小学数学加法教案模板
推荐第1篇：小学二年级数学加法估算教案
教学目标：知识技能目标：使学生在解决生活实际问题的过程中理解估算的方法，认识，会用表示估算的结果。思维发展目标：在学习估算方法的同时培养学生的估算意识和估算能力。教学重点，难点：1.学会估算，会用表示估算的结果。2．培养学生的估算意识和估算能力。教学过程：
一、游戏导入、教学例题：师：小朋友们，叶老师刚帮了新家，要去商场买东西。你们瞧，我都看中了哪些商品？他们各是多少钱呢？（电话机、取暖器、自行车、电饭锅、电风扇）师：每样商品各接近几百元呢？师：现在我要买一台电话机和一台取暖器。（把商品拿出来）请你帮我估计一下，大约要付几百元？你是怎样想的呢？1）206＋292=498（元）498元接近500元指出：你是先算出买这两样商品需要的总钱数，再看它接近哪个整百数是吗？2）206元接近200元，292元接近300元，200+300=500（元），所以大约需要500元。师：是的。206元接近200元（示206），292元接近300元（示292），200+300=500，200 300（板书：200+300=500）我们就说206+292大约就是500元。（板：206+292 500元）师：（如果学生出现了第一种）比较这两种估计的方法，你觉得那种方法更好些？为什么？（把两个加数都看成整百数，估算起来比较简单）（我也觉得这种方法估算起来更比较简单，给这种方法打颗星）师：（指206+292 500 （元） ）206+292不是正好等于500元，而是大约等于500元，我们就可以用这样一个符号来表示。（板书：）它就是约等号。（板书：约等号）我们就可以用它来表示估算的结果。师：谁来说说我是怎样写约等号的？（两条边都先向上弯一弯，再向下弯一弯）师：写的时候要注意什么？（上下一样长，一样弯）我们一起来写个约等号。（竖空）师：约等号读作约等于。这道算式谁会读？（指名读齐读）师：表示什么意思呢？（206+292大约等于500元）师：约等于的500元又是怎样算出来的呢？（把206看作 ）
二、试一试师：说得真好。如果我想买一台电话机和一辆自行车，大约需要几百元？（将商品拿出）先想一想，在草稿本上列出算式，再和同桌说说你是怎样想的。学生先列式，说想法师：算式怎样列？师：这儿为什么要用约等号？（因为得数不是正好等于800，而是估计的）师：说说你是怎样估计的？师；如果我带了800元钱，能买回这两样东西吗？为什么？（对，206元比200元多，604元也比600元多。他们的和就应该比800元多，所以我带800元是买不回这两样东西的。）师：请你帮我任意挑选两样东西，估计大约需要多少元？在草稿本上列出算式。学生列式指名汇报（23个）（当学生说到292+195500元）如果我用500元，能买回这两样商品吗？为什么？（对，292元比300元少，195元比200元少，他们的和一定比500元少，所以用500元能够买回这两样商品）（如果学生说到305+195500）这儿能用约等号吗？为什么？（因为正好是500元，要用等号）师：还有的同学想说。就和你的同桌说一说。小结：二（1）班的小朋友真棒，会把要买的商品的价格都看成它接近的整百数，再把这些整百数相加就能得出买这两样商品大约需要的钱数。这就是加法估算。（板书课题：加法估计）要想进行正确地加法估算，首先要能找到算式中一些加数所接近的整百数。下面我们就来进行这方面的练习。三巩固练习。1．想想做做 第1题。你知道每个数接近哪个整百数吗？50
3、49
2、69
5、20
7、8
13、58
9、90
4、29
6、40
7、39
9、602演示同桌互相玩（一人出卡片，一人说接近的整百数）同桌说指名汇报。2．想想做做 第2题师：说得真不错。春天到了，小蝴蝶都出来活动了。（点电脑）师：能解决吗？动手连一连指名汇报。（直接说出接近500的数 ）3.想想做做 第3题师：刚才我们已经顺利地找出了一些三位数所接近的整百数。继续看，把每个加数看作整百数，再估算结果。（示第3题 说明题意：用约等号表示计算结果）独立计算。汇报。校对（如有错题问问学生你是怎样想的）师：把两个加数都看作整百数的加法估算咱们小朋友都会了，你瞧（出示 498+344 498+344）师：（指498+344）这道算式中的两个加数也都能看成整百数吗？师： 哪个不能？为什么？（344在300和400的中间，既不接近300，也不接近400）师：（217+356）这道算式中那个加数接近整百数？师：像这样只有一个加数接近整百，怎样就能很快地估计出它的得数是几百多呢？同桌互相说一说指名说（498+344：把498看成500，再加上344肯定就是八百多）（217+356：把217看成200，加上356肯定是5百多）指出：是的。在只有一个加数接近整百数的算式中我们只要把接近整百数的加数看成它接近的整百数，再加上另一个加数就能很快知道它的得数是几百多。小朋友你们会了吗？下面我们就运用这个方法来解决问题4.示想想做做 第4题下面哪道题的结果小于700？在□里画445＋198 □ 596＋145□ 413＋268 □独立思考，进行选择。校对根据学生错误进行分析：445+198：把198看成200，加上445结果还是6百多，所以小于700。413+268：413接近400，加上268还是600多。596＋145：把596看成600，加上145得数大于700。5.想想做做 第5题下面哪道题的结果大于500？在□里画299＋185 □ 136＋398 □ 67＋414 □独立思考，进行选择。指名汇报 校对（针对错题讲解）师：想一想，怎样就能很快地比较出这些算式的得数比几百大还是比几百小？（把算式中接近整百数的加数看成它接近的整百数，再和另一个加数相加就能很快知道它的得数大于几百还是小于几百）师：那天，我还看中了这些商品（出示想想做做 第6题）电脑显示要求师：能解决吗？先自己写一写，再在小组里交流。好，开始。四人小组活动。指名汇报（23） （板书）师：我身上有1000元，买哪些商品大约需要1000元呢？请你帮我算一算。交流：195+404+302+961000（元）404+302+2981000（元）195+404+298+961000（元）
四、总结本届可你学会了什么？课后还可以找找生活中还有哪些地方用到加法估算。
推荐第2篇：小学二年级数学加法估算教案
小学二年级数学加法估算教案
教学目标：
知识技能目标：使学生在解决生活实际问题的过程中理解估算的方法，认识，会用表示估算的结果。
思维发展目标：在学习估算方法的同时培养学生的估算意识和估算能力。 教学重点，难点：
1.学会估算，会用表示估算的结果。2．培养学生的估算意识和估算能力。 教学过程：
一、游戏导入、教学例题：
师：小朋友们，叶老师刚帮了新家，要去商场买东西。你们瞧，我都看中了哪些商品？他们各是多少钱呢？（电话机、取暖器、自行车、电饭锅、电风扇） 师：每样商品各接近几百元呢？
师：现在我要买一台电话机和一台取暖器。（把商品拿出来）请你帮我估计一下，大约要付几百元？你是怎样想的呢？ 1）206＋292=498（元） 498元接近500元
指出：你是先算出买这两样商品需要的总钱数，再看它接近哪个整百数是吗？
2）206元接近200元，292元接近300元，200+300=500（元），
第 1 页 所以大约需要500元。
师：是的。206元接近200元（示206），292元接近300元（示292），200+300=500， 200 300 （板书：200+300=500）
我们就说206+292大约就是500元。（板：206+292 500元） 师：（如果学生出现了第一种）比较这两种估计的方法，你觉得那种方法更好些？为什么？（把两个加数都看成整百数，估算起来比较简单）（我也觉得这种方法估算起来更比较简单，给这种方法打颗星）
师：（指206+292 500 （元） ）206+292不是正好等于500元，而是大约等于500元，我们就可以用这样一个符号来表示。（板书：）它就是约等号。（板书：约等号）我们就可以用它来表示估算的结果。
师：谁来说说我是怎样写约等号的？（两条边都先向上弯一弯，再向下弯一弯）
师：写的时候要注意什么？（上下一样长，一样弯） 我们一起来写个约等号。（竖空）
师：约等号读作约等于。这道算式谁会读？（指名读齐读） 师：表示什么意思呢？（206+292大约等于500元） 师：约等于的500元又是怎样算出来的呢？（把206看作 ）
二、试一试
第 2 页 师：说得真好。如果我想买一台电话机和一辆自行车，大约需要几百元？（将商品拿出）先想一想，在草稿本上列出算式，再和同桌说说你是怎样想的。 学生先列式，说想法 师：算式怎样列？
师：这儿为什么要用约等号？（因为得数不是正好等于800，而是估计的）
师：说说你是怎样估计的？
师；如果我带了800元钱，能买回这两样东西吗？为什么？ （对，206元比200元多，604元也比600元多。他们的和就应该比800元多，所以我带800元是买不回这两样东西的。）
师：请你帮我任意挑选两样东西，估计大约需要多少元？在草稿本上列出算式。 学生列式指名汇报（23个）
（当学生说到292+195500元）如果我用500元，能买回这两样商品吗？为什么？
（对，292元比300元少，195元比200元少，他们的和一定比500元少，所以用500元能够买回这两样商品） （如果学生说到305+195500）这儿能用约等号吗？为什么？（因为正好是500元，要用等号）
师：还有的同学想说。就和你的同桌说一说。
第 3 页 小结：二（1）班的小朋友真棒，会把要买的商品的价格都看成它接近的整百数，再把这些整百数相加就能得出买这两样商品大约需要的钱数。这就是加法估算。（板书课题：加法估计）要想进行正确地加法估算，首先要能找到算式中一些加数所接近的整百数。下面我们就来进行这方面的练习。 三巩固练习。
