赛教课教案模板 克与千克
推荐第1篇：克与千克教案
第九单元
单元目标：
知识技能：通过一系列的猜测、比较、推理等活动，使学生感受简单推理的过程，找出简单事物的排列数与组合数。
数学思考：让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学解决问题的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。
问题解决：经历观察、分析、推理等实践活动，探索简单事物的排列与组合规律的过程，发现数的排列规律。
情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数去创造美的意识。 单元重点：
1．根据已知条件通过活动判断出结论，感受简单的推理过程。 2．运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。 单元难点：
1．培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 2．在于如何有条理地阐述自己的推理过程。 课时安排：
数学广角„„„„„„„„„„„„2课时
第1课时
教学目标：
1、通过日常生活中的最简单的事例，让学生进行分析、推理得出结论，培养学生初步观察、分析与推理的能力。
2、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。
3、培养学生有顺序地、全面思考问题的能力。
教学重难点：培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的能力。 教学准备：教学课件 教学过程：
一、谈话引入：
师：日常生活中常常通过一个现象或是一句话就能推测出未知的结果，这个过程就是推理，今天我们学习推理。
二、新课：
1、出示例题1：把知道的信息说一说。
有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽和小刚各拿一本。小红拿的是语文，小丽拿的不是数学书，请猜一猜小刚拿的是（ ）书，小丽拿的是（ ）书。
2、请学生回答，并说出理由。
师：从三个知道的信息，你能猜出小红拿的是什么书吗？
师：：从小丽说：“我拿的不是数学书”这句话能分析推理出什么？ 提问：小丽拿的是什么书？
4、教师小结：通过分析同学说的话，推理得出正确的答案，这种思考问题的方法就叫做简单的推理，推理是依据所给的条件通过分析、推理、判断出正确的答案。师：如果我们只分析小刚说的话，而不看小红说的话，能得正确的答案吗？
5、小结：在简单推理时，一定要全面地分析，进行判断，才能得到正确答案。
6、做一做。
1）欢欢、乐乐和笑笑是三只可爱的小狗。体重分别是7千克、5千克、9千克。乐乐比欢欢重，笑笑最轻。你能写出他们的名字吗？
2）小冬、小雨和小伟三人分别在
一、
二、三班，小伟是三班的，小雨下课后去一班找小冬玩。小冬和小雨各是几班的？
三、练习。
1、游戏——帮小动物找家。
森林里的小鹿、熊猫、小羊、猫和小兔分到了新房子。 小鹿说：猫在我的左边。
小羊说：我家的左边是熊猫家，右边是小兔家。 小兔说：右数第3家就是我家。
你能帮他们找到各自的新家吗？说说你是怎样想的？
2、猜一猜下面小动物各住几号房间。
公鸡、小羊、熊猫、梅花鹿和松鼠去旅游，它们住在宾馆里的1—5号房间，服务员告诉他们：熊猫住的不是
1、
3、5号，梅花鹿住的号码比熊猫多一倍，小羊住在梅花鹿的右边，公鸡住的离熊猫最近，熊猫住在公鸡的右边。猜一猜，这几只动物各住几号房间。
四、动笔练习
课本111页练习二十一
1、
2、3题。课本110页思考题。
第2课时
教学目标：
1、通过一系列的分析、比较、推理等活动，使学生感受简单推理的过程，找出简单事物的排列数与组合数。探索简单事物的排列与组合规律的过程，发现数的排列规律。
2、培养学生有顺序地、全面思考问题的能力。
教学重难点：运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。培养分析、推理的思维过程及思考的有序性和全面性能力。 教学准备：教学课件 教学过程：
一、复习。
有香蕉、苹果、橘子三种水果。小刚说：“每人只吃一种水果，我不吃橘子。”小林说：“我既不吃苹果，也不吃橘子。”猜一猜他们三人各吃什么水果？
二、新课。
1、出示例2 在下图的方格中，每行每列都有1——4四个数并且每个数在每行每列只出现一次。B应该是几？
给学生读题思考的时间，然后说说知道了什么信息？
师：你们首先确定哪行哪列的数？先看哪个空格所在的行和列出现了三个不同的数，就能确定这个空格应填的数。A是几？怎么想的？B是几？怎么想的？接着该怎么填？
2、订正答案。并说理由。
3、做一做。
在图中的方格中，每行每列都有1——4这四个数，并且每个数在每行每列都只出现一次。B应该是几？其他方格里的数是多少？
4、师：在解题时同学们一定先确定哪个空格的行和列出现了三个不同的数，依照这样的线索，就能逐一找出其他空格的数。
三、练习。
1、在图中的方格中，每行每列都有1——4这四个数，并且每个数在每行每列都只出现一次。B应该是几？其他方格里的数是多少？
2、在图中的方格中，每行每列都有1——4这四个数，并且每个数在每行每列都只出现一次。B、C各是几？其他方格里的数是多少？
3、动笔练习，完成书上第
6、7题。
四、课堂小结：
今天你有什么收获？你们做这样的题是不是很有兴趣？
推荐第2篇：克与千克教案
克与千克
教学目标
（一）使学生初步认识重量单位克和千克，初步建立1克和1千克的重量观念，知道1千克＝1000克。
（二）了解天平和用秤称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。
（三）培养学生观察和动手操作的能力。教学重点和难点
重点：认识重量单位“克”和“千克”。 难点：建立1克和1千克的重量观念。 教具和学具
教具：天平，1角5角硬币若干，秤图，500g袋装食盐。 教学过程设计
（一）导入新课
同学们有没有逛过超市？你们一般买什么东西？有没有买过瓜子，水果？又是怎样买的呢？（选好后，拿到秤上称，再付钱）
通过用秤称，我们可以知道物品的重量，重量用什么单位表示呢？今天我 们就来学习这方面的内容。（板书课题：克与千克）
（二）学习新课 1．认识天平
教师说：用天平可以比较东西的轻重。（出示天平）在天平的左边盘里放置要称的物品，右边盘里放置另一种要称的物品，天平的指针在标尺中间时，表示天平平衡，也可以说这时天平两端的物品重量相等，如果指针偏离标尺中间的位置，则天平左右两端物品的重量不相等，指针向哪边偏，哪边的物品就重。
师问：用天平能不能比出数学书和语文书谁轻谁重？请一位同学到前边来，用天平称一称。（通过学生动手操作，把两本书分别放在天平的左右两边，马上看到指针向语文书那边偏离）
师问：教师这儿有1角和5角的硬币，哪个重？教师演示，同学仔细观察，问：指针动没动？说明什么？学生得出5角比1角的硬币重。 师说：天平除了可以比较东西的轻重，还可以用来称东西的重量。称物品重量时，一般在天平左边盘里放要称的物品，右边盘里放置砝码，天平的指针如果指向标尺的中间位置，表示天平两端重量相等，砝码上标有它的实际重量，这时砝码的重量就是所称物品的重量。
2．认识重量单位“克”，建立1克的重量观念p101 师问：在天平上称一称2枚1角硬币有多重？（请学生操作，在操作中发现，天平左边盘里放2枚1角硬币，右边盘里放上标有“5克”字样的砝码，天平的指针正好指在标尺的中间位置，天平平衡，说明2枚1角硬币的重量是5克）
师说：这2枚1角硬币约重5克。在表示比较轻的物品重量时，一般用克作单位。（板书：克）5克到底有多重？请每个同学拿1枚2分硬币，掂一掂，亲自体会一下1克的实际重量。
师说：请同学们将盘里的硬币取出，放入粉笔，直到天平指针指向标尺中间，使天平平衡，然后数一数多少根粉笔。（请同学按老师的要求，将硬币取出，把粉笔放入盘中，直到天平平衡，就不放了，这时数出粉笔数。
能得出什么结论？（粉笔与硬币）
3．认识重量单位“千克”，建立1千克的重量观念p102 师说：像粉笔、硬币、树叶、羽毛等物品，重量比较轻，就可以用克做单位，而有些物品，如：一袋精盐、一袋洗衣粉、一箱苹果等，用克做单位就不太合适了，这时常常用千克做单位。（板书：千克）
师说：1千克＝1000克（教师同时板书）。要想称一称一袋精盐有多重，就不能用天平了，得用盘秤。课件1请同学们想一想一袋盐有多重。师说：500克就是我们平常说的1斤，以后买1斤重的物品，就可以说买500克。因为这是我们国家统一实行的法定计量单位。随着年龄的增大，慢慢就能掌握了。师问：再放入秤盘一袋精盐是多少克？（1000克）师说：2袋精盐正好是1000克，也就是1千克。1千克又叫1公斤。请同学们回家后掂一掂2袋精盐有多重，建立1千克的重量观念。
师说：在商店里，常用盘秤、电子秤称物品的重量。
师问：看盘秤指针所指的数字，你能说出苹果的重量是多少吗？课件2 ，练习二十 第三题
师说：一般称较轻的物品时用“克”做单位，而称较重的物品时，要用“千克”做单位。课件3练习二十第二题
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课题《克和千克的认识》
一、教学目标
1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。
2、使学生知道用秤称物体的方法。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
二、教学重点、难点：初步建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。
三、教、学具准备：1角硬币（约重1克）、盐（500克）两袋、多媒体课件、天平、弹簧秤。
四、学前准备：调查日常生活中常见的各种物品的质量。
五、教学过程
1、创设情境、激发兴趣
师：同学们，我听说咱班有两名同学跑的很快！他们是谁啊？
师：今天让他们举行一场比赛怎么样？
师：今天的比赛要增加难度，让他们每人背一个同学来比怎么样？（要求）
提问：除了“斤”以外，你还知道表示物体有多重可以用什么单位？
小结：“斤、两”是我们国家常用的单位，你知道国际上通用的质量单位是什么吗？（如果有学生说出克和千克就说真了不起，那是国际上通用的单位 。）
这节课我们来认识国际上通用的质量单位“克和千克”（板书）
2、探究新知、形成能力
⑴交流汇报。
师：昨天王老师让同学们去收集、调查我们日常生活中常见的物品的质量，现在交流一下好吗？
教师投影出示上述物品的质量标注并小结：同学们说了那么多，你有什么发现吗？
⑵认识秤
师：刚才我们说的一袋茶叶400克，一袋面粉25千克等等，都是看包装袋上的说明知道的？那除了看说明还可以用什么方法？
生：用秤来称。
师：老师这儿有一些秤（课件一起展示），你在哪见过这些秤？
⑶认识天平
师：同学们都没见过天平，王老师带来一架天平，我们一起来认识一下。
教师出示天平（同时投影出示模型）在实验室用的多，一般称较轻的物体质量，介绍天平的组成、用法。（每一架天平都配有一套砝码，称物品时把物品放在左盘，砝码放右盘，有时还可调节游码）
⑷认识“克”
师：出示一枚一角的硬币，让学生掂一掂（师先示范），说说感觉怎样？（很轻）
师：请你猜猜这个硬币大约几克？
生：………….
提问：你们想不想知道1角硬币到底有多重？
师：那我们就用天平来称一称，好吗？
再次感受。学生活动：每个同学拿一个1角硬币闭上眼睛掂一掂试一试，感受一下1克的实际重量。
举例：你能说出大约重1克的物品吗？（回形针、瓜子、开心果、纽扣、药片等等）
估一估一个鸡蛋的质量，开始学生可能胡乱猜，不用加以肯定或否定，让最接近的说说你是怎样猜的，后让其它的学生再按照他的方法掂一掂，此时准确率比原先应该高许多）介绍估重高手，想不想再来估一次，估估我们的数学书（高了低了）
下面请你把自己带来的物品让你的同桌掂一掂，不要看说明，你也像老师一样说多了，少了，猜到接近就可以了，最后告诉到底是几克。
⑸称物品的质量
师：我们桌上都有一袋盐，估估这袋盐的质量。
生：500克。
师：怎么这么准？
师：我们来一起看一看说明，一袋盐500克，那两袋呢？
生：1000克。（板书1000克）
⑹认识“千克”
师：如果再重一点的物品用天平来称还合适吗？
师：今天老师还给大家准备一个盘秤。
教师简介盘秤的用法，然后让学生将两袋盐放入塑料袋，用盘秤称出质量为1千克。（在1000克右边板书：1千克）
教师让同桌同学依次掂一掂1千克有多重，感受1千克的实际重量。
师：你能估计一下你的书包有多重吗？验证
背一背的游戏，估一估你同桌的体重，称两个(一胖一瘦)在此之间，那每个小朋友到底有多重，有兴趣的我们课后在称好吗？
⑺认识1000克=1千克
师：我们已经知道两袋盐的重量是500+500=1000（克），而且刚才我们用弹簧秤称出这两袋盐的质量为1千克。引出“=”
说明：也就是说 1000克=1千克（补充“=”注意读法），还可以说1000个1克是1千克。（教师投影演示，并让学生齐读）
3、应用拓展、内化新知
⑴认识常用的盘秤
师：刚才我们认识了天平和盘秤，下面一起来认识一下盘秤，你能读出盘秤上的数据吗？看清字母g
教师投影出示第88页练习十八第1题，师生共同完成。
(2)争论
（3）填上合适的单位名称
（5）贴一贴。（没对的等一下改过来好吗？）
（6）介绍课外知识
4、全课小结、构建层次
通过这节课的学习，你觉得一般在什么情况下表示物体的质量用克，什么情况下用千克？
板书设计：
克和千克的认识
称比较轻的物品德重量，常用克做单位。
称比较重的物品的重量，常用千克做单位。
1千克=1000克
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《克与千克》教案
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一、教学目标
1、使学生感知并认识质量单位克和千克，在掌握用称物体的方法和过程中，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。
2、在具体的生活情景下，使学生经历估、掂、称等一系列实践活动，在观察与动手操作中形成质量观念，并培养学生估量物体的意识。
3、培养学生搜集资料进行学习的能力，在生活实践中发现数学的兴趣。
二、教学重难点
重点：建立克和千克的质量观念，知道克与千克之间的关系。
难点：建立1克和1千克的质量观念。
三、教学准备
1.教师准备：6个盘秤、1个天平、课前调查表、课堂上估一估称一称表格，题纸，备用二分硬币，500克的盐、1千克的盐。每位同学一个果冻。
2.学生准备：每人一个2分硬币、一个一元硬币、一袋500克的盐、1袋1千克的盐、一个苹果和任意一种未拆包装的零食。
四、教学过程
（一）激趣导入
昨天老师让大家去超市做了调查。谁愿意和大家分享一下你的调查结果。
点名回答，其他同学倾听。
通过刚才同学们的汇报和你的调查，你发现了什么？ 生1：发现了大家都是说物体重多少克或多少千克。 生2：发现轻一点的物体用克作单位，比较重的物体用千克作单位。
同学们真善于观察。表示物体有多重我们常用克和千克作单位。今天我们就来认识一下这两个质量单位。（板书：克与千克）
（二）探究新知
1.认识克，感知质量单位克
同学们，你们知道1克有多重吗？
请同学们拿出2分硬币，放在手心轻轻地掂一掂。谁来说一说你的感受？
生：很轻、像手中没有东西一样、太轻了......那要想准确的知道一枚2分硬币有多重，我们可以怎么办？谁来为老师支个招？ 生：用秤称。
是，要想知道物体的质量，我们可以用秤称。下面老师给大家看几样秤，看看大家见过没有。
出示各种秤，并作简单介绍。
天平是一种精密的秤。常用来两比较轻的或比较贵重的东西。下面我们就用天平来量一量一枚2分硬币到底有多重。
示范并讲解天平的使用方法。
用天平来称量物体的时候，我们要在天平的左边放物体、右边放砝码。当物体的质量小于等于10克时我们就可以不放砝码，通过拨动标尺上的游码来称量物体的质量。
称量出1枚2分硬币中1克。
请同学们把2分硬币放在手中，轻轻地掂一掂感受一下1克的重量，并把着用感觉牢牢地记在心中。
学生感受。
1克有多重大家记住了，那你能说说生活中哪些东西大于重1克。
生自由说。
教师评价：你真善于观察生活。你真是个细心的孩子。 老师也称了一些大约一克的东西，同学们请看大屏幕。 （出示图片5粒黄豆大约重1克，十二粒绿豆大约重1克，30粒大米大约重1克。）
2.比感觉
接下来我们要玩一个比感觉的游戏，看看谁的感觉更准。 （1)估一元硬币的质量
请同学们把2分硬币放在左手，1元硬币放在右手，轻轻的感受一下，你有什么感受？
生感受并回答。“2分硬币比一元硬币轻”
你能估一估一枚1元硬币到底有多重吗？把估得的结果填在表格中。
到底谁估得更准确呢？我们还是来称一称吧！ （2)估一个果冻的质量
