小学科学三年级蜗牛教案模板
推荐第1篇：小学三年级科学《蜗牛》说课稿
《蜗 牛》说课稿
单 位 ：胡集镇石槽朱小学
学 科：科 学 说课教师：孙兆艳
《蜗牛》说课稿
各位评委，老师，大家好！我今天说课的内容是小学科学三年级第二单元的第二课《蜗牛》，下面，我将从教材、学生、教法与学法、教学过程、板书设计、反思等几个方面来介绍我对本课的理解。
说教材
1、教学内容
《蜗牛》是科教版《科学》三年级的内容。是属于生命科学的范畴，由四个部分组成。分别是：我所知道的蜗牛，观察蜗牛的身体，观察蜗牛的运动，饲养蜗牛。本课的设计意图是通过组织学生寻访、饲养、观察、记录和研究蜗牛，达到认识蜗牛的生活环境、身体构造、生活习性和运动方式的目的。
2、教材的地位和作用
《蜗牛》一课是学生真正观察小动物的起始课，学生还是第一次观察小动物，描述小动物，本课将引导学生体验探究蜗牛的过程，培养他们热爱小动物。开好了这个头，对学生以后的探究动物来说意义非常大。
3、教材的处理
本课内容学生在学习前已经通过各种途径有所了解，如果还按教材规定的内容进行教学，不能满足学生对知识的需求。根据农村学校的条件，我对教材进行了创造性的处理，大胆地选择利用学生的眼、耳、手、脑等器官都调动起来，能够满足学生强烈的好奇心和探究欲望，培养学生自主、能动、有效学习的能力。使学习内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握。
4、教学目标
根据课程标准及学生全面发展的要求，我设计了以下教学目标： (1)知识与技能：通过学习了解蜗牛的知识。培养学生自主探究、合作学习和收集处理信息的能力。
(2)过程与方法：经历和体验观察蜗牛的过程，学会用收集、整理的资料进行实践活动。
(3)情感、态度、价值观：
1、培养学生探究的精神和体验科学探究的乐趣。
2、鼓励学生亲近和关注周围小动物，对学生进行爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的教育。
5、教学重点、难点
本课的教学重点是经历对蜗牛外形，运动、反应等方面的观察活动；难点是学生观察活动中对蜗牛的态度及对观察到的信息的处理。
6、教学准备
多媒体课件、蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。 说学生
对学生来说，喜欢动物是与生俱来的。蜗牛是学生非常喜爱、了解但又没有仔细关注过的小动物。学生观察的困难在于能否找到蜗牛身体的各部位，学生最感兴趣的是观察蜗牛的爬行状态。因此，在课上教师要积极引导和参与观察活动，让他们通过自己的探索找到蜗牛的特征。
说教法和学法
根据本课的特点，我采用多媒体辅助教学、小组合作、师生合作等方法。声情并茂的语言能提高学生的注意力，让学生长时间保持兴奋状态，提高学习效率；通过四人小组合作，培养学生的合作意识；师生合作法，主要的目的是增强学生的积极性，帮助学生解答困惑或疑惑。课堂上，把时间充分留给学生，教师充当倾听者和组织者。
说教学过程
我的教学过程分为四个部分，
（一）谜语导入、激发兴趣
（二）、自主探究，观察交流，
（三）、画蜗牛，加深认识，
（四）、课外延伸。
谜语导入 激发兴趣
恰当的导入能激发学生的学习兴趣，为新课教学创设最佳的学习氛围，开课时我选择适合三年级年龄特点和认知规律的谜语导入：(出示谜语)，在猜谜语的过程中，学生已不知不觉地进入了学习状态，产生了了解蜗牛的欲望，从而揭示课题------探究《蜗牛》。
自主探究，观察交流
1、了解蜗牛的生活环境。
这个环节，我首先出示一组蜗牛的视频，学生观看后，提问：哪里能找到蜗牛？蜗牛的生活环境是怎样的？你们仔细观察过蜗牛吗？通过观察得出：蜗牛喜欢生活在阴暗、潮湿的地方。
2、观察蜗牛的身体
(1)首先组织学生自主讨论观察蜗牛的方法。 (2)教师介绍放大镜的用法，并告诉学生观察的方法：按一定顺序，从整体到局部地观察，观察时要有耐心，静静地观察，不要打扰它的活动。
(3)学生用放大镜观察蜗牛。教师提出问题，蜗牛的身体是怎样的？它可以分为几个部分？（依次观察头部、腹部和尾部，让学生重点观察蜗牛头部的眼睛、触角和嘴。）在观察时，学生在小组之间相互交流、比较、补充。教师可以参与到其中一到两个组中去，对小组提出的问题和优点给予帮助和表扬。这里比较好的体现了小组合作与师生合作的理念。
(4)让学生描述所观察到的蜗牛的身体，教师要适时给予指引。并根据学生的回答完成板书。
3、观察蜗牛的运动
观看蜗牛爬行的视频。提问：蜗牛有脚吗？蜗牛用身体的那一部分爬行呢？蜗牛没有腿、脚。蜗牛是用它的腹部爬行的，蜗牛的腹部就是蜗牛的足，叫腹足。蜗牛在爬行的时候，会留下痕迹，让学生讨论黏液对蜗牛爬行的作用。
4、饲养蜗牛
老师介绍饲养的方法、注意事项及蜗牛的食物。 画蜗牛，加深印象
让学生用简笔画出蜗牛的外形，并标注各部位名称。 课外延伸
让学生课外饲养蜗牛，观察蜗牛的活动并写观察日记
让学生观察研究动物从教室走向广阔的学习生活，从而使40分钟的科学课成为学生主动学习探究的“跳板”。
说板书设计
我的板书设计简单明了，突出重点。 说反思
这节课我由于课前准备充分，收集了大量的蜗牛资料，制成多媒体课件，拓宽了学生的视野，增加了学生的知识，培养了学生自主探究、合作学习的能力，在探究蜗牛生活环境与蜗牛的运动时我充分运用了多媒体课件的优势，让学生在观看中发表自己的观点，收到了很好的教学效果。但是也存在着一些弊端，短缺的实物实验材料致使缺乏情感的交流和碰撞，不能锻炼学生的直接感官与动手能力，这时我采用视频的形式，来弥补它的不足。
总之，本课力求体现新课标的精神，重视培养学生科学素养，重视学生亲身经历的科学探究过程。让“以学生为主体，以探究为核心”的理念贯穿于整个教学的始终。
以上就是我说课的全部内容，敬请各位评委、老师批评指正。谢谢大家！
推荐第2篇：比赛 小学三年级科学《蜗牛》说课稿
《蜗 牛》说课稿
单 位：杨青村小学
学 科：语 文
说课教师：宋艳丽
《蜗牛》说课稿
尊敬的各位评委，老师：
大家好！我今天说课的内容是S版小学语文三年级上册第二单元的第二课《蜗牛》，下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点以及教学设计等几个方面来进行我的说课。
一、说教材分析
1、出处：《蜗牛》是小学语文S版三年级上册第二单元的一篇精读课文。这个单元紧扣“细心观察，用心思考”这一个专题来编排，一样的主题，不一样的表达，都富有很强的教育意义。
2、概括与评价： 《蜗牛》写“我”听到一首歌谣回忆童年时观察蜗牛的事，文章以情感变化为线索，写“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩蜗牛，表现蜗牛坚持不懈的精神。
3、作用：新教材入选这一课，意在激发学生观察的兴趣，养成留心观察的习惯；启发学生细心观察动物，掌握一定的观察方法。对学生以后的探究动物来说意义非常大。因此，这篇课文在这一单元中的地位和作用是极其重要的。
二、说教学目标
根据语文课程标准及学生全面发展的要求，结合学生实际我设计了以下教学目标：
（一）知识与能力目标：
1．读懂课文内容.通过联系上下文理解“长途跋涉、巡视、畏惧、退缩”等重点词语的意思。 2．有感情地朗读课文.体会文章表达的思想感情.3．通过细致观察身边的事物，培养学生的观察与写作技能。
（二）过程与方法目标：
学习作者认真、细致观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯，激发观察兴趣。
（三）情感态度与价值观：
品味词语，体会蜗牛不畏困难，坚持不懈的精神。
三、说教学重难点
在教学目标与本班学生情况的基础上，我把教学重难点制订为： 教学重点：
理解课文内容，体会作者由嘲笑到敬佩的情感变化。 教学难点：
品味词句，体会蜗牛不畏困难、坚持不懈的精神；培养学生细心观察事物的习惯。
四、说教法与学法
对学生来说，喜欢动物是与生俱来的，特别是生活在农村的孩子。蜗牛是学生非常喜爱了解但又没有仔细关注过的小动物。学生观察的困难在于能否找到蜗牛身体的各部位，学生最感兴趣的是观察蜗牛的爬行状态。因此，在课上教师要积极引导他们通过自己的探索找到蜗牛的特征。为了更好的突破本课的重点及难点我采用以下教学方法：
1、教法：我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，让学生带着问题来朗读课文，采取“读——找、画——议——读”的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。
2、学法：与教法相适应，以学生为主体，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读相结合的学习方法，最大限度的发挥学生的主动性、发展性和创造性。
五、说课时安排：（三课时）
第一课时：初读课文，整体感知；学习生字、新词；使用工具书理解重点词语的意思；理清文章脉络，了解课文内容和文章结构。
第二课时：理解课文内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想感情；有感情地朗读课文。
第三课时：借助具体文章进一步学习“仔细观察”；培养学生用心观察事物的习惯。
六、说教学设计
围绕以上教学目标和教学重难点，在教学过程中，我设计了以下第二课时的教学环节：
（一）以“趣”激情创设情境。
（二）以“趣”引读整体感知。
（三）品“趣”悟情体会情感变化。
（四）拓展延“趣”，提升素养。
（五）总结，欣赏励志。
（一）以“趣”激情创设情境。好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的学习兴趣，为新课教学创设最佳的学习氛围，开课时我就选择适合三年级年龄特点和认知规律的谜语导入：(出示谜语：说它是条牛，不能拉犁走；说它力气小，身能背屋走。) 紧接着播放一组蜗牛图片(多媒体播放)，在观看图片的过程中，学生已不知不觉地进入了学习状态，产生了观察并了解蜗牛的欲望，从而揭示并板书课题------《蜗牛》。
【设计意图：唤醒童心，拉近学生与文本的距离，带着一种阅读的期待走进文本，以童趣激发学生的阅读热情。】
（二）以“趣”引读整体感知。
接着，以“趣”引领学生走进文本。通过自读课文
一、
二、五自然段，读好后想想：你发现了什么？感受到了什么？提出这两个问题主要是让学生从直观上把握作者的情感和渗透课文“首尾呼应”的写作特点。然后提出：在回忆中，作者对蜗牛的感情经历了怎样的变化呢？请大家用心地默读课文的
三、四自然段，通过读——找，画——议——读的方法来寻找答案。
【设计意图：一是在感知文章主要内容的同时满足学生个性阅读需要。二是培养学生的质疑能力，并为下一环节作铺垫。】
（三）品“趣”悟情体会情感变化。
在汇报交流的过程中，帮助学生理解重点词语的意思，学习作者观察事物的方法。在引导过程中，我以一个学习伙伴的身份提出：“‘我’为什么开始认为蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它？原因何在呢？”这一问，一石激起千层浪，孩子们就会马上展开一番激烈的辩论。我会马上提醒同学们：“要想更好地解决这个问题，就得再一次仔细的研读课文，抓住文中的重点词语来说服对方。”于是，学生就抓住描写蜗牛爬行的语句深入研究，这样学生在辩论时就不会离开课文中的语言去空谈。并且，在老师的引导下，组织学生采取合作探究的学习方式，运用“感悟体验法” 与生活实际相联系：如爬山、负重行走„„体会蜗牛爬行的艰难，理解蜗牛不懈努力的精神。（板书：不畏惧 不退缩 不放弃）
通过以上学习，师生共同感悟“世上无难事，只要肯登攀”的精神，突破难点，蜗牛这种精神的伟大便会在孩子们口中、心中凸现了出来。
【设计意图：】：通过自主学习、句子对比等方法，赏识描写蜗牛的动作、神态的词语，一次又一次体会蜗牛爬行的艰难。做到立足文本解读，超越文本感悟。】
（四）拓展延“趣”，提升素养。
当学生对课文的理解生成后，我顺势启发学生：蜗牛不懈努力的精神感动了我们，请你在课题上空白的地方写出你最想对蜗牛说的话。孩子们精彩纷呈的赞语，展示了他们对文本充满个性的解读，同时，心中涌动着的激情，在心灵上再一次接受了“精神”的洗礼。
【设计意图：联系课内外，深化学生的理解，激发学生情感。】
（五）总结，欣赏励志：
儿时的观察、思考让作者写出了一篇情真意切的赞美蜗牛的回忆性文章，这段回忆又让我们认识并了解了可爱而顽强的蜗牛，作为锦上添花的礼物，下面我要把一首名叫《蜗牛》的歌送给大家。（播放周杰伦的歌曲《蜗牛》并出示歌词 “路在脚下，只要走，就有希望！”）
【设计意图：学习即生活，在生活中学习。】
七、板书设计
6 蜗牛
——郑晓东
不畏惧
不退缩
不放弃
世上无难事
只要肯攀登
板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。在教学过程中，我的板书设计力求体现知识性和简洁性，使学生一目了然。简单直观，有效地帮助学生抓住重点词语理解课文内容。
八、教学反思（结束语）
总之，在整个教学过程中，我始终以趣激情，使整个教学过程成为关注和丰富儿童情感世界的过程，成为孩子们智慧生成和人生态度、生活品位提升的过程，以促进学生的终生发展。
以上就是我说课的全部内容，敬请各位评委、老师批评指正。谢谢大家！
推荐第3篇：小学科学蜗牛
蜗牛
教学目标：
1．引导学生了解蜗牛的运动方式。
2．经历对蜗牛运动的细节和痕迹观察的过程，了解蜗牛分泌黏液的作用。
3．通过设计蜗牛赛跑比赛，激发探索蜗牛运动秘密的兴趣。 教学重点：
了解蜗牛的运动方式；了解蜗牛分泌黏液的作用。 教学难点：
设计蜗牛赛跑比赛。 教学准备：
多媒体课件、用透明盒子装着的蜗牛、一次性筷子、棉线、保鲜膜、画有同心圆的纸。 教学过程：
一、引入。
播放儿歌《蜗牛和黄鹂鸟》
二、蜗牛用身体的哪一部分爬行？
师：同学们！你们知道蜗牛是怎样爬行的吗？蜗牛有脚吗？ 生：有！ 生：没有！ （有争议）
师：有同学说有，有同学说没有，如果有那它的脚在哪里呢？如果没有那蜗牛是靠什么走路的呢？
生：它的脚就在它的肚子那里。
生：蜗牛没有脚，它是用腹部走路的。 师：其实蜗牛的腹部就是蜗牛的脚，蜗牛这种特殊的脚，大家猜一下叫什么？ 生：腹足。
师：嗯！对！真聪明。。。（板书：腹足）
这就是蜗牛的腹足。（课件出示蜗牛腹足的图片。）
三、观察蜗牛的爬行。
师：那蜗牛是到底是怎样爬行的呢？同学们觉得怎样观察才能清楚的观察到腹足的细微运动呢？
生：把蜗牛放在一块玻璃上面，透过玻璃可以看到蜗牛的运动。 师：但我们现在没有玻璃啊，怎么办呢？
生：我知道，把蜗牛放在保鲜膜上，透过保鲜膜也可以看到蜗牛的运动。 师：哦。。。用保鲜膜代替玻璃。能想出这么好的办法，真是不简单！老师佩服你！还有没有其他办法？
生：让蜗牛爬在这个透明的盒子壁上也可以观察到。
师：这个办法也很好，看来同学们都很有办法！还有没有其他呢？ 生：。。。。。。（没什么反应）
师：看看我们桌面上的实验材料，能不能利用呢？ 生：（举手）我知道了，可以让蜗牛在筷子上爬。。。 生：还可以让蜗牛在毛线上爬，看看是怎样的。 。。。。。 师：那好，现在利用你们桌面上的材料，让蜗牛分别在盒子壁、保鲜膜、一次性筷子、棉线上爬行。观察它的爬行现象，边观察边思考问题：
1、蜗牛是怎样爬行的？
2、蜗牛能在各种物体上爬行吗？能在哪些物体上爬行呢？
3、蜗牛在不同物体上的爬行一样吗？是怎样的？
4、蜗牛爬行观察过程中还有什么发现？ （课件出示问题）
（生开始活动，师巡视） 师：停止观察。（提问）蜗牛是怎样爬行的？
生：我发现蜗牛爬行时是前面一伸，后面就缩回去，这样慢慢地向前爬。。。 师：观察的真仔细！蜗牛爬行时是做伸缩动作。（板书：伸缩）那它的动作像什么呢？
生：像蛇。 生：像蚯蚓。
师：还有吗？是什么形状的？ 生：像波浪一样。
师：嗯！看得出同学们都在认真观察！蜗牛是用它的腹足做波浪伸缩动作。（板书：波浪）那我们人能不能像蜗牛那样做波浪伸缩动作呢？课后同学们试试看。
接下来，第二个问题：蜗牛能在各种物体上爬行吗？能在哪些物体上爬行呢？
生：不能。 生：能。 （有争议）
师：请一位同学来说说看，请你！蜗牛能在各种物体上爬行吗？ 生A：有些能、有些不能。
师：不能在哪些物体上爬行呢？ 生A：不能在毛线上爬行。 生B：能啊。
生A：不能啊。它的壳太重了，老是掉下来。。。 （其他同学抗议）
生C：老师，我们组的蜗牛是可以在毛线上爬行的。 师：那你们是怎样做的呢？
生：这样（拿起毛线）把线拿好，再把蜗牛放上去，要等蜗牛完全粘住线的时候，才可以放开手。。。
师：（对着A）你们是这样做的吗？ 生：不是。
师：那你们用这种方法试试看。蜗牛到底能在各种物体上爬行吗？ 生：能。
师：那蜗牛在不同物体上的爬行一样吗？是怎样的？ 生：不一样。
师：怎么不一样呢？ 生：蜗牛在保鲜膜和盒子壁上爬行是整个身体贴住在上面的，而且它爬着爬着会转弯的。 师：那在毛线上呢？又是怎样的？ 生：在毛线上它是用腹足把毛线包住的，好像怕掉下来一样紧紧的抱着毛线。 师：嗯！形容得很贴切！其他同学呢？你们还观察到什么？ 生：我们发现蜗牛在毛线上爬行比在其他物体上爬行得慢。 师：嗯！
四、蜗牛爬行的痕迹。
