英语对话课教案模板
推荐第1篇：对话课教案
Unit 8 How are you? I.Teaching objectives a..Knowledge objective
1.Ss could understand,read and use new words:\"may, hear, take care, at school,come to school,cold, fever, cough, headache\"and the main sentence patterns” This is ...speaking.
May I speak to ...? I’m sorry to hear that.How are you? I’m fine, thank you/ Not so good.
See you tomorrow.See you.”
2.The Ss can use understand and read the text of the leon.
b.Ability objective:
The Ss can talk about health in our daily life in English .
c.Emotion objective:
Guide Ss to know health is very important in our daily life and we have to take care of
ourselves..II.teaching focuses 1.Use the sentence patterns...to improve the communicative/reading/writing ability. 2Teach the Ss how to study independently as well as by cooperation.III.key and difficult point:
1.The key point is to use the sentence pattern This is ...speaking.May I speak to ...?
I’m sorry to hear that.How are you? I’m fine, thank you/ Not so good.See you tomorrow.
See you.”
2.The difficult point is to make up a dialogue by using the sentence patterns of this leon.IV.Teaching methods：
1.“Task-based” teaching method
2.\"Communicative\" teaching method 3.“Audio visual” teaching method V.Teaching tools
Tape.picture,ppt,video VI.teaching time
45minutes VII.teaching proce
Step 1.Warming up
1.Sing a song How are you?
Hello hello how are you
Hello hello how are you
I am fine thank you
I am fine thank you
2.Free talk.
T :What\'s this?
Ss:Its a telephone.
T :Can you make telephone calls in English?
Ss:No,we can\'t
T:I am sorry to hear that ,but don’t be worried ,today,we are learning how to make
phone calls in English.Step 2 Presentation and practice 1.Presenting new words by pictures.2.Presenting the new sentence patterns
T: Now, I’d like to call someone in cla.
T: Hello, this is …speaking.May I speak to …
A: Hello….This is …
T: I’m sorry to hear that .How are you?
A: I’m fine, thank you.see you
T:See you.1.Pick up some different pictures such as cold，fever，headache，and cough and ask
students what symptom do these people have.Step 3 Present the text 1.Broadcast the VCD Do T/F exercise. (1).Yang Ling is not so good today. (2).She has a headache. (3).Yang Ling will go to school today.2.Play the tap recorder completely again
Answer the following questions
(1).Yang Ling is not so good.What’s the matter with her?
(2).Who is Yang Ling calling?
(3).What illnees does she have? 3.Draw a mind map 4.Act out the dialogue Step 4 Consolidation
1.Work in pairs Let students ask and answer by the picture using the new words and sentence patterns.2.Work in groups Crate a real situation (on weekend ,they stay at home ,they want to greet their friends to
guide students to apply the new words and sentence patterns to the real life then act out
in front of us.3.Doing an interview
Why we will have illne?
Then guide students to know take care of ourselves.Step 5 Homework 1.Make up a dialogue by using the sentence patterns they learned in the leon.2Teach your parents how to speak some illne in English.
Reflection
After the cla,I find that the students can use the sentence patterns fluently.And the atmosphere around the students is thick.Step 6 Blackboard Design
Unit 8 How are you?
Homework: This is ...speaking.May I speak to ...?
may, hear, take care,
1...
I”m sorry to hear that. 2...
How are you? I’m fine, thank you./
at school.come to school,
Not so good.
See you tomorrow.See you.
cold, fever, cough, headache.
推荐第2篇：小学英语对话课型教案
《牛津小学英语》3A Module 3 Places and activities Unit3 Parks and playgrounds
第 一 课 时 教 学 设 计
小学英语课堂教学改革的重点是：改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途经，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。本课时教师抓住三年级学生特点，结合课文，培养学生的创新能力和思维能力。
一、教学内容：
本次授课内容为《牛津英语》在年级第一学期Module 3中最后一个单元Unit 3第一课时，本课是在Module 2中第二单元Unit 2中已学过的Is it a„?基础上，学习七种颜色和句型What colour is it?并根据颜色，套用Is it the„?来猜物体。
二、教学目标：
1、本课的知识目标是：（1）学习七种颜色的名称。（2）学习单词a tree，a slide，a ball，a balloon和the sun。（3）the的用法。（4）能够听懂What colour is it？Is it the„？等句型。
2、本课的能力目标是：（1）听读能力目标：能听懂What colour is it？Is it the„„？提问，并能作出正确的应答。（2）交际能力目标：学生能用颜色作为提示来判断物体。（3）思维能力目标：能在一定的范围内，通过不同的颜色的提示，来判断所猜的物体。
三、教学重、难点：
1、教学重点：（1）表示七种颜色的单词。（2）单词a tree，a balloon，a slide，a ball以及答语。（3）句型What colour is it？和Is it the„？以及答语。
2、教学难点：句型句型What colour is it？和Is it the„？以及答语。
四、教具准备：
图片、卡片、多媒体课件，鼓、各种颜色的花。
五、教学过程：
（一）师生互相问候、热身。
师生互相问候后，让同学们边说边做动作，Two fat boys in the rain„，活跃课堂气氛。
（设计意图：课前通过朗诵刚刚学过的歌谣，边说边做相应的动作，活跃课堂气氛，使同学们带着愉快的心情进入课堂学习。）
（二）复习旧知：
拿出pen，pencil，rubber，dog，ruler等物品，问What′s this？让学生用It′s a„？回答，然后把这些东西放在袋子里，让学生猜，学生套用Is it the„？来回答。
（设计意图；因为本课的核心内容为两组问答，其中第二组就是要用Is it the„？句型来猜物体，而这是已学过的，所以通过复习旧知，使用句型Is it the„？为本课教学内容做铺垫，同时能化解本课的部分难点。）
（三）新课呈现：
（1）拿一幅没有色彩，只有线条的图画问学生 T：What′s this？ S：It′s a picture。 T:Is it beautiful？ S：No。
T：Now I′m a magician.I can make the picture more beautiful。Don′t you belive？Come on！
（设计意图：教师扮演“魔术师”手拿“魔杖”在学生眼前一亮相，学生对这个造型充满好奇,并且对这幅由不美丽到美丽的图画充满期待，激发了学生们的学习兴趣。）
（2）教师拿起一个黄色的圆形问学生 T：What′s this？ S1：It′a biscuit。 S2: It′a circle。
S3：„（让学生放开思维猜）。 T：It′s the sun （写板书。）Look at the sun.What colour is it？It′s yellow.（板书并解释。） Yellow,↗ Yellow,↘the sun is yellow.（出示几幅有色彩的图片）Look at the pictures,which one is yellow？
S1：Yellow,↗ Yellow,↘the car is yellow.„
（教师准备一些图片，课前把它们贴在小黑板上，让学生把图片当中黄色的物体找出来，并用此句型描述）。
依次出示绿色的树，桔黄色的气球，白色的兔子和红色的书包，教授的方法如上。黑板上只剩下一个黄色和绿色的球和一个橘黄色的和红色的滑梯.（3）T：Look at the ball.What colour is it?It has two colours.It′s yellow and green.教授学生两种或两种以上颜色的读法。
（4）由于教师把色彩鲜艳的各种卡片一一贴在原本无任何颜色的卡纸上，所以图片变得非常漂亮。
T：Now boys and girls.Look at the picture again.Is it beautiful? S：Yes.（同学们异口同声地说）
教师解释说，和刚才那幅图相比，这幅图要漂亮的多，是因为它具有多彩的颜色，正是有了这些颜色，我们周围的世界才会变得更加多彩和美丽。
（设计意图：由一幅色彩单一的图片，逐一增加色彩变成一幅美丽的图，学生们刚学完一种颜色就会期待第二种、第三种色彩的出现，正是由于对知识的期待，才会使单调的颜色学习变得不再单一。）
（四）练习及游戏：
（1）对单词和句子的练习：采用集体读,串火车读，看老师口型猜单词，把单词套用句子读，以组one by one等方式读。
(2)游戏: T：Next,let’s play a gane.XXX,come to the blackboard,please knock at the drum,you pa the flower,When he stops,the one has the flower must answer the questions like this:What′s this?What colour is it? 在多媒体课件中储存一些色彩艳丽的图片，鼓点停后，老师打开课件,拿花者必须看课件中的图片回答同学们提出的问题。答对者奖励花，在奖励时，同学们可根据自己的喜好，选择喜欢的花，继而在评价中体现教学重点。
（设计意图：儿童需要大量的机会来复习和巩固语言，教师则为学生大量使用语言提供时间和空间，让学生进行自主性学习活动，鼓励孩子们用所学的语言来创造性进行交际，让学生在交际中建立自信，产生学习过程的乐趣和体验，培养学生对语言的支配感，形成外语学习动机。）
（五）升华：
同学们，我们已学了颜色和物体，那么，我们能否做个游戏，通过提供颜色的信息来猜物品呢？（叫一个同学和我做两个练习）取出几张非常漂亮的小卡片让他记住，凭借记忆来回答老师的问题。
S：What colour is it? T:It′s orange and yellow.S:Is it the ice-cream? T:Yes.Good job.Now pair practise.Take out your pictures and play the gueing game.让他们四人小组取出事先自己画好的图片共四张，以组进行对话练习，并对这四幅画进行猜测。
（设计意图：在本句型教学中，我引导学生结合语境，采用推测和询问的方法进行学习，通过我和学生对物品进行猜测，无形中给学生做了两个句型示范。让学生以此为例，主动地去获取信息，促进学生实践能力和创新思维的发展。）
（六）拓展：
打开课件，呈现出一幅幅美丽的风景画及彩虹。
T：Look at the screen,Wow! So many colourful pictures.They are so beautiful，那么颜色的作用除了能使我们的世界美丽外，它还有什么作用呢？Look at the screen.What are they?Yes,they’re traffic lights.What colour are they? S:They are red, yellow and green.T:Yes.Red means‘stop’,yellow means ‘wait’and green means‘go’.So there is a rhyme:Red, red, stop.Yellow, yellow wait.Green,green,go.解释含义，并学说小诗。强调我们必须要遵守交通规则。
（设计意图：拓展交通灯与颜色的关系，对学生而言相对熟悉，对学习资源进行整合，并强调学生要遵守交通规则，完成对情感目标的学习。）
（七）总结：
（放舒缓的音乐）这节课我们讲了关于colour的话题，通过学习，我们知道了颜色有两个作用，它不仅能使我们周围的世界更美，而且还有一定实际功效。So colour is not only beautiful, but also useful.Let′s love the colourful world.（设计意图：在优美的音乐之中总结本课颜色的两个作用，并再一次升华情感目标，让学生热爱多彩的世界和人生。）
Unit 3 Parks and playgrounds
第一课时教学反思
本课是根据新课程的总体目标并结合教学内容，针对三年级学生心理和心理特点，遵循语言学习的规律而设计的。
我将课分为三部分进行处理。第一部分是通过复习“猜东西”这个环节来让学生巩固以前内容，为新授内容作铺垫，化解本课难点。第二部分是通过在一副毫无彩色的图上“添色”的过程教授单词，以学生的生活经验和兴趣为出发点，采用任务型教学途径，让学生在交流中使用英语，完成学习任务。第三部分是通过游戏把前两部分内容合二为一，完整的呈现教学内容。
我们知道，如果课堂只是单一的知识传递的空间，学生难以产生学习的乐趣和体验，因此在课堂上设计了丰富多彩的活动，先是采用“变魔术”的方式把一幅没有色彩的图片变成一幅色彩艳丽的图片，让学生既学习了单词和句子又有一种耳目一新的感觉。然后又采用开火车读，根据教师口形猜句子等多种方式来练习句子。最后又通过游戏来巩固全文，并以热爱大自然作为课堂的德育目标，积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，在活动中灵活运用语言，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
在整堂课中还是存在一些不足。在整个教学过程中，多以机构训练为主，真实交际的场景设计不够，体现学生的自主性、创造性的活动不够。在活动中，学生可以自己进行真实交流时，教师应退居其次，教师在这节课上教的内容只有一部分基础特别好的学生可以完全接受，学生还可以有更加广阔的拓展空间，这些在以后的教学中都有待加强。
(作者:山西省阳泉市实验小学 张继荣 )
推荐第3篇：小学英语对话课
小学英语对话课课文新授课教学模式解读
一、热身复习，激趣导入。
设计理念：无论是对话课还是语篇课，在准备阶段都应该注重营造良好的英语学习氛围。就像情景剧中的暖身一样。在热身阶段应该明确两个目标任务：一活跃气氛，二为即将要学习的新知做好铺垫和烘托。
具体操作：常用的热身导入有：以旧带新导入法，话题讨论法，歌曲热身，故事导入等等。
二、创设情境，感受新知。
设计理念：在语言呈现阶段，无论是单词，句型还是课文，都离不开情景的创设。这既符合小学生的认知规律和年龄特点，同时语言的学习和运用必须要依托一定的语言环境。在我们无法为学生提供真实语境的情况下，摸拟情景和创设情境显得尤为必要。感受新知包括单词的学习，句型的介绍和课文的理解。
操作方法：
1.
三、提炼重点，交际对话。
设计理念：每一模块都有一个鲜明的语言功能，话题和任务。教师在备课之前应仔细研读教材，确定重点和非重点。也就是备课指导光盘上讲的目标语句和语境语句。一般情况下，目标语是必须要达成的重点任务，其他内容可根据学生的实际水平灵活处理。在这一环节，教师要做到灵活驾驭教材，要创造性的使用教材，做到用教材教而不是单纯地教教材。这对我们来说既是一次挑战，同时也是创新。因为在实际的操做过程中，大部分学生对目标语句的掌握尚不是十分乐观，更不用说其他的语境语言。所以在学生学习英语的过程中，一个很突出的问题是学生认读课文的能力低下。尽管我们做了多方面的尝试和努力，仍然是费事较多，收效较低。所以我提出一个设想：掌握基本的目标语句，发展学生的语言交际运用能力。所以在带领学生感知课文大意之后，我就帮助学生归纳本单元的目标语，然后鼓励学生创编对话，让学生进行口语交际。
四、合作操练，小组竞争。
设计理念：学习语言需要有一个内化的过程。在这一环节，新的对话文本已经在黑板上呈现。我们可以把时间还给学生。
操作方法：指导学生以小组为单位自由的合作，交流，操练。教师要注意培养小组长的指挥协调带动作用。然后各个小组之间展开竞争活动，教师给予鼓励，评价和指导。
五、总结评价，实践运用。
设计理念：一堂好课应该是首尾呼应。在回顾整理阶段，有很多老师往往因为时间关系而匆匆结束新课。不能很好的引导学生归纳梳理知识体系，导致学生的脑海中没有构建出清晰的知识脉络，所以遗忘的也很快。
操作方法：在这个环节教师应该引导学生用简练的语言对本单元的知识加以概括，同时对学生的课堂表现有一个恰当的点评。学习语言的目的是交际运用，所以作业的布置也应该是拓展性的，实用性的，发展性的。完成语言的运用任务。
推荐第4篇：UNIT4对话课教案
UNIT4对话课教案
本课时选择的是第四单元2d的对话内容，话题是谈论新学校的校规。
教学重点：在口语交流中运用情态动词can, must, have to表达许可和禁止；祈使句的否定形式；语音语调和意群停顿。 教学难点：不同情态动词表达的意义区别；can和can’t的重弱读变化。
1.导入对话情境。教师创设情境：When you go to a new school, you want to be a good student so you may want to know about school rules.John is at a new school.Let’s see what rules his new school has.2.理解对话大意。让学生读对话，或听对话，回答几个问题。
1）What are John and Alice talking about? 2) How many rules does Alice mention? 4 3． 理解对话细节。让学生再读一遍对话，提一个关键的细节问题：What rules does the school have? 请几个学生问答，再将完整的祈使句板书在黑板上，分成两栏。
Dos
Don’ts Wear the school uniform.
