英特未来教育教案模板
推荐第1篇：英特宜家购物中心
英特宜家购物中心
北京英特宜家购物中心12月15日下午在北京大兴正式启动，项目总占地面积约17.2万平方米。除了宜家商场之外,它更联合了国内外600多个知名零售品牌,集百货、超市、时尚、家电、运动、餐饮、娱乐影院等全方位消费功能为一体,致力于建设成为具有国际化标准的超级区域性购物中心。该项目由英特宜家购物中心集团开发并管理,总投资超过3亿欧元,将于2014年开业。该项目同时成为英特宜家购物中心集团和宜家家居在全球最大的投资项目。
作为英特宜家购物中心的主力商户，宜家大兴商场预计2012年正式开业，总建筑面积13万平米，营业面积5万平米。宜家大兴商场是宜家在京开设的第二家商场。
总投资50亿元的英特宜家购物中心项目也在大兴奠基启动。除了主力店宜家商场外，该购物中心还将引进百货、超市、运动、餐饮、影院等全方位消费功能，成为北京市超大型的购物中心。这也是英特宜家与宜家在全球投资最大的项目。
超大车场 7000车位待客
英特宜家购物中心集团（IIGG）是由英特宜家集团与宜家家居的授权经营商宜家集团于2001年共同投资成立，其中前者持股51%，后者持股49%，总部位于丹麦哥本哈根。据了解，英特宜家集团与宜家集团均为同一个创始人创立。
IIGG此次在大兴拿地兴建大型购物中心，其主力商户就是宜家大兴商场，预计将于2012年开业。宜家大兴商场是宜家继四元桥商场之后，在北京开设的第二家商场，规模远比四元桥店要大。英特宜家购物中心集团中国区董事总经理丁晖告诉记者：“刚开始准备投30亿，后来增加到了50亿，仅地下停车场就有7000个车位。”
北京市副市长程红表示，宜家也是第一个在北京拿到土地的外资公司。
“以前刚进中国时，很多产品都是进口的，现在我们在中国的供应链更成熟，价格也会逐渐降低。”宜家集团亚太区总裁杜福延昨天表示，比如一款常放在客厅的“拉克边桌”，以前的售价是199元，而现在只需要39元。
从1998年进入中国以来，宜家在中国只开设了8家商场。杜福延表示，公司都是自己买地建店，中间的周期可能会长一些。另外，公司花了很长时间去学习在中国的不同市场如何完善经营。据悉，未来5年，宜家计划在华新开8到10家商场。
推荐第2篇：英特面试题汇总
2013英特面试题汇总：
面试流程：共三关，第一关是学业测试，第二关是中英文聊天，第三关是家长小孩见校长。每通过一关再进入下一关，未完成三关表示待定或出局。
第一关：三个老师一组，检查证件原件。学业测试包括语数英，数学给题目讲解题思路。 语文：主要是文学方面交流，着重问是看了什么书，书中的主人公，为什么这种。还有的给个样纸，模仿剪纸，生活常识。
英语：比较简单的对话，问姓名，你这次和谁一起来，几个人，家庭成员，父母做什么，说说家里的情况，说说你的爱好，为什么喜欢。针对英语特长的要求用英语介绍一本书的大致内容。
数学：前期3题，后期8-10题数学思维训练题，口头报出答案或讲思路。题型主要包括：鸡兔同笼、2位数口算，体积侧面积，24点，镜子里读数和钟面等。
例1：第一题，分数运算1/3+1/7=,2/3+6/7=; 第二题，对一个长方形面积划一条线分成面积相同的两半，可以有几种划法，为什么;第三题，车子开到三分之二的时候，油只剩下四分之一，问能否到终点；如果不能，在几分之几的时候加油才能到达终点(8/9).
例2：4道计算题，1道应用题。应用题稍微难点有点接近奥数题，其中有一道计算竹杆长度的题。
例
3、两位数乘法，如24*26之类的，还有一个排列组合题 ，N1H1到N9H9有几种排列方法。
例4：一家披萨店售出两种厚度相同但大小不同的圆形披萨饼，小饼直径20cm，售价20元，大饼直径30cm，售价30元，用哪个合算？
例5：一个100元的东西连打二次九折是多少钱。还有一个仓鼠在笼子外玩九分钟，在笼子里睡2分钟，一小时后它在那里？
例6：三又三分之一乘以三等于多少
第二关：一对一，中英文对话，包括学业情况和生活安排，问了各门课业情况.最喜欢哪门课。你喜欢粉色吗 为什么喜欢的小动物 什么时候起床 睡觉。对英特了解多少，为什么要选择英特，学习时间是怎么安排的。你自理能力怎么样？
第三关：家长和小孩见校长。了解学生自我管理能力和家庭情况，有些当场告知录取，有些等通知。
推荐第3篇：网络生活英特尔未来教育教案
英特尔未来教育教案
单元计划模板 单元作者
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单元概览
单元标题:网络生活 框架问题: 基本问题:网络文化的社会功能？ 单元问题:
1、如何正确应用因特网？
2、如何培养高尚的网络道德？
3、网络对生活的影响？
内容问题
1、什么是因特网？
2、如何利用搜索引擎检索信息？
3、网络道德包括哪些方面？
4、如何在“当代中学生论坛”（http://bbs.zhongxue8.cn/）上注册为会员？
5、怎样下载网上的程序、FLASH（视频）、MP
3、电子书？
单元概述----“海内存知己，天涯皆比邻”，利用网络数据通讯和资源共享的功能，初中的我们可以通过掌握的网络技能，同时结合“嫦娥奔月”完成本主题单元。 从“嫦娥奔月”的成功引出“应用因特网学习”的单元问题。为了解决问题，组织学生分组开展活动，同学们通过多渠道的研究以多种形式在主题班会上发布自己的看法。利用网络上的信息资源，进一步了解了网络文化。最后，我们会对“网络文化的社会功能？”这个有意义的问题进行深入思考。 关键词 网络 生活
学科领域（在相关学科复选框内打勾）： 1 思想品德 1 语文 0 数学 0 体育 0 音乐 0 美术 0 外语 0 物理 0 化学 0 生物 0 历史 0 地理 1 信息技术教育 1 研究性学习0 社区服务 1 社会实践 0 劳动与技术教育 1 其他：德育
年级（在相关年级复选框内打勾）： 0 小学 年级 1 初中一年级 0 高中 年级 0 其他：
预计时间（如，45分钟、4小时、一年等）： 二周
课程标准（本单元所针对的课程标准或内容大纲）： 信息技术课程标准
知识与技能：比较广泛地理解信息科技的知识，具备独立进行信息收集、处理、传输、表达的技能和能力。善于总结信息技术工具操作和使用的规律；了解各种信息技术工具及其功能在信息处理和支持学习中的用途和特点。
过程与方法：在他人帮助下，学会选择和使用合适的信息科技工具，支持学习以及解决较为复杂、真实、开放的问题，并能根据特定的目的，批判性地鉴别、分析和评价信息的准确性和可靠性，创造性地筛选、组织、加工与表达信息。
情感、态度与价值观：能抵御不良信息的影响，认识到不正当使用信息和信息科技带来的后果和影响，以及其中涉及的道德和法律责。
----- 上海《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》
注：请在设定课程标准时，要充分研究国家新课程标准，在附录中提供了指向各科新课标的网站链接。
学习目标：
◆信息技术学科目标： 知识与技能：能了解网络的主要特点因特网的基础知识，理解因特网服务的基本类型和特点，独立进行网上信息资源搜索及下载。 过程与方法：通过教师布置的任务，进行分小组自主探究，学会选择和使用适当的技术手段，支持学习并解决开放性的问题，创造性的组织、整理信息。
情感、态度与价值观：学生在学习、实践、活动过程中，逐步体会信息科技对社会的生活、学习、文化等产生的影响，能抵御不良信息的影响，并自觉遵守法律法规和道德准则，具有自律意识和社会责任感。 ◆语文学科的教育目标：
提高学生的学习即席发言、演讲、交谈、采访、辩论、表演、讨论，掌握必要的口语交际技巧。系统学习实用文体的写作，初步学习论文的形式。 ◆政治学科的教育目标：
培养尊重他人，关心集体的情感，树立集体主义观念，增强社会责任感。 过程（教学或学习过程）：
说明：在描述单元的教学或学习过程中，您一定会用到培训中制作的文档，请在用到这些文档的位置，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件。建议按照教学实施进度的时间顺序设计教学过程。 ◆课前准备：嫦娥一号卫星的奔月过程
微机上机记录表、收集材料登记表、◆ 教学过程：
◆ 第一环节：创设情境，导入本单元学习
1． 展示嫦娥奔月的过程，为了更充分地见证这一神话的实现，建议大家到网上搜集丰富的资源（学生们欢呼，因为在小学就经常上网），此时提出问题：请同学们从不同角度谈谈对网络的认识？
2、学生们踊跃发言，其中可以总结出本单元的单元问题：A如何应用因特网的？B控制网络不文明的行为？C网络对生活的影响？
3、教师明确指出网络是一种文化，有其不可忽视的社会功能。进而，提出本单元基本问题“网络文化的社会功能？”具体介绍单元学习计划，请学生们了解本单元的学习过程。 ◆ 第二环节：师生共同分析、讨论任务的实施方案
1、请全体同学自由择组，选出组长,并给自己小组拟定自己有个性的小组名称。提示：应做到能力全面均衡——网上信息检索、整理信息、制作网页、制作PPT等能力。并认真填写任务实施计划表。
2、分析：利用10分钟时间，教师和学生共同初步讨论所提出的单元问题，共同确定大致的研究范围。然后各小组的意见相互融合，由教师总结。
3、教师：初步确定各单元问题的研究范围：
单元问题1：（1）网络的好处；（2）下载尊重网络版权；（3）剖析中学生为何喜欢上网的原因和心理；（4）总结学生正确使用方法；
单元问题2：（1）网络上不良信息现状；（2）网络不道德行为的危害性；（3）产生有违网络道德行为的原因分析；（4）如何控制；
单元问题3：（1）与朋友联系（2）工作学习（3）娱乐（4）旅游、订票、订餮等（5）网上购物、取款教师提出实施方案：以小组为单位，结合班会主题展开研究，分头利用网络资源查找资料、收集资料，集体讨论、分析、归纳整理资料。主要采取如下形式进行探究学习“上网找寻方法——组员讨论——老师辅导——总结归纳”。 ◆ 第三阶段：分组探究——培养学生合作意识和整合信息的能力
1、学生根据确定的范围进行分组网络探究，自主学习，学生收集本组研究学习的资料，开展对网络文化的研究性学习。
2、各组学生归纳、概括所收集的单元主题知识，根据单元问题进行分析解答，提出自己对单元问题的独道见解。
3、学习成果制作成演示文稿
提供学生演示文稿范例给学生看，结合范例明确制作学生演示文稿的要求和评价量规
4、以小组为单位将本小组学习的过程、情况和结果制作成学生网站。
提供学生网站的范例，通过所提供的学生网站范例明确网站的要求和网站的评价量规。 ◆ 第四阶段：成果展示厅——培养学生交流信息和评价信息的能力
1、学生展示成果，交流学习。各小组选派发言人通过多媒体制作的PowerPoint演示文稿和学生网站，向全班同学展示讲解本组的自主探究成果。
2、各小组根据PowerPoint演示文稿的评价量规和学生网站评价量规，认真进行自评和互评，教师进行及时的点评。3．展示后请学生根据评价意见进行修改学生演示文稿和学生网站。
4．将各小组的学生网站发布到校园网上，进行网上的投票选举，选出最佳研究成果。同时感谢大家为此研究课题所做出的努力！！！
前需技能（学生在开始此单元前必须掌握的知识或技能）：
◆信息技术学科：（1）学生要具备利用网络检索并整理信息的能力。 （2） 制作多媒体演示文稿的能力。 （3） 制作个人网页的能力。
◆语文学科：有较强的组织、编辑资料的能力以及表达能力。
◆政治学科：树立正确的交友原则，善待他人。良好的社会态度，参与社会的意识与能力。 本单元所需材料和资源： 印刷资料 辅助材料 课件
网络资源 健康网络生活http://study.db66.com/ 其他
评价工具（请将制作完成的评价工具名称列在这里，并设置链接，以便指向相应的文件）： 对演示文稿 评价量规 对出版物
对网站/网页 评价量规 其他评价
为个别化教学所做的调整：
需要帮助的学生 适当降低难度，并给予更多的关心。制作演示文稿及网页的要求可以降低。分组时将特殊需要的学生与合适的伙伴结对，让其在研究型学习过程中，充分尝到学习的乐趣，激发求知的欲望，而不是成为一个被人遗忘的角色。
高材生 发挥他们的主导能力，在研究小组中起核心及组织作用，并作为技术后盾，使研究小组的演示文稿或网页更具特色。
推荐第4篇：纳英特机器人简介
第一章 认识纳英特机器人
在开始机器人灭火实验前，大家先要准备好实验器材和场地。可以为我们提供实验器材的机器人公司有很多，本书以纳英特教学机器人为研讨平台，大家可以访问纳英特机器人公司的网站http://www.daodoc.com，获取更多信息。
目前市场上用于教学的机器人主要有：乐高机器人、纳英特机器人、广茂达能力风暴机器人、中鸣机器人、双龙机器人、慧鱼机器人、通用机器人、交大阳光机器人等十几种。选型是进行机器人灭火实验前所面临的一个重要问题，选型的标准是性价比要高。根据目前教育经费紧缺的实际情况，实验器材要满足教学的需要，还要能满足竞赛的需求。我们在器材选择前要经过慎重的考虑，本人认为我们应该从以下几个方面来考察：
（1） 教学理念要先进
本人认为这是最重要的一条，我们选择的产品应该和现在的教育潮流相符合，有利于同学们动手能力的培养，机器人的搭建空间要大，能充分发挥我们的想象力。我们使用的机器人平台应该符合中小学生的年龄特点，要有利于创新能力的培养。
（2） 产品质量要好
产品质量是选择教学机器人品牌的重要标准，如果单从产品质量考虑，乐高机器人应该成为首选，但乐高产品价格贵，输入输出端口少，不能满足竞赛的需要。 （3） 售后服务要好
我们中小学生虽然学习能力强，但机器人的技术含量高，需要对我们进行多次的培训。我们还需要机器人公司随时为我们提供技术指导，为我们修理损坏的器材。现在由于竞争激烈，各厂家为了扩大市场，售后服务普遍比较好。 （4） 价格要合理
由于目前教育经费十分紧缺，而教育部门的各级领导看到了开展机器人进课堂活动的重要性，又希望短期能出成绩。这样每一套机器人最好是能满足教学的需求，又能满足竞赛的需求。所以机器人的价格一定要合理，才有可能被我们选择。
（5） 灭火项目的竞赛效果要好
本书主要从灭火机器人竞赛辅导这一主线出发，来介绍教学机器人的软硬件制作过程。我们希望制作出来的产品能在比赛中取得好成绩，用竞赛成绩来检验自己的学习成果。进几年从灭火项目来看，纳英特机器人表现出了巨大优势，在2006年的全国中小学电脑机器人制作活动中，小学、初中、高中三个年龄段的灭火项目，纳英特机器人用户获得了2金1银的优异成绩。
作者把纳英特机器人和其他产品进行了一番对比，发现纳英特机器人体积小，重量轻，机器人的搭建十分方便，有利于各种方案的实现，搭建出来的灭火机器人速度快，成功率高，所以在机器人灭火比赛中往往取得比较好的成绩。
经过综合考虑，作者决定以纳英特教学机器人为研讨平台，讲解一下灭火机器人制作的一般规律，为同学们提供一些参考思路。大家完全可以根据自己的实际情况选择产品，本书的很多内容对其他种类的灭火机器人制作同样有参考作用。
图1-1 图1-1就是一台简单的纳英特灭火机器人，它由很多部件组成。本书论述的机器人是2006年版本，编程软件要求使用纳英特机器人图形化编程系统2.5.4002或更高版本，下面我们来对纳英特机器人的主要部件进行初步认识。
图1-2 图1-2所示的部件就是纳英特机器人的主体部分，背面有1个液晶显示屏，相当于电脑的显示器，它可以把机器人中的某些信息显示出来，方便人们修改机器人的软硬件设置。我们通常把液晶显示屏的一端叫机器人的头部。
图1-3 如图1-3，在机器人朝前的一面有很多传感器接口，我们把它叫做端口， 每个端口都有3个传感器连接铁芯。如果从我们的角度看来，图上从左到右是3号口-10号口，总共8个端口，其中3-6口适合接模拟传感器，7-10口适合接数字传感器。
图1-4 图1-4的接口位于机器人左侧，在图上有5个一样的接口是
11-15口，适合接数字传感器，在这本书中，我们把大部分红外避障传感器接在这个位置，右侧比较大一点的接口是机器人和电脑的通讯口。机器人通过一根通讯线和电脑相连，把我们在电脑中编写好的程序下载到机器人中，让机器人有个聪明的脑袋，指挥其他部分协同工作，完成我们交给他的任务。
图1-5 机器人的后面如图1-5，从左到右的5个部件分别是充电口、电源开关、stop开关、start开关、扩展电源接口。在入门阶段需要了解的部件是：
（1）充电口，当机器人连续工作2-3小时的时候就会表现出走路走不动等现象，这说明机器人“肚子饿了”，需要“吃饭”。这时我们可以把机器人的电源开关拨到中间，然后用插在220v交流电上的电源适配器（又叫充电器）给机器人充电。充电时电源适配器的指示灯为红色，充电完成，指示灯变绿色。
（2）电源开关
电源开关有3种状态，拨到中间为为关闭机器人，拨到右边可以让机器人运行我们设计的程序，配合硬件来完成预期的任务。电源开关拨到右边左边，通常用在下载机器人的操作系统上，当我们发现机器人不听我们话的时候，有可能是操作系统坏了，我们可以重新下载机器人的操作系统。
图1-6 图1-6中4个并排的是马达接口，从左到右分别叫motor0、motor1、motor
2、motor3。我们一般把机器人左边的马达接在motor0上，右边的马达接在motor1上，灭火风扇接在motor2上。
上面介绍了机器人主体上的一些主要部件，但我们还没有看到机器人的手脚，眼睛鼻子耳朵也一个没有看到。我们中小学生玩的机器人比较简单，机器人的手脚由马达轮子等组成，“眼睛”“鼻子”“耳朵”等感觉器官也很低级，我们把它们叫传感器。
图1-7
为了给机器人装上手脚，我们可以利用如图1-7所示的轮子，这种轮子叫万向轮，既可前后滑动，又可左右转动。我们在开始学习的时候为了降低控制的难度，通常把左右转动的滚动珠用扎带缚住。这样轮子可以前后转动但不能左右转动。
图1-8 只有上面的万向轮，没有动力来源，机器人还是不会动。在这里为机器人提供动力的部件叫马达，如图1-8，马达上有红黑两色的电源连接线，通过连接插头可以和机器人主体上的马达接口相连。连接好马达电源插头后，马达就可以从机器人主体内的电池板中得到能量，机器人对电机的控制命令也从这2条线传出。在马达电源插头上我们可以看到上面有2个小螺旋，借助小一字螺丝刀，我们可以松开或者固定2根电源线。当螺丝刀逆时针转动时，可以松开连接，顺时针转动可以紧固连接。同学们要仔细观察，找出松开和紧固电源线的方法。同学们要注意往机器人主体上转的螺丝一定要选择较短的那种，否则机器人可能出现故障。
图1-9 如图1-9，当我们把“手脚”给机器人装上后，这台机器人就有了活动能力，把它到地上它就成了图1-10所示的倒三轮结构机器人。
图1-10 在图1-10中我们已经把左边的马达接在motor0接口上，我们还需要把右边的马达接在旁边的motor1接口上。下面是这台倒三轮机器人的正面视图。
图1-11 现在我们先对这一台机器人进行马达测试，看它是否和我们的装配意图相符合。 在安装了纳英特机器人随机的机器人编程系统的情况下（没有安装的，请辅导老师安装好），
点桌面上的nstrobot图标程环境。
（图1-12），出现纳英特积木式机器人图形化编
图1-13 从左边的执行器模块库中拖一个启动电机模块到程序中，在右边的启动电机模块上双击或者点右键点模块属性，如下图，把马达的功率设置为100。
图1-14 点左上角的“文件”“另存为”取名为“马达测试”保存起来，以便以后重复利用。
然后我们来把刚才编写好的程序下载到机器人身体中，让机器人按照我们的指示去完成任务。
在下载程序前我们要先把通讯线的一头和电脑的一个串口连接， 连接方法见下图：
图1-15
上图中老师连接了2根通讯线，同学们只要连接1根就可以了。 通讯线的另一端和机器人相连，见下图。
图1-16 在下载前我们用1个手把机器人提起，防止马达的转动使机器人从高处摔下损坏，然后向右打开开关。点“编译下载”，
图1-17
图1-18 选择好与电脑连接的串口，点“下载应用程序”，如果下载失败，请检查串口是否搞错，通信线有没有连接，机器人电源有没有打开等情况。有时候什么也没有改变，关开一下电源，重新下载，也可能会取得成功。
下载成功后把电源拨到中间关闭机器人，然后在把电源拨到右侧打开机器人，这时候我们应该看到左侧的轮子在前进，如果右侧的电机在转，请交换moor0和motor1的插头。
如果左电机在转，但是在后退，请交换motor0插头上的红黑线。
右边的电机也同样测试，只不过程序中是启动电机1。
在完成马达测试后我们就可以来做电机运动练习题，通过练习来学习机器人的基本行走方法。
练习一：机器人前进
图1-19 如图1 19，从左边的执行器模块库中拖一个移动模块到程序中，双击程序中的“移动”模块，在出现的参数设置框中，我们可以拖动滚动条，也可直接在文本框内写数字，如图1-20，把电机功率设置为中等速度前进。
图1-20 设置好后程序变成
图1-21 把这个程序下载到机器人上，把机器人放在地上，如果机器人是前进的，说明前面的调试是正确的，如果是原地打转或后退，请重新调试马达。
练习二：机器人圆心左转1秒钟
