人教版英语备课教案模板

推荐第1篇：人教新版英语四年级2936教案

Unit5 What will you do this weekend?

Leon 29 教学目标：

能够在真实语境中使用What would you like?和1 want to buy„两个句子。 教学内容与分析及课前准备

一、教学内容与分析 1.Just speak 创设真实语境，学习What would you like?和1 want to buy„两个句子。 2.Just read and write 学习ruler和pencil—box两个四会单词，听、说、认读notebook，exercise book和shopping等三会单词。 3.Let's act 通过做游戏，激发学生学习热情，帮助学生复习所学知识。

二、课前准备

1.准备—些文具，如：笔记本、练习本、尺子、记号笔等。2.准备一些玩具，如：玩具熊、小猴、熊猫等。

3.准备一些Shopkeeper的胸卡、一张Shopping List和本课的挂图。 4.准备第25课中涉及到的食品图片或模型。 教学步骤与建议

1.热身／复习(Warm-up／Revision) 1) 根据教师的指令做动作，如：swimming，roller skating，drawing，painting等。 2) 教师出示食品的模型或图片说We have some any things．Shall we have a picnic in the park today?引导学生表演对话，需注意的是对话中所需食品可以让学生自由选择。对于表演出色的学生，给一个小奖品，如笔记本、练习本等，同时让学生说—说note book和exercise book两个生词为新课打下基础。

2.新课导入 (Presentation) 1) 教师说：You have a nice picnic．Shall we go shopping this morning? 一边说一边板书SHOPPING CENTRE，并拿出准备好的文具，为学生们创设语言环境。教师指着这些文具，对学生们说：I want a ruler and a marker．然后问某个学生，What do you want to buy?帮助他用I want to buy„来回答。再找几名学生反复练习，What would you like ? I want to buy„这—环节中应以单数为重点。

2) 出示更多的文具，再次操练What would you like? I want to buy„句型，本环节以练习复数为重点。

3) 教师又拿出一个玩具熊，并问：Anything else? 借助语调、神态和形体语言帮助学生理解这句话。启发学生说出：I want to buy a Teddy Bear。老师说：Oh，you also want a Teddy Bear．然后与多名学生进行操练，注意这句话与刚才句子的区别。

4) 把所有的文具和玩具都放在桌上，让学生自由选择，注意单、复数和Anything else?的使用情况。

5) 借助购物单与学生一起重温完整对话，认读单词shopping，并学习notebook 和exercise book两个词。

6) 根据自己的实际情况用What would you like? I want to buy„进行问答练习。如：I want to buy a notebook。I also want a Teddy Bear．鼓励学生学习单、复数混用或两种句型混用。

3.趣味操练 (Practice) 1) 请学生表演对话，奖励表演出色的小组。

2) 进行“最佳售货员”和“最佳顾客”的评比。顾客要流利、清楚地向售货员表明所需物品，而售货员则要主动向顾客打招呼，并根据顾客的要求迅速准备好物品。此项练习可以提高学生运用英语的能力。 4.课堂评价 (Aement) 完成活动手册中相关内容。

1) 听录音，把书后贴纸图片贴到题中的购物单上，然后指图说单词，检测对这些单词的听后理解能力和表达能力。

2) 看图读出句子和单词，在四线三格线上书写单词，检测四会单词的掌握。

3) 听录音，把动物和所喜欢的物品连线，然后再把物品与对应的单词连线，最后指图说句子。检测单词认读和听力理解的能力。指导学生给小印章涂色进行自我评价。 5.补充活动 (Additional activities) 1) 组织一场“文具／玩具交换会”，让学生们把旧文具和旧玩具带来在班内互换，充分操练本课句型。

2) 准备一次英语班会，主题是“我的爱好”，每个学生都要提前想好怎样表达自己的爱好。 课后小结：

Unit5 What will you do this weekend? Leon 30

教学目标：能够通过本单元的学习，熟练运用所学知识在真是情境中熟练使用。 教学内容与分析及课前准备

一、教学内容与分析 1.Just speak 对本单元所学知识进行全面的复习。创设情景达到在真实语境中运用所学英语的目的。 2.Just check 通过听力练习检查对所学知识的掌握情况。 3.Let's make 通过动手做，使学生边玩边复习，充分发挥他们的想象力，做出他们所喜欢的各种奖励标志。 二，课前准备

1.教师搜集不同的奖励标志。

2.学生准备彩色笔、图画纸、箭刀。

3.本单元所涉及词汇的实物或图片，如：画笔、舞蹈服、游泳帽等。4.一些动物头饰，如小猫、小猴、小兔、小熊等。 教学步骤与建议

1.热身／复习(Warm-up／Revision) 1) 歌咏比赛，复习本单元所学过的词汇。

2) 根据教师的动作或出示的图片造句，如：教师出示一幅慢跑的图或做动作，学生能用不同的句型来表达。

2.新课导入 (Presentation) 1) 教师拿出一支画笔，对学生们说：Tomorrow is Saturday.I’ll go to my art cla，转向某个学生问：What will you do this weekend? 反复进行练习，引导学生复习第27课的内容。

2) 继续询问What will you do this weekend?逐渐加入Are you interested in„? Are you good at„? 和Do you enjoy„?然后找学生到前面来代替教师提问，对于表现得出色的学生，给予奖励。

3) 教师戴好小猫的头饰，与某位学生对话，注意要不断变换内容，引出What are you good at ?同时要注意纠正错误，如：老师问Do you enjoy drawing?学生不要只回答：No，I'm not．若句子较长，可以分段进行操练。

4) 教师与学生互换角色，分段进行表演，最终引出I'm good at eating! I’m interested in a picnic on Sunday.再找几组学生重现这两句话，达到操练的目的。 5) 最后放录音，让学生跟读模仿完整的对话。 6) 织组学生分组表演对话。 3.趣味操练 (Practice) 1) 让学生自由选择头饰或扮演人物，在组内进行比赛。表演对话后评出最新颖创意奖、最优美语音奖和最团结协作奖。尽量使每个组都有收获。

2) 拿出所准备的物品，根据教师的要求制作奖励标志，并把自己亲手制作的奖励标志送给获奖者。

3) 根据录音内容完成书上的练习，检测自己的学习情况。 4.课堂评价 (Aement) 完成活动手册中相关内容。

1) 听录音，把单词贴纸贴到图中适当的位置。录音要多放几遍。注意笑脸对应“喜欢”，哭脸对应“不喜欢”；大母指朝上对应“擅长”，大母指朝下对应“不擅长”。此活动目的是检测相关单词的听力理解能力。最后让学生指图说句子。检测认读和表达能力。 2) 看图读出句子和单词，在四线三格线上书写单词，检测四会单词的掌握。 3) 看图，把书后单词贴到与内圈图画内容对应的位置，然后在外圈的四线三格线中写出对应的单词。检测认读和书写。指导学生给小印章涂色，进行自我评价。总结本单元的印章情况，奖励表现优秀的学生，鼓励并具体指导表现欠佳的学生。 5.补充活动 (Additional activities) 回忆所学的知识，哪些是用来介绍自己的，能不能把它们放在一起说一段话，比—比谁说得好，包括姓名、年龄、自己的外貌和爱好等.课后小结：

Unit6 Would you like to take a trip? Leon 31 教学目标：

能够在真实是语境中，使用Shall we句式，表达自己的想法。 教学内容与分析及课前准备

一、教学内容与分析 1.Just speak 本课书是在巩固Shall we 句式，学习使用Where are we going to go? We will go„这一句式来表达愿望。目的是使学习能够在真实语境中，使用不同的句式，表达自己的想法。 2.Just read and write 学习zoo和park两个四会单词Let's take a trip，并认读the Great Wall。 3.Let's sing 通过学习欢快而有节奏的歌曲，复习巩固所学内容。

二、课前准备

1.准备本课书的挂图、一本日历及汽车模型或图片。

准备中国、美国、新加坡、英国和加拿大的国旗或标志性建筑物的图片。 3.准备本课书的图片或录像。 教学步骤与建议

1.热身／复习(Warm-up／Revision) 1) 教师拿出一个国家的国旗或图片，和学生们一起复习这个国家的名称。然后 再逐个拿出其它国家的国旗或图片，让他们分别猜猜都是哪个国家?帮助学 生迅速回忆起相关内容。

2) 把这五个国旗或图片置于黑板上，带学生们做游戏，即全班分成若干组，根据老师的指令每组的第一名学生要迅速站到该图的下面，每站对一次，即可 为本组赢得一分，无论哪组得胜，老师都带头说：Hooray!并与该学生击掌庆 祝，借以帮助学生们理解该词的意思。

2.新课导入 (Presentation) 1) 游戏结束后，老师说：I'm going to England.然后站到该图的下面，紧接着问同学Where are you going to go ?帮助学生说出I'm going to„当某个学生说的与老师一样时，老师马上说：We'll go to England ．有意识复现这个句子。

2) 老师边指日历与汽车模型(或图片)边说：We will go on a field trip next week!反复强调fieldtrip与next week，帮助学生理解并突破语音障碍，老师再与学生做问答练习。

3) 首先让学生重复这两句话，达到操练的目的。在操练过程中老师很自然的问出：Any ideas? 重复若干次后出示动物园的图片问：Shall we go to the Beijing Zoo? 再分别出示主题公园和长城的图片，说：Oh，Theme Park (The Great Wall)!让学生依照老师的句子说出Shall we go to the Beijing Theme Park?或Shall we go to the Great Wall ?使学生逐渐从模仿过渡到运用，并尝试把两个地点放在一起的说法。在此过程中认读the Great Wall。

4) 找一位学生替代老师的角色，引出过渡句：Any ideas? 在学生反复操练习Shall we go to„?这个句型时，老师帮助他们一起出主意，不断地说出We want to go to the Beijing Zoo和Why not go to the Beijing Theme Park?这两句话，直到有学生能用这两句话表达为止。

5) 对这三个句子进行操练，注意纠正语音语调。

6) 借助黑板上的图片，进行zoo和park这两个四会单词的教学。 7) 出示本课挂图，以图片为线索复现本课对话。 8) 学生自由选择想去的地点进行练习。

3.趣味操练 (Practice) 1) 学习歌曲，使学生在无意识中再次强化这几个表示地点的单词，同时也得到短暂的休息。 2) 根据老师出示的图片，迅速说出如：Shall we go to the„.Why not go to the„或We want to go to the„等句子，说对的小组可以得一枚奖励标志。

3) 把以前学习过的地点与本课书的地点放在一起，根据老师出示的图片，迅速说出如：Shall w ego to the Beijing Zoo? 说对的小组可以得到一枚奖励标志。在此项操练中，进行分层练习，开始出示一个，后来出示两到三个地点的图片，使学生学会根据实际情况进行描述。能够准确表达意思的可以得到两或三枚奖励标导。激励学生不断进取的精神。 4.课堂评价 (Aement) 完成活动手册的相关内容。师生共同讨论本单元奖励贴纸的数量。

1) 听录音，把小动物与它们想去的地方连线。然后模仿录音，说句子。检测相关单词的听力理解和表达能力。教师提供参考答案，指导学生给小印章涂色，并进行自我评价。 2) 读出句子和单词，并在四线三格线上书写单词，检测四会单词的掌握。

3) 读句子然后标出4个人物去它们想去的地方的最近路线。检测认读能力。指导学生给小印章涂色，进行自我评价。

5.补充活动 (Additional Activities) 1) 回忆一下还学过哪些表示地点的词，并在小组中比一比谁能把这些词用在句子中表达出来。

2) 回忆一下学过的动物词汇，哪些动物长着长脖子、短脖子；长腿、短腿、耳朵、短耳朵或长尾巴、短尾巴，激发学生学习的积极性，也为下节课做准备。 课后小结：

Unit6 Would you like to take a trip? Leon 32

教学目标：能够用Are they ducks? No.They are swans.询问并回答，结合已学知识使回答更全面。

教学内容与分析及课前准备

一、教学内容与分析 1.Just speak 本课书初步接触What are these?这一句型，学习用Are they ducks? No.They are swans.询问并回答，能结合已学知识使回答更全面。

2.Just read and write 学习duck和goose两个四会单词，认读giraffe，swab，并区分单、复数。特别是注意区分goose和geese。

3.Let's do and chant 本课安排了—首童谣，旨在帮助学生准确运用单数、复数。

二、课前准备

1.准备本课书的挂图和主题公园、动物园和长城的图片。2.准备本课书涉及到的动物玩具若干个。

3.让学生准备若干个长着长脖子、短脖子；长腿、短腿、长耳朵、短耳朵或长尾巴、短尾巴的动物玩具。

4.不同动物的叫声录音带。

教学步骤与建议

1.热身／复习(Warm-up／Revision) 1) 复习上节课所学童谣。

2) 教师出示图片，学生能够迅速用Shall we go to„I want to g o to„和Why not go for„三种句型说句子。

2.新课导入 (Presentation) 1) 教师拿出动物园的图片，对学生们说：Why not go to the Beijing Zoo? 出示动物玩具，边做手势边说Come along，boys and girls．Look at the giraffes! 反复强调复数。找—部分学生重复这句话，然后指着另一种动物，只说前半句，让 同学说出完整句子此时玩具中不要出现鹅)，帮助学生从模仿过渡到运用。

2) 教师指着长颈鹿说Wow! They are so tall.Look，they have long necks.And they have long legs.并借助手势帮助学生理解句意。特别要强调They have„及long legs和long necks。

3) 让学生用自己的玩具说出：They have long／short necks／legs.完成操练。 4) 教师先出示一只鹅，对学生们说：I have a goose.再拿出一只，说：I have two geese.又拿出第三只，说：I have three geese.体现单复数有区别。然后对学生们说：Come and look.What are these? Are they ducks? 学生们会说：No.教师继续说：No，they aren't.They are geese.再次强调复数的读音。请学生重复教师的句子，完成操练。

5) 教师出示几只天鹅的图片，请学生仔细观察鹅与天鹅的区别。教师可以指着天鹅问：Aretheseducks,9学生们会自然地说出：No，they aren’t.重复几遍后再说出swans。 6) 把这三种动物放在一起，与学生们做问答，进行操练。 7) 借助图片和玩具，进行词汇duck和goose教学。

8) 根据教师出示的玩具进行问答练习，如：Are they„? No，they aren’t／No，they are„。 3.趣味操练 (Practice) 1) 根据教师的指令模仿某种动物特有的动作或形体。 2) 学习Let's do and chant，再次强化名词的单复数。 3) 分组比赛

(1) 根据教师出示的玩具，改编歌谣中的内容，看哪一组能够在最短的时间内编出并表演出新的歌谣，可以加入动作或动物的叫声等。通过做游戏培养同学的团结、协作的精神。 (2) 根据教师播放的动物叫声迅速反映出是什么动物，此游戏可分两种玩法：

a.只说词组，如：five ducks，two dogs等；b.先听录音，然后回答教师的问题，如：录音里播放了两声猪叫，老师可以问：Are they dogs? 学生们应该回答出：No，they are pigs.在游戏中锻炼学生听的能力。

4.课堂评价 (Aement) 完成活动手册中相关内容。

1) 听录音，根据录音内容判断各个图的正误，对的打√，错的打x并要求学生说出为什么错。检测对有关动物单词和数词的听力理解能力。教师提供参考答案，指导学生给小印章涂色，并进行自我评价。

2) 读出句子和单词，在四线三格线上书写单词，检测四会单词的掌握。

3) 读对话，把与对话内容相对应的图跟对话连线。检测认读能力。指导学生给小印章涂色进行自我评价。

5.补充活动 (Additional activities) 1) 两人或四人一组，根据描述拼出单词或画出动物。 2) 观察动物的外形，试着用形体表现出来。

Unit6 Would you like to take a trip? Leon 33 教学目标：

能够运用What are these／those? They are„句子进行询问和回答。 教学内容与分析及课前准备

一、教学内容与分析 1.Just speak 学习What are these／those? They are„并能运用这些句子进行询问和回答。 2.Just read and write 学习neck和leg两个四会单词，听、说、认读peacock，crane和turkey。 3.Let's make 通过玩折纸游戏激发学生的学习兴趣，帮助学生复习学过的有关动物的单词。

二、课前准备

1.准备本课书的挂图、一些折好的小动物和一些纸张。2.准备动物玩具或图片(也可以有一小部分没学过的动物)。 3.请同学们自备彩色纸和“小笑脸”。 教学步骤与建议 l.热身／复习(Warm-up／Revision) 1) 播放歌曲Days of the Week，带领大家复习一周七天的词汇。 2) 教师出示日历，与学生们做问答练习，如问：What day is today? What day is the next day? What do you usually do on weekends? 等。 引出Beijing Zoo，the theme park等。

3) 教师对学生说Tomorrow is Sunday，Shall we go to the Beijing Zoo?然后出示动物园的图片，并接着问：What's in the zoo? 引导学生运 There is／are„和所学动物的词汇进行回答。

2.新课导入 (Presentation) 1) 教师出示theme park的图片，对学生说：Why not go to the Theme Park? 并拿出自行车模型对学生们说：Let's go there by bike．紧接着说：Here we are at the Beijing Theme Park．Come and see! What would you like to do? 然后用手指着这几处游乐项目问 This one or that one?当学生选中某一处时，教师说：Oh，you'd like to go on the Tea cups.再找一些学生做同样的练习，并注意人称的转换。

2) 教师把句子连在一起，进行对话①和对话②的操练。

3) 找学生替代教师的角色，先在学生之间做练习，再与教师练习，并由教师引出merry-go-round，然后进行操练。

4) 用同样方法学习swing，roller coaster和bumper cars。

5) 教师与学生之间进行问答练习，让学生自由选择想玩的游乐项目。每当学生回答：I’d like to go．„后，教师都要说：OK.Go ahead．反复渗透这句话的意思。

6) 在与学生进行问答练习中，学习单词car和bike，并认读其它4个三会单词。 3.趣味操练 (Practice) 1) 出示本课挂图，请学生表演对话。对于表现突出的学生要奖励。教师要搜集或自制的游乐项目的票据。

2) 进行“配音比赛”，即根据教师的口型判断出所说句子，这个活动可以全班进行，也可分组进行。

4.课堂评价 (Aement) 完成活动手册中相关内容。

1) 听录音，判断正误。与录音内容一致的划√，不一致的划x。教师提供参考答案，指导学生给小印章涂色，并进行自我评价。

2) 看图读出句子和单词，并在四线三格线上书写单词，检测四会单词的掌握。 3) 读句子，把与句子内容相对应的图连线。检测认读理解相关词句的能力。

5.补充活动 (Additional activities) 1) 运用What would you like to do? 这一句子在班内调查与自己想法相同的学生，并进行统计。

2) 在组内讨论：如果由你组织去郊游，你想去哪里，在哪里集合，怎样去等。

Unit6 Would you like to take a trip? Leon 34

教学目标：能够使用What would you like to do? I'd like to„询问和回答 教学内容与分析及课前准备

一、教学内容与分析 1.Just speak 学习用What would you like to do? I'd like to„询问和回答。 2.Just read and write 学习car和bike两个四会单词，并认读teacups，merry-go-round，roller coaster，bumper cars。

3.Let's act 通过做游戏，激发学生的学习热情，帮助学生复习所学知识并在真实语境中运用。

二、课前准备

1.准备本课书的挂图和相关的图片。

2.准备一张动物园的图片、一张游乐场的图片，搜集或自制一些游乐项目的票据。3.准备一个日历。 4.准备—个自行车模型。 教学步骤与建议

1.热身／复习(Warm-up／Revision) 1) 教师拿出一个国家的国旗或图片，和学生们一起复习这个国家的名称。然后再逐个拿出其它国家的国旗或图片，让他们分别猜猜都是哪个国家?帮助学 生迅速回忆起相关内容。 2) 把这五个国旗或图片置于黑板上，带学生们做游戏，即全班分成若干组，根据老师的指令每组的第一名学生要迅速站到该图的下面，每站对一次，即可 为本组赢得一分，无论哪组得胜，老师都带头说：Hooray!并与该学生击掌庆 祝，借以帮助学生们理解该词的意思。

2.新课导入 (Presentation) 1) 游戏结束后，老师说：I'm going to England．然后站到该图的下面，紧接着问同学Where are you going to go?帮助学生说出I'm going to„当某个学生说的与老师一样时，老师马上说：We'll go to England．有意识复现这个句子。

2) 老师边指日历与汽车模型(或图片)边说：We will go on a field trip next week! 反复强调field trip与next week，帮助学生理解并突破语音障碍，老师再与学生做问答练习。

3) 首先让学生重复这两句话，达到操练的目的。在操练过程中老师很自然的问出：Any ideas? 重复若干次后出示动物园的图片问：Shall we go to the Beijing Zoo? 再分别出示主题公园和长城的图片，说：Oh，Theme Park (The Great Wall)!让学生依照老师的句子说出Shall we go to the Beijing Theme Park?或Shall we go to the Great Wall ?使学生逐渐从模仿过渡到运用，并尝试把两个地点放在一起的说法。在此过程中认读the Great Wall。

4) 找一位学生替代老师的角色，引出过渡句：Any ideas? 在学生反复操练习Shall we go to„?这个句型时，老师帮助他们一起出主意，不断地说出We want to go to the Beijing Zoo和Why not go to the Beijing Theme Park?这两句话，直到有学生能用这两句话表达为止。

5) 对这三个句子进行操练，注意纠正语音语调。

6) 借助黑板上的图片，进行zoo和park这两个四会单词的教学。 7) 出示本课挂图，以图片为线索复现本课对话。 8) 由学生自由选择想去的地点进行练习。

3.趣味操练 (Practice) 1) 学习歌曲，使学生在无意识中再次强化这几个表示地点的单词，同时也得到短暂的休息。 2) 根据老师出示的图片，迅速说出如：Shall we go to the „Why not go to the„或We want to go to the„等句子，说对的小组可以得一枚奖励标志。 把以前学习过的地点与本课书的地点放在一起，根据老师出示的图片，迅速说出如：Shall we go to the Beijing Zoo? 说对的小组可以得到一枚奖励标志。在此项操练中，进行分层练习，开始出示一个，后来出示两到三个地点的图片，使学生学会根据实际情况进行描述。能够准确表达意思的可以得到两或三枚奖励标导。激励学生不断进取的精神。 4.课堂评价 (Aement) 1) 听录音，把小动物与它们想去的地方连线。然后模仿录音，说句子。检测相关单词的听力理解和表达能力。教师提供参考答案，指导学生给小印章涂色，并进行自我评价。 2) 读出句子和单词，并在四线三格线上书写单词，检测四会单词的掌握。

3) 读句子然后标出4个人物去它们想去的地方的最近路线。检测认读能力。指导学生给小印章涂色，进行自我评价。

5.补充活动 (Additional Activities) 1) 回忆一下还学过哪些表示地点的词，并在小组中比一比谁能把这些词用在句子中表达出来。

2) 回忆一下学过的动物词汇，哪些动物长着长脖子、短脖子、长腿、短腿；长耳朵、短耳朵或长尾巴、短尾巴，激发学生学习的积极性，也为下节课做准备。 Unit6 Would you like to take a trip? Leon 35

教学目标：

能够简单使用How do we get there ?和What should we take? 等句进行问答。 教学内容与分析及课前准备

一、教学内容与分析 1.Just speak 继续学习Where are we going?并初步接触How do we get there ?和What should we take? 等句的问答。

2.Just read and write 学习fruit和water两个四会单词，并听、说、认读cable cars和coach两个三会单词。 3.Let's play 通过做游戏，激发学生的学习兴趣，培养他们真实运用语言的能力。

二、课前准备

1.准备本课挂图和一些表示地点卡片，还要准备交通工具和食品的图片。

2.准备一些建筑物的图片、食品和交通工具的模型，如：小汽车、火车、长途车、计程车等。

教学步骤与建议

1.热身／复习(Warm-up／Revision) 1) 播放歌曲Days of the week，让学生熟悉这首歌的旋律并迅速进入到英语学习的氛围中。

2) 出示动物园、主题公园的图片，提问学生：Where are you going to go? 复习第31课的内容。在复习前，把这两张图片贴到黑板上，然后问：How do we get there? Look! We can get there by bus.出示各种各样的交通工具的图片或模型，选择一种放在动物园或主题公园的下面，让学生初步感知这句话。

3) 出示长城的图片，指着该图片提问学生：Where are we going tomorrow? 学生继续用已学句型进行回答。

2.新课导入 (Presentation) 1) 教师把长城的图片贴得离前两幅图远一些，继续与学生练习：Where are we going tomorrow? Tomorrow we're going to visit the Great Wall．在练习中注意 visit一词的发音。然后教师指着长城说：It's so far.How can we get there? 借助刚才的句型，帮助学生说出：We can get there by bus．再出示其它交通工具，让学生自由选择，反复练习。

2) 此时，教师做出不满意的表情，再次强调So far，然后出示coach和cable car，对学生们说：We can get there first by coach and then by cable car.此句话较长，可以分段学习，并在此过程中认读coach和cable car，让学生借助图片或实物完成操练。 3) 教师再次指着长城说：It's so far，we should take some food.然后拿出食品模型或图片，对学生们说：What should we take? Bread? Apples? 等。征求学生们的意见，在他们表达意见的同时学习We should take„这一句子，并利用多种食品模型或图片进行反复操练。

4) 教师扮演Mi Liu，与学生做问答练习，学习四会单词fruit和water，并在 过程中完成书写操练。

5) 每次与同学做完问答练习后，教师都要说：Please come here at 7：00 tomorrow morning。让学生对这句话有初步的印象。

6) 由—个学生扮演Mi Liu，在教师的帮助下完成全文的对话。 3.趣味操练 (Practice) 1) 出示本课挂图，请学生们依据挂图的线索表演对话。

2) 进行快速抢答比赛，根据教师出示的模型、图片或实物，快速说出相应的词汇，如：教师出示长城，学生们要快速说出the Great Wall，哪一组参与率高，说得准确，哪一组为优胜者，教师就把模型、图片或实物交给该组，准备下—环节。

3) 利用手里的物品进行造句比赛，要依据其它各组出示的物品造句，如果能够准确、流利地说出句子，就可以持有该物品，最终哪一组持有的物品最多即为优胜者。 4.课堂评价 (Aement) 完成活动手册中相关内容。

1) 听录音，把动物、动物要去的地方、所乘坐的交通工具对应连线。然后指图说出句子。如Goose will go to the Great Wall by coach．检测学生对相关词句的听力理解和表达能力。指导学生给小印章涂色进行自我评价。

2) 看图读出句子和单词，在四线三格线上书写单词，检测四会单词的掌握。 3) 在题中空白处写上合适的单词，如时间、人名、食品、交通工具等。此题目是开放性的，教师应根据学生完成的情况灵活进行评价。

