胎盘早剥教案模板
推荐第1篇：胎盘早剥分娩方式论文
1资料与方法
1.1一般资料从我院近两年临床处理胎盘早剥患者中选取56例作为本次研究对象，产妇的年龄为22-45岁，平均年龄为（30.5±4.5）岁；孕周为17-42周；其中11例为经产妇，另45例均为初产妇；34例采取剖宫产，22例采取阴道分娩。
1.2诊断方法及标准根据《中华妇产科学》[1]相关标准，在完成分娩后，给予所有患者胎盘检查。检查结果可分为重型及轻型：
（1）重型：突然发生阴道出血，且伴随有持续性腹痛，患者的子宫无法放松，对其胎盘剥离面积进行检查，发现超过了1/3的胎盘剥离。按照Sher标准则属于Ⅱ、Ⅲ度。本组资料中，21例患者属于重型。
（2）轻型：通过胎盘剥离面积检查，剥离面积低于1/3，且通过腹部检查，可观察到患者的子宫较软，宫缩有间歇，胎儿存活。按照Sher标准则属于Ⅰ度。本组资料中，35例患者属于轻型。
1.3统计学处理运用统计学软件SPSS13.0对数据进行分析处理，并运用X2对计数资料进行检验，若P 2结果
2.1引发胎盘早剥的高危因素通过对导致患者发生胎盘早剥的高危因素进行统计，高危居首位的应属妊娠高血压，占总比例的30.36%，其次则应属胎膜早破，占总比例的25.00%。（见表1）
2.2分娩方式的选择与胎盘早剥类型的关系56例患者中，34例采取剖宫产，22例采取阴道分娩；21例患者属于重型，35例患者属于轻型；其中阴道分娩患者中，16例（72.73%）为轻型早剥，而剖宫产患者中，19例（55.88%）为轻型早剥，由此可知，经阴道分娩轻型早剥患者更多，P=0.037
2.3分娩方式的选择与早剥发生时间的关系根据表2对比结果来看，可以发现采取剖宫产患者中，25例（73.53%）在未临产阶段发生胎盘早剥，而阴道分娩患者中，13例（59.10%）在第二产程发生胎盘早剥。P
3讨论
在本组资料中，在处理胎盘早剥时，主要根据产妇的孕周、早剥程度、孕妇体征以及胎儿存活等方面进行综合分析，针对孕周低于23周的产妇，或胎儿畸形、胎死宫内以及FGR伴重要脏器受损，首选阴道分娩；针对早剥程度较为严重，未临产以及胎儿存活者，首选剖宫产；而在生产过程中，发生宫内窘迫，胎盘早剥，无法短期内完成阴道分娩的产妇，及时安排剖宫产。在本组资料中，由于部分患者的剥离程度较为严重，剥离面积较大，导致产妇发生严重并发症或死胎，致使产妇无法继续妊娠，但在及时治疗后，产妇的病情逐渐稳定，无病情加重情况，宫缩现象也逐渐消失。笔者认为，随着科学技术的进步，医疗水平在不断改善，在判断胎盘早剥患者分娩方式时，应当对各方面周全考虑，尤其是胎儿情况、出血以及凝血功能等方面，尽可能地保留子宫，使患者能够保有再次妊娠的条件。
推荐第2篇：妊娠期高血压疾病并发胎盘早剥的临床分析
妊娠期高血压疾病并发胎盘早剥的临床分析
[摘要] 目的：研究分析妊娠期高血压疾病并发胎盘早剥的临床特征及母婴结局。方法：选取2013年1月~2014年12月我院收治的妊娠期高血压疾病并发胎盘早剥孕妇46例，作为观察组，并选取同期妊娠期高血压疾病未发生胎盘早剥孕妇46例，作为对照组。观察比较两组产妇的临床特征和母婴结局。结果：观察组孕妇临床症状重，剖宫产率、早产率、产后出血率均显著高于对照组（P＜0.05）；观察组母婴结局差、并发症多且严重，与对照组比较差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：妊娠期高血压疾病易并发胎盘早剥，加重孕妇临床症状，影响母婴预后，应加强妊娠期高血压疾病的监测和治疗，预防胎盘早剥。 [关键词] 妊娠期高血压；胎盘早剥；临床特征；母婴结局
妊娠期高血压疾病是产科常见疾病之一，发病率5%～10%，所引起的孕产妇死亡约占妊娠相关死亡总数的10%～16%，是造成孕产妇死亡的第二大原因[1]。妊娠期高血压疾病易并发多种疾病，其中胎盘早剥是较严重的并发症之一，发病率约为2%左右[2]。胎盘早剥是指妊娠20周后或分娩期，正常位置的胎盘在胎儿娩出前，部分或全部从子宫壁剥离的现象，此疾病起病急、发展快，若不及时治疗，可危及母婴生命[3]。本研究选取2013年1月~2014年12月我院收治的妊娠期高血压疾病并发胎盘早剥孕妇46例及同期妊娠期高血压疾病未发生胎盘早剥孕妇46例作为研究对象，旨在探讨妊娠期高血压疾病并发胎盘早剥的临床特征及母婴结局，现报告如下： 1 资料和方法 1.1 一般资料
选取2013年1月~2014年12月我院收治的妊娠期高血压疾病并发胎盘早剥孕妇46例，作为观察组，其中年龄22~43岁，平均年龄（28.16±2.52）岁；孕周28~40w，平均孕周（34.27±2.03）w；初产24例，经产22例。选取同期妊娠期高血压疾病未发生胎盘早剥孕妇46例，作为对照组，其中年龄23~42岁，平均年龄（27.96±2.41）岁；孕周28~41w，平均孕周（34.86±1.95）w；初产23例，经产23例。已排除脐带过短、多胎、子宫畸形及羊水过多等影响妊娠结局疾病的孕妇。两组产妇在年龄、妊娠周期、产次等方面无显著性差异（P＞0.05）。 1.2 诊断标准
两组孕妇均经产后常规检查胎盘，胎盘母面出现陈旧紫黑色凝血块及血迹判定为胎盘早剥[4]；妊娠高血压疾病诊断参照全国高等医学院校教材《妇产科学》第七版相关诊断标准。 1.3 治疗方法
所有孕妇均给与常规治疗或根据孕妇具体情况及病情发展进行最佳治疗。 1.4 观察指标及判定标准
观察比较两组孕妇的临床症状，包括剖宫产率、早产率（分娩周数低于37w所占比例）、以及母婴结局，发生率越高代表治疗结局越差。 1.5 统计学分析
采用SPSS 19.0软件对数据进行数理统计学分析，其中，计量资料和计数资料分别进行t检验和χ2检验，P
2.1 两组孕妇剖宫产率、早产率比较
观察组46例孕妇中38例采用剖宫产，所占比例82.61%、对照组46例孕妇中28例采用剖宫产，所占比例60.87%，两组之间比较差异具有统计学意义（P
表1两组孕妇剖宫产率、早产率比较[n（%）] 组别 对照组（n=46）
观察组（n=46）
χ2 P
2.2 两组母婴结局对比
观察组新生儿窒息（47.83%）、新生儿死亡或死胎（23.91%）、胎儿生长受限（28.26%）、胎盘卒中（15.22%）、产妇凝血功能障碍（45.65%）、产后出血（89.13%）以及子宫切除（8.70%）的发生率均显著高于对照组（P
表2两组母婴结局对比[n（%）] 组别 新生儿窒息 新生儿死亡或死胎
胎儿生长受限
胎盘卒中
产妇凝血功能障碍
产后出血 子宫切除 产妇死亡
剖宫产 28（60.87） 38（82.61）
5.36 0.02
早产 3（6.52） 11（23.91）
5.39 0.02 对照组
1（2.17） 0（0.00） 5（10.87） 0（0.00） 1（2.17） 3（6.52） 0（0.00） 0（0.00）
（n=46） 观察组
22（47.83） 11（23.91） 13（28.26） 7（15.22） 21（45.65） 41（89.13） 4（8.70） 2（4.35）
（n=46）
χ2 25.57 12.49 4.42 7.58 23.90 62.9 4.18 2.04 P 0.00 0.00 0.03 0.00 0.00 0.00 0.04 0.15 3 讨论
妊娠期高血压疾病是妊娠期特有的疾病，主要临床表现有头晕、血压升高、水肿以及蛋白尿，严重者出现头痛、恶心呕吐、腹痛，甚至昏迷、抽搐，严重影响母婴健康，是导致孕产妇和围生儿发病和死亡的主要原因之一。大量临床资料显示[5]，妊娠期高血压疾病孕妇并发胎盘早剥的概率显著高于正常孕妇，原因在于患妊娠期高血压疾病孕妇，全身小动脉痉挛，使得子宫底蜕膜螺旋小动脉痉挛或硬化，从而导致周围毛细血管坏死，甚至破裂出血，流出的血液在底蜕膜处积聚成血肿，最终诱发胎盘早剥。妊娠期高血压疾病并发胎盘早剥一旦发生，会加重孕妇临床症状，导致新生儿死亡率、产妇出血率、产妇死亡率等不良妊娠结局的发生比例显著上升。相关资料表明[6]，做好妊娠期高血压疾病的监测和治疗，是预防胎盘早剥的最有效措施，若已经确定为胎盘早剥，应根据病情发展程度，采取相应的治疗措施或终止妊娠。
本研究结果显示，观察组剖宫产率（82.61%）、早产率（23.91%）、新生儿窒息（47.83%）、新生儿死亡或死胎（23.91%）、胎儿生长受限（28.26%）、胎盘卒中（15.22%）、产妇凝血功能障碍（45.65%）、产后出血（89.13%）以及子宫切除（8.70%）的发生率均显著高于对照（P＜0.05）。
综上所述，妊娠期高血压疾病易并发胎盘早剥，会加重孕妇临床症状，严重影响母婴预后。因此，应加强妊娠期高血压疾病的监测和治疗，预防胎盘早剥。 参考文献
[1] 吴锦霞.妊娠期高血压疾病并发胎盘早剥的临床分析[J].中外医疗, 2013, 32(26):82-83.[2] 马艺.妊娠期高血压综合症伴胎盘早剥对妊娠结局的影响分析[J].医学美学美容（中旬刊）, 2014, (7):537-538.[3] Cande V.Ananth, PhD, MPH, Morgan R.Peltier, PhD, Wendy L.Kinzler, MD, John C.Smulian, MD, MPH, Anthony M.Vintzileos, MD.Chronic hypertension and risk of placental abruption: is the aociation modified by ischemic placental disease? [J].American Journal of Obstetrics and Gynecology, 2007, 197(3):273.e1-273.e7.[4] 中华医学会妇产科学分会产科学组.胎盘早剥的临床诊断与处理规范（第1版）[J].中华妇产科杂志, 2012, 47(12):957-958.
