美丽夏牧场教案模板

2020-05-06 来源：教案模板收藏下载本文

推荐第1篇：美丽的夏牧场教案

美丽的夏牧场教案

教学内容：

1、交流资料：有关草原的相关资料

2、感受与鉴赏：牧歌、赛马

3、唱：美丽的夏牧场

4、渗透环保教育

教学目标：

1、通过欣赏歌曲，感受具有草原风格的作品。激发学生对美丽草原的热爱之情。

2、学唱《美丽的夏牧场》，进一步激发学生对草原的热爱之情。

2、通过交流搜集资料、创编标语等形式进一步增强学生对草原的热爱并渗透环保教育。

教学重点、难点：

1、重点

通过多种方式激发学生对草原的热爱之情。让学生用欢快的声音演唱《美丽的夏牧场》。

2、难点

激发学生对草原的热爱。

教学准备：

课件、电子琴、录音机、课前搜集的有关草原的资料

教学过程：

一、师生问好，组织教学：

二、走进草原

同学们，今天老师送给大家一份小礼物，请大家欣赏一首歌！（播放课件）

1、学生欣赏，感受草原的美。

你都看到了什么？听到了什么？（指名答）

2、总结：你可曾知道，这美好的一切都是草原赐予我们人类最宝贵的礼物。那清澈的河流是我们甘甜的乳汁，那广袤的草地是我们温暖的摇篮。这节课就让我们走进美丽的草原，去感受那里的风土人情！（板书）

三、交流资料过渡：关于草原你又了解多少呢？课前我们搜集了相关资料，谁愿意给我们交流、交流？

1、交流相关资料。

2、小结。其实草原不仅自然风光秀美，草原上的音乐同样也是那么的令人着迷！她吸引着无数的音乐家用心灵谱写了一曲曲动人心弦的乐章！其中最具代表性的作品如：《牧歌》《赛马》。

四、音乐在线

1、聆听感受两首不同风格的草原之歌。

2、谈感受，进一步激发学生对草原的热爱之情。此时此刻，你最想说的一句话是什么？

五、好歌大家唱：《美丽的夏牧场》

导入语：

是啊！有谁不爱这美丽的草原呢？在天山脚下恰布河旁，一群活泼可爱的孩子围坐在阿肯身旁，早已唱起了那欢快的歌！（播放录音范唱）

1、播放录音，让学生欣赏。感受乐曲的情绪、风格。

2、揭题，师生情感交流：听了这首歌，你有什么感受？（学生畅所欲言）

3、哼唱旋律

来，让我们来哼一哼这美妙的旋律吧！（采用分句唱法学习）（你们的声音可真美）我们轻声唱一遍旋律！

4、分析旋律特征，学唱歌谱，领悟“教你一招”（一学就会，真了不起）

5、完整唱一遍歌谱好吗？相信自己，你一定行。

6、这首乐曲不仅旋律优美，歌词也宛如一首优美的小诗，谁愿意给大家读一读！ A指名读B分句读C齐读（老师用琴伴奏）（大家读的太好了，奖励你们一段音乐！

7、我们何不用歌声来抒发咱们的情感呢？

A哼鸣唱、B填词唱C随错纠错：例如字词的对应上：采用示范法、分析法、练习法巩固。

8、完整通唱全曲一遍。（我已感受到你们热爱草原的心声了）

六、乐曲延伸

进一步激发学生对草原的热爱之情

1、渗透环保教育

师：近年来草原沙化情况日益严重，作为小学生的我们该怎么做呢？师总结：看来保护草原、热爱草原是我们义不容辞的责任！

2、创编标语

除了用歌声之外，你还想用哪些方式来保护草原呢？ 1）学生用画画、写一段话、写标语形式表现。

2）谁愿意把你创编的标语、画的画写在黑板上！（指名）

七、齐唱全曲，结束新课

同学们保护和热爱草原是我们义不容辞的责任，就让我们携起手来，保护、热爱草原，让草原永远成为天堂！（学生齐唱歌曲，结束新课）

推荐第2篇：美丽的夏牧场教案

人教版五年级音乐上册《美丽的夏牧场》教案

教材简介：

歌曲《美丽的夏牧场》是一首具有新疆风味的歌曲。新疆以天山为界，分为南疆和北疆，歌中唱的夏牧场在天山山麓之南，恰布河横穿其间，那里有很多牧草肥沃的牧场（如东风牧场），牧民以哈萨克族为多，哈萨克族是一个善于歌舞的民族，因此歌中赞美为“这是哈萨克放牧的好地方”。此歌曲为一段体，运用民歌旋律发展中最简朴的手法，将第

1、2乐句多次反复构成全曲（图式如下）。歌曲的音域不宽只有六度，加上旋律多次反复，很适合小学高年级学生学唱，同时也适合于读谱练习，因此教唱这首歌曲时可先学歌谱，后学歌词。教学内容：

1、唱歌《美丽的夏牧场》

2、用不同的形式表现歌曲

课时：1课时

教学目标：

1、过程与方法：通过聆听、模仿、实践等方式，学会歌曲《美丽的夏牧场》。

2、知识与技能：指导学生用自然、真挚的歌声表现歌曲，大多学生能视唱歌曲曲谱，并为歌曲设计演唱形式。

3、情感态度与价值观：在演唱中引导学生了解草原、关注草原、喜欢草原、爱护草原。

教学重点：学会用优美、自然的歌声演唱歌曲《美丽夏牧场》。

教学难点：歌曲中十六分音符和附点音符3 ·2 3 4 ·3的演唱；并能为歌曲设计不同的领唱、齐唱等演唱形式。

教学过程：

一、创设情景了解新疆哈萨克族风情

1、导入：我们伟大的祖国幅员辽阔，在内蒙古新疆、甘肃、宁夏、青海、西藏等省、自治区都有辽阔的大草原，广阔的草地上，有肥美的牛羊，还有勤劳、善良的人们，他们非常热爱自己赖以生存的这片草原，听，他们正在歌唱这片草原呢！

2、欣赏《美丽的夏牧场》，初步感受歌曲具有的哈萨克族民歌的特点。

师：同学们，歌中唱到的草原指的是„„这首歌曲是哪个民族的？这个牧场在哪儿呢？（在新疆的天山脚下，那是哈萨克族放牧的好地方！）

3、课件介绍新疆哈萨克族师:哈萨克族生活在天山脚下,以游牧为生,是个能歌善舞的民族,民族乐器主要有冬不拉、手鼓（出示图片）

4、边听音乐边打节奏聆听音乐，听赏并说说歌曲中唱到的景致。学生欣赏画面学生拍打铃鼓（随意的）跟随老师的节奏打一打铃鼓。4/40 x 0 x 0 xx x x |

二、新歌教学师：我们今天就来学习歌曲《美丽的夏牧场》，让我们也来唱唱这美妙的旋律吧！

1、听伴奏，唱旋律。（先用la哼唱，了解乐曲结构，初步感受歌曲情绪）

2、老师唱一句，你们唱一句。找出相同的旋律，唱一唱。你觉得哪儿唱起来有困难？（解决难点：十六分音符和附点音符3 ·2 3 4 ·3的唱法。）（弹琴教唱一次）

3、咱们再来练习一次，请同学们一起来哼唱旋律，同时观察旋律中哪个音出现的最多，而且在结尾也出现了。

4、师：是的，在歌曲中，以“6”音为主的旋律都给我们感觉比较优美，再加上中速的演唱速度，让歌曲更加抒情了。

5.刚刚我们已经唱过这首歌曲的旋律，下面我们把歌词加上去，老师弹一句，你们唱一句，准备：（唱第一段）唱得真棒！老师想给你们增加点难度，老师弹琴，你们直接唱出歌曲的第二段，能行吗？（唱第二段）

6、师：同学们，这段歌词中出现了“阿肯”一词，你知道是什么意思吗？

7、解释“阿肯”、相关音乐文化。

8.你能找出最能够表达哈萨克族人们赞美草原的乐句是哪一句旋律吗？为什么？讲述音乐知识“⌒”

9.单独哼唱“啊”（第三乐句）（指导用非常连贯、流畅的声音，一口气下来，不换气的演唱这句歌词）。

10、再请同学有感情、充满对草原的赞美的演唱一下这个乐句“啊，这是哈萨克放牧的好地方”。

11．你们真了不起！那么快就会唱了，咱们来完整的演唱这首歌，听好前奏！（教师伴奏）

三、表现歌曲

1、唱得真好！刚刚我们是齐唱这首歌，你能为这首歌曲设计其它的演唱形式吗？试试看！（学生讨论，找出比较好的形式，跟着伴奏音乐唱）

2、采用不同的形式表现歌曲。（领唱与齐唱、对唱、合唱）

3、师：如果加快速度，又会带给我们怎样的感受呢？

4、为歌曲伴奏

师：新疆是由多民族汇集的歌舞之乡，有了多民族的历史与文化的交融，新疆这块神秘的热土滋生出丰富多彩的民族乐器。（铃鼓、碰钟、串铃、手鼓）

5、舞蹈表演

四、小结

今天，我们走进了美丽的草原，聆听了草原人民用他们质朴的歌声表达了他们对草原的热爱和赞美之情，草原美，草原的歌声更美！让我们再次唱起《美丽的夏牧场》，祝福草原人民永远幸福，也祝愿夏牧场永远美丽！（播放《美丽的夏牧场》歌曲）

2．学习歌词。（歌曲的美是旋律美和语言美的有机结合）我们来看歌词：（出示歌词）请大家自己把歌词读一读！师引读：

夏牧场真美啊，美在„„；还美在„„。那里不但景色优美，而且那儿的牧民们安居乐业，幸福的生活着！你知道阿肯是谁吗？（师补充介绍，出示阿肯图片）看，他们都是草原上的阿肯，他们手中拿的是哈萨克族常用的乐器冬不拉。

范唱歌曲。

请同学们看着歌词，听老师来唱这首歌，可以用你们的身体来感受歌曲！

推荐第3篇：《美丽的夏牧场》教案设计

《美丽的夏牧场》教案设计

教学目标：

情感、态度、价值观：

通过演唱歌曲等音乐活动，学生能对歌曲《美丽的夏牧场》产生学习兴趣，并在表演中锻炼学生的音乐创造力和表现力。

过程与方法：

在聆听、学唱、创编表现等音乐活动中感受歌曲内容及旋律的美及新疆少数民族音乐文化。知识与技能：

能有感情地演唱歌曲；并能用铃鼓伴奏，设计不同演唱形式表现歌曲。教学重点：

准确且有感情地演唱歌曲《美丽的夏牧场》。教学难点：

有表现力地演唱、创编表现歌曲。教学过程：

一、创设情境、导入新课师：“今天老师为大家带来一段音乐，请同学们认真聆听，猜一猜这是哪个民族的音乐。” 播放新疆音乐《掀起你的盖头来》，教师做几个新疆的舞蹈动作，配合着音乐让学生感受新疆音乐的特点。

学生聆听观看回答（新疆）。师：“大家说的很对，刚才我们听的是一段新疆音乐，新疆是一个很美的地方，同时它还是个少数民族聚集的地方，除了大家知道的维吾尔族还有许多支系民族，如哈萨克族，白俄罗斯族等，但各民族的生活习惯及音乐、舞蹈等方面却是相通的。新疆以天山为界分为南疆和北疆，今天我们要学的歌曲里唱的夏牧场就位于南疆和北疆之间的恰布河旁。接下来就让我们通过音乐来领略夏牧场美丽的景色。

二、学唱歌曲

1、初听歌曲《美丽的夏牧场》师:说说夏牧场的景色是怎样的？

学生聆听回答。

师：大家有没有听清楚最后一句歌词唱的是什么？（这是哈萨克放牧的好地方）这句话告诉我们这首歌曲歌唱的是哈萨克族美丽的夏牧场。哈萨克族生活在天山脚下,以游牧为生,是个能歌善舞的民族。

2、观看视频，用wu轻声哼唱

师:下面我们再通过一段视频近距离地走近哈萨克人民的生活，领略夏牧场的美丽风光。大家可以用wu随音乐轻声哼唱体会歌曲的演唱情绪。多媒体播放歌曲范唱视频。

学生听赏后回答（优美、抒情„„）

3、填词学唱

师：这么好听的歌曲，我们赶紧把歌词填进来随音乐唱一唱吧。学生随音乐填词唱。

4、随琴伴奏唱第一段，提出并解决难点（1）师：接下来请随老师的琴声伴奏我们一起来唱第一段歌词，找出你认为最难唱的地方。（2）师：请大家跟着老师的琴声再把第一段歌词完整地唱一遍，你能找出你觉得最抒情的一句吗（啊„„）？为什么？讲述音乐知识“⌒” 单独哼唱“啊”（第三乐句）指导声音、气息连贯。