学生对比着1元硬币估，并把估得的结果填入表格中。
渗透净含量的知识。净含量20克，加上壳2克，所以一枚果冻大约重22克。
（3）估数学书的质量，小组称一称。
刚刚我们估的都是比较轻的物品。敢不敢估一个比较重一点的？
把我们的数学书放在手上，轻轻地向上托感受一下它的质量。然后估一估它有多重，把估得的结果填入表格中。
我们用托盘秤来称一称数学书的质量。 介绍盘秤的用法，并强调数学书一样重，每小组称一本就可以了。
小组活动，教师巡视、指导。 3.认识千克
同学们已经初步了解了质量单位“克”，那同学们想不想体验一下1千克有多重。（板书1千克，“千克”用红笔写）
请同学们拿出你准备的500克的盐，放在手心轻轻的感受一下它的质量，你有什么感觉？
生感觉，并表达。
现在老师再给大家提个要求，同桌两人合作把两袋500克的盐放在一只手上，轮流感觉一下它的质量。
同桌合作，初步感受1000克。 此刻你手里拿的是多重的盐？ 生：1000克。
你怎么知道是1000克的？ 500克+500克=1000克 （板书）
那再请同学们拿出你准备好的另一袋盐，看看包装这袋盐有多重？
生：1千克。
把这一袋1千克的盐放在左手，两袋500克的盐放在右手，你有什么感觉？
生1：一样重
生2:两袋500克的盐重 生3:1袋1千克的盐重。
哦，大家出现了分歧，我们还是来称一称吧！
原来两袋500克的盐和一袋1千克的盐一样重。那此刻你能用一个数学符号两描述一下1千克和1000克之间的关系吗？
生：1千克=1000克
国际上常常用kg表示千克，g表示克，所以还可以写成1kg=1000g.看着老师手中的物品说一说克和千克之间的关系。（是左手拿1千克的盐，右手拿两袋500克的盐）
请同学们再把1千克的东西放在手上感觉一下，把1千克有多重这种感觉牢牢地记在心中。
4.估估、测测活动
活动一：（1）估一 估你带的水果大约有多重，把估测的结果写在表格中。然后再排队称一称它有多重，把称得的结果写在表格中。（2）以小组为单位先估一估大约几个苹果就1千克了，再称一称你估的准不准。
活动二：（1）估一估你带的东西有多重，把估的结果写在表格中。（2）看一看包装纸，它大约有多重，结果填在表格中（3）再和你的同桌交换一下看看他带的物品有多重。
（三）课堂小结
现在老师想问问同学们，通过今天这节课你学会了什么？
（四）巩固练习
同学们真实学会了不少知识，那老师想考考大家： 昨天老师去超市买了一些水果柯老师不会认秤，谁来帮帮老师？
同学们真棒！那你们会看体重秤吗
先请同学说说该用什么作单位？为什么？
同学们你们真棒，老师这里还有一个问题想请大家帮忙。昨天老师称了一些东西，可是老师忘记写单位了，你能帮老师把单位填上吗？
学生做在题纸上，教师巡视，找同学汇报。找两个说说为什么。
同学们你们说的真好！老师给你们看一封信吧。
学生看信，并悄悄的笑。
谁来说说你们在笑什么？
学生汇报。
看来大家是不会把克与千克这两个质量单位用错了，那老师在出一道题来考考大家。
先让学生仔细观察题意，再指名回答。
两边一样重的大家会判断了，如果两边不一定一样重你会比较吗？
学生独立做在题纸上集体汇报。
（五）知识拓展
（六）延伸应用
同学们这节课的内容我们学完了没？ 生：学完了。
不，没有学完！克与千克在我们生活中得到广泛的应用。老师希望同学们能在生活中继续了解有关克与千克的更多知识，或者能把今天学到的知识应用到我们的生活中。
板书设计：
克与千克
1千克=1000克 1kg=1000g
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《克与千克》教案
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教学目标
1、创设让学生自主发现的生活情境，感受并认识质量单位千克和克。
2、通过体验活动，自主建立克、千克的概念，知道“1000克＝1千克”。
3、通过合作交流活动，感受克与千克在生活中的应用。
4、结合操作过程，养成热情参与、认真倾听、积极思考的习惯，培养团队合作的意识。
〖教学重、难点〗
重点：感受并认识质量单位“克与千克”，并知道“1000克=1千克” 难点：通过掂量，感知1克与1千克到底有多重，并能在生活中运用。 〖教学准备〗
学具准备：一个2分硬币，其它很小的物品 教具准备：多媒体课件，每大组2袋500克食盐 〖教学流程预设〗
一、谈话导入、揭示课题：
1、小朋友，你们喜欢做游戏吗？我们一起来做一个“找感觉”的游戏好吗？然后邀请2位学生上台作为特邀佳宾(其中一胖一瘦)，指名上台分背一背他们，并说一说有什么样的感觉？（谁比谁重或谁比谁轻） 从刚才的活动实践得出：物体有轻有重。
2、认识称{出示课件}
师：在日常生活中，要知道物品的轻重，怎么办？(用秤称) 师：你见过哪几种秤？指名回答。
教师介绍各种称：一般来说称量比较重的物品会用磅秤；称量很轻很轻的物品就用天平来称；超市、商店、农贸市场卖的商品一般用电子秤或者是盘秤，弹簧秤便于携带，临时用来称物品重量挺方便的；杆秤是农民伯伯卖菜时常用到的秤。
3、认识质量单位，揭题
小朋友们，你们喜欢逛超市吗？下面我们就一起去逛下超市。 (课件出示主题图) 仔细观察，在超市里你发现了什么数学信息？（一壶豆油，是用千克作单位；一包饼干是用克作单位的；一位阿姨在说苹果1千克。）它们用到了什么单位？
对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。克和千克是国际上通用的质量单位。
今天这节课，我们就来学习这两个常用的质量单位“克与千克”（板书：克与千克）
二、点拨指导、自主探究
（一）自主建立克与千克的概念
1、建立“1克”概念
师：那么1克有多重呢？现在，请小朋友从桌上拿起一个2分的硬币来，放在手掌心里掂一掂，你有什么感觉？(好轻哟！)
师：是的，一个2分的硬币真的是好轻。在课前，老师用称称了一下，一个2分的硬币约重1克。现在闭上眼睛，再次把2分硬币放到手掌心，好好感受一下1克的重量。
2、感受几克、几十克、几百克有多重。
师： 1个2分的硬币重1克，那么10个2分的硬币呢？ 生1：10个2分的硬币重10克。
师：你们桌上有重10克的“999感冒灵”, 请同学感觉一下10克有多重。（让学生感受10克的重量） 师：100个2分的硬币呢？
生2：100个2分的硬币重100克。
师：桌上的4个作业本，大约重100克。大家感受一下100克有多重。(感受100克的重量）
师：像2分硬币、“999感冒灵”这样比较轻的物体，表示它们的重量我们一般都用克作单位。那么生活中还有哪些物体用克作单位比较好呢？(指名举例)
3、建立“1千克”概念
师：接下来咱们就来体验一下，1千克有多重？。老师这里有一捆食盐(事先捆在一起)，也事先称了一下，大约重1千克。(板书：1千克) 下边，每个组发一捆，你们一个接一个地传给后边一人，每人都掂一掂，体验一下1千克到底有多重。
师： 体验了1千克的物品的重量，你们有什么感觉？ 生：有点重! 师：现在，我把4个大组的4捆食盐合在一起，你们说有多少千克？（4千克）请几个同学来试试4千克有多重。感觉怎么样？(很重)
师：比较重的物体，表示它们的重量咱们就用什么做单位？（千克） 师：在生活中，哪些物品可以用千克做单位？
4、巩固练习(自己设计几道练习)
(1)连线
(2)填上合适的单位
(3)判断
（二）自主探究1000克与1千克的关系
师：小朋友们已经知道了克和千克在生活中的一些简单的应用，下面我们一起来找找克和千克这两个单位之间的关系
(老师把每个大组的一捆食盐还给每级第一个同学) 师：刚才我们知道这捆食盐重1千克。现在请你们解开它，拿出其中一袋。问：你知道这一袋食盐多重吗？(指名回答) 师：你怎么知道是500克呢？ 生：这上面写出来了。
师：我们一起来看看重量标注：500克。
师：一袋食盐重500克，那两袋重多少克呢？ 生：1000克。（板书1000克） 刚才老师说一捆食盐重1千克，现在你们算出来是1000克，那这个1000克的重量和这个1千克的重量有什么关系呢？(指名回答)
师：对！1000克就等于1千克（板书：“=”）咱们一起来读一读。也就是说1000个1克就是1个千克。
四、巩固练习
1、课件出示P88的
1、
2、4题，结合课本进行练习
2、小老师作文
3、考考你
4、你知道吗？
四、小结
1、从今天的学习中，你有什么收获？
2、今天，我们认识了两个常用质量单位“克”和“千克”，以后大家去超市里买东西的时候，可以先掂一掂、猜一猜它大约有多重，用什么单位比较好。不用多少久，你就会成为爸爸妈妈的生活好帮手的。
板书设计：
克与千克
1000克=1千克
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二年级数学《克与千克的认识》教学设计
谭丽
【教学目标】
1、使学生在具体生活情境中感受并认识质量单位克与千克，初步建立克与千克的质量观念。
2、使学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，并通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，逐步积累对克与千克的感受。
3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。
【教学重难点】：建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。 【教学准备】
1．将全班分成6个小组，每组准备一些硬币，盐，绳子等实物。
2、多媒体课件一套。【活动过程】：
一、创设情境，导入课题。
同学们，我们来做个游戏吧，看看谁的观察能力最强，眼睛最明亮，你们觉得现在我们教室里谁是最重的？谁是最轻的？
教室里最重的是老师，老师的体重是100斤，最轻的是xxx，她的体重的xxx斤，而100斤，xxx斤，这些表示物体有多重的量都叫做质量，而我们说的斤，公斤，千克等都是质量的单位，今天我们就来学习国际通用质量单位
克与千克．（板书：克与千克）
二、探究新知。
活动
一、认识新朋友 克
小朋友们，请你拿出纸盒子里的2分硬币，放在手心掂一掂，猜一猜，它有多重呢？那么小朋友猜的到底对不对呢？我们需要用到称量的工具，秤。
1、初步认识各重秤
物体的轻重我们可以用秤来称量，秤的种类有很多，（多媒体课件展示）有在市场上面称量大袋的粮食用的磅秤，有实验室用的天平，有超市里经常使用的电子秤，还有水果店经常使用的盘秤，我们在使用的过程中根据物体的轻重程度的不同，选择最适合的秤，我们现在要测量的是2分硬币的质量，我们就需要用到电子秤。
2、初步认识1g 我们一起来称量一下吧，，那么这个2分的硬币的质量大约就是1克，请你再次用手掂一掂，说一说，你认为质量大约为1克是什么感觉呢？ 1克是很轻很轻的，我们用一只手就能很轻松的掂起来，我们在计量较轻的物体时，用的计量单位是克，又叫g （板书：计量较轻的物体——克、g）
3、几粒黄豆大约重1克
老师今天还给大家准备了小小的黄豆，大家拿出一颗黄豆，用手掂一掂，说说，它比1克重还是比1克轻？掂的时候我看见有很聪明的宝贝，他一手拿黄豆，一手拿着硬币，一起掂，真是一个思维敏捷的宝贝啊，那么，你得出你的结论了吗？
对了，黄豆比1克轻，那么，你知道几粒黄豆的质量大约是1g吗？动动小手，掂一掂 谁愿意来分享一下你的答案，那么刚才小朋友的答案到底对不对呢？我们来验证一下，（用天平进行验证）原来6粒黄豆大约重1g。那么5粒对不对呢？也对，6粒小一点的黄豆和5粒大一点的黄豆
4、猜猜我是谁
老师昨天晚上在给大家准备学具的时候，犯了一个错误，我就不知道我称量好的物体谁是谁呢？你能帮帮我吗？
（出示课件）
小组合作，一起掂一掂，猜一猜，请组长说一说 纸巾12g、1元硬币6g、盐500g、细绳比1g轻
生活中也有很多是以克为单位的物体，小朋友们昨天回去找到了那些以克为单位的物体呢？谁愿意来分享一下（展示课前题单）
活动
二、认识新朋友千克、kg
1、认识1kg 一包盐是500克，那两包盐呢？500+500=1000g，那到底是不是1000克呢？我们就需要用到另一个称量的工具了，盘秤
简单认识一下盘秤，盘秤的单位是千克，指针指向几就是几千克，我们来称量一下两包盐，指针指向1，即为1kg，
思考：为什么计算出的答案是1000克，而称量出来的答案是1kg，因为1000g=1kg，刚才我们学习了1枚两分的硬币大约为1g， 1000枚2分硬币呢？那么2kg的质量大约会有多少枚硬币呢？1kg到底是什么感觉呢？
请小组长拿出两包盐，放在袋子里，左手掂硬币，右手掂两包盐，小组内轮流掂一掂，说一说，你有什么感觉？ 重的感觉，1kg用一只手掂一下就有一点困难了，说明计量较重的物体用的单位是千克，kg （板书：计量较重的物体用千克、kg）
现在，我们再来做一个游戏吧，小组一起合作，用手掂一掂，1kg大约有几本数学书，
小组长汇报，教师盘秤验证，大约4本书
那小朋友们，我们一起来说一说，你找到的生活里有那些东西可以用千克来做单位？老师也找到了一件质量为千克的物体，一起来看看吧。洗衣液净含量5kg，苹果净含量25kg。
这瓶洗衣液的上面写着呢，净含量2kg，那么这个净含量到底是什么意思呢？我们来秤一秤，咦？怎么会比2kg多那么多呢？净含量就是指这瓶洗衣液不包括瓶子的质量是2kg，包含了瓶子就会比2kg多。
（展示课件）
小朋友们，我们学习了克和千克，现在我们来做个练习吧，看看谁最棒。学生独立完成，展示题单，集体订正。
三、总结
我们学到了什么，请你来说一说。（学生总结，教师点评）
四、拓展
刚才我们上课的时候说了体重，其实我们8岁孩子的标准体重如下：只有在标准体重内，我们的身体才能更健康，长的更高，更强壮，小朋友们，回家后去秤一秤，自己的体重吧，看看你是多少kg？看看你达标了没有？最后啊，老师还有四句口诀来送给大家，我们一起读一读（展示课件）希望孩子们都能有一个健康的体魄，迎接更美好的明天！ 下课！
四、附板书设计：
千克
克 计量较轻的物体用克、g 计量较重的物体用千克、kg
kg
g
1千克=1000克
推荐第7篇：千克与克
第二单元：千克和克 教学目标： 1、使学生在熟悉的生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，通过观 察、操作、推算等活动，初步建立千克和克的质量观念。 2、结合实际问题，使学生初步掌握用秤称物体体重的方法，并能够根据 实际情况选择合适的质量单位进行交流和表达； 知道千克和克之间的进率， 会进
行简单的换算；
能合理估计一些物体的质量， 初步形成估计的能力， 发展估计的 意识。 3、使学生在相关的学习活动中，进一步体会数学与生活的联系，增强学习数学的信心，体会与他人合作交流的乐趣，获得积极的数学学习情感。 教学重点：
通过动手操作认识质量单位千克和克， 初步建立千克和克的质量观念，
探索并掌握千克和克之间的进率，并能进行简单的换算。 教学难点：
能合理估计物体的轻重。 教学准备：
盘秤、小型电子称、角币、分币等。 课时安排： （计3课时）
第1课时 千克的认识
教学内容：第28～30页，千克的认识
教材简析：初步感受物重，知道秤可以称物重，感受1千克和几千克，知道几千克是计量物体重量的单位。 教学目标：
1.通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念；2.使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法；
3.培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。重点难点：体会1千克是多重 课前准备：
教师：课具、台秤一个、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品
学生：称好自己的体重、带1千克重的物品 教学过程：
一、导入新课
情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的食品） 1．猜一猜：哪一袋重一些？ 2．掂一掂：哪一袋重一些？
要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品
二、学习新课
1．课件演示：介绍认识生活中常见的秤 2．认识台称，学习使用台秤称物品的方法
(1)引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用“千克”来作它的单位（板书：千克），千克在我们生活中又叫什么？(公斤) (2)千克常用字母kg表示。（板书：kg）秤面上一大格就表示1千克，指针指着数字1，也就是说这袋红枣重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克吗？„„ 3．动手试一试
(1)小组合作派一人称出重1千克的盐装在袋子里，用手拎一拎，说说你的感受，并记在心里
