高中英语听说课型教案模板
推荐第1篇：高中英语听说课
新课标下的听说教学
高一英语
新课程改革已经在全国范围内逐步推行，我省也已经正式步入课改的行列之中。英语学科新课改的重点是改变过去只注重语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。因此，提高听力教学是所有英语老师必须要思考的一个课题。《英语课程标准》也将听、说技能的地位进一步提升。而中学英语教学由于长期受应试教育的影响，过多重视了英语知识的训练和掌握，致使学生对听力的认识还是茫然的。面对这样的境遇，又恰逢在新课程改革的指引下如何搞好听、说教学是摆在我们所有英语教师面对的一个课题，也是一个迫在眉睫的问题。
一、听
（一）形成对英语听能力要求的正确认识
新课标逐年加大听力部分的分值。目前，英语口试还不作一般考试的要求，所以，学生不会创造氛围去说英语。基于这种情况，我们应努力让学生了解，好的听力不仅对笔试有帮助，它更是一种能力的体现，因为我们学英语的目的不是为了考试，考试是作为一种督促的手段，我们的目的是用英语来进行交际。口头交流是最简单最普遍的交际方式。而只有我们在听得懂别人说的话和说得出自己的观点时，我们才有交流。所以说，听懂说好英语既是我们学习的目的，也是学习英语的基本要求。
（二）听前准备
听前的准备工作是非常重要的，一般情况下老师只是留几分钟时间让学生自己看要回答的问题，或在多媒体课件上列出一些听力内容中的生词、词组后就让学生听了。听完后直接对答案。但对于那些内容较难的听力材料，我们除了做以上工作外还应该给学生讲解一些关于听力材料的背景知识，把它当作听前的热身。可以先让学生们看问题和与它相对应的选项，在他们看完以后，我让他们猜测听力材料的大致内容。多数同学猜不出来，少数能猜出来的同学也不敢回答。这时可以在黑板上列出了以下一些关键词。鼓励学生们猜测听力内容的大概意思的时候，很多同学能够积极主动回答，并能把它的大致意思说出来。这样学生在听的时候就容易多了，也有助于培养学生们的自信心和逻辑推理能力。同时也真正做到了以学生为主体的探究型学习。
（三）听中停顿
在做听力练习的时候适时停顿是非常必要的，它在向学生暗示：停顿处是文章的重要之处，也是回答问题的关键之处。这样可以集中学生的注意力。在适时停顿的时候，顺便让学生重复刚刚听过的单词或句子效果会更好一些。通过这样做不仅提高了学生们在听力时把握关键词的能力，而且有助于学生口语表达能力的提高。同时也加强了师生之间的互动。
（四）听后总结
听后活动是听力教学的有效延伸。通常情况下，我们上听力课的时候，听完内容，做完课后练习就没事了。但如果在听完材料后，教师让学生对听力内容作一个简短的复述或讨论，教师对他的回答做出总结并给予积极中肯的评价。另外，在听后的开放式讨论中，学生可以根据所听内容进行笔头或口头转述，使听、说、读、写四项基本技能互相渗透、互相促进。那么，这样的活动不仅会激发学生参与课堂教学活动的兴趣和勇气，而且也实现了民主、宽松、和谐的教学氛围。
二、说
（一）寻找学生开口的切点。
新教材每个单元均以一个特定的话题为中心展开，题材新颖，时代感强，“听”、“说”模块实用，适宜采用交际法教学或“融入式”的教学模式。但如果教师讨论的切入点选择不对，大多数学生感到无从开口，就会形成曲高和寡的冷场局面，使讨论不能继续下去。所以，教师应该根据学生的实际英语水平，敏锐地捕捉讨论的切入口，适时地寻找学生开口的突破点，要做到人人能说，个个会讲。通过讨论，学生觉得原来英语并不像他们想象得那么困难，如：在教Unit 1 Friendship时，让学生联系课文，通过自己亲身体会和理解，讨论以下问题：
Do you have any friends? Are you good to your friends? Do you know why people make friends with one another？
这样一些平时不爱开口的学生，对于这样的问题也非常感兴趣，都能说出些东西来。比如：
S1: Yes, of course.We all have a lot of friends. S2: We are good to our friends. S3:One cannot live alone in the world .To make our work smooth，We need to cooperate with others .To make our life happy, we need to help each other. S4: The society has become more and be separated from the people around us. S5: ……
每个学生都能发表自己的看法，因为他们有话可说。尽管会出现一些语法或逻辑上的错误，但教师对此不必多虑，应该认识到这是语言学习过程中的自然现象。只要学生长期进行这样的语言实践，英语运用能力就会随之提高，表达中的语言错误也会随之减少。在讨论过程中，学生只要能有条理地描述个人体验和表达个人见解就行了。最重要的是他们人人能共享讨论的收获和感受成功的喜悦。
（二）激活思维。
我们知道，“讨论”的前提是学生要有话可说，有感而发。如何使学生的思想一触即发，这就需要教师讲究技巧。教师要合理处理新教材设计的讨论题，根据学生身心发展过程中的不同阶段，通过创设和营造真实而有意义的英语文化环境，鼓励学生突破常规，善于质疑，大胆想象，勇于创新，敢于求异。设计的问题要巧妙，创意新颖。通过这些问题和创意力图激活学生的思维，开启他们想象的闸门，点燃学生的思想火花，从而为讨论的顺利进行创造有利条件。如：在教Unit 4 Earthquakes 时，我提出了这样的问题让学生讨论回答：
Did you once hear the sound that the heaven falls and the earth cracks？
If there is a sound like this, what is it? How terrible is it?
Imagine your home begins to shake and you must leave it right away .You have time to take only one thing.What will you take? And why?
问题一提出，课堂气氛马上活跃起来了。学生的思维处于高度的“活化”状态，大家积极思考、主动探讨、各抒己见。因为这样的问题讨论有效地激活了学生的思维，提高了学生的兴趣，无形中开拓了学生的创造性思维能力。
（三）说写结合，提高学生表达的质量。学生对于难以把握的话题通过口头讨论，集思广益，相互启发，相互补充，问题会看得越来越清楚，主题越来越明确，要点也会越全面。但口头表达存在许多局限。如果把课堂口头讨论的情况用文字表达出来，讨论环节就上了一个新的档次。因为在写作前问题经过了讨论，所表达的要点也已经归纳出来，这样学生在动笔时就觉得容易多了。书面表达也使口头表达中难以察觉的语言错误充分暴露出来，从而提高了语言表达的准确性。
当然，讨论还可以超越课本的限制，延伸到课外。可以要求学生就他们感兴趣的或大家关注的热门话题展开讨论。这样的讨论可以不受时间和空间的限制，学生可以自由地发表自己的真实看法。
总之，“Speaking”是一堂好课的重要环节，是学生自主探究、开发潜能的重要过程。它为学生提供了一个进行积极创新思维的广阔平台。
总之，听说教学是英语教学不可缺少的一部分。它对学生读、写能力的提高起着很重要的作用。我们在日常的教学中对它们应引起足够的重视。我们教师也要要认真学习新课程标准，明确听说教学目标，它是新理念与具体教学实践的结合点。新课标分别在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个方面，对不同级别的要求进行了具体的描述。教师要认真研究学生的特点，了解学生的知识、经验水平，掌握高中阶段学生的心理特点，把握群体的共性，尊重差异性，面向全体；要采用多种途径、多种手段增加学生的知识体验，发展学生的创造性思维能力，从而在实践中提高听说能力。
推荐第2篇：《高中英语听说课型模式探讨》[优秀]
《高中英语听说课型模式探讨》结题报告
江苏省扬中高级中学英语课题组
高月琴
马纪华
一、研究背景
1．完成课题研究的现实背景 1.1我国外语听说的现状
随着改革开放的进一步深入，外语听说教学引起了越来越多的人的重视。尽管如此在实际的外语教学中听说教学仍远远落后于读写教学，现实生活中，相当部分人学了多年外语却是\"聋子\"、\"哑巴\"，这是一个不争的事实。随着交流的日益频繁，时代对高中英语课尤其是听说课的教学提出了更高更新的要求。为了进一步提高听说教学的质量，检查效果，从2000年开始，高考试卷中增加了听力部分且比重较大，这既对高中学生学习英语提出了更高的能力要求，也对教师原先的课堂教学观念提出了新的挑战，在这种全新的高考模式下教师如果仍然坚持传统的教学方法，不思改革，效果可想而知。
1.2．实际教学的需要
教学是师生之间进行思想、感情、信息交流的过程，学生在交流的活动中形成运用英语的能力，教学的效果是双方互动的结果。而师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。学生认识英语能力的提高离不开教师对客观规律的认识，教师对客观规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应，因此教学促进了这种交流。
另一方面，从全盘考虑英语教学的角度来看，听说交际能力的提高势必为良好的读写创造条件。因此，我们的观点是：听说交际活动应当作为外语教学的突破口。
2．完成课题研究的条件分析
首先，经过了小学、初中阶段的学习，学生已经初步具备了词汇、语法方面的基础知识，为高中阶段进一步提高学生的交际能力提供了足够的知识储备。高中阶段的听说除了问、答操练外，更多的是对某个专题所进行的讨论和陈述，没有一定的词汇、语法做基础是无法开展起这样的双边活动的。
其次，镇江市教委“关于实施课堂教学素质化”精神为本课题实验既提供了理论指导，又形成了良好的舆论氛围，学校对教科研工作一如既往的全力支持，又为实验的开展提供了有力的保证。
1 第三，现代化教学手段的运用为提高高中英语听说课效率创造了必备的物质条件，声音、影像等多种感官的刺激使得交际的情景更生活化，让人有身临其境之感。我校语音室、校园网、校园广播、外教的听说课及所开办的英语角等为本课题的实施提供了必要的物质条件。
3．课题组成员介绍
本课题组成员由镇江市教研室英语教研员杨志平老师和本校所有英语教师组成，其中绝大部分是高级教师，负责人及部分成员已参加过其他课题的研究，积累了一些课题研究的经验。他们中既有多名镇江市、扬中市两级学科带头人和骨干教师，他们有丰富的理论知识和充足的实践经验，又有充满现代气息的敢闯敢干的新时代的大学毕业生；从层次上来看，杨志平老师是多年从事教育教学研究的镇江市教研室英语教研员，高月琴老师是学校教科室主任，他们给我们提供直接的理论和实践的指导，本校所有成员都在教学第一线从事教学工作，他们是课题研究的实践者。