（3）巩固演唱歌曲第一段。

5、随琴伴奏唱第二段，了解词义

师：同学们，这段歌词中出现了“阿肯”一词，你知道是什么意思吗？

师：老师告诉大家，阿肯是哈萨克族人民对民间歌手的尊称。阿肯能根据当时当地的情景即兴编词自弹自唱，这是其他歌手所不及的，所以大家特别尊敬他们。（打出阿肯的图片）

7、完整演唱歌曲

师：下面，我们来完整的、有感情地演唱这首歌，听好前奏，注意“啊”的地方气息的连贯。

三、处理歌曲

1、视唱曲谱

师：大家已经可以比较准确地演唱歌曲了，在熟悉旋律的基础上我们来视唱一遍曲谱，通过视唱，大家看一看各个乐句有没有相同之处。

学生视唱曲谱，找出旋律相同乐句。

师：同学们真是火眼金睛啊！可见作曲家是抓住了一定的规律来创作这首歌曲的。

2、按力度要求演唱歌曲

师：老师对这首歌曲的演唱力度做了一点处理，请大家按歌谱上的力度要求来演唱歌曲。（“啊„”一乐句做渐强减弱的处理„„）

四、演绎歌曲

1、用铃鼓伴奏

师：我们知道，新疆是由多民族汇集的歌舞之乡。因为有了多民族历史与文化的交融，使新疆这块神秘的热土上滋生出丰富多彩的民族乐器。如冬不拉、手鼓等（出示图片）。今天我们一起了解一下手鼓。

⑴介绍手鼓典型的伴奏音型：ХХХ ХХ

⑵用ХХ ХХ ХХХХХ 为歌曲前半段伴奏。“啊„„”处晃手。没有乐器的同学徒手表现。

2、设计演唱形式

师:这首歌曲除了齐唱还可以有其他的演唱形式吗？

学生设计独唱、接唱、领唱与齐唱等形式演唱歌曲。

3、舞蹈创编表现

师：大家的歌声真美！新疆是个歌舞之乡，除了歌唱，我们还可以用舞蹈来表现美丽的夏牧场。我们班有没有同学会跳新疆舞蹈？老师教大家几个简单的新疆舞蹈动作吧。师生随音乐舞蹈律动。

五、小结

师:同学们，在悠扬的歌声和优美的舞蹈中，我们美丽的新疆夏牧场之旅就要结束了，希望同学们通过我们今天的欢乐音乐学习，能够记住美丽的新疆，辽阔壮美的夏牧场，还有那可爱的阿肯„„

推荐第4篇：《美丽的夏牧场》教学设计

《美丽的夏牧场》教学设计

一、教学目标：

1、过程与方法：通过聆听、模仿、实践等方式，学会歌曲《美丽的夏牧场》。

2、知识与技能：指导学生用自然、真挚的歌声表现歌曲，大多学生能视唱歌曲曲谱，并为歌曲设计演唱形式。

3、情感态度与价值观：在欣赏演唱中引导学生了解草原、关注草原、喜欢草原、爱护草原。

二、教学重点：、

学会用优美。自然的歌声演唱歌曲《美丽夏牧场》。

三、教学难点：

歌曲曲谱中符点音符3 ·23 4 ·3的演唱；并能为歌曲设计不同的领唱、齐唱等演唱形式。

四、教学准备：

课件、电钢琴

五、教学过程：

（一）、师生问好、谈话导入

师：同学们，你们去过草原吗？谁能来说一说你对草原有什么样的印象呢？生自由回答。

师：我们伟大的祖国幅员辽阔，在内蒙古新疆、甘肃、宁夏、青海、

西藏等省、自治区都有辽阔的大草原，广阔的草地上，有

肥美的牛羊，还有勤劳、善良的少数民族同胞，他们非常热爱自己赖以生存的这片草原，今天老师给大家带来一首非常好听的少数民族歌曲，大家想不想欣赏一下？（播放《美丽的夏牧场》）

1、同学们能不能听出或者猜一下是哪个少数民族的音乐？

生1：回族

生2：维吾尔族

生3：哈尼族

生4：哈萨克族

师：那你知道这个牧场在哪儿呢？（在新疆的天山脚下，那是哈萨克族放牧的好地方！）

2、师出示课题——《美丽的夏牧场》，简要介绍哈萨克民族

3、复听：请同学们说一说，歌中唱到了夏牧场的哪些美景？（一段描写景色、二段描写牧民的生活）

朗读歌词：学生按照歌曲节奏有感情地朗读歌词，

“红梅朵朵开，绿水绕毡房，远处是冰峰，近处有牛羊。河滩飘炊烟，风儿送茶香，围坐在花毡上，阿肯在弹唱”把哈萨克草原的美丽景色和哈萨克牧民的生活描写的非常贴切。

（二）学唱歌谱

1、阿肯用歌声表达了对家乡草原的赞美，下面咱们一起来学习一下这首歌曲。随琴，由教师带着唱一唱歌谱旋律，适时指导学生演唱时的声音。随时解决十六分音和“啊”的地方。

2、请同学们找一下歌曲旋律上相同的地方？

3、结合草原的美丽、美好，我们要自然的、完整的声音演唱歌谱。

（设计意图：通过歌谱的学习，进一步加强学生自己视唱歌谱的能力，解决一下歌曲中 3 ·2 3 4 ·3这句节奏的难点，让学生轻轻松松的再去学习歌曲；同时，通过唱歌谱，学生能够更快的熟悉歌曲旋律，歌词方面的学习就会显得轻松一些，更能够轻松的用歌声表达出草原的美丽。）

（三）学唱歌词

1、教师范唱，请学生跟随录音范唱轻声哼唱。

2、教师逐句教唱歌曲。

3、你能找出最能够表达哈萨克族人们赞美草原的乐句是哪一句旋律吗？

生：“啊，这是哈萨克放牧的好地方。”

教师很平淡范唱一遍，请同学来听听这样唱好不好，说明一下原因，再请同学有感情、充满对草原的赞美的演唱一下这个乐句“啊，这是哈萨克放牧的好地方”。

教师总结，用非常连贯、流畅的声音，一口气下来，不换气的演唱这句歌词。

4、演唱第二段歌词

这首歌的旋律和歌词都非常美丽，让我们带着这种感觉来演唱第二段的歌词。

5、介绍“阿肯”

在第二段中出现了一个名词，同学们知道是哪个吗？生：阿肯。

师：那阿肯是什么意思呢？生：略

（教师通过课本上的解释和视频介绍阿肯）

师：同学们，现在假设你就是那个富有才气的阿肯，请你带着这种感情，非常热情的演唱一下这首《美丽的夏牧场》可以吗？

完整演唱两段歌词。一遍跟随教师琴声伴奏，一遍跟随录音伴奏。教师及时指正演唱中出现的问题。

（四）知识拓展

1、演唱形式都有什么？我们刚刚演唱的形式是什么？（齐唱）

2、你能用除了齐唱以外的演唱形式来演唱这首歌曲吗？（独唱、对唱、领唱等）

3、小组讨论：每个组一起讨论用怎样的形式演唱歌曲，分别自己试唱一下哪种效果好。讨论结束由组长介绍讨论结果，然后咱们分别演唱一下，评比看看，哪个组演唱的形式最好。

4、汇报评比，各小组分别评选，采取生生互评，师生共评的方式。（设计意图：通过对歌曲演唱形式的创编，提高学生的发散思维以及创编能力，同时也可以感受一下不同演唱形式下，歌曲产生的不同效果。）

（五）情感教育

1、“同学们表现在很好，刚才咱们学习了哈萨克族有关草原的歌曲，这么美丽的草原，配上这么优美的歌曲，但是当人们不注意保护它们的时候，会是什么样子呢？”提示观看图片，感受沙漠化的草原、牧场的景色，让学生谈谈感受。

2、看到这样的景象，今后我们应该怎样做那？（提示学生今后一定要爱护草原、热爱草原；从我们身边的一点一滴做起，从爱护花草树木做起。）

（设计意图：通过图片的前后对比，让学生深刻的感受到，保护地球和草原刻不容缓，珍惜现有的资源，启发学生今后要热爱草原、保护草原。）

3、哈萨克族有着悠久的历史和灿烂的音乐文化，除了我们今天学习的歌曲《美丽的夏牧场》之外，还有许多动人的歌曲广为传唱，如《可爱的一朵玫瑰花》《玛依拉》，（欣赏其中的一两首，让学生更好的了解哈萨克族音乐）。

（六）学生谈谈本课的收获，教师总结，在歌声中下课。

推荐第5篇：《美丽的夏牧场》教学设计

《美丽的夏牧场》教学设计

教学目标

1.学习演唱歌曲，并为歌曲设计多种演唱形式。

2.用深情优美的歌声表现歌曲美好的意境，培养对少数民族音乐的喜爱之情。教学重、难点

1.用优美清晰、自然流畅的声音演唱歌曲《美丽的夏牧场》，并能用深情的歌声表现歌曲的意境。2.引导学生为歌曲设计多种演唱形式，更好地表现歌曲内容。教材分析

《美丽的夏牧场》这首歌曲为一段体，G大调，4/4拍，一段体。运用民歌旋律发展中最常见的手法，将第

一、二乐句多次反复构成全曲。歌曲的音域不宽，只有六度，歌曲的旋律多次反复，六个乐句，除第五乐句外，

一、三乐句的旋律完全重复，

二、四乐句的旋律完全重复，第六乐句在旋律上与

二、四乐句重复，在节奏变化。歌曲旋律起伏流畅，优美动听，充分表现了新疆哈萨克夏牧场的美丽景色，唤起人们对新疆的热爱与向往。

教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)

一、导入新课

欣赏歌舞视频。

提问：欣赏完这段视频，你觉得这是哪个民族的舞蹈呢？学生回答。

师：哈萨克族生活在天山脚下，以游牧为生，是个能歌善舞的民族。 3.

教师介绍哈萨克族民族乐器冬不拉、手鼓。师：哈萨克族民族乐器主要有冬不拉和手鼓。

教学要求：学生通过观看录像认识哈萨克族乐器，进而了解新疆哈萨克族风情，并引入本课歌曲的学习。

二、学习歌曲

1.聆听歌曲《美丽的夏牧场》。

教师提出聆听要求：注意聆听歌曲的情绪，听完以后说说你对这首歌曲的初步感受。学生回答：这首歌曲的情绪是优美、赞美等等。

师：同学们回答得非常好，我们再来听一遍这首歌曲。（学生听后谈感受） 2.再次聆听歌曲《美丽的夏牧场》。提出问题：

（1）歌曲表现的内容是什么？听完范唱以后，学生回答问题。

师：歌曲表现了天山脚下的夏牧场的美丽景色和牧民们的幸福生活。（2）歌曲是什么速度？学生回答：中速。

3.《美丽的夏牧场》歌曲学习。

（1）在教师的带领下，学生分句学唱歌谱。

提问：旋律中哪个音出现的最多？哪两个乐句旋律相同？学生回答：旋律中“6”音出现的最多，一二乐句旋律相同。

师：以“6”音为主的旋律一般给人们感觉比较优美，再加上中速的演唱速度，让歌曲更加抒情。（2）聆听歌曲《美丽的夏牧场》，学生随琴唱歌谱。 4.学习歌词。

（1）学唱第一段歌词，找出你认为最难唱的地方。学生说出难唱的地方，老师帮助学生解决难点。

（2）请大家跟着老师的琴声再把第一段歌词完整地唱一遍，找出最抒情的一句。歌曲中“啊”用连线“⌒”连接，显得尤为抒情。

（3）教师指导学生演唱“啊”（第三乐句），并在声音的运用上加以指导。（4）学生唱第二段歌词。

这段歌词中提到的“阿肯”是哈萨克族人民对民间歌手的尊称。阿肯能根据当时当地的情景即兴编词弹唱，这是其他歌手所不及的，所以他们受到哈萨克族人民的特别尊敬。（5）聆听歌曲《美丽的夏牧场》伴奏，完整地演唱歌曲。 5.歌曲处理（1）分析歌词。

第一段歌词描写了夏牧场的美丽，有红花、绿水，远处的冰峰和近处的牛羊。演唱时要用优美抒情的歌声唱出夏牧场的美丽景色，第五乐句“啊”要唱得连贯流畅、优美抒情。

第二段歌词描写了牧民们的幸福生活，炊烟袅袅、奶茶飘香、歌声阵阵。演唱时心情应稍带激动。（2）为歌曲设计、安排各种演唱形式，将这首歌曲唱得更为动听。 ① 学生采用提问或小组讨论的方式为歌曲设计多种演唱形式。

例如：前四小节领唱，中间四小节由男声或女声齐唱，最后四小节为男女声齐唱。但是，也可以“逆向思维”，即前四小节由男声或女声齐唱，中间四小节领唱，最后四小节齐唱。 ② 学生分小组进行展示。

教学要求：学生分组设计不同的演唱形式，丰富歌曲的表现形式。 6.欣赏《美丽的夏牧场》动画，并演唱歌曲。

三、课堂小结

通过本课的学习，同学们为歌曲设计了多种的演唱形式，更好地表现了歌曲的内容，从中感受到了哈萨克族民歌的音乐风格。

推荐第6篇：《美丽的夏牧场》教学反思

《美丽的夏牧场》教学反思

通过本节课的教学，我觉得有成功的地方也有失误之处，现结合这节课做一下反思总结，以便于以后自己教学业务水平的提高。

这首歌本身旋律优美、朗朗上口，对于五年级的学生来说歌曲很简单，整体效果不错。课前我通过播放欣赏草原视频，让学生置身于音乐的氛围当中，并结合视频进入本节课的教学。在教学环节上我首先让学生在充分聆听音乐的基础上感受音乐，并能感受到音乐的美，以便于更好的更快捷的学好歌曲。其次介绍阿肯，和注意旋律相似的乐句的区别，引领学生学好音乐文化知识，例如：（1）知道“阿肯”是哈萨克族最受人民尊敬的一位歌手。（2）这首歌曲中有许多乐句的旋律是相同的，所以学生掌握歌曲的速度也是很快的。（3）介绍了哈萨克族的分布、饮食、服饰、民居、传统节日等，让学生更加了解哈萨克族人们的生活。本课的设计以哈萨克族为主线引导学生学习、体验，极大地调动了学习热情，学唱过程中结合课件的使用，学生轻松有感情的学会歌曲。给人以美的享受。

