小学巨人花园教案模板
推荐第1篇：巨人的花园教案
9．巨 人 的 花 园
紫荆镇荆河小学 李娜
教学要求：
知识与技能
1.认识并掌握课后生字。
2.正确读写词语：鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 洋溢 允许……
3.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
过程与方法：
1.在认读中扩大识字量。 2.在朗读中感受真理。
情感、态度与价值观
在阅读中了解“快乐应当和大家分享,”“人不要太自私”，“要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天”。
重难点：
1.认识并掌握生字。
2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
课时划分：
两课时
教学设计：
第 二 课 时 教学目标：
1.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 2.明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
教学准备: PPT课件 教学过程：
一、回顾旧知，导入新课。
上节课我们通过朗读课文，了解到课文写了三个不同时段巨人花园的情景变化；请你迅速浏览课文，把描写巨人花园景象的句子画出来。
二、读文想象，感受体验。
1.请你迅速浏览课文，边读边想象花园是什么样的景象？边读边想象画面，想一想你从中感受到什么？
2.看图，谈谈感受。
3.小结：巨人的花园就像小孩子的脸一样变幻不定，一会花红柳绿，一会冰雪覆盖，这是为什么呢？
4.请把巨人的话找出来画下来读一读。联系上下文想像一下巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么神态？
（1）巨人说：“谁允许你们到这儿来玩的快滚出去！”这时他可能瞪着眼睛，脸通红通红的，双手叉着腰，心里想：这是我的花园你们这些小家伙随便进来，真讨厌！”
（2）巨人说：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去”这时候，比他刚回来时更烦，样子更凶。巨人肯定在想：我孤独地度过了漫长的寒冬，好不容易才盼来春天。你们这些小家伙又来啦这时，他可能攥紧拳头唾沫飞得老远。
（3）“喂，你赶快滚出去”巨人心里可能想，这是我的地方，我已经说了不让你们进来，你还敢进来 巨人说不定已经迈开大步准备去教训这个小男孩。
5.读了这三句话，你有什么感受呢。（巨人自私、无情、很厉害、不与人为善）
6.有感情的朗读课文。
7.如果遇到了这位巨人，你会对他说什么？
“巨人先生，你不觉得孤独吗，不感到荒凉么？严寒可能冻住你的心。”
“巨人伯伯，人不能太自私。” ……
8.过渡：说得真好，有一个孩子用他会说话的眼睛了说出和你们同样的话语，他可能会说些什么？（可能在说一人独享美景不快乐，打开花园，快乐天天就在您身边）。小男孩不仅用眼神提醒巨人，还用行动告诉巨人，他是怎么做的？（伸手、桃花长叶、开花）
9.这些话语会不会像春风一样吹入巨人的心中，让他发生变化呢？（巨人明白了，没有孩子，就没有春天，给他唤来寒冬的是自己任性、冷酷的心。）
10.请同学们体会巨人的心情。再读第九自然段，你有什么 感受呢？(结合巨人的做法来谈）
11.读课文最后一段,想象这是一幅什么情景？
三、总结全文，初识童话的特点。
1.教师小结：是啊！巨人的做法，让我明白了任性、冷酷换来的是寒冬；善良、宽容会带来春天。懂得分享才会快乐。 2.通过学习，你对童话有什么认识？（有浓厚的幻想色彩;语言生动浅显;运用拟人写法,植根现实,是对现实生活的一种折射。）
3.本文的写法给你什么启迪？（对比；语言生动形象）
四、拓展。
请大家有感情的朗读《追求心灵的幸福》
板书设计：
巨人的花园 冬------→春
没有孩子 有了孩子 道理：能和别人分享的快乐才是真正的快乐。
推荐第2篇：巨人的花园教案
《巨人的花园》教学设计
【教案背景】
1、面向学生：小学生
2、学科：语文
3、学生课前准备：
⑴ 初读课文，读准字音，了解课文内容。 ⑵ 自学生字新词，摘抄好词佳句。
⑶ 回忆自己读过的童话故事，和同学交流自己印象深刻的童话故事。
【教学课题】
了解童话内容，品味童话语言，体会童话特点。通过巨人前后态度的变化，花园景色的变化，让学生想象画面，明白快乐应和大家分享的道理。
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香” “狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。 2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 【教学分析】
这是一篇结构严谨、语言活泼优美、寓意深远的童话故事。作者通过有孩子的花园和没有孩子的花园不同情况的对比描写，告诉人们：自私自利最终自食孤独郁闷的恶果，而宽宏大度终将利人利己又悦人悦己。课文虽然篇幅较长，但因作者的精巧布局，极富诗意又活泼动人的语言描述，使文章读起来魅力无穷，回味悠长。 【教学方法】
1、教法：围绕“对比”展开教学，花园前后变化的对比以及巨人醒悟前后言行的对比，在读中感悟，想象画面的教学方法教学。
2、学法：自读自悟，读中想象，联系上下文理解词语。【教学重点】
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。 【教学难点】
体会这篇童话在表达方面的突出特点。 【教学准备】 1．多媒体课件。 2．《巨人的花园》故事原著。 【教学过程】
一、情境导入
师：同学们，喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。（播放幻灯片2-12）
今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！同学们齐读课题。（板书课题）
二、复习词语，按要求给词语进行分类。（出示词语幻灯片13）
鲜花盛开
绿树成阴
北风呼啸
阳光明媚
鲜果飘香
狂风大作
冰雪覆盖
雪花飞舞
鲜花凋谢
草翠花开
描写花园美丽的词语： 描写花园荒凉的词语：
这些词语是多么的美妙，请同学们根据老师的提示，用上这两组词语，简单讲讲巨人的花园是怎么变的。
巨人外出旅游时，花园（
）。他回来后，花园（
）。最后，巨人（
），花园又变成（
）。
三、请同学们自由读课文，思考预学题：（出示幻灯片14）
1、巨人在还没有旅行之前是个怎样的人？
2、回来之后的巨人是怎样对待这群快乐的孩子的？这时的巨人给你留下了什么印象？画出相关的句子。
3、巨人后来是如何醒悟的？小男孩是怎么做的？
四、精读品味。
1、师：我们先来看看故事的开头，孩子们在巨人的花园里玩耍，花园是怎样的？（出示幻灯片15-18）巨人呢？ 生：旅行去了。
师：他去哪儿旅行了呢？想知道吗？作者是这样告诉我的？体会巨人的孤独。
2、（出示幻灯片
19、20、21）巨人训斥这群孩子的句子，体会巨人的心理变化。
（一）指名学生读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动、神态及动作。
（二）表演读
师：孩子们被吓坏了，四处逃散，巨人却在花园周围── （生答：砌起围墙） 师：竖起一块──
（生答：“禁止入内”的告示牌）
师：与此同时，墙内墙外却发生了截然不同的变化，自读第六自然段。
（三）学生自读，然后教师指名学生读
（四）说一说墙内墙外的不同
师：谁能告诉巨人“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”？ 师：是啊！可自私的巨人却仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆。
（课件出示巨人叱责孩子的第二句话）
（一）学生自读，想象巨人的心理活动、神态及动作
（二）同桌互读交流
（三）表演读
师：巨人的脾气更大了，因为他好不容易才盼来了春天。巨人盼来的春天是怎样的？请同学们读一读，用自己的话说一说。 （生自读后交流）
师：这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。请同学们读一读并想一想这突如其来的变化。
3、师：巨人不解地看看四周，这时他突然发现了── （生答：小男孩） 师：他再次大声叱责──
（课件出示巨人叱责孩子的第三句话）
师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么？再读一读这句话。 师：面对愤怒至极的巨人，小男孩没有逃跑，他勇敢地留了下来，并用自己不寻常的举动使巨人发生了变化。 （生速读第八至十自然段）
师：请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。 （生边读边勾画，师巡视指导；生读完后汇报）
（一）小男孩第一次不寻常的举动
师：他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什么？ （生自由回答） 师：巨人的心里感到── （生答：火辣辣的）
师：你们在什么时候有过这种火辣辣的感受？巨人感觉到了什么？ （指导朗读这两句话）
（二）小男孩第二次不寻常的举动
师：这时，巨人终于明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。
4、师：巨人为什么这样说？你们明白了什么？ （出示幻灯片
22、
23、24：唤回春天的是＿＿） 师：唤回春天的又是什么呢？四人小组讨论讨论。 （生汇报，师指导朗读巨人说的话）
（三）小男孩第三次不寻常的举动 师：巨人为什么第一次感到温暖和愉快？ （师指导朗读第十自然段，想象这感人的画面）
五、拓展练习
师：今天这节课你们最大的收获是什么？ （生交流发言） 师（总结学生的发言）：是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐！我有幸读了故事原著，尤其喜欢故事的结尾，我想与大家分享我的快乐。（出示幻灯片
25、26）
许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏着自己的花园。他常说：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！”巨人为了想要更多的人分享他的幸福，欣赏到花园的美丽，现特意请同学们帮他写一块告示牌，邀请大家去花园游玩，大家该说些什么好呢？（出示幻灯片27）
六、小结
如果说巨人是冬天，那么孩子就是春天了，有孩子的地方就有春天。这就是作家借巨人花园一次又一次的变化想告诉我们的。
七、课外作业：（出示幻灯片
28、29）
1、朗诵诗歌《追寻心灵的幸福》。
2、开展一次童话故事大搜集活动，从童话的分类入手，寻找自己最喜欢、最欣赏的，收集并整理出来。
八、板书设计：（出示幻灯片30）
9．巨人的花园
快乐一起分享
冬────────────春
孩子 【教学反思】
在课堂教学中，立足于学生自身的特点，追求孩子们的快乐源，在文本与学生之间构建了一座桥梁，孩子们多元解读文本，学生与文本对话，学生与学生对话，自己与自己的心灵对话。因此，课堂上呈现了五彩缤纷的精彩场面。“快乐的课堂”营造着“课堂的快乐”。我也享受到因为为学生创造快乐而带给自己的快乐。情景创设为课堂教学开辟了一片新天地，它可以让“快乐从这里启航”。通过学生们的各抒己见，他们达成了共识：“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。”在学习中，大家共同探讨，交流想法。不仅把自己的快乐表达出来，还把自己成功的快乐传递给他人，这样，快乐繁衍快乐，人人获得了快乐。这种快乐的亲身体验不正告诉自己“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”吗？
推荐第3篇：《巨人的花园》教案
巨人的花园
教学目标：
认识八个生字，会写12个生字，正确读写以及理解文中词语及成语。
有感情地阅读课文，能根据课文内容想象画面，了解故事发展起末。
引导学生发出快乐要与人分享的感叹，让同学们相互交流各自感受。
教学重难点：
理解理会巨人心理变化，找出文中多个含对比的段落及句子；明白自私的人是不会快乐的，与人分享的快乐才是真正的快乐。
教学用时：
两课时
教学过程：
第一课时：
导入：同学们喜欢看童话吗？你们都看过些什么童话？有没有同学谈谈你最喜欢哪篇童话，为什么喜欢？同学们还想不想看多一点童话故事呢？想的话我们就一起学习课文第九课，王尔德的《巨人的花园》。
齐读标题
初读，感知大意
学生自由认真读课文，把生字词或者一些不理解的词语划下来。
利用多媒体出示生字词，提示难及易错字，用排火车形式读生字词，提醒错误，再齐读。 齐读课文，边读边想象故事里的情景。读完后点名让同学说出这篇童话大意，并谈谈自己的感受。
巨人的花园给你留下了怎样的印象？（美、变）
课文哪里描写了花园的景色？
讲“美丽”，读描写花园美丽句子。再请学生补口头描述花园情景。
背诵（那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。）
从哪里可以看出孩子们也很喜欢这座花园？理解“洋溢”意思并学会运用。
作业：
第二课时：
上节课我们知道了巨人的花园是非常美丽而且孩子也很喜欢去花园里玩。但是后来发生了什么事？
巨人做了什么事？把巨人训斥孩子们的话找出来，带感情读出来。想象巨人此时心里在想什么，说这些话的时候动作又会是怎样的？
为什么巨人不让孩子们进花园，你认为巨人是个怎么样的人？
接下来他把墙砌起来了，花园发生什么事了？（前后对比）
讲“荒凉”，读描写花园荒凉的词语：北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。
为什么春天要离开巨人的花园，读第八自然段，小男孩用会说话的眼睛对巨人“说”了些什么，能从中理解到什么？
揭示寓意：巨人明白了什么？（原文回答）学生理解。
任性、冷酷的心唤来的是寒冬，反之要唤回春天就该拥有一颗怎样的心？（宽容善良） 于是他把花园的墙拆了，让孩子们回花园里来，我们一起来齐读最后一个自然段，看看孩子们和巨人怎么了。
孩子们幸福吗？巨人幸福吗？
巨人的幸福来源于什么？（宽容、善良，愿与别人共享美好的东西。
板书：与人共享快乐
）
推荐第4篇：巨人的花园教案
巨人的花园
【教学目标】
1、正确认读本课七个要认的生字。
2、读课文，知道课文讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的故事。
3、思考巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。
【教学重点】
1、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。
2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得在生活中学会宽容，学会分享。
【教学方法】
在学习本文时，我先让学生自渎自悟，在初读的基础上，让每个学生都有对文本的初步了解。接着让学生围绕学生提出教师整理的中心问题：巨人的花园发生了几次重大的变化？并找出变化的原因。进行自主交流感悟，在这种明确了探究问题的探究活动中，增强了学生对文本的思考和理解。最后在个人和小组探究的基础上，教师进行引导补充全班交流，根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，巨人前后的言行对比。展开想象法。通过想象故事中没有表述出来的情节，结合自己的亲身经历，体会巨人行动和心理上的巨大变化，进一步感悟文章的中心。
献出智慧，使文章的情感得到升华。
【教学准备】
学生课前读王尔德的童话
【课时安排】两课时
【教学过程】第一课时
一、激趣导入
大家都喜欢读童话吗？今天我们就来学习英国作家王尔德的一篇有趣的童话。
板书课题。指名读课题。
看到这个题目你想到了什么？
学生说自己想到的问题。
巨人的花园里到底发生了什么样的故事呢？就让我们来读一读吧，请同学们打开书，用自己喜欢的方式自由读课文，读的时候要解决字词障碍，遇到不好读的句子多读几遍，读通顺。
设计目的：抛出学生都感兴趣的话题，激起学习兴趣。
二、初读感知
1、自由读课文。
2、出示生字词。
3、指名领读，其他学生跟读。
设计目的：语文教学度的第一个要求就是读准字音，读通课文，旨在纠正、巩固学生的字音朗读。
4、带着问题快速读课文。
师：这些词大家都认识了，下面就回到课文，快速阅读课文，想一想课文讲了一个什么样的故事?
学生读课文后回答。
教师对课文主要讲的故事进行总结：巨人的花园原来很美丽但他不许孩子们到那里玩，围上了围墙，春姑娘生气了，他的花园里就只有冬天没有春天了，后来他改变了，砍倒了围墙，春天又回到他的花园了。 设计目的：从课题中的“花园”着手，由表及里、循序渐进地展开教学，符合中段小学生的学习生理和心理的特点。
5、默读课文，边读边思考。
师：请同学们默读课文，边读边找出花园的几次变化，并找出变化的原因。可以勾画相关语句，并试着在旁边写出自己的感受。 学生边默读边勾画。
6、学生小组内交流。
师：请同学们以小组为单位进行交流。
谁想把自己的想法说给大家听？
7、学生回答
根据学生的回答，教师板书（原来第一次第二次）
设计目的：学生自读、自悟、自主、探究的合作方式学习课文
三、品读感悟
1、学习花园原来的样子
巨人的花园原来是什么样的？用文中的语言来描述一下？（板书 美丽）
这么美丽的花园，孩子们都喜欢到花园里来玩，巨人喜欢他们吗？你从那看出来的？
2、出示巨人的话，指名读。
师：巨人在说这句话时是怎么想的?