1．想想做做 第1题。
你知道每个数接近哪个整百数吗？
50
3、49
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5、20
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13、58
9、90
4、29
6、40
7、39
9、602 演示同桌互相玩（一人出卡片，一人说接近的整百数） 同桌说指名汇报。 2．想想做做 第2题
师：说得真不错。春天到了，小蝴蝶都出来活动了。（点电脑）
师：能解决吗？动手连一连
指名汇报。（直接说出接近500的数 ） 3.想想做做 第3题
师：刚才我们已经顺利地找出了一些三位数所接近的整百数。继续看，把每个加数看作整百数，再估算结果。（示第3题 说明题意：用约等号表示计算结果） 独立计算。
汇报。校对（如有错题问问学生你是怎样想的）
第 4 页 师：把两个加数都看作整百数的加法估算咱们小朋友都会了，你瞧
（出示 498+344 498+344）
师：（指498+344）这道算式中的两个加数也都能看成整百数吗？
师： 哪个不能？为什么？（344在300和400的中间，既不接近300，也不接近400）
师：（217+356）这道算式中那个加数接近整百数？ 师：像这样只有一个加数接近整百，怎样就能很快地估计出它的得数是几百多呢？同桌互相说一说指名说
（498+344：把498看成500，再加上344肯定就是八百多） （217+356：把217看成200，加上356肯定是5百多） 指出：是的。在只有一个加数接近整百数的算式中我们只要把接近整百数的加数看成它接近的整百数，再加上另一个加数就能很快知道它的得数是几百多。小朋友你们会了吗？下面我们就运用这个方法来解决问题 4.示想想做做 第4题
下面哪道题的结果小于700？在□里画 445＋198 □ 596＋145□ 413＋268 □ 独立思考，进行选择。校对 根据学生错误进行分析：
445+198：把198看成200，加上445结果还是6百多，所以
第 5 页 小于700。
413+268：413接近400，加上268还是600多。 596＋145：把596看成600，加上145得数大于700。 5.想想做做 第5题
下面哪道题的结果大于500？在□里画 299＋185 □ 136＋398 □ 67＋414 □ 独立思考，进行选择。
指名汇报 校对（针对错题讲解）
师：想一想，怎样就能很快地比较出这些算式的得数比几百大还是比几百小？
（把算式中接近整百数的加数看成它接近的整百数，再和另一个加数相加就能很快知道它的得数大于几百还是小于几百）
师：那天，我还看中了这些商品（出示想想做做 第6题） 电脑显示要求
师：能解决吗？先自己写一写，再在小组里交流。好，开始。 四人小组活动。
指名汇报（23） （板书）
师：我身上有1000元，买哪些商品大约需要1000元呢？请你帮我算一算。
交流：195+404+302+961000（元） 404+302+2981000（元）
第 6 页 195+404+298+961000（元）
四、总结
本届可你学会了什么？课后还可以找找生活中还有哪些地方用到加法估算。
第 7 页
推荐第3篇：人教版小学一年级上册数学《加法》教案
《加法》教学设计
【教学内容】人教版小学数学一年级上册第24～25页。 【教学目标】
1.初步认识加法的意义，会正确计算5以内数字的加法。 2.通过学生动手操作及看图表达，使学生经历加法的计算过程。 3.使学生积极主动地参与教学活动，获得成功的体验，增强自信心。 【教学重点】理解加法的含义，正确读写加法算式。
【教学难点】理解加法的意义，并能将加法的知识运用于生活。 【课型】新授课。
【教学准备】多媒体课件，圆纸片。
【教学方法】情景教学法。利用PPT呈现图片和小视频，激发学生学习兴趣。【教学过程】
一、知识回顾
师：小朋友们，上一节我们学习了《2—5的分与合》，先一起来回顾一下。
（PPT呈现图片，学生通过回答问题，对《2—5的分与合》进行复习回顾，为学习《1~5的加法》奠定基础。）
二、观察图片，展开新课 创设情境，用PPT展示图片。
师：在公园门口，我们经常看到卖彩色气球的，非常漂亮。我们看图片上就 有一个小丑在公园里卖气球（学生初步感知图中有3个红气球和1个绿气球）。
下一页PPT，提出问题（图片中小蜜蜂提出问题，吸引学生注意力）。 师：图中一共有多少气球？
生：四个，小丑右手有3个红色的气球，左手有1个绿色的气球。 师：非常好。下面请同学用课前准备好的圆纸片代替气球，表示一下图中我们看到的气球。（之后电脑演示用圆纸片代表气球的过程。）
师：大家刚才表现都很好。我们看到，算气球的总个数就是把左手的气球和右手的气球放到一块儿，也就是合起来的意思。（教师边说边用手势表示合起来的动作，初步渗透加法的含义。）
师：在数学上，我们用符号“+”表示合起来的过程（教师板书“+”，并带领学生读一读）。把3和1合起来，我们就能用加法来表示（板书：3+1=4）。 读作：3加上1等于4（强调：“+”为加号）。
[设计意图]：由直观图抽象到数字的加法计算，使学生感知加法的含义，并知道加法算式的写法及读法。
刚才我们认识了新朋友“+”，下面我们听一听这个式子中“+”和“=”的介绍，希望小朋友能理解并记住它们。（PPT播放小视频）
[设计意图]：通过动画使学生对“+”和“=”更深入的理解。
师：对“+”有了更深的理解，下面我们一起来看下面的问题（PPT动态呈现小丑交换左右手气球的过程，引导学生用式子重新表示气球个数）。
师：小朋友刚才说的都很好。下面我们一起来看一副图，看松鼠一共有几只？ [设计意图]：数气球个数的例题，是学生在理解“+”含义的基础上，借助于上一节学习过的4的分与合，引导列出加法算式。数松鼠个数的例题，使学生借助于5的分与合，列出算式。
三、知识应用
1.看图说一说算式表示的意思。 2.在方框中填入正确的数字。
3.先用 摆一摆，再填得数。
4.思考题。
四、课堂小结
五、课后作业
1.P28-29练习五：
第1,2题和第6,7,8加法部分习题； 2.《同步练习册》 第三单元《加法》练习。 【板书设计】
加法
3 + 1 = 4 1 + 3 = 4
加号 等号 加号 等号
读作：3加1等于4 读作：1加3等于4
推荐第4篇：人教版小学一年级上册数学《加法》教案
《加法》教学设计
教学内容
人教版小学数学一年级上册第24～25页。
教学目标
1.通过熟悉的情境和操作演示活动，体会加法的意义；经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程，初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。 2.认识“＋”号，会读加法算式，会根据直观图计算5以内的加法。
3.通过学生操作、演示、表达，培养学生动手能力及观察运用数学语言的能力。4.创设生动活泼的情境和游戏，培养良好的学习习惯及合作意识，激发学生学习计算的兴趣和对数学的求知欲。
教学重点
理解加法的含义，正确读写加法算式。
教学难点
理解加法的意义，并能将加法的知识运用于生活。
教学准备
多媒体课件，圆纸片。
教学方法
情景教学法。利用PPT呈现图片和小视频，激发学生学习兴趣。
教学过程
一、知识回顾
师：同学们，上一节我们学习了《分与合》，先一起来回顾一下。
1、填空
2、对口令，看谁的反应快
（PPT呈现图片，学生通过回答问题，对《2—5的分与合》进行复习回顾，为学习《1~5的加法》奠定基础。）
二、观察图片，展开新课 创设情境，用PPT展示图片。
师：在公园门口，我们经常看到卖彩色气球的，非常漂亮。我们看图片上就 有一个小丑在公园里卖气球（学生初步感知图中有3个红气球和1个绿气球）。
下一页PPT，提出问题（图片中小蜜蜂提出问题，吸引学生注意力）。 师：图中一共有多少气球？
生：四个，小丑右手有3个红色的气球，左手有1个绿色的气球。 师：非常好。下面请同学上台来用课前准备好的圆纸片代替气球，表示一下图中我们看到的气球。（之后电脑演示用圆纸片代表气球的过程。）
师：大家刚才表现都很好。我们看到，算气球的总个数就是把左手的气球和右手的气球放到一块儿，也就是合起来的意思。（教师边说边用手势表示合起来的动作，初步渗透加法的含义。）
师：在数学上，我们用符号“+”表示合起来的过程（教师板书“+”，并带领学生读一读）。把3和1合起来，我们就能用加法来表示（板书：3+1=4）。 读作：3加上1等于4（强调：“+”为加号）。
[设计意图]：由直观图抽象到数字的加法计算，使学生感知加法的含义，并知道加法算式的写法及读法。
刚才我们认识了新朋友“+”，下面我们一起来看下面的问题（PPT动态呈现汽车，笔筒的图片，引导学生说一说）
师：小朋友刚才说的都很好。下面我们一起来看一副图，看松鼠一共有几只？ 师：你是怎么知道有五只松鼠的呢？用什么方法计算出来的？
[设计意图]：数气球个数的例题，是学生在理解“+”含义的基础上，借助于上一节学习过的4的分与合，引导列出加法算式。数松鼠个数的例题，使学生借助于5的分与合，列出算式。
三、知识应用
1在方框中填入正确的数字。
2先用圆片摆一摆，再填得数。 3说说图上的意思列出算式并解答 4帮助小星星回家
四、课堂小结
今天大家认识了哪个符号宝宝，还学到了什么呀？
五、课后作业
1.P28-29练习五：
第1,2题和第6,7,8加法部分习题；
【板书设计】
...
..
.
加号 等号读作：3加1等于4
加法
.....
.