但是我也有很多的不足，第一是语言组织非常的欠缺，没有很好的用自己的语言把整节课连贯好。第二是学生的激情没有别充分调动起来，课堂气氛不够活跃。第三是学生的音乐知识掌握的不够好，不能积极主动的回答问题。第四是没有掌握好课堂时间，整堂课的节奏快了很多，课程结束的早了。第五是只注重整体的教学效果，没有注意到个体教学。新课改对我们教育工作者提出了更高的要求，而我们教育工作者，只有在不断的课堂实践中，摸索、积累教育教学经验。我将在今后的教学中，不断探索、改进自己的教育教学方法，提高自己的教学水平，在以后的教学工作中注重加强音乐知识的教学，并且要顾虑到每一个学生，让每个学生能真正的学会学懂。除此以外我本身也要不断的加强学习，提高自身的业务水平，提高驾驭课堂的能力。

推荐第7篇：美丽的夏牧场教学设计

《美丽的夏牧场》教学设计

植物园小学

杨璞月

教学内容：

人民教育出版社六年级上册第二单元第一课《美丽的夏牧场》课型：唱歌课教学目标：

1、过程与方法：通过学生自主探索，模仿、听、唱歌曲《美丽的夏牧场》并学习了解哈萨克的音乐文化。

2、知识与技能：能用轻快、柔和的声音演唱和表现歌曲《美丽的夏牧场》，并能为歌曲加入打击乐伴奏

3、情感态度价值观：通过学唱歌曲《美丽的夏牧场》感受草原人民的质朴和热情，使学生喜爱少数民族音乐，理解多元文化

教学重点：

能够用平稳的气息，优美、抒情、连贯地演唱歌曲《美丽的夏牧场》。教学难点：为歌曲编配打击乐教具准备：多媒体、钢琴、教学流程：

一、组织教学：

二、导入：

师：我们的祖国幅员辽阔，在我国很多地方都有草原，今天老师带来了一段风光片，请大家仔细观看，看看这是哪儿？

生：新疆的天山

师：有很多牧草肥沃的牧场，牧民们就在这片草场上放牧。今天我们就一起来学习一首哈萨克民歌《美丽的夏牧场》。

三、新课教学

1、出示课件

聆听音乐，回答下列问题

（1）听歌曲说说歌曲的速度是怎样的？生：中速

复听音乐，回答下列问题

（2）你能用一个词语形容一下歌曲中的夏牧场吗？生：美丽的等等

(3)跟着范唱哼唱一遍后教师介绍哈萨克族

哈萨克族是突厥语诸族之一，为哈萨克斯坦的主体民族和俄罗斯、乌兹别克、土耳其和中国等国家的少数民族，人口约1660万。在中国主要分布于新疆维吾尔自治区，本民族在中国的文字是以阿拉伯字母为基础的哈萨克语，在哈萨克斯坦使用以西里尔字母为基础的文字。哈萨克族生活在天山下，以游牧为生，是个能歌善舞的民族，民族乐器主要有冬不拉，手鼓。

3、学唱歌曲导学指要：

（1）感受哈萨克人自豪的心情。

（2）用模唱法学习歌曲，用噜演唱歌曲，并能有感情地演唱歌曲。（3）填词演唱

（4）教师范唱，学生学唱难点句。

教师：哈萨克族人用音乐赞美着美丽草原。用歌声表达他们自豪的心情。请同学们通过的演唱，找出歌中哈萨克人自豪的乐句。

教师范唱，学生找出乐句（啊……这是哈萨克放牧的好地方）

4、介绍阿肯

在歌词中有说到阿肯：阿肯是哈萨克族人民对民间歌手的尊称。阿肯能根据当时当地的情景即兴编词弹唱，这是其他歌手所不及的，所以大家特别尊敬他们。

5介绍骨干音：

音乐中出现次数较多，位置较重要的音，如：开头、结尾、强拍、或者时值较长的音。这首歌曲的骨干音是6 2 3 。

6、指导学生有感情地演唱歌曲。

教师：“歌曲的情绪很抒情，那么我们除了用平稳、连贯的声音来演唱外，还可以设计强弱对比的方法来抒发赞美之情，现在先欣赏一下合唱版的《美丽的夏牧场》，然后我们一起来设计一下好吗？

学生自由发言，然后全班演唱

7为歌曲编配打击乐

四、拓展延伸

哈萨克民族的歌曲旋律十分动听，现在就让我们听一首来自于哈萨克民歌改编的《玛依拉变奏曲》由我国著名花腔女高音吴碧霞演唱。

五、课堂小结：

师：今天，我们通过歌曲《美丽的夏牧场》对新疆哈萨克这个民族，学习了一首新疆哈萨克民族的歌曲，了解到新疆哈萨克民歌的特色，同时也再一次让我们领略了草原的美丽，希望同学们课下可以学唱更多关于草原或者哈萨克族的歌曲好吗？

推荐第8篇：3《美丽的夏牧场》教学设计

《美丽的夏牧场》

一、教材分析

新疆民歌《美丽的夏牧场》，e羽调，4 / 4拍，歌曲为一段体，六个乐句，运用民歌旋律发展中最简朴的手法，将第

1、2乐句多次反复构成全曲。除第五乐句外，

一、三乐句的旋律完全重复，

二、四乐句的旋律完全重复，第六乐句与

二、四乐句的旋律重复，节奏变化。新疆以天山为界，分为南疆和北疆，歌中唱的夏牧场在天山山麓之南，恰布河横穿其间，那里有很多牧草肥沃的牧场，牧民以哈萨克族为多，因此歌中赞美为“这是哈萨克放牧的好地方”。歌曲旋律起伏流畅，优美动听，充分表现了新疆哈萨克夏牧场的美丽景色，唤起人们对新疆的热爱与向往。

二、前期教学状况、问题及对策前期教学状况：歌曲的音域不宽只有六度，加上旋律多次反复，很适合小学高年级学生学唱，同时也适合于读谱练习，因此教唱这首歌曲时可先学歌谱，后学歌词。与此同时，五年级的学生团结合作能力，互助能力逐渐增强。可以完成轮唱等各种演唱形式，及其他表演形式表现歌曲。

问题：视唱教学方面学生程度不同，在音准节奏方面差异很大。对附点四分音符和后十六分音符组合的旋律直接演唱可能会出现唱不准确的情况

对策：对于解决歌曲中的难点，采用发声练习的形式，相信学生可以很快便学会了。

三、教学目标

（一）“情感态度与价值观”目标

通过聆听感受歌曲的旋律美、意境美，有感情地表现歌曲情绪，激发学生学习音乐的兴趣。并且通过学习歌曲，走进新疆，了解新疆的民族风情，体验新疆的自然风光。

（二）“过程与方法”目标

通过聆听、视唱、对比、谈话、分析、感受、使学生更好的了解歌曲内容、学唱歌曲，感知民族音乐风格，并且引导学生设计多种演唱形式，更好的表现歌曲内容，体现热爱草原之情。

（三）“知识与技能”目标认知目标：学会《美丽的夏牧场》歌谱和歌词，唱准前、后十六分音符及附点四分音符时值，了解圆滑线的作用并能在实际演唱中加以运用。从而完整准确的并用深情、赞美的歌声演唱歌曲。

技能目标：学习符合歌曲意境的形体动作，熟练掌握伴奏型“x x x x x”并运用打击乐器手鼓为歌曲伴奏，更好地表现歌曲。

四、教学重点、难点

（一）教学重点：用深情，赞美的声音唱出歌曲韵味。

（二）教学难点：设计多种演唱形式，表现歌曲内容。教学准备：钢琴多媒体课件打击乐器手鼓。教学流程示意：

（一）组织教学节奏导入

（二）发声练习歌曲铺垫

（三）学唱歌曲识谱填词

（四）分析处理创作表现

（五）评价鼓励总结下课

五、教学过程：

（一）组织教学节奏导入听歌曲《伟大的北京》

要求：加入节奏型“x x x x x”在歌曲的长音处拍手伴奏咚哒哒咚哒

（目的：熟悉节奏型为下面打击乐手鼓做准备）教师提问：此歌民族音乐风格？答案预设:（新疆）

教师导言：再来学习一首具有新疆民族音乐风格的歌曲

（二）发声练习歌曲铺垫（大屏幕出示谱例） 1=G 4/4 3．23 4．3 ︱2 12 32 1- ︱6 7 1 2 2 3 4 3 2 ︱1 7 67 5 6- ︱啊！这是哈萨克放牧的好地方

1．请你把听到的旋律用“a”模唱出来。 2．加词演唱完整乐句。注意“圆滑线”，圆润连贯。（目的：此旋律为新歌中难点，在此练习，降低难度。）

（三）学唱歌曲识谱填词 1．听歌曲谈感受教师导言：哈萨克放牧的好地方在哪儿？那里有什么美丽的景色？让我们一起走进“美丽的夏牧场”

学生活动：聆听后谈感受（节拍速度情绪等） 2．（出示歌谱）学生找出重点节奏练习（前、后十六分音符附点四分音符） 3．视唱曲谱

（1）观察特点，找相同处。（2）听琴，分乐句唱谱。（3）完整演唱歌曲旋律。 4．演唱歌词

（1）用歌唱的状态、位置齐读歌词。介绍阿肯。

（2）配乐诗朗诵+人声哼鸣旋律的形式再次熟悉歌词。（3）直接加歌词，跟琴完整演唱歌曲。要求：根据刚才读歌词的意境，轻声演唱。

（四）分析处理创作表现 1．整体把握

歌曲 4/4拍中速深情的赞美的

要求：气息饱满句末2拍唱满时值。声音位置头声打开。 2．分句处理

师生共同分析歌词，并运用不同演唱方法加以对比表现歌曲 ﹡天山脚下，恰布河旁，

（师范唱生模仿帮助学生理解高位置的声音） ﹡是我们美丽的夏牧场。

（哈萨克生长生活的地方，用深情的声音表现他们深爱着这里）连音唱法连贯柔和

﹡红梅朵朵开，绿水绕毡房， ﹡远处是冰峰，近处有牛羊。教师提问：这是描写什么的？答案预设：（景色）教师导言：是的，在我们面前展开了一幅美丽的画卷。如果设计成动态和静态相结合的画面，你认为哪些可以成为动态的画面？答案预设：（绿水绕毡房近处有牛羊）

教师提问：用哪种演唱方法可以让其中动态的画面更加生动立体？答案预设：（断音唱法充满弹性的声音） ﹡啊！

教师提问：全曲最抒情的地方？答案预设：（啊）

连线：圆滑线，唱得圆润连贯

要求：气息支撑住，保持声音位置。

讨论：力度可由旋律线走向处理为由＿变＿？ ﹡这是哈萨克放牧的好地方。

（这里水草十分肥沃，非常适于牛羊生长，用赞美的声音唱出哈萨克骄傲自豪的心情）教师提问：第二段歌词中描写哈萨克族生活的是哪几句？答案预设：（河滩飘炊烟风儿送茶香围坐在花毡上阿肯在弹唱）分析：炊烟、风儿很（轻柔）演唱方法？（连音唱法连贯柔和）

“围坐在花毡上，阿肯在弹唱”在演唱方法上如何对比，突出连断结合，使歌曲听起来更有味道和意境。（师对比范唱，生自主分析得出结论） 3．完整而有感情地演唱歌曲

注意：吐字清晰声音位置及演唱方法 4．运用多种形式表现歌曲

教师提问：同学们，咱们除了齐唱还可以用什么形式表现歌曲？答案预设：（独唱合唱领唱轮唱男女声唱等）

教师导言：好，那我们把各段歌词运用不同的形式表现出来。（1）领唱与齐唱

第一段：男女声接力唱，各唱两小节，“啊”齐唱。第二段：找一名同学领唱，“啊”齐唱。（2）变换速度

教师提问：老师也想出来一种，表现音乐形象的三要素？答案预设：（力度速度演唱方法）

如果把第二段加快速度演唱，你会看到、想到什么？眼前呈现出一片什么景象？答案预设：（载歌载舞欢腾热烈等）

如果接着再回原速重复第一段歌词，又表现了什么？答案预设：（草原回到平静安详）中速——快速——中速（3）轮唱

教师导言：轮唱是几组人分声部相隔一定时值依次进入，演唱同一旋律的演唱形式。在这里我们可以分成两组，相隔两拍进入。第一组唱到“冰峰”时重复该词，与第二组同时结束，“啊”齐唱。（4）表演唱

教师导言：哈萨克是一个能歌善舞的少数民族，手鼓是他们的主要伴奏乐器之一，接下来随老师做几个有新疆民族特色的舞蹈动作，伴着手鼓，欢快得跳起来吧！首先找几名男生上台，大家一起练习在句尾的长音处用“x x x x x”拍手或拍击铃鼓。再请几名女生随音乐上台表演，男生铃鼓，女生学动作。（5）舞蹈表现

