词汇课教案模板
推荐第1篇：词汇教案
教学目标：
1.知识目标：掌握Leon1的单词和词组的意思及其用法。
2.能力目标：创设语境，使学生不仅能了解新单词的意义，更能再创设语境中使用并使其在口语表达和写作能力方面有所提升和拓展。
3.情感目标：增强学生学习英语的兴趣，并提高学生学习英语的信心。通过任务，增强学生团结协作精神。
教学重点：掌握Leon1的单词和词组的意思及其用法，及掌握如何巧计单词的方法。 教学难点： benefit;convenient;wherever;fed up;consequence;work out;argue等单词的用法。
教学工具：多媒体 教学过程： Step1 Lead-in List the new words and phrases.Step2 Presentation Task1 Ss read the words. Task2 Teacher teaches Ss how to pronounce the words and phrases and explain the uses of them .1.Someone who is driving a car.----motorist someone who is walking.-----pedestrian Someone who is riding on a bike.----cyclist 2.-ist 后缀可以表示：...主义者，...家 3.benefit 用法点滴
1>.不及物动词 vi.得益,受惠[(+by/from)] We benefited greatly by this frank talk.这次坦率的谈话使我们获益匪浅。 2>.名词 n.利益,好处;优势[U][C] The new hospital will be a great benefit to the town.新建成的医院将给全城带来莫大好处。
谚语：We should never remember the benefit we have offered nor forget the favour received.施惠莫记，受恩莫忘.4.convenient 用法点滴 合宜的;方便的;便利的
Please come whenever it is convenient to you.方便的时候,请随时来。
be convenient for/to sb to do sth 对某人来说做某事会方便 5.convenient—convenience 1>.方便;合宜[U] The hotel has a restaurant for the guests’ convenience.这家旅馆为方便旅客设有餐厅。 2>.便利设施;方便的用具[C] The kitchen has all the modern conveniences.这间厨房拥有一切现代化设备。
形容词以t结尾转变成名词为以ce结尾的词有哪些？ 6.－ful 1.有...性质的 hopeful 用法点滴：（人）抱有希望的;充满希望的[(+of)][+that] He was hopeful that he would win.他抱有胜利的希望。 7.－hood 性质，状态 (n) 8.wherever 用法点滴.Wherever you go, whatever you do, 无论你身在何方，无论你在做什么。 I will be right here waiting for you; 我就在这里等候着你。 Wherever 和where ever用法上有什么区别？ 9.巧记 indeed A friend in need is a friend indeed.患难见真情 10.fed up 用法点滴 感到厌烦的;忍无可忍
She was fed up with her do-nothing sons.对她那些游手好闲的儿子,她已经是忍无可忍了。 I was fed up with my bo\' constant complaints.我对于老板不停的抱怨,我已经听得烦不胜烦。 be fed up with 对….感到厌烦 11.consequence 用法点滴 n.结果,后果[C][(+of)] I’m quite willing to accept the consequences.我完全愿意承担后果。 12.work out 用法点滴
1>.想出; 制订出; 产生出 work out a program 制订计划
2>.解决; 确定
Can you work out on the map where we are now? 你能在地图上找到我们现在所在的位置吗? 3>.做运动；锻炼
The old man is working out in the park.13.argue 用法点滴：
1>.争论,辩论;争吵[(+with/over/about)] I\'m not going to argue with you tonight.我今晚不想与你争辩。
2>.提出理由[(+for/against)] He argued against the plan.他据理反对这个计划。 Step3 Pratice Task43 T asks the students to read them out.Step4 Summary T teaches Ss how to recite the words and phrases efficially by heart.Step5 Consolidation Task4 Do the following exercises.单词拼写练习。（请根据首字母提示和语境，填写所缺单词） 1.This book is of great b_______ to all of us.2.It’s c________ for us to travel around China.3.We should think about the c__________ if we do it.4.He a_______ with his father last night.5.Hearing the news, I felt a bit of f_____ up.6.I work o____ twice a week.7.The police a______ the young man for his drinking and driving.(Answers:1.benefit;2.convenient;3.consequences;4.argued;5.fed; 6.out;7.arrested) Step5 Homework 1.请用以下单词或词组造句。
befenit, convenient,wherever,fed up,consequence,work out,argue.2.Rember the words.
推荐第2篇：GRE词汇课笔记
GRE词汇课笔记
1 ingenious adj 聪明的 ingenuous adj天真的
2 flagrant adj 恶臭的 fragrant adj 芳香的
3 daunt v 使胆怯 gaunt adj高廋的 jaunt v短途旅行 haunt n/adj常去的地方，萦绕于心 flaunt v 炫耀 vaunt v炫耀 taunt v嘲笑
4关于船的一组词：bow船首 gallery船上厨房 hull船壳 halk废壳 ballast 压舱物 rudder船的螺旋桨 stern船尾 hatch船舱口 mast桅杆 ensign舰旗 helm舵 helmsman舵手 deck甲板
5与希腊神话有关的词：chaos混乱 chimera神怪 titanic巨大的 atlas地图集 erotic 性爱的 cupidity贪婪 gorgon丑女 sphinx谜一般的人 iris彩虹 tautalize 逗弄 procrustian强求一致的 debut出次登台 obeion迷惑 glutton贪吃
6笑：deride gibe jeer mock scoff sneer taunt嘲笑chuckle小声的笑 chortle大声的笑 guffaw哄堂大笑 simper傻笑 smirk假笑 snicker/snigger窃笑 snort噗嗤一笑 7哭：weep/whimper小哭 wail/wine大哭 howl大哭/大笑
8芳香：aromatic balmy fragrant odoriferous redolednt perfume
9短暂：ephermeral evanescent fleeting momentary meteoric paing temperary transient transitory
10tumor肿瘤 benign良性肿瘤 malignant恶性肿瘤
11长篇指责性演说:diatribe harangue tirade
12辛辣：peppery(中) piquent(褒) pungent(贬)
13教堂系列：niche壁龛-----
14小错：foible peccadillo lapse
15 leer(男女):ogle(女男)暗送秋波>-- 16讽刺相关物:caricature讽刺画 lampoon讽刺文章 skit讽刺话 doggerel打油诗 limerick 五行打油诗 burlesque滑稽表演 17 pune梅干：plum梅子〉--〈raisn葡萄干：grape葡萄 18逃避：dodge eclude evade shirk sidestep weasel 19挥霍者：profligate prodigal spendthrift wastrel 20狂热者：zealot fanatic votary partisan 21困境:predicament dilemma quandary 22峡谷:gulley 23小屋：lodge hut stack shanty hovel冰屋：igloo 茅草屋顶:thatch 24黑话：jargon argot cant 25petrify石化 putrify腐烂 26凝结：coagulation congeal clot curdle cuddle拥抱—〉huddle集成一堆—〉hurdle障碍—〉murdle混乱—〉puddle水坑 Hold on!----------YiningYang 27障碍：barricade barrier encumberance hinderance obstacle obstruction impediment 28公开正式废除：abrogate repeal rescind 29废除废弃：abolish annul invalidate nullify negate revoke scrap 30 31 欺骗：（普通）inveigle swindle gull beguile(陷阱)decay ensnare entrap (美好结果)allure tempt entice(色诱)seduce debaush 花言巧语：blandishment cajole coax wheedle 32支点：purchase pivot fulcrum 33 闲逛：amble saunter stroll 胡乱走：ramble meander wander 34伤害：maul/lacerate 撕裂 mutilate切 maim残废 mayhem严重伤害罪 macerate浸软 laminate压薄 lacinate刺 affliction痛苦 agony/anguish极大痛苦 torment痛苦 twinge心灵上的刺痛 traua身心俱痛 travail艰苦劳动/分娩 35拼接图案:mosaic:tile/gla/ceramic sampler:stitch barquet:wood patchwork:cloth 36somniferous催眠 somolent想睡 37组成关系：bone:body/ bracket:shelf /buttre:wall /fraing:building /easel:canvas/girdle:skyscraper/guy:pylon/skeleton:animal/strut:wing/tripod:camera beam木梁girder钢梁 38战斗：skirmish 39bout n回合 lout n粗人 rout v大败 pout v噘嘴 tout v竭力称赞 40粗人：bour(不敏感的) lout（无教养的） churl（粗鲁的） yokel（乡巴佬） 41scalpel（解剖刀）:surgeon〉--〈stethoscope(听诊器)：physcian 42 Buck n公鹿，美元v弓背跃起，*反对 43以let为后缀的词：ringlet卷发 droplet小水滴 booklet小册子 piglet小猪 44编排关系： choreography:dance/plot:story/agenda:meeting/syllabus:course/program:concert/ itinerary:trip(journey) 45围栏：动物 corral:horse /coop:chicken/fold:sheep/pen：pigs 46忠诚：allegiance fealty fidelity loyalty47反对demur:doubt and objection 47粗鲁：impudent impertinent indecorous brazen 48冷淡：apathetic phlegmatic impaive indifferent monochalant stolid 49无精打采：laitude torpor languor lethargy languid tropid lackadaisical 50 51偷偷：正常 lurk:wait/shadow:follow/steal:take/abscond:depart/eavesdrop:listen/secrete(hoard):store(save) /poach:hunt 52放纵：coddle indulge dote spoil pamper humor 53ruby红宝石 sapphire兰宝石 turquoise绿宝石 emerald祖母绿 jade翡翠 amethyst紫水晶 rhinestone水晶 54事物及柄： sword:hilt/knife:haft/spear:shaft/pitcher:handle/crank:axle/helve:hatchet 55哲学：ontology本体论 episteology认识论 agnostics不可知论 methodology方法论 metaphysics形而上学 dichotomy二分法 56罪犯：conspirator共谋犯 felon重犯 accomplice同犯 confederate同案犯 abetter教唆犯 principal主犯 acceory从犯 57吝啬：miser stingy skimpy parsimonious penurious tightfisted 58节约：frugal thrifty sparing prudent provident 59花花公子：dandy过分好打扮的人 fop过分注重外表的人 libertine放荡的人 voluptuary沉迷于酒色的人 milksop娘娘腔 60 漩涡：whirlpool swirl madstorm vortex(大)，eddy（小） 61天真:inchoate incipient nascent 63sed前缀：sediment沉淀物 sedate镇静的 sedentary久坐的 sedulous勤勉的 sedative镇静剂 64武断：arrogant haughty iimperious overbearing persumptious pontifical supercilious peremptory surly 65即兴当场：extemporaneous extemporaryimprovised ipromptu offhand unrehearse adlib 66军事相关的词： 入侵：incursion invade aggreion 撤退：retreat部队：air force空军 cavalcade骑兵队伍 cavalry骑兵 infantry步兵 artilley炮兵 armada（古）舰队 fleet舰队 军团：regiment legion 大炮：artillery ordnance canon flak(高射) 进攻方式：feint佯攻 foray/raid突袭 aail/aault/onslaught猛攻 战斗：skirish 屠杀：carnage maacre hecatomb holocaust 根据地：foothold 战略：strategy 战术：tactic 狂败：debacle fiasco rout 狂胜：landslide 转折点：watershed 停战协定：armistice truce 67对手：adversary antagonist rival opponent foe(凶) 68味道淡：bland（褒） insipid/vapid(贬) boring(事物) 69郁闷：morose saturnine crestfallen downcast melancholy gloomy dispirited doleful 70天使：cherub seraph 71诽谤：asperse caluminate defame malign libel stingmatize traduce vilify 72吵闹：boisterous clamorous rabunctious rowdy obstreperous vociferous 73狭隘：insular provincial parochial 74虚伪：sanctimonious pharisaic hypocritical hypercritical（吹毛求疵） 75水可渗透：paible penetrable permeable pervious