小学实验课教案模板
推荐第1篇：实验课教案
实验课题：测量1分钟的心跳与脉搏次数
实验目标：
1、了解自己在正常情况下1分钟的心跳跳动的次数以及脉搏跳动的次数；
2、认识心跳与脉搏之间的关系
实验器材或药品：橡胶管、钟表
实验设想：一个人一分钟内心脏跳动多少次、人的脉搏速度是怎样的？心跳和脉搏有什么规律？
实验探究过程：
1、把橡胶管连在两个漏斗颈上，做成一个简易听诊器；
2、用听诊器与同学互相听心跳的声音，记录一分钟心跳的次数；
3、与同学互相摸脉搏，记录一分钟脉搏的次数；
4、边听对方的心跳边测他的脉搏，观察心跳与脉搏跳动有什么关系。
现象观察：人的心脏跳动一次，人的脉搏就搏动一次
实验结论：在正常情况下，人的心跳和脉搏是一致的
1 实验课题：测肺活量
实验目标：
1、知道什么是肺活量，掌握测量肺活量的正确方法，并能测量自己的肺活量。
2、知道体育锻炼对呼吸和心脏带来的好处；认识到清新的空气，合理的运动，有助于我们的健康。
实验器材或药品：气球、卷尺、塑料瓶、直尺、吸管 实验设想：人的肺活量都一样吗？ 实验探究过程：
一、制作肺活量测量器
1.沿塑料瓶的外壁由下向上贴上白纸条；
2.用100ml的烧杯装满水，倒入塑料瓶，小心不要把水倒在瓶外，然后用记号笔沿水面标上100ml的记号，依次进行，标到1000ml即可。
二、测肺活量
1.测量前，一定要先将塑料中装满水，并盖上盖子；
2.把塑料瓶倒扣在水槽中，瓶口一定要没在水的下方；
3.在水中旋开盖子，将直角弯头管的一头伸进塑料瓶；
4、吸足一口气，尽最大力气向水中吹气；
5、读出自己的肺活量，读的时候是读出瓶中空的体积，不是读出瓶中水的体积；
6、在第二个同学测之前，也一定要将瓶中的水装满。现象观察：每个人的肺活量不尽相同。 实验结论：人的肺活量有大有小。
2 实验课题：研究心脏的跳动和血液循环
实验目标：知道血液循环系统的组成及其作用；知道血液循环系统的组成及其作用。
实验器材或药品：水盆，水，塑料瓶
实验设想：心脏为什么要不停地跳动？心脏不停跳动究竟有什么作用呢？
实验探究过程：
一、模拟心脏跳动 。1.在水中反复挤压和放松塑料瓶，仔细观察现象，实验时水槽中的水要适量。2.在水中挤压塑料瓶的活动可以利用输液管替换，效果更接近“原型”：找一些医院里的输液管（最好是新的），在中间的塑料小瓶子的两端各保留适当长度的管子，截掉多余部分，再用两个培养皿，往其中一个倒入适量红水，挤压塑料小瓶，仔细观察现象。
二、观察人体血管图。1.观察、介绍人体的血管。 2.找一找，在人身体的哪些地方能摸到脉搏。3.感受自己的脉搏跳动。
三、测量1分钟的心跳和脉搏次数。1.脉搏和心跳最好同时测出，因为人的心跳次数并非固定不变。 2.测量活动可以两人合作完成，同学帮助测脉搏，自己测心跳，然后轮换。 3.边测量边记录数据。
现象观察：当我们模拟心脏跳动时，手有节奏地握紧与张开，手臂上的肌肉也随着一起紧张、放松。
实验结论：心脏总是在不停地跳动，并与脉搏跳动的次数一致。
3 实验课题：研究杠杆的秘密(探究杠杆省力的秘密） 实验目标：
1、认识什么东西叫作杠杆（即杠杆的特点） 。
2、认识杠杆的巧妙作用及它是如何产生作用的。
3、能利用杠杆的原理解决生活中的一些难题。
实验器材或药品：带刻度的平衡尺、钩码、铁架台 实验设想：在什么情况下杠杆省力？ 实验探究过程：
1.组装杠杆尺，并把杠杆尺调成平衡状态。
2.确定杠杆尺一侧的点为阻力点，挂一定数量的钩码。
3.在另一侧确定动力点的位臵，看看在不同位臵上需要挂多少钩码。才能使杠杆尺保持平衡，并记录结果。
4.改变阻力点的位臵，重复第二步，做三次实验。现象观察：
省力杠杆的特点是：用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离；费力杠杆的特点是：用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离；不省力也不费力杠杆的特点：用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离。
实验结论：平衡尺仍保持平衡尺，这说明杠杆省力与否与着力点到支点的距离有关。
4 实验课题：研究轮轴的作用 实验目标：
1、认识轮轴的结构。知道利用轮带动轴可以省力，利用轴带动轮转动可以省距离。
2、能够识别生活中应用轮轴的实例，会分析它是怎样帮助人们提高工作效率的。
实验器材或药品：轮轴套装，细线，钩码，弹簧测力计 实验设想：轮轴有什么作用？ 实验探究过程：
1、用一个轮轴实验装臵来研究轮轴的作用，记录实验数据，最后进行实验数据分析。
2、换一个大一点的轮，记录下更大的伦用多少钩码可以是轮轴保持平衡，记录数据。
现象观察：
把各组轮轴收起来，分两类放在一起。对比它们的轮和轴。发现：轴相等的情况下，轮越大越省力。
实验结论：
通过实验发现在轮轴的轮上用力能够省力，如果轴不变，轮越大越省力。由此我们也认识到轮轴也是一种机械。
5
实验课题：用定滑轮提起重物
实验目标：初步认识定滑轮，了解定滑轮在生活和实际中的应用。
实验器材或药品：铁架台，钩码，细线，定滑轮、弹簧测力计
实验设想：如何把货物运到高处？ 实验探究过程：
1、安好定滑轮，在定滑轮上挂一根绳子，在绳子的两端任意挂上一些钩码，当绳子平衡时，两端的钩码数相同。
2、改变钩码的数量再做几次。现象观察：
当弹簧测力计斜向上拉时，拉力的示数会变大。 实验结论：
定滑轮不能省力，但是可也改变用力方向。
6 实验课题：用动滑轮提起重物
实验目标：初步认识动滑轮，了解动滑轮在生活和实际中的应用。
实验器材或药品：铁架台，钩码，细线，定滑轮、弹簧测力计
实验设想：使用动滑轮有什么好处？ 实验探究过程： 1.组装好动滑轮；
2.用测力计分别直接提升1个钩码、2个钩码、3个钩码，测出用了多大的力；
3.分别在动滑轮上提升1个钩码、2个钩码、3个钩码，测出用了多大的力（每种做3次）；
比较直接提升和用动滑轮提升升重物用力的不同。 现象观察：使用动滑轮提升钩码，弹簧秤的示数约是钩码重的二分之一。在提升钩码的过程中也把动滑轮提升起来，当钩码重远大于动滑轮重时，动滑轮才可忽略不计，从而得出使用动滑轮可以省一半力的结论。
实验结论：动滑轮能够省力，但是不能改变用力的方向。
7 实验课题：研究滑轮组的作用
实验目标：会根据滑轮组的挂线判断滑轮组的省力情况，会根据要求，正确组装滑轮组。
实验器材或药品：铁架台，钩码，细线，滑轮组，弹簧测力计
实验设想：
使用滑轮组的优点是什么？ 实验探究过程： 1.组装好滑轮组；
2.用测力计分别直接提升1个钩码、2个钩码、3个钩码，测出用了多大的力；
3.分别在滑轮组上提升1个钩码、2个钩码、3个钩码，测出用了多大的力（每种做3次）；
比较直接提升和用滑轮组提升重物用力的不同。 现象观察：定滑轮的特点是：能改变用力方向，但不能省力。动滑轮的特点是：能省力，但不能改变用力方向。滑轮组既省力又能改变力的方向。
实验结论：滑轮组既省力又能改变力的方向。
8 实验课题：研究斜面的作用
实验目标：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。
实验器材或药品：弹簧秤、小车、光滑的木板、木块 实验设想：“山上的公路和平地上的公路有什么区别？为什么要这样修建？”
实验探究过程：
1.用木板搭造一个斜面，在相同高度下，用测力计提升不同物体需要多大的力，记录数据，并分析实验结果；
2.再用不同坡度的斜面，提升相同的物体，测量需要多大的力，记录数据，分析实验结果。
现象观察：
对研究结果作出分析，发现其中的规律。（发现同一物体从斜面拉上用去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）
实验结论：斜面的角度越小所需的拉力越小。
9 实验课题：研究不同坡度斜面的作用
实验目标：知道不同坡度的斜面作用不同，坡度越小越省力。
实验器材或药品：长木板，小车，弹簧测力计，小木块 实验设想：
不同坡度斜面的作用是一样的吗？ 实验探究过程：
用测力计直接提升物体的力与沿斜面提升物体的力进行对比，然后改变斜面的不同坡度继续进行试验，做好记录为结果的分析提供依据。
现象观察：
斜面都有省力的作用，斜面坡度越小越省力，坡度越大的斜面越费力。
实验结论：斜面能够省力，而且斜面坡度越小越省力。
10 实验课题：研究物体的形状与承受力的关系
实验目标：知道物体形状与承受力有关，改变其形状，承受力也会改变。
实验器材或药品：硬纸、砖块、厚书等重物 实验设想：物体的承受力真的与形状有关吗？ 实验探究过程：
1、用大小差不多的纸做成不同形状的纸筒；
2、用胶水粘好后竖直放在桌上；
3、将书本、砖分别放在相关的纸筒上，比较它们的承重力。
现象观察：物体形状与承受力有关系。改变物体的形状，物体的承受力也会发生变化。
实验结论：不同形状的纸筒承受力是不同的，在不同的柱形纸筒中，圆柱形纸筒承受力较好。
11 实验课题：测试纸拱的承重能力
实验目标：认识拱形能够增强抗弯曲的能力。 实验器材或药品：小车，钩码，纸，木块
实验设想：让学生看一些拱桥的图片。问为什么桥要做成拱形，特别是在古代，材料还不是很多，强度也不是很好的年代。其原因在那里？
实验探究过程：
1、把纸圈成一圈后松开，做成一个拱形，用木块测试一下它能够承受多大的压力。
2、用两本书分别抵住两边的拱脚，使纸拱不会塌下来，测试一下它能够承受多大的压力。
3、用较多的书抵住脚拱。再测量能够承受多少个木块。 现象观察：拱形可以向下和向外传递承受的压力，所以能够承受很大的压力。
实验结论：将纸做成拱形后它能够承载更大的压力，而且拱形受压会产生一个向外推的力，抵住这个力，拱就能承载很大的重量。
12 实验课题：做简单的框架
实验目标：不同形状的框架，变形程度不同；三角形框架是最稳定的结构，从而进一步激发学生研究结构与稳定性关系的兴趣。
实验器材或药品：吸管、胶带、剪刀
实验设想：你对框架式结构有哪些认识？框架式结构好不好？它有哪些作用？
实验探究过程：
1、用三根吸管和胶带做一个三角形框架，试一试稳定性。
2、用四根吸管和胶带做一个四边形框架，试一试稳定性。
3、在四边形框架里面加两根斜杠，再试一试稳定性。与不加斜杠时的框架比一比，哪个坚固。
4、做一个正方体框架，试一试稳定性。
5、在正方体框架的每个面上都加两根斜杠试一试稳定性。
6、在正方体框架的每个面上都加两根直杠试一试稳定性。
7、比一比，
4、
5、6的不同情况哪种更坚固。
现象观察：通过实验我们知道了三角形是最稳固、最不容易变形的框架。
实验结论：制作框架时，三角形比四边形更加稳定。所能承受的压力也就会更大。
13 实验课题：研究影子形成的原因及特点
实验目标：做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录；根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。
实验器材或药品：不透明物体、光源、白纸、铅笔 实验设想：猜猜看影子是怎样产生的？ 实验探究过程：
1、桌面上放上一块长方体木块，打开手电筒开关，从不同位臵照射。
2、在桌面上放三块木块（与手电筒距离不一样），打开手电筒开关。
3、将1块木块平放在桌面上，打开手电筒开关，从水平和垂直方位照木块。
现象观察：影子产生需要的条件，光源、遮挡物、屏。 实验结论：影子的产生需要光，垂直照射影子最短，平射影子最长。
14 实验课题：观察阳光下影子的变化
实验目标：识别一天中影子的变化和阳光的变化 实验器材或药品：白纸，橡皮泥，铅笔，温度计 实验设想：想想看从清晨到黄昏，太阳在天空中的位臵在不断变化，阳光下物体的影子也在变化吗?是怎样变化的呢？
实验探究过程：
1.早晨，在校园里找一个物体，给它的影子做上记号，下课的时候再去画一画。
2.用橡皮泥把铅笔垂直固定在白纸上，确定好南北方向。
3.每到下课的时候画出阳光下铅笔的影子；
4.用温度计测出当时的温度，并在影子的顶端记下当时的温度和时间。
现象观察：一天中太阳在正午时最高，物体影子最短；太阳在清晨傍晚时最低，物体的影子最长。
实验结论：一天中，影子变化由长→短→长，温度变化由低→高→低。
15 实验课题：验证光的传播路线 实验目标：了解光的传播路线
实验器材或药品：手电筒，三张小孔纸板，屏 实验设想：光传播的路线是怎样的？ 实验探究过程：
1、在三张长方形卡纸的同一位臵打一个洞，把这些卡纸分别用夹子夹住横立在桌上，每张卡纸之间间隔15厘米，并排成整齐的一列，使卡纸的小孔在同一直线上。在最后一张卡纸之后约15厘米的地方，再放一个纸屏。
2、把手电筒放臵在离自己最近的卡纸前一定距离，让手电筒的光射进小孔。观察在纸屏上出现的现象。
3、把第二张卡纸向左移动5厘米，同样用手电筒的光对准离自己最近的卡纸上的小孔，仔细观察纸屏上的现象。
4、比较两次观察到的实验现象。现象观察：光是沿直线传播的 实验结论：光是沿直线传播的
16 实验课题：小孔成像模拟实验
实验目标：知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释小孔成像原理；知道小孔成像所成的像的形状与孔的形状有关。
实验器材或药品：小刀，纸盒，铝箔纸，胶布，钉子 实验设想：小孔成像所成的像的形状与孔的形状有关吗？
实验探究过程：
1.在纸盒底部割出一个小窗；
2.在纸盒的另一头用透明纸蒙住；
3.用铝箔纸把小窗盖上，并用钉子（大头针）小心地在小窗中心钻一个孔；
4.观察：将有小窗的一面朝向窗户，前后移动纸盒，直至能在纸上看到清晰的影像为止。
5、分析小孔成像的原因。
现象观察：当孔比较小的时候，物的不同部分发出的光线会到达屏幕的不同的部分，而不会在屏幕上相互重叠，所以屏幕上的像就会比较清晰。 但小孔小，到达屏幕的光线少，像不明亮。 当孔比较大的时候，物的不同部分发出的光线会在屏幕上重叠，屏幕上的像自然也就不清晰。但小孔大，到达屏幕的光线少，像比较明亮。
实验结论：光在同一物质中是沿直线传播的。窗户上成的是一个倒立的实像。
17 实验课题：让小灯泡发光
实验目标：能用多种方法让小灯泡亮起来，知道电池、导线、灯泡的作用。
实验器材或药品：导线，电池，小灯泡 实验设想：灯泡是如何发光的呢？ 实验探究过程：
1、导线连接小灯泡的螺纹与电池底部的锌壳，电池铜帽与小灯泡的锡粒接触，观察现象。
2、导线连接小灯泡的锡粒与电池底部的锌壳，电池铜帽与小灯泡螺纹接触，观察现象。
3、导线连接电池铜帽与小灯泡螺纹，小灯泡的锡粒与电池底部的锌壳接触，观察现象。
现象观察：开关的作用是控制电路的通断，保证小灯泡根据需要亮或灭；灯座的两个金属片分别接在小灯泡尾部的锡点部分和金属壳的螺丝部分；电池盒的作用是装电池，先将电池的尾部的负极压在簧片上，再把正极压入电池盒内。
实验结论：一个简单的电路由电池、导线、灯泡和开关组成。
18 实验课题：做个电路检测器 实验目标：制作一个电路检测器 实验器材或药品：电池，小电珠，导线
实验设想：提供一个出了故障的电路，并提出问题：小灯泡为什么不亮了? 实验探究过程：
1.一个由2个灯泡、灯座、1节电池、电池盒连接组成的出故障的电路，一个“电路检测器”。
2.先预测再用电路检测器检测电路中所发生的故障。
3.说出故障原因，并且采用替换法把电路重新接亮。现象观察：
（1）在检测电路时，应先把故障电路中的电池从电池盒中取出; （2）检测故障电路中的电池是否有电，应采用取出电路检测器的电池盒中的电池，将故障电路中的电池放在电路检测器的电池盒里，看看小灯泡会不会亮。
实验结论：连接到没故障的地方，小灯泡就亮，连接到有故障的地方，小灯泡就不会亮。
19 实验课题：比较两种不同的电路连接（串并联） 实验目标：能运用串联和并联两种用不同连接方法组成电路。
实验器材或药品：电池，小电珠，导线，回形针，图钉、木板
实验设想：出示二个小组组装的并联和串联的不同电路由学生进行比较，思考为什么同样是二节电池小灯泡的亮度即相差很多？
实验探究过程：
1、把电池装入电池盒里，把灯泡装在灯座上。
2、用导线把电池、灯泡、逐个串接法连起来。比较电池的串联和并联的特点。
3、用导线把电池、灯泡、逐个并接法连起来。比较灯泡的串联和并联的特点。
现象观察：一节电池的电压是1.5V，两节电池串联起来的电压是3V，所以小灯泡会特别亮。两节电池并联起来，电压还是1.5V，所以小灯泡不太亮。在总结的基础上形成板书：电池串联电压是两节电池之和，二节电池并联电压和一节电池的电压相等。
实验结论：并联电路的小灯泡比串联电路的亮。
20 实验课题：检测导体与绝缘体
实验目标：检测区分各种物体是导体还是绝缘体 实验器材或药品：电路检测器，钥匙，木梳，纸板，橡皮，回形针等待检物品
实验设想：哪类物体是导体？哪类物体是绝缘体？ 实验探究过程：
一、制作检测电路
1.把电池装入电池盒。2.把小电珠装入灯座，注意装小电珠时不要太用力。3.用导线把电池盒、小灯座、开关连接起来，并留出检测线，注意所用导线两头的绝缘层一定要事先剥去。4.检测电路的通电情况。
二、检测物品的导电性能
1.预测：哪些物体能导电？2.用检测电路分别检测物品的导电性能：将检测物品分别接入检测电路，通过小电珠的亮与灭来判断物品的导电性能。3.边实验边记录。
现象观察：生活中，人们利用导体把电流送到需要的地方，利用绝缘体阻止电流到人们不需要地方。
实验结论：容易导电的物体叫做导体，如钥匙、回形针、人体等；不容易导电的物体叫做绝缘体，如橡皮、纸板、木头等。
21
实验课题：磁铁能吸哪些物体
实验目标：磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性 实验器材或药品：磁铁、纸板、铁钉、玻璃、橡胶、木块等
实验设想：磁铁能吸引什么物体？
实验探究过程：拿磁铁依次靠近纸板、铁钉、玻璃、橡胶、木块等材料，观察现象。
现象观察：磁铁主要能吸引铁一类的物体。
实验结论：能被磁铁吸引的物体都是铁材料制成的，不能被磁铁吸引的物体不是铁材料制成的。
22
实验课题：磁铁能隔着物体吸铁吗
实验目标：研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。 实验器材或药品：磁铁、白纸，细铁屑 实验设想：磁铁能隔着物体吸铁吗？ 实验探究过程：
1、在一张纸上面放上细铁屑。
2、把磁铁放在纸的下面，来回移动，看看能否吸住回形针。
3、记录观察的现象。
现象观察：磁铁隔着一些物体能吸住铁。 实验结论：磁铁隔着一些白纸，也能吸铁。
23 实验课题：磁铁什么地方磁力大
实验目标：认识磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极；学会正确运用“磁力” 进行表述。
实验器材或药品：磁铁，回形针
实验设想：磁铁各部分磁力大小一样吗？
实验探究过程：把磁铁分成四段，标上A/B/C/D/E，用磁铁的各部分去吸回形针记录各部分吸引回形针的个数。
现象观察：磁铁两端磁力最强、中间磁力最弱，科学家把两端磁性最强的地方，叫做磁极。
实验结论：磁铁两端磁性最强，磁铁上最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极。
24 实验课题：磁铁两极的研究
实验目标：通过实验，明白磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极，两个磁极接近，有时互相吸引，有时互相排斥。
实验器材或药品：磁铁，水槽，泡沫
实验设想：一块磁铁有两个磁极，如果我们把两块磁铁的磁极互相靠近，又会发生什么有趣的现象呢？
实验探究过程：把两块磁铁的两端分别标上A/B/C/D，再将它们相互接近，观察结果。 用符号“→←”表示相互吸引的情况，用符号“←→”表示相互排斥的情况，把实验的结果记录下来。
现象观察：B和C排斥，B和D相吸，A和C相吸，A和D排斥。
实验结论：当两块磁铁的磁极接近的时候出现了两种现象，吸在一块儿我们就叫做互相吸引，推开去叫做互相排斥。
25 实验课题：磁极是怎样相互作用的
实验目标：能通过实验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用
实验器材或药品：条形磁铁，铅笔
实验设想：想想让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？
实验探究过程：用两只手握住两块有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，S极与S极排斥；N极与N极排斥；S极与N极吸引；N极与S极吸引。
现象观察：当两块磁铁相互靠近时，同极相互排斥，异极相互吸引
实验结论：磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引
26 实验课题：探究磁铁磁力大小的变化
实验目标：知道磁电磁铁的磁力大小是可以改变的；电磁铁的磁力大小与电流的大小、线圈的圈数等有关。
实验器材或药品：电磁铁，大头针，电池，粗细不同的导线，粗细铁钉
实验设想：怎样使我们的自制电磁铁吸引更多的回形针？
实验探究过程：
1、用同一个电磁铁，改变电池个数的多少分别来吸引回形针，比比吸引回形针的数量有什么不同；
2、用导线匝数不同（铁钉粗细相同、电池个数一样多）的电磁铁分别去吸引回形针，看看哪个电磁铁吸引的回形针多,把观察到的现象记录下来；
3、用铁钉粗细不同的电磁铁（导线匝数相同、电池个数要样多）分别去吸引回形针，看看哪个电磁铁吸引的回形针多,把观察到的现象记录下来。
现象观察：电磁铁的磁力大小与电流大小、导线匝数有关。
实验结论：电流大磁力大，电流小磁力小；导线匝数多，磁力大，导线匝数少，磁力小。
27 实验课题：制作铁钉电磁铁
实验目标：
1、要求学生知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的。
2、培养学生的制作能力(学会制作电磁铁的方法)，试验能力和归纳概括能力。
实验器材或药品：大铁钉、电池、电池座、绝缘导线、回形针若干
实验设想：学生动手制作铁钉电磁铁。接着引导认识电磁铁的结构，他由哪几部分构成？（铁芯、线圈两部分）
实验探究过程：
1.将带有绝缘层的细导线紧密绕在铁钉上，至少30圈；将导线与电池组成电路。
2.用自制电源接触回形针，观察现象。
现象观察：改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。
实验结论：电磁铁是利用电流获得磁性的装臵。
28 实验课题：用通电导线和指南针研究电和磁的关系 实验目标：通过实验使学生知道电流可以产生磁性，电流越强、线越多，磁性越大。线圈可以检测是否有电流。
实验器材或药品：大铁钉、电池、电池座、绝缘导线、回形针若干
实验设想：你觉得电和磁之间有关系吗？电路中放入电池灯泡会亮，如果把磁铁接在导线上能让灯泡发亮吗？磁铁不能让灯泡发亮。如果把导线接近指南针会怎样？电能不能产生磁？怎样证明电能不能产生磁？（如果指针偏转说明能产生磁。指针没动说明没磁性。）
实验探究过程：
1、在铁钉上缠绕一定圈数的漆包线,然后串联不同数量的电池,分别观察吸起大头针的数量。
2、在同一个铁钉上先后缠绕不同圈数的漆包线,然后串联相同节数的电池,分别观察吸起大头针的数量。
现象观察：电能产生磁，没电就没磁。
实验结论：
1、串联电池数量多的电磁铁,吸起的大头针多,说明它的磁力大一些。
2、缠绕圈数多的电磁铁,吸起的大头针多,说明它的磁力大一些。
29 实验课题：研究铁钉电磁铁的南北极
实验目标：做研究电磁铁的南北极的实验，猜测电磁铁的南北极与什么有关，并通过对比实验来验证猜测，得出电磁 铁南北极与电池正负极接法和改变线圈绕向有关。
实验器材或药品：电磁铁，指南针
实验设想：对于普通的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。电磁铁有磁极吗？我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？怎么做？
实验探究过程：
（1）导线靠近指南针，指南针不偏转 （2）导线接上电池靠近指南针，指南针偏转
现象观察：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
实验结论：改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。
30 实验课题：岩石的观察记录
实验目标：认识到岩石组成地球外壳，覆盖在地球表面； 知道常见岩石在颜色、结构、软硬程度及遇酸后的不同特征；认识岩石有三种类型：岩浆岩、沉积岩、变质岩
实验器材或药品：不同的岩石标本、放大镜、烧杯、钉锤、滴管、稀盐酸
实验设想：了解岩石的特征，你打算用哪些方法？（学生充分发言后，教师应当引导他们认识要从颜色、结构、软硬等方面，通过观察、实验来研究岩石的特征）
实验探究过程：
1.用水冲洗并检查每块岩石。摸摸每块岩石，是光滑的还是粗糙的？观察它的棱角，是圆的还是尖的？用刀片、铜钥匙、手指甲刻划每块岩石，测试其硬度大小。每块岩石的颜色又是怎样的？
2.观察岩石的内部。用手掰开或者用锤子敲开每块岩石，看一看，岩石的内部有什么东西？岩石内部和外部的颜色是相同的吗？有小沙粒掉下来吗？
3.在每块岩石上滴一滴盐酸（注意安全），冒泡吗？ 现象观察：
岩石的结构比较复杂，同学们在观察时可以利用放大镜来判断岩石是层状的，还粒状的；是粗粒的，还是细粒的；是由同种颗粒构成的，还是由几种不同的颗粒构成的。
实验结论：花岗岩，花斑状，很硬块状结构，遇盐酸无反应。页岩，红褐色或灰色，较软，薄层状结构，遇盐酸无反应。石灰岩，青灰色或褐色，较硬，颗粒状结构，遇盐酸冒泡。
31 实验课题：认识几种常见的岩石，尝试用不同的标准对其分类（如颜色、形状、质地等）
实验目标：
1、观察、记录、描述几种常见岩石的颜色、结构和构造。
2、根据岩石的显著特征对照有关资料识别岩石。
3、根据需要对岩石进行观察、比较、以及查阅相关资料。
实验器材或药品：各种常见的岩石标本
实验设想：我们来看一看地质学家是怎样描述岩石的？ 实验探究过程：
1、观察岩石的颜色、光泽等；
2、利用条痕板观察矿物的条痕，用指甲或小刀来估计硬度；
3、按三大类岩石进行分类；
4、观察火成岩的结构、构造，对火成岩进行分类；
5、观察沉积岩的颜色、成分、结构、构造，对沉积岩分类；
6、观察变质岩的矿物、结构、构造等。
现象观察：引导学生认识岩石学家对岩石种类作出判断的方法，如用放大镜和显微镜观察岩石薄片的成分和颗粒组成；岩石颗粒的大小和结构。
实验结论：岩石不都是粗糙的石块，表面光滑、色彩鲜艳、纹理美丽的鹅卵石、雨花石也是岩石，只是由于风化、流水的冲击摩擦等自然因素的影响而改变了她的模样。
32 实验课题：观察、描述矿物（条痕、软硬、透明度、光泽和形状）
实验目标：指导在学习过程中获取一些矿物颜色、条痕、软硬等方面的基本科学知识。
实验器材或药品：各种矿石标本，钥匙，小刀，放大镜等
实验设想：我们知道岩石是由矿物组成的，那我们会对矿物进行描述吗？哪些方面你觉得最能反映矿物的本质属性？
实验探究过程：
1、观察各种矿物的集合体形态（粒 状、片状、致密块状等集合体）和物理性质（颜色、光泽、解理等）
2、还可以利用条痕板观察矿物的条痕，用指甲或小刀来估计硬度；
3、对矿物进行分类。
现象观察：很多的矿物是以颜色的名字命名的，因为颜色是最容易观察到的矿物的特征，也是辨认矿物的重要依据之一。但有些矿物具有多种色彩，有些不同矿物却具有相同的色彩。
实验结论：在识别矿物时，清楚有些矿物具有多种色彩，有些不同的矿物具有相同的色彩，知道矿物的条痕颜色比矿物的外表颜色更可靠，一部分同学能适当举出例子。
33 实验课题：昼夜交替现象的模拟实验
实验目标：知道昼夜交替现象有多种可能的解释，初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
实验器材或药品：地球仪，电灯等
实验设想：昼夜交替现象的产生可能与什么有关？ 假如太阳和地球，它俩都静止不动，能产生昼夜交替现象吗？为什么？
实验探究过程：
1、将实验室窗户适当遮挡。
2、在地球仪的中国北京贴上小红旗。手电筒代表太阳，六名同学围成圆圈，圆圈中间站一同学手中擎起地球仪。
3、假设地球和太阳的运动方式，并模拟，做好记录。现象观察：昼夜交替现象产生与太阳和地球运动有关。 实验结论：地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，对着太阳的一面是白昼，背着太阳的一面是黑夜。地球不停地转动，昼夜现象就会交替出现。
34 实验课题：太阳运动与影子变化模拟实验
实验目标：能用简单的方法（借助身体和器物）进行观察，发现影子变化的规律；能继续观察和记录阳光下物体影子的变化；知道一天中气温和影子的变化与太阳的运动有关。
实验器材或药品：竹篾，电筒，橡皮泥，铅笔 实验设想：太阳每天从什么方向升起？在什么方向落下？阳光下的物体有什么特点？
实验探究过程：1.手电筒代表太阳，竹篾代表太阳运动的轨迹，小标杆代表地球上能产生影子的物体。 2.围绕地球仪转动手电筒，观察地球仪上的明暗变化。3.固定电筒位臵，转动地球仪，观察地球仪上的明暗变化。
现象观察：太阳的位臵和高度决定了影子的方向和长短。太阳在东，影子在西……太阳高度高，影子则短，太阳高度低，影子则长。影子的长短变化和气温存在着一定的联系：一般情况下影子长，气温就低……但每天最高气温并不是影子最短的时侯，而是在下午1—2点之间，这是因为那时地球吸收太阳热辐射最多，故气温最高。
实验结论：太阳高度越高，影子越短；反之影子越长。
35 实验课题：模拟月相变化
实验目标：根据已有的现象进行简单集体模拟，同时学生能了解月球、地球、太阳的运行位臵以及初一的月相；利用模拟实验，清楚观察到月相，明白月相变化的规律。
实验器材或药品：月相盒套装
实验设想：月相怎样变化？月相为什么会发生变化？ 实验探究过程：
1、把塑料球的一半用黑墨水涂黑；
2、在地面上画上直径一米和0.5米的两个同心圆，小圆代表地球，大圆代表月球的公转轨道。其中一名同学站在同心圆的圆心上；
3、一名同学手举塑料球站在图中标出的四个位臵上，站在中央的同学观察白半球的外形。
现象观察：月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的：农历上半月由缺到圆，亮面向右；下半月由圆到缺，亮面向左。
实验结论：观察到塑料球的西半边先看到，而且越来越大，直至整个满月的出现，然后再是东半球亮，然后越来越小，直至什么也看不到。
36
推荐第2篇：小学实验课教学计划
2018小学实验课教学计划
我校一直致力于课堂教学改革研究，积极探索教与学等方面的改革，学校教研文化积淀丰厚。教师年轻、踏实、肯干，有较高的职业热情和较强的敬业精神。但是，学校也存在着课堂教学质量和效益不够高的问题，教师缺少将现代教育教学理念转化为教育教学行为的办法，教学方法比较单一，费时较多，效益有待提高。学科领军人物数量明显不足，拔尖程度不够，青年教师的成长与学校的快速发展不相称。学校青年教师学历水平高，但还要促进他们由学历进修向专业化发展，将教师个人专业发展融于校本研训中。随着素质教育的深化和新课程改革的深入，教师的课程意识、教学水平的提升逐步成为校本培训的当务之急。因此，聚焦课堂，提高课堂教学效益，提高课堂施教能力成了教师和学校发展的首要需求。
以学校发展、以学生发展、以教师发展为本，点面结合，切实提高全体教师的课程意识和课堂教学水平，促使教师在研究中学习，在研究中实践并通过不断反思，改进教学策略，积累经验，加深自己对教学活动规律的认识和理解，提高自身教育教学理论、教育教学实践、教育教学评价等专业水平，使全校教师朝着“有特色、有品位、有创新、有活力”的方向不断迈进，营造浓厚的校本研训文化，推动学校教育工作的可持续发展。
坚持以校为本，加强教师培训工作，提高培训实效性。努力建设一支专业知识扎实、有特长、有现代教育观念、掌握现代教育手段、有创新精神的高质量师资队伍。骨干教师要提高对实践经验的总结和提炼能力，具有较强的教学研究能力，在教研组中起到学科引路人的作用;站稳讲台的青年教师要进一步提高对教材和课程的理解能力，开展课题研究和行动研究，提高教学的创新精神和创新教学能力;教龄不长的教师要熟悉课程标准和教材，通过教学反思和行动研究，夯实教学设计、课堂施教和命题等教学基本功，进一步提高教育教学实践能力;新教师要熟悉学校教育教学规范，了解新课程和任教学科教材，初步具有实施教育教学活动的实践能力。进一步探索在教研组进行校本研训的开展模式，把教研组建设成为教师的“专业成长之家”。
