运用四阶段教学法教案模板
推荐第1篇：运用案例教学法
运用案例教学法
高校的思想政治理论课在我国社会主义大学人才培养中具有极其重要的作用.党中央,国务院多次下发文件,对如何抓好高校的思想政治理论课提出了明确要求.多年来,我校党委和学校领导高度重视思想政治理论课教学,专门成立了由校领导牵头,宣传部,教务处等机关部门领导参加的\"思想政治理论课建设领导小组\",定期研究解决思想政
治理论课教学中的问题.2002年,我校承担了教育部课题——\"高校\'思想政治理论课\'教育教学实效性研究\",并成立了专项研究课题组,提出了在思想政治理论课教学中采用案例教学的设想.2003年春,根据校党委的决定,首次在2000级本科生的《邓小平理论与\"三个代表\"重要思想概论》课中,引入案例教学法,受到大学生的普遍欢迎.目前,我院正在把案例教学的教学方式在思想政治理论课教学中全面推进.
前不久,中央宣传部,教育部联合下发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政[2005]5号),明确指出:思想政治理论课的\"教学方式和方法要努力贴近学生实际,符合教育教学规律和学生学习的特点,提倡启发式,参与式,研究式教学\",\"要精心设计和组织教学活动,认真探索专题讲授,案例教学等多种教学方法\".中央的指示更增强了我们在思想政治理论课中运用案例教学法的信心和决心.
下面,将我院在思想政治理论课教学中开展案例教学的情况向大家作一汇报.
一,思想政治理论课引入案例教学法的原因
高校的思想政治理论课自1998年新的方案实施以来取得了一定的成绩,但存在的问题也是令人忧虑的.特别是伴随着国内改革的不断深入与国际政治格局的变迁,在信息与网络技术迅速发展的今天,当代大学生在思维方式,生活方式,价值观念,心理状态上都呈现出许多新的变化,这些都使得思想政治理论课遇到了前所未有的困难和挑战.教学中我们看到,许多学生对思想政治理论课不感兴趣,有些学生逃课,有些的学生则是迫于考勤,点名等纪律约束不得不到课,但到课不听课.可以说,目前思想政治理论课的门数不少,学时不少,从事思想政治理论课的教师也不少,但如何能够\"入耳\",\"入脑\",真正起到思想政治理论课\"主渠道\"的作用,确实是一个值得亟待解决的问题.
我们曾经在思想政治理论课的调查问卷中设置了这样一个问题:你怎样对待课堂上老师的讲课统计结果显示,选择\"从始至终听课\"和\"基本上听课,有时溜号\"这两个选项的学生占被调查学生的26;选择\"有兴趣就听,觉得没意思就不听\"的占60;还有15左右的学生选择\"根本不听课\".可见大多数学生是想听课,但能否听得下去则取决于任课教师讲的是否有吸引力.那么,如何使学生觉得思想政治理论课有吸引力,能够坐得住,听得进呢我们认为,除了在课程体系,课程内容等方面要进行改革外,最重要的是进行教学方法的改革与创新,用新的教学理念和方法吸引学生,提高学生的听课兴趣,进而达到\"入耳\",\"入脑\"的目的.
多年的教学实践表明,传统的老师讲学生听的教学方法,已经很难适应新形势下的教学目标要求.为了实现思想政治理论课的教学目的与功能,2003年3月,我校确定了以《邓小平理论与\"三个代表\"重要思想概论》课为试点的案例教学改革方案.为了使案例教学工作能如期进行,学校出台了一系列支持政策:不仅提供经费,用于购买各种案例教学用书,为案例教学工作的开展提供保障;而且针对在收集整理案例过程中教师工作量大等特点,明确规定,案例教学课时按照1:1.5计算工作量.这些政策决定较好地调动了广大教师的积极性,为案例教学的开展奠定了基础.
二,思想政治理论课案例教学的基本做法
据研究,案例教学最早出现于19世纪后半期西方国家的医学,法学的教学实践之中,经过一百多年的积累和发展,目前已经成为世界各国工商管理教学的重要方式之一.1980年前后,案例教学法引入到我国,在经济,管理类教学中被广泛应用并取得了较好的效果.
所谓案例教学,就是运用典型事例来培养和训练学生的一种教学方法.通过向学生提供纪录实际发生的情况或事例,即案例,组织学生围绕一个或几个问题展开讨论和剖析,并提出各自的见解,以培养和提高学生分析和解决问题的能力.可见,案例教学法符合思想政治理论课的教学目的和宗旨.将案例教学法引入思想政治理论课教学具有可行性,还因为思想政治理论课的教学目的不是让学生简单地记住马克思主义现成的结论与原理,而是引导和帮助学生掌握马克思主义的立场,观点和方法.学生是否真正接受和形成了马克思主义的世界观,人生观,价值观,最终要通过他们处理实际问题的行动表现出来.通过案例教学,有助于学生独立思维能力的训练,使马克思主义的理论真正成为指导他们研究现实,解决问题的指南.
案例教学的基本过程是:
1,编写案例.案例的价值在于提供真实而典型的素材,供学生分析研究,总结普
遍规律,从而提高学生的认识能力和实践能力.我们在编写案例前,首先进行集体讨论,再由教师根据教学目的去广泛搜集和查阅已有的文献资料并编写案例.同时,在案例编写过程中要力争做到:选材得当,描述真实,语言生动.一个完整的案例要在正文的后面提出几个问题,以供学生讨论之用.
2,组织讨论.组织学生对案例进行讨论是案例教学的核心,包括分
发案例材料,学生个人阅读分析案例,小组讨论,全班讨论,每个学生撰写案例分析报告和教师小结等多个环节.
3,以小组为单位撰写案例分析报告.这一阶段,主要是要求学生进行认真的总结,一方面,完善本小组对案例分析的观点和方案;另一方面,对本小组在案例阅读,讨论,课堂发言等方面解决了哪些问题,还有哪些问题尚待释疑做出归纳.
4,教师总结.在课堂讨论结束,各小组撰写完案例分析报告
之后,任课教师要就本次案例分析情况做出小结和点评.
三,思想政治理论课案例教学遵循的基本原则
案例教学的实质是开放,互动,强调师生,特别是学生的高度参与.教师的重要职责是创造良好的教学环境,激发学生的学习兴趣,保持学生的学习动力,从而保证案例教学的顺利进行.为了达到这一目的,在案例教学中,教师主要遵循了以下四条原则:
1,创设问题情境的原则.优秀的案例通常是一个矛盾的,复杂的问题情境.在具体的案例教学中,教师要善于将这种纸上的问题情境转化为课堂中的问题情境,以生动的实例形式向学生提供特定的情境,引导学生运用所学的理论知识,去分析解决模拟情境中的实际问题.如果教师在案例讨论中能够设置高度仿真的问题情境,那么,就能有效地激发学生的学习兴趣,启发学生的洞察力与想象力.
2,坚持学生主体的原则.在案例教学中,学生由被动接受变为主动参与,教师由传授者变为组织引导者,因此,无论是学生还是教师,都要注意角色的转变.在案例教学中,学生的主要任务是:认真分析案例,多方查询资料,积极参加讨论,撰写分析报告.教师的主要任务是:精心选择案例,设计教学过程,创造融洽气氛,适时参与讨论.
3,激励参与的原则.高度的参与性是案例教学的重要特征.只有学生积极主动的参与,才能确保案例教学的成功.由于特殊的国情和历史传统等原因,一些学生一时还不能完全适应这种教学方式的转变,特别是思想政治理论课多是大班上课,因此,出现了少数同学的\"搭车\"现象,这就需要教师在案例教学进行前做必要的说明和动员,鼓励学生积极参与到案例教学中来,并制定适当的分组和考核办法.
4,拓展学习空间的原则.与传统的讲授式教学方法相比,案例教学特别强调通过学生自己分析案例,查阅资料,撰写案例分析报告,参加小组讨论等环节,自己得出解决问题的最佳方案.尽管思想政治理论课中的案例教学与传统模式的案例教学具有多方面的差异,但当学生在教师的引导下完成了案例教学的全过程后,其所获得的收益仍是多方面的,如独立思考能力,获取信息能力,语言表达能力,与他人合作精神等,而这些是传统的讲授式教学法所无法比拟的.
四,思想政治理论课案例教学的实际效果
1,增强了课程的吸引力,调动了学生自觉学习的积极性,使学生的到课率和听课率大幅度提高.以往的思想政治理论课的效果之所以不尽人意,原因是多方面的,其中最重要的原因之一是课程本身具有较强的理论性,抽象性,容易使学生感到枯燥乏味,失去学习的兴趣.采用案例教学法,能够有效地解决这一问题.在案例教学中,教师把经过精心准备的案例交给学生,把抽象的理论转换成具体生动的事例,并组织他们开展讨论.由于每一个案例的内容都是不同的,新奇的事物对青年学生有特殊的吸引力,从而可以激发他们主动思考,积极探讨的热情.通过引入案例教学法,学生的到课率一般都在95以上,听课率也大为改善.如,在讲到\"实施可持续发展战略\"一节时,我们编印了2004年4月12日《人民日报》《今天,我们还需要节约吗》这篇文章作为案例发给大家,案例的第一段话就深深地吸引了学生——\"原以为你无限宽广,不在乎失去一片荫凉,原以为你有无穷宝藏,不在乎掠走一点安详,原以为你无比坚强,谁知你的泪在流淌,原以为你母爱无疆,谁知你渐渐失去力量.曾几何时,我们还在为地大物博而沾沾自喜,然而,现存资源的匮乏与穷绝,未来发展的需求与压力,让我们必须静心聆听自然的警示……\"接下来就是近2000字的一系列关于我国与发达国家各种资源现状的比较,数据详实,分析透辟.学期末,学生在写学习《邓小平理论与\"三个代表\"重要思想概论》课的总结时,几乎所有的学生都谈到了这次案例教学,许多学生说,\"原来一直认为可持续发展战略是国家领导人的事,案例教学使我们感到可持续发展战略与我们每个人息息相关.\"
2,为理论联系实际找到了结合点,使思想政治理论课教学更加切合青年学生的特点,提高了教学质量和效果.理论联系实际是马克思主义理论课教学的基本要求,也是搞好思想政治理论课教学的基本原则.引入案例教学能很好地使教学从现实生活中的具体事例出发,把学生关心的现实问题拿到课堂上来,并让学生亲自参加讨论和分析.这不仅符合青年学生的思维特点,容易引起他们的共鸣,同时也为思想政治理论课理论联系实际找到了契合点,使学生学会自觉地运用所学得的理论去认识和解决社会实际问题.如,在讲到\"社会主义市场经济\"一节时,我们为学生印发了\"中国彩电业的发展历程\"的典型案例,从对中国彩电业的无序发展,价格大战的案例讨论中,学生不仅看到了市场背后那只无形的手,更认识到了社会主义市场经济政府宏观调控的重要作用,看到了马克思主义理论和社会实践的密切关系,从而增强了深入理解马克思主义理论和接触社会现实的自觉性,使教学效果得到明显提高.从2004年上半学期对学生的无记名问卷调查中可以看出,许多学生一改过去对思想政治理论课的冷漠态度,纷纷建议\"在以后的教学中应增加更多的案例分析,最好是在期末考试时也考案例分析,那才能看出真本事\",甚至有的学生写道,\"思想政治理论课是我本学期学得最舒服的一门课\",建议\"增加一些课时,因为它对我们以后的成长有很大的好处.\"这样的反响和建议在以往的同类课程中是很少见的.
3,培养和锻炼了学生分析问题与解决问题的能力.案例教学法是一种培养分析问题,解决问题能力和提高全面素质的有效方法.由于这种教学法是通过一个个真实的或模拟的具体情景让学生置身其中,凭借案例素材所提供的信息和自身的认知能力,运用自己所掌握的相关理论,以当事人的身份去分析研究,寻找存在的问题和解决问题的方法,因此,在这种方式的学习中,学生没有了任何依靠,只能靠自己动脑筋思考问题,分析问题并独立地做出判断和决策,从而使学生从\"要我学转变为我要学\".如,在讲到\"建设中国特色社会主义的根本力量\"一节时,我们引导学生深入分析了我国的\"三农\"问题,使学生自然得出了农民是人数最多的依靠力量,没有农民的小康,就没有全国人民的小康,没有农业的现代化,就不可能有整个国家的现代化这样的结论.可见,案例教学法为学生将理论知识转化为实际能力架起了一座桥梁,使学生的分析问题和解决问题的能力得到了提高.
五,思想政治理论课\"案例教学\"中需处理好的几个关系
1,传统教学模式与案例教学模式的关系.传统教学模式以教师讲为主,是\"灌输\"型的,形式比较呆板,师生之间的互动较少,但可以在较少的时间里向学生传授系统,准确的知识.案例教学模式注重激发学生的学习兴趣,重视学生在教学活动中的作用,是一种师生互动型的教学模式,教学形式较活泼,生动,一定程度上克服了\"灌输\"式教学模式的弊端,使学生综合运用知识的能力,分析和解决问题的能力,语言表达能力等都得到了一定的锻炼.但由于思想政治理论课教学内容的特殊性,并不是所有的章,节都适合搞案例教学,应根据教学内容的实际选择适合的教学方法.目前,我们正在尝试将案例教学与专题讲授相结合的新模式,以期兼顾和协调多方面教学的要求.
2,一般案例教学模式与特殊案例教学模式的关系.在西方国家的医学,法学以及后来的工商管理课程中使用的案例教学法,我们称之为一般案例教学模式;在今天我们的思想政治理论课教学中使用的案例教学法,由于教学内容,教学目的,课堂组织等都与上述案例教学模式有着明显的差异,故我们称之为特殊案例教学模式.我们不能简单地用一般案例教学模式套用特殊的案例教学模式.如,一般案例教学模式的结论和答案往往是不确定的,多元的;而思想政治理论课案例教学中的结论和答案却必须是确定的,唯一的;再比如,一般案例教学模式上课人数多在10---15人左右,而思想政治理论课基本上都是大班上课,多的达200人左右,这些都决定了我们案例教学的特殊性,二者不能一概而论,简单套用.
3,教师与学生之间的角色定位关系.在以讲授为主的教学过程中,教师与学生之间的互动体现得不是很明显,教师的角色主要是信息的传递者,学生则处于信息的接受者的位置,师生间的互动主要表现为教师通过观察学生的听课状态或是师生间的问答来实现.而案例教学学生所传递的信息可能要多于教师,教师从以讲为主转变为以听为主,但这并不能否定教师在教学中的主导作用.实践证明,案例教学的效果如何,很大程度上取决于教师主导作用发挥得如何.如,案例的选择,合理的分组,适时的引导,恰当的点评等,都要求教师既要当好导演,又要当好演员,不能从以往的\"一言堂\"变为\"不言堂\".
4,教材与案例的关系.案例教学不是不要教材,恰恰相反,而是必须遵循教材,因为教材是教学大纲的具体化,是教师\"教\"和学生\"学\"的基本依据,案例是为教材中所阐述的基本理论,基本观点服务的.在思想政治理论课中引入案例教学,其目的是为了使学生通过对典型案例的分析,讨论,更好地激发学生自觉地去阅读教材,理解教材.因此,教材与案例的关系是相辅相承,互为依托的,只有编写出了好的案例学生才能更好地理解教材,只有以教材为蓝本,才能准确地把握思想政治理论课的基本内容.
我们在思想政治理论课中引入案例教学还仅仅是开始.我们将在已经取得成果的基础上,不断总结经验,进一步推动案例教学在我校思想政治理论课中的应用,使其在人才培养中发挥出更大的作用.