他为什么不让孩子们在花园里玩呢？
你对此时的巨人做个评价。（板书 自私 ）
3、指导朗读
师：巨人的想法如此自私，怪不得他那样生气了，你能读出他冷酷无情的语气吗？
学生读。
师：巨人又是怎么做的呢？
他在花园的四周围起围墙后又会想些什么呢？
设计目的：让学生多多接触文本，结合课文重点语段，在具体的语境中，以情导读，以读促悟。同时，这一环节我重视学生的说话训练和指导，使学生说得有所得。
4、学习巨人花园的第一次变化
师：就因为巨人太自私了，所以当春天又来时，他的花园是什么季节呢？墙外呢？
指名读墙内的情景。
在这种环境中，巨人是怎么想的呢?
5、示句子“巨人冷得缩在屋子里，苦恼的望着窗外荒凉的花园，他不懂春天为什么来得这么迟？”
师：请大家边读边想想，并用心听一听，你知道巨人现在的内心是什么样的？
请同学们带着害怕、恐惧的心情读一读。（板书苦恼）
设计目的：通过描写花园变化前后巨人的对比朗读，抓住重点词句，感悟人物的行为、内心的变化使学生对此篇文章内容表达运用的对比方法有了初步的了解。
6、学习巨人的花园的第二次变化
师：巨人不知道春天为什么来得这么迟，你知道吗？
后来花园又发生了什么样的变化呢？指名读。（板书美丽） 师：看到这么美的景色巨人又是怎么想的呢？
巨人又是怎么做的呢？
那么此时的巨人是个什么样的人呢？（板书宽容）
你认为文中的巨人是个什么样的人?
7、学生试着总结
师：这篇童话中你懂得了一个什么道理?
教师总结并出示：学会分享，学会宽容，能和别人分享的快乐才是真正的快乐。
四、拓展延伸
我们从童话中得到了许多道理，希望同学们刻下也能多读一些童话，获得知识，懂得道理。
【板书设计】
15、巨人的花园
原来第一次第二次
花园美丽荒凉美丽
巨人自私苦恼分享
推荐第5篇：教案巨人的花园
《巨人的花园》
【教材分析】
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
教学目标：
1、认识生字，会写生字，正确读写词语。
2、有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。
一:预习探究:
导入：同学们，今天和大家分享关于幸福、快乐的名言(播放ppt1)，请同学们齐读：世界上没有比快乐能更使人美丽的化妆
品，想得到幸福快乐就不要计较太多。今天，我们一起学习一篇有关分享快乐的童话故事，同学们，说说你看过哪些童话故事？ （举手回答），。。。。。。很好，同学们读过很多，我们一起看下资料袋里的知识，一起进一步了解童话（ppt2），请一位同学大声朗读下。我们今天学习的就是英国作家王尔德的一篇童话故事:巨人的花园（板书），一起齐读课题。
下面，让我们走进这篇童话故事，请同学们自由朗读一遍文章，根据拼音读准生字词，并标出文章的段落。好，同学们读的特别投入，检查生字词的认读，（ppt4），（齐读、单读、开火车读、抢读），一起学习下词语，（ppt5），齐读，其中，描写花园美丽的词语有：____，举手回答。。。大家同意他说的吗？（同意），那描写花园荒凉的词语有:_____。
同学们默读全文，想一想，文章主要讲了什么内容，请同学说一说，（举手点名），。。。。。。，文章围绕巨人和花园展开故事情节，同学们快读浏览全文，找出文中几次写到了巨人的花园，把相关句子划出来，（ppt6）。（1）、请一位同学说说文中第一处描写花园的句子，。。。。。。，对，在文章的开头，一起读，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。同学们，这样的花园美不美，（板书美丽园）想象一下花园里的美景，出示ppt（8-12），春天--、夏天--、秋天--、冬天--、花园里--，带着美好的想象一起读---，如果你在这样的花园里玩耍，你的心情是怎样的？找同学说
说。。。。。。，带着心情读（ppt13），同学们的心情都是非常愉快的，大家带着愉快的心情一起大声读---。（2）、第二处描写花园是在第几段？（第六段），请同学说说这时的花园是什么样子？巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花风舞（ppt14），与此同时，花园外面是什么景象呢？春天来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。大家看，外面的景象和巨人的花园形成了——对比，外面已经鲜花盛开，鸟语花香，而巨人的花园---，文章运用对比的写法鲜明的突出---花园的荒凉ppt15（板书荒凉园、对比），同学们，在写作文时可以运用对比的写法，齐读一遍，感受对比的强烈，接下来，配音乐北风的呼声，一起朗读第六段。文章还有哪几处描写花园，在第几段，第七段，请同学找出。Ppt16，同样采用---写法。最后一处是在文章的---最后一段，巨人的花园又成了孩子们的乐园ppt17。
同学们，学到这里，大家有没有什么问题想问作者呢？。。。。。为什么同一座花园会发生这么多变化，由美丽的花园变成荒凉的？请同学们自由朗读在文章中找出答案，同桌可以相互交流，用文中的哪句话可以找出原因，举手回答，适时引导，唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！文章中哪些地方表现了巨人的 任性、冷酷,引导学生找出,任性表现在巨人回来后,在花园周围砌起围墙,竖起“禁止入内”的告示牌。巨人禁止谁入内的？--孩子们，同时也禁止了。。。。(积极发言)ppt19，一睹墙围住了孩子的脚步，也围住了。。。，只留下。。。。ppt20.巨人是多么的任性啊，不仅任
性而且—冷酷，表现在哪些方面，引导学生找出文中巨人说的三句话，快速浏览3-8段找出句子，找同学说说。巨人第一次见到孩子们说的是：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”他的语气是很—生气，很生气的说，读---。师导：你从中体会到什么？在巨人的心目中，只有——花园，没有——孩子们。
只要他一出现，孩子们必须马上从眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一个词语就是——滚出去。连用了两个—感叹号，孩子们的反应是—吓坏了，四处逃散。联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子？（从眼睛、手势、脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动作），（积极发言），这时他可能瞪着眼睛，脸涨得通红通红的，双手叉着腰，心里想，这是我的花园，你们这些小家伙随便进来，真讨厌。你来当一次巨人----请同学模仿巨人，读--。巨人第二次训斥孩子。“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！（”ppt）（1）师：“好容易”，其实意思是——（好不容易）。他盼了多长时间？（好几个月）（2）请大家看屏幕，这两句话都是在写巨人——斥责孩子。都是写巨人巴不得孩子早点——消失。但是这两句话有什么不同之处呢？预设：第一次是说，孩子们来这儿——玩，第二次却说，他们是在——胡闹。师：你认为孩子们在胡闹吗？（3）明明孩子们是在玩，为什么却说在胡闹呢？我请同学读读这一片段。其他同学猜一猜，巨人当时心里会怎么想？ppt22，请同学们说说巨人的心里是怎么想的？。。。。。没我允许你们来这儿玩的，你们真是屡
教——不改；春天是很宝贵的，我不希望你们来捣乱；我的好心情都被你们破坏了，读---。师：想到苦苦期盼的春天，极有可能就这样流逝掉了。巨人非常非常的生气，又一次斥责孩子，读——。我孤独地度过了漫长的寒冬，好不容易才盼来春天，你们这些小家伙又来了，这时，他可能攥着拳头，唾沫飞出老远，加上动作，请同学模仿巨人训斥孩子，读---。孩子们的反应是纷纷逃窜，说说逃窜的意思。。。，多有贬义，而在课文中用来描写孩子们的行为，生动的表现巨人的可怕训斥和对孩子的心灵造成伤害，反衬出巨人的冷酷，读---。巨人第三次训斥孩子。“喂 !你赶快滚出去！”巨人大声叱责。（1）理解叱责，用严厉的言语指出别人的错去或罪行。巨人心里可能想，这是我的地方，我已经说了不让你们进来，还敢进来，叱责道——，巨人说不定已经迈开大步准备教训孩子了。你能感受到，这是一个怎样的巨人？（自私，冷酷、任性，不让孩子来他的花园）。引读：正是这个自私冷酷的巨人，当孩子们在花园里玩得时候，他生气地说----当孩子们悄悄钻进花园，为花园增添春意时，他又发了脾气----当那个可爱的孩子未曾离开，他就呵斥道----。Ppt25巨人最后斥责的是—一个小男孩，任性、冷酷的巨人把孩子们吓得纷纷逃窜，而小男孩呢，文中怎样描写的？读8-11段.ppt26，理解凝视是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人，创造了哪些奇迹？--后面两句。小男孩用那会说话的眼睛，可能对巨人说了什么？（积极发言）。。。。看着小男孩纯真的眼神，巨人仿佛读懂了
一句句无声的劝告，他心里感到火辣辣的，（注意发音），他感到后悔、羞愧，发出怎样的感悟，ppt27，巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，快速找出句子中的两个关键词，--孩子、春天，那么，有孩子的地方就有----明媚的阳光，清新的空气。。。。，从此，巨人拆除围墙，巨人的花园成了—孩子们的乐园，孩子们会怎样和巨人玩耍呢？ppt28，师生有感情齐读结尾。
同学们，通过学习这篇童话故事，你懂得了什么道理呢？--快乐应当和大家分享，人不要太自私、任性、冷酷，没有孩子的地方就没有春天，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐，人摇大方，不能小气。。。。同学们说的很好，童话故事就是在这样生动的故事情节中，在优美的语言中，告诉我们简单的道理。同学们，巨人为了想要更多的人分享他的幸福，欣赏到花园的美丽，现特意请同学们帮他写一块告示牌，邀请大家去花园游玩，大家该说些什么好呢？。。。。。一起齐读：追寻心灵的幸福
板书设计：巨人的花园童话
任性 冷酷
美丽园←→荒凉园对比
孩子 春天
推荐第6篇：《巨人的花园》教案
9巨人的花园
一、谈话导课：
1、同学们，这节课我们一起走进第9课《巨人的花园》，一起聆听这个有趣的童话故事。看老师写课题（“巨”字型很简单，但笔顺不好写，看老师是怎么写的）。 这是英国作家王尔德的作品，来，齐读课题。
2、（出示课件）看，这就是巨人和他身边的孩子们。
二、预习探究、合作交流：
1、他们之间到底发生怎样的故事呢？请同学们打开课本，一起走进课文。a、自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。
b、边读边想，故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？
2、认读词语
请同学们自己轻轻地读一读，注意一下其中红色的生字。
想一想，这三组词语，在课文中，分别描写了什么？
自由读吧。
（1）、第一组词语，这组词语中出现的生字最多，谁来，
这组词语在课文中描写的是谁呀？你来告诉大家,都和巨人有关。这组词语中的生字特别多，读的时候要注意下，谁来读？咱们一块来读。
（训斥，冷酷，脸颊，拆除）
（2）、第二组。
指名读：北风呼啸，鲜花凋谢，绽出绿芽，草翠花开。
师：告诉大家，这组词语在课文中描写的是？都是描写花园的词，这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现出来。（指名读——分组读）那咱们分组来读，这两组的同学读前两个，我们这两个组的同学读后面两个，边读边感受。
生（
1、2组）：北风呼啸，鲜花凋谢。
生（
3、4组）：绽出绿芽，草翠花开。
（3）、第三组词语，在课文中，又描写的是谁呢？都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读，洋溢欢乐，读。（洋溢欢乐、欢快喧闹，纷纷逃窜）
这有个词，洋溢欢乐，洋溢是什么意思啊，先看看这个字，最早啊，古人就用这种图形来表示它的，从这我们知道溢就是指？水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是？（生：洋溢连在一起就是充满了。）那这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。（生读：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。）这是什么满出来了啊？孩子们欢乐的笑声怎么样了？
是呀，要真正的理解洋溢啊光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读，谁来读。
（课件出示） 生读：从前有个小村子里，有个漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。孩子们都喜欢到那里玩。
真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在——大家说。（课件出示）
生（齐）：鲜花盛开的春天，
师：洋溢在——
生（齐）：绿树成荫的夏天，
师：洋溢在
生（齐）：鲜果飘香的秋天，
师：洋溢在——
生（齐）：白雪一片的冬天，
师：难怪课文说。
生（齐）：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
3、词语学得不错，那么，故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？
生1——冷酷
生2——自私
生3——孤独
生4——巨人开始很自私，后来因为小男孩的出现，他改变了自己，懂得了和美好的事物要和大家一起分享。他是个知错就改的巨人。
4、同一个巨人，有的同学读出了冷酷，有的孩子读出了他的知错就改，这些都初读课文，巨人给我们留下的印象，这到底是一个怎样的巨人，我们还得细细地读读这个童话，先看看故事的开头。
三、品读体验：
1、孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了啊？巨人去哪旅行了，想知道吗？作者王尔德是这样告诉我们的，巨人没有别的朋友，只好到他的妖怪朋友科尼西家去串门，一住就是七年，听到这，巨人给你留下了怎样的印象。
板书——-孤独
2、七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回来了，回到了自己的花园，而且那个花园还洋溢着孩子们欢乐地笑声，巨人是怎么对待那群快乐的孩子的，看看这时的巨人给你留下了怎样的印象。
3、继续默读课文的3——8自然段，找出有关的句子画一画。
（1）、把你找到的句子读给大家听，
（2）、我听出来了，孩子们，你们找到了这巨人三次说的话，仔细观察，你发现了什么？（课件出示）
“谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去！”
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
“喂！你赶快滚出去！”
这三句话有什么相同的地方。
生——内容都是巨人呵斥孩子的。
生——都是感叹句。
师：有了这些发现，再看看，这几句话该怎么来读呢？要想读好这三句话，我们就要走进巨人的内心，去看看他当时当时到底在想些什么，为什么这么生气呀，到课文中去找找答案。（生自由读课文）
（3）、都准备好了，谁来读读第一句，请你吧。
生——读第一句话
师——巨人呀，你怎么这么生气呢？你是怎么想的？
生——
生——读第二句
师——巨人呀，你怎么这么生气呢？你是怎么想的？
生——春天他等的好漫长、好漫长、、、、
师——课本上作者用了“好容易”
师——是啊，这个春天他等的太久了，所以他发脾气“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