加号 等号
读作：1加3等于4
3 + 1 = 4 1 + 3 = 4
推荐第5篇：人教版小学数学一年级上册《加法》教案
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加法
素质教育目标
(一)知识教学点
1．使学生初步了解加法的含义。 2．使学生口算得数是
2、3的加法。
3．认识“＋”和“=”这两个符号，学会读加法算式。 (二)能力训练点
1．引导学生学会观察图意，培养学生视图能力。
2．启发、引导学生讲述图画内容，学会说三句话，培养说话能力。 3．通过摆学具，理解加法含义，培养动手操作能力。 (三)德育渗透点
1．在讲解加法含义中，渗透集合(并集)思想。
2．引导学生讲述图画内容时，可指导学生做合并起来的手势，既帮助理解图意，又符合儿童的年龄特征，提高学习兴趣。
教学重点
1．使学生加深了解加法含义。
2．较熟练地口算得数是
2、3的加法，并知道计算的根据。3．认识“＋”和“=”，会读算式。
教学难点
1．理解加法含义。 2．引导学生说思维过程。
教学步骤
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一、铺垫孕伏
1．请同学们摆出1根小棒，2个三角形，3个圆。说一说各用数字几表示，并在学具下面写一写。
2．动手将2个三角形分成两堆，再把3个圆片分成两堆，说一说
2、3的组成。3．看课本10页的跳棋图，想一想，□里应该填几，填上数后再想一想为什么。并把这几个数的组成，写在黑板上。
二、探究新知
1．直观演示，引出加法。
(1)先出示(或显示)小朋友左手的气球，问，这是几个气球？用数字几表示。 再出示(或显示)右手的气球，问，这是几个气球？用数字几表示？
(2)现在把左手1个气球和右手1个气球合在一起。(边说边移动气球，直到合在一起)，一共是几个气球？
(3)引导学生口述题意。左手里的1个气球，右手里的1个气球，合起来一共是几个球？
(4)讲述。(指图)左手里的1个气球和右手里的1个气球，合起来一共是2个气球。说简单一些就是，1和1合起来是2。(指导做两手合起来的手势)1和1合起来就是1和1加起来，怎么表示呢？就是在1和1中间写上“＋”(板书加号)，读作“1加1”。“＋”表示合起来，学生试读。
(5)“1＋1得几？”学生回答后说明，1加1得2，得几也可以用一个符号“=”表示。(在1＋1后面写上“=”)“=”是等号(板书等号)。指“1＋1=2”说，这是一个完整的加法算式，读作“1加1等于2”也可以读作“1加1得2”。
(6)[小结]这道题是把左手里的1个气球与右手里的1个气球合起来一共是几个气球？(边说边做手势)合起来也就是加起来，所以这道题要用加法计算。
2．指导看图，理解图意。 (1)教学10页中间左图。
①用磁力板、幻灯片或电脑显示边演示边讲。原来有两个小朋友在做游戏(在两个小朋友外面圈一个圈)，又跑来1个小朋友(也在一个小朋友外面圈一个圈)，合起来一共是几个小朋友？(再在3个小朋友的外面圈一个大圈) ②引导学生边说边用手势表示题意。
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③要求一共有多少个小朋友，必须把几和几合起来？说明，把2和1合起来，就是把2和1加起来，写成算式“2＋1”。
④“2加1得几？”学生回答后，教师在“2＋1”后面板书“=3”。 ⑤领读算式“2＋1=3”。学生自己读两遍。
⑥指导学生看教科书第10页相应的图。说明教科书中的图和刚才看的意思是一样的。只不过是最后显示的图也叫结果图。意思也是“原来有2个小朋友，又跑来1个小朋友，一共是几个小朋友？”
⑦引导理解算式。刚才是看着图知道2加1得3，如果没有图可以怎么想呢？因为2和1组成3，所以2加1得3。
(2)教学第10页右图。
①(指图)这幅图表示什么意思？引导学生说出：“原来有1只小猫玩球，又跑来2只小猫，一共有几只小猫？”
②求一共有几只小猫？要把几和几合起来？用什么方法算？怎样列式？ ③引导学生在黑板上写算式“1＋2=3”。 ④看到“1＋2=3”你是怎样想的？ 3．整理小结。
(1)刚才我们看到的这3幅图，第一幅图是要把1和1合起来，第二幅图是要把2和1合起来，第三幅图是把1和2合起来。这三幅图都是表示把两个数合起来，求一共是多少？都要用加法计算。
(2)齐读黑板上的3个算式。 4．动手操作，理解加法含义。
(1)先摆1个三角形，再摆1个三角形，一共几个三角形？这是把几和几合起来，怎样列式？得多少？
(2)先摆1个圆，再摆2个圆，一共是几个圆？这是把几和几合起来？怎样列式？得多少？请把得数填在教科书上的□里。(第10页下图)。再读一遍算式。
三、巩固发展
指导完成教科书12页做一做。 (1)12页1
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引导边做手势边说图意。“原来有1只小狗，又来了2只小狗，一共有几只小狗？”求一共有几只小狗？用什么方法计算，怎样列式？把得数填在□里。
(2)12页1 ①说图意。原来有2本书，又拿来1本书，一共有几本书？ ②说一说“1＋2=3”你是怎么想的？
(3)12页2，填得数。填完后，说说为什么这样填？
(4)12页3，这是2和3的组成。它与我们今天学的加法有密切的关系。因为我们做加法时，想的就是数的组成。在□里填上合适的数，而后订正。
四、全课小结
通过今天的学习，你们都学会了什么？
五、布置作业
1．复习
2、3的组成。
2．用小棒摆一摆1＋1= 1＋2= 2＋1= 3．说一说这几个算式得几，你是怎么想的？(边说边做手势)
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推荐第6篇：一年级数学上册《加法》教案
一年级数学上册《加法》教案
一、教学目标
知识与技能：能根据图示列出十以内数的加法算式，并能正确计算出结果。
过程与方法：经历观察与动手操作摆一摆、数一数，发展抽象思维，提高数学的应用意识。
情感态度价值观：体会数学的乐趣，培养学习数学的兴趣以及交流合作意识。
二、教学重难点
重点：十以内数的加法运算。
难点：加法算式的意义。
三、教学准备
教具：PPT，梨子和苹果的卡纸若干个。
学具：计数棒。
四、教学过程
导入新
上伊始，通过大屏幕向学生展示图片——《猴子捞月》，并询问图片当中的猴子在干什么?有几只猴子在井旁站着?有几只猴子在井上空悬挂着?通过问题引导学生观察。
学生作答后继续追问：那图片中一共有几只猴子呢?从而倒入题并板书。
探究新知
通过导入中的故事引出“3+2=?”，引发学生思考。设置小组讨论，前后桌四人为一小组，可以利用手中的计数棒，在五分钟的时间内讨论如何计算3+2=?
讨论过后，学生可能会给出以下3种方法：
1掰手指数数，数到;
2在2的基础上再往后数四个，数到;
3先拿出3根计数棒，再拿出2根，数一数，得到。
全班分享后，对学生讨论情况及时总结并对他们提出表扬，并板书3+2=。
深化新知
接着拿出准备好的苹果卡纸，创设新的情境：老师上午买了4个苹果，下午又买了1个苹果，总共买了多少个苹果?
通过随机提问，找同学上台来现在讲台上贴一贴，在写出算式并给出结果，其他同学在练习本上写出4+1=。
完成后，进行追问，若上午买了1个，下午买了4个呢?引导学生列出式子1+4=，并提问：同学们有什么发现?引导学生得出：改变两个数的顺序，它们的和不变。
应用新知
利用老师提供的梨子和苹果的卡纸，同桌两人完成游戏：根据本节学习的十以内数的加法一个出问题，一个回答问题，让同学们踊跃报名在讲台前展示。
小结作业
通过本节的学习，有哪些收获?并留给学生一道作业题：回家后，自己当一名小老师，给爸爸或妈妈出一道加法的题目考考爸爸妈妈。
五、板书设计
加法
3+2=
4+1=1+4=
改变两个数的顺序，它们的和不变
推荐第7篇：新课标一年级数学加法教案
新课标人教版一年级上册第三单元
加 法
河南省灵宝市实验小学
鲁白茹
教学目标：
1、通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
2、通过学生操作、表述，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]动手操作能力、语言表达能力；培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]初步的数学交流意识。
3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
重、难点：
重点：掌握5以内的加法。
难点：掌握5以内的加法计算方法。 教具、学具准备：
课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。 教学过程：
一、创设情景，生成问题
小朋友们，你们喜欢气球吗？这里有一个小丑，看他的左手拿了几个气球？右手拿了几个气球？
二、探索新知，交流解决。
1、自主探索
同桌相互说一说
教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。
教师说明：3名同学与1名同学走到一起，3只红气球和1只蓝气球放到一块儿就是合起来的意思（教师边说边用手势表示合起来）。 师提问：
合起来能不能用一种简便的方法把它记下来？怎么记？
你是怎样得到4个的呢？（学生可能有以下几种算法，学生说不上的话，教师和学生一起算）
A、我们一起来数一数（指图数
1、
2、
3、4）一共有4个。B、还能怎样数？1后面添上2个是3个。
C、还能不能根据前面学的分与合中合的方法算出结果吗？（3和1合成4）
你会读这个算式吗？（生试读）
3 ＋ 1 = 4 加号 等号 读作：3 加 1 等于4。
师板书： 读作：3加1等于4。跟老师读一遍。
看了算式谁能说一说：
这里的“3”表示什么？（表示3只气球）（谁再来说一说） “1”表示什么？（1表示1只气球）（谁再来说一说） “3+1”呢？（3+1表示将3只气球和1只气球合起来） “4”呢？（4表示一共有只气球）（谁再来说一说） “3+1=4”表示什么？（表示将3只气球和1只气球合起来一共是4只气球）（谁再来说一说） 3发散联想
(1)教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3+1=4来表示的加法事例。
(2)(再指气球图)问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示?
教师启发学生说出：
①有3只蓝气球，有1只红纸鹤，合起来是4只纸鹤，3+1=4。
②有3个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是4个小朋友，3+1=4。
③有3个男同学，1个女同学，一共有4个同学，3+1=4。
④有3个女同学，1个男同学，一共有4个同学，3+1=4。 4掌握方法
1、出示第二幅图。
同学们， 仔细观察这幅图，谁能有刚才的说法，说出这幅图所表达的意思？合起来能不能用一种简便方法表示出来呢？试一试
①你能根据我们刚才学习的加法，写出一个加法算式？
谁能将事情和问题连起来说一说？
（树上原来有3只小松鼠，又来了2只小松鼠，现在一共有5只小松鼠。）
用什么方法算出一共有多少只小松鼠？（生答）
② 师板书：3 + 2 你知道得数是多少吗？（3）
板书： 3 + 1= 5 怎么读？先自己读一读，同桌之间读一读。
你是怎么算出来的？
（直接在图上数，一共有5只小松鼠;3添上2，也就是从3往后接着数2个数，是5；因为3和2合成5，所以3+2=5）
【设计意图：让学生在原有知识和刚才掌握的加法基础上，迁移到4的组成和加法算式，学生以理解和接受。】
2、相机测评：
教师先出示一个动画情境：有4只小鸟，又飞来一只。让学生观察后提问：“根据这幅图，你能提出什么问题?”