porous 76湿透：saturated soaked sodden soggy 77以pel为后缀：dispel驱散（中间向四周） expel逐出 impel内心驱使 compel外界驱使 repel击退,使反感 propel推进 78令人敬畏的: redoubtable awesome formidable 79显著:redoubtable eminent illustrious 80陈腐的:antiquated banal corny threadbare atale trite stereotyped hackneyed老马,雇用文人 platitudinal 81极端厌恶：abhor abominate deterst exercrate loathe>dislike contempt 82偏见：bias factional jaundical partical prejudiced tendentious warped prepoeed 83wax n蜡v上蜡 ,使变大，月盈wane月亏 wax and wane/flow and ebb=viciitudes盛衰变迁 84无经验的人：A:goosling cub colt greenhorn(动物衍生) B:fledgling stripling sapling（人衍生） 85欢乐：froblic frisk gambol rollick 86平静：equanimity tranquility serenity 87根除，摧毁：devastate annihilate deracinate exterminate extirpate eradicate uproot 88做作：affected artifical mannered pretentious stagy stilted strained theatrical studied 89后缀low:callow adj 未成熟的 fallow adj休闲的 gallows n绞刑架 hallow v视为神圣 sallow adj病黄色 wallow v猪在泥水中打滚，沉溺于 90流苏：tael fringe 91说话圆滑：glib mercurial 93隐士：anchorite recluse solitary hermit 94行李：briefcase handbag purse suitcase trunk rucksack 95猫科动物：cat lion tiger couger leopard lynx 96流氓：hooligan(足球)，miscreant ruffian rogue villain 97stardwarfneutorblackhole bigbane大爆炸 这个过程：内爆implode 反之 explode 98 早和正常：hieroglyphic : word /papyrus : paper / harpsochord : piano / arada : fleet 99 摇晃与正常：flounder : move / stutter : speak / limp : walk 100消毒：cauterize pasteurize fumigate 101各种刑具:guillotine manacle fetter shackle gallows 102veal小牛肉 venial可以原谅 venal唯利是图 103肉：bacon熏肉 pork猪肉 veal小牛肉 beaf牛肉 mutton羊肉 venison鹿肉 fillet鱼肉 carrion腐肉 scavenger食腐动物 104深奥:abstruse convoluted erudite obscure profound recondite inscrutable 105夸系列：女：seraphic >gorgeous>sexy,hot>bautiful>pretty>got sth有气质>adorable可爱的男：handsome>pretty>aesthetically challenged 106九大行星： 108大口喝：guzzle quaff swill potation 109冥界两条河：lehelethargic昏睡的styxstygian黑暗的 110碎片与完整：filing:metal/ shard:pottery/shaving(sawdust):wood/fragment:bone/crumb:bread 111法庭与法律系列:court(room)法庭 lectern审判席 法官:judge magistrate justice 证人: witne 伪证：perjury证词：testimony 陪审团：jury 宣判：verdictguilty 有罪 innocent无罪 defend被告 respondent被告（婚姻）corespondent第三者 plantiff原告 suitor原告（婚姻）prosecute公诉 accuse控告 plead辩护 prosecuter公诉人 litigant诉讼当事人（原+ 被） conviction定罪 sentence量刑 precedence先例法 tribunal裁判所113怒：rant glower fume 114gay+lesbion=homosexual 115淫棍：bawdy lascivious lecherous libidinous licentious lewd lubricious prurient salacious 116群：pack:wolf /pride:lions/swarm:ants(bees)/gaggle:geese/school(shool):fish 117新手:neophyte novice rookie tyre 118裁判:referee(大球)，umpire(小球) 119大师：mastro（音乐），virtuoso(艺术)， guru(宗教) savant(知识) 120小贩：hawker huckster peddler vendor 121间歇与正常: interregium:governmenthibernation:activitytruce:warfareintermiion:performance 122褶皱:物 pleat:curtain hem:garment olding:cabinet ruffle:shirt
推荐第3篇：词汇课教学反思
词汇课教学反思
谭珍香
今天上了一节词汇课，B 部分的词汇是在A部分的一个拓展和延伸，主要设计了不规则动词的过去式的变化。我的教学设计是：先以卡片复习A部分的词汇，再询问学生：What did you do …?当学生有说到今天将要学的单词时，我就将 单词卡贴在黑板上并进行教读。在不断地问答交流中，学生不断地要用到句子和 所学单词。即在自由对话中，起到复习单词和学习新知的作用，过渡自然，小学 生乐于接受，发言积极，气氛活跃。我还点名来回答，说的很好的给予很大的表 杨和鼓励，他们乐在其中。同时提问注意分层，让每一学生都有得到表扬的机会。 同时接受上节课的教训，总是强调单词的语法结构，今天我没有强调单词的过去 的概念，只是直接教会学生原形和变化后单词的读法，学生在潜移默化中掌握。 这节课给我的启示：1.单词与句子在教授过程中是可以做到和谐共振，融会贯 通，左右逢源的作用的。在句子中教授单词，显得更加自然，有意义。2.单词呈 现的方式真的是有很多种，却需要老师的智慧。如：1，可以从自己说起，说出 新词，2，从学生的回答中捕捉新词,3，从情境中引出新词（这个尤其需要智慧）， 当然最常用的是利用图片或PPT直接呈现，这样如果处理不好的话就显得呈现 太过突然，太直接，学生也会不知所措的。（我想可以试着让学生看图片猜测 并说说图片上的内容，试着说出该单词，学生会有兴趣。）3，在处理教材时， 要充分利用教材提供的情镜和素材，进行有效的整合和利用，就能将教材的 内容活起来，学生可以先模仿情境进行对话，进而达到创造情境真实的交流。
本节课的不足：师生对话较多，没有生生对话的操练，教师的师生对话可为一个和引导，更多的要让学生之间进行对话。（这需要学生有一定的基础和合作。） 课堂中，当教师设置的任务，学生能基本完成，甚至有的学生能够有自己的发挥和拓展，（这时候，我们需要给予学生大大的鼓励和表扬）。如：在教授句子：what did you do last weekend\\ last night\\ last Monday \\yesterday \\ the day before yesterday ? I …在对话询问中，我发现有些学生能很好的发挥自己的口语和词汇量，尽管中间有些错误，但是不影响她的表现，我就适当的进行语言的一个调整和组织，学生充满了自信和勇气，敢说，会说。On Saturday morning ,I …\\ In the morning ,I …,In the afternoon\\ evening I…等等。同时，我认为这是一个口语训练学生听力，表达和写作的一个亮点，口语适当引导并拓展学生的写作表达。
当我回看以前的自己的笔记，却有新的收获。1，在交际中呈现和教授新词汇，这就是我现在教授新词的方法和理论啊，真的是实践才能出真知啊，理论必须与实践相结合，进而达到验证和升华理论的目的。2，对话教学不但要引导学生进行文本的解读和学习，更加要帮助学生进行文本的重新建构，即让学生能造出自己的对话来。我们可以帮助学生建立对话的支架，学生可以小组活动，完成文本重构（编造自己的对话的任务）。3.我们在进行图文结合进行教学时，要引导和帮助学生学会观察图片，根据老师所给的单词或句子的提示来猜测图片的内容，尤其是高年级学生，要适当给出关键词，学生通过自己的努力达到建构句子或段落等的目的。
推荐第4篇：五年级下册第一单元词汇课教案1
Unit 1 This is my day Part A (词汇课)
一、教学内容
本课时教学内容是PEP小学英语五年级下册Unit 1 This is my day第一课时，本课的主要教学内容是Let’s start A Let’s learn Let’s play Let’s chant。学习一天中不同时间段内学习和生活情况的表达，尤其是学会用频度副词谈论日常生活。
二、教学目标
（一）知识目标
1．能够听、说、读、写以下动词短语：eat breakfast, do morning exercises, have English cla, play sports, eat dinner. 2．能够听懂问句：When do you do morning exercises / „? 并能用所学动词短语替换句型“I usually „ at „”中的关键词回答问句。 3．能理解并说唱Let’s chant部分的歌谣。
（二）能力目标：
1、学生掌握A部分Let’s learn 中的五个动词短语，并能用这五个短语回答询问作息时间的问题。
2、学生掌握单词exercises和usually的正确发音。
（三）情感目标
引导学生养成良好的作息习惯。
（四）学习策略目标：
训练学生的角色扮演能力，引导他们在调查、询问和学习的过程中学会思考如何更好地安排作息时间。
（五）文化目标：
了解白天、黑天、工作日、周末等相关概念。
三、学情分析
五年级的学生已经学习过问答时间的句型“What time is it? It’s„„”表示时间段的单词在学习问候语中也已经比较熟悉。动词短语学习过play ping-pong/football, paint, watch TV等。他们已经具有一定的语言水平。
四、教学重、难点
1、重点是学生掌握A部分Let’s learn 中的五个动词短语，并能用这五个短语回答询问作息时间的问题。
2、难点是掌握五个四会短语和单词exercises, usually的正确发音。
五、主要教学步骤
Step1:Warming up and revision.（1）Warming up a、通过课件快速出示时间。T: What time is it? Ss:It’s....。请几名学生问答。
（设计意图：复习“-What time is it? -It’s„„ ”、“What do you do?”和相关动词短语，为下个环节做好铺垫。） (2) Revision b、播放五年级上册第二单元B部分的歌谣，复习巩固句型： What do you do on Saturdays?以及短语：watch TV, read books, play computer games等。 （设计意图：通过歌谣，帮助学生复习日常生活的短语和副词Sometimes， usually的用法，为新知识的学习打好基础。） c、抢答游戏
全班分成四组，通过课件快速出示动词卡片，分组进行抢答，快速说出图片表示的动词短语，猜对最多的组获胜。 Step II Presentation
1、let’s learn
(1) 课件出示morning exercises图片。T: do morning exercises.(教师做体操动作）学生跟读。 T: Can you do morning exercises? Ss: Yes, I can. T: Can you do eye exercises? （课件出示：眼保健操图片） Ss: Yes, I can. (2) Gue game.教师做出play football/basketball, swimming等不同的动作。让学生猜动词短语。T: Yes, you’re right, I play sports every day.教师领读，学生跟读。T: can you play sports? 连锁操练。
（3）T: We have English cla.(课件出示上英语课图片）。教师领读，学生跟读。
课件出示语文课，音乐课，美术课、数学课图片。
Ss: We have Chinese cla\\music cla\\art cla\\ math cla. (4) 课件出示 eat breakfast\\dinner 图片。 T:I eat breakfast at 6:30 in the morning.When do you eat breakfast? Ss: I eat breakfast at ........in the morning.领读eat breakfast.T: I eat dinner at 7:00 in the evening.When do you eat dinner？
(5) 课件出示一周中每天具体作息时间安排表。T: This is my day.Ｉusually do morning exercises at 8:30. （设计意图：通过观察作息表格中老师通常在几点做什么事情，学生领会usually的含义。）
T: When do you do morning exercises? Ss: I usually do morning exercises at.......T: I usually play sports at 7:30.When do you play sports? Ss: I usually play sports at ......（6）播放let’s learn录音，学生跟读。 分组练习并展示。
2、Let’s start
T: I usually get up at 6:00 in the morning.(老师做出起床动作，同时课件出示get up 图片）。教师提问：T:When do you get up？
Ss: I get up at.......Ask and answer in pairs.When do you go to school? When do you eat lunch? When do you have Chinese Cla? When do you eat dinner? When do you do homework? When do you watch TV? When do you go to bed? （设计意图：让学生进一步熟悉一些所学过的表述日常生活的短语。） Step III Practice
1、Let’s chant. 播放第二页的let’s chant.学生跟唱。
2、Let’s play 学生两人一组，一人表演，一人在他背后说出这个动作的名称。 I get up at ..... （设计意图：将游戏带进课堂，让学生在快乐中不断操练巩固新知识。） Step IV Production
1、Make a survey: （1）、以小组为单位，组长询问组员的Timetable,从而进行调查，要求运用新学句型：When do you„? I usually„at„
（2）、组长上台汇报本组的情况，如：In my group,....does morning exercises at„
(设计意图：让学生成为课堂的主人，将知识和实践结合起来。让学生在实际生活中充分利用自己所学知识。调动他们学习的主动性。)
2、Write down and introduce your timetable.参考句型： I........at...(in the morning\\evening). I usually......at.....Step V Homework：
Ask and find out your family’s timetable.（设计意图：进一步巩固所学知识的同时，也对学情进行检测，为下节课安排做准备。）
六、教学反思：
头脑风暴、游戏等活动是在英语课堂上吸引学生注意力，并让学生不由自主的参与进英语学习中的重要手段。在本节课中，通过头脑风暴活动复习旧知识，并在教授新知识中融入游戏，孩子的积极性得到了很好的调动。
本节课是词汇课，贯彻词不离句的理念，让学生在问答中不断操练新的词汇。并在学习新知识后，走出课堂，展开调查，起到了很好的知识巩固作用。 总的来说，这堂课学生的表现还是不错的。
推荐第5篇：Computers词汇教案
Unit 3 Computers
Vocabulary
1.Teaching contents:
Vocabulary of reading WHO AM I.
