大班梅花教案模板
推荐第1篇：大班《梅花》教案
大班《梅花》教案
活动目标：
1、学习用吹画、手指点画、彩笔添加的方法，表现腊梅花的基本特征。
2、喜欢吹点画，体验吹点画的乐趣。活动准备：
1、墨汁、红色颜料，图画纸、毛笔、彩笔，抹布，吸管，展板。
2、雪中腊梅的图片，点吹腊梅花的示范画。
3、梅花的课件。活动过程：
1、了解梅花的特点，能有感情地朗背诵古诗。
2、引导幼儿观看腊梅花的课件，让幼儿通过观察对腊梅花有初步认识，欣赏腊梅花的美，接着出示范画，引导幼儿观察腊梅花的枝、干、花、花蕊的形状颜色。引导幼儿说一说这是用什么方法画出来的？激发幼儿学习吹点画的热情。
3、教师讲解示范吹点腊梅花的方法，并详细讲解。
（1）、先用棉棒蘸黑色的颜料滴在纸的下半部分，然后用嘴对着颜料向前吹、改变方向吹，慢慢吹出树干树枝的形状。吹时用力要适度，主干粗吹时用力小一些，树枝细吹时用力大一些。
（2）、用棉棒蘸红色颜料，在树枝的适当位置点腊梅花的花瓣。点画前先看好位置，花瓣在排列上要注意层次，不能出现排队现象。
（3）、用彩笔添加花心。
4、幼儿作画，教师巡回指导。
5、评价展览作品。用幼儿作品布置教室。鼓励、激励不同水平的孩子。 活动延伸：
这节课我们一起学习了吹画《梅花》，回家后小朋友们也可以同爸爸妈妈一起制作。等下一节课我们在一起学习古诗《梅花》吧！
推荐第2篇：幼儿园大班教案：腊梅花
腊梅花
主题名称：冬天的故事
次主题名称：冬景
活动名称：腊梅花
主要教学领域：艺术领域
教学内容及学情分析：
冬天已到，一切花草树木都已枯萎，只有腊梅花不怕严寒，十分勇敢的渲染开放，为了让宝宝们感受腊梅花的坚强、勇敢，我们设计了《腊梅花》这节活动。
活动目标：
1、喜欢吹点画，体验吹点画的乐趣。
2、学习用吹画、手指点画、彩笔添加的方法，表现腊梅花的基本特征。
重难点分析：吹画时要注意用力要适度
活动准备：
棕色、红色颜料，图画纸、毛笔、彩笔，抹布，范画一幅。
活动过程：
1、出示范画，引导幼儿观察腊梅花的枝、干、花、花蕊的形状颜色。引导幼儿说一说这是用什么方法画出来的？
2、教师讲解示范吹点腊梅花的方法：
（1） 吹出树干、树枝。这是难点部分，详细讲解。
先用毛笔蘸棕色的颜料滴在纸的下半部分，然后用嘴对着颜料向前吹、改变方向吹，慢慢吹出树干树枝的形状。吹时用力要适度，主干粗吹时用力小一些，树枝细吹时用力大一些。
（2）用右手食指蘸红色颜料，在树枝的适当位置点腊梅花的花瓣。点画前先看好位置，花瓣在排列上要注意层次，不能出现排队现象。点画后及时擦手。
（3） 用彩笔添加花心。
3、幼儿作画，教师巡回指导。
（1） 提醒幼儿注意画面整洁卫生。
（2） 能力强的幼儿可多吹画几颗梅花树，能力弱的重点掌握吹的方法。帮助每个幼儿完成作业，享受成功的乐趣。
4、评价展览作品。用幼儿作品布置教室。
活动反思： 从本节活动完成来看，我觉得我预设的两个目标孩子们基本上达到了，此外，本节课还提高了孩子们动手操作能力和审美能力，看着自己的作品，她们高兴的欢呼着、跳跃着。像这样的活动，孩子们的兴趣很浓，因为是孩子们都很感兴趣的，所以孩子们能在学习中感受快乐。
推荐第3篇：梅花教案
第四课 梅竹精神—梅之韵
授课人：黄钰涵
一、教案分析
本单元的学习内容是中国花鸟画表现技法，出于对笔墨表现中的点、线组织。以及人格精神寄托等方面考虑，选择了梅竹这一题材。按照国家义务教育美术课程标准“造型·表现”学习领域中设置的阶段目标，通过指导学生学习梅花的表现技法，熟悉中国画得工具、材料，有意识的运用中国画得表现语言来传递自己的思想感情，发展具有个性的表现能力。
教材分为两个课时，第一个课时主要是通过欣赏梅花，引导学生进入“活动一”的学习，学生通过讨论了解梅花的生长性、造型特点、人格精神寓意，了解中国传统绘画的用墨表现特点，体会韵味，感受画家所寄托的精神，尝试临摹梅花作品，学习和运用笔墨技法。第二个课时通过竹子文人墨画的欣赏，体会和学习竹子所蕴含的精神，在此基础上学习画竹子，并于梅花相结合，尝试画一幅梅竹图。
二、教学目标
1、通过欣赏初步认识、了解梅花。
2、引导学生积极参与，初步掌握画梅的基本技法，体会笔墨韵味。
3、能发展学生有个性的绘画表现能力，领会中国画所寄托的人格精神。
三、教学思路
本单元包含中国花鸟画基础知识和技能的学习，教材欣赏、感受、体验为线索。课题分为三个步骤，篇首选择了赏梅导入课题，通过教学所需的图片文字资料欣赏，让同学们感受和认识梅花的特征、精神；其次是画梅，选用名家的画梅步骤图的图示，介绍梅花干、枝、勾花、点花的用笔技法为传授重点。最后是咏梅，选用毛泽东诗词《咏梅》来集体朗诵，让学生再次感受到梅花的精神寄托，并且学习于此。
四、教学用具
教学幻灯片、毛笔、砚台、墨水、中国画颜料、宣纸
五、教学重难点
通过欣赏感受梅花，逐步认识和学习梅花的基本画法，笔法和墨法的灵活使用。
教学过程
一、导入
1、引入谜语
红花万点傲雪起， 半树初盛半树含， 清香四溢迷人醉， 伸手欲折心又怜。 （打一花名）
谜底：梅花
2、师：我们一起随着音乐来富有感情地朗诵这首诗，并体会一下其中的含义。
师：朗诵完这首诗，让我们来猜猜是一种什么花？
3、伴随着播放古琴曲《梅花三弄》与猜梅游戏，老师与学生一同感受音乐与猜谜游戏带给我们的情绪。
二、赏梅
1、师：我们猜完了梅花，那同学们有没有见过梅花呢？
生：没有（有）
师：那就跟随着老师一同走进梅花的世界，去欣赏、认识、了解梅花，感受其真实韵味。
2、教师播放梅花图片
师：大家在赏梅的同时，对梅花的认识有对少呢？
3、简介：梅花是我国十大名花之一，被誉为花魁，其枝态多变，花色美秀，幽香宜人，为很多人喜爱。
4、（1）生长习性：属落叶乔木，花色呈红、粉红或白，盛开于冬春寒冷季节，多分布于长江流域一带；腊梅，落叶灌木，冬季开花，黄色，富香气。 （2）形态：花有五瓣，呈圆形，又称“五福花”，象征快乐、幸福、长寿、顺利、和平；有正、侧、俯、仰背等朝向；梅干粗壮，“弯曲如龙”。梅枝细直劲挺，千姿百态，又很强的力度和线条的韵律感。
（3）品格寓意：傲骨凌雪的坚强意志，高洁挺拔的不屈精神。同时也象征着人卓而不群，超凡脱俗的品格。
师：文人常常把梅与兰竹菊并称为“四君子”，又因终年葱郁，经冬不凋，和松、竹并称为“岁寒三友”。
（4）四君子：梅、兰、竹、菊 （5）岁寒三友：松、竹、梅 师：我们欣赏完生活中真实的梅花，那我们再来看看文人墨客笔下的梅花是什么样的？
5、赏析名家作品
师：文人画的梅花与自然界的梅花有什么不一样？
6、中国画：题材上分人物、山水、花鸟三大类，表现上分工笔、写意类，作画时讲究用笔、用墨、章法的变化。
用笔：中锋、侧锋、逆锋、皴、擦、点、染
用墨：干、湿、浓、淡
三、画梅
1、教师示范讲解，学生跟随体会笔墨韵味
第一步：画干和枝。用笔蘸调淡墨，在盘子边上括干些，笔头蘸深墨，以侧锋画出粗枝干，以中锋画出最前面的枝条，画至枝条下端渐转侧锋。务必注意行笔过程中，枝条留白断开，以便填花。要根据构图需要灵活运用。无论那种方法，枝干的穿插交错、疏密关系和断开留白等都是一样的。
注意：老干出枝用侧锋，新枝出笔多为中锋，梅花枝干交错常呈现与“女”字相似。
第二步：用淡墨圈出花朵。注意花朵正、侧、仰、背方向的表现和疏密的对比。画好主要枝干，决定画面大局，画好一部分旁枝后开始画花，花画得差不多时，再在花中穿插枝梢，而后再补些花，或再添些细枝梢，这样交替进行，逐步完善，不可各步骤之间截然分开。
第三步：处理花心、点蕊、点花托。用较秃的笔，以中锋浓墨为佳。花朵的正反背侧往往通过点心才能表现出来。
第四步：点苔，收拾整理。干、枝、花等基本完成后，再回过头看看总体效果，不足之处再作充实调整。一幅梅花就完成了。
2、小结
（1）展示学生作品 （2）学生、教师评价
3、作业
要求：根据自己的喜好，参照课本给出国画作品，尝试临摹或者描摹一幅梅花。 （1）构思
(2) 用笔
(3) 用墨
四、咏梅
古往今来，很多文人墨客留下了对梅花的赞美之言，师生共同朗诵毛泽东诗词《咏梅》结束这堂课。
《咏梅》——毛泽东
风雨送春归， 飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰， 犹有花枝俏。
俏也不争春， 只把春来报。
待到山花烂漫时， 她在丛中笑。
推荐第4篇：《梅花》教案
活动目标：
1、欣赏梅花的美，了解梅花的不同颜色及外形特点。
2、通过欣赏梅花图片，用不同的艺术形式来表达对梅花的喜爱。
3、培养学生对生活情感的表达能力，发展创新思维和审美能力。
活动重、难点：
通过欣赏梅花图片，用不同的艺术形式来表达对梅花的喜爱。
活动准备：
教学课件、剪刀、卡纸、胶棒等工具。
活动过程：
一、导入新课
1、出示梅花古诗课件
《梅花》宋·王安石
墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
2、大家学过这首古诗吗？这首古诗描写的是什么呢？
3、指名学生回答，这首诗通过写梅花，在严寒中怒放、洁白无瑕，赞美了梅花高贵的品德和顽强的生命力。
4、教师表扬回答问题的学生。
5、出示课题：《梅花》
二、讲授新课
1、出示梅花课件，学生欣赏。
2、教师提问：梅花是什么形状的？
生：圆形，有五个瓣，花蕊是黄色的。
师：你观察得真仔细！
3、梅花是什么颜色的？
生：红色、黄色、白色、粉色。
师：老师很佩服你们的观察力。
4、教师示范作画步骤
学生认真观察老师作画步骤。
三、学生动手操作，教师巡视指导
要求：
1、先构思，再根据梅花的特点进行制作。
2、在制作过程中要注意保持教室卫生，在使用剪刀时不要伤到手。
四、展示作品
将自己的画摆放到讲课桌前，大家互相点评并说出理由。
五、教师总结
本节课同学们能认真听讲，积极动手，通过大家的作品来看，已经基本掌握了制作梅花的方法和步骤，希望大家在课后要认真学习，积极的去发现生活中的美并用它来装点丰富我们的生活。
推荐第5篇：梅花.教案
《梅花》
一、教学目标与教学内容：
1．深情的背唱歌曲，感受歌曲的情感，知道梅花不畏严寒在风雪中竞相开放的特性象征着坚强不屈的性格并用歌声加以表现。 2．使学生对我国古诗文化有进一步了解，感受古诗文化的博大精深。
一、教学过程：
1、导入：同学们，你们喜欢梅花吗？下面，就让我们跟随者小摄影师的镜头，一起来领略一下梅花的风采吧。
2、欣赏梅花 通过欣赏梅花，激发学生对梅花的喜爱，引发对梅花的由衷赞美之情。
3、说一说有关梅花的古诗
了解有关梅花的古诗，感受古诗的韵律，初步体会古诗与音乐相结合的意境。
二、新歌教学
1、配乐诗朗诵《梅花》 通过配乐诗朗诵，感受古诗韵律，初步体会古诗与音乐相结合的意境。
2、揭示歌曲
3、初听歌曲
4、复听
通过复听，引导学生听唱，熟悉歌曲旋律，加深了解，进一步体会古诗与音乐相结合的意境。 学唱歌曲，进一步体验
5、随琴视唱，目的：培养学生的视唱能力。
6、个别难句学唱
目的：引导他们学会及时的发现问题，并解决问题，促进学生对歌曲的理解，调动他们有感情演唱歌曲的积极性。
7、随琴完整演唱歌曲
目的：提醒学生演唱时应注意的问题，以便更好的表现歌曲。
8、随琴视唱
目的：学唱歌谱，让学生掌握旋律，并能更好的演唱歌曲
9、随音乐伴奏演唱歌曲
目的：用分组演唱的形式，调动学生的积极性。
三、拓展
聆听《春晓》等古诗新唱
目的：让学生通过聆听更多的古诗新唱，提高他们对古诗新唱的认识及喜爱、之情。
推荐第6篇：梅花教案
《梅花》第二课时教学设计
教学内容：
