小学语文《江南》教案模板
推荐第1篇：小学江南教案
《江南》教案 教学目标］ 知识与技能
1.会认“江”“南”“采”等9个生字。会写“可”“东”“西”3个生字。
2.掌握竖钩、竖折两种笔画，掌握“氵”“ 十”“艹”3个偏旁。 3.准确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。 情感态度与价值观
1.通过观察图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美。2.培养学生对诗歌的喜爱之情。 ［教学重难点］
正确、流利地朗读课文，背诵课文。 ［教学课时］2课时
（配乐），小朋友们，请大家把眼睛闭上， 这时你划着一叶小舟来到了一望无际的荷塘中， 荷叶长得密密层层，碧绿碧绿的，像一把把碧绿的大伞。 荷花也开了，有粉白的，有粉红的，就像一个个美丽的少女。 呦，还有那饱满的莲蓬多诱人呀，采莲姑娘们也划着小船来采摘莲蓬了，
她们说着、笑着，欢笑声飘荡在荷塘上。小鱼也来赶热闹了，
它们在荷叶间游来游去，玩得多高兴啊！
一、导入。
1．这节课我们继续学习第3课《江南》 2．复习：
我们已经在早读课上学习了生字老师要检测你们学习的成果；莲叶和鱼儿下面藏着秘密，谁敢来探秘？ 复习生字，齐读词语。
同学们十月的江南处处洋溢着收获的喜悦！ 1．江南可是个采莲的好地方！ 引读：江南——
2．看，现在我们就来到了一个池塘的旁边。（指黑板画）清清的池塘里，莲花开了，一朵有一朵的姿态，想婷婷玉立的少女？莲叶长得怎样的？谁能说说看。
3．你要怎么形容这么多的莲叶？诗人也觉得莲叶好多啊，他在诗中就写了一句，表现莲叶的多，你能找到吗？请大声读出来！ 4．是呀，江南可真是个采莲的好地方，它的莲叶如此之多，不止一片水田，而是两片、三片„„连绵不断地伸向远方，这就是莲叶——何田田！
5．指导朗读：谁再来赞叹一下莲叶！何其多，怎么这么多
正是因为江南可采莲，吸引无数采莲人来到这里，她们乘舟穿梭在莲叶间享受着丰收的喜悦
鱼儿也被她们感染了也一起快乐起来！听他们在干什么？播放音乐 引读：小鱼一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），好像再跟莲叶（ ）。 3．让我们也来做一条快乐的小鱼吧！ 4．指导朗读：
做小鱼的感觉怎样？你最喜欢到哪边玩耍，就读那句
用高兴的心情来读读这几句！要让人听出小鱼游动时的各种姿态，比如你想像鱼游得快时，就读快些，想像鱼在自在地游，就读轻松点。江南那么美，鱼儿那么快乐，同学们那么 让我们快乐的背诵
六、指导写字。
1．接下来，让我们写一个字，其实，字写好了，也是一幅漂亮的画。出示“鱼”：
师边范写“鱼”边述：这是鱼头，“田”是鱼身，鱼尾巴在水里就是“—”。 生练写两遍。
2．自己观察“可”、“西”二字，说说注意点，集体书空笔顺。 3．练写生字。 教学反思：《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷，可谓有景、有情、有韵。孩子们读来心情愉快，琅琅上口，便于在诵读中陶冶儿童美的情操。由于在开学初就让孩子们背诵了这首古诗，所以读准字音的时间就可以省去不少。不忍放弃这美轮美奂的《江南》，所以我将第一课时的教学重点调整为诵读。课后反思整堂课，有三处较为出彩的设计，对学生诵读、理解古诗起到了画龙点睛的作用。
一、美景美乐，入情入境。
“同学们，能背过《江南》吗？”“能——” “那你们想看看《江南》吗？”“想——”
伴着优美的古典乐曲，一叶小舟驶入眼帘，秀美少女浅笑盈盈，乘舟徐徐穿过满池无边翠绿的莲叶，仔细采撷半睡的粉莲„„教室里静悄悄的，孩子们似乎被这美景惊呆了。抓住这个时机，我播放了配乐的范读，短短几句小诗读得抑扬顿挫、韵味十足，有的孩子禁不住小声地跟着诵读起来。整个课堂似乎顷刻间移到了莲池边。
二、巧妙讲解，渗透诗意。
创设了这样的情景后，将画面转换为第一句诗的景色：“江南可采莲，莲叶何田田。”这句诗中的“何田田”是学生理解的难点，我没有单独讲解字词的意思，而是将其融入对整句诗的描述之中。“现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？”“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶又大又绿！”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生交流后，引导朗读：“小朋友们说得真美啊！老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”鼓励学生站起来，配上动作读。学生入情入境的神情，陶醉的眼神，稚纯的语音，舒缓的动作告诉我，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，他们已经悟出了文字间蕴含的美。
三、品读美文，拓展深化。
最后一个环节，我引入了另外一首写莲的诗篇：（唐）王昌龄《采莲曲》，同样配画配乐让学生欣赏。可能他们对具体词句的理解并不准确、深刻，可是从孩子们饶有兴味的诵读中，看得出江南、莲池、古诗已经深深地吸引了他们。本节课我的教学目标已经实现。 当然课堂中也有需要改进的不足之处：
一、我将本课的目标和重点定为诵读古诗，所以对识字的处理就比较简单，没有对生字做具体分析。如果将分析、识记生字和书写生字全部放到下一课时进行，那么教学任务就比较紧，应在第一课时进行部分生字的识记。
二、将理解难点“何田田”放入整句诗的叙述之中，有的孩子并不能很好的理解。课后问“莲叶何田田”是什么意思，个别孩子不能说出“莲叶很多很绿。”这说明课堂上的处理还不够，需在第二课时进行强化。
三、整堂课以诵读为主，识字处理简单，写字也没有设计到。若在出示课题时，进行“江”“南”二字的识记和写字教学，既可以分散重难点，也可以训练学生的多种技能。
古诗课该怎样上？怎样将古诗的情和意自然、准确、生动地传达给学生？怎样让学生体会诗的美、喜欢美的诗？值得我们探索。
推荐第2篇：小学一年级语文上册《江南》教案
小学一年级语文上册《江南》教案
教学目标
1、流畅地朗读，能背诵。
2、学习5个两会字：江、可、叶、鱼、西。
教学重难点
教学准备
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、流畅地朗读。
2、学习生字。
教学重难点
流畅地朗读。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入。
二、初读课文
三、指导学习生字
1、指导看图。
2、板书：江南
3、学习生字：江南
4、解课题：
这是一首民歌。
“江南”是长江下游以南的地区，就是江苏、安徽两省南部和浙江省的北部。
自古以来，江南就是一片富饶、美丽的地方。
1、检查预习，划出本课生字。
出示生字卡片，读准音，区分加点字读音。
2、自由轻声读课文。
3、朗读交流，互评互议。评出班级“小广播员”。
1、自学书后第二题，练习书空。
2、指导书写。
江：左右结构的字，注意左窄右宽。
可：最后一笔：亅
鱼：分析字形“ヶ”像鱼头，“田”像鱼身，“一”像鱼尾。
（指导书写时，进行组词。）
1、看图。
说说从图上你看到了什么？
2、学习生字：江南
3、了解课题。
1、个别读，正音。
2、认读生字。
3、自由轻声读课文。
4、朗读交流，互评互议。评出班级“小广播员”。
5、练习朗读，个别读、齐读。
1、练习书空。
2、分析字形。
3、组词。
4、学生写字。
激发学生学习的兴趣。指导学生仔细观察。
自读课文，要求读准字音。
初步了解课文内容。
指导学生把句子读通读顺，尤其是生字要读准确。
在观察字形的基础上掌握写字的规律，培养学生良好的写字习惯。
作业设计：
1、朗读课文。
2、抄写生字。
第二课时
教学目标
1、学习5个两会字：江、可、叶、鱼、西。
教学重难点
朗读和背诵。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
一、复习：
二、精读课文。
三、巩固：
四、小结
指导朗读、背诵。
五、生字教学
指名朗读课文，要求读正确。
1、自由读课文，把自己最喜欢的句子划下
2、推荐朗读，逐句出示
第一行：江南可采莲，
释：“莲”、“采莲。”
第二行：莲叶何田田，
看投影：莲叶是什么样的？（碧绿的、水灵灵的、层层叠叠的）
（像擎在手里的一把把小伞.........）
师：江南一带荷塘里长满了新荷，到了采莲时节，人们在荷叶田田的河塘里采莲。
4、自由读后面的句子：
想想：你读懂了什么？
5、如果你是一条小鱼，你会干什么呢？
个别读、赛读、齐读。
1、学习了这首诗，你仿佛看到了什么？
入情入境：
我们一起到荷塘边采莲，现场采访。
2、自由练背、指名背、背诵比赛。
1、观察生字字形，说出书写注意地方。
2、教师范写。
1、自由读课文，把自己最喜欢的句子划下来。
3、理解句意：江南一带是采莲的好地方。
4、想象：荷叶挺出水面的样子。
5、边读边想象。
6、小组交流。
理解：“戏”
比较；用“游”好，还是用“戏”好？
朗读体会：鱼儿在水中游戏作乐的情景。
7、练习朗读：读出高兴的语气。
8、用自己的话说说诗句的意思。
1、学习了这首诗，你仿佛看到了什么？
（人们采莲，鱼儿嬉戏）
2、读出采莲人愉快的心情。
3、练习背诵。
1、观察生字字形，说出书写注意地方。
2、学生书写。
复习导入。
通过看图、交流等形式逐一理解诗句的意思，并指导学生感情朗读。
引导学生抓住重点字词理解句子，加深对课文内容的理解，并通过朗读表达出来。
引导学生展开想象，并指导背诵。
在观察字形的基础上掌握写字的规律，培养学生良好的写字习惯。
作业设计：
1、背诵课文。
2、反义词：
东（）大（）下（）
板书设计
3、江南
江南可采莲，
莲叶何田田！
鱼戏莲叶间：
鱼戏莲叶东，
鱼戏莲叶西，
鱼戏莲叶南，
鱼戏莲叶北。
教学反思
推荐第3篇：一年级语文江南教案
江南
教学目标：
1：正确认读8个生字，能够正确书写4个生字。
2：借助拼音正确、流利地朗读课文，有感情的朗读、背诵课文。 3：理解古诗内容，感受江南美景和人们采莲时欢乐的心情。 教学重点：
1：借助拼音正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2：借助拼音认读8个生字，会写4个生字。
教学难点：理解古诗内容，培养学生学习古诗的兴趣。 课时安排：两课时
教学准备：生字卡片，教学挂图 教学过程： 第一课时：
一、导入
1：小朋友们，今天呀老师要带你们去一个非常美丽的地方，你们想去吗？以端正的坐姿告诉老师，你们准备好出发了吗？[出示图片：江南美景] ----这里美吗？这里就是今天我们要去的地方——江南。[板书：江南 老师领读] 2：我们去江南做什么呢？[出示图片：江南水乡姑娘划船采莲时的情景，让学生描述图片内容，引入古诗] ----小朋友们，你们看到了什么？图中漂亮的姐姐在做什么呢？[提问学生,对图片进行描述，引出采莲] ----江南的风景特别的美，下面呀咱们就跟着这位漂亮的姐姐到江南去游玩吧，那里不光有美丽的风景，还有好听的歌曲呢，小朋友们要仔细的听，仔细的看哦。[播放《江南》视频，在欢快的儿歌中初步感受诗歌]
二、初读课文
小朋友们，这首歌好听吗?你们想不想来唱一唱呢？这首歌就藏在我们的诗歌里，赶紧来学一学吧。[打开课本翻到110页] 1：老师范读、领读。
2：让学生借助拼音自由朗读。[让学生读准字音，边读边画出红色拼音的生字，遇到难读的生字多读几遍] 3：检查学生自渎情况。[谁愿意读给大家听呢？抽几名学生读，其他学生认真听，纠错检查] 4:学生齐读。
三、学习生字
小朋友们，诗歌里面戴红色拼音小帽的生字宝宝你们认识吗？老师来考考大家吧。
1：出示生字。[挑学生读，老师指正发音，然后领读] 2：去掉拼音后再挑学生读，老师指正。[学生一起检查纠错，开火车读] 3：读词语，组词，练习说简单的话。[做游戏复习生字 词语（送荷花）] 4: 学写生字。
这节课需要我们学会写的有4个生字，先来看一看是哪四个字宝宝呢？[出示生字图片，先说一说怎么记住它们] (1) 第一个字“可”：先让学生观察在田字格中的位置，指导书写。 [让学生伸出小手跟着电脑老师顺一顺笔画，然后学生指挥着老师书写。] (2) 老师书写完后，让学生练习[老师已经把“可”送回家了，你们也来试一试吧。把课本翻到111页，在田字格里先描红再书写，把“可”写四遍] (3) 学写 江 采 鱼 [指导书写，注意坐姿和握笔姿势] 江：江水的江，跟水有关，所以左边是“三点水”，右边是个“工”。
采：上下结构，采要用手，“爪”字头。
鱼:鱼儿 金鱼
第二课时：
一、复习上节课知识 1：复习生字：
小朋友们上节课我们来到了美丽的江南荷塘，认识了新的生字娃娃，先来跟我们的老朋友打个招呼吧。[复习生字] 2：引入课文：
这些生字娃娃可调皮了，一下子又跑到我们的诗歌里了，诗歌我们还记得吗？一起来读一读吧。
二、精读课文
1.：学习诗的
一、二行：江南可采莲，莲叶何田田！
（1）学习诗的第一行。
[出示图片：男孩、女孩采莲图。让学生描述图片，老师加以引导] ----齐读第一行，模仿采莲动作挑学生朗读。
[你想不想跟小男孩一样去采莲呢？伸出小手做一做采莲的动作，学生齐读，挑学生表演] （2）学习诗的第二行。
[出示图片，指导学生看图，观察荷叶。荷花长得怎样？荷叶长得怎样？看到这么多的荷花、荷叶，你会有什么样的感觉？你想说什么？] 引导学生说出荷花、荷叶好多呀！对了，这就是[学生齐读]：莲叶何田田。
“何”：表示感叹，惊讶；“田田”：指荷叶长得层层叠叠，非常多。 再次朗读：你能带着这种感觉读一读吗？[挑学生读，注意夸奖表扬] 2：学习诗的后五行。
（1）现在请小朋友们想想看，在池塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么？