这个春天终于来到了，再也不用冻的而瑟瑟发抖了，他想好好的享受享受春天，不希望孩子来破坏，所以他朝着孩子训斥到“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
生——读第三句
（4）、瞧瞧，就是这样一个巨人，能不能带上我们的体会，加上动作和表情，跟着老师的图片，我们一起来演一演这个部分。
（5）、是生合作表演。
师：七年后的一个秋天，巨人回到了自己的花园，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气。生1：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
师：这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，孩子们，我们都吓坏了，四处逃窜，一边跑，还一边喊（救命呀！）从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天——狂风大作，雪花飞舞。
已经是春天了，可巨人的花园里还是——狂风大作，雪花飞舞。（课件）
一个早晨，一个孩子从围墙的破损处钻了进来，这是的花园一下子变得——草翠花开，绽处绿芽。
可是巨人又发脾气了——
生2：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
这个巨人脾气可真大呀，孩子们，我们又吓坏了，纷纷逃窜，边跑边喊（救命呀！）这时，刚才还草翠花开的花园，一下子就变得——鲜花凋谢，树叶飘落。
所有的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解的看看四周，突然发现桃树底下还站着个小男孩，他走过去，大声斥责——
生3：喂！你赶快滚出去！
师：看，就是这样的一个巨人，作者通过鲜明的对比，让我们看到了巨人的
生————————-冷酷、自私、、、、、
师——这就是对比的魅力。板书——对比
（6）、故事的结尾出乎我们的意料，看（课件） 请同学们快速默读
8、9两个自然段，是谁让巨人有这个大的转变呀？找到相关的句子画下来。
4、来，我们来交流
（1）、小男孩儿是怎么做的，巨人呢？（课件）
小男孩是用他会说话的眼睛看着巨人，巨人心里感到火辣辣的。
（2）、是的，小男孩什么也没说，可是他那双凝视的眼睛，分明在告诉巨人，小男孩在告诉巨人什么呢？
生1——没有孩子的地方就没有春天
生2——快乐要与大家分享
生3———--——————
多会说话的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他惭愧呀，这一瞬间，巨人的心里交织着各种滋味，这种感觉，用书上的一个字来说，那就是——火辣辣。
小男孩，还在树下一伸手，桃树马上——生（齐）：绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。太又意思了，想想，小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手，这儿就——鲜花盛开。小男孩还在飘落的树叶上一伸手，这儿又——草翠花开。
想想还可以怎么说——绿树成荫、绽出绿芽。
他还在覆盖的冰雪上一伸手，这儿马上就——冰雪融化。用书上的四字词语
——草翠花开。
（3）、巨人终于明白了，巨人明白了什么呢？一起，让我们用上这其中的两到三个词，联系上文写一写，就写在我们的作业纸上，写吧。（课件）生配乐写
a、交流同学们写的内容。
师——你看，又是对比的方式，让我们感受到巨人真的明白了，他那颗冰冷的心野开始变得暖和了，孩子们，你们说的这些，用书上的一句话说，那就是——生（齐）：没有孩子的地方就没有春天。
（4）、明白了这个道理之后的巨人呀，变了，他不再孤独，而是变得那么的——快乐、宽容、热情。
5、所以，就有了这样的一幕，这真是个——生（齐）：乐园。
6、教师小结：
这个故事选自于王尔德的童话《自私的巨人》，在原著还有这样一段温馨的结尾，现在拿出来与大家分享。
许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们游戏，一边欣赏着自己的花园。他常说：“我有许多美丽的鲜花，但最美的花朵还是孩子们。”
四、拓展延伸：
推荐书目
《自私的巨人》、《快乐王子》。
五、板书设计
9 巨人的花园
对比
孤独孩子快乐
自私宽容
冷酷春天热情
推荐第7篇：巨人的花园教案
巨人的花园
（一）导入
同学们，老师知道动人的童话陪伴你们度过了美好的童年时光。今天就让我们再次走进奇妙的童话世界，了解童话内容，品味童话语言，体会童话特点，进一步感受童话的魅力。本单元给我们安排了几篇童话？（出示幻灯片，学生齐读）。这四篇童话来自不同的国度，有着不同的风格，其中领衔之作《巨人的花园》被周作人称为“诗人中的诗”，作者王尔德也被誉为“才子、戏剧家”。
今天就让我们一起走进《巨人的花园》去看看吧，来，齐读课题。
（二）检查预习
课前同学们预习了课文，老师先来检查一下大家的生字预习情况。（出示幻灯片），我们来开火车读，来第一列小火车。 1，同学们注意，“辣”本来读四声，但是在ABB式短语里就发生变调，读一声，“火辣辣”，来跟老师读。同学们还能想起其他类似的词语吗？（学生说，出示幻灯片）最后把火辣辣放在原文中读。 2，“添”，要注意什么？（不是小，你观察的真仔细，请同学们伸出手，跟老师一起写一下，最后一定不忘添上一点）
（三）初读课文，整体感知
同学们生字预习的很好，接下来请同学们读一遍课文，边读边想“巨人的花园是一座怎样的花园？”（出示幻灯片）开始读吧，注意读准字音，读通句子。
读课文4分钟，交流
漂亮（板书）——你真会读书，用课文中的词语进行了概括。你能用课文里的词语来说说后来的花园变得怎么样了？
荒凉（板书），最后又变得怎么样了？快乐（板书）。
你看，了解了花园神奇的变化，就把握了文章的主要内容，谁能根据黑板上的提示来说说这篇童话讲了什么？
完整复述：孩子，你的故事复述得很完整，你能不能用更简洁的语言来概括一下？
条理清楚，语言简洁，很好。
（四）精读课文
（1）感悟最初的漂亮
同学们，我们刚刚把握了文章的脉络，下面再深入的走到童话中。
1、请同学们迅速浏览课文，哪一个自然段描写了花园最初的漂亮景象？ 出示第一自然段，找同学读，读完问问感受。从哪些语句中感受到的？ （你能抓住关键词来感受，真好）
2、这四个词语每一个都是一幅美丽的图画，谁能把这种美读出来？找同学试试。
3、同学们，我们一起到这漂亮的花园中去看一下吧。（出示幻灯片），你看到了什么？能不能用刚才学过的词语来描述一下？
4、这座美丽的花园真是孩子们的乐园。同学们，会读书的孩子更会想象，让我们想象着花园的美再来齐读第一自然段。
5、听了你们的朗读，老师好像置身于那座漂亮的花园里了。同学们，其实关于花园的美丽，原著《自私的巨人》中描写的更迷人，不信，你们听——（出示课件，师读）
孩子们，让我们把这种快乐大声喊出来吧“我们多快乐啊！” （2）探寻花园的荒凉
1，多么漂亮的花园啊，可是花园为什么变得荒凉了呢？
哦，听了大家的发言，老师知道这种变化跟巨人的言行有关。请同学们默读课文的3——8自然段，找出有关巨人言行的句子划下来。 好，我们一起来交流，巨人是怎样对待那群孩子的？把你找出的句子读给大家听。（生读）
好，同学们我们先来看看巨人对孩子的三次训斥。自由读一读，想一想，这个巨人是怎样的巨人？
（自私，冷酷，粗暴——从哪里看出来的？——滚出去，叹号） 带着你的感受来读一读，读出巨人的特点。
一生读——好一个粗暴的巨人啊，在读的过程中不妨加上一些动作、表情，谁愿意来试一试？
一生尝试——太吓人了，听了你的训斥，难怪孩子们会纷纷逃窜。, 2，通过巨人的言行，我们感受到了他的粗暴冷酷。他的行为背后又是什么想法呢？
砌墙，竖告示牌。——防止孩子们在进入花园。
一堵围墙把孩子们挡在了花园的外面，可怜的孩子们没有了玩耍的地方，他们站在围墙外，会是什么样的表情，会说什么做什么呢？把自己想象成那些被赶走的孩子，谁来说一说？
（走进了孩子的内心，想象力真丰富，说出了孩子的心里话）
3，巨人如愿以偿的把孩子赶出了花园，他感觉好吗。过得怎么样？请同学们速读第六自然段，找出相关的句子。
随着生读，颜色变化。同学们，这文中的省略号，多么像巨人的一声声叹息啊！咱们来合作读这一段，我读黑体，你们读红体。
一堵厚厚的围墙竖立了起来，春天再也不见了踪影——生读——师读——生读。
4、洋溢着孩子们欢笑的花园是如此漂亮，缺少孩子的花园如此荒凉，花园的前后变化如此神奇。请同学们读读第7自然段，看看还能从哪里体会到这种神奇的变化？（出示第7自然段，找一生来读），交流神奇之处。
孩子们创造了神奇，他们让春天回到了花园，可是因为巨人的训斥，花园又是冰天雪地，这便是童话的魅力所在，它可以让不同的季节在瞬间的变换，来让我们再次感受这其中的神奇，有孩子玩耍时，花园漂亮，女生读——；没有孩子玩耍时，就是荒凉的，——男生读
作者用两组对比鲜明地词语描述了花园前后的神奇变化，让我们感受到了花园的美丽与荒凉，你看，词语也是有感情有温度的啊！ （3）研读巨人的转变
花园由荒凉又变成了孩子们的乐园，是谁创造了这个奇迹？ 小男孩。
屏幕出示第8段，指名读。
1，小男孩的眼睛纯净如水，久久的凝视着巨人。他仿佛在向巨人说些什么呢？找同学答。
真神奇啊，看着小男孩的眼神，巨人仿佛读懂了一句句无声的劝告，心里火辣辣的。接下来小男孩创造的一个奇迹更是让巨人猛然醒悟。你来读，屏幕出示。 2，多么神奇有趣啊，读读第9自然段，经过这些，巨人明白了什么？
3，曾经的困惑，刹那间恍然大悟，他非常非常的激动，就抱起那个孩子——屏幕出示，全班齐读。
4，巨人醒悟了，推翻了那堵厚厚的围墙，你能想象花园里又是一番怎样的景象吗？
生交流，气度最后一段
4，是啊，从那以后巨人的花园又变成了孩子们的乐园，巨人一直沉浸在和孩子们相处的幸福中。就让我们一起来分享他们的幸福吧 出示原著中的描写，全班齐读。
（五）感悟道理
每一则童话都告诉我们一个美好的道理，学习了这则童话，你读懂了什么？ 生交流
师总结：是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐！（板书：分享快乐）
（六）拓展延伸
一起欣赏一首优美的小诗
师：孩子们，愿你们拔掉心田自私的幼苗，播撒分享的种子，收获人生的幸福。
（七）作业布置
必做：积累文中优美的四字词语，小学语文基础训练 选做：读原著《自私的巨人》
推荐第8篇：《巨人的花园》教案
文本细读
《巨人的花园》是一篇童话故事，讲述的是巨人的花园发生了几次重大的变化，及变化的原因。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐，才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。文中多处进行了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比，感觉的对比，正是在这些对比中，故事情节变得跌宕起伏。故事所揭示的道理也自然地显现出来。故事要告诉人们的道理就是在生活中要学会宽容、学会分享。
知识与技能目标：
1、正确认读本课7个生字，会写11个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、知道课文讲了一个关于巨人的花园的怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。
过程与方法目标：
1、利用先勾画再交流的方法，帮助学生理解课文。
2、采取默读与适当方式的朗读相结合的方式，让学生读懂课文。
情感态度与价值观目标：
思考巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。
课前准备：课前预习，认读生字，了解故事的整个过程。
教学过程：
一、引入
老师知道同学们都很喜欢读童话，相信这篇童话你们也读过几遍了，下面请同学们再次认真地读这个故事，因为还有好多的问题等着我们去解决呢。
二、初读课文，整体感知
1、学生认真地读文。
2、检查学生的认字情况。
3、指名读文后，说一说，课文讲了一个怎样的故事。
4、指出文中不懂的词语、师生共同解决。
三、深入读文，品味探究。
1、默读课文，想一想，巨人的花园发生了几次重大的变化，为什么发生变化，在文中勾画出相应的语句，之后在小组内交流讨论。
班内汇报：
（1）巨人的花园，鲜花盛开，是孩子们的乐园。
（2）春姑娘没有光顾巨人的花园，仍是冬天的景象，因为巨人不喜欢孩子们到花园里玩，筑起了高墙围住花园。
（3）花园迎来了春色，因为孩子们从小爬进园子，巨人也意识到自己太自私了。
（4）春天跟着孩子们来到了园子，因为巨人拆了围墙，和孩子们快乐地玩着。
2、引导学生思考
①花园为什么发生这样的变化？（是孩子们为花园带来了快乐，带来了春意）
②想一想巨人前后发生了什么变化？为什么？（开始很自私，后来知错就改了，因为巨人感受不到春色，他也不快乐，和孩子们在一起，他也分享了欢乐）
四、拓展延伸（课后练习三）
巨人要和孩子们一起为花园起个好听的名字，请你也来参加吧！再为巨人花园里的告示牌上重新设计一句话吧！
五、指导书写
1、旅字注意右半部分的笔画，可跟派字对比学习。
2、瓦要写端正，注意写好第三笔。
3、恼可以和形近字脑对比学习。
推荐第9篇：巨人的花园教案
巨人的花园教案(精选多篇)
《巨人的花园》教案
本文的教学目标是：
1.知识与技能：认识8个生字：“溢、充、喧、添、训、酷、颊、拆”，会写12个生字“溢、允、墙、添、训、覆、凝、辣、酷、愉、拆”，正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草脆花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2.过程与方法：有感情地朗读课文，抄写喜欢的句子。能根据课文内容想象画面。
3.情感态度与价值观：明白快乐应当和大家分享，愿意和同学交流阅读感
受。 本文教学的重点是：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点是：体会这篇童话故事在表达上的突出特点。
第一课时：
一、谈话激趣，导入新课。
教师导语：同学们都读过哪些童话故事？知道哪些童话角色呢？自己最喜欢哪些呢？能不能和大家分享一下呢？
教师小结：童话的世界很美好，非常吸引人，今天我们也要走进一个童话的世界。让我们一起来学习英国著名童话作家王尔德的作品《巨人的花园》。
二、放手阅读，学习生字词。
1.师：同学们先自己自由朗读课文，读的时候要注意文中的生字词，看看能不能自己把它读准确。
2.师：下面我要检查检查看看是不是真的会读了。
3.师：下面我们一起来齐读这些生字词。
三、整体感知，仔细研读。
1.师：学会生生字词读起课文来就更加流利了。同学们通过预习发现课文分成几个部分呢？
师：恩，第
1、2段是巨人回来前时的花园，这时的花园是什么样子的？
师：剧中的这些词都是形容什么的呢？
师：那谁还能想到其他的描写季节的词呢？ 春：春色满园 春光明媚 春光融融 春色撩人 春暖花开 鸟语花香
夏：烈日炎炎 骄阳如火 炎炎夏日 炎阳炙人 烈日当空
秋：秋风送爽 秋高气爽 金桂飘香
冬：白雪皑皑 寒风凛冽 冰天雪地
师：如果你们是那些孩子在这样的花园里面玩耍感觉如何呢？
师：让我们带着感情再读一读课文第1-2段。
2.师：下面课文内容是描写巨人回来后的 ，我们来按照段落顺序找出，巨人回来后花园是怎么样的。
师：恩，刚才找出的这一句是孩子
们偷偷进来的时候花园里的变化，那这些孩子们进来的时候，巨人对他们做了什么，说了什么呢？
师：课文中还有没有巨人斥责小朋友的话呢？“谁允许你们到这儿来玩的！滚出去！”
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
”
师：这三句话什么地方相同?
师：巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么?
师：联系上下文想象一下，巨人每一次训斥孩子的时候，心里是怎么想的，当时的表情怎样?
