风雨桥传说教案模板
推荐第1篇：婆婆桥的传说
婆婆桥的传说
传说在清代，一场无情的洪水将数以千计的村民进出的“谋生桥”冲毁了。说是“谋生桥”，一点不假，因为百席村，赵家矶方圆几十里内的几十个村庄的老百姓都靠这座桥进进出出，靠它去华容，去汉口用农副产品换日必需的生活物资、谋生、度日、赶集、亲朋往来全靠这座桥，如今桥毁了，没有桥岂不是断路了吗？断了老百姓们的谋生之路，断了度日之路，断了往来之路，断了生命之路„„真是千人呼，万人叹，乞求上苍保佑，盼望“神桥”出现，搭救苦海无边的穷苦大众。 就在千人叹、万人盼的关键时刻，百席塆一位高龄的孤寡老太婆决定将她终身一辈子的积蓄的养老钱全部捐献出来修桥，她的惊人善举得到了同村另外几位老太婆的赞许，她们也将终身积攒的养老钱捐出来建桥，这几位老太婆的大慈大悲心肠和救苦救难的善举，赢得了全村和邻村村民的一致支持，就像盐掉进了油锅里，一下子全沸腾开了，男女老少齐上阵，有钱的出钱，无钱的出力，真是众人拾柴火焰高，很快“神桥”出现了，往日的“谋生桥”建成了。
为了纪念这几位老婆婆的善举，大家将桥的名字取名为“婆婆桥”，并 将捐资的人士也刻碑纪念。 真是光阴如棱，婆婆们也都相继去逝了，后辈人便将她们安葬在桥旁边一座小山上，这山也取名为婆婆山。
几百年过去了，婆婆们的善举已成为历史，但婆婆桥还在，婆婆山也在，当年篆刻的石碑也在，只是上面捐资人的姓名和捐资数额有些模糊不清了，婆婆桥的故事还在民间广为流传，婆婆桥的精神给百席人留下了美好回忆。
2、百席塆名的传说
百席、百席，顾名思义是能开百桌酒席的意思。
相传，百席塆的祖辈姓夏，为给兴旺发达的夏氏门宗修建一座规模宏大的宗族祠堂，光宗耀祖。祠堂分为上下两大殿，坐北朝南，中间天井很大。当时，这种豪华与气派是少有的，由于村子大，人口多，落成庆典之时场面热闹非凡，每族、每房、每户都派首脑参加，邻村族长、亲朋好友、达官贵人，连乞丐都来庆贺，接待的酒桌竟高达百席之上，这在当时也是不可理喻的，毕竟中国农村在旧社会还流传“每家一桌酒，穷汉半年粮”的说法。
夏氏祖辈能兴建规模大的祠堂，能宴请百桌以上酒席，这足以说明夏氏祖辈具有勤劳致富，团结和睦，好客如宾的好传统，好风尚，在民间影响力极大、极深，十传百，天长日久，夏氏的真实塆名竟被大家用爱称“百席”代替了，百席塆的称谓一直延续至今。但夏氏后辈仍然不忘老祖宗的优良传统，勤劳、发奋、和睦、诚实将要作为全村村民的做人标准，现在全村大多数村民都靠打工在华容、葛店、鄂州、
武汉买了新居，家里也建起了小洋房，全村无人犯罪，无人偷盗，无人吵架，关老爱幼，邻里团结，妯娌和睦，关心他人，已成风尚，一人有病，全村探望，做桥修路，都无私解囊，踊跃捐资。
历史在前进，经济在发展，革命历史文化、道德传统文化在百席塆依然十分看重，村里真诚成风，无有虚伪，友谊成风，无有仇愁，孝顺成风，无有叛逆。他们将全力支持百席村，创办革命历史文化、道德传统文化展示馆，教育警示后人，民族精神文化永远是人类发展的根本。要一代一代传下去。人人都以真诚的微笑，奉献心灵，世界将会是永恒的春天。
3、竹林塆的传说
竹林塆，肯定是有竹子，而且成林，故名竹林塆。竹林四季常青，天然自成，生态风景一流。特别是夏季的夜晚，一轮明月高照，竹影摇曳，婆纱起舞，竹林傍的荷花塘，又传来阵阵荷香，这种明月清风，竹影嬉戏，荷花传情，娃声伴唱的乡间夜景，让村民陶醉得入景、入画、入梦„„
传说以前的竹子有碗口大，邻村常有人来偷，并藏于湖水之中，村民报官，县衙拿不出证据，便制止不了盗竹行为，村民无法可整，便自毁了竹林，以减少麻烦。但天然的竹子，也舍不得离开她的故土，依然秉承了自己独特的个性，即“咬
定青山不放松，管它东南西北风”的性格，在不同的地方，却又生长出品种不同的竹子子孙，继续在为竹林塆增添美色艳景，有一簇一簇的可爱的小毛竹，有风姿英爽的长杆竹，还有逗人耐看的罗汉肚竹，将竹林塆装扮成竹海林园中得绿色仙境人家。
传说，竹林塆的先辈们，逢年过节都要将碗口大的竹筒用来煮饭、煮菜，有竹筒饭、竹筒鱼、竹筒肉、竹筒菜，香气扑鼻，味鲜色美，真是未饮先醉啊！
先辈们重视饮食文化，研究饮食文化，便给后辈人造就和成就了许多知名厨师，直至现在，在武汉、上海、北京、南京、重庆等大城市，百席村竹林塆的村民厨师在劳作。就是在国外：美国、新加坡，也都有了百席的厨师，百席的美味在全国，在全球传递。故竹林塆也被誉为“厨师之乡”的难得的美称。
队长告诉我们：在改革开放的今天，在重视生态文化发展的今天，他们将打算继续培养好竹子，让竹筒饭菜得以恢复，办好饮食文化，让游客们来竹林塆吸收难得的竹林的空气，品尝特色的竹筒饮食，观赏不同竹子的美姿，滋养人生，丰盈心灵，争取在我们这里吃好、看好、玩好。让厨师之乡的品牌在百席发扬光大。
4、冯仕进村的传说
相传清朝中期，一位姓冯的翔翔少年离家出走，并给家里留下“男儿立志出乡关，学不成名誓不归”的誓言，几年过去了，终于喜讯传来，这位少年从秀才、举人的台阶直取进仕学位，一举闻名乡里，这种发奋攻读，一举成名的好口碑被村民崇拜，为纪念这位勤学成名的官员，为鼓励教育后辈人发奋读书，村民便将村名更名为“冯进仕”村。
后来，据赵氏谱记载，赵家先迁到冯进仕村，秦家第二，王姓人家第三迁入。冯姓人家托福也都搬进城里去了。
直到清朝晚期，王家家业有所发展，在黄冈团凤开设了王氏钱庄，庄主王汉池与团凤的教书先生方本仁甚好，结拜为兄弟并支持方家闹革命，后来，方本仁成为江西省督军，后又当上五省联防主席，王汉池也支持他的三儿子王玉书参加革命军，并担任方本仁的机要秘书，王家在当时也算在政治上、经济上，在冯进仕村里是有头有脸的上等望族人家了。
抗日解放战争时期，冯进仕村又涌现出王少甫、赵德生、秦昌坵、赵之潘、赵之香等一大批革命志士投身报国，时任乡长和武工队长的王少甫就是王汉池得嫡系孙儿，也是富人家子弟。真是：“厚德百年元气尚在，读书三代雅士甚多。”如今担任村党支部书记的王军奎同志就是王氏家族第五代传人，由他继承革命遗志，发扬革命传统，带领百席人民继续前进。
冯进仕村的勤学好读精神和无私无畏的革命精神，影响了和促进了下一代的发展，冯进仕现在青少年 人，考上大学的 人，占全村 %，其中考上清华、北大名牌大学的 人，居百席首位，更有农家少年，名叫 ，于 年考上 大学，全家大喜，但他却毫不满意，弃学再读，第二年考入清华大学，他的举止引又一次在百席传为佳话，冯进仕的弟子将为国为家作出更大的贡献。
5、打豹子的百席人
“明知山有虎，偏上虎山行”，水浒传中武松打虎的故事人皆尽知，大家对武松为民除害，敢打老虎的精神赞叹不已。没想到，段店百席村就曾出现过百席人勇斗金钱豹的真实故事，据说是解放后五十年代中期，一只金钱豹不知何原因跑到了百席村四组的一片稻田里，当时正值收稻收割期，一兄妹发现后大惊，哥哥被迫用冲担打了过去，豹子大怒，向他兄妹直扑过来，在这千钧一发的紧急关头，百席村抗美援朝复员军人夏全松、夏元维，还有乡长夏汉生正在稻田旁车水抗旱，见此况，三人果断地扑了上去，豹子也毫不留情地咬伤了夏元维的一只耳朵，抓伤了夏元松的手臂，夏清响也满脸是血，但他们毫无惧色，一边搏斗，一边怒吼。这时，闻讯赶来的乡长，也都奋不顾身扑了上去，豹子见人多势猛，
惊逃了，逃进了另一片稻田里藏了起来，伺机报复……此时，武装部调来了机枪、步枪、手枪将稻田包围，负伤的几位百席人忍痛承担了寻找豹子，激怒豹子再现身的重任，他们顾不了伤口流血，继续寻找豹子，终于激怒了豹子，再次向他们扑来，但这次的结果是金钱豹死于乱枪之下，一场惊心动魄的人兽大战结束了。大家围上来仔细一看，却原来是只年轻的金钱豹，体重有130多斤，专家说，像这样的肉食动物，攻击力很强，连老虎都要让它几分，但没想到百席人竟敢勇打金钱豹，这种为民除害，不怕牺牲的大无畏精神被传为佳话，夏全松、夏元维、夏汉生被誉为打豹英雄。
还有老人回忆补充说：“夏全松年仅二十岁，是准备当年结婚的，由于脸被抓伤，当不了新郎，婚期推延到第二年”。 这真是：打豹子负伤延婚期，好男儿除害美名扬。
6、母爱的力量
故事依然发生在百席塆，塆中有一位体态瘦小，白发苍苍的老太婆，名叫李玉喜，今年八十有五了，但精气神不错，还能种菜锄禾，生活自理，她很坚强并十分自信地对我们说，老板去逝的早，但她的四个孩子都很争气，都考上了理想的学校，都在城里工作，都要接她去养老，但都被她一一拒绝了，她只希望他们好好工作，报效社会，报效国家，她虽然老了，但还能动，只要能动，绝不缠拌他们……
这位年迈的老母亲无疑是给他的几个儿子传递了一个坚强的信念，即是“一息尚存，奋斗不止”。
大儿子夏敬怀说：“母亲是伟大的中国女性的杰出代表，心胸博大，吃苦耐劳，忍辱负重，从不言败，记得父亲瘫痪卧床后，母亲就挑起了全家人的生活重担，既要照顾料理病中得父亲，又要哺养我们成长，全家无半点经济来源，全靠母亲捡垃圾、拾破烂维持生活……我当时就决定辍学帮母亲照顾父亲和几个弟弟，但母亲说死就是不答应，硬是东拼西凑供我读完了鄂城师范，当上了一名老师，她这才放心，母亲的大恩大德，我永生难忘。”
二儿子夏胜心说：“母亲的慈爱和战胜困难的意志让我发奋攻读，要让我母亲过上好日子，终于以好的分数考取了人们梦寐以求的武汉大学，毕业后，被分配到荆门市重点高中任教。母亲的一言一行，她将继续鞭策我为教好广大学子而努力工作。”
三儿子夏佑心说：“母亲身教重于言教，教育我们从小就不要斤斤计较，从小就不叫苦连天，从小就要诚实待人，她的言行举止让我们在潜移默化中受到教育，真正做到了润物细无声，我先考取了合肥大学，后又考取了武汉华中大学学院获得研究生学位，现在是武汉工业大学硕士生导师，我要将母爱的力量封化成对事业的忠诚，培养出更多的祖国人才，为国为民作出更大的贡献。”
四儿子夏小翔考取了太原科技大学，现分配到鄂州大学工作，成为大学里的准老师，他说：“岳母给儿子岳飞在北上刻上了“精忠报国”四个大字，早已传为爱国重要的佳话，我的母亲却将“精忠报国”四个字刻在我们兄弟四个的心里，使我们终身受益。逢年过节，四兄弟都回乡看望母亲，他们共同祝福，愿天下的母亲长辈万寿无疆！”
7、残疾人家庭里的爱情传奇
张金照同志是百席村张前塆人，抗日战争和解放战争时期是鄂州樊湖地区的地下革命党人，时任华北乡分区委书记，1939年加入中国共产党，曾与解放后任湖北省省长的张体学同志有过深厚的革命战斗情谊，至今张金照家后人还保存着张体学省长送给张金照同志的一块手表，张金照不愧是革命先辈，他的事迹还在百席民间广泛流传。
张金照同志二儿子名叫张袖东，外号大个子，中年因病瘫痪在床，后又双目失明，妻子黄月初，浠水人氏，体型瘦小，现在已年过六十了，近二十年来，黄月初就是以娇小体均的身躯，拼上自身全部力气，去帮大个子丈夫一次一次的翻身擦洗身体，有时实在翻不动了，但仍咬牙坚持，张袖东感激涕零，出自肺腑地说：“没有贤妻，我活不到现在”。黄月初，这位淳朴农村少女就以一颗洁白如玉的初恋情怀接纳了卧床几十年的大个子丈夫，实在是令人敬佩，爱情的力量
真的无缘无悔，爱传大个子丈夫，将倍感幸福。
他们很早就有了爱情的结晶，婚后不久就生下了一个胖乎乎的，酷似丈夫的活泼可爱的男孩，这是全家的希望，全家的一片蓝天，小学快毕业了，盼望进中学了，但突如其来的噩耗让他们犹如五雷贯耳，全然不知所措……，儿子眼睛疼，跑了不少医院，结果失明了，大个子爸爸哭，眼睛哭瞎了，小个子母亲哭，眼泪流干了……
儿子却坚强不屈，凭借自己的健壮身体和清醒的头脑，开始了学盲文，在政府的关怀下，开始学习按摩手艺，没几年，终修正果，成了一名受人欢迎的按摩师，他诚实、善良、敬业、守信，竟被一名女大学生关注，决定将爱的绣球抛向给他，爱的幸福即将到来。
叹叹叹，难料人生疾病，身不由己；
赞赞赞，逆境遇知音，幸福来临。
推荐第2篇：三江风雨桥导游词
三江风雨桥位于广西柳州三江侗自治县浔江河上，由钢筋混凝土月牙形单桥拱和集侗特色木构建筑技艺精华于一体，有7个桥亭，其长度和规模均为世界之最，堪称世界第一风雨桥。以下是小编整理的三江风雨桥导游词范文，希望能够帮助到大家！三江风雨桥导游词范文（一）
我是你们今天的导游，欢迎来到三江风雨桥。
侗历史悠久，文化古朴灿烂，民族风情浓郁。侗的寨子，别具一格，与众不同。大多数的侗寨修在河溪两旁，跨水而居，因此，凡侗人聚居中地区，有河必有桥，桥上有廊和亭，既可行人，又可避风雨，故称风雨桥。
位于广西北部与湘黔两相接的三江，是以侗寨族为主体的民族自治县。侗占全县人口54％以上。三江县城，本身非常普通，无甚特殊之处，绝妙的景致是在县城附近的侗寨；而最负盛名，使得三江县闻名中外的，是坐落在三江县城古宜镇北面20公里砟林溪马安寨林溪河上的程阳桥。程阳桥又叫永济桥、盘龙桥，建于1916年，是侗寨风雨桥的代表作，是目前保存最好、规模最大的风雨桥，是侗乡人民智慧的结晶，也是中国木建筑中的艺术珍品。
这座横跨林溪河的木石结构大桥，有5个石砌大墩，桥面架杉木，铺木板，桥长64.4米，宽3.4米，高10.6米，桥的两旁镶着栏杆，好似一条长廊；桥中有5个多角塔形亭子，飞檐高翘，犹如羽翼舒展；桥的壁柱、瓦檐、雕花刻画，富丽堂皇。整座桥雄伟壮观，气象浑厚，仿佛一道灿烂的彩虹。它的建筑惊人之处在于整座桥梁不用一钉一铆，大小条木，凿木相吻，以榫衔接。全部结构，斜穿直套，纵横交错，却一丝不差。桥上两旁还设有长凳供人憩息。游人坐在凳上向远处放眼，只见林溪河蜿蜒而来，桥的两边，茶林满坡，翠木簇拥；田园耕地，农夫劳作；河边水库，缓转灌溉。1965年诗人郭沫若到些一游，兴奋之余，不但为程阳桥题名，而且还赋诗盛赞：“艳说林溪风雨桥，桥长廿丈四寻高。重瓴联阁怡神巧，列砥横流入望遥。竹木一身坚胜铁，茶林万载茁新苗。何时得上三江道，学把犁锄事体劳。”诗和桥名均刻成碑立于桥头。
奇特精巧的风雨桥，高大雄伟的鼓楼，别具风格的民居，映着青山绿水，组成了一幅幅秀丽的风俗画卷。程阳不仅以风雨桥而闻名中外，程阳八寨的风景是浓缩了侗文化的精华。在程阳桥旁的山坡上可以看到，一架架巨大的水车的慢慢转动，车水之声不绝于耳；不远处的侗家吊脚楼依山傍水，鳞次栉比，连成一片，层层而上，难怪懂得人文旅游真谛的老外来到程阳，往往一住就是三五几天，甚至十天个把月，慢慢观察体会侗家人的生活习俗，探究侗民间文化的存在。
今天的游览到此结束，欢迎下次再来。
三江风雨桥导游词范文（二）我是你们今天的导游，欢迎来到三江风雨桥，下面我给大家说说这里的故事。
古老的时候，还没有开辟平等大寨，侗家住在半山坡上，一个小山寨，只有十几户人家。有个小山寨里有个后生，名叫布卡，娶了个妻子，名叫培冠。夫妻两人十分恩爱，几乎形影不离。两人干活回来，一个挑柴，一个担草，一个扛锄，一个牵牛，总是前后相随。这培冠长得十分美丽，夫妻两人过桥时，河里的鱼儿也羡慕地跃出水面来看他们。
有一天早晨，河水突然猛涨。布卡夫妇急着去西山干活，也顾不了许多，同往寨前的小木桥走去。正当他们走到桥中心，忽然刮来一阵大风，刮得布卡睁不开眼睛，培冠哎呀一声跌落河中。布卡睁眼一看，妻子不见了，知道刮下河了，他就一头跳进水里，潜到河里。可是，来回找了几圈都没有找到。乡亲们知道了，也纷纷赶来帮助他寻找，找了很长时间，还是找不到培冠。这究竟是怎么回事呢？
原来河湾深处有一个螃蟹精，把培冠卷进河底的岩洞里去了。一下子，螃蟹精变成一个漂亮的后生，要培冠做他的老婆，培冠不依，还打了他一巴掌。他马上露出凶相威胁培冠。培冠大哭大骂，哭骂的声音从河底传到上游的一条花龙耳朵里。
这时风雨交加，浪涛滚滚，只见浪头里一条花龙，昂首东张西望。龙头向左望，浪头就向左打，左边山崩，龙头向右看，浪头往右冲，右边岸裂。小木桥早已被浪涛卷走了。众人胆战心惊。可是龙头来到布卡的沙滩边，龙头连点几下浪涛就平静了。随后，花龙在水面上打了一个圈，向河底冲去。顿时，河底骨碌碌骨碌碌的响声不断传来，大漩涡一个接一个飞转不停。接着，从水里冒出一股黑烟，升到半空变成一团乌云，那花龙紧追冲向半空，翻腾着身子，把黑云压下来，终于压得它现出原形。原来是那只鼓楼顶那么大的黑螃蟹。黑螃蟹慌慌张张逃跑，爬到悬崖三丈高。花龙下到水里翻跟头，龙尾一摆，又把螃蟹横扫下水来。这样几个回合，把螃蟹弄得，摇摇摆摆爬向竹林，想借竹子挡住花龙。可是花龙一跃而起，张口喷水，喷得竹林一片片倒下去，螃蟹又跌落河中。花龙紧紧追到水底后，浪涛翻滚着便顺河而下，这时再也看不见黑螃蟹露面了。后来，在离河湾不远，露出一块螃蟹形的黑石头，就是花龙把螃蟹精镇住的地方。这块石头，后人称它为螃蟹石。
等到河面平静之后，听见对面河滩上有个女人的声音在叫唤。布卡一看，那正是自己的妻子。布卡叫了几个人马上游水过去。上岸以后，培冠对布卡说：多亏花龙搭救啊！大家这才知道是花龙救了她，都很感激花龙。这时，花龙往上游飞回去了，还不时向人们频频点头。
这件事很快传遍了整个侗乡。大家把靠近水面的小木桥改建成空中长廊似的大木桥，还在大桥的四条中柱刻上花龙的图案，祝愿花龙常在。空中长廊式的大木桥建成以后，举行了隆重的庆贺典礼，非常热闹。这时，天空中彩云飘来，形如长龙，霞光万道，众人细看时，正是花龙回来看望大家。因此后人称这种桥为回龙桥。有的地方也叫花桥，又因桥上能避风躲雨，所以又叫风雨桥。