(2)把自己带的秤好的1千克的东西比一比是不是与1千克盐一样重，体会出1千克到底有多重
(2)请带了1千克水果的同学数数这1千克水果有几个。 (3)情境：老师这儿有许多东西，你能从中找出1千克重的吗？ 4．估一估
(1)请你猜一猜老师体重大约有多少千克？看一看、抱一抱
(2)同学间相互估计对方的体重有多少千克，再把自己的真实体重告诉猜的同学，看谁估得准
三、巩固练习基础训练： 1．想想做做1 谈话：通过称一称，我们知道表示物品有多重都可以用千克作单位。 出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。 问：你知道什么是净含量吗？ 2.想想做做2 谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。 出示图片，了解数学信息。
从这两幅图中，你知道了什么？（进行安全教育） 3.想想做做3 学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。
交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。 根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。 4.“你知道吗？”
让学生进行阅读，然后交流自己的体会，使学生感受计量单位千克在生活中的广泛应用。 作业设计： 我会填
（1）要知道物品有多重，可以用手（
），用秤（
） （2）称物品有多重，一般用（
）做单位。
（3）（
）千克可以用符号kg表示，它又叫做（
）
四、总结延伸
这节课你学到了什么？有什么收获和体会？
谈话：千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们课后到商店去看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。 板书设计
千克的认识
掂一掂 称一称 看一看
千克（公斤）KG
17个鸡蛋的重量大约是1千克。
第2课时 克的认识
教学内容：教材第31页至33页，克的认识。
教材简析：知道克是比较小的计量物重的单位，感受1克和几克，了解克与千克的进率 教学目标：
1.创设具体的生活情境，让学生感受并认识质量单位克，初步建立克很轻的质量观念。
2.了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算。3.指导学生进行简单的估测，培养学生的估测能力。
重点难点：建立克的质量观念，会进行克与千克之间的单位换算。 课前准备：
教师：两袋共重1千克的盐、2分、1角、1元的硬币、羽毛、尺子、小型电子秤。
学生：硬币（2分、1角和1元）、橡皮筋、树叶、水果等。 教学过程：
一、质疑导入
前面我们学习了物品的质量单位千克，称出了1千克的大米（出示：1千克大米）你能说出一粒大米重多少吗？对于很轻的东西，用千克来作它的单位合不合适呢？
二、学习新课 (一)认识克
1.称比较轻的物品，常用“克”来作单位，用字母g表示（板书：克g） 2．认识小型电子秤。
(1)介绍小型电子秤的使用方法。
1克到底有多重？我们可以先通过小型电子秤称出来。大家看这就是小型电子秤，使用非常简单，我们只要将要称的物体放在托盘上，电子显示屏就会显示出物体的重量。
(2)用电子秤称不同面值的硬币。
分别称出2分、1角、1元硬币重量。再让学生分别用手掂一掂，初步感知“克”。 (二)体验克
1.教师：1克很轻，大约是一枚2分钱重，那么黄豆大家见过吧！你感觉黄豆大不大？重量怎么样？那你估计下几粒黄豆的重量是1克？
然后让学生分组讨论，每组确定一个较为满意的答案，派出一名代表到讲台上称一称，看看是否接近1克。
2.用手掂一掂：1克黄豆、一枚硬币、一根羽毛、一片树叶、一把尺子。比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克轻？
3.“说一说”生活中还有哪些物品大约重1克，哪些物比1克轻？生活中在哪些地方要用到“克”这个单位？举例说明。4.估一估
一本数学本大约有多少克？先让学生掂一掂，估计出数值，然后用电子秤称一称看看估得准不准。然后再让学生估一估文具盒的重量。（数学书约300克） (三)千克与克之间的关系
1.观察一袋盐重多少，（500克）两袋盐呢？（1000克）
2.用台秤称一称（师演示）把这两袋盐放到以千克为单位的台秤上称一称，问：这个台秤上的刻度是以什么为单位的？看一看这两袋盐有多重？ 你有什么发现？
板书：1千克=1000克
小结：克与千克之间的进率是1000。注意读法：读作“1千克等于1000克”。 3.口答单位换算
三、实际运用“克” 基础训练 1.想想做做1 (1)观察包装袋，说说下面物品有多重。说说你是从哪里知道的？ (2)你还见过哪些物品是用克作单位的？有多少克？ 2.想想做做2 先出示一个桔子，让学生估一估大约是多少克？一个哈密瓜呢？然后再让学生完成。 提高训练 3.想想做做4 单位换算：学生先独立填空再说说每题是如何思考的。 综合训练 4.想想做做6 活动：“称一杯水的重量”
（1）观察“想想做做”第6题图，说一说“杯里的水有多少克？ （2）说一说：如果要称出一杯水有多重，该如何称的？ （3）全班交流： 作业设计： 填空
（
）大约重1克
（
）大约重1千克 3千克=（
）克
5000克=（
）千克
7千克500克=（
）克
23千克-15千克=（
）千克
四、全课总结
用“千克”和“克”说一句话或讲一个小故事。
五、课堂作业：练习册第19页认识克。板书设计：
克的认识
克——g
1千克=1000克
第3课时 练习五
教学内容：第34～35页。练习五。 教材简析：单元练习，巩固所学知识。
重点难点：建立千克和克的质量观念，熟练掌握单位之间的进率 教学目标： 进一步感受并认识质量单位千克和克，建立千克和克的质量观念，熟练掌握千克和克的进率并能灵活运用 教学准备：投影片 教学过程：
一、口答：说说自己是怎样想的。
1千克=( )克
4千克=( )克
3000克=( )千克
5000克=( )千克 2千克○160克
550克○1千克
3千克○2500克
10千克○8000克
二、完成练习五中的习题。基础训练
1、第1题
(1)出示情景图提问：你们见过这些物品吗？篮球和乒乓球哪个更重？ 估一估：篮球大约有多重？乒乓球大约有多重？你用什么单位来计量的？ (2)根据给定的数据选择适当的计量单位，说说你的想法。 2．第2题
(1)提问：一只小麻雀大约有多重？一只山羊有多重用哪个单位合适？估一估：一只小麻雀大约有多重？一只山羊大约有多重？一只母鸡大约有几千克？一头头大约多少千克？
(2)用线连一连，并说说自己的想法 提高训练 3．第4题
(1)谈话：请同学们仔细观察图画，你从图画中获得了哪些信息？ (2)提问：要解决所提出的问题，你有什么策略？ (3)学生独立解决问题。 (4)组织交流汇报。
汇报时主要对自己解决问题的过程进行解释。 综合训练 4．第6题
(1)理解题目含义：请同学们仔细观察图画，你从图画中获得了哪些信息？ (2)提问：你能算出2号杯里的橙汁重多少克吗？怎样算？ (3)学生算出2号杯中橙汁的重量。
(4)提问：你能估计出3号杯和4号杯里的橙汁大约各重多少克吗？(小组讨论) (5)全班交流汇报：说说你的想法。 5．思考题
(1)学生自己思考。 (2)小组交流讨论。
(3)全班交流汇报：说说你的想法。
小结：因为每个菠萝同样重，每个苹果也都同样重。从天平的两侧各拿去相等重量的水果(1个苹果和1个菠萝)，发现2个菠萝的重量等于6个苹果的重量，由此推出1个菠萝的重量是1个苹果重量的3倍。 6．全课总结。
(1)读一读“你知道吗？”
(2)小结质量单位有生活中的应用，合理膳食对身体健康的意义。
推荐第8篇：克与千克
《克与千克》课标解读
测量（计量、度量）产生于人们在生产和生活中的实际需要，是人们对客观事物进行量化把握的手段和方法。本单元是学生第一次系统全面地学习质量单位，虽然在实际生活中，学生对轻、重的概念已经有了一定的认识，并会直观比较一些物品的轻重，但不一定能进行量化比较。而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠肉眼观察得到，只能靠身体的感觉感知。因此，在课程实施中，要紧密联系生活实际，通过掂一掂、估一估、称一称等活动，使学生认识质量单位克与千克，建立1克与1千克的质量观念，培养学生的估量意识和能力。
一、借助学生熟悉的超市情境及日常事物，通过丰富的体验活动，认识质量单位克与千克及之间的关系，会进行简单的单位换算，建立1克和1千克的质量观念
1．借助生活中常见的实物，认识质量单位克与千克，通过掂一掂的活动，形成1克与1千克的直观感受，揭示克与千克的关系。例如，在例1的教学中，借助一包口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子等生活中常见、带有质量标示的物品，引出质量单位“克”及符号“g”，然后告诉学生1个2分硬币约重1克，接着让学生用手掂一掂2分硬币的质量，直观形成1克的质量观念。
2．借助测量质量工具，通过称一称、掂一掂的数学活动，进一步建立1克和1千克的质量观念，深化学生对克与千克关系的理解，学会简单的单位换算。例如，在例2的教学中，在学生感受1千克实际大小的基础上，将1千克直观转化为2袋盐的质量，再通过用不同的秤称出1千克的洗衣粉、1千克西红柿的数量，然后让学生掂一掂两袋盐、1千克的洗衣粉、1千克的西红柿，为学生形成1千克的质量观念提供形象具体的支柱。
3．通过“他们说得对吗？试一试”、“下面这些物品，怎样放才能使天平处于下面的两种状态？”等有趣、多样、变式练习，巩固学生对质量单位克和千克及它们之间关系的认识，进一步掌握简单的单位换算，进一步建立1克和1千克的质量观念。在课程实施中，要注重引导学生理解题意，要注重对学生进行方法上的指导，要尊重学生的不同解决方法，要切实组织好学生的活动。 4．结合“你知道吗？”激发学生的学习兴趣，巩固对质量单位的认识，拓展学生的知识视野，渗透数学文化。例如，在第103页“你知道吗？”的教学中，除了介绍教材上的素材外，还可以用有趣的形式简单介绍质量单位的历史发展，使学生进一步建立度量意识，并感受到使用国际通用质量单位的好处。
二、充分利用学生已有的克与千克的质量观念，通过丰富的数学活动，学会估量的方法，培养学生估量的意识与能力
1．通过让学生以1克和1千克为标准估一估物体的轻重，初步体会估量的方法：先选择一个自己熟悉的标准，再用这个标准去估量。
2．通过不断地让学生以身边熟悉的一个或一些物品为标准估一估，然后通过实际测量，在不断反思、调整估测结果中，进一步掌握估量的方法，逐步培养学生的估量能力。例如，在103页“做一做”第2题的教学中，在学生利用已有的经验估量物品质量的基础上，让学生充分交流估量的方法，比较估测与实际测量所得结果，分享估得比较准的估量方法——先选择一个自己熟悉的标准，再用这个标准去估量；再引导学生分析寻找估得不准的原因，进而修正估量的策略，不断提高学生估量的能力。
3．通过解决“估计20个苹果大约有多重”“估一估65个鸡蛋约重多少千克”等简单实际问题，进一步巩固估测方法，培养学生估测的意识和能力，积累估量的经验。例如，在例3的教学中，利用学生已有的称量经验，着重引导学生思考“几个苹果大约是1千克”，然后运用“4个苹果1千克”或“5个苹果1千克”等质量观念，利用“除法”估算出结果，进而培养学生的估测能力。 4．通过“寻找生活中约重1克、1千克的物品”“判断给定物品的质量”等多种形式的练习，让学生逐步学会灵活进行估量，逐步形成估测策略。
本单元教学的重点是建立起1克和1千克的质量观念，这也是教学的难点。为突出重点，突破难点，在课程实施中，要注重从生活情境入手，以学生已有的生活经验为基础，为学生提供掂一掂、称一称、估一估等丰富的活动体验，调动多种感官参与，来帮助学生逐步建立起1克和1千克的质量观念。
《克与千克》教材分析（第1课时）
测量（计量、度量）产生于人们在生产和生活中的实际需要，是人们对客观事物进行量化把握的手段和方法。而对物体质量的把握离不开质量单位。在实际生活中，学生对轻、重的概念已经有了一定的认识，并会直观比较一些物体的轻重，但不一定能进行量化比较。
主题图呈现了学生熟悉的在超市购物称重的情境，由此引出质量单位，使学生在具体的现实情境中明确“表示物品有多重可以用克或千克作单位。”从而理解质量单位在描述物品质量时的功能和在日常生活中的重要作用。由于日常生活中通常将“质量”成为“重量”，因此，“质量”这个词对学生而言比较陌生。为避免理解上的困难，教材尽量以日常生活的语言“有多重”替代“质量”，即从学生熟悉的生活经验入手引出“质量”概念。
主题图是对本单元所学知识的总体概述。因此，除了引出质量单位可与千克外，还呈现了得到物品质量的方法：可以通过看包装上的标示来获知；没有外包装的就得用秤来称量。同时，教材通过5个苹果重1千克的称量，为例3用估量解决问题作了铺垫。
例1认识质量单位“克”。教材借助一包口香糖、一包菊花茶和一袋瓜子这些常见、带有质量标示的物品，使学生直观认识克的作用——用来计量比较轻的物品。同时，教材给出了表示克的符号“g”，让学生了解。建立1克的质量观念，是用克进行测量的基础。为此，教材借助1个2分硬币的质量，通过让学生动手掂一掂，实际感受1克有多重，也为学生后面进行估计作好准备。 为了准确、方便地测量物品的轻重，人们发明了测量质量的工具。天平就是用来测量比较轻的物品的工具。教材借助让学生称1克黄豆的活动，达到两个目的：一是介绍用天平称重的方法；二是通过1克黄豆的数量及掂1克黄豆的活动，锦衣帮助学生建立1克的质量观念。
“做一做”让学生以1克为标准，估量物品的轻重。以此使学生初步掌握估量的方法，以选定的标准去比较。最后通过说出生活中比1克轻的物品，进一步巩固对1克的认识。
例2认识质量单位千克。与例1编排思路相同，同样借助生活中常见的物品，使学生直观地看到质量单位千克的作用——计量比较重的物品的质量。同时，教材给出了表示千克的符号“kg”，结合具体实物给出了净含量的含义，让学生了解。由于克与千克的关系时单位制内的一种规定，不需要学生进行探索，教材直接呈现出来让学生了解。之后，通过用学生熟悉的两袋盐，达到两个目的：一是通过掂一掂帮助学生初步建立1千克的质量观念；二是深化学生对克与千克关系的理解。
认识千克之后，教材呈现了生活中常用的3种以“千克”作单位的秤，以达到4个目的：一是体现千克是日常生活中常用的质量单位；二是了解秤的使用方法，知道指针指着几，就表示所称的物品有多重；三是了解每种称都有它的称量范围，如果超过了，就容易对秤造成损坏，导致不准；四是通过称量积累学生的基本经验，进一步帮助学生建立1千克的质量观念。
“做一做”编排了两道相互联系的习题。其中第一题让学生找出生活中重1千克的物品并掂一掂，重在巩固学生所建立的1千克的质量观念，同时感受到数学在生活中的应用。第2题通过让学生估重再称重的活动，达到如下教学目的：一是以第1题中形成的1千克的质量观念为标准估量，培养学生的估量能力；二是通过称重对自己的估计结果进行调整，积累估量的经验；三是为学生进一步估量积累丰富的、可以作为估量标准的素材，以逐步使学生形成估量的策略，为例3的教学作准备。
“你知道吗？”向学生介绍了生活中常用到的其他秤，用以拓展学生的视野，并更好地与实际生活相联系。同时，为了使学生更全面地认识质量单位，教材还联系生活实际介绍了我国常用的连个质量单位“斤”和“两”，以及它们与国际通用的质量单位“克”与“千克”之间的关系，体现了教材编排“量的认识”时“学以致用”的编排思路。
本课时的教学重点是认识质量单位“克”与“千克”，知道“克”与“千克”的关系，并进行简单的换算。难点是在初步建立1克和1千克的质量观念的基础上，会以此为标准估量物体的质量。
《克与千克》重难点突破（第1课时）
1．认识质量单位“克”
突破建议：
（1）出示超市里常见的用“克”作单位的食品包装袋，初步感知“克”与生活的紧密联系，积累生活经验。
（2）掂一枚2分的硬币，建立1克的质量观念，体验1克的物体很轻，轻得跟没有似的。 （3）说说生活中大约1克重的物体，加深对1克的理解与印象。
2．认识质量单位“千克”，知道“克”与“千克”的关系，并进行简单的换算
突破建议：
（1）出示超市里常见的用“千克”作单位的物品，初步感知称比较重的物体使用“千克”作单位，积累生活的经验。
（2）掂一掂2袋盐，建立1千克的质量观念，知道1千克=1000克。 （3）“克”与“千克”的单位换算。
1000克=（ ）千克 3000克=（ ）千克 5千克=（ ）克 10千克=（ ）克
3．在初步建立1克和1千克质量观念的基础上，会以此为标准估量其他物体的质量
突破建议：
（1）以2袋盐为1千克的质量为标准，估一估自己书包的质量，再用弹簧秤来称一称，验证估算的结果。
（2）游戏：猜一猜。