师：在蜗牛爬行观察过程中还有什么发现？ 生：我们发现了蜗牛爬行时，老是往左转。 生：我们发现了蜗牛爬行得很慢。
生：我发现了，蜗牛爬过的地方都留下了痕迹。。。 生：那是黏液。
师：真聪明！那蜗牛分泌的黏液对它的爬行有什么作用呢？ 生：可以让蜗牛把身体粘住，这样就不会掉下来了。
师：说得很好！把身体粘住（板书：把身体粘住）还有吗？ 生：那些黏液是液体，可以让蜗牛的身体保持有水分。 师：对！但保持有水分是一个什么作用呢？ 生：保水。
师：嗯！还有其他说法吗？ 生：保湿。
师：这样说会不会更科学？ 生：会。
师：有保湿作用（板书：保湿）还有哪些作用呢？ 生：还可以使蜗牛爬行的时候不会被磨伤。 师：哪里不会被磨伤呢？ 生：腹足。
师：嗯！避免腹足被磨伤。（板书：避免损伤）
五、蜗牛赛跑。
师：同学们都知道蜗牛的爬行速度是出了名的慢，那到底哪只蜗牛爬得最快呢？
生：我的。。。（争着举手） 师：那我们就来个蜗牛赛跑。问题是让蜗牛怎样赛跑比较公平呢？用什么办法？小组讨论一下。
（生讨论，师巡视）
师：讨论结果怎样呢？有什么办法呢？
生A：拿两只尺子，让蜗牛在上面比赛，这样就能看出蜗牛爬了多远。 师：这个方法行吗？ 生B：不行。 师：为什么呢？
生B：因为爬行的时候老是会转弯，这样子就量不了它爬行的距离了。 师：那有没有办法让蜗牛不转弯、沿直线爬行呢？或者用什么办法测量出蜗牛爬过的距离？
生：我来说，把蜗牛放在两条毛线上赛跑。 师：要两条怎样的毛线呢？ 生：。。。。。。 师：一条长，一条短可以吗？ 生：不行，要两条一样长的毛线。 师：同学们说这个办法好不好啊？ 生：好。
师：那待会我们再试试看。如果让蜗牛自由的爬行，有什么办法测量出蜗牛爬过的距离吗？
生：有，画下蜗牛爬过的痕迹，然后把线沿着那个痕迹放上去，再把线拉直，测量线的长度，就是蜗牛爬过的距离了。
师：所以，我们可以规定一个时间，例如一分钟，让在一分钟内自由爬行，画下蜗牛爬过的痕迹，测量出蜗牛爬过的距离。哪只爬的距离长，哪只就赢。这样行不行？
生：行。
师：还有其他办法吗？
生：可以用这个圆形（画有同心圆的纸），把蜗牛放在外面，让蜗牛往里面爬，哪知最先到中间，哪只就赢。
师：那你怎么保证蜗牛一定往中间爬而不往外边爬呢？ 生：可以在中间放蜗牛喜欢吃的食物。
师：但是，现在我们没有蜗牛喜欢吃的食物啊。有没有其他办法啊？
生：可以绑架蜗牛的宝宝在中间，这样蜗牛就会过去救它的宝宝，而往中间跑。
师：同学们说这个办法行不行得通啊？ 生：行不通。
师：还有没有其他办法呢？
生：把蜗牛放在中间，这样蜗牛不管朝哪个方向爬行都行，最先到达外面的就赢了。
师：看来我们班同学的办法真多！那接下来就利用我们刚才想到的办法在小组内进行一次蜗牛赛跑，看看哪一只蜗牛是冠军。同时比较比较看看刚才那么多办法中哪个办法最好？你还有更好的办法吗？
（生小组内进行蜗牛赛跑，师巡视）
六、总结。
师：同学们今天我们学到了蜗牛的很特殊的脚叫什么呢？ 生：腹足。
师：还学到了什么呢？
生：学到了蜗牛爬行的时会分泌黏液。 师：那黏液有什么作用呢？
生：有保湿、避免爬行是受到损伤的作用。还可以把身体粘住，不往下掉。
板书设计：
蜗牛
腹足——爬行
黏液——把身体粘住、保湿、避免损伤
推荐第4篇：小学科学三年级上册蜗牛教学设计
本课的教学目标： 过程与方法：
能够到大自然中去捉蜗牛和能够饲养蜗牛。 能够观察、比较、描述蜗牛。
能通过画图和文字表述，交流观察结果。
能提出关于蜗牛的问题，并选择自己感兴趣的问题进行研究。 通过收集、阅读资料来提高对蜗牛的认识。 知识与技能：
知道蜗牛的外形特征，并把它画下来。 知道蜗牛是怎么运动的。
知道蜗牛的栖息地和生活习性。
知道一些有关蜗牛的品种、繁殖等相关信息。 情感、态度、价值观：
了解科学探究的一般过程，体验在探究蜗牛特征方面的兴趣。 培养对小动物的兴趣和爱心，关注周围其它生命的情感。 意识到人和动物要和谐相处。
通过小组活动，学会分享共同的劳动成果，学会相互合作。
教学过程设计
第一阶段：捉蜗牛，观察蜗牛。
（一）、导入：
1、请大家猜个谜：说牛不是牛，背着房子走。（打一动物）
2、从今天开始，我们一起来研究蜗牛（板书）。
【评析】用猜谜的方式导入课题既生动有趣，又调动了学生原有的知识经验的储备，同时还激发了学生学习本课的兴趣。
3、下面我们到大自然中去捉蜗牛，你认为我们要做哪些准备？ （1）需要一些什么工具？（教师提供每组一只饲养盒） （2）估计什么地方能捉到？（校园的花坛、草坪等处） （3）捉蜗牛时，要注意什么？（安全、爱护绿化）
4、分组、落实任务。
4人一组，自由组合，每组选出一位责任心强，喜欢小动物的同学担任小组长。由小组长负责，带领小组成员去捉蜗牛，至少4只。
5、捉蜗牛。
6、回来后汇报交流，你是在什么地方捉到的？捉到时它是怎样的？想想这是为什么？ 【评析】在捉蜗牛前，让学生对活动的准备工作进行研讨和准备，为以后类似的实践活动奠定了基础。通过捉蜗牛的活动，使学生初步了解蜗牛的生活环境，初步感知蜗牛的生活习性。
7、仔细观察蜗牛长的什么样？老师这里有放大镜和玻璃片，如果你们需要可以上来拿。如果蜗牛躲在壳里可以放到水里浸一会儿，再拿出来。
（1）蜗牛的背上有什么？它软硬如何？像什么？（螺旋） （2）蜗牛的头上有什么？触角有几对？这两对触角一样吗？ （3）蜗牛的身体是怎样的？用手摸一摸。
（4）让蜗牛在玻璃片上爬行，观察它是用什么爬行的？（告诉学生，这叫腹足）
8、引导学生用自己的话来描绘蜗牛的外形，编成儿歌或顺口溜。
蜗牛身体软绵绵，背上硬壳像螺旋，
两对触角在头上，它的腹足扁又宽。
9、让学生在纸上用水彩笔画一只蜗牛。（画出主要外形特征，并适当加以修饰）
【评析】让学生用自己的语言对蜗牛进行描述，并用简笔画将蜗牛画出来，这样有利于培养学生细致的观察能力和表达能力，从而能使学生掌握蜗牛的外形特点。 第二阶段：提出问题，讨论研究方法。
1、提问：我们饲养了一段时间的蜗牛，你有什么发现或问题？
2、学生自由提出问题，教师板书。
3、提问：在这些问题中，你想研究哪个问题？
4、让学生根据自己的研究问题自由组成研究小组，选出研究组长。
5、要研究这些内容，应该做哪些准备？怎样去做？你们需要哪些帮助？
6、小组讨论，教师巡回指导帮助。
【评析】利用学生的好奇心，让学生自己提出感兴趣的问题，根据学生相同的研究兴趣分组进行分析解决问题的步骤，充分发挥小学生活泼好动、思维开阔的天性，激发他们的研究兴趣，也有利于培养学生的团结合作的精神和解决问题的能力。 第三阶段：开展研究。
各组按照研究计划进行研究，作好记录。教师适时了解各组的研究情况，并提供材料和必要的帮助。各组可以根据研究情况对计划作适当的调整，研究结束后各组对研究资料进行整理，指定人员做好汇报准备（包括文字、图表、实验、照片、碟片或录象资料等）。 第四阶段：汇报。
各组按照自己的方式汇报研究结果，小论文、图片、实验、研究日记等都可以。其它小组可以对汇报小组提问或作出自己的评价。 第五阶段：总结和延伸活动。
1、从同学们的研究汇报中，你发现蜗牛喜欢什么样的生活环境？ （1）是潮湿的还是干燥的？ （2）是温暖的还是寒冷的？ （3）喜欢阳光还是阴暗？
（4）喜欢单独生活还是群居？
2、蜗牛喜欢吃什么呢？我们怎样来喂养它？
3、谈话：请同学们根据目前你对蜗牛的了解，给蜗牛设计一个舒适的家，并喂给它可口的食物，争取把它养的肥肥大大的。在饲养过程中要进一步观察蜗牛的生活和活动情况，作好记录。
【评析】通过学生对在捉蜗牛、观察蜗牛过程中所掌握知识的总结和归纳，使学生对蜗牛的生活环境和生活习性有整体的感知，也培养学生的动手能力和对小动物的爱心。
4、谈话：如果你还想对蜗牛作更多的了解或还有什么不明白的地方可以到图书室查阅资料或上网查找（如果可能的话，可以组织学生上图书馆或上网查找有关资料）。
5、谈话：同学们可以把这个阶段的研究成果办成“小蜗牛”手抄报到展示栏展示。
【评析】力求使学生知道了除观察外，还能够到图书馆、因特网上查阅有关蜗牛的一些信息资料，初步体会网络的博大，学会使用搜索工具在网上查找信息的方法，能根据自己的需要通过上网、查阅图书等收集相关的信息，并能对收集到的信息作简单的处理（摘录、保存等）。
教学片段赏析：
1、研究蜗牛喜欢吃什么的教学环节？ 活动过程：
师：为了把蜗牛饲养好，我们要经常给蜗牛喂食，那么，你估计蜗牛喜欢吃什么食物呢？ 生：我想，蜗牛可能是吃菜叶的。因为我是在青菜叶上捉到蜗牛的，我发现青菜也上还有蜗牛的屎呢？（全班学生大笑）
生：蜗牛喜欢吃草、树叶等绿色的东西，因为我发现草丛里的蜗牛最多，树上也有。 生：我觉得如果给蜗牛喝牛奶更好，它一定也跟王杰（学生名）一样养的白白胖胖的。（学生哄笑）
生：我在书上看到蜗牛有很多牙齿，那它会不会啃萝卜呢？ 生：我觉得蜗牛饿了什么都吃，我就是这样。 „„
【评析】教师巧妙地用了“估计”两字，有效地调动了学生思维的积极性，学生根据自己的生活经验，发表了许多“有根有据”的见解，为学生验证自己的“估计”和饲养蜗牛奠定了基础。
师：刚才同学们根据自己的经验，估计了蜗牛喜欢吃什么食物了。那我们准备怎样来证明蜗牛是吃这些食物的呢，你认为需要准备一些什么和准备怎样做？
生：我们只要准备各种食物给蜗牛吃就行了，还剩下什么，就证明它不吃这种食物。 生：我反对，要是蜗牛不饿，一样也不吃怎么办？你也能说这些食物蜗牛都不喜欢吃吗？ 生：我有办法，可以先把蜗牛饿几天再给它食物，它就会吃要吃的食物了。 师：这种想法有一定的道理，可以试一试，蜗牛饿几天是不会死的。
师：那我们在给蜗牛喂食物时，是一样一样试喂给蜗牛呢，还是将食物一起喂给蜗牛吃呢？你认为怎样做比较合理？ 生：我觉得一起喂给蜗牛比较科学，因为如果你给了它树叶，它吃饱了就不会吃其它东西了。 生：我认为一样一样地喂比较好观察，我们能直接观察到蜗牛喜欢什么，不喜欢什么了。 生：我想，我们可以把食物一起放在蜗牛周围，看它往哪种食物上爬，吃哪种食物。
生：那不一定，我们吃饭时，在桌子上放一大堆菜，你肯定是吃你最喜欢吃的，你平常也喜欢吃的菜可能现在就不吃了，因为，这里有更好吃的菜。我想，这样试的话，蜗牛也可能像我们人一样挑食，不能正确看出蜗牛平常吃什么？ „„
师：那就不好判定了是不是，这没关系的，同学们可以根据自己的办法先试一试，在试的过程中可以不断地改进的。现在，老师这里有一些食物，同学们可以选择，你们也可以自己准备。请你们观察后做好记录，下次交流。 学生课后实验研究。
【评析】教师在让学生设计验证方法的过程中，巧妙地用了运用“头脑风暴法”， 有效地调动了学生思维的积极性，让学生在设计方法的同时从多角度来“评估”方法的效度和信度，为学生探求解决问题的方法设计了“轨道”。
2、研究蜗牛一分钟能爬多远的教学环节。活动过程：
（播放《蜗牛与黄鹂鸟》音乐）
师：同学们，你听过的歌曲吗？对，这是《蜗牛与黄鹂鸟》，那就请你猜一猜蜗牛一分钟能爬多远？
生：我猜蜗牛大约能爬8厘米。 生：它爬不到那么快，最多3厘米。 „„
师：你们想研究蜗牛一分钟能爬多远，先挑选两只蜗牛想办法让它们出来活动活动吧。 学生挑选蜗牛，把它们放在桌上。 师：你们准备怎样来测试蜗牛的爬行速度呢？
生：我们先让蜗牛在桌上爬，再用直尺测量一下爬的长度就可以了。 生：要是蜗牛爬得弯弯曲曲的，我们怎么测量呢？ 师：这个问题提得好，谁有办法解决？
生：我想可以用一根细线，按照蜗牛爬行的线路放好，再量一下细线的长度就知道蜗牛一分钟能爬多远了。
师：这个办法不错，还有其他的设计吗？
生：我们可以把蜗牛夹在两个直尺中间让它爬。 生：把蜗牛全部放在线上让它们爬。
生：我反对，这样蜗牛行动不自由，要是摔下来怎么办？
师：你认为哪种方法好？怎样使蜗牛爬过的线路更清楚一点呢？
生：我们可以把蜗牛放在白纸上让它爬，一边爬我们一边用铅笔在后面画线。
生：我认为可以把蜗牛放在玻璃上爬，这样，我们既可以将直尺放在玻璃下量长度，也可以看一看蜗牛是用什么爬行的。
师：这个办法好。那请你们分一下工，哪个同学记时，哪个同学画蜗牛爬过的路线，哪个同学用线测量，哪个同学记录。 学生讨论分工，分组活动。 【评析】教师创设了学生研究的情境，再让学生进行实验的设计和如何测量，为学生搭好“梯子”，培养了学生估算能力和设计实验的能力。
师：下面请各小组交流，蜗牛一分钟爬的路程是多少？哪只最快？哪只最慢？ 生：我们小组爬得最快的是6厘米，爬得慢的的4厘米。
生：我们小组的蜗牛有点懒，有一只一点也不肯爬，有一只只爬了2厘米。 师：课后我们还可以试一试，蜗牛在铅笔上一分钟能爬多远？ 学生课后实验研究。
【评析】这个活动能使学生进一步体会蜗牛腹足的作用，培养学生细致观察的态度和耐心，学会测量曲线的长度，培养学生思维的灵活性，提高学生研究小动物的兴趣。
推荐第5篇：三年级科学上册《蜗牛》教案分析（推荐）
三年级科学上册《蜗牛》教案分析
2.蜗牛
（一）
教学目的：
、引导学生观察蜗牛的身体。
2、让学生在观察蜗牛的过程中，从整体观察到局部观察。
教学重点：指导学生描述他们的发现和进行一些猜测、推测。
教学准备：
小组或个人观察用的蜗牛，盛放蜗牛的容器，放大镜，记录用纸和笔。
教学过程：
一、引入：
师：“观察过蜗牛吗？能说说蜗牛的身体是怎样的吗？用放大镜观察过蜗牛吗？”
二、学生自主学习。
、用放大镜观察蜗牛的身体。
①观察蜗牛的准备。区分蜗牛的壳和蜗牛的身体，确定蜗牛的身体为本次观察的重点；确定“了解蜗牛的身体，回答‘蜗牛的身体是怎样的’的问题”为观察目的。
②提出按一定的观察顺序进行观察的要求：依次观察蜗牛的头部、腹部和尾部。重点观察头部，观察蜗牛的眼睛、触角和嘴。
③进行分组或个人的观察活动。
④描述所观察到的蜗牛的身体。尝试按一定顺序，有一定条理，有重点地描述蜗牛身体的特点。
2、蜗牛壳的观察。
①观察蜗牛壳的讨论。观察过蜗牛的壳是怎样的？蜗牛壳的观察会有多少观察内容？
②蜗牛壳上的螺线的观察和讨论
·蜗牛壳螺线的观察的内容。
·螺线形状的观察描述和螺线名称。
·螺线旋了几圈？怎么数？
·螺线的展开方向，左旋和右旋。
③左旋蜗牛和右旋蜗牛；头发的旋涡；海螺、牵牛花等等自然界的左旋和右旋。
④从一条螺线的观察内容到蜗牛壳的其他观察内容——提出观察蜗牛壳的新的问题，发现蜗牛壳的更多的观察内容。
3、蜗牛吃食物的观察。
①蜗牛怎样吃食物？。
·观察吃菜叶的蜗牛。观察吃黄瓜的蜗牛，观察蜗牛的齿舌。
·描述蜗牛是怎样吃食物的。
②蜗牛选择什么样的食物？。
讨论：看看我们为蜗牛准备了几种食物，要想知道蜗牛会在这几种食物中选择哪一种，我们可以用什么方法？
观察活动：在蜗牛的周围放一些食物，观察蜗牛朝什么方向爬，去吃什么食物。
③蜗牛能在多远的地方发现食物？
4、小组交流与小结。
说说蜗牛的身体是怎样的？
说说蜗牛是怎样吃食物的？
3.蜗牛
（二）
教学目的：
、引导学生观察蜗牛的运动。
2、让学生观察蜗牛在各种物体上的爬行动作。
教学重点：观察蜗牛身体的运动方式。
教学准备：
小组或个人观察用的蜗牛，放大镜，玻璃片，小木棒、棉线、记录用纸和笔。塑料薄膜和画有同心圆的纸。
教学过程：
一、引入：
师：“我们已经比较仔细地观察过蜗牛了。那么，蜗牛有脚吗？蜗牛有脚的话，蜗牛的脚是怎样的呢？蜗牛没脚的话，蜗牛是用什么爬行的呢？”
二、学生自主学习。
、用放大镜观察蜗牛的身体爬行的部分。
①观察：蜗牛用身体的哪一部分爬行。
②蜗牛用身体的腹部爬行。蜗牛没有像人、兔、蟋蟀那样的脚，蜗牛的腹部就是蜗牛的脚，这是一种特殊的脚——腹足。
2、观察蜗牛的爬行。
·观察玻璃片上爬行的蜗牛，观察蜗牛的腹部是怎样使身体前进的。
·蜗牛爬行的描述和模仿。
·观察蜗牛在小木棒、棉线等物体上的爬行动作。描述蜗牛在这些物体上的爬行。
3、蜗牛爬行的痕迹。
·说说蜗牛爬行观察过程中还有什么发现。
·观察蜗牛爬行留下的痕迹。发现痕迹是粘液变成的。
·推测一下蜗牛分泌的粘液所起的作用。
4、蜗牛赛跑。
（1）哪只蜗牛爬得快？提出蜗牛赛跑的建议。
（2）讨论蜗牛赛跑的活动设计。
如：有使蜗牛朝着一个方向爬行的方法吗？
吸引蜗牛向一个方向爬的方法。
让蜗牛只能朝一个方向爬行。
有其他的比赛方法吗？
不管朝哪个方向爬的方法。
测量蜗牛爬过的距离的方法。
（3）
在小组里进行蜗牛赛跑的活动：在画有同心圆的纸上塑料薄膜，把蜗牛放在中心圆内，看哪只蜗牛最先爬出外圈。
5、小结
关于蜗牛的爬行，我们还能观察研究些什么？我们还能搞些什么活动？
推荐第6篇：三年级上册科学说课稿《蜗牛》
蜗牛（第一课时）
（尊敬的各位评委、各位老师你们好：
我这次说课的内容是小学科学课三年级上册第二单元《蜗牛》一课的第一课时。） 教材分析：
本课是在学生进行对植物的观察活动之后，进而发展为对动物的观察，研究的启蒙课。
《蜗牛》一课是学生真正观察小动物的起始课，学生还是第一次学习观察小动物、描述小动 物，对它们的观察停留在只注意某个部分的细节，还不知道怎样从整体到局部地去观察一个 小动物。引导学生体验探究蜗牛的过程，建构自己对蜗牛的认识。同时，培养并保持学生热爱小动物的兴趣。开好了这个头，为后面对蚂蚁、蚯蚓的观察等打下坚实基础。
（根据大纲要求和教材特点，结合小学三年级学生的认知能力，这节课我确定如下教学目标） 教学目标：
1、知识与技能：学习了解蜗牛的外形特点，其对外界的刺激产生相应的反应，利用腹足在各种物体上爬行等知识，培养学生自主探究、合作学习和做观察记录的能力。