古诗《梅花》为北宋著名政治家、诗人王安石所作。全诗仅20字，写了梅花洁白、幽香的特点，赞扬梅花不畏严寒的坚强品质。其意境幽远，读后令人眼前宛然有傲雪白梅，幽香沁人心脾。为咏梅之佳作。 教学目标：
1、会认“梅、墙、独、暗”四个字，会写“梅、独、暗、香”四个字，以及独自、梅花、暗香等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
3、体会诗中描绘的情境，感受梅花顽强的性格。教学重难点：
1、学习本课生字。
2、正确流利的朗读，背诵古诗。
3、体会诗中描绘的情境，感受梅花顽强的性格。教具： 多媒体 教学过程：
一、疑问引路，情境导入
孩子们，你们喜欢花吗？（喜欢）老师也是爱花之人，那么接下来就让我们一起去观赏花。 （课件出示各种季节的花）
春天，有迎接他的使者----迎春花 夏天，有娇艳百态的荷花 秋天，有千姿百态的菊花
然而，冬天有一种不畏严寒的花，你们知道是什么花吗？（出示梅花）（画梅花）
千百年来，无数的诗人为梅花写下了许多赞美的诗，今天，就让我们一起去欣赏王安石写的------梅花。师背诵古诗。（板书梅花）读题。
二、初读古诗
1、首先请孩子们打开书125页，自由读古诗，圈出生字，注意读准字音。
2、检查生字词。
3、这么快我们就和生字交上了朋友，那么藏着生字朋友的古诗你么能读通顺吗？指名读，生评价。
4、师范读，其实每一首诗就像音乐一样有节奏、有韵律，老师读的时候就是注意了他的节奏，斜线表示----停顿，圆点表示----重音。
5、全班齐读古诗，读出诗的节奏。
6、多么美丽的梅花！那么这首诗的作者又是怎样的一个人呢？（出示：王安石简介）
三、理解古诗
1、出示：墙角数枝梅，凌寒独自开。请找出多音字，再组
词。出示：多音字“数”。
2、孩子们认真读一读、想一想，再认真观察老师画的梅花，对比一下，想一想王安石描绘的梅花是多还是少呢？你从哪个字看出来的？（数）数枝就是几枝的意思。（再画几枝梅花）谁读出梅花的多？指名读，小组比赛读。
3、孩子们再来观察王安石所描绘的梅花在哪里呢？（墙角）（在黑板上画出墙角）梅花在墙角静静的开放，我们应该怎样读才能不打扰到他呢？（轻轻地读）指名读、齐读
4、哪个词让我们知道了梅花盛开在冬天呢？（凌寒）凌寒就是冒着严寒的意思，（出示寒风暴雪的音频）北风呼呼，大雪纷飞，天寒地冻，在这寒冷的季节里，我们小朋友都穿上了厚厚的棉衣，棉鞋，戴上了暖暖的帽子、手套，可梅花不畏严寒，迎着寒风黯然怒放！此时此刻，你想对梅花说什么？（梅花，你真坚强、勇敢）（板书：坚强、勇敢）读出梅花的坚强好吗？指名读，比赛读。在这寒冷的冬天，只有梅花独自盛开，其他的花呢？（都凋谢了）谁来用独组词？造句？万物都凋谢了，只有这梅花还在雪中-----独自盛开！一齐读出梅花的坚强勇敢！
5、齐读前两句。梅花在墙角静静地独自盛开！
6、出示：遥知不是雪，为有暗香来。谁来读这一句？王安石描绘的梅花是白梅，你从哪里能看出来？（遥知不是雪）遥是远还是近？（遥就是远的意思）指名读：遥知不是雪，
诗人站的可远了，谁能站得更远一些？多种形式读。诗人站的那么远，他为什么知道那不是雪？（为有暗香来）因为有暗香传来。那个字是因为的意思？（为）这是一种什么样的香味？（淡淡的）你怎么知道？（暗香）暗就是不明显，只有一点点，那么暗香就是不明显的香气，只能闻到一点一点，那么多的梅花我们为什么只能闻到一点点香气呢？（读上一句）遥就是远的意思，所以诗人闻到的香气是淡淡的。谁能把梅花淡淡的香气读出来？指名读，师读，齐读。你们个个都是小小朗诵家，我们一齐读出梅花的清香。
7、出示：梅花图片配乐。师配乐范读。这就是梅花，不畏严寒，黯然开放，这首诗不仅写出了梅花的美丽、坚强和与众不同，更写出了诗人王安石对梅花的喜爱与赞美。下面让我们一起来美美的吟诵这首诗，读出梅花的勇敢和淡淡清香。（齐读）评价
四、指导背诵
同桌比一比谁最先会背。指名背诵，小组比赛背，齐背。
五、拓展
梅花不畏严寒的品格为人们树立了榜样，她的美丽、暗香与坚强为人们送来了喜悦，几千年来，使人们为她写下了许多赞美的诗篇。谁把你搜集到的关于梅花的名言给大家分享一下？老师这也有两句，出示。
六、指导书写“暗、香”
先观察田字格中的暗、香，指名说，再范写，生书写，（眼睛离书本一尺，胸口离桌边一拳，手指离笔尖一寸）评价。
七、画梅花
出示：音频，画出你心中的梅花。
八、布置作业
1、把这首古诗背给家长听。
2、把画的梅花送给家长。
九、总结：这节课我们学习了梅花不畏严寒、坚强勇敢的高尚品格，老师希望你们在以后的生活中也要做像梅花一样坚强勇敢的孩子，好吗？这节课到此结束，谢谢大家！
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本课教学试图体现以下几种教学理念：
一、主体观。把语文课当作学生学习、发展语言的实践活动，强调学生主动性、独立性、创造性的发挥。
二、本体观。坚持以人的发展为本，强调兴趣、需要、习惯等非智力因素的作用。
三、整体观。面向全体学生、着眼全面发展，强调学生听、说、读、写、思、悟、议、画等语文素养的提高。
[教学目标]
1、自主学习本课7个生字。能正确、流利地诵读课文，背诵课文。
2、读中感悟，体会梅花的特点，感受梅花的独特美。丰富自己的情感体验。
3、在实践活动中，学生个性得到发展，提高审美能力、想象能力、合作能力、交际表达能力。
教学环节：
《梅花》是一首十分优美的状物的古诗，为宋朝著名诗人王安石所作。诗人以梅花不畏严寒、洁白如雪自喻，表达了诗人对梅花高尚品格的喜爱和赞美。
一、赏画激趣，唤起情趣
教学一开始就由老师画出梅花的简笔画，又请大家一起来欣赏梅花图片。课件伴随着轻柔的音乐展示各种梅花图，全班学生都深深地被吸引住了，学习积极性调动起来了，对学习产生了浓厚的兴趣。
二、读中自悟，体验情感
语文课程标准在讲正确把握语文教育的特点这个基本理念时，讲了这样一句话：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文实践包括听、说、读、写的实践。在本课教学中，读得到了充分的落实。在初读中，不同形式的读多达五次，使全体学生真正读通课文，为下一步读懂课文打下了基础。在指导学生仔细观察课文插图后，让学生再次好好读课文，并让他们自己认为该怎么读就怎么读。学生没有了束缚，朗读伴随着思维活动和情感活动，个性化朗读得到了充分展现，每个学生读的表情、音调、情感都各有千秋。如最后一行为有暗香来，我让他们在读这行时先闭上眼深吸一口气，宛如在闻梅花的幽幽芳香，然后再来读诗句。结合着想象，体验着诗意，再配上悠扬动听的音乐，学生深情并茂的朗读可以看出，他们已经感受到了梅花的美丽，体会到了诗人对梅花的喜爱。
三、诵中升华，拓展体验
在指导背诵环节，我和学生一起合作背诵，示范背诵，带动全班同学背诵的积极性。老师的参与更接近了学生，体现了教师不仅是学习的指导者，也是学习的参与者的教育新理念。
四、画中延伸，体验成功
低年级学生的一个显著特点就是对自己喜爱的东西总想把它画下来。在实践环节，我让学生动手画画梅花，学生们看着自己的作品在全班同学面前展示，那种自豪感和成功感的独特体验是不言而喻的。
五、课外知识的延伸
让学生回家和父母一起利用现代化的信息技术搜集有关描写花的诗歌，准备开诗歌朗诵会，做到课内知识向课外的延伸，丰富自己的精神世界，得到丰富的语言积累。
教学特点：
1、我针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，读中悟情。以读为主的课堂教学，关注学生的个性的培养，让学生多自读自悟，多与同学交流读书的方法，（多次进行小组学习交流、同桌交流等）多引导学生从不同的角度、运用不同的生活积累来读懂课文，体验读书的快乐。
2、注重创设情境，引发情感体验。
教学中教师应创设情感丰富的教学情境，把学生带入特定情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动。如这篇课文，写了寒梅傲雪的美景，我采用了乐曲与幻灯，师解说相结合的方法把学生带入了梅花傲雪的场景中，配乐朗读，让学生整体感知，使学生切身体验梅花的美，引发了学生想学的欲望。
3、调动学生主动学习的积极性
本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。学生学得主动，读书读得深入。师生的思想交流、感情交流充满教学全过程，师生之间，同学之间合作得十分融洽。真正体现学生在教学过程中的主体地位。
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《梅花》教学设计
教学目标
1．指导学生区分并唱好歌曲中的切分节奏和反复后两个不同的结尾，用连贯、柔美的声音演唱歌曲《梅花》。 2．通过创编《春晓》，培养学生的创编能力。 3．用不同的形式表现歌曲《梅花》。 教学重、难点 1．学习歌谱。
2．学生用不同的形式表现歌曲《梅花》。 教材分析
歌曲为两段体，大调式。第一乐段由两个乐句构成。第一乐句的“墙”字，用了切分节奏，在以mi为主的一拍半中，又用了一个十六分音符的fa，强调了第一个字的语气，使音乐显得有生气。第二乐句在节奏上是第一乐句的重复，保持了旋律进行的统一。第二乐段的节奏和旋律同前一乐句形成了鲜明的对比，第一乐句把情绪推向了高潮，表现了梅花的坚强性格。第二乐句旋律逐渐下行，结束在主音上。第二乐段又反复了一遍，更加突出了梅花的坚强性格。 教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)
一、导入新课 1．《梅花》欣赏，（从形状、种类、香味、特性等方面加以介绍）导入新课教学。 师：梅花是我国的特产，是中国十大名花之一，由于它独有的品质而被历来的文人墨客所赞颂。如：毛泽东的诗词《卜算子·咏梅》和宋代诗人王安石的诗《梅花》，就对梅花的坚强性格加以赞颂。下面，老师给大家介绍王安石的诗《梅花》。 2．教师出示王安石的诗《梅花》图片，并有感情地朗诵这首诗。
师：在这首诗中，诗人不仅对梅花的坚强性格加以赞颂，而且还向我们展现了梅花幽香扑鼻、洁白如雪的另一面。
教学要求：通过观看录像和听老师朗诵王安石的诗《梅花》，同学们对梅花有了初步的了解。
二、《梅花》歌曲学习
1．初次聆听歌曲《梅花》范唱。 教师提出聆听要求：注意聆听歌曲的情绪，听完以后说说你对这首歌曲的初步感受。（学生谈听后的感受。）
2．教师再一次有感情地范唱歌曲。
教学要求：在听范唱之前，老师提出问题： （1）歌曲表现的内容是什么？
（2）歌曲从什么地方反复？请举手表示。反复后的结尾是否一样？ 带着这两个问题，学生听歌曲录音范唱，并在反复处举手表示。
听完范唱以后，学生回答以上问题。歌曲表现的内容是：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。反复后的结尾不一样。
师：同学们回答得非常好。在寒冷的冬天，别的花都凋谢了，只有在院墙边上的几枝梅花，冒着严寒独自绽开，远远望去就像是一片白雪，忽然闻到淡淡的清香，原来是严寒中开放的白色的梅花。
3．学习歌谱。
（1）在学习歌谱前，先复习切分节奏，学生一起拍击X X X 。 再学习切分节奏，和老师一起拍击。
（2）学生分组演唱歌谱，教师提示难点。 ① 指导学生唱准歌曲中出现的
并加以区分不要唱混。
② 要唱准反复后的两个不同的结尾，不要混淆。
（3）学生分组演唱，针对出现的问题老师及时纠正。 （4）全班一起唱歌谱。 4.歌词学习。
（1）学生按节奏有感情地朗读歌词。