出示一物体，教师知道它的准确质量，让学生猜一猜。在猜的过程中，教师根据学生猜的数据运用“重一些”“重得多”“轻一些”“轻得多”来进行提示。并适当请学生说一说你是怎么猜的，引导学生运用参照物对比着来猜物体的质量，提高估量的准确性。谁猜中了，就将物品奖给谁。
《克和千克》教学设计（第1课时）
教学内容：教材第101页例
1、第102页例2及相关内容。
教学目标：
1．通过调查和交流，使学生了解常用的质量单位克和千克及计量工具，知道1千克=1000克。 2．在掂一掂、估一估、称一称的实践活动中，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此为标准去估量物体的质量，培养学生的动手能力和合作意识。
3．了解克和千克在生活中的作用，体会质量单位与生活的密切联系，让学生感受到学习数学的价值。
目标解析：
本课教学目标的定位是基于学生已有的生活经验，帮助学生通过数学的加工整理，把感性认识上升为理性认识，达到懂得使用数学的语言描述身边物体质量的状态，并能根据实际情况估计出物体的质量，发展学生的数学思维，体验学习质量单位的实际意义。
教学重点：在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重。
教学难点：初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想。
教学准备：课件、天平、盘秤、适量的生活用品，如盐、口香糖等。学生每人准备一枚2分硬币。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
（一）了解质量单位
1．课件出示主题图中超市水果区域的情境，特别要突出标签上的钱数和500克、1千克等。 2．结合自己买东西的经验，说一说在图中发现的数学信息。
3．师生交流：我们在买东西时，经常要称一称物品的重量，在数学上我们称为物品的质量。像图中的水果，都是按500克或1千克多少钱来标价的。要表示物品有多重，就需要用到质量单位克和千克。
4．教师板书课题：克和千克。
（二）介绍计量工具
1．在调查活动中，你发现哪些工具可以称出物品有多重？
2．教师根据学生的回答，用课件出示常见的秤，并结合教材第103页“你知道吗？”作必要的补充。
【设计意图：结合学生的生活实际，让学生在熟悉的情境中，了解常见的计量单位和计量工具，激活学生的生活经验和数学思维。】
二、动手操作，直观感知
（一）认识克 1．借助实物感知克。 （1）课件出示以下图片。
（2）观察交流：引导学生认真观察，了解关于它们轻重的信息。
（3）小组活动：每一位同学用手掂一掂老师准备好的口香糖、菊花茶、袋装瓜子，体验3克、12克、100克分别是多重。
（4）全班汇报：说一说掂量后的感受，轻还是重。
（5）师生小结：计量比较轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号“g”表示。教师板书：克（g）。 （6）你们知道在生活中还有哪些以克作单位的物品？ 2．掂一掂，体验1克有多重。
让学生取出自己准备的2分硬币，先放在手中掂一掂，再闭上眼睛感受它的轻重，并把这种感觉记在心里。
3．找一找，巩固1克的质量观念。
（1）小组活动：在老师准备的物品中找一找、掂一掂，看看还有哪些物品大约重1克。 （2）对比试验：让学生试着从装黄豆的袋子里取出重1克的黄豆。 （3）提炼方法：操作后交流汇报，你用什么方法提取1克黄豆？
（4）质疑交流：怎样验证多少粒黄豆重1克？（用称一称的方法来验证）教师指出称比较轻的物品我们常用天平。
（二）认识天平1．看一看：
（1）出示天平。通常我们把要称的物品放在左盘，右盘放砝码。
（2）介绍砝码。砝码中最轻的只有1克，这盒砝码中最重的是100克，你们知道砝码是用什么作单位的吗？
2．称一称：演示利用天平称1克黄豆的过程。
3．掂一掂：请每个小组都取出约1克重的黄豆，感受1克有多重。
4．估一估：呈现教材第101页的“做一做”，让学生进行判断，并说明判断的方法。
【设计意图：通过掂一掂、估一估、称一称、找一找等实际操作活动，让学生充分感知质量的轻重，明确“克”用于计量比较轻的物品，同时培养和提高学生的动手能力和合作学习的意识。】
（三）认识千克
1．做一做，初步感知千克。
（1）出示例2大桶洗衣液和一箱苹果的实物。 （2）引导学生认真观察，了解关于它们轻重的信息。 （3）多请一些学生来提提这两样物品，谈谈自己的感觉。
（4）师生小结：计量比较重的物品，常用千克作单位，千克也可以用符号“kg”来表示。教师板书：千克（kg）。
2．算一算，克与千克之间的关系。
（1）教师出示2袋盐，每袋500克，学生算出一共有多重。预设1：1000克 ；预设2：1千克。 （2）教师小结：对，1千克等于1000克。板书：1千克=1000克。 3．掂一掂，体验1千克有多重。
（1）小组活动：每一位同学用手掂一掂老师准备好的2袋盐，在心里记住它的重量。在老师准备的其它物品中找出1千克的物品，看谁找得准。 （2）交流找法：说一说自己是怎样找的。
（3）操作比较：小组内每个同学轮流一手拿着1克的物品，一手拿着1千克的物品，掂一掂、比一比，说说自己新的感受。
【设计意图：在学生认识克的基础上，通过做一做、算一算、掂一掂等操作活动，让学生自主发现克与千克之间的关系，具体感知1千克的实际重量，并将它与熟悉的物品质量联系起来，有利于学生更好地建立1千克的质量观念。】
（四）认识用千克作单位的几种秤 1．认识盘秤。
（1）课件出示盘秤，教师介绍盘秤的名称。让学生观察，并找找盘秤的单位。
（2）课件演示盘秤上放入1千克洗衣粉，指针指向1，让学生认一认有多重。还可以变换几种重量让学生加以辨认。 2．认识弹簧秤。
（1）课件出示弹簧秤，教师介绍弹簧秤的名称。让学生观察，并找找弹簧秤的单位。 （2）课件出示弹簧秤挂上5个一袋的西红柿，指针指向1，让学生认一认是多重，有几个。 （3）这个弹簧秤最多可以称几千克的物品？你是怎样想的？
3．认识体重秤。
（1）课件出示体重秤，教师介绍体重秤的名称。让学生观察，并找找体重秤的单位。
（2）课件演示一个学生称体重时，指针指向20和25之间的23处，教师引导学生正确读出该生的体重。
（3）通过对三种秤的观察，你发现在测量时有什么共同的地方吗？
【设计意图：让学生认识用千克作单位的几种秤，了解不同的秤称物体的方法，逐渐丰富对1千克的感知，使他们真正感受到1千克有多重，进一步加强直观感受，深化对千克的认识。】
三、巩固练习，深化理解
1．教材第103页“做一做”第2题。
学生分小组合作完成，教师巡视、指导，注意帮助孩子积累估量的经验。 2．教材“练习二十”第2题。
学生独立完成，启发孩子从物品的轻重方面加以识别。 3．教材“练习二十”第6题。
学生独立完成，借助克与千克之间的关系进行判断，集体讲评时指生说说是怎样判断的。 【设计意图：组织学生操作，进一步形成以1克或1千克的质量观念为标准估量，培养学生的估量能力，积累估量经验，并在练习中使学生明确克和千克的适用情况，进一步巩固学生建立的1克和1千克的质量观念。】
三、课堂总结，明确目标
（一）这节课我们学习了什么？
（二）本节课中，你有什么收获？
《克与千克》教材分析（第2课时）
例3安排了解决问题的内容，意在巩固学生已经建立的1千克的质量观念，进一步培养学生的估量能力。例3题目要求比较简单，但越简单可能越觉得无从下手，要引导学生转到对苹果个数的关注上，由此唤起学生已有的称量的经验。
在呈现形式上，教材仍然呈现了解决问题的一般过程，为教师培养学生解决问题的能力提供了线索。其中，在“知道了什么？”环节，教材注意通过理解题意突出了解决问题的策略——估计。在“怎样解答？”环节，通过两个学生的对话，突出了估计的方法，即运用前面建立的1千克的质量观念作标准估出结果。同时，教材通过答案的文字呈现突出了估计的标准。在“解答正确”环节，通过实际确定所选标准是否合适对结果的合理性进行判断，再次突出了估计的方法。
在估的过程中有学生可能根据自己的经验直接确定几个苹果重1千克，教师要引导学生全面考虑问题，根据苹果的大小认为4个、5个或者6个为1千克都是可以的。
“做一做”的问题与例3类似，用于巩固学生通过估计解决问题的策略。
本课时的教学重难点是学生借助前面学习中积累的直观感受和经验，灵活应用估量的方法解决问题，形成估量策略。
《克与千克》重难点突破（第2课时）
借助前面学习中积累的直观感受和经验，灵活应用估量的方法解决问题，形成估量策略
突破建议：
课件出示20个中等大苹果，问：你能估计一下大约有多少千克吗？
师：要想知道20个苹果大约有多重，你可以用什么方法去估量？ 预设一：
生：估一估每个苹果有多重，再算出20个苹果的质量。
师：这是一种办法。你估计一下一个苹果有多重？
生：200克。
师：那20个苹果就有20个200克。你认为计算起来怎么样？
生：用加法算比较麻烦，用乘法20×200还没学过。
师：那你还有更好的办法吗？
预设二：
生：先估一估1千克有几个苹果。
师： 以你的生活经验，1千克一般有几个苹果？
生：5个。
师：那就可以每5个苹果放一堆。（用电子笔将5个苹果圈一圈。）这样的话，就是求什么？
生：20里面有几个5？
师：用算式怎样表达？
生：20÷5=4（千克）
师：你们平时看到的苹果都是一样大的吗？
生：有的大些，有的小些。
师：如果是大苹果，还需要5个1千克吗？
生：4个就差不多了。
师：如果4个1千克，20个苹果有几千克呢？用算式表示出来。
生：20÷4=5（千克）
师：如果是小苹果，你们觉得大概需要几个才能是1千克？
生：大约要6个苹果。
师：你能用有余数的除法或者用图画一画来表示吗？
列式：20÷6=3（千克）„„2（个）
画图：
师：20个小苹果大约是几千克？
生：3千克。
师：说4千克合适吗？为什么？
生：3千克的话只多2个，4千克的话还差4个，离3千克更近一点。所以估成3千克更合适。
《克与千克》教学设计（第2课时）
教学内容：教材第104页例3及相关内容。
教学目标：
1.进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。2.学生在实践、观察和推算的活动中，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流，进一步培养学生的估量能力。
3.让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。
目标解析：
本节课是学生应用已学的质量单位的知识，通过估量解决实际问题。在解决问题的过程中，不仅巩固建立1千克的质量观念，而且培养学生的估测的意识，帮助学生积累估量的经验，形成估测策略。
教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，通过估量解决问题。
教学难点：灵活运用估量的方法解决问题，形成估测策略。
教学准备：课件、盘秤、苹果等。
教学过程：
一、谈话引入，经验交流
（一）师生共同回顾上节课学习的质量单位
（二）全班交流
学生代表汇报自己调查了解的一些常见物品的轻重。
（三）问题引入
1．教师出示一袋苹果，提出问题：1千克苹果有几个？这袋苹果大约重多少千克？ 2．今天我们将解决这些问题。（板书课题）
【设计意图：结合上节课所学内容布置了课后小调查，从生活情境引入新课的学习，能使学生体验到生活与数学的密切联系，感受生活中处处有数学，增强学习和应用数学的信心。】
二、动手实践，探究对比
（一）估一估
1.对比自己熟悉的物品质量，估一估1千克苹果的个数。2.学生汇报。
（二）称一称
1.小组活动：称1千克苹果并数一数个数。2.汇报各小组称重的结果，教师记录。 3.观察记录的数据，从数量上发现规律。
4.讨论：同样都是1千克苹果，为什么称出的个数会不一样呢？
【设计意图：在本环节中，设计了“先估再称”这个有效的学习活动，充分调动学生的积极性和主动性，以活动代替老师的讲解，全班学生都积极参与到活动中来，大大提高了课堂学习效率。通过估计1千克苹果大约有多少个，既培养了学生的估量意识，又渗透了辩证思想的启蒙教育。】
三、深入推理，解决问题
（一）提出问题
1.出示例3：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。2.学生读题后汇报发现的信息。 3.鼓励学生用自己的方法进行估量。
预设1：对比自己熟悉的物品质量估量出20个苹果的质量。 预设2：根据刚才称出1千克苹果的个数估量出20个苹果的质量。
（二）解决问题
1.引导学生按苹果大小的不同列式推理出20个苹果大约重多少千克。2.分组解决问题。
第一、二两组解决如果苹果1千克4个，20个大约重多少千克；第
三、四两组解决如果苹果1千克5个，20个大约重多少千克。3.汇报交流。
（三）引发思考
1．学生讨论：1千克苹果一定是4个或5个吗？
2．师生小结：估计的标准应根据实际苹果的大小来确定。
【设计意图：学生有了前面1千克苹果大约有几个的经验，很容易想到把20个苹果分解成几组1千克的苹果，从而推理结果，当然学生运用参照物进行估量也是很好的方法。教师通过适当地启发，渗透了从不同角度和生活经验去解决问题，进一步培养学生的估量能力以及分析和解决问题的能力。】
四、巩固应用，内化提升
（一）完成教材第104页的“做一做”。
1．解决24个梨大约重多少千克，首先要知道什么？
2．估量1千克梨的个数，允许学生根据生活经实际选择不同标准来估计。让学生充分的说一说估计的方法，只要合理就应肯定。 3.列式解决问题。
4.汇报交流，说一说解题的方法，教师进行适当的评价。
（二）完成教材练习二十第9题。
1．指名说说自己课前调查的500克鸡蛋有多少个。（7个或8个）
2．小组合作完成65个鸡蛋约重多少千克。（若500克鸡蛋有8个，65个鸡蛋大约可以分成8个500克，就是4000克，即4千克。）
2．学生计算，指名汇报，说说解题思路。
【设计意图：本环节安排了不同类型的题目，练习题既有单纯的模仿，也有适当的变化，让学生在巩固知识的同时，真正把握解决问题的策略，有利于学生思维的发散，培养学生的估量能力。】
五、全课总结，畅谈收获
（一）本节课我们运用什么方法解决问题？
（二）通过今天的学习，你对本单元所学的质量单位和解决问题的策略有了什么新的认识？
推荐第9篇：克与千克的教案
克与千克
一、教学目标
1、在具体生活情境中，感受并理解认识质量单位克与千克。
2、初步建立克与千克的概念，知道1千克=1000克。
3、掌握用称称量物体的方法。
4、在建立质量观念的基础上，让学生有初步估量物体重量的能力。
二、教学重点
克与千克的概念的理解，知道1千克=1000克，并学会应用。
三、教学难点
培养学生具有估量物体的能力
四、教学准备
盘秤
天平
500克的盐
1千克的面条
2分硬币
100克的大米
字典
苹果
香蕉等
五、教学过程
（一）创设情境，体验轻重
师：同学们，你们喜欢逛超市吗？老师昨天去超市买了几样东西，大家来猜一猜他们谁比较重？谁比较轻？你怎么样知道的？（拿出面条和苹果） 生：用称称一称
拿在手里比较感受一下
看看标签。。。
师：看来我们的物体是有轻有重的，我们把物体的轻重叫做物体的质量。
（二）认识称，揭示课题
1、出示常见的称挂图
师：刚刚同学们说可以用称称物体的重量，那同学们知道生活中有哪些称吗？ （学生一一作答）
2、介绍一下常见的天平称和盘秤
小结：它们都可以用来称量物体的质量
3、揭示课题
师：表示物体质量的单位有：克和千克，今天我们一起来认识克和千克（板书：克与千克） （三)认识克，感受一克和几克
1、掂一掂一克的物品，感受一克的重量（一枚2分的硬币）
师：你们知道一克的重量是多大吗？（硬币发给学生亲身感受一下，再闭上眼睛思考一下，还有哪些物品的重量大约是一克）
生：一粒米
一颗种子
一颗纽扣
一片树叶
一粒花生
。。。。。。。
2、比一比
师：有请同学上前来感受一枚硬币、一包盐
一包面条
一袋大米
的重量，比一比谁重，感受几克，100克，500克的重量。（之后现场操作天平称出字典、苹果的重量，并认识砝码）
3、教授克的单位
师：刚刚我没用天平称出苹果的重量是200克，字典的重量是400克，一般表示物体轻重我们用克，它用英文字母表示是g。
4|小组自由讨论语文 数学英语 科学课本的重量。
（四）认识千克，感受1千克和几千克
1、感受千克
师：物体有轻有重，遇到比较轻的物体时我们就用克做单位，遇到比较重的物体时，我们就用千克做单位。那么1千克有多重呢？大家看这一把面条就是1千克，请大家用手掂一掂，体会一下1千克有多重。
师：请大家想一想生活中还有哪些物体的重量大约是1千克，小组之间说一说。
3、判断|：1千克的棉花和1千克的铁，哪个重？
小结：无论物体的颜色，形状，气味，厚度等怎么样，只要他们是同样的质量，轻重是一样的，也就是说，1千克的感觉是一样的。
4、估计几千克
师：估计你的书包有多重？你是怎么样估计的？（与1千克做对比） 师：咱们来用盘秤称一称，看你估计的准不准确。（指导学生使用盘秤）