哈萨克族舞蹈以“动肩”和跳“马步”见长，动律感极强，表现风格粗犷剽悍。每一个哈萨克人都是很好的骑手，所以他们的舞蹈以骑马为题材的较多。女：摊手、托帽手、绕腕、踏点步

(6)最后播放歌曲伴奏，起立演唱（全体）

要求：想象自己就是哈萨克族那个充满才气的小阿肯，正在夸奖自己的家乡。

（五）评价鼓励总结下课

今天学习了歌曲《美丽的夏牧场》你们进步很快，领悟能力很强，歌曲经过你们的加工变得更加立体生动了，大家也都有了新的提高。把这首歌曲回去唱给你的家人和朋友听。下课。（听音乐出教室）

六、学习效果评价设计: 评价方式：过程性评价

教师评价贯穿于整个学习过程中以鼓励为主。

七、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点: 教师激情演绎并注重音乐知识的渗透关注音乐中的情感引导学生自主学习感悟音乐

1深入挖掘教材，从听觉入手，以音响为基础培养学生听觉能力。听范唱《美丽的夏牧场》，抓住速度，节奏，情绪等要素分析乐谱。[锻炼学生聆听音乐，分析音乐的能力]

2引导学生自主找出重点节奏加以练习。和导入时的手鼓铺垫及练声时预先突破难点节奏。[充分自主化难为易突破难点] 3学生以配乐诗朗诵的形式再读《美丽的夏牧场》时自动显示与歌词意境相符的图片，将情境融入学习的过程之中。[既激发学生的情感，还可以起到练声的作用] 4 在分析处理创作表现中，加强对比体验、深入理解歌曲、注重知识衔接、提升创编能力。[将演唱的技能训练有机渗透在教学之中] 5 歌表演这个环节，通过草原成群的牛、马、羊和哈萨克风土人情等直观图片和特有的民族音乐风格，激发了学生对美丽草原的向往和了解少数民族音乐的兴趣。[利用多媒体课件的播放视听结合的优势，使知识技能与情感融合] 我认为课堂氛围还不错，学生上课也很投入，特别是最后演唱《美丽的夏牧场》时，我能感受到歌声中流露的情感。我想，我与学生的情感交流最后也融入到音乐中去了，这节课，我很享受。

八、教学反思：

通过本节课的教学虽然完整的把本节课完成但我觉得有成功的地方也很失误之处，现结合这节课做一下反思总结，以便于以后自己教学业务水平的提高。

这首歌本身旋律优美、朗朗上口，对于五年级的学生来说歌曲很简单，整体效果不错。本课件紧扣音乐课的知识目标、能力目标和情感目标，每一个重点难点都结合声像为孩子们展出,有利于调动学生学习兴趣，掌握知识。声像结合使得学生的视野更开阔，另外，多媒体课件的播放视听结合，使学生产生好奇。结合民族音乐文化（阿肯、手鼓等），让学生走进哈萨克族的神奇土地，使学生在了解歌曲的同时培养了审美情趣。激发学生学习兴趣。课前我播放了一段新疆地方特色比较浓的音乐《伟大的北京》，让学生置身于音乐的氛围当中，对于歌曲中的最具典型的难点节奏的解决，采用发声练习的形式，结合课件的使用，学生很快的便学会了。在学唱环节上我首先让学生在充分聆听音乐的基础上感受音乐，并能感受到音乐的美，以便于更好的更快捷的学好歌曲。同时注意旋律相似的乐句的区别，这首歌曲中有许多乐句的旋律是相同的，所以学生掌握歌曲的速度也是很快的。其次介绍阿肯，结合课件中图片再次熟悉歌词实施本节课的歌词教学，本课始终让学生置身于音乐的氛围当中，注重感情的表达，我认为有感情的表达歌曲就是抓住了歌曲的灵魂。

在分析处理环节上我利用示范帮助学生找到声音的高位置，学生通过模仿很快的便学会了。并运用对比范唱让学生自主判断，启发学生能感受体会音乐形象，以便于更好的表现歌曲。同时在表现过程中结合课件的使用。

本课的设计以新疆民族音乐风格为主线贯穿教学的全过程，风光图片极大地调动了学生的学习热情，学生在教师的引导下轻松有感情的表现歌曲。课堂氛围还不错，学生上课也很投入。设计不同的演唱形式更是学生发挥创造性的体现，他们的表演，把课堂气氛推向了高潮。特别是最后演唱《美丽的夏牧场》时，我能感受到歌声中流露的情感。我想，我与学生的情感交流最后也融入到音乐中去了，这节课，我很享受。但是我也有很多的不足，第一是语言组织非常的欠缺，没有很好的用自己的语言把整节课连贯好。第二是学生的激情没有别充分调动起来。第三是学生的音乐知识掌握的不够好，不能积极主动的回答问题。第四是只注重整体的教学效果，没有注意到个体教学。在以后的教学工作中注重加强音乐知识的教学，并且要顾虑到每一个学生，让每个学生能真正的学会学懂。除此以外我本身也要不断的加强学习，提高自身的业务水平，提高驾驭课堂的能力。

推荐第9篇：《美丽的夏牧场》教学设计与反思

........《美丽的夏牧场》

------教学设计与反思

临川一小郑建红

教学内容: 美丽的夏牧场教学目标：

1、通过学唱《美丽的夏牧场》培养学生富有表情地演唱歌曲、学会采用不同的形式表现歌曲的美。

2、了解哈萨克相关的音乐文化。

教学过程：

一、了解新疆哈萨克族风情

1、播放歌曲《美丽的夏牧场》

2、第二遍听赏，同时出示歌词师：我们一起看看这首歌曲的歌词，唱到了什么山，什么河,哪些景色,你觉得这是哪个地方?

3、结合这些景致，你觉得是哪个民族？

4、介绍新疆哈萨克族师:哈萨克族生活在天山脚下,以游牧为生,是个能歌善舞的民族,民族乐器主要有冬不拉、手鼓（出示图片）

5、边听音乐边打节奏聆听音乐，说说这是哪个民族的歌曲。听赏并说说歌曲中唱到的景致。学生欣赏画面学生拍打铃鼓（随意的）跟随老师的节奏打一打铃鼓。4/40 x 0 x 0 xx x x | 通过学生听一听、看一看，直切本课主题。多媒体课件的播放视听结合，使学生产生好奇。结合民族音乐文化（手鼓等演奏），让学生走进哈萨克族的神奇土地，使学生在了解歌曲的同时培养了审美情趣。激发学生

学习兴趣。

二、新歌教学

试题试卷

........

1、师：我们今天就来学习歌曲《美丽的夏牧场》，请同学们一起来哼唱旋律，同时观察旋律中哪个音出现的最多。

2、师：是的，在歌曲中，以“6”音为主的旋律都给我们感觉比较优美，再加上中速的演唱速度，让歌曲更加抒情了。

3、我们一起来唱第一段歌词，找出你认为最难唱的地方。

4、师：请大家跟着老师的琴声再把第一段歌词完整地唱一遍，你能找出你觉得最抒情的一句吗？为什么？讲述音乐知识“⌒”

6、单独哼唱“啊”（第三乐句）指导声音。

7、师：同学们，这段歌词中出现了“阿肯”一词，你知道是什么意思吗？

8、解释“阿肯”、相关音乐文化。

三、分析处理歌曲

1、总结旋律结构特点，出示图谱。(1) 师:我们完整的把歌曲演唱一遍,找出歌曲中旋律相同的乐句,你能用自己的图谱来表示吗?(2) 老师出示图谱 ○

○

2、采用不同的形式表现歌曲。

3、二度范唱师：我们的这首歌也可以用这种形式来演唱，请听。

4、师：如果加快速度，又会带给我们怎样的感受呢？

5、放歌曲《玛依拉》（课件）师：我们再来欣赏一首哈萨克民歌《玛依拉》，与《美丽的夏牧场》作一下比较。

四、总结。

试题试卷

推荐第10篇：微课音乐《美丽的夏牧场》教学设计

《美丽的夏牧场》教案设计

教学目标：

情感、态度、价值观：

通过演唱歌曲等音乐活动，学生能对歌曲《美丽的夏牧场》产生学习兴趣，并在表演中锻炼学生的音乐创造力和表现力。

过程与方法：

在聆听、学唱、创编表现等音乐活动中感受歌曲内容及旋律的美及新疆少数民族音乐文化。

知识与技能：

能有感情地演唱歌曲；设计不同演唱形式表现歌曲。教学重点：

准确且有感情地演唱歌曲《美丽的夏牧场》。教学难点：

有表现力地演唱、创编表现歌曲。教学过程：

一、创设情境、导入新课

师：“老师为大家带来一段音乐，请同学们认真聆听，猜一猜这是哪个民族的音乐。”

播放新疆音乐《掀起你的盖头来》，配合着音乐让学生感受新疆音乐的特点。

学生聆听回答（新疆）。师：

“大家说的很对，刚才我们听的是一段新疆音乐，新疆是一个很美的地方，同时它还是个少数民族聚集的地方。除了大家知道的维吾尔族还有许多支系民族，如哈萨克族，白俄罗斯族等，但各民族的生活习惯及音乐、舞蹈等方面却是相通的。新疆以天山为界分为南疆和北疆。

今天我们要学的歌曲《美丽的夏牧场》就位于南疆和北疆之间的恰布河旁。

二、学唱歌曲

1、初听歌曲《美丽的夏牧场》

大家有没有听清楚最后一句歌词唱的是什么？（这是哈萨克放牧的好地方）

这句话告诉我们这首歌曲歌唱的是哈萨克族美丽的夏牧场。哈萨克族生活在天山脚下,以游牧为生,是个能歌善舞的民族。

2、学唱曲谱

师:下面我们通过几张图片，领略夏牧场的美丽风光。

大家先跟老师学唱乐谱。

（随音乐轻声哼唱体会歌曲的演唱情绪）大家可以用wu随音乐轻声哼唱。大家唱了之后，你觉得这首歌应该怎样唱？学生听后回答（优美、抒情„„）

3、随琴伴奏唱第一段，提出并解决难点

（1）师：接下来请随老师的琴声伴奏我们一起来唱第一段歌词，找出你认为最难唱的地方。

（2）师：请大家跟着老师的琴声再把第一段歌词完整地唱一遍，你能找出你觉得最抒情的一句吗（啊„„）？注意曲谱中的连音线。

4、随琴伴奏唱第二段，了解词义师：同学们，这段歌词中出现了“阿肯”一词，你知道是什么意思吗？

师：老师告诉大家，阿肯是哈萨克族人民对民间歌手的尊称。阿肯能根据当时当地的情景即兴编词自弹自唱，这是其他歌手所不及的，所以大家特别尊敬他们。

5、完整演唱歌曲

师：下面，我们来完整的、有感情地演唱这首歌，听好前奏，注意“啊”的地方气息的连贯。

三、演绎歌曲

师:这首歌曲除了齐唱还可以有其他的演唱形式吗？

四、小结

师:同学们，在悠扬的歌声中，我们美丽的新疆夏牧场之旅就要结束了，希望同学们通过我们今天的欢乐音乐学习，能够记住美丽的新疆，辽阔壮美的夏牧场，还有那可爱的“阿肯”。

五、拓展

同学们，大家课后还可以根据歌词来给它创编几个动作，下节课，我们来展示一下。

第11篇：美丽的夏景教案

【教学目标】

1、认识“夏”字，辨认“夏”字中的笔画于笔画名称。

2、学习用绘画方式描述夏天景色，加深对“夏”字含义的理解。

3、学习认字朗读，激发文字阅读的兴趣。

【教学准备】

幼儿人手一份绘画工具和材料，美术空心字“夏”每人一张，夏景图一张。

【教学过程】

一、激趣导入

小朋友，今天应老师带来一幅美丽的图，我们一起来欣赏一下吧！

出示夏景图，引导幼儿观察图上的景物。

二、感受夏季特征，加深“夏”字的印象

1、这些景色一般会在哪个季节出现呢？（夏天）

2、这个就是夏天的“夏”，我们和它交个朋友吧。

出示“夏”字卡片，与幼儿一起数笔画，逐一出示与“夏”字相关的笔划卡片，并一一对应辨认笔画名称。

3、除了刚才我们已经看到的一些景物，夏天还有哪些特别的景物呢？

请幼儿说说自己曾见过的夏天景物。教师根据幼儿的表述及时出示教具或简笔添画。

三、欣赏儿歌《夏天里》

1、老师把夏天的美景编了一首儿歌，我们一起来听听吧。教师示范朗诵。

2、出示儿歌《夏天里》，让幼儿找找夏”字。

3、教师配乐朗读。

4、幼儿边看夏景图边念儿歌。

活动延伸：

出示美术空心字“夏”字，让幼儿在画面上填画与夏天相关的景物。

第12篇：听国家优质课《美丽的夏牧场》有感张文婷

听国家优质课《美丽的夏牧场》有感

结庄小学张文婷

今天有幸观看了余快老师讲的国家优质课《美丽的夏牧场》，她身怀六甲，从刚开始的省市讲课比赛，一路竞争，多少汗水多少辛酸付出，终于完成了完美的本课，观看后感受良多。以下是我的一些感想：