Don’t be late for school.Be quiet in the library.
Don’t bring music players to school.4． 语言探究及学习。让学生找出对话中所有的情态动词并画线，与同伴核实自己的判断并讨论这些情态动词的意思。 5.让学生听对话跟读，模仿语音语调和意群停顿。
6.在班级中开展集体性的分角色对话朗读活动，表演对话。
阅读课教案
本课时选择的是UNIT4,B部分2a-2c 的内容。
主题部分是Molly写过Dr.Know的求助信和Dr.Know给Molly 的回信
1，读前热身讨论，让师友讨论几个问题
2 快速阅读，找家规。这是本节活动的重点。将两封书信分开阅读。
1）学生阅读2B中的第一封信，圈出Molly的家规，然后再将圈出的内容转写出来
2）学生阅读第二封信，找出Dr.Know的观点并画线，师友相互交流各自的判断，观点，教师核对答案。
3.再读信件，聚焦求助信特征和语言。要求学生快速浏览两封书信，让学生比较一般文章，找出信中有哪些特别之处。总结如下：
1）书信称呼中所共有的词汇Dear 2）称呼后用逗号，不用冒号
3）求助信中第一句是主题句。其后就是解释说明主题句的细节句。
4）信件结束前一般会有明确求助的句子，即What can I do？ 4．师友共同解决 文章中常用的短语，再全班讨论，体会意义和用法。
5．让学生用情态动词填空，完成活动2c。注意第三人称的转换。
6.拓展讨论。让学生回顾molly的家规和校规并思考问题： Which rules do you think are fair? Which rules do you think are unfair? If you were Dr.Know, what would you say to Molly?
推荐第5篇：如何上好英语对话课
如何上好英语对话课？
一直以来，我都觉得对话课语言点多而且分散，不知该如何处理那么多的单词和词汇，如何培养学生语言交流运用的能力？有时把对话课上成了翻译课，有时把对话课上成了背诵课，总之费时低效。
最近，我参加一次教研活动，观看了山东省教学能手评选一等奖获得者的课例，感到受益匪浅。这是刘瑾老师执教的对话课，教学内容是新标准版四年级教材《Happy Children’s Day》。教学目标包括认读词汇：children，gift，cards ,candies；灵活运用句型I want sth、I want to do sth等表达愿望等。
观看了上课实录，总体感觉不像以前听的公开课那么华丽，让我们可望而不可及。这节课带给我们的是教学的本真，有许多方面值得我们效仿学习、静心思考。一是扎实：扎实的突破了本课的重难点。本课的重点是掌握运用句型What gift do you want? I want ....What do you want to do? I want to....。从文本创设的情境引出呈现新句型，呈现后是领读，听音跟读，chant练习然后是意义操练，小组对话。在处理操练环节时，训练时间长，由易到难，稳扎稳打，步步推进，学生练习时间充分，扎实有效的突破了本课的重难点。二是充实：关注了每一个学生的学习，学生的参与度高，学习效率高。在巩固训练环节，新单词、句型的认读巩固训练都是由面到线，由线到点，有全体练读、小组练读、个别练读，有师生互动、生生互动、学生与课件的互动，整堂课学生都在思考着、学习着、听着、说着、读着......三是丰实：课堂不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成。我感觉这节课预设的成分大了些，生成的东西少了些。在以Amy 身份说说你想要什么，想干什么的环节，可以改为根据自己的情况说说儿童节时你的打算，想要什么，想干什么，这样更能发散学生的思维，培养学生用英语思维的习惯。四是平实：这节课没有常见的“公开课的花哨和喧闹”，没有太多的游戏，也没有太多的教具，更多的是“听录音”、“小组对话”、“圈圈点点”„„教师的语言精炼易懂、直来直去，各个环节过度自然，好像行云流水一般流畅自然，让学生轻松的学习语言、习得语言，课上得实在而有实效。五是真实：创设了真实的儿童节情境。围绕着儿童节这个主线展开对话，教师与学生、学生与学生、学生与课件之间的互动都是在这种真实的情境下展开。意义操练时的pair work学生通过问答what gift do you want? I want .....真实的表达了自己的想法，这是一种思维的拓展，也是一种真实的交际。实物教具、图片的运用也给了学生直观的感受，在真实的情境中学生理解了单词和语句的意思。儿童节视频的播放给学生身临其境的感觉，引发了学生情感的共鸣，升华了本课的情感主题share your love，最后学生主动的拿出礼物，奉献爱心，流露真情。
英语对话课到底如何处理？观看课例、思考之后，我有了一种豁然开朗的感觉，对于对话课的认识也渐渐清晰起来。我觉得可以按照“整分整”的思路来进行对话教学。整：创设情境，整体感知。可以设计一个关键性的问题，让学生带着问题看视频或听录音，让学生整体感知对话的大体内容，体会对话运用的情境，让学生明白将要学习的话题是什么？与话题相关的知识也闪现在脑海，为接下来的语言学习做好铺垫。分：分级talk，扎实推进。通常教材中的对话长，语言知识很多，有学过的没学过的，有重点语句也有非重点语句，这就要求我们把握好重点，提炼出核心语句，围绕核心语句展开对话、精讲精练。核心语句多的，可以分散、分步骤、分层次进行，由简到繁、由易到难、层层递进、扎实推进。核心语句要在情境中呈现，在呈现重点句型时可以听录音，提
一、二个比较简单的问题，让学生带着问题去捕捉信息，通过文本所创设的情境巧妙的呈现。整：整合话题，综合提高。小学英语对话教学要体现整体教学的理念。每篇对话都有一个完整的情节，因此我们要注重把握整体情景，不能破坏了语言情景的整体性，使语言知识点支离破碎。在学完会话后，可以让学生分角色扮演对话，根据自身情况创编对话内容，整合话题，拓展运用，从而达到综合运用语言的目的。
对话课是一种有点难度的课型，关键要确定好教学目标，把握好重难点句型，创设好对话的情境，为学生提供充分操练语言的机会，搭建对话交流的平台，经过不断的探索、实践和反思，我相信我们的会话教学定会走向成熟。
推荐第6篇：小学英语对话课模式
小学英语对话课教学模式
对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成。其教学目的是：通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。
英语对话课教学模式
多元导入 引入话题——创设情境 展开话题——运用话题 多维操练——总结评价，巩固提升
一、多元导入，引入话题
兴趣是小学生学习英语的最好老师。多元导入，可以激发并保持学生的学习兴趣。多元导入，既要活跃课堂气氛，又要为引入新话题做铺垫。
具体操作：
1.直接导入 直接导入设计得当的话，可以帮助学生头脑中系统的知识构建的形成，起到为后续教学环节做铺垫的作用。除了我们已经熟知的幻灯片、实物以及卡片外，还可以利用现有或自编的chant来直接导入新课。
2.游戏导入 单一的直接导入一直到底，学生必然会由新奇到习惯，由习惯到不以为然。因此教师此时可以参考TPR教学法，变换导入形式，让孩子的多项器官协调起来，以培养他们积极的学习态度。
3、情景导入 以一定的教学情境为切入点，使学生在一个真实或虚拟的情境中进行交际、交流，培养开放型思维，以利于学生能够形成用英语进行简单日常交流的能力。而英语的交际功能又是在一定的语言情境中体现的。
4.多媒体导入
多媒体是目前教学中教师普遍采用的一种教学手段。由于多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点，所以对于生性好动的小学生们而言，多媒体教学可以激发他们耳、眼、口、脑器官整合。而且如果设计得当，多媒体也比较能够体现教学内容的逻辑承接关系。
5.歌曲导入 英文歌曲是一种很能活跃课堂气氛的教学形式。有
的单元的教学内容的导入采用歌曲会收到很好的效果。
二、创设情境，展开话题
对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。
具体操作：例如，在学生进教师办公室交作业本这段对话中，可让学生模拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，一边说May I come in?？然后双手递上作业本说Here is my exercises book.简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。又如在学习同学间的互相介绍时，教师可让一个学生扮演从外地转学来的新同学，让其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些有关于他的问题。如What’s your name ? How old are you ? Where are you from?让这位学生一一加以回答。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解
三、运用话题，多维操练
每一模块都有一个鲜明的语言功能，话题和任务。教师在呈现目标语句后，需要采用多种方式练习句型。一般情况下，目标语是必须要达成的重点任务，其他支撑语可根据学生的实际水平灵活处理。在这一环节，教师要做到灵活驾驭教材，要创造性的使用教材，做到用教材教而不是单纯地教教材。
具体操作：
1、在表演中操练对话。
学生是天生的表演“艺术家”。教师为学生创设一定的情境后，鼓励学生扮演情境中某一人物，使其兴致勃勃地进入学习境界，在特定的情境中操练和运用所学对话，从而避免句型操练的单一和枯燥。例如对于低中年级的学生，教师可根据课文人物制作头像，让学生扮演文中的人物，练习课文对话。而对于小学高年级的学生则可以让他们充分发挥，表演对话内容。比如表演结识新友或看医生、借东西、问
路等，帮助学生理解对话内容，激发他们内在的表达欲望，达到操练对话的目的。
2、在游戏中操练对话。
好动、好玩是孩子们的天性，我们可充分利用这一心理特点，在英语对话操练中，适当运用英语游戏，不仅可以缓和课堂教学的紧张气氛，还有助于消除学生的疲劳。另外，又可以使学生在饶有兴趣的游戏中积极思维，掌握知识，并能使每个学生都参与进来，令课堂气氛热烈，这大大激发了学生学习英语的兴趣。
1、情景活动操练
“生活化”这一设计理念在我们的对话课设计过程中是十分重要的。语言的运用离不开实际生活，人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。”同样，对话也是如此。我们也可以从学生的认知水平和生活经验出发，设计情景化的拓展操练活动，情境创设要真实有效，贴近生活。我们可以利用实物、模型、简笔画和多媒体课件等创设尽可能真实的直观交际情景，使学生如同身临其境。
3、任务型活动操练
任务型活动是以具体的任务为操练动力或动机，以完成任务的过程为操练的过程，它为学生提供了很大的实践空间，能很好的发挥学生的主动性，任务型活动以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心，使对话中的语言知识真正得到学以至用。任务型活动是我们在拓展操练中常用的一种有效的操练活动，我们教师围绕对话中的交际目的和语言项目，设计出具有明确目标和可操作性的任务化的操练活动让学生参与。
四、总结评价，巩固提升
该环节中老师拓展交际对话情景，努力创造接近生活的轻松的课堂环境，让师生互动、生生互动的对话演绎得以实现，并对本堂课内容进行小结，评出优胜小组等。从而激发学生学习兴趣，增强学习英语的信心，进一步强化学生的英语交际能力。
推荐第7篇：五年级英语下册第六单元对话课教案
五年级英语下册第六单元对话课教案
五下U6A2（对话课）
教学内容：mainScene
Let’tart
ALet’stalk
Let’splay
cGoodtoknow
教学目标：
、能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。
2、能够听、说、认读句型Arethey…?yes,theyare/No,theyaren’t，并能在情景中正确运用。
3.能听、说单词：woods 教
学
重
、
难
点
:
句
型“Arethey……?yes,theyare./No,theyaren’t.”，并能在情景中进行应用。动词及动词短语的现在进行时的表达，即ing形式。
教学准备：录音机、磁带、人物图片（mikeandwuyifan,chenjieandSarah）、教学挂图、头饰。
教学过程：
一、Preparation
.教师播放P68Let’schant部分。学生跟着说唱，并且鼓励孩子边说边做动作。
2.教师出示前面学过的动词图片或动词短语的图片，学生朗读。
3.a.游戏“哑剧猜谜”。请一名学生上来面向其他学生，然后教师向其他学生出示一张短语卡片，如：catchingbutterflies。其他学生根据卡片上的短语坐动作。老师问：“whataretheydoing?”站在前面的同学根据看到的动作猜：“They’re…….”
b.在上一环节最后，教师和站在前面的学生一起看其他学
生
说
：Iamwatchingmystudents.Heiswatchinghisclamates.教师板书并示范朗读：watchingclamate,学生跟读。
二、Presentation
.教师展示Let’tart部分的挂图。
教
师
介
绍
：Look!ZhangPengandhisclamatesarehavingafieldtrip.Theyaredividedintotwogroups.oneisthegroupofBirdsandAnimals.Theotheristhegroupofplants.Leteewhattheyaredoing.
教师问：whatisZhangPengdoing？引导学生回答：Heiswatchingafish.教师说：So,hebelongstoGroupA.
教师指导学生将ZhangPeng的名字写进A组的名单里。
’
学生两人一组或四人一组，进行问答练习。请几位学生汇报讨论结果。
2．学生打开课本P71，老师播放录音，学生听录音、选择。
3.教师可以就画面提问，引出本课的重点句型：Arethey…？引导学生用yes，theyare./No,theyaren’t.进行回答。
4.Let’stalk.
a.课前，教师在黑板上贴好四至五组人物图片，如：mikeandwuyifan,SarahandAmy,教师提问：whoarethey?让学生回答：Theyare…
b.教师把catchingbutterflies的短语卡片面朝下贴在第一组人物的下面，说：Gue.whataretheydoing?引导学生用Arethey…?猜。然后教师把不同的短语卡片面朝下分别贴在每组人物的下面，板书句子并教读。
c.请两名学生上台，一起做一个动作，老师问：Arethey…….?老师引导其他学生回答。老师注意要选择容易用动作表现的短语。学生理解规则后，让学生四人一组，两人表演，另两人闭着眼睛猜。
d.教师在黑板上画一棵树，问:whatisit?，引导学生回答It’satree.然后，教师再画一些树并介绍说：whatisitnow?It’sawoods.教师板书并带读woods，学生跟读单词。教师在小树林里画两个人，问：wherearethey?，引导学生回答：Theyareinthewoods.学生学说句子：wherearethey?They’reinthewoods.
三、Practice
、听音答题。
让学生带着问题听录音，然后回答问题。如：whatisjohndoing?和Aretheypickingupleaves?
2、听音正音
让学生听录音跟读对话，这样可以纠正学生的发音，
学生模仿录音中的语音、语调。
3、合作共建
学生自由朗读对话，也可以在小组内分角色朗读对话并互相检查。
4、表演展示让学生戴着头饰分角色表演对话。
四、Production
.Let’splay
教师请一名学生上来背对大家，再请两名学生上来向台下学生展示一个短语，然后一起做卡片上的动作，台下的学生一起问：“whataretheydoing?”，背对大家的这名学生用“Arethey…?”句型来猜卡片上的短语。其他学生根据看到的动作判断，如果对，就回答：yes,theyare.否则，就回答：No,theyaren’t.既培养学生的交际能力，又复习巩固本课时所学的句型。
2.Goodtoknow
教师说：Let’sgoonafieldtrip.ok?whatdoweneed?