二、研究的目标和内容
1．研究的目标
本课题以高中英语听说课教学为入口，围绕听说课型模式探讨为目标，充分运用现有听说教材，激发学习主体的积极性与参与意识，逐步提高学生的听说能力，从而使高中英语教学真正达到“大纲”所提出的要求，最终形成切实可行的听说课教学模式。
2．研究的内容
2.1．在现有听说教材中挑选了适宜于高中学生的新型听说材料，如与高中英语教学相关的各种磁带，碟片，光盘等。四年中，我们除了运用了与课本配套的磁带、光盘外，我们还在教学中运用了《走遍美国》、《随大山访问加拿大》的光碟及《新概念英语》等磁带
2.2．搜集有关提高学生听说能力及如何更好地运用听说教材上好听说课等方面的研究成果，作为实施该课题的指导和借鉴。四年中，我们阅读了大量的理论书籍，经常利用教研组理论学习的时间组织全体成员学习了一些关于听说教学方面的文章
2.3．研究分析“哑巴英语”的成因，进行新型听说课模式的探讨。每学期通过本课题的研究课，总结课题研究过程中的体会以探寻更好的教学方法，不断地将研究的成果付诸于实践，并结合市教育局所举办的学科带头人及骨干教师的对外展示课及一年一度的学校对外开课将课题的研究成果对外辐射。
2 2.4．侧重于具体的操作层面，和学生一起研究设计一些生动有趣行之有效的听说课教案，进而形成新型听说课模式。
三、研究方法和步骤
（一）研究方法
1．教学实验法：课堂教学中，我们采用控制课堂的变量如：师生课堂活动时间的比例，先进生和后进生的活动时间比例等，通过大量的课堂教学的实践和实验，不断改善和更新我们的教学方法，逐步形成适合于我们校情的听说课教学模式。 2．比较实验法：将新型听说材料及其教学模式与传统听说材
料及其教学模式在高中各年级进行对比和试验，通过试验，形成听说课教学模式。 3．归纳法：将比较和试验获得的资料进行科学的分析、综合、
归纳，形成各项研究的基本结论，再回到比较实验中检验、调整、修正，最终形成听说课教学的基本模式。
（二）研究步骤
自从2000年课题被省教委批准立项以来我们做了如下研究工作： 1．抓宣传发动
我们的课题目标是通过一段时间的学习、实验、研究和尝试，努力探索出一套低耗时、高效率的高中英语听说课模式。我们宣传的第一对象是全组成员，让大家统一思想、统一目标、统一计划、统一行动，以形成合力；我们宣传的第二对象是学校领导，通过向领导汇报我们的打算和目的征求领导的意见，寻求学校的支持，我们的研究是在高考这一大背景下的探索，校领导的关心和支持为我们课题的顺利开展提供了方便；我们宣传的第三对象是我们的学生，他们是课堂教学的主体，是我们工作的源泉，他们的配合和参与是我们课题研究成功的重要保证。
2．抓理论学习
为了提升我们研究的水平，我们十分重视理论学习。
首先，学校先后邀请了镇江市教科所原所长给我们作了《如何进行课题研究》的报告、镇江市教科所现任所长做了关于如何做好课题结题工作的讲座，使我们对课题研究的方法和如何进行总结有了一个比较全面的了解；另外，我们课题组的另一主要负责人教科室主任高月琴老师是江苏省特级教师，我们经常请她为我们作专题讲座和理论指导。其次，我们从《教育学》《心理学》的理论出发，广泛搜集各报纸、杂志上的有关信息，了解在高
3 中英语听说课教学模式研究方面国际国内前沿的动态，以博采众长。
3．抓实践尝试
实践是检验真理的唯一标准，再好的课题研究也只有在课堂的教学实践中才能体现其巨大的价值。我们首先将我们的研究出的模式在高
一、高
二、高三各备课组内的教研课上进行尝试，然后通过几位老师的教研课继续进行优化听说课堂教学模式的研究，并将我们的研究成果继续在各类教学比赛和教学展示课活动中运用，教学效果反响明显。另外为了进一步营造英语学习的氛围，我们课题组还与学校广播站合作在每周三中午的省中之声时间开辟了英语广播园地，我们海充分利用外教这一教学资源在学校的花园设立了英语角，为学生口头交流创造了平台，还利用周末的时间为全校学生开设讲座来激发学生的学习兴趣，所有这些活动都对听说课堂教学起了很好的促进作用。
4．抓归纳总结
几没有总结的尝试是无效的，我们深知这一点。因此，教学中大家积极做到及时把教学中尝试的经验、教训上升到理论，进行总结、概括和提高，课题组的老师们积极撰写论文，近年中，我们在各级各类杂志上发表了多篇论文，另有论文在省、市级比赛中获奖。
四、研究成果
1．课堂教学模式的形成
通过近几年的不断的探索和研究，我校的英语听说课堂教学模式[说-听-读（模仿）-说]逐步形成，虽然近几年中高中英语教材、高考的要求不断变化，但我们以不变应万变，所谓的不变就是我们的研究探索决心不变，我们对课堂教学的理念不变，而在教学实践的过程中，我们不断改进我们的教学方法和模式，并根据内容的不同灵活地调整我们的方法。在我们课题研究的过程中，高中英语教材变化了三次，三套教材各自体系、目标都有所不同，但我们始终以听说为龙头，课题研究的开始阶段，我们的研究课型主要是对话的课堂教学，随着时间的推移我们将模式研究扩展到了课文中，全方位进行探索，课堂教学中坚持以学生为主体，努力寻找既与课文有关又贴近学生生活的话题使学生想说、有内容可说。为了开展好相关的活动，我们分工协作（如在英语角和英语广播的初级阶段），多渠道搜集材料，在大家的共同努力之下，课题研究的工作开展得有序，高效。
2．优秀课、展示课和示范课
我组施志来、王蓓两位老师在2004年、2005年扬中市青年教师教学基本功竞赛中分别取得优异成绩，本课题组有特级教师一名，镇江市学科带头人三名，扬中市学科带头人
4 两名，在每年的扬中市学科带头人和骨干教师展示课、示范课和观摩课活动中，他们的课都受到专家和听课老师的一致好评，2005年，我组四位带头人的课在扬中市展示课活动中均获得一等奖，这些为本课题的研究成果的推广和传播起了很好的促进作用。
3．论文发表和获奖
汤士祥老师的论文《中学生听力困难成因及对策》在广西教育学院《中国文科》杂志上发表，高月琴老师的论文“面对高考英语听力”发表在 《镇江日报》、“ 困扰学生的听力问题问答录 2002年发表在”《学习报》、“高考听力复习策略” 2004年发表在《英语周报》，张国琴老师的论文《高一英语分层听说教学》获镇江市优秀论文评比一等奖，马纪华老师的论文《如何上好高中英语听说课》在英语周报教师版上发表，他的另一篇论文《归因论与外语教学》在镇江市第九次教科研论文评比中获三等奖，2005年9月受扬中市教研室邀请作《英语课堂改革的突破口---听说交际》的讲座，濮敏老师的论文《让每个学生开口---浅谈中学英语课程标准下的听说训练》获2005年江苏省优秀教育论文叁等奖，潘国仁老师2004年10月受扬中市教研室邀请作《“近体原则”在英语课文话题设计中的运用》
4．学生竞赛获奖
近几年我校老师指导的学生连续获得全国
一、
二、三等奖，2002年和2004年在全国中学生英语能力竞赛中，我校分别由两位同学获全国一等奖，另有多位同学获全国
二、三等奖；2002年我校黄鈡玮同学在江苏省中学生英语口语比赛中获省三等奖、镇江市一等奖，陆薇等同学表演的短剧获扬中市口语比赛一等奖。
5．高考成绩优异
在过去的三年即200
3、200
4、2005中，我校英语学科高考平均成绩连续在镇江市名列第一，对于成绩的取得，课题研究功不可没，在课题研究的过程中我们特别注重对学生英语听、说、读、写能力的培养，巧妙地将考试和研究结合起来，努力做到通过研究促教学，通过教学搞研究，在200
3、200
4、2005连续三年的高中英语口语测试中，我校学生成绩连续保持较高的优秀率。
五、对研究成果的反思
回顾几年来的工作，我们感到，在《高中英语听说课型模式探讨》的教学实践过程中，我们做了很多有益的尝试，尽管受到高考升学的影响，我们还是将课题研究与提高学生高考成绩相结合，从听说入手改善学生的语音面貌，提高学生的实际运用能力，由于实际工
5 作的需要，我们对课题进行了适当的调整和完善，并取得了一些成绩。在取得一些经验的同时我们也总结了教训，时代和社会的发展是日新月异，我们的理念有时还有些滞后；另外受到各方面原因的限制我们的成果推广的范围还很有限，特别是我们课题研究的深度还不够，今后我们还要加强理论学习，在新的课题的研究中，进一步搞好组织落实，加强过程管理和资料的积累，来争取更出色的研究成果。
总之，通过几年的课题研究，我们搭起了一个架子，也建立了一支队伍，在一定范围内做了一些开拓性的工作，因此，我们的自我评价是：我们的课题研究是由成效的。
推荐第3篇：高中英语听说课初探
看过鲁子问老师执教的高中英语模块一Unit 1 Friendship的听说课，感触很多。对听说课有了进一步了解。对听说课的教学设计有了新的认识。 “听说课”是将听说训练相结合，以听为主，以说为辅的课堂教学。分为听力训练和口语训练两部分。
一.听力训练。分为：听前，听中，听后三个环节。
1.听前：教师简单介绍语篇的主题，文体或听力的目的，使学生对该语篇有所感知，
2.听中：是指听力理解阶段，包括泛听与精听。泛听是指在播放材料第一遍后，让学生回答有关预测内容的问题。 精听要求学生在初步理解语篇基础上进一步理解语篇的细节和重要事实。
3.听后：精听之后，让学生回答一些有关细节问题来检验他们听的效果。二.口语训练阶段。
通过听的训练之后，学生以具备了说的勇气和能力。此时教师要尽可能地鼓励学生，调动学生参与口语交流的积极性。教师及时地表扬学生的优秀和进步，尽量创造一种活泼，互动，实效的英语课堂氛围。 在说的过程中，允许学生出现 “发音不准，话语不连贯，词不达意，语法混乱”等问题。在学生表达的时候，不去打断纠正其错误。而是待其讲完后再指出他表达的不当之处。
推荐第4篇：高中英语听说课英文说课稿
高中英语听说课英文说课稿
(1) The analysis of the teaching material
Status and function
This part is the second part of this unit, but it is very important in this unit, and the theme of the text is related to the title of this unit.
This part is a reading material about… such topic is related to daily life, so it is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve Ss’ spoken English.
(2) Teaching aims and demands
1)Knowledge aim
To make Ss know …..by reading….
