二年级喜怒哀乐教案导入模板
推荐第1篇：喜怒哀乐教案
喜怒哀乐
教学目标： 知识与能力：
1引导学生了解人物表情的不同表达方式，通过写生欣赏等环节掌握基本的人物头像造型。
2.帮助学生理解不同表情下的不同成长经历和现实经历，培养学生敏锐的观察能力。
过程与方法：
通过创设情境玩游戏的环节，激发学生学习兴趣。并通过欣赏交流及分析，学生能从多个角度观察体会人物的相貌特征，提高观察能力和感知能力。 情感态度与价值观：
激发学生学习热情，使其在体验中感受美术学科的乐趣。体验人物绘画造型活动带来的欢乐，培养学生热爱生活的美好愿望。 教学重点：
学习运用线描的绘画方法表现人物头像造型，掌握喜、怒、哀，乐不同表情的人物五官的变化。 教学难点：
掌握人物喜怒哀乐的人物面部特征，并能把人物表情刻画的真实有趣。 教学策略：
本课通过学生做游戏，观察欣赏作品中人物的五官表情变化，分析出喜怒哀乐不同表情人物五官的变化。如：喜，眉毛下弯，嘴角上翘，眼角下垂。怒，眉毛竖起，眼睛圆睁等。可以采用“观察欣赏——分析总结——联想创造”的教学策略。学生能够通过欣赏观察，有效的了解人物表情与人物五官之间的联系，并能用简单的线条表现一幅带有人物表情的线描头像作品。 课前准备: 教案、课件、绘画纸、大头笔等。 学生准备：
图画纸、大头笔、颜色笔 教学过程：
一、导入新课: 谈话导入：师：又和同学们见面了，见到大家老师很开心。你们开心吗？学：开心。
师：那开心的时候你们会怎么样？学：会笑。师：伤心的时候又会怎样？学：会哭。
师小结：哭和笑都是形容人物表情的字，因此，这节课我们就一起来学习关于表情的知识，第六课《喜怒哀乐》。（播放PPT、板书）
二、发展阶段: 1.观看照片局部——猜表情、讲故事：
师：现在我们来玩一个游戏，看照片猜表情，想挑战吗？（播放PPT：五官局部照）学：想！
师：猜的时候我们用课题中的字来说表情！师：首先我们看这个嘴巴，你猜是一个什么表情？学：喜（微笑）。是什么事让她开这么心？你来说一说.师：恭喜猜对了！那这双瞪得你害怕的眼睛，他给我们传达是一个什么表情呢？学：怒（生气）。
师：又对了！我不信你们下一个还会猜对！请看！什么表情？学：哀（伤心）。 师：看来这个小游戏难不倒同学们了。猜猜最后一个表情！学：乐（大笑）。 2.总结不同表情五官的特点
师：都对了！老师又有一小问题考考大家。你认为一个人的表情特点主要体现在哪些地方？看看这三幅线描作品，从作品中找答案。学：眉毛、眼睛、嘴巴。 师：眉毛、眼睛、嘴巴是一个人的五官，而表情是一个人内心情绪的变化，它是通过五官中的眉、眼、嘴的微妙变化表现出来的。那我们在绘画的时候怎么用五官来表现表情呢？一起来看看下面的作品，说说作品中不同表情五官的特点！
师：喜时，眉毛、眼睛、嘴巴有什么特点？学：眉毛舒张、眼睛弯的、嘴巴往上翘。
师：一句话来总结就是“眉开眼弯嘴上翘”。你觉得是什么事让她笑的那么开心呢？请你来说一说。学生…
师：那怒的时候，又有什么不同？学：眉毛立起来、眼睛瞪大、嘴紧闭、牙紧咬。 师：也就是说画怒的时候是“立眉瞪眼牙紧咬”。师：谁做了什么，让他这么愤怒呢？学生…
师：哀又是怎么样的？学：眉毛往下掉、眼睛垂下、嘴巴向下。师：她为什么这么伤心呢？
师：观察得很认真。总结起来就是“眉掉眼垂嘴向下”。
师：乐的时候呢？学：眉毛眼睛都是弯的、嘴巴张大。看到这副图片每个人都开心地笑了...师：所以乐的时候五官的特点是“眉弯眼弯嘴大开”。 请你们来表演一下这些表情。 3.喜和乐的区分
师：运用五官变化在绘画中的表达情绪，我们已经总结出他们的特点了，但喜和乐都是开心时的表情，怎们区分喜和乐呢？（对比比较作品）学：喜嘴巴张开的很小、乐嘴巴张的很大。
师：同学们观察的很仔细！喜嘴巴张的很小，或是嘴巴紧闭，只是嘴角往上扬，是一个微笑的表情；而乐时嘴巴是张得很大的，是大笑。
4.贴五官的游戏: 师：大家是否真的掌握这个知识点呢？我们来玩个贴五官的游戏吧！学：黑板上贴五官。请两个同学用五官摆出不同表情。下面的同学画出不同表情的五官。
师：都贴好了没有？学生：好了。师：下面的同学画的也非常好。同学们对各种情绪下五官的特点都掌握得很好！
5.用颜色表达情绪：师：看了这么多作品都是用五官来表达表情的，想一想，我们还可以用什么来表达我们的表情呢？学：颜色。
师：那么开心时用什么颜色表达呢？学：红、黄、橙。师：这些颜色是冷色调还是暖色调？学：暖的。
师：开心时是暖色调，那伤心可以用什么颜色表达呢？学：蓝、紫、黑、绿。师：这些都是冷色调。
师：看这幅作品，主要以那种颜色为主？是什么调子？它表现出来的表情是？学：红色、暖调、开心的。
师：那么这幅呢？什么调子？它的表情是？学：冷色调、哀。
师：这幅作品主要用了蓝色、紫色，背景用了雨点来表现，整个画面更显得哀伤了。
师小结：表情的表现不仅可以用五官还可以用颜色来表现。
三、欣赏名家作品: 师：下面我们就一起来欣赏名家作品吧！ 1.《少女和葡萄》布留洛夫
师：画中人物表情是怎样的？学：欣喜、愉快。 2.《蒙娜丽莎》达.芬奇（油画局部） 师：这是文艺复兴时期、16世纪初，达芬奇的作品《蒙娜丽莎》。 师：画中人物表情是怎样的？学：微笑...师小结：分析得很好。《蒙娜丽莎》画中人物坐姿优雅、笑容微妙，达芬奇大师对人像中眼角、唇边等感情表露的关键部位把握精确而含蓄，达到神韵之境，从而使蒙娜丽莎的微笑含义无穷，具有一种神秘莫测千古奇韵...3.《查波罗什人写信给土耳其苏丹》（油画）列宾（俄罗斯） 师：画中人物表情是怎样的？学：大笑...画上所叙述的事情是讲17世纪时，土耳其皇帝要这批哥萨克人脱离俄国而归附于他。这封信惹恼了这些农奴出身的勇武强悍的哥萨克人，他们虽然流落此地，却深深热爱自己的祖国，从不想离开自己的家乡。画上就描写这些性格豪迈的查波罗什人在领袖赛尔柯(第一幅画稿上一个中间坐着抽烟斗的人)的授意下，正给土耳其苏丹写回信的情景。回信的措词相当尖刻，既表达了俄国哥萨克查波罗什人的爱国主义，也嘲笑了对方的收买用心。
4.《呐喊》 爱德华·蒙克（挪威）
师：画中人物表情是怎样的？学：忧伤、恐惧、战栗。
我和两个朋友一起去散步，太阳快要落山了，突然间，天空变得血一样的红，一阵忧伤涌上心头，我呆呆地伫立在栏杆旁。深蓝色的海湾和城市上方是血与火的空间，友人相继前进，我独自站在那里，这时我突然感到不可名状的恐怖和战栗，我觉得大自然中仿佛传来一声震撼宇宙的呐喊。” 画家运用了奇特的造型和动荡不安的线条，燃烧的血红色彩云以及象征死亡的黑色来表达自己的恐惧。
5.《伏尔加河的纤夫》列宾（ 油画）
师：接下来欣赏俄国画家列宾的油画作品《伏尔加河的纤夫》。师：画中的人们在什么地方干什么？学：在海边拉船。师：对。师：他们的表情是怎样的？学：惆怅、孤独、无助、悲哀、痛苦的。
师小结：这是一幅表现苦役的劳作场景、画面中阳光酷烈、沙滩荒芜，穿着破烂衣衫的纤夫拉着巨大的货船，步履沉重的向前行进，每个形象都来自于写生，他们的性格、年龄、经历、体力、精神气质各不相同，画家对此都予以充分体现，画面以淡绿、淡紫、暗棕色描绘天空，使气氛显得惨淡，加强了全画的悲剧性。
6.《最后的晚餐》列奥纳多.达.芬奇
《最后的晚餐》是意大利伟大的艺术家列奥纳多.达.芬奇的著名油画作品，直接画在米兰一座修道院的餐厅墙上。在庆祝逾越节的前夜，耶稣和他的十二门徒坐在餐桌旁，共进庆祝逾越节的一顿晚餐。 餐桌旁共十三人，这是他们在一起吃的最后一顿晚餐。 在餐桌上，耶稣突然感到烦恼，他告诉他的门徒，他们其中的一个将出卖他；但耶稣并没说他就是犹大，众门徒也不知道谁将会出卖耶稣。耶稣说出这句话后，十三人表情各异，有的平静，有的气愤，有的惊诧、有的害怕。。。。。达.芬奇通过对大家表情、动作的简洁细致的描绘，生动地展现了人物内心的情绪。每次当我们欣赏它时，都会从门徒的感情与性格中获得新的含义。
师总结：通过对人物表情的描绘，能生动地展现了人物内心的情绪。
四、学生作品欣赏：
师：看完大师的作品，我们也来看看其他同学的作品。 师：这幅作品画了一个人的几种表情？学：四种，喜怒哀乐。
师：画了一个人的喜怒哀乐，一些简单背景，让看起来简单的画面显得富有趣味性，倒是像一幅有故事的漫画。
师：这几幅作品第一行都是什么表情？学：喜、哀、乐、怒。 请你来画一画，你喜欢的表情。
五、师范演示：
师：刚刚我们欣赏了不同艺术作品中人物的喜怒哀乐，提出问题：谁能总结一下，线描人物表情的绘画步骤？
1.确定位置 2.画出轮廓 3.添加五官，头发。
人物头像表情中使用了哪些线条？（直线、曲线、点）
人物头像表情中应该注意哪些问题？（线条要有繁有简，突出人物表情特点，可以运用夸张手法.）
师：先来看看作业要求。
六、课堂作业: 作业要求：
1.以“我最喜欢的表情”为主题，画一个有表情的人物头像。
2.运用变形夸张的手法进行创作，表现形式不限，可加上背景适当上色。3.采用竖构图，画面要饱满、整洁干净。。生创作师巡查指导
七、作品展示：
展示自己的人物头像表情线描作品，同组同学交流，分析优点、不足，教师点评总结。自评互评教师请学生展示最后完成的绘画作品，并请学生说说对自己作品的想法。其他同学给他好的建议，教师做最后指导评价。
八、总结提升：
这节课我们学习了用不同五官的表情变化来表达人的喜怒哀乐的情绪，希望大家在生活中笑口常开，快乐生活。
推荐第2篇：喜怒哀乐 教案
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《喜怒哀乐》教案
教学目标：
知识与技能目标：学生学会喜、怒、哀、乐不同表情的特征及美术表现方法。
过程与方法目标：学生能够理解心情与表情的关系，并掌握
美术语言的表达方法。
情感、态度、价值观目标：激发学生的学习热情，使其在体验中感受美术学科的乐趣。
教学重点：掌握喜、怒、哀、乐表情的特征。
教学难点：运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行大胆想象表现。
教学方法：游戏教学 示范指导 分组合作 教学准备：
教 具：多媒体课件
学 具：彩笔、鸡蛋、各种人物表情的图片。 教学过程：
（一）游戏激趣、导入新课。
同学们你们喜欢做游戏吗？今天老师和大家做个猜表情的小游戏。
1、看眼神，猜表情。
2、看眉毛，猜表情。
3、看嘴巴，猜表情。出示课题——喜怒哀乐，并板书。
设计意图：通过猜表情的游戏，激发学生的学习兴趣，让学生初步感知表情与心情的关系。
（二）感知引趣、构建新知。
1、一个人的表情特点主要表现在哪些地方？学生回答，教师总结。在生活中，人的表情是通过五官特别是眉毛，眼睛，嘴巴的微妙变化表现出来的，这些表情往往也反映了人的内心世界。
2、欣赏图片，观察喜怒哀乐表情，总结表情特点。
眉开眼弯嘴上翘
立眉瞪眼牙紧咬 眉掉眼垂嘴角落 嘴张眼眯褶上翘
3、欣赏图片：小么哥、简笔画、QQ表情，欣赏教师示范画，并让学生说出喜怒哀乐四种表情的特点。
4、老师准备了眉毛、眼睛和嘴巴，请各小组派代表上台合作，贴一贴这四种表情，看哪个小组最先完成任务。
设计意图：通过说说、贴贴、看看，让学生进一步体会到人的心情反映了表情，表情体现了人的心情。
（三）尝试探趣、创作表现。通过欣赏老师的作品，了解到可以运用夸张、变形的手法进行修饰。学生分组进行绘画，并说明绘画要求。
（四）你言我语。
1、猜一猜画的是什么表情？
2、说一说作品中你最得意的地方。
设计意图：通过你言我语，开启学生的发散思维，激发学生的想象力、创造力和表现力。
5、课后拓展。
同学们，关于表情的内容还有很多，今后我们还会继续学习。今天同学们都表现得都非常出色！老师把这些笑脸送给你们，希望大家摆脱身边的烦恼忧愁，天天笑口常开，健康快乐！
板书设计：
喜 怒 哀 乐
夸张 变形
推荐第3篇：喜怒哀乐教案
《喜怒哀乐》教案
一、教材分析
在新课改理念下，根据本课内容，我明确了本课课型属于“造型、表现”课。主要教学内容是通过欣赏、观察、体验等环节来学习表现人物喜怒哀乐不同表情，它侧重于培养学生敏锐的观察力，体验表情的作用及乐趣，并试着拿起笔用富有感情的线条来表现喜怒哀乐等表情。
二、学情分析
七年级的学生心理上已渐渐成熟，他们的语言能力较强，对生活细节感受较深刻，对绘画则更显谨慎，常常敢想而不敢画，而这一课恰好接近他们的生活和他们的情感，教师要鼓励学生大胆与夸张地用线。
三、教学目标
1、知识技能目标：
（1）、通过欣赏、绘画使学生了解到表情是人内心世界的真实反映，通过用漫画的绘画方式表现人物表情来提高学生的观察能力和漫画夸张表现的技法。（2）、会用漫画夸张的方法表现人物的表情。（3）、通过绘制各种不同的漫画人物表情来体会其中的乐趣，培养学生以乐观的心态面对生活。
2、过程方法目标：
（1）欣赏漫画作品（2）使学生能用简练的线条对事物进行夸张，提炼，大胆的表达自己的情感和思想。（3）引导学生从生活中选择自己感兴趣的素材，画一幅或一组漫画。
3、情感态度与价值观目标：
（1）培养学生对生活的观察能力，表现力。（2）提高学生的审美情趣，陶冶情操，以正确的态度面对生活中的人和事。（3）欣赏自己和他人的漫画作品，交流不同见解知道漫画艺术与我们生活紧密关系，能用正确眼光去分析漫画作品。
4、教学重难点
教学重点：学会描绘喜怒哀乐的表情特征
教学难点：运用已学知识结合表情特点，大胆夸张，创作独具个性的肖像画。
四、教学准备
要上好美术课，师生备好画具是前提条件。 教师准备：多媒体课件、视频等 学生准备：画纸和画笔等
六、教学过程：
1、亲近学生，激趣导入
首先播放第一段视频：人物表情较为丰富，充满趣味。
导入语：刚才的第一个视频里，杨迪用自己多变的表情征服了观众。那么，我们画人物的时候，也要善于抓住人物的各种表情，进行细致地刻画，这样才会使画面的主题更突出，人物更加形象生动。今天这节课，我们就一起来学习，如何表现人物的喜，怒，哀，乐。
从而揭示本课课题——《喜怒哀乐》。
2、创设情境，探索新知
为了让学生了解心情与表情的关系以及引导学生观察人物的表情在发生改变时五官的变化，所以在这一环节里，我让学生认真观察PPT真实的各种人物表情：
这时我又提出两个问题：
（1）、我们从他们的脸上看到了什么表情？ （2）、喜怒哀乐的表情从哪里可以看出来呢？ 学生通过小组讨论解决以上问题，我随后进行小结：人的表情会随着心情的变化而变化，而表情的变化会作用在人的眼睛、眉毛、嘴巴等五官上。因此，我们要画好人物，就要通过细致地观察人物脸上五官的变化。
3、示范引导，小试牛刀