（学生提出的问题也许很多，在都加以肯定的基础上，引导学生思考：“求一共有多少只，怎样算？”学生回答后，老师写出算式4+1=5。再问：“得数5是怎样算出来的？” ）
让学生独立思考后在小组里说一说自己的算法。
教师巡视时，了解班上学生的几种不同的算法，然后让他们把自己的算法在全班展示。
展示学生算法有3种：一种是用“点数”法算出得数；一种是从第一个加数起接着数的方法算出得数；还有一种是用数的组成知识来算出得数的。
【设计意图： 在同学们说的过程中，既巩固了学生对加法的理解和运用，又使他们明白，数学就存在于我们的生活中，生活中处处有数学，从而更加热爱数学。同时，说的过程锻炼了他们的口头表达能力和大胆回答问题的能力。】
三、课堂回顾回顾：
今天我们学习到什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？
四、巩固应用，拓展提升
1、基本应用：
书P25 做一做
2、猜一猜，☆是几。多媒体出示练习。
2＋3=☆
1＋3=☆
4＋1=☆
3＋2=☆
3＋1=☆
1＋4=☆
2＋2=☆
板书设计：
加 法 3 ＋ 1 = 4 加号 等号
读作： 3 加 1 等于 4。
推荐第8篇：小学三年级数学加法的验算教案[人教版]
加法的验算
执教者: 寮步中心小学 黄慧芬
教学内容：
加法的验算（第五册教科书第27页的例1） 教学目标： 1.知识与技能
学生学会加法的运算方法，培养学生认真计算和验算的习惯，提高计算的正确率。 2.过程与方法
通过生活中常见的实际引用场景引入数学问题，使学生明白加法验算的必要性。
3.情感、态度与价值观
通过实际问题引入验算，使学生明白做事必须仔细谨慎。 教学重点：
加法的验算。 教学难点：
加法的验算运算方法的多样化。 教学准备： 课件，直尺。
教学过程：
一、准备铺垫
看第一个算式填出下面三个算式的得数：
45+56=101 56+45= 101-56= 101-45= 你是怎样填？怎样想的？
二、探究新知
1、教学例题1。
（1)出示教科书第27页的主题图。
提问，请你用自己的话说一说画面的内容。
要求\"一套运动服和一双运动鞋一共要多少元?\"怎样列式?学生独立列式，让学生说清楚列式的根据。
135十48=183(元) 1 3 5 + 4 8 教师：一套运动服和一双运动鞋一共要183元。这一道题算得对不对呢?我们除了掌握计算法则认真计算外，还要掌握验算的方法，养成验算的好习惯。以便能及时地发现自己的错误，及时纠正。
那这一道题该怎样验算呢?请各小组讨论。 （2）学生讨论后，汇报讨论的结果: a.可以把加数135和48交换一下位置，看得数是不是还是183。
48十135=183 b.可以把得数183减去其中一个加数。
183-135=48或183-48=135 （3）注意:在进行运算时，不要直接把被验算的结果抄上，而要认真地加一遍，真正起到验算的目的。
（4）提醒学生注意验算的格式。
(5)练习
完成教科书第27页的做一做。
学生完成后，教师讲评，重点讲一讲“你是怎样验算的？”
三、巩固练习
1.完成教科书第29页的练习七的第1题的第一行。
学生完成后，讲评时要学生说一说\"你是怎样计算的?\" 2.完成教科书第29页的练习七的第2题。
讲评时，要学生指出\"问题出在哪里?应该怎样订正。
四、课堂小结
指名说说今天的收获。
板书设计：
135十48= 183(元) 1 3 5 4 8 + 4 8 验算： +1 3 5 1 8 3 1 8 3
推荐第9篇：小学一年级数学5以内的加法教案
《5以内的加法》教学设计
牛城乡堌堆小学 韩继锋
［教学内容］
教科书第38页的例题，第39页“想想做做”的习题。 ［教材简析］
5以内的加法一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分与合。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。
本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容。加法的初步认识是选择了学生熟悉的在校园中劳动的场景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数“合起来”要用加法计算。在此基础上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。
本节课的重点是初步认识和理解加法的含义，并学会5以内数的加法。 ［教学目标］
1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
2、发展初步的观察、理解和语言表达能力。
3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。［教学过程］
一、复习旧知
游戏：快速抢答。
5可以分成2和( ) 1和3合成( )
( )可以分成2和2 1和( )合成2
3可以分成( )和2 4和1合成( )
［评：由游戏导入新课，学生的注意力很快投入到课堂之中，激发了学习兴趣；同时游戏的内容又是学生计算5以内加法的基础，为新知识的学习做好了充分的准备，形成了积极、活跃、向上的学习氛围。］
二、认识加法，理解含义
1、谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。
看，一些小同学正在校园里干什么出示例1图。
引导学生用自己的话说出图意，提出问题。
2、提问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢(板书：3+2=5)
让学生猜一猜，“+”表示什么意思通过交流，明确是“合起来”的意思。
读算式：3加2等于5。
小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法。把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。
［评：对加法意义的理解是重点，这里教师没有硬性灌输，而是结合学生熟悉的具体事例，让学生在猜测中主动地思考，自主探索，认识和理解加法，为学生创造了最大限度的活动余地，使学生尽情地表现自己。］
三、学会计算，掌握方法
1、连续出示例2的两幅图，让学生说出图意。
2、引导学生根据图意列出加法算式。
提问：算式中的每个数代表什么意思在小组中互相交流。
3、谁知道得数多少是怎样想的
教师对学生合理的方法都加以肯定。
［评：5以内加法计算的基础就是5以内各数的分与合，但教师并不急于将最优的方法介绍给学生，而是鼓励学生 先独立思考，再合作交流，找出 不同方法，最大限度地引导学生参与探究新知的过程。这样既保护了学生学习的积极性，又开拓宽了大家的思路，促进了学生个性的发展。］
四、实际应用，深化新知
1、“想想做做”第1题。谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了
(1)出示图1(鸡妈妈一家)，学生说图意，提问题，列算式计算。说说怎样算出来的(可以用多种方法)
说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思。
(2)出示图2(小兔一家)、图3(青蛙一家)，按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。
2 “想想做做”第2题。
谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法，回家后，列了许多加法算式，得多少呢它正在用摆小棒的方法计算呢!
同桌学生合作，看算式，先用小棒摆一摆，再在书上填得数。
集体订正。纠正错误，对学生加以鼓励。
3、“想想做做”第3题。
(1)出示加法算式：1+1=□，
你能说出结果吗把得数填在书上。
(2)出示：2+1=□，1+2=□。引导学生用3的分与合来计算结果。
4比较：刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法为什么
小结：这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。(板书课题)
［评：在“想想做做”第
1、
2、3题的练习过程中，教师先引导学生充分体验加法计算方法的多样化，培养了学生的发散思维。这个环节中学生动手、动口、动脑实践，多种感官并用，学习的过程化静为动、化难为易，思维水平也在这个过程中不断提高。］
五、拓展应用，提高能力
1 “想想做做”第4题。
讲述：小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大家呢!
(1)出示图1。学生列加法算式，说含义。
(2)根据图
2、图3的意思，学生在书上完成。
(3)集体订正。
2 “想想做做”第5题。
(1)学生说说图意。
(2)根据这幅图能说出几道加法算式(只要符合图意，都要鼓励)
(3)根据这幅图说一个算式，你能猜猜求的是什么吗
如1+2=3，学生会说天上1只小鸟加上2只小鸟，一共是3只小鸟；还会说1个跳绳的女孩加2个摇绳的女孩一共是3个女孩。
小结：大家用5以内的加法解决了这么多问题。
回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？
推荐第10篇：新人教版小学数学一年级上册加法教案
人教版义务教育教科书 小学数学一年级上册 加 法 教 案 毛井中心小学 车永谦 2012-9-12
加法教案
教学内容：
“加法”是人教版义务教育课程标教科书数学一年级上册第三单元”1～5的认识和加减法”单元中的“加法”教学内容，是在学生认识了1～5各数，掌握了5以内数的顺序及各数的组成的基础上进行教学的。P—24页 教学目标：
1.使学生在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。2.培养学生初步的观察、理解和语言表达能力。
3.使学生初步学会用加法计算解决问题，培养数学应用意识，增强学好数学的信心。4.使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。 教学重难点：
重点：初步建立加法的概念．通过动手实践操作来突出重点。
难点：会用数的组成，正确计算5以内的加法．通过算法多样化的择优来突破难点。 教学过程：
一、创设情景
（一）复习旧知。激发兴趣 1.数数题（从1~5，从5~1） 2.按顺序填数1 （ ）3（ ）（ ） ；（ ）3（ ） 3.5以内的分与合（学生抢答）
□
5
2 □ □
3 1 4 ∧
∧ ∧
∨
∨ ∨ □
2 1 1 □
14 □
（二）创设情境，探索新知
从季节引入本节课内容 ，引导学生在主动探索中掌握新知，训练思维，培养学生独立思考、初步探究的能力。
第一层次 认识加法，理解含义。
第一步，从季节说起引到水果成熟引出苹果，让后大家一起来研究苹果带来的问题，拿出5个苹果，2个放在桌子上，3个装在塑料袋里，然后让同学们观察，并提问你们看到了什么？
接着引导学生同桌讨论，让他们说出：塑料袋里有3个苹果，桌子上放着2苹果然后合起来一共有五个苹果。在老师小结的同时引导学生提出问题“一共有几个苹果？”。第二步，深化理解“首先要把2和3合起来要用加法计算”。这样既充分调动学生自主探索的兴趣，又进一步丰富学生对加法的认识，初步感悟用加法可以解决实际问题。
第二层次 学会计算，掌握方法。
摆小棒，一个小棒代表一个苹果，先摆出3个苹果，然后在摆出2个苹果，然后把它们合起来数一数一共是5个，进一步建立加法的含义，沟通了新旧知识的联系。同时列出算式2+3=5，然后让同学们初步感受加法的意义，并领悟计算方法；学生认识“+”号和“=”，正确读出算式。
（二）加法的含义
本环节有三个任务要完成：一是加法含义的教授，二是加法算式的写法与读法，三是加法算式中数字代表的意义。
1.加法含义
以一桌子上放着的2个苹果和塑料袋里的3个苹果为实例里研究两部分合在一起，我们用加法来计算。突出“合在一起”，运用手势帮助学生理解加法含义。
鼓励学生对物体的发现，引导学生对加法算式中数字意义的理解。 2.法算式的写法和读法
先通过摆小棒来知道是5个以及合起来的意思，然后写出2+3=5，写法是在讲授加法含义时作为板书。介绍“+”，把“合在一起”转化为简洁的数学语言，即加法算式读法。
3.加法算式中数字的含义
体会加法含义的同时，提问算式中的数字分别代表什么？
帮助学生理解算式中数字的意义，即观察角度不同或主题图不同，尽管算式一样，但算式中数字代表的含义却大不相同。
4.加法含义的巩固
结合3支彩色粉笔和1支白色粉笔再次对加法加深认识按照苹果的实例再次对于加法意义加深理解，让学生会书写算式并能正确读出算式。
（1）.可操作练习，结合3支彩色粉笔和1支白色粉笔再次对加法加深认识按照苹果的实例再次对于加法意义加深理解，让学生会书写算式并能正确读出算式。这个环节中学生动手、动口、动脑实践，多种感官并用，学习的过程化静为动、化难为易，思维水平也在这个过程中不断提高。
（2）.深化练习，利用课本p24页的做一做进行深化联系，让学生真正掌握加法及其意义。
（三）学生活动，巩固加法含义
利用书上的“做一做”，以及学生自己举例来说明加法的计算以及它的意义
（四）联系生活，丰富对加法的认识
拓展加法在生活中的应用，既可以巩固加法含义，更可以让学生体会到身边处处有数学，数学可以帮助我们解决生活中的问题，从而对于数学学习产生浓厚的兴趣。 板书设计：
加法
一共有几个苹果？ 把2和3合起来
用加法计算
// /// 2+3=5
+„„加号
=„„等于号 读作：2加3等于5 本节课从身边的实际生活问题出发，把握重点，尊重学生的实际，把教学内容在知识点不变的基础上，以学生熟悉季节以及生活问题呈现出来，使学生感知加法在生活中的应用，让学生在具体生动的情境中自主探索，认识加法，体现以人为本的教学理念，使课堂教学达到最优化。
第11篇：小学一年级数学5以内的加法教案
小学一年级数学加法的初步认识教案
学校：陆良县龙海乡再邑小学
教师：谢华兵
［教学内容］?
教科书第38页的例题，第39页“想想做做”的习题。?
