示，使学生获得或巩固体育知识的方法。 2 运用时的注意事项

1）明确演示的目的与任务。

2）要做好物质准备。

3）选择适当的时机，采用适当的方法。

4）教具的设计与制作大小适当，以便能让学生清晰观看。

（四）讲练法 1 定义

讲练法是指将体育方面的知识传授与技能培养结合在一起的方法。 2 运用时的注意事项

1）根据教学目标与内容，选择讲练法的具体运用形式。

2）做好教具准备。

3）注意加强对学生实际练习的指导。

二、运动技能的基本教授方法

（一）、语言法 1 定义

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《学校体育学》教案

语言法是指在体育教学过程中，运用各种形式的语言，指导学生学习掌握学习内容，进行练习的方法。 2 具体方式

体育教学中语言法运用的具体方式有：讲解、口令与指示、口头汇报、口头评价、默念和自我暗示等。 （1）讲解

A、定义：

讲解是教师给学生说明教学目标、动作名称、动作要领、动作方法、规则与要求等，指导学生进行运动技能学习掌握运动技能的方法。

B、具体方式

讲解可分为直陈式、分段式、概要式、侧重式、对比式、鼓动式、收敛式等。 C、运用讲解时应注意：

a、要明确讲解的目的

b、讲解的内容要正确，符合学生的接受能力

c、讲解要生动形象，精简扼要

d、讲解要具有启发性

e、注意讲解的时机与效果 （2）口令和指示

口令是指用最简明的语言，以命令的方式，指挥与组织学生完成任何活动与练习的一种方法。运用口令时应准确、洪亮、节奏分明、富有力度。

指示是指运用比较简明的语言，用比较平和的语气，组织指导学生进行活动的一种方法。运用指示时应清晰、坚定、准确、及时。 （3）口头评价

口头评价是指按教学标准，对学生的行为表现、练习完成的情况以口头方式进行评价的一种方法。运用评价时应以正面鼓励评价为主，要指明努力方向，提供改

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《学校体育学》教案

进提高的方法。 （4）口头汇报

口头汇报是教师要求学生根据教学目标和自身的体验，简明扼要地说明自己的见解的语言方式。这种方式将有利于促进学生积极思维、提高学生自评能力、语言组织能力与表达能力、有利于教师及时了解反馈信息。 （5）默念和自我暗示

默念是学生在实际练习之前通过无声语言（思维）重现整个动作或运用的某个部分的过程、重点、时空特征，以提高练习效果的一种方法。自我暗示是学生在实际练习过程中，默诵某些具有指令性的词句，自我调控练习过程的一种方法。

（二）、直观法 1 定义

直观法是指在体育教学过程中，教师通过实际的演示或外力帮助、借助学生的视觉、听觉、触觉、肌肉本体感觉器官来直接感知动作的方法。 2 具体方式

体育教学中常用的直观法有：动作示范、教具和模型的演示、电影电视录像、助力和阻力、定向和领先等。 （1）动作示范

A、定义

动作示范是教师或教师指定某一学生以具体的动作为范例，使学生了解动作形象、结构、要领的方法。

B、运用示范时应注意：

a、要有明确的目的

b、示范要正确

准确、熟练、轻松、优美

c、正确选择动作示范的位置与方向

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《学校体育学》教案

正面示范、侧面示范、背面示范和镜面示范 d、示范与讲解要有机结合

先讲解后示范、先示范后讲解、边讲解边示范

（2）教具和模型的演示

教具和模型的演示是利用挂图、照片、模型等直观手段，显示练习动作的结构、过程、关键、时空特征，帮助学生正确感知练习、动作的方法。 （3）电影和电视录像

电影电视录像是运用电化教学的视听手段，显示练习、动作过程、时空特征，帮助学生更好地感知理解练习、动作的直观方式。 （4）助力和阻力

助力和阻力是指借助于外力的帮助，使学生通过触觉和肌肉本体感觉，体验正确的用力时机、大小、方向、时空特征，从而正确掌握动作的一种直观方法。 （5）定向和领先

定向是以相对静态的具体视觉标志，给学生指示动作方向、幅度、轨迹、用力点等的直观方式。

领先是以相对动态的、超前的视听信号，给学生以刺激与激励，以利于他们完成动作的直观方式。

（三）、完整法与分解法 1 完整法 （1）定义

完整法是指从动作开始到结束，不分部分与段落，完整地传授某种运动动作的方法。

其优点：有利于保持动作的完整结构，有利于学生完整地掌握动作。其缺点：学习难度较大，不利于掌握完整动作中难度较大的动作环节。

其适用于：简单的动作或虽然较难但不能分解的动作。

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《学校体育学》教案

（2）运用完整法的几种常用方法：

（1）、直接运用（2）、强调重点（3）、降低难度（4）、改变练习的外部条件 2 分解法 （1）定义

分解法是将一个完整的动作技术，合理地分解成几个部分与段落，逐个进行教授，最后完整掌握动作技术的方法。

其优点：能降低难度，简化教学过程，缩短教学时间，提高学习信心，较快地掌握动作技术。其缺点：容易割裂、破坏动作技术结构。

其适用于：比较复杂的、且能合理分解的动作。 （2）运用完整法的几种常用方法：

（1）、根据动作技术的特点，采取合理的分解方式

分解方式有：单独（纯粹）分段法、递进分段法、顺进分段法、逆进分段法和其它等。

（2）、划分动作技术的段落与部分，应考虑各部分与段落之间的有机联系，不破坏动作的结构

（3）、明确各部分与段落在完整动作中的地位与作用

（4）、在建立完整动作概念的基础上分解，并及时向完整法过渡

（四）、预防与纠正错误法 1 定义

预防与纠正错误法是在动作技能教授过程中，针对学生形成与掌握运动动作中产生错误动作及其原因，预先在教授中及时采取有效的手段措施，防止出现和纠正学生错误动作的方法。 2 产生动作错误的原因 （1）运动生物力学方面的原因 （2）生理方面的原因

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《学校体育学》教案

（3）教育心理学方面的原因 （4）教学的外部环境与条件的原因 （5）教师的素质与组织教法因素 3 预防与纠正错误的方法

（1）强化概念法（2）转移法（3）降低难度法（4）信号提示法 （5）外力帮助法

4 预防与纠正错误的过程

预测可能产生的错误动作－观察与发现错误动作－分析错误动作产生的原因－采取对应的措施－检查与验证矫正效果－总结教学经验、提高教学水平。

（五）、游戏法与竞赛法

1、游戏法

（1）定义

游戏法是指在规则许可的范围内，充分发挥个人主动性和创造性，完成预定任务的一种方法。

（2）运用游戏法时应注意：

（1）、根据教学目标，选择合适的活动内容与形式，采取相应的规则与要求 （2）、在教育学生遵守规则的同时，鼓励学生充分发挥主动性与创造性 （3）、认真做好游戏的评判工作，要客观公正评价游戏的结果 （4）、布置好游戏的场地器材，加强游戏的组织工作 （5）游戏结束后要做好讲评，指出优缺点。

2、竞赛法

（1）定义

竞赛法是指在比赛的条件下，组织学生进行练习的方法。 （2）运用竞赛法时应注意：

（1）、明确运用竞赛法的目的

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《学校体育学》教案

（2）、合理配对、分组 （3）、适时运用

（4）在比赛中教师应加强组织管理工作，要求学生遵守比赛规则，防止伤害事故发生

（5）赛后要及时进行总结

三、体育知识与运动技能的学练法

学练法是指在教师指导下，按照一定的要求，相对独立地进行学习与练习的一种方法。体育教学中学练法包括自学法、自练法、自评法。

（一）、自学法

1 自学法的定义

自学法是指在教师的指导下，学生学习体育与卫生保健知识，学习理解掌握动作技术的方法。

2 自学法的分类 （1）阅读法

A、阅读法定义

阅读法是指学生通过阅读体育课本，以及其他参考资料，感知、理解体育与卫生保健知识和基本原理方法。

B、教师给予的指导

a 在指定阅读体育课本的基础上，推荐一些适合学生阅读的课外读物

b 要教会学生阅读方法，提高学习效果

c 要指导学生理论联系实际 （2）观察法 A、观察法的定义

观察法是学生有意识地通过各种感官感知学练内容，初步建立动作表象和正确动作概念的方法。

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《学校体育学》教案

B、运用观察法时的注意事项

a 要使学生明确观察的目的

b 教给学生观察的方法

c 指导学生在观察中要注意动脑

（二）自练法

1 自练法的定义

自练法是指在教师指导下，以学生自身的独立活动为主，有目的地反复进行身体练习或实际操作，掌握体育与卫生保健知识，形成巩固提高运动技能的方法。

2 自练法的分类

（1）模仿练习法（2）反馈练习法（3）强化练习法

3 运用自练法的注意事项

（1）提高学生对自练法的认识

（2）教师要教会学生自练的方法

（3）创设自练的环境与条件

（4）课内外有机结合

（三）自评法

1 自评法的定义

自评法是指在教师指导下，学生相对独立地依据一定的标准对自己所学的知识，所掌握的运动技能进行判断，促进知识与运动技能学习的方法。

2 自评法的分类

（1）目标自评法（2）动作自评法（3）效果自评法

3 运用自评法的注意事项

（1）教师要传授自评的具体方法

（2）创造学生进行自我评价与相互评价的条件

（3）及时对学生自评情况进行分析

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《学校体育学》教案

复习思考题：

1 简述体育知识、运动技能教学的意义与特点。 2 叙述运动技能形成3个阶段的教学任务与教学特点。

3 体育知识与运动技能教学原则有哪些？叙述各原则的定义、确定的依据及贯彻运用的基本要求。

4 常见的体育运动技能教学的方法有哪些？如何正确运用这些方法？ 5 常见的体育知识与运动技能的学练法有哪些？如何正确运用这些方法？

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《学校体育学》教案

教学课题：思想品德教育与发展个性

教学目标：通过教学使学生了解体育教学中思想品德教育的基本内容、途径以及发展个性的方法，掌握体育教学中思想品德教育的原则、方法，以及个性的概念和体育教学对学生个性发展的作用、基本要求。

教学重点：体育教学中思想品德教育的原则、方法，以及个性的概念和体育教学对学生个性发展的作用、基本要求。

教学时数：2学时 教学形式：自学 教学内容及过程：

第一节 体育教学中思想品德教育的原则

一、方向性原则

（一）该原则的定义

方向性原则是指在体育教学中，思想品德教育要坚持社会主义方向，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律，体魄强健的全面发展的人才。

（二）贯彻运用该原则的基本要求 1 要加强体育的目的性教育 2 充分挖掘教材的思想教育因素 3 思想教育要贯穿于体育教学全过程

二、正面教育原则

（一）该原则的定义

正面教育原则是指在体育教学中，从正面入手，用摆事实、讲道理、树榜样、启发诱导和言行一致等手段去教育学生，使其自觉地参加体育学习锻炼和接受良好

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《学校体育学》教案

思想品德的教育过程。

（二）贯彻运用该原则的基本要求

1 坚持正面教育，启发诱导，做耐心细致的思想工作 2 防止热讽冷嘲、挖苦和杜绝体罚学生 3 正确运用表扬批评法 4 建立必要的规章制度

三、尊重学生与严格要求相结合原则

（一）该原则的定义

尊重学生与严格要求相结合原则是指在体育教学中，对学生进行思想品德教育时，要把对学生的尊重与信任和对学生思想行为的严格要求结合起来，使教师的言行与要求，更易于被学生接受。

（二）贯彻运用该原则的基本要求 1 尊重和信赖学生

2 要求要严格、合理、适当 3 注意教师自身的典范作用

四、集体教育力量的原则

（一）该原则的定义

集体教育力量的原则是指在体育教学中，对学生进行思想品德教育时，要依靠集体教育的力量，使学生在正确舆论的影响下，受到良好的思想、品德和意志的熏陶与感化，从而形成高尚的思想品德。

（二）贯彻运用该原则的基本要求

1 引导学生关心、热爱集体，为建立良好的集体而努力 2 结合教材特点，加强集体主义教育

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推荐第2篇：《学校体育学》教案

《学校体育学》教案

学校体育学讲稿

教学课题：绪言

教学目标：通过教学主要了解《学校体育学》课程的发展概况、

基本内容及教学要求，重点掌握该课程的目标、具体任务以及如何建设。

教学重点：《学校体育学》课程的目标及具体任务及如何建设 教学时数：1学时 教学形式：讲授 教学内容及过程：

一、我国《学校体育学》的发展简况

20世纪20年代，我国留美学者引进了欧美的《体育理论》。 建国后，国家十分重视体育师资的培养和学校体育工作的开

《学校体育学》教案

展，在借鉴前苏联《体育理论》的基础上，50年代初在高等学校体育系科中开设《体育理论》课程。

61年编写出版了体育院系通用的《体育理论》教材。 80年代初，提出将原有的《体育理论》教材分为《体育概论》、《学校体育学》和《运动训练学》三门课程进行教学，从而启动了我国《学校体育学》课程的建设。

二、《学校体育学》的课程目标、任务、基本内容

（一）课程目标

阐明学校体育的原理与方法，研究与揭示学校体育工作基本的规律，使学生掌握开展学校体育工作基本理论、基本知识和基本技能，以及基本具备运用这些理论知识技能从事学校体育工作的能力。

（二）具体任务

1 使学生从理论上正确认识学校体育在教育、体育中的地位和作用。明确体育教师应具备的政治、业务素质。基本树立体育教师的专业思想与师德规范。忠诚党的教育、体育事业。

2 使学生较全面系统地、学习并掌握中等学校体育教学、课外体育锻炼、课余运动训练和竞赛的基本理论与方法。初步掌握学校体育管理的基本知识。

3 理论联系实际，加强实践环节，培养学生运用理论知识指导学校体育工作的实践能力，提高学生独立思考和分析与解决问题的能力。

（三）基本内容 1 学校体育概论

《学校体育学》教案

2 学校体育教学 3 学校课外体育 4 学校体育管理

三、《学校体育学》课程的建设与发展 1 要以马列主义、毛泽东思想为准则 2 要坚持理论与实践相结合

3 广泛运用、吸收和移植相关学科的知识 4 要正确处理继承与发展、批判与吸收的关系

四、《学校体育学》教学的基本要求

1 在加强学校体育基本理论和知识教学的同时，要重视反映学校体育，特别是乡镇中等学校体育改革的新成果与新动向，以及有关新的学术观点，不断充实与完善教学内容、手段与方法，确保教学的时代性与先进性。

2 要重视启发式教学方法的运用，加强实践环节的教学，着眼于学生自学与实际能力的培养。

3 要严密课堂教学环节，充分调动学生的自觉性，自动性和积极性。

4 要不断更新改革教学方法、手段，制作、采用直观教具和现代化教学手段。

5 教师不但要深入实际，调查研究，积极参加教学、科学研究与相关的学术活动，还要有计划地组织学生参加中等学校体育教学改革及相关的学术活动。

6 教师要认真编制有关教学文件、参考资料和作业指导。

《学校体育学》教案

7 要注意教师自身的知识更新，提高思想、业务水平，为人师表，教书育人。

8 要正确处理好教与学的关系。

复习思考题：

1 简述《学校体育学》课程的教学目标及教学任务。 2 在建设发展《学校体育学》课程中，应注意哪些问题？

《学校体育学》教案

教学课题：我国学校体育的发展概况

教学目标：通过教学主要使学生了解我国学校体育在古、近代的

发展状况，重点掌握建国后，我国学校体育发展的阶段，以及我国现阶段学校体育的主要特征和发展趋势。

教学重点：我国现阶段学校体育的主要特征和发展趋势。 教学时数：3学时 教学形式：自学、讲授 教学内容及过程：

第一节 我国学校体育的沿革

一、我国古代学校体育简况

在我国西周的奴隶主贵族子弟学校中，实行“六艺”（即“礼、乐、射、御、书、数”）教育。其中，“射”、“御”是军事技能的训练，具有体育的性质；此外，“乐”中的舞蹈也含有体育的因素。

西周以后，我国社会由奴隶社会向封建社会转变，在长达二千年的封建社会时期，学校的教育内容是以“四书”、“五经”为主，偏重德育、智育，教育思想是重文轻武，唐朝实行文举、武举分开的科举制度，宋朝开始兴办武学，文武教育截然分途。

纵观我国古代学校体育，由于受重文轻武思想的影响，学校体育始终未能在学校教育中取得应有的地位，甚至基本被排除在学校教育之外，最终导致学校体育在我国古代没有等到应有的发展。

二、我国近代学校体育形成与发展概况

《学校体育学》教案

自1840年鸦片战争以后，开始兴办洋务运动，在教育方面，兴办新式学堂，并把西方体育引进学堂中，把体操规定为学堂的学习课程（注：内容主要是瑞典式、德国式、日本式的普通体操），使中国学校教育首次出现了体育课程和体育活动，这对西方近代体育在我国的传播起到了不可忽视的作用。

1904年，颁布了《奏定学堂章程》，规定各级各类学堂中都设立体操科，小学堂每周3学时，中学堂每周2学时，高等学堂每周3学时，由于各级学堂都安排了体育课，从而使近代学校体育得到普遍实施，结束了我国两千年来学校教育中基本没有体育的历史，标志我国近代学校体育的开始。

1917年，毛泽东同志在《新青年》中发表了《体育之研究》一文，另外，恽代英的《学校体育之研究》也极具代表性。

1923年，在《新学制课程标准》中，正式将学校的体操科改为体育课。

三、新中国成立以来学校体育的发展概况

1、初创阶段（1949－1957）

1950~1951年，毛泽东两次作出“健康第一”的指示，1952年，教育部规定从小学一年级到大学二年级均开设体育课，每周2学时，1956年，出版了我国第一部体育教学大纲，1957年，出版了我国中小学体育教学参考书，在此期间，创办了6所体育学院，11所体育学校和中等体育专科学校，并在38所高等师范院校设立了体育系科。

2、曲折发展阶段（1958－1965）

1958年的“大跃进”打乱了学校正常的教学秩序，违背了体

《学校体育学》教案

育教学规律，以及60年的三年自然灾害，使学校体育被迫减少或停止，学校体质普遍下降，但在1961年，教育部明确规定各级各类学校要广泛开展“两课、两操、两活动”，并恢复了学校运动队训练和运动竞赛。

3、严重破坏阶段（1966－1976）

十年“文化大革命”给中国带来了巨大的灾难，学校体育在极左思潮影响下，遭到空前的破坏，学校体育基本上处于混乱和停滞状态。

4、改革开放，新的发展阶段（1977－现在）

1978年，在11届三中全会的正确方针、路线的指引下，学校体育逐渐恢复，进入改革开放新的发展阶段。1979年5月，在杨州召开了全国学校体育卫生工作经验交流会，是我国学校体育在新时期发展的一个重要里程碑。

第二节 我国现阶段学校体育的主要特征与发展趋势

一、我国现阶段学校体育的主要特征

1 学校体育的社会主义方向性特征

学校教育工作要“以建设有中国特色的理论为指导，坚持党的基本路线，全面贯彻教育方针，面向现代、面向世界、面向未来，加快教育的改革和发展，进一步提高劳动者的素质，培养大批人才”。学校体育应建立具有中国特色的社会主义学校体育体系。

2 学校体育发展的不平衡性特征

由于各地区的经济、文化、教育、体育发展的不平衡，以及

《学校体育学》教案

人们对学校体育认识程度的不同，导致学校体育发展的不平衡，表现出极大的地区差异和学校间的个体差异。 3 学校体育的统一性与灵活性特征

统一性表现在国家统一制定和颁发了有关学校体育的各种行政法规和有关规定，由于我国现阶段学校体育发展的不平衡性，因此，各地区、各级各类学校要从实际出发，充分发挥各自的特点与优势，把统一性和灵活性有机的结合起来。

二、我国现阶段学校体育的发展趋势

1、学校体育目标向多元化方向发展

学校体育确立以来，在相当长的时间内始终以生物体育观为基础，但随着人们对学校体育功能认识的不断拓宽，使人们对学校体育目标的追求越来越广泛，有：增进健康、增强体质目标、教育目标、教养目标、竞技目标、娱乐目标、促进个性发展目标等。

2 学校体育向着追求阶段效益和长远效益相结合的方向发展

我国学校体育过去一般只强调阶段效益，即学生在校学习期间的效益，随着终身体育思想的确立，学校体育也向着阶段效益和长远效益相结合的方向发展。即学校体育不仅要面向全体学生，使他们身心健康发展，增强体质，保证学习任务的完成，而且还必须为终身体育打好基础，使他们终身受益。 3 学校体育向着与健康教育相结合的方向发展

健康教育是以传授健康知识、建立卫生行为、改善环境为核心内容的教育。体育与健康教育相结合已经成为我国学校体育整体改革的发展方向。

《学校体育学》教案

4 学校体育逐渐向整体化方向发展

学校体育主要由体育课、课外体育锻炼、课余运动训练和课余运动竞赛等部分组成，长期以来人们对学校体育的研究基本上停滞在局部环节上，缺乏整体的思想和步骤，近年来，体育工作者已开始重视对学校体育的整体研究，追求整体功能大于部分之和。

5 学校体育教学方法与手段向多样化、现代化方向发展

随着我国学校体育教学改革的不断深化，科学技术的飞速发展，将导致体育教育观念的不断更新、教学方法与手段的多样化、现代化，教学内容的不断更新。 6 学校体育管理逐渐向科学化发展

我国学校体育的管理以前仅仅局限于经验管理，随着我国学校体育法律法规的不断健全和完善，使学校体育的管理逐渐进入了有法可依的科学化管理阶段。

复习思考题：

1 回顾我国学校体育的发展历史，并有哪些启示？ 2 我国现阶段学校体育有哪些特征？ 3 我国现阶段学校体育的发展趋势有哪些？

《学校体育学》教案

教学课题：学校体育的功能与目标

教学目标：通过教学使学生了解学校体育的本质功能与一般功能，

了解学校体育在全面发展教育、全民健身、终身体育、健康教育及竞技运动中的地位，了解确定我国学校体育目标的依据，使学生掌握我国学校体育的目标以及实现我国学校体育目标的基本途径与基本要求。

教学重点：实现我国学校体育目标的基本途径与基本要求。 教学时数：4学时 教学形式：自学、讲授 教学内容及过程：

第一节 学校体育功能

一、学校体育功能的概念

学校体育的功能是指学校体育发挥的有利作用或效能。学校体育的功能取决于学校体育本身特点和社会需要，导致学校体育具有本质功能与一般功能。

二、学校体育的本质功能

1、提高大脑的工作能力

2、促进有机体的生长发育

3、提高人体功能

4、调节人的心理

5、提高人体的适应能力

《学校体育学》教案

三、学校体育的一般功能

1、教养功能

2、教育功能

3、促进个体社会化功能

4、美育功能

5、促进学生个体全面发展功能

6、学校体育的本质功能与一般功能的关系

第二节 学校体育的地位

一、学校体育与全面发展教育

全面发展教育是指为促进受教育者的全面发展而实施的德育、智育、体育等多方面的教育。学校体育是全面发展教育的重要组成部分。

1 学校体育与德育2 学校体育与智育3 学校体育与美育

二、学校体育与全民健身

1995年6月国务院颁布的《全民健身计划纲要》是一项由国家领导。社会支持、全民参与的体育健身计划，是实现我国社会主义现代化目标相配套的社会系统工程和面向21世纪的体育发展战略规划。

1 学校体育在全民健身中的地位和意义

1）学校体育对增强民族体质，提高民族素质具有重要意义 2）抓好学校体育对扩大我国体育人口，推进体育社会化具有积极作用

3）学校体育对发现和培养体育后备人才，提高竞技运动水平具有重要意义

2 学校体育与终身体育

《学校体育学》教案

终身体育一般认为是指人们在一生中所进行的身体锻炼和所受到的各种体育教育的总和，即从一个人的生命开始到生命结束，都要进行锻炼，以取得生存、生活、学习与工作的物质基础。

终身体育是在现代终身教育思想的影响下形成的。 终身体育可分为学前体育、学校体育、社会体育，其中，学校体育是终身体育的关键环节，主要表现为：

1）学校体育能为终身体育打好体质基础

2）学校体育能培养学生终身体育的意识、习惯和能力

三、学校体育与健康教育

以前认为身体没有疾病就健康，现在对健康作出的定义是： 1 健康三维观：身体健康、心理健康、良好的社会适应能力（国际卫生组织）

2 健康五要素：身体健康、情绪健康、精神健康、智力健康、社交健康（美国卫生组织）

3 健康六要素：身体健康、情绪健康、精神健康、智力健康、社交健康、环境健康

四、学校体育与竞技运动

运动训练实践表明，要想等到竞技运动高水平，就要从少年儿童抓起，而学校是少年儿童的聚集地，因此，学校体育对发现和培养体育后备人才，提高竞技运动水平具有重要意义。

第三节 我国学校体育的目标

《学校体育学》教案

一、学校体育目标的一般概述

目标是人们想要达到的境地或标准，对人们的实践活动具有导向和激励作用。学校体育目标是指在一定的时期内，学校体育实践所要达到的预期结果。

目标具有一定的结构，据此学校体育目标可分为条件目标、过程目标和效果目标。条件目标是指为实施学校体育目标所必要的主、客观条件；过程目标是指在一定的阶段里，学校体育目标实施的经过或发展的经历；效果目标是指实施学校体育目标的最终效果。

目标具有一定的层次，学校体育目标也是一个具有多层次的系统。

二、确定我国学校体育目标的理论依据

1 社会需要

作为教育事业重要组成部分的学校体育，要坚持三个面向，要全面贯彻教育方针，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人，这是确定我国学校体育目标的基本依据。

由于社会生产的发展，人们生活水平的提高，人们对娱乐等活动的要求更为迫切，体育活动日益普及，这是确定我国学校体育目标的重要依据。

马克思的有关学校体育的理论论述，党和政府的法令、方针、等是社会需要的反映和概括，这是确定我国学校体育目标的理论和立法依据。

2 学校体育本身的功能

学校体育的功能是确定学校体育目标的根本依据，只有根据

《学校体育学》教案

这些功能确定的学校体育目标，才能充分发挥学校体育的作用，使目标的实现成为可能。 3 学生身心发展特点

学校体育的主体是学生，学校体育工作的全部实践都要针对学生身心发展的特点和学生学习生活等具体条件，因此，学生身心发展的特点是确定学校体育目标的生理、心理依据。

三、我国学校体育的目标

现阶段我国学校体育具体的效果目标是：

1、全面锻炼学生的身体，增强学生体质

2、掌握体育与健康教育的基本知识、基本技术和基本技能

3、培养学生良好的思想品德，促进学生个性全面发展

4、发展学生的运动能力，为国家培养输送体育后备人才

四、实现我国学校体育目标的基本途径与基本要求

（一）实现我国学校体育目标的基本途径 1 体育课 2 课外体育活动

课外体育活动包括课外体育锻炼、课外体育训练和课外体育竞赛。

（二）实现我国学校体育目标的基本要求 1 全面贯彻教育方针，面向全体学生

学校体育要面向全体学生，主要是使全体学生都享有体育运动的权利，这是由我国教育的性质的制度所规定的，也是学校体育的主体所决定的。因此在学校体育活动中，要面向全体，兼顾

《学校体育学》教案

两头，区别对待、因材施教。 2 以整体的观点开展学校体育工作

学校体育要坚持课内和课外相结合 学校体育要坚持普及与提高相结合

学校体育要与卫生保健工作、健康教育相结合 3 处理好继承与发展，学习与创新的关系

要认真总结我国学校体育工作的有益经验，继承和发扬我国民族传统体育，加强国际间学校体育的交流，学习、借鉴适合我国国情的国外学校体育先进理论与经验，加速改革进程，不断开创新局面，以适应社会发展的需要。 4 加强体育师资队伍建设

体育教师是学校体育工作的组织者、管理者、指导者和实施者，是做好学校体育工作的关键。目前体育教师队伍仍存在数量不足、质量有待于进一步提高。因此要加强体育师资队伍建设：办好师范教育的体育教育专业；加强在职体育教师的培训和进修；加强敬业精神和职业道德教育；同时要改善体育教师的工作、学习和生活条件，提高他们的社会地位，减少体育师资队伍的的流失。

5 加强学校体育的教学、科学研究

在我国学校体育的实践中，出现了许多理论问题和实际问题需要进行研究，同时又由于我国各级各类学校存在着地区差异和学校间的个体差异，因此，加强学校体育的教学、科学研究非常必要，它不仅是深化改革、提高学校体育工作质量的需要，也是体育教师提高自身业务水平的重要环节。 6 保证必要的物质条件