根据学校实际情况，努力探索一条全新的、特色的校本研训之路。教研重心下移，通过“提出问题设计方案探索研究深入反思实践提升”等一系列连续性过程，形成“科研服务、专业引领、个人研修、成果回报、双重激励”的校本培训模式。校本培训的主要形式有自我反思、同伴互助、专业引领。
1、自我反思。教师研究自己课堂教学中的实际问题，加强教学反思及对自己教育行为的反思，重视案例的积累。为了使教师养成学习与反思的习惯，学校继续推行“‘168’师训方略”，要求每个教师每节课后要及时开展教学反思，每周备一节精品课、读一篇教改论文，每两周写一篇教育随笔，每学期上一节校级公开课、上交一则教学案例分析，每学期读一本教育理论专著，并写出读后感。开展“168”师训活动，是为了增强教师研究意识，使教师能够用研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学与教学研究融为一体，使教师逐渐成长为研究者。另外，学校还将从每位教师建立的校本教研档案中选取好的案例、反思、体会、经验、教学设计、研讨记录等，装订成册或网上发布，在肯定他们取得成绩的同时，还可供本校教师传阅学习。
2、同伴互助。倡导教师对教学中的问题、反思、案例及时交流，在每周的校本教研活动时间共同研究、集思广益，探讨解决方法，发挥同伴互助作用，实现经验共享。学校要还要求教师积极开展网络论坛，定期举办研讨会，让教师谈困惑、谈成功、谈失败，早所欲言，形成教师对话机制，为教师之间进行信息交流、经验共享和专题研讨搭设平台。
3、专业引领。学校不适时机请教研员、科研人员来学校，听课、评课、参与研讨，评价案例、反思，帮助指导校本教研活动的开展，充分发挥他们的专业引领作用。
1、建立教师参与校本研训制度体系。一是建立教师校本研训工作制度，完善《实验小学校本研训制度》、《实验小学教师专业发展规划》等相关制度规定。二是建立教师校本研训评价管理制度，制定《实验小学教师专业发展水平评估制度》、《实验小学教师参与校本教研考核评估办法》等。
2、“行动研究”导航校本研训工作。积极开展以教研组为单位以促进教师专业发展的校本研训活动，即“行动研究”活动。具体操作为：①教研组集体讨论确定一个共同关注或教学中遇到的问题作为教研主题，围绕主题学习理论，寻找相关理论支撑。②每位教师确定一个教学课例，以教研组为单位开展集体备课活动，设计上课计划和教学方案。③按教学设计预案上公开课，组内教师有针对性地观察课堂。④课后反思讨论原有计划与上课效果的差距，寻找改进策略，重新设计教学方案。⑤若有条件建议同一内容另一班级再上一次课。⑥再反思讨论，形成较完整有效的教学设计方案，并撰写教学自我评价。“行动研究”校本教研活动将教育科研与主题教研合二为一，主要解决“研”的问题;关注课堂教学，提高课堂教学有效性;进一步形成科研氛围，提高教育科研水平，最终促进教师专业发展，形成高效的课堂教学机制。
3、专题研究，承载校本教研活动的开展。学校开展的校本教研活动，要围绕专题开展研究，这些专题来源于本校实际，来源于本校教师，要通过调查研究，筛选出具有代表性、普遍性价值趋向较高的问题，并且将这些问题，作为校本教研的主题，开展具有指向性的专题研究。针对学校学生实际，致力于解决“面对我的学生，我如何用新教材去教好他们”这一中心话题，切实提高校本研训的针对性和实效性。
4、以开展教学设计与案例分析、教学评价培训为契机，实现教师专业发展。教师要借此次培训机会，学习理解和自我剖析，明确自己的专业发展定位，制订“个人专业发展规划”，对于自己的专业发展过程作出具体计划安排，并建立个性化的“专业成长档案袋”。继续开展教育叙事研究，以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释，对自己的教学进行全程监控、分析、调整，开展自我反思、自我培训学习，真正达到“为自己的教学进行研究，对自己的教学进行研究，在自己的教学中进行研究”的目的。
学校成立新课程教学设计与案例分析、教学评价专题培训工作领导小组，校长任第一负责人，教务教科处为具体执行部门，各教研组长协助做好过程考核、实践考核及管理协调工作。
师训管理部门做好宣传发动和组织管理工作，教务教科处主动、严密地组织好集中培训和校本培训，各教研组长对每次活动做好考勤和作业检查工作，学校骨干教师的发挥示范带头作用，热情帮助青年教师设计教学预案、开展案例分析及课后反思活动。
学校校长室与教务教科处共同做好优秀教学设计案例的评比和推荐上报工作，并对教师参加全省统考做好动员服务工作。
推荐第3篇：实验课教案5
《自动控制理论》实验课教案 实验名称：控制系统的MATLAB校正设计
指导教师：孙红鸽、吴翔
一、实验目的
1、学习通过对系统性能的分析，选择合适的校正方式，设计校正器模型；
2、学习通过matlab仿真，在时域和频域内对校正效果进行验证
3、学习通过通过模拟实验台搭接电路和校正器模型验证校正效果（增加）
二、实验仪器
仿真实验设备与软件： (1)计算机 (2)MATLAB软件 模拟实验设备与器材： ⑴ 控制理论实验台 ⑵ 示波器 ⑶ 信号源 ⑷ 阻容元件
三、实验原理及方法
实验指导书内容同。
四、教学内容
1、原理讲述（任课教师讲述）
2、实验内容及要求
1）.对未加校正装置时系统的性能进行分析，根据性能要求进行校正器模型的理论设计（要求课下完成）； 2）.Matlab仿真。
（1）观测校正前系统的时域、频域性能。 （2）观测校正后系统的时域、频域性能。
（3）对比（1）、（2）中的结果分析校正器性能，在保证校正效果的前提下并根据实验台实际参数进行校正器模型调整。最终确定校正器模型。 3）.模拟实验。
（1）根据给定的系统模型和实验台实际参数搭接校正前的系统模拟电路。 （2）根据最终确定的校正器模型搭接校正器模拟电路
（3）用上位机软件观测系统时频域性能进行分析，验证是否满足设计要求； 4）.对仿真实验和模拟实验的结果进行分析比较。
在以上内容部分包括了理论、仿真、模拟电路三部分，由于时间限制可能会有所取舍，建议在实验室里时，以模拟电路搭接为主，理论和仿真部分课下补全。（实际操作有点脱离本次试验大纲，但是为了让学生达到理论和实践的很好结合，以后预计按此进行修订，本次算是实验改革试验吧）
五、实验教学组织
1、先讲原理。
2、实验内容介绍。
3、提醒常出问题的地方：
程序编写应在M文档完成，
程序运行方式（两种：拷贝选取点击右键；拷贝到程序窗口运行。）， feedback命令的使用，程序中“；”的使用等。
Figer（）命令的使用以及多个图形在同一窗口显示的实现 参数的获取，分析
模拟部分问题较多，如运放坏、实际电阻电容值达不到标称值，加校正器后放大倍数的改变等。
4、实验报告要求：
A、统一使用chbcc-1软件中提供的实验报告模板，所有需要保存的图形均采用截屏键（视图最大化）。 B、实验报告每人交一份纸质稿同时提交电子稿 C、实验报告每组除实验数据相同外，实验结论及实验总结应有自己的见解。若同组内实验报告完全相同只给一半分数。
D、若非同组出现相同数据或实验报告完全一致，则所有相同者此次实验报告均为零分（特别强调）
E、若非同班内出现完全相同数据，则本门课程实验为零分。（特别强调）
六、实验教学的重点及难点
1、重点：原理的应用和能力的锻炼
2、难点：根据系统要求设计校正器模型
bode图判断系统稳定性的实际应用； 校正器模型的设计
七、实验中容易出现的问题
1、模拟电路中试验参数受到实验台限制，参数搭配取近似值。
2、通常将开环函数当做负反馈闭环函数使用。
3、图形正确，分析不到位，理解有难度
八、实验参考数据（例子）
本次实验数据，可以根据学生编制的程序运行出现。 例1：系统开环传递函数：Go(s)K
S(0.5S1)性能要求：Kv25，35，c10rad/s
1.MATLAB仿真部分
1.1根据实验四和实验七进行系统校正前的仿真时频域分析 由Kv25，确定K25，取K25 频域分析：
在Matlab软件中输入程序：g0=tf([25],[0.5 1 0]);bode(g)
绘制出校正前系统的伯德图如图9-2所示：
图9-2 校正前系统的伯德图
由图9-2中可知系统的性能不满足性能要求，需要校正。 时域分析：
输入程序为：gf=feedback(g0,1)；step(gf) 校正前闭环系统的阶跃响应曲线如图9-3所示：
图9-3校正前闭环系统的阶跃响应曲线
1.2将理论计算出的校正器模型引入，进行校正后的仿真时频域分析
频域分析：在Matlab软件中输入程序：gc=tf([0.4 1],[0.05 1]);g=g0*gc;bode(g0,g)
绘制出校正后系统的伯德图如图9-4所示：
图9-4校正后系统的伯德图
由图中可知系统的性能均满足性能要求，校正器模型合理。 时域分析：
输入程序为：gcf=feedback(g,1)；step(gcf) 校正后闭环系统的阶跃响应曲线如图9-5所示：
图9-5校正后闭环系统的阶跃响应曲线
从校正前后系统的阶跃响应曲线上显示的参数可见，系统性能得到了改善。 1.3对校正前后的系统性能进行对比分析，初步确定校正器模型。
仿真确定校正器模型为Gc(s)0.4S1
0.05S11.4校正器模型修订，根据实验台上可提供的电阻电容值对初定的校正器进行调整使得最终的校正器模型既满足系统的性能要求又能够在实验台上实现。
上面确定的控制模型可以在实验台实现，故不需要调整。 2.模拟部分
2.1根据给定的实验模型搭接校正前系统的模拟电路图 根据传递函数绘制系统模拟电路图如图9-6所示：
图9-6校正前系统的模拟电路图
根据Kv25，结合实验台实际数据图中取Rf1=510K，C1=1uF，R1=20K 2.2在实验台上按照上图连接电路，用“THBCC-1”软件观测校正前系统的阶跃响应。其响应曲线如图9-7所示：
图9-7 校正前系统的阶跃响应曲线
从图9-7中读取ts=4.1s，δ%=∆Y/Y1=1.71/5.75=29.7% 2.3搭接校正后系统的模拟电路图
控制系统的校正器的模拟电路图如图9-8所示：
图9-8 校正器的模拟电路图
根据校正器模型传递函数，图9-8中取：Rc1=400k，Rc2=510k，Cc1=1 uF，Cc2=0.1uF。 在实验台上搭接校正器的模拟电路图，并引入原系统，则校正后控制系统的模拟电路如图9-9所示：
图9-9 校正后控制系统的模拟电路图
2.4用“THBCC-1”软件观测校正后系统的阶跃响应，如图9-10所示
图9-10校正后闭环系统的阶跃响应曲线
从图中读取ts=1.8s，δ%=∆Y/Y1=0.07/5.75=1.2% 3.实验结果分析
由图9-
7、9-10进行分析。
4.适当调整校正装置的性能参数，重复上述实验，分析相应参数的改变对系统性能的影响。
九、实验结果检查方法
1、程序没时间检查，只看实验图形，结果错误要求学生自查程序，更改后查验；
2、实验图形完全正确，根据实验内容随机提出问题，回答正确者加分。
十、课堂实验预习检查题目
1、实验目的
2、实验原理及原理图
3、计算公式
4、实验步骤
5、数据记录表格
6、注意事项
推荐第4篇：数据结构实验课教案
数据结构教案
实验一：线性表的顺序表示与实现
实验学时：2学时
一．实验目的：
1．掌握线性表的顺序存储结构；
2．掌握在顺序表上进行的插入、删除、查找、修改等操作。
二．实验内容：
1．分别建立顺序表，并输入初始数据；
2．对顺序表分别编写插入、删除、查找、修改等函数。
三．实验重点：
顺序表的建立及操作。
四．实验要求：
1．用C语言编写程序源代码；
2．要分别完成建立、插入、删除、查找、修改五种功能。 3．源程序必须编译调试成功，独立完成。
五． 实验器材：
一个装有C语言编译环境的计算机。
六．实验步骤：
顺序表 ：
1．定义头文件和顺序表的存储结构类型等 #define ok 1 #define error 0 #define overflow 0 #define null 0 #include #include #define list_init_size 100 #define listincrement 10 typedef int elemtype; typedef int status; typedef struct{ elemtype *elem; int length; int listsize; }sqlist;
1 2．编写构造空顺序表的函数 status listinit(sqlist *l) { l->elem=(elemtype *)malloc(list_init_size*sizeof(elemtype)); if(!l->elem)
return overflow; l->length=0; l->listsize=list_init_size; return ok; }
3．编写对顺序表进行插入操作的函数： status listinsert(sqlist *l,int i,elemtype e) { elemtype *newbase,*q,*p; if(ilistlength(*l)+1)
return error; if(l->length==l->listsize)
{ newbase=(elemtype *)realloc(l->elem,(l->listsize+listincrement)*sizeof(elemtype));
if(!newbase)
return overflow;
l->listsize+=listincrement;
} q=&(l->elem[i-1]); for(p=&(l->elem[l->length])-1;p>=q;--p)
*(p+1)=*p; *q=e; ++l->length; return ok; }
4．编写对顺序表进行删除操作的函数：
status listdelete(sqlist *l,int i,elemtype *e) { elemtype *p,*q; if(il->length)
return error; p=&(l->elem[i-1]); *e=*p; q=l->elem+l->length-1; for(++p;p
*(p-1)=*p; --l->length;
2 return ok; }
5．编写对顺序表进行查找操作的函数： status getelem(sqlist l,int i,elemtype *e) { if(ilistlength(l)) return error; *e=l.elem[i-1]; return ok; }
6．编写对顺序表进行修改操作的函数： status locateelem(sqlist l,elemtype e) { int i; for(i=0;i
if(l.elem[i]==e)
return i+1; return 0; } 7．编写实现两个线性表的归并操作的函数 void mergelist(sqlist la,sqlist lb,sqlist *lc) { int i,j,k; int la_len,lb_len; elemtype ai,bj; i=j=1; k=0; listinit(lc); la_len=listlength(la); lb_len=listlength(lb); while(i
{
listinsert(lc,++k,ai);
++i;
} else
{
listinsert(lc,++k,bj);
++j;
} } while(i
while(j
{ getelem(lb,j++,&bj); listinsert(lc,++k,bj);
} }
8．销毁线性表、清空线性表、判空、求表长等 status destroylist(sqlist *l) { if(l->elem) free(l->elem),l->elem=null; return ok; }
status clearlist(sqlist *l) { l->length=0; return ok; }
status listempty(sqlist l) { return(l.length==0); }
status listlength(sqlist l) { return l.length; }
9．打印线性表
4 void print(sqlist l) { int i; printf(\"\\nlist: \"); for(i=0;i
10． 编写主函数 void main() { int i; int n; elemtype a; sqlist l,la,lb,lc; clrscr(); listinit(&l); listinit(&la); listinit(&lb);
printf(\"please input list number\"); scanf(\"%d\",&n); printf(\"\\n\"); for(i=0;i
scanf(\"%d\",&a);
listinsert(&l,i+1,a); } print(l); printf(\"\\nlist length:%d\",listlength(l));
getelem(l,4,&a); printf(\"\\ngetelem(l,4,&a),%d\",a);
listdelete(&l,3,&a); printf(\"\\nlistdelete(&l,3,&a),%d\",a); print(l);
printf(\"\\ninput list la\");
for(i=0;i
scanf(\"%d\",&a);
listinsert(&la,i+1,a); } printf(\"\\ninput list lb\");
5 for(i=0;i
scanf(\"%d\",&a);
listinsert(&lb,i+1,a); } mergelist(la,lb,&lc); print(la);print(lb);print(lc); }
6
实验二：链表
实验学时：2学时
一．实验目的：
11． 掌握单、双向链表的存储结构；
12． 掌握在单、双向链表上进行的插入、删除、查找、修改等操作。
二．实验内容：
4．分别建立单、双向链表，并输入初始数据；
5．对两种单、双向链表分别编写插入、删除、查找、修改等函数。
三．实验重点：
单向链表的建立及操作。
四．实验要求：
1．用C语言编写程序源代码；
2．要分别完成建立、插入、删除、查找、修改五种功能。 6．源程序必须编译调试成功，独立完成。
五． 实验器材：
一个装有C语言编译环境的计算机。
六．实验步骤：
单链表 ：
1．定义头文件和单链表的结构体类型 #include #include typedef struct LNode {
int data;
struct LNode *next; }LNode, *LinkList;
2．编写构造单链表的函数
void InitList_L(LinkList L) { LinkList p,q; int i,b,j=0; p=L; printf(\"请输入链表中元素的值，用-1表示输入结束：\\n\"); do
7 { scanf(\"%d\",&b); q=(LinkList)malloc(sizeof(LNode)); q->data=b; p->next=q; p=p->next; j+=1; } while(b!=-1); p->next=NULL; p=L; for(i=1;inext; printf(\"%d\\n\",p->data); } }
13． 编写对单链表进行插入操作的函数： void ListInsert_L(LinkList L,int r,int e) { LinkList p,s;
int q=1,i,j=0;
p=L;
while(q>=1&&q
{
p=p->next;
++q;
} s=(LinkList)malloc(sizeof(LNode));
s->data=e;
s->next=p->next;
p->next=s;
p=L; while(p->next!=NULL)
{
p=p->next;
j+=1;
} p=L;
printf(\"插入一个新结点后的链表为：\\n\");
for(i=1;i
{
p=p->next;
printf(\"%d\\n\",p->data);
}
printf(\"插入一个新结点后链表结点的个数为:%d\\n\",j-1);
printf(\"***************************************\\n\"); }
14． 编写对单链表进行删除操作的函数： void ListDelete_L(LinkList L,int r) { LinkList p,s; int q=1,i,e; p=L; if(rk) { printf(\"删除的位置不正确\\n\"); printf(\"***************************************\\n\"); } else { while(q>=1&&qnext; ++q; } s=p->next; p->next=s->next; e=s->data; k=k-1; printf(\"删除的结点的值为：%d\\n\",e); printf(\"删除一个结点后的链表为：\\n\"); p=L; for(i=1;inext; printf(\"%d\\n\",p->data); } printf(\"删除一个结点后链表结点的个数为:%d\\n\",k); printf(\"***************************************\\n\"); } }
15． 编写对单链表进行查找操作的函数： void GetElem_L(LinkList L,int r) {
9 LinkList p; int q=1,e; p=L; if(rk) { printf(\"第%d个元素不存在\\n\",r); printf(\"***************************************\\n\"); } else { while(q>=1&&qnext; q++; } e=p->data; printf(\"第%d个元素的值为:\\n%d\\n\",r,e); printf(\"***************************************\\n\"); } }
16． 编写对单链表进行修改操作的函数： void UpdateElem_L(LinkList L,int r) { LinkList p; int q=1,n,i; p=L; if(rk)
{
printf(\"第%d个元素不存在\\n\",r);
printf(\"***************************************\\n\"); } else {
while(q>=1&&q
{
p=p->next;
q++;
}
printf(\"请输入修改后该结点的值：\\n\");
scanf(\"%d\",&n);
printf(\"***************************************\\n\");
p->data=n;
printf(\"修改第%d个元素的值后链表为：\\n\",r);
p=L;
for(i=1;i
{
p=p->next;
printf(\"%d\\n\",p->data);
}
printf(\"***************************************\\n\"); } }
17． 编写主函数 void main() { int m,n=0; LinkList l; l=(LinkList)malloc(sizeof(LNode)); InitList_L(l); while(n!=-1) { printf(\"请选择对链表进行何种操作:\\n输入1表示对链表进行插入操作\\n输入2表示对链表进行删除操作\\n输入3表示对链表进行查找操作\\n输入4表示对链表进行修改操作\\n输入-1表示操作结束\\n\"); printf(\"***************************************\\n\"); scanf(\"%d\",&n); printf(\"***************************************\\n\"); switch(n) { case 1: printf(\"请输入在第几个结点之前插入新结点：\\n\"); scanf(\"%d\",&m); printf(\"***************************************\\n\"); ListInsert_L(l,m); break; case 2: printf(\"请输入删除第几个结点：\\n\"); scanf(\"%d\",&m); printf(\"***************************************\\n\"); ListDelete_L(l,m); break; case 3: printf(\"请输入查找第几个结点的值：\\n\"); scanf(\"%d\",&m); printf(\"***************************************\\n\"); GetElem_L(l,m);
11 break; case 4: printf(\"请输入修改第几个结点的值：\\n\"); scanf(\"%d\",&m); printf(\"***************************************\\n\"); UpdateElem_L(l,m); break; } } printf(\"操作结束!\\n\"); }
双向链表
1．定义头文件和双向链表的结构体类型 #include #include typedef struct DuLNode { int data; struct DuLNode *prior; struct DuLNode *next; }DuLNode, *DuLinkList;
2．编写构造双向链表的函数
void InitList_DuL(DuLinkList L) { DuLinkList p,q; int i,b=0,j=0; p=L; printf(\"请输入链表中元素的值，用-1表示输入结束：\\n\"); while(b!=-1) { scanf(\"%d\",&b); q=(DuLinkList)malloc(sizeof(DuLNode)); q->data=b; p->next=q; q->prior=p; p=p->next; j+=1; } k=j-1; p->next=NULL; p=L;
12 printf(\"***************************************\\n\"); printf(\"创建的双向链表为：\\n\"); for(i=1;inext; printf(\"%d\\n\",p->data); } printf(\"该链表的结点个数为:%d\\n\",k); printf(\"***************************************\\n\"); }
3．对双向链表进行插入操作的函数
void ListInsert_DuL(DuLinkList L,int r) { DuLinkList p,s; int q=1,i,n; p=L; if(rk) { printf(\"插入的位置不正确!\\n\"); printf(\"***************************************\\n\"); } else { while(q>=1&&qnext; q++; } s=(DuLinkList)malloc(sizeof(DuLNode)); printf(\"请输入插入的结点的值：\\n\"); scanf(\"%d\",&n); printf(\"***************************************\\n\"); s->data=n; s->next=p->next; p->next->prior=s; s->prior=p; p->next=s; k=k+1; p=L; printf(\"插入一个新结点后的链表为：\\n\"); for(i=1;inext;
13 printf(\"%d\\n\",p->data); } printf(\"插入一个新结点后链表结点的个数为:%d\\n\",k); printf(\"***************************************\\n\"); } }
7． 写对双向链表进行删除操作的函数 void ListDelete_DuL(DuLinkList L,int r) { DuLinkList p,s; int q=1,i,e; p=L; if(rk)
{
printf(\"删除的位置不正确\\n\");
printf(\"***************************************\\n\"); } else {
while(q>=1&&q
{
p=p->next;
++q;
}
s=p->next;
p->next=s->next;
s->next->prior=p;
e=s->data;
k=k-1;
printf(\"删除的结点的值为：%d\\n\",e);
printf(\"删除一个结点后的链表为：\\n\");
p=L;
for(i=1;i
{
p=p->next;
printf(\"%d\\n\",p->data);
}
printf(\"删除一个结点后链表结点的个数为:%d\\n\",k);
printf(\"***************************************\\n\"); } }
8． 编写对双向链表进行查找操作的函数
14 void GetElem_DuL(DuLinkList L,int r) { DuLinkList p; int q=1,e; p=L; if(rk)
{
printf(\"第%d个元素不存在\\n\",r);
printf(\"***************************************\\n\"); } else {
while(q>=1&&q
{
p=p->next;
q++;
}
e=p->data;
printf(\"第%d个元素的值为:\\n%d\\n\",r,e);
printf(\"***************************************\\n\"); } }
9． 编写对双向链表进行修改操作的函数 void UpdateElem_DuL(DuLinkList L,int r) { DuLinkList p; int q=1,n,i; p=L; if(rk)
{
printf(\"第%d个元素不存在\\n\",r);
printf(\"***************************************\\n\"); } else {
while(q>=1&&q
{
p=p->next;
q++;
}
printf(\"请输入修改后该结点的值：\\n\");
scanf(\"%d\",&n);
printf(\"***************************************\\n\");
p->data=n;
printf(\"修改第%d个元素的值后链表为：\\n\",r);
p=L;
for(i=1;i
{
p=p->next;
printf(\"%d\\n\",p->data);
}
printf(\"***************************************\\n\"); } }
10． 编写主函数 void main() { int m,n=0; DuLinkList l; l=(DuLinkList)malloc(sizeof(DuLNode)); InitList_DuL(l); while(n!=-1) {
printf(\"请选择对链表进行何种操作:\\n输入1表示对链表进行插入操作\\n输入2表示对链表进行删除操作\\n输入3表示对链表进行查找操作\\n输入4表示对链表进行修改操作\\n输入-1表示操作结束\\n\");
printf(\"***************************************\\n\");
scanf(\"%d\",&n);
printf(\"***************************************\\n\");
switch(n)
{