美术教材中的“造型、表现”课里，教师的现场示范是不可或缺一个环节。由于本堂课是在多媒体教室完成的，所以我在教师示范这一环节中摈弃了传统的绘画用具，尽量用多媒体来完成。我首先出示了课本里的一段内容――《我国古代画诀》：(学生齐声朗读) 画人笑，眉开眼弯嘴上翘；画人哭，眉掉眼垂泪下落。 画人怒，立眉瞪眼牙紧咬。画人愁，皱眉所眼嘴角掉。 古代画诀以四句话简明概括了画人物表情的方法，这个时候每个组我邀请一位学生在我提前准备好的漫画头型里边分别画出眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴，最后我们看看得出一个什么表情？
4、同学们画得还是显得不够生动，为了让同学们更好掌握画表情的技巧，我开始播放第二段视频，让外国的漫画家来示范如何画出生动有趣的表情。
通过示范，学生豁然开朗：原来画人物的喜怒哀乐也不是那么难画呀！此时学生兴趣很高，个个都跃跃欲试。我顺势要求在练习本画出喜怒哀乐四个表情。
这时我播放了一首舒缓的轻音乐，让学生尽情享受绘画所带来的乐趣。
5、欣赏名作，拓展延伸
学生通过小试牛刀，已经初步掌握了表情的表现方法，但还达不到教学目标的要求。我以一段过渡语进入第三个环节：欣赏名作
很多网友幽默地创作了《可爱的鸡蛋表情》。同学们想不想看看画家们是怎样画的呢？
他们看起来既简单又有趣你也可以试着制作一些这样的鸡蛋表情。 接下来我利用课件展示并引导欣赏了《可爱的鸡蛋表情》，帮助学生进一步感受理解人物表情与作品的关系。
七、布置作业 ：
对你感受最深的一个人设计一幅肖像漫画。
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《喜怒哀乐》教案
教学目标：
1、学生学会喜、怒、哀、乐不同表情的特征及表现方法。
2、培养学生对大自然的人文关怀之情，提高想象力、表现力、创造力。
教学重难点：
1、掌握喜、怒、哀、乐表情的特征。
2、运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行大胆想象表现。教具学具：绘画工具
教学过程：
一、组织教学：
二、讲授新课：
（一）激情导入，体验色彩
1、创设情景。（教师以谈话的形式与同学交流上课时的心情感受。）
2、体验色彩情感性。
⑴请学生在色卡中选出分别能体现出自己喜悦、愤怒、悲伤、欢乐心情的色彩。 ⑵请学生把选出的色卡按类分别粘贴到黑板上。（很多同学早已按捺不住，争先恐后地把自己所选的色卡展示在黑板前。）
⑶请学生说一说自己所选择色卡的理由。 ⑷出示课题。（喜怒哀乐）
（二）观察表情，感受特征
1、做游戏，展示不同的表情。
2、请学生根据不同的表情进行成语交流。
（三）引导延伸，丰富内涵
1、提示大自然中的万事万物和人一样都有心情和表情。
2、讨论人类与大自然的人文关系。
三、学生操作，教师辅导 作业要求：
⑴可以用绘画或泥塑的形式创作。 ⑵展开丰富想象，根据作品创意表现不同的表情，并配以相应的色彩。 ⑶题目自拟。
四、作业展评
五、课堂小结：
六、课后拓展：
1、回家后可以对父亲、母亲、爷爷、奶奶、外公和外婆等进行人物头像写生，写生时注重分析不同年龄层以及男女性别差异之间的表情差异。
2、可以适当进行速写练习，在最短的时间内把握好人物的脸部表情。
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《喜怒哀乐》教案
1、教材分析
在新课改理念下，根据本课内容，我明确了本课课型属于“造型、表现”课。主要教学内容是通过欣赏、观察、体验等环节来学习表现人物喜怒哀乐不同表情，它侧重于培养学生敏锐的观察力，体验表情的作用及乐趣，并试着拿起笔用富有感情的线条来表现喜怒哀乐。
2、学情分析
五年级的学生属小学高年级，心理上已渐渐成熟，他们的语言能力较强，对生活细节感受较深刻，对绘画则更显谨慎，常常敢想而不敢画，而这一课恰好接近他们的生活和他们的情感，教师要鼓励学生大胆与夸张地用线。
3、教学目标
教学目标必须从学生角度出发，同时结合教材人文与科技特色，我把传统的三个教学目标整合为学会学习、学会做人、学会爱美和学会创造四个目标来阐述：
学会学习：了解心情与表情的关系，以及喜怒哀乐不同表情的特征和表现手法。掌握喜怒哀乐的表现方法。
学会做人：通过教学，引导学生正确处理日常生活中的一些人际关系。 学会爱美：欣赏名画，感受名画背后的故事，形成审美意识。 学会创造：培养和提高学生的观察力、表现力、创造力。
4、教学重难点
教学重点：学会描绘喜怒哀乐的表情特征
教学难点：运用已学知识结合表情特点，大胆夸张，创作独具个性的肖像画。
5、教学准备
要上好美术课，师生备好画具是前提条件。 教师准备：多媒体课件、电脑绘图软件等 学生准备：画纸和画笔等
1、情景教学法 创设情景有助于激发学生的学习兴趣，所以我在引入这一环节，让学生观看两段视频，让学生猜可能要学习的内容，即让学生猜“情景”。另外在教学过程中，还通过学生自己展示，邀请老师表演等，把学生融进教师设计的情景当中，这能让学生充满兴趣的动脑并主动地学。
2、示范指导法
本课是以画为主，以欣赏为辅。儿童的心理特征之一就是擅于模仿，因此教师不但要在语言、品行上成为学生的楷模，而且在传授知识过程中也应予以示范。在教师示范环节，我用了一个叫FLASH的动画制作软件，现场演示各种表情的变化，在画表情时，提醒学生五官的变化。
3、引导欣赏法
美术史上很多大师作品值得借鉴，也值得学生去欣赏，我例举了《蒙娜丽莎》、《伏尔加河上的纤夫》两幅典型的名画，对人物表情分析，感受名画背后的故事，让学生形成审美意识。
1、问题讨论法
所谓“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”， 让学生带着难题相互讨论，不但意义深刻，也颇有成效，我组织学生讨论多种表情的特点，为他们画表情奠定基础。
2、自主学习法
新课程提倡“先学后教”，让学生先学，产生疑问，如书中的技法点击部分，我会先让学生先看书自学，然后再带着疑问看教师示范，这样才能逐个解除学生心中的疑惑。
教学过程：
1、亲近学生，激趣导入
首先我播放两段视频，第一段视频人物的表演几乎很平淡，而第二段视频里，人物表情较为丰富，充满趣味。
我在导入里设计了一个问题：两段视频同学们喜欢哪一段？为什么？ 学生显然喜欢第二段视频，也能轻易回答喜欢的原因：表情丰富，充满趣味。 我设计了这样的导入语：刚才的第二个视频里，杨迪用自己多变的表情征服了观众。那么，我们画人物的时候，也要善于抓住人物的各种表情，进行细致地刻画，这样才会使画面的主题更突出，人物更加形象生动。今天这节课，我们就一起来学习，如何表现人物的喜，怒，哀，乐。
从而揭示本课课题——《喜怒哀乐》。
2、创设情境，探索新知
为了让学生了解心情与表情的关系以及引导学生观察人物的表情在发生改变时五官的变化，所以在这一环节里，我设计了两个游戏：
（1）、尝味道：
我准备了一份白糖和一份食盐，让两名学生走上讲台品尝。然后要求这两名学生用表情告诉同学们所尝的味道：难吃还是好吃？两名学生分别用一个微笑的表情和一个哀愁的表情告诉全班同学。
这时我提出了两个问题：
A同学吃到好吃的东西，他的心情怎样啊？ B同学吃到难吃的东西，他的心情怎样呢？ 学生通过表情变化很轻易地回答了这两个问题。
（2）、为了让学生发解更多的表情，我邀请了林强老师配合，完成第二个游戏――《林老师的一天》
我朗读以下一段稿子，林老师根据内容表演相应的表情。
林老师今天早上一起床，想到昨晚丢了一百块钱，而今天有5节课要上，还有6个教案要写，心情真是糟糕透了！（发愁的表情）他走在校园里，这时，看到两名调皮的同学正在破坏学校的宣传栏，把里面的画给撕了。他顿时火冒三丈，（发怒的表情）冲过去狠狠地教训了这两名同学。五节课上完了，六个教案也写完了，声音也哑了。一天下来，林老师都累得快扒下了，直想哭。（哭的表情）不过想到今天晚上女朋友要过来看自己，他的脸上又绽放出了幸福的笑脸！（笑的表情） 通过两名学生和教师精彩地表演，同学们不仅很直观地观察到表情发生变化时五官相应的变化，而且很深刻地感受到心情与表情之间的联系。同时，他们的兴趣也更加浓厚，求知欲望更加高涨。
这时我又提出两个问题：
（1）、通过两名同学和林老师的表演，我们从他们的脸上看到了什么表情？ （2）、喜怒哀乐的表情从哪里可以看出来呢？
学生通过小组讨论解决以上问题，我随后进行小结：人的表情会随着心情的变化而变化，而表情的变化会作用在人的眼睛、眉毛、嘴巴等五官上。因此，我们要画好人物，就要通过细致地观察人物脸上五官的变化。
3、示范引导，小试牛刀
美术教材中的“造型、表现”课里，教师的现场示范是不可或缺一个环节。由于本堂课是在多媒体教室完成的，所以我在教师示范这一环节中摈弃了传统的绘画用具，尽量用多媒体来完成。在这里，我用到了一个FLASH的动画制作软件来进行作画示范。我首先出示了课本里的一段内容――《我国古代画诀》：
画人笑，眉开眼弯嘴上翘；画人哭，眉掉眼垂泪下落； 画人怒，立眉瞪眼牙紧咬；画人愁，皱眉缩眼嘴角掉。
古代画诀以四句话简明概括了画人物表情的方法，学生每朗读一句，我便示范一个表情的画法，让学生很直观地了解画表情的方法与步骤，通过示范，学生豁然开朗：原来画人物的喜怒哀乐也不是那么难画呀！此时学生兴趣很高，个个都跃跃欲试。我顺势要求学生拿出课前准备的四张画纸，画出喜怒哀乐四个表情。这时我播放了一首舒缓的轻音乐，让学生尽情享受绘画所带来的乐趣。
4、欣赏名作，拓展延伸
学生通过小试牛刀，已经初步掌握了表情的表现方法，但还达不到教学目标的要求。我以一段过渡语进入第三个环节： 很多著名的画家在画人物时，注重于刻画人物的面部表情，因此画出了许多精典的传世名作，同学们想不想看看画家们是怎样画的呢？
接下来我利用课件展示并引导欣赏了《蒙娜丽莎》、《伏尔加河上的纤夫》的头像表情，并请学生猜猜人物可能身处的背景，在学生回答完成后，出现完整图，帮助学生进一步感受理解人物表情与作品的关系。
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第三课我们的喜怒哀乐
一、教学目标
1.认识人的基本情绪。喜、乐、怒、哀、惧。，认识自己生活中的情绪。 2.会表现自己的情绪，能够觉察和分辨别人的情绪。 3.初步学会管理自己的情绪，形成乐观的生活态度。
二、教学重点难点：
本课的教学重点是在游戏活动中学会表现、认识生活中的不同情绪，正确区分积极情绪和消极情绪。
难点是初步学会了解别人情绪的方法。
三、教学过程： 1.天真屋
(1)观看情绪图片。让学生在直观的感受下，对不同的情绪体验进行初步认识。
(2)小结过渡。同学们，你现在已经觉察到图中小朋友的各种情绪表现，各是什么情绪呢? 2.聊天室
(1)了解情绪我们在生活中也会感觉到有不同的情绪体验，如开心、难过、生气等
(2)交流分享哪些事情会让你特别开心？哪些事情会让你特别难过?等等。 (3)总结归纳。有了不同的情绪体验，有了喜怒哀乐，才有了我们色彩斑斓的生活。 3.游戏角
(1)认识我的情绪。我们的情绪有哪些呢?如何知道我们的情绪呢? (2)看看我的情绪。学生把自己的情绪表演出来，其他学生觉察、分辨 (3)总结归纳。在学生表演、分辨后，教师点拨总结每个人每天都会产生不同的情绪体验，我们要注意观察，适时调节自己的情绪，形成良好的生活心态。 4.加油站
(1)听故事。老师讲故事，学生注意观察图片。
(2)说故事。故事中的小男孩为什么没有借到铅笔?是因为同桌的小女孩太小气吗?怎样消除他们之间的误会了，怎样了解到他人的情绪呢? (3)交流分享。
(4)总结归纳。了解别人的情绪有哪些方法？ 5.亲子分享
(1)亲近父母。观察爸爸妈妈生活中的不同情绪表现 (2)亲子分享。和爸爸妈妈聊聊各自的喜怒哀乐。 (3)总结提升彼此了解情绪，互相体谅，家庭才会和睦。
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一、教学目标 【知识与技能】
了解人物的各种表情以及各种表情的不同表达方式，学会用多种形式描绘喜怒哀乐，提高敏锐的观察能力。
【过程与方法】
学生通过赏析、探究、创作，能够理解心情与表情的关系，能够运用夸张、变形等方法来表现人物的不同神态。
【情感、态度和价值观】
学生学会欣赏有不同面部表情的艺术作品，提高对不同情感的体验和解读能力，更加乐于观察生活的点点滴滴。
二、教学重、难点 【重点】
认识喜、怒、哀、愁等表情的特征以及对应的情感，并能够用线条描绘一种人物表情。 【难点】
根据已有知识创作一幅肖像，并且生动刻画五官。
三、教学方法
示范法、讲述法、情境法。
四、教学准备
PPT课件、铅笔、橡皮、画纸。
五、教学过程
(一)情境导入、激发兴趣
教师播放欢笑、啼哭、叹气、怒吼等声音，引导学生猜表情并进行表演。随即，教师板书课题——《喜怒哀乐》。
(二)讨论交流、初步感知
1.教师分别将喜怒哀乐四种表情展示出来，学生之间相互讨论： ①这四种表情分别给你怎样的感受? ②联系生活，在什么样的情况下我们才会有这四种不同的表情? 2.师小结：喜怒哀乐分别给我们高兴、愤怒、伤心和愉悦的感受;通常情况下遇见高兴的事情会喜、遇见气愤的事情会愤怒、遇见伤心的事情会哀伤、遇见突如其来的惊喜会乐。
师：那么如何将喜怒哀愁融入到绘画作品中呢? (三)欣赏作品、体悟情感
每位同学的课桌上都有事先准备好的喜怒哀愁表情卡片，老师播放一幅作品时，学生迅速找出与之对应的表情卡。老师提问：画作中分别体现了什么情感?画家是如何塑造这种情感的? 1.《微笑》：是我国著名艺术家南海岩的作品，他笔下的藏民通过微笑给我们传达希望、虔诚和勤劳的美好情感。
2.《林黛玉》：这是我国艺术家刘文进的作品，在《红楼梦》著作中，林黛玉因得知宝玉和宝钗成婚，最后气郁而死。画面中能够清楚的感受到林黛玉的哀愁、幽怨的气息。
3.《张飞》：张飞在三国演义中是一个脾气非常暴躁的形象，这幅作品通过对张飞五官特征的塑造，把他暴躁鲁莽的性格刻画的淋漓尽致。
1 4.《吉普赛女郎》：是哈尔斯的代表作，通过画面中荷兰的民族姑娘的单纯开朗的微笑，我们能感受到自由开放气息和时代精神在这位少女形象上的反映。
(四)游戏体验、加深印象
1.游戏中思考探索不同情绪下的五官特征。老师在黑板上贴好四个没有五官的人物头像，请四组同学上台将不同的五官特征贴在相应的表情下。完成后请其他小组同学进行点评，老师先不做揭示。
2.教师讲解后揭示答案。
①教师出示古代画决：画人喜，眉开眼弯嘴上翘;画人哭，眉掉眼垂泪下落;画人怒，立眉瞪眼牙紧咬等。
②根据之前学生拼出的五官，老师给予相应的调整。 (五)教师示范、学生实践
1.教师拿出材料进行作画步骤的示范，学生认真观察。①先画出脸部和头发的外轮廓。 ②画出头发和头饰的形态。 ③画出眼睛、眉毛等造型结构。 ④完成整幅头像的描写。 2.学生动手实践