（2）教师帮助学生解决歌词学习中出现的难字，指导他们读准多音字“为”。 （3）学生分小组有感情地朗读歌词，教师加以指导。 （4）全班学生再次有感情地朗读歌词。
教学要求：教师先范读，然后，指导学生带着感情朗读歌词。诵读歌词时，要注重指导学生用声音来表现情绪。 5．学唱歌曲。
（1）聆听《梅花》范唱，小声哼唱歌曲。
（2）教师演唱歌曲，学生模仿教师的口形，随《梅花》伴奏张口，无声地学唱歌词。
（3）学生演唱歌曲，教师随《梅花》伴奏张口无声地唱歌词。 （4）学生运用正确的气息和清晰的吐字演唱歌曲《梅花》。
（5）教师在学生学唱过程中，要注意随时纠正学生演唱中的不足。 教学要求：在学生学唱过程中，教师要注意指导学生运用正确的气息和清晰的吐字唱好歌曲，并随时纠正学生演唱中的不足。 6．歌曲处理。
演唱歌曲时，力度要随旋律线的起伏而变化。歌曲中第一乐句的“墙”字，虽然作者把它放到了强拍上，强调了这个字的语气，但我们在演唱时不要唱得过强。反复后的结尾要唱得渐慢渐弱，好像梅花的香味永远都飘散不掉。 7.设计演唱形式。
（1）分组设计不同的演唱形式。 （2）分组展示，师生共同评价。
教学要求：学生分组设计不同的演唱形式，丰富歌曲的表现形式。 8.听伴奏演唱歌曲《梅花》伴奏。
三、集体创编《春晓》 1．聆听音乐《春晓》。
2．全体同学一起视唱曲谱。
3．以小组为单位，将课本中的几个片段旋律排序连成歌曲《春晓》。 4．随小组进行展示。（老师和学生一起进行评价。） 5．试着让学生即兴创编歌曲《春晓》。
教学要求：小组创编组织有序、要求清楚；教师在小组创编过程中应鼓励学生的创造。
四、交流有关梅花的艺术作品
1．教师介绍梅花的艺术作品。如：陆游的《咏梅》、王冕的《素梅》等。 2．学生介绍自己搜集的有关梅花的艺术作品，相互交流学习。
五、课堂小结
通过学习《梅花》这首歌曲，我们从中了解到梅花高洁、端庄、典雅的形象和它不畏严寒、坚强不屈的高尚品性。希望同学们能像梅花那样，立志奋发，做一个坚强的人。
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教学设计
活动目标：
1.选择自己喜欢的形式表现梅花，萌发热爱大自然的美好情感。
2.养成保持画面整洁干净的良好习惯。
活动重点：
选择自己喜欢的形式表现梅花。 活动难点： 五个圆点围成一圈
活动准备：多媒体课件，梅树背景、水粉颜料、棉签、皱纸、树枝等，每张背景上做好一个梅花的范例。
活动过程：
一、观察梅花的形态
1.寒冷的冬天来了，梅花开了，想看看他们吗？（看课件） 2.问：看到的梅花什么样？ 梅花有圆圆的花瓣
二、欣赏与示范
1.（看课件）仔细观察梅花长得什么样？五个花瓣，粉红的、淡黄色，象五角星，中间有一根根的花心，花心是黄色的，这朵梅花在干什么？（笑眯眯）那这朵呢？（很害羞）这朵花象什么？像蛋，它是一个花苞苞，就象宝宝在睡觉。师小结：梅花有五个花瓣，中间有一根根的花心，梅花有的笑开了脸，有的很害羞，有的还是花苞苞
2.这么漂亮的梅花怎么请到我们教室里来？（幼儿讨论）教师出示范例，让幼儿仔细观察：请你们找出喜欢的梅花，仔细看看是用什么东西做的，怎么做的？（提供：手指点、棉签画、纸揉、贴花瓣）
3.说说你喜欢的梅花是用什么做的，用什么办法做的？
4.师小结提炼：有的是用颜料手指点画的；有的是棉签画的，有的是用皱纸揉成的，还有的是把花瓣贴在树枝上做成的。
三、教师介绍材料，幼儿选择操作。
我们选一种喜欢的办法请出梅花姐姐。
四、交流互动，欣赏拍照
1.向朋友介绍自己制作的梅花，说说用了什么材料，用什么办法做成的。
2.摆个好看的动作，和自己的梅花一起留个影。
五、结束：
我们一起听音乐，用动作把梅花姐姐请出来吧！
推荐第10篇：教案 《梅花》
大班美术教案《吹点梅花》
周奋乡中心幼儿园
黄鑫
一、活动目标：
1、学习用吹画、手指点画的方法，表现腊梅花的基本特征。
2、喜欢吹点画，体验吹点画的乐趣。
二、活动准备：
1、深棕色、黄色、红色颜料，图画纸、毛笔、抹布，展板。
2、雪中腊梅的图片，点吹腊梅花的示范画。
3、梅花的课件。
三、活动过程：
1、引导幼儿敢看腊梅花的课件，让幼儿通过观察对腊梅花有初步认识，欣赏腊梅花的美，接着 出示范画，引导幼儿观察腊梅花的枝、干、花、花蕊的形状颜色。
2、教师讲解示范吹点腊梅花的方法，并详细讲解。
（1）先用毛笔蘸棕色的颜料滴在纸的下半部分，然后用嘴对着颜料向前吹、改变方向吹，慢慢吹出树干树枝的形状。吹时用力要适度，主干粗吹时用力小一些，树枝细吹时用力大一些。
（2）用右手食指蘸红色颜料，在树枝的适当位置点腊梅花的花瓣。点画前先看好位置，花瓣在排列上要注意层次，不能出现排队现象。点画后及时擦手。
（3）用右手食指蘸黄色的颜料添加花心。
3、幼儿作画，教师巡回指导。
4、评价展览作品。用幼儿作品布置教室。鼓励、激励不同水平的孩子。
5、活动延伸欣赏古诗《梅花》。
第11篇：梅花魂教案
梅花魂（鄂教版六年级）教学设计韩亚莉 小教一班
一、教学目标
1、理解相关诗词
2、学会撩乱、眷恋、玷污、血色的读音和颇负盛名、葬身异国、文坛、气节意思
3、理解外祖父赞美梅花的一段话包括的三层意思：第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格；第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低头折节”的精神；第三层是对外孙女的勉励，希望她学习梅花的品格。
4、理解《梅花魂》中的魂，在这里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。
二、课前准备
1、学生预习课文字词读音与意思
2、积累有关梅花的诗句
三、课前导入
1、现在又到了梅花开放的季节，同学们知道哪些关于梅花的诗词，试着朗诵或者背诵出来
毛泽东《卜算子·咏梅》、陆游《卜算子·咏梅》、王安石《梅花》等等
2、引出学习有关梅花的文章，并检查预习情况，包括重点字词的读音与意义，板书课题
点同学读撩乱、眷恋、玷污、血色，解释颇负盛名、葬身异国、文坛、气节
四、课文理解
1、再打开课文，迅速浏览课文，找找文章讲了哪几件事，可以分小组讨论 生答：（1）、外祖父读思念家乡的诗会落泪（2）、外祖父训斥“我”不该弄脏墨梅图
（3）、外祖父打算送我回祖国（4）、外祖父赠送墨梅图（5）、外祖父赠送梅华娟
2、作者写这篇文章的的时候是现在的吗？你从哪里看出来的
多少年过去了，我每次看到„„、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡„„、
3、作者在写文章的时候已经离开了祖国，那她是几岁离开的？ 我5岁那年„„、我很小的时候
4、这说明对外祖父的记忆的很小的时候，作者只是记住了外祖父的一些事，并记录了下来，但是她还是有许许多多的疑问，都是哪些疑问呢？
“外公哭了，外公哭了”。你还小，不懂呢„„、外公问什么对其他的古玩不甚在意，却训斥我弄脏了墨梅图，更不懂为什么后来又把珍爱的墨梅图送给我，也不懂外祖父为什么非要把我送回去„„、为什么老人一下子衰老许多„„
5、那么一个小小的孩童怎么能明白一个身在异国的华侨老人的心呢？可是随着时间的流逝，他长大了，长大了的她读懂了吗？怎样看出来他读懂了 多少年过去了„„
6、再把这一段读一遍。他读懂了，他明白了，可是那位眷恋祖国的老人早已离他远去，葬身异国他乡，他再也追不回曾经和老人再一起的时光，这是一种多么让人心痛的感觉啊，大家再读读，让老师感受到心痛的感觉。
7、作者读懂了这颗眷恋祖国的心，那你读懂了吗？回想件件往事，我们在这些
往事中哪里能够看出老人眷恋老人的心，当年作者没有读懂的事情读懂了吗？都读懂了些什么呢？
8、所以俗话说落叶归根，老人因为年纪太大终究不能回到他日思夜想的祖国，这也成了他终生的遗憾，所以祖父作出了一个决定，那是什么？一起读外祖父送我的那几个自然段
9、在送我的时候外祖父把他最宝贵的墨梅图送给了我，那么临别前，关于梅花，外祖父说了什么一起读出来
这梅花，是我们中国的国花„„
10、刚刚读完了这一段话，仔细想想外祖父的这段话讲了哪基层意思？回顾一下刚刚度过的内容
三层：赞美梅花有骨气，中华民族像梅花一样有骨气，教我像梅花一样做人。
11、那么这几层意思分别都是哪几个句子？
12、你们看过梅花开发是什么样子吗？（出示梅花图片课件）并再次有感情朗读这一部分内容
13、这里的她写的是谁？为什么用女字旁的字呢？
14、梅花有什么特点呢？书中是怎样写的？读出来，体会愈是、愈是„„、最有、最有的感情
15、他跟别的花有什么区别？
16、正式因为这些区别我们才把梅花比喻成有气节的人，那么同学们知道哪些有气节的人？
17、其实悠悠历史长河，中国历史上有多少有气节的任务是我们说的完的呢，就让我再包含着深情再读读这段文字
18、那么同学们说说梅花的魂是指的什么呢？
19、那么哪些有气节的人物他们有怎样的梅花魂？在文中找找答案
20、刚刚我们学习了滴13段有三层意思，第三层讲的意思是要我学习这种精神，那么我做到了吗？其实作家从小出生在太平洋和印度洋幽会的港口──美丽的东方明珠新加坡。被称为“海的女儿”。 出身于书香世家，是著名爱国将领陈化成将军的嫡系第五代孙，祖父是前清秀才，外祖父是前清举人，自祖父这一代开始出洋到新加坡，经过努力与奋斗，陈家已经是新加坡无人不晓的华侨领袖自小生活在这样家境的陈慧瑛，因为聪慧也备受疼爱，她熟读经书，９岁便能写诗。从小，陈慧瑛便受到祖辈们去国怀乡情结的耳濡目染，但对年幼的她来说，祖国只是地图上一个模糊的概念。终于，１９５９年，陈慧瑛的外祖父──新加坡著名的富商、爱国华侨洪镜湖先生把最疼爱的外孙女送回了祖国，回到祖国，作者的生活并不是一帆风顺，在文化大革命期间，作者被下方到陕西农村去做一个普普通通的农民，严冬风雪侵袭，狼群野兽时常来拱门。吃的是糠窝窝榆皮面野山姜。喝的是长满了虫子的旱井水。胃溃疡、关节炎„„许多病症都有了，这哪里是一个出身富裕华侨人家的小姑娘可以忍受的？但即便在这样艰苦的环境中，作者也从来没有放弃过，一直坚持写作、创作，我们可不可以说她也是有气节的人！他做到了外祖父对他的期望，她没有辜负一个漂泊他乡葬身异国的华侨老人一生未能完成的愿望！他自身的精神也是一种梅花魂。听了老师的介绍我们是不是对文章又有了更深一层的了解呢，那么我们就带着这份深深的理解载跟着视频从头把课文读一遍，独处老人眷恋祖国的心，独处梅花的精神，独处作者的思念
第12篇：梅花魂教案
《梅花魂》教学设计
一、谈话导入
1、同学们，说起梅花，大家一定知道。那么你们见过梅花吗？出示幻灯片（梅花图），你能简要说说梅花的品格吗？（梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。
2、教师小结：是啊，因此古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。今天，我们又要来学习一篇与梅花有关的动人故事。揭题，出示课题 齐读。
3、板书课题，说说“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。本文中的“魂”是指梅花的精神。）梅花具有什么样的精神？我们读读课文就知道了。
二、初读课文整体感知
1、自由轻读课文。要求：读准字音，读通句子。
2、解决生字、新词。
（1）出示生字：读准字音、掌握字形、理解字义。
（2）出示新词：
训斥：训诫和斥责。
秉性：性格
玷污：弄脏。