case 1:
printf(\"请输入在第几个结点之前插入新结点：\\n\");
scanf(\"%d\",&m);
printf(\"***************************************\\n\");
ListInsert_DuL(l,m);
break;
case 2:
printf(\"请输入删除第几个结点：\\n\");
scanf(\"%d\",&m);
printf(\"***************************************\\n\");
ListDelete_DuL(l,m);
break;
case 3:
printf(\"请输入查找第几个结点的值：\\n\");
scanf(\"%d\",&m);
printf(\"***************************************\\n\");
GetElem_DuL(l,m);
break;
case 4:
printf(\"请输入修改第几个结点的值：\\n\");
scanf(\"%d\",&m);
printf(\"***************************************\\n\");
UpdateElem_DuL(l,m);
break;
} } printf(\"操作结束!\\n\"); }
17 实验三：栈、队列
实验学时：2学时
一．实验目的：
1．掌握栈、队列的存储结构；
2．掌握在栈、队列上进行的各种操作。
二．实验内容：
1．编写模拟Hanoi塔函数计算的程序，掌握栈在递归中的作用； 2．编写循环队列的进队、出队、初始化等函数。 （2选1）
三．实验重点：
对栈、队列的存储结构的理解。
四．实验难点：
循环队列操作函数的编写。
五．实验要求：
1．用C语言编写程序源代码；
2．源程序必须编译调试成功，独立完成。
六．实验器材：
一个装有C语言编译环境的计算机。
七．实验步骤：
Hanoi塔程序的编写 1．定义头文件： #include
2．编写move函数： void move(char x,char y) {
printf(\"%c-->%c\\n\",x,y); }
3．编写Hanoi塔函数：
void hanoi(int n,char a,char b,char c) {
if(n==1)
move(a,c);
else
{
hanoi(n-1,a,c,b);
move(a,c);
hanoi(n-1,b,a,c);
} }
4．编写主函数： void main() { int m; printf(\"请输入需要移动的盘子数：\\n\"); scanf(\"%d\",&m); printf(\"%d个盘子通过B从A移动到C的过程如下：\\n\",m); hanoi(m,\'A\',\'B\',\'C\'); }
循环队列操作函数的编写
1．定义头文件和结构体类型等：
#include #include #define MAXQSIZE 10 typedef struct { int *base;//存储空间的起始地址，即数组的首地址，即数组名
int front;//顺序存储，即地址，所以用下标表示元素，front是第一个元
//的下标
int rear;//rear是最后一个元素的下标 }SqQueue;
2．编写初始化函数： int InitQueue(SqQueue &Q) {
Q.base=(int*)malloc(MAXQSIZE*sizeof(int)); if(!Q.base)
return 0;
else
{
Q.front=0;
Q.rear=0;
return 1;
} } 3．编写进队函数：
void EnQueue(SqQueue &Q,char e)
19 {
if((Q.rear+1)%MAXQSIZE==Q.front)
printf(\"队列满\"); else
{
Q.base[Q.rear]=e;//Q.base表示数组的地址也即数组名；Q.rear表示引用结//构体类型变量Q中的一个成员rear ,也即是数组中下标为rear的元素
Q.rear=(Q.rear+1)%MAXQSIZE;
} }
4．编写出队函数：
void DeQueue(SqQueue &Q) {
char e; if(Q.front==Q.rear)
printf(\"队列空\\n\"); else {
e=Q.base[Q.front];
Q.front=(Q.front+1)%MAXQSIZE;
} }
5．编写显示功能函数： void Display(SqQueue Q) { int i;
if(Q.front==Q.rear)
printf(\"队列空\\n\"); else
{
i=Q.front;
printf(\"队列中的元素如下:\");
do
{
printf(\"%c\",Q.base[i]);
i=(i+1)%MAXQSIZE;
}
while(i!=Q.rear);
} } 6．编写主函数： void main()
20 {
SqQueue Q;
char r;
int i=0;
InitQueue(Q);
while(i!=-1)
{ printf(\"请选择对队列进行何种操作:\\n 输入1表示进行入队操作\\n 输入2表示进行出队操作\\n 输入-1表示不进行任何操作\\n\");
printf(\"********************************************\\n\");
scanf(\"%d\",&i);
printf(\"********************************************\\n\");
switch(i)
{
case 1:
printf(\"请输入要入队的元素的值,输入#表示结束:\\n\");
printf(\"****************************************\\n\");
scanf(\"%c\",&r);
while(r!=\'#\')
{
EnQueue(Q,r);
scanf(\"%c\",&r);
}
printf(\"****************************************\\n\");
Display(Q);
printf(\"****************************************\\n\");
break;
case 2:
DeQueue(Q);
Display(Q);
break;
} } }
21 实验四：树
实验学时：2学时
一．实验目的：
1．掌握二叉树的存储结构；
2．掌握在二叉树上进行的各种操作。
二．实验内容与基本要求：
1．编写二叉树的各种操作函数，包括建立、初始化、添加、删除、查找等；
2．编写对二叉树进行三种遍历的函数；
3．编写8皇后的模拟计算程序。
(3选2)
三．实验重点：
二叉树的各种操作及遍历的函数。
四．实验难点：
二叉树的三种遍历函数的编写。
五．实验器材：
一个装有C语言编译环境的计算机。
六．实验步骤：
1．建立、初始化二叉树；
struct tree
//声明树的结构 {
struct tree *left;
int data;
struct tree *right; }; typedef struct tree treenode; typedef treenode *b_tree;
//声明二叉树链表
//插入二叉树的节点
b_tree insert_node(b_tree root,int node) {
b_tree newnode;
b_tree currentnode;
b_tree parentnode;
newnode=(b_tree)malloc(sizeof(treenode));
//建立新节点的内存空间
newnode->data=node;
newnode->right=NULL;
newnode->left=NULL;
22 if(root=NULL)
return newnode;
else
{
currentnode=root;
while(currentnode!=NULL)
{
parentnode=currentnode;
if( currentnode->data>node)
currentnode=currentnode->left;
else
currentnode=currentnode->right;
}
if(parentnode->data>node)
parentnode->left=newnode;
else parentnode->right=newnode;
return root; } }
// 建立二叉树
b_tree create_btree(int *data,int len) {
b_tree root=NULL;
int i;
for(i=0;i
root=insert_node(root,data[i]);//调用insert_node函数，参数为空指针
//root和数组中元素data[i] ， //insert_node函数的返回值赋给
//create_btree函数中定义root，并作为 //create_btree函数的返回值返回
return root;//返回值为root }
2．编写对二叉树进行的各种操作的函数，包括、添加、删除、查找等；
3．编写对二叉树进行三种遍历的函数； //二叉树先序遍历
void preorder(b_tree point) {
if(point!=NULL)
{
preorder(point->left); //递归
printf(\"%d\",point->data);
preorder(point->right); //递归
23 } }
//二叉树中序遍历
void inorder(b_tree point) {
if(point!=NULL)
{
inorder(point->left); //递归
printf(\"%d\",point->data);
inorder(point->right); //递归
} }
//二叉树后序遍历
void postorder(b_tree point) {
if(point!=NULL)
{
postorder(point->left); //递归
printf(\"%d\",point->data);
postorder(point->right); //递归
} }
//主程序 void main( ) {
b_tree root=NULL;
int index;
int value;
int nodelist[20];
printf(\"\\n please input the elements of binary tree(exit for 0 ):\\n\");
index=0;
//读取数值存到数组中
scanf(\"%d\",&value);
while(value!=0)
{
nodelist[index]=value;
index=index+1;
scanf(\"%d\",&value);
}
//建立二叉树
root=create_btree(nodelist,index); //主函数调用创建函数，参数为数组名和
//长度，创建函数的返回值(返回的本身
24
//是root)赋给主函数中定义root，并作//为参数传给inorder函数
//先序遍历二叉树
printf(\"\\nThe preorder traversal result is :\");
preorder(root);//主函数调用inorder函数
printf(\"\\n\"); //中序遍历二叉树
printf(\"\\nThe inorder traversal result is :\");
inorder(root);//主函数调用inorder函数
printf(\"\\n\"); //后序遍历二叉树
printf(\"\\nThe postorder traversal result is :\");
postorder(root);//主函数调用inorder函数
printf(\"\\n\"); }
4．编写8皇后的模拟计算程序。
25 实验五：图
实验学时：2学时
一．实验目的：
1．掌握图的存储结构；
2．掌握在图上进行的各种操作。
二．实验内容与基本要求：
1．编写图的各种操作函数，包括建立、初始化、添加、删除、查找等； 2．编写建立最小生成树的程序； 3．编写计算两点间最短路径的程序。 （3选2）
三．实验重点：
掌握图的存储结构
四．实验难点：
编写计算两点间最短路径的程序
五．实验器材：
一个装有C语言编译环境的计算机。
六．实验步骤
计算两点间最短路径： 1．义头文件等 #include #define vex 3//定义结点的个数
#define max 10000//设定一个极大值
2．编写主函数 void main() { int D[vex][vex][vex];//定义一个三维数组，用来一次一次的迭代，按
//FLOYD算法求出结点之间的最短路径
int arcs[vex][vex]={0,4,11,6,0,2,3,max,0};//邻接矩阵
int i,j,k;
for(i=0;i
//空间进行初始化
for(k=0;k
for(i=0;i
for(j=0;j
26
if(D[k-1][i][j]
D[k][i][j]=D[k-1][i][j]; else
D[k][i][j]=D[k-1][i][k]+D[k-1][k][j];//求出每次迭代最小
//值，最后一次即为两个顶点之间的最短路径
printf(\"图的邻接矩阵为:\\n\"); for(i=0;i
for(j=0;j
{
printf(\"%d
\",arcs[i][j]);
}
printf(\"\\n\\n\");
}//打印邻接矩阵 printf(\"\\n\");
printf(\"表示各点间最短路径的矩阵为:\\n\");
for(i=0;i
{
for(j=0;j
{
printf(\"%d
\",D[vex-1][i][j]);
}
printf(\"\\n\\n\");
} }
27 实验六：排序
实验学时：2学时
一．实验目的：
1．掌握二叉查找树的性质及其相关的应用；
2．掌握插入排序、快速排序、选择排序、归并排序、基数排序的算法实现。
二．实验内容与基本要求：
1．编写二叉查找树的生成及应用程序；
2．编写插入排序、快速排序、选择排序、归并排序、基数排序的程序。
三．实验重点：
掌握各种排序算法的思想
四．实验器材：
一个装有C语言编译环境的计算机。
五．实验步骤
插入排序：
#include #define N 10 void main() { int i,j,k,t,a[N];
printf(\"Please input %d numbers:\\n\",N); for(i=0;i
for(j=i-2;t
printf(\"%d
\",a[i]); printf(\"\\n\"); }
快速排序：
28 #include #define N 10 void quickSort(int a[10],int i, int j) { int A=a[0]; while(i=A && i
while(a[i]0)
quickSort(a,0,i-1); if(i+1
quickSort(&a[i+1],i+1,9); }
void main() {
int i,j,a[N];
printf(\"Please input %d numbers:\\n\",N); for(i=0;i
printf(\"%d \",a[i]); printf(\"\\n\"); }
冒泡排序：
#include void main() {
int a[10]; int i,j,t;
printf(\"input 10 numbers :\\n\"); for(i=0;ia[i+1])
29 { t=a[i]; a[i]=a[i+1]; a[i+1]=t; }
printf(\"the sorted numbers:\\n\"); for(i=0;i
选择排序：
#include #define N 10 void main() {
int i,j,k,t,a[N];
printf(\"Please input %d numbers:\\n\",N);
for(i=0;i
scanf(\"%d\",&a[i]);
for(i=0;i
for(j=i;j
if(a[j]
{
t=a[j];
a[j]=a[j+1];
a[j+1]=t;
}
k=a[i];
a[i]=a[j];
a[j]=k; }
printf(\"the sorted numbers:\\n\");
for(i=0;i
printf(\"%d \",a[i]);
printf(\"\\n\"); } 30
推荐第5篇：电工学实验课教案
电工学实验课教案
实验一
基尔霍夫定律的验证
实验二
电压源与电流源的等效变换
实验三
叠加原理的验证
实验四
戴维南定理的验证
实验五
日光灯线路的连接
实验六
功率因数的提高
实验七 三相负载Y.的接线方法 实验八 三相负载Δ的接线方法 实验九 三相异步电动机启动控制 实验十 三相异步电动机正；反转控制系统
1 实验一
电位、电压的测定及电路图绘制
一 实验目的：
1理解电路中电位及电压的概念。
2 通过实验数据证明电位具有相对性而电压具有绝对性。 3学会电位图的绘制方法。
二 实验原理：在一个确定的闭合电路中，各点电位的高低视所选参考点的不同而变。但任意两点间电位差是不变的。它不因参考点电位的变化而改变。
FI 1R1510I 3AR21KI 2B+12V510R3+6v--R4300三 实验内容:
E510DC
1 分别将两路直流稳压电源调为E1= 6V 。E2=12V，接入电路中。 2 以图中A点为电位参考点，分别测量B C D E F 各点电位值及相邻两点间的电压值，Uab Ubc Ucd Ude Uef Ufa .2 以D点为参考点。分别测量以上2中数据。 四 注意事项：
测量时万用表黑表笔与参考点相连，红表笔与待测点相连。
2 实验二
基尔霍夫定律的验证
一 实验目的：学会使用直流电压表、电流表和数字万用表测支路电压、电流，验证基尔霍夫定律。
二 实验原理：KLC即∑I＝0 任一节点的电流代数和为零。
KVL即∑U＝0 任一回路，各元件电压代数和应为零。
FS1I 1R1510I 3AR21KI 2BS2+12V1-S1R4R3510+I I-S2S36vS3300D三 实验步骤：如图
E510DC 1． 熟悉电工试验台上各元件性能及稳压电源使用方法；将直流稳压电源调为6V，12V。注意切换开关位置；
2．熟悉数字万用表、电压表、电流表各量程掌握电压并电流串的测量方法。
3.用万用表测各电阻值，并记录。
4.任意设定各支路电流参考方向，选定电路中的任意节点验证KCL的正确性，
5.选定电路中的任意回路验证KVL的正确性。6.数据记入表22.四：注意事项 ：
1。严禁带电测量电阻；防止并联电阻存在；注意仪表极性，量程；
2。记录数据时注意正负号；
3 实验三 电压源与电流源等效变换
一 实验目的：
1 掌握电源外特性的测试方法。 2 验证电压源与电流源等效变换的条件。
6v+Is=US/R0Us-Ro Us=IsR0-RLR0=R0IsRo RL+二 实验原理：
电压源模型 电流源模型
1 实际电源摸型：一个电源可以用两种不同的电路模型来表示，及电压源模型与电流源模型。其中电压源模型为理想电压源与电阻串联构成,R0 = 0 。电流源模型为理想电流源与电阻并联构成R0 = ∽
为理想电流源。 2 电源模型的外特性：
电源模型的外特性：指输出电压与输出电流间的变化关系。 即 U = F（I）
（1） 电压源模型的外特性 ：伏安关系式，即U = U —I R ， 作的曲Us Uoc IO O Is RIs线称外特性曲
I s 线如图A。
U
A
B
4 （2） 电流源模型的外特性 ：即U = I R — I R ， 作的曲线称外特性曲线 ，如图B ; （3） 电压源与电流源的等效变换
同一个实际电源的两种电路模型外特性是完全一致的，两者可以等效替换。等效（互换）的条件为：US=IS X R0，电阻一致。
注：A电压源与电流源的等效关系只对外电路而言，对电源内部则是不等效的。
B 理想的电压源与理想的电流源不能等效互换。 三 实验内容及步骤： 1.测定电压源的外特性;
+mA-mA+6vV+R1200+R1-Ro 1512006v--R2470R2470
按图连接线路 Us = 6V
R1=20，R2=O—470 可调电阻。调节R2由大到小变化，测出R0 = O或R0=51 两种情况下的U I 值。记入表3—1中。
2.测定直流电流源与恒流源的外特性：
mAIs+Ro -
RL V 470/2W 5m A
按图连接线路，R0 =1K Is = 5mA R0= R0 = 1KΩ。
与 RO = ∽ 两种情况下 .调节RL 0—470Ω
数据记入表3—2中。 3.测定电源等效变换的条件：
按图3—5连接线路，先记录A图中V I 值，而后调节B图中恒流源，使B图中V I 数据和A图中数据相等。记录恒流源输出IS，验证IS=US / R0。的电源等效变换的条件。
四 注意事项：
1恒流源负载禁止开路，电压不可超过20V。 2 换接线路时，必须关闭电源。 3仪表接入应注意级性和量程。
6 实验四 叠加原理的验证
一 目的：验证线性电路叠加原理的正确性，从而加深对线性电路的叠加性和齐次性的认识和理解。
二 原理：在有几个电源共同作用的线性电路中，通过任一支路的电流或两端电压等于每个电源单独作用时在该支路产生的电流或电压的代数和。在单一电源作用的电路，若激励信号增加或减小K倍，电路的响应也将增加或减少K倍，为齐次性
FS1I 1R1510I 3AR21KI 2BS2+12V1-S1R4R3510+I I-S2S36vS3300D三 实验步骤：如图
E510DC 1． 将直流稳压电源调为6V，12V。注意切换开关位置；
2． 将S3开关拨向300Ω电阻，E1单独作用时，去掉E2，S2拨向短路测；E2单独作用时，去掉E1，S1拨向短路测各支路电流；及各元件电压，测E1， E2共同作用时，各支路电流I1 I2 I3 ，及各元件电压值。数据记入表4 – 1。
3． 将开关S3拨向二极管侧，重复2的内容，数据记入表4-2。 四：注意事项 ：
1。注意仪表极性，量程； 2。记录数据时注意正负号； 3．E1单独作用时，E2不要短路
7 实验五 戴维南定理的验证
一 目的：掌握有源两端网络等效参数的测定方法，加深对戴维南定理的理解并验证该定理的正确性。
二 原理：任何一个线性有源两端网络，对外电路而定，总可以用一个理想的电压源和电阻和串联来代替R1R2AU0C10mAVRLR4R3R0RL。
12V
三 实验步骤：如图;
1 按图连线路，将电压源调为12V，电流源调为10mA可变电阻箱接入电路中RL，测UOC，ISC得到RO记入表中5 - 1；
2有源两端网络外特性的测定，调节电阻箱改变RL，数据记录表5-2 3 验证代维南定理：将稳压电源调致U0C；1K 电位器调致R0数值，两者串联等效，再接上负载电阻箱，按步骤2测其外特性。数据记入表5 – 3。
4．用零示法测VOC。按图接好线路，在RL端接一可调稳压源，调整稳压源使安培表读数为零，电压表读数即为UOC 四 注意事项：
1 接线注意电源+-；
测量注意仪表量程；
2 改变线路时注意关掉电源
8 实验六 日光灯线路的联接及测量
一 实验目的
1 学会日光灯线路的接线方法 2 学会功率表的使用及接线方法
3 掌握测量交流电路元件等效参数的方法。 二 实验步骤：如图
*A*WL220VVRLS
1按图连结线路测W、U、I。VL、VR 2讨论：VR+ VL≠220V（交流） 为什么？ 三 注意事项：
1 因电源为220V（交流） 接线注意安全 2 功率表注意电流串，电压并的原则。 3 电流表电压表注意量程
实验七 功率因数的提高
一 目的：理解提高功率因数的意义
掌握感性负载提高功率因数的意义、方法及原理；
ISI1RULICUICIC二 实验原理：
如图：K断开时，总电流 I = I1 ，COSΨ1=P/UI1
IL
K闭和时，总电流
I = I1+IC COSΨ=P/U（I1+IC）
∵I ＜ I1 ∴COSΨ ＞ COSΨ1
三 实验步骤：如图
*A*WSL220VC2C3SRLC1 1.按图连结线路；电压调为220V。电容分别为0、2.2
4.7 6.9UF时，测量Pw、UV、IA、IL、IC值，数据记入表8 – 1。 2．说明提高功率因数的意义； 四 注意事项： 1．功率表的接线方法； 2．
注意仪表量程；
实验八 三相负载Y星接法
一 实验目的：
1． 掌握三相负载Y连接方法，
2． 验证三相负载对称情况下，Y接法时，线电压与相电压，线电流与相电流之间的关系。
3． 充分理解三相五线制供电，中线的作用。 二 实验原理： Y形接法如图；
ASS BFULALSCFULAAN 对称负载，线电流 = 相电流IL = IP ，线电压UL = √3 UP In = O， 中线可以省去。不对称负载，中线电流≠O ，无中线时三相电压不对称，三相负载不能正常工作，故中线不能省去。 三 实验内容：
1． 将线电压调为220V，把三相灯负载接成Y形，分别测量UAB UBC UCA，UA0、UB0、UC0，IA、IB、IC、I0、及中点电压。 2． 了解中线的作用。 四．注意事项：
1． 注意安全；不可带电接线，
2． 严格遵守先接线、后通电；先断电、后拆线的操作要求。
实验九 三相负载Δ接法
一 实验目的：
1． 握三相负载Δ连接方法
2． 掌握三相负载对称情况下，Δ接法时，线电压与相电压，线电流与相电流之间的关系。 二 实验原理：
三相负载Δ接法时，线电压UL = UP ，
负载对称时，三相电压、电流对称，IL = √3 I P 负载不对称时，三相负载电流不对称 IL ≠√3¯ IP 三 实验内容：
SAS BSFU1LAFU2LDS1-3DS2-3AFU3LCNADS3-3
将线电压调为220V，把三相灯负载接成Δ形，负载对称和不对称时，分别测量Uab Ubc Uca ，Iab、Ibc、Ica、、及Ia 、Ib、Ic 四．注意事项：
1．注意安全；不可带电接线，
2．严格遵守先接线、后通电；先断电、后拆线的操作要求。 3．防止短路事故。
12 实验八 三相交流电压.电流的测量
一实验目的:
1掌握三相负载Y.Δ的接线方法
2验证三相负载对称是Y.Δ接法时，各自的线电压，相电压，线电流,相电流方向的数值关系； 3熟悉三相四线制中线的作用； 二 原理：
1.三相负载Y形连接时，对称负载
IL = IP I0 = O 中线可以省去。 UL = √3UP 不对称负载；电压不对称， I0 ≠ O 中线不能省去。
2.三相负载Δ形连接时，UL = UP ，对称负载 IL = √3IP
不对称负载； IL ≠√3IP
三 实验步骤: 1． 2． 3． 将电源调为线电压220V（交流）
将三相灯负载接成Y，测UL、UP、IP、IN 将三相灯负载接成Δ，测UL、IL、IP 根据灯亮暗程度，注意电线的作用。 四 注意事项噶: 1注意安全。
2 Δ接法防止短路。 ∽
13 实验九 三相异步电动机启动控制
一 实验目的： 1． 2． 3． 4． 熟悉电动机的铭牌数据并记录 熟悉电动机结构及各引线端 测量电机绕组与外壳的绝缘电阻 练习正确接线，直接起动及反转
二 原理：
见原理图：
A B CSWFUFRSB2SB1KM2KMKMKMFRM3
熟悉电动机的各项技术指标
掌握使用兆欧表的方法测量电动机绝缘电阻，熟悉电路图，用刀闸直接起动电动机
14 三 实验步骤：
1熟悉接触器。按钮。热继电器。电机等控制元件的构造，并记录其型号，规格。
2检查接触器。按扭的常开。常闭。触点是否正常 3按图连接线路
4启动电机。看是否运转正常。 四：注意事项： 1． 严禁带电操作
2． 测电机绝缘电阻时应将兆欧表引线端接触良好 3． 合电源刀闸时，应检查无误，并使刀闸接触良好4 。按电机铭牌所注额定电压和接线方式接线（Y△）
实验十 三相异步电动机正。反转控制系统
一 实验目的：
1学习三相异步电动机正。反转控制线路的连接。
2加深理解三相异步电动机正。反转控制线路的工作原理，及线路中“自锁”和“互锁”环节的作用。
A B CSWFUFRSB3SB1KM1KM2KM1KM1KM2SB2KM1KM2KM2FR二 原理：见原理图。三 实验步骤：
M3
1 按图连接线路，接成点动控制，再加自锁和互锁。使电动机正。反转运转正常。 四 注意事项：
1严禁带电操作
2连好线路要认真检查，防止短路。
推荐第6篇：数据结构实验课教案
授课教案
（ 2016—2017学年度第一学期）
课程名称： 课程编码： 总学时： 课程类别：
任课教师： 开课单位： 职称： 授课专业： 授课班级：
64
数据结构 B13040009A 总学分： 专业课 李素若 计算机工程学院
教授 计算机科学与技术
2015级计算机科学与技术专业
1、2班
4 授课进度第3周，第6次课（2学时） 授课题目
(教学章、节实验一线性表的顺序存储结构 或主题)
授课日期
016年9月14日（9 2
月13日）
.掌握线性表顺序存储结构的特点：逻辑上相邻的数据元素其物理位置上也相邻。 1 2 .掌握线性表顺序存储结构的插入、删除操作特点移动操作。
教学
目标
1.线性表的顺序存储特点
教学 2.线性表的顺序存储的基本算法 重点
1.线性表的顺序存储的基本算法
教学 难点
请选择你授课时所采用的教学方法（在括号中画“√”）：
讲授法﹝﹞，讨论法﹝﹞，演示法﹝﹞，案例法﹝﹞，发现法﹝﹞，探究法﹝﹞，
教学
谈话法﹝﹞，实验法﹝√﹞，参观法﹝﹞，考察法﹝﹞，自学辅导法﹝﹞，练习
方法
法（习题或操作课）﹝√﹞，读书指导法﹝﹞，听说法﹝﹞，写生法﹝﹞，视唱 法﹝﹞，工序法（技能课）﹝﹞，实习作业法﹝﹞，其他﹝﹞ 教学
实物﹝﹞，多媒体﹝﹞，投影﹝﹞，影像﹝﹞，CAI课件﹝﹞，PPT﹝√﹞，标本
手段
﹝﹞，挂图﹝﹞，模型﹝﹞，其他﹝﹞ 讨 论、思考 题、作业
[ 1]李素若，陈万华，游明坤主编.数据结构.北京:中国水利水电出版社，2014.[ 2]李素若，陈万华，游明坤主编.数据结构习题集及上机指导.北京:中国水利水 请选择你授课时所采用的教学手段（在括号中画“√”）：
参考
电出版社，2014.文献
教学过程及内容
一、实验内容
．输入一组整型元素序列，建立顺序表。 1 2 ．遍历该顺序表。 3 ．在该顺序表中进行顺序查找某一元素,查找成功返回1,否则返回0。 ．实现把该表中所有奇数排在偶数之前,即表的前面为奇数,后面为偶数。 4 ．判断该顺序表中元素是否对称,对称返回1,否则返回0。 5 ．输入整型元素序列利用有序表插入算法建立一个有序表。 6 ．利用实验6建立两个递增有序表并把它们合并成一个递增有序表。 7
二、实验指导
1．参考程序为：
voidCreateSqList(SqList*L) { intn,i; do{ printf(\"请输入数据元素的个数:\");
scanf(\"%d\",&n);
if(nelem[i])); L>length=n;
} 2 ．参考程序为：
voidPrintList(SqListL) { inti;
for(i=0;i
intFindelems(SqListL,ElemTypee) { inti;
for(i=0;i
return0;
} 4．分析：从顺序表表头开始扫描，当数据元素为偶数时就从该数开始往后查找，一旦
— 1—
教学过程及内容
找到奇数，则将该偶数与此奇数交换。顺序表中所有数据全部扫描结束后，所有奇数就排列 在表的前端。参考程序为：
voidChangeVal(SqList*L) { inti,j,temp;
for(i=0;ilength;i++) { if(L>elem[i]%2==0) { for(j=i+1;jlength;j++) {
if(L>elem[j]%2!=0) {
temp=L>elem[i];
L>elem[i]=L>elem[j]; L>elem[j]=temp; break; } } if(j==L>length)break; } } } 5．参考程序为：
intYesNo_Symmetry(SqListL) { inti,j;
j=L.length1; for(i=0;i
return0; } return1;
} 6 ．参考程序为：