5.补充活动 (Additional activities) 在班内开展“假如我是导游”的讨论，请学生们在北京动物园、北京主题公园和长城之中任选一处，制定游览线路，并准备导游词，如果你想带游客去动物园，你应让游客准备些什么东西，怎样去，到动物园以后你应该怎样介绍等。

Unit6 Would you like to take a trip? Leon 36

教学目标：

能够把I'm interested in „，I enjoy„，I want to„等与本单元内容相结合，达到在真实情景中运用所学语言及根据需要进行表达的目的。 教学内容与分析及课前准备

教学内容与分析 1.Just s peak 对本单元所学知识进行全面的复习。把旧知识I'm interested in „，I enjoy„，I want to„等与本单元内容相结合，达到在真实情景中运用所学语言及根据需要进行表达的目的。 2.Just check 通过听力练习检查对所学知识的掌握情况。 3.Let's find 通过做游戏，全面复习有关动物和游乐项目的名称，并以此为基础重现前面所学的句型。

二、课前准备

1.准备本课的挂图、动物园、游乐场和长城的图片。

2.准备—些动物头饰和一些游乐项目的图片。

3.准备一些复式的幻灯片，即看上去是某种动物在某个游乐场所中。教学步骤与建议

1.热身／复习(Warm-up／Revision) 1) “歌咏比赛”，对本单元所学歌谣进行全面复习，使学生快速回忆起本单元所学知识。 2) 出示长城、动物园、主题公园的图片，请学生们展示他们的导游词。 2.新课导入 (Presentation) 1) 教师拿出头饰，对学生们说：Hello，boys and girls.Let's act.OK? 每拿出一种，都要求学生们快速的说出名称并做出相应的反应，如：可以发出叫声、做出特定的动作，也可以说So big．So fat等。把头饰奖给先做对的或是做得最好的学生。 2) 教师先扮演小猴子，并对“长颈鹿”说：Hello，Giraffe.Would you like to go to the Great Wall? 反复若干次，指着黑板上主题公园的图片，引导学生说出：No，1 want to go to Beijing Theme Park．教师做出兴奋的样子说：Beijng Theme Park? Oh，I want to go there，too．反复练习，并与学生进行交换角色练习。

3) 与学生做任意问答Would you like to come on the bumper car? 学生可以自由选择去或是不去，然后找学生扮演小猴子做对话，扮演小猴子的学生可以任意选择要去的地方，在这一过程中教师教学生说：No，thank you.I／We want to go on„ 4) 用同样的办法学习并操练最后的几句话。 5) 织组学生分组表演对话，师生共同进行评价。 3.趣味操练 (Practice) 1) 出示教师贴好的图片或幻灯片，让学生根据图片回答问题：Where is／are the„? 2) 以组为单位，自由选择动物所在的地方，向学生提问，在组内进行练习，准备参加比赛。并评出最新颖创意奖、最优美语音奖、最团结协作奖和最认真奖，尽量使每个组都能获奖。 3) 根据录音内容完成书上的练习，检查自己的学习情况。 4.课堂评价 (Aement) 完成活动手册中相关内容。

1) 听录音，在人物和所去的地方对应的方格中打√，然后模仿录音说句子。如：Lisa will go to the park．检测学生听力理解的能力。

2) 看图，把书后的单词贴纸贴在相应的物品上，然后指图说单词。检测相关单词的认读能力。

3) 观察左边的图。在右边的空格里填上合适的单词，使图文内容一致。检测四会单词的掌握。教师指导学生给小印章涂色进行自我评价。总结本单元印章情况，奖励表现出色的学生，鼓励并具体指导表现欠佳的学生。

5.补充活动 (Additional activities) 1) 详细介绍自己的爱好。

2) 以组为单位向老师提交一份旅游计划，详细说明旅游的线路，并简单介绍所去的地方。

推荐第2篇：小学英语备课教案

Unit 4 Leon 2 It’s warm in spring.教案 沙河中心小学 曲丽君

一、教学目标 知识目标：

1.能听懂、会说单词warm hot cool cold wear T-shirt。 2.学生能听懂、会说“Its ….in…….We often wear……”句型。 能力目标：

通过小组之间的交流，通过创造真实的语境，使学生能够运用“What season is it ?”句型来询问季节，用“It’s…..in…… I often wear……”来描述四季的气候特征及所穿的衣服，从而提高学生英语表达能力，真正做到学以致用。 情感目标：

1.培养学生将学到的知识运用于真实的生活场景中的能力，使学生具有一定的社交意识，引导学生热爱生活，热爱大自然。

2.培养学生敢于开口，积极参与的学习态度。

二、教学重难点 教学重点：

1.学生能听懂、会说单词warm hot cool cold wear T-shirt。 2.学生能灵活运用句型“Its ….in…….We often wear…….”。 教学难点： 结合实际

在

真

实

的

语

境

中

运

用“ What season is it ? It’s………..It’s ….in…….We often wear……句型。

三、教学过程 Step 1:Warming up T

：Good morning,boys and girls,how are you today?I’m fine ,too,thank you .Last cla,we learnt unit 4 Seasons leon 1,how many seasons in a year?yes ,we have four seasons in a year,what are they? They are spring,summer ,autumn and winter.(设计意图：自由交谈，复习上节课所学知识，同时引出季节视频) You have a good memory,so I’ll show you a video about seasons,let’s watch it together,OK?(Look,what season is it?spring is warm with flowers,what season is it?it’s summer,summer is hot and we can go swimming in summer,what season is it?it’s autumn,do you like autumn?autumn is cool,what season is it?yes,it’s winter,it’s cold,people wear coats in winter and we can go skating in winter)so every season is beautiful,we should enjoy them,（设计意图：通过观看视频，陪着音乐，解说不同季节带来的不同感受，进行情感教育）so now let’s enjoy a chant together,OK? Show me your hands.（设计意图：学生们喜欢韵句，在欢乐的氛围中，复习旧知，为新知做铺垫）Great,now I want to know what season do you like?(

询

问

几

个

学生)Do you like spring?Me.too.Because it’s warm in spring.（引出课题） Step 2:New leon Today,we’re going to learn Leon2 It’s warm in spring.we know spring is warm,what about summer,autumn,and winter,let’s listen and find out the answers(

学习hot,cool,cold)can you read them?Great,so I’ll share another chant with you,can you read it?let’s try it together.( 设计意图：1词

听，分听，学习季节气候

学习)Great,In different seasons we should wear different clothes,do you know wear?(wear) now,lt’s listen to the text again,and find out what do you often wear in winter?yes ,we often wear coats in winter,coat is a kind of clothes,what other kinds of clothes have you learned?today,I’ll teach you another two,T-shirt,and jacket(

学习

单词)Now we know so many kinds of clothes,and we know we often wear coats in winter,please read the text and find out what do you often wear in different seasons and match it.Have you finished,let’s check the answers,you should use this sentense patten.we often wear__in __.（设计意图，二听，学习不同季节应该穿的衣服，同时学习新单词）Great,now let’s watch the video again,this time,listen and repeat.Now please read the text in your groups,then show it ,OK?(小组展示，3组即可,然后齐读)All of you did a good job.Step 3:Practice Now I have a picture for you,look,what season is it? Can you say something about it?I have other three pictures,please work in your groups and talk about them,let’s see which group is the best.(2组，看时间进行)(设计意图：通过练习课文中的第二部分，强化本节课内容，同时小组内活动，体现优生带动后进生) Step 4:Summary and homework OK，please sit straight,let’s see what have you learnt today?根据图片复述课文，today ,all of you did very well,and at last I’ll share a poem with you ,is it beautiful?next cla,let’s learn it together,homework for today…

That’s all for this cla,thank you ,everybody,goodbye.

Unit 4 Leon 2 It’s warm in spring.课后反思 沙河中心小学 曲丽君

Leon 2 It’s warm in spring.是鲁科版小学英语第三册第四单元第二课的内容。本课要求学生能听懂、会说并认读下列单词：warm, hot, cool, cold, warm, T-shirt.能听懂、会说并认读句子：It’s„ in„, We often wear„并能在正确的语境中使用It’s„ in„, We often wear„ 描述四季的特点。 成功之举：

1、本课是在学习完第一课之后进行的，所以在热身环节采用交谈方式，复习了How many seasons in a year?What are they.

2、利用多媒体，解说美丽的四季。

3、导入新课很自然。

4、本课无论是在热身复习环节还是新授巩固运用环节，都采用了多媒体辅助教学，通过形象的卡通图片，春天的鸟鸣，秋季的风声等激发了孩子们学习的兴趣，并利用课件教学hot，warm, cold, cool四个新词的发音拼读规律，学生通过课件的演示，根据已学单词能够顺利读出新单词的发音，提高了学生利用旧知学习新知的能力。 改进之处：

1、这节课的新单词比较多，所以在学习单词时，用了很多时间，课后觉得学习新单词时，是不是应该融入些趣味性的东西在里面，调动学生的积极兴趣会更好。

2、在远程学习完之后，我对这节课又进行了思考，发现这节课没能设计一个贯穿整节课的任务情景，应该设计一个怎样的任务情景才能真实而又实效呢？这是我在今后的课堂教学中应努力探索的一个问题

知识目标：

1.能听懂、会说单词warm hot cool cold wear T-shirt。 2.学生能听懂、会说“Its „.in„„.We often wear„„”句型。 能力目标：

通过小组之间的交流，通过创造真实的语境，使学生能够运用“What season is it ?”句型来询问季节，用“It’s„..in„„ I often wear„„”来描述四季的气候特征及所穿的衣服，从而提高学生英语表达能力，真正做到学以致用。 情感目标：

1.培养学生将学到的知识运用于真实的生活场景中的能力，使学生具有一定的社交意识，引导学生热爱生活，热爱大自然。2.培养学生敢于开口，积极参与的学习态度。 2.教学重点：

3.1.学生能听懂、会说单词warm hot cool cold wear T-shirt。 2.学生能灵活运用句型“Its „.in„„.We often wear„„.”。 教学难点：

4.结合实际在真实的语境中运用“ What season is it ? It’s„„„..It’s „.in„„.We often wear„„句型。Step 1 Warm-up 5.1.Greetings.Good morning, boys and girls.(师生相互问候彼此拉近距离，为本节课的开展做好情感、心理铺垫。) 2.Enjoy a song.（师生拍手同唱，进一步调整学生的情绪，活跃

课

堂

气氛。） Spring, spring, I like spring.Summer, summer, I like summer.Autumn, autumn, I like autumn.Winter, winter, I like winter.6.Spring, summer, autumn, winter.I like them very much! 7.【设计意图】运用说唱儿歌的方式激发学生参与到教学中来，渲染课堂英语气氛，培养了学生学习英语的兴趣，同时复习上节课所学过的单词，为下面新课的学习作辅垫。 Step 2 Presentation 1.Free talk.8.Hi, Lucy! How many seasons are there in a year ？学生会回答：Four.老师再问What are they ? 学生会回答They are spring summer autumn and winter.；老师将四季的图片贴在黑板上。Hello，Nick.Do you like spring ？Yes，I do.老师说I like spring, too.Because it’s warm in spring.将句型It’s warm in spring .板书在春天图片的后面并让学生猜warm 的汉义及发音。 【设计意图】在情境中激发学生的学习兴趣，自然地引出新句型“It’s warm in spring?”。 9.2.Learn the new words.10.让几位学生进行操练，按照图片用这个句型引出本课新单词hot cool cold，板书在对应的季节图片之后领读单词并让学生分析发音之后出示单词卡片，并通过“乘火车”、“高低音”、男女生读、竞赛读、猜口形等多种形式练习巩固本课新单词。分组，并以四个季节来命名小组，同时根据学生小组的学习表现来开展评价，并以此来激励学生学习的积极性和主动性。 3.Play a game: Quick answer大屏幕出示四季的图片，让学生快速说出季节及描述四季气候特征的形容词。例如：大屏幕出示spring,学生迅速说出warm。然后同桌俩一个说季节一个说形容词，当然也可以反过来相互提问看谁的反应快。 11.4.Pair work: 同桌俩用 “It’s „.in„„.”来操练本课的主要句型，然后找几组展示一下。 5.Say a chant 12.Warm, warm, it’s warm in spring .Hot, hot, it’s hot in summer .13.Cool, cool, it’s cool in autumn.Cold, cold, it’s cold in winter .14.【设计意图：Chant和歌谣节奏明快、琅琅上口，它的适时出现，既起到了操练巩固新知识的作用，又调节的学生的情绪，还活跃了课堂气氛。】 6.Look at the book and listen to the tape.Underline the new words that we learned in this cla.15.【设计意图】让学生带着任务听第一遍录音，加深对课文的理解，更能发挥其学习的自主性。7.Listen again, link the seasons with the clothes.16. 【设计意图】复习以前学过的衣服类单词，并经出新单词T-shirt .It’s warm in spring.So we often wear sweaters.引出单词

wear

并板书句型We often wear„„„.提问学生What do you wear in autumn ?/ winter /summer? 练习句型在什么季节穿什么衣服We often wear„in„并将衣服图片贴在相应季节的后面。然后操练句型It’s „.in„„.We often wear„„.再找几组下来展示 【设计意图】学习单词的同时，结合着本课的主要句型进行操练，既可以让学生在有意义的语言环境中非常自然地接受，又为对话的学习做铺垫。 Step 3 Practice 17.1.Listen to the tape the third time.Try to follow the tape.Repeat after the tape/ teacher.18.【设计意图】让学生跟读原声带，即加强了学生的听力，又使学生掌握正确的发音。 19.2.Practice reading the dialogue in groups, then try to act it out.(小组分角色朗读课文，根据黑板上的板书表演课文。) 【设计意图】小组分角色朗读、表演课文有助于学生形象的掌握课文内容，巩固学过的重点内容，同时趣味性比较强，学生会积极地投入到学习中来。 3.Group work: Look at the scream, talk about the pictures with your partner.先给学生做个示范，然后小组练习，找几组到台前展示。【设计意图】既复习了第一课所学知识，同时也能了解学生对本课知识的掌握情况，提高了学生综合运用知识的能力。 Step 4 Consolidation 20.Draw the clothes of four seasons.Describe the pictures with the drills we learnt this cla.It’s ……in…….I often wear…

21.【设计意图】 对本课所学内容进行拓展练习，达到学以致用的目的.Step 5 Summary 22.教师引导学生总结本节课所学的知识点，即用“It’s „.in„„.We often wear„„”来描述季节。 Step 6 Homework 23.1.Listen to the tape and mime it.听课文录音，模仿录音朗读课文。 2.回家搜集南北半球季节的差异。 板书设计 24.Unit4 Seasons Leon 2 It

’

s warm in spring Spring

：

It

’s warm in spring.We often wear sweaters.25. Summer: It’s hot in summer.We often wear T-shirts.26. Autumn: It’s cool in autumn.We often wear jackets.27. Winter: It’s cold in winter.We often wear coats.

推荐第3篇：公开课教案___备课人[1]

公开课教案

学习目标：

1．了解《诗经》六义：风、雅、颂，赋、比、兴。 2．学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。 3．《采薇》是如何体现《诗经》的现实主义创作方法的。 4．了解我国古代劳动人民的生活。 学习重点： 1．《诗经》六义及重章叠唱的手法

2．诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及《诗经》的现实主义手法。 学习难点：

1、赋、比、兴手法的理解

2、有些词句理解起来也可能有困难。 [教学时间：一课时 学习内容与步骤

一、导入诗文

导语设计：同学们，你们可知道《诗经》是什么吗？有没有同学愿意说说你所知道的《诗经》？可以结合资料和初中的知识说一说。

二、字词点击

1．录音范读，疏通词句。 2．学生朗读，纠正字词。 岁亦莫（mù）止：“莫”，同“暮”。 玁狁（xiǎn yǔn ）：古代北方少数民族名。

载(zài)饥载渴：又饥又渴。 王事靡盬(gǔ)：没有止尽。 彼路(lù)斯何：“路”，通“辂”。 四牡骙骙(kuí)：马强壮的样子。 小人所腓(féi)：隐蔽，掩护。 象弭(mǐ)鱼服：用象牙装饰的弓。 我行不来(lài)：慰问。 雨(yù)雪霏霏：下雪。

三、集体朗读，思考讨论。

1、我们初中学过《关雎》和《蒹葭》，知道“参差荇菜”、“蒹葭苍苍”都是起兴的作用，那么本诗的起兴之词是哪个词呢？在本诗中又是如何由“此物”兴“彼物”呢？此物是什么？彼物又是什么呢？

以采薇起兴，薇菜从发芽长到柔嫩又长到粗壮刚健的过程，是一个时间流逝的过程，然而戍役军士从“莫”、“阳”中盼回家呀盼回家，却始终没有回家，这漫长的戍役刚好与薇菜的生长过程相应，一起喻示时间的流逝和戍役的漫长。

2、他们总该回家吧！但转眼又是一年，他们却顾不上家室，甚至连一封家书都不能带到家，这是为何呢？

ⅰ为了猃狁入侵之故，“不遑启居，玁狁之故”。

ⅱ戍期未定，又有谁替他们带回家信？（驻军地不定，不能互相通信）“我戍未定，靡使归聘”

ⅲ王事没完，还没法闲暇，“王事靡盬，不遑启处”

3、战事频繁，连年奔波，戍期未定，乡音阻隔，在这样情况下戍卒的士气如何？有中途逃跑的吗？阵容又如何呢？

4、5两章在描写车马服饰之盛 ，武器装备时，流露了什么样的情感？ 周家军队军威盛大，纪律严正，卒伍精强，日日加强戒备。

不能忽略的是，在这一部分的歌唱中还透露出对苦乐不均的怨恨情绪。描写了将帅车骑的威武、服饰的华美，但语气间已带讥讽之意。

4、在一个雨雪纷飞的日子，戍卒终于踏上了归途。这本来是一件令人兴奋的事，然而我们在这里看到的是不是这样的呢？为什么？ ⅰ 长久的戍边生活

ⅱ昔日上路时的依依不惜之情 ⅲ今日返家路途的艰难和内心的悲苦

四、脉络梳理

第一章，写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。首四句，以薇菜渐次生长和时间的推移来起兴，来表达士兵久役于外不得归家的怨敌、思家与盼归的心情。“靡室靡家”和“不遑启居”是这一心情产生的主要原因。朱熹引用程子的话说：“古者戍役，两朞而还。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，复留备秋，至过十一月而归。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”（《诗集传》）这段话告诉我们，当时的兵役制度是二年为期限，可是本诗中的战士的服役看上去没有期限，士兵归家变得遥遥无期，这自然要引起征卒的不满和对家乡更强烈的思念。以下几章都是围绕着这个基调叙写的。

第

二、三章，写军旅生活之劳苦。朱熹在《诗集传》中说“言戍人念归期之远，而忧劳之甚，然戍事未已，则无人可使归而问其室家之安否也。”诗仍以薇菜逐渐长得柔嫩、粗硬起兴，暗示时间流逝，易年更岁，可是役期却无止境，军旅生活又异常痛苦，转战不止，饥渴劳顿。而“靡使归聘”和“我行不来”，则表达了边关和故乡相隔万里，关山阻断，音讯全无，由此而引发的强烈的思归之情。

第

四、五章，直接写战事。这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写，通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划，从另一个侧面反映了“忧心烈烈”、“忧心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了实处。从而进一步强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。

第六章，写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。有了前面的一系列铺垫，经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途。但作品并没有写士卒胜利后的喜悦，而是营造了昔日杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景，写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且“行道迟迟，载饥载渴”，归乡的路依然那么艰难。

五、末章品读

“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”。晋人谢玄把这四句论为三百篇中最好的诗句。在文学史上影响极大。常为后世文人反复吟唱、仿效。由于《诗经》素以浑厚、质朴著称，这类如此凄婉动人的作品确属不多。因而它便成了《诗经》抒情作品的一个典范而为历代文学家所称颂。那么这四句诗是怎样的抒发主人翁的感情的呢？

○1本诗借景抒情。诗含着两个画面，一是春天里微风吹拂柳枝依依惜别的画面，一是寒冬季节雨雪纷飞的画面。在这里，诗人没有直接倾诉内心的感情，而是以春天随风飘拂的柳丝来渲染昔日上路时的依依不惜之情，用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦，以景写情，情景交融，让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思，从风景画面中自然流出，含蓄深永，味之无尽。

○2本诗借助“杨柳”意象来抒情的。自《诗经》始，杨柳成为中国古典文学歌咏的对象，开了借杨柳怀人的先河，在后世的诗词之中，青青杨柳枝成为牵绊游子、离愁别绪的象征性植物。自灞桥折柳的故事产生以后，柳和离别已似乎有了某种必然的联系。每当古人送别离人时，杨柳便出现在渡口、驿站、城外，杨柳多情，似要挽留行人。每当古人怀人思亲时，杨柳出现在亭台楼榭，杨柳依依，似乎解人意。其原因首先是由于二者之间具有一种“同构”的关系，柔弱的柳枝那摇摆不定的形体，能够传达出亲友离别时那种“依依不舍”之情。其次，还因为“柳”与“留”谐音，“柳”者即“留”也，挽留之意。正是这些原因使得古人喜借柳来抒怀。

例如：李白的《春夜洛城闻笛》：

“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？乐府《横吹曲词•折杨柳歌辞》：

“上马不捉鞭，反折杨柳枝。蹀座吹长笛，愁杀行客儿”李白《忆秦娥》：

“箫声咽，秦蛾梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。”

柳永《雨霖铃》：“杨柳岸，晓风残月。”

周邦彦《兰陵王•柳》：

“柳阴直，烟里丝丝弄碧。隋堤上，曾见几番，拂水飘绵送行色。登临望故国，谁识，京华倦客。长亭路，年去岁来，应折柳条过千尺。”

六．问题探讨：

（1）这首诗表现了什么样的主题？

《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。

（2）与初中所学的过《关雎》和《蒹葭》相对照，重章叠唱的手法在本诗中是如何表现出来的？

这三章的第一句都是“采薇采薇”，以此来引起下文。这三章虽然采用重复的形式来表达同一种情绪，但是作者在字句上略加变化，从而表现出感情的进展。从春到秋，薇菜由嫩而老，时光无情地流逝了；戍卒思归，从春到秋，一年将尽，何时才能归家呢？──这些意蕴都是通过薇菜的变化表达出来的。

在每章的后六句具体描写思归之情时，表达形式也有所变化。显然，随着戍边时间的延长，乡情也日益深重。作者就是采用这种反复吟诵，渐次深入的方式，让读者一步步走到戍卒的心灵深处，体会着他们与日俱增的思乡之苦。

七、明确特点，熟读成诵。

从艺术上讲这首诗很有特点。

首先，诗歌十分注重用具体生动的细节来展现生活图景，比如，对战争场面的描写，并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀，而是写战车、战马，写象弭、鱼服，写劳累奔波，写饥渴难当，但我们通过这些描写可以想见战争的残酷。

其次是情景交融，诗末章首四句，历代传诵不已，被视为情景交融的佳句。王夫之在《薑斋诗话》里说：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。”

再次，是它的旋律协调，音节和谐，一唱三叹，诗的前三章开头句式相似，反复吟唱，一方面以植物的生长暗示时间的流逝，另一方面也在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐之美

推荐第4篇：人教语文教案

人教语文教案

1、联系上下文，理解词语、句子及课文内容。

2、感受高尔基对小男孩的崇敬、热爱。

3、学习试着提出问题，讨论并解决问题的读书方法。

4、有感情地朗读课文。

1、上节课我们已经学习了这课的生字词，现在我们再来复习一次。

.课件出示词语：高尔基、突然、按照、摆弄、准备、侧面、胶卷、车辆、秘书、杂志社

2、板书课题：

6、小摄影师

读课题

你看着课题，有什么想问的？

假设问题：①、“摄影师”是干什么工作的？——

②、课文中的“小摄影师”是谁？——

③、小男孩给谁照相呢？——

④、谁了解高尔基？——

板书：高尔基

师：请同学们看课文动画，边看边听，同时动脑筋思考：课文主要讲了一件什么事？

师：小男孩要给高尔基照相，结果没照成，那到底发生了什么事情了呢？我们接下来学习课文内容。

1、请小组读第一自然段，其他同学思考，你准备提出什么问题？

假设学生会提出的问题：

①、纸团从窗外飞进来，高尔基为什么会感到“突然”呢？“突然”是什么意思？

②、纸团上写着什么内容？

③、“他们”指的是谁？“他们”为什么不放我进去？

师：高尔基看完纸团后，有没有同意让小男孩进来呢？他是怎么说的？我们继续往下看。

2、分角色读2—5自然段。

①、师：读了这几个自然段后，你想说什么？

②、.课件出示句子：小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”

师：从这句话中你体会到什么？

师：对了，我们就是学习小男孩有礼貌，讲文明。那我们读这里的时候，就是应该读出有礼貌，尊敬的感情。我们再来读一次。

③、指导朗读。

师：从对话中，我们知道了高尔基接受了小男孩的请求，放他进来给自己照相。

板书：接受小男孩的拍照

3、学习第6——11自然段。

齐读6——11自然段，边读边思考问题：小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么样做的？怎么说的？请画出有关的句子。

师问：我们读完文章后，要学会提出问题。现在你想提什么问题？

师：你们提的问题都很好，看看老师想提的是什么问题，看自己想到了没有。

推荐第5篇：人教雪教案

《雪》导学案

一、学习目标：

1、理解、积累“博识、美艳、消释、升腾”等词语。

2、感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图。

3、学习文章运用强烈的对比手法。

4、体察作者博大的胸襟和坚强的斗志，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。

二、学习重点： 1．景物描写的特点。

2．理解文章语言的深层含义。

三、学法指导：

《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，„„以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读。

四、学习过程 课前自学：

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。”大家猜一猜，这指的是哪一种自然现象？今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》，去欣赏美景，更有他那博大的胸襟。

（一）了解作者作品

1、鲁迅，原名 ，字 ，他是现代著名的 家、家、家。

2、本文选自《 》，这是鲁迅的一部 集。鲁迅还有一部散文集《 》，两部小说集《 》和《 》。

（二）掌握字词

1、给下列字注音。

磬（ ）口 忙碌（ ） 脂粉奁（ ） 灼灼（ ） 嘻（ ）笑 褪（ ）尽 朔（ ）方 凛（ ）冽 （ ）

2、解释下列词语。

博识： 凛冽： 天宇：

精魂： 消释： 升腾：

（三）放声朗读课文，要求能流利朗读有情感地朗读。

（四）初步感知

1、给课文划分层次并概括层意。

2、请大家找出这篇散文诗的关键句。

3、课文题目是雪，作者写的是什么地方的雪？你以为作者更喜欢哪儿的雪？

（五）我的问题：

课内研讨：

（一） 自学反馈

师生合作交流，共同解决学生自学过程中的疑难问题。

（二） 精读课文

1、仔细研读课文1—3自然段思考：

（1）第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?