《学校体育学》教案

开展学校体育工作，必须要具备一定的体育场地和器材设施，这是实现学校体育目标的物质保证。因此，各地要认真按照国家教委制定的《中、小学体育品格设施配备目录》的标准要求，认真配备和积极改善中小学体育器材设施；另外要广开渠道、多元投入、积极筹措必要的经费，改善学校体育器材设施；同时要充分利用现有的体育器材设施，因地制宜、因陋就简，制作安全、实用、简易的体育器材。 7 加强领导，科学管理

加强对学校体育工作的组织领导是实现学校体育目标的组织保证。要进行科学管理，必须具备：要建立学校体育管理的组织机构，加强对学校体育工作的指导和检查；另外要建立建全有关学校体育的法律法规，使学校体育管理做到有法可依，从而使学校体育工作逐步制度化、规范化，提高学校体育工作管理的科学化水平。

复习思考题：

1 简述学校体育的功能。 2 简述学校体育的地位与作用。 3 现阶段我国学校体育的目标是什么？ 4 实现我国学校体育目标的基本要求哪些？

《学校体育学》教案

教学课题：体育教学目标、过程和基本规律

教学目标：通过教学使学生了解体育教学的特点，了解确定体育

教学目标的依据、要求以及我国现阶段体育教学目标，掌握体育教学过程的定义、组成的基本要素以及体育教学过程中的基本规律。

教学重点：体育教学过程的定义、组成因素及体育教学过程中的

基本规律。

教学时数：4学时 教学形式：讲授、自学 教学内容及过程：

第一节 体育教学特点和目标

一、体育教学特点

1、在体育教学中学生要承受一定的生理负荷

2、体育教学组织的多变与复杂

3、体育教学中的人际交往频繁

4、体育教学有利于开展针对性的思想品德教育

二、体育教学目标

（一）体育教学目标及特征

体育教学目标是指在一定的时间和范围内，师生经过努力后所要达到的教学结果的标准、规格或状态。它是体育教学的出发点和落脚点，并决定着体育教学的方向。

（二）制定体育教学目标的依据

《学校体育学》教案

1、学校体育目标与体育课程目标

2、体育教学的本质特征与功能

3、学生身心发展的特点及其规律

4、实际条件与可能

（三）制定体育教学目标的要求

1、反映体育教学的发展趋势，从实际出发，考虑需要与可能

2、教学目标应具有整体性，注意不同层次和序列教学目标的协调与衔接

3、体育教学目标必须明确、具体，尽可能量化

4、体育教学目标应具有一定的弹性

（四）体育教学目标的结构和内容 1 体育教学目标的结构

体育教学目标是一个多层次的网络系统。 2 体育教学目标的内容

1）掌握体育卫生保健知识和体育技术、技能方面的目标 2）锻炼身体、增强体质、促进健康方面的目标 3）培养良好思想品德教育方面的目标

（五）我国现阶段的体育教学目标 1 小学阶段

1）全面锻炼身体，促进正常的生长发育

2）初步掌握体育基础知识、基本技术和基本技能

3）形成良好的思想品德、陶冶美的情操 2 初中阶段

1）全面锻炼学生身体

2）学习简单的体育基本知识、基本技术，发展基本能力

《学校体育学》教案

3）向学生进行思想品德教育 3 高中阶段

1）全面锻炼学生身体，增进学生身心健康

2）掌握体育的基本知识、基本技术，提高学生的体育意识和能力，为终身体育奠定基础

3）培养学生良好的思想品德，陶冶学生情操

第二节 体育教学过程

一、体育教学过程的一般概述 1 体育教学过程的实质与特点

人类的认识过程一般包括认识和实践两个基本方面，从认识方面看体育教学过程，是一个特殊的认识过程，表现为：认识对象具有特殊性；认识条件具有特殊性；认识的任务具有特殊性。再从实践方面看体育教学过程，也具有特殊性，表现为：实践目的的特殊性；实践环境的特殊性；实践方式的特殊性。另外体育教学过程的时间长短不一。 2 体育教学过程的概念

体育教学过程是指学生在体育教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动地掌握系统的体育、卫生保健知识、技术与技能，锻炼身体，增强体质，促进健康，发展个性体能，形成良好的思想品德的学习与实践统一的过程。

二、体育教学过程的基本要素

1、学生

2、体育教师

3、体育教材

4、传播媒介

5、教学目标

《学校体育学》教案

三、体育教学过程的基本规律

（一）、体育教学过程中的一般教学规律

体育教学过程中的一般教学规律是指教学过程中的普遍规律，即普遍存在于体育教学和其它学科教学之中。 1 社会制约性规律

体育教学受到一定社会的物质、文化条件和一定社会需要的制约，特别是受到一定社会教育目标的制约。同时体育教学的条件和手段（体育教师、场地、器材设备等）对社会经济发展水平、文化教育和科学技术的发展状况更具有依赖性，因此体育教学具有社会制约性规律。 2 学生身心发展规律

体育教学的对象是学生，学生的身心发展具有一定的规律性。在体育教学中，教学目标的制定、教学内容的选择、教学组织形式的安排、教学方法的运用等，都要符合不同年龄、不同性别学生的身心发展的特点，符合他们的接受能力和体质状况，因材施教，才能促进学生身心水平的不断提高。如：生理，不同年龄阶段；心理，小学生注意力不集中。 3 认识事物的规律

认识事物的一般规律是由感知、思维、实践三个环节组成，而教学过程是学生认识世界的一种特殊过程，同样遵循认识事物的三个环节。在体育教学中，学生学习掌握体育知识、技术、技能必须遵循认识事物的规律，如：感知，学生通过教师的语言讲解、动作示范等来感受动作要领，形成动作表象，这是认识事物的开始；思维，学生通过思维来掌握运动动作，形成理性认识；

《学校体育学》教案

实践，学生通过身体练习来掌握运动技术、技能这是掌握技术、技能的关键环节。

4 教育、教养和发展相统一的规律

教学过程既是学生受教育的过程，如能对学生进行思想品德教育、发展学生个性；同时能使学生掌握一定的、系统的知识技术、技能，也是提高学生自身教养的过程，同时能使学生掌握正确的学习方法，具有自学、自练、自评的能力，更是学生自我发展的过程。

5 教师的教和学生的学辩证统一的规律

教学过程包括教和学两个方面，教学主要是教师采取有效的方式引导学生由不知到知，由知到用的过程。要全面提高教学质量，必须正确认识教和学的关系，既要充分发挥教师主导作用，又要重视学生的主体作用，教师的主导作用是外因，而学生的主体作用是内因，外因必须通过内因才起作用，只有将教师的教和学生的学有机结合起来，才能提高教学效果。 6 教学内容和教学过程相统一的规律

内容决定形式，在教学过程中，采用哪些教学原则、采用何种教学方法、运用哪种组织形式、教学手段、场地器材等都要考虑教学内容，因此教学内容在很大程度上它决定着教学过程，但教学过程的其它规律也制约着教学内容的选择和体系的形成。 7 教学效果取决于教学基本要素合力的规律

体育教学中的5个基本要素对体育教学效果都有着直接或间接的影响，都具有一定的作用，但导致教学效果的力并非各要素之间的简单相加，而是各要素之间实际关系中形成的一种合力。 8 体育教学过程的控制反馈规律

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《学校体育学》教案

体育教学过程实质上是师生间双向信息交流的一个有序、可控、动态、反馈的过程。

（二）、体育教学过程中上特殊教学规律

体育教学过程中上特殊教学规律是指体育教学过程中所特有的规律，是其它学科教学中所没有的规律。 1 动作技能形成规律

在体育教学过程中动作技能的形成通常由粗略掌握动作阶段、改进与提高动作阶段、巩固运用自如阶段3个阶段。

在体育教学中，由于教学内容的难易程度、教师教学组织水平、学生的体育基础接受能力的不同，3个阶段所需的时间也不相同。

另外3个阶段没有明确具体的界限，主要根据学生完成动作时所表现出来的特点来判断学生学习动作所处的阶段。 2 人体机能适应性规律

有机体对外界环境具有适应能力，同样对运动负荷也有一个适应过程。人体进行运动时，从能量的消耗与补充角度来说，可分为工作阶段、相对恢复阶段、超量恢复阶段和复原阶段4个阶段。

根据这一规律，应将下一次的体育课或训练课放在上一次体育课或训练课的超量恢复阶段，将有利于学生机能水平的提高。 3 人体生理和心理起伏变化的规律

在体育教学过程中，学生身心是同时参加活动。生理：学生从安静状态进入运动状态，生理变化有一定的规律性，一般呈上升――稳定――下降的趋势，但由于学生的年龄特点、健康状况及训练水平的不同，在上升阶段所需的时间、上升的角度，以及

22

《学校体育学》教案

在相对稳定阶段，运动能力水平的高低、维持较高运动水平的时间都将有所不同。另外，学生的心理呈现出一种波浪式的曲线运动。

复习思考题：

1 体育教学与其它学科教学有何异同？

2 何为体育教学目标？制定体育教学目标的依据和要求有哪些？

3 什么是体育教学过程？叙述体育教学过程的基本要素。 4 试述体育教学过程中的一般教学规律和特殊教学规律。

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《学校体育学》教案

教学课题：体育教学内容与手段

教学目标：通过教学使学生了解体育教学内容的概念、意义及其

发展回顾，了解我国中小学体育教学大纲和教材的结构、基本内容与特点，掌握选编教学内容的原则、教材纲要体系的概念、体育教学手段的概念、体育教学手段的运用。

教学重点：选编教学内容的原则、教材纲要体系的概念、体育教

学手段的概念、体育教学手段的运用。

教学时数：4学时 教学形式：自学、讲授 教学内容及过程：

第一节 体育教学内容的概念与意义

一、体育教学内容的概念与意义

（一）体育教学内容的概念

体育教学内容是指为了达到体育教学目标而选用的体育知识和技能的体系。它是体育教学实践中教师教与学生学的实际材料。

（二）体育教学内容的意义

体育教学内容是构成教学活动的基本要素，是实现体育教学目标的重要条件。

体育教学内容是体育教师组织与指导学生进行体育教学活动，以及体育教学考核、评估的重要依据。

科学合理的体育教学内容，有利于学生顺利获得体育知识和技能，锻炼身体增强体质，形成良好的体育意识和行为习惯，并

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《学校体育学》教案

培养良好的思想品德，发展学生的个性。

二、我国学校体育教学内容发展历史的回顾与借鉴

1903年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，规定各级学堂开设“体操课”，以兵式体操为主要教学内容。

1923年，颁布的《中小学体育课程纲要草案》中，将“体操课”改为“体育课”，教学内容剔除了兵式体操，改为游戏、田径、球类、体操等。

1956年，教育部颁发了中小学体育教学大纲，57年编辑出版了中学和中学体育教材。

1978年，国家重新制订并颁发全日制中小学体育教学大纲和教材。

1993年，颁发了九年义务教育《全日制小学体育教学大纲》、《全日制中学体育教学大纲》和与之配套的教材。

为了有效地增进学生健康，加强体育与健康教育相结合的研究，99年制订了九年义务教育《体育与健康教育教学大纲》，

2001年，开始启动《课程标准》。

第二节 我国现行学校体育教学大纲

一、体育教学大纲的结构

其结构主要由说明、大纲本文和附件三部分组成。

大纲说明部分包括体育教学的目的任务、确定体育教学内容的原则、体育教学内容的分类及各年级教学内容的比重和要求、体育课成绩考核、贯彻执行大纲的要求。

大纲本文部分包括基本部分和选用部分的教学内容。

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《学校体育学》教案

附件部分包括考核项目、成绩评分表、体育器材设施配备目录。

二、选编体育教学内容的原则

1、教育性原则

2、适应学生身心特征的原则

3、实用性与趣味性相结合的原则

4、理论与实践相结合的原则

5、统一性与灵活性相结合的原则

6、教学内容与《国家体育锻炼标准》相结合的原则

三、教材纲要体系

教材纲要体系是指以教学目标为核心，遵照教学内容的编造原则，将各种教材按照它们的内在联系和一定的教学要求组合起来的统一整体。

（一）体育教材的分类方法

分类方法有：按人体基本活动能力分类、按运动项目分类、按身体素质分类等。

（二）教材比重

教材比重是指各类教材的教学时数与教学总时数之比。 确定各项教材比重的要求有：教材对实现教学目标的作用大小、教材的难易程度、教材自身所包含的练习量的多少。

各项教材时数＝总时数*该项教材比重

（三）教材内容的排列方式

a) 直线排列

直线排列是指按照由易到难、由简到繁

26

《学校体育学》教案

的原则，循序渐进地按年级的顺序依次排列教材。 b) 螺旋排列

螺旋排列是指某些教材在各年级中反

复出现的一种排列方式。

c) 混合排列

又叫综合排列，是将直线排列和螺旋排

列相结合的一种方式。

（四）男女生教材的处理方法

男女生教材的处理方法有：合编分注、分别编写。

四、

第三节 我国现行各级学校体育教材

一、我国现行各级学校体育教材的特点

（一）小学体育教材特点

1、体育卫生保健常识

2、游戏

3、基本运动

4、韵律活动与舞蹈

5、基本体操

6、小球类

7、民族民间体育

（二）中学体育教材特点

1、体育基本理论知识

2、跑、跳跃、投掷

3、体操

4、球类 5 韵律体操与舞蹈6 民族传统体育

7、发展身体素质练习

（三）高等学校体育教材特点

1 基础课教材2 选项课教材3 选修课教材4 保健课教材

第四节 体育教学手段

一、体育教学手段的概念和意义

27 高等学校体育教学指导纲要

《学校体育学》教案

广义的体育教学手段包括教学原则、教学内容、教学方法和一切组织与技术措施。狭义的体育教学手段特指为了达到体育教学目标所运用的物质方面的场地、器材、仪器、设备等。

二、体育教学手段的分类

按体育手段的时代性特征来划分，有传统型和现代型。 按教学实践中运用的经常性来划分，有常规型和专门型。 按各种手段作用于人的感官的不同来划分，有视觉型、听觉型、视听型和综合型。

按设备的可移动性来划分，有固定型和可动型。 按仪器设备的技术性能来划分，有硬件和软件等。

三、体育教学手段的运用

（一）体育教学手段运用的基本模式 1 辅助式

教师根据体育课的任务与要求，主要借助教学媒体向学生讲授理论知识或传递教学信息，教师与学生进行双向反馈。 2 直接式

学生直接借助于教学媒体进行运动练习，是完成体育教学目标的主要的形式。

（二）体育教学手段的安排与运用 1 体育场馆、游泳馆的安排与使用 2 体育器材的安排与使用

3 体育教学图表的设计、安排与使用 4 现代教学手段在体育教学中的运用

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《学校体育学》教案

1）演播法

演播法是指在体育课堂教学中，根据教学需要，借助现代化教学媒体进行演示图像、播放录音和传达信息。其主要步骤与方法是：提示－播放－讨论－小结－作业。 2）插播法

插播法是指在体育教学过程中，教师根据需要，穿插播放音像教材的有关片断，为讲授提供感性材料，以帮助学生直接理解学习内容。其主要步骤与方法是：提示－播放－讲解－播放－讨论－小结。

在运用现代化教学手段进行演播和插播时，应注意以下几点： A、做好播放前的准备工作 B、调控好播放过程 C、播放与讲解紧密结合

复习思考题：

1、名词解释： 体育教学内容、教材纲要体系、体育教学手段

2、选编体育教学内容的原则有哪些？

3、简述中小学体育教材的特点。

4、试述体育教学手段在体育教学中的如何运用？

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《学校体育学》教案

教学课题：发展学生的体能

教学目标：通过教学使学生了解发展体能的意义、特点以及发展

体能的生物学基础，掌握体能的概念以及发展体能的原则和方法。

教学重点：发展体能的原则和方法 教学时数：4学时 教学形式：讲授、自学 教学内容及过程：

第一节 发展体能的概述

一、体能的概念

所谓体能是指有机体在运动活动中表现出来的能力，主要包括身体基本活动能力（简称运动能力）和身体素质两个方面。运动能力表现为走、跑、跳跃、投掷、支撑、平衡、滚翻等能力，身体素质表现为速度、力量、耐力、灵敏、柔韧等机体能力。

二、发展体能的意义

1、有利于学生掌握体育技术和技能，提高运动技术水平；

2、有利于增强学生体质，学生身心健康水平；

3、有利于提高学生日常生活和生产劳动的能力。

三、发展体能的特点

1.发展学生体能是以运动动作实践为基础。2 发展体能必须科学地安排生理负荷。

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《学校体育学》教案

3 发展体能所选择的内容和方法要具有全面性和多样性。 4 发展体能效果具有渐进性和迟效性

四、运动能力与身体素质的关系

第二节 发展体能的生物学基础

一、遗传变异对体能发展的影响

二、体能发展的生理生化基础

三、体能发展的阶段性特征

第三节 发展体能的原则

一、全面性原则

（一）该原则的定义

全面性原则是指在体育教学过程中，在教师的指导下，学生从事各种身体活动，从而促进身体形态、功能、体能都得到全面和谐发展，特别表现在各种运动能力和身体素质的全面发展。

（二）确定该原则的依据

提出这一原则的主要依据是人体是一个统一整体，身体的各种部分均按“用进废退”的理论。

（三）贯彻运用该原则的基本要求：

1、既要全面发展，又要突破薄弱环节

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《学校体育学》教案

2、正确处理好发展运动能力与身体素质的关系

3、合理选择内容

二、适量性原则

（一）该原则的定义

适量性原则是指在体育教学中，科学、适量地安排运动负荷的量和强度，使学生承受恰当的生理负荷。

（二）确定该原则的依据

提出这一原则的主要依据是人体功能活动能力的变化规律。

（三）贯彻运用该原则的基本要求：

1、要根据课的目标、教材性质、课的类型和学生特点等合理安排课的生理负荷

2、正确处理生理负荷的量与强度的关系

3、正确处理生理负荷的表面数据和内部数据的关系

4、帮助学生学习使其具备自控与检测负荷的方法和能力，以及放松与恢复的方法

三、持续性原则

（一）该原则的定义

持续性原则是指在体育教学过程中，不但要注重学期、学年发展学生体育的持续性，还应考虑学段与学段之间的衔接，确保学生体能发展的不间断性与持续性，为终身体育奠定基础。

（二）确定该原则的依据

提出这一原则的主要依据是人体功能适应性规律。

（三）贯彻运用该原则的基本要求：

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《学校体育学》教案

1、持之以恒

2、合理间隔

四、健康性原则

（一）该原则的定义

健康性原则是指在体育教学过程中，发展体能要心健康为前提，坚持有利于促进学生身体正常发育，促进健康，提高技能，养成正确良好的身体姿势和健康卫生习惯。

（二）确定该原则的依据

提出这一原则的主要依据是我国现阶段学校体育与教学目标和学生身心全面发展规律。

（三）贯彻运用该原则的基本要求：

1、全面理解和贯彻体育教学大纲

2、加强学生健康意识的培养和教育

3、健康教育要贯穿体育教学的全过程

4、教学中要加强安全教育，做好保护帮助工作，严防伤害事故发生，确保教学环境符合卫生健康要求

第四节 发展体能的方法

一、重复法

（一）该方法的定义

重复法是指在不改变动作技术结构和生理负荷的表面数据的条件下，所进行的反复练习的方式。可分为连续重复法和间歇重复法。连续重复法是连续不断地重复练习；间歇重复法是指在重

33

《学校体育学》教案

复练习的过程中有固定的间歇。

（二）运用该方法的要求

1 根据发展体能和任务和学生个体的具体情况确定练习的次数、距离、时间、强度、间歇时间。

2 根据锻炼的实际情况，改变重复练习的条件。

3 应尽量选用简单而实效的或已基本掌握的手段，以保证练习的准确性，提高锻炼效果。

4 加强对学生进行发展体能的目的教育，克服单纯从兴趣出发与枯燥感，并要采取灵活的调整措施，调节课堂的气氛。

二、变换法

（一）该方法的定义

变换法是指在体育教学过程中，为发展学生体能所采用的变换练习的环境、条件和动作的要素以及动作的组合等情况下，进行锻炼的方法。

（二）运用该方法的要求

1 变换要以锻炼的实际需要为前提，作出有针对性的安排，

2 在变换因素时，应考虑循序渐进，以学生能适应、有利于保证锻炼实效，还要过于突然。

三、持续法

（一）该方法的定义

持续法是指在体育教学中，组织学生练习时，在相对较长的时间里，用较稳定的强度、不间歇地进行练习的锻炼方法。

（二）运用该方法的要求

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《学校体育学》教案

1 要考虑不同项目以及不同季节气候对学生的影响，坚持区别对待、因人而异。

2 控制好负荷强度，练习强度较大时，练习时间不能太长，练习时间延长，强度不能太大，注意循序渐进，逐步提高。

3 教师要善于观察持续法练习所产生的生理反应，及时进行调整，

4 要广泛运用变换的方式，多采用游戏与比赛的方法组织练习，以提高学生的兴趣。

四、间歇法

（一）该方法的定义

间歇法是指根据对象、教材内容的特点和生理负荷的大小，调整与控制各练习之间的间歇时间，以提高发展体能效果的方法。

（二）运用该方法的要求

1 由于学生年龄、性别、体能、客观环境条件等不同，不可能有固定的间歇时间指标，教师要及时了解学生负荷后的生理与心理反应情况，实际情况来调整与控制间歇时间，避免负荷过大或过小，以期达到发展体能的目的。

2 间歇法可按照严格的间歇时间进行，即在两次练习之间，间歇的时间应使有机体处在尚未完全达到恢复的状态下，进行下一次的练习，这样会取得更好的超量恢复之效。

3 间歇时应主要采用积极性休息方式，以加速排除乳酸和恢复体力。

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《学校体育学》教案

五、循环法

（一）该方法的定义

循环法又称巡回法，是指在体育教学中根据发展体能的要求，选择若干练习或动作，分设若干作业点，要求学生在每个作业点上完成规定的练习和负荷，一个接一个进行作业点轮换，循环往复地进行练习的锻炼方法。

（二）运用该方法的要求

1 选择作业点的数目、各作业点的练习内容、次数、间歇时间以及巡回的总次数等，应依据发展体能的任务及学生特点进行科学设计和提出简明的要求。

2 要重视动作质量，防止求速度、走过场的倾向，教师要严格管理、严格要求，及时进行指导、检查与评价。

3 各作业点规定的练习内容，应选择简便易行、实用而有效的练习方法。

4 在学生熟练掌握各作业点练习方法的基础上，方可适当进行带有比赛性质的活动。

六、综合法

（一）该方法的定义

综合法是指重复法、变换法、持续法、间歇法等各种发展体能的方法结合起来加以运用的锻炼方法。

（二）运用该方法的要求

运用综合法应加强目的性、计划性，可将两种方法交替运用；也可以以一种方法为主，其它方法为辅；也可多种方法同时配合运用。

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《学校体育学》教案

复习思考题：

1 何为体能？叙述发展体能的意义与特点。

2 发展体能的原则有哪些？叙述这些原则的定义、确定的依据以及贯彻运用的基本要求。

3 发展体能的方法有哪些？如何运用这些方法？

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《学校体育学》教案

教学课题：体育知识与运动技能教学

教学目标：通过教学使学生了解体育知识教学和运动技能教学的

意义与特点，了解体育卫生保健知识的教授方法，掌握运动技能形成的阶段及各阶段的教法特点，掌握体育知识与运动技能的教学原则，掌握运动技能的基本教授方法以及学生的学练方法。

教学重点：运动技能形成的阶段及各阶段的教法特点，体育知识

与运动技能的教学原则，运动技能的基本教授方法以及学生的学练方法。

教学时数：6学时 教学形式：讲授、自学 教学内容及过程：

第一节 体育知识与运动技能教学的意义与特点

一、体育知识教学的意义与特点

（一）体育知识的涵义与分类

体育知识是人们对于体育的现象、事实及其规律的认识，是人们在长期的实践中积累起来的经验的概括和总结。

体育知识可分为两类：一是关于体育事实方面的知识，主要回答是什么；一是关于体育理论方面的知识，主要回答为什么、怎么做。

（二）体育知识教学的意义

1 通过体育知识的教学，有利于学生正确认识体育对于社会、个人的价值，树立正确的体育观，认学生自觉参加体育学习、

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《学校体育学》教案

锻炼奠定认识基础。

2 通过体育知识的教学，有利于学生正确认识体质、健康与体育的关系，为体育锻炼提供有效的指导。

3 通过体育知识的教学，有利于学生体育文化素养水平的提高，为适应社会、促进个性发展、增加社会交往、丰富文化生活、享受体育提供文化基础。

（三）体育知识教学的特点

1 体育知识教学是科学知识教育与生活教育的有机结合。

2 体育知识教学具有很强的综合性。

3 体育知识教学具有很强的实践性。

二、运动技能教学的意义与特点

（一）运动技能的性质

运动技能是指表现在外部的、以完善合理方式组织起来并能顺利完成某种活动任务的复杂的肢体动作系统。

运动技能是通过练习获得的一种活动方式，但并不是所有的动作都是运动技能。

当注意力高度集中在综合动作上，而不是固定在完成运动任务的某一环节的程度时，称之为运动技能。

当注意力不集中于完成动作本身时，而是在动作的效果和完成动作的条件时，即达到高度熟练程度时，称之为运动技巧。

（二）运动技能教学的意义

1 通过运动技能教学，有利于学生正确掌握从事体育活动的运动技术。

2 通过运动技能教学，有利于学生进行科学锻炼，有效地增

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《学校体育学》教案

进学生健康、增强体质。

3 通过运动技能教学，有利于终身体育的开展。

（三）运动技能教学的特点

1 动作的复杂性，主要取决于单个动作或组合动作的数量。

2 运动技术的变化性，即动作完成是随着外界活动环境、条件的变化而变化。

（四）运动技能形成的过程及各阶段的教法特点

运动技能的教学一般要经过3个阶段：即粗略掌握动作阶段、改进与提高动作阶段、巩固与运用自如阶段。各阶段的教学任务和方法具有不同的特点。 1 粗略掌握动作阶段

1）根据教材的特点和学生的实际，运用语言法与直观法，使学生建立正确的动作表象与一般概念，初步建立动作的基本结构。

2）为了让学生建立正确的动作结构，在学生具有完整动作概念的基础上，注意分解、定位、助力、阻力等方法的运用。

3）适宜的运动负荷。

4）由于本阶段学生分析运动感觉的能力有限，所以这一阶段的评价，主要是来自于教师的语言和学生本身的视觉监督。

5）应尽可能缩短课与课之间的间隔。

6）要及时预防与纠正动作技术中的严重错误。 2 改进与提高动作阶段

1）为了促使学生尽早建立完整动作的动力定型，通常以完整练习法为主，以加深学生对完整动作的体验。

2）运用讲解、示范等方法，主要为了更好地揭示动作的规律性，阐明产生错误的原因，使动作概念进一步具体化，透彻了解

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《学校体育学》教案

动作的顺序。

3）在保证动作质量的前提下，要适当加大运动负荷，使学生能在最大限度地表现身体素质的条件下完成动作，提高动作的效能与稳定性。

4）本阶段由于学生的体能、心理等方面的差异更为明显，教学中要更多注意区别对待、因材施教

5）为提高学生动作技能的适应性，应适当采用变换练习的方法，改变练习条件、练习环境、动作组合，并注意运用竞赛法。

6）要注意提高学生对动作技能的自我评价能力。 3 巩固与运用自如阶段

1）该阶段可以在复杂多变的情况下，运用重复练习法与变换练习法，并注意在完整练习中进一步巩固与改进技术细节。

2）要积极启发学生的思维，促进学生自我认识动作的完成情况，提高学生分析问题与解决问题的能力。

3）进一步增加运动负荷，使学生在承受较大运动负荷的条件下，准确熟练地完成动作，提高动作技能的稳定性。

4）进一步加强动作教学与发展身体素质的结合。

5）对学生动作掌握程度进行全面的评价。

第二节 体育知识与运动技能的教学原则

一、知识技能教学与能力培养相结合原则

（一）该原则的定义

知识技能教学与能力培养相结合原则是指体育教学过程中，既要注意知识技能教学，使学生掌握体育知识技能，同时要注意

41

《学校体育学》教案

加强学生体能、思维能力、自我锻炼能力培养，使学生的知识技能与能力都能得到提高。

（二）确定该原则的依据

确定该原则的主要依据是教育、教养和发展相统一的规律。

（三）贯彻运用该原则的基本要求：

1、要注意联系解决实际的体育锻炼问题

2、重视培养学生的能力

3、正确处理体育知识技能教学与能力培养的关系

二、直观与思维相结合的原则

（一）该原则的定义

直观与思维相结合的原则是指在体育教学过程中，教师要充分运用各种直观手段调动学生各种感官去感知事物，获得直接经验与感性认识，同时要启发学生积极思维，为知识技能的掌握奠定良好的基础。