[5] 许英武.妊娠期高血压疾病并发胎盘早剥的疗效分析[J].中国社区医师, 2014, (16):58-58,60.[6] 杨国凤.妊娠期高血压疾病并发胎盘早剥的临床研究[J].世界最新医学信息文摘（电子版）, 2014, 14(12):69.
推荐第3篇：《剥豆》教案（优秀）
《剥豆》教案
执教者：陈 月 教学目标：
1、有感情地朗读课文，通过上下文理解“瞻前顾后”等词的意思。
2、品读文中有关细节描写的语句，感受母亲的用心良苦，从而体会细节描写的表达效果。
3、通过对语言的感悟，使学生联系实际领悟到在磨难中学会成长。教学流程：
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，我们在第六单元的《学会看病》中认识了一位母亲，她看似狠心实际上却用心良苦。今天我们再来学习一篇有关这位母亲的文章--剥豆。请大家看老师书写课题，请齐读课题。
二、初读文本，整体感知
1、请同学们翻开语文书166页，自由读课文，要求：读准字音，读通课文。想想课文主要写了一件什么事？
2、检查字词。
3、同学们初读了课文，谁来说说课文主要写了一件什么事？
4、同学们快速默读课文，试着用文中的词语来概括母子二人对待剥豆比赛的态度。
三、走进文本，品读语言
对待同样的剥豆比赛，母亲和儿子的态度似乎迥然不同。现在请小组合作学习，再读课文，分别找出描写母亲和儿子的句子，并在旁边写下你的感受，小组内交流。
重点品读：
“让儿子赢吧，以后他会对自己多一些自信。”这样想着，我的手不知不觉地慢了下来。
“在外面竞争靠的是实力，谁会让你？要让他知道，失败、成功皆是常事。”剥豆的速度又快了起来。
儿子手不停歇，目光却时不时地落在两个容器里。见他如此投入，我心生怜爱，剥豆的动作不觉又缓了下来。
“不要给孩子虚假的胜利。”想到这些，我的节奏又紧了许多。
1、思考：观察这四句话，说一说你发现了什么？
2、下面我们来采访这位母亲，为什么在剥豆时，您的速度会发生变化？
是啊，像母亲这样一会儿担心这个，一会儿担心那个，一会儿考虑这个，一会儿考虑那个，就叫做“瞻前顾后”。
3、在这次剥豆过程中，母亲一直这样瞻前顾后，小心翼翼，这足以证明母亲对我深深的爱啊！其实，母亲需不需要这样？你从哪些语句中知道的？
小结：这次剥豆比赛中，母亲不但看到了一个自信大气、乐观坚强的儿子，而且她还收获了教育孩子的哲理。儿子经历了磨炼，在失败中成长了。所以这次比赛没有真正的失败者，而是“双赢”。
4、于是，母亲最后明白了--（指名学生读文章最后一段）。
是呀，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”人生路上难免磕磕碰碰，我们只能勇敢面对，对我们每一个孩子来说——朗读句子。
对成长中的每一个人来说——朗读句子。
四、拓展延伸。
一次普通的剥豆，让我们剥出了真实伟大的母爱，剥出了认真执着的儿子，也剥出了作者独特的写作方法。现在，让我们再来看看另外两篇文章《浴着光辉的母亲》、《母爱无止境》,从字里行间中你又体会到什么，同桌之间交流。
五、总结
记得冰心奶奶说过“有爱就有一切”，爱是一堆堆细节，在我们每个人的周围。同学们，让我们懂得爱、珍惜爱、学会爱。课后，请同学们搜集以“爱”为主题的文章，下节课交流。
板书设计：
剥豆
母亲
儿子
瞻前顾后
自信、大气
小心翼翼
认真、执著
推荐第4篇：亲子活动教案——动手剥
小小二班主题亲子活动： 动手剥
盛世名门新星幼儿园---米秀秀
设计意图
独生子女由于家庭照顾过于精细，家长由于害怕幼儿的卫生与安全，一般不让孩子参与家庭的一些劳动，使得孩子们失去了很多动手的机会，失去了很多参与家庭自我服务劳动的机会。这样的幼儿，更容易索取，不愿意付出，对家庭成员更少关心。
本活动力图通过幼儿自己动手，锻炼幼儿的动手操作能力，同时培养幼儿的责任感和爱心，促进家庭的亲子之情。
活动目的
1、学习剥一些食品的皮、壳、包装纸，提高动手能力。
2、能把剥下来的残渣堆放在指定处。
3、知道爸爸妈妈上班很辛苦，自己在家里应该为爸爸妈妈服务。
4、培养幼儿对父母的爱心和孝心，培养幼儿和父母的亲子之情。活动重点
锻炼幼儿动手操作能力。 活动难点
知道自己父母很辛苦，要关心父母，要把最喜欢吃的给父母吃。 活动准备
带皮（葡萄）、带壳（花生、鹌鹑蛋）、带包装纸的食品（糖果）若干，红花若干，果盘8个。
活动过程
1、谈话，激发幼儿的爱心
（1）小朋友，家里除了你还有谁啊？ （2）谁最喜欢你？ （3）你最喜欢谁？
（4）你怎么表示喜欢他们呢？
2、让幼儿尝试如何剥去食品的外壳、皮、包装纸。
老师这里有一些很好吃的东西，想不想给你最喜欢的爸爸或者妈妈吃？可是，这些好吃的东西都是有皮或者有壳的，要剥掉皮或者壳才能吃。你自己剥还
1 是爸爸妈妈剥？爸爸妈妈上班都很辛苦，挣钱买东西给小朋友吃，买衣服给小朋友穿，所以，今天，小朋友要让爸爸妈妈休息，让小朋友自己剥给爸爸妈妈先吃，然后再剥给自己吃，好不好？谁这样做得最好，就得一朵大红花。
（1）剥鹌鹑蛋。让幼儿看看桌上的这些蛋能不能吃？为什么？怎么剥去蛋壳？可让幼儿动手尝试。请剥得又快又好又干净的幼儿为大家示范，边示范教师边念顺口溜：“拿起蛋要轻轻敲，敲碎蛋壳才好剥。剥呀剥，剥呀剥，剥下的蛋壳要放好”。在剥剥、念念的过程中，增加幼儿动手剥的兴趣，并掌握剥蛋的技能。剥完后，教师鼓励幼儿将鹌鹑蛋放在爸爸或妈妈的嘴里，要求爸爸妈妈说谢谢，并亲一下幼儿。
（2）吃水果（葡萄等）。也要让幼儿知道：吃这些水果，先要剥皮，尝试自己动手剥，果皮要轻轻剥，剥下的果皮也要放放好。剥好之后喂爸爸妈妈吃，要求爸爸妈妈说谢谢，并亲一下幼儿。
（3）吃包装糖果。也让幼儿动手尝试，怎样剥开这些糖果和点心的包装纸？有的可直接用力拉开封口，有的则要顺封口的齿形拉，让幼儿观察、掌握不同的拆启方法。剥好之后喂爸爸妈妈吃，要求爸爸妈妈说谢谢，并亲一下幼儿。
3、练习
刚才小朋友表现很好，现在老师奖励你们，让小朋友做一个游戏：小小展览会。
游戏活动“小小食品展览会”：让幼儿挑选自己喜爱的食品，并互相品尝喜欢的食品，但要求幼儿必须要自己动手剥去这些食品的皮、壳或外包装纸。家长指导，但不得代替幼儿剥。
4、活动讲评：比一比，谁最孝顺，谁的桌上最干净！
5、活动延伸。小朋友在家里吃这些东西的时候一定要自己剥，而且先要给爸爸妈妈吃，谁表现最好，老师就有大红花奖励给他。
推荐第5篇：胎盘分级超声
胎盘分级超声
一、什么是胎盘成熟度
胎盘会随着孕期的进行而逐渐成熟，成熟到一定程度时功能就会减退，就像老化一样，无法正常给胎宝宝提供营养和氧气。
胎盘成熟度分级就是用来衡量胎盘成熟程度的一项标准，通常分为4个级别：
0级标志胎盘还没成熟；
1级标志胎盘基本成熟；
2级标志胎盘已经成熟；
3级标志胎盘已老化，由于钙化和纤维素沉着，使胎盘输送氧气及营养物质的能力降低，胎宝宝随时有危险。
二、胎盘不是越早成熟越好
胎盘不是越早成熟越好，因为胎盘是供应胎宝宝营养的关键，过早成熟的胎盘意味着老化得快，容易导致胎宝宝供氧不足，甚至会导致胎宝宝的生长发育迟缓。
一般情况下，妊娠12~28周胎盘为0级；妊娠30~32周胎盘为1级；36周以后胎盘为2级，比较成熟。如果37周以前发现胎盘3级，结合双顶径及对胎儿的体重估计，在2500克以上者应考虑胎盘早熟，警惕发生胎儿宫内生长发育迟缓的可能。38周胎盘进入3级，标志胎盘成熟。每个人胎盘成熟情况都有所不同。
三、如何判断胎盘老化
通常来说，将近足月时胎盘成熟度都在2级和3级，这很正常。但是，如果怀孕20周左右，胎盘成熟度就达到了2级，或怀孕35周左右，胎盘成熟度达到3级，就表明胎盘功能减退了。
衡量一个胎盘功能是否减退，也就是常说的“胎盘老化”，主要看胎盘的发育成熟度是否超过了妊娠月份。除了看胎盘级别是否超过妊娠月份，还可以通过B超检查钙化点。比如，钙化点散在就诊断为2级，钙化点连成片就诊断为3级。发生胎盘功能减退，除了过期妊娠外，准妈妈可能存在妊娠合并症，如妊娠高血压、糖尿病、肾病等。这些都会导致胎盘血液供应减少，加速胎盘老化。
协和专家告诉你：准妈妈一定要定期检查，密切关注胎心、羊水的情况，谨防胎盘老化。一旦胎宝宝出现缺氧状况，不仅发育得小，还有胎死宫内的危险，甚至危及准妈妈生命。
四、胎盘钙化对胎儿有危险吗
胎盘钙化的不良后果是胎盘血流减少，胎盘功能减退。这是所有准妈妈妊娠后期不可避免的现象。正常情况下足月后，B超检查均会发现胎盘Ⅰ~Ⅱ度钙化，这是胎儿已足月的间接标志。当Ⅲ度钙化并伴有羊水过少时，即提示有胎盘严重不良，胎宝宝有危险，须及时终止妊娠。
五、胎盘早剥的症状
妊娠中晚期或分娩期，正常位置的胎盘在胎儿娩出前，部分或全部从子宫壁剥离，为胎盘早剥。胎盘早剥后出血情况不同，准妈妈的局部与全身表现亦有轻重差异。
1.轻型：主要症状为阴道流血，出血量较多，色暗红，可伴有轻度腹痛或无明显腹痛，贫血不显著，以外出血为主，一般胎盘剥离面不超过胎盘的1/3。
2.重型：主要症状为突发的持续性腹痛或腰酸腰痛，其程度因剥离面大小及胎盘后积血多少而不同，积血越多疼痛越剧烈。严重时可恶心、呕吐，以致出冷汗、面色苍白，脉弱、血压下降等休克状态。没有阴道出血或只有少量的阴道出血，贫血程度与外出血量不相符。以隐性出血为主。胎盘剥离面超过1/3，同时有较大的胎盘后血肿，多见于重度妊高征。
六、预防胎盘早剥的方法
妊娠中晚期容易发生妊娠高血压综合征。准妈妈一旦出现高血压、水肿和蛋白尿症状，应积极去医院治疗。
在妊娠过程中，特别是妊娠晚期，出现突发性腹痛和阴道流血应马上去医院。一旦确定胎盘早剥应迅速终止妊娠，争取在胎盘早剥6小时内结束分娩。除了以上所说的，孕晚期准妈妈还要特别注意安全，特别是上下楼梯，不要去拥挤场合，避免坐公交车，也不要开车，以免摔倒或使腹部受到撞击和挤压。坚持产前检查，可及早发现异常。如果出现胎盘早剥，通过超声波检查和分娩监视装置就可早期发现，尽快采取相应对策。
七、前置胎盘多见于经产妇
生过1个宝宝的准妈妈就是经产妇。胎盘的正常附着处在子宫体部的后壁、前壁或侧壁。如果胎盘附着于子宫下段或覆盖在子宫颈内口处，位置低于胎儿的先露部，称为前置胎盘。前置胎盘是妊娠晚期出血的主要原因之一，为妊娠期的严重并发症，处理不当会危及母子生命安全。
八、治疗原则是止血补血
前置胎盘的治疗原则是止血补血，如出血少、胎儿未足月，准妈妈应保持心态平衡，卧床休息，严禁性生活。出血停止，即可走动，就诊方便且不再出血的准妈妈可出院。准妈妈如果反复大量出血导致贫血甚至休克，不论胎儿成熟与否，为了母亲的安全，都应终止妊娠。
九、前置胎盘可以顺产吗
前置胎盘要根据前置类型选择分娩方式。如果是完全性和部分性前置胎盘，就要选择剖宫产。因为完全性和部分性前置胎盘发生时，会完全或者部分覆盖宫颈内口，导致产道阻塞，无法顺产。而且必须在出现宫缩前到医院进行剖宫产术终止妊娠，否则一旦出现宫缩后胎盘与子宫壁分离造成大量阴道出血，对准妈妈和胎宝宝都十分危险。
如果是边缘性前置胎盘可以选择自然分娩，但只适合于已临产，阴道出血量不多，全身状况良好，产程进展顺利，估计短时间内可以结束分娩者。如果在顺产的过程中产程进展不顺利，阴道出血增多的话，必须立即改成剖宫产。
协和专家告诉你：如果准妈妈检查有前置胎盘现象，平时要注意不要搬重物，不能过度运动。每日留意胎动是否正常，如果觉得胎动明显减少，需尽快就医。
胎盘概述
胎盘形成于孕6－7周，于孕12周开始有功能。
胎盘功能：气体交换（氧气和二氧化碳的交换）。