（2）在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。

（3）作者对江南的雪有没有遗憾？为什么？

2、学生齐声朗读第4至6段思考： （1）在描写完江南的雪之后，转入到对“朔方的雪”的描述中。中间用了“但是”一词，起到了什么作用？

（2）北方的雪有什么特点？从哪些地方可以看出？

（3）从对北方的雪的描述中，我们还能感受到北方的雪的哪些个性？

（4）作者称北方的雪是什么？从中可以看出作者对北方的雪的什么态度？

（5）你是如何理解文章最后两个自然段的含义?

3、理解语句含义

结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。

（1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?)

（2）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)

（3）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)

课后拓展

两片秋叶

陈薇莉

我悲秋，我亦恋秋。

秋意渐浓，一阵风过，光秃秃的树干上颤颤地缀着几片不肯离去的枯叶，瑟缩地打着旋儿。倏地，一片落叶飘进了我摊开的书页。颜色黑黄，边儿早已碎败，身子蜷曲着，不知被什么虫子咬得满是疮洞。我突然想到愁，不正是心上搁了个秋吗?

每当第一片落叶从浓密的绿中飘飞下来，每当凉凉的秋雨无声地润湿了我的窗帘，那种夹杂着甜味的秋就袭上来，牵出一线忧思，唇边也会滑出一声长长的“唉”，落进心底，化作一缕莫名的悲哀。

有一阵风过，叶儿在书页上颤了颤，想要飞去，我捂住了它，想把它嵌入书中，又觉得摊开的这本书词语太热，容不得这冰冷的形体，须得另寻一本。

从枕旁的书堆上取到一封未拆的信，想是同寝室的给带回来搁在那儿的。一看那刚劲的字，立刻就像看到了那双闪亮的眼睛，一股热热的生命的力量关不住般地从那里面溢了出来。于是，我的搁上了秋的心顿然感到一阵麻酥酥的暖意。他是我最要好的大学同学，深深挚爱着大山——大学毕业时，放弃了待遇优厚的工作职位，毅然选择了大山。

拆开封口，抽出信来，一片红红的什么被带了出来掉在地上，定睛一看，腾地涌起一股热，热，从心窝里往外冒的热——那是一片火一般红的枫叶。

我木然地站着，下意识地将两片秋叶搁在一处。顿时，那片枯叶在红枫的映照下愈发显露出它的可憎可怜!我迷惘起来，自己先前为何竟会产生了要将这片已枯死的冷了人心的叶儿珍藏起来的雅兴!

“你爱这大山的红枫吗?”那双洋溢着炽热生命力的眼睛好像在信中盯住我说，“是的，它也坠落于肃杀的秋风之中，然而，它却是拼尽了热，将自身烧得通红，用自己最后的生命，给寒冷的世界装点上一片红于二月花的色彩>>”

我慢慢觉得，心上搁个秋，并不尽是愁。因为，即使到了秋，不是也还有这烧红的枫叶吗?

我于是将那片枯叶弹出窗外，将那片来自大山的红枫嵌进了书页。

1、本文以两片秋叶为线索，写出了“我”情感变化的过程，这一过程是：

2、作者笔下的两片秋叶各自具有怎样的特点?

第一片：

第二片：

3、作者写第二片秋叶时，由物及人，向我们展示了赠叶者怎样的精神世界?

4、请把你对“我于是将那片枯叶弹出窗外，将那片来自大山的红枫嵌进了书页”这句话的理解写在下面。

5、作者将两片秋叶放在一起写有什么好处? 答案：课前自学

（一）

1、周树人，豫才，文学家、思想家、革命家。

2、《野草》，散文诗集，《朝花夕拾》，《呐喊》，《彷徨》

（二）

1、qing lu Iian zhuo xiˉ tui shuo lin lie 2 见识广博。 刺骨的寒冷。 这里指天空。宇，上下四方。 精灵，魂灵。 消溶。 (火焰、气体等)向上升起。

（四）

1、见教参

2、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

3、江南的雪与朔方的雪（更喜欢朔方的雪） 课内研讨

（二）

1、见教参

2、凸现了作者情感的倾向性，引出了为作者所称赞的朔方的雪。孤独、奔放，从她“永远如粉，如沙，决不粘连，蓬勃地奋飞”和“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾”中可看出。 独立的个性，斗争的激情，献身的精神 是死掉的雨，是雨的精魂，对北方的雪的喜爱。 见教参

3、见教参

课后拓展

1、由悲秋到恋秋。

2、第一片秋叶：化作一缕莫名的悲哀；第二片：洋溢着炽热的生命力，腾地涌起一股热。

3、为改变大山的贫穷和落后，顽强拼搏，勇于牺牲，像枫叶那样奉献出自己全部的才智和心血，实现自己的人生追求。

4、“我于是将那片枯叶弹出窗外”即是我摆脱了内心的愁苦与悲哀，而“将那片来自大山的红枫嵌进了书页”，是因为我领悟到了只有拼搏和奉献才能实现自己的人生价值。

5、作者是用第一片秋叶对比衬托第二片秋叶，进一步突出第二片秋叶炽热的生命力和顽强的拼搏精神。

推荐第6篇：人教珍珠鸟教案

教学目标：

1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感；

2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式；

3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写；

4、了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。

教学重点：

人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

教学难点：

培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。

教学准备：

课件、钢琴曲、歌曲《爱的奉献》

教学时间：一课时

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣。

（播放课件）同学们，请先看几幅鸟儿的图片。（学生欣赏课件）

我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。

二、明确阅读要求。

1、学生打开语文课本，开始默读“阅读提示”。

2、师生归纳、梳理阅读要求。（出示大屏幕）

A、用比较快的速度默读课文。

B、画出珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变化的语句。

C、说说你对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。

三、学生根据阅读提示中的“三个阅读要求”开始自学课文。

四、学生小组合作探究，教师巡视辅导。

1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生哪些变化。

2、理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话。

五、全班讨论交流：

1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变哪些化？让学生读所划的语句,教师大屏幕出示：

有十处，讨论，教师结合鸟的变化随机点拨：

（1）、一开始躲进吊兰丛中〖师导：从这一出你体会到了什么？（作者精心的为珍珠鸟营造舒适、自由的如丛林般的生活环境。）〗

（2）、渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅\"我\"

一点点熟悉了。〖师导：看看作者又是怎么做的？（很少扒开叶蔓瞧它们）体会到什么（按耐住自己的好奇心，绝不打扰鸟儿）。〗

（3）、小家伙只在笼子四周活动

（4）、随后在屋子里飞来飞去（落在柜顶上书架上撞灯绳跳到画框上

（5）、渐渐地胆子大了，落在书桌上。〖师导：我这时又怎么做的？（不去伤害它。）〗

（6）、蹦到杯子上、低下头喝茶。〖我这时又有什么反应？（“只是微微一笑，依旧写东西”）这里体会到作者对鸟儿充分的理解和宽容。〗

（7）、跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦

（8）、啄\"我\"颤动地笔尖。〖师导：作者是这样做的？假如你就是作者，会对小鸟说些什么？〗

（9）、友好地啄两下\"我\"的手指。〖创设情境：假如你就是那只小鸟，会说些什么？〗

（10）、扒在我的肩头睡着了

2、同学们，你从描写小鸟的这些变化的语句中体会到了什么？

（A、小鸟胆子越来越大，越来越和我亲近、人鸟相亲……）

（B、作者喜欢小鸟，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式……）

（C、人离不开鸟，鸟离不开人）

教师小结：作者为它们一家三口营造了舒适、自由的生活环境，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式和生存空间，对珍珠鸟付出了爱，同时作者也得到了爱的回报。作者却以爱心和行动谱写了一曲人与动物的爱的颂歌！

3、教师语言过渡：同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流，表示对作者的友好和信任。在他们相处的过程中，最让你感动的是哪一处？

（珍珠鸟扒在作者肩头睡着了。）

（1）、让学生读第１４自然段。

（2）、创设情境：假如你就是这只可爱的小鸟，扒在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢？

（

1、作者正在给我喂好吃的食物。）

（

2、“我”在屋子里与作者捉迷藏，真开心。）

（

3、我们一起到公园里玩耍。）

……

（3）、（看课本145页插图）配乐朗读。边听边想象鸟儿趴在作者肩头睡着的情景。

4、师：你们的想象真丰富！在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！你能试着这幅图起个名字吗？请写在插图的旁边。

5、学生动笔起名，写后集体交流。

（幸福的一家；信赖；美好的境界；爱；深厚的友谊；甜美的梦，……）

教师适时评价，赞美有创意的名字。

6、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

过渡语：你的想象真具有创造性！是呀，多么好听的名字！可见你们也是一群有爱心的孩子。这时候作者看到熟睡的小鸟，也写出了此时内心的感受，那就是——（齐读课文最后一句）信赖，往往创造出美好的境界。

（1）、谈谈你对这句话的理解。

（2）、延伸：

师：人与鸟竟能达到如此的境界，由此我们得到一些启示，人与人之间相处应该怎么做？

（互相信任。互相尊重，互相理解。要宽容，和睦相处。……）

（3）试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面你自己的格言。（学生开始动笔，写后交流）

集体交流，鼓励有创造性的学生：

（信赖，是友谊地久天长的标志。信赖，是创建友谊桥梁的工程师。信赖，会使我们的家园充满色彩。信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。信赖，虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人与人变得理解、宽容。……）

六、全文总结：

是呀，人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。只要人人献出一点爱，我们生活的这个世界将会变得更加美好！让我们在歌曲《爱的奉献》中结束这节课吧！（播放歌曲《爱的奉献》，学生倾听，可随唱，结束新课。）

推荐第7篇：人教三下第五单元两位数乘两位数单元备课和教案

两位数乘两位数

教材简介：

本单元是在学生能够比较熟练地口算整

十、整百数乘一位数（20×3,200×3），两位数乘一位数的笔算（每位乘积不满十）（43×2），掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。 教材内容安排如下表：

教学目标：

1、会口算整

十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整

十、整百数（每位乘积不满十）。

2、掌握两位数乘两位数的计算方法。

3、能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

教学重点：

笔算两位数乘两位数；解决问题。

教学难点：

两位数乘两位数的算理。

教学建议：

1、让学生通过解决问题学习计算方法。

2、让学生主动探索计算方法。

3、加强估算，鼓励算法多样化。

4、注意处理好口算、估算、笔算三者之间的关系，要做到三算互相促进，达到共同提高的目标。课时安排：

9课时

第一课时 口算乘法 课型：新授

教学内容：58页例1及做一做、练习十四1~4题。 教学目标：

经历探索口算方法的过程，学会口算整

十、整百数乘整十数及两位数乘整

十、整百数（每位乘积不满十）

教学重难点：学会口算整

十、整百数乘整十数及两位数乘整

十、整百数（每位乘积不满十）

教学方法：自主探究、小组交流。 教具准备：口算卡片等。 教学过程：

一、回顾学过的口算方法 口算下面各题：

40×4

60×5

30×3

300×7 200×8 12×4

24×2

13×3

32×3

11×5 自己选两题，说说口算方法。

二、新课

1、提出问题

（1）仔细观察例1图 （2）请学生提出问题。

（3）从学生回答中选择例1的两个问题： 邮递员工作10天，要送多少份报纸？ 工作30天，要送多少份报纸？

2、探讨口算方法。

（1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式：

300×10

300×30 （2）小组讨论：怎样想出得数？

（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。 （4）评价。

3、尝试解决问题。

（1）请学生运用口算方法解决其余的问题。如：工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？ （2）组织交流。

请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。

4、探讨新的口算方法。（1）出示：42×10

23×30

14×200 请学生思考，讨论怎么算？

（2）组织交流，并由教师评价每种方法。

三、练习

1、完成做一做的8道题。

（1）先由学生独立计算，集体订正。 （2）引导学生总结，发现规律。

2、独立完成练习十四1~2。

3、解决实际问题：练习十四3~4。

四、总结

请学生谈收获。

板书设计：

口算乘法 （1） 300×10=3000

（2） 300×3=900

300×30=9000 60×10=600

60×30=1800 教后记：

通过教学学生经历了探索口算方法的过程，学会口算整

十、整百数乘整十数及两位数乘整

十、整百数的口算方法，并能很快算出得数。

课题：口算乘法的练习课（完成练习十四的相关练习） 课型：练习教学目标：

1、通过练习，使学生进一步熟练口算整

十、整百数乘整十数及两位数乘整

十、整百数（每位乘积不满十）。

2、使学生进一步掌握两位数乘两位数的估算方法，结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

教学重难点：掌握两位数乘两位数的估算方法，结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

教学方法：讨论法 练习法 教学准备：实物投影 教学过程：

一、基本练习：

1、学生回顾上两节课学习的内容。

2、开火车的形式进行口算练习： 50×10

70×20

40×40

500×70

600×80 12×300

240×2

130×2

90×3

11×30 选择一部分题目让学生说一说自己是怎样口算的。

3、听算练习： 40×10

30×20

30×50

300×10

300×80 22×40

330×2

120×3

30×6

10×50

4、估算： 42×11

68×10

32×47

45×17

26×18

36×21 四人小组互相说说是怎样估算的？有多少种估算的方法？

二、解决问题：

1、养一张蚕需要桑叶约600千克，可产茧约50千克。

（1）小明家养了4张蚕，可产茧多少千克？需要桑叶多少千克？ （2）张村共养40张蚕，可产茧多少千克？需要桑叶多少千克？ 学生仔细读题，理解题目意思，并弄明白两个问题的不同。 同桌合作完成，集体讲评。

2、果园里有28行橘子树，每行32棵。果园里大约有多少棵果树？ 先列出算式，想一想，是求近似值还是准确的值？该怎样解决？ 学生独立完成。

三、综合练习：

1、独立完成练习十四第

5、6题，比一比，谁在规定的时间内完成得最好。

2、分组进行“夺红旗”比赛（练习十四第9题）

3、合作完成练习十四第

10、12题。集体讲评。

四、学习总结： 生生互相谈收获。

板书设计：口算乘法的练习课

教学反思：

通过练习，使学生进一步熟练口算整

十、整百数乘整十数及两位数乘整

十、整百数，使学生进一步掌握两位数乘两位数的估算方法，结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

课题：两位数乘两位数—乘法估算P59及练习十四第

4、6—12 课型：新授 教学目标：

1、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。

2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。

3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。教学重、难点：

探索乘法估算的方法，学会乘法估算。 教学方法：探讨交流

讲解演示 教学准备： 实物投影仪。 教学过程： 师生活动

一、知识迁移，导入新课

1、

你能说出下列各数的近似数各是多少吗？ 6

9、

22、7

4、8

7、9

9、18

2、

下列竖式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？ 18×4

53×7

89×5 22×8

37×3

71×6

二、创设情境，激发兴趣：

1、导言：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？

哪个同学知道？愿意来说一说吗？

2、

出示P59例2情境图 引导学生观察：情境图中提供了有关多媒体教室里的哪些信息？小明同学提出了什么问题？

三、迁移类推，探究新知

1、

教学例2.“350名同学来听课，能坐得下吗？”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。

（1）

小组合作交流——你用什么方法估算？ （2）

指名汇报。师小结整理如下：

要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。 方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个） 所以，350名学生能坐下。

方法二：18≈20 22×20=440（个） 所以，350名学生能坐下。

方法一：22≈20 18×20=360（个） 所以，350名学生能坐下。

（3）

小结：同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？同时出示课题《两位数乘两位数—乘法的估算》

（4）

小组合作交流后，引导学生总结出估算的方法：

估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。

四、巩固新知

1、

第59页做一做。①看清题意，独立完成

②选择自己喜欢的方法算。

③说一说你是怎么估算的。

2、

第61页第7题：投影出示情境图

引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？ ①人人动手独立完成，将估算结果写在课本上。 ②同桌交流，说说估算的方法。

③投影展示学生的试题，说说你的估算方法，集体讲评。

3、第61页第8题：

（1）

小组合作学习，理解题意。

说说从“学生们已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？ （2）

人人动口在小组交流估算方法。 （3）

请个别同学全班交流。

4、

第62页第9题，夺红旗小游戏。

①以小组为单位，按箭号所指的方向开始计时。 ②请优胜组派代表介绍经验。 ③给优胜小组插上小红旗。

五、全课总结：这节课，你又有什么收获？

六、作业：第62 页第10—12题。

板书设计： 两位数乘两位数—乘法估算

方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个） 所以，350名学生能坐下。

方法二：18≈20 22×20=440（个） 所以，350名学生能坐下。

方法一：22≈20 18×20=360（个） 所以，350名学生能坐下。

教学反思：

本节课学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。学生能选用自己喜欢的估算方法估算。

课题：笔算乘法（不进位） 课型：新授 教学目标

1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。

2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。

3、学会两位数乘两位数的笔算方法。教学重难点：学会两位数乘两位数的笔算方法，经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。 教学方法：合作交流 探讨讲解 教学准备：实物投影 教学过程

一、创设情境，提出问题

出示插图 今天妈妈带小利去买书，他一共要付出多少钱？

1、请你先帮他估一估，大约付多少钱？

2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要我们准确的计算出24×12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。

二、探索尝试，寻找方法÷

1、独立思考，尝试解决问题 你能想办法算出得数吗？试试看

2、组内交流，整理方法

3、全班汇报，根据学生的回答进行板书 ⑴24+24+24+ „„ +24=288 ⑵12+12+12+„„ +12=288 ⑶24×2×6=288 ⑷24×3×4=288 ⑸12×6×4=288 ⑹12×8×3=288 ⑺20×12+4×12=288 „„„

4、方法归类

连加，连乘，拆数

5、比较一下哪种方法比较简便？ 学生讨论

拆数使用比较广泛，因为每个两位数都可以拆成两数的和。

6、研究笔算的方法 在研究刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三中不一样的方法，就是竖式计算。 你们知道每一步的意思吗？学生讨论交流 24 24 ×12 ×12 48„„2×24的积 48„„2×24的积 24 „„10×24的积 你发现了什么？（拆数）

7、教师讲解笔算方法 是不是所有的两位数乘两位数都可以用竖式计算？ 计算时要注意什么？（数位）

三、巩固法则，推广应用

游戏：智闯马虎宫，找找开门密码 23×13 41×21 23×31

板书设计：笔算乘法（不进位）

24 24 ×12 ×12 48„„2×24的积 48„„2×24的积

24 „„10×24的积

教学反思：

本课学生在老师的引导下，用已有的知识和技能作有效的迁移，获得解决新问题的多种方法。在此基础上我又引导学生对多种方法进行评价，然后选择合理的方法解决问题。教会学生两位数乘两位数的笔算方法，并经历发现两位数乘两位数计算方法的全过程，教学效果良好。

第五课时：笔算乘法的练习课（完成练习十五的相关练习） 课型:练习课 教学目标：

1、通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法。

2、能解决用乘法计算的实际问题。

教学重难点: 进一步熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法 教学方法:练习法 教学准备:实物投影 教学过程：

一、基本练习：

1、学生回顾上节课学习的内容。

2、口算练习： 60×20

80×20

60×40

300×70

30×80 12×40

330×2

240×2

60×3

33×30

3、笔算：

练习十五第2题： 39×11

31×31

23×33

22×24

12×41

21×32 请6名学生上黑板板演，其他学生每题都做。讲评。 说说两位数乘两位数笔算该注意什么？

4、正误辩析：

教师用小黑板出示4道计算出现错误的笔算式题，让学生判断正误，并进行改正。

二、解决问题：

1、完成练习十五第3题： （1）引导学生看图，获取信息。

（2）同桌互相说：把图上的意思完整的说一说。 （3）独立列出算式，并用竖式笔算。 （4）集体讲评。

2、学生独立完成练习十五第4题：

三、综合练习：

完成《学案》相应的练习。

四、学习总结：

说说这节课有什么收获？笔算乘法要注意什么？ 板书设计: 笔算乘法的练习课

两位数乘两位数笔算该注意什么？ 教学反思:

通过练习，学生进一步熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法。学生的计算能力得到了进一步提高。

第六课时：笔算乘法（进位）

教学内容：教科书第65页例

2、做一做，练习十六第

1、2题。课型：新授

教学目标：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。 教学重难点：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。 教学方法：合作交流、探讨讲解

教具准备：多媒体课件（有下围棋的录像或画面）； 多个南瓜形算式卡片（每张上一个算式）。 教学过程：

一、提出问题

呈现下围棋的录像或画面，介绍有关围棋赛的事例（或战绩）。

放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。

接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”

请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。

二、探讨计算方法

1．各组讨论：怎样计算19×19。

请把想出的计算方法写在纸上。

2．组织交流。

各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。

3．师生评议。

（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？

（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。

（3）重点评议笔算。

用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒！

三、练习

1．尝试练习。

用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。可以让几个组的学生做前2道，另几个组的学生做后2道题。

完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。

2．完成练习十六第1题。

独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。请学生注意：计算时要认真仔细。

3．解决问题。

请学生独立完成练习十六第

3、4题。

完成后，请学生向全班说一说，解决问题的过程和结果。

4．游戏。

贴出写有算式的南瓜卡片。用语言描述菜园里收南瓜的情境，请同学们帮助菜农收南瓜。

让学生自由选择卡片，算对的就收获了这个南瓜。

完成后，先检查是不是算对了，再比一比哪组学生收获的南瓜多。奖励优胜组。

四、总结

1．请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。

2．教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。

板书设计：笔算乘法（进位）

19×19= 教学反思：

通过教学大部分学生学会了笔算乘法（进位）的计算方法，部分学生的计算能力有待于进一步提高。学生要注意用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。

第七课时：笔算乘法的练习课 课型：练习课 教学内容：

（完成练习十六的相关练习） 教学目标：

1、通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。

2、能解决用乘法计算的实际问题。

教学重难点：使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。 教学方法：练习法 教学准备：实物投影 教学过程：

一、基本练习：

1、学生回顾上节课学习的内容。

2、开火车进行口算练习： 40×20

60×20

80×40

400×70

12×30 12×40

44×20

230×2

70×3

11×400

3、笔算练习（进位与不进位的对比）： 23×31

33×31

43×12

11×25 23×34

54×13

39×27

17×28 （1）学生笔算。

（2）请学生观察比较：上行的题目和下行的题目有什么异同？

（3）学生讨论交流：它们的计算方法是一样的，不同的是上行的题目计算时没有进位，而下一行的题目需要进位。

（4）说说笔算乘法要注意什么？

4、正误辩析：

教师用小黑板出示6道计算出现错误的笔算式题，让学生判断正误，并进行改正。

二、解决问题：

1、完成练习十六第3题：

（1）引导学生看图，获取信息。 （2）同桌互相说：把图上的意思完整的说一说。 （3）独立列出算式，并用竖式笔算。 （4）集体讲评。

2、学生独立完成练习十五第4题、第8题。

第8题：在解决这道题时，是不是所有的信息都用上？为什么“每套12张”用不上？这样的题目给了你什么启示？

三、综合练习：

独立完成练习十六第

5、

6、7题。

四、学习总结：

说说这节课有什么收获？笔算乘法要注意什么？

板书设计：

笔算乘法的练习课 笔算练习（进位与不进位的对比）： 23×31

33×31

43×12

11×25 23×34

54×13

39×27

17×28 教学反思：

通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。

能解决用乘法计算的实际问题。

课时8：整理和复习课型：复习课 教学目标

1、回顾两位数乘两位数的口算、估算、笔算的方法，培养学生的基本归纳、整理能力。

2、培养学生从不同角度考虑问题，体现解决问题的多样化。教学重难点：培养学生的基本归纳、整理能力。 教学准备：实物投影 教学方法：练习法 教学过程

一、呈现故事，提出问题

1、老师讲“哥伦布竖鸡蛋”的故事

猜一猜，听完这个故事用了多少时间？（1分52秒）

这么短的时间却能作那么多的事情，所以我们要好好珍惜时间。听了这个故事你还有什么感想？

2、这个小故事在书上68页，想一想，这篇文章大概有多少字？

学生讨论，汇报

二、归纳知识

1、小组内交流自己整理知识的方法和方式，并进行整理

2、小组代表汇报，大家进行评判。

三、巩固拓展

1、基本练习

练习十七 1比一比看谁算的又对又快

2笔算练习

注意方法和书写

2、尝试编题并解决问题

请学生寻找生活中可以用口算、估算、笔算乘法解决问题的例子，由小老师亲自请学生回答。

板书设计：

整理和复习

1分52秒

教学反思：

通过整理和复习两位数乘两位数的口算、估算、笔算的方法，培养学生的基本归纳、整理能力。

推荐第8篇：新川教版 五年级上英语备课教案

新川教版 五年级（上）

英语教案

教师____________________

1

一、教材分析

根据“课程标准”要求进行编写，以“话题---功能---结构---任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体；本教材提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

本教材共由3个单元组成，每单元3个课题，每课题主要有Let’s talk、Work in pairs、Listen and practice、Listen and write、read and write、Let’s find out 六个板块构，以下主要分析新授单元各板块。

Let’s talk 情景对话教学。本板块有对话理解的背景材料，对话句型明显增长，难度也增加，主要出现的语法有日常的交际用语、一般现在时(第三人称单数作主语)、现在进行时、情态动词、there be结构等等。通过该板块的教学内容贴近学生的生活，着重训练学生的朗读能力和会话能力。在教学中，教师要尽量创设交际活动的情景，增强语言实践的真实感，并采用“先听说、后读写，先整体、后局部”的方法，引导和鼓励学生积极、主动地参加语言实践活动。

Work in pairs 句型的口语训练教学。本板块以图为主，提供了主要句型，旨在通过比较真实的语言情境滚动的方法操练本单元和已学过的内容。学习句型的目的是为了掌握句子结构， 以便在适当的交际情景中运用这些句型去表达思想，因此句型应放在情景中操练，力求使学生通过操练学到现实生活中有交际价值的语言。教师在教学中，要尽量减少机械操练，创设较真实的情景，以小组活动为主，鼓励学生积极参与，对于不同层次的学生都要给予肯定；发现问题，要及时纠正，并进行语法现象的归纳和总结。 Listen and practice 词汇教学。主要按话题归类和图词结合的方式呈现新的词语，有名词、动词、短语或他们的混合形式及过去式。在这些词语中，有的在前面已经出现过，但有的是第一次出现；有的只要求“三会”，有的却要求掌握。教师在教学中，要尽可能用学生已知的情

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景引出新的词语；并与句型教学有机地结合起来，使学生能在情景中学习和运用词汇；不能盲目提高要求，应承认学生认知水平的差异性。