（二）确定该原则的依据

确定该原则的主要依据是认识事物的规律和运动技能的形成规律。

（三）贯彻运用该原则的基本要求：

1、充分运用各种直观方法，调动学生的各种感官感知教材

2、注意直观与讲解相结合

3、积极启发学生思维

三、区别对待与因材施教原则

（一）该原则的定义

42

《学校体育学》教案

区别对待与因材施教原则是指在体育教学过程中，知识技能教学要根据学生的年龄、性别、体育基础、体能水平等确定教学目标、选择教学内容和组织教法，使教学得到实效。

（二）确定该原则的依据

确定该原则的主要依据是学生身心发展的规律。

（三）贯彻运用该原则的基本要求：

1、深入了解与掌握学生情况

2、合理安排教学过程

3、适当增加选择性

四、循序渐进原则

（一）该原则的定义

循序渐进原则是指在体育教学过程中，体育知识与技能教学内容的安排要遵循系统性民连贯性的要求，目标略高于学生的现有水平，通过师生的共同努力，学生可以达到预期目标，使学生体育知识技能等到提高。

（二）确定该原则的依据

确定该原则的主要依据是认识事物的规律和运动技能的形成规律。

（三）贯彻运用该原则的基本要求：

1、认真贯彻体育教学大纲，制定体育教学文件

2、要依据学生的生长发育特点，合理安排教学内容

3、合理确定前进的步子

第三节 体育知识与运动技能教学方法

43

《学校体育学》教案

一、体育与卫生保健知识教授方法

（一）讲授法 1 定义

讲授法是指通过教师以学生能接受的简明语言，系统连贯传授教学大纲所规定的体育与卫生保健知识的方法。

讲授法一般可分为讲解、讲述、讲演3种方法。 2 运用时的注意事项

1）保证正确的科学性与思想性。

2）提高运用语言的技巧与艺术性。

3）提高板书质量。

4）充分调动学生学习的主动性

（二）谈话法 1 定义

谈话法又称问答法，是教师与学生以口头语言的交流方式，要求学生运用已有的知识经验回答教师提出的问题，从而获得新知识的方法。

谈话法又可分为传授新知式、巩固复习式、指导总结式等3种方法。

2 运用时的注意事项

1）正确选定提问的内容。

2）正确选择与运用提问的方式。

3）要鼓励与激发学生积极思维。

（三）演示法 1 定义

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《学校体育学》教案

演示法是教师通过展示实物、模型等直观教具，或利用幻灯、投影、录像等设备的演示，使学生获得或巩固体育知识的方法。 2 运用时的注意事项

1）明确演示的目的与任务。

2）要做好物质准备。

3）选择适当的时机，采用适当的方法。

4）教具的设计与制作大小适当，以便能让学生清晰观看。

（四）讲练法 1 定义

讲练法是指将体育方面的知识传授与技能培养结合在一起的方法。

2 运用时的注意事项

1）根据教学目标与内容，选择讲练法的具体运用形式。

2）做好教具准备。

3）注意加强对学生实际练习的指导。

二、运动技能的基本教授方法

（一）、语言法 1 定义

语言法是指在体育教学过程中，运用各种形式的语言，指导学生学习掌握学习内容，进行练习的方法。 2 具体方式

体育教学中语言法运用的具体方式有：讲解、口令与指示、口头汇报、口头评价、默念和自我暗示等。 （1）讲解

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《学校体育学》教案

A、定义：

讲解是教师给学生说明教学目标、动作名称、动作要领、动作方法、规则与要求等，指导学生进行运动技能学习掌握运动技能的方法。

B、具体方式

讲解可分为直陈式、分段式、概要式、侧重式、对比式、鼓动式、收敛式等。 C、运用讲解时应注意：

a、要明确讲解的目的

b、讲解的内容要正确，符合学生的接受能力

c、讲解要生动形象，精简扼要

d、讲解要具有启发性

e、注意讲解的时机与效果 （2）口令和指示

口令是指用最简明的语言，以命令的方式，指挥与组织学生完成任何活动与练习的一种方法。运用口令时应准确、洪亮、节奏分明、富有力度。

指示是指运用比较简明的语言，用比较平和的语气，组织指导学生进行活动的一种方法。运用指示时应清晰、坚定、准确、及时。 （3）口头评价

口头评价是指按教学标准，对学生的行为表现、练习完成的情况以口头方式进行评价的一种方法。运用评价时应以正面鼓励评价为主，要指明努力方向，提供改进提高的方法。 （4）口头汇报

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《学校体育学》教案

口头汇报是教师要求学生根据教学目标和自身的体验，简明扼要地说明自己的见解的语言方式。这种方式将有利于促进学生积极思维、提高学生自评能力、语言组织能力与表达能力、有利于教师及时了解反馈信息。 （5）默念和自我暗示

默念是学生在实际练习之前通过无声语言（思维）重现整个动作或运用的某个部分的过程、重点、时空特征，以提高练习效果的一种方法。自我暗示是学生在实际练习过程中，默诵某些具有指令性的词句，自我调控练习过程的一种方法。

（二）、直观法 1 定义

直观法是指在体育教学过程中，教师通过实际的演示或外力帮助、借助学生的视觉、听觉、触觉、肌肉本体感觉器官来直接感知动作的方法。 2 具体方式

体育教学中常用的直观法有：动作示范、教具和模型的演示、电影电视录像、助力和阻力、定向和领先等。 （1）动作示范

A、定义

动作示范是教师或教师指定某一学生以具体的动作为范例，使学生了解动作形象、结构、要领的方法。

B、运用示范时应注意：

a、要有明确的目的

b、示范要正确

准确、熟练、轻松、优美

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《学校体育学》教案

c、正确选择动作示范的位置与方向

正面示范、侧面示范、背面示范和镜面示范 d、示范与讲解要有机结合

先讲解后示范、先示范后讲解、边讲解边示范

（2）教具和模型的演示

教具和模型的演示是利用挂图、照片、模型等直观手段，显示练习动作的结构、过程、关键、时空特征，帮助学生正确感知练习、动作的方法。 （3）电影和电视录像

电影电视录像是运用电化教学的视听手段，显示练习、动作过程、时空特征，帮助学生更好地感知理解练习、动作的直观方式。

（4）助力和阻力

助力和阻力是指借助于外力的帮助，使学生通过触觉和肌肉本体感觉，体验正确的用力时机、大小、方向、时空特征，从而正确掌握动作的一种直观方法。 （5）定向和领先

定向是以相对静态的具体视觉标志，给学生指示动作方向、幅度、轨迹、用力点等的直观方式。

领先是以相对动态的、超前的视听信号，给学生以刺激与激励，以利于他们完成动作的直观方式。

（三）、完整法与分解法 1 完整法 （1）定义

完整法是指从动作开始到结束，不分部分与段落，完整地传

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《学校体育学》教案

授某种运动动作的方法。

其优点：有利于保持动作的完整结构，有利于学生完整地掌握动作。其缺点：学习难度较大，不利于掌握完整动作中难度较大的动作环节。

其适用于：简单的动作或虽然较难但不能分解的动作。 （2）运用完整法的几种常用方法：

（1）、直接运用（2）、强调重点（3）、降低难度（4）、改变练习的外部条件 2 分解法 （1）定义

分解法是将一个完整的动作技术，合理地分解成几个部分与段落，逐个进行教授，最后完整掌握动作技术的方法。

其优点：能降低难度，简化教学过程，缩短教学时间，提高学习信心，较快地掌握动作技术。其缺点：容易割裂、破坏动作技术结构。

其适用于：比较复杂的、且能合理分解的动作。 （2）运用完整法的几种常用方法：

（1）、根据动作技术的特点，采取合理的分解方式

分解方式有：单独（纯粹）分段法、递进分段法、顺进分段法、逆进分段法和其它等。

（2）、划分动作技术的段落与部分，应考虑各部分与段落之间的有机联系，不破坏动作的结构

（3）、明确各部分与段落在完整动作中的地位与作用 （4）、在建立完整动作概念的基础上分解，并及时向完整法过渡

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《学校体育学》教案

（四）、预防与纠正错误法 1 定义

预防与纠正错误法是在动作技能教授过程中，针对学生形成与掌握运动动作中产生错误动作及其原因，预先在教授中及时采取有效的手段措施，防止出现和纠正学生错误动作的方法。 2 产生动作错误的原因 （1）运动生物力学方面的原因 （2）生理方面的原因 （3）教育心理学方面的原因 （4）教学的外部环境与条件的原因 （5）教师的素质与组织教法因素 3 预防与纠正错误的方法

（1）强化概念法（2）转移法（3）降低难度法（4）信号提示法 （5）外力帮助法 4 预防与纠正错误的过程

预测可能产生的错误动作－观察与发现错误动作－分析错误动作产生的原因－采取对应的措施－检查与验证矫正效果－总结教学经验、提高教学水平。

（五）、游戏法与竞赛法

1、游戏法

（1）定义

游戏法是指在规则许可的范围内，充分发挥个人主动性和创造性，完成预定任务的一种方法。 （2）运用游戏法时应注意：

（1）、根据教学目标，选择合适的活动内容与形式，采取相

50

推荐第3篇：学校体育学

1、试述我国西周时期学校体育的基本内容和特点

西周学校的教育内容是礼、乐、射、御、书、数，其中射、御是当时主要的军事技能，在学校教育中也是体育。乐的舞也有体育的意义。

特点：学校是为奴隶主贵族子弟设立的，是培养统治者和官吏的专门机构，其中射御可以培养统治阶级镇压奴隶反抗的军事本领，最受贵族教育的重视，所以体育在学校教育中具有很先要的地位。

2、体育教学具有哪些特点

3、什么是讲解法？运用时应注意哪些要求？

4、什么是动作示范？运用时要注意哪些要求？

5、在体育教学中学生产生动作错误的原因及纠正的办法有哪些？

6、什么是游戏与竞赛练习法？其特点是什么？运用时要注意哪些要求？

7、试述注重让学生体验运动乐趣的体育教学模式并做案例设计。

8、什么是运动负荷？构成运动负荷的因素有哪些？

9、课余体育训练有哪几类？

10、

17、试述发现式体育教学模式并做案例设计。

发现式的体育教学模式：

1、含义及教学指导思想：也被称为“问题解决式教学模式”或“创造式教学模式”等，是主张通过体育教学，使学生既懂又会，并使学生通过学习运动的原理，掌握灵活的运动学习方法，提高体育教学“智育”因素。这种理性的为终身体育服务的教学模式，主要遵循在体育教学中学生认知的规律来考虑教学过程的。

2、教学过程的结构特征：这种教学模式在设计时，先将运动教材中有关原理和知识进行归纳和整理，组成“课题串”和“问题串”，每个问题都有其验证、讨论和归纳的方法，然后将几个大的问题分别放在各节课中；课的教学过程一般有问题提出、验证学习、集体讨论、归纳问题、得出结论等几个学习阶段，运动的学习和练习则紧密地穿插其中，多采用提问、设疑、讨论等教学方法。

3、具体案例：F教师进行高一的跨栏跑教学，单元按课题“什么是跳栏、跨栏、跑栏”，“跨栏为什么要攻栏”，“攻栏的要素”，“如何练习攻栏的动作”，“你的同伴的攻栏动作如何”等相互有关联的问题，放在8个课时的单元中进行教学。如第三节课时，课题是“攻栏的要素”，教师先让学生测量自己起跨点到栏的距离和下一栏第一步着地点与栏的距离，以诱导学生认知攻栏的技术结构，在实地验证和讨论中得出攻栏与速度、身体柔韧性与技术之间的关系，使学生找到练习的方向，并实践了如何理性地进行运动学习的过程与方法。

11、简介制定单元教学计划的基本步骤?

12、在体育教学过程中，体育教师应如何正确处理师生间的人际关系

13、试述竞技体育在学校体育中的作用

1、把先进的竞技运动文化作为学校体育内容，可以唤起学生的学习欲望，提高学习兴趣与积极性；

2、以部分竞技运动手段作为学校体育内容，可以有效的增强学生的体质；

3、通过体育教学掌握各种竞技运动项目的基本知识、基本技术和基本技能，有助于提高学生的整体素质，并为学生将来走向社会做好准备。

4、竞技体育可以丰富学生的课余文化生活；

5、运动会是学校体育工作的重要环节之一；

6、通过学校竞技体育的开展，可以及时发现竞技体育人才。

14、如何正确处理课余训练与文化学习之间的关系？

利用课外活动时间和节假日时间进行训练，不得占用文化课上课时间，平时上课时间，运动员负荷也不宜过大，避免学生出现过度疲劳，影响其文化课学习，节假日期间，可适当增加训练时间，在学习任务繁重如学段考试和升学考试时训练时间可减少，甚至停训。

15、如何用简易的方法计算一次练习的负荷强度并举例说明？

用运动成绩和心率计算。

16、用什么样的方法计算一个项目或一组练习的负荷强度？

17、你认为创新型体育教师应具有哪些特征？

推荐第4篇：学校体育学

学校体育学

1、说课的内容：指导思想，教学内容，教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教法与学法，教学过程，场地器材，效果预计，课的特色与创新。

2、平均心率参照标准：小学生120-130次/每分钟，初中生120-140次/每分钟，高中生（女）120-140次/每分钟，高中生（男）130-150次/每分钟。

3、在11-15世纪的骑士教育中，骑士七艺（骑马、游泳、投枪、击剑、狩猎、下棋和吟诗）的内容和形式，与现代体育十分相似。

4、在体能发展的过程中，不仅存在一个连续的增长速度较快的时期，而且还有一个体能发展的敏感期，即体能增长较快的年龄阶段，称为体能发展的敏感期。

5、学校体育对学生心理发展的作用：促进智力与能力的发展，调节情绪、缓解心理压力，有助于情感的发展，锻炼意志、增强进取心，培养与形成健康的个性。

6、学校体育对提高学生社会适应能力的作用：有助于建立和谐的人际关系，提高社会交往能力；有助于培养学生的竞争意识及抵抗挫折的能力；有助于培养学生良好的体育道德规范及协作精神；有助于培养学生的社会适应性。

7、我国学校体育的目的是：促进学生正常生长发育，增强学生的体质、增进学生的健康，与学校各种教育相配合，培养学生良好的思想品德和意志品质，促进其成为具有德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和保卫者。

8、学校体育目标为：有效的增进学生的健康；使学生能较为熟练的掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；形成运动的兴趣、爱好和坚持锻炼的习惯；培养和形成良好的心理品质，提高人际交往能力与合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；形成积极进取、乐观开朗的生活态度；提高少数学生的运动技术水平。

9、实现我国学校体育目标的基本要求：全面贯彻教育方针，面向全体学生；以整体观点开展学校体育工作；处理好继承与发展，学习与创新的关系；加强体育师资队伍建设；加强学校体育的教学、科学研究；要保证必要的物质条件；加强领导，科学管理。

10、体育教学过程的基本规律：一般规律：社会制约性规律、认识规律、学生身心发展的规律、教与学辩证统一的规律、教育教养和发展相统一的规律、教学内容与教学过程像统一的规律、教学效果取决于教学基本要素合力的规律、体育教学过程的控制反馈规律。特殊规律：动作技能形成的规律、人体机能适应性的规律、人体生理机能活动能力变化规律。

11、体育课程的生物学基础：人体生理机能适应性规律、人体生理机能活动能力变化规律、体能发展的适应性规律。(与健康有关的体能：心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力和身体成分。与运动技能有关的体能：速度、力量、灵敏性、神经肌肉协调性、平衡及反应时。）

12、P70体育课程标准制定的理念：坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄，促进学生健康成长；改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时代性，培养学生终身体育的意识；强调以学生发展为中心，重视学生的主体地位，帮助学生学会学习；激发运动兴趣，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。

13、体育教学过程的特点：身体直接参与，体力与智力活动相结合，身体承受一定的运动负荷。

14、制定体育教学目标的基本要求：整体性、连续性、层次性。

15、制定体育教学目标的注意事项：与体育课程目标相关、有教育价值、目标描述要准确、充分考虑学生的实际、找到学生与内容的结合点、合理的目标分类、及时调整。

16、常用的体育教学方法：语言法（讲解、口令与指示、口头评价、口头汇报、默念与自我暗示），直观法（动作示范、直观教具与模型演示、采用多媒体技术、助力与阻力、定向与领先），完整法与分解法（完整法、分解法），预防与纠正错误法（强化概念法、转移法、降

低难度法、信号提示法、外力帮助法），游戏与竞赛法（游戏法、竞赛法）。

17、现代体育教学方法：自主学习法、探究式学习法（特点：问题性、实践性、参与性、开放性。注意事项：合理设置问题、鼓励学生积极探究、充分发挥小组的集体智慧、注意运动技能学习的特点。教学步骤：提出问题、分组讨论、验证方案、评价与提高），发现式教学法、合作学习法、领会教学法。

18、体育课组织与管理的基本要求：建立课堂常规、严格执行课堂常规、慎用与巧用批评与惩罚、合理使用指导与指令、善于集中学生的注意、提高学生的自我期待值。

19、教案：教案亦称课时计划，是体育教师根据教学目标、教学对象、教学条件等实际情况所设计出的教学基本结构和过程的书面表达形式。它是体育教师进行课堂教学的直接依据。

20、编写体育课程教案应考虑的问题：确定课的目标、根据单元教学计划的安排选定教学内容、选择恰当的教学方式和方法步骤、选择合理有效的教学组织及措施、对课中各种活动时间进行恰当的安排和分配、教案力求简单明了。

21、体育教学评价的内容：体能的评价、知识与技能的评价、学习态度的评价、情意表现与合作精神的评价、健康行为的评价。

22、体育课程学习的特征：在体育学习中，学生以学习和掌握间接经验为主；学生的体育学习是在教师指导下进行的；体育学习主要是在从事身体练习的过程中进行；在体育学习中学生要承受一定的运动负荷；体育学习对学生良好情感和品德的形成具有独到的作用。

23、体育知识和运动技术学习阶段划分：动机阶段、领会阶段、习得阶段、保持阶段、回忆阶段、概况阶段、作业阶段、反馈阶段。

24、P145运动技能形成过程及特点：认知与定向阶段、联系形成阶段、自动化熟练阶段。

25、元认知：元认知可以简单定义为对认知的认知，及个体对自己的认知过程和结果以及与之有关的事项（任务、目标、方法等）的认知，其实质是个体对自己认识活动的自我意识、自我体验和自我控制。

26、体育学习策略的指导：强化体育教师对体育学习策略指导的意识，提高指导能力；激发学生对体育学习策略进行学习和运用的兴趣；指导学生学习和掌握基本的体育学习方法；为学生提供灵活运用体育学习方法的机会和条件；加强对学生进行元认知训练，提高学生元认知的能力和水平；尊重学生的个性差别。

27、体育课程资源的特点：多样性、潜在性、多质性。

28、竞技运动项目改造的基本方法：其一，简化技术结构，减小运动难度，使其既能增强体能、增进健康，又能减轻学生运动时的心理和生理负担；其二，调整场地器材规格，修改竞技比赛规则，使其能适应广大中学生的实际，有利于激发学生的学习兴趣，使他们全身心的投入其中；其三，降低负荷要求，使运动负荷易于控制在最佳范围内，满足学生健身需求；其四，在组织教材内容时，调整和转换竞技运动特点，充分挖掘运动项目的多种功能，更多的考虑教材的健身、建心以及促进社会交往方面的功能。

29、P162竞技运动项目改造的因素：修改内容、降低难度要求、简化技术战术、改造场地器材。

30、课外体育活动是指课前、课间和课后在校内进行的，以全体学生为对象，以保健操、健身活动为主要内容，以班级为基本组织单位，以满足广大学生多种身心需要为目的，促进学生身体、心理和社会适应能力和谐发展的体育锻炼活动。

31、P175课外体育活动的性质和特点：目的任务的多向性、活动内容的多样性、组织形式的灵活性。

32、学校课余体育训练是指利用课余时间，对部分在体育方面有一定天赋或有某项运动特长的学生，以运动队、代表队、俱乐部等形式对他们进行较为系统的训练，旨在全面发展他们的体能和身心素质，提高某项运动的技术水平，培养竞技体育后备人才。

33、P187运动场是道德的镜子。

34、学校课余体育训练的特点：学校课余体育训练与一般训练的共同点：提高运动成绩是主要目标、承担较大的运动负荷、训练内容手段的有机联系。不同点：学校课余体育训练的业余性、学校课余体育训练的基础性、学校课余体育训练的广泛性。

35、周训练计划：中小学课余体育训练每周一般安排3-4次，每次训练时间为1.5-2小时。

36、P206根据训练的目的确定各站的内容和站的数量：站的数量一般为7-10个为宜。

37、练习负荷的安排要从每站练习的数量、强度、间歇时间、循环次数等全面考虑。每站的负荷一般为学生所能承担的最大负荷的1/3-1/2。循环一周的时间为5-20分钟，各站之间间歇一般为15-20秒。

38、P213课余体育竞赛的特点：课余性、群众性、教育性、多样性。

39、体育节是指将体育竞赛、体育表演、体育文化知识讲座、体育知识竞赛有机融合的活动，包括体育竞赛和表演、体育知识竞赛、体育知识讲座等。

40、年度体育竞赛日程计划是对全校一学年的体育竞赛活动所做的全面规划和安排。其内容一般包括：本学年的竞赛项目、竞赛时间、竞赛地点、参赛单位、参赛人数和主办单位等。

41、竞赛规程是指根据学校年度体育竞赛日程计划，开展某一项比赛的法规性文件，是指导课余体育竞赛工作的只要依据。竞赛规程的内容一般包括：体育竞赛的名称，目的、任务和要求，时间地点，参赛单位和人数，竞赛项目和表演项目，竞赛办法（分组、竞赛规则、录取名次和计分方法等），奖励办法（精神与物质方面及名额），报名方法（各项目参赛人数、报名资格、手续、截止日期等），注意事项（运动员服装、号码、队旗、资格审查及处理规定等）等。

42、制定竞赛规程时应考虑的方面：竞赛规程的制定应明确可行、竞赛规程应利于更多的学生参加、竞赛规程应提前下达。

43、体育教师工作的特点：脑力劳动与体力活动紧密相结合；工作对象多，活动空间广；工作任务繁重复杂；体育教师的工作是面向全社会的。

44、P28细节透视。

45、选择教学内容的基本要求：符合学生的身心发展水平；能激发学生的兴趣，运动形式活泼；具有健身性、知识性、科学性；对增强体能、增进健康有较强的实用性；有适用性。

46、体育课堂教学评价有哪些内容：学生的体育学习兴趣是否得到激发；学生的主体地位是否得到体现；体育教学目标是否得到实现；体育教师的实践能力；课堂创新能力。

47、理想的体育教师应具备哪些素质：高尚的思想品德；良好的心理素质；全面的业务工作能力（较强的运动、教学、组织指导、科研、教育能力等）；合理的知识结构（哲学、教育学、心理学等基础知识、教学竞赛训练锻炼管理等专业知识）；强健的体魄充沛的精力。

48、课外体育活动的特点：以健身和丰富课余文化生活（健心）为目的；内容丰富，空间广阔；形式多样，方法灵活；发挥学生主体作用充分，有利于对学生能力的培养；群众性广泛，面向全体学生；具有补偿性、联系性和区别性。

49、课外体育活动的作用：增进学生的身心健康；发展学生的兴趣、爱好和特长；丰富校园文化生活，加强校园健身文明建设。

50、早锻炼的医务监督与卫生要求：早锻炼的负荷量和负荷强度均不可过大，时间也不宜过长，一般以身体微微出汗、发热即止。运动时一定要循序渐进。运动的内容一般以慢跑、做操、拉伸韧带等轻柔的活动为宜。冬天要注意保暖。雾天要注意呼吸方式与人身安全。

51、课间操的医务监督与卫生要求：课间操的负荷量和负荷强度不宜过大；为调剂精神，课间操一般以轻松愉快的活动为主；做操时姿势要正确，动作要到位，并在此基础上加大幅度，这样才能取得良好的锻炼效果，做操不用力，动作走过场，就达不到锻炼效果；一般在体育课后，可不必进行课间操活动，以防止活动时间过长，体力消耗过大，出现体力不支的情况，

影响学习和健康。

52、大课间的活动，每次课件活动时间为25-30分钟左右。

53、教学方法的改革：加强对学生学法的指导；加强教法研究，提高教学质量。

54、体育实践课组织：体育课堂常规（课前常规、课中常规、课后常规）；教学场地器材的布置；队伍、队形安排与调动；体育教学的组织形式。

55、体育课密度亦称一般密度或综合密度，是指课中各项教学活动合理运用的时间与上课的总时间的比例，以及各项活动之间的时间比例。

56、密度测量的内容：教师指导、学生练习、组织措施、帮助与保护、观察与休息。

57、课密度安排与调控，在具体操作时应注意的要求：认真备课，周密设计；改进和提高组织水平；改进教法，提高教学技巧；加强学生思想、纪律教育。

58、体育课密度测定一般为2-3人一组，1人计时，1人记录，1人分析。（人盯人，中等水平）。

59、体育课的生理负荷指学生在课中从事身体练习时所承担的量与强度对机体的刺激强度。测定时间为2分钟测一次或者练习前后测（课前、课后2分钟和4分钟都要进行测试），总次数不少于20次。

60、心率指数是课中平均心率与课前安静心率之比。

61、研究表明体育课中学生的心理活动变化趋势一般表现为：注意的高峰一般出现在课的15分钟处（45分钟一次课）；情绪的高峰一般分别出现在课的4-18分钟和36-40分钟处；意志的高峰一般出现在课中20-30分钟处，它与机体生理活动变化规律所出现的工作状态一致。

62、体育课心理负荷的测定时间，一般每4分钟测一次。测试过程中一般观察被测者的注意、情绪、意志的外部表现。

63、体育实践课的准备：了解学生情况；研究教材教法；准备好场地器材；编写教案；培养体育骨干；教师预练。

64、实践课课堂工作主要包括以下方面：检查学生，安排见习生，宣布教学目标、内容、要求。组织教学、讲解示范、演示、辅导、帮助、保护、纠正错误等。指挥和调动队伍，使队伍符合教学的需求。对学生进行思想、纪律和安全教育，创造良好的学习氛围。安排调整场地器材，保护器材。小结布置课外练习。

65、编写实践课教案的步骤、方法与要求：确定课时教学目标。安排课的内容、组织教法与学练法。合理安排课的各部分时间，练习时间和练习次数。预计课的生理负荷和练习密度。计划课所需要的场地、器材和用具。课后小结。

66、编写理论课教案的步骤，方法与要求：确定课时教学目标。找准并弄清教学重点和难点。精心设计与编写教学内容和过程。设计板书。课后小结。

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名词解释

1.体能：在运动过程中内脏器官所表现出来的能力和运动过程中肌肉所表现出来的能力。2.体育课程：为实现学校的教育目标，配合德智体美全面发展，并以发展学生体能，增进学生身心健康为主的特殊课程。

1.体育教学：在学生与体育教师的共同参与下，有目的、有计划的体育认知，情感和交往活动。

2.体育课密度：一节体育课的时间与课内各项活动所用的时间之比叫课的密度。

3.体育教学目标：学生在体育教学的实际情景中，预期产生的学习结果或学习活动预期要达到的标准。

3.体育学习：学生在教师指导下，有目的，有计划，有组织，有系统地学习体育知识，运动技术，形成运动技能，学习体育与健康知识，形成良好的运动和生活习惯，增强体质，促进身体和心理健康，发展个性的过程，也是学生获得体育运动经验，提高体质素养，规范和改善体育运动行为的过程。

4.体育学习策略：学生在体育学习过程中，为了达到特定的学习目标提高学习效果，而主动采取的对学习活动进行自我调节和控制的一系列程序方法和技能。5.体育学习的资源管理策略：辅助学生管理可用的环境和资源的策略。 6.体育课程资源：一切能够支持和拓展体育课程功能的事物的总称。 7.感觉：人脑对直接作用于感官刺激物的个别属性的反应。 8.情感：人们对客观事物的态度体验和相应的行为反应。

9.意志：自觉的确定目的，根据目的支配和调节自己的行动，并克服各种困难，从而达到预定目的的心理过程。

10.社会适应：个体或群体调整自己的行为，使其适应所处的社会环境的过程。

14、社会适应能力：指个体与他人及社会会环境相互作用，具有良好的人际关系和实现社会角色的能力。

15、学校体育:在以学校教育为主的环境中，运用身体运动，卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的，有计划，有组织的教育活动。

16、社会需要:指社会政治、经济、科技文化、生产生活的发展与变化对学校体育提出的要求。

17、课程：一定学科有目的，有计划的教学进程。

18体育课程：为了实现学校的教育目标，配合德智体美劳全面发展，并已发展学生体能增进学生省心健康为主的特殊课程。

19理念：是一个人具有的准备付出行动的信念，既是一种观念，又是一种行动。

20教育概念：是指人们对教育的理性认识，理想追求及其所行成的教育是想和教育哲学观点。

21．心理负荷：在运动过程中，承受生理负荷时所产生的一系列心理反应。

22.。竞技运动：一种具有竞争性。挑战性，规则性，不确定性和娱乐性的身体活动。 23.潜在性：充分挖掘被开发利用的体育课程资源，才能显现出教育教学的价值。 24.多质性：同一体育课程资源表现出不同的用途和价值。

25.课外体育活动：指课前，课间和课后在校内进行的，以全体学生为对象，以保健操，健身活动为主要内容，以班级为基本组织单位，以满足广大学生多种身心需要为目的促进学生身体，心理和社会适应能力和谐发展的体育锻炼活动。二．简答题。

1.学生身体机能发育的主要特点？

答：神经系统；骨骼肌肉系统；呼吸系统；心血管系统。

2.学校体育对促进学生身体发展的作用：促进身体形态正常发育，养成正确的身体姿势；全面发展体能；提高机能水平；提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。 3.学校体育对学生心理发展的作用？

答：促进智力与能力的发展；调节情绪缓解心理压力；有助于情感的发展；锻炼意志，增强进取心；培养与形成健康的个性。

4.学校体育对提高学生社会适应能力的作用？

答：有利于建立和谐的人际关系，提高社会交往能力；有利于培养学生的竞争意识及抵抗挫折的能力；有利于培养学生良好的体育道德规范及协作精神；有利于培养学生的社会适应性。

5.学校体育中加强学生社会适应能力培养的基本要求？

答：营造民主的体育气氛，建立融洽的社会关系；优化学校体育环境，创造良好的体育锻炼空间；组织丰富多彩的课外体育活动，提高社会适应能力；广泛开展学校体育竞赛，培养竞争与协作意识；

6.美国提示出的健康五要素？

答：智力健康；身体健康；精神健康；情绪健康；社交健康。 7.学校体育的结构主要包括以下要素？

答：运动体育 a.体育与健康课程 b.面向全体学生的课外体育活动 c.课余体育训练 d.课 a.教育活动中的体育 b.家庭中的体育。 8.答：学校体育目标具有一定的阶段性和终结性；不同指向的方向性；激励进取的前瞻性；具有一定的曲折性。

9.