营养物质供应（葡萄糖、氨基酸、自由脂肪酸、电解质及维生素等）。
排除胎儿代谢产物（尿素、尿酸、肌酐、肌酸等）。
防御功能（即屏障作用）。 合成功能（激素和酶）。
胎盘的超声表现
胎盘的二维超声表现
正常胎盘的超声图像：胎盘呈均质性回声，于孕８周开始可以辨认。胎盘的胎儿面有光滑的羊膜覆盖，母体面与子宫相接。
从孕9周开始，超声即能显示胎盘呈月牙状强回声围绕在孕囊周边。
孕12周后胎盘已基本形成，超声可显示清楚的胎盘轮廓，胎盘实质呈中等回声，光点细而均匀，胎盘后方由蜕膜、子宫肌层、子宫血管（主要为子宫静脉）形成的“胎盘后复合体”呈混合回声。
孕足月时，呈扁圆形盘状，重约500ｇ。直径16～20cm，厚1～5cm，中间厚，边缘薄。
胎盘的超声声像分为三部分：胎盘绒毛膜板：胎盘的胎儿面，于羊水与胎盘实质之间。
胎盘基底膜：胎盘的母体面，于胎盘实质与子宫肌层之间。
胎盘实质：胎盘绒毛膜板与基底膜之间的胎盘组织。
胎盘的彩色多普勒超声表现
母体血流能否进入绒毛间隙取决于子宫胎盘动脉和绒毛间隙的压力差，一般而言，胎盘床的螺旋动脉随着妊娠的进展发生微解剖变化，逐渐变为松驰的、扩张的子宫胎盘动脉。 在整个妊娠期均可用Doopler超声来评估胎盘血流。
在孕12~13周时，彩色多普勒血流显像和彩色多普勒能量图均较易显示胎盘内绒毛间血流。
在孕16~18周时，彩色多普勒血流显像在其低流速模式下能显示胎盘内小动脉。
在孕晚期，彩色多普勒血流显像显示胎盘已是一个血流十分丰富的器官，胎盘后和胎盘内广泛分布的动脉血流均能清晰显示。许多病理情况可表现为胎盘内动脉的多普勒血流速度异常。
胎盘成熟度分级
胎盘分级的临床意义：
０级胎盘：胎盘刚发育，尚未成熟，常于孕29周前。
Ⅰ级胎盘：胎盘趋成熟，常见于孕29周－足月。
Ⅱ级胎盘：胎盘接近或基本成熟，常见于孕36周后。
Ⅲ级胎盘：胎盘已成熟并趋向老化。常见于孕38周以后。
影响胎盘发育和成熟的因素：
加速胎盘成熟的因素有：妊娠合并高血压、肾病、妊高征及胎儿宫内生长迟缓。
延迟胎盘成熟的因素有：妊娠期糖尿病，母子RH因子不合等。
胎盘的超声定位：
胎盘可位于子宫内的任何位置，故要多角度，多切面扫查，尤其是后壁胎盘胎盘下缘不易完全显示时，可经会阴部或经阴道扫查，能清楚显示宫颈内口与其附近的胎盘关系。
胎盘的几种正常表现
绒毛膜板下或胎盘实质内的无回声区（即胎盘囊肿）常见于栓塞及其后发生的纤维蛋白聚集所致。小范围存在不影响胎盘功能。
胎盘后静脉（也称胎盘静脉窦）于胎盘基底板下的低回声管状结构沿子宫壁排列，为静脉滞流所致，要与胎盘后血肿区别。
胎盘静脉池（也称血池maternal pool）在胎盘绒毛中心部分无绒毛处，胎盘实质中的较大的近园形暗区，可见细密光点快速从侧壁流入暗区内。若范围大，将影响绒毛血液的交换。
上个世纪70年代，超声开始用于孕期检查，Grannum等人建立了一套用于描述超声下胎盘表现的分级标准，将胎盘分为0、Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ级，共4个级别。由于随着孕周增加，超声下胎盘会依次出现不同的级别，因此胎盘分级被认为与胎盘的成熟度以及胎盘的功能相关。
胎盘分级存在很大的变异性和主观性
胎盘作为一个器官，各处组织的表现必然存在一定的差别，在这一点上专家们很快达到共识，即以整个胎盘中绝大多数组织呈现的级别作为胎盘的级别（而不是以胎盘组织中最高的级别来定义）。
由于没有绝对的客观标准，在胎盘评级的过程中，受主观影响明显，变异较大。不同操作者之间、以及同一操作者重复检查时，都可能会做出不同的胎盘级别判断。
不同超声机器设置的参数不同，也会带来不同的结果。
目前还不清楚胎盘分级是否和胎盘成熟度、胎盘功能或是产科结局相关。
显微镜下检查或是血液化验检查，都没有确凿证据证明超声下胎盘分级的表现与胎盘成熟度（表现为显微镜下胎盘血管等结构的变化）或胎盘功能（显示胎盘分泌功能的几种激素）相关。
近几年几项临床研究也没有发现胎盘分级与母儿结局之间的关系。
所有的产科常规也没有针对所谓“胎盘过熟”对妊娠进行干预
因为缺乏确切证据证明胎盘分级与临床的关系，因此足月后胎盘表现为Ⅲ级或Ⅲ+级等都不能作为引产或剖宫产的指证。也没有任何国内或国外的常规主张根据胎盘分级决定分娩时间或方式。
同样在中孕期，出现所谓“胎盘过熟”，也并不代表“胎盘老化”，在缺乏进一步证据的情况下注意常规监测也许是必要的（例如28周后认真自数胎动，注意产检时宫高的生长曲线，必要时加强胎儿生长超声），但是抽血检查胎盘功能是完全没有必要的，没有任何证据支持这样的检查。
补钙不会造成“胎盘过熟”很多孕妇甚至医生认为胎盘的级别过高是由于补钙引起的，因而停用钙剂。这是很不正确的做法。钙剂是孕期最为重要也是最容易出现缺乏的元素之一。而且越到孕晚期，胎儿生长迅速，钙相对不足的情况越明显。而我们中国人的饮食中钙的含量相对不足，因此我们建议补钙一直持续到分娩，不必考虑胎盘分级因素。
展望和建议
在有更多证据的情况下，“胎盘分级”这种过时的标准很可能会被最终淘汰。目前情况下，产科医生和超声医生应忽略这种分级的指标，或至少不应对胎盘分级的结果过分解读，以免对孕妇造成不必要的心理负担。
对于担心自己胎盘级别过高的孕妇，这就相当于通过容貌判断一个人的生理机能，同样一个人出现在眼前，不同的人可能判断她20几岁、30几岁或40几岁（胎盘分级），但无论她被判断为几岁，她实际年龄几岁就是几岁（胎盘成熟度），而她的生理功能（胎盘功能）则是完全另外一回事了。不知这样能否解决大家的疑问？
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邢台南郊医院
胎盘、引产的胎儿及其附属物处理协议书
姓名：年龄：岁床号：
家庭住址 ：
孕妇，因来院就诊，孕周，于年月日时在我院娩出。根据《卫生部关于产妇分娩后胎盘处理问题的批复》，产妇分娩后胎盘应当归产妇所有。如果胎盘可能造成已查知传染病传播的，医院在及时告知产妇后，按照《传染病防治法》、《医疗废物管理条例》的有关规定进行消毒处理，并按照医疗废物进行处置。如果产妇没有所查知传染病，胎盘不会造成所查知传染病传播的，产妇可要回胎盘，自行处置；也可放弃胎盘，要求医院按医疗废物处理。
由于我院对普通病人不作为常规检查的传染病如梅毒等疾病，因胎盘可能会造成传播，院方只能尽到告知义务，告知产妇及其家属。
此《卫生部关于产妇分娩后胎盘处理问题的批复》同样适用于死胎的处理。
医师签字：
我已理解以上表述，要求对胎儿、胎盘及附属物进行如下处理：
1、要回胎盘、引产的胎儿及其附属物，自行处理。
2、放弃胎盘、引产的胎儿及其及附属物，由医院按规定处理。
产妇本人签字：（指印）联系方式：
或产妇家属签字：（指印）与产妇的关系：
或单位负责人代签：职务工作单位：
年月日
推荐第7篇：胎盘处置协议书
引产的胎儿、胎盘及其附属物处理
协议书
姓名_________年龄____岁床号：_________
家庭住址____________________________________
孕妇_________，因______________________来院就诊，孕___
周，于____年___月___日___时在_______________分娩出_____胎儿
根据《卫生部关于产妇分娩后胎盘处理问题的批复》，产妇分娩后胎盘
应当归产妇所有。如果胎盘可能造成已查知传染病传播的，医院在及时
告知产妇后，按照《传染病防治法》、《医疗废物管理条例》的有关规定
进行消毒处理，并按照医疗废物进行处置。如果产妇没有所查知传染病，
胎盘不会造成所查知传染病传播的，产妇可要回胎盘，自行处置；也可
放弃胎盘，要求医院按医疗废物处理。
由于我院对普通病人不作为常规检查的传染病如：艾滋病、梅毒等
疾病。因胎盘可能会造成传播，院方只能尽到告知义务，告知产妇及其
家属。
此《卫生部关于产妇分娩后胎盘处理问题的批复》同样适用于死胎
的处理。
医师鉴字_____________
上述情况已由____________医师向我讲明，我已理解以上表述,要
求对胎儿、胎盘及附属物进行如下处理：
1、要回胎儿、胎盘及附属物，自行处理
2、放弃胎儿、胎盘及附属物，由医院按规定处理。
产妇本人鉴字：________（指印） 或产妇家属鉴字_________（指印）与产妇的关系_____________ 或由单位负责人代鉴：________职务______工作单位_________年月日
推荐第8篇：《早》教案
苏教版五年级下册语文《早》教案
一、教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，学会生字新词。理解课文内容，并能背 诵描写梅花的句子。
2、通过阅读与思考，联系上下文知道作者为什么要写梅花，能按顺 序对照插图介绍三味书屋的陈设。
3、阅读中感受鲁迅先生那种“时时早、事事早”的伟大精神，树立 起珍惜时间的观念。
二、教学重点、难点：
找出描写梅花的句子，理解作者写梅花的用意。
三、课前准备：
学生课前读有关鲁迅的书。 教师课前准备多媒体课件
四、教学过程：
（一）、激趣导入，谈论“早”。
1、教师板书：“早”，问：想到了什么？
2、揭示课题，齐读。
3、设问：最想了解什么？ 学生各抒己见。
4、教师归纳小结：为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？ 含义是什么？
（二）、整体感知，了解“早”。
1、选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上 下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。
2、指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么？
3、汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？
4、汇报自己在读文过程不懂的地方。
5、师生通过读文、讨论等方式共同解决。
（三）、指导书写生字。
1、学生仔细观察田字格中的生字。
2、适当范写。
3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。
（四）选读课文，感悟“早”。
1、在这篇课文中，你最喜欢哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一
1 节？
2、指名读学生自己选定的小节，
感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。（适时指导朗读）
（五）精读课文，品悟“早”。
多媒体出示内容。
1、课文哪几节与“早”有关？（5-8小节）
2、精读5-8小节，课文一共写了哪几种“早”？
3、品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。
4、根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会： A、学生汇报第五节的内容：
a、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。
b、课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？ c、自由练读，指名读，范读、齐读。