图1-22 从左边的执行器模块库中各拖一个“移动”“延时”“停止”模块到程序中，
设置马达参数为左电机-100，右电机100，延长时间如下图设置为1.0（一定要有小数点）
图1-23 设置停止为停止所有电机。 最后程序成为
图1-24
练习三：机器人圆弧右转1个圆
图1-25 程序和上面基本一样，不同的是左马达功率设置为60，右马达功率设置为20， 先把延长时间设置为1.0秒，下载，让机器人到地上行走，看这个时间够不够，
一直修改，下载，运行，一直看到机器人基本上走出1个圆为止。这时候可能需要延长时间为2.3秒等等。
现在我们对机器人转动的一些方法作简单总结： （1）方法1，1个马达后退，另一个马达前进。 （2）方法2，1个马达不动，另一个马达前进。
（3）方法3，1个马达不动，另一个马达后退。 （4）方法4，两个马达都前进，一个快，一个慢。
（5）方法5，两个马达都后退，一个快，一个慢。 练习四：机器人走8字形
机器人走8字和机器人走圆的道理一样，它由2个圆组成，第一次左马达功率设置为60，右马达功率设置为20，另一次左马达功率设置为20，右马达功率设置为60。
走8字前首先要会走圆，延长时间和一个圆一样，一次转右圆，一次转左圆。
图1-26
练习五：机器人走正方形（使用顺序语句）
我们要让机器人走一个大致的正方形，可以让机器人走4条边，转3次弯。
这个程序，同学们可以打开配套光盘第一章的相关练习，看一看老师是怎样编写的。 调试的重点是转动后延长多少时间大概能走90度转弯。
练习六：机器人走正方形（使用循环语句）
机器人走正方形的动作可以这样完成，先前进1条边，然后做转弯加前进的动作，重复3次，就成了一个正方形。在程序设计中，多次重复的动作可以用循环语句来写，我们学习的循环语句主要有永远循环、条件循环、多次循环3种，在这里我们利用1次前进和3次循环来走正方形。
图1-27 先前进1次，它由移动和延时2个命令组成，下面循环语句中的前进速度及前进延时要和前面2句一样。先拖出1个移动和延时，设置好马达功率和延长时间，例如马达功率左右都是60，延长时间是1.2秒。再从控制模块库中拖出1个多次循环，如图1-28设置循环次数为3。
图1-28
图1-29 再往循环体内拖“移动”“延时”“移动”“延时”，前面一对甚设置为右转90度，后面设置为前进1条边。同学们如果觉得这道题目有难度，可以打开配套光盘第一章的相关练习，看一看老师是怎样编写的。这个题目的调试重点是转动后延长多少时间大概能走90度转弯。 同学们要知道，编程容易，调试难，事实证明，我们在学习机器人的时候，花在搭建和编程上的时间不到总时间的%10，大部分时间是在调试机器人，也就是说，我们的时间都花在小修小补上。本题的大致90度转弯就是靠不断试出来的。
练习七：直线效果的纠正
我们用的教学机器人价格便宜，机器人上面的部件精度不是很高。有时我们会发现，叫机器人走一条直线，实际上它给我们走了一条弧线。这是因为2个马达的功率稍有差异，随着行走时间的变长，偏差逐渐积累，出现我们不希望的结果。为了纠正机器人走直线的效果，我们先编写一个前进1秒后停止的程序，开始设置左右电机都是100。观察机器人的行走曲线，如果机器人在1秒后向左偏，说明右边的电机力气偏大，我们把马达功率改为左电机100，右电机90，在下载到机器人中，看一看直线效果是否有好转。以后我们如果要后退或前进一段比较长的时间，就把力气比较大的马达功率设置得小一点。同样机器人右偏也是这样纠正。
图1-30 如图1-30,这就是一个可以测试机器人直线行走效果的程序。
第一章课后练习
本练习所有题目的参照依据是本章所述的机器人，使用纳英特教学机器人2006版本。
（一）是非题
（1）下载机器人操作系统时应该把电源开关拨到左侧，下载应用程序时应该把电源开关拨到右侧。
（2）延时模块拖延了时间，所以不适合使用延时模块制作灭火机器人。 （3）只要左右马达的参数一样，机器人就一定走出一条直线。 （4）一般来说，调试机器人占机器人制作总时间的10%左右。 （5）为了提高机器人的速度，我们只要学会前进指令的使用就可以了。
（二）填空题
（1）前进、后退、左转、右转都可以由----------模块设置而来。 （2）为了保持马达的运动，我们可以使用————模块。
（3）当左边的马达后退，右边的马达前进时，机器人做出的动作是————。 （4）左马达以100的速度前进，右马达以30的速度前进，机器人做出的动作是——。 （5）纳英特教学机器人的2-6号端口叫-----口，7-15号端口叫-----口。
（三）选择题
（1）我们对待机器人的态度正确的是（）
A 机器人是人类的竞争对手，我们要消灭一切机器人。 B 机器人没有生命，我们可以随时把它丢到垃圾堆。 C 我们中小学生年纪太小，玩不转机器人。
D 机器人是人类制造的工具，使用机器人提高了我们的工作效率。
（2）关于机器人的说法正确的是 （） A
机器人是特殊的人 B
机器人是特殊的机器
C
只有科学家的实验室里才有机器人
D
我们只能在动画片里才能看到机器人，我们没有可能玩机器人。 （3）我们中小学生学习机器人制作一般是在（）的基础上 A 教学机器人平台 B 铁矿石、铜矿石等 C 水泥、沙子等
D 酒精、塑料等
（4）适合制作灭火机器人的平台有（） A 纳英特机器人 B 中鸣机器人 C 广茂达机器人
D 以上都是
（5）为了让机器人向右转可以设置（） A 左边的马达前进，右边的马达后退 B 左边的马达不动，右边的马达后退 C 左边的马达前进，右边的马达不动 D 以上都是
（四）编程题
（1）机器人前进1秒钟然后后退
（2）机器人前进1秒钟然后右转90度停止 （3）机器人前进1秒钟然后转1个圈
（4）机器人后退1秒钟然后前进2秒钟停止 （5）机器人左转90度然后向前进
参考答案
是非
1对
2错
3错
4错
5错
填空
1移动
2延时
3 左转
4右转
5 模拟 数字
选择
1D
2 B
3 A
4 D
5 D
编程题
参考答案见配套光盘
推荐第5篇：Intel未来教育
Intel未来教育，它提倡给学生一个任务，学生在任务的驱动下，自觉的通过各种途径去研究，探索，分析，最后得出结论，完成任务。它注重培养学生的任务观念，培养学生的自学能力。
Intel未来教育项目的培训自始至终都是以学员的自主学习为主，老师仅用极少的时间对学员的任务、要求作一个简单的交代。这样的学习方式正是我们这一次课程改革所倡导的新的学习方式。
在参加培训之前，我对“英特尔未来教育”基本没什么了解，以为就是一般的电脑技术方面的学习。甚至在参加培训的第一天不知道到底学的什么？头脑中没有清晰的思路，我是带着种种疑问在学习。原来“英特尔未来教育”是以教法革新为特色，体现了信息技术的学科整合、研究型学习、反思型学习、面向作品的评价等特点。它在通过对教师的培训，使他们获得将信息技术整合于学科教学的技能与方法。而我们的培训活动，正是围绕这些特点进行的。
“英特尔未来教育”项目倡导“自主、合作、探究”的学习方法，从而引发学生“学习的革命”。这也正是新课程改革所极力倡导的“自主学习”、“合作学习”、“研究性学习”等学习方式。改变了过去单
一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习，是“英特尔未来教育”项目的特色之一。学生的学习方式由传统的接受式学习向主动、探究、合作性学习转变。
不光要合作研究学习，最后还要把自己的成果共享，与大家共同交流，注重了评价。每次评价都要制定严格可操作的评价量规，使评价有章可循，显得更科学。这对我们以后的工作是很有指导意义的。作业的过程中，不断完善作业。对于一个任务，不是一次完成，而是不断完善，当有了新的理解，新的观点的时候，再把它补充到作业中去，这对我们以后的工作和学习也是一种启示。“英特尔未来教育”项目增强了学生的自信心，激发了学生学习的积极性。
英特尔未来教育培训活动本身也很重视深化教师的团队意识和协作精神。每个模块都包含“结对共享”，这有助于提高教师的团队意识和协作精神，并且可以使受训教师体会到自己能在相互的交流中学到自己需要的东西。能者为师、共同学习、合作学习，这是信息化时代的重要特征。
我们也要让学生学会合作，共同讨论学习中遇到的各种问题，并共享自己的收获，这种学习方式，有利于发现自己学习的不足之处，使自己能够更好的吸收他人的经验和教训，了解更多的观点，避免自己考虑问题的片面性。这种探究式、互动式的教学正是我们现在教育所缺少的，对于我来说这是一次难得的学习的机会。
把以上这些感受归纳为四点：
第一，做中学。整个完成学习任务的过程是体验、领悟的过程，也是学习、提高的过程，是一种以学生为中心的教学思想的体现。学生在自主探究中体会到学习的乐趣，通过调查、搜索、收集、处理信息后获得的成果时品味到成功的愉悦，学习不再是被动地接受，不再是
负担，而是一件快乐的事情，为学生的终身学习奠定了良好的习惯和情感基础。 “在做中学”。在主体实践过程中，根据“解决问题”的需要而凝聚、汇集知识技能等要素。解决问题之后，这个过程又以“经验包”的形式留在人的脑子里。在这个“经验包”里，至少有这样五个方面的“经验”：经过使用，被验证过得“知识”；经过实际应用，更加熟练掌握的“技能”；在解决问题过程中获得的新的“知识”“方法”“技巧”；伴随整个过程所产生的“情感”；与问题相伴的“情境”的记忆。经过这样重组的人的知识，将有一个“质”的飞跃。
第二，“在帮中学”。能者为师、共同学习、合作学习。这更是信息化时代的重要特征。在“任务”面前，只有互相帮助，才能高效率高质量的完成任务。“英特尔未来教育”培训的设计，体现了这一点。
第三，“在评中学”。与传统学习不同的是，“学以致用”在这里不是一句空话。学习的过程就是解决一个实际问题的过程。这就好比有一个“用户”站在你的面前，不断地在提醒你，只有满足他的需要，你的“产品”才会“合格”。“英特尔未来教育”培训过程中不断的要求你用“学生的眼光”、用“教师的眼光”，或者“从教学目标出发”去制订、修改有关评价你的“产品”的“量表”，就是要求你真正的学习学会从“用户”（在这里就是学生）的眼光去思考、去检验自己的“产品”，看它是否真的“有用”，真的“符合学习者的实际需要”。
第四，“‘我\'为中心”。如果理解了上述三个特点，再联系互联网这一技术背景，我觉得，“英特尔未来教育”培训更深层次的理念还在于让人们切实感受到网络时代学习的特征：打破任何一个“我”的绝对权威，你既是学习者，也是教育者。你就是在这样的“网”中，不断的学习，不断的发展。
推荐第6篇：因特尔未来教育
《因特尔未来教育》学习心得体会
左权三中许志林
2011年9月14日至18日,我们一行8人赴太原，在省电教馆参加由省电教馆组织的“山西省第五批英特尔未来教育基础课程项目第一期主讲教师培训”。五天的“英特尔未来教育”的培训，终于落下了帷幕。非常感谢晋中电教馆的高红霞、晋城市阳城中学的李志芳和阳泉市电教馆的刘冠中三位老师的培训讲解，正是她们春风般循循善诱的引导让我重新锤炼了计算机的操作技巧，接触了全新的教育理念。这次的培训与往常的计算机培训不同，以往的计算机培训更注重计算机操作的技能，而此次培训强调的是信息技术与课程的整合。通过学习我的收获还是很大的，下面谈谈我的感想：
通过五天的培训学习，我最深刻的体会就是，21世纪的教学方式是以教师为中心的教学方式向以学生为中心的教学方式转变。结合教师应掌握的大部分内容（21世纪基本技能、探索和应用技能软件和教学设计大项目共三大部分内容）。三个部分，共学习了10个模块的内容。不论学习哪个模块的内容，其教学方式的共同点都是、以学生以为中心，以学生的方式，以诤友的态度提出问题，师生共同探讨，共同解决，完全创设了一种师生平等的理念。使我更易于理解与接受，也使我认识到怎样从学生的角度，将自己的课设计好和上好。这不仅在一定程度上对我彻底改变教学观念有了很大的促进，还弥补了我计算机知识的缺陷。在互相帮助，合作的过程中，取长补短，集思广益，共同进步。“英特尔未来教育”培训十分注重这种教学法的运用。因为注重交流、合作与资源共享是“英特尔未来教育”培训的又一重要特征。所以，“结对共享”和“教法研讨”两项活动被安排在每一模块的学习中，学员们就学习方法、内容、资源等进行交流、切磋、帮助。教法研讨是让学员讨论在实际的教学实践中将要或可能遇到的问题、困难等。每个学员都按严格的要求创设规范的文件夹，且设置共享„„
我们每天在探索的时候，每一点进步，每完成一个作业，甚至每下载一幅图片，一段文字，都是为今后完成作业作准备。也可以说，离我们最后完成结束时的总作业又进了一步。当整个学习时间满了之后，我们的任务也完成了，我们所有的作业也完成了。这种教学方式，教师把学生的作业负担分解到每一天的学习活动之中，确实是一种崭新的作业理念，也是一种减轻学生过重课业负担的好办法。
试着设想一下，如果还是按照我们中国传统的教学方法，老师在讲台上面，把一些原理讲得头头是道，虽然老师可能很清楚，但学生也许还是云里雾里，一片模糊，等到最后做作业的时候，就会感到很累，老师肯定也会感到很累，效果还不一定好。我们一直在喊，要减轻学生的负担，可是为什么一直减不下来呢？我想，我们也可以从英特尔未来教育的培训中获得一些启示吧。一旦当我们的教学理念发生了变化，再加上采用适当的教学组织形式与教学技术，学生的负担就会有所减轻，学习的兴趣也会真正萌发。
！
在未来的教学中，我将继续运用英特尔未来教育的教学理念进行课程设计，但是我会根据我的学科特点和教学条件进行不断改良。我将英特尔未来教育在以后的工作中积累一定量的学生作品作为教学资源，建立起个人的教学资源库。我觉得这就是我们参加过英特尔未来教育培训的教师下一步应该做的事情。
2011年12月27日
推荐第7篇：相信教育 相信未来
相信教育
相信未来
告别2014，热烈而伤感。
热烈的是事件，伤感是因那流逝的光阴。
的确，对教育而言，2014年显得尤为热烈。有人说，注定2014年是永载教育史册的一年。是的，当我们回顾2014年，“高校信息公开”、“好老师”、“依法治教”、“师德红线”„„那么多关键词，如同闪烁的路标，标注着无数人努力探索的方向。考试招生制度改革方案正式出台，19个重点城市全面推行划片就近入学政策，高考加分大幅“瘦身”，大学章程成为更多高校的治校选择„„尤为重要的是，在思想层面，教育治理能力和治理体系的现代化和依法治教成为更多教育者和社会的共识。
这都是教育的大事件，事关民众福祉。当然，我们不会忘记那些灰暗的事情，教授套取重大专项基金、厦大诱奸门、学术抄袭私了、教师虐童、学生殴打老师„„面对这些事情，评论版用自己的方式记录了其中的困惑、争论、愤怒、希望和对未来的遥望。我们对自己说，这不仅是一个版面，更是一个窗口，透过它我们可以看到教育的无限风光。当一期期的版面摞在一起，它被时光装订成了一个热烈年份的教育时评“史记”。
我们为这些有温度、有激情的文字喝彩。“拿什么感谢乡村教师的坚守与奉献”、“批评教育别张口就来”、“高校信息公开岂能因‘领导’卡壳”„„这些文字背后涌动的是作者对教育的冷静打量和温暖期待。 给你一个视角，和你一起重新打量被误解的教育。 给你一种解法，和你一起寻找政策争论背后的答案。 给你一个正见，和你一起面对纷繁复杂的教育现象„„ 虽然，时评不过是千字文，但它是有力量的。它是我们的立场和价值观。所有的争论只因为我们想改变教育。当观点成为一种标尺，可以衡量教育者内心的教育尺度，那文字就成为他们洞悉本质的思维工具。凭借它，教育者会获得更多的智慧与平静。“旗帜鲜明地抵制‘超级中学’”、“再长的光荣榜也遮不住应试的短”、“唤醒和激发我们民族的精神魅力”、“人生不能只盯着物质的成功”、“为教育注入心怀他人的力量”„„这些文字不只是一种态度，更给教育者方向和启迪，来改善我们的教育生态。
是的，我们要改变教育，我们要塑造未来。这是我们的勇气和信心。
我们不愿蹉跎珍贵的时光。把自己的行动和信念与时代前行的巨大轰鸣相和，为一个美好的未来而祈祷，这是我们的自我期待。我们相信，教育正在被改变，有更美好的教育才会有更美好的未来。无论是一个怎样的时代，教育者都是重要的参与者，“相由心生”，要为时代的“面容”承担教育应该承担的责任。
相信是一个沉甸甸的动词，它只存在于行动者的词典。就如“夺刀少年”相信邪不压正，相信勇气可以战胜恐惧，我们相信教育会让世界更美好。面对未来，我们不困惑，我们相信2015年，法治应该是一个被重新认识的词，成为教育者参与重建时代秩序的最有力的工具。而这要求教育者必须更新自己的观念，塑造法治时代的“好老师”形象。
跟我们来吧，一起上路。激浊扬清不该只是美好的楼阁而该是踏踏实实的行动。如果你有洞悉世事的眼光，你有饱满的激情和对这个时代的热爱。来吧，2015年，和我们谈谈你的立场、观点和对这个时代的信念„„（张树伟）
《中国教育报》2014年12月31日第2版
推荐第8篇：杭州英特初一年级篮球赛
杭州英特初一年级“青春杯”篮球比赛
比赛承办班级：初一（1）班
竞争要求并为大家提供一个展示和交流的平台，特举办此次篮球赛 赛前准备：本班成员十人，五人参赛，五人替补（只限男生）
裁判三人（由体育老师担任）
记分员由初一（1）班派出。
1个班轮空，6个班进行第一轮比赛，3场。半决赛：4个班进行半决赛，2场。
决赛：出线班级进行决赛，决出冠军。
1、每场比赛分两小节，每节15分钟，中场休息10分钟。(具体时间由裁判决定)
2、如全场比赛两队打平，进行加时赛，为5分钟。
3、个人犯规达五次直接罚下。
4、裁判判罚为主，顶撞者直接罚下。
5、上半场每班有两次暂停机会，下半场3次。换人上半场3次，下半场4次。
6、单节比赛整队累计犯规5次则罚球。
7、运动员不能随意喊“犯规”等影响比赛进程的语言。
因个人原因违规中止比赛的则判技术犯规。
比赛通则参照篮球裁判法，具体由裁判员决定。
：篮球场，因有三场比赛，地点不同。
： 第一轮淘汰赛2012年2月23日
半决赛2012年3月1日
冠亚军和
三、四名2012年3月8日
如有特殊情况另行通知！
加油哦！(*^__^*)
最终解释权归初一（1）班所有
杭英特外国语学校初一（1）班
2012年2月16日
推荐第9篇：英特学校学生资助工作总结
2014年英特学校学生资助工作总结
学生资助工作是我校工作的重中之重。当前随着社会的发展，人民的物质生活水平普遍提高，学生的生活条件大多比较优越。但是贫困学生依然存在。这些贫困学生的生活学习状况牵动了家庭、学校、社会和各级政府有关部门的心，为了贯彻落实党中央、国务院关于保障贫困学生顺利入学，健康成长的精神，我校将贫困学生的资助工作，作为学校的一项重点工作，抓实抓好，确保每一个贫困学生都能健康快乐的成长。同时我们也教育所有受助学生要学会感恩，要把感恩的心化为成长的动力。
一、完善机构，加强管理，规范学生资助工作
1、完善机构，明确责任。学校成立了“英特学校家庭经济困难学生资助工作领导组”，校长任组长，政教主任任副组长，组员包括了学校总务主任、教导处主任和团支部。具体负责学生资助工作的领导组织和协调。成立了“英特学校班级学生资助工作小组”，班主任任组长，部分学生代表为组员。具体负责班级学生的资助工作。学校领导一致认为，帮助贫困家庭学生解决实际困难，使其健康快乐的成长，是学习落实党和国家民生工程的一项重要举措，符合科教兴国的战略要求，也是做好学生思想政治工作的重要手段，要求学校政教处要切实抓好贫困学生调查、校内结对帮扶、争取校外社会资助等工作，使我校的资助工作逐步走向制度化、规范化，使贫困学生切实得到实实在在的帮助，让他们安心学习，快乐成长。一年来资助学生75人，资助金额46000余元。
2、完善制度，规范管理。学校在认真研究国家普通高中家庭经济困难学生资助工作精神的基础上，制定了《英特学校关于普通高中家庭经济困难学生国家资助工作认定方案》，确立了资助工作实施方案。规定了学生资助工作的基本程序：
一、在发放录取通知书时，附上国家资助工作宣传政策材料，让家长在第一时间知晓国家资助的相关政策。
二、开学两周内利用国旗下讲话，学生大会、主题班会和校园宣传橱窗和广播站广泛宣传资助的相关政策、程序。
三、班主任老师在接任新的班级后，要在两周内利用家访、调查等形式，摸清学生的家庭生活情况，并根据学生的实际情况，填写贫困学生调查表，上报政导处。
四、政教处对全校待资助学生情况进行汇总，分类，提出资助意见，上报校长室。
五、校长办公会具体研究确定学生的资助方案，并向全校师生公示。严格规范三级评审，两级公示的资助程序。
二、建立、健全学生档案，确保学生资助工作高质高效
1、我校对所有家庭经济困难学生进行家庭情况调查，要求每名学生都填写学生家庭情况调查表，并由学生当地的民政部门或者村委会出具相关的证明材料。定期对家庭经济困难学生进行资格复查，并不定期随机抽取一定比例的家庭经济困难学生，通过信件、电话、实地走访等方式进行核实。
2、秉承公开、公平、公正、实事求是，本人申请、民主评议和学校评定相结合的原则，准确无误将急需资助的困难学生评定出来，平时还要做到掌握学生家庭经济状况发生的显著变化，及时调整其家庭经济困难档次。