今天的参观就到这里了，明天我们继续。
推荐第3篇：风雨教案
风 雨
贺刘蓉
一、教学目标
1.朗读课文，梳理文章内容。
2.体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。3.认识大自然的威力，勇敢面对大自然
二、教学重难点
掌握本文运用侧面衬托来描写风雨的方法和赏析文章语言
三、教学课时 1课时
四、教学过程
（一）、导入
展示一些暴风雨来临的图片，导入新课
（二）、了解作者 整体感知
1、文学常识 （1）作者
贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家。1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。 （2）散文的特点：
贾平凹的散文是新时期散文表现手法觉醒的杰出代表 ，他的散文作品不但内容包含着对生活的独到领悟，充满着真挚感情和真知灼见，容入着深广的时代情思，而且在艺术表现手法上也显得笔调灵活、通脱自然、极富变化。 （3）、字词学习
多媒体展示生字词，课堂抽查学生预习效果 生字
偌大 ruò 攀附pān 蜷曲quán 屋檐yán 刹那chà 倏忽shū 绒被róng 锥形zhuī 模样mú 葡萄蔓wàn 撩起liāo 贾平凹wā 字词释义 1.偌大：
这么大，或那么大。 2.倏忽：
忽然，很快。 3.攀附：
附着东西往上爬；比喻投靠有权势的人，以求高升。
（三）整体感知课文，把握文章结构
第一部分（1~2）描写树林中的各种景物在风雨中的变化。 第二部分（3~7）描写羊、鸟、猫、鱼等动物在风雨中的变化。 第三部分（8）:写 风雨中老人和孩子的表现。
（四）感受风雨
1、本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？
树林子 垂柳 杨叶 芦苇 羊
葡萄蔓 苍蝇 鸟巢 鸟儿 废纸 湿猫 瓦 浮萍 水池 鱼儿 老头 孩子们„„
2、快速阅读课文，回答问题 (1)、文中出现“风”“雨”二字了吗？ (2)、作者是通过什么方法，不用“风”“雨”二字而描写风雨的？ 侧面烘托
侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托所要描写的对象的形象，是通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
3、感受风雨画面：
默读课文，小组合作探究完成以下问题： （1）、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”。这句运用了什么修辞？有什么作用？ 比喻
将树林比喻为面团，时鼓时陷，形象呈现了风的强弱变化，生动的写出了树林在风雨中摇晃的场景。
（引导学生学会赏析修辞的方法，并用学会的方法分析文中的句子） (2)、树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多„„绿全然又压扁开来， 运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林被风吹倒时的情态 (3)、“惊喜地叠着纸船”中，“惊喜”能否换成“欢喜”？为什么？ 不能。“惊喜”体现出风雨来的突然，“欢喜”表达不出这层含义。 (4)、文章的结尾有何特点？
由描写室外转向描写室内，令人紧张的风雨以温暖的画面结束，使文字写实而细腻，充满生活的味道。 (五)、字斟句酌 名句品析
古人评论精彩而含蓄的文章为“不著一字，尽得风流”。课文中没有一个风字，但一直在写风；也没有一个雨字，但也写到了雨。细读课文，回答下列问题。 1.作者是从哪些方面来描写风的，写出风怎样特点？ 全文从以下几方面描写了风雨到来的景象： 一是对自然景物的描写
二是对动物（包括羊、苍蝇、鸟、猫）的描写
三是对人（牵羊女孩、屋里老头以及玩耍的孩子们）的描写 2.有人说结尾写到大雨了，你是怎样看的？说一说结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同。
结尾部分写到大雨了。比如文章第六自然段中有“一只精湿的猫拼命的跑来”。结尾的“孩子们却全趴在门缝，惊喜的叠着纸船，一只一只放出去„„”。
3、作者有着锐利的目光，能在狂风暴雨中看清景物的细节及其变化，试举课文的一两处，说一说作者是如何仔细观察并真切描写的。
如：垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚„„乱得像麻团一样。
垂柳不垂，条乱如麻，着重写其一起一落的动态。
（六）拓展延伸
请同学们结合自己的平时积累找出一些描写风雨的诗句。 1.青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
-----张志和《渔歌子》 2.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
-------志南和尚《绝句》 3.南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
--------杜牧《江南春绝句》 4.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
-------陆游《十一月四日风雨大作》 用心感受
请同学们自己感受一下贾平凹先生笔下的风雨场景。 分组讨论，每一组感受一副场景。
（七）课堂小结
文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案叫绝。作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨，并大量运用比喻等修辞方法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面
（七）作业布置 小试牛刀
情景：夏日的某一天，酷日当空，天气非常炎热，整个世界都被包裹在热浪中。
要求：请用侧面描写的方法把夏天的炎热描绘出来。 字数在150字左右。 《在烈日和暴雨下》
马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起老高，跟天上的灰气连接起来，结成一片恶毒的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人透不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化了，街上非常寂静，只有铜铁铺发出使人焦躁的一些单调的叮叮当当。
推荐第4篇：风雨教案
《风雨》教案
一． 教学目标
（一）知识目标：
1、反复朗读课文，了解和品味作者笔下风雨的魔力。
2、掌握生字词字音词语，积累词语了解词语的语义，并能够学以致用。
3、了解学习文章中比喻、拟人和排比修辞手法的运用，学会灵活运用。
4、学习本文细致观察，了解作者侧面烘托这一手法的写作特点。
（二）能力目标：
通过学习本文，能够掌握比喻、拟人等修辞手法的运用，了解侧面描写的写作方法，学会欣赏本文优美语句，培养锻炼学生的朗读能力，写作能力，审美能力和阅读理解能力。
（三）情感态度价值观目标：
通过学习本文，领略作家笔下风雨中的各色景物的变化，对儿童真童稚的赞美。
二．
教学重难点
（一）重点：
1、朗读课文，理清全文思路，体会作者的思想感情。
2、熟练文中准确生动的词语和句子，体会作者语言表达的巧妙。
3,
能够仔细品味作者的描写，想象作者笔下的风雨图。
（二）难点：
1、结合课文，学习比喻、拟人和排比修辞手法的运用。
2、掌握文中侧面描写的写作方法。体会作者在文中的含蓄情感和作者对童真童稚的赞美。
三、教学方法
1、朗读欣赏法：先给学生们听名家朗诵，然后组织学生有感情地朗读课文。
2、提问法：与学生互动，引导学生理清思路。
3、合作讨论法：组织学生自主学习，讨论交流。
四、课时安排：1课时
五、教学过程
（一）导入新课；同学们，我们学过了春和济南的秋天，大自然中的变化不仅仅是季节性的它是瞬息万变的，今天我们学习的是一种天气，风雨。贾平凹笔下有魔力的风雨。。
（二）教学内容
1、作者简介：
贾平凹(wā)（1952年2月21日—），男，陕西商洛市丹凤县人。原名贾平娃。陕西作家协会主席，中国书协会员，当代著名作家。现为主席团委员、陕西省作家协会主席、西安市文联主席、西安建筑科技大学文学院院长、《美文》杂志主编，中国海洋大学以及北京师范大学驻校作家等。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一，被誉为“鬼才”，曾多次获文学大奖，1988年《浮躁》获得第八届美孚飞马文学奖铜奖。
2、播放名家朗诵，让学生在听的同时找出生字词和有疑义的字词。蔓（màn指延伸、滋长）
（wàn指植物的枝茎） 撩（liāo指掀起、掀开） (liáo指挑逗、招惹，如撩逗）
（liào同“撂”，指撂倒）
捶chuí 偌大ruò 芦苇lú wěi 栅栏zhà 槐树huái 攀附pānfù 蜷曲quánqū 屋檐wū yán 弧形hú xíng 锥形zhuī xíng 刹那(chà指很短的时间)
（shā指停住、止住）
3 把握课文的每段的意思请同学们带着“每段都描写了哪些景物或事物”的问题，听同学朗读课文。（文章共8段，分8-10人分别朗读每段，并在朗读后请同学们一起说出这段描写了什么景物或事物）
第1段：树林全貌； 第2段：垂柳、杨叶、芦苇； 第3段：断了牵绳的羊、女孩； 第4段：葡萄蔓、苍蝇； 第5段：鸟巢、鸟儿； 第6段：废纸、猫、瓦； 第7段：浮萍、水、鱼儿；
第8段：木架、门、窗、油灯、老头、孩子。
总结：请把以上事物分成三大类。（自然景物、人、动物）
4.精读部分。
a .课文标题是风雨，但是整篇文章中根本就没有地方写到了这两个字，这算跑题吗？如果不是，那么作者又是如何描绘风雨的呢？
分析：全文总共从三个大方面来描写风雨的景象：一是对自然景象的描写，二是对动物的描写，三是对人的描写。有的是整体的描写，如第一段对树林子的描写，也有具体的细节描写，如第二段对垂柳、杨叶等的描写。就这样，刻画了一场时强时弱，狂乱强劲的风雨，可谓是“不着一字，尽得风流”。
b.“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？
分析：运用了比喻的修辞手法，作者把受风的林子比作面团，然后用“鼓——陷”之间的反复进行，以描述风的持续状态，鼓了就陷，陷了又鼓，准确形象的写出了风的时强时弱。
c.“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”这句话里有哪些是动词？它们打到一种什么样的效果？
分析：动词包括“跑，撑，撞，跌倒，失去” 几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。
d.“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？
分析;运用了夸张的修辞手法，只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。
e.“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？
分析：在狂风之下，葡萄蔓无法再攀附在槐树上，运用比喻的手法，新奇形象地写出了葡萄蔓坠落的情景。
f.“无数的苍蝇集中在屋檐下的电线上了，一只挨着一只，再飞不动，也不嗡叫，黑乎乎的，电线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形”描绘了一副怎样的场景？
分析：狂风强悍的其实同样震慑住了乱飞的苍蝇，成群的苍蝇为了避免被风刮走只得集体挨在电线上，以至于电线被压成“弯弯的弧形”，平时轻盈的它们竟然压弯了电线，竟是奇观。
h.既然这场风雨这么大，为什么文章最后一段中的孩子们为什么不好好在屋子里面待着，偏偏要折纸船从门缝里放出去呢？作者为什么这么写？
分析：孩子们天性活泼可爱，看待任何事情都充满童真童趣，哪怕是这场肆虐的暴风雨都可以成为快乐的游戏，因此他们才会将纸船放到门外的积水中去。
作者这样描写，一反前文中所弥漫的紧张急迫的情调，给这场暴风雨添上一个温暖的结局，也给文章带来欢喜的情调。 其实生活中很多事情都是这样，我们应该试着以一种童真童趣的眼光去看待这个世界，我们就会发现这个世界其实很美。希望大家能够继续保持你们的童心，不要被外界世俗所污染，用这样一颗童心，去发现生活的美好。
5.板书设计(略) 6.课后作业：
写一写关于天气的文章 看一下与风雨有关的书 画下课文里某一段的风雨图
推荐第5篇：风雨教案
《风雨》贾平凹
教学目标：1.有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。
2.能运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化。3.学习作者运用侧面侧托表现风雨的高明手法，体会比喻、夸张等修辞手法。 学习重点
1.赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化。
2.学习作者运用侧面侧托表现风雨的高明手法，体会比喻、夸张等修辞手法。学习方法：朗读法
学生学习为主，老师点拨为辅 课时：1课时 学习过程： 导入
同学们，我们来看着ppt，这两则谜语分别说的是什么？解落三秋叶，能开二月花；过江千尺浪，入竹万竿斜。（风）千根线来玩根线，颗颗珍珠线上串；看得见来摸得着，掉在地上却不见。（雨）同学们猜的很对，那你们知道我们要上哪篇文章了吗？ 学：《风雨》 今天我们来学贾平凹的《风雨》，看贾平凹是如何描写风雨的。
二、作者简介（走近作者，了解作者的平生）
贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。
三、预习检测 1.正字音
偌大（
ruò
）
蜷曲（ quán ） 倏忽（shū
）
模样（
mú
）
葡萄蔓（ wàn ）
撩起（liāo
） 槐树( huái
)
栅栏(
zhà
) 刹那（chà ）
锥形 （
zhuī）
2、解释下列词语 倏忽：忽然，很快
锥形：上面尖锐，下面粗圆的形状。 偌大：这么大，或那么大
蜷曲：弯曲（多用于人或动物的肢体）
刹那：极短的时间，瞬间。
四、速读课文，梳理内容
朗读课文，找出各段中都描写了哪些景物？
明确：树林子（1） 垂柳
杨叶
芦苇（2） 羊
女孩（3）
葡萄蔓 苍蝇（4）鸟巢 鸟儿（5） 废纸 湿猫
瓦（6） 浮萍 水池 鱼儿（7） 老头 孩子们……（8）
为什么文章题目是《风雨》，全文却没有出现“风雨”二字？
明确：文章描写风雨，全文却无“风雨”二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种侧面描写的手法，实在令人拍案叫绝。
五、品味语言
找出文中你喜欢的精彩的描写语句，并分析一下为什么喜欢。
1.“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。”这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？
明确：比喻，将树林子比作为一块面团，一个“鼓”字，一个“陷”字，生动形象地写出了树林在狂风中飘摇的情景。
2.树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。 明确：本句运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林被风吹倒时的情态
3.“一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？ 明确：本句的动词，先是“跑”，接着“撑”，“撞”，“跌”，直至“失去”了颜色。生动形象地描写了受到风雨惊吓的羊的惊慌失措，从侧面烘托了风之狂。
4.“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？有何妙处？ 明确：夸张，只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。