推荐第2篇：创业四阶段
人生创业四象限和正确创业四阶段
崔 浩楠 发表于 2008-06-13 11:45
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人的生活分为工薪族象限、自由职业者象限、生意拥有人象限、投资者象限四个部门。人要想创业也离不开这四个象限，你赚的每一分钱都是从这里面赚取的。
一、四个象限的定义及它的好处与不好处
（1）工薪族象限。定义：出租自己的劳动力，被别人雇佣来换取生活费用的人群，就叫工薪族。
好处：
1、相对比较省心。因为你虽然赚不到很多钱，所以相对比较省心。
２、相对较稳定。每月你耗坐３０天，耗到月底你就可以拿钱了，相对比较稳定。
不好处：
１、相对不自由。你有很多创意没法发挥，你有很多意图无法落实实现，你要按照别人的意图去做事，你相对不自由，使你的潜能不能发挥出来。
２、付出与获得不一定成正比。
３、今天是信息化社会，无固定化职业社会已到来，官方机关也需要扁平化管理，所以没有一个岗位是稳定的，今天所有的工薪族相对的也不稳定，也没有保障感。
（2）自由职业者象限，简称Ｓ象限，定义：自己雇佣自己进行个人创业的人群，就是自由职业者。
好处：
１、相对比较自由。你的意图、潜能、时间等，可根据自己的安排去发挥。
２、收获与付出成正比，多劳多得，充分体现了个人价值。不好处：
１、在职收入。有风险，不稳定，干就有，不干没有。
２、他受三方面的限制很历害。①受技能因素限制。所有靠自由职业谋生的人，创业比较好的人，他往往是有一门很专长的技能。②人际关系因素限制，所有在这里做比较好的，一定有广泛的人际关系，没有关系你很能难促成。③还有某些工种受年龄限制很能强。
（3）生意拥有人象限，简称Ｂ象限。那么什么是生意拥有人呢？拥有一个企业或拥有一个生意，经过１０年不败。举一个小例子，即使我明天注册了一家公司，我是董事长，我仍然是自由职业者，为什么？因为我不拥有，只是暂时的拥有，而不是长期拥有。生意拥有人是一个长期成功的过程（十年以上）。
好处：他能充分体现人生价值，拥有利、名和被尊重，可以捐款帮助别人、为社会提供就业机会、改变社会文化素质，等等。
不好处：
1、成功概率不高。举例子，有１００家企业，经过５年后，一般会有９０％的关门。大部分是决策性失误造成的。还剩１０家，又经过５年后，这１０家选项选对了，但又会倒闭9家，是因为管理上没有形成系统化。什么叫系统化管理，就是人、财、物、进、销、存、产七个方面管理，包括制度、管理方式、运营，包括财力、市场营销等等，都没有形成系统化，也就是说企业内部经营管理没有成为一个系统。那么现在还剩１家。这１％他形成了一个系统，他建立了一个成功的系统化管理。所以他的创业成功率比较低，创业风险失败率高。
2、需要投资，而且生意做得越大，需要有更大资金的投入。
（4）右下角我们叫他投资者象限，简称Ｉ象限。
定义：透过货币运作方式让自己的财富保值的人群，叫投资者。炒股是投资者还是投机者？买绩优股的，买来不炒的叫投资者。炒股的人叫投机者，小投机。他的好处同生意拥有人一样，充分体现人生价值，不好处是：①创业门槛很高，需要很大资金的支持，特别是在资本运营的今天，很难筹到。②你需要眼光，投资者和投机者都需要眼光。
二、工薪族进入其它象限的四个误区：
１、盲目辞职。没有经济基础，注定失败。
２、坐以待毙。你所从事的行业已经开始走下坡路了，你还在那儿高枕无忧，等死。明明在那儿一个月只有贰、叁佰元的收入，都难
以维持正常的生活支出，却还在那儿等着。
３、盲目投资。今天很多人在赔钱，他们是什么原因？都是盲目投资。他幻想着一步到位，而不经过自由职业象限，试图能成为一个生意拥有者，以为开个公司就是老板了。盲目投资风险非常大，不要以为当法人就好，什么是法人？就是上法庭的人。
４、误认为自己是投资者。实际是小投机者，一炒股就被套牢，刚炒就套牢。没有分清什么叫投资者，只扮演了一个投机者的角色，所以不要轻易去做投机的事，投机是以大失小，赚少赔多。
三、正确创业的四个阶段。
如何循序渐进的创业，从工薪族进入到其它三象限呢，应该怎样做呢？下面讲一下创业的四个阶段，你应该从这四个阶段开始创业。
（1）第一阶段，你要珍惜工薪族的职业生涯。
建议：
１、尽量到大机构大企业去服务。因为他们触角广、关系广，能够给你搭建更大的舞台，踩在巨人的肩膀上。
２、你要利用工薪族的这段时间，去“带薪”学习某种专业技能，不光是学到文凭，今天已经是文凭社会转到实力社会。
３、利用你工薪族职业的方便，去广泛的积累人际关系。因为他是你未来的财富。
如何积累人际关系呢？两个原则，第一原则先专后宽。什是先专后宽呢？人的生命是有限的，你要集中在一个领域里面，把上上下下的关系全落实，先别忙活开宽度。第二个原则，多交往能够帮你赚钱的人，少交往帮你花钱的人。
４、存钱。工薪族阶段你要存钱。存钱绝对不是为了以后做生意投资，存钱是为了你一旦辞职做生意，成为自由职业者，你要作好准备，如果两年没有收入，要存下一笔钱供你两年生活开销的支出。当你透过学习有了一种专业技能之后，透过你的工作之便积累了广泛的人际关系，能帮你赚钱的朋友很多，当你透过存款有了一定的积蓄的时候，建议你，时候到了，你要考虑开始或专职也行或兼职也行，要进入第二象限，靠自由职业谋生。
（2）第二阶段，你想靠自由职业谋生，先要选项。
做什么项目，如何选项呢？几个原则：
１、作熟不作生。一定选择这个项目跟你技能是有联系的，跟你的人际关系是有联系的，要作熟悉的项目。
２、做长不做短。人们经常分不清什么是你的长处，什么是你的短处。经常听到有人这样讲，说，你瞧瞧，我多么不容易，我费了这么半天劲把这事办成了，你看我能吗？一般人以为你费了这么半天劲倒腾一个事你很能，你误以为这是你的长处，大错误了。别人费半天劲才能干的事，你轻轻松松就干成，这就是你的长处。别人很轻松就干成的事，你却费老半天劲才干成，这就是你的短处。
这是选项上的两个原则，
第一选好项，未来是什么是好项目，我们谈跟老百姓有关的未来几个项目，第一个营养咨询顾问、美容顾问；第二个直销商；第三个培训专家；第四个营销。
选好项后，要做一个２—５年的发展计划，很多人选完项就不做计划，就开始瞎干，东一郎头西一棒子，捡了芝麻丢西瓜，狗熊掰棒子，捡一个丢一个，捡一个丢一个。做计划，这是一门学科，你要会做一个２—５年的业务发展规划及计划。你看人家日本人做计划，可不象中国人，项目一论证，两年收回投资，三年挣大钱，四年进入世界５００强，胡说八道。日本人十五年收回投资。当然了，在我们这个业务中不需要那么长时间，但你心态上一定要做一个２——５年的发展计划。你要会做计划，你要给自己做，会给别人做。
３、要靠量来取胜，你前期的创业一定要靠量，记住：量永远比质重要。自己要靠量建立一个顾客群，这是你的财富。你这样发展５年，你的生意是不是就有一定的规模了，有了规模以后，你要再思索如何进入生意拥有人象限，怎能十年不败。
（3）第三阶段，如何进入生意拥有人象限？有三条途径。
第一条途径叫白手起家，单打独斗。就靠自己摸索，吃亏了不要紧，爬起来摸索，再摸索也能成功，成功率很低，只有１％。各行各业都一样，一般行业的成功率是
二、八定律，就是２０％的人单打独斗，就有小成就，１％就有大成就。而且在今天这种已经变化的社会里面，你想白手起家，机会很小，因为你没有资本，没有项目，没有关系，你和别人上千万上亿的身价怎么竞争？
第二条途径购买一个现成的系统，就是购买一个１％。有几种形式：
１、特许加盟连锁店，购买一个系统。开一家麦当劳赚钱的机会很大，你不用考虑太大风险。麦当劳已经经过几十年的验证，他已经
是１％了，只要你加盟、购买他，他就给你培训，给你制度，给你供货，一套方案是现成的，直接复制给你，但你需要买来，只要买来这套模式，成功的机会很大。但这里有一个误区，不要加盟小连锁店，因为他没有十年不败，他还没有变成自己的１％，你加入他就有风险。２、知名品牌的代理和经销权。你能够取得任何一款知名品牌的代理和经销权，你不太用考虑赔钱，什么叫知名品牌，国际十大品牌之一，国内五大品牌之一。其他的某种新产品、药品的代理、南方的小食品等，不能轻易做，他没有广告支持，没有信誉度，他不是品牌，你要替他跑市场，替他谈客户。能做成他把你甩了，做不成就做不成。购买一个系统，有一定门槛，麦当劳要几百万，还得排队等很长时间。某知名品牌总代理，看人家挣了８０万，他们库存还算少的，３００——５００万之间，你没有这么大资金，这只能适合某些有关系、有资金的人做。
第三条途径，加盟一个成功的系统，加盟一个１％。
这里不是购买了，而是加盟。什么叫做成功的系统呢，美国商界对成功的系统有7条判断的标准：
1、低起步费用，因为做为普通创业者，你真没有百万千万的资本给你折腾。
2、无须雇佣或很少雇佣人员，你不懂人力资源管理，就给你一个万人的企业你也不知道怎么管。当人出了问题你的生意就会有很大的麻烦。
3、无须大量屯货
4、无须固定资产的投入。
5、可以给你提供一个全国性甚至跨国性的生意机会。
6、对经济危机有免疫力。最好是日用品
7、有系统化的培训和辅导，有人教。
这就是我投资，你技术入股，赚了钱我要分你，叫加盟一个系统，运用这个系统的产品、书、磁带、方法、模式、工具、技能技巧，复制到你的业务里面。
这个世界上只有这三种模式供你进入生意拥有人象限，要不你单干去，１％；要不你去买一个，没钱；要不你前期不用花钱，后期双赢，让人家也挣钱。
普通人一定要懂得用着第三种方式，我建议你加入到一个系统中，双赢。当你在这里赚到钱以后，你有团队，当你有了稳定的不在职收入以后，进行有效的投资理财，这时候你的货币充足了，透过货币运作的方式，帮你把货币保值。透过保险的投资，透过不动产投资，教你投资组合。进入第四象限，投资者象限。
跟一个成功的系统合作，你能够在四个象限都能赚到钱
推荐第3篇：人生四阶段
【林则徐十无益格言】
一、存心不善、风水无益。
二、父母不孝、奉神无益。
三、兄弟不和、交友无益。
四、行止不端、读书无益。
五、作事乖张、聪明无益。
六、心高气傲、博学无益。
七、时运不济、妄求无益。
八、妄取人财、布施无益。
九、不惜元气、医药无益。
十、淫恶肆欲、阴骘无益。
[人生四阶段]:1).把自己当成别人,学会站在别人的角度看待自己(走出自己);2).把别人当成自己,以看待自己的眼光看待别人(以己推人);3).把别人当成别人,要尊重他人(人格独立);4).把自己当成自己,要重视自己(人格自主).
1、海越深，越平静；人越深，越淡然；
2、敢听真话，需要勇气；敢说真话，需要魄力。
3、只有敢于说N0，你说的Yes才值钱。
【人生箴言】
1、为人，犹如丑女的妆容，愈浓愈好。
2、处世，犹如将军的铠甲，愈厚愈好。
3、贪欲，犹如少女的粉脂，愈少愈好。
4、生活，犹如穿着打扮，愈简愈好。
5、思想，犹如黄金翡翠，愈纯愈好。
6、语言，犹如美女的裙子，愈短愈好! 【快乐之源】不因岁月而改变的童心；特立独行的精神；行走天下的体魄；不懈追求的事业；肝胆相照的密友；风雨同舟的伴侣；激励启迪的书籍；善良慈爱的心灵；自由宽广的怀襟；(10)信手拈来的幽默。 耐得住寂寞的人，肯定是有思想的人；忍受孤独的人，肯定是有理想的人；遇事能屈能伸的人，肯定是有胸怀的人；处事从容不迫的人，肯定是个淡定的人；经常微笑的人，肯定是有头脑的人；看透天下事的人，肯定是个有智慧的人
推荐第4篇：四步教学法 运用心得
“四步教学法”课堂教学模式运用情况总结
高二语文组高玉龙
本学期，四步教学法在教学实践中被广泛地推广和运用。由于学习与运用时间还很短，再加上本人能力的原因，我对四步教学法的精髓还有待进一步学习。对什么经验，我不敢妄称，只在此略谈一下自己的体会与困惑，以期待专家的解疑和点拨，以便促进自己更好地学习。
四步教学法的本意很好，倡导学生自主学习、探究，还学生学习的主体地位，让学生体验学习的过程，享受学习成功的快乐。打破传统的教师主宰课堂，独霸课堂满堂灌的现象。但是，即使如此，再高效的教学模式都不是万能的，神圣的。我们学习者更不应僵化的教条的照搬套用。而应该根据实际情况灵活掌控。例如本学科的学习特点，本班学生的学习基础情况，本节课的具体学习内容等等。有时候也不能把一节课硬生生地割裂成四大块，第一环节学生用多少分钟，第二板块学多长时间等等过于程式化，框框化。当然我的意思不是说这些我们教师心中没一点计划。而是说不应邯郸学步，因为课堂的实际教学过程是一个动态生成的过程，它不是完全可以预期的，也不是一成不变的，不能因循着某种固定的路线走下去，而是随时都有可能有意外发生。如果陷在某种固定的模式中必然会越走越死，有悖于构建有生机有活力的课堂。
例如我在作公开课《作文精致拟题》这堂课的过程中，按照四步教学法的程序设计了以下几个环节：第
一、学生带着问题预习相关资料，了解作文拟题的原则和技法，并完成四个材料作文的拟题任务。第
二、小组交流拟题心得，展示自己的成果，与其他同学分享精致的标题。第
三、班级展示小组的成果，总结拟题经验。第
四、把自己前一次作文的拟题进行升格。
在备课的过程中，我设想着每个问题学生异彩纷呈的答案，为了追求完美的课堂，我还设计了几个机动问题供我在课堂上灵活运用，这堂课我可谓煞费苦心，平时上课绝对没这样做足功夫的。然而理想很美好，现实总是很残酷。课上下来之后，大大出乎我的意料。课前我还是有许多细节没考虑周全，学生在自主预习中理解不透，做导学案时由于语言积累不足，知道方法却苦于“难为无米之炊”学生在探讨交流问题的环节显得异常沉闷，拟制的标题也难称精致，我几番调动都无济于事，不禁都有些气恼了。课后我反思，我想还是教师备课时没有备学生，没有正确估计学生的知识积累和理解能力，给学生的时间也不够充分，唉，这节课很失败。
随后观摩我校另外一位老师的语文课我又感慨颇深。整节课跟人感觉非常完美，学生状态始终很好，几乎无懈可击。教学环节紧凑有序，学生根据预习问题自主学习，借助工具书学得兴致勃勃，有条不紊，学生自主学习的时间很充足，在展示交流的环节也就有话可说，表达的欲望很强烈。和我的课堂形成鲜明对比。
“看似平常最崎岖，成如容易却艰辛”。教师如学生一样，也需要不断的学习，不断的超越自我，不断攀登高峰，这是一个漫长的过程。“路漫漫其修远兮，我将上下而求索！”
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运用尝试教学法心得体会
李雪青
尝试教学法以“学生为主、自学为主、练习为主”，充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，要求学生首先进行尝试练习，把学生推到主动的地位。近年来，尝试教学法已深入小学数学教师的课堂，纷纷“尝试”。下面，我结合平时的教学，谈谈运用尝试教学时的一些做法。
一、精心设计“导学案”，授学生以“渔”。
让每个学生感动的教育就是让学生享受的教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育。“导学案”好比学生的指路灯，引领着学生不断的前行。在我们农村学校，大部分孩子都属于留守儿童，生活上的照顾都不完善，更谈不上学习上的辅导。学生多数没有预习、复习的习惯，作业只为完成老师的任务。这种前提下，教师的教学如被束缚，生怕学生不懂，反而让学生失去兴趣。受尝试教学法的影响，我也开始了自己的尝试。在教学《平行四边形面积》前，我经过反复思考，精心设计了这样一个导学环节：
（一）基本练习……
（二）平行四边形面积研究，我来试一试
1、我用的是剪拼法。把平行四边形延高剪成一个（ ）形和（ ）形，在把它们拼成一个（ ）形。原平行四边形的底是拼出的长方形的（ ），原平行四边形的高是长方形的（ ），因为长方形面积=（ ）×（ ），所以平行四边形的面积=（ ）×（ ）。
2、我还有其他的方法。
（三）尝试练习……
我提前把导学案作为家庭作业发给学生，让学生课前预习完成。到上课时在进行交流。汇报的结果比我预想的要好的多，学生们完全能理解学案上的分析，顺利完成。最为精彩的还是汇报自己的方法时，有的学生把平行四边形两边剪成两个三角形和一个长方形来拼：有的学生把平行四边形分成两个三角形，根据三角形面积来算。整堂课在学生的意犹未尽中结束，从孩子们脸上，我看到学习了成功的喜悦。邱老先生提出的“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”让我看到了希望。让我不禁想到了一句话：给我一个舞台，我将还你精彩。尝到运用导学案的甜头，在后来的教学中，我根据内容的需要，设计适用的学案，不仅帮助学生学习新知识，更重要的是学生渐渐养成了提前预习习惯，学会了预习的方法。
二．巧提“自学提示”，为学生的“尝试”指路。
“教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境的条件”。学生的尝试学习，离不开教师的正确引领。试想，教学时，教师只抛出：“你们自学”，学生就会自学了吗？因此，在让学生尝试学习之前，教师要根据学习内容，巧妙设计自学提示,让围绕它进行自学，避免自学时毫无目的，盲目学习。在教学《比的意义》时，我首先设计了这样的自学提示：
自学提示：
1、什么叫做比？
2、通过预习，你会读比、写比吗？
3、比的各部分名称是什么？
4、比值可以怎样表示？用什么方法计算呢的？
这样的几个问题紧紧围绕教学的目标展开，但第2个问题却容易让学生的回答只停留在“会”与“不会”的层面上，指向性不强。于是，经过仔细推敲，我把“通过预习，你会读比、写比吗？”改为：“怎样读比、写比？完成教材上的试一试。”这样，用具体的实例来引导学生自学，目的性更强。在教学时，我先让学生进行5分钟左右的自学后，在根据自学提示一一交流，并结合问题出示相应的练习，讲练结合，效果显著。教师在设计自学提示时要注意以下几方面问题：
1、自学提示要结合教学的目标，自学的重、难点展开设计，目的在与帮助学生理解教学内容，学习更有目地性。
2、自学提示的问题方式是赋有启发性的问题，起到引导学生思考的作用。问题的内容要具有层次性，一般2—3个大部分通过自学能完成的问题，1—2个有挑战性的问题。
3、教学时，教师要根据学生完成的情况作出适当调节。对于学生都不会的问题，要降低难度，让学生提出自己的疑问。
三、精设“尝试题”，当堂完成。
尝试教学的特点是“先练后讲”、“当堂训练”。因此，尝试练习的设计内容要精，题量要适当。学生通过自学究竟有没有达到学习目标，达到程度如何，都可以在尝试练习中得以反馈。教师设计尝试提示可以分为三个层次：
1、初次尝试题，1—2道。内容可以和学生学习的例题相似，通过尝试了解学生初次学习的情况反馈。
2、再次尝试题3—5道，题要紧扣学习目标。运用于自学交流，教师讲解之后，主要检查学生的学习目标达成情况。
3、发展练习1—2道。前两种练习让学生独立完成，尽量当堂订正，后一种练习可以让学生在小组内完成。练习时，教师可以运用一些激励性的语言，如“我来试一试”、“我敢尝试”、“尝试小先锋”等，激发学生想试、敢试的想法。
教无定法，贵在得法。在学生尝试学习的过程中，教师又何尝不是在尝试呢？当尝试教学法如春雨般“随风潜入夜，润物细无声”时，一堂堂具有个性色彩的尝试课堂好比雨后春笋般呈现在人们眼前。尝试课堂的模式不是固定的，是在研究中不断发展，提炼的，引领我们一线教师共同参与到教学研究中来
推荐第6篇：工作改善四阶段
工作改善四阶段
工作改善四阶段
这是一个可以提高现有人力,机械设备及原物的使用效率,迅速地促进产量及质量提升的实际方法 第一阶段
1.将现在作业方法分成小作业细目,逐一检查纪录不可遗漏 2.所有”搬运作业,机械作业,人工操作”全部列为细目 第二阶段 1.分析项目
为什么要做这个项目? 作这个项目的目的是什么? 在什么地方作最好? 什么人去作最好? 用什么方法最好? 2.下列事项应同时分析
材料,布置,机械,动作,设备与工具,安全,设计,整理整顿 第三阶段
1.已构想创造对策,达成下列目标: (1) 删除不必要的细目
(2) 合并可”同时,同地,同人,”作的细目 (3) 重视细目的顺序
(4) 简备现行作业方式,使工作更省力与安全
材料,工具及设备至于好找,好取与好使用的位置 利用重力----斜坡.漏斗.滑槽等送料设备 有效的运用双手
用治具,工模,夹具固定工件或工具 第四阶段 1.呈报上司 2.与部属沟通
3.知会有关部门,如生管,制造工程,工业工程,品管,财物等单位(如送提案审查委员会通过)征得同意
4.立即并确实执行新方法
5.奖励对改善有功劳的人员
质量异常开会基本要领 一.