［教材简析］?
5以内的加法一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分与合。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。?
本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容。加法的初步认识是选择了学生熟悉的在校园中劳动的场景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数“合起来”要用加法计算。在此基础上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。?
本节课的重点是初步认识和理解加法的含义，并学会5以内数的加法。?
［教学目标］?
1?在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。?
2?发展初步的观察、理解和语言表达能力。?
3?初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的?信心。?
［教学过程］?
一、复习旧知?
游戏：快速抢答。?
5可以分成2和( ) 1和3合成( )?
( )可以分成2和2 1和( )合成2?
3可以分成( )和2 4和1合成( )?
［评：由游戏导入新课，学生的注意力很快投入到课堂之中，激发了学习兴趣；同时游戏的内容又是学生计算5以内加法的基础，为新知识的学习做好了充分的准备，形成了积极、活跃、向上的学习氛围。］
二、认识加法，理解含义?
1?谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。?
看，一些小同学正在校园里干什么?出示例1图。?
引导学生用自己的话说出图意，提出问题。
2?提问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢?(板书：3+2=5)?
让学生猜一猜，“+”表示什么意思?通过交流，明确是“合起来”的意思。?
读算式：3加2等于5。?
小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法。把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。?
［评：对加法意义的理解是重点，这里教师没有硬性灌输，而是结合学生熟悉的具体事例，让学生在猜测中主动地思考，自主探索，认识和理解加法，为学生创造了最大限度的活动余地，使学生尽情地表现自己。］
三、学会计算，掌握方法?
1?连续出示例2的两幅图，让学生说出图意。?
2?引导学生根据图意列出加法算式。?
提问：算式中的每个数代表什么意思?在小组中互相交流。?
3?谁知道得数多少?是怎样想的??
教师对学生合理的方法都加以肯定。
［评：5以内加法计算的基础就是5以内各数的分与合，但教师并不急于将最优的方法介绍给学生，而是鼓励学生 先独立思考，再合作交流，找出 不同方法，最大限度地引导学生参与探究新知的过程。这样既保护了学生学习的积极性，又开拓宽了大家的思路，促进了学生个性的发展。］
四、实际应用，深化新知?
1? “想想做做”第1题。?谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了??
(1)出示图1(鸡妈妈一家)，学生说图意，提问题，列算式计算。说说怎样算出来的?(可以用多种方法)?
说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思。?
(2)出示图2(小兔一家)、图3(青蛙一家)，按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。?
2? “想想做做”第2题。?
谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法，回家后，列了许多加法算式，得多少呢?它正在用摆小棒的方法计算呢!?
同桌学生合作，看算式，先用小棒摆一摆，再在书上填?得数。??
集体订正。纠正错误，对学生加以鼓励。?
3? “想想做做”第3题。?
(1)出示加法算式：1+1=□，
你能说出结果吗?把得数填在书上。?
(2)出示：2+1=□，1+2=□。引导学生用3的分与合来计算结果。?
4?比较：刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法?为什么??
小结：这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。(板书?课题)??
［评：在“想想做做”第
1、
2、3题的练习过程中，教师先引导学生充分体验加法计算方法的多样化，培养了学生的发散思维。这个环节中学生动手、动口、动脑实践，多种感官并用，学习的过程化静为动、化难为易，思维水平也在这个过程中不断提高。］?
五、拓展应用，提高能力?
1? “想想做做”第4题。?
讲述：小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大?家呢!?
(1)出示图1。学生列加法算式，说含义。?
(2)根据图
2、图3的意思，学生在书上完成。?
(3)集体订正。?
2? “想想做做”第5题。?
(1)学生说说图意。?
(2)根据这幅图能说出几道加法算式?(只要符合图意，都要鼓励)?
(3)根据这幅图说一个算式，你能猜猜求的是什么吗??
如1+2=3，学生会说天上1只小鸟加上2只小鸟，一共是3只小鸟；还会说1个跳绳的女孩加2个摇绳的女孩一共是3个?女孩。??
小结：大家用5以内的加法解决了这么多问题。
回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗??
说课材料
课标中对本节课教学内容的要求是让学生初步认识加法的含义，会用正确的方法计算1——5的认识。教材分为四个板块：第一块为加法的初步认识，主题图是一个变化过程，让学生在此变化中理解加法的含义，就是表示“合起来”。第二块“做一做”是一个让学生自己动手摆学具的活动，如摆一个圆片，再摆一个，一共是几个？摆两个圆片，再摆两个，一共是几个？让学生在操作中巩固对加法含义的理解，并能说出加法算式；第三块为1—5的加法，在学生掌握了5以内数的顺序及各数的组成，并初步知道加法含义的基础上进行教学的。本块根据儿童不同的思维方式和思维水平初步体现算法多样化的思想。第四块教材安排了“做一做”练习。通过学生自己看图计算3+2=5和2+3=5，3+1=4和1+3=4两组算式，来进一步巩固算理和初步感知交换两个加数的位置和不变的道理。
第12篇：小学三年级数学加法交换律和加法结合律教案
一、课前谈话。有牛顿因为看见苹果落地，进行思考，经过坚持不懈的努力，最后得出了万有引力定律这个伟大的成果。引导学生得出：要注意观察、思考生活中一些习以为常的问题，并从中探索出一些规律。设计意图：由科学家从一个平常的现象得出伟大的发现，引导学生应注意观察身边的一些平常的、习以为常的现象，并从中的出一些规律，对学生进行良好学习习惯的教育。
二、教学加法交换律。
1、随着气候渐渐转凉，从下个月开始，同学们都将投入到冬季锻炼中去了。电脑出示第54页的例题，这是某个班级进行冬锻的情况，提问：从这张图片中，你获得了哪些数学信息？你能根据这些信息，提出几个用加法计算的问题吗？根据学生的回答，电脑依次出示：①参加跳绳的一共有多少人？②参加活动的女生一共有多少人？③跳绳的男生和踢毽子的女生一共有多少人？④参加活动的一共有多少人？设计意图：从创设的贴近学生的生活情境出发，让学生自由地提问，可以培养学生的发散性思维，并培养学生的问题意识。同时，也符合新课程创造性使用教材的理念。
2、今天这节课，我们就一起来研究其中的这两个问题：在黑板上张贴：参加跳绳的一共有多少人？参加活动的一共有多少人？我们先来解决第一个问题：参加跳绳的一共有多少人？
3、你们能马上口头列式并口算出结果吗？指名回答，教师板书：28+17=45，追问：还有其他的方法来解决吗？在学生回答后，教师完成板书：17+28=45(人)为什么这两个算式的结果一样？
4、你们能用一个符号把它们连接以来吗？教师继续板书：28+17=17+28仔细地观察一下这两个算式，你们有什么发现？在等号的两边，什么地方相同？什么地方不同？
5、你们能够自己模仿写出几个这样的算式吗？根据学生回答，教师相机板书算式，并追问：这样的算式能写几个？
6、我们再仔细的观察这几个算式，从中你们有什么发现？你们能用一个算式来表示你们的发现吗？教师巡视，并作相应的辅导，在学生交流后板书出示：两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变。并板书学生回答的一些符号表示的算式。并追问：你这样表示，每个符号分别表示什么？
7、同学们都自己用自己的喜欢的方式表示了你们的发现，那你们想不想把这些算式都统一呢？国际上一般用字母来表示这些规律，假如我们用a来表示第一个加数，用b来表示第二个加数，那这些算式能够怎样来表示呢？板书：a+b=b+a。
8、教师小结知识点：在很平常的一些四则运算中包含了一些规律性的东西，我们把这些规律叫做运算律。板书：运算律。教师指着板书指出：我们刚才研究的就是加法交换律(板书：加法交换律)，学生齐读一遍。小结研究方法：刚才我们在研究加法法交换律的时候，我们是怎样一步一步开展研究的？引导学生能得出：列式计算观察思考猜测验证得出结论。
9、练习：完成想想做做第一题前面两小题。设计意图：教师是教学的组织者和引导者，而不仅仅是解题指导者。本环节的设计，层层递进，紧密围绕并运用好问题情境，师生之间积极互动，教师引导学生自己去发现规律，并学会用字母表示，最后还归纳出了研究方法，都让学生有一种成就感。
三、学习加法结合律。
1、刚才通过解决第一题，我们得到了加法交换律，现在我们再来研究问题参加活动的一共有多少人？看看我们有没有新的发现？
2、你们会自己列式解决这个问题吗？想想你为什么这样列式？学生练习，教师巡视指导。
3、学生回答，教师有意识地板书：(28+17)+23=68(人)28+(17+23)(28+23)+1728+(23+17)(23+17)+2823+(17+28)让回答的同学说说这么列式是怎么思考的？下面，我们就来针对这两个算式开展研究：(28+17)+2328+(17+23)设计意图：本环节又是用教材教的一个很好体现，比较好地注意了关注学生的生成与教师预设之间的联系，并很好地引导到需要的算式。
4、根究研究方法，接下来我们应该进行哪一步？(观察思考)那你们观察一下，这两个算式有什么关系呢？(参与运算的数相同，运算结果一样；运算顺序不同)你们能用什么符号连接？教师板书：(28+17)+23＝28+(17+23)
5、电脑出示：下面的里能填上等号吗？(45+25)+1345+(25+13)(36+18)+2236+(18+22)学生回答，教师板书：(45+25)+13＝45+(25+13)(36+18)+22＝36+(18+22)
6、看着黑板上的板书，你们从中有了什么新的发现？学生小组交流后大堂再交流，教师张贴：三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加，或者先把后两个数相加，再和第一个数相加，它们的和不变。