d、这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？
e、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？ B、学生汇报第六节：
a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。 b、
说说自己读完后有什么样的感受？ c、指导朗读最后一句话。
d、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？ e、交流、讨论。
f、师生经过交流、讨论，达成以下共识：
一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；
二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。
（六）联系实际，深化“早”。
1、师小结过渡，并引读最后一节。“东风第一枝”指的是什么？
2、学到这儿，你最想说什么？
学生各抒己见。
（七）图文对照，联系“早”。
多媒体出示三味书屋的图片。
1、再读课文，了解写作的顺序。闻到清香——了解清香来源——梅花的特点
2 ——想到书桌上“早”——要珍惜时间，学做梅花
2、图文对照，了解三味书屋的方位。
3、自由练说，指名说。
（八）延伸，升华“早”。
作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！
（九）巩固，布置作业。
1、背诵课文第五自然段。
2、读鲁迅的小说《少年闰土》。
板书设计：
3、早
蜡梅：开得最早旺盛冰清玉洁
鲁迅：时时早，事事早严格要求自己奋斗不息
3
推荐第9篇：《早》教案
序号：009~010
备课时间 时间：2014.2.19
主备人：尹佳
审核人：张利
《早》第一课时
一、板书课题
1、（板书：早）看到这个字，大家想到了什么？
2、启发思想，打开思路。
3、吴伯箫爷爷曾经写了一篇散文，题目就是《早》，看到了课题，同学们想知道什么？
二、出示教学目标
1、能学会本课生字，理解“酿雪”“纯净疏淡”“子曰”“花信风”等词语的意思。
2、能正确流利的朗读课文。
3、能在初步感知课文内容的基础上理清文章的脉络。
4、认真学习课文第3段，掌握介绍房间陈设的方法。
三、出示自学指导
1、课题“早”指什么？课文主要写了什么？
2、自由朗读课文，画出生字词，理解由生字组成的词语。
四、比会读课文（第一次先学后教）
（一）自学指导
学生（后进生）读课文，要读准字音，听的学生比谁能发现读错的字，并纠正。
1、一人读一点，见错就停。随时板书读错的字（板书）
2、请其他同学更正。
匾
酿
默
瓣
憩
序号：009~010
备课时间 时间：2014.2.19
主备人：尹佳
审核人：张利
（指名读，全班齐读）
五、比会认字词（第二次先学后教）
（一）自学指导
下面我们来比一比认生字，看谁认得准 理解词语的意思
（二）读一读，议一议。
1.出示词语
酿雪
子曰
诗云
对课
八仙桌
戒尺
韵致
当铺
坐北朝南
纯净疏淡
笔墨纸砚
润泽透明
冰清玉洁
花信风
停云小憩
2、指名学生朗读。
3、学生随即正音
4、这么多的词语，你有理解的吗？（引导学生先读出文中含有这些词语的句子，然后再讲述自己的理解）
5、分小组朗读，开火车读
6、全班齐读
六、比流利朗读课文（第三次“先学后教”）
（一）自学指导
学完了生字词，接下来我们再来比一比看谁能将课文读流利了，你们准备好了吗？
（二）读一读，议一议。
1、指名读课文
序号：009~010
备课时间 时间：2014.2.19
主备人：尹佳
审核人：张利
过渡语：谁还想读？我们来分男女生比赛读，看看谁读的好。
2、男生女生赛读。
七、比会写生字（第四次先学后教）
（一）自学指导
课文同学们读得很棒，接下来，我们来比一比看谁写的最好。
（二）先学
1、学生临摹课后生字
2、指名上黑板板演
（三）后教
师生讨论
八、理清课文脉络
第一段：（第一自然段）讲深冬我们在绍兴访问三味书屋。 第二段：（第二至三自然段）介绍三味书屋的陈设
第三段：（第四至第八自然段）由蜡梅花开得早，想到鲁迅桌上的“早”字的来历
八、比当堂完成作业（当堂训练）
完成习字册
《早》第二课时
序号：009~010
备课时间 时间：2014.2.19
主备人：尹佳
审核人：张利
一、板书课题导入
今天我们接着学习《早》，请同学们和我一起写课题。
二、出示目标
能正确流利有感情的朗读课文。
1、
2、能联系课文内容说出作者写腊梅花的用意
凭借具体的语言材料，教育学生学习鲁迅先生“时时早，事事早”的精神。
三、出示自学指导
1、画出课文中写梅花的句子，读一读，说说作者为什么要写梅花。
阅读提示：读课文，找到文中几处写梅花的句子，联系作者的写作思路，仔细揣摩，细细品味。
2、“要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，作‘东风第一枝’。”这句话中的“清晨”“春天”各是指什么？这句话告诉我们什么？
阅读提示：仔细读读课文第
6、7自然段，品味重点词语，再联系鲁迅先生的生平资料进行理解。
四、新授
一、品读课文，感知写梅花的用意
五、第一次“先学后教”
1、自由朗读课文，画出文中写梅花的句子，读一读，找出原因。
2、学生自由朗读课文
3、同桌交流讨论
（一）自学指导
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备课时间 时间：2014.2.19
主备人：尹佳
审核人：张利
1、指名说一说
2、学生补充
3、师生交流
六、第二次“先学后教”
（一）自学指导
1、再读课文，说说课文写访问三味书屋，为什么以”早”为题。在学生感悟的基础上，进一步引导体会课文最后一段：要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，做“东风第一枝”。 （1） 这里的“清晨”、“春天”指的是什么？ （2） 这句话告诉我们什么？ （3） 学生交流讨论 （4） 指名回答 （5） 师生交流
五、课堂训练
1、背诵作家卡片
2、完成同步导学七到九题
3、交流讨论相关问题答案
推荐第10篇：早.教案
《早》第二课时教学设计
（一）
教学目的：精读课文，完成课后练习
4、5。从课文的语言文字中体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。
教学过程：
一、复习检查：
1、听写课后练习3的词语：
2、这篇课文主要写什么？
3、齐读第一段
二、精读课文：
精读第二段：
（1） 出示：三味书屋的挂图
这就是鲁迅小时侯就读的书塾三味书屋。请仔细看图，说说三味书屋的陈设。
（2） 指名说图中的陈设，师评价：
（3） 课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢？默读第2段，画出有关句子。
① 指名读
② 讨论：作者是按照什么顺序介绍的？介绍了哪些陈设？
找一找鲁迅的书桌
③ 教师引读：（书屋朝西……东北角上……用过的一张。）
④ 生看图练说三味书屋的陈设：
⑤ 指名说（体会作者叙述有条理，语言简洁）
（4） 自由轻声读这一段，想一想：作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪些内容？
过渡：这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是腊梅的香味呢？让我们跟随作者去看个究竟。
精读第三段：
1、默读课文第5--8自然段：
（1）画出课文中写梅花的句子，读一读，体会含义。在书上写写体会。
（2）交流：
① 找出课文中写梅花的句子，读一读。
说说体会（颜色美、形态美、品格美），读出赞美喜爱之情。
② 说说作者为什么要写梅花？
(腊梅花开得最早,作者把腊梅花的清香、颜色、花瓣写得那么美，以花喻人。)
2、理解：
从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。
①“从那以后”中“那”指什么？
②鲁迅为什么会迟到？
③体会：鲁迅从小就严格要求自己，虽然是不得已才迟到的，但他还是牢记老师的教导，树立了时时早，事事早的信念，并为此奋斗了一生。
3、出示：
要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，作“东风第一枝”。
① 这里的“清晨”、“春天”指的是什么？
② 这句话告诉我们什么？
③ 再次讨论作者为什么要写梅花？
1、说说课文为什么以“早”为题目？
2、还可以用什么作为课题？
3、推荐阅读《从百草园到三味书屋》、《朝花夕拾》
四、完成作业：
1、选择阅读推荐的课外书。
三、总结拓展：
第11篇：《早》教案
《早》
学习目标：
1、正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。
2、通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。
3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。教学重难点
找出文中描写梅花的句子，并理解作者写梅花的用意。 教学安排 2课时
第一课时 教学目标：
1、学会本课生字，并理解由生字组成的词语。
2、正确、流利的朗读课文，初步感知课文大意。教学过程
一、导入
1、谈话：同学们还记得“鲁迅”这个名字吗？谁能说说你知道哪些关于他的知识。（名言、故事、文章等）
师：今天我们要学习的一篇课文《早》就是一篇和鲁迅有关的文章，看到这个字，你想到了哪些俗语或谚语？
2、下面老师带同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方——三味书屋。在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌，在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”，你们知道这个“早”字的来历吗？
3、请同学们认真读读课文，想想：这篇文章主要写了什么？为什么用“早”作课题？
二、初读课文，自学生字
1、带着上述问题自读课文。
要求：标出节次，划出生字词以及认为难读的地方。
2、自学生字新词，提出文中不理解的词语，共同解决。
理解: 书塾、子曰、诗云、八仙桌、戒尺、对课、绣像、二十四番花信风、当铺
3、指导书生字
（1）学生仔细观察田字格中的生字后，引导评价，适当范写，。
（2）学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。
4、快速阅读课文，回答：这篇课文主要写了什么？
三、指导分段
1、这篇课文是按什么顺序写的？
2、按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。
3、班级交流: 第一段(1):讲深冬我们在绍兴访问三味书屋.第二段(2-3):介绍三味书味的陈设.第三段(4-8):由梅花开得早,想到鲁迅桌上“早”字的来历.