2.Teaching aims;
Let students master the new words
Teach students 3 skills of vocabulary learning
3.Teaching important points
New words and phrases.So …that… revolution, etc.
4.Teaching methods:
The “communicative” teaching and quick-answer method.
5.Teaching aids:
Blacknoardpowerpoint
6.Teaching procedures:
① Review the last cla
② Part1.New words and vocabulary learning skill 1: Claifying ③ Part2.New words and vocabulary learning skill 2: Making sentences④ Part3.New words and vocabulary learning skill 3: Expanding
7.Homework.
推荐第6篇：现代汉语词汇教案
第三节现代汉语词汇
词汇是一切语言文字学习的基础，我们看到中外语言的学习都是从词汇开始的，比如说汉语在最初的学习阶段是要求组词，英语是要求去默写它的单词。实际是看到了词汇学习的重要性，只有夯实了基础，才能真正掌握一门语言。
一、词的意义
从词的意义的多少来划分：词分为———单义词和多义词。 1.单义词：
顾名思义，是指只有一项词义的词。
再根据词的指向范围和对象来分，词可以分为以下几类： 专有名词：鲁迅、北京、中国等 一般名词：人、自行车、椅子等 人称代词、数量词：她、
一、二等。
——专有名词的指示对象是唯一的，而一般名词可以指示的对象范围很广， 所揭示的也只是这类事物的一般特征，这是两者的区别。 2．多义词：
（1）多义词：是指具有两个或两个词义以上的词。
一般来讲，一个语言发展的历史越悠久，文化积淀越深厚，它所拥有的一些词的内涵，使用范围也就越广。因此多义词是语言发展变化的必然产物，汉语中的大多数词就是多义词。 比如在我们书上80页，说到“脸”，刚开始的时候，只是指人的头的前部，从前额到下巴这一块。后来随着语言的发展，就慢慢发展了“情面、面子”这样一些意义出来了。（关于“打”，打仗、打架、打气、打水、打酱油、打官司）
要识别这些多义词的具体含义，需要放在具体的语境中去。 （2）多义词各义项的联系
按照一般的规律来讲，多义词的各种义项的产生，都是围绕着一个最基本、最主要的意义为核心来进行的。大体来讲是首先有基本意义，然后才产生转义。 ①本义：
a.多义词的基本意义是指：一个词最主要、最常见的意义。 ——我们一般学习某一种语言最容易掌握的，也是一个词的最基本意义，而且这个基本意义是不要特别的语境提示，也能清晰地辨别出来的。 例如，以书上80页，“火候”为例，它最基本的词义是： “火力的大小和时间的长短”，发展到最后才是用来比喻“人的修养程度的深浅”，或者是用来比喻“一个最关键的时刻”。 b.本义与原义的辨析： “原义”：是指原初本义。
——大多数的情况下，一个多义词的最本的意义，往往是它的原初意义；但是，随着语言的发展，一个词的基本意义可能会偏离它最初的原初意义。 以“兵”为例：
原义：兵器、武器。——通俗来讲就是古代的长矛、大刀。 基本义：士兵
②转义：是指从本义发展而来的意义。
它们的形成方式有两种：通过本义的引申，以本义做比喻的方式形成。 a．引申义： 由词的本义推广、扩大产生的词义。 比如：“冷场”
本义指：戏曲演出时，因演员空缺，或者忘记台词造成的一种没有话说的尴尬局面。
到了现代以后，表演戏曲的场合少了，领导开会的场合增加了。因此“这种没话说的的尴尬局面”就引申为一种“开会时没人发言的沉默场面”。 b.比喻义：
通过使用本义的某些形象特征来打比方而形成的意义。 ——一个词的本义本身往往指一些确切的、实实在在存在的事物，这些事物也往往有它们自己的某些方面的特征和特点，因此，比喻义就是用本义的某些方面的特征和特点，去形象的描述另外的一些事物，在使自身形象生动的同时，也使另外这些事物也具有了形象生动的特点。
比如“包袱”：
本义指：用布包裹一团东西，压在自己背上。
——有些时候东西很重，是一个负担，压在身上很不舒服，妨碍人走路，这就是包裹的一个特点和特征。这一点与阻碍人向前发展的一些因素很有相似性。 所以发展到后来就用来形容人的一些“思想和行动方面的负担”。 （3）多义词与同音词
同音词：指语音相同而意义不同的词。 ——从字的形体构成来看，可分为两类： a.书写形式相同的，叫同形同音词。
如：制服（名词：穿在身上的职业服装）——制服（动词：制服敌人） b.书写形式不同或部分不同的，叫异形同音词。
如：寓言（指某个故事所揭示出来的意义）——预言（指对未来发展趋势的预测性言语） ——同音词与多义词的区别在于：多义词虽然有很多种意义，但是各个意义之间大致还是有一点相同或者类似的地方；但同音词，根据它的定义就知道，它们相互之间是很少有联系的。
（二）同义词与反义词 1.同义词：
（1）同义词：是意义相同或者基本相同的一组词。 比如“可惜”与“惋惜”，都表示同情、遗憾的感情，基本意义相同，所以是同义词。 ——同义词，虽然表面看来，它们的意义大体是一致的，但是它们还是有各自不同的侧重点，和使用的环境，所以具体使用的时候，要根据当时的上下文的语境来。而且对同义词的考察也大多是要你辨析它们之间的细小的差别。 （2）同义词的类型
从构成的语素（构成词的最小的单位）来看，同义词可分为以下三类： ①语素相同，顺序不同：
如：士兵（侧重于表示一群人）——兵士（多指单个的个体） ②语素部分相同：
如：守卫（侧重于保卫）——守护（侧重于关心、照顾） ③语素完全不同：
如：错误（使用范围广）——缺点（落实到具体的个体，多指人） （3）同义词的作用
①准确细腻地传情达意。 ②丰富构词手段 2.反义词 （1）反义词：是指意思相对或者相反的词。
——要注意的是：在汉语中，虽然反义词的意义相反，但是词性是相同的，形容词一定要与形容词相对，动词与动词相对，名词与名词相对。 第二个，并不是每一个词都有反义词。 （2）反义词类型
根据意义的对照，反义词可分为：绝对反义词、和相对反义词 ①绝对反义词：在性质上完全相互排斥，没有中间的状态。 否定了一方，必然肯定了另一方。 比如：战争——和平；男——女。（有个脑筋急转弯的题目：世界上有多少间厕所） ②相对反义词：有中间状态，否定一方，并不一定否定另一方。
如：先进——落后。在这中间有一种，既不先进也不落后的中间状态存在。 （3）多义词的反义关系
多义词的各个义项由于意义的侧重点不同，往往有不同的反义词。如：86页的“淡”。 ①菜淡（说明盐不够）——咸
②味淡（说明味道比较清淡）——浓 ③颜色淡（说明颜色比较浅）——深
④淡季（说明商店里的买东西的人不够多，人气不够旺盛）——旺季 （4）反义词作用
①有助于揭示事物的矛盾，深入展现事物特点。87页 ②构成概括性、鲜明生动的词、成语。
如：进退两难——进退，两字反映了人所处于的一种困难、尴尬、没有出路，没有解决方法的状态。
不相上下——反应了两人之间的差距不同。
二、熟语
熟语：指那些人们经常使用的、有固定搭配的词组。包括成语、谚语、惯用语、歇后语。
（一）成语
1．成语：是指人们长期沿用、具有书面色彩、多为四字格式的一种固定词组。 2.特点
（1）结构上的定型性
成语结构上的定型性：是指——一，四个字的构成形式，顺序不能改变；二，其中的字不能用其他字代替。
成语的四个字的结构一般可分为二二两端，就是这个成语可以从中间分作两半。基本的结构关系有以下几种——89页 ①联合式
如：众叛亲离——众叛和亲离都是讲一件事，就是这些亲友都离开了某个人。 ②偏正式
如：世外桃源——主要讲的重点还是桃花源这个地方。 ③支配式： ④陈述式：
如：叶公好龙——只是讲述了叶公好龙，然后被真的龙吓到了这个故事。 ⑤补充式
如：退避三舍——古代“一舍”是三十里，把军队往后撤退多元呢，后面就是补充具体的里程，九十里。 ⑥连动式 如：打草惊蛇——首先有打草这个动作，然后蛇才会被惊吓到。后一个动作和前一个动作时相关联的。 ⑦兼语式
（2）表意上的整体性
a.是指大部分成语的意义不是字面意义的简单组合，而是统一地整体表达。 如：“凤毛麟角”，从字面义来解释是“凤凰的毛，麒麟的角”，就是两个动物的身上的某个物件，而且相互间没有任何联系。
——但是，我们只有从整体来理解，凤凰的羽毛、麒麟的角是很稀少，可遇而不可强求，古人把这两个东西放到一块，其实是想说明这两个东西的珍贵。因此这个时候才能得到“凤毛麟角”的实际含义，是用来比喻“稀少而可贵的人才和食物”。 b.表意的几种类型：90页
①形容义：以描写事物的情状来表情达意。 ②引申义：在原义的基础上推广、扩大而来。 ③比喻义：以打比方的方式表达意义。 ④直言义：成语意义与字面意义一致。
——前面三种意义与字面意义都有一定的区别。 3.成语的掌握
（1）利用文化背景知识
通俗来讲，汉语中的成语，大部分源于古代的寓言故事，然后从这个故事中提炼出这个故事的寓意。比如说一些熟悉的寓言故事：守株待兔、刻舟求剑、愚公移山。看完这个故事后，故事里面大致的含义，也就可以基本把握住。 （2）利用成语间的同义、反义、近义的关系。 比如意义相同、相近的成语：
外强中干/色厉内荏——说的都是，外表看起来很强大，实际很虚弱。 阮囊羞涩/一贫如洗——说的都是非常穷困，穷得叮叮响。 （3）借助固定格式
有些成语有固定的框架、格式，如：91页
天罗地网、天南地北、天经地义、天昏地暗——天X地X 4．正确使用成语
对于一个词汇的掌握，包括词义、字形、语音三方面，对成语的正确掌握也包括这方面。 （1）词义方面——不望文生义
要正确的理解成语的实际意义，如：
把“不刊之论”理解为贬义的“不能刊登的文章”——实际含义是“一个字也不能懂的无懈可击的言论，是一个褒义词。 （2）字形方面——不写错成语
这其实是关于一个错别字的问题，在实际的写的过程中多注意就行了。 （3）语音方面——不读错成语 如：
深恶痛绝——“恶”应读“wù”而不是“è” 乳臭未干——“臭”应读“xiù”而不是“chòu”
（二）谚语
1.谚语：是人们在长期的生产、生活实践过程中，对自然、社会规律，生产、生活经验的总结，从而形成的一种固定语句。
——谚语与成语都有深刻的寓意，但谚语更适合口头表达，成语则是书面语；谚语的的字数没有固定的限制，而成语基本是四个字的固定结构。 2.谚语特点。
（1）鲜明的经验性
由定义，我们知道：谚语往往是人们生产、生活经验的概括和总结。因此，谚语中必然要反映出人们的生活方式、自然地理环境、风土人情，还有文化心理等。
所以，谚语往往反映出一个特定地域里面，居民的各种相关的情况。通过谚语，我们可以了解到一些历史故事或事件，比如：“只许州官放火，不许百姓点灯”。 还有生产经验：“谷雨前后，点瓜种豆”。等等。 （2）特定的思想性
很多谚语往往是前人智慧的结晶，具有发人深思的哲理性。
比如长辈一说到要你珍惜时光，好好念书的时候，就会说到：一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。
这是我们最熟悉的一句。
——但是，由于谚语产生于特定的时代、特定的地域、特定的文化背景，所以谚语本身也免不了有它的局限和糟粕。比如说：“生死有命，富贵在天”，这一句就完全否定了人本身的努力和奋斗，使人安于现状，其实是一种不好的倾向。这一点，是我们在学习和接受谚语的过程中，要格外注意的。所以说古人留下的东西，也不可以不加思考的全盘相信。时代在发展、社会在进步，我们要以科学发展的眼光辩证的来看待。 （3）通俗生动的艺术审美性
谚语是一种口头表达的语言，口头表达具有灵活、生动、自然、表现力的特征。所以，谚语的语言也非常的形象生动，比如：“穷在闹市无人问，富在深山有远亲”。 还有一些，比较幽默风趣，比如：“不管白猫黑猫，抓到耗子的就是好猫”（——这就是著名的“猫论”，邓小平曾在深圳说过。）
（三）惯用语
1.惯用语：是指在表意上具有整体性、结构上具有定型性的习用词组。在形式上大多呈三音节，比如：96页 吃小灶——表示额外的照顾
背黑锅——别人干的坏事，最后追究到自己头上。 2.惯用语特点