品质异常会议前
1-1.发生问题点三现二原确认(现象,现地,现物,原理,原则)
1 1-2.现品准备不及现象发生了解 1-3.不良率统计需以个所,现象区分
二.
质量异常问题点分析
2-1.至现场确认作业者是否异常反应
2-2.限度,标准,图面,相关部品搭配先作确认 2-3.5M异动分析需数据化,个所图标 2- 4多问”Why?”找到最上层原因
三.
品质异常会议中处置: 3-1.莅会人员需兑现品用眼睛看,用手去摸,作到完全了解 3-2.暂定对策: A.先与莅会人员沟通后再填记
B.质量保证以物流程考虑三不政策(不投入不良品,不制造不良品,不产出不良品) C.最终责任单位,日程设定 3-3.恒久对策: A.责任单位对策考虑体制确认回馈 B.横向展开各机种对策确认
莅会人员要有的想法: 1.主持者对会议秩序掌控莅会人员必须尊重主持人 2.无法处理问题时共同通过上司或个案处理 3.会议决议是每个莅会人员共同决议出来的成果
问题解决四阶段法
第一阶段-------掌握事实 1.详查过去的资料
2.找出相关规则与惯例 3.找有关人员谈话
4.倾听当事人的理由与感受 5.应掌握全部事情经过
第二阶段------思考措施
2 1.整理事实
2.分析事实间之关连性
3.根据事实,找出可能采取的措施 4.必须符合公司规定与方针
5.评估措施对目的,对当事人,对其他部属,对生产的影响 6.切忌以偏盖全地下决定
第三阶段-----实施措施 1.应该自己去做吗? 2.需要别人帮助吗? 3.该向上司报告吗? 4.执行时机适当吗? 5.不可推卸责任
第四阶段----确认结果 1.什么需要确认? 2.确认多少次? 3.当事人的工作态度,其它部属的反应,量产质量是否变好? 4.措施是否有效?目的是否达成?
问点检讨手法 1
何谓问题? 2
品质异常处置要领 3
问题点检讨要领
3.1
三现二原(现象 现地 现物;原理 原则)的掌握 3.2
善用QC工具与手法 3.3
强烈的逻辑观念
3.4
问题点检讨要考虑深度,问题点的处理的面广 4
流程
4.1
确立问题(三现) 4.1.1
问题点的现认(保持现象 先作理论分析) 4.1.2
问题点的属性(单发 慢性..) 4.1.3
处理的轻重缓急 4.2
问题点分析(原理)
3 4.2.1
设计原理
4.2.2
发生原因推论与逻辑性分析 4.2.3
模拟(对策或反证) 4.3
实施对策 4.3.1
暂定对策 4.3.1.1
对策效果 4.3.1.2
副作用评估 4.3.1.3
稳定性 4.3.1.4
时效 4.3.2
恒久对策 4.3.2.1
对策效果 4.3.2.2
符合设计 4.3.2.3
成本评估 4.4
再发防止
4.5
效果追踪与标准化
品质异常确认表
确认内容
确认结果
会议前
1﹑不良现象是属于那一种现象﹖
制品
部品
2﹑不良率(不良数/确认数)确认
正确
不正确
3﹑召集会议所连络的对象适当吗﹖
适当
不适当
4﹑ 不良现品需要提出来吗﹖
需要
不需要
5﹑图面﹑标准类﹑限度见本需要提出来吗﹖
需要
不需要
6﹑过去的质量状况如何﹖需要数据吗﹖
需要
不需要
会议中
7﹑部品在制品上所发生的现象知道 吗﹖
知道
不知道
8﹑不良现象是如何发现的
作业时
检查时
9﹑过去是否会曾经发生同样的现象
发生过
没发生
10﹑这种现象在其它工程会发生吗?
会
不会
11﹑组立工程﹑5M(计测﹑工具﹑作业者﹑补材)有没有变化
有
没有
12﹑图面﹑规格﹑限度见本有没有错误
有
没有
13﹑不必处置其它部品就能解决了吗﹖
能
不能
14﹑现象的说明任何人看了明了是什么现象吗﹖
是
不是
15﹑这种现象有生产线中断,出货 停止的严重性吗﹖
严重
不严重
4 16﹑暂定处置的内容有遗漏﹑副作用吗?
有
没有
17﹑处置期限明确吗﹖
明确
不明确
18﹑暂定处置需要做信赖性试验吗?
需要
不需要
19﹑随着有关的对策在制品上需要处置吗﹖
需要
不需要
20﹑图面﹑标准﹑限度见本需要订吗﹖
需要
不需要
21﹑对于不良现象﹐处置内容需要连络出货检查﹑相关工场吗﹖
需要
不需要
22﹑所有可能发生的原因都提出来确认了吗﹖
有
没有
23﹑需要以测定或精密观测的方式与良品比较吗?
需要
不需要
24﹑相关连络的工程现状需要检查吗﹖
需要
不需要
25﹑图面﹑公差计算﹑作动图检讨有没有错误
有
没有
26﹑补助材料的使用有没有错误﹑变更吗﹖
有
没 有
会议后
27﹑原因的调查﹑担当者﹑期限是否明确
明确
不明确
28﹑暂定处置数量﹑良品数量﹑不良品数量都确认了吗﹖
确认了
没确认
29﹑不良品需要做 废却﹑救济﹑例外加工的处理吗﹖
需要
不需要
30﹑处理的部品有没有添付LKP层别票加以层别
有
没有
31﹑处理后的部品投入后工程时发生区知道吗﹖
知道
不知道
32﹑不良现象需要连络加工者﹑上司吗﹖
需要
不需要
33﹑不良现品﹑加工者﹑上司知道吗﹖
知道
不知道
34﹑加工(作业)时能够发现不良吗﹖
能
不能
35﹑加工(作业)的东西经检查判定结果是
合格
不合格
36﹑如未经检查确认流出不良上司知道吗﹖
知道
不知道
37﹑是依照谁的指示加工的
上司
作业标准
38﹑虽然遵守作业标准加工仍不良时作业标准是否
变更
错误
39﹑机械﹑治具﹑金型否有这种情形
故障
修理
40﹑发生的原因分析后是那一类
管理上
技术上
41﹑为什么做出不良﹐流出不良具体说明发生的真因
可以
不可以
42﹑您肯定是这个原因处置就能完全解决吗﹖
肯定
不肯定
43﹑请你根据原因分析具体说明再发防止的恒久处置
可以
不可以
44﹑对策担当者﹐期限都决定了吗﹖
决定
没决定
45﹑对策的内容有遗漏﹑副作用吗?
有
没有
46﹑图面﹑标准﹑限度见本需要订正吗﹖
需要
不需要
47﹑对策内容需要连络相关职场上司吗﹖
需要
不需要
48﹑处置后的第一LOT有没有LKP层别票
有
没有
49﹑以后会不会再发生
会
不会
50﹑对策期间的追踪确认需要报告上司
需要
不需要
51﹑恒久处置确实的实施
有
没有
52﹑LKP处置单是否在期限内完成
有
没有
53﹑处置后有没有再发
有
没有
增进人际关系的基本原则 告知工作情况
5 明确告知希望部属(他人)改进的事项指导部属作更好 鼓励优良行为
随时注意表现良好的工作或行为赞赏时机要打铁趁热 异动事先沟通
尽可能使部属了解原由设法使部属接受异动 发挥潜能志向
发觉部属潜能不要阻碍部属发展 已独特的个人看待部属
推荐第7篇：民营经济改革四阶段
民营经济改革四阶段
统计数据表明，尽管民营经济占用社会资源的比重仅有三分之一，但对ＧＤＰ增长的贡献已经占到三分之二。
从民营改革３０年的发展历程来看，我国采取的发展民营经济的改革措施大多带有一定程度的被动性。从民营经济总体来看，其发展历程可分为四个阶段（解放前存而不论，改革开放前一直处于压制状态，也不做考虑）：
第一阶段，１９７８年至１９８７年，起步阶段，民营经济开始茁壮成长，乡镇企业异军突起。
１９７８年，当时的计划经济已经难以为继，主要原因是存在两大难题：日常必需品（含粮食）短缺和严重的劳动力过剩（知青返城使这一问题更加恶化）。为了解决这两大难题，国家在实行农村家庭联产承包责任制的同时，开始允许个体经济（个体工商户）发展，雇工超过７人的则称为私营企业。这一时期民营经济的发展活跃了市场，增加了供给，扩大了就业。
第二阶段，１９８８年至１９９１年，徘徊发展阶段。这一时期，相当一部分纯私营企业被迫变身为“股份合作制”，来保护自己，部分地方政府也在引导和鼓励民营经济向这个方向发展。
第三阶段，１９９２年至２００１年，快速发展阶段。邓小平的南巡讲话发表之后，民营经济迅猛发展，增长速度极快，在此阶段，中小企业和民营科技企业受到政策的强有力支持。但在此阶段后期，民营经济发展速度有所放缓。同期，国有经济民营化有较大发展。
这一阶段，发生了东南亚金融危机，使政府认识到依靠国家力量发展大型企业集团的韩日模式实际上有较高的经济风险，转而学习美国模式发展中小企业。同时，由于民营经济的发展较快，机制灵活，直接对国有经济形成了冲击，相当一部分中小型国有企业（特别是纺织、食品、家电等行业）在竞争中处于劣势，亏损严重，中央财政和地方财政不堪重负，财政风险日益高企，甚至影响到银行（对于部分亏损的国有企业，地方政府指示银行继续贷款以维持其生存），于是国有企业民营化在国有中小型企业中开始大规模展开，即改制浪潮（也被称作“国退民进”）。
第四阶段，２００２年以后，全面发展阶段。中共十六大报告明确提出：“必须毫不动摇地支持、鼓励和引导非公有制经济发展”，２００５年国务院出台了《关于鼓励支持和引导个体私营等非公有制经济发展的若干意见》，给各地发展民营企业带来良好的机遇，为民营经济的发展提供了新的动力。民营企业家的社会地位明显提高。各地纷纷高调推进民营经济的发展。民营经济进入全面发展的新时期。在这一阶段，民营经济与国有经济、三资经济的融合渗透以及博弈竞争开始向更高层次发展。
由于民营经济在税收贡献、就业吸纳两大方面都成为第一位重要的所有制成分，国家开始由被动支持民营改革（以往民营改革大多是下边先开始改革，后来取得中央承认和允许）转为主动支持民营改革，但由于国有利益集团以及外资利益集团的存在，这一过程并不顺利，
还存在一些波折，也面临着一些严峻挑战。
那么，下一步民营改革的问题与难点是什么？我将其总结为四个方面。
（一）观念问题
现在民营经济的发展已经到了一个拐点（即在经济发展中以民营经济还是国有经济抑或外资经济为基本支撑点的问题），如果跨越了这个拐点，则进入顺利发展的惯性轨道，否则，也可能出现完全不一样的另外一种局面。
１．垄断行业能否向民营经济开放，如何开放？
民营经济对ＧＤＰ的贡献和在经济中所占比重明显增加，有力地推动了经济运行机制的市场化进程。作为新的体制因素，民营经济日益成为推动经济市场化改革的主要动力。世界各国的发展史都已经证明，在绝大多数领域，民间资本的效率都要高于国有资本，这种效率体现为市场竞争。竞争迫使市场中的经济主体提高效率，改善管理。通过竞争，民营经济提高了整个社会的经济效率。
因此，允许民营经济进入垄断行业，是我国市场化发展的重要一步，一方面可以增加垄断行业的供给，另一方面也可以通过竞争降低垄断行业的成本。
但是，２００７年由国资委颁布的新规定（国家绝对控股７个行业，对于军工、石油和天然气等重要资源开发以及电网、电信等基础设施领域的中央企业，国有资本应保持独资或绝对控股）实际上已经对２００５年国务院颁发的《关于鼓励支持和引导个体私营等非公有制经济发展的若干意见》（文件明确规定，国家将在电力、电信、铁路、民航、石油等行业和领域，引入竞争机制，允许非公有资本进入这些垄断行业和领域）进行了微调。这意味着国资委作为股权所有者，决定加强对这些行业的控制。
因此，垄断行业的开放将会成为今后民营经济和国有经济相互博弈的一个重要领域，在本质上它是一个观念问题。
２．是否允许民营企业做大做强？
２００２年之后，民营经济发展出现了新的趋势，在整体上完成了原始积累之后，开始进入资本密集型产业（如基础设施）、技术密集型产业（如重化工业）和现代服务业（如金融保险业）。这种产业转型或升级需要外部环境的配合，因为与前期原始积累不同，它需要大量的社会资源（如资金）的进入。
在这一时期，国家实施了宏观调控，收紧了资金和土地的供应，２００６年宏观调控进行了二次强化。客观上，宏观调控对民营经济的转型产生了冲击（虽然它可能不是政府的本意），相当一部分民营大企业在此过程中遇到了困难甚至走向衰落。由于国有经济不存在转型问题，因此发展相对较好，有学者称之为“国进民退”。
因此，对于民营经济的产业转型和结构调整，政府应当采取何种态度和政策，将是决定未来民营经济发展的重要因素之一。
３．民企原罪问题是否会被追究？
２００４年，由于河北省１号文件引发了关于民营企业所谓“原罪”问题的大讨论，对于民营企业家而言，这是一个实际存在的问题。它实际上反映的是一个观念问题：仇富心理。民营企业在早期创业和发展过程中存在的某些违规行为，本应采取客观、历史和科学的态度来看待和评价。一些人将此视为民营企业有“原罪”并进行谴责、批判甚至要求进行追究。这种情绪在一定程度上影响了某些政策的制定和执行，甚至还影响了某些司法行为。在观念上如果不能解决如何理性看待和保护财富的问题，民营经济的发展将会受到阻碍，甚至会引起部分民营企业家转移资本，导致资本外流。
４．是否允许民营经济（内资民营经济，不含外资企业及港澳台投资企业）在比例上占主导地位，即占ＧＤＰ的比重超过５０％？
目前全国工商联的提法是内资民营经济在２００６年ＧＤＰ中占４９％。上面这个问题实际上不是一个问题，因为随着民营经济的快速发展（其增速高于国有经济和外资经济），在比例上占主导地位只是一个时间问题。但是，从观念上明确这一点，有利于正确地引导社会舆论，减轻民营企业家的心理负担和忧虑，促进民营经济更健康的发展。
（二）融资问题
民营企业的融资难是一个现实问题。它主要体现为三个方面：银行融资难、上市难、投资机构少（如风险投资）。民营经济对经济增长所做的贡献与它从金融体系中所获的金融支持明显不成比例。
笔者认为，可以针对融资难的三个具体表现从三方面下手解决这一问题：
１．引导地下钱庄“公开化”。从各地民营经济的发展经验来看，地下钱庄对于解决民营企业融资难发挥了明显的作用，但其地位一定难以得到官方的承认。如果通过政策引导（改限制发展为引导发展），使地下钱庄成为我国金融体系的一个有机组成部分，一方面可以对其加强监管，有效防范金融风险，另一方面可以更好地为民营经济提供金融服务。
２．设立ＯＴＣ市场（英文为Ｏｖｅｒ－ｔｈｅ－Ｃｏｕｎｔｅｒ，即柜台交易市场）。它可以便利中小企业筹资和扩大证券市场的规模，因为它的标准较低，上市费用也较低。由于国内证券市场上市困难，不少成长性好的中小企业到海外上市，相当一部分就是到海外ＯＴＣ市场上市。作为多层次资本市场中最基础的一个环节（实际上，柜台交易的出现要早于正式的资本市场），ＯＴＣ市场有其独特作用，由于其门槛较低，可为广大中小企业提供方便快捷的融资渠道。一般而言，在ＯＴＣ市场上市交易的、表现优秀的上柜公司将来都有机会转往正式的资本市场上市，从这个角度看，ＯＴＣ市场可以看做是一个很好的“培训基地”，可以很好地与沪市、深市对接。
３．大力发展内资的股权投资基金。在银行融资（需要抵押）和上市融资（门槛较高）都有难度的情况下，资金短缺的民营企业通常会求助于股权融资。天津的渤海产业投资基金（共计２００亿，首期６０．８亿）已经在这方面进行了有益的探索。实际上，ＯＴＣ
市场的建立也会有力地推动风险投资业的发展，它们是一种双向互动的关系，ＯＴＣ市场是股权投资的一种重要退出渠道。２００６年外资投资机构在国内大量收购遇到资金困难的优秀民营企业，这反映了内资投资机构的缺位。目前，国内不缺资金，缺的只是适当的政策开放和政策引导。
（三）国际化问题
随着我国经济实力的增强，国际化问题日益提上日程。企业国际化过程包括三大阶段：产品出口阶段、境外市场运作阶段、境外资本运作阶段。
从目前来看，政府的相关政策主要关注国有大企业的国际化，其基本方向是能源领域，对于国有企业在能源领域的国际投资给予各方面的优惠政策，包括用汇等。
但是，值得注意的是，外国政府对中国国有企业的能源投资非常警惕。在这种背景下，由民营企业做先导，以“非能源投资”换取“能源投资”可能是一条重要的战略思路。因此，我国政府应对民营经济的国际化给以先导支持，制订一系列支持政策，改革外汇管理体制，把鼓励民营企业发展外向型经济纳入国民经济发展的总体规划中。制定和完善政策、法规和配套措施，加强政策培训和人才队伍建设，支持和帮助工商联发挥民间外交的优势，为促进民间国际经贸合作服务。
与此同时，国家要制定政策支持民营企业“境内国际化”，大力吸收国际资本、国际技术、国际化人才以及进行国际经济合作（如与跨国公司成立合资企业）。这种境内国际化对中小企业“走出去”更具意义。
（四）创业环境问题
创业环境不同于投资环境，良好的创业环境表现为对创业型企业的支持体系。目前各地大多重视投资环境而忽视创业环境，这对中小企业创业已经产生了不利的影响。各地政府大多重视大企业，希望吸引世界五百强，这种思路必然导致在政策中忽略新创企业，严重的甚至导致“外进民退”问题。
实际上，经济学理论告诉我们：假定投资量相同，新创企业对本地经济所做的贡献要大于引进企业所做的贡献。另外，没有庞大的金字塔塔基，其塔尖也是立不住的。因此，政府的正确选择是改革政府管理体制，重视创业环境建设，提高中小企业的创业成功率，降低其创业成本，最好能在国家层面上设立中小企业总局。如果使投资环境和创业环境并重，实现民营经济和外资经济互补共生式的双赢则是更好的选择，但操作难度较大。