5.“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用了什么修辞手法？有何妙处？
明确：比喻。将“葡萄蔓”比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情景。 6.“一个鸟巢从高高的树端掉下来，在地上滚了几滚，散了。几只鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿，倏忽在空中停止了，瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有。”找出文段中的动词，有何妙处。 明确：本句运用“滚”“散”“尖叫”“飘”“斜”“颤”“翻” “旋” “掉”等动词，描写鸟巢在风雨中飘摇坠落，鸟在风雨中飞舞的情景，生动形象地表现了风雨的猛烈。
六、合作探究 1.有人说结尾处写到了大雨，你赞同这种说法吗？为什么？
明确：同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠纸船，一只一只的放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则怎么又怎么可以放纸船呢？ 2.阅读最后一段，说说结尾场景和情调跟前面相比有什么不同？你认为作者写本文的主要目的是什么？
明确：结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，即便暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。文末含蓄地表达了作者对儿童天真活泼性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。
七、小结
文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案叫绝。作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨，并大量运用比喻等修辞方法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面 。
推荐第6篇：《风雨》 教案
《风雨》 教案 (人教版七年级上册)
知识与能力：
熟练掌握文中生字词的字音、字义、有感情的朗读课文，整体感知文章内容 过程与方法：
通过朗读、分析文中重点语句，掌握比喻、夸张等修辞手法以及侧面描写的写作手法
品味文章的语言特色，体会文章中作者所表达的对孩子的童真童趣的赞美之情 情感态度与价值观：
保持童真童趣的天性，能够用孩童的眼光看待世界，发现生活的美
教学重难点：
1、掌握文中侧面描写等写作手法并运用
2、体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解作者对童真童趣的赞美之情
教学课时：1课时
教学方法：朗读法 点拨法 自主探究法 教学过程：
一、导入
同学们，今天的天气怎么样？天气也分很多种，阴天、晴天，下雨、下雪…不知道同学们喜欢什么样的天气，哪位同学能给大家描述一下，并告诉我们原因呢？（学生自由回答）老师比较喜欢下小雨的天气，看着非常细密的雨丝从天而降，掉到那个小水洼散开一圈圈的水晕，非常漂亮。那么，我们今天要学习的贾平凹的《风雨》，是我喜欢的那种细密小雨呢，还是狂风大作的暴雨呢？让我们一起走进这篇课文，一探究竟。
二、检查预习
1、
作家简介
大家都已经预习过课文，那么我先来问问大家，贾平凹为什么叫“平凹”呢？其实，贾平凹的本名叫“平娃”，他在他的自传中也说过，他娘叫他“平娃”，是希望他一生平平顺顺的。但是后来贾平凹上学了，小有名气了，再叫这个名字，显得比较俗，也没什么文化底蕴。而在陕西方言中，这个“凹”和“娃”读法相同，于是他就把“娃”改成了“凹”，表示他能够正视人生的平坦与坎坷，也显得很有文人气。可以看出，这文人的一个名字，也是大有讲究的。
那么贾平凹，是陕西作协主席，当代著名作家、文学家，被誉为“鬼才”。他的小说十分出名，散文也很有特色。贾平凹的作品多从日常生活中取材，平淡的语言中蕴含着深厚的生活道理，有浓厚的自成一家的美学品格。代表作有《秦腔》、《白夜》等。
2、掌握生字词
蔓 （màn指延伸、滋长） （wàn指植物的枝茎）
撩 （liāo指掀起、掀开） （liáo指挑逗、招惹，如撩逗） （liào同“撂”，指撂倒） 捶 chuí 偌大ruò 芦苇 lú wěi 栅栏 zhà 槐树 huái 攀附 pānfù
蜷曲 quánqū 屋檐 wū yán 弧形 hú xíng 锥形zhuī xíng 蹦跳bèng tiào 刹那 (chà指很短的时间) （shā指停住、止住）
三、整体感知
1、本文一共有八个自然段，下面我来找同学有感情的朗读课文，注意有些地方应当读得急促一些，而有些语段不甚急速，可以读的舒缓一些，读完并概括每一段的主要描写了什么。
明确：第一段：树林子 第二段：垂柳 杨叶 芦苇 第三段：羊 女孩
第四段：葡萄蔓 苍蝇 第五段：鸟 鸟巢 第六段：废纸 猫 瓦片
第七段：浮萍 鱼 第八段：老头 小孩
2、刚刚我们已经了解了全文的主要内容，虽然本文题目是“风雨”，但是通篇都没有“风雨”二字，这算是跑题了吗？如果没有的话，本文到底有没有描绘出风雨呢？请同学们再看一下课文，找出一两句你认为最能体现出风雨的写得最好的句子来赏析一下，最后我们一起来概括这场“风雨”的特点。
同学们在赏析的时候，可以从三个角度入手，首先有没有运用什么修辞手法，如比喻、夸张。其次是从什么角度来进行描写的，如细节描写、整体概括。最后也可以从词语这方面来赏析，如运用一系列的动词等等，最后说明这些突出了风雨什么样的特点。 教师举例：那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。
这句话是对景物的细节描写，连用了三个动词“倒伏”、“斜插”、“破裂”，既有芦苇在风雨吹打下的形态描写，又有声音描写，形象地突出了风雨的狂乱、强劲。
下面请同学们自己找一两句来赏析一下。
3、很好，从同学们刚刚的赏析中，我们可以看出，虽然全文无“风雨”，却通篇都在写“风雨”。而这种描写并不是正面的直接刻画，而是通过描写各种景物来突显风雨的特点，这种写作手法是什么？还有没有运用其他的修辞手法？ 明确：侧面描写 比喻
4、那么，总结一下这场“风雨”的特点是什么呢？
明确：时强时弱 狂乱 强劲
5、接下来，我们可以来总结一下，作者究竟是怎样来描写这场“风雨”的呢？
全文总共从三个大方面来描写风雨的景象：一是对自然景象的描写，二是对动物的描写，三是对人的描写。有的是整体的描写，如第一段对树林子的描写，也有具体的细节描写，如第二段对垂柳、杨叶等的描写。就这样，刻画了一场时强时弱，狂乱强劲的风雨，可谓是“不着一字，尽得风流”。
6、既然这场风雨这么大，为什么文章最后一段中的孩子们为什么不好好在屋子里面待着，偏偏要折纸船从门缝里放出去呢？作者为什么这么写？
明确：孩子们天性活泼可爱，看待任何事情都充满童真童趣，哪怕是这场肆虐的暴风雨都可以成为快乐的游戏，因此他们才会将纸船放到门外的积水中去。
作者这样描写，一反前文中所弥漫的紧张急迫的情调，给这场暴风雨添上一个温暖的结局，也给文章带来欢喜的情调。
其实生活中很多事情都是这样，我们应该试着以一种童真童趣的眼光去看待这个世界，我们就会发现这个世界其实很美。希望大家能够继续保持你们的童心，不要被外界世俗所污染，用这样一颗童心，去发现生活的美好。
四、作业布置
好，这篇文章学到这里，我们算是对贾平凹笔下的风雨有了全新而详尽的认识。同时，我们也学习了一种新颖的描写事物的方法，侧面描写。请同学们下课之后找一个描写对象，运用侧面描写的手法，写一篇400字左右的短文。
五、板书设计
树林子 鸟、鸟巢
垂柳、杨叶、芦苇 废纸、猫、瓦片 风雨
羊、女孩 浮萍、鱼
葡萄蔓、苍蝇 老头、孩子
特点：时强时弱 狂乱 强劲
推荐第7篇：《风雨》教案
教学目标：
知识与能力：熟练掌握文中生字词的字音、字义
有感情的朗读课文，整体感知文章内容
过程与方法：通过朗读、分析文中重点语句，掌握比喻、夸张等修辞手法以及侧面描写的写作手法
品味文章的语言特色，体会文章中作者所表达的对孩子的童真童趣的赞美之情 情感态度与价值观：保持童真童趣的天性，能够用孩童的眼光看待世界，发现生活的美
教学重难点：
1、掌握文中侧面描写等写作手法并运用
2、体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解作者对童真童趣的赞美之情
教学课时：1课时 第十三课《风雨》 一.教学目标
1.体会作者高明的手法，感受文章生动的描写。2.积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。 二.教学重难点：
1.体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言。2.培养关注大自然、热爱大自然的情感
教学过程
一、导入新课
同学们，今天的天气怎么样？天气也分很多种，阴天、晴天，下雨、下雪„不知道同学们喜欢什么样的天气，哪位同学能给大家描述一下，并告诉我们原因呢？（学生自由回答）老师比较喜欢下小雨的天气，看着非常细密的雨丝从天而降，掉到那个小水洼散开一圈圈的水晕，非常漂亮。那么，我们今天要学习的贾平凹的《风雨》，是我喜欢的那种细密小雨呢，还是狂风大作的暴雨呢？让我们一起走进这篇课文，一探究竟。
二、自主学习1.作者简介和背景
贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人，当代作家。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月•正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。代表作有长篇小说《浮躁》《废都》《秦腔》。 2.给加点字注音，根据拼音写汉字 偌大（ruò） 刹那（chà) 蜷曲（quán） 屋檐（yán） 倏忽(shū ) 锥形（zhuī ）撩起（liáo ） 葡萄蔓（màn） 栅栏（zhà lán） 解词
偌大：这么大或那么大。 刹那：极短的时间，瞬间。 倏忽：忽然，很快。 攀附：附着东西往上爬。
三、自读课文，整体感知。1.读课文，划分层次
第一部分：（1-5）写狂风。通过各种景物的描写，侧面衬托了狂风又猛又烈的种种情形。
第二部分：（6-8）写风雨夹击的情景。由物到人，展现了风雨中各种事物的情态，突出了孩子们在风雨中的童真和快乐。
2.本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？ 第1段：树林全貌；
第2段：垂柳、杨叶、芦苇；
第3段：断绳羊、女孩； 第4段：葡萄蔓、苍蝇；
第5段：鸟巢、鸟儿； 第6段：废纸、猫、瓦； 第7段：浮萍、鱼儿； 第8段：老头、孩子。 3.课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？
侧面烘托。
四、探究质疑
1.作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？
明确：从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。 2.有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？
明确：放船出去，说明雨来了，可以让船起航，文章题目为“风雨”，前面只说风，只有这句，却是道出了雨，大妙。前文中，对风中景物的细致描写，写得惊心动魄，仿佛直接把我们送到了一场疾风面前，一起天旋地转，很有力，很有视觉感和冲击感。结尾处的场景中描写的孩子们天性活泼，看一切都是有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏，至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气，合上书闭目回味了。
3.作者写“风雨”主要运用了正面描写还是侧面描写？试说明。
明确：侧面描写，文里没有提到“风雨”二字,但是处处表现出一幅“山雨欲来风满楼”的景象，从被吹乱的树林、垂柳、鸟巢等均可看出来。 4.作者在描写风姿雨态时，运用了很多形象而精炼的词语，请从文中选择两个词语进行品味，说说它们好在哪里。 词语一：_____________赏析_____________________________________________________ 词语二：_____________ 赏析_____________________________________________________ 明确：示例：词语一：忽大忽小，忽聚忽散； 赏析：文中用了连词，形象而贴切的讲述了风雨来时，树林的姿态，把无形的风化作有形了。 词语二：撩起一角 ；赏析：说明雨大水急，让人联想到了大雨时池塘中的情形。
5、总结一下这场“风雨”的特点是什么呢？
明确：时强时弱 狂乱 强劲
6、既然这场风雨这么大，为什么文章最后一段中的孩子们为什么不好好在屋子里面待着，偏偏要折纸船从门缝里放出去呢？作者为什么这么写？
明确：孩子们天性活泼可爱，看待任何事情都充满童真童趣，哪怕是这场肆虐的暴风雨都可以成为快乐的游戏，因此他们才会将纸船放到门外的积水中去。
作者这样描写，一反前文中所弥漫的紧张急迫的情调，给这场暴风雨添上一个温暖的结局，也给文章带来欢喜的情调。
五、写作手法
侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。侧面烘托想要描写的形象，使形象更加鲜明。 侧面描写的作用
1.更能激发人的想象力 2.是对正面描写的有力补充 3.有利于表现人物的性格
侧面描写的作用还不止这么多。除了上述作品，它还有许多成功的典范，鲁迅先生的小说里便时有所见，如《药》中描写革命者夏瑜的形象，用的主要就是侧面描写。《孔乙己》、《祝福》也运用了侧面描写的手法。这些地方都值得我们用心地揣摩、学习和借鉴。在今后的写作实践中，我们要有意识地对侧面描写加以运用。
六、概括主旨
文章借助典型的景物描写，通过侧面衬托的手法，生动地展现了狂风骤雨中种种事物的情态，表现了风雨之大之猛烈，含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情。
推荐第8篇：风雨教案
风
雨
贾平凹
自读目标：
1、有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。
2、能抓住富有表现力的词语，体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
3、能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何调动自己独特而新鲜的体验来细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。一.导入：（2分钟之内）
课前分享老舍先生的一段文字：
风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地的垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起了无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已分不开，空中的河往下落，地上的河横流，成了一个灰暗昏黄，有时又白亮亮的，一个水世界。——本段文字在描写风雨是主要运用了正面描写的方法
描写事物除了对其本身进行描写外，还可以怎么样描写呢？请看投影： 风过去了„„只剩下柳枝随着风狂舞。„„一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。„„又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走„„
这段文字同样出自《骆驼祥子》，它对于风雨的描写主要运用的是侧面描写。
接下来我们将通过贾平凹的《风雨》一文进一步认识侧面描写的方法，真切的感受下贾平凹笔下的风风雨雨。 二.品读风雨：（31分钟）
有人用“不著一字，尽得‘风雨’”来评价整篇文章的写法。老师认为这话正恰到好处的道出了侧面描写的显著效果。
文章虽是描写“风雨”，但全文却无“风雨”二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。