三、积极落实、帮助到位：
1、按照上级安排，第一时间落实好各项资金的评定、发放，使有困难的学生得到帮助，并且及时领取到资助金。
2、家庭经济困难学生是一特殊学生群体，在巨大的经济压力面前，很容易产生自卑、攀比心理，容易产生严重的思想压力，甚至诱发心理障碍。因此，我们在创造条件解决他们的经济困难时，高度重视、密切关怀他们的心理健康，做好经济困难学生的思想教育工作。经济帮困是目标，精神解困才是最终目的。要教育经济困难学生树立自尊、自强、自信、自立的意识，自觉克服自卑意识；教育他们树立正确的人生观、价值观和世界观；注重了经济困难学生挫折调节能力的培养；教育他们建立良好的人际关系；教育他们树立诚信意识，要诚实做事、诚信为人，做到诚信生活、诚信学习、诚信就业；加强关爱教育，感恩教育。培养他们良好的情操，善良的人性，高尚的道德品质，滴水之恩，涌泉回报，从个人抓起，使他们养成关爱弱者，助人为乐的品质。提高学生勤俭节约意识。真正把学校的资助工作落到实处
四、受恩莫忘，自立成长。
1、学会感恩。受人点滴之恩当涌泉相报，如何引导受助学生学会感恩，并把感恩的心转化成学习成长的动力，是我们一直在努力做的一件事情，我们经常找受助学生谈心，组织他们观看教育片，撰写征文，让学生明白爱和感恩不仅要存在心理，而且要说出来，更重要地是落实在行动上，自立成材，才是最好地感恩。我们教育学生自尊、自强、自信、自立，自觉克服学习生活中的困难；教育他们树立正确的人生观、价值观和世界观，主动与同学交流，建立良好的人际关系；教育他们树立诚信意识，要诚实做事、诚信为人，诚信生活。
2、学会关爱他人，奉献社会。人生最大的乐趣来自于奉献而不是索取。我们要让受助的学生也感受到关爱他人，奉献社会的乐趣，我校每学期开展手拉手，献爱心等活动，在这些活动中，我们的贫困学生亲切地感受到接受捐助是幸福的，而帮助别人更快乐。从而在他们心中播下自强的种子。
回顾本学年的学生资助工作，虽然取得一定成绩，但是也还存在不足，比如说帮助的范围还不够广，还有些需要帮助的学生没有得到帮助。在以后的工作中，我们要不断总结经验和教训，使真正需要帮助的学生都能够得到实实在在的帮助，真正把实事做好，把好事做实。
泾县英特学校 二０一五年四月二十日
推荐第10篇：9月英特推荐的书目
2013年9月
必读书：蒋勋《给青年艺术家的信》三联书店
选读书：（法）雨果《巴黎圣母院》、（巴西）保罗·柯艾略《牧羊少年奇幻之旅》
2013年10月
必读书：英国 吉米·哈利《万物有灵且美》
选读书：《朱自清精选散文》蒋勋《蒋勋说宋词》
2013年11月推荐书目：杨绛《我们仨》、余秋雨《文化苦旅》、熊培云《自由在高处》
2013年初二语文暑假作业
根据下学期学业阶段的任务与重点，此次暑假作业与以往有所不同，我们安排了基础整理复习、阅读课标书籍等内容，希望能合理安排自学时间，为初三的学习做好充分准备。
一、复习整理
1、复习、整理
七、八年级四册书的基础知识和文学常识，要求根据自己的掌握情况将难点和易错点写在自己的整理本上（可在原有整理本基础上补充）。
2、完成《语文基础知识及语言运用指导与训练》上第三讲、第四讲、第五讲、第六讲、第七讲、第十讲、第十二讲的所有内容，并自批订正。
3、自行阅读（不需动笔做）《暑假作业本》中语文学科的相关内容。要求：①整理本要整洁、字迹清楚；②准备开学初检测，试题是《暑假作业本》和《语文基础知识及语言运用指导与训练》书中的原题以及
七、八年级的基础知识。
二、写作
根据你暑假的经历与见闻，完成随笔一篇，开学后同学互评后上交打印稿和电子稿。
三、阅读与欣赏
1、必读。下学期课标必读书目：《水浒》、《傅雷家书》、培根随笔。《水浒》在初一的时候读过了，其余两本选择一本阅读。
2、选读。学有余力并爱好阅读的同学，我们提供以下书目，以供选择。推荐书目：林达《历史深处的忧虑》、高尔泰《寻找家园》、余华《第七天》、川端康成《伊豆的舞女》、乔治·奥威尔《一九八四》、房龙《人类的故事》
3、完成一篇读书笔记，开学上交打印稿和电子稿。
4、推荐电影：《肖申克的救赎》、《放牛班的春天》、《入殓师》、《霸王别姬》、《一个都不能少》
四、研究性学习要求
①研究主题：“他们”
②研究目的：平常你关注更多的往往是“我们”，如果把视线转向自己和“我们”以外的特定人群——“他们”，并去关注“他们”的喜怒哀乐、生活现状等，你会有新的发现、新的感动和新的感悟。了解“他们”，其实也是发现“我们”；关注“他们”，也是审视“我们”；悲悯“他们”，也是拯救“我们”。
③研究内容：站在不同的视点，你会发现在“我们”之外的许多不同的“他们”。请用你独特的视角去发现去关注“他们”的身份、年龄、教育程度、生活环境等等。了解“他们”的群体特点，记录他们的日常活动、生存状况（经济状况、婚姻情况、工作学习情况、精神面貌、心理问题等），写出你对他们关注的目的、关注的角度、对情况的分析思考以及对他们的评价或展望。
④活动形式：
1）单独策划组织完成或小组合作完成，小组合作成员不能超过两人，要写明各自的分工，要有各自不同的角度来分别或者共同呈现结果。
2）确定活动的目的和角度，对“他们”进行实地访问调查，并进行现场记录（文字、录音或影像），拍摄一些典型的场面。建议设计调查的问卷，记载与相关人群的交流或调查的内容，提出自己的感受和思考。
⑤结果呈现：
1）幻灯展示研究成果。建议附上调查问卷、采访记录和过程、录音录像等资料等，在幻灯上有所体现和交代；
2）完成一份研究报告，内容包括：研究对象、研究目的、研究的过程（具体的步骤和阶段性活动内容）、研究结论、调查访问的感悟和收获。
（决不允许仅有几张幻灯来应付了事，回校评比考核）
提醒：开学初上交基础知识整理本（可以结合之前的整理本）、《语文基础知识及语言运用指导与训练》、研究性学习的成果包括研究报告（打印稿）和幻灯片、随笔打印稿和电子稿、读书笔记打印稿和电子稿，准备开学检测以及交流。
初二语文组
2013.6
第11篇：英特尔未来教育基础课程培训教案
英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训
模块1:获得21世纪基本技能
教学内容：模块1:获得 21 世纪基本技能
教学目标：
1、了解21世纪的基本技能。
2、谈究今日之课堂。
3、学习合作、分享的学习模式 教学过程：引入问题，举例示范
注意事项：
先给学员举出一个例子，如:阅读的能力
提醒:
将学员每 4-5 人组成一个小组，讨论对问题的回答。
小组中每位成员都要参与，分别承担不同的角色:协调员、记录员、主持人、发言人等。讨论答案并写在教材上（10 分钟）学员在考虑问题答案的时候，不要翻看下页内容。 这些讨论题没有唯一的答案，只是个人的见解。
指导策略:利用这段时间认真地倾听学员的讨论，并回答一些需要澄清的问题。培训者作为一个辅助者，应该尽可能少说话，少解释，多引导。
分享策略:要求后面发言的小组不要重复前面小组说过的内容。 说明这种策略对于训练学生学会倾听的作用。要求学员记笔记
指导策略:观察学员的阅读进度，当大部分人阅读完毕的时候开始总结，说明分享阶段的活动要求，在全班分享每个小组的观点。
请学员默读练习1 剩下的内容，总结重要观点。
练习2:对比今日课堂与明日课堂
英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训
引入问题，举例示范
让学员将想法写在教材上（5 分钟）
两两自由组合进行交流（5 分钟）
让 2-3 组学员在全班交流分享。
分享策略:要求学员介绍同伴讲了什么，而不是介绍自己的观点。
提醒:
总结这个分享策略的优点。说明这是促进学生认真聆听的一个 手段，还可以缩短回答时间（讲别人的观点会比较简洁），培养那些不敢表达自己观点的学生大胆发言（因为讲的是别人的观点）
围绕教材上内容，结合学员的发言，讲解传统教育的优点和缺点，引入以学生为中心的教学方式。
让学员阅读教材中表格（5 分钟）
按表格分类介绍，每介绍一类表格内容，提问 1-2个学员谈体会。 注意事项：
介绍基础课程整合了传统以教师为中心和21世纪我们的课程就是要将以教师为中心的教学和以学生为中心的21世纪以学生为中心教学方法的特色。
让学员回答教材上步骤 3 问题，并在全班分享
练习3:自我介绍
组织学员将自己的信息写在教材上，内容包括: 姓名、联系方式、偏爱的教学方式、子女情况等。让所有学员依次进行自我介绍。
家庭作业:反思模块 1
英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训
简单介绍该部分内容学习结合起来，简单介绍本模块的家庭作业
给学员 5 分钟的时间完成教材上的问题
如果可以上网，介绍教学支持平台，要求学员注册登陆，并将
信息输入个人简介中培训者可以做一个示范。这个活动需要每位学员都自我介绍。
强调:
家庭作业是非常重要的，在下一个模块开始的时候，会分享彼此的作业。
提示:
如果采用每周培训至少 2 个模块的分散培训模式，可以将家庭作业在课后完成。如果是采用集中培训模式，可以先做后面的模块小结活动，然后再回过来当堂完成家庭作业（后面各模块类似）
作业第 2 题对于有些学员来说可能不易理解，培训者可以就 学科教师之间的合作举些例子，如:某位数学老师精通 excel，可以找他求教成绩统计方面的问题。某位老师很希望跟其他老师合作就某个主题开展跨学科的项目式教学等。
模块 1 小结
要求学员反思教材上的 2 个问题，并将回答写在教材上，鼓励学员记下大家的发言，作为回去后的教学素材，请学员在全班分享对问题的回答。
英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训
模块2:计算机基础知识和因特网
教学内容：模块2:计算机基础知识和因特网
教学目标：
1、了解计算机。
2、了解window系统。
3、体验英特网 教学过程：
结对和分享:反思模块 1
介绍结对分享活动的内容和方法，组织学员结对分享反思模块 1 中题目的回答。
结对分享策略:可使用随机分组程序来分组。也可以利用扑克牌实行分组（将所有的牌撕成两半，随机的发给每个学员半张牌，再组织学员进行配对，能够组合成一张牌的两个人分为一组。也可使用两幅牌，拥有同样花色的结成一对）。
导入模块 2 的内容
提问策略:让回答完问题的人点下一位学员发言/随机分组程序。 练习1:计算机组成和鼠标操作； 介绍计算机组成； 辅助学员探索鼠标的使用。
练习2:体验 windows 系统。
指导策略:要让学员自己去探索
讲解练习2，组织学员体验教材中的 15 个步骤。
强调:
让学员阅读这15个步骤，并利用电脑进行相对应的操作，在给定的时间里按照步骤来完成练习2。（20分钟）
练习3:体验因特网
英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训
讲解练习3，介绍教材中的 15 个步骤。
学员利用因特网完成练习3，并回答本练习中相应的问题，将问题的答案写在横线上（20 分钟）
鼓励学员通过自己的探索或者是合作来找到答案，而不要查找 技能手册。
培训者可以根据本地情况，替换活动中的探索网站，但应确保
其适用于后续的探索步骤。
强调:
在给定的时间里按照步骤来完成练习3；将问题的答案写在横线上；鼓励学员通过自己的探索或者是合作来找到答案，而不要查找技能手册。
告诉学员不同搜索引擎在具体话题的搜索上可能会各有千秋， 在查资料的时候不要只使用一种搜索引擎，可以多使用几种搜索引擎，搜索结果会有不同。这也就是为什么一些搜索引擎门户会集中多家搜索引擎一起搜索的原因。
英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训
模块 3:培养思辩能力和协作精神
教学内容：模块 3:培养思辩能力和协作精神
教学目标：
1、学习培养学生的高阶思维的方法。
2、掌握促进学生合作的技巧。
3、了解如何通过制定计划、动手操作、认真检查和交流分享四个阶段的反复循环的技术活动。教学过程：
家庭作业:反思模块 2
简单介绍本模块的家庭作业，给学员 5 分钟的时间完成教材上的问题。
模块 2 小结
要求学员反思教材上的 2 个问题，并将回答写在教材上鼓励学员记下大家的发言，作为回去后的教学素材。
请学员在全班分享对问题的回答。
提问策略:让回答完问题的人点下一位学员发言/随机分组程序。 结对和分享:反思模块 2 活动
组织学员结对分享反思模块 2 中题目的回答。
导入模块 3 的内容
练习1:激发高阶思维
介绍低阶思维技能和高阶思维技能，引导学员完成教材上的"重要的发现与发明"活动。
练习2:促进合作
英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训
强调:
介绍"达到学习目标"的内容，给出时间让学员回答教材上的问题并在全班分享。
合作能力:学生轮流做不一定是合作；优势互补。
介绍"分组合作策略"的内容，给出时间让学员回答教材上的问题并在全班分享。
可以由助教分享分组的经验作为引子。
介绍"促进协作"的内容，分组讨论教材 5 个情境的解决办法并在全班分享。
练习3:制定计划、动手操作、认真检查、交流分享。
组织学员阅读教材内容，并回答教材上问题。
家庭作业:反思模块 3
简单介绍本模块的家庭作业，给学员 5 分钟的时间完成教材上的问题。
模块 3 小结
可以由助教分享促进合作的经验。
分组策略:分成 5 组。学员按顺序从 1-5 中分配到一个数字，
分到相同数字的学员并为一组，并得到与数字相同的问题情境。
作业第 1 个问题如果直接回答可能会比较抽象，可以建议学员举课堂教学中的具体实例；要求学员反思教材上的 2 个问题，并将回答写在教材上鼓励学员记下大家的发言，作为回去后的教学素材。
请学员在全班分享对问题的回答。
英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训
模块 4:探索字处理
教学内容：模块4:探索字处理
教学目标：
1、通过探索软件、讨论技能和查阅资源来学习字处理软件。
2、完成一个活动。教学过程：
结对和分享:反思模块 3
组织学员结对分享反思模块 3 中题目的回答。
导入模块 4 的内容
练习1:探索字处理软件。
介绍练习1 的内容。
让学员自由组合，完成教材上的 5 个挑战任务。
提问策略:让回答完问题的人点下一位学员发言/随机分组程序。
结对分享策略:参看骨干教师教材附录 F 的结对和分享活动指南。
练习2:讨论字处理技能
讨论并分享教材上的 3 个问题，
练习3:使用技能手册
注意事项
介绍技能手册的内容，在合适的地方停顿，对教材上的问题进行提问，给出时间让学员在全班分享答案。
技能手册的 CD 版介绍给大家。
提醒:
英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训
要像查字典那样使用这本技能手册，指导学员查阅/共享，指
导学员了解手册目录的设计，任务分类方法。手册无法穷尽完成任务的所有方法，允许不同做法。这是实现培训者不讲解具体技术技能的手段。
练习4:字处理参考资源
让学员阅读教材中的技能组。
提问教材上的问题
练习5:运用字处理技能
简要介绍必选和任选活动。
让学员翻到教材上的"考试卷"，培训者参照附录 F 的教学策略来实施教学。
分组策略:让学员进行自由组合，单独或合作完成"考试卷"中的任务（同一学科的学员可以组合在一起完成任务）
制定计划阶段:
样例只是参考用的，学员必须发挥自己的创造性，不要照搬教
材上的样例。
要求学员先在纸上做计划，经培训者审核同意之后再动手操作， 让学员有充足的计划时间，同时让他们有自己发挥的空间。
动手操作阶段:
在实际动手过程中一定要严格按照教材中的步骤进行，一定要给学员充足的时间来练习和完成操作，强调技能手册的作用。
认真检查阶段:
英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训
提醒学员记得保存作品。
引导策略:
可以在"制定计划"过程中选择一个按要求完成计划的小组进行鼓励，展示给全班看。
家庭作业:反思模块 4
简单介绍本模块的家庭作业，让学员利用课后的时间完成教材上的问题。
模块 4 小结
注意事项
可以在"动手操作"过程中表扬按照步骤操作的学员，以此提醒大家要按照步骤操作。
可以对分工合理、协作完成任务的小组给予表扬，以此鼓励大家积极合作。
可以表扬在操作过程中使用了技能手册的学员，帮助学员学会如何使用技能手册，而不是告诉他们答案。
提示:
在"考试卷"活动中，A、B、C、D 要用项目编号，不能直接输入，可以向学员示范；判断题需要创建窗体，不能简单输入一个类似符号； 如果需要，示范制表位的使用。
学员需用课后时间完成今天所有模块（1-4）的家庭作业，提醒学员后面的培训中会再次用到这些家庭作业
要求学员反思教材上的 2 个问题，并将回答写在教材上，作为 英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训
回去后的教学素材。鼓励学员记下大家的发言，请学员在全班分享对问题的回答。
第一天培训回顾：
回顾今天学习的内容。
回答学员提出的问题。
介绍如何填写反馈意见和建议。
让学员完成反馈意见和建议。
收集反馈意见和建议。
提醒学员清理座位，带走他们的物品。
培训后总结会议：
提问策略:让回答完问题的人点下一位学员发言/随机分组程序。
简单浏览反馈意见和建议。
反思今天培训的情况。
讨论培训中出现的问题。
讨论是否需要调整明天的培训计划。
为明天的培训做准备。
晚上：
汇总反馈意见和建议。
英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训
模块 5:应用字处理
教学内容：模块 5:应用字处理
教学目标：
1、运用字处理技能。
2、学习如何成为诤友。教学过程：
第 1 天反馈建议分享答疑
结对和分享:反思模块 4
组织学员结对分享：反思模块 4 中题目的回答。
导入模块 5 的内容
练习1:制作字处理效率工具
依次介绍 4 个任选活动
让学员自选一个活动，并完成相应的任务（学员可独立完成或组合完成）
注意事项
核查当天的培训准备情况；使用投影仪将晚上整理的反馈分析表在全班显示；让学员按照 4 个阶段的步骤完成活动。
练习2:成为诤友
介绍"成为诤友"活动的内容
练习3:展示字处理效率工具
介绍展示活动的步骤
由 4-6 组上台展示自己的作品
先由演示小组介绍作品并回答教材上 5 个问题，然后征求其他 英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训
学员的反馈和建议。
确认策略:可以让愿意做某个活动的学员举手统计。
学员可以继续按照上一模块的分组来单独或与同伴合作完成活动。
参考:模块 4 练习5 的策略和注意事项
选择策略:每种任选活动展示一个作品，可由学员小组自愿或培训者及其他学员推荐。
提示:
要求各小组将作品上传到教师机中；展示作品时，需要确保所有学员都认真倾听；在提建议时，要注重措辞（可参看练习2:成为诤友）；如果时间充裕，应该尽量多展示几组作品。
学员在初次完成作品时可能没有严格按照步骤做，培训者可以策略地提问或就作品细节反馈（如：谁用窗体制作了可选框？怎么做的？），以此来提示学员遵循步骤的重要性。
家庭作业:反思模块 5
简单介绍本模块的家庭作业， 给学员 5 分钟的时间完成教材上的问题。
模块 5 小结
注意事项：
要求学员反思教材上的 2 个问题，并将回答写在教材上，鼓励学员记下大家的发言，作为回去后的教学素材。
请学员在全班分享对问题的回答。
英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训
模块 6:探索多媒体
教学内容：模块 6:探索多媒体
教学目标：
1、探索多媒体软件。
2、完成一个活动。教学过程：
结对和分享:反思模块 5
组织学员结对分享反思模块 5 中题目的回答。
导入模块 6 的内容
练习1:探索多媒体软件
介绍练习1 的内容，让学员自由组合，完成教材上的 7 个挑战任务。
练习2:讨论多媒体技能
讨论并分享教材上的 2 个问题。
练习3:多媒体参考资源
让学员阅读教材中的技能组，提问教材上的问题。
练习4:运用多媒体技能
简要介绍必选和任选活动。
让学员翻到教材上的"课程概述"，培训者参照附录 F 的教学策略来实施教学。
提问策略:让回答完问题的人点下一位学员发言/随机分组程序。
10:20 - 10:35(15分钟)休息
结对分享策略:参看骨干教师教材附录 F 的结对和分享活动指南。
英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训
培训者课前需要准备好一个样例，学员可以继续按照上一个模块的分组来单独或与同伴合作完成活动。
参考:模块 4 练习5 的策略和注意事项。
家庭作业:反思模块 6