2、过程与方法：经历和体验从整体观察到局部观察的过程，并学习使用放大镜做更细致的观察，按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好观察记录。
3、情感态度与价值观：发展研究小动物的兴趣，并做到不伤害小动物，注意对生态环境的保护。
（本节课的教学重点是）
教学重点：引导学生观察蜗牛，初步了解其外形构造，生活习性、运动方式。 教学难点：教会学生观察小动物的方法。
（在教学中，多媒体课件、为每个小组准备 1-2 只蜗牛、放大镜、树枝、玻璃、绳子、记 录本和笔等是我准备的教具学具）
教学准备：课件、实物蜗牛、放大镜，树枝、玻璃、绳子、记录本和笔。 学情分析：
在学习本课之前学生们经历了第一单元《植物》一系列有系统的观察活动，对科学课产 生了浓厚的兴趣，小组合作学习氛围较浓厚，敢于提出不同见解，乐于合作交流。对小学生 来说，喜欢动物是与生俱来的。蜗牛是学生非常喜爱但没有仔细关注过的小动物。学生观察 的困难在于能否找到蜗牛的身体各部位，最感兴趣的是观察蜗牛的爬行状态。因此，在课堂 上教师要积极引导和参与学生观察活动，让他们通过自己的探究找到蜗牛的特征。 （新课程标准指出教师是教学的组织者、引导者，在本节课中我的教学方法是 引导学生观察、组织小组合作、放手学生学习；学生作为主体，在学习活 动中的参与状态和参与度是决定学习效果的重要因素，所以学习方法上我选择 了小组合作探究和学生自主学习。
（根据本课的教学目标，我对教材的分析处理，我把本课教学设计分为以六个环节：演示） 教学过程：
（一）谜语导入 激发兴趣
好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的学习兴趣，为新课教学创设最佳的学习氛围，开课时我就选择适合三年级年龄特点和认知规律的谜语导入：(出示谜语) 紧接着播放一段蜗牛图片(播放)，在观看图片的过程中，学生已不知不觉地进入了学习状态，产生了观察并了解蜗牛的欲望，从而揭示并板书课题 ------- 《蜗牛》。
这样的设计调动了学生的学习兴趣，营造出活跃的学习气氛，为探究蜗牛做了良好的铺
垫。
（二）制定计划 合作探究
探索要有的放矢，不能盲目探究。于是我提出的问题是：“你们知道在哪找到蜗牛吗， 知道哪些蜗牛的知识？”我首先对学生的已知水平进行了解，充分体现了已学定教。古人云：
“学起于思，源于疑。”“你还想知道哪些蜗牛的知识，有什么问题吗？”我鼓励学生多思考，多提问。我对学生提出的一系列问题加以梳理，形成几个问题的区域：（出示课件）
1、蜗牛的身体构造是怎样？
2、蜗牛在什么情况下会缩进壳内？3 蜗牛是用什么爬行？ 我组织学生以科学小组形式选择任意一个问题进行探究。
新课标指出：让学生提出自行探究的大致思路，让学生有目的的观察。所以我在教学中问“你们小组用什么方法观察蜗牛呀？”这时学生运用已有知识，调动各种感官观察蜗牛， 如：看看蜗牛身体的颜色、闻闻蜗牛的气味、摸摸蜗牛的壳等。这些观察方法还不够，我引导学生运用各种工具，采用多种方法进行有目的观察。我用课件演示：方法
一、用放大镜观察蜗牛的身体。方法
二、用小棒或铅笔轻轻触碰蜗牛的身体，观察它的反应。方法
三、观察蜗牛在各种物体上的爬行。并提醒学生在观察过程中需要做到的：
1、放大镜的使用：手握放大镜的把柄，将放大镜靠近物体的一侧，然后沿着肉眼与物体之间的直线方向，缓缓地移 动放大镜，直至看清楚物体的细微结构为止。
2、在观察时，要耐心，静静地观察，不要打扰蜗牛的活动，更不能伤害蜗牛。
3、一边观察，一边设计你们的观察记录单。”
学生在探究过程中，以小组为单位研究蜗牛。我放手让学生自主协作，鼓励小组同学自行观察、相互交流。我在巡视指导的过程中，重视对学生学习方法以及小组同学的合作式 学习的指导，注重培养学生的合作精神及珍爱小动物的思想感情。学生通过自主、合作、探 究等新型的学习方式进行学习，在学习过程中投入情感。
（四）表达交流，多元评价
能选择自己擅长的方式表述研究过程是学生必备的科学素养。学生合作探究了一段时间后，我直接提问“谁来汇报一下，你们小组发现了什么？”我会请每个小组派代表将蜗牛 和观察记录单带到实物展台上，重点指导学生汇报小组是怎样观察蜗牛以及他们的发现。我 会让学生充分发表不同的见解，敢于提出与众不同的发现，锻炼他们的语言表达能力。当观 察蜗牛的身体时，我引导学生按整体到局部的顺序描述蜗牛是由壳、腹部、尾部、头部组成 头部有（眼睛、触角、嘴），用小棒轻轻触碰它的身体时，蜗牛立刻缩进壳内。学生汇报观 察蜗牛的运动时，我设计了三个问题引导学生有条有理地汇报，并播放蜗牛在不同物体上爬 行的图片和动画，让学生直观地了解蜗牛靠腹足缓慢地爬行等等知识。
在这个过程中，我注意引导同学之间的评价，“谁来说说他们小组汇报的怎样？”学生可以自评，也可以互评。如自己在观察蜗牛时怎样战胜挫折的，怎样进行分工合作的。我的宗旨是：只要学生言之有理或有独到见解，评价就应该是肯定的，使学生在学习的过程中， 愿意合作交流，能不断体验到愉悦感，成功感。
（五）课后拓展，开阔视野
学生交流完后，我直接问同学们：蜗牛这么可爱，你想和它做朋友吗？你准备怎么照顾你的朋友呢？在这节课的最后，对观察过程中意犹未尽的同学，我设计了一道课后拓展题： 按照教科书中介绍的方法饲养蜗牛，每天观察蜗牛的生活情况，做好观察记录，并交给学生课外探究问题“蜗牛吃什么食物呀？”
这样，学生既可以利用本课的学习方法继续进行观察。由课内引向课外，又掌握了本课所渗透的学习方法，养成了良好的科学素养，具备了终身学习的能力。
（六）全课小结，交流评价 （课堂总结是对本节课所学知识进行归纳和总结，以及对学生学习情况的评价。因此我设 计了一张评价表“课堂闪亮星”演示：这张评价表要求学生根据本节课的学习情况对自己进 行自我评价，最后数一数自己得了几颗星星，这张评价表既是对学生本节课掌握知识进行了 解，又是对学生的情感、态度的评价）
板书设计：
蜗 牛
蜗牛的身体 头（触角、眼、口） 腹部 外壳蜗牛对外界的反应 蜗牛的运动
缩进壳内 腹足爬行
缓慢
（这节课的板书设计力求体现知识性和简洁性，使学生一目了然。我的说课到此结束，谢谢 大家） 课后反思：
（1）这节课我打破了传统的课堂教学教学模式，结合学生的实际情况，大胆地处理了教材，用教材来教，不是教材材，由于课前准备充分，收集了大量的蜗牛资料，拓宽了学生 的视野，增加了学生的知识，培养了学生自主探究、合作学习的能力，收到了很好的教学效 果。
(2)以学为主的教学过程和以教为主的传统教育教学过程各有其优势与不足，我在这节课中把二者有机结合，进行了优势互补，如在观察蜗牛爬行时，由于蜗牛受到了学生用铅笔 的碰触，总是缩进壳内，学生很着急，不知道怎么办。我充分运用了课件的优势，让学生观 看蜗牛爬行的图片，这样就更好地了解蜗牛。但是也存在着一些弊端，
总之，本课力求体现新课标的精神，重视培养学生科学素养，重视学生亲身经历的科 学探究过程，让“以学生为主体，以探究为核心”的理念贯穿于整个教学的始终。
推荐第7篇：三年级科学第二单元第二课 蜗牛
第二课
蜗牛
（一）
【教学目标】
科学概念
1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。
2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。
3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。过程与方法
1、经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。
2、用简图画出蜗牛的外形。
3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。情感、态度、价值观
发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
【教学重点】经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。 【教学难点】学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。 【教学准备】
1、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。
2、与学生相同的但大一号的材料。
【教学过程】
一、课前布置学生捉蜗牛
1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。
2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。
3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。
二、观察蜗牛的身体。
1、组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2、学生观察、记录蜗牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。
3、关注：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。
4、设计意图：认识蜗牛的身体结构特点。
三、观察蜗牛的运动和反应。
1、组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2、学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。
3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。
4、设计意图：认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反应。
（被注：观察蜗牛的身体和观察蜗牛的运动最好结合起来在同一时间段内完成）
四、饲养蜗牛
1、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。
2、学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。
3、关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。
4、设计意图：在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息。
课后反思：
在教学中我发现学生认识了解蜗牛的结构，习性并不难，观察完蜗牛后我却发现了一个不正常的现象，有许多同学将实验所用的蜗牛活活的给践踏了，当教师问他们为什么要杀害它们时，有的同学甚至理直气壮的说：“我妈妈告诉我蜗牛是坏蛋。吃我们的蔬菜。还打药杀呢？”教师应该从科学的角度教育学生珍惜生命，关心爱护小动物，和它们做朋友。
推荐第8篇：科教版三年级科学蜗牛(一)
⒉蜗牛
（一）
教学内容：⒉蜗牛
（一） 教学目标：
（一）科学概念
1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。
2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。
3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。科学词汇：触角，腹足，黏液，螺旋，螺线，应激性
（二）过程与方法
1、经历和体验从整体观察到局部观察的过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。
2、用简图画出蜗牛的外形。
3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好观察记录。科学方法：有序观察，对比联想
（三）情感、态度、价值观
发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
核心价值观：实事求是的观察态度。
教学重难点：
重点：经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的有序观察活动。
难点：学生观察过程中实事求是的观察态度及对观察到的信息的加工整理。
教具学具准备：
教具：蜗牛，课件
学具：蜗牛，放大镜，棉线，玻璃片，纸杯
教学过程：
课前活动：寻找蜗牛，带几只蜗牛来，并请学生关注找到蜗牛的环境特点。
一、导入
1、同学们在课前寻访了小动物，找到了蜗牛，你是在哪里找到蜗牛的？捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点？
2、学生介绍交流：草丛中，花坛边……
3、小结：通过这几位同学的介绍，我们了解了蜗牛喜欢生活在潮湿阴暗的环境中，这就是适合它生存的生活环境。今天，让我们一起进一步观察了解蜗牛。
二、观察蜗牛的身体
1、谈话：你是否观察过蜗牛？你对蜗牛有多少了解？请简单介绍一下。
2、学生交流：印象中的蜗牛。
3、蜗牛是我们所熟悉的小动物，为了更好地了解它，我们还需对它进行细致地观察。我们该如何观察蜗牛呢？
4、学生分组讨论：观察蜗牛的身体的顺序，纪录的方法。教师巡视了解学生的想法。
5、交流汇报，小组间质疑补充。
6、教师概括（借助PPT强调）：
①按一定顺序观察，由整体到局部，由头到尾； ②观察要耐心，要安静； ③看不清楚时，可借助放大镜； ④如实记录发现，可写可画。
7、学生观察蜗牛，记录发现，提出新问题。
教师巡视指导，关注：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。
8、汇报交流（利用PPT课件，进行讲解）： ①蜗牛的身体可分为头、腹、尾，背上有一个壳； ②头上有两对触角，一长一短，长触角顶端有眼睛； ③腹部柔软，用于爬行，爬行时会分泌出黏液；
④壳上有一圈圈的螺线，按螺线方向可分为左旋和右旋。（借助蚊香，时钟等帮助学生理解） ⑤用小棒触碰蜗牛身体，它会收缩身体或触角，会有反应。
9、交流：观察过程中的新问题。
三、观察蜗牛的运动和反应。
1、蜗牛的运动很有特点，为了更清楚地看到蜗牛运动时的特点，你有什么办法吗？
2、学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。
3、交流方法。
4、小结归纳：
①使蜗牛在透明杯子或玻璃片上爬行，可以方便我们观察。 ②给予蜗牛适度的刺激，了解它对刺激的反应。
5、学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。
教师巡视指导关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。。
6、汇报交流：蜗牛用身体的哪一部分爬行？蜗牛的身体是怎样前进的？ ①蜗牛的足叫腹足，是它的运动器官；
②蜗牛爬过的地方会留下一条很浅的印痕，是它分泌的黏液。 思考：这些黏液有何作用？ 讲解：黏液可以润滑腹足，保护身体，帮助爬行。 ③蜗牛爬行时能看到体内有波浪状的物质在流动。
7、了解蜗牛的爬行本领。
①提问：蜗牛能在各种物体上爬吗？蜗牛能在哪些物体上爬呢？蜗牛在不同物体上的爬行是怎样的呢？ ②学生交流。
③蜗牛不光能在平面上爬行，还能在各种物体表面上爬行，本领可高了。让我们来见识一下蜗牛的爬行本领。
方法指导：将蜗牛分别放在树枝、棉线上，待放平稳后，再松手，不要离桌面太高，以免摔伤蜗牛。
④学生将蜗牛放在树枝上，棉线上，观察了解蜗牛的爬行本领。
四、饲养蜗牛
1、谈话：通过今天的观察，我们更加了解了蜗牛的身体特征和运动特点。蜗牛还有更多值得我们关注的地方，让我们在饲养蜗牛的过程中去发现和寻找吧！
2、思考：如何饲养蜗牛？
3、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。
4、要求观察并记录蜗牛的生活情况，了解它的吃食、排泄等方面的特点，为下节课教学作好准备。
关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。
板书设计：
2、蜗牛
（一）
有序观察，整体——局部，头——尾
①蜗牛的身体可分为头、腹、尾，背上有一个壳； ②头上有两对触角，一长一短，长触角顶端有眼睛； ③腹部柔软，用于爬行，爬行时会分泌出黏液； ④壳上有一圈圈的螺线，按螺线方向可分为左旋和右旋。 ⑤用小棒触碰蜗牛身体，它会收缩身体或触角，会有反应。
推荐第9篇：小学三年级科学2+2教案
小 学 三 年 级 科 学 2+2 教 案
1
第一周
活动内容：种植我们的植物 活动目的：
活动过程：
活动结果：种子凤仙花。凤仙花是由根、茎、叶、花、果实、种注意事项：注意安全。
学习掌握播种技能，设计实验，观察种子的萌发过程。
1、学习播种方法：选种、放土、下种、浇水。
2、观察种子变化。
3、记录生长日记：观察凤仙花生长变化情况。
4、实地指导播种：（1）、在透明玻璃杯的内壁垫几层纸，装金装进一些土壤，使纸巾帖住杯壁。（2）、把凤仙花种子放在杯壁的中间。（3）、往土壤中浇适量的水，不要让种子浸在 水 里 。
子。
第二周
活动内容：学习养蚕 活动目的：
学习掌握养蚕技能。
