乌鸦喝水教案范文
推荐第1篇：《乌鸦喝水》教案
教学设想：
《乌鸦喝水》是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。
高万同老师在《谈谈课程标准实验教科书一年级上册的阅读教学》中指出，起步阶段的阅读教学要把培养阅读兴趣放在首位。应激发他们围绕课文内容，产生真切的情感体验，不让一个学生成为无动于衷的旁观者，当一个有口无心的假读书郎。为此，我首先以第1自然段为引子，使学生了解到“乌鸦喝不到水”这一情况，然后就让他们围绕课题，大胆猜想事情的最后结果，从而找出矛盾焦点，产生好奇心，求知欲，激起主动意识和进取精神。
朗读、背诵课文，领会课文潜在的思想教育内涵，是本课教学的主要目标。依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，使学生读通、读懂、读好课文。一个巧妙的追问“此时你最想对乌鸦说些什么？”挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改思想。课本剧表演让学生在情境中打开了记忆的仓库，激活了生活经验和知识积累，学生凭借这些“背景知识”展开丰富的想象，在头脑中尽情描绘课文语言所描写的情景，再通过语言，动作，神态，把平面的文字变成了立体的活生生的形象。运用自己独有的阅读感受，完成了对课文的“再创造”。
“乌鸦是怎样喝到水的？”这既是本文的教学重点又是教学的难点，运用实验等直观教学化静为动，使学生如身临其境，感受其中的奥妙，避免了抽象繁琐的讲解。
陆桴亭说：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲击不已，火光始现。”在阅读教学中应为学生留出时间，留出空间，创造条件让他们去自读自悟，而为师的，只在一边旁敲侧击，实实在在地把课堂还给学生。
教学过程：
一、故事导入，图文结合，学习第一自然段
1、故事导入（创造性地指图（1）讲述课文的第一自然段）：一只乌鸦很口渴，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
今天我们要学习的就是《乌鸦喝水》的故事。
2、出示课题并齐读
3、出示并学习第一自然段
（1）自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么？
（2）把自己的学习所得在学习小组内交流
（3）大堂交流
①一只乌鸦口渴了，到处找水喝。[抓住“到处”启发学生想象乌鸦四处找水的情景，（睁大你的千里眼，竖起你顺风耳，乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说着什么，想一想，说一说再来演一演）体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。并指导朗读第一句]
【通过学生的“听”、“说”和“演”把学生带入课文情境，从局外人变成局内人。并为指导课本剧表演埋下伏笔。】
②乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住“可是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第2、3两句）。
③乌鸦开始想办法了。（指点：怎么办呢？这是乌鸦思考时的自言自语。并指导读好这一句。）
4、小结朗读第一自然段。（举行朗读背诵擂台赛）
【直接引用课文第一自然段导入课题，让学生自主地在听--读--说--读的阅读实践中理解课文学会阅读，完成内化，积累语言。这是国标本编者意图的体现。】
二、大胆猜想，动手实验，学习第二、第三自然段
1、过渡
（1）乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不着水。
（2）再读课题，猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题，那事情结果？——必定是乌鸦喝到了水。
（3）这时，你最想知道什么？（乌鸦是怎样克服难题喝到水的？或乌鸦想出了什么办法才喝到了水？）
【大胆猜测找到矛盾焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。】
2、指名读第2自然段猜想：石子——办法（用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。）
3、小组合作学习第三自然段
（1）朗读第3自然段
（2）讨论：乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢？
（3）交流
4、实物演示，突破难点
（1）指名表演演示，其余学生观察：乌鸦怎能样把小石子放进瓶里，水又是怎样升高的？（一个一个；渐渐）
（2）交流，并指导用“渐渐”说话（出示“读读说说”中的例句并完成填空。）
（3）追问：此时，你最想对乌鸦说些什么？（乌鸦很聪明；乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。）