一、要关注音乐本体，注意学生发声的科学性和歌唱状态，这些都是音乐课中最本质的东西，需要我们老师时刻关注的。

二、要关注学生。要帮助学生摆脱被动的局面，变为主动学习的本体。

像律动可以完全放手让学生自己根据对音乐的感受，自己做自己的律动。而一些老师都是为了追求课堂的整齐有序而带领学生统一做律动。在音乐课中，可以让学生自己提一些问题，不要永远让学生来回答老师的问题。其实可以是学生提出疑问，老师和学生一起在课中探讨、一起寻找答案。还可以让学生带着问题离开教室

三、把握要素，积极打造以学生为本的音乐课堂。随着新课程改革的不断深入，音乐课堂由传统的重视技能训练、忽视学生主体感受慢慢转变为更多关注学生情感体验，强调主体参与。

以这次《美丽的夏牧场》为例，授课教师通过丰富的情景创设教学，使得学生在一节课中就有了不同的音乐体验，一改以往“要我学”为“我要学”，从而更大程度激发了学生的表演能力和创造潜力，收到了良好的教学效果。

四、独具匠心的课堂设计。这位余快老师做了精心的设计和准备，他的创新思维得到了充分的展示。虽然没有特别精美的课件，但是将这首歌音乐的真谛发挥得淋漓尽致。

例如：老师通过自己亲自示范演奏木琴6 3 1 6，用lu来模唱，使学生更直观的参与到聆听当中。还大胆的让一个学生上台演奏木琴6 3 1 6 | 6 3 1 6 | 6 3 1 6 | 6 3 1 6 ||学生们以lu音发声加上旋律进行二声部合唱，感受到像一只天鹅在飞翔，用柔和的声音唱出了本首歌曲的特点；

四、教师专业素质是关键

一名优秀的现代音乐教师，不仅要对工作拥有满腔的热诚，还要具备优秀的专业素质：独力歌唱的能力、较强的演奏水平、丰富的乐理知识、音乐的创造能力、组织能力等。不仅如此，还要自我更新，跟上时代的步伐，运用自身的创造力和想象力在教学中创造出不同的新意。她准确的的教学语言更是赢得了学生的喜爱，获得了全场教师们的热烈掌声，收到了奇佳的教学效果。

五、音乐教师的基本功扎实。这堂课使我深深体会到教师的言行举止，每一点一滴都潜移默化地影响着每一位学生，教师基本功的高低,对教学质量有着直接的影响,并不是谁都能够担任中小学音乐教学工作的.

六、音乐教师在课堂教学上，要做到仪表端正、自然、大方、得体和认真的教学态度；寓育人于教学活动中并具有自身教学特色，能吸引学生调动学生的学习积极性的教学风格，

七、注重理论联系实际，培养学生的创新思维和能力，表述观点正确，概念清楚，重点突出，详略及难点处理得当；用普通话讲课，语言准确、简洁、生动；书法流畅美观；多媒体教学技能熟练，最后是教学过程各环节连贯，教学时间分配合理。

一切理论都是标杆，真正的运用自如才会锻炼出好的一节音乐课，我将努力学习各种优质课视频，将他们好的方法记录、学习、运用、努力提升自己的教学能力，把自己的综合能力提高，努力做一名有创造力的音乐教师。

第13篇：五年级音乐上册美丽的草原美丽的夏牧场教案人教新课标版

美丽的夏牧场

教学目标：

1.通过学唱《美丽的夏牧场》培养学生富有表情地演唱歌曲、学会采用不同的形式表现歌曲的美。

2.了解哈萨克相关的音乐文化。教学过程：

一、了解新疆哈萨克族风情 1.范唱歌曲《美丽的夏牧场》

2.第二遍听，同时出示歌词师：我们一起看看这首歌曲的歌词，唱到了什么山，什么河,哪些景色,你觉得这是哪个地方? 3.结合这些景致，你觉得是哪个民族？

4.介绍新疆哈萨克族师:哈萨克族生活在天山脚下,以游牧为生,是个能歌善舞的民族,民族乐器主要有冬不拉、手鼓（出示图片）

通过学生听一听、看一看，直切本课主题。结合民族音乐文化，让学生走进哈萨克族的神奇土地，使学生在了解歌曲的同时培养了审美情趣。激发学生学习兴趣。

二、新歌教学

1.师：我们今天就来学习歌曲《美丽的夏牧场》，请同学们一起来哼唱旋律，同时观察旋律中哪个音出现的最多。

2.师：是的，在歌曲中，以“6”音为主的旋律都给我们感觉比较优美，再加上中速的演唱速度，让歌曲更加抒情了。

3.我们一起来唱第一段歌词，找出你认为最难唱的地方。

4.师：请大家跟着老师的琴声再把第一段歌词完整地唱一遍，你能找出你觉得最抒情的一句吗？为什么？讲述音乐知识“⌒”6.单独哼唱“啊”（第三乐句）指导声音。5.师：同学们，这段歌词中出现了“阿肯”一词，你知道是什么意思吗？ 6.解释“阿肯”、相关音乐文化。

三、总结。

第14篇：五年级音乐上册美丽的夏牧场 2教案人教新课标版

第15篇：牧场之国教案

22 牧场之国

教学目标：

1．自主朗读，认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2．个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。

3．边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点，体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

教学过程：

一、由图引入，把握主旨。1．猜图片，引出荷兰。

孩子们，大家都很喜欢旅游吧，说说都去过什么地方？留下什么印象

今天老师给大家带来了一些图片，有兴趣来猜一猜这是哪个国家吗？ (荷兰) （是的，荷兰利用本身的自然条件，在这几方面都建设的颇具特色，怪不得连捷克作家卡雷尔都这样称赞道：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”。今天我们就共同走进这个牧场之国——

2、齐读课题：牧场之国

（相信大家在欣赏了这些精美的图片之后，一定很想身临其境地去游览一番，那就赶快打开课本第页）

二、初读感知

1、自由读文，出示阅读要求 ppt 羊圈

2、检测字词 ppt

3、说说“牧场之国”给你留下了怎样的印象？概况介绍文章的四块内容，拟好小标题板书：花牛成群骏马飞驰动物安闲夜晚宁静

（总结：课文从不同的角度向我们展示了这个牧场之国的独特之处，其实生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。假如现在你就是一位寻求美的大师，漫步这个牧场之国，第一时间想去捕捉什么样的美景？请静静默读课文第二自然段，把文中令你印象特别深的句子画出来，）

三、精读赏析

（一）聚焦感受第一次：这就是真正的荷兰。(牛群的不同神态)

1、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么。

（用拟人的手法写出了牛群吃草时的模样牛群们也有着丰富多彩的思想） C、那你用朗读来体现牛儿吃草的专注？

除了吃草时的专注认真，牛群还有哪些不同的姿态呢？发现了吗

2、牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。（比喻，牛犊——贵夫人，老牛——牛群家长）

让人觉得在动物们的世界里也充满着家庭的温馨，比喻让文章变得生动有趣。个读3 （一片温馨之情让人感受到牛群之家的和睦你让整句话也生动起来

3、班级齐读（辽阔无垠的草地上，牛儿们姿态万千，各有不同，我们一起来读一读这段话，感受它们的悠闲生活）

过渡语:这么辽阔的草地，神态各异的牛群，如此亲切的大自然，怪不得作者由衷的赞叹：这就是真正的荷兰！

过渡：荷兰的美还不止于此

2、总结学习方法：我们在阅读文章的时候，可以向刚才那样画出感受深刻的句子或者词语，向老师这样在边上写下自己的感悟，接下来我们就用这样“读一读、画一画、悟一悟”的方法，来自学课文

3、4自然段。出示ppt（自学要求）第三段：

（二）体会第二次：这就是真正的荷兰。

碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹剽肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

1、膘肥体壮骏马强壮个读强壮的男子汉

2、自由、奔驰的欢快（从哪感受到── 他们可以无拘无束的飞驰在这大草原上个读

还从哪感受到？（草原—自由王国马群+—主人、公爵可以主宰自己个读

4、图片讲说齐读

成群的骏马膘肥体壮，在这无垠的原野上自由驰骋。我们带着自由和豪迈的气魄一起来读一读

5、师：这自由的国土、飞驰的骏马让作者不由的想告诉大家：这就是真正的荷兰。

（三）自主探索体会第三次：这就是真正的荷兰。

在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

羊── 拟人悠闲自在从词语中感悟个读好一派悠闲的情景。

猪──快乐如果猪会说话，它会对什么加以赞许呢？（辽阔的草地、丰富的食物、自由的生活——）真是一群快乐的猪个读2（充满了幸福感满载着快乐的猪群

其他的小动物呢，是怎样的生活状态

鸡、长毛山羊 ──安闲。（每一种动物在这里都能使得其所。让我们把这段话化作具有韵律美的诗句，来美美的读一读。

过度语：多悠闲的绵羊，多欢乐的猪群，多安闲的小鸡，让我们跟作者一起告诉大家：这就是真正的荷兰。

小练笔：相信这个时候，大家已经被荷兰的美丽深深地吸引住了，它不止是个牧场之国，也是个花之国。现在正是郁金香怒放的时候，铺天盖地的花朵向我们呈现了一个万紫千红的世界，你会怎么表现它的色彩缤纷，它的姿态各异、它的芳香迷人呢？学习课文比喻、拟人等修辞手法的运用，来写写这个“花之国”。

荷兰是当之无愧的“花之国”，，这就是真正的荷兰。

（四）学习荷兰晚上的静谧—这就是真正的荷兰

2 过渡语：白天，在天堂般的草原上，牛羊，骏马，小鸡都各得其所，牧场是它们的自由王国，当夜幕降临的时候，傍晚的荷兰给你留下了什么样的印象？（宁静）

2、从哪些句子中感受到的？ 3】图片欣赏傍晚，动物们都安睡了，牧场上静寂无声，我们把感受到的这份宁静送到句子里读出来。（PPT出示：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来.狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了蹄马房的挡板.沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。）

②指导朗读：女同学轻柔慢读，真正的宁静便降临到了牧场上（女生读--齐读）作者用生动的语言让我们享受了这宁静悠长的一刻，这就是真正的荷兰！

（五）、拓展迁移，真情表达

1、小结：感受着这么美的画面，我们终于明白作者为什么一次又一次地反复发出这样的感叹

作者内心对这个牧场之国充满了最真挚的爱，最由衷的赞美。他心中的千言万语只汇成一句话：

这就是真正的荷兰！

1、这么美好、奇特的国度真应该让大家都了解啊，这不，下一届世博会将在2015年意大利米兰举行了，荷兰也专设了一个展厅，陈列了许多精美的图片（出示），想请同学们担任大使，给这些图片配上一句话，借此来介绍一下牧场之国——荷兰。

2、师范说“看，这就是被誉为‘牧场之国’的荷兰，它拥有碧绿的丝绒般的草原，放眼望去，辽阔无垠，是牲畜们生活的天堂，这就是真正的荷兰！”

3、（出示四幅图：草原、风车、运河、郁金香）请同学们先选择一幅图，给它配上语言，可以用上课堂中积累的语句。

4、赞荷兰。师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。” ）

所以作者一开始就说：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

板书设计

安闲比喻

拟人

牧场之国自由真正的荷兰

寂静

3 自学提示：

（1.）自由读课文，画出自己最喜欢的语句。

（2.）想一想为什么喜欢这些语句，可以在书本空白处简单地写下批注。（3.）有感情地朗读自己最喜欢的语句。

2.全班交流：指名读自己喜欢的句子，说说自己的感受，教师随机出示段落中相应的句子，并在交流中随机指导朗读相关语句。

3.指导学生以多种形式有感情地诵读自己喜欢的句子。4.品读课文，领悟作者的表达方法。

（1.）让学生在品读课文中关注文中反复出现的一句话（“这就是真正的荷兰”），画出这个句子，并独立思考：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

（2.）学生独立思考后，全班讨论交流。

（3.）学生对比读第三自然段和第

二、

四、五自然段，说说作者的表达方法有什么不同？

时间顺序

极目远眺剽悍强壮憨态可掬悠闲漫步

默默无言万籁俱寂辽阔无垠悠然自得

4、快速默读课文2到5自然段，和同桌商量，给每一幅画面取个名字。

（预设：奶牛之国，奶牛吃草图，吃草的奶牛，碧草——花牛；

骏马之国，骏马飞驰图，骏马——自由王国的主人„„

动物之国，安闲的动物，我的王国我做主„„

牧场黄昏，沉静的牧场，牧场睡了„„）

3、用读一读，画一画、悟一悟，抓住重点词句的方法，自学第

三、四自然段。要求：把能体现荷兰是牧场之国的词句画出来，旁边写一写自己的体会。

感受骏马在这个自由王国的快乐生活。你能再读读这个句子吗？

小结：原来荷兰的牧场是这样的，成群的骏马—— 这个自由王国的骏马生活得——，作者又一次感叹——“这就是真正的荷兰”

4 （牛群吃草时非常专注，又是站立不动，仿佛正在思考着什么。——静态描写牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。——拟人

极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。——比喻

作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”，“真正”的含义是什么？（这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰美景发出的赞叹。）