①作画要求：写生一幅人物头像，表情要生动，可以大胆运用夸张变形等手法。 ②学生创作，老师巡视指导，个别同学进行重点指导。 (六)作品展示
1.学生将自己的作品贴在黑板上，围绕构思、内容和人物神态进行自评、互评和师评。2.老师将学生作品贴在教师的艺术角。
六、课堂延伸
老师播放其他艺术作品，让学生感受艺术表现形式的多样性，比如雕塑、版画作品等。
七、板书设计
八、教学反思
推荐第8篇：我的喜怒哀乐教案
我的喜怒哀乐教案
一．教学目标
1.了解人物的各种表情，学习运用夸张、变形等方法来表现人物的不同神态。
2．欣赏运用各种方式表现人物表情的图片资料，提高学生对人物的感性认识，以及懂得拥有良好的心理品质的重要性。 3． 尝试用线描的表现方式完成作品，提高学生的造型能力。 二． 教学重难点
重点：掌握喜怒哀乐表情的特征，尝试用不同形式来表现不同人物的表情神态。
难点：人物表情的主要特征的把握与夸张表现，运用已学只是结合喜怒哀乐的表情特征大胆想象表现。 三．教学时间：两课时 四．教学过程 （1）课前提醒
1.看到有意思的图片，大家要用眼睛去看，去思考，不要模仿；2.做小游戏的时候，大家不要大声喧哗，只要按照老师说的做； 3.现在把纸和笔放在桌子上，双手放好不要发出声音。 （2）课前引导，做个小游戏
1.请四个同学上来画一下，四个小组每个小组请一位同学上来画；
2.现在老师在黑板上画四个头型，四位同学来画画不同的四个表情，喜怒哀乐，看谁画的像；
3.同学来评价四位同学画的怎么样，谁画得像，并给予适当鼓励。（3）导入课题——《我的喜怒哀乐》
1.展示各种人物照片表情，让同学们说一说是哪种表情及特征。展示乐的表情图片（眼睛向下弯成一条缝，嘴巴张很大） 展示哀的表情图片（眉毛变成八字形，嘴角向下） 展示怒的表情图片（嘴角向下扬，眉毛皱到一起） 展示喜得表情图片（嘴角向上扬，眼睛向下弯成一条缝） 2.讲一讲、掌握表情变化规律
师：重点讲解表情的夸张变化规律并表演表情简笔画 师：课件出示儿歌
眉开眼弯嘴上翘， 瞪眼咬牙眉直竖， 眉掉眼垂嘴向下， 眉弯眼弯嘴大开。
生：大家大声读一下并想想是什么意思 展示喜怒哀乐四个表情图片
师：说一说哪一个表情属于哪句歌词 生：……
师：小结（在生活中，人的表情通过五官，特别是眉、眼、嘴的变化表现出来，这些表情往往反映了人的内心世界。）
师：我们班同学的表现真棒，老师很开心，那么，你能用什么颜色表现开心的心情呢？ 生：红、橙……
师：那么怒用什么颜色、哀又该用什么颜色表示呢？ 生：……
师：为什么要选择这种颜色，请说说理由？引导学生对色彩的认识 展示同样图案不同色调的暖色调冷色调对比图片
师：同学们对色彩的认识有独特的见解，在人物作品中，运用不同的色调，使人物的情绪特征更明显、更突出。那么，我们来看看其他的作品是如何运用色彩的。 （4）学生作品欣赏（课件出示图片）
师：这些作品中，哪一张比较吸引你，用你这节课所学的内容谈谈感想？ 生：……
师：你觉得这些作品中，人物的脸形与发形有何变化？ 生：…… （5） 课堂练习
我来创作：给自己或同学画一个表情（课件出示要求） １．作业要求：
（1）用记号笔构图，确定好脸形的大小，尽量画得大些。 （2）在画之前要选好画哪一种心情，要抓住五官特征，主要就是脸部表情。
（3）画好之后用油画棒或彩铅上色，要图背景。 ２．教师巡视、并加以指导。
（6）作业展评
1.说说作品中你最得意的地方。2.你最喜欢谁的作品，并说明理由。 3.老师加以点评，说说优缺点。
（7）课后延伸
1.回去后观察一下身边的人的不同表情；2.画一画不同年纪不同性别的人的喜怒哀乐。
推荐第9篇：五年级美术喜怒哀乐教案
喜怒哀乐教案
肖 鹏
一、教学目标：
理解人物的情感变化，培养学生敏锐的感悟力
用喜怒哀乐的表情反应人的内心活动状况精神境界。
二、设计思路：
现在现在个社会风气日下，整个社会充斥着缺乏社会公德，道德败坏，缺少诚信，遍地的不公平现象，这些不好的风气日盛一日，已经开始影响到未成年人，有个名人说过如果一个人道德败坏了，那么他知识越多，能力越大，对社会危害就越大。
所以呢培养学生的公德，良知，爱心是非常重要，非常紧迫的。基于上述前提，在本课中，我把审美心里放到了第一位，注重学生的心里感悟，反复让学生用心去揣摩对象人物的心里活动，而把技法放到了次要位置，即便是后面的技法训练，也是跟心里感悟结合在一起的。
三、教学重点难点：
教学重点：掌握喜、怒、哀、乐表情背后的心里活动。
教学难点：把握理解喜、怒、哀、乐表情特征，进行想象表现。 教学过程
一、导入新课
1、出示蒙娜丽莎图片，讲解背景故事。
现在就让我们欣赏一下这个著名的世界名画，打开课本第七课看图，
通过面部表情把母爱和画家高超的技法表现的很完美的审美特点
没有想到吧，面部表情的魅力竟然这么大，竟然把母爱表现的淋漓尽致，感人肺腑，而咱们今天要学的就是面部表情，
二、讲授新课
出示四种人物表情图片让学生辨认。
人物表情千万种，常见到的有四种：喜，怒，哀，愁。
欣赏古人表情画作。
出示喜怒哀愁表情歌诀。
上台让学生练习一轮。
出题让学生体会该用什么表情，然后画出来。
1.老奶奶被撞倒，想人物应该有什么表情，画出来，并说明理由 答案不唯一，（为了唤起学生的同情心，正义感）
2老爷爷辛辛苦苦的扫了那么半天，最后被骂，这个世界真不公平，老爷爷有什么表情。
师总结
通过这两个练习，画表情不是目的，关键是要通过画表情来表达人物的心灵，来传递人与人之间的那种爱，那种心灵上的美，那种互相尊重，互相关爱的美
我发现咱们班同学们是很有同情心和正义感的，这说明咱同学们心中有爱，咱同学们的心灵是美丽的！
。蒙娜丽莎之所以是千古名画，主要就是达芬奇用一个小小的微笑表达了一个年轻妈妈的伟大母爱。只要你们把对老奶奶老爷爷的同情心，正
义感这些高尚的品质好好的保持下去，咱们班同学们以后也会画出像《蒙娜丽莎》这么好的画，甚至比它更好。
推荐第10篇：五年级美术《喜怒哀乐》教案
五年级美术《喜怒哀乐》教案
二堰小学 张睿
一、教学目标：
知识与能力：引导学生了解人物表情的不同表达方式，通过写生欣赏等环节掌握基本的人物头像造型。帮助学生理解不同表情下的不同成长经历和现实经历，培养学生敏锐的观察能力。
过程与方法：通过创设情境玩游戏的环节，激发学生学习兴趣。并通过欣赏交流及分析，让学生能从多个角度观察体会人物的相貌特征，提高观察能力和感知能力。
情感态度与价值观：激发学生学习热情，使其在体验中感受美术学科的乐趣。体验人物绘画造型活动带来的欢乐，培养学生热爱生活的美好愿望。
二、教学重点：
学习运用线描的绘画方法表现人物头像造型，掌握喜、怒、哀，乐不同表情的人物五官的变化。
三、教学难点：
掌握人物喜怒哀乐的人物面部特征，并能把人物表情刻画的真实有趣。
四、课前准备：课前欣赏线描头像作品，电子教案，彩笔等
五、教学过程： 1．玩游戏——你演我画
师：同学们喜欢玩游戏吗？上新课前，请同学们一起玩一个游戏，叫做你演我画，同学们通过欣赏台上学生的表情表演来并画出来。（生：表演，下面学生通过观察画出线描人物的表情。）
引出课题：喜怒哀乐
师：我国古代画诀：“画人笑，眉开眼弯嘴上翘；画人哭，眉掉眼垂泪下落；画人怒，立眉瞪眼牙紧咬；画人愁，皱眉缩眼嘴角掉。”谁能帮老师分析一下这句古代画诀的意思？
学生分析回答。（笑：眉毛眼角往下掉，嘴上翘。哭：眉毛下掉，眼泪流。怒:竖眉，瞪眼嘴闭咬牙。）
欣赏1．国画白描中的人物，看看国画大师是怎样表现人物的喜怒哀乐的。
欣赏2．查波罗什人写信给土耳其苏丹（油画）
提出问题：1．你发现了哪些表情？
2．观察整体画面，根据背景环境能猜猜人物此时此刻的心情吗？他们在想什么？
3、我们先来看看人物的眼睛的画法，（眉毛也是重点）同学们说一说发现了什么。请四位同学上来，分别画出喜怒哀乐的“眼睛”。
4、看看人物的眼睛的画法，同学们说一说发现了什么。请四位同学上来，分别画出“鼻子”。
5、我们再来看看人物的嘴巴的画法，先来欣赏几张可爱的动态图，看看我们嘴巴的功能。然后再来看看嘴巴的结构图，可以做一个“小魔术”，下面，请四位同学上来，分别画出喜怒哀乐的“嘴巴”。
6，最后观察学习人物的耳朵的画法，看看耳朵的结构图，再请四位同学上来，分别画出喜怒哀乐的“嘴巴”。
7，欣赏学生作品，边看边总结，教师做绘画示范。
8，师总结：刚刚我们欣赏了不同艺术作品中人物的喜怒哀乐，现在请同学们看看我是怎么画的。（教师演示线描人物头像喜的表情）
完成最后的创作：添加出人物头像的脸型，发型。（人物头像脸型有瓜子形，方形，国字形，椭圆形，鸭梨形等。发型：偏分，中分，背头，寸头，长发，梳辫发等）
教师请学生展示最后完成的绘画作品，并请学生说说对自己作品的想法。其他同学给他好的建议，教师做最后指导评价。
第11篇：我的喜怒哀乐教案
我的喜怒哀乐
新沂市春华小学
安晶
一、教学目标：
1.使学生认识自我，喜欢自我。2.让学生体验到各种丰富的情绪。
3.在平时生活和同学交往中能够愉快相处，控制不良情绪，做情绪的主人。
二、教学重难点
教学重点：体验各种丰富的情绪
教学难点：生活中学会控制自己的情绪，学会转化不良情绪。
三、教学准备。1.背景音乐。
2.我的名片每人一张。
3.收集来自学生的生活案例。4.情绪格言。
5.卡片每人一张。6.多媒体课件。
四、活动设计。1.谈话导入。
同学们，你们最喜欢上什么课？为什么？今天，老师给大家来上一节既不同于语、数、外，也不同于音、体、美的课，这是一节心理活动课。在这节课上，大家可以敞开心扉，畅所欲言，不必担心答案的对与错，只要说真话，说心里话就可以了，下面就让我们一起来做愉快的手指操吧。
采访，在这个游戏中你都有哪些感受。
引入课题。
（板书：我的喜怒哀乐） 2.认识自我
下面请同学们听故事《小熊奥利维亚》。并思考 （1）小熊奥利维亚为什么不开心？ （2）后来小熊因为什么变的开心了？
同学们，小熊由不开心到开心，是因为对自己的长相有了正确的认识，同学们认为自己的外貌长相如何？下面请大家填一填老师设计的《我的名片》，看看自己是如何看待自己的长相的？ （放音乐，学生填表） 我的名片
我的脸型：----------------- 我的眼睛：----------------- 我的嘴巴：----------------- 我的耳朵：----------------- 我的鼻子：----------------- 我的个子：----------------- 我的体型：----------------- 我希望自己：----------------
师：同学们，你对自己的长相满意吗？你喜欢自己吗？哪位同学愿意把对自己的认识说一说？
（学生说自己对长相的认识，启发学生说出自己的满意和不满意的地方） 同学们，每个人的长相都各不相同，每个人对自己的长相都有不满意的地方，怎样正确的看待自己的长相呢？
有一位同学长的有点胖，但是他却不感觉胖是缺点，这位同学是如何说的呢？（录音）
虽然我很胖，但是我很有力量，所以我喜欢我自己。
师：看这位同学说的多好啊，同学们你对自己长相不满意的地方是如何认识的，能不能也用这样的话说一说？
（引导学生用上“虽然我------------------但是我 --------,所有我喜欢我.”的句式）
同学们，长相是天生的，但是对长相的认识在于自己，喜欢自己是生活健康快乐的基础，在这个世界上，每个人都是独特的自己，每个人都不可能完美。胖瘦高矮、相貌模样并不重要，重要的是你喜欢自己才会快乐！下面请同学们和我一起说，我喜欢我！ 3.我的情绪
师：从大家愉快的笑容中，我看到了同学们的快乐。但是在生活中，总会遇到烦心事，心情总会有不同的变化。
(下面让我们一起分糖的游戏吧!师生共同玩游戏,现场采访:1.你看到老师手里有很多糖果时,你心里想什么？
2.当老师把饼干给了班长时,你心理想什么？ 3.如果我拿到了巧克力是什么心情？ 4.我拿到了果冻，我心里想？
那你喜欢自己的什么时候？不喜欢自己的什么时候？
同学们，生活、学习中总会遇到各种各样的事情，看看当你遇到下面的情景时，会怎么想？
1.如果我拿到了我喜欢的礼物，我的心情------------------ 2.上体育课时，同学把我的脚踩疼了，我的心情---------- 3.我的爷爷生病去世了，我的心请------------ 4.这次作业没按时完成，老师让我叫家长，我的心情------- 5．和同学吵架了，我的心情 你觉得哪一种心情对我们有好处，有什么好处？哪种心情不好，它对我们有什么影响？
师：如果生活是一个万花筒的话，多种多样的心情就组成了五彩缤纷的生活，我们的心情无时无刻不在受着环境、事件的影响，既有欢快的、愉悦的、幸福的，也有烦恼的、忧愁的、沮丧的，甚至还有痛苦的、悲伤的。当我们遇到一些伤心的、烦恼的、生气的事情时，我们用什么办法才可以让自己快乐一点呢。下面就让我们一起去寻找快乐吧。
课件播放《寻找快乐》
师总结：快乐是一种积极的的生活态度，只要我们换一个角度，换一种心态去面对，就可以使自己时常快乐着。
4.做情绪的主人
大家都希望自己天天快乐，也喜欢和微笑快乐的人做朋友。在和朋友的相处会有很多开心的事情。请同学们说一说。
我们先请听故事。课件播放《故事分享》在这个故事中，兰兰一开始对小震是什么样的感情？后来发生了什么样的变化？从中我们懂得了什么道理？
（学生说）
我们的情绪是随着事件的变化而变化的，要和同学多接触，多了解。 师：同学们在生活学习中，是否发生过这样不愉快的事情？ （1）课间一个同学奔跑时，撞倒了你，还把你的眼镜弄坏了。 （2）今天，你刚穿的新衣服，却被同学不小心甩上了蓝墨水。 当这些事情发生在你身上的时候，你的心情怎么样？下面找同学来表演一下.（学生表演）
遇到这样的事情，我们应该怎样处理呢才能维护我们的友谊呢？ 请听故事《愤怒的小男孩》
师：原来不良的情绪不仅伤害自己，同时还会伤害别人，如果上面的情境再次发生，你又会怎样做呢？再次出示刚才的情景,让学生再次表演,掌握控制情绪的方法.理解,接纳别人，我快乐，别人也快乐。
师：我们都希望自己快乐，但是生活中难免会遇到不顺心的事，经常会遇到不愿意拥有的愤怒和悲哀，关键就是看你如何去面对，如何让自己保持快乐积极的情绪。生活就像一面镜子，你对它哭，它也对你哭；你对它笑，它也对你笑。 5.课终总结：
同学们，我们要多给自己制造一些欢乐，愿同学们在生活中的每一天都是快乐的旅程。最后祝大家笑口常开，永远快乐。
最后请同学们把自己对自己的祝福写在卡片上送给自己。（在背景音乐中完成）。（在如果幸福，你就拍拍手）歌曲中结束。
第12篇：教案导入
、导入
在《背影》中我们体会了父爱的伟大和深沉。今天我们学习《秋天的怀念》，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？文章的主题是什么？