引导学生进行思考，说出他们能够想到的所有物品。（允许学生用中英文）教师带领学生看书P78中所列的物品名称。
请学生试着读一读这些物品，如果不会读的，教师可以给予帮助。
教师结合户外野营用品介绍相关知识。
五、Progre
.学生做基础训练的配套练习题。
2.小结。老师和学生一起回忆本节课所学重点句子。
Homework.
.仿照本课时学的对话编写一组对话。
2、听录音，读对话并读给家长听。
推荐第8篇：对话课
如何上好小学英语对话课王文静 的工作室如何小学英语对话
如何上好小学英语对话课对话是双方信息交流最直接的方式。学习对话的目的是促进语言习得，对话教学在英语教材中占很大的比例。运用英语进行交际是学习英语实践性的主要表现，对话教学是培养交际能力的一种主要形式。那么，如何利用对话文本培养、发展小学生的实际语言运用能力呢？就小学英语对话教学谈谈自己的认识和体会。
（一）对话教学的基本教学程序
1、复习相关的语言知识及相关课文语境。
2、设计新语言语境，导入新词汇、新语法结构。
3、带学生看课文的插图或听录音来理解对话的主要内容和语境。
4、学生通过看课文语句，听录音，进一步理解新词汇新语法结构。
5、教师讲解和学生学习新词汇或新语法结构，教师举例说明新语言的用法。
6、教师引导学生理解通篇课文意思。
7、用游戏活动等形式让学生模仿运用记忆巩固强化新语言。
8、学生用所学语言完成运用任务这样的过程体现了教材的作用，新语言的学习过程和新语言的运用。
（二）对话课文的教学目标
1、表演对话 这种方法教学难度相对较小，是最基本的教学目标，就是要求学生在学习对话之后，能按照课文的语境和任务角色，经过准备或表演出对话。这样的表演类似背诵。，对学生的感性刺激强度不大。如每一模块Unit 1 Part 1.
2、改编对话课文 这是在教师引导下使学生适当改变对话课文，形成半新的对话。这种练习时我们课堂中常用的。如每一模块Unit 1 Part 2.3、编制新对话 这是非常高的一种教学目标，就是要求把对话课文所学的新语言运用到真实语境下的真实语言运用活动中去。如每一模块Unit 1 Part 3.
（三）对话教学的方法
1、单句练习法按教材中的会话原文，听录音模仿、分句反复跟读的练习。这种方法有助于培养学生正确的语音、语调，掌握简单的单句会话。但不易引起学生学习兴趣。
2、角色互换法课文中的情境增加了会话的兴趣，这样会激起学生的学习热情。一般会话可以安排师生会话、男女生会话、小组会话、pair work，在角色互换中学生对对话内容能尽快熟悉。
3、替换练习法 教师把重点句型选出，在学生理解对话完整含义的基础上，通过举一反三使学生熟练掌握句子结构。如句型let’s go to school的学习，教师可表演很累的状态，让学生说let’s have a rest.教师语言引导the cla is over,学生说let’s play football/skip.通过句型中部分单词替换，学生无意识的掌握let’s 后加动词原形。
4、实际表演练习法 此种方法指教师用动作演示、实物、插图来讲解教学内容。如学习表达如何描述物品时，教师可以一张纸This is a piece paper, it’s good.然后撕破But now it’s broken.学习单词broken.教师拿自己的背包，look at my bag, it isn’t broken, it’s good.Who can describe my bag?引导学生说it’s red.It’s big.我引导学生数我背包的小口袋，引入新语言it’s got four pockets.教师总结并适时询问what about your bag?激发学生描述自己书包的兴趣，在真实情境中进行交流加深学生对语言的理解。 以下是授课过程中自己实践的一些例子
一、导入谈话导入法。谈话导入法是指在新课呈现之前，师生围绕一个或多个话题，使用英语进行自由的交谈。导入第六册Module6 Unit1 I went there last year.这篇语言材料时，教师可出示自己旅游的照片询问where is it?生：it’s Qingtian River.师：where is Qingtian River?生：it’s in Boai.师：Yes, I went there last year.师生一起描述旅游照片，出示几张照片后，教师引入课文，Today, Lingling takes some photos.I want to see her photos.Do you want to see? Let’s turn page to 22 and study Unit1 I went there last year在谈论旅游照片时教师要有意识地将课文中出现的主要语言多交流。
情境导入法。情境是语言发挥其交际功能的场合，教师要善于创设情境，引导学生步入对话文本。如单词教学heavy light pocket broken教师利用简单情景：轻轻举起一本书It’s light.搬起桌子并作出很重的状态，It’s heavy.拿起粉笔不小心掉在地上，说It’s broken.指着自己衣服的口袋练习pocket, pocket pockets既让学生理解pocket意思，又复习复数形式。而掌握描述物体目标也在单词教学中引入。
复习导入法。复习导入法即以旧带新导入法，它是指有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学知识，通过有针对性的复习为学生创造传授新知识的契机并自然引入话题。例如：在学习第二册Module 2 Unit 1They are monkeys.时，可以先复习以前所学过的句型What’s this? It’s a…利用室内物品与学生对话。教师拿书What’s this?生：It’s a book.师:Yes , it’s a book.拿另一本书师：book, book books.It’s a book, they are books.教师呈现各种物品练习新语言结构They are….设疑导入法。在导入对话时，教师可以根据对话的内容向学生巧妙地设置疑问，使学生产生兴趣。如在导入第六册Module 7 Unit 1 Let’s send an email.时，现将课文翻到14页，师生共同回顾Ms Smart bought a computer.师；we can do lots of things with computers.Please gue what Amy do with computers.生：Study/ watch films/QQ/发邮件等，师：Maybe.让学生带着自己的猜测打开课文寻找答案。通过此猜测自然引入课文的学习。
二、课文理解对于课文的理解，向学生直接讲课文意思，脱离了教学中以学生为主体的原则，而且过程枯燥乏味，将理解任务完全交给学生，又增大了学习难度，教师和学生应共同完成任务。如第四册Module 7 Unit 1 New York is in the east.学生对外国情况不了解使得学生理解这篇课文有难度，我引导学生说出它每句话的意思时，学生沉默了，于是我采用问答的方法帮助学生理解课文，如第一张图片：师：Daming make a project.What’s it about?生：It’s about America.这样学生通过自己的努力理解了课文，学生会有成就感。
三、课文复述英语教材中的图片为我们提供了一个很好的串联课文的载体。教师也可以通过对话、肢体语言的方式引导学生复习课文，对于长的文章，要求学生一字不差的复述不切实际，但主要语句要复习到位，话对文本只是个载体，对话文本的教学，除了要求学生能够掌握好教材提供的语言材料外，更希望学生能够运用到实际生活中去，达到“学以致用”的目的。 对话以丰富的情境设计，实用易学的句型和表达法，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料，并为培养学生的口头表达能力奠定了基础。在教学过程中采用什么样的教学方法取决于会话内容。要注意会话的题材多样化，适合口头交际并能让学生学以致用。 北环路学校2011年5月 教研活动如何小学英语对话
推荐第9篇：小学英语对话课教学模式
小学英语对话课教学模式
对话课教学模式
一、热身活动：活动形式：听、说、玩、演、唱、画和TPR等活动
二、新知呈现：
1、情境导入
2、机械操练
3、意义操练
三、巩固练习：
四、拓展应用
五、评价检测
六、家庭作业 教学步骤：
热身（warm—up）-- 创设情境（presentation）--实践(practice)—拓展巩固（Consolidation）
一、热身环节（即唱歌热身、温故知新部分）
热身环节是一堂课的序幕，是教师进行英语教学的第一步。此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围，且通过对旧知的复习和巩固，降低新知的难度，为新的学习内容作好铺垫。因此课前的热身活动是必要的，也是必不可少的。热身活动建议：
总体上说，热身活动的目的性要强，要为本节课的目标服务，且要扎实到位，不能蜻蜓点水。有以下几种形式：
1、唱歌热身。目的是在课前播放歌曲，营造英语学习的氛围，增强学生学习英语的兴趣。所选歌曲也要为本节课目标服务或与本单元内容相关。
2、TPR热身。这种听听做做活动学生最喜欢，能激活学生大脑思维，调动学生的学习热情，激发学习的情感，学生在听做活动中自然地复习了旧知。如：I say, you
do.When I say a word, you do the
action.When I do an action, you say the word.3、Free
talk热身。课前教师开展几分钟的自由会话，正是一个英语口语训练机会，在每日的师生互动、生生互动中，不知不觉对旧知进行了复习、强化和巩固，提高了学生的口语交际能力。热身内容同时也要考虑本节课的目标，为重点、难点句型做好铺垫。
4、游戏热身。游戏中的学生是自由放松的，游戏能激发学生学习的兴趣，满足学生的好奇心、表现欲，同时又达到了学习英语的目的。比如Samon
says是我们熟悉的游戏，也可利用这个游戏来锻炼学生的反应能力，活跃气氛。当然，应根据教学内容来考虑游戏的形式，讲求游戏的实际意义，这样才能达到预期的目的。
二、呈现环节（即情景引入－新知呈现部分）
1、情境导入
针对对话中出现的新语言点，通过创设情境，先让学生理解新语言点的含义。
2、机械操练
在创设情境的过程中，板书新语言点（即新句型），教师领读——学生跟读——检查——学生自己练习
3、意义操练
在学生会读、会说新句型后，教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的句型进行交际。
呈现环节是会话教学的主干也是本节课的重中之重。在对话教学中，教师应
尽量创设真实的交际情景，增强语言实践的真实感，并采用“先听说，后读写”的方法，引导和鼓励学生参加语言实践活动，培养学生的口语表达能力。这里面情景引入和新知呈现不是割裂开来，很多时候是交替进行的，建议采取以下几种 呈现方式：
1、实物呈现。实物是连接英语知识与实际生活的桥梁，教师通过描述实物、围绕实物展开对话等活动能帮助学生将自身的生活经验与已有的知识联系起来。例如：三年级下册Unit3 How many? Unit4 Do you like pears? Unit5 Where is my ruler? 四年级上册Unit2 My
schoolbag .四年级下册 How much is it ?等课中的会话部分，教师都可以充分利用实物对学生进行对话训练。但有些内容是无法用实物表达的，就采用其他方式引入和呈现。
2、形象呈现。教师可以利用图片、电教设备、教学挂图、多媒体等方式呈现情景，训练对话。如：周末活动、谈论居室、谈论家庭成员、四季等。
3、简笔画呈现。简笔画可以用在教学的各个环节，甚至是各个课型。它的特征是简单、快捷、高效。教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，以最小的代价（一支笔、一块黑板）就能取得较好的教学效果，而且可以可以节省宝贵的教学时间。教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动形象，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。如：四季的变化等呈现可取得意想不到的效果。
4、肢体呈现。主要指教师通过丰富的表情和形象的动作呈现语言，不仅吸引学生注意，而且使语言教学生动有趣。如在五年级下册学习询问他人身体状况的问答，如：What’s the matter? My throat is
sore.How do you feel? I have a toothache.I have a headache等。五年级下册学习Unit4 What are you doing? 五年级上册Unit4 What can you do?„
5、情景呈现。会话教学离不开情境，语言交际更离不开情境，学习只有通过交际活动才能真正掌握语言。在教学中，教师不可能将某些真实的情景搬入课堂，但却能模拟真实的情景，创设真实自然的语言情景，让学生理解所学内容并通过交流、体验与实践，达到学习致用，培养综合语言运用能力。 在呈现环节还要注意以下两点：
1、合理拆分对话内容。
三、四年级的会话内容往往是一个生活情景的描述，有多块内容呈现。五年级的会话内容一般有两到三个轮回，主题句非常突出，教师操作起来相对容易一些。但对于信息量大的会话，教师要合理地拆分内容。遵循先易后难、先重点句型后辅助语句、先学后练、先分后合的原则进行教学，以便使每组小对话都有相对独立的操练和表演的时间。
2、注重把握整体情景。小学英语对话教学中要体现整体教学的理念。每篇对话都有一个完整的情节，教师教学时要让学生整体理解和把握内容入手，用话题这一主线把对话中的语言知识串连起来。
三、巩固环节(即趣味操练、运用拓展部分)
小学生虽然记忆力强、记得快但忘得也快，呈现新知后，应及时帮助学生巩固所学句型。
1、机械操练。新知学完后，教师不要急于让学生表达，应留有一定的时间让学生自由练习，在学生听懂会说的基础上再让学生进行表达交流。机械操练的形式是不可少的，如替换词语操练句型，先集体、小组后个人，或男生、女生、前排、后排、左右排、开火车等多种形式操练。
2、游戏巩固。利用游戏巩固句型，不仅能激发和保持学生学习的兴趣，同时又能让学生在课堂活动中得到放松。
3、编唱歌曲巩固。教师可以利用学生熟知的曲调，把重点句型编成歌曲，让学生在欢快的节奏中巩固重点语言。
4、创设语境巩固。学生在教师创设的适当的语境中运用所学的句型，达到学以致用的目的。如在学完你最喜欢的食物后，教师可以让学生分别扮演服务员和顾客的角色，模拟在饭店或商场购物的情景；在学完了水果之后，可以用实物或图片，在教室里模拟野餐的情景；在学完了询问价钱的语句后，可让学生拿着文具等进行模拟买卖活动等等，从而培养学生的实际语言运用能力。
5、拓展运用巩固。课本不应该是教学的唯一。新课程提倡用教材教，而不是教教材，教材只是给了我们一个范例，教师应根据教材中对话设计一些贴近学生生活的活动，让学生将会话中学到的语言知识运用到真实的语言情境中。教师应善于以教材为核心，结合学生的生活实际，谈论与学生有关的事物、经历、爱好、思想和情感等，如果教师仅仅是处理教材中的内容，学生所学的知识就始终跳不出课本的局限。学完会话后，让学生根据自身情况创编对话内容，也是一种很好的拓展方式，拓展巩固提倡融合学科内容，培养学生的各种能力，体现学生在活动中学，在玩中学、在体验中学的理念。
操练巩固环节应注意以下几个问题：
1、操练的范围越广越好。
2、操练的形式要多样。
3、操练时要尽量利用身边的资源。
4、操练中的课堂评价要跟上。
教师在组织学生进行操练的时候，要注意把握以下操练的原则：
1) 针对性原则：操练要依据教学内容和教学对象具有针对性;
2) 灵活性原则：教案要有几套操练的方案，根据情况选择；
3) 激发性原则：提问题的时候要面向全体，先提问,后找人回答;
4) 激励性原则：要注意时刻表扬学生，给他们信心；对后进学生要提问比较容易的问题,一旦答对了,就要表扬,教师的鼓励的目光对学生来说是最好的奖励,也是最大的鼓舞;
5) 过渡性原则：操练要有梯度，要循序渐进；由易到难,给学生充分的信心; 6) 节奏快，密度大：操练的时候要让学生始终在动，让他们有事情可做。）
四、家庭作业
总之，会话教学是一种比较难操作的课型，作为教师关键要根据教学目标把握重点句型和难点句型，通过创设情景等多种方式为学生提供充分操练语言的机会，巧妙运用行之有效的教学技巧，提高会话教学的课堂教学效果。
推荐第10篇：如何上好小学英语对话课
如何上好小学英语对话课
一、热身环节（即唱歌热身、温故知新部分） 热身环节是一堂课的序幕，是教师进行英语教学的第一步。此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围，且通过对旧知的复习和巩固，降低新知的难度，为新的学习内容作好铺垫。因此课前的热身活动是必要的，也是必不可少的。热身活动建议：
总体上说，热身活动的目的性要强，要为本节课的目标服务，且要扎实到位，不能蜻蜓点水。有以下几种形式：
1、唱歌热身。目的是在课前播放歌曲，营造英语学习的氛围，增强学生学习英语的兴趣。所选歌曲也要为本节课目标服务或与本单元内容相关。如：要求教师尽量给歌曲配上相应的简易动作，师生同唱同做，拉近教师与学生的距离。歌曲歌谣还可放在课中作为放松活动，或放在课尾作为复习、巩固的环节。
2、tpr热身。这种听听做做活动学生最喜欢，能激活学生大脑思维，调动学生的学习热情，激发学习的情感，学生在听做活动中自然地复习了旧知。如：i say, you do.when i say a word, you do the action.when i do an action, you say the word.比如有的教师复习身体状况的词组：have a toothache, have a headache, have a cold等，运用此种形式热身，效果很好。
3、游戏热身。游戏中的学生是自由放松的，游戏能激发学生学习的兴趣，满足学生的好奇心、表现欲，同时又达到了学习英语的目的。比如samon says是我们熟悉的游戏，也可利用这个游戏来锻炼学生的反应能力，活跃气氛。当然，应根据教学内容来考虑游戏的形式，讲求游戏的实际意义，这样才能达到预期的目的。 其实，英语会话教学前的热身活动是多种多样的，教师应根据不同的教学内容选择不同的热身类型，不管采取那种形式都要采取扎实有效的方法，都要有目的性和针对性，且让学生在轻松快乐的气氛中从旧知过渡到新知。
二、呈现环节。呈现环节是会话教学的主干也是本节课的重中之重。在对话教学中，教师应尽量创设真实的交际情景，增强语言实践的真实感，并采用“先听说，后读写”的方法，引导和鼓励学生参加语言实践活动，培养学生的口语表达能力。这里面情景引入和新知呈现不是割裂开来，很多时候是交替进行的，建议采取以下几种呈现方式：
1、实物呈现。实物是连接英语知识与实际生活的桥梁，教师通过描述实物、围绕实物展开对话等活动能帮助学生将自身的生活经验与已有的知识联系起来。例如：三年级下册unit3 how many? unit4 do you like pears? unit5 where is my ruler? 四年级上册unit2 my schoolbag .四年级下册 how much is it ?等课中的会话部分，教师都可以充分利用实物对学生进行对话训练。但有些内容是无法用实物表达的，就采用其他方式引入和呈现。
2、形象呈现。教师可以利用图片、电教设备、教学挂图、多媒体等方式呈现情景，训练对话。如：周末活动、谈论居室、谈论家庭成员、四季等。
3、简笔画呈现。简笔画可以用在教学的各个环节，甚至是各个课型。它的特征是简单、快捷、高效。教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，以最小的代价（一支笔、一块黑板）就能取得较好的教学效果，而且可以可以节省宝贵的教学时间。教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动形象，能很
好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。如：四季的变化等呈现可取得意想不到的效果。
4、肢体呈现。主要指教师通过丰富的表情和形象的动作呈现语言，不仅吸引学生注意，而且使语言教学生动有趣。如在五年级下册学习询问他人身体状况的问答，如：what’s the matter? my throat is sore.how do you feel? i have a toothache.i have a headache等。五年级下册学习unit4 what are you doing? 五年级上册unit4 what can you do?„
5、情景呈现。会话教学离不开情境，语言交际更离不开情境，学习只有通过交际活动才能真正掌握语言。在教学中，教师不可能将某些真实的情景搬入课堂，但却能模拟真实的情景，创设真实自然的语言情景，让学生理解所学内容并通过交流、体验与实践，达到学习致用，培养综合语言运用能力。
第11篇：小学英语对话课教学模式
小学英语对话课教学模式
一、
Preparation
复习、热身
二、
Presentation 新知呈现
三、
Practice
巩固练习
四、
Production
拓展应用
五、
Progre
发展提高 对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成。
其教学用途为：在生活中能用英语做事情，同别人自由交际。
其教学目的是：通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。
其教学重心为：培养学生的交际能力。
(以PEP 四上 Unit3 PartB Let’s talk 为例) Chen: I have a friend.John: Boy or girl？ Chen: A girl.John: Who’s she?