师：当我们用盘秤称东西是时候，指针指到1，就表示1千克，下面我们就来称一千克的东西。（称1千克的面条
一千克玩具
一千克的香蕉
2袋盐）
（五）认识克与千克的关系
师：我们刚刚已经知道了一包食盐有500克，那么两包食盐呢？、生：1000克，因为500+500=1000克
师：我们再用盘秤称一称2包盐到底是不是1000克？（指针指向1，）说明2包盐的质量是1千克，那么刚刚同学说2包盐是1000克，这里有两个答案出现了，为什么呢？会不会有一个答案是错误的额？（展开小组讨论）
师：其实这两个答案都是正确的，这就说明1000克是等于1千克（板书1千克=1000克） 师：那么3000克=（）千克
5千克=（）克
（六）复习固定克与千克 师：再次掂量你面前的物体，感受克与千克，理解1千克=1000克，有不懂的请提出问题（感受课文，要求学生看读课文）
（七）练习
一包盐重500（）
一个苹果大约是200（）
一张纸大约是3（） 9000克=（）千克
8千克=（）克
（八）总结：
师：通过本次课的学习，你有什么收获？
推荐第10篇：克与千克教案1
《克和千克》教学设计
[教学内容] 人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）》第86—89页及相关练习。
[教学目标]
1.在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2.通过掂一掂、估一估、称一称等活动，培养学生动手操作的能力和估量物体质量的意识。
3.在小组活动中，培养学生的合作意识。
[教学重点]
1.在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2.在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
[教学难点]
1.用科学的方法和策略估量物体的质量。2.在教师的指导下，提高小组学习的实效。
[教学准备]
1.教师准备：电脑课件、一架天平及砝码、约重1克的物品、6袋重1千克的物品、估计物品的表格。
2.学生准备：每人一个2分硬币、收集一至两样有质量标识的物品；小组材料：一台盘秤、一个体重计。一袋1千克的大米、两袋500克的精盐、一篮橘子和一个塑料袋（估计的物品：两把挂面、一袋枣、一袋面粉、两个果冻、一袋黄豆）
[教学过程] 课前谈话：
师：同学们，桌上摆了这么多的物品，我想你们一定很好奇吧！要不先自己看一看，玩一玩，动手吧！（生自由玩）
师：（拍手，示意停止）好！请大家暂时停一下，看看哪组的小朋友能以最快的速度把物品放回原处。（大拇指表扬）
师：同学们，一会儿上课以后，咱们还能像刚才那样自由的玩吗？ 师：那你们认为该怎么做呢？
生：听从老师的安排，管住自己的小手„„
师：哟！真是讲文明、守纪律的好孩子，相信大家一定能够管住自己的小手。 师：可以上课了吗？
一、创设情景，引入新课
师：同学们，喜欢喜羊羊和灰太狼吗？瞧，它们来啦！（课件播放喜羊羊和美羊羊超市购物的情境）要表示这袋苹果到底有多重，可以用什么作单位呢？
生：克、千克、斤、公斤„„
师：生活中我们也会用到斤和公斤，要表示物品有多重，在国际上通用的单位是克和千克，今天咱们就一起来认识它们。板书：克和千克。请大家齐读课题。
二、实践操作，探究体验
1.引导学生认识常用的秤。
（1）出示一袋黄豆和一枚2分硬币。师：同学们请看，这是一袋黄豆，这是一枚2分的硬币，它们谁轻谁重？要知道它们到底有多重，可以用什么工具呢？
（2）引导学生举例说说生活中常见的称。师：生活中你都见过哪些秤？（电子称、台称、盘称、弹簧秤、磅秤、天平、杆秤、体重计）课件根据汇报逐一出示各种秤。归纳：这些都是生活中我们常见的秤。
2.认识“克”，感知1克、几十克、几百克有多重。师：如果想要知道这枚2分硬币有多重，你们认为可以用什么称来称呢？ 生：天平。
（1）称一称：一枚2分硬币有多重。 ①介绍认识天平。
师：好！一起来认识天平，它有两个托盘，通常情况下，我们把要称的物品放到左盘，右盘放砝码。瞧，这些就是砝码（取出1克的砝码）这是这盒砝码里最轻的，只有1克重；（取出100克的砝码）这盒砝码里最重的有100克呢！你们听出砝码是用什么作单位的？对，克还可以用字母g来表示；板书：g。天平正中有一个刻度盘，当指针指着“0”的时候，表示天平平衡，这时候所称的物品就和所放的砝码一样重。
②演示利用天平称一枚2分硬币有多重。
师：看看这枚2分硬币有多重。（右盘放一枚2分硬币）咱们先加入一个1克重的砝码（用镊子加入1克的砝码）耐心等待，仔细观察，你发现了什么？
生1：它们一会儿上一会儿下。
师：是不是像在玩跷跷板？再看看，这个时候你又发现了什么？ 生2：天平平衡了！ 师：说明了什么？
生：说明了砝码就和这枚2分硬币一样重。 师：那你认为这枚2分硬币有多重？ 生：1克。
师：你是怎么知道的？
生：砝码重1克，天平平衡了，那这枚2分硬币就和砝码一样重了！
师：你们同意他的观点吗？老师太佩服你分析问题的能力了！（鼓掌）这枚2分
2 硬币的确重1克。其实，一枚2分硬币都约重1克，板书：一枚2分硬币约重1克。
（2）掂一掂：感知一克。
师：那1克重的物品放在手上是什么感觉呢？请大家取出一枚2分硬币，放在手中掂一掂，再闭上你的眼睛静静地感受，把这种感觉记在心里。
师：你有什么感觉？ 生1：很轻！
生2：太轻了，几乎没有感觉！
师：同学们的感受都是对的，1克的确很轻！ 生3：开始很轻，慢慢就觉得重了！
师：虽然1克很轻微，但你用心去感受也能感觉到！ 生4：很重！
师：1克对你来说真的很重吗？你们觉得呢？看来，我们多数同学都感觉它很轻。 （3）找一找：哪些物品约重1克。
师：记住这种感觉了吗？好！每组都有两个盘子，里面装有一些物品，一会儿就请大家找一找盘子里面还有哪些物品也约重1克。有信心找到吗？
生：活动（找1克重的物品） 师：都找到了吗？你找到的是什么？ 生：我找到的是一个图钉。
师：怎么找到的？多有创意的想法啊，请你大声地再给大家介绍介绍！ 生：我是一只手拿这个2分的硬币，这样掂一掂，感觉和它差不多。
师：哦！你是用一枚2分的硬币作为1克的标准，像这样对比着来掂一掂，就找到了和它差不多重的物品，这个方法真是太妙了！
师：哪些同学也是像他这样找到的？你找到的是什么？你呢？
师：同学们找出的一颗纽扣、一个图钉、两枚回形针以及
4、5粒黄豆，老师已经称过了，它们的确都约重1克。
（4）感知几十克、几百克。
师：每个小朋友都带来了一样物品，谁来给大家介绍一下，你带来的是什么？重多少克？ 生：我带来的是什么，有 重。 师：你怎么知道它重 克（千克）？ 生：这上面写着它重 克（千克）。
师：真会观察！其实生活中很多物品的包装袋上都有这样的标识。你们找到了吗？你带来的是什么？你呢？同学们带来的这些物品，有的重几十克，有的重几百克，这些物品放在手上又是怎样的感觉呢？请小朋友们先掂一掂自己带来的物品，再和组内的同学交换着来掂一掂。
生：组内掂物品。
3 师：掂过以后，你想说点儿什么？ 生1：我觉得50克也很轻。
生2：我觉得60克比200克要轻一些。 师：看来你一边在感受一边还在比较。
生3：我觉得这些几十克，几百克的物品都很轻！ 师：那请你上来掂一掂这袋黄豆，估计一下它有多重？ 生：比我们带来的物品重多了，可能有
8、9百克吧？ 师：请你再来掂一掂，你估计它有多重？ 生：我觉得可能1千克左右吧！
师：如果再用这架天平来称这袋黄豆，你们觉得合适吗？为什么？ 生：因为天平太小了，这袋米太重了！ 师：那你们认为用什么秤才合适呢？ 生：台称、电子秤（可以！）盘秤 3.认识千克，感知1千克有多重。 （1）认识盘秤。
师：生活中我们经常都会用到盘秤，你们会认盘秤吗？
课件出示盘秤，指针指着“0”：一起来看看！这台盘秤是用什么作单位的？（千克）千克也就是我们常说的公斤，还可以用字母kg来表示。板书：公斤、kg。
课件出示指针指着“1”，问：如果放入物品后，指针指着1，表示有多重？（1千克） 课件出示指针指着“5”，问：指着5呢？（5千克） （2）称一称，掂一掂。
师：看来大家都会认盘秤了！我们就一起来称一称！请听要求：每组都有这样的一袋黄豆，一会儿请组长带领大家先称出这袋黄豆有多重，再轮流来掂一掂，互相说说你的感受。行动吧！
生：先称再掂。
师：你们称出这袋黄豆有多重？（1千克）你们呢？你们呢？ 师：我们每组的这袋黄豆都重1千克，掂过以后你有什么感受？ 生1：我觉得很重。（你感觉它有点儿重）
生2：我觉得有点儿沉，比1克重多了，我的手腕都酸了！ 生3：我觉得很轻！（看来你的手劲儿挺大！） 生4：我觉得它一般，不清也不重！
师：看来，1千克比较重；同样的物品，每个人的感受是不一样的！
4 （3）估一估、称一称
师：每组的红色篮子里面都装有不同的物品，一会儿每个同学都来掂一掂，估计一下它有多重，估完后再一起用称来称一称，看看谁估计的最接近。
生：活动（先估再称）
师：你们估计的是什么？称出来有多重？（1千克的铁）哪个同学估得最接近？ 师：你们呢？称出来有多重？（1千克的饼干）
师：同学们看，这块儿小小的铁重1千克，这一大袋饼干也重1千克，看来呀！我们不能只根据物品的大小来估计它们的轻重，还必须用手来„„（掂一掂）
（4）掂一掂，比一比：感知1克和1千克的区别。
师：好！一会儿请大家一只手拿1千克重的物品，另一只手拿1克重的物品，每个同学都来掂一掂，比一比，看看你又有什么新的感受？开始！
生：对比着来掂。 师：你有什么感受？
生1：1克太轻了，1千克重死了，1千克很重！（1千克比较重） 生2：1克很轻，1千克比1克重得多！
师：看来，1克和1千克确实差别很大。那到底多少个1克才和1千克一样重呢？请你大胆的猜一猜！你猜多少个？你觉得呢？你呢？
4．建立“克”和“千克”的关系。 （1）研究“克”和“千克”的关系
师：那到底谁的猜测是对的呢？一会儿就请各小组想办法，用黄色篮子里面的物品去验证验证，准备好了吗？好，开始！
生：小组合作研究。
师：验证结果出来了吗？哪组的代表来说一说？
生1：一袋盐重500克，两袋盐就重1000克。放到盘秤上称出来是1千克，所以1000个1克就是1千克。
师：哦！你的意思是说都是这两袋盐，算出来是1000克（板书：1000克）称出来是1千克，（板书：1千克）所以你们认为多少个1克就和1千克一样重？（1000个）
师：哪组还想再来说一说？
生2：一个果冻重200克，一把面重800克，加起来就重1000克，把它们放到盘秤上称出来是1千克，都是这两样东西，所以1千克就等于1000克。
师：还有想说的吗？
生3：一袋味精重100克，10袋这样的味精就重1000克，称出来是1千克，所以1千克等于1000克。
师：哦！老师明白了，你们都认为多少个1克才和1千克一样重？（1000个）也就是说1千克和1000克怎么样？（一样重）一样重，中间应该用„„（等号）板书：=来连接。
5 （2）读一读：
师：刚才我们用不同的物品来进行验证，得出了1千克=1000克的结论，一起来读一读！再倒过来读一读。
（3）口答：我们知道1千克等于1000克，2千克等于多少克呢？那生活中哪些物品应该用克作单位，哪些物品又应该选择千克呢？请大家一起来看一看！
（4）（课件出示）口答：在（ ）里填上合适的单位。
一个梨重150（ ） 一个西瓜重6（ ） 一个鸡蛋重50（ ） 一只公鸡重2（ ） 一个汉堡重280（ ） 一枝铅笔约重15（ ） 一本数学书约重180（ ）
找一个问：请问，这里为什么要选择“克”？看来，在选择单位的时候既要看这个物品是什么，还要看告诉的数据是多少？也就是说找一个熟悉的物品来进行比较，就能够找到合适的单位。请大家打开数学书翻到第89页，完成书上第5题。
（5）（课件出示）练习：在○里填上“＞”、“＜ ”或“=”。 2千克 ○ 2000克 5千克 ○ 4900克
800克 ○ 1千克 2500克 ○ 3千克（问：你是怎样想的？你是把千克换成了克，再来进行比较。）答案跟他一样的小朋友请举手。你错在哪里？现在改过来了吗？
三、实践运用，巩固拓展
1．一抓准。
师：同学们都填对了，真能干！生活中有许多技艺超群的能人，他们在工作中练就了一身过硬的本领，比如：一刀准、一抓准！北京百货大楼张秉贵就是这样的一位能人，他在平凡的售货员岗位上练就了令人称奇的“一抓准”技艺，也就是说顾客想要多少，他就能用手抓出多少，他的手就像一台称！同学们，你们想不想也来练一练“一抓准”的本领？好！今天我们就来试一试！听清要求：一会儿请大家从果篮里取出1千克重的橘子装到这个塑料袋里，看看哪组同学取出的橘子最近接1千克。记住：在取的过程中，不能用称！能做到吗？请组长端出位置旁边的果篮，开始行动！
生：抓橘子。
师：激动人心的时候到了，到底哪一组取的橘子最接近1千克呢？请组长把你们取的橘子拿上来，按从1到6组的顺序排好队，我们一起来称一称。师边看结果边板书。
师：你们取得太准了，老师送你们一个“一抓准小组”的称号！你们的手也可以当称来用了！其它小组也不错，取出的橘子也都大约重1千克，你们离“一抓准”的目标也不远了！
师：看看，哪组取出的橘子最接近1千克，你们离“一抓准”的目标已经不远了，其它小组也不错，取出的橘子也都大约重1千克。
2.称体重
6 师：同学们都参加过体检，要知道自己有多重，应该用什么称？体重计也是用千克作单位的。想不想知道自己有多重？好！一会儿请组长安排一名同学看秤，组织同学们依次到体重计上去称一称，把称出来的结果填到自己的这张表上。老师还想提醒大家，称的时候请你站直！能做到吗？去称一称吧！
生：小组合作称体重。
师：都知道自己有多重了吗？你有多重？你呢？其实小朋友的正常体重有一个标准范围，（课件出示身高标准体重）比如：男生的身高在120厘米到125厘米之间，正常的体重应该是25到30千克，如果大于这个体重范围，说明偏重；小于这个范围，说明偏轻。课前我们已经知道了自己的身高，现在又知道了自己的体重，请你对照这个标准来看一看自己的体重是否正常，在相应的地方打一个勾。
生：根据标准进行判断。
师：体重正常的小朋友请举手，偏轻的小朋友请举手，同学们想对她们说点儿什么？孩子，你的体重怎么样？（偏重）今天知道了这个结果，你有什么想法或是打算？
四、自我评价，自我展示
通过这节课的学习，你又增长了哪些见识？组内自己评价一下，今天你们小组表现得怎样？老师也认为你们表现得很出色，今天我们不仅认识了克和千克，知道了它们的关系，还会根据物品的轻重选择合适的单位，老师最欣赏大家的是会用比较的方法来估计出物品有多重。
第11篇：千克、克与吨教案
千克、克、吨
知识要点
1、质量单位：千克、克、吨
2、1千克=1000克 1kg=1000g 千克用字母kg表示。 1吨=1000千克 1t=1000kg 吨用字母t表示.典型习题
一、填空
1、我们学过的质量单位有（ ）、（ ）和（ ）。称一般物体有多重，常用（ ）作单位，称比较轻的物体，常用（ ）克作单位，称大批货物或描述桥梁的载重量等，通常用（ ）作单位。
2、填上合适的质量单位。
⑴一枚2分硬币重1（ ） ⑵一筐水果重25（ ） ⑶一个足球重455（ ） ⑷一个鸭蛋重60（ ） ⑸一头猪重150（ ） ⑹一块巧克力重100（ ） ⑺一盒药片重30（ ） ⑻一条鱼重2（ ） ⑼一枝钢笔重80（ ） ⑽一只鸡重2（ ） ⑾一头大象重3（ ） ⑿一辆自行车重15（ ） ⒀一包挂面重约200（ ） ⒁一枝铅笔重约10（ ） ⒂一个西瓜重8（ ） ⒃一辆卡车能装货物4（ ） ⒄小明体重35（ ） ⒅一枚环形针重约2（ ） ⒆一头鲸大约重35（ ） ⒇一袋大米重50（ ）
3、1吨=（ ）千克 5000千克=（ ）吨 9000千克=（ ）吨 3吨=（ ）千克 7000千克=（ ）吨 10吨=（ ）千克 8000千克=（ ）吨 4吨=（ ）千克
4、读一读，填一填。
5、我会填。填上合适的单位（克、千克、吨）
2（ ） 350（ ） 2（ ） 载重4（ ） 455（ ） 32（ ）
6、在○里填上“﹤”“﹥”或“=”
3000千克○3吨 76克○67 千克 2001克○2千克 1500kg○5t 4000kg○4t 8000g○8kg 9000g
二、小法官，巧断案。（对的打“√”，错的打“×”）
1、小红妈妈的体重是50kg 。 （
2、4t=4000g （
3、2000克的大米比2千克的面粉重。（
4、1小瓶墨水重100千克。（
5、1袋食盐重500g，2袋这样的食盐重1kg。（
6、1千克棉花比1千克盐轻。（
7、4千克24克与424克相等。（
8、千克是比克大的质量单位。（
9、5千克和5000千克相等。（
10、1枚按钉重约1千克。（
11、吨可以用来测量很重的物体。（
12、1吨木头和1吨棉花比。木头重。 （
13、一辆汽车的载重大约是8吨。（ 吨○998千克 ○9t ） ） ） ） ） ） ） ） ） ） ） ） ）
14、8吨和8000千克相等。（ ）
三、解决问题
1．工厂原有煤30吨，如果每天烧950千克，那么8天后还剩多少千克?