[让学生自由说，引出鱼儿] ----看到小男孩、小女孩这么开心的采莲，鱼儿也来凑热闹了
[出示图片：鱼儿戏水] 它们游得多欢快呀，齐读诗的后五行。
（2）鱼儿在莲叶间是怎样游动的？哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在？
指导反复朗读：“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北。”
让学生模仿鱼儿游戏时的样子，在模仿的同时朗读后五行诗，挑学生表演。 （3）回忆方位，理解方位词。
某某小朋友表演的非常好，能告诉老师你是怎样分清方向的吗？ 想一想我们前面是不是学习过分辨方向的方法：早上起来面向太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。[带领学生回忆] ----哪位小朋友能够说一说咱们教室里面的方向吗？[指明教室里的四个方位，挑四位学生分别代表四个方向，其他学生一起表演] （4）指导学生有感情的朗读诗句
小朋友们，当你看到鱼儿那么开心的游来游去时，你的心情怎样呢？
让学生 怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿
三、背诵课文
小朋友们，你们朗读的可真棒，表演的真好，敢不敢来挑战一下把这首诗给背一背呢？会背的小朋友声音可以大一点。[齐背—抽学生背诵—齐背]
四、课堂总结
这节课你们表现得太棒了，通过本课的学习，我们看到了大自然是多么的美好，我们以后更要热爱大自然，保护大自然。
推荐第4篇：《江南》教案
教学要求：
1.复习汉语拼音，学会本课5个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。绿线内的字只识不写。
2.能正确、流利地朗读课文。3.初步感知课文主要内容。 教学重难点：
1.认识并学会生字,能在田字格中规范书写.2.指导学生正确、流利地朗读课文，读准课文中的轻声音节和后鼻音节。教具准备：
生字卡片、实物投影仪 教学过程：
一．导入揭题
1．板书：“花”小朋友，这个字读什么？ 你平时都见过哪些花？ （雪花、菊花……）
2．投影出示文中插图，这节课我们要去瞧瞧玻璃窗上结的花。 板书：冰（bing）
谁能把这个字读准？指名读，正音，齐读。 3．齐读课题：冰花 二．初读课文
1．你们想知道冰花是什么样儿的，是从哪儿来的吗？ 先听老师把课文读一读，仔细听，你会找到答案的。 2．听完课文，你觉得冰花是怎样的？学生自由答。 这么美的冰花你们想学吗？谁能再美美地读读课题。
3．下面请小朋友们借助拼音自己读课文，要求读准字音，遇到难读的字多读几遍，读完课文读读课后生字。
学生自由读文，教师巡视，提醒读课后生字。
4．要读好课文，首先要读好字词。谁能把这些词读准。 投影出示词语：
qing chen xing lai jing liang jing qi 清 晨 醒 来 晶 亮 惊 奇 feng man song gei rou nen 丰 满 送 给 柔 嫩
指名读，开火车读，请读得准的学生领读。
5．把这些词放到句子中去会读吗？请小朋友再读读课文，注意刚才的这些音节。 学生自由读文，教师个别指导。
6．课文中还有一些轻声音节也应注意。投影出示轻声音节： kan jian bo li chuang shang jie le 看见玻璃窗上结了
han zhe kai hua le zhen piao liang 喊着开花了真漂亮
mu dan xiao le xiao dong ye ye 牡丹笑了笑冬爷爷 shi hou na er lai de 时候哪儿来的 指名读，领读。
7．读课文时，这些音节都要注意读准确。默看课文，数数共有几个自然段？（三个） 8．投影分段出示课文段落，指导朗读。 （1）出示第一段
学生自由读，指名读，评议。
指导朗读长句：看见玻璃窗上/结了一朵朵/晶亮的冰花。 齐读第一段。 （2）出示第二段
指名读。要读好这一段，必须读好这些词组。 投影出示词组：
kuan da de shu ye rou nen de xiao cao 宽大的树叶柔嫩的小草
feng man de mu dan jing qi de han zhe 丰满的牡丹惊奇地喊着 yi shu shu yi duo duo 一束束一朵朵
指名选择自己会读的词组领读，注意“的”要连读，轻而快；“一”要变调，有时读第二声，有时读第四声。
自由读这一段，你觉得哪个地方较难读？交流、指导。 指名读，齐读第二段。
这么美的冰花是从哪儿来的呢？ （3）出示第三段
指名读。
这一段朗读时要提醒大家注意些什么？ 划出问句，指导朗读： “这花是从哪儿来的？” 划出长句，指导朗读：
“是冬爷爷/在你睡觉的时候/送给你的。” 齐读第三段。
9．跟着老师一起朗读全文。
三．教学生字
书读得很棒，老师相信你们字也能学得很好，是吗？ 1．出示生字卡片，指名认读：见他它从丰 2．看看书，你准备怎么来记这几个字？
3．指名选择生字，借助书上的笔顺分析字形，并指导书写。 （1）见：第四笔是竖弯钩。学生书空，在书上描红。
（2）丰：写这个字要注意什么？（先写三横，再写一竖。二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。）
教师范写，教口诀：一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。学生书空。在书上描红。 （3）从：左右结构人字旁，两个“人”写法不同，左边的“人”捺改为点。人字旁要谦让，把脚缩进来。
教师范写，学生书空，在书上描红。
（4）他：左右结构单人旁，右边是个也也也。注意左窄右宽。 学生描红。 （5）它：上下结构宝盖头。注意上大下小。 教师范写，学生书空，在书上描红。
比较“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括动物和植物，如课桌、黑板、小草、白兔等。
说说课文中的“他”和“它”各指谁？
（“他”指小童，小童是个男孩；“它”指冰花，是事物。） 4．学生在习字册上继续描红、仿影。教师巡视，提醒写字姿势。 四．布置作业 熟读课文。
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《江南的冬景》教学设计
教学流程
一、以诗导入，激发兴趣。
“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南。
——白居易《忆江南》
春天的江南如此绚丽迷人，以至令白居易终生难忘。那么，冬天的江南又怎样呢？
今天，我们跟随江南才子郁达夫去欣赏他笔下“江南的冬景”。他又是如何描述“江南的冬景”的。（板书课题）
你能用一个字概括吗？（明确：美）
二、欣赏冬景，品味言语。
核心问题：冬天的江南美在哪里？
1.除了“美”这个形容词外，还能用别的词来形容他们的特点吗？请同学们读课文，然后用“江南的冬景真（ ），你看：第（ ）自然段的（ ）”句式说一说。（出示幻灯片）
提示：“你看”后面的内容尽量用是书上的原话，尽量有感情地读出来。 速读全文后交流阅读初体验。
附参考解答如下（主要是目的是引导诵读，品味语言。第一个括号里的内容，不一定与答案一致，只要言之成理即可）：
（1）江南的冬景真（可爱），你看（第二自然段的描写：灰云扫尽，落叶满街，„„曝背谈天„„）
（2）江南的冬景真（有生气），你看（第五自然段的描写：江南的地质丰腴而润泽，所以含得住热气，养得住植物„„只有在江南的山野里，最容易体会得到。）
（3）江南的冬景真（惬意），你看（第六自然段：说起寒郊的散步„„一种特意的恩惠„„）
（4）江南的冬景真（迷人），你看（第七自然段：江南河港交流„„这不是江南冬景的迷人又是什么？） （5）江南的冬景真（有趣味），你看（第八自然段：晚来天欲雪„„和狗一样喜欢弄雪的村童来报告村景了。）
（6）江南的冬景真（诱人），你看（第九和十自然段：江南的旱冬„„去郊外闲步逍遥的机会自然就多了„„引诱得使你在房间里坐不住„„去湖上散散步罢！）
2.作者选取了富有特征的景物来表现江南冬景明朗的情调，这些景物可以构成哪些画面，尝试着给每一幅画面命名。（题目见学案）
明确：如（1）曝背谈天，（2）午后冬郊，（3）冬霖闲卷，（4）江南雪趣，（5）冬日闲步。（不求答案一致，大致能言之成理即可。）
3.江南的冬景，怎一个“美”字了得？！请选择其中一幅你最喜欢的图景，从意象的选择以及意境的营造或者表达技法、语言特点等角度进行欣赏。
若学生基础差，老师可示范欣赏第七段如下：
（1）从意象的选择以及意境的营造角度欣赏。首先，作者选取的景物都具有典型的江南特色：河流边的三五人家、河上的长桥、远处的小山、树枝槎桠的杂木树林、门前的乌篷船、茅草屋以及屋里的酒客。所有的景象都笼罩在微雨中，一幅画面于是跃然纸上，有着江南特有的恬淡与雅致。尤其是这细细的密密的绵绵的雨，使整个江南水乡都笼罩在朦胧之中，恍如一个世外桃源，很有味道。其次，我们还可以对文中的酒客做这样的想象：他手中的酒，一定不是酒性很烈的白干，而应该是绍兴老酒——女儿红之类；喝的时候一定不是直着脖子，一饮为尽，而是浅斟慢酌。这样才符合江南人的特点，体现江南人的悠闲自在。比起北方人的豪爽与刚烈，多了几分柔情与闲适。
（2）从作者精巧的构思角度欣赏。作者并没有一股脑儿为我们铺开江南的景象，而是用作画的手法，一层一层、一笔一笔、一点一点地把我们引进小桥流水人家的那种温馨的幻境，手法很像画一幅水墨画。他思考全面，观察有序，下笔准而有度。他先写村子，再写长桥，然后写远阜，再写桥和山之间的树林，从近到远又回到近，在空间上作了延伸。再着力写近处人的活动与门前的乌篷小船，对于远处景物作者就用那绵绵细雨作衬托，远的朦胧，近的清晰，显现了画画中虚与实的关系。这样远近虚实完美结合，给人一种视觉上的冲击。可谓诗中有画，画中有诗。
（3）从语言角度欣赏。长句与短句结合，娓娓道来，如话家常，间或又掺入四字句，既朗朗上口又典雅脱俗，尤其有特色的是这里换成第二人称来叙述，如：“你试想想”“你说够不够悠闲”“我们总该还记得唐朝那位诗人做的‘暮雨潇潇江上村’的一首绝句吧”，这些句子，让我们读者觉得作者似乎是边作画，边与我们交谈，好像就是在问我们：这样好不好?这样够不够?这样有没有把江南人的悠闲都画出来了？在交谈中，我们就随同作者走进了水墨江南。在交流中把我们带进江南的冬天，冬天的江南。读着这清新淳朴的语言，舒缓优美的语调，让人觉得特别亲切和温馨，格外惬意和舒坦。
引导学生欣赏其它“图景”，其中第八段“江南的雪景”尤其要引导学生注意作者引用诗句虚写雪景是按时间顺序的。在欣赏过程中教师要注意指导学生诵读。
辅助问题：作者笔下的这些图景有哪些共同特征？
明确：优美、闲适、温润、和煦。（不求答案一致，大致能言之成理即可。） 辅助问题：作者除了描绘“江南的冬景”外，还写了什么？为什么要花这么多笔墨写这些？
明确：作者还写了北国之冬、南国之冬等。对比衬托，突出江南冬景的迷人可爱。
4.1935年作者为什么会有这样的情调呢？从此文你看到了一个怎样的郁达夫？
老师PPT补充时代背景： 1933年4月25日郁达夫与妻子王映霞从上海移家到——美丽的西子湖畔（王映霞的故乡），1935年12月1日写成了《江南的冬景》。这期间，一方面“上海的政治迫害更加猖獗„„（作者）遭到南京国民党政府的秘密通缉”（郁云《郁达夫传》第116页），另一方面，“正是这对‘富春江上神仙侣’迁杭两年之后，动工修筑他们的爱巢——‘风雨茅庐’的时间”，“也恰是诗人精心构建自己梦中的精神家园，尽享人生的绮丽与安宁的时候”。 （熊芳芳《寻找回来的达夫——的深度阅读》)这期间“各种政论时评的写作，都不得不停止，开始写出一批游记，这是他用来麻痹敌人掩护自己的对策，以便转移当局对他的注意”。（郁云《郁达夫传》第117页）
小结：全文充满了生的情趣，有一种美的姿态，一种活的神气。以单纯简约的外象，以简率写意的文风，表现了晨霜如粉的清晨、风和日暖的午后、烟雨微茫的垂暮、白雪纷飞的夜晚，从而呈现出一种自然简洁而内敛深沉的生命气质。这时的郁达夫，他似乎生活在太平盛世里，也似乎过得很惬意很幸福。他就像一位悠闲自得地逍遥在山水之间的传统名士。但是，此时这位名士的逍遥不过是在现实中受阻之后为自己设计的一条解脱之路罢了。
三、探究写法，模仿写作。
1.核心问题：冬天的江南为什么会这么美？作者是怎么写的？
明确：（1）细心观察，用心体会。（2）抓住特点，直接描摹。（3）虚实结合，借景抒情（4）对比衬托。
2．请以《家乡的秋景》为题写一篇情景交融的短文，要求通过景物的描写，表达自己的情感，你会选择那些事物？怎样写呢？
板书设计：•••••••北国之冬（蛰居异境）曝背谈天可爱正面午后冬郊有生气衬托惬意江南的冬景美冬霖闲卷迷人对比江南雪趣有趣衬托冬日闲步诱人南国之冬（气候异状）细心观察用心体会虚实结合闲情景交融直接描摹抓住特点
推荐第6篇：江南教案
3、《江南》教案设计
教学目标： 知识与技能
1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2．复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的5个字只识不写。 过程与方法
通过朗读、观察插图等方法，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。
情感态度与价值观
激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点：
1.理解诗句，体会江南水乡的美景。2．有感情地朗读和背诵诗文。 教学难点： 理解“何田田”。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时