请你美美读一读，初步感知下哪些段落中的句子或词语能够表现出作者独特而又新鲜的体验？（半分钟）
1.先请全班同学自由放声的读一读。（3分半）
2.学生读后，老师出示第一段的后半段。请同学们一起赏析，得出赏析的方法。
（同学们读得真好！老师在同学们的朗读中已经感受到了疾风骤雨，下面我们仔仔细细的读一读，品一品。请同学们一起看着两个句子——）
树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。
（1）全班同学一起朗读
（2）读后由学生对句子进行分析，老师引导：——以前碰到句子赏析怎么赏的呢？
本段文字运用“挤”、“拉长”、“扭”等动词生动形象地写出了树林被风吹倒时的情态；还运用恰当的修辞手法，形象的写出了树林子、落叶被风吹起的景象；拟声词“哗啦”一词从听觉的角度写出了落叶形成的蘑菇坍塌的情景，这些描写都衬托了风之猛烈。——（3分钟）
（3）从这段文字的分析中我们可以明白，赏析语段可以从以下三方面入手： 抓住富有表现力的词语； 运用了什么修辞手法；
思考作者从哪些角度入手来写（视觉、听觉、嗅觉、触觉等）——半分钟 3.请各组同学选择你们认为写得最好的或读得最有独特感受的语段进行赏析，用上三个鉴赏方法，可侧重其中的一种方面。在赏析过程中，要读读品品再读读，在朗读中想象画面，调动你的想象力，唤醒你的个性体验，感受描写的细腻。
(学生组里进行一定时间的品析，分享，然后选定发言的同学，结束了拍拍手。)——3分钟
4.小组间进行成果分享。分享时根据具体的情况教师要适时表扬肯定、点拨启示，并运用不同的朗读方式指导学生朗读中品味——女生读，男生读，发言的同学读，小组读，左边读，右边读，老师示范读等。——20分钟
小结：
通篇文章主要运用侧面描写，通过对事物情态的描写来衬托风雨的猛烈，表达作者对自然狂风暴雨的惊奇和赞叹。一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头，从不同方面、不同角度展现了风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。全文无一字风雨，却将风雨的形、声、神、韵刻画得惟妙惟肖。品味此文，我们读者仿佛就置身于疾风骤雨之中。因此，用“不著一字，尽得‘风雨’”一句来评价文章侧面描写的妙用实在妥当。愿同学们学以致用，能够用你们的生花妙笔来写出这样精彩的语段。
三.轻松练笔：（10分钟）
观看一段视频，请仿照文中的一个片段写法，写一段100字左右的片段作文。尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。
（视频2分钟，写作3分钟，分享5分钟） 四.拓展延伸：（1分钟）
1、推荐阅读贾平凹的《丑石》、《月痕》、《池塘》等作品，进一步感受作者那些非同一般的独特体验的句子。
2、贾平凹的博客
http://blog.sina.com.cn/u/2004662313 附：
生1：1.树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。
本句运用了比喻的修辞手法，把冷风骤雨中的树林子比作一块面团，并且用了一长串的动词—— “鼓”“陷”“倒”“腾”“扑”等，生动形象地写出了树林在风雨中飘摇的场景，写风的时强时弱，以及风与树林嬉戏的情趣和美感，给读者想象的余地。作者把风写得惊心动魄，直奔主题，仿佛直接把我们送到了一场疾风面前，我们跟着风一起天旋地转。
生2：2（1）垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，刹那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。
本句运用比喻的修辞手法，把垂柳比作乱麻，并运用“抛举”“僵直”“扑撒”等动词，从外形描写垂柳在风雨中摇摆的情景，生动形象地表现出风雨的猛烈。
生3：2（2）杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑清。那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。
本句通过一系列动词描写杨叶、芦苇，在风雨中飘摇的情景。那叶面的颜色变化，芦苇在风雨中的声音，充分调动起读者的感官去细细地体会风雨来袭的场面。
生4：3（1）一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。
运用动词 “跑”、“撑”、“撞”、“跌”，直至“失去”了颜色，生动形象地描写了受到风雨惊吓的羊的惊慌失措。
生5：3（2）一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。
用“冲”“旋转”“叫唤”等动词描写出门寻羊的红衫女孩，从而表现出风雨的猛烈。
又用 “两步远”与“长时间”两组词汇的对比，再次表现风之猛烈，让人如同身临其境。
生6：4（1）槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。
运用拟人和比喻的修辞手法，同时还运用了拟声词“哗哗啦啦”，生动形象地描写葡萄蔓在风雨中脱落和聚集的情景，生动形象地表现出风雨的猛烈。
生7：4（2）无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了，一只挨着一只，再不飞动，也不嗡叫，黑乎乎的，电线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形。
运用几个动词生动描写苍蝇在风雨中聚集的情景，生动表现风雨的猛烈。 生8：5.一个鸟巢从高高的树端掉下来，在地上滚了几滚，散了。几只鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿，倏忽在空中停止了，瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有。
本句运用“滚”“散”“尖叫”“飘”“斜”“颤”“翻” “旋” “掉”等动词，描写鸟巢在风雨中飘摇坠落，鸟在风雨中飞舞的情景，生动形象地表现了风雨的猛烈。
生9：6.窄窄的巷道里，一张废纸，一会儿贴在东墙上，一会儿贴在西墙上，突然冲出墙头，立即不见了。有一只精湿的猫拼命地跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了；几片瓦落下来，像树叶一样斜着飘，却突然就垂直落下，碎成一堆。
本段运用一系列动词——“贴”、“冲”、“跑”、“跃”、“跳”、“飘”、“落”等 描写废纸随风翻飞飘荡的情景和猫在风雨中逃窜的情景，以及瓦片在风中坠落的情景，生动形象的描写出风雨的猛烈。
生10：7.池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来，猛地撩起一角，唰地揭开了一片；水一下子聚起来，长时间地凝固成一个锥形；啪地摔下来，砸出一个坑，浮萍冲上了四边塘岸，几条鱼儿在岸上的草窝里蹦跳。
本句运用一系列动词细致地描写池塘里的浮萍在风雨中被风吹得聚集在一起的情景，鱼被风雨冲上岸边的情景，生动形象地表现出风雨的猛烈。
生11：8.最北边的那间小屋里，木架在吱吱地响着。门被关住了，窗被关住了，油灯还是点不着。土炕的席上，老头在使劲捶着腰腿，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去„„ 写到了屋内的人与物的表现。
（1）一组动词，很好的表现了风雨之大；
（2）拟声词“吱吱”，关住的门窗与点不着的油灯，都充分的表现出屋外正狂风大作；
（3）老头子捶着腰腿和孩子们惊喜地放纸船形成对比，一方面写出了孩子们的天性活泼，看一切都是有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏，另一方面写出了风雨之大（因为雨已经在地上聚起了水足以让船起航）。
推荐第9篇：风雨 教案
《风雨》教学设计
教学目标
知识与能力：1.熟练掌握文中生字词的字音、字义。 2.有感情的朗读课文，整体感知文章的内容。 过程与方法：1.通过朗读，分析文中重点语句，掌握比喻、夸张等修辞手法，以及侧面描写的写作手法。
2.品味文章的语言特色，体会文章中作者所表达的对孩子童真童趣的赞美之情。
情感态度与价值观：保持童真童趣的天性，能过用孩子的眼光看待世
界，发现生活中的美；仔细观察，体味生活。
教学重难点：1.掌握文中的侧面描写等写作手法并运用。
2.体会作者在文中所蕴含的的含蓄情感。
教学课时：2课时
教学方法：朗读法 点拨启发法 探究法 教学过程
一、导入
今天我们来学习新的一课，贾平凹的散文《风雨》。大家知道在我们的生活中有什么样的天气现象？晴天，刮风、雨、雪、冰雹、、、当然还有雾霾、沙尘暴、台风等。。是吧？
在我们学习课文之前，我们看到“风雨”这个词会想到什么？成语，古诗、、（狂风暴雨、和风细雨 不经历风雨，怎能见彩虹？、、、回想学过的古诗有哪些描写风雨的、、杜甫《春夜喜雨》好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。、、、）
二、背景介绍
作者简介：大家知道这篇文章的作者谁是谁？贾平凹（wa）.其实，贾平凹的本名叫“平娃”，他在他的自传中说，他娘叫他“平娃”是希望他一生平平顺顺。但是后来他上学了，也慢慢的小有名气了，再叫“平娃”就显得俗了。在山西方言中，“凹”和“娃”读音相同，就改成了“贾平凹”表示他能够正视人生的平坦与坎坷，也显得有文人气质。（可见，一个人的名字也是很有讲究的,那么你的名字有怎样的含义呢?......同学自由发言„） 贾平凹，是陕西作协主席，当代著名作家。文学家，被誉为“鬼才”。他的小说特别出名，散文也很有特色。他的作品多从日常生活中取材，平淡的语言中蕴含深厚的生活道理。代表作有《秦腔》《白夜》《浮躁》《爱的踪迹》等、1981年8月16日写于宝鸡（静虚村）
三、题解（下面我们来看文章的题目“风雨”）
“风雨”指自然界的两种自然现象，刮风和下雨。是本文作者描摹的对象。也用来象征大的事情，（我的一生经历了很多风雨）
四、整体感知课文
（一） 读课文，识记字词（读课文，男女各一段或老师读一段，大家读一段，然后自己默看，画出生字、难字）
1.生字 偌大 蜷曲 屋檐 下坠 倏忽
锥形 蹦跳 趴 绒被 跌倒
凸 栅栏 捶 攀附
2.多音字 刹 颤 蔓 撩 凹 3.形近字 偌大 诺言 槐树 羞愧 蜷缩 缱绻 竟然 竞争
大家注意生字词，一定注意拼音，把握它们的写法和意思，大家把生字词齐读两遍„
（二） 分段学习、各个击破
（大家默读课文，找出文中都写了什么、讨论一下课文的分段，可以前后左右自由交流。3分钟时间） 提问：
1.本文是通过对那些事物的描写来表现这狂风暴雨的？ 树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟儿、废纸、猫、瓦、浮萍、水池、鱼儿、老头、孩子们、、、
2.大家是怎样分层的？告诉老师你们讨论的结果，可以有不同的答案。1—5 狂风肆虐 6—8 风雨夹击
（我们按文章的内容统一采用上面的分段法进行学习）
五、具体分析
课文写“风”，看不见一个“风“字，却写出了狂风的肆虐：写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者用了侧面烘托的手法。古人评论含蓄而精彩的作品说“不著一字，尽得风流”课文中没有一个风、雨字，却处处写出了风雨。那么作者是怎样做到的呢？下面我们来具体分析课文，去感知作者笔下的狂风暴雨。
（一）现在我们来学习第一部分的内容，大家先来齐读1—5自然段“树林子像„„起” 刚刚我们说这一部分写的是什么？
狂风肆虐
1.那大家来思考一个问题：作者从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？（大家听清楚问题，同桌或小组间讨论一下）
文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅肆意的狂风图。接下来从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。
文章用了大量篇幅进行景物描写来表现风雨之大之猛烈。 2.现在我们具体来看第一部分，看作者是怎样去表现风雨的大和猛烈的? (1)“树林子像一块面团„陷了再鼓”----用比喻的修辞，将树林子比喻为一块面团，生动形象的写出了树林子在狂风中飘摇的情形，写风的时强时弱，风雨树林嬉戏的美感，把风写的惊心动魄。 （2）“绿似乎被拉长了许多”----借代 “绿” 代 “树林子” （3）写垂柳时用的动词：抛举 僵直 扑撒 （写出了垂柳在风雨中飘摇的情景）
（4）杨叶、芦苇：写了声音和颜色，充分调动堵住的感官去体会风雨来袭的场面。
（5）写羊时用的动词：跑 撑 撞 跌 失去（羊受到惊吓的惊慌失措、跌跌撞撞）
（6）女孩：对比（只有两步远，长时间走不上去） （7）葡萄蔓和苍蝇在风雨中脱落聚集的情景
（8）鸟巢和鸟：滚 散 尖叫 飘 斜 颤 翻 旋 掉（鸟和鸟巢在风雨中飘摇坠落）
（二）第二部分写的是什么？ 风雨交加 （我们接着看6—8自然段，先来齐读） 1.概括6—8自然段每段给我们展示了怎样的场景？
第6自然段：废纸飘忽图 第7自然段：浮萍聚散图 第8自然段：室内温暖图
2.“窄窄的巷道中的“窄窄”能否去掉？（大家思考一下，踊跃发言） 不能，给人紧迫感。越窄的空间风力越大。
3.“惊喜的叠着纸船”中的“惊喜”能换成“欢喜”吗？ 体会第二部分的用词准确、到位、富有表现力。
六、合作探究
1.结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？你认为做这些本文的主要目的是什么？（大家小组讨论，得出你们的结果）
结尾温暖、舒适„„
表达了对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美
2.细读文章，本文的题目是“风雨”可是通篇都在写景物，并未出现“风雨”二字。想一想作者是怎么做到的？用了什么写作手法给我们展现出这场风雨？ 侧面衬托
七、小结
1.学习比喻，拟人等修辞。尤其是“侧面烘托”的写作手法 2.语言的学习。优美，形象、生动、真切 3.对生活的细致观察，发现，体悟 4.孩子般的眼光和童真快乐。
八、延伸拓展
不经历风雨，怎能见彩虹？ 积累描写风雨的古诗词
教学反思：这篇课文是分两个课时来讲的，第一课时对于时间的把握不是很准确，讲的有点快，没做到课堂的活跃有效；第二课时的讲解我认为是比较成功的，课堂气氛活跃，学生积极配合，自己在准备、参与、讲解方面都能较好的把握。总体来看，这篇课文的教学是一个让我发现问题，积极改进的过程，让我在备课，讲课，课堂把握，鼓励学生，调动课堂气氛各个方面都有很大的提升。
推荐第10篇：《风雨》教案
《风雨》
一、教学目标：
（1）知识与能力目标
1、熟练掌握文中生字词的字音、字义。
2、有感情的朗读课文，整体感知文章内容。
（2）过程与方法目标
1、通过朗读、分析文中重点语句，掌握比喻、夸张等修辞手法以及侧面描写的写作手法。
2、品味文章的语言特色，体会文章中作者所表达的对孩子的童真童趣的赞美之情。
（3）情感态度与价值观目标
保持童真童趣的天性，能够用孩童的眼光看待世界，发现生活的美 。
二、教学重点
1、掌握文中侧面描写等写作手法并运用。
2、品味文章的语言特色。
三、教学难点
体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解作者对童真童趣的赞美之情。
四、教学课时
1课时
五、教学方法
1、朗读法 。
2、初中语文与信息技术整合，自主、合作、探究法。
六、教具准备
多媒体课件
七、教学过程
（一）、导入
课件展示狂风暴雨的场景后，让学生根据内容谈感受。
作家贾平凹是如何看待狂风暴雨的呢？今天，我们学习他的《风雨》一探究竟。
（二）、检查预习情况（利用幻灯片完成）
（三）、作家简介 幻灯片出示作家简介。
（四）、朗读课文整体感知
1、学生朗读课文，思考问题。（课件显示）
（1）、本文共八个自然段，下面请同学们有感情的朗读课文，注意有些地方应当读得急促一些，而有些语段不甚急速，可以读得舒缓一些，读完并概括每一段的主要描写了什么。
明确：第一段：树林子；第二段：垂柳、杨叶、芦苇；第三段：羊 女孩；第四段：葡萄蔓、苍蝇；第五段：鸟、鸟巢；第六段：废纸、猫、瓦片；第七段：浮萍、鱼；第八段：老头、小孩。