（1）其意义是大多是通过引申、比喻产生的，而不是词的意义的简单相加。96页 比如：他学习得正起劲，不要给他泼冷水——实际的意义是说“不要打击他的学习的积极性”。 （2）形式相对固定，但又较灵活多变。
可以根据具体的使用环境，适当的改变它的字数。比如说：“敲竹杠——敲他的竹杠”。加进去“他的”，更有针对性，这样直接可以来到具体的场合来使用。 （3）多带有贬义的情感色彩 比如上面讲的“敲竹杠”，以不合法的手段和方式去夺取别人的劳动成果，这就带有贬义的色彩。
（4）语言生动形象，通俗易懂。
这一点的话是口头语言的共性，不深入讲解了。
（四）歇后语
1.歇后语：由“具体事物——说话解释语”前后两部分组成的俏皮话。这一点，才它的结构上很容易看出来。 2.歇后语的类型：
（1）喻意型：前一部分用一个具体事物打比方，后一部分从字面或者字外对前一部分进行解释、说明。98页
比如：大水冲了龙王庙——一家人不认一家人
（2）谐音双关型：后一部分利用同音、近音的条件，构成表面和字外两层意思，并以字外的意思为主。
——这一点是充分利用了汉语的同音异义字，从而获得了两种意思。 比如：外甥打灯笼——照舅（旧）。一方面这个歇后语本来是用来嘲讽当舅舅的把一些不好的习惯和方式都教给了外甥，所以它看似是在说做外甥的品行不好、行为不端正，其实是这个人的舅舅也好不到哪去，实际上指责的是当舅舅的这个人——它一般用于这样一种情况，就是舅舅这个不干好事，外甥也不干好事； 用了“旧”之后，说明，以前这个事儿是怎干的，现在继续这么干，没有一点改变，很古板，很僵硬。
（3）歇后语的作用
使表达幽默风趣，形象生动，更有力的表达嘲弄讥讽的情感态度。 第四节词语的运用方法
上一节，我们讲的是一些词的词义的问题。这一节，我们要讲如何去运用这些词，因为，看对一个词语的掌握的程度如何，是要以实际的运用情况，来作为最终的标准的。
一、辨析词语的意义
前面一章降到同义词的时候，说过：虽然同义词从表面看来，它们的意义大体是一致的，但是它们还是有各自不同的侧重点，相互之间还是有细微的差别。
那么这些细微的差别体现在这几个方面：义项的侧重点、语意的轻重、适用的范围、特定的对象等。
（一）义项的侧重点不同
以珍惜、珍爱、珍视、珍重为例。99页
珍惜：一般是指对某个东西特别爱惜，长久的保存作为留念。珍惜的对象可以是友情，也可以是物。
珍爱：表示特别喜爱的意思，主要针对于某个物品来说。 珍视：是指从态度上对某段情感、某个东西非常看重。
珍重：主要针对于某个人的身体的健康状况、人生经历而言，有保重的意思。
（二）语意的轻重
同义词的各个词汇，在意义上的表达上份量有轻重。 如：轻视/鄙视 “轻视”：只是表示一般程度的，对某个人的言语、行为、身份地位的不以为意。 “鄙视”：带有强烈的看不起，不屑一顾的味道。
（三）适用的范围
主要指有些词的词义的范围比较广，而另外一些同义词的词义的使用对象和范围比较狭窄。 比如：战争/战役
战争：持续的时间长，影响的地域比较大。
战役：持续的时间比较短，一般发生于比较小的区域内。
——战争往往包括很多场战役，一般而言，有一次战役就解决了战争问题的情况很少；战役又可以由很多次、发生在同一地点，小的战役组成。 因此“第二次世界大战”的“战”，指的是“战争”；那第二次世界大战中，盟军的“诺曼底登陆之战”中的“战”，指的是一场战役。
（四）特定的对象 有些同义词，它的针对的对象是特定的，有固定的一种搭配。 比如：摧残/摧毁 “摧残”：的对象只要针对生物体，一般多针对人的肢体、和心灵——如“摧残某人的心灵”。 “摧毁”：一般多用于非生物体，包括建筑、文化典籍等等——如“导弹精确地摧毁了一座建筑物”。
二、区分词语的色彩
（一）情感色彩
同义词，就情感色彩来讲，可以分为：褒义词、贬义词、中性词三种。 如：果断/武断 “果断”：是指在关键的时刻，正确地作出判断，从而引导事情往好的方面发展。——这肯定是一种赞赏，也就是褒义词。 “武断”：是指对事情的发展没有大体的掌握，就草率地作出错误的决定，因此对事情的发展起到了不好的作用。——对这种判断方式，我们肯定是执批评的态度，所以它是一个贬义词。
中性词：是几乎看不去它的情感色彩。比如：“名誉”，有好有坏，没有具体的语言环境，看不出它的情感色彩。
比如，有些黑社会的电影，有些黑帮的老大就说“不能坏了道上的名誉”。其实对于整个社会来说，他们所谓的“名誉”对我们来说，就是一种灾难。
（二）语体色彩 所谓“语体色彩”，主要是讲这个词，使用的时候是用于口头表达，还是用于书面语，还是口语和书面语都可以使用。
一般而言，口语比较的通俗易懂，书面语则显得比较正规严谨。 如：溜达/散步 （举例）
（三）情景色彩 指有些词，在特定的语言环境中，会感染上特定的情感色彩，甚至改变自己原来的情感色彩。 可分为二种情况：
第一种：原本没有情感色彩，在特定语境中会产生情感色彩。其实是说某些中性词会变成有积极色彩的褒义词，或者消极色彩的贬义词。 比如书上：103页——“忽”原本是没有情感色彩的，但由于连续使用，使闪电在那一瞬间，各种变化的情况都生动地表达出来了，因此，“忽”这个字，在这一段有积极的表现作用。 第二种是原来情感色彩的改变。
又可分为：褒义词变贬义词，贬义词变褒义词。 103页
鲁迅说，八国联军的罪行很“伟大”，很“文明”。 其实说的是“反语”，表达了作者的一种嘲讽的态度。他主要是告诉读者，八国联军的烧杀抢掠的行为，很可耻，很卑鄙。
因此“伟大”和“文明”两个词，在这个语境中就变成了贬义词了。
——在这种褒义色彩的词变为贬义词的时候，我们会发现，这些原本有褒义色彩的词，在使用的时候会带上引号，因此，我们以后看到这种带引号的词的时候多注意一下。 贬义词变成褒义词：
比如说，我们身边的朋友和女朋友，在谈恋爱、约会回来以后。我们想和他幽默一下，我们就会说：哎——老大，今天又出去干什么“坏事”了？
这个“坏事”不是说干了真正的坏事。其实是说他谈恋爱的时候，一般喜欢私底下活动，不太想让其他人看到。因此，朋友之间使用，就含有一种幽默的成份在里面。
三、词语的音调
（一）音节的搭配
任何语言的语音都是必不可少，为什么法国人现在反对讲英语，觉得他们的法语是最高贵的语言，其中一个原因，是他们觉得自己的母语，音韵和谐优美。 ——因此音节的搭配主要是讲，怎样使词语听起来和谐优美。 （1）音节匀称。
这里讲的是一个音节对称的问题。具体而言，是说在词语的搭配上，单音节词与单音节词、双音节词与双音节词、多音节词与多音节词互相搭配使用。 比如：形容天空——“蔚蓝的天空”。
蔚蓝，是双音节词，天空也是双音节词，相互对称。 但是“蔚蓝的天”或者“蓝的天空”，前后的词语没有对称，念起来就会感觉语音失衡，不对称了。
（2）多使用双音节和四音节的词语
汉语的词语的发展，大体来讲是有单音节词，慢慢趋向双音节词，和四音节词。 a.双音节词，是现在最常见的。比如“我们”，“大家”，“新疆”等等。
而且有些原来是三音节的词，也慢慢变为了双音节词，比如：外国语——外语，龙井茶——龙井。而且约定俗成之后，大家都懂这些意义。 b.四音节词。
最点典型的就是，汉语中大量成语的出现。 比如：仁者见仁，智者见智——见仁见智。
（二）平仄相谐
这主要是讲一个音调的问题。
（三）押韵
押韵：在每句或者隔句的句末的音节上，使用韵母相同或相近的字，是整短话朗朗上口。 一般来讲，押韵使用得最多的是古体诗，现代诗歌也比较讲究。
但现在，押韵使用得最多的就是，现在的流行歌曲的歌词。比如说像方文山，给周杰伦写的歌词，他就非常讲究这个押韵。所有有人说周杰伦的成果有一半要归功方文山。（可适当打开酷狗音乐感受） 龙拳
以敦煌为圆心的东北东 这民族的海岸线像一支弓 那长城像五千年来待射的梦 我用手臂拉开这整个土地的重
蒙古高原南下的风写些什么内容 汉字到底懂不懂一样肤色和面孔 跨越黄河东登上泰山顶峰 我向西引北风晒成一身古铜 渴望着血脉相通无限个千万弟兄 我把天地拆封将长江水掏空 人在古老河床蜕变中
四、词语的规范
对汉语词语进行规范，便于我们在统一的一个标准下，自由地进行交流。
（一）古语词的规范
古语词的规范要注意一下两种情况：
（1）与现代汉语相对应的古语词的使用。
根据表达的需要，从整体上把握意义，然后对译。 比如：诞辰——生日； 盘桓——逗留、停留
——有个值得注意的地方，古语的使用，尤其是用于书面语的时候，显得比较庄重，典雅。在一些具有重大意义的正式场合也会使用。 比如说：毛泽东诞辰一百周年。
用“诞辰”表示对伟人的敬仰。就不能说“毛泽东生日一百周年”。一说出来，人家就会觉得还是小学生的水平。
在韩国，有些有教养的人家，在正式的场合也会使用一些，汉语的古文辞，表示自己的文化修养。
（2）与现代汉语不对应的古语词的使用。
这一类型，在我们充分的了解这些古文辞的情况下，我们可以直接使用。 比如：逍遥——表示不受约束，自由自在的状态。
那我们碰到这种情况的时候，也可以直接拿来使用，别人也会懂。
（二）方言词的规范
现代汉语普通话，在发展的过程中，它会适当的吸收一些表现力很强的方言词汇，用来丰富它的内涵，加强表现力。
这些方言词汇，本身也以口头语居多，通行的范围比较小，因此在使用的时候，我们要慎重的用。尽量的用那些大多数人都能理解的方言词。
（三）外来词的规范
外来词：也叫借词，是指在从本民族以外的其他语言中吸收过来的词。 （1）两种引进方式：
a.音译式：直接用汉字中，与这个外来词发音大致相近的词去对译。 比如：沙发（sofa），扑克（poke）等。
在汉语吸收英语词汇的早期，因为中国本身没有这些东西，没法用原有的词汇来对译，这种直接音译的词比较多
b．半音半译式：一部分是直接音译，另一部分是用汉字来对译。
最典型的：摩托车（motor动力）——当时中国没有引擎这个词汇，但是车子还是有的，所以用后面用一个“车”字，那么中国的老百姓就知道，这个东西是啥玩意，原来是个交通工具。
法兰绒——虽然老百姓不知道“法兰”是啥意思，但是看到这个“绒”，老百姓就知道这个东西，原来是种布料。 （2）外来词的接受
只有符合汉字音、形、义的外来词，才能最终成为汉语词汇的一部分。
历史上，西域与中原地区交流频繁。原本产生于西域的一些词，比如“葡萄、玻璃、菩萨”等词，它们传到中原地区，直接使用将近二千年了，已经被内地各个民族所接受和认同。所以，我们说它们符合汉语的要求，已经成为了汉语词汇的一部分。
（四）新词的规范
随着社会发展，各种新的词汇大量出现。但是一个词能够被社会所接受，是需要经受时间的考验的。有些词现在风靡一时，但是往后过那么几年，三年、五年、或者十年，我们还能不能使用，还是问题。
比如说：超男、超女；快男、快女。
推荐第7篇：词汇教学教案
Teaching plan Student: junior school grade 2 Leon tape: new words Teaching content: stomachache, headache, toothache Teaching procedures: 1.Draw a body picture on the blackboard; ask them where our stomach is? Repeat “stomach” three times.And write down the word “stomach” on the black board and write down “stomachache” at the same time.Tell them “ache” stand for pain when it adds in the word of our organs.Ask them to repeat the word.2.Ask them where our head is? Repeat “head” three times.And write down the word “head” on the black board and write down “headache” at the same time.Ask them to repeat the word.3.Ask them where our teeth are? Repeat “tooth” three times.And write down the word “tooth” on the black board and write down “toothache” at the same time.Ask them to repeat the word.