与这个问题相关的是民营经济地区不平衡问题，因此，各地区在建设创业环境中也可以采取不同的做法。比如，中西部地区就可以把吸引和承接东部转移的劳动密集型产业和能源资源项目投资作为其创业环境建设的一个重点。
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大学生职业规划四阶段
大学生职业规划四阶段
通过向阳生涯七年来对大学生职业规划领域的研究发现，大学阶段的大学生职业规划通常分为四个阶段：
1、大一—探索期
进入大学后很多人会发现，当前所学的并非自己感兴趣的：明明想当律师，却偏偏学的市场营销;希望成为IT高手，学的却是机电专业......向阳生涯首席组织生涯管理专家马士斌指出，大一处于职业生涯的探索阶段，这时需要同学们尽早树立正确的职业理想，对就业方向早做规划。在这一阶段可以通过对自我和职业环境的综合分析，找到初步的职业定位。如通过专业的生涯辅导，或借助一些分析问卷和科学测评工具，对自己的能力、兴趣、性格、价值观以及需要等方面进行全面分析，客观认识到自己的优势与特长、劣势与不足。同时注重对职业环境的分析，整合自己的各种资源，评估就业机会，了解目标行业/企业的现状和发展前景，以及胜任该职位的条件与资历要求等。
2、大二大三—准备期
有了初步的职业定位后，在学习准备阶段就要围绕定位来确定专业、选修课及自学课程。同时构建合理的知识结构，将已有的知识重组，最大限度地发挥知识的整体效能。这两年里除了尽可能多地吸收专业知识外，还可以参加一些商业课程及相关从业资格证书的准备。CCDM中国职业规划师培训认证中心指出，当下很多大学生已经认识到，越早确立职业定位和开展生涯规划，越有利于就业。据悉，在向阳生涯JCP求职就业特训营里，最近两期的大学生营员呈大幅上升趋势。两天一夜的特训，能够帮助学员确定并最有效率地找到最佳的职业定位，对于尚处于职业探索期的大学生来说，是一次相当受用的高价值培训。根据向阳生涯七年来积累的上万个客户案例分析表明，在职场中快速获得成功的，往往是在大学期间就提前做好规划、事先做好充分准备的人。他们不仅注重自己在个性化知识结构方面的培养，同时也懂得积累丰富的实践经验，更重要的是在此期间加强人脉关系的拓展与维护，大大地提升了就业能力，使自己的知识结构与适应社会所需的各种能力统一起来，立于不败之地。
3、大四-签约—冲刺期
在不断加强专业学习、寻求工作机会的同时，千万别忽略了收集和获取目标公司/职位的各种信息上。要知道大四是求职的最关键时期，要调动所有的资源，尽可能挖掘适合自己的就业机会。大学生职业规划四阶段大学生职业规划四阶段。不但要了解求职目标企业的相关信息，通过多种渠道了解就业市场的需求情况，更要清楚地知道招聘单位对应聘者的知识、技能的要求情况等，以便随时完善自身的知识和能力体系。总而言之，大学期间所付出的努力归根结底，就是找到一份适合自己的好工作。就像赛跑一样，离终点越近，速度和力量就越要加倍。签约才是硬道理。
4、签约—离校期
如今能在离校前拿到企业的offer，真算得上是人生一大乐事，但这时不能因为拿到了offer而沾沾自喜、望乎所以，毕竟校园与社会生活还是有着较大差异的。签约至离校前的时间段里，可以有针对性的弥补一些知识及技能。洪向阳强调，大学生想让自己的职场发展顺利，需要不断提升良好的适应能力，比如建立与强化自己的职业角色意识，调整生活规律，尽快完善职业岗位的智能结构，建立良好的人际关系，掌握职场生存的法则，破解快乐工作的秘密等。
大学生职业规划四阶段
一旦你开始理解职业规划并掌握事业的哲理，便会发现这是一个无止境的过程。设法获得一份今年很适合的工作，并不意味着你的余生就可以舒舒服服地休息和享受了。你和你的工作都会不断地变化，今年适合你的工作，两年之后，有可能就完全不适合了。不断地获得成功的唯一保障，就是刻苦努力和献身精神。付出与收获总成正比，你工作越卖力，得到的报偿也就越大。为了确保成功,你必须以逻辑而系统的方式,仔细地规划每个职业阶段，一般职业规划的模式有四个阶段。
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工作。你必须做一些内在的调查研究，找出你想要做的以及你能够做的，并分析你的技能、实力和成就。大学生职业规划四阶段文章大学生职业规划四阶段出自，此链接！。然后，你必须考虑你的价值或需要，很少人下功夫分析他们工作的价值、对他们真正具有重要意义，或带给他们最大快乐的是什么。你还必须找出自己的限制、束缚以及弱点，并学会在无法克服这些问题的情况下，如何接受它们，甚至把它们转变成动力。成功的职业规划的本质，在于建立一个牢固的发展基础。这个基础将使你以积极的方式行动，无论摆在你面前的情况如何。没有这个根本核心，你就不能向前发展。请记住职业规划是一个过程。从一开始你便正确地按照第一阶段的要求行事，否则，当你在最不希望暴露出自己的弱点和失误的关键时刻，你总会因紧急补救工作而感到烦恼。现在为职业规划的第一阶段付出的时间，将来会收到不可估量的回报。
第二阶段：探索各种可行性
一旦你收集到了你自己和处境的全部讯息时，你便具有了更好的准备，去评估眼前的选择，并从有利的观点去探究你的工作领域。把你的技能与成不当作即将拿到市场出售的\"产品\"，这样做是很重要的。大厂商在即将开发新产品时，会投入大量的资金作市场调查，竞争评估及广告宣传活动。职业规划也无不同。
第三阶段：采取行动
一旦你明白追求的目标，并对你即将出售服务折市场有所了解，你便真正可以出去寻找合适的环境了。然而，这也是你开始直接与其它追求同一目标的人展开竟争的地方。大多数职业会使你陷入与他人竞争的境地。所以你必须作彻底的调查研究，只有这样你才可比起他人占据优势。 第四阶段：保持进步
一旦你获得成功，你就不能停滞不前。你必须确保胜任各项工作，怠忽职业、不思进取则无法强化自己原来的优势。大学生职业规划四阶段职业规划。不幸的是，许多人没有看到这一点，其主要原因在于，他们不重视自己的发展，总是把自己进步视为次要，而将公司、顾客和老板摆在首位。
大学生职业规划四阶段
任务一：熟悉本班本系，确定交往对象。第一步就是从和你一起上课一起生活的本寝本班同学，一般来说本寝的都是本班同学，只是因为调剂或经济等原因才会与其他院系的同学混住，和本寝兄弟的关系就不说了，真正的小圈子，是第一要维护的；接下来就是本班同学了，因为初期的不了解，你可以多观察，多了解，然后在普遍来往中确定日后要结交的好朋友；本院系的同学也好认识，因为公共课了，院系活动了，尤其你要是在学生会，会结识很多本院系的同学；其实这些人也很好交往，毕竟大家都是初来乍到，都希望多认识些朋友，所以本寝本班本院系的同学你一定要多认识些，这些人说不定哪天会成为你的贵人呢！
任务二：了解更多校友，寻找益友同志。你还要结识其他院系的同学和师姐，以便进一步拓展你的关系，可以通过听学校的公开讲座，去听不同年级的专业课，参加社团，参加校学生会，去校园网bbs，这些都是比较好结识关系的渠道；在认识陌生人要有一颗认真请教的心，因为校友毕竟会在一定程度上告诉你本校怎么样，城市怎么样，大学怎么过等问题，会让你更了解大学更快的适应大学，抱着请教的心去结识更多的校友，你也会在交流中少走很多弯路的，同时也拓展了你的关系网，在结识校友时要注意的一点是尽量找和自己兴趣相同的人，这样你就找到了志同道合的朋友，为日后的学习活动奠定了很多的基础。
任务三：加强老师交流，寻找发展良师。老师和图书馆是你的最大校园资源，所以你要多和专业课的授课老师以及你喜欢专业的老师建立联系，争取找到一位导师。多上老师的课，在课堂上多发言，多学习研究专业课程，争取和老师在学术上有交流是认识老师的最好途径，尤其是尊重老师的劳动，上课要认真听讲，课后多多复习。结识老师的渠道可以通过校园网bbs，或者辅导员，抑或是在课堂上直接向老师要联系方式，在有了老师的联系方（体育专业 职业生涯规划范文）式后，要建立一份导师交流日志，可以这样理解就是你要定期给老师汇报的点滴成长，尤其是在老师指导与影响下的进步，老师可能不给你回复，但你要定期的汇报，使之老师看你的邮件成为一种习惯，这样是很有可能找到你的导师的！
任务四：拓展校外关系，寻找人生贵人。如果你在前三步都做好的前提下，就可以适当的拓展校外的关系了，在方向上你最好要结合自己的兴趣或理想，确定一个或几个领域，在深入了解这个领域后整理出这个领域的一流企业和一流人物，要千方百计弄到他们的联系方式，如利用网络，或参加活动，或直接电话访谈，将自己介绍给他，并将自己的想法和追求以及希望寻求他的帮助都一一说明，如果你足够坦诚和热情，并有持久的坚持，他是会给你一定指导的，而这种关系一旦确定之后，那你会得到很快的成长。
推荐第9篇：教学法教案
教学法教案
The Leon Planning of a Text
班级:09级英本一班
学号:014001091024
姓名:许景飞
Singapore may be small, but packs in quite a punch.Only about 655 square kilometers in area, it is one of the most densely populated cities in the world, with about 6430 people per square kilometer.Although it is one of the 20 smallest countries in the world, its economy is a world leader, and has the world\'s busiest port in terms of tonnage handled.
Today the financial and technological hub of South East Asia, Singapore was once a sleepy Malay fishing village, which came into its own as a British trading colony in the 1800\'s.The population is a mix of Malays, Chinese and Indians with a smattering of other ethnic nationalities.There are four official languages in Singapore - Mandarin, Tamil, Malay and English.The Chinese ethnic population is originally from South-east China from the provinces of Fukian and Guangdong.Immigrants from the Malaysian peninsula, Sumatra, Java and other islands of the Malay Archipelago have thronged the state.About two-thirds of the Indians are Tamil, with a smattering of Malayalis, Punjabis and Gujratis.
Singapore consists of one main island, and 58 smaller ones.The terrain is flat lowland, the highest point being Bukit Tima Hills, standing at 164 meters.Its climate is hot (ranging between 22 and 30 degrees centigrade) and muggy (humidity remains at 75%).The rainy season is from November to January, although being near the equator, intermittent rains occur throughout the year.
Although about 50% of the land is occupied by vertical urban settlements in modern skyscrapers, Singapore has a thriving agricultural economy specializing in rubber, copra, fruit, orchids, vegetables, poultry, eggs and fish.It is the world\'s largest exporter of ornamental fish.It has thriving industries of electronics, chemicals, financial services, oil drilling equipment, rubber proceing, food proceing, ship repair and other industries, with the economy heavily dependant on its electronics and manufacturing exports.
With typical Singapore control and determination, the government has made up for its lack of natural flora and fauna by building gardens and zoos, waterfalls and underwater parks.Singapore has one of the best zoos in the world, and has the world\'s highest man made waterfall in Jurong Park, standing at 30 meters.The Bird sanctuary in Jurong even has simulated tropical thunderstorms。
Background information Students: 3 Junior High School students, Grade 3
Leon duration: 45 minutes
Teaching objectives: By the end of the leon, students should be able to: 1 the reason for the development of.Singapore.2 know about the basical condition of Singapore.3 memorize the words and sentence pattern of describing a country. 4 try to write an article of China.
Teaching content: the basical condition of Singapore
Teaching aids: blackboard, chalk, PPT, pictures Type of the leon: vocabulary, sentence pattern, culture.
Teaching procedures: Step1 Review (5 minutes) a) Warm up: a short TV clips of Singapore(with flash) b) Look at some pictures of the changes of Singapore.c) Students use their own words to describe the change in different aspects.d) Teacher summarizes the main aspects of Singapore, and writes some words on board.