To give a reinforced practice in the use of…
2)Ability aim
To improve Ss’ listening and speaking ability by…
3)Emotional aim
To enable Ss to love life and animals
4)Important points and difficult points
(3)Teaching aids
Multi-media, computer, tape recorder, software, PowerPoint
(4)Teaching methods
Five steps approach
Communicative approach
Studying ways
Teach Ss how to be a succeful language learner.
(5)Teaching procedures
Step 1.Revision
Step 2.Lead-in
Start a free talk /use computers to show pictures/ask questions about.This step is employed to warm up Ss and raise the interest of Ss to speak English in cla on the topics they like.
Step 3.Listening
Show questions on the screen using the computer
Step 4.Dialogue drill In this step Ss are required to practice the dialogue in pairs by reading the dialogue aloud.This step is employed to make the Ss grasp the useful phrases and sentence patterns.
Step 5.Practice
Show the words and phrases given on the screen.
Step 6.Consolidation
This time gives Ss five minutes to make a similar dialogue.
Step 7.Workbook
Step 8.Homework
(6) Blackboard design
推荐第5篇：高中英语听说课教学设计
必修五unit3 life in the future听说课教学设计
教学目标：通过听一段对话，对大意有整体印象，并能获得部分细节信息。
教学重点：听对话时，既要注意大意，又要注意细节。通过练习，训练学生的基本语言技能。 教学方法：1.listening
2.pair work 教具准备：多媒体 教学流程：
第一步：作业检查及引入话题（分组辩论）
1.Ask Ss to have a debate on whether people can live on Mars.2.Teacher gives comments on both sides,saying : both of you have given sound reasons to support your arguments.And now let’s listen to an interview between Li Qiang and Walker Hiller, who is to build a town on Mars.第二步：听力训练
（一）（双人活动） Listening and speaking(page23) 1.Get the Ss to get through Exercise1.2.First, listen for the Ss to finish Exercise1 3.Second,listen for the Ss to finish Exercise2 4.Third,listen for the Ss to put down the question in it that are used to make predictions.Can you imagine how that’ll be achieved? Is it likely that you can find and use water? I wonder if...? How health will the people be, I wonder? 5.Get the Ss to exchange their information to correct their answers? 第三步：口语活动
1.（pair work）Ask Ss to list some questions about what life will be like in you hometown in 1000 years’ time, using the expreions above to help them.2.(pair work) Interview Situation : Suppose you’re in a newly-elected major, and now is being interviewed on TV.The host is raising some questions on your plan for the coming five years.Have the Ss to make up the interview in pairs, trying to use the expreions above.第四步：听力训练
（二）（双人活动）
Listening task(page55) 1.Ss read the phrases before listening to the tape.2.Listen to the tape and finish Exercise1 第五步：口语训练
（二）广告词设计大赛
1.Ask the Ss to have a look at the requirements in the “taking part” 2.Let them choose of the three as they like and work in groups of four and design the text of an ad for the product.3.Ask Ss to read their texts to the cla, and Ss vote for their favorite.4.Count the result to see which group get the most votes.5.Teacher may give an award to the winners.第六步：布置作业
Ask the Ss to go over what they learned in the cla according to the “Summing up” on page 24.教学反思：这一节听说课的教学设计，从听前的问题预测，到听后的问题回答，都与利于学生的听力培养和口语表达，是学生在听说过程中逐步提高英语运用能力。
推荐第6篇：听说课教案
What is the matter? 1.The analysis of teaching material: For eight grade students, we should based on the knowledge students already studied.I use all kinds of targets to teach and let them master the words of diseases.I forced students do a roll play who imitating the procedure of seeing a doctor.With this , can raise students interest and make students lead the cla.
2.The Analysis of the Students: In this period students are lively, active and have strong curiosity, so they are eager to expre in English.Their ability to imitate and remember is particularly strong.3.Teaching objectives 3.1 Knowledge Objectives:
1) Be able to master the pronunciation, meaning and spelling of the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, cough;
2) Be able to learn the expreions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine;
3) Be able to talk about health problems by using “What’s the matter? I have a…” and give advice by using “You should…You shouldn’t…”
3.2 Ability Objectives:
1) Be able to talk about one’s health problems and give advice fluently;
2) Be able to role play doctor and patient; 3.3 Moral Objectives:
1) Improve the cooperative spirit through pair work and role playing
2) Care more about yourself and your family members’ health.
4.Teaching focus and difficult points: students should master the words about diseases and can give considerable advises.The teaching Focus
1.Master the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, cough;
2.Can give some considerable advises: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine;
2.Talk about health problems by using “What’s the matter? I have a…”and give advice by using “You should… You shouldn’t…”
The Teaching Difficulties
1.Students may find it difficult to remember all the target new words in the cla; 2.Students may find it difficult to give considerable advice to the certain disease because of their limited life experience.5.Teaching methods: Communicative language teaching.6 .Teaching aids: blackboard, multimedia, chalk, eraser and so on.7 .Teaching procedures.Step1: Warming up:
1.First greet students and start the cla.2.Presentation of pictures about medical instruments(ward, sickbed, operating room).3.Let students recognize these pictures and ask them:” Where they can see these medical instruments?” and students will say:”in hospital”.Step2: Presentation of pictures about diseases 1.Then get students to gue the diseases..When I do an action, ask students: “What’s the matter?” For example, when I put my finger on the stomach, ask students: “What’s the matter with me?” Help students say: “I’m not feeling well.I have a stomachache.” Then teach the other target words: fever, sore throat, toothache, sore back in the following way: Put my finger on the other part of body and get students to ask: What’s the matter? Then get other students to gue the problem.
2.Use body language to guide students to gue another two names of diseases: cold, cough.3.Show students pictures of diseases half hidden, and get students to gue the names of diseases: fever, sore throat, toothache, sore back, cold, cough.Design Description: use pictures, can arouse the curiosity of students to actively participate in teaching activities, the teaching of word mode is simple and intuitive, easy to be accepted by students.Grade eight students love speculation activities, so using the half cover images allows students to consolidate the learned words.Step3: Pair workLet students talk to their desk-mate and use question and answer.
Put finger on the part of a student’s body and ask: “What’s matter?” and guide him to use the pattern: I’m not feeling well.I have a… Then ask students to work in pairs and talk about health problems by using the target language: What’s the matter? I’m not feeling well.I have a …
Design notes: pairs practice can stimulate student participation, expand participation, and enable more students to speak English.Step4 Presentation of expreions of giving advice.Tell students that I have a cold/cough, ask them: What should I do? Students may give different answers, collect their answers and help them to use: You should/shouldn’t do… Then show some pictures of other diseases mentioned before and ask them to give advice to each
problem by using target language: You should/shouldn’t do… During this activity, some phrases will be learned: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, drink lots of water, take some medicine.
Design Description: to show students pictures about the disease, it can not only help students to review the new knowledge, but also can naturally introduce a new topic for disease advice.Then, through between male and female disease to carry out said matching game recommendations, stimulate the enthusiasm of students, and consolidate the sentence.At the same time.The student growth related knowledge, strengthen the awarene of health.Step5 Group work
Ask students to make a five -people group, one of them is a doctor, one is doctor aistant, the rest of them are patients.Ask the students to role play the dialogue above.Then ask several groups to perform before the cla by using some tools: bandage, a uniform, a stethoscope.Ask other students. 8.Homework: Let students recite these words and the text.
推荐第7篇：听说课教案
Teaching
plan
一、Background information
Teacher： Mi Qin
Students： 40
Grade：seven
Age： 13-14 years old
Leon duration：40mins Teaching contents： unit1, what are you going to do at the weekend? Module 3