巨人的花园
回来前：美丽 欢乐
荒凉 滚出去
回来后：
三、整体感知，仔细研读。
师：上节课我们学到了第7段，现在我们来看第八段，有感情地读一遍。
1.重点分析“小男孩没有拔腿就拍，却用它那会说话的眼睛凝视巨人。”
师：在这句话中，小男孩那会说话的眼睛，想对巨人说什么呢？
2.分析“不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。”
师：巨人看着小男孩的时候，他在想什么，为什么会火辣辣？你什么时候会感到火辣辣？
3.师：课文中说这个神奇的小男孩，在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵”那他如果在其他东西上一伸手又会有什么变化呢？
小男孩在凋谢的鲜花上一伸手，；在覆盖的冰雪上一伸手，。4.师：读一读课文最后一部分，9—11段，找一找巨人做了什么。
师：恩，此时的巨人已经醒悟了，拆掉了围墙，那此时的花园变得怎么样了？
重点分析“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”
师：在第九段中巨人说到，噢，是这么回事呀！唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！唤来寒冬的是任性冷酷的心，那如果要唤来春天需要怎样的心呢？
师：书本第43页上有一个黄色的对话框，里面有一句话：“我知道春天有回到花园来的原因了。”有谁知道这个原因是什么？
5.师：分析完了文章的内容，我们来看一看这篇课文是怎么来写的，大家来看看，分别写了回来前，回来后，醒悟前，醒悟后，这样是一种怎样的写法呢？
四、总结升华，拓展延伸
1.师：学完了这篇课文，大家有有什么体会呢？能不能和同学们分享一下？
师：“是啊！和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。瞧！巨人和孩子们生活得多么幸福啊。
2.师：你们能向人们描述这幅幸福
的图画吗？ 我们一起来读一读课文的最后一段，读的时候脑子里想一想现在的花园又是怎么样的呢？里面会有什么呢？
师：这是故事原文部分结尾，现在的花园里面充满了生机，我们想象的花园和它一样吗？
原文部分结尾：
冬天的一个早晨，巨人起床穿衣时朝窗外望了望。现在他已不讨厌冬天了，因为他心里明白这只不过是让春天打个吨，让花儿们歇口气罢了。
突然，他惊讶地揉揉眼，定睛看了又看。眼前的景色真是美妙无比：在花园尽头的角落里，有一棵树上开满了逗人喜爱的白花，满树的枝条金光闪闪，枝头上垂挂着银色的果实，树的下边就站着巨人特别喜爱的那个小男孩。
巨人的花园
回来前：美丽。笑声。对
醒悟前：荒凉。滚出去。
回来后：
幸福。比醒悟后：乐园。
推荐第10篇：巨人的花园的教案
9巨人的花园
万张镇中心小学:李翠霞
教学目标：学会本课的生字词
了解童话的内容，走进奇妙的童话世界
品味童话的语言，体会童话的特点 重点：品味童话的语言
难点：走进奇妙的童话世界，体会童话的特点。 教学过程：
一导入：课前活动诗朗诵，语文在我心中是一首诗，今天我们来读一首小诗练练我们的朗读能力。《追寻心灵的幸福》伴奏朗读。
1以学生熟悉的童话导入新课，板书课题，提醒学生注意“巨”的笔顺，指名学生读课题，强调花园读课题。
2利用课下注释了解作者，童话的原名《巨人的花园》，从原著的题目可以巨人是一个怎样的人？ 二检查预习
出示生字和积累的好词
鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 白雪一片 洋溢 训斥
告示牌
围墙
狂风大作
冰雪覆盖
雪花飞舞
孤独 火辣辣
自私
冷酷
允许
拆除
愉快
增添
老师帮你们把他们整理了一下，自己读读，指名读，齐读。
引导学生观察红色的字哪个字写的时候哪个地方需要提醒大家？觉得哪个字最
难写我们一起来写一写。指导书写“覆，牌”。
观察每一行词语有什么联系，学生说一说。从这里面选一些词来说说课文的主要内容。
三学习童话的语言写法
端起书来去读读课文吧，作者是怎样写的巨人的花园的，边读边画写巨人花园的句子。找到后读一读。出示第一处：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天瓜果飘香，冬天白雪一片。 1自己读读，脑子有画面吗？ 2想着画面读。
3师生合作读。老师引导这么美的花园想去吗？吸引了许多孩子。出示：花园里常年洋溢着孩子们的笑声。
4结合句子理解洋溢的意思?会用洋溢说话。
5把这两处合起读一遍，这两处写了花园的美丽及孩子们得快乐。老师去读了原著，把原著中的句子给大家带来了：这是一个很可爱的大花园，长满了绿茸茸的青草，美丽的鲜花随处可见，多得像天上的星星。草地上还长着十二棵桃树，一到春天就开放出粉扑扑的团团花朵，秋天里则结下累累果实。栖息在树枝上的鸟儿唱着欢乐的曲子，每当这时，嬉戏中的孩子们会停下来侧耳聆听鸟儿的鸣唱，并相互高声喊着，“我们多么快乐啊！”
6读一读，说说他们的不同，你喜欢那一种写法？总结这两种写法都不错，原文中的写法很细致具体，而我们课本上的很简练，给人想象的空间，喜欢哪一种都可以拿来借鉴。这么美的花园想不想看一看？出示图片，边看边复述课文内容。
7出示第二处写花园的句子：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂
风大作，雪花飞舞。体会不同的人物角色读，你是巨人，你是作者，你是曾在花园里玩耍的孩子，读给大家听。 8出示第三处：
巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。
此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
9让大家通过你的声音听出花园的不同景色。哪一中景色给你的印象深？这就是对比好处，通过对比我们对花园的鲜花凋谢，树叶飘落有了印象。
10花园为什么会这样你们知道吗？找一找巨人赶走孩子的句子。出示句子： “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
“好容易才盼来了春天，你们又来胡闹。滚出去！” “喂！你赶快滚出去！”指导学生读出巨人的心情。
11孩子们一来春天就来了，孩子被赶走了花园就变成了寒冬，巨人不知道没有孩子的地方就没有春天。谁帮巨人醒悟的？出示句子：
小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
12把你认为神奇的地方读给大家听，这就是童话的魅力神奇。
13巨人终于明白了出示句子：“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
14巨人明白了他拆除了围墙和孩子们快乐的在一起。出示：孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，
感到无比的幸福。
15三个动词连用，写出巨人和孩子之间没有了距离。原著的结尾是这样写的：许多年过去了，巨人变得年迈而体弱，他已无力再与孩子们嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏自己的花园。他常说：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美丽的花朵。” 16巨人明白了，你明白了什么呀？
18请你帮巨人写个告示牌，邀请大家去花园玩？可以用上书中的词语。 17这故事一定给你留下了深刻的印象，你脑海里都有什么画面？ 18再读开头的诗是不是就有了深刻的理解。
第11篇：《巨人的花园》教案
《巨人的花园》教学设计
一、教材分析：
《巨人的花园》是人教版小学语文教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个美丽的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人，花园里只留下冬天和荒凉，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
二、学情分析：
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。我把朗读作为体验文本的手段和归宿。
三、设计理念：
这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示学生克服自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中，主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心.作为四年级学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。教师在设计中必须凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。 教学目标
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3．读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
教学重难点 【教学重点】
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化；学文后能用自己的话讲述这个故事。 【教学难点】
培养学生想象力；体会这篇童话在表达上的突出特点：运用对比展开故事情节、揭示道理。
一、欣赏歌曲，谈话导入，揭示课题。
1、谈话：同学们，你喜欢欣赏歌曲吗？（喜欢）今天老师给大家带来一首《快乐的歌》，希望能给你们带来欢乐。会唱的同学可以跟着唱，来，来让我们一起边拍手边欣赏。播放《快乐的歌》课件，让学生欣赏。
（设计意图：通过播放音画结合的歌曲，激活学生思维，激发学生学习的兴趣。学生在《快乐的歌》的感染熏陶下，感受到自己也是很快乐、很幸福的，进而体会到快乐幸福的美好，同时也为揭示本文主题作了铺垫。）
2、谈话：大家的欢乐的表情告诉我，你们很喜欢这首歌。那你从这首歌中知道了什么？（学生自由发言，教师及时给予点拨）
3、你做过帮助别人、分享快乐的事吗？（学生发言）
4、大家真是有爱心的好学生。关爱他人是我们中华民族的一种传统美德，常常帮助别人，别人会很快乐，自己也会很快乐。今天我们就来学习一篇分享快乐的童话故事，它是英国著名童话作家王尔德写的《巨人的花园》，有人称它是童话中的“完美之作”。由此可见这个故事是非常精彩的。同学们愿意去欣赏这个精彩故事吗？（愿意）
5、好，首先请同学们伸出手指，跟老师一起板书课题，请大家注意“巨”的笔顺，（边板书边说，最后一笔是“竖折”。注意用红笔写。）板书课题，齐读两遍。
过渡：同学的声音真响亮，看的出都很喜欢这个故事，不过，在学习之前，老师先检查一下大家的准备工作做好了吗？大家已经预习课文了，下面老师检查一下预习情况。谁会给大屏幕上划横线的字注音？。
二、预习检查，整体感知。
（出示带加点的字词语课件） 行李1.给加点的字注音：
洋溢
允许
呼啸
裹着
喧闹
破损
增添
脾气
凋谢
叱责
绽开
冷酷
脸颊
拆除 （让两名同学读，每人一行。先出示加点的字，再让学生注音，最后教师随机将正确的拼音用课件播放出来，以便验证对错。再全班一起读。教师注意及时表扬。）
（使用媒体作用：直观形象，激发学生学习词语的兴趣，便于检查自己对字词的掌握情况。）
过渡：大家读的真好，在文中还出现了许多四字词语，你会读吗？谁来试试？
（出示词语课件） 行李2.四字词语：
鲜花盛开 绿树成阴
鲜果飘香 白雪一片 狂风大作
雪花飞舞 草翠花开 鲜花凋谢
四处逃散 树叶飘落 冰雪覆盖
瑟瑟发抖 （按排火车的顺序读，检查全班同学的积累情况。学生在阅读文章时遇到的字词困难是不同的，该环节充分体现对学生学习差异的重视，并通过学生互助的形式获得提高，培养合作意识和合作能力。便于加深学生对词语的认识。）
过渡：火车开的真通畅呀，老师看得出，同学们对词语读的已经很棒了。大家在预习课文的时候，有没有思考这篇童话讲了一件什么事？ （出示课件问题）
3、我会思考：这篇童话讲了一件什么事？（教师点拨：抓住故事的主人公介绍或者抓住故事的情节来介绍。此环节便于检查学生对课文内容的初步感知情况。）
4、质疑问难：同学们真善于动脑呀！你有哪些不明白的问题？（学生提出自己解决不了的问题，简单的让学生给予帮助，有价值的教师引导在合作探究环节共同解决。） 过渡：看样子，同学们的准备工作已经做得很充分了，那我们就赶紧去欣赏巨人的花园吧！
三、读文想象、感受体验。（小组自学）
（出示学生自学内容课件） 请同学们用自己喜欢的方式读课文：
（1）边读边用“
”画出描写巨人花园景象的句子，想一想，这是一座怎样的花园？
（2）边读边用“
”画出巨人在文中说的几句话，想一想，这是一个怎样的巨人？
（学习方式：个人自学—小组交流）
（学生对自学内容、自学方法一目了然。培养学生的自学能力，小组合作能力。阅读的真实感受和实习过程中学生的实际阅读经验看，学生往往在第一次阅读的基础上就能较准确地把握文章的内涵，但对文章是如何表现内涵、在语言文字使用上有什么特色等方面的把握意识和能力比较弱，因此，该环节将学生的关注点引向语言文字，这是培养学生语感、提高语文能力的重要途径，也是语文教学实现工具性与人文性统一的重要切入点。在此过程中，引导学生采用自读自悟、做批注的学习方法，能够使学生静静地与文本进行对话。）
四、精读感悟、拓展交流。（合作探究）
过渡：刚才各小组讨论的都很热烈，老师也禁不住想参与其中，我们一起交流一下好吗？好，我们先看第一个问题，巨人的花园是一座怎样的花园？
1、第一个问题： 描写巨人花园景象的句子，这是一座怎样的花园？（美丽的）
根据学生回答，（课件显示花园美丽的相关景象，）教师相机指名到黑板上板书：外出
美丽 。它美在？春天？夏天？秋天？冬天？（课件显示文中语句：） “那里春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片„„”启发学生想象画面，读着读着，我们仿佛来到了花园，这时候你仿佛看到了什么景象？听到了什么？闻到了什么？（指名读、齐读）
（使用媒体作用：学生通过观察花园相关景象，有身临其境之感。进而能深刻地感受到巨人外出时花园的美丽。同时也为下文埋下伏笔。）
2、过渡：大家想象的真丰富，多么有生机的花园呀，所以孩子们都喜欢到这美丽的花园玩。
3、这时候，花园的主人在家吗？板书：外出 旅游了。虽然主人不在，她的花园是美丽的、这里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。“洋溢”是什么意思？充满，花园里到处都有孩子们的欢笑声。
4、可是巨人回来后，拒绝孩子们来玩，花园还是四季分明，十分美丽吗？板书：回来
（1）不是，花园变得-很寒冷、荒凉，只有冬天了。板书：荒凉， （2）从哪个自然段看出来的？（第六自然段）指名读这一段。 （3）从哪些词看出，这个花园只有冬天？
（4）你真会读书，好冷、好荒凉的花园呀。请同学们边听边想象画面。根据学生回答（播放花园雪花飞舞、狂风大作的课件）让学生欣赏，同时伴有狂风呼呼作响的录音，巨人在花园里也感到自己是孤独的，他裹着毯子还冻得瑟瑟发抖。“瑟瑟发抖”是什么意思？冻得打哆嗦。可见花园是多么寒冷。“瑟瑟发抖”是什么形式的四字词语？AABC式，你能说一个这样的词语吗？井井有条 暗暗得意 彬彬有礼 勃勃生机 多多益善等。在朗读时，注意指导学生能用颤抖的声音读出巨人瑟瑟发抖的感觉。（使用媒体作用：让学生有身临其境之感。与上文形成鲜明的对比。）
5、师：巨人外出前后，花园的景象大不一样，知道这是一种怎样的表达手法吗？
（板书：对比）（指出对比的作用。“对比”让我们明显的感受到花园的差别之大。这是童话常用的一种表现手法）
6、你真聪明，花园为什么会有如此大的变化呢？（巨人不许孩子们到花园里去玩造成的）没有孩子的花园很荒凉，让人感到寒冷。可是当孩子悄悄进入花园玩耍时，花园又怎么样了？（草翠花开、有了春意。）你觉得这又是一个怎样的花园呀？
过渡：这真是一个奇妙的、变化多端的花园呀。相机指名到黑板上板书：奇妙的、变化多端。（童话故事就是这么奇妙）。
7、花园里有了孩子，就有了春意，变得生机勃勃。没有孩子就没有春意，变得十分寒冷。）可是巨人开始时明白吗？（不明白）他是怎么做的？
过渡：当孩子们一次次地进入他的花园，他都把孩子们赶走了。
2、第二个问题：他是怎么赶走孩子的？他对孩子们说了些什么？小组代表读赶走孩子的话，屏幕随机出示句子：
A.有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
B.可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来的春天，你们又来胡闹。滚出去！”
C.“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
（1）从这些话中，可以看出巨人当时的心情是怎样的？生气、不满。 从哪些词语看出来？很生气、又发脾气、大声叱责
）
（叱责”是什么意思？训斥、责骂。从这些词语中，我们可以看出巨人的态度一次比一次----（凶）。同学们，假如现在你就是巨人，谁能再表达一下内心对孩子们的不满？（指导朗读对比读、齐读）
（使用媒体作用：便于学生体会巨人态度变化，进一步理解巨人是自己的行为给自己酿成苦果。同时有助于提高学生的朗读能力。教师作为学习活动的引领者，教师引导学生关注文中的用词特色，是一种学习方法的指导。）
（2）好凶的巨人啊！巨人见到孩子们在花园里玩耍为什么生气？他当时心里是怎么想的？（学生表演）及时表扬表演优秀的同学。
师：你觉得这是一个怎样的巨人呀？（自私、讨人厌、冷酷、爱花的人）板书：自私、冷酷。这个自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------（冬季）给人带来------（寒冷），孩子就像是一年四季中的------（春季）给人带来------（温暖）。
（3）巨人后来的态度又发生了转变了吗？从哪里看出来的？
出示课件：（巨人第四句话）巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。（齐读）
（4）是谁告诉他的？（小男孩）他用会说话的眼睛凝视着巨人，想对巨人说什么呢？假如你是那位小男孩，你会怎么说？找一名男同学到台前当冷漠的巨人,并让其谈谈自己当时的感受。（学生思考回答） （5）师：巨人，你有什么感受？（我感到脸上火辣辣的，我知道自己错了）巨人从小男孩的眼神中读出了意思，读出了温情，他终于明白了，自己错了，所以他不禁抱住了那个孩子，巨人内心充满了---自责与感激，（学生齐读课件展示）：“换来寒冷的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”这是巨人醒悟后的话，怎样理解呢？（同学合作探究：任性、冷酷的心换来的是寒冬，和孩子一起分享花园，有一颗宽容的心才有春天。）让学生表演巨人，读出懊悔之情。
（使用媒体作用：突出难点，便于学生理解文本主题。）
（6）醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）齐读最后一段。课件展示想象巨人把花园的围墙拆掉后是一幅什么样的情景？（学生自由叙述） （课件展示）：巨人与孩子共欢乐的景象。（使用媒体作用：突破文本重点难点）
（7）把花园给了孩子们，此时，巨人的感受是怎样的？无比幸福。 （8）师小结：快乐要与大家分享，才是真正的快乐。 课后小结
（1）只要人人献出一点爱，我们的世界将变得更加精彩。板书：快乐要与大家分享。
（2）通过这节课的学习，你有什么收获?你从巨人身上得到怎样的启发？再播放《快乐的歌》，让学生欣赏、体会。（感悟与别人分享自己的快乐，自己将会更加快乐。）使用媒体作用：回归主题，升华主题。与本课开始形成呼应，给学生创造充满爱的课堂气氛，陶冶学生情操。） （3）质疑：对于这篇课文，你还有什么疑问吗？ 课后习题
课堂检测、巩固提升。 （多媒体课件出示：）
（一）仿写词语：
火辣辣 ： _____、_____、____。 瑟瑟发抖：_____、_____、____。
（二）根据课文内容，回答问题。
1．孩子喜欢到巨人的花园去，是因为那里春天___，夏天___，秋天___，冬天_____ 。
2．春天到了，巨人的花园里仍然是冬天，天天_________，这是因为___________。
3．在小男孩的启发下，巨人终于明白：没有孩子的地方就没有________。快乐要与别人____，才是真正的快乐。 板书
9．巨人
外出
回来
醒悟
的
对比
快乐要与大家分享
花园
美丽
冷清
乐园