二、初读课文，整体感知
（一）根据课文内容，推断作者遭遇
（二）作者简介
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。
（三）通读课文感知主要内容，思考问题。
1．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？ 母亲 “我”
第一次 听说北海的花都开了，我推你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花开了，我推你去看看吧 什么时候
第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要好好儿活„„ 2．作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。）
明确：“我活着有什么劲”（绝望） “要好好儿活”
（再生）
（师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？
明确：母亲
结尾句：我懂得母亲没有说完的话„„要好好儿活。 3．通过读课文，你能填写出：
“母亲爱____花__________，更爱__双腿瘫痪的儿子__”吗？ 从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？
“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。”
“母亲进来了，挡在窗前„„央求般的神色。”
“央求„„喜出望外„„ 高兴得一会儿坐下，一会儿站起” 母亲就悄悄地躲出去„„她又悄悄地进来，眼边红红的„„ 她又悄悄地出去了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。
她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿„„”
三、再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）
（一） PPT呈现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语； （对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。） 1．一组对比性的动词：
“我”：突然砸碎
猛地摔向
狠命捶打
喊着
母亲：躲出去
听我的动静
进来
扑过来
抓住
忍住哭
明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。
2．一组重叠词：
悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；
明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。
3．一组否定含义的词：
“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别” 明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。
4．一组饱含深情的话语：
A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活„„”
B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿„„” 明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。
（二）精段阅读：（第2段） 1．母亲为什么“挡”在窗前？
明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。
2．分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。
我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
母亲：“憔悴的脸上
央求般 高兴得一会坐下，一会站起
笑了 坐在我身边
絮絮叨叨
”
我：漫不经心、马虎应付、无所谓
母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措
对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感；
对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。 3．如何理解“她又悄悄地出去了”？
明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
四、三读课文，拓展延伸(领悟主题，感悟人生)
（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话。
明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。
（二）理解主题
3.羚羊木雕 教学目标
1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情；
2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示 。
教学重难点
重点：目标
1、2 难点：目标
1、2 课时安排：1课时
教学过程：
一、导入。
同学们进入中学虽然才三个星期，但已经有如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变化、个性在崭露。你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，“家”这个宁静的港湾，便开始有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来读读张之路写的，发生在家中的故事——《羚羊木雕》（板书课题）
二、初读课文，解决生字词。
杈
犄
逮
颤
怦
三、指导自读。
1、读方法：写人记叙文，写人要写事------何时、何地、何事，写事可写完整故事，也可写片段生活，写人要写人物形象，在故事之中展现（外在形象指人物的神情面貌，内在形象指人物性格特征）要从故事情节读出人物形象。
2、情节
妈妈追查、逼迫
→爸爸讲理由→插叙回忆→我收回木雕
起因：我送木雕（插叙交待情谊深厚）。
经过：要收回（木雕贵重）。
结束：收回（不好）。
3、人物：态度（语言、神态、动作）。
各人持什么态度，这样做好不好，表现各人如何处事？
爸爸：婉转、持重沉稳。
妈妈：态度生硬固执。（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。）
奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。
“我”：重情、软弱。
万芳：仗义、明理。
4、“这样做，不好”（学生在书中找出，并且讨论）。
------影响孩子心理，孩子之间的感情，两家大人之间的关系。
5、“反悔，能不能全怪我”？
------我屈从了父母应该怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之间的感情。只知木雕贵重，不知有比这更贵重的东西，不知尊重孩子的感情及人格，态度简单生硬。
6、应怎样处理？
——不收回，或向万芳母亲婉转说明。
7、汲取什么教训？
------小孩子做事应该先同父母商量。
------父亲送给女儿时也应讲清如何名贵，要珍藏好。
——我的父母可以婉转向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好，提一提交换礼物的事。
8、课文倾向——不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处理孩子的幼稚行为
、导入
在《背影》中我们体会了父爱的伟大和深沉。今天我们学习《秋天的怀念》，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？文章的主题是什么？
二、初读课文，整体感知
（一）根据课文内容，推断作者遭遇
（二）作者简介
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。
（三）通读课文感知主要内容，思考问题。
1．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？ 母亲 “我”
第一次 听说北海的花都开了，我推你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花开了，我推你去看看吧 什么时候
第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要好好儿活„„ 2．作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。）
明确：“我活着有什么劲”（绝望） “要好好儿活”
（再生）
（师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？
明确：母亲
结尾句：我懂得母亲没有说完的话„„要好好儿活。 3．通过读课文，你能填写出：
“母亲爱____花__________，更爱__双腿瘫痪的儿子__”吗？ 从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？
“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。”
“母亲进来了，挡在窗前„„央求般的神色。”
“央求„„喜出望外„„ 高兴得一会儿坐下，一会儿站起” 母亲就悄悄地躲出去„„她又悄悄地进来，眼边红红的„„ 她又悄悄地出去了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。
她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿„„”
三、再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）
（一） PPT呈现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语； （对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。） 1．一组对比性的动词：
“我”：突然砸碎
猛地摔向
狠命捶打
喊着
母亲：躲出去
听我的动静
进来
扑过来
抓住
忍住哭 明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。
2．一组重叠词：
悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；
明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。
3．一组否定含义的词：
“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别” 明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。
4．一组饱含深情的话语：
A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活„„”
B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿„„” 明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。
（二）精段阅读：（第2段） 1．母亲为什么“挡”在窗前？
明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。
2．分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。
我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
母亲：“憔悴的脸上
央求般 高兴得一会坐下，一会站起
笑了 坐在我身边
絮絮叨叨
”
我：漫不经心、马虎应付、无所谓
母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措
对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感；
对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。 3．如何理解“她又悄悄地出去了”？
明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
四、三读课文，拓展延伸(领悟主题，感悟人生)
（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话。
明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。
（二）理解主题
3.羚羊木雕 教学目标
1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情；
2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示 。
教学重难点
重点：目标
1、2 难点：目标
1、2 课时安排：1课时
教学过程：
一、导入。
同学们进入中学虽然才三个星期，但已经有如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变化、个性在崭露。你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，“家”这个宁静的港湾，便开始有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来读读张之路写的，发生在家中的故事——《羚羊木雕》（板书课题）