student’s book 2
二、教材分析
1、教材内容：本模块围绕 计划 这个话题展开的，从同学们的周边环境入手，从而达到可以计划自己要做什么事情
2、本节课为本模块的第一单元，教学内容包括教材14—15页的 speaking and listening.学生在老师的引导学习下知道一些重要的单词，短语。和能够自然地运用这些短语进行对话。能够计划短期的行程
三、学生分析
本节课授课的对象是初一下册的学生，全班共40人，男生20个，女生20个，刚进入初中的青少年，对于新的知识有着很大的好奇心和求知欲，并有一定的独立性，但也有贪玩的心理，所以这节课的主体是学生，通过以前已有的知识和新知识的输入，能够简单地进行谈论自己的周末计划
四、teaching aims;
1、knowledge aims ⑴ New words：
plan
revise picnic
test ⑵New phrases：
check email
revise for
have a picnic ⑶Structures：
be going to+动词原形表达一般将来时 2 Ability aims： be able to use the structures to make a dialogue
五、Teaching strategies： communication approach, audio-lingual approach
六、teaching aids： PPT
blackboard
tape
七、teaching procedures Step 1：Lead in T：Cla begin
S: Stand up.Good morning, Mi Qin T： Good morning, cla.Thank you, sit down, please, look, these are my friends, we usually have a picnic at the weekend.Do you know “have a picnic”? S：No T：OK, please look at the picture, have a picnic means we can eat and drink in outside, anywhere, and you can smell flowers…now, do you know? S: Yes T: Ok, what are you usually to do at the weekend? You, please S: I usually play computer games at the weekend T: Ok, it is relaxing, what about you? S：I usually do my homework T：Yean; you are a good student, what about you? S: I usually visit my grandparents T: Good, I think you like you grandparents very much, ok, weekend is coming.This weekend, what is my plan at the weekend, do you know plan? S: Yes T: Yean, plan plan, read it, you can gue what is my plan at the weekend, can you gue? You can gue in this way.You are going to…maybe you are going to…
S: Maybe you are going to have a picnic T: Ok, what about you? S: Maybe you are going to have o party T: En it is a good idea S: Maybe you are going to go shopping T: Yean yean, I like go shopping …
T: Look ,this is my plan , read it ,louder Ok ,what is your plan at the weekend, you can answer in this way, I am going to…what are you going to do at the weekend S; I am going to get up early T: Ok.This is a good habit.You? S: I am going to… …
T: please ask and answer the question in pair, what are you going to do at the weekend? I am going to…what about you? I am going to…yean, now please do it T: Louder please, so that everyone can hear you….thank you, look at me who like do it, please two boys S: T; Thank you so much, S: T: Ok, that girl, what is your name? S: Nancy T: Nancy, you like read books right, I like read books very much, so we are friends T; So you see , my friend Nancy is going to read some books, and that is his plan, what is the plan of your friend, you can ask your friends about their plans, you should answer it use “my friend/friends is/are… he/they is/are going to…we /they are going to…OK? Ok, go do it T: You, please S: My friend is Lucy; she is going to have a piano leon on Saturday morning.We are going to have a piano on Saturday afternoon T: Ok.Who is Lucy? Ok your weekend is very interesting, what about you? S: my friends are lily and joy; they are going to have a party.T: en, first, we are going to listen the tape, and you can finish this blanks, ok? S: ok T: are you finished it? Ok, check your answer T: look at the screen again, who can read this question? who can ..just try, ok S: …
T: Good, you can read it confidently, now we can listen it and then answer question
（listen）
： Check you answer, second listen it again and choose the correct answer….check your answer.Look at the page 15, listen again and finished, then I want to choose some students to answer it T: are you finished it? Ok, check it, you? S; …
T: good, right answer, next …
T: we are finished it, ok, do you think Betty and Daming’s weekend are very great? S： Yes T：Now, please, play a role with your partner
…
T：this group, can you? Ss：…
抽取两三组的学生进行角色扮演
T：
we have learn much about the structure and some important phrases, please work with your partner to make your own dialogue like page 14, if you have any questions, please hands up, begin ,go go go T：Who want to show your dialogue? Ok please …
T ：Any one else, this group, can you? T ：You are very good today .now we will review together, look at the picture, do you know what’s this? S：Clock T：Good, first, he is going to get up early, and then he is going to revise for his test.then he is going to buy some clothes, then he（ask students to answer it）
Homework Write down your own dialogue about how to spend your weekend
推荐第8篇：高中英语英语听说课好课标准
一堂好英语听说课的标准
（一）是否紧密结合现行教材
采用听说的学习方法，充分调动学生的积极性和主动性，让他们自觉开口参与练习。通过这样的听说训练，学生有了自己练习的机会，逐渐就会获得灵活运用所学知识的技能。
（二）是否充分体现教师的认识水平和自身素质
教师在备课、上课时想方设法调动一切教学手段，运用各种教学方法使听说训练与读写训练同步进行。在教师中大力提倡进修学习，尤其是听说能力方面的进修。
(三) 教学气氛是否轻松、愉悦，适宜学生学习
听说训练的关键在于引导学生多听敢说。因此，为最大限度地调动学生潜在的学习积极性，教师应首先从降低学生焦虑感入手，充分理解学生作为外语初学者的学习困难，尊重他们的自尊心，激发其学习兴趣，避免动辄指责批评。对于他们的点滴进步应及时给予充分肯定，以增强其学习自信心。
（四）是否潜移默化传授解题方法
1．听前预览。指导学生在做题前首先预览选项，预测要听的对话或短文，指导他们特别注意人名、地名、人物之间的关系等。
2．注意所提问题。做听力题时，搞清问题能抓住关键。平时训练时让学生熟悉尽可能多的提问形式。
3．理解内涵。要求学生听时理解说话者的思想倾向和感情、隐含内容等。要求学生能体会说话者的口气，并据此进行推理和判断。
4．边听边记。测试题往往不是一句话，而是一段对话或一篇小短文，学生要记住每一个细节肯定有难度，所以平时就应要求学生养成边听边记的好习惯。特别要记数字类信息，并要懂得根据信息数据进行推算。
（五）是否充分利用现行教材进行听说整合
多听多说是搞好听说训练的首要条件。那么充分挖掘、利用现行教材的听说因素是一条非常重要的途径。
训练可按下列环节进行：预习——听——问答——说。预习环节应在教师指导下由学生独立完成。预习做得好坏将直接影响听说训练能否顺利进行。预习得好，学生便有了参与训练的物质准备和心理准备，训练效果将大大提高。
推荐第9篇：高中英语听说课的课例研究
高中英语听说课的课例研究
五指山市琼州学院附属中学 高中英语组 崔杰
为了更好地在高中英语课堂教学中贯彻落实《英语课程标准》，优化英语课堂教学，促进高中英语教学质量的提高，学校提出对英语的几种课题形式进行课例研究，此次我研究的英语课题是如何进行高中英语听说课教学及其原始课例。
作为英语课堂教学中位于之首的听说教学是英语课堂教学的重要环节，如果学生听说能力提高了，读写能力也会随之发展。现在我将对我所上的一节听说课进行简要研究。
一．原始课例：
我所研究的是高一英语人教版unit4 Wildlife Protection中的Using language部分，课型：听说课
课堂步骤：我将本堂课分成了七个步骤，每个步骤都是针对于学生的特点来设计的，主要的目的就是通过本堂课的学习能够让同学掌握基本的听说技能。
由于本单元的话题是有关于动物保护的，所以本单元的听力内容也跟保护动物这个话题息息相关。（即关于渡渡鸟的灭绝）
首先，由本单元的话题“动物保护”引出本堂课所要涉及的内容也是跟动物有关系的，先进行的是听力部分，再听之前我让学生先明确了任务是什么，主要是通过听渡渡鸟的自述，听出此段材料的中心大意，然后再反复听第二遍的时候，找出材料中的一些细节信息，并配以相应的练习，最后判断材料中一共出现了几个人物。
通过听力材料使同学们意识到保护动物的重要性之后，然后进入speaking 部分,在这一部分中，首先要明确所讨论的主要话题是什么，然后要给学生以充分的时间准备讨论。在整个过程中，由我参与指导，鼓励学生勇敢表现自我，训练口语如何去表达个人的意图和目的。
Useful expreions: I’d like to…; I feel like…; I’m ready to…;so that…; in order to…; to protect…from…
最后，对整堂听说课做一个简单小节，本堂课从哪几个方面对同学们的听说 能力进行了训练。
此次听说课后，我做了详尽的笔记，对于这一堂听说课的课堂流程，课上效 果，以及课后同学们的反馈都做了认真的分析，现对本堂听说课做以下分析：
1.优点：极大的锻炼了同学们的听说能力，听的过程中任务明确，指向性强，listening与speaking 的衔接紧密，使学生有话可说。
2.缺点：有相当一部分同学对于听力根本无从下手，更不会张嘴去说英语，所以本堂课并没有带动全班同学去思考，出现了“教学死角”。
二．课例改进
在原始课例的基础上，通过课堂效果及分析，现作出如下改进。
改进措施：首先是听的部分，由于材料属于叙述型材料，所以对同学们来 讲，有一定的困难，可以在听之前把铺垫做的再详细一点，让更多的同学听懂材料并能完成任务，在任务设计方面，尽量设置阶梯式的任务，即让一些基础不好的同学从比较简单的任务中去建立自信，并在班级其他同学的带动下，多参与课堂活动。
在说的过程中，我还要多积极参与，对学生进行引导，比如可以设置老师和同学之间的对话，到班级前面，在所有同学的面前进行表演，这样既发挥了学生的主体作用，又是对其他同学的一种引导，设计一些老师和同学之间的对话表演是因为老师驾驭英语和随机应变的能力都比较强，所以对学生出现的错误可以及时纠正，也可以及时的表扬并加以鼓励。我相信通过这种方式一定会让同学们的听说能力也随着这种阶梯式的教学而节节高升。
课例资料： 高一英语人教版必修二教材Unit4 研究教师： 崔杰
研究时间： 2011年12月20日
推荐第10篇：高中英语听说课教学设计（定稿）
必修五unit3 life in the future听说课教学设计
教学目标：通过听对话，掌握对话大意，并能获得部分细节信息。 教学重点：听对话时，既要注意大意，又要注意细节。通过练习，训练学生的基本语言技能。 教学方法：1.listening
2.pair work 教具准备：多媒体 教学流程：
第一步：作业检查及引入话题（分组辩论）
1.Ask Ss to have a debate on whether people can live on Mars.2.Teacher gives comments on both sides,saying : both of you have given sound reasons to support your arguments.And now let’s listen to an interview between Li Qiang and Walker Hiller, who is to build a town on Mars.第二步：听力训练
（一）（双人活动） Listening and speaking(page23) 1.Get the Ss to get through Exercise1.2.First, listen for the Ss to finish Exercise1 3.Second,listen for the Ss to finish Exercise2 4.Third,listen for the Ss to put down the question in it that are used to make predictions.Can you imagine how that’ll be achieved? Is it likely that you can find and use water? I wonder if...? How health will the people be, I wonder? 5.Get the Ss to exchange their information to correct their answers? 第三步：口语活动
1.（pair work）Ask Ss to list some questions about what life will be like in you hometown in 1000 years’ time, using the expreions above to help them.2.(pair work) Interview Situation : Suppose you’re in a newly-elected major, and now is being interviewed on TV.The host is raising some questions on your plan for the coming five years.Have the Ss to make up the interview in pairs, trying to use the expreions above.第四步：听力训练
（二）（双人活动）
Listening task(page55) 1.Ss read the phrases before listening to the tape.2.Listen to the tape and finish Exercise1 第五步：口语训练
（二）广告词设计大赛
1.Ask the Ss to have a look at the requirements in the “taking part” 2.Let them choose of the three as they like and work in groups of four and design the text of an ad for the product.3.Ask Ss to read their texts to the cla, and Ss vote for their favorite.4.Count the result to see which group get the most votes.5.Teacher may give an award to the winners.第六步：布置作业
Ask the Ss to go over what they learned in the cla according to the “Summing up” on page 24.