Chen: Gue.She’s quiet.She likes music.What’s her name? John: Her name is Amy.Chen: Yes.John: I have a friend, too.He’s strong.He likes sports.Chen: He’s Zhang Peng.John: You’re right.一、Preparation复习、热身
本部分主要是通过让学生听、唱英语歌曲、做做Let’s do、说说chant、free talk等方式进行复习和热身。目的是创设英语学习氛围，激发学生的学习兴趣，以旧带新，为新课学习做准备。在形式的选择上，力求生动、活泼、新颖，学生乐于参与。但我们不管选用哪一种形式，内容最好与新授内容有关，更不要拖泥带水，浪费时间。 例
一、Let\'s do.放录音：让学生边听边说边跟着做课本P31 Let’s do ：Listen to music. Do sports. Paint. Make friends. Play computer games.（通过听听做做活动，复习有关动作的短语，为后面介绍朋友的爱好作铺垫。）
例
二、让几个学生向全班同学介绍自己的好朋友（包括长相、姓名、爱好等等） （在Part A和Part B Let’s Learn中学过了怎样向别人介绍朋友的长相、姓名和爱好，这样既复习了旧知识,又为学习新知做好了铺垫。）
二、Presentation新知呈现
与阅读课相比，对话课版块小，话题集中，内容精，学生活动率高，其设计模式主要是围绕特定的单元话题展开的。如果我们仔细看一下人教版教材，在每一个对话课中，无论对话长与短，它们都有一个共同的特点，即每个对话都有1-2或3-4个主要句型。我们的主要任务就是帮助学生分层次解决各个新语言点。因此，教师首先要明确对话的教学目标，把握好重、难点，针对重、难点句子创设真实的情景，让学生在这种真实的情景中去理解重、难点句子，这种真实的情景可以是实物、卡片、插图、对话、动作、表情、简笔画、课件等等。在解决了重点句子，突破难点句子之后，要进行必要的机械操练，通过教师领读——学生跟读——检查——学生自己练习的活动形式，让学生会读、会说新句型。然后逐步转入有意义的操练。教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的句型进行交际。教师要设计语言活动链，在由易到难的一个接一个的任务活动中，分层解决各个新语言点。语言要简洁明了，尽量使用英语，必要时使用母语，在课堂教学中应体现出学生对知识的学习和掌握过程，使语言活动过程呈现逐步深入和上升的推进过程，体现出学生学习英语语言的发展过程。
1、教授
Who’s she ?
She likes„
例
一、师准备几个人物：Sarah、Amy、Wu Yifan、John的头饰，让学生看着头饰的反面猜猜他们是谁
T：（先拿着Wu Yifan的头饰）Look，who’s he ? Gue ! S1：He’s Wu Yifan.
T：（出示Wu Yifan画画的卡片）You are right.What does he like ? S2：He likes painting .T：（再拿出John的头饰）Who’s he ? Gue S2：He’s John .T：（出示John进行体育锻炼的卡片，让学生进行描述） S3：He’s strong .He likes sports .
同样，用Sarah和Amy的卡片来引出并练习Who’s she ? She’ Sarah./Amy .She likes music„
教师再给出一些明星的照片，让学生用刚刚学过的这几个句型来谈论这些明星。可以让学生用自己家人、亲友的照片来操练这些句型。
例
二、用课件展示一些明星在唱歌、在跳舞、在游泳„的照片,让学生根据这些照片来操练这些句型。
2、教授 ：带有or的句子
例
一、让一生到讲台前面，蒙上眼睛。教师随便点下面的一名学生，问蒙上眼睛的这名学生“Boy or girl ？”
例
二、做一个彩色大转盘，让一名学生站在讲台前，背向黑板，教师转动转盘，其余学生问“Black or white？ Red or green ？”
例
三、用课件展示一些动物或物品的图片，教师可指着这些图片问“small or big ？thin or fat ？”
3、教授：What’s her name ?
Her name is „
例
一、
1、继续让学生猜“Boy or girl ？”的游戏，教师有意点女同学，然后问“Who’s she? What’s her name ? ”帮助学生回答“Her name is „”重复几个学生后，板书:What’s her name ?
Her name is „让学生操练这两个句子。(注意让学生区分What’s her name?和What’s his name ?)
2、出示自己家人或朋友、名人的照片，让学生充分练习这两个句子
3、学唱歌曲 Hello ,hello.What’s her name? What’s her name? Her name’s Amy.可以让学生分男、女声对唱。
4、游戏：把学生分成几个组，让每一组上前面几个学生，下面一个学生说这几个学生中的一个学生的特点及爱好，让其他学生猜
例
二、可以用课件出示几个著名的歌星、影星的照片，引出What’s her name? Her name is„其它同上。
当然，在我们的实际教学中，我们不可能将真实的生活情景搬入课堂，但我们能模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境，这样有利于学生理解和掌握对话内容。
三、Practice 巩固练习
1、听音答题
根据对话内容，设计一个听力题，让学生带着这个问题去听对话。在听前，教师必须有明确的指令和具体的要求，使学生明白自己应做什么和该怎么做。听前指令和要求可以集中学生的注意力，并使其进行有意识的听觉记忆。学生听对话或短文时，教师应先引导学生整体理解所听内容，然后再模仿跟读，在听前教师还应提
一、二个比较简单的问题，让学生带着问题去捕捉相关信息，以次检验学生的听力理解能力。在进行听力训练时，教师应该要求学生合上课本，否则学生边听边看文字，听力训练的作用便会削弱。
2、听音正音
让学生跟着录音机读对话，这样可以纠正学生的发音。注意让学生模仿录音中的语音、语调
3、合作共建
可采用小组合作的方式分角色读对话。在活动前教师必须有明确的指令和具体的要求，活动中教师不断巡视全班，随时指导各个小组的活动。
四、Production拓展运用
1、表演展示让学生分角色表演对话教师可以准备一些头饰、实物等，让学生在较真实的情境中来表演对话
2、游戏或教师根据本课新授内容设计一些任务型活动，如完成一个调查表(eg: What color do you like? When is your birthday? What can you do?...)采访某人(eg: What’s your favourite food\\fruit\\season „Why? Do you like„)做一本有趣的书(eg: season book, family\\animal\\weather book„)高年级同学还可以进行短文改错。如第六册Unit 5 学生在学完What is it doing ? It’s „Is it„？后，师出示一幅动作图片及相关文字，让学生根据图片找出文中错误并订正。总之，是让学生利用已有的知识和刚刚学过的新句型去完成这些活动。
例一：给学生一些图片和一些描述图中人物的短文，让学生对号入座。
例二：找朋友：假如一名同学的好朋友丢了，让其他学生根据这名同学的描述在全班中寻找。
五、Progre 发展提高 i.总结评价 ii.检测提高 iii.布置作业
针对教学目标，设计一些诊断性练习。应针对不同程度的学生，分层设计不同的练习。让每个层次的学生都有所得、所练。作业应设计一些培养学生能力，让学生动手、动脑、动口的作业。
例一：向父母介绍自己的好朋友的外貌、爱好。
例二：做一些名片，上面贴上好朋友的照片，旁边有对好朋友的介绍。
另外，创造型、实用型、交际型、及自主型作业，会给学生带来无穷的乐趣和吸引力。如在学习第五册Unit 4 What are you doing?时，可以请学生写一篇记录性日记，如：5：25 I’m doing my homework....为增加学生的积极性，师可采用开奖的形式，如第二天公布5：30—6：00打电话者为中奖者。学习完颜色和服装的内容后，让学生设计一套服装，并用英语描述或介绍自己的作品；在学习完方位词in\\on\\under\\...There is \\There are句型 或季节之后，让学生画自己的房间、村庄或季节图，并用所学知识进行描述。又如在学了第五册Unit 1 “What’s he\\she like? He\\She is„ 后，我布置了自主型作业，让学生自由发挥，学生有的做的是采访类作业；采访同学家人；有的是图画类即看图描写类作业；还有的是填写表格类作业等。收到了意想不到的效果。
设计任务型活动要注意：
1、活动要有明确的目的
2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，要尽量真实，使不同类型的学生都能参与学习活动
3、既能体现教学内容，更能体现运用新知识做事情。
4、活动要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用的能力。
5、活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展他们用英语解决实际问题的能力。
6、让学生自始至终通过完成具体任务和活动来学习和运用语言，任务的设计要由简到繁，由易到难，层层递进，形成一条阶梯状的任务链。
7、教师要当好指导者，把握好知识和技能的教学，让学生既掌握知识和技能，又形成运用这些知识和技能的能力。
对话课教学策略
1、建立宽松和谐的语言环境和寓教于乐的学习气氛，通过生动有趣的教学活动激发学生想说的欲望和要说的愿望。
1、教学过程中要贯穿交际性原则，实现教学过程交际化，尽量运用英语教英语，加强交际性的操练。
2、让学生在自然、真实的情景中进行有意义的交际。
3、设计的活动要贴近实际生活，亲切自然。
4、融对话教学于情景表演之中，让学生在表演中练，在交际活动中用
5、整体感知语言，在理解的基础上学说语言。
6、提倡合作学习，培养团队精神。
7、利用评价策略，增强学习信心。
8、不要去分析句子的语法，注重语言学习的意义，而非仅仅学习语言本身。
9、渗透思想、文化教育，寓教于趣。
对话课学习策略
1、准确而生动的语音语调是进行口语交际的基础。
2、积累词汇，为口语交际提供语料储备。
3、培养英语思维，提高口语交际能力
4、合作学习，有效覆盖口语训练面。
5、课内外结合，拓展口语实践的空间
第12篇：英语对话
Will power意志力
Mike(M) Danny(C), Tommy(T)---clamates
Scene----in the college dorm
Danny is playing a computer game on his laptop.Tommy is sleeping.
Mike came back from a morning jogging.M: hi, Dan, what are u doing?
D: I am playing war craft.
M: Where is Tommy?
D: Shiiiii!
M:What? What\'s the matter?
D: Don\'t u see? He is still sleeping.
M: My goodne! I can\'t believe this! It’s almost nine.He got to get up now.Don\'t u remember we are required to make up a three people dialogue for tomorrow\'s oral cla?
D: Yes, I do.You wake up Tommy and I will play one more round of war craft.
M: You\'d better stop playing right now.We don\'t have much time to prepare this dialogue.Tommy! Tommy! Wake up! Time to wake up!
T:five more minutes, please.
Mike: No way, Jose.Time really flies.We still have a lot to do.Hurry up.
T: (Tommy sits up in his bed) Can I lie down two more minutes, please, just two more minutes? when Danny finishes his game, I will be fine.(Yawns) I don\'t know why I am so so sleepy.(Tommy lies down again.)
M: Guys!!! I am really angry now.Time waits for nobody.If you two don\'t stop what you are doing now, I will find somebody else to be my partners.
D and T: all right.All right.We listen to u.
M: That\'s more like it.We need will power.
D and T: what is will power?
M: Will power is trying hard not to do something that you really want to do.
D: You mean like trying not to play war craft?
Mike: right.
T: you mean like trying not to stay up late?
M: right.
Danny turns off his computer.Tommy gets up and goes to the bathroom.
Two minutes later the three maskeetters are working on their aignment.