Listen and write 听写词汇或者短语。本板块主要以图画的方式呈现一些与上一个板块所学词汇有关的选项，让学生在听到的这些词语后，选择与听到的表达相对应的有的图画，为词汇及短语的听力理解和图画的理解训练，着重培养学生理解的能力。教师在教学中，要充分挖掘课本所提供的材料，为学生营造较为宽松的环境，进行由浅入深的训练；要把握好听的时机，为有困难的学生提供多听的机会；要利用讲评为学生提供再次练习的机会。

read and write 读写 。 本板块是课文学习的延伸，通过阅读、观察，培养学生的理解和判断能力，养成良好的阅读习惯。教师应鼓励学生课前预习，以初步理解所学内容；教学中，教师要运用图片、简笔画，多媒体等直观手段，让学生整体感知语篇内容。教师要加强对学困生的关注，尽可能为他们提供展示的机会；为学有余力的学生提供看 图说话或文字材料复述的机会。

Let’s find out 本板块是该课的综合练习。通过游戏、调查、做手工等活动巩固所学内容，培养学生的听、说、读、写能力和注意、观察、记忆、思维、想象、动手等能力。教师要鼓励学生积极参与这些活动，让他们通过模仿、体验、实践和合作等方式发展能力和智力，感受成功的喜悦。教师在教学中，要根据所教学生的特点做到有详有略，合理安排；利用教学资源，培养学生自主学习意识。总之，英语活动课的设计一定要以语言的运用为出发点和落脚点。

一个复习单元，通过形式多样、生动活泼的练习，有计划、有重点地综合复习所学词语、句型和日常交际用语。在教学时，教师可根据具体情况将这些板块重新组合，也可适当增加内容，使学生更好地复习所学内容，完成学习任务。

二、学生情况分析：

经过两年的学习，大部分学生对英语仍然保持着浓厚的兴趣，但有少数学生由于遇到困难，学习兴趣可能会开始减退。因此，这个学期在教学中，教师应该

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以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，在激发学生兴趣的同时，扎扎实实地从每个学生抓起。五年级的学生学习比较理性。教师在以活动为课堂教学的主要形式的同时，要充分发挥任务性教学在高年级的优化使用，设计丰富多彩的教学活动，有效的教学任务。同时注意到学生中存在的两极分化，教学内容注意由简到难，循序渐进，在知识的复现中做好及时补差工作。充分培养学生的听说读写能力，尤其要加强识读，拼写的能力。重视阅读能力和写作能力的同步培养。重视英语作为语言的交际功能。

三、培养的学习目标

1、按四会与三会要求掌握所学的单词。

2、能按四会要求掌握所学的句型。

3、能运用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流， 并做到大胆开口，发音正确，所用话语与场合符合。

4、能在图片、手势，情景等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语与录音。

5、培养良好的书写习惯，能做到书写规范整洁。

6、培养良好的听英语、读英语、说英语、用英语的习惯，能自觉的模仿语音、语调，逐步培养语感。

7、能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识，完成某项任务，并促使语言能力的提高。

8、能演唱以学过的英语歌曲，朗诵已学过的歌谣。

9、能渗透给学生良好的自学英语的方法。

四、教学措施

1、课堂上尽量使用英语组织教学，做到持之以恒，由少积多，以助于创造英语气氛，养成学生听英语，用英语思维的习惯。

2、学生的特征，可将每个单元每个课题的教学内容重新组合，科学合理的把单词教学，对话操练，复习巩固融为一体。

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3、多以图片、手势呈现英语单词及对话情景，图片呈现采用灵活多样的方法将该单元所学的内容柔和在一起进行综合操练。如师生快速问候和介绍、学生间连续的相互问候和介绍，创设情景进行表演等，让学生将所学的对话用于不同的情景。采用先听说，后读写，先整体，后局部的方法教学。

教学中，尽量开展形式多样的活动教学，活跃气氛提高兴趣和学习效率。

4、词汇教学上，尽量利用实物和图片，增加复现次数，反复循环，循序渐进，注重师生操练、生生操练。

5、逐步渗透任务型教学，培养学生活用英语，用英语完成任务的本领。A适当增加教学内容量，以滚动式教学，以反复渗透巩固的方法提高学习效率。 B语音教学中采用“分散出现，集中归纳，经常接触”的方法。

C初步渗透任务型教学的教学理念。

五、教学进度安排

课次 课题 课时 周次

.Leon 1 Whose Book Is It? 1-2 .Leon 2 I Have Music on Friday 2 3 .Leon 3 What Subject Do You Like Best? 3 4 Leon 4 What’s the Miing Word? 5-6 .Leon 5 Where Is the Eiffel Tower? 6 7 .Leon 6 What’s an Insect? 8-9 .Leon 7 Welcome to My Home 10-11 .Leon 8 My Family Tree 12-13 .Leon 9 What’s Your Father? 14-15 Unit 1 A New Term Leon 1 Whose Book Is It ？ Teaching targets教学目标:

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1.能听、会说本课词汇，做到发音准确，语调自然。对mine，yours，hers，his的要求能书写。

2.掌握询问某物属于某人时的提问和问答方式。

3.通过小诗教学，帮助学生运用不同的语言形式巩固所学内容。4.通过教学自然拼读，掌握a-e的发音规律，并能初步应用。 5.能借助图画理解故事，巩固本课所学内容。 6.通过接龙游戏提高学生的记忆。 Main points教学重点: 1.名词性物主代词mine，yours，hers，his与形容词性物主代词myyourherhis的区别，并能初步应用。

2.能用自然拼读含有a-e字母组合的单词，做到举一反三。Difficult point教学难点: 1.能借助图画初步进行故事阅读。 Teaching aids教具: 1.字母卡片若干；本课单词卡片；单词实物；录音机；每人一张白纸等。 Teaching Proce教学过程: The First Period Teaching contents教学内容：

1）listen and practice.textbook，notebook，storybook，workbook 2)work in pairs.3)Play a game.Step 1 师生常规问候。

在Nice to see you again!的歌声中开始本学期第一堂英语课。

T: Good morning everyone! Welcome back to school! Nice to see you! Ps: Nice to see you too Mi Zhang!

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T: How about your summer vacation? Ps: Terrific! T: Good! Step 2 Listen and practice: workbook notebook storybook 用直观的方式教学和操练textbook。 T: what’s this?(指着新发的书) Ps: It’s a book.(教师拿出单词卡片) T: Good this is a textbook.(重读text，并把单词卡片text和book拼读起来) 教师再带读单词，确保学生发音准确。这样既可以让学生对复合词有进一步的感知。

也可以让学生了解构词规律后，鼓励他们通过复习已学的单词自己猜测新单词，比如学生已学过note，work等单词，教师再引导他们说出notebook，workbook，这样还可以培养学生的学习能力。

以同样的方式教学storybook。

T: Cla have you got any storybooks? Storybooks.(重读storybook)Now look here what’s this?(拿出一本故事书) Ps: It’s a book.T: Right It’s a book.(出示单词卡片book) Do you know what is about?(把 书的标题给大家看，比如 snow white) Ps: It’s a story.(出示story单词卡片) T: Yes It is the story of snow white.So this book is a storybook.Read after me storybook.(重读storybook，同时把story和book两张单词卡片并列到一块) Ps: Storybook.

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Practice 把新学到的单词放到旧句型中操练。 T: What’s this?(拿起学生P1的notebook) Ps: It’s a notebook.

T: Whose book is it?(向学生P1提问) P1: It’s my notebook.

T: Whose book is it?(再问全班，引导学生回答) Ps: It’s his notebook.

教师再变化单词textbook，workbook，storybook分别向几个学生提问，引导学生回答“It’s a?” “It’s his\\my\\her?”组织学生work in pairs进行句型操练。

Step 3 Work in pairs 1.教师示范，让学生感知句型。

T: Boys and girls whose book is it?(拿起自己的书，重读whose) Ps: It’s your book! T: Good! It’s my book.How about this one?(拿起一个学生的书) Ps: It’s his book.T: Good it’s his book.

在本环节中，教师要让学生巩固my, your, her ,his 的用法，比如可以说它们是四只刚孵出的小鸡宝宝，还不能独立，需要鸡妈妈的照顾，所以不能单独出现，后面必须加上另外的单词才能使用。

也可以用Chant的方式（注意节奏）让学生熟记该句型： Whose book is it? It’s my book.Whose book is it? It’s your book.Whose book is it? It’s her book.

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Whose book is it? It’s his book.

可以采取一组问一组答，然后轮流问答的方式进行。 2.引导学生操练句型。

1） 教师首先带领学生复习学过的单词textbook，notebook，storybook，workbook，帮助学生进一步了解复合词的构成法。

2） Work in pairs P1:Whose textbook(notebook，storybook，workbook)is it? P2:It is my textbook(notebook，storybook，workbook).? Step 4 Play a game.老师可以先和几个同学一起示范课本上的游戏，然后组织几组同学分别表演。 教师应在本环节中调动学生参与的积极性，提高他们学习英语的兴趣。 Step 5 1.总结本课所学内容，布置作业。

T: Boys and girls what did we learn today?( 引导学生回忆学过的内容) Ps: We learned textbook notebook，storybook，workbook.(教师引导学生说出单词) T: Good Anything else? Ps: A game.T: After cla you may play the game with your clamates.Do not forget to preview let’s talk.

2.Say Goodbye! 教学反思： The Second Period Teaching contents：

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1）listen and practice: mine 2)let’s talk.Step 1 1.师生问候。

2.复习上节课所学单词。Step 2 Listen and practice: mine 1.创设情境，引入mine的教学。 T: What’s this?(指着自己的课本问) Ps: It’s a textbook.

T: Right Whose textbook is it? Ps: It’s your book.

T: Yes， it is my book， It is mine.(重读单词mine，并做出手势) （板书my book 和 mine，并在中间画上等号）

T: How about this?(指着自己的钢笔) Ps: It’s a pen.

T: Right Whose pen is it? Ps: It’s your pen.

T: Yes， It is my pen.It is mine.( 板书my pen 和 mine并在中间画上等号)? 2.用旧句型操练新单词。 ——whose workbook is it？ —— It is mine。

3.也可以用Chant的方式操练。

Whose pen is it? It is my pen.It is mine. 10

教师可用本课所学单词替换，也可用第1-4册中的相关词汇做替换练习。 Step 3 Let’s talk

重点句型“welcome back to ?””Come and get?””whose book is it? It’s mine.”

1.听第一遍录音，让学生了解对话大意。

T: Let’s turn to page 2 and look at pictures.What can you see in the pictures? Ps: Teacher, boys and girls many books.T: Yes, you are so clever! What they are talking about.Questions: 1) How does the teacher greet the pupils? 2) What are they talking about? 2.打开课本，听老师读课文并讲解课文。

3.学生跟着老师读课文，注意语音、语调在情感表达中的作用。4.分组练习对话并表演。 Step 4 应注重培养学生正确的书写习惯，从最基本的环节入手，为他们以后的学习打下基础。让学生正确识别大小写是养成良好写作习惯的第一步。

1.要求学生每人回家做26个字母的大小写卡片各一套。2.熟练地做大小写字母的配对练习。 Step 5 1.小结本课。 2.布置作业，道别。

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教学反思： The Third Period Teaching contents：

1) Listen and practice: yours，hers，his.2) Listen and circle.3)listen， chant and write “whose?” Step 1 1.师生问候。

2.复习上节课所学内容。1） 用mine和my造句。 2） 表演对话。 Step 2 Listen and practice: yours hers his.教学单词yours hers his.并注意将这些单词和另外一组单词your her his.进行比较。

1.教师示范，学生感知其用法。T: Whose book is this?(拿起自己的书) Ps: It’s your book.

T: Yes， it’s my book.so it’s mine.T: How about this one?(拿起P1的书) P1: It’s my book it’s mine.

T: Yes ，it’s your book.It’s yours.(重读yours) 教师在黑板上板书your book 和yours，并在中间加上等号。让学生感知其意义。

教师可以用同样的方法教学hers his。

2.教师再用textbook，notebook，storybook，workbook做练习。

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3.work in pairs。学生操练句型，教师进行引导并可参与其中。

为了让学生对这几个单词有更深刻的记忆，教师可以说mine，yours，his和her这四个单词是长大了的鸡宝宝，不需要妈妈的照顾，已经独立了，所以要单独使用。

4.通过游戏“找，找，找”进一步熟悉 my your her his 和mine yours hers his 的区别。

my your her his mine yours hers 教师在黑板上画出以上表格，让学生识别每个单词，然后把同类的单词放在一起。此时教师要提醒学生其中有一个单词可以“充当两个角色”（即his有两种用法。）该项活动也可以放在下一课时的开头进行。

Step 3 Play a game.根据教材p4 的游戏原理练习mine，yours hers和 his。 游戏方法。 方案一：

1） 将学生分成四个小组，男女生各两名，间隔排列。

2） 学生A手拿一本书或画有一本书的卡片说：“It’s my book.It’s mine.” 3） 学生B拿着自己的书说：“It’s my book.It’s mine .”然后再拿着学生A的书说：“It’s your book.It’s yours。”

4） 学生C拿着自己的书说：“It’s my book.It’s mine.” 然后再拿着学生A的书说：“It’s her book.It’s hers。”

5） 学生D拿着自己的书说：“It’s my book.It’s mine.” 然后再拿着学生B的书说：“It’s his book.It’s his。”

6） 学生交换顺序，继续游戏。 方案二：比比哪一组同学先猜对。

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把全班分为五个组，让学生用句型“It’s my /your /her /his book.It’s mine/ yours /hers /his .”猜测书是谁的。每个人最多猜一次，以调动学生参与的积极性。先猜中的组获胜。

P1: It’s my book.It’s mine.T: No.P2: It’s Lily’s book.It’s hers.

(对 Play a game.的练习最好从语言形式过渡到语言意义，体现在情景中交际的原则。此活动的目的是调动学生的学习积极性，初步学会运用mine，yours，his ，hers) Step 4 Listen and circle.1.学生独立将图片所表示的单词大声朗读一遍。 2.分小组互相检测。 3.教师检测朗读情况。 4.听音，选择答案。

5.教师检测练习的完成情况，并作必要的解释。Step 5 Listen chant and write: whose? 1． 教师先引导学生认识小诗中的单词。 2． 学生分小组尝试朗读并理解小诗。 3． 听录音，完成所缺单词的填写。 4． 再听，跟读小诗。 5． 小诗朗读比赛。 The Fourth Period Teaching contents：

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1) Read and make up a similar story.2) Look，listen and say: -ame -ake -ate ace.3) Look，say and tick the word that names in the picture.Step 1 1.师生常规问候。 2.复习前三节课所学内容。 Step 2 Read and make up a similar story: Whose Book? 1.首先让学生自己读故事，了解his mine yours hers的用法，读懂故事文意，并初步体会其中的幽默意味。

2.提出问题，检测学生的理解程度。3.表演故事。

1）、方案一：让两个学生进行表演。

方案二：教师扮演其中一个角色，再和一个学生配合呈现故事。

2）、让学生自由组合，发挥其想象力，编一个新故事，再进行表演，比如可以用my book 和mine进行替换，教师应在学生的表演中发现问题，给予纠正。

3）、用所学的其他单词仿遍故事。 Step 3 Look, listen and say: -ame -ake -ate ace.1.教师读单词game，name，same或播放录音，让学生感知-ame的发音。 2.学生跟读。

T: Boys and girls read the words after me.3.学生自己读，教师可以给出类似的单词让学生尝试拼读，如lame，fame，tame等，甚至可以给出一些无意义的词。

4.鼓励并引导学生自己归纳出这些单词的发音规律。

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T: 同学们，你们能发现这些单词有什么共同的地方吗？ Ps: Yes, there are “a” and “e”.

T: You are so clever.大家有没有注意到它们发音上的特点呢？ Ps:“a”发成“/ei/”

5.认识发音规律后，让学生自己拼读第三排单词。

6.以同样的方法教学其他组合，可用的单词有：lace，race。Pace，fame，came，tame，fate，late，rate，fake，make，take。

7.和学生一起大声朗读所有单词。Step 4 Look， say and tick the word that names the picture.1.先引导学生自己拼读本部分所有单词，教师要注意纠正学生错误的发音。 2.给出一定的时间让学生完成选词。 3.教师订正答案。 教学反思：

Leon 2 I Have Music on Friday Teaching contents教学内容: The first period:1)Listen and practice; 2)Listen and chant The second period:1)Work in pairs; 2)Listen and circle; 3)Let’s talk The third period:1)Play a game 2)Add an e to the red word to make a new one.3）Read and match 4)Read and tick.Teaching targets教学目标：

1.掌握本课表示科目的词汇，要求发音准确、理解词义。

2.教学小诗What’s your favourite? 巩固本课所学胡内容，进一步提高学生学习英语的兴趣。

3.能向别人询问最喜欢的人和事物，并能就此问题作出回答。

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Main points教学重点: 1.能听懂、会说本课单词，注意划线部分单词的发音。 2.能用所学语言向别人询问最喜欢的人和事物。 Difficult point教学难点: 仿编小诗

Teaching aids教具: 单词卡片；录音机；秒表等。 Teaching Proce教学过程： The First Period Step 1 Listen and practice.1.导入。

T: Boys and girls now we are having our English cla ，The next cla you will have ?? Ps: Chinese.T: Yes Chinese.Read after me Chinese.Ps: Chinese.T: who is your favorite teacher? Ps: Mi Zhang.T: Mi Zhang is your favourite teacher.Do you like ChineseP1? P1: Yes I like Chinese.T: Do you like Chinese? P2: No,I don’t like it.按照类似的方法教学单词English/art/PE.教师带读单词，再请几个学生朗读单词，确保发音准确、自然。 4.通过游戏巩固所学单词。具体方法如下： A: I like Chinese.

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B: I like Chinese and English.C: I like Chinese English and art.D: I like Chinese, English, art and PE.Step 2 教学新单词：music maths computer science.1.本部分的教学方法可以仿照上一部分上课的方法进行。 2.将新单词套入旧句型中操练。 A: I have maths on Friday.B: who is your maths teacher? A: Mi Chen.? 可以请几组同学表演。 Step 3 Listen and chant 2.听第一遍录音，让学生理解大意。

3.听第二遍，让学生边听边回答问题，也可以通过选择的方式帮助学生理解小诗。

1） What’s your favourite day?

A.Wednesday B.Friday C.Saturday D.Sunday 2） 2 What’s your favourite subject? A.English B.Chinese C.maths D.PE 3)who is your favourite teacher？

A.Mi Zhang is my favourite teacher.B.Mi Chen is favourite teacher.C.Mi Yang is my favourite teacher D.Mi Qu is my favourite teacher 3.分角色朗读。

教师和学生一问一答,男生和女生一问一答,小组一问一答。

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Step 4 1.小结本课。

2.布置作业：复习本课所学单词和小诗，预习其余单词。3.与学生道别。 教学反思： The Second Period Step 1 师生问候。

T: Good morning, cla! Ps: Good morning, Mi Zhang! T: How are you? Ps: Fine thank you and you? T: not bad Thank you.Step 2 Work in pairs 1.教学新句型。

T: What’s your favourite dayP1? P1: Monday is my favourite day.T: Why? P1: Because I like science.T: OH,I see, Because you have science on Monday.教师要重读ON让学生感知其义。 2.操练句型。

双人活动，完成课本上的表格。 A.What’s your favourite day?

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B: Monday is my favourite day.A: Why?: B: Because I have science on Monday.此环节中教师要引导学生大声说英语，而且正确地书写下来。 Step 3 Listen and circle 1.学生将单词快速朗读一遍。 2.听音，完成练习。

3.再听，检测答案，教师作必要的解释。4.听第三遍，复述，表演。 Step 4 Let’s talk

1.教师提出问题，让学生带着问题听录音。

Question 1: How many persons are there in the dialogue? Question 2: What’s the favourite day of Rose?

Question 3: Why doesn’t the other girls like music? Question 4: What’s Rose suggestion.(建议)？

教学反思：

Leon 3 What Subject Do You Like Best ？ Teaching contents教学内容

1.词汇要点:描述性·形容词easy ,hard , interesting等。 2.学习要点::对话, 故事，歌曲。

3.交际要点:询问别人最·喜欢某人或某物的另外一种表达法.4.对于他人的赞扬应表示感谢。Teaching targets教学目标

1.能够灵活的将形容词easy ,hard , interesting等运用于对话中。

20

2.掌握句型What Subject Do You Like Best ？ 3.能够按照书上的故事仿编故事。 4.正确掌握e-e的发音。 Main points教学重难点

1．能够熟练地运用What subject do you like best ？ 2.正确掌握e-e的发音。 Teaching Proce教学过程 The First Period Step 1 1.师生常规问候。

2.通过做游戏复习上一课的知识。Step 2 1.引入。

T：What subject do you like best ？ S：My favourite subject is art .2.适用延伸用法。

T: What book do you like best ？ S: I like storybook best .2.Work in pairs .Step 3 Gue , write and say 通过上节课的学习，利用单词来操练句型。 Step 4 T: Boys and girls, how many subjects do we have ? S: Seven .T: What subject do you like best ？ S: Music.T: Why do you like music best ?

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S: It is interesting .Step 5.小结本课所学内容，布置作业，与学生道别。 教学反思： The Second Period Step 1 1.学生常规问候。

2.通过联想复习easy ,hard , interesting等词。 Step 2 Listen and practice T: Boys and girls, what are we doing now ? S: W are having our English cla.T: Do you like English? S: Yes.T: Why do you like English? S: Because it is useful.Step 3 Listen and sing ：My favorite Day 老师提出问题，让学生听歌曲的内容。 让学生试着读歌词。 Step 4 小结本课，布置作业。 教学反思： The Third Period Step 1

22 1.常规问候。 2.复习歌曲和单词。 Step 2 Listen and circle .1.学生将单词快速朗读。 2.听录音，完成练习。 Why do you like Chinese best ? Because it’s interesting .Step 3 Let’s talk .1.老师提出问题。 2.师生进行对话练习。 3.分组练习并表演对话。 Step 4 1.小结本课。 2.布置作业。 3.与学生道别。 教学反思： The Fourth Period Step 1 1.常规问候。

2.复习前面所学内容。Step 2 Listen and say .1.教学e-e和-e的发音。

23

2.教学th的发音。Step 3 Read and write.1.学生独立完成作业，然后分组检查。 2.老师评讲。 Step 4 Read and make up a similar story .1.老师介绍背景，激发学生的兴趣。 2.老师带学生熟悉故事。 3.表演故事。 Step 5 1.小结本课。 2.与学生道别。 教学反思：

Leon 4 What\'s the miing word? Teaching contents教学内容: The first Period: 1)Work in pairs;200-1000的基数词.2) Listen and sing.The second Period:1) Play a game.2) Listen and practise.The third period: 1) Listen match and number.The fourth period: 1) Look listen and say.2) Read and match.3) Read and tick the right picture.Teaching targets教学目标: 1.通过本单元的学习，纯熟把握表示动作正在进行的动词形式和200-1000的英语表达法。

24

2.通过本单元的学习，能纯熟应用进行时态第一人称的问答形式“what are you doing?”\"I\'m doing...\"

3.复习巩固加减法的表示方法，体现学科之间的渗透，培养学生跨学科的综合能力。

4。通过自然拼音法的学习，了解元音字母i在以e结尾的重度开音节中的发音，培养学生举一反三的能力。

5.培养学生短时记忆及看图说话的能力。Main points教学重点: 1.表示-ing形式的动词和动词词组，表示200-1000的单词的准确发音和拼读。 2.纯熟地应用表达法‘what are you doing?’\"i\'m doing\" Difficult point教学难点: 较纯熟地运用自然拼音拼读的法则拼读单词。 Teaching aids教具: 单词卡片，录音机，飞镖盘和飞镖，字母组合卡片，对话图片。 Teaching Proce教学过程： The First Period Step 1 师生问候 Step 2 Work in pairs 1.复习数字歌和基数词100，启发学生运用已有的知识学习200-1000的表达法。

T: Do you remember the number song? One little two little...教师提示学生齐唱。 Ps:... 25

T: Good! Look at the card.What’s the number?(出示一张写有100的卡片，遮住00) Ps: It\'s one.T: That\'s right.Now what\'s this? It\'s one...? Ps: One hundred.T: Good, it’s one hundred How to say 200? Two...Ps: two hundred.T: That\'s right.用同样的方法教300-1000的表达法。 2.用掷飞镖的游戏训练100-1000的表达法。 T: How many scores? Ps: one hundred 教师可以把全班分成几个小组，每组请一名代表上台，看哪组的得分最多。 Step 3 Listen and sing.1.教师提问：what words have you got? 2.听歌辩词：将学生闻声的单词卡片贴在黑板上，如train a hundred miles whistle blow等

3.认识词汇和歌曲大意。4。认识曲调。

5.将歌词套入，学唱歌曲。6.全班分小组进行演唱比赛。 Step 4 1.小结本课内容。 2.Say goodbye to Ps.The Second Period

26

Step 1 师生常规问候。 Step 2 1.复习歌曲fine hundred miles.2.复习100-1000的英语表达法。

1）教师让学生训练从0数到100，从100数到0，看谁数得又快又好。 2）教师出示100-1000的卡片，让学生快速反应。

3）玩“开火车”的游戏，让学生按顺序依次报整数，看哪一组说得又快又好。 Step 3 Play a game.通过游戏，复习和巩固所学100-1000的英语表达法，引导学生积极运用。 T: boys and girls, let’s play a gueing game? OK? what\'s in my hand? ps: A book.T: very good, How many pages are there in the book,can you gue? Ps: One hundred.T: No le try again.Ps: Two hundred.T: No more.Ps:...T: That\'s right.教师吧学生分成几个小组进行‘猜猜看’游戏的竞技，请一个学生当此游戏的领玩者，猜对次数最多的小组发给小红花。

Step 4 Listen and practise 27

1.通过全身反应法或游戏follow me快速复习学过的动词和动词词组，并引出句型“what are you doing?”“I\'m...”

T; now let\'s play a game“ follow me”.Please act as I do.Swim，swim， I\'m swimming .(边说边做游戏的动作，强调-ing的发音。) Ps: swim, swim, I’m swimming.swimming.