简单介绍本模块的家庭作业。
给学员 5 分钟的时间完成教材上的问题。
模块 6 小结
要求学员反思教材上的 2 个问题，并将回答写在教材上 ，鼓励学员记下大家的发言，作为回去后的教学素材。
请学员在全班分享对问题的回答。
英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训
模块 7:应用多媒体
教学内容：模块 7:应用多媒体
教学目标：
1、运用多媒体技能，再制作一个多媒体。
2、参加多媒体展示活动。教学过程：
结对和分享:反思模块 6
提问策略:让回答完问题的人点下一位学员发言/随机分组程序
活动：组织学员结对分享反思模块 6 中题目的回答。
导入模块 7 的内容
练习1:制作多媒体教学工具
依次介绍 4 个任选活动
让学员自选一个活动，并完成相应的任务
注意事项
让学员按照 4 个阶段的步骤完成活动
练习2:展示多媒体教学工具
由 4-6 组上台展示自己的作品
确认策略:可以让愿意做某个活动的学员举手并统计
学员可以继续按照上一个模块的分组来单独或与同伴合作完成活动。
参考:模块 4 练习5 的策略和注意事项
选择策略:每种任选活动展示一个作品，可由学员小组自愿或
先由演示小组介绍作品并回答教材上 5 个问题，培训者及其他 英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训
学员推荐，然后征求其他学员的反馈和建议。
家庭作业:反思模块 7
简单介绍本模块的家庭作业。
给学员 5 分钟的时间完成教材上的问题。
模块 7 小结
提示:
要求各小组将作品上传到教师机中。
展示作品时，需要确保所有学员都认真倾听。
在提建议时，要注重措辞（可参看模块 5 练习2:成为诤友）。
如果时间充裕，应该尽量多展示几组作品。
由于主讲教师培训是集中培训模式，所以应该先做后面的模块 小结活动，然后再回过来当堂完成家庭作业。
要求学员反思教材上的 2 个问题，并将回答写在教材上鼓励学员记下大家的发言，作为回去后的教学素材。
请学员在全班分享对问题的回答。
英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训
模块 8:探索电子表格
教学内容：模块 8:探索电子表格
教学目标：
1、探索电子表格软件。
2、完成一个电子表格作品。
3、通过活动让学员切身体验到21世纪教学策略和方法。教学过程：
结对和分享:反思模块 7
组织学员结对分享反思模块 7 中题目的回答。 导入模块 8 的内容。
练习1:探索电子表格软件
介绍练习1 的内容
让学员自由组合，完成教材上的 5 个挑战任务。
练习2:讨论电子表格技能
讨论并分享教材上的 3 个问题
提问策略:让回答完问题的人点下一位学员发言/随机分组程序。
练习3:电子表格参考资源
让学员阅读教材中的技能组，提问教材上的问题。
练习4:运用电子表格技能
简要介绍必选和任选活动。
家庭作业:反思模块 8
简单介绍本模块的家庭作业，让学员利用课后的时间完成教材上的问题。
模块 8 小结活动
英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训
提示:
需要引导学员更多关注数据是否合理，图形是不是直观等涉及 高阶思维能力的问题，而不仅是技术实现方面的问题。
组织和采集信息的技能非常重要，是培训课程重点培养的。
课后的时间学员需完成今天讲解的所有模块（5-8）的家庭作业，提醒学员后面的培训中会再次用到所有这些家庭作业。
要求学员反思教材上的 2 个问题，并将回答写在教材上，鼓励学员记下大家的发言，作为回去后的教学素材。
请学员在全班分享对问题的回答
第二天培训回顾：
回顾今天学习的内容。
回答学员提出的问题。
让学员完成反馈意见和建议。
收集反馈意见和建议。
提醒学员清理座位，带走他们的物品。
培训后总结会议：
提问策略:让回答完问题的人点下一位学员发言/随机分组程序。
简单浏览反馈意见和建议。
反思今天培训的情况。
讨论培训中出现的问题。
英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训
模块 9:应用电子表格
教学内容：模块 9:应用电子表格
教学目标;
1、运用电子表格再制作一个课堂上使用的效率工具。
2、参加电子表格展示活动。教学过程：
第 2 天反馈建议分享答疑。
结对和分享:反思模块 8
组织学员结对分享反思模块 8 中题目的回答。
导入模块 9 的内容
练习1:制作电子表格教学工具
依次介绍 4 个任选活动，让学员自选一个活动，并完成相应的任务。
注意事项
核查当天的培训准备情况
使用投影仪将晚上整理的反馈分析表在全班显示。
结对分享策略:参看骨干教师教材附录 F 的结对和分享活动指
南。
活动(30 分钟)
让学员按照 4 个阶段的步骤完成活动。
练习2:展示电子表格教学工具。
由 4-6 组上台展示自己的作品。
确认策略:可以让愿意做某个活动的学员举手并统计。
英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训
学员可以继续按照上一个模块的分组来单独或与同伴合作完
成活动。
参考:模块 4 练习5 的策略和注意事项
选择策略: 每种任选活动展示一个作品，可由学员小组自愿或
先由演示小组介绍作品并回答教材上 5 个问题，培训者及其他学员推荐，然后征求其他学员的反馈和建议。
提示:
要求各小组将作品上传到教师机中；展示作品时，需要确保所有学员都认真倾听；在提建议时，要注重措辞（可参看模块 5 练习2:成为诤友）；如果时间充裕，应该尽量多展示几组作品。
家庭作业:反思模块 9
简单介绍本模块的家庭作业。
给学员 5 分钟的时间完成教材上的问题。
模块 9 小结
要求学员反思教材上的 2 个问题，并将回答写在教材上鼓励学员记下大家的发言，作为回去后的教学素材。
请学员在全班分享对问题的回答。
英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训
模块 10:掌握 21 世纪的教学方法
教学内容：模块 10:掌握 21 世纪的教学方法
教学目标：
1、学习如何提升听说技巧、指导技巧、观察和监督技巧、提问技巧、鼓励技巧以及干预技巧。
2、理解人类接受变化的过程。教学过程：
结对和分享:反思模块 9。
组织学员结对分享反思模块 9 中题目的回答。
提问策略:让回答完问题的人点下一位学员发言/随机分组程序
对前 6 个模块的学习进行总结。
导入模块 10 的内容。
练习1:辅助学习技巧
注意事项
教学策略:对每种辅助技巧的教学都可以先简单介绍内容，让学员阅读书上内容，然后找出学员曾经用过的方法，在培训者分享自
己的经验之后，鼓励学员分享自己的经验。
完成"听说技巧"部分的活动。
完成"指导技巧"部分的活动。
完成"观察和监督技能"部分的活动。
完成"提问技巧"部分的活动。
强调:
培训者可以用自己的亲身经历来讲解有关听、说、交流等方面的技能，让所有的学员参与到思考中来。
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使用非语言的方式来进行交流，尽量让大部分的学员参与到回答问题中。
眼神交流在课堂中非常重要，有些学生会故意避免看正在点学生回答问题的老师的眼睛，以免发生眼神交流。
如果提问方式没有变化，学生会有侥幸心理，因此使用随机选择的方式来选择学生回答问题。
在培训工作中一定要进行回顾和反思，并让自己的学生给予反馈与评价。
在讲课时一定要注意自己的用词，需要考虑学生是否能理解。
不应该是教师来确认结果，而是应该由学生来确认，教师需要进一步说"我不知道！你说呢？你是怎么做的 ？
强调:
问问题的用语是非常重要的，尽量用那种能扩展学生思维的用语，比如为什么、怎么样等等，而不是单纯的问是否。
在提出问题之后会有一个等待时间，让学员有充足的思考时间可以将一个大的问题化分成一些小问题，这是提问技巧之一 。
在今后的教学中要把这些技巧用起来。
要注意避免个别"活跃分子"出现话语霸权，尽量让更多学员参与进来。
让学员 2 人一组讨论教材上的 5 步问题，并在全班分享回答。 分组策略:可采用就近自由分组。
完成"鼓励技巧"部分的活动。
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完成"干预技巧"部分的活动。
组织学员分组讨论，为教材上 5 个情境设计开场白并在全班分享。
练习2:变化
第 3-5 步可以一起分享
教材中有些问题比较相似甚至前后重复，这一方面是考虑到校 本培训可能采用分散模式，时间跨度较长，一些重复有必要；另一方面是希望学员对同样问题的思考逐渐地深入，答案的质量会越来越高。
培训者可以举例说明两者的区别，强调在课堂上要更多地使用鼓励，而不是表扬。
分组策略:分成 5 组。学员按顺序从 1-5 中分配到一个数字，
分到相同数字的学员并为一组，并得到与数字相同的问题情境。
请 2 位学员示范变化活动（两个人互相观察对方20秒之后再背对背，两个人都做三个改动， 转过身再互相观察对方 20 秒，最后交流是否发现对方的三处变化）。
再看看这里对变化各个阶段的描述在剩下的培训中，当出现问题和挑战的时候，可以带领学员回答。
2 人一组按照培训者指令进行变化活动。
分组策略:扑克牌分组
培训者让已经找出三个变化的学员举手。
培训者介绍变化的不同阶段。
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练习3:提升关键技能
提问:活动做完之后你会首先做什么？
强调:
人们不容易接受变化，有些人能最终接受，而有些人不能接受。希望学员能够接受此次培训的变化。
这个活动的另一个目的是，说明教师要善于观察，通过观察来更好地监督课堂。
让学员逐一阅读教材上各项关键技能的内容，培训者提问教材上的问题。
强调:
培训者对每项关键技能进行总结。
家庭作业:反思模块 10
简单介绍本模块的家庭作业。
给学员 5 分钟的时间完成教材上的问题。
要求学员多做些反思。
活动
模块 10 小结
注意事项
要求学员反思教材上的 2 个问题，并将回答写在教材上鼓励学员记下大家的发言，作为回去后的教学素材。
请学员在全班分享对问题的回答。
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模块 11:规划和制作行动计划
教学内容：模块 11:规划和制作行动计划
教学目标： 制定一个计划，概述你将遵循什么样的步骤，来运用在本课程中学到的内容改进自己的课堂实践。 教学过程：
提问策略:让回答完问题的人点下一位学员发言/随机分组程序。
结对与分享:反思模块 10
组织学员结对分享反思模块 10 中题目的回答。
导入模块 11 的内容。
练习1:理解行动计划
让学员阅读教材上的内容。
鼓励策略:可以让读完的学员起立，放松一下身体（伸懒腰），大部分学员起立后继续后面的教学。
培训者讲解练习1 的要点（包括表格中行动计划提示: 包含的要素）
学员可以参考表格中的要素来制定行动计划。
每位学员可根据自己的风格来制定，引导他们思考自己的目标是什么，预想一下实践的时候会遇到什么样的问题等。
鼓励学员不要模仿教材上的行动计划样例。
练习2:规划行动计划
让学员回顾模块 1-10 的所有家庭作业以及结对。
强调:
英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训
分享的反思笔记，培训者讲解该部分的内容。
要求学员依次回答教材上的 9 个问题，按步骤完成计划。
练习3:制作行动计划
培训者介绍 5 个步骤，学员进行制作，在最后一个模块，每组将有 5 分钟时间来展示行动计划。
分组策略:可单独或小组完成计划。
提示:
学员完成计划后，必须经培训者审核通过后才能进入练习3制作阶段。
提示:
可参看技能手册来辅助制作过程。
在制作过程如果遇到了什么问题或者是有什么心得可以记录下来以便共享。
模块 11 小结：
模块 11 的小结省略，可以在模块 12 小结中对整个行动计划活动做总结。
第12篇：英特尔未来教育基础课程培训教案
英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训
模块1:获得21世纪基本技能
教学内容：模块1:获得 21 世纪基本技能
教学目标：
1、了解21世纪的基本技能。
2、谈究今日之课堂。
3、学习合作、分享的学习模式 教学过程：引入问题，举例示范
注意事项：
先给学员举出一个例子，如:阅读的能力
提醒:
将学员每 4-5 人组成一个小组，讨论对问题的回答。
小组中每位成员都要参与，分别承担不同的角色:协调员、记录员、主持人、发言人等。讨论答案并写在教材上（10 分钟）学员在考虑问题答案的时候，不要翻看下页内容。 这些讨论题没有唯一的答案，只是个人的见解。
指导策略:利用这段时间认真地倾听学员的讨论，并回答一些需要澄清的问题。培训者作为一个辅助者，应该尽可能少说话，少解释，多引导。
分享策略:要求后面发言的小组不要重复前面小组说过的内容。 说明这种策略对于训练学生学会倾听的作用。要求学员记笔记
指导策略:观察学员的阅读进度，当大部分人阅读完毕的时候开始总结，说明分享阶段的活动要求，在全班分享每个小组的观点。
请学员默读练习1 剩下的内容，总结重要观点。
练习2:对比今日课堂与明日课堂
引入问题，举例示范
让学员将想法写在教材上（5 分钟）
两两自由组合进行交流（5 分钟）
让 2-3 组学员在全班交流分享。
分享策略:要求学员介绍同伴讲了什么，而不是介绍自己的观点。
提醒:
英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训
总结这个分享策略的优点。说明这是促进学生认真聆听的一个 手段，还可以缩短回答时间（讲别人的观点会比较简洁），培养那些不敢表达自己观点的学生大胆发言（因为讲的是别人的观点）
围绕教材上内容，结合学员的发言，讲解传统教育的优点和缺点，引入以学生为中心的教学方式。
让学员阅读教材中表格（5 分钟）
按表格分类介绍，每介绍一类表格内容，提问 1-2个学员谈体会。 注意事项：
介绍基础课程整合了传统以教师为中心和21世纪我们的课程就是要将以教师为中心的教学和以学生为中心的21世纪以学生为中心教学方法的特色。
让学员回答教材上步骤 3 问题，并在全班分享
练习3:自我介绍
组织学员将自己的信息写在教材上，内容包括: 姓名、联系方式、偏爱的教学方式、子女情况等。让所有学员依次进行自我介绍。
家庭作业:反思模块 1
简单介绍该部分内容学习结合起来，简单介绍本模块的家庭作业
给学员 5 分钟的时间完成教材上的问题
如果可以上网，介绍教学支持平台，要求学员注册登陆，并将
信息输入个人简介中培训者可以做一个示范。这个活动需要每位学员都自我介绍。
强调:
家庭作业是非常重要的，在下一个模块开始的时候，会分享彼此的作业。
提示:
如果采用每周培训至少 2 个模块的分散培训模式，可以将家庭作业在课后完成。如果是采用集中培训模式，可以先做后面的模块小结活动，然后再回过来当堂完成家庭作业（后面各模块类似）
作业第 2 题对于有些学员来说可能不易理解，培训者可以就 学 英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训
科教师之间的合作举些例子，如:某位数学老师精通 excel，可以找他求教成绩统计方面的问题。某位老师很希望跟其他老师合作就某个主题开展跨学科的项目式教学等。
模块 1 小结
要求学员反思教材上的 2 个问题，并将回答写在教材上，鼓励学员记下大家的发言，作为回去后的教学素材，请学员在全班分享对问题的回答。
模块2:计算机基础知识和因特网
教学内容：模块2:计算机基础知识和因特网
教学目标：
1、了解计算机。
2、了解window系统。
3、体验英特网 教学过程：
结对和分享:反思模块 1
介绍结对分享活动的内容和方法，组织学员结对分享反思模块 1 中题目的回答。
结对分享策略:可使用随机分组程序来分组。也可以利用扑克牌实行分组（将所有的牌撕成两半，随机的发给每个学员半张牌，再组织学员进行配对，能够组合成一张牌的两个人分为一组。也可使用两幅牌，拥有同样花色的结成一对）。
导入模块 2 的内容
提问策略:让回答完问题的人点下一位学员发言/随机分组程序。 练习1:计算机组成和鼠标操作； 介绍计算机组成； 辅助学员探索鼠标的使用。
练习2:体验 windows 系统。
指导策略:要让学员自己去探索
讲解练习2，组织学员体验教材中的 15 个步骤。
强调:
英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训
让学员阅读这15个步骤，并利用电脑进行相对应的操作，在给定的时间里按照步骤来完成练习2。（20分钟） 练习3:体验因特网
讲解练习3，介绍教材中的 15 个步骤。
学员利用因特网完成练习3，并回答本练习中相应的问题，将问题的答案写在横线上（20 分钟）
鼓励学员通过自己的探索或者是合作来找到答案，而不要查找 技能手册。
培训者可以根据本地情况，替换活动中的探索网站，但应确保
其适用于后续的探索步骤。
强调:
在给定的时间里按照步骤来完成练习3；将问题的答案写在横线上；鼓励学员通过自己的探索或者是合作来找到答案，而不要查找技能手册。
告诉学员不同搜索引擎在具体话题的搜索上可能会各有千秋， 在查资料的时候不要只使用一种搜索引擎，可以多使用几种搜索引擎，搜索结果会有不同。这也就是为什么一些搜索引擎门户会集中多家搜索引擎一起搜索的原因。
模块 3:培养思辩能力和协作精神
教学内容：模块 3:培养思辩能力和协作精神
教学目标：
1、学习培养学生的高阶思维的方法。
2、掌握促进学生合 英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训
作的技巧。
3、了解如何通过制定计划、动手操作、认真检查和交流分享四个阶段的反复循环的技术活动。教学过程：
家庭作业:反思模块 2
简单介绍本模块的家庭作业，给学员 5 分钟的时间完成教材上的问题。
模块 2 小结
要求学员反思教材上的 2 个问题，并将回答写在教材上鼓励学员记下大家的发言，作为回去后的教学素材。 请学员在全班分享对问题的回答。
提问策略:让回答完问题的人点下一位学员发言/随机分组程序。 结对和分享:反思模块 2 活动
组织学员结对分享反思模块 2 中题目的回答。
导入模块 3 的内容
练习1:激发高阶思维
介绍低阶思维技能和高阶思维技能，引导学员完成教材上的"重要的发现与发明"活动。
练习2:促进合作
强调:
介绍"达到学习目标"的内容，给出时间让学员回答教材上的问题并在全班分享。
合作能力:学生轮流做不一定是合作；优势互补。
介绍"分组合作策略"的内容，给出时间让学员回答教材上的问题并在全班分享。
可以由助教分享分组的经验作为引子。
介绍"促进协作"的内容，分组讨论教材 5 个情境的解决办法并在全班分享。
练习3:制定计划、动手操作、认真检查、交流分享。
英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训
组织学员阅读教材内容，并回答教材上问题。
家庭作业:反思模块 3
简单介绍本模块的家庭作业，给学员 5 分钟的时间完成教材上的问题。
模块 3 小结
可以由助教分享促进合作的经验。
分组策略:分成 5 组。学员按顺序从 1-5 中分配到一个数字，
分到相同数字的学员并为一组，并得到与数字相同的问题情境。
作业第 1 个问题如果直接回答可能会比较抽象，可以建议学员举课堂教学中的具体实例；要求学员反思教材上的 2 个问题，并将回答写在教材上鼓励学员记下大家的发言，作为回去后的教学素材。
请学员在全班分享对问题的回答。
模块 4:探索字处理
教学内容：模块4:探索字处理
教学目标：
1、通过探索软件、讨论技能和查阅资源来学习字处理软件。
2、完成一个活动。教学过程：
结对和分享:反思模块 3
组织学员结对分享反思模块 3 中题目的回答。
导入模块 4 的内容
练习1:探索字处理软件。
介绍练习1 的内容。
让学员自由组合，完成教材上的 5 个挑战任务。
提问策略:让回答完问题的人点下一位学员发言/随机分组程序。
结对分享策略:参看骨干教师教材附录 F 的结对和分享活动指南。
练习2:讨论字处理技能
讨论并分享教材上的 3 个问题，
英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训
练习3:使用技能手册
注意事项
介绍技能手册的内容，在合适的地方停顿，对教材上的问题进行提问，给出时间让学员在全班分享答案。
技能手册的 CD 版介绍给大家。
提醒:
要像查字典那样使用这本技能手册，指导学员查阅/共享，指