voidInsert_OrderList(SqList*L,intx) { inti,j;
for(i=0;ilength;i++) if(L>elem[i]>x)break; for(j=L>length1;j>=i;j)
— 2—
教学过程及内容
L>elem[j+1]=L>elem[j]; L>elem[i]=x; L>length++;
} voidCreate_OrderList(SqList*L) { intn,i,input; do{ printf(\"请输入数据元素的个数:\"); scanf(\"%d\",&n);
if(n
while(n
Insert_OrderList(L,input); } } 7 ．参考程序为：
SqList*Merge_OrderList(SqListA,SqListB) //将有序顺序表A和B合并到有序顺序表C中返回 { inti=0,j=0,k=0;
SqList*C=(SqList*)malloc(sizeof(SqList)); C>length=0;
while(j
C>elem[i++]=A.elem[j++]; else C>elem[i++]=B.elem[k++];
} if(j==A.length)
while(kelem[i++]=B.elem[k++]; if(k==B.length) while(jelem[i++]=A.elem[j++]; C>length=i; returnC;
}
— 3— 授课进度第4周，第8次课（2学时） 授课题目
(教学章、节实验二单向链表 或主题)
授课日期
016年9月21日（9 2
月20日）
．掌握线性链表的操作特点，即指针是逻辑关系的映像。 1 ．掌握动态产生单链表的方法。 2 3 ．熟练掌握单链表的插入、删除操作特点，即指针赋值的先后次序。
教学
目标
1．掌握动态产生单链表的方法。
教学 2．熟练掌握单链表的插入、删除操作特点，即指针赋值的先后次序。 重点
1．熟练掌握单链表的插入、删除操作特点，即指针赋值的先后次序。
教学 难点
请选择你授课时所采用的教学方法（在括号中画“√”）：
讲授法﹝﹞，讨论法﹝﹞，演示法﹝﹞，案例法﹝﹞，发现法﹝﹞，探究法﹝﹞，
教学
谈话法﹝﹞，实验法﹝√﹞，参观法﹝﹞，考察法﹝﹞，自学辅导法﹝﹞，练习
方法
法（习题或操作课）﹝√﹞，读书指导法﹝﹞，听说法﹝﹞，写生法﹝﹞，视唱 法﹝﹞，工序法（技能课）﹝﹞，实习作业法﹝﹞，其他﹝﹞ 教学
实物﹝﹞，多媒体﹝﹞，投影﹝﹞，影像﹝﹞，CAI课件﹝﹞，PPT﹝√﹞，标本
手段
﹝﹞，挂图﹝﹞，模型﹝﹞，其他﹝﹞ 讨 论、思考 题、作业
[ 1]李素若，陈万华，游明坤主编.数据结构.北京:中国水利水电出版社，2014.[ 2]李素若，陈万华，游明坤主编.数据结构习题集及上机指导.北京:中国水利水 请选择你授课时所采用的教学手段（在括号中画“√”）：
参考
电出版社，2014.文献
教学过程及内容
一、实验内容
．随机产生或键盘输入一组元素，建立一个带头结点的单向链表（无序）。 1 ．遍历单向链表。 2 3 ．把单向链表中元素逆置（不允许申请新的结点空间）。 ．在单向链表中删除所有的偶数元素结点。 4 5 ．编写在非递减有序链表中插入一个元素使链表元素仍有序的函数，并利用该函数建 立一个非递减有序单向链表。
．利用实验5建立两个递增有序单向链表，然后合并成一个递增链表。 6 7 ．利用实验1建立的链表，实现将其分解成两个链表，其中一个全部为奇数，另一个 全部为偶数（尽量利用已知的存储空间）。
二、实验指导
1．参考程序为：
LinkListCreateListH(void)//头插法产生带头结点单链表 { intch;
LinkListhead=(LinkList)malloc(sizeof(LNode)); LinkLists;
head>next=NULL;
while(scanf(\"%d\",&ch)==1)//输入数据类型错误时结束单链表的生成 { s=(LinkList)malloc(sizeof(LNode)); s>data=ch;
s>next=head>next; head>next=s; } returnhead;
} LinkListCreateListRand(void)//利用随机函数产生带头结点单链表（头插法） { intch,i;
LinkListhead=(LinkList)malloc(sizeof(LNode)); LinkLists;
head>next=NULL;
srand((unsigned)time(NULL));
printf(\"PleaseinputCreateNnmbers:\"); scanf(\"%d\",&ch);
for(i=0;i
s>data=rand()%50;//随机产生0~49之间的数
— 1—
教学过程及内容
s>next=head>next; head>next=s; } returnhead; } 2 ．参考程序为：
voidPrintLinkList(LNodeL) { LinkListp; p=L.next; while(p) { printf(\"%d\",p>data); p=p>next; } printf(\"\\n\"); } 3．参考程序为：
voidInverse_set(LinkListhead) { LNode*r,*m=NULL,*p; p=head>next; while(p!=NULL) { r=m;m=p; p=p>next; m>next=r; } head>next=m; } 4．参考程序为：
voidDelEvenLinkList(LinkListhead) { LinkListq,p; p=head>next; q=head;
while(p) { if(p>data%2==0) { q>next=p>next; free(p);
— 2—
教学过程及内容
p=q>next; } else { q=p;
p=p>next; } } } 5 ．参考程序为：
voidInsertIncr(LinkListhead,ElemTypex) //将结点插入递增的单链表 { LinkListq,p,s;
s=(LinkList)malloc(sizeof(LNode)); s>data=x; q=head;
p=head>next;
while(p&&p>data
p=p>next; } s>next=q>next; q>next=s;
} LinkListCreateListIncr(void) //通过调用插入有序链表函数生成递增单链表 { intch;
LinkListhead=(LinkList)malloc(sizeof(LNode)); LinkLists;
head>next=NULL;
while(scanf(\"%d\",&ch)==1)//输入数据类型错误时结束单链表的生成 InsertIncr(head,ch); returnhead; } 6 ．参考程序为：
LinkListLinkListCat(LinkListhead1,LinkListhead2) { LinkListh1,h2,h;
LinkListhead=(LinkList)malloc(sizeof(LNode)); head>next=NULL;
— 3—
教学过程及内容
h1=head1>next; h2=head2>next; h=head; while(h1&&h2) { if(h1>datadata) { h>next=h1; h=h>next;
h1=h1>next; } else { h>next=h2; h=h>next; h2=h2>next; } } if(h1)h>next=h1; if(h2)h>next=h2; returnhead; } 7 ．参考程序为： # include # include # include typedefintElemType;//元素类型 typedefstructLNode { ElemTypedata; structLNode*next; } LNode,*LinkList;
voidPrintLinkList(LNodeL) { LinkListp;
p=L.next; while(p) { printf(\"%d\",p>data); p=p>next;
— 4—
教学过程及内容
} printf(\"\\n\");
} voidDecoLinkList(LNodehead,LinkListhead1,LinkListhead2) //将单链表head拆分奇数链head1和偶数链head2 { LinkListh,h1,h2;
h=head.next; h1=head1; h2=head2; while(h) { if(h>data%2==0) { h2>next=h; h=h>next; h2=h2>next; } else { h1>next=h; h=h>next; h1=h1>next; } } h1>next=NULL; h2>next=NULL; } main() { LinkListhead;
LinkListhead1=(LinkList)malloc(sizeof(LNode)); LinkListhead2=(LinkList)malloc(sizeof(LNode)); head=CreateListIncr();
PrintLinkList(*head);
DecoLinkList(*head,head1,head2); PrintLinkList(*head1); PrintLinkList(*head2);
}
— 5— 授课进度第5周，第10次课（2学时） 授课题目
(教学章、节实验三栈的存储及基本运算 或主题)
授课日期
016年9月28日（9 2
月27日）
.掌握栈这种数据结构特性及其主要存储结构，并能在现实生活中灵活运用。 1 2 .了解和掌握递归程序设计的基本原理和方法。
教学
目标
.掌握栈的两种存储结构 1 .栈的基本运算 教学 2 .了解栈在递归函数中的作用 重点 3 .掌握栈的两种存储结构 1 教学 2 .栈的基本运算 难点
请选择你授课时所采用的教学方法（在括号中画“√”）：
讲授法﹝﹞，讨论法﹝﹞，演示法﹝﹞，案例法﹝﹞，发现法﹝﹞，探究法﹝﹞，
教学
谈话法﹝﹞，实验法﹝√﹞，参观法﹝﹞，考察法﹝﹞，自学辅导法﹝﹞，练习
方法
法（习题或操作课）﹝√﹞，读书指导法﹝﹞，听说法﹝﹞，写生法﹝﹞，视唱 法﹝﹞，工序法（技能课）﹝﹞，实习作业法﹝﹞，其他﹝﹞ 教学
实物﹝﹞，多媒体﹝﹞，投影﹝﹞，影像﹝﹞，CAI课件﹝﹞，PPT﹝√﹞，标本
手段
﹝﹞，挂图﹝﹞，模型﹝﹞，其他﹝﹞ 讨 论、思考 题、作业
[ 1]李素若，陈万华，游明坤主编.数据结构.北京:中国水利水电出版社，2014.[ 2]李素若，陈万华，游明坤主编.数据结构习题集及上机指导.北京:中国水利水 请选择你授课时所采用的教学手段（在括号中画“√”）：
参考
电出版社，2014.文献
教学过程及内容
一、实验内容
．采用顺序存储实现栈的初始化、入栈、出栈操作。 1 2 ．采用链式存储实现栈的初始化、入栈、出栈操作。 3 ．写一个程序，将输入的十进制数据M转换为八进制数据M8，将其调试通过。在此 基础上修改程序，实现十进制数据M向N进制（2或8或16）的转换。 （ 1）采用顺序存储结构实现栈。 （ 2）采用链表结构实现栈。
二、实验指导
．参考程序为： 1 # include # include # defineStack_Size100 # defineOK 1 # defineERROR 0 typedefintElemType; typedefstructStack { ElemTypeelem[Stack_Size]; inttop;
//用来存放栈中元素的一维数组
//用来存放栈顶元素的下标
} SqStack;
intInitStack(SqStack**s)//初始化顺序栈 { ( *s)=(SqStack*)malloc(sizeof(SqStack));
if((*s)==NULL)returnERROR; (*s) >top=1; returnOK;
} intEmptyStack(SqStacks)//判断栈空 { if(s.top==1)
{ printf(\"stackisempty!\\n\"); returnOK; } returnERROR;
} intGetTop(SqStacks,int*e)//取栈顶元算 { if(EmptyStack(s))returnERROR;
*e=s.elem[s.top];
— 1—
教学过程及内容
returnOK;
} intPush(SqStack*s,inte)//入栈 { if(s>top==Stack_Size1)
{ printf(\"stackisfull!\\n\"); returnERROR; } s>top++;
s>elem[s>top]=e; returnOK;
} voidPrintStack(SqStacks)//打印栈中数据 { inti;
for(i=0;i
} intPop_Stack(SqStack*s,int*e)//出栈 { if(EmptyStack(*s))
returnERROR; *e=s>elem[s>top]; s>top; returnOK; } voidmain() { intcord,e,x,y; SqStack*s; do { printf(\"\\nMainMenu\\n\"); printf(\"1CreatStack\\n\"); printf(\"2GetTopElement\\n\"); printf(\"3Push\\n\"); printf(\"4Pop\\n\"); printf(\"5Print\\n\"); printf(\"6quit\\n\"); scanf(\"%d\",&cord);
— 2—
教学过程及内容
switch(cord) { case1:
InitStack(&s); break; case2:
if(GetTop(*s,&y))
printf(\"StackTop=[%d]\\n\",y); break; case3:
printf(\"Pleaseinputpushelement:\"); scanf(\"%d\",&e); Push(s,e); break; case4:
if(Pop_Stack(s,&x))
printf(\"Popstack=[%d]\\n\",x); break; case5:
PrintStack(*s); break;
case6:
return;
} } while(cord # include # defineStack_Size100 # # defineOK 1 # defineERROR 0 typedefintElemType; typedefstructstacknode { ElemTypedata;
structstacknode*next; } StackNode; typedefstruct { StackNode*top;/*栈顶指针*/ LinkStack; }
— 3—
教学过程及内容
voidInitStack(LinkStack*s)//初始化栈 { s>top=NULL;
} intEmptyStack(LinkStacks)//判断栈空 { if(s.top==NULL)returnOK;
elsereturnERROR;
} intGetTop(LinkStacks,int*e)//取栈顶元素 { if(EmptyStack(s))returnERROR; *e=s.top>data;
} voidPush(LinkStack*s,inte)//入栈 { StackNode*p=(StackNode*)malloc(sizeof(StackNode));
p>data=e;
p>next=s>top; s>top=p;
} intPop_Stack(LinkStack*s,int*e)//出栈 { StackNode*p;
if(EmptyStack(*s))returnERROR;
p=s>top; *e=p>data; s>top=p>next; free(p); returnOK;
} voidPrintStack(LinkStacks)//打印栈中元素 { StackNode*p=s.top; while(p) { printf(\"%d\",p>data); p=p>next; } } voidmain()
— 4—
教学过程及内容
{ intcord,e,x,y; LinkStacks; do { printf(\"\\nMainMenu\\n\"); printf(\"1CreatStack\\n\"); printf(\"2GetTopElement\\n\"); printf(\"3Push\\n\"); printf(\"4Pop\\n\"); printf(\"5Print\\n\"); printf(\"6quit\\n\"); scanf(\"%d\",&cord); switch(cord) { case1:
InitStack(&s); break; case2:
if(GetTop(s,&y))
printf(\"StackTop=[%d]\\n\",y); break; case3:
printf(\"Pleaseinputpushelement:\"); scanf(\"%d\",&e); Push(&s,e); case4: break;
if(Pop_Stack(&s,&x))
printf(\"Popstack=[%d]\\n\",x); break; case5:
PrintStack(s); break;
case6:
return;
} } while(cord
— 5—
教学过程及内容
voidConversion(SqStack*S) { intN,n1,t;
printf(\"输入一个十进制数字:\\n\");
scanf(\"%d\",&N);//输入一个十进制数字
printf(\"输入要转换的n进制数字(
2、
8、16):\\n\"); scanf(\"%d\",&n1);//输入要转换的进制
while(N) { Push(S,N%n1); N=N/n1; } printf(\"该数转化为%d进制数为:\\t\",n1); if(n1==16) { while(!EmptyStack(*S)) { Pop_Stack(S,&t); if(t==10){printf(\"A\");continue;} if(t==11){printf(\"B\");continue;} if(t==12){printf(\"C\");continue;} if(t==13){printf(\"D\");continue;} if(t==14){printf(\"E\");continue;} if(t==15){printf(\"F\");continue;} printf(\"%d\",t);
} } else PrintStack(*S); } voidmain() { SqStack*S; InitStack(&S); Conversion(S); } （2）
voidConversion(LinkStack*S) { intN,n1,t;
printf(\"输入一个十进制数字:\\n\");
scanf(\"%d\",&N);//输入一个十进制数字
— 6—
教学过程及内容
printf(\"输入要转换的n进制数字(
2、
8、16):\\n\"); scanf(\"%d\",&n1);//输入要转换的进制 while(N) { Push(S,N%n1); N=N/n1; } printf(\"该数转化为%d进制数为:\\t\",n1); if(n1==16) { while(!EmptyStack(*S)) { Pop_Stack(S,&t); if(t==10){printf(\"A\");continue;} if(t==11){printf(\"B\");continue;} if(t==12){printf(\"C\");continue;} if(t==13){printf(\"D\");continue;} if(t==14){printf(\"E\");continue;} if(t==15){printf(\"F\");continue;} printf(\"%d\",t);
} } else PrintStack(*S); } voidmain() { LinkStackS; InitStack(&S); Conversion(&S); }
— 7— 授课进度第8周，第14次课（2学时） 授课题目
(教学章、节实验四队列 或主题)
授课日期
016年10月19日（10 2
月18日）
.掌握队列这种数据结构的逻辑特性及其主要存储结构。 1 2 .在简单情况下会使用顺序结构的实现队列，熟练掌握循环队列的使用。 .在复杂情况下会使用链表结构的队列，并能在现实生活中灵活运用。 3 教学
目标
1.熟练掌握循环队列的使用。
教学 2.在复杂情况下会使用链表结构的队列。 重点
1.链队列的使用。
教学 难点
请选择你授课时所采用的教学方法（在括号中画“√”）：
讲授法﹝﹞，讨论法﹝﹞，演示法﹝﹞，案例法﹝﹞，发现法﹝﹞，探究法﹝﹞，
教学
谈话法﹝﹞，实验法﹝√﹞，参观法﹝﹞，考察法﹝﹞，自学辅导法﹝﹞，练习
方法
法（习题或操作课）﹝√﹞，读书指导法﹝﹞，听说法﹝﹞，写生法﹝﹞，视唱 法﹝﹞，工序法（技能课）﹝﹞，实习作业法﹝﹞，其他﹝﹞ 教学
实物﹝﹞，多媒体﹝﹞，投影﹝﹞，影像﹝﹞，CAI课件﹝﹞，PPT﹝√﹞，标本
手段
﹝﹞，挂图﹝﹞，模型﹝﹞，其他﹝﹞ 讨 论、思考 题、作业
[ 1]李素若，陈万华，游明坤主编.数据结构.北京:中国水利水电出版社，2014.[ 2]李素若，陈万华，游明坤主编.数据结构习题集及上机指导.北京:中国水利水 请选择你授课时所采用的教学手段（在括号中画“√”）：
参考
电出版社，2014.文献
教学过程及内容
一、实验内容
．采用顺序存储实现循环队列的初始化、入队、出队操作。 1 2 ．采用链式存储实现队列的初始化、入队、出队操作。 3 ．编写一个程序，使用两个链队q1和q2，用来分别存储由计算机随机产生的20个 100以内的奇数和偶数，然后每行输出q1和q2的一个值，即奇数和偶数配对输出，直到任 一队列为空为止。
二、实验说明
．循环队列类型采用如下结构： 1 defineMAXSIZE100//最大队列长度 # typedefintElemType; typedefstruct{ ElemTypedata[MAXSIZE]; intfront,rear;//队头、队尾指针
SqQueue; } ．链队类型采用如下结构： 2 typedefstructQNode { ElemTypedata; structQNode*next;
QNode,*QueuePtr; } typedefstruct { QueuePtrfront; QueuePtrrear;
LinkQueue; }
三、实验指导
1．参考程序为：
intInitQueue(SqQueue**Q)//初始化循环队列 { * Q=(SqQueue*)malloc(sizeof(SqQueue)); if(!(*Q))
return0;
*Q)>front=(*Q)>rear=0; ( return1;
} intQueueEmpty(SqQueueQ)//判断队空 { returnQ.front==Q.rear;
}
— 1—
教学过程及内容
intQueueFull(SqQueueQ)//判断队满 { return(Q.rear+1)%MAXSIZE==Q.front;
} intEnQueue(SqQueue*Q,ElemTypee)//入队操作 { if(QueueFull(*Q))
/队列满 return0; /Q>data[Q>rear]=e;
Q>rear=(Q>rear+1)%MAXSIZE; return1;
} intDeQueue(SqQueue*Q,ElemType*e)//出队操作 { if(QueueEmpty(*Q)) return0; else { *e=Q>data[Q>front];
Q>front=(Q>front+1)%MAXSIZE; return1; } } 2 ．参考程序为：
intInitQueue(LinkQueue*Q)//将Q初始化为一个空的链队列 { Q>front=Q>rear=(QueuePtr)malloc(sizeof(QNode));
if(Q>front==NULL)
return0;
Q>front>next=NULL; return1;
} intQueueEmpty(LinkQueueQ)//判断队空 { returnQ.front==Q.rear;
} intEnQueue(LinkQueue*Q,ElemTypee)//入队操作 { QueuePtrp;
p=(QueuePtr)malloc(sizeof(QNode)); if(!p)
return0;
— 2—
教学过程及内容
p>data=e;
p>next=NULL; Q>rear>next=p; Q>rear=p; return1;
} intDeQueue(LinkQueue*Q,ElemType*e)//出队操作 { QueuePtrp;
if(QueueEmpty(*Q)) return0;//若队列Q为空队列 p=Q>front>next;
*e=p>data;
Q>front>next=p>next; if(Q>rear==p)
Q>rear=Q>front;//若Q只有一个结点 free(p); return1;
} 3 ．参考程序为： intmain() { LinkQueueq1,q2; inti=0,j=0,num; InitQueue(&q1); InitQueue(&q2);
srand((unsigned)time(NULL)); while(i
— 3—
教学过程及内容
{ DeQueue(&q1,&i);DeQueue(&q2,&j); printf(\"%3d%3d\\n\",i,j);
} free(q1.front); free(q2.front); return0;
}
— 4— 授课进度 授课题目 第9周，第16次课（2学时） 授课日期
016年10月26日（10 2
月25日）
(教学章、节实验五二叉树（Ⅰ） 或主题) ．掌握二叉树的存储实现。 1 ．掌握二叉树的遍历思想。 2 教学
目标
．掌握二叉树的存储实现。 1 ．掌握二叉树的遍历思想。 教学 2 重点
1.掌握二叉树的遍历思想。
教学 难点
请选择你授课时所采用的教学方法（在括号中画“√”）：
讲授法﹝﹞，讨论法﹝﹞，演示法﹝﹞，案例法﹝﹞，发现法﹝﹞，探究法﹝﹞，
教学
谈话法﹝﹞，实验法﹝√﹞，参观法﹝﹞，考察法﹝﹞，自学辅导法﹝﹞，练习
方法
法（习题或操作课）﹝√﹞，读书指导法﹝﹞，听说法﹝﹞，写生法﹝﹞，视唱 法﹝﹞，工序法（技能课）﹝﹞，实习作业法﹝﹞，其他﹝﹞ 教学
实物﹝﹞，多媒体﹝﹞，投影﹝﹞，影像﹝﹞，CAI课件﹝﹞，PPT﹝√﹞，标本
手段
﹝﹞，挂图﹝﹞，模型﹝﹞，其他﹝﹞ 讨 论、思考 题、作业
[ 1]李素若，陈万华，游明坤主编.数据结构.北京:中国水利水电出版社，2014.[ 2]李素若，陈万华，游明坤主编.数据结构习题集及上机指导.北京:中国水利水 请选择你授课时所采用的教学手段（在括号中画“√”）：
参考
电出版社，2014.文献
教学过程及内容
一、实验内容
1．数据域为字符的一棵二叉树用广义表形式输入，创建一个采用二叉链表存储的二叉 树，并按广义表的形式输出这棵二叉树。
．在实验1的基础上完成这棵二叉树的中序遍历的递归算法。 2 ．在实验1的基础上完成这棵二叉树的中序遍历的非递归算法。 3
二、实验指导
．参考代码为： 1 # defineMaxSize100 voidCreateBTNode(BTree*b,char*str) //广义表形式输入二叉树，按二叉链表存储二叉树 { BTNode*St[MaxSize],*p=NULL; inttop=1,k,j=0;
charch; *b=NULL; ch=str[j]; while(ch!=\'\\0\') { switch(ch) { case\'(\':top++;St[top]=p;k=1;break; case\')\':top;break; case\',\':k=2;break; default:p=(BTNode*)malloc(sizeof(BTNode));
p>data=ch;p>lchild=p>rchild=NULL; if(*b==NULL) *b=p; else { switch(k) { case1:St[top]>lchild=p;break; case2:St[top]>rchild=p;break; } } } j++;
ch=str[j]; } } voidDispBTNode(BTNode*b)//广义表输出二叉树
— 1—
教学过程及内容
{ if(b!=NULL) { printf(\"%c\",b>data);
if(b>lchild!=NULL||b>rchild!=NULL) { printf(\"(\");
DispBTNode(b>lchild);
if(b>rchild!=NULL)printf(\",\"); DispBTNode(b>rchild); printf(\")\"); } } } 2 ．参考代码为：
voidInOrder(BTreeT)//中序递归遍历 { if(T) { InOrder(T>lchild);/*中遍历左子树*/ printf(\"%3c\",T>data);/*访问根结束*/
InOrder(T>rchild); } } 3 ．参考代码为：
voidInOrder1(BTreeT)//非递归中序遍历 { SqStack*S;BTreeP=T;
InitStack(&S); do{
/*从树或子树根出发往左到叶子*/ while(P){ Push(S,P); P=P>lchild; } if(S>top!=1){/*P为NULL要么是叶子，要么是没有左子树*/
Pop(S,&P);
printf(\"%3c\",P>data); P=P>rchild;
} } while((S>top!=1)||P); }
/*中根遍历右子树*/
— 2— 授课进度第11周，第20次课（2学时） 授课题目
(教学章、节实验五二叉树（Ⅱ） 或主题) ．二叉树的常用算法。 1 2 ．二叉树线索化及遍历。
授课日期
016年11月9日（11 2
月8日）
教学 目标
1．二叉树的常用算法。
教学 重点
1.二叉树的常用算法。
教学 难点
请选择你授课时所采用的教学方法（在括号中画“√”）：
讲授法﹝﹞，讨论法﹝﹞，演示法﹝﹞，案例法﹝﹞，发现法﹝﹞，探究法﹝﹞，
教学
谈话法﹝﹞，实验法﹝√﹞，参观法﹝﹞，考察法﹝﹞，自学辅导法﹝﹞，练习
方法
法（习题或操作课）﹝√﹞，读书指导法﹝﹞，听说法﹝﹞，写生法﹝﹞，视唱 法﹝﹞，工序法（技能课）﹝﹞，实习作业法﹝﹞，其他﹝﹞ 教学
实物﹝﹞，多媒体﹝﹞，投影﹝﹞，影像﹝﹞，CAI课件﹝﹞，PPT﹝√﹞，标本
手段
﹝﹞，挂图﹝﹞，模型﹝﹞，其他﹝﹞ 讨 论、思考 题、作业
[ 1]李素若，陈万华，游明坤主编.数据结构.北京:中国水利水电出版社，2014.[ 2]李素若，陈万华，游明坤主编.数据结构习题集及上机指导.北京:中国水利水 请选择你授课时所采用的教学手段（在括号中画“√”）：
参考
电出版社，2014.文献
教学过程及内容
一、实验内容
．求二叉树的宽度。 1 2 ．求任意二叉树中第一条最长的路径长度，并输出此路径上各结点的值。 ．输出二叉树中从每个叶子结点到根结点的路径。 3 4 ．建立前序线索二叉树，并实现前序遍历。
二、实验指导
1．参考代码为：
intBTWidth(BTNode*b)//求二叉树宽度 { struct {
/结点的层次编号 intlno; /BTNode*p; //结点指针
Qu[MaxSize];//定义顺序非循环队列 } intfront,rear;
//定义队首和队尾指针
intlnum,max,i,n;
