我叔叔于勒教案模板
推荐第1篇：我的叔叔于勒教案
《我的叔叔于勒》教案
十三中 张月霞
一、教材分析
《我的叔叔于勒》是初三的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名篇。从语文教材应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象叙述故事情节，描写环境表达作者思想感情。莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。
二、学情分析：
学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于学生能力的培养、欣赏水平的提高。
三、教学目标：
1.学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。2.把握小说的情节构思，培养学生创造性思维。 3.初步感受来自人性底处的洁白与温暖。
四、教学重难点：
1.教学重点：理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。2.教学难点：理解课文的丰富内蕴。其中如何调动学生结合自己的认知经验发挥想象对主题进行讨论是难点。
五、教学方法与学法指导：
1.教法：引导学生沉潜文本，精读课文，圈点批注，合作探究。2.学法：沉潜文本，圈点批注。
六、教学过程
（一）导入文本
同学们，屠格涅夫认为他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。托尔斯泰认为他的小说具有“形式的美感”和“鲜明的爱憎”。左拉说他的作品“无限地丰富多彩，无不精彩绝妙，令人叹为观止”。恩格斯：“应该向他脱帽致敬。” 大家知道他是谁吗？
他就是19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家莫泊桑。他被称为“世界短篇小说之王”，他的创作对后世产生了极大的影响。
莫泊桑擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片段，以小见大地概括出生活的本质。他侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故事情节跌宕起伏，善于用精炼笔墨揭示人物的内心世界。同学们有没有快点想拜读他的作品，好这节课我们就来学习他的名篇之一《我的叔叔于勒》，它精彩的故事情节和人物描写又会给我们什么启发呢？下面就让我们一起走进课文。
板书课题《我的叔叔于勒》
（二）潜入文本
同学们在读每一部分的时候都要带着这三个问题（课件展示1.你读出了什么？2.你从哪里读出来的？3.你怎么读出来的？）
请同学们齐读1-4段，读完找学生回答。 （要点：“我”家生活拮据，家人都很节俭，父亲做事勤勤恳恳，每个星期全家去栈桥散步盼于勒归来。）
板书：开端——盼于勒 师：于勒到底是个什么样的人呢？让全家人如此盼望。请同学们齐读5-6段。 （要点：这两段是插叙，交代了于勒的过去，是全家的恐怖，被称为坏蛋、流氓、无赖）
师：那这个全家的恐怖，家人为什么会盼他归来呢？请同学们接着读7-12段。
（学生先答，老师点拨：于勒被送去美洲，赚了钱，寄信回家，在家人心中成了正直的人，有良心的人呢，有办法的人，老师进一步引导挖掘于勒愿意挣钱以后回来和哥嫂生活，以德报怨，知道感恩，重视亲情。）
师：同学们在接着齐读13-16段，看看能读出什么？ （要点：写出了全家人盼望于勒归来的迫切心情，以及拿于勒叔叔的钱做的若干计划，点明菲利普夫妇的虚荣、贪婪。）
师：那么于勒的信还给我们家带来了什么好处呢，请同学们齐读17-19段。 （要点：一个公务员因为看了于勒叔叔的信下决心向二姐求婚，我们家决定去哲尔赛岛旅行，为后文做铺垫。）
板书：发展——赞于勒 师：若瑟夫一家的哲尔赛岛旅行终于成行了，接下来我们就来看看在这趟旅行中发生了什么事吧！请同学们齐读20-24段，看看能读出什么？
（要点：20段有一处环境描写，烘托了我们快活的心情。父亲想要请我们吃牡蛎，能看出父亲向往上层社会的生活，对母亲的语言描写看出母亲既疼爱孩子，又虚荣怕花钱的小市民形象。）
师：接下来我们齐读25-31段，看看在吃牡蛎的过程中发生了什么事？ （要点：小说就是以塑造人物形象为中心的，那么你说一说这几段是怎么样塑造人物的，引导同学们找出人物描写的关键词、关键句，通过对父亲、母亲的神态描写、语言描写写出了他们的恐慌，害怕，看出菲利普夫妇的冷漠、自私。）
师：那这个人到底是不是于勒呢？请同学们默读32-33段
（要点：这个人就是于勒，借船长之口道出了于勒的不幸遭遇。）
师：那么知道了这个又老又脏、满脸皱纹的人就是于勒之后，菲利普又是怎样的表现呢？我们继续读34-38段
（要点：父亲变得极度恐慌，母亲变得异常愤怒，于勒在她嘴里又变成了“这个贼”，他们没打算与于勒相认，进一步揭示了菲利普夫妇的自私、冷酷、唯利是图，但从父亲母亲的表现还能看出母亲处事比较冷静，精明有心计。）
师：面对这样一个穷困潦倒的叔叔，“我”又是怎么表现的呢？请同学们齐读39-47段。
（要点：我与父母的表现不同，我表现出了对于勒叔叔的关切与同情，看出“我”是一个纯真、善良的孩子，与菲利普夫妇做对比。）
法国的儒贝尔说“看不看得见，和眼睛无关，而是看用不用心。去爱，就是用心去鉴识。”让我们再来齐读一遍课文42段。
板书：高潮——遇于勒
师：大家最后齐读48-49段，看看小说是一个什么样的结局。
（要点：我们家旅行回来的时候改换了其他船只，避开了于勒。环境描写，烘托了失落灰暗的心情）
板书：结局——躲于勒
归纳：通过文章这么出人意料的情节，必然引发我们对人性的思考，那就是人性是有弱点的。同学们觉得在菲利普身上你看到了人性的什么弱点？从菲利普夫妇对于勒的态度的前后转变上，可以看出他们是嫌贫爱富的，当然考虑当时菲利普夫妇的处境，拮据的家境，一直盼了十多年的可以改变他们家庭命运的福星又有可能要回来拖累他们了，也许我们是可以理解的，但是无论怎么样这种只顾金钱、不顾亲情的做法我们是不能接受的，毕竟血浓于水，毕竟人与人之间的关系不能粗暴的用金钱来衡量。既然我们知道这是弱点，我们就要克服它，不能任其发展，不然是会付出代价的。这里给同学们推荐莫泊桑的另一篇小说，你们在高中会学到的《项链》，《项链》作品简介，同学们觉得在玛蒂尔德身上体现的人性弱点是什么——虚荣，虚荣让她付出了10年的青春，这也是值得我们思考的。
作业布置：
感兴趣的同学课后欣赏莫泊桑的短篇小说集《羊脂球》，进一步领会作者写作的巧妙以及深刻的见解。
板书：
开端——盼于勒
人物：“我”、菲利普夫妇、于勒 发展——赞于勒
人物描写：神态、语言、动作 高潮——遇于勒
环境描写：烘托心情
结局——躲于勒
插叙：交代补充
省略号、副词
推荐第2篇：《我的叔叔于勒》教案
我的叔叔于勒
一教学目标
1、了解作者莫泊桑及其小说创作。
2、体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。
3、理解小说通过人物神态、动作、语言、心理描写刻画人物的方法，分析人物形象。
4、认识资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”。
二、教学重点
理解课文从多角度刻画人物的形象，以展示人物内心世界的方法。
三、教学步骤
（一）导入设计
我们有很多同学是独生子女吗？能告诉我还有哪些同学不是？（学生举手示意）哪位同学愿意为我们介绍一下自己的兄弟姐妹？（请一二位同学介绍）你和自己的兄弟姐妹的关系怎样？如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金钱、地位上发生变化，你们的这种亲情还会保持吗？（根据学生的回答加以总结引申）在现实生活中，手足之情是否禁得起世俗的考验呢？，今天我们就来了解发生在法国一个普通家庭的普普通通的故事，体会一下人情冷暖和世态炎凉。（板书课题：我的叔叔于勒——莫泊桑）
（二）作者介绍
莫泊桑：（1850--1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他和俄国的契诃夫、美国的欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。短短的一生中，他写了300多个短篇和6个长篇。著名的有长篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《项链》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
（三）整体感知课文
1、请同学先听课文录音，然后请一位同学叙述故事情节。
2、理清故事情节，用三个字概括本文故事情节。（厌„„盼„„躲）
3、说说菲利普夫妇对待于勒的态度为什么会发生变化？（因为于勒经济地位发生变化）
（四）品细节。１、浏览全文，找出全家人对于勒的不同评价。说明于勒处境不同便有不同的评价。
贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值
富：正直、有良心、好心、有办法的人、救星
贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的
２、提问：当他有钱时家人的心情如何？——盼
当他无钱时家人的行为如何？——避（板书：
于
勒：穷―――富―――穷 菲利普夫妇：撵―――盼―――躲
３、自读全文，找出“盼”、“避”的主要细节。
如“永不变更的话”、“挥手帕”、“拟计划”；“赶到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。 （１）个别读完“盼”的细节，师问：为什么他们热切的盼望于勒归来？生回答。
明确：因为家庭生活十分拮据，样样都要节省，而于勒在美洲发了财，盼望早日归来过上幸福的生活。
点拨：在菲利普夫妇心中，亲弟弟不过是金钱的化身。
（２）读完“避”的细节后，师问：当真的遇见时，他们反而不认，又躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？
学生分组讨论后回答。（说明）回答这个问题由于学生是初步接触课文，思考问题或许过于表面化。教师进行启发引导，学生可能会得出如下分析结果。
１、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。
２、是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。
３、是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。
４、是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们有钱，就会认下于勒。
５、是菲利普夫妇的虚荣心造成的。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。
６、是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。
7、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。
明确：直接原因菲利普夫妇只认钱而于勒又沦落为穷人，其根本原因是：那个金钱至上的社会制度。
点拨：说明他们的希望不过是个虚幻的肥皂泡而已，是一场欺骗自己的白日梦。
（五）重点研讨
1、《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢？
★小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和现在。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。②小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想——资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。
2、“我”在整篇小说中的是怎样的形象？有什么作用？
★我对叔叔的同情主要表现在三个方面：①不受父母的影响，仔细观察叔叔；②心中默念叔叔；③给了叔叔十个铜子的小费。
这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”，从字面的人物关系看：“我的叔叔”也就是“父亲的弟弟”，意思没有什么不同。但是，从排列的）顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复“我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含讽刺意味的。心里话。 形象：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成了鲜明的对比。
作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。
（六）、你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？
生自由发言。
点拨：１、不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。
２、在亲情和金钱上，应珍惜亲情，淡泊名利。
３、对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。
（七）口头表达训练：如果菲利普夫妇在船上发现百万富翁的于勒，他们的表情将会怎样？他们夫妇间将会进行怎样的对话？展开联想，简要回答。
（八）续写《我的叔叔于勒》
附板书设计：
我的叔叔于勒
莫泊桑
于 勒：穷―――富―――穷
赤裸裸的金钱关系
菲利普夫妇：撵―――盼―――躲
推荐第3篇：《我的叔叔于勒》教案
《我的叔叔于勒》教学设计
西峡县双龙二中
余芳
[教学目标] 1.掌握本课生字词。
2.根据情节发展，抓住人物神情，语言和动作来揭示人物的内心世界，分析人物性格特征。
3.根据菲利普夫妇对于勒态度变化，归纳文章的中心思想。4.思考人与人之间的关系，受到珍惜亲情，分献爱心的教育。
[教学重难点]
1.通过语言行动表情揭示人物心理,刻画人物性格的写法 。 2.研讨小说的主题，受到珍惜亲情，奉献爱心的教育。
[ 教学 手段]
以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。 [教学过程] 一 复习旧课 导入新课
上一节课我们认识了一位法国作家莫泊桑，初步了解了他的名作《我的叔叔于勒》的文章内容，今天我们将继续跟随莫泊桑一起回到19世纪的法国去看一看，去体会当时资本主义社会的人情冷暖和世态炎凉！
板书(投影):我的叔叔于勒 二
设疑自探
同学们，大家回忆下上节课我们还有哪些问题没有解决呢，请大胆提出来。（学生提出问题，教师梳理问题，归纳整理：） 1.小说叙述了一个怎样的故事？
2.小说中的人物各有怎样的性格特点？ 3.小说的主题思想是什么？
(多媒体投影出示 自探提示)（好，请同学们结合自探提示，用自己喜欢的阅读课文，边读边圈点批画。）
方法指导：先独立思考以上问题，然后分组讨论、交流、最后在班内交流质疑，并逐步明确。
四 解疑合探
（学困生回答，中等生补充，有等生评价，教师讲解补充。难度较大的小组讨论后，教师在讲解？点拨。）
1.指名学生概述故事情节，老师引导归纳：（出示课件）
2.（请同学们从文中具体段落中找出描写这些人物的句子，看看都运用了哪些描写方法，刻画了人物怎样的性格特点） 归纳、明确：
课文主要人物有菲利普夫妇、于勒、我。菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可悲的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。文中的“我”富有正义感和怜悯心。于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者。
菲利普夫妇的言行变化有：于勒贫：坏蛋、流氓、混蛋无赖。于勒富：正直的人、有良心的人、好心、有办法的人。
（课件出示：让学生感受人物性格及人情的冷漠）
3.这篇小说展示了于勒从穷到富、再到穷的升沉过程，描述菲利普夫妇对于勒态
度的几度变化，揭露批判资本主义社会 金钱势利统治下小资产阶级的自私冷酷、极度虚伪的心理。
另一方面，小说也反映了在这种社会制度下小人物的辛酸与无奈；同时也通过写若瑟夫对于勒的怜悯，表达了看重骨肉情谊、同情贫弱者的思想感情。 （出示课件：运用马克思的话证明主题，让学生感受其乐融融的幸福生活画面，更深刻地了解另一主题思想。） 六 质疑再探（课件出示）
同学们，学完了课文你还有哪些疑问，请提出来一起探讨。（教师预设：
1、本文主人公究竟是谁？
2、文章有两处环境描写在文中究竟有什么作用？） 七 拓展延伸 1．读了这个“嫌贫爱富”的故事，结合现实，你想对菲利普夫妇和于勒说点什么？ 2.如果菲利普夫妇在船上发现当时腰缠万贯的于勒，他们会怎样？（提示：他们的表情将会怎样？他们之间将进行怎样的对话？）请你抓住人物特征，口述一段文字，再来一次出人意料的结局。