答：小学，6-11岁，发展柔韧、速度、灵活项目，尽量少做持续性的肌肉力量练习，应多

10.制定体育目标应考虑的几个因素？

答：学生的需要；社会的需要；体育学科的功能与发展。 11.制定学校体育目标的四种取向？ 答：“普遍性目标”取向；“行为目标”取向；“生成性目标”取向；“表现性目标”取向。 12.体育与健康课程目标？

答：体育与健康课程目标；体育与健康课程领域目标 a.运动参与目标 b.运动技能目标 身体健康目标；心理健康与社会适应领域目标。 13.实现我国学校教育目标的基本途径？

答：体育与健康课；课外体育活动；其他体育健身活动。 14.实现我国学校教育目标的基本要求？

答：全面贯彻教育方针，面向全体学生；以整体观点开展学校体育工作；处理好继承与发展，学习与创新的关系；加强体育师资队伍建设；加强学校体育的教学，科学研究；要保证必要的物质条件；加强领导，科学管理。 15.课程的含义？

答：课程即一种行动计划；课程是儿童在教师指导下所获取的所有经验；课程即学科内容。 16.体育课程的特点？

答：体育课程是运动认知性课程；体育课程是生活教育课程；体育课程是情意类课程；体育课程是综合性课程。

16.体育课程的生物学基础？

答：人体生理机能适应性规律；人体生理机能活动能力变化规律；体能发展的适应性规律。 17.体育课程的编制包括三个阶段？

答：体育课程设计阶段；体育课程实施阶段；体育课程评价阶段。 18.体育课程标准制定的理念？

答：坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄，促进学生健康成长；改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时代性，培养学生终生体育的意识 a.体育课程的内容改革 b.体育教学方式的改革；强调以学生发展为中心，重视学生的主体地位，帮助学生学会学习；激发运动兴趣，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。 19.体育健康课程的设计思路？

答：根据课程目标确定课程内容标准；根据课程内容特征确定必修内容；根据学生的需要和爱好加大运动技能学习的自主选择性；根据可操作性和可观察性，要求设置具体的学习目标；根据课程的发展性要求建立评价体系。 20.如何理解体育课程？

答：体育课程不仅是身体练习，还得在课程中有成功体验的感受；体育课程不仅要有计划有目的而且要创新丰富和发展；在实践中要产生成功体验，成功体验是课程实施的关键环节；体育课程不仅是知识传授的过程，而且是培养学生适应社会发展的过程。 21.体育课程实施的本质？答：现实性；适应性；创造性。 22.体育课程实施的取向？

答：忠实取向；相互适应取向；创生取向。 23.实施体育课程改革策略应注意的问题？

答：体育课程实施策略的选择要因地制宜，因时制宜；重视对体育教师的培训；重视发挥学校在体育课程实施中的作用；构建体育课程体育课程改革的网络状系统。 24.体育课程实施必须经过的三个阶段？ 答：起始阶段；实施阶段；维维持阶段。 25.提高人们的参与积极性？

答：充分依靠全体参与者共同协作；正确对待不同的观点；已发展的观点对待体育课程改革；掌握体育课程改革的良好时机。

26.制定体育教学目标的注意事项？

答：与体育课程目标相关；有教育价值；目标描述要准确；充分考虑学生的实际；找到学生与课程内容的结合点；合理的目标分类；及时调整。 27.体育教学内容的特点？

答：身体运动性；健身性；娱乐性；分阶梯性。 28.体育教学内容选择的过程？

答：用教育的观点审视审视现有的体育素材；给据体育教学的目标对体育运动进行整合；选择运动项目根据不同的教学目标，选择有效的运动项目；可行性分析。 29.体育教学方法的选择？

答：根据体育教学目标；根据学生的实际情况，根据教师的条件。 30.常用的教学方法？

答：语言法(讲解，口令于指示，口头评价，后头汇报，默念与自我暗示)；直观法（动作示范，直观教育与模型演示，采用多媒体技术，助力与阻力，定向与领先）；完整法与分解法（完整法，分解法）；预防与纠正错误法（强化概念法，转移法，降低难度法，信号提示法，外力帮助法）；游戏与竞赛法。 31.现代体育教学方法？

答：自主学习法；探究式学习法；发现式教学法；合作学习法；领会教学法 。 32.体育教学组织形式？

答：行政班；男女合班分组或单班男女分组；按兴趣爱好分班；小班化教学。 33.体育课程组织与管理的基本要就？

答：建立课堂常规；严格执行课堂常规；慎用与巧用批评与惩罚；合理使用指导与指令；善于集中学生的注意力；提高学生的自我期待值。 34.体育课程内容选编的基本要求？

答：符合体育与健康课程的要求；符合学生身心发展的规律和特征；具有实效性；符合学生的运动兴趣；具有科学性。 35.编写教案适应考虑的问题？

答：确定课的目标；根据单元教学计划的安排选定教学内容；学则合理有效的教学组织及措施；对课中各种活动的时间进行恰当的安排和分配；教案力求简单明了。 36.体育课程学习的特征可归纳为？

答：在体育学习中，学生以学习和掌握间接经验为主；学生的体育学习是在教师的指导下进行的；体育学习主要是在从事身体练习的过程中进行的；在体育学习中，学生要承受一定的运动负荷；体育学习对学生良好情感和品德的形成具有独到的作用。 37.运动技能形成过程可分为三个阶段？

答：认知与定向；联系形成阶段；自动化熟练阶段。 38.运动技能的保持？

答：运动技能是通过大量练习之后获得；连续性的运动技能不易遗忘；运动技能保持主要是依靠小脑和脑低级中枢。

39.体育学习策略的含义、构成和特点？

答：体育学习的策略的含义；体育学习的策略的构成 a.体育学习的元认知策略 b.体育学习的认知策略 c.体育学习的运动技能形成策略 d.体育学习的资源管理策略； 40.体育学习策略的特点？

答：指向性；调控性；操作性；灵活性；综合整体性。 41.体育学习策略的指导？

答：强化体育教师对体育学习策略指导的意识，提高指导能力；激发学生对体育学习策略进行学习和运用的兴趣；指导学生学习和掌握基本的体育学习方法；为学生提供灵活运用体育学习方法的机会和条件；加强对学生进行元认知训练，提高学生的元认知的能力和水平；尊重学生的个别差异。 42.体育课程资源的特点？

答：多样性；潜在性；多质性。 43.体育课程资源分类？

答：根据来源分类 a.校内 b.校外体育课程资源；根据存在方式分类a.显性课程资源b.隐性课程资源；根据功能特点分类a.素材性课程资源b.条件性课程资源；根据形态分类。 44.体育课程资源根据形态可分为以下三类，体育课程内容资源，主要包括竞技运动项目，新兴运动项目，民族民间传统体育等；体育课程场地器材资源，体育课程人力资源。 45.课外体育活动的意义？

答：课外体育活动有利于促进学生的生长发育，增进学生健康；课外体育活动有利于提高学生学习文化课的效率；课外体育有活动有利于学生巩固体育课上学到的有关体育与健康的基本知识，基本的运动技术和运动技能，提高运动技术水平；课外体育活动有利于学生运动兴趣的培养，锻炼习惯的养成，终身体育意识的形成；课外体育活动有利于学生的心理健康发展；课外体育活动有利于提高学生的社会适应能力。 46.课外体育活动具有以下主要特点？

答：目的任务的多向性；活动内容的多样性；组织形式的灵活性。 47.课外体育活动的组织形式？

答：全校性活动和年级活动；班级活动和小组活动；俱乐部活动；小团体活动；个人锻炼活动。

48.课外体育活动工作计划的制定？

答：全校性活动；年级活动；班级活动；俱乐部活动；小团体活动；个人锻炼活动计划。 49.课外体育活动的组织实施？

答：确立制度和工作规范；明确职责和工作范围（校领导，体育教师，班主任，学生干部）；编制实施方案和落实操作。 50.学校课余体育训练的目标？

答：全面发展体能，提高运动能力；输送后备人才，培养群体骨干；塑造良好品质，提高适应能力。

51.学校课余体育训练与一般训练的共同点？

答：提高运动成绩是主要目的：承担较大的运动负荷；训练内容手段的有机联系。 52.学校课余体育训练与一般训练的不同点？

答：学校课余体育训练的业余性，学校课余体育训练的基础性；学校课余体育训练的广泛性。

53.课余体育竞赛的常见形式？

答：学校运动会；单项运动竞赛；单项娱乐性竞赛；季节性单项竞赛；体育节。校际间交流竞赛。

54.竞赛规程？

答：竞赛规程是根据学校年度体育竞赛日程计划，开展某一项比赛的法规性文件，是指导课余体育竞赛的法规性文件，是知道课余体育竞赛工作的重要依据。竞赛规程的内容一般包括：体育竞赛的名称，目的，任务和要求，时间地点，参赛单位和人数，竞赛项目和表演项目，竞赛办法，奖励办法，报名办法，注意事项等。 55.制制定竞赛规程时一般应考虑以下几个方面？

答：竞赛规程的制定应明确可行；竞赛规程应利于更多的学生参加；竞赛规程应提前下达。56.竞赛的方法？

答：淘汰法；循环法；顺序法。轮换法。

推荐第6篇：学校体育学

学校体育学

1：我国现阶段学校体育特征和发展趋势是什么？

特征：社会·经济·文化·发展·政治等多种因素制约的特征。

发展趋势：1：目标向多元化方向发展 2：向具有中国特色的发展方向 3：追求阶段效益和长远利益相结合的方向发展 4：竞技性进步加强 5：逐渐整体化方向发展 6：管理向科学化方向发展

2：何为终身体育？它的思想是由何人在什么时代提出的？

1：终身体育是指人们在一生中所进行的身体锻炼和所受到的各种体育教育的总和，即从一个人的生命开始到生命的结束都要适应环境与个人的需要进行身体锻炼已取得生存，生活，学习与工作的物质基础或条件。

2：提出：法国著名教育家保罗·朗格朗在20世纪60-70年代提出。

3：实现我国学校体育目标的基本要求是什么？

1：全面贯彻教育方针，面向全体学生

2：以整体观点开展学校体育工作

2.1：课内外相结合

2.2：普及与提高相结合

2.3学校体育与卫生保健相结合

3：加强体育师资队伍建设

4：加强学校体育的教学科学研究

5：保证必要的物质条件

4：何谓体教学？体育教学过程是怎样构成的？基本因素有哪些？

1：在体育教师与学生的共同参与下，通过有效的教学方法及手段，使学生掌握体育与健康的基本知识，技术技能增强学生体质，培养体育能力的一种有组织的教育过程。

2：教学过程：准备阶段，实施阶段，总结阶段，放松阶段，实施阶段，检查与评定阶段。

3：基本要素：体育教学目标，体育教学内容，人际关系，体育教学方法手段，体育教学环境，体育教学的反馈等。

5：体育教学过程中应遵循的一般规律和特殊过滤分别是什么？

1：一般规律：感知教材，理解教材，巩固教材，通用知识。

2：特殊规律：1：适应社会发展需要的规律

2：动作技能形成的规律

3：学生身心发展的规律

4：生理和心理活动的发展规律

5：人体机能适应性的规律

6：何谓体育教学原则？体育教学原则有哪些？

1：体育教学原则是体育教学时间经验的科学总结和概括，是体育教学客观规律的反映，是体育教学工作必须遵循的基本要求和准则。 2：一般性原则：学生主体性原则，循序渐进原则，区别对待原则，直观性原则

3：特殊性原则：身体全面发展原则，合理的运动负荷原则，安全性原则，巩固提高原则

7：何谓语言法，何谓直观法？

1语言法：教师在教学过程中，运用各种表达方式的语言进行教学，使学生掌握学习内容和指导学生进行练习的一种方法。

2：直观法：体育教学中教师通过实际演示和外力帮助借助学生的、视觉、听觉、触觉和本体感觉器官来直接感知动作的教学方法。

8：简述讲解示范的感念及要求。

1:讲解：在体育教学过程中教师用语言向学生说明教学目标，动作名称、作用、要领、方法要求，一直到学生掌握体育知识技术与技能。进行学习的一种方法。

讲解的要求：讲解的要明确并具有教育性，讲解的要生动形象、简明易懂，讲解要富有启发性、讲解要注意时机和效果、注意精讲多练。

动作示范：以具体的动作为范例，知道学生进行学习的一种方法。

示范要求：要有明确目的、示范要正确熟练具有感染力、示范的方向和位置要利于学生观察、示范与讲解相结合。

9：简述完整法、分解法、的概念和优缺点？

完整法：是指以动作开始到结束，不分部分和段落完整的连续的进行教学的一种方法。 优点：能使学生完整的掌握动作，不至于破坏动作结构和产生动作脱节。 缺点：不易于较快的掌握动作技术中较为复杂的要素和环节

分解法：把完整的动作合理的分成几个部分按部分逐渐进行学习达到全部掌握的一种教学方式。

10：在体育教学中学生产生动作错误的原因有哪些，应如何预防及纠正？

1：学生因素：学习目标不明确积极性不高，怕受伤，缺乏信心，有畏难情绪 学生对所学的动作技术的概念

教学的外部环境与条件因素，主要是受到了场地器材等教学条件多方面环境的影响

2：预防和纠正：运动分解法解决复杂技术问题 通过诱导性练习及转移性练习等消除学生的紧张情绪 加强基本技术的教学全方面发展学生的身体素质

11：实施矫正法的程序是怎么样的？

预测错误—-发现错误—-分析原因---纠正错误---验证效果---总结经验

12：体育教学中的一般教育法有哪些？ 批评法、说服法、评比法、榜样法、表扬法

13：确定体育课结构的理论依据是什么？体育课的典型结构各部分的主要任务是什么？

1：基础结构的依据：人体生理和心理变化的规律“工作能力”逐步上升阶段“稳定阶段”和“下降和恢复阶段”

具体结构依据：体育课的任务，板材性质，学生特点，场地器材特点，季节气候特点。 2：准备活动的主要任务：集中学生，明确课的内容任务和要求，激发学生学习动机，做好准备活动，使机体迅速进入工作状态，为完成基本部分的任务做好准备。

部分基本的任务：学习式复习，考核教学进度规定的教材，使学生掌握体育的知识、技术技能、发挥体能。增进健康，培养良好的道德品质和社会行为。

结束部分的任务：使学生逐渐恢复到相对安静状态，有组织的结束教学活动。

14：体育课的组织教学包括哪些内容？

体育课常规，学生学习队形安排与调动置场体器材和确定教学组织形式。

15：安排学生学习队形的基本要求是什么？ 有利于学生看的清“示范”“演示”“听得清教学”学生尽可能背对阳光、背风沙、背干扰站立。

队伍的站立应有利于教师观察、帮助、指导、调动。

16：体育课的分组轮换形式有几种？分别在什么情况下采用？ 两组一次等时轮换

在学生人数不多，技材比较困难复习板材也比较困难的情况下采用。

17：何谓体育课的密度？有效利用的各项教学活动和教学辅助活动包括那些？

1：一般密度：一节课中，有效利用的各项教学活动，教学辅助活动的时间与总时间之比。 专项密度：指某种活动合理运用时间，课后总时间之比，比如学生做练习总时间与课的总时间之比又叫“练习密度”。

2：有效的活动包括：教师的指导，学生的练习，学生的自练、讨论、分析、相互观察与帮助，学生必要的休息，必要组织教学活动。

18：合理安排体育课的生理负荷应该注意哪些问题？

根据课的类型和教学目标安排生理负荷 根据教材的性质和数量安排生理负荷

生理负荷的强度及过程的安排符合学生的年龄、性别、身体发展水平。 根据不同教学组织形式安排生理负荷 考虑作息制度

。

19：如何调节体育课的生理负荷？

改变练习内容

改变练习重复次数、延长或缩短练习时间和练习之间的间隔时间 改变动作的某些基本要素 改变练习组合和顺序

改变课的组织教学形式，如采用循环练习式增加竞赛因素等 改变练习条件：如场地大小，器材的重量

20：体育实践课应如何准备？

了解情况：包括学生情况和学校情况

钻研教材教法：钻研教材的特点和作用，钻研教材的技术规格及其重点，研究教法。 田径运动会秩序册制作过程

1：封面（运动会的名称，主办单位） 2：目录（根据秩序册的内容表明内容页码） 3:竞赛规程（竞赛规程和报名报提前下发） 4：补充通知 5：开幕式，闭幕式程序 6：组委会及工作人员名单（技术代表，技术官员）7：仲裁委员会名单 8：裁判员名单 9：各单位参加人数统计表 10：各项参赛人数统计表 11：兼项人数统计表 12：大会作息时间表 13:各代表队名单 14：竞赛日程表 15：竞赛分组表（蛇形分组、斜线分组、抽签分组） 16：男女最高记录表 17：场地平面示意图

推荐第7篇：《学校体育学》题目

简述应试教育在学校体育中的反映

（1）只抓学校代表队的尖子运动员 （2）忽视学生个人兴趣 （3）以达标技评为目的

（4）以考试内容为教学内容选择的主要依据

简述学校体育目标的理论依据。

（1）学校体育的基本功能

（2）学生身心特点和学习需要 （3）社会发展的需要

（4）学校教育和国民体育发展的需要 （5）学校体育的环境和条件

简述军国民学校体育思想的特征。

（1）以强烈的爱国激情为理论基础 （2）依附教育思想而存在

（3）重视身体训练和培养军人精神

简述我国古代六艺教育的主要内容。 （1）礼指礼节，主要是道德教育

（2）乐指指音乐、诗歌、舞蹈的教育 （3）射指射箭技术的学习。 （4）御指驾车技术的学习。 （5）书指书法的学习。

（6）数指算数知识的学习。

请简要回答什么是体育教学的重点和难点？

（1）“教学重点”是指学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技能 （2）一个学科知识点在整个学科知识中的地位，及通过相关知识的教学能给学生发展带来的贡献决定了它是否为教学重点 （3）“教学难点”一方面是指学生难以理解和掌握的内容 （4）“教学难点”另一方面指学生容易出错或混淆的内容

简述学校体育的本质功能

（1）教育功能，即促进智力发展；形成优良品德；培养审美情趣 （2）健身功能，即养成正确身体姿势，促进生长发育；提高机能水平；发展身体素质和基本活动能力；增强对外界环境的适应能力

（3）娱乐功能，即调节感情、丰富生活，缓解神经紧张和疲劳；得到心理上的满足和精神上的享受

简述体育教学目标表述应包含的要素。 （1）行为主体 （2）行为动词

（3）行为情景或条件 （4）表现程度

简述学校体育的总目标

（1）增强学生体质，增进学生健康，促进学生身心的和谐发展 （2）培养学生从事体育运动的态度、兴趣和习惯，为终身体育奠定良好的基础

（3）促进学生个体社会化，培养学生良好的思想品质

（4）使学生成为具有创新精神和创新能力、德智体美全面发展的人才

简述体开发体育课程内容资源的途径和方法。 （1）改造现有的竞技运动项目 （2）引进新兴运动项目

（3）开发民族、民间传统体育

（4）整合各种体育课程运动项目资源，创造新的体育课程内容 （5）让体育教师和学生的知识和经验进入体育课程 请简要回答体育教学有哪些特点？ （1）体育教学中学生要承受一定的负荷 （2）体育教学组织的多变与复杂 （3）体育教学中的人际交往频繁

（4）体育教学中有利于开展有针对性的思想教育 简述课余体育训练的内容 （1）选材 （2）体能训练 （3）技术训练 （4）战术训练 （5）心理训练 （6）智能训练

简述体育教学过程的基本特点

（1）体育教学环境的开放性 （2）运动技能学习的重复性 （3）承受身心负荷的双重性 （4）人际关系的多边性 （5）教学效果的综合性

请详细论述体育教师的基本职责。 （1）贯彻政策法规 （2）做好体育工作 （3）组织课外体育训练

（4）开展课余体育训练和竞赛 （5）从事学校体育科研 （6）配合学生体质监测工作 （7）体育宣传和器材维护 （8）参与社会体育工作

简述体育教学中动作示范有哪几个示范面。 （1）正面示范 （2）背面示范 （3）侧面示范

（4）镜面示范

请详细论述如何营造良好的学校体育环境。

1.学校体育教学硬环境的优化策略。（1）加强场馆建设。体育教学所需要的场馆、器材等，是体育教学的硬环境，也是影响体育教学的一个重要环境因素，直接制约着体育教学的质量和效果，这也是体育教学区别于其他学科教学的一个显着特点。所以，学校要根据教学的规模和学生人数的需要，加大对这些硬件的投入，以满足学校体育教学的需要，进而营造良好的体育教学环境。（2）体育教学设施的整体协调。体育教学设施的建设要以培养学生全面基本活动能力和身体素质为依据，学校上下都树立全局观念，把各种体育教学设施有机的协调为一个整体，使它们向着有利于促进学生身心健康发展和提高体育教学质量的方向发展，以实现全面发展学生的基本活动能力和身体素质任务。（3）合理布局体育教学设施。体育场馆的建设布局要合理、空气要通畅、光线要明亮，各类器材应摆放合理。场馆的建设和美化一定要符合学生身心发展的特点和教学基本规律。在体育场地周围多种植树和草，并根据自然环境的周期变化、学期循环的规律以及教学大纲的要求，合适安排教学内容、时间和场地，采用灵活多变的教学方法、组织形式等，使学生真正热爱体育，充分享受到体育课所带来的乐趣。（4）因地制宜，利用本校的优势。长期困扰我们的一个事实是教育经费短缺，导致学校体育教学设施严重不足。在这种情况下，我们只要充分利用本校的有利环境，通过科学的设计、巧妙的布置各种器材设施，才有可能推动学校体育教学环境的改善，从而给教学环境的建设带来突破。

2.体育教学软环境的优化策略。（1）信息的筛选。学校不是一个完全封闭的环境，社会上的一些信息会不时的传入学校，尤其是现在的信息社会更是如此。这些信息有积极的，也有消极的，有对教学起到促进作用的，也有对教学起到反作用的。因此，在教学中，体育教师应该对这些信息进行筛选和加工，选出有助于促进学生健康发展的积极信息，预防、抑制不良信息在学校中的传播。（2）加强校园体育文化建设。校园体育文化是学校校园文化的重要组成部分，是在学校特定范围内呈现的一种特定的体育文化氛围。良好的校园体育文化氛围能帮助学生形成正确的体育价值观、体育态度和理想信念，进而影响着他们的学习的情趣、学习的行为与动机、学习的效果与效率，从而影响体育教学的效果和质量。（3）建立和谐的宽松的体育课堂教学气氛。“共同参与，互相合作”是现代体育教学的重要特征。教学过程是教师的教和学生的学的双边活动过程，在教学过程中，学生不是被动的接收，而是具有其主观能动性。因此，在教学过程中，教师应利用其自身的主导作用，协调优化各教学要素，并充分调动学生的积极主动性，让学生积极主动地参与教学活动之中。

简述体育评价时测验法应该测验的主要内容 （1）体育理论知识的测验 （2）运动技术的测验 （3）身体素质的测验 （4）体育情感行为的测验

简述“六化主义的体育”包括哪些方面。

答：（1）教育化的体育 （2）科学化的体育 （3）普遍化的体育 （4）生活化的体育 （5）自然化的体育 简述体育和竞技运动的区别。

答： （1）概念不一致 （2）目的不一致 体育通过自身的身体运动，以获得健康人体的过程。人处于第一位的，身体运动是为人自身服务的。人处于第一位。 竞技运动则为了达到比赛夺标或通过比赛夺标获取名利与财富，从事紧张激烈训练比赛，机体超负荷运转，很可能导致身体畸形发展。成绩处于第一位 对象不一致 体育的对象是全人类自身 竞技运动则是极少数具有某种运动天才的人。

健康

指一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态。

余暇时间

指在一昼夜的全部时间结构里划出一切必要时间后所剩余的那部分由个人“可以自由支配的时间”。

体育体质的特点

根本性、稳定性和长期性。

推荐第8篇：学校体育学读后感

学校体育学读后感

自从读了《学校体育学》感触很深，都说学校体育是教育的组成部分，是全面发展身体，增强体质，传授体育知识、技能，提高运动技术水平，培养道德和意志品质的有目的、有计划、有组织的教育活动过程。但一项调查表明，中国学生的体质指标下降到了20年来的最低点，远远落后于日本和韩国，平均身高比矮个子的日本人还低，学生的近视率世界第一。

针对由于片面追求升学率而导致的学生体质下降问题，我国把“健康”摆在学校教育的重要位置，着力扭转“重智轻体”的局面，试图将体育考试成绩作为学生毕业、升学的重要依据，将体育教育与知识教育放在同样的战略地位，可谓是用心良苦。

\"少年强则国强\",梁启超这句话声犹在耳，然而我们已迷失了“学校体育”这条路的真正方向。

在这方面，美国的做法却领先我们不少。美国体育课注重身心健康的实际效果，老师从不占用上课时间扯些与体育无关的话题，也不练习队列，集体做操等，而且准备活动都是在老师简单交代课目后，由学生自己去做。虽然也有体育考试，但没有一个学生畏惧它，因为这种考试没有优劣之分。比如考跑步，只要你跑下来就行，而且在你难以坚持时，老师和同学都鼓励你，一直到你跑过终点。因此，学校体育可通过调整教学方法和手段，借助体育运动的形式与内容，置学生于情感交流的情境之中，反复感受成功与愉悦，在不断完善自我和鉴赏他人效能的过程中，使个人的个性特征得到充分的发展。

由此可见，学校体育“以人为本”，注重培养学生的个性和适应能力，应成为今后体育教学的发展方向。将体育成绩作为学生毕业、升学的重要依据，只是作为一种手段，而非根本目的。

读了《学校体育学》这本书，重新去回顾当日老师的谆谆诱导，重新再去回忆什么是“学校体育”？什么是“体育科学”？能不能帮助我们找回曾失去那条路？

推荐第9篇：学校体育学 第三章

运城学院教案

(理论课)

专业体育教育

课程

任课教师暴丽霞

一、教学目的与要求：

1.认识学校体育的目的与目标对于开展学校体育，提高体育工作效率的意义

2.了解制定学校体育目标应考虑的因素

3.把握我国学校体育目标的基本内容

二、教学重点、难点、疑点：

教学重点：

制定学校体育目标应考虑的因素与我国学校体育目标的基本内容

教学难点：

我国学校体育目标的基本内容

三、教学方法设计：

1、教学方式：理论课教学。

2、教学方法：充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，引导学生观察、思考，以达到既传授知识，又发展智力的目的。激发学生学习的兴趣和求知欲，引导学生去主动、积极地探索知识，要给学生以思考的机会，启发学生独立思考、举一反

三、融会贯通，不要给学生吃“现成饭”，不要满屏灌。在表达策略上要有实有虚，有显有隐，有露有藏，有直观有抽象，通过不断诱导，激励学生去分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理等，培养学生的思维能力，提高教学效果。

四、教具或教学手段：

1、教具：教材、进度、多媒体课件等。

2、采用以学为中心，讲、看、案例和讨论相互穿插等开放式、启发式的教学法，并注意培养学生的理论与实践相结合思维能力。

3、多提问题，引导学生思考。

五、教学过程与板书设计

第三章 我国学校体育目的与目标

(The goal of our school physical education)（180分钟）

引言：提出问题 : 1.目的和目标的关系？

2.学校体育目标的制定到底应该以什么为主?