2．小红体重30千克，哥哥比小红重18千克，哥哥又比爸爸轻20千克，爸爸重多少克?
3．妈妈买回20千克的大米，如果每天吃2千克，吃一个星期够不够?
4．菜场里有冬瓜8l千克，上午卖出38千克，下午卖出30千克，还剩多少千?
5、工厂运来一批煤，每辆货车每次运8吨，运了9次后，还剩23吨没运，这批煤一共有多少吨？
6、王大伯从9个瓜架上共改得南瓜2吨700千克，平均每个瓜架上改南瓜多少千克？
7、一头猪重120千克，一头牛的体重比一头猪体重的4倍还多20千克，一头牛重多少千克？
8、学校买来10吨水泥，第一次用去7吨，第二次用去650千克，还剩下水泥多重少于克?合多少吨多少千克?
9、l头大象重3吨200千克，是一头狮子重量的5倍。一头大象比一头狮子重多少千克？合多少吨多少千克？
10、一个鸵鸟蛋重1千克500克，是普通鸡蛋质量的30倍。一个普通鸡蛋重多少克?
11、一辆汽车载重是7吨，用它运送一批货物，运了6次后，还剩下24吨没运，这批货物原有多少吨？
12、食堂买回来面粉60千克，买回大米是面粉的7倍，一共买回面粉和大米多少千克？
13、三年级学生有100人，平均每人体制30千克，一共重多少千克？合多少吨？
第12篇：克与千克公开课教案
《克与千克》
[教学内容]：人教版二年级下册《克与千克》第一课时 [教学目标]：
1.认识重量单位“克”和“千克”，初步建立1克和1千克的概念。2.了解生活中常见物品的重量，以及了解知道物体重量的方法。 3.知道数学来源于生活，数学的重要性 4.在小组活动中，培养学生的合作意识。
[教学重点]：
1．在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念。
2．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
[教学难点]：
1．用科学的方法和策略估量物体的质量。 2．在教师的指导下，提高小组学习的实效。
[教具准备]:课件、硬币、水、萝卜 [教学过程]：
一、图片导入（ppt出示跷跷板游戏图） 师：你能从图片中知道图片中哪位同学重，哪位轻？ 师：那你能知道这两只鸭子谁轻谁重吗？有什么方法？ 预设回答：1.称2.跷跷板3.用手“掂”。
师：要知道谁轻谁重，就是要知道他们分别的重量是多少。那你知道生活中有哪些重量单位吗？
预设回答：克、千克、斤、两、公斤
说明：克与千克世界所有人都用的，而其他的只在中国使用。 今天我们就来学习“克与千克”（并板书）
二、新授
（一）“克的认识” 1.感受1g 师：那么1g到底有多重呢？现在每一个小组桌上都有一节萝卜杆用手掂一掂，你感觉怎么样？放在一个手指上怎么样？
师：那这一节萝卜杆到底多重呢？请谁来帮忙？（引入天平，并简单介绍天平的看法) 利用ppt展示称量过程及结果 2.说1g的物体
师：这节萝卜杆重1g，你还知道生活中哪些物品重1g？（请学生自由发言） 3.掂物并估量物体
师：大家已经知道1g的重量了，请掂一掂硬币和书本，你能估计出它们重量吗？ 4.总结
仔细观察ppt上的物品和它们的重量，你有什么发现吗？ 比较轻的物体，一般用“克”作单位。
（二）“千克的认识” 1.寻找1“千克”
师:在刚才，我们已经知道了“克”这个新的重量单位了，还有一位单位朋友，被我们放在那里很久了，它藏起来了，你能在主题图里找出来吗？（ppt出示主题图) 2.感受1“千克
师:1千克有多重呢？桌上有个黑色口袋，掂一掂。
师：这个物体的重量就是1千克。相不相信，我们要用什么来帮忙呢？（引入秤，并介绍怎么读秤) 3.总结
师：轻的物体一般用“克”作单位，那重的物体一般用什么作单位呢？（用“千克”）
三、课堂强化 判断一篇日记是真是假？
四、家庭作业
105页第2题，106页第5题 [板书设计]: 克与千克
轻的物体一般用“克”作单位 那重的物体一般用用“千克”作单位
第13篇：克和千克教案
《克和千克的认识》教学设计
教学目标
1、创设让学生自主发现的生活情境，感受并认识质量单位千克和克。
2、通过体验活动，自主建立克、千克的概念，知道“1000克＝1千克”。
3、通过合作交流活动，感受克与千克在生活中的应用。
4、结合操作过程，养成热情参与、积极思考的习惯，培养团队合作的意识。〖教学重、难点〗
重点：感受并认识质量单位“克与千克”，并知道“1000克=1千克” 难点：通过掂量，感知1克与1千克到底有多重，并能在生活中运用。 〖教学准备〗
学具准备：一个2分硬币，其它很小的物品 教具准备：多媒体课件，每大组2袋500克食盐 〖教学过程〗
一、谈话导入、揭示课题： 认识质量单位，揭题
小朋友们，你们喜欢逛超市吗？下面我们就一起去逛下超市。 (课件出示主题图) 仔细观察，在超市里你发现了什么数学信息？（一壶豆油，是用千克作单位；一包饼干是用克作单位的；一位阿姨在说苹果1千克。）它们用到了什么单位？
对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。克和千克是国际上通用的质量单位。
今天这节课，我们就来学习这两个常用的质量单位“克与千克”（板书：克与千克）
二、点拨指导、自主探究
1、建立“1克”概念
师：那么1克有多重呢？现在，请小朋友从桌上拿起一个2分的硬币来，放在手掌心里掂一掂，你有什么感觉？(好轻哟！) 师：是的，一个2分的硬币真的是好轻。在课上，老师用称称了一下，一个2分的硬币约重1克。现在闭上眼睛，再次把2分硬币放到手掌心，好好感受一下1克的重量。让学生知道两个曲别针、两粒胶囊、一个纽扣都是1克
2、感受几克、几十克、几百克有多重。
师： 1个2分的硬币重1克，那么4个2分的硬币呢？ 生1：4个2分的硬币重8克。
师：桌上的1个作业本，大约重25克？大家感受一下。 师：一个作业本大约25克，4个作业本呢？ 生：4个作业本，大约重100克。
师：大家感受一下100克有多重。(感受100克的重量）
师：像2分硬币、纽扣、饼干这样比较轻的物体，表示它们的重量我们一般都用克作单位。那么生活中还有哪些物体用克作单位比较好呢？(指名举例)
3、建立“1千克”概念
师：接下来咱们就来体验一下，1千克有多重？。老师这里有一捆食盐(事先捆在一起)，也事先称了一下，大约重1千克。(板书：1千克)
下边，每个组发一捆，你们一个接一个地传给后边一人，每人都掂一掂，体验一下1千克到底有多重。
师： 体验了1千克的物品的重量，你们有什么感觉？ 生：有点重! 师：现在，我把4个大组的4捆食盐合在一起，你们说有多少千克？（4千克）请几个同学来试试4千克有多重。感觉怎么样？(很重) 师：比较重的物体，表示它们的重量咱们就用什么做单位？（千克） 师：在生活中，哪些物品可以用千克做单位？
4、自主探究1000克与1千克的关系
师：小朋友们已经知道了克和千克在生活中的一些简单的应用，下面我们一起来找找克和千克这两个单位之间的关系
(老师把每个大组的一捆食盐还给每级第一个同学) 师：刚才我们知道这捆食盐重1千克。现在请你们解开它，拿出其中一袋。问：你知道这一袋食盐多重吗？(指名回答) 师：你怎么知道是500克呢？ 生：这上面写出来了。
师：我们一起来看看重量标注：500克。
师：一袋食盐重500克，那两袋重多少克呢？ 生：1000克。（板书1000克） 刚才老师说一捆食盐重1千克，现在你们算出来是1000克，那这个1000克的重量和这个1千克的重量有什么关系呢？(指名回答) 师：对！1000克就等于1千克（板书：“=”）咱们一起来读一读。1千克等于1000克。
5师：生活中有哪些物品的质量大约是1千克？
答：一条普通鲤鱼 大约重 1千克 6练习
看看生活中的物体都是多少克，多少千克
5、教师介绍各种称：一般来说称量比较重的物品会用磅秤；称量很轻很轻的物品就用天平来称；超市、商店、农贸市场卖的商品一般用电子秤或者是盘秤，弹簧秤便于携带，临时用来称物品重量挺方便的；杆秤是农民伯伯卖菜时常用到的秤；称体重是用体重秤。
6、秤的认识：秤有指针，0刻度，指针指着500克说明物体重500克，指针指着1千克说明物体重1千克。
三、小结
1、从今天的学习中，你有什么收获？
2、今天，我们认识了两个常用质量单位“克”和“千克”，以后大家去超市里买东西的时候，可以先掂一掂、猜一猜它大约有多重，用什么单位比较好。不用多少久，你就会成为爸爸妈妈的生活好帮手的。
四、巩固练习
（1）填上合适的数量 （2）填上合适的单位 （3）单位换算 （4）我会填
五、拓展延伸
世界上最小的鸟是蜂鸟，大约只有2克重。
世界上最大的鸟是鸵鸟，大约有100千克重。它的一个蛋就重1500克。
板书设计：
克与千克
1000克=1千克
第14篇：克和千克教案
大组说上评主题：情境创设
克与千克
沭阳县第一实验小学：支文峰
苏教版第五册第三单元《千克和克》教材分析：
这部分内容主要学习克和千克两个重量单位, 是以后学习“吨的认识”的前提和基础, 虽然学生在生活中接触过重量问题, 但重量单位还是第一次接触, 还缺乏认识。而且重量单位不像长度单位那样直观、具体, 不能靠观察得到, 因此, 使学生初步建立起重量的观念既是教学中的重点,也是教学中的难点。
教材首先通过呈现学生熟悉的生活场景──在超市购物，引出质量单位，说明“表示物品有多重，可以用克或千克作单位”，以此激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。
教材还注意从学生的已有经验出发，选择学生身边的事物，“从市场买回的苹果、鸡蛋和鱼的质量”，让学生提出有关的数学问题，使学生在生动、具体的情境中理解数学知识的含义。给学生建立重量的初步观念，使学生明白要知道物品的轻重不能单靠眼睛观察，必须用手掂一掂或用秤称一称。
接着教材通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。克和千克是两个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用他们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了达到这种相互促进的效果，帮助学生建立1克和1千克的观念，教材采取了这样一些措施：
（1）通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象。如，借助一个2分硬币和一袋1千克的盐，让学生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；让学生说出大约重1千克的物体，帮助学生建立1克和1千克的表象
（2）给学生提供测量实际物品的机会。如说明“要知道物品的轻重，可以用秤称”，介绍了一些常用的秤，让学生认识测量的工具。再如，让学生称从家里带来的各种物品。让他们在认识一些不同的秤后，实际练习读取盘秤、弹簧秤等常用的秤上的数值，充实实际测量的经验并巩固重量观念。
（3）培养估测意识。如，在学生建立1克和1千克的观念后，给他们提供了先估测再实测的练习，让学生比较估测与实际测量所得结果的差别，从而修正自己的估测策略。
教材提供的这些学生比较熟悉的例子，着重帮助学生建立克与千克的重量观念。
教学内容：苏教版小学数学二年级上册第29-37页。
教学目标：
1、感知克与千克产生的必要性，形成1克和1千克的表象，知道克与千克之间的进率，了解克与千克在实际生活中的应用。
2、认识各种秤，会用几种常见的秤称量物体的质量。
3、培养学生观察、分析、估算的能力，培养学生互相合作的精神。
教学重难点：
1、教学重点:克与千克的进率及应用。
2、教学难点：1克与1千克表象的形成。
教学具准备：
1、教具准备:多媒体课件，1分、1元硬币若干枚，纽扣、图钉若干，1千克盐6袋，1千克重的香瓜1只，1千克重的鸡蛋，两袋500克砂糖，卷心菜1棵，托盘秤6台。
2、学具准备：1～2件质量不同的物品。
教学过程：
一、创设情境，自然导入。
师:这位同学，请问你叫什么名字？你真可爱！老师可以和你拥抱一下吗？（轻松地把该同学抱起）很轻嘛!请你来抱一下老师，好吗？
生（很吃力）：抱不动。
师：你抱老师时有什么感觉？ 生：老师很重。
师：请同学们来估计一下老师有多重？ 生1：120斤。
师：老师有那么重吗？ 生2：90斤。
师：老师比你估计的要重一些。 生3：100斤。
师：这位同学估计得真准！同学们在估计老师有多重的时候，都用了“斤”这个单位。除了“斤”，大家还知道哪些表示物体质量的单位？
生：两、吨、千克、克。
师：斤、两是我国常用的质量单位，而吨、千克、克是国际通用的质量单位。今天这节课我们就来学习“克和千克”。（板书课题）
【设计意图：数学源于生活。教师创设了“猜猜老师有多重？”的活动情境，用我国人民常用的质量单位“斤”来引入新课，既充分调动了学生已有的生活经验，又架起了“市制单位”与“国际通用单位”之间的桥梁，拉近了数学与学生生活的距离。】
师：你在哪些地方见过克和千克？ 生：超市商品的包装上。
师：让我们一起走进超市，去看看哪些地方可以见到克和千克？（课件出示超市视频）
师：其实，关于克与千克，同学们并不陌生。通过这节课的学习，你还想知道些什么？
生1：1克和1千克有多重？ 生2：克和千克有什么用途？ 生3：克和千克有什么关系？
（教师根据学生回答，依次板书：多重、用途、进率。） 师：今天这节课，我们就一起来解决这些问题，好吗？
【设计意图：新授前，了解学生的知识兴奋点，确立了学习的目标，做到有的放矢。】
二、在探究的过程中，形成克和千克的表象。
师：克和千克在日常生活中应用非常广泛，那么1克到底有多重？请同学们每人取出1枚2分硬币，掂一掂，互相说一说有什么感觉？
师：1枚2分硬币大约重1克，请同学们闭上眼睛再掂一掂感受1克有多重。再和同组同学说一说生活中有哪些物体大约重1克？
生：图钉、纽扣„„ 师：请同学们每人拿出1枚1元硬币先掂一掂，再估一估1元硬币大约重几克？
生：略。
师：表示较轻物体有多重，一般用“克”作单位。
【设计意图：由于1克比较轻，学生在头脑中形成1克的表象比较难。教师先让学生掂一掂、想一想，然后闭上眼睛再掂一掂、想一想，在头脑中留下1克重的表象。接着说一说生活中哪些物品大约重1克，及时加深了这一表象。】
师：刚才大家一起感受了1克有多重，那么1千克又有多重呢？请每个小组拿出老师课前准备好的1千克食盐，每位同学依次掂一掂，感受一下1千克有多重，和1克比有什么感觉？把自己的感受和同组同学交流一下。
生：略。
师：说一说大家带来的物品中哪些大约重1千克？（师生交流）
师：老师也带来了一些1千克的物品，这只香瓜大约重1千克，这些鸡蛋大约重1千克，谁来数一数多少个这么大的鸡蛋大约重1千克？
生：（略）
师：表示比较重的物体有多重，一般用“千克”作单位。 【设计意图：教师让学生在1克和1千克的比较中形成1千克的表象，既有效地突破了教学难点，又做到了收放自如，避免了教学方法的千篇1律。】
师：一袋砂糖重500克，两袋砂糖有多重？ 生：1000克。
师：老师把两袋砂糖放在天平的左边，把1千克食盐放在天平的右边，你发现了什么？
生：天平平衡。 师：这说明了什么？ 生：1000克=1千克。（教师板书：1千克＝1000克）
【设计意图：教学不是告诉。教师深刻挖掘教材内涵，把静态教材动态化，让学生直观感受到1000克和1千克的关系，轻松地突破了教学重点。】
师：看谁头脑最聪明。（出示） 想一想，算一算。
2千克＝（ ）克 3000克＝（ ）千克 5千克＝（ ）克 8000克＝（ ）千克
三、链接生活，学会称量。
师：请大家猜一猜这棵卷心菜有多重？ 生：（略）
师：如果想知道这棵卷心菜到底有多重，应该怎么做？ 生：用秤称。 师：请同学们说一说在生活中的哪些地方分别见过什么秤？（根据学生介绍，依次出示各种秤。） 师：这是一台盘秤，谁来介绍一下盘秤？
生：当盘秤的托盘里没有称量的物品时，它的指针指向“0”。 生：盘秤上的字母kg表示千克，字母g表示克。 生：这台盘秤最多可以称2千克的物品„„ 师：现在谁来称一下这棵卷心菜有多重？ 生（称量后）：900克。 师：请同学们看图说出这些物品各是多少克？这些小朋友的体重各是多少千克？（出示练习十八