二、初读课文，解决生字词。
杈
犄
逮
颤
怦
三、指导自读。
1、读方法：写人记叙文，写人要写事------何时、何地、何事，写事可写完整故事，也可写片段生活，写人要写人物形象，在故事之中展现（外在形象指人物的神情面貌，内在形象指人物性格特征）要从故事情节读出人物形象。
2、情节
妈妈追查、逼迫
→爸爸讲理由→插叙回忆→我收回木雕
起因：我送木雕（插叙交待情谊深厚）。
经过：要收回（木雕贵重）。
结束：收回（不好）。
3、人物：态度（语言、神态、动作）。
各人持什么态度，这样做好不好，表现各人如何处事？
爸爸：婉转、持重沉稳。
妈妈：态度生硬固执。（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。）
奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。
“我”：重情、软弱。
万芳：仗义、明理。
4、“这样做，不好”（学生在书中找出，并且讨论）。
------影响孩子心理，孩子之间的感情，两家大人之间的关系。
5、“反悔，能不能全怪我”？
------我屈从了父母应该怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之间的感情。只知木雕贵重，不知有比这更贵重的东西，不知尊重孩子的感情及人格，态度简单生硬。
6、应怎样处理？
——不收回，或向万芳母亲婉转说明。
7、汲取什么教训？
------小孩子做事应该先同父母商量。
------父亲送给女儿时也应讲清如何名贵，要珍藏好。
——我的父母可以婉转向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好，提一提交换礼物的事。
8、课文倾向——不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处理孩子的幼稚行为 、导入
在《背影》中我们体会了父爱的伟大和深沉。今天我们学习《秋天的怀念》，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？文章的主题是什么？
二、初读课文，整体感知
（一）根据课文内容，推断作者遭遇
（二）作者简介
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。
（三）通读课文感知主要内容，思考问题。
1．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？ 母亲 “我”
第一次 听说北海的花都开了，我推你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花开了，我推你去看看吧 什么时候
第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要好好儿活„„ 2．作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。）
明确：“我活着有什么劲”（绝望） “要好好儿活”
（再生）
（师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？
明确：母亲
结尾句：我懂得母亲没有说完的话„„要好好儿活。 3．通过读课文，你能填写出：
“母亲爱____花__________，更爱__双腿瘫痪的儿子__”吗？ 从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？
“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。”
“母亲进来了，挡在窗前„„央求般的神色。”
“央求„„喜出望外„„ 高兴得一会儿坐下，一会儿站起” 母亲就悄悄地躲出去„„她又悄悄地进来，眼边红红的„„ 她又悄悄地出去了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。
她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿„„”
三、再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）
（一） PPT呈现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语； （对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。） 1．一组对比性的动词：
“我”：突然砸碎
猛地摔向
狠命捶打
喊着
母亲：躲出去
听我的动静
进来
扑过来
抓住
忍住哭 明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。
2．一组重叠词：
悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；
明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。
3．一组否定含义的词：
“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别” 明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。
4．一组饱含深情的话语：
A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活„„”
B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿„„” 明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。
（二）精段阅读：（第2段） 1．母亲为什么“挡”在窗前？
明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。
2．分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。
我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
母亲：“憔悴的脸上
央求般 高兴得一会坐下，一会站起
笑了 坐在我身边
絮絮叨叨
”
我：漫不经心、马虎应付、无所谓
母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措
对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感；
对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。 3．如何理解“她又悄悄地出去了”？
明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
四、三读课文，拓展延伸(领悟主题，感悟人生)
（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话。
明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。
（二）理解主题
3.羚羊木雕 教学目标
1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情；
2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示 。
教学重难点
重点：目标
1、2 难点：目标
1、2 课时安排：1课时
教学过程：
一、导入。
同学们进入中学虽然才三个星期，但已经有如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变化、个性在崭露。你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，“家”这个宁静的港湾，便开始有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来读读张之路写的，发生在家中的故事——《羚羊木雕》（板书课题）
二、初读课文，解决生字词。
杈
犄
逮
颤
怦
三、指导自读。
1、读方法：写人记叙文，写人要写事------何时、何地、何事，写事可写完整故事，也可写片段生活，写人要写人物形象，在故事之中展现（外在形象指人物的神情面貌，内在形象指人物性格特征）要从故事情节读出人物形象。
2、情节
妈妈追查、逼迫
→爸爸讲理由→插叙回忆→我收回木雕
起因：我送木雕（插叙交待情谊深厚）。
经过：要收回（木雕贵重）。
结束：收回（不好）。
3、人物：态度（语言、神态、动作）。
各人持什么态度，这样做好不好，表现各人如何处事？
爸爸：婉转、持重沉稳。
妈妈：态度生硬固执。（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。）
奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。
“我”：重情、软弱。
万芳：仗义、明理。
4、“这样做，不好”（学生在书中找出，并且讨论）。
------影响孩子心理，孩子之间的感情，两家大人之间的关系。
5、“反悔，能不能全怪我”？
------我屈从了父母应该怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之间的感情。只知木雕贵重，不知有比这更贵重的东西，不知尊重孩子的感情及人格，态度简单生硬。
6、应怎样处理？
——不收回，或向万芳母亲婉转说明。
7、汲取什么教训？
------小孩子做事应该先同父母商量。
------父亲送给女儿时也应讲清如何名贵，要珍藏好。
——我的父母可以婉转向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好，提一提交换礼物的事。
8、课文倾向——不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处理孩子的幼稚行为
25．《世说新语》两则
刘义
一、咏雪 译文：
一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
二、陈太丘与友期 译文：
陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好正午时碰头。正午已过，不见那朋友来，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。太丘的长子陈元方那年七岁，当时正在门外玩。那人便问元方：“你爸爸在家吗?”元方答道：“等你好久都不来，他已经走了。”那人便发起脾气来，骂道：“真不是东西!跟别人约好一块儿走，却把别人丢下，自个儿走了。”元方说：“您跟我爸爸约好正午一同出发，您正午不到，就是不讲信用;对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。”那人感到惭愧，便从车里下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的大门。
学习目标
1．朗读背诵文言课文
2．整体感知课文，理解文章大意。 3．积累一些文言词语。 重点难点 1．重点：
(1)朗读背诵文言课文。 (2)整体感知课文，理解文章大意。
2．难点：翻译文言文，积累一些文言词语。 教学过程
第一课时
一、预习
1．朗读课文3遍，查字典，看注释，试翻译。 2．思考课后研讨与练习。
二、导入
同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。
三、作家作品简介。
刘义庆(403—444)，南朝宋文学家。彭城(现在江苏徐州市)人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。原有集，已佚。
《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
四、正课
1．朗读《咏雪》。要求语音正确，节奏合理，读出感情。 2．指导学生翻译课文，一人一句。
翻译：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈谈诗论文。不久，雪下得大了，太傅高兴—地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撤在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
3、谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。“谢太傅”是什么人物？ 为什么称“谢太傅”？ • 谢太傅即谢安，字安石，东晋时人。做过吴兴太守、侍中、吏部尚书、中护军等官职。 • 他死后追赠为“太傅”，故称。
4、交代“咏雪”故事背景的是哪句话？
• 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
短短十五个字，涵盖时间、地点、人物、事件、起因。
5、下列人物叫什么名字？
谢太傅：谢安
胡儿：谢朗
兄女：谢道韫（yùn）
左将军：王凝之
6、下列人物是什么关系？
1.谢安是谢朗和谢道韫的叔叔 2.王羲之是王凝之的父亲 3.谢道韫是王羲之的儿媳
7．文中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛? 家庭气氛融洽、欢快、轻松、
东晋谢氏家族是个赫赫有名的诗礼之家，为首的是谢安。这样的家庭环境，再加上这样的气氛，当然要出才子、才女。
五、质疑探究
1、谢太傅对两个答案的优劣未做评定，只是“大笑乐”而已；作者也没有表态。那么作者赞赏哪个呢？
作者虽没表态，却在后面补充交代了谢道韫的身份，这就暗示他赞赏道韫的才气。 后来作诗的才气被称为“咏絮才” 《红楼梦》中“可叹停机德，堪怜咏絮才”就是这样。其中“咏絮才”指林黛玉。
2、你认为两个比喻哪个更好?