教学反思：这节听说课的教学设计，从听前的问题预测，到听后的问题回答，都与利于学生的听力培养和口语表达，是学生在听说过程中逐步提高英语运用能力。但仍有不足的地方，需要改进。话题的设置应符合学生的兴趣特点，给学生充分展示自己的时间。
第11篇：听说课教案初稿
教学过程： 一 课程导入：
同学们大家好，我有个问题，你需要什么？需要钱 需要男朋友 需要食物 需要睡觉 需要上厕所~（3分钟） 二 课文部分：
A
大家翻到课本67页，这节课将由我来和大家一起来学习第十一课
你需要什么？
首先听第一遍录音一。着重听一下这一家人都需要什么。（4分钟） B （听完录音后）是不是有些生词？看一下录音的生词部分：（15分钟） 1.临（介）挨着，靠近。在„„之前，在即将„„的时候，临走前、临睡前、临别
图示
2.出差
去外地出差
3.收拾（动）收拾行李/桌子/屋子/东西
4.啰嗦（形）说话很啰嗦
反义词：干脆、爽快
5.嫌（动）爸爸嫌妈妈啰嗦。啰嗦劲儿
我嫌这个书包太大了。嫌这个教室太小了。嫌这只笔不好用。
6.丢三落四
他总是丢三落四。
7.新潮
时髦。小红想要一件新潮连衣裙。这双鞋子很新潮。 8.坡跟儿 图示法或实物法
9.镶（动）图示
镶金边儿
镶红边儿 10.尊敬（动）尊敬的老师
11.袖珍（形）很小的
袖珍手机/词典/相机 12.汇报（动）向女儿汇报 13.香肠（名）
14.洋娃娃（名）芭比娃娃
C 好，我们听第二遍录音（4分钟） D 回答问题（“对了”用法）：（8分钟）
女儿需要什么？新潮连衣裙（镶金边儿或镶粉边儿）、袖珍相机、洋娃娃 妈妈需要什么？皮凉鞋（坡跟儿的、比25小半号）、广东香肠 爸爸需要什么？一分钟安静
“对了，爸爸，我还想要个洋娃娃„„”口语中，说话人突然想起别的话题，或对前面说的事情有所补充。讲解课本例句。 E 课本68页练习一（2分钟）
F 读一下练习二题目，听第三遍录音，回答练习二问题。（10分钟） G 完成句子：先做练习（15分钟） 第二课时：
A
让同学起来回答练习三。（15分钟） 录音二
B
看一下题目，分房的事，同学先读练习1题目，听录音。（6分钟）
做题。（2分钟）讲解为什么（2分钟） C 练习2（10分钟）
第12篇：初中英语听说课教案
初中英语听说课教案《Unit 5 Could you please tell me where the》
上传: 张爱萍 更新时间：2012-5-21 10:55:23
初中英语听说课教案
unit 5 could you please tell me where the
鹅湖中学：张爱萍
知识目标：
1、知识目标： 学习使 用 uncrowded, safe, fascinating, inexpensive, delicious, convenient 等形容词描述介绍各种场所。能力目标：
2、能力目标： 1）能够听懂询问信息的句型并会用英语提供帮助。 2）学会准确描述地理位置，并给他人指路，提供帮助。 教法 情感目标：
3、情感目标：通过学习让学生学会有礼貌地向他人询问信息，帮助别人。学会如何有礼貌地与人交流相处。
1) 视听法：主要通过多媒体课 件展示、图片展示、老师提问、学生回答等方式提供让学生看、听、说的练习机会 2）问答法：展示各种图片，让 学生利用这些图片进行交流， 互 学法 相问答， 让学生在做中学， 在实 践中获得信息，习得英语。 3） 实施情境教学法 4） 采用 任务型语言教学 多媒体 录音机 学具 师生活动设计
1）学生课前预习法 2）小组合作探究法 3）情感激励法
教具 教学程序设计 教材处理设计
课件
一、谈图片， 谈图片， 复习热身
step1 warming up ：复习热身 greet the cla.look at the pictures.【出示 section a 中 2a 的图片, 让学生思考, 准备介绍分别可以在哪买到 book，shoes, shampoo 等物品，如何找到该地方。 复习前 面学过的句型，为本课的顺利进行，尤其是 听力的顺利展开打好基础。 …… 】
老师出示一些商业店铺的图片，学生两人一组练习： 该在哪里买到相应物品？如何到达目的地？即练习问路的表达 法和如何指路的表达法。复习where, how 引导的宾语从句。为 本节课的听力做好铺垫。
二、看图片， 看图片， 导入新课
step2 free talk:各抒己见 1）老师提出问题
1）老师提出问题： t: do you like the restaurant
1） 提问题， 导入新课
2）同桌练习
t: what do you think the restaurant should be like （多媒体出示餐馆图片） let talk about this question.启发学生使用 clean, beautiful, delicious…… 等形容词来修饰表达。 教 师 出 示 更 多 图 片 ，( museum, restaurant, park, subway, mall )开始本节课话题，带出任 务，组织学生进行交流,学生通过思考和谈论 引入新课题 ，让学生根据所提出的问题，总 结自己的答案。 2）let read 1b.然后同桌谈论我们镇的一 些地点，参考用 1a 中所给词汇练习。 step 3 ：listening 1）听力内容听两遍。 在 听 之 前 告 诉 学 生 : you’ll hear three different conversations.in all three, the family members are talking to the man in the information booth.listen to the recorder and write what place they ask about in each conversation.第一遍，听对话，捕捉所听信息，完成 2a。 第二遍，再听对话，检查所写内容是否正确。 answers: conversation 1: restaurants conversation 2: restrooms conversation 3: museums 2）listen again.fill in the miing words.听两 遍，完成 2b.2b 的听力难度比 2a 要大，因此在处理时， 采用漏词填空形式，将听力材料打印出来，
s: yes, we do.t: but what do you think the restaurant should be like s1: clean s2: beautiful …… 学生同桌谈论，提示使用课本 1a 左边所给的形容词，先写出最 重要的形容词，可用多个形容词修饰。让学生说出自己的答案。
2）老师可先给出一个范例。 如：a: the mall is really crowded.b: yes, and it’s convenient,too.学生两人一组以 mall, park, restaurant 为话题自由交谈。
三、打开耳朵， 打开耳朵， 听录音 1）听力训练 1 完成 2a
（1）在听之前老师向学生介绍，一个家庭在 sunville 渡假时，家庭中各个成员正在向人咨询的场景。提醒学生注意听好他们 询问的是有关什么地方？
（2） check the answers with the cla.听完后让学生说出他们所写 的答案，与全班一起校对。 这时应该边听边校对，便于学生发现自己存在的问题，找出错 误的原因。
（1）老师将听力材料打印好分发到同学手中，给学生一分钟的 时间快速浏览一遍。 （2）老师放录音两遍，学生听并完成漏词填空。
2）听力训练 2 完成 2b
漏掉关键词语，让学生边听边填。设置的填 （3）师生对照大屏幕一起校对答案。 空既要考虑难易适中，又要照顾本课重点。不能让学生听不懂，失去信心。我们应该让 学生觉得“我行” ，而不是“我不行” 。然后 师再放录音，生对照手中听力材料跟录音读，规范学生的语音 将含有答案的听力材料展示在大屏幕上。语调，练习朗读，为后面的语言交流做准备。 3）第三遍让学生根据手中的听力原文，跟录 音读，进行朗读训练，主要是让学生能学习到纯正的语音、语调，弥补了教材朗读材料 的不足。 step 4 ：practice 2c role play the conversations between the man and the tourists.引导学生自己说出 2c 中的句型,写在黑板上， 然后根据这个简单的对话,利用听力 2a, 2b 中的信息完成一个新的对话。这个环节主要是 培养学生自主学习的能力。 step 5：exercise 大屏幕显示练习： 1.can you tell me _______________________ (哪儿有好吃的地方) 2.do you know _________________________ (这周围有公厕吗？) 3.could you please tell me _____________(在 sunville 是否有好的博物馆吗？) 4.the fine arts museum is really ________.(又 漂亮又有趣) 5.the mall is ___________________.(又方便
四、动动嘴巴， 动动嘴巴， 练对话
t: now work in pairs, role play conversations using the information from 2a,2b 两人一组进行练习，用 can you tell me where there is …….句型。这样设计对话，一是复习了听力中的目标语言，二是为下节课内容的展开做了良好的铺垫。
五、笔头巩固， 笔头巩固， 做练习知识点练习
学生独立完成练习。 教师可以让不同层次的学生到黑板做，然后针对学生所作的情 况，加以讲解，这样教师只是对部分易错的题进行讲解，节省 了大量讲的时间，给学生更多练习的时间.1.教师出示练习在大屏幕上让学生练习,巩固知识点。 2.教师让不同层次的学生到黑板上做题 3.老师讲解错题，学生巩固知识点。
六、课后延伸
又不拥挤) 老师先给出一个例子：i like the bookstore best.because there are step 6: homework 以 my favorite place 为题， 让学生介绍写下一 many books that i like in it.i can learn a lot from the book.but the air isn’t fresh……学生相互讨论喜欢的地点，及优缺点，为下一 个自己最喜欢的地方（如：综合大超市、商 步的写做好准备。 场、公园、书店、图书馆等等） 。并说明它的方位以及它的优点和缺点。
板 书 设 计 unit 5 could you please tell me where the restrooms are
1、inexpensive (= cheap)
2、both delicious and inexpensive
3、a good place to eat
4、a good place to hang out
5、there are a lot of fun things for children there.
6、learn about……
教 学 反 思
本节课以听说为主， 首先为学生创设一个与生活密切 相关的问路、指路的生活情景， 学习礼貌地向他人询问 信息，从而练习where, how, if 引导的宾语从句。 再一个就是处理听力部分的时候我注意到： 先让学生 熟悉背景材料， 然后开始放录音；且在放第二遍录音后 让学生自己检查或验证答案； 最后， 教师与学生一起校 正答案， 并将听力中的难点句子板书在黑板上， 便于学 生很好的理解。 当然本节课的不足之处也是听力，听力练习一向是学生 的薄弱环节， 以后应加强学生听力训练。 小组讨论环节， 部分差生不能积极参与。
第13篇：听说课
听说课
一、概述
听说课是英语学科的课型之一，也是常考课型。本课型重在培养学生听和说的技能，因此面试时抽到这一课型的学员应合理设计教学活动，确保学生能够积极参与，鼓励学生大胆用英语表达自己的看法。同时设计读和写的教学活动，使学生在听说读写的活动中完成新知识的吸收，消化以及巩固。
二、教材分析
学员可根据抽到的试题内容分析，从听说课，阅读课(小学为读写课)，语法课，写作课和词汇课(只有高中学段有词汇课型)中利用排除法做出判断。针对可设计成听说课型的内容，教材中会有明显的标志，如耳机或磁带。以人民教育出版社教材为例，一般而言，以下部分可设计成听说课：
小学:每单元分为Section A,B,C 三部分，每部分中let’s talk 和let’s learn 都可设计成听说课。其中let’s talk以教授语法为主，let’s learn以教授单词为主。
初中：每单元分为Section A,B两部分。Section A部分的1(a,b,c,d..)和2(a,b,c,d..)可设计成听说课;Section B 部分的1(a,b,c,d..)可设计成听说课。 高中：Using Language 部分可设计成听说课。
三、教学目标分析 英语是一门语言，语言交际分为口头语言和书面语言，通过听说读写四种形式将语音、词汇、语法、功能和语篇表达出来。 根据新课标规定，教学目标为三维目标，分别是知识目标，技能目标和情感态度价值观目标。 知识目标：语音、词汇、语法、功能和语篇 技能目标：听说读写
情感态度价值观目标：提高兴趣，培养合作意识，了解国外文化与风俗，开阔眼界，培养国际视野，更好理解并热爱中国文化等。
目标书写原则：1.遵循ABCD模式，即对象(audience)、行为(behavior)、条件(condition)和标准(degree)。
2.学生为行为动词的主体而不是主语，原因是英语中被动语态。例如：Students’ listening skill can be improved.