一．创设情境、导入新课 1．揭示课题
今天，我们要去一个美丽的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一个连着一个，一到夏天，池塘里的莲花就全都开了，这个地方就是——江南。（板书课题）齐读课题。
指“江”，认识这个字吗？你是怎么认识的？你能给“江”组一个词吗? 2．了解江南地理位置
（出示中国地形图，指出长江）长江是一条很长很长的河，自西向东，流经我国好多个省市。江南就是是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡。就像孩子们看到的那样，江南有着风景秀丽的水乡景色，还有着碧绿的、层层叠叠的荷叶，荷塘里还有快乐的游来游去的小鱼，真是一个美丽的地方。其实，这样的景色，在两千多年前，我们古代的诗人也看到了，所以呢，就写下了这一首流传千古的汉乐府歌辞《江南》。为什么叫汉乐府歌辞呢，因为是诗歌流传之后，由汉朝的乐府官员收集起来的，所以称为汉乐府歌辞。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。 二．初读课文
1．请小朋友们打开课本，根据自学提示自己学习课文。 (1)读准字音，不丢字，不加字。
(2)用“一”画出要求会写的字，用“△”画出要求会认的字。 2．检查学生学习情况，指导学生读准生字字音，将课文读正确，读流利。
（1）江南有莲花，有河流，美得像一首诗！听——（听课文配乐朗读）
（2）认读生字词。
你也想来读一读这首诗吗？要读好诗先要读好这些生字词。 出示生字词卡片，指名逐个拼读，齐读，你读我指，开火车读等形式认读。
（3）读全诗，将诗文读正确，读流利。 ①各自练读。
②指名读，师生共同评议，及时纠正错误。 ③老师想请一小朋友合作来读课文，谁愿意？ 教师范读，让这小朋友评价；再请这小朋友读，师评价。 读得正确的送一大拇指，读得不正确的地方及时纠正。
④像老师与这位小朋友那样，同桌之间互相练读，直到读正确为止。 ⑤全班齐读课文。 三．感知了解“莲”
1.江南到处是莲花！在相应的黑板画的相应处贴上“莲叶”、“莲花”的词语卡片。指名读，齐读。
2．谁知道关于莲的一些知识？能向大家介绍一下吗？ 3．补充一首莲的诗歌。 《采莲曲》唐 王昌龄 荷叶罗裙一色裁， 芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见， 闻歌始觉有人来。
四．指导写字，练写“江”、“叶”。 1．出示“江”、“叶”。分别给它们组词。
2．观察它们的结构特点，你用什么方法来记住它们？ （1）观察范字：
请大家仔细观察田字格里的字，同座互相讨论：每个字在写时要注意什么？
（2）指名交流：谁来说给大家听一听。 江：左右结构。左窄右宽。
叶：左右结构。左窄右宽。口字旁写注意错落有致。 （3） 教师范写，学生跟着书空。 （4）学生在习字册上描一个写一个。 3．学生在田字本上练写。 4.反馈指导，加深印象。 （1）实物投影学生作业，引导学生讨论、评议：你觉得哪些字写得好？好在哪里？哪些地方还要改进？
（2）重点比较“江”这个字笔画简单，你觉得怎样写才好看？(注意三点水旁的写法) 5．继续练习。
五．课堂作业，巩固学习成果 《习字册》中相关字的书写。
六．板书设计
3、江 南
美
第二课时 一．情境导入
师：今天，我们要去那个美丽的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一个连着一个，一到夏天，池塘里的莲花就全都开了，这个地方就是——江南。（板书课题）江南。（齐读）让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！（让学生通过多媒体课件边听边观看江南水乡的美景）。 师：你觉得江南水乡哪儿最美？
生：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。
学生们自读自演小鱼。
4．指导朗读：做小鱼的感觉怎样？（高兴）
用高兴的心情来读读这几句！要让人听出小鱼游动时的各种姿态，比如你想像鱼游得快时，就读快些，想像鱼在自在地游，就读轻松点。 采莲姑娘在采莲时无意中发现塘中还有鱼呢，就兴奋地叫起来了：“看，这儿有一条鱼！看，西边也有一条！” 再来惊喜地读读这几句诗！
（三）.背诵全诗。1．齐读全诗。
2．背诵比赛：看谁背得又正确又有感情！ 3．指名背，并为他配上音乐。
4．古人有击节而歌，就是一边打拍子一边唱诗，我们也一起把这首诗来唱一唱。
（用《一闪一闪亮晶晶》的曲调唱全诗） 三．知识拓展
1．出示白居易的《忆江南》，这也是一首描写江南的诗，听老师配乐范读。
2．简单介绍诗意，学生自由拼读。 3．你还会被其他描写江南的诗句或儿歌吗？ 四．指导写字。
1．接下来，让我们写一个字，其实，字写好了，也是一幅漂亮的画。出示“鱼”：
师边范写“鱼”边述：这是鱼头，“田”是鱼身，鱼尾巴在水里就是“—”。 生练写两遍。
2．自己观察“可”、“西”二字，说说注意点，集体书空笔顺。 3．练写生字。
4.教师巡视指导，二次讲评，表扬写的好的学生。五．布置作业 1.实践活动：画一画
3、《江南》教学设计
教学目标 ： 知识与技能：
1.会认“江、南”等八个生字，会写“可、东、西”三个字和竖钩、竖弯两个基本笔画，认识“氵、
十、艹”三个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文、背诵课文，能用自己的话说说这首诗的意思。 过程与方法
通过朗读、观察插图等方法，理解诗句意思，体会江南水乡的美景。 情感态度与价值观
引导学生体会课文所描绘的鱼儿在莲叶间嬉戏的画面，激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。 教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文 教学难点：能用自己的话说说这首诗的意思。 教具准备：生字卡片、PPT 教学过程：第一课时
一、导入新课 1．美景图激趣导入 PPT出示江南美景
师：这儿的景色美吗?（美）今天，老师要带大家去看看美景。你们知道这是哪里吗？（江南） 2.板书课题，齐读课题。
3.开课：这里的江指长江，江南就是是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡。就像孩子们看到的那样，江南有着风景秀丽的水乡景色，还有着碧绿的、层层叠叠的荷叶，荷塘里还有快乐的游来游去的小鱼，真是一个美丽的地方。其实，这样的景色，在两千多年前，我们古代的诗人也看到了，所以呢，就写下了这一首流传千古的汉乐府歌辞《江南》。为什么叫汉乐府歌辞呢，因为是诗歌流传之后，由汉朝的乐府官员收集起来的，所以称为汉乐府歌辞。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。
二、初读课文，整体感知
1、听朗读视频。
2、学生自由读课文。圈出课文中的生字，借助拼音识字。 请同学们把书翻到58页，自由指读课文，读准字音，不认识的字可以看拼音，也可以问同学或老师。
3、同桌互读互评，师巡视指导。 4.出示生字词检查认字情况：（字卡） （1）带拼音的字：抽生拼读，他生跟读。
请一个孩子当小老师拼读，其他孩子跟着读，如果读错了，另外的孩子改正，并换老师。特别提示易错音节。 注意：及时纠正存在的问题，“南”是前鼻音、鼻音，“ 连”是前鼻音、边音，“江”是三拼音节。
（2）去掉拼音的字：开火车读（个人开，全班跟读）。 （3）带拼音的词：游戏。 （4）去拼音的词：组词。
给生字组词。先和同桌交流，你想选哪几个字组词，你能组几个？再全班交流。注意让孩子说的时候说出：我选谁？组词。
三、再读课文。
1、现在你能把整首民歌读准确吗?小朋友们打开书自己再读一读。
2、抽生读文，他生评价：
字音是否读准?句子是否流利？应该怎样读？
3、小组读——齐读。
四、教学生字词。
1、小朋友们，这节课我们还要学会写两个生字：“可、东”。
2、仔细观察，看看该如何写。
3、分析字形，指导书写。
可：横要稍长一些。东：撇折与竖勾交叉。
4、教师示范写生字，生书空。
5、学生描红，练习书写，师巡视，强调写字姿势。
6、展示优秀书写。板书设计：
3、江南
美
推荐第7篇：《江南》教案
《江南》教学设计 教材分析：
本课是一首古诗。选自《汉乐府》，写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行两句话。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。 教学目标：
1、借助拼音能读准生字字音，会写田字格中的5个生字，借助图文理解词义。
2、借助插图，理解课文内容，了解诗歌大意，认识方位。
3、感受江南的美景和采莲的乐趣。教学重难点：
感悟江南的美人一边采莲、一边嬉戏，鱼儿与劳动中的人们同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。 教学构想：
这首诗语言生动活泼、通俗易懂，适合学生阅读，再加上课文配有的插图，形象地展现了江南水乡的美景，能帮助学生理解古诗。那么，如何让学生在读课文、看插图的过程中产生一种审美情趣?本课字词的教学力求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时，识记字词。朗读方面，力求通过看鲜明的插图，并用描述性的语言把学生引入一个想读、愿读、会读的情境中。生活中的美是需要发现的，本课在设计中安排了让学生收集反映荷叶、荷花美的图片、诗歌、儿歌、绘画等方面的资料，旨在提高学生在生活中发现美的能力和收集资料的能力。 教学准备：
图片、多媒体课件 教学时间：
一课时 教学内容：
指导朗读古诗。能初步理解课文的内容。指导书写生字。 学习过程：
一、看图导入，学习生字词。
1．教师出示图片和音乐，今天老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。
2．这儿的景色美吗?你能把看到的美景，尽力用美的语言告诉老师和小朋友们吗?(学生表述，教师鼓励性地点评。) 3．让我们细细地欣赏一下。瞧，在婷婷的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间，鱼儿在清澈的湖水中欢快地游玩，秀美的水乡女子正在划着小船采摘莲子。这是一幅多么美的江南！
4．揭题。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。(板书：江南。) 5．出示生字词 (1)学生自读。
(2)指名读。开火车读。齐读。
(3)看看图说说，莲叶间指的是什么地方?采莲是什么意思? 6．欣赏了美丽的江南水乡图，让我们来读读描写这幅美景的诗歌，看看自己能否借助拼音读准字音。给你三分钟时间，尽力把这首民歌多读几遍，把它读通、读顺。
二、初读课文，整体感知。
1．根据上面的要求，学生自读，小火车认读。 2．检查自读情况。(字音读准了吗?课文读通了吗?)
三、教学生字词。
1．小朋友们，这节课我们还要学会写三个生字：“江、可、叶、北”。 2．分析字形，指导书写。
江：左窄右宽。可：横要稍长一些。叶：左窄右宽。北：最后两笔先撇后竖弯钩。
3．学生描红，教师巡视指导。
4.组词练习。
四、精读课文。1．教学第一行。
(1)课文第一行句子告诉我们，江南一带是采莲的好地方。“莲”就是荷花，你们能看图说说“采莲”是什么意思吗?(采莲子。) (2)指导朗读。看图说说莲叶是什么样的?把江南这一采莲的好地方介绍给大家。指导停顿：江南／可采莲 2．教学第二行。
(1)江南水乡的美，还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的?(碧绿的，像小钟的。层层叠叠的„„)(指名回答。) (2)这荷叶不光多，而且还很美。
(3)让我们来赞一赞荷叶吧!(试着读好第二行句子。) 指导停顿：莲叶／何田田
3．教学第三至第七行。
(1)在这美丽的景色中，连鱼儿也似乎特别高兴。瞧，它们在莲叶中间欢快地游着，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏’’呢?(鱼儿就像在欢快地做游戏，可高兴啦!) (2)指导朗读。(边读边想像鱼儿嬉戏的情景。)反复练习。朗读。指导停顿：鱼戏／莲叶间：鱼戏／莲叶东，鱼戏／莲叶西，鱼戏／莲叶南，鱼戏／莲叶北。小朋友们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景。小朋友们真棒！
(3)我们一起来把这美丽的鱼戏莲叶图画一画吧。
五、小组合作探究
认识方位，画一画鱼戏莲叶图。
小组交流、反馈、展示自己的图画
六、总结全文，引导收集资料。
1．学了这首诗，你仿佛看到了什么?(人们采莲，鱼儿嬉戏，婷婷的荷花好像在比美。）
2．如果你是采莲人，你的心情会如何?为什么? 3．荷花的美，给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。 4．有感情地朗读课文，背诵课文 5．其实荷叶、荷花的美，吸引了许多诗人、画家、摄影师„„课后能去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画吗?画一画你心中的江南吧！
七、作业设计：
1.有感情地朗读课文、背诵课文。2.书写生字，画一画你心中的江南。
板书设计：
江南
江南可采莲
鱼戏莲叶间：东、西、南、北
八、教学反思：