7、这样的描述太长又难记，你们从第一个运算律中能得到启发，用简便的方法来表示你们的发现吗？自己尝试写一下。板书：(a+b)+c=a+(b+c)教师揭示：这就是我们今天所学的第二个运算律加法结合律(板书：加法结合律)。
8、完成想想做做第1题的后面两个小题。设计意图：通过引导学生运用得到的研究方法开展研究，由扶到放，初步培养学生探索和解决问题的能力和语言的组织能力。
四、巩固练习。
1、完成想想做做第2题。第4小题引导学生发现是运用了加法交换律和加法结合律。
2、完成想想做做第3题第1行。
3、插入朝三暮四的故事，让学生通过故事得出：猴子很愚蠢，因为总量不变，只是老头采用了加法交换律。
4、完成想想做做第4题。使学生初步感受应用加法运算律可以使计算简便。设计意图：几个层次的练习，内容丰富，提供了具有价值的学习内容，使全体同学都参与到有趣的数学学习中，从验算中明白了其理论依据，从故事中分析出了其中蕴涵的运算律，既体会到了数学的乐趣，又复习巩固了全课的内容。
五、课堂总结。通过本节课的学习，你有什么新的收获？设计意图：体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使学生在自己的整理总结中再次巩固了本节课的重难点。板书设计：运算律加法交换律加法结合律28+17＝45(人)17+28＝45(人)(28+17)+2328+(17+23)28+17＝17+28=45+23=28+40(学生说的算式)=68(人)=68(人)(28+17)+23＝28+(17+23)(45+25)+13=45+(25+13)(36+18)+22=36+(18+22)a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)
第13篇：加法教案
加法
教学目标：
1.通过操作演示，知道加法的含义；能正确读出加法算式；初步体会生活中许多问题要用加法解决。
2.通过操作、表述，培养动手操作的能力；形成初步的数学交流意识。
3.体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣，积极主动地参与数学活动， 获得成功的体验。
教学重、难点：
了解加法的意义。
教学准备：
ｐｐｔ、彩色图片
教学流程：
一、在情境中合并
1.出示气球图（动画演示3个红气球与1个蓝气球合起来是4个气球的过程）。师：说一说你看到了什么？学生之间互相交流。 师：你能边说这幅图的意思，边用手势表示吗？ 2.在操作中理解合并。 摆一摆。请学生先拿4朵小花，再拿1朵小花，合起来是4朵小花。把摆的过程跟同桌交流。 画一画。
师：刚才我们一起说了气球图和摆小花的意思，想一想，他们有什么相同的地方？（都是合并）
师：对，气球图和摆小花的意思和过程是一样的，你能不能画一幅图把他们表示清楚，让别人看明白？
展示交流学生作品，挑和例题下的点子图类似的重点说明。
二、揭示加法，在算式中理解合并。师：把3个红色气球和1个蓝色气球合起来求一共有几个气球；把3朵红花和1朵黄花合起来，求一共有多少朵花；把3个点子和1个点子合起来，求一共有多少个点子——都可以用加法计算，算是是3+1=4。 （板书：3+1=4。）学生试读，教师揭示
3、
1、4的含义。师：“+”你认识吗？是什么意思？（加号，表示合并。）全班书空。 师：你能举一个生活中的例子，也用3+1=4表示吗？
三、巩固练习
1.教材24页做一做
说一说，你都看到了什么？小箭头表示什么意思？算式表示什么意思？ 2.教材28页练习五第1题。
四、小结
通过今天的学习你知道了什么？
第14篇：加法教案
各位老师、领导，上午好！
今天我将要为大家讲的课题是 加法
首先，我对本节教材进行一些分析
一、教材结构与内容简析
“加法”是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册”1～5的认识和加减法” 单元中的教学内容，是在学生认识了1～5各数，掌握了5以内数的顺序及各数的组成的基础上进行教学的。本节课是要引导学生初步知道加法含义并探究5以内加法的计算过程，会用自己理解的方法口算5以内的加法。
二、学情分析
本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是学生们大都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。面对学生已经具有一定的学习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。
三、教材分析 《加法》一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分解与组成。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。
本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容。加法的初步认识是选择了学生熟悉的校园中艺术节的背景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数“合起来”要用加法计算。在此基础上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。 两部分内容可以分为三个层次进行教学。
第一个层次是加法含义的讲授，书第24页插图。加法的引入，计算虽然很简单，但是它在本单元中起着重要的作用。要使学生初步了解加法的含义，会用正确的方法计算1—5的加法。因此这段内容是本课的教学重点。
两幅插图的作用：图一主要是用来引入加法含义、算式的读法与写法和算式中数字的含义。即教学生加法的含义。图二加深对加法含义的理解，主要是学生的学。学着描述图意并列出算式。
第二个层次是通过动手操作巩固加法含义，书第24页做一做。对刚刚学过的加法含义进行实践体验，通过动手操作去体会加法含义，从而巩固加法含义。让学生在操作中逐步理解加法的含义，并说出加法算式。
第三个层次是加法算法多样化的教学，书第24页插图。在清楚加法含义的基础上发散学生思维。根据学生的不同思维方式和思维水平突出体现算法多样化的思想。方法可以多样化也要最优化，即引导学生发现利用数的组成知识来计算，比较简便。为今后的加法学习及减法学习打好基础。
四、教学目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标：
1在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
2认识“＋”号、“=”号，会读加法算式． 3
发展初步的观察、理解和语言表达能力。
五、教学重点、难点、关键
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点
重点：初步建立加法的概念． 通过 动手实践操作来 突出重点。
难点：会用数的组成，正确计算5以内的加法．通过 算法多样化的择优来突破难点。
六、教学程序及学生预设
（一）创设情景
学校艺术节，美术小组的同学们要制作折纸作品进行展览，让我们一起去看看他们的制作的怎么样了。
（二）感知加法的含义
本环节有三个任务要完成：一是加法含义的教授，二是加法算式的写法与读法，三是加法算式中数字代表的意义。 1.加法含义
以图中的资源为例，请学生观察图，发现了哪些数学信息？重点说出一只纸鹤和两只纸鹤合在一起是几只纸鹤？引出对加法含义的教学。两部分合在一起，我们用加法来计算。突出“合在一起”，运用手势帮助学生理解加法含义。
预设：学生观察图会有两种观察角度，一是从纸鹤的角度（一只粉鹤和两只蓝鹤），二是从孩子的角度（一个小男孩又来了两个小朋友）。
意图：鼓励学生对主题图的发现，引导学生对加法算式中数字意义的理解。
2.法算式的写法和读法
写法是在讲授加法含义时作为板书。介绍“+”，把“合在一起”转化为简洁的数学语言，即加法算式读法。 3.加法算式中数字的含义
体会加法含义的同时，提问算式中的数字分别代表什么？
预设：如果学生观察主题图时出现了多角度观察，就分别说说数字的含义；如果学生没有多角度观察，可以在说清一种数字含义后，适当引导学生多角度发现，然后再说说数字含义。 意图：帮助学生理解算式中数字的意义，即观察角度不同或主题图不同，尽管算式一样，但算式中数字代表的含义却大不相同。
4.加法含义的巩固
艺术节上，还有杂技团的小丑来给表现出色的孩子发气球作为奖励，我们看看小丑叔叔给我们带来多少气球？
自己用学具代替气球边摆边说一说，并列出算式。请同学汇报。
意图：通过动手摆，更生动的体会加法就是两部分合在一起。也为接下来的动手操作做以铺垫。
（三）学生活动，巩固加法含义 动手摆圆片，边摆边说加法含义。教师出题摆，说给同桌听。然后同桌互相摆——同桌合作。 意图：课堂上为学生创设动手、动脑的机会。为学生创设自主地、积极参与的活动方式。
（四）算法多样化
仍然利用小丑图及算式，追问算法。同桌合作汇报算法。教师指导算法择优。
意图：通过学生交流多种算法，发展不同程度学生的思维，使学生清楚计算加法的方法,会正确计算5以内的加法。通过择优算法，帮助学生快捷、准确的计算5以内加法。
（五）看图计算，初步应用 （1）观察画面
先指名说说图上画了什么，再提出要求：小猫一共有多少只，该怎样列算式？ 图一与图二要分别来看，重点说清图意，对应好算式中的数字。 （2） 看书边摆边说
小结：引导观察两组算式的特点，渗透加法交换律，强化算式中数字的含义。
（六）联系生活，丰富对加法的认识
要求学生列举生活中的例子，并用加法算式表示。 如，我有2枝铅笔，又买来1枝，一共有3枝铅笔；（2+1=3） 树上有3只小鸟，又飞来了2只，一共有5只小鸟；（3+2=5） „„
意图：拓展加法在生活中的应用，既可以巩固加法含义，更可以让学生体会到身边处处有数学，数学可以帮助我们解决生活中的问题，从而对于数学学习产生浓厚的兴趣。
六、板书设计
加
法
4+1=5
组成
3+2=5 1+3=4
2+3=5 3+1=4 点数
第15篇：加法教案
《加法》教案
教学内容
教材第24页。 教学目标
1、使学生初步了解加法的含义，认识加号和等号，能正确读出加法算式。
2、学会加法的计算方法，能熟练口算得数是5以内的加法。
3、养成仔细计算的良好习惯。教学重难点
掌握对自己合适、喜欢的计算方法。 教学准备
投影仪电子白板 教学过程
为了更好的完成目标，突破重难点，我在教学中注重创设情境，动手实践，合作交流，借助电子白板辅助教学，充分利用它的易操作性，直观性，激发学生的求知欲望，调动学生的积极性，使学生更直观的理解新知识，初步建立数感，并创造出生成性资源。本节课我重点从以下几方面入手：
（一）复习准备
1、在电子白板上呈现上节课学的分与合的一些习题。
2、随机请一些学生来回答这些问题。
（二）探究新知
1、引导学生观察，初步感知加法的含义。
在电子白板上呈现一幅图画吸引学生。
师引导说：大家去过游乐场没,大家肯定都看过小丑吧!今天小丑就要来到你的身边哦。
在电子白板上呈现一个右手拿了三个红气球左手拿了一个蓝气球的小丑,再用电子笔把小丑左手拿的蓝气球放到右手来。这样很直观的让孩子知道加法是这两部分合起来。