四、教学重难点分析
重点：教材中最基本最重要的知识和技能，是教学活动围绕教学重点展开。相对稳定，不同的教师讲授同一个内容，教学重点应该是相同的。
教学难点：学生不易理解的知识，不易掌握的技能技巧。暂时性，相对性，教师不同，学生不同，时期不同，难点都可能不同。
小学建议使用四部曲：warming up, presentation, consolidation , summery and homework.初高中：采用pwp 模式，即将presentation 分为pre-listening 和while-listening, 将consolidation 变为post-listening.教学活动可以按教材中的题目设计。
1.热身和导入(Warming up and lead in)：移情，起兴，入题。 常用方法：温故知新法：课程复习法、作业复习法
情景设置法：教师语言、多媒体播放视频，图片音乐等、现场模拟法。
教师语言示例：Good morning, I will introduce a man to you, listen to me carefully and gue who he is.He is a great man and enjoys a high popularity in the world.Can you gue who he is ? Now let me continue.He has made a great contribution to the freedom of the slaves.He has made a very famous speech called “I have a dream”.Now who is he? Great ! You know him.Today we are going to learn „.2.pre-listening：新课讲授的开始，进行新课内容的呈现。
方法：通过问答，小组讨论，预测或者头脑风暴等形式完成对要听的材料进行话题或者语言点的扫盲工作，为学生扫除障碍。
3.while-listening: 对听力材料的初摄入。可分为 extensive listening 和intensive listening .extensive listening 部分：听前布置任务，让学生明白要听什么，比如听力材料的大意，主题，标题，其中一个或者两个信息的提取等。
intensive listening 部分：通过正误判断，填空，回答问题，连线，填表格等出题形式，引导学生完成对听力材料的细化，加深对材料的理解。
4.post-listening:对所听材料话题或者语言点的提升。可以根据材料话题引导口头问答，复述或转述所听内容，模拟情景，小组讨论或者辩论，表达个人感受;也可以利用材料中的语言点如过去式进行练习，让学生造句，对话，写经历观点等强化巩固语言点的运用。
5.summary and homework: 对本节课话题抑或语言点的小结并留作业继续加深巩固或者为下节课做铺垫。
Summary：可以通过排序法，框架法，激情结课法，悬念法，延伸法等总结本材料的话题;也可以通过比较法，朗读法等对所学语言点进行总结。
homework: 作业布置要具有可测性，有目的性，可操作性。1.常规性作业：做课后习题，抄句子短语，背词组等。2.实践性作业：根据本节课话题或者所学语言点布置表演，搜集材料，调查，讨论等。如初中英语有一节课是关于天气的，作业布置就可以是：After cla, you need to make a survey about the weather in the past week, and next cla I will ask some of you to give presentation in this way: A:How was the weather on __? B: It was __.
第14篇：发展汉语听说课教案
三年级听力课第三讲教案
一：教学目标：提高对新词的自主学习能力。
对重点语法点及句型的掌握。
提高汉语的听说能力及对教学重难点的归纳能力。
树立正确的金钱观念及人生观。 二：教学对象：三年级师范班与非师范班的学生 三：教学课时：两课时 四：教材使用：《发展汉语中级听力》第四课《交换人生》
五：教学重难点：1：对“羡慕、放弃、只要...就...、花、像....一样、不知不觉、无忧无虑”等词汇的掌握。
2：对听力材料中主要内容的把握。
六：教具的使用：视频展示台。 七：教学过程：
（1）课前：问候及点名。在对话中，复习上节课的口语话题。
（2）导入：第一步：你最羡慕什么样的人？为什么？大家把理由写下来。
第二步：老师给出选项。提问，富翁会羡慕穷人吗？如果会的话，会羡慕穷人的什么？
第三步：为了富有，你愿意放弃什么？
第四步：讲述老师的观点。应该用钱帮助需要帮助的人。 （3）新课学习：
第一步：讲解生词
1：“交换 人生 富翁 羡慕 放弃 大脑 提出 手术 动脑子 无忧无虑 不知不觉”
采用学生自主学习的方式，给出指定时间“十分钟”，老师进行答疑。
2：老师通过提问与做练习方式，对学生掌握情况进行了解及对重点词汇进行解释。
第二步：以听听力练习的方式，导出本学教学重难点“只要...就...、花、想...一样、不知不觉、无忧无虑”等词汇及短语的掌握，并引导学生归纳词汇的意义及用法，然后老师得出总结与归纳。
第三步：带着老师的问题，第一遍听本文全篇音频，并对问题进行解读。
第四步：对着练习题，听第二遍音频，并针对教学重难点进行巩固练习。
（4）新课复习：
对新词及教学重难点词汇、句型进行复习，并完成练习九。 （5）扩展训练：
有本文的所学内容，进行话题讨论，如果你有钱，是个大富翁，你会怎么做？
八：教学反思：
1：一次课时两个小时，总感觉太少了。每次和同学们在一起会感慨，怎么就要下课了。因为听说课相对来说，比较有趣。对学生而言，压力不大。
2：同学们词汇忘记比较快，要给学生布置作业，好好复习学过的内容。 3：通过检查学生的笔记，看出学生都很认真在学习。其中非师范班有两个男生需要找其谈话，要上课认真听讲。
三年级听力课第四讲教案
一：教学目标：对新词的掌握。
对重点语法点及句型的掌握。
提高汉语的听说能力及对教学重难点的归纳能力。 二：教学对象：三年级师范班与非师范班的学生 三：教学课时：两课时 四：教材使用：《发展汉语中级听力》第五课《乞丐的故事》。
五：教学重难点：1：对“启事、酬金、栓、直到、要是...就好了”等词汇的掌握。
2：对听力材料中主要内容的把握。
3：对寻物启事、寻人启事的正确书写格式的掌握。
六：教具的使用：视频展示台。 七：教学过程：
（1）课前：问候及点名。在对话中，复习上节课的口语话题。 （2）导入：第一步：你见过乞丐吗？你给他钱吗？
第二步：你认为乞丐最想要得到什么？
第三步：一个人丢了手机，这是他写的找手机手机启事，请填空。
（3）新课学习：
第一步：学习启事类说明文的书写方式及要素。老师给出情景，同学们练习写寻人启事。
第二步：讲解生词 1：“乞丐、无意、拴、领取、路过、脚步、吃惊”等新词。采用学生自主学习的方式，给出指定时间“十分钟”，老师进行答疑。
2：老师通过提问与做练习方式，对学生掌握情况进行了解及对重点词汇进行解释。
第二步：以听听力练习的方式，导出本学教学重难点“要是...就好了、直到....才 ”等词汇及短语的掌握，并引导学生归纳词汇的意义及用法，然后老师得出总结与归纳。
第三步：近义词辨析。奖金、酬金、报酬的辨析。
第四步：带着老师的问题，第一遍听本文全篇音频，并对问题进行解读。
第四步：对着练习题，听第二遍音频，并针对教学重难点进行巩固练习。
（4）新课复习：
对新词及教学重难点词汇、句型进行复习，并完成练习七与九。 （5）扩展训练：
“畅所欲言”办公室。话题是，如果你是.....?你会怎么做？ 八：教学反思：
1：推出一个新环节，就是“畅所欲言”办公室。老师是主任，给出一个话题。学生可以通过情景剧表演的形式，上台来发表言论，然后大家一起给出评价，老师最后做出总结。
2：在师范班，学生赵才俊同学给我很大触动。当有位学生因为迟到而未听到老师对近义词的辨析。而我则在班上说，你们是师范班，有哪位“准老师”能和这位同学讲解一下？赵才俊在台上的教态及认真的态度深深感染了我。有时候，学生能给我们很多感动。
3：听说课很适合一次课为三个小时。因为两个小时，扩展的知识及同学们的准备的演讲的展开会面临时间不够的问题。
三年级第三讲口语课教案
一：教学目标：掌握关于化妆动词的搭配及首饰的新词。
掌握基本着装的描述的句型。
提高汉语的成段语言组织能力。 二：教学对象：三年级师范班与非师范班的学生 三：教材使用：《看图说话下》第二十六课《她在做什么？》 四：教学课时：两课时
五：教学重难点：1：对看图说话内容的正确表达。
2：扩展思维，对故事情节的补充。
3：掌握表达的基本句型，多用长句表达。 六：教具的使用：视频展示台。 七：教学过程：
（1）课前准备：问候及点名。 （2）课程导入：我们每天早上起来都要干什么？如洗脸、刷牙、做早饭之类的。 如果今天我们要约会呢？女孩会怎么打扮？男孩喜欢女孩怎么打扮？ （3）新课学习：1：对照《看图说话》，回答问题。如“这个小伙子在做什么？”“他卖的帽子种类多不多？有什么帽子？”等。帮助学生理解图片基本内容。
2：学习词语。在前面回答问题的时候，老师引出这些生词,并多加造句练习。
3:学生分小组讨论，并派代表对《看图说话》进行简单描述。老师进行点评。
4：全班一起朗读书本给出的范文，并举手回答，文中哪句话写得最好？你能造出相似的句子吗？文中还有哪些不懂的地方？
（4）新课复习：
全班一起朗读书本给出的范文，并举手回答，文中哪句话写得最好？你能造出相似的句子吗？文中还有哪些不懂的地方？
（5）扩展训练：
一：扩展话题，为什么图中老爷爷会生气？我们应该只能称呼老爷爷、老奶奶？我们怎样做才是讲礼貌？
二：中国人为什么称外国人为“老外”？“老”在词语中，分别有什么的意思？ 八：教学反思：
1：口语课，主要任务是鼓励同学们敢于开口说，并且要多用不同的句型。因为在课堂表达情况来看，很多学生会避开难的句型，普遍用简单的句型。这样的话，不利于水平的提高。
2：提供一些与课文想对应好的句型及给一些长句会效果比较好，学生多次练习及操练，利于表达。
3：这套教材对他们来说，比较熟悉，对课堂的流程还比较熟悉。
4：适当加一些名人名言及小故事，使课堂更有趣味性。
第15篇：高中英语听说读写课教案
高中英语听说读写课教案、反思及评议（1）
NSEFC Module 4 Unit 2 Working the land Period 5
Listening, reading, speaking and writing
一、教学课型: 听说读写课
二、教材分析 1．教材处理
这节课是本单元的第五课时，学生在extensive reading部分已了解了“Chemical or Organic Farming?”的有关情况，为本节课的听说读写训练作了铺垫。虽然学生对chemical farming和organic farming有了一定的理解，但是要求他们把相关内容用英语表达出来仍有一定的难度。本节课的目的是让学生通过听、读活动，从语言材料中获取相关的信息，并通过对信息的加工和处理，提高他们的说、写能力。
2．教学目标
1）Develop students’ listening, reading, speaking and writing ability.2）Let students learn some expreions of persuation.
3）Get students to learn to design a poster by advertising the safety and imporance of eating “green food”.
3．教学重难点
1) Get students to listen and understand the listening material.
2) Get students to learn how to persuade others by using the functional items for persuasion
3) Get students to learn to design a poster by advertising the safety and imporance of eating “green food”.