T: Good job! Now eat，eat， I’m eating(做出吃东西的动作并提示学生答出eating.) Ps:Eating.用同样的方法教sleeping, reading ,singing, listening to music, watching TV ,doing my homework等词汇。这些表动作的词以前都已学过，学生较轻易把握，但应注重加上-ing后的发音，而且注重不要将此作为语法现象进行讲解，而且让学生把它们看成新的词汇。 T: Good job.Now here are some cards.Please act according to the words on the cards and say \"I\'m doing...\'for example I\'m reading.(抽出一张卡片示范)Clear? OK who\'d like to try? P1: (抽一张卡片)I\'m eating.(做出吃的动作) T：very good anyone eals? P2: I\'m swimming.(做出游泳的动作) T：what are you doing?(重复一遍该句型，并做游戏的动作提示学生) P2: I\'m swimming.T: great.教师用同样的方法问几个学生，让他们感知”what are you doing?’及其回答。 2.分组训练句型。

教师把写有动作的卡片发给学生，要求同桌之间轮流看卡片做动作，互相问答。

28

T： Now please look at the cards and act them then ask and answer with\"What are you doing? I\'m doing...\' 3.检测和应用。

1）检测学生的训练情况。

2）学生以小组为单位，轮流做动作，进行问答训练。 Step 5 1.引导学生小结本课所学内容。

2.布置家庭作业：预习let\'s talk的内容。 3.与学生道别。 The third period Step 1 1.师生问候。 2.复习歌曲。 Step 2 Listen match and number.1.学生将句子默读一遍，了解其大意。 2.听音，完成排列训练。 3.再听，检测训练情况。 4.听第三遍，复述，表演。 Step 3 Let\'s talk 1.复习加减的表达法。

1）复习100-10，1000-100的整数表达法。

2）复习加减基本的英语表达法，如“one plus two is three.Ten minus four is six‘

29

3)将以下训练写在黑板上，学生完成训练，为对话教学做预备。 Find the miing word 62-9=? 100+200=? 95-7=? 48+26=? 900-400=? E A G T R You are_________________________________ _! 88 500 53 300 74 注重：学生先完成加减法的运算，然后找到对应的字母，最后根据句子”You are ___ !’后的数字提示，找出句子所缺单词为great.2.提出问题，帮助学生理解对话。

T：what can you see in the picture?(出示课文插图） Ps:There are two boys and a girl in the picture.T:What are they doing? T:They are talking.T: Can anyone gue what they are talking about? Ps:...T:Now listen to the tape and answer the following questions.Question 1: What is Summer doing? Question 2:What does \"a piece of cake\'mean? 教师先放录音的第一小节。 3.听对话，回答提出的问题。

T：ok You may have some ideas P1 please.P1:Summer is solving a word puzzle.T:Is the word puzzle hard cla? Ps:No.T: How do you know?(你们怎么知道)？

30

Ps:It\'s easy.T:Right.How does\"a piece of cake\"mean? Find out the word in the dialogue.It has the same meaning.请学生在对话中找出与“a piece of cake”同义的一个单词，目的是培养学生根据上下文猜词的能力。

4.再听，解释对话有关内容。

T:Good! Listen agian and match the questions with the alphabets.Ps:...T：Good.Can Le Le and Ting Ting solve the word puzzle? Ps:Yes.T:What\'s their answer? Ps: No problem.T:It means\"没问题\'。Read after me.no problem.Can you solve this word puzzle? T: Good! What\'s the miing word? Ps:Great! T:well done! great.you are great.5.请学生跟读录音，模拟语音、语调。 6.分小组进行角色扮演。

7.让每组写出一组算式，给每个算式配上对应的字母使这些字母能组成学过的单词，然后小组间交换算式，模拟此对话进行预测，看哪一组猜得又对又快。

Step 4 1.小结本课所学内容。

2.布置家庭作业：复习对话，预习本课自然拼读法。3.在Five Hundred Miles的歌声中与学生道别。

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The fourth period Step 1 1.师生常规问候。 2.复习本课单词。 3.复习本课对话。

4.复习歌曲Five Hundred Miles Step 2 look listen and say.1.教学含有i-e的发音。 T：What\'s this?(出示字母卡片) Ps:It\'s the letter\"i\" T:Good What\'s this? Ps: It\'s a bike.T:Right B -ike bike.(用手势提醒学生跟读) Ps: B -ike bike.T:Now what am i doing?(做出骑自行车的动作)I’m...Ps:Riding a bike.T:Terrific! R -ideride.Ride a bike.what\'s this?(出示图片) ps:...T:This is a dice.D -ice dice.Ps:D -ice dice.T: Good! 它有几面？ PS: six.T:Yes it has six sides.s -i -de side.Ps: s -i-de side.

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教师一边教这几个带有字母i的单词一边把它们写在黑板上。

T：can you find the similarity of these words?(你们能找出这些单词的相似之处吗？指着字母i，e提示学生) Ps:...T: Great!在这些单词里面都有i和e它们是好朋友，假如这两个好朋友一起出现，而且字母e在最后，我们就叫开音节， i就发它在字母表里面的音。（出示该部分其他的单词卡片，让学生根据以前所学的语音来拼读，然后向学生示范准确的读音，让他们跟读）

2.跟读录音训练。

3.教师快速出示含有i-e读音的单词卡片，检查学生拼读的纯熟程度。4.教师可出示含有i-e读音的其他单词，进一步检测和提高学生的拼读能力。 Step 3 Read and match.1.学生大声朗读书中的四个句子，并按要求独立完成各句。 Nine pine are on a line.九棵松树在一条线上。 He rides a bike.他骑自行车。 Mike likes the kite.迈克喜欢风筝。 Like father like son有其父必有其子。

2.请几名学生朗读句子，检查学生的完成情况。3.可进行小组比赛，看哪一组说得最好。 4.可向学生提供类似的例子进行训练。 Step 4 Read and tick the right picture.该题的目的是训练学生初步的阅读能力。

1.学生阅读小诗，选择与每句话所表达意思一致的图画。

33

2.听录音，检测所选答案是否准确。3.再听，跟读小诗。 4.分成五人小组训练。

5.检测各小组的训练情况，每人一句。

6.教师可以提供更多的动物类单词和动词，学生仿编小诗，然后检测。

Step 5 1.引导学生小结本课所学内容。2.布置家庭作业。 3.与学生道别。

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推荐第9篇：四年级英语下册Unit4LeonSecond教案人教PEP

Second LeonLet’s talk Let’s chant

一、Warm-up : Enjoy “Let’s chant” twice .二、Review :

1.Sharp eyes ( Words : weather cold warm cool hot jacket sweater skirt dre shirt T-shirt )

2.Students try to make a weather report by a map in pairs.三、Presentation ：

1.学生作天气预报后，由地图引出某些地方的风景和天气情况，师站在一幅北京的图片旁：It’s warm today.I can wear my shirt today.…(移动课件中的地方作为情景) Let me go to Hong Kong.… Phew! It’s hot today.I can wear my skirt and T-shirt today.… Let me go to Lhasa .Ooooh! Can I wear my dre today ? 引导学生回答： Yes, you can.\\ No, you can’t.It’s cool today.

2.板书并教读： Can I wear my … today ? Yes, you can./ No, you can.It’s ...today.

3.Pair work：在PPT的图片中提供场景，让学生根据不同的环境来进行同桌问答。

4．引入对话

T : Mike has a new shirt.Look at the pictures.( Show out the 3 teaching pictures on the board .) Picture 1

Picture 2 Picture 3 the first day the second day the third day

Yes.\\ No.Yes.\\ No.Yes.\\ No.cold \\ hot \\ war cold \\ hot \\ warm cold \\ hot \\ warm 1

---------------------------

T : Can Mike wear the new shirt on the first day ? Can Mike wear the new shirt on the second day ? Can Mike wear the new shirt on the third day ?

Let’s listen to the tape and circle the words under the pictures.

5.Listen again and check the answers.

6.Ss read follow the tape and then read together.7.Ss read in pairs.

8.Role play the dialogue in pairs.

五、Consolidation and extension:

1.课件播放一些地方的天气情况的相关录像，老师引导学生根据地方的天气进行情景对话。如：

Can I wear my…… in Beijing today ? No, you can.It’s cold in Beijing.……

六、Homework:

推荐第10篇：三年级英语下册 Unit2 教案 人教PEP

【课题】Unit 2 My family

【教学重点】掌握字母Hh和Ii的字音和字形。

【教学难点】字母Hh和Ii的读音。

【教具准备】

1 本课生词的单词卡片

2 配套的教学课件

3 相配套的教学录音带

4 学生的小英语练习本

5 大字母卡片，每组一套的小字母卡片

【教学过程】

热身／复习（Warm-up/Revision）

1 Let’s chant

学生一起说唱A部分的字母歌谣，边说边演

2 抢答字母

教师出示字母的大小写，孩子快速抢答

3 找朋友

教师出示大写字母，孩子迅速找出小写，大声读出。

孩子在小组中做游戏

呈现新课 （Presentation）

1 教师出示26个字母的字母表

让孩子说说都学过了那些字母，读一读。找一找，今天我们该掌握哪些字母了。

2 让孩子先试着说出字母“Hh Ii”.教师注意指导孩子两个字母的发音。

教师针对学生的错误，示范口形。

孩子模仿，小组说一说，查口形

小组开火车认读大小写字母Hh Ii

3 教师分别出示大小写Hh，让孩子想想大小写的字母分别想什么，用语言描述或是用动作表示。

参考：H is a ladder, h is a house.教师可以边说边画出梯子和小房子，让孩子观察自形)

4 教师分别出示大小写Ii让孩子想想大小写的字母分别想什么，由语言描述或是用动作表示。

参考：像一根骨头/像一个海豚顶球（教师画图，孩子观察。）

5 教师出示B Let’s say 动画

问孩子“What can you see?”鼓励认识单词的孩子自己说出词

教师点击单词或图片，学生跟读单词，开火车练读。

教师问学生：“What do you like?”S:“I like hamburger/ice„”

6 字母和单词，体会字母在单词中的读音

小组读字母和相应的词

（三）趣味操练 （Practice）

1读一读，分一分

孩子自己读新授的单词，根据读音分成两组。找出共同的首字母。

2 Gueing game

教师将字母卡片背过来，让孩子猜一猜

孩子小组猜字母

3 Let’s do

出示B Let’s do 动画，学习过程同前。

4 部分学生说指令，其余学生做动作。

5 学生上台表演，教师对表演好的给予奖励。

(四) 扩展性活动（Add-activities）

纸牌游戏

两个孩子分别有一套学过的字母卡，按顺序逐张出卡片（边出边读），谁出的和前一张一样，就收走中间的牌。

第11篇：人教精通版四上英语3334课教案

Leon 33

一、教学目标

本课书主要是引导学生学习用 You're tall．这个句型来描述人的身高，并学会准确使用 tall 和 long。

二、教学重难点

1、教学重点：学习形容词：tall和short

2、掌握Is he tall? Yes, he is． / No．这一句型

Is he tall? Yes, he is． / No．这一句型

三、教具准备

1．准备大小相差较大的动物布玩具或图片 2．准备一些玩具。

四、教学步骤 Step1.Warm-up

（1）Let's sing ：The opposite song。 （2）Let's act。 （3）练习说句子。

It has big ears．It has small eyes．It has a long nose．It has a short tail．

Step2．Presentation （1）通过短剧表演介绍对话。

教师拿出一个长颈鹿和一个小老鼠的布玩具放在讲台上，教师先扮长颈鹿说：Hi, little mouse．Come here．然后扮小老鼠回答：OK, I'm coming．（注意变音）长颈鹿得意地说：Look at me．I'm tall．How tall I am! You're short．小老鼠不服气，一下就跳到长颈鹿背上说：Look at me．I'm tall．Ha! Ha! How funny! 教师要象演员一样，变换语音语调扮演不同角色，这样才能吸引学生注意力，激发他们学习英语的兴趣。也可鼓励学生表演这一短剧。 （2）练习tall 和 short 发给学生大小不同的玩具，学生扮演手中的动物说：I'm tall．How tall I am! 或 I'm short．How short I am! 两个扮大动物的学生一起说：We're both tall．

（3）听录音，学习课文对话部分。

（4）通过对比大象鼻子与人的身高，区分 tall 和 long。 Step3．Practice （1）Let's touch and say

学生分成小组，猜它是何动物，然后用 It has ...描述动物。 （2）回答问题.T: Is she tall? S: Yes, she is． Ss：Yes． / Yeah．或 No.（3）根据出示的图片说出 I'm short．She's tall．It's long．

Step 4． Aement 1） 完成练习册的内容。 Step 5．Homework 1） 熟读课文对话并背诵

Leon 34

一、教学目标

本课主要是引导学生继续学习用 I'm ...句型来描述人的外貌，并学习两个形容词连用的描述方法：I'm short and fat．

二、教学重难点

1、教学重点：学习形容词：fat, thin和strong.

2、教学难点：掌握I'm ...句型来描述人的外貌，并学习两个形容词连用的描述方法：I'm short and fat．

三、教具准备

1.准备胖、瘦对比较大的动物图片。2.学生准备自己家庭成员照片。

四、教学步骤 Step1.Warm-up （1）复习所学形容词。 （2）根据老师指令做动作。

（3）练习说句子，（It bas big ears．She's tall．I'm short．）。 Step2．Presentation （1）教师举着胖小丑木偶(图片)说：I'm fat, fat, fat．然后又举着瘦小丑木偶说：I'm thin, thin, thin．教师把两木偶举在一块说：We're good friends．

（2）学生拿出自己家庭成员照片介绍：This is my mother．She's tall and fat．This is my brother．He's tall and thin． （3）You look ...教师指着自己说：I'm tall．然后穿上肥大的衣服曲膝说：Look at me．I look short and fat．

（3）学习twin。教师找出班上双胞胎介绍：They both have big eyes．They're twins．

（4）根据自己的实际情况用这两个词造句，如：I'm tall and fat． / I'm short and thin．鼓励学生两词连用。 Step3．Practice （1）pair work T：Make yourself tall, tall, tall! 但做的却是相反的动作.变换指令：Make yourself short / fat / thin! （2）Let's chant.听录音学习歌谣。 Step 4．课堂评价

1） 完成练习册作业。 Step 5．Homework 熟读课文对话并背诵

第12篇：一年级英语下册 unit16教案 人教新起点

人教新起点一年级英语下册

Unit16Review

重点句型复习

Unit 9

Where is my ruler? 我的尺子在哪里？

It’s under/ in / on the desk.它在桌子下/里/上面。

Good morning, boys and girls.早上好，男孩和女孩们。

How are you? Fine, thank you.你好吗？好，谢谢。

How many starts can you see? 你能看到多少颗星星？

I can see six stars.我能看到六颗星星。

Put the pencil in the pencil case.把铅笔放在铅笔盒里。

Unit 10

This is my room.这是我的房间。 In my room I have a TV.在我的房间里有一台电视机。 Where is Lucky?Lucky在哪里？

It’s under the table.它在桌子下面。

Stand next to me.站在我的旁边。

Sit behind me.坐在我的后面。

What do you see in Bill’s bedroom? 在Bill的卧室里你看到了什么？

I see a bed, a desk, a chair, a ball and a lamp.我看见一张床，一张桌子，一把椅子，一个球和一盏台灯。

What a me! 多乱呀！

Can you help him? 你能帮助他吗？

What’s behind the door? 门后是什么？ A chair is behind the door.椅子在门后。

What’s in your room? 你的房间里有什么？ There is a picture in my room.在我的房间里有一幅画。

Unit 11

What’s this?It’s a car.这是什么？它是一辆小汽车。

What colour is it?It’s red.它是什么颜色的？它是红色的。

What’s your favourite toy? 你最喜欢的玩具是什么？

A teddy bear.玩具熊。 I want this red ball.我想要这个红色的球。 I like that car.It’s great.我喜欢那辆小汽车。它太棒了。

Unit 12

What’s on the desk? 书桌上有什么？

Where is the chair? 椅子在哪里？

Unit 13

Look! Triangle.I can make a triangle.看！三角形，我可以摆一个三角形。What shape is it? 它是什么形状的?

It’s a circle.它是圆形的。

What shape can you see? 你能看到什么形状？ I can see a triangle.我可以看到一个三角形。

Unit 14

I’ve got a jacket.我有一件夹克。

Who is wearing a purple dre? 谁穿着紫色的裙子？

The clown.小丑。 She is wearing red pants.她穿着红色的裤子。 I like my T-shirt.我喜欢我的T恤衫。 Put on my skirt.穿上我的裙子。 Take off my socks.脱掉我的袜子。

Unit 15

I don’t like it.It’s too sweet.我不喜欢它，它太甜了。

I like ice cream.It’ s delicious.我喜欢冰激凌，它很好吃。

Have some noodles, please.请吃一些面条吧。

Can I help you? 我能为你做什么吗？

I’m thirsty.I want some water.我渴了。我想喝水。

Unit 16

What do you have for your breakfast? 你早饭吃什么？ I have milk, eggs and bread.我喝牛奶吃鸡蛋和面包。

第13篇：人教新目标九年级英语上Unit3教案

Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes 教学目标（Language Goal） 1.能够谈论允许和不允许做的事情

2.能够谈论应该被允许和不被允许做的事情

3.能够针对被允许和不被允许做的事情发表自己的观点（同意或者不同意） 4.能够表达同意或者不同意的理由

目标语言（Target Language）

1.I think sixteen-year-olds should be allowed to drive 我认为应该允许16岁的孩子开车。

2.I disagree .I think sixteen is too young. 我不同意，我认为16岁这个年纪太年轻了。

3.Do you think thirteen-year-olds should be allowed to have part-time jobs ? 你认为应该允许13岁的孩子们做兼职工作吗？

4.No , I don’t .不，我认为不应该。 5.Anna is allowed to wear her own clothes. 安娜可以选择自己的衣服。

6.They are not serious enough at that age. 那个年龄的他们不够稳重。

7.－What rules do you have at home ? 你家有什么规定吗？

－Well , I’m not allowed to go out on school nights.

噢，我在周一至周五不能外出。

词汇和短语（Vocabulary and expreions）

allow 允许 drive 架车 pierce [pi s]刺穿 license 执照 driver司机 silly愚蠢的、傻的 earring 耳环 concentrate集中 volunteer自愿、志愿者 Local地方的 perform表演 primary初级的 go out with their friends 和朋友一块出去 part-time jobs 兼职工作

driver’s license 驾驶执照 get their ears pierced 穿耳孔

choose one’s own clothes 选自己的衣服 sixteen-year-olds 十六岁的孩子

seem to 好像 at that age 在那个年龄 so do we 我们也一样 get to cla late .上课迟到 fail a test 考试不及格 be strict with 对„要求严格 the other day 前几天 get to doing sth 着手做某事 look smart 看起来整洁 concentrate on 关注„ be a good way to do 是„的好方法

It’s a good idea for sb to do 是„的好主意

get noisy 变得嘈杂 at present 目前

have an opportunity to do sth . 有做„的机会

be a good experience for sb.对„来说是很有意义的经历 take time to do things 花费时间做事情

old people’s home 敬老院

be sleepy 睏 after a long week of claes 上完一周课之后 have Friday afternoons off 周五放假

语法内容： 一.被动语态

1.“语态”表示主语和谓语动词之间的关系。英语中有“两态”的说法，即主动语态和被动语态，本单 元中反复出现的should be allowed 就是一个含有情态动词（should）的被动语态。

先看几个基本概念

主语是动作的发出者为主动语态

主语是动作的接受者为被动语态

只有及物动词才有被动语态。

2.被动语态的构成

（1）请大家看图

The office is cleaned every day . The office was cleaned yesterday. Compare active and paive：

动作的接受者the office成了句子的主语，就应该用被动语态。从上面的例句我们可以总结：

一般现在时的被动语态为：主＋am / is / are （not）＋过去分词

一般过去时的被动语态为：主＋was / were ＋过去分词

如：Butter is made from milk. This house was built 100 years ago. 以前我们学过的was / were born 生于，就是一个被动语态 born是个过去分词（bear）

－When were you born ? －I was born in 1989. 如果要特别强调动作或行为的执行者，句子后面需接by ~ ，译为“被（由）„”

如：We were woken up by a loud noise . 我们被嘈杂的声音吵醒。

（2）请看图

从上面例子，我们可以看出，现在进行时被动语态的构成为

主语＋is / am / are + being ＋过去分词

再如：

My car is being repaired now. Some new houses are being built near the park. 公园附近在建一些房子。

（3）请看图

BEFORE NOW

从上面例子，我们可以看出现在完成时被动语态的构成为

主语＋have / has ＋been ＋过去分词

如：

My key has been stolen. My keys have been stolen. I am not going to the party , I haven’t been invited.

含有情态动词的被动语态

情态动词＋be＋过去分词

A note had better be left to him. Teenagers should be allowed to wear their own clothes 这里我们列举了几个主要时态，那么其它时态呢？

一般将来时 主语＋will ＋be ＋过去分词

过去将来时 主语＋would / should + be ＋过去分词

过去进行时 主语＋was / were + being ＋过去分词

过去完成时 主语＋had + been +过去分词

被动语态的时态是由be的时态决定的，be是什么时态，全句就是什么时态，be动词后面的过去分词不 变。

归纳：

肯定句：主语＋be + 过去分词＋（by ~）

否定句：主语＋be not ＋过去分词＋（by ~）

一般疑问句：Be ＋主语＋过去分词＋（by ~）? 特殊疑问句：疑问词＋be＋主语＋过去分词＋（by ~）

3.被动语态的用法：

（1）不知道或没有必要说明动作的执行者是谁，不用by＋动作执行者短语 Such books are written for children. 这些书是为儿童写的。

I haven’t been told about it .

没有人告诉我这件事

（2）强调动作的承受者，这时应用by短语。 The cup was broken by David. （3）作客观说明时，常采用一种被动语态句型

It’s / was said / believed / reported / + that „

It’s reported that about three hundred people were killed in this earthquake.

据报道，这次地震中大约有三百人死亡。

4.主动语态变为被动语态

把主动语态的句子变为被动语态的方法是：

（1）把原句中的宾语变为主语

（2）动词改为被动形式，即be+过去分词

（3）原来的主语，如果需要的话，放在by后面，如果没必要，可省略。

注意事项：

主动语态变成被动语态应注意事项

从主动语态到被动语态的过程中主语、谓语动词、宾语都发生变化。

注意主格与宾格的变化形式。

注意主语的人称及数的变化对be动词带来的影响。

注意be动词的时态形式取决于原主动语态的动词时态形式。

5.被动语态的几种类型

（1）有两个宾语的句子的被动语态（直接宾语，间接宾语）

常见的接双宾语的动词有

通常这种句子可以改为以“人”当主语；和以“物”当作主语的两种被动语态。

如：He gave me a book. －I was given a book by him.（以I做主语）

－A book was given to me by Tom.（以物book作主语） He teaches us English. －We are taught English by him.（以人当主语）

－English is taught us by him.（以物作主语）

（2）含有宾语补足语的句子的被动语态

keep, make 三类的动词常常有宾语补足语，在被动语态中，宾语补足语位置不变。 We keep food fresh in the fridge. 主 谓 宾 宾补

－Food is kept fresh in the fridge. I saw him go into the office building. －He was seen to go into the office building. 英语中有“十大动词”的说法，即feel , hear , listen , have , make , let , look , watch , see , notice ，这些词在主动句中，其后的动词不定式不加to，但变被动句时必须加to. （3）含有短语的主动语态变被动语态

不及物动词没有宾语，因此没有被动语态。但有的不及物动词后面加上介词及其他一些词类构成短语动

词之后，其作用相当于及物动词，可以接宾语，因而也可以变为被动语态。在变成被动语态时，不能去掉构

成短语动词的介词或副词

They take good care of my child. －My child is taken good care of 他们把我的孩子照顾得很好。 I turned off the radio.

－The radio was turned off （by me）

附：动词短语的被动语态

take care of －be taken care of cut down －be cut down laugh at －be laughed at look after－be looked after 下列这些短语本身即是被动语态的形式，不需再加－by be covered with „用„覆盖着

be interested in „对„感兴趣

be surprised at „对„感到惊奇 be made of （from）用„制造的

（4）由情态动词形成的被动语态

含有情态动词的句子在变为被动语态时，在情态动词后面加上be动词即可，其句型如下：

肯定句：主语＋情态动词（can , may , must）+be+ 过去分词„

否定句：主语＋情态动词＋not + be + 过去分词„

疑问句：情态动词（Can , May , Must ）＋主语＋be＋过去分词＋„.

如：We should allow teenagers to surf the Internet . －Teenagers should be allowed to surf the Internet. Can you use it ? 你会使用它吗？

－Can it be used ? 6.不能用于被动语态的几种情况

（1）当主动结构中的宾语是反身代词和相互代词时，不能改为被动语态。

他在镜中看见了自己的模样。 We often help each other. 我们常常互相帮助。

（2）当谓语是表状态的及物动词时（如have , like , take place , belong to „）

如：

I like these flowers.我喜欢这些花。 I will have a meeting. 不说A meeting will be had.应说A meeting will be held .

二.重点、难点： 1.the other day 我们还可以说the other day , morning , week , month. 不久前的一天，一个上午、一个星期、一个月等 I saw him in London the other day. 我最近有一天在伦敦见过他。 2.get to 着手做某事

„ and I got to talking about the rules „

He got to doing the homework after supper.

3.concentrate on sth .专注于某事（做某件事而不做其他事）

He decided to concentrate on English because he just failed the exam. 他决心专攻英语因为他刚刚考试不及格。

This company concentrate on the Chinese market. 这家公司把重点集中在中国市场。

4.be good for 对„有好处 有益于（„that is good for studying „） This kind of food is good for me. 这种食物对我身体有益

Sunshine is good for plants. 阳光对植物有益。

5.It’s a good idea for sb to do sth.做„对„来说是个好主意（It’s also probably a good idea for parents to allow „）

It’s a good idea for us to travel to the south. 6.get noisy 变得嘈杂（I know we got noisy sometimes , „） noise －noisy

7.learn from 向„学习，从„中学习

„ but we learn a lot from each other. We should learn from our mistakes. 我们应从错误中学习。

8.at present .（At present they’re too short.） at present 此刻、现在＝at this time , now I can’t help you at present －－I’m too busy

我现在帮不了你－－实在太忙了。

9.„ have an opportunity to do sth

有做„的机会

have no opportunity to do 没机会做„

I hope to „„ have an opportunity to go to the States. I have no opportunity to have a talk with her I 注意：文中在谈论将来时，用了一些动词过去式和would + 动原的形式

这是虚拟语气。表示对将来的一种假设。

本单元其他句型结构：

1.sixteen-year-olds十六岁的青少年

它相当于一个名词 相当于sixteen -year- old kids. “一个16岁青少年的表达方式” a kid sixteen years old a kid of sixteen a kid of sixteen years old. a sixteen-year-old kid

2.stop doing

He should stop wearing that silly earrings. （Section A 2a）

停止做某事

We two stopped talking. 我们俩个停止了谈话。 3.主＋seem to do sth .好像

His temperature seems to be all right. 他的体温好像完全正常。 seem其他用法

（1）seem+形容词

The question seems quite easy. 那个问题好像很容易。

（2）seem+名词

That seems a good idea. 那好像是个好主意。

（3）It seems + that 从句

It seemed that nobody knew anything about the matter. 看来没有人知道这件事。 4.So do we （Section A 3a）

So do we 为倒装句，其结构是So + be 动词/助动词/情态动词＋主语，在时态上应和上一句保持一 致。应翻译为“我们也是这样”用英文解释是： We have a lot of rules at my house , too. 5.on school nights , on Friday nights , on Saturday afternoons. 我们在说某个具体的，特定的早晨、下午、晚上时应用on. 6.be strict with 对„要求非常严格

She’s very strict with her children.