front=rear=0;//置队列为空
if(b!=NULL) { rear++;
//根结点指针入队 Qu[rear].p=b;
Qu[rear].lno=1; //根结点的层次编号为1
//队列不为空 while(rear!=front)
{ front++;
b=Qu[front].p;
//队头出队 //左孩子入队 lnum=Qu[front].lno; if(b>lchild!=NULL) { rear++; Qu[rear].p=b>lchild; Qu[rear].lno=lnum+1; } if(b>rchild!=NULL) { rear++; Qu[rear].p=b>rchild; Qu[rear].lno=lnum+1; } }
— 1— //右孩子入队
教学过程及内容
max=0;lnum=1;i=1; while(i
while(i
/求每层的结点数 n++;i++; /} lnum=Qu[i].lno; if(n>max)max=n; } returnmax; } else return0; } 2 ．参考代码为：
intBTNodeDepth(BTNode*b)//求二叉树b的深度 { intlchilddep,rchilddep;
if(b==NULL) return(0); else { lchilddep=BTNodeDepth(b>lchild);//左子数的高度 rchilddep=BTNodeDepth(b>rchild);//右子树的高度
return(lchilddep>rchilddep)?(lchilddep+1):(rchilddep+1); } } voidLong(BTreeT) { if(T!=NULL)//在T不为空的情况下
{ printf(\"%3c\",T>data);//访问节点
if(BTNodeDepth(T>lchild)>BTNodeDepth(T>rchild))//判断往左走还是往右走 Long(T>lchild); else Long(T>rchild); } } 3．参考代码为：
— 2—
教学过程及内容
voidPrintStack(SqStack*S)//使用线性栈辅助操作 { inti;
for(i=0;itop;i++) printf(\"%3c\",S>elem[i]); printf(\"\\n\");
} voidAllPath(BTreeT,SqStack*S)//输出二叉树上从根到所有叶子结点的路径 { charch; if(T) { Push(S,T>data); if(!T>lchild&&!T>rchild)//如果左指针和右指针同时为空，才说明该节点为叶子节
点
PrintStack(S); else { AllPath(T>lchild,S); AllPath(T>rchild,S); } Pop(S,&ch); } } 4．参考代码为：
BiThrTreepre;
voidPreThreading(BiThrTreep)//先序线索化 { if(p) { if(!p>lchild)
{ p>LTag=Thread;
p>lchild=pre; //前驱线索 } if(!pre>rchild)
{ pre>RTag=Thread;
pre>rchild=p; //后继线索 } pre=p; if(p>LTag==Link)
PreThreading(p>lchild);//左子树线索化 if(p>RTag==Link)
— 3—
教学过程及内容
PreThreading(p>rchild);//右子树线索化
} } BiThrTreePreOrderThreading(BiThrTreeT)//先序线索二叉树 { BiThrTreethrt; if(!(thrt=(BiThrTree)malloc(sizeof(BiThrNode))))
returnNULL; thrt>LTag=Link;
thrt>RTag=Thread;//建头结点 thrt>rchild=thrt;//右指针回指 if(!T) thrt>lchild=thrt;//空二叉树 else { thrt>lchild=T; pre=thrt;
PreThreading(T);//先序遍历进行先序线索化
pre>rchild=thrt;pre>RTag=Thread;//最后一个结点线索化 thrt>rchild=pre; } returnthrt;
} voidPreOrderTraverse_Thr(BiThrTreethrt)//先序遍历二叉树 { BiThrTreep;
printf(\"先序遍历结果为：\"); p=thrt>lchild; while(p!=thrt) { printf(\"%3c\",p>data); while(p>LTag==Link) { p=p>lchild;
printf(\"%3c\",p>data); } p=p>rchild; } printf(\"\\n\"); }
— 4— 授课进度第13周，第24次课（2学时） 授课题目
(教学章、节实验六哈夫曼树 或主题)
授课日期
016年11月23日（11 2
月22日）
.理解哈夫曼树的特征及其应用。 1 .在对哈夫曼树进行理解的基础上，构造哈夫曼树，并用构造的哈夫曼树进行编 2 码和译码。
教学 目标 3.通过该实验，使学生对数据结构的应用有更深层次的理解。
1.哈夫曼树构造。
教学 2.哈夫曼编码和译码。 重点
1.哈夫曼树构造。
教学 难点
请选择你授课时所采用的教学方法（在括号中画“√”）：
讲授法﹝﹞，讨论法﹝﹞，演示法﹝﹞，案例法﹝﹞，发现法﹝﹞，探究法﹝﹞，
教学
谈话法﹝﹞，实验法﹝√﹞，参观法﹝﹞，考察法﹝﹞，自学辅导法﹝﹞，练习
方法
法（习题或操作课）﹝√﹞，读书指导法﹝﹞，听说法﹝﹞，写生法﹝﹞，视唱 法﹝﹞，工序法（技能课）﹝﹞，实习作业法﹝﹞，其他﹝﹞ 教学
实物﹝﹞，多媒体﹝﹞，投影﹝﹞，影像﹝﹞，CAI课件﹝﹞，PPT﹝√﹞，标本
手段
﹝﹞，挂图﹝﹞，模型﹝﹞，其他﹝﹞ 讨 论、思考 题、作业
[ 1]李素若，陈万华，游明坤主编.数据结构.北京:中国水利水电出版社，2014.[ 2]李素若，陈万华，游明坤主编.数据结构习题集及上机指导.北京:中国水利水 请选择你授课时所采用的教学手段（在括号中画“√”）：
参考
电出版社，2014.文献
教学过程及内容
一、实验内容
1．哈夫曼树问题。
利用哈夫曼编码进行通讯可以大大提高信道利用率，缩短信息传输时间，降低传输成本。 但是，这要求在发送端通过一个编码系统对待传数据进行预先编码；在接受端将传来的数据 进行解码（复原）对于双工信道（即可以双向传输的信道），每端都要有一个完整的编/译码 系统。试为这样的信息收发站写一个哈夫曼的编译码系统。
基本要求； （1 ）从终端读入字符集大小为n（即字符的个数），逐一输入n个字符和相应的n个权 值（即字符出现的频度），建立哈夫曼树，进行编码，最后输出并存于文件hfmtree中。
2）利用已建好的哈夫曼编码文件hfmtree，对键盘输入的正文进行译码。输出字符正 （
文，再输出该文的二进制码。
3）测试数据。 （
用表2.1中给出的字符集(n=27)和频度的实际统计数据建立哈夫曼树。
表2.1用于测试的字符集合频度
并实现以下报文的译码和输出：“THISPROGRAMISMYFAVORITE”。
2．思考题：利用哈夫曼树及哈夫曼编码的原理编写一个算法，n个自然数之间经过加 减运算后结果最小的值是多少。注意：只能进行加减运算，且最后结果和运算的中间结果不 能为负。
二、实验指导
# include # include # include # include typedefstruct unsignedint unsignedint {
weight; parent,lchild,rchild;
} HTNode,*HuffmanTree; typedefchar **HuffmanCode; typedefstruct{ unsignedint s1; unsignedint s2;
} MinCode;
MinCodeSelect(HuffmanTreeHT,unsignedintn);
HuffmanCodeHuffmanCoding(HuffmanTree*H1,unsignedint*w,char*ch,unsignedintn) //求哈夫曼树及哈夫曼编码，将哈夫曼编码写入文本文件 {
— 1—
教学过程及内容
unsignedinti,s1=0,s2=0; HuffmanTreep,HT; HuffmanCodeHC; char *cd; unsignedintf,c,start,m; MinCodemin; FILE*fp;
if((fp=fopen(\"Huffman.txt\",\"wt\"))==NULL) { printf(\"CannotopenfileHuffman.txtanykeyexit!\"); exit(1); } if(n
HT=(HuffmanTree)malloc((m+1)*sizeof(HTNode)); for(p=HT,i=0;iweight=*w;p>parent=0; p>lchild=0;p>rchild=0; } for(;iweight=0;p>parent=0; p>lchild=0;p>rchild=0;
} for(i=n+1;i
HT[s1].parent=i;HT[s2].parent=i; HT[i].lchild=s1;HT[i].rchild=s2;
HT[i].weight=HT[s1].weight+HT[s2].weight;
} HC=(HuffmanCode)malloc((n+1)*sizeof(char*)); cd=(char*)malloc(n*sizeof(char*)); cd[n1]=\'\\0\'; for(i=1;i
if(HT[f].lchild==c)cd[start]=\'0\';
— 2—
教学过程及内容
elsecd[start]=\'1\';
HC[i]=(char*)malloc((nstart)*sizeof(char)); strcpy(HC[i],&cd[start]); } free(cd);
for(i=1;i
} MinCodeSelect(HuffmanTreeHT,unsignedintn) //求权值的最小值和次最小值 { unsignedintmin,secmin; unsignedinttemp; unsignedinti,s1,s2; MinCodecode; s1=1;s2=1;
for(i=1;i
} for(;i
s2=i; break;
} for(i=1;i
— 3—
教学过程及内容
s2=i;
} code.s1=s1; code.s2=s2; returncode;
} voidTranscodeing(intn,char*Char_Code,char*Huffman_Code) //从文本文件中读取哈夫曼编码，并字符编码转为哈夫曼编码 { FILE*fp;
charstr[215],ch[50]={\'\\0\'}; HuffmanCodeHC=NULL; inti=0,len,j,k;
HC=(HuffmanCode)malloc((n+1)*sizeof(char*)); if((fp=fopen(\"Huffman.txt\",\"rt\"))==NULL) { printf(\"CannotopenfileHuffman.txtanykeyexit!\"); exit(1); } while(!feof(fp)) { memset(str,0,sizeof(str)); fgets(str,215,fp); if(str[0]==0)break; len=strlen(str); ch[i]=str[0];
HC[i]=(char*)malloc((len1)*sizeof(char*)); memcpy(HC[i],&str[1],len2); HC[i][len2]=0; i++; } fclose(fp); i=0;k=0;
while(Char_Code[i]!=\'\\0\') { for(j=0;j
— 4—
教学过程及内容
free(HC); } intmain() { HuffmanTreeHT=NULL; HuffmanCodeHC=NULL; unsignedint*w=NULL,i,n;
charch[50]={\'\\0\'},Huffman_Code[1024]={\'\\0\'};
charChar_Code[]=\"THISPROGRAMISMYFAVORITE\"; printf(\"Inputn:\\n\"); scanf(\"%d\",&n);
w=(unsignedint*)malloc((n+1)*sizeof(unsignedint)); w[0]=0;
printf(\"Enterweight,character:\\n\"); for(i=1;i
Transcodeing(n,Char_Code,Huffman_Code); printf(\"%s\\n\",Huffman_Code); free(w); return0; }
— 5— 授课进度第14周，第26次课（2学时） 授课题目
(教学章、节实验七图的遍历（Ⅰ） 或主题)
授课日期
016年11月30日（11 2
月29日）
.掌握图常用的邻接矩阵存储存储结构。 1 .掌握图的邻接矩阵存储结构上的两种遍历图的方法，即深度优先遍历和广度优 2 先遍历。
教学 目标
1.图的邻接存储结构。
教学 2.图的邻接矩阵存储结构下的两种遍历。 重点
1.图的邻接矩阵存储结构下的两种遍历。
教学 难点
请选择你授课时所采用的教学方法（在括号中画“√”）：
讲授法﹝﹞，讨论法﹝﹞，演示法﹝﹞，案例法﹝﹞，发现法﹝﹞，探究法﹝﹞，
教学
谈话法﹝﹞，实验法﹝√﹞，参观法﹝﹞，考察法﹝﹞，自学辅导法﹝﹞，练习
方法
法（习题或操作课）﹝√﹞，读书指导法﹝﹞，听说法﹝﹞，写生法﹝﹞，视唱 法﹝﹞，工序法（技能课）﹝﹞，实习作业法﹝﹞，其他﹝﹞ 教学
实物﹝﹞，多媒体﹝﹞，投影﹝﹞，影像﹝﹞，CAI课件﹝﹞，PPT﹝√﹞，标本
手段
﹝﹞，挂图﹝﹞，模型﹝﹞，其他﹝﹞ 讨 论、思考 题、作业
[ 1]李素若，陈万华，游明坤主编.数据结构.北京:中国水利水电出版社，2014.[ 2]李素若，陈万华，游明坤主编.数据结构习题集及上机指导.北京:中国水利水 请选择你授课时所采用的教学手段（在括号中画“√”）：
参考
电出版社，2014.文献
教学过程及内容
一、实验内容
图的邻接矩阵存储结构如下：
#defineMaxVerNum100//设置邻接矩阵的最大顶点数 typedefcharVertexType;//设置图的顶点信息为字符
//设置边上权值为整型 typedefintEdgeType;
typedefstruct{ VertexTypevexs[MaxVerNum];//图的顶点信息表
EdgeTypeedges[MaxVerNum][MaxVerNum];//图的邻接矩阵
//图的顶点数和边数 intn,e;
MGraph;//图的邻接矩阵表示结构定义 } 1．键盘输入数据，建立一个图的邻接矩阵，并进行图的深度优先遍历和广度优先遍历。
二、实验指导
．参考代码为： 1 # include # include # defineMaxVerNum100//设置邻接矩阵的最大顶点数 typedefcharVertexType;//设置图的顶点信息为整型
//设置边上权值为整型 typedefintEdgeType;
typedefstruct{ VertexTypevexs[MaxVerNum];//图的顶点信息表
EdgeTypeedges[MaxVerNum][MaxVerNum];//图的邻接矩阵
//图的顶点数和边数 intn,e;
MGraph;//图的邻接矩阵表示结构定义 } typedefenum{FALSE,TRUE}boolean; booleanvisited[MaxVerNum];//顶点访问标记向量 structlinkqueuenode { intdata; structlinkqueuenode*next; } ;
typedefstruct { structlinkqueuenode*front; structlinkqueuenode*rear; linkque; } voidInitQueue(linkque*q) { structlinkqueuenode*p; p=(structlinkqueuenode*)malloc(sizeof(structlinkqueuenode)); p>next=NULL;
— 1—
教学过程及内容
q>front=p;q>rear=p;
} intQueueEmpty(linkqueq) { inti;
if(q.front==q.rear)i=1; elsei=0; return(i); } voidEnQueue(linkque*q,intx) { structlinkqueuenode*p; p=(structlinkqueuenode*)malloc(sizeof(structlinkqueuenode)); p>data=x;p>next=NULL; if(QueueEmpty(*q)) { q>front>next=p; q>rear=p; } else { q>rear>next=p; q>rear=p; } } intDeQueue(linkque*q,int*x) { structlinkqueuenode*p;
if(QueueEmpty(*q)){printf(\"queueisempty!\\n\");return(0);} else { p=q>front>next; *x=p>data;
q>front>next=p>next; if(p>next==NULL)
q>rear=q>front; free(p);
return(1); } } linkqueQ;
voidCreateMGraph(MGraph*g)//建立图g的邻接矩阵表示
— 2—
教学过程及内容
{ inti,j,k,w; intflag;
printf(\"创建:有限图选0，无向图选1\\n\");
scanf(\"%d\",&flag);
printf(\"请输入顶点数和边数(格式为:顶点数,边数)\\n\"); scanf(\"%d,%d\",&g>n,&g>e);
printf(\"输入顶点的信息,每个顶点以回车作为结束:\\n\"); for(i=0;in;i++) { getchar();
scanf(\"%c\",&(g>vexs[i])); }
/将邻接矩阵数组初始化 for(i=0;in;i++) /for(j=0;jn;j++) g>edges[i][j]=0;//图的遍历算法初始化该值为0 for(k=0;ke;k++) { printf(\"输入顶点号i,顶点号j,权值w(非网图权值为1):\\n\"); scanf(\"%d,%d,%d\",&i,&j,&w); g>edges[i][j]=w;
//构造无向图 if(flag)
g>edges[j][i]=w;
} } voidDFSM(MGraph*g,inti) //对以邻接矩阵表示的图，以序号为i的顶点为出发点进行深度优先搜索 { intj;
printf(\"%c\",g>vexs[i]);//访问序号为i的顶点 visited[i]=TRUE;//将序号为i的顶点设置访问过标记 for(j=0;jn;j++)//扫描邻接矩阵的第i行，做以下操作
if((g>edges[i][j]!=0)&&(!visited[j]))//寻找序号为i的顶点的未访问过的邻接点 设序号为j) (
{ printf(\">\");
DFSM(g,j);//以序号为j的顶点为出发点进行深度优先搜索 } } voidDFSMTraverse(MGraph*g,intstart) //对以邻接矩阵表示的图，从最初顶点start出发进行深度优先搜索 { inti;
for(i=0;in;i++)//将图的所有顶点设置为未访问过
— 3—
教学过程及内容
visited[i]=FALSE; DFSM(g,start);//对图进行深度优先搜索 printf(\"\\n\");
} voidBFSM(MGraph*g,intk) //对以邻接矩阵表示的图，以序号为k的顶点为出发点进行广度优先搜索 { inti,j;
InitQueue(&Q);
printf(\"%c\",g>vexs[k]);//访问序号为k的顶点 visited[k]=TRUE;//将序号为k是结点设置为已访问过 EnQueue(&Q,k);//将序号为k的顶点入队 while(!QueueEmpty(Q)) { DeQueue(&Q,&i);
for(j=0;jn;j++)//寻找序号为i顶点的邻接点，并做如下处理
if((g>edges[i][j]!=0)&&(!visited[j]))
//若序号为i的顶点有未访问过邻接点 { printf(\">%c\",g>vexs[j]);//访问序号为j的顶点 visited[j]=TRUE;//设置序号为j的顶点访问过标记 EnQueue(&Q,j);//将序号为j的顶点入队 } } } voidBFSMTraverse(MGraph*g,intstart) //对以邻接矩阵表示的图，从最初顶点start开始进行广度优先搜索 { inti;
for(i=0;in;i++)//将所有顶点设置为未访问过 visited[i]=FALSE; BFSM(g,start);//对邻接矩阵表示的图进行广度优先搜索 printf(\"\\n\");
} voidmain() { MGraph*g=(MGraph*)malloc(sizeof(MGraph));//申请图g的邻接矩阵表示空间 CreateMGraph(g);//建立图
DFSMTraverse(g,0);//从顶点0出发进行图的深度搜索遍历 BFSMTraverse(g,0);//从顶点0出发进行图的广度搜索遍历 }
— 4— 授课进度 授课题目 第15周，第28次课（2学时） 授课日期
016年12月7日（12 2
月6日）
(教学章、节实验七图的遍历（Ⅱ） 或主题) .掌握图常用的邻接表存储存储结构。 1 .掌握图的邻接表存储结构上的两种遍历图的方法，即深度优先遍历和广度优先 2 遍历。
教学 目标
1.图的邻接表存储结构。
教学 2.图的邻接表存储结构下的两种遍历。 重点
1.图的邻接表存储结构下的两种遍历。
教学 难点
请选择你授课时所采用的教学方法（在括号中画“√”）：
讲授法﹝﹞，讨论法﹝﹞，演示法﹝﹞，案例法﹝﹞，发现法﹝﹞，探究法﹝﹞，
教学
谈话法﹝﹞，实验法﹝√﹞，参观法﹝﹞，考察法﹝﹞，自学辅导法﹝﹞，练习
方法
法（习题或操作课）﹝√﹞，读书指导法﹝﹞，听说法﹝﹞，写生法﹝﹞，视唱 法﹝﹞，工序法（技能课）﹝﹞，实习作业法﹝﹞，其他﹝﹞ 教学
实物﹝﹞，多媒体﹝﹞，投影﹝﹞，影像﹝﹞，CAI课件﹝﹞，PPT﹝√﹞，标本
手段
﹝﹞，挂图﹝﹞，模型﹝﹞，其他﹝﹞ 讨 论、思考 题、作业
[ 1]李素若，陈万华，游明坤主编.数据结构.北京:中国水利水电出版社，2014.[ 2]李素若，陈万华，游明坤主编.数据结构习题集及上机指导.北京:中国水利水 请选择你授课时所采用的教学手段（在括号中画“√”）：
参考
电出版社，2014.文献
教学过程及内容
一、实验内容
图的邻接表存储结构如下：
#defineMaxVerNum100//定义最大顶点数为100 typedefcharVertexType;//设置图的顶点信息为字符
//边表表结点结构 typedefstructNode{ intadjvex; structNode*next; } EdgeNode;
typedefstructVNode{//顶点结点结构
VertexTypevertex;
EdgeNode*firstedge; } VNode,AdjList[MaxVerNum]; typedefstruct{ AdjListadjlist;
//顶点数和边数 intn,e;
intkind; //有向图为0，无向图为1 } ALGraph;
1．键盘输入数据，建立一个图的邻接邻接表，并进行图的深度优先遍历和广度优先遍 历。
二、实验指导
1．参考代码为：
# include # include # defineMaxVerNum100//定义最大顶点数为100 typedefcharVertexType;//设置图的顶点信息为字符
//边表表结点结构 typedefstructNode{ intadjvex; structNode*next; } EdgeNode;
typedefstructVNode{//顶点结点结构
VertexTypevertex;
EdgeNode*firstedge; } VNode,AdjList[MaxVerNum]; typedefstruct{ AdjListadjlist;
//顶点数和边数 intn,e;
intkind; //有向图为0，无向图为1 } ALGraph;
typedefenum{FALSE,TRUE}boolean; booleanvisited[MaxVerNum];//顶点访问标记向量
— 1—
教学过程及内容
structlinkqueuenode { intdata; structlinkqueuenode*next; } ;
typedefstruct { structlinkqueuenode*front; structlinkqueuenode*rear; linkque; } voidInitQueue(linkque*q) { structlinkqueuenode*p; p=(structlinkqueuenode*)malloc(sizeof(structlinkqueuenode)); p>next=NULL;
q>front=p;q>rear=p;
} intQueueEmpty(linkqueq) { inti;
if(q.front==q.rear)i=1; elsei=0; return(i); } voidEnQueue(linkque*q,intx) { structlinkqueuenode*p; p=(structlinkqueuenode*)malloc(sizeof(structlinkqueuenode)); p>data=x;p>next=NULL; if(QueueEmpty(*q)) { q>front>next=p; q>rear=p; } else { q>rear>next=p; q>rear=p; } } intDeQueue(linkque*q,int*x) {
— 2—
教学过程及内容
structlinkqueuenode*p;
if(QueueEmpty(*q)){printf(\"queueisempty!\\n\");return(0);} else { p=q>front>next; *x=p>data;
q>front>next=p>next; if(p>next==NULL)
q>rear=q>front; free(p);
return(1); } } linkqueQ;
voidCreateALGraph(ALGraph*g)//建立图的邻接矩阵表示 { inti,j,k; intflag;
EdgeNode*s1,*s2;
printf(\"创建:有向图选0，无向图选1\\n\");
scanf(\"%d\",&flag);
printf(\"请输入顶点数和边数(格式为:顶点数,边数)\\n\"); g>kind=flag;
scanf(\"%d,%d\",&g>n,&g>e);//输入图的顶点数和边数 printf(\"输入顶点的信息,每个顶点以回车作为结束:\\n\"); for(i=0;in;i++)//初始化顶点数组 { scanf(\"%c\",&(g>adjlist[i].vertex)); g>adjlist[i].firstedge=NULL; } printf(\"输入构成边或弧：顶点号i,顶点号j:\\n\"); if(flag==0)//有向图 { for(k=1;ke;k++) { scanf(\"%d,%d\",&i,&j);
s1=(EdgeNode*)malloc(sizeof(EdgeNode)); s1>adjvex=j; s1>next=g>adjlist[i].firstedge; g>adjlist[i].firstedge=s1; } }
— 3—
教学过程及内容
else { //无向图
for(k=1;ke;k++) { scanf(\"%d,%d\",&i,&j);
s1=(EdgeNode*)malloc(sizeof(EdgeNode)); s1>adjvex=j;
s2=(EdgeNode*)malloc(sizeof(EdgeNode)); s2>adjvex=i;
s1>next=g>adjlist[i].firstedge; g>adjlist[i].firstedge=s1; s2>next=g>adjlist[j].firstedge; g>adjlist[j].firstedge=s2; } } } voidDFSAL(ALGraph*g,inti) //对以邻接表表示的图，以序号为i的顶点为出发点进行深度优先搜索 { EdgeNode*p;
printf(\"%c\",g>adjlist[i].vertex);//访问序号为i的顶点 visited[i]=TRUE;//将序号为i的顶点设置访问过标记 p=g>adjlist[i].firstedge; while(p) { if(!visited[p>adjvex]) { printf(\">\");DFSAL(g,p>adjvex); } p=p>next; } } voidDFSALTraverse(ALGraph*g,intstart) //对以邻接表表示的图，从最初顶点start出发进行深度优先搜索 { inti;
for(i=0;in;i++)//将图的所有顶点设置为未访问过
visited[i]=FALSE; DFSAL(g,start);//对图进行深度优先搜索 printf(\"\\n\");
} voidBFSAL(ALGraph*g,intk) //对以邻接表表示的图，以序号为i的顶点为出发点进行广度优先搜索 { inti;
— 4—
教学过程及内容
EdgeNode*p; InitQueue(&Q); printf(\"%c\",g>adjlist[k].vertex);//访问序号为k的顶点 visited[k]=TRUE;//将序号为k是结点设置为已访问过 EnQueue(&Q,k);//将序号为k的顶点入队
while(!QueueEmpty(Q)) { DeQueue(&Q,&i); p=g>adjlist[i].firstedge; while(p) { if(!visited[p>adjvex]) { printf(\">%c\",g>adjlist[p>adjvex].vertex);//访问p>adjvex的顶点
visited[p>adjvex]=TRUE; EnQueue(&Q,p>adjvex); } p=p>next; } } } voidBFSALTraverse(ALGraph*g,intstart) //对以邻接矩阵表示的图，从最初顶点start出发进行广度优先搜索 { inti;
for(i=0;in;i++)//将所有顶点设置为未访问过 visited[i]=FALSE; BFSAL(g,start);//对邻接矩阵表示的图进行广度优先搜索 printf(\"\\n\"); } voidmain() { ALGraph*g=(ALGraph*)malloc(sizeof(ALGraph)); CreateALGraph(g);
DFSALTraverse(g,0);//从顶点0出发进行深度优先搜索 BFSALTraverse(g,0);//从顶点0出发进行广度优先搜索 }
— 5— 授课进度第16周，第30次课（2学时） 授课题目
(教学章、节实验八查找 或主题)
授课日期
016年12月14日（12 2
月13日）