Danny: Mike, can I take a little break? Let me play one round and we will continue our work?Tommy: Mike, Can I lie down a minute? My back hurts.
Mike: No! No! No! Let\'s finish our work first before we do anything.We need will power!!!Danny and Tommy: that\'s true.We need will power! We listen to you
Introducing an Acquaintance
介绍熟人
Mr.Lee: We’ll get Mi Lewis’ opinion on this, I think.
Lee先生: 我们来听一听Lewis小姐的看法。
Mr.Jones: Mi Lewis … I’ve heard that name.Oh yes! I heard she is one of the secrets of this
company’s succe.Everyone was raving about what a great job she’s done in motivating the …
(interrupted by Mr.Lee)
Jones先生: Lewis小姐„„我听说过那个名字。哦，是的。听说她是公司的大功臣之一。每
一个人都对她优秀的表现赞不绝口，她善于激励„„
Mr.Lee: Uh, Mike … speak of the devil… the famous Mi Lewis is standing right behind you.
Mary, let me introduce our new Accounting Manager, Mike Jones.Mike, this is Mary Lewis.
Lee先生: Mike„„说曹操曹操就到，赫赫有名的Lewis小姐就站在你的身后。Mary，请允
许我向你介绍我们新财务经理Mike Jones。Mike，这位是Mary Lewis。
Mr.Jones: So you’re the famous Mi Lewis! So nice to meet you at last! I’ve heard so much
about you.
Jones先生: 你就是那位Lewis小姐！终于见到你，十分高兴！我常常听人提起你。
Mi Lewis: All good, I hope.It’s nice to meet you, too.
Lewis小姐: 希望都是说我的好处。很高兴认识你！
Mr.Jones: Yes, I aure you, it was all good.What do you do in Human Resources?
Jones先生: 我向你保证都是好事情。你在人力资源部做什么工作？
Mi Lewis: I’m the General Manager of Human Resources.I took over from Jim when he
stepped down a few years ago.And how long have you been in the Accounting Department?
Lewis小姐: 我是人力资源部的总经理。几年前Jim离职后我就接替了他总经理的职位。你
在财务部有多久了？
Mr.Jones: Just started, I’m afraid.But I hope to see more of you in the future.It was so nice to
finally meet you.
Jones先生: 我刚来。希望以后多多见面。能认识你，真的很高兴。
人物: Xiao Ling (X), Yani,(Y) Songtao(S)
地点: 校园
Xiao Ling is on her way to the dormitory.She drops a book and Yani and Songtao who happen to
be right behind her, pick up the book and give it back to her.
Y: Excuse me, is this your book?
X: Thank you so much.
Y: You are welcome.Are you a new admit?
X: yes.I just came to register yesterday.My name is Xiao ling.Nice to meet you.
Y: My name is Yani.Nice to meet you, too.This is my friend since childhood, Songtao.
S: hi! We both came from xxx.
X: really? I am from there too.We are all town fellows aren’t we?.It’s such a small world.
Y: absolutely.We both majored in computer science.What’s yours?
X: accounting.I don’t really like it.But my parents said this school offers excellent accounting
programs and it will be easier for me to get a job later on.
S: I picked my own major because I know what I want.I just like computers a lot.I would like to be a computer programmer in the future.
Y: Well, I don’t know wether I really like it or not.I just follow Songtao where he goes.
X: I feel bad for those students who make it to the top but had to quit school because of short of money.
S: My parents paid some of my tution and I said to myself that I want to be somebody.But no matter how much I do, I will never be able to repay parents for what they do for me.
X: yeah.I agree with you.
S: look.The boys are playing basketball now.I will join them.See you !
X: let’s keep in touch, ok?
Y: ok.Here is my cell phone number.
X: this is mine.I am so glad to meet you.Take care!
Y and S: bye!
有关“命运”的三人英语对话，三十句左右
: What do you think about the fate and destiny of our life?
B: I do not believe in fate.
C: Why?
B: Because I believe everything in life can be controled by ourselves.
A: I do not agree with you.
C: Me too.
A: I believe in fate and destiny.I think there are something in life that are beyond our control.
C: I think our fate and destiny is determine by God.
B: I don\'t think so.
A: Why do you say so?
B: If we believe that everything is determine by God then we will never improve.Nothing around us will change.
C: Then how do you explain abou life and death? Isn\'t all these are predetermined in our life?
A: Yes I agree with you.Life and death is a very good example for predetermined fate.
C: I think if God wants someone to die somehow that person will die.This is fate.
B: Maybe both of you are right.
奥运英语情景对话：新北京新奥运
------------------
来源： 作者： 发布时间：2007-03-09
三个月讲一口流利英语，100%保证！
“新北京、新奥运”是北京申奥的口号，英文为“New Beijing, Great Olympics”。其中的“新”包含3色奥运的意思。请看下面的情景对话来更好地理解其意义。
Dialogue
A: Let\'s talk about Beijing bidding for 2008 Olympic Games.我们谈谈北京申办2008年的奥运会吧。
B: Okay.
好的。
A: Bidding for the Olympics is, in a way, a image-creating undertaking.
申办奥运在某种程度上是一个创造形象的重任。
B: Yes.I agree with you.Beijing must attract others by it unique image.
是的，我同意你。北京必须用自己独特的形象吸引人。
A: So Beijing gives their theme: New Beijing, Great Olympics.
因此北京提出的主题是：新北京、新奥运。
B: In my opinion, the 2008 Olympics will be a great green Olympics illuminated with two more special colors, yellow and red.
我认为2008年奥运会将会是一届伟大的绿色奥运会，与之相对的另外两种颜色是黄色和红色。
A: Why do we call it like this?
为什么我们这样称呼它？
B: Because the city\'s green area will make up 40% of its total till 2008.
因为到了2008年，这个城市的绿化面积将占城市总面积的40%.
A: I heard that along the Fourth Ring Road 12.5 million trees and over I million acres of gra will be planted.
我听说沿四环路将种上1,2亿棵树和1百万亩面积的草。
B: Yeah, a green Beijing will be achieved.
是的，绿色的北京，一定能实现。
A: And yellow Olympics?
那黄色奥运呢？
B: We are all the yellow race and descendants of the Yellow Emperor.Therefore, yellow will naturally add splendor to the 2008 Olympics.
我们是黄种人，是炎黄子孙。因此，黄色自然会为2008年奥运会增添光彩。
A: Then red Olympics?
红色奥运呢？
B: Red is the color of double happine, representing joy, auspiciousne, enthusiasm and prosperity.
红色是幸福双至的颜色，它象征着快乐，吉祥，热情和繁荣。
A:
your mind, by 2008, Beijing will be a sea of red.
按照你这么说，到2008年，北京将是一片红色的海洋。
B: Yes.Our Olympics will be a unique one.
是的，我们的奥运会将会是一届独特的奥运会。
A: Let\'s look forward to that moment.
让我们期待着那一刻的到来吧。 In
第13篇：英语对话
At the first time we got into school,just at the time we 7-year-old ,we knew some new friends from our English book.
Lily:Hi,Lucy
Lucy:Hi Lily.How are you?
Lily:I’m fine,thank you.And you?
Lucy:I’m fine,too.Shall we go to school together?
Lily:OK,let’s go!
They were the first person we met in our English cla.Then they met more friends,on the way to school or on the way home.
LiLei:Hi,Jim.How do you do.
Jim:How do you do.
Lily Lucy:Hi,LiLei!Hi,Jim!
J L:Hello,Lucy and Lily!How are you?
L L:I’m fine,thank you.And you?
J L:Fine.Shall we go home together?
L L:Of course!Let’s go!
And then,more new clamates came into our eyesight.I still think LiLei and HanMeimei loved each other,since we studied the dialogue which told us a story about the ruler.
HanMeimei:Hello,LiLei.
LiLei:Hi,HanMeimei.
H:Um……can I borrow your ruler?
L:Sure。Here you are.
H:Thank you.
L:You are welcome.
Kate loved Jim.Jim loved HanMeimei.HanMeimei loved Lilei.LiLei loved Lucy.That was what I think about the world of the English book which was learned by us at the beginning of our school life.It was sad,broken-hearted,but it was lovely,lively and vivid.I mi them,the guy who took us into the world of English.
From the time we get into middleschool,the world had changed.All our old friends were gone.LiLei,Jim Green,HanMeimei,Lily King,Lucy King,Sam,Bill,WeiHua,Lintao,they were all gone.Change for another world,they had died.They were replace by another person——Lihua.
你的朋友李华邀请你参加生日聚会，告诉对方你不能接受他的邀请——Your friend LiHua invented you to take part in his birthday party.Tell him that you can’t afford his inventing.
假如你是李华，你的外国朋友来信，打算到中国旅游，给他回信，提出旅游建议——If you are Li Hua, your foreign friend receives a letter, planned the Chinese traveling, replies in writing for him, puts forward the traveling proposal.
假定你是新华中学的学生李华，获悉某英文报雇用兼职记者，你成心口试，请按下面所开列要端给报馆写一封自荐信——Aumes that you are Xinhua high school student Li hua, was informed that an English paper employing part-time reporter, you intentionally the oral test, pre the main points set out below to the newspapers write a recommendation letter.
假如你是李华，最近国内一家英文报纸正在讨论北京动物园是否应迁出市区。请你给报社写一封信，反映讨论结果——If you are Li hua, recently an English newspaper in China are to discu whether they should move out of urban areas in Beijing.Please write a letter to the newspaper, reflecting the discuion results
Everyone’s name was LiHua.LiHua was in everywhere.But he(or she)still can’t replace the old friends we meet at the start of our English studying.Let alone the strange names we meet at the university.So many things disappeard at the time we grow up.The happine we enjoyed in our childhood seems to be stupid in our point of view today.The friends we used to play together get to stranger and stranger.What’s more,the friends we meet in the book.
It is sad,but everyone should grow up.This is the real life.Goodbye Jim.Goodbye Lily and Lucy.We mi you.
第14篇：“英语”对话
“英语”对话
英语对话
哎！英语老师又要叫我们发挥创意，利用学过的英语编情景小剧了，将就着应付吧！
哈哈哈哈肚子疼了，滚到地上了。为啥？瞧，幽默大使发话了：来得生，节特曼，狗的奶奶特可是没讲几句就微笑着下台了（其实是大家把他哄下台的）。什么乱哄哄的，瞧我们的。孪生兄弟等不急了，老大言：我的哪有读音？I‘m扫地！老二接了过来。哈哈，中英结合，高啊！再看看小女生的，看她们平时轻声慢语的，时时小心应对，怕被男生当笑柄，当起老外也是那么没有风度。张萍――学习委员摊开了英语课本，瞧上面记的：palying che（下棋）――拍雷应（喝）汽水，可真有趣，挖地雷还得喝汽水？哈哈男生们一得到消息就炒开了锅，瞧那学习委员在一旁拉扯着小手绢，都不好意思了呢！
听了俺们班的标准歪英文你学到什么了吧？告诉你，这个其实是学英语的偏方哦！
第15篇：英语对话
1.It\'s up to you.（由你决定。）
2.I envy [羡慕]you.（我羡慕你。）
3.How can I get in touch with you?
4.Where can I wash my hands? （请问洗手间在哪里？）
5.What\'s the weather like today?（今天天气如何？）
6.Where are you headed [朝…方向行进]? （你要到哪里去？）
7.I wasn\'t born yesterday.（我又不是三岁小孩。）
8.What do you do for relaxation[消遣、娱乐]?（你做什么消遣？）
9.It’s a small world.（世界真小！）
10.It’s my treat[请客、款待] this time.（这次我请客！）
11.The sooner the better.（越快越好。）
12.When is the most convenient [方便的；便利的] time for you?
12.Take your time.（慢慢来/别着急。）
14.I\'m mad about Bruce Lee.（我迷死李小龙了。）
15.I\'m crazy[着迷的；狂热爱好的] about rock music.（我对摇滚乐很着迷。）
16.How do I addre you?（我怎么称呼你？）
17.What was your name again? （请再说一次名字好吗？）
18.Would you care for[喜欢] a cup of coffee?（要被咖啡吗？）
19.She turns me off.（她使我厌烦。）
20.So far so good.（目前为止，一切都好。）
21.It drives[逼迫；迫使] me crazy.（它把握逼疯了。）
22.She never showed up[出席；露面].（她一直没有出现。）
23.That\'s not like him.（那不象是他的风格。）
24.I couldn\'t get through.（电话打不通。）
25.I got sick and tired of hotels.（我讨厌旅馆。）
26.Be my guest.（请便、别客气）
27.Can you keep an eye on my bag?（帮我看一下包好吗？）
28.Let\'s keep in touch.（让我们保持联系。）
29.Let\'s call it a day[决定或同意暂时或永久停止（进行某事）].
30.I couldn\'t help[避免；阻止] it.（我没办法。）
31.Something\'s come up[发生/出现].（有点事/出事了）
32.Let\'s get to the point[要点/核心问题].（让我们来谈要点。）
33.Keep that in mind.（记住那件事。）
34.That was a close call.（太危险了/千钧一发）
35.I\'ll be looking forward to it.（我将期待这一天。）
36.Chances are slim[渺茫的；微小的].（机会很小。）
37.Far from it.（一点也不。）
38.I’m behind in my work.（我工作进度落后了。）
39.It\'s a pain in the neck[麻烦的事（人）].（那真是件麻烦事）
40.We\'re in the same boat.（我们处境相同。）
41.My mouth is watering.（我在流口水了。）
42.What do you recommend?（你推荐什么？）
43.I ache all over.（我浑身酸痛。）
44.I have a runny nose.（我流鼻涕。）
45.It\'s out of the question.（这是不可能的。）
46.Do you have any openings?（你们有空缺吗？）
47.It doesn\'t make any difference.（没什么差别/无所谓。）
48.I\'m fed up[极其厌烦] with him.（我受够他了。）
49.You can count on[指望；依赖] us.（你可以信赖我们。）
50.It doesn\'t work.（坏了；不动了。）
51.It\'s better than nothing.（总比什么都没有好。）
51． Think nothing of it.（别放在心上。）
52． I\'m not myself today.（我今天心神不宁。）
53． I have a sweet tooth.（我喜欢吃甜食。）
54． I can\'t expre[表示；表达；表明] myself very well in English.