推荐第10篇：学校体育学复习资料

体育教师的基本职责

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.贯彻各项教育、体育工作方针、政策和法规，制定各种教育教学文件；优先做好体育教学工作 组织指导课外体育锻炼 开展课余体育训练与竞赛 从事学校体育科研 配合开展学生体质检测和健康教育工作 体育宣传与器材设施维护

8、参与社会体育工作

9、体育教师的基本条件

1、高尚的道德品质

2、宽厚的理论基础与广博知识（基础理论知识、专业知识与技能、教育学心理学知识、横向学科知识）

3、良好的专项技能技术

4、先进的现代教育思想和教育观念

5、全面的专业工作能力（教学、教育、训练、运动、组织、科研和创新、社会交往等能力）

6、良好的心理品质和强奸的体魄

体育教学评价的多种评价方式综合运用

1、诊断性评价，形成性评价和终结性评价相结合。

诊断性评价主要解决学生在学习某一教材的准备状态；形成性评价重在体育教学工作中及时发现和诊断问题，及时获取反馈信息，改进体育教学工作；终结性评价指对某一阶段的教学工作所进行的综合前面评价，以确定教学的最终水平。对上一阶段所进行的终结性评价，又可作为对下一阶段进行诊断性评价的依据。这样，三种评价相互结合与作用，使整个评价活动始终处于不断上升的动态之中。

2、定性评价与定量评价

在体育教育中，采取定量的方法进行评价，增强了评价的科学性，改变了过去单一的定性评价，是定量评价占据了主要地位。但体育教育极为复杂，有它自身的特殊性，存在着大量的人文因素，21世纪所需的是全面发展的高素质复合人才，因此单靠定量化，数量化方法无法认清评价对象的本质特征，必须把定量评价与定性评价结合起来使用。

3、自评与他评相结合（教师评价不够客观）

传统的教育评价注重他人评价，忽视了教师和学生的自我评价。在对教师的评价中，任课教师长期工作在 教学第一线，对教学活动情况最为了解，对教学质量的优劣也较为清楚，所以对课堂教学质量的评价离不开任课教师的自我评价。学生是教学目标的实践者，只有亲身体验的内容，才能正确的评价它。一个善于运用自我评价的学生，他可以依据教学目标随时评价自己，使自己始终保持在教学目标指引下的定向学习目标，以此作为自我评价的目标，同时，这也有利于学生养成正确评价自我的能力，这也是学校体育在贯彻终身体育思想所要求的。

4、科学评价，重在激励

开发利用体育课程资源的途径和方法

（一）、对体育课程内容资源的开发与利用

1、改造现有的竞技运动项目

2、改进新兴运动项目

3、开发民族、民间传统体育

4、整合各种体育课程体育内容资源，创造新的体育课程内容

5、让体育教师和学生的知识和经验进入体育课程

（二）对体育课程条件资源的开发与利用

1、对体育课程人力资源的开发

2、对体育课程物力资源的开发

3、对体育课程自然地理环境资源的开发

学生体育竞赛的价值

内在价值：教育价值：体育具有教育功能，是教育的重要组成部分，而作为体现体育重要特征的体育竞赛也同样具有教育价值。培养学生优良的思想品德，培养学生良好的心理品质，传播体育文化。

健身价值；娱乐价值；竞争价值；创造价值；终身体育价值

外延性价值：促进校园文化发展的价值；

引领学校体育工作的价值；进行奥林匹克宣传的价值

促进全民健身计划实施的价值；发现体育人才的价值

国家课程、地方课程和校本课程的关系

由于国家、地方和学校三级主体在课程开发方面的权限和侧重点不尽相同，必然会出现三种不同的课程形态，但是它们之间不存在高级与低级之分，它们之间呈相辅相成、互为补充的关系。在实行国家课程的同时，应该允许一定比例的地方课程与校本课程的存在；而在实施地方课程与校本课程的学校首先要保证国家课程的地位。

体育教学中交往的特点

1、体育教学中交往的身心综合性

2、体育教学交往的自由度和多样化

3、体育教学中交往的、双方本质力量的互动性

4、体育教学中交往手段的特质性

5、体育教学中交往的触觉感知性

体育教学中交往的功能

1、传递信息、增加学生的知识与经验

2、调节行为及调节人际关系

3、心里保健功能

4、提高自我认识、促进个性发展

体育教学评价的类型

1、综合评价和单项评价

2、对学生的评价和对教师的评价

3、内部参与者的评价和外部参与者的评价

4、主观评价和客观评价

5、相对评价和绝对评价

6、诊断性评价、形成性评价和综合性评价

体育教学设计的含义

体育教学设计师根据体育学科的特点，从体育教学系统的整体出发，综合考虑体育教师、学生、场地、器材。体育教学环境以及要达成的教学目标等各方面的因素，详细分析体育教学可能出现的问题，有针对性地设计出解决这些问题的教学行动方案，并在体育教学实施过程中评价行动方案的可靠性，同时做出修正，知道体育教学活动取得好的教学效果为止。

学校体育的总目标

开发学生的身心潜能，增强学生体质，增进学生健康，促进学生身心的和谐发展；

培养学生从事体育运动的态度、兴趣、习惯和能力，为终身体育打下基础；

促进学生个体社会化，培养学生良好的思想品质，使其成为具有创新精神和创新能力，德智体美全面发展的社会主义建设的合格人才。

学校体育的总目标

开发学生的身心潜能，增强学生体质，增进学生健康，促进学生身心的和谐发展；

培养学生从事体育运动的态度、兴趣、习惯和能力，为终身体育打下基础；

促进学生个体社会化，培养学生良好的思想品质，使其成为具有创新精神和创新能力，德智体美全面发展的社会主义建设的合格人才。

实现学校体育目标的基本要求

1、协同学校教育，面向全体学生；

2、课外与课内相结合

3、营造良好的学校体育环境

4、价值、去昂体育师资队伍建设

5、加强学校体育科学研究和竞技的总结

学校体育的效果目标

1、增强学生体质，增进健康

2、传授体育活动、卫生保障、健康生活的知识、运动技能和健身方法，是学生具有一定的体育文化素养

3、培养学生对体育的兴趣、习惯和能力，为终身体育奠定基础

4、促进学生个性全面发展，培养健全人格

5、发展学生的运动才能，提高学生的运动技术水平

课余体育竞赛的特点

1、竞争性：体育竞赛是对参与者的运动技能和运动成绩进行展示、比较和评定；体育竞赛的灵魂就是鼓励公平竞争，而竞争的表现形式是双方的全力以赴、拼搏争胜。

2合作性：竞争是与对方的竞争，合作则是与本方的合作；在比赛前、中、后，既需要发挥参赛者个人的能力，又需要集体的协作支持。

3、公开性：学生体育竞赛是在公开场合进行，有公正、统一的规则；学生体育竞赛的公开性，促使比赛的组织管理更为科学规范、公平公正。

4、教育性：学生课余从比赛本身了解人类创造的竞技体育文化，掌握体育知识技术，教育学生形成良好优良的思想品德作风、培养良好的心理品质。

5、娱乐性：在比赛中优秀选手所表现的高潮技巧，是学生得到美的熏陶和美的享受，放松心情，调整学习生活节奏，丰富校园文化活动。

6、层次性：体育竞赛既有相对水平的比赛，也有基础性、水平较低的比赛。

7、多样性：项目多，花样多。

课余体育对个人的功能

1、健身功能：（1）课余体育能有效地促进青少年学生身体的正常生长发育，提高健康水平

（2）课余体育能有效促进青少年学生身体机制的发展，提高身体活动能力

（3）课余体育能有效地提高青少年学生对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗力

2、健美功能：（1）增进青少年学生的身体健康美

（2）塑造青少年学生的体形美和轮廓线条美

（3）养成青少年学生的身体姿态美

（4）培养亲少年学生的身体动作美

3、键心功能：（1）课余体育能有效地调节青少年学生的情绪，使他们心情愉快

（2）课余体育能有效地发展青少年学生生动活泼的个性

（3）课余体育能有效地培养青少年学生的开拓精神和创造才能

学校体育与社区体育的联系

（一）学校体育与社区体育的基础

（二）社区体育带动学校体育的改革：

1、我国社区体育的发展趋势：必须满足人们健康需求为根本目标，噢诶杨社区居民终身体育的意识、习惯和能力；构建民间主导型的社区体育管理模式；倡导人文关怀，关注人的全面发展

2、社区体育促使学校体育进行相应的改革：现代学校体育要以培养学生终身体育的意、习惯和能力为根本目标；学校体育在内容、手段、方法的改革上，要体现主体多元化的要求，应该遵循因材施教的原则；、，提倡个性发展；学校体育特别要重视对学生的非智力因素的教育

体育教学设计的一般程序

1、制定体育教学目标

2、选择体育教学内容

3、进行体育教学任务分析

4、选择教学策略

5、体育教学场地设计6开展教学评价

1.

2.3.4.5.6.7.8.

9.斯巴达用于军事训练的项目分为五项，即“五项竞技”----赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪。雅典学校分为四级：文法学校、音乐学校、体操学校、国家体育馆、青年军事训练团。近代学校体育学之父是：夸美纽斯。 德国近代体育之父：古茨穆茨。 德国博爱教育实践家：巴泽多创造“德绍五项”，具体包括：跑步、跳高、攀登、平衡、负重。奴隶主贵族子弟学校的教育内容是：礼、乐、射、御、书、数，称为“六艺”。 ，规定学校设置体操科，结束了中国两千多年来学校没有体育的历史。 《新学制课程标准》的公布，正式将学校“体操科”改为“体育课”。

10.----

11.新体育学说，是旧美国托马斯·伍德和赫塞林顿提出的体育理论，被称为自然体育学论。

12.，开始在全国大部分学校实施，进一

步落实“健康第一”的知道思想。

13.我国学校体育学思想启蒙于清王朝末年的资产阶级改良主义运动。

14.教育上主张“废八股，兴西学”，提出对学生要进行“德教、体教、智教”的全面教育观点，认为“体

育是教育中不可缺少之物”。

15.“五四”新文化运动，是继改良主义运动以来对我国封建传统思想与文化冲击最大的一次运动。

16.

17.学校体育与社区体育的区别：概念，对象，活动的时空、组织，管理体制不同。

18.学校体育与社区体育的联系：学校体育是社区体育的基础、社区体育带动学校体育的改革。

19.素质教育具有：全体性、全面性、主体性、基础性特征。

20.学校体育的本质功能：教育功能、健身功能、娱乐功能。

21.

22.体育课程的评价：对学生课程学习的评价、对体育教师的评价、对体育课程建设的评价。

23.体育教学目标的功能：激励功能、定向功能、评价功能。

24.

25.体育教学中师生互动的基本类型：双向沟通、多向沟通。

26.教育评价的功能：信息反馈功能，动机强化功能，考察、鉴定功能

27.竞技运动教材化遵循的原则：简化原则、普遍性原则、适应性原则、教育性原则

28.实现学校体育目标的组织形式：体育与健康课程；课外体育活动

第11篇：学校体育学习题集

深入开展城乡学校“手拉手”帮扶活动

缩短城乡义务教育差距

——在城市优质学校帮扶农村九年一贯制学校工作先进单位和先进个人总结表彰及工作部署会议上的讲话

锦州市教育局基础教育处处长陈建军

2010年3月18日

同志们：

今天，我们在这里召开城市优质学校帮扶农村九年一贯制学校工作先进单位和先进个人总结表彰会议，首先我向获得先进单位的学校和个人表示热烈的祝贺！

2007年5月份，我市根据国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和《关于进一步加强农村教育工作的决定》等文件精神，结合城乡教育的现状与实情，为了逐步缩小城乡教育差距，促进城乡义务教育的均衡发展，启动了城区学校对口帮扶农村九年一贯制学校的工作，下发了《关于做好优质学校帮扶农村九年一贯制学校工作的通知》（锦教办〔2007〕88号），确定了锦州城区优质学校帮扶农村九年一贯制学校的帮扶关系。

2008年9月，我局再次组织召开了“手拉手”帮扶工作会议，对以解放小学帮扶北镇新立屯九年一贯制学校等21个结对子学校进一步明确了帮扶内容，制定了帮扶措施。各校校长还签定了帮扶协议书，这将帮扶工作向实效性迈出了新的一步。一直以来，我们始终坚持求真务实的原则，精心组织，周密实施，对于结对帮扶工作，我们坚持做到“四有”，即有组织领导，有阶段性计划，有实施方案，有检查督导。使结对帮扶工作的规范化、制度化。 2008年末我局对21对帮扶单位的帮扶工作进行了检查，从检查反馈结果上看，城内学校在教师业务交流和物资援助等方面都给予了农村学校帮助，帮扶双方都很满意，均有实质性收益。为进一步推动帮扶工作向更深入层次发展。市教育局根据2009年3月帮扶工作会议的部署，在十一月份组织检查组对帮扶工作进行了检查。尔后，结合学校申报，共评出34所学校、34名教师和领导为2009年度城区优质学校帮扶九年一贯制学校先进单位和先进个人。

两年多的帮扶活动结出了累累的硕果，这里我不能一一列举，仅用几个片断来说明“帮扶”工作的五个特点：

一、各县（市）教育局和帮扶结对学校领导高度重视，成立了城乡学校结对帮扶工作领导小组，计划周密，方案具体，实施扎实

各县（市）教育局局长和基础教育股长亲自挂帅主抓，积极沟通联系，有的乡镇领导也积极参与其中，充分体现了地方政府的大力支持。黑山姜屯镇政府领导在姜屯九年一贯制学校与锦州四中结对活动中始终参与，做姜屯学校坚强后盾。特别值得一提的是义县头道河初级中学与十四中本来不是结对学校，但是两所学校领导积极性非常高，结成了很好对子，并先后举行了多次活动。

二、建立起了学校领导、教师、学生三个层面的经常性的、密切的帮扶关系

帮扶学校之间均成立了以校长任组长的帮扶工作领导小组，明确了工作职责，提出了工作要求，通过设施帮扶、教学帮扶、德育帮扶、管理帮扶、活动帮扶等多种形式开展了丰富多彩的富有实效的活动。如：义县大定堡学校和国和小学在 2007年6月签约结对子后，马上组建了“同在蓝天下，城乡手拉手”领导机构，通过送教下乡活动，展开“城乡手拉手，互助共成长”为主题的教研活动。大定堡学校教师到国和小学参加升旗仪式，深入班级开展见习生活，国和小学还组织学生到农村进行为期3天的体验生活。通过这些活动的开展，学生学会了珍惜自己的幸福生活，学会了感恩，纯朴的农村孩子给生活在城市的孩子留下了深

刻印象，孩子们的心也紧紧系在一起。十八中与义县头道河初级中学 2009年5月共同举办了以“采撷馨香、两校情深”为主题的社会实践活动，在活动中通过学生听课、文艺演出、篝火晚会、捐书仪式（3000多册）、爬山、走访农家等活动，极大地激发了学生们交往热情，促进了学生们心灵的沟通。站四小学开展英语艺术节，邀请沈家台义校领导教师参与；石油小学去年5月举办的“花季放歌”艺术节，10月份的运动会，邀请大业乡中心小学的参与；饶二小学“七彩童心、拥抱七月”联欢晚会，邀请萧军义校教师和学生参与等等，都增进了学校间的友谊，为帮扶工作增添了光彩，注入了活力。通过学生互动互访，既开阔眼界，体验生活，增长知识，又培养了团结互助的精神和热爱生活的情感。

三、城镇学校通过多种形式将先进的教育理念、方法和管理模式传授给被帮扶学校和教师

在帮扶活动中过程中，城镇学校通过多种形式，如举行座谈会、联谊会、校本教研、相互听、评课、定期支教等，将先进的教育理念、方法和管理模式传授给被帮扶学校和教师。锦州七中与凌海市谢屯乡中学先后六次互访交流；十三中与义县大榆树堡中学送交下乡，开展教研，一中与黑山饶阳河九年一贯制学校、三中与半拉门镇九年一贯制学校、站四小学与沈家台义务教育学校、解放小学与北镇新立乡等等，通过相互听课、学习以及经常性的网络交流，既加强了教学工作的学习，同时对校园文化、校园建设等方面工作的建设，都起到了很好所用。

四、城镇学校对帮扶对象提供物资援助，解决了农村学校的实际困难对帮扶学校物资援助，解决了农村学校的实际困难

锦州五中在去年3月20日，给义县刘龙台学校送去帮扶物资，包括体育用品、（物理、化学、生物）实验仪器及药品，价值近万元。十二中为义县高台子送去阅览桌、办公桌、沙发、团体操服装100套等物资，其中赠送的内存、光驱、打印机等均属于新购置。八中筹集资金十余万元为义县七里河镇中学建设标准的图书馆（在建中），同时还赠送电子大屏幕投影设备。保二为翠岩义校送桌椅、电教设备、图书。吉庆小学将两个班级桌椅两台电脑赠送给农村小学。这些物资的赠送，极大地改善了农村学校的办公条件，为教育教学工作顺利开展注入了活力。

五、师生在帮扶过程中思想情感得到了升华

锦州四中与黑山姜屯九年一贯制学校通过互访，以及姜屯派部分教师听课等卓有成效的活动开展，实现了双赢目的，姜屯中学在去年“教学管理年”活动扎实有效开展，在2009年中考中取得优异成绩，全校共有22人超过重点高中录取分数线，成功脱掉薄弱校帽子。“有一朵奇葩，升在渤海之滨与莲花湖畔；有一颗老树，根植于锦州四中与姜屯师生的心中；有千百颗太阳，是我们共同牵手的期盼！”这是被帮扶学校发自内心的对帮扶工作的感谢。而从锦州三中、锦州四中、锦州十二中、锦州十三中、锦州十四中等城镇学校在锦州教育网上所发表的文章中，都体现出了这些学校领导、师生们在帮扶活动中对教育这份思想情感的提升。

两年来，我市的帮扶工作虽然取得了一些成绩，但还是存在着不足，主要表现在帮扶工作不够深入彻底，为了推动帮扶工作向深层次进行，在此提出几点建议：

一是结合“教育均衡发展推进年”活动继续提高对帮扶工作的认识

首先，今年是我局确定的教育均衡发展年，“手拉手”帮扶工作是推动义务教育均衡发展的有效方法之一。因此，我们要站在推动义务教育均衡发展的高度上认识这项工作。其次，帮扶工作对于双方学校都是一次发展机遇，对于被帮扶学校来讲，自然是一次学习的机会，而城区学校也可以向农村学校学习那种纯朴的校风、教风、学风。那种敬业精神是我们城区学校很难做到的，那种纯朴一定能净化我们的心灵。

二是建立帮扶的长效机制，努力探索新的帮扶方式，推动帮扶工作向深层次发展

自今年始，我们考核帮扶工作要看业绩，看帮扶实质，也就是说全面启动帮扶层次（校长、教师、学生），帮扶内容要有实效，不要仅停留在交流上，要让领导、教师、学生进行深层次交流，甚至可以到双方学校住上一段，进行进一步学习。关于下一步帮扶工作深层次交流上，市教育局要求从以下几个方面深入开展：一是领导互访，了解帮扶工作实施情况，确定下一阶段的工作重点，相互协调，保证帮扶工作顺利开展。二是教师互访，开展教研活动。主要以公开课、示范课、讲座课等为载体，来提高农村学校教师在实际教学中的应用能力。三是农村学校选派中青年教师到城市学校进行经常性的业务学习，以相互提高教师教学业务素质。四是学生互访，农村学校的学生与城市学校的学生建立“手拉手”互助互学活动，从而达到共同进步的目的。五是有始有终，建立考核评价机制。结对帮扶工作一年一总结，每年结对帮扶学校和帮扶人员都要写出工作总结。

三是进一步扩大交流工作的层面，发挥优质学校的辐射效应，最大限度实现优质教育资源共享

今年交流工作在原有20对结对帮扶对子基础上要进一步扩大，要扩大到村小、扩大到县城优质学校帮扶农村学校，全面推动帮扶工作，实现优质资源共享。

四是及时总结交流工作经验，解决问题，展示成果

我们还要定期召开“帮扶”工作总结交流会。通过交流工作，不断摸索经验，解决问题，总结成果，探索处好的帮扶模式进行宣传学习，并加以推动，争取在新的一年做出新的更大的成绩。

总之，开展城乡学校结对帮扶工作是一项根本性的战略举措，在今后的工作中，我们将继续坚持从实际出发，注重实效，使结对子学校达到相互促进，共同提高，优质资源共享的目的，为逐步改变我市农村学校的办学条件，实现城乡基础教育均衡发展作出不懈努力！

第12篇：学校体育学整

学校体育学

第一章 学校体育的历史沿革与思想演变（基本不考，可能有选择题）

1、1979年扬州会议

2、2001年，教育部印发了《基础教育课程改革纲要》，同时颁布了小学和初中各学科“课程标准”

3、2001年9月，各学科“课程标准”在部分学校开始实施。

4、2003年，颁布了《普通高中体育与健康课程标准》，次年在海南、广东、宁夏、山东四省全面进行试验。

5、1923年公布了《新学制课程标准纲要》，正式把学校“体操课”改名为“体育课”，

第二章 学校体育与学生的全面发展（重点）

1、学生的心理发展内容包括：

①、认知发展：感知、注意、思维 ②、情感和意志发展：情感、意志

③、个性发展：个性心理特征、个性倾向性

2、学校体育对学生心理发展的作用

①、促进智力与能力的发展 ②、调节情绪，缓解心理压力 ③、有助于情感的发展

④、锻炼意志，增强进取心 ⑤、培养与形成健康的个性

3、在学校体育中提高学生心理发展水平的基本要求

①、把心理发展渗透到学校各项体育活动中

②、激发运动动机，培养运动兴趣，养成体育锻炼的习惯 ③、认识和尊重个性差异，发展学生个性

4、学校体育对提高学生社会适应能力的作用

①、有利于建立和谐的人际关系，提高社会交往能力 ②、有利于培养学生的竞争意识及抵抗挫折的能力 ③、有利于培养学生良好的体育道德规范及协作精神 ④、有利于培养学生的社会适应性

5、学校体育中加强学生社会适应能力培养的基本要求

①、营造民主的体育氛围，建立融洽的师生关系

②、优化学校体育环境，创造良好的体育锻炼空间

③、组织丰富多彩的课外体育活动，提高社会适应能力

④、广泛开展学校体育竞赛，培养竞争与协作意识

第三章 我国学校体育目的与目标（重点）

1、学校体育：是指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动。

2、体育与健康课程：是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程。

3、课外体育活动：指学校在课余时间开展的面向全体学生的，以健身、娱乐活动为主要内容，以班级为基本组织单位，以满足广大学生多种身心需要为目的，促进学生身体、心理和社会适应能力和谐发展的体育锻炼活动。

4、学校课余体育训练：是利用课余时间，对部分在体育方面有一定的天赋或有某项运动特

长的学生，以运动队、代表队、俱乐部等形式对他们进行较为系统的训练，旨在全面发展他们的体能和身心素质，提高某项运动的技术和水平，培养竞技体育后备人才。

5、课余体育竞赛：是指充分利用课余时间，组织学生以运动项目、游戏活动、身体练习为内容，根据正规的、简化的或自定的规则进行的个人或集体的体力、技艺和心理的相互比赛。

6、健康教育：以传授健康知识、建立卫生行为、改善环境为核心内容的教育。

7、家庭教育：是学生在家庭中进行的、为了增进学生健康的各种各样体育和健康保健活动。

8、制定体育目标应考虑的几个因素：学生的需要；社会的需要；体育学科的功能与发展。

9、制定学校体育目标的四种取向：“普遍性目标”取向、“行为目标”取向、“生成性目标”

取向、“表现性目标”取向

10、实现我国学校体育目标的基本途径：体育与健康课、课外体育活动、课外运动训练、

体育竞赛（其他体育健身活动）

第四章 体育课程的学科基础与编制（基本不考）

1、选择题

体育课程的编制：体育课程设计阶段；体育课程实施阶段；体育课程评价阶段

第五章 体育课程的实施（基本不考）

1、选择题

体育课程实施的过程包括起始阶段，实施阶段，维持阶段或称制度化阶段

第六章 体育教学（重中之重）

1、体育教学的本质

体育教学是学校体育的重要组成部分，是实现学校体育目标的基本组成形式。体育教学是体育教师的教育学生的学的统一活动。（我国学者对体育教学的界定的观点：强调体育教学的双边性；强调体育教学的教育性；强调体育教学的技能练习）

2、体育教学过程的特点

①、身体直接参与

②、体力与智力活动结合 ③、身体承受一定的运动负荷

3、体育教学目标

概念：是学生在体育教学的实际情境中预期产生的学习结果或学习活动预期要达到的标准。 制定：

（一）、制定体育教学目标的程序

①、分析教学对象；②分析体育教学内容；③编制体育教学目标

（二）、制定体育教学目标的基本要求

①、整体性；②、连续性；③、层次性

（三）、体育教学目标陈述

①、明确目标的行为主体是学生 ②、准确使用行为动词 ③、规定学习条件 ④、说明预期结果

（四）、制定体育教学目标的注意事项

①、与体育课程目标相关 ②、有教育价值 ③、目标描述要准确

④、充分考虑学生的实际 ⑤、找到学生与内容的结合点 ⑥、合理的目标分类 ⑦、及时调整

4、体育教学方法的概念：是在体育教学过程中，为实现教学目标，教师组织学生进行学习

活动所采取的教与学方式的总称。

5、体育教学方法的选择

①、根据体育教学目标 ②、根据教材内容的特点 ③、根据学生的实际情况 ④、根据教师的条件

6、体育教学方法的运用：整体性、启发性、灵活性

7、常用的体育教学方法

（一）语言法：是指在体育教学中，运用各种形式的语言，指导学生掌握学习内容，进行练习的方法。

①、讲解：是教师给学生说明教学目标、动作（练习）名称、动作要领、动作方法、规则与要求等，指导学生进行运动技能学习，掌握运动技能的方法。

在体育教学中，运用讲解法时应注意：要明确讲解的目的；讲解内容要正确，符合学生的接受能力；讲解要生动形象，精简扼要；讲解要具有启发性；注意讲解的时机与效果。

②、口令与指示；③、口头评价；④、口头汇报；⑤、默念与自我暗示

（二）直观法：指在体育教学中教师通过实际的演示或外力帮助，借助学生的视觉、听觉、触觉、肌肉本体感觉器官来直接感知动作的方法。

①、动作示范：是教师或教师指定学生以具体动作为范例，使学生了解动作形象、结构、要领的方法。

运用动作示范时应注意：要有明确的目的；示范要正确；正确选择动作示范的位置与方式；示范与讲解有机结合。

②直观教具与模型演示；③采用多媒体技术；④助力与阻力；⑤定向与领先

（三）完整法与分解法

①、完整法：是指从动作开始到结束，不分部分与段落、完整地传授某种运动作的方法。

运用完整法的几种常用方式：直接运用；强调重点；降低难度；改变练习的外

部条件。

②、分解法：是将完整的动作技术，合理地分解成几个部分与段落。，逐个进行教授，最后完整教授动作技术的方法。

（四）预防与纠正错误法：是在动作技能教学过程中，针对学生形成与掌握运动动作中产

生的错误动作及其原因，采取有效地手段措施，防止出现和及时纠正学生错误动作的方法。

①强化概念法；②转移法；③降低难度法；④信号提示法；⑤外力帮助法

（五）游戏与竞赛法：

①、游戏法：是在规则许可的范围内，充分发挥个人主动性和创造性，完成预定任务的方法。

②、竞赛法：是在比赛的条件下，组织学生进行练习的方法。

8、现代体育教学方法

（一）自主学习法：（又叫主动性教学）是为了实现体育教学目标，在体育教师指导下，学生根据自身条件和需要制定目标、选择内容、规划学习步骤，完成学习目标的体育学习模式。