四、指导朗读
1、过渡：“三味书屋”到底是什么样子？它有哪些特别之处？
2、指名读，其余同学划出描写方位的词语。
3、自由读1—6句，根据插图找到正确的方位。集体辨位，教师指导看图，
提问：作者是按什么顺序写的？
4、自由练习介绍“三味书屋”的摆设。
五、布置作业
1、有感情的朗读课文。
2、练习写生字。
第二课时
教学目标:
1、根据文中介绍，了解“三味书屋”的陈设，并能口述。
2、体会作者写梅花的用意，并学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。教学过程：
一、导入
这节课我们继续学习《早》这篇课文,同学们看,这就是鲁迅先生早年求学的地方——三味书屋, (屋子是中国旧式的客厅，这在今天的我们看来是很奇特的。它到底有哪些特别之处呢？谁能给我们介绍一下“三味书屋”的摆设。
1、指名答。
2、自由读，画出描写方位的词语，并根据插图找到正确的方位，进行辨认。指名答：南墙上——东面正中——画面前——东北角上
3、想想作者是按什么顺序写的？分别介绍了哪些陈设？
（方位顺序）（匾、画、先生座位、学生书桌）
谁能来找一找鲁迅的书桌。
4、下面老师来口述，同学们边看图边在脑子里想想这些陈设的位置，体会作者是怎样有条理的叙述的。教师引读：（书屋朝西„„东北角上„„用过的一张。）
(1)作者写得清楚吗？
(2) 谁能按照这样的方位顺序介绍一下我们的教室？指名说
（体会作者叙述有条理，语言简洁）
二、精读指导
过渡:三味书屋是鲁迅早年求学的地方,和我们的课题“早”有什么关系呢?
1、自由朗读课文4—8小节，思考:课文写了哪几种事物的“早”？ (品评两种“早”的异同,可进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”，也可在文章的旁边写下自己的感想、发现。)
2、梅花早
过渡：找一找哪些句子是写梅花的？通过朗读，你知道了什么? (1)出示： 迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。（颜色美、形态美、品格美）
师指导：花儿真美啊！我们这些游人应轻轻地不要惊扰了它们，你能把这种美读出来吗？
齐读。 (2)是呀，梅花太美了！它不仅美丽，而且——二十四番花信风中，梅花开得最早。师适当介绍“二十四番花信风”
师：自古以来就有许多文人吟颂梅花，它不仅是中国十大名花之一，还被称为“群花之魁”。想想看，有哪些吟颂梅花的诗句？指名说(墙角数枝梅,凌寒独自开)(保剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来)
人们爱梅花是爱它的不畏严寒傲雪开放，送来春的信息，爱它的冰清玉洁。（板书）它一般来形容什么？你觉得是在讲谁的品德高尚？ （不知道没关系，下面可要认真学习哦！）
3、“早”字的来历。
鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字。这个“早”字有什么来历吗？ 指名述说“早”的由来。出示。
师生交流：
（1）句子：鲁迅一面上书塾，一面要帮家务，天天奔走于当铺和药铺之间。
他为什么会迟到？是有意迟到的吗？可以设想每天奔走于当铺和药铺之间心情怎样？ 师：即使这样，品行方正、教书认真的寿镜吾老先生还是严厉地批评了他，于是他默默地回到座位上——
（2）他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字：“早”。从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。
我们来看一段资料：出示。
读到这儿，你想说些什么？我们再回过头来看看鲁迅刻在书桌上的这个“早”字，它看看似“轻轻地”“小小的”，实际上他是把这个“早”字刻在了心上，刻得重重地，大大的，因为从那以后，鲁迅就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。
师：“从那以后”中“那”指什么？
是啊，鲁迅从小就严格要求自己，虽然是不得已才迟到的，但他还是牢记老师的教导，树立了时时早，事事早的信念，并为此奋斗了一生。（就是一次小小的迟到，却深深地烙在了鲁迅的心中，成了他的座右铭，成了他一生奋斗的目标。）
4、理解“梅花”和“鲁迅”之间的关系
课文赞美了鲁迅时时早事事早的精神，为什么要写梅花呢？他们之间有什么相似之处吗？（梅花开得最早，而鲁迅也时时早，事事早。以花喻人，用蜡梅花开得早、冰清玉洁来比喻鲁迅一生的品格就像蜡梅花一样。）
5、要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，做“东风第一枝”。
（1）看到这句话，你想到了哪些谚语？（一年之计在于春，一日之计在于晨） （2）这里的“清晨”“春天”指的是什么？生命中最美好的时光。
（3）这句话告诉我们什么？要学梅花，学鲁迅，珍惜时间，时时早，事事早。
6、现在你知道这篇课文为什么要以“早”为题了吗？ 作者通过“早”，将蜡梅花与人的品格自然而然地联系并融合了起来，统摄全篇。用“早”字为题，给人以警策，印象深刻。
7、学了这篇课文后你有什么收获?
三、布置作业
1、有感情的朗读课文。
2、按方位顺序，写一段话介绍你的教室或房间。
3、搜集有关梅花的诗句或文章，摘抄在读写笔记上。
4、搜集鲁迅的名言及他的一些小故事，如：《少年闰土》、《从百草园到三味书屋》。
板书设计：
4．早
梅花开得早，冰清玉洁
以花喻人 鲁迅时时早，事事早
学生的座位一共有11个；鲁迅的座位排在北墙边，是一张带抽屉的长方形桌子，桌子后面放着一张略嫌低些的椅子。) 图文对照，联系“早”
1、再读课文，了解写作的顺序。
闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间，学做梅花
书塾:是我国古代私人所设立的教学场所.一般只有一个教师,采用个别教学法,没有一定的教材和学习年限.又称私塾、家塾.诗云、子云:云、曰,表示说的意思.“诗”是古代“六经”之一；“子”是对孔子的尊称。“诗云、子曰”是“四书”“五经”中常见的话。
二十四番花信风：古代认为应花期而来的风。风应花期，其来有信，故称花信风。由小寒到谷雨共八个节气，一百二十日，每五日为一候，计二十四候，每候应一种花信，共有二十四番花信风。梅华风最早，所以说“二十四番花信风，一候是梅花，开得最早”。
绣像：一是指用丝线绣成的佛像或人像，二是指明清以来，若干通俗小说前面，附有书中人物的图像，三是指出版书籍中的插图。
一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；
二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。
候，即5天。全年第一个5天的代表花是梅花。
24 番花信风
小寒 一候梅花 二候山茶 三侯水仙
大寒 一候瑞香 二候兰花 三候山矾
立春 一候迎春 二候樱桃 三候望春
雨水 一候菜花 二候杏花 三候李花
惊蜇 一候桃花 二候律棠 三候蔷薇
春分 一候海棠 二候梨花 三候木兰
清明 一候桐花 二候麦花 三侯柳花
谷雨 一候牡丹 二候酴糜 三候楝花
所谓花信风，就是指某种节气时开的花,因为是应花期而来的风，所以叫信风。人们挑选一种花期最准确的花为代表，叫做这一节气中的花信风,意即带来开花音讯的风候。
第12篇：幼儿园社会教案动手剥
文档仅供参考
动手剥
活动内容：动手剥
活动目标：
1、学习剥－些食品的皮、壳、包装纸，提高动手能力。探索不同的开启方式。
2、能把剥下来的残渣堆放在指定处。
三：活动准备：
1提供若干带皮、带壳、带包装纸的食品。
2提供若干带皮、带壳、带包装纸的食品。
活动过程：
一．操作探索：打开食品容器。
有许多好吃的东西藏在了不一样的盒子、瓶子、袋子里，它们都躲了起来，快去找一找！找到了，想办法打开来！
二．交流协调——食品容器的开启方式
1．你是怎么打开的？（个别讲述）
*小结：刚才你们有的是拉、有的是拧、还有的是掰……
2．原来，打开不一样的东西可以用不一样的方法，你们真会动脑筋！
三．品尝食品
（1）食品外包装的开启方式
a、你拿一样东西，剥开来尝一尝。
b、吃到了吗？吃到了赶快过来，哎，你是怎么吃到的？
结合实物，随机小结幼儿开启方法：你们都吃到了好吃的东西，有的用剥的方法，有的用撕的方法，有的用…… （2）食品的特征
告诉我你吃到了什么？你吃到的东西是什么味道的？（幼儿自由讲述）
四．互换分享
好东西，分着吃.同时也可分给客人老师吃.有了好东西大家一起吃多开心呀！
五．收拾整理
l．那我们把吃好东西的果皮，袋子应该放在哪里啊。
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2．请小朋友把垃圾放入垃圾箩筐里。文档仅供参考
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爸爸妈妈的用品
活动目标：
1、尝试着将爸爸妈妈的用品分类并学着模仿爸爸妈妈的日常行为，关注亲近我们的爸爸妈妈。