活动过程：
1、观察蚕卵的颜色、大小、形状。
2、观察从卵里出来的小生命。
3、学习怎样饲养蚕。
4、养蚕窍门：（1）、桑叶。它一 出卵就要及时用毛笔把它刷到桑叶上。（2）、要让小蚕吃饱吃好，桑叶要新鲜并保持干净，切成碎片。
5、观察蚕怎样变化。
6、观察蚕茧和蚕丝。
活动结果：知道蚕的生命周期。 注意事项：注意观察蚕的变化。
第三周
活动内容：土壤里有什么？ 活动目的：
活动过程：活动结果：土壤里含有水、空气、沙、粘土、腐殖质等物质。注意事项：要讲究卫生，不要把土块乱抛
培养学生的观察能力和实验能力。让学生知道土壤中含有沙、泥土、死亡了的生物残体、水、空气、等物质，土壤是混合物。
1、用手摸土块感觉潮湿。
2、把土块放进装有水的烧杯里，观察到从土块中冒出气泡。
3、把水中的土块搅散，然后静止不动。
4、观察到沉降物被分成了二层，上层颗粒较细颜色较深的是粘土层，底层颗粒较大颜色较浅的是砂子。
5、用酒精灯加热土块，观察到：（1）、冒烟。（2）、闻到焦臭味。
4
第四周
活动内容：纸的奇遇 活动目的：
培养学生的观察能力和实验能力。让学生知道空气要占据空间。
活动过程：
1、把纸塞到烧杯的底部。
2、压紧，使它不掉下来。
3、杯口朝下、竖直把烧杯压入水中。
4、竖直向上取出烧杯。
5、观察到纸是干的。
活动结果：烧杯里的空间被空气占据着。
注意事项：注意安全，不要把烧杯碰破，不准乱洒水。
5
第五周
活动内容：谁赶走了杯中的水 活动目的：
培养学生的观察能力和实验能力。让学生知道空气要占据空间。
活动过程：
1、把一只烧杯倒过来，直立着按入水中。
2、用另一只手把第二只烧杯斜着放入水中，是烧杯中灌满水。
3、在水下，把两只烧杯移到一起，倾斜第一只烧杯，是它里面的气泡漂到第二只烧杯里。
4、观察到：两只烧杯里的物质进行了交换。
活动结果：是空气赶走了杯中的水
注意事项：注意安全，不要把烧杯碰破，不准乱洒水。
6
第六周
活动内容：空气有重量 活动目的：
活动过程：活动结果：空气有重量。注意事项：不要把气球弄坏了。
培养学生的观察能力和实验能力。让学生知道空气有重量。
1、把两只气球吹到相同大小。
2、分别挂在细木棍的两端，并使它们达到平衡。
3、将一只气球刺破。
4、观察到：气球不平衡了。
7
第七周
活动内容：空气可以压缩而且压缩空气有弹性 活动目的：
培养学生的观察能力和实验能力。让学生知道空气可以压缩而且压缩空气有弹性。
活动过程：
1、将注射器吸进空气。
2、用橡皮堵住出口。
3、用里压活塞。
4、等压不动时松手。
5、观察到：空气被压缩而且压缩后的空气又弹回去了。
活动结果：空气可以压缩而且压缩空气有弹性。 注意事项：不要把注射器弄破了，防止刺破手。
第八周
活动内容：测量物体的温度
活动目的：温度表示物体的冷热程度。物体的温度可以用温度计测量 活动过程：实验一：测量水的温度。
1、手拿温度计的上端。
2、将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。
3、视线与温度计液面持平。
4、在液柱不再上升或下降时读数。
5、读数时温度计不能离开被测物体。实验二：测量室内室外的温度。
1、复习温度计的使用方法： （1）、用手拿温度计的上部，
（2）等温度计内的液柱静止后，读出温度。
2、选择适当的地点。
3、选择不同的时间。
活动结果：学生能用温度计能测量水、空气的温度。用体温计能测量人体的温度。
注意事项：
1、使用温度计时要轻拿轻放，防止温度计摔坏。读数时，视线要与温度计液柱顶端相平。
2、要爱护实验仪器。
第九周
活动内容：水珠从哪里来 活动目的：
活动过程：活动结果：注意事项：
培养学生的观察能力和实验能力。知道水蒸气遇冷凝结成小水珠。
1、在烧杯内装入半杯热水，把干净的毛玻璃片盖在烧杯口上，几分钟后，则毛玻璃片上就出现水珠。
2、把盛有热水和的试管，放到盛有热水的烧杯里（注意试管不要接触热水）。过一会，观察试管的外壁，会发现装冷水试管外壁上有水珠，盛热水的试管外壁上无水珠。
装冷水试管外壁上有水珠，盛热水的试管外壁上无水珠。
1、实验用热水温度不宜太高。
2、实验用冷水温度越低，效果越好。
3、试管外壁应先檫干净。手持试管的上部，同时放到烧杯内。
10
第十周
活动内容：水 的 蒸 发 活动目的：
培养学生的观察能力和实验能力。加热能加快水的蒸发。
活动过程：
1、在四块玻璃片上各滴等量的水。
2、用试管夹夹住其中一块在酒精灯上用微火加热，观察水滴，能很快蒸发干，而没加热的水滴仍未干。这说明水的温度越高，蒸发越快。
3、用不吸水的刀片，把一块玻璃水的水滴涂散开，尽量扩大其面积，过一会被涂散开的水滴未干。这说明水与空气接触面越大，蒸发越快。
4、把另一块玻璃上的水滴放在电扇前吹风（扇子），由于空气流动加快，被吹风的水滴先蒸发干，而没有吹风的水滴仍未干。这说明水表面上的空气流动越快，蒸发越快。
活动结果：水的温度越高，蒸发越快。水的温度越高，蒸发越快。水表面上的空气流动越快，蒸发越快。
注意事项：注意安全，要爱护实验仪器，实验完毕，收拾好仪器。
11
第十一周
活动内容：云和雾的形成
活动目的：培养学生的观察能力和实验能力。 活动过程：
1、将烧瓶内倒入半瓶温水，用直角玻璃管的胶塞塞紧瓶口，装在支架上。用酒精灯对烧瓶加热，使水沸腾。这时从玻璃管口冒出“白气”。
2、用试管夹夹住一个试管，把它套在玻璃管的口上，仍可见试管内有“白气”。
3、在试管下边用酒精灯加热，使试管内温度升高，则试管里“白气”消失，而在试管口外边有出现“白气”，这说明水蒸汽遇冷时才能凝结成很小的水珠。
活动结果：水蒸汽遇冷时才能凝结成很小的水珠。
注意事项：云和雾就是水蒸汽凝结成的“白气”。在高空是云，在低空就是雾。
12
第十二 周
活动内容：雨的形成
活动目的：培养学生的观察能力和实验能力。 活动过程：
1、把温水装在烧杯里，烧杯放在支架的石棉网上，用酒精灯给烧杯加热，水沸腾后冒出大量的“白气”。
2、将装有冷水的蒸发皿、斜放在烧杯的上方。过一会就可看到水珠从蒸发皿上滴下。这是水蒸汽在空气中遇冷凝结成的小水珠，许多小水珠浮在空中就
成为“云“云中的小水珠再逐渐聚合形成大的水滴，落下来就成为雨。
活动结果：云中的小水珠再逐渐聚合形成大的水滴，落下来就成为雨。
注意事项：注意安全，不要把烧杯碰破，不准乱洒水。
13
第十三周
活动内容：冰和霜的形成
活动目的：培养学生的观察能力和实验能力。 活动过程：
1、在试管中倒入一半冷水，把插有温度计的胶塞盖在试管口上，使温度计浸入水个（不要触到试管低部），记录水的温度。
2、将碎冰块放入烧杯里并加食盐混合，然后将装有水的试管插入冰块里，当温度计逐渐下降到零度时，则停止下降。
3、取出试管，可见试管中的水完全结为冰，试管的外壁上则附着一层白霜。这说明水温降到摄氏零度时就结冰；水蒸汽降到摄氏零度以下时就结成细小的冰粒就是霜。
活动结果：水温降到摄氏零度时就结冰；水蒸汽降到摄氏零度以下时就结成细小的冰粒就是霜。
注意事项：试管中的水最好用冷开水，不含杂质。因含杂质的水冰点低，结冰效果不好。
14
第十四周
活动内容：磁铁的性质 活动目的：
培养学生的观察能力和实验能力。知道磁铁能吸引铁、钴、镍等物体。 活动过程：
实验一：磁铁能吸铁。
1、“给磁铁找朋友”把磁铁分别拿去接近各种物体。
2、观察到磁铁只吸引铁之类的物体，不吸引其它物体。
3、归纳总结出磁铁有吸铁的性质。实验二：磁铁能隔着物体吸铁。
1、用玻璃隔着磁铁观察能不能吸铁。
2、试一试分别用衣服、塑料、木块、布、手等隔着磁铁观察能不能吸铁。
3、观察到磁铁隔着物体也能吸铁。活动结果：
1、磁铁有吸铁的性质。
2、磁铁能隔着东西吸铁。
注意事项：
1、磁铁要轻拿轻放、防止摔断。
2、不要使磁铁受到敲击和剧烈震动。
3、注意安全。
第十五周
活动内容：磁 铁 的 两 极 活动目的：
培养学生的观察能力和实验能力。磁铁上磁力最强的部分叫磁极。磁极有两个磁极。 活动过程：
实验：磁铁的磁性两头强中间弱。
1、“两极对中间”用磁铁的两端与中间分别去吸引图钉或铁圈。
2、观察到两端吸引的数量多，中间吸引的数量少。
3、这说明磁铁的两端磁性强，中间磁性弱。（磁铁最强的部分叫“磁极”每一个磁铁都有两个磁极。）
活动结果：磁铁的磁性两端强，中间弱。 注意事项：
1、磁铁要轻拿轻放、防止摔断。
2、不要使磁铁受到敲击和剧烈震动。
3、注意安全。
16
第十六周
活动内容：磁 铁 的 相 互 作 用 活动目的：
培养学生的观察能力和实验能力
活动过程：
1、把磁铁A放在支架上。
2、用另一个磁铁B的S极分别去靠近磁铁A的S极和N极。
3、观察到磁铁B的S极与磁铁A的S极相互排斥，磁铁A的N极相互吸引。
4、用另一个磁铁B的N极分别去靠近磁铁A的S极和N极。
5、观察到磁铁B的N极与磁铁A的S极相互吸收，磁铁A的N极相互排斥。
活动结果：磁铁有同性磁极相互排斥、异性磁极相互吸引的性质。 注意事项：
1、放磁铁的支架不能是铁的，并保证磁铁能旋转。
2、轻拿轻放，不要使磁铁受到敲击和剧烈震动；
3、注意安全。
17
第十七周
活动内容：磁力大小会变化 活动目的：
培养学生的观察能力和实验能力
活动过程：
1、“两极对中间”用磁铁的两端与中间分别去吸引图钉或铁圈。
2、观察到两端吸引的数量多，中间吸引的数量少。
3、这说明磁铁的两端磁性强，中间磁性弱。（磁铁最强的部分叫“磁极”每一个磁铁都有两个磁极。）
活动结果：磁铁的磁性两端强，中间弱。 注意事项：
1、磁铁要轻拿轻放、防止摔断。
2、不要使磁铁受到敲击和剧烈震动。
3、注意安全。
第十八周
活动内容：物体在水中是沉还是浮 活动目的：
培养学生的观察能力和实验能力
活动过程：
1、把木块、石头、小纸片、啤酒瓶盖（盖沿朝上）、轻轻放在水面上。
2、观察到：木块上浮，石头下沉，啤酒瓶盖上浮，小纸片先漂浮后慢慢沉下去。
3、把木块、石头、小纸片、啤酒瓶盖（盖沿朝上）、放入水中。
4、观察到：木块上浮，石头下沉，啤酒瓶盖沉，小纸片先浮上来再慢慢沉下去。
活动结果：有的物体放在水中会下沉，有的物体放在水中会上浮。 注意事项：要爱护实验仪器，这些仪器易碎，不得摔打和重压。
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北师大版小学三年级科学上册教案
第1单元
我们都是科学家 1．科学是„„ [教学目标]
（一）过程与方法；
（1）针对吹泡泡能够提出问题，并解决问题，吹出又大又好的泡泡。 （2）能够从提出的问题中选择适合自己探究的问题。、
（二）知识与技能：
（1）科学是什么。（2）知道生活中处处有科学。
（三）情感、态度与价值观： （1）对科学课的学习产生兴趣。 （2）想知道，爱提问。 [教学准备]
（一）教师准备：
1．洗涤剂、洗衣粉、肥皂、甘油、水等配制吹泡泡的溶液。 2．各种粗细不同的吸管。 3．铁丝或铝丝。
（二）学生准备：盛吹泡泡溶液的容器。[教学过程]
（一）导课：
今天，我们来上一节科学课。你街道什么是科学课吗？（板题）
（二）自主学习： 1．讨论“什么是科学” 2．吹泡泡游戏里也有科学？ （1）教师演示：吹泡泡。
（2）谈话：关于吹泡泡，你能提出哪些问题？生回答。 （3）大家提出这么多的问题，我们想研究哪些问题呢？ （4）怎样才能吹出又大又好的泡泡呢？
A．学生尝试配制吹泡泡的溶液，选择吸管吹泡泡。 B．比一比，谁的泡泡大，为什么？ （5）拓展：吹泡泡、玩泡泡的新花样。 3．反思
（1）吹泡泡都经历了哪些过程？
（2）谈话：吹泡泡经历了提出问题、解决问题的过程，所以吹泡泡里有科学。科学就是提出问题并想办法解决问题。 4．讨论
找一找我们身边哪里还有科学？ [板书设计] 1．科学是„„ 提出问题
解决问题
2．做一位小科学家 [教学目标] 1．过程与方法
（1）能够从“玩”中提出问题。 （2）会提问题。 2．知识与技能：
找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。 3．情感、态度与价值观：
树立起我们也能做科学的信心，立志做一位小科学家。 [教学准备] 学生自备：自带各种玩具。 [教学过程]
（一）导课：
今天，我们来认识一位伟大的科学家、发明家爱迪生。
（二）自主学习： 1．讲科学家的故事： （1）同学们相互讲；
（2）学生阅读P5的爱迪生发明电灯的故事； （3）老师讲青霉素的发现和滤毒罐的发明故事。
2．将爱迪生发明电灯的过程与我们吹泡泡的游戏比较，有什么相似的地方？把它记在书后的活动记录上。 （1）学生比较并记录； （2）学生相互交流； 3．玩自己带来的玩具。
（1）玩一玩从自己家里带来的玩具，能提出什么问题呢？ （2）学生分组研究； （3）汇报交流；
（4）得出结论。科学就是这样的。原来科学离我们这么近。我们也能做科学家。 4．看P6上的一幅图，说一说科学是什么？ （1）学生观察研究； （2）师生讲座后得出：
自然界→提出问题→观察测量 查问资料→思考→得出结论。
5．观察我们周围的事物，每个小科学家提出10个科学的问题，记在书后P74页的表格里。提出后最好能够想办法解决这些问题。 [板书] 2．做一位小科学家
自然界→提出问题→观察测量 查问资料→思考→得出结论。
第2单元
我眼里的生命世界
1．寻找有生命的物体 [教学目标] 1．过程与方法：
（1）能够运用多种感官去观察我们周围的世界。
（2）能够运用文字、图表等记录有关的观察、调查的结果。 （3）能够有目的地交流研究活动的方法与结果。 2．知识与技能；
（1）知道大自然中有种类繁多有生命物体，认识常见的动物与植物。 （2）知道生物体的基本特征和基本需求。 3．情感、态度与价值观；
（1）体会到对有生命的物体进行探索的兴趣 （2）意识到生命是多种多样的。 （3）意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。 [教学准备] 事先找好适合学生活动的场地，准备一些学生调查研究用的工具。 [教学过程]
（一）导课：
1．上节课我们学习了科学家们是怎样研究科学的，我们在玩的时候也有科学。科学家研究科学的过程与我们在玩的时候也有相似之处。今天，我们就来像科学家那样来认识我们周围的物体。 2．揭题：寻找有生命的物体
（二）自主学习：
1．学生到校园内去寻找有生命的物体。
（1）教师提出一些适当的要求，如：爱护校园内的环境，注意安全等。
（2）将寻找到的有生命的物体及各自所在的地点记录下来，请记在P75页的表格中或P10页的空档中。不会写的字可以用拼音代替或用笔画出它们的外形样子。 （3）学生活动。
（4）教师与学生一道外出寻找，发现问题及时指导。 2．为什么说它们是有生命的物体？ （1）学生分组讨论，
（2）学生汇报交流，要求畅所欲言。
（3）老师结合学生讨论与汇报的情况，引导学生说说什么样的物体是有生命的，什么样的物体是没有生命的，你为什么认为它们是有生命的或是没有生命的，引导学生得出“生物”与“非生物”的概念，然后得出“植物”与“动物”的概念。
（三）要求课后继续研究。[板书] 寻找有生命的物体 植物
生物
动物
非生物
2．植物的不同与相同 [教学目标]
1．过程与方法：
（1）会对各种各样的植物进行观察比较。 （2）能描述一些常见植物的不同特征。 （3）能找出不同植物的相似之处。 2．知识与技能：
（1）知道大自然中有种类繁多的植物。 （2）认识到植物是各不相同的。
（3）知道植物都有相似的形态构造，有共同的需求。 3．情感、态度与价值观：
（1）体验认识植物的乐趣，感受到植物的美，产生亲近自然的感觉。 （2）意识植物也是有生命的，应该珍惜，不损伤一草一木。 [教学准备] 1．几种盆栽植物 2．各种植物的投影片。 3．学生自备一些小型植物。 [教学过程]
（一）导课：
1．上节课我们在校园里寻找了许多有生命的物体，发现了许多动物和植物。今天我们就来研究有关植物的问题好吗？ 2．揭题：
（二）自主学习： 1．描述一些植物。
（1）请同学们观察自己带来的植物，让学生充分观察、描述各种各样的植物。说出它们的名称、它们的样子等。 A．分组观察；
B．分组互相说说带来的植物是什么样子的； C．全班交流。
（2）教师出示投影，介绍一些植物。 2．比较植物的不同与相同：
（1）看P12，找出桃树与向日葵不同与相同的地方，把它们写下来或画下来。比谁的发现多。 （2）班级交流。
（3）教师从植物的根、茎、叶、花、果实、种子以及生长环境等方面引导学生去观察发现、讨论。 （4）用刚才的方法比较任意两种植物，说说它们的不同与相同点。将结果记录在P75-76的表格中。
（三）课后继续观察比较。
3．动物的不同与相同 [教学目标] 1．过程与方法：
（1）会观察、比较和描述狗、兔等动物的不同与相同。 （2）能够通过画图和文字表述、交流狗、兔等动物的异同。 （3）学会按不同的标准给动物分类。 2．知识与技能：
（1）知道动物的多样性。
（2）知道动物有相同之处，如都有运动的能力，都由小长大，繁殖后代，都有对食物、水、空间等的需求。 3．情感、态度与价值观； 喜欢小动物，与动物有亲近感。 [教学准备] 各种动物的图片、录音或录像资料；狗、兔等动物的标本。 [教学过程]
（一）导课
1．上节课我们研究了植物的不同与相同，今天，我们来研究动物的不同与相同。
（二）自主学习
1．认识各种各样的动物。
（1）师出示各种动物的投影，生认识这些动物。