Step2 Learn the new words (10 minutes) a) Use the pictures and actions to introduce the new words.b) Students learn to speak the words with the record.c) Teacher teaches them to say and the use of words.d) Teacher let the students to make sentences with the main words and find the mistakes to correct them.Step3 Learn the text.(25 minutes) a) Students listen to the tape and read following it.b) Students read the geographic name after the teacher.b) Teacher lets some students read the text.c) Students find the difficult sentences and words to ask the teacher to answer.d) Teacher sums up the important points, and then analyzes the structure of the text.e) Teacher finds the differences of the condition with the former one, which students answered.Step4 More understanding (5minutes) a) Teacher ask for the students to memorize the writing structure of describing Singapore b) Students think about how to write the condition of China.
Optional activity and homework: Optional activity: students retell the part of the text they are interested in.with their own words Homework: write a short paragraph to introduce one aspect of China.
Introspection after cla Through the leon, I know about much knowledge of Singapore.Students should memorize many words and sentence patterns.And they should know the method of describing a country.So in the cla I learn a lot.And I get much experience.I believe I will do better in the future study.
推荐第10篇：教学法教案
Holiday fun Mike: Hello, Liu Tao! Where did you go for the holiday? I called you, but you weren‟t at home.Liu Tao: I went to Shanghai and visited my aunt.Mike: What did you do there? Liu Tao: We went to the Bund and visited the Shanghai Museum.I saw many interesting things.How was your holiday, Mike? Mike: It was great fun.Our family went to a farm near Star Lake.We picked some oranges and went fishing.Liu Tao: Did you catch any fish? Mike: Yes, I did .I caught a big fish.Liu Tao: That„s great.Why did you call me? Mike: Because I wanted to give you the fish.Liu Tao: Where‟s the fish now? Mike: I ate it!
Background Information: Students: 40 Primary school students, Grade 6 Leon duration: 45 minutes Teaching Objectives: By the end of the leon, students should be able to: 1.Say in English the names of different places; 2.Ask and answer questions with “did” and “was”; 3.Talk and write about the things they did for the holidays; 4.Present the interview results confidently to other students; 5.Learn to be a good listener and brave to ask questions in English.Teaching Contents: Vocabulary of different places Where did you go for the holiday? I went to...How was your holiday? It was great fun.Teaching aids: tapes, blackboard, chalk, PPT, pictures, Type of the leon: vocabulary, speaking Teaching procedures: Step1.Review (10minutes) a) Free talk: where did you go for the National day holiday? Say sth about it.b) Students write down the names of places they already know on paper.c) Students draw pictures of places and share them in groups.d) Students volunteer to present their pictures and words.e) Teacher summarizes and writes the words on board.Step2.Learn the new words (15minutes)
a) Use pictures and actions to introduce the words.Use the structure: where did he/she go.He/she went to...b) Students learn to say the words with the help of pictures.c) Pair-work.One point at one picture, the other guees the name of the place.Step3.A task: Use what is learned to talk about one‟s travel experiences(10 mins) a) Group-work.Talk with their partners about their travel experiences.b) Volunteer to present the result.Step4.More practice (10minutes) a) Ask and answer.Work in groups of four.One student ask questions with the structure: when/where/what/why...do, the other answer questions with the structures learned from the story time.b) Use PPT to show different places of pictures and ask students do they know the names of these beautiful places.Optional activities and homework: Optional activity: Work in pairs and your partners‟ ideal place to go.And ask your partner to explain why.Homework: Write a short paragraph about your National Day holiday.Reflection: There is a little time left.The motivation of students is a bit low.More activities are needed.
第11篇：教学法教案
Unit3 Is this your skirt?
Teaching Plan: PEP4 Unit3 Is this your skirt? Topic: Is this your skirt? Aim: By the end of the whole unit, the students should be able to
(1) Understand the paage (to get the main idea of the whole unit and use them in our daily life.(2) To master the target language New
Words:jacket,shirt,skirt,dre,sweater,jeans,pants,socks,shoes,shorts. New Phrase: Put on…, Hang up…, Take off…, Put away…, etc. New sentences: I like the…and…/Is this your …? Yes, it is./No, it is not./Whose is this? It is…/What color is it? It is… Pronunciation:i (3) Language
skills:listening,speaking,reading, writing,understanding.Difficult Point: Let the students know and understand the
target language well.
Methodology: Communicative Approach
Aural-oral Method
Situational Approach Task-based Method
Audio-Visual Method
Student-Centred Method
Aids: recorder picture tape
There are four period in this Unit
Period one: Learn some new words, play games, use the sentence.And phrase. Period two: Review the target.Languages and consolidate the sentences and words, at the same time, Prepare the new leon and proactive.
Period three: Learn some new words and sentence, teach how to chant. Period four: Pronoun citation, listening /task and spend a lot of time on storytelling to make students.Understand the target languages and learning skills.
Content The first leon
（叶斯斯） Part A Let’s learn, let’s do.
Teaching plan
Topic: Is this your skirt?
Aims: By the end of this period, students are able to
A: Learn the key vocabularies of this Unit.
B: Use the sentence “What color is it? What is it?”
“I like… with…”, and make dialogue
C: Improve the ability of reading, speaking and writing. Emphasis and Difficulty: New words and how to use the sentence.Teaching Preparation: Pictures, different colors, words card,
radio.
Teaching Procedure Warm-up (approx 5 min) Sing a song “Color Song”, students say the color they have heard
Show color cards to students and they read them.Presentation Let’s learn, let’s do
Step 1(approx 5 min) A: Teacher is wearing a T-shirt, and tells the students that she is wearing a T-shirt today.B: Teacher show pictures to the students, leading in –What is this? -It is a…
Use the same sentence to teach others new words.C: Write the new words on the blackboard: yellow T-shirt, red shirt, white sweater, brown jacket, green skirt, blue dre.D: Teach the new words and sentences.
Step 2 :( approx 10 min) A: Teacher shows a picture, a clothes shop on the blackboard and say that she want to go shopping, then she go shopping with a student and leading in “I like…with…”
B: Let the students practice the dialogue with their partners.
Step 3(approx 15 min) A: Listen to the radio, teacher do the action put on… take off…hand up…wash…, etc, and students follow.
B: Teacher says, students do the action, a student say, other students and the teacher do the action.C: Groups Competition: every member in the group do the action one by one according to the in struction, which group is correct and quick, they will be the winner.
Step 4: Homework
A: Write the new words in the notebook, 5 times a word B: Remember the phrases and do the correct action.
Blackboard layout Unit 3 Is this your skirt? Yellow T-shirt
what’s this? Red shirt
It is a … White sweater
I like …with… Brown jacket Green skirt Blue dre Content
The second Leon
（叶榕榕） Part A let’s talk /Let’s play/ Read and write
Teaching plan Topic: Is this your shirt? Aims: a.To teach students the target languages.
b.To let students know how to use the target language well.
c.To develop students’ abilities of listening, speaking and understanding. Emphasis and Difficulty: Let students learn the target language well.Sentence: 1 –Is this your skirt? -No, it is not/Yes, it is.
2 –Whose is this?
- It is ….’S
Teaching procedure
Stage1 Revision (approx 5 min) a.Revision the words we have learned last leon, present the pictures of the cloths, students say the words.b.Teacher say the actions, students do them.(set up a funny atmosphere) Stage2 Presentation (approx 30 min)
A：a.Teacher comes to a student and pick up her picture, which she had drawled before cla.Teacher ask her” Is this your…?” student answer: “Yes, it is”
b.Teacher repeats the sentences, students follow.c.Teacher writes the sentences on the blackboard and teaches students.
B：a.Teacher point to the picture, which is sticker on the wall before cla and ask one student “Is that your…?” but that isn’t hers.So she answers: “No, it is not.”
b.Teacher asks another two students, they answer: “No, it is not.”
c.Teacher repeats the sentence, students follow.d.Teacher writes the sentences on the blackboard and teaches students
C: a.Teacher collects pictures from students, and leading in “Whose is this?” and students can gue like: “Is that…’s?” who is being gueed, should answer: “Yes, it is/No, it is not.” Student who guees the right person will get the reward.(a red star)
b.asks a student to be the little teacher, Practice the above sentences, and write the sentence on the blackboard.
c.have a challenge: ask a student come to the platform and face the blackboard.All the students ask her “Whose is this?” she can gue like: “Is that…s?” However, we will give her three chances, if she can’t get the right person.Then teacher tell her, she can ask her clamate “whose is this?” They will answer: “It is …’s.”
d.Teacher teaches “Whose is this? It is …’s.”
D: a.Teacher comes to a student and pick up her picture, ask her: “Is this your…?” student answer: “Yes, It is.”
Teacher asks: “Whose is this?” answer: It is …’s.
b.Make a dialogue with the above sentences.
E: Listen to the tape and answer the question.1.What color is Alice’s skirt? 2.Whose is the T-shirt? (Approx 3 min) 3.Sing a song: Is this your shirt? Is this your shirt? Is this your shirt? No, it is not.No, it is not.Whose is this? Whose is this? It is Tom’s.It is Tom’s.
Stage4 Aignment a.Practice the dialogue with others.
Blackboard layout Unit 3 Is this your skirt? — Is this your…？
— Yes，it is.— Is that your…？
— No，it is not.— Whose is this？
— It is _____′s
Content The third leon
（叶泉）
Part B Let′s learn.Let′s chant.Let′s talk.Let′s find out.Topic: Is this your skirt? Aims : By the end of this period, children are able to a.learn and master the key words and sentence in development.b.Use the sentence “Where are my…?” skillfully.c.Improve the ability of listening,speaking,reading and writing.Emphasis and Difficutty:How to use复数and the use of be动词.
Teaching Procedure.A.Warming up (approx 3 min) Revision: Teaching→students — What is this ？
— It is a______.— What colour is it ？
— It is________.— Is this your…?
— Yes, it is／No, it is not.B.Presentation 1.New words a.①Teaching point to her own shoes and say: “Look at my
shoes，my shoes is black.”
②Teach them read new word：shoes↑shoes↓.and write it on the blackboard.③Teacher ask“Look at your shoes，what color are your shoes?” Student answer“My shoes are___.”At the same time, teacher ask“Where is my shoes?” and she answer“Look, there are my shoes.”
b.Socks.Teacher present a pair of old socks and say:“My socks are white.My socks are old.Then present a pair of new socks and say:“My socks are new.”
c.Short／pants.Teacher present the pictures of shorts and pants and say:“They are shorts／pants.”
d.Jeans.Teacher present the picture and ask:“What are they?” students answer:“They are jeans.” 2.Practice a.According to teachers′口形and gue what is the word.b.Look at the picture and put the correct words there.c.What is miing? P111.Let′s find out.拍起来.3.Listen to the tape and read together.4.Let′s chant.a.show the new chant on the small blackboard to the students.
My socks are white,
My shoes are too, My pants are old, My short are new.b.Teach the chant step by step.c.All students chant together.5.Homework:Let′s find out.
P32 拍起来 a.Choose what do you want to wear and colour.b.Make a diologue with your partner.
Blackboard layout Unit 3 Is this your skirt? Words:
Sentences: shoes
— Where are my socks? socks
— There are_____________.pants
— What color are they? shorts
— They are_____________.Jeans
Content
（黄雅欣） The fourth leon.Part C.Pronunciation／Let′s check／Let′s sing／Story time Topic: Is this your skirt? Aims: A.To teach students how to pronun the words with
I.b.To develop students abilities of listening, speaking and understanding.Emphasis and Difficulty: How to pronun I in a correct way.Pronunciation Teaching Procedure.
(approx 10 min)
Step1.a.Read the words on the book groups by groups, and ask student listen to them carefully and find the common points.b.Tell the student how to pronun I .c.Practice it by yourself.
Step2.Let′s check.
(approx 8 min)
a.Tell the student what they should do in this part and ask them listen to the tape carefully.
Listening two times.b.Let students choose the best answer.c.Tell them the correct answer by listening the third time and analyze the sentences.
Step3. Let′s sing : My clothes
(approx 10 min) a.Listen to the tapes first.b.Follow the tape sentence by sentence.c.Sing the song together.
Step4. Story time
(approx 12 min) a.Tell the story with the action.b.Learn some new words and sentences in the story.c.Listen to the tapes and follow.d.Role play.
第12篇：教学法教案
Contents
Background information Teaching objectives Teaching contents Teaching important points Teaching different points Teaching aids
Teaching procedures:
Step One: Leading-in
Step Two: Aociation method Step Three: Homophonic method Step Four: Etymology
Step Five: Practice
Step Six : Home work
Step Seven: Reflection
(3mins) (3mins) (3mins) (3mins) (2mins) (1mins)
Background information: 1.Students: junior 2.Leon duration:15mins Teaching objectives: By the end of the leon,students should be able to 1.Using aociation method to remember new words .2.Using homophonic method to remember new words.3.Using etymology to remember new words.Teaching contents:vocabulary Teaching aids: PPT, blackboard,chalk.Teaching important points: Remember new words with special skills.Teaching difficult points: Using etymology to remember new words.
Teaching procedures: Step One: Leading-in
a) Showing a picture and let students using one word to describe it.
b) Ask students to gue something that is related to this word .C)Introduce one method to remember this new word. Step Two: Aociation method
Courage （勇气） 联想C 长得像一轮弯弯的明月，our 是我们的意思，age 是年龄的意思，在一轮弯弯的明月下，我们这个年龄的人，你牵着我的小手，我牵着你的小手，你一个眼神的肯定我的爱就有了意义，原来爱真的需要勇气。 Chill
（寒冷） 联想 C 长得像是一轮弯弯的明月，一轮弯弯的明月下，有一座孤零零的小山，你孤身一人站在山上，明月孤悬，感觉很冷。
Step Three:Homophonic method
pest害虫(拍死它) ;
ambition雄心(俺必胜) ;
agony痛苦(爱过你) ;
ambulance救护车(俺不能死); bale灾祸(背噢) ;
hermit隐士(何处觅他) ; strong强壮(死壮) ;
sting蛰(死盯) ;
aby深渊(额必死) ;
admire羡慕(额的妈呀) ;
flee逃跑(飞离)
ponderous(胖的要死) 肥胖的 ; sentimental(三个馒头) 多愁善感的putrid (飘臭) 腐烂; squander (死光的) 浪费 ;
shun (闪) 闪躲 ;
temper脾气(太泼);
addict上瘾(爱得嗑它); economy经济(依靠农民);
ail 疼痛(哎哟); coffin 棺材(靠坟);
appall惊骇(我跑); Step Four: Etymology
1、a- 加在单词或词根前面，表示\"不，无，非\" acentric 无中心的（a+centric 中心的）
amoral 非道德性的（a+moral 道德的；注意：immoral 不道德的）
apolitical.不关政治的（a+political 政治的）
2、be- 表示\"使…成为\" befriend 友好对待（be+friend 朋友）
befool 欺骗（be+fool 笨蛋→使人成笨蛋→欺骗别人）
belittle 小看(be+little 小→小看人)
3、co-表示\"共同\"，通常放在元音词根前
Cooperation 合作(co+operation 操作→共同操作→合作) Coexist 共存(co+exist 存在)
Cohere 附着；粘着(co+here 粘→粘在一起)
4、contra-表示\"反对，相反\"
contrary 相反的（contra+ary→相反的）
contradict 反驳；矛盾（contra+dict 说→反着说→反驳）
contravene 违反，违背（contra+vene 走→反着走→违反）
5、di- 表示\"两个，双\"
dichromatic 两色的（di+chrom 颜色+atic→两色的）
dioxide 二氧化物（di+ox 氧＋ide→二氧化物）
dilemma 进退两难（di+lemma 争论→二种争论→进退两难）
6、em-,en- 表示\"进入…之中，包围\" embrace 拥抱（em+brace 胳膊→进入怀抱）
empathy 感情相融的（em+pathy 感情→进入感情）
embarra 使难堪（em+barra 套子→进入套子→难堪）
Step Five：Practice Gue the meaning : Chill , pest , ambition ,agony ,
ambulance ,bale
,hermit , aby
contradict , dichromatic, empathy
Cohere,
belittle, befool , Step Six：Homework
Review the words that we have learned today.Step Seven:Reflection(to be written immediately after the leon).
第13篇：教学法教案
仁爱英语七年级（下）Unit5 Topic2 Section A
授课人：081040609谭秋云
一、教学目标 （1） 知识目标：
①通过学习，掌握有关学校各种建筑物的生词和其他一些生词：playground, gym, dormitory, lab, computer room, dining hall, claroom building, swimming pool, make, card, soon, dance, sleep, clean, run ②学习现在进行时态的含义和基本用法 （2） 能力目标：
①提高学生听说读写的能力 ②培养学生主动参与学习活动、善于和他人合作的能力。 ③培养学生学以致用的能力 （3） 情感目标：
培养学生热爱自己的学校，爱护学校的设施和公共财物，培养学生热爱运动的意识。
二、教学重点、难点
（1）教学重点：理解现在进行时态的含义、用法，学习本课生词。
（2）教学难点：现在进行时态的结构及其灵活运用，15个单词的掌握。
三、教学策略及教具
（1）.通过教师设计的各种语言交际活动（问答游戏，合作对话，小组活动等），让全班都能大声开口说英语； （2）.录音机，PPT。
四、教学过程
Step 1 Review:提问两三个同学，复习巩固上次课的内容，即一般现在时态的含义及用法。
T (teacher): How do you usually go to school?