郑重：严肃认真。
眷恋：对自己喜爱的地方深深地留恋。
颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。
3、检查：通过读课文，说说本文的主要内容。
（本文主要写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱及对祖国的眷恋之情，表露了华侨老人的爱国心。）
过渡：课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢？本文可以分三部分，怎样分？（要指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。）
第一段（1）睹物思人 ，由梅花想到外祖父。
第二段（2－15）回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。
第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。）
4．学生自学，教师点拨。
课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？学生先自学，后讨论、交流。课文围绕着梅花写了外祖父的五件事：
①常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。
②对一幅墨梅图分外爱惜。
③因不能回国而难过得哭起来。
④在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。
⑤船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。
5思考讨论：
(1)、“常常教我读唐诗宋词”说明什么？
(老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。)
(2)、“读到一些诗句就落泪”是因为什么？(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)
（3）、说说你是怎样理解这几句诗的意思的？说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”这是唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句。意思是：我独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归？”也是王维的诗，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”是北宋词人秦观的词，意思是：在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着雨丝，细得好像心里的愁。从这些诗句，可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。）
6、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？
(第二件事：珍爱墨梅图)
7、在这件事中从哪些句子可以看出外祖父对梅花的喜爱？
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。
(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。
a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。
b、外祖父是让妈妈管教好我的行为、还是思想？思想)从何而知？(“这清白的梅花，是沾污得的吗？”)
c、“清白”是什么意思？（品行纯洁）“沾污”又是什么意思？
8、外祖父“听到不能回国，竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了„„”一句，文中老人是第几次流泪？体会到了什么？（体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。）
9、教师范读“临别赠梅图”一事。
(1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？
(“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”)
（2）四个“愈”字体现了梅花的一种什么精神？（梅花具有不畏严寒，不怕风欺雪压，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不向恶势力低头的高尚品格。”他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父热爱祖国的思想感情。）
(3)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神)
10、所以他说-（出示)“一个中国人。。。。。。有梅花的秉性才好！”
a、梅花的秉性像什么？(中华民族的精神、气节)
b、此时作者用了什么手法？(借物喻人)
c、由此可见，老人赞梅花，不单单赞美梅花的精神，实则赞美的是什么？(中华民族的精神、气节)
11、外祖父为什么要赠梅花图、送梅花手绢给“我”？
（外祖父把梅花图给“我”，是为了让“我”也保持梅花的秉性，保持中国人的气节。送梅花绢为了说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。）这就是题目“梅花魂”的内涵。
12、过渡小结：载着无尽的思念，船儿越飘越远，同学们，此时此刻，我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤：“母亲，我要回来!„„”(录音播放，声音低沉，苍凉，动情)我想，此刻，不仅是我，还有你，还有他，我们四十多颗心都被一种深深地爱国之情震撼着(板书：爱国心)
三、学习最后一段，点明中心，总结全文。
1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？
(总结全文，点明中心)
2、回顾全文，口头概括本文的中心。
(课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。)
3、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？
(开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。)
4、谈谈学完课文，你在写作上的收获。
5、有感情地朗读全文。
四、拓展
同学们，当莺儿，女儿回国后，孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢?请展开想象，以“我仿佛看到外祖父„„”为开头写一段话。
五、布置作业
板书设计：
1、读诗落泪
2、珍爱梅图
15、梅花魂
3、不能回国爱国心
4、赠送梅图
5、递梅花巾
照应
第13篇：《梅花魂》教案
教学过程实录：
一、欣赏图片，导入新课。
师：同学们，老师搜集了一些梅花的图片，我们一起来看一看。（播
放课件）欣赏着这些梅花，不禁让我们想起了描写梅花的古诗。有王冕的《墨梅》：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕，不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
生：宋代诗人王安石也写过梅花：墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。
师：梅花不屈服凛冽的寒风，在寒冷的冬天仍然吐出清雅的香气；梅花是纯洁的，坚强的，是临危不惧的。它自古以来就是诗人、画家赞美的对象。这节课我们继续学习梅花魂，一起去解读漂泊他乡，葬身异国的华侨老人那深深的爱梅情，爱梅心。（红色笔板书：魂）
二、学习第三自然段。
师：请同学们把书翻到２５页，自由读第三自然段，画出外祖父爱梅的句子。（生读书）
师：谁来读一读你画的句子。
生１：外祖父家中有不少古玩……碰不得。
课件出示：１、外祖父家中有不少古玩，我偶尔搬弄，老人也不甚在意。２、唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。 师：古玩值钱吗？可外祖父却
生答：不甚在意
师：对墨梅图呢？
生：分外爱惜，家人碰也碰不得。
师读：是呀，外祖父家中有不……生读第二句。
师：从这两句，你们体会到了什么？
生：在外祖父心里，墨梅图比古玩更珍贵。
生：外祖父十分爱这幅墨梅图。
师：还有哪个地方也能体现外祖父对梅花的爱呢？
生：有生以来……抹净。
生：为了一幅墨梅图，外祖父有生以来，第一次训斥心爱的女儿，我们想象一下，当时他是怎样的训斥呢？
生：狠狠地
师：请你把“狠狠地”放到句子里读一读。
课件：有生以来，我第一次听到他_______训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”
师：还可能是
生：严厉地
师：也请你读一读。
师：课件：这清白的梅花，是玷污得的吗？改成陈述句应该是 生：这清白的梅花，是不能玷污得的。
师：玷污的意思是什么呢？
生：“弄脏”
师：这儿怎么不用弄脏而用“玷污“呢？
师：这清白的梅花是不能弄脏的，这清白的梅花是不能玷污的。 生：因为玷污更能体会出外祖父对墨梅的珍爱。
师：除了这个“玷污”，我们还可以从哪些词体会到外祖父对墨梅的珍爱。
生：“轻轻刮去”“慢慢抹净”
师：我们来比较一下这两个句子。
课件： １、训罢，便用保险刀片刮去污迹，又用细绸子抹净。 ２、训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。 师：我们可以从“轻轻”“慢慢”体会到什么？
生：外祖父当时小心翼翼，体会出外祖父对墨梅的珍爱。
师：是啊，作者为了突出外祖父的爱梅，不但运用了比较，还进行了语言、动作的描写。
师：让我们一起齐读这一句，读出外祖父的小心翼翼，读出他对墨梅的珍爱。
三、学习十三自然段。
师：当时还年幼的我，很不明白外祖父的这些举动，“一枝画梅，有什么稀罕的呢？”更让我们不解的是，外祖父还将他最珍爱的墨梅图送给了她。到底是为什么呢？我们一起去文中１２－１３自然段找找答案，找到一句最能体现梅花魂的句子。
师：（指名读）找到答案了吗？
生读：她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！
师：同学们在细细读课文１３自然段，看梅花有什么品格、灵魂。 课件出示句子：愈是。。。。。
师：“寒冷”和“风欺雪压”这两个词，你体会到了什么？ 生：环境很差。
师：别的花大抵都是什么时候开
生：春暖开花。
师：可梅花却不一样，愈是读（生读）
师：愈是——秀气，这是怎样的梅花啊？
生：这是不怕寒冷的梅花。师：请你读
生：这是不怕风雪欺压的梅花。读出临危不惧的梅花
生：这是最坚强的梅花。读出坚强的梅花
师：齐读：课件：这是最有品格、最有灵魂、最有骨气的梅花！ 师：梅花有什么骨气。找找文中的句子。
生答
师：课件（几千年来——一样）