2、能在集体面前大胆的表现，由一定的自信心。
活动准备：
老师一家的照片
收集爸爸妈妈用的物品放在娃娃家中
爸爸妈妈的标志
活动过程：
一、“我的爸爸妈妈”
出示教师一家的照片，向幼儿介绍教师的家人，告诉幼儿教师最喜欢自己的爸爸妈妈。
二、幼儿说说自己喜欢的爸爸妈妈。
三、寻找、分类爸爸妈妈用的物品。
1、小红家里有许多爸爸妈妈用的东西，你们去帮小红把爸爸妈妈藏起来的东西找出来好吗？
2、幼儿将爸爸妈妈用的物品按爸爸妈妈的标志分别摆放。
3、找找摆放的是否正确。
4、说说自己找到的东西是爸爸用的还是妈妈用的，并学着爸爸妈妈的样子用用看。
四、幼儿装扮爸爸妈妈
今天爸爸不在，妈妈也不在，你们想不想也来做爸爸妈妈呀，那我们就用爸妈妈用的东西来到娃娃家来扮爸爸妈妈。
五、你们愿不愿意把做爸爸妈妈的样子拍下来，如愿意，教师为幼儿拍照片。
六、整理爸爸妈妈用的物品。
哎呀，爸爸妈妈要回来了，我们快把娃娃家整理一下，把你们刚刚找到的东西放到原来的地方，小红的家真干净！
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第13篇：剥豆教案裘青青
《剥豆》教学设计 教学目标：
1．正确读写“执著、利索、虚假、眼动手剥、敛声息语、瞻前顾后、”等词语。辨析多音字“剥”。
2．正确、有感情地朗读课文，概括课文的主要内容。
3．品读课文的细节描写（心理描写、动作描写）的语句，通过多种形式的朗读和说话练习，体会细节描写的表达效果。
4．体会母爱的无微不至，获得敢于挑战、自强自立等乐观积极的生活体验。
教学重点：
引导学生围绕着“瞻前顾后”在自主学习中，品味文本的语言，体会作者对母亲心理活动的细腻描写，感受母爱的伟大。
教学难点：
从对儿子的行动描写中想象体会人物内心，感受儿子面对挑战与失败的良好心态。
教学过程：
一、导入新课，揭题正音。
1、我们在第六单元学习了毕淑敏的《学会看病》，说说你的收获？今天咱们再来读一则毕淑敏和她儿子的故事----《剥豆》。
2、正音---区别方法。（（1）bāo去掉外面的皮或其他东西：剥皮。剥花生。（2）bō专用于复合词，如剥夺、剥削、生吞活剥。课件出示）
3、再次齐读课题。
二、预习反馈，整体感知。
1、识记“执著、利索、瞻前顾后、敛声息语”词语，重点理解“敛声息语”。
2、学生自由读课文，要求：①读准字音，读通课文，难读的词句可以多读几遍。②想想课文主要写了一件什么事？
预设：“我”和儿子比赛剥豆，在剥豆过程中，“我”既想让儿子，又想锻炼儿子，十分矛盾。结果儿子输了，但他没有沮丧，“我”也从比赛中得到了启示。 小结：像概括这类叙事的文章，只要抓住事情的起因、经过、结果，就能准确、简要地概括故事的主要内容。
3、同学们，对于剥豆比赛，母亲和儿子各持怎样的态度呢？请从文中找出相关的词语来概括。
母亲：瞻前顾后 小心翼翼 儿子：认真 执著 （相机板书）
三、走近母亲，体会母亲的“瞻前顾后”
1．同学们可真会读书！现在让我们一起走近这位母亲，边读课文边用横线划出描写母亲瞻前顾后、小心翼翼的句子，并在一旁做好批注。 （1）指名说，课件出示（8——11自然段）： “让儿子赢吧，以后他会对自己多一些自信。”这样想着，我的手不知不觉地慢了下来。
“在外面竞争靠的是实力，谁会让你？要让他知道，失败、成功皆是常事。” 剥豆的速度又快了起来。
儿子手不停歇，目光却时不时地落在两个容器里，见他如投入，我心生怜爱，剥豆的动作不知不觉又缓了下来。 “不要给孩子虚假的胜利。”想到这些，我的节奏又紧了许多。 预设：a、作者是通过心理描写（让—不让—让—不让）、动作变化（慢—快—缓—紧） 的方法来体现母亲的“瞻前顾后”的，感受母亲的矛盾心理，爱孩子，但又怕对孩子过于宠爱。
b、是啊，像母亲这样一会儿担心这个，一会儿担心那个，一会儿考虑这个，一会儿考虑那个，就叫做——瞻前顾后； c、体会母亲的心情，感情朗读。（女生读心理活动、男生读动作）
2、迁移运用，情境仿写 。 同学们，作者运用矛盾冲突的心理活动写法写出了母亲的瞻前顾后，让我们也学着作者的方法来写一写。例子：① 这次数学考试得了95分。妈妈答应过，95分以上就奖励你吃肯德基了。可是你突然发现试卷上有一道错题老师给批了对。该不该向老师承认呢？你内心很纠结。 ② 同学约你去看电影《哈利·波特》，机会难得。可你事先已经答应去爷爷奶奶家了，如果不去，他们会很失望的。你左右为难。
四、自主学习，走近儿子。
过渡：这真是一位儿心良苦的母亲啊！可是她有这个必要吗?让我们去看看儿子的表现。
1、运用刚才的学习方法（找句子——圈字词——反复读——得体会），学习一下儿子的表现，完成学习卡。小组交流讨论，你体会到了这是一个怎样的儿子？
2、小组汇报：课件出示相关语句。
“对。”儿子眼动手剥，利索地回答。 “不，”他按住我的手，“就这样，才能试出我的速度。” 儿子手不停歇，目光却时不时地落在两个容器里。
他却极认真地拿来一个碗，先将他的豆倒进去，正好一碗，然后又用同样的碗来量我的豆，也是一碗，只是凸起来了，像一个隆起的土丘。 “你赢了。”他朝我笑笑，很轻松，全然没有剥豆时的认真和执著。 “我少，是我输了。”没有赌气，没有沮丧，儿子的脸上仍是那如山泉般的清澈笑容。
预设：
1、抓住按、倒、量、笑等动作的词语，感受儿子的自信、大气、认真、执着、不气馁、不灰心……
2、抓住儿子的语言、神态，感受儿子的自信。
五、提升明理，总结升华。
1、剥豆比赛结束了，母亲赢了，儿子输了？你认为呢？（儿子赢在哪里？）
2、所以，这次比赛没有失败者，这是一场双赢的比赛！作者和文中的母亲都真切感受到了——（读最后一段“失望、失误、失败，伤痛、伤感、伤痕，自有它的价值。生活是实在的，真实的生活有快乐，也一定有磨难。”）
3、是呀，人生的道路难免有磕磕碰碰，需要我们勇敢地去面对，让我们对自己说——（读最后一段）
4、温室里长不成参天大树，让我们对所有的母亲说——（读最后一段“略”）
5、读了这句话，你想说？
疑惑：是否品读这句意义深刻的句子？
小结：一次剥豆，让我们剥出了伟大的母爱，也剥出了敢于挑战的儿子。最后老师还想和你们分享毕淑敏奶奶的一些经典之作-----《蓝萝卜》、《孩子，我为什么打你》。
板书：
剥豆
瞻前顾后、小心翼翼
慢、快、缓、紧
心理
自信大气、认真执著
按、倒、量、笑
原文
剥 豆
一天，我与儿子面对面坐着剥豆。当翠绿的豆快将白瓷盆的底铺满时，儿子忽然站起身，新拿一个瓷碗放在自己面前，将瓷盆朝我面前推了推。
我问：“想比赛？”
“对。”儿子眼动手剥，利索地回答。
“这不公平。我的盆里已有不少了可，可你只有几粒。”我说着，顺手抓一把豆想放到他碗里。
“不”他按住我的手，“就这样，才能试出我的速度。”
一丝喜悦悄悄涌上心头，我欣赏儿子这种自信和大气。
一时，原本很随意的家务劳动有了节奏，只见手起豆落，母子都敛声息语。
“让儿子赢吧，以后他会对自己多一些自信。”这样想着，我的手不知不觉地慢下来。
“在外面竞争靠的是实力，谁会让你？要让他知道，失败、成功皆是常事。”剥豆的速度又快了起来。
儿子手不停歇，目光却时不时地落在两个容器里。见他如此投入，我心生怜爱，剥豆的动作不觉又缓了下来。
“不要给孩子虚假的胜利。”想到这些，我的节奏又紧了许多。
一大袋豌豆很快剥完了。一盆一碗，一大一小，不同的容器难以比较，但凭常识，我知道儿子输定了。我正想淡化结果，他却极认真地拿来一个碗，先将他的豆倒进去，正好一碗，然后又用同样的碗来量我的豆，也是一碗，只是凸起来了，像一个隆起的土丘。
“你赢了。”他朝我笑笑，很轻松，全然没有剥豆时的认真和执著。
“是平局，我本来有底子。”我纠正他。
“我少，是我输了。”没有赌气，没有沮丧，儿子的脸上仍是那是如山泉般的清澈笑容。
想起自己的瞻前顾后，小心翼翼，实在是大可不必。对孩子来说，该承受的，该经历的，都应该让他体验。失望、失误、失败，伤痛、伤感、伤痕，自有它的价值。生活是实在的，真实的生活有快乐，也一定有磨难。
第14篇：小班剥鸡蛋游戏教案
小班剥鸡蛋游戏教案一
一、教学内容：《剥鸡蛋》
二、教学目标：
1、通过谈话活动，知道蛋的营养价值很高，对自己的身体健康有好处。
2、在讲述蛋做的菜过程中，进一步提高语言表达能力。
3、在品尝蛋制品中养成好习惯，享受生活的乐趣。
三、教学准备：
各类蛋制品，课件
四、教学重点与难点：
了解蛋有很多营养，学会剥蛋。
五、教学方法与手段：
情景教学、示范法。
今天的活动在家长们的大力支持下顺利的开展了。虽然个别幼儿忘记带鸡蛋，但却有四位小朋友带了二个，一位小朋友带了三个，保证了班上每名幼儿都有一个鸡蛋。这里还有个小插曲。我请多带的小朋友去赠送给没带的幼儿，在赠送时，受礼方要主动说谢谢，适时的进行了一次礼貌教育。嘻嘻～孩子们在潜移默化中得到了教育。瞧，孩子们剥的多认真啊～可在剥前，我先请个别幼儿来回答如何将硬硬的蛋壳剥开时，孩子们都想到了敲，因为不敢用力，三名幼儿站起来示范结果都没敲开，一时没了主意。最后祝艺闻小朋友重重的将蛋敲向桌子，壳破了。大家都赶紧效仿，一时间，敲蛋起此起彼伏，好不热闹。
小班剥鸡蛋游戏教案二
活动目标 ：
1、通过儿歌学习剥蛋，提高动手能力。