（2）汇报交流并叙述这些动物叫什么名字？是什么样子的？ （3）你还认识哪些动物？
（4）小组游戏：猜一猜，对方心里想的是什么动物？要求一方问一些动物的情况，对方回答。如：它长毛吗？它是吃肉的动物吗？它会生蛋吗？它有四条腿吗？它生活在陆地上吗？„„ 2．比较两种动物有不同与相同。 （1）比较狗和兔有什么不同与相同？
生仔细观察、比较，将狗和兔的不同与相同写在P76的表格中。
（2）学生将自己比较的结果在小组内交流。请小组长将本小组内的一致意见记在纸上。然后，进行全班交流。 （3）比较任意两种动物的不同与相同。 任选两种动物，比较它们的不同点与相同点。 3．给动物分类。
（1）将搜集来的动物卡片，放在一起，把这些动物分类，把分类的结果记在P16的表格和P77的表格中。 （2）汇报交流：交流自己的分类结果，和分类方法。
（三）课后继续比较一些动物的不同与相同。
[板书] 3．动物的不同与相同
4．植物•动物•人 [教学目标] 1．过程与方法：
（1）会比较植物与动物的相似和不同。 （2）会比较人与黑猩猩的相似与不同。 （3）能通过文字、语言交流比较的结果。 2．知识与技能：
（1）知道动物、植物、人等生命的基本需求和共同特征，要有一定的空间、能生长、能繁殖后代、会死亡等。 （2）知道人是生物世界中的一员，人与动物、植物都享有生存的权利。 3．情感、态度与价值观：
（1）意识到人是自然的一部分，要与其他生物和谐共处。
（2）意识到要为自己及其他生物保持一个健康的生存环境。 （3）养成爱惜生命、爱小动物、爱护花草树木的好品质。 [教学准备] 1．萝卜和兔子和实物或标本 2．有关尺蠖等动物植物的录像资料。 [教学过程]
（一）导课；
1．上几节课我们研究了植物的不同与相同，动物的不同与相同。今天，我们来研究动物与植物相互之间的问题。 2．揭题。
（二）自主学习：
1．找出兔子与萝卜的不同与相同之处。 （1）师说一个关于兔子与萝卜的故事。
（2）请小朋友帮助小兔子找找自己与萝卜的不同与相同之处，看谁找的多。 （3）再看看P17的图，说说萝卜和兔子有哪些相似之处。 （4）小组交流，小组长记录下每组的情况。
（5）全班交流：教师可以引导学生讨论萝卜和兔子生存条件等相似之处，从而认识到动植物的基本需求和共同特征。 要求能够从以下几个方面支讨论： A．不同之处：
a.植物一般固定在一个地方，而动物一般能到处活动。
b.植物能够进行光合作用，自己制造营养，而动物却只靠吃植物、微生物或其他动物为生。
c.大多数动物从小到大，一般只是个子变大，器官变化不大。而植物从小到大变化就大了。埋种→长出幼苗→长根长叶→开花结果→一直长几十米高。 B．相同之处：
生活环境相同，都会生长，都会死亡，有的都需要氧气等方面。学生说得越多越好。 2．认识一些奇特的动物和植物。
（1）看录像，认识一些奇特的动物与植物。 （2）交流、讨论一些动物与植物的情况。
可以从生活环境、生活习性、食物、繁殖等方面去考虑。 3．比较P19图中的动物与植物之间有什么不同与相同？ （1）老虎与松树； （2）鱼与水草； （3）代鼠与树叶。 （4）人与动物。
有选择地比较，把结果记录在P77的表格中。 4．人与黑猩猩之间有什么不同与相同之处。 （1）人是动物吗？ （2）生回答。
（3）学生根据不时了解的有关黑猩猩的情况与人相比，比较人与黑猩猩的不同与相同。将结果记在P20的表格中。 （4）比较后进行交流。
（5）师生讨论，围绕以下这个问题进行讨论：
人也是动物。需要动植物的和谐相处。
（三）课后思考：
植物、动物、人应该怎样和谐相处？
第3单元
生命之源——水
1．生命离不开水 [教学目标] 1．过程与方法：
（1）学会提取植物体内的水。
（2）初步学会安装“观察小草喝水”的装置。 2．知识与技能：
（1）知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。 （2）了解常见食物中的含水量。 3．情感、态度与价值观：
（1）意识到水在生命活动中的重要性。 [教学准备] 1．教师准备：分组实验用的大试管、植物油、纱布、水果刀、小烧杯、记录纸。
2．学生准备：搜集有关生命离不开水的资料；蔬菜、水果、鸡蛋等食物；橡皮泥、小尺、彩笔等。 [教学过程]
（一）导入：
1．师朗读小诗：“因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，地球才这样美丽。” 2．学生猜这首诗是赞美谁的？为什么呢？ 3．揭单元题：“生命之源——水”
（二）自主学习： 1．生命离不开水。
（1）师生讨论：不有些什么用途？
（2）引导学生认识动物、植物和人都离不开水。 2．哪些地方有水。
（1）师生讨论：哪些地方有水？ （2）认识植物体内有水。
（3）学生想办法把带来的植物体内的水挤出来，看看它们含有多少水？比一比，谁想的办法好。比如手挤、刀拍、捣碎、压汁机等等。
（4）让学生感受植物体内有水。
（5）让学生比较哪种植物体内含的水多？哪种植物体内含的水少？ （6）我们在吃食物时也补充了大量的水。还补充了大量的维生素等等营养。 （7）注意事项：注意安全。小刀不要伤着手、损坏桌子等。 3．比较人体及各种食物中的含水量。
（1）学生新闻记者P24上的内容并完成书上的作业。 4．观察小草每天“喝”多少水？ （1）生阅读P24下的实验内容。 （2）按照要求完成该项实验。
（3）把实验结果记在P78的表格中。
（三）课后作业：
课后观察比较哪些动植物体的含有水分多？哪些含有的水分少？
2．观察水 [教学目标] 1．过程与方法：
（1）学会用多种感官认识水、并能在观察中发现水的性质。 （2）能用语言、文字描述观察水的结果。
（3）初步认识物体的方法，能够在多种液体中快速鉴别水。 （4）能区分什么是假设，什么是事实。 2．知识与技能；
（1）知道水能溶解一些物质，学会做溶解实验，理解溶液在日常生活中的应用。 （2）知道水能产生毛细现象，了解毛细现象在生活中的应用。 （3）了解水的表面张力。 3．情感、态度与价值观；
（1）在探究过程中，能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。 （2）喜欢研究与水有关的事情，愿意与同学交流看法。 [教学准备] 1．教师准备：
烧杯、滴管、蜡纸或锡纸（铝箔），方糖（或食盐）、木筷子、墨水、曲别针（或小钉子）；酱油、牛奶、白醋、糖水（或盐水）、雪碧、水六种液体及热水等。 2．学生准备：
纸巾（或手纸）、硬币、白纸、水杯、调料袋、塑料瓶盖。 [教学过程]
（一）导入：
1．我们上一节课研究了生命离不开水，那么为什么生命离不开水呢？让我们通过实验，揭开它的奥秘。 2．揭题。
（二）自主学习： 1．观察水，描述水。
（1）请学生用自己的感官和桌面上的仪器或身边的可利用的物体，观察一杯水，你对这杯水有什么新的发现。我们比一比，哪一组发现的水的奥秘多，把你们的发现用文字或图画记录下来。 （2）学生分组活动。
（3）教师鼓励学生从以下几个方面去研究：
杯中的水是什么样的？当被水溅出来、洒出有什么现象？水滴在别的物体上，会发生什么现象？当越来越多的小水滴聚成大水滴时，水形成的圈有什么现象？几滴水从空气中落下时，呈现什么形状？„„ （4）学生分组汇报交流。要求从多角度描述水是什么样的物体。 2．辨认水。
（1）师出示六杯液体，请学生找出哪一杯是水。教师介绍辨认方法：“一看、二闻、三尝”。不认识的物体不能随便尝，以防中毒。 （2）分组活动。
（3）汇报交流。 3．认识水的溶解现象。
（1）研究糖水。糖水是怎么做出来的，糖到水里后有什么变化？
（2）研究溶解。学生汇报后，教师强调同学们说的“化了”、“溶化了”等，在科学上叫做溶解。
（3）研究固体、液体、气体都能溶解在水里。溶解在生活中应用非常广泛，它既有好处也有坏处，说说生活中溶解的应用。
4．认识毛细现象。
（1）师演示实验：窄纸巾的下部插入带色的水中，先猜猜会发生什么现象？再试试结果怎样？ （2）学生分组实验。 （3）汇报交流。
（4）生活中还看到过哪些水往上爬的现象？
（5）师生共同小结：科学上把不沿着缝隙往上爬的现象叫做“毛细现象”。 5．认识水的表面张力。 （1）师演示实验：
往硬币上滴水，大家共同数一数，直到水溢出时，一共可以滴多少滴水？再从多个角度去观察水面，你能发现什么？ （2）学生分组实验。 （3）汇报交流。
（4）师生讨论。得出“水的表面张力”的概念。理解“张力”的意思。 （5）书上P27下方的图中的实验。 （6）学生共同研究这些问题。
（三）课后作业；
1．找找生活中，还有哪些物质能够溶解在水里？它对人们的生活有益，还是有害？ 2．完成P27下的两个研究实验。
3．家乡的水资源 [教学目标] 1．过程与方法：
（1）初步学会用科学思维的方法开展调查，并对各种现象进行解释。
（2）初步运用图画、图表、书面报告等形式，交流调查研究活动的方案和结果。 （3）能初步运用实验方法，说明水污染的危害。 2．知识与技能：
（1）了解家乡水资源缺乏，及有限的水资源已被污染的情况 （2）知道水污染的危害及主要原因。 3．情感、态度与价值观：
（1）通过小鱼在污水中的表现，体验水污染对生命的危害。
（2）通过查阅资料，感受水污染对人类生存环境、人体健康所造成有破坏和影响。 （3）经历考察家乡水的过程，积极提出保护水源，减少污染的建议。 [教学准备] 1．教师准备：准备学校附近一些水资源的图片资料。准备一些污水。 2．学生准备：自带一些洗涤用品。 [教学过程]
（一）导入新课：
1．复习。上节课的学习内容。 2．引入新课。
（二）自主学习：
1．说说周围的水资源情况：
（1）在你家或我们学校附近，你观察到的这些水资源，你对他们有什么了解？或者说你对这些水有想说些什么？ （2）学生回答。 2．提出研究性的问题：
（1）教师根据回答列出几个小专题： A．家乡水资源状况； B．污水对动物的影响；
C．污水给工农业生产、人们生活带来的危害； D．水污染的原因。
3．4人小组选择研究课题并制定研究计划：
（1）根据以上的几个问题，选择一个，4人小组共同研究。要求先制定研究计划。 4．外出考察：
在小组长的带领下外出考察并完成考察报告。 5．整理阶段。
课后把自己考察的情况，做认真的分析，可以查阅一些书籍等资料，结合自己的研究写出自己的研究性报告。报告中可以包括考察情况分析、各种建议等。
6．完成后小组交流，全班交流。各组将研究报告贴在班级黑板报中。
（三）课后延伸：
完成自己没有完成的考察项目，继续查阅有关资料，完善自己的研究报告。
4．地球上的水 [教学目标] 1．过程与方法：
（1）能从适当的情景中发现问题和提出问题。 （2）能向大家表达自己的发现和感受。 2．知识与技能：
（1）了解自然界水资源的分布。
（2）知道水资源在工农业生产、人类中的应用。 （3）知道常用的节水措施。 3．情感、态度与价值观：
（1）欣赏大自然中美丽的水体，产生喜爱祖国河山的感情。 （2）意识到水资源的缺乏，我们应该保护它。 （3）体验缺水的痛苦和节水好处。 （4）养成节水的行为习惯。
[教学过程]
（一）导入新课：
1．复习引入。
（二）自主学习：
1．欣赏自然界美丽的水体。
（1）观察地球仪，认识地球上水的分布。
（2）师生共同欣赏自然界中美丽的水景，感受大大自然的美丽。 2．指导学生亲身感受淡水资源的缺乏。
（1）尽管地球表面上大多数被水覆盖着，但这些水中绝大部分是海水，真正与我们生产、生活关系最为密切的淡水却很少、很少。
（2）模拟感知地球上的水资源之间的相互关系。P32页。 学生分组操作。
3．引导学生讨论淡水的用途。
（1）学生根据生活经验，充分发表意见。 （2）教师介绍工农业生产、人们的生活都需要水。 （3）师生小结：工农业生产、人们的生活都需要水。
采用“头脑风暴”的方式：先分组讨论发言，形成一个小组意见，写在纸上，然后每个小组派一个代表向全班发言，最后把各小组的内容张贴在教室内的墙上。
4．引导学生寻找身边的浪费水现象，提出节水措施。 （1）师生讨论。
（2）老师补充介绍农业、工业等高科技节水技术。
（三）作业：
想象，如果没有水了，将会怎么样？
第四单元
它们是什么做的
1.常见材料 [教学目标]
（一）过程与方法：
1．能够运用多种感官和方法认识材料。 2．能名对常见材料进行简单分类。
（二）知识与技能： 1．认识一些常见的材料。
2．知道材料有天然的，也有人造的。
（三）情感、态度与价值观：
1．意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。 [教学准备] 学生自备一些玩具。 [教学过程]
（一）导入新课：
（二）自主学习：
1．检查学生带来的玩具。让学生说说自己带来的是什么玩具？ 2．学生研究自己带来的玩具是什么材料做成的。
（1）教师说说研究的要求。把各自带来的玩具合在一起，研究它们是什么材料做成的？4人小组共同研究，将研究的
结果记在P85的表格中。
（2）用同样的方法研究教室里的物品以及你平时见过的物品是用什么材料做的？学生可以下位到教室里的各个角落去研究。 3．小组汇报。
钢铁、不锈钢、塑料、木块、布、玻璃、纸„„
4．指导学生将自己发现的这些材料分类，分类的标准学生自定。
（三）课后作业。
课后研究家里的物品都是些什么东西做成的。
2．纸 [教学目标] 1．过程与方法：
（1）能够运用感官和工具，对纸进行深入地研究。
（2）能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。 2．知识与技能：
（1）知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。 3．情感、态度与价值观：
（1）意识到保护天然资源的重要性。 （2）养成节约用纸的好习惯。 （3）体会到与人合作的重要性。 [教学准备] 1．各种纸张、纸的物品、放大镜、纱布、铁丝框、餐巾纸、木棒、豆浆机等。 [教学过程]
（一）导入新课：
（二）自主学习：
1．了解哪些物品是纸做的。
（1）学生汇报自己带来了哪些东西？哪些东西是用纸做的？ （2）认识有哪些纸？
餐巾纸、卡纸、大白纸、牛皮纸、不透水的纸等以及光敏纸、热敏纸、压敏纸、电容纸等。 2．针对纸提出一些问题。
（1）对于纸你有些什么问题要提出来呢？ （2）学生提问。
（3）对刚才同学们提出来的问题，哪些问题你已经弄明白了呢？ （4）学生回答。 3．研究纸。
（1）对于同学刚才提出的这些问题，你想研究哪些问题呢？ （2）你们想怎样来研究呢？ （3）学生汇报自己的研究方法。
（4）分组研究。4 人小组在一起，将带来的各种纸和物品放在一起，研究它们的特点。比较它们的不同点和相同点。
你还能够发现哪些其他同学没有发现的特点。
（5）汇报小组的研究结果。每个小组一齐到讲台前共同汇报厂家的情况。
（6）师生共同小结。教师可以从以下几个方面去小结：光滑粗糙、软硬、结实程度、吸水性等。并结合分析，说说各种纸的特点民用途之间的关系。 4．了解纸的发明史。
（1）教师结合刚才同学的介绍，补充介绍蔡伦发明纸的故事。 （2）介绍纸对人类文明、社会发展的重要作用。 5．动手造一张纸。 （1）简单介绍方法。 （2）学生动手操作。
（三）课后作业。查阅有关纸的介绍的资料。
3．纺织材料 [教学目标] 1．过程与方法：
（1）能够运用多种感官和适当工具，对纺织材料进行探究。
（2）能够根据材料的特性、用途、来源或其他标准对纺织材料进行分类。 2．知识与技能：
（1）认识一些常购买的纺织材料，如：棉、丝、毛和人造纤维。 （2）知道这些材料的主要区别、特点和用途。 3．情感、态度与价值观： （1）体会科学技术的进步和发展。
（2）意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。 [教学准备] 学生自带各种纺织布料，放大镜、镊子、火柴等。 [教学过程]
（一）导入新课：
检查学生带来的纺织布料情况。
（二）自主学习： 1．认识纤维。
（1）师出示几种纤维。人们穿的衣服都是纤维做成的。根据加工的方法，纤维一般分为天然纤维和化学纤维。化学纤维又可以分为人造纤维和合成纤维。 2．学生认识布料。
（1）4人小组全在一起，共同研究自己带来的布料是用什么材料做成的。按照P53上图的方法（棉布、丝绸、羊毛、合成纤维）分类。如果认为还有其他的类别，也可以列出。 （2）分组研究。 （3）小组汇报。 （4）同学分的对不对呢？ 3．教师讲解一些辨认的方法。
（1）讲解用火烧的方法辨认布料。
棉、麻是植物纤维，燃烧时易燃，有烧纸张的气味，燃烧后有灰烬。丝、毛燃烧时有烧头发的气味，燃烧后灰烬很少。合成纤维燃烧时成黏胶状熔化物，燃烧后的灰烬呈黑色固体物质。 （2）注意安全。取得布料一定要小，不能太大。
（3）学生分组用火烧的方法辨认带来的布料是用什么材料做成的。
（4）小组汇报辨认情况。你们是怎样做实验的，你还发现了些什么现象？它们都是些什么材料做成的？ （5）师生共同讨论得出结论。
（6）通过衣服上的标签来辨别布料的成份。 4．指导学生比较各种布料的不同点。
（1）让学生通过用眼看、手摸、观察纤维的光泽、粗细、长短和弯曲情况，比较各种布料的不同点。可以从柔软必、透气性、牢固性、吸水性、防水性等方面去研究。 （2）从以上几点判断布料的优劣。 5．研究布是怎样织成的。