（2）、刚刚我们已经了解了全文的主要内容，虽然本文题目是“风雨”，但是通篇都没有“风雨”二字，这算是跑题了吗？如果没有的话，本文到底有没有描绘出风雨呢？请同学们再看一下课文，找出一两句你认为最能体现出风雨的写得最好的句子来赏析一下，最后我们一起来概括这场“风雨”的特点。
明确：同学们在赏析的时候，可以从三个角度入手，首先有没有运用什么修辞手法，如比喻、夸张。其次是从什么角度来进行描写的，如细节描写、整体概括。最后也可以从词语这方面来赏析，如运用一系列的动词等等，最后说明这些突出了风雨什么样的特点。
如：那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。
这句话是对景物的细节描写，连用了三个动词“倒伏”、“斜插”、“破裂”，既有芦苇在风雨吹打下的形态描写，又有声音描写，形象地突出了风雨的狂乱、强劲。
（3）、那么，总结一下这场“风雨”的特点是什么呢？ 明确：时强时弱 狂乱 强劲 。
（五）、合作探究，体会行文妙处 作者究竟是怎样来描写这场“风雨”的呢？
明确：全文总共从三个大方面来描写风雨的景象：一是对自然景象的描写，二是对动物的描写，三是对人的描写。有的是整体的描写，如第一段对树林子的描写，也有具体的细节描写，如第二段对垂柳、杨叶等的描写。就这样，刻画了一场时强时弱，狂乱强劲的风雨，可谓是“不着一字，尽得风流”。
（六）、研读探讨，深透理解文意
既然这场风雨这么大，为什么文章最后一段中的孩子们为什么不好好在屋子里面待着，偏偏要折纸船从门缝里放出去呢？作者为什么这么写？
明确：孩子们天性活泼可爱，看待任何事情都充满童真童趣，哪怕是这场肆虐的暴风雨都可以成为快乐的游戏，因此他们才会将纸船放到门外的积水中去。
作者这样描写，一反前文中所弥漫的紧张急迫的情调，给这场暴风雨添上一个温暖的结局，也给文章带来欢喜的情调。
其实生活中很多事情都是这样，我们应该试着以一种童真童趣的眼光去看待这个世界，我们就会发现这个世界其实很美。希望大家能够继续保持你们的童心，不要被外界世俗所污染，用这样一颗童心，去发现生活的美好。
（七）、拓展延伸，妙笔生花 写一段关于描写风雨的场景。
（八）、课堂小结
结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。
八、布置作业
请同学们下课之后找一个描写对象，运用侧面描写的手法，写一篇400字左右的短文。
九、板书设计
风 雨
——贾平凹
主要描写对象：
树林子；垂柳、杨叶、芦苇；羊 女孩；葡萄蔓、苍蝇；鸟、鸟巢；废纸、猫、瓦片；浮萍、鱼；老头、小孩。
特点：时强时弱 狂乱 强劲
十、教学反思
第11篇：《风雨》教案
《风雨》教学设计
【教学目标】
1． 了解作者及作品，识记重点生字词，积累写景名句。 2． 朗读课文，疏理文章内容。
3． 体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及作用。 【教学重点】
体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及作用。 【学习过程】
一、导入新课
亲爱的同学们，大家上午好！今天是我给大家第一次上课，希望这节课我们都能够在精彩的语文世界中有所收获，好吗
上课之前，老师问一个问题：你们喜欢画画吗？（学生回答）那么我假如让你画一条清澈的小河，你是打算怎么画呢？（学生答，水底小鱼，岸上树倒影„„）看来大家非常聪明啊，一不小心就用上了文学上常用的写作手法：侧面描写（是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出）今天，我们学习贾平凹的《风雨》，文中未出现一个“风”字、一个“雨”字，却让我们强烈地感受到了狂风骤雨的来临。
（板书课题：风雨）
二、出示教学目标（学生齐读）
三、检查预习情况
多媒体显示生字、作者资料（这部分是由学生展示完成）
.掌握课后“读一读、写一写”的词语给下列加点词语注音。
偌大刹那栅栏蜷曲 倏忽攀附 屋檐 参考答案ruòchàzhàquánshū。
2.查阅有关资料了解作家作品。
贾平凹1952原名贾平娃陕西丹凤人当代作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才被誉为“鬼才”。他以小说出名散文也独具一格。其散文常常绽放出哲理的光芒平淡朴实的语言里蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等曾多次获得文学大奖。
贾平凹他的散文作品不但内容包含着对生活的独到领悟，充满着真挚感情和真知灼见，容入着深广的时代情思，而且在艺术表现手法上也显得笔调灵活、通脱自然、极富变化。
附：我的小传：姓贾，名平凹，无字无号；娘呼“平娃”，理想于顺通；我写“平凹”，正视于崎崛。一字改之，音同形异，两代人心境可见也。
四、听示范朗读，梳理文章内容（放音频）
1、指导学生朗读；分组朗读
2、梳理文章内容（多媒体显示以下两个问题）
①本文是一篇写景散文，想一想，每段都写了哪些景物呢？
参考答案：第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子。（板书）
②作者是从哪些方面来描写风的写出了风怎样的特点？
一是对自然景象的描写；二是对动物（包括羊、苍蝇、鸟、猫）的描写；三是对人（牵羊女孩、屋里老头以及玩耍的孩子们）描写。有宏观的描写，也有细节的描写，如柳条乱得像团麻、杨叶千万次变着模样、芦苇倒伏破裂的声音，断绳羊风中姿态。。。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。
五、精读课文，学习写作技巧
1、课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？
侧面烘托。
文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体会，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态，这种高明的写作手法，让人拍案叫绝。作者主要运用侧面烘插手法表现风雨，并大量运用了比喻夸张等修辞。一幅幅画面就像电影的慢镜头，从不同方面，不同角度展现狂风暴雨，形成了整体和谐的艺术画面，你能从文中找出这些句子吗？（句子从白板显示，修辞句子，细节描写句子）
1.“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”（ 比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。） 2.“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。
3.“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可 见风之大。
4.“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？
比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。
2、课堂练笔（学生写，然后展示）
请模仿本文的写作手法（侧面烘托，尽量用上比喻、夸张等修辞），任选一题
1、写一段“热”的文字，注意不要出现“冷”字。
2、写一段“冷”的文字，注意不要出现“热”字。
3、写一段体现一个人“勤劳”的文字，注意不要出现“勤劳”字。
六、合作探究，理解主旨（多媒体显示）
1、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？
同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一 只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？
2、读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？
结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性
活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风 雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真 纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。
七、布置作业（完成学与测相关练习）
八．结束语
同学们，在人生的道路上，不可能是一帆风顺的，你们可能也会遇到风雨的侵袭，希望你们不要害怕困难和挫折，迎难而上，风雨洗礼过后，你会更发现自己更自信，更勇敢了。有一句话说得好“不经历风雨怎能见彩虹！”最后衷心的祝福你们学习进步，有一个美好的未来，谢谢！
第12篇：风雨善人桥阅读答案
篇1：风雨善人桥阅读答案
1,突出中心。风雨不仅指修建的艰难，还包括所经历的社会动荡。2，总---分 由远及近先写了整体的长，宽，高，跨度。再具体写桥南，桥北，中央，栏板，雕塑。3，这里正处于河道由西向东转弯的地方，一到夏季，波涛汹涌，浪拍两岸，为了便于洪水的宣泄和船只的通行，根据水流特点特意设计成了南高北低的拱状。...爱景hntd6 2014-08-10 1,突出中心。风雨不仅指修建的艰难，还包括所经历的社会动荡。2，总---分 由远及近先写了整体的长，宽，高，跨度。再具体写桥南，桥北，中央，栏板，雕塑。3，这里正处于河道由西向东转弯的地方，一到夏季，波涛汹涌，浪拍两岸，为了便于洪水的宣泄和船只的通行，根据水流特点特意设计成了南高北低的拱状。 篇2：风雨善人桥阅读答案 篇3：风雨善人桥阅读答案 话题：，
单桥，又叫善桥（寓意善良人修建的桥），是一座建于明崇祯年间的五孔大石桥，位于献县城南6公里处的南河头乡单桥村。在献县文保所所长张长虹的陪同下，我们从106国道，自西向东走进了单桥村。张长虹说，单桥村由北单桥村、南单桥村、东单桥村三个自然村构成，作为人文聚落可直追西周，隋唐为乐寿（今献县）的柳林村，宋为万柳村，元因桥名改名单桥村至今。明朝时期，南京到北京，御道十八弓。古御道和滹沱河交汇处——单桥一带，是交通要冲和重要的商品集散地。在这样一个重要的地段，连接南北两岸的本是一座木桥。木桥屡毁屡修，到明朝天启末年彻底坍塌，此后，国力日衰，官府再也无力修复了。人们只能靠渡船来往，吃尽了没桥的苦头。崇祯初年，当地人刘尚用、石守志等人出头，倡议兴建石桥，得到四方乡亲的支持。有一位姓裴的道姑带着儿子王金到这里云游，他们也自愿参加。一个临时的群众组织——建桥会成立起来。建一座石桥，工程浩大，资金从哪里来呢？人们计划以行善的名义向四方群众、来往客商、过路船家募化。据说，石守志首先捐款，买了1万个瓦罐，发放给当地的百姓，为建桥积攒零钱、米面等。裴道姑母子则到四方云游，联络各地的僧道、庄主、善户为建桥出力。除此以外，刘尚用等人还选择各重要路口，高搭凉棚，摆设茶水，招徕过往行人、赶集的人群，请求捐献。据“桥志”上记载，这座石桥共兴建了12年，崇祯三年主体竣工可以通车，但后续工程一直延续到清朝初年。这期间，明朝正在大乱，滹沱河不通船只，石料断绝，工程难以继续。但是群众建桥的决心没有动摇，他们想尽办法不让工程停下来。李自成攻下北京前夕，石桥还在建设之中，有一块石栏板是顺治年立的，可见工程持续时间之长。在当年战争频繁、人心惶惶的情况下，民间自发建成这座石桥是多么不容易。桥成之日，当初建桥的青年已鬓添白发，刘尚用等人也已步入老年。为建桥立了大功的王金因劳累而亡故。为了纪念这些为建桥出钱出力的人们，桥栏杆上刻满了成千上万施主的名字，北至辽宁，西至晋陕，南到鄂、豫、皖，有官员士绅，也有平民百姓，刘尚用、石守志等人的大名也永远留在建桥史上。如今行人走在单桥上，还能在饰物、石板上或清晰或模糊地看到当年捐助者的名字。漫步在单桥上，俯看桥身，抚摩桥基，不觉发鬼斧神工之感叹。资料显示，单桥长70米，宽9.6米，高8米，桥孔跨径约9.8米。桥基、桥面、桥板全用石块铺就，如果仔细观察，你就会发现桥南北两拱并不对称：南侧桥墩高、桥孔大、桥面高、坡陡一些，北侧桥墩矮、桥孔小、桥面低，坡稍缓一些。原来这里正处于河道由西向东转弯的地方，一到夏季，波涛汹涌，浪拍两岸，为了便于洪水的宣泄和船只的通行，根据水流特点特意设计成了南高北低的拱状。这种因地制宜的设计，使单桥更具观赏价值和学术价值。桥侧正中央，悬刻着巨大的螭头，昂首吐须，张口突睛，怒视河面。更令人叫绝的还是单桥的栏板与望柱雕塑。桥两侧共有62块栏板，上面雕刻着精美的浮雕和施主捐赠情况。这些雕刻，有人物，有风景，有花卉树木，有历史故事，有神道传说，图案简洁流畅，巧妙的构思和独到的表现力让人叹为观止。这些精美的雕刻让人行走于桥上，婉若置身艺术长廊。雕刻的故事有“苏武牧羊”“卧冰求鱼”“孟母三迁”“陶令菊情”“颜回煮饭”“皇帝拜帅”„„连接栏板的，是几十根望柱，这些望柱上全是狮、猴造型，它们或立或卧，或仰或俯，或开口张目凶相毕露，或抿嘴添舌温驯可爱。雄师脚踏小兽，母狮怀抱小崽，各具姿态。尽管历经岁月剥蚀和兵灾人祸，有的狮、猴已遭破坏，但是残存之狮、猴依然形神皆现。单桥桥头上蹲踞的石狮背身上雕刻着6个不同形态的小狮子，断裂的碑文上犹辨得出龙飞凤舞之形。单桥的石狮、石猴碑刻之多，素有“三千狮子六百猴，七十二筒蛟龙碑”之说。尽管桥头碑已断成三截，驮碑的大龟也破损不复昔日神威，但是单桥依然如“长虹卧波”，气势犹存。单桥建成后即成为京南的交通咽喉，至今桥面仍留有20公分深的车辙，可见石桥当年的繁华。自明代以后，单桥历来都设有重兵把守。日本帝国主义侵占华北时,对京德古御路采取避村过野，裁弯取直的办法，向西移了1公里重新建桥，使兴盛了几百年的单桥冷落萧条下来，而石桥也得以完好保存。 在张长虹的引导下，我们又顺着桥西河南走上了一个草木丛生的土堤。张长虹说，在宋明年间滹沱河上有南北两堤，当年，堤上万柳掩映，枣木丛丛，河水奔腾，船来船往，好不热闹。上世纪五六十年代，在此挖河渠，从石桥西挖出大量沉船，按船的年代，为唐宋至明清。现在，土堤遗址尚存400余米。张长虹介绍，人们一说到单桥就指石桥，这是不完整的。单桥的附着文物也很多，比如“御路龙街”，从秦汉至宋元，又至明朝初期，南北驿路穿南北单桥村而过。南北长街被石桥隔开，但特点相同，沿街都是门市店铺，街道弯曲并不顺直，时人称为“龙街”。除了龙街，还有一些庙宇楼台。北单桥村有大庙7座，多为宋、元、明代所建。有关帝庙、扁鹊像、火神像等，让人遗憾的是，现在只剩下几堆黄土。除庙宇外，单桥村里还有古建筑13处，是儒、道、佛三教文化及东西文化荟萃之地。单桥村历史遗存多，历史名人更多。汉代大儒毛苌在这里整理过诗经，明代燕王朱棣在这里受过3次伤，民族英雄马本斋在此痛击过日军。解放战争中，北单桥村的抗日名将秦润芳，人称“鬼子阎王”，当时的日本汉奸都闻风丧胆。单桥村还出过名医，东单桥村的刘维一系晚清民国年间人，当地有“刘维一的膏药会找病”的俗语，还有民国年间的名医秦宝荣，医术、医德、医风均誉满周边。说到单桥的人物，不能不说一个人，他就是几年前去世的秦植恒老人。从上世纪八十年代，单桥就成了省重点文物保护单位，有关部门也加强了管理，防止单桥再遭受人为破坏。但单桥依然是村中通向外界的主要通道，所以仍走车过马，只是禁止再过载重车辆。单桥村人也逐渐认识到单桥的文物价值，对于时常来拍照和游览的人，也见怪不怪了。秦植恒是一位老共产党员，年轻时担任村党支部书记。他从小就在桥边的村子长大，对石桥充满感情。从1987年起，他就把“家”搬到单桥边，日日夜夜守护着它，在桥边一住就是13年。这13年里，除了吃饭在家里，他几乎都守在桥边，就是年三十晚上，他也是等到鞭炮响起了再回家吃饺子。*期间，“造反派”们想把桥栏板推到河里去。秦植恒听说后，焦急万分，急中生智，他买来白灰，连夜动手，在栏板上遍抹白灰，然后写满毛主席语录。第二天推栏板的人来到桥上，看到写满了毛主席语录的栏板，再也无法下手。这座古桥在这场浩劫中安然无恙，可以说秦植恒功不可没。秦植恒老人每天守护着石桥，除了阻止载重车辆从此路过，防止人为破坏外，还有重要的一点就是防偷盗。单桥在远近可谓闻名久矣，对于四处钻营的文物贩子来说，这是一个发财的机会。2000年1月4日晚，冰天雪地，盗贼偷偷摸摸来到了桥上，他们想割走桥头上的“人骑狮”石雕，但是没有成功。秦植恒发现后，冒雪去县城汇报情况，次日，文保所干部在桥头蹲坑守候，8日凌晨2点，盗贼再次出动，看到有人看守慌忙逃窜。石造像保住了，寒风里蹲坑守候的秦植恒却冻病了。秦植恒的护桥事迹在当地广为传颂，当地政府为表彰他，给他一定的物质补助，他还获得了“县长特别奖”。张长虹说，遗憾的是，2006年10月，单桥一组石雕——“石老婆儿”在县文教局院内被盗，秦植恒得知消息后，一病不起。当年11月24日上午，秦植恒走了。他的子女们说，老人希望人们能够好好保护单桥，临终前还吃力地用手比划着，“藏起‘石老婆儿’，藏起‘石老婆儿’。”秦植恒虽然走了，但当地政府和百姓保护单桥的意识却越来越强。政府在桥上安装了“电子眼”，配备了专门人员守护单桥，修通了通往单桥的柏油路，并禁止重型车辆通行。目前，单桥已被评为第六批全国重点文物保护单位，单桥村也获得河北省历史文化名村的称谓。如今，节假日里，来单桥游览的人络绎不绝，单桥和单桥村已成为当地著名的旅游景观。走在石印交错、车辙深深的石桥上，思绪仿佛又回到远古，回到了令人荡气回肠的当年建桥场面。我想让风儿给先人捎个信儿，他们的辛劳不会白费，后人将永远把单桥放在心里，保护好。（责编：刘贤） 分享： >篇4：风雨善人桥阅读答案 篇5：风雨善人桥阅读答案