S (student): I often go to school by bus. T: What do you often do on Sunday? S: I often play basketball.Step 2 Presentation：播放能引起学生注意力的动态图片，先让学生齐声回答所表示的短语怎么说，并把相应的短语写在黑板上，带动整个课堂氛围。然后Repeat the questions in step 1，and ask: Where do you often play basketball? And where do you usually swim? Help the Ss answer and write down: on the playground, in the swimming pool.Present the other new words in 3 of Page 10 in the same way.
Step 3 Presentation 再次播放Step 2 的动态图片。导出What do you do? I am playing basketball.给学生直观讲解现在进行时态的基本结构是be+v-ing。
Step 4 Drill (操练)：锻炼学生的合作与语言表达能力。
Work in pairs.A: What are you doing? B: I’m riding a bike/playing basketball/swimming.A: Are you swimming? B: Yes, I am./No, I’m not.
Step 5 Listening and practice（听与练）：提高学生的听说综合能力。
Page 9 1a Show a picture and play the tape for the Ss to find the answer Qs: What is the girl doing? What is the boy doing? Then practice the conversation in pairs.Ask several pairs to act it out.
Step 6 Review and Consolidation（巩固）
Page 10 Ask the students to close books and show them pictures one by one, point to the girl and ask: Where is she? Is she singing? What is she doing? All the Ss answer.
Step 7 Summary（小结） Ask: What do we learn in this cla? 现在进行时态: be+v-ing 含义：表示说话时正在进行的动作或发生的事情。
帮助学生梳理当堂课所学知识内容,复习巩固所学单词和短语。
Step 8 Homework（作业） （1）、Ask the Ss to remember the new words.（2）、做练习册上相应的现在进行时态的练习题。
五、教学反思与总结。
第14篇：经济法案例教学法及其运用
经济法案例教学法及其运用
摘 要：经济法案例教学法，由列举案例法、讲评案例法、讨论案例法、旁听案例法、实习案例法五种案例教学法组成，案例教学法反映法学教学规律和教学原则，有利于提高学习者的整体素质，能取得良好的教学效果。
关键词：经济法 案例 教学法
一、经济法案例教学法的目的和具体操作各有其特点
经济法案例教学法，是指在经济法专业课、专业基础课的授课过程中，教师按照教学大纲的要求，根据教学内容的具体情况，采用列举案例、讲评案例、讨论案例旁听案例、实习案例等方式，完成教学过程的教学方法。经济法案例教学法是一系列的实践性教学方法，它由五种具体方法共同组成。每一种方法的目的和具体操作各有其特点：
（一）列举案例法。列举案例法是指教师在授课中，为了说明经济法理论、法律制度或某项法律条款的内容或某一实践问题而列举一个或一组案例。列举案例法的目的在于揭示现象、说明问题。列举案例中的案例可以是现实发生的真人真事，也可以是为教学需要对真人真事进行加工后的案例，也可以只讲案例的主要内容；可以是十分严肃的案例，也可以有轻松自由的气氛。这要根据讲课的具体内容由教师自主灵活地掌握和使用。
（二）讲评案例法。讲评案例法是指教师为了帮助学生理解某一教学内容而对某一案例进行深入剖析，从中挖掘出比较深刻的东西，并通过讲评案例使学生掌握教学内容。比如，在讲经济司法中普通程序的各个阶段时，教师可以讲“甲公司诉乙公司损害合同赔偿一案”，从甲公司如何起诉，乙公司如何应诉，到法庭如何审理等。这就可以使学生明确经济司法普通程序的起诉和受理、审理前的准备、开庭审理（法庭调查、法庭辩论）等各个阶段。当然，也可以进行电化教学，播放经济审判的录像片，边看边讲评，这样的效果更好。
（三）讨论案例法。这是对某一经济法学课程的某一主要章节进行讲授后，为了加强学习印象，巩固学习效果，检验学习水平而组织学生进行讨论案例。这一方法要求教师必须事先准备好有一定针对性和难度、有不同意见和结论的案例。这类案例必须具备主要情节和细节，教师在介绍案情后，提出有关问题，要求学生运用所学的法学理论和有关法律规定解决实际问题。可分小组讨论，也可以大班讨论；可以先合后分，也可以先分后合。要让每一个学生都有表达自己见解的机会。最后教师还要对学生中出现的不同意见进行一一评析，给出标准答案并说明理由。培养学生分析问题、解决问题的能力是运用讨论案例法的关键和目的。
（四）旁听案例法。教师为配合讲课内容，有针对性地选择人民法院审理经济案件，组织学生进行旁听。这一方面有助于学生提高学习兴趣，同时能使学生对于各类诉讼有一个直观的、感性的认识。旁听案例法作为一种现场教学方法，还能加强教学与现实生活的联系，培养学生的创造精神和独立思考能力。
二、案例教学法主要遵守和贯彻了以下教学原则
在教学活动中，教师应根据教育规律的要求自觉地按照教学的原则完成教学过程。所谓教学原则，是指总结教学经验、反映教学活动规律、体现一定教学目的、为提高教学成效而提出的教学基本要求。系列案例教学法主要遵守和贯彻了以下教学原则：
（一）联系实际原则。联系实际原则是指学生教育应紧密结合生产、科技和社会生活的实际，在学习理论知识的同时，加强各种教学与实际的联系，注重学以致用，使学生在理论与实际的联系中学习知识、认识社会，并提高他们运用理论分析解决问题的能力。法学教育的联系实际有一定的困难，法律专业的学生不能像学电脑的学生一样上机操作，也不能像理工专业的学生到工厂实际动手。而法学专业的实习也都是放在临近毕业时专门进行。因此，如何在日常授课中贯彻联系实际这一教学原则就成为一个问题。我认为最好的答案是就系列案例教学法。因为这一教学法在教学过程中，使学生既能学到理论知识，又能接触到社会实际。当然，法学系列案例教学法的联系实际有间接联系和直接联系两种。间接的联系就是列举案例、讲评案例、讨论案例。直接的联系是实习案例，旁听案例也有直接的成分。
法学教学的系列案例教学法只是联系实际的一种方法。除此之外，还应在课程设置、教材的选用等方面做到联系实际。
（二）知能并重原则。知能并重原则要求大学教师在对学生传授知识的同时，注重培养学生多方面的能力，重点培养学生逻辑思维能力、创造性能力和操作能力，并使他们具有科学的思维方式和实际解决问题的能力。现代教育学认为：知识是个人后天获得的对客观事物的认识，能力是其完成某项活动所表现的个性心理特征。知识和能力是两个不同概念，但二者又有密切的联系。能力的发展必定以知识的积累为前提，在掌握和运用知识过程中来加以实现、并影响知识掌握的速度和知识的运用效率。 系列案例教学法要求教师在传授法学理论知识的同时，注重培养学生的多种能力。通过列举案例、讲评案例，培养学生逻辑思维能力；通过讨论案例，培养学生创造性思维的能力；通过模拟法庭，培养学生实际操作能力；通过以上几种案例教学，培养学生科学的思维方式和分析问题、解决问题的能力。另外，通过系列案例教学法，在提高学生智力因素的同时，也发展和提高了学生的动机、兴趣、情感和性格等非智力因素，而非智力因素的培养对发展学生的创造过程起着推动、引导、维持、强化、调节、补偿等重要作用，反过来又强化了学生的以上能力。
当然，要发展学生的以上能力，仅有系列案例教学法是不够的，还要求教师在教学过程中，应把发展、提高学生的各种能力确定为教学大纲的一个重要目标，并将其贯穿于教学的各个环节，把教、学、做事、做人有机地统一在教学过程之中。
（三）启发诱导原则。启发诱导原则是指教学活动应以启发为指导，并引导学生从事积极的智力活动，从质疑问题、答疑解惑中理解教学内容，融会贯通地掌握知识，并训练学生良好的思维和积极主动精神。学习是极为艰辛的脑力劳动，需要一系列复杂的智力活动。法科大学生的学习对象是比较深奥的法学专业理论知识，更需要通过积极的智力活动才能理解。这就要求教师应循循善诱，启发学生积极思维，开动脑筋，通过反复的比较、分析、概括和抽象，理解有关理论知识。系列案例教学法是教师采用启发式教学的良好载体。尤其是讨论案例法，要求教师在组织学生讨论案件时，不断启发，诱发学生开动脑筋、积极思考、勇于发言。教师对学生的发言要认真分析，指出其有误的地方，发现其可取之处。达到理解知识、掌握理论、增强能力的教学目的。
三
法学系列案例教学法从整体上看，还是传统的讲授法。然而，它与传统的“填鸭式”的讲授法又有很大的不同。可以说，系列案例教学法是在传统的讲授法的基础上，按照法学教育的规律和要求，增加了全新内容。系列案例教学的主导仍是教师，与传统讲授法相比，它对教师提出了更高的要求。教师在全面贯彻教学大纲的精神、完整理解教学内容的基础上，要打破封闭的讲授方法的枷锁，代之以全面开放的讲授方法。三尺讲坛，可以包罗万象，教师不但要具有教学所需的法学知识、法学理论，还应当有一定的法学实践经验，这样才能选择出适合教学所需的案例，也要有将实践中的案例进行加工改造使之适合教学的能力；教师不但要教给学生发现问题、分析问题、解决问题的方式、方法、思路、途径，而且也应想方设法提高学生这方面的能力。作为教学对象的学生，不仅要认真听讲，同时还要动脑。一方面，从各种类型的案例中看到我国法制的实践状况和实际动作；另一方面，还要进行积极思考，对相关的实际问题进行分析、鉴别，并尽可能找出解决问题的方法。在系列案例教学法的运用过程中，学生不但掌握了相关法律知识和法学基本理论，还学会了如何解决实践中的法律问题，提高了实际操作能力，这是传统的讲授法无法企望的。系列案例教学法可以达到教师通过教学所要达到的教学目的，而且能取得比传统的讲授法更好、更全面的效果。
为什么系列案例教学法能取得好的教学效果呢？原因不外是以下几点：
（一）系列案例教学法是法学教育规律的必然要求。法学是一门理论性、实践性很强的社会科学，尤其是民法学、民事诉讼法学、刑法学、刑事诉讼法学等，都同实践有密不可分的关系。这些法学课程，不乏高深的理论，又有很强的实践性。如果只学习理论知识，而不接触实际案例，是无法学好法学理论，更不能学到其中的精髓。正所谓“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”。
（二）系列案例教学法是素质教育的必然要求。素质教育着重于提高学生的整体素质。就法学教育而言，素质教育就是让学生在学习法学基础理论、基础知识的前提下，全面提高学生分析问题、解决问题的能力。系列案例教学法中的列举案例法、评讲案例法、旁听案例法着重于使学生分析问题；而讨论案例法、实习案例法侧重于解决问 题。系列案例教学法的要旨就是通过对各种实例的接触、分析、应用，从整体上提高学生的法律素质。
（三）系列案例教学法是改变传统的教育观念、树立创造性教育的必然要求。日本教育审议会1996年发表的 《面向21 世纪我国教育的发展方向》的报告中，把“创造性”当作今后急遽变化的社会的生存能力的重要内容，认为“今后孩子们所必需的是，无论社会如何变化，能够自己发现问题，自我思考，主动作出判断和行动，较好地解决问题的素质和能力。”美国也把“创造性”（他们有时称为“弹性和适应能力”）看作是在现代急遽变化的信息社会求得生存的必要条件。我国目前必须将以传统的继承为中心的教育思想和以做事为中心的教育思想转变为继承与创造并重、做人与做事结合的教育观念。系列案例教育法正是贯彻了这样新的教育观念和教育思想。
（四）系列案例教学法是法学教育适应市场经济的必然要求。近年来，许多用人单位都把学历和具有一定专业实际能力作为招聘人才的主要条件。用人单位希望招聘到迅速进入职业角色的法学专业毕业生。高学历人才在竞争中的优势很大程度上取决于是否具有较强的实际专业技能和解决实际问题的能力。系列案例教学法能较好地适应这一要求。
四 法学系列案列教学法在实际运用过程中，为了取得比较好的预期教学效果，应当注意以下问题：
（一）教师应当转变教育思想，树立现代教育观念，其关键是要转变千百年来形成的继承性的教育思想，树立创造性教育观念。要从传授已有知识为中心的传统教育转变为着重培养学生创新精神的现代教育。没有创新，就没有发展，人类就不能进步，一部人类社会发展史，就是不断创新的历史。人的创造能力从哪里来呢？心理学家斯坦等人研究表明，通过适当的教育就可以激发人们的创造性思维能力。所以，从本质上讲，学校教育当然地具有培养学生创造能力和创造精神的任务。然而，我国高等院校却向来只重视学生对已有知识的继承，而忽视对学生创新能力的培养。在法学教育中，只重视对现有法学理论、法律制度的吸收和消化，而忽视在法学理论、法律制度方面的创新。这是法学教育中的一个极大缺陷。在此种教育方式下培养出来的学生缺乏活力、缺乏创造力，也缺乏解决现实社会法律问题的能力。系列案例教学法以传授已有的知识为起点，注重培养学生的思维能力、分析问题、解决问题的能力，培养学生的创造力。在运用系列案例教学法时，教师应当首先给学生讲清楚利用系列案例教学法进行教学的预期目标，使学生明确学习方向，并自觉地向这一目标迈进。
（二）实施系列案例教学法，要有大量的案例相配合。系列案例教学法由五种不同的具体方法共同组成，而每个方法对案例的要求也不同。一般来讲，列举案例法对案例的细节没有过多要求。它可以是几句话就讲完的一个案例，也可以是在一节课内讲完的一个案例；它可以是实际案例，也可以是教师根据有关材料加工而成的案例；可以是当事人有名有姓的案例，也可以是用甲、乙、丙、丁来代替主人公的案例。总之，教师可以根据需要自行决定。讲评案例法中的案例一定要反映、揭示现实社会中的某些问题。这类案例可以是在改革开放情况下有关政治、经济、文化、教育、科技等方面的有重大影响的案例，通过教师的讲解给学生以启迪和思考。讨论案例法中的案例，一定要有确实根据或证据，并能说明法学课中某一具体问题或法律规定，使学生经过讨论能得出结论性的成果旁听案例法，学生可以到法庭参加旁听，也可以采用请进来的办法，将法庭请到学校开庭审理。学生有了一定的法学理论和法律知识，并参观了法院如何审理案件后，就可以着手进行模拟法庭审判模拟法庭要有相对较大的课室，并按实际审判的要求进行多次排练，作好充分准备。在模拟法庭的教学过程中，学生不仅是教育对象，而且是教学的主体。
（三）在用系列案例教学法实施教学过程中教师应具备一定的司法实践经验。教师作为教学的主体，首先自己应当明确司法实践中的审判方式、方法和过程，这样才能灵活、熟练地运用系列案例教学法进行教学，并能获得较好的教学效果如果教师本身对司法实践一知半解，案例的选择也是从书本上获取，其教学过程仍是从书本到书本，就无法达到系列案例教学法所能达到的效果。
（四）实施系列案例教学法，还可以与电化教育等现代教学手段相结合，以取得更好的教学效果。
第15篇：.9.15五环八步教学法运用
五环八步教学法
嫩江县铁东学校
新课程需要新理念，为了改变我校传统的教学模式，我校先后学习了杜郎口中学的“三三六”自主学习高效课堂模式，友好三中教学模式，并根据我校的教学实际，设计并开发了“五环八步”教学法.无论是设计导学案还是配备学科自习，都是为课堂教学作铺垫。课堂是检验学习效果、知识巩固和升华的主阵地。我们的课堂教学按以下几个步骤进行，即：
导
学
点
练
拓
五环八步——五个教学环节各有若干教学步骤，一共八个步骤
一、导——导学，教师出示本节课所需解决的主要问题，让学生了解本节课的学习目标，做到心中有数。约（1—2分钟）
二、学——学生自主学习10-12分钟 分为四个步骤：
1、独学——学生独立自学思考，研读文本；就是不依赖教辅书的参考答案和学习伙伴的独立思维、独立观点、独家学习成果。这就是所谓的独学。在独学的过程中，可能会出现很多问题，比如对教材的掌握不透，对知识点的不了解等问题，独学的目的就是要找到自己存在的问题，为下一步在小组中群学做准备。没有个体的真正独立，就没有群体讨论的价值基础和思维的发展，因此，独学在自学中充当着奠基石的作用，为下一步的对学，群学做好充足的准备。只有独学的深入，才有群学的高效。
2、对学——学生结对相互检查学习完成情况，发现问题，并相互启发，解决部分问题；对学是在独学的基础上结对子进行探究式学习，发挥学生的互相帮助的精神。简单的来说就是两个孩子把要解决的问题先自己进行交流和探讨，互相解决难题，在在小组内集中讨论，借住集体力量加大解决力度。实现“兵教兵，兵强兵，兵练兵”的效果。