推荐第8篇：词汇教学教案
Unit1 My Claroom Part A Let’s Learn
一、教学内容：
PEP 小学英语四年级上册Uint1 Part A Let’s learn
二、教材分析：
PEP 小学英语教材以话题为纲，从内容、形式、方法、插图等方面都以最大限度地激发学生学习的动机和兴趣，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的语言任务，本教材还注重双向交流的中西方文化知识的渗透，在教学内容中选编了一些适合学生年龄特点和认知能力的中西文化知识。PEP 小学英语教材Book 3 共有6个话题，本单元的话题是教室，本课为第一课时，本课的主要内容是学习教室里物体的单词 claroom, window, door, picture, board, light 和用教室物体的单词表达简单的意思What’s in the claroom?及其回答 A board, two lights, many desks and chairs…。在词汇教学上，教材设计了“Let’s do”这个活动。这个活动生动有趣，很容易吸引学生的注意力。
三、学生分析：
本节课的授课对象是小学四年级学生。这一年龄阶段的孩子爱玩爱动，注意力集中的时间不长，主要以形象思维为主，因此，教师应在课堂上设计生动活泼、形式多样的活动吸引孩子的注意，多采用具体、直观的教具；从语言水平上看，在Book 1 的学习中，他们已经掌握了部分物体的单词如 desk, chair, picture, bag, ruler, book, pen, pencil-case等，还以学过了简单句型“This is …”，“I have a…”这些都为本节课的学习打下了基础。
四、教学目标：
（一） 语言知识和语言技能目标：
1.能听、说、认读课室物体的单词claroom, window, door, picture, board, light.2.能听懂、会说：What’s in the claroom? A board, two lights, many desks and chairs.3.能听懂并按照指令做“Let’s do”的相关动作。
(二) 情感目标：能以得体的方式询问课室里有什么物体，积极参与，主动请教。
（三）学习策略目标：让学生善于主动询问，学会与他人合作沟通。
五、学习重点、难点：
（一）学习重点：
1.单词 claroom, window, door, picture, board, light的音、形、义、用。 (二) 学习难点：picture、claroom的发音，回答What’s in the claroom?中，要注意单词的单复数和复数的读音。
六、教学准备：
（一）教师准备课室的教学课件。
（二）教师准备window, door, picture, light, board的图片和单词卡片。
（三）教师准备一张画有教室的大图。
七、教学过程： Step 1 Warm-up
1、Greetings
2、复习
T: Are you ready? Listen carefully.
What’s in the picture? Picture, picture, picture.
Look, look, look, desks and chairs.
Look, look, look, pencil and pen. 然后让学生跟着教师唱2遍。
【设计意图:帮助学生复习以学过的单词，引入本节课要学的新单词picture,吸引学生的注意力，从而引起学生学习的兴趣】 Step 2 Presentation
1、教学单词picture.(1) 从Let’s chant中引入新课，教师把一张画有教室的大图到黑板上问What’ this? 教师自答：This is a picture.(2) 教师指着黑板图片反复说picture, 让学生猜意思，并使他们明白picture为图画。
(3) 教师出示单词卡，领读picture.(4) 教师拿出些自制的图画，指着说This is picture.(5) 让学生找出教室中的图画，练习说This is picture, 在练习过程中纠正学生的发音。
(6) 教师再把一张图画贴到黑板上说picture, this is picture, put up the picture, 让学生明白 put up the picture的意思为挂起图画。 (7) 教师板书picture, 让学生认读。
【设计意图：先练听、说，后练认读，先易后难，循序渐进，符合四年级孩子的认读规律，与常见的出示单词卡并领读相比使单词教学变得更为容易。】
2、教学单词board.(1) 教师问What can you see here? 让学生答，例如会答 desk, chair. (2) 教师指着黑板说 look at here.What’s this? 自答this is board.(3) 教师出示单词卡，领读board.(4) 然后教师拿起黑板擦 擦黑板说 board, clean the board.(5) 然后教师板书 board, 再领读。
【claroom, light, door, window 几个单词的教法类似上面的。】
3、（1） 开火车游戏
每组派一名同学指物体，每组下面的同学读出该单词，读对的同学加1分，读错扣1分。
（2） 全班分成4组，每组派一名同学到每组的前面随意的指教室的物体，同组的同学一开火车的形式读出被指的物体的单词。
【设计意图：利用游戏活动巩固单词，利用孩子的好胜心设计游戏，从而激起孩子们的学习的兴趣和积极性，特别是调动后进生的参与热情。】 Step 3 Practice
1、Game: read and turn 把学生分成2组，每组派一个同学到讲台上面对黑板的教室大图。教师面向其他学生随机抽出单词卡，下面的同学读出该单词，上面同学用不同颜色粉笔在图上圈出该物体。如 picture, 教师出示picture的单词卡，下面的学生齐读picture, 上面同学在图上圈出图画。看谁读得、圈得又快又准。
【设计意图：复习已学的单词，锻炼学生认读能力，培养学生的竞争意识及合作精神。】
2、Let’s do (1) 教师出示单词卡领读单词，然后做动作，如 picture，教师出示单词卡读picture, 把图贴到黑板上说 put up the picture.(2) 让学生边做动作，边跟着教师读。
(3) 教师做动作，学生读。如教师把图画贴到黑板上，学生要立刻读出 put up the picture.(4) 让学生听Let’s do 的录音，跟着说、做。
(5) 让学生站起来，听教师指令，学生跟着说、做动作。
【设计意图：要求学生既要熟悉单词，又要听说指令，边做动作边领读，让学生更容易理解，明白其意思，降低学生学习的难度。】
3、看图填空
Welcome to my
（课室的图片）.This is the new
(黑板的图片).The
（门的图片）is brown and the
(窗的图片) is blue.We have two
s (图画的图片) and eight
s(灯的图片).Step 4 Extension
1、
2、课件呈现各种各样教师的图片，让学生明白这就是我们生活的环境。课件呈现2个教室对比，一个较新较干净，一个旧的脏的。让学用Let’s do把脏的教室清洁干净。
【设计意图:保护环境，常清洁并保洁。在复习的过程的同时培养孩子爱护环境，意义深远。】 Step 5 Ending
1、
2、听读今天所学的单词 听读做Let’s do
八、板书设计
Unit one Let’s learn
What’s in the claroom?