教学反思： 这节课的教学，我抓住“对比”为切入点，围绕“对比”展开教学。一是抓住巨人回来前后，花园情景的对比，让学生通过默读课文画句子，引导学生边读边想象，把自己以前积累的语言与学习新课联系起来，从作者生动的描写中想象画面，在自己的脑海中形成了一座美丽的、漂亮的，但即又荒凉的大花园。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。
二是抓住巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，让学生合作交流“你从哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？”，再通过自由读、表演读、比赛读体会童话的寓意。通过学生们的各抒己见，他们达成了共识：“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。”
第12篇：《巨人的花园》教案
《巨人的花园》教学案例
一、激发兴趣，导入新课
同学们，你们喜欢童话故事吗？你们阅读过哪些优美的童话故事？（出示课件，展示图片，让同学们说说这是什么童话故事。）这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起认识一位巨人吧！（通过回顾阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣。）
二、自主学习，初步感知
1.自己读课文，边标自然段，边画出生字新词，自学字词。2.小组互相交流解决不了的问题。
3.指名说说自已读懂了什么？再指名提出不懂的词句。
重点解决： 洋溢（指情绪气氛等充沛流露）、喧闹（喧哗热闹）、训斥（训诫、呵斥）、斥责（用严厉的言语指出他人的错误或罪行）。这几个词在理解时可以让同学联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导同学联系句子，小朋友们在花园里玩时是什么样子？使同学体会小朋友们在玩时的快乐。再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语？然后让同学自已说句子。还有“瑟瑟、冷酷”可能同学也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让同学想象、做一下动作，马上就可以理解。
4.让同学在理解的基础上，再指名分段读故事，考虑故事讲了一件 什么事情？在同学读的过程中纠正个别读音，如：“火辣辣”后两个读平音。
5.指名说说课文的基本内容。引导同学理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。
三、品读课文，感知体验
1.朗读感悟花园的不同景色。
（1）引导自学。课文中究竟几次提到巨人花园，巨人的花园都是什么样子的呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边找一找，画一画。
（2）组内交流。 现在，请同学们在组内交流一下自己的朗读感受。
（3）班内汇报。请先大声读出你找到的句子，再把你的朗读感受同大家一起分享，好吗？
A.四季如画 指名汇报，谈感受。
指导朗读：你能读出它的美吗？请其他同学看大屏幕，边听边欣赏它的美。（课件展示花园四季图片） 现在你又有什么感受？适时板书：四季如画 自己练习读出它的美。 指导背诵：自己练习背诵。 B.寒冷荒凉。
指名汇报，谈感受，指导朗读： 引导体会对比的写作方法。
女生读描写村子里的句子，男生读描写花园里的句子，对比着感受一下。 C.草翠花开、冰雪覆盖。
指名汇报，师范读，生听后谈感受，练习朗读， 请同学看大屏幕感受景物的变化（示课件）引导板书。 你又发现了什么？（对比方法）
女生读描绘草翠花开的句子，男生读描绘冰雪覆盖的句子。 D.美丽乐园
指名读，谈感受，板书。
2.朗读感悟巨人表现。（1）引导自学
巨人的花园就像小孩的脸一样，说变就变，一会儿草翠花开，又一会儿又冰雪覆盖，这是为什么呢？（指名回答：与巨人对待孩子的态度有关）
请浏览课文，画出巨人训斥孩子们的句子读一读，并想象一下，当时巨人心里怎么想的？他当时又是什么样子呢？（学生自学） （2）班内汇报。
先读出你找到的句子，再说一说巨人心里可能怎么想，他当时会是什么样子？ 生汇报，师课件出示三次训斥的话。
练习表演：你能表演巨人的言行吗？ 指名表演，其他同学读旁白 师读旁白，全体学生表演。
能谈谈你现在的感受吗？（评价巨人） （3）感悟巨人的改变
引导自学：就这样一个不可理喻的巨人，后来有变化吗？请同学们默读课文，找一找。 班内汇报：指名读句子，谈朗读感受。（课件示句子） 指导朗读
3.朗读感悟小男孩的举止
引导自学：巨人为什么会有这么大的变化呢？（因为小男孩）找到小男孩的段落读一读。
班内交流：读句子，谈感受。
引导想像：小男孩那会说话的眼睛带给巨人怎样的震撼呢？巨人又从小男孩那会说话的眼睛里读懂了什么？（组内想像交流后班内交流，适时板书）
4.朗读感受花园的幸福生活。
正因为巨人懂得了快乐要大家分享的道理，他和孩子们在花园里生活的无比幸福。让我们齐读课文最后一段，一同分享他们生活的幸福与快乐，（配乐、齐读）
（二）质疑问难。
（三）畅谈收获
谈一谈，这篇童话哪些地方给你留下了深刻印象？
四、感悟道理，初识童话的特点
1．巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什么？
师：在日常生活中，你有与别人分享快乐地经历吗？说一说你是怎样与人分享快乐的？
生甲：我也有过这样的经历。秋天，我们家的苹果成熟了，我摘下一些红红的苹果，送给了我的同桌，他还夸我们家的苹果很甜呢！
生乙：我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，可开心了！
师：同学们说得真好！赠人玫瑰，手有余香！当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧！
（联系生活实际，说出自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花！）
总结：快乐要和大家一起分享。（通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。）
2．通过学习本课，你对童话题材有什么认识？ 语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法„„
（让学生说说从中体会到的道理，锻炼总结归纳能力和语言表达能力。）
五、了解作者
同学们，你们觉得这篇童话故事怎么样？你知道它的作者是谁吗？
总结：王尔德是英国的童话作家，《王尔德童话》里还有《快乐王子》》等童话故事。细细地研读，你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。
（向学生推荐王尔德的作品，让学生走进王尔德的童话世界，激发学生阅读王尔德童话的兴趣。）
六、拓展阅读，学法迁移 拓展阅读《快乐王子》一文。
1.用速读的方式朗读课文，概括课文的主要内容。(快乐王子总是竭尽全力帮助穷苦的人，不惜牺牲自己，小燕子富有同情心，也不顾自己的性命，给千家万户送去幸福。) 2.文中哪些地方夸张离奇？用对比的方法，体会我们也应该尽力帮助别人，这样，世界就不会有饥寒，我们就会有更美好的未来。圈画标注，交流汇报。
【评析：课内拓展阅读主题丛书中的文章，实现教材与课外读物双主题的融合，达到反三归一，巩固课上习得的方法。】
七、巩固运用，学以致用
1.回去把课文转述给爸爸妈妈听
2.推荐阅读语文主题学习里《小狐狸买手套》《诚实才是最重要的》等童话故事。3.课下互相交流自己的体会和感受。
八、板书
9.巨人的花园
任性、冷酷 善良、宽容
↓ ↓
寒冬———————→春天
快乐一起分享
第13篇：巨人的花园教案
设计理念：
比较阅读，可以帮助学生更快更好地获取、整理、内化信息，培养学生分析、概括等重要的思维能力。本课设计根据文本特点，引导学生比较阅读，从“内容、语言、文体特点”三个维度选取了三个“比较点”，带领学生进入童话世界，建构童话意义，缩短了进入文本的距离，为学生的阅读提效、增质。
学习目标：
1．读通课文，会认“溢”等8个生字；会写“溢、允”等12个生字；会联系课文语境大致理解“训斥、斥责”等词意。
2．有感情地朗读课文，想象画面；深入比读，领会故事内涵，懂得快乐要与大家分享。
3．品味语言，感受故事独特的表达方式，领会童话的特点，激发学生读童话的兴趣。 教学重点、难点：
引导学生多次比读，读懂故事，积累语言，领会童话故事独特的表达方式。 流程设计：
一、初读课文，整体感知
1．揭题 《巨人的花园》，见过巨人吗？想象一下巨人高大的形象。
怎么想都可以，读童话，就要我们充分发挥自己的想象。（引导学生想象巨人之“巨”）今天，就让我们到神奇的巨人的花园里去看看。
2．自读课文，争取在最短的时间里把课文读正确、读流利。
3．反馈：（1）认读字词：溢 允 喧 添 训 酷 颊 拆 （重点读准两个翘舌音） （2）选择难写字抄写。重点写好（覆牌 添 辣） 4．指名分段读课文。
（设计意图：生字教学要根据《课标》要求，认写分离，化解难点，突出重点）
二、多次比读，深入文本
（一）第一次比读——花园景色的变化
读课文，找出描写花园景色的四字词语，指名板书： 鲜花盛开
狂风大作 绿树成阴
雪花飞舞 鲜果飘香
冰雪覆盖 白雪一片
寒风刺骨
草翠花开
鲜花凋谢 绽出绿芽
树叶飘落
1．读词，边读边想象画面边体验。 2．把这些词语分成两类。
3．在这些词语的帮助下，说说故事的大概内容。可以这样说： 当（
）时，花园里（
）。 4．简单概括全文的主要内容。
（设计意图：比较阅读，有助于帮助学生提炼、整合信息。此处通过对花园中景色变化的比读，感受童话故事的神奇。并以词为凭借进行概括故事内容的链接式训练，丰富了此细节的设计内涵和功效。此处比读，着眼对故事内容的梳理。）
（二）第二次比读——巨人前后的表现
太神奇了！同样一个花园，为什么会不断地发生变化呢？ 研究园主人前后的表现有什么不同。 1．研读重点语段，体会巨人的任性、冷酷。
（1）有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
（2）可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。
（3）“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 引导学生读好巨人的语言，体会巨人的心情。 预设引导语：
说得那么响，语气那么严厉，孩子们肯定吓坏了！
你为什么要那么凶地责备孩子们？（引导学生揣摩巨人的心理）
像刚才咱们这样用严厉的语气说话、责备、吆喝别人，就叫做“训斥、斥责 巨人就是这样，一而再，再而三地训斥、斥责孩子，可真任性、冷酷。
（4）赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
可是后来，巨人的态度却发生了很大的变化。
2．研读重点语段，体会巨人的诚意悔过。 （1）“噢！是这么回事呀！” 是怎么回事呢？ 读出巨人的恍然大悟。
（2）他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
朗读，体会巨人的真诚悔过。 （设计意图：此处比读，重在品味语言，抓住描写巨人言行的语句，比读巨人前后态度的变化，旨在帮助学生在头脑中逐渐建构巨人的形象。进一步感受童话的生动有趣。）
3．是什么让巨人有了这么大的变化？ （1）研读描写小男孩的语句。
小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
怎样看叫“凝视”？
同学们，小男孩不说话，就是这么凝视着，用他那会说话的眼睛凝视着，他嘴上虽然没说什么，但他的眼睛分明在告诉巨人什么？
（你为什么这么冷酷？难道你不怕永远孤独和寂寞吗？我们难道真的这么讨厌吗？为什么不试着接纳我们、喜欢我们呢？我们会给你带来友情和快乐的呀！打开花园吧！春天就在您的身边。）
„„„„
巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因为巨人从小男孩的眼神中看到了什么？
（友善、纯真、真诚、尊重、勇敢、热情„„）
（设计意图：此处补白，是以学生的想象应和童话幻想的特点。同时，在补白过程中，引导学生走进主人公的内心世界，走进故事的内核。）
（2）引读下文：
在小男孩的提醒下，巨人终于明白了——回读上面的语段：
“噢！是这么回事呀！”
他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
（3）再引读最后两段课文。
（三）第三次比读——原文与课文
比读三个细节，说说改前与改后哪个更好？
1．原文呈现：“巨人回来了。原来他到自己的妖怪朋友科尼西家串门去了，在妖怪家里一住就是七年。七年的时间里他把要讲的话都讲完了，便决定回自己的城堡。” 这是改后被删的句子，从这段话中你获取了哪些信息？产生了哪些疑问？对文中的哪些语句加深了印象？
（预设：从这段话中感受到，巨人一直缺少朋友，很孤独寂寞，所以才会在妖怪朋友家一住就是七年。追溯原因，也许是他长得怪异，被别人嘲笑过，很自卑，对人失去了信任，从此关闭了心门。）
2． 原文呈现： 春天又来了，整个乡村到处开故着小花，处处有小鸟在欢唱。然而只有自私的巨人的花园却依旧是一片寒冬景象。由于看不见孩子们，小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来，看见那块告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。只有雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓝得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还逸来北风和他们同住。北风应邀而至，穿—身毛皮大衣，他对着花园呼啸了整整一天，把烟囱管帽也给吹掉了。“这是个令人开心的地方，”他说，“我们还得把冰雹叫来。”于是，冰雹来了。每天三个钟头他不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。
3．原文呈现：“迎来了孩子的树木欣喜若狂，井用鲜花把自己打扮一新，还挥动手臂轻轻抚摸孩子们的头。鸟儿们在树梢翩翩起舞，兴奋地欢唱着，花朵也纷纷从草地里伸出头来露着笑脸。这的确是一幅动人的画面。”
以上是两段被改的文字，读读课文，再读读这两段话，你觉得改前和改后哪个更好？ （预设有两种意见：这样的描写，把花草树木拟人化，更有童话味；罗嗦了，没有突出重点。）
（设计意图：三段原文与课文的比读，旨在培养学生的阅读鉴赏力、批判意识。同时进一步让学生感受童话故事情节神奇、幻想的特点。此处比读，着眼于对文体特点的进一步概括。）
三、总结全文，盘点收获
1．课文学完了，让我们交流一下：从这篇童话中你懂得了什么？ 用1-2句话写下你读这个故事后的收获。 2．摘录我们喜欢的语句。
（设计意图：用笔写下自己学文后语言和道理上的收获，传统却有效。）
第14篇：《巨人的花园》教案
9、《巨人的花园》教学设计
一．看图猜童话导入
1、孩子们，我们今天学习的这篇课文呀，就是一篇童话，故事的名字是《巨人的花园》。
（板书课题）。
师这是英国作家王尔德的作品，来，读读课题。——《巨人的花园》。
2、这个课真有意思，一看就知道是篇童话，从哪知道的呢？“巨人”说说理由
3、太超长了，童话中的人物呀，就是这样的奇妙（板书：奇妙）
二、初读课文，学习词语
1、《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？走进花园去瞧瞧，来，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子，边读边想，故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象，自由读吧。
2、都读完了，来，看大屏幕，这些呀，都是我们本课的词语，自己试着轻轻地读一读，特别注意这其中的红色的生字，再想一想，这三组词语，在课文中，分别描写了什么？自由读。
a.训斥
冷酷
脸颊
拆除
这组词语在课文中描写的是谁呀，你来告诉大家。（巨人）个别读，齐读 b.北风呼啸，鲜花凋谢，绽出绿芽，草翠花开。
告诉大家，这组词语在课文中描写的是什么？（描写花园的词）
这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现表现。那咱们分组来读，这两组的同学读前两个，我们这两个组的同学读后面两个，边读边感受，来，北风呼啸，读。 生（
1、2组）：北风呼啸，鲜花凋谢。生（
3、4组）：绽出绿芽，草翠花开。
师：啊，我听出了不同，再看，第三组词语，c.洋溢欢乐、欢快喧闹，纷纷逃窜。
在课文中，又描写的是谁呢？(孩子们) 都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读。 师：这有个词，洋溢欢乐，洋溢是什么意思啊？
（我们知道溢是水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是充满了）。 师：那这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。 花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 师：这是什么满出来了啊。
生4：洋溢的是孩子们欢乐的笑声。 师：孩子们欢乐的笑声怎么样了？ 生5：洋溢出来了。
师：是呀，要真正的理解洋溢啊光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读，谁来读。
生6：从前有个小村子里，有个漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。孩子们都喜欢到那里玩。
师：真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在，大家说（洋溢在——鲜花盛开的春天，洋溢在——绿树成荫的夏天，洋溢在——鲜果飘香的秋天，洋溢在——白雪一片的冬天）。 师：难怪课文说，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
三、初读感知
师：词语学得不错，我们再来看看，课文的主人公是谁呀。（巨人） 师：哦，那巨人给你留下了怎样的印象啊？从哪读出来的，快快告诉大家。 预设
1、巨人给我留下了冷酷的印象。因为巨人突然回来了，他见到孩子。
很生气，谁允许你们到这儿来玩的。这是巨人回到花园后，想要把孩子们赶出花园的。 师：对，这是你的感受。来，你说。
预设2：巨人给我留下了，知错就改的印象，这是怎么回事情， 师：咱们不读书上的句子，简要地跟大家说说。 （一开始巨人把孩子们赶走，然后明白了又孩子们的地方就有花园，最后和孩子们一起在花园里玩。）
预设:她用上了一开始，然后，最后这样一些词语，一下子把故事大意都说清楚了，看来呀抓住主人公的形象是了解童话内容的一个好方法。
四、精读课文
1、同一个巨人，有的同学读出了冷酷，有的孩子读出了他的知错就改，这些都初读课文，巨人给我们留下的印象，这到底是一个怎样的巨人，我们还得细细地读读这个童话，先看看故事的开头。
师：孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了啊？（巨人出去旅游了。）巨人去哪旅行了，想知道吗？
作者王尔德是这样告诉我们的，巨人没有朋友，只好到科尼西家去串门，一住就是七年，听到这，巨人给你留下了怎样的印象。（孤独的巨人）。
2、七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回来了，回到了自己的花园，而且那花园还洋溢着孩子们欢乐地笑声，巨人是怎么对待那群快乐的孩子的，看看这时的巨人给你留下了怎样的印象，继续默读课文的3——8自然段，找出有关的句子画一画。
师：好，我们一块来交流，巨人是怎么对待那群孩子的，把你找到的句子读给大家听， 巨人的行为：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
巨人的语言：（1）“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（2）孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”(3)“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 我听出来了，孩子们，你们找到了这巨人三次说的话，看一看，比一比，你发现了什么？ 师：你谈了自己的理解，再比一比，这三句有什么相同的呢？ （这三句话都体现了巨人的自私，不让孩子们在花园里玩耍。）