．掌握顺序查找、折半查找算法的思想及程序实现。 1 2 ．掌握二叉排序树、AVL树的查找、插入、删除、建立算法的思想及程序实现。 ．掌握散列存储结构的思想，能选择合适散列函数，实现不同冲突处理方法的散 3 教学
目标 列表的查找、建立。
．掌握顺序查找、折半查找算法的思想及程序实现。 1 ．掌握散列存储结构的思想，能选择合适散列函数，实现不同冲突处理方法的散 教学 2 重点 列表的查找、建立。
1.掌握散列存储结构的思想，能选择合适散列函数，实现不同冲突处理方法的散
教学 列表的查找、建立。 难点
请选择你授课时所采用的教学方法（在括号中画“√”）：
讲授法﹝﹞，讨论法﹝﹞，演示法﹝﹞，案例法﹝﹞，发现法﹝﹞，探究法﹝﹞，
教学
谈话法﹝﹞，实验法﹝√﹞，参观法﹝﹞，考察法﹝﹞，自学辅导法﹝﹞，练习
方法
法（习题或操作课）﹝√﹞，读书指导法﹝﹞，听说法﹝﹞，写生法﹝﹞，视唱 法﹝﹞，工序法（技能课）﹝﹞，实习作业法﹝﹞，其他﹝﹞ 教学
实物﹝﹞，多媒体﹝﹞，投影﹝﹞，影像﹝﹞，CAI课件﹝﹞，PPT﹝√﹞，标本
手段
﹝﹞，挂图﹝﹞，模型﹝﹞，其他﹝﹞ 讨 论、思考 题、作业
[ 1]李素若，陈万华，游明坤主编.数据结构.北京:中国水利水电出版社，2014.[ 2]李素若，陈万华，游明坤主编.数据结构习题集及上机指导.北京:中国水利水 请选择你授课时所采用的教学手段（在括号中画“√”）：
参考
电出版社，2014.文献
推荐第7篇：六年级实验课教案
电铃响丁当教案
一、教学目标： 过程与方法
●能够根据所给的材料制作一个电磁铁；
●能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验； 知识与技能
●知道什么是电磁铁；
●知道电磁铁的磁力大小与电池的电量、导线缠绕的圈数有关； 情感、态度与价值观
●积极主动地研究电磁铁，体会探究的乐趣； ●乐于合作与交流。
二、教学准备：
教师准备：电池、导线、铁钉（用火烧过的）、大头针。 学生准备：导线、电池盒、小铁片等。
三、教学形式
采用实际操作实验，教师归纳总结
四、过程：
一、制作电磁铁
1．教师提问：电铃每天为我们敲响上下课的信号？你想知道它是怎样工作的吗? 2．教师介绍,在电铃结构中有一个将漆包线缠绕在铁芯上的装置，它就是电磁铁。电磁铁由铁芯和线圈两部分构成。今天我们就来自己动手制作一个电磁铁。 3．教师展示制作方法及过程要点。
讲解制作电磁铁的方法——提醒学生注意制作电磁铁线圈要始终朝一个方向缠绕，不能来回缠绕；线圈两端各预留出5厘米～10厘米的漆包线，作为连接电路的导线，线圈两端用胶布固定，避免松散。
4．（学生拿出材料。）学生制作电磁铁。 5．教师提示：
（1）用铁钉的一端接近小铁钉，观察有什么现象？ （2）然后切断电源，又有什么现象发生。说明电磁铁有什么性质? (3)电磁铁作为一种能量转化装置，它输人和输出的能量是什么? 学生实验，观察现象。
6、小结：
电磁铁通电后产生磁性，断电后磁性消失；电磁铁是一种将电能转化 成磁能的装置。电磁铁吸起铁钉的个数是不同的。
二、认识电磁铁磁力大小不同
1．讲述：
同学们，你们刚才都制作了电磁铁，为什么有的电磁铁吸起的大头针较多，有的电磁铁吸起的大头针较少。说明什么？
2．师生小结：
实验说明，电磁铁的磁力大小是不同的。
三、研究电磁铁磁力大小与什么因素有关系
1．谈话：
为什么有的同学制作的电磁铁的磁力很大？你们小组再研究一下，一会儿我们再来一次，你们有信心找到加大电磁铁磁力的方法吗？
2．小组实验，汇报方法。
3．对于你们的设想是否正确，我们来讨论几个问题：
（1）电磁铁的磁力大小可能与什么有关系？什么情况下磁力比较大？什么情况下磁力又比较小？
（2）电磁铁的磁力大小与连接的电池多少是否有关系？你用什么方法证明？实验时应注意什么问题？
（3）电磁铁的磁力大小与导线绕的圈数多少是否有关系？你用什么方法证明？实验时应注意什么问题？
4．分组实验，汇报实验结果。
5．师生小结：
实验证明，电磁铁的磁力大小与串联电池的数量和线圈匝数有关系，串联电池多、线圈匝数多，可以加大电磁铁的磁力。（板书 串联电池多 线圈匝数多）
6．谈话：
如果我们要制作一个磁力很大的电磁铁，使它能吸起很多大头针，应该怎么做？
7．分组实验，汇报实验结果：。
（1）你们制作的电磁铁吸起多少大头针？
（2）你们是怎样做的？用了多少节电池？线圈匝数是多少？
8．讨论：
这个实验说明了什么？
（串联电池多、线圈匝数多，可以加大电磁铁的磁力。）
三、认识电磁铁的应用
1．讲述：
上节课后，让同学们查找电磁铁在生产和生活中有什么广泛的应用。请你们来汇报一下。
2．学生汇报查找结果：
（电磁起重机、电铃、电话等）
3．讲解：
人们还利用电磁铁通电有磁性、断电后磁性消失的特性制成了电铃。在电铃这个装置中，有一个弹簧片，能使导线中的电流时通时断；这样，电磁铁就时而有磁性时而无磁性，于是就一下一下地吸引连着铃槌的铁片，使它带动铃槌不断敲打铃。由于敲打的速度很快，就发出连续的铃声。
（2）出示电磁起重机图片。
利用电磁铁可以制作电磁起重机。电磁起重机主要由一大块铁心和缠绕在铁心周围的线圈构成。通电后，可以吸起很多铁块、铁管、铁板等；断电后，可以自动将这些铁制的物体放下。电磁起重机多用在炼铁厂和搬运铁器的地方。
（4）出示电话听筒图和扬声器图片
四、总结： 通过这节课，你知道了哪些关于电磁铁的知识？ 《电铃响丁当》教学反思：
上这一课很开心，教材的编排我觉得很好，而且总给学生一种层层深入的感觉，而且探究任务难度适中，课堂教学中给人其乐融融之感。
这课的教学分成很清晰的三个环节：一是了解什么是电磁铁，二是了解电磁铁与磁铁之间的共同之处，主要是吸引铁和有南北极两个性质；三是了解电磁铁的南北极是可以变化的，主要与电池的连接方法与线圈的缠绕方法有关。
探究实验中，关键要让学生关注变量和常量的一些注意点，基本上学生还是陶醉在自己的猜测与实验中。
值得提出的是，在改变电池的连接方法来改变电磁铁的南北极的时候，我发现有不少小组是存在无法改变的现象，即，改变电流方向后，仍旧与指南针的一头发生吸引现象，而且这种情况不止一个小组，起初我以为可能是小组实验中不够仔细，变量发生变化的同时，其他条件也发生变化，但我也去尝试了一下，发现去是有这样的情况，后来，我猜测可能是电池电量不足的情况下，是指南针发生的作用，因为新买来的电池是不会出现这样的情况的。
推荐第8篇：实验课教案（优秀）
实验课教案
课题
密度知识的应用
教时
1课时
（一） 教学目标：使学生初步学会运用密度知识分析和解决一些实际问题，懂得密度知识的实际应用。训练学生灵活运用所学物理知识解决实际问题的能力，培养学生进行科学思维的习惯。让学生知道密度知识在生活、生产、科学研究中有广泛的应用，培养理论联系实际的学风。
（二） 重点难点： 密度知识的应用和自编习题的训练。
（三） 教具、学具：铁丝、天平、刻度尺、铅笔、瓶、烧杯、量筒、水
（四） 教学过程：
1、由生活、生产实际引入密度可用来鉴别物质、求质量、算体积、选用不同密度的材料，科学研究中还能通过测密度发现新物质，100多年前，瑞利通过测气体密度发现了氩气。
2、密度公式的变形
m基本公式：ρ＝
表示 单位体积某种物质的质量；
v变形公式：m=P V
表示 物体的质量等于它的密度乘它的体积；
V=m
表示 物体的体积等于它的质量除以它的密度。
3、例题分析：
课本人民英雄纪念碑的质量的计算；
4、实验思考：
① 指导学生阅读课文的内容，明确实验内容和要求； ② 启发学生拟定实验方案，选择器材； ③ 由学生进行实验，然后交流评价。
5、自编习题：
要求：注意文字叙述和数据要符合实际，语句通顺。
6、作业：
① p117作业5第1题
② 有一块金属，质量是6750千克，体积是2.5立方米，金属的密度是多少？这是一块什么金属？ ③ 自编两道习题。
推荐第9篇：小学实验课教学规范
小学实验课教学规范
为了更好地开展好实验课，特制订新世纪小学实验课教学规范。实验课教学规范包括：备课、课堂教学、作业批改和辅导、组织和开展课外科技活动、成绩考核与评定等五个基本环节。现就这五个基本环节提出一些操作要点，供广大教师在实验教学实践中不断探索、总结、完善。
一、备课
备课是教学的前期工程，是完成教学任务的基础，备课的质量直接影响教学质量。实验教学的备课包括：备课标、备教材、备教法、备学生和实验教学前的准备，最后编写成教案。
1．备课标。国家教委颁布的教学课标是教学的依据，也是教学评估和编写教材的指导性文件。认真学习课标，全面领会课标的精神，并自觉贯彻执行教学课标中对实验部分的明确规定，是搞好实验教学的重要前提。备课标时要明确： （1）教学课标对实验教学提出的任务； （2）教学课标对实验教学提出的目的； （3）教学课标对实验教学提出的要求； （4）教学课标对实验教学规定的内容。
2．备教材。教材（即教科书）具体详细地体现了课标规定的教学内容，是教和学的主要依据。备教材应从以下两方面入手。 （1）熟悉教材中实验的分布体系，正确领会编写意图。通过通读和精读教材，把握住教材中各部分实验的编排，全书的重点实验是哪些，分清实验类型，这些实验为什么要这样编写、安排等，对教材中实验有一个整体的认识，以达到熟悉教材的目的。 （2）在全面钻研教材的基础上，结合教材中的实验内容，有选择地阅读一些教学参考资料和有关实验史料，这样可以帮助更好的熟悉教材，充分掌握教材中的实验和丰富实验教学内容。
3．备教法。教有法而无定法，实验教学的教法应牢固树立准确、示范、讲解与操作协调一致的原则。
4。备学生。学生是教学的主体，对学生年龄特征、心理特点、认识和思维水平以及对不同年级、不同阶段的实验进行分析、研究，对实验教学将起着积极的促进作用。
5．实验教学前的准备。实验教学的成败，主要取决于准备工作的好坏。一般来说，实验教学主要以演示实验和学生实验两种类型的形式进行，因而准备工作有不同之处，现分述如下：
（1）演示实验的准备。演示实验是在课堂特定的环境中，创造一些特定的条件，重视某些自然现象的实验。演示实验的准备工作包括：a、实验原理的掌握。掌握实验原理，是设计、进行和改进实验的根据，掌握了原理，才能准确地抓住关键，正确地操作，成功地演示。b、实验条件的准备。本节课所需的仪器、试剂、所需其它用品，必须考虑周全。对仪器的性能必须熟悉，对仪器的使用必须熟练，对仪器的装备必须完整。然后有序地放入演示实验提篮或者演示实验室。c、实验方法的选择。同一实验一般可用不同方法、不同仪器去做、教师应根据教学课标、教材内容、学校条件和学生的实际情况选择最佳的实验方法。
d、实验技术的处理。即实验程序的设计、实验步骤的安排、仪器器材的选用、故障隐患的排除等，甚至仪器先放在那里，什么时候上讲台，先放什么后放什么，什么时候收藏，都要通盘考虑好。 e、实验效果的试做。即使是有经验的老教师或做得十分熟悉的实验，都应在课前进行试做，通过试做能取得最佳数据、最优组合、最好配方、最佳效果的操作程序和物质准备。通过试做能排除课堂上可能发生的不利因素，不致因缺某件小物品如火柴等而延误时间和影响实验。 （2）学生实验的准备。学生实验是学生在教师的指导下，根据教学的目的要求，自己动手做实验，能起到掌握知识、学到实验方法、培养实验技能的作用。学生实验的准备工作包括：
a、制定学生实验计划。学生实验计划是根据教学课标和教材对实验的要求，预先提出学生实验计划，做好统筹安排，排好实验课程表，落实仪器设备，准备好实验器材等。制定实验计划要明确实验的目的要求，通过实验要学哪些知识，掌握什么技能，培养什么能力，都应根据学生知识水平和年龄特征，提出不同阶段教学的目的要求，把培养目标分解到不同年级，落实到每个实验。
b、实验环境的准备。实验室是学生进行实验的场所，实验前，保持各项设施如水、电等就位，保持室内清洁、肃静，保持一种科学的氛围。
c、实验器材的准备，实验器材是开展学生实验的物质条件，通常的准备工作包括确定实验使用的仪器设备、检验仪器设备是否完好齐全、将完好的仪器成套，按组配置在实验台上。仪器的检验必须认真进行，哪些应作修理，哪些可以自制，都要在准备过程中及时完成，逐项落实。有的仪器，教师一定要试用，如果仪器有故障，应及时排除，否则会导致学生实验失败，甚至造成事故。 d、指导学生准备。学生在实验之前，应在教师指导下，认真复习有关知识，预习实验内容，初步明确实验的目的、要求和任务，掌握实验原理，了解实验方法、步骤、注意事项以及了解仪器的构造、原理和使用方法等。只有学生有了这些准备知识之后，才能动手做实验。 6．编写教案。教案是备课的结晶，是指导教学的方案，编写实验教学的教案应包括：班级；实验内容；实验目的；实验要求；实验重、难点；教学方法；教学类型；实验仪器及材料、用品；教学过程；实验小结；板书设计；作业布置；课后信息反馈及今后实验教学的改进意见。
二、课堂教学
教学就是按课前设计好的方案施教。实验教学通常分为演示和学生实验两类课进行，因而教学操作程序有些差异。
（一）演示实验课的教学 演示实验是以教师操作为主，用以配合讲解、建立概念、总结规律为目的实验；演示实验以全体学生集体观察为特点，因而应力求明显、直观、简单、可靠，富有启发性。演示实验课的教学程序是：组织教学、实验演示、检查总结、作业布置。
1．组织教学。一节课的成功与否，课堂调控是关键的一个环节。因此，教学的开始强化课堂纪律很有必要，其次是引入新课题，让学生明确实验的目的和要求、原理、方法步骤，使学生了解观察的重点。 2．实验演示。这部分是整节课的中心环节，要求实验演示的整个过程使全班学生看得清楚，配合实验演示讲解的内容使全体学生听得明白，这就给教师提出操作要严格认真地按操作程序进行，不能随随便便，粗心大意，更不能违反操作规程、出错，对培养学生良好的习惯起着潜移默化的作用。所以教学中要注意以下几点：
（1）讲台上一般不要堆放仪器，更不要堆得好象杂货摊，凡是没有用到或已经用过的仪器（包括附件）应放在演示桌下，给学生一个观察主体，不致于注意力分散。
（2）仪器放在讲台上要面对学生，矮小的仪器在前，高大的仪器在后，必要时，后排的仪器要用台架或木块垫起来，不要相互遮蔽，影响学生的观察。
（3）仪器放置的角度要有利于学生观察，演示时，教师不要让自己的身体和手遮住学生的视线，仪器的可动部分要左右移动，而不要对着学生前后移动。
（4）教师在引导指点学生观察时，讲解要与演示恰当配合，讲解要抓住重点、难点和关键，语言要精辟、简要、准确，操作要熟练、规范。
（5）出现偶然情况，如演示不成功，要沉着冷静，分析原因，排除故障，不要理怨客观原因，甚至弄虚作假，不按科学规律办事，这对学生是一种误导，必须坚决克制。
（6）注意随时调控课堂的方方面面，保持课堂充满教与学协调和谐的运转机制。 （7）板画、板书与实物相对应，以免造成学生思维混乱。
3．检查总结。这是强化学生在课堂上所获得的知识和技能，及时巩固新课的重要环节。通过提问、课堂小测验等形式检查学生是否理解并记住当堂所学的主要内容，通过课堂练习、课堂讨论、师生共同归纳等形式总结本节课所学的知识，使之系统，逐步转化成能力。
4．作业布置。布置作业目的是巩固所学知识和消化重点、难点以及为下节课作准备的预习作业。要求作业题精选，份量要适当，保证学科间作业的横向协调，防止加重学生的课外作业负担。
（二）学生实验课的教学 学生实验是以学生自己动手操作为主，在教师的指导下学生自己完成的实验。学生实验课的教学程序是：实验前的指导、实验中的巡回指导、实验总结和作业布置。 1．实验前的指导 实验前的指导是保证一节课良性运行的预备状态。要求学生严格遵守实验纪律和操作规程的同时，还要做好： （1）检查学生预习情况 （2）说明或示范实验要点，并用事先设计好的实验原理、步骤和注意事项向学生展示。 （3）指导要精炼，突出重点，抓住难点，时间不要太长，以保证学生有充足的时间动手操作。
2．实验中的巡回指导 巡回指导是整个实验课的中心环节，巡回中引导学生注意操作的顺序、要领，观察产生的现象，记录显示的数据等，具体还要做好： （1）适时质疑，及时发现问题，调控实验进程，坚持个别指导与面上指导相结合。 （2）对个别组或少数学生遇到的困难，给予必要的指导，发现多数组或大部分学生对某一问题都感到困难时，及时让全班学生暂停实验，对问题作补充说明后，再进行实验。
3．实验总结 实验总结是一个容易被忽视的教学环节，没有实验总结，则是一堂不完整的实验课。这一环节应注意做好以下几点。 （1）报告实验结果。教师应指定学生向全班报告实验的进行情况和实验结果。 （2）实验情况简评。表扬实验按规程、守纪律、效果明显、观察仔细等方面的组或某些学生，指出实验方法不对的情况和克服的办法。 （3）指导学生整理实验报告。 （4）指导学生整理好仪器、试剂。
4．作业布置。实验作业的布置主要包括：课后作业和下节实验课的预习作业，整理完成实验报告等。
三、作业批改和辅导
作业批改和辅导是课堂教学的延续，是捕捉教学信息反馈的良好途径，因此，要做到： 1．及时批改作业，以便检查教学效果，发现教学中存在的问题，以利于改进教学。
2．批改作业时，对学生作业中做错的关键地方，如实验报告中的数据、现象、原理等，要给予启发性指点，让学生自己改正。
3．教师要有计划地批阅部分作业，做好记录。对普遍性错误，必须在课堂上讲评、纠正，个别错误，个别纠正，有创见的要鼓励。
4．学生间可相互批改作业，以达到交流的目的。
5．辅导可采用个别与集体辅导的方式进行，目的是深入了解学生，师生交流感情，帮助学生消化所学知识，为后进生补食，为尖子生提高。
四、组织和开展课外科技活动
组织和开展课外科技活动是实验教学的延伸，能促进师生动手动脑，发挥学生特长，又能开阔学生视野、丰富学生课余生活。组织和开展课外科技活动可以从这几方面入手。
1．组织学生改进、制作教具，既可弥补教具不足，解决教学中的困难，又培养了学生的动手能力。 2．组织学生进行模型、标本等科技作品的制作活动。
3．举办科普知识技法介绍或讲座，鼓励学生进行科技创作、发明及小论文的撰写活动等。 4．充分利用实验室仪器、器材，组织学生为当地科技致富开辟门路， 发展经济。
五、成绩考核与评定
1．成绩考核分考查和考试两类 （1）考查是平时教学中为了及时了解和掌握学生学习情况而采用的。通常采取定性评价的方式进行。如提问、检查作业、抽测、观察学生实验的行为规范、实验态度、遵守实验室制度等。 （2）考试多属于总结性测验。主要采取笔试和实际操作考核的方式进行，是量化的一种客观方法。
2．关于考试命题和成绩评定的基本要求。 （1）命题应依据教学课标和教材，立足于技能技巧的考核。难易和份量要适度，内容要有较大的覆盖面。 （2）操作技能的考核要把内容和要求归纳成评分细则，考核时违反操作要求者，按评分细则进行客观、公正的评判打分。 （3）对实验能力的考核，可采用分组抽签进行考核评估，内容根据实验进度和课标、教材而定，考核评估可参考下表的形式进行。 实验能力评估表
3．评分要客观公正，学生成绩要记入记分册，以备查和存档全面评价学生。
4．考试结束后，对教学质量要进行全面的分析总结，为改进教学提供依据。 中小学整个实验教学常规，备课是基础，演示实验或学生实验的准备工作是关键，进行演示实验或学生实验的整个实施过程是中心，作业批改与辅导是信息反馈的捕捉，组织课外科技活动是实验教学理论的具体实践，考查与考核是对学生的评价。
总之，通过这些常规工作，才能全程履行实验教学的整体工作，优化整过实验教学。
推荐第10篇：小学课改实验总结
小学课改实验总结
近年来，不少教师在课程改革实践中勇于探索，付出了辛勤的劳动。我们欣喜地感受到了广大教师极大的教育教学热情，教育观念的转变己初见端倪，民主、平等的师生关系逐渐形成。下面是我校课改实践中的一些经验总结。
一、课改的成绩和特点
1、领导重视组织保障有力。
为了保证课改实验工作积极有效地开展，我校成立了由普校长为组长，有教导主任杨主任、学科组长参加的学校课改领导小组。我校十分重视课改实验工作的开展，对本次课改精神的理解比较到位，经常与教师一起部署课改实验工作，制定课改实施方案，还深入课改教学第一线，指导教学，帮助解决实验中存在的问题，提出新思路。学校领导的高度重视，激发了广大教师的课改热情，为课程改革的有效实施打下了坚实的基础。
2、教师培训工作比较扎实。
学校多次组织教师培训，使老师在理论上夯实基础。采用请进来，走出去的学习方法，分批分期组织外出参观学习，让教师亲身感受新课程改革的春风。我校积极组织相关学科的老师参加各类课改培训，并做好登记工作。为适应课改的需要成立了本校培训小组，教师培训工作的开展提高了我校教师理论水平和业务素质，转变了教师的教育观念，取得了较好的效果。
3、积极开展教研活动。
为了提高课改实验水平，积极推进新课改的实验，学校十分重视教研活动的开展，取得了良好的效果。
我校每学期开展常态课的教学活动，大力提倡教师上研究公开课，教学观摩课，听课、评课活动在全校各个科组全面展开，这些活动的开展，使得教师的课堂教学观和教学实践逐渐摆脱了传统教学的束缚，形成了良好的教研氛围。
4、积极开发校本课程，大面积开设活动课程。
我校非常重视校本课程的开发，积极创造条件鼓励教师开设校本课程。
5、课改成果丰硕。
（1）一批教师在课改实践中成长。
课改实践转变了教师的教学观念，提高了教师的教学能力。教师开始关注学生获得知识和技能的过程，开始关注学生的态度、情感、价值观的形成，关注学生的学习兴趣和经验，提倡学生主动参与、乐于探究，培养学生交流、合作的能力。课改实验教师不仅在各级教学活动中推出示范课，而且在各种教学竞赛中多次获奖。 （2）课程改革课题研究取得一定成果。
我校广大教师通过课改实践活动，教育教学理论素养得到了进步提高。
（3）学生创新能力和综合素质进一步提高。
新课程的实施改变了学生的学校生活，充分调动了学生的积极性、主动性。学生对不同问题能从不同角度，不同方面采取不同方法，全面
而灵活地作出综合分析，很好地激发了学生的探索精神，发展了学生的创新能力，学生各方面的素质有了进一步提高。
二、反思与建议
1、转变观念的问题
观念转变是课程改革的重要目标的内容，还有少数老师对课程改革的意义认识不足，在教学、教研和评价工作中，常自觉或不自觉地走回头路，特别是年纪较大的老师，受传统教学思想的影响较深，思想上一时难以转变，这些都要认真加以研究解决，特别是通过加大校本培训力度，进一步改进培训方式和教学研究方式。
2、校本课程开发能力较弱。
没有校本课程的课程体系是不完善的，校本课程的开发是课程改革的突破口，目前看来，我校在校本课程开发方面缺乏经验，需进一步探索与研究。
3、课程改革需要教科研部门的大力支持。
课程改革是一项系统工程单靠学校的模索是不够的，需要教科研机构在理论上给予支持。把理论研究与课改实践相结合，充分发挥理论工作者的作用。
第11篇：实验小学课改小结
“推进区域课改，构建高效课堂”
———小学第三片区英语教研活动心得体会
11月20日上午，小店区“推进区域课改，构建高效课堂”第三片区英语大教研活动在我校隆重举行。我校13位英语教师按时参会。活动后，大家一致认为：此次活动对大家来说受益匪浅。它让教研活动活跃于校际之间，让封闭于学校内的教师走进更广阔的思想空间，为一线的教师提供了一次学习的机会和各方面提高的平台。
这次活动我们听取了恒大小学高雪梅和小店中心校吴婷老师的课，她们风格各异，但都十分重视课堂的趣味性及小组合作，充分调动学生的积极性，课堂活跃轻松，教学效果良好。各位老师与大家分享的措施都有许多让人借鉴学习之处，会上区教研室赵文珍主任还从小学英语教学的高度对小学英语教学做了详尽的点评，提出了不少具有可操作性的建议，本次教研活动内容充实极富意义。
总之，通过这次联片教研活动，调动了教师们的积极性，促进了每一位教师反思自己，对照自己的实际班级采取相应的教学方法，深钻教材学习任务要细化，精心设计检测题，提高课堂教学效率。我们相信只要广大教师在活动中虚心学习，互相交流，更多的教师将在有文化的研究氛围中，不断感悟专业成长的喜悦，为我区英语教学工作的再进步做出自己的应有贡献。
实验小学英语教研组 2012年11月20日
第12篇：课改实验工作总结(小学)
课改实验工作总结
熊口管理区学区总场小学
一、基本情况
我校小学部从2002年秋季开始进入课改实验工作，现执行新课标的学生数达170人，班级数为5个班；执行新课改教师为：语文4人、数学4人、音乐1人、体育2人、美术1人、思品2人，共计14人。课改以来， 我校结合教育处的教学工作计划及课改实验工作的具体要求，认真制定了本校的
一、二年级课改实验工作计划，并以
一、二年级为中心，对各年级进行辐射， 使课改实验深入到每位教师的实际工作中，取得了较好的效果，现对本期的课改革实验工作总结如下：
二、几点做法：
（一）、提高教师的认识水平和实际操作水平
通过各种形式定期对小学各科任教师进行课改实验理论培训，为教师做学习型教师奠定基础。
1、以《新课程改革教师行为的变化》、《新课程改革课堂行为的变化》为教材，每月由教学校长及学科带头人对教师开办4次讲座。讲座结束后，要求教师自学以上两本书，并完成书后的作业，学校进行检查考核；
2、搜集全国各地新课改的典型课例，组织教师每月两次进行讨论研究并写出心得体会。
3、每位教师每月写一份课改教学心得体会，教导处定期进行检查。4、组织教师观看《优秀课改课堂教学实录》光盘。让教师们体会课改的精神实质及现实的课堂教学过程。
5、学校利用寒假、暑假时间对教师进行了累计长达90学时的新课改及继续教育集中培训，每项培训都有作业，有检查，有考核。
6、安排所有教师到市参加新课改集中培训，部分教师已进行3次各级的培训，在培训过程中要求教师认真学习，学校进行考核。
（二） 以校级教研为着力点，进行课堂实践研究
1、以
一、二年级为中心进行全校性的课改研讨会4次。研究内容包括
“新课改下，低段识字及阅读教学方式研究”、“如何注重学科整合及课程资源的开发、“在新教材中如何处理好自主阅读与识字教学的关系 ”、“如何引导学生将生活实践中的问题转化为数学问题”、“在实践活动中如何培养学生的创新及实践能力”。
2、针对
一、二年级的教材，组织教师挖掘教材。语文教学中对于要求学生会写和会认的字进行分类归纳 （以儿歌或小故事的形式让学生反复认识） ；利用词语分类对学生进行思维训练；利用插图进行口语表达和想象能力训练。 在数学教学中注重利用生活实践问题将其转化为数学问题，以提高学生的创新能力和实践能力。
3、针对新课程的要求改变原有的学习评价制度，研究并尝试进行新的学习评价制度。不仅仅是要评价学习结果，更重要的是评价学习过程。如： （１）在教学过程中对学生回答问题的评价，更注重评价他解决问题的方法和思维过程； （２）加强对学生多方面的评价，利用课堂、课后和实践活动来评价学生的学习效果、学习方法、思维的品质、活动能力等方面， 以促进学生的全面发展；（３）每次阶段检测成绩与（１）（２）两项评价相结合进行综合评价。
4、每周每科都开展一次教研活动，活动形式以说课、上研究课、研讨、赛课为主，由青年教师及骨干教师主讲。教研重点为：语文低段为识字、阅读教学研究和在教学中如何进行学科整合及课程资源的开发；高段为作文的起步教学研究、研究性教学的实施和《积累和运用》教学研究。数学低段为情境教学、生活中的数学研究；高段为概念教学研究及毕业年级分类复习研究。
根据学区的要求， 督促教师参加学区教研并认真评课；每月组织教师参加学区的课改教研， 并努力争取上教研课，让教师敢于尝试，不怕失败。注重培养青年教师的新课改实验研究能力，在校、学区教研活动中对青年教师的要求更高：，坚持领导不定期听课，规定师徒每周互听2节课，并支持他们积极参加处级和各类赛课；坚持每位青年教师上两堂课改研究课，并有针对性地评课、说课；开展青年教师落实新课改课堂教学献课活动，每节课都进行评课，然后针对问题再进行上课，使青年教师的业务水平有了较大的提高。
（三） 全校性的针对新课改的各类竞赛活动及实践活动：
1、语文、数学、音体美落实新课改课堂教学竞赛；
2、语文、数学的说课竞赛；
3、期末分年级对各班数学后10名学生进行了计算竞赛，以加强了后进生的计算能力，又提高了他们的学习兴趣；
4、在四-五年级优生中开展了语文知识积累与运用竞赛及数学操作与实践能力竞赛，以提高优生的综合运用能力
5、课改年级教师教学论文和课改总结竞赛活动。
6、结合处相关要求，在11月-12月开展了校课改活动月活动。
（四） 效果：
1、教师发生的变化：
（1）学校开展的语文落实新课标课堂教学竞赛中，我校教师课堂教学水平有了大幅度的提高， 特别是个别老教师观念转变很大，并落实到了课堂教学之中。
（2）教师们的课改意识加强，绝大部分能自觉学习新课改的精神，特别是对全国各地新课改的课例分析； 教师在日常的交流中谈到的更多的是“课改”，并给自觉地将传统教学观念或方式与课改新观念或教学方式进行比较运用。
（3）教师们在阅读教学、学生语文人文素养的培养、语文能力提高方面、数学中的综合实践能力的培养方面都有了很大的实践经验。
（4）教师业务水平有了较大的提高：林瑞霞的案例《读中感悟景中激趣》获省优秀案例一等奖；《小学语文课堂的新境界在哪里》获市三等奖。寇学明的论文《探究－－小学科学课教学的灵魂》获市一等奖。陈传萍的案例《尊重学生个性 培养阅读兴趣》获市一等奖。刘萍的案例《以读为本 自读自悟》获市一等奖。梁建华的论文《数学课堂生活化》获市二等奖。赵凤芝的论文《浅谈小学生英语基本能力的培养》获市二等奖。
2、学生发生的变化：学生的识字量、阅读量都有了较大的提高，低段学生 的写作能力、想像能力与以往年级同年龄段学生相比，都有了突飞猛进的进步，但学生的识字与写字之间仍存在一定矛盾。数学的思维能力非常活跃，数学的实践能力有所提高，但将数学知识运用于实践的能力还有待于提高。
三、课改实验中存在的问题和困惑：
在具体的实践过程中，我们也发现了不少问题，有的在解决之中，但有的
我们还有许多困惑，需要进一步研究：
１、现行的评价制度同新课改的要求还有一定的距离，也造成了新课改执行过程中的诸多困难。
２、存在着中小学教学内容、教学方法及教师教学观念等方面的衔接问题。３、在新课改过程，如何提高教师的综合素质，也是我们所面临的一个巨大困难。
４、如何正确处理好“双基”教学与能力培养的关系。
５、如何正确处理好课堂组织教学与发展学生的创新思维的关系。
６、在新课改中，如何争取社会、家长对学校的支持，特别是家长的支持。
四、2004年课改实验的初步设想及打算：
（一） 课改实验的重点是：反思性教学实验
1、利用寒假前，印发资料，并以讲座的形式，让教师明确《反思性教学实践的含义、基本流程及操作程序。
2、利用寒假时间，教师自学《反思性教学实践》的相关内容，结合课堂教学实践，确定5个反思内容，作为下期课程改革实验的重点内容。教研组长结合教师的反思内容，制定下期教研工作计划。
3、下期课改教研活动，针对教师提出的反思内容，学校跟踪进行教研，教师平
时的课改小记及课后小记以反思内容为主进行反思研究，
4、学校针对课改中存在的普遍性问题，重点进行研讨，并利用反思性教学实践研究的基本方法进行研究，以提高教研的实效性。
（二） 以案例分析为课改的主要形式。
1、从网上下载、相关杂志、本校的课堂教学实践中收集案例，组织教师有针对性地学习分析、研讨，遵循观摩---研讨---观摩---研讨循环反复的原则，使教师们的课改理念能转化为实际行动。
2、注重对案例的分类。如：从行为方面：教师教学行为和课堂行为；从课堂教学实践上以教学各环节来进行划分；从课型上分：识字课、阅读课、计算课、概念课等。
五、建议：
1、给予教师更多的学习及交流机会
2、对于课改年级的考核应区别与其它年级。
总而言之，新课程改革工作任重而道远，做为教育工作者，我们应该立足于学生的发展，脚踏实地地开展教育教学研究，使国家新课程改革真正取得实效。
第13篇：生物化学实验课授课教案
《生物化学实验》教案 蛋白质的呈色反应
教学目的和要求
1、了解构成蛋白质的基本成分及主要连接方式；
2、呈色反应的基本原理；教学内容纲要
1 凡含有两个或两个以上肽键的物质，在碱性溶液中双缩脲与铜离子作用生成紫红色化合物
2 肽键的数目不同，产生双缩脲反应的颜色也不完全相同，在淡红色与紫红色之间
3 一切蛋白质都有双缩脲反应
4凡含有游离a-氨基酸的蛋白质，胨，多肽及氨基酸（脯氨酸及羟脯氨酸除外）均可在中性溶液中与茚三酮共热呈现兰紫色反应，即茚三酮反应
思考题：
举例几种代表性的蛋白质呈色反应？
主要参考书：
陈毓荃《生物化学实验方法和技术》，科学出版社，2002
赵永芳《生物化学技术原理及应用》（第三版），科学出版社，2002 实验学时：
学时
1 《生物化学实验》教案 蛋白质的变性、沉淀、凝固
教学目的和要求
1、了解观察各种理化因素对蛋白质性质的影响
2、分析和掌握变性、沉淀、凝固之间的联系和差别。教学内容纲要
1、重金属盐类（铅、铜、银、汞等盐类）可与蛋白质的游离羟基生成不溶的蛋白盐沉.