八 谈收获（学习了本节课你有哪些收获，请畅所欲言和大家一同分享收获的快乐。）
九 教师总结提升（课件出示）
钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以买到珠宝，但买不到美；钱可以买到药物，但买不到钱可以买到药物，但买不到健康；钱可以买到纸笔，但买不到文思；钱可以买到书籍，但买不到智慧；钱可以买到献媚，但买不到尊敬；钱可以买到伙伴，但买不到朋友；钱可以买到服从，但买不到忠诚；钱可以买到权势，但买不到实学；钱可以买到武器，但买不到和平；钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气，希望同学们在金钱面前做一个有志气、有骨气的人。同时，我们更应该珍惜亲情，奉献一片爱心，让世界充满爱。因为我们是相亲相爱的一家人，就让我们在《相亲相爱的一家人》这首歌曲中结束本节课！（播放音乐） [板书设计]
我的叔叔于勒
莫泊桑
故事情节：盼——赞——遇——躲 人物性格：
菲利普夫妇---自私、冷酷、无情、势利、虚伪 若瑟夫---富有同情心和正义感
主题思想：
1、资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系；
2、小人物的辛酸与无奈。
推荐第4篇：《我的叔叔于勒》教案
《我的叔叔于勒》教案设计
一、教学目的和要求：
1、知识教育目标：
理解和掌握文中“拮据、阔绰、煞白、诧异、褴褛”等生字词及意思。
2、能力训练目标：
掌握本文中人物形象的描写方法，体会小说中的语言描写。
3、情感渗透目标：
体会本文作者的情感，了解和认识社会中人与人的金钱关系。
二、教学重点：
1、把握小说中人物形象的刻画；
2、学习小说中人物情感的流露；
3、掌握小说中刻画人物形象的方法。
三、教学难点：
理解小说中人物的内心世界变化和本文的主题思想。
四、教学方法：
演示法、讲授法、讨论法、诵读法
五、使用教具：
PPT多媒体课件及传统教学工具。
六、具体教学过程：（详细写）
（一）导入 同学们，在你的学习生活中，你的叔叔给你留下了怎样的印象？他在你们眼中的形象是什么样的呢？无论你的叔叔给了你怎样的印象（或者形象），今天，我们就一起进入到莫泊桑《我的叔叔于勒》这篇课文的学习，去看看作者眼中的叔叔。
（二）初读课文
1、请同学们自由阅读课文，圈出文中的生字词。（提示：拮据（jié jū) ：手头紧，经济境况不好。 阔绰（chuò）：排场大，生活奢侈。
煞白（shà）：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。
诧异（chà）：觉得十分奇怪。 褴褛（lán lǚ）：衣服破烂。）
2、自由阅读课文能大概复述小说的内容。
3、分角色朗读课文，把不同人物的语气变化及性格特征有感情的读出来。（角色分配：菲利普、菲利普夫人、我、于勒、船长、旁白）
（二）熟读课文
1、请同学们快速默读课文，把课文分一下段落。
（提示：第一部分：（1—4段） 第二部分：（5—19段）
第三部分：（20—47段） 第四部分：（48—49段）
明确：盼——赞——见——躲）
2、再读课文，找出文中菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语及其态度的变化。（提示：坏蛋、流氓、无赖;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、贼、流氓）
3、分析“我”在整篇小说中有什么作用? （提示：小说的主体
贯穿着全文
穿针引线 ）
（三）合作探究
1、小说在叙事和情节安排上有何特点? （提示：曲折多变情节安排和环环相扣的悬念设置）
2、小说揭露出什么样的主题？（同学们自由发言）
七、思考题：
1、结合实际，谈谈当今的社会现象。
八、参考资料：
推荐第5篇：《我的叔叔于勒》教案
《我的叔叔于勒》教案
教学目标 知识与能力：
1.把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。2.品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。 过程与方法：
l.诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。
2.探究讨论法这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。情感态度价值观：
认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。 教学重难点 教学重点
理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。 教学难点
理解课文的丰富内蕴。 教学过程
（一） 导入新课
今天，我们先来了解一个人，世界上很多伟人都对他有很高的评价。（多媒体呈现）
左拉：他的作品无限的丰富多彩，精彩绝妙，令人叹为观止 屠格涅夫：他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”
托尔斯泰：他的小说具有“形式的美感”和“鲜明的爱憎”，他之所以是天才，是因为他“不是按照他所希望看到的样子而是照事物本来的样子来看事物”，因而“就能揭发暴露事物，而且使得人们爱那值得爱的，恨那值得恨的事物” 恩格斯：应该向莫泊桑脱帽致敬
（二）了解作者
莫泊桑：十九世纪下半叶法国杰出的批判现实主义作家，有“短篇小说巨匠”的美称。代表作有长篇小说《漂亮朋友》、中短篇小说《羊脂球》、《项链》、《米龙老爹》等。（多媒体出示作者，点生读。）
师：左拉曾这样评价过这位短篇小说之王：他的作品无限的丰富多彩， 精彩绝妙，令人叹为观止。下面就让我们走进文本去体会作品的丰富多彩。
（三）速读课文，整体感知
同学们，读小说，一定要读出自己最初的、完全属于自己的感受。请大家快速默读课文，了解故事情节并能复述，理清人物关系。
1.生复述课文。
2.生讲解文中人物之间关系。找出文中最主要表述人物关系的语句：我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”。指导学生有感情朗读这一句
3.找出文中对于勒的称呼的词语。为什么会有这么多不同的称呼呢？
（四）赏读课文，品析人物 于勒之谜？ 【投影展示】
他当初行为不正，糟蹋钱在穷人家，这是最大的罪恶„„在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分 1.生朗读 2.赏析人物形象 【投影展示】 两年后又接到第二封信，信上说：“亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我的健康我身体很好，买卖也好明天我就动身到南美去做长期旅行，也许要好几年不给你写信如果真不给你写信，你也不必担心我发了财就会回哈佛尔的我希望为期不远，那时我们就可以一起快活地过日子了” 1.生朗读 2.赏析人物形象 【投影展示】
船长冷冷地回答说：“他是个法国老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他带回祖国据说他在哈佛尔还有亲属，不过他不愿意回到他们身边，因为他欠了他们的钱„„” 1.指导学生“冷冷地”读出这句话 2.赏析人物形象 【投影展示】
我看了看他的手，那是一只满是皱纹的手我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪我给了他十个铜子的小费他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！” 1.指导学生动情朗读 2.分析人物形象
3.结合对开勒的第一次描写，总结于勒的变化。
菲利普夫妇对于是什么的态度呢？从中我们会有什么样的感悟呢？分析菲利普夫妇的形象。 【投影展示】
那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进港口，父亲总要说那句永不变更的话：
“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！” 品读，咬文嚼字，从这句话中你读出了什么信息菲利普真的就相信于勒会回来吗？仅仅是盼望吗？如果去掉那个“唉”，去掉那个“竟”，再读自由读
【投影展示】
母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的„„已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了咱们到那头去，别叫那人挨近我们！”
尝试着暴怒起来，读出母亲的愤怒大声地读然后说一说，你读出了什么？ 【投影展示】
我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了我父亲做着事，很晚才从办公室回来„„
我母亲对我们拮据的生活感到非常痛苦„„ 【投影展示】
可是每个星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步 仔细些，孩子们，看看这段文字描绘的情景有什么蹊跷没有？生分析 【投影展示】 父亲突然看见两位先生在请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎„„毫无疑义，父亲被这种高贵的吃法打动了，走到我母亲和两位姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”„„母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了”
怎么评价这段文字中的菲利普？ 【投影展示】
从哲尔赛岛回来之后，菲利普一家的生活会发生什么样的变化？【投影展示】
生 活
师：同学们，生活或许比小说更要丰富多彩生活的未知性和可能性需要我们调动全部的智慧去应对于勒的命运、菲利普一家的命运是如此牵动着我们的心怀，这份牵动就能滋养我们青春的情怀，积淀为我们青春生命的智慧这就是经典阅读的魅力。
推荐第6篇：我的叔叔于勒(教案)
我的叔叔于勒
莫泊桑
一、导入。
1、学生例举所最喜欢的小说作品及人物形象。
2、引出小说定义，明确人物在小说中的作用。
3、简介莫泊桑及其作品。
二、整体感知。
1、听读，标段落，疏通字词，理顺情节。
2、讲故事，简要复述故事情节。（或用第一人称讲述菲利普夫妇意外遇到于勒时的言行神态。）
三、品味细节。
1、浏览全文，找出家人对于勒评价的词语。板书：坏蛋
流氓
无赖
正直
有良心
好心
有办法的人
小子
家伙
老流氓
贼
讨饭的
2、根据板书内容，试体会菲利普夫妇对待于勒的态度。板书：
恨（厌）
盼
避（躲）
3、探究造成菲利普夫妇态度变化的原因。板书：
贫 富
钱 贫
四、探寻人物。
1、寻读，标出文中有关于菲利普夫妇的语段，读一读。
2、合作，作者从哪些方面对菲利普夫妇进行了刻画？结合课文内容具体分析。
板书：
自私
贪婪
庸俗
虚荣
势利
冷酷
3、研讨，菲利普夫妇对于勒的态度可谓变幻不一，小说也通过这一系列的变化揭示了菲利普夫妇的性格和“丰富”的内心世界。你认为造成菲利普夫妇这种性格的根本原因是什么？作者想借这对夫妇向读者表达什么？
4、思考，本文的主人公是谁？“我”在文中起到了什么样的作用？
五、拓展延伸。
1、假设你就是文中的那个若瑟夫，此时此刻，你想对父母和叔叔说些什么？请以“爸爸（妈妈）／叔叔，我想对你说„„”的句式开头写一段话。
2、想象作文，假设于勒如信中所说成就百万富翁，衣锦还乡，试根据课文内容展开合理想象，当菲利普一家遇见于勒时的情景，进行片段写作练习。
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《我的叔叔于勒》教案
一、教学目标 知识与能力目标
1、把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。
2、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。
二、教学重点：掌握从多角度刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
三、教学难点：本篇小说人物个性的认识并不是唯一的，应引导学生进行发散思维，深入思考，发表自己的见
四、教学步骤
（一）导入设计
我们有很多同学是独生子女吗？能告诉我还有哪些同学不是？（学生举手示意）哪位同学愿意为我们介绍一下自己的兄弟姐妹？（请一二位同学介绍）你和自己的兄弟姐妹的关系怎样？如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金钱、地位上发生变化，你们的这种亲情还会保持吗？（根据学生的回答加以总结引申）在现实生活中，手足之情是否禁得起世俗的考验呢？，今天我们就来了解发生在法国一个普通家庭的普普通通的故事，体会一下人情冷暖和世态炎凉。（板书课题：我的叔叔于勒——莫泊桑）
（二）设疑自探一：品细节，分析人物形象
１、浏览全文，找出全家人对于勒的不同评价。说明于勒处境不 1 同便有不同的评价。
２、提问：当他有钱时家人的心情如何？——盼 ３、自读全文，找出“盼”、“避”的主要细节。
（１）读 “盼”的细节，问：为什么他们热切的盼望于勒归来？生回答。
（２）读 “避”的细节，师：当真的遇见时，他们反而不认，又躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？
4、由以上分析请你总结出“我”的父母是怎样的人。作者刻画的这两个人物有哪些相似和不同的地方？
解疑合探：学生回答后，不能独自解决的分组讨论后回答。（说明）回答这个问题由于学生是初步接触课文，思考问题或许过于表面化。教师进行启发引导，学生可能会得出如下分析结果
（三）设疑自探二：重点研讨，体会写法
1、文中有几次描写海上景色的？它们有何不同？各有什么作用？（提示：景色的作用是为了烘托气氛或衬托人物情感）
2、用？
3、《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢？
4、“我”在整篇小说中的是怎样的形象？有什么作用？ 解疑合探：学生回答后，不能独自解决的分组讨论后回答。
3、4
2 中为什么写道姐姐的婚事？在结构和主题上个起什么作两题有一定难度，如果学生讨论后还不能解决教师可以解释如下：
①小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和现在。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。
②小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想——资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。
形象：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成了鲜明的对比。
作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。
（四）、设疑自探三：拓展思考，理解主题
你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？ 生自由发言。 点拨：
１、不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。
3 ２、在亲情和金钱上，应珍惜亲情，淡泊名利。 ３、对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。
（五）口头表达训练：如果菲利普夫妇在船上发现百万富翁的于勒，他们的表情将会怎样？他们夫妇间将会进行怎样的对话？展开联想，简要回答。
（六）质疑再探：学习这节课后你还有那些疑问没有得到解决，说出来大家共同解决。（提示：从语句理解、人物描写、形象刻画、语段理解等方面）
（七）自编习题：请从语言理解、人物描写、形象刻画、语段理解等方面设计习题。
（六）
课
堂
练
习
：
阅
读题
母亲突然暴怒起来，说：\"我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒媚的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！\"她说完就站起来，给了我一个5法郎的银币，就走开了。
我问那个卖牡蛎的人：\"应该付您多少钱，先生？\" 他回答道：\"2法郎50生丁。\" 我把5法郎的银币给了他，他找了钱。
我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又穷又苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：
4 \"这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。\" （1）\"狼狈不堪\"一词在文中意思是 _______________ 。 （2）母亲是在什么情况下说出那番话的？它表现了母亲当时怎样的思想感情？