意义：有利于确立学生的主体地位，激发学习体育的热情；有利于培养学生的体育学习能力；有利于提高体育教学的学习效果。

特点：能动性；独立性；创造性。

步骤：自定目标；自主选择学习活动与学习方法；自主评价；自我调控。

（二）探究式学习法：是体育教师在教学过程中引导学生在体育与健康学科领域或体育活

动过程中选择和确定研究主题，创设类似于研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得体育知识、运动技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式。

特点：问题性；实践性；参与性；开放性

注意事项：合理设置问题；鼓励学生积极探究；充分发挥小组的集体智慧；注意运动技能学习的特点。

步骤：提出问题；分组讨论；验证方案；评价与提高

（三）发现时教学法：又称问题法，是从青少年好奇、好问、好动的心理特点出发，以发

展学生创造性思维为目标，以解决问题为中心，以结构化的教材为内容，使学生通过再发现的步骤进行学习的一种教学方法。

教学步骤：①提出问题或创设问题的情境，使学生在这种情境中产生疑难和矛盾，按照教师提出的要求带着问题去探索。②学生通过反复练习，掌握动作技术的基本原理方法。③组织学生提出假设和通过实践进行验证，开展讨论与争辩，对动作技术的原理方法和争论的问题作出的总结，得出共同的结论。

注意问题：①教师善于提出问题，激发学生的学习热情；②要因势利导，运用已知，探求未知；③要善于设问激疑，利用矛盾，启迪思维；④采取由简到繁，由个别到一般，由具体到抽象，步步深入的方法；⑤要集中力量，突出重点，突破难点，消除疑点；⑥要鼓励学生标新立异。

（四）合作学习法：是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习的形式。

特点：小组成员之间的正相互依赖；个人责任；社交技能；小组自评；混合编组 步骤：

1) 进行组内异质、组间同质的分组； 2) 制定合作学习小组的学习目标；

3) 选择学习的具体课题，并进行组内分工； 4) 合作学习的具体实施； 5) 小组间的比较与评价； 6) 学习效果的评价

（五）领会教学法：是在球类学习过程中，以学生的认知活动为主线，将指导学生领会球类运动的特性与战术作为教学的重点，以便发展学生的认知经验，领会球类运动规律的教学方法。

特点：体现现代球类运动特点；强调对战术的领会理解；注重决断能力的培养训练

步骤：项目介绍；比赛概述；战术意识培养；瞬间决断能力的培养；技巧演示；动作完成。

9、体育教学组织形式：行政班；男女合班分组或单班男女分组；按兴趣爱好（选修项目）

分班；小班化教学

10、分组教学的基本形式：同质分组；异质分组

11、体育课组织与管理：学生学习体育动机的激发；体育课堂纪律的维持；

12、体育课程内容选编的基本要求：

①、符合体育与健康课程的要求 ②符合学生身心发展的规律和特征

③、具有实效性 ④、符合学生的运动兴趣 ⑤、具有科学性

13、水平教学计划的制定的基本要求：整体性；连贯性；灵活性

水平教学计划制定的步骤：

1) 认真研究水平目标及其内容标准； 2) 根据水平目标及其内容标准的要求，进一步将内容标准进行标准细化，并安排到各学段的每一个学期中去。

3) 根据水平目标以及各学段的每一个学期进一步具体化了的内容标准，选择有利于实现四个学习领域学习目标和水平目标的内容集群。 4) 根据学校的实际情况确定全年和学期的教学时数，然后再确定各教学内容或单元教学内容的时数分配。

5) 制定出水平教学计划，在上述基础上设计出水平教学计划。

14、体育教学方案的设计：是体育教师根据教学目标、教学对象、教学条件等实际情况所设

计出的教学基本结构和过程的书面表达形式

15、单元教学计划的制定

意义：单元教学计划是水平教学计划的细化；单元教学计划是制定课程计划的依据。

制定单元教学计划的意义：单元教学计划是水平教学计划的细化，是制定课程计划的依据 制定单元教学计划的步骤：

1) 根据水平计划的各学习领域的学习目标以及内容标准，全面确定单元教学计划的学习目标。

2) 从水平计划的每一个学期内容集群中，确定出一项或一组学习内容，并将其分解成有机联系的几个部分

3) 根据这一项或一组学习内容的结构和特点，确定学习步骤，并对各步骤的课时数进行分配。

4) 在单元教学计划中安排一些辅助性的教学内容，以起到对主要学习内容的补充作用，有利于促进学生身心全面发展。 5) 制定出单元教学计划

16、编写体育课教案设计应考虑的问题：

①、确定课的目标

②、根据单元教学计划的安排选定教学内容 ③、选择恰当的教学方式和方法步骤 ④、选择合理有效的教学组织及措施

⑤、对课中各种活动的时间进行恰当的安排和分配 ⑥、教案力求简单明了

17、体育课程学习评价

理念：内容的全面性和可选择性；评价方法的选择上要关注学生的个体差异；实现评价主体的多元性；关注学生的进步与发展

目的：了解学生的体育学习情况与表现，以及达到学习目标的程度；判断学生在体育学习中存在的不足；为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会；培养学生正确认识和评价自己与他人的能力，达到自我教育和互相教育的效果。 内容：体能的评价；知识与技能的评价；学习态度的评价；情意表现与合作精神的评价；健康行为的评价

实施：①、体育课程学习评价标准的实施（采用多元评价标准；提倡体育教师根据教学实际制定相应的评价标准）；

②、体育学习评价方法的实施（定性评价与定量评价相结合；终结性评价与过程性评价相结合；绝对性评价与相对性评价相结合）

③、体育学习评价形式的实施：自评、教师评、学生互评。（不知道要不要！！）

第七章 体育课程学习与指导

1、体育学习的特征：在体育学习中，学生以学习和掌握间接经验为主；学生的体育学习是在教师指导下进行的；体育学习主要是在从事身体练习的过程中进行；在体育学习中学生承受一定的运动负荷；体育学习对学生良好情感和品德的形成具有独到的作用。

2、体育学习策略的特点：指向性；调控性；操作性；灵活性；综合整体型

第八章 体育课程资源的开发与利用

1、体育课程资源：是体育课程设计、实施和评价等整个体育课程与教学过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。

2、体育课程资源的特点：多样性、潜在性、多质性。

3、体育课程资源分类：（1）根据来源分类：校内体育课程资源；校外体育课程资源。

（2）根据存在方式分类：显性体育课程资源；隐性课程资源 。

（3）根据功能特点分类：素材性体育课程资源；条件性体育课程资

源。

（4）根据形态分类：体育课程内容资源；体育课程场地器材资源；

体育课程人力资源。

4、人力资源的利用与开发内容包括：体育教师、学生、其他人力资源。

第九章 面向全体学生的课外体育活动

1、课外体育活动的概念：是在体育课程以外，以健身、保健、娱乐为目的的体育活动，以

提高运动技术水平为目的的课余体育训练，以及为丰富学生课余文化生活而举办的课余体育竞赛等的总称。

2、课外体育活动的特点

目的任务的多向性；活动内容的多样性；组织形式的灵活性

3、课外体育活动的组织形式 ⑴全校性活动和年级活动 ⑵班级活动和小组活动 ⑶俱乐部活动 ⑷小团体活动 ⑸个人锻炼活动

第十章学校课余体育训练的特点与实施

学校课余体育训练：是指利用课余时间，对部分在体育方面有一定天赋或有某项运动特长的学生，旨在全面发展他们的体能和身心素质，提高某项运动的技术水平，培养竞技体育后备人才。

学校课余体育训练的目标

1、全面发展体能，提高运动能力

2、输送后备人才，培养群体骨干

3、塑造良好的品质，提高适应能力

学校课余体育训练的特点：具有业余性、基础性、广泛性

学校课余体育训练与一般训练的共同点（具体的看书）

1、提高运动成绩是主要目标

2、承担较大额运动负荷

3、训练内容手段的有机联系

学校课余体育训练与一般训练的不同点: （具体的看书）

1) 学校课余体育训练的业余性 2) 学校课余体育训练的基础性 3) 学校课余体育训练的广泛性

学校课余体育训练方法的运用

1) 重复训练法：正确运用重复训练法、规定适量的练习负荷 2) 变换训练法：明确目的与任务、及时纠正学生的错误动作 3) 循环训练法：根据训练的目标确定各站的内容和站的数量、针对学生的特点因人而异地确定负荷、组织和变换循环练习的形式。

4) 竞赛训练法：要符合学生的年龄特征、注意运用时机

第十一章：课余体育竞赛的特点与实施

1、课余体育竞赛：是指充分利用课余时间，组织学生以争取优胜为目的，以运动项目、游

戏活动、身体练习为内容，根据正规的、简化的或自定的规则所进行个人或集体的体力、技艺、智力和心理的相互比赛。

2、课余体育竞赛的方法：淘汰法、循环法、顺序法、轮换法。

第十二章：理想的体育教师

第一节：理想体育教师的素质要求

1、专业能力：（1）教师的一般能力：教育能力、教学能力、科学研究能力、运用现代教育

技术能力、其他方面的能力。

（2）体育教师特殊的专业能力：（具体的看书本p239）

1) 组织课外体育活动和课余体育训练的能力 2) 体育教师应具精力充沛，体魄健壮 3) 体育课堂教学能力

体育教师应具备的各项条件，是相互联系，互为影响的。

2、体育教师在职培训的模式：（具体看书本p269）

1) 岗前培训：新体育老师脱产培训、校内由本校组织学习提高 2) 院校培训：学位课程培训、短期进修培训

3) 校本培训：是以教师任职学校为基本单位，以校长为第一负责人，以教师在工作中

学习为基本特征，把培训与教育教学、科研结合起来的一种培训模式。

第13篇：学校体育学总结

学校体育学

一、判断题

1、六艺：礼、乐、射、御、书、数

2、1903年颁布实施葵卯学制，即《奏定学堂章程》

3、1922年11月1日颁布《学校系统改革令》，即壬戍学制。

4、《学校体育工作条例》和《学校卫生工作条例》，标志着新中国学校体育卫生工作进入法制化的轨道。

5、三级课程管理的含义：

1、国家体育课程

2、地方体育课程

3、学校体育课程

6、分组教学：

一、教学分组

1、随机分组

2、同质分组

3、异质分组

二、分组教学

1、分组不轮换

2、分组轮换

7、体育教学计划编制技能是按水平、学年、学期、单元（模块）和课时计划逐级进行的。

8、“体育卫生艺术教育研究中心”，简称“体卫艺中心”，体卫艺中心实际上是全国体育教学研究系统的业务指导单位。

9、体育教研员是指各地教育科研所（院）在编并从事学校体育教研工作的人员，是学校体育教研工作的主要承担者。按照规定，体育教研员属中小学教师，享有中小学教师的权利和待遇。

10、“阳光体育运动”是“全国亿万学生阳光体育运动”的简称。

11、、阳光体育的内容：（选择或判断）

1、建立和完善《国家学生体质健康标准》测试结果记录体系

2、建立《国家学生体质健康标准》通报制度

3、认真组织全体学生积极开展“达标争先”活动

4、对达到《国家学生体质健康标准》优秀等级的学生颁发“阳光体育奖章”

5、坚持依法治教，规范办学行为

6、深化教学改革，不断提高教学质量

7、保证学生每天锻炼一小时

8、将学生课外体育活动纳入教育计划，形成制度

9、认真组织实施“全国中小学课外文体活动工程”

10、通过多种形式，大力宣传阳光体育运动，广泛传播健康理念

11、建立评比表彰制度

12、成立相应领导机构

12、校内课外体育活动的组织形式

1、早操

2、课间操（大课间体育活动）：为了开展好课间操，教育部组织专家编制了中小学生系列广播体操，目前实行的是《第三套全国中小学生系列广播体操》，由“七彩阳光”“希望风帆”“舞动青春”“放飞理想”等4个操组成，具有鲜明的教育性、健身性、科学性、适应性、艺术性、新颖性。

13、课外体育活动是学校课外活动的重要组成部分，是学校体育工作的重要内容，是综合体育课程的一部分，是体育课堂的延伸，是阳光体育运动一小时的形式之一。

14、大课间体育活动是在原课间操基础上发展和演变形成的学校体育活动新形式，是学校体育活动的一部分。

15、《标准》测试项目（评价指标）与分值P211

16、学校运动竞赛的组织：

1、赛前准备

2、赛中组织

3、赛后工作

17、教师职称有关任职条件的说明（P294）

18、非师范类报考程序

1、申请

2、笔试

3、面试与试讲

4、颁发教师资格证书

二、选择题

1、夸美纽斯是近代学校体育学之父。

2、英国资产阶级教育家洛克，代表作有《教育漫话》。

3、卢梭，代表作有《爱弥尔》。

4、六艺：礼、乐、射、御、书、数

5、1903年颁布实施葵卯学制，即《奏定学堂章程》

6、1922年11月1日颁布《学校系统改革令》，即壬戍学制。

7、2001年6月，教育部制定颁发《体育（1—6年级）。体育与健康（7—12年级）课程标准（实验稿）》。

8、实践课：（选择题）

1)、普通体育课：是以对身体健康、体质一般、体育基础一般的学生开设的。

2)、专项体育课：针对在某项运动上，有一定爱好和特长的学生开设的。

3)、保健体育课：对身体有一定缺陷（病、弱或残）的学生开设的。

9、看课与评课技能的培养与实施

1、理论学习法

2、见习观摩法

3、实习锻炼法

4、教研活动法

10、最早的地方教学研究室是上海教育局教学研究室，成立于1949年10月1号，简称“市教研室”。

11、阳光体育的内容：（选择或判断）

1)、建立和完善《国家学生体质健康标准》测试结果记录体系

2)、建立《国家学生体质健康标准》通报制度

3)、认真组织全体学生积极开展“达标争先”活动

4)、对达到《国家学生体质健康标准》优秀等级的学生颁发“阳光体育奖章”

5)、坚持依法治教，规范办学行为

6)、深化教学改革，不断提高教学质量

7)、保证学生每天锻炼一小时

8)、将学生课外体育活动纳入教育计划，形成制度

9)、认真组织实施“全国中小学课外文体活动工程”

10)、通过多种形式，大力宣传阳光体育运动，广泛传播健康理念

11)、建立评比表彰制度

12)、成立相应领导机构

12、大课间体育活动的组织形式（选择或判断）：

1、先合后分

2、先分后合

3、分合交替

4、分和轮换

13、2002年国家教育部和国家体育总局专门组织研制了《学生体质健康标准》，发布了《学生体质健康标准试行方案》，2007年正式颁布《国家学生体质健康标准》，并在全国范围内全面实施。

14、普通传统校的命名条件（选择或判断）P233

15、报考运动训练、民族传统体育专业考生应当符合的条件（选择）

高中毕业或具有同等学力；具备所招生项目之二级运动员（含）或二级武士（含）以上技术等级资格；身体健康；年龄原则上不超过22周岁；具备所招生项目之一级武士（含）或一级运动员（含）以上技术等级资格，年龄可放宽到35周岁。

16、校内竞赛

1)、运动会2)、友谊赛3)、选拔赛4)、表演赛5)、体育联赛 6)、周期赛

17、竞赛方案（选择）

1）、调查研究;2)、赛事准备；3）、确定方案； 竞赛规程（选择） 1)、竞赛名称；2）、竞赛的目的与任务；3）、竞赛的时间地点4）、参赛单位、人数及分组；5）竞赛项目；6）、竞赛方法；7）、报名方法；8)、注意事项

18、竞赛的计分（选择）

1）、循环赛记分法2）、定额记分法3）、人人得分法4）、团体项目加倍记分法

19、中华人民共和国体育法：第二十三条

学校应当建立学生体格健康检查制度。教育、体育和卫生行政部门应当加强对学生体质的监测。 20、各级学校体育主要管理机构职能简介

1）、教育部体育卫生与艺术教育司 2）、国家体育总局青少年体育司 3）、省级教育厅（教委）体育卫生与艺术教育处 4）、市级教育局体育卫生与艺术教育处 5）、县级教育体育局基教股（体育股、科） 20、体育教师资格证报考程序(师范类)P297

21、学校体育管理的特点

1、复杂性

2、多样性

3、层次性

22、1991年4月26日以国家教育委员会第15号令发布了《教育督导暂行规定》

三、简答题

（1） 学校体育的结构：

1、学校体育主体

2、学校体育内容

3、学校体育方法

4、学校体育途径

5、学校体育目标

6、学校体育环境

7、学校体育评价

（2） 高中阶段《体育与健康课程标准》的基本特征：

1、明确了体育课程的性质

2、确立了体育课程的基本理念

3、提供了必修加选修的课程内容体系

4、规定了体育课程的学分和学时

（3） 体育教学方法：

一、语言感知类教学方法

1、讲解法；

2、提示法

二、视觉感知类教学方法

1、示范法；

2、演示法

三、本体感知类教学方法

1、分解法；

2、完整法

四、综合感知类教学方法

1、游戏法；

2、比赛法

（4）体育教研员的专业发展：

1、体育教研员的专业素质

2、体育教研员的专业能力

1）、组织能力：体育教研员与体育教师之间，没有领导与被领导的上下隶属关系。教研员担负引领学科发展、组织教研活动、管理教研工作的任务，从角色定位看，是实际上的学科指导者。因此，作为一个体育教研员，必须具备为了实现教研目标，灵活运用各种方法、有效协调各种人际关系、合理利用各种教学资源、高效完成教研任务的能力。 2）、服务能力：体育教研活动的目标是为了提高体育教学成效、提高学生学习水平和体质健康水平。要达到这个目标，必须听过体育教师的执行能力才能实现。因此，体育教研员的工作要围绕体育教师的教学进行，不断满足体育教师的需求，最大限度的服务于体育教师。体育教研员要能够建立满足体育教师专业发展需求、可供体育教师共享的资源库或专业平台：能够组织开展有计划、解决体育教师教学问题的教研活动：能够培养、发现、挖掘教学典型、教学经验并能够及时推广优秀体育教师的先进教学成果。

3）、整合能力 （5）《国家学生体质健康标准》的测试方法

1、结合体育课考核测试法（如50米，800米，立定跳远、篮球运动、排球垫球等）

2、课外单项或多项测试法（如利用课外时间安排多个或单个项目在不同的地点同时进行，但会导致测试时间过长）

3、“运动会“测试法（通过召开测试运动会的方式进行测试，但不适宜在小学阶段开展）

4、体检测试法（身高、体重等）

5、周末集中测试法（适合高校大学生）

四、论述题

一、阳光体育与学校体育的关系

1、阳光体育运动和学校体育的相同点 1）、二者目标一致，都是为了增强学生体质健康，但是阳光体育运动更具有明确性，有时间限制，有量化标准。

2）、二者实施途径一致，都依托于体育课教学、课间操、课外体育活动、课余体育训练与竞赛等，但是阳光体育运动更注重《国家学生体质健康标准》的实施和达标，更关注学生每天一小时体育活动的落实，更重视课外体育活动的开展

3）、二者要求一致，都是积极贯彻国家的教育方针切实推进素质教育，认真落实“健康第一”的指导思想，要按照学校体育工作政策要求开展工作，要保证课时，要按课程标准教学，要配齐强体育教师，要广泛开展课外体育活动，要加强学校体育设施器材保障，要确保学校体育的安全等。

2、阳光体育与学校体育的区别

学校体育更多的依托于体育课，侧重教育、学科学理性；阳光体育运动以实施《国家学生体质健康标准》为基础，采用广泛开展各项课外活动、积极落实学生每天1小时阳光体育锻炼为手段，围绕在短期内提高学生体质健康为目标、侧重课外体育活动，侧重于宣传和激励作用。

二、课时体育教学计划：

1、课时体育教学工作的含义 ：课时体育教学工作计划是根据单元教学计划的规定与要求，在分析学情、学校场地器材条件等基础上，合理设计每节课的教学目标、教学方法与手段、学练步骤、组织措施、运动负荷、练习密度、场地器材等的一种教学文件（以下简称课时计划或教案）

2、编制课时计划的要求

1）、认真领会单元教学计划与要求，为编制课时计划做好准备。

2）、课时教学目标应具体、明确、可操作、可评价。

3）、认真钻研教材教法，有效把握教材内容的技术要领、重难点、易出现的错误动作及纠正方法。

4）、课时计划（教案）可分为体育室内理论课教案与体育室外实践课教案。

5）、明确体育课的具体时间。一般来说，体育课时间为45分钟。由于国内各地日出、日落差别较大，再加上课改的需要，个别地方小学体育课调整为40分钟；中学体育课为45分钟；大学体育公共课一般为90分钟。

3、编制课时计划步骤：1）、确定课时教学目标

2）、明确课时教学重难点

3）、安排课的各个部分内容与时间

4）、确定课的主体教材教法与手段

5）、安排课的学生学练步骤

6）、明确课的教学组织形式

7）、预计课的运动负荷与练习密度

8）、提出课的场地器材方面要求

9）、撰写教案

4、编制课时计划的格式

5、编制课时计划案例

第14篇：[学校体育学]习题

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第15篇：学校体育学说课稿

各位评委老师你们好：

我今天说课的内容是：体育教学目标体系 首先是教材分析：体育教学目标是体育教学理论中的核心内容，体育教学目标体系是体育教学目标的细化，清晰、深刻理解体育教学里的内容，是制定体育教学目标的前提！

依据新大纲的要求，我确定了以下两个教学目标：

1、认知目标：通过本节课的学习，85%的学生能掌握本节课的内容。

2、情感目标：通过课堂讨论，学生能养成团结合作，积极进取的精神。

教学重点：体育教学目标体系的系统理解

教学难点：设计体育教学目标以及表述体育教学目标

说教法：本次课是新授课，依据学生的年龄特点和教材，我围绕“目标”这一主线，通过启发引导，运用讲解、问答、讨论等教学方法引导学生，充分调动学生学习积极性，同时运用多媒体教学，增强教学内容结构的直观性，充分发挥学生的主体作用你，体现教师的主导作用，二者结合从而达到教学目标。

说学法：本次课的教学对象是

学生，学生年龄在20—22岁之间，该年龄段是学生形成自己人生观和价值观的的关键时期，体育学院的学生活泼好动，思维活跃，但对理论知识缺乏兴趣，我将通过组织学生分组讨论来调动学生自身的能动性，并根据学生讨论情况适时引导。

教学程序：

1、课堂常规部分：师生问好，考勤（2分钟）

2、俗话说“良好的开端是成功的一半”课的开始，我先宣布本节课的授课内容，为了把学生的注意力集中到课堂中来，我将先带着学生回忆上节课所上的内容，并给予一定的提问，如：体育教学目标、目的、任务的关系，这是上节课的难点部分。（8——10分钟）

3、梳理完上节课的内容，将课堂教学引入到新授课内容部分，给学生5分钟的时间浏览本节课的内容框架，随后教师进行讲解：体育教学目标的层次部分，我将用讲解法分别对学段、学年、单元、课时体育教学目标进行讲解，用问答法来区分它们的不同及之间的关系；体育教学目标的分类是本节课的次重点部分，我将之重点提出国外教学目标分类理论中的海德洛特的教学目标分类和国内《课程标准》中的分类（30——35分钟）。体育教学目标的设计是本节课重点及难点部分，我会用讲解法讲解从哪些方面考虑教学目标的设计以及体育教学目标的设计应遵循哪些原则，举两所不同等级的体育院校在设计体育教学目标时考虑的因素差异性，帮助学生更好的理解。体育教学目标的表述是作为体育专业学生必须掌握的内容，在讲解教学目标表述所包含的四个要素后，我将结合一定的例子进行讲解，再将一些错误的例子呈现给学生让他们一一找出，让学生感受成功的喜悦，促进他们的学习积极性！最后将学生按照就近原则分成5人一组讨论，每组派一个代表表述一个体育教学目标，相互指出不足，共同进步，老师给予一定的纠正指导！（25——30分钟）

总结部分：是对授课内容及课堂表现的归纳总结，对积极参与互动的学生进行表扬。给出5——8分钟的时间让学生自主提问，提出本节课的疑点，学生和老师共同给予解答。（8——10分钟）

课的结束部分：布置作业，师生告别，宣布下课！（2分钟）

准备一份教案，把这一模板放进党校规定教案中

第16篇：学校体育学论文格式

学校体育学论文格式

一、字体字号

标题：小二黑体；

专业、班级、姓名、学号：小四宋体； 摘要（空两格）：小四号加粗； 正文内容：五号宋体；

引言（一级标题）:小四黑体定格； 二三级标题：五号宋体

二、页面设置

上边距：2.5厘米左边距：3.0厘米

三、行间距

1.25厘米

四、标点

如：1.学校

1.1………

1.2………

五、参考文献（格式）

作者、论文题目、年\\月\\日

六、字数： 5000字以上下边距：2.0厘米右边距：2.0厘米 2.体育2.1………2.2………

第17篇：《学校体育学教案》第 第四章 体育教学方法

课次

13、

14、

15、

16、17 教学内容：体育教学方法

教学目标：了解并掌握中小学体育教学的常用方法，能在教学中创造性的运用

教学手段：讲授、讨论

第四章 体育教学方法 第一节 体育教学方法概述

一、体育教学方法的概念

——是在体育教学过程中，教师和学生为实现体育教学目的、完成体育教学任务而采取的不同层次的、教与学相互作用的活动方式的总称

二、体育教学方法改革与发展趋势 体育教学方法的现代化 体育教学方法的心理学化

体育教学方法的个性化、公平化和民主化

第二节 中小学常用体育教学方法及其基本要求

一、以语言传递信息为主的方法

概念——是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法

语言是人类交际的最普通的工具，也是教育活动中最常见的行为活动 是体育教学活动中最重要的教学方法，更是教师和学生之间进行信息传递最重要的媒体

（一）讲解法

——是教师通过简明、生动的口头语言，向学生系统地传授体育知识、传授运动技能的方法

 贯彻时的基本要求（精讲多练）

1、目的明确，并具有教育意义

2、要通俗易懂，精炼生动。注意语言简洁，术语教学，比喻、口诀，提高实效性

3、富有趣味性和启发性

4、注意讲解时机和效果

宣布课的教学目标时——语言简练、果断有力

对动作技术的重点难点——手势和语气、语调变化

学生做练习时（静止用力或危险的动作）——简短提示和评价，不做具体讲解

（二）问答法

谈话法——是教师和学生以口头语言问答的互动方式传递教学信息、完成体育教学任务的方法

1、优点

 便于启发学生的思维，培养学生的思考能力和语言表达能力  有唤起和保持学生的注意力与兴趣的作用

2、问答法在实践教学与文化课堂教学中的不同

 体育教学中的问答用简短的语言进行  ————————不能有太长时间的讨论  ————————以伴随练习的思考为线索  ————————分散在练习和讲解之中

3、问题种类:  分为“回顾性提问”“归纳性提问”“演绎性提问”和“价值性提问”  例如：篮球教学中各种不同性质提问示例

 （1）回顾性提问：（记忆性的问题，一般用“是”或“不是”来回答） 例：运球时，眼睛离开球了吗？ 在禁区中可以停留几秒钟？

 （2）归纳性提问：（回答时需要说明理由） 例：1-2-2和1-3-1的防守在哪些方面有共同点？

为什么在防守时，必须站在球和篮的之间？

 （3）演释性提问：（运用已有知识对新问题进行解决的提问方法） 例：面对比你高，但比你动作慢的对手，你应怎样去抢篮扳球？

还有3分钟全场结束时，你队领先3分，你应采用什么进攻方法？  （4）价值性的提问（要求学生进行选择，是一种态度上、认识上的提问和判断）

例：在防守中与对方队员接触时，你认为该不该做小动作。

在比赛即将结束时，夺回球的唯一可能就犯规，你将怎样做？

在自己多得分和全队胜利二者之间，你选择哪个？

4、在教学中应注意：  正确选定提问的内容  正确选择与运用提问的方式  要鼓励与激发学生积极思维

恰当的提问可以使学生积极地进行思考，边学边想，边提边练，有利于学生对体育的理性认识和养成思考的习惯。在教学效果上做到又“懂”又“会”。

5、正误提问范例：

 错误提问范例： 老师做得好不好呀？ 我们做练习积极性高吗？

他做得好吗？好我们就给他鼓鼓掌。  正确提问范例：

想想刚才老师做的示范和你们自己的动作有哪些不一样的地方？（归纳性提问）

大家评价一下第一组和第二组，哪组做练习的积极性高？为什么这样说？（价值判断和归纳性问题） 谁来回答一下，他做的示范好吗？有哪些不足？（同上）

（三）讨论法

——是指在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种教学方法。

1、优点

 促进全体学生积极参加学习活动，培养合作精神和参加集体思考的能力  激发学生的学习兴趣，提高学习情绪

2、运用以语言传递信息为主的方法时要遵循的基本要求

 科学地组织教学内容——系统性强、概念明确、条理清楚、重点突出、难易适度

 教师的语言要清晰、简练、准确、生动、并富有感染力——很好的语言素养和较高的语言表达能力

 多用设问和解疑——根据教学的需要和教材内容的特点，精心设计富有启发性和思考价值的问题

 适当结合黑板、挂图等进行讲授和讨论——重视并开发

二、以直接感知为主的体育教学方法

——是指教师通过对实物或直观教具的演示，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法

 特点——具有鲜明的形象性、具体性、真实性

 作用——有助于了解动作形象、结构、过程、时空关系等，建立正确的动作表象

 方式——动作示范、演示法、保护与帮助法等

（一）动作示范

1、慨念──是教师或教师指定学生以具体动作为范例，使学生了解动作形象、结构、要领的方法  意义——建立正确的动作慨念、兴趣、积极性  特点——具有简便灵活、真实感强、针对性高