讨论并归纳：有两种相反的意见。
(1)认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐相似，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪花飘飞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。因此说，前一喻好，后一喻不好。 (2)认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗?”(《西风颂》)，有深刻的意蕴；而“撤盐”一喻所缺的恰恰是意蕴——“撒盐空中”，干什么呢?且形象不美。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。
3、说说还可以用哪些事物来比喻雪。
白雪歌送武判官归京 唐· 岑(cén)参
北风卷地白草折(shé),胡天八月即飞雪。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
提示：以“梨花”喻雪，妙哉，雅哉，不愧为千古写雪之名句。
春
雪 唐·韩愈
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
提示：这首诗诗人赋情于雪，仿佛白雪也嫌春光来迟，像落花一样飘飞，来装点春色。
夜
雪 唐·白居易
已讶衿(jīn)枕冷，复见窗户明。 夜深知雪重，时闻折竹声。
提示：这首诗采用侧面烘托陪衬的手法，从感觉、视觉、听觉入手写雪，尽现雪之寒、大、重。短短四句诗，把夜雪描写得曲折、细致。
六、拓展迁移
《世说新语·雅量第六》有这样一则故事：
王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。
王戎为什么未尝一口能知道这一定是苦李?这是因为他虽小却能注意观察，认真思索的结果。树在路旁，如果李子甜早就让人家摘光了这是其一；结果很多，树枝营养供应不足，李子一定很苦，这是其二。从这里可以看出王戎的聪颖机智的性格。
七、小结
文章客观地叙述了谢家子弟“咏雪”一事的始末，以描写人物语言为主，全篇语言简练。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情发生的时间、地点、缘由以及经过和结果。虽未作一字议论，但从文末补充交代道韫的身份可以看出，作者更赞赏道韫的才气。
八、课后作业
•
1、每人搜集几首自己喜欢的咏雪诗，并背诵下来。•
2、背诵《咏雪》。
第二课时
一、预习
1、朗读《陈太丘与友期》3遍，查字典，看课文注释，试翻译课文。2．思考课后研讨与练习
二、导入
上节课，我们认识了谢道韫这个才女，这节课我们将再认识陈元方这个神童。
陈纪（128-199），字元方。以道德知名于世。兄弟友爱，孝养父亲，家中和睦亲善，其家风成为人们学习的榜样。陈纪也曾遭到党锢，他在家发奋著作，写成《陈子》一书。党禁解除后，朝廷虽然多次征召，他都拒绝出仕。中平六年（189）灵帝去世，少帝即位，大将军何进再次谋除宦官，辟召智谋之士二十余人，陈纪被举为五官中郎将。但当陈纪应召到达京都洛阳时，形势已发生了大逆转，何进在与宦官的斗争中被杀，长期盘踞宫廷的宦官也被翦除殆尽，但政权却落入了奉召领兵入洛的凉州军阀董卓手中。董卓大量选用党人名士以便获得支持，陈纪被任为侍中，又考虑进一步任其为司徒、尚书令。当时董卓意欲挟持新立的献帝徙都长安，陈纪劝谏董卓应谦远朝政，专精外任，不可擅意徙都。董卓很不高兴，但敬畏陈纪的名望，也无可奈何。陈纪见天下已乱，乃请出为平原相，并且立即赴任。建安初，拜为大鸿胪。四年（199）去世，年七十一。
三、正课
1．朗读课文。
2．指导学生翻译课文
翻译：陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好中午时碰头。正午已过，不见那个朋友来，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。太丘的长子陈元方那年七岁，当时正在门外玩。那人便问元方：“你父亲在家吗?”元方答道：“等你好久都不来，他已经走了。”那个朋友就发怒了，骂道：“真不是人啊!跟人家约好一块儿走，却把别人丢下，自己走了。”元方说：“您跟我父亲约好正午一同出发，您正午不到，就是不讲信用；对人家的儿子骂他的父亲，就是失礼。”那个朋友感到惭愧，就下车来拉元方(想讨好他)，元方连头也不回地走进自家的大门。 3.下列人物叫什么名字？他们是什么关系？ 陈太丘
陈寔(shí) 元方
陈纪
陈寔的长子
四、质疑探究
1、“君”“尊君”“家君”这三个称谓各表示什么意思? 君：对别人的敬称，犹今之“您”。 尊君：对别人父亲的一种尊称。 家君：谦词，对人称自己的父亲。
辨别下列词语哪些属于敬词，哪些属于谦词。
①敝人
②卑职
③陛下
④令尊
⑤寡人
⑥足下
⑦令郎
⑧老朽
⑨麾下 敬词有③④⑥⑦⑨
谦词有①②⑤⑧
补出文中缺少的部分
陈太丘与友期行，期日中，过中（ ）不至，太丘舍去，去后（ ）乃至。元方时年七岁，（ ）门外戏。客问元方：“尊君在不？”（
）答曰：“（
）待君久（ ）不至，（
）已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委（ ）而去。”元方曰：“君与家君期日中。（ ）日中不至，则是无信；（ ）对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。
2、“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人？ 是个不守信用，没有时间观念的人
3、元方指出了父亲友人的哪两个错误？
“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”
4、陈元方是一个怎样的人？
聪明、勇敢、明理
（或）：懂礼识仪，机智聪明，刚正不阿 这一则重在表现元方什么特点？ 1.懂得为人道理（知书达理）； 2.聪敏过人。
5、元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。
(1)客人既已认错，就应原谅他，而元方“入门不顾”，弄得客人很尴尬。无地自容，这也算无礼。
(2) 对一个七岁的孩子不应如此求全责备。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他懂礼识仪，机智聪明，刚正不阿的性格特征。
这一则重在表现元方什么特点？ 1.懂得为人道理（知书达理）； 2.聪敏过人。
6、作者写此文，意图是什么？
（1）借元方责客之语，说明“信”和“礼”的重要性。 （2）也赞扬元方的聪敏。
7、元方斥责“友人”无信，令你想起我们学过的《十则》的哪句话？
与朋友交而不信乎？
8、你从《陈太丘与友期》中得到什么启示？
做人要讲信用
五、小结
本文主要记述陈元方和来客的一段对话。对话以责备客人“无信、无礼”为核心，既表现了陈元方懂礼识义的品质，又从反面说明了“信”和“礼”的重要性。结尾“入门不顾”的动作细节，再次强化了他正直不阿的性格特征。全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象地比喻，凝练生动的语言，点出了人物与环境的特点，使之跃然纸上。
第13篇：喜怒哀乐 说课稿
《喜怒哀乐》说课稿
各位评委老师：
今天我说课的内容是：人教版小学五年级美术下册第六课《喜怒哀乐》。为了更好地阐释本节课的教学思路，下面，我将从教材分析、工具材料、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面来进行说课。
一、说教材
《喜怒哀乐》是人教版小学五年级美术下册第六课的内容，属于造型·表现领域。 教材的要求是了解人物表情的不同表达方式。通过写生，掌握基本的人物头像造型，发展学生敏锐的观察力。本课是一节集欣赏性、表演性、创造性、乐趣性于一体的美术课。根据教材要求，本课用一个课时教学。
根据素质教育的要求、新课改的精神和以上对教材的分析，我确定以下三维教学目标：
1、知识技能目标：了解人物表情的不同表达方式。
2、过程方法目标：通过写生，掌握基本的人物头像造型。
3、情感态度目标：理解不同表情下的不同成长经历和现实经历，发展学生敏锐的观察力。
依据美术学科的特点和学生的认知水平，我确定本课的教学重点是：了解人物表情的不同表达方式。难点是：通过写生，掌握基本的人物头像造型。
二、说教具学具 为了使学生对人物表情有更深的理解和表现，我准备了以下教具：多媒体资料、范画、学生作品等。学具：绘画工具等。
三、说教法学法
“教无定法、学无定法”，依据新课程标准 “以学生为主体”和“充分发挥学生个性” 的理念，我将运用直观教学法、示范教学法、启发教学法。
在学法指导上采用欣赏法、表演法、对比法、观察法、讨论法、操作法，充分调动学生的“眼、手、脑、肢体”等多种感官参与学习，既提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的动手能力，使他们充分享受到成功的乐趣。
三、说教学过程：
为了突出本课教学重点，完成教学目标，依据新课程标准，我将从六个环节设计实施本课教学。
教学“一环”：欣赏名作、导入新课 我这样组织教学：
1、首先我用多媒体展示名家作品：达芬奇的《蒙娜丽莎》，列宾的《伏尔加河的纤夫》，布留洛夫的《少女与葡萄》，林风眠的《仕女》等，带领同学们走近艺术大师的作品进行观摩、欣赏、感受。然后让大家谈谈欣赏之后的感受。同学们会说：很逼真、形象，色彩和谐等。
2、继续引导学生仔细观察画中人物的表情是什么样的？学生发现有怀疑、微笑、痛苦、哀伤、惊喜等。
3、及时肯定学生的感受，并着重分析：《蒙娜丽莎》画中人物坐姿优雅、笑容微妙，达芬奇大师对人像面容中眼角、唇边等感情表露的关键部位把握精确而含蓄，达到神韵之境。《伏尔加河的纤夫》是俄国画家列宾的油画作品，表现苦役的劳作场景，每个形象都来自于写生，他们的性格、年龄、经历、体力、精神气质各不相同，画家对此都予以充分体现。
4、分析之后和学生一起总结：人物画中，人物的表情非常重要，体现了人物的内心世界以及生活经历。告诉学生在画的时候也应该注意人物表情。
（通过欣赏名画，带领学生一起感受多种人物表情，激发学生兴趣，引出新课。）
教学“二环”：参与活动，探究学习
我用多媒体展示教材中知识窗的人物表情，请四位同学上台表演笑、哭、怒、愁的表情，让同学们观察他们的五官变化：人笑时，眉开眼笑嘴上翘；人哭时，眉掉眼垂泪下落；人怒时，立眉瞪眼牙紧咬；人愁时，皱眉缩眼嘴角掉。