（3）母亲对于勒的态度前后急剧变化的根本原因在于_________ （4）\"我\"在心里默念的话属______描写。它讲的是同一个人物，却重复三次，第三次还加上一个\"亲\"字，其中的深意何在？答：_________。
（5）选文通过___________、____________、__________ 的描写，刻画了母亲_______的性格特点；通过____________、_____________、描写，突出了\"我\"_________、______的性格特点。 附板书设计：
我的叔叔于勒 莫泊桑
于 勒：穷―――富―――穷
赤裸裸的金钱关系
菲利普夫妇：撵―――盼―――躲
推荐第8篇：《我的叔叔于勒》教案
怎么引导学生通过《我的叔叔于勒》，理解通过人物语言行动表情揭示人物心理、刻画人物性格的写法。理解课文从多角度刻画人物形象，运用对比展现人物内心世界的方法。下面是小编整理的《我的叔叔于勒》教案，欢迎大家阅读！更多相关信息请关注相关栏目！
教学目标：
1、速读课文，初步感知课文内容。
2、赏读课文，品析人物性格特征。
3、用读课文，树立学生正确的人生观。
教学重点与难点：
赏读课文，品析人物形象。多角度理解小说主题。
教学流程：
（一）导入新课
课前多媒体播放歌曲《游子吟》。
师：这首歌唱出了流浪在外的的游子的辛酸，他们是多么渴望家这个港湾的慰藉，多么渴望能够迎来人生的春天！我们今天学的这篇课文里就有这样一个在外流浪多年的游子，饱经人生的沧桑,更可怜的是当家人遇到他时，不但不接受他，反而视他为毒蛇猛兽，躲之惟恐不及，避之惟恐不远，这为什么呢？今天，就让我们走进法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，去探究一下其中的原因。（板书课题和作者）
（二）了解作者
莫泊桑：十九世纪下半叶法国杰出的批判现实主义作家，有“短篇小说巨匠”的美称。代表作有长篇小说《漂亮朋友》、中短篇小说《羊脂球》、《项链》、《米龙老爹》等。（多媒体出示作者，点生读。）
师：左拉曾这样评价过这位短篇小说之王：他的作品无限的丰富多彩， 精彩绝妙，令人叹为观止。下面就让我们走进文本去体会作品的丰富多彩。
（三）速读课文，整体感知
同学们，读小说，一定要读出自己最初的、完全属于自己的感受。请大家快速默读课文，并随手写下自己最初的阅读感受和疑惑。
1、生谈初读课文的感受。
2、小组合作提出有价值的问题，教师归纳整理。
（四）赏读课文，品析人物
菲利普夫妇
1、请同学们找出文中菲利普夫妇对于勒的不同称呼？
2、通过这些称呼可以看出菲利普夫妇对于勒的态度是怎样的？
3、请你找出课文中描写菲利普夫妇最精彩的段落或句子，谈谈你对人物的理解。
例如：我母亲也怕起来，吞吞吐吐的说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”
析： 通过母亲说话时的动作“吞吞吐吐”和母亲的语言可以看出母亲她不愿相信那个卖牡蛎的就是于勒，她怕自己的发财梦会破灭。
4、通过前面的分析我们做到了知人知面又知心，哪位同学能够全面的评价一下菲利普夫妇。（点生总结）
师：菲利普夫妇是可怜的，但又是可鄙的，他们虽不是什么大奸大恶之人，但他们展示给我们的却是人与人之间冷酷无情的金钱关系。菲利普夫妇已经被金钱至上的资本主义社会腐蚀了心灵。人性完全扭曲，在他们的心之天平上，金钱要比亲情重要得多。《板书》
若瑟夫
1、你认为若瑟夫是个怎样的人？结合课文内容谈谈你的理解。
2、假如你是若瑟夫，当你面对嫌贫爱富、冷酷无情的父母和穷苦落魄、狼狈不堪的叔叔时终于勇敢的说出了自己想说的话，你会对他们说些什么？
（五）用读创新，拓展迁移
1、瑟夫在后来成长的过程中有没有受到父母和社会的影响呢，我们再来看看本文在选进教材的时候被删去了的开头和结尾。你认为该不该删掉？（多媒体出示被删去了的开头和结尾）
原文开头是：
一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱，我的同伴若瑟夫·达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪，他于是对我说：
这个穷汉使我回想起一桩故事，这故事，我一直记着不忘的，我这就讲给您听。事情是这样的……
原文结尾是：
此后我再也没有见过我父亲的弟弟。
以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在此。
（生畅所欲言）
师：作者在若瑟夫身上寄寓着他对亲情的呼唤，对人性的召唤，也寄寓着作者伟大的人道主义情怀，这让我们在看到社会黑暗、感到人际关系冷酷的同时，更看到、感受到一种来自人性深处的洁白和温暖。
2、本文像一面镜子，折射出了当时社会的人们的人生观。面对金钱，面对亲人的贫穷与富有，同学们，我们应该怎样选择？
（六）课堂总结
师：希望同学们把自己对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保留在灵魂的深处，不要被现实的金钱关系所异化，因为只有这样的心灵，才是人类最健全、最美好的心灵。也希望爱心能够永远成为冬日里最灿烂的阳光，能够跨越时空，超越金钱，温暖在他人的心间。最后让我们共同深情的呼唤：于勒叔叔，回家吧！
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我的叔叔于勒
一、教学设计：
1、教学思路：新课程标准提出，初中语文教学应注重对学生基本功的培养与提高，尤其应加强语言表达能力、阅读理解能力及写作能力。因而本课设计主要以体现新课标为主，保证教学在以学生课堂教学中的主体地位及激发学习兴趣的前提下进行，并通过“自主、合作与探究”以及师生互动的教学模式实现教学目标。
2、设计理念：以培养学生自主学习、合作学习、探究学习能力为教学目的，强调语言积累与表达，培养自信、创新与团队合作精神，突出学生在学习中的主体地位。
3、教学目标：
认知目标：学习并掌握小说的主题与作者的写作目的
把握不同人物形象的性格特点
能力目标：训练语言表达阅读体验与个性观点的能力，提高阅读理解课文的能力，培养书面表达能力与总结学习心得的能力。
情感目标：充分认识亲情对于人生的意义远胜于金钱
激发学生乐学、爱学语文的热情，尊重、爱护学生富于个性的学习体验与发现，使他们在团队的协作中互动学习，在竞争中取长补短，在活泼而积极的课堂教学氛围中不断完善自我，在同学的鼓励与老师的赞美中增强学习的自信心。
二、教学过程：
（一） 课堂导入
从前我们学过“每逢佳节倍思亲”，也学过“举头望明月”，“低头思故乡”，还有“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”等等。这些诗都表达了怎样的情感？思念亲人的感情。中国传统文化中，亲情是绝对的重头戏。在我们的日常生活中，亲情也是极其重要的组成部分。然而，我们很遗憾的是，在莫泊桑的笔下，于勒作为菲利普夫妇亲兄弟，却被他们冷漠地躲开并抛弃。同学关于菲利普夫妇“是否可以躲开于勒”的问题，各执一词。
（二） 设置情境
1、今天这堂我们将进行一个小型的辩论赛，胜者为王，败者为寇，辩论的话题就是菲利普夫妇“是否可以躲开于勒”。
2、想像如果你就是菲利普夫妇，同样的遭遇后，你会做出怎样的决定：
A、正方：坚决躲开于勒，因为你有充分的理由认为自己可以这么做；
B、反方：绝对不会躲开，因为你有充分的理由认为自己应该这么做。
（三） 展开辩论
1、准备
A、公布各项规定
时间：八分钟
程序：自由辩论——总结陈辞
规则：①有序轮流发言
②文明展开辩论
③发言简明扼要
辩手：全体同学
裁判：本教师
B、根据观点不同分组，（可能持正方观点，认为“可以躲开”的同学人数少，可集中于第一组）讨论交流，准备比赛。
2、比赛
- 1整个课堂以学生的动脑、动手、动口为主，以教师的引导为辅，采用小组竞赛法和四人小组、同桌研读交流法为学习方式，鼓励学生大胆冲破心理束缚，说出自己独特的阅读感受与见解，为了引导学生善于在学习中总结、积累与自学，在课堂伊始还特别设计了一个十分钟的“热身赛”，即辩论赛,这不仅极大地调动了全体同学的积极性，还培养了他们的创新意识与协作精神，也激发了其他同学的兴趣，促进学生在课堂伊始时的思维处于最兴奋的状态。
- 3 -
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我的叔叔于勒
清溪初中语文组
教材分析：
莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。
本课的阅读教学拟以从分析情节入手，重点把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。
教学目标
1、通过对课文的学习，把握小说的故事情节，评价作品的主题。
2、通过阅读莫泊桑的小说，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。从而把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。 教学重点
理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。 教学难点
学习课文从多方面刻画人物形象的方法。 课时安排 1课时 教学过程：
一、激情导入
同学们！今天有两个人来到我们学校，都想和同学们交个朋友，一个是西装革履的百万富翁，一个是衣裳褴褛的乞丐，你会选取哪一个？为什么？（钱的问题）
今天我们要学习的就是一对兄弟与“钱”有关的故事，它发生在遥远的 19 世纪的欧洲，请大家打开课本，这个故事的名字叫《我的叔叔于勒》。
二、展示目标：
1、学习课文，把握小说的故事情节。
2、学习课文从多方面刻画人物形象的方法。
三、自主学习，完成学案
1、小说的三要素
2、建立学习卡片
3、读准生字
四、检查预习
1、小说的三要素：故事情节、人物形象、环境描写
2、读准生字音。（幻灯片出示生字）
3、作者介绍：莫泊桑：法国。主要作品：《羊脂球》、《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。荣誉称号：短篇小说巨匠。
五、研读“称呼” 把握故事
1、请同学们阅读课文，找出课文中的人物评价于勒的称呼，分别是在什么情况下称呼他的，为什么这样称他？
学生找，幻灯片： 全家唯一的希望
全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖） 正直的人、有良心的人 好心的于勒、有办法的人 这个家伙，这个贼、这个流氓 我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔
2、请同学大致分分类，说说这些称呼是在什么情况下说的？他们对于勒为什么会有这样不同的态度？
3、明确：
占钱——赶
赔钱——盼
有钱——赞
没钱——躲
4、教师小结情节。
盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒
四、深入探究——“人物形象”
1、菲利普夫妇对于勒的态度中看出他们是怎样的人？从文中找出人物的语言、行动、神态描写的名子品析。
语言、行动、神态细节描写：
（1）父亲总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”
（2）我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道?” 母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。„„”
（3）母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。„„”
（4）“我心里默念道：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
2、学生明确：“我”、菲利普、菲利普夫人等人的语言各有特色，通过人物语言的分析，让学生明确：菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。
“我”富有正义感和怜悯心。
五、检测学习，刻画人物
1、课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。
2、想像一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁于勒，他们会怎样？请摹仿课文写一段200字左右的短文，
六、板书设计：
我的叔叔于勒
莫泊桑
钱
-盼赔钱---
赞有钱------
赶占钱---
人物形象塑造：语言、行动、神态
六、反思：
情
躲没钱-----
第11篇：《我的叔叔于勒》教案
《我的叔叔于勒》教案
教学目的：1.抓住菲利普夫妇态度变化，理解小说表现的主题思想；认识社会现象
2.培养学生比较思维的能力、分析概括能力；
3.理解人物形象培养正确的金钱观、价值观、人生观。
教学重点：抓住菲利普夫妇态度变化，理解小说表现的主题思想；认识社会现象 教学难点：理解人物形象培养正确的金钱观、价值观、人生观。
第1课时
教具准备：多媒体课件 教学过程
一、导入新课：
1、课前评测：
①小说的三要素是什么？最主要的是什么？人物、情节、环境 。 人物是小说的灵魂。 ②小说的情节由开端、发展、高潮和结局构成。
③描写人物的方法有外貌描写、语言描写、动作描写.心理描写和神态。
2、导语：
马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。” 马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”
由这段可看出，资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢？
生答：纯粹的金钱关系。金钱能使水火难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人如同陌路。这节课我们就来看一个“嫌贫爱富”的故事。
二、作者作品及相关知识简介：
莫泊桑：19世纪法国著名的小说家。他出身于没落的贵族家庭，当过兵，做过小公务员，目睹了资本主义社会中形形色色的人物，所以他有深厚的创作基础。他写过几部有名的长篇小说，但成就大的还是短篇小说，特别善于写揭露资产阶级社会道德的短篇小说。《我的叔叔于勒》就是其中的一篇。
背景资料：1880年短篇小说《羊脂球》问世，轰动法国文坛，是作者的最佳作。长篇小说中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小说《家人》、《两个朋友》、《项链》等，都是脍炙人口的名篇。有短篇小说约300篇、长篇小说６部、游记３部和其他一些作品。
三、检查预习：
1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。jiéjū zhàn shà qiào chà mǔlì lánlǚ ɡuān pà zhé 拮据 栈桥 煞白 撬开 诧异 牡蛎 褴褛 衣冠 手帕 哲尔塞岛
2、积累下列词语：
①糟蹋②褴褛③拮据④衣冠整齐⑤郑重其事⑥与日俱增⑦迟疑不决⑧十拿九稳⑨莫名其妙⑩为期不远
四、感知内容：
分段提示：可以按照本文的开端、发展、高潮、结局或按“盼”、“赞”、“见”、“躲”，
将课文分为四大部分。
讨论明确：第一部分（1——4）盼。 第二部分（5——19）赞。第三部分（20——47）见。
第四部分（48——49）躲 ①浏览全文，找出全家人对于勒的不同评价。 按顺序排列好
贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值
富：正直、有良心、好心、有办法的人、救星 贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的
②小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼? 因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。
③当他有钱时家人的心情如何？——盼
当他无钱时家人的行为如何？——避
五、讨论： 小组合作探究
过程：学生先独立选择探究品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。
1、菲利普一家如此盼望于勒归来，那么，于勒到底是一个怎样的人呢？为什么要这样焦急的盼望他归来？小说在此设下悬念。请大家速读第二部分（4——19），分析思考：在菲利普夫妇心目中于勒是个怎样的人。
于勒 行为不当 坏蛋 流氓 无赖 （从前）分文不值 打发他到美洲去 （现在）正直的人、有良心的人
“于勒一回来„„境况就不同
2.引起菲利普夫妇“恐怖”的最根本原因是？
“于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。”
3.为什么要这样焦急的盼望他归来？
于勒成为全家唯一的希望，是因为：于勒来信表示“希望能够赔偿„„损失”，从而“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。”
4、同样是“于勒”，为何菲利普夫妇对他的评价先后不相同，亲疏前后不一致？判断的标准是什么？