2、蛋白质溶液加热，增加分子碰撞，当分子动能达到凝固温度临界值时，其冲动力使键断裂破坏分子内部立体构型，而失去天然蛋白质的性质，溶解度减小，而形成不可逆的沉淀
3、蛋白质水溶液中加酒精至相当浓度时，酒精使蛋白质胶体粒子脱水，从而降低蛋白质在溶液中的稳定性，而产生沉淀，若迅速加水，稀释减低酒精浓度，沉淀可复溶。但如酒精接触时间过长，引起蛋白质变性，则沉淀不能复溶。 思考题：
蛋白质变性的主要原因有哪些？
主要参考书：
陈毓荃《生物化学实验方法和技术》，科学出版社，2002
赵永芳《生物化学技术原理及应用》（第三版），科学出版社，2002 实验学时：
学时
2 《生物化学实验》教案
蛋白质的两性反应和等电点的测定
教学目的和要求
1、学习了解蛋白质两性解离性质。
2、掌握测定蛋白质等电点的方法。教学内容纲要
1 蛋白质由氨基酸组成，虽然大多数的氨基与羧基以肽键结合，但总有一定数量自由的氨基和羧基，以及酚基、巯基、咪唑基等酸碱基团，因此蛋白质和氨基酸一样是两性解离电质。
2 调节溶液的PH，使蛋白质所带正负电荷数相等，净电荷为零，以兼性离子存在，此时溶液PH为蛋白质的等电点。 思考题：
等电点测定的方法有哪些？
主要参考书：
陈毓荃《生物化学实验方法和技术》，科学出版社，2002
赵永芳《生物化学技术原理及应用》（第三版），科学出版社，2002 实验学时：
学时
3
《生物化学实验》教案 温度、PH、激活剂、抑制剂对酶活性的影响，怎样鉴定淀粉酶具有
专一性 教学目的和要求
1、了解酶的高效性、特异性及温度、PH、激活剂、抑制剂对酶活性的影响。
2、了解抑制剂的特殊性质和应用等。教学内容纲要
1、证明淀粉酶是具有底物特异性的酶，只能作用特异的底物---淀粉，淀粉酶活性大小可以用反应速度来表示，酶促反应速度受到多种因素的影响。
2、酶活性大小可以用反应速度来表示，即在单位时间内，酶催化底物的消耗量或产物的生成量来衡量。
3、反应速度达到最大值时的温度称为某种酶作用的最适温度，高于或低于此温度，均使酶的活性下降。思考题：
唾液淀粉酶的作用是什么？ 主要参考书：
陈毓荃《生物化学实验方法和技术》，科学出版社，2002
赵永芳《生物化学技术原理及应用》（第三版），科学出版社，2002 实验学时：4 学时
4 《生物化学实验》教案 血清中蛋白质含量的测定
（一）
教学目的和要求
1、掌握血清蛋白质含量的双缩脲法测定的原理和方法
2、了解掌握分光光度计的使用方法及检测方法。教学内容纲要
1、双缩脲在碱性溶液中能与铜离子作用，生成紫红色化合物，蛋白质分子中含有许多肽键，与双缩脲类似，也能与双缩脲试剂作用，产生颜色反应，颜色的深浅与蛋白质浓度成正比。
2、血清蛋白含量测定方法
3、血清中蛋白测定的应用 思考题：
血清中含有哪些蛋白？
主要参考书：
陈毓荃《生物化学实验方法和技术》，科学出版社，2002
赵永芳《生物化学技术原理及应用》（第三版），科学出版社，2002 实验学时：2 学时
5 《生物化学实验》教案 血清中蛋白质含量的测定
（二）
教学目的和要求
1、掌握血清蛋白质含量的考马斯亮蓝染色法的原理和方法
2、了解掌握分光光度计的使用方法及检测方法。教学内容纲要
1、考马斯亮蓝（Coomaie Brilliant Blue）测定蛋白含量存在着两种不同颜色形式，红色和蓝色。此染料与蛋白质结合后颜色由红色形式转变成蓝色形式，最大光吸收由465nm变成596nm。在一定蛋白质浓度范围内，蛋白质和染料结合符合比尔定律（Beer’s law），因此可以通过测定染料在595nm处光吸收的增加量得到与其结合的蛋白质量。本法测定范围为10～100μg蛋白质。
2、标准曲线的绘制方法
3、蛋白检测的测定精度 思考题：
BCA方法的基本原理？
主要参考书：
陈毓荃《生物化学实验方法和技术》，科学出版社，2002
赵永芳《生物化学技术原理及应用》（第三版），科学出版社，2002 实验学时：2 学时
6 《生物化学实验》教案 血清中葡萄糖含量测定
教学目的和要求
1、了解血糖的来源和去路，影响血糖的因素。
2、掌握分光光度法进行血糖含量测定的标准曲线法。教学内容纲要
1、葡萄糖在加热的有机酸溶液中能与某些芳香族胺类，苯胺，联苯胺，邻甲苯胺等生成有色衍生物
2、利用葡萄糖在醋酸溶液中脱水后，与邻甲苯胺缩合，生成青色的Schiff碱 思考题：
邻甲苯胺溶液配置方法是什么？ 主要参考书：
陈毓荃《生物化学实验方法和技术》，科学出版社，2002
赵永芳《生物化学技术原理及应用》（第三版），科学出版社，2002 实验学时：4 学时
7 《生物化学实验》教案 血清中胆固醇含量的测定
教学目的和要求
1、掌握血清中胆固醇检测的原理和方法
2、了解掌握醋酸酐法和邻苯二甲醛法比色法等检测方法。教学内容纲要
胆固醇的测定临床常用的比色法有两类：
1、固醇化的氯仿式醋酸溶液中加入醋酸酐-硫酸试剂，产生蓝绿色。
2、
固醇的醋酸、乙醇式异丙醇溶液中加入高铁-硫酸试剂产生紫红色。 由于胆固醇颜色反应特异性差，直接测定往往受血液中其倔因素干扰，所以精细的方法是先经抽提，分离及纯化等步骤，然后显色定量。实验采用醋酐-硫酸单一试剂显色法。本法测定100ml血清总胆固醇的正常值为125~200mg。
醋酐能使胆固醇脱水，再与硫酸结合生成绿色化合物。。
胆固醇及其酯在硫酸存在下与邻苯二甲醛作用，产生紫红色物质，此物质在550nm有最大吸收，可用比色法定量测定。胆固醇含量在400mg/100mL之内于吸光度呈良好的线性关系。本法优点是操作简便（无需将样品中的胆固醇抽提出来获去除样品中的蛋白质），灵敏稳定。
3、蛋白检测的测定精度 思考题：
胆固醇可以转化为哪些生理活性物质？
胆固醇合成的限速酶是什么？ 主要参考书：
陈毓荃《生物化学实验方法和技术》，科学出版社，2002
赵永芳《生物化学技术原理及应用》（第三版），科学出版社，2002 实验学时：4 学时
第14篇：课题实验课教案2
课题实验课名称：《质量守恒定律》
设计人：哈尔滨市阿城区第三中学：纪威泊 【教材分析】
1、本课在教材中的地位和作用：
本节课是《义务教育课程标准实验教科书》人教版九年级化学上册第五单元课题一《质量守恒定律》的第一课时，主要内容是揭示质量守恒定律。在本章之前，学生已经学习了一些化学知识，知道了物质经过化学反应可以生成新的物质，但是并没有涉及到反应物与生成物之间量的关系。而本课开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学做好理论准备。
2、确定本节课的教学目标：
①知识与技能
通过实验的测定，使学生理解质量守恒定律的含义及守恒的原因，能解释一些简单的实验事实。
②过程与方法
初步培养学生应用实验的方法来定量研究问题和分析问题的能力。
③情感态度和价值观
A、通过对质量守恒定律的理解，进行辩证唯物主义观点的教育和自然科学方法的教育。
B、培养学生合作意识及勤于思考，严谨求实，勇于创新的科学精神。
3、本节课的重、难点：
教学重点：对质量守恒定律的涵义理解。
教学难点：质量守恒的原因及其应用。 【教学理念】
义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素质为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的探究能力。本节课是学生进行探究学习的很好素材。用探究的方法去认识质量守恒定律，从而获得探究学习的亲身体验，享受探索真理的乐趣。来达到培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于实践的精神。 【教学创意】
本节课在内容上有一定的难度，所以在教学过程中将从以下几个方面来突破难点：
1、充分的让学生进行实验探究、交流讨论、得出结论等，提高学生学习的积极性和主动性。
2、用分子原子观点解释化学变化实质时，应借助课件来将抽象的过程形象化，有利于学生从微观上理解定律。
3、密切联系学生身边的化学事例来对质量守恒定律进行理解和运用，激发学生热爱科学的情感。【学情分析及学法指导】
1、学情分析：
通过1～4单元的学习，学生已认识了一些具体物质的化学变化，初步掌握了元素符号、化学式等化学用语，以及化学式有关的计算等基础知识，对于实验基本操作，科学探究的方法、步骤等也熟练掌握，这些基础知识和基本技能都为本单元的学习作好了必要的准备、铺垫。
2、学法指导：
根据本课的特点和学生已有的知识水平，我认为本节课应充分发挥学生的主体作用，教师提出问题后，让学生分组讨论提出猜想，制定计划，然后进行实验验证，得出结论，并相互交流。教学中应克服传统的灌输式教学，以探究式学习为主，接受式学习为辅的学习方式。
【实验研究】：
教材是教师教学和学生学习的最为重要的物质载体，它决定着学生的学习方式，决定着学生能够主动地、自主地、生动活泼的学习。课堂教学的现有教材无论从趣味性、时代性、逻辑性和个性设计方面都不尽理想，学生的实际需要难以满足，教学目的自然难以完成。但作为一线教师，对待教材（不管是新教材还是老教材）不能仅仅停留在传统的机械地拷贝教材，被动地适应教材，只做教材的实施者这一层面上，而应该用于做教材的开发者和创造者，灵活地处理和使用教材。因此，本着一下几方面原则，我对教材进行了重新开发。
依照教材的安排和特点，根据以“质量守恒定律的涵义→质量守恒的原因→质量守恒定律的应用” 为知识线索，我安排了以下五个教学环节。
1提出问题：
学生在以前的学习中只知道物质经过化学反应可以生成新物质，但是没有涉及到反应物和生成物之间量的关系。这样设置问题让学生感觉惊愕、意想不到，就会积极的思考由此产生了学习动机。
2猜想假设
学生在得到问题后，根据各自经验和知识不同，一定会进行充分的猜想与假设，这样有利于提高学生的发散思维的能力。
3设计实验和收集证据：
让学生自己动手实验，不仅充分调动了学生学习的主动性，也能培养学生研究问题的科学方法和严谨求实的科学品质。通过对实验结果的交流，培养学生表达能力和资源共享的好品质，体验科学探究成功的喜悦。
5总结规律：
在学生实验的基础上进行总结，目的是为了让知识系统化，板书的目的是为了突出本节课教学的重点内容，使学生初步认识质量守恒定律，进而引导学生进行理解：为什么参加反应的各物质的质量总和等于反应生成的各物质质量总和呢？
6解释与讨论：
让学生通过作业练习，把所学知识应用于解决问题中，也是加深对知识的理解。使本节课的知识能得到延续、提高，进一步培养学生运用所学知识解决问题的能力，使新课内容真正被学生所接受。
1：了解知识结构原理，让学生在实验中学习
从知识结构来说：质量守恒定律是承载下一部分知识系统也就是化学反应方程式的重要一节，教材选择了氧气作为本节课接触物质知识的开端，不仅承接了拉瓦锡探究实验知识的介绍，更重要的是它在化学发展史的重要地位和作用。通过对它的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。而且，选择氧气和红磷开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。
2：教学设计符合逻辑，为学生自主探究式的学习搭建平台 学生经过两年的学习，对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析能力，但是现时的学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中还需要教师的严格要求。
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需要以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本课题的关键。充分体现学生地自主探究是学习化学的最合理的途径和方法。 3：教学设计有弹性，既兼顾全面发展的需要又注重个体实际 教学设计兼顾全面发展，是指教学目标多元化，让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面有所得。注重个体实际，则是要让不同的人在课堂上得到不同的收获和发展，这是教育学改革的新概念。学生发展的差异，要求我们在教材内容的选择和安排上要体现一定的弹性，不能“一刀切”，而且要充分考虑不同学生的学习能力，满足不同学生的学习需要，从而让不同的学生都能得到展示，使每个学生都能得到相应的发展。 【教学过程】 活动1:提出问题
复习引课 ：前面已经学习了许多化学变化,如,磷与氧气反应生成五氧化二磷,镁与氧气反应生成氧化镁等等.化学变化的本质是什么 有新物质生成.对于这些化学变化,我们已经研究了质的方面变化(即物质种类的变化),还初步了解变化过程中能量的变化.在做小蜡烛燃烧的探究实验时发现,蜡烛燃烧一会儿,质量变小了.为什么变小 难道物质从这个世界上消失了 真的消失了吗 类似的化学变化中物质的量的方面(即质量)是否变化呢 由此提出了新的问题,即化学反应前后参加反应的各种物质的总质量与生成的各种物质总质量是否有变化 让我们一起走进新课题,来共同研究化学反应前后的物质总质量是否变化的问题.切入课题 ：第五单元 化学方程式 课题1 质量守恒定律(1) 活动探究：化学反应前后参加反应的物质的总质量与生成的物质总质量是否有变化 我们必须通过事实来说明问题,下列提供四个实验方案,请用实验的方法来探究这一问题.活动2:实验探究
实验探究：根据下列几个实验方案进行问题探究 .(分A,B两大组,若干小组.A组做方案一,二,B组做方案三,四) 方案一 磷燃烧前后质量测定
向空气压缩点火仪中,放入一粒火柴头大小的白磷,塞上塞子.将其放在天平左盘上,用砝码平衡,记录质量.然后,取下,快速施压,将白磷引燃,观察现象,反应冷却后,重新放到天平上,观察天平是否平衡.方案二 氯化铁与氢氧化钠反应前后质量测定
在锥形瓶中加入约30ml氯化铁溶液,在橡皮塞上插一胶头滴管,管内吸有氢氧化钠溶液,用塞子把瓶口塞好,把整个装置放在天平的左盘上,在右盘加砝码平衡,记录称量数据,然后挤压滴管的胶头,使氢氧化钠溶液滴到氯化铁溶液里,观察现象,再将锥形瓶放在天平上,观察天平是否平衡.反应文字表达式: 氢氧化钠 + 氯化铁 → 氢氧化铁 + 氯化钠 NaOH FeCl3 Fe(OH)3 NaCl 方案三 铁与硫酸铜反应前后质量测定
在100ml烧杯中加入约30ml稀硫酸铜溶液,将几根细铁丝用砂纸打磨干净,将盛 有硫酸铜溶液的烧杯和铁丝一起放在托盘天平左盘上称量,记录所称质量,后将铁丝浸到硫酸铜溶液中,观察现象,待反应一段时间后溶液颜色不再改变时,将盛有硫酸铜溶液和铁丝的烧杯放在托盘天平上,观察天平是否平衡.反应文字表达式: 铁 + 硫酸铜 → 硫酸亚铁 + 铜 Fe Cu SO4 Fe SO4 Cu 方案四 碳酸钠与氯化钡反应前后质量测定
在锥形瓶中加入约30ml碳酸钠溶液,在小试管中装有氯化钡溶液,用镊子把小试管放入锥形瓶中,用塞子把瓶口塞好,把整个装置放在天平的左盘上,在右盘加砝码平衡,记录称量数据,然后把烧瓶倒转,使两种溶液混合,观察现象,再称量,观察天平是否平衡.反应文字表达式是:碳酸钠 + 氯化钡 → 碳酸钡 + 氯化钠 Na2CO3 BaCl2Ba CO3 NaCl 提示 ：针对所选实验方案,观察和探究如下问题:反应中有哪些现象 天平是否平衡
提醒:白磷取用方法;操作规范,注意安全;小组成员合作等.实验： 学生进行实验探究,观察记录分析.活动3:发现规律 交流：学生交流实验结果 A 组 B 组 实验方案 方案一 方案二 方案三 方案四 实验现象 反应前总质量 反应后总质量 分析
提问： 通过对上述4个方案研究,你能发现什么问题 能找出普遍性规律吗
归纳： 参加反应的各物质的质量总和,等于反应后生成的各物质的质量总和,这个规律叫做质量守恒定律.拓展视野： 质量守恒定律的发现史.早在300多年前,化学家们就对化学反应进行定量研究.1673年,英国化学家波义耳(Robert Boyle, 1627—1691)在一只敞口的容器中,加热金属,结果发现反应后质量增加了.1777年,法国化学家拉瓦锡用较精确的定量实验法,在密封容器中研究氧化汞的分解与合成中各物质质量的关系,得到的结论为:"参加化学反应的物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和." 后来,人们用先进的测量仪器做了大量精度极高的实验,确认拉瓦锡的结论是正确的.因此,科学家一致承认了质量守恒定律.讲述： 刚才所用的研究方法,就是定量实验研究法.化学家们用定量的研究方法研究化学变化,发现了许多重要规律.刚才你们就像科学家一样在做研究,并且取得了成果.若你们是生活300年前发现这一规律,那又将成为我们中华民族的骄傲.虽然,我们不可能回到几百年前,但我们可以抓住今天,通过努力学习,在将来为国家赢得更多荣誉.活动4:分析与解释
问题： 化学反应前后物质的质量总和为什么相等呢 课件演示铺垫：动画:水通电分解的微观模拟.讨论： 学生讨论,思考.(提示可从水电解得到氢气和氧气微观分析入手) 归纳：:化学反应的过程就是参加反应的各物质(反应物)的分子分解为原子,原子重新组合为新的分子,从而生成了其他的物质.讨论： 在化学反应中,反应前后,原子的种类,数目,原子的质量是否会变化 元素种类是否变化 物质种类是否变化
结论: 在化学反应中,原子的种类,数目,质量都不变,元素的种类也不变,所以反应前后,反应物和生成物的总质量不变.物质的种类发生了改变,分子的种类发生了改变.五不变,两变.活动5:结论的再验证
问题: 质量守恒定律对任何化学反应都有普遍性吗 是否有特殊性呢 (学生预测) 实验探究: 方案五 碘与淀粉反应前后质量测定
把盛有少量碘酒的小试管放入盛有少量淀粉的锥形瓶中,塞上塞子,放在天平左盘上,右盘用砝码平衡.取下锥形瓶倒置,使碘酒中的碘与淀粉反应.一段时间后,再把锥形瓶放在天平上,观察是否平衡.方案六 碳酸钠与盐酸反应前后质量测定
把盛有盐酸的小试管小心地放入装有碳酸钠粉末的小烧杯中.将小烧杯放在天平上用砝码平衡.取下小烧杯;使小试管中盐酸与小烧杯中的碳酸钠粉末反应.一段时间后,再把小烧杯和小试管放在天平上,观察是否平衡.该反应的文字表达式是:盐酸 + 碳酸钠 → 氯化钠 + 水 + 二氧化碳
实验: 学生进行实验探究,观察记录分析.活动6:规律的总结与再认识 讨论:实验结果
1.方案五:天平保持平衡.说明这里面所发生的化学反应符合质量守恒定律.2.方案六:反应后,质量减轻了.问题:实验2会出现质量减轻的这一现象,它符合质量守恒定律吗 讨论:分析是否符合质量守恒定律,找出分析判断依据.交流:学生交流观点.归纳:任何化学反应都遵守质量守恒定律,若反应体系内与外界进行物质交换,则天平就可能不衡.注意表面现象与实质.讨论:若空气点火仪漏气或反应后把塞拔下,敞口一会儿,再称量,质量就有可能发生变化.比较课本P90,P91中的两个实验装置的优劣(是否封闭及对实验有无影响).若P90图5-1中的气球反应后被拔下,天平是否平衡
小结:任何化学反应都遵守质量守恒定律.无论是熟悉的还是不熟悉的化学反应,只要是化学反应,反应前后的总质量就守恒.活动7:运用与提高习题训练略 活动8:归纳与总结 学生小结: 1.本节课我所学的知识有: 2.经过实验探究活动,我的收获及感受有: 3.对学习过程中存在的不足,我的点评及建议是: 板书设计:略 课堂作业:P96,3 课外拓展: 1.列出日常生活中一些化学反应问题,并用质量守恒定律去分析.2.课外利用家中相关物品,设计实验验证质量守恒定律.3.预习下一节课"化学方程式".4.你还有什么疑问或还有什么实验方案,请课外讨论,也可以和老师讨论交流.说明:仪器用品及多媒体投影内容略去
[实验反思]
从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者等作用。
此外，教师在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。 不足之处：课时延长了 3 min，原因是在探究时间控制上把握欠佳，讨论问题过细，花费时间较长。说明什么时候探究、什么时候讨论，要探究多长时间，讨论什么问题、讨论多长时间等，仍是笔者需要调整、思考的问题。我着重反思了以下几点：
1．贴近生活，联系社会实际，增加动手实践能力是激发学习兴趣的重要方法
贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。
因此，教学时要充分发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用，注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验，加深对化学知识在生活实际中应用的认识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力。
2．把握已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提
从教学过程与调查所见，科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践能力。 3．加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径
本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我评价，以达到学生自我激励发展的目的。
第15篇：一双手实验课教案
实验课教案（学科： 语文 ）
一双手
教学目标
1、知识目标：抓住特征，多角度地细致描写一双手，表现主人公的精神境界。
2、能力目标：进一步提高圈点读书的能力。
3、情感目标：林业工人对造林作出的贡献。教学重点及其教学难点
1、教学重点：作者对一双手的描写，作者表达的思想感情。
2、教学难点：文章综合运用的描写、记叙、说明等表达方式。教学手段及其教学方法
1、教学手段：多媒体课件
2、教学方法：自主圈点、合作交流 课前准备：诵读课文，收集研究资料 教学时数：1课时 第一课时
教学内容及其过程
一、导入新课。
同学们已经留心观察过爷爷奶奶、爸爸妈妈的手，他们的手各有哪些特点？这些手为家庭、为社会创造了和创造着财富，他们手上的每一块老茧都印证着创业的艰辛，每一块疤痕都诉说着生活的沧桑。今天我们一起去认识一双林业工人的手吧。
二、整体感知
1、检查预习
掌握下列词语：惺忪xīngsōng 老茧jiǎn 瞬间shùn 垧shǎng 搓cuō 火燎燎liáo 惊讶yà
2、朗读课文，谈谈你初读课文的感受。
3、根据以下要求，请学生用圈点读书法阅读课文。请仔细阅读课文，划出描写手的语句。 提问：①作者描写了一双什么样的手？
（注意圈划“文中是如何具体从细处描写作者所见到的张迎善的手的特征的”）。 （1）简直是半截老松木。
（2）手皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。 （3）手“掌面鼓皮样硬”，一只手指就像一根老甘蔗。 （4）手“左手大拇指没有指甲”“手指各个关节都缠着线”。 （5）手大无比。 （6）手坚硬耐搓。
（7）这双手的贡献――创建绿色宝库的手。 ②他的手有什么特点？ 粗糙、大、坚硬。
总的特点：奇、丑。
三、品味人物精神
请仔细阅读课文，划出人物言行的语句。
1、刚才写了所见的手美吗？那么，造成张迎善手的“奇丑”特征的原因是什么？记者姜孟之从采访中了解到了吗？从文中找出来，并标划出来。
2、请你和同桌朗读记者与张迎善的一段对话，要求读出其中的感情。
四、归纳写作方法
1、文章除了通过描写张迎善的一双奇手，还用什么方法来表现人物的精神？ 分析19自然段和文章的开头和结尾
2、这篇文章写的很短小，通过一双手反映了一位林业工人的高尚的品质，写得非常成功，这与文章的写作艺术也是分不开的。请你就文章的某一个角度评说一下其成功之处。 （如：选材、语言、修辞以及对比、列数字、打比方等方法的运用）
3、概括写作方法 A、烘托；
B、抓住人物最具特征的部分描写人物外貌；
C、描写、记叙、说明等表达方式；
D、想象。
E、侧面介绍
五、拓展延伸
张迎善同志无比热爱祖国的造林事业，如果他被推荐为2015年“感动中国人物”，请你代组委会为他写一段颁奖词。（80字左右）
要求：
1、能至少使用一个成语或四字短语；
2、能至少使用一种修辞手法如（比喻、对偶等）；
3、如果能运用两种以上的表达方式就更好了。
六、课后作业：
1、仔细观察爸爸妈妈或爷爷奶奶的手，以《xx的手》写一篇作文。，
要求：可以借鉴本文的写作方法，运用多种表达方式，描写人物外貌，来塑造人物的形象。字数不少于500字。
2、收集一些像张迎善那样在平凡岗位上默默奉献的人的事例。
附：板书设计
（所见）丑
美（所闻）
张迎善是一个
的人 粗---硬---色深---木色---厚---大
绿色宝库
第16篇：组内实验课教案
《秋天的怀念》教学设计
1．在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。 2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。 3．在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。
一、创设情境，导入新课。
1.课件出示文字，师朗诵。
摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上，在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。
2.谈体会：你感受到了作者怎样的情感？ 指名说听后的感受。（感受到了作者对母亲的怀念、思念之情。）板书：我
怀念
母亲
3.这段话是一个叫做史铁生作家写的。
4.小结：是呀！母爱是世间最伟大的力量。童年的天空，因为有了母爱，才如此多姿多彩；童年的岁月，因为有了母爱，才如此令人难忘。而对于著名作家史铁生来说，母亲的爱又有着怎样非同寻常的意义呢？今天，就让我们和他一齐走进秋天，深情怀念母亲那如山一般深沉厚重的爱，用心品味母爱留下的如菊花般的淡淡清香。板书完课题，齐读课题。
二、走近史铁生
1.生展示自己收集的有关史铁生的资料。2.师小结，课件出示。
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年21岁时回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称 “职业是生病，业余在写作”。主要成就：2002年度华语文学杰出成就奖。代表作品：散文《我与地坛》，长篇小说《务虚笔记》，主要作品：《我与地坛》、《秋天的怀念》、《我的遥远的清平湾》、《插队的故事》、《合欢树》、《病隙碎笔》、《命若琴弦》、《原罪·宿命》、《钟声》、《我的丁一之旅》、《一个谜语的几种简单猜法》、《中篇1或短篇4》等。
3.走进史铁生的内心
导言：同学们，让我们想象一下，一个21岁的小伙子呀，双腿忽然瘫痪了，生活何其艰难啊！对这样一个年轻人而言，这是一场人生的灾难呀！双腿瘫痪后，“我”的脾气变得怎样了呢？课文中有一个词，一起说出来。（板书：暴怒无常）
课件出示自学提示 ●到文中找一找，“我”的“暴怒无常”体现在哪儿，把这样的句子画下来。 ●把自己画好的句子读一读，并写一写自己的读书感受。 4.汇报交流
句子对比赏析： A组：“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。” “望着望着天上北归的雁阵，我会把面前的玻璃敲碎；听着听着收音机里甜美的歌声，我会把手边的东西扔向四周的墙壁。”
B组：“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恶的腿，喊着：“我活着有什么劲！”
“不，我不去。”我捶打这两条可恶的腿，说着：“我活着没有劲。”
5.小结：我们看到的是史铁生的暴怒无常，看到的是他在砸、在摔、在捶，但我们看不到的是他的内心。谁能试着来体会一下他此刻的心情？暴怒无常的背后是什么？（生：暴怒无常的背后是难受、悲伤，觉得生活没有希望了。生活对他已经没有意义了。）同学们，就让我们把这样的体会融人到朗读当中，一起来读一读，体会一下这个21岁的年轻人此刻内心的悲观和绝望。（生读）
三.咬文嚼字知母爱，细节之中品深情
导言：然而，儿子无数次的砸、摔、捶，却深深地刺痛了母亲的心。请你们到文中找一找，母爱在哪些细节中流淌。 1．出示自学提示，生自学
●到文中找一找体现母亲对儿子“深深的爱”的句子，并画下来。
●.把自己画好的句子多读几遍，并想一想从这些语句可以看出母亲怎样的内心活动。 2.汇报交流 师：不动笔墨不读书是非常好的学习习惯，有些同学在课文中留下了自己思考的记号。说一说，你从哪里读出了母爱？ ★我发脾气时，母亲抚慰我。
抓住作者对母亲神态、动作的描写。“悄悄躲出去，偷偷地注意我，又悄悄地进来，眼圈红红地看着我”，体会母亲抚慰我的细致和体贴。抓住作者对母亲语言的描写“咱娘儿俩好好儿活，好好儿活„„”体会母亲对儿子深深的爱。 ★母亲央求“我”看花。
学习时引导学生抓住几个关键词：“央求、喜出望外、高兴、絮絮叨叨、敏感”来体会母亲情感的变化，从而体会母亲深沉而无私的爱。朗读时随母亲心情的变化语速时而缓慢，读出央求的语气，时而欢快读出如释重负，充满希望的语气，结尾时欢快的语调要戛然而止，在朗读中幻化出母亲因失言而重陷痛苦的现实与无奈中的画面。
小结：母爱就是这些看似平常的点点滴滴，文章当中没有一处直接写出“母爱”两个字，但是却让我们感受到母爱无处不在。作者就是抓住了这些细节，写得多细腻，多传神啊！同学们，有了刚才的体会，老师相信，你们已经走进了母亲的内心世界。让我们再来读母子的对话，一位同学读母亲的话，一位同学读儿子的话。（两位学生读）
★母亲为了“我”隐瞒病情。
着重引导学生重读“整宿整宿”、“翻来覆去”等词，体会母亲的坚强与无私。 ●有没有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，请补充说明？ ●这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（教师问一句，学生接一句）？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？！（估计回答落脚点就在“为了儿子着想”） ★母亲的临终嘱托。
引导学生在品读中想象母亲生命垂危时对两个孩子的无尽的牵挂。朗读时用缓慢的语速，低沉的语调勾画出一个形容憔悴，为儿子付出全部自己却病得大口大口吐血，临终前却依然挂牵着自己的孩子的普通却伟大的母亲形象。
四.升华拓展，探讨对母的怀念
1.导言： 这一对儿女是母亲永远的牵挂。母亲希望她的儿女能够坚强乐观地面对生活。她希望“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”，她希望“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿……你们俩在一块儿要好好儿活，好好儿活…… ”同学们，值得欣慰的是这对儿女读懂了母亲的话，你们看，（课件出示）在史铁生的面前，这是一个何等绚丽的秋天！因为我和妹妹都懂，“我俩在一块儿要好好儿活……”（课件出示该句）
2.师朗诵：“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。” 3.师生接读。（师——“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。”生——黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。” 4.从这句话中你们读懂了什么？
5.透过看菊花，母亲给儿子的究竟是什么？文中多次提到菊花，到底有何用意？ 师小结：●母亲带我看花，是对生命的热爱，带我去看菊花，是希望我坚强地活。●菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。●菊花热烈深沉，是母爱的写照。●母亲爱花，我看菊花是对母亲的怀念。