她待子女很严。

7.old people’s home 敬老院

以前我们曾学过old folk’s home

8.take time to do things 花费时间做事情。 take在这里为“花费”的意思。

类似的词组有：

It takes sb some time to do sth . it为形式主语

花„时间做某事

It took me 2 hours to finish the homework. 9.be a great experience for sb. 对„来说是一次很棒的经历。 10.volunteer （1）n.志愿者

volunteer groups 志愿小组

volunteers to run Christmas show. 自愿操办、圣诞节表演的人。

（2）v.自愿或无偿地给予或提供（帮助、建议）

Tim’s busy but I’ll come , he volunteered.

蒂姆很忙，我来吧，他主动说道。 11.sleepy想睡的（a.） Are you sleepy ? 你睏吗？ asleep 睡着的、熟睡的

He waits until the children are asleep. 他一直等到孩子们睡着了。

词组fall asleep 入睡

He was just falling asleep when there was a loud knock at the door. 他刚要入睡，就有人大声敲门。

第14篇：人美版17册集体备课教案

人美版17册集体备课教案

第O课《加莱义民》教案

一、教学目标

1、了解罗丹的艺术风格及其代表作品。

2、对《加莱义民》作深入的了解和简单的分析。

3、在欣赏和反思中感受艺术大师对生命和艺术的理解。

二、教学的重点和难点

教学重点：罗丹的精神，即要做艺术家，先要学做人。

教学难点：作品通过怎样的艺术语言，具体的表达了作者对生命和艺术的理解。

三、教学过程

1、新课导入。

“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现”——罗丹。

图片展示《加莱义民》

2、新教学内容。

A、教师谈话设疑：你知道这座群雕叙述了怎样的 一个故事吗？艺术家是怎样表现雕塑中人物形象的灵魂呢？学生讨论并发言。教师根据学生发言讲解作品的创作背景并和同学一起分析作品（人物的造型、刻画的心理及情感等）。

B、媒体展示罗丹代表作品若干，教师设疑：罗丹的雕塑作品整体的风格和手法？学生欣赏并讨论。教师根据学生发言总结罗丹的风格和手法，并重点分析作品中作者所注入的浓厚的思想性。

C、教师设疑：罗丹的作品是否表达了他的感情？艺术即感情吗？学生讨论、辩论。

四、小结

艺术即感情，要学艺先做人。

备课组成员：张蓉蓉

夏波

鲁善波

陈蝉

陈红云 第一课《艺术的多元化》教案

一、教学目标

1、

了解由于自然条件、生活方式和思维方式的不同，人类历史上的古老文明所孕育出的艺术作品表现出的多元化。

2、了解艺术作品随时代的发展而发生的巨大变化。

3、欣赏不同艺术流派的现代艺术作品，感受各自的艺术特点。

4、学会尊重他人的审美选择。

二、教学重点和难点

教学重点：对艺术多元化的认识。

教学难点：如何对待艺术的多元化。

三、教学过程

1、

新课导入

教师利用媒体展示风格各异的美术作品若干，并设疑：说说这些作品给你什么样的感受？学生欣赏并谈出自己的感受，教师根据学生的回答点出课题：艺术的多元化

2、

教师媒体展示各大洲相同时期风格各异的古代文明的美术作品若干。设疑：这些作品传递了哪些方面的信息？为什么在同一时期，人类的艺术会有着这么大的差异？学生欣赏、讨论。教师帮助学生分析。教师根据学生回答总结：了解由于自然条件、生活方式和思维方式的不同，人类历史上的古老文明所孕育出的艺术作品表现出的多元化。

3、

媒体展示现代不同国家不同地域风格各异的美术作品若干，教师设疑：由于自然条件、生活方式和思维方式的不同，人类历史上的古老文明所孕育出的艺术作品表现出的多元化，那现代艺术又呈现什么样的面貌呢？学生欣赏作品、教师帮助学生分析各个艺术流派的风格特征和不同的表现手段。学生发表自己对教师提出的问题的见解。教师总结学生回答：艺术作品随时代的发展而发生的巨大变化更加多元，艺术家的个性和思想也是艺术多元化的重要原因。。

4、

提问：我们应该如何面对多元化的现状？学生通过思考、讨论，得出结论：（1）艺术的多元花是必然的。（2）肯定自我的审美感受，尊重他人的审美选择和个性。

四、小结

美术作品是时代政治、经济和精神文化生活的反映，也是艺术家自己哲学观和人生观及情感的反映。不同时的代政治、经济和精神文化生活有着不同变革，各个艺术家在各个方面也迥异，因此艺术必是多元化的。

备课组成员：张蓉蓉

夏波

鲁善波

陈蝉

陈红云

第九课 小区规划畅想 一．教学目标： 1`。通过学习环境艺术方面的知识，初步理解和认识“人与环境的高度和谐”这一观点，理解小区建设应体现“人文、绿色、现代”的特点。

2．、使学生增强绿色环保意识，热爱家乡，热爱自己生活的环境。 二．教学重难点：

重点：畅想小区环境，探索小区环境的平面布局与立体规划设计的制作方法。

难点：在环境规划设计中，对功能整体与创新意识的完美结合的体现。

三．课前准备：

1．

搜集你喜欢的小区整体规划图片。（照片、模型、设计效果图、平面设计图等）

2．

准备绘制时所需工具、材料（如：绘画：纸、彩色笔、水彩画工具等。制作模型：泡沫板、海棉、牙签、胶水、剪刀、彩纸等）

四．教学过程：

（ 一）引入：老师借用儿童积木，摆出一个小区建筑布局场面。（教师可以故意摆得挤一点，乱一点）

1．

问：如果你住在这里其中一幢楼里，感觉如何？ 学生答：太挤，采光不好；

绿化太少；

整体规划乱。 2．

请同学根据自己的意愿摆放（学生上台）

（二）讲授新课

1．

你觉得余姚有没有符合你们意愿的小区？ 2．

欣赏同学搜集的优秀小区图片，并请同学简单介绍一下小区的特点。（如有游泳池、有健身、游戏区等）

3．

畅想：如果你是环境规划设计师，从人们自身需要出发，你会怎样设计或特别增强某项设施？

（学生畅想：葡萄架下看书、瀑布景观、喷水池等）

（三）设计绘制（小组合作）： 1．

老师简单介绍平面：绘画

剪贴 立体：各种材料模型制作

2．

讨论本组采用什么样的制作方法。并请组长简单说明构想。 3．

小组合作完成。

（四）优秀作品展示并点评。1．

本组介绍作品优点 2．

其他组员点评 3．

教师总结补充

（五）课题拓展

四明山小区环境优美，请在那里规划个住宅小区。 1．

实地考察当地环境、地理、交通等方面的情况。 2．

因地制宜，规划住宅类型、布局 3．

上交一份报告（文字或图片） 子陵中学 罗林红

实验学校

董海波 第十一课 教学目标：

1、通过观察，了解自己所在的生活、学习环境，确定主题，设计一幅公益招贴画。

2、在学习过程中，了解招贴画的基本知识和设计方法，认识公益招贴画的特点和设计要求，感觉公益招贴画在社会生活中所起到的宣传作用。

教学重点：

重点：公益招贴画设计的表现形式。

难点：公益招贴画设计的创意，以及将创意用图文（平面设计的形式）表现出来并搭配适当的色彩，设计的主题紧密围绕“综合，探索”活动。

工具：各式颜料（水粉、彩毛、碎布、碎报纸、剪刀、胶水、KT板等）

教学过程：

一、

情境导入：

教师播放2006年重庆特大干旱录像。 镜头一：地壤龟裂，农作物枯萎。

镜头二：人畜缺水，老井干沽，辛苦担臭水。 学生回答：

引出保护自然，节约用水主题。 面对自然灾害，我们更应保护环境。 引出表达方式——公益招贴画。

二、

通过展示二组图片 A组为公益招贴画 让学生学会讨论区别 B组为商业广告画

教师总结公益招贴画的概念，特点。 A、

般矗立或张贴在公共场合。 B、

图像色彩鲜明、强烈。 C、

文字简练。 D、不以盈利为目的。 E、迅速传达信息。

三、

设计要求与方法

教师展示图例，如：“和平招贴”，让学生分析讨论此画的主题，构图，色彩搭配，图文处理等。

1、

欣赏不同绘制方法制作的招贴，辨析不同的视觉效果。（水粉、粘贴、电脑制作）

2、

同一主题，用不同创意表达，给人的视觉感受。 教师总结

四、

出示校园、街头不文明镜头，学生讨论确定主题、工具材料等

学生画，教师巡视，直至学生完成。（有条件制作在KT板上）

五、

学生优秀作品展示、贴挂

六、

教师总结 备课组成员：王芳、徐竹青、徐小姝 第九课 小区规划畅想

一．教学目标：

1`。通过学习环境艺术方面的知识，初步理解和认识“人与环境的高度和谐”这一观点，理解小区建设应体现“人文、绿色、现代”的特点。

2．、使学生增强绿色环保意识，热爱家乡，热爱自己生活的环境。 二．教学重难点：

重点：畅想小区环境，探索小区环境的平面布局与立体规划设计的制作方法。

难点：在环境规划设计中，对功能整体与创新意识的完美结合的体现。

三．课前准备：

1．

搜集你喜欢的小区整体规划图片。（照片、模型、设计效果图、平面设计图等）

2．

准备绘制时所需工具、材料（如：绘画：纸、彩色笔、水彩画工具等。制作模型：泡沫板、海棉、牙签、胶水、剪刀、彩纸等）

四．教学过程：

（ 一）引入：老师借用儿童积木，摆出一个小区建筑布局场面。（教师可以故意摆得挤一点，乱一点）

1．

问：如果你住在这里其中一幢楼里，感觉如何？ 学生答：太挤，采光不好；

绿化太少；

整体规划乱。 2．

请同学根据自己的意愿摆放（学生上台）

（二）讲授新课

1．

你觉得余姚有没有符合你们意愿的小区？

2．

欣赏同学搜集的优秀小区图片，并请同学简单介绍一下小区的特点。（如有游泳池、有健身、游戏区等）

3．

畅想：如果你是环境规划设计师，从人们自身需要出发，你会怎样设计或特别增强某项设施？

（学生畅想：葡萄架下看书、瀑布景观、喷水池等）

（三）设计绘制（小组合作）： 1．

老师简单介绍平面：绘画

剪贴 立体：各种材料模型制作

2．

讨论本组采用什么样的制作方法。并请组长简单说明构想。 3．

小组合作完成。

（四）优秀作品展示并点评。1．

本组介绍作品优点 2．

其他组员点评 3．

教师总结补充

（五）课题拓展

四明山小区环境优美，请在那里规划个住宅小区。 1．

实地考察当地环境、地理、交通等方面的情况。 2．

因地制宜，规划住宅类型、布局 3．

上交一份报告（文字或图片） 子陵中学 罗林红

实验学校

董海波 第十二课

公共设施设计

教学目标：

1．

通过欣赏公共设施设计的基本规律和设计流程，尝试运用不同的形式、材料设计景观设施。

2．

了解生活中的设施，提高生活品味。 教学重难点：

重点：尝试运用不同的形式、材料，设计美观、实用的公共设施。 难点：如何运用恰当的结构形式来建立与使用功能相适应的公共设施。

教学准备：多媒体课件

学具准备：视学生所要设计的设施而定。 教学过程：

1．

欣赏身边的公共设施，请学生对设计作品进行评述，列举这些作品的优缺点。

（教师展示课件）

2．

找出学生自己喜欢的公共设施，并分析喜欢的原因。 3．

]引导学生分析自己生活的小区需要哪些公共设施，什么造型、风格、色彩的公共设施能与小区的环境相协调。

（提示：根据公共设施的功能，分析其造型、材质设计的特点，并要考虑到消费者的性别、年龄、文化层次和地域等特点。） 4．

学生制作（分8个小组合作）

5．

鼓励学生将本组最满意的设计展示、给大家，、先请学生自评，讲讲自己作品的优缺点，然后他评。

6．

教师小结。（明确“没有最好，只有更好”的奋斗目标，鼓励学生要不断进取，用自己勤劳的双手和聪明的才智创造更加美好的未来。）

高风中学 章航凯

世南中学

俞燕舞

三七市中学

贝建忠 第十三课

改造我们的校园

一．教学目标：

1．

通过课题研究过程、研究性学习方式，使学生提高调查研究、综合分析、解决问题的能力和对设计知识的综合运用能力。

2．

通过调查、研讨、设计、展示，运用美术的知识，对校园建设的理念、校园环境的改造等问题进行探究，提高艺术审美观与综合实践能力，为学生今后的全面发展奠定基础。

二．教学重难点：

重点：设计新理念。通过调查、研讨、设计、展示，学生会对设计的新理念有更深层次的认识。

难点：设计稿的绘制与模型的制作。由于学生的绘画水平与时间的限制，在这方面有一定的难度，涉及到透视知识、色彩搭配知识、比例、纸工技法等方面难度，教师的辅导与合理的教学方法是解决难度的关键。

教学过程：

（一）展示课前布置的任务

1．

分组实地考察我们的学校，有条件可以进行数码摄影，思考：我们学校的环境建设哪方面比较成功，哪方面需要改进？

2．

课堂中进行展示、交流，教师也需准备一些我们学校校园环境图片，当学生交流无图片时，可直观展示。

（二）学习设计新理念

1．

展示、欣赏一组国内外优秀校园环境图片，吸引学生对学校环境设计这一主题的关注，同时提高设计理念。

2．

教师在欣赏的过程中，可以提出几个设计方面急需解决的问题，同时展开讨论，使学生对学校环境设计知识有所掌握，提高设计水平和审美能力。

（三）讨论改造方案 1．

确定改造主题 2．

组内讨论改造方案 3．

全班交流，改进方案

（四）绘制方案

同学们可以根据自己组员的美术能力，选择绘制平面图或立体图或制作模型等。

（五）交流、展示、评价

（六）课堂延伸

可以将好的方案提供给校方，根据学校基建需要及实际情况采用部分方案，并进行公示和表彰，提高学生的成功感。

第15篇：高三英语集体备课教案

高三英语集体备课教案

语法知识复习

stop to do 停止，中断做某事后去做另一件事，stop doing 停止做某事。例如：

They stop to smoke a cigarette.他们停下来，抽了根烟。

I must stop smoking.

我必须戒烟了。

典型例题

She reached the top of the hill and stopped ___ on a big rock by the side of the path.

A.to have rested B.resting

C.to rest D.rest

答案：C。由题意可知，她到了山顶，停下来在一个路边的大石头上休息。因此，应选择\"stop to do sth.停下来去做另一件事\"。而不仅仅是爬山动作的终止，所以stop doing sth.不正确。

8.2 forget doing/to do

forget to do 忘记要去做某事，forget doing 忘记做过某事。例如：

The light in the office is stil on.He forgot to turn it off.办公室的灯还在亮着，他忘记关了。（没有做关灯的动作）

He forgot turning the light off.他忘记他已经关了灯了。（已做过关灯的动作）

典型例题

---- The light in the office is still on.---- Oh，I forgot___.

A.turning it off

B.turn it off

C.to turn it off

D.having turned it off

答案：C。由the light is still on 可知灯亮着，即关灯的动作没有发生，因此用forget to do sth.而forget doing sth表示灯已经关上了，而忘记了这一事实。此处不符合题意。

8.3 remember doing/to do

remember to do 记得去做某事，remember doing 记得做过某事。例如： Remember to go to the post office after school.记着放学后去趟邮局。

Don\\\'t you remember seeing the man before? 你不记得以前见过那个人吗? 8.4 regret doing/to do

regret to do 对将要做的事遗憾，regret doing 对做过的事遗憾、后悔。例如：

I regret to have to do this, but I have no choice.我很遗憾必须这样去做，我实在没有办法。

I don\\\'t regret telling her what I thought.我不为告诉她我的想法而后悔。

典型例题

---You were brave enough to raise objections at the meeting. ---Well, now I regret ___ that.

A.to do

B.to be doing

C.to have done

D.having done

答案：D。regret having done sth.对已发生的事感到遗憾。regret to do sth.对将要做的事感到遗憾。本题为对已说的话感到后悔，因此选D。

8.5 cease doing/to do

cease to do 长时间，甚至永远停做某事，cease doing

短时停止做某事，以后还会接着做。例如：

That department has ceased to exist forever.那个系已不复存在。

The girls ceased chatting for a moment when their teacher paed by.姑娘们在老师走过时，停了会聊天。 8.6 try doing/to do

try to do 努力，企图做某事，try doing 试验，试着做某事。例如：

You must try to be more careful.你可要多加小心。

I tried gardening but didn\\\'t succeed.我试着种果木花卉，但未成功。

8.7 go on doing/to do go on to do 做了一件事后，接着做另一件事，go on doing 继续做原来做的事。例如：

After he had finished his maths，he went on to do his physics.做完数学后，他接着去做物理。

Go on doing the other exercise after you have finished this one.作完这个练习后，接着做其他的练习

8.8 be afraid doing/to do

be afraid to do 不敢，胆怯去做某事，是主观上的原因不去做，意为\"怕\"，be afraid of doing 担心出现doing的状况、结果。doing 是客观上造成的，意为\"生怕，恐怕\"。She was afraid to step further in gra because she was afraid of being bitten by a snake.

她生怕被蛇咬着，不敢在草丛中再走一步。

She was afraid to wake her husband.她不敢去叫醒她丈夫。

She was afraid of waking her husband.她生怕吵醒她丈夫。

8.9 be interested doing/to do

interested to do 对做某事感兴趣，想了解某事，interested in doing

对某种想法感兴趣，doing 通常为想法。例如：

I shall be interested to know what happens.我很想知道发生了什么事。（想了解）

I\\\'m interested in working in Switzerland.Do you have any idea about that? 我对在瑞士工作感兴趣。你想过这事吗? （一种想法）

8.10 mean to doing/to do

mean to do

打算、想，mean doing 意味着。例如：

I mean to go, but my father would not allow me to.我想去，但是我父亲不肯让我去。

To raise wage means increasing purchasing power.增加工资意味着增加购买力。

8.11 begin（start） doing/to do

begin / start to do sth /begin / start doing sth. 1）谈及一项长期活动或开始一种习惯时，使用doing。例如：

How old were you when you first started playing the piano? 你几岁时开始弹钢琴？

2）begin, start用进行时时，后面动词用不定式to do。例如：

I was beginning to get angry。我开始生起气来。

3）在attempt, intend, begin, start 后接know, understand, realize这类动词时，常用不定式to do。例如：

I begin to understand the truth。我开始明白真相。

4）事物作主语时。例如：

The snow began to melt.雪开始融化了

8.12 感官动词 + doing/to do

感官动词 see, watch, observe, notice, look at, hear, listen to, smell, taste, feel + do表示动作的完整性，+doing 表示动作的进行性。例如：

I saw him work in the garden yesterday.昨天我看见他在花园里干活了。（强调\"我看见了\"这个事实）

I saw him working in the garden yesterday.（强调\"我见他正干活\"这个动作）昨天我见他正在花园里干活。

典型例题

1）They knew her very well.They had seen her ___ up from childhood.

A.grow

B.grew

C.was growing

D.to grow

答案：A。因题意为，他们看着她长大，因此强调的是成长的过程，而非正在长的动作，因此用see sb do sth 的句型。

2）The miing boy was last seen ___ near the river.

A.playing

B.to be playing

C.play

D.to play

答案A.本题强调其动作，正在河边玩，应此用see sb.doing sth句型。

第16篇：七年级英语集体备课教案

七年级英语集体备课教案

张宗荣

陈艳斌 Unit 6

pets

Reading Objectives To learn about rhyme schemes, stre and intonation of poetry To learn new vocabulary to talk about pets To read about animal behaviors Background information This section introduces students to poetry.The three short poems are different not only in the choice of pets, but also in the way they focus on different aspects of animals.The style of each poem is different.‘My Dog’ focuses on behaviors adjectives.‘My Goldfish’ exprees the poet’s feelings about the goldfish’s lifestyle.‘Cats’ describes the different places where cats sleep.

Part A Teaching procedures Ask students to study the poems and pictures on page 90.Write the title ‘My Dog’ on the board and also the verb that are used in the poem: ‘chase’, ’catch’, ’hunts’, ’hide’, ’builds’, ‘bark’, ‘bite’, ‘fight’ and ‘look after’.Talk about their meanings.For weaker claes, read ‘My Dog’ one like at a time and have students repeat after you.For stronger claes, choose five students to read two lines each.Ask students to find the adjectives in the poem which tell us about its characteristics, e.g., ‘cleverest’.Work through the meaning of ‘wonderful tricks’.Then ask them to identify the verbs which describe the dog’s actions (‘chase’, ‘catch’, ‘hunts’, ‘builds’, ‘bark’, ‘bite’ and ‘fight’).

Ask students some general questions to elicit details about the dog’s actions to generate some of the key verbs, e.g., what does the dog do? For weaker claes, read the poem ‘My Goldfish’ and ask students to follow in their books.Explain the meaning of ‘miaow’ and ‘bubbles’.For stronger claes, ask two students to each read a stanza.Read the poem ‘Cats’.As you read the poem, try to use gestures and mines to illustrate the different impreions presented in the poem.Learn about the words ‘window-ledge’, ‘edge’, ‘drawer’, ‘lap’, ‘cardboard box’ and ‘frocks’.Ask more able students to read the ‘Cats’ poem, first on their own and then with a partner.S1 reads lines 26-35 and S2 reads lines 36-46.Ask if any students have cats that like to sleep in unusual places.Have the cla prepare this poem for choral reciting.Allocate different lines to individual students or pairs to create a dramatic impreion.Ask one or two students to read one line only, e.g., S1: Cats All: Cats sleep anywhere, S2: Any table, S3: Any chair, S4: Top of piano, This activity helps students to work as a team as they have to listen to their cues, which encourages them to work collaboratively.Ask students which poem they like best.Encourage more able students to say why they like it, e.g., I like the poem about cats because they are my favorite animals.Extension activity For stronger claes, ask students to copy the poem ‘Cats’ into their books, leaving enough space to draw the different objects to illustrate where cats live and sleep.Encourage students to interpret the use of prepositions to prepare a correct visual presentation of the poem.

Part B Teaching procedures 1 Read the words listed in the box in part B1 to the cla.Ask students to repeat each one and to pay particular attention to the sounds of the final syllables.Ask students to complete the sentences with the correct words.Encourage them to read the sentences out loud so that they can hear the sounds of the words.For weaker claes, you may need to read out the first word of each sentence slowly and ask students to repeat them before they start completing the sentences.Ask le able students to work with a partner and take turns saying the rhyming pairs aloud.Ask le able students to do the extra questions on page 91.For more able students, do not provide them with the extra gapped sentences and words.Ask them to look for other rhyming pairs in the poems themselves.Ask students whether they think the rhyming words make the poems more pleasant to listen to.Accept all opinions.Then ask individual students what are the other roles of the rhyme in poetry.Elicit as many opinions as poible, e.g., makes poetry easier to remember, creates a beat at the end of each line, helps create a pattern of sounds and a sound rhythm, creates a tune, helps create the images, etc.Explain the context and the instructions to part B2.Review the words in the box.Then ask students to complete the sentences with the correct words.Ask two volunteers to read out the completed articles.Extension activity Ask more able students to find any other rhyming pairs from the words learned in other units.Give them a reward for finding one, two or more.This is a very useful pronunciation exercise as well as an activity which prepares students to use language creatively on their own.

Part C Teaching procedures Ask students to do Part C1 in pairs.Encourage them to use a dictionary if neceary.Review the answer and clarify any areas of uncertainty.Ask students to do Part C2 on their own.Remind them that all the words can be found in the poem ‘My Goldfish’ on page 90.Ask more able students to do the task without referring the poem.Tell le able students to find the words in the poem to complete what Peter says.Read out the first line.Then ask four students to read out one line each.To do part C3, students will have to refer to the poem ‘Cats’ on page 90.Ask more able students to do the task on their own.Le able students may need help.Provide them with the names of places, and perhaps how many times each preposition is used.Ask more able students where cats sleep based on the poem ‘Cats’ on page 90.Tell them that they can use any other words apart from ‘in’, ’on’ and ‘on top of’.

第17篇：六年级英语集体备课教案

Module2Unit1 We’re going to have a picnic

开元街道寺夹庄小学

张晓霞

一、教学目标

1.知识目标：

⑴能听懂、会说本篇对话；

⑵掌握本课中的四会单词：duck, noisy, picnic ⑶掌握句型：simple future tense: be going to When are we going to eat?

We’re going to eat at half past twelve.

What are we going to do? We are going to walk around the lake. ⑷能模仿课文，运用重点句型进行扩展性的情景会话；

2.技能目标：会用be going to谈论意图和计划

3.情感目标：培养学生英语学习兴趣的持续及敢于开口表达的情感态度

二、教学重点：四会单词及句型，课文的掌握

三、教学难点：能模仿课文，运用重点句型进行扩展性的情景会话

四、教学准备：录音机，图片，单词卡片等。

五、教学步骤：

Step 1 Warm-up 1.Sing an English song.

2.Ask the children: What do you like doing in your spare time? (Let more students answer) Step 2 Introduction

1.Teach the new words in different ways: duck, noisy, picnic Then let Ss remember the words in their own small groups. 2.T: I’m going to go to the park with my friends this weekend? I’m going to go at nine.How about you,children?(师板书重点句型)

What are you going to do? I’m going to…. When are you going to go? I’m going to go at…. 3.Practice the sentences by different ways.

4.Finish activity 3 of Page7.Ask the children to ask and answer in pairs. 5.Text

T:Do you want to know what did Daming, Simon and Simon’s mother do during the weekend?

⑴ Put the chart on the blackboard and ask the children to look at the picture carefully.Listen to the dialogue carefully and ask several questions.

⑵ Play the caette and circle the new words. ⑶ Play the caette and ask some questions.