金钱。
小结：第二部分是故事的发展，写菲利普夫妇夸赞于勒。作者用对比手法，概括介绍了于勒去美洲前后不同的情况和菲利普夫妇对他由“恐怖”转为“希望”的心理变化。
六.分析人物形象
1指定五位学生分角色朗读22——47段；角色：叙述者（我）；父亲；母亲；船长；于勒。其他同学圈出写菲利普夫妇语言、动作、神情等的语句，仔细揣摩体会。
2、教师讲析并板书： （1） 这几段的情节可概括为这样一个过程：猜疑——肯定——恐怖——愤怒——躲避 （2） 关于菲利普： 动作、语言的描写揭示人物心理、刻画人物性格，使我们看到菲利普是个虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认人的势利者。 （3） 关于菲利普之妻克拉丽丝：
和菲利普一样，美梦刚破灭时，她内心惊恐，神态异常，语无伦次。正是人物自己的语言，使读者看出了她唯利是图、自私、冷酷的性格特征。 （4） 关于于勒：
于勒成为穷水手，不外乎挥霍无度或竞争失败，既出乎人们意料，又在情理之中。他从小“行为不正，糟蹋钱”，沾染了资产阶级的恶习，很容易挥霍浪费、入不敷出；而竞争失败，也是资本主义社会中司空见惯的事情。他的一生，可以概括为：年轻时浪荡，中年时得意，老年时沦落。 （5） 关于“我” 与菲利普夫妇认出于勒后的“恐怖”、“愤怒”相比，“我”的同情，体现出青年人的善良、纯真。
3、小结：这是故事的高潮，写菲利普夫妇看见于勒。面对已沦为穷水手的弟弟于勒，菲利普夫妇的态度发生了根本的变化。
七.创造性思维
1如果菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们的表情将会怎样？他们夫妇之间将进行怎样的对话？请你抓住人物特征，写一段文字，再来一次出人意料的结局。
2.假设破了产，又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头叙述，适当描绘。
板书：
菲利普夫妇——（语言、动作、神态）——虚伪、冷酷、自私、势利、贪婪、唯利是图的拜金主义。
“我”——（语言、动作、心理）——善良、天真、单纯、富有同情心。
于 勒——（语言、外貌） ——年轻时不务正业、糟蹋钱
年老时穷困潦倒、无家可归、无依无靠。
第12篇：我的叔叔于勒教案
《我的叔叔于勒》教学设计
修改人：梁亚丽
【教学目标】
1. 理清曲折的故事情节，把握文章脉络，了解人物的性格特点。
2. 学习通过多种描写方式揭示人物心理、刻画人物形象的写法，欣赏文章的艺术手法。
3. 理解文章表现的主题思想，把握作者的创作目的。
教学重点：理解人物性格。
教学难点：小说主题思想的深入理解。
【教学时数】两课时
【教学过程】
第一课时
1.导入新课
有人说钱能使黑的变成白的，能使丑的变成美得，能使亲人反目成仇，能使仇人握手言和……钱真的有这么大的魔力吗？还是让我们从《我的叔叔于勒》一文中寻找答案吧。 2.检查预习
给加点的字注音：
拮据jié jū栈桥zhàn煞白shà撬开qiào诧异chà牡蛎mǔ lì褴褛lán lǚ
解释下列词语：
拮据：
栈桥
煞白
撬开
诧异
褴褛
3、简介作者
莫泊桑(1850—1893），法国19世纪批判现实主义作家,与美国的欧·亨利、俄国的契诃夫并称为世界三大短篇小说之王。其代表作有：《羊脂球》、《俊友》。本文选自短篇小说集《羊脂球》。
4.复习小说的三要素：人物，情节，环境。
情节的安排分为四个部分：开头，发展，高潮，结局。
那本文的情节是如何的呢？阅读文章，划分层次。 5.初读课文，理清情节
（此环节意在使学生对文章有总体的了解，为后面的分析、讨论做准备。） 学生速读课文，勾画情节要素，做好复述准备。（六要素） （5）层次分析：
第一部分：1—4 故事的开端，盼望于勒。 第二部分：5—19 故事的发展，夸赞于勒。 第三部分：20—47 故事的高潮，巧遇于勒。 第四部分：48—49 故事的结局，躲避于勒。
6．悟读称呼，点评于勒
（此环节为准确把握主要人物形象、逐渐揭示中心做铺垫工作。） 1.了解于勒的经历
文章写了于勒的哪些事
学生默读课文，边读边将文中直接有关于勒的语句挑出来。 根据选出的语句，复述于勒的事情。 2.悟读对于勒的称呼
快读课文，在文中找出对于勒的不同称呼。
请学生概括人物是在怎样的情况下使用这些称呼的。分析：为什么会有这么丰富的多变的称呼？
对于勒的称呼从情感和用词上可以分为两类：（1）褒义的；（2）贬义的。 归纳：对于勒的称呼变化多次，用什么称呼取决于于勒是富有还是贫穷，能为他们带来什么。通过于勒称呼的变化我们可以理解作者创作于勒这一形象的深刻目的：借小人物来反映深层的社会问题，揭示亲情在金钱、利益面前是那样的微不足道、不堪一击。在当时的社会里，金钱能左右人们的社会关系、能操纵人与人之间的感情。
7.课堂小结：通过对于勒人物的分析，通过对菲利普对于勒称呼的分析，我们能初步感受到金钱在当时社会的重要性。那下一节课，我们就结合文本，找到人物的的有关描写，分析人物形象。
第二课时
导入新课：上一节课我们已经了解了故事的情节，并别分析了于勒的人物形象以及找到了菲利普一家对于勒称呼的变化，那为什么菲利普夫妇一会儿说于勒是好人，一会儿又说他是坏蛋，他们具有怎样的心理和性格特征呢？下面结合具体文段来认识这两个人物形象。
1.合作探究，分析形象。（1），本文出现哪些人物？谁是主人公？在文中各有什么作用？ （2），分析人物菲利普夫妇的人物形象。
试着找出有关人物的描写，用这样的句式：
我认识了一个------------（人物性格特点）的----------（人物），你瞧，----------（人物表现），运用了------------------（描写方法）。（训练学生用规范的语言答题） 示例：我认识了一个自私的菲利普，你瞧，他在船上认出弟弟时“神色很狼狈，低声嘟哝着：‘出大乱子了。’”运用了神态和语言描写。
学生阅读课文，找出对人物进行的描写、烘托的句子，分析人物的性格特点。
通过列举语句、揣摩人物心理，逐句分析、讨论，最后归纳菲利普夫妇的形象特征： 菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的性格共性外，还精细、刻薄、泼辣。在他们眼里：钱大于情。这是他们对待同一个于勒而用不同的称呼的直接主观原因。客观原因呢？客观原因是：他们穷！但是，穷，能怪他们吗？
2、“我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？
我对叔叔的同情主要表现在三个方面： （1）、不受父母的影响，仔细观察叔叔； （2）、心中叔叔；
（3）、给了叔叔十个铜子的小费；
这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复”我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含粉讽刺意味的心里话。
形象：天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。
作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。 （补充）分析小说中环境描写的作用：
1、20段：比喻的手法，描写了海面轻快明丽的景色，从而烘托了菲利普夫妇一家人去哲尔赛岛旅途中欢快的心情。
2、48段；阴沉恐怖的环境，烘托了人物失望沮丧的心情，和上船时形成鲜明的对比，也暗示于勒落魄是蒙在菲利普夫妇心头的阴影。 3.曲折多变情节安排和环环相扣的悬念设置 （1）、曲折多变情节安排
这篇小说的主题并不深奥，情节却曲折多变，于勒出场前，渲染其在菲利普夫妇一家人心目中的地位，接着，笔锋一转，写菲利普夫妇一家旅游，情节舒缓下来，在船上，又加了一段吃牡蛎的小插曲描绘嘲讽菲利普夫妇附庸风雅和克拉丽丝既怕丢脸，又怕花钱的尴尬处境，使读者哑然失笑，然后，故事高潮迭起菲利普发现迈牡蛎的象弟弟并惊恐告诉妻子，情节推向高潮，气氛顿时紧张，但此时作者并没有立刻揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，情节又松缓下来，直到证实确实是于勒，情节似乎最终跌落闭合了。不料，作家又妙笔生花，交代菲利普夫妇一家改乘船只，躲避于勒，把人们引入沉思和回味之中。情节真是有张有弛。 （2）、环环相扣的悬念设置
悬念一：开头写我家生活状况，笔锋一转，引出人物于勒，我们不禁要问：于勒是谁？ 悬念二：我回答了于勒是谁后，作者说“那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖”，不禁要问：这是为什么？
悬念三：描述了于勒年轻时怎样败家，怎样到美洲发了财，我们不禁要问：于勒回来了吗？ 悬念四：写菲利普夫妇一家旅游，在船上见到很像于勒的卖牡蛎的老水手。我们不禁要问：这真是于勒吗？ 悬念五：但此时作者并没有立刻揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，直到证实确实是于勒，高潮出现。我们不禁要问：菲利普夫妇一家怎么办？ 4．拓展迁移，联系生活
看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？点拨：
（1）、不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。 （2）、在亲情和金钱上，应该珍惜亲情，淡泊名利。 （3）、对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。 5．作业
如果现在又在换乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫妇又会有哪些出色的表现呢？请展开想象，续写故事，注意人物语言、神态、动作描写。
开头为：
回来的时候，我们换乘了圣玛洛船„„
第13篇：《我的叔叔于勒》教案
我的叔叔于勒
教学目的：
①抓住菲利普夫妇态度变化，理解小说的主题思想；认识社会现象。
②培养学生比较思维的能力、分析概括能力； ③理解人物形象培养正确的金钱观、价值观、人生观。 教学重点：抓住菲利普夫妇态度变化，理解小说表现的主题思想；认识社会现象。
教学难点：理解人物形象培养正确的金钱观、价值观、人生观。 教学过程
一、导入。略。
二、跳读课文，摄取信息
1、找出文中全家对于勒不同的称呼。
2、为什么会有如此不同的称呼？
3、称呼中体现出菲利普夫妇对于勒态度发生了什么变化？
三、解读人物形象。
1、于勒
2、菲利普夫妇
3、“我”
四、发现创新。
假设于勒真的变成百万富翁，菲利蒲一家在海上巧遇于勒，他们会怎样？请发挥你的想象，写出一段200字的短文。
“我的亲叔叔”
——《我的叔叔于勒》课堂实录及赏析
师:我们一起来学习法国１９世纪批判现实主义作家莫泊桑的短篇小说《我的叔 叔于勒》。首先请同学们阅读课文,找出课文中的人物是怎么评价于勒的,包 括怎么称呼他,怎么说他的。
【品评】开门见山，简洁明快，自然而大气。
生:“那时候是全家唯一的希望,在这以前是全家的恐怖”,“花花公子”。 师:“花花公子”是对于勒的评价吗？
生:不是。花花公子是说有钱人家的子弟,而于勒家不是,于勒家比较穷。 师:对,请继续找。
生:坏蛋、流氓、无赖。 师:这是直接指于勒吗？
生:不是,这是就一般情况说的,但实际上暗指于勒。还有“分文不值的于勒”,一下子成了“正直的人,有良心的人”,“好心的于勒”,“他可真算得上一个有办法的人”,“这个小子”,“他是个法国老流氓”,“这个家伙”,“这个贼”,“那个讨饭的”,“这个流氓”。 师:很好,这个同学找了很多,还有没有？
【品评】一堂课的开始部分，学生还没有完全进入状态，老师用适当的反问，将学生的注意力和思维重心轻松地牵引到学习的主题上。这里没有喧闹的热场渲染，没有廉价的赞美表扬，有的就是实实在在的问题探讨。此处教师真正与学生平等相待，尊重学生，把他们作为可与自己交流的有思想的伙伴，而不是自己的教学对象。这才是课堂民主的根本体现。 生:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。”
师:对,这几句话很重要。现在我把同学们找的主要的板书在黑板上。 （板书：
全家唯一的希望
全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖） 正直的人、有良心的人 好心的于勒、有办法的人 这个家伙，这个贼、这个流氓
我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔）
【品评】清楚的板书，能让学生的思维直观化，明晰化。这是教学中温暖的人文关照。 请同学们把这些评价分分类,分类的标准是哪些话是在大致相同的情况下 说的,并说说是什么情况,他们对于勒又采取了什么态度。请按时间顺序说。 【品评】好一个“请按时间顺序说”，这就轻巧地把学生的思路与作品的文脉统一起来了。常常看到一些老师让学生在文中找依据，学生说的时候却不加引导，以致学生随口道来，你一言我一语，东一榔头西一棒，好端端一篇文章，就被“说”得杂乱无章，成了各个零部件的陈列，失去了整体感。
生:“分文不值的于勒”,“全家的恐怖”是在同一种情况下说的,因为于勒把 自己应得的遗产吃得一干二净之后,还占用了“我”父亲应得的那一部分。 师:对,占了钱。他们对于勒采取什么态度？ 生:把他赶走了。
师:你怎么知道是赶走的？
生:课文用“打发”一词,可知是把于勒赶走的。 师:下面依次有哪些话是在同一情况下说的？ 生:“全家唯一的希望”,“正直的人,有良心的人”,是在他们接到于勒两封信以后说的。 师:信中哪些话导致他们这么说？
生:“赔偿我父亲的损失”,“发了财„„一起快活地过日子。”
【品评】其实，菲利普一家的拮据生活并非都是于勒造成的，他们盼望于勒，也绝不只是想拿回自己的“损失”，他们真正想要的是于勒发的“财”，这也是他们遇到穷水手于勒后倍受打击的根本原因。这里还可以让学生再推敲一下。 师:于是这一家人每到星期日干什么？ 生:到海边的栈桥上等于勒回来。
师:这位同学说“等于勒回来”,这个“等”字用得好不好？请说说道理。 生:不好,“等”字不能说明这一家人此时热切盼望于勒回来的心情。 师:你认为应该用什么词？ 生:应该用“盼”字。
师:很好,我们一起来讨论这个“盼”字,文章哪些细节体现了“盼”字？
生:“父亲总要说那句永不变更的话:‘唉！如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀！’” 师:于勒在不在这只船上？ 生:不在。
师:你怎么知道？你从哪个词看出来的？
生:“竟”表示意外,父亲希望于勒能出乎意料地来到身边,表现了他急切盼望的心情。 师:说得好。真是望眼欲穿,焦急万分,恨不得立刻相见。还有什么细节体现“盼”？ 生:“这封信成了我们家里的福音书,有机会就要拿出来念,见人就拿出来给他看。” 师:这句话是体现“盼”吗？
生:这句话主要体现这家人高兴、得意,还有几分骄傲的心情,把信给别人看,为了炫耀。 师:还有什么细节体现“盼”？
生:“果然,１０年之久,于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却与日俱增。” 师:很好,１０年时间丝毫没有减少他们的希望,反而增加了。还有吗？ 生:“对于勒叔叔回国这桩十拿九稳的事,大家还拟定了上千种计划,甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅。”这笔毫无着落的钱竟然列入了他们的开支计划,可以看出他们急切盼望于勒回来的心情。
师:这位同学分析在理。文中还有一个细节充分体现了急切盼望的心情。请同学们认真看。 生:“那时候大家简直好像马上就会看见他挥着手帕喊着:‘喂！菲利普！’” 师:他们真的看到了吗？
生:没看到,是他们脑海中出现的幻觉,人到了急切的程度才会出现幻觉。 师:说得好,这个细节很能说明问题。再看其他几句话是在什么情况下说的？
【品评】对“盼”字的分析，让学生在把握情节的同时，恰到好处地剖析了人物的心理。其中，对于勒钱的计划和对于勒出现的幻觉，处理得快了一点，再精细一点，不是简单的“这位同学分析在理”和“这个细节很能说明问题”就好了。
生:最后几句话是在见到于勒时说的,当他们发现于勒是一个穷水手时,菲利浦夫妇就大骂于勒是贼，是流氓。 师:是当面骂的吗？
生:不是,是背着于勒骂的。 师:为什么要背着？
生:生怕于勒重新拖累他们,同时也生怕好不容易找到的女婿知道这件事,因为这位女婿是冲着于勒那封发财的信才下决心求婚的。 师:后来这一家人又怎样了？ 生:为了避开于勒,他们改乘另外一条船。
【品评】连续的几个追问，在交流中机智地启发学生，使其认识得更到位。 师:我们把情节理一下,请看板书: （赔钱„„盼
占钱„„赶
有钱„„赞
没钱„„骂避）
从以上板书可以看出,小说情节不长却也曲折起伏,特别是后面情节的安排,既在意料之外,又在情理之中。如果我们把课文分成两大部分的话,应该分在哪里？ 生:从开头到旅行之前为第一部分,从动身旅行到最后为第二部分。
师:我用一副对联概括两大部分的内容:十年思盼,天涯咫尺,同胞好似摇钱树;一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。这家人盼于勒,盼了十年,希望与日俱增,甚至在脑海中出现了幻觉,明明远在天边,却如近在眼前,把骨肉同胞当成摇钱树,为了用于勒的钱订了上千种计划。一朝相逢,期望中的富翁变成了穷水手于勒,他们失望沮丧,本是同根生,相逢就是不相认,骨肉兄弟如同陌生的路人,前后之间构成了鲜明的对比,这一切因为什么？这副对联少了一个横批。请同学们来拟。 生:人不如钱。 师:请解释一下。