4．教学方法
1) Task-based teaching and learning 2) Cooperative learning 3) Discuion
5．教具：Multi-media project; tape-recorder; cabbage; towel
三、教学设计 (一) 总体思路
1． 这节课的目的是提高学生的听说读写综合能力。以一根主线下来，从听力中chemical
farming的缺点到说、读、写部分的green food的优点，从语言的输入到语言的输出。
首先让学生从听力材料中获知 “Chemical farming”对食物的影响，训练学生的听力能力，提出绿色食品，注重食物安全。然后从阅读材料中获知 “green food”的生长环境和好处。接着提供情景，让学生编对话，运用useful expreions of persuation，训练学生的口语表达能力。最后，在写作中，提供sample和三个情景，叫学生设计海报，提高学生的写作能力。
（二）教学过程
Step1.Revision & Lead—in before listening
1.Ask students to go over what they have learned in the extensive reading by doing an interwiew.
2.Teacher shows a cabbage with a hole in it to the cla and ask: Look! What is wrong with the vegetable?
[设计说明]
通过记者对农民的采访，激活学生已有的知识。然后，以chemical farming为切入点，给学生看实物，一个长得很大但又空心的大白菜，以引起学生对听力的兴趣，从而自然地引出听力材料的话题 “What is wrong with the vegetable?”。
[反思]
有目的地布置作业，效果截然不同。由于两组学生课前准备得充分，表现得非常出色，完成了既定目标，也营造了宽松、和谐的教学氛围。尤其是林松泽同学，扮演农民这个角色尤其成功，头围毛巾，手势语丰富，口语流利，声音洪亮，致使全班同学哄堂大笑。另外，学生带着问题 “What is wrong with the vegetable?”去听，这种设疑导入法能有效激发学生的兴趣，形成对学习内容知之、好之、乐之的心理过程，达到激趣乐学，学生完全消除了恐惧畏难心理，使他们的心理调整到了最佳状态。
Step2: While- listening
1.Ask students to listen to the tape for the main idea.
---The poible bad effects of chemical fertilizers on the fruit and vegetables that we eat today.
[设计说明]
要求学生听懂大意，了解材料的主要信息。教材是以问答题出现的：What is the main topic of the conversation? 教师觉得听一遍就叫学生回答，难度实在太大，就对教材做了大胆的处理，变为二选一，good effects or bad effects，以降低难度，致使绝大多数学生都能回答。
[反思]
在教学过程中，教师可以根据实际教学需要，对教材中不太合适的内容进行替换。教师认为这个听力材料适用，但问题设计不适合自己的学生，就用自己设计的题目来替换原有的题目，以降低难度，面向全体学生。
2.Ask students to Listen to the tape for a second time.Decide if the following statesments are true or false.Before listening, ask students to go through the five sentences first.( If neceary, write down key words.) (1) Paul thinks that Carrie is not telling him the truth.( T ) (2) Using chemical fertilizers always makes vegetables empty inside.( F ) (3) Today’s fruit is not as healthy for people as fruit fifty years ago.( T )
(4) Eating more vegetables is good for us.( F )
(5) All of today’s vegetables look healthy but in fact are not.( T )
[设计说明]
先让学生快速浏览5个句子，然后带着任务听录音，以减少听力训练中的盲目性，这是听力教学中常见的教学方法。必要时，学生可记下关键词。另外，考虑到教材中的第四个句子本身就很难理解，作了改动。
[反思]
学生对前四个句子掌握得很好，回答正确。不过，教师对第五个句子疏忽了，这句话也很难理解，因为从不同的角度去理解，答案会不一样。原先可以把这个句子删掉或替换。教师备课还不够仔细充分。
3.Show students the listening text and and ask them to listen to the tape for a third time to check if their answers are right.This time students can look at the material and should underline the key words, phrases and sentences.(listening text is omitted)
[设计说明]
这步主要是引导和鼓励学生积极利用学习资源解决学习中的困难，培养学生的判断能力和自己解决问题的能力。
[反思]
要求学生听第三遍录音时可以看材料，并划出做题的依据，使学生做到自己问题尽量自己解决，从而增强了自信，提高了能力。
第16篇：高中英语写作课教案
Task based writing—How to describe a person I.Teaching objectives: Students will be able to:
1.Learn how to write a short paage of a great man.2.Get some useful adjectives for describing a person 3.Develop students’ awarene of waring
4.Get some information about how to write a basic writing.5.Develop students’ writing ability.II.Writing strategies:
1.Learning Book1 Unit 5 Nelson Mandela- a modern hero to get some useful adjectives to describe a person 2.Knowing how to write a basic writing 3.Brainstorm about the topic 4.Finish the writing in group
III.Teaching aids: multi-media equipments (computer, slides, PPT，etc.)
IV.Homework: writing another paage V.Teaching procedures Lead in
Step 1: T.let students think about how to describe a person.Such as \"Mary is a nice girl.\" \"Jim is an outgoing boy.\"
Brainstorming how to describe a person and get vocabulary input.Writing strategy: Get some useful adjective to describe a person and get vocabulary input.Pre-writing Step 2 T presents a short paage about a famous singer to students and asks them to gue that who he is.
Showing students a sample about how to describe a person Find out: 1.Who is he?
2.Find out some useful words, expreion and sentence patterns in the paage
3.If you want to write a composition about a person, how will you write it? While-writing
Step 3 1.Give students a writing topic in the form of a chat and this writing topic is about Nelson Mandela.
2.Tell students that the paage must be written with five sentences.3.Give students time to get key information
Step 4: Ss try to translate the information they get into five English sentences
Sentence Main information
1 When was Mandela born and his hobbies. 2 Mandela\'s experience when he was a lawyer 3-4 What did he do for poor black man in South Africa
5 His famous saying and dream. Post-writing
Step 5 Group work: Discuion
1.Ss check the translation for their partners and discu how to correct their mistakes
2.Thinking: Great people are also famous people, but famous people may not be great people.So what should a great people be? 3.What can we learn from a great person.VI.Sample and Summary
Step 6 Show Ss a poible version for the writing and ask them to find out some useful words, expreions and sentence patterns Step 7 Sum up: How can you do a task based writing
1.Examining the writing topic and ensure the person, tense and writing style of it.
2.Make out an outline which can be translated into five English sentences
3.Translate the information you get into five English sentences 4.Check your composition and discu it with you partner 5.Correct your mistakes if available VII.Step 8: Homework (after cla)
Write an article in the form of task based writing which is about an armle pianist-Liu Wei（刘伟）
第17篇：高中英语写作课教案
Book6 Module3 Interpersonal relationship—— Friendship
高中英语写作课教案
Teaching Aims 1.To get the students to appreciating remarks on friendship or friends.2.To enable the students to write a short story about friends or friendships.Teaching Procedures Step 1 Discuion Now, I found 500 pounds in Roy’s pocket.Did Roy steal the money from the charity? Someone says ‘yes’, someone says ‘no’.If Roy did steal the money from the charity, shall I tell the teacher or call the police? If Roy didn’t steal the money, what should I do?
Discu it in groups of four .
Collect answers from students.Draw a conclusion; whether Roy stole the money or not, we help him all the same.Because we’re friends.Friends are the ones we can get help from and we can trust.
In this unit, we have talked a lot about friends and friendship, knowing the importance of friends.And what do you think of a friend or friendship? How to keep friendship?List good qualities and bad qualities a friend may have.Suggested answers: Good qualities:
outgoing hospitable considerate enthusiastic friendly kind polite honest loyal brave positive optimistic smart intelligent modest generous determined responsible mature
Bad qualities:
dishonest unfriendly dishonest rude impolite selfish lazy carele peimistic Brainstorming: Step 2 Writing Describe a problem you had with a friend and give advice on how to keep friends. Suggested expreions: close, trust, chat, be on good terms, get on very well, keep in touch, get to know, personal matters, be similar to , considerate, warm hearted, honest, 一些有关友谊的名言警句如： On friends and friendship: A true friend is one soul in two bodies.(---Aristotle) A friend in need is a friend indeed.(---Ray) Be slow in choosing a friend; slower in changing.(---Benjamin Franklin) A friend is a present which you give yourself.(---Robert Louis Stevenson) Fate chooses your relatives, you choose your friends.(---Abbe Jacques Deille) A faithful friend is the medicine of life.(---William Shakespeare) The bird a nest, the spider a web, man friendship.(---William Blake) We choose our friend by instinct, but we keep them by judgment.(---Alfred Capus) Friendship is love without his wings.(---George Gordon Byron) True friendship is a plant of slow growth.(---George Washington) Sample: Friendship is one of the most valuable relationship in our lives, it may even last through you whole life.I have a good friend.Sometimes I argue with my friend.For example, once we discued a problem of our homework, as we held different ideas and wanted to persuade each other, we argued a lot.However, after we found the correct answer, the one that was wrong apologized at once.No matter how often we quarreled and what we quarreled for, we are good friends for ever.My favourite proverb says \' friend are like stars, you don’t always see them, but you know they re always there.\' Thats true, indeed friends are willing to help you all the time.When you are down ,friends raise you up with their hearts .When you lose your way, friends guide you and pull you to the right way.When you have sorrow to complain of, friends are always the best ears for you.
So please cherish your friends, because everyone of them is unique and precious.Getting along with friends is just like growing plants.We must use patience, trust, and honesty as fertilizer to make friendship stonger.And never forget ,plants need sunshine, so do friends.Often give them some warm and you will find your hearts are getting closer.
Friendship stands on both sides , so the more you give and the more you will get .Remember, the key is your sincere heart.Step 3 Promotion and Homework 1) Aign another writing task based on the following information: What do you think of a friend or friendship? How to keep friendship? 2） Instruct the students to write and revise by themselves.3) Let the students hand in their final copies.4) Select some good samples to read to the whole cla. Suggested sample: Friendship is the most important things in life.Good friend would like to help you when you met some troubles.Real good friends could put each other in their hearts.Real friendship is like the spring rivers flowing down the mountains, silently.Everybody is looking forward to meeting real friends.How to find real friendship and keep it? I think it is like you planting a big tree.You should choose good seeds and take care of it to make it grow.Almost the same thoughts between each other is on base.Maybe fight also will happen.How to do? To make real friend, you don\'t be shy to explain your thoughts to the other.Try your best to keep friendship forever.It is neceary to tell the truth and respect each other.