师：看看最后的这个标点。句子末尾的标点符号都是感叹号。这些感叹号又让你体会到了什么呢？（让我体会到了巨人很自私。）
3、学生练读巨人的三句语言：
孩子们，有了这些发现，再看看，这几句话该怎么来读呢？要想读好这三句话，我们就要走进巨人的内心，去看看他当时当时到底在想些什么，为什么这么生气呀，到课文中去找找答案。找好了的同学还可以自己试着读读这三句话。
生练读第一句话“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（个别读，齐读。） 师：巨人呀，你怎么这么生气？如果你是巨人，你当时是怎么想的？
瞧瞧，巨人当时就是这样想的，孩子，你联系上下文，体会得不错，谁再来读读第二句。 生1：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
师：听出来了吗？正是好不容易，他就是你说的好不容易的意思，要读出这个意思啊，把好字拖长，你再来试试。师范读，齐读。 师：巨人呀，你为什么又发脾气啦？ 师：哦，在看看，好容易才盼来春天，联系上下文想想，巨人此时还再想什么。
生3：巨人此时还在想，冬天终于过去了，春天终于来了，我终于可以享受我花园里的美景了，你们又来胡闹，赶快滚出去，让我一个人享受吧。
师：听呀，她说出了文字背后的意思，真好，孩子请坐，谁再来读读第三句，请你。 生1：“喂！你赶快滚出去！”
师：这个巨人好像还不够生气呀，他这个时候师大声斥责，你再试试，
师：巨人，你在对谁发脾气呢？（巨人这时是在对桃树底下的小男孩发脾气。） 师：巨人，你为什么要对那么一个小男孩大声斥责呀？
因为刚才巨人把那群小孩赶出去了，我就是巨人，我刚才把那群小孩赶出去了，又看见桃树底下又有小孩怎么还没有，赶快走去。男生读
4、表演：瞧瞧，就是这样一个巨人，能不能带上我们的体会，来演一演呀，谁愿意来演一演巨人，这么多，那么请三位吧，你们就是小导演啦，给这些巨人提提建议，他们演的时候得这样，这么他们提提建议。
师：我听明白了，你们要身临其境，语气上要注意，加上表情和动作，看来我们班的孩子都很会当导演呀，那就给我们自己排排戏吧，他们在演的时候我们也不能闲着呀，我们可以演一演。
师：七年后的一个秋天，巨人回到了自己的花园，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气。 生1：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
师：这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，孩子们，我们都吓坏了，四处逃窜，一边跑，还一边喊（救命呀！）从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天—— 生（齐）：狂风大作，雪花飞舞。
师：已经是春天了，可巨人的花园里还是—— 生（齐）：狂风大作，雪花飞舞。
师：一个早晨，一个孩子从围墙的破损处钻了进来，这时的花园一下子变得。 生（齐）：草翠花开，绽处绿芽。 师：可是巨人又发脾气了——
生2：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
师：这个巨人脾气可真大呀，孩子们，我们又吓坏了，纷纷逃窜，边跑边喊（救命呀！）这时，刚才还草翠花开的花园，一下子就变得—— 生（齐）：鲜花凋谢，树叶飘落。 师：所有的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解的看看四周，突然发现桃树底下还站着个小男孩，他走过去，大声斥责—— 生3：喂！你赶快滚出去！ 师：孩子们，我们都沉浸在那个童话中，读到这，演到这，你的眼前出现了一个这样的巨人？ （板书：冷酷）。
师：再想想刚才的情景，花园里面这一幕幕变化，你又觉得这故事怎么样？ 生1：我觉得这个故事很有意思。 师：有趣。
生2：我觉得这个故事主人公巨人发得越来越大了，故事情节也好多了。 师：好多了，这个地方怎么说，故事情节怎么样？ 生2：精彩多了。
师：哎呦，看来大家都读出了童话的情节，它就是这样的—— 生（齐）：奇妙。
师：更奇妙的，还在后面呢。看，你看见什么了？ 生1：我看见巨人正在跟孩子们玩耍。 师：说具体点。
生1：我看见巨人正在跟孩子们尽情地玩耍。 师：孩子们怎么样玩地呀。 生1：快乐地玩。 师：好，你说。
生2：我看见巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。 师：孩子们都——
生2：孩子们玩得非常高兴
师：恩，唉？你的脸上有着不解，你想问？
生3：我看不懂，还看见凶巴巴的巨人和孩子们欢快地玩耍。 师：那你想问什么呢？
生3：我想问，刚刚巨人还那么生气，现在巨人为什么和孩子们和好了。 师：啊，问得好，是谁让巨人有这个大的转变呀，是谁呀？ 生（齐）：小男孩。
师：没错，就是小男孩，小男孩是怎么做的？巨人又是如何发生变化的呢？我请两个同学合作着，读一读
8、9两个自然段，咱们边听边思考，就请你们两位吧，你读有关小男孩的话，你读有关巨人的话。生1：“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
生2：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。 师：从这儿开始。
生1：不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
生2：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。 生1：“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
师：请坐，听出了吗？小男孩儿是怎么做的，巨人呢？
生1：小男孩是用他会说话的眼睛看着巨人，巨人心里感到火辣辣的。
师：是的，小男孩什么也没说，可是他那双凝视的眼睛，分明在告诉巨人，小男孩在告诉巨人什么呢？
师：小男孩在告诉巨人——
生1：没有孩子的地方就没有春天。
师：呦，孩子，你都知道了，而我却觉得心里火辣辣的，自责呀，小男孩还分明在告诉巨人。 生2：快乐要与大家一起分享。
师：你都想到这一层了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，还分明在说—— 生3：你要善待孩子，不要把孩子赶走，他会给你带来快乐。
师：多会说话的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他惭愧呀，这一瞬间，巨人的心里交织着各种滋味，这种感觉，用书上的一个字来说，那就是—— 生（齐）：火辣辣。
师：小男孩，还在树下一伸手，桃树马上—— 生（齐）：绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
师：太又意思了，想想，小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手，这儿就—— 生1：鲜花盛开。 师：听听，用上了书上的四字成语，真好，四字词语，再看看，小男孩还在飘落的树叶上一伸手，这儿又—— 生2：草翠花开。
师：树叶，想想还可以怎么说。 生3：绿树成荫。
师：可以，还可以说—— 生4：树叶飘落。
师：在飘落的树叶上一伸手，这儿呢，马上就会—— 生5：绽出绿芽。
师：他还在覆盖的冰雪上一伸手，这儿马上就—— 生6：冰雪融化。
师：用书上的四字词语。 生7：草翠花开。
师：是呀，太奇妙了，看着这奇妙的一切，巨人终于明白了，巨人明白了什么呢？一起，让我们用上这其中的两到三个词，联系上文写一写，就写在我们的作业纸上，写吧。 师：注意写字的姿势，把头稍微抬高一点。 师：写好的同学可以举手示意老师。
师：好，我们一块儿来分享以下，巨人终于明白了——
生1：没有孩子的地方，鲜花凋谢，有孩子的地方鲜花盛开。
师：唉。她用上了其中的两个词语，也用这个对比的方式告诉我们，原来巨人的心里也开始有了春天。
生2：巨人终于明白，有孩子的地方就鲜花盛开，桃树绽出绿芽，到处草翠花开，没有孩子的花园就会，鲜花凋谢，到处都被冰雪覆盖。
师：听好了吗？你看，又是对比的方式，让我们感受到巨人真的明白了，他那颗冰冷的心野开始变得暖和了，孩子们，你们说的这些，用书上的一句话说，那就是—— 生（齐）：没有孩子的地方就没有春天。 师：这句话意思不变，还可以怎么说？
生1：有了孩子的地方才会又春天，没有孩子的地方时不会又春天的。 师：哦，孩子们，不管我们怎么说，道理就只有一个，孩子就是—— 生（齐）：春天（板书）
师：明白了这个道理之后的巨人呀，变了，他不再孤独，而是变得，说吧，孩子，变得那么的—— 生（齐）：快乐。 （板书）
师：唉，对，他也不再自私，而是变得那么的—— 生（齐）：心胸宽广。
师：用上两个字的词语，心胸宽广那就是（宽容）板书。 师：他不再那么的冷酷，而是变得—— 生：热情（板书）。
师：所以，就有了这样的一幕，这真是个—— 生（齐）：乐园。
师：孩子们，巨人还明白了什么，这么一个奇妙的童话，我们又可以怎么把它讲好呢？就让我们下节课在走进《巨人的花园》，下课。
第15篇：《巨人的花园》教案
《巨人的花园》
教学目标
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3．明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。 教学重点： 想象画面，通过对比阅读体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点： 体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
同学们，你们喜欢童话故事吗？你们阅读过哪些优美的童话故事？（出示课件，展示图片，让同学们说说这是什么童话故事。）这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起认识一位巨人吧！
（通过回顾阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣。）
二、自主学习，初步感知
１、自己读课文，边标自然段，边画出生字新词，自学字词。２小组互相交流解决不了的问题。
３、指名说说自已读懂了什么？再指名提出不懂的词句。
重点解决： 洋溢（指情绪气氛等充沛流露）、喧闹（喧哗热闹）、训斥（训诫、呵斥）、斥责（用严厉的言语指出他人的错误或罪行）。这几个词在理解时可以让同学联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导同学联系句子，小朋友们在花园里玩时是什么样子？使同学体会小朋友们在玩时的快乐。再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语？然后让同学自已说句子。还有“瑟瑟、冷酷”可能同学也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让同学想象、做一下动作，马上就可以理解。
４、让同学在理解的基础上，再指名分段读故事，考虑故事讲了一件 什么事情？在同学读的过程中纠正个别读音，如：“火辣辣”后两个读平音。
５、指名说说课文的基本内容。引导同学理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。
三、品读课文，感知体验
1.朗读感悟花园的不同景色。
（1）引导自学。课文中究竟几次提到巨人花园，巨人的花园都是什么样子的呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边找一找，画一画。
（2）组内交流。 现在，请同学们在组内交流一下自己的朗读感受。
（3）班内汇报。请先大声读出你找到的句子，再把你的朗读感受同大家一起分享，好吗？ A、四季如画 指名汇报，谈感受。
指导朗读：你能读出它的美吗？请其他同学看大屏幕，边听边欣赏它的美。（课件展示花园四季图片）
现在你又有什么感受？适时板书：四季如画 自己练习读出它的美。 指导背诵：自己练习背诵。 B、寒冷荒凉。
指名汇报，谈感受，指导朗读： 引导体会对比的写作方法。
女生读描写村子里的句子，男生读描写花园里的句子，对比着感受一下。 C、草翠花开、冰雪覆盖。
指名汇报，师范读，生听后谈感受，练习朗读， 请同学看大屏幕感受景物的变化（示课件）引导板书。 你又发现了什么？（对比方法）
女生读描绘草翠花开的句子，男生读描绘冰雪覆盖的句子。 D、美丽乐园
指名读，谈感受，板书。
2、朗读感悟巨人表现。（1）引导自学
巨人的花园就像小孩的脸一样，说变就变，一会儿草翠花开，又一会儿又冰雪覆盖，这是为什么呢？（指名回答：与巨人对待孩子的态度有关）
请浏览课文，画出巨人训斥孩子们的句子读一读，并想象一下，当时巨人心里怎么想的？他当时又是什么样子呢？（学生自学） （2）班内汇报。
先读出你找到的句子，再说一说巨人心里可能怎么想，他当时会是什么样子？ 生汇报，师课件出示三次训斥的话。 练习表演：你能表演巨人的言行吗？ 指名表演，其他同学读旁白 师读旁白，全体学生表演。
能谈谈你现在的感受吗？（评价巨人） （3）感悟巨人的改变
引导自学：就这样一个不可理喻的巨人，后来有变化吗？请同学们默读课文，找一找。
班内汇报：指名读句子，谈朗读感受。（课件示句子） 指导朗读
3.朗读感悟小男孩的举止
引导自学：巨人为什么会有这么大的变化呢？（因为小男孩）找到小男孩的段落读一读。
班内交流：读句子，谈感受。
引导想像：小男孩那会说话的眼睛带给巨人怎样的震撼呢？巨人又从小男孩那会说话的眼睛里读懂了什么？（组内想像交流后班内交流，适时板书）
4.朗读感受花园的幸福生活。
正因为巨人懂得了快乐要大家分享的道理，他和孩子们在花园里生活的无比幸福。让我们齐读课文最后一段，一同分享他们生活的幸福与快乐，（配乐、齐读）
（二）质疑问难。
（三）畅谈收获
谈一谈，这篇童话哪些地方给你留下了深刻印象？
四、感悟道理，初识童话的特点
1．巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什么？
师：在日常生活中，你有与别人分享快乐地经历吗？说一说你是怎样与人分享快乐的？
生甲：我也有过这样的经历。秋天，我们家的苹果成熟了，我摘下一些红红的苹果，送给了我的同桌，他还夸我们家的苹果很甜呢！
生乙：我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，可开心了！
师：同学们说得真好！赠人玫瑰，手有余香！当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧！
（联系生活实际，说出自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花！）
总结：快乐要和大家一起分享。（通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。）
2．通过学习本课，你对童话题材有什么认识？
语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法„„
（让学生说说从中体会到的道理，锻炼总结归纳能力和语言表达能力。）
五．了解作者
同学们，你们觉得这篇童话故事怎么样？你知道它的作者是谁吗？
总结：王尔德是英国的童话作家，《王尔德童话》里还有《快乐王子》》等童话故事。细细地研读，你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。
（向学生推荐王尔德的作品，让学生走进王尔德的童话世界，激发学生阅读王尔德童话的兴趣。）
六． 拓展阅读，学法迁移 拓展阅读《快乐王子》一文。
1.用速读的方式朗读课文，概括课文的主要内容。(快乐王子总是竭尽全力帮助穷苦的人，不惜牺牲自己，小燕子富有同情心，也不顾自己的性命，给千家万户送去幸福。) 2.文中哪些地方夸张离奇？用对比的方法，体会我们也应该尽力帮助别人，这样，世界就不会有饥寒，我们就会有更美好的未来。圈画标注，交流汇报。
【评析：课内拓展阅读主题丛书中的文章，实现教材与课外读物双主题的融合，达到反三归一，巩固课上习得的方法。】
七、巩固运用，学以致用 1回去把课文转述给爸爸妈妈听
2.推荐阅读语文主题学习里《小狐狸买手套》，《灰姑娘》，《诚实才是最重要的》等童话故事。
3.课下互相交流自己的体会和感受。
八、板书
9.巨人的花园
任性、冷酷 善良、宽容
↓ ↓ 寒冬———————→春天
快乐一起分享
第16篇：巨人花园
9 巨人的花园教学设计
教学目标：
知识与技能：会认１2个生字，能正确地认读“洋溢、允许、围墙„„”等词语，有感情地朗读课文。抓住人物的语言想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化 过程与方法：培养学生语言的表达能力与丰富的想象力。
情感态度与价值观：让学生懂得快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 教学重点：抓住人物的语言想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学用具：课件
教学过程：
一、谈话导入:同学们，平时你们都读过哪些童话故事？(学生回答)通过你们的回答，我想大家一定非常喜欢读童话故事。今天这节课就让我们再次走进童话世界，一起去享受它给我们带来的美妙与神奇。齐读课题： 9《巨人的花园》
二 初读课文
1 请同学们自由地朗读课文，争取把课文读得既流利又准确。
2 检查词语的认读情况
洋溢 允许 围墙 告示牌 增添 训斥 覆盖 凝视 冷酷 愉快 拆除
凋谢 喧闹 叱责 火辣辣
a先自己练习读
b师：接下来我们一起做个游戏好吗？（小组开火车领读词语）
师：这些词语中你能理解哪些词语的意思？用自己的话说一说
你们真聪明，再这些词语中还有一组近义词看谁的眼睛亮最先找出来？（训斥和斥责） 师：同学们真了不起！能在这么段的时间内记住这么多的词语，老师相信你们的课文一定回读得更加精彩！
谁愿意来朗读课文？
3（指名分段朗读课文 ）其他同学思考这片课文主要写什么？
师：你们把课文读得既流利又准确。那么谁来回答老师刚才提的问题？（反问老师刚才提了一个什么问题？指名回答）
4指名回答这篇课文的主要内容。
二、朗读感悟
1、请小朋友们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。
2、交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。
A、指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀？是呀，花园里多美呀，用你陶醉的样子美美地读一读。指名读，齐读。
B、回来后呢？请同学们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，再指名读，齐读。
3、为什么会发生这样的变化呢？巨人看见孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。
4、读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想的？他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何？根据学生的想象，指导学生分组比赛读，再指名做动作读。
5、读了这三句话有什么感受呢？
师：读过课文以后你觉得巨人是一个什么样的人？
指名回答（板书：自私、任性、冷酷、知错就改）
三 精读课文
1 从课文的哪些地方可以看出他的自私 任性 冷酷以及知错就改的？默读课文用笔勾画圈点出有关的语句。
2 小组交流讨论
3全班同学一起交流汇报。
a.巨人的自私 任性 冷酷（大屏幕出示有关语句）
（1）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 师：我们一起读巨人的话。体会一下此时巨人的心情是什么样子的？（气愤愤怒）
师：闭上眼睛想象以下巨人会做出什么样的表情和动作呢？（找同学表演并带着这种表情与动作试着朗读巨人的话）
（2）指导朗读（用更加强烈的语气读以下巨人的话）
可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!