生:于勒这个人还不如钱重要,盼于勒是假,盼于勒的钱是真。 师:有道理。还可以从这件事所反映的社会问题来考虑。
生:“金钱至上”,盼是因为有钱,避是因为没钱,在人们的眼中金钱是至高无上的。
生:“世态炎凉”,开始他们热切盼望于勒,后来发现于勒没钱,就避之唯恐不及,根本没有兄弟亲情。
师:同学们拟得非常好,跟老师想的一样。家庭是社会的细胞,由家庭这个细胞看出社会整个肌体的情况,以小见大,可见其主题是深刻的。现在我们再来作第二次分类,看看我们前面找出的评价分别是谁说的。
【品评】匠心独具的设计，激发学生深入思考，令人叫绝。过渡紧扣主线，也很自然。 生:“全家唯一的希望”,“全家的恐怖”,“分文不值的于勒”,“正直的人,有良心的人”,这些都是大家的看法。“好心的于勒”,“有办法的人”,“这个流氓”,“这个贼”是母亲克拉丽丝说的。“这个家伙”是父亲菲利浦说的。“我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔”是若瑟夫说的。
师:很好。这么归类以后,你们有什么发现？
生:同一个人前后态度截然不同,母亲克拉丽丝开始极力夸赞于勒,后面又恶意咒骂于勒。 师:由此可以看出人物的什么性格？请谈谈你对克拉丽丝的看法。
生:这个人太无情义,满脑子只有金钱,非常自私、势利,只管自己的得失利害。 师:菲利浦夫妇都是小人物,不是十恶不赦的恶棍、坏蛋,但由于他们对待亲兄弟的态度,我们从心底鄙视他俩的人格。还有什么发现？
生:菲利浦夫妇有些不同,克拉丽丝骂于勒是贼是流氓,菲利浦只说于勒是这个家伙,说明菲是有点同情于勒的。
师:这位同学观察比较细致,但我们看看菲利浦是不是同情于勒？为什么？
生:不是,因为菲利浦最终没认自己兄弟,本是同根生,相逢就是不相认,由此看出他也是无情的,他也是以金钱为重的,菲与克只是有点程度不同罢了。 师:很好,具体说说。
生:克拉丽丝更泼辣,更冷酷,更有心计,因而她也更令人讨厌。 师:这一家人都是一个态度吗？你们看看还有什么发现？ 生:若瑟夫和他的父母不同。
【品评】让学生自己看现象，自己去发现，并以相关的问题引导深入的发现，从而真正得到探究的收获。
师:好,我们来齐读文章写小若瑟夫的一段话:从“我看了看他的手”——“我 的亲叔叔”。（读略）
师:同学们还没有把文中的感情读出来。我们一起来分析一下,这里一共三句话,前二句写谁？ 生:写于勒。
师:是谁的目光看于勒？ 生:若瑟夫的。
师:我读一下,你们看这目光包含了什么？（师读） 生:目光饱含了怜悯之意,对穷困潦倒的于勒充满同情。 师:第三句是写谁的心理活动？ 生:若瑟夫的心理活动。
师:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔”三个短语同指一个对象,何以要反复？“父亲的弟弟”是针对谁说的？“我的亲叔叔”强调什么？
生:“父亲的弟弟”是针对父母说的,反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满,“我的亲叔叔”强调一个“亲”字,表明若瑟夫内心充满侄叔亲情。
【品评】这里说若瑟夫对于勒“充满侄叔亲情”是有些勉强的，若瑟夫没见过于勒，更没在一起生活过，何来亲情？他从小生活在那样一个势利虚荣的家庭氛围中，，怎么会与父母判若天壤？若瑟夫付钱的一段显然是作者刻意安排的一个亮笔。如果引导学生思考为什么要这么安排，可能会让学生思考得更深入，
师:请同学们再读一遍。（生读）
师:这一遍读出了感情。若瑟夫与父母形成了鲜明的对比,这个对比有何作用？ 生:突出了双方的性格。
师:对。孩子是纯真的,大人是世故的；孩子是诚实的,大人是虚伪的；孩子是善良的,大人是势利的；孩子是慷慨的,大人是刻薄的。作者为何以“我的叔叔于勒”为题？
生:表明了作者的美好愿望,希望人们能像若瑟夫一样,多一点同情,多一点友爱,多一点善良,他希望社会能更好一点。 师:好，下课。
第14篇：《我的叔叔于勒》教案
教 案
教材：人民教育出版社九年级上册 课题：我的叔叔于勒 课时安排：两个课时
第一课时
一、教学目标：
1、准确读写课后生字词，理解积累“拮据、阔绰、煞白、诧异”等词语。
2、了解作者莫泊桑及其小说创作。
3、理清文章思路，把握小说的情节构思。
4、总结、概述小说中的人物形象。
二、教学重难点：梳理文章结构，分析人物形象。
三、教学方法：讲授法、讨论法。
四、教学环节：
1、导入新课（3分钟）
在世界文坛上，擅长写短篇小说者比比皆是，但真正称得上大师的，却寥寥无几。１９世纪后半叶法国作家莫泊桑是文学星空中灼灼耀眼的一颗巨星。他一生写了约３００篇中短篇小说。其中的名篇佳作，令人心驰神往。发表于１８８３年的《我的叔叔于勒》就是这样一篇作品。今天就让我们走进《我的叔叔于勒》，领略莫泊桑短篇小说的风格、特色和魅力。（板书课题）
2、介绍作者（5分钟）
居伊〃德〃莫泊桑，19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家，与契诃夫和欧〃亨利并列世界三大短篇小说巨匠，对后世产生极大影响，被誉为“短篇小说巨匠”他出生于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。 1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门的文学创作，并拜福楼拜为师。10年间他写了300多个短篇和6个长篇。其中许多作品流传深广，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》《俊友》（《漂亮朋友》）等；中短篇有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》《一个农庄女工的故事》、《戴丽叶春楼》等。莫泊桑是法国文学史上短篇小说创作数量最大、成就最高的作家，三百余篇短篇小说的巨大创作量在十九世纪文学中是绝无仅有的；他的短篇所描绘的生活面极为广泛，实际上构成了十九世纪下半期法国社会一幅全面的风俗画；更重要的是，他把现实主义短篇小说的艺术提高到了一个前所未有的水平，他在文学史上的重要地位主要就是由他短篇小说的成就所奠定的。
3、检查预习（5分钟）
（1）请个别同学读课后生字词“拮据 栈桥 阔绰 煞白 十拿九稳”，再请全班齐读。
（2）请同学回答小说的三要素是什么？（人物、环境、情节）
（3）小说描写人物的手法有哪些？（外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）
4、教师范读课文（10分钟）
5、阅读探究（22分钟）
（1）请同学快速浏览课文，并思考：这篇文章主要有哪些人物，讲述了怎样的故事？
（2）请同学讨论：你觉得于勒是个怎样的人？菲利普夫妇有哪些性格特征？你是从文中哪里看出来的？
于勒：失败者，受害者 （ 早期：行为不端，糟蹋钱
中：正直，有良心
晚：自食其力，不拖累人 ）
菲利普——虚荣、冲动、惊慌失措、没有主意、没有主见 克拉丽丝——小气、精明、临乱不慌、精明强悍、无情势利
6、布置作业、下课
第二课时
一、教学目标：
1、准确、流利、有感情地朗读课文精彩片段。
2、学习小说刻画人物性格的手法，体会人物的内心世界，更深入地理解人物形象。
3、理解文章主旨，认识资本主义社会人与人之间的金钱关系，提高自身道德观念。
二、教学重难点：理解课文从多方面刻画人物形象以展现人物内心世界的方法。
三、教学方法：朗读法、讲授法、讨论法。
四、教学环节：
1、复习巩固（5分钟） 请同学简要复述课文内容
2、阅读探究（37分钟）
（1）找出全家对于勒不同称呼的词语，并说说为什么有这些变化？
贫：坏蛋、流氓、无赖
富：正直的、有良心的男子汉，好心的、有办法的人 贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的、乞丐
（2）文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲“永不变更”的话。这样写的好处是什么？
设置悬念，使读者急于知道于勒是谁，在哪里，为什么菲利普一家急于盼望他回来，从而使情节发展更有吸引力。 （3）请同学们分角色朗读课文高潮部分，要求读出对人物的理解。
（4）品味描写菲利普夫妇语言、神态、动作的变化，并分析人物的性格特点。
（5）请同学讨论：这篇课文的题目是“我的叔叔于勒”，你认为文中的主人公是谁？为什么？
判定作品中的主人公，关键应看这个人物在作品中的作用，这个形象的塑造是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题。
小说的故事虽紧紧围绕着于勒的命运展开，但作品不是靠他来揭示主题，于勒只是小说中的线索性的人物，起着推动情节发展的作用。作者着意刻画菲利普夫妇。于勒的状况变了三次，他们的态度也变了三次，通过对菲利普夫妇的表现，表现了作品的主题。整个故事是由“我”的所见所闻所感构成的，但只是为了作品要有一个更客观的叙述角度。他也是作品的亮点，即是作者寄托的希望。标题“我的叔叔于勒”像一面反光镜照出了菲利普夫妇受金钱腐蚀的灵魂，让人们看到资本主义社会认钱不认人的现象。以此为标题，可谓匠心独具，颇耐寻味。
（6）文中的“我”是怎样的人，在文中有什么作用？
小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。 对约瑟夫的心理描写，体现了孩童的纯真、善良，与大人的势利、刻薄形成了对比。表明了作者的良好愿望。——希望“人间多一点亲情、多一点爱，少一点金钱下的冷酷。”这也正是他以“我的叔叔于勒”为标题的原因。
（7）这篇课文的主旨是什么？ 1.资本主义社会中异化的人和人的关系
这是比较流行的认识，主要根据马克思、恩格斯关于资本主义社会的人与人之间关系的论述：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系。”“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”在资本主义社会里，金钱主宰了人的心灵和生活。货币既然能使互相对立的人亲密无间，同样也能使非常亲近的人分道扬镳。菲利普为什么不肯和亲弟弟相认？就是因为金钱的作用。这样残酷的情景，是资本主义金钱至上社会的现实概括。这篇小说对这样普遍的社会问题，作了真实的艺术的反映。 2.小人物生活的辛酸
也有人认为，这篇小说的主题表现的是小人物生活的辛酸。从菲利普夫妇立场看，他们为什么不认亲弟弟？首先是于勒占用了菲利普应得的那份家产（在西方文化中，私有制是社会的基础，这点要注意到），菲利普对弟弟还是宽容的，不然不会让他占用自己应得的家产（看来菲利普并不是那么冷酷的人）。于勒的恶行，将菲利普一家的生活拖累到贫困中而不能自拔。按照人们当时的习惯（注意，西方人有到海外淘金的习俗），菲利普把弟弟送上去海外的轮船。（不然怎样对付于勒这个游手好闲的败家子呢？养他一辈子吗？）菲利普一家不得不忍受生活的艰辛，这一切都是于勒造成的。因为贫困，菲利普的女儿出嫁都成了问题，这不能不让做父母的焦急。于勒发财的消息，成了他们摆脱窘迫生活的惟一救命稻草，是他们生活的精神支柱。后来他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒（于勒也知道自己愧对哥哥一家，所以不肯回家），他们怎么办呢？认下于勒？等于生活更加穷困，等于扼杀女儿好不容易得来的婚姻……挣扎在社会底层的小人物们，会做出怎样的选择呢？
（8）这篇小说的环境描写只有两处，请找出来，说说有什么作用？
文中有两次环境描写，其作用是：1.烘托人物欢快的心情。2.烘托人物失望。沮丧的心情。
小说中，当菲利普一家人出发到哲尔赛岛旅行时，轮船是“在
一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”。此时的景色，明丽而轻快，烘托了人物“快活而骄傲”的心情：于勒就要给他们带回来一大笔钱，他们可以很体面地生活了。在小说的结尾，菲利普夫妇害怕穷水手于勒来“吃”他们，急忙改乘另一艘船回家时，他们望见“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”，景色变得阴郁沉重了。这反映了菲利普夫妇从希望的巅峰跌落到失望的深谷的心理变化过程，同时，“我”对父母势利、冷酷的不满以及对叔叔的同情也隐含在其中。
（9）这篇小说再选作课文时，删去了开头和结尾。保留与删去这一头一尾，表达效果有什么不同？
保留开头和结尾，能使小说以故事叙述人的角度述说，故事套故事，增加可信度。删去开头结尾，能使小说情节线索清晰，不枝不蔓，主要人物关系表现得更清楚。
3、课堂小结，引导学生树立正确的道德观（3分钟）
4、布置作业、下课
第15篇：我的叔叔于勒教案
《我的叔叔于勒》教学设计
[教学目标] 知识与能力: (1) 结合课文了解小说的“开端”“发展”“高潮”“结局”的情节结构。
(2) 把握小说中的人物形象及其作用。
(3) 理解小说表现的主题思想。
过程与方法: (1) 通过欣赏小说的语言、行动、心理描写,理解人物形象。
(2)分析情节,体会小说精妙的艺术结构。 情感、态度与价值观: (1) 理解小说的深刻主题。
(2) 对“金钱关系”有正确的认识和评价。 [教学重难点]
教学重点：通过语言行动表情揭示人物心理,刻画人物性格的写法 。 教学难点：小说主人公的确立及“我”在小说中的作用。 [ 教学 手段]
以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。 [教学过程] 一
创设情境 导入新课
(多媒体播放歌曲>) 导语:大家应该熟悉这首曾经风靡一时的歌曲>吧.每一个流浪在外的人是多么渴望回到家和亲人团聚,那种亲人团聚的场面又是多么的温馨啊!可是有这么一个人,流浪在外却又不能和亲人团聚,来到家乡亲人却不敢与他相见,他就是法国作家莫泊桑笔下的于勒。
板书(投影):我的叔叔于勒 二 自读感知
整体把握
1.多媒体出示本节课的学习目标
（1）.通过人物语言、行动、表情揭示人物心理，刻画人物性格的写法。
（2）.曲折的情节，深刻的主题。 2.作者介绍（多媒体出示幻灯片） 莫泊桑：居伊·德·莫泊桑（1850-1893）十九世纪下半叶法国杰 出的批判现实主义作家，代表作有长篇小说《漂亮朋友》、中短篇小说《羊脂球》、《项链》、《米龙老爹》等。 3.字词积累
（1）生字（多媒体出示幻灯片） 掌握下列字的音和形 拮jié据jū
栈zhàn桥
撬qiào开
诧chà异
牡mǔ蛎lì
褴lán褛lǚ （2）解释字义（多媒体出示幻灯片）
拮据：手头紧，经济境况不好。
阔绰：排场大，生活奢侈。
诧异：觉得十分奇怪。
褴褛：（衣服）破烂。
张皇：惊慌，慌张。
与日俱增：随着时间的推移而不断增长。 十拿九稳：比喻很有把握，也说十拿九准。 三 合作交流 解读探究
1.检查预习情况，理清课文情节结构。
[学生活动]学生自由阅读课文,划分全文结构,把全文按照小说的情节结构划分成“开端”“发展”“高潮”“结局”四个部分.教师板书：故事的开端（1——4段）：盼于勒
故事的发展（5——19段）：赞于勒
故事的高潮（20——47段）：见于勒
故事的结局（48——49段）：躲于勒
2.讨论.解释
[学生活动]小组讨论教师提出的思考题，推荐代表发言。
(多媒体投影出示思考题) (1)[学生活动]试着结合文中的有关词语，说说于勒是怎样的一个人.于勒年轻时是个浪荡子,是哥嫂心目中的流氓坏蛋,是全家人的恐怖,终于被打发到美洲.后来,据说在那里发了财,来信说要赔偿哥哥的损失,并回法国和哥哥一起过快活的日子.于是,他一下子成了全家的希望和福音.但是,于勒在美洲阔了一阵子后,重又沦落成一个穷光蛋,在船上靠卖牡蛎过日子,跟讨饭差不多,又重新成为哥嫂的恐怖,终被弃之家外.(教师在本部分指导学生认真读课文,归纳于勒简历.从于勒入手理解全文.) (2)[学生活动]菲利普一家为什么盼望于勒回来? 菲利普是个公务员,一家人生活十分拮据,甚至连女儿都嫁不出去.但是,这个发了财的好心的于勒一旦回来,境况就不同了.菲利普一家朝思暮想盼望于勒回来,并对这桩十拿九稳的事拟定了上千种计划,我的姐姐也因这一福音定了婚.(3)[学生活动]小说的结局是菲利普一家躲开了日夜盼望的于勒,这是什么原因? 直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒沦为穷人,根本原因是那个金钱至上的社会制度.3.探究小说主题
[学生活动]讨论:这篇揭示了怎样的主题? 小说以菲利普夫妇因于勒贫富而前后变化的态度,组成令人惊叹的情节波澜,表现世态的炎凉.通过神情,动作,语言描写,形象的表现了他们嫌贫爱富,虚伪自私的灵魂,从而展现了金钱社会种人与人之间的冷酷关系.4.研读小说的高潮部分.(1)[学生活动]找出描写父亲语言,动作,神情的语句,分析这一情节中父亲的表现.(2) [学生活动]找出描写母亲语言,动作,神情的语句,分析这一情节中母亲的表现.(3)[学生活动]上述描写表现了菲利普夫妇哪些性格特点? 爱慕虚荣,自私虚伪,势力贪婪,冷酷无情.四.课堂小结
拓展延伸 [教师小结]
本文构思巧妙,主题深刻.