九、总结（2分钟）

通过学习，让我们深深地感受到了荷兰牧场上的动物、环境、人构成了一幅静谧和谐的美丽画卷！这便是真正的荷兰！我们也渴望在这种优美的环境中生活，那么我们要从我们身边的小事做起，比如（学生可以就我校植树劳动谈谈，也可就身边的卫生说说„„）

牛专注

马肥壮

羊悠然

牧场之国猪呼噜真正的荷兰鸡万千

人挤奶

三、品读课文，感悟美丽

１、现在，赶快让我们来读课文，边读边想象荷兰的田园风光，说说这个迷人的田园什么最吸引你，它又让你感受到了怎样的诗情画意了呢？同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？你喜欢文中的那些语句，为什么？

（语言的优美及拟人写法）第二自然段：

⑴“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。” 生读说喜欢的理由指导读学生评读

概括出牛犊和老牛各自的特点；瞧，牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融啊

⑵不仅是牛犊和老牛，草原上的奶牛也各具情态，有的──引读“牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。”

老师也特别喜欢这两句，同学们看，前一句用“有的…有的…”排比的方法刻画了牛的姿态，后一句则运用了拟人的手法，把它们看做牛群大家族的家庭成员，生动地描写了他们的活动或姿态，刻画出了各自的特点。

5 这段文字让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上，活动的全是黑白两色的花牛，景致壮观，色彩明丽，于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。

相信这片牧场，会因大家精彩的想象而分外迷人，令人心驰神往的。描述得好，读得可要更好哦！让我们齐读第二自然段，读出奶牛生活的悠闲、有趣。

第三自然段：生读说理由再读

⑴“成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。”

骠悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！谁能表现出骏马的力量、速度之美？ ⑵“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。” 没有了这些骏马，原野还会这样充满生机吗？欣赏一组骏马奔驰图，增强感悟，再读体味。

李白也曾写下“扬马激颓波，开流荡无垠”的诗句来赞美奔马朝气蓬勃、奋发向上的力量。徐悲鸿的八骏图不知同学有否看过，他笔下的骏马有的腾空起飞，有的蹄下生烟，有的勇往直前，英姿勃发。

如果说刚才我们所欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉们一起来读好这两句话！

第四自然段：

⑴不止是骏马和奶牛，绿色草原还是其它许许多多动物们的天堂般的王国，你是怎么理解这里的“天堂般的”、“它们自己的王国”的？

⑵生交流感悟

⑶请一小组带着喜欢之情读好这一自然段，读出动物们的悠然自得？第

五、六自然段：

⑴相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗？

⑵板书：白天生机勃勃傍晚宁静安详

6 夜晚

⑶哪儿写出了傍晚、夜晚的寂静？你能读好它吗？ ⑷总结：

白天，是生机勃勃的；夜晚，是宁静安详的；白天是热闹富有动感的；夜晚，是优美独具韵味的。带着这种感受，请女生一起朗读４、５自然段。

⑸你觉得女生读得好吗？找出你认为你可以读得更好的句子，再读给大家听听，感受感受！

四、总结点题

１、课文学完了，你能说说你心目中的荷兰吗？

２、出示“的荷兰”先总的概括一个你印象最深的特点，然后用一两句话来叙述叙述，谁想来试试？３、对啊，这就是真正的荷兰，不仅是花之国，水之国，牧场之国，动物们自由的天堂，更是寂静得让人神清气爽的夜晚，是默默无言、享受生活的荷兰居民。

４、真正的荷兰是一个如诗如画（板书）、充满诗情画意的国度，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。

５、最后让我们在舒缓的音乐中有感情地朗读全文。

第16篇：牧场之国教案

牧场之国教学设计

一、教材解读

荷兰，是“花之国”、“风车之国”、“运河之国”，也是“牧场之国”。而本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观。

二、教学目标

（一）能正确读出8个生字以及“模样”多音字。

（二）能体会比喻、拟人手法运用的美妙，感受牧场风光的美丽，能用朗读表现对荷兰牧场的赞美。

（三）能模仿其中一个段式写一段“荷兰是花之国”素材的小练笔。要求能用上比喻句、拟人句。

（四）激发对荷兰异国风情的欣赏之情，激起他们主动去搜集异国风情资料图片的兴趣。

三、教学重点

（一）引导学生了解荷兰牧场的特点，感受乡村风光的美丽。

（二）体会作者拟人、比喻手法的巧妙，感悟语言的生动，读出赞叹之情。

四、教学难点

理解“这就是真正的荷兰”的含义，以及文章为什么四次反复出现这句话。

五、教学过程

（一）初知荷兰，导入课题

1、导语：【同学们，在这春暖花开的季节里，大家想去旅游吗？好，今天，就让我们一起飞越重洋，来做一次跨国旅游，我们的目的地是——欧洲西部的荷兰。你们，了解荷兰吗？你们知道有关荷兰的哪些资料】（生交流，师引导：荷兰是“水之国”、“花之国”）

2、师引导：正如大家所说——荷兰，是水之国，花之国，也是——牧场之国。板书课题、牧场之国，齐读课题，让我们一起走进课文，去领略荷兰牧场的美丽风景。

（二）检查预习，整体感知

1、师：这是一篇略读课文，学习略读课文可以请教课本中一位小老师，你们找到它了吗？没错，就是课文前面的阅读提示。出示阅读提示，请学生读

这篇课文描写的是有着“牧场之国”美誉的荷兰，那里的田园景色又是怎样的呢？让我们在阅读中去感受异国的田园风光。有感情地朗读课文，体会一下作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的词句抄下来。

2、师：课堂中最美的就是大家朗朗的读书声了，请大家带着阅读提示中的问题自由地读课文，要求：

1、读准字音，读通课文，碰到难读的地方多读几遍。

2、你都欣赏到了荷兰牧场的哪些风景？这些风景都有什么特点？

3、作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

3、检查认读生字词，多音字

4、读了课文，你都欣赏到了荷兰牧场的哪些风景？这些风景都有什么特点？生自由交流，老师要给予肯定。师：细心的你们有没有发现，作者在写每一处风景时都不断重复着一句话，是哪句？——这就是真正的荷兰。这句话一共出现了几次——四次，让我们一起来读读这句话。那么作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”，“真正的荷兰”又是怎么样的呢？

（三）、细读课文，品味语言，聚焦写法，体验牧场之国的魅力。

1、过渡：那么“真正”的荷兰又是怎么样的呢？让我们一起再次走进课文，先到成群的花牛（板书：花牛成群）中间去看看，默读课文第二自然段，划出自己喜欢的句子，并写写批注，说说自己为什么喜欢它。

1、生读句子：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。师:你为什么喜欢它？生回答。读。

点拨1：读了这三句话，你仿佛看到了怎么样的画面？生回答 (是呀，牛儿们真是神态各异) 点拨2：牛群都有哪些不同的神态？

点拨3,：作者是用什么样的方法写出了牛儿的神态各异的呢？生回答（是呀，作者分别用了三个不同的比喻词将牛儿的神态生动地展现在我们眼前）

体会拟人、比喻的表达效果。只要你站在绿色低地上，视线能看到的地方，就全都是黑白花牛，整个牛群如同一个大家庭，在没有人的低地上，老牛像一个威严的家长似的，管理着草地上的牛群。整个低地似乎就是它们的天下。

点拨4：好一幅牛儿吃草图啊，让我们一起来读读吧！

3、极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

师：你为什么喜欢它？生说理由，师：对呀，刚才是仿佛，像，好似，这里作者用了般，又是一个绝妙的比喻句。生读。

点拨1：同学们，读了这句话，你感受到了什么，补充资料（出示）“荷兰国土面积只有41000多平方公里，有三分之一是牧场，奶牛业相当发达，全国共有6万个奶牛饲养场，共饲养奶牛450万头。” 读了资料，你了解到了什么？

点拨2：：你能把这句话读得更远一些？更多一些吗？你的视线还不够远呢？请你读得再远一点！

100米了，1000米了，我感受到一碧千里的草原和成群结队的牛了。

3、一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。这里的牛——真多啊，色彩——真丰富啊！我们来叫叫牛的名字读一读

4、如此美丽的画卷，让我们用朗读把它定格在脑海中。齐读

5、相信，美丽的画卷在深深地印在你们脑子里了，对吗？再来试试。

5、引读：好一个牧场之国！难怪作者会发出这样的赞叹——“这就是真正的荷兰”。

（四）、总结学法，迁移运用

1、总结学法：作者用比喻、拟人的修辞手法，把牛群当做人，把牛犊比作贵夫人，把老牛比作牛群的家长，让我们体会到了牛群的神态各异。文中其他段落里是不是还有这样的句子呢？让我们找出来，读一读。

出示： “除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。” 点拨：你感受到什么？抓“自由”体会马的自由自在。生读

师小结：在这样一个动物王国里，它们是主人，是公爵，是何等的尊贵啊，它们无拘无束，任意的驰骋在这无边的草原上。

让我们一起来领略骏马飞驰（板书）的英姿

难怪作者又一次发出感叹——“这就是真正的荷兰”。

2、出示：第四自然段，读。交流都写了哪些动物，引导：这是一群怎么样的绵羊等应该怎么读。

同学们，让我们把文字化作富有韵律美的诗行，再来美美地读读。

白色的绵羊，悠然自得。 •

黑色的猪群， •

不停地呼噜着，

•

像是对什么表示赞许。 •

成千上万的小鸡， •

成群结队的长毛山羊，

•

在见不到一个人影的绿草地上，

•

安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

以诗行的形式展示，多悠闲的绵羊，多欢乐的猪群，多安闲的小鸡和长毛山羊，动物安闲（板书）让我们和作者一起来赞叹赞叹这个美丽的动物王国——（齐）这就是真正的荷兰。

3、随机教学第五自然段

引导：当热闹了一天的牧场渐渐恢复平静，当最后一抹晚霞也渐渐消失了的时候，我们的牧场又是什么样的呢？读——

⑴请问，读着读着，你感受到了什么？（静）你从哪些词句中感受到的？指句读。

重点读：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。 ⑵随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。

⑶在这一段中除了感受到了牧场的宁静，你还感受到了什么？（重点体会荷兰人畜和谐共处的美好）

重点品读：在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。多么和谐，多么美好，多么宁静的一幕呀，寂静牧场，万物沉睡（板书）。难怪又一次赞叹道：（轻）这就是真正的荷兰。

（五）、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”

师引导：出示四幅图引读：在碧绿草原——花牛成群，在无垠原野——骏马飞驰，在动物王国——动物安闲，在寂静牧场——万物沉睡。在同学们，作者把自己对牧场之国荷兰的这份喜爱与赞叹（板书），全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了。让我们代表作者，用发自肺腑的语言，告诉全世界的人们—— “这就是真正的荷兰”。

（六）、拓展练笔

同学们，学了课文，相信大家早已被荷兰这个美丽的国度深深吸引，恨不得能亲自去荷兰游赏一番，请大家看——（配乐）播放荷兰的风光图片

同学们，当品种达二百多个的郁金香铺天盖地地向我们呈现一个万紫千红的世界时，你会怎么表现色彩缤纷，姿态各异芳香迷人呢？怎么样由衷地发出感叹：“荷兰真是当之无愧的“花卉王国”？请学习课文比喻拟人的句式，来写写荷兰是当之无愧的“花卉王国”

荷兰真是当之无愧的“花卉王国”。______________________________________________________________________________________________________________________________________。这就是真正的荷兰。

六、板书设计

花牛成群

牧场之国

骏马飞驰

动物安闲

万物沉睡

第17篇：《牧场之国》教案

《牧场之国》教案

教学目标

1、认识本课生字，理解由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

3、体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜欢的词句。

4、感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。教学重、难点

重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。预设过程

一、说话练习，导入课文今天三分钟说话的话题是“各国风采”，说说你所了解的一些国家情况。

我也知道一个国家，它在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板书：牧场之国）大家了解荷兰吗？请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么美丽的景色，今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。（画面展示荷兰风景）

二、自读课文，初步感知

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。

2、再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。

三、学习生字词

1、出示本课的生字，指名学生朗读。

2、辨析生字，组词并理解词义。

3、出示下列词语，指名学生朗读。

极目远眺剽悍强壮憨态可掬悠闲漫步

默默无言万籁俱寂辽阔无垠悠然自得

四、熟读课文，领略美景

1、再读课文，边读边勾画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会情趣。

2、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。

3、小组交流反馈：读读自己喜欢的句子或段落，并说说为什么。同学互相评价、补充。

五、细读课文，感悟积累

1、出示：“这就是真正的荷兰。”深入品味文章，让学生体会四句相同的话，要用不同的语气来读。

2、齐读，思考讨论：真正的荷兰是指怎样的荷兰？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？根据学生回答情况，相机教学。

（1）、出示奶牛图，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？

A、奶牛的颜色。

①、用曲线画出描写奶牛颜色的句子。

②、指名朗读，你体会到了什么？

B、奶牛的姿态。

①、用横线画出描写奶牛姿态的句子。

②、交流并出示：牛犊卧在草地上，憨态可掬；老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么。

③、指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢？

④、有感情地朗读句子（陶醉、喜爱）。

（2）、除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？

（3）、出示骏马图，指名学生有感情地介绍。

出示绵羊图，指名学生有感情地介绍。

人、动物与自然的和谐统一。

①、播放课件，让我们一起来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。这是一幅怎样的图画？

②、思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。

人——默默无言奶牛——沉默安详自然——寂静

③、默读，思考：从这

五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽？

④、交流并相机指导有感情地朗读。

3、有感情地朗读这句话：“这就是真正的荷兰。”“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”