导学员了解手册目录的设计，任务分类方法。手册无法穷尽完成任务的所有方法，允许不同做法。这是实现培训者不讲解具体技术技能的手段。
练习4:字处理参考资源
让学员阅读教材中的技能组。
提问教材上的问题
练习5:运用字处理技能
简要介绍必选和任选活动。
让学员翻到教材上的"考试卷"，培训者参照附录 F 的教学策略来实施教学。
分组策略:让学员进行自由组合，单独或合作完成"考试卷"中的任务（同一学科的学员可以组合在一起完成任务）
制定计划阶段:
样例只是参考用的，学员必须发挥自己的创造性，不要照搬教
材上的样例。
要求学员先在纸上做计划，经培训者审核同意之后再动手操作， 让学员有充足的计划时间，同时让他们有自己发挥的空间。
动手操作阶段:
在实际动手过程中一定要严格按照教材中的步骤进行，一定要给学员充足的时间来练习和完成操作，强调技能手册的作用。
认真检查阶段:
提醒学员记得保存作品。
英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训
引导策略:
可以在"制定计划"过程中选择一个按要求完成计划的小组进行鼓励，展示给全班看。 家庭作业:反思模块 4
简单介绍本模块的家庭作业，让学员利用课后的时间完成教材上的问题。
模块 4 小结
注意事项
可以在"动手操作"过程中表扬按照步骤操作的学员，以此提醒大家要按照步骤操作。
可以对分工合理、协作完成任务的小组给予表扬，以此鼓励大家积极合作。
可以表扬在操作过程中使用了技能手册的学员，帮助学员学会如何使用技能手册，而不是告诉他们答案。
提示:
在"考试卷"活动中，A、B、C、D 要用项目编号，不能直接输入，可以向学员示范；判断题需要创建窗体，不能简单输入一个类似符号； 如果需要，示范制表位的使用。
学员需用课后时间完成今天所有模块（1-4）的家庭作业，提醒学员后面的培训中会再次用到这些家庭作业
要求学员反思教材上的 2 个问题，并将回答写在教材上，作为回去后的教学素材。鼓励学员记下大家的发言，请学员在全班分享对问题的回答。
第一天培训回顾：
回顾今天学习的内容。
回答学员提出的问题。
介绍如何填写反馈意见和建议。
让学员完成反馈意见和建议。
收集反馈意见和建议。
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提醒学员清理座位，带走他们的物品。
培训后总结会议：
提问策略:让回答完问题的人点下一位学员发言/随机分组程序。
简单浏览反馈意见和建议。
反思今天培训的情况。
讨论培训中出现的问题。
讨论是否需要调整明天的培训计划。
为明天的培训做准备。
晚上：
汇总反馈意见和建议。
模块 5:应用字处理
教学内容：模块 5:应用字处理
教学目标：
1、运用字处理技能。
2、学习如何成为诤友。教学过程：
第 1 天反馈建议分享答疑
结对和分享:反思模块 4
组织学员结对分享：反思模块 4 中题目的回答。
导入模块 5 的内容
练习1:制作字处理效率工具
依次介绍 4 个任选活动
让学员自选一个活动，并完成相应的任务（学员可独立完成或组合完成）
注意事项
核查当天的培训准备情况；使用投影仪将晚上整理的反馈分析表 英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训
在全班显示；让学员按照 4 个阶段的步骤完成活动。
练习2:成为诤友
介绍"成为诤友"活动的内容
练习3:展示字处理效率工具
介绍展示活动的步骤
由 4-6 组上台展示自己的作品
先由演示小组介绍作品并回答教材上 5 个问题，然后征求其他学员的反馈和建议。
确认策略:可以让愿意做某个活动的学员举手统计。
学员可以继续按照上一模块的分组来单独或与同伴合作完成活动。
参考:模块 4 练习5 的策略和注意事项
选择策略:每种任选活动展示一个作品，可由学员小组自愿或培训者及其他学员推荐。
提示:
要求各小组将作品上传到教师机中；展示作品时，需要确保所有学员都认真倾听；在提建议时，要注重措辞（可参看练习2:成为诤友）；如果时间充裕，应该尽量多展示几组作品。
学员在初次完成作品时可能没有严格按照步骤做，培训者可以策略地提问或就作品细节反馈（如：谁用窗体制作了可选框？怎么做的？），以此来提示学员遵循步骤的重要性。
家庭作业:反思模块 5
简单介绍本模块的家庭作业， 给学员 5 分钟的时间完成教材上的问题。
模块 5 小结
注意事项：
要求学员反思教材上的 2 个问题，并将回答写在教材上，鼓励学员记下大家的发言，作为回去后的教学素材。
请学员在全班分享对问题的回答。
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模块 6:探索多媒体
教学内容：模块 6:探索多媒体
教学目标：
1、探索多媒体软件。
2、完成一个活动。教学过程：
结对和分享:反思模块 5
组织学员结对分享反思模块 5 中题目的回答。
导入模块 6 的内容
练习1:探索多媒体软件
介绍练习1 的内容，让学员自由组合，完成教材上的 7 个挑战任务。
练习2:讨论多媒体技能
讨论并分享教材上的 2 个问题。
练习3:多媒体参考资源
让学员阅读教材中的技能组，提问教材上的问题。 练习4:运用多媒体技能
简要介绍必选和任选活动。
让学员翻到教材上的"课程概述"，培训者参照附录 F 的教学策略来实施教学。
提问策略:让回答完问题的人点下一位学员发言/随机分组程序。
10:20 - 10:35(15分钟)休息
结对分享策略:参看骨干教师教材附录 F 的结对和分享活动指南。
培训者课前需要准备好一个样例，学员可以继续按照上一个模块的分组来单独或与同伴合作完成活动。
参考:模块 4 练习5 的策略和注意事项。
家庭作业:反思模块 6
简单介绍本模块的家庭作业。
给学员 5 分钟的时间完成教材上的问题。
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模块 6 小结
要求学员反思教材上的 2 个问题，并将回答写在教材上 ，鼓励学员记下大家的发言，作为回去后的教学素材。
请学员在全班分享对问题的回答。
模块 7:应用多媒体
教学内容：模块 7:应用多媒体
教学目标：
1、运用多媒体技能，再制作一个多媒体。
2、参加多媒体展示活动。教学过程：
结对和分享:反思模块 6
提问策略:让回答完问题的人点下一位学员发言/随机分组程序
活动：组织学员结对分享反思模块 6 中题目的回答。
导入模块 7 的内容
练习1:制作多媒体教学工具
依次介绍 4 个任选活动
让学员自选一个活动，并完成相应的任务
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注意事项
让学员按照 4 个阶段的步骤完成活动
练习2:展示多媒体教学工具
由 4-6 组上台展示自己的作品
确认策略:可以让愿意做某个活动的学员举手并统计
学员可以继续按照上一个模块的分组来单独或与同伴合作完成活动。
参考:模块 4 练习5 的策略和注意事项
选择策略:每种任选活动展示一个作品，可由学员小组自愿或
先由演示小组介绍作品并回答教材上 5 个问题，培训者及其他学员推荐，然后征求其他学员的反馈和建议。
家庭作业:反思模块 7
简单介绍本模块的家庭作业。
给学员 5 分钟的时间完成教材上的问题。
模块 7 小结
提示:
要求各小组将作品上传到教师机中。
展示作品时，需要确保所有学员都认真倾听。
在提建议时，要注重措辞（可参看模块 5 练习2:成为诤友）。
如果时间充裕，应该尽量多展示几组作品。
由于主讲教师培训是集中培训模式，所以应该先做后面的模块 小结活动，然后再回过来当堂完成家庭作业。
要求学员反思教材上的 2 个问题，并将回答写在教材上鼓励学员记下大家的发言，作为回去后的教学素材。
请学员在全班分享对问题的回答。
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模块 8:探索电子表格
教学内容：模块 8:探索电子表格
教学目标：
1、探索电子表格软件。
2、完成一个电子表格作品。
3、通过活动让学员切身体验到21世纪教学策略和方法。教学过程：
结对和分享:反思模块 7
组织学员结对分享反思模块 7 中题目的回答。 导入模块 8 的内容。
练习1:探索电子表格软件
介绍练习1 的内容
让学员自由组合，完成教材上的 5 个挑战任务。
练习2:讨论电子表格技能
讨论并分享教材上的 3 个问题
提问策略:让回答完问题的人点下一位学员发言/随机分组程序。
练习3:电子表格参考资源
让学员阅读教材中的技能组，提问教材上的问题。
练习4:运用电子表格技能
简要介绍必选和任选活动。
家庭作业:反思模块 8
简单介绍本模块的家庭作业，让学员利用课后的时间完成教材上的问题。
模块 8 小结活动
提示:
需要引导学员更多关注数据是否合理，图形是不是直观等涉及 高阶思维能力的问题，而不仅是技术实现方面的问题。
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组织和采集信息的技能非常重要，是培训课程重点培养的。
课后的时间学员需完成今天讲解的所有模块（5-8）的家庭作业，提醒学员后面的培训中会再次用到所有这些家庭作业。
要求学员反思教材上的 2 个问题，并将回答写在教材上，鼓励学员记下大家的发言，作为回去后的教学素材。
请学员在全班分享对问题的回答
第二天培训回顾：
回顾今天学习的内容。
回答学员提出的问题。
让学员完成反馈意见和建议。
收集反馈意见和建议。
提醒学员清理座位，带走他们的物品。
培训后总结会议：
提问策略:让回答完问题的人点下一位学员发言/随机分组程序。
简单浏览反馈意见和建议。
反思今天培训的情况。
讨论培训中出现的问题。
模块 9:应用电子表格
教学内容：模块 9:应用电子表格
教学目标;
1、运用电子表格再制作一个课堂上使用的效率工具。
2、参加电子表格展示活动。教学过程：
第 2 天反馈建议分享答疑。
结对和分享:反思模块 8
组织学员结对分享反思模块 8 中题目的回答。
导入模块 9 的内容
英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训
练习1:制作电子表格教学工具
依次介绍 4 个任选活动，让学员自选一个活动，并完成相应的任务。
注意事项
核查当天的培训准备情况
使用投影仪将晚上整理的反馈分析表在全班显示。
结对分享策略:参看骨干教师教材附录 F 的结对和分享活动指
南。
活动(30 分钟)
让学员按照 4 个阶段的步骤完成活动。
练习2:展示电子表格教学工具。
由 4-6 组上台展示自己的作品。
确认策略:可以让愿意做某个活动的学员举手并统计。
学员可以继续按照上一个模块的分组来单独或与同伴合作完
成活动。
参考:模块 4 练习5 的策略和注意事项
选择策略: 每种任选活动展示一个作品，可由学员小组自愿或
先由演示小组介绍作品并回答教材上 5 个问题，培训者及其他学员推荐，然后征求其他学员的反馈和建议。
提示:
要求各小组将作品上传到教师机中；展示作品时，需要确保所有学员都认真倾听；在提建议时，要注重措辞（可参看模块 5 练习2:成为诤友）；如果时间充裕，应该尽量多展示几组作品。
家庭作业:反思模块 9
简单介绍本模块的家庭作业。
给学员 5 分钟的时间完成教材上的问题。
模块 9 小结
要求学员反思教材上的 2 个问题，并将回答写在教材上鼓励学员记下大家的发言，作为回去后的教学素材。
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请学员在全班分享对问题的回答。
模块 10:掌握 21 世纪的教学方法
教学内容：模块 10:掌握 21 世纪的教学方法
教学目标：
1、学习如何提升听说技巧、指导技巧、观察和监督技巧、提问技巧、鼓励技巧以及干预技巧。
2、理解人类接受变化的过程。教学过程：
结对和分享:反思模块 9。
组织学员结对分享反思模块 9 中题目的回答。
提问策略:让回答完问题的人点下一位学员发言/随机分组程序
对前 6 个模块的学习进行总结。
导入模块 10 的内容。
练习1:辅助学习技巧
注意事项
教学策略:对每种辅助技巧的教学都可以先简单介绍内容，让学员阅读书上内容，然后找出学员曾经用过的方法，在培训者分享自
己的经验之后，鼓励学员分享自己的经验。
完成"听说技巧"部分的活动。
完成"指导技巧"部分的活动。
完成"观察和监督技能"部分的活动。
完成"提问技巧"部分的活动。
强调:
培训者可以用自己的亲身经历来讲解有关听、说、交流等方面的技能，让所有的学员参与到思考中来。
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使用非语言的方式来进行交流，尽量让大部分的学员参与到回答问题中。
眼神交流在课堂中非常重要，有些学生会故意避免看正在点学生回答问题的老师的眼睛，以免发生眼神交流。
如果提问方式没有变化，学生会有侥幸心理，因此使用随机选择的方式来选择学生回答问题。
在培训工作中一定要进行回顾和反思，并让自己的学生给予反馈与评价。
在讲课时一定要注意自己的用词，需要考虑学生是否能理解。
不应该是教师来确认结果，而是应该由学生来确认，教师需要进一步说"我不知道！你说呢？你是怎么做的 ？ 强调:
问问题的用语是非常重要的，尽量用那种能扩展学生思维的用语，比如为什么、怎么样等等，而不是单纯的问是否。
在提出问题之后会有一个等待时间，让学员有充足的思考时间可以将一个大的问题化分成一些小问题，这是提问技巧之一 。
在今后的教学中要把这些技巧用起来。
要注意避免个别"活跃分子"出现话语霸权，尽量让更多学员参与进来。
让学员 2 人一组讨论教材上的 5 步问题，并在全班分享回答。 分组策略:可采用就近自由分组。
完成"鼓励技巧"部分的活动。
完成"干预技巧"部分的活动。
组织学员分组讨论，为教材上 5 个情境设计开场白并在全班分享。
练习2:变化
第 3-5 步可以一起分享
教材中有些问题比较相似甚至前后重复，这一方面是考虑到校 本培训可能采用分散模式，时间跨度较长，一些重复有必要；另一方 英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训
面是希望学员对同样问题的思考逐渐地深入，答案的质量会越来越高。
培训者可以举例说明两者的区别，强调在课堂上要更多地使用鼓励，而不是表扬。
分组策略:分成 5 组。学员按顺序从 1-5 中分配到一个数字，
分到相同数字的学员并为一组，并得到与数字相同的问题情境。
请 2 位学员示范变化活动（两个人互相观察对方20秒之后再背对背，两个人都做三个改动， 转过身再互相观察对方 20 秒，最后交流是否发现对方的三处变化）。
再看看这里对变化各个阶段的描述在剩下的培训中，当出现问题和挑战的时候，可以带领学员回答。
2 人一组按照培训者指令进行变化活动。
分组策略:扑克牌分组
培训者让已经找出三个变化的学员举手。
培训者介绍变化的不同阶段。 练习3:提升关键技能
提问:活动做完之后你会首先做什么？
强调:
人们不容易接受变化，有些人能最终接受，而有些人不能接受。希望学员能够接受此次培训的变化。
这个活动的另一个目的是，说明教师要善于观察，通过观察来更好地监督课堂。
让学员逐一阅读教材上各项关键技能的内容，培训者提问教材上的问题。
强调:
培训者对每项关键技能进行总结。
家庭作业:反思模块 10
简单介绍本模块的家庭作业。
给学员 5 分钟的时间完成教材上的问题。
英特尔®未来教育基础课程项目学科教师校本培训
要求学员多做些反思。
活动
模块 10 小结
注意事项
要求学员反思教材上的 2 个问题，并将回答写在教材上鼓励学员记下大家的发言，作为回去后的教学素材。
请学员在全班分享对问题的回答。
模块 11:规划和制作行动计划
教学内容：模块 11:规划和制作行动计划
教学目标： 制定一个计划，概述你将遵循什么样的步骤，来运用在本课程中学到的内容改进自己的课堂实践。 教学过程：
提问策略:让回答完问题的人点下一位学员发言/随机分组程序。
结对与分享:反思模块 10
组织学员结对分享反思模块 10 中题目的回答。
导入模块 11 的内容。
练习1:理解行动计划
让学员阅读教材上的内容。
鼓励策略:可以让读完的学员起立，放松一下身体（伸懒腰），大部分学员起立后继续后面的教学。
培训者讲解练习1 的要点（包括表格中行动计划提示: 包含的要素）
学员可以参考表格中的要素来制定行动计划。
每位学员可根据自己的风格来制定，引导他们思考自己的目标是什么，预想一下实践的时候会遇到什么样的问题等。
鼓励学员不要模仿教材上的行动计划样例。
练习2:规划行动计划
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让学员回顾模块 1-10 的所有家庭作业以及结对。
强调:
分享的反思笔记，培训者讲解该部分的内容。
要求学员依次回答教材上的 9 个问题，按步骤完成计划。
练习3:制作行动计划
培训者介绍 5 个步骤，学员进行制作，在最后一个模块，每组将有 5 分钟时间来展示行动计划。
分组策略:可单独或小组完成计划。
提示:
学员完成计划后，必须经培训者审核通过后才能进入练习3制作阶段。
提示:
可参看技能手册来辅助制作过程。
在制作过程如果遇到了什么问题或者是有什么心得可以记录下来以便共享。
模块 11 小结：
模块 11 的小结省略，可以在模块 12 小结中对整个行动计划活动做总结。
第13篇：未来版六年级上册健康成长教育教案
第一课：诗歌的国度
活动目标：
1.通过收集和阅读诗歌，增强对诗歌的了解，感受诗歌的特点。能收集并按一定的标准给诗歌分类。
2.通过朗读诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。激发学生对中国悠久历史文化的热爱之情。
3.通过活动，锻炼学生合作学习的能力，提高欣赏美的能力。4.赏析《诗经》的《伐檀》、《硕鼠》，收集古诗中的成语。
活动过程：
谈话导入
诗歌是文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，经过时间的筛选，优秀诗歌已成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。
诗歌，是世界上最美的花朵，历来就有“文学之母”、“语言的钻石”之美誉。诗歌，能让灵感从我们的心头淌过，能放飞我们想象的翅膀，能聆听我们心灵的歌唱。今天，让我们轻叩诗歌的大门，走进诗歌艺术的田园，感受诗歌散发的无穷魅力和迷人芬芳。
另外，老师还将在学习网站中还向同学们推荐一些研究中国古诗词的相关网站和书籍。有中国古代的诗歌，还有现当代诗歌，以及外国诗人的诗，还有同学们收集来的许多名家诗作。
一、介绍《诗经》
1.同学们，中国是一个诗歌的国度。通过学习，相信大家都知道：我国最早的诗歌总集是《诗经》。《诗经》到底是一本怎样的诗集呢？里面都有些什么内容？同学对此很想探个究竟，所以就把了解《诗经》作为这次我们首先学习的内容。（点击进入“《诗经》赏析”）
《诗经》共收录了305篇诗歌，这些作品是西周初年至春秋中期约500年间产生的。《诗经》中的诗都是配乐而歌的，按照音乐风格的不同，这305篇分
- 1 （ ）马蹄疾，一日看尽长安花。（孟郊《登科后》） 天长地久 （ ）花落去，似曾相识燕归来。（晏殊《浣溪沙》） 怒发冲冠 （ ）有时尽，此恨绵绵无绝期。（白居易《长恨歌》） 柳暗花明 （ ）始出来，犹抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》） 千呼万唤 （ ），凭栏处，潇潇雨歇。（岳飞《满江红》） 无可奈何 山重水复疑无路，（ ）又一村。（陆游《游山西村》） 春风得意
四、诵读经典诗歌
1.师：同学们在刚才的学习中，都给大家朗诵了不少经典的诗作。不知你们发现没有，诗歌的语言具有怎样的特点？（板书：语言精练、节奏鲜明、音韵和谐）
下面，就让我们进入到“诗海拾贝”中，去朗诵那些古今中外诗人们的经典名篇，读出诗歌的音乐美。
2.学生诵读《摘抄本》上自己喜欢的诗歌，说自己的体会。
五、童心诗趣
师：同学们的琅琅诗声，使我不禁感叹道：生活处处有诗歌。 当你高兴时 你可以歌唱欢乐 当你哀伤时 你可以表叹愁苦 当你愤怒时 你可以直批不平当你成功时 你可以庆祝胜利 当你失败时 你可以重头再来
只要你留心生活 享受生活 你会感到 这世界充满诗意 诗歌就在你周围
同学们，下面就请你们把自己最喜欢的那一首诗拿出来秀一秀，给大家读一读。
六、诗歌知识大比拼
师：我觉得我的身边多了许多可爱的小诗人呢！这次学习中，同学们轻叩诗歌的大门，在诗的海洋中流连忘返，诗歌的知识得到了极大的丰富。下面，我想让同学们接受一下挑战，到“诗歌擂台”上进行比拼，来个诗歌知识竞赛好不好？（点击进入“诗歌擂台”）