（反复说几次）让学生体会到把两部分放在一起，就是要把这两部分合起来。从而引出要知道它们合起来有多少在数学上要用加法计算。
1、学习加法算式
在数学上要求一共有多少个气球，就是要把数字3和1合起来，用符号“+”表示。 电子白板上呈现板书 3 + 1 = 4 加号 等号
怎样写加法算式呢？教师在电子白板上演示加法规范的写法。
再次强调说明：把3和1合起来，3表示什么？加号后面的1呢？4又表示什么？学生读算式。
（三）巩固发展
1、在电子白板上玩一个打败大魔王拯救星星的游戏。学生非常积极的参与其中,从而达到巩固的目的。
（四）总结延伸
通过这节课的学习你学会了什么？印象最深的是什么？
（五）总结收获，反思提升
本节课，我紧密联系学生的实际经验，通过游戏，从中提出数学问题，并加以解决，进一步激发了学生对数学学习的兴趣，帮助学生更好地应用所学的知识。注重挖掘简单知识所蕴含的教育价值和一一对应、数形结合的思想，使学生感受到数学就在身边，在电子白板的辅助教学下，给学生一种全新的感受，既缩短教学时间，保护学生学习既积极性，使学生学得轻松，大家共同感受着数学带来的乐趣，感谢大家的倾听，谢谢！
第16篇：加法教案
《加法》教案
设计思想：低年级的儿童活泼好动，所以从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，将整堂课的设计分成“创设情境—操作实践—拓展深化”三个层次。以教材为基础，本着数学源于生活这一事实，从实际出发，增加学生对数学的亲切感，激发学生学习的主动性。
教学目标：1通过具体情境初步体会加法的意义，认识加号，学习加法算式
的读写。
2培养学生初步的提出问题和解决问题的能力。
3进一步激发学生的学习兴趣和学习数学的积极性，让学生进一
步体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点：理解加法的含义，正确计算5以内的加法。 教学难点：理解加法的含义。
教具学具：图片
卡片
农作物（花生 玉米
大豆）
教学过程：
师生互动，在拍手游戏中复习四与五的分与合。
在刚才的拍手游戏中，老师发现有位小朋友拍的又快又好，老师奖给你一朵小红花
课前游戏，复习旧知。
小朋友们喜欢做游戏吗？下面我们一起做一个拍手游戏，好吗？，喜欢吗？这节课呢，老师要把红花奖给那些上课认真听讲，爱动脑筋的孩子，比一比看谁得的红花多？
一．教学过程。
马戏团的小丑看到咱们班这么热闹，也想来参加，你们欢迎吗？（出示图片）
同学们请看，小丑的左手拿了几个气球呀？可以用哪个数字宝宝来表示？（板书3）
那他的右手是几个球？（板书1）
那同学们知道他的手中一共是几个气球吗？用数字几来表示？（板书4） 老师指导学生用手势理解“合并”的含义。
对了，把3和1合起来，我们可以用这样一个符号来表示（板书+） 3+1=4中，“+’”叫做加号，学生跟读
3+1=4读作：3加1等于4 ，学生齐读，同桌互相读
小结：我们把这种带有加号的算式叫做加法算式。像我们刚才把球的个数合起来，就是用加法计算。
摆学具游戏
下面呢，谁能说一个加法算式？（2+3=5）
那2表示什么？3又表示什么？
拿出你们的学具摆一摆。让孩子试着说出它们的含义。
同桌先交流，然后说给其他同学听
左边同学说算式，右面同学摆学具。 二．想想做做
2+3=（
）
3+1=（
）
2+2=（
）
4+1=（
）
2+3等于几？我们还可以用画0的方法试一试。
先画几个圆？再画几个0？合起来是几个0，那2+3等于5.你们会像老师这样看算式，先画0，再填得数吗？ 三．做开火车游戏
刚才我们是通过画0来算加法，不用画0，你会直接算得数吗？下面呢，我们来玩开火
车比赛，比一比，谁算的又快又对。
2+2=
3+1=
2+1=
3+2=
4+1= 四．实际应用
谁能象老师这样说一个生活中用加法计算的数学问题？ 五．小结
这节课，知道了把两个数合起来就用加法计算，那在生活中，要把两个事情合起来，咱们就用加法来计算吧。
第17篇：小学两位数加法的教案
小学两位数加法的教案
一、教学内容
人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第62页例2及“做一做”。
二、教学目标
1．使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能比较熟练地进行计算。
2．通过学生自主探讨计算24+9的多种方法及仿造24+9的样子编出其他进位加法算式，培养其合作、创新精神和探究能力。
3．通过互相抢答等动态练习设计，培养其积极的创造情感和对数学知识日益浓厚的兴趣，以及自我评价和客观评价他人的能力。
三、教学重点、难点
重点：两位数加一位数进位加法的口算方法。
难点：理解和掌握进位加法的进位法则。
四、教学准备
1．教师准备多媒体课件、实物投影仪、黄方块2竖行零4块（24个），蓝方块9个。
2．学生每人准备写算式的白纸一张、黑彩笔一支、小方块一套、讨论题卡片每组一张。
五、教学过程
1．创设情境
（1）电脑出示动画：故事内容为森林里的小熊商店开张了！这天，小猴到商店里买了一本书24元，一支笔6元，请帮它算算该付多少钱呢？瞧！小猴忽然被漂亮的乒乓球拍吸引住了，于是他决定不买笔，改买乒乓球拍，它心想：书24元，乒乓球拍9元，这次我该付多少元钱呢？
（2）针对学生的回答，师：33元到底对不对呢？你又是怎样计算的呢？今天我们就共同来探讨这个问题。
2．探究释疑
（1）教师用电脑出示讨论题：说说你是怎样计算24+9的，把你想的过程用小方块摆摆看，并向同桌说说你是怎样摆的。
（2）让学生按以上步骤在小组中讨论，教师巡视。
（3）交流验证。让几名学生上台摆摆、说说他们各是怎样计算24+9的。电脑一一再现其过程：
①4个小方块和9个小方块先逐渐靠拢，然后用“ ”把它们括起来并显示数字“13”，最后闪动左边的两竖行小方块（20个）。
②24个小方块先分成23个和1个这两部分，右边9个小方块再和1个合起来凑成一行，最后闪动剩下的23个小方块。
③9个小方块先分成6个和3个这两部分，左边24个小方块再和6个合起来凑成了3行，最后闪动剩下的3个小方块。
老师将这几种算法分别以发言人姓名命名为“某某算法”以示鼓励。
老师说明：你觉得哪种方法简便就运用哪种方法。
（4）讨论展示。
①小组根据讨论题卡片进行讨论。问题：仿照24+9的样子，你能在24+（）=3（）的第一括号中填另一个数字，并算出新算式的得数吗？比比哪个小组编出的算式又对又多。
编好后观察一下，看从中能发现什么？
24+（）=3（ ）
____________________
____________________
____________________
②展示编题结果，老师指定几名学生说说从中发现了什么规律。
引导观察：十位上的2为什么都变成了3？
小结：个位上的数相加满了十，向十位进一，十位上的2加进来的1就得3。像这样的算式就叫进位加法。[板书课题：两位数加一位数的进位加法]
（5）知识迁移
问：刚才我们学习了两位数加一位数24+9=33，像这样的进位加法，还有别的样子吗？[板书：9+24=33]
你怎么知道等于33？你还能编出这样的算式吗？
3．巩固拓展
（1）书第62页“做一做”。问：比较这三道算式与刚才所学的算式，你又发现了什么？
（2）开“双轮火车”比赛：6连续加6，你能快速说出每次加得的和吗？（书第65页第10题）
（3）延伸发散。
让学生结合今天学的知识，用黑彩笔在白纸上自由出口算题，同位互相算后，请
一、二组学生上台展示所出的口算题，让其他学生抢答。
[评析：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，在如此宽松的思维空间里，同学们个个奋勇争先、不甘落后，课堂气氛空前活跃，学生的思维也得到了自由发展。他们因个人的能力差异写出了难易不一的口算类型并一一作出了正确的计算。有的学生想考考大家并显示自己“技高一筹”，还故意出未学过的三位数加一位数的进位加法题，甚至四位数加一位数的进位算式。学生们看到题目中的大数字，下意识地“哦”了一声后，冷静想想，纷纷欣喜地发现原来多位数加一位数的方法是共通的，只要掌握了其中的规律，算起来也是十分容易的。]
（4）转化应用。
师：其实，生活中经常用到两位数加一位数进行加法的知识，比如我们班前5组有29人、第二组有6人，让你算算一共有多少人？想一想，身边还有这样的例子吗？互相说说看。
4.意义建构
（1）教师小结：今天，同学们通过大胆运用以往的旧知识、规律创造性探究出了口算多位数加一位数进位加法的多种方法，那三位数加两位数、四位数加两位数的进位加法，你能得出它们的口算方法吗？小朋友们，试试看吧。
（1）师：结合这次探究活动中的表现，你准备给自己打多少分？还有哪些方面要努力的？你打算给老师打多少分？为什么？
[评析：这一设计，一下子拉挖出师生之间的距离。学生在自我评价中可能并不像教师想象中的“自我感觉良好”，他们都能准确客观地看到自己的长处和不足，明确下一步努力的方向，我认为这一点在学生成长过程中是十分可贵的。另外，在大多数学生给予老师肯定和鼓励的同时，最难得的是少数学生的意见，“老师，你的幽默感要能多一些就更好了！”“老师，希望你再多点一下像我这样胆小的学生来回答问题。”„„这些真诚的期望将鞭策老师和孩子们共同进步！]
总评：
这节课教学设计颇具新意，冲破了按教材编排顺序进行教学的习惯教法，教师力求引导得法，学生学习积极主动，使整个学习活动成为学生主动参与，自主探究，思维创新的全过程。纵观这一过程，我认为教学是否成功，关键在于是否发挥了学生的主观能动性，使其不断获得成功的体验。现分析如下：
1．探究解释，思维创新
首先教师在教学例2：24+9时，没有急于领着学生一步一个脚印地讲解，而是向大家提供讨论步骤，让他们有的放矢地进行小组讨论，探究的目标是怎样计算24+9，探索的途径是说说你的算法并摆出小方块验证其正确性，结果是对计算的算理作出解释并初步得出计算方法。
在整个探究过程中，学生的形象思维与抽象思维交相辉映，群体智慧的潜能得到了充分发挥，甚至出现了创造性的互相影响思维的火花迸发出耀眼的光芒，如计算24+9，有的先算4+9=13，再算13+20=33，或由9+24=33想到24+9=33；还有的出人意料地将24分成23和1，先将1和9凑成10，再和23合起来，或将9分成6和3，将24和6凑成30后再和3合起来等多种方法，在得到验证后，教师一一肯定了他们观察分析、动手探究的能力和创新精神，学生尽情享受到成功的喜悦，从而为推动他们进一步学习与探索提供了巨大的动力。
2．发挥主体意识，激发兴趣
激发学生的学习兴趣是发挥学生在认知活动中主体作用的重要条件。因此，在这节课中，教师从学生的年龄特点出发，一改传统的巩固方式，化静态为动态，让学生结合今天所学的内容，用黑彩笔在白纸上自由地出口算题，同桌互算后向全班展示，让其他学生抢答，真是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，在如此宽松的思维空间里，同学们必然会个个奋勇争先，不甘落后，课堂气氛空前活跃，学生的思维也得到了自由的发展。学生因个人的能力差异写出了难易不一的口算类型并作出了正确的计算，使口算的兴趣和信心得到了大大的提高。
3．迁移延伸，触类旁通
为了使学生深入准确地掌握两位数加一位数的进位加法，在教 追问：