一、转变教学地位，要以学定教。在备课时，我认为教材是“文本”，没有想到它是一种动态的课程，教师对给定的内容可以有自身的理解和改变，使之转化为自己的课程。我这节课识字教学的重点没抓住，因为“鱼”、“西”、“北”三字学生在幼儿园已学过，字音、字形对学生来说，是容易掌握的，学前期写字较少，我应把书写作为这节课的重点，让学生掌握如何在田字格中书写这三个字，培养学生良好的书写习惯。这节课给我一个启示，在理念上，教师应树立“教材只是教学的工具”的新观念，教师应尊重学生已有的知识经验，要以学定教，在教学中根据教学实际，调整自己的教学目标，改革教学方法，使学生学有所得。
二、转变师生角色，让学生得到全面发展。新课程要求教师是学生学习的促进者，促进学生学习个性和谐、健康地发展。在教学中，教师要创造民主、和谐、宽松的学习氛围，尊重每一位学生，赞赏每一位学生，在学习中，还要善于引导和帮助学生。在评价学生时，激励机制运用较少，个别学生学习的积极性没能激发。今后教学中，我要以调动学生积极的学习情感为出发点，给学生课堂学习带来积极影响，让学生在课堂教学中敢说敢做。
三、转变学习方式，提高课堂教学效率。学生学习方式的改变是本次课改的重点。学生是学习语文的主人。在《江南》一课中，我虽然有意识让学生自主识字，自己读书，但是由于指导不到位，小组合作没有收到良好的效果。今后的教学中，要逐渐将学习方法教给学生，让学生合作学习，在学习中使他们自学能力得以提高，培养学生合作精神，尽量避免烦琐的讲解，提高课堂的实效性。
今后，我要不断学习，不断思索，不断改进，在实践、反思，再实践、再反思的过程中，提高自身素质，使自己和课改同步，与学生一同快乐学习、成长。
推荐第8篇：江南教案
江南 教学目标：
1.正确流利有感情的朗读课文和背诵课文
2.复习巩固汉语拼音 学会本课的7个生字 两条绿线里的5个字只识不写 3.理解诗句的意思，体会江南水乡的美丽景色，培养热爱自然的情感 教学重点：识字写字 理解诗句的意思’
教学难点:体会江南美丽的景色 培养热爱自然的情感 教学时间：两课时 教学准备：生字卡片 课件 教学过程 第一课时 一 动画导入
师：今天我们学习第三课，板书课题：3.江南 （正音：江是后鼻音 南是鼻音）
*（老师教学写：江 和南 南里面是两横 提醒学生注意） 师：同学们！你们知道江南是什么地方吗？你去过哪里吗？ （学生交流讨论）
师：江南在我国长江的南边，是祖国的南方，那里四季如春，特别是在夏天时候，荷塘里开满了许多粉红色的荷花，荷叶像一把把绿色的大伞，一片连着一片，真是美丽极了！
今天我们就要到美丽的江南去感受一下这迷人的景色 请欣赏动画片（放动画）
师：江南美吗？这首江南的小诗选自《汉乐府》，《汉乐府》字一种诗体的名字，它是一首当时在汉朝十分流行的诗歌，诗人欣赏过江南的美景以后写下了这首诗，供现代人学习和欣赏！现在就让我们打开书，读一读这首《江南》吧
*（出示：自读要求：数数几句话 一句一句的读 找出并划出生字词 容易读错的字词多读几遍 在不理解的词语旁边做记号）
二 检查自读情况 初步理解课文 师：检查自读情况：
（出示生字词）（江南 可采莲 莲叶 何田田 小鱼 戏 东西 南北） （容易读错的字音：江是后鼻音 南是鼻音 莲是边音 采是平舌音 田是前鼻音 东是后鼻音 老师正音 各种形式读 去拼音再读 ）
师：这些词中 你有哪些词语的意思是不理解的？
（解释词语：何在古诗中表示感叹词 田田是很多很多的意思 戏是游戏 自由自在 东西南北表示方向 东西是反义词 南北是反义词 可采莲就是可以采摘莲花莲藕 莲叶就是荷叶 莲花就是荷花）
师：这篇课文一共有几句话？（两句 告诉学生感叹号也算一句话） 师：出示第一句（江南可采莲 莲叶何田田）（学生读） （解释：江南这个地方可以采摘莲花莲藕 莲叶非常的多）
出示第二句：鱼戏莲叶间 鱼戏莲叶东 鱼戏莲叶西 鱼戏莲叶西 鱼戏莲叶北 （解释：鱼儿在荷塘中间玩耍 一会游到东 一会游到西 一会游到西 一会游到北） 玩的自由自在，开心快乐
（一起读课文） 三 学习生字 出示生字
说一说怎么记住这些生字 加偏旁法
江 工加三点水 叶 十加口
字形法
鱼 上面鱼头 中间鱼生 最后鱼尾 区别法 四和西
重点说容易写错的字：北 第四笔是撇 第三笔是提 南 第二笔是竖 里面是个无尾羊
可第二笔是竖勾 说一说怎么写好这些字 老师范写 学生书空
学生描红 临帖 老师巡视指导 反馈评议 四 作业设计 1.给生字扩词
2.收集有关江南的资料 熟读课文
第二课时 一 复习导入
师：上节课，我们学习了《江南》，初读了课文，学会了生字词，现在老师看看大家掌握了没有？！
（出示生字卡片 抽读生字卡片 各种形式读） 师：大家读的真不错！今天我们将继续学习这首小诗。 二 创设情景指导读文，激发学生热爱自然的情感 指导读第一句
师：乘坐着江南的小船，让我们一起去看看江南这美丽的荷塘 （出示图片 配乐并欣赏荷塘美景） 师：你觉得怎么样？
（学生讨论说一说 荷塘很大 荷叶很多很绿 荷花也开的很多 河水清清的。。。。。）
师：想去采摘一朵荷花一片荷叶吗？（想）
师：有感情的读一读这句吧！（出示江南可采莲 莲叶何田田）（板书何田田） 何田田的意思就是？（课件：何田田加点）（荷叶非常多
荷叶真多啊！荷叶一片连着一片）
师：请你来说一说这荷叶！
（出示说话：江南荷塘里的莲叶又（ ）又（ ）又（ ），一片连着（ ），真像一把把（ ）！）
师：莲叶多吗？美吗？（那请你读出它的美它的多） （指名学生读第一句） 指导读第二句
师：不但河面上有碧绿的荷叶，连河水里的小鱼也来凑热闹，瞧它们玩的多开心啊！ （出示动画 欣赏小鱼戏水） 师：（出示说话：鱼儿在水里有的在（ ），有的在（ ），有的在（ ），还有的在（ ）。）
师：让我们也变作鱼儿和它们一起玩吧！看！
它们一会在莲叶中间玩耍，出示（鱼戏莲叶间 学生做动作读）（板书鱼戏） 一会又游到东面（出示：鱼戏莲叶东 学生做动作读） 一会又穿到西面（出示：鱼戏莲叶西 学生做动作读） 一会又钻到南边（出示：鱼戏莲叶南 学生做动作读） 一会又滑到北边（出示：鱼戏莲叶北 学生做动作读）
师：你觉得这些鱼儿怎么样？（很可爱 很调皮 很淘气 很贪玩） 师：请你读出它们的调皮可爱！（指名读第二句） 练习说话 激发情感 师：喜欢江南美景吗？
（出示：我喜欢江南，因为江南有（ ），我觉得江南真（ ）啊！） 师：江南不但有碧叶连天的荷塘调皮可爱的鱼儿，还有许多美丽的景色！我们一起去看一看吧！
（出示江南的许多图片，学生配乐欣赏） （一起有感情的朗读课文） 拓展积累
师：怪不得许多著名的诗人也写下很多赞美江南的古诗，我们一起欣赏欣赏 （出示：《江南好》《江南春》）（学生读一读） 三 作业设计
1.收集描写江南和荷叶的古诗和成语 2.有感情的背诵课文，按课文内容填空
四 板书设计
3.江南
何田田
鱼戏
推荐第9篇：江南教案
江南（第二课时）
教学目标：
1.认识笔画竖弯，会写“西”。2.正确朗读课文，背诵课文。
3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
一、复习巩固，导入新课。
1.小朋友们，上节课我们来到了美丽的江南荷塘，荷叶下有着惊喜呢，我们一起去发现吧。ppt出示生字，指名读，齐读。
2.这些生字放在诗歌里你会读吗？我们一起去江南看看吧。
二、想象情境，读懂诗句。
1.学习第一句：江南可采莲，莲叶何田田。
（1）ppt出示课文插图，引入：看，我们现在就来到了江南的湖边，面对展现在我们眼前一池的莲叶，你想说些什么？请用“我看到（ ）的荷叶”说话。（引导学生说说荷叶的颜色、形状，体会这么多又绿又大的荷叶你挨着我，我挨着你的情景。） ［预设］ 1 我看到了很多的荷叶。师评：你挨着我，我挨着你，层层叠叠的荷叶真多啊。 2 我看到了圆圆的荷叶。师评：像个大圆盘一样。 3 我看到了绿绿的荷叶。师评：碧绿的颜色真好看。 4 我看到了大大的荷叶。师评：大大的荷叶可真美啊。
总结：眼前我们看到的就是一幅“莲叶何田田”的美景，引读。“何”表示感叹、惊讶，“田田”是指荷叶非常多，谁来赞叹一下荷叶的多？
（2）教师启发想象：这茂盛的荷叶，散发着迷人清香的荷花会把谁吸引来呢？（生：采莲姑娘）
师：采莲姑娘撑着小船来采莲，她们的心情怎样？（快乐）请你带着快乐的心情读一读这句。
2.学习后两句：鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
师：除了采莲姑娘，还有谁也很快乐？（小鱼）师评：你可真善于发现。你从哪句诗中看到了快乐的小鱼？（鱼戏莲叶间。）小鱼在水里是怎么游动的呢？做动作。
师：这条小鱼游得可真快乐呀！
师：小鱼也被采莲姑娘的快乐感染了，我们来看看他们在干什么。 ppt：填空。
鱼儿在荷叶间玩（ ）的游戏，一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），一会儿游到（ ）。 3.指导朗读。
师：做小鱼的感觉怎么样？如果你想要小鱼游得快些，就读快点，你想要小鱼自在地游，语速就稍微慢点。带着快乐的心情，我们也做一回小鱼吧。请大家自由读好这句话。指名读。
师：小鱼可真快乐呀，你从哪个字看出来小鱼很快乐呢？（戏）如果把戏改成游，变成鱼游莲叶间，你觉得好不好？为什么？生交流。 4.聚焦方位名词：东、西、南、北。
师：你们发现了诗句中两组相对的词了吗？指名回答。（东－西，南－北）师：（黑板上画出坐标，标出东西南北）东西南北都是方位名词。板贴：方位名词。
师指出教室的方位，学生练说。ppt：我的（ ）面是（）。 5.回归古诗。
师：了解了方位名词以后，相信大家对小鱼游动的方向更清楚了。我们去莲叶间快乐地和小鱼做游戏吧。引读：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 6.背诵古诗。
师：你们的朗读可真棒，现在我们来试着背一背这首诗。
指导：我们仅仅会背诗还不行，还要在脑海里想着画面，美美地背诵。
三、拓展阅读，积累知识。
1.江南的美可不止这迷人的荷塘，我们继续去观赏吧。ppt图片。
2.老师听到大家的一片惊叹声。看到这些景色，你想说什么？指名说。 3.小结：千百年来，江南的美景吸引了无数文人墨客，他们写下了许多不朽的诗篇。我们一起来读一读白居易的《池上》。
四、指导书写“西”。
1.观察“西”在写的时候要注意什么。2.师范写，生跟写。
3.学生描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。
4.反馈评价：展示优秀书写；出示问题范例，纠正，学生继续练写。 板书设计：
江南 快乐
推荐第10篇：《江南》教案
3 江南 教学目标： 知识与能力：
1.认识“江、南”等 9 个生字和三点水、草字头 2 个偏旁；会写“可、东、西”3 个字和竖钩、竖弯2个笔画。 2.正确朗读课文。
过程与方法：通过引导学生在田字格中书写汉字，学会把汉字写端正、匀称。 情感态度与价值观：结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 教学重点：朗读课文。 教学难点：认读生字。
教学疑点：如何引导学生更好的体验江南风光与风情。 教 法：引导 示范 创设情境 观察 启发 学 法：读 说 练 背 记 游戏
教学资源：教科书、教师用书、网络平台 教具准备：生字卡片，相关的课件。 教学课时：1课时
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1.同学们，今天老师带大家去一个非常美丽的地方，会是哪里呢？让我们先来欣赏一首儿歌。边听边想这是哪里？（江南）这节课我们学习这首儿歌的歌词——《江南》。伸出小手，跟着老师一起书写课题。（板书：3 江南）谁来读课题？指名读：你来——很好。你——也不错！齐读：一起读——真棒！ a．学习“江”。
(1)这个字怎么读？谁来读一读？“江”字是几拼音节？声母是——j，介母是i,声母是ɑng.怎么拼读？谁来读一读？（你的声音很响亮，把后鼻音读准就更好了）谁再来读一读？（你的后鼻音读得真准，你带领大家读一遍好吗？） (2)你是怎么记住这个字的？ (3)学生自由交流识记的好方法。 预设：
加一加：氵＋工＝江。（“江”是左右结构的字，部首是三点水，三点水的字都与水有关系；）
字谜：工人在水边——江。
换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。
(4)引导学生扩词并说一句话。(如，长江：有条大河叫长江。江南：我想去江南
1 看看。) b．学习“南”。
“南”字是我们预习时圈出的韵母是“an”的音节，谁来拼读？你——你的发音很准确。你试试——你的声音真甜美。
2.（课件出示中国行政地图）长江是一条很长很长的河，这条红线标出的位置就是长江。长江以南的广大（加动作）地方就是江南，这里美丽富饶，是有名的鱼米之乡，就像一幅美丽的图画。（出示江南美景图）同学们，看过了江南的美景，你觉得江南怎么样？ 预设：
生：很美！
师：能不能把话说完整？
生：我觉得江南很美！ 3.过渡：是啊，江南确实非常美！
二、初读课文，集中识字
（一）初读课文
谁做第一个小勇士把这首诗读给大家听？你来！（预设评价语：你能读准字音，进步不小）你来！（你不仅能读准字音，还能读通句子）你来！（读得真不错，正确流利，还带有感情）
小结：只要认真预习，才能把课文读好！
（二）感知内容。
过渡：老师把你们预习时圈出的生字宝宝请到了大屏幕上，谁来认一认？ 1．课件出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北。 2．指名学生拼读生字。教师随机正音。
哪位小朋友愿意做小老师带领大家拼读？每人拼读一个，其他同学跟读三遍。你来，如果你的声音能够再大一点的话效果会更好！你来，你的声音很洪亮，有男子汉的气概；你，你读得真好；你，你的声音非常甜美/很脆。你，你确实是个了不起的小老师！你，你也读的很棒！你，老师给你竖起大拇指！