【根据一定年级学生的年龄特征，通过实验，化静为动，突破教学难点，使学生认识事物间的联系。另外，一个巧妙的追问，挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念。】
9、指导表情朗读，背诵2、3自然段
（第二自然段要表现乌鸦想出办法后的兴奋，第三自然段前文表现乌鸦的艰辛后文则要读出乌鸦如愿以偿的欢欣。）
三、回归整体，总结全文，指导课本剧表演
1、齐声朗读全文
2、回忆第一自然段第1句话我们是如何来再现当时场面的？（为人物加上动作，语言，神情等，尤其是语言，可用来表现人物的内心世界，例第二自然段用上“这么多小石子……有办法了！”第3自然段用上“一个、两个、三个……”“多甜的水啊！”等）
3、两人合作，一个戴上头饰表演课本剧一个给予指导而后交换。
【高万同老师说：小孩子都是有灵性的，天生都有很强的好奇心与表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清楚，但一心想表现，教师要给他们充分的机会。】
四、推翻条件，引出问题小论坛中比创新
小论坛：
瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
分小组讨论
大堂交流（比谁的点子更多谁的方法更合理。）
五、学习生字，指导书写
1、练读生字并组词
2、学生看笔顺图并描红课本上的生字
3、师生共议书写要点
4、学生在习字册上练习描红（仿影、临写）
六、作业：
1、背诵课文
2、继续准备课本剧表演
推荐第2篇：乌鸦喝水教案
19 乌鸦喝水
第二课时
教材简说
乌鸦是又黑又丑的鸟。然而，在中国许多抒情诗里，每每给乌鸦以赞美，如，“寒鸦数点”“暮鸦栖未定”。这是为什么呢？因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。在第二组的学习中，我们谈到乌鸦反哺的故事，对乌鸦懂得孝敬“老人”这一点，深感敬佩。在本课，我们又将从乌鸦喝水的故事中，认识它聪明能干的一个侧面。
本课内容通俗易懂，很适合学生阅读。“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”课后的这一问题，给我们留下了了广阔的思考空间。 学习目标
1． 认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”等六个字。 2． 正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
3． 使学生受到“遇到问题，仔细观察，认真思考，大胆实践，积极解决”的思想教育。
教学重难点
依据课程标准，结合教材特点，我把认识9个生字，会写6个生字，朗读和背诵课文作为本课教学的重点，而通过学习课文使学生明白“遇到问题，仔细观察，认真思考，大胆实践，积极解决”的道理，作为本课教学的难点。 设计理念
以学生为主体，以思维为核心，变教为诱，变学为思。 设计思路
教学时，以朗读感悟为主，以表演为手段，调动学生的情感体会。通过表演，朗读加深对课文重点词句的理解，体会。 教学过程
第一课时
课时目标
1、认识9个生字，正确书写“可、石”等六个字。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。教学过程
（略）
第二课时 课时目标
1、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
2、使学生受到“遇到问题，仔细观察，认真思考，大胆实践，积极解决”的思想教育。
教学过程
一、复习导入
1、搬石头：将生字做成块块石头，请生搬开障碍。（个复习生字搬石头别小朋友读，读对全班小朋友跟读。）
2、认读词语。
3、谈话揭题：咱们班的小朋友真能干，把这些挡住我们的大石 头都搬开了。这节课，我们可以好好地学习这个故事了。 板书：
19 乌鸦喝水
二、朗读感悟
1、请个别生朗读课文。
2、请生评评他读得怎么样，你听了他的朗读后知道了什么。A、生自由发言。
B、师总结：真棒，老师也看到了一只口渴的乌鸦，同时，也是一只聪明的乌鸦。
3、提问：你怎么知道这是一只口渴的乌鸦呢？ 生自由答：它口渴了，到处找水喝。
师出示第一句话：能把这句话读出来吗？（指名读，生点评，再请生读。）
谁想做做这只口渴的乌鸦，为我们表演一下呢？（请生表演“到处找水喝”，体会乌鸦“渴，非常渴”的感觉。）
请小乌鸦说说你现在的感受。（好着急，好想喝水呀，找得好辛苦） 自由读，齐读，读出着急，辛苦的感受。
4、谈话导读：（课件出示装了一点水的瓶子）
师：快看，小乌鸦找到水啦！（师表演：好高兴啊，赶快喝个饱吧）
生：不行，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水呢。
5、出示第
二、三句话 A、指名读句子，请生评。
B、请生扮演小乌鸦，并说说你这时的心情。 C、齐读句子。
6、请生齐读第一自然段。（可加上动作读）
7、师：这可怎么办哪，小乌鸦，你说怎么办呢？（好着急呀！）
8、指名读第二自然段。（个别读后点评，再齐读。）
9、说说小乌鸦的办法。（它看到了什么，想到了什么。）
10、师用装水的瓶子演示水渐渐升高的过程。