①一块肮脏的云成天盖在头上，微微地下着一点看不见的细雨，打湿了地面，那轻柔的柳絮和蒲公英都飘舞不起而沾在泥土上了。本来就没有什么地方可去，一下雨便更觉得闷在窑洞里的日子太长。②就在这样的风雨中，我想起了天涯的故人，那些死去的或是正受着难的。前天我想起了雪峰，昨天我又苦苦地想起秋白，今天我想起了刚逝世不久的萧红。③萧红和我认识的时候，是在一九三八年春初。初次见她，她的苍白的脸，紧紧闭着的嘴唇，敏捷的动作和神经质的笑声，使我觉得很特别，而唤起许多回忆，但她的说话是很自然而真率的。我很奇怪作为一个作家的她，为什么会那样少于世故，大概女人都容易保有纯洁和幻想吧。④我们相处了一个春天，彼此都很亲切，并不感觉到有什幺孤僻的性格。我们尽情地在一块儿唱歌，每夜谈到很晚才睡觉。当然我们在思想上、感情上、性格上不是没有差异。然而彼此都能理解，并不会因为不同毒见或不同嗜好而争吵，而揶揄。我们痛饮过，我们也曾在风雨之夕互相倾诉。然而现在想来，我们谈得是多么地少啊!我们似乎从没有谈到过自己，尤其是我。然而我却以为她从没有一句话是失去了自己的，因为我们实在都太真实，太爱在朋友的面前赤裸自己的精神。但我仍会觉得我们是谈得太少的，因为，像这样无妨嫌、无拘束、不须警惕着谈话的人是太少了啊!⑤抗战开始后，劳累奔波使她迷茫，不知在何处安顿自己的生活。延安虽不够作为一个写作的百年长计之处，然在抗战中，可以使一个人少顾虑于日常琐碎，或者会使她能更健康些。但萧红却南去了。⑥我们分手后，就没有通过一封信。端木曾来过几次信，在最后的一封信上告诉我，萧红因病始由皇后医院迁出。不知为什么我就有一种预感，觉得有种可怕的东西会来似的。有一次我同白朗说：“萧红决不会长寿的。”当我说这话的时候，我是曾把眼睛扫遍了中国我所认识的或知道的女性朋友，而感到一种无言的寂寞。能够耐苦的，不依赖于别的力量，有才智，有气节而从事于写作的女友，是如此寥寥啊!⑦不幸的是我的杞忧竟成了现实，当我昂头望着天的那边，或低头细数脚底的泥沙，我都不能压制我丧去一个真实的同伴的叹息。⑧生在现在的世界上，死对于自己也是莫大的损失。因为这世界上有的是戮尸的遗法，从此你的话语和文学将更被歪曲，被侮辱：听说连未死的胡风都有人证明他是汉奸，那么对于已死的人，当然更不必贿买这种无耻的人证了。鲁迅先生的“阿q”曾被那批御用文人歪曲地诠释。那么《生死场》的命运也就难免于这种灾难。⑨只要我活着，朋友的噩耗一定将陆续地压住我沉闷的呼吸。尤其是在这风雨的日子里，我会更感到我的重荷，但我一定可以支持下去的。我特压榨我生命所有的余剩，为着你们的安慰和光荣。哪怕就仅仅为着你们也好，因为你们是受苦难的劳动者，你们的理想就是真理。⑩风雨已停，朦朦的月亮浮在西边的山头上，明天将有一个暗天。我为着明天的胜利而微笑，为着永生而休息。我吹熄了灯，平静地躺到床上。 一九四二年四月二十五日 (文章有删减)11．文章第一段中有关“风雨”的描写有何作用?（4分）12．结合文章内容，简要分析萧红的性格特点。（6分）13．赏析文中两处画线的句子。（4分）（1）当我昂头望着天的那边，或低头细数脚底的泥沙，我都不能压制我丧去一个真实的同伴的叹息。（2分）（2）风雨已停，朦朦的月亮浮在西边的山头上，明天将有一个晴天。（2分）14．结合文章对萧红的回忆，探究作者蕴含其中的丰富的思想感情。（6分）
五、文学类文本（20分）11．（4分）内容上点题，营造寂寞苦闷的氛围，奠定伤感的感情基调；结构上引起下文，与下文中的“风雨”相呼应。（内容、结构各2分）12.（6分）①初次见面，作者从外貌、动作、笑声、交谈等方面来写萧红，写出了萧红自然而真率、少于世故、纯洁爱幻想特点（2分）；②写与作者相处的过程，突出了萧红真实、亲切、包容、容易相处的特点（2分）；③分手以后，作者将其与一般女性对比，突出了萧红能耐苦，独立，有才智，有气节的特点（2分）。（只有性格概括，没有分析，最多不超过3分）13.（4分）（1）该句用运用细节描写（动作描写），俯仰之间难以自释，形象地写出了得知萧红去世后内心深处时刻无法排遣的悲哀。（2分）（2）这是象征的手法。作者告诉人们阴霾终将散去，历史必将还萧红一个清白，给萧红一个公正。（2分）14.（6分） ①回忆与萧红的交往过程，表达了对萧红的赞美、惋惜与怀念之情；②面对萧红死后遭遇不公，表达了对被御用文人歪曲的不满与愤慨；③展望未来，表达了为朋友、为真理坚持到底的决心，对美好未来的坚定信念。（每点2分）＊ 本站是所有资料仅供教学之用。本站部分内容来自互联网或由会员上传，版权归原作者所有，如有问题，请及时联系我们。
第13篇：有关桥的故事或传说
导语：奈何桥在中国道教和汉族民间神话观念中送人转世投胎的所在，在这里会有一名称作孟婆的年长女性神祇，给予每个鬼魂一碗孟婆汤以遗忘前世记忆以下是小编整理有关桥的故事或传说的资料，欢迎阅读参考。
奈何桥在中国道教和汉族民间神话观念中送人转世投胎的所在，在这里会有一名称作孟婆的年长女性神祇，给予每个鬼魂一碗孟婆汤以遗忘前世记忆，好投胎到下一世。奈何与佛教毫无关系，梵语Narakade的翻译就是意译：地狱，而它的音译是“那落迦”，并不是“奈何”。
关于此桥，存在两种流行的说法，一种叫做奈河桥，另一种叫做奈何桥。一说因地府有河名为奈河，一说因为汉语中“无可奈何”之意，刚好对应了人在转世投胎时对自己生前愿望的遗憾和无奈。
注：奈何与佛教毫无关系，梵语Narakade的翻译就是意译：地狱，而它的音译是“那落迦”，并不是“奈何”，网上所谓音译是“奈何”，实是谬传。
在汉族民间传说中：人死亡后魂都要过奈河桥，善者有神佛护佑顺利过桥，恶者被打入血河池受罪。《酆都宗教习俗调查》一书对此有过详细的描写：“……桥分三层(或三座)，善人的鬼魂可以安全通过上层的桥，善恶兼半者过中间的桥，恶人的鬼魂过下层的桥，多被鬼拦往桥下的污浊的波涛中，被铜蛇铁狗狂咬。每年香会时，香客争以纸钱或铜板掷入池内，并以炒米撒入池中，以为可以施给饿鬼。许多老年香客，喜欢从上走过，以为走过此桥，死后可以免去过奈河桥之苦。”由此可见，建国前一些善男信女到桥前烧香化纸，施舍钱物的虔诚，只求死后佛能护佑过奈河桥！
相传有一条路叫黄泉路，有一条河叫忘川河，上有一座桥叫奈何桥。走过奈何桥有一个土台叫望乡台，望乡台边有个名曰孟婆的老妇人在卖孟婆汤，忘川河边有一块石头叫三生石，孟婆汤让你忘了一切，三生石记载着你的前世今生。我们走过奈何桥，在望乡台上看最后一眼人间，喝杯忘川河水煮，“今生有缘无份”又何必强求？
此桥为界，开始新的一个轮回。青石桥面，五格台阶，桥西为女，桥东为男，左阴右阳。“谁若九十七岁死，奈何桥上等三年”。千年的回眸，百年的约定。也许这一世的夫妻情缘，开始于斯，恩断于此。
奈何桥下几千丈，云雾缠绕，等待来生是什么道，谁也不知。来生的约定，只是此生的一种后续，喝过了孟婆汤，已经把所有忘却，来生的相见，只是一种重新的开始。
奈何桥，奈何前世的离别，奈何今生的相见，无奈来世的重逢。
“孟婆汤”是一个中国的古老传说，这在澜子家一本古书上记载着。在那个传说中人是生生世世轮回反复的。这一世的终结不过是下一世的起点。生生世世循环的人无法拥有往世的记忆，只因为每个人在转世投胎之前都会在奈何桥上喝下忘记前尘往事的孟婆汤。所以，走在奈何桥上时，是一个人最后拥有今世记忆的时候。这一刻，很多人还执着于前世未了的意愿，却又深深明白这些意愿终将无法实现，就会发出一声长长的叹息。这也是这座连接各世轮回的桥命名为奈何桥的原因。
从汉族民间文化的层面看来，桥梁及其象征性甚至更多地被人们用来在人与鬼、生与死之间建立联系或形成过渡与中介。与“神话”与“仙话”相映成趣的是，中国汉族民间口碑文学中，另有一类独特的“鬼话”。虽然我们常用“鬼话连篇”，来形容某人所言荒诞不经或不足为信，可是在民间“鬼话”里反复出现的“桥”，却不是偶然的，在我们看来，它并不荒诞。在中国汉族民间信仰里，“鬼”是由于死亡而产生的一类消极的超自然存在。中国各地流传的许多鬼话中，桥梁往往是鬼，尤其是溺死者的鬼魂出没之所。那些水死或从桥上跌落水中而死者的鬼魂，总是在桥梁上下或左右桥头，为自己寻找替身者，以便使自己能够托生而转世。在这个意义上，桥梁既是死者的鬼魂脱离阴间，转生到阳世的所在，又是新的死者不断续出，由阳间去冥途的所在，生命与死亡的交替和转化，是以桥为中介而实现的。
区别与联系在日本，也有冤死者的鬼魂或者怨灵，徘徊于桥上，常在“桥普请”时，弄歪桥板使人落水的说法。一些心地善良，不忍拖人落水做替身的水鬼，在鬼话中虽然不能马上托身转世为人，却往往能够在冥府升官，或最终总能感动冥府阎王，甚至得到阎王的特许转生为人。有一则题为“陆阿唐”的鬼话，说宝山境内练祁河上原本有座陆家桥，桥南为陆家宅，桥北为唐家宅，两姓人共利此桥，故双方协议于每年的三月份要轮流维修此桥。有一年，陆家修桥时，不幸有一人落水成了水鬼。第二年三月，这个水鬼拖唐家修桥者落水为替身，使自己转世回到了阳间。从此，每年三月修桥时，总要有人落水死亡，人们害怕，遂不敢再修，致使该桥沦于荒废。后来，有一个从唐家入赘陆家，名叫陆阿唐的人，自愿成为替死鬼，让大家放心去修桥。陆阿唐成了水鬼后，不仅不忍心拖他人落水，还在桥下保佑修桥者。于是，他备受陆、唐两姓的奠祭与供性。后来，凡路过此桥者，均要先在桥头拱手，表示对陆阿唐的尊敬，然后才过桥。每年一度到三月修桥时，人们供奉给陆阿唐的香火便更加兴盛，最后终于惊动了陆、唐两家的“土地”。土地公上天廷告玉帝后，玉帝封陆阿唐为陆桥的桥神，并赐给他一根打鬼棒。从此以后，陆家桥就更加安全了，即使有落水者也不会被淹死，因为陆阿唐受封为桥神以后，一心为民除害。有时候，有人被鬼驱赶，但只要跑到桥上，就会受到桥神陆阿唐的保护。有趣的是，有一些关于桥的鬼话里，还常有女鬼在阴间生子，又为婴孩求食于桥上或桥头的情节。其中有一个故事说，婴孩被命名为桥，后来还中了头名状元。此外，甚至还有阎王命令他的心腹助手阴才，治理水鬼之患，命他为人们搭架浮桥，从而将功赎罪的鬼话。
在清人沈起风的《谐锋》卷八中有一关于孟婆庄的故事：葛生不喝迷魂汤得返生。从前有一歌妓叫兰蕊，她有一个如花似玉的妹妹玉蕊。玉蕊和葛生相恋至深，但因为葛生很穷，娶不起玉蕊，后来兰蕊因病而死，葛生则因无力与玉蕊相守一生而殉情。葛生死后，来到阴曹地府，阎罗王看他死得无辜，就判他投生为人。葛生闻令后，便准备再去投生。葛生一个人呆呆地走着，忽然来到一个攀满萝藤的棚子底下。只见好几百个男男女女，争先恐后的抢那付瓢杓，急急忙忙的向炉头舀水来喝。葛生因为走累了，觉得口干，便也想上前去饮用那瓢里的水。这时，有一女子从棚子后面走出来，葛生仔细一看，竟然是兰蕊。兰蕊问他为何来此，葛生便一五一十地告诉了她。兰蕊知道后，便轻轻地对葛生附耳说道：“你难道不知道这里是孟婆庄吗？还好今天孟婆去给寇夫人祝寿，命我暂时掌管瓢杓。要是你和那些人一样，也喝了这瓢里的迷魂汤，你就返生无路了。”葛生一听，不禁感到庆幸。后来，在兰蕊的指点下，葛生寻得旧路，重返人世。孟婆庄上喝茶美女相伴 另外，在清人王有光《吴下谚解》的“孟婆汤”中，也有一段关于鬼魂被灌迷魂汤的描写：人死之后，首先经过的是孟婆庄。众役卒押送鬼魂从孟婆庄的墙外走过，至阎王殿去接受审问。判定后，则将生前旦L录入转回册中。凡是被判转世投胎的鬼魂，就再从孟婆庄走回去。孟婆庄的门口有一个老婆婆站在那儿招呼来者，步上阶梯，进入里面。庄内全是雕梁画栋、朱栏石砌;屋内，触目皆是精致华丽的粮]，有珠玉做成的帘子，厅中还瞻一面玉雕的大桌子。待来者入屋后，老婆婆便叫出三个女孩子来，这三个女孩子分别是孟姜、孟庸与孟戈。三人都穿着红色的裙子和垂着绿袖的上衣，个个如花似玉、貌赛天仙，而且轻声细语地呼唤郎君，还以手拂净席子请来者坐下。来者坐下后，丫鬟便送上茶水。三个美女环伺在侧，皆以纤纤玉指亲奉送茶，玉环叮叮脆响，阵阵奇香袭人，在如此情境中，实在很难拒绝不喝。才一接过茶杯，便觉目眩神驰，轻辍一口，只觉清凉无比，其能解渴，不禁一饮而尽。喝到底忽见有一匙左右的浊泥在杯底沉着，待抬眼一看，发现原本貌美迷人的美女和老婆婆都成为僵立的骷禳。走出门外一看，原先的雕梁画栋尽成朽木，如置身荒郊野外，并忘却生前一切事物。就在惊慌失措、痛苦不已的当头，忽然大哭堕地，成了一个甚么都不知道的小婴孩。
第14篇：有关桥的故事和传说
导语：几乎没有哪个成年人会不知道桥是一种什么样的建筑物。但我国古代的桥,形式种类繁多,发展演变过程漫长,这恐怕就未必为人尽知了。以下是小编为大家分享的有关桥的故事和传说，欢迎借鉴！
酒仙桥的故事和传说
在过去北京东郊的酒仙桥地区是很荒凉的地方，从附近的地名比如：六公坟、王爷坟我们就可以知道过去这里是一片达官贵人的墓地。我20年前在酒仙桥的河边还看见一块残碑，墓碑的基坐是雕刻的很精美的乌龟，碑体和基坐已经分离并有几米的距离，残碑的左面是满文，右面是汉文，满文我不认识，从残缺的汉字中还能找出这样的句子：\"一等精部伲哈番......朕甚悼焉......\"。可见坟墓的主人不是一般人物。桥名的由来，民间流传着这样一个故事。
从前，这里没有卢沟桥，只有一个渡口，有个姓卢的山西人在渡口附近经商，生意非常兴隆。一年秋天，他带着钱财，搭乘田氏的摆渡船准备回老家探亲，谁料田氏见卢钱财不少，顿起歹心，将卢氏翻入永定河中淹死，将银元据为己有，也经起商来。
次年，田氏生个儿子，儿子10岁时，每天要打田氏三个嘴巴，不让打就哭闹不止，田氏十分懊恼，求教于老和尚。老和尚对田氏说，你这儿子是被害死的卢氏转世而来的，与你算账。田氏一听，惊惶失措，求老和尚开恩救命，老和尚说：\"救你不难，只要你把劫走的钱财都拿出来修座桥，让过路行人不再受你们这些人的坑害就行了。\"田氏听了老和尚的话，请了不少工匠修起一座桥，桥修好后，田氏又向老和尚讨教桥名，那老和尚微笑着说：\"你这是还卢氏的账，我看就叫卢沟桥吧 \"卢沟桥的传说就这样流传至今。
将军桥的故事传说
尤家港出口，汾湖之南与陶庄乡相邻的港上，有一座用两条巨大条石架成的单孔平桥。叫。将军桥”。
相传很早以前，住着一家穷苦人家，母子两人，苦度光阴，儿子叫朱阿大，靠养鸭f维持生活。
一天，他到田里看鸭，回家时清点，少了一只。第二天放鸭回家，清点时发现又缺了一只。这样一连半个月，30只鸭子少了一半。朱阿大不敢告诉老母。他细细地查看，终予发现在一条大堤岸下，有一条巨大黄鳝，偷吃了他的鸭子。这一天，他把剩下的15只鸭挪系上绳子，套上弯钩，然后象平常一样去放鸭子。那条隐藏在洞穴中的巨大黄鳝果然又出来吞吃鸭子了，但是，鸭子吞进一半，却被弯钩扎住了喉咙，要吞吞不进，要吐}l上不出。朱阿大一见，立即连绳带鳝一齐拖出。这黄鳝还想犟，却被朱弼大用双手卡住，捉进早已准备好的箩头里。朱阿大回到家里后，急忙磨刀杀黄鳝。他的娘告诉他说，千年黄鳝百年修，吃不得。朱阿大说是恨之入骨，非剥它皮吃它肉不可。娘劝不住，又说，黄鳝头最毒，人不能吃，剩下来让家里那只看门狗吃了吧!于是，狗吃了黄鳝头，一会儿，狗头突然发大，大得象个狮子头，而且变得异常凶猛。朱阿大吃了黄鳝肉，身体也立刻变大，就象钢铸铁打一般，可他的头还象先前一样大小，成了个小头大身体的怪人。从此，朱阿大的力气大得吓人。人家造房子打夯要六个人才行，可他只要用脚跟转动一下，夯就被打下去了；人家的重船搁浅，他只要用双肩顶一下，船就能行驶了。朱阿大成了农民有困难时的最好帮手。
再说，在尤家港出口的南汾湖中，有一头“金牛”，每到八月半的夜间，就要上岸偷吃“仙草”。这头牛一上岸，便去糟蹋农民辛辛苦苦种出的庄稼。为了保护农民的收成，每年八月半的夜间，朱阿大总是独自守候在田横头，不让金牛上来。有一年八月半夜问，他告诉妻子，又要到田横头去等候。半夜时分，月光皎洁，突然金光一闪，一头庞然大物踏水而来。刚要进入庄稼地时，朱阿大一个鲤鱼跳龙门，扑向金牛。金牛一惊，掉头便逃，朱阿大哪里肯放，一个虎跃，双手抓向金牛头部，只听“唰“的一声，金牛的胡予全被朱阿大扯了下来，金牛一阵巨痛，立刻狂奔起来，顷刻踪影全无。从此，这头怪牛再也没来破坏过庄稼。朱阿大得了这把牛胡子，用它打了一双草鞋，穿在脚上，能象金牛一样踏水而行，隔河两岸的农民常叫他相帮，把东西往来运送。