door
window
claroom
picture
board
light
推荐第9篇：对外汉语词汇教案
词汇微格教学教案
课程名称：高级汉语词汇课
使用教材：《汉语教学法研修教程》、《汉语课堂教学技巧325例》 教学对象：成人高级班 授课学时：15分钟
一、教学目的
1、通过引导、图示使学生了解一些关于“春节”习俗的词语，并学会其读音、写法；
2、通过讲解新词语的重点、难点，指导学生正确运用词语，并能在交际中使用；
3、适当对这些关于“春节”习俗的词语作出解释，从而扩大词汇量。
二、教学要求
1、要求能正确的掌握每个生词的读音；
2、要求能够正确书写每个生词
3、要求能运用本课生词造日常用的句子，并知道其运用的场合。
三、教学重点和难点
（一）生词 (1）基础生词
年俗
祭灶
扫尘
拜年
年画
春联
鞭炮
（2）拓展生词
送（接）灶
作揖
（二）短语
挂年画
贴春联
放鞭炮
四、教学方法
直观法：多媒体教学
五、教学过程
（一）导入新课：
“同学们，知道中国最重要的是哪个节日吗？” “知道。是春节。”
“同学们之前是否接触过关于‘春节’的事物？对“春节”的习俗有所了解吗？
„„（同学们七嘴八舌地回答）
“好吧，现在我们一起来学习关于“春节”的一些习俗的词汇，以及认识一下中国春节文化。”
（二）讲解生词
1、“年俗”的讲解
（1）教师领读，学生跟读。（两遍）
（2）教师解释“年俗”的词义及其组合关系； （3）示意部分学生按座位顺序一个接着一个读。（学生读错时，教师先读一遍做示范，使学生有针对性纠正。）
2、“祭灶”的讲解
（1）教师领读，学生跟读。（两遍）
（2）教师解释“祭灶”的词义及其组合关系，并拓展两个新词“送灶”、“接灶”； （3）两遍教读完毕后，示意部分学生按座位顺序一个接着一个读“祭灶”、“送灶”、“接灶”这三个词。（学生读错时，教师先读一遍做示范，使学生有针对性纠正）
（4）教师在黑板写“祭灶”，重点突出“祭”字形上半部分的写法，联系“灶”的本义，告诉学生要注意“灶”的偏旁是“火”，并要求学生在练习本跟写。
3、“扫尘”的讲解
（1）展示图片，问学生能得出图片里的人手里拿了些什么，学生回答； （2）教师领读，学生跟读。（两遍) （3）教师解释“扫尘”的词义，问学生“扫尘”是什么组合关系。
4、“挂年画”的讲解 （1）展示“年画”，问学生这是什么作品（画？刺绣？剪纸？），教师用具体语句描述这幅作品，引导学生说出“年画”二字； （2）教师领读，学生跟读（两遍）；
（3）学生自由发挥，在“年画”前加动词，使之成为符合逻辑的动宾短语； （4）讲解“挂年画”的词义，解释完毕师生齐读该词。
5、“贴春联”的讲解
（1）展示图片，问学生图片中的事物的名称；
（2）教师在黑板板书“春联”二字请学生上台为其标音； （3）教师领读，学生跟读（两遍），解释“春联”的词义； （4）请学生看着图片，说出图中人物的动作名称； （5）齐读“贴春联”（两遍）。
6、“放鞭炮”的讲解
（1）展示图片，问学生图中用圆圈圈着的东西； （2）教师领读，学生跟读（两遍）；
（3）解释“鞭炮”的词义，请学生选一个动词与“鞭炮”搭配成动宾短语并说明选择的原因；
（4）教师解释为什么选“放”；
（5）教师造一个句子，学生模仿造句； （6）重点板书“鞭”，学生在练习本跟写。
7、“拜年”的讲解
（1）教师领读，学生跟读（两遍）；
（2）教师教学生们“抱拳”的动作，学生跟着做； （3）告诉学生这种抱拳的动作叫“作揖”（在黑板上写该次并标音），拜年就是“对别人作揖的同时，嘴里说吉祥的话”；
（4）重点板书“揖”，解释为什么用“扌”； （5）教师用拜年造句，请同学模仿造句； （6）请同学领读两个词语，其他学生跟读
8、加固练习
（生词在黑板上已经列好）
抽两位同学到黑板上给生词注音，注音完毕后，让其他的同学看看是否有错，如有同学认为有错，让其上来改，然后教师紧接着做讲解，加深大家的记忆。
六、布置作业。
1．复习本课堂学过的词语的发音、写法并记住这些词语的组合关系；
2．向身边的中国朋友收集更多关于“春节”的词汇并记录其读音及写法，下节课老师会请同学上黑板板书。
推荐第10篇：九年级词汇复习课说课稿
九年级词汇复习课说课稿
这是一节词汇方面的复习课，词汇的复习有时比较单调，因此容易枯燥，缺乏整和。居于英语教学中，字不离词，词不离句，句不离篇的原则，同时又根据中考导向及中考题型，因此我设计了这样一节词汇复习课，即专向归类与中考题型链接。注重对学生进行思维训练，引导学生去联想，归纳，培养学生的发散思维。本着教学中决不能就题论题的考虑，同时对学生进行学法指导和解题技巧的指导。
一、教学过程
1、以词组的导入为热身环节，引起学生的学习兴趣，采用个人说，集体说不同方式去活动，活跃课堂气氛，调动学生的参与教学过程的积极性。链接完成句子练习进行学法指导，中英文对照，找出缺失的单词或词组，注意单词或词组的形式及时态的变化。
2、常用表达和句式的讲解，我采用引导学生去归纳的方法，以师生互动、生生互动
的形式引导学生去开展小组活动，自己总结归纳并进行造句练习，利用科学有效的评价去激励学生参与课堂教学。然后链接完成句子练习进行解题技巧的指导，应清楚该题所考查的知识点，明白出题人的意图，然后再去进一步思考知识点的细节问题。
3、话题作文这一环节，通过让学生说相关词组和句式对学生进行口语训练和发散思
维的培养，用自己过生日时为妈妈买礼物这一话题，使学生的情感得以升华，教会学生懂得感恩。并做相关的写作方面的学法指导。
二、对此节课进行小结。对知识点进行进一步的梳理。
三、反思：
1、教学步骤间的衔接需进一步考虑。
2、小组活动时任务的布置还不够细，还不能足
体现出不同层次的学生的在小组活动中的价值及
收获。
大张庄中学
徐凤艳
2008.5.7
第11篇：听词汇课的心得体会
听词汇课的心得体会
一 我对于词汇老师课的感想
首先，老师在来晚的情况下，没有丝毫的慌乱而是马上开始正常进行课程这样的心理素质是值得我学习的。
其次，对于老师的讲课方式我觉得值得借鉴的地方有：
1.老师对于重点的词缀反复强调以便学生记忆。
2.老师每讲一个单词会让同学们一起朗读，这种看似简单的方式，让同学在困倦的情况下可以跟着老师的思路。
3.词汇的讲解方式除了词根联想，，还有谐音联想，希腊罗马神话的插入，外加网络流行的语言使整个词汇讲解更加精彩。其中还有中西文化的对比，使老师更有魅力，以前学过课本的联想，让学生有共鸣，其中有设计让学生猜想的东西，这样不但更有深度，而且更加调动学生的积极性。让课堂不仅是老师的一言堂，学生有参与。整个单词的讲解和单词本身的融合非常自然。
4.老师的语言衔接自然，“同学们记一下，好，来看新主线单词，肥料化肥过后，G的部分我们就暂且看到这，来看H的第二条，好。可以，我们这两个赞成就说完了，来看我们的鬼神系列”使整个课堂讲解那么自然和连贯。
5.老师会讲一个单词的两到三个意思，但会着重强调考研中单词的意思。让同学觉得更有可听性.
二 我的感想
1..听了老师的课让我更加拓宽了自己的讲课思路，我觉得自己之前的讲单词的想法过于局限。或者说形式过于单一。自己的讲课方式还有待改进。
2.我更加意识到自己讲课的不足，光一个讲课“自然和顺理成章”就值得我对自己每个要讲的点进行精心的设计。我觉得自己的衔接过于生硬。而且我也发现自己讲课只自己讲，并没有给学生参与进来的机会，就像刘老师说的，同学会觉得老师自己什么都会，自己什么都不会，这是我在讲课中忽略了给学生一点小成就感的机会，让同学参与进来课堂效果会更好。
3.还有我自己在课堂上还放不开，总觉得是有什么东西压抑着自己。在自我方面还有待提高，总觉得自己没有办法定位自己的风格。
我知道自己还有许多缺点和不足，但我会改进的。朝着自己想要去的方向一步步努力。 最后，我会抓住和好好利用每一个讲练的机会让自己迅速成长起来的，去变成一个better me.
第12篇：高中词汇课教学设计
Step I lead—in
Skill one: the diversion of words’ part of speech
Greet with a typical tongue-twister,一则英语绕口令和绕口令竞赛活跃课堂气氛
Lead-in tongue twister: 1.Greet with a tongue twister to the students and then let the students practice some tongue twisters.
2.Arrange a competition among the students.
1、I wish to wish the wish you wish to wish, but if you wish the wish the witch wishes, I won\'t wish the wish you wish to wish.
2、How many cookies could a good cook cook? If a good cook could cook cookies? A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook cookies.Step II While—teaching
Skill two: meaning--gueing Provide some examples to give more skill instruction in the skill of meaning—gueing and then practice it.在学生课堂练习里设计融入各种词义猜测技巧：同义词，反义 词，定义猜测，标点符号，具体例子，利用上下文提示猜词义等。 Skill 3: Trunks词块学习法
1.List some trunks for the students to discu, complete and find out the meaning.
2.Put the trunks in use in a short paage related to the central event talked ahead.3.Work together with the students to list more trunks (uncompleted ones) related to this event.
4.Pair work: find the meaning of the trunks.Skill 4: affix
1.Give an example to show the way word—forming.
2.Help to make the students familiar with the skill.高中阶段使用频率很高的词汇学习和积累法--词缀法，包括通过前后缀的变化，改变词性和词义。
Skill 5: Eay appreciation 1.Present an eay to the students audiovisual for appreciation. 2.Emphases new words and phrases contained.1.一篇优美的散文，学生在欣赏过程中体会到语言的优美。
2.解释出现的生词和词组，归纳最后一种方法--阅读法。引导学 生优化手头的阅读材料，运用精读或泛读积累词汇。
Step III.Summary
1.Students recall all the skills displayed in the proce and make a summary. 2.Write down the skills on the blackboard.
Step V.Aignment
Teacher has some exercise delivered to the students to discu and finish after cla.词汇教学方法
1、趣味联想法。
2、故事讲解法
3、直观形象讲解法。
4、图示讲解法
词汇记忆策略
１、拼读记忆。
２、联想记忆。３、分类记忆。 ４、卡片记忆。
５、间隔重复记忆。６、回忆记忆。
第13篇：汉语词汇教学教案
汉语词汇教学教案
一、教学对象:初级汉语
二、教学目的:使同学们会读一些常见的蔬菜的读音，进而认识它们
三、授课学时:10分钟
四、教学重点:
生词
白菜
番茄
土豆
冬瓜
萝卜
山药
黄瓜
丝瓜
莴笋
茄子
五、教学方法：多媒体教学法;图片展示法;老师带读
六、教学过程 (一)导入新课
同学们平常都喜欢吃一些什么蔬菜啊?(同学们气嘴八舌的讨论中)，好吧，现在我们来学习一下汉语中一些常见的蔬菜 (二)领读新词
老师先通过图片带领我们认识这些蔬菜，并教会我们这些蔬菜名的发音
然后请同学单独起来读 最后全班一起读
七、加固练习: 老师指着图片再让同学单独起来读,如果有错误的话,老师再来纠正
八、布置作业
老师展现两张蔬菜的照片，让同学们下课后自己找到它们所对应的汉语的写法，并且会读 如(南瓜、辣椒)
第14篇：对外汉语词汇教学教案
对外汉语词汇教学教案
一、基本教学情况 课程名称：对外汉语词汇教学 教学对象：中低级水平留学生 学生人数：3名 授课学时：45分钟
二、教学目的
1、通过引导、图示使学生学习第三课关于“在饭馆儿”的个生词，并学会其读音、写法；
2、通过讲解新词语的重点、难点，指导学生正确运用词语，并能在交际中使用；
3、适当对这些关于“在饭馆儿”的词语作出解释，从而扩大词汇量。
三、教学要求
1、要求能正确的掌握每个生词的读音；
2、要求能够正确书写每个生词
3、要求能运用本课生词造日常用的句子，并知道其运用的场合。
四、教学方法
采用多媒体教学，教师将教学内容制作成Powerpoint或多媒体课件，图文并茂，生动活泼，语境具体，有助于理解。教师可采用动作表演、自由对话、分组对话等教学手段进行辅助教学，让学生对课文内容有更深、更好的理解。