小说虽然很少直接描写于勒的命运,但在文中却无处没有于勒的影子.由于于勒,全家生活拮据;由于于勒,日夜盼望归来;由于于勒,促成了二姐的婚事;由于于勒,希望成为泡影;由于于勒,躲之惟恐不及.这样巧妙的构思,有力的突出了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的态度完全取决于金钱,从而突出了主题,给人以强烈的感受.[拓展延伸]
课堂练习：口头作文
如果菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们的表情将会怎样？他们夫妇之间将进行怎样的对话？请你抓住人物特征，口述一段文字，再来一次出人意料的结局。 [板书设计]
我的叔叔于勒(莫泊桑) 故事的开端（1——4段）：盼于勒
故事的发展（5——19段）：赞于勒 故事的高潮（20——47段）：见于勒 故事的结局（48——49段）：躲于勒
主题:体现了资本主义社会赤裸裸的金钱关系
《我的叔叔于勒》教学设计
第一课时
（一）明确目标
1．理解全文内容，理解主题思想；
2．了解本文刻画人物性格的主要方法。
（二）整体感知
1．读课文（教师范读，或播放录音）。
提出听课时的思考题。（投影仪打出）
①于勒是怎样一个人？
②菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？
③小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？
④这篇小说揭示了怎样的主题思想？
2．学生讨论问题。
教师在学生回答的基础上，明确。
于勒是怎样一个人？
于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普的一些钱，因而被视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里做了生意赚了钱，并给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲阔了一阵，重又潦倒，沦落成为一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新被哥哥一家弃之门外。
（这个问题，主要考查学生阅读后的归纳能力）菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？
菲利普个是小公务员，一家人生活十分拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道以前被视为“全家恐怖”的于勒在美洲发了财，并准备回到故乡，和哥哥一家“一起快活的过日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。
3．小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因。
直接原因：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只认识钱。
根本原因：金钱至上的社会制度。
4．这篇小说揭示了怎样的主题思想？
作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
（三）教学过程
了解本文刻画人物性格的主要方法。
讨论并归纳：作者主要通过对人物的表情、动作、言谈的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。以菲利普为例，如作品写他发现卖牡蛎的老水手很像于勒时，他“突然好像不安起来”，“脸色十分苍白，两眼也跟寻常不一样”，这是遭到突如其来的打击时心中充满了恐惧的感情。当他从船长处证实老水手确是于勒时，他脸色早已煞白，两眼呆直”，可见这打击是何等沉重。当他回到妻子身旁时，“神色张惶”说话“结结巴巴”，最后低声嘟哝着：“出大乱子了！”这表现出他内心的极度恐怖，仿佛大难即将临头，慌乱到了极点。
（四）总结、扩展
1．从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化，可以看出他们怎样的性格特征？
讨论并归纳：自私、贪婪、庸俗、虚荣、势利、冷酷
2．试举例谈谈，本文情节曲折，构思巧妙，有些情节既在意料之外，双在情理之中。
参考（1）于勒在南美发了财，过了十多年，富翁于勒竟一下子变成了穷水手。确实出人意料。可又在清理中，因为资本主义社会是尔虞我诈的社会，这个能被哥哥“打发”反“赚了点钱”的于勒，在资本主义的激烈竞争中是无法掌握自己的命运的。
（2）菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒，年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上；二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游，这就必须乘船。在船上，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。
第二课时
（一）明确目标
1．知识教学点
研讨本课的主人公是谁？
2．能力训练点
小说另拟一个结局，作口头练习。
（二）整体感知
作品中写到了几个各具个性的人物，究竟谁是作品的主人公？本节课可以通过这个问题的讨论，来加深对小说体裁特点的认识。
（三）教学过程
1．课文标题是《我的叔叔于勒》，这是一个偏正短语，它的中心词是“叔叔于勒”，那么小说的主人公是于勒，对吗？ ------------不是！
2．可于勒叔叔这个人物却贯穿了课文的始终课怎么不是主人公呢？
讨论并归纳：判定作品中的某一人物是不是主人公，关键看这一人物形象是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想。小说的故事情节虽然都是紧紧地围绕于勒的命运展开的，但是，于勒只是小说中的线索性人物，作者设置他是为了组织材料，结构故事，推动情节发展的，并不是靠他来揭示主题。
3．什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？
讨论并归纳：“我”仅仅充当了作者的代言人，虽“我”从头到尾出现，整个故事是由“我”的所见、所闻、所做、所思而构成的，但那只是为了使作品有一个更客观的叙述角度。
4．那么，文章的主人公是谁呢？
讨论并归纳：作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔塞岛在海轮上巧遇于勒这一事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画菲利普夫妇的性格特征，揭示全文主题思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫妇。
（四）总结、扩展
做想像性的口头作文。
假设破了产，双重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头叙述，适当描绘。
（可采用小组形式先说，四人左右一组，再推荐说得好的同学，在全班说。）
（五）布置作业
1．将口头作文写成书面作文；
2．完成课后思考题
四、五。
教学设计示例一
第一课时
（一）明确目标
1．理解全文内容，理解主题思想；
2．了解本文刻画人物性格的主要方法。
（二）整体感知
1．读课文（教师范读，或播放录音）。
提出听课时的思考题。（投影仪打出）
①于勒是怎样一个人？
②菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？
③小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？
④这篇小说揭示了怎样的主题思想？
2．学生讨论问题。
教师在学生回答的基础上，明确。
于勒是怎样一个人？
于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普的一些钱，因而被视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里做了生意赚了钱，并给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲阔了一阵，重又潦倒，沦落成为一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新被哥哥一家弃之门外。
（这个问题，主要考查学生阅读后的归纳能力）菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？
菲利普个是小公务员，一家人生活十分拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道以前被视为“全家恐怖”的于勒在美洲发了财，并准备回到故乡，和哥哥一家“一起快活的过日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。
3．小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因。
直接原因：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只认识钱。
根本原因：金钱至上的社会制度。
4．这篇小说揭示了怎样的主题思想？
作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
（三）教学过程
解本文刻画人物性格的主要方法。
讨论并归纳：作者主要通过对人物的表情、动作、言谈的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。以菲利普为例，如作品写他发现卖牡蛎的老水手很像于勒时，他“突然好像不安起来”，“脸色十分苍白，两眼也跟寻常不一样”，这是遭到突如其来的打击时心中充满了恐惧的感情。当他从船长处证实老水手确是于勒时，他脸色早已煞白，两眼呆直”，可见这打击是何等沉重。当他回到妻子身旁时，“神色张惶”说话“结结巴巴”，最后低声嘟哝着：“出大乱子了！”这表现出他内心的极度恐怖，仿佛大难即将临头，慌乱到了极点。
（四）总结、扩展
1．从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化，可以看出他们怎样的性格特征？
讨论并归纳：自私、贪婪、庸俗、虚荣、势利、冷酷
2．试举例谈谈，本文情节曲折，构思巧妙，有些情节既在意料之外，双在情理之中。
参考（1）于勒在南美发了财，过了十多年，富翁于勒竟一下子变成了穷水手。确实出人意料。可又在清理中，因为资本主义社会是尔虞我诈的社会，这个能被哥哥“打发”反“赚了点钱”的于勒，在资本主义的激烈竞争中是无法掌握自己的命运的。
（2）菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒，年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上；二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游，这就必须乘船。在船上，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。
第二课时
（一）明确目标
1．知识教学点
研讨本课的主人公是谁？
2．能力训练点
为小说另拟一个结局，作口头练习。
（二）整体感知
作品中写到了几个各具个性的人物，究竟谁是作品的主人公？本节课可以通过这个问题的讨论，来加深对小说体裁特点的认识。
（三）教学过程
1．课文标题是《我的叔叔于勒》，这是一个偏正短语，它的中心词是“叔叔于勒”，那么小说的主人公是于勒，对吗？ ――――――不是！
2．可于勒叔叔这个人物却贯穿了课文的始终课怎么不是主人公呢？
讨论并归纳：判定作品中的某一人物是不是主人公，关键看这一人物形象是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想。小说的故事情节虽然都是紧紧地围绕于勒的命运展开的，但是，于勒只是小说中的线索性人物，作者设置他是为了组织材料，结构故事，推动情节发展的，并不是靠他来揭示主题。
3．什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？
讨论并归纳：“我”仅仅充当了作者的代言人，虽“我”从头到尾出现，整个故事是由“我”的所见、所闻、所做、所思而构成的，但那只是为了使作品有一个更客观的叙述角度。
4．那么，文章的主人公是谁呢？
讨论并归纳：作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔塞岛在海轮上巧遇于勒这一事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画菲利普夫妇的性格特征，揭示全文主题思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫妇。
（四）总结、扩展
做想像性的口头作文。
假设破了产，双重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头叙述，适当描绘。
（可采用小组形式先说，四人左右一组，再推荐说得好的同学，在全班说。）
（五）布置作业
1．将口头作文写成书面作文；
2．完成课后思考题
四、五。
教案设计示例二
一、教材分析
1.地位和作用
《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的 思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运 用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加 热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。
2.教学目标
(1)理解小说表现的主题思想。
(2)体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。
3.教学重难点
重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物 性格。
难点：悬念的铺排，构思的巧妙。
二、学情分析
绝大部分学生对学小说兴趣较大，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于能力的培养、欣赏水平的提高。
三、教法分析
1.整体感知法
指导学生在阅读小说时，把握主要人物的主要情况，从整体感知小说。
2.比较教学法
与《变色龙》比较，抓住人物善变的特点，理解对比手法成功刻画人物性格的作用。
3.自主讨论法
让学生逐步深入地理解小说的主题。
四、学法指导
根据本课教材的特点，在分析人物、环境时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，以及与《变色龙》的比较，培养学生比较思维的能力。在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能 力的培养。通过自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人，从而欣赏文学作品，感受作品中的形象，感悟文学艺术的美。
五、教学过程
1.导入新课
大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗?请同学们回忆——小说中的“变色龙”是指谁?作者为何称他为“变色龙”?
“变色龙”最为突出的一个特点就是善变，在俄国有善变的“龙”，在其他国家呢?今天我们共同来 学习法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
2.课文分析
(1)阅读全文，抓住主要人物的变化，并以此概述故事情节，考虑课后练习二。
学生讨论：本篇小说情节富于变化，跌宕曲折，引人入胜，关键是设置了悬念，构思很巧妙。请找 出小说中的悬念，作适当分析。
(提示：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是个什么样的人?于勒曾是他 们的灾星，现在为何却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现?为什么?)
设题目的：以此理解本文的结构特点——巧妙，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。
(2)找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用?
设题目的：让学生理解环境描写是为刻画人物形象服务，进而服务于文章的主题的。
(3)分析人物形象，理解小说的主题思想。为此设计如下问题供学生讨论，之后笔答，以此调动每个 学生的主动性、积极性。
①小说刻画的人物主要有哪些?他们的个性特征怎样?菲利普夫妇的言行是怎样变化的?从哪些最具代 表性的语句、语段中可以看出?
设题目的：理解人物所处的社会环境有什么突出的特点。
②课题《我的叔叔于勒》可否改为《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫妇》等等?为什么?
设题目的：理解“我”对于勒的感情区别于“我”的父母对于勒的感情，以及“我”、菲利普夫 妇、于勒在文章中的作用。
③小说的主人公是谁?为什么?他们的结局怎样?这是由个人性格造成的，还是社会环境造成的?在那 样的环境中怎样才能实现发财梦?
设题目的：以此达到对小说主题思想的理解和归纳。
3.发散训练
(1) 假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，他们的言行会是怎样的?请设想一下。用 150个左右的字完成。
(2) 请以《大千世界》为题，以反映当代人际关系为中心，写一篇课外作文。
第16篇：我的叔叔于勒教案
我的叔叔于勒
鲁教版初中语文八年级下册第十三课 亭口中学 王进忠
教学目标
1 梳理曲折情节，揣摩精妙构思 。
2 学习通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。 3体会资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。 教学重难点
从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法； 课时安排：1课时 教学步骤
一、情景导入
亲情是人世间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。但是，亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢？今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探讨这个话题。
师出示幻灯：学习目标 师出示幻灯：作者介绍。
二、速读课文，梳理情节
1、请同学们先速读课文，解决本文的生字新词。后思考大屏幕上的问题。 师出示幻灯，生字正音。 师指名学生认读，强调重点字。
2、本文的体裁是什么？（生:小说）小说三要素有哪些？（生：人物、故事情节和环境）下面，请同学们根据刚才所读课文来归纳故事情节。
生思考回答。
师出示幻灯，用四幅图片引导学生归纳，明确：盼于勒 （开端），赞于勒 （发展），骂于勒 （高潮），躲于勒 （结局）。
3通过对情节的把握师出示上联：富弟弟是好心人 满心欢喜盼盼盼，让学生对出下联。从而初步明确本文主题。
三、研读课文，分析人物——人物形象之我见
1、小说是以塑造人物形象为中心的，环境和故事情节都是为塑造人物服务的，请同学们思考：
a我最感兴趣的人 b我眼中的菲利普夫妇 c我眼中的若瑟夫 d我最感兴趣的细节描写 生讨论，回答。 师出示幻灯，归纳小结：
菲利普夫妇：自私、势利、冷酷无情、满脑子都是钱！ 不同点：菲利普——遇事慌张、没主见
克拉丽丝——有心计、沉着镇定 若瑟夫：善良、富有同情心！ 于勒：
早：行为不正、糟蹋钱 中：正直、有良心 晚：自食其力不拖累别人
细节描写：如：父亲的神态、我的心理描写 对于勒的称呼 两处景物描写 生活的拮据
父亲啰嗦的打探……
2、本文的主旨是什么？
生思考回答，师出示幻灯：本文的主题是，资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系
四、作业 请仿写一个片段 假设情景：
1、菲利普夫妇， 在游轮上巧遇发了大财的于勒。
2、卖牡蛎的于勒偶然间抬起头来，其目光与想躲开的菲利普夫妇的目光相遇。
第17篇：我的叔叔于勒教案
我的叔叔于勒
一、导入：
亲情是人世间亲情是人世间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗，画家说。亲情是一幅淡雅的山水画，音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。但是，亲情也时时经受着考验。在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢?今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探讨这个话题。
二、在学习之前我们先来了解一下作者莫泊桑
作者简介:莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭，中学毕业后，普发战争爆发了。他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷。祖国的危难启发了他的爱国思想，战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作，10年间他写了300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》《漂亮朋友》,中短篇小说 《羊脂球》《项链》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