这期间，有个外来的相面先生，见朱阿大力大如牛又轻捷如鱼，便告诉他朝廷正在选拔良将，凭你这身功夫，夺个武状元笃定。朱阿大听了他的话，上京赶考，一去数年，果然成了个武状元。他考中武状元后，皇帝要接见他。皇帝是以貌取人的，见他武艺虽然高强，但人却生得很怪，于是革了他的武状元功名，只给他一只船，装满千把斤粮食，叫他回老家去享清福。朱阿大受此侮辱，本想弃船而归，再一想，将粮食运回老家，分给饥荒的弟兄们，也好度过一段时光。于是，就驾船返回故里。当船驶到南汾湖与尤家港会合处的地方时，只见堤坝旁有个18岁的小伙子在水里摸鱼，鱼洞很深，那小伙子力气奇大，用力向洞内掏一掏，堤坝就动一动。朱阿大于是一篙子下去，把那小伙子戳死了，他的船也沉到了汾湖底，朱阿大只能踏水而归。朱阿大回到家里，看见妻子房里有一双男人鞋子，就质问妻子，妻子说，你昏了头，在外面混了这么多年，又考什么武状元，把家乡忘了，这是你儿子的鞋子。朱阿大问：“儿子呢?”妻子说：“在河滩边摸鱼”。朱阿大立刻扑通跪下向妻子求饶，说儿子被自己一篙子戳死了。这是报应，粮船也沉了。朱阿大为了赎自己的罪，决心在自己沉船的地方，修堤筑坝，后来又去北汾湖洛水庙采大石头两块，架起一座单孔平桥，让千人跑，万人踏，以赎自己的罪孽。桥架好后，朱阿大也就死在桥下。死后，人们称朱阿大为“小头将军”。
港上的男女老少，有了这桥，交通方便，不走弯路，为了纪念这位小头将军，人们就把这座桥叫做“将军桥”。
第15篇：远古传说教案
第三课
远古的传说
一、学习目标
知道炎帝、黄帝的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。
二、内容要点
炎黄部落联盟；炎帝、黄帝的传说故事；尧舜禹的禅让。
三、本课重难点
重点：传说中的炎帝、黄帝的发明 难点：炎黄联盟；禅让制。
四、教学过程：
导入新课：通过游戏导入新课，激发学生学习兴趣。
故事内容：一次，华夏大地陷入了分裂的局面，战事连连，百姓不得生存。华夏被分为五个大部落，其中黄帝和蚩尤的部落势力最大，黄帝因不愿看到百姓因战争而受苦，便想停止这种战争局面，所以使用以暴制暴的方式来解决。最后，蚩尤兵败逃跑，黄帝命应龙前往追杀，应龙不负期望将蚩尤杀死并割下蚩尤的头颅献给黄帝。
游戏规则：由老师向第一个同学小声讲述，再依次传给后面5个同学，最后一个同学向大家大声说出听到的故事内容。
任务：说一说老师说的故事与口口相传后的故事之间的联系与区别
过渡：在很长一段历史时期内，由于人们还没有创造文字，当时的人们还不能以文字来记录他们的生产和生活情况，一代又一代的人们讲述着他们前辈的故事，就慢慢形成了传说中的故事。今天，我们进入第三课的学习，从历史传说中进一步了解史前社会。
第三课
远古的传说
请同学们翻到书的12面，找到下面问题的答案，并在课本上画下来。比一比，看谁找的又快有准！
1、叙述炎黄联盟的基本经过，为什么海内外华人都自称“炎黄子孙”？
2、传说中炎帝、黄帝分别有哪些发明？
3、什么是禅（shàn）让制？请你给大家说说大禹治水的故事。
一、炎黄联盟——华夏族的形成
我们今天要讲的历史发生在什么时候？
1.时间：距今约四五千年，中国进入部落联盟。
注释：在原始社会中，许多近亲的氏族组成部落，若干部落又组成部落联盟。 当时有哪些较强大的部落首领呢？
2、基本情况：相传，在黄河流域有两个强大的部落，分别由炎帝、黄帝领导。在东方，蚩（chī）尤领导的部落力量很大。
黄帝：姓公孙，号轩辕氏。著名的部落首领。黄帝部落发祥于陕西北部，后向东迁徙。 炎帝：炎帝姓姜，号神农氏。他教民农耕，是农业生产的创始人。同时还是医药之神，“尝百草之滋味，一日而遇七十毒”。炎帝部落原来生活在陕西歧山东面，后向东发展，到达今河南山东一带。
蚩尤：上古时代九黎族部落首领，神话中的武战神。传说蚩尤有八只脚，三头六臂，铜头铁额，刀枪不入。蚩尤已经学会用铜冶铸兵器，战斗力强大。九黎部落原来居住在我国东部地区，后来发展到山东、河南、安徽一带，是最早进入中原的部落。 那么，请大家看史料：这三大部落是和平共处还是发生了什么呢？
轩辕乃修德振兵，▪▪▪▪▪▪以与炎帝战于阪泉之野。三战，然后得其志。蚩尤作乱，不用帝命。于是黄帝乃征师诸侯，与蚩尤战于涿鹿之野，遂擒杀蚩尤。而诸侯咸尊轩辕为天子，代神农氏，是为黄帝。 ——司马迁：《史记》卷一《五帝本纪》
材料中讲到了哪几场战争？这几场战争的结果如何呢？
阪泉之战和涿鹿之战。阪泉之战，炎帝部落被黄帝部落打败，后炎黄联盟，黄帝成为部落联盟首领。涿鹿之战，炎黄大败蚩尤，黄帝被推举为部落联盟首领，这一部落联盟成为后来华夏族的主体。
过渡：炎黄联盟在黄河流域繁衍发展，不断融合临近的部落，构成华夏族的主干，而华夏族就是汉族的前身，华夏族尊奉炎黄为祖先。 史料研读：
华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。 ——梁启超《饮冰室合集》
从材料中可以看出华夏民族的形成有什么特点？
由多个民族所在组成，交错杂居。各民族相互融合，学习、交往，形成一个新民族。炎黄部落联盟所进行的一系列战争，打破了氏族之间狭隘的界限，促进了相互间的交流和融合，为华夏族的形成奠定了基础。
过渡：中华开国五千年，神州轩辕自古传。创造指南车，平定蚩尤乱。世界文明，唯有我先。——孙中山
为什么孙中山先生给予了黄帝如此高的评价?
二、传说中炎帝和黄帝的发明——人文始祖
找一找：传说中炎帝的发明这些传说哪些是可信的?(用你学过的知识举例证明)见ppt 传说中黄帝的发明这些传说哪些是可信的?(用你学过的知识举例证明)见ppt 传说中的炎帝和黄帝有很多发明创造，你认为这些发明创造反映出当时人们生活的哪些变化？
近年来大量考古材料证实了我国古代传说并非完全虚有，这种发明创造主要反映了人民生活衣食住行医的变化，也反映了当时社会发展水平。这些发明也是劳动人民智慧的结晶。
„ …
聪明睿智，光被遐荒， 建此伟业，雄立东方。 „ …
——1937毛泽东《祭黄陵文》
毛泽东为什么在1937年祭奠黄帝？
材料：陕西的黄帝陵一直是亿万华人公认的寻根溯源、认祖归宗的祭祖地。每逢清明时节，海内外炎黄子孙纷纷从各地来到这里举行祭祖活动，以寄托念祖之情。
海内外中华儿女为什么称自己为“炎黄子孙”？你作为炎黄子孙的一员，对这个称谓有什么感想？
三、尧舜禹的禅让
继黄帝之后，黄河流域杰出的部落联盟首领尧舜禹。 “禅让”是怎么回事？读教材进行说明。 “禅让”的含义—
原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度。 说说禅让制的特点？ “禅让”制的特点：
1、通过部落联盟会议民主推选出来
2、首领没有特权
讲一讲尧、舜、禹的故事，看一看什么样的人才能被选为部落联盟首领？ 自导自演：舜三十岁时，四岳推荐舜。 帝尧于是召见舜， 问：“我想使天下太平，你说该怎么做？” 舜回答道：“要公平待人。” 尧又问：“什么事最重要？” 舜答：“祭祀上天。” 又问：“什么官职最重要？” 舜回答：“管理土地。” 尧又问：“什么是首先要做的？” 舜回答：“关心百姓。
帝尧十分满意，将两个女儿娥皇、女英嫁给舜。
尧舜禹时期和现在相比，你更喜欢生活在哪个时期？说说你的理由。
尧舜禹时期的民主建立在物质极其匮乏的情况下，当时人们的思想也与现在不同。
总结：传说时代是人类从愚昧走向文明必然要经历的一个重要时期。在文字产生前夕，先民们代代相传，以传说的形式保存了古代先民经历的历史，因此，这部分的传说有很强的历史真实性；但代代口耳相传，有很多内容会发生变化，因而与历史不相符合，因此，我们不能把它当作完全真实的历史，特别是传说中英雄人物的贡献，有近乎神化的色彩，更不是真正的历史。我们要善于从远古时代存留下来的先民活动遗址和文物，来印证并提取传说中的真实历史信息。
第16篇：13风雨教案
《风雨》教案
教学目标：
1.了解作者及作品。
2、朗读课文，梳理文章内容。
3、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
教学重点:
体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
课时安排排
一课时 教学过程 ： 一.新课导入
1.诗无达诂，解读诗歌重在以自己的人生感悟去品读，以“美读”即多朗读从而体味诗之艺术美，只要个人的解读源自诗作文本的内涵，读者能够阐明自己的观点并做到有理有据，个性化的解读也就是允许的。此外，在拥有一定的作家生平和写作背景材料时则可以“参读”方式解读诗作。 “不管风吹浪打，胜似闲庭信步” ——毛泽东《游泳》
“任尔狂澜卷地来，浮沉由我不由天”
检查预习
2、给下列加点词语注音。
偌大(ruò ) 刹那(chà ) 蜷曲(quán ) 屋檐(yán) ．．．． 锥形(zhuī)
倏忽(shū ) 攀附(pān ) 绒被(róng ) ．．．．2.走近作家作品。
贾平凹，原名贾平娃， 1952 年出生，陕西丹凤人。 1974 年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月 · 正月》获中国作协第 3 届全国优秀中篇小说奖；《满月》获 1978 年全国优秀短篇小说奖；《废都》获 1997 年法国费米娜文学奖；《浮躁》获 1987 年美国美孚飞马文学奖。 贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。 3 题目解读
汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。
二、朗读课文，梳理内容
3.朗读课文，用一句话概括文章的主要内容。
世间万物在大自然风雨力量的面前，都显得那么无助，渺小。
4、文章描写 \" 风雨 \" ，全文却无 \" 风雨 \" 二字，仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案叫绝。各段具体写了哪些景物来表现风雨?主要运用了正面描写还是侧面描写？请从文中分类摘录相关的句子。
第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子。侧面描写。 景物一：树林子
像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。
景物二：垂柳
垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，霎那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。
景物三：杨叶
杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转„„
景物四：羊
一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。
景物五：槐树上的葡萄蔓 槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。
三、精读课文，品析语言
5、作者在描写风姿雨态时，运用了很多形象而精炼的词语，请分别从词语·修辞手法的角度选择词语进行品味，说说它们好在哪里。
修辞模式：这句话运用了（）的修辞方法，把（）比成了（），生动形象的写出了（）的特点，抒发了（）的情感。 1.树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，
比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。 2“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？
“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。
3、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？
夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可 见风之大。
4、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？
比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。
6.如何理解作者在结尾一段写了“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去„„”
孩子们之所以“惊喜 ” ，是因为在这样的天气里，可以什么农活都不用做，在没有多少玩具的农村，一只只纸船就是很好的玩具。尽管大自然的疾风骤雨给许多生灵造成了灾难，但是孩子们还是能从中找到快乐的童年。在其他景物和人的衬托下孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。
四．布置作业
7、学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文，不少于200字，
尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。
第17篇：风雨之后教案
形容历经坎坷苦难的成语
饱经霜雪 饱：充分；经：经历；霜雪：比喻艰难困苦。形容经历许许多多的艰难困苦
饱经忧患 饱：充分；经：经历。长期、多次经历过忧愁、困苦，社会经验丰富
饱经沧桑 饱：充分。沧桑：沧海变桑田的简缩。泛指世事的变化。经历过多次的世事变化，生活经历极为丰富。
饱经风霜 形容经历过长期的艰难困苦的生活和斗争。
备尝辛苦 备：尽、全。尝：经历。受尽了艰难困苦。
不经一事，不长一智 智：智慧，见识。不经历一件事情，就不能增长对那件事情的见识。
风雨同舟 在狂风暴雨中同乘一条船，一起与风雨搏斗。比喻共同经历患难。
劫后余生 经历灾难以后幸存下来的生命。
九死一生 形容经历很大危险而幸存。也形容处在生死关头，情况十分危急。
千锤百炼 比喻经历多次艰苦斗争的锻炼和考验。也指对文章和作品进行多次精心的修改。
身经百战 亲身经历过很多次战斗。比喻况历多，经验丰富。
如人饮水，冷暖自知 泛指自己经历的事，自己知道甘苦。
饱经风雨 指经历过许多艰难困苦。同“饱经风霜”。
饱经世变 指经历了许多人世变故。
风霜雨雪 比喻经历了种种艰难困苦。
风雨共舟 比喻共同经历患难
九死不悔 九：表示极多。纵然死很多回也不后悔。形容意志坚定，不认经历多少危险，也决不动摇退缩。
九死未悔 九：表示极多。纵然死很多回也不后悔。形容意志坚定，不认经历多少危险，也决不动摇退缩。
目标：
1、运用多种描写手法展现人物特点，塑造饱满丰富的人物形象。从而为突出中心服务。
2、直面风雨，树立积极的人生观、价值观，提升文章立意。
教学过程：
审题指导：
剖析风雨指什么？（
1、自然现象：a灾害性b非灾害性
2、人生经历：生活的磨练、困难、挫折、波折、、、、、、）拓展思维，弄清本意、喻义。
风雨之后会有什么？适当启发，总结：（1）变得更好（2）留下后遗症
选材可取本意也可取比喻义。结果不一定成功，笔墨重在“之后”的变化。
写作技巧：
如何突出“风雨之后”？
1、结构上。重在风雨后的景致和生活。而非单纯再现风雨。
2、方法上。可以运用倒叙插叙等手法简单交代“风雨”过程或一笔带过。 生命的顽强不息，离不开风雨的考验。
选材可以通过日常小事揭示人物的精神世界。表达方式可以将记叙、描写、议论结合运用。人物描写可以运用内心独白的方法直抒胸臆。细致刻画人物使之传神。景物描写细致柔美。可用比拟等。写作技法可以一条线索贯穿全文，也可用象征手法。
选材指导：
整理思路，交流素材和写作提纲。引导学生讨论材料价值，正确取材。 例文： 风雨过后
“阳光总在风雨后，不经历风雨，怎能见彩虹？”是啊，世间万物，不经过风吹雨打，不经过种种磨练，怎么能成大器呢？
我过去喜欢养花，曾在家里栽了几盆茉莉。平时把它们放到阳台上，让他们享受阳光的抚摸，微风的呵护。但天有不测风云。有一天，倾盆大雨哗哗而下。大意的我竟忘记将他们搬到屋里，直到第二天早晨才猛然想起。我不禁绝望的自言自语：“这下完了，四盆茉莉花全被我“害”死啦！”我赶紧推开门，迎接我的不是残花败叶而是一朵朵或嫩绿或洁白的花苞和花朵儿。美哉，这迎风绽放的茉莉花！一夜狂风暴雨的摧残，只有几片叶瓣被风雨打落，却多了蕴含生气和希望的花朵。