3、群学——学习小组内展示交流提交问题后，班内展示交流解决问题。
独学是基础，对学是常态，群学是升华，当一些问题个人无法解决，对子之间也探究不出来的时候，可以借助群学的方式来探究，三人行，必有我师。山窝里能飞出金凤凰，平民中有宰相。通过学生的自主学习才能在学习中练就自主的本领，增强自我学习和互相帮助的意识
4、质疑——提出疑难和独到发现，然后合作探究，初步解决一些疑难。约（10分钟） 著名教育家陶行知先生说，“发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问。”“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”
可见，学习就 要 学 会 问 问 题，这样才能学好知识。学生有时候提出的问题是不恰当的，有时甚至是荒唐错误的，但只要提出问题，就说明他进行了思考。学
生
提
出 的 问 题
越
多，说明他的思维越活跃，学习积极性越高。据有关资料报道，在发达国家，学生家长关心的不是孩子考试的分数，而首先问孩子又向教师提出了几个问题。他们的老师也很注重鼓励学生大胆质疑。
三、点——画龙点睛
针对问题学生能自己解决的自己解决，具有普遍规律的题或难题教师要精讲点拨，使学生学懂会用。约（5—8分钟）
所谓“点拨”即在课堂教学中，教师为充分调动学生学习的积极性和主动性。遵循教学的客观规律，适时巧妙而灵活地启发诱导学生的学习活动，帮助学生学会动脑思考和动口表达，使其生动活泼、轻松愉快地得到发展的教学方法。点拨是一种教学手段，更是一种教学艺术，研究数学教学中点拨的功能、特点和方法，探究点拨艺术的内涵，对于课堂教学效率、促进学生数学整体素质的提高是大有益处的。
四、练——强化训练
针对本节课内容进行训练，达到学以致用的目的。约（10分钟）包括：
1、基础巩固。
2、能力提升
五、拓——拓展提升
学生分层次阶梯训练，完成拓展性练习。拓展学生思维，激发学生的创造欲望，培养学生灵活运用所学知识解决疑难问题。约（10分钟）
总之，我们的方案还不够完善，我们的想法还比较稚嫩，在教学实践中有待于我们继续探索和发现，承蒙同仁的关爱，我们会努力打造铁东学校的教学特色。
第16篇：运用情境教学法的好处
运用情境教学法的好处
1、符合新课程标准的基本理念
① 符合\"健康第一\"的指导思想标准以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，融入了诸多科学领域的有关知识，使学生健康成长。情境教学法正是通过\"情境\"的设置，使教学内容在情境化的故事中得以完成，教学内容的安排是为了锻炼学生的体魄，情境的设置是让其掌握运动技能的一种教学载体。它的目的就是增进学生的健康。② 符合激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识情境教学法通过情境设计使学生产生优势兴奋中心，获取最佳注意力，再通过理解、尊重、参与的作用以提高学生的兴趣。如：在教授低年级立定跳远中，设计小兔子秋游的情境，让小兔子（学生）在秋游中学习各种跳跃本领，以此来提高学生学习兴趣，达到教学目标。
③ 符合以学生发展为中心，注重学生的主体地位情境教学法是让学生扮演情境中的主角，学生在角色中要完成各种学习内容，以达到教师在课前为此预设的目标。它始终把学生主动、全面的发展放在中心位子，在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现。
④ 符合关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益在情境教学中，教师根据学生身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，提出相应的教学评价建议，改变以往呆板的评价体系。让学生享受成功的喜悦，保证大多数学生能完成学习目标，体验学习的乐趣。
2、有利于中低年级学生心理、生理的发展
中低年级学生在意识水平发展上还不够成熟，对\"造境\"造出的情境与现实生活中的事物区分不清。他们热衷模仿、想象力丰富、形象思维占主导作用，能随着故事情节的发展而逐渐进入角色，使学生沉浸在欢乐中，让学生既动手又动脑，同时完成各个教学内容，达到教学目标。
3、有利于解决教学内容的重、难点。
教师在设计情境时，它的目的就是要让其为学生掌握教学内容而服务。如：在教授立定跳远时，设计小蝌蚪找妈妈的情境，先让学生模仿青蛙跳：双脚用力登地，向上跃起（重点）；后在观察中注意落地的感觉：轻巧落地（难点）。以此让学生根据教学内容的重、难点有目的的进行练习。
4、能寓教于乐，有利于加强德育教育。
情境教学法把思想教育融入教学中，避免了以往\"说教式\"的教学方法。使学生在游玩、锻炼中养成各种品质，形成道德规范。
第17篇：运用情境教学法优化英语课堂
运用情境教学法优化英语课堂
上传: 钟青云
更新时间：2013-1-6 10:51:31
一、课题主要信息
目前，我们不少老师在日常的英语教学中仍然自觉不自觉的使用传统的“填鸭式”教学，课堂气氛沉闷，学生被动接受。这种教学根本不适合学生的心理和年龄特征，使学生产生厌烦心理，从一开始就不愿意和英语打交道，继而学好英语成了一句空话。再者缺少语言习得和使用环境，是中国学生外语表达能力差的一个重要因素。语言的习得只有在一定的语言环境中才能得到全面完成。因此在英语教学中，教师应该给学生创设一种学“母语”的英语学习氛围，——进行非常必要的“情境教学”。教师一定要想方设法，创造各种语言学习环境，让学生亲身体验，理解不同情境所表达的信息和语言材料，激发他们表达思想的欲望，在情境学习中锻炼运用语言的能力。本课题至力于研究运用情境教学法优化英语课堂，皆在改变以往英语教学枯燥无味的局面，激发学生的学习兴趣，让小学英语教学焕发勃勃生机！
二、课题的界定
关于情境和情境教学法的定义，专家们似乎没有一个确切的说法。语文特级教师李吉林老师说：“情境是教师人为“创设”的“典型场景”，是在教学和教育过程中创设的“有情之境”，是一种人为优化的典型环境。” 这种情境使儿童的生活空间不再是一个自然状态下的空间，而是富有教育内涵、富有美感的充满智慧和儿童乐趣的生活空间。情境教学法是教师根据教材创设以形象为主体，富有感情色彩的人为优化的情境和氛围，以此激发学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。
有人把情境教学法等同于演示教学法，其实他们是有区别的。应该指明的是，情境教学法的一个本质特征是激发学生的情感，以此推动学生认知活动的进行。而演示教学法则只限于把实物、教具呈示给学生，或者教师简单地做示范实验，虽然也有直观的作用，但仅有实物直观的效果，只能导致学生冷冰冰的智力操作，而不能引起学生的火热之情，不能发挥情感的作用。由此也可以看出“情境”是“情”与“境”的统一，二者缺一不可。
三、课题的理论依据
（一）情感和认知活动相互作用的原理
脑科学研究表明：人的大脑功能，左右两半球既有分工又有合作，大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维，包括言语的活动；大脑右半球负责直觉、创造力和想象力，包括情感的活动。情境教学往往是让学生先感受而后用语言表达，或边感受边促使内部语言的积极活动。这样，大脑两半球交替兴奋、抑制或同时兴奋，协同工作，大大挖掘了大脑的潜在能量，学生可以在轻松愉快的气氛中学习。因此，情境教学可以获得比传统教学明显良好的教学效果。
（二）认识的直观原理
从方法论看，情境教学是利用反映论的原理，根据客观存在对儿童主观意识的作用进行的。情境教学所创设的情境，因其是人为有意识创设的、优化了的，有利于儿童发展的外界环境，这种经过优化的客观情境，在教师语言的支配下，使儿童置身于特定的情境中，不仅影响儿童的认知心理，而且促使儿童的情感活动参与学习，从而引起儿童本身的自我运动。
（三）思维科学的相似原理
相似原理反映了事物之间的同一性，是普遍性原理，也是情境教学的理论基础。情境教学法要在教学过程中收入或创设许多生动的场景，也就是为学生提供了更多的感知对象，使学生大脑中的相似块（知识单元）增加，有助于学生灵感的产生，也培养了学生相似性思维的能力。
四、课题背景及意义
英语是一门实践性很强的工具学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现。因此，小学英语教学中必须为学生提供充分运用英语口语进行有效实践的机会，使学生从中加深理解，牢固掌握，熟悉运用，达到学以致用的目的。而小学生的特点是：好奇心强、具有发展的主动性和教育的可塑性，但缺乏独立学习的能力；其次是喜欢生动活泼、灵活多样，不喜欢单一单调，刻板呆板。课堂教学的实践中也使人深深感到：欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时，因而“情境教学法”应运而生，情境教学就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象。为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识，这种情景的生动性与形象性，有助于学生把知识融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥无味的局面。情景教学使英语教学在科学而且正确的方向上施行，它是21世纪外语教学发展的一种必然趋势。因此，在英语课堂中要综合运用多种办法来创设情境，实践交际，达到教学目的。
创设教学情景。英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。首选运用多媒体手段，调动学生的视听感官。做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。其次是教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。
五、课题研究的内容
1.改革传统教学模式，实施情境教学，努力创设英语课堂教学的小情境，从而培养学生的综合语言运用能力和交际能力，使学生获得全面发展。
2.探索当代新理念下英语情境教学与学习的基本策略。研究在小学中实施英语情境教学的可行性及切实有效的途径和方法。
3.通过长期有效的教学实践研究，旨在提高教学质量和教学水平，全面提高学生的英语素质，使他们在小学阶段的英语学习能够和初中阶段的英语学习顺利接轨。
4.社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性，为更好的体现小学英语课程标准提出的“在乐中学，在学中乐”，我一直寻求着一种最佳的教学方法——情境化教学，让英语教学与学生的兴趣融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。
六、课题研究步骤
本实验课题计划分三个阶段完成： 第一阶段准备试行阶段
1.提高认识，转变观念。在开学阶段，教师学习国家教育部关于《小学英语课程教学基本要求（试行）》的有关文件，帮助教师认识“传统英语教育”的偏面性和走向课外，活化教材，培养学生英语口语交际能力的重要性。
2.3.启动并试行方案。学校领导加强在试行过程中的领导，教科室重视对课题的调控和指导。
试行小结。召开课题组会议，对试行过程中所取得的成绩和存在的问题进行总结和研讨，由课题组撰写阶段小结。
第二阶段贯彻实施阶段
1.补充修订试行方案。根据第一阶段小结，整理积累研究资料，补充修订实施计划，做到逐步完善、提高质量，使小学英语课程教学达到预期的质量。 2.3.形成规范和制度。继续积累课题研究资料，经第二阶段的实践，逐步形成规范，并把规范了的文件条款，在实践中检验，不断修改形成制度。
整理总结课题研究成果。课题研究取得初步成效，总结我校小学英语课程口语教学经验教训，写出阶段性论文，在市级以上教育报刊上发表，作为进一步研究的基础。
第三阶段总结提高阶段
1.撰写实验论文。把所积累之资料、教材包括实验方案、实验过程记录、实验报 告等分类整理，上下联动，专人执笔，撰写出具有一定理论价值的论文。 2.开好结题会议。成果进行认真研究，召开一次有专家、行家参加的结题会议， 会前作好充分准备，搜集介绍性资料、经验成果装订成册，并通过会议给课题 以实实在在的评估，指出实验成果的意义，提出需要改进的地方。
3.推广实验经验。把实验班经验推广到全校，点面结合，形成实验氛围，使英语 课程成为学校特色课程。
七、课题研究方法 1 文献研究法
学习和应用情境教学法原理和新课程理论理念指导研究活动，注意积累其他学校及个人的有关外语教学成功经验的材料，并系统归类比较，甄选有效教学经验作为本课题借鉴。 2 调查研究法
了解当前小学英语教学的现状，通过分析找出共性问题，掌握研究的起点和脉搏，使研究具有针对性、实效性、可作性。 3 经验总结法
对研究过程中的具体情况及时归纳和分析，找出解决问题的办法和措施，撰写经验总结及论文、实验报告。 4 行动研究法
通过研究学生在英语学习过程中所表现出来的各种行为举止，及时发现和记载学生喜爱、学习效果较好的活动方式，以便积累研究、实验的经验和材料。 动。
八、课题研究的条件
1、我校在实施中小学英语教学的衔接工作中已做了不少前期工作,且取得了一定的经验和效果,在我校召开的全市小学校本教研工作现场会上向有关的领导、专家、同行做了汇报，得到好评。
2、主研教师有较强的研究能力，在市级以上发表了多篇教育、教学、管理论文，教学能力突出,被评为南昌市教学能手,并主持、主研、参研过多项市、区级的课题研究。
3、学校的大力支持与帮助。
九、课题研究的成果形式 1．课题研究计划
2．定期举行交流课活动，成员间相互听课；及时反思，做经验总结。 3．研究报告和论文的撰写
4．完成课题研究总结报告，收集案例，汇编成册，
第18篇：高中数学快乐教学法运用之我见
高中数学快乐教学法运用之我见
胡彬
( 昌都地区第二高级中学，西藏昌都854000) 摘要:高中时期，数学知识在难度方面有极大幅度的提升，而且具有更强的抽象性及逻辑性，学生的学习往往面临着极为吃力的 状况，这就对教师开展课堂教学形成了极大的阻碍。目前，高中数学教师为了全面提升教学的有效性，正在逐步应用教学的新方法来 开展教学，而快乐教学法便是当期应用尤为广泛且极为有效的一种方法。本文则从快乐教学法在高中数学教学中的应用角度入手，通 过分析高中数学教师将快乐教学法应用于课堂教学的必要性，谈论了具体的应用策略，以求推动教学有效性的全面提升。 关键词:高中数学;课堂教学;必要性;运用策略
中图分类号: G633 文献标识码: A 文章编号: 1005 － 6351( 2012) － 09 － 0089 － 01 数学是学生学习生涯中必须掌握的一门知识，有效的课堂教 育对学生的数学学习而言必不可少，而高中时期的数学知识相较 于初中时期在诸多方面都增加了难度，学生的学习以及教师的教 学都面临着不容忽视的困难。本文主要探讨了高中数学教师在 课堂教学中对快乐教学法的应用问题，首先对此种方法应用的必 要性进行了分析，然后着重谈论了其在教学中的具体运用策略， 希望能够为数学教师提供一定的帮助。
一、高中数学教师对快乐教学法进行应用的必要性 快乐教学法主要是由教师在教学中通过趣味性、形象性、具 体性的教学方式，来引导学生由对数学的畏惧到接受再到最终的 灵活应用，从而帮助学生在良好的学习氛围中全面地把握住各种 数学知识的内涵及外延。近几年来，随着高中数学改革的不断深 入，教师对于此种方法的应用已经取得了极大的成效。高中数学 教师进一步推动快乐教学在教学过程中的优化及深入应用是极 其必要的，本文下面就对这种必要性做一下具体分析: 首先，随着学生由初中到高中的年龄跨越，其自身的知识体 系结构开始发生显著的变化，某些学生开始由对于理科知识的喜 好转变为对于文科知识的热爱，而且，学生之间还产生了具体的 细节讲述和大致的逻辑概述这两种教学偏向的更加明显的区分。 面对这些问题，高中数学教师在开展教学的过程中不能够达到对 每一个学生喜好的全面兼顾，这样就不可避免地造成了其具体教 学的困难。长久下去，某些学生就会丧失对于数学知识学习的兴 趣，从而使得数学教学不可避免地陷入了恶性循环。 其次，高中时期的数学知识变得更加难以理解，初中时期基 础知识的不扎实，或者是在某部分具体的知识教学中未达到全面 深入地把握，都会造成加剧其学习的困难。以往喜欢学习数学的 学生感到头疼困扰而失去对于数学的喜爱，而不喜欢数学的学生 则伴随着教师的枯燥理论讲解更是全面丢弃了对数学知识的学习。因此，数学教师在教学中转变数学知识的抽象性、逻辑性、枯 燥性，为课堂营造快乐生动的氛围是极其必要的。
二、高中数学教师在教学中运用快乐教学法的策略 ( 一) 创造有趣的教学情境，提升学生的学习兴趣 快乐教学法的关键实现途径就是引起学生的兴趣，使学生能 够以高昂的兴致投入到具体的学习，而情境则是使学生快乐地投 入学习的一种有效方式。因此，高中数学教师在教学中运用此种 策略可以通过创造有趣的情境来实现。首先，教师应当应用学生 熟悉而且喜爱的生活及学习的各种材料来构建具体的教学情境。 比如，教师讲述双曲线所具备的几何性质这一部分时，为了加深 学生对于实轴、虚轴的认识，可以用天龙八部中的虚竹作为创设 情境的工具，通过打趣学生不要将虚竹当成虚轴以提升学生的兴 趣。其次，教师还可以通过引用有效的情境来对新课进行引入教 学，使学生能够在每部分知识学习的初始阶段实现对于学习的喜 爱。比如，教师在讲述直角的坐标系这一部分知识时，可以通过 询问学生谁喜欢下棋、会下哪一种棋等来引起学生的课堂讨论， 然后适当停顿之后，以学生是否知道棋盘的构造为引入语，来引 起学生的思考及兴趣，接着再开展具体的教学。 ( 二) 利用谐音法强化开展数学概念教学