七、拓展延伸——为祖国生日大庆放歌
激烈的竞赛令人激动，优美的诗歌令人回味，在这节课即将结束时，我想给同学们布置一道作业： 写一首小诗，做为我们对祖国生日大庆的献礼。
八、小结
- 3第二课：《诗经》中的陇东古方国
活动目标：
1.了解公刘是个怎样的人，是从文中哪些地方看出来的 2.知道公刘为什么要将豳地作为根据地苦心经营 3.查阅相关资料了解方国是什么意思。
活动过程：
谈话导入
甘肃省庆阳市宁县县城西北，有一处窄而长的坪地。在看似普通的坪地下，曾埋藏着一个神秘的王城，它就是古豳国的都城。这个古国和《诗经·豳风》中那些神秘歌谣有什么关联呢？这个古豳国，究竟是怎样的方国？陇原是博大宽容的，陇人是坚韧不拔的。惟其如此，才能走出周人，走出秦人，建立周秦两个庞大的帝国。揭开《诗经·豳风》的谜团，它是一个大帝国崛起的根基所在。
一、欣赏《诗经》片段《豳国之迷》
笃公刘，匪居匪康。乃埸乃疆，乃积乃仓；乃裹糇粮，于橐于囊。思辑用光，弓矢斯张；干戈戚扬，爰方启行。
老师解释这段文字的意思：
忠厚诚实的好公刘啊!不贪图居住平安、享受乐康。带着大伙整理田亩，规划界疆，堆积好谷物，修好粮仓。准备好干粮，包裹好行装，装满便携的小袋，再装满大囊，集中大伙的思想，决策英明且荣光。张弓上箭，备好武装，干戈斧钺都带上，开始出发，去到远方。
二、对公刘人物形象的剖析
诗写公刘出发前的准备。他在邰地划分疆界，领导人民勤劳耕作，将丰收的粮食装进仓库，制成干粮，又一袋一袋包装起来。接着又挽弓带箭，拿起干戈斧钺各种武器，然后浩浩荡荡向豳地进发。以下各章写到达豳地以后的各种举措，他先是到原野上进行勘察，有时登上山顶，有时走在平原，有时察看泉水，有时测量土地。然后开始规划哪里种植，哪里建房，哪里养殖，哪里采石……一切安顿好了，便设宴庆贺，推举首领。首领既定，又组织军队，进行防卫。诗篇将公刘开拓疆土、建立邦国的过程，描绘得清清楚楚，仿佛将读者带进远古时代，观看了一幅先民勤劳朴实的生活图景。
- 5 周人在庆城一带蛰伏了半个多世纪后，到公刘为周部族的首领时，终于等来了一次机会。这时，夏王朝统治日渐衰败，以殷商为首的东方部落乘机反抗，最后夏桀自焚而亡。天下大乱了，公刘果断率领周人南下。这次，公刘经过慎重考虑，选择在豳地作为根据地，也就是在今天董志塬的南端，相对于董志塬北端而言，南端海拔较低，气候比较湿润，年降雨量多，尤其是深厚的黑垆土给人们的耕作提供了得天独厚的条件，历史上的陇东粮仓就是指这一带。
公刘也汲取了他祖父不窋的教训，将豳地作为根据地，苦心经营。宁县，东距关中两百多公里，东进可直取关中平原，形势不好则固守豳地，实在不行退回庆城也不失为选择。这是《诗经•大雅•公刘》篇诞生的大背景。
然而，人们对豳地的地望却有多种说法，第一种说法是豳即邠，在山西汾水流域。显然这种说法距离庆城甚远。第二种说法是，豳地在陕西旬邑。这些年，这种说法几乎占据了史学界的主流。然而，人们忽略了豳地在宁州的事实。这就是第三种说法。与之相呼应的是，史记正义中说，宁州古西戎之地，公刘邑城。
这三种说法，究竟哪个更准确呢？公刘到底迁居到哪个豳地呢？它的背后将是一个什么样的故事呢？实际上，甘肃宁县和陕西旬邑是相互接壤的，古豳国在全盛时期，占据的范围相当广大，大体包括了宁县、正宁、旬邑、长武、彬县等地。周人在豳地，自公刘后，传九世，到古公亶父，再次迁移，在宁县活动的时间前后达四百余年。“古公亶父，来朝走马。率西水浒，至于岐下。”(《诗经•绵》)，古公亶父率姬姓氏族二千乘，选中了岐，这个地方在宝鸡岐山周原一带。
而周人的三次迁徙定居之地，都称为豳地，庆阳古称为北豳，陕西旬邑一带就应该是南豳，宁县则是豳都。至今，每到公刘的生日，农历三月二十八这天，陕西旬邑、彬县的人们都推出代表，前来董志塬的公刘大殿进行朝拜。这似乎说，数千年间，周人留下的血脉生生不息。
小结： 整篇之中，突出地塑造了公刘这位人物形象。他深谋远虑，具有开拓进取的精神。他在邰地从事农业本可以安居乐业，但他“匪居匪康”，不敢安居，仍然相土地之宜，率领人民开辟环境更好的豳地。作为部落之长，他很有组织才能，精通领导艺术。出发之前，他进行了精心的准备，必待兵精粮足而后启行。既到之后，不辞劳苦，勘察地形，规划建设，事无巨细，莫不躬亲。 (《诗集传》
- 7
第三课：民族艺术之花
活动目标：
1.了解民歌与人民生活的关系，感受民歌的民族风格与地方色彩。能随音乐有感情的轻声歌唱江苏民歌《茉莉花》的音乐主题。
2.通过聆听不同体裁、结构、风格、演唱形式的《茉莉花》，体验音乐作品中歌曲的情感，感受不同风格音乐的气质、生活的纯真与美好在音乐中的表现。
3.通过本课的学习，使学生了解中国的《茉莉花》已走上了世界的音乐舞台，增强学生的民族自豪感。
教学准备： 多媒体课件、板书、冲泡器皿、表格、每组学生准备好一支笔。 活动过程：
一、情境导入：
《茉莉花》是一首流传于全国各地的民族歌曲。它有多种版本，其中比较流行的是江苏民歌，江苏民歌《茉莉花》起源于明代的一首民歌《鲜花调》，它曲调婉转曲折、节奏均匀平稳，旋律优美，极富江南民歌清秀细致的特征。歌曲通过对茉莉花的赞美，表露了人们爱花、惜花、护花的情怀及对生活的向往与热爱。这首歌采用民族五声调式表现出民族音乐的特点。《茉莉花》作为典型的中国民歌，18世纪末叶，曾被传到了欧洲、南美等地并广为流传。意大利作曲家普契尼还将《茉莉花》 的曲调用作歌剧《图兰朵》中女声合唱的素材。 《茉莉花》已被人们称作中国的“第二国歌”，已在诸多重要场合登堂，如宋祖英第一次将这首歌带到悉尼金色大厅中去演唱，在 2004年雅典奥运会闭幕式上，在亿万观众的注视中， 中国5岁的小歌手陈天佳也唱响了人们熟悉的《茉莉花》。
二、欣赏江苏民歌《茉莉花》
同样南北方的音乐文化也有很大的差异性。
1.播放音乐《茉莉花》。师：水乡的水多、桥多、船多、歌更多。正是这片灵秀的山水，孕育出了一群文雅贤淑的江南女子，你们听，她正带着茉莉的芬芳，唱着我们熟悉的小调向我们走来。 （播放第一段音乐，媒体展示多桢茉莉花的图片。） 你们知道这首歌的曲名吗？刚才我们听到的就是江苏的民歌《茉莉花》。 （出示课题，曲谱）
- 9 3.交流。
4.教师小结：
相同：都表现了姑娘惜花爱花的感情。
不同：虽都为民族的五声调式，但江苏的多为一字多音，在感情表达上显得更为柔美含蓄，如水般流畅。而东北的多为一字一音，感情充沛而活力四射，在表达感情方面比较直接、豁达，表现了东北人的豪爽性格。
5.《茉莉花》的演变与发展。师：古往今来，茉莉以她清新淡雅、洁白无瑕的形象吸引了无数的音乐爱好者，他们运用多种音乐题材《茉莉花》的旋律演绎的更为多姿多彩，例如有改编成的合唱《茉莉花》、竹乐器演奏的《茉莉花》、舞蹈《茉莉花》萨克斯演奏《茉莉花》等等。 （依次欣赏片段）
师：虽然它们形式不一，风格不同，但它们都能带给我们一个共同的心理感受，谁能把你的这种感受用一个字、或是一个词来概括一下？（美。）是啊，不管是唱起、奏起、还是跳起《茉莉花》，从中我们都能体会到那种无法言喻的自然之美。
6.师：这首歌曲不只是中国人喜爱，它还曾经几次代表着我们中国，唱响在世界的舞台，你们知道是什么时候吗？（播放相关图片）。
师：最近的雅典奥运会闭幕式上听到了这熟悉的歌曲；2002年12月3日中国代表团申请世界博览会的宣传片中十多次响起了这首《茉莉花》的旋律，征服了现场的与会成员国代表和众多记者。而且早在上个世纪，这首歌曲就已经走向了世界。意大利著名的歌剧家普奇尼在他创作的歌剧《图兰多》中，就把《茉莉花》作为主题音乐贯穿全剧，从而也使它也随着这部经典歌剧的流传而享誉世界。
茉莉花除了可以被人观赏之外，它还有什么作用呢？谁来给大家介绍一下？ 生：茉莉花除了可以用来观赏，还可以提取香料、熏制 茶叶和点缀装扮。 师：真是中看有中用，让人不喜欢都难呢！
四、小结：
师： 纯洁、优雅、清丽、芳香的茉莉，我们都很喜爱，应该说它寄托了我们向往幸福、追求美满的浪漫主义情怀，而民歌《茉莉花》，以优美的音乐语言完满的表达了这一切，看着茉莉花，唱着茉莉花的歌，想着茉莉花的美，不由让
- 11
第四课：树立目标，实现人生价值
心向着自己目标前进的人，整个世界都会给他让路！ ——爱默生
活动分析：
每个人都渴望成功，渴望拥有不一样的人生。不管是学业有成，家庭幸福，还是加官进爵，腰缠万贯。那么，怎样才能取得成功，如何才能拥有不一样的人生呢？大家似乎都很茫然。尤其是中学生，他们整日埋头苦读，却很少有一个明确的方向。这堂生涯辅导课旨在通过学生对当前自身状况的反思，促使他们树立清晰明确的人生目标，无论是对其当前的学业，还是对其整个人生的发展都是至关重要的。
活动目标：
1.使学生认识到确认目标的重要性，并教给他们合理的确立目标的方法。
2.教给学生确定目标后，如何根据目标制定计划，指导行动。
3.启发学生在行动过程中，持有何种心态才能最终走向成功。活动过程
谈话导入 分解目标的智慧
1984年，在东京国际马拉松邀请赛中，名不见经传的日本选手山田本一出人意料地夺得了世界冠军。当记者采访他时，他告诉了众人这样一个成功的秘诀：我刚开始参加比赛时，总是把我的目标定在四十多公里外终点线上的那面旗帜上，结果我跑到十几公里时就疲惫不堪了，我被前面那段遥远的路程给吓倒了。后来，我改变了做法。每次比赛之前，我都要乘车把比赛的路线仔细地看一遍，并把沿线比较醒目的标志画下来，比如第一个标志是银行；第二个标志是一棵大树；第三个标志是一座红房子……这样一直画到赛程的终点。比赛开始后，我就以百米的速度奋力向第一个目标冲去，等到达一个目标后，我又以同样的速度向第二个目标冲去。四十多公里的赛程就这样被我分解成这么几个小目标轻松地跑完了。
山田本一的话令人深思。看来，辉煌的人生不会一蹴而成，它是由一个个并不起眼的小目标的实现堆砌起来的。让我们把目标化整为零，用一个个小的胜利赢得最后的大胜利。
- 13 现在给大家一张纸，你把所有你渴望得到的东西以及渴望实现的梦想全部写在纸上，你要展开思想的翅膀，尽情地翱翔，想到什么就写什么，不要有任何的束缚，也不管它们能不能实现。
3、在众多目标中，找出核心目标。
所谓核心目标就是最重要的目标，如果实现了这个目标，那么其他目标都能因此而实现。
4、为核心目标找出完成它的至少10条以上的理由。
（四）讲述第三个故事。
引出最后一个大问题——在行动过程中我们又该抱着何种心态呢？ 小组讨论：布伦克特用自己的行动证明了一个什么样的真理？ 展示两棵“人生之树”——积极树和消极树 课堂小结
最后总结一下，紧扣课堂第一问，到底如何才能达到成功呢？
（清晰的）目标 ＋ （有计划的）行动 ＋ （积极的）心态 ＝ 成功
心向着自己目标前进的人，整个世界都会给他让路！ ——爱默生
- 15 （3）林则徐为什么要禁烟？（鸦片使军队、百姓不能自拔，迷失自我，人民饱受磨难；我国是一个曾遭受毒品严重危害的国家，历史上的毒祸曾给中国带来深重的灾难，几乎使中国陷入亡国的境地。）
因此，今天我们的话题就是关于“毒品”。
一、追溯历史，导入新课(打开“禁毒网站”，监控) 问：同学们，知道“国际禁毒日”的具体日期吗？
问：知道它的由来吗？这要从世界上最早、也是规模最大的一次销毁毒品的行动讲起，它发生在我们中国的清朝时期，猜猜是什么事件？
师：清道光年间，由于政府整体腐败，少数官员掌握国家大权之后为牟取暴利，不惜一切代价出卖祖国，使帝国主义强盗能轻而易举的打通国门，倾销大量鸦片。鸦片使中国人变成“东亚病夫”，军队纪律涣散，失去战斗力。为此，道光皇帝被迫下诏，命湖广总督林则徐为钦差大臣，前往广东禁烟。1839年6月3日，林则徐在虎门海滩，把经过三个多月的努力从英美鸦片贩子那里收缴到的2376254斤鸦片当众销毁。这就是震动世界的虎门销烟。这一历史性壮举，大长了中国人民的志气，大振了大清帝国之国威。
《国际联盟》把虎门销烟开始的6月3日定为国际禁烟日；联合国又把虎门销烟完成的翌日6月26日定为国际禁毒日。
二、典型案例引入，认识毒品
师：罂粟花原本是一种美丽的植物，可是自从人们从这种艳红的花朵中提炼出了一种白色的粉末，它就成了一种恶之花。在它的诱惑下，有千百万个灵魂从此坠入了万劫不复的痛苦深渊。而围绕它所展开的种种斗争、冲突更是成了人类面临的严峻挑战。表面漂亮的罂粟花粗略加工后变成俗称“大麻”物质，据报道，在精炼后能制成海洛因、摇头丸、冰毒等毒性强的非法物质。一旦接触这种物质，就立刻上瘾，继而出现疲劳、抑郁、睡眠障碍等戒断症状，严重者思维难以控制，甚至导致死亡。因为如果吸食后，对人脑中枢神经有强烈兴奋的幻觉，从而胡作非为。例如，华东师大一位是生物科学院研究生2000年分配到上海市某毒品研究所工作，虽然他对毒品知识了解甚多，但由于好奇心驱使，埋下祸根。有一次，他趁同事不注意，心想“都说毒品很可怕，它到底是什么滋味，借此时机尝试一下。”结果，就那么一点白色粉末状的物质使他不能自拔。由于吸毒过度成瘾于
- 17 4.不结交有吸毒、贩毒行为的人。如发现亲朋好友有吸、贩毒行为的人，一要劝阻，二要远离，三要报告公安机关。
5.养成良好的行为，杜绝吸烟饮酒等不良嗜好，不涉足青少年不宜进入的场所，决不吸食摇头丸、K粉等兴奋剂。
6.使自己在不知情的情况下，被引诱、欺骗吸毒一次，也要珍惜自己的生命，坚决不再吸第二次。
四、总结
人的生命只有一次，我们要珍惜生命，正确地认识毒品，远离毒品。从自己做起，从现在做起，树立正确的人生观，不盲目追求享受，寻求刺激，赶时髦。时刻记住，一旦惹上毒品，必将毁灭自己、祸及家庭、危害社会。我们坚信通过全社会的努力不让任何可疑分子有机可趁，依靠相互信任、众志成城一定能阻击各个可疑犯罪渠道。最终看到一个无污染、人民共享美好和平的世界。
- 19 师：虽然刚才同学们用的词汇不完全相同，但总体上看勇敢、宽厚、坚强的男生和热情、善良、温柔的女生最受异性同学欢迎，我想这和同性同学的观点也是一致的。同学们思考一下，你们是怎样形成欣赏这样的男生、不喜欢那样的女生的印象的？（过渡到男女生交往的问题）
小调查：小学是女子学校或男子学校的同学有多少，有没有从未和男生说过话的女生或从未和男生说过话的女生。
师：同学们在学校不可避免地要和异性同学进行交往，但异性同学毕竟存在性别和个性的差异，请每位同学们讨论在与异性同学交往当中遇到过哪些烦恼和困惑，男女生交往的恰当方式是什么？然后请各小组长搜集并归纳本小组的意见，进行发言。（10左右分钟，老师做相应的记录）
师：同学们的这些烦恼和困惑一定是在具体的事情中产生的，能否通过小品的方式表现出来，并用你们认为的恰当方式处理这些烦恼和困惑。（如果学生编排小品有困难，老师可出示准备好的小品情景）
（三）心灵导航
师：根据同学们所谈的，男女同学交往的恰当方式可以归纳为以下几点：
A、自然大方，合作互助（板书或打出字幕）
男女生既不能故意压抑和异性交往，也不能交往过密，举止亲昵，应自然地、落落大方地进行交往，建立纯洁的友情。男女同学之间的友谊不宜只在个别人之间建立，而应该在集体活动中发展，应尽量扩大交往的范围，这样才会有更多机会了解各种禀赋、气质的异性同学，这样也可避免他人误会。同时男女生本身并无性别优劣，在生理结构、性格发展和思维方式上各有所长，要做到取长补短，学会互助合作，才有利于相互促进，共同进步。
B、相互尊重，文明用语（板书或打出字幕）
交往时男女同学都要学会尊重对方，包括尊重对方的人格，尊重对方的意愿。交往过程中一定要注意语言艺术，一句话能把人逗乐了，也同样能把人惹恼了，在男女生交往中特别要注意这个问题。男生自尊心强，女生不要出言不逊，伤害男生；男生也不要大大咧咧，不小心得罪了敏感的女生，更不能利用体质方面的优势欺负女生。
C、自尊自爱，把握尺度（板书或打出字幕）
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第14篇：相信未来教案
《相信未来》教学设计
一、教学目标
知识与技能：
1． 运用诗歌鉴赏方法鉴赏诗歌，理解诗歌语言和内涵。 2． 有感情地诵读诗歌，把握正确的朗读节奏，理解朦胧诗的意境美，并能背诵前三段。。 3． 了解诗人食指及其诗歌创作，这首诗创作的相关背景资料。 过程与方法：
1．阅读鉴赏诗句，把握诗歌代表性意象，能够以自己的语言体会诗歌所蕴藏的内涵。 2．把握诗歌整体思想情感。 情感态度与价值观：
1．初步培养顽强自信、战胜挫折的积极人生态度。
二、教学重点
1． 对《相信未来》这首诗歌所用的朦胧意象的理解与把握。 2．体会诗人的情感变化，诗歌蕴含的深沉的感情。
三、教学方法
1.朗诵法。让学生边朗诵边寻找诗中的意象，并展开联想，理解和把握意象的意义。 2.朗诵法结合合作探究法。让学生在合作探究中分析相对的意象，从中把握作者的感情，以朗诵的方式表现出来。
四、教学时数：2课时
五、教学过程
（一）激趣导入：
上课之前，播放《相信未来》歌曲。问学生歌词内容来自哪里，引出今天的主题，食指《相信未来》。
（二）课文研习：
1.知人论世： 食指简介：
对于食指这个名字，相信大家都不陌生，但对于其原名，可能大家就有些陌生，教师解释郭路生原名的由来——因母亲在行军途中分娩。再看这首诗写于1968年，而食指笔名诞生在1978年，为什么编教材的人在教材上署名食指而非郭路生？学生思考回答，教师总结。1.食指名气更大。2.食指更具有意蕴。取笔名为“食指”的寓意是——母亲名叫时维元（时食谐音），别人背后的指点绝损失不了一个人格健全的诗人（诗人在写作或生活中都会有无形的压力，但别人在背后的指指点点绝对损伤不了一个人格健全的诗人）。
今天我们就一起来看看这首诗是否展示了一个人格健全的诗人形象呢？ 写作背景：
我们说要知人论世，不管是食指本人还是这首诗的创作年代，对于我们而言都有些久远大家有没有注意到这首诗的创作时间（1968年）。让我们首先一起来走进这首诗所处的那个年代，走进食指的生活。那么那个时候，中国正处于什么时期呢？学生提到文化大革命，教师对诗歌创作背景进行简单介绍。
在中国的历史上，1966年至1976年正处于*时期，那是一个疯狂的年代，一个禁锢思想、压抑个性的令人绝望的年代。有人说，那个时代已经离我们远去了，往事何须重提；而有的人，为了掩饰罪恶的丑陋，大量的销毁事实证据，掩盖众人口目。这首诗的创作时间——1968年．正是“*”开始并进入高潮的阶段，学校停课、高考取消、全国大串联、红卫兵们毁坏文物．抄家整人．甚至于私设公堂，把一螳所谓“反革命分子”打残、打死，铺天盖地的大字报、层出不穷的批斗会；国家主席、国家元帅．都成了批斗会的对象„„
这首《相信未来》是诗人在20岁时候写下的，当时因为很多人都喜欢听他朗诵诗歌，食指的诗歌在社会上广为流传而受有关部门审查，但是食指依旧不放弃诗歌创作，在他居住的百万庄一带楼群里，有一百多个学生，因为学校停课都休学在家，就经常聚集起来听食指朗诵新作，分享诗歌，因而被扣上了“裴多菲俱乐部”黑头目的罪名（教师口述简介裴多菲俱乐部：五十年代匈牙利，一批爱国的有识之士因为不满苏联对自己国家的干预和统治，就以其历史上最有名的诗人裴多菲为名成立了一个可以自由发表的沙龙，即裴多菲俱乐部）。食指在学校里被划为“右派学生”，也多次被批斗审查监视。除了诗人，很多青年也都遭到了不同程度的磨难。他与郭世英等人成立的“X”小组，被强制解散，郭世英经过三天三夜的严刑拷打后跳楼自杀，张郎郎等人的“太阳纵队”被取缔，逃离北京时在王东白的本子上写了四个字：“相信未来”。因为这四个字，后来食指在痛苦中写下了相信未来，在痛苦和压抑中抒发自己的不满，但仍然对国家对未来充满信心，渴单和僮憬着光明，为理想和光明而奋斗、挣扎。
除了食指被迫害的遭遇，更有遭受惨绝人寰的迫害者。接下来我们一起来看一下张志新烈士在*期间的悲惨境遇。
革命烈士张志新在*期间，坚持真理，公开揭露林彪、江青一伙篡党夺权的阴谋活动，被“四人帮”一伙定为“现行反革命”，于1969年9月被捕入狱。狱中受尽非人的折磨。背18斤的背铐，拖脚铐，头发被拔光，用铁丝勒舌头、嘴，往嘴里塞拖布，蹲小号蹲了一年零七个月，为了不受强暴，张志新甚至将粪便抹在自己身上，直至被逼疯、枪决。而在枪决前，为了防止她喊口号，更是被残忍地按在地上割开喉管，痛苦到咬舌自尽。
还有行刑前的一张照片：她跪在地上，五花大绑，面容扭曲，脖子上挂着一块“现行反革命犯张志新判处死刑立即执行”的牌子。她的喉管当时已经被割断，脸扭曲得根本没了人形。
强调：那是一个荒唐的年代，那是一个混乱的年代，那是一个血腥的年代，那是一个公理、正义被歪曲被践踏的年代。在第一节中，诗人用一组沉重凄凉的意象，揭示了这场大劫难的真相，展示了一个黑暗的“现实”。
2、自由读诗。读准字音，注意停顿。
请同学们以自己喜欢的方式，自由朗读这首诗。自由地走进诗歌所描绘的世界。提醒学生重点朗读第三小节。
注意读音：笔杆（第三声），旗杆（第一声）
我听到同学们在读第3小节时有两种不同的停顿。 （1）我要用手／指／那涌向天边的排浪，
我要用手／掌／那托住太阳的大海 能说说这样停顿的理由吗? 句子要有一个动词．“指”是动词；“掌”也是动词．掌握的意思。从语法角度去理解的 （2）我要用手指／那涌向天边的排浪，