When are they going to eat? What are they going to do? ⑷ Play the caette again and pause after each sentence for the children to repeat. 6.Practice in groups and act out the dialogue. Step 3 Summary

Group work: 让生自己总结“be going to”的用法。

Step 4 Expanding Language

Free talk: 让生创设情景，结对子用“be going to”进行对话练习，并进行展示。

Step 5 Homework 1.Read the text in roles.

2.Learn SB Activity 3 by themselves. Blackboard Writing: We’re going to have a picnic New words：duck, noisy, picnic

What are you going to do? I’m going to…. When are you going to go? I’m going to go at….

第18篇：九年级英语集体备课教案

九年级英语集体备课教案

主备人：孙海燕 讨论：孙海燕 黄子恺

黄江萍

课题： Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes

第一课时Section A 1a-2c

学习目标：

1、掌握should be allowed to 的用法

2、重点词汇license , silly , earring , instead of，pierce，serious，choose（chose，chosen） 中考考点：should be allowed to 的用法 学习重点：练习听力及对话

学习难点：重点词汇用法及正确运用被动语态 教学流程： 一：课前检测 二：自主学习

16岁的青少年____________________ 被允许和朋友一起外出___________ 不够认真______________ 年龄不够大 三：探究展示

1：Teenagers should be allowed to choose their own clothes. (1)should be allowed 为含有情态动词的被动语态,英语动词有两种语态,既主动语态和被动语态,主动语态表示主语是动作的执行者,被动语态表示主语是动作的承受者.被动语态的构成：主语+be+及物动词的过去分词 be有人称和时态的变化.Eg: 我们学校每年都栽树.Trees in our school every year..被动语态的用法： （1）不知道动作的执行者是谁。 这栋楼是5年前建的。The building was built 5 years ago.（2）没有必要指出谁是动作的执行者。校园天天都被打扫。

The school yard every day.（3）需要强调动作的承受者。

Eg: 英语被广泛应用。English widely .含有情态动词的被动语态其结构为：情态动词+ be+及物动词的过去分词

Eg: 作业应该按时上交。The homework should be handed in on time (1).sixteen-year-olds “ ”其等同于sixteen-year-old boys\girls，是由“数词+名词+形容词”构成的合成词。 (2).get/make/have sth.done 使某事被做；请别人做某事。

Eg: We have got/made/had the TV repaired.我们已经请人把电视修好了。 agree to (do) sth.同意（做）某事 agree with sb.同意某人（的意见） agree on (sth.)（就某事）达成一致意见

4：stop doing sth.停止做某事 注意：Stop to do sth表示停止某事而去做另一件事。 Eg .They stopped talking when he came in.当他进来时，他们停止了说话。

5.instead of “代替；而不是”

6.It does’t look cool.look 是连系动词，形容词cool用作表语，look与 cool 构成系表结构。连系动词一般分为三类: 表示状态 am/ is/ are, was /were 表示感观 sound ,look, smell, feel, taste 表示变化 become, get, turn, seem 四：达标检测

1、我们允许在星期六晚上看电视。We on Saturday evening.2.如果你努力学习你会通过考试的。

If you work hard, you’ll ’

3、我将代替你去。I will go .

五、中考链接

( )1.Students should to choose their own clothes. A.allow B.allowed C.are allowed D.be allowed ( )2.The flowers by the students yesterday.A.are watered B.watered C.were watering D.were watered ( )3.Did you get your ears ? A.pierce B.to pierce C.pierced D.piercing ( )4.Do you think should drive? A.sixteen-years-old B.sixteen-year-olds C.sixteen-years-olds D.sixteen-year-old ( )5.You should have your hair 。

A.cut B.cutting C.cutted D.to cut ( )6.“Stop , and listen to me,” the teacher said .A.talk B.talking C.to talk D.talked ( )7.John likes tomatoes.。

A.So I do B.So am I C.So do I D.So I am Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes

第二课时Section A 3a-4

学习目标：

1.巩固should be allowed to 的用法。 2.重点词汇so，either，by,on school nights,stay up

中考考点：should be allowed to , should not be allowed to

学习重点：

1、一般现在时的被动语态

2.自由谈论规则

学习难点：用被动语态讨论允许做某

教学流程： 一：课前检测

二：自主学习朗读Section A 3a-4，找出下列短语

例如_______ ____ 和朋友一起去看电影________________ 在星期五晚上________ __ 熬夜____________ 三：探究展示

1：Well,I’m allowed to go to the movies with friends on Friday nights。

注：at,on,in 的用法。(1)at表示时间时用于钟点前，用于时刻前，译为"在„„时(刻)"。如：at three/three o'clock at a quarter to six at noon ,at night at midnight (2)in表示时间时用于泛指一天的上午,下午,晚上等;用于某个较长的时间,如年,月,季节等。如：in the morning/afternoon/evening ,in 2003 ，in the day/daytime (3)on表示时间时用于星期、日期(包括该天的各部分)。如：on Sunday/Sundays,on Monday morning/afternoon/evening等。 on也用于某一日的名词前，用于公共节假日前。如：On New Year's Day ，on Children's Day 2：Stay up 意为“不睡觉；熬夜”

Eg.1) He stayed up all night.3)注意:sit up意为“迟睡；熬夜”

3：--I like it.。 --So do I.。 第二句是一个“so+主语+助动词/be动词/情态动词”结构的倒装句，表示前面所说的肯定情况同样适合于后者。do是助动词，随主语的人称和数而变化，且时态要与上句的时态一致。

四：达标检测

、根据汉语提示完成下列句子，每空一词 1.Do you like （熬夜）？

2.I do my homework, Mike.（迈克也是） 3.I （起床）at 8:00 this morning.

五、中考链接 单项选择

( )1.His father likes going hiking .. A.So does his mother B.So is his mother C.So his mother is D.So his mother does ( )2.I don't like this pair of football shoes , .A.either B.neither C.too D.also ( )3.Did your teacher allow you home? A.go B.to go C.going D.went ( )4.We aren't allowed to go out school night. A.at B.on C.in D.for ( )5.The fruit should be well during water.A.keep B.kept C.keeping D.to keep Unit3 Teebagers should be allowed to cloose their own clother

第三课时SectionB 1a~3a

学习目标：

1.1.Do you ever...? 2.理解听力内容

3.重点词汇 : strict, get to cla late, fail a test, take the test, pa the test 中考考点：1Do you ever...? 学习重点：Do you ever get to cla late?Yes, I sometimes get to cla late. 学习难点：Do you ever get to cla late?Yes, I sometimes get to cla late. 教学流程： 一：课前检测

二：自主学习

.课前朗读：朗读本课的新单词、短语及句子等，完成下列练习。 上课迟到 考试不及格 考试及格 对„„严格要求 sudy with friends finish a test early 三：探究展示

1：“be strict with”意为：“对„„严格要求”。

3：the other day几天前，是一个固定短语，等于 a few days ago,一般用于过去时。 Eg: I saw David at the bank the other day.4：oter，another 的用法：

1）表示两件东西或两个人中“一个„„另一个”时，用one„„the other.2）表示不一定数目中的“一个”与“另一个”，用one„„another.3）强调确定数目中的“一个”与“其余的”，用one„„anothers. 4）表示许多人或物中的“一部分”和“另一部分”，用some„„anothers.5）表示许多人或物中的“一部分”和“其余的部分”，用some„„the others.6）表示“一个接一个地”，用one after another. b）concentrate on 全神贯注；专心于„„。

四：达标检测

根据汉语提示完成下列句子，每空一词

1.我们应该对孩子严格要求。We should our children.2.如果他努力的话他会考试及格的。He’ll the exam if he hard.3.他经常上学迟到。 He is often school.4.莉莉不得不呆在家里照顾她弟弟。

Lily stay at home and look his brother.5.早起对身体有好处。 is good for health.

五、中考链接 单项选择

（ ）1.Anna with Bill going to the mall this afternoon.A. is B.are C.be D.aren't （ ）2.He doesn't do this homework ,though he has . A.carefully enough; enough time B.carefully enough; time enough C.carefully enough; enough time D.enough carefully; enough time （ ）3.—I think teenagers should be allowed to go out with their friends in the evening.— .It’s not safe enough. A.I agree B.I think so C.I don't know D.I disagree （ ）4.He is a bit ill.But he goes to school at home.A.instead B.instead of C.instead of stay D.instead of staying （ ）5.Teenagers allowed to drive in the street.A.should not be B.should be not C.not should be D.should not Unit3 Teebagers should be allowed to cloose their own clother.

第四课时SectionB 3a~selfcheck

学习目标：

1.重点词汇 : concentrate, concentrate on ,study, design, present, at present, opportunity, volunteer, local, member 2.理解文章意思

中考考点：would like to do, a good way to do 学习重点：What school rules do you think should be changed? Well, I think we should be allowed to wear our own clothes.学习难点：We would feel more comfortable and that is good for studying. 教学流程： 一：课前检测

二：自主学习

朗读本课的新单词、短语及句子等，完成下列练习。

对„„有好处 如果需要的话 不得不，必须 打扫 the other day______ would like to...______ concentrate on_____ a good way to keep...happy_____ during the evening 三：探究展示

1：“be good for ”意为：“ ”，后接名词、代词或V-ing形式。 Eg: Drink it up.It’ll be good for you. be good for be bad for be good at 2：“If neceary”意为“ ”。

Eg If neceary, we shall send a telegram home.如果有必要我们就往永里发电报。 “Whenever poible”意为“ ”。 3：“have to ”意为“ ”。

Eg: We have to do our homework.我们不得不做作业。 “have to”在表示“必须”这个意义时，强调客观需要，否定形式，don't have to（没必要），常用来回答must引导的一般问句。

Eg :—Must I come back in ten minutes?我必须在十分钟内回来吗？ —No, you don't have to.不，没有必要。

“have to”与“must”的区别： ①强调客观需要，有人称，数和时态的变化，其否定形式don't have to 表示“不必”。 ②强调主观必需，无人称，数和时态的变化，其否定形式mustn't 表示“禁止”。 4：“me”意为“ ”，是名词。

Eg:The kitchen is a me.厨房太脏了。 Get cleaned up! You're a me! 赶紧收拾一下吧！你多脏呀！

5：Which pair of jeans to buy 是“疑问句+动词不定式”结构，在句中作宾语。

Eg: These jackets are all very beautiful.I really don't know which one to buy. 这些夹克都很漂亮，我真不知道买哪件。

英语中还有一些疑问句可以用在这些结构中，如Who, What, When, Where, how等。“疑问句+动词不定式”结构在句中可以作 等成份。

四：达标检测

用所给词的适当形式填空

1.That’s a good way （keep）them happy.2.Keeping practicing is good for （improve）my English.3.Mr Brown will go fishing if it （not rain）tomorrow.4.Do you often volunteer （help）your neighbor? 5.What school rules do you think should （change）?

五、中考链接 单项选择

（ ）1.It’s a good way keep yourself.A.To; health B./;healthy C./;health D.to; healthy （ ）2.We should learn each other.A.to B.for C.of D.from （ ）3.Would you like the uniforms which were designed by yourselves? A.to wear B.to dre C.wearing D.dreing （ ）4.They won’t concentrate their clothes than their studies.A.mote about B.le on C.more on D.le about （ ）5.Our teacher is too strict us.—I agree with you.But she is also friendly us.A.with; to B.to; with C.for; to D.with; for Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes

第五----六课时（Reading ）

学习目标：

1.重点词汇 :obey,achieve,race,taught,importance,succeed,point,realistic 2.理解文章意思

中考考点：Reading skills

学习重点：短文中出现的短语和句型

学习难点：提高阅读能力

教学流程： 一：课前检测

二：自主学习

做决定_____________ 挡路_______________妨碍学业_____________ 担心 ____________ 随心所欲_______ _ 在学校的赛跑队___________________一个专业运动员______________________实现„的梦想_______ _我们的确认为__________________需要做某事_________________ 考虑__________________ 最后________________ „的重要性______________________ 对„认真_____________________练习做某事__________________ 几乎没有人__________________允许某人做某事______________________ 把时间花费在„上_________________ 花费时间做某事___________________

三：探究展示

1 succe n.succeed v.succeful adj.succefully adv.succeed in doing 成功做某事

2 think about 与think of 的区别 ①当两者译为： 认为、想起、记着时，两者可互用 I often think about/ of that day.。 ②think about 还有“考虑”之意 ，think of 想到、想出时两者不能互用

At last, he thought of a good idea.。 We are thinking about going Qinzhou.我们正在考虑去钦州。

3 对„ 热衷， 对„兴趣 be serious about doing 如：She is serious about dancing.。 be serious about sth.如：She is serious about him.她对他感兴趣。 4 care about sb.关心某人 如：Mother often care about her son.4.also 也 用于句中

either也 用于否定句且用于句末 too 也 用于肯定句且用于句末 I am a student.我也是一个学生

I am a student， .我也是一个学生。 I am not a student ， .我也不是一个学生

四：达标检测

一、根据句意和中文意思或首字母，写出正确的单词。1.As a student, we have to o________ the rules.2.Our teacher listed three p_________ on how to write a good eay.3.He has been ____________(教) to be polite since he was 9.4.He isn’t ______________(现实) enough, and he always puts himself in his beautiful dreams.5.At last, he ______________(成功) and became a great busineman.

五、中考链接 单项选择

( ) 1.I don’t think teenagers should be allowed to drive, because they are ___________.A.not enough serious B.not serious enough C.too serious D.not serious ( ) 2.I have to stay at home ____________ school nights.A.in B.at C.on D.for ( ) 3.Many students will be __________ if the cla is boring.

第19篇：咬文嚼字 教案人教选修

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3.4 咬文嚼字 教案（人教选修—语言文字应用）

教学目标

1、通过对文中有关几个实例的尝试品味，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。

2、引导学生注意对本文语言的质疑分析，培养求实创新精神。

教学过程

一、导入：

打一谜语让同学们猜：小老鼠看书－－咬文嚼字

小老鼠学习的精神应该推广：把书吃掉，消化掉，成为一个很有品位的小老鼠。

二、解题

“咬文嚼字”一般解释为：过分地斟酌字词（死抠字眼，不领会精神实质）。作者赋予这个成语一种新的意义，就是在文字运用上“必须有一字不肯放松的谨严”。

作者提倡“咬文嚼字”，认为语言文字与思想感情有密切关系，文字的优劣要从它所表达的思想感情和表现的意境上去辨别，文字的运用，要从思想感情的透彻、凝练、创新入手。

三、作者介绍

朱光潜(1897-1986)，著名美学家、文艺理论家、翻译家。笔名孟实，安徽省桐城县人。我国现代美学的开拓者和奠基者之一。他学贯中西，博古通今。《西方美学史》是朱光潜最重要的一部著作，也是我国学者撰写的第一部美学史著作，具有开创性的学术价值，代表了中国研究西方美学思想的水平。朱光潜信奉“三此主义”，即此身，此时，此地。“此身应该做而且能够做的事，就得由此身担当起，不推诿给旁人。”“此时应该做而且能够做的事，就得在此时做，不拖延到未来。”“此地（我的地位、我的环境）应该做而且能够做的事，就得在此地做，不推诿到想象中另一地位去做。”这是朱光潜不尚空谈、着眼现在、脚踏实地的治学精神的体现。他的座右铭：“以出世的精神，做入世的事业”。

主要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》

四、课文分析

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《咬文嚼字》全文8段，1—7段是文章的主体，为第一部分。8段表明文章的主旨，是文章的第二部分。

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原文：红杏枝头春意浓

改文：红杏枝头春意闹

解说：非一“闹”字，不能形容其杏之红，其红之浓。“闹”将无“声”的景象随着上有“声”的意味。日常经验里的视觉、听觉等感觉被彼此打通，多层次地将审美的精微感受传达出来。

最后在总结课内外诸多实例的基础上让学生明确文字和思想感情有密切关系，语言跟思想情感走，更动了文字就同时更动了思想情感。只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。

观点性语段在最后一段，作者主要的观点是：

1、应该有谨严精神；

2、只有咬文嚼字，不断推陈翻新，追求思想感情和语言的精练与吻合，才可能达到艺术的完美。

补充资料：

题李凝幽居 唐•贾岛

闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

注解：幽居:指隐居处.云根:古人认为云生在山石上,石为云根.幽期:归隐所约的日期. 译文：幽闲地住在这里,很少有邻居往来,只有一条杂草遮掩的小路通向荒芜的小园.鸟儿歇宿在池边的树上,归来的僧人正在月下敲响山门.走过小桥呈现出原野迷人的景色,云脚正在飘动,好像山石在移动.我暂时要离开这里,但不久还要回来,要按照约定的日期与朋友一起隐居,决不食言. 锦 瑟 唐•李商隐

锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。

沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。

译文：锦瑟呀，你为何竟然有五十条弦？每弦每节，都令人怀思黄金华年。我心象庄子，为蝴蝶晓梦而迷惘； 又象望帝化杜鹃，寄托春心哀怨 沧海明月高照，鲛人泣泪皆成珠蓝田红日和暖，可看到良玉生烟。

悲欢离合之情，岂待今日来追忆， 只是当年却漫不经心，早已惘然。

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青玉案 宋•贺铸

凌波不过横塘塘路，但目送，芳尘去。——眼看此女走近又离去。

锦瑟华年谁与度？——猜想她住什么地方？有夫否？

月台花榭，琐窗朱户，只有春知处——或许是那女子气质高雅，使人想他应住在这种“月台

花榭，琐窗朱户”的华屋吧。

碧云冉冉衡皋暮，彩笔新题断肠句——从清晨等到日暮，佳人不再来，写了断肠句。

试问闲愁都几许？——心全乱了，愁绪满怀。

一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨！——喻情于景，愁如一川烟草，偏此时又下起梅雨，满

城飘起柳絮，春天的雨有时确实使人恼啊。

贺铸一生所识女子颇多，为何只对此女有这种情思，有两个原因：一是这位女子与作者已亡故的妻有些相像，产生“移情”心理；二是这位女子与作者心目中的女性偶像十分贴近，使用权他一见而钟情。

宋•苏轼

独携天上小团月，来试人间第二泉。

小团月是一种名品茶（在当时是贡茶）第二泉指的是二泉亭品二泉水和眺望太湖

例子：

红杏枝头春意“浓”

红杏枝头春意“闹”

宋祁 《玉楼春》

东城渐觉风光好，彀皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑？

縠皱：即皱纱，喻水的波纹。

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浮生：指飘浮无定的短暂人生

刘公勇在词话里称“一闹字卓绝千古”。“闹”字好就好在准确、鲜明、生动，带有动态地刻画春天的蓬勃生机，并把作者对春天这样一个万物萌发，生机盎然的季节的到来的欣喜用一个“闹”字表达了出来。作者的感情态度尽含于一个闹字之中。

课堂小练习：

在诗中的括号内，填入六个字，构成六幅画。 塞鸿秋·浔阳即景 元·周德清

长江万里白如（

），淮山数点青如（

）， 江帆几片疾如（

），山泉千尺飞如（

）。 晚云都变露，新月初学（

）， 塞鸿一字来如（

）。

原诗

塞鸿秋·浔阳即景 周德清

长江万里白如练，淮山数点青如淀， 江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。

晚霞都变露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。

（四）

阅读下列文字，说说修改稿好在哪里？

原稿：

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老渔民长得高大结实，看样子60岁左右，嘴巴下留着一把花白胡子。瞧他那眉目神气，就像秋天的晴空一样，晴朗又透明又深沉。

修改稿：

老渔民长得高大结实，留着一把花白胡子。瞧他那眉目神气，就像秋天的高空一样，又晴朗又深沉。

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第20篇：人教九年级上教案

1、沁园春

雪

教学目标及重点：

一、理解、积累

学习修辞方法：比喻、拟人、对偶

二、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。

三、培养学生阅读和欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。

四、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。教学课时：一课时

教具：投影仪，小黑板，录音带 教学步骤： 一．导入新课：

北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春．雪》就是咏雪的名篇。（板书课题） 二．教学新课

（一）明确教学目标及重点：（投影） 1．正音：分 娆 逊 数 汗

解词：惟余 竞 折腰 红装素裹 风骚

（二）整体感知

1．范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。 2．齐读一遍。

3．教师讲解：这首词分上下两阕。上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。下阕议论、抒情，评论古代英雄的不足，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。

（三）重点学习与训练

1．学习上阕。指名学生朗读，提问，上阕分几层意思？理出写景顺序。

解题思路：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七名具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。 2．逐层分析上阕结构：

①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？

解题思路：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。 ②“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？

解题思路：字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在、在“驰”是形象地写出了万 里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！

③问题：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。 解题思路：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！

3、学习下阕，指名学生朗读，提问：下阕可分几层？

解题思路：分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。

4．逐层理解下阕：

①问题：为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？

解题思路：“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。

②“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？

解题思路：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。 ③“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？

解题思路：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流我物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，当然也包括我喽！

④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？

解题思路：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。

5．齐读这首词两遍（可放录音或范读，让学生小声跟读一遍，第二遍高声齐读）

（四）梳理、总结、扩展

1、总结这首词的层次与思路。（先引导学生思考，然后教师归纳）

词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总－分－总）下阕先过渡，由景入情，写历史人物，最后深化开掘。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。

（四）布置作业：

1、背诵、默写这首词。

2、写一段雪景的文字。字数不限。

2、雨说

教学目标

1、理解、积累词语。

2、激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。

2．初反复朗诵，感知清新明朗，节奏欢快的 诗歌语言。

教学重点

1．用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。 2．理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。

教学方法

1．诵读感悟法。2．联想想像法。 3．评析欣赏法。4．探究学习法。

教学用具 录音机、教学带。

教学课时 1课时

教学步骤

一、导语设计

大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗?在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。

二、解题

郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。

《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。

三、研习课文

1．朗读课文，整体感知。

(1)指定一名学生朗读，请其他学生正音。

田圃(pǔ) 禁锢(jìngù) 留滞(zhì) 喑(yīn)哑(yǎ) 襁(qiǎng)褓(bǎo) （2）在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。

朗读指导：

（语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。

停顿：如“等待久了的／田圃跟牧场”“当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子”

重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。）

2．具体研习。

(1)播放范读录音带(并配音乐)，请学生找出自己感受最深的意象词语，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。

意象词语如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等。

画面描绘(如第五节)：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水……

(2)自由吟咏，请学生结合自己想像的画面，给“雨”前边加上恰当的修辞成分，并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵。

明确：大地企盼的春雨；亲切温柔充满爱心的春雨；与孩子一起嬉戏的春雨；勇敢地笑着的春雨……

雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉。全诗抓住“雨”这些特点，赞颂人间永恒的爱，于是“雨”成了春的脚步，爱的使者，她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。

(3)找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。

明确：如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑，大地的希望就有了”“当你们自由地笑了，我就快乐地安息／有一天，你们吃着苹果擦着嘴／要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。 (4)齐读第

七、八节，品味其中的“笑”。

明确：第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第八节，用两句气势高昂的对仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”将感情推向高潮。有了爱，才会有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”体现了诗人乐观、积极的人生态度。

3．欣赏品味。

(1)细腻精巧的运笔

“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。”

赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。

“有一天，你们吃着苹果擦着嘴／你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。”

赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格。

(2)拟人化的艺术手法

诗人赋予“雨”人的思维和行为，她时而“温声细语”，时而欢呼雀跃，一会“探访”大地，一会“亲近”孩子，田圃、牧场、山峰、云端，到处都有她的身影，既亲切又生动，这浑身散发的灵气和展现的真情，怎不让人与之产生强烈的共鸣? 四．课堂小结。

涵泳全诗，诗人郑愁予为我们送来了一位温柔可亲，却又勇敢乐观的爱的使者，我们也和那些孩子们一起，沉浸在“雨”的滋润里，意犹未尽。让我们从现在开始“作诗的知己吧!让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的色彩、感情的汁液，融人我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧!”(邵燕祥语)．

五、作业布置

模仿本文，以“ 的述说”为题，写一首诗歌。

3、星星变奏曲 教学目标：

1、了解朦胧诗及其审美特征。

2、感知诗中“星星”的 形象，领会其象征意义。

3、找出比喻句并理解含义

4、诵读，体会诗歌的 情景，意蕴和诗人的 思想感情，理解诗歌主旨。 重点难点：

1、重点是理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。

2、难点是“星星”的象征意义。教学方法：诵读法 联想想象法 教具准备：录音机，录音带 教学过程

一、导入

回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。

二、了解朦胧诗

朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。 是新时期的一个非常重要的文学流派，*后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。 这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。

三、诵读诗歌，整体感知、讨论

1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？ (象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望)

2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？

（都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）

四、问题研究

（一）

1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？

这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。 诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。

2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星 星” “风吹落一颗又一颗瘦小的星星”

3、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？

“瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。

4、“寂寞地燃烧”是什么意思？

在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。

（二）

反复朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”，体会诗中描写的情境，探究下列问题。

1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？

“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。

2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？

“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情景必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。

3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？

“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。

诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。

五、课堂小结。

六、作业布置

试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。

提示：注意诗歌的语言形式与内容表达的联系，并在鉴赏的基础上仿用诗中的基本句式，使用不同的句式表达同样的情感。

4、外国诗两首 教学目标：

1、了解济慈和叶赛林及其田园诗的特点。

2、理解诗歌内容，把握匠心独运。

3、揣摩诗句，领悟诗歌的意境美和声韵美。

4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣

重点难点：反复诵读，在诵读中用心领悟田园诗的 意境，体会诗人的情感。 课时安排：1 教具准备：录音机，录音带。 教学方法：诵读法 感悟法 教学过程：

一、导入

同学们，面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使平常的昆虫的 叫声，在 诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。今天，我们将在英国浪漫主义诗人济慈的引领下，区倾听生命的赞歌。

二、学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》

作者简介：济慈，美国浪漫主义诗人，出身卑微，少年既成孤儿，自幼喜爱文学，他的一生写了不少的著名诗篇，如《夜莺颂》等，可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。

三、读熟诗歌，注意体会所表达的感情

四、整体把握；

这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。

五、问题研究：

这首施在构思上有什么特点？

（提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。）

六、课后练习一：

诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。

第二首：《夜》

一、作者简介：

叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。

二、赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美 第一节：写夜的静谧 第二节：写溪水的歌唱 第三节：写月光下大自然的美丽 第四节：再次写到美丽的月色