五、教学过程
（一）导入新课：
“同学们，你们有没有经常出去外边的饭馆吃饭？” “有。”
“那你们都是怎么点菜的呢？” （同学们七嘴八舌地回答）
“好吧，现在我们一起来学习第三课关于“在饭馆儿”的的词汇，认识一下中国悠久的历史文化。”
（二）生词导读：
给学生发印有18的生词一张纸，生词上方标注有拼音，给2分钟的时间让学生自由熟悉。 接下来用ppt展示生词，分成三组，分别让每个学生读6个，如果学生发音错误，教师进行纠正。
（三）讲解生词：
1、“正好”的讲解
（1）教师领读，学生跟读。（两遍）
（2）在ppt上展示一张同学们坐在一起吃饭的图片，教师给出一个情景，“大家正在吃饭，Adam正好来了”
（3）让学生们自主思考“正好”的意思，引导后讲解时“这时候，刚刚好”的意思 （4）练习：模仿上面的情景，让学生分别造一个有“正好”的句子。
2、“门口”的讲解
（1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）教师走到教室门口，向学生提问：“老师站在哪里？” （3）向学生讲解“门口”的意思是站在门外面的意思。
3、“清蒸”的讲解
（1）教师领读，学生跟读。（两遍）
（2）在ppt中插入一个关于“清蒸”的短视频，向学生讲解清蒸是做菜的一种方法 （3）向学生拓展其它的做菜方法,如炒，煮等。 4“味道”讲解
（1） 教师领读，学生跟读。（两遍）
（2）在ppt上展示四张关于“酸甜苦辣”的图片
（3）提问学生图片中的四种事物尝（吃）起来怎么样？
（4）向学生讲解味道是舌头对于食物的感知，只有吃东西的时候才有感觉。 （5）练习：让学生就生活中常见的食物造一个关于“味道”的句子。
5、“嫩”的讲解
（1）教师领读，学生跟读。（两遍）
（2）在PPt中展示两组图片，分别是“婴儿和老人”“嫩芽和大树”，采用对比的方法加深学生对嫩字的理解。
（3）讲解嫩的意思是“初生而柔弱”或者“幼稚”
（4）让学生举例生活中常见的嫩的东西，教师加以引导和纠正。
6、“香”的讲解
（1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）教师准备两个东西：香水和樟脑丸 （3）教师将香水拿到鼻子前面做深呼吸的动作，表示很香水；当把樟脑丸拿到鼻子前，捂住鼻子，表示难闻。用动作演绎加深学生对“香”的理解，并告诉学生香的反义词是“丑”。
7、“菜单”“叫菜”的讲解
（1）教师领读，学生跟读。（两遍）
（2）首先先展示菜单的图片，让学生清楚什么是菜单
（3）教师准备好一份菜单，请两名学生上台，一个当服务员，一个当手里拿着菜单的客人。让学生演绎一个情景：你在餐馆拿着菜单该怎么做
（4）当客人将菜单上想吃的菜告诉服务员时，跟学生说这就叫做“叫菜”。
8、“新鲜”的讲解
（1）教师领读，学生跟读。（两遍）
（2）在ppt展示一组图片进行对比：一个鲜红的苹果和一个放久了的苹果
（3）向学生讲解新鲜的意思是：新鲜形容物品生产日期很近，没有遭受过多的污染。 （4）练习：让学生说说他们所知道的新鲜的东西，举出几个。
9、“清淡”的讲解
（1）教师领读，学生跟读。（两遍）
（2）在ppt展示两组关于食物的图片：大鱼大肉和蔬菜水果，很浓的汤和很清的汤。 （3）向学生讲解清淡的两张意思：颜色、气味等不浓；食物含油脂少的 （4）让学生对清淡的理解造句。
10、“不如”的讲解
（1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）教师模拟一个情景：
“Adam，这家餐馆不好吃，不如我们换一家吧”
（3）根据上面的情景，向学生解释不如的意思是前面提到的人或事物比不上后面所说的。
（4） 练习：造关于“不如”的句子，提醒学生前后提到的两个东西有好坏。
11、“各”的讲解
（1）教师领读，学生跟读。（两遍）
（2）教师在一张纸上写上
1、
2、
3、4四个部分，然后撕开。然后向学生讲解各的意思是整体的每个个体，注意每一个都包括在内。 （3）举例“各位学生，请注意！”，则三名学生每个人都要注意。
12、“考虑”的讲解
（1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）展示一个情景对话：
“Adam，我们今晚一起去吃饭好不好” “我考虑一下”
（3）向学生提问考虑的意思，待学生回答后告诉学生“Adam在想着要不要去” ，这个想的过程就是考虑。
（4）让两个学生上讲台对话，要出现“考虑”这个词。 （5）拓展：考虑和思考的区别 13“餐巾”“芥兰”“菠菜”“鸡”的讲解
（1） 教师领读，学生跟读。（两遍）
（2） 因为这些都是实体名词，简单进行图片展示。
14、“广东”“四川”“湖南”的讲解
（1）教师领读，学生跟读。（两遍）
（2）在ppt展示一张各省划界的中国地图 （3）教师用教鞭指示出三个省份的位置。
四、布置作业
1．复习本课堂学过的词语的发音、写法并记住这些词语的组合关系；
2．向身边的中国朋友收集更多关于“在餐馆”的词汇并记录其读音及写法，下节课老师会请同学上黑板板书。
第15篇：对话课和词汇课评课稿
1.本堂课是对话课和词汇课结合很巧妙的一节课。教师根据学生的认知特点，创设了真实的生活化情境，以农场为主线串联起课堂教学的各个环节，并始终紧密结合句型What are those? Are they…..?展开和推进词汇学习，在学生熟练掌握新知的基础上，再以对话为载体进一步提升学生的语言感知和运用能力。在整个教学过程中，教师注重了活动的梯度性和语言学习的内在关联性。学生从最初的模仿练说到最后的自主交谈，教师始终把目光落在语用的层面上，学生学得扎实且牢固。
2.用Mi Guan旅行视频引出 Mr Macdonald’s farm，在轻松愉快的学习氛围中引入话题。小学生很喜欢了解老师的“个人生活”。李老师通过这种“投其所好”的导入方式，不但让学生有话可说，更重要的是，在师生交流的过程中，旧知what are these句型和蔬菜类单词的复习和新知what are those 的呈现等环节均在无痕中得到了过渡和升华。 3.教师从语言运用出发，巧设语言拓展活动，即在小组内合作设计农场，其巧妙之处在于教师的示范讲解，通过多媒体呈现三步骤：一是把小组内回答问题获得的小贴片贴在sticks处，二是draw，三是talk，指令性强，学生一看就明白。此项拓展活动学生的语言得到了内化，思维得到了训练，促进知识的迁移运用，为教学突破重点，化解难点服务，闪烁着教师智慧的光芒。
教师设计用马赛克遮盖图片的形式，让学生使用“Are they…?句型猜动物来学习新词，我认为有待斟酌，因为这些词都是新知，学生怎会使用，无形中增加了学习障碍。建议教师充当农场的导游回答学生的问题What are those?引出新词，在教学新词时还可使用对比迁移等方法学习单词，如how—cow she—sheep pen—hen 。
第16篇：一堂词汇课的教学设计
译林版牛津高中英语模块一Unit 1 School Life
Word power
一、课程类型：词汇课
二、教材分析：本次课是阅读课部分词汇的拓展与延伸，主要内容是：与学校设施相关的词汇以及问路方式的表达。通过这节课的展示与学习，增加学生英语词汇学习的趣味性，在一定的情境中学习并且灵活运用这些单词。
三、学生的学情分析：高一学生此时的知识能力仍然停留在初中阶段，教学中应在教授新知识的同时，让学生回顾旧知识，做到“温故而知新”。并且通过小组竞赛的方式，，让学生融入到新的学习中，以积极调动学生英语学习的积极性。
四、教学目标：
1、知识目标 （1）、重点词汇：
in other words ,among other things ,by and by ,have a vague or loose connection to/with ,kill the fatted calf, develop a high level of competence in communication skills……
(2)、重点句型：
It comes from a story in the Bible, where a son returned to his family after …
……among other things, and unle you recognize when an idiom is being used，you can easily misunderstand……
2、能力目标：拓展学生的词汇，培养学生的知识运用能力。
3、情感目标：通过本次课的学习，帮助学生掌握日常情景交流技巧。
五、教学重难点：
1、拓展学生的词汇，培养学生的阅读能力；
2、提升学生综合运用语言的能力，如交际能力、口语表达能力、写作能力等。
六、教学过程： Step1: Lead in
(1)The Mid-Autumn Day is coming.Are you excited about this traditional Chinese festival? What can you do during this festival? (2)Ask the students to find more words about The Mid-Autumn Day: (引导学生说出moon, mooncake, fullmoon等一系列单词) moon(月亮)+cake(蛋糕)=月饼
(通过熟悉的单词，让学生初步了解英语词汇的记忆法之一：联想法，并引起学生对今天所学内容的兴趣与注意力) (3)Ask students to answer this question: How many kinds of school facilities do you know in our school? (开放性的问题可以很好地活跃课堂气氛并且引入本次课的主题：new words about the school facilities) Step 2 individual presentation (1) share some pictures about school facilities and ask students to say them in English one by one Teaching building School field Dormitory Car park Canteen Library School hall Store(2) get the students to know more about school facilities: claroom medicalcentre lecture hall gym art room/ dancing room garden science laboratory office swimming pool golf course (告诉学生这些单词的英文意思的同时，带学生读一遍，以加深学生的印象，并纠正某些错音;然后让学生站起来一个一个地读) Step 3 group discuion Ask students the following two questions first and then conclude ways of asking the ways: (1) Do you have any difficulty of finding your way on the first day you came to this school? (2) If you don’t know your way, how can you ask the way?
（给学生几分钟的时间回顾一下初中已经学过的几种问路方式，并且通过小组竞赛的方式，调动学生学习和主动思考的积极性。最后教师负责在黑板上归纳总结）
（3）Ways of asking the way: Excuse me, Can you tell me the way to…? Which is the nearest way to…? How can I get to/arrive at/reach…? Where is the nearest..? Is there a… near here?
Step 4 how to read Wei Hua’s thoughts
(1)Give the students about three minutes to read the short paage (Wei Hua’s thoughts) and then ask them to answer the question: Which route will she take? The red one or blue one? (2)Ask students to read the sentences one by one and then translate them and then conclude some expreions of describing directions and positions on the blackboard: Here I’m at…
Walk towards/past… Go/walk between Turn left/right… Go/walk past… Go straight… Take the first/second/third… turning on the right.Turn left/right at the second turning.(在黑板上板书，一边问，一边答，为学生的整理好上课思路，明确本次课的重难点) Step 5 Consolidation and practice