教学实施过程：
针对学生这样的实际情况，并受任务型教学法启示“任务型教学理论实际上就是建立在讨论或交流教学思路的基础上的,是交流教学思路的一种发展形态,英语教学要以学生为中心,教师要为学生设计运用语言的环境,通过大量的交流活动总结和掌握语言的规律,并在交流活动中实践,从而达到目的.”我对每模块后的书面表达内容的教学作了调整，这样处理：即把写作课变成讨论和写作并存的活动课，并在活动课中备有相关的多媒体内容或音乐，使学生在真切愉快的情景中搜集写作素材，完成写作内容，最后达到激发学生写作兴趣，提高写作技能并促进其他几种技能的效果。具体教学过程如下：
第一步，确定题目后，教师启发学生思考，回忆写作中所需要的相关词汇，必要时通过多媒体展示相关内容，然后教师在黑板上进行总结或借助多媒体把关键词语呈现给学生.例如外研版教材Book6 Module3 Interpersonal relationship___ Friendship,该模块的写作任务讲述朋友之间所产生的矛盾问题，并提出建议如何保持友谊：Describing a problem you had with a friend and giving advice on how to keep friends教师可先展示一些有关友谊或本班同学相处的图片、幻灯片、音乐等,以激发学生的学习兴趣。然后教师可引导学生说说自己的好朋友，尽可能用到本模块所学过的词汇：close, trust, chat, be on good terms, get on very well, keep in touch, get to know, personal matters, be similar to, considerate, warmhearted, honest, 等等。
第二步，分组讨论（均匀分配不同程度的学生），要求学生围绕写作话题借助有关词汇，人人动口，积极思维:1.Who is your good friend? 2.How do you become good friends? 3.Have you ever quarreled with each other? 4.What’s the problem? 5.Have you made up? 6.What should you do to keep your friendship? 等, 并让学生各抒己见,提供出不同的词语句型，如1.I’ve known him/her for ...2.We first met six years ago...I remember meeting him/her for the first time 3.We have much in common.4.I not only...but also...5.I suggest that...6.Why not...? 7.Can’t we ...? 8.What about...? 9.Friendship is both...and...10.If we..., we can...等也可提供一些有关友谊的名言警句如：On friends and friendship: A true friend is one soul in two bodies.(---Aristotle) A friend in need is a friend indeed.(---Ray) Be slow in choosing a friend; slower in changing.(---Benjamin Franklin) A friend is a present which you give yourself.(---Robert Louis Stevenson) Fate chooses your relatives, you choose your friends.(---Abbe Jacques Deille) A faithful friend is the medicine of life.(---William Shakespeare) The bird a nest, the spider a web, man friendship.(---William Blake) We choose our friend by instinct, but we keep them by judgment.(---Alfred Capus) Friendship is love without his wings.(---George Gordon Byron) True friendship is a plant of slow growth.(---George Washington) 同时教师提醒学生在讨论中尽量使用正确的时态、语态并用英语交流。这一步也是学生英文写作收集写作素材的过程。教师可参考与到各个组中，帮助学生解决疑难问题，并根据不同的写作内容和各小组的实际水平适当给他们提供一些新的词汇，同时鼓励那些平时不善于言谈的学生开口交流和帮助基础较差的学生。通过不断的教学实践，我发现：在这种活动或情景之下，学生无拘无束，大胆热烈讨论，加之教师的指导，写作的素材自然获得不少。最后每组选一位代表执笔完成书面表达，并在时间允许内在全班朗读；
第三步，教师进行总结归纳： Friendship is a kind of human relations.It is a human instinct to make friends.When in trouble, we need friends to offer us help, support and encouragement.With succe achieved, we also need friends to share our joys..Long live friendship! 同时再次强调写作中所需的时态、语态和学生写作过程中容易犯的错误等关键问题。而后要求学生课后完成各自的写作内容并上交作业。
第四步，作文评价是个意义重大的环节，可采用以下评价机制，包括学生自评→学生互评→教师评价→全班反馈→范文共赏五个环节。
学生参与情况：
运用这种教学方式，我所教的班级学生普遍反映：这种讨论和写作的方式更适合他们，因为气氛活跃，让人觉得轻松，通过小组的讨论、互相帮助和老师的指引，较容易搜集到写作素材,而且参考小组素材再结合自己的观点，就更容易下手写作了。每个小组都能写出较为优秀的文章，而且，学生完成作业情况非常好，能充分运用课上所讲的相关词汇和表达方式，有些同学的文章写得相当好，可以作为范文展示学习。总而言之，这种写作教学法既激发了学生的写作兴趣，又提高了他们的口语表达能力，同时还培养了他们的群体合作精神，而且也达到了师生互动交流。
第18篇：听说课教学
学完初中英语听说课教学设计与案例分析专题讲座后，我认为英语听说课教学应注意以下几点：
（一）听力部分的分析和使用：1.准确定位主题内容。2.准确定位教学重点和难点。
（二）听说课教学目标设计：听说课的教学目标的合理设计是成功教学的保障。教学目标制定要明确、具体、全面。听说课的教学目标一定要有听力理解技能提高目标、评言知识感知、学习、运用目标、主题口语能力提高目标。同时要兼顾情感态度、学习策略、文化意识的渗透。
（三）听力材料中的生词处理：1.对生词要进行分析，分层次处理。不提倡在听力活动前将所有生词都挑出来进行认知。使学生在听力活动中精神更集中。2.根据学生情况如果学生能够通过上、下文猜出来的词，听听前就不要处理这个生词，作为训练学生猜词能力的练习材料，同时使听力材料增加了一定的难度。3.重点生词的操练和运用应放在听力活动之后进行。
（四）听说课的时间分配设计：老师对各个环节时间的设计和把握是教学技能的一个方面。为提高时间的把握能力，课前周密的思考、严密、合理的对各个环节所需时间做出设计。听说课中时间分配方面普遍存在的问题有前松后紧和分不清楚重点与非重点内容。
（五）听前活动设计：1.听前活动的目的是引导学生进入主题听力状态，为更好地听做各方面的准备。2.听前活动设计不应包括词汇扩展，听前活动内容设计要融入对新语言知识的感知。听前活动所占时间不宜过长，且内容紧扣听力材料。
（六）听中活动设计：1.听中活动的目的是理解语篇承载的信息和感知订报语言结构在实际情景中的运用。2.听中活动设计的基本原则：1）培养学生运用语言的能力是教学设计要遵循的原则。2）教师要充分发挥多种媒体功能。3.听中可采取的教学方法：1）泛听、精听相结合；2）引导学生重视面对面谈话中听的活动。4.听中活动设计需要注意的问题：1）听力理解活动要充分。2）避免先看录音原文，再听录音。3）不要一边听一边看听力原文。5.高设计听力活动的水平：1）提高根据不同听力层次的需要设计问题的水平。2）设计有效性活动的水平。
（七）听后活动设计：1.听后活动的目的：1）评价和反思听力技能的发展及其存在的问题。2）培养就相关主题内容的口头表达的能力。2.听后活动形式：1）听读训练。2）新语言知识的进步感知和操练。3）巩固和扩展主题内容的表达能力。4）开展自我批评活动。3.听后活动设计中应注意的几个问题。1）语言结构操练应尽量做到全员参与。2）语言知识训练形式要重语言交际。3）语言交际活动设计符合真实交际任务的需要。
（八）听说课作业设计：教师可以就听力留作业：跟读录音、做部分听写等。教师还要拓展作业的范围， 使学生能接触更广泛、更丰富的听力语料。如电视、电影、讲座、采访、歌曲、故事、讲笑话。
第19篇：听说课有感
听“中小学体育教学单元式说课”有感
一、明白了单元式体育说课说什么。
单元式体育说课要从设计理念；教材分析；学情分析；单元目标；教学重、难点；教法与学法指导；设计一节课的完整过程及场地器材等。当然，千个师傅万个法，说课稿的内容可以根据自己的思路合理的设计。
二、明白了单元式体育说课应该怎么说。
要有自信。，面带微笑，这是成功的第一步。
有活力。这可能是体育教师们特有的魅力，在说课过程中，说到“动情”处，还会做上示范，让人更加直观的了解他说课的内容。
三、体育教师才艺横溢。
多才多艺：柔美的舞姿，热情的健美操，刚劲有力的书法，惟妙惟肖的简笔画，动听的歌曲，诗朗诵、葫芦丝、太极、健身拳、模仿操等。
当然这些老师们的成功与他们的精心准备和扎实的基本功是分不开的。在向他们学习的同时，我会加倍努力，更好的为教育服务。
第20篇：听说课论文
如何改进教学设计，提高听说课教学的有效性？
课堂上练习听说能力是英语基本技能之一，那么如何提高这项能力呢？在实践教学中，我们要改进教学设计，来提高它的有效性。结合自身的体会，要改进教学设计可从以下几点入手
1、根据所教内容的特点，将“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”这三个维度的目标具体化并落实于教学活动之中。明确上课的目标，设计教学目标要符合系统性、科学性、层次性、具体化。
2、设计的问题要有梯度，可从旧知引入新知，从难到易，围绕重难点逐步引导学生进行学习。可从词到句，再到篇章，逐步深入学习。
3.、设计的问题，活动等要有趣味，有竞争意识，能激发学生的学习欲望，要符合学生的认知水平，年龄特点。
4、要设计大量的输入听说，为学生听说做好铺垫，排除障碍，才能达到真正的听说输出。
5.、设计的教学方式要多样化，避免单一，机械操练。如要有个人思考，两两合作，小组合作，竞赛游戏等，把看，听，想，讲，做有机结合起来，适时转换方式，动静转换。
6、要善于设计情境，把学生引入学习的境界。
7、善于运用激励语言，手势等，根据不同的学生，不同的情况，多鼓励学生，如：你说得很流利！你听得很认真！Very good! Wonderful! Excellent„
8、设计的教学环节衔接要自然，层层递进。
9、各个教学环节的时间要设计好，安排适当，节奏合理。
10、设计的各个教学环节要有用，有效，为本节课的重难点服务。
11．教学过程中，新理念下，教学更应关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习、完善人格。教师应将主要精力用在服务于主体学习的“学案”预设，使课堂走向互动生成。
如：我在人教版第三册What do you hope? 时，我根据学生的实际情况，结合课标要求，制定本课的教学目标为：1.学习有关未来的词汇 2。学习用hope to do 造句..3培养学生的听说技能 4热爱他们的未来。教学大概流程是这样的：创设情景，先学习词汇；学习了相关的单词：让学生进行了大量的对话练习，谈论他们的未来，紧接着进行听力训练my ambition.听后针对听力材料做填词抢答游戏，巩固本课所学的知识，课堂达到了高潮，学生的学习兴趣很浓后）最后进行小结，让学生谈学习体会，本课顺利快乐结束。我想我之所以上得较为成功是因为我逐步铺垫得好的缘故，并且设计的活动适合学生，能激起学生的学习兴趣，有梯度，方式多样而有效。