师：你们知道我们中华民族出现过哪些有气节的人吗？又一两句话说出理由。
生：刘胡兰（王二小，李四光等）
生：精忠报国，笑谈渴饮匈奴血的岳飞。
生：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的陆游。
生：孔子之家语博大精深，诸葛亮神机妙算，郑成功收复台湾，孙中山不屈不挠，他们个个都是中华民族的气节人物！
师：这些人都是顶天立地，不肯低头折节的中国人，我们中国有气节的人实在是太多太多了，还有
师：课件“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅——生读（不管经历多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。）
师：课件“人生自古谁无死，留取丹心照汉青。”的文天祥（不管经历多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。）
师：在外祖父的心里，这梅花代表的就是这些有气节的？ 生：中国人。
师：梅花读（课件）愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
师：我们中国人，齐读（不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。）
师：这看似平常的梅花，却融注了无数气节人物的英魂，漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢？中华大地是一片丰美的沃土，她养育了世界上最善良、最坚贞的人民，在外祖父的心里，这梅花就是我们伟大的？
生：是祖国
师：是伟大的中华民族。
师：梅花读（课件）愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
师：我们伟大的中华民族，齐读（不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。）
师：我们读懂了，原来这是借梅花来赞美谁？
生：赞美具有梅花精神的“中国人”。所以说梅花是祖国的象征，是民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”。让我们饱含激情地齐读这一段，牢牢记住外祖父的话。
生齐读十三自然段。
师：祖父深爱着梅花，原来是深深爱着祖国啊！深深爱着祖国，可身在异国，这种爱国的心又是怎样的啊？文中有三处写到外祖父落泪，同学们同桌合作找一找，分别是哪三处，从中你能体会到什么呢？ 生：第一次是外公教我读思乡的诗而落泪。第二次是外公老了不能回国而像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来。第三次是我们回国那天，外祖父送我绣着血色的梅花手绢而落泪。
生：外祖父非常想回家。
生：外祖父非常爱国。
师：老师想问问你们，你们见过什么颜色的梅花？
生回答。
师：可外祖父送给我的手绢是什么颜色呢？
生：血色。
师：血是生命的颜色！这就是流在心里的血的颜色啊！（播放音乐中国心）
师：是啊，虽然我不能回国，可祖国永远在我心中。现在我们也读懂了外祖父把那么珍爱的墨梅图送给我，在我们回国那天，又送我绣着血色梅花的手绢，他的用意是什么了吧？
生：他不能回国，希望我能把他对祖国的思念带回去。
生：他希望我也能像他一样爱国，做一个有骨气、有品格的人。 师：讲得真好，孩子们，这位老人想让作者带回去的何止是一幅梅花图、一块手帕啊，那是一位飘泊他乡，心寄故乡的老人的心啊，这颗心就像梅花一样坚贞不移，无论何时何地都不会改变的心啊！
师：小时候读不懂外祖父的爱国心啊，多少年过去了，他终于明白了，我们齐读课文最后一段。他终于明白了这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
练笔：每次看到外祖父送给我的墨梅图和给手绢时，“我”都会思绪万千，“我”都会想些什么呢？请同学们拿出本子写下来。
师：同学们写得真好，哪儿都不如家乡好，请和老师一起读《故乡》 师：最后老师送你们一句话，“宝剑峰从磨砺出，梅花香自苦寒来。”希望你们都能做一个像梅花一样有品格、有骨气的人。无论何时何地，都把祖国放在心中。
第14篇：二年级梅花教案
第一课时
教学目标：
1、通过看图和朗读，使学生理解古诗意思。
2、学会本课生字新词。
3、进一步巩固给熟字加偏旁的识字方法。
4、指导学生结合生活实际理解词句，培养学生的分析能力。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。
教学过程：
（一）创设情境，引入新课。
1、教师拿出几枝盛开的腊梅，让学生进行观察，并用自己的话说一说观赏后的感受。
2、出示课题：这节课我们来学习宋朝大诗人王安石写的赞美梅花的诗——《梅花》。
（二）学习新课
1、回忆学习的步骤，进行自学。
（1）借助汉语拼音读古诗。
（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。
（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）
2、学生进行自学。
3、相互交流学习情况
（1）教师出示生字卡片： 梅 墙 数 寒 独 遥 暗
（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。
（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
墙 ：第五笔是 “竖”
遥： 熟字“摇”去掉提手旁，换上走之底，就是“遥远”的“遥”。
动手书空（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）。
（4）师生共同介绍作者：王安石：北宋时期著名的政治家，文学家，是唐宋八大家之一。
（5）结合学生提出的问题理解字意
数：几
凌：冒着，顶着。
寒：严寒，（交待出这是冬季）。
遥：远。
为：因为。
（6）理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）
墙角数枝梅：墙角边有几枝梅花。
凌寒独自开：梅花冒着严寒独自开放。
遥知不是雪：远远看过去知道那并不是雪，而是盛开的梅花。
为有暗香来：因为有淡淡的清香随风飘过来。
（7）让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见或者向教师请教。）
（8）让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。
4、指导朗读
（1）听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）
（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。
（3）学生进行朗读，而后评议。
（4）全体同学伴着音乐进行朗读。
（三）练习巩固
1、看拼音填空
línɡ （ ）寒 yáo （ ）远
（ ）巧
； （ ）动
2、给下面的字加偏旁组字组词
每（ ）（ ）
（ ）（ ）
3、背诵古诗
（四）总结本课学习情况
（五）布置作业
1、在生字本上抄写难字
2、背诵古诗，让家长评分，记录在书上。
附：板书设计：
4 梅花（王安石）
难字： 墙 遥 寒
第二课时
教学目的：
1、通过看图和朗读，使学生进一步理解古诗意思，知道诗人借赞颂梅花表达自己坚强的品格。
2、指导学生欣赏诗句，给学生再现的空间，用画笔亲手画一枝梅花，感受梅花的美，从而对学生进行美的教育。
3、培养学生的想象力和表达能力。
教学重点难点：
知道诗人借赞颂梅花表达自己坚强的品格。
教学过程：
一、复习巩固
1、让学生写一写生字：教师读生字，三个学生到前面板演，其他同学在练习本上写，写完后，大家评议三个同学书写情况，同桌之间对照课本进行相互评议。
2、背诵古诗：全体同学一起背诵，指名背诵。
二、进一步理解古诗意思
1、诗人通过这首诗写了梅花的哪些特点？从哪些诗句看出来的？
（1）让学生默读古诗，一边读一边在书中画一画有关的语句。
（2）自己组织语言练习说一说。
（3）结合自己的体会说一说。
（学生可以结合梅花不怕寒冷，在百花早已凋零的时候，勇敢地绽开笑脸，斗雪傲霜。从“凌寒独自开”这句看出来；诗人还赞扬了梅花的美丽，像雪一样洁白，从“遥知不是雪” 这句看出来；另外，诗中还对梅花的品格进行了高度赞扬，写出了梅花的香味清雅不俗，从“为有暗香来” 这句看出来。）
2、教师小结：梅花洁白美丽，芳香独特，而且不争春斗艳，在寒冷的冬季，不畏严寒，竞相开放，默默地向人们展示着自己的独特之处。作者运用恰当的笔墨描绘了百花凋零，唯梅独放的美妙景象，表达了诗人对梅花的赞赏之情。
三、欣赏古诗
1、这首诗写得这么美，你喜欢哪句？谈谈自己的想法。
（让学生在小组内说说，选代表参加集体交流）
2、师生共同欣赏，参加交流活动。
3、师生共同有感情地诵读古诗。
四、实践尝试
1、给学生再现的空间，用画笔亲手画一枝梅花，感受梅花的美。（学生在音乐声中做画）
2、展示学生的作品。（让学生把梅花图贴在展示板上，大家共同欣赏。）
五、总结
六、布置作业
1、完成书中的第三题。
2、自己写一首描写梅花的诗，配好插图。（选做）
第15篇：梅花魂教案
《梅花魂》教学设计
一、教学目标
（一）知识教学点
1．新词：训斥、玷污、郑重、眷恋、颇负盛名。
2．重点段：第2自然段、第13自然段。
（二）能力教学点
1．理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
2．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3．学习课文运用神情、语言、动作以及利用事来表达人物的思乡感情的写作方法。。
4．有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点
教育学生学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。
二、重点、难点及解决办法
（一）理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情是本文重点，也是难点，主要通过分析重点段第2和13自然段，有感情地反复朗读来解决。
（二）体会“运用神情、语言、动作以及利用事来表达人物的思乡感情的写作方法。”
三、教学课时
二课时
四、教学流程
第二课时
一、导入
同学们，喜欢梅花吗？今天老师为你们带来了几幅梅花，亲欣赏（出示幻灯片
2、
3、4），红梅、白梅 墨梅，这是一幅墨梅图，古往今来，文人墨客都用不同的方式来赞美梅花，他们喜欢的不仅仅是梅花的形，更喜欢的是梅花的精神，让我们一同走进《梅花魂》标题
二、新授
过渡，故乡的梅花又开了，那朵朵冷艳，缕缕幽香的梅花，总使莺儿想起漂泊他乡，葬身异国的外祖父外祖父与梅花又什么关系呢？ ① 老师请几位同学读读课文，要求读准字音（表扬）纠错！ ② 请全体同学默读课文，想一想课文通过那几件事表达了外祖父对祖国的思念之情。 ③ 学生汇报
④ 老师用小标题把这件事概括出来（出示幻灯5）。