我要用手掌／那托住太阳的大海 找出第三节的意象？ 明确：两种不同的朗读方式实质上反映出了两种不同的理解。问题的关键最终应落实到对意象的理解。
第一种读法：意象是：“手”、“排浪”、“曙光”、“笔杆”。 第二种读法：意象是：“手指”、“排浪”、“手掌”、“曙光”、“笔杆”。 请学生想象“排浪”的特点，“手”与“手指”哪个更符合“排浪”的特点？（同样“手”与“手掌”哪个更符合“大海”的特点？） 明确：“排浪”一道一道向天边涌去，浪线看起来更像“手指”，它是一个比喻句! 手指像排浪一高一低，一个接一个，像一排排巨浪涌向天空！；“大海”具有面积感与体积感，所以“手掌”更加形象，很宽阔。
“曙光”与“笔杆”有没有相似点？
明确：感受阳光射入窗户的感觉，看起来就像一根根，长长的笔直的“笔杆”。 教师范读第三小节
教师总结：这是3个相关联的比喻句：选择在“手指”、“手掌”后停顿，是从修辞的角度整体把握这一小节，而且，这样停顿还能造成一种语言陌生化的效果。
什么是陌生化写法？陌生化是指在文学创作中,创作者为了更好地表情达意而采取的一种异于常规的表现手法。它在内容与形式上违反人们习见的常情、常理、常事,同时在艺术上超越常境,打破形式逻辑却又合乎情感逻辑,使读者不但不觉得别扭,反而感到新颖别致,于不经意中把人引入一个奇美的艺术之境，通俗地说,“陌生化”即推陈出新、化腐朽为神奇。
其实，无论哪一种停顿，我们都能读到一种豪气冲天的气势，仿佛看见一副雄浑壮阔的嘶面，诗人面朝大海，张开双臂，拥抱着早上的太阳„„ 学生齐读第三小节。
3、品读诗歌，找出意象，体验情感
我们学习诗歌，仅仅读准字音和停顿是不够的，我们要深入诗歌，那么，接下来，请同学们再次有感情地齐读诗歌，读出自己的想象和领悟。
这首诗出现最多的一个短语是什么？（相信未来）出现了几次（7次） 什么是“未来”？（未知的、后来的一段时间）
既然未来是未知的还没有到来的，那么有未来，就有现在，现在是已知的。
（1）诗歌所描绘的诗人那个时候的“现在”是怎样的？仔细阅读
1、2两节，找一找作者所用到的描绘现实的诗歌意象，结合当时的背景体会这些意象所代表的含义。第1节：
蜘蛛网——残酷的现实 炉台——希望的源头
灰烬的余烟——微弱的希望
这一节中的“贫困的悲哀”如何去理解？贫困指的是什么？ 指物质上的贫困。当时中国刚经历50年代末的大炼钢，60年代初三年自然灾害，经济落后，物质匮乏，人民生活贫困。
指精神上的贫困。在文化大革命时期，文学几乎就停顿于文学了，文学的价值只在于为政治服务，这一时期文学活动机械性地配合政治运转。自由的知识分子都饱受迫害。早在文化大革命爆发前，从1957年，知识分子不是被带上“右派”的帽子，就是被打成“反动学术权威”、“白专道路”、“臭老九”，知识分子都只能老老实实接受贫下中农、工人阶级改造，不允许乱说乱动，更不允许乱写文章，大搞“文字狱”，捕风捉影地对知识分子进行迫害，残酷至极。这期间，食指的父亲也被审查、揪斗，食指也因写诗被划分为右派。食指的母亲为了减少麻烦，免受更多迫害，甚至极端地将家中的藏书销毁，只有一套《约翰·克里斯朵夫》因为藏在床下存留下来。这样对藏书、对文化的摧残，让诗人痛不欲生。 第2节：
紫葡萄——希望的果实，收获的果实，知识的果实 深秋的露水——失望的眼泪 知识青年上山下乡： 毛主席教导我们说：“知识青年到农村去，接受贫下中农的再教育，很有必要。要说服城里的干部和其他人，把自己初中、高中、大学毕业的子女，送到乡下去，来一个动员。各地农村的同志应当欢迎他们去。” （语录歌《知识青年到农村去》） 上山下乡运动在*之前就已经产生，上世纪五十年代，以60多名北京青年志愿队为代表，二十多个省市组成多支青年远征垦荒队，到北大荒垦荒。但是在*期间，上山下乡运动却改了性质，从自愿变成了强迫性，目的也变成了知青接受再教育，运动达到高潮，一共持续了12年，一共大约有1660万知识青年下乡。
“我们年轻人，有颗火热的心，革命时代当尖兵。哪里有困难，哪里有我们，赤胆忠心为人民。” （语录歌《知识青年到农村去》）
上山下乡打着让知识青年接受贫下中农再教育的名号浩浩汤汤地展开，但实际上贫下中农并不能给他们再教育，他们闭塞而落后，其觉悟比知青低很多。 有的知青提出来了：“咱真在这儿呆一辈子呀？那咱在这儿结婚生孩子吗？”上山下乡的知青正值人生的大好时光，却被耗在了物质贫困、精神贫瘠的落后地区，无法去追求真正想要的人生。
鲜花——收获的果实，成功，美好的爱情
一个与诗人热恋的维族姑娘因父亲反对维汉通婚而离开诗人。 凝露的枯藤——无收获但孕育着希望
（2）这些现实给人一种怎样的感觉？尽管现实黑暗，但是我又是如何去面对的？再次自由诵读前3小节，找找看我是如何面对现实的？ 明确：
我依然固执地铺平失望的灰烬，用美丽的雪花写下：相信未来。 我依然固执地用凝露的枯藤，在凄凉的大地上写下：相信未来。 用孩子的笔体写下：相信未来。 师：“我”三次用不同的方式在不同地方写下“相信未来”。那如果说让你用美丽的雪花、凝露的枯藤、孩子的笔体写下“相信未来”，你会用怎样的方式写下呢？是全部一样？还是会有不同，比如可以用楷书、草书、幼圆、宋体之类的？ 学生思考讨论。
教师引导：我们一起来思考下，作者三个“相信未来”，情感是否发生变化？ 学生自由发言： 1.我觉得，雪花么，会化掉的，露水呢，比雪花留存的时间稍微长点，笔杆么，可以写下后，就保存的时间更长了。这个时间越来越长，其实也就代表信念越来越坚定。 教师引导关注： 1.文本的第一段“用美丽的雪花写下”，“美丽”这个词说明作者还带着怎样的情感？（希望） 2.第二段是用凝露的枯藤，在凄凉的大地上写下“相信未来”。我们可以想象一下——在茫茫的大地上，拿着枯藤—— 学生自由发言：
1.我觉得第一个美丽的雪花的话，让人感觉很漂亮，我觉得用字体的话应该用宋体或者仿宋，第二段的话我觉得应该是用行楷，应该是用比较强劲的草书或者是楷书，第三段的话我觉得是用幼圆那种比较可爱的字体。
2.我觉得雪花是在雪地上的，在雪地上写字给我的感觉是比较容易的。然后我觉得，用凝露的枯藤，在凄凉的大地上写下，那我觉得这个难度是有点大的。然后用孩子的笔体写“相信未来”，对孩子来说，这并不是一件容易的事。然后我觉得困难是越来越大，但是作者在这种现实的压迫下，信念却是越来越坚定的。
3.这三段前面讲的都是比较黑暗的东西，尽管那么黑暗，他却依然相信未来。需要有童年的那种天真的心情以及对未来的希望，如果是我，我觉得三种我都想用孩子的笔体写下，为什么我这样的理解就是不对的，为什么第一种要用宋，第二种用行楷怎么样的这种理解呢？ 教师总结引导：她觉得外界那么黑暗，但作者依旧保存了天真浪漫的信念，所以她觉得三种都可以用孩子的笔体写下，用比较幼稚的童真的笔体写下，你们觉得可以吗？ 学生思考讨论
教师总结：我们可以从书写的力度、信念的坚定程度、信念的源头（浪漫天真的心）、笔迹维持的时间长短等多角度分析。虽然书写力度的轻重、书写的工具、笔法不一，但是这三小节都写了“我”在绝望中仍不失希望，作者带着强烈的个人体验寄希望于“未来”，不因苦难放弃向往与追求。
（3）诗歌前三节创造了一个密集的意象群，以丰富而意蕴深刻的意象来描绘了现实的黑暗以及“怎样相信未来”，如果说前三节的语言是华丽的含蓄的朦胧的，那么接下来诗歌的第
4、
5、
6、7小节的语言我们可以怎么形容？ （平实，浅白，直接）
诗歌前三节我们可以把它概括为？ （怎样相信未来）
那么诗歌后半首，诗人用这么直截了当的语言写了什么？大家看第四节：“我之所以„„”（为什么相信未来） 学生齐读第4节 第4节
为什么相信未来？（相信未来人们的眼睛） 为什么诗人相信眼睛？（眼睛是心灵的窗户） 为什么相信“未来”人们的眼睛？（不相信当时的人们，当时社会太黑暗，人都看不清现实，精神愚昧麻木，未来可以明辨是非，看清历史（从未来看现在，现在即历史）作品由“我”转向“她”。
食指本人也是一名红卫兵，但是当有一天他的老师被一群红卫兵围攻的时候，他遍不惜一切地冲进人群去救老师。大家可以想象，食指也因此也遭到毒打，正是这种迫害，才使他冷静下来，认识到了红卫兵运动的荒唐与危害。认识到当时的人缺乏是非美丑真诚与虚伪的判断。于是将自己眼前的不幸与现实的黑暗放在历史的长河之中加以考察认识。 第
5、6节
我们一起来读一下第
5、6两节，找找看，未来终将对现实做出怎样的评价？ （热情、客观、公正的评定）
请大家注意一下，这两节出现的两个意象“腐烂的皮肉”、“脊骨”，这两个意象表达的是什么呢？ （联系起来考虑，启发二者关系）
腐烂的皮肉——表层的创伤，暂时的苦难与黑暗 脊骨——能够拯救中国命运的中国脊骨 尽管有“迷途的惆怅”，有“失败的苦痛”，但历史不可抹去，未来一定光明。 第7节
前面六节写了怎样相信未来，为什么相信未来。最后一节诗写了什么？这一段的形式特点是？（呼吁人们相信未来，句式整齐，短促有力） 学生齐读第7节
4、分节朗读，指导诵读
（1）指导学生朗读1—3节诗。
问：现实是压抑的残酷的，而这些诗行和意象又有着坚定的信仰和澎湃的激情，该如何去朗诵它们呢？
［明确：要用一种深情的、带着执著的情感，仔细体会压抑下的激情］ （2）指导学生朗读4—6节诗。
问⑴：对于未来，对于未来的人们，诗人除了相信外还有什么样的心情？ 明确：①对未来还有彷徨的不确定，如第5节诗。
②对未来的人们还有一种等待着他们的公正评定的焦急心情，如第6节诗。 问⑵：这两节诗又该怎样来朗诵呢？
明确：要带着彷徨和焦急的心情来朗诵。其实诗人特别“焦急”， “我焦急地等待着他们的评定”（师示范）。因为诗人特别地相信未来，而且相信美好的未来就在前方。并非在很远的地方，就在前方了。所以他特别焦急地等待着他们的评定。 （3）指导学生朗读第7节诗。
问：最后诗人找到可以寄托信念的事物了吗？他发出了怎样的呼喊？ 明确：①找到了——未来、战胜死亡的年轻生命、不屈不挠的努力。
②他大声疾呼“相信不屈不挠的努力，相信战胜死亡的年轻，相信未来，热爱生命。”
最后这一节诗，诗人坚定地抛却一切现实的压抑和失望，寄希望于未来，相信未来，高声疾呼。另外也可见出诗人的孤独和无助，现实的残酷、冷漠，在无望的现实里，唯有寄希望于虚妄的未来，也许在虚妄的不可知的未来里有着希望的光。 学生集体来朗诵这一节诗，共同来发出这一声呐喊。
引导学生在这个时候随着对意象的分析和有感情地朗诵渐渐地深入到食指的内心，与食指一同痛苦一同坚强，一同渴望着光明的未来。学生通过深入的研习，进一步体会到食指除了坚定地相信未来外，内心还有着另一种的孤独与彷徨的情感。学生进一步体会诗歌的情感内涵，理解那个时代的先驱者在呐喊中的无助，同时又在无助中坚定地呐喊，这种大无畏的精神是多么的可贵与难得。
（学生回答，教师总结点评）
5、聆听朗诵音频，升华情感体验
播放朗诵音频，学生闭眼聆听，全身心投入整体感受诗歌，探讨诗歌的主旨。 在食指写完《相信未来》的第二年，江青读过这首诗后说：“这是一首灰色的诗，相信未来就是否定现在——一个灰色的诗人。”同学们觉得她的话究竟有没有道理？ 学生自由讨论并发言交流讨论结果。 教师总结：《相信未来》是食指在残酷的现实面前，热爱生命、积极向上的终极表现。而并不是像江青所说的属于“灰色”。诗人是以热爱生命作为思想内核，所以他坚定地相信未来，相信“未来人们的眼睛”，“拨开历史风尘”，“看透岁月篇章”，最终获得一个“热情、客观、公正”的评定。诗歌主旨，教师应从精神价值层面上加以引导。
（四）课堂小结：
相信，今天诗人食指的诗歌给予大家很多的精神鼓舞，青春时代写下的诗篇有可能照亮你的一生。诗人食指“用美丽的雪花写下：相信未来”，“在凄凉的大地上写：相信未来”，“用孩子的笔体写下：相信未来”，你准备用什么方式写“相信未来”呢?请写’一首小诗，寄托自己的情感，表达自己的人生追求。(学生思考，课后写作)
第15篇：相信未来教案
《相信未来》教学设计
教学目标：
1、理解诗歌语言，理解诗歌内涵。
2、朗诵传达作品的思想内涵和情感倾向
3、初步培养顽强自信、战胜挫折的积极人生态度。教学方法：活动体验 品读赏析 教学时间：1课时
一、导入
生活中有阳光，有阴霾；有欢乐，有痛苦；有幸福，也有苦难。面对这一切，该如何呢？如何来面对生活中的阴霾、痛苦、不幸、失落呢？ 我们一起来学习食指的诗歌《相信未来》。
二、诵读感受
多么坚定的信念！多么动人的诗篇！
三、合作探究
1．诗中用哪些形象来表现生活的苦难的？
蜘蛛网无情地查封了我的炉台 贫困、落后 灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀
紫葡萄化为深秋的露水 生命由鲜亮而黯淡，由热情而失意， 鲜花依偎在别人的情怀 由饱满而枯竭的经历，激起了人们对人生中一切失意、落寞、不快的联想
2．从这些意象中，可以看出当时社会是怎样的？ 贫困、落后、混乱
1968年正是*从开始走向深化的年代，在那个疯狂动荡、人性泯灭的时代，狂热、血腥、暴力、贫困、迷惘、绝望充斥着整个中国。（著名作家秦牧曾这样评述*：“这真是空前的一场浩劫，多少百万人颠连困顿，多少百万人含恨以终，多少家庭分崩离析，多少少年儿童变成了流氓恶棍，多少书籍被付之一炬，多少名胜古迹横遭破坏，多少先贤坟墓被挖掉，多少罪恶假革命之名以进行！”
所以诗人面对的苦难，不仅仅是个人的，而是整个时代的、民族的苦难！ 3．诗人是如何面对巨大的苦难的？
“我依然固执地铺平失望的灰烬，/用美丽的雪花写下：相信未来” “我依然固执地用凝露的枯藤，/在凄凉的大地上写下：相信未来”
在绝望中依然用纯洁、质朴的情怀憧憬美好未来，依然怀着未来的坚定执著的信念，给人以强烈的震撼和崇高的悲剧感。
4．不仅如此，诗人在第3小节还说要用怎样的方式来写？ “我要用手指那涌向田边的排浪，我要用手掌那托住太阳的大海，摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆，用孩子的笔体写下：相信未来。”
这一小节改变句式，冲出了前两小节压抑狭窄的意境，转而变得开阔明朗起来，力量之大，范围之广，气势之猛，表现了诗人的满腔豪情。如果说雪花写下的“相信未来”会化掉，地上的字体会被风蚀，那么诗人用大海般的巨手以曙光为笔写下的“相信未来”则在天地之间，更在他的心里，永远无法被抹去。
这一小节用了什么修辞手法，作用如何，孩子的笔体又代表什么？
（暗喻 生动形象，天马行空，充满想象力。孩子纯真，他们有一种简单的执著，诗人对于未来的信念正是如此。）
如果说在一二两节中诗人写下的“相信未来”还让我们感觉到有些无奈有些自我安慰的成分，那么我们在第三小节中就能清晰的感受到他的坚定。
这三个诗节，一咏三叹，“相信未来”就像一首乐曲的主旋律，奏出了诗人心底的最强音。在那个阴云密布、精神痛苦的时代，《相信未来》在人们心灵上投下了一道希望之光。我想，那个年代过来的大多数知青也可以说是一代人，在任何时候重读《相信未来》都依然会怦然心动！食指“相信未来”，那种残忍的、固执的、痛苦的、伤痕累累的相信，就是一个人在痛苦现实中对未来坚定不屈的信念。也是这首诗最为动人的内核。 女生读
1、2节；男生读第3节
5、前三节写我是怎样“相信未来”的，后三节写为什么要“相信未来”，探讨诗人坚定相信未来的理由，说说，读读
首先，诗人相信“未来人们的眼睛”能“拨开历史风尘”，“看透岁月篇章”。“睫毛”“瞳孔”两个意象承“眼睛”而来，形象地描绘出未来人思考的神情，而“拨开”和“看透”又歌颂了人类智慧的伟大，诗人“相信未来”的原因就寄托于这思考的形象中。
其次，诗人不在乎人们对我们肉体和经历的褒贬。“腐烂的皮肉”“迷途的惆怅”“失败的苦痛”三个具体的形象或神情，传递着现实人们的种种苦态；“感动的热泪”“深切的同情”“轻蔑的微笑”“辛辣的嘲讽”四个细节，呈现出人们对过去历史种种评价的表情，形象传神，用笔精当。
再次，诗人坚信未来“人们对于我们的脊骨”“一定会给予热情、客观、公正的评定”，“脊骨”就是不屈的信念和探索的精神，“那无数次的探索、迷途、失败和成功”中体现出来的不屈的信念和精神。
这三节，曲折地挖掘了人类内心深处对未来的共同信念，也正是基于这种认识，诗人才毫不怀疑地“相信未来”，并且“焦急地等待着他们的评定”。
6、最后一小节诗人想要告诉我们什么呢？
最后一节呼唤人们带着对未来的信念去努力，去热爱，去生活。
诗的最后一节，用热情的呼告，满怀激情地鼓舞人们“相信不屈不挠的努力/相信战胜死亡的年轻/相信未来，热爱生命”。诗以无可反驳的气势，无所畏惧的精神，向苦难的现实宣战。对“未来”的信念像大海上的太阳那样喷薄而出，强烈地震撼着每一位读者的灵魂。
四、由文识人 这是怎样一位诗人
食指，原名郭路生，山东鱼台人，1948年生，60年代开始诗歌写作，他的诗，特别是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中，但直到90年代，其创作成就才得到公认，是一位成绩巨大却差点被埋没的天才诗人。
但历史是公正的，食指那些真正的好诗，就像珍珠，越来越闪烁出灿烂的光芒。《相信未来》《这是四点零八分的北京》《热爱生命》《海洋三部曲》„„ 这些写于
六、七十年代动荡时期的诗篇，至今读来，还是那么完美，那么让人激动。在诗中，食指以一名反抗者和思想者的姿态站在大风中高歌、呼喊。他是一位时代良知和民间正直渴望的发言人，他以一个歌者的身份让自己的诗歌在城市和乡村之间春雷一般轰轰滚过,几乎可以说是感动和温暖了一代人。就是这样一位伟大的诗人，他的命运却远不如一般人幸运：在那个动荡的年代（1966—1969），诗人诗性的敏感和良知在与残酷的现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神一直处于崩溃的边缘，1972年，在部队当兵时，因强烈的精神刺激而导致精神分裂，从此后，食指陷入了长期的病困中，1990年4月住进北京福利院。即使在这样的环 境中，食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作着。
“身世如秋雨般凄凉，内心却落日般悲壮”（1978《热爱生命》）食指这位在痛苦吟哦中追问光明的诗人用他的一生，为我们诠释了四个字：相信未来。
五、能力拓展
布置作业——青春时代写下的诗篇可能照亮你的一生，诗人食指用“美丽的雪花”、“凝露的枯藤”、“孩子的笔体” ，“在凄凉的大地上写下：相信未来”！
你准备用什么方式写下“相信未来”呢？请仿写《相信未来》前3小节，写一首小诗，寄托你的情思，表达你的人生追求。
第16篇：畅想未来教案
《畅想未来》教学设计
南留完小
侯萍萍
学习目标：
1.能够大胆地对未来的衣食住行、未来的自己等合理想象，并能流利地表达出来。
2.能够认真倾听，及时提问、补充、点评。
学习过程：
一、导入。
自古以来，人类就没有停止过对未来的畅想，想像小鸟一样在天空中飞翔，于是发明了飞机，想像鱼儿一样潜入海底，于是发明了潜水艇。神舟5号圆了中国人千年的飞天梦想，神奇的克隆让拔一根毫毛就能变成许多孙悟空的神话变成了现实。科技在进步，社会在发展，再过几十年，几百年，未来的世界会是什么样子的呢？
二、明确要求。1.读目标。 2.明确要求。
3.交流可以畅想的内容。
三、小组畅谈。1.提出要求：
（1）小组每位成员要积极地投入，认真地倾听，互相补充、不明白的可以提问；
（2）把小组说的内容有条理地汇报给大家。
2.小组讨论
3.小组展示，交流补充。
提出交流要求：发言者
倾听者
表述清楚明白
认真耐心地听
语言通顺有条理
积极主动地评
声音响亮
语速适当
四、交流未来的自己。
五、小结
温总理说过，想要仰望星空，就要学会脚踏实地。我们想要创造美好的未来，就得把握现在。我相信，只要我们不懈地去努力，打下扎实的基础，未来就在我们手中，总有一天，这一切终究会梦想成真！
第17篇：相信未来 教案
灌云高级中学高一语文备课组
编制：李志宏
审核：潘龙美
2012-9-11
《相信未来》教案
教学目标：
1．进一步学习诗歌的诵读，通过诵读领会诗歌意象所营造的意境，培养新诗鉴赏能力。
2．掌握课文中的一些写作技巧，并能背诵前三段。 3．了解诗人食指及作品。
4．学习诗人食指面对再大的困难和挫折，永怀对未来的执着、对生命的热爱、对真善美的追求的情怀。
教学重难点：通过诵读领会诗歌意象所营造的意境，培养新诗鉴赏能力。 教学内容：
一、导入
二、作者及背景 1．作者简介
食指，原名郭路生。1948年11月出生于河北，自幼爱好文学，深受马雅可夫斯基、普希金、莱蒙托夫等人诗歌的影响。长诗《海洋三部曲》第一节写于1964年，那一年，食指16岁。1967年红卫兵运动落潮，在一代人的迷惘与失望中，诗人以深情的歌唱写下了《再也掀不起波浪的海》和《给朋友》这首诗的后两节，那是一组催人泪下之作。紧接着，在那年的冬天他又写下了那首有关冰层下求索阳光与真理的鱼的长诗《鱼儿三部曲》。可以说食指的创作为一代诗人的崛起奠定了定向的基石。他被人们称为“新诗第一人”。无疑食指是一位填补了历史空白的优秀诗人。 2．背景链接