三、结合课后练习二训练：

1、用自己的话，描绘所写的夜景

2、这首诗传出诗人怎样的心境 ？

四、反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景

五、布置作业：完成课后研讨与练习题三的 写作训练。

5、敬业与乐业 教学目标

1． 理解积累词语。

2． 积累记诵文中的经典语句，格言。

3． 学习这篇讲演词论证条理清晰，论据生动有力。

4．理解文章的中心论点，了解\"敬业\"与\"乐业\"的重要，以及怎样才能做到敬业与乐业。 教学重点、难点

1．初步理解“举例子，讲道理”两种论证方法。

2、理解这篇讲演词的结构安排，体会层次分明、条理清晰的特点。3．体会语言表达通俗浅显、准确周密，生动有力的特点。 教学方法：研讨探究法 教学时数

两课时 教学过程 第一课时

一、导入新课

《敬业与乐业》是梁启超七十多年前，对上海中华职业学校学生的一次讲演，虽然时间已经过去七十多年了，但梁启超先生所讲的内容对我们仍然很有教育意义。

二、题解

梁启超(1873-1929)，中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。清光绪举人。和其师康有为一起，倡导变法维新，并称\"康梁\"。著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言、宗教及文化艺术、文字音韵等。其著作编为《饮冰室全集》。

三、指导学生阅读课文

要求：1．把不理解的字词，难懂的语句做上记号； 2．试把每一段的段意归纳出来； 3．课文中多处引用《论语》《礼记》《老子》《庄子》等古代典籍的论述。逐一抄录这些论述，认真想一想它们的意思。

明确：课文共七段，总体结构是\"总一分一总\"式：开头总起全篇；然后分别论述敬业和乐业，两个分论点平行并列；最后总结全篇。条理清晰，纲举目张。全文可分为三个部分。

第一部分(第1段)：揭示全篇论述中心。

第二部分(第2～6段)：论述敬业和乐业的重要。

第三部分(第7段)：总结全篇，勉励人敬业乐业。

四、研讨课文内容

(一)学习第一部分。

思考：讲演词开头交代题目的来源其用意是什么?哪句话揭示了全篇论述的中心? 学生讨论、交流。

明确：文章开头先交代题目的来源，用意在于说明题目虽然来源于古籍《礼记》和《老子》里的两句话，但跟原文语句的本意不同，是\"断章取义\"造出来的。这样交代既可避免听者把题目和《礼记》、《老子》里面语句的原意混同了，又可显示出论述的科学性，讲演的趣味性；同时，提出题目来由，也便于揭示全篇的论述要点，使听者对讲演的纲目有一个大致的认识。 (二)学习第二部分。

1．朗读第

三、四段。课文第

三、四段是论述\"敬业\"的重要，可作为第二部分的第一层。

思考：(1)作者怎样阐述什么叫\"敬\"?(2)如何论述怎样才能做到\"敬业\"? 学生讨论、交流。

明确：第三段作者阐述什么叫\"敬\"，引用了朱熹的名言\"主一无适便是敬\"后，紧配上自己的通俗化的解释：\"凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛，便是敬。\"然后顺理成章地论述凡人类的正当的劳动、正经的事，\"其性质都是可敬\"的，并举\"当大总统\"与\"拉黄包车\"这两件事加以证明，侧重点在\"凡职业没有不是可敬的\"，\"因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。\" 第四段论述怎样才能做到\"敬业\"，先引用《庄子》中的语句并作阐述，再举木匠做成一张好桌子和当政治家的建设成一个共和国家，挑粪的把马桶收拾得干净，和当军人的打胜一支压境的敌军这两组例子，说明无论做什么都要\"丝毫不肯分心到事外\"(即\"敬业\")。接着从反面论述\"一个人对于自己的职业不敬\"的害处，指出\"敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利\"，并引用庄子、孔子的名言，进一步强调敬业的重要。举例和引用的自然结合使文章的说理立于不败之地。

2．朗读第

五、六段。这两段论述\"乐业\"的重要，作为第二部分的第二层。

思考：作者举了怎样的例子来论述\"乐业\"的重要，又是如何论述\"乐业\"的道理的? 学生讨论、交流。

明确：作者在第五段中剖析了生活中常会遇到的感叹\"做工苦\"这个实例，说明要\"从劳苦中找出快乐来\"，很自然地点到了\"乐业\"的\"乐\"。第六段，更深入一步，论述\"乐业\"的道理，分四点说明\"凡职业都是有趣味的\"，这是作者的经验之谈，令人信服。紧接着又引用孔子的两句名言进一步证明\"人生能从自己职业中领略出趣味\"(即乐业)，\"生活才有价值\"，\"这种生活\"才算得\"人类理想的生活\"。

五、小结

讲演词的第二部分内容理解的重点是阐述什么叫做敬业，为什么要敬业，怎样做才算是敬业。

六、布置作业

1．探究练习二。

2．选用随堂练习。 第二课时

一、复习旧课，检查背诵

学生背诵\"我老实告诉你一句话……真算得人类理想的生活了。\"

二、继续学习课文第三部分

学生朗读第七段。

明确：作者根据自己的亲身经验，指出\"责任心\"和\"趣味\"跟\"敬业\"与\"乐业\"的关系最为密切：\"责任心\"就是\"敬业\"广趣味\"就是\"乐业\"。他认为做事必须具备责任心和善于\"从职业中领略出趣味。\"一个人对待自己的职业，能够有责任心、有趣味发扬敬业与乐业的精神，专心致志做圆满，就是\"人类合理的生活\"。结束句\"我望诸君和我一同受用!\"用短句，用感叹的语气，充满了对听讲的青年学生的殷切期望，感情强烈而真挚。

三、探究活动

(一)思考：作者在文章中提出了许多有关敬业和乐业的观点，你最信服的是哪一点?你有没有不同意见?说说你持这种意见的理由。

学生小组合作，讨论、交流。

明确：文章中的观点如下：

1．\"敬业乐业\"四个字，是人类生活的不二法门。

2．人类一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活。

3．凡职业没有不是神圣的。

4．凡职业没有不是可敬的。

5．人生在世，是要天天劳作的。

6．劳作便是功德，不劳作便是罪恶。

7．因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。

8．凡做一件事，便把这件事看作我的生命，无论别的什么好处，到底不肯牺牲我现在做的事来和他交换。

9．敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利。

10．从劳苦中找出快乐来。 10．凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。

12．每一职业之成就，离不了奋斗。

13．因为每一职业之成就，离不了奋斗；一步一步的奋斗前去，从刻苦中将快乐的分量加增。

14．人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值。

15．敬业即是责任心，乐业即是趣味。 ……

学生的回答无论是赞同还是不赞同，都可以；关键在于言之有物，言之有理，言之有据。目的在于通过讨论加深对文章的理解。 (二)做资料卡片。

让学生找出文中自己喜欢的句子或含义深刻的句子，制成资料卡片，要注明出处以及卡片的类型等；书写要清楚规范。

四、小结课文。

五、布置作业 1．背诵课文第六段。 2．选用随堂练习。

6、纪念伏尔泰逝世一百周年的演说

一.教学目标：

1、整体感知，了解伏尔泰为人类所作的贡献，感受雨果对伏尔泰的赞扬崇 敬之情。

2、体会雨果饱含激情的演讲风格和理解诗化的语言中蕴蓄的深刻含义。

学习作者抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”两个特征刻画他的“斗士”和 “智者”形象的方法。

3、背诵精彩片段，增加语言积累。二.教学重点、难点：

1.理解伏尔泰对人类文明作出的贡献，认识雨果对伏尔泰的高度评价和对启蒙思想在当代阐发。

2.理解文中重点词句的深刻含义。三.教学安排：2课时 教学方法：诵读法 讨论点拨法 四.教学过程：

1、导入：。

从今天开始我们要用两节课的时间，通过学习一篇演说词，走近法兰西的两位杰出人物：伏尔泰和维克多?雨果。他们相差整整一个世纪，伏尔泰于 1778年病逝，雨果生于1802年，他们二 人并没有面对面的交往。但是，阅读过本文的人，无不被雨果对伏尔泰的敬爱 与景仰之情感染。

二.阅读全文，整体感知 1.理清结构：

第一部分：（1）介绍伏尔泰在人类历史上的非凡地位和他所生活的时代，高度评价其世纪性的贡献。

第二部分：（2－9）歌颂伏尔泰的丰功伟绩，从两个方面评价其卓越的贡献。

1.2－8 介绍他在思想领域的启蒙作用。

2.9 介绍他积极投身于现实的、为一个个手迫害者辩护的具体斗争。正是思想启蒙和现实关怀成就了伏尔泰的伟大。

第三部分：（10－12）赞扬伏尔泰的非凡人格。雨果专门赞美伏尔泰“睿智的微笑”。这微笑蕴涵有哲理的忧伤 ，又有含有黎明的曙光。他用智慧的微笑，照亮真理、正义、仁慈和诚实，催生出平等、博爱、理智、和平等人类永恒的精神追求。

第四部分：（13－14）介绍伏尔泰的时代意义。伏尔泰标志着一个新纪元，新时代需要伏尔泰。雨果表达了追求伏尔泰，于黑暗斗争到底的决心和信念。 2．有感情地范读节1，让学生思考并回答以下问题：

a．在节l中找出最能够体现雨果对 伏尔泰评价的一个词和一句话。

b．为什么雨果认为伏尔泰是永生的?

c．世人怎么对待伏尔泰的逝世?雨 果呢? 总结学生的发言，提升认识：伏尔泰 获得祝福和诅咒，都是因为他向旧社会宣战。

明确：

a．“巨星”、“伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪。”

b．因为他有长寿的岁月，有等身的著作，还担负着培育良知、教化人类的 责任。

c．世人有两种态度：诅咒和祝福。雨果认为，这是荣誉最美好的两种形式。

3．组织学生自由讨论，体会雨果对伏尔泰的评价。

结合课文中的重点句子，以及查找到的资料，理解雨果的评价。

4：伏尔泰是几个世纪前的伟人，在雨果口中他是什么样子的呢？请学生独 立思考，找出文中能够表现伏尔泰形象的句子。总结学生的发言，分析得出：文中的伏尔泰表现出两种形象：斗士、智者。

明确：如：节8中“他孤军奋战”、“具有女性的温情和英雄的怒火，他具有伟大的头脑和浩瀚无际的心胸”；节1l中“从这深邃的双目里露出了微笑”。 5．分析“斗士”的形象。组织学生自读、讨论：

a．斗争的原因是什么? b．对象是谁? c．以何种方式? d．具体的表现是什么?

e．结果怎样? 明确：

a．时代的原因：人民无知，宗教愚昧，君主专制，司法黑暗。 „

b．对象：宫廷、贵族、金融界、教会。

c．方式：独自一人，一枝笔(轻如和风，猛如雷电)。

d．表现：为西尔旺、蒙巴伊、卡拉斯、拉巴尔辩护。

e．结果：胜利。

6．总结学生的分析结果，归纳提升：伏尔泰是“法兰西思想之父\'‟，他经历了君主专制由鼎盛到衰败的转折期，为当时的人们带来了自由和民主的声音。引导学生说说最令自己感动的句子，并结合鲁迅的形象，谈谈自己的理解。 明确： (倔强的斗士形象) 7.分析“智者”的形象：雨果抓住伏尔泰的什么特点去表现的? 明确：抓住伏尔泰的“深邃的双目”和“睿智的微笑”进行描写。

8．师生共同朗读节12，体会雨果是如何描写伏尔泰的“微笑”的。

明确：有感情地放声朗读，能够读出雨果激动的心情和情感。理解作家借助“微笑”，呈现出伏尔泰的成就。

9．提问：为什么要选择这个特点进行描写？

明确：对于斗士的形象，“微笑”所造成的反差最大，能够表现出伏尔泰的

性格，感染的效果更加强烈 三.提高认识，拓展思路：

2．提问：雨果由对伏尔泰的赞扬，进而又写了什么? 3．雨果写这些哲学先驱的目的何在?

4．组织学生讨论，结合演说的特点，体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的语言。 1．结合自己对于课文的理解，有感情地朗读节14，能够读出作者的激情。

2．作者由伏尔泰联想到一批哲学伟人：卢梭、狄德罗、孟德斯鸠等先驱哲学家们。 ，

3．回答：重申自由、民主和真理的重要，鼓舞人们能够继承前人的精神，向现实宣战。

4．充分讨论，积极发言。可以结合自己所阅读过雨果的作品来谈。

四、本课总结

本文是雨果著名的演讲之一，全文贯穿着自由、民主、和平的精神，闪耀着真理的光芒。作者紧紧围绕伏尔泰思想上的成就，用激情饱满的浪漫语言，回顾了伏尔泰的笔、伏尔泰独自一人的斗争，以及他的微笑、睿智，由此刻画了一位“斗士”的形象、“智者”的形象。文中有许多意义深刻、内涵隽永的句子，需要结合时代背景和人物经历细细体会。

7、《傅雷家书两则》

教学目标：

1、积累词语，并学会运用。

2、了解作者。

3、感知课文内容，把握作者情感。

4、人生有坦途，更有坎坷，培养学生在不同的 人生境遇中的良好心态。 重点难点：

重点:作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望，难点:对于“坚强”完整而深刻地理解。 教学方法：文献法 自读法 讨论法 教具准备：多媒体 教学过程：

（一）整体把握

这两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。

第一封家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封信，写在儿子取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。前者，如和风细雨，款款相慰；后者，则满怀欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充满感情。但融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。 第一封信的开始，傅雷首先宽慰儿子：不必担心父母会因为知道了孩子的精神消沉而烦恼或不安。而且，孩子向父母诉苦，在家信中发泄，乃是情理之中的事。接着告诉儿子：人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉。那么，应该如何面对情绪上的跌宕呢？首先，应该对这一切泰然处之，尽量让心理保持平衡，不至于受伤。“只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。”他还用“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼”的比喻，说明控制情绪的必要。其次，“慢慢”“养成另外一种心情对付过去的事情”，即冷静、客观地分析前因后果，吸取教训，引为借鉴。“惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”，从而越来越坚强。对于感情的创作，要“当做心灵的灰烬看”，就“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”。凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。 第二封信，起因于傅聪在音乐会上的历功演出。孩子的成功总是父母最大的幸福与骄傲，但傅雷与其他父母不同的是，他的幸福与激动还来自于艺术的成功、祖国的光荣。“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术”，“我们也因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐！”作为父亲的傅雷，毫不矜持地对儿子表达了他异常激动的心情：“我们真是心都要跳出来了！”

若是一般的父母，也许仅止于此了，而傅雷的伟大，就在于他借助儿子的成功之机，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。他首先赞许儿子：“多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑！”而这，正是“坚强的最好的证据”。如果说，上一封信是要儿子在消沉时保持坚强，那么，这里所说的成功时“不为胜利冲昏了头脑”，更是坚强的表现。只有做到了坚强，才能永远不怕孤独。傅雷对“坚强”含义的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人寻味。“坚强”的最高境界，乃是保持一颗纯洁的“赤子之心”。因为“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！”这可以说已经是人生至境了！

接下来，傅雷奔放的思绪又从艺术飞到了中国的“黎明”。他从傅聪如流水般的演奏风格中，想到了克里斯朵夫，进而想到了新中国的“复旦”，想到了滔滔不竭的中华文明。他激励儿子，被这般伟大的文明之河哺育过的艺术家，“应该有气冲斗牛的表现才对”，洋溢着对新中国的热情，对中华文化的信心。

书信最后，傅雷再次回到了情绪的“矛盾与快乐”问题。第一封信里，他曾说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；这一次，他又强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”。从而鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中趋向“完美”，让“完美”的地平线永远激励着我们向前进。

（二）问题研究

1.对于“坚强”，应怎样完整而深刻地理解？

这是本文的一个难点，也是贯穿两封信的内在精神。傅雷对儿子说：“只要你能坚强，我就一辈子放了心！”可见坚强对人生的重要意义。坚强有两个方面的表现，一是“不怕失败，不怕挫折，不怕打击——不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的——打击”，“即使孤独也不怕”（见第二封信），并且“敢于正视现实、正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”；对于感情的创伤，要“当做心灵的灰烬看”（见第一封信）。二是“不为胜利冲昏了头脑”，永远保持“对艺术的谦卑”。这两方面合起来，用通俗的话说，就是“胜不骄，败不馁”，就是宠辱不惊，得失泰然。第一封信里所讲的“心理相当平衡，不至于受伤”，“高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废”；第二封信所说的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生机蓬勃的明证”。也都是这个道理。

但“坚强”的最高境界，可以说还在于葆有一颗“赤子之心”。“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友赤子能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。”

2.如何理解“赤子之心”与“孤独”？ w ww.x kb1 .com 傅雷说：“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友，当代哲学家周国平则说过，孤独、寂莫和无聊是三种不同的境界，分别属于精神、感情和事务的层面；只有内心世界丰富的人，对精神与灵魂有着执着追求的人，对人间充满挚爱的人，才可能体验真正的孤独；孤独产生于爱……傅雷对孤独的理解，与之和而不同。傅雷相信：“艺术表现的动人，一定是从心灵的纯洁来的！不是纯洁到像明镜一般，怎能体会到前人的心灵？怎能打动听众的心灵？”正因为赤子之心是最纯洁的，它不含私心杂念，没有欲望纷争，只容纳人间最美好、最真挚的感情，所以“永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱！”赤子的现实生活也许境遇不佳、缺少知音，甚至会遭到误解和排斥，身边的世界让他孤独；但人类最纯洁最美好的感情与思想，是相通而永存的，普天下的赤子都将成为他的知音和朋友。这心灵的朋友，这精神的世界，足以让他无惧身边的孤独，永远不感精神的孤独！周国平说“孤独产生于爱”，傅雷说“爱让赤子不孤独”，实在是异曲同工。

赤子之心无比纯洁，剔除了纷纭杂念，才可能“体会到前人的心灵”并以之“打动听众的心灵”。艺术的最高境界，人生的最高境界，便都在这里企及了。 3.如何理解“矛盾正是生机蓬勃的明证”？ 文中提到罗曼?罗兰笔下的约翰?克里斯朵夫（以贝多芬为原型），说傅聪常以克里斯朵夫自命，其个性也与之相像；又说“有矛盾正是生机蓬勃的明证”。其意旨在鼓励儿子像贝多芬那样，不惧矛盾，勇敢面对，在解决矛盾的过程中趋向完美。新课标 第 一网

（三）关于练习

1.此题目的是要弄清文章的主要内容和思想含义。第一封信里，傅雷希望儿子能够正确地对待情绪上的消沉和低落，学会用达观的态度泰然处之，保持心灵的平衡；进而能够冷静、客观地分析事理，正视现实，吸取前车之鉴。第二封信，希望儿子在取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，仍然保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。

2.此题目的是要体会傅雷与傅聪的父子深情，理解“朋友”的真正含义。可以从不同角度回答这一问题。有些方面可以从《傅雷家书》的其他篇章中寻找例子。

“朋友”的意义，首先在于感情上、精神上的互相理解与慰藉。当傅聪情绪消沉时，可以毫无顾虑地向父亲倾诉，而父亲并没有高高在上、横加训斥，或者说些教条式的训诫。相反，他能够充分理解儿子的痛苦，首先尽力地安慰他，让儿子觉得温暖、放心；然娓娓而谈，以十分平等的口气给他提出一些人生的忠告。朋友的境界，还在于志同道合，互为知音。傅雷与傅聪对音乐艺术有许多共同的感受可以交流，可以互相补充、互相借鉴，这也是“父子如朋友”的体现。

附：书信格式的要求 信封

左上方填写邮编及收信人地址；信封中间居中写收信人姓名，加上称呼。它可以是写信人对收信人的称呼，也可以是邮递员对收信人的称呼。后者为王力先生的观点，实际上邮递员只认为是写信人对收信人的称呼。收信人后面没有称呼是不礼貌的，属于格式上的错误。信封右下方为寄信人地址及邮编。 正文

1.称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的等。

2.问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。 3.正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。

4.祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。 称呼和祝颂语后半部分的顶格，是对收信人的一种尊重。是古代书信“抬头”传统的延续。古人书信为竖写，行文涉及对方收信人姓名或称呼，为了表示尊重，不论书写到何处，都要把对方的姓名或称呼提到下一行的顶头书写。它的基本做法，为现代书信所吸收。

5.具名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行写日期。

如果忘了写某事，则可以在日期下空一行、再空两格写上“又附”，再另起行书写未尽事宜。

8、致女儿的一封信

教学目标：

l．了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累； 2．理解文章中故事的寓意。

3．学习作者组织材料，安排结构的技巧。

4、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。教学重点和难点：

利用课文内容对学生进行一次爱情教育；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。

教学时数：一课时。

教学方法：讨论研讨相结合，以学生自主学习为主。 教学内容与步骤：

一、课前活动

1．查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍，了解有关书信的写法；

2．搜集有关爱情的名言警句；

3．收看古今中外的经典爱情故事：《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》 《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥追梦》《乱世佳人》等等。

二、导入新课

无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉 过方知酒浓，爱过方知情重。同学们，人在花 季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间 有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等 着你成长！但是，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？今天大家也许能从苏霍姆林 斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。 新课内容：

1．学生自读课文，完成基础知识的积累（媒体辅助教学）：

苏霍姆林斯基是（国籍），出身在一个农民家庭，一生著作颇丰，主要有《、》《学生的精神世界》《》和《全国发展的人的培养问题》。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士，1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章，多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教育领导机构和有影响的学术团体，纷纷邀请他出国讲学。1968年他再次当选为苏联教育科学院通讯院士，p年9月被选为全苏教师代表大会代表并荣获社会主义劳动英雄称号。他作为一位有独创精神的教育家被载人苏联史册。成为世界著名教育家。 2．课文内容研讨：

门面对女儿的问题，作者没有轻下结论，他是怎样解释“什么是爱情”的？作者到底认为什么是爱情？请用自己的话概括一下。

（2）作者为什么不直接告诉女儿“什么是爱情”？这样写有什么好处？

（3）怎样理解“但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候” 这句话的含义？ （4）有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很容易办到，便充满信心地往前走，谁知过了半天没有回来。最后，他垂头丧气出现在老师跟前，诉说空手而回的原因：难得看见一株看似不错的，又不知是不是最好的；因为只可以摘一株，便挑挑捡捡，总希望前面有更好的；等到走到尽头时，才发现手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告诉他：这就是爱情！

课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题。爱情是美好的，是人类历久常新的话题，对于爱情，你是怎样理解的？（学生也可以用故事的形式解释。）

3．积累：爱情是这样美好，是人类最伟大的情感，看看名人是怎样看待爱情的：要求学生展示课前准备好的资料（教师也准备一些）。

爱情，是一种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。 ----苏霍姆林斯基《爱情的教育》

那种用美好的感情和思想使我们升华并赋予我们力量的爱情，才能算是一种高尚的热情；而使我们自私自利，胆小怯弱，使我们流于盲目本能的下流行为的爱情，应该算是一种邪恶的热情。 法国作家乔治?桑

真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存；如果同时爱上几个人，那便不能称做爱情，它只是感情上的游戏。 ----德国诗人、剧作家席勒

爱情不会因为理智而变得淡漠，也不会因为雄心壮志而丧失殆尽。它是第二生命；它渗人灵魂，温暖着每一条血管，跳动在每一次脉搏之中。 ----英国散文家、文学评论家艾迪生

爱情是一片炽热狂迷的痴心，一团无法扑灭的烈火，一种永不满足的欲望，一分如糖似蜜的喜悦，一阵如痴如醉的疯狂，一种没有安宁的劳苦和没有劳苦的安宁。 ----英国学者理查?德?弗尼维尔

三、拓展

爱情，不同时期被赋予不同的内容，为了更深入地理解爱情的真谛，我们再读下面一篇文章。

三个故事

很复杂，其实也很简单。

爱情是什么？朋友给我讲了这样三个故事。

第一个故事很凄美：在医院病房的一隅，躺着一位奄奄一息的病人，在世间弥留的最后一刻，他把苍老的手伸给浊泪涟涟的老妻，感谢他半个世纪以来对自己无微不至的照顾。他深知自己不久就要踏上黄泉之路了，为了报答他的真情，也为了安抚自己的心灵，他决定告诉她一个深埋在心底的秘密。但是，没等他把这个秘密说出口，他的老妻就把手轻轻按到了他的嘴上、她说：

“我不需要听什么爱的秘密，在我看来，最大的爱的秘密就是我们在茫茫人海中相识、相爱，手牵着手一道走过了50年的风雨历程…… ” 丈夫感动得涌出了热泪，最后带着那永远的秘密平静地离开了人间。

第二个故事发生在很久以前。一座城市居民经常和另一个城市的居民打仗，很多年都不分胜负。这两座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。

处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道——把高地的水库打开。结果可想而知，洼地的城市被大水围困，注定要灭亡。水库打开，哭叫之声不绝于耳。看到如此的惨状，围困者做出了一个人道的姿态，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容纳极少一部分人，他们的头领喜欢女人，所以只能让妇女上船，并要求只能带自己最喜欢的一样东西。有的带上自己的玉镯；有的带上自己的金银首饰；有的带上自己的铜镜……她们想这样既保住了自己的生命，又不失自己的财产。惟有一位妇女肩扛着自己的丈夫，奋力上船。一个士兵阻拦道：“船上只允许上妇女，不许运男人。”那位妇女说：“这就是我最喜欢的东西。”士兵无言以对，只好乖乖地让她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位妇女的丈夫。 朋友讲的第三个故事是一家电视台的综艺游戏节目——摸手认妻。这个游戏由6对夫妻参加，要求把6位男士的眼睛蒙上，让他们依次去摸6位女士的手，从而摸出自己的妻子。 前3位都模错了，惹得现场观众哈哈大笑。第四位上场了，主持人依然是一丝不苟地将那位男士双眼蒙上，接着原地转了三圈，同时又示意六位女士互相调了一下位置，过后搀着那位男士来到一字排开的六位女士面前说：开始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的时间，对身边的主持人说这不是我的妻子，接着摸第二位女士，当他抓住第二位女士的手后，比第一次时间稍长一点，大概有十来

秒时间，他对主持人说：“她是我妻子。” 说后，主持人将那位男士眼睛上的纱布去掉，这期间，现场的观众已经向这位男士报以热烈的掌声了。无疑这位男士猜对了。主持人不失时机地问那位男士：“你摸得这么准，其中有什么秘密？”那位男士对着话筒，郑重其事地说：“没有什么秘密，我凭的是手感，是结婚十多年来培养出来的手感。”这时画面上出现了那位男士妻子的脸，此时那位幸福的妻子已是热泪滚滚。 “爱你一生一世足矣，我想，这就是爱情。” 朋友最后说道。

四、讨论

同学们至此应该明白了，爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗？可以就早恋现象谈谈自己的认识。

五、总结

“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。

六、拓展活动

同学们，爱是美好的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。根据自己的理解，你以自己喜欢的形式，说说什么是爱情。可以是一句箴言，也可以是一段随笔，更可以是一篇文章。

《人教版英语备课教案模板.doc》

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