概念是学生学习数学知识的基础及关键，学生对于数学概念 的理解、掌握及应用等任何一个方面的程度高低都会造成其今后 学习的不便。因此，高中数学教师必须加强对于概念的教学，而 谐音法便是概念教学的有效手段。比如，教师在讲解向量减法运 算这部分知识时，可以通过将向量减法法则的“首首相连，其终点 要指向被减数”的法则谐音为“手手相连、尾指向手”这样的谐音 方法来进行有趣的讲解，从而加大学生全面学习知识的积极性。 而且，教师还应该在利用谐音法来进行教学的过程中，引导学生 学习的主动性，充分推动学生在学习中的主体地位的实施，即鼓 励学生自己针对某些概念进行谐音转变，并且将每一个学生的谐 音成果在课堂教学中进行展示，然后对这些有成果的学生进行表 扬，并对没有成果的学生进行继续的鼓励，比如教师说“我相信以 你们的聪明材质，也一定可以制作出如此好或者更好的谐音法则”， 从而调动全体学生学习数学的积极性、主动性以及学习的兴趣。 ( 三) 积极调动学生在学习中的动手能力
相较于教师讲解而学生被动接受来讲，学生更喜欢通过自主 的操作来学习某些知识，这样不仅能够使学生学习的兴趣被抬 高，还可以因为其自主操作而加深对于知识的理解。比如，教师 在讲述椭圆的定义这一部分知识时，可以通过帮助学生准备绳子 以及图钉，来引导学生跟随教师的展示在本子上化椭圆，从而达 到对于学生的有效教育。而且，教师在教学完成之后，还可以引 导学生利用这些工具去画抛物线或者是双曲线等，将抽象的知识 转变为具象，在维持学生高昂学习兴致的同时加深学生对于某部 分知识的深入把握。
三、结语
高中数学知识对于学生的整体学习水平发挥着极其重要的 影响，因此，教师一定要积极地对教学中存在的问题进行分析研 究，并针对这些问题来探寻有效的运用快乐教学法的措施，使此 种方法的作用得到更高程度的发挥。 参考文献: ［1］彭建平． 浅谈“快乐教学法”的应用［J］． 新作文( 教育教学研
究) ，2011，( 08) ．
［2］梁梓，崔梅玲． 初中数学课堂教学有效提问的策略［J］． 教育教
学论坛，2011，( 04) ．
［3］许丽华． 论快乐教学法在课堂教学中的运用［J］． 青春岁月，__
第19篇：任务型教学法的运用
【摘 要】《英语课程标准》倡导在英语教学中实施任务型教学，达到“以言行事”，培养学生综合语言应用能力。任务型语言教学与传统英语教学相比有其独特的特点，在课堂教学中很多老师都越来越重视任务性语言教学在英语教学的应用。那么作为老师应该如何根据任务型教学的特点，结合英语教学的框架与步骤，遵循任务型语言教学的设计原则来搞好英语课堂中的任务型教学呢？
【关键词】新课程改革 任务教学法 中学语法教学 教学设计及应用
任务型语言教学与传统英语教学相比有其独特的特点，在课堂教学中很多老师都越来越重视任务性语言教学在英语教学的应用。长期以来的语法翻译法，采用以教师为中心的课堂教学模式。英语教学无法达到交流信息的目的，这背离了英语教学的宗旨。如果我们希望在教学活动中有效地实施任务型语言教学，这就需要我们对任务型教学的含义、特点以及任务型英语教学的框架与步骤和任务性语言教学设计的原则要有充分的认识和了解。任务型语言教学的兴起并得到许多一线教师的认同，其中一个主要原因就是任务型语言教学的倡导者并不排斥语法教学，反而更加重视和强调学生应用所掌握的语言知识去表达有意义的思想，完成任务。
一、任务教学法来源及其意义
任务教学法（task-based approach）是一种建立在“建构主义”（constructivism）理论基础上的教学法，是指根据现实生活的交际需要确定语言学习任务，由学生围绕这一任务制订计划并通过自己的努力去实现计划、完成任务，而且在这一过程中不断评估自己的学习。
任务型英语教学是为了做成某事用英语进行的有目的的活动。意义是第一位的。学习者在完成一个“任务”时，不是为了去显示语言本身，不是主要关注语言形式的正确与否，而是关注如何表达自己的思想，传递自己的想法。
任务型教学把语言教学真实化和课堂社会化，其主要目的是让学生不仅在运用中学，而且为了运用而学，直接通过课堂教学让学生去用英语完成各种情景中真实的生活、学习、工作等任务，从而培养学生综合应用英语的能力。
二、任务型语法教学的理论依据及特点
1．第二语言习得理论
英语教学的主要目的是运用英语进行交际。Krashen区分出了两个语言学习概念:学习(learning)和习得(acquisition)。学习是指通过教学有意识地学得语言；而习得则是指通过交际无意识地接触语言系统而掌握语言。Krashen强调，掌握语言大多数是在交际活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。Krashen认为:学生掌握语言必须通过“可理解性的输入”(comprehensive input)。
2．建构主义学习理论
建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，建构主义学习观提出，知识不是简单地通过教师传授而得到，而是每个学生在一定的情境中，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资料，通过人际间的协作活动，依据己有的知识和经验主动地建构的。
3.任务型语法教学的特点
（1）、以意义为中心，而不是以操练语言形式为目的的；（2）.通过完成任务来学习语言；（3）。将真实的语言材料引入学习环境；（4）。关注语言本身，也关注学习过程；（5）.把课内的语言学习与社会的语言活动结合起来；（6）。强调以学生为中心；根据任务结果评估任务完成的情况。
三、新课程标准对语法教学的要求
1.《英语课程标准》明确指出“此次课程改革的重点是要改变英语课程过分强调语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的倾向……”显而易见，“改变过分强调语法的讲解与传授的倾向”只是要求改变以前语法教学的教法，并不是要求放弃语法教学。
2．“语法隐形，功能为纲”是新英语课程的一大特点。语法教学任务可分为两种：隐性的语法活动和显性的交际活动。为更好地在教学中既突出语言的交际功能，又使语法知识“内化”成正确应用语言的能力，要淡化对语法概念、定义的讲解和记忆，留更多的时间和精力用于学生反复接触和应用语言的过程中，逐步体会和感知语言的规律性，培养学生探索、思考、创造的能力，使学生形成对语法知识自觉运用的习惯。
3．以任务优化英语语法教学让学生运用所学的语法表达有意义的思想，而不是仅仅学习语言形式。因为即使学生能背诵，他们也不一定能正确运用这些语法规则。学习者不仅需要在不同的情景和语境中接触含有相关语法规则的语言表达，而且需要在不同的情境中使用这些固定的表达方式，从而发展自己的语言系统。
四、任务型语法教学的基本原则
1.真实性：任务的设计可结合学生日常的学习和生活中的实例展开，也可以结合大家关心的实实在在的话题进行设计，这样更有利于学生的参与。如：例1：让学生设计一个通讯卡片，上面列有name,sex,age,school,addre,telephone等项目，让学生填好，然后一人一组编一则对话。
例2：假如你是班长，打算为全班编一个通讯录，现在你询问班上一位同学的地址。
2．信息差：交谈的双方要给对方提供一些未知信息。谈话人关心的不是语言形式（languange form），如语法语病，句子的正误，发音的标准与否，而是关心意义（meaning）的传达。
3.互动性：语言的交际是双向的，例如：对话、讨论、会话、问答、小组活动。互动的双方和形式可以是多样的，既可以是老师和学生，也可以是学生和学生之间的个体对话的形式；也可以是分小组的多对多的形式。
4.注重素质能力的培养：素质能力包括交际能力、独立自主的学习能力、调研能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力等。
5.重视做事过程：任务设计要着眼于让学生都可以或者说尽可能地都参与进来，参与的过程比其参与的结果更重要。
6.趣味性：显而易见，有趣的任务能充分调动学生的积极性，又能使学生在轻松的教学环境中高效地参与进来。
7.可操作性：任务的设计在有效的课堂教学时间中要方便组织，便于开展，没有可操作性的任务是无效的任务。
五、任务型英语教学设计步骤和实践
1．任务型英语教学设计步骤
任务型教学分为：前任务(pre-task)、任务环(task-cycle)和语言点(language focus)三步骤。
在前任务阶段，进行新语言材料的引人和语言练习（topic,introduction,language activation,language preparation）。新语言材料的引入让学生获得第一次感知，而包括机械训练和有意义的练习在内的语言练习，有助于学生从掌握语言的形式转向理解语言的内容和意义。
在任务环阶段，进行新语言材料的输出(task,planning,report,aement)。把语法结构巧妙设计到以日常生活为素材的任务中去，要求学生用所学的知识和技能来完成一个个交际性的任务，并通过师生、学生间的合作交流达到新语法知识的准确和流畅应用。
在语言点阶段，归纳语法结构(analysis,practice)。对一些特殊的语言形式加以强调并进行强化练习，反馈学生在“任务环”阶段的表现。
2．语法教学的任务实践
为实现以语言形式为中心教学与以意义为中心教学的有机结合，笔者在“任务环”阶段将语法学习任务细分为以下五种类型: （ 1）描述图画的任务。描述图画的任务可以广泛应用于英语语法教学。例如，在教各种时态的肯定句、否定句与一般疑问句结构的相互转换时，可以设计描述两幅图画异同的任务。（2）传达信息、获取信息和处理信息的任务。（3）发挥学生想象力的任务。（4）角色扮演的任务。例如，在直接引语和间接引语的相互转变中可以设计一对夫妇因家庭琐事吵架的情景，让学生扮演丈夫、妻子和中间人，进行夫妻双方和解的表演。（5）游戏式比赛式的任务。
六、小结
任务型教学是对交际法的发展，强调了学生的主体性，增强了实践能力、创造力和提高综合英语运用能力，是实现课改目标的有效途径，在教学中取得了良好的效果，提倡此法已成为当今课堂改革的一种必然，新教材中大量的活动内容，为此方法的实施提供了广阔的天地。同时，我们教学设计运用任务型语言教学时，还要做到事无巨细，仔细认真地考虑，遵循它的原则和三个步骤，只有这样，才能在课堂教学中提高任务型语言教学的实施效果，才能更好地发挥学生的主动性和创造性。
【参考文献】：
［1］侯渝生.新课程理念下的创新教学设计【M】.东北师范大学出版社，2003.
［2］程小堂.任务型语言教学.北京：高等教育出版社
［3］龚亚夫，罗少茜.任务型语言教学.北京：人民教育出版社,2003.
［4］国家教育部.英语课程标准.北京：北京师范大学出版社,2001.
［5］林立，易燕，马青。任务型学习在英语教学中的应用【M】.首都师范大学出版社，2005.
第20篇：行动导向教学法运用总结
行动导向教学法在语文教学中的运用
孟宪智
本学期推行行动导向教学法以来，本人认真学习行动导向教学法的有关理论知识，并在自己所任教的1081班，根据相关安排认真开展行动导向教学法的教学实践活动，取得一定的成效，同时也反映出一些问题。
一、中职语文教学应以职业行为分析为基础，综合运用多种教学方式，使语文教学跳出学科封闭化的怪圈，实现与现代职业教育最高目标的有机结合。现举例说明如下：
1．模拟教学
模拟教学分为模拟设备教学与模拟情境教学两大类。
情境型。根据行为导向教学的提示和不同的教学内容，教师设计出不同特色的模拟教学情境，以增强学生的知识现场感和直观感。比如在讲授招聘启事、求职信、聘书、用人合同等一系列与求职有关的实用文体时，教师可以组织学生模拟一场生动活泼的人才招聘会，让学生在实践运作中学会相关文体的操作规范。招聘会所需的各种元素或场景如招聘会场、招聘单位、招聘岗位等都与现实社会中所看到的相同，只是过程是模拟的。
2．案例教学
案例教学是在针对某个特殊问题或情境的分析研究过程中形成关键能力的方法。案例教学可以是专业性的，也可以是非专业性的。
专业型。尽管所教并非是专业，中职语文教师也应保持对不同专业的高度敏感，并善于从中积累有代表性的案 例，结合相关语文教学内容，指导学生进行分析、探讨与研究。有针对性的案例教学既有较强的专业性，又有现实生活的指导意义，对学生的职业发展有前瞻性的辅助作用。非专业型。根据语文教学的实际需要，教师可以尝试着从教材或社会生活中寻找出一些有代表性的人物或事例，指导学生判断与分析其成功或失败的原因，提高对社会和人生的认识水平。比如教师可以年度“感动中国”的十个人物的典型事迹为例，组织学生进行自由式讨论、辩论或作文，以加强学生对诚信、责任、良知、奉献精神等中华优秀传统美德的认识和
感知，促进其良好人文素养与职业素养的形成。
3．项目教学
项目教学的基本方式是以小组的形式，共同制订计划、共同或分工完成整个项目。分组的目的是为了培养学生的组织能力、社会交往能力和独立学习能力，促进个性的发展乃至集体主义观念的生成，学会在合作中竞争的本领，养成在竞争中合作的良好品德。项目教学的实施可以是同一专业内的单一合作，也可以是不同专业之间的多元合作。
单一型。同一专业的项目教学最大的好处是合作者知根知底，容易协调。比如为了培养学生的语文写作能力，教师可以在同一专业的平行班中采取分班竞赛的方法，以小组形式各出一份习作刊物。教师指导学生在共同协商的基础上，发挥各自所长。由善于交际的学生担任主编，由阅读分析能力较强的同学担任编辑，由写作能力较强的学生担任撰稿，由擅长美术且懂平面设计的学生担任美编等。所有学生共同参与，分工合作，可以有效地培养学生的团队合作意识。
多元型。在许多情况下，项目的实施都或多或少地牵涉到了专业之外的其他许多部门或领域。比如组织不同专业的学生从不同角度对某一行业进行市场调查，并合作完成一份《市场调查报告》。这是一个牵涉面很广的项目，教师可指导学生在熟悉文体特点的基础上，做好项目计划，并在总体协调的基础上，将一个个相对独立的任务交予不同专业的学生去完成。由于参加多元型项目教学小组的学生来自不同的专业或工种，人员背景复杂，学会团队合作显得尤为重要。
4．角色扮演
角色扮演和案例教学的最大区别在于，前者以“人”为对象，后者则以“事件”或与人有关的“事实”为蓝本。融入许多内涵的“角色”扮演过程，是教与学的“联姻过程”，是课堂教学的有效延伸与拓宽。学生在“角色”的认知、模仿、承担和变通等过程中得到了能力锻炼，培养了职业素质、品质和气质。角色扮演主要有课本剧型和虚拟情景型两种。
课本剧型。语文教材中有许多经过时间筛选的、有着较强故事性的名
篇佳作。教师可根据实际情况，有选择地指导学生将部分篇目改编成可供表演的剧本，并辅以音乐、舞蹈、美术等多种形式，让学生分角色进行表演。比如对《鸿门宴》等故事类文本的教学，教师可以组织学生在熟悉文本内容的基础上，结合个人专长和喜好，分角色进行表演。表演者在排演过程中的投入是全方位的，他不仅需要正确地把握个体角色的情感定位，还需要对剧本的整体结构、人物关系、情节安排、故事背景以及社会场景等有比较完备的认识。
虚拟情景型。通过模拟某个特殊情境中的人物或角色来学习相关课本知识，形成关键能力。比如模拟法庭。教师可组织学生模拟现实法庭上的特殊人物如审判长、审判员、检察官、辩护律师及受审判者，并指导他们运用书本上的相关知识，各自陈述意见并展开辩论。在角色模拟的过程中，学会相关法律文书的写作规范，增强法律意识，锻炼组织能力、学习能力和语言文字表达能力。
二、行动导向教学法在语文教学中需注意的问题
任何一种教学方法的运用，是由其所教学的内容决定的，也受着该教学内容所能达到的理想教学效果制约。传统的教学方法也有着难以代替的优势。因此，继承发扬传统教学方法的合理内核，更新教学理念，合理运用先进的教学方法，是我们语文教学中需要面对的课题。
行动导向教学法倡导以教师为主导，以学生为主体，把课堂的主体让位给学生。我个人认为，职业学校语文教学在行动导向教学法的应用，必须注意以下问题：
（一）要因材施教。具体分析专业特点、班级因素，紧密结合学生的知识水平和实际能力，循序渐进，切不可好高骛远。因为我们的学生要一下子从传统的学习模式中转变过来是需要相当长的时间的，期间会出现许多的问题和困难，且操作的课题的难度要与学生的知识结构和行为能力比较吻合，否则可能出现适得其反的结果。
（二）要与多种教学方法结合。行动导向教学法是一种新的教学方法和理念，但要与传统的教学方法结合，从而不断丰富和发展、创新行动导
向教学法。
（三）要提高教师的综合素质。行动导向教学法中，教师角色的转变，这要求教师要转变观念，这种转变，并不是对教师的要求降低了，反而是增加了。所以，必须对教师进行行之有效的培训，教师也需要不断更新自己的知识结构，提高综合素质，才能使之行动导向教学法的应用更加系统化与科学化和得心应手。