2、动作示范法的几个要素  速度——常规速度、慢速  距离——活动范围、人数、安全  视线——与示范面垂直

 视线干扰——背向阳光、背向风沙  多媒体配合——与讲解、思维紧密结合

3、基本要求

①.示范要有明确的目的

结合教学内容、学生特点、客观条件——确定次数、速度、位置、方向等（认知示范——概念、学法示范——顺序、要领、关键、难点、错误示范）

②.示范要正确

做到——准确、熟练、轻快、优美；恰当地运用正误对比示范 ③.注意示范的位置和方向、速度──背向阳光和风沙

位置：根据动作性质、场地器材布局、学生队形要求观察的部位、安全要求等（以所有学生能看清动作示范为原则、学生观察视线与示范面垂直最有利））  方向：左右距离──正面 方向路线复杂──背面  前后部位──侧面 简单动作──镜面  速度：建立完整正确的动作表象——常规速度 突出显示动作结构的某些环节——慢速、分解

④.示范要与讲解相结合

充分发挥学生的视觉、听觉的功能

根据教学目标、教学内容、学生特点选择结合的方式——先讲解后 示范、先示范后讲解、边讲解边示范、先讲解后示范在讲解等

（二）演示法 ——是教师在体育教学中通过展示各种实物、直观教具，让学生通过观察获得感性运动认识的教学方法

演示的手段——人体模型、战术板、图片和图画、幻灯、电影、计算机等 作用——理论联系实际，为学生提供丰富的运动技能学习的感性材料；激发学习兴趣，提高教学效果

（三）纠正动作错误与帮助法

——是体育教师为了纠正学生在完成动作中出现的错误所采用的教学方法  错误之形因: 1.运动生物力学因素 2.生理功能方面因素 3.教育心理因素

4.教学的外部环境与条件因素 5.教师的素质与组织教法因素  措施

1.加强教育，提高自觉积极性 2.提高运用教学法的水平

3.加强基本技术教学,发展身体素质 4.认真钻研教材教法

5.注意创造良好的教学环境与条件:卫生安全  方法

1、强化概念法——强化正确的动作概念，促进正确动作表象的形成（教学初期）

2、转移法——变换练习内容，采用诱导性、辅助性练习（恐惧、焦虑、旧运动技能影响）

3、降低难度法——改变练习条件，降低作业难度分解完成动作（身体素质与紧张心理）

4、信号提示法——听觉信号、口头提示发力时间与节奏等或用标志线、标志点、标志物来标明动作方向、幅度等（时间、空间方向不清）（定向与领先）

5、外力帮助法——教师运用推、顶、送、托、拉、挡、拨等外力帮助学生建立正确的本体感觉（用力部位、大小、方向、幅度）（助力与阻力）  运用时应注意的问题

1、

2、

3、要充分肯定学生的进步，切忌讽刺和挖苦学生 要纠正主要的动作错误

要合理使用各种方法纠正动作错误

（四）运用以直接感知为主的方法的基本要求

1、

2、

3、事先做好准备工作 引导学生进行有效的观察

做好总结，将观察得到的感性认识上升为理性认识

三、以身体练习为主的体育教学方法

——是那些通过身体练习和技能学习使学生掌握和巩固运动技能、进行身体锻炼的方法。

----是体育教学教学方法的主要内容、主要途径——体育教学是以学生的身体练习和实践活动为特征的

 主要有分解练习法、完整练习法、领会教学法和循环练习法

（一）分解练习法

——是指将完整的动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法 优点:简化过程、缩短时间，提高信心，较快的掌握动作 缺点:容易割裂动作技术，破坏动作结构，影响动作技能的形成 分解的方法

 按动作技术的结构顺序分——体操挂膝上分为助跑、挂膝和挂膝上  按动作技术的结构反序分——跨栏分为助跑、起跨、过栏摆腿和落地  按学习难度分——蛙泳分为陆上模仿动作、水中局部动作和水中完整动作

 按身体各部分的动作分——下肢动作、上肢动作、上体姿势和头部动作 分段教学的顺序方法

 分进式：1——2——3——。。。——

1、

2、

3、。。。

 连进式：1——

1、2——

1、

2、3——。。。——

1、

2、

3、。。。  递进式：1——2——

1、2——3——

1、

2、3。。。 进行分解教学时应注意的问题

 划分动作时应注意其相互的联系，不破坏动作的结构  使学生明确各部分在完整动作中的地位和相互联系  分解法与完整法结合运用  切忌为分解而分解的练习和步骤

（二）完整练习法

——是从动作的开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法

优点:完整的掌握动作，不破坏动作技术的结构和动作技术之间的内在联系 缺点:不易很快地掌握动作技术中较为困难的要素和环节 运用:动作比较简单，或动作技术不能分割 方法：

* 在教简单、容易掌握的动作技术时——讲解示范、学生练习

* 在学习复杂、较难的完整动作技术过程中——突出重点，先基础、再细节；或先强调方向、路线等要素，再强调幅度、节奏等要素 * 降低练习的难度和强度

* 广泛采用辅助性和诱导性练习，发展相应的身体素质和运动能力

（三）领会教学法

——是一种完整教学法的变形和提高形式，是让学生从一开始就“领会”项目的基本概况和概貌，以便及早形成球类意识和战术概念等 领会教学法的教学模式具有的特点：

1、从项目整体特征入手

2、以整体意识和战术为主导

3、突出主要的运动技术

4、注重比赛的形式（尝试性比赛——总结性比赛）

（四）循环练习法

（作用:提高练习密度和运动负荷,提高学生学习兴趣.）

——是根据教学和锻炼的需要，选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站（点），学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次练习并循环的方法  形式:

1、流水作业式:组织学生按照不同作业点的要求依次练习的方式. 特点:项目多,时间长,连续进行,负荷大.(耐力)

2、轮换循环式:将学生分成若干组,在各个作业点上练习，到一定的时间后,同时进行轮换的方式. 特点:项目少,有间歇.(力量、力量耐力)  注意事项

1、

2、

3、

4、

5、符合教学任务的要求和学生体质的实际情况 内容简单易行,是学生已掌握和熟练的内容

运动负荷由小到大（1/3；2/3），各作业点所需时间大体相同 相邻作业点的身体练习应具有不同的锻炼性质, 避免局部疲劳 在技术、技能教学的初始阶段不宜多用.（范例） 流水作业式

快速挺举杠铃20次20秒 负重体前屈25次20秒 跳绳40次20秒 俯卧撑15次 20秒

轮 换 式

快速挺举杠铃20次8人 10分钟 负重体前屈25次8人 10 分钟 10 分钟

跳绳40次8人 10分钟 俯卧撑20次 8人

四、以情景和竞赛活动为主的体育教学方法

——是指教师在教学中创设一定的情景和比赛活动，使学生通过更生动丰富运动实践体验陶冶他们的性情，提高运动能力，提高运动参与兴趣的一类教学方法

（一）运动游戏法

──教师组织学生，在规则许可的范围内，充分发挥个人的主动性和创造性，以达到游戏所规定的目标的一种练习方法。

作用: 

┌─ 发展身体素质,提高运动能力 

├─ 培养独立思考、判断控制能力 

└─ 培养良好的道德品质 注意的问题:

1、内容的选择应有助于教学任务的完成. 辅助性游戏─一 一般身体发展练习

集中注意力游戏──使大脑皮层达到高度兴奋或高度集中练习. 复习教材游戏──已经学会

放松性游戏──使情绪得到调节或体力得到恢复的练习

2、

3、

4、

5、

6、严格遵守规则,同时鼓励充分发挥主动性和创造性.不失时机地对学生进行思想品德教育.游戏时,严肃、公正、准确,客观评定结果.布置好场地.器材,人数分配.实力,公平竞争.掌握好火候,做好讲评.

（二）运动竞赛法 ——是指通过组织学生比赛进行技能学习和练习的一种方法 与游戏法的区别：更偏重于竞争；与某个运动项目有关 注意的问题：

1、

2、

3、

4、合理运用（目标、教材、时机、技能掌握情况、场地器材） 实力水平、条件相当 控制与调节负荷 加强思想品德教育

（三）情景教学法

——是以学生的认知水平为起点，通过故事情节、景物影视的演示，引导学生积极参与，在入景动情的环境中，主动学习和锻炼，充分体验到学习过程的成功乐趣，获得知识、技能，使身心素质得到和谐发展。

实例（立定跳远）

一、采用“仿生”导入课，引起学生兴趣。 小麻雀（轻巧美观）

 大代鼠（双脚起跳，双脚落地，协调用力）  小白兔（轻落地）

 大青蛙（难度较大蹲跳起，强化双脚用力蹬地）

二、领会动作要领（歌谣）：小麻雀，叽喳喳，双脚跳跃人人夸， 跳到东来跳到西，今天我们学习它！ 

三、创设情境气氛，学习基本动作：  跳“蛇形”——跳绳弯曲摆成蛇形。  跳“小河”——地上划50—80㎝宽的小河。

 跳“山峰”——将男（女）得60分、70分、80分、90分、100分的地方，放在一个画好的山峰图，任选一处试跳

 “青蛙跳荷叶”——在考试成绩及格、良好、优秀的地方画成荷叶，每人试跳三次，有二次跳上荷叶即为合格，直到优秀。  “冠军的脚印”——松软的场地上，按小组进行比赛，脚印超过的留下，落后的抹掉。

 运用以情景和竞赛活动为主的体育教学方法的基本要求

1、

2、

3、

4、活动前要进行情景诱导和竞争欲望的调动 活动中要不断激发学生强烈的情感反应 在活动中要注意学生的个体差异

要通过小结、讲解和讲评等方式对教学进行总结

五、以探究活动为主的体育教学方法

学生的独立性得到高度发挥，有利于培养和发展学生的探索能力和创新能力 学生有较大的活动自由，教师作为成员参与

教师的指导性更强（更周到、灵活有效和更有预见性）

（一）发现法

概念——是指学生在进行某一任务的体育学习时，教师只是给他们一些与之相联系的事例和问题，让学生通过观察、验证性活动、思考、讨论和听讲等途径，去独立地探究学习，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法

指导思想——是以学生为主体，通过积极自主的活动，在使学生掌握、认知和解决问题的同时，培养他们自觉主动地探究学习的态度和能力

特点——激发学生学习的兴趣、培养学生解决问题的能力、发展学生创造性思维品质和积极进取的精神

基本过程——

1、创设问题情景，向学生提出要解决或研究的课题

2、学生利用有关材料和已有经验，对提出的问题作出各种可能的假设和答案

3、从理论上或实践上检验假设，特别是通过练习法去体会和检验；有不同观点可以展开争辩

4、教师对结论作出补充、修改和总结

（三）小群体教学法

定义——在教师的指导下，让学生结合成一些小的群体，充分发挥小群体的自主性，促进学生主动地、协同地进行学习的方法  在课堂教学中的具体运用（四自）

1、自由组合：教师在教学单元开始前，根据教学需要与可能提出组成“小群体”的个数，学生自由组合而成（6~8人），组长民主产生  组合的因素：相似性、接近性、补偿性

组成良好小群体的心理原则：目标整合、知趣相投、心理相容、智能互补——产生归属感（给予情感上的需要）、认同感（给予知识和信息）、群体支持力量（给予个人以力量）的心理效果，学生在智、情、意都得到支持，是学习积极性、主动性得到较好发挥的重要原因。 

2、自由选择练习手段（小卡片） 

3、自由支配练习时间 

4、自由交往  教学效果

1、练习密度明显提高（61.42%）

2、课上学生间（高408次）、师生间（高72次）交往次数明显增加

3、学生身体素质水平提高快

4、学生掌握技能好 范例——跑的专门性练习 教学过程：

1、指向性的引导

2、提供不同器材及练习方法：

一只篮球、二副羽毛球、一串由长绳系住的气球、十只木夹子等小器材

3、让各小群体“投标”

4、分组创造性练习： 各小组之间可以互相交流沟通信息，借鉴经验，还可以在完成自己的内容后互换活动内容。

 特点：自由组合，领头人自发产生。（人际关系亲切和谐，激发创新进取动机，学生设计方案有特色，枯燥单调的练习做得生动活泼有趣）  运用探究为主的教学方法的要求

1、

2、依据教材特点和学生实际，确定探究的课题和过程

严密组织教学，积极引导学生的发现活动（联想、对比、分析）

3、努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好情景

第三节 体育教学方法的选择与运用

一、合理选择体育教学方法的意义

能否正确地、有针对性地选择合适的教学方法是教学方法发挥最大作用的前提，也成为影响教学质量的关键问题

科学合理的选取适当的教学方法，并能合理的组合，才能是体育教学效果达到最优化

学无定法、教无定法、贵在得法

教学的成败在很大程度上取决于教师是否能妥善地选择教学方法

二、选择体育教学方法的依据

（一）要依据体育课目的与任务来选择教学法

（二） 要根据教材内容的特点来选择教学法

（三） 要根据学生的实际情况来选择教学法

（四） 要根据教师本身的条件和特点来选择教学法

（五） 根据各种体育教学法的功能、适用范围和使用条件等来选择教学法

（六） 根据教学时间和效率的要求选用教学法 如何有效地运用体育教学方法，应注意：

1、注意影响体育教学方法效果的因素：

体育教师素质──首要因素: ┌─专业理论知识(教学方法方面的知识) ├─教学经验,教学技巧(含应变能力) └─教学艺术(语言、表演动作及组织艺术等) 学生的主观能动性的发挥──关键因素

物质技术条件、环境等因素──物质因素

2、注意运用体育教学方法的有关理论

摆脱束缚,掌握相关基础理论知识, 运用最新的教学研究成果

3、注意体育教学方法的有效配合

教与学配合:既考虑体育教师的活动──如何教

又考虑学生活动──如何学

外与内配合:既考虑学生的外部活动和表现

又考虑学生的内部活动与变化

前后配合:注意学生掌握知识技能不同阶段的配合  教学方法的改革趋势

1、重视培养学生的自学能力和创造能力。

2、由注入式的教学方法转移到启发式的教学方法。

3、强调教学过程的情感化，让学生在欢乐中学习。

4、教学方法由单一的向多样化发展。

5、教育学和心理学的研究成果已成为现代教学方法发展的重要基础和前提。

6、现代化教学技术手段的广泛应用，为教学方法改革开辟了广泛的天地。

7、教学方法从强调以教为主或以学为主，转到研究教和学的辩证统一。

8、教学方法的改革与教学实践紧密结合，并将此作为教学科学化的重要途径。

9、教学方法改革朝着“三个强调”、“五个有利”的方向发展。

*三个强调：一强调提高效率，使教学更科学、更有效；二强调学生的学法，让学生参与到掌握知识的过程中去，让学生成为学习的主人,教会学生如何学习；三强调通过各种活动、各种途径让学生认识世界。

*五个有利：一有利于充分调动学生的学习积极性；二有利于激发学生的学习兴趣和求知欲；三有利于学生生动活泼地学习；四有利于培养学生独立思考刻苦钻研的探索精神；五有利于提高教学质量。

10、广大教师正在逐渐成为教学方法改革的主力军。

第18篇：学校体育学知识要点

10级体教班 林永登

学校体育学知识要点

一、名词解释

1.体育教学——教师根据大纲和教学计划的要求，有目的地、有意识地全面发展学生的身体，增强体质，传授“三基（三基是指在用基本的体育、基本的健康知识、基本的运动技能）”进行思想品德教育的过程。

2.课外体育活动——是指体育与健康课程之外的一切体育活动。

3.讲解法——是指教师通过简明生动的语言，向学生系统的传授体育知识和运动技能的方法。

4.示范法——是指教师或教师制定的学生，以自身完成动作作为示范，用于指导学生进行学习的方法。

5.完整法——是指从动作开始到结束，不分部分与段落，完整连续的进行教学与练习的学习方法。

6.分解法——是指将完整的动作技术，合理的分解成几个部分与段落，逐个进行传授，最后完整教授动作技术的方法。

7.体育教学过程——是指在体育教学中为达到一定的体育教学目的，通过老师与学生等教学组成要素相互作用而展开的教学活动的行程。

8.成功教学方法——

9.自主教学方法——是指为了实现体育教学的目标，在体育老师指导下，学生根据自身条件和需要制定目标、选择内容、规划学习步骤，完成学习目标的体育学习模式。

10.合作教学方法——指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互

助性学习的形式。

11.探究式教学方法——是指体育教师在教学过程中，引导学生在体育与健康学科领域或体

育活动过程中选择和确定研究主题，创设类似于研究的情境，通过学生独立地发现问题而获得知识的教学方法。

12.体育课程——是指为实现学校的教育目标，配合德、智、美全面发展，并以发展学生体

能，增进学生身心健康为主的特殊课程。

一、填空

1.乐、数（天文地理）、射、御（驾驶战车）、书，其中具有古代学校体育教学内容的是射和御。

2..新兴的运动项目引进了，如：排球、篮球。

3.、改革开放新发展1977至今的四个阶段。

4.

5.我国体育发展的战略重点，对社会精神文明建设起到了重要作用。

6.

7.

8.在水平目标划分中：

9.体育课程资源开发与利用的方法是：将素材转化为教材。其途径有竞技性运动项目、民族民间项目、新兴运动项目和自编自创项目。

- 1 -

10.体育课程资源的特点有：广泛多样性、价值潜在性、具体性、功能多样性和多质性。

11.

12.古代兵操到现在的体育教学：随着鸦片战争，在教会的宣传下，西方体育文化如篮球、排球进入中国的学校体育教学，使其产生了翻天覆地的变化有新兴的体育项目，民族传统体育项目，现代体育运动。

13.学校体育的本质功能有：教育、健身、娱乐。其他功能有：文化、辐射、交流和经济等功能。

14.

15.术和运动知识）”、发展体育和发现人才。

16.

17.课外体育活动课分为：课外体育锻炼（包括早操、课间操、个人体育锻炼、班级课外体育锻炼）和课外运动训练（课外运动竞赛、课外社区体育活动、家庭体育活动）。

18.体育、个人体育活动。

19

20.掌握技术动作的三个阶段：泛化阶段（初步阶段）、分化阶段（巩固阶段）、自动化阶段（运用自如）。

21.

三、简答题

1.体育教学方法有哪些？如何选择与运用？

⑴方法：室内的有：教授、讨论课、问答、电化教学法。

室外的传统方法：讲解与示范、完整与分解、游戏比赛、预防与纠正。

室外的现代方法：程序教学法、目标教学法（模式）、成功教学模式、探究性教学模式、合作教学方法。

⑵选择与运用：①依据：目的与任务；教学内容；学生实际；教师自身情况；教学方法本身的特点；教学的时间与效率。②教学方法：室内教学方法的讲授法应注意：选题要针对学生讲授；设计好教学方案；启发式教学方法；声音、节奏和板书。

2.如何运用讲解与示范教学方法和完整与分解教学方法？

⑴讲解法：讲解要有目的性简明扼要；讲解要准确；讲解时语言形象生动；要注意讲解的时机与效果。

⑵示范法：示范要有目的性不要盲目；师范的动作要准确轻松；要注意示范的位置与方向；讲解与示范相结合。

⑶完整法：讲解示范完，学生即可以练习的动作；动作难度大、动作复杂的要突出重点的动作；简化动作的难度；广泛运用辅助练习法和诱导练习法。

⑷分解法：划分动作要合理，以免影响动作的完整性；分解后的动作要让学生明白该动作在完整动作的哪个位置；完整与分解相结合。

3.怎样进行课堂教学设计？

⑴教学目标：依据：学生；场地器材；五个领域目标。

⑵教学内容：按学年计划进行，每节课以2—3个教材为宜，充分考虑锻炼上下肢、速度、力量等素质的结合。

⑶教学策略：①教学组织形式：如分组练习，循环练习等；②教学方法：如讲解法、示范法、游戏法等；③学生的学习指导：教师应有耐心的、全方位的进行指导。

⑷教学过程：①组织学生；②开课；③课的展开部分；④课的结束等。

⑸教学评价设计：指的是对课的总结。

4.教学设计的程序有哪些？

⑴目标：根据《课程标准》的五个领域目标来确定。

⑵教学内容的选择：①前提：根据教学对象、场地器材、教师自身的能力合理选择。 ②依据：《课程标准》中的五个目标；水平目标；场地器材；教师自身能力；季节气候。 ③途径：民族传统体育项目；竞技运动项目；新兴的运动项目；自编自创的运动项目。⑶教学任务的分析：考虑学生能否完成任务和目标或课的教学任务可不可行。⑷选择教学策略：教学模式与教学方法，如情境教学模式。

⑸场地器材的设计：要考虑时间、安全、背阳、背风。

⑹开展教学评价：以正确评价为主，激励学生。

⑺教学设计方案应有：水平目标、单元教学计划。

5.如何调动学生的积极性？

⑴了解和熟悉学生，激发学生的兴趣，体现学生主体地位，让学生终身受益。

⑵让学生明确学习目的，形成正确的学习动机。

⑶发挥教师的主导作用。

⑷融洽的师生关系。

6.如何遵循全面锻炼的原则？

⑴遵循新课标全面锻炼学生的机体；⑵贯穿教学的全过程；⑶强化体能训练，促进身体全

面锻炼；⑷加强思想教育，让学生明确全面的意义；⑸防止形式主义。

7.作为一名中学教师应具备哪些基本素质？

⑴性格：①高尚的思想品德；②热爱本职工作；③谦虚好学；④有良好的心理品质；⑤

应具备活泼开朗的性格。

⑵专业能力：①教学能力；②教育能力；③科学研究的能力；④运用现代教育技术的能力；⑤其他方面的能力：社会活动能力；独立而有创造性的工作能力；表达能力；自学能力；适应环境能力；并在学校体育工作中发扬实事求是、锐意改革、勇于创新和尊重科学的精神。

⑶专业知识：①丰富的教育科学知识；②广博的文化科学基础知识。

8.《体育与健康课程》的理念是什么？

⑴坚持“健康第一”的指导思想，促进学生的健康成长。

⑵激发体育兴趣，培养学生终身体育的意识。

⑶以学生发展为中心，重视学生的主体地位。

⑷关注个体差异和不同的需求，确保每个学生受益。

9.体育教学的实施？

⑴教学常规：①课前常规：场地器材等课前工作；衣着服饰。

⑵课中常规：①集合整队；②交流教学内容、目标、安全事项；男女生的区别对待（女生优先）；④教学的侧重点，在新教材、难度大的、危险性的内容上；⑤结束：布置任务，归还器材。

⑶课后常规：①写好课后小结；②队列队形的运用；③场地器材的布置：注意安全性；④

教学组织形式的选择和运用。

10.体育教学评价内容有哪些？

⑴方式：自我评价、小组评价、教师评价。

⑵评价内容：①运动参与能力：即平时成绩；②运动技能：考虑2—3项；③社会适应：与人协作的精神；④身体健康：体能状况；⑤心理健康：知情意行。

⑶评价指标中：运动技能50%、出勤10%、体能20%、体格20%。

⑷做评语：每学期对学生的评价。

⑸评价过程：平时评价——过程评价——终结评价。

11.怎样开展课外体育活动？（自己写）

⑴课外体育活动是指课前、课间、课后在学校内进行的，以全体学生为对象、以保健操、健身活动为主要内容，以班级为基本组织单位，以满足广大学生多种身心需要为目的，促进学生身体、心理和社会适应能力和谐发展的体育锻炼活动。

⑵内容：广播操、武术、街舞等。

⑶组织形式：全校和年级的活动、班级和小组活动、俱乐部活动、小团体活动、个人锻炼活动。

⑷原则：①自觉自愿的原则；②持之以恒的原则；③全面锻炼的原则；④循序渐进的原则；⑤针对实际的原则。

12.怎样做好课程管理？（自己写）

⑴课堂管理的内容：①对教师自己的管理：要忠于教育职业；对学生要一视同仁，也要区别对待，因材施教。

②对学生的管理：对学生行为的解析；对课堂纪律的维护，要求教师善于使用引导、劝说的方式，迫不得已再及时实施坚决的惩罚；对自律意识的培养，教师的管理是逐步实现学生由他人律到自我自律的悄然过度。

③对教学内容的管理：对内容的准备管理；了解所教学科的课程标准和教学的重点与难点；对内容输出的管理。

④对教学方式的管理。⑤对课堂环境的管理。⑥对评价方式的管理：包括对学生和老师的管理。

⑵课堂管理的过程：①建立和执行必要的课堂教学常规；②注意认真观察与分析学生的行为。③及时妥善处理违纪行为；④正确运用奖赏与惩罚；⑤严密课的组织，提高练习密度；⑥提高教师的自身素质。

13.怎样说好一堂课？

⑴说课前：①注意自己的服装要端正大方，突出自己的体育身份；②问候考官，给人一个良好的印象。

⑵说课中：①说出课的主题（内容）；②课的教学目标涉及到五个领域目标的几个，一般在3—4个；③讲出该课的重点、难点和动作要点；④分析教材选择合理的教学模式、方法；⑤分析对象：即学生的发展特点，选择教学组织形式；⑥设计课的进程包括准备部分——开始部分——结束部分；⑦最后要考虑安全、运动负荷和场地器材的问题。

⑶结束：①要画龙点睛的概括本次说课的内容；②要有礼貌地感谢考官。

14.怎样遵循教学原则？

⑴自觉积极性原则（运动参与的过程）：①兴趣：是学生主体地位得到体现；

②教学过程设计符合学生实际（区别对待）；③目的性教学；④教学方法的多样性。 ⑵合理安排运动负荷的原则：①对象：运动量大小通过心率、脉搏来确定，运动量大小可为：大（160—180） 中（140—150） 小（120—130）最大心率：220—年龄； ②季节：季节不同准备活动的时间也就不同，因此人体进入工作状态的时间也就不同； ③教材的难度；④量与强度的大小，它们之间成正比，但超过极限水平则成反比。

⑶区别对待与因材施教原则：①要考虑年龄、性别、身体素质、场地器材、气候、季节等原因；②安排教材时要遵循优先原则；③教学难度适中。

⑷动作形成的教学规律：（泛化—分化—自动化）阶段，对其进行教学。

15.怎样设计好一堂课的教案？

⑴格式：一般以卡片式、文字式、表格式，公开课一般用表格式。

⑵表格的划分与结构：①制定目标；②教学内容；③课的结构：三段式——由准备部分、基本部分、结束部分；四段式——开始部分、准备部分、基本部分、结束部分；无结构式：由导入开始；④教学模式与教学方法；⑤组织教学形式：分组轮换（二组等时轮换、三组二次等时轮换、四组三次等时轮换、先分后合、先合后分）分组不轮换；⑥教材重点难点；⑦场地器材的安排；⑧运动负荷设计：有脉搏曲线、心率曲线（单双多峰型）。