（1）利用放大镜等工具，通过拆布料的方法，研究一下布是怎样织成的。 （2）学生汇报演示：布是怎样织成的。
（三）课后作业；
搜集有关一些纺织材料的发展史。
第5单元
自由研究
1、自由研究 [教学目标]
1、过程与方法：
（1）通过自主研究会用各种感官直接观察、辨认自然事物，发现自然事物的显著特征。 （2）能从适当的情境中发现问题、提出问题；选择适合自己研究的问题。 （3）能记录和整理信息，能向大家表达与交流自己研究过程的一般过程和发现。
2、知识与技能：
（1）了解更多的本学期学习内容的事物，进一步探究相关事物的特征，知道它们在生活中的作用。
3、情感、态度与价值观：
（1）培养学生的好奇心，使他们爱提问题，愿意进行新的尝试。 （2）发展他们的虚心、客观、耐心细致的态度，愿意与他人合作、交流。 [教学过程]
（一）发现问题。
1、在我们的生活中有许多疑问，我们也曾经提出过许多的问题，今天你有什么问题要提出来吗？
2、学生提问。
（二）选择问题。
1、帮助学生选择和确定要研究的问题。根据同学们提出的一些问题，让学生们在这些问题中选择适合自己研究的问题进行研究，同学们在选择问题时要选择适合自己研究的问题进行研究。不要选择太难的问题，可以选择一些“是什么”、“怎么样”的问题。
（三）分析问题。
结合同学们选择的问题有针对性的帮助学生分析问题，组织学生对提出的问题进行深入的思考。分析应该研究哪些问题，怎样研究，提出一些假设性的问题等。
（四）制定研究计划。
组织学生对选择的问题进行分析后，制定切实右行的研究计划，例如：研究的目的，研究的步骤，采用的研究方法，需要的研究材料，研究的人员等。
（五）进行研究。
学生根据自己安排的研究计划来自主开展对某种事物的观察、研究，教师在必要的时候为他们提供帮助。将研究的过程与结果记录下来。
（六）数据整理。
指导学生将自己研究后发现的一些数据进行分析，得出其中的奥秘。
（七）汇报交流。
1、可以交流本组的研究情况，也可以交流自己的研究成果，允许同学们相互之间的争论。
2、汇报交流的一般步骤： （1）研究的问题是什么？ （2）是怎样进行研究的？ （3）获得了哪些信息资料？
（4）你是怎样对获得的数据进行分析和整理的？ （5）你得出了什么结论？ （6）你还有什么问题没有研究完？
第11篇：小学三年级科学下册教案
小学三年级科学下册教案
小学三年级科学下册教案
混合身边的物质
（一）
一、教学目标
1、指导学生学习按观察物质混合与分离的基本方法进行观察；
2、指导学生学习几种混合与分离物质的操作方法；
3、指导学生学习根据观察到的事实，判断物质混合后有没有发生变化
；
4、指导学生利用身边的物质制造混合物，并学习观察混合后有没有发生变化；
5、教育学生要学会和同伴合作，保证本组每个学生都有进行实践活动的机会；
6、了解存在于我们周围的物质大都是混合物，人们根据需要制造各种混合物。
7、感受实验前的猜测和假设的重要，懂得通过实验观察获得事实、根据事实做出判断才是科学的方法。
二、教学重难点重点：引导学生进行混合与分离的动手操作，对混合现象仔细观察，并做出判断。难点：认识到混合后的沙豆、油水没有发生本质的变化。
三、材料准备每组透明杯子两个、一次性塑料杯1只、纱网1块、筷子或玻璃棒1根、黄豆与砂子各半杯、放大镜。教学过程
教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路引入课题:出示杯中的黄豆和沙子，谈话:上个学期我们学习了不少观察的本领，这里有一些黄豆和沙子，比比谁发现得多？巡视指导，鼓励学生尽可能从多方面进行观察。学生从杯中取一些黄豆的沙子，分别放在纸上，先用肉眼观察，再用放大镜观察。（观察后放在一边待用）学生综合观察结果，发表观察发现。通过观察了解混合前的沙和黄豆是怎样的，为判断混合后是否发生变化做好准备。混合沙和豆实验谈话：把这些豆和沙混合在一起，会是什么样？设问：你打算怎样把它们混合到一起？谈话：仔细观察，混合后的东西是怎样的？谈话：想想，给杯中的这些东西取个名字？综合学生的观点，引出“混合物”的概念。学生猜一猜，说说自己的理由。学生设计混合的方法，各组合作进行混合。观察、描述观察后的沙子和豆子。学生发表自己的观点，并说说这样取名的理由。依据已有经验进行思考与判断。选择合理的方法进行实验操作。观察认识混合后的物质的主要特征。通过取名进一步对混合的物质进行观察与认识。分离混合物实验创设问题：你有办法再把这些豆和沙的混合物分离开来吗？让学的方案。看看教师能为你提供什么帮助，动手将它们分离开。让学生评价自己小组的分离结果是否理想。谈话：与纸上的沙与豆比一比，分离出来的豆与沙子有没有发生变化？设问认为变化的学生：你认为哪些地方发生了变化？这时还能叫作豆，叫作沙吗？各小组议一议，制定各小组的分离方案。各小组交流方案。利用教师提供的器材或自制装置分离。小组观察、比较。学生发表自己的观点。积极寻找解决问题的不同方法。从多角度认识问题。学习对自己的行为进行恰当的评价。促使学生认识，沙与豆并没有发生本质特征的变化。油与水的混合出示一杯水，一杯油，设问，将它们倒在一起会怎样？先将水倒入试管再将油倒入试管。设问：有什么办法将它们充分混合在一起呢？将水和油充分混合在一起。设问水和油的混合物是怎样的？创设问题：你有办法将水与油的混合物分离开来吗？静止一定的时间，让油和水分离开来。让学生观察分离出来的油与水有没有变化？学生猜测、判断。观察试管中的水和油。说明见到的现象？（油和水明显地分为上下两层）说说自己的方法。说明见到的现象？小
组讨论，说明自己的设想方案。观察，发表意见。小结设问：这节我们主要作了哪些事？根据学生回答板书《混合身边的物质》。设问：我们身边有这类混合物吗？设问：这些混合物你能将其分离吗？回答
：……回答：……混合身边的物质
（二）
一、教学目标
1、继续指导学生学习按观察物质混合的基本方法进行观察；
2、继续指导学生学习根据观察到的事实，判断物质混合后有没有发生变化；
3、继续指导学生利用身边的物质制造混合物，并学习观察混合后有没有发生变化；
4、了解存在于我们周围的物质大都是混合物，人们根据需要制造各种混合物。了解混合的世界有两种情况；
5、帮助学生理解观察到“发生变化”和“不发生变化”具有同样的价值；
二、教学重难点重点：制定研究计划，并根据计划开展研究活动。难点：对混合现象仔细观察，并做出判断。
三、材料准备每组透明杯子五个、火柴、碳酸氢钠、醋、石灰水、自来水一杯教学过程内容教学媒体教师行为学生行为教学思路引入教学活动与学生谈论上一节课。出示研究材料，提出探究内容：仔细观察，说说两个杯子中的物质有什么特点。介绍所观察的物品的名称。提出探究任务：你认为，小苏打和醋混合在一起会有什么现象。回忆上节课的活动，说说上节课有些什么收获。学生仔细观察，交流各自的发现。学生猜测，并交流。从观察与讨论中捕捉探究的问题，明确探究任务。探究小苏打和醋混合后的情况。实验谈话：打算一下，你们准备怎样去研究，研究时注意什么？谈话：你看到了什么？和你猜测的情况一样吗？视学生的实际情况，重视以下几个方面的研讨：
1、你认为，气泡是从哪里来的？
2、气泡到哪里去了？
3、你认为跑出来的是什么气呢？学生小组制定简单的研究步骤，明确研究的过程和注意点。学生小组展开研究活动，观察研究现象。学生交流。学生小组讨论并交流看法。明确研究任务，保证有序合理地开展研究活动。重视对观察到的现象进行整理。通过问题的引导，加深对实验现象的理解。实验教师演示点燃的火柴伸进空杯和装有小苏打与醋的混合物的杯子。教师设问：你见到了怎样的情况？有什么想法？从师生的交流中，引导学生认识到，混合中产生了一种不同于一般空气的气体。学生观察现象。学生说说见到的实验现象，并与同学交流对此现象的想法。引导学生思维向深层次发展整合两种混合的现象设问：今天的混合后的结果和沙与豆子的混合一样吗？不一样在哪里呢？归纳学生的话得出：上一次的实验中，混合后的沙与豆子是能分离开的，也没有什么新的物质产生。今天的混合实验中，产生了一种新的物质。小组组讨论，交流观点。促进学生新旧经验的融合，使其更全面地理解混合的世界。扩展实验教师出示一杯石灰水，让学生向水中吹气。要求观察现象。设问：这个实验属于哪一种混合。（机动）混合1/4杯自来水与石灰水，引导学观察现象，判断属于哪一种混合。学生做一做。交流现象，并做出判断。扩展认识，形成判断。生活中的混合学生说说，见到过哪此混合物。教师出示一些生活中的混合物，引导学生看标签，说说是由哪物质混合成的。要求学生在家中寻找两种混合物，并记录它们的成份。想一想说一说。观察教师提供的混合物。分离混合物教学目标：
1、指导学生学习几种分离混合物的操作方法；
2、学生通过对面粉和粳米、铁钉和木屑分离方法的研究实践，培养学生的创新思维和动手操作能力；
3、指导学生根据物质本身的特征选用分离的方法；
4、指导学生按物质分离的基本方法进行观察。教学重点：指导学生学习几种分离物质的操作方法。教学难点：指导学生根据分离物质的本质特征选用分离的方法。课前准备：
1、粳米和面粉、铁钉和木屑的混合物每小组一份。
2、纸盒、筛子、彩色墨水、滤纸、烧杯、滴管等每组各一份。
内容教学媒体教师行为学生行为教学思路实物投影仪展示。
1、举例生活中常见的分离混合物的方法。
2、齐读课题。通过回顾生活中常见的分离混合物的方法，为下文作好铺垫。粳米面粉纸盒
1、
1、辨别物品。
2、回答对面粉和粳米的认识。
3、小组讨论分离的方法。
4、动手进行分离面粉和粳米的混合物。
5、汇报分离的结果。
6、分析不成功的原因。(得出要根据事物的特征选用分离的方法)
7、再次进行分离操作。(运用其它方法。)
8、汇报分离结果。学生通过辨别和猜测提高了学习的兴趣，然后通过对面粉和粳米作用的认识，知道分离的必要性。教师通过启发指导学生自己研究设计分离的方法，有利于培养学生的创新思维，也能充分体现学生主体教师主导的作用。木屑铁钉磁铁水槽等
1、
1、说出物品的名称。
2、小组想办法分离铁钉和木屑的混合物。
3、汇报分离的方法及选用此方法的原因。
4、分析这两种物品还有什么本质的不同？
5、根据不同特征再次选择分离的方法进行分离。在学生对分离混合物要根据事物的本质特征来选择分离方法有了初步了解后，教师鼓励学生通过对铁钉和木屑特征的研究，选用有效的分离方法进行实验，进一步对所学知识进行巩固。滴管滤纸墨水等
1、
1、观察分离好的黑墨水的样品。
2、听介绍。
3、动手试着分离黑墨水和绿墨水。
4、根据实验结果进行分析黑墨水和绿墨水是不是混合物。墨水对于学生来说很想到它是混合物，特别是采用什么方法分离更是无从着手，教师通过出示分离好的样品可发提高学生的积极性，也能很顺利的进入对墨水的分离这一环节。通过分离黑、绿墨水，使学生了解分离混合物的方法有很多，激发学生对分离混合物的研究兴趣。
1、
1、总结这节课中使用过的分离混合物的方法。
2、说说分离混合物要根据事物本质特征选择分离的方法。
3、在家长的帮助下分离盐和水的混合物。通过对本堂课中运用的分离方法的总结，加深学生对常用分离方法的认识，最后让学生回家对盐和水的混合物进行分离，可以让学生知道更多的分离方法，同时也把有限的课堂40分钟打破，使之延伸到了课外。研究土壤
一、教学目标：
1、指导学生学习综合应用学到的知识研究土壤，制度简单的研究计划。
2、教育学生要学会和同伴合作，保证本组每个同学都有进行实践活动的机会。
3、通过讨论参考再讨论的过程，使学生在实验设计方面的能力得到加强。
二、教学重点：用所学的科学知识和科学方法解决研究实际问题，思维在前，实践在后，用思维的成果指导实践活动。
三、材料准备：学生采集土壤，并记录采集地点；小组材料：土样、白纸、透明塑料瓶、水、放大镜、筛子、酒精灯、石棉网、火柴（证明有腐殖质的器材）、玻璃杯、水（证明有空气的器材）。
四、教学过程：教学步骤教学媒体教师行为学生行为教学思路
一、导入
1、土壤是混合物吗？师板书学生说的要点。
2、如果土壤是混合物，可能是由哪些物质混合而成的？如果土壤不是混合物，有什么事实可以说明土壤不是混合物？我们怎样才能知道不是混合物？学生讨论和交流
1、应用所学的科学知识和科学方法解决研究实际问题，思维活动在前，实践活动在后，用思维的成果指导实践活动。
2、引导学生充分进行交流和表达，促成学生把所有相关的知识联系起来进行思考
二、设计研究计划和实验土样、白纸、透明塑料瓶、水、放大镜、筛子、酒精灯、石棉网、火柴、玻璃杯、水
1、实验前，先说说打算先做什么，后做什么，怎样分工和合作。
2、研究土壤参照“王康这一组的研究方法”分组实验：（1）用放大镜观察土壤里有什么，找出土壤中的小石子、植物的根和生活在土壤里地小动物。（2）取比较干的土壤捻碎，然后用不同网孔的筛子筛。（3）加水混合、摇晃、沉淀，借助水观察土壤中有死亡了的植物、动物变成的腐殖质、泥土和细砂。
3、然后按计划研究土壤。
4、土壤里还有什么？用什么方法证明？学生讨论并协商。讨论以后再参照“王康这一组的研究方法”分组制定计划。学生实验。先按经验作出判断，再想方法证明的方式证明土壤里水分和空气。先讨论并设想，接着参考一个较完整的实验过程，再讨论和设计。通过这个过程，使学生在实验计划设计的能力得到加强。
四、交流和表达
1、你们都观察到了土壤中的哪些成分？
2、我们可以判断土壤是不是混合物吗？学生综合得出结论：土壤是泥土、沙、死亡了的生物残体、水、空气等物质的混合物。
五、拓展
1、种花需要怎样的土壤？
2、蚯蚓喜欢生活在怎样的土壤中？
第12篇：小学三年级科学下册教案
小学三年级科学下册教案
×混合身边的物质
（一）
一、教学目标
⒈指导学生学习按观察物质混合与分离的基本方法进行观察；
⒉指导学生学习几种混合与分离物质的操作方法；
⒊指导学生学习根据观察到的事实，判断物质混合后有没有发生变化；
⒋指导学生利用身边的物质制造混合物
，并学习观察混合后有没有发生变化；
⒌教育学生要学会和同伴合作，保证本组每个学生都有进行实践活动的机会；
⒍了解存在于我们周围的物质大都是混合物，人们根据需要制造各种混合物。
⒎感受实验前的猜测和假设的重要，懂得通过实验观察获得事实、根据事实做出判断才是科学的方法。
二、教学重难点
重点：引导学生进行混合与分离的动手操作，对混合现象仔细观察，并做出判断。
×难点：认识到混合后的沙豆、油水没有发生本质的变化。
三、材料准备
每组透明杯子两个、一次性塑料杯只、纱网块、筷子或玻璃棒根、黄豆与砂子各半杯、放大镜。
教学过程
×教学内容
×教学媒体
×教师行为
×学生行为
×教学思路
引入课题
×出示杯中的黄豆和沙子，谈话上个学期我们学习了不少观察的本领，这里有一些黄豆和沙子，比比谁发现得多？
×巡视指导，鼓励学生尽可能从多方面进行观察。
学生从杯中取一些黄豆的沙子，分别放在纸上，先用肉眼观察，再用放大镜观察。（观察后放在一边待用）
学生综合观察结果，发表观察发现。
通过观察了解混合前的沙和黄豆是怎样的，为判断混合后是否发生变化做好准备。
混合沙和豆
实验
×谈话：把这些豆和沙混合在一起，会是什么样？
×
×设问：你打算怎样把它们混合到一起？
×谈话：仔细观察，混合后的东西是怎样的？
×谈话：想想，给杯中的这些东西取个名字？
综合学生的观点，引出“混合物”的概念。
×学生猜一猜，说说自己的理由。
×
×学生设计混合的方法，各组合作进行混合。
×观察、描述观察后的沙子和豆子。
学生发表自己的观点，并说说这样取名的理由。
依据已有经验进行思考与判断。
选择合理的方法进行实验操作。
观察认识混合后的物质的主要特征。
通过取名进一步对混合的物质进行观察与认识。
分离混合物
实验
×创设问题：你有办法再把这些豆和沙的混合物分离开来吗？
让学的方案。
×看看教师能为你提供什么帮助，动手将它们分离开。
让学生评价自己小组的分离结果是否理想。
×谈话：与纸上的沙与豆比一比，分离出来的豆与沙子有没有发生变化？
×
×设问认为变化的学生：你认为哪些地方发生了变化？
×
×这时还能叫作豆，叫作沙吗？
×各小组议一议，制定各小组的分离方案。
×各小组交流方案。
×利用教师提供的器材或自制装置分离。
小组观察、比较。
学生发表自己的观点。
积极寻找解决问题的不同方法。
从多角度认识问题。
学习对自己的行为进行恰当的评价。
促使学生认识，沙与豆并没有发生本质特征的变化。
油与水的混合
×出示一杯水，一杯油，设问，将它们倒在一起会怎样？
×先将水倒入试管再将油倒入试管。
×设问：有什么办法将它们充分混合在一起呢？
×将水和油充分混合在一起。设问水和油的混合物是怎样的？
×创设问题：你有办法将水与油的混合物分离开来吗？
×静止一定的时间，让油和水分离开来。
×让学生观察分离出来的油与水有没有变化？
学生猜测、判断。
观察试管中的水和油。说明见到的现象？（油和水明显地分为上下两层）
×说说自己的方法。
说明见到的现象？
小组讨论，说明自己的设想方案。
观察，发表意见。
小结
×设问：这节我们主要作了哪些事？
×根据学生回答板书《混合身边的物质》。
×设问：我们身边有这类混合物吗？
×设问：这些混合物你能将其分离吗？
第13篇：科教版小学科学三年级上册《蜗牛》教学设计
《蜗牛》教学设计
【教学目标】 科学概念：
1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。
2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。