读诗落泪、真爱梅花、不能回国、赠墨梅图、送梅花瓶巾。 ⑤ 从那件事中又能体现外祖父对梅花的喜爱呢？好，也就是课文的第三自然段，请大家自由读课文，找出描写外祖父爱梅的神情、语言、动作的句子并读一读 ⑥ 生汇报（幻灯6）。 神情：顿时拉下脸来
语言：“孩子要管教好，者清白的梅花，是玷污得的吗？ 动作：训罢，便用保险刀片轻轻过去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
⑥ 请同学们学学外祖父的样子，读读这几句话。
⑦ 我们从外祖父的神情、语言、动作中深深的体会到外祖父的爱梅之心，爱国之心在平时的作文中我们也可以通过人物的神情、语言、动作来表达人物的思想感情。
⑧ 出示图幻灯（7）请同学们观察这幅图抓住途中人物的神情、语言、动作来写几句话表达人物的思想感情。 ⑨ 生汇报结果
过渡：“美不美故乡水，亲不亲故乡人“这是多少游子的心声啊！外祖父那颗眷恋祖国的心。在文中又是怎样体现的呢？
A ①读诗落泪，为什么读诗落泪，这些诗都是什么诗（幻灯片8）。 ②生回答：、诗句字字是思乡，是乡愁，怎能不拨动外祖父那思乡的情弦呢？他由诗句想到自己，思乡之情不能自已因而潸然泪下 ③师： 让我们心怀乡愁，再来读读第二段。
过渡，这种痛在不能回国时的呜呜哭泣中，这种痛在送别时的泪眼朦胧中，三次落泪，都表明了外祖父的那种渴望回国返乡的强烈感情。
⑤作者在文中利用三次哭来表达外祖父的思乡之情，我们也可以用事例来表达人物感情，请同学们拿起笔写一件事表达人物感情。
三、小结
外祖父喜爱梅花，是因为梅花的精神，更是应为她是中华民族精神的象征，虽然外祖父身在异国，但他心系祖国，有一颗中国心。
在这篇文章中我们还学习了抓住人物神情、语言、动作以及利用事例来表达人物的思乡感情的写作方法。
四、作业（幻灯片9）
看图写话，注意抓住人物的神情、语言、动作体会人物思想感情。
五、板书
梅花魂
神情、语言、动作 三次落泪 间接表情
《梅花魂》教学反思
《梅花魂》是人教版六年制五年级上册的一篇精读课文。是归国华侨陈慧英所作,作者通过回忆和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历,表达了对已故外祖父的深切怀念,热情歌颂了老一代华侨热爱祖国的深厚感情.《梅花魂》这篇课文以梅花为线索，作者回忆了外祖父生前的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。文中的外祖父把对祖国的深深的眷恋与挚爱寄托在爱梅花上。在他眼里梅花有着坚强不屈的灵魂，他把这种灵魂视为中国的民族魂，并以此鞭策自己，不忘自己是个中国人，表现出他的一颗中国心。这样的思想要通过抓住外祖父的言行从他“爱图”、“谈图”、“送图”的情景中去体会。在教学中我是这样做的
1、利用“梅花傲放”的多媒体课件突出教学重点：了解梅花的清高品格。教学中当学生通过自学、讨论体会了梅花的清高的品格后，指导学生有感情的朗读。
2、①叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子.文本只是教学的一个小小的窗口而己,如何借助小小的窗口看到外面精彩的世界是我们语文教师必须要研究的东西,也就是说我们教师必须充分利用此窗口为阶梯,创造性地去拓展文本相连的以外的内容,适时地引
进推荐给学生,既扩大阅读阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受和体验。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。课文主要讲述了身在异国的老华侨对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。课文叙述的顺序是：由梅花想到外祖父，通过吟诗落泪、珍爱梅图、赠送梅图、赠送梅绢这四件事，反映外祖父对祖国的眷恋之情，这部分是全文的重点，难点体现在外祖父对梅花品格的阐述（第十三自然段）上。最后又由梅花想到外祖父的爱国心。首尾呼应，结构十分严谨。
②课文第13自然段是重点段，这一大段是外祖父对“我”说的话，是对梅花和中华民族有气节人物的赞誉，既有老人对孩子的希望和教诲，其实也是老人自己心灵的表白。当我们谈到梅花的精神时，学生能说出“有品格、有灵魂、有骨气”，进而从“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气”中，体会到梅花的坚韧不拔，遇到困难不屈服。我顺势提出：“外祖父仅仅是在赞美梅花吗？他的一番话还赞美了什么？”他们立刻认识到：外祖父不仅仅是在赞美梅花，也在赞美我们中华民族有气节的人物。然后让学生回忆中华民族有气节
的人物时，将梅花和民族精神联系起来认真体会，对于理解老人的爱国心不是水到渠成。
3、在教学中抓住人物的神情、语言、动作以及利用事来表达人物的思乡感情的写作方法进行引导，真正体现文章的工具性。
反思这堂课，我觉得教学中要多从学生的角度思考，要让学生真正学有所获，学有所悟。让语文课堂更具有的人文性和工具性的作用。
第16篇：梅花魂教案
第二课时
重难点：理解梅花魂的含义
学习目标：
1、温故知新。
2、理解没还魂的含义，体会万足福爱梅花爱祖国的的情感。
3、情景描写。
一、温故知新
1、重点词语复习
葬身
异国
稀罕
玷污
眷恋
秉性
大抵
欺凌
境遇
衰老
骨气
冷艳
幽芳
折节
毕竟
漂泊他乡
颇负盛名
能书善画
风欺雪压
顶天立地
低头折节
2、内容复习
说说课文围绕梅花说了哪几件事？(回顾旧知，做好铺垫)
(1)读诗落泪；
(2)珍爱梅图；
(3)不能回国；
(4)赠墨梅图；
(5)送梅花巾；
2、从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢？课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系？
这就是我们本节课的学习任务。
二、理解梅花魂
1、文中哪些事最能表现外祖父对梅花的喜爱？
(第二件事：珍爱墨梅图第)
2、思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。
(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。
a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。
b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？
c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？
(思想)从何而知？(“这清白的梅花，是沾污得的吗？”)
3、“这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么如此生气呢？导入第四件事的学习。
4、赏析“临别赠梅图”一事。
(1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？
(“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的。”)
(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神)
(3)指名读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”
讨论：
a、梅花的秉性像什么？(中华民族的精神、气节)
b、此时作者用了什么手法？(借物喻人)
c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？
(中华民族的精神、气节)
(4))外祖父保存这幅梅花图是为什么？外祖父把珍爱墨梅图送给外孙女是为了什么？ 是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。也让外孙女保持这种秉性、这种气节。这就是题目“梅花魂”的内涵。
(5)播放电视播放歌曲《红梅赞》：冰天雪地，傲然怒放的红梅，优美动听的旋律，深情赞美的歌词。激发学生的情感，使他们对梅花有了更新、更高的认识。这首歌是电影《江姐》的主题曲，影片中江姐为了追求革命信仰和崇高理想，面对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最后含笑走上刑场，倒在一片梅花灿烂的地方。歌曲唱得是梅花，实在赞美江姐。声情并茂的导语使学生深深领悟：梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人爱梅花，就是因为梅花是祖国的象征。
(6)说说此时，你对梅花有了什么更新的认识？
(7)齐读读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”
讨论：
a、梅花的秉性像什么？(中华民族的精神、气节)
b、此时作者用了什么手法？(借物喻人)
c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？
(中华民族的精神、气节)
(8))外祖父保存这幅梅花图是为什么？外祖父把珍爱墨梅图送给外孙女是为了什么？
是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。也让外孙女保持这种秉性、这种气节。这就是题目“梅花魂”的内涵。
5、指导有感情地朗读此部分内容。
三、外祖父简介
洪镜湖先生，自幼饱读诗书，能书善画，喜欢古玩等，是晚清时候的一个举人，后来下南洋做生意，之后定居新加坡，是新加坡著名的富商、爱国华侨，但他一直保留着一些中国文人的许多气质，1959年，洪镜湖先生把最疼爱的外孙女送回了祖国。这一送，有两个目的——一是让陈慧瑛回来探望居住在厦门鼓浪屿的祖母；二是希望陈慧瑛能回来传承中华文明，他不希望陈慧瑛变成黄皮白心的“香蕉人”。
作者简介
陈慧瑛，女，1946年生于新加坡星岛，归侨，祖籍福建厦门，1958年归国，现任厦门市作家协会主席、厦门市文联副主席。著作有《无名的星》《展翅的白鹭》《月是故乡明》《厦门人》《南方的曼陀林》《一花一世界》《梅花魂》等18部，发表诗文3000余篇共600余万字，获国际、国家部级以上文学奖项3项。
情景描写外祖父看着我们归国的大轮船开走后，运用动作、语言、心里等人物描写方法，描写一下外祖父
第17篇：梅花魂教案
梅花魂 教学设计
栗山中学----秦嫩
教学目标：
1、学习本课的生字新词。正确，流利，有感情地朗读课文。
2、自读探究，合作交流文章写了哪几件事情表达外祖父的思乡之情，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
3、学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。教学重点难点：
通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。 教学过程： 一．导入
梅花是中国的名花，历来都被文人墨客所青睐，你能吟诵一些描写梅花的诗句吗？（学生吟诵诗句）
这节课，让我们走进《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。 板书： 梅花魂