六、拓展迁移，记忆背诵

1、聘请小导游，带领大家去荷兰旅游。

要求：

（1）、任选一个景点介绍荷兰的美丽风光。

（2）、要加进导游的口头语。

2、学生在小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。

3、指名学生介绍，评价。（配相应荷兰风光片）

七、总结

真美呀！我们又一次陶醉在诗情画意的风光中，感受到那份宁静悠闲和富足安逸，感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。建议大家：

1、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

2、继续搜集描写各国风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。

3、向学生推荐一篇具有异域风情的文章，如《威尼斯的小艇》。

《牧场之国》的教案

作者：佚名转贴自：本站原创点击数：471 《牧场之国》的教案

作者:沧海一粟

教学重点：

１、通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。２、有感情地朗读课文。教学难点：

１、体会文中语言的表达效果。

２、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。教学过程：

一、语言导入，激发兴趣

师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？

（学生联系生活经验，发挥想象，简单描术牧场之国在自己脑海中形成的画面。）（意图：“望文生义”这一学习方法，对于语文，尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对题目的想象，不仅可以激发学生学习课文的兴趣，还为后面的学习做好了铺垫。）

二、快速阅读，整体感知１、检查学生读书情况

２、师：你能说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗？（提取关键词语：辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群）

（意图：体会文章的主要内容“是中段语文教学的重点。该环节旨在引导学生整体把握课文的主要内容。）

三、自读自悟，交流讨论师：真正的荷兰究竟是什么样子呢？请把课文中你认为特别美成印象特别深的句子画出来，用已经掌握的读书方法，多读几遍，细细感受荷兰的独特魅力。１、学生自由默读，品味课文，教师巡视

２、引导不家务事交流自己的读书感受，想机指导朗读精彩语段出示句子：牛群吃草时－－－这就是真正的荷兰。你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？

（意图：结合对比喻句的学习体会中西方语言文化的差异。）出示语段：最后一抹－－－－这就是真正的荷兰。

意图：在自读自悟，交流讨论这一教学环节中，语段的出现由学生的发言相机出现。主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面的方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中汲取自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。３、小结：通过学习，我们发现作者用生动优美的语言告诉我们——这就是真正的荷兰。

四、观看画面，领略牧场风光就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧。（辽阔无垠的草原－－－这就是真正的荷兰。）

１、同声赞美牧场之国

此时，你想用自己的话来赞荷兰吗？２、和作者对话，体会写法

作者的千言万语在课文中汇成一句话，你发现了吗？

课文中的这句话像一钉清新的线索，将课文的各个自然段紧密地联系在一起。

（意图：引导学生体会重点词句在表情达意中的作用是本课教学的重点。让学生初步体会文章的线索。）

五、拓展延伸，领悟中心

１、引导学生介绍荷兰的其他特点？２、同声赞美荷兰这就是真正的荷兰。

22 牧场之国（4篇）

《牧场之国》教学设计

学习目标

1.认识本课8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

5.实物投影仪。

A 案

第一课时

导题

荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？

（请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料）

的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！

读文

1.边看插图，边读导读。

2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？

3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

交流

1.小组交流。

2.全班交流。

3.指名板书。

品味

1.带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。

2.试着有感情地朗读全文。

积累

抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。

运用

1.认读本课生字新词。

2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。

3.找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。

（内蒙古包头市姜杰）

B 案

谈话导入

1.板书课题。

看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）

2.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。

今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。

整体感知

1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”？

2.用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。

3.小组合作，概括出课文的主要内容。

板书：碧绿草原、黑白花牛

成群骏马，膘肥体壮

绵羊猪群，悠然自得

晚霞满天、牛羊歇息

诵读体验，进行实践

1.用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。

2.小组交流。学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。

3.以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。（大家相互评议）

拓展迁移，发展语言

根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。

荷兰是“水之国、花之国”。

___________________________________________________________

荷兰是“牧场之国”。

___________________________________________________________

我的祖国真是个美丽的地方。

___________________________________________________________

（内蒙古包钢实验一小李智）

《牧场之国》教学建议

1.课前动员学生查阅有关荷兰的图片及有关资料，以便使学生对荷兰有个整体的了解。

2.本文是略读课文，应该以学生自读自悟为主。教学时可先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，认识生字，了解课文内容。再引导学生认真地读书，在有所感悟的基础上交流。

在学生交流读书收获时，可以先从理解内容入手，说说“牧场之国荷兰留给你怎样的印象，你是从文中的哪些地方感受到的？”接着要求“你能把你的感受读出来吗？有感情地读给大家听”，教师适时作有感情朗读指导。然后教师要继续引导学生深入理解课文内容，如作者写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动，既是对自然景色的描写，也体现了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。然后再从写法上指导，“你喜欢文中的哪些语句，为什么？”让学生从写法上来谈，感受语言的优美，尤其是拟人手法的运用。

3.文章语言生动，意境开阔优美，适合学生朗读。教学时，要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。课文中处处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的喜爱之情，朗读时要指导学生把自己的心融入到课文描绘的意境中去，仿佛自己也走在荷兰的牧场上，正在欣赏着美丽的画面，自己也像作者一样，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。朗读时注意语调的变化，要有高低缓急，尤其是第五自然段，写夜晚的荷兰，语调应放轻，语速稍慢，读出“安谧静美”之感。

4.做好语言、知识的积累。本课虽是阅读课文，但有些语段采用了拟人、比喻等修辞方法，句式优美，可以让学生把自己喜欢的语段自觉摘抄。还可以把收集到的荷兰的有关内容整理到资料袋中。

《牧场之国》教学案例（片段）

体会荷兰牧场白日的生动和谐

师：你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国？

生：我从“老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”这两句话中感觉到的。给人感觉是，只要你站在绿色低地上，视线能看到的地方，就全都是黑白花牛，整个牛群如同一个大家庭，在没有人的低地上，老牛像一个威严的家长似的，管理着草地上的牛群。整个低地似乎就是它们的天下。

生：我从“黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许”这儿感到的。“赞许”的意思是因为感到好而加以称赞。他肯定是在绿草地上生活的自由、快乐、满足才赞许的吧!

师：你体会得真好。那如果猪会说话，它会怎样加以赞许啊？

生：他一定会点着头说：“多么广阔的绿草地啊，你是我们快乐的家。”

生：它也许会说“在这里，没有人类来打扰我们，也没有敌人威胁到我们的安全，我和朋友们无忧无虑地生活在一起，多么幸福啊!”

生：它可能没说那么多，只是一个劲儿地像个粗汉子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家!”

师：你为什么认为他会这么说？

生：因为书上不是说：“黑色的猪群，不停地呼噜着，”“呼噜”就和我们人喃喃自语差不多吧!

师：从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的快乐，也看到了动物与自然环境和谐统一，真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图呦!谁来读读第四自然段，要让我们能从你的朗读中体会到绿色低地上的动物们无拘无束、自由自在的快乐生活。

第18篇：牧场之国教案

27、《牧场之国》

教材分析：

《牧场之国》是一篇略读课文。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。文中四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。教学目标：

⒈认识本课8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

3．搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

教学重难点：

教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。教学时间：一课时

一、谈话导入、激发情趣

1.导题

同学们，你们了解荷兰吗？

（学生交流有关荷兰的图片或资料）

的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们从文字中走进这个美丽的国家。 2．板书课题。（学生齐读课题）［设计意图］

通过亲切的谈话来导入新课，未成曲调先有情，使学生很快地进入课文所描述的情景，进入阅读的角色。

二、自学课文、整体感知

1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”？

（学生一边看插图，一边用自己喜欢的方式读课文，边读边想边画喜欢的词句。）

2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？

（学生自由朗读课文，思考。）

3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？（学生边默读边画边思考问题。）

4.小组合作，概括出课文的主要内容。（学生小组内交流讨论课文的主要内容。）师板书：草原花牛

骏马绵羊猪群

晚霞

［设计意图］

放手让小学生自主读书，合作讨论，概括出课文的主要内容。这样做，既把学习的主动权交给了学生，又培养了学生的自学能力。

三、诵读体验，进行实践

1.用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。（学生在教师指导下边读边想象，美读。）

2.小组交流。（学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。）

3.引导学生对词语理解。（学生联系上下文和生活交流对词语的理解）仪态端庄：指神情举止、姿态风度端正庄重。

镶嵌：把一物体嵌入另一物体内，这里指运河和低地交错排列着。

悠然自得：指悠闲的样子，内心感到非常满足。指绵羊生活在绿色草原上，快乐无忧舒适满足。

吆喝：大声喊叫。这里指人与动物全都低声细语，可见环境的寂静。

4.指导学生理解句子。教师随学生关注的句子组织这一环节，并针对不同问题采取不同的解决措施，比如字面上的问题让学生之间简单处理，如对“极目远眺”的理解。深入理解的问题组织学生讨论，各抒己见。如：

（1）荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

（2）极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

(3)狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

(学生小组内交流自己对词句的理解，然后全班讨论。) 5.有感情地朗读课文。

6.让学生以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。（学生相互评议）

［设计意图］

通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。引导学生与文本对话，有体验朗读课文，获取阅读体验，在充分理解词句的基础上，从而感悟文本的妙趣。

四、拓展迁移，发展语言

1、品味积累

（1）把收集到的荷兰的有关内容整理到资料袋中。

（2）带着个人的感受读一读你喜欢的部分。

（3）抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。

［设计意图］

通过品味积累，以体会课文的语言生动，形象传神，感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境；体会课文优美的语言，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

第19篇：牧场之国教案

《牧场之国》教案

学习伙伴：付静

同学们，我们学过许多描写风景的美文，谁来背诵或者朗读一下？

《忆江南》《桂林山水》《乡下人家》〃〃〃〃〃〃（当有学生站起来读的时候，鼓励其他学生也跟着一起来）

一、初知荷兰，导入解题，激发朗读课文的兴趣

１、导语：

真的非常感谢你们精彩的朗诵，你们的朗诵仿佛让我看到了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的江南；来到了甲天下的桂林，感受到了“舟行碧波上，人在画中游”的诗情画意；〃〃〃〃〃〃作为回报，我带大家飞越重洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越国际的长途旅游。

课件出示：看，这就是荷兰，它位于欧洲西北部，濒临北海，与德国，比利时接壤。

师：课前我们也搜集了资料，谁来说说你了解到的荷兰？（学生汇报）

师：是的，你们看到的、听到的、都是荷兰的特点。但是捷克作家卡尔恰比克却认为，这都不是真正的荷兰，真正的荷兰国是一个── 牧场之国

板书课题，牧场王国齐读。

理解：牧场？

（就是放养牲畜的地方。）

师：荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢？让我们到课文中去寻找答案。二．合作交流

师：课前我们已经预习了课文，想一想：荷兰给你留下了怎样的整体印象？生：荷兰是牧场之国。生：荷兰牲畜多。师：哪些语句可以看出来？

师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方！细心的孩子在读文中会发现有一句话在文中出现了四次。他就是（这就是真正的荷兰）这句话有的出现在段首，有的出现在段尾。说到这，有的同学一定会问：（生）作者为什么在文中四次提到它？真正的荷兰到底是什么样? 三．品读感悟

师：真正的荷兰到底是什么样的呢？让我们一起把镜头拉近，把目光聚焦在美丽的白天牧场，去看看那碧绿田野，黑白花牛。板书：白天

师：请同学们先自由朗读课文第二自然段，然后找一找能够体现真正荷兰的词句。把它划下来。（课件）生：读课文。

师：好！那真正的荷兰到底是什么样子的呢？汇报

生：读“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。”（课件）

师：你觉得是这一句，你的理由是什么呢？生：这里能体现荷兰的美。师：你从这句话中的哪个词语最能看出来？生：丝绒般。

师：丝绒般是形容草像丝绒一样细密而柔软。你能把这句读一下吗？有什么感受？（牛多）通过哪个词知道的？（全是）

在丝绒般碧绿的原野上，到处都是黑白花牛，这是多么壮观的景象啊！读师:好，还有吗？你觉得能体现真正荷兰的句子。

生：读“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”

师：你为什么说是这一句呢？生：这一句说明真正的荷兰，有一条条运河，有黑白花牛。

师：有运河，有很多的牛，不错！还有吗？生：沉默。师：在这一段中，是把动物写成什么的呢？生：人。

师：你说，生回答：人；哪几句呢？你读读看。生：读“牛群吃草非常的专注，有时站立不动，正在思考着什么。” 师：你从哪些词语中看出来的。生：专注。师：还有吗？生：站立不动，思考。还有哪几句是把动物写成人的呢？（课件）

生：“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长无比尊严。” 师：作者把牛犊比作贵妇人，把老牛看成威严的家长师：贵夫人在你们的印象中是什么样子的呢？生：奢侈。

师：奢侈是一种，你们从她的外表。生：美丽。生：有胭脂。生：仪态端庄。师：看这就是如贵妇人般的牛犊，这就是无比威严的家长（课件）师：从文字中，从中可以看出，牛在这儿生活的自由幸福快乐。