三、本文是一篇小说，我们来回顾一下小说相关的文体知识：
小说的三要素：人物
情节
环境
小说：“以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁”
四、
首先请同学们朗读课文，整体上了解小说的情节，我们按照：开端、发展、高潮、结局将小说情节划分成四个部分：
一、1-4段
开端
盼于勒
二、5-19段
发展
赞于勒
三、20-47段
高潮
遇于勒
四、48-49段
结局
躲于勒
由情节的概括可看出，故事围绕于勒展开，他是“我”的叔叔，父亲的弟弟，可在文章中，对他的称呼一变再变，大家一起从文中找出有哪些称呼？并分类整理
贫：
坏蛋
流氓
无赖
全家的恐怖
这个小子
贼
讨饭的 富：
正直的人
好心的于勒
有办法的人 这些称呼截然相反，它们是随着什么而变化的呢？
它们的变化是随着于勒身份遭遇的变化而改变，从这些变化中我们可以看出“菲利普”夫妇对于勒态度的变化，当于勒没钱，吃父母老本甚至占用了菲利普夫妇的一部分财产时，菲利普将他送上了去纽约的船，当于勒在美洲赚了钱时，他一下子成了菲利普夫妇心中正直、有良心的人。他们盼着于勒的归来，准确的说是盼着于勒带着钱回来改变他们拮据的生活境况。当在船上出现了一个落魄的穷光蛋于勒时，于勒一下子又变成了他们心中的流氓、贼，于是，他们躲得远远的，
甚至回程时换了航船，以免再次遇到于勒。
五、由菲利普夫妇对于勒的一系列变化中，作者想要反映什么社会问题呢？
当时社会金钱至上，金钱完全凌驾于亲情之上。 作者对这种现象持什么态度呢？
我们从他对人物的刻画中就能找到答案
六、课文中出现了众多的人物，谁才是主人公呢？
我们的判断标准往往是看人物的活动及其活动所起的作用，判断这些人物他能否表现作品的中心、能否揭示文章主题。按照这一标准，菲利普夫妇是文章的主人公，而于勒只是一条线索。
那么我们就来深入细致的来体会一下，菲利普夫妇有怎样的性格特点。我们应如何分析小说的人物形象呢？ 1.要把人物放在具体的故事情节中去分析。
人物+事件→从中我们看出他是一个……样的人。 2.要抓住作者对人物的描写来分析。
肖像描写
语言描写
动作描写
心理描写
请大家按照这种方法再次阅读课文，分析菲利普夫妇形象并讨论，（小组讨论后用准确的语言记录下来）
通过上述方法，结合课文，我们不难看出菲利普夫妇是唯利是图、虚伪、虚荣、自私……的人这些词都含贬义，由此我们可看出，作者对他们是批判、讽刺的。因而，作者对金钱至上这种社会现象是持批判态度的。
结束语：
三毛曾说过：“世上的喜剧不需要金钱就能产生，世上的悲剧大半和金钱脱不了关系。”同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和亲情，变得庸俗、自私和唯利是图。观照生活，思索人生，当我们面对“金钱”与“亲情”的这座天平时，请回想这篇文章，慎重的放下你的砝码。
第18篇：我的叔叔于勒教案
《我的叔叔于勒》教案
青云中学 贾西华
【教学目标】
1.了解莫泊桑及其作品，识记并理解文中的生字生词。2.掌握小说的三要素，把握从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
3.理解小说的主题，树立正确的金钱观、人生观、价值观。【教学重点】
多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法 【教学难点】 理解课文的主题
一、自主预习课文基本知识
1．了解莫泊桑的经历及其创作，了解写作背景。 写作背景
《我的叔叔于勒》写于一八八三年，是莫泊桑前期的作品。当时的法国、资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而且也和小资产阶级的矛盾日益尖锐激烈起来。小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。本篇小说就是以这样的社会背景写出来的。 走进作者
莫泊桑（1850～1893）法国作家。莫泊桑是世界三大短篇小说巨匠之一，他们分别是 莫泊桑，欧亨利， 契诃夫，拥有“世界短篇小说之王”的美名。
莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出。他擅长从平凡琐碎的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾均有独到之处。除了《羊脂球》（1880年创作）这一短篇文库中的珍品之外，莫泊桑还创作了包括《我的叔叔于勒》、《漂亮朋友》、《项链》等在内的一大批思想性和艺术性完美结合的短篇佳作。短篇的主题大致可归纳为三个方面：第一是讽刺虚荣心和拜金主义，如《我的叔叔于勒》；第二是描写劳动人民的悲惨遭遇，赞颂其正直、淳朴、宽厚的品格，如《归来》；第三是描写普法战争，反映法国人民爱国情绪，，《羊脂球》这本书是由《羊脂球》、《我的叔叔于勒》、《菲菲小姐》等中、短篇小说组成.莫泊桑短篇小说布局结构的精巧、典型细节的选用、叙事抒情的手法以及行云流水般的自然文笔，都给后世作家提供了楷模。 莫泊桑的长篇小说也达到比较高的成就。他共创作了6部长篇小说：《一生》、《俊友》、《温泉》、《皮埃尔和若望》、《像死一般坚强》和《我们的心》。 2．给下列加点字注音。 撬开（qiào） 煞白（shà） 诧异（chà） ．．．牡蛎（lì） 褴褛（ lán lǚ ） 别墅（ shù） ．．．．
3、解释下列成语的意思。拮据 ：经济境况不好手头很紧.褴褛 ：指衣服破烂不堪。 阔绰 ：富有且不吝啬、慷慨大方的意思.恭维 ：出于讨好对方的目的而去称赞、颂扬。 十拿九稳 ：十拿九稳: 比喻很有把握，十分可靠。 与日俱增 ： 随着时间的推移而不断增长。形容不断增长，增长得很快。
二、自我展示预习效果。
三、合作探究案
（一）、理一理
请同学们快速默读课文。
1、要求：在每个自然段落前标上相应的序号，同时把课文中菲利普夫妇对于于勒的称呼的词语圈点出来。
（坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓）。
2、归纳出本文的情节。（情节的每部分用一个字来概括） 第一部分：1—4 故事的开端，__ 于勒。 第二部分：5—19 故事的发展，__ 于勒。 第三部分：20—47 故事的高潮，__ 于勒。 第四部分：48—49 故事的结局，__ 于勒。 （盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒）
3、根据填写的动词，思考本文的线索是什么？
（菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。）
（二）、探一探：
1、把菲利普夫妇对于勒的前后态度用简练的语言概括出来。哪些事情使他们的态度发生了这种变化？这种变化说明了什么问题？(一开始，他们厌恶于勒，认为于勒是“坏蛋”、“流氓”、“无赖”，这是因为于勒“糟蹋钱”，并占用了“父亲应得的那一部分”遗产；后来于勒来信说“赚了点钱”，“做了大买卖”，表示不但愿赔偿哥哥的损失，而且还要发财回来与兄嫂“一起快活地过日子”，这时，就赞美于勒，于勒便一跃而成为“正直的”、“有良心的”、“好心的”、“有办法的”人。可是，在船上巧遇落魄归来成为穷光蛋的于勒时，于勒再次成为被咒骂的对象。由此可见他们对于勒的态度是随着于勒的钱财的变化而变化的。这种变化表明了在19世纪末期的法国资本主义社会，人与人之间存在的只有纯粹的金钱关系，毫无亲情可言。)
2、从中可以看出菲利普夫妇是怎样的人？(自私，冷酷，贪婪，庸俗的小市对民，爱慕虚荣。)
3、“我”对于勒叔叔的态度如何？为什么要付给他小费？“我”是一个什么样的人？(“我”对于勒叔叔很同情 因为在“我”的心理，他是“我”的叔叔，有一种亲情在同时也很同情于勒叔叔，所以付他小费。) (一个也涉世未深，天真单纯，富用同情心的孩子。)
4、小说的标题有什么深刻含义？(《我的叔叔于勒》这个标题强调了于勒在作品中的地位，点明了于勒与菲利普夫妇一家的亲属关系。作者对于勒本人着墨不多，主要通过侧面来展示他的经历、遭遇和性格特征，但他对作品情节发展和主题的表现却起了关键作用。小说以他为纽带，推动情节的发展。标题寄寓了作者对于勒的同情，对菲利普夫妇的谴责。小说是以第一人称“我”来叙述故事的。标题正是采用了叙述者“我”的口吻来表达的。菲利普夫妇认钱不认亲，而他的儿子若瑟夫却偏偏要认“我的叔叔”，这就无情地鞭挞了像菲利普夫妇那样丑恶的拜金主义者，含义很深刻。)
（三）、品一品
1、分析明快个性化的语言
（1）、“你们要不要我请你们吃牡蛎？”
(揭示了菲利普夫妇附庸风雅的庸俗心理，表现了他想上上流社会的性格特征。) （2）、“啊！啊！原来如此.......如此......我早就看出来了！..........谢谢您，船长。” (菲利普夫妇神态异常，说话语无伦次，生动的描写了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的个性跃然纸上) （3）、我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的...........(菲利普夫妇的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。) （4）、”这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔” (三个称呼强调了我于于勒叔叔的骨肉关系，表现了我的善良、纯真，对穷困潦倒的叔叔的同情，反衬了菲利普夫妇的自私、冷酷。)
2、精读船上巧遇的片断，了解小说在刻画人物时运用的主要方法。(主要通过：表情、动作、言语的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。)
3、文中的环境描写有何作用？(小说中，当菲利普一家人出发到哲尔赛岛旅行时，轮船是“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”。此时的景色，明丽而轻快，烘托了人物“快活而骄傲”的心情：于勒就要给他们带回来一大笔钱，他们可以很体面地生活了。在小说的结尾，菲利普夫妇害怕穷水手于勒来“吃”他们，急忙改乘另一艘船回家时，他们望见“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”，景色变得阴郁沉重了。这反映了菲利普夫妇从希望的巅峰跌落到失望的深谷的心理变化过程，同时，“我”对父母势利、冷酷的不满以及对叔叔的同情也隐含在其中。)
4、小说运用第一人称的写法有什么好处？ (这样写法的好处是（１）事情是“我”耳闻目睹，使人感到真实可信。（２）通过“我”的眼睛和心灵，便于揭露丑恶的现实。（３）用讲故事的方式，有更多的自由。)
（四）、辨一辨
文题是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文主人公呢？ (小说题为《我的叔叔于勒》，菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，而于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线,略写了他的过去和现在，“我”-----若瑟夫，一个十几岁的男孩，在父母不把穷水手当作兄弟看待后，仍认为于勒是“我”的叔叔，作者用这一标题道出了一个孩子的不满，同时，这个标题也像一面镜子，照出了菲利普夫妇受金钱腐蚀的灵魂，而在“我”身上，表达了作者的希望和理想。小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想-------资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇.)
四、达标测试
1．下列加粗字注音全部正确的一组是（ ）
A．撬开（qiào） 拮据（jí） 流氓（máng） 倒楣（mãi） B．牡蛎（mǔ） 栈桥（jiàn） 煞白（shà） 难堪（kān） C．诧异（chà） 狼狈（bâi） 别墅（yě） 赔偿（cháng） D．褴褛（lǚ） 手帕（pà） 贝壳（kã） 嘟哝（nóng） 2．辨别下列各句描写的对象及运用的描写方法，写在后面的括号里。
（1）一个衣服褴褛的年老水手拿小刀一下撬开牡蛎递给两位先生，再由他们递给两位太太。（
）
（2）他说：“克拉丽丝，你去看看吧！最好还是你去把事情弄个清楚，你亲眼去看。”（
）
（3）我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（
）
3．《我的叔叔于勒》的作者是________国著名小说家___ _____。本文选自短篇小说集_____ ___。本文的主人公是____ ____，叙事线索是___ _____，叙述的人称是____
____。
4．于勒的生活经历了三个阶段：生活荒唐
A．盼望→恐怖→恐怖 B．恐怖→希望→恐怖 C．失望→希望→盼望 D．失望→希望→恐怖
5．对文中菲利普“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”这句话分析不当的一项是（ ） A．“唉”是深深叹息，表现了菲利普每次迎接于勒都扑空时的焦急
B．“竟”这个副词表达了菲利普时刻准备和于勒一朝重逢而喜出望外的心情。
C．这句话表现了菲利普盼望弟弟归来，失散多年的亲兄弟早日团圆的急切心情。
D．这句话暴露了菲利普急切盼望于勒能为他家带回一大笔钱，从而彻底改变他家的拮据生活的心理。 ●课内语段阅读。
我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此„„如此„„我早就看出来了！„„谢谢您，船长。”
他回到我母亲身旁，是那么神色（a）。母亲赶紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。”
他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？”母亲马上回答说：“应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。”
父亲神色很（b），低声嘟囔着：“出大乱子了！”
母亲突然（c）起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会重新回来拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”她说完就站起来，给了我一个五法郎的银币，就走开了。
我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生？” 他回答道：“两法郎五十生丁。” 我把五法郎的银币给了他，他找了钱。
我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。” 我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！”
等我把两法郎交给父亲，母亲（d）起来，就问：“吃了三个法郎？这是不可能的。”
我说：“我给了他十个铜子的小费。”
我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。
6．给文中“a b c d”4处选填一组能恰当地表现人物神态的词语，正确的一项是（ ）
A．惊慌 紧张 愤怒 惊奇 B．惶恐 慌张 暴跳 怀疑 C．紧张 惊恐 吼叫 惊诧 D．张皇 狼狈 暴怒 诧异
7．节选文字中，父亲内心恐慌也表现在说话上，文中描写他几次说话的样子分别是________
”线的句子所表现的人物的思想感情分析正确的一项是（ ）
A．表现“母亲”对好逸恶劳，偷摸扒窃者的憎恨。 B．表现“母亲”对强盗
D．在“母亲”看来，只要没钱，亲人也是贼，表现出“母亲”自私自利，冷酷无情。
9．“啊！啊！原来如此„„如此„„我早就看出来了！”说出句中省略号的作用是：________。
10．菲利普夫妇对于勒态度的改变，其主要原因是什么？你对菲利普夫妇这样的做法有什么评价？
答案：1．D2．（1）于勒 外貌描写
5．C
6．D 7．哑着嗓子 结结巴巴 低声嘟哝；贼
9．表现菲利普语无伦次，惊恐而绝望的心理 10．菲利普夫妇对于勒的态度变化的原因可能有许多方面，如菲利普夫妇很穷，怕于勒再来拖累他们；爱虚荣，怕女婿和其他人看不起自己。但最本质的原因是，在资本主义社会里，骨肉关系也要以金钱来衡量，有钱则亲，无钱则疏。 菲利普夫妇的种种做法，是自私自利，冷酷的表现，是可憎可鄙的。但他们也是他们所处那个社会制度的受害者。
五、课外作业
想像一下，菲利普夫妇在船上发现的不是穷水手于勒，而是成了百万富翁的于勒，他们会怎样？试写成二百字左右的短文。
第19篇：我的叔叔于勒教案
《我的叔叔于勒》教学设计
武陟县乔庙乡第一初级中学
张玉
教学目标
1.理清曲折的故事情节，把握文章脉络，了解人物的性格特点。2 学习通过多种描写方式揭示人物心理、刻画人物形象的写法，欣赏文章的艺术手法。
3.理解文章表现的主题思想，把握作者的创作目的。教学重点： 理解人物性格。 教学难点：
小说主题思想的深入理解。 【教学时数】 两课时 【教学过程】
第一课时
一．.导入新课
有人说钱能使黑的变成白的，能使丑的变成美得，能使亲人反目成仇，能使仇人握手言和……钱真的有这么大的魔力吗？还是让我们从《我的叔叔于勒》一文中寻找答案吧。 2.检查预习给加点的字注音： 拮据jié jū栈桥zhàn煞白shà撬开qiào诧异chà牡蛎mǔ lì褴褛lán lǚ
二．解释下列词语：
拮据：手头紧，经济状况不好。
栈桥：码头上延伸到海里的长桥，供旅客上下船和装卸货物用。
煞白：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色苍白，没有血色。
撬开：用棍棒后刀、锥等的头插入缝中或孔中，用力扳另一头，使缝隙增大。
诧异：惊讶，觉得十分奇怪。
牡蛎：一种软体动物，又叫蚝，肉鲜味美，可食用。
褴褛：衣服破烂不堪
三、简介作者
莫泊桑(1850—1893），法国19世纪批判现实主义作家,与美国的欧·亨利、俄国的契诃夫并称为世界三大短篇小说之王。其代表作有：《羊脂球》、《俊友》。本文选自短篇小说集《羊脂球》。 1..复习小说的三要素：人物，情节，环境。
2.情节的安排分为四个部分：开头，发展，高潮，结局。四．初读课文，理清情节
第一部分：1—
4 故事的开端，盼望于勒。 第二部分：5—19
故事的发展，夸赞于勒。 第三部分：20—47 故事的高潮，巧遇于勒。 第四部分：48—49 故事的结局，躲避于勒。 1.．文章写了于勒的哪些事？
学生默读课文，边读边将文中直接有关于勒的语句挑出来。 归纳：
于勒是有着这样经历的人：年轻时浪荡败家、中年时闯荡发达、老年时穷愁潦倒。 2..悟读对于勒的称呼
3.快读课文，在文中找出对于勒的不同称呼。
4.请学生概括人物是在怎样的情况下使用这些称呼的。分析：为什么会有这么丰富的多变的称呼？
5.对于勒的称呼从情感和用词上可以分为两类：（1）褒义的；（2）贬义的。
归纳：对于勒的称呼变化多次，用什么称呼取决于于勒是富有还是贫穷，能为他们带来什么。通过于勒称呼的变化我们可以理解作者创作于勒这一形象的深刻目的：借小人物来反映深层的社会问题，揭示亲情在金钱、利益面前是那样的微不足道、不堪一击。在当时的社会里，金钱能左右人们的社会关系、能操纵人与人之间的感情。 五.课堂小结：
通过对于勒人物的分析，通过对菲利普对于勒称呼的分析，我们能初步感受到金钱在当时社会的重要性。那下一节课，我们就结合文本，找到人物的的有关描写，分析人物形象。
第二课时
一．导入新课：
上一节课我们已经了解了故事的情节，并别分析了于勒的人物形象以及找到了菲利普一家对于勒称呼的变化，那为什么菲利普夫妇一会儿说于勒是好人，一会儿又说他是坏蛋，他们具有怎样的心理和性格特征呢？下面结合具体文段来认识这两个人物形象。 二.合作探究，分析形象。
（1），本文出现哪些人物？谁是主人公？在文中各有什么作用？ （2），分析人物菲利普夫妇的人物形象。
试着找出有关人物的描写，用这样的句式：
我认识了一个------------（人物性格特点）的----------（人物），你瞧，----------（人物表现），运用了------------------（描写方法）。（训练学生用规范的语言答题）
示例：我认识了一个自私的菲利普，你瞧，他在船上认出弟弟时“神色很狼狈，低声嘟哝着：‘出大乱子了。’”运用了神态和语言描写。 学生阅读课文，找出对人物进行的描写、烘托的句子，分析人物的性格特点。
通过列举语句、揣摩人物心理，逐句分析、讨论，最后归纳菲利普夫妇的形象特征：
菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的性格共性外，还精细、刻薄、泼辣。在他们眼里：钱大于情。这是他们对待同一个于勒而用不同的称呼的直接主观原因。客观原因呢？客观原因是：他们穷！但是，穷，能怪他们吗？
2、“我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？ 我对叔叔的同情主要表现在三个方面： （1）、不受父母的影响，仔细观察叔叔； （2）、心中叔叔；
（3）、给了叔叔十个铜子的小费；
这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复”我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含粉讽刺意味的心里话。
形象：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。
作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。 三．拓展迁移，联系生活
看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？ 学生自由发言。 点拨：