3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。过程与方法：
1、经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。
2、用简图画出蜗牛的外形。
3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。情感、态度、价值观：
发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。 【教学重点】经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。 【教学难点】学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。 【教学准备】
1、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。
2、与学生相同的但大一号的材料。【教学过程】
一、创设情境、激趣导入：
同学们都喜欢儿歌吗？下面咱们就一起来看一段儿歌视频，看看儿歌的主人公是谁？（播放视频）同学们知道歌曲的主人公是谁了吗？对，蜗牛。蜗牛可爱吗？（课件展示蜗牛图片）今天，咱们就一起来更全面的了解一下---蜗牛。
二、观察蜗牛的身体。
（1）、请同学们认真观察课文中的插图，自己试着分析蜗牛的身体构造。
学生观察、分析、小组内交流补充。
（2）、教师展示蜗牛身体构造图，全班进一步交流探讨。
（3）、学生试着画蜗牛简图。（师随后示意纠正）
（4）、全班交流展示。
三、观察蜗牛的运动和反应。
1、组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2、学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题（小组讨论）。
3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。
四、饲养蜗牛
1、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。
2、学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。
3、关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。
五、归纳总结、拓展延伸
1、请同学们想一想通过观察蜗牛的爬行，你受到了什么启发？
利用课件图片进行说明、体会。
2、蜗牛那么小、行动那么慢，我们是不是可以随意伤害它呢？它有什么贡献呢？
利用课件展示蜗牛的价值，比如药用方面、食用方面。
第14篇：小学三年级科学上册《蜗牛》教学案例与反思
小学三年级科学上册《蜗牛》教学案例与反思
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发表日期：2007年1月25日
作者：顾勤峰
【编辑录入：蓝色幽灵】
小学三年级科学上册《蜗牛》教学案例与反思
富亭小学
顾勤峰
蜗牛这种小动物对于我们农村的孩子来说，是非常熟悉的。所以在课前我让孩子们准备了蜗牛。打算利用两课时的时间观察蜗牛的构造、爬行、吃食等活动。但实际上，这些小蜗牛却给我出了一些问题，让我临时改变教学方案，而教学效果却非常好，至今让我和孩子们回味无穷。究竟是什么问题呢？
问题一：小蜗牛怎么不出来。
孩子们带来的小蜗牛都呆它的“家”里不出来，那怎么让它出来，不出来就没办法观察，所以孩子们的注意力都集中在蜗牛上，于是我提出问题，“怎样让小蜗牛出来呢？有什么方法？，孩子们这时提出很多方法：如“把它放在水里”“放在湿布上”“用针扎”“放在玻璃片上滴上几滴水”“在地上磨”，最后讨论这些方法行不行，否定了几个方法，确定把蜗牛放在湿布上或玻璃片上滴水，讨论五分钟后，孩子们边等待边加油让自己组的蜗牛快出来，这样经过二十分钟后，蜗牛终于陆续从他的“家”里爬出来，让孩子们欣喜若狂，教室里一片欢呼。
〈反思〉：本打算一开始就让学生观察蜗牛，结果蜗牛不出来，如果不让他们观察，而看书那么孩子们就体验不到实事求是、认真细致的科学态度，了解不到观察的过程与方法。我因势利导，让孩子们“想办法”，一石激起千层浪，孩子们的思维立即活跃起来，想出很多方法，又经过讨论选择哪种方法可行，又一次让他们体验了不伤害小动物的情感态度价值观。二十分钟的等待与加油，让老师、孩子们与小蜗牛联系在一起，感觉不到时间的的漫长，充分让学生成为学习的主人，未来的小科学家。
问题二：接下来怎么办
既然小蜗牛出来了，那么接下来该怎么办呢？我故意把这个问题留给他们，让他们考虑怎么办，孩子们思考讨论后，有的组拿放大镜观察身体结构，有的组让蜗牛进行比赛，有的组拿菜叶让他吃，有的组让蜗牛爬细线。教室里好一片热闹，有喊加油的，有记录的，有串组的，而我呢当然也加入他们的行列，进行指导。
〈反思〉：科学探究并非一成不变，教学过程、知识的传授也要随机应变，教师只有正确的把握学生思维的闪光点，才能够最有效的激发学生学习的浓厚兴趣和自主探究的欲望。“接下来怎么办”正是让孩子们在亲历观察时，引发思考，在观察比赛等活动中尝试方法，设计百度文库
方法，当然，教师也要准备充足的材料，如放大镜、细线、玻璃片等等，这样更有利于孩子们进行活动，同时也体会到与小伙伴之间进行合作的力量，而教师正式恰当的成为本次观察活动的组织者、引领者，亲密的伙伴，让两节课充满欢乐，充满探究小蜗牛秘密的味道，一改以往教学中“要我学”的教学理念，而成为“我要学”“我要观察”的教学理念。
问题三：观察后的收获
连着两节课，孩子们还没有汇报成果就要下课、放学，看着孩子们恋恋不舍，又充满欢乐，充满收获的脸上，我当即决定， 让孩子们把这两节课的收获与感受以日记或自己喜欢的方式记下来，并布置回家后继续观察小蜗牛，准备在下节课汇报。
〈反思〉：新的课程标准提到科学课不要以上课给为起点，不以下课时为结束，而要将科学穿整个活动生活中，所以我让孩子回家后继续观察，相信他们一定会观察的，因为他们的兴趣已经被充分调动起来，另外还提出用日记或自己喜欢的方式写感受或收获，也体现了新课程标准的探究目标。
下面，我选了两篇学生日记，供大家欣赏。
日记一：星期三 天气晴
2006年10月10日
今天我们观察蜗牛。
我牛吃菜叶时，我们用放大镜观察了它的嘴，蜗牛它爬着的时候，它好像也不吃东西，你们不知道吧！我们还用一根小细线让蜗牛爬的，我们还让蜗牛比赛了呢！他们比赛的时候，我们特别着急，我们的蜗牛是跟杨子卜他们组的蜗牛比赛，比赛一开始，我们组的蜗牛爬得特别慢，到比赛快结束的时候，我们的蜗牛爬快了，超过杨子卜他们组的蜗牛，比赛结束了，我们组的蜗牛的了第一，我们四个都非常高兴。 过了一会儿，老师问：“你们组成功了”，我说：“你说得对”，下课了，我们就高高兴兴的回家了。
日记二：星期三
天气晴
2006年10月10日
今天是星期一，在科学课上，我知道了怎样才能让蜗牛从壳里爬出来。
我就一一告诉你们吧，上课时我看见桌子上有许许多多的小蜗牛，当然啦它们是我们亲自找来的。老师说：“想办法让蜗牛爬出来”，我们组往蜗牛身上倒了几滴水，过了很长时间，蜗牛才爬出来，我摸了一下蜗牛的粘液，蜗牛的粘液比黏胶还要黏。
在比赛的时候，我和大家一起说加油加油，最后我们组的蜗牛得了第二名。
〈感受〉：从这两则日记上，我看出孩子们确实非常喜欢这样的课，并且非常关注蜗牛比赛的成绩与过程，而忽视观察蜗牛的细微部分。所以在今后进行观察活动时，尽量让孩子们能清楚的知道观察目的观察目标，要让孩子们带着问题进行科学有效的观察。老师要适时进行讲解，这样孩子们的印象才深刻。当然，我要把学生的这些日记或图画、或小制作将细心收百度文库
藏，当一个保管员，等孩子们小学毕业时，发给他们，让他们看看他们的科学经历。
总之，要上好科学课，教师必须做好充足的准备，能随机应变，要把时间尽量给学生。在放手让孩子们活动时，要充当好自己的角色，摆正自己的位置。当然也要注意科学知识的传授、科学习惯的培养，要勇于对不正确的问题说不，不要被热闹的课堂迷失教学的方向，要努力营造一种和谐、平等、积极、上进的课堂氛围。
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第15篇：三年级科学上册 蜗牛 5教案 教科版
“蜗牛”（第2课时）教学设计
一、内容分析 :
小学生对动物有着天生的研究兴趣，“蜗牛”这节课正是基于这一目的。主要是让学生了解蜗牛的外形、运动方式、吃食和饲养方面的情况，虽然小学生年龄尚小，但他们自从学爬、学走、学讲时起，就已经可以自己学习，通过模仿和自己反馈的机智学会了不少东西。因此，在观察蜗牛时，我们也不能把他们看作一张白纸。活动时应充分利用他们已有的生活经验及智力结构，使他们真正成为课堂的主体，让他们通过自己的观察、操作、实践和一系列思维过程去认识事物，主动探究事物。这样，获取的知识必然是生动、具体、深刻、鲜明、丰富的，也是终生难忘的。
《蜗牛》一课是学生真正观察小动物的起始课，学生还是第一次学习观察小动物、描述小动物。因此，开好这个头，对学生来说意义非常大。在活动内容的安排上，我重在让学生经历按一定顺序去观察的过程，不要求学生获得知识的完整，只要是自己的观察和发现，只要没有错误，能用自己的话描述出来就行让学生通过活动建构自己的关于蜗牛的意义。
二、活动目标：
科学概念：在有结构的观察活动中，获得蜗牛的身体结构、外形特征，食物等方面的直接认识。过程与方法：经历初步的按一定的顺序观察、细节观察的过程，培养在观察中不断生成一些新的问题的能力，进行一些猜测和推测的能力；学会表达交流自己观察的情况，学习如何整理事实。情感、态度、价值观：激发学生研究蜗牛以及身边的小动物的兴趣，培养对小动物的亲近感。
三、活动准备
每个小组课外捕捉若干蜗牛，每人准备好放大镜，一组一张白纸，一张记录纸；食盐、苹果、面包、菜叶、萝卜、葱头等
四、活动过程和设计意图
（一）创设情境，导入新课
（布置教室：（1）大屏幕显示一个画有蜗牛的像框。（2）每组桌上的水槽中都放着几只蜗牛。） 老师：同学们，在每个小组的桌子上，都放着一个水槽，大家刚才一定看到了，老师为你们准备了一种小动物，一起告诉老师是什么？
学生：蜗牛。
老师：你们喜欢蜗牛吗？
老师：好，今天我们就一起来学习有关蜗牛的知识。
[创设良好的科学教学环境，让学生看到蜗牛这一实物，能激起学生学习的兴趣和求知欲。]
（二）创设直观情境，丰富学生感知，激发其兴趣
老师：首先，我们一起来看一组关于蜗牛的动画故事。
学生看动画片（动画片中介绍了蜗牛的种类、生活习性、颜色等特点。）
老师：谁来说一说，你从刚才的画面中了解到哪些关于蜗牛的知识？
学生：回答自己了解了哪些知识。
老师：你们真棒，在这么短的时间内记住了这么多的知识。
[放关于蜗牛的动画故事，让学生对蜗牛有个初步的感性认识，从而激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，使学生乐于学习，善于接受，从而训练学生听说能力、记忆能力与观察能力。学生回答完后，老师及时对学生进行激励性的评价，更调动了学生探究的积极性。]
（三）设置疑问，启发探究
老师：接下来，我请同学们思考，除了刚才画面中了解的蜗牛的知识，还想了解蜗牛的哪些知识？同学们提了很多非常有价值的自己感兴趣的问题。我鼓励他们带着自己的疑问进行探究，并把他们最关
心的问题列到黑板上。如：外形、运动、饲养。
[这一环节，可以让学生展开丰富的想象，在兴趣的激励下提出很多有价值的问题，这样可以培养学生主动探究的精神，从而使学生
由被动转向主体，主体地位充分得到充分体现。]
（四）深入探究，学生解疑
（1）首先观察蜗牛的外形，这个时候我做了一些提示，如蜗牛的身体是什么样子的，然后采用四人小组的形式，让学生用手中的放大镜进行观察。观察完后，四人先在小组内交流，然后选代表全班进行交流。
[在这一环节，我创设自主探究的条件，采用四人合作学习的方式，让学生在探究过程中，发现问题，提出问题，再通过观察分析，互相交流，达到解决问题的目的。]
同学们观察到了蜗牛的壳、眼睛、触角外，还有很多新的发现。
接下来是观察蜗牛的运动方式，观察前，我提出问题并出示观察
要求。如：
（1）蜗牛靠身体的哪个部位来爬的？
（2）怎样爬？
（3）爬的快慢怎样？
并要求学生放声读一读，这样可以增强学生的注意力，让他们明白主要观察什么，从哪些方面观察，观察时我引导了一句：“观察时选择你喜欢的方式，可以把蜗牛放在刀刃上、尺子上、铅笔上、文具盒上等。
[这一环节的特点是，让学生选择不同的观察方法，在自由、有趣的氛围中发现问题，解决问题，教学时教师应不断地给予引导、点拨，使学生的观察具有目的性。]
接下来是研究蜗牛的吃食和饲养，我只是给学生们进行引导，放手让他们自己去观察。到下课铃响的时候，我们的研究还没有进行完。我向同学们征求意见，怎样弥补这个缺憾呢？有的说接着上、接着研究；有的说下节课研究；有的说回家自己研究。因为下节课是别的学科的课，最后我们统一了意见，带着疑问回家后进行研究。下节课带着研究成果再共同进行交流。
我认为科学课的研究活动不仅仅局限于课堂上，应向课外、校外进行延伸，从而使知识得到扩展。“授之以鱼，不如授之以渔”。让学生把“学会”变成“会学”是本课教学的真正目的。要让同学们通过学习观察蜗牛后，掌握观察动物的几个基本方面。让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。既使学生获得了知识，又使学生掌握了获取知识的方法。
第16篇：小学三年级日记 《观察蜗牛》
2011年10 月14日 星期五 晴
观 察 蜗 牛
郑 好
今天科学课上老师捉来蜗牛，让我们观察它的样子、动作和特点，以及它是用身体的哪个部位爬行的。我捉起一只蜗牛，把它放到一块已准备好的玻璃片上，拿起放大镜仔细观察起来。 我发现蜗牛的壳是螺旋形的，壳口有一点点透明，后面就不透明了，有人侵犯它的时侯，蜗牛就会把头缩进壳里保护自己，不动的时侯，它也可以在壳里好好的休息，真是一举两得啊！它的头部有四条触角，触角上的两个小黑点就是它的眼睛，我用手轻轻地碰了碰它的眼睛，它似乎看到了坏人，立刻逃了回去，但没过一会，它又伸出来了。我还发现，蜗牛头部有个很小的洞，老师告诉我们说：“这就是它的嘴，而且它的嘴里有三万多颗小牙齿，就是纸盒也能咬破。”别看这蜗牛小，还真是厉害啊！
老师还告诉我们说：“蜗牛壳下的地方就是它的”腹部“，”腹部“中间很厚，边上很薄，腹部上还长着一种能动的腹足。”我还发现，蜗牛在在爬行后会留下一条长长的液体，经过老师的讲解，我也明白了：那是它分泌出来的黏液，可以在爬行时减少摩擦，不让自己的底部受到伤害，还有利于前行。
一节课下来，一条小小的蜗牛让我们学到了不少知识，我发现，只要我们有心去观察，就会发现许多有趣的事情，也会发现大自然的奥秘！
第17篇：小学三年级观察蜗牛日记
三年级观察日记蜗牛【1】
今天终于下雨了，下课的时候，我去捉蜗牛，因为我在书上看到过：“蜗牛一般都是在下过雨之后就会出来。”刚到小花园，就发现一大堆蜗牛在那散步呢!还有些蜗牛乘着下过雨，出来呼吸新鲜空气，不一会儿我就逮到了四只蜗牛，嘿嘿，只能怪它们逃跑速度太慢了。
忽然，我发现蜗牛走的时候会留下一条透明的粘液，这又是为什么呢?书上说：“蜗牛为了保持平衡，就会分泌出来粘液，使自己在爬高时不会掉下去。”
蜗牛有时候被我轻轻一碰，就连忙把身体缩进它温暖的家——小小的壳里。我笑它真胆小。
事后，我本来还想在捉几只的，可是它们好像知道了我的来意，每个都跟我玩起了捉迷藏。
蜗牛的速度虽然慢了一点，但他还是很努力的去尝试，这种精神值得让我学习。
三年级观察日记蜗牛【2】
经过上一次科学课，我还是不肯把我的蜗牛放生，继续把他养在瓶子里，我每次做完作业，都会跑去看望它，有一次，让我惊讶地发现，不知哪只蜗牛竟然生了一个小宝宝，我看了喜出望外，连忙跑去告诉在一旁做作业的妹妹。
所以从那天起，我就对蜗牛产生了兴趣，我发现，蜗牛爬过的地方会留下白白的粘液，它有2对触角，长的触角上有眼睛，当我轻轻触碰它的壳时，它就会缩进坚硬的小房子里。听说蜗牛的牙齿可多了，虽然我没有扒开蜗牛的嘴巴，没有发现它到底有多少牙齿，但是书上说约有25600多颗，怎有那么多数也数不清楚，像天上的星星一样多，我惊讶极了!还有蜗牛身上有好几个孔，我发现有3个，怎么会是3个呢 那就听我讲来，一个是排便孔，一个是气孔，最后一个是生宝宝的孔，至于他们的位置到底在哪 我还要进一步的观察。
三年级观察日记蜗牛【3】
今天我从花鸟市场买了两只蜗牛。
一到家，我就仔细观察蜗牛，发现蜗牛的壳是螺旋状的，而且两只蜗牛壳上的花纹不一样：一个是花纹向左旋转，叫左旋纹;一个是花纹向右旋转，叫右旋纹。是不是很有趣呢?它们长着两对奇怪的触角，一长一短的。如果用铅笔去碰它的触角，触角就会“嗖”的一下缩了回去。
当天我还去了自己的花园里捡了几片树叶和树枝，又挖了一点潮湿的土壤，再把这些东西拿去布置蜗牛的生活环境，能让蜗牛适应我给它的家。
我和蜗牛还有趣事哦!我给蜗牛喂食物这件事就是个例子：我第一次给蜗牛喂食物时，以为它吃树叶，于是就放了进去。可是第二天早上我看见蜗牛一动也没动那片树叶，甚至看都没看一眼!我只好把叶子当作装饰品。这次我又放了一片白菜，希望它喜欢吃。好期待啊!