2 师：牛在思考什么哪？专注和思考这两个词要我们感受到他们的生活

（课件）

谁来读出出牛儿的优雅和尊严? 师:作者把牛比作贵妇人，你会把牛比作什么？（将军国王孩子士兵〃〃〃）

师：是啊，在丝绒般的碧绿草原上，牛像一样，在。（课件）师：你们觉得这一部分荷兰是一个什么样的地方？生：牛羊十分多。生：是一个牛的王国。师：用书本上的一句话来赞美它就是？

生：这就是真正的荷兰。师：我没有听到赞美的语气生：齐读：这就是真正的荷兰。

师：那这里的这指的是什么呢？（黑白花牛）师：或者说这里的这具体指的是哪种动物呢？（牛）。师：板书。让我们跟随作者优美的文字，把这一段读一遍。

师：回顾一下，刚才用了什么方法学习的第二段？（课件出示学法指导）先又然后最后，下面请同学们运用这种方法，自学课文的第

三、四自然段。生：边读边画。（默读课文）师：画好的同学可以向同学读一读。

生朗读。我们一起来看看，你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的词语？生：成群的骏马，匹匹剽肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。(课件)

膘肥体壮，这个词语是说马？生：强壮。从中可以看出马在这里吃的好除了吃得好，还非常的自由，从哪个地方能够看出来？ (课件) 除了没有，从中可以体会到。

师：如果我是骏马，我会如果我是骏马，我会（课件）孩子们，能告诉我你的感受吗？

师：辽阔的草原就是我骏马的天下，这就是真正的荷兰。这指的是？生：马。第四段，这就是真正的荷兰，又指的是谁？生：猪。生：鸡。生：羊。

师：羊猪鸡师过渡：这里是它们的天堂，他们是牧场真正的主人。

白天的牧场，充满了生机，充满了自由、快乐。黑白花牛神态安详，骏马自由飞驰，牛羊悠然自得，真是一个名副其实的牧场之国，难怪作者会发出这样的赞叹：这就是真正的荷兰

师：孩子们，看这就是真正的荷兰（课件）

师：白天的牧场如此美丽，相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请大家闭上眼睛，我们一起用心去感受听了课文你仿佛看到了什么？生：仿佛看到了有挤奶的人。生：我看到了小船慢慢驶过。

生：我看到了所有动物沉睡的样子〃〃〃〃师：那你们仿佛又闻到了什么呢？生：我仿佛闻到了牛奶的香味。生：我仿佛闻到了汽油的味道。生：我仿佛闻到了花香〃〃〃〃〃

师：闻到了花香很美，你们再想想你仿佛又听到了什么呢？生：我仿佛听到了船来的汽笛声。生：我仿佛听到了呼噜声。

生：我仿佛听到了哗哗的流水声〃〃〃〃〃〃

师：你们再想一想，夜晚的荷兰应该是很静的，那他为什么要写远处的汽笛声呢？这是为什么呢？这不是吵了吗？思考一下，讨论一下。生：这样写可以显得荷兰更静一些。生：更优美。生：原野显得更幽静。

师：你觉得此时此刻的荷兰是一个什么样的地方呢？生：一个幽静的地方。生：一个美丽的地方。生：一个很清秀的地方。生：一个山清水秀的地方师：板书：宁静和谐。

孩子们，在本段中这就是真正的荷兰，这指的是什么呢？生：夜晚的牧场。

师：荷兰的牧场确实很美，作者也沉醉其中，虽然有千言万语，却只汇成一句话，哪句话？

生：这就是真正的荷兰。

此时，荷兰在你我的心中已经扎下了根，让我们一起用心诵读（课件）这就是真正的荷兰：在碧绿的草原上，黑白花牛快乐自由

这就是真正的荷兰：在一条条运河间，成群的骏马自由飞驰

这就是真正的荷兰：在天堂般的绿色草原上，绵羊猪群，悠然自得

这就是真正的荷兰：金色的晚霞铺满西天、牛羊歇息，和谐自然师：这就是真正的荷兰： “这句话在文中反复出现了四次，它就像一条清新柔和的线索，串起了四幅图画。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰美景发出的赞叹。（课件）

师：荷兰不仅是牧场之国也是花之国，风车之国，水之国，是一个让人向往的国度。让我们一起踏上美丽的荷兰之旅，欣赏那独特迷人的异域风光：（课件）同学们，看---这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3--9月郁金香开了,整个荷兰就是一个万紫千红的世界。所以便有了花之国的美誉；荷兰的运河纵横交错，在运河之间是一望无际的牧场和大小不一的风车。置身于绿茵茵的草场，只见蓝天白云下，茫茫绿野间，一架架风车在慢慢的转，一群群牛羊在悠闲地吃草〃〃〃〃〃〃这样的景色真让人着迷.看了眼前的美景你最想说什么？四〃拓展延伸

同学们，是善良，勤劳的荷兰人民，用自己的双手，有实际的行动，为我们呈现了一个美丽迷人的国度。课下，我们可以做一期以荷兰为主题的手抄报，也可以像作者一样拿起笔来，以“这就是真正的家乡”作为开头或结尾，写一段话

板书设计：

白天生机勃勃

真正的荷兰晚上宁静安详

第20篇：牧场之国教案

22、《牧场之国》教学设计

学习目的：

1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

学习难点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村活的可爱，体会作者拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。学习重点：感受乡下生活的美好，领略文中所描绘的美景，体会作者对乡村由衷的热爱之情。

课时安排： 1课时

学习过程：

一、创设情境，激情导入

１在我们生活的地球上有许多美丽的地方，让今天说说牧场之国给你留下了怎样的印象？

２板书课题，学生齐读课题。

３阅读“资料袋”，增加对荷兰的了解。４教师相机简介作者，轻描荷兰。

生平简介：卡雷尔·恰佩克（1890～1938），捷（jié）克小说家兼剧作家，14岁开始发表诗作，一生经历丰富，著作浩瀚。

` 主要作品：散文《明亮的深潭》；科幻小说《鲵（ní）鱼之乱》等。

荷兰常常被人称为“风车之国”“花之国”“运河之国”。它的真正国名叫“尼德兰”，“尼德”是“低”的意思，“兰”是“土地”，合起来称为“低洼之国”。荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花奶牛。奶牛业相当发达。

二、理解内容，感受美景。

1.大声地将课文读一次，带有拼音的词语拼读三次，带有拼音词语的句子读一次。

2.第二自然段带有拼音的词语谁愿意带大家读一读；有一个多音字你注意到了吗？毛毡牛犊

模样仪态端庄

模样；模糊

第三自然段女孩子来拼读；镶嵌骏马

膘肥体壮无垠公爵第四自然段男孩子拼读；悠然自得

呼噜

第五自然段谁愿意来读一读；吆喝(怎么吆喝呢？) 圈

哞哞声（还有什么动物也不再发出什么声音?）牲畜

这里也有多音字你发现了吗？羊圈和花圈齐读。

3、通过刚才的朗读，你能将课文读通、读流利吗？老师想请五个人来读一读课文，每人一个自然段。其他同学闭上眼睛，假如此时此刻你来到牧场之国，你看到了什么呢？

4、交流。

感谢这五位孩子，把我们带到了牧场之国，孩子们睁开眼睛看看，你到牧场之国看到了什么呢？

三、深入阅读，欣赏牧场之美

１课文中有一句话，出现了四次，是哪一句？在什么地方？２学生汇报。（这就是真正的荷兰。）３作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？第一次：是对第１自然段的一个总结性的议论。第二次：引出下文写荷兰草原上马的描述。第三次、第四次：分别是对第３、４自然段的总结性的议论。总的来说，文中四次出现的“这就是真正的荷兰”在结构上使文章脉络清晰，条理清楚，在内容上强化了作者对荷兰牧场赞美之情。

四、体会四次“真正的荷兰”

（一）聚焦感受第一次：这就是真正的荷兰。

① 碧绿草原花牛成群（课件出示）

牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。

师：你为什么第一时间要去捕捉这个画面呢？（有趣）有趣在什么地方？（比喻，牛犊——贵夫人，老牛——牛群家长）贵夫人是什么模样的？老牛呢？原来用上比喻的方法能够让我们的文章变得有趣。

谁也想捕捉这幅画面？

B、牛群“仿佛正在思考什么”，可能在思考什么呢？原来在牛的世界里，它们也有丰富多彩的思想！（拟人）

C、谁愿意来读读这句话，用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注？

D、辽阔无垠的草地上，牛儿有各种不同的姿态，我们也来当一当这些静立吃草的牛，来感受感受它们的悠闲生活。

E、瞧！牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融。极目远眺……. F、想象体会“四周”“全” “丝绒般”的表达效果

从“四周”“全”你体会到了什么？

“丝绒般”的碧绿草原给了你什么感受？

过渡语:丝绒般柔软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花牛，多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷的发出赞叹（板书）：这就是真正的荷兰！

（二）体会第二次：这就是真正的荷兰。

孩子们，我们接着交流，其它几个片段里，你有没有想捕捉的画面？

除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。

说说你为什么想捕捉这个画面？ ① 解释“公爵”。

②谈体会。这是一群怎样的骏马？

A、膘肥体壮──膘肥体壮和肥胖一样吗？它的意思是肥壮结实，这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。

B、自由──你还能从哪读出这是自由的一群马？读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！女生读。

C、现在你们就是在草原上自由奔腾的骏马，让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的自由和豪迈的气魄吧！

③师：成群的膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有无比的自由。看到这一幕，作者不由想放声告诉大家：这就是真正的荷兰。

（三）自主探索体会第三次：这就是真正的荷兰。

再去读读其它两个片段，还有没有你想捕捉的镜头啦！

羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，好一派悠闲的情景。

猪──“赞许”是什么意思？如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢？好快乐的猪啊！

鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──安闲。

猪、羊、鸡，它们平时成群结队生活在一起，给人十分喧闹的感觉，现在整个牧场都是它们活动的场所，它们都能优哉游哉地生活。就让我们分大组合作着来表现出草地上的这份安闲。能够用镜头捕捉到这样的画面，难怪作者会感叹：这就是真正的荷兰。

（四）学习荷兰晚上的静谧—这就是真正的荷兰

过渡语：白天，在荷兰这天堂般的绿色草原上，牛羊，骏马，小鸡，山羊是那里的主人，牧场是它们的自由王国，当夜幕降临的时候，傍晚的荷兰又是一翻怎样的景象呢？

（课件出示）自由读读第五自然段，边读边感受，这时漫步在牧场之国，你最大的感受是什么？（夜静）傍晚的荷兰真有那么安静吗？

想象一下，傍晚，荷兰寂静无声，动物们都安睡了，此时你就在这宁静的牧场上，你会怎样用心感受这份宁静呢，谁来把你感受到的送到句子里读出来。（PPT出示：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来.狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了蹄马房的挡板.沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。）

②指导朗读：女同学轻轻的，柔柔的，慢慢的，读着读着，真正的宁静便降临到了牧场上（女生读--齐读）作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔无垠的原野，动物们自由和谐，傍晚寂静无声，动物都进入甜美梦乡，这就是真正的荷兰！我们在读中和动物一起进入梦乡吧。

小结：感受着这么美的画面，我们终于明白作者为什么一次又一次地反复发出这样的感慨，因为荷兰是——再读板书。

作者对荷兰充满了喜爱，而他心中的千言万语只汇成一句话：

这就是真正的荷兰！（出示教师板书）

4．小结。

这句话在课文中反复出现了4次，是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起；这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的喜爱，告诉了我们这就是独特的荷兰，真正的荷兰。

我们品读着优美的文字，脑海中浮现出一幅幅画卷，仿佛跟着作者走在了荷兰牧场上，欣赏着美景，和作者一同不断地赞叹——“这就是真正的荷兰”。

五、拓展迁移，发展语言

根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。荷兰是“水之国、花之国”。

__________________________________________________________ 荷兰是“牧场之国”。

___________________________________________________________ 我的祖国真是个美丽的地方。

__________________________________

六、资料链接风车王国

荷兰素有“风车王国”的美称，在荷兰随处可见的一座座古朴而典雅的风车，给这个美丽的国度增添了几分姿色。１２２９年荷兰人发明了世界上的第一座风车，从此开始了人类使用风车的历史。风车首先在荷兰出现主要取决于荷兰独特的地理位置和荷兰人对动力的迫切需求。荷兰地处欧洲西部海岸，与大不列颠岛遥遥相望并构成漏斗形尾部的地理特征，大西洋季风从北海长驱直入，荷兰正处风带要冲，长年受益，风车也就应运而生了。到了１８世纪，荷兰风车达到了鼎盛时期，风车除了用来排水、灌溉外，还用来发电，荷兰人依靠这些风车变沧海为田，建设美好家园。

七、小结升华，感悟牧场之美

今天我们一起走进了美丽的荷兰，学习了美丽的牧场之国，此时我们和作者一样发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰。

七、布置作业： 1.有感情地朗读课文。

2.背诵或摘抄课文中自己喜欢的语句。3.搜集阅读其它描写异国风光的文章。

板书设计：

牧场之国

闲

这就是真正的荷兰

花牛成群骏马飞驰家畜安草原碧绿夜晚寂静 „„

《美丽夏牧场教案模板.doc》