（此处是指一种精神、品质） 二．字词闯关
1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。2.出示生词，指名学生读、带读。
3.教师讲解“魂”“葬”等难写字的书写。 三．品梅
请大家打开课本，边读边思考： 出示小组合作讨论目标：
（1）文中写到外祖父几次落泪！（3次）找出相关段落读读，想想他因何而落泪？你从中体会出外祖父怎样的情感？
（2）作者回忆了外祖父生前的几件事，哪一件最另你感动？
你能读出来感动来吗
（学生读完后相互讨论，教师巡视，点拨）
2、（处理合作讨论目标，重点理解第三个问题） 出示句子
这梅花„„..愈秀气。
“愈”的意思是“越”，表示程度越来越深。“越是寒冷，越„„„”。 能用一些词语来形容梅花吗？（坚强不屈 不畏严寒） 带着这种不屈的语气齐读这段话。
3.是什么原因让外祖父如此衷爱梅花呢？我们一起来探究。
出示探究题：
（1）梅花与外祖父之间有怎样的联系？
（2）题目中的“魂”是什么意思？“梅花魂”指什么？ （3）文中的“梅花魂”指什么？标出有关语句。
（学生小组合作探究，教师指导点拨，小结，重点理解第三个问题） 出示句子：几千年来，„„..他们就像梅花一样。
是的，同学们，几千年来我们中国历史上涌现出千千万万这样像梅花一样有气节的人物，古有岳飞、文天祥，今有坚强不屈的解放军战士，你能说出几个这样的人物吗？ （王二小、雨来）
4．外祖父不仅是在赞颂梅花，更是赞颂具有梅花精神的人，同时，他也希望莺儿（出示“一个中国人„„..总要有梅花的秉性才好。”）
我们也应该谨记老人的教诲。（齐读“一个中国人„„..总要有梅花的秉性才好。”）） 四． 悟梅
让我们带着老人对梅花的赞誉，对中华民族有气节的人的赞誉，对莺儿和所有中国人的期望，齐读这段话。
课堂作业：缕缕梅花魂，悠悠爱国心，让我们永远铭记梅花魂。将《梅花魂》中让你感动的句子摘抄到作业本上。 五．板书 6.梅花魂 读诗落泪、珍爱中国、
不能回国伤心流泪、赠送墨梅图、送梅花手绢 潸然泪下
教学反思：
教材无非是例子。文本只是教学的一个小小的窗口而已，如何借助小小的窗口看到外面的精彩世界是我们语文老师必须要研究的东西，我在想：如何让学生也拥有这些英雄人物呢？在执教的过程中我围绕课文展开了一层层教学，学生们基本上能随着课程的进展逐步深入课文理解梅花的“品格”、“ 灵魂”、“ 骨气”，所以在整个教学过程中，我始终站在学生的角度，以一个平等中的首席地位，组织教学，充分尊重学生独特情感，和已有的认知水平，围绕学生如何设计教学活动，体现以学生为主体，力图营造一个充满活力的生本课堂。
第18篇：梅花魂 教案
6、梅花魂
一、教学目标：
1、知识与技能：学生通过朗读理解“魂”的含义。
2、过程与方法：学生通过小组合作理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
3、情感、态度与价值观：通过品读句子，学生能说出外公对祖国深深的眷恋之情。
二、教学重难点：
重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。
难点：理解外祖父对梅花品格的阐述。
三、教学过程：
（一）导入
谈话导入：昨天学习完外祖父吟诗落泪，知道了外祖父那浓浓的思乡情，也提出了很多问题，今天老师从中挑了4个最有代表性的问题，展现给大家。
出示PPT 过渡：这些问题其实就能在我们学习的目标中找到答案。
（二）出示学习目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解“魂”的含义。
3、通过有感情的朗读课文，理解文章是怎样体现出外祖父的爱国之情的。
（三）新授：
1、首先我们一起来探讨下“一个脏手印为什么会使外公生气？” 预设:因为珍爱墨梅图（因为这梅花代表着中华民族的精神的引导到珍爱墨梅图）
2、你是怎么发现（外祖父喜欢墨梅图）的
（1）外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，别人碰也碰不得。
师：引导抓住重点字、词来体会。理解“唯独”、“分外”。 （2）有生以来，我第一次听到他训斥我骂：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”
“有生以来，第一次”我体会到外祖父因为我弄脏了梅花图而生气，可以看出外祖父珍爱梅花，另外外祖父责备妈妈时用了反问的语气，可以看出他珍爱梅花。这是通过描写外祖父的语言来突出外祖父珍爱墨梅图。www 引导外公对梅花的喜爱之情是通过具体事例中任务的语言、动作、神态体会出来。神态，顿时拉下脸来，语言，孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？换个说法体会。
过渡：外公又是怎么做的呢？
（3）训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。“保险刀轻轻刮去，细绸子慢慢抹净”从用的工具中可以体会到外祖父珍爱墨梅图，从动作“轻轻刮去、慢慢抹净”我可以看出外祖父对墨梅图的珍爱。（指导朗读：轻一点、慢一点，体现出外祖父的小心翼翼） 教师过渡引导：这只是一幅普通的中国画，用毛笔在宣纸上画的，它是很普通，外祖父却分外爱惜，只因为是画的梅花。外祖父为什么分外喜欢梅花？
4、品悟梅花的秉性
（1）旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！
这里用了“愈„„愈„„”,三个“最”突出了梅花凌寒傲雪的品质。语言具有气势。
学生谈完感受，然后让其朗读，进行评价。（“坚贞不屈”“坚强不屈”）
教师出示PPT 师：是啊，梅花就是这样，愈是寒冷，愈是开的精神。让我们用自己的朗读表现出她的坚强来吧！（齐读）
师：正是因为梅花有这种精神，所以我要赞美它„„ 生：展示收集的诗句。
师：作者仅仅是因为梅花的这些精神才喜欢梅花的吗？还有什么原因？
（2）几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。 师：请对比下，梅花同这些人有什么共同之处？ 生：不畏困难，坚强不屈 师：在历史长河中涌现出了许多像梅花一样顶天立地，不肯低头折节的人，你眼前浮现出了谁？
生：雷锋，黄继光，周恩来，董存瑞，王二小，雨来等
教师补充：在今天的和平年代也不乏梅花精神的人物，抗震救灾中不怕牺牲的解放军战士，病毒来袭时挺身而出的白衣天使，这些不都是那朵朵冷艳，屡屡幽芳的梅花吗？
师：是啊，外祖父分外喜欢梅花，是因为梅花的凌寒独放，是因为千千万万个顶天立地，不肯低头折节的具有梅花精神的中国人。在海外游子眼里，梅花就代表着祖国，这梅花魂其实就是中国魂。
学到这里让我们再来用自己的声音表达出外祖父浓浓的爱国情吧！
齐读“这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。”
教师过渡引导：既然外祖父对墨梅图那么喜爱，为什么还要把分外珍爱的梅花图和梅花手绢送给作者呢？
这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
四、拓展、延伸
回国的轮船载着莺儿，载着墨梅图离开了码头。赤道吹来的风缭乱了外祖父平日梳理的得整整齐齐的银发。外公的心仿佛在说„„（播放我的中国心，学生回答说的内容）
五、板书设计：
第19篇：《梅花魂》教案
《梅花魂》
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。3．理解课文，抓住事例中的重点词句体会梅花的品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。
3、学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。教学重点：
1、理解华侨老人爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的感情。
2、通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。教学难点：理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。 课前导学：收集有关梅花的古诗或故事。
一、共赏梅花图，吟诵梅花诗。
1、课件演示，欣赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。学生吟诵咏梅的有关诗句。
不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。(元·王冕) 遥知不是雪，为有暗香来。(宋·王安石) 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。(毛泽东)
红梅不屈服，树树立风雪。(陈毅)
2、导入
这么多人，这么多诗，都在赞美梅花，说明梅花的品性是很高的。文中侨居新加坡的老人也对梅花情有独钟，这是为什么呢？课文中哪一段话给我们解开了这个谜团？（13自然段）
二、出示自学提纲
1．文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？作者用了（ ）的写法表现华侨老人对梅花的珍爱。
2．自由读13段。从这段话中你了解到哪些内容？华侨老人为什么爱梅花？请勾画作者爱梅花原因的句子，批注思考：
(1)梅花有什么秉性和精神？(2)说说中国历史上出了哪些有气节的人物？ (3)梅花与中国人有什么相似之处？华侨老人赞梅花就是赞美中国人（）的精神，借以表白自己（ ）的中国心。也希望外孙女像她一样有一颗（ ）的心。
三、品读升华，颂梅花
1.、课件出示13自然段，交流、讨论。
（1）从这段话中你了解到哪些内容？（2）把你了解到的内容讲给大家听听。 a.梅花的秉性。 愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。
(观察这句话的特点：连用四个“愈”字，以排比的句式写出了梅花的特点，秉性。指导朗读。) b.梅花的精神。
c.梅花的精神象征中华民族的精神。
2.说说中国历史上出了哪些有气节的人物？（师生交流，出示课件）
于 谦 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。 岳 飞 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮凶奴血。文天祥 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 林则徐 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
陆 游 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。……
3.外祖父如此深爱梅花，说明了什么?生讨论交流。(外祖父把梅花当作中华民族精神的象征，即“有品格，有灵魂，有骨气，不管历经多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花般的秉性，保持中国人的气节。) 4.指导有感情朗读。读出外祖父对梅花、对有骨气的中国人的敬佩。