2、能把剥下来的残渣堆放在指定处。
活动准备：
提供蛋人手一个，放壳的碗。
活动过程：
1、尝试
利用在园午餐、午点时，提供一些蛋，让幼儿尝试如何剥去外壳
（1）如吃茶叶蛋或白煮的鸡蛋或鹌鹑蛋。让幼儿看看桌上的这些蛋能不能吃？为什么？怎么剥去蛋壳？可让幼儿动手尝试。请剥得又快又好又干净的幼儿为大家示范，边示范教师边念儿歌：“小鸡蛋，圆又圆，手拿鸡蛋敲一敲。再放手心搓一搓，一点一点往外剥。白白肉儿露出来，“啊呜，啊呜”吃得香”。在剥剥、念念的过程中，增加幼儿动手剥的爱好，并把握剥蛋的技能。
2、练习
（1）交代要求：你的蛋剥好了，就拿上来放在老师的大碗中，最后把自己的蛋壳整理好。
（2）幼儿剥鸡蛋，教师巡回观察
――你剥好的鸡蛋是怎样的？
――白白的叫什么？
――请剥好的幼儿把鸡蛋放到大碗中，并为还没有剥好的幼儿加油。
3、巩固
在日常生活中，要坚持让幼儿自己动手剥，不要轻易取而代之。提高幼儿的动手能力。
儿歌《我会剥蛋》（小班）
小鸡蛋，圆又圆，
手拿鸡蛋敲一敲。
再放手心搓一搓，
一点一点往外剥。
白白肉儿露出来，
“啊呜，啊呜”吃得香！
第15篇：小班科学：剥橘子教案
小班科学：剥橘子教案
周次
第九周
时
间
191010
班级
小六班
设计者
教学内容
小班科学：剥桔子
活动目标：
1．学习运用各种感官感知桔子的主要特征和桔子酸酸甜甜的味道。
2．愿意参加剥桔子的活动，学习用语言讲述自己的发现。
活动准备：
每组一只筐，内装与本组幼儿人数相等的桔子。
活动重点与难点：运用各种感官感知桔子的主要特征
方法与手段：实物教学法、观察比较法
活动过程：
教师活动
幼儿活动
设计意图
一、猜谜引起幼儿的兴趣。
幼儿猜谜语
以猜谜语的形式能激发幼儿参与活动的兴趣。
二、感知桔子的外形特征和内部特征。
1.看一看：桔子是什么颜色的？什么样的？
2.摸一摸：桔子摸上去有什么感觉？（可与苹果进行比较）
3.闻一闻：桔子有什么气味？
4.请幼儿讨论：桔子里面是什么样的？
5.那我们怎么把它打开呢？
6.鼓励幼儿自己动手剥桔子，观察桔子的内部特征。
教师提问：剥开皮的桔子是什么颜色的？剥开皮的桔子是什么样子的？一瓣一瓣像什么？
幼儿运用各种感官，感知桔子的外部和内部特征，回答老师的问题。
让幼儿通过看一看、摸一摸、闻一闻、剥一剥等形式从而更直观形象的认识桔子，感知桔子的外部和内部特征，更符合小班幼儿的年龄特点，引发活动的兴趣。
三、品尝桔子酸酸甜甜的味道，说说品尝后的感觉。
1.教师引导幼儿共同分享品尝桔子，说说有什么不一样的味道。
2.教师小结：桔子的肉是橘黄色的，一瓣一瓣像月亮、像小船；水分多；有点酸，有点甜；有的桔子有种子，种子像一颗颗白色的珠子，吃的时候要吐出来。我们大家都喜欢吃桔子。
幼儿品尝桔子，说说桔子的味道。同时聆听教师的小结。
通过品尝桔子不仅让幼儿品尝了桔子的味道，对桔子有一个更全面的了解，而且也让幼儿体验了科学活动的快乐和轻松。
观察与反思：
秋天来了，许多的水果都成熟了，本次教学活动选择的教学材料是橘子，此材料贴近幼儿的生活，又丰富了幼儿的知识经验，幼儿对自己熟悉的事物能产生积极的兴趣。活动开始我采用猜一猜的导入方法“猜一猜老师袋子里放了什么好吃的东西”，让幼儿思考有什么感知的方法知道袋子里藏的是什么，许多幼儿都能通过“摸一摸”“闻一闻”去探索。活动第一环节幼儿表现的都很兴奋，很愿意表达自己的看法，有的说“软软的我猜是香蕉”有的说“香香的可能是金橘”；活动第二环节中，是让幼儿自己先去尝试剥橘子，许多幼儿都能在的劳动成果中分享到快乐，并且很愿意与别人交流自己的橘子是什么样子的，是什么颜色的，有几囊。在此环节中我还丰富了幼儿的知识经验，介绍了橘子的身上结构还有好听的名字，比如“脐”、“蒂”、“橘络”。最后一环节我让幼儿品尝自己的橘子，并且让他们和大家说一说你的橘子是什么味道的。本次教学中，然幼儿通过玩而学，激发了幼儿的各种感知行为并且激发了幼儿的语言表达能力。
第16篇：剥鸡蛋
剥鸡蛋
从小到大，每天早上的早餐妈妈几乎都会给我煮鸡蛋吃，而且都是给我剥好放到碗里，所以我也从来不知道剥鸡蛋还有学问呢。 前几天，刚开学不久，早上妈妈跟往常一样也是煮了白米粥和水煮鸡蛋，还没来得及盛出来，妈妈去阳台晾衣服了，肚子饿的“咕咕”叫的我，伸手就从锅里拿了一个，“哎呀”这下可把我烫坏了，我手忙脚乱的把鸡蛋顺手扔到了桌上，一边用嘴吹，一边小心翼翼的剥着，可是不知为什么，怎么都剥不好，蛋壳和蛋白黏在一起，怎么都分不开，剥玩之后整个鸡蛋就剩下蛋黄了，而且像被老鼠啃过一样，非常的难看，不像妈妈以前给我剥的那样圆溜溜的，顿时，我百思不得其解，连忙跑到阳台上问妈妈，妈妈看着一脸带着“问号”的我，笑着对我说，剥鸡蛋可是有技巧的呀！到厨房去吧，我剥给你看看。
来到厨房，妈妈把锅里剩下的鸡蛋捞出来，放到了盛满冷水的盆子里面，停留了小片刻，然后把一个一个鸡蛋轻轻一碰，蛋壳很快就听话的脱落了，眨眼功夫就剥好了，这奇怪的一幕让我惊呆了，这鸡蛋怎么一放进冷水就蛋壳自己乖乖得脱落了呢？妈妈看着一脸好奇的我，说;“以后你课本上会学到的，今天如果你想知道为什么的话，不妨打开电脑，去百度一下，就知道了”。没来得及等妈妈把话说完，我已经迫不及待的跑向电脑，迅速的打开百度，费了九牛二虎的力气终于找到了我要的答案，原来正是以后我们课本上要讲的“热胀冷缩”的原理。网上说是由于鸡蛋壳和鸡蛋清的受热后膨胀的程度不一样，受冷后收缩的程度也不一样。把刚煮出来的鸡蛋放到凉水里，蛋清收缩得快一些，蛋壳收缩得慢一点，因此在这个时候由于这种收缩的差距，蛋壳和蛋清中会有一点空隙，就会产生蛋壳和蛋白之间脱离的现象。这真是一个不错的办法，带着早上的收获，吃完早餐，我高高兴兴上学去了。
上学路上，妈妈一边走一边对我说:“其实，在生活中科学知识无处不在，只要你以后细心观察，多看一些书，就会了解许许多多的科学小窍门、小技巧。”我点了点头，心想以后一定要好好学习，多看书，多思考，多观察，掌握更多的科学知识，长大当一名科学家。
童瀚萱
三（5）班
第17篇：剥豆
《剥豆》教学设计
教学目标
1、能有感情地朗读课文，通过联系上下文和入情入境的朗读理解词语“瞻前顾后、执著、赌气、沮丧”等。
2、品读课文的细节描写（心理描写、动作描写）的语句，通过多种形式的朗读和说话练习，加强感受，积累语言，体会细节描写的表达效果。
3、以读悟写，以写促悟，读写结合，迁移运用文中细腻的心理描写，展开想象，练习写几句描写儿子心理活动的语段。
4、体会母爱的无微不至，获得敢于挑战、自强自立等乐观积极的生活体验。设计意图
科学解读教材，首先必须正确解读，实事求是解读。本文内容贴近生活实际，理解并无大碍，但文章出现的几个生字新词却有一定难度，所以课前安排预习，只有学生自己查字典获取的才是印象深刻的。科学解读教材，还必须准确把握课文的价值取向。此文结构清晰，由剥豆的小事表现了母亲对孩子细腻的爱，更向我们展现了一个自信、大气，敢于挑战，自强自立的少年形象。我们面对的好多学生不就是缺少这样的品质吗？于是，我们的情感目标果断地定位于学生勇敢面对生活的体验。另外，作为选读课文，我们还应该透过课堂教学给学生以自主阅读地方法。叶圣陶先生曾说过：“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要的一个。”他还说：“惟有特别注重方法，才会收到事半功倍的效果，多读多写固然重要，但是尤其重要的是怎样读，怎样写。对于这个„怎样‟如果不能切实解答，就算不得注重了方法。”
此课时教学，我就是根据这些想法去设计实施的。 预习要求
借助字典读通课文，尝试理解新词。 课前朗诵：有关母爱的诗歌 【教学流程】
一、课题导入
1、我们刚刚学了毕淑敏的《学会看病》，今天我们再来学学她的另一件和儿子之间发生的事。板书，读课题（正音）。
二、检查预习，整体感知
1、
自由读课文，要求读准字音，读通课文，不会读、难读的记下来。
2、
检查：
1）看大家读得这么认真，我就相信大家不检查了。 2）写在小组的本子上，全班反馈，请小老师教
3）在预习时按照剥豆前、中、后给课文分了段，把结果跟大家说说。 指名——（怎么想的呢）
三、导读重点，落实训练
1、导语：对待同样的剥豆比赛，妈妈和儿子的态度似乎迥然不同。现在请你再读读课文，分别找出写母亲和写儿子的句子，用不同的符号标出。（课件出示句子） 指名读，适当正音
2、导语：你能用课文中的词语来概括母子二人对待剥豆比赛的态度吗？板书：母亲（瞻前顾后、小心翼翼） 儿 子（认真、执著）
3、导读母亲“瞻前顾后”体会母爱细腻
导语：自由读句子，边读边划出妈妈剥豆时速度的词语，反馈板书。 （1）看到这里，老师产生问题了，你们有疑问吗？
（2）导：是啊，比赛，为什么慢了下来？为什么又快了起来？为什么缓了下来？为什么又紧了许多？妈妈的这复杂的心情，你能读懂吗？
（3）选择一个点，用上“母亲剥豆时之所以————————是因为——————————————”写一句，有时间可以写上两句。（交流３位——评价：瞻前顾后、小心翼翼、无微不至） （4）朗读训练体会母爱
导：母亲的心理是复杂的，该怎么读，才能读出妈妈的心理变化呢？
同桌互相读读评评——教师小结同桌合作学习方法——展示（你现在就是这位母亲了）——同桌评议