1、2题）
生：（回答略）
师：请同学们把自己带来的物品摆在桌子上，先估一估这些物品分别有多重？然后根据小组分工，称出这些物品实际有多重？完成87页的表格。
（学生分组活动，教师巡视。） 师：请大家把刚才估计的结果和实际测量的结果比一比，看看你估计的怎么样？
【设计意图：对于数学教学来说，更重要的是数学思维能力的培养。教师在教学称量物品时，使学生经历了“估计→称量→比较→评价”的过程，有效地培养了学生的数学能力。】
师：李奶奶从市场买了苹果、鸡蛋和鱼。（出示87页图）根据图中提供的信息，你能提出哪些数学问题？
生：苹果和鸡蛋一共重多少千克？ 师：谁来回答这个问题？
生：1千克加上2千克等于3千克。 生：苹果、鸡蛋和鱼一共多少千克？ 师：谁能解答这个问题？ 生：3千克500克。 师：你是怎么想的？
生：1千克加上2千克是3千克，再加上500克就是3千克500克。 生：鸡蛋的重量是鱼的多少倍？ 师：这个知识我们现在还没有学过。（有一学生举手）
生：4个500克就是2千克，所以2千克是500克的4倍。
师：你真了不起！会用我们以前学过的知识来解答遇到的新问题。
四、首尾呼应，巧妙总结。
师：通过这一节课的学习，课始大家提出的这几个问题现在可以解决吗？谁来说一说？
【设计意图：让学生解答课始提出的几个问题，既可以巧妙地对全课内容进行回顾和总结，又做到了首尾呼应。】
五、课外延伸，余味无穷。
师：世界上最小的鸟是蜂鸟，大约只有2克重，世界上最大的鸟是鸵鸟，大约有100千克重，它的一只蛋就有1500克。（出示蜂鸟和鸵鸟的视频）课后请大家调查一下：世界上最小的动物是什么？有多重？世界上最大的动物是什么？有多重？
第15篇：《克和千克》教案
《克和千克》教学设计
教学内容：教材101页、102页 学习目标：
1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2．会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
3．在小组活动中，培养学生的合作意识。 教学重点：
1．在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。 教学难点：
1．用科学的方法和策略估量物体的质量 2．在教师的指导下，提高小组学习的实效 教学准备：
1、教师准备：袋装1千克洗衣粉、1台盘秤、两包500克的盐、
2、小组准备：一袋1千克的洗衣粉；1千克的鸡精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克轻的绿豆、一包2千克的大米；二分的硬币、1克的药包、1克的茶包、10克的板兰根冲剂、100克的肥皂 教学过程：
一、创设情境，生成问题：
同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果的？说说你是怎样购买的？（选好后，拿到秤上秤再付钱）
通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？
同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么？ （一瓶洗衣液，是用千克作单位；一包饼干是用克作单位的。） 看看数学小精灵想告诉我们什么？
（表示物品有多重可以用克、千克作单位。）
二、探索交流，解决问题： 认识质量单位
对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。 板书课题
（一）认识克 现在咱们先来认识克：
1．感受1克重的物体
用手掂一掂 口香糖 菊花茶 瓜子
计量比较轻的物品，常用“克”作单位。1克有多重呢？
师：告诉大家，这个2分硬币的质量就是1克。板书：1克（1g）。
每两个同学中就放一个２分硬币，请大家把它放在手掌心仔细掂一掂，感觉一下1个２分硬币有多重？同桌轮流掂一掂看。（1个2分硬币）
掂一掂：
1克放在手心是怎样的感觉呢？请保管员拿出盘子，将硬币发给组员，请大家掂一掂，静静感受，把1克的感觉记在心里，可以吗？开始吧。
说一说：有什么感觉？（非常轻） 2．估计１克重的物体
（1）记住1克的重了吗？你能根据这个2分硬币的质量，在学具中找一找，掂一掂，还有哪些物体的质量大约也是1克重？然后小组内互相交流一下。（学具：小正方体2个，回形针2枚；1元硬币1个；橡皮1块） （2）全班交流并小结：
小朋友各有各的说法，其实，1克的物体太轻了，靠我们的感觉很难判断准确，想一想，如果要判断准确，可以用哪一种秤来称呢？（天平一般用来称比较轻的物体的质量，常用“克”作单位。）看看1克黄豆大约有多少粒，并掂一掂。
（二）认识感知1千克
课件出示 洗衣液 苹果 像这些计量比较重的物品，常用“千克”作单位。 仔细观察“净含量”，它的含义是什么？
指桶里、箱里的物品实际有多重。
克与千克的关系
这里还有一袋盐，也是用克作单位的，请你读多少克？（500克） 一袋盐500克，两袋盐合起来多少克？（1000克）板书1000克
我们用秤来称称看。大家还记得这盘秤是用什么作单位的吗？（千克作单位） 仔细观察指针，指针指到数字几？（数字1）那就是几千克？（就是1千克）板书1千克
同样的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，用千克作单位的秤称时是1千克，那它们之间有什么关系呢？（1千克和1000克相等）
对，为了方便人们约定：满了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。请大家跟我读：1 千克 = 1000 克（板书）
师：我们知道一袋洗衣粉重1千克（实物）
师：你们想感受一下1千克有多重吗？请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？请小组长轻轻拿出洗衣粉，开始吧。 （3）找一找：
①大家把1千克的感觉记在心里了吗？数学小精灵看看大家是不是真的记住了。每一小组还有这几样物品：这样的一袋绿豆、这样的一袋大米、1包鸡精、这样的一袋水果或者是一筒面。四样物品中哪些约重1千克呢？ ②
1、将四样物品分别与1千克的洗衣粉对比着掂一掂；
2、找出大约重1千克的物品后与小组的同学说一说；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。 ③请每位小组汇报：你们认为哪些物品约重1千克？
④听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这袋鸡精约重1千克，你们是怎么知道的？
（包装袋上有质量标示）
老师还发现大部分小组认为这袋水果也约重1千克，它又没有质量标识，你是怎么知道的？
（我一手拎着1袋1千克的洗衣粉，一手拎着这袋水果觉得差不多重）
你们掂得准不准我还是得验证一下。老师想请 盘秤 来帮忙。看这儿，这个盘秤是用什么作单位的？（用千克作单位的）
当指针指向1就表示物品重？（重1千克） 那指针指向2就表示？（重2千克） （大米重2千克，比1千克重） 还有这袋绿豆，你们怎么没有选呢？ （感觉比1千克轻）
那咱们也来验证一下。果然比1千克轻。
哪些小组找对了？你们找得还真准，请小组长和保管员轻轻收回物品。
（4）说一说：
刚才大家找到了这么多约重1千克的物品，生活中还有哪些物品也约重1千克呢？
（三）认识秤
生活中有些物品的包装上有质量标识，没有质量标示的物品怎样知道它有多重呢？（可以用秤来称量）
用秤称香蕉，这把香蕉有多重？（1千克）
这个秤你认识吗？（电子秤）
秤是一个大家族，这就是电子秤，家族中你还认识谁？在哪见过它？给大家介绍一下。介绍体重秤 磅秤
三、巩固应用，内化提高：
1． 说说下面物品有多重：
2． 计量下面的物品用哪个单位合适？圈一圈。
3、下面的物品各有多重？连一连。
4、在圆里填上“＞”“＜”或“＝”。
5、判断对错。
四、回顾整理，反思提升：
通过刚才的学习，同学们有什么收获？
①今天我们认识了两个质量单位：克和千克；知道了称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时用千克作单位；
②通过掂2分的硬币和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重；
③知道1千克=1000克
第16篇：克和千克教案
【教学目标】
1、知识与技能：
(1)在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
(2)使学生知道简单的用秤称物体的方法。
2、过程与方法：
通过掂一掂、称一称帮助学生建立1克和1千克的表象。
3、情感态度与价值观：
在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。
【教学重点】
建立1克和1千克的质量观念，掌握千克与克之间的进率。
【教学难点】
认识1克有多重和建立1千克质量的观念。
【教学准备】
盘秤、天平、200克的果冻、500克的盐、二分硬币、水果、1千克沙子等
【学具准备】
每组准备一个2分硬币、10克凉茶，200克的果冻，1千克沙子、2袋500克的盐、纸巾一卷，数学书一本，橡皮檫，中方本，一张表格。
【教学过程】
一、创设情景
(课件出示两名学生对话情景：比一比谁更重，我的体重是45米，我更重是52分钟)师：他们说的对吗?你有什么想说的?
生：米是长度单位，分是时间单位。
师：那到底在生活中是用什么单位表示重量的呢，现在我们就一起到小猴子新开的超市看看吧。
师：你看到了什么?生答。
师：它们的重量是用什么单位表示的?
生：克，千克，g，kg
师：其实英文字母g就表示克，英文字母kg表示千克。(板书：克(g)，千克(kg))今天我们就来学习国际上通用的重量单位克和千克。(板书：克和千克)
设计意图：以长度单位和时间单位引出重量单位，复习了旧的知识，同时激发了学生的认知需求。
二、新授课
1.认识秤
师：生活中大部分物品是没有标出重量的，我们用什么方法才能知道它的重量?
生：用秤来称。
师：那你在生活中见过哪种秤?在哪见到的?
(学生说出哪种秤并简单介绍它的使用方法和它适合称哪些物品，较详细介绍台秤)
{教师拿出台秤，你们会使用台秤吗?(出示台秤照片)上面是用来放物品的，这里是用来读出称量结果的，到底该怎样读呢?上面写着 kg也就是千克，说明这个台秤是以千克作单位的，指针指到几，就说明物品是几千克。｝
设计意图：联系学生的生活实际，引导学生回忆出要想知道物品的重量要用秤来称，并且在学生生活经验的基础上介绍各种秤用在什么地方，称什么样的东西，作为本节课的拓展，重点介绍盘秤这种常用并容易认的秤，为下节课做好铺垫。
2.认识克
(1)感受1克
师：你们猜一猜这个两分钱的硬币有多重?(生可能猜出是一克)那到底有多重呢?刚才同学们在认识秤的时候还记不记得像这样比较轻的物品用什么称?
生：天平
师：很好!当我们用天平称完之后发现，两分的硬币大约是一克重。(课件出示天平)
师：1克重的物品放在手里是什么感觉呢?请各小组拿出两分的硬币每个人都掂一掂，感受一下。
师：请看屏幕，老师这里有很多物品，你们猜一猜哪些是大约1克重的?
(每一组请一名学生到前面选一种，站在前面，并问下面的学生他们选的对不对，问两名在前面的学生掂1克的物品是什么感受，把选的物品拿回自己组和组员分享感受。)
设计意图：让学生们亲身体验一克的重量，体验一克的不同物品的重量，为后面感受不同重量作对比作铺垫。
(2)感受10克
师：一个两分的硬币是1克，那两个呢(生：2克)老师手里有10个硬币是多重呢?(生：10克)你们猜一猜，桌子上的物品中哪个是10克重的，再放在手里掂一掂。和你的小组成员说说自己的感受。(学生活动)
设计意图：从一克慢慢增加到10克，让学生体验重量的变化和一克与10克的联系。
(3)感受200克
师：你们的桌面上还有一个果冻，你们掂一掂，估一估，这个果冻有多重呢?大家一起估一估(学生进入估一估的活动)
学生汇报
师：到底谁猜的最接近呢?现在揭晓答案，(投影果冻的重量)只要你的答案接近准确答案就是对的。
设计意图：让学生在知道1克和10克感觉的基础上，初步练习估重。
(4)对比200克和500克
师：现在如果让你一手拿着果冻，一手拿着一袋食盐，你能估出食盐的重量吗?试一下，并说说你是怎么估的。(学生进入估一估的活动)
师：哪个组估完，可以把食盐上贴的白纸撕下来，看看到底是多重，检验一下你估的对不对。
设计意图：让学生以已有的经验，进行第二次估重练习，并对这节课重要教具500克的食盐的重量有一个深刻的印象。
3.认识1千克
(1)感受千克
师：一袋是500克，那两袋是多少克呢?(生：1000克)算的真快，怎么算出来的?(生：500+500=1000克)(板书：500+500=1000克)
师：同样是这两袋盐放在秤上称一称，你能读出食盐的重量吗?(师操作：把两袋盐放在盘秤上称，课件展示用秤称的两袋食盐的照片)
请几位学生读出称出的结果，再请一位学生到前面写一下。(1千克)
师：指针指到1，而单位是千克，说明两袋盐是1千克，他写对了。
师：我们刚才算出两袋盐是500+500等于1000克，用秤称出来是1千克，这是为什么呢?
生：因为1000克=1千克
师：也就是1000个1克就等于1千克(板书：1000克=1千克，画上边框)
师：前面1000克是以克为单位的，(板书：在1000和克中间画一条竖的虚线)后面1千克是以千克为单位的，(板书：在1和千克中间画一条竖的虚线)
设计意图：让学生通过计算得出两袋盐的重量是1000克，还是在克的基础上，以克为单位，同是这两袋盐再用秤称，发现结果是1千克，用盘秤称巩固了之前介绍盘秤的用法，同时自然的将1000克和1千克联系起来，这两个都是表示这两袋盐的重量，所以是相等的。后面在介绍它们的不同，一个是以克为单位，一个是以千克为单位，使学生直观的感受到克与千克的关系与不同，理解深刻，帮助记忆。
(2)教师教学如何读
教师先说一遍，再单独找几个学生读，再全班齐读。
师：我们比较熟悉几斤，其实1千克就等于两斤，两斤就等于1公斤。
设计意图：用读的方法进一步体会克与千克的不同。和生活实际联系起来，简单的说说千克与斤和公斤的关系。
(3)找一找 掂一掂
师：用手掂一掂两袋盐的重量，再找一找桌面上哪些东西是1千克重的。(生汇报：沙子)问：你是怎么知道的?
生：因为一袋沙和两袋盐掂起来感觉差不多。
用台秤称一称的确是1千克。
师：考考你们，1千克的棉花和1千克的铁谁重?
引导说出：轻的东西多一些，重的东西少一些。
师：刚才体验了那么多重量，我们了解到 一般情况下，我们较重的物品用千克做单位，较轻的物品用克做单位。
设计意图：根据已经知道的1千克的体验去寻找同样是1千克的沙，知道掂起来感觉差不多的，重量也是差不多。在此处拓展，锻炼学生思维，并让学生对重量与体积的关系有一个粗浅的认识。
四、巩固练习
1.出示课本89页第4题
师：下面我们就分辨一下这些物品到底是用千克做单位合适还是克呢?(生汇报)
2.出示给姥姥的一封信
师：同学读一读，小组讨论一下，这封信有哪些错误。(生讨论)
师：小明的信主要错在哪个方面，(生：单位)(师在每个有重量单位的文字下面划线让学生一个个纠错)
设计意图：巩固学生对克表示重量轻的物品，千克表示比较重的物品的认识，小明的信使学生在趣味中巩固新知。
3。活动
4。比一比
每一组发一张统计表，一盘物品，组长登记，小组合作让学生估重，把大家的意见整理出来填到统计表，看哪一组的学生最会估，最后老师公布答案。
设计意图：整节课的点睛之笔，使学生真正的投入到活动中，运用所学知识，本节课的重量体验，克与千克的关系，自由的估重，自发的巩固和加深的了所学知识，培养了实际操作能力。在小组活动中，锻炼了他们合作交流的能力，使本节课达到了**。结果的评定使学生体验成功的喜悦和失败的教训，为以后重量知识的学习和估重能力打下基础。
五、小结
你们今天有什么收获?