16.怎样培养学生终身体育的思想？

⑴用典型的示例进行教育，让学生树立正确的体育观；

⑵让学生明确体育对学习效率的提高作用；

⑶激发学生体育锻炼的兴趣；

⑷教给学生科学的锻炼方法（同样的运能力，不同的锻炼方法，对其起到不同的效果）； ⑸制定严格的措施，保证持之以恒；

⑹让学生动的体育对身心健康地促进作用。

第19篇：学校体育学必备知识点

2016安徽教师招聘考试体育核心考点-学校体育学必备知识点

学校体育学必备知识点第一章：

1：学校体育学：是研究与揭示学校体育工作的基本规律、阐明学校体育的基本原理与方法的一门学科。其研究对象是学校体育的基本原理

学校体育学的内容主要有：学校体育概述、学校体育的目的与任务、学校体育的组织领导与管理、体育教学、课外体育锻炼、学校课余体育训练、学校课余体育竞赛、体育教师以及学校体育工作的计划与评价等十章。2：终身体育：人能在一生中所从事的体育活动和受到的体育教育的总和。3：健康：

4：六艺：礼、乐、射、御、书和数，其中射，御，乐是体育。5： 学生身体发展的主要特点包括：学生身体形态发育

学生身体机能发育

学生体能的发展6：学校体育对促进学生身体发展的作用 1）、促进身体形态正常发育，养成正确的身体姿势。 2）、提高机能水平，全面发展体能

3）、提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。7：学校体育结构的三大要素：

一）、运动教育 ：

1、体育与健康课程

2、面向全体学生的课外体育活动

3、课余体育训练

4、课余体育竞赛二）、健康教育（营养、卫生、保健）三）、教育活动和家庭中的体育8：学校体育目标的结构：

1）学校体育目的；

2）学校体育目标

3）体育课程与教学目标、课外体育活动目标、课余体育竞赛目标、课余体育训练目标等。

9：现阶段我国学校体育的目的是： 促进学生正常生长发育，增强学生体质，增进学生健康。与学校各种教育相配合，培养学生良好的思想品德和意志品质，促使其成为具有德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设的合格人才。10：学校体育总目标：

有效地增进学生的健康；能较为熟练的掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；形成运动的兴趣、爱好和坚持锻炼的习惯；培养和形成良好的心理品质，提高人际交往的能力与合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式，形成积极进取、乐观开朗的生活态度；提高少数学生的运动技术水平。第二章：

4）、心理健康目标

5）、社会适应目标1：体育与健康课程领域目标：1）、运动参与目标

2）、运动技能目标

3）、身体健康目标

2：体育课程标准制定的理念：

2）改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时代性，培养学生终生体育的意识。 3）强调以学生发展为中心，重视学生的主体地位，帮助学生学会学习。

4）激发运动兴趣，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。 1）坚持健康第一的指导思想，培养学生健康的意识和体魄，促进学生的健康成长。3：体育与健康课程的设计思路：1）根据课程目标确定课程内容标准。2）根据课程内容特征确定必修内容。

3）根据学生的兴趣和爱好需求加大运动技能学习的自主选择性。4）根据可操作性和可观察性要求设置具体的学习目标。5）根据课程的发展性要求建立评价体系。4：实现我国学校体育目的与任务的基本途径

学校体育的目标是通过体育与健康课程教学、课外体育活动两个方面来完成的。 其中课外体育活动又包括早操（早锻炼）、课间操（课间活动）、群众性体育锻炼、课外运动训练与课余体育竞赛，以及在校外进行的远足、郊游、夏（冬）令营等形式的体育活动。第三章：

2) 课程是“儿童在教师指导下所获取的所有经验”；3) 课程即研究领域；1：体育课程的含义

： 1）课程是一种行动计划； 它包括达到设定目标或目的的策略。

概括来看：课程是指在学校指导下，目的在于促进学生全面发展的，具有教育性的活动和经验。这种相互适应的结构化的教育活动的方案及其实施过程就是课程。2：体育课程概念：是指在学校指导下，目的在于促进学生全面发展的，具有教育性的活动和经验。这种相互适应的结构化的教育活动的方案及其实施过程就是课程。

3：课程性质：体育实践类课程的学科性质是以“技艺性”为主，“情意性”、“自然性”、“人文性”四性兼备的一门以实践为主的学科。

技艺——求异思维，多种风格；（反映技艺性的特点-----身体练习）情意——发展人的情感和意志等心理品质；（反映情意性的特点---非智力因素的发展）自然——遵循人体运动的自然规律；（反映自然性的特点---承受一定的运动负荷）

人文——赋予课程以人文精神，增强人的社会适应性（反映人文性的特点---个体的社会适应）4：体育实践类课程的学科特点 ：

• 反映“技艺性”的特点——身体练习• 反映“情意性”的特点——非智力因素的发展• 反映“自然性”的特点——承受一定的运动负荷• 反映“人文性”的特点——个体的社会适应5：体育课程的功能

体育课程的本位功能：1）、促进学生掌握体育学科特征的知识和技能；2）、提高学生体能、机能和适应能力；3)、促进学生智力因素（知识、技能）和非智力因素的（情感、态度、价值观）发展；4)、促进学生个体社会化进程——社会适应体育课程的延伸功能；包括政治功能、经济功能等。6：体育课程的理论基础

一）、体育课程的生物学基础

1、人体机能适应性规律 ：人体承受运动负荷时，体内异化作用加强，能量储备下降；休息和调整时体内同化作用加强，能量储备上升；进一步调整和休息时，体内的能量会超过原来水平。

我们把这个状态看做为： 工作阶段 ——相对恢复阶段——超量恢复阶段

2、人体生理机能活动能力变化规律：人体机能活动变化规律是有机体在进行身体练习时，在开始阶段机体活动能力逐渐上升，然后达到最高水平并保持一定时间，最后由于疲劳的出现，机体能力逐渐下降，形成一个上升——稳定——下降的规律。这就是体育课结构的依据二）、体育课程的心理学基础(重点）

1、身体认知——运动技能形成的规律： 即任何动作的形成都是按照一定的阶段进行的，每个阶段皆表现出不同的动作特点。动作技能的形成一般分为三个阶段：

（1）粗略地掌握动作阶段：

该阶段的特点是动作费力、紧张、不协调，缺乏控制力，伴随有多余的动作。从生理上来讲，该阶段处于泛化阶段，神经联系还未拓通，肌肉感觉不准确。从心理上来讲，该几对主要是靠视觉来感知各种动作，范围小且不完善。

（2）改进和提高动作阶段：该阶段的特点是动作逐步协调、准确、连贯，但不熟练，不巩固，遇到干扰时动作易变形。从生理上来讲，该阶段兴奋过程逐渐集中，处于分化阶段，初步建立了动力定型。从心理上来讲，该阶段运动分析器起主要作用，肌肉感觉准确，注意逐渐扩大到整个动作。（3）动作的巩固与运用自如阶段：

该阶段的特点是动作准确、熟练，轻快、运用自如。从生理上来讲该阶段大脑皮层兴奋高度集中，内抑制相当牢固，形成了巩固的动力定型，达到了自动化程度。从心理上来讲该阶段肌肉感觉更加精确、清晰，注意了集中在动作的效果和完成的条件上。

上述各个阶段的教学任务是不同的，在教学中所采用的方法和手段也是不同的。在体育教学中遵循这一规律，是为了使学生最快、最好地掌握动作。

2、体育课程对促进非智力因素的特定作用 ： 学校体育的主要职能之一就是促进学生个体的发展，作为体育课程，关键在于引导学生从中获取个人自由发展的经验，并强调学生思维、情感和行为整合的必要性。

四）、体育课程的教育学基础 五）、体育课程的哲学基础 第四章： 三）、体育课程的社会学基础

1：体育课程编制的过程：1）、体育课程规划阶段2）、体育课程实施阶

段

3）、体育课程评价阶段

2：体育课程实施：（含义）是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。 包括三个阶段：起始阶段、实施阶段和维持阶段。体育课程实施：

（概念）她是根据体育课程标准所确定的（依据）课程性质，目标，（内容框架）和所指导的教学原则，评价建议等，参照所选用教科书的体系结构，内容材料，呈现方式等，结合体育教师自身的教学素养），经验，风格，从（学生）学习水平，志趣，习惯以及教学的设备资源，环境等条件出发，有目的，有计划，有组织的实践显现体育课程本质，体现体育课程价值，实现体育课程目标综合性的教学过程。3：体育课程实施的三个阶段

：起始阶段、实施阶段、维持阶段4：体育课程实施主要参与者的作用

1）学生；（ 调动学生兴趣和热情，鼓励学生体验2）体育教师；（参与体育课程改革的研讨， 研究和设计各种新型的体育教学模式3）体育教研员；（ 体育教研员提供方向和指导，并监督实施过程

4）校长；（ 影响体育课程改革的组织环境，对体育课程改革的参与者提供必要的支持。5）家长和社区成员

第七章： 体育课程内容资源的开发与利用

一、竞技运动项目的开发与利用基本方法

2、修改内容：

1、规则简化：只保留能调动学生兴趣、使学生能“玩”起来的简单规则。

去掉不适合学生“身体健康、心理健康、社会适应”三方面发展的、复杂而又陈旧的内容，弱化竞技成分，淡化终结性的“达标”评价内容，不过分强调内容的系统性和完整性。

3、降低难度要求：降低运动难度、动作难度，不苛求动作的细节，调整器械规格，改变器械功能等。

4、简化技战术：只保留简单的基本技战术。

5、改造场地器材：使场地器材适合初中学生的年龄、性别、身高的特点，满足学生的兴趣和需求

二、体育场地的改造和开发可以有多种形式，例如：(1)在标准篮球场边线外安装多个不同高度的篮球架，供不同年龄、性别的学生选用；(2)制造无板多圈简易活动篮架，或把篮圈直接安在墙上；(3)利用篮球场地或排球场地进行小足球活动；

(4)降低排球网的高度，缩小排球场地，使其成为软式排球场；(5)在篮球场地进行地面乒乓球比赛；

(6)小型羽毛球、板羽球场地；

(7)小型健身房；8)雨天可利用课桌做乒乓球台

(9)降低体操器械的高度；

(10)综合性运动场区。

学校应根据本校和学生的实际情况，合理地开发使用运动场地，最大限度地挖掘场地的使用空间和时间，充分利用学校的空地和学校周边环境，合理地安排好运动的时间，处理好“利用”与“安全”例：实心球可以用来投掷，也可以用作障碍物、标志物，还可以用来打保龄球；跳绳可以用做绳操、跳移动绳、跳蛇绳、二人三足跑、三人角力、拔河等；接力棒可以用作接力跑、也可用做体操轻器械、哑铃操等；栏架可以用来跨栏，还可以用作钻越的障碍等；橡皮筋可以用来替代栏竿、跳高横杆等；标枪可以用来作标志物、可以作跳跃障碍物、绕竿蛇形跑等；手榴弹可以用来打保龄球，也可以用来做接力跑器械等；体操棒和足球或排球可以用作赶球进圈游戏等；鞍马、跳箱、山羊等体操器械可以作障碍物使用。

另外，还可以让学生开动脑筋，自制一些简易的体育器械，培养学生动手动脑能力和创新能力，例如，自制沙袋、接力棒、毽子、滚铁环、呼啦圈、抽陀螺等。

第八章：

1：体育教学过程：是指在体育教学中为达成一定的体育教学目标，体育教师与学生等教学组成要素相互作用而展开的教学活动的行程。

2：体育教学过程的基本要素：

（一）体育教学目标：即体育教学所要达到的目的或者所要得到的效果。

（二）体育教学内容：即教什么或学什么的具体内容。其既包括了教师教的内容，也包括了学生学的内容。

（三）体育教师：

在体育教学活动中，体育教师是绝对不可缺乏的因素，必须依靠体育教师来发挥主导作用。体育教师除了要具有一般教师的基本条件外，还需要具备一些特殊的技能水平和能力，如较全面的运动技能水平、良好的组织能力等。

（四）学生：体育教学活动是为学生而组织的，没有学生就没有组织教学活动的必要和可能，因而学生是体育教学活动的根本因素。

1、认知前提：学生在接受新的知识信息之前已有的经验储备，如运动技能水平、身体素质水平的基础等。

2、学习能力：对知识信息的理解能力。

3、情感特性：学生对参与学习过程的动机作用的程度和情感类型。

（五）体育教学方法与手段：体育教学方法：是在体育教学过程中，教师和学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划的采用的，可以产生教与学相互作用的，具有技术性的教学活动。是实现教学目标的具体手段。其广义，包括体育教师在课内和课外所使用的各种教学方法、教学手段、教学艺术和各种教学组织形式以及学生的各种学习方法。

（六）体育教学环境：任何体育教学活动都是在一定的时空条件下进行的，这一定的时空条件就是有形的和无形的特定的体育教学环境。

（七）体育教学反馈

3：常用的体育教学方法

（一）、语言法（讲解法重点）

1、讲解法： 讲解法是指教师通过简明、生动的口头语言，向学生系统地传授体育知识和运动技能的方法。

第三，讲解的语言要生动形象、简明扼要；第四，讲解要有启发性；第五，注意讲解的时机和形式。

2、口令与指示

3、口头评价

4、口头汇报

5、默念与自我暗示 如何运用讲解法：第一，讲解的目的要明确，要有针对性；第二，讲解的内容要有科学性和教育性；

（二）、直观法：

1、动作示范法

2、直观教具与模型演示

3、采用多媒体技术

4、助力与阻力

5、定向与领先

（三）、完整与分解法

1、完整练习法

2、分解练习法

（四）循环练习法（重点）：

是指教师根据教学要求，选择若干练习或动作，分设若干作业点，要求学生在每一个作业点上，完成规定的练习内容和任务，然后再转到下一个作业点去，作完一轮可再重复下轮练习，这样循环往复地进行练习的方法。

循环练习法的主要作用：有利于增大练习密度和运动负荷；有利于改善学生的各种素质，全面锻炼身体；有利于发挥学生的积极性和主动性；有利于充分利用场地和器材。如何运用循环练习法：第一，科学设计循环练习的方案；

第二，各练习站的练习内容和手段不宜太难；第三，注意运动负荷的控制

（五）预防与纠正错误法

（六）游戏与比赛法

体育活动的创编 ：在创编体育活动时，应符合《课程标准》的理念，以“健康第一”为指导思想进行设计，从而使教学内容能达成多种目标；应注意活动创编的实效性，要简单易行，易于掌握与开展，有助于激发学生的运动兴趣，有助于学生的身心健康发展。要做到以人为本，关注学生的学习兴趣和需求，并注意体育活动内容的科学性。4：体育课的结构：

一堂体育课的典型结构大致为三个部分，即：准备部分、基本部分和结束部分。三个部分有明确的任务、内容和要求，并且都具有同等重要的地位。三部分结构可以有如下变式：

开始；准备部分

基础部分（技术教学部分和身体训练部分）

结束部分5：课外体育活动的概念

广义的课外体育活动是泛指体育课堂之外的体育活动而言的。 确切的含义是：课前、课间和课后在校内进行的，以全体学生为对象，以保健操，健身活动为主要内容，以班级为基本组织单位，以满足广大学生多种身心需要为目的，促进学生身体、心理和社会适应能力和谐发展的体育锻炼活动。

6：学校课余体育训练的概念：是指利用课余时间，对部分在体育方面有一定天赋或有某项运动特长的学生，以运动队、代表队、俱乐部等形式对他们进行较为系统的训练，旨在全面发展他们的体能和身心素质，提高运动技术水平，培养竞技体育后备人才。

7：课外体育活动的概念 广义的课外体育活动是泛指体育课堂之外的体育活动而言的。确切的含义是：课前、课间和课后在校内进行的，以全体学生为对象，以保健操，健身活动为主要内容，以班级为基本组织单位，以满足广大学生多种身心需要为目的，促进学生身体、心理和社会适应能力和谐发展的体育锻炼活动。

3）、俱乐部活动

4）、小团体活动

5）、个人锻炼活动8：课外体育活动的组织形式：1）、全校性活动和年级活动

2）、班级活动和小组活动

第20篇：学校体育学复习重点

0.【填】欧洲的文艺复兴、宗教改革和启蒙运动奠定了现代体育的思想基础。

1.【填】维多里诺（意大利）创办的‘快乐之家’学校，将学生按照年龄级兴趣分组，并组织学生每天到户外跑跳、骑马、击剑、游泳、射箭、或玩球类游戏，因此被称为‘第一新式的学校教师。

2.【填】夸美纽斯是推动学校体育的发展成为课程的先驱者，他确立了一系列教学原则，他认‘身体不独是推里灵魂的住所，而且也是灵魂的工具。’

3.【填】德意志教育学家古茨姆茨进一步发展了学校体育的课程形成，古茨姆茨是1784年起负责该学校的体育课程。古茨姆茨的另一贡献是使体育方法体系化，他按照四类：原则对所选择的教材进行分类；按照运动项目的分类；按照运动性进行分类，按照运动解剖学分类和运动分类。

4.【填】1901清廷下令将全国的书院改为学堂，1904年一月，清廷颁布，并实施《奏定学堂章程》要求个学堂一体练习兵士体操，及葎武事、着是标志着中国现代体育制度的正式确立。

5.【填】此处的‘新教育’即指美国当时流行的新式教育试验。美国体育家麦克乐是中国‘新体育的代表’

6.【填】20世纪，中国学校体育的最初效仿日本，然后借鉴美国，后来学习苏联，军国民主义，自然主义和主智主义先后成为中国学校体育思想的主流。

7.【填】体育教学内容的概念：是体育课程内容的一个的有机组成部分。体育教学内容是那些以体育教育为目的，以身体练习、运动技能学习和教学比赛等为形式，经过组织加工后，可以在教学环境下进行的内容的总称。体育教育教学内容是体育教学中传授给学生的体育基本知识、技术、技能的总称。包括身体练习及体育基本知识两大类。

8.【填】体育教学内容的特点：①身体运动性②健身性③娱乐性④非阶级性

9.【填】现代体育教学方法：①自主学习②探究式学习法③发现式学习法④合作式学习法、领会教学法。

10.【填】体育学习：是一种综合性很强的学习活动，既包含了技能学习，也包含了认知雪心，社会学习和情感培养等等。

11．【填】学校课余体育训练的组织形式：①学校运动队②基层训练点③体育特长班④体育俱乐部

12.【填】学校课余训练内容的安排内容包括：为提高运动成绩进行基础的一切措施，如对身体，技术，战术和心理等方面的训练，其中身体训练是学校课余体育训练最主要的内容。

13．【填】学校课余体育训练效果的评价①身体训练水平的评价②技、战术训练水平的评价③运动成绩的评价④运动员输送率的评价。

14.【简】学校体育对促进学生身体发展的作用表现在以下几个方面

促进身体形态正常发展养成正确的身体姿势②全面发展体能③提高机能水平④提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力

15【简】在学校体育中提高学生心理发展水平的基本要求。

①把心理发展渗透到学校各项体育活动中②激发学生运动动机，培养学生的运动兴趣，养成锻炼身体的习惯。③认识和尊重个性差异，发展学生个性。

16、【简】学校体育的结构

①运动教育（体育与健康课程、面向全体学生的课外体育活动、课余时间训练、课余体育竞赛。②健康教育③教育活动和家庭中的体育（教育活动中的体育、家庭中的体育。）

17、【简】制定体育目标应考虑的几个因素。

①学生的需要②社会的需要③体育学科的功能与发展。

18、【简】制定学校体育目标的四种取向。

①‘普遍性目标’取向②‘行为目标’取向③‘生产性目标’取向④‘表现性目标’取向

19.【简】体育课程的特点：①体育课程是运动认知性课程②体育课程是生活教育课程③体育课程是情意类课程④体育课程是综合性课程。

15.【简】体育课程标准制定的理念：①坚持‘健康第一’的指导思想，培养学生健康的意识和体魄，促进学生健康成长②改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时代性，培养学生终身体育的意识【1.教学内容的改革2.体育教学方式的变化】③强调以学生发展为中心，重视学生的主体地位，帮助学生学会学习④激发运动兴趣，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。

20.【简】实施体育课程改革策略应注意的问题：①体育课程实施策略的选择要因地制宜、因时制宜②重视对体育教师的培训③重视发挥学校在体育课程实施中的作用④构建体育课程改革的网络状系统。

21.【简】体育教学的特点：①体育教学过程中的本质【从认识论角度看是一个特殊的认识过程、从结构论角度看是传授体育知识技术和发展体力的基础上培养能力、发展学生智能、体能多层次动态过程、从心里学得角度上看是学生认知为基础的全面心理过程、从生理学得角度看遵循人体机能活动及适应的规律发展体能、从社会学的角度看对思想品德的教育完善学生社会性德教育过程②体育教学过程中的特点：—学生直接参与、体力与智力活动相结合学生承受一定的运动负荷。。

22.【简】体育教学中方法的选择与运用：

一、体育教学方法的选择①根据体育教学的目标②根据教材内容的特点③柑橘学生的实际情况④柑橘教师的条件。

二、体育教学方法的运用①整体性②启发性③灵活性。

23.【简】体育课程内容选编的基本要求：①符合体育与健康课程的要求【学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应是个学习领域。同时，四个领域又有有机的联系。在每一个领域里都设置不同的学习目标、领域目标、水平目标及其内容标准的要求。】②符合学生身心发展的规律和特征③具有实效性④符合学生的运动兴趣⑤具有科学性。

24.【简】编写体育课程教案应考虑的问题：①确定课的目标②根据单元叫徐计划的安排选定教学内容③选择恰当的教学方式和方法步骤④选择合理有效的教学组织及措施⑤对课中各种活动的时间进行恰当的安排和分配⑥教案力求简单明了。

25.【简】体育学习评价的内容：①体能的评价【体能测试】②知识与技能的评价【体育与健康知识和方法的掌握与运用】③学习态度的评价④情意表现与合作精神的评价⑤健康行为的评价价。

26.【简】体育课程学习评价实施：

一、体育课程学习评价标准的实施①采用多元评价标准②提倡体育教师根据教学实际制定相应的评价标准。

二、体育学习评价方法的实施①定性评价与定量评价相结合②终结性评价与过程性评价相结合③绝对性评价与相对性评价轩昂结合。

三、体育学习评价形式的实施体育教师根据实际情况，采用先学生自评，在学生自评的

基础上组织学生互评，然后根据学生自评和互评的结果对学生的体育学习情况进行准确评价。

27.【简】体育学习的特征：①在体育学习中，学生以学习和掌握间接经验为主②学生的体育学习是再教师指导下进行的③体育学习主要是再从事身体练习的过程中进行④在体育学习中学生要承受一定的运动负荷⑤体育学习对学生良好情感和品德的形成具有独到的作用

28.【简】课外体育活动的意义：①课外体育活动有利于促进学生的生长发育，增进学生健康。②课外体育活动有利于提高学生学习文化课的效益③课外体育活动有利于学生巩固体育课上学到的有关体育与健康的基本知识、基本的运动技术和运动技能，提高运动技术水平。④课外体育活动有利于学生运动兴趣的培养、锻炼习惯的养成、终身体育意思的形成。⑤课外体育活动有利于学生的心理健康发展。⑥课外体育活动有利于提高学生的社会适应能力。

29、【简】体育教师的职责：

1、不断提高政治思想水平；

2、关心学生，教书育人；

3、认真备课、上好课，不断提高体育教学质量。

4、搞好课外体育活动的计划、组织和指导工作。

5、协助学校和教研室（组），积极参与并做好各项工作；

6、认真总结经验，积极开展体育教学和体育科学研究

30.【简】构建体育教师终身学习体系的要求：1.体育教师终身学习的社会氛围2.建立体育。师终身学习的保障机制3.为体育教师的终身学习提供丰富的教育资源4.加强体育教师的课程建设。

31.【名】体育教学：体育教学是再学生与体育教师的共同参与下，有目的、有计划的体育认知、身体练习、情感和交往活动。

32.【名】体育教学目标的概念：是体育课程的亚目标，他是体育教学中师生预期达到的教学结果和标准。体育教学目标是学生在体育教学的实际情景中预期产生的学习或学习活动预期要达到的标准。体育教学目标是与体育教师制定的，具有较强的灵活性、实用性；指导具有的体育教学活动活动，为具有的教学过程和活动的定向。

33.【名】体育教学方法的概念：是体育教学过程中，为实现教学目标，教师组织学生进行学习活动所采取的教与学方式的总称。

34．【名】体育学习的策略：体育学习策略是指学生在体育学习过程中，为了达到待定的学习目标，提高学习效果，而主动采取的对学习活动进行自我调节和控制的一系列程序、方法和技能。

35.【名】体育课程资源：体育课程设计、实施和评价等整个体育课程与教学过程中，可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。包括教材、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有利于实现体育课程目标，促进体育教师专业成长和学生有个性德全面发展的各种资源。

36．【名】学校课余体育训练的含义：指利用课余时间，对部分在体育方面有一定天赋或有某项运动特长的学生，以运动队，代表队、俱乐部等形式对他们进行较为系统的训练，，旨在全面发展他们的体能和身心素质，提高某项运动的技术水平，培养竞技体育后备人才。

37.【论】理想体育教师的素质(理想教师素质要求)：

一、性格

（一）教师的一般素质要求①高尚的思想品德【首先，应具有较高的社会主义觉悟其次，具有高尚的道德，第三具有良好的生活旨趣和认知风格】②热爱本职工作，首先之全面关心学生，热爱学生，其次是具有牢固的专业思想③谦虚好学

（二）体育教师的特殊要求：①具有良好的心理学品质【首先是对学校体育工作的兴趣，这是体育教师创造性的完成教育、教学工作任务的重要心理品质之

一是能够建立和巩固事业心德基础，其次是感情，再次是意志】②体育教师应具备活泼开朗的性格。

二、专业知识

（一）、教师的一般知识①丰富的教育科学知识②广博的文化科学基础知识。

（二）体育教师特殊的专业知识。

三、专业能力

（一）教师的一般能力①教育能力②教学能力③矿物学研究能力④运用现代教育技术的能力⑤其他方面的能力

（二）体育教师特殊的专业能力：首先组织课外体育活动和课余体育训练的能力，其次，体育教师应精力充沛，体魄健壮。上诉体育教师应具备的各项条件，是相互联系，互为影响的。高尚的道德品质的根本，全面的业务工作能力是前提，广博的知识是理论基础，充沛的精力，健壮的体魄是物质基础。总之，作为一名体育教师必须在各方面严格要求自己，以全新的思想风貌，迎接新世纪的挑战。一个教师只有具备上述条件，才能做好我们的本职工作，完成历史赋予的任务。

38．【论】实现我国学校体育目标的基本要求：①全面贯彻教育方针，面向全体学生②一整体观点开展学校体育工作③处理好继承与发展，学习与创新的关系④加强师资队伍的建设⑤加强学习体育的而教学、科学研究⑥要保证必要的物质条件⑦加强领导，科学管理。

39.【论】

一、指导体育学习策略应注意的问题 【影响体育学习策略获得和运用的内部因素】①学生年龄的特征②学生智力水平(1.具备性缺陷，即使学生根本就不具备相应的学习策略

2.应用性缺陷，即是学生已具备相应的策略，但在需要时不知如何应用相应的策略。)③学生元认知发展水平（年级越高认识水平随之增长）④学生的动机水平（动机水平高，学习水平强）⑤学生已有的体育知识和动作技术基础。（在此基础上学习效果显著）

二、影响体育学习策略获得和运用的外部条件1.【体育教师因素】①体育教师的策略教学与指导的意识（理论与实际相结合）②体育教师的策略教学经验（根据本身的经验，有效的教学生知识和技术，提高学生掌握和运用意识）③教学方法的灵活运用（采用多样的教学方法教学，提高教学质量和效果）2.【体育学习内容的难度】难度大，会给学生学习及运用加大复杂性3.

【教学环境因素】4.【学习时间和反馈调节】体育学习策略的指导：①强化体育教师对学习策略指导的意识，提高指导能力②激发学生学习策略进行学习和运用的兴趣③指导学生学习和掌握基本的体育学习方法④为学生提供灵活运用体育学习方法的机会和条件⑤加强对学生进行元认知训练，提高学生的元认知的能力和水平⑥尊重学生的个别差异。

40.【论】体育学习评价的理念与目的：

一、体育课程学习评价的理念---①内容的全面性和可选择性②评价方法的选择上药关注足额生的个体差异③实现评价主体的多元化④关注学生的进步与发展 。

二、体育学习评价的目的①了解学生的体育学习情况与表现，以及达到学习目标的程度②判断学生在体育学习中存在的不足③为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会④培养学生正确认识ihe评价自己与他人的能力，达到自我教育和互相教育的效果。

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