齐读：谁还想读？既然这么多人都想读，那男女生比赛读吧。——一起读！ 3．生字宝宝摘下了帽子，你们还可以认识它们吗？（可以） 4．检测生字掌握情况，认读去掉拼音的生字。
既然这么自信，我们来帮小鱼过河。茂密的莲叶遮住了小鱼的视线，只有读准了所有的生字，小鱼才能游过去。指名读（小鱼过河）
过渡：在你们热心的帮助下，小鱼顺利的游了过去。可是小鱼的朋友小青蛙又遇到麻烦了，这个淘气的小家伙竟然想学跳伞。只有你们读对字音，它才能安
2 全跳入水中，愿意帮它吗？(愿意)我们一起读吧!（青蛙跳伞）
5.看来同学们都已经掌握了生字，你记住了哪个字，用什么方法记住的？和大家分享一下！（手动出示字卡：） 预设：
谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(西) (2)大丁遇小口。(可) 加一加：莲、鱼 部首归类：“莲”是草字头，草字头的字都与植物有关。
过渡：你们的识字方法真好，我们挑战词语吧！
小青蛙跳进池塘发现莲叶太少了，我们来帮它多种些莲叶吧！（读词语） 小结：同学们真棒，生字宝宝没有难倒你们！
三、再读课文，感受江南美 (1)江南可采莲，莲叶何田田。
①(课件出示莲叶图)江南的夏天来了，你在图上看到了什么？（莲花）
过渡：是啊，江南的小河、池塘里长满了荷花，莲子成熟了，人们就乘着小船去采莲。所以说，江南是采莲的好地方。（出示：江南可采莲）指名读。
②这里的“莲”指的是什么呢？莲花中间长成的果实就是莲蓬（出示：莲蓬），把莲蓬剥掉皮就可以取出莲子（出示：莲子），莲子可以做成许多美味的食品，比如：（出示图片）。看着这么可口的美味，你能美美地再读一读这句诗吗？（指名读）
江南真是个采莲的好地方，让我们一起来读这句话。 ③（出示一湖莲叶图）谁来说说你看到了什么？ 预设：（引导学生从颜色、形状、大小等方面来说一说）
生1：我看到很多绿绿的莲叶。（你是个善于观察的孩子）
生2：我看到很多圆圆的莲叶，像帽子、像伞。 (你的想象可真丰富,比喻得非常恰当) 生3：我看到很多大大的荷叶。
这么多的莲叶又大又绿，你挨着我，我挤着你，这就是“莲叶何田田”！（出示：莲叶何田田。）
你能通过自己的朗读来夸一夸莲叶吗？ 预设：
多么美/圆的莲叶啊！你来！——莲叶何田田。 （你的声音真好听）
多么绿的莲叶啊！你来！——莲叶何田田。 （你真是个会夸人的好孩子）
莲叶真多呀，一层连着一层！你来——莲叶何田田。(你的朗读让我感受到
3 了莲叶的美)
江南这么美，你能把这两行诗读好吗，一起读！——江南可采莲，莲叶何田田。 (2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
①过渡：这么美的莲花、莲叶，还有谁也和采莲人一样开心呢？（小鱼）小鱼在水里干什么呢，读读后面的五行诗句就明白了，自由读诗。 过渡：鱼儿在干什么？它们是怎么游水的呢？ 预设：
生1：小鱼在水里捉迷藏呢。 （哦，小鱼和孩子们一样，都喜欢捉迷藏）
生2：小鱼把莲叶当成雨伞，在它下面躲雨呢！ （多么聪明的鱼儿啊） ②这真是一群快乐的小鱼，它们到处游，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。 ③组织学生表演：你想不想当快乐的小鱼，在莲叶间自由自在地游来游去？（想）
那就得清楚的记得预习时圈出的两组反义词——东、西，南、北。只有按照这个顺序，我们才能把课文读好。
指名读：你是游在东边的小鱼，你是游在西边的小鱼，你是游在南边的小鱼，你是游在北边的小鱼。
学生一边按方位表演，一边读诗句。你们就是荷塘里快乐的小鱼，读出了小鱼的快乐。
（3）指导学生有感情地朗读全文。
是呀，莲叶是美丽的，小鱼是快乐的，老师为你们配上音乐(播放古筝曲《渔舟晚唱》)，让我们美美地读读诗歌，感受江南的美（板书：美）。(课件出示完整的课文) 同学们读得非常好，相信你们也能把生字写好。
五、指导书写 1.学习“东”。
(1)学习笔画“竖钩”。
竖钩不能弯，竖要写得直直的，小钩向左。 (2)指导书写“竖钩”。 (3)指导“东”：第二笔撇折从竖中线起笔，到横中线转折，竖钩沿竖中线写，最后两点要左右对称。 2.学习“西”。
(1)学习笔画“竖弯”。 (2)指导书写“竖弯”。 (3)指导“西”：第一笔横较短，方框要写得宽一点、扁一点，最后一笔横封口。 3.学生练写，教师巡视。
4 4.写字展示，评议交流。 作业设计：练习背诵古诗。
小结:同学们，江南真美，我们的祖国也很美。下节课我们继续朗读课文、背诵课文。下课！ 板书设计：
3 江南
莲叶（图）
江南
鱼 （图）
美 5
第11篇：《江南》教案
3 江南
教学目标：
1、学会本课 8 个生字，会写 4 个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。
2、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养学生热爱自然的感情。教学重点难点： 朗读、背诵课文，识字、写字。 教学过程
第一课时
教学目标：
1、初读课文，读准字音，读通句子，了解课文的意思。
2、复习巩固汉语拼音，学习生字“江、南、鱼、叶”，能正确书写。
一、看图导入
1、小朋友，大家喜欢学诗吗？。今天，老师还要和大家一起学习一首古人写的诗，
诗的题目是：江南（板书课题，并注音。指名读，齐读课题。） 学习“江、南”这两个字。谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗？ （这一环节的设计、分散了识字的难度。用学生互相提醒写字注意点的方式，把识记字形的任务交由学生自己完成，并受到了“我是小老师”的暗示，产生学习汉字的自信心。）
２、在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的鱼为之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天，那就更美了。你们瞧， （出示图）这儿就是美丽的江南。 多美的地方呀！这儿有什么？ （鱼、荷花、采莲的姑娘）（荷花就是莲花，荷叶就是莲叶，姑娘采的是莲蓬）
（通过创设情境激发学生的情趣，让他们做好阅读学习课文的准备。）
二、初读课文
1、范读课文，听准音。
2、学生自由读课文。
（在读的时候，我要求学生读一遍拼音，这一层次的设计，旨在让学生获得对古诗初步的感知，主要目的在于扫清阅读障碍。在学习课文的同时复习巩固汉语拼音。）
3、再读课文，边读边找出课文中的生字。
4、指读课文，随机纠正字音。
5、说说你最喜欢读哪些句子？
6、读了课文，你知道课文写了江南的什么？
三、学习生字
1、老师把文中的生字挑出来，你们会读吗？
2、开火车读生字，去拼音读生字，听音找字。我的修改：检查重点词语的认读情况。出示：江南 何田田 （小）鱼 （游）戏
3、说说你记住了哪个字？
4、指导书写：江鱼叶 （1）“江”是左右两部分，左边三点水，右边是个工。（组词语） （2）“叶”要注意右边的部分。（组词） （3）“鱼”上面是刀子头，田像鱼身，一像鱼尾。
5、学生描红，临写。第二课时 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。
第二课时
教学过程：
一、复习检查
1、出示 8 个带拼音生字。 （1）学生齐读。
（2）学生开火车读。
二、明确学习目标
1、有感情地朗读课文，并背诵课文。
2、理解诗歌意思，感受江南水乡的美丽景色。
三、学习课文
1、学生借助拼音，自由读课文。
2、想一想：江南有什么？莲叶怎样？小鱼在干什么？它们是怎么游水的呢？心情又怎样？（比一比，谁读得最认真，说得最棒！）
3、学生反馈
4、指读第一行，这里的“莲”指的是什么？看图：姑娘是怎样采莲的？
5、是啊！江南一带的小河里、池塘里长满了荷花，夏天莲子成熟了，人们就乘着小船去采莲。所以课文说——江南可采莲。（指读）
6、引导观察：这满池塘的莲叶长得怎么样？ （1）引导学生从颜色上来说说。 （2）引导学生从形状上来说说。
（3）引导学生从两方面说说莲叶的特点。 （4）这句是赞美莲叶的，“何”可以理解为多么，莲叶是多么——漂亮、多么碧绿茂盛！
板书：莲叶 何田田
4、美美地朗读第一句话。
5、看图描述：小姑娘在莲叶丛中一边采莲，一边唱歌，听她们唱的多快乐呀！（放录音）小姑娘的歌声惊动了谁呀？
6、看图：鱼在干什么？它们是怎么游水的呢？
7、诗句里是怎么讲的？（指读）
8、鱼儿在莲叶间游戏，一会儿东，一会儿西，一会儿南，一会儿北，游的怎么样？
板书：小鱼 戏水
（1）指导朗读。 （2）比赛读，齐读。
四、指导背诵
1、引导学生发现诗歌中的小秘密。
1、老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！学生看图试背。
2、指名背诵。
（积累语言的有效途径是背诵。通过各种方法引导学生背诵古诗，教师帮助学生设置台阶，从自己尝试背诵、老师引背到表演背诵，让学生体验学习的快乐。）
五、拓展练习
1、出示：江南鱼米之乡、水乡图片。（生观察）
2、我会填：江南是个（ ）的地方，我（ ）江南。
六、演一演 找四名男生扮演荷叶，六名女生扮演荷花，四名男女生扮演小鱼，其余学生和老师诵读诗歌。（配乐）
七、作业
1、把《江南》这首诗歌背给家人听。
2、画一幅《江南》的画，让爸妈一同欣赏与分享。
第12篇：江南教案
江
南
教学目的：
1、认识“江、南”等9个生字，和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、东、西”3个生字。
2、正确朗读课文。
3、感受江南美好的风光。教学重难点：
认识“江、南”等9个生字，和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、东、西”3个生字。 教学过程;
一、导入新课:
1、今天老师给大家带来了一首好听的民歌（听音乐）
2、大家喜欢这首歌吗？
3、它有一个好听的名字叫《江南》
（板书：江南） 讲解题目生字：
1、江：1.它是什么偏旁？
2.三点水旁的字与什么有关？
3.你还知道有哪些带有三点水旁的字？
2、南：
我们中国现存最古老的文字是甲骨文，甲骨文大部分是象形字或者会意字。象形字是由图画而来，比如我们之前学过的：月，水，人，山等。“南”的甲骨文的字形像是一个悬挂着的敲击乐器：上面是悬挂乐器的结，下面是乐器。所以“南”的本义是指一种敲击的乐器。后面的这几种不同时期的“南”字都是从甲骨文演变而来的。现在“南”常被用来表示方向。
3、请同学们跟老师一起来读一下题目（师领读）
4、这首民歌最初是由古代的劳动人民传唱的，表现了采莲的劳动场景。到了今天成了人们朗朗上口的乐府诗
“乐府” 原本是一个机构，就像教育局公安局一样。汉朝的时候“乐府” 被设定成了一个专门的机构，主要的任务就是到民间去采集老百姓传颂的民歌。回来后给这些民歌配上音乐，后来人们就直接把这些采集来的诗歌称作“乐府” 。“汉乐府” 就是汉代的乐府诗歌。
5、我们一起来读一读吧！（领读江南）
二、识汉字
1、今天我们就来学习这首乐府诗，在学习之前我们先来认识一下诗中的生字。
2、学习会写的字
可：·这是一个半包围结构的字。
·书写的时候先写“横”，“横”要写在田字格上半格的中间，要长一些。
·再写“口”，“口”要写在竖中线的左侧，要写的小一些。
·最后一笔写“竖钩”，“竖钩”要写在竖中线的右侧，竖钩要写直。
·我们来给可组两个词
东：·
东的甲骨文形象是一个两头扎起的装满货物的大口袋，指出远门时携带的行李。后来表示方向。
·“东”共有5笔。第一笔是“横”，“横”要写在上半格的中间。
·第二笔是“撇折”，要从竖中线起笔，在横中线转折。
·第三笔是“竖钩”，要沿着竖中线写直。 ·最后两笔“点”要左右对称。 ·我们来给东组两个词。
西：也是一个表示方向的字。一共有6笔。
·第一笔“横”较短，写在横中线中间。
·第二笔“竖”和第三笔“横折”构成的方框要写的扁一些。
·“撇”和“竖弯”均匀的写在里面。
·最后一笔“横”封口。
·我们来给东组两个词。
3、学习会认的字
采：
·
·它的甲骨文，上面上面是一只手，下面是一棵树。表示在树上采摘。
·我们来给它组个词。 莲：
·莲的上面是“草字头”，“草字头”的字与花草有关。比如：花、草。
·谁还能再说出带有“草字头”的字？
·我们来给莲组词。 鱼：
·
你看在甲骨文中“
”是鱼的头，“
”这里是鱼的身子，“
”这里是鱼的尾巴。
·我们来给“鱼”组词。 北:
·左边是：竖、横、提
·右边是：撇，竖弯钩。注意撇不出头。
·我们来给北组词。
4、指读生字。
三、学古诗
1、齐读古诗。
2、谁能说说这首古诗一共有几句话？
3、我们来看看第一句: 江南可采莲，莲叶何田田。
·“可”在这里是“适合，正好”的意思。就是说江南正好到了采莲的季节。莲叶何田田，“田田”就表示荷叶非常茂盛的样子。我们来看一看（出示投影）
4、谁能说说你看到了什么？
（在美丽的江南到处都有荷塘，荷塘里的荷花娇艳动人。硕大的莲叶长势旺盛，连成一片碧绿的海洋。）
5、我们再来美美的读一读这一句，要读的慢一些，读出荷塘的美。
6、刚才画面还是在水面之上连成一片的荷叶，现在又变成了什么？（小鱼）
7、我们一起来读一下这一句。（鱼戏莲叶间）
8、这句话是在说什么呢？
9、谁能说说小鱼都游到了哪里呢？
10、想一想：鱼儿们一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北，是多么的活泼，多么的自在。我们一起来齐读下面一句话。要读出鱼儿戏水的快乐。
（鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。）
四、结束语
同学们这节课我们学习了《江南》这首诗，你们喜欢它吗？ 最后让我们跟着音乐想唱的唱，想读的读再次感受一下江南美好的风光。
第13篇：江南教案
13.江南
教学目标： 1. 2.