再告诉你一个小秘密，其实蜗牛不分雌雄，一只蜗牛又当爸又当妈，很辛苦哦。
第18篇：三年级语文蜗牛一课教案
S版三年级上册《蜗牛》教学设计
山西大同城区42校
赵凌杰
教学目标：
1、读懂课文内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
3、学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。
4、掌握本课会认字、会写字和词语。
教学重点：弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它， 体会作者情感的变化。 教具准备：多媒体课件 教学课时：三课时
第一课时
教学目标：
1、引导学生自由、投入地读课文，尽力读懂课文。
2、学习本课生字、新词。教学过程：
一、观图导入，揭题：
你们见过蜗牛吗？它长什么样儿？（生描述）就这样儿——「展示课件第一屏」
（播放有关蜗牛的短片或图片供学生观看）
师：这就是我们今天要认识的动物朋友——蜗牛。（板书课题）
【设计意图】:具体的动物形象最能打动孩子们，使他们产生愉悦的学习体验，进而激起探究的欲望。
二、情感朗读，感悟：
（一）、请大家自由、投入地朗读这篇课文，通过文字和作者对话，和小蜗牛对话。
1、师：读的过程中有没有遇到什么障碍？（生质疑，师生共同解疑答惑）
2、这篇文章的哪些段落特别吸引你？（
三、四自然段）
选择自己喜欢的方式尽情地读读这些描写吧，去享受美好的文字带给你的精神盛宴。（生自主读文）
（二）、师：此时此刻，你一定想说些什么吧，把你心里的话写在课文旁边的空白处，写完读给我们听听。【设计意图】：教师作为组织者、引领者应给予学生充足的时间和空间，让他们在读中生疑，读中自悟，只有当该“出手时”再“出手”。
三、回顾学法，识字：
1、师：在学习《山雀》一课的生字时我们一起来回顾、总结了学习生字的好方法—— 「展示课件第二屏」
出示生字的学法
2、好的学习方法就像是勇士手中得力的武器，可以所向披靡。那么，小勇士们还等什么呢？开始学生字。 （1）、同桌合作试讲。 （2）、学生依座位顺序讲生字，每人一个，其他同学可补充。 （3）、师重点讲解、范写“袋、继、熟”三字。 （4）、从这些生字和词语中自选三个以上即兴说几句话或编一个小故事——例如：口袋、继续、成熟
【设计意图】：新增此环节将生字新词故事化，既有助于学生记忆、理解、运用字词，又是对构思和表达能力的锻炼。
四、学生练写生字，师巡视，及时指导。
五、作业设计：
（一）、在作业本上写本课生字。
（二）、有感情地练读课文，预习课后题。
六、板书设计：
蜗牛
袋
继
熟
第二课时
教学要求：
1、理解课文内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
3、学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生用心观察事物的习惯。教学重点：弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它， 体会作者情感的变化。 教学过程：
一、揭题，走进回忆：
师：一段美好的生活，总会留下一个难忘的回忆。而在美好的童年里，在潮湿的墙根儿下和蜗牛亲密接触的幸福和幸运可不是人人都能拥有的。如今，当蜗牛更多地被作为美味端上餐桌时，关于墙根儿下的抓蜗牛、看蜗牛的回忆就显得更加珍贵了。 一起走进郑晓东的回忆。（板书课题） 【设计意图】：回忆总是绵远悠长的，就像一声声轻轻的叹息。这篇文章中处处弥漫着作者的情感，既有对蜗牛的敬佩赞叹，又有对逝去岁月的惆怅感慨，在开课之初以接近于作者风格的语言创设一种回忆的情感空间，可以引领学生自然置身文境。
二、读文，品词析句：
（一）、师：文章中到处弥漫着作者的真情实感，请你轻轻地朗读课文的
一、
二、五自然段，读好后想想：你发现了什么？感受到了什么？ 预设：
1、我觉得作者有点儿难过，惆怅。
2、我发现课文的开头和结尾都写到了小青青唱儿歌。
（师结合现实帮助学生理解“惆怅”的含义，同时引导他们感受作者自然的文笔，渗透“首尾呼应”的写作方法）
（二）、
1、回忆是美好的。在回忆中，作者对蜗牛的感情经历了怎样的变化呢？请大家用心地默读课文的
三、四自然段，寻找答案。
（起初认为蜗牛是胆小鬼，后来开始敬佩它了。）
2、选择自己喜欢的方式再读这两个自然段，思考：为什么“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它了呢？标出相关的词、句、段，好好体会。〖预设〗：（1）、“蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。”
A、生朗读，谈体会。
B、藏在硬壳里的蜗牛当时会怎么想呢？（生想象、交流，体会蜗牛的胆小。） C、师指导朗读：是够胆小的。谁来读读这句，读出小家伙儿的胆怯。 D、学生读句子。 （2）、“不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，„„它便立即把头缩回去。” 「展示课件第三屏」 A、生汇报。
B、师紧扣“探出”、“东张西望”、“巡视”、“慢慢”、“伸出”、“立即”、“缩”等词语，引导学生借助动作、想象的方式理解词语含义，从而体会到蜗牛的胆小。 C、指导朗读、背诵。
(3)、师：如此胆小的蜗牛后来却得到了作者的佩服，原因何在呢？
（生谈）
（板书：不畏惧
不退缩
不放弃） A、师生合作读第四自然段，体会蜗牛的精神。 B、生从文中寻找相应内容填表格—— 爬行的角度 背上的负重
爬行的方式 摔下来的表现 所用时间 垂直平面
“壳像一块大石头”
挪动
“没关系，我没摔坏。” 几十分钟
C、师引导学生根据表格内容，再联系自身负重爬山的体验体会蜗牛的勇敢、顽强。
D、师生举例子(联系身边的、报刊杂志、电视节目中出现的具有顽强精神的人的事例)，理解“世上无难事，只要肯登攀”的含义。 【设计意图】： 立足文本解读，超越文本感悟。
三、总结，欣赏励志：
师：儿时的观察、思考让作者写出了一篇情真意切的赞美蜗牛的回忆性文章，这段回忆又让我们认识并了解了可爱而顽强的蜗牛，作为锦上添花的礼物，下面我要把一首名叫《蜗牛》的歌送给大家。
「展示课件第四屏」
播放周杰伦的歌曲《蜗牛》并出示歌词
「展示课件第五屏」
“路在脚下，只要走，就有希望！” 【设计意图】：学习即生活，在生活中学习。
四、作业设计：
（一）、采集课文中用得巧妙的词语补充在“词语花篮”里。
（二）、日记《我＿＿＿蜗牛》。
（三）、阅读《语文同步读本》中《松鼠》和《喜爱音乐的白鲸》两篇文章，感受自然界动物的可爱。
五、板书设计： 6 蜗牛
郑晓东
不畏惧
不退缩
不放弃
世上无难事
只要肯攀登
第三课时
教学要求：
1、借助具体文章进一步学习“仔细观察”。
2、欣赏学生的精彩日记和他们推荐的动物故事佳作。教学过程：
一、罗列佳句，归纳观察方法：
从学习《山雀》到认识《蜗牛》，我们跟随着风格不同的作者去领略动物世界的独特魅力。而作者们之所以能把山雀、蜗牛的形态写得如此逼真，其中的奥秘就是仔细观察，用心思考。（板书：仔细观察
用心思考）
《语文同步读本》也为我们提供了四篇好文章，下面咱们一起来感受其中的精彩片段。 「展示课件第六屏」
出示罗列出的佳句
（一）、同桌合作朗读、体会、交流。
（二）、师以其中几句为例引导学生感受作者是怎样对动物的行为进行细致观察的。
（三）、归纳观察方法：看静态、动态 （外形侧重于静态，活动侧重于动态。）
看整体、部分
强调观察顺序：由远及近（或反之）
从头到尾 从上到下
先整体后局部。 【设计意图】：加深学生对文章精彩描写的印象，领会观察方法、观察顺序在写作中的重要作用，为本单元的习作做好铺垫。
二、欣赏作品，加大材料储备：
（一）、欣赏学生写的半命题日记《我＿＿＿蜗牛》。（师生倾听、点评。）
（二）、欣赏学生推荐的有关动物的作品。
1、学生依次读，大家倾听，记录好词。
2、每听过一篇都请同学们自由谈感受。【设计意图】：郑重地请学生上台把他们自己写的或者努力搜集的作品读给大家听，既是对他们本人的肯定和赞赏，更是对别人的激励，欣赏课能够成为推动孩子们积极阅读、写作的动力源泉。
三、作业设计：
（一）、根据
5、6两课的内容设计三道自测题并认真答题。
（二）、预习第7课。
四、板书设计：
仔细观察
用心思考
观察方法：看静态、动态
观察顺序：由远及近（或反之）
看整体、部分
从头到尾 从上到下
先整体后局部。
城区四十二校
赵凌杰
第19篇：教科版三年级科学 蜗牛(二)
⒊蜗牛
（二）
教学内容：⒊蜗牛
（二） 教学目标：
（一）科学概念
蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动与休眠、呼吸、吃食与排泄。 科学词汇：休眠，气孔，排泄，繁殖
（二）过程与方法
尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。 科学方法：观察，实验，记录
（三）情感、态度、价值观
体会细节观察对获取信息的重要性。 核心价值观：细致观察，发现细节
教学重难点：
重点：经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。 难点：学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。
教具学具准备：
教具：蜗牛，有孔的菜叶
学具：蜗牛，放大镜，杯子，水，菜叶等各种食物
教学过程：
一、导入：复习回顾蜗牛的身体特征，运动特点。
二、交流饲养蜗牛的经验和发现
1、经过一周的饲养，同学们一定有了更多的发现，让我们交流一下在饲养蜗牛时的发现和遇到的困难。
2、学生交流饲养蜗牛过程中的发现和经验。
教师关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或从书上看到的。
教师根据学生汇报的内容，摘录重点进行板书。 蜗牛吃黄瓜，傍晚活动很活跃，有时候“睡觉了”等。
3、探讨解决如何唤醒蜗牛的问题。
①提问：我们也曾发现，想观察蜗牛时，可它却躲在壳里睡觉，怎么让它醒过来活动以便于我们观察？谁有此方面的经验？ ②学生介绍交流解决问题的方法。 学生会有很多方法解决，如摩擦、敲打、热水烫等。在教学中应该尽量避免出现用伤害蜗牛的手段来解决困难，因此教科书提供了放入水中让蜗牛醒来的方法。③教师小结：放入常温冷水中几分钟，可唤醒蜗牛。因为蜗牛是用肺呼吸的，尽管它休眠了，但还在呼吸。当我们把它放入水中之后，蜗牛由于呼吸受到阻碍，就会结束休眠开始活动，并且努力爬出水面。
④今天带来的蜗牛，如果正在休眠，请尝试一下用此方法唤醒它。 学生实践操作：唤醒蜗牛。
三、观察蜗牛吃食
1、你在饲养蜗牛的过程中，你发现它爱吃什么食物？它是怎样吃食物的？
2、学生交流饲养过程中关于“蜗牛进食”的发现。
3、讨论：蜗牛长牙齿吗？
4、提供放大镜，要求将蜗牛轻轻地放在菜叶上，观察它怎样吃菜叶。
5、蜗牛除了爱吃菜叶，还吃其他食物吗？用什么办法来了解蜗牛的食物有哪些？ ①学生讨论：我们为蜗牛准备了几种食物，要想知道蜗牛会在这几种食物中选择哪一种，我们可以用什么方法？
②归纳小结；在一只蜗牛的周围，等距离地放着菜叶、苹果、梨、橘子、面包等食物，观察蜗牛会朝哪个方向爬行。
③学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么，反复多次，得出结论。
四、观察蜗牛排泄和呼吸
1、在蜗牛吃食时你又有什么新的发现吗？
2、学生交流，发现蜗牛排泄粪便。
3、指导再次细致观察，从什么地方排泄？如何排泄？粪便是怎么样的？
4、学生交流汇报。
小结：蜗牛的吃食和排粪便是它的生命活动中很重要的部分，在这个过程中，蜗牛才能生存和生长。
5、你有观察到蜗牛的呼吸吗？你们能找到蜗牛的呼吸孔吗？
观察指导：用两个手指轻轻捏住蜗牛壳，当蜗牛的身体扭动时，每间隔10多秒钟，就能看到壳的上部出现一个小孔，这就是蜗牛的呼吸孔。
五、继续观察蜗牛
1、对于蜗牛，你还想了解哪些方面的知识？
2、学生讲述。
3、课堂教学时间有限，同学们想了解更多关于蜗牛的秘密，需要你在继续饲养蜗牛的过程中去观察，去发现。
4、布置课外任务：继续饲养蜗牛，进行观察，更深入地了解蜗牛的生活习性。
板书设计：
3、蜗牛
（二） 吃菜叶， 会排泄， 会呼吸（气孔）
第20篇：小学二科学上册蜗牛班
〈感受〉：从这两则日记上，我看出孩子们确实非常喜欢这样的课，并且非常关注蜗牛比赛的成绩与过程，而忽视观察蜗牛的细微部分。所以在今后进行观察活动时，尽量让孩子们能清楚的知道观察目的观察目标，要让孩子们带着问题进行科学有效的观察。老师要适时进行讲解，这样孩子们的印象才深刻。当然，我要把学生的这些日记或图画、或小制作将细心收藏，当一个保管员，等孩子们小学毕业时，发给他们，让他们看看他们的科学经历。
总之，要上好科学课，教师必须做好充足的准备，能随机应变，要把时间尽量给学生。在放手让孩子们活动时，要充当好自己的角色，摆正自己的位置。当然也要注意科学知识的传授、科学习惯的培养，要勇于对不正确的问题说不，不要被热闹的课堂迷失教学的方向，要努力营造一种和谐、平等、积极、上进的课堂氛围。