第17篇：千克和克教案
教学目标:
1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克 和1千克的概念，知道1千克=1000克。
2、使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。通过掂一掂、称一称 帮助学生建立1克和1千克的表象。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。
教学重点：初步建立1克和1千克的质量概念，掌握千克与克之间的进率。 教学难点：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。 教学过程：
一、情景导入。
1、图片（或实物）出示几种有质量标注的商品，请同学们读一读净含量标注是多少？
2、同学们读了那么多，你有什么发现吗？有的后面带“克”，有的是“千克”。克与千克你们知道表示什么吗？（东西的重量）
但有的商品上不是用汉字，而是用字母，克可以用字母g表示，千克可以用字母kg表示。出示带有字母表示的质量单位的标注读一读。
3、其实我们平时说的重量实际上指的是物品的质量，所以克与千克是国际上通用的质量单位。今天我们就一起来研究“克和千克”。（板书课题）
二、新授。
（一）认识秤。
物体到底有多重是怎样得来的呢？（用秤称出来的。）那同学们认识哪些秤呢？（先让学生说一说后出示挂图，认识各种秤。并说明各种秤称出来的物品是克做单位，还是千克做单位，那要看秤上的标注。）读一读称上的物体各有多少重。
（二）认识克与千克。
1、认识克。
（1）老师这里有一个一角的硬币，你们猜猜它有多重呀？它大约重1克。（用天平验证）
（2）我们每个同学那里都有一个一角的硬币，请你拿起来用两只手指肚掂一掂，有什么感觉？（很轻、太轻了）
（3）在我们生活中像这样轻的物体还有很多，师举出几个大约重1克的物品例子如：小橡皮、纽扣、卡子、两枚曲别针、一个乒乓球等等，它们都约重1克。
（4）猜一猜。 （5）我们知道了一个一角的硬币重1克，如果是10个一角的硬币重多少克？用手掂一掂有什么想说的吗？
（6）如果是100个一角的硬币呢？找出你在超市里找到的100个东西用手掂一掂，有什么感觉？
2、认识千克。
（1）包老师现在想问大家借一样东西？（什么东西）100克的物品借我，一起帮老师数着老师一共借了多少千克？
(100克.200克.300克„„1000克)就借这么多了，老师一共借了多少克？（1000克）
（2）1000克我们还可以用另外一种形式表示1千克，一个是用克作单位，一个是用千克作单位。他们之间应该用什么符号把他连起来的呢？（等于号） 请打开书本第86页读一读1千克等于1000克，请女生读一读，男生读一读。全班一起读
（3）谁愿意上面来拎拎一千克的东西感觉这么样？（很重）
（4）同学们找出一千克的东西用手掂一掂，感觉这么样啊？（很重） 一千克这么重了，想不想体验一下2千克有多少重呢？把你和你的同桌一千克的物品合在一起，用手掂一掂，感觉怎么样啊？（学生说感受）
（5）如果是几十千克的呢？（哇„„）其实我们小朋友的体重就有几十千克的重量，同桌之间互相抱抱来感受一下几十千克的重量吧! 下面我们来做一道练习吧
方便面100（ ） 一袋白糖500（ ） 一个西瓜重4000（ ） 火腿肠250（ ） 一袋大米5（ ） 一个鸡蛋重60（ ）
我们不难发现一般表示轻的物体我们选用克作单位 表示重的物体我们选用千克作单位
，但是有时还要看前面的数字的大小，才能正确的判读出物体的质量单位。 四小结
谁来说一说通过这节课的学习你学到了那些知识？（学生总结）下面就让我们用这节课学到的知识来完成你手中的题卡，看谁做的又对又快！
五、巩固练习。（题卡完成后同桌交换集体订正） （1）我是小法官。
①小明今年9岁，约重2千克。（ ） ②1千克铁的重量比1千克棉花重。（ ） ③一袋洗衣粉重500千克。（
） ④5000克=5千克。 （
） （2）改错
亮亮今天春游啦！他为自己准备了可口的食物:有50千克重的蛋两个,150克重的苹果一个，他们班游玩的地点是动物园，在那里亮亮
看到了许多动物，他最喜欢重达3000克的大象、和脖子长达3克的长颈鹿
六、你知道吗？
看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。
1、世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。2克重，相当于什么呀？（两枚2分的硬币）那得多轻呀！
2、世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。100千克相当什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一个蛋就约重1500克。1500克相当于什么呢？（三袋500克的盐）可真重呀！
第18篇：克和千克教案
《克和千克的认识》教学设计
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学第四册《克和千克》 教学目的：
1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2、使学生知道用秤称物体的方法,会选择是单的单位表示常见物体的质量。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
4、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。在解决实际问题的过程中享受成功的喜悦。 教学重点：1克和1千克观念的建立。
教学难点：会运用建立起来的质量观估测物体的质量。 课前准备：
1、两袋食盐，一些红豆
2、一台盘称、一个天平、教学过程：
一、创设情境，体验轻重。
师：小朋友们，今天老师给你们带来了礼物，想知道是什么吗？（出示苹果和乒乓球），请你告诉老师，谁重谁轻？请同学们一手举起数学书，一手举起一支笔，掂一掂有什么感觉？我们把物体的轻重叫做物体的质量。那怎样才能准确地知道物体到底有多重呢？（可以用秤称）秤可以知道物体的质量，在生活中，称物体质量的时候都用哪些单位、？这节课我们就要来研究“克和千克”。（板书：克和千克）
二、明确学习目标
认识1克和1千克,知道1千克=1000克，会估测物体的质量。
三、指导学生学习标杆题，展示反思、点拨 标杆题：课本86页内容 学习要求：
1、掂一掂：两粒红豆的重量，猜一猜它有多种？
2、用秤称一称两粒红豆的实际质量。
3、说一说在我们的生活中哪些物体的质量是1克。
4、拿出自己准备好的物体，看一看他的质量，在掂一掂。
5、掂一掂：一袋500克的食盐的质量有多重？算一算如果两袋这样的食盐有多重？
6、称一称，两袋这样的食盐的质量有多重？
7、说一说：通过计算和称你发现了什么？
8、找一找，说一说在我们的生活中哪些物体的质量大约是重1千克的。【反思】
什么情况下用千克作单位合适？什么情况下用克合适？ 【类比训练】 课本89页第4题 【反思】 说说你是怎样估测出物体质量的？
四、强化训练，拓展延伸
1、填上合适的质量单位。（1）1 个鸡蛋重约 50（ ）。 （2）妈妈的体重约 50（ ） （3）一个乒乓球约重3（
） （4）一袋方便面重110（
）
2、下面是聪聪给姥姥的一封信，请你找一找信中存在的问题。姥姥：
您好，我已经8岁了，身体长得特别健壮，体重已达45克，每天早上能吃掉60千克的鸡蛋两个，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把将近1克的米饭吃光 。
五、反思小结
说一说在本节课中你学会了什么？
六、本书设计
克和千克的认识
表示质量的单位有克和千克 1000克=1千克
第19篇：克、千克、吨教案
1 西师版小学数学三年级（上）教案 克、千克、吨的认识
（一） 教学目标
1.通过调查与交流，使学生了解常用的质量单位及计量工具。
2.在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。3.培养学生对物品质量的估计能力，提高学生的操作能力。 教学重点 建立“克”的概念。 教学准备
1学生进行课前调查，了解一些物品的质量及秤。
2准备天平、电子秤、2分硬币、1克盐及一些较轻的物品。 教学过程
一、组织交流，了解单位与工具 1了解质量单位
课前，老师请大家去了解一些物品有多重，谁愿意把了解到的信息与大家交流？ 学生交流。 老师把学生说的物品的质量写在黑板上：如，200克、280克、1 000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4吨„„
教师指出：这里的克、公斤、千克、斤、吨都是计量物品轻重的单位。其中的公斤、斤、两是中国传统的计量单位，一直沿用至今。克、千克、吨是国际通用的计量单位，是咱们将要研究的内容。 2认识工具
在调查活动中，你发现了哪些工具可以称出物品有多重？
教师根据学生的回答随机出示教科书第1页图上的各种秤，并作必要的补充与说明。
二、动手操作，认识克
1教师出示一小勺盐（重1克），估一估它的质量 请学生想一想，要用什么工具来称？ 经过讨论，学生确定要用天平来称。 2介绍天平
出示天平，介绍天平的使用方法（强调指针左右摆动得一样就平衡了）。 3称盐 教师示范用天平称出这一小勺盐的质量是1克。 用手掂一掂1克的盐，说一说感受。 4你知道2分的硬币有多重吗？谁来估一估
学生用天平称出2分的硬币重1克。用手掂一掂，说一说感受。 5想一想，生活中还有哪些物品大约重1克 拿出学生能想到的一些轻的物品。 6讨论：你认为什么情况下使用克作单位
三、课堂活动 1分组活动：称学习用品
先估一估，再称一称，然后用手掂一掂，并填写记录单。
2独立作业，看图，填一填（教科书第2页） 指导学生看清每格表示100克。
四、全课小结（略）
五、课后延伸
2 克、千克、吨的认识
（二） 教学目标
1.在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1千克物品有多重，建立“千克”的概念。2掌握克与千克的进率，能进行简单换算。
3培养学生对物品质量的估计能力，提高学生的合作能力与操作能力。 教学重点 建立“千克”的概念。 教学过程
一、激趣引入
同学们，你们测量了自己的体重吗？谁愿意说给大家听？
当一个学生说出体重之后，问一问，谁比他重？还有谁更重？咱们班上谁最重？ 教师随机作记录：30千克、32千克、40千克、46千克„„
我们班最重的同学都没有老师重？看了老师的体重，你有什么感觉？ 为了便于比较，也为了记录简便，老师用来表示体重的单位应该与你们的一样，都用千克作单位。 教师：今天这节课，我们就来认识千克。（板书：认识千克）
二、探索新知
（一）认识1千克 （1）出示一袋500克的碘盐，用手掂一掂，再估一估它有多重。 请学生读出包装上的数据。 再出示一袋同样的碘盐，问学生：两袋这样的碘盐重多少？ 告诉学生1 000克就是1千克。 教师板书：1 000克＝1千克 千克用kg表示。1 kg＝1 000 g （2）将这两袋盐放在台秤上，请学生看指针所指的刻度是1千克。 说一说，生活中哪些物品重1千克？ （3）学生一只手拿一枚2分硬币，另一只手拿1千克重的物品，掂一掂，说出自己的感受。（ 4）讨论：你认为通常在什么情况下用千克作单位？ 结论：计量较重的物品有多重时，通常用千克作单位。
（二）操作活动，称物品 每组拿出自己准备的秤。 （1）称出1千克盐、3千克大米、2千克水果糖。（也可以用作业本、数学书等代替）用手掂一掂。 （2）称8个苹果、3个萝卜，掂一掂，估计一下这些物品有多重，再称一称。 学生交流：你用什么工具称？怎样称的？
（三）克与千克的换算
（1）这袋大米重3千克，如果用克作单位，怎么表示？你是怎样想的？
启发学生说出：1千克是1 000克，3千克就是3 000克。3 kg=3 000 g（板书） 这3个萝卜重2 000克，如果用千克作单位，怎么表示？你是怎样想的？ 比较这两个式子：3 kg=3 000 g2 000 g＝2 kg，你发现了什么？ （3）老师的体重是50 000克，真的比全班所有的人都重吗？
50 000克就是50千克，全班最重的是48千克，老师比全班的同学都重。
三、课堂活动 （1）对口令。 （2）填一填。 3 （3）分组活动，称一称。
选择一件你想称的物品（例如书包、椅子、桌子、学生„„），估计一下有多重。 全班交流
四、全课小结（略）
五、课后延伸
小猪重30千克，小猫重5千克，大公鸡重3千克，母鸡重2千克，两只小鸡分别重500克。它们要坐船去游玩，大木船规定不能超过33千克，小木船规定不能超过９千克。它们怎样坐船？
克、千克、吨的认识
（三） 教学目标
1在实践、观察与推算的活动中，认识1吨物品有多重，建立吨的概念。 2掌握千克与吨的进率，能进行简单换算。 3培养学生的想象能力与实际应用的能力。 教学重点 建立吨的概念。 教学准备
1请学生课前去调查货车的载重量。
2教师准备体重秤、1桶水、等。 教学过程
一、谈话引入
同学们，课前老师请大家去观察和了解货车的载重量，谁愿意把你了解到的信息与大家交流？ 学生交流自己看到的货车车身上写着准载2吨、4吨„„
教师发现了一辆长安小货车，车身上写着准载1 000千克，另一辆小货车车身上写着准载1吨，哪辆车的准载量大？
引发学生的争议，进而引出课题。 今天这节课，我们一起来认识吨。（板书：认识吨）
二、建立概念 1认识1吨
（1）请一个体重大约是25千克的学生站上体重秤。告诉大家，三年级的小学生大约重25千克。 同桌互相抱一抱，或者背一背。说一说对25千克的感受。 （2）请4个学生上台，算一算，他们的体重一共约是多少千克？
想象一下，把这4个学生都压在你身上，感觉怎样？100千克重不重？ （3）请40个学生起立，算一算，他们的体重一共约是多少千克？
想象一下，把这40个学生全都叠在你身上，会怎样？1 000千克重不重？ （4）1 000千克就是1吨。1吨重不重？ 板书：1吨＝1 000千克。 2算一算，加深对1吨的认识
（1）出示重20千克的一桶水，放在体重秤上。请学生用手拎一拎，说一说感受。 推算一下，多少桶水重1吨？ （3）出示重50千克的1袋米。请学生用手提一提（先请一个学生提，再请两个学生一起提，然后请三个学生一起提），说一说感受。 推算一下，多少袋米重1吨？
3想一想，生活中还有哪些地方用到吨
启发学生举例：如大象约重4吨，大黄牛约重1吨，家中上月用水约5吨„„
第20篇：《克与千克》说课稿
一、说教材
《克和千克》是小学数学第四册的内容。要求学生认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识千克，再认识克，然后理解克与千克的关系及知识应用。围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的实验方向确立了如下教学目标：
1、学生认识克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有一定的感知，理解克与千克的关系，能进行简单的质量计算。
2、继续培养自主探究、合作交流的学习方法、鼓励个性化的学习意识。
3、使学生充分体会到生活中处处有数学，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
本节课的重点是对千克与克的认识并理解它们之间的关系，难点是对克的认识。
为了更好地达到这些目标，在教学中采用了以下的教法和学法。
二、教法和学法
教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。
学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
三、教学环节
本节课设计了三大教学环节：一是游戏发现，激发探究欲；二是主动参与，探究新知；三是应用新知，升华体验。
1、游戏发现，激发探究欲
在这个环节中，创设了“背一背”这个游戏情境，让学生在游戏中去感受轻和重，然后揭示课题，目的在于利用熟悉的游戏情境，激发学生对本节课内容的亲切感，并营造出一种积极向上的学习氛围，为学生主动参与、自主探究新知打下坚实基础。
2、主动参与，探究新知
这个环节是本节课的重点，又是难点。所以分3步来实施：
第一步：认识千克。从学生已有的知识经验出发，引导学生找一找，掂一掂1千克的物品，再说一说1千克物品，“掂”是对“1千克”进行初步的感知，“说”是对“1千克”的进一步体验。接着对“三件视觉上具有一定反差的”物品掂一掂、估一估、评一评、称一称，还设计了让学生想办法找几千克的物品，然后轮流感受，等等，这些活动不仅仅一次次强化了学生对“1千克”的体验，更是对学生合作学习方式的培养，是对学生自主探究程度、学生体验态度的一种信息反馈和检验。
第二步：认识克。克相对千克而言，没有那么直观，感觉也不会那么清晰。为了突破这一难点，在学生对千克有了一定认识的前提下，马上让学生掂一掂1克的物体，说出自己的感觉。目的是为了让学生在感觉上与千克形成明显的反差，对学生进行强烈刺激，使学生在脑海中克与千克形成鲜明对比，进而建立这两个质量单位的概念。为了使学生刚建立的概念得到进一步巩固，于是又设计了两道练习题。练习的目的除了巩固新知外也是学生自主探究、独立思考、自我检查的一种深化。
第三步：认识千克与克的关系。试教时设计的是一道填空题：1粒扣子重1克，2粒重（）克，100粒重（）克，那么1000粒重（）克，从而推出1000克=1千克。教出后发现这样设计给学生的铺垫太厚，没有思维度。后来把这一环节改为“由1粒扣子的质量直接到思考1000粒扣子有多重？”这样个富有挑战性的问题进一步激发了学生兴趣，学生学习兴趣很浓厚。对“克和千克”的换算公式，设计了教师读、学生听、学生读、大家评多种读的形式，使学生在读和评的过程中进一步理解克与千克的关系，并牢牢记在心中。
3、应用新知，升华体验
通过前面几个环节的教学，学生对新知有了不同程度的感知，为了使这些感性认识上升为理性认识，创设了两个问题情境：针对物品重量能提什么数学问题；怎样让气球载满物体顺利升空。
第一个问题情境的创设，使学生把新知和过去的学习经验相结合，提出不同程度的问题，可以极大地扩充训练容量，既培养了学生的问题意识，同时也是学生个性化学习方式的体现。第二个问题情境不仅拓宽了学生的知识面，并且把学生那种向往宇宙、向往太空的情感融入情境之中，充分调动学生的主动性，使学生的思维达到最活跃，情感达到最高潮，从而把本节课的感知、体验，在问题的解决过程中得以进一步升华。
总之，本节课在设计上尽量遵循孩子们的认知规律，充分体现教育新理念，为孩子们的自主、独立、合作、个性等多样化的学习方式营造了良好的氛围和机会。毕竟，我们还在实验、还在探索，所以教学中难免有一些不尽人意之处，敬请各位指出，以便大家一起讨论、研究。