教学过程：
一、情景引入
1.小朋友们，今天我们要去一个美丽的地方。去哪里呢？我们一起来看看吧！ （配乐播放江南水乡图片，突出江南的水、船、荷花、荷叶、采莲姑娘。） 2.你听到了什么？
出示回答问题的格式：我听到了
预设：我听到了动听的乐曲，感觉音乐很优美。
我听到江南下雨了。
（我感受到江南是一个有很多水的地方。）
过渡语：这首曲子名叫《雨碎江南》，描写的就是江南细雨蒙蒙、烟雾缥缈的美景。你看到江南还有什么？
出示回答问题的格式：我看到江南有 预设：我看到江南小河上有很多游船。
我看到江南的荷花开得很漂亮。
我看到江南的荷叶碧绿碧绿、荷花红彤彤的。 我看到江南有很多女孩采莲蓬、采荷花。
过渡语：河流多、小船多、莲花莲叶多，你知道这是哪里吗？ 板书：江南
3.江这个字是左边是三点水，跟我读：三点水。这说明江与什么有关？水。你还知道哪些“江”的词语？江水、江河、长江。江南的江指的是长江。长江以南的地方就是江南。
诗人们赞美江南的诗歌比河中的小船、比湖中的荷叶还多。你记得哪些赞美江南、赞美江南美丽风景的古诗？
预设：背《江南》、《忆江南》等。
过渡语：江南自古以来就是美丽富饶的地方，让我们读好课题赞美它。 齐读课题。
我们摇着小船，去美丽的江南游一游吧！
二、初读感知
1.看！江南的莲花开放了，采莲姑娘们正在采莲呢！听的时候注意诗歌朗读的节奏。看视频，听课文朗诵。
2.过渡语：小朋友们看得这么仔细，听得这么认真，一定可以读好这首诗。不过老师要提一个更高的要求，早自习我们都读过这首诗，现在看看你们能不能按照老师划分的节奏读一读。
三、品读古诗 1.学习第一句诗 第一句谁来读一读？
江南可采莲。“莲”是草字头，猜猜它与什么有关？植物。“莲”可以既指莲花又指莲蓬。
江南到了正好采美美的莲花和清香的莲蓬的时候，采莲人该是多么开心呀！谁能读出这句诗里的喜悦？ 江南可采莲 2.莲叶何田田
江南不只有红彤彤的荷花和清香的莲子，看，还有什么？ 出示江南荷叶接天图。
出示回答句式：我看到了的荷叶。 预设：我看到碧绿碧绿的荷叶。
我看到无边无际的荷叶。
我看到了许许多多圆圆的荷叶。
我看到像一把把绿色打伞的荷叶。
过渡语：荷叶多得数也数不清、一片接着一片，这就是——莲叶何田田。莲叶这么多，莲子想必也不少。跟着我们的采莲姑娘一起去菜菜莲吧！ 齐读一二句。 3.学习“鱼戏莲叶”
这无边无际碧绿的荷叶、红彤彤的莲花和散发着迷人清香的莲子会把谁吸引来呢？ 采莲姑娘
采莲姑娘们划着小船来了，她们的心情怎样？特别开心 你们就是一群采莲姑娘，女生来开心地读一读。 哪里有小鱼？男生来读一读。 在东、在西、在南、在北
鱼儿真多呀！到处都有！我们都是采莲人，一起读出又多又快乐的小鱼吧！第一组读第一句，第一二组读第二句，第一二三组读第三句，四组一起读最后一句。 过渡语：小鱼真多呀！你从哪里读懂小鱼很开心呢？ 戏，意思是小鱼在做游戏。
小鱼呀小鱼，你在做什么游戏？你是怎么玩游戏的呢？ 提供句式，展开说话练习：
鱼儿在荷叶间玩（ ）的游戏。它们一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），一会儿游到（ ）。
4.学习汉字“鱼”
过渡语：小鱼儿真淘气！看到这一群群快乐的小鱼儿，老师也想送给你们几条鱼。第一条，是一条是一条水墨画的鱼，第二条是古人画的鱼，这条鱼被捉住了，挂了起来。你能看到鱼的各个部位吗？ 指名上台。
演变成今天的鱼，你还能找到鱼头、鱼身和鱼尾巴吗？
它们游来游去！一会儿游到东、一会游到西，一会游到南，一会儿游到北。（在黑板上贴上东南西北）。 就像高对矮，胖对瘦一样，黑板上也有两组相对的词，你能找出来吗？ 东——西 南——北
过渡语：让我们做快乐的小鱼儿吧！ 齐读：鱼戏莲叶间
一二组读：鱼戏 三四组读：莲叶东（西南北） 5.演一演江南
过渡语：我们就是快乐的鱼儿，在荷花、莲叶间穿来穿去。谁来做荷叶？谁来做小鱼儿？ 演江南
过渡语：自由自在的小鱼儿，我们也来演一演。
学生在自己的座位上起立，一边演小鱼儿，一边读江南。 6.背江南
当我把《江南》这首诗去掉一部分，你还会读吗？ 7.唱《江南》
会背了，我们来试着唱一唱《江南》吧！ 跟着视频唱一唱《江南》。
四、拓展学习
自古以来，画家爱画江南，诗人也更爱吟唱江南。诗人们写下了很多流传千古的吟咏江南的诗句，例如白居易的《忆江南》、杨万里的《小池》以及白居易的《池上》。在我们的诗语上，都有这些诗，热爱江南的你们，下课去翻一翻，读一读，品一品江南吧！
五、写字
接下来，我们学习两个新字。 1.组词
“东”组词：东边 东西 “西”组词：西放，西瓜 2.说笔顺
两个字的笔顺是怎样的？说笔顺 3.写字前
写字时，要做到，先看，再书空，后写。
先看：看的时候一看长短，二看间距，三看关键笔画。“东”和“西”，我们首先来比一比高矮，“东”高，西矮。再比一比胖瘦，“东”瘦“西”胖。
在书空：小口令：万能笔在哪里 我认真写，我认真看。4.写字
后写：拿出语文书，翻到59页，描两个，写一个。 小口令：写字前要坐正，头正肩平背直足安。 5.自评
写完每个字上方划横线给自己打星。 6.讲评
投影下评讲，后订正修改。
第14篇：《江南》教案
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《江南》教学设计
【教材内容】
苏教版第一册课文第三课 【教材分析】
这是一首古诗，选自《汉乐府》。全诗共七行两句话，内容浅显易懂，描绘了江南水乡人们采莲时的美好情景。诗句的前两行直接介绍了江南是个采莲的好地方，用一个感叹句赞叹莲叶的多；后五行含有东西南北四个方位词，是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言清新生动，富有生活气息，琅琅上口，易于背诵，适合儿童阅读。
课文配有两幅插图，形象地展现了江南水乡的美景。图中莲叶青翠，莲花粉红，鱼儿穿梭，美丽的小姑娘坐着小船在河塘里采莲，景象美丽动人，既能帮助学生理解古诗，又给人以美的享受！
这篇课文是学生在小学阶段开始接触到的第三篇课文，也是他们学习的第一首古诗，诗歌鲜明的形象、富有韵律的节奏感一定会引发他们学习更多古诗的兴趣！ 【目标预设】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2．复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的5个字只识不写。 3．通过朗读、观察插图等方法，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。 4．激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。 【课程重点】
1．理解诗句，体会江南水乡的美景。 2．有感情地朗读和背诵诗文。 【课程难点】 理解“何田田”。
【课程资源的开发利用】 1．课文配乐朗读带；
2．《姑苏行》、《鱼儿鱼儿水中游》等录音带； 3．中国地形图；
4．黑板画（与书中插图基本相同，文字在当中）； 5．学生对江南已有的感性认识。 【课程实施过程】 第一课时
一、导入
1．今天，我们要去一个美丽的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一个连着一个，一到夏天，池塘里的莲花就全都开了，这个地方就是——江南。 （板书课题）齐读课题。
指“江”，认识这个字吗？你是怎么认识的？ 给“江”组一个词。
2．出示中国地形图，指出长江。
长江是一条很长很长的河，自西向东，流经我国好多个省市。长江以南的广大地区就是江南。3．今天，就让我们摇着小船，去江南游一游吧！ （放背景音乐《姑苏行》，师生齐做摇船样） 4．（展示黑板画）江南到了，你看到了什么？
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多美丽的江南啊！再读一下课题! 【设计意图】
用地图帮助学生认识“江南”，优美的音乐和漂亮的板画吸引学生的注意力，引发他们的学习兴趣，奠定学习这篇课文的主基调。
二、了解“莲”
1．江南到处是莲花！
在相应的黑板画的相应处贴上“莲叶”、“莲花”的词语卡片。 指名读，齐读。
2．谁知道关于莲的一些知识？ 3．补充一首莲的儿歌。 【设计意图】
这儿的孩子对于莲都不陌生，让他们相互补充交流，达到知识的融合，拓宽认识。儿歌形象生动，既巩固加深记忆，又让学生体会到语言文字的魅力！
三、初读课文，读正确。
1．江南有莲花，有河流，美得像一首诗！听„„ （听课文配乐朗读） 2．认读生字词。
你也想来读一读这首诗吗？要读好诗先要读好这些生字词。 出示生字词卡片：
A指名逐个拼读，齐读。 B你读我指。 C开火车读。 3．读全诗。 A各自练读。
B指名读，师生共同评议，及时纠正错误。 C老师想请一小朋友合作来读课文，谁愿意？
师范读，让这小朋友评价；再请这小朋友读，师评价。
读得正确的送一大拇指，读得不正确的地方及时纠正。
D像老师与这位小朋友那样，同桌之间互相练读，直到读正确为止。
E齐读。 【设计意图】
在课堂教学中倡导合作学习，但低年级的孩子对于怎样与同伴合作还缺少一定的认识和经验，常常会你说你的，我做我的。教师与孩子的合作提供了一个很好的范例，是一种引导，让他们学会耐心倾听对方发言和相互鼓励共同完成学习任务。
四、练写“江”、“叶”。
1．出示“江”、“叶”。分别给它们组词。 2．教师范写，生跟着书空。
3．观察它们的结构特点，你用什么方法来记住它们？ 4．生在田字本上练写。 【设计意图】
书写正确是每个学生必须达到的要求，这两个字都可以用熟字加偏旁的方法去记住它，但学生的认知方式各有差异，应尊重他们的认知特点，让他们自己选择最适合自己的记忆方法。而正确的书写姿势在这个阶段教师要尤为重视！
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第15篇：人教版小学语文一年级上册江南
课题：《语文》（人教版）
一 年级上册3江南 设计者：普兰店市实验小学 顾永丽
一、教材分析
这是一首古诗，选自《汉乐府》。全诗共七行两句话，内容浅显易懂，描绘了江南水乡人们采莲时的美好情景。诗句的前两行直接介绍了江南是个采莲的好地方，用一个感叹句赞叹莲叶的多；后五行含有东西南北四个方位词，是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言清新生动，富有生活气息，琅琅上口，易于背诵，适合儿童阅读。
课文配有两幅插图，形象地展现了江南水乡的美景。图中莲叶青翠，莲花粉红，鱼儿穿梭，美丽的小姑娘坐着小船在河塘里采莲，景象美丽动人，既能帮助学生理解古诗，又给人以美的享受！
二、学情分析
这篇课文是学生在小学阶段开始接触到的第三篇课文，也是他们学习的第一首古诗，诗歌鲜明的形象、富有韵律的节奏感一定会引发他们学习更多古诗的兴趣！
三、教学目标
1、知识目标
（1）复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字。 （2）认识新笔画“竖钩”，会写“可”字。
2、能力目标
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
（2）通过朗读、观察插图等方法，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感态度
（1）激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。
四、教学重、难点
1、重点：1．理解诗句，体会江南水乡的美景。
2、难点：理解“何田田”。
五、教学准备
生字卡片、图片、多媒体课件。
六、教学过程
（一）创设情境，谈话导入。（3分钟）
1．今天，我们要去一个美丽的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一个连着一个，一到夏天，池塘里的莲花就全都开了，这个地方就是——江南。 （板书课题）齐读课题。 2．出示中国地形图，指出长江。
长江是一条很长很长的河，自西向东，流经我国好多个省市。长江以南的广大地区就是江南。【设计意图】用地图帮助学生认识“江南”，优美的音乐和漂亮的板画吸引学生的注意力，引发他们的学习兴趣，奠定学习这篇课文的主基调。
（二）实施六步，有效识字。（10分钟）
1、老师要把生字宝宝请出来了，谁来给大家（指名领读）课件出示生字大屏出示本课带音节的生词。然后学生自己读，指名读，多种形式的读。
2、生字宝宝摘掉拼音帽子出来和大家见面了，你还认识他们吗？出示本课去掉音节的生词。让学生先自己读，多种形式检查。
3、出示生字，让学生自己先练习读。都读好了吗？让小火车开起来吧！通过生字条，检查反馈生字的学习情况，发现有不会的字，让学生通过各种识字方法，帮助不会的学生。
4、出示打乱顺序的生字。让学生练习读，检查反馈。
5、提供和本课生字有关的好词，让学生读，全班读，以好带差。
6、生字回到课文中，让学生读准句子中、课文中的生字读音。
【设计意图】回顾预习内容，学习生字，交流识字方法，多种方法朗读生字。
（三）导学提示，朗读感悟 。（20分钟）
1、教师范读。
2、学生自由读，注意读准字音，读不通的句子多读几遍．
3、说说课文有几句话，分别是什么？学生读一读。
4、学习一二句，体会莲叶的多、美。（1）江南是个采莲的好地方！ 引读：江南——
（2）看，现在我们就来到了一个池塘的旁边。（指黑板画）清清的池塘里，莲花开了，一朵有一朵的姿态，它们是什么样的？莲叶又长得怎样？谁能说说看。 （
）
的
莲
叶
莲
叶（
）
莲花像（
）等不拘一格的句式
（3）诗人也觉得莲叶好多啊，他在诗中就写了一句，表现莲叶的多，你能找到吗？请大声读出来！
（4）是呀，江南可真是个采莲的好地方，它的莲叶如此之多，不止一片水田，而是两片、三片„„连绵不断地伸向远方，这就是莲叶——何田田！ （5）指导朗读：谁再来赞叹一下莲叶！ 【设计意图】
“莲叶何田田”这句是学生理解的难点，而从图画中先让学生感受到莲叶的多，再来迁移理解句意，也不必教师多分析，学生自己就能领悟到诗句的意思，教师再适时加以点拨，其实也是教会了学生一种学习方法——图文结合法。
2、学习三～七句，体会鱼在莲中嬉戏的乐趣。（1）在清清的池塘中，除了莲还有谁呢？ 自告奋勇上来在黑板画中添画小鱼。
（2）说话训练：小鱼在干什么？它们在玩什么游戏呢？
（可用有的
，有的
，还有的
句式。)
引读：小鱼一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），好像再跟莲叶（ ）。 （3）让我们也来做一条快乐的小鱼吧！
（放音乐，生做小鱼自由活动）
然后师背诗，背到哪一句，生便转向诗句中相应的方向。
学生们自读自演小鱼。 （4）指导朗读： 做小鱼的感觉怎样？
用高兴的心情来读读这几句！要让人听出小鱼游动时的各种姿态，比如你想像鱼游得快时，就读快些，想像鱼在自在地游，就读轻松点。
采莲姑娘在采莲时无意中发现塘中还有鱼呢，就兴奋地叫起来了：“看，这儿有一条鱼！看，西边也有一条！”
再来惊喜地读读这几句诗！ 【设计意图】
画小鱼学生已是兴奋不已，做一回小鱼更是让他们投入其中，在教室这一“池塘”里他们尽情“游”着，小鱼的快乐还愁体会不到吗？东西南北四个方向概念在游戏中得以强化。学生可以自由模仿鱼的各种形态，展示个性。教师最后的讲解提示画龙点睛，加深学生的理解。
（四）指导书写，欣赏评价。（7分钟）
1、出示本课要写的生字：可。先认读这个字，巩固读音。
2、用这个生字组词。
3、重点指导学生认识竖钩这个笔画。书空笔顺。
4、观察生字在田字格中的位置。
5、教师范写。
6、学生仿写，教师巡视指导。
7、全班展示并进行评价。
【设计意图】教师引导学生书写本课生字。
（五）当堂检测，积分评优
1、各学习小组的小组长累计得分，评选优胜小组。
【设计意图】对本课知识点进行总结，强化点拨。总结学生的学习情况，重在表扬激励；各组组长累计得分，评选优胜小组。
（六）板书设计
3江南
北
西
东
南
（七）教学后记：本课设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。学生在接触新知识时不是一张白纸，他们原有的生活经验、知识经验在阅读的过程中不断兑换成内涵丰富的语言，但这还需要教师去提醒，去激活。一旦激活了生活体验，并与文本发生了联系，能激发学生情思，激发创造性的语言。
第16篇：江南小学语文教研活动方案
武都区江南小学语文教研组
教研主题活动方案
一、活动主题
如何有效提高略读课文教学
二、活动目的
在新一轮基础教育课程改革的浪潮中，作为改革的主渠道、主阵地的课堂教学发生了巨大的变化，如教学的形式更加丰富多彩，师生的交流更加畅通，学生学习的方式更加多样、学习的兴趣更加浓厚„„然而在欣喜之余的同时，我们感到不少的课堂在热闹的背后，也多多少少透射出一些放任与浮躁，造成课堂教学的效果并不理想，如小学语文课堂教学中学生的书写少了，课堂上学生琅琅的读书声少了„„因此，作为小学语文教师的我们有必要静下心来思考一下如何提高小学语文课堂教学的有效性，让小学语文课堂焕发新的活力。本次活动选取略读课文的教学作为切入点进行研讨，讨论交流如何提高略读课文教学的有效性，让课堂教学更高效。
三、预期效果
1．明确小学语文有效课堂教学的真谛
所谓有效课堂教学，是指教师在遵循教学活动的客观规律下，运用科学的教学策略，采用灵活多样的教学方法，以尽可能少的时间、精力、物力投入，取得尽可能好的教学效果。而落实到语文课堂教学中，应该是为每一位学生创造最佳发展空间，让学生的潜能得到最大限度地开发，学生的语文综合素养都能得到培养。
2．明确有效课堂是体现语文价值的课
只有把扎实的语言文字训练和有效的人文教育真正结合起来，才能使语文课堂重焕生机。一节课中，学生该记住的东西就要让他记住，会认的字、会写的字词、要求背诵的篇章都应尽量在课堂内完成，让学生在课堂内就能有成功的感受。不要把这些任务留给课外，使语文教学走到高耗低效的老路上来。力求把课外的时间用在广泛阅读课外书上，让学生在博览群书中提高语文能力。 3.明确一堂有效的语文课，归根到底是在追求语文教学的效能上，在具体的标准及其评价体系上，应该是开放的、多元的，绝不能用一把尺子、一种刻度来衡量，只有形成更多的共识，才能更有利于新一轮语文课改的推进。
四、活动时间：
五、活动地点：党员活动室
六、参加人员：学校领导、全体语文教师
七、活动主持：
八、活动流程：
（一）、课例《》。
展示XX老师的课堂教学，为老师们选取一个较为典型的有效性学习的课例，搭建一个交流、研讨的平台，引发老师们对于略读课文有效性教学的深层次思考。
（二）、全体语文教师根据要点提示进行讨论。
根据已提供的研究课例，全校语文教师就“如何有效提高略读课文教学”展开专题性讨论，使教师在交流沟通中互补经验、共享资源，在思维的碰撞中发现不足，带动发展。
要点提示：
1、教师在略读课文的教学中，为提高教学效率在教学内容的取舍，教学过程的设计，教学方法的选择方面采取了哪些有效的教学策略？
2、本课对你在略读课文教学有哪些启发？
3、为提高略读课文的教学效率你有哪些建议？
（三）、年级教师代表作相关发言。
按学校年级划分，年级组教师代表作与本次教研活动主题相关的发言。
（四）、校领导总结。
2017.04.