（我不能很好地用英语表达自己。）
55． For the time being.（暂时；暂且；目前）
56． This milk has gone bad.（这牛奶变质了。）
57． Don\'t beat around the bush.（别拐弯抹角了。）
58． It\'s up in the air[悬而未决].（尚未确定。）
59． Math is beyond[对某人而言难以想象/理解/估计] me.（我对数学无能为力。）
60． It slipped my mind.（我忘了。）
61． You can\'t please[使人感到满意和愉快] everyone.（你不可能讨好每一个人。）
62． I\'m working on[着手；从事] it.（我正在努力。）
63． You bet!（当然！）
64． Drop me a line[短信].（写封信给我）
65． Are you pulling my leg[同某人开玩笑；取笑]?（你在开我玩笑吗？）
66． Sooner or later.（迟早会的。）
67． I\'ll keep my ears open.（我会留意的。）
68． It isn\'t much.（那是微不足道的。）
69． Neck and neck.（不分上下。）
70． I\'m feeling under the weather.（我觉得不舒服/精神不好/情绪低落。）
71． Don\'t get me wrong[误解].（不要误会我。）
72． I\'m under a lot of preure.（我压力很大。）
73． You\'re the bo.（听你的。）
74． It doesn\'t make any sense!（毫无意义！）
75． If I were in your shoes[处在某人的位置].（如果我是你的话。）
76． What\'s this regarding?（这是关于哪方面的？）
77． Over my dead body!（休想！）
78． Can you give me a hand[帮手；援助]?（你能帮个忙吗？）
79． We have thirty minutes to kill[消磨；打发（时间）].（我们有三十分钟空闲时间。）
80． Whatever you say.（随便你。）
81． It\'ll come to me.（我会想起来的。）
82． You name[具体地（说出来）] it!（你说出来。）
83． Time will tell.（时间会证明的。）
84． I will play it by ear[见机行事；临时现做].（我会见机行事的；到时候再说。）
85． You should take advantage of[利用] it.（你应该好好利用这个机会。）
86． Let\'s talk over coffee.（我们边喝边谈。）
87． Take it easy.（轻松一点；别紧张；放松放松；再见。）
[这是美国人最喜欢说的话，也可作离别用语。]
88． I\'m easy to please[使…高兴；讨…喜欢].（我很容易取悦/相处。）
89． Let\'s give him a big hand.（让我们热烈鼓掌。）
90． As far as I\'m concerned.（就我而言。）
91． I\'m all mixed up.（我全搞混了。）
92． Let\'s get together one of these days.（找一天聚聚。）
93． He\'s behind the times.（他落伍了/跟不上时代了。）
94． I\'m preed for time.（我时间紧迫。）
95． I\'m up to my ears[忙得不可开交；深陷于某事物中] in work.（我忙死了。）
96． You can\'t do this to me.（你不能这么对我。）
97． Just to be on the safe side.（为了安全起见。）
98． I hope I didn\'t offend you.（希望没有冒犯你。）
99． It won\'t take much time.（不会花很长时间的。）
100． It\'s been a long time.（好久不见了。）
101． It’s nothing.（小事情；不足挂齿。）
102． It’s a long story.（说来话长。）
103． It\'s about time.（时间差不多了。）
104． It\'s incredible.（难以置信！）
105． It\'s hard to say.（难说。）
106． I can\'t imagine why.（我想不通为什么。）
107． That can\'t be.（不可能。）
108． That\'s really something.（真了不起。）
109． Are you sure?（你确信吗？）
110． Are you crazy?（你疯了吗？）
111． Excuse me for a moment.（失陪一会儿。）
112． I mean it.I\'m serious.I\'m no kidding!（我是认真的。）
113． I\'ll consider this matter.（我会考虑这件事的。）
114． I\'ll do something about it.（我会想办法的。）
115． What are you talking about?（你在说些什么？）
116． I\'m afraid I can\'t.（恐怕我不行。）
117． I\'m dying[很想] to see you.（我真想见你。）
118． I\'m flattered.（过奖了。）
119． I\'m not in the mood.（我没心情。）
120． I\'m so scared.（我怕极了。）
121． I can\'t make[赶上] it.（我去不了/我赶不上。）
122． You can never tell.（不知道/谁也没把握。）
123． I won\'t buy[相信；接受] you story.（我不信你那一套。）
124． It hurts like hell!（疼死啦！）
125． It can\'t be helped.（无能为力。）
126． Sorry to bother you.（抱歉打扰你。[事前]）
Sorry to have bothered you.（抱歉打扰你。[事后]）
127． I\'m always punctual.（我总是很准时。）
128． You may leave it to me.（交给我来办。）
129． I wish I could.（不行。）[委婉表达法]
130． What\'s the rush?（什么事那么匆忙？）
131． What\'s so funny/（有什么好笑的？）
132． I couldn\'t agree more.（我完全同意。）
133． Stay out of this matter, please.（请别管这事。）
134． Don\'t just shake you head.（别光摇头，想想办法！）
135． Don\'t jump to conclusions.（别仓促/过早下结论。）
136． That was a lousy movie.（那电影糟透了！）
137． Have you thought about staying home?（是否考虑在家呆着？）138． I\'ll come.I give you my word.（我会来的。我向你保证。）
139． I swear I\'ll never tell anyone.（我发誓不告诉任何人。）
140． I\'ll make it up to you.（我会赔偿的。）
141． I\'m very / really / terribly / awfully / extremely sorry.（十分抱歉！）142． Forgive me for breaking my promise.（原谅我食言。）
143． Let\'s forgive and forget.（让我们摈弃前嫌。）
144． I\'ve heard so much about you!（久仰大名！）
145． Don\'t underestimate me.（别小看我。）
146． She gives me a headache.（她让我头疼。）
147． It\'s very annoying.（真烦人。）
148． He often fails to keep his word.（他常常不遵守诺言。）
149． You made me feel ashamed of myself.（你让我感到羞愧。）
150． I hope it turns out all right.（我希望结果很好。）
151． I can\'t handle this alone.（我无法单独处理这事。）
152． How long will it take to have this radio fixed?（修理这收音机要多久？）153． Come to me if you\'re in any difficulty.（有困难来找我。）
154． Who do you think you are?（你以为你是谁？）
155． You\'re wasting you breath.（你在白费口舌。）
156． It doesn\'t seem like that.（似乎不象是那样。）
157． Don\'t get on my nerves!（不要搅得我心烦。）
158． Everything will be fine.（一切都会很好。）
159． I\'ll be ready in a few minutes.（再过几分钟就好了。）
160． I wonder what happened to him.（我不知道他出什么事了。）161． You are just trying to save face.（你只是想挽回面子。）
162． His argument doesn\'t hold water.（他的论点站不住脚。）
163． Your face tells it all.（你的表情透露了一切。）
164． The days are getting longer.（白天越来越长了。）
165． You\'ve got to do something.（你一定要想办法。）
166． I hope this will teach you a leon.（希望这会给你一个教训。）167． I feel younger than ever.（我觉得比以前年轻。）
168． It\'s a hard job, but I hope he can make it.
（这不是件容易的差事，但我希望他能做到。）
169． Don\'t look wise.（别自作聪明。）
170． I\'m afraid all my efforts were in vain.（我担心我的努力全白费了。）171． What happened to you memory?（你的记性是怎么搞的？）
172． You\'re going too far!（你太过分了！）
173． Don\'t bury your head in the sand.（不要逃避现实。）
174． I have no other choice.（我别无选择。）
175． I don\'t have the nerve to do it.（我没胆/勇气去做。）
176． It\'s a matter of life and death.（事关生死。）
177． Nothing works.（什么都不对劲儿。）
178． Money will come and go.（钱乃身外之物。）
179． He\'s been behind bars for almost 30 years.（他坐了将近30年牢。）180． If I had known that, I could have helped you.
（假如我早知道，我就能帮你了。）[最实用的虚拟语气]
181． I couldn\'t care le.（我不在乎。）
182． You have my word.（我保证。）
183． He hit the ceiling at the news.（他听到那消息暴跳如雷/大发雷霆。）184． I don\'t mind staying up late.（我不在乎熬夜。）
185． You\'re too outspoken.（你太直率了。）
186． I can\'t afford it.（我承担/买不起。）
187． I think it\'s a reasonable price.（我觉得这是个合理的价钱。）188． I\'d like to try on these hats.（我想试试这些帽子。）
189． He puts me to shame.（他使我蒙羞。）
190． Every dog has his day.（凡人皆有得意时。）
191． Don\'t give me any excuses.（不要给我任何理由。）
192． Are you out of you mind?（你疯了吗？）
193． He\'s been everywhere.（他到处都去过了。）
194． What\'s bothering you?（什么在困扰你？）
195． Who is to blame?（该怪谁？）
196． There\'re a lot of rumors going around.（很多流言流传着。）197． I don\'t feel up to that.（我觉得不能胜任那工作。）
198． I\'m mad at myself.（我生自己的气。）
199． It\'s raining cats and dogs.（下着倾盆大雨。）
200． The sky is getting very cloudy.（天空的云越来越多了。）201． You won\'t get away with this.（你逃不掉惩罚的。）
202． I\'m tired of going to school day after day.（我厌倦每天上学。）203． Who am I supposed to see?（我应该去见谁？）
204． His idea is childish.（他的想法很幼稚。）
205． I need small change.（我需要零钱。）
206． Don\'t try to brainwash me.（别想给我洗脑。）
207． I don\'t seem to have any luck today.（我今天运气不好。）208． That reminds me.（那提醒了我。）
209． What the hell are you doing?（你到底在做什么？）
210． I can\'t seem to get to sleep.（我好象睡不着。）
211． You look very serious about something.（你似乎有很严重的事。）212． I hope I\'m not in the way.（我希望没有造成妨碍。）
213． What are you so excited about?（什么事让你如此兴奋？）214． Tell me about you trouble.（把你的烦恼告诉我。）
215． I feel much better now.（我感觉好多了。）
216． I hope you will get well soon.（希望你很快会恢复。）
217． She is sick in bed.（她卧病在床。）
218． I have a slight fever.（我轻微发烧。）
219． A fool never learns.（傻瓜永远学不会。）
220． This is the schedule for tomorrow.（这是明天的日程安排。）221． How late are you open?（你们营业到多晚？）
222． I\'m here on busine.（我来这里出差。）
223． What\'s Hong Kong famous for?（香港以什么闻名？）
224． What brings you to Beijing?（什么风把你吹到北京来的？）225． She looks blue.（她满面忧伤。）
226． I just don\'t know what to say.（我就是不知道说什么。）
227． Let\'s have fun tonight.（今晚让我们乐一乐。）
228． Thank you for coming to see me off.（谢谢你来为我送行。）
第16篇：英语对话
A: Hello, what a coincidence！how are things going?
B: Oh, very well.
C: why are you in such a hurry?
D: we are going back to watch The voice of China.
A: The voice of China? Oh, I remember, it’s one of the most popular talent shows recently.But I didn’t watch all the way through.I found it not very interesting.Do you think it really interesting?
D: Yes, Of course, But at least I think so.
B: Do you know? The voice of china caused a sensation all over the country.About everyone from young to old、man to woman knows it.
C: Really? Why is it that I know nothing of it?
A: Oh, What a regret! Have you heard of the man named Ping’ an? He moved all the audience by the song ‘I Love You China’.His song is regarded as ‘Echoes of the sound of the nature’.B: Yes, I’m still impreive in it now.After the show, he gained nationwide popularity.And another boy only 11years old impreed me a lot, his song is called ‘Mouth children’s chorale’.
D: There are too much cases of succe that I can’t citing one by one.The voice of China is viewed as china’s version of The voice of American.
B: I bet if you watch an edition of The voice of China, you will like it forever.
D: And you will be crazy about their special talent and performance.
C: Not exactly, I don’t really like this kind of programme.
A: Do you know? The voice of China become the focus of the public and the media from the beginning, and gained high evaluation.This is rare in the entertainment world of China.C: Is that true? But I found there are some queries on the internet.
B: It’s reasonable to have queries.You know, everyone’s opinion on art is different, the views of the judges may differ from some other people, and then queries will produce.
D: Talent shows first hold like The voice of China can’t be perfect.From another point of view, these queries are helpful to make it a succe.
C: Maybe you are right, but what make it such a succe? And what’s the difference between the voice of China and other talent shows?
A: As I know, some talent shows judge you on your imagine and general package, so you do not have to sing very good.But The voice of China is totally different.The judges make a decision only from your voice, so it is fair for every competitor.
B: What’s more, for each edition, four star singers will attend as judges, and I think the most interesting part is the proce of the competition.So it can attract lost of audience.
D: Most important, the voice of China gives the average person who has special talent a opportunity to realize their dream, and it encouraged more and more young people to show their talent.
C: Heard of this, I’d really like to watch it right now.
A、B、D: You really need to watch it, or you will be regret for it.
第17篇：英语对话
1 (Unit 1).Ask your friend about his/her plans for the weekend.Then suggest playing a certain kind of sport.
2(Unit 2) You and your friend are at a Chinese restaurant / an American fast food restaurant.Practice ordering / getting a meal.One will be the waiter / waitre and the other the customer.3 (Unit 3): Ask your friend about todays weather forecast.Then say something about what kind of weather you like.
4(Unit 4): Talk with your partner about the type of music / song / singer / composer / instrument you like and the reason why you like it.
5(Unit 5): Suppose you are a doctor and your partner is a patient, who has felt tired and weak for a month.Ask your patient about his / her symptoms and prescribe medications and offer some advice.
6(Unit 5).One of your roommates has a bad cough.Ask him / her what the matter is.Discu the symptoms with him / her and then offer your advice.
7(Unit 7): Your friend is wearing something he or she received as a birthday gift, offer compliments and then.talk about your favorite style of clothing (casual/ formal/ sporty/ fashionable) and one compliments the others new jacket/ shirt/ necklaceetc.
8(Unit 8): You and your friend are discuing the traffic situations in your town.Expre your opinion as to what the local government and each member of society should do to solve the problem caused by too many traffic jams.(You may consider the following solutions in your conversation:to build a highway; to give training to drivers; to iue strict traffic regulations; to persuade people to observe traffic regulations and not to cro the street when the red light is on.)
9(Unit 9).Ask your partner about his / her plan to pursue postgraduate studies.Try to use the language that exprees certainty and poibility in your conversation.
10.(Unit 11): Talk with your partner about what you know about a famous person and why do you admire him / her.
第18篇：英语情景话题对话教案
英语情景对话课教案
时间：2012.10.24
地点：初一英语活动室
教师：李庆 参与人员：初一英语兴趣班学生
一、教学课题：Hello! Let\'s speak English.
二、教学内容：
1.对字母aa~zz的认识,包括它们的读音、笔顺和类别。
2.人们早晨、上午见面的问候语以及朋友之间或熟人之间的打招呼问候语。
三、教学目标：通过学习让学生掌握简单的日常交际用语。
四、教学重点：询问名字的方法及回答。
五、教学难点：英文字母的书写及应用。
六、教学准备： 安排学生课前准备好相关的字母卡片。
七、教具：字母卡片。人物图片。
八、教学方法：做对话。
九、活动过程： step 1.presentation to ask students to “stand up”, use the gesture to make the students know the meaning of the “stand up”, “sit down”.step 2 practice get the students to speak and practice.make the cla into 4groops and then have a competition.step 3 teach the english letters get the students know how to read and write the letters.aa bb cc dd ee ff gg step 4 writing get the students to write the letters as the teacher does.step 5 action get the students to act the dialogue then to have them make a competition step 6 listen and say aa－air to air(空对空) abc－american broadcasting company(美国广播公司) ad — advertisement (广告) bbc－ british broadcasting company(英国广播公司) bc－ before christ(公元前) caac－civil aviation administration of china （中国民航） step7 homework get the students to copy the english words from aa to gg
十、课后反思：
本课通过对一些情景对话的体验，让学生了解并掌握了最基本的英语问候语。通过字母卡片的运用，让学生熟练掌握好英文字母的发音，书写。同时也提高了学生对英语的浓厚兴趣。
英语情景对话教案
时间：2012.11.21
地点：初一英语活动室
教师：李庆 参与人员：初一英语兴趣班学生
一、教学课题：Introductions and Opening Conversations 介绍和开场白
二、教学内容：
1.基本掌握介绍别人的用语。
2.学会做对话。
三、教学目标：通过学习让学生掌握简单的日常交际用语。
四、教学重点：
重点句型：Nice to meet you It\'s a pleasure to meet you. How do you do？
五、教学难点：正确拼写主要句型。
六、教学准备：图片、播放机
七、教学方法：情景教学法、小组合作法
八、活动过程：
（1）Introductions and Opening Conversations 介绍和开场白
People in the United States don\'t always shake hands when they are introduced to one another.However, in a formal or busine situation people almost always shake hands.