食指的创作主要集中在20世纪60年代的中后期，这正是“文化大革命”开始并进入高潮的阶段，在那个史无前例的狂热的年代，食指和当时许多年轻人一样陷入了迷惘和失望之中，现实环境的恶劣和内心理想的冲突，使得诗人处于一种矛盾复杂的心态之下。但年轻、热情、执着，又让诗人挣扎着摆脱现实的羁绊，憧憬着美好的未来。
《相信未来》是食指的代表作之一，写于l968年，在阴云密布的时代，它给人们心灵上投下了一道希望之光。关于这首诗，食指曾经说：“‘*’前我就挨整，我已经看到这代人的命运了。鱼儿跳出水面，落在冰块上，它的前途是死，和这个冰块一起消信我们会战胜死亡，这已经进了一步了。我年轻，我能看到冰块消亡的那一天。“正是有了这种信念，诗人才能在20岁的时候就写下了至今脍炙人口的作品，他用朴实平易的文字，将冷静的思考与炽热的感情融入字里行间。
三、字词积累
（1）强记字音 灰烬（jìn） 依偎（wēi） 摇曳（yâ） 睫（jiã）毛 瞳（tóng）孔 ．．．． 惆怅（chóu chàng） 轻蔑（miâ） 脊（jǐ）骨 给（jǐ）予 不屈不挠（náo） ．．．．．．（2）辨音辨形
摇曳（yâ）——拽（zhuài）拉 睫（jiã）毛——捷（jiã）报 给（jǐ）予——给（gěi）以 瞳（tóng）孔——潼（tóng）关 撞（zhuàng）击——经幢（chuáng）
惆（chóu）怅——稠（chóu）密——未雨绸（chóu）缪——鸟声啁啾（zhōujiū）
四、交流自学中发现的疑难问题
五、合作探究
1 灌云高级中学高一语文备课组
编制：李志宏
审核：潘龙美
2012-9-11
1．诵读课文，理清文章脉络，明确每节主要内容。 明确：课文基本结构：
1—2节：恶势力横行，我们希望破灭，果实被窃 痛斥现实
第3节：面对着困难，我们信念更强，豪情更浓 表明信念
第4节：想信未来有人能够看清历史，辨明真相 相信未来
第5节：面对表层的创伤，继续前进，任人评说
第6节：相信历史会给中国的脊梁以公正的评价
第7节：点明题旨，发出召唤，为未来努力奋斗 决心战斗
2．中国诗词一向借用具体物象来传达心中块垒，这些客观物象一旦带上了作者的主观情感，就构成了意象，也就是说作者通过诗词把客观物象主观化的过程就是意象形成的过程，客观事物本身所具有的物理含义（客观涵义）和意象所具有的作者的主观感情（主观涵义）合而为一就构成了意境。读者看到这些意象时思考不仅仅停留在这些物象的具体含义上，而要更深入的思考它所浸染的作者的主观感情，思考达到一定深度往往就忘记了客观物象本身，这种过程就是欣赏意境的过程。
仔细阅读
1、
2、
5、
6、四节，找一找作者所用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思。
明确：第1节：蜘蛛网——黑暗势力 炉台——产生希望的地方
灰烬的余烟——残余的希望 美丽的雪花——希望的火花
第2节：紫葡萄——希望的果实 深秋的露水——失望的眼泪
鲜花——收获的果实 凝露的枯藤——没有收获但有孕育着新的希望
第4节：腐烂的皮肉——创伤是表层的，困难是暂时的
第5节：脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁
总结：意象使感情的表达形象而含蓄，意蕴更丰富，增强了语言的表现力。
3．诗歌不独用意象来表达他的深切含义，而且在选词组句上还要有他自己的独特语言，不同的语言形式所表达的诗人感情是不一样的，这种语言就是诗化的语言。
分析第三节前三句的精妙之处和所表达的意思。 明确：我要用手指那涌向天边的排浪
我要用手掌那托住太阳的大海
摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆
上面三个句子运用了比喻修辞手法，“手指”与“那涌向天边的排浪”、“手掌”与“那托住太阳的大海”、“曙光”与“温暖漂亮的笔杆”都是同谓关系。将手指比作涌向天边的排浪，手掌比作托住太阳的大海，将笔杆比作曙光，即：手指是那涌向天边的排浪；手掌是那托住太阳的大海；漂亮的笔杆是曙光。
全节的意思是：我要用手指拨动笔杆用孩子的笔体写下：相信未来。 4．前面三小节中，作者几次讲到“相信未来”？这里运用的是什么修辞手法，有何作用？ 明确：反复手法的运用是本诗在表现形式上的一大特色。
本诗的前三节，都用大致相同的语言形式表示作者相信未来不变的信念，增强了诗歌的整齐美，音韵美，增强了诗文的感染力，突出了诗歌主旨。
5．阅读第4-6小节，试分析作者相信未来的依据是什么？她是谁？诗人对她有何期待？ 明确作者期待的是“她”（未来）能去掉“腐烂的皮肉”（创伤是表层的，困难是暂时的）看到我们的“脊骨”（能拯救中国命运的中国脊梁），从而能“给予热情、客观、公正的评定”。
以上边交流边赏析边诵读，尤其突出诵读的指导。
六、小结本节课
第18篇：相信未来教案
相信未来 教学大目标：
培养学生独立赏析当代诗歌的能力 具体的目标：
学习体会本诗的思想内容和艺术特色。 教学重难点：
1．把握诗人的思想情感，体味本诗的韵味。 2．培养新诗鉴赏能力 课时安排：1课时 教学方法：
活动体验法 注意问题：
让学生参与活动与体验。 教学过程设计
一、知识链接
1．作者简介
《相信未来》是永不绝望的诗人——食指的名作。
食指，原名郭路生，山东鱼台人，1948年生，60年代开始诗歌写作，他的诗，特别是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中，但直到90年代，其创作成就才得到公认，是一位成绩巨大却差点被埋没的天才诗人。
但历史是公正的，食指那些真正的好诗，就像珍珠，越来越闪烁出灿烂的光芒。《相信未来》《这是四点零八分的北京》《热爱生命》《海洋三部曲》……这些写于
六、七十年代动荡时期的诗篇，至今读来，还是那么完美，那么让人激动。在诗中，食指以一名反抗者和思想者的姿态站在大风中高歌、呼喊。他是一位时代良知和民间正直渴望的发言人，他以一个歌者的身份让自己的诗歌在城市和乡村之间春雷一般轰轰滚过,几乎可以说是感动和温暖了一代人。就是这样一位伟大的诗人，他的命运却远不如一般人幸运：在那个动荡的年代（1966—1969），诗人诗性的敏感和良知在与残酷的现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神一直处于崩溃的边缘，1972年，在部队当兵时，因强烈的精神刺激而导致精神分裂，从此后，食指陷入了长期的病困中，1990年4月住进北京福利院。即使在这样的环境中，食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作着。
食指用他的一生，为我们诠释了四个字：相信未来。 2．写作背景：
此诗写于1968年，第二年，江青读过这首诗后说：“这是一首灰色的诗，相信未来就是否定现在。”
二、课题导入
唐代大诗人李白在仕途失意，理想破灭，人生最困顿的时候写下了千古名篇：《行路难》，其中有两句话体现了作者相信未来，誓为理想而奋争的雄心壮志：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
时隔1200年后，又一位天才的诗人用同样的激情，写下了《相信未来》的醒世之作。
三、整体感知，理清脉络
要求：听课文录音，明确每节的主要意思结构脉络 明确：课文基本结构：
1—2节：恶势力横行，我们希望破灭，果实被窃 痛斥现实
第3节：面对着困难，我们信念更强，豪情更浓 表明信念 第4节：想信未来有人能够看清历史，辨明真相 相信未来
第5节：面对表层的创伤，继续前进，任人评说
第6节：相信历史会给中国的脊梁以公正的评价
第7节：点明题旨，发出召唤，为未来努力奋斗 决心战斗
四、分析鉴赏，把握主旨 揣摩语言：
1．诗歌意象的运用：
问题：仔细阅读
1、
2、
5、
6、四节，找一找作者所用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思。明确：
第1节： 蜘蛛网——黑暗势力 炉台——产生希望的地方 灰烬的余烟——残余的希望 美丽的雪花——希望的火花
第2节： 紫葡萄——希望的果实 深秋的露水——失望的眼泪 鲜花——收获的果实
凝露的枯藤——没有收获但有孕育着新的希望
第4节： 腐烂的皮肉——创伤是表层的，困难是暂时的 第5节： 脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁 2.比喻的用法：
问题：分析第三节前三句的精妙之处和所表达的意思。 明确：
我要用手指那涌向天边的排浪
我要用手掌那托住太阳的大海
摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆
上面三个句子中，“手指”与“那涌向天边的排浪”、“手掌”与“那托住太阳的大海”、“曙光”与“温暖漂亮的笔杆”都是同谓关系。将手指比作涌向天边的排浪，手掌比作托住太阳的大海，将笔杆比作曙光，即：手指是那涌向天边的排浪；手掌是那托住太阳的大海；漂亮的笔杆是曙光。
全节的意思是：我要用手指拨动笔杆用孩子的笔体写下：相信未来。 表现形式
反复手法的运用是本诗在表现形式上的一大特色。
明确：本诗的前三节，都用大致相同的语言形式表示作者相信未来不变的信念，增强了诗文的感染力，突出了诗歌主旨。
五、讨论交流，自由欣赏
注意：积极引导学生，使其掌握欣赏诗歌的基本方法：诗歌的语言表达形式，透过形式体悟内容。
六、组织朗读，加深体验
在理解诗文主旨的基础上，指导学生朗读诗文，采取多种形式的诵读方式，使学生进一步加深情感体验。加深对文意的理解。
七、学生质疑，师生交流
组织学生质难问疑，师生共同交流，以加强对本文的体验与感悟。
八、板书 由诗而歌，走进诗人 相信未来 个性高尚
九、补充内容
食指诗二首： 1．世纪末的中国诗人 添加些我们无用的尸骨做干柴 经寒冬的狂风一吹便吹大火熊熊 在物欲漫天的冬夜，火焰被吹得 像民族精神的旗帜迎风抖动 化苦难的生活为艺术的神奇 净化被金钱异化了的灵魂 如此我便没有虚度 自幼追求艺术的一生。
第19篇：相信未来教案
《相信未来》教案
教学大目标：培养学生独立赏析当代诗歌的能力
具体的目标：
1、学习体会本诗的思想内容和艺术特色。
2、把握诗人的思想情感，体味本诗的韵味。
3、培养新诗鉴赏能力 教学方法：活动体验法
注意问题：让学生参与活动与体验。 教学过程设计
一、知识链接
1、作者简介
《相信未来》是永不绝望的诗人——食指的名作。
食指，原名郭路生，山东鱼台人，1948年生，60年代开始诗歌写作，他的诗，特别是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中，但直到90年代，其创作成就才得到公认，是一位成绩巨大却差点被埋没的天才诗人。
但历史是公正的，食指那些真正的好诗，就像珍珠，越来越闪烁出灿烂的光芒。《相信未来》《这是四点零八分的北京》《热爱生命》《海洋三部曲》„„这些写于
六、七十年代动荡时期的诗篇，至今读来，还是那么完美，那么让人激动。在诗中，食指以一名反抗者和思想者的姿态站在大风中高歌、呼喊。他是一位时代良知和民间正直渴望的发言人，他以一个歌者的身份让自己的诗歌在城市和乡村之间春雷一般轰轰滚过,几乎可以说是感动和温暖了一代人。就是这样一位伟大的诗人，他的命运却远不如一般人幸运：在那个动荡的年代（1966—1969），诗人诗性的敏感和良知在与残酷的现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神一直处于崩溃的边缘，1972年，在部队当兵时，因强烈的精神刺激而导致精神分裂，从此后，食指陷入了长期的病困中，1990年4月住进北京福利院。即使在这样的环境中，食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作着。 食指用他的一生，为我们诠释了四个字：相信未来。 2．写作背景：
此诗写于1968年，第二年，江青读过这首诗后说：“这是一首灰色的诗，相信未来就是否定现在。”
二、课题导入
唐代大诗人李白在仕途失意，理想破灭，人生最困顿的时候写下了千古名篇：《行路难》，其中有两句话体现了作者相信未来，誓为理想而奋争的雄心壮志：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
时隔1200年后，又一位天才的诗人用同样的激情，写下了《相信未来》的醒世之作。
三、整体感知，理清脉络
要求：听课文录音，明确每节的主要意思结构脉络 明确：课文基本结构：
1—2节：恶势力横行，我们希望破灭，果实被窃 痛斥现实 第3节：面对着困难，我们信念更强，豪情更浓 表明信念 第4节：想信未来有人能够看清历史，辨明真相 相信未来 第5节：面对表层的创伤，继续前进，任人评说 第6节：相信历史会给中国的脊梁以公正的评价
第7节：点明题旨，发出召唤，为未来努力奋斗 决心战斗
四、分析鉴赏，把握主旨
（一）揣摩语言： 1．诗歌意象的运用：
问题：仔细阅读
1、
2、
5、
6、四节，找一找作者所用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思。明确：
第1节： 蜘蛛网——黑暗势力 炉台——产生希望的地方 灰烬的余烟——残余的希望 美丽的雪花——希望的火花
第2节： 紫葡萄——希望的果实 深秋的露水——失望的眼泪 鲜花——收获的果实
凝露的枯藤——没有收获但有孕育着新的希望
第4节： 腐烂的皮肉——创伤是表层的，困难是暂时的
第5节： 脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁 2．比喻的用法：
问题：分析第三节前三句的精妙之处和所表达的意思。 明确：
我要用手指那涌向天边的排浪 我要用手掌那托住太阳的大海 摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆
上面三个句子中，“手指”与“那涌向天边的排浪”、“手掌”与“那托住太阳的大海”、“曙光”与“温暖漂亮的笔杆”都是同谓关系。将手指比作涌向天边的排浪，手掌比作托住太阳的大海，将笔杆比作曙光，即：手指是那涌向天边的排浪；手掌是那托住太阳的大海；漂亮的笔杆是曙光。
全节的意思是：我要用手指拨动笔杆用孩子的笔体写下：相信未来。
（二）表现形式
反复手法的运用是本诗在表现形式上的一大特色。
明确：本诗的前三节，都用大致相同的语言形式表示作者相信未来不变的信念，增强了诗文的感染力，突出了诗歌主旨。
五、讨论交流，自由欣赏
注意：积极引导学生，使其掌握欣赏诗歌的基本方法：诗歌的语言表达形式，透过形式体悟内容。
六、组织朗读，加深体验
在理解诗文主旨的基础上，指导学生朗读诗文，采取多种形式的诵读方式，使学生进一步加深情感体验。加深对文意的理解。
七、学生提疑，师生交流
组织学生质难问疑，师生共同交流，以加强对本文的体验与感悟。
八、补充内容 食指诗二首：
1．世纪末的中国诗人
添加些我们无用的尸骨做干柴 经寒冬的狂风一吹便吹大火熊熊 在物欲漫天的冬夜，火焰被吹得 像民族精神的旗帜迎风抖动 化苦难的生活为艺术的神奇 净化被金钱异化了的灵魂 如此我便没有虚度 自幼追求艺术的一生。
2．《热爱生命》（1979）
也许我瘦弱的身躯像攀附的葛藤 把握不住自己的命运的前程 那请在凄风苦雨中听我的声音 仍在反复地低语：热爱生命
也许经过人生激烈的搏斗后 我死得比那湖水还要平静 那请到墓地寻找我的碑文 上面仍刻着：热爱生命
我下决心：用痛苦来做法码 我有信心：以人生作为天平我要称出一个人生命的价值 要后代以我为榜样：热爱生命
的确，我十分珍爱属于我的 那条弯弯曲曲的荒草野径 正是通过这条曲折的小路 我才认识到如此艰辛的人生
我流浪儿般的赤着双脚走来 深感到途程上顽石棱角的坚硬 再加上那一丛丛拦路的荆棘 使我每一步都留下一道血痕
我乞丐似的光着脊背走去 深知道冬天风雪中的饥饿寒冷 和夏天毒日头烈火一般的灼热 这使多百倍地珍惜每一丝温情
但我有着向恶势力挑战的个性 虽是缕经挫折，我绝不轻从 我能顽强地生活着，活到现在 就在于：相信未来，热爱生命
第20篇：畅想未来教案
畅 想 未 来
学会设计你的人生
【设计理念】
本活动是针对青少年学生在生活、学习中缺乏目标意识，一部分青少年学生缺乏远大志向、盲目做事的特点而设计的。
青少年学生尽管在意志品质的发展方面随年龄的增长有所进步，但有些学生的自控能力还是不够，耐挫能力低，怕苦，怕累，同时也缺乏战胜困难的勇气，因此，很有必要进行关于立志方面的学习，通过活动使学生懂得确立自己的奋斗目标是获得成功的基础，激励学生追求美好的理想，确立远大的志向，学习一些如何达到目标的具体方法，并通过榜样的学习进一步增强自我激励水平，形成奋发向上、勇于进取的精神风貌。
【活动目标】
1．通过联想、讨论、小组交流、合理设计未来等活动，使学生懂得目标对人生的引导作用。思考、分析自己的人生目标。
2．学习达到某一目标的具体实施方法。
【重点难点】
重点：让学生体验达到目标时的激动心情，促进学生更加奋发向上，向新的目标迈进。
难点：帮助学生确立适合自己的奋斗目标以及为达到目标制订可实施的计划或方案。
【活动准备】
1．每人一张白纸、一个信封。
2．一盒舒展、悠扬的音乐磁带。
课前播放歌曲《少年梦》 ，让学生带着轻松愉悦精神抖擞的心情步入课堂
【活动过程】
一、教师讲述： 同学们，你们设想过自己的未来吗?生命的旅行将如何到达理想的彼岸?自己将成为怎样一个人?从事什么工作?取得怎样的成绩?„„这些“不切实际”的想法其实是非常有意义的。下面让我们一起来做一个非常有趣的游戏。
二、游戏活动：未来畅想曲
1．教师指导学生做“看未来”的游戏 （播放背景音乐《绿梦花园》）
2．交流分享活动 ：学生发言对未来的设想。
3．教师点评：非常棒，我们的同学都对自己的未来有了美好的描绘，首先老师恭喜你有美好的未来，那么同学们，你们想过没有，如此美好的未来，需要我们怎样做才能实现呢？
三、情景讨论：目标是海上航行的灯塔
1．出示材料：在一个跳高实验中，实验对象被分成两组，第一组，教练不作任何技术指导，只根据每个人的特点和差异，每天确定不同的跳高目标。另一组也不作任何技术指导，不具体确定跳高目标，完全随实验者自己的意愿，想跳多高就跳多高。经过一段时间的实验，有目标的一组与无目标的一组出现了明显的差异。
2．小组讨论：两个组的跳高成绩为何出现明显差异? 小组代表发言评论出成绩明显差异的原因。
教师点评：目标是海上航行的灯塔 ，只要有了目标就有了前进的动力。
四、讲述名人故事：引导学生确立自己的奋斗目标
1．教师向学生介绍约翰·戈达德的故事： （课件展示配背景音乐）
半个世纪前，在美国洛杉矶一个没有见过世面的15岁少年 约翰·戈达德，他把自己一生想干的事情列在一张表上，题名为“一生的志愿”。表上列着：“到尼罗河、亚马逊河和刚果河探险，登上珠穆朗玛峰、乞力马扎罗山和麦特荷思山；驾驭大象、骆驼、鸵鸟和野马；探访马可·波罗和亚历山大一世走过的道路；主演一部《人猿泰山》那样的电影；驾驶飞行器起飞降落；读完莎士比亚、柏拉图和亚里士多德的著作；谱一部乐曲；写一本书；游览全世界的每一个国家；结婚生子；参观全球„„”每一项都编了号，一共有127个目标。
现在已年过六旬的约翰·戈达德在经历了18次死里逃生和难以想像的艰难困苦后，他已经完成了其中的106个目标。获得了很大的成功，他说下一个目标就是游览中国的万里长城。约翰·戈达德常说的话就是“我决不轻易放弃任何一个目标，一有机会到来，我总是准备就绪”。 现在的约翰 戈达德已是英国皇家地理学会的会员和纽约探险家俱乐部的会员。
2．小组讨论：约翰·戈达德是怎样为自己确立目标的，又是怎样付诸行动的?你听了约翰·戈达德的故事有什么感想和体会?
五、填写“问卷”：检视自己的目标概况 1．你曾经有过哪些目标?
提示：包括学习方面的，人际关系方面的，以及其他日常活动，如游泳、学自行车、做风筝等。 2．你认为哪些成功了?哪些失败了? 3．原因是什么? 4．同学交流分享“问卷”的前两个问题。
教师点评：正确的归因才能不断进步，只要朝着目标坚定执着的走下去定能成功。
六、视频播放新东方董事长俞敏洪励志演讲： 1学生谈感受：
2教师出示配图多媒体：向学生介绍“立志”的三个心理过程：
动机斗争——确立目标。目标要具体，可操作。如“我要考上某某大学”、“我要在初二年级加入共青团组织”等等。
暗示成功——相信梦想能实现。
自我激励——实现目标。每个人都能通过暗示或自我暗示激励自己。一种最有效的形式就是记住一句话，以便在需要的时候这句话能从下意识心理状态闪现到意识心理状态。梦开始时总是可望不可及的，惟有不断地自我激励才能获得成功。
3．小组讨论：对“立志”的三个过程的理解。
七、教师总结：要想“立志”成功就应该遵循以下几点： 制定计划，具体完整；一旦制定，坚决执行；遇有不适，及时调整；持之以恒，定能成功。
最后，衷心祝愿我们的同学们，坚定执着的走在求知未来的路上，你们的梦想一定会实现。
播放歌曲《我的未来不是梦》结束本节课。