授24+9后教师精心设计了一道开放式的题24+（ ）=3（），让学生仿照24+9的样子在括号中填一个数并算出新算式的得数，学生创造的积极性又一次被调动起来，大家争先恐后地在小组中说出所编的题，为后面提示法则正好提供了再次感知的机会。接着教师趁热打铁，鼓励学生观察算式，从中发现孩子们很快发现了十位上的2都变成了3，是因为个位上的数相加满十向十位进一的缘故，顺利地突破了“进位”这一难点。由此，我深深地感到教师的主要作用就在于为学生的学习活动创造一个开放和谐的环境，这样他们举一反
三、触类旁通的学习能力便会大大增强，才能在复杂的社会环境中不断用探究科学的态度与方法去发现、改变与创造。
4．来源于生活，运用于生活
我们都知道，生活中处处有数学，因此，教师十分重视培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。所以，教师在课的开始，就有意识地创设了小猴买书24元，乒乓球拍9元，不知该付多少钱的情境，让学生积极用数学头脑去探究方法，解决实际问题。另外，在课末教师又让学生联系实际，举出生活中用到两位数加一位数进位加法的例子，使学生感受到数学知识的确有着广泛的运用，生活中还有许多奥秘等着他们去实践和探索。
第18篇：小学一年级数学教学设计加法
一、组织教学：师生问好。
二、复习旧知：
今天我们来做个小游戏，请聪明的宝宝们看大屏幕，举手回答问题。 好，现在请全班同学一起来读一遍。
三、新知教学：
1、看小朋友们学得那么起劲，把小丑也吸引来了，快来看！（放主题图）
2、谁来说一下，你看到了什么呢？
3、哪个小朋友可以一边说，一边用手势表示呀？
4、好，老师用画圈圈来表示小丑手上的气球（板书四个圈圈） 小丑的右手有3只红色的气球，左手有1只绿色的气球，合起来有4只气球，真不错，观察得真仔细，还有谁想来说一说？
5、小丑的右手有3只红色的气球，左手有一只绿色的气球，后来把这些气球怎么样？（板书：3 1 ）
6、非常好，合起来，我们就用这个符号表示：（板书：+），这个呢，是加号，跟老师读，加号。（板书：加号）
7、好，小丑的右手有3只红色的气球，左手有1只绿色的气球，合起来是多少？
8、好，3+1就等于4（板书：=4）你认识这个符号吗？这个符号是等号。
9、谁来说说加号前面的“3”表示什么，加号后面的“1”表示什么？“4”又表示什么呢？
10、同学们会读这个算式吗？跟读算式，教师范读，学生跟读，分角色读。我们怎么读就怎么写。（板书：读作：3加1等于4）大家看一下读作和算式有什么不一样呢？（再读）
11、在数学上，一部分和一部分放在一起，就是要把他们合起来，要知道合起来有多少，我们就要用加法来计算，这就是我们这节课要学习的，加法。（板书：加法）
现在请同学们打开书本P24，看一下做一做的题目，和你的同桌或者前后桌的小伙们说说算式表示的意思，然后在算式上面用画圈圈的方法来表示刚刚的过程。
现在我们再来玩一个有趣的游戏，就是看图编故事的游戏，看看谁是故事大王。
第19篇：学前班数学二十以内加法教案
学前班数学二十以内加法教案 教学目标：
1.通过学生的交流，发现20以内进位加法的多种计算方法，体验算法的多样化，
培养学生的发散思维。
2.通过比较、抽象、概括，形成“凑十”的思想。
3.通过计算和比较，学生对不同的算式能灵活选用不同的方法，并能正确计算。4.同学之间相互交流算法，体验算法多样化。 教学重点：
1.理解“凑十”法的道理，掌握计算方法。2.培养学生的发散思维。
教学难点：理解并掌握计算方法，能比较熟练地进行计算。
教学准备：多媒体http://jiaoan.cnkjz.com/>课件。 教学过程：
一、引入。
1.出示http://jiaoan.cnkjz.com/>课件：85页图1。
2.你看，森林里的小动物们在干什么呢？你们猜猜看谁会是第一名呢？谁猜
对了呢？让我们看看比赛的情况吧！
二、展开。
（一）列出算式。
1.估算：比赛结束了，现在你认为谁是第一名呢？（遥控）
2.有什么办法能够确切地知道谁第一呢？8+5 4+8 7+8 4+9 7+4
（二）算法多样化。
1.我们先算一算小猪的总成绩。会算的可以和同桌说一说你是怎样算的，不
会算的可以用学具摆一摆。 2.交流算法。
（1）8+5=9+1+1+1+1=13
数的 （2）8+5=8+2+3=13
问：为什么把5分成2和3，不分成1和4？给这种方法起个名字叫什么？
（凑十法） （3）8+5=5+5+3=13
问：为什么把8分成5和3？给这种方法起个名字叫什么？（凑十法） （4）8+5=10+5-2=13
问：明明是加法为什么要减去2？给这种方法起个名字叫什么？（多加再减）
（三） 凑十法。
1.观察比较：这两个凑十法你喜欢哪个？为什么？
2.用你喜欢的凑十法计算一下小兔的总成绩。说说你是怎样算的？你认为凑
十时是分大一点的数方便，还是分小一点的数方便？
3.用拆小数凑十的方法分别算一算其他三只小动物的总成绩。谁得第一名？
让我们祝贺它！（http://jiaoan.cnkjz.com/>课件：填统计表
挂奖牌）
4.观察：4+8
7+4
4+9
三个算式中都有一个加数4，为什么有的把4
拆成2和
2、有的拆成3和
1、有的拆成1和3，根据是什么？
三、巩固。1.看图填数。 2.帮小兔找家。 3.种花游戏。
游戏规则：每朵花上都有一个算式，请大家把他种到与这个算式得数相
同的花盆中。（遥控）
4. 13 =
+
可以写多少个题目？怎样写又快又不遗漏？ 备课意图：
20以内进位加法是学习多位数四则计算的基础，是进一步学习数学必备的基本功之一，因此，这部分内容是小学一年级第一学期的一个重要学习内容，对这部分教学的研究历来倍受关注。首先体现新教材的编排上，不同的教材有不同的编排体系，其次是20以内进位加法的计算方法教学各不相同。我校采用的是《现代小学教学》教材，通过创设森林射击比赛的情况，让学生在熟悉的背景中提出数学问题，在解决问题的过程中（确定名次）探索多种算法，在多种算法的交流、认同的过程中形成“凑十”的思想方法。 本节课力图体现以下几点：
1、创设情境、激发兴趣。
新颁布的《数学课程标准》中明确指出：“数学教学应该是，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生学生感兴趣的学习环境，让学生在观察、操作、猜测、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。”为了适应现代教育的要求，在小学数学教学中，本着数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想，把教材内容同生活实际联系起来，创设符合小学生认知特点的实际情况，让学生在现实情景中体验和理解数学。本节课的引入部分创设了森林王国中的小动物进行射击比赛的情境。一方面增添了课堂情趣，激发了学生学习的兴趣；另一方面自然地提出了数学问题——谁是射击比赛的冠军？激起了学生的参与愿望，立即要解决谁是冠军这一数学问题。为探究新知识做好了准备。
2、在多种算法的交流中，培养学生的创新意识。
当前，小学数学教学改革的重要目标是改变学生数学学习的方式。在数学教学应该引导学生积极开展“算法多样化”的活动，积极鼓励不同学生采取不同的解决问题的策略，为学生提供数学交流的机会，促进学生的数学思维活动，提高数学思维能力。由于积极提倡算法多样化，不同的学生常常有不同的解题策略。当他们运用自己的方法解决问题时，会产生更有效、更积极的效果。本节课在“算法多样化”这个环节教学中共分以下三层：
（1）充分操作，独立思考。学生用8个红圆片和5个黄圆片分别代替小猪两轮比赛中打的环数，在摆一摆、说一说的活动中体会8+5的算法。这个环节中学生从动作中发现、思索，获得直观知识，初步获得8+5=13的思维过程。 （2）合作交流，探索多种算法。
生1：8+5=9+1+1+1+1=13
数的
生2：8+5=8+2+3=13
（凑十法）
生3：8+5=5+5+3=13
（凑十法）
生4：8+5=10+5-2=13
（多加再减） 这种交流，不仅是方法的交流，更是学生思维的交流。既有展示个性的机会，又开拓了学生的思路。
（3）形成“ 凑十”的思想方法。
教学实践中，“ 凑十法”既为学生计算这类加法提供了简捷的计算方法，又有效的培养了学生的数学思维能力，对促进学生能力发展显示出其特有的优势，这已成为广大小学数学教师的共识。本节课通过操作学具、观察http://jiaoan.cnkjz.com/>课件演示、口述计算过程，逐步体验“凑十法”的好处，让学生在学习“凑十法”的过程中，形成“转换”、“重组”的思想是十分重要的。
3、“学易系统”的引进，使分层教学的操作更为容易，使不同的学生得到不同
的发展。
（1）充分参与、激起想要探究的欲望，激发了学生的学习趣。
符合低年级孩子争强好胜的心理，引进竟争机制。学生兴趣盎然，反馈及时。“因材施教”是我国古代一条重要的教学原则，它是春秋时期孔子兴办私学、教授诸生的实践中创立的，距今已有两千五百多年的历史。但真正做到因材施教却不是一件容易的事，“学易”进入课堂，为真正落实个别化教育的思想，实施因材施教原则带来了生机与希望。老师可以组成小组及时调整教学，实现当堂问题，当堂解决。同时为能力的孩子完成开放题创造了条件。
第20篇：小学数学三年级上册万以内的加法教案
人教版三年级上册数学第四单元（加法第一课时）
两位数加两、三位数的进位加法教学设计
授课人 何际玲
教学目标
1、理解三位数加三位数的不进位、进位算理，会用列竖式正确计算并掌握万以内数加法的计算方法
2、通过多种形式的练习，提高学生的计算能力，体验解决问题策略的多样性。
3、使学生了解中国野生动物的情况，受到保护野生动物的教育。教学重点：掌握连续进位加法的计算方法。
教学难点：理解连续进位加法的算理。 教具：多媒体 教学过程
一、复习旧知
笔算800+170= 250+690= 340+570=
二、展示交流，导入新课
（1）同学们，你们喜欢动物吗？说一说你们都喜欢什么动物。
（1）课件出示麋鹿、丹顶鹤、蜥蜴、狐狸等图片，说说它们属于什么动物种类。 （2）课件出示“中国湿地部分动物种数统计表”
（4）学生看统计表提出数学问题：根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？
三、自主探究 学习新知
（1）课件出示：“中国湿地鸟类和爬行类一共有多少种？”
（2）学习例1：引导学生尝试计算271+122的结果：你们会计算吗？如果遇到问题与同桌讨论解决。 （3）不进位加法的竖式计算时需要注意哪些地方？ （4）学习例2：我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？ （5）引导学生计算271+31，计算时十位上3+7=10怎样写？ （6）想一想：271+903，怎样计算？ （7）总结
四、运用新知 解决问题
（1）练一练 ：用列竖式计算。 （2）解决问题
地球仪85元，书包48元，买一个地球仪和一个书包一共要多少钱？你还能提出什么问题？
五、全课小结
今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？
在加法的计算中，不管是哪一位上的数，相加满十都要向前进一位。
六、板书
三位数加两、三位数
271+122= 271+31= 271+903=
相同数位对齐
十位满十
百位满十 从个位加起
向百位进一
向千位进一
在加法的计算中，不管是哪一位上的数，相加满十都要向前进一位。