（1）、不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。 （2）、在亲情和金钱上，应该珍惜亲情，淡泊名利。 （3）、对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。 四.小结寄语：
伟大的革命导师马克思关于资本主义社会的人与人之间的关系有这样一段论述：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系。货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。” 五．作业
想象一下，菲利浦在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？试写成200字左右的短文。
第20篇：我的叔叔于勒教案
《我的叔叔于勒》教学设计
本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。
【教学目标】
（一）知识与能力
1、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。
2、把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。
（二）过程与方法
l、诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。
2、探究讨论法这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。如从情节分析人手，探讨作品主题。
3、续写法在把握原作主题，抓住人物性格特点的基础上，进行流畅自然的结局续写，以深层揣摩课文立意和波澜起伏的情节铺叙。
（三）情感态度价值观
认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。
【教学过程】
第一课时
一、导语设计
法国小说家巴尔扎克在《高老头》中说：“没有一个讽刺作家能写尽金银珠宝底下的丑恶。”的确。金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在我们现实生活中，这也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有过精彩论述。
投影：马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。„„它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再没有别的联系了。”
马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”由此我们可以看出，资本主义社会维系人与人之间关系的便是纯粹的金钱。金钱能使冰炭难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人形同陌路。法国优秀的短篇小说巨匠莫泊桑以他卓有成就的小说对此作了准确犀利的阐释。今天，我们一起走进他的小说，去体会人情冷暖和世态炎凉。(板书文题、作者)
(导入：朋友们，今天我们一起来学习法国作家莫泊(bo)桑的短篇小说《我的叔(shu)叔于勒》，一起来感受小说中人物的酸甜苦辣，一起来聆听人物内心深处的心灵之音。细细品位，相信我们会有新的发现、新的感悟。)
二、作者简介：
莫泊桑（1850--1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他和俄国的契诃夫、美国的欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。短短的一生中，他写了300多个短篇和6个长篇。著名的有长篇《一生》、《漂亮朋友》，短篇《项链》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
三、整体感知，从称呼的变化，看菲利普夫妇的态度变化，初步理解课文的主题。
1、学生默读全文，初步感知小说内容。
先看题目，我的叔叔是对于勒的——称(cheng)呼，那么，我们先从称呼入手，请同学们快速跳读课文，找出菲利普夫妇对于勒用了哪些不同的称呼？想一想，是在什么情况下说的。同时勾画并疏解疑难字词。
（1）字词投影：
拮据(jiéjū)：手头紧，经济境况不好。 阔绰(chuò)：排场大，生活奢侈。
诧异(chà)：觉得十分奇怪。 褴褛(1ánlǚ)：(衣服)破烂。
栈桥(zhàn) 牡蛎(1ì) 张皇：惊慌，慌张。
煞白(shà)：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。
与日俱增：随着时间的推移而不断增长。 十拿九稳：喻很有把握，也说十拿九准。
（2）请学生回答菲利普夫妇对于勒用了哪些不同的称呼，根据学生回答，教师板书：
坏蛋、流氓、无赖。
正直的人、有良心的人、好心、有办法的人。
小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。
（3）请同学说说这些称呼分别是在什么情况下说的？他们对于勒又采取了什么样的态度？
明确：（挥霍无度）没钱、占钱（贫）„„骂、赶（恐怖）
（经商发财）有钱、赔钱（富）„„盼、赞（希望）
（穷困潦倒）没钱（贫） „„骂、避（恐怖） （4）小结故事情节
赶于勒 盼于勒 见于勒 躲于勒
（5）分析“变”与“不变”
变的是：（1）于勒的经济地位在发生变化。（2）菲利普夫妇的态度和称呼在变。
从这样的变化来看是什么左右着菲利普夫妇的态度？由此可看出菲利普夫妇怎样的思想观念？
明确：金钱；金钱至上（认钱不认人）的观念，这是不变的
（6）提示主题
由此可看出在资本主义社会里人与人之间是一种什么关系？——赤裸裸的金钱关系
（7）小结：
于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。这家人盼于勒，盼了十年，希望与日俱增，甚至在脑海中出现了幻觉，明明远在天边，却如近在眼前，把骨肉同胞当成摇钱树，为了用于勒的钱订了上千种计划。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，在船上一朝相逢，看到期望中的富翁变成了穷水手于勒，他们失望沮丧，本是同根生，相逢就是不相认，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之间构成了鲜明的对比。
这真是：
十年思盼，天涯海角，同胞好似摇钱树
一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人
（可以让学生试拟横批，加深对文章主题的理解。参考：人不如钱／金钱至上／世态炎凉）
四、布置作业
第二课时
一、复习提问：
小说的主题是什么？
二、深入探究——“人物形象”
1、文中刻画了哪几个人物？
2、精读课文高潮部分，找出最能表现菲利普夫妇性格的句子，加以体会。 要求：画出句子，说出采用的什么描写方法以及所表现的人物性格或心理。
请几个学生说一说各自找出的例子，说明人物的语言或动作神态在刻画人物时的作用。
重点注意下面句子：
（1）“毫无疑义„„别把男孩子惯坏了。”
明确：文中“被打动”“迟疑不决”“怕花钱”“很不痛快”“怕伤胃”“用不着”“别把„„惯坏了”等处描写共同表现了菲利普夫妇的爱虚荣，不同之处是：菲利普想摆阔绰，附庸风雅；而太太明知“怕花钱”却用“伤胃”一词来掩盖自己的面子。
（2）“我父亲突然好像不安起来„„向我们走来。”
明确：“向旁边走”，而不是“直接向我们走来”，说明他要躲开于勒的眼睛。“瞪着眼看”是怕女儿女婿发现这秘密。这些细致的动作描写微妙地表现出父亲“不安”的心理。
（3）“父亲客客气气地和船长搭上话„„您知道点儿这个家伙的底细吗？”
明确：这里的“一面„„一面„„”“后来”“随即”“最后”的一系列行动和语言描写，把将要问的事一直绕到最后才提出来的那种既生怕露了马脚，又要摆出一付假绅士的臭架子的性格写得淋漓尽致。
（4）这部分有关父亲的表情、语言的描写还有：（请画出）“他的脸色十分苍白”“两只眼也跟寻常不一样”“低声„„说„„”“脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说„„”“神色张皇”“结结巴巴地说„„”“神色很狼狈，低声嘟哝着„„”
明确：这些表情、语言描写反映了菲利普确认是于勒时，从“神色不安”到脸色“苍白”、“煞白”，两眼从“不寻常”到“呆直”，说话哑着嗓子，又结结巴巴，又嘟哝，特别是听了船长的话后那段丧魂失魄的独白，活现出从热切盼望到突然跌入绝望的狼狈相，暴露其性格的虚伪。
（5）这部分关于母亲的表情、语言、心理描写（“怕起来”“吞吞吐吐”“哆嗦”）。
明确：这些描写反映了她由希望到失望的狼狈心理，这与菲利普是共同的；但她“突然暴怒”是旧怨新恨的发泄，“很快地说”“马上回答”又反映出精明老练，能沉着应变，其性格冷酷到了极点。这又是与菲利普不同的地方。
3、小结人物思想性格：
（1）上述描写表现了菲利普夫妇哪些性格特点？
明确：爱慕虚荣，自私虚伪，势利贪婪，冷酷无情。
（2）菲利普夫妇个性上有什么差异？为什么要写出这种差异？
明确：菲利普在爱慕虚荣、向往上流社会方面显得更突出；太太则比丈夫更为冷酷无情，果断精明、泼辣。虽然他们都是在资本主义金钱交易的腐蚀下，心灵丑恶、精神堕落的代表，但又有各自不同的个性特点。只有描写出这鲜明的、活生生的个性，才能更真实可信，更集中、更有代表性地从不同角度反映共同的本质。
4、菲利普夫妇对自己的弟弟是这样的态度，那他们的儿子——“我”（若瑟夫）对叔叔是什么态度呢？默读最后一部分，思考这个问题。
明确：同情。
从哪些方面可以看出来呢？
明确：①不受父母的影响，仔细观察叔叔；②心中默念叔叔（心理描写）；③给了叔叔十个铜子的小费（行为）。
“我心里默念道：„这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”“亲”字强调了什么关系？这表现“我”的什么心理?（血缘关系；对于勒叔叔的同情，对父母冷酷做法的不满。）
从这些描写中，你可以看出，文中的“我”——若瑟夫具有什么样的性格特征？
明确：“我”是一个涉世未深（没有受到社会的影响），比较天真单纯、富有同情心的孩子。这与菲利普夫妇的自私、冷酷和唯利是图形成鲜明的对比。
5、研讨本课的主人公是谁。
这篇小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢？
明确：小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却只是一线索人物。略写和虚写了他的过去和现在。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。
［说明］小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。
6、探讨文中的两处环境描写的作用：
①第20自然段中，用景物描写来烘托人物初次出外旅游的欢快心情。
②第48自然段中，用景物描写来烘托人物的失望、沮丧的心情。
三、做想象性的口头作文。
1、由教师提供下面一段情境，学生口头续写。
游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。„„
父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝？克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊。那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同情的心情。“快，快去„„看看咱们的亲弟弟„„”
2、假设破了产，又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头叙述，适当描绘。
［说明］这个练习易于培养学生创作性思维，也易激发其兴趣，口头表达能力也得到了训练。
为了让更多学生有练习的机会，可采用小组形式先说（四人左右一组），再推选说得好的三四位同学，在全班说。条件允许也可以直接在班上说。
以上两个练习，酌情任选一个。
四、课堂小结
同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。观照生活，思索人生，我们找到了健全、美好心灵的答案。
五、布置作业：
将口头作文写成书面作文。
教材分析
莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。
本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。 教学目标
知识与能力：
1、把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。
2、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。
过程与方法：
l、诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。
2、探究讨论法这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。情感态度价值观：
认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。 教学重点
理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。 教学难点
理解课文的丰富内蕴。 课时安排 1课时 教学过程：
一、激情导入
同学们！前几年，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗？ （播放歌曲）
歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？大家想不想了解这个故事？
这个故事说它远，它发生在遥远的 19 世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本，这个故事的名字叫《我的叔叔于勒》。
二、检查预习
１．读准生字音。（幻灯片出示生字） ２．作者介绍
莫泊桑（1850—1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。
1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。 ３．与小说有关的文学常识。 （幻灯片出示题目）
三、研读细节——“称呼”
１、请同学们阅读课文，找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的？ 学生找，教师板书： 全家唯一的希望
全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖） 正直的人、有良心的人 好心的于勒、有办法的人 这个家伙，这个贼、这个流氓
我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔 ２、学生讨论：
请同学大致分分类，说说这些称呼是在什么情况下说的？他们对于勒又采取了什么样的态度？按时间顺序。
３、明确：
占钱——赶 赔钱——盼
有钱——赞 没钱——躲 ４、教师小结情节。
盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒
一副对联来概括两部分的内容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。这家人盼于勒，盼了十年，希望与日俱增，甚至在脑海中出现了幻觉，明明远在天边，却如近在眼前，把骨肉同胞当成摇钱树，为了用于勒的钱订了上千种计划。一朝相逢，期望中的富翁变成了穷水手于勒，他们失望沮丧，本是同根生，相逢就是不相认，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之间构成了鲜明的对比，这一切因为什么？这幅对联少了一个横批。请同学们来拟。（出示对联） ５、学生试拟横批，明确文章主题。 参考：人不如钱／金钱至上／世态炎凉
四、深入探究——“人物形象”
１、教师提问：前面的评价分别是谁说的？分别反映了人物怎样的性格？ 注意下面的细节描写：
①文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。
②我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了!既然你知道不是他，为什么这样胡说八道?” 母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。„„”
③母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。„„” ④“我心里默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同?为什么重复写?这表现“我”的什么心理? ２、学生明确：“我”、菲利普、菲利普夫人等人的语言各有特色，通过人物语言的分析，让学生明确： 菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。 菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。 “我”富有正义感和怜悯心。
3、表情诵读这些语句。
４、从以上分析可以看出，菲利普夫妇对于勒的态度发生了很大的变化，造成他们态度多变的原因是什么？菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西？分析菲利普夫妇的性格特征？
五、拓展延伸——金钱观
1、你如何看待本文的几个人物？
阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。
2、你如何看待金钱？ 在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。
3、探究文章的主题。
思考：菲利普夫妇是可笑的，同时又是可怜的。他们不是什么大奸大恶，对于亲兄弟于勒，本来应该是互相帮助，和和睦睦，共渡难关才对。但他们展示给人们的只是人与人之间冷酷无情的金钱关系。请同学们想一想，形成这种思想的根本原因是什么？本文主题是什么？
五、课堂小结
同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。请大家思考一下，作者写作本文的目的是什么？
明确：揭露资本主义制度下人与人之间赤裸裸的金钱关系的同时，寄予作者美好的愿望，希望人与人之间多一份关爱，多一份温情。
结束语：与于勒相比，我们是幸运的，我们生活在社会主义大家庭中，人与人之间充满了和谐，充满了关爱，让我们共同沐浴爱的阳光，呼吁爱的春风吹遍全世界，温暖全人类！
《我的叔叔于勒》学案
学习目标：
1、学习文章巧妙的构思、曲折的情节。
2、学习通过表情、行动、心理、语言描写刻画人物性格的手法。
3、认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利已主义人生观。
学习重点：学习通过人物表情、行动、语言描写表现人物心理变化和性格特征的写法。
学法指导：在充分阅读课文的基础上，找出小说的重要人物，分析其性格，再归纳主题。
教学过程 ：
一、预习导学
1、走近莫泊桑：
2、给下列加点字注音或给拼音写汉字。
拮据（ ） 栈桥（ ） 煞白（ ） 撬开（ ） 诧异（ ） 牡蛎（ ）
．．．．．．．．别墅（ ）皱纹（ ）褴褛（ ） 阔绰（ ）女婿（ ） 嘟哝（ ）
．．．．．．．．
3、问题与思考：
①菲利普夫妇对于勒称呼的词语有哪些变化？为什么会有这样的变化？
②请你用类似“盼于勒”这样的三字短语概括这篇小说的主要情节。
二、感知体验：
（一）感知人物：
4、小说中有哪些人物？他们彼此之间是什么关系？谁是主要人物？
（二）感知内容：
5、用一句话概括本小说的主要内容。
（三）感知情节：
6、按故事的开端、发展、高潮、结局四部分为本文给出四个小标题。
7、本文的线索是什么？
三、形象赏析：
（四）形象分析：
8、我认为菲利普夫妇是 的人。
我认为于勒是 的人。
我认为“我”是 的人。
（五）语言赏析：
9、“于勒大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人， 有良心的人。”把这句话里的“一下子” 改为“其实”，好不好？
10、“这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。”删除这句话，可以吗？
11、“对于勒叔叔回国这桩十拿九稳的事，大家还拟写了上千种计划，甚
至计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅。”把这句话改为“对于勒叔
叔回国的事，大家还拟写了一些计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱
买一处住所。” 可以吗？
12、我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”对该句子分析正确的一项是（ ）
A、我心里默默地责备于勒，认为这个叔叔不可原谅。B、我虽然年青，但因受父母的影响，不愿与亲叔叔相认。
C、我对于勒充满同情心，但碍于父母关系，不敢上前相认。D、我虽然知道这个水手就是自己的亲叔叔，但因他穷困潦倒，故不想相认。
四、主题探究：
（六）探讨主题：
13、通过以上分析，你认为作者想表现怎样的主题？
五、拓展延伸：
（七）体验金钱：
14、先填空，再续写一个句子。金钱买得到房屋，但买不到温暖；买得到珠宝，但买不到 ；买得到化妆品，但买不到 ；买得到纸笔，但买不到 ；买得到药物，但买不到 ；买得到朋友，但买不到 ； ， 。