Draw some pictures about the layout plan of the school, and give students several minutes to think about how to describe the route from one place to the other.Then ask them to write down on their paper and ask several students to present their answers in groups.(锻炼学生的写作能力和口语表达能力，要求学生灵活运用以上词汇和句型描述位置，以期达到学习与运用相结合的目的) Step 6 Homework (1) Finish a composition on page 87.(2) Ask students to conclude more words about “school life”
七、教学设计反思:
1.课堂导入从日常生活中截取，贴近生活，使课堂富有亲和力。从中秋节的词汇联想过渡到本次课所学习的词汇记忆方法，与课文的衔接比较自然、合理，较好地激发了学生的兴趣。
2.课堂教学实行多样化的教学组织形式，既有小组展示，又有个体展示，调动了课堂气氛。
3.本节课的讲授以学生为主体，教学生学会学习，并且在学习中学会思考，以充分调动其学习余思考的积极性。在听、说、读、写四个方面都对学生进行了训练，重点对学生进行了写作与口头交际能力的指导。
个人小结：本人认为，调动学生学习的积极性和课堂气氛的关键点在于，找好学生新旧知识的契合点，给与学生学习的信心，并提升学生独立完成听说写的能力。第一步导入很重要，英语词汇教学不是为了教单词而教单词，而应该提升学生的具体操作能力，在适当的语境中运用所学的词汇与表达进行练习。正所谓熟能生巧，所以在课堂上，要尽可能多地给学生练习的机会。经全体教师考察，本次授课基本达到了预期目标。
第17篇：课教案
炉峪口九年制学校
学生社会实践实施方案
为认真开展素质教育，全面落实综合实践活动，加强我校学生社会实践活动的管理工作，让学生走近自然、接触社会，开阔视野、增长知识，培养学生创新精神和时间能力，促进学生全面发展，现就我校学生社会实践活动制定以下方案：
一、指导思想和目的
学生社会实践活动是学校教育与社会教育有机结合的重要载体。开展社会实践活动，要坚持以全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育，加强学生思想道德建设，培养现代化建设所需人才为指导思想，通过有计划、有组织、有选择的社会实践活动，提高广大学生的创新能力和实践能力，及认识、分析、解决问题的综合能力，为学生主动适应社会发展需要奠定良好的基础。
二、社会实践活动的主要形式和内容
（一）社会实践活动总时间，一般每学年不少于10天。社会实践活动所需时间，利用课内、课外和节假日时间解决，课内时间由综合实践课程计划中规定的时间解决。
（二）社会实践活动可采取学校组织和班级、学生自行联系等多种形式进行，包括社会调查（参观访问）、生活体验、国防教育、安全演练、公益劳动、社区服务、环保活动、交通实践活动、科技文化活动、志愿者活动、勤工俭学等活动。
（三）低年级学生的社会实践活动以校内外有计划的活动为主，以学校和家庭为主要实践场所，重在体验；中、高年级的社会实践活动包括社会调查（参观访问）、社区服务、国防教育、公益劳动、环保活动、交通实践活动、科技文化活动等，以社区和校外教育场所为主要实践阵地，外出活动一般应在市行政区内。
（四）鼓励教师创新社会实践活动方式。
三、组织开展社会实践活动的原则
（一）坚持教育性和实践性相结合的原则。社会实践活动，要坚持从实际出发、因地制宜的原则，遵循不同年龄段学生的认知规律和身心特点，遵循教育教学规律，引导学生积极参加社会实践活动和生产劳动，把学到的知识应用到实践中，实现学校教育和社会教育的有机结合。
（二）坚持主体性和指导性相结合的原则。学生是参加社会实践活动的主体，在社会实践活动中，应充分调动其积极性和主动性，激发学生主动探索、研究问题的动机和兴趣，培养学生自主发展、自主创新的意识和实践能力。同时，教师应教给学生参加社会实践活动的基本技能，帮助学生正确分析实践活动中遇到的问题，启发学生在实践中探索、鉴别、思考、研究和发展。在实践活动中教师应对学生进行思想政治教育、品德教育、纪律教育、心理教育和法制教育。
（三）坚持时代性和创新性相结合的原则。社会实践活动的内容要贴近学生学习和生活实际，紧密联系学校创“合格+特长”学生活动，把握时代脉搏，突出人文、科技、国防、文明、环保等意识和能力的培养，注重学生创新精神和特长的培养。
（四）坚持安全性和严密性相结合的原则。保证学生在社会实践活动中的安全，是全社会的责任。班主任和辅导教师是学生实践活动主要责任人。在组织学生参加社会实践活动时要制定切实可行的安全措施，分工严谨，有条件可以邀请家长参与管理，防止安全事故的发生。教师和家长（监护人）要教给学生自救和自我保护方法，增强学生安全防范意识和自我保护能力。到社会实践场所（含校外教育场所、爱国主义教育基地、德育基地、生产实践教育基地、社区等）班主任要和社会实践场所在保证设施安全的基础上，向学生讲清与实践内容相关的操作程序、安全制度，培养学生安全生产和操作的意识。
三、社会实践活动的评定和考核
（一）学校要把学生参加社会实践活动作为必修内容，列入学校教育教学计划中，切实予以保证；把学生参加社会实践活动情况与中小学生综合素质评定的相关内容结合起来，并作为评定“合格+特长”学生、“三好学生”、“优秀学生干部”、“文明学生”的一项依据。
（二）学生社会实践活动认证的单位包括：社会实践场所、社区居委会、市、区社会实践活动领导小组、学校大队部。一般由接待单位、社区居委会等在《学生社会实践活动手册》中相应的位置加盖印章，特殊情况可由所属教育行政管理部门的社会实践活动领导小组或学校大队部盖章。学校组织学生开展相对集中的社会实践活动时，要积极协调接待单位，统一为参加实践活动的学生认证。学生参加社会实践活动情况的考评工作，由学校大队部或班主任负责。
（三）社会实践活动评定分A（优）、B（良）、C（中）、D（差）四个等级，班主任可根据学生参加社会实践活动情况进行考评。
四、加强对学生社会实践活动的管理
（一）学校成立以校长为组长的社会实践活动领导小组，对全校学生开展社会实践活动进行统筹协调、督促指导、考核评估，宏观管理我校社会实践活动工作。
（二）教导科要建立社会实践活动管理的长效机制，定期研究、处理班级反馈的信息，做好社会实践活动的时间、课程设置和指导考核等工作。学校要组织教师、学生开展社会实践成果的展示和交流活动，帮助师生把各种成果和建设性意见推荐给区教育体育局，让学生感受学以致用的快乐，鼓励和保护学生参加社会实践活动的积极性。
（三）班级要建立社社会实践活动工作网络，吸纳有意愿的家长参加，建立健全组织管理机构。主动与学校所在地的纪念馆、商场、企事业单位、社区等取得联系，通过多种渠道和形式，建立一个相对固定、便于中小学生开展活动的社会实践活动联系点，为学生的发展提供广阔的空间和必备的条件。要主动向家长宣讲开展社会实践活动的意义，争取家长对此项工作的支持和配合。
（四）要坚持报批制度，严格履行申报审批手续。凡组织学生社会实践活动，班级在学期开学前要制定计划，教导科提前一周向教育科提出书面申请，经批准后方可按有关规定实施。
（六）组织学生开展集中的社会实践活动，教师要随班、随组指导和管理，组织学生到校外教育场所开展军事训练、劳动实践等活动的过程中，教师要与学生同吃、同住、同实践，切实负起教育责任，不得将学生直接交给实践场所辅导员而离岗从事其他工作。
（七）教导科结合大队部。根据学生班级、年龄特点指导班级制定学期社会实践活动方案，指导教师申请社会实践活动课题立项
五、活动安排 三月份：
3月5日 学雷锋活动（要求学校走进社区、光荣院等场所进行好人好事活动。） 四月份：
1、利用4月5号清明节，各校要组织学生开展祭扫烈士墓活动，并结合阅读《历史的选择》《让历史告诉未来》两本书，开展征文活动。
2、4月末，各中学要组织一次“走进大自然”的远足踏青或植树活动。五月份：
1、组织学生参加综合实践基地校活动。
2、五月末各班要组织学生开展“走进大自然”野游活动。
3、各校要组织学生参观“大成中学”旧址活动，让学校了解龙井教育的历史。八月份：
结合“养成教育规范月”开展军训和国防知识教育活动。 九月份：
1、结合“弘扬民族精神月”活动，组织学生参观市政府地下室“革命历史博物馆”。
2、组织全体学生参加“全市中小学生田径会”。十月份：
利用黄金周时间组织号召学生走进田间地头，了解农作物的生长过程。 十二月份: 组织部分学生参加冰上运动。
第18篇：班会教案：词汇碰碰面
活动目标
1、通过词语接龙比赛活动的开展，激发孩子积累词汇的兴趣，并学会词语接龙的方法。
2、活动中，培养学生合作精神与竞争的意识，在激烈与友好的比赛中，让孩子感受到学习的有趣、学习的快乐、学习的重要。
3、活动的开展与拓展，学生灵活应能力的能力有所提高。活动准备
1．把自由组合，全班分成4个小组。 2．收集积累词汇，可以做好词汇积累的笔记。 活动过程
1.自我表现，激发趣味
从开学到现在，我们已掌握了许多好词好句。 （指名说说，表现各自的才华）
2、出示歇后语
今天老师再送你们几条歇后语：
1)老(鼠)过街——人人喊打。 (2)(牛)角抹油——又尖又滑。 (3)老(虎)嘴里拔牙——冒险。 (4)(兔)子尾巴——长不了。 (5)(龙)王跳海——回老家。 (6)打(蛇)七寸——找要害。 (7)(马)尾搓绳——不合股。 (8)挂(羊)头卖狗肉——有名无实。 (9)(猴)子照镜——得意忘形。 (10)(鸡)蛋碰石头——不自量力。 (11)(狗)捉耗子——多管闲事。 (12)(猪)八戒照相——里外不是人。 （读一读，发现了什么？你能唱一唱、诵一诵十二生肖歌曲或儿歌吗？）
3、比赛开始
今天，我们进行一次友谊比赛，看看哪一组的小朋友合作的好，哪一组的小朋友积累的词汇多。让我们掌握的词汇都说出来碰碰面。 游戏规则：见面——面条——条件……（游戏一词语接一接，火车开起来。开错或开不动都要扣分）
（游戏二词语谐音也可以开火车，看看火车开得有多长） 老师帮助累计分数、主持 4评选合作优胜组
5、活动小结：
通过本节课，你有什么收获？
愿我们的小朋友在以后的学习中，不断思与学、积累更多的好词好句。
第19篇：HSK词汇——饮食篇教案
HSK-013-③-饮食
北京市新英才学校刘玉容
一、课件设计思路：
生词理解记忆——会话巩固理解与运用——练习书写——话题拓展融会贯通。
二、学习目的：
理解与掌握本课的生字词，做到会认、会读、会写、会用。
三、学习重点和难点：
理解“渴、饿、饱、甜、新鲜”的词义，并能达到运用。
四、教学方法：
联想记忆法、分类记忆等
五、教学工具：PPT
教学过程：
教学过程：
一、引入本课的生字词。
杯子、盘子、碗、筷子、厨房、饭馆、菜单、菜、客人、吃、米、米饭、面包、面条、鸡蛋、羊肉、喝、茶、咖啡、果汁、牛奶、啤酒、渴、饿、饱、糖、甜、好吃、新鲜、水果、苹果、葡萄、西瓜、香蕉
二、依据二语习得原理，对生词进行分组教学，让学生在教学活动中习得。
（一）新鲜 水果、苹果、葡萄、西瓜、香蕉
1、
2、
3、通过图片学习生字词：水果、苹果、葡萄、西瓜、香蕉
通过对话理解：苹果、葡萄、西瓜、香蕉都是水果。并会运用这些词语。 通过图片理解新鲜与不新鲜（腐烂）
（二）渴、茶、咖啡、果汁、牛奶、啤酒、杯、渴、糖、甜
1、
2、通过图片学习生字词：渴、茶、咖啡、果汁、牛奶、啤酒、杯、喝 通过实物让学生尝一尝糖或者咖啡，然后说出甜、苦的味道。（如有条件）
（三）、菜、客人、吃、米、米饭、面包、面条、鸡蛋、羊肉、盘子、碗、筷子、饿、饱、好吃
1、通过图片学习生字词：饿、饱、碗、筷子
2、通过图片学习生字词：厨房、面包、鸡蛋、牛奶、香蕉
通过对话：你早餐吃了什么？让学生理解与运用这几个生词。
3、通过图片学习生字词：饭馆、菜单、客人、菜
通过对话，让学生理解与运用这几个词。 他们在哪儿，在干什么？
4、通过图片学习：羊肉、米饭、盘子、
通过课堂活动练习对话，在练习中理解与运用词语
你午饭在哪儿吃的？你午饭吃了什么？喝了什么？
5、通过图片学习：面条
通过课堂活动练习对话，在练习中理解与运用词语
你晚饭在哪儿吃的？你晚饭吃了什么？
三、
四、教学正确的书写。课堂总结：
1、认读生字词。
2、用生字词说一段话：介绍我一天的饮食。
第20篇：方位词汇的教学教案
方位词汇的教学
一、教学对象：已经学习汉语三个月左右并掌握一定词汇和基本句型的英国学生。
二、教学课时：共1课时，时间为50分钟。
三、教学目标：
1、认知目标：认识并记忆相关的方位词汇，并能用相应的词汇来描述事物所在的方位
2、技能目标：听：能够听懂并辨认教师所讲述的方位的短句，
说：在教师提示情况下，能够熟练运用方位词物。
3、情感目标：学生能愉快地投入课堂学习，友好地互相帮助，课堂气氛活跃。
通过本节课学习，学生有想要表达和交际的愿望
四、教学方法：
1、精讲多练，加深学生对所学知识的印象。
2、运用直观手段，结合多媒体进行教学。
五、教学重点
各个方位词的描述和区分
六、教学难点
各个方位词的描述和区分
七、教学准备：
PPT
八、教学步骤
（一）导入
组织教学（约1分钟）
通过点名引导学生集中注意力，快速投入到课程的学习中，
并用以前学习过的“你好”与学生打招呼。
（二）复习旧课（约5分钟）
（三）讲练新课（约35分钟）
1、首先学习新课中的生词
教师将生词和生词所代表的含义用图片放在ppt上，方便学生认识拼读。教师说：“听我读”（手托起示意全体，指指耳朵，表示让学生听，教师范读两遍）。
教师说：“跟我读”（手托起示意全体，指指嘴巴，表示让学生读，教师领读学生跟读两遍）老师领读，让学生跟读。
2、学习新课文
教师朗读课文，然后向学生解释其中的含义。
3、重点讲解
重点讲解有、在两个词的含义
4、给学生图片，让学生描述图片中的方位