第17篇：一年级语文上册《江南》教案（优秀）
一年级语文上册《江南》教案
《江南》教学设计
教材分析：
本是一首古诗。选自《汉乐府》，写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行两句话。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。
教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读文，背诵文。能读准生字字音，借助图文理解新词的意思，会写田字格中的个生字。借助插图，理解文内容，了解诗歌大意。想像劳动人民采莲的情景，体会他们在劳动中愉悦的心情。
教学重难点：
整体感悟劳动人民一边采莲、一边嬉戏，鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。
教学构想：
这首诗语言生动活泼、通俗易懂，适合学生阅读，再加上文配有的插图，形象地展现了江南水乡的美景，能帮助学生理解古诗。那么，如何让学生在读文、看插图的过程中产生一种审美情趣?本字词的教学力求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时，识记字词。朗读方面，力求通过看鲜明的插图，并用描述性的语言把学生引入一个想读、愿读、会读的情境中。生活中的美是需要发现的，本在设计中安排了让学生收集反映荷叶、荷花美的图片、诗歌、儿歌、绘画等方面的资料，旨在提高学生在生活中发现美的能力和收集资料的能力。
教学准备：
生字卡片、生词卡片、电脑、小黑板。
教学时间：
两时。
第一时
教学内容：
指导朗读古诗。能初步理解文的内容。指导书写生字。
学生学习过程：
一、看图导入，教学部分生字词。
1．教师略带神秘地对学生说：“小朋友们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。”
2．这儿的景色美吗?你能把看到的美景，尽力用美的语言告诉老师和小朋友们吗?
3．教师边引述边贴生字卡片。让我们细细地欣赏一下。瞧，婷婷的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间，鱼儿在清澈的湖水中欢快地游玩，秀美的水乡女子正在划着小船采摘莲子。这是一幅多么美的江南！
4．揭题。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。指名读。开火车读。齐读。
．教学贴在图旁的生字词。
学生自读。
指名读。开火车读。齐读。
看看图说说，莲叶间指的是什么地方?采莲是什么意思?
6．欣赏了美丽的江南水乡图，让我们来读读描写这幅美景的诗歌，看看自己能否借助拼音读准字音。给你三分钟时间，尽力把这首民歌多读几遍，把它读通、读顺。
二、初读文，整体感知。
1．根据上面的要求，学生自读，教师巡视指导。
2．检查自读情况。
第一组：戏东西南北。
自古以来，江南就有“鱼米之乡’’的美称，你们瞧，鱼儿在水中欢快地游戏。这些鱼儿，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。
指名读生字。齐读。
小黑板出示：譬戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。学生自己反复练习。指名读。小组读。
第二组：可田。
小朋友们，让我们再来欣赏江南美景，这婷婷的荷花有的已结出了嫩黄色的莲蓬，有的莲蓬已经成熟，这可是采莲的好时机。这荷叶是多么的鲜亮嫩绿，古时候就用“田田’’这个词说出了荷叶的鲜亮嫩绿。
谁能把描写荷花和荷叶的那句话读准确?
三、再读文。
l．现在你能把整首民歌读准确吗?小朋友们打开书自己再读一读。
2．指名读。齐读。
四、教学生字词。
1．小朋友们，这节我们还要学会写三个生字：“江、可、叶”。
2．自学书后第二题，看看该如何写。
3．分析字形，指导书写。
江：左窄右宽。可：横要稍长一些。叶：左窄右宽。
4．学生描红和仿影，教师巡视指导。
作业设计：
背诵文
板书设计：
江南
江南可采莲，莲叶何田田！
鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，
鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，
鱼戏莲叶北。
后反思：
第二时
教学内容：
指导正确的朗读古诗。
学生学习过程：
一、复习活动。
上节学的生字词还会读吗?文会读吗?
二、谈话揭题。
1．字、词会读了，今天这节我们继续学习《江南》。
2．这节的要求提高了，除了读准确文外，还要把文读美，让听的人眼前仿佛一下就出现了江南的美景。你能行吗?
3．为了把文读美，我们得看图弄清楚中每句话的意思。然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图。
三、精读文。
1．教学第一行。
文第一行句子告诉我们，江南一带是采莲的好地方。“莲”就是荷花，你们能看图说说“采莲”是什么意思吗?
指导朗读。看图说说莲叶是什么样的?把江南这一采莲的好地方介绍给大家。指导停顿：江南／可采莲
2．教学第二行。
江南水乡的美，还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的?
这荷叶不光多，而且还很美。
让我们来赞一赞荷叶吧!指导停顿：莲叶／何田田
3．教学第三至第七行。
在这美丽的景色中，连鱼儿也似乎特别高兴。瞧，它们在莲叶中间欢快地游着，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏’’呢?
指导朗读。反复练习。朗读。指导停顿：鱼戏／莲叶间：鱼戏／莲叶东，鱼戏／莲叶西，鱼戏／莲叶南，鱼戏／莲叶北。小朋友们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景。小朋友们真棒！
能把这首诗歌背下来吗
四、教学生字词。
1．这节我们还要学会写“鱼、西”两个字。
2．自学书后第二题，看看这两个字如何写。
3．分析字形，指导书写。
鱼：“撇折”像鱼头，“田”像身子\'，“一”像鱼尾。西：下面边的部分应写得上宽下窄。
4．学生描红和仿影，教师巡视指导。
五、总结全文。学习谜语，引导收集资料。
1．学了这首诗，你仿佛看到了什么?
．谜语也写出了荷花的美、荷花的可爱，其实荷叶、荷花的美，吸引了许多诗人、画家、摄影师……后能去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画吗?
作业设计：
回家和爸爸妈妈共同收集资料。
板书设计：
江南
江 南 可 叶 鱼 西
后反思：
北
第18篇：人教版小学一年级古诗《江南》教案
《江南》教案
教学目标：
1、理解诗句的意思，体会江南山水的美景，培养热爱自然的感情。
2、复习巩固汉语拼音，学习本课8个生字，两条绿线内的三个字只识不写。
3、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。教学重点难点：朗读、背诵课文，识字、写字。 教学准备：投影录音小黑板。
第一课时
课时目标：
1、初读课文，读准字音，读懂句子，了解课文的意思。
2、复习巩固汉语拼音，学习“江、南、鱼、叶”，能正确书写。教学过程：
一、看图导入
1、小朋友，大家喜欢学诗吗？今天，老师还要和大家一起学习一首古人写的诗，诗的题目是：江南（老师在田字格中板书课题，并注音。指名读，齐读课题。）
学习“江、南”这两个字。谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗？
（这一环节的设计、分散了识字的难度。用学生互相提醒写字注意点的方式，把识记字形的任务交由学生自己完成，并受到了“我是小老师”的暗示，产生学习汉字的自信心。）
2、在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的鱼米之乡。青青的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天，那就更美了。你们瞧，（出示图）这儿就是美丽的江南。
多美的地方呀！这儿有什么？（鱼、荷花、采莲的姑娘）（荷花就是荷花、荷叶就是荷叶、姑娘采的是莲蓬）
（通过创设情景激发学生的情趣，让他们做好阅读学习课文的准备。）
二、初读课文
1、范读课文，听准音。
2、学生自由读课文。
（在读的时候，我要求学生读一遍拼音，这一层次的设计，旨在让学生获得对古诗初步的感知，主要目的在于扫清阅读障碍。在学习课文的同时复习巩固汉语拼音。）
3、再读课文，边读边找出课文中的生字。
4、指读课文，随机纠正字音。
5、说说你最喜欢读那些句子？
6、读了课文，你知道课文中写了江南的什么？
三、学习生字
1、老师把文中的生字挑出来，你们会读吗？
2、开火车读生字，去拼音读生字，听音找字。我的修改：检查重点词语的认读情况。出示：江南
何田田
（小）鱼
（游）戏
3、说说你记住了哪个字？
4、指导书写：江鱼叶
（1）“江”是左右两部分，左边三点水，右边是个工。（组词语）
（2）“叶”要注意右边的部分。（组词）
（3）“鱼”上面是刀子头，田像鱼身，一像鱼尾。
5、学生描红，临写。
第二课时
课时目标：
1、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、学习生字“可西”，指导书写。教学过程：
一、复习检查
1、开火车读生字
2、揭示新课。
二、朗读课文
1、指读第一行，这里的“莲”指的是什么？看图：姑娘是怎样采莲的？
2、是啊，江南一带的小河里、池塘里长满了荷花，夏天莲子成熟了，人们就乘着小船去采莲。所以课文说—江南可采莲。（指读）
3、大家看：这满池塘的莲叶长的怎么样？
（1）引导学生从颜色上来说说。
（2）引导学生从形状上来说说。
（3）引导学生从两方面说说莲叶的特点。
（4）这句是赞美莲叶的，“何”可以理解为多么，莲叶是多么漂亮、多么碧绿茂盛！
4、美美地朗读第一句话。
5、看图描述：小姑娘在莲叶中一边采莲，一边唱歌，听她们唱的多快乐呀！（放录音）小姑娘的歌声惊动了谁呀？
6、看图：鱼在干什么？他们是怎么游水的呢？
7、诗句里是怎么讲的？（指读）
8、鱼儿在莲叶间游戏，一会儿东，一会儿西，一会儿南，一会儿北，游得怎么样？
（1）指导朗读
（2）比赛读，齐读。
（3）请学生扮演小鱼活动活动。
9、连起来读课文。
三、背诵练习
1、老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！
自己看图试背。表演背。（引导学生向东、西、南、北四个方向有规律的游动）
2、指名背诵。我的修改：齐背全文。（积累语言的有效途径是背诵。通过各种方法引导学生背诵古诗，老师帮助学生设置台阶，从自己尝试背诵、老师引背到表演背诵，让孩子体验学习的快乐。）
3、学了这篇课文，你有什么感想？（渗透教育）
四、学习生字
1、出示：西可
2、学习交流识记方法。
3、指导书写
（1）“可”字的末笔是竖钩。（组词）
（2）“西”按笔顺写正确。（组词）
4、学生描红，临写。
第19篇：3.江南(教案)
3 江 南
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。
本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。
教学目标:
1、知识目标：学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。
2、情感目标：体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。
3、思维目标：培养学生的想象能力。教学重点: 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：
如何在学生学习过程中展开想象，体验江南水乡的美。 课前准备
1．(1)制作多媒体课件。(教师) (2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(教师) 2．(1)预习生字、新词。(学生) (2)读熟课文。(学生) (3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时
一、谈话导入，出示课题
1．启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，分享快乐。) 2．过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。) 3．引导学生谈谈观后感。 预设：
生1：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。 生2：那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。 生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。
4．导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。
设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。
二、多种方法，识记生字 1．学习“江”。
(1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？
(2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。
(3)导学：你有什么好办法来记住这个字？ (4)学生自由交流识记的好办法。 预设：
加一加：氵＋工＝江。 字谜：工人在水边——江。
换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。 (5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。
(6)导学：我们来看看这个字是怎么演变的。(课件出示“江”的汉字演变过程。) (7)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。
(8)引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。) 2．学习“南”。
(1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。
(2)学生按要求一步一步地自学“南”。 (3)交流自学情况。重点交流识记方法。
设计意图：在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方法。采用“先扶后放”的教法是为了培养学生自主学习的习惯，激发学生的学习兴趣。
三、借助媒体，初读感知
1．导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。) 2．导学：你看到了什么？学生交流，教师相机贴图片。 3．导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍？
4．学生自由介绍。 预设：
生1：我知道莲花在夏天开放。
生2：我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的……
生3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多莲子。
生4：我还知道《小池》《晓出净慈寺送林子方》都写到了江南的荷花。
……
5．感知内容。 (1)过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！ (2)导学：下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。
(3)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。
(4)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。
(5)导学：你感觉江南怎么样？(学生自由说出读文后的感受。) 设计意图：因为学生对江南并不了解，所以教师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容并展示收集的资料，增加了学生对江南及荷花的了解。
四、发现规律，集中识字
1．字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。
2．鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。 预设：
谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(西) (2)大丁遇小口。(可) 3．请学生当小老师领读生字卡片并组词。 4．组织学生分组比赛读，教师随机正音。
5．分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。 设计意图：依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节教师重点激发学生的参与意识。本环节通过学生参与自主识字、创造性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的主人，提高识字的效率与识字的积极性。
五、示范引领，自主写字
1．课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。