茉莉花经历风雨后，原本柔弱的枝条变得富有弹性；原本苍白的花瓣变得富有光泽。它原来还可以如此坚韧不拔！
茉莉花经历了暴风雨却越发朝气蓬勃。怀着喜悦的心轻轻抚摸着娇嫩的花瓣。在茉莉花前，我突然发现自己很懦弱。这几天，我正为成绩下降而烦恼。老师批评，家长唠叨，吃不好睡不好，我退学的心都有了。我知道这样逃避对提升成绩没一点儿好处，但是却没有勇气面对自己的失败，甚至不允许别人提起我的失败。
一阵微风拂来，淡淡的茉莉花香弥漫在阳台上。我深深地吸一口，顿时清爽了许多。望望窗外的天空湛蓝湛蓝，无边无际的蓝，那样悠远，那样深邃。我感觉自己真的很渺小！看着那曾经瘦弱的茉莉花，正昂着头迎风微笑。我告诉自己：不能再退缩了！
没有鞭策，何来良驹？老师是怕我沉沦，才批评我。父母是助我成才才唠叨我。想到这里，我捡起一片吹落的叶瓣，轻轻放入书中。整理好书包，我毅然向学校奔去，那里是我充电的地方，我要在那里奋起。
从此，我变了，再大的风雨也阻挡不了我前行的脚步。每当我遭遇挫折时总会拿起那片茉莉书签，去闻它淡淡的花香，去想那茉莉花迎风微笑的样子。
评：“我”是写作的重点，打退堂鼓的素材使文章更充实，茉莉书签将茉莉精神提到了更高的高度。注重细节描写，语言生动。
阳光总在风雨后
人的一生不可能总是那样的一帆风顺，在成长的道路上总会有那么些困难会时时地缠绕着你，让你非常烦恼；也总有那么几块巨大的绊脚石阻碍着你，让你无法前进。
可是在这时，我们无论如何不能认输，不能向命运低头，不能放弃自己的梦想与追求。我们要知难而上，勇敢地去面对这一切。也许，成功就在你的面前，触手可及。 有这样一个人，她只是一个平凡的大学生，4岁时候的一场车祸让她下身留下残疾，左腿肌肉严重萎缩并脚掌内扣，走起路来摇摇晃晃。但她却没有绝望，她没有选择放弃，在她和家人的共同努力下，她开始像正常人一样，展开了自己美好的新生活。基于自己在投掷项目上的运动天赋，她参加了标枪、铅球、铁饼三个项目的训练。也许就是因为她的执着与坚强，才使得她一步步走向成功的巅峰。在付出了比别人更多的汗水和泪水之后，终于她战胜了命运，以优异的成绩进入了国家队，展开了自己的奥运生涯，并坚持不懈，就算手肘骨折也没放弃。之后，她多次获得标枪和铁饼的冠军，并保持着由她创下的辉煌的世界纪录，给我们谱写了一首永不放弃的歌曲。而今她的名字早已家喻户晓――姚娟。
她的拼搏精神值得我们每一个人去学习。只有暴雨之后的彩虹才最绚丽，只有狂风过后的阳光才最温暖，只有泪水流过之后的笑容才最灿烂，最美丽。
成功就是那一束无比灿烂的阳光，风雨是每个人成功之前都必须经历的挫折与困难。
“阳光总在风雨后，乌云上有晴空，珍惜所有的感动，每一份希望在你手中……”耳畔轻轻响起。
风雨之后
期中考试考砸了！老师少不了要责备一番，父母免不了要唠叨唠叨。
心里憋屈，晚饭没吃，灯也没开，我独自坐在书桌前，任凭眼泪“叭嗒，叭嗒”地打湿那份分数少得可怜的试卷。
为什么我付出了那么多，每次却很少收获？
难道我真不是学习的那块料吗？
老师常说：相信行，所以行！
这点小风小雨是击不垮我的。不服输的心让我随手拉亮了台灯准备看看书。突然我发现桌上的饼干渣在动，我推了推眼镜，想看个清楚，只见几只蚂蚁在搬着饼干渣，饼干渣微微动动停停，它们搬起来真很费劲！呵呵有意思！我拿来放大镜，想仔细看一看这些小东西。我还要给它们设点“障碍“。我将铅笔放在它们面前，只见它们就想改变方向。我马上用笔团团围住它们，看它们这回怎么办？
我用放大镜仔细观察，一个带头的蚂蚁首先爬上了笔，就像一个指挥官，而后陆续又有几只蚂蚁爬上来，它们想用力将饼干渣托过去，可是试了几次都没有成功，那只带头的蚂蚁将饼干渣抬起来，后面的蚂蚁用力推，就这样花了大约三十分钟，饼干渣终于被蚂蚁从铅笔上运了过去。
多可爱的小生灵啊！小小的蚂蚁面对坎坷的从容不迫，没有丝毫的畏惧之色。
我想到了爱迪生，他的实验室被炸，都没有让他丧失斗志，反而促使他在短短的三周内，成功地发明了留声机；
贝多芬双耳失聪却说：“我要扼住命运的咽喉。”并一举创作了举世闻名的《命运》交响曲。
对！在哪里跌倒，就在哪里爬起来。我微笑着打开书本，开了一会儿夜车。
我感觉自己就像那群勤奋的蚂蚁中的一员不惧风雨，不畏艰险。 我也不知道什么原因，那次以后，我的成绩是芝麻开花节节高。
第18篇：风雨教案 2
2、提问：“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？学生讨论，教师评点：写树林用了一个很形象、贴切的比喻，“树林子像一块面团了„„”，把受风的林子比作面团，然后用“鼓←→陷”之间的反复进行，以描述风的持续状态，接着用“倒”、“腾”、“飘忽”、“猛扑”、“扯”、“忽骤忽散”等充满力量与动感的词语来形容风的大，更以“完全没有方向了”、“一切都在旋”来形容风的无处不在。描绘了一幅恣意的狂风图。
3、提问：“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？学生讨论，教师评点：“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，羊四蹄撑着的形象：断了牵绳的羊跑出来，直撑了四蹄滑行，但是不敌风力，失去平衡撞在大树上；而且最后，筋疲力竭的羊儿，再也抵挡不住了，跌倒在地——倒在一个粪堆旁，失去了白色，从侧面烘托了风之狂。
4、提问：“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？
学生讨论，教师评点：夸张。写女孩子出门去牵羊时，作者说她是冲出去的，既写出了女孩子的心急，也与下文出去容易回来难形成对比；旋转一词，将女孩幻化成一片叶，一支羽，轻飘飘地被风吹卷着——风冷酷地蹂躏着世间的一切生灵！叫唤一词既合乎当时的情景，又充满陕西地域色彩，生活气息浓厚。“两步远”与“长时间”两组词汇的对比，也令人寻味，让人如同身临其境，浮想翩翩，可见风之大。
5、提问：文章怎样描写了垂柳之形、杨叶之色、芦苇之声在风雨中的变化？
学生讨论，教师评点：柳叶之僵直形象地烘托出风之强劲；杨叶背面灰白正面绿深得黑的描写细致入微，千万次的变化有夸张意味，烘托出风之多变；芦苇的断茎、颤声将视听结合起来描写，看着在风中颤抖的断茎，我们的耳畔总有芦苇“咔嚓”的断裂声，余音不绝。
6、提问：“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？
学生讨论，教师评点：比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。写葡萄蔓时，才字用得非常精准。作者运用拟人的手法，赋予藤蔓以人的活动与心理：她胆颤心惊地死死抓住救命的槐枝，长时间的与强风抗衡，拼尽了最后一丝力气，刚想喘口气，手脚略一松懈，就掉尽了死亡的深渊。
7、提问：作者运用了什么修辞方法写风雨来临时的苍蝇？
学生讨论，教师评点：夸张。苍蝇在雨天集中在屋檐下的景象，很符合生活的真实。它们再不飞动，也不嗡叫，连平日里最为肆无忌惮地喧闹的家伙也收敛了行踪，好象也陷入了深深地惊恐之中。风雨不停，这种恐惧的氛围越来越重，传染似的，所有的苍蝇都屏住呼吸悄悄地聚在电线上，把电线都压弯了。这种缘于生活的夸张，我们不觉其假，倒觉其真。
8、提问：作者怎样描写了风雨中的鸟儿？
学生讨论，教师评点：稳固的鸟巢被风揭下来了，健飞的鸟儿竟也逃不掉厄运，在半空中“旋了一个转儿，倏乎在空中停止了，瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有”；分明让我们听到了翅膀折断的声音，一位守护巢穴的母亲就这样失去了生命。
9、提问：作者怎样描写了风雨中的猫？
学生讨论，教师评点：毛色光滑不易沾水的猫被雨水打了个“精湿”，危急之中，它一跃跳上了房檐，文中的竟字用得非常好，可见平时是跃不上去的，这是一种情急下的应激反应。当时的环境该时多么可怕啊！
10、提问：作者是怎样描写池塘的？
学生讨论，教师评点：写池塘里的景象： 池塘里厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来，猛地撩起一角，刷的揭开了一片；水一下子聚起来，长时间的凝固成一个锥形，啪的摔下来，砸出一个坑，浮萍冲上了岸，几条鱼儿在岸上的草窝里蹦跳。拟声词用得很好——唰、啪，让人如闻其声，风又跟水较上了劲，卷起一股水凝成锥形——这该有多么大的劲呀！让这股水把水面砸出一个坑来，砸字很有力感。
11、提问：作者怎样描写了风雨中的“小屋”、“老人”、“小孩儿”？
学生讨论，教师评点：北边的小屋里，木架抖擞得像散了架一样，即便是关紧了门窗，透进来的劲风依然使得无法点着油灯，这里也侧面写出了黑云压顶、狂风大作的情形；老头捶着腰腿，暗写出天气阴湿，老人的风湿病又犯了。而脚下、门外，已是积水漫漫，可以放纸船了。小孩子们于暴风雨肆虐下的乱世中，惊喜地叠着纸船，安闲地享受着意外的乐趣。
12、提问：读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？
学生讨论，教师评点：结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。
第19篇：《风雨》公开课教案
《风雨》教学设计
学习目标
1、朗读课文，梳理文章内容。
2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。学习重点
比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
学习方法
朗读法、批注法、讨论法
课时
一课时 教学媒体：多媒体 学习过程
一、导入
1、介绍作者，引入课文
二、初读课文，整体感知
1、正音正字。先在黑板上的生字词上标上读音，读一遍再擦掉，让学生去写。
2、默读课文，依序圈出课文描写到的景物名称。让学生按顺序写在黑板上。
三、梳理课文，把握层次
1、作者写到的景物是按什么顺序安排的。第1段：树林全貌； 第2段：垂柳、杨叶、芦苇； 第3段：断绳羊、女孩； 第4段：葡萄蔓、苍蝇； 第5段：鸟巢、鸟儿； 第6段：废纸、猫、瓦； 第7段：浮萍、鱼儿； 第8段：老头、孩子。
四、朗读课文，梳理文章内容
1、作者笔下的风雨有什么特点？（侧面烘托） 风：猛烈，风向乱，时大时小 雨：大（大雨如注，水流成河）
2、风雨的威力很大，那些受着风雨的景物显得那么无力，那么被动。但文尾的孩子们的心情却不一样，有一个词可以表现？（惊喜），你觉得这是一群怎样的孩子？
3、如果你在这样的风雨里会不会害怕？
五、精读课文，学习写作技巧
1、作者不但不害怕，还把风雨的情况写得如此真实细致。这种对大自然的热爱和善于观察的优点值得我们学习。
2、本文有许多精彩的描写。得益于修辞手法的恰当运用。找一找运用比喻和拟人的地方，
1 勾划出来，用这种方式来说一说好处。
3、本文还有不少地方动词用得很精当。比如看一下下面摘选的描写，说一说动词好在哪里？另外自己再找几个其它的动词，并在下面用一个小三角形符号标示出来，并说说好在哪里？
比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地 写出了树林地狂风中飘摇的情景。
10、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？
“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连 串表现，从侧面烘托了风之狂。
11、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？
夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可 见风之大。
12、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？
比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。
13、比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你还能从课文中找出其它句子，并说说它们的作用吗？
六、仿写一段文字，用侧面描写的手法，用上修辞，恰当运用动词
七、布置作业： 练习册本课练习
第20篇：13《风雨》教案
《风雨》教案
教学目标：
1.朗读课文，梳理文章内容。
2.体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。教学重难点：
1.通过阅读课文梳理文章内容，学习作者选取写作角度之妙，并掌握比喻、拟人、侧面烘托写作手法。2.学习文章写作手法，仿写片段 教学过程： 一．预习检查
字词：撩、栅栏、偌大、倏忽、刹那、锥形、蜷曲、屋檐、栅栏、槐树
二、导入
自古以来，风、雨就是文人雅士经常歌咏的自然现象，现在我们共同回忆背诵一下学过的有关风雨的诗句。
今天，我们共同走进我国当代著名作家贾平凹的写景散文《风雨》，来感受别样的风和雨。
现在同学们先听一下这篇文章的范读，认真听，仔细看，听完之后会有任务分配给你们。 ①、寻找风雨
现在我们已经听完了范读，大家感觉贾平凹笔下的风雨是什么样子的？那我们又是从哪里看出来的呢？就让我们随着作者的脚步去寻找风雨吧。请用“从_________,我感受到了__________的风。”这个句式来回答。老师先举一个例子：“从想面团一样的树林子，四面都鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。我感受到了猛烈的风。”
课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”
字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写作手法？
（侧面烘托或者间接描写）老师引导学生知晓作者是通过景物描写和人物的表现衬托风雨来的阵势。 ②、感受风雨
的确，这就是贾平凹笔下的风雨，他是那么的不寻常，好像一只充满魔力、无所不能的手，改变了一切景物的形态和色彩，让人读起来称奇，让我们进入贾平凹的作品中去亲自感受一下他笔下的风雨，然后去看一下我们在风雨中看到了哪些与平常写风雨时不一样的景物。用“我在风雨中看到了跟平常风雨中不一样的_____________”来回答。
原来，贾平凹笔下的风雨与我们平常的风雨如此不一样，可以说是出其不意，视角十分独特，但真正成就这篇奇文的并不只是作者不同与常人的视角，还有他精妙的语言。
全文全部都在写景，没提一个“风”字，却能够让我们感受的到那么强烈的风，可见作者有着锐利的眼光，他敏锐的抓住了风雨中景物的特征，现在就让我们来看一下，作者是怎样细致的描摹在狂风暴雨中挣扎的景物的吧。
“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？ 答：比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。
“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？
答：比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。
“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？
答：“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。
“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？
答：夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。 ③、描摹风雨
那同学们大声的朗读一下最后一段，好好的体会一下，结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同
结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性 活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了
作者这篇文章用很长的篇幅来写“风”，而“雨”却写得很少，那同学们就根据最后一段来想象一下雨中的景色吧。