这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说得清呢?让我们的饱含深情地再读这一段。
（1）自由练读。（2）指名读。（同时指导朗读）（3）齐读。
四、拓读深化，学梅花。
1.课文除了写外祖父挚爱梅花外，还写了外祖父几次哭了，请找出来读一读。（1）读唐诗宋词时。 出示：
A．独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（唐﹒王维） B．春草明年绿，王孙归不归。（唐﹒王维）
C．自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。（宋﹒秦观） 常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 （2）因不能回国时。 （3）递梅花手绢时。 出示：
“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢，一块雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
2.讨论：此时，你对课题《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?师引导学生理解，“梅花”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。生齐读课题《梅花魂》。
五、设疑问“魂”，升华情感。
1.外公爱梅花和爱祖国之间有什么联系呢？
2、你觉得“梅花魂”的“魂”到底是什么呢？（“魂”是什么意思？“梅花魂”又是什么意思？
梅花魂是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！从对梅花的喜爱中，我们看到的是外祖父不变的中国心，就像《我的中国心》这首歌所唱的一样：洋装虽然穿在身，我心依然是中国心！最后我们一起来欣赏张明敏演唱的《我的中国心》，让我们在歌声中再次感受爱国华侨们的心声。点击课件《我的中国心》） 课堂训练
1．听写生字新词。 2．摘抄令人感动的语句
3．读后感：读《梅花魂》后。 教学反思
第20篇：梅花魂教案
《梅花魂》教学实录
学习目标：
1、认识12个生字，会写14个生字，能正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受到外祖父的思乡之情。
3、从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“必欺雪压”的品格。学习难点：
把握主要内容，体会外祖父的情感；理解“梅花魂”中的“魂”的含义。 课前准备：了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思和出处，查阅了解华侨在海外的生活经历的相关资料，搜集有关梅花的诗句和名言等。CAI课件 教学过程：
启发谈话，导入新课。
一、这一单元学习的主题是---月是故乡明，（出示PPT打出三首古诗）学生深情朗诵。作者分别借什么表达思想情怀的。我们这节课要学的是——-梅花魂，借什么表达思想情怀的。何以见得？（课题）读课题梅花自古以来就以它高洁、傲霜的品格历经岁月的风霜而愈加引人向往，那么课文中的这位华侨老人又是因为什么原因而这么喜欢梅花呢？老师相信学完这篇课文同学们就回明白。
二、复习回顾 师：课文我们已经学过，请回忆,课文写了那几件事？文中有几处写到外祖父的哭？（三处）谁来说说，外祖父为什么会一而再，再而三地哭？ 生：因为外祖父思念祖国。 生：他渴望回到祖国的怀抱。
师：一位久居异国他乡，日夜思念自己家乡，思念祖国的华侨老人，因为种种原因，无法回到魂牵梦绕的祖国。于是，他将这种思乡之情寄托在某种事物上，你们知道是什么吗？（梅花）
二、深入重点段，揭示中心思想： 师：请同学们翻开书，在课文中找一找，从哪些语句中，我们可以看出外祖父对梅花的珍爱？学生自由说 （1）“外祖父家中„„碰不得”
师：谁能在这几句话中找出一对反义词？ 生：不甚在意和分外爱惜
师：外祖父不甚在意的是什么？分外爱惜的又是什么呢？
师：古玩与一幅画哪个更值钱，从这对反义词中你感受到了什么？ 生：外祖父对墨梅图的珍爱。 （2）“五岁那年„„抹净”（课件）
师：抹在这里读mā，抹净。请同学们在抹字上面注好音，自己就不会读错了。 师：请大家用“·”标出描写外祖父动作的词，你体会到了什么？ 生：外祖父对墨梅图的珍爱。
师：谁来读读外祖父训斥我妈的话？指名读。
师：你能不能告诉大家，刚才你读这句话时，心情怎样？ 生：我很气愤，生气。
师：外祖父为什么会生气，气愤呢？
生：外祖父珍爱的墨梅图被弄脏了，所以他很生气。
师：自己珍爱的东西被弄脏了，当然会生气，气愤，更多的是痛惜。你觉得怎样读这一句话最能反映外祖父的心情？ 学生说各自的理解，只要有道理，教师都给予肯定。学生练读。
师：这是一个什么句子？怎样改为陈述句？在这里，外祖父为什么要用反问的语气？ 生：这样的语气更能强调梅花是清白的。 生：这样更能说明梅花是不能玷污的。 生：这样更能表现他的心情是十分痛心的。
师：反问有强调的作用，语气更重。现在，老师就想来考考你们，我说一个陈述句，请你用反问的语气来说。 师生练说反问句。
师：大家以后在说话，写文章时可以适当地运用反问的语气，这样有时可以更好地表达你的心情。
师：请同学们自由练读这段话，体会外祖父当时的心情。 学生自由读
师：在这段话中，作者对外祖父的动作和语言进行了描写，让我们感受到了外祖父对墨梅图的珍爱。我们大家写作文时，就要学会把人物的动作，神态，语言和心理活动写具体，文章才生动。
师：让我们一起看看外祖父分外爱惜的墨梅图吧！（课件：墨梅图） 师：大家看，它有什么特别之处吗？（没有）
师：这是一幅具有中国特色的水墨画，用毛笔醮着墨汁在宣纸上画的画。它就是一幅普通的水墨画，并没有什么特别之处，只不过它图上画的是梅花，外祖父才会格外爱惜。
师：世界上的花有千千万万种，在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷？他到底欣赏梅花的什么？
生：他欣赏梅花的品格。 生：梅花的精神。 生：梅花的秉性。
师：梅花的秉性到底有哪里与众不同呢？谁能找出相关句子读一读。指名读。 （3）“这梅花„„愈秀气”。（课件）
师：看谁有一双火眼金睛，你发现这几句话中哪能个字用得最多？（愈） 师：愈字相当于我们平时所用的越，越来越怎么样。那么这四个愈字所带的短语该怎样读呢？ 指两个学生读，师生评议。
师：前两个愈字所带的短语表现的是梅花开放时，所处的环境很恶劣，要读得慢点，低点；后两个则表现了梅花面对寒冷，毫不畏惧的精神，语气要坚定，语调要高点儿。
师；最后一句是三个排比短语，哪个字要重读？（最）要读出气势。请同学们把刚才大家的理解，读进你们的朗读中。学生自由读。齐读这一段话。
师：此时此刻，在你心目中，你觉得梅花具有什么样的品格呢？ 学生自由说。（板书：毫不畏惧，顽强不屈，顶天立地） 师：（课件：风雪梅花图）看，狂风怒号，大雪纷飞，梅花却凌寒独自开，多么令人敬佩的花儿啊！ （4）“他们就像这梅花一样。”（课件）
师；你们在课文中找到了这一句话了吗？请你们把它前后几句话连起来默读一次。 师：在这里，“他们”指的是谁？为什么把“他们”比喻成“这梅花”？两者之间有什么相似的地方？ 师：（课件：象征）梅花在狂风中，在大雪中，凌寒独自开。他们在磨难中，在欺凌中，顶天立地，不肯低头折节。梅花的品格象征着他们这些有气节的中国人的精神。这只是几个中国人的精神吗？（不）是千千万万华夏子孙的精神，也就是中华民族的精神。 师：外祖父在这里运用的是什么样的写作方法？（板书：借物喻人）
师：借物喻人就是假借某种事物来赞美人的某种品格和精神。在本文中，外祖父借梅花来赞美中华民族的精神，这是千千万万炎黄子孙的魂。
师：课文学到这儿，你明白课题为什么叫“梅花魂”了吗？ 生：梅花魂就是梅花的精神和品格。
生：梅花的品格象征着我们中华民族毫不畏惧，顽强不屈，顶天立地的精神。
师：在我们悠悠五千年的历史长河中，涌现了许许多多具有梅花精神的人物。此时，你想到了谁？
学生自由说。（林则徐，岳飞，于谦，共产党员，李小龙„„）
师：他们是中华民族的骄傲，他们将永远活在人民的心中。即使在今天这样的和平年代，我们身边依然有不少这样有骨气，有气节的人。谁来说说，你知道有哪些？ 学生自由说。（解放军，洪占辉，残疾人，地震中的人们，体育健儿„„）
师：他们就是我们中华民族的骄傲，值得我们学习。请大家像外祖父一样，把他说的这番话有感情地读出来。全班齐读。 师：同学们的朗读让我们为之一振，让我们都像梅花学习，做一个有气节，有骨气的中国人。大家有信心吗？（有） 师：外祖父既然这么喜爱梅花，他为什么要送我墨梅图和绣着血色梅花的手绢呢？是他不再思念祖国了吗？（不）
师；外祖父是在什么情况下送我这两件物品的？
生：他得知“我”和妈妈要回国的前一天早上，送给我墨梅图。 生：在船要开的时候，他又送给我那块手绢。 师：常年身居异国他乡的外祖父无时无刻不在思念着自己的祖国。他就像一片从树上飘落下来的叶子，多么渴望能叶落归根呀！可是，他的年纪太大了，他无法回到魂牵梦绕的祖国，甚至永远也不可能回去了。儿孙要回国了，可自己却不能回去，外祖父的心情怎样？ 生：为自己不能回国而伤心，难过。
师；儿孙能回国，他又感到——（高兴，兴奋）
师；些时外祖父的心情可以说是五味俱全，酸甜苦辣全都有。万般无奈之下，他把自己最珍爱的墨梅图和随身珍藏了多年的绣着血色梅花的手绢送给了我。 师：同学们，你们想想，亲人临别赠送的礼物一定不一般，一定有着非同寻常的意义。那么，外祖父送给我这两件物品的目的到底是什么？他希望怎样？这仅仅是简简单单的一幅墨梅图和一块普普通通的手绢吗？（不，不是的）那这上面包含了什么样，代表了什么？
师：在外祖父的眼里，梅花代表的是中华民族的精神，也就是千千万万的华夏子孙的魂，当然也是外祖父这样一位身居异国他乡的游子的魂。他珍爱梅花，赞美梅花，实则表现了他那颗眷念祖国的心。他希望借我的手，把他那颗眷念祖国的心带回祖国，魂归故里呀！
师：载着思念的船儿越飘越远，我们仿佛听到了外祖父发自内心的呼唤。他在呼唤什么样？ 生：祖国，我回来了！
生：祖**亲，我要回来！我要回来！！ 师：相信此时些刻，我们的心都被一种真情深深地震憾着。震憾我们的到底是什么？（板书：爱国心） 师：洋装虽然穿在身，我心依然是中国心。让我们一起重温张明敏那首老歌《我的中国心》，来感受外祖父那颗中国心吧！ （课件：歌曲《我的中国心》
全班学生和在场的老师不由自主地跟着歌曲唱，很多人眼眶里都满含着泪水。 师：外祖父借我的手，终于把他那颗眷念祖国的心带回了祖国，慰藉了他常年的思乡之苦，了却了他心中由来已久的心愿。
三、课外拓展，内化积累：
师：面对这样一位老人，难道你不想说点什么吗？ 生：外祖父非常爱自己的祖国，我要向他学习。
生：我要像外祖父一样，做一个有着梅花精神的人。 生：我们无论在何时，在何地，都要热爱我们的祖国。
四、作业自助餐（课件）
1 摘抄令人感动或难忘的句子。
2 搜集思乡怀亲的诗词，歌曲，故事等。
3 仿用本文借物喻人的手法写一个身边的事物。
五、结束语：
同学们，冬天已经来临了。我相信，今天我们学了《梅花魂》，一定会在严冬里给你添一份信念，添一缕阳光。希望你能把梅花精神带入你的生活，感染你身边的每一个人，相信你的人生一定会活得精彩而充实，充实而精彩！！！