6.史铁生读懂了母亲，他曾在文章中写到—— 随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的誓言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。
7．当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深深地刻在心中，化作心中无比的怀念。就如飘落的树叶片片飘到儿子的心里，融入了生命，化作了血液。今天的史铁生珍惜自己的生命，勤奋写作，写出了许多精彩的文章。（播放音乐，学生静静默读下文，过后老师再读一段。） ●我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。——《合欢树》
●我一直有着一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去……——《有关庙的回忆》
8、越是怀念，就越难过，我多么想让母亲推着我到北海的公园看菊花啊，我是多么想再听听母亲对我说：“咱娘俩在一块儿好好儿活啊！”假如又是秋天到了，妹妹又推着我到北海的公园看菊花了，他又想起了母亲，他会对母亲说些什么呢？（生在音乐中真情表白）
2、小结：愧对母亲，感谢母亲！不一样的言语表达的是同样的心声啊！母亲的爱影响了我一生，母亲的“好好儿活”成就了我一生，让史铁生在无法弥补的身体缺憾中，找到了另一种生命的延展。在史铁生眼里，母爱就是北海那开得泼泼洒洒的菊花，母爱就是那句再朴实不过的“好好儿活”。母爱的表达方式有很多很多，也许我们常常会在不经意间忽视了她，冷落了她，但她却能够伴随我们一生，永远温暖着我们的心灵。
五.课外实践。
没有母爱的人生是残缺的，拥有母爱的人生是幸福的，而拥有母爱时不去珍惜母爱的人生是遗憾的，甚至是可悲的。相信我们每个同学在学习了这篇课文之后，都会意识到这一点，都有很多的感触。
课件出示：必做题：用我们的一生去爱我们的父母。 选做题：
1.收集有关母爱的诗歌、名言或故事。
2.以《妈妈，我想对您说》为题写一篇作文。
3.课外阅读：史铁生《我与地坛》、《合欢树》、《病隙碎笔》等其它作品。
第17篇：实验小学课改专题总结
实验小学课改专题总结
伴随着全区新课程建设的稳步前行，我校在课改方面做了积极主动的尝试，并取得了一定的成效。为了更好的推进我校新课程建设工作的进程，进一步提升改革的质量，优化改革的成果，现将近期课改工作总结如下。
一、新课程实施 1.措施与成绩
（1）认真执行课程方案。
认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》的精神，全力执行课程方案，开齐课程、开足课时，按要求上好所有规定的课程，不允许不上、改上、少上。落实课程方案实行量化管理，有事请假或临时调课必须到教研中心填写调课单，否则以空堂论处，违规情况实行通报并纳入教师个人量化。
（2）积极开发校本课程。
为了进一步丰富学生的学习生活，对各级课程进行有效的补充，从上学期开始，我们着手对“七巧板”这一校本课程进行开发和研究。确定全体数学教师为课程实施主体，每周一节课进行实践研究，并选择性的组建了七巧板兴趣小组。目前这一课程正稳步前行，在前期刚刚结束的全区七巧板比赛中，我校派出的9位小选手有7人荣获一等奖。当然，对这一课程的探索才刚刚起步，我们将坚守这一阵地，并努力追求教育实效。此外，承借体艺2+1的活动，我们还补充了声乐、舞蹈、儿童画、跳绳、踢毽子等特色课程，尽可能的满足学生的成长需求。
2.不足与困惑
（1）校本课程还没有形成序列性。如何在教师繁重的工作现状下，提高他们实施校本课程的热情，有待思考。
（2）校本课程的开发思路不够开阔。如何利用学校周边的人力、物力，开
1
发属于我校的特色课程，有待进一步论证和实践摸索。
3.整改措施
集思广益，进一步开发学生喜爱的校本课程，可以发挥家长委员会的职能，让学校、家庭、社会真正成为教育的共同体。
二、减负增效工作 1.措施与成绩
（1）本学期，我们在作业量的监控方面做了一些工作。首先通过全体教师会和语数英三科教师达成共识，严格以省市教育部门对家庭作业量的要求为上限，认真落实各级领导对家庭作业的有关要求，尝试推行了一二年级的“不背书包回家”活动和三至六年级的周三“无作业日”活动。教研中心不定期对学生的家庭作业量进行问卷调查或口头调研，以起到积极的促进作用。针对课堂作业种类多、任务重的情况，我们鼓励学科教研员充分调研一线教师的想法，认真论证各类作业设置的积极作用，科学合理的对作业种类和数量进行了一定的改革，有效降低了学生对作业的抵触情绪，提高了各类作业的实效性。
（2）为了营造宽松和谐的课改氛围，本学期，我们努力从教师个人业务的常规工作中寻找可以减负的点，例如备课的形式，尽管实行的电子备课在一定程度上减轻了老师们的备课负担，但是每个教师重复的备，甚至复制粘贴的现象还是很普遍的，究其原因，备课的实效性还是不够。为了改变这一现状，我们尝试电子备课加书头备课的形式，同年级同学科分工合作完成一套电子稿的备课，然后每位教师在课本上进行个性化二次备课，避免了电子备课带不到课堂去的弊端，有效提高了备课的实用性。同时，对于部分老教师进行了个人业务的“大松绑”，出台了相关要求细则，一方面保证了教学的正常需求，另一方面有效保护了他们立足一线奉献一线的热情。
2.不足与困惑
（1）部分教师面对繁重的作业，渴望减少又不敢减少，原因是怕影响自己的教学质量。
2
（2）部分教师的家庭作业量还是比较大，认知不是很到位。 3.整改措施
（1）继续加大对课改教师业务的优惠力度，为他们的课堂改革真正减负，让他们轻松上阵。
（2）继续严控作业量，确保学生的读书和练字的时间和心情。
三、高效课堂建设 1.措施与成绩
本学期，围绕课堂教学改革这一工作重点，我校继续构建智慧型课堂。以“用文化提升品位”为改革原则，继续以“多维互动”理念为指导，在自能高效的前提下，鼓励教师积极研究，大胆尝试，探索适合自己的课堂教学思想及模式，形成自己独特的风格，在全校范围内形成“高效+个性”的课堂教学文化。
为此我校重点开展了以下工作：一是继续开展了自主研究、校本培训、骨干引领、同伴互助、结对培养、团队协作等校本研究活动，发挥我校的团队优势，共同提升我校课堂教学整体水平；二是继续深入开展了师徒同上一节课、个性课堂展示、青年教师汇报课、骨干教师示范课、同课同构、同课异构、录相课研讨、互听互评课等系列活动，努力构建起富有个性的教学模式；三是积极为教师搭建各种平台，通过数字化教学教研网络等为教师搭建交流、展示、学习的平台，在这个平台上，教师可以展示自己优秀的教案设计，可以与其他教师进行案例交流，可以点评他们的博文，也可以点评自己的设计，突出自己的思想，采纳他人的意见，调整自己的思路。
各村小也采取了不同的措施，加大了课堂教学研究的力度。如河北小学开展了自能高效课堂教学自查整改活动，从而找准课堂教学努力的方向，教师们的课堂教学形成了自己的教学风格。老教师刘秋玲的品生课，以活动为载体，寓教于乐，受到各极领导的好评。孙建荣老师的语文课，教师轻松驾驭课堂，互动教学效果显著，学生的自主学习能力得到了很好的培养。老屯小学张秀春老师的语文单元整体教学运用熟练，整合教学效果好，教态自然大方，深受师
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生的好评。
2.不足与困惑
（1）本学期，实验教师的改革工作做的不够精细，可能是因为思想懈怠所致，如何保持住改革研究的劲头，需要我们管理者高度重视、认真思考。
（2）各科在推进课堂改革中，新的思想和经验提升的缓慢，教师的反思总结能力还需要再提高。
3.整改措施
（1）给实验教师提供更宽松的研究氛围，提供更充足的研究条件，解除他们课堂改革的后顾之忧。
（2）课堂改革虽然追求“个性”，但是不能放任自流，任其自生自灭，需要教研员、教学管理者全力跟进，为课堂改革保驾护航，确保研究的实效性。
四、校本教研 1.措施与成绩
深入贯彻《区关于进一步加强校本教研活动的若干意见》，以区教研室为统领，以教研中心为实体，教研组全员参与，全程跟进，紧紧围绕课堂教学改革这一重点，剖析教学过程的各个环节，本着发现问题、分析问题、解决问题的工作思路，不断优化问题教研的方式方法，建立问题教研的长效机制，进一步强化“问题教研”的研究力度，切实提高“问题教研”的实效性。充分发挥学科教研员的专业引领作用，强化教研组的基础建设，关注教研组的发展，打造教研组的特色教研活动。学校努力调动教研组长的工作积极性。教研中心统领好教研组，协调安排好各种校本教研活动，包括活动的时间、地点、内容、形式、总结等，有效提高了校本教研的实效性。
本学期，各学科教研员结合自己分管的学科工作，认真组织了一系列的教研活动，极大的推进了教学教研工作的开展。如语文学科开展了课改年级校级交流研讨、毕业班教师专题培训、复习研讨会、课改年级专题调度会等近二十次教研活动；数学学科开展了师徒结对展示课、复习研讨会、徐银课堂教学推
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介会、走进名师专题研讨会等十三次教研活动；英语学科举行了骨干教师课堂展示、学生能力素养比赛、周永梅老师个性课堂展示等十五次教研活动；品生品社学科举行了品德与社会讲课比赛，品生品社走进名师教研活动、品生品社学科教材教法考试、综实讲课比赛、课堂教学达标、综合实践活动探究课和制作教学研讨等活动。各村小也以教研中心、教研组为单位组织了丰富多彩的校本教研活动，每次活动有主题、有目标、有记录、有总结，序列性强，档案材料整理规范有序。
2.不足与困惑
（1）教研活动的序列性还不清晰。很多教研活动还有随机性，缺少研究的强烈目标性。
（2）教研组的研究热情还不够，研究职能发挥的不到位。 3.整改措施
（1）进一步加强“问题教研”的实效性，坚持“小问题”研究，确保研究主题的细致化、草根化。
（2）进一步发挥教研组的研究职能，学科教研员做好指导和引领，充分调动教研组长的工作热情，提高工作的主动性和实效性。
五、作业教学改革 1.措施与成绩
根据区教育局作业改革实施意见，突出个性化作业设计，教研中心本着自下而上的原则，由教研员牵头，按学科组织教师进行了调研，广泛征求了作业改革的意见，出台了“第六实验小学作业改革实施意见”，创新作业设置、批阅、评价的方式，培养学生的动脑、动手的实践能力，促进学生的全面发展。配合周公开课活动，我们继续倡导个性化作业改革。由各学科教研员根据学科特点取舍课堂作业种类和数量，一线教师结合自己的课堂改革需要设置个性化特色作业。目前，这一改革活动已取得初步成果，前不久，全区作业教学改革现场会在我校召开，我们提供的参观现场和工作汇报得到与会领导的一致好评
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同时我校各村小在此基础上结合本校的教学实际，进一步加大了作业改革的力度，创新作业的内容、形式、批阅等，形成了自己的亮点。如本部成立了作业改革课题研究小组，并在市级立项，组织教师通过集体备课、分层设置作业、教师试做作业等，达到了作业少、质量高的效果，老屯小学、朱张桥小学开展了优秀作业展评活动，包括学生作业本的保护、作业内容，作业书写、作业评价等方面，数学学科作业的评价尝试添加激励性评价语言（如同作文评语），收到了较好的效果。
2.不足与困惑
（1）作业改革成效不够显著，在推行过程中存在不小的阻力，教师繁重的日常工作和疲于应对的心态是问题的关键。
（2）作业改革还停留在表面上，思路不够清晰。 3.整改措施
（1）作业改革需要“减压前行”，教师减负了，才会更有心情和精力去尝试改革和创新。
（2）继续寻求作业改革的突破口，尽快提升作业改革的进程，提炼出作业改革的经验。
以上是我校在课改工作中的一些尝试，取得的成绩还不够凸显，存在的不足还需要进一步整改。今后，我们会继续努力，争取走出课改的一片新天地。
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第18篇：实验小学学年课改实施方案
实验小学2014-2015学年课改实施方案
2014.9.10
实验小学2014-2015学年课改实施方案
课改是教育思想和教育观念的集中体现，是实施培养目标的施工蓝图，是组织教育教学活动的最主要依据。课程改革是整个教育改革的核心内容之一，是全面实施素质教育的核心问题和关健环节。为贯彻落实教体局课改工作精神，切实提高教育教学质量，结合我校具体情况，特制定本实施方案。
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指针，以办好新时期人民满意的教育为宗旨，以培养全面发展的具有创新精神和实践能力的新型人才为根本目标，坚持“以人为本”的办学理念和治学方略，加强管理，强化指导，深化科研，以科学的精神、研究的态度,扎实、有效地推进基础教育课改实验，积极构建素质教育体系下的育人模式，努力开创有利于学生全面发展、有利于教师整体发展、有利于学校可持续发展的工作新局面。
二、工作目标
通过基础教育课程改革的实验工作，确立现代课程意识，优化课程实施过程，改进课程管理体制，增强课程育人功能；走进新课程，确立新理念，打造新教育，实现新突破；加快高素质教师队伍的建设步伐，加快新时代人才培养的创新步伐，加快信息技术教育的普及步伐，加快学校现代化进程的发展步伐；坚持依法治校，坚持教育科学发展观，争创市县优质学校和名牌实验小学。
三、基本原则
（一）科学性原则
坚持改革就是研究的观念，把课改放在科学研究的高度，以科学的理论，科学的方法，指导这次课程改革。
（二）发展性原则
把“以人为本”作为课改理论基础，牢固树立“一切为了学生,为了学生一切”的办学思想，明确课改的最终目的是促进学生健康成长，促进教师素质的提高，促进学校的蓬勃发展。
（三）创新性原则
本次课改是在新的理念指导下的改革，要在各方面突出“创新”这个特点,让广大教师在课程改革的实验中经受锤炼与提升。创新主要体现在培养学生创新意识，总结新的教法与学法，构建新的教学方式,摸索新的育人模式,建立新型的教师培训模式等等。
（四）主体性原则
教师和学生是学校课改的主体，发挥广大的师生参与课改的积极性、主动性与创新性是本次课改的关键环节。通过各种渠道与方法，发挥师生的主体作用，使课改作为师生的自觉行动，成为推动学校发展的动力。
（五）系统性原则
本次课改作为新世纪的课程整体全面改革，课程的综合性是本次课改的一个特点。因此，既要体现学科特点，又要体现各学科间整合的特色；既要体现知识的系统性，又要突出能力和情感态度价值观的形成过程；既要改变传统的知识传授方式，
又要优化课程结构、课程内容以及课程实施、课程评价和课程管理。
（六）情感性原则
深入学生内心世界，把握学生心理需求，只有爱生如子，才能进行心灵的交流。要把心理教育纳入课堂教学，把研究学生摆在和研究课标、研究教材同等重要的位置，使教育过程成为塑造和发展学生健康心理的过程。
四、主要措施
（一）以组织管理为先导，稳步实施课程改革。
学校成立课程改革领导小组，重点针对新课程在实施过程中出现的新问题进行研究，重点抓好以下6个方面：
1、教案。各教研组根据学校《集体备课管理制度》进行集体备课，形成共案，各任课教师再对教学重点难点、教学方法、教学过程进行个性化设计等，并在教案上做好记录。
2、听课评课。
听课评课是教师参加教研活动的重要内容之一，开展听课评课活动，为全校教师提供交流教学经验的机会，从而促进课堂教学改革的深入进行。任课教师每学期至少听其他教师20节课，校长领导每学期听课40节，听课内容应认真记笔记。
评课采取书面评课和当面评议的形式。听课后先按《听课评课情况》表写出评课意见，再安排时间进行当面评课。评课时要将优点说全，缺点讲透，评价恰当，以理服人，达到互相学习，共同提高，提高教学效果的目的。
3、课后反思。课后反思包括以下四方面的主要内容：
（一）教学设计反思：针对教学设计中的某一个环节或者这几个环节进行反思。比如反思教学目标的设置是否得当，教学时间的安排是否合适，问题的设计是否科学。
（二）教学过程反思：主要针对课堂教学的过程中的某一个或者几个环节反思，如导入，提问、小结等。
（三）存在问题反思：主要是指课后对课堂教学中存在的问题的一个集中的回顾和思考。
（四）改进措施反思：
这一项和前一项紧密相连，冷静的客观的理性的思考解决问题的办法。
4、教研活动。
5、课堂秩序。
6、学习小组打造。
学校分学科成立行动小组,负责协调各学科的新课程实施与研究。各小组定期研究课程改革，开展各种研究活动。对《学校常规管理制度》、《年度考核制度》等方面作必要的修改，融进课改的新理念、新要求，配套制定课改工作相关激励措施，确保课改工作扎实有效地进行。
（二）以师资培训为动力，全面引领课程改革。
组织教师认真学习《基础教育课程改革纲要》、各学科《新课程标准》，邀请省市县专家到校举办讲座、指导课改。选派骨干教师参加省市县的课改培训。实抓校本培训，每期开展“五个一”活动，即一本学习笔记、一本教研记录、一篇教学案例、
一个听课本、一节公开课、一篇教研论文。不定期举行“新理念·新教法”研讨课活动。
（三）、以教育科研为突破口，整体推进课程改革。
搞好集体备课，认真剖析课程标准，深入钻研新教材内容。一切从学生实际出发，一切从有利于学生发展出发，充分体现以学生为主体的教学原则。开设课改论坛，组织专题研究，使新课程的一些新理论、新方法转变为具体的教学行为，如：自主学习研究、合作学习研究、探究性学习研究、创新能力培养研究等。链接课题研究，注重课改与省市县实验研究课题的整合，用科研带动课改，用课改推动课题研究。“高效课堂教学评价方法研究”是我校结项的省级科研课题，将该课题研究中新理念、新方法运用到教学中去，使我校的教育教学质量再上新台阶。
（四）、以资源整合为支撑，切实保障课程改革。
学校拿出公用经费的5%，用于师资培训，改善教学条件。与家长、社会联合,建立新课程改革的良好氛围。开设好各类基础学科课程，开发校本课程，加强综合实践活动的组织和管理。
六、实施步骤
第一阶段：学习准备阶段（2014年9月—2014年10月）
1、撰写、出台《实验小学2014-2015学年课改实施方案》。
2、召开课改实施动员会。
3、组织学习西峡“三疑三探”课改先进经验。第二阶段：模仿试点阶段（2014年11月—2015年1月）
1、集体备课，同步使用“三疑三探”模式教学，提倡同课异构。
2、1-6年级全面实施课堂教学改革。
3、向家长、教师、领导、社会征集课改意见。第三阶段：探索改进阶段（2015年03月—2015年06月）
1、所有年级全面进入课堂教学改革。
2、探索出以“学习小组”、“三疑三探”为载体的课堂教学新模式。
3、提炼办学理念、打造校园特色文化。
第四阶段：修改完善阶段（2015年06月—2015年07月）
1、全校所有年级实施课堂教学改革。
2、全面展示课堂教学改革情况。
3、完善课堂教学改革模式。
第19篇：东关小学课改实验工作总结
东关小学课改实验工作总结
为适应时代发展要求，落实新课程改革精神，进一步优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，不断提升办学水平，牢固树立“以学生发展为本”的教育理念，我校积极探索、开展课程改革实验，坚持正确的办学方向，全面贯彻教育方针，面向全体学生，促进学生全面发展，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，采取有效措施，指导并鼓励教师深入细致的进行新教材的课程改革实验，大胆探索，勇于实践，及时总结，深刻反思。新课程改革实验至今为学生的成长和学校的发展注入了新的活力，极大地转变了教师的教育教学观念、促进了教育教学方式方法的研究，提高了教育教学效率。实验工作得到了各级领导、家长及社会各界的大力支持和帮助，取得一定的成效。现将实验工作总结如下：
一、强化师德师风，提升教师专业水平。
1.领导身先士卒，参与课改实验。
我校成立了以校长、副校长、教导主任为核心成员的课改实验领导小组，研究并制定了课程改革实施方案，建立了领导听课、研讨制度。在平时的工作中，他们身先士卒，深入课堂，与实验教师面对面的交流与研讨，指导教师领会各学科课程标准的理念和教材的编写特色，共同研究教学改革问题，特别在使用新教材问题上，给予教师具体的指导，使实验教师敢于怀疑教材，敢于增减教材，并每月指导教师上一节研究课或观摩课，加强宏观调控。在校领导的积极参与、具体指导和耐心帮助下，广大实验教师焕发出了极大的改革和创新热情，使课程改革实验工作积极稳妥地推进。
1 2.强化师德，优化师风，建设敬岗爱业的名师队伍，提升教师队伍素质。教育要发展，根本在师德。校长精心组织全体教职工深入学习科学发展观、党的政策法规，公民道德纲要及新颁发的《义务教育法》，领悟其精髓，引导教师树立正确的价值观、质量观、人才观，增强教书育人，以身立教的社会使命感，规范教书育人行为，加强尊重学生、爱护学生、保护学生的责任意识，以身作则，做终身教育的榜样。
3.构建学习型教师队伍，注重教师在职培训，深化体制改革。组织教师深入学习《中小学教师教育教学目标管理考核工作意见》，建立有效的激励机制，提高学习的有效性，用先进理念和教育思想充实自己，实行人性化管理，为教师专业成长创造机会，积极探索制度化管理与人性化管理关系，充分调动教师的主动性、积极性、创造性，促进教师的专业发展。
4.加强骨干教师、学科带头人的培养。认真落实《中小学名师、学科带头人培养工程实施意见》，构建培养名师发展的评价激励机制，形成“在培养中超越，在领悟中创新”的良好氛围，加大青年教师的培养力度，为中青年骨干教师、学科带头人的个人发展提供良好的工作环境，以“青蓝工程”为契机，签定了师徒帮扶协议。
二、坚持质量立校，深化课程改革实验。
1.提高校本教研的效率，以教研促教学，提升教师改革的实施水平。学校以教育科研为平台，加快教师专业化成长步伐，建立完善校本教研制度，构建科学有效的校本教研运行机制。组织教师进一步学习《纲要》，以现代教育技术开发应用为核心，立足本校开展全员参与的校本培训和研究，促进教师个人的实践与反思，教师间的交流合作及获得专业指导。把培训
2 与教研相结合，使各项实验研究走向科学化，形成一种重研讨、重实践、重反思、重互动的新型教研风气。同时注重教师发展性、反思性评价，建立教师发展与教育教学行为反思记录档案袋，积极撰写课改经验论文，促使教师不断学习、实践、反思、总结、提升，在研究与反思中提高课改的实施水平。
2.加强课堂教学研究，提高改革实验质量。增强课程意识，保证国家课程、地方课程、校本课程这三类课程的有效实施，特别重视综合实践活动的实施。积极参加片区教学、教学开放周等研讨活动，通过片区研讨活动加强课堂教学管理，以新课程理念为指导，深入开展新课堂教学模式改革，狠抓集体备课及课堂教学设计，创设师生互动的合作探究氛围，重视课堂教学的生成性，实施差异教学，有针对性的教学措施，建立个案研究，不断改进教学方式。正确把握三维目标，通过集体备课、典型课例研讨、同课题研讨、骨干教师展示课等教研活动，分析课堂教学存在的共性、热点问题，寻求改进课堂教学的策略，解决困惑，正确处理新课程实验与提高教学质量的关系，不断提高教学的整体效益。
3.以人文精神为主导，优化关爱的人文环境。随着课改的推进，课改中的新理念、新内容、新形式，虽已植根于校园，但也存在疑难、困惑，我校继续组织教师学习《纲要》，用崭新的教育观念，始终把学生的身心发展和个性潜能开发作为课改核心，全力构建校本化的拓展型课程，为培养学生的创新意识与能力提供足够的空间。
三、真抓实干，促进课程改革深入推广。
1.加强考试与评价改革的深入研讨。结合本校实际，力求在课改实践
3 中立足过程，积极探索、修订、完善有利于学生发展的评价体系。新课程评价是发展性评价，强调评价主体多元，评价方式多样，强调重视过程性评价，关注学生的综合素质评定。不仅评价学生各方面知识的掌握情况，还要对学生情感态度价值观及创新精神、自主学习、合作学习能力等全面客观地评价，同时建立由学生、家长、教师三位一体的评价体系，科学全面地评价学生，进一步完善学生成长记录袋。
2.加大校本课程开发力度。学校继续深化校本课程的研究，通过专家引领、同伴互助、观摩学习等方式，把传统文化教育融入学生的学习生活中，进一步加强校本课程的管理、组织，以形成本校的课程研究特色。
3.加大综合实践活动实验研究力度，发展综合运用能力。认真开设综合实践活动课程，加大综合实践活动进入“常态课”实验研究力度，培养学生的探究精神和创新意识，针对综合实践活动课程特点，研讨课程内容、教学形式、评价方案等，努力探索综合实践与校本课程、课外活动、信息技术的关系，引导学生联系生活，培养学生的社会责任感，利用实践资源为学生营造多样化的认知环境和活动空间，力所能及为社区服务，参加社会实践活动全面提高学生的综合素质，发展学生的综合能力。
4.加强教学研讨、交流，为促进教师发展、推进课程改革提供平台。开展青年教师优质课评比、同年级同课题研讨、教学开放周研讨、公开教学示范观摩活动，创设浓厚的与兄弟学校互助的校际交流的气氛。
四、存在困惑与思考。
1.我校教师配备不足，特别是技能科教师，在一定程度上制约了教学教研的开展。
4 2.评价问题，学校就课堂教学评价作了专门研讨，教师在课中对学生评价基本上是鼓励性语言，领导及听课老师对执教者评价也逐步向“以学论教”方向上转变，但对学生多元化评价因教师能力、精力和家长认同在实施上存在困难，在实际操作中也会因评价内容、标准而存在困难。
3.经费得不到满足，教学设备缺乏，基础设施薄弱，教学手段较单一，不能适应教育发展的需要，抑制了课改的推进，教学难以取得实质性成效。
五、今后采取的措施。
1.重视学习机会，进一步加强学习，从根本上转变观念。我们将进一步组织教师对课程标准、新的课程理念再学习，使干部教师尽快树立正确的课程观、教材观、教学观、学生观，质量观。
2.努力加强教师的自身素质的建设。基础教育课程改革，迫切需要一支高素质、专业化的教师队伍，教师的数量不仅要满足教学的要求，重要的是教师的素质。一是教师要有广博而又精深的专业知识，以往分科教学形成固定单一的知识结构，已不适应教育的需要，要创新，要改革，教师就要博闻强识，具有丰富文化底蕴，才能在平时的教学工作中游刃有余，举一反三；二是教师要有研究能力，新课程教材的创造性和开放性特征给了教师创新发展的空间，教师必须在实践中研究，在研究中实践，有效地发挥教材的优势特征，才能促进学生的发展。
我校课程改革虽然取得了一些成绩，但也仍然存在着许多问题和挑战。我们有决心、有信心，在各级主管部门的领导和指导下，在各级课改专家的引领下，加大工作力度，加快工作步伐，与时俱进，不但创新，将我校课程改革实验引向深入，确保实验取得成功。
第20篇：实验小学课改汇报材料
实验小学课改汇报材料
一年来，在上级领导的关心指导下，我校以课改改革为基础，以教育科研为先导，以课堂变革为核心，整体推进，重点突破，走出了一条具有特色的课改之路。受到社会的广泛关注和家长的高度认可。
一、以课程改革为核心，确保教育教学改革工作扎实有序开展
1、加强领导，明确责任，建立课改制度，为实施课改提供组织保证。我校成立了由校长担任组长，副校长担任副组长，由教务处成员及教研组长为成员的学校课程改革领导小组，做到任务明确，责任到位。
2、在充分调研的基础上，领导小组负责起草了《实验小学高效课堂实施方案》、《课堂教学评价细则》等规章制度。严格制度管理，提升课改实效。
3、关注教师的专业发展和学生综合素质的提升。编写《实验小学教师工作手册》，对师生的评价从只关注教学成绩改变为教学过程的考核与评价。健全教师“月评、期评、学年评”评价考核制度。建立学生多元评价机制，重点关注学生个体的转变。
4、狠抓新课程标准的学习培训工作，注重教师的岗前培训，做到有制度，有计划，有专题，有内容。学校有计划地对全体新教师进行培训，先后学习了《实验小学制度汇编》、《走进新课程》、各学科《课程标准》等有关新课程内容。
5、积极组织教师参加教育局组织的参观、培训等活动，组织教师到成县等地学习，吸收著名教育家魏书生的先进经验，为学校的课改实验工作打下了坚实的基础。
6、要求全体教师用理论来指导实践，定期向教师翻印教研教改信息。认真撰写学习心得体会，努力探索新课程理念下的课堂教学模式，不断增强了自身推动新课程改革的能力。
二、以培养课改名师为立足点，引领广大教师自身专业成长
学校充分意识到，“名师”是“名校”的支撑，“名师”培养出“名生”，“名师”、“名生”共同成就“名校”。因此，学校注重优秀课改教师的培养，加强课改名师队伍建设。
1、学校倡导教师撰写教育教学论文，精读一本教育专著。学校对每位教师完成情况进行检查，记入教师个人业务考核档案，作为评价教师业绩考评的重要依据。
2、严格集体备课的操作流程。语文教师在第一节课时进行集体备课、备教材、备问题，做记录。数学教师在早自习尽行交流，主备人进行课前预设说课，其他人进行研讨，并就关键环节交流自己的设计。
3、扎实开展校本教研。学校认真组织“每周一课”。指派校级领导亲自深入到各教研组听课评课，指导工作。每月末各学科组召开总结会，交流自己的教学所得。
4、认真开展教学反思。学校要求教师把撰写教学反思成为一种教学习惯，成为一种品质，在反思中修正，在反思中提高。同时，有了教学反思的日积月累，教学论文的撰写变得水到渠成，有理有据，为深入研究准备了第一手材料。
5、积极倡导教育叙事。学校要求教师书写教育叙事，让教师记载自己在教育教学过程中遇到的鲜活的、典型的故事，可以叙议结合。从每学期的教育教学成果汇报会上，我们发现，教师通过对事件的分析，提高了思想认识，内化行动理念。
6、开展多层次的课堂教学竞赛。几年来，学校先后开展了“学生最喜欢的教师评选活动”、“优质课评选活动”、“教学基本功大赛”等系列教育教学竞赛活动。通过教育思想和教学能力的比拼，增强了教师参与课改的自觉性、创造性和有效性。
7、以校本课程的开发带动教学水平提升。学校积极引导全体教师开发校本课程，学期末对积极开展家长满意的教师进行物质奖励。
目前，全校教师都能自觉主动地开展教育教学改革，学习研究蔚然成风。一年来，学校有十余篇论文在省市级以上学术期刊公开发表，有力地促进了教师专业水平的提升。
三、以改革课堂教学模式为切入点，促进课堂教学变革
课堂是教育教学改革的主阵地，一节好课堂是教育教学成功的最终归属。为促进课堂教学改革，学校创造性地借鉴外地成功的课堂教学改革经验，在全校大力推行高效合作课堂教学模式。
目前我校将以全国先进学校的课堂教学改革经验和学校教育科研成果为基础，学习、尝试“三段五环”式课堂教学法 “自学探究，尝试成功”等高效课堂教学的校本模式。
为了使这一教学模式成为广大教师的常态教学模式，学校做了如下工作：
1、要求全体教师打破传统的灌输方式，为学生创造更多的交流、合作机会，形成个性发展空间，营造创新人才成长的环境和氛围。
2、引进竞争机制，激活学生思维。在课堂上，学生与学生之间、学习小组与学习小组展开竞争。竞争的内容包括：（1）回答课堂问题；（2）学习小组提出问题；（3）纠正同学错误；（4）学习教师规定的学习内容。由于竞争与激励配套，学生为了获得奖励，思维处于亢奋状态，将注意力集中于课堂中。
3、实施“推门听课制”，上级检查，校际交流，同组互评，听课不打招呼。教导处组织备课组长随时进班听课。以强化教师课程改革意识，力避课堂教学的无准备和随意性。 目前，全校教师都能熟练地采用这种教学模式展开课堂教学，大大提高了学生的学习兴趣，学校教学质量也在迅速提高。
四、以关注学生长远发展为目标，着力提升学生综合素养
学校着重关注学生长远发展，注重校本课程的开发，让学生们在活动中提升素养，积累成长经验。根据学生发展需求，学校已经开启了包含学科知识拓展类、体育艺术技能培训类等23门校本课程，选派具有专业素质的教师担任教学工作和训练工作，较好地满足了学生特长学习的需求，促进了学生综合素质的个体差异发展。
五、学校定期组织开展丰富多彩的活动。
如传统教育活动：“校园歌手大赛”、“六
一、元旦文艺汇演”、“演讲辩论比赛”、“文化节日”等校园活动。养成教育活动：开展“小手拉大手，文明从我做起”等教育系列活动。实践能力培养活动：“校园广播站”等综合实践活动。促进身心健康发展的活动：每天20分钟晨跑活动，每天课间操活动等。
这些浓烈厚重的校园文化活动，很好地拓展了学生视野，增强了学生学习的兴趣、自信心与主动性，让教学改革之路可以更宽、更广。
一年来，实验小学在课改的道路上一路走来，一路汗水，一路收获。回首课改历程，我们满怀收获的喜悦；展望未来，我们将坚定地走校本化、特色化的课改之路，以开出更为娇艳的课改之花，结出更为丰硕的成果。
2013年9月4日
实验小学