1.A： Mary, this is Joe\'s brother David.
B； I\'m very glad to meet you.
C： It\'s a pleasure to meet you.
B： How do you like Texas so far？
C： It\'s really different from what I expected.
B： Don\'t worry.You\'ll get used to it in no time.
2.A： Mrs.Smith, I\'d like to introduce a friend of mine, Pierre Dubois.
B： How do you do？
C： Hello.
B： What\'s your impreion of the United States？
C： Well, I can\'t get over how different the weather is here.
B： Oh, you\'ll get used to it soon！
3.A： Wendy, I\'d like you to meet my brother Sam.
B： Hi.
C： Nice to meet you.
B： What do you think of Dallas？
C： Well, I\'m still feeling a little homesick and so many things seem strange to me.
B： You\'re bound to feel that way at first, I gue.
九、教学反思
1.科学安排教学内容,合理设计教学任务,开展形式多样的教学活动,让学生亲身体验,大胆实践,积极参与,共同合作交流。培养学生的交际能力。通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。但是还是有些学生害怕说英语，一些学生掌握的不够熟悉。
英语情景对话教案
时间：2012.12.19
地点：初一英语活动室
教师：李庆 参与人员：初一英语兴趣班学生
一、教学课题：What can you do ?
二、教学内容：
1.听懂、会说“Mother Goat is ill.We can help her.OK, just do it!”等句型。
并能在情景中运用；
2.巩固四会句子“What can you do? I can „.”；
三、教学目标：通过学习让学生掌握简单的日常交际用语。
四、教学重点：掌握四会句型：
What can you do?
I can sweep the floor.I can cook the meals.I can water the flowers.
五、教学难点：正确拼写主要句型。
六、教学准备：1.教师准备教学过程中所需要英文单词卡片。
2.学生准备笤帚，洒水壶，等家务劳动卫生工具。
七、教学方法：情景教学法、小组合作法
八、活动过程：
1.Warm－up（热身） (1)Let’s do ① 教师出示有关家务劳动的相关短语卡片，学生做动作。教师动作扮演，学生猜内容。 ② Let’s play “最佳拍档”：一个学生做动作，另一个学生猜内容。 在游戏中训练学生的听说，培养他们快速反应的能力。 (2)Let’s talk 学生以推火车的模式复习：What can you do? I can…。 2.Presentation（新课呈现） (1)Read and write 学生以推火车的模式读课文，划出不认识的单词。 (2)Study new words: ill, just do it.(3)Read and translate Mother Goat is ill.山羊妈妈生病了。 OK, just do it.好吧，就开始干吧。
3.Let’s make a role play (趣味操练) (1)T---S 老师和优秀生给同学们师范，角色扮演课文对话内容。 (2)Group work 按照我们分好的小组，进行课文角色扮演。每组有我们的小组长负责。教师观看并给学生给与指导。
4.Consolidation and extension（巩固与扩展） 练一练
(1)让学生做本单元A Read and write部分的活动手册配套练习。 (2) 将今天的故事讲给你的家长听。
九、教学反思
1.科学安排教学内容,合理设计教学任务,开展形式多样的教学活动,让学生亲身体验,大胆实践,积极参与,共同合作交流。培养学生的交际能力。通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。但是还是有些学生害怕说英语，一些学生掌握的不够熟悉。
英语情景对话教案
时间：2013.03.27
地点：初一英语活动室
教师：李庆 参与人员：初一英语兴趣班学生
一、教学课题: Go shopping
二、教学内容：
1.学会购物时的交际用语。2.如何用英语描述这个物品。
三、教学目标：通过学习让学生掌握简单的日常交际用语。
四、教学重点：Choosing and buying选择与购买
五、教学难点：正确使用形容词。
六、教学准备：1.教师准备教学过程中所需要英文卡片。
2.播放机。
七、教学方法：情景教学法、小组合作法
八、活动过程：
Step 1: warm-up
Step 2: sing a song
Step 3: listen to a tape
Step 4: make a dialogue
Choosing and buying选择与购买
Choosing 选择
1.I want a pair of shoes/a jacket.
我想买一双鞋／一件夹克。
2.I’d like to see some towels.
我想看看毛巾。
3.Show me that one, please.请把那个给我看看。 4.Let me have a look at this watch.
把这只表让我看看。
5.Would you show me this cup?
你能把这只杯子让我看一下吗?
6.I’m interested in this new type of car.我对这款新车很有兴趣。
7.I’m just looking, thanks.
我只是看看，谢谢。
8.I’d like to have a look if you don’t mind.
如果不介意，我想看一下。
An attempt 试穿
1.Could you try it on please? How is it?
请试穿看看好吗?如何?
2.I like this one.May I try it on?
我喜欢这一种。我能试穿吗?
九、教学反思
教学内容合理，活动形式多样，学生积极性高，已经对英语对话产生了较为浓厚的兴趣，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，学生们已经熟悉彼此，掌握了彼此的兴趣爱好，并且成为了好朋友。个别同学单词拼读不正确。
英语情景对话教案
时间：2013.04.17
地点：初一英语活动室
教师：李庆 参与人员：初一英语兴趣班学生
一、教学课题: Special Greetings 节假日的问候
二、教学内容：
1.学会问候的交际用语。2.如何对不同的人进行问候。
三、教学目标：通过学习让学生掌握简单的日常交际用语。
四、教学重点：节日的单词，句子
五、教学难点：不同的节日不同的问候语。
六、教学准备：1.节日卡片。
2.小红花。
七、教学方法：情景教学法、小组合作法
八、活动过程：
Step 1: warm-up
Step 2: sing a song
Step 3: listen to a tape
Step 4: learn some sentences about price
Step 5: make a dialogue:
There are eight national holidays celebrated in the United States： New Year\'s
Day（Jan.）, Washington\'s Birthday （Feb.）, Memorial Day（May）, the Fourth of July, Labor Day（Sep.）,Veteran\'s Day（Nav.）,Thanksgiving（Nov.） and Christmas（Dec.）, In addition, there are many state and local holidays.
1.A： Merry Christmas！
B： The same to you！
A： Are you doing anyting special？
B： We\'re having some friends over.What are you doing？
A： Oh, I\'m just going to take it easy.
2.A： Happy New Year！
B： Thank you！ Same to you.
A： Have you got any plans？
B： I\'ve been invited over to la friend\'s.And you？
A： My reemmate\'s having a party.
3.A： Have a nice Thanksgiving！
B： Same to you！
A： Are you going anywhere？
B： I thought about going to my sister\'s.How about you？
A： Oh, I\'ll probably just stay at home.
4.A： Have a nice weekend！
B： Thanks.You too！
A： Do you have any plans？
B： Well, my family\'s away and I can\'t afford to do much.What about you？
A： Oh, I haven\'t decided what I\'m going to do yet.
九、教学反思
对于这些节日，学生的词汇量还是不够，部分同学只能进行简单的问候，但整个活动过程中大部分的学生都能畅所欲言，一边描述一边猜测，达到了说和听的共同学习。希望每次的课外活动课都能使得学生们进步，并且大胆说英语。
英语情景对话教案
时间：2013.05.22
地点：初一英语活动室
教师：李庆 参与人员：初一英语兴趣班学生
一、教学课题: Thank you !
二、教学内容：
1.学会道谢的句子。2.提高听力能力。
三、教学目标：通过学习让学生掌握简单的日常交际用语。
四、教学重点： Saying Thank You 道谢
五、教学难点：正确使用回答道谢的几个句子。
六、教学准备：1.彩色卡片。
2.播放机。
七、教学方法：情景教学法、小组合作法
八、活动过程：
Step 1: warm-up
Step 2: sing a song
Step 3: listen to a tape
Step 4: play a game
Step 5: make a dialogue:
When someone invites you for dinner, you can bring flowers,candy or a bottle of wine.
Sometimes people send a thank you note to the host or hoste a few days after the event.
1.A： I\'d better be going.
B： So soon？ Why don\'t you stay a little longer？
A： I wish I could, but it\'s already late.
B： Oh, it\'s a shame that you have to leave.
A： Thank you for a wonderful meal.
B： I\'m glad you enjoyed it.
2.A： I really must be going now.
B： But you just got here.Can\'t you stay a little longer？
A： That\'s very nice of you, but I really can\'t.
B： Well, it\'s too bad that you have to go.
A： Thanks very much.It was a great party！
B： It was our pleasure.
3.A： I really should be on my way.
B： Oh, not yet！ At least have one for the road.
A： No.Thanks all the same.
B： Well, I\'m sorry you have to leave so early.
A： Thank you very much.We really had a good time.
B： Well, thank you for coming.
九、教学反思
这个话题实际生活中用处很普遍，学生也能简单表述感谢的句子，但是如果放在一个情境中，对他们的口语也是一个挑战，整堂课让我觉得很感动，学生不仅用口语语言，也结合了肢体语言和表情，生动形象的表达了自己的感情，对他们也是很有启发。
第19篇：初中英语对话课
初中英语对话课“交际化”教学模式（模式篇） 作者：由玉滔发布日期：2010年06月03日
在教育事业全面发展的今天，如何充分发挥学生的主动作用，提高课堂教学质量，培养学生运用所学知识进行交际的能力，是摆在我们广大师生面前的重要课题。我在这几年的英语教学工作中，根据教育当前的客观要求和班级英语教学实际，大胆尝试了一种新的教学模式——“交际化”教学模式。变单一的教师“灌输式”教学为“师生共同探讨”的民主式教学。使学生在课堂真正完成对语言的实践，有利于学生个性化发展；使教学过程成为师生共同开发课程、丰富课程的过程；使教学真正成为师生富有个性化的创造过程。
一、设计的指导思想
（一）理论依据
英语是一种交际工具，英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。这种能力是在使用当中培养，也是在使用当中检查的。因此，在课堂教学中使用英语进行交际是英语教学的核心问题，也是我们英语教师在工作中必须时刻注意和认真考虑的问题。
（二）、功能目标
“交际化”教学模式以培养学生的听说技能为主要的教学目标，为达到这一目标，需要理解和掌握基本语言知识，需要熟练掌握语言交际用语。最终让学生能够在相同或相似的交际场合，灵活运用所学的句型、用语进行口语交际。
（三）、适用范围
该模式适用于初中英语对话新授课。
二、操作程序
（一）、创设情境，导入新课
为了营造一种浓厚的英语学习气氛，我们形成了每节课前同学轮流领读单词的好习惯。每节英语课前，教室里传来朗朗的读书声，不知道的还以为老师在领读呢。长此以往，使每个学生都得以展示和锻炼，又为上新课“张不开口”扫清障碍。
另外每堂课的导入也是我们教师要深思熟虑的，导入要贴切自然，要从学生身边之事切入，让学生在复习和交际中进入新课。例如：初二（下）Unit 5的第一课时，我首先检查了上节课Unit 4 Selfcheck 2中学生自己写的作文；然后我说：“Do you know where I went ，cla ？I just came back from the international sports stars museum。…”自然而然地由复习导入到了新课当中。
（二）、呈现对话，耳熟能详 在这一环节中，教师首先要清楚交代本节课要学的主要内容，让学生从宏观上把握总体知识。我们教材每个单元的Language goal就清楚的表述了每个单元的任务，我们应该好好利用。 其次就是呈现对话。在呈现对话时，我认为教材Section A中的1b就是一个很好的呈现材料，由听力方式呈现给学生，可以让学生反复听或模仿跟读，锻炼学生的语感，使学生耳熟能详。
（三）、重点点拨，机械操练 在学生听懂的基础上，教师重点点拨这节课出现的重点知识，让学生在理解的基础上进行机械操练。机械操练这一环节，往往在我们的教学中被忽视，操练不到位，最容易使一部分学生掉队。因为最基本的语言形式都没掌握，还谈什么扩展、实用。要知道，听懂不等于会说，复述不等于会用，因此，就要发挥好我们教师的主导作用，通过关键词句和情景展示来帮助学生实现师生之间、生生之间的机械操练。操练要先简后繁，先易后难，要有一个铺垫和梯度。要进行适量的笔头练习，逐步让学生掌握基本的语言形式。
（四）、意义操练，扩展练习
我们知道语言操练的着眼点是语言形式，使学生在操练里掌握语言形式。而英语教学的目的是培养学生用英语进行交际的能力，而不是使学生单纯地掌握语言形式，因此我们要进行意义操练。让学生联系自己的生活实际，进行扩展练习。同样，我们要给每个学生的以展示的机会，对于那些学习比较困难的学生能做出简单的替换练习我们就要加以鼓励，树立其自信心，让他觉得自己行，学生讲出的好的句子，为了帮助学生积累知识，可以让学生建立积累档案，并在句子末尾记上这个学生的名字，以资鼓励。与此同时，教师要给学生提供大量系列材料，便于学生去发散和创造。
（五）、适度归纳，讲解答疑
每堂课的Summary基本上可以放心地交给学生来做，教师只需要作适当的补充就可以了。学生的疑问也基本由学生来回答。接下来的补充练习，我通常采用抢答的方式，让学生起来讲解，人人抢当小老师。一开始可能效果不是很理想，不好意思说或根本不知道怎样讲，但我们要在日常的教学中注重渗透。这样，课堂气氛活跃了，讲解的兴趣高涨了，交际能力自然而然地就提高了。
（六）、交际活动，活学活用
我们新教材的每个单元的Section A和Section B 的Part 4为我们提供了多种多样的交际情境，如：Survey、Invite a friend、Interview等。我通常以小组活动或全班活动的形式来展开。教师走下讲台，学生走出座位，学生可以与任何一名学生或老师用学过的语言知识进行交流，教师要加以适当的引导。同时，要做到有调查有汇报；放得开、收得拢；既热烈活泼，又井然有序。实践证明，学生很愿意投入到这些活动中去，在运用中巩固和提高，达到了活学活用的目的。
三、实现条件
（一）、对教师的要求
1、教师应该掌握学生的大致情况，包括词汇量和句型的掌握及其使用频率，学生口语和听力水平等等，以便于教师有效的引导学生进行语言交际活动。
2、教师应该吃透教材，深刻理解和体会教材中不同语言材料的内在联系，培养驾驭教材的能力。
3、教师要重视情感投资，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、信任、鼓励等感情信息，从而培养学生的参与兴趣，激活课堂。
（二）、对学生的要求
1、树立学生的自信心，养成良好的学习习惯。特别是起始年级，尤为重要。
2、学生是学习的主人，应让学生内因起变化。在教师的引导下，积极地参与到用英语交际的活动中去，从而提高自己用英语交际的能力。 初中英语情景对话课教学模式的探索
由于社会生活的信息化和经济活动的全球化，英语日益成为国际交流的重要工具。这也给我们教学提出了更高要求，我们不仅要培养学生具有语言阅读能力，而且还要具有语言交际能力。中学英语情景对话课是学生对英语进行听、说、读、写立体式训练，在轻松愉快的情景下，使语言运用真正落到实处，培养语言交际能力的一种有效的教学模式。