“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
听着这样的话语，我想对巨人说：“~~~~~~
b.继续汇报巨人知错就改的一面。
当巨人把孩子们赶孩子们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读第八自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么？巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？
“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
体会一下巨人此时的心情（懊悔、悔恨、幡然醒悟）指导朗读
4观察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻画巨人这一人物形象时是抓住人物的什么来进行描写的？（语言）
5那么，作者在描写巨人态度转变时又运用了什么写作手法呢？（对比）老师希望大家能够学以致用，把它也体现在你的作文当中。
师：不知道大家有没有发现在巨人态度变化的同时，课文中还有一个地方也发生了变化，是哪？（花园）
在学生通过以上角色阅读体会了巨人内心的愧疚之后，动笔把体现巨人后悔的语言和动作的句子用“~~~~”画出来，进行体会。
（1）语言：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！
（学习方法：A、指名学生读巨人的话。B、提问，归纳板书、再读：当巨人冷酷、无情、自私的时候，他赶走了春天。他留住春天的又是什么？）
（2）行动：他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。
（3）花园的变化：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。（
6 你能找出描写花园变化的句子吗？（边读边找）
7 全班交流描写花园变化的句子
8 谁能用自己的话概括一下是怎样变化的？（美丽---荒凉----美丽）
出示板书
9 你能看着板书说一说巨人与花园之间的联系吗？
（当巨人自私、任性、冷酷的时候花园是荒凉的，当巨人知错就改时花园又变得美丽了。） 师：同学们说得真好，是啊。春风融化冰雪，暖语滋润心田，当巨人懂得与大家一起分享花园时，美丽的春天又回到了巨人的身边。
师：你能想象一下，故事的结局是怎样的吗？（指名说）
10同学们的想象力真丰富。要不，我们一起到巨人的花园去瞧一瞧好不好？（出示花园的图片配乐欣赏）
师：你们觉得此时的巨人他快乐吗？他幸福吗？让我们带着快乐与幸福,一起大声朗读课文的最后一自然段。
四 返顾整体
1学习了这篇课文你懂得了什么道理？（指名说）
2你愿意与大家一起分享快乐吗？你是怎样与大家分享快乐的？（自由说）
师：对，正如你们所说的那样，只要我们懂得与别人一起分享，那么每个人的心中都会拥有一座美丽的花园。与此同时，你会感受到无比的幸福与快乐。 3 在这篇课文中有许多精彩的语句，找出自己喜欢的部分练习读一读。
师：谁愿意把自己喜欢的语句读出来与大家分享？（指名读、各种形式地读）
五 布置作业：
a 摘抄自己喜欢的语句
b 以自己喜欢的方式来表现课文的内容。
c.把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
第17篇：《巨人的花园》教案4
《巨人的花园》教学设计
教学内容：
人教版课标本第七册第九课。课时为两课时，此为第一课时，第二课时主要是对第一课时的回顾及拓展相关的教学资源，训练学生的能力，开阔学生的视野，丰厚学生的积累。 教学理念：
在层层的对比分析、深入探讨中，理解语言运用的巧妙，人文内涵的深邃。 让学生在生生、师生、生本的对话中，在开放而有活力的教学框架中自由言说，得到语言理解的训练、口语表达的训练、思维想象的训练、情理思想的熏陶。 教学过程：
一、导入：
1、板书：花园
师：同学们，看到这个词，你的心里出现了一幅怎样的画面？（学生描述，引导学生用已有的词来进行描述。注意区分“公园”。）
【设计意图】：由学生头脑中已有的“花园”入手去想象，描绘，进行口语表达的练习，并与下文中“巨人的花园”中的奇妙景象进行对比，引起进一步学习的举兴趣，为更好理解文本打下基础。
2、再补充板书：巨人的
师：同学们心中花园是多么的美好！今天我们要来欣赏一下巨人的花园，那里面又会有一番怎样的景象呢？
二、初读：
1、请生读课文，找出描写花园景色的语句。板书：
鲜花盛开
狂风大作 绿树成阴
雪花飞舞 鲜果飘香
（冰雪覆盖） 白雪一片
（寒风刺骨）
指名回答，读好！
师：同一座花园，一会儿是鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片，一会儿又是春风不度、狂风大作、雪花飞舞、寒风刺骨，这到底是怎么一回事呢？请同学们再快速默读课文，看看课文向我们讲了一个怎样的故事。
请生大致复述故事，梳理课文内容。
【设计意图】：呈现巨人的花园中两种截然不同的景象，让学生在头脑中产生强烈的思维碰撞，使他们能围绕这一变化进一步去阅读文本，了解故事。之后再让他们大致复述故事，他们也会依照这一变化进行叙述，难度便不会太大。
三、体悟：
１、师：就是这么一座漂亮的花园，因为巨人的到来，一下子变成了一座寒冷的“雪城”，这到底是因为什么呢？谁能从文中找到一句话来说明原因？
“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”
板书：任性
冷酷
２、师：是他那颗任性、冷酷的心唤来了寒冬。你们从文中的哪些地方感受到了他的任性与冷酷呢？请同学们再读读课文，把它们找出来，做上记号。
体味感悟巨人的任性与冷酷，及其中所蕴含的深意：（此过程灵活性较大，预设如下）
【设计意图】：在此处搭建一个研读、交流的平台，让学生在这一个大主题下进行自由言说，有利于学生自主地解读文本，理解语言。在以下文本语言的品读交流中，则让学生适时对文本中的空白进行补白，不仅更深入地解读文本，还让学生在这个过程中经历了一次又一次情与理的对话，经历了一次又一次口语交际的训练，经历了一次又一次思想与思想的碰撞。
A、有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
师：他为何如此生气？他的心里在想什么呢？ 请生回答。
让学生读巨人的话。
师：他如此生气！让我们可以想象到此时，巨人的表情又是怎样的？ 生回答。
再请生读巨人的话。
师：他的怒吼吓坏了那群孩子，他们四处逃散。
巨人的怒吼不仅吓坏了孩子，同时也吓走了孩子们的——引说：快乐。 B、赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
师：他为什么要砌围墙，为什么要竖这么一块告示牌？
C、可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
师：正是他可怕的训斥，孩子们纷纷逃窜。而与此同时——引读：鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。这个“此”指什么，与什么情况同时？
师：巨人赶走了孩子们，但与此同时，他也赶走了——引说：他盼望已久的春天！
D、“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
(1)师：什么叫“叱责”？从这个“叱责”，从他的话中，你想象到他此时的表情了吗？
师：他对着谁大声叱责？
(2)师：面对如此严厉的叱责，如此冷酷的言语，小男孩非但没有——引读：拔腿逃跑
而且——引读：用他那会说话的眼睛凝视着巨人。 师：怎样看叫“凝视”？
师：同学们，小男孩不说话，就是这么凝视着，用他那会说话的眼睛凝视着，他嘴上虽然没说什么，但他的眼睛分明在告诉巨人什么？
参考：你知道是什么让你只能拥有冬天吗？那就是你的任性与冷酷呀！
是你自己的自私让你只能承受着孤独与寂寞，你怎么还不觉醒！
你一直生活在寒冷与寂寞之中，一定很难受，可是你想过这是为什么吗？
花园是您的，您固执地把自己锁在花园里，即使花园再美，您一个人独享，久而久之，您能快乐吗？人是需要交往的，如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷。打开花园吧！春天就在您的身边。
…………
师：巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因为巨人从小男孩的眼神看到了什么？
参考：安慰、理解、宽容、劝告、尊重、勇敢、热情……
(3)师：小男孩在树下一伸手，桃树马上绿芽，开出许多美丽的花朵。巨人一下全明白了！让我们一起读第9自然段。
师：同学们，巨人本以为孩子们的到来，会怎样？ 参考：会破坏了他的花园。
会糟蹋了花园里好容易降临的春天。
会让他的漂亮花园失去光彩。
会让他失去他的骄傲，变成别人的共有的花园，而不是他独有的。
…………
师：可其实他错了！孩子们的到来会给他带来什么？ 参考：美好的春天。（你从哪里知道？）
快乐、欢笑。（你又从哪里知道？）
幸福、美好。
…………
师：而他的任性与冷酷所能带给他的只有——引说：孤独、寂寞、寒冷、痛苦……
师：现在他终于全明白了，他怎能不感激这个小男孩呢？让我们再一起读第9自然段。
（4）师：当小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下时，巨人第一次感到了温暖和愉快，因为过去他只拥有——引说：孤独、寂寞、寒冷、痛苦……
师：于是——引读：他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。
从那以后——引读：巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
三、明理：
师：同学们，这可真是一个神奇的花园！你们觉得在我们的生活中这样的花园有吗？老师却要告诉你们，有这样的花园，你们知道在哪儿吗？就在你们的心里，你们的心就是一座这样的花园！
师：同学们课文学完了，你们从这篇课文中体会到了什么没有？ 指名说。
参考：学了课文，让我明白了我们做人不能太自私，否则我们就只能拥有孤独与寒冷。
学了课文，让我明白了好东西只有与大家一起分享才能得到快乐。 ……
师：只有把我们的快乐与大家一起分享，我们才能收获更多的快乐！ 【设计意图】：由“巨人的花园”引申到每个“心的花园”，让学生在学习文本语言的同时，得到思想的洗礼，不仅习得语言理解的方法，还习得为人处世的真谛。
第18篇：巨人的花园教案二
第二课时
一、设疑激趣
师：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！”同学们，你们猜一猜这句话是谁说的？
（巧设悬念，激发学生探究的欲望）
师：答案会在下课前揭晓，今天我们继续学习童话故事《巨人的花园》。
二、新课导入
交流：读了课文，谁能用一个词来说说自己对巨人花园的感受吗？（板书：漂亮、荒凉、神奇）
三、学习1——6段
1、看来同学们已经被巨人的花园深深地吸引住了，下面就让我们一起走进这座花园，去细细欣赏、品味。指名开火车读1——6自然段，其余同学边听边想，你从哪些句子感受到了花园的漂亮，用——划出，从哪些句子中体会到花园的荒凉，请你用﹏﹏划出有关句子。
2、感受漂亮
那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
★ 指名读（你喜欢吗？你喜欢吗？）——齐读能够生活在这么漂亮的花园里真是一件幸福的事情，你瞧，这漂亮的花园里还藏着四幅美丽的画呢！（提炼词语标红）
★ 花园美得如同画卷，在这么多的画中，你最喜欢那一幅，请你美美的读一读。
★ 同学们，咱们读童话故事还有一个技巧，就是能透过词语想像文字背后的画面。透过这些词，你仿佛看到了一幅幅怎样的画面？请你选择自己最喜欢的一幅画说给同学听一听。
鲜花盛开 ——春天， 绿树成荫 ——夏天， 瓜果飘香 ——秋天， 白雪一片 ——冬天， ★ 你看，童话里的文字给我们带来了美好的想象，而丰富的想象也为文字注入了更加鲜活的生 命力，这样边读边想象画面，你就能把课文读得更加精彩。下面谁能带着自己的感受美美地读读这句话。
听了你的朗诵，我仿佛看到了绿茸茸的树木，粉扑扑的花朵，累累的果实，皑皑的白雪，这真是四季分明的画卷。
指名读，谁也能为我们带来一幅幅四季分明的画面——齐读
★ 这么美的画面想不想永远把它印在自己的脑海里，谁能把这么美的句子背下来。指名背，齐背。出示：那里，春天（ ），夏天（ ），秋天（ ），冬天（ ）。
★ 这真是一座漂亮的花园，难怪——村里的孩子都喜欢到那里玩。（句子标红）
师：可这所有的美丽与快乐在巨人回来后便──
（学生回答）
师：巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声斥责。请在书中找到的巨人叱责孩子的三句话。请你们仔细读一读、想一想，巨人说这些话时心里可能是怎么想的？神态和动作又是怎样的？
（多媒体课件出示巨人叱责孩子的三句话）
（以巨人的三次行为为中心，辐射全文，展开教学）
四、继续学习第三至六自然段
（一）指名学生读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动、神态及动作
（二）表演读（这是他可能瞪着眼睛，脸通红通红的，双手插着腰，心里想：这是我的花园，你们这些小家伙随便进来，真讨厌。）
师：孩子们被吓坏了，四处逃散，巨人却在花园周围──
（生答：砌起围墙）
师：竖起一块──
（生答：“禁止入内”的告示牌）
师：与此同时，墙内墙外却发生了截然不同的变化，自读第六自然段。指名交流
师：是呀！凛冽的寒风呼呼地吹着，巨人的花园真冷啊！（这是多么寒冷的天气呀！）来，把自己的感受带到句子中，读出来吧！来，读出自己的感受来。
狂风大作，大雪纷飞，巨人的花园里冷得像冰窖，他裹着毯子，身子被冻得——瑟瑟发抖。（描红）瑟瑟发抖是怎样的？谁来做做动作。——对呀，一个人感觉很冷的时候，身体会不停地颤抖。在严寒中，巨人的身体在颤抖，那他的声音呢？谁来读读巨人想说的话，读出他的瑟瑟发抖。要是能加上动作，就读得更加形象了。
指名读——齐读。巨人的花园里天天狂风大作，他被冻得瑟瑟发抖，这分明还在寒冷的冬天，但时令早已是春天了，此时花园外边又是一番怎样的情景呢？谁也能找出书上的句子读一读——指名读是的，同样是春天，美丽的村子与荒凉的花园形成了多么鲜明的对比呀！作者在这里采用了对比的手法，更让我们感到了花园的荒凉。（齐读6）
（三）学生自读，然后教师指名学生读
（四）说一说墙内墙外的不同
师：谁能告诉巨人“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”？
四、学习第七自然段
师：是啊！可自私的巨人却仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆。
（课件出示巨人叱责孩子的第二句话）
（一）学生自读，想象巨人的心理活动、神态及动作
（二）同桌互读交流
（三）表演读（这是，他比刚回来时更烦，样子更凶。他想：我孤独地度过了漫长的寒冬，好不容易才盼来春天，你们这些小家伙又来了！握拳，飞沫。）
师：巨人的脾气更大了，因为他好不容易才盼来了春天。巨人盼来的春天是怎样的？请同学们读一读，用自己的话说一说。
（生自读后交流）
师：这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。请同学们读一读并想一想这突如其来的变化。
五、学习第
八、
九、十自然段
师：巨人不解地看看四周，这时他突然发现了──
（生答：小男孩）
师：他再次大声叱责──
（课件出示巨人叱责孩子的第三句话）