人物的表情是非常丰富的，请同学们说一说还有什么样的表情，能不能给大家表演出来，我会用相机帮大家拍摄下来。同学们会说奸诈、害羞、无奈、兴奋、发狂、冷淡、失望等等，接下来同学会争相表演，我用相机一一拍摄下来，并运用多媒体展示出他们天真、可爱、滑稽的表情，这时课堂气氛将达到顶点。
（本环节通过学生参与活动，让他们体验人物表情的丰富变化，寓教于乐，让学生在玩中学，学中玩，激发他们的学习兴趣。）
教学“三环”：技法点击，教师示范
我用多媒体播放人物写生视频，教师讲解基本步骤：
1、观察人物表情特征。
2、画出轮廓。
3、画出头发。
4、画出五官。
5、整体调整，完成作品。
（本环节让学生通过观看人物写生视频，加深对人物写生的了解。教师总结人物写生基本步骤，为学生创作奠定基础。）
教学“四环”：学生创作，老师辅导
在学生创作环节中，我将拍摄下来的学生表情照片展示到大屏幕上，作为同学们的绘画对象。并及时提示学生注意人物不同表情时五官的变化及比例关系，抓住人物的主要表情特征，处理好线条的疏密、粗细、虚实规律，注意整体把握。
（学生是学习的主体，为了使学生的主体作用得到有效的发挥，我将更多的时间留给学生动手操作，并及时的给予帮助和指导。）
教学五环：欣赏评述，教师小结
在评价环节中，我让同学们将他们的作品展示在黑板上，让同学们集体选出最喜欢的几幅作品，并说出为什么喜欢。然后让学生上台介绍自己的设计意图、写生经验，发表自己对作品的看法。我将同学们和他们的作品一起拍摄并保存下来。记录他们成长的经历，学生会对这堂美术课留下深刻印象。最后我做小结性讲评，回顾本课所学知识，并肯定他们的作品，鼓励他们继续努力。 （课堂评价是促进学生全面发展的重要环节，开展学生互评和自评，促进他们的交流学习。）
教学六环：课后拓展，知识延伸
放学回家后，对着父亲母亲或爷爷奶奶进行人物头像写生，要注重分析不同年龄以及男女性别之间的表情差异。
四、说板书设计
因使用多媒体课件，板书会相对简洁，会随着课程推进逐步呈现。我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
第14篇：喜怒哀乐成语
【成语】：喜怒哀乐
【拼音】：xǐ nù āi lè
【简拼】：xnal
【解释】：喜欢、恼怒、悲哀、快乐。泛指人的各种不同的感情。
【出处】：《礼记?中庸》：“喜怒哀乐之未发谓之中，发而皆中节谓之和。”
【示例】：虽是海外之邦，不过言语不同，衣服有异，那～的人情，原是一样的。 清·陈忱《水浒后传》第三十一回
【近义词】：人之常情、悲欢离合、喜怒哀惧
【反义词】：心平气和
【语法】：作主语、宾语、定语；表现人的心情
【英文】：pleasure,anger,sorrow and joy
【日文】：喜怒哀楽(きどあいらく)
喜怒哀乐 成语接龙
【顺接】：乐不可支 乐不可极 乐不可言 乐不思蜀 乐不极盘 乐业安居 乐为用命 乐乐不殆
【顺接】：安身为乐 暗中作乐 不改其乐 惨然不乐 怅怅不乐 吃喝玩乐 独自乐乐 逢场作乐
【逆接】：哀矜勿喜 半瞋半喜 差足自喜 诚欢诚喜 红鸾天喜 欢欢喜喜 回嗔作喜 回惊作喜
【逆接】：喜上眉梢 喜不自禁 喜不自胜 喜从天降 喜出望外 喜则气缓 喜功好大 喜地欢天
第15篇：《开天辟地》导入教案
《开天辟地》课堂导入教案
方丽丽
一、教材解析： 《开天辟地》是教科版教材第八册第四单元的一篇神话故事，讲述了盘古的孕育以及他开天辟地创造世界的过程，意在赞颂盘古无私的奉献精神。课文脉络清晰，文字叙述具体而生动，充满了神奇的想象，显得十分生动精彩。本课教学将以四年级学生的身心发展规律和课标对小学语文中年段阅读教学的相关要求为出发点，多方面培养和调动学生学习语文的兴趣。
二、设计理念： 《开天辟地》是一个古老美丽的传奇神话，讲述了一个伟大神奇的盘古形象，千百年来，一直感动和感染着华夏子孙。本课的导入的设置就是想通过孩子们的好奇天性，在感受故事神奇的同时激发他们学习传统文化的兴趣。
三、设计目标：
以现代信息技术的手段来全面调动孩子的好奇之心，解析神话故事的产生分类，从而引出创世神话的《开天辟地》，并通过对课文的提前预习，让孩子找出本文的中心句，“盘古的一切都献给了他亲手开辟的世界。”从而引出从盘古生前死后为世界所做出的贡献来达到提纲挈领的导入学习的效果。
四、导入设计过程：
（一）、出示一组关于星空、高山、大地、河流的图片，配以音乐《四月之春》，教师伴着优美的音乐娓娓叙述，亲爱的同学们，每当我们仰望璀璨的星空、登临巍峨的高山、俯视苍茫广漠的大地、遥望奔流不息的河流时，我们可曾想过，这些天地之间神奇的万物来自何方？其实，这个问题也一直困扰着我们的祖先，不过很快他们就利用他们丰富的想象编织成了一个个神奇多彩的故事，这些故事就是文学的源头------神话故事。
（二）、出示神话故事的图片，出示神话故事的定义以及神话故事的分类。检查课前预习情况，让孩子们说说他们所知道的神话故事有哪些？
（三）引出《开天辟地》，是啊神话故事真是浩如烟海呀，那么今天我们就来学习其中最精彩的一个——《开天辟地》。板书课题。
第16篇：课程导入教案
教学内容：课程导入 目的要求：
1、让学生了解本课程开设的意义和要求；
2、让学生了解本课程的学习内容；
3、让学生端正学习态度、提高学习兴趣。教法教具：讲授法、讨论法 教学过程：
一、介绍本课程开设的意义：
提高毕业生综合应用能力、提高毕业设计水平、提高毕业论文质量。
二、介绍本课程的学习内容：
《计算机专业毕业设计指导》
毕业设计基础
毕业设计概念 毕业设计过程 选题方法技巧 毕业设计开题
毕业设计类型
学术理论研究型 信息系统开发型 局域网络组建型 网站规划设计型 Flash动画型平面设计型
毕业论文与答辩
论文写作内容 论文排版技术 论文装订顺序 论文写作技巧 答辩目的意义 论文答辩准备
三、介绍教材情况：
1、本教材选用21世纪高职高专计算机教育规划教材《计算机专业毕业设计指导》，唐红亮主编，北京科海电子出版社出版，2008年2月第二版。
2、教材图片：
3、教材内容简介：
本书依据“高等学校如何抓好毕业设计，大学生如何开展毕业设计”这一主旨，从毕业设计的选题、撰写开题报告、毕业设计着手实施、毕业论文的写作、毕业答辩的过程与技巧、成绩评定等多环节规划内容，并以实例的形式分步详细地指导毕业课题的设计。
本书在《计算机专业毕业设计指导》第一版的基础上，依据读者的反馈信息，在内容、形式、逻辑结构等各方面进行了修订，为大学生们开展毕业设计提供了一个清晰的构思及富有指导意义的操作方法。
本书结构合理、简明扼要，例题丰富，即学即用。可作为各类高等学校、高职院校学生开展毕业设计(论文)的指导教材，也可供从事项目开发人员学习和参考。
配套光盘中不仅列出了书中所有毕设相关文档的电子稿及课题开发的源程序，还附赠了精心收集的作者所在院校近4年来的优秀毕业设计(论文)成果，供读者学习与参考。
4、教材目录结构：
第1章毕业设计（论文）指导 第2章课题选取与毕业设计（论文）开题
第3章毕业设计类型分析一——学术、理论研究型课题 笫4章毕业设计类型分析二——计算机信息系统设计与开发课题 第5章毕业设计类型分析三——计算机网络组建课题 第6章毕业设计类型分析四——动态网站规划与设计课题 第7章毕业设计类型分析五——游戏开发与动画技术设计课题 第8章毕业设计类型分析六——多媒体设计课题 第9章毕业论文撰写方法
第10章毕业设计（论文）答辩要点
五、完成毕业设计和毕业论文应注意的问题：
1、端正学习态度，认真对待毕业设计与毕业论文。
2、按时完成毕业设计和毕业论文，未按时完成者影响毕业。
3、及时与指导教师联系，按指导教师要求认真修改完善毕业设计与毕业论文。
4、毕业生实习后因特殊情况不能返校者，应通过其它方式与指导教师联系，不要影响毕业论文的完成。
第17篇：牛顿第二定律导入教案
一.教学内容：
光的折射 二.教学环节：讲解
三.技能训练目标：
1.普通话准确、简洁、流畅、连贯，吐字清晰，无语病、无口头禅； 2.讲解能与直观的板书、演示、提问相结合；讲解时注意促使学生参与；
3.问题的设计能启发学生思维，问题陈述准确、清楚；四．教学过程：
师：上节课我们学习了牛顿第一定律，开始了研究力与运动的关系，那么在上节课里我们学习了牛顿第一定律解决了什么问题呢？回想一下，解决了什么问题呢？ 生：力是改变物体运动状态的原因 生：力是加速度产生的原因
师：实际上，我们研究解决的第一个问题是：力和运动到底是什么关系？
师：人们对力与运动关系的认识，最早起源于亚里士多德，他认为力是产生和维持物体运动的原因，但通过学习牛顿第一定律，我们发现运动的原因是不是要力来维持呢？ 生：不是
师：那牛顿第一定律是怎么说的呢？
生：一切物体总保持静止状态或匀速直线运动状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。 师：一切物体总保持静止状态或匀速直线运动状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。这一定律的前一句话说明了一切物体都有一种性质------惯性，后面一句话说明什么呢？ （同学思考）
师:直到外力为止，外力是改变物体运动状态的原因而不是运动的原因。那么，这就是说力是产生加速度的原因，对不对呢？ 生：对
师：我们知道，惯性是用什么来量度呢？ 生：质量的大小
师：质量是物体惯性大小的量度。那质量的大小又能够表明什么呢？ (同学思考）
师：表明物体保持原有运动状态的本领的大小，这样看来加速度跟什么因素有关系呢？
师：我们来看看，加速度的改变意味着运动状态的改变，运动状态的改变意味着物体有力的作用。那猜想一下，加速度与力之间有关系吗？什么样的关系呢？ 生：力是产生加速度的原因。
师：力越大加速度越大。好，我们再来看，质量表示的是运动状态改变的难易程度，运动状态的改变就意味着可用加速度来描述。可见，力与质量对加速度都有影响，由此我们自然可以想到加速度与力有关系，跟质量有关系。那么这三者到底有什么样的关系呢？今天我们就来探究a与F、m的定量关系。 五．板书设计
牛顿第一定律：一切物体总保持静止状态或匀速直线运动状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。
a运动状态的改变力F
a运动状态改变的难m易
第18篇：二年级上册语文导入语
识字一
导入：一年有几个季节？你最喜欢哪个季节？哪位小朋友喜欢秋天？秋天是什么样的？谁来和大家说说？
1秋天的图画
导入：小朋友，你们喜欢秋天吗?说说你为什么喜欢秋天?
是啊，秋姑娘一路欢歌一路笑迎着我们走来了。她来到果园，果园里的果子都成熟了；她来到田野，田野一片丰收的景色。她灵巧的双手把山野装扮成了一幅美丽的图画，你们想欣赏秋天美丽的图画吗?