一、什么是英语情景对话课
情景是进行言语交际活动的必要因素。交际化的英语课堂教学需要教师充分地利用和创设情景组织课堂教学，做到教学内容情景化。英语情景对话课是指在英语教学中，创设一定的话题情景或社交活动的情景场面，通过师生互动或生生互动的语言交流活动，来实现学生语言知识的掌握、听说交际能力素质的培养及提高的目标。
二、英语情景对话课的功能目标
情景对话课以培养学生的听说技能为主要的教学目标，为这一目标，需要理解和掌握对话课中的语言知识，需要熟练交际功能用语。对话课的最终目标是在相同或相似的交际场合，灵活运用所学的句型、用语进行口语交际。
三、英语情景对话课教学模式的环节 第一环节：创设情景，导入话题 实践证明：学生只有在真正理解某个语言形式使用的情景时，才能真正掌握好该语言形式的用法。因此，在引入对话之前，得先设置情景。由于情景会直接唤起学生的兴趣，可以将学生的注意力引向语言形式所表达的意义、而不是语言形式本身；因此，情景设置是对话教学中非常重要的一环。
设置情景是为了直观呈现或介绍新的语言点或语言项目，可以利用教室里的人、景、物或利用简笔画、挂图甚至录像、VCD、电脑等现代化手段来创设。这样做，有利于使语言形式所表达的意义和使用该语言形式时的情景发生直接联系，便于学生理解和掌握。
第二环节、听力理解，想象情景
新的语言点呈现并操练后，学生对对话内容的理解障碍已经排除，此时可以进入第二阶段：放录像整体听对话。在听对话的同时，要求学生边注意听对话内容、边想象对话所表现的情景。
由于已经掌握了形容词比较级的特点，所以听力部分要求学生根据图片中的人物特点搭配形容词，学生做起来就得心应手了。在听力部分一般情况是听三次，第一次听完之后，对答案有个初步的选择，第二次就可以比较有把握地选择填下答案了，第三次一般是跟着录音机重复所听到的句子。这样做的目的不但可以让学生听到，听懂，还可以通过模仿标准的语音语调，提高自己的口语能力。 第三环节、仿照情景，模仿对话
听完之后，让学生打开书读对话。读的时间要充分，让学生读熟，为后面仿照对话情景模仿对话打下基础。这是一个机械性的操练、模仿、重复、套用句型等的环节。可以让学生成组或以小组为单位分角色仿照对话内容所要求的情景读对话或表演对话。
在这一个环节，一般是要求学生先集体朗读对话，然后分组朗读，可以是男生对女生，也可以是第一，二组对第三，四组，或者是前三排对后四排这样的方式让学生充分地熟悉所学句型，最后分小小组朗读，也就是两人（同桌或者自己选择），或者one by one，以组或班的形式一个接一个地对话。这样练习的目的是让全班都能动起来，最大限度地把课本知识掌握，熟透，全班学生都有练习和表演的机会，学习英语的兴趣也就会极大地调动起来。从而也使每位学生都体会到了不同角色，不同语境的语音、语调以及语言表达习惯，为下一步交际操练奠定基础。
第四环节、创设情景，活用对话
学生学习语言形式是为了在交际中正确地运用该语言形式；学生学习对话是为了在理解对话功能的基础上在交际中更好地使用该功能。如果说以上两步属于机械性操练的话；那么，这一阶段则属于交际性操练或准交际性操练。
该环节中老师拓展交际对话情景，努力创造接近生活的轻松的课堂环境，让师生互动、生生互动的对话演绎得以实现，从而激发学生学习兴趣，增强学习英语的信心，进一步强化学生的英语交际能力。
第五环节、根据情景，练习巩固
通过以上四个环节的教学，学生的听、说、读等方面的技能都得到了训练；但是，学生所学的对话中的语言形式却应该在笔头得到进一步的练习与巩固。因此根据对话内容精心设计一些练习便显得很必要。可以设计一些能表示一定情景的练习（如补全对话、对话逻辑排序等）来巩固所学对话。
学生光会说，是不够的，因此，在听说读都巩固的前提下，我就考虑让学生能写，我一般是出一些单词，句型转换，或者让学生写作文，可以是当堂作文，或者作业的形式，根据所上的内容进行描写，比如这节课我就安排学生写两个他们最喜爱的人，通过对比的方式，让我们了解他/她是怎么样一个人，这样的作文要求简单，又切合实际，所以学生写起来就比较顺手，这样学生写的能力就得到了加强和提高。 总之，对话课的主要目的是训练学生的口头表达能力与听力。在整节课的活动过程中始终应坚持听说领先，读写跟上的原则。整堂课以活动为主，充分调动全体学生的积极性，尽量使每个学生都能主动参与活动与练习。减少单个式提问，一对一的师生问答。我的原则就是上好每一节对话课，让每一个学生都“动”起来，让每一个学生都能用英语开口讲话！ 初中英语对话课模式初探
牛玉红(学员)发布时间： 2011-01-09 18:56:08
对话课教学模式初探
我们所使用的冀教版英语教材,每个单元都围绕一个特定的话题展开，很多课型都是对话课。使用这套教材多年了，但是感觉总是不能得心应手，原因在于总是不能改变思想，过于重视知识传授，往往重讲不重练，课上花大量时间讲语法，做练习，课堂效果不好。自从上学期教研室提出对话课高效课堂模式教研课题之后，认真阅读了一些理论知识，观摩了一些优秀课例，又在自己的课堂上进行对比试验，发现新的教学方法更能激起学生的学习兴趣，课堂效果更好。下面我就我自己的一节课例（Book3，Leon27）来谈谈体会。
我把对话课大致分为呈现目标，导入新课，操练重点句式，听力训练，练习巩固五个环节。
1、呈现目标；通过投影向学生展示目标，包括知识目标能力目标和情感目标（1）认知目标：掌握本课重点词汇、短语；能整体理解对话大意；能就该对话涉及的有关话题进行口头和笔头操练；能运用所学知识进行简单交流。（2）情感目标：引导学生树立团队意识,培养学生参与、交往、协作以及竞争等意识。（3）能力目标：通过听、说、读、写的统一操练，提高学生用电话进行英语交际的能力；培养学生独立思考的能力。
2、导入新课；一节课的效果如何，这一步骤起着很大的作用。教师通过精心设计，创造一个情景，清晰而自然地引导出新的语言点。本节课我在课前准备了一张自制地图，用彩笔绘上不同地点，让学生猜这张地图的用途。鲜艳的色彩引起学生的注意力。
3、操练重点句式，本节课重点是一些方位词的理解和使用，我先是以教室内实物，黑板作为教具，帮助学生理解top,bottom,left ,right, 在逐层深入，了解短语the bottom left corner, the top right corner ,acro form 等等，在学生熟练掌握方位词的基础上，进而拓展为句式练习，利用地图我提问题让同学集体回答比如；What’s in the top right corner? Where is the shopping center? 等等。
4、听力练习；学生对本课的重点短语、重点句式基本掌握之后就可以进行同理练习了，听录音在对话课教学中是一个不可缺少的环节，听录音不仅能训练学生的听力，而且能让学生学习和模仿正确的语音语调，感受英美国家的人在特定情景下说话的语气，进而提高其听说能力，听录音时要设计好问题，本课中我设计了两个问题；（1）Who asks the first question? （2）What’s above the bank?
5、练习巩固；此环节能充分练习学生的动手操作能力，学生活用所学知识，培养学生为进行初步交际而运用英语的能力。本节课我先让同学自制一张简易地图，然后以四人为一小组进行交流，利用本节课重点短语句式提问地图内容。教师在教师内走动为学生提供服务。 本节课由浅入深，循序渐进，整堂课以活动为主，充分调动全体学生的积极性，尽量使每个学生都能主动参与活动与练习。课堂效果很好，收获颇丰。 初中英语对话课课堂模式小结 七年级备课组
初中英语对话课是初中英语教学素质教育课堂教学模式的一种。对话课是每个单元的第一课，它一般分为五个基本步骤：复习，呈现，操练，练习和巩固。下面就每个步骤阐述如下：
一、复习
根据认知规律，学生对新知识是一个由感知，理解，接受，记忆，再到灵 活运用的过程。一堂课在传授新知识之前必须先把上一堂课已学知识作一个简单的复习，以把新旧知识能串连起来。在这个过程当中，教师要把上一堂课的知识要点，通过适当的形式使学生加深对知识的理解，为本堂课作好铺垫。
复习的方式可有口头与笔头两种方式。笔头可有完成句子，翻译，选择填空，等等。
二、呈现
呈现是课堂教学的核心环节之一，教师要采用多种教学方法和手段，创设
有意义的语境，把新语言知识恰当地融入到语言交谈的情境中，再现给学生，使学生在有意义的语境中首先获得对新语言知识的感性认识，然后通过启发性的问题来调动学生的积极性思维，引导学生在充分的语言材料中逐步理解新语言知识的内在联系和规律。 呈现教学步骤的类型可以有以下几种：
1、使用直观教具介绍新语言
有效地使用直观教具，能给学生留下深刻的印象，能使他们更容易理解新
语言，直观教具的种类很多，如图片、简笔画、投影片、幻灯片、实物图表等。
2、以动作介绍新语言
教师用动作或面部表情来介绍新语言，可以收到较好的效果。
3、用问答的方式介绍新语言
用问答的方式创设语境，使用权学生容易身临其境，直接感受。
4、用故事介绍新语言
用故事创设语境，即能激发学生的学习兴趣，又能调动学生的积极性。
5、用录音介绍新语言
上课前，教师把录音准备好。录音材料可以是教师自己录，也可以找现成 材料。
6、用歌曲介绍新语言
让学生欣赏歌曲，在欣赏的过程中，教师自然而然地创设语境，把新语言 呈现给学生，这样能让学生对所学语言留下深刻的印象。
7、用游戏介绍新语言
做游戏，使学生在玩中学，对所学的内容产生兴趣。
三、操练
在中学英语的学习中，机械操练主要是句型操练。它的特点是教授对话， 跟读、模仿、句句复述、强化操练，掌握句型。 教师首先让学生听录音，要求学生一句一句地模仿跟读。接着教师抽出对话中的一些句型作句型操练。它可以是替换词型的(a single-slot substitution)，也可以是句型转换的（transformation），作替换词型的操练时，教师先提供一个：I’m going to the post office。然后，教师可以向学生展示一间银行的图画，接着说 I’m going to the bank.跟着展示不同的图画：药店、公园、餐馆……。训练学生说出I’m going to the ……句型转换的操练则更加灵活，教师可以说出肯定句，训练学生说出否定句或疑问句，教师也可以说出两个句子，训练学生把它们合成一个复合句。
句型操练是训练学生掌握各种句型、句子一种行之有效的训练方式。
四、练习此项步骤是在学生经过操练这个环节之后，对所学语言材料非常熟悉的基
础上，运用所学知识要点，达到进行交际的功能。这个环节的活动不是单项的，而是新旧语言项目结合，融为一体，形成一种语篇层次上的练习。整个过程都有建立在体现交际功能的基础上。
1、经过这一步骤，使学生能够按照所学语言材料，造出类似的句子，没有明显语法错误。
2、给定一定的情景，要求学生能按照已学语言材料，两人一组或三人一组，能较流畅地编写对话并作较逼真的表演。
五、巩固
巩固是在课堂结束的时候，及时地对识记材料进行复习，以便能使学生更 加深刻地记住这一堂课所学语言内容。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘量是随时间的递增而递增的。增加的速度是先快后慢，在识记后的短时间内遗忘特别迅速，课堂的巩固是对遗忘的有效遏制。能最大限度的使学生对识记材料的记忆，提高课堂的效率。
在巩固这一步骤，尽量地把意义的与机械的操练结合起来，并要求练习要精炼。使学生能有序地进行复习。在巩固这一过程中，一般采用笔头形式，要求教师事先设计好一些对本堂课所学内容针对性较强的练习，让学生用书面的形式写出答案。做完之后，叫一两个学生报出各自的答案，再和全班学生一起校正。最后朗读，加深记忆。在练习过程中，学生自然会暴露一些问题，这样教师就可以对学生对本堂课所学语言内容的掌握程度有较清楚的了解。 对话课的主要目的是训练学生的口头表达能力与听力。在整节课的活动过程中始终应坚持听说领先，读写跟上的原则。整堂课以活动为主，充分调动全体学生的积极性，尽量使每个学生都能主动参与活动与练习。减少单个式提问，一对一的师生问答。
第20篇：英语配音对话
It\'s Brooks.Watch the door.Please, Brooks.-Calm the fuck down. -Stay back! -Stay back, goddamn it! -What\'s going on? One second he\'s fine, then out come the knives.We can talk about this, right? There\'s nothing to talk about.I\'ll cut his fucking throat.What\'s he done to you? It\'s what they done! I got no choice.You won\'t hurt Heywood.We all know that.-Right, Heywood? -Sure.He\'s a friend of yours, and Brooks is a reasonable man.-Right, guys? -Yes.So put the knife down.Look at me.Put the knife down.Look at his neck, for God\'s sake.Look at his neck.He\'s bleeding.It\'s the only way they\'d let me stay.This is crazy. You don\'t want to do this.Put it, put it down.Take it easy.You\'ll be all right.Him? What about me? Crazy old fool damn near cut my throat! You\'ve had worse from shaving.What did you do to set him off? Nothing.I come in here to say farewell.Ain\'t you heard? His parole\'s come through.I just don\'t understand what happened in there.Old man\'s crazy as a rat in a tin shithouse.That\'s enough out of you.-Heard he had you shitting your pants.-Fuck you.IKnock it off.Brooks ain\'t no bug.he is just institutionalized.\"Institutionalized,\" my a.The man\'s been in here 50 years, Heywood, 50 years! This is all he knows.In here, he\'s an important man an educated man.Outside, he\'s nothing.Just a used-up con with arthritis in both hands.Probably couldn\'t get a library card if he tried.You know what I\'m trying to say? I do believe you\'re talking out of your a.You believe whatever you want.But I tell you these walls are funny.First you hate them.Then you get used to them.Enough time paes you get so you depend on them.That\'s \"institutionalized.\" Shit.-I could never get like that.-Oh, yeah? Wait till you\'ve been here as long as Brooks.Goddamn right.They send you here for life that\'s exactly what they take.Part that counts, anyway.I can\'t take care of you no more, Jake.You go on now.You\'re free.You\'re free.Good luck, Brooksie.Dear fellas: I can\'t believe how fast things move on the outside.Watch it, old-timer! Want to get killed? I saw an automobile once when I was a kid but now they\'re everywhere.The world went and got itself in a big damn hurry.The parole board got me into this halfway house called \"The Brewer\" and a job bagging groceries at the Food-Way.It\'s hard work and I try to keep up ..but my hands hurt most of the time.Make sure your man double-bags.Last time, the bottom near came out.Make sure you double-bag like the lady says.understand? Yes, sir.Surely will.I don\'t think the store manager likes me very much.Sometimes after work, I go to the park and feed the birds.I keep thinking Jake might just show up and say hello.But he never does.I hope, wherever he is, he\'s doing okay and making new friends.I have trouble sleeping at night.I have bad dreams like I\'m falling.I wake up scared.Sometimes it takes me a while to remember where I am.Maybe I should get a gun and rob the Food-Way so they\'d send me home.I could shoot the manager while I was at it.Sort of like a bonus.I gue I\'m too old for that sort of nonsense anymore.I don\'t like it here.I\'m tired of being afraid all the time.I\'ve decided not to stay.I doubt they\'ll kick up any fu not for an old crook like me.