师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么？（已经迈开大步准备去教训着的小男孩）再读一读这句话。
师：面对愤怒至极的巨人，小男孩没有逃跑，他勇敢地留了下来，并用自己不寻常的举动使巨人发生了变化。
（生速读第八至十自然段）
师：请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。
（生边读边勾画，师巡视指导；生读完后汇报）
（一）小男孩第一次不寻常的举动
师：他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什么？
（生自由回答）生1: 巨人叔叔,您为什么那么自私呢?难道您不知道自私的人会被快乐给抛弃,被孤独包围,难道您不觉得人多会快乐吗?孤独会悲伤吗?让我们一起再让花园美起来吧!好吗,巨人叔叔! 生2: 巨人伯伯,快乐是大家的,如果没有我们,春天是不会美丽的.生3: 巨人叔叔,您好,您不能自私,你赶走我们,您就会被残酷的冬天包围起来.要孩子们来花园玩吧! 生4: 巨人,你不知道我们才是带来春天和快乐的小精灵吗? 生5: 我想对巨人说: 巨人伯伯,您为什么要赶我们走呢?其实我们是好人,并不是坏人,只要有孩子才会有春天,请不要对我们这么凶! 生6: 巨人伯伯,您把所有的快乐都赶走了,您不感觉到孤独和寂寞吗?假如您赶走了小朋友,您就会被快乐抛弃,会被自私包围.生7: 相信我吧! 让小朋友到您的花园玩,您的花园将会成为美丽而漂亮的春天.生8: 巨人伯伯,您为什么用冷酷的心把我们赶走呢?只有被快乐抛弃,自私的人,才永远得不到美丽的春天.生9: 不能那样说,那样说他会更生气.应该说:巨人叔叔您好! 我想告诉您,我们的欢笑可以增添春意,让春天拥抱您,我相信您是一位善良的好叔叔,让我们留下吧! 我们会让您的花园再长出绿芽,开出许多美丽的花.您看! (生做伸手的动作) ......师：巨人的心里感到──
（生答：火辣辣的）
师：你们在什么时候有过这种火辣辣的感受？巨人感觉到了什么？
（指导朗读这两句话）
（二）小男孩第二次不寻常的举动
师：这时，巨人终于明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。
（出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！）
师：巨人为什么这样说？你们明白了什么？
（出示：唤回春天的是）
师：唤回春天的又是什么呢？四人小组讨论讨论。
（生汇报，师指导朗读巨人说的话）
（三）小男孩第三次不寻常的举动
师：巨人为什么第一次感到温暖和愉快？
（师指导朗读第十自然段，想象这感人的画面）
六、以读代讲最后一个自然段
师：此时，巨人和孩子们都感到无比的幸福，我们也为故事的结局感到高兴。让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。
七、小结：补充原著故事的结尾
师：今天这节课你们最大的收获是什么？
（生交流发言）
师（总结学生的发言）：是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐！我有幸读了故事原著，尤其喜欢故事的结尾，我想与大家分享我的快乐。
师：许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏着自己的花园。他常说：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！”同学们现在知道这句话是谁说的了吧？
（忠实于文本，从文本中来到文本中去，同时与前文的设疑相互照应）
八、拓展延伸
师：人们常说，每一篇童话故事都有一个极美的化身，我们需要时时刻刻去感悟美的力量。
请学生阅读45面资料袋
第19篇：巨人的花园教案(详)
《巨人的花园》教案
本文的教学目标是：
1.知识与技能：认识8个生字：“溢、充、喧、添、训、酷、颊、拆”，会写12个生字“溢、允、墙、添、训、覆、凝、辣、酷、愉、拆”，正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草脆花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2.过程与方法：有感情地朗读课文，抄写喜欢的句子。能根据课文内容想象画面。
3.情感态度与价值观：明白快乐应当和大家分享，愿意和同学交流阅读感受。本文教学的重点是：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点是：体会这篇童话故事在表达上的突出特点。
第一课时：
一、谈话激趣，导入新课。（5分钟）
教师导语：同学们都读过哪些童话故事？知道哪些童话角色呢？自己最喜欢哪些呢？能不能和大家分享一下呢？
【生自由发言说自己知道的童话故事。】
教师小结：童话的世界很美好，非常吸引人，今天我们也要走进一个童话的世界。让我们一起来学习英国著名童话作家王尔德的作品《巨人的花园》。（板书：巨人的花园）
二、放手阅读，学习生字词。（15分钟）
1.师：同学们先自己自由朗读课文，读的时候要注意文中的生字词，看看能不能自己把它读准确。
【生读】
2.师：下面我要检查检查看看是不是真的会读了。
【在ppt上展示出生字词由学生领读，老师纠正。】
【要注意的重点：绿树成阴（阴是前鼻音，绿树成荫也有)凝（后鼻音）
视。分析“洋溢”的意思，带入课文中和让学生自己查字典并组词。“覆”和“溢”教写】
3.师：下面我们一起来齐读这些生字词。
三、整体感知，仔细研读。（20+25分钟）
1.师：学会生生字词读起课文来就更加流利了。同学们通过预习发现课文分成几个部分呢？
【分成巨人回来前和回来后】
师：恩，第
1、2段是巨人回来前时的花园，这时的花园是什么样子的？
【第1-2段一般会找“春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”（概括为：美丽、四季分明、风景宜人等等）】
师：剧中的这些词都是形容什么的呢？
【生：都是描写季节的。】
师：那谁还能想到其他的描写季节的词呢？ 春：春色满园 春光明媚 春光融融 春色撩人 春暖花开 鸟语花香
夏：烈日炎炎 骄阳如火 炎炎夏日 炎阳炙人 烈日当空
秋：秋风送爽 秋高气爽 金桂飘香
冬：白雪皑皑 寒风凛冽 冰天雪地
师：如果你们是那些孩子在这样的花园里面玩耍感觉如何呢？
【生：洋溢着欢乐的笑声】
师：让我们带着感情再读一读课文第1-2段。
2.师：下面课文内容是描写巨人回来后的 ，我们来按照段落顺序找出，巨人回来后花园是怎么样的。
【“不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。······天天狂风大作，雪花飞舞。”“孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋零，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖。”（概括为：荒凉）
花园里草翠盛开，有序到孩子在欢乐地游戏，他们是从围墙的破损处进来的。等】
师：恩，刚才找出的这一句是孩子们偷偷进来的时候花园里的变化，那这些孩子们进来的时候，巨人对他们做了什么，说了什么呢？
【斥责他们，“还容易才盼来春天，你们又胡闹。滚出去！】
师：课文中还有没有巨人斥责小朋友的话呢？“谁允许你们到这儿来玩的！滚出去！”
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
”
师：这三句话什么地方相同?
【生：都有“滚出去”三个字，都是感叹号】
师：巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么?
【生：独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐】
师：联系上下文想象一下，巨人每一次训斥孩子的时候，心里是怎么想的，当时的表情怎样?
【生：生气】
（20分钟，第一课时结束）
（板书 ）
巨人的花园
回来前：（1-2）美丽 欢乐
荒凉 滚出去
回来后：（3-1
1第二课时：
师：让我们来回顾下上节课学过的内容。（5分钟）
【读字词，回顾上节课讲过的课文结构。】
三、整体感知，仔细研读。（接上节课，25分钟）
师：上节课我们学到了第7段，现在我们来看第八段，有感情地读一遍。
【生读】
1.重点分析“小男孩没有拔腿就拍，却用它那会说话的眼睛凝视巨人。”
师：在这句话中，小男孩那会说话的眼睛，想对巨人说什么呢？
【“凝视”是指聚精会神地看，小男孩在文中是一个奇异的人物——他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。】
2.分析“不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。”
师：巨人看着小男孩的时候，他在想什么，为什么会火辣辣？你什么时候会感到火辣辣？
【想到自己以前犯的错误，赶走小朋友很愧疚，觉得自己做错了。】
3.师：课文中说这个神奇的小男孩，在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵”那他如果在其他东西上一伸手又会有什么变化呢？
【在ppt上给出提示：】
小男孩在凋谢的鲜花上一伸手，（ 花瓣马上变的鲜艳，散发出迷人的香味 ）；在覆盖的冰雪上一伸手，（ 冰雪马上融化了，露出底下嫩绿的枝芽 ）。4.师：读一读课文最后一部分，9—11段，找一找巨人做了什么。
【拆围墙，让小朋友进来玩】
师：恩，此时的巨人已经醒悟了，拆掉了围墙，那此时的花园变得怎么样了？（是孩子们的乐园，感觉很幸福）
重点分析“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”
师：在第九段中巨人说到，噢，是这么回事呀！唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！唤来寒冬的是任性冷酷的心，那如果要唤来春天需要怎样的心呢？
【唤回“春天”需要_______的心。（宽容、友善、热情、温暖）】
师：书本第43页上有一个黄色的对话框，里面有一句话：“我知道春天有回到花园来的原因了。”有谁知道这个原因是什么？
【因为他明白了美丽的花园是要和他人一起分享的，要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天。】
5.师：分析完了文章的内容，我们来看一看这篇课文是怎么来写的，大家来看看，分别写了回来前，回来后，醒悟前，醒悟后，这样是一种怎样的写法呢？
【(对比）通过巨人砌墙前后花园的变化、巨人语言变化这些重点句段的对比，感受到对比这一写法能让童话呈现跌宕起伏的故事情节，更加引人入胜。】
四、总结升华，拓展延伸（15分钟）
1.师：学完了这篇课文，大家有有什么体会呢？能不能和同学们分享一下？
【学到了好东西要和大家一起分享，不自私等等】
师：“是啊！和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。瞧！巨人和孩子们生活得多么幸福啊。
【展示花园的图片】
2.师：你们能向人们描述这幅幸福的图画吗？ 我们一起来读一读课文的最后一段，读的时候脑子里想一想现在的花园又是怎么样的呢？里面会有什么呢？
师：这是故事原文部分结尾，现在的花园里面充满了生机，我们想象的花园和它一样吗？
原文部分结尾：
冬天的一个早晨，巨人起床穿衣时朝窗外望了望。现在他已不讨厌冬天了，因为他心里明白这只不过是让春天打个吨，让花儿们歇口气罢了。
突然，他惊讶地揉揉眼，定睛看了又看。眼前的景色真是美妙无比：在花园尽头的角落里，有一棵树上开满了逗人喜爱的白花，满树的枝条金光闪闪，枝头上垂挂着银色的果实，树的下边就站着巨人特别喜爱的那个小男孩。
【学生自己展开联想，把自己想象到的花园的景色和大家分享。】
巨人的花园
回来前：（1-2）美丽。笑声。对
醒悟前：荒凉。滚出去。
回来后：（3-11）
幸福。比醒悟后：乐园。
第20篇：《巨人的花园》阅读教案
《巨人的花园》与《自私的巨人》群文阅读教学案例
目标：
1、了解童话《巨人的花园》故事情节，体会人物态度的变化带来花园环境变化的深刻意义。
2、比较课文与原著的不同，愿意交流自己真实的感受。
3、初步学会正确评价人物。
教学准备：课本《巨人的花园》，复印《自私的巨人》，课件。（板书词语巩固） 过程：
一、谈话导入：
1、看图猜童话，如果能说出它的作者，就更了不起了。《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《白雪公主和七个小矮人》《小红帽》等（课件图片）。
2、《七颗钻石》及内容简介：列夫托尔斯泰是世界文学巨匠，作品无数，却很少写童话，唯此篇被选入课本。（学生读课件简介内容）。小姑娘帮助的对象从动物到亲人再到毫不相干的陌生人，水罐从木到银再到金最后变成钻石，流出星星。水罐是随着小姑娘逐渐表现出的珍贵的爱心，变得越来越有价值。
3、李老师一直不明白：像童话这种虚假的故事，为什么小孩爱看，连大人也会感兴趣呢？我百思不得其解。但愿今天这节课，你们能帮老师找到答案。
二、新授：
（一）了解内容，理清内在联系。
1、小声读文：文中巨人说了什么？花园的景色发生了怎样的变化？句子划出来。
2、学生汇报（出示课件）。小声读一读，停下来想一想：你发现了什么？ （巨人赶走小孩，花园景色突变。）
3、师（巨人的话，牺牲自我优雅形象）生（花园变化）对读，再想一想：
是什么让花园从草翠花开的春天，瞬间变成冰雪覆盖的寒冬？
4、你觉得巨人是一个怎样的人？（生答板书：自私、冷酷、无情、寂寞等）
5、小结：巨人的心理越冷酷，表现出来的态度就会越凶；巨人态度越凶，花园的景色就越寒冷。花园的景色像一面镜子，照出了巨人自私、冷酷的内心。这一点跟《七颗钻石》有异曲同工之妙啊！
过度：巨人知道这一切是自己造成的吗？（不知道）身在其中，却不知真面目，这种情形我们可以用刚学过的一首诗句来形容，哪一句？（横看成岭侧成峰远近高低各不同；旁观者清，当局者迷）谁来唤醒巨人呢？接着读读文8-10自然段。
（二）学习8-11自然段。
1、读文，找：小男孩做了什么？带来哪些神奇的变化？（课件）
2、简单的语言，有丰富的内容。你想到了什么？
（提示：“凝视”会说什么？“火辣辣”什么心理？“第一次感到温暖和愉快”——巨人到怪物朋友家串门，一串就是七年，用了七年的时间说完了他想说的话。巨人外表强大，却掩盖不了一颗孤独、寂寞的心！）
3、齐读最后一自然段。
过渡：故事到这里，应该是一个美好的结束。但是，这样的一个结尾，并不是王尔德所希望的。王尔德说：“我总愿意使故事寓意深邃，使之尽量完美，并包含很多的秘密。”是什么秘密，让他仅有的童话作品《自私的巨人》成为世界经典呢。请默读原著《自私的巨人》。
三、拓展阅读《自私的巨人》，体会经典。
1、默读后交流:《自私的巨人》和《巨人的花园》，你更喜欢哪一个？举例简单说理由。
2、再认真品读原著
（四）小节，你发现了什么秘密？自由发言。
小男孩：耶稣的化身，基督教中圣洁的上帝，能救助痛苦的人，让善良的人死后进入天堂，
过上幸福的生活。 巨人：充满了爱心，过得幸福。
3、这个时候的巨人，是一个拥有什么品质的巨人？（生答并板书：有爱心等）
4、是什么让巨人发生了改变？（板书：爱）爱，是付出，是牺牲，也是分享。
5、读了王尔德的童话，你收获了什么？（道理-快乐要大家分享；等）
四、小结：在虚拟的童话故事中，蕴含着深刻的道理，以童话中人物当镜子，找出自己的弱点，唤醒自己内心的不完美。在神奇的力量下，努力去做一个真善美的人。我想，这就是小孩、大人都爱看童话的原因吧。谢谢大家这堂课课中帮我找到了答案。
五、
板书设计：
《巨人的花园》与《自私的巨人》
王尔德
自私
冷酷
寂寞
孤独 痛苦......
爱
热情 幸福 快乐
有爱心......