2黄山奇石
导入：同学们，我国有许多著名的游览圣地，你们也许去过“五岳独尊”的泰山，也许去过
“天下奇秀”的庐山，但不知你们去没去过“人间仙境”的黄山。从今天起，老师要和同学们一齐游览黄山奇景，你们愿意吗？
3植物妈妈有办法
导入：小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗？今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。（板书课题）
4古诗两首
《赠刘景文》导入：同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。关于“秋天”，我们以前学过不少课文，你还记得吗？（学生背诵相关片断）在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习古诗《赠刘景文》。
《山行》导入：有人说“秋”是美的，秋高气爽，晴空万里；有人说“秋”是萧瑟的，秋风吹起，落叶飘零。不同的人、不同的心情对相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎样的呢？
今天，让我们走进唐朝著名诗人杜牧的诗中，感受杜牧眼中的秋天。
识字二
导入：你们喜欢在学校的生活吗？为什么？你们在课余都喜欢做些什么呢？
5一株紫丁香
导入：谈话：小朋友们，当春天来临，百花齐放时，你就喜欢什么花？（出示紫丁香图片）这是什么花，你们喜欢吗？有一群小朋友非常喜欢它，用它作为了礼物送给了老师，这是怎么回事？让我们一起来了解一下吧！（板书课题）
6我选我
导入：前几天，我们班进行了竟选。请同学们谈一谈竟选的体会。今天，王宁所地的班级地要进行班委的评选，让我们大家一块去看一看吧！
7一分钟
导入：上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举，一动不动地站立，看谁坚持得最久。
1、谁来说说你的感受？
2、你们觉得一分钟长吗？（学生自由交谈）
3、是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。
8难忘的一天
导入：小朋友，你还记得邓小平爷爷植树的身影吗？还记得他说过“”植树绿化要世世代代传下去吗？今天我们又要和邓小平爷爷见面了，他会是什么样子呢？ 今天我们就一起来看看《难忘的一天》。
识字三
导入：神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着13亿炎黄子孙的大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱自已的祖国。今天就让我们一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！
9欢庆
导入：我们每个人都有生日，就连我们的祖国也有，你们知道祖国妈妈的生日是那一天吗？是的我们刚欢渡完祖国妈妈的第五十五个生日，哪个聪明的小朋友能给大家介绍一下国庆节的来历？
10北京
导入：有谁去过北京？请去过北京的同学说说自已印象中的北京。现在，我们就去看一看课文是怎么描写北京的。板书课题。
11我们成功了
导入：每个人都有成功的经历，请大家简单地用一两句话说说自己做什么事成功了，成功后感觉如何?指名述说。
大家说的都属于个人成功，有没有什么成功的事情是很多人甚至是几千、几万人努力的结果呢?今天我们就来看看我们国家的成功事。
12看雪
导入：同学们，冬天你们最盼望什么？下雪了，多好玩！你们是怎样玩的？今天我们就来学习一个关于雪的故事。
识字4 13坐井观天
导入：同学们,成语是个大王国。这个王国里有耍小聪明的狐狸，有拔苗助长的农夫，还有坚持不懈的小乌龟。今天，老师来当导游，带领大家来参观成语王国里的一口古老的井。看看井里住着哪个小动物，在它身上发生了什么事。
5
14我要的是葫芦
导入：同学们看过动画片《葫芦兄弟》吗？今天我们学习一个有关“葫芦娃”的故事，故事的题目就叫：我要的是葫芦。（板书课题，齐读）
15小柳树和小枣树
导入：孩子们，你们喜欢春天吗？你看，春天的使者小柳树来了，还带来了它的朋友小枣树呢！（出示课件）说说看，这两棵小树，你最喜欢谁？
16风娃娃
导入：今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风）
17酸的和甜的
导入：同学们你们吃过葡萄吗？你吃的葡萄是酸的还是甜的？你是怎么知道它是酸是甜那？现在我们来看看这群小动物是怎么吃葡萄的。
识字五
导入：小朋友以前也听过拔萝卜的故事吧，今天我们又听了这首有趣的童谣，那位小朋友能告诉老师，为什么歌谣中的小白兔一开始没有拔出萝卜，后来又拔出来了呢？（师引导学生明白：人多力量大，要友好相处，团结合作的道理。）今天，老师也要小朋友们团结合作，齐心协力学习《识字5》，好吗？板书：《识字5》，齐读课题。
18称赞
导语： 通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？
(出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字)
19蓝色的树叶
导语：树叶一般都是绿色，黄色和红色的，怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文，说说“蓝色的树叶”是怎么回事。
20纸船和风筝
导语：每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》，谁愿意读课题。（风筝的
7 筝要读轻声。）
21从现在开始
导语：同学们，我们都知道狮子是“万兽之王”可是现在它想找一个动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢？请看（出示三幅图片：猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片）这样换来换去，现在究竟谁成为森林里的新首领了呢？这节课我们就来学习２１课——《从现在开始》（板书课题）
识字六
22窗前的气球
导语今天老师给你们带来了什么礼物？（出示气球）我们做游戏时经常用到它，小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢！不信，读读课文就知道了。
23假如
导语：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？板书课题：《
23、假如》
24、日记两则
板书：24 日记两则
我
梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买
（喜欢）
（生气）
（高兴）
25、古诗两首
《回乡偶书》导语：“家乡”是什么地方？（自己的家庭世代居住的地方）
2、同学们的家乡在哪里？
3、将来大家外出生活，回到故乡会有怎样的感慨，今天我们就来学一位大诗人的回乡感慨。
4、板书：回乡偶书
板书设计： 少小离
回乡偶书
思乡
老大回
《赠汪伦》导语：汪伦十分敬佩大诗人李白，想邀请他到家里做客，又怕李白不肯来，于是写了一封信：“太白先生，这里有十里桃花，万家酒店。不妨择日光临舍下共赏桃花，共饮美酒。李白一生喜欢游山玩水、喝酒、写诗，一看这信，就想，这么好的地方一定要去。到了汪伦处，李白才明白所谓十里指的桃花潭有十里，万家酒店指一家姓万的人开的酒店。”但是李白被汪伦的盛情感动，临走时，写下了这首师表达友情的诗。
9 板书设计：
汪伦情深
赠汪伦
不及友情深
桃花潭水
识字七
导语：小朋友们，你们喜欢动物吗？你最喜欢什么动物？今天我们一起来学习一首有关动物的拍手歌好吗？
板书设计： 识字七
保护动物要牢记
大小动物都有家
人和动物是朋友
保护动物是大事
26红领巾真好
导语：孩子们胸前的红领巾真鲜艳！快，把它摆放端正。嗯，更精神了！老师要送给大家一句话，仔细听：老师面前坐着一群可爱的“红领巾”！知道这群“红领巾”是谁吗？对啊，就是你们！真聪明，咱们这群“红领巾”——真好！（板书：“红领巾”真好）今天我们学习的课文中也有一群“红领巾”，这里的“红领巾”不是指我们脖子上戴的红领巾，而是我们这群戴红领巾的少先队员，所以我们要给它加上引号！
板书设计：“红领巾”真好
放鸟巢
请爱护小鸟
做木牌
27清澈的湖水
导语：今天，老师和同学们一起学习一篇新课文，齐读课题。这“清澈的湖水”该是什么样子?生答。一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水。板书：小洁。下面，让我们随她一起去看看吧! 板书设计： 27 清澈的湖水
小洁 欣赏：山石、湖水——保护环境
发现：丢香蕉皮——破坏环境——不满
28、浅水洼里的小鱼
导语：同学们,看到大海里的小鱼，你们喜欢吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？今天我们来学习《28浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩在怎样做的呢？ 板书设计： 28 浅水洼里的小鱼
小鱼被困：近在咫尺
回不去
男孩救鱼：走
弯
捡
扔（小鱼在乎）
保护动物 珍爱生命
29、父亲和鸟
小朋友们，你们到过树林里吗？那里最美的是什么？那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗？今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。
识字八 30、我是什么
导语：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？认识之前我先给大家出一个谜语。看看你能猜到谜底吗？\"千条线，万条线，落到水中看不见。
31、回声
导语：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）
32、太空生活趣事多
导语：小朋友们，你们看过《蓝猫淘气三千问》这部动画片吗（星星眨着眼，月亮画问号，彗星拖着长长的尾巴彩虹来架桥）你发现蓝猫在什么地方遨游啊？”出示课题：从题目中你了解到哪些信息？（太空、生活、趣事、多）
33、活化石
导语：老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物，所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究，可以了解许多古代的知识，像这样的古生物，我们称它为活化石。师板书课题。
导语：
34、农业的变化真大
13
第19篇：梦想课我的喜怒哀乐教案
我的喜怒哀乐
靖师附小 马爱丽
课程名称：梦想剧场 模块名称：小小演员素质训练 课题：我的喜怒哀乐 课题课时：第三课时
教学目标：
1、通过表演,感受不同的情绪。
2、通过表演,使学生树立自信，学会控制不良情绪，做一个积极、乐观向上的人。
课前准备：关于表情的词语卡片，音乐的准备 教学活动：
一、热身活动：《手指操》（2分钟）
二、出示活动要求：
1、注意倾听，注意观察；
2、积极参与，积极发言；
3、一切行动听指挥；
4、每回答一次问题将给团队加分，不遵守规定的团队扣分。
三、学习要求：
1、通过表演,感受不同的情绪。
2、通过表演,使学生学到了什么。
四、活动一：《我会笑》（10分钟）
1、老师播放一段笑声的音效，循环进行播放1分钟，学生会跟着发出笑声。
2、音效结束，老师说词，学生做出相应的反应：微笑、大笑。
3、小组讨论：除了老师说的这些笑以外，还有哪些笑？
4、汇报交流 。
五、活动二：《会哭吗？》（8分钟）
1、老师同样播放一段哭的音效，循环播放一分钟，将学生的情绪带入。
2、音效结束后，老师说有关哭的词语，学生做出相应的哭的反应：抽泣、痛苦。
3、小组讨论：你知道的哭还有哪些？
4、汇报交流。
五、我的表情我做主
为什么我笑了？为什么我哭了？（14分钟）
（1）分组。
（2）4组哭，4组笑。集体进行创作。
（3）想出合适的理由，解释你为什么哭了？或者你为什么笑了？（准备时间5分钟，展示时间1分钟，可以加入语言）
（4）展示分享
六、发散思维的表情训练（2分钟）
老师提示下，学生自主练习痛苦、思考、等待、懊恼、惊喜等等。
七、评价总结（1分钟）
第20篇：小学美术教师资格面试《喜怒哀乐》教案
小学美术教师资格面试《喜怒哀乐》教案
2017下半年教师资格面试备考已经拉开序幕，一篇优秀的教案对面试的成功是非常重要的，国家教师资格考试网特为考生献上小学美术教师资格面试《喜怒哀乐》教案，希望对大家有所帮助。
一、教学目标 【知识与技能】
了解人物的各种表情以及各种表情的不同表达方式，学会用多种形式描绘喜怒哀乐，提高敏锐的观察能力。
【过程与方法】
学生通过赏析、探究、创作，能够理解心情与表情的关系，能够运用夸张、变形等方法来表现人物的不同神态。
【情感、态度和价值观】
学生学会欣赏有不同面部表情的艺术作品，提高对不同情感的体验和解读能力，更加乐于观察生活的点点滴滴。
二、教学重、难点 【重点】
认识喜、怒、哀、愁等表情的特征以及对应的情感，并能够用线条描绘一种人物表情。
【难点】
根据已有知识创作一幅肖像，并且生动刻画五官。
三、教学方法
示范法、讲述法、情境法。
本文由广西中公教育整理提供，供各位考生参考学习！
四、教学准备
PPT课件、铅笔、橡皮、画纸。
五、教学过程
(一)情境导入、激发兴趣
教师播放欢笑、啼哭、叹气、怒吼等声音，引导学生猜表情并进行表演。随即，教师板书课题——《喜怒哀乐》。
(二)讨论交流、初步感知
1.教师分别将喜怒哀乐四种表情展示出来，学生之间相互讨论： ①这四种表情分别给你怎样的感受? ②联系生活，在什么样的情况下我们才会有这四种不同的表情? 2.师小结：喜怒哀乐分别给我们高兴、愤怒、伤心和愉悦的感受;通常情况下遇见高兴的事情会喜、遇见气愤的事情会愤怒、遇见伤心的事情会哀伤、遇见突如其来的惊喜会乐。
师：那么如何将喜怒哀愁融入到绘画作品中呢? (三)欣赏作品、体悟情感
每位同学的课桌上都有事先准备好的喜怒哀愁表情卡片，老师播放一幅作品时，学生迅速找出与之对应的表情卡。老师提问：画作中分别体现了什么情感?画家是如何塑造这种情感的? 1.《微笑》：是我国著名艺术家南海岩的作品，他笔下的藏民通过微笑给我们传达希望、虔诚和勤劳的美好情感。
2.《林黛玉》：这是我国艺术家刘文进的作品，在《红楼梦》著作中，林黛玉因得知宝玉和宝钗成婚，最后气郁而死。画面中能够清楚的感受到林黛玉的哀愁、幽怨的气息。
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3.《张飞》：张飞在三国演义中是一个脾气非常暴躁的形象，这幅作品通过对张飞五官特征的塑造，把他暴躁鲁莽的性格刻画的淋漓尽致。
[page] 4.《吉普赛女郎》：是哈尔斯的代表作，通过画面中荷兰的民族姑娘的单纯开朗的微笑，我们能感受到自由开放气息和时代精神在这位少女形象上的反映。
(四)游戏体验、加深印象
1.游戏中思考探索不同情绪下的五官特征。
老师在黑板上贴好四个没有五官的人物头像，请四组同学上台将不同的五官特征贴在相应的表情下。完成后请其他小组同学进行点评，老师先不做揭示。
2.教师讲解后揭示答案。
①教师出示古代画决：画人喜，眉开眼弯嘴上翘;画人哭，眉掉眼垂泪下落;画人怒，立眉瞪眼牙紧咬等。
②根据之前学生拼出的五官，老师给予相应的调整。 (五)教师示范、学生实践
1.教师拿出材料进行作画步骤的示范，学生认真观察。①先画出脸部和头发的外轮廓。 ②画出头发和头饰的形态。 ③画出眼睛、眉毛等造型结构。 ④完成整幅头像的描写。 2.学生动手实践
①作画要求：写生一幅人物头像，表情要生动，可以大胆运用夸张变形等手法。
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②学生创作，老师巡视指导，个别同学进行重点指导。 (六)作品展示
1.学生将自己的作品贴在黑板上，围绕构思、内容和人物神态进行自评、互评和师评。
2.老师将学生作品贴在教师的艺术角。
六、课堂延伸
老师播放其他艺术作品，让学生感受艺术表现形式的多样性，比如雕塑、版画作品等。
七、板书设计
八、教学反思
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