2．组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。) 3．教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。(“可”的最后一笔是竖钩。) 4．教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。 5．学生描红，临写，自由练写。 6．投影展示，师生共同评议。
设计意图：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，所以，教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行了书写指导。
六、自主学习，边演边悟 1．提出自学要求。课件出示： (1)给生字找朋友，用喜欢的词语说话。
(2)小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。 2．各小组汇报自主学习情况。 (1)引导学生说说生字的组词情况。
(2)组织学生把自己喜欢的语句读给其他同学听。 (3)组织学生试着表演读。
(4)引导学生谈收获并质疑，为第二课时做准备。
设计意图：教师充分尊重学生的意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，进行有效的学习，培养学生的自主意识。让学生在小组内、班内汇报学习成果，有目的地训练学生的合作意识，体会成功的快乐。
第二课时
一、复习词语，由景入文 1．创设情境，复习字词。
(1)导入：(课件出示生字闯关游戏)首先，我们来做闯关游戏。 (2)组织游戏。
第一关：读生字并自由组词。(课件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。) 第二关：从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。 第三关：读诗句，说感受。(课件出示全诗) (3)过渡：我们闯关成功！让我们一起再次走进《江南》。 2．利用媒体，由景入文。
(1)导学：同学们把生字掌握得这么好，老师让大家欣赏一幅图，作为奖励。(课件出示江南美景图，古筝伴奏)此时你有什么感觉？ (2)学生自由畅谈观后感受。
3．过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开教材，用自己喜欢的方式读课文。
设计意图：本环节让学生在一开课就进入游戏闯关情境，调动起学生主动参与复习字词的热情，不仅对上节课学习的知识进行有效的复习，而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。教师保护了学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热情，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。
二、诵读诗歌，感悟意境
1．导学：刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文，课文中一定有你喜欢的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的喜爱之情。
2．学生先画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。
3．引导学生班内交流：你最喜欢哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。
随着学生的交流，重点点拨以下诗句： (1)江南可采莲，莲叶何田田。
①导学：(课件出示莲叶图)你看到了什么？
②学生仔细观察，然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。 预设： 生1：我看到很多莲叶，长得很美、很绿。 生2：我觉得莲叶像帽子、像伞。
③导读：你们观察得可真仔细，想象可真丰富！诗人是怎样描绘荷叶的？(莲叶何田田) ④导学：原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸一夸吗？(
课
件
出
示
“
莲
叶
真________________________________________________________________________啊！”) 预设：
生1：莲叶真美呀！ 生2：莲叶真绿呀！
生3：莲叶真多呀！一层连着一层！
⑤导读：诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶，心里也非常喜欢。他是这样来描绘的(课件出示诗的前两行)：江南可采莲，莲叶何田田。老师看到这一片连着一片的莲叶，也想来夸一夸。请听老师读这句。(教师范读) ⑥导读：你觉得老师读得怎么样？你能像老师这样来夸一夸这些莲叶吗？(指名读) ⑦引读：采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。(学生模仿采莲姑娘读) ⑧小结：好一个“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的——莲叶，真——美。 (2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
①导学：能说说你为什么喜欢这几句吗？ ②学生自由畅谈喜欢的原因。
③启发想象：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢？
④学生大胆想象。 预设：
生1：小鱼在水里捉迷藏呢。
生2：小鱼把莲叶当成雨伞，在它下面躲雨呢！
⑤组织学生表演：你们想当快乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？赶快游起来吧。要按照诗中的方向游啊！先向东，再向西，然后向南，最后向北。
⑥学生一边按方位表演，一边背诵诗句。
⑦再次引发学生想象，体会情感：小鱼们！你们游得开心吗？下面，我来采访几条小鱼。这条小鱼，你游到哪儿去了？看到了什么？心情怎样？
⑧学生大胆想象，再次体会小鱼的自由自在和荷花、莲叶的美丽。 ⑨导读：那就让我们做快乐的小鱼，读出小鱼的快乐吧。 ⑩学生先独自练读，再分组读、班内展示读，最后教师引读。 引读：这真是一群快乐的小鱼，到处游——鱼戏莲叶间，一会儿游到东——鱼戏莲叶东，一会儿游到西——鱼戏莲叶西，一会儿游到南——鱼戏莲叶南，一会儿游到北——鱼戏莲叶北。
4．指导学生有感情地朗读全文。
(1)导读：是呀，莲叶是美丽的，小鱼是快乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。(课件出示完整的课文) (2)学生先练习朗读，然后在组内赛读，最后指名在班内展示朗读。
5．引读背诵，积累语言。
(1)导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜欢的方式练习背诵。
(2)指名展示背诵，并激发想象：你刚才在背诵的时候想到了什么？
(3)导读：下面，让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐。
(4)(播放古筝曲《渔舟晚唱》)学生随着音乐背诵。
设计意图：教师用激发性的语言，激励学生大胆地参与，调动每一位学生的学习积极性，满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中，教师进行了指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。
通过师读生评、生读师评的方式，教师帮助学生发现了自己的不足，发展了特长，使学生树立了自信心。引导学生想象画面，与文中的景物对话，并背诵积累诗句，不仅使学生升华了情感，还内化了语言，使教学扎实有效。
三、布置作业，适度拓展
江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了《江南》这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来交流。
设计意图：让学生把积累的诗背给家长听，不仅巩固了所学内容，还激发了学生的学习热情。让学生从一年级开始就试着在家长的帮助下有目的地搜集资料，锻炼了孩子的信息处理能力。
板书设计 江 南 美 教学反思
1．本课采用以学定教的教学方法，逐步培养学生的能力。教师以阅读训练为“经”，语言文字训练为“纬”，使教学过程立体化，调动学生的多种感官参与到教学过程中，以学生的说、演、读来代替枯燥的讲解，在艺术的熏陶下激发学生的想象力，最大限度地发挥学生的主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、启迪心智的目的。
2．在教学过程中，教师恰到好处地运用多媒体课件为学生创设出生动形象的情境，使学生对所学古诗有很好的感知，通过创设情景，引导学生质疑问难、自主学、个人悟、自由畅谈、表达情感。尊重学生在学习过程中的独特体验，给他们无拘无束地创造、探索的天地。教师通过读读、想象、演演、伴乐背诵等学习方式，使学生理解、再现、创造诗歌的意境，在轻松愉快的氛围中学习。
第20篇：哀江南教案
中学语文第四册 《哀江南》教案
第一部分教案内容：
【教学设计】
教学思路：《哀江南》是一篇自读课文，教学时数仅一课时。
根据本单元的学习重点，这篇课文的学习重点应为欣赏七只曲子。欣赏戏曲语言，尤其是欣赏曲词，一要反复诵读，体会曲词的抒情性和音韵美，二要仔细揣摩，体会语言的准确、生动、形象。 为此，本节课在简单介绍完作者和《桃花扇》的剧情以激发阅读兴趣后，要留下足够多的时间结合课文注解及补充注释进行自学。初步了解课文内容后，再进行分角色朗读，接着听范读，最后复述课文内容（根据课文内容填表）。在充分阅读的基础上，教师再组织学生欣赏语言，在欣赏的过程中应以学生分析为主，教师重在引导、点拨，辅以分析一两个典型例子。
【教学目标】
1.知识与能力:
A．了解孔尚任及其《桃花扇》 B．品味戏曲语言，提高鉴赏戏曲的能力
C．学习借景抒情的艺术手法
2.过程与方法:
A．在诵读时体会戏曲语言的抒情性和音韵美 B．在比较中进一步认识戏曲文学的特点
3.情感态度与价值观: A．培养学生对戏曲的喜爱之情 B．体会作者的亡国之痛
【教学流程】
一、助读教师通过简单介绍孔尚任及其《桃花扇》来提高学生的阅读兴趣，尽量帮助学生扫清阅读障碍。
1．关于孔尚任
孔尚任，曲阜人，孔子64代孙，清代戏曲作家。他“十年时间，三易其稿”，于康熙三十八年（1699）写成传奇剧本《桃花扇》。一时，“王公荐绅，莫不借抄”，歌台演出，“岁无虚日”。《桃花扇》的成功，使他誉满文坛，时人将他与《长生殿》的作者洪昇并论，称“南洪北孔”。
2．《桃花扇》剧情简介
诚如作者所言，《桃花扇》是“借离合之情，写兴亡之感”。作者巧妙地将复社名士侯方域与秦淮名妓李香君的爱情故事和南明王朝的政治衰败的现实统一起来。
赠扇——侯方域在南京旧院结识李香君，二人志同道合，情投意合，共订婚约。定情之夕，侯方域以题诗的宫扇一把赠予李香君。
画扇——阉党余孽阮大铖得知候方域手头拮据，暗送妆奁用以拉拢。香君识破圈套，阮大铖怀恨。南明王朝建立后，阮大铖诬告侯方域迫使他逃离南京。得势的阮大铖欲强迫香君改嫁党羽田仰遭拒，香君血溅定情诗扇。友人杨龙友将扇上血迹点染成折枝桃花，故名桃花扇。撕扇——李香君以桃花扇为信物，托苏昆生寻找被迫外逃的侯方域，后两人终于在栖霞山白云庵中相遇，面对桃花扇共叙旧情，在场的张薇道士撕扇掷地，以国仇家恨点醒他们，二人不忍看见国破家亡，双双入道。
二、自读
学生结合课文注解自学，初步了解课文内容。教师巡视，随时和学生交流。
补充注释： 1．蒿莱：泛指野草。
2．山松野草带花挑：我挑着山松枝和带花的野草。
3．坏槛当潮：已损坏的栏杆被水泡坏了。槛：栏杆。
4．诌一套：胡乱编造一套曲子。诌：编造
三、朗读 正音：
刍chú 恸tîng墀chí殍piǎo槛jàn榭xiè枭xiāo诌zhōu弋yì
3．根据课文内容填表
教师提问，帮助学生诵记课文。（学生回答时会背的就背，不会背的就诵读）
A．苏昆生故地重游，文中写他看见了哪些景物？
B．这些景物发生了什么变化？作者在“宾白”部分是怎么写的？在曲词部分又是怎么写的？南 孝陵 宝城享殿成了刍牧之场 [驻马听]
皇城 墙倒宫塌，满地蒿莱 [沉醉东风]
秦淮 竟没一个人影 [折桂令]
长桥 已无片板 [沽美酒]
旧院 剩了一堆瓦砾 [太平令]
四、赏读
1、面对着眼前的景物，苏昆生是什么样的心情？你又是如何体会到他的心情的？
孝陵 宝城享殿成了刍牧之场 [驻马听] 借景抒情
（对比）
皇城 墙倒宫塌，满地蒿莱 [沉醉东风]
秦淮 竟没一个人影 [折桂令]
长桥 已无片板 [沽美酒]
旧院 剩了一堆瓦砾 [太平令]
哀 恸死俺也 [离亭宴带歇拍煞] 直抒胸臆
《哀江南》这套曲子先铺写景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。这是我国古典戏曲常用的艺术手法。
2．现代的年轻人大都不爱看戏曲，受不了演员演唱曲词时的拖腔带调恐怕是最主要的原因之
一。有同学以本文为例认为大可以删去曲词。乍听之下确实有理，你看曲词中所写的在宾白部分不全都有吗？可这样一改，戏曲就向话剧靠拢了。还有同学建议，能不能用演唱流行音乐的方式演唱曲词？可这样一唱，又和潘长江、赵丽蓉表演的音乐小品何其相似！
看来，戏曲之所以不同于其它艺术形式，曲词是标志性的元素。所以欣赏戏曲文学最重要的就是要品味曲词。我们可以把每一支曲词都当作一首诗来读。
A.诗歌是很讲究炼字的，请同学们找出文中好的例子并加以分析。
（让同学们各抒己见，教师重点分析下面两个例子。）
a.在[沉醉东风]中有一句“舞丹墀燕雀常朝”，请问这里的“朝”字会让你联想到什么？这样的联想对表现主题有什么作用？
“朝”字会让人想到臣子朝见天子时庄严的情景。而这与眼前的燕雀在丹墀上跳来跳去、自由自在的情景一旦联系起来，就形成了非常鲜明的对比，亡国之痛随即跃然纸上，油然而生。b.在[沽美酒]中有“冷清清的落照，剩一树柳弯腰”。想象这幅画面，若将“剩”改为“留”或“见”好不好，为什么？
“剩”字意味深长，表明柳树不仅只有一株，是孤独之柳，而且是昔日众多柳树中的残存之柳、仅存之柳，使人想见当时丝丝绿柳夹岸垂翠的美景，饱含今非昔比，感时伤怀的无限凄凉。
B．如果要为苏昆生的这张《哀江南》专辑评先一支最佳单曲，你会选哪一支，为什么？
（让同学们各抒己见，但分析前要先诵读自己喜欢的曲子。教师重点分析【离亭宴带歇拍煞】）
【离亭宴带歇拍煞】一曲三个“眼看他”的叠用；使音韵整齐，语气贯通，加重了语意，给人
以今昔变化之大之快的生动快感。“金陵玉阶莺啼晓，秦淮水榭花开早”“那乌衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，凤凰台栖枭鸟”等对偶句、排比句的运用，一下子使句式整齐、节奏鲜明，语势贯通，产生了情声并茂的强烈表达效果，唱出了强烈的亡国哀痛。
教师可视情况而定是继续比较苏昆生和李后主的亡国之痛，还是让学生在课后思考。附： 浪淘沙
帘外雨潺潺,春意阑珊,罗衾不耐五更寒.梦里不知身是客,一晌贪欢.独自莫凭阑!无限江山,别时容易见时难.流水落花春去也,天上人间.
虞美人
春花秋月何时了,往事知多少.小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中.
雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改.问君能有几多愁,恰似一江春水向东流.
破阵子
四十年来家国，三千里地山河。凤阁龙楼连霄汉，玉树琼枝作烟萝。几曾识干戈。一旦归为臣虏，沉腰潘鬓消磨。最是仓皇辞庙日，教坊犹奏离别歌。垂泪对宫娥。
3、拓展训练下面三道题目留给学生课后练习，教师也可视情况在课内选讲。
A．刘禹锡的《乌衣巷》，和《哀江南》一样，同为描写南京现在的凄凉景象，借以抒发兴亡之感的。
乌衣巷
朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。 旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
试比较：《哀》与《乌》在写景抒情上有什么不同？
《哀》写整个南京的景象，包括城郊、明孝陵、明故宫、秦淮一带等各处的景象，是全景式的描写；《乌》只写乌衣巷一带的景象，以小见大。
抒情也不一样。《哀》先集中笔墨写景，寓情于景，景中见情；最后直抒胸臆，慷慨悲歌。《乌》“用笔极曲”，诗人的思想感情藏而不露，十分含蓄地寓寄于景物描写之中。
教师可看情况继续追问：为什么会有这样的不同？以启发学生认识戏曲文学与古典诗词的不同之处。
B．试依据[沉醉东风]一曲，就明故宫残破景象作一副对联，尽量用上曲中意象，要求短语相对，平仄可不考虑。示例：
玉柱压半墙窗棂覆碎瓦问三百载盛衰盛于何年衰于何地
燕雀舞丹墀饿莩塞宫门叹数千年兴亡兴于何事亡于何人
C．读到《哀江南•北新水令》中的“残军留废垒，瘦马卧空壕”时，很自然地就想起姜夔《扬州慢》的“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”。这二者都写到了战争后的情景，你认为哪一处更动人，为什么？
附： 姜夔《扬州慢》
淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在空城。
杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生？
五．课外阅读
1．《秦淮歌女》
2．《慷慨悲歌，何时消歇——读》