（５）说说“瞻前顾后” 的意思。 （4）师：作者只用了四句话就向我们展示了一场精彩的剥豆比赛，主要进行了细致的心理描写和动作描写（板书），
（5）指读母亲赛前和赛后的哪些表现看出她也是瞻前顾后的。（板书：抓和淡化结果）出示6句
4、导读儿子的表现补写儿子心理活动
（1）师：从儿子的表现中可以读出这是个怎么样的儿子？用什么词语概括？ 赛前：自信、大气 板书：按（朗读感悟，重点指导朗读第一次对话） 赛中：认真、执著 板书：手不停歇 赛后：轻松、坦然 板书：量 笑
（２）小组学习单（让我们一起来学习）：
赛前、赛中、赛后选择一处说说儿子当时的心理想法（独立思考——小组交流） 母亲为了不打击儿子看到母亲要抓一把豆放在自己的碗里，心想：————————————————————，时间一分一秒地过去了，儿子手不停歇，看到母亲碗里的豌豆似乎多了点，他忙加足油，默默地告诉自己——————————————————————，结果出来了，儿子虽然输了，但是他的脸上仍是那如山泉般的的清澈的笑容。因为他知道：————————————————————————————————
（４）最后仅仅是母亲赢了吗？儿子赢在哪里？（找到有力证据读读，并谈谈理由）
四、提升明理
１、从结果上看儿子输了，但儿子的自信、认真、执著，面对失败的坦然让母亲欣慰不已，对于母亲来说有什么比自己的儿子出色更让她感到骄傲呢？母亲不但看到了一个懂事、乐观、坚强的儿子，还让她收获了教育孩子的哲理。这次没有失败者，只有“双赢”（齐读） ２、是呀，“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。”人生道路难免磕磕碰碰了，我们只能勇敢面对，让我们对自己说——齐读
３、温室里长不成参天大树的，让我们对母亲说：—— ４、背下这段话，作为我们共勉语句
四、拓展延伸
导语：一次剥豆，让我们剥出了伟大的母爱，剥出了敢于挑战的儿子；还剥出一个个跳跃着思维火花的词语，一句句情真意切的话语；甚至还剥出了作者的写法。还想剥吗？
毕淑敏简介
推荐课外阅读文章《蓝萝卜》、《儿子，我为什么打你》
第18篇：剥豆
《剥豆》阅读及答案
1、文中儿子的“自信和大气”是指什么？
2.文中母亲为什么“想淡化结果”？儿子是如何对待结果的？ 3.文中“母亲瞻前顾后，小心翼翼”的原因是什么？
4.用“~~~~”画出本文的中心句，并说说你对这句话的理解。
5、文中说“一些喜悦悄悄在我心里散开”，作者“喜”的是：
6、文中母亲剥豆的速度时快时慢，请用自己的话分别说明母亲剥豆速度快与慢的原因。
答案：
1、儿子急于证明自己的实力，认为不会输给母亲，要公平竞争
2、母亲不想让儿子看出自己输了，所以想退让，但是儿子态度强硬，坚决不让步
3、为了保护儿子不受失败的伤害
4、对孩子来说，该承受的，该经历的，都应该让他体验。失望、失误、失败，伤痛、伤感、伤痕，自有它的价值。生活是实在的，真实的生活有快乐，也一定有磨难。
应该让孩子懂得经历失败，懂得受到挫折，只有这样，才可以锻炼他的意志品格，让他真正的成长。
5、我欣赏儿子的自信和大气。
6、：①恋怜爱儿子，欲增强儿子的自信心。②让儿子知道竞争靠实力，不给他虚假的胜利。
《你一定会听见的》短文阅读
1、本文是一篇科学小品文，由桂文亚写作，主要通过对“聪明人”和“木头人”的对比，表达了“用心听，用心看，用心想”构成一个世界的观念。告诉了我们，只要用心倾听，就能发现许多被我们忽略的内容。
2、词语解释： 嘈杂：杂乱，喧闹。 绚丽：灿烂美丽。 诉说：带感情的陈述。 面颊：脸蛋儿。
3、关于采用的人称：全文用第二人称“你”来描述，巧妙的拉近读者与作者的距离，读者容易获得认同感。阅读时，我们仿佛感到作者在和我们谈心，亲切随和，娓娓道来。
4、排比句段在本文中大量出现，使得文章形式整齐，语意连贯，气势逼人。
《木笛》阅读理解
1、文章中对“雪”的描写有什么作用？
2、文章中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，意图是什么？
3、文章a处写朱丹穿“一身黑色云锦衣衫”的用意是什么？
4、文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要概括。
5、文章b处画线句子在文章中起什么作用？ 答案：
1、文章中对“雪”的描写起到了渲染气氛，烘托人物，推动情节的作用。
2、文章中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，旨在表现朱丹对民族音乐的挚爱。
3、文章a处写朱丹穿“一身黑色云锦衣衫”的用意是暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切悼念。
4、朱丹是一个既有出色的音乐才华、又有崇高民族精神的人。
5、文章b处画线句子在文章中起到了揭示中心，深化主题的作用。
《百泉村》阅读
第一部分：描写的是百泉村奇异的山峰。 第二部分：描写的是百泉村潺潺的溪流。 第三部分：描写的是美丽的百泉小村。 第四部分：描写的是温馨的小家和清泉。 这篇略读课文描写了美丽的百泉村，写出了一个有山有水的地方，环境清幽，空气清新，鸡鸣狗吠，人们的生活悠然自得。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美。同时对百泉村的感情充溢其间，富于感染力。
第19篇：产后胎盘处置办法
产后胎盘处置办法
针对一些产妇和医疗机构对分娩后胎盘如何处置的疑问，卫生部近日回复：产妇分娩后胎盘应当归产妇所有；产妇放弃或捐献胎盘的，可以由医疗机构进行处置；任何单位和个人不得买卖胎盘；如果胎盘可能造成传染病传播，医疗机构应及时告知产妇，按照《传染病防治法》、《医疗废物管理条例》的有关规定进行消毒处理，并按照医疗废物进行处置.
景县第二人民医院院感科
2012.7.9
第20篇：早自修教案
宁波第二高级技工学校早自修优秀教案征集及评比
朗读课本，解读汉字，体验艺术
————字体设计早读教案
美术组 蔡佳薇
教学目标：
1、从设计和创意美术字的过程中，发展学生的形象思维，使学生充分体会美术与自己的学习、生活息息相关。学习用美术语言表达思想，提高审美文化素养。字的创意设计
2、了解中国古老汉字的历史及构成，感受汉字的奥妙和艺术魅力。增进学生对祖国优秀传统文化的理解和热爱，激发爱国主义热情。
教学重点、难点：
重点：了解汉字的历史，掌握美术字体艺术设计的基本知识、技巧、方法。
难点：字体设计的创意。对学生分析能力、应变能力和形象思维能力的培养，使他们能抓住字义、字形、结构等汉字基本特征，灵活、合理地进行变体，使原字体变得更形象、美观、活泼，达到创新的目的。
教学方法：
陶冶法、探究法、实践法
教学过程：
一、导入
（1）读一读，认一认，找一找：
教材、板报、书刊杂志中的各种字体。
（2） 欣赏一幅毛笔书法作品和一本书的封面文字，
进行比较，说说文字的功能及用途。
二、探讨、感受
（1）请全班字写得最好的同学到黑板上书写几个简单的汉字。（教师事先在黑板上画好了方框，要求学生将字写入框内）
（2）介绍、演示宋体和黑体美术字的变化方法及变化过程。导入宋体和黑体美术字学习，重点对笔画、结构及同一组字的大小统
一、笔画粗细统一等作详细介绍。
学习方式的指导：“你发现这种字体有什么特点？”引起学生思考、讨论与观察，尤其让学生感受美术字的规范性和装饰性的特点。以“永”字为例、出示不同字体的范画。
① 宋体:端庄大方，笔画横细直粗，点上尖下圆，横画收笔有顿角，笔画转折时顿角明显。
“点入水滴撇似刀，横窄竖宽捺如扫，左钩右钩鹅进食，横到尽时有三角。”
——宋体
② 仿宋体:挺直、秀丽，笔画横直较细，起笔、收笔都有明显的顿角。 ③ 黑体: 笔画方头方尾，醒目有力。 宁波第二高级技工学校早自修优秀教案征集及评比
“横平竖直，笔画等粗，粗壮有力，庄重醒目，结构均匀，方头方尾。”
——黑体
三、讨论、小结
美术字是经过艺术加工的实用字体，有着整齐、醒目、美观、易认的特点，是开展宣传、教育不可缺少的工具， 如横幅标语、黑板报、墙报、会场布置、展览会， 以及商品包装和装潢，各类广告、报刊杂志和书籍的装帧上等都离不开美术字。
四、作业练习，体验艺术
（1）书写一个宋体和一个黑体字。
打格:根据应用场合的需要,确定字的大小和形状。一般学生容易忽视打格子,因此,此步骤应强调。
布局:美术字的布局首先要了解字体的组织结构和基本笔画的特点。布局时应根据每个字的组合结构，划分各部分的比例。
定骨架:用单线划出字形,用笔要轻，笔迹宜淡。
双勾字形:笔画要统一,按骨架的位置画出笔画。
填色:按需选择颜色,填色一般先画轮廓,再在中间填色。（提示：也可以写一下这两种字的基本笔画。）
（2） 学生练习，教师巡视指导。
五、展示作业师生评价
（1）作业展评。
（2）小组评、集体评和教师评相结合。对照“笔画形状是否统一，结构是否稳妥，文字在格内是否满格，大小一致”的要点，共同评议优劣。
六、课外拓展、延伸。
（1）收集各种商标、招贴、广告、印刷品中的美术字图片。
（2）提供探索性的主题：了解中国古老汉字的历史和起源。