A、进行错误演示，将石子一把一把地往瓶子里装，有些石子掉了出来（因为瓶口太小），水也一下子就升高了。 B、生提出老师错误的地方，再请生来演示正确的方法，并说说为什么不能一把一把地抓进去，能不能不用“渐渐”这个词。从而理解“渐渐”，也可用“慢慢”代替，意思不变。
C、用“渐渐”说一句话。
D、请生读读第三自然段。（先读，再评，再读，边做动作边读，读出乌鸦喝到水后高兴的心情。） E、说说这是一只什么样的乌鸦。
11、朗读全文。三．引导背诵
1．师根据板书引导生回忆这个故事。 2．生根据板书自由练习背诵。 3．小组合作表演故事。 4．请一个小组上台表演。 四．拓展
1．你还有没有更好的办法帮小乌鸦喝到水呢？
先和同学讨论，再全班汇报。
2．说说自己在生活中有没有遇到过什么困难，你是怎么解决的。
五．板书设计
19 乌鸦喝水
喝不着
聪明的乌鸦
喝到水啦
急
高兴
推荐第3篇：乌鸦喝水 教案
乌鸦喝水教案（第一课时）
一、教学目标：
1.随课文识字，认识9个字和会写6个字。理解“终于”和“渐渐”。
2.通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。3.初读课文，把课文读通顺，读连贯。理清课文脉络。
二、教学重点：
1、理解课文内容，正确、流利地朗读课文。
2、明白遇到困难应仔细观察、积极开动脑筋的道理。
三、教学难点：
1、体会乌鸦的心理变化。
2、用“渐渐”说句子。
四、教学准备：
多媒体课件（白板）、透明的塑料瓶、小石头
五、教学过程：
（一）激趣导入
（1）老师这儿有一张图片，图片上是一位小朋友，你们想知道这位小朋友是谁吗？
（回答：想。）
那请同学们坐好，我们一块来看一下。（放映图片：一休哥）
（回答：一休哥。）
同学们真聪明！
那你们想想一休哥有什么特点呢？
（回答：聪明、爱动脑筋、遇到难题自己想办法。） 那你们喜欢他吗？
（回答：喜欢。）
( 2 ) 那么今天老师又给大家带来了一位新朋友，它的名字叫 乌鸦。
同学们你们见过乌鸦吗？ （回答：见过或者没见过。） 见过的同学你们会画乌鸦吗？ （回答：不会。）
那我们一块看一下老师是怎么画乌鸦的。（播放画乌鸦的过程。） （3）同学们你们想知道在乌鸦身上发生了什么故事吗？ （回答：想。）
那请同学们坐好，我们一块来看一下。
（二）初读课文，学习生字 （1）（播放《乌鸦喝水》视频。）
（2）请你一边认真看，一边思考，看完后告诉老师这个故事讲了谁做了什么？ （3）故事听完了，谁能告诉老师这个故事讲了谁做了什么？
预设： 生1：一只乌鸦口渴了，找水喝，最后喝到水了。 （追问：你能给这个故事取个名字吗？）
（这个故事的名字正是“乌鸦喝水”） 【板书出示“乌鸦喝水”】
（4）这就是我们今天要学习的第19课【师指黑板，生读《乌鸦喝水》】。
（5）从你们的读课题中，看得出小朋友非常喜欢乌鸦喝水的故事。小乌鸦在飞的过程中，把生字宝宝也带来了，我们一块来看一看好不好？（回答：好。）
（出示课件：带拼音的生字词。）
点名读、领读、开火车读、齐读。
注意：同学们有没有发现有两个字长得非常像，就像双胞胎啊。
生：“渴”和 “喝”。 你能找出它们的不同吗？
生1：喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三点水。
（肯定提升：你能一眼就看出这来那个字的偏旁不一样，真不简单！） （追问：为什么喝水的喝是口字旁？） 生：因为喝是要用嘴巴的，所以喝是口字旁。 （肯定：看来你真的动了脑筋去思考这个问题了！） 问：“渴”是什么偏旁啊？为什么呢？ 生：因为渴了要喝水，所以渴是三点水。 （有效激励：真是个善于动脑筋的孩子！）
谁能给渴组一个词。谁能再给喝组一个词。
口渴和喝水
同学们读的真好，那老师将拼音去掉，你们还认识它们吗? ( 出示课件，去掉拼音。) 点名读、领读、开火车读、齐读。
我们将生字宝宝放到课文中，你们还认识它们吗？ （回答：认识。）
那就请你们打开书（83）页，自己大声地朗读课文两遍。读准字音、读顺句子、读通课文，难的句子可以多读几遍。划分自然段。
生自由读课文。
（6）谁来读第一自然段？请你来读第一自然段。请其他的小朋友认真听，把书放平，用手指指好！
（理答：第一次读就能读得这么流利，你真棒！）
（三）读第一自然段
1、【课件出示第一自然段】跟第一幅图对应的是第几自然段呢，谁来读一读？（指名读） 读完之后你知道了什么？（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）【板书口渴了】
2、你们口渴过么？什么感觉？（难受，想喝水。）那课文里的乌鸦口渴的厉害么？课文里是怎么说的？（到处找水喝）对，乌鸦口渴难耐、口干舌燥，声音都嘶哑了，所以到处找水喝。【板书找水喝】
3、那你们想想“到处”这个词说明了什么？（说明乌鸦去了很多地方找水喝，很渴，很着急）【课件出示到处】
4、乌鸦找了这么多地方，真不容易。谁能把乌鸦特别口渴的感觉读出来呢？ A、指名读（3个） B、评读 C、师范读 D、齐读
5、乌鸦找到水了么？（找到了）【板书找到水】它的心情特别特别的（高兴）。我想请个同学来用高兴的心情读第二句，谁来呢？ A、指名读 B、评读
6、乌鸦找到水了，它喝着水了没有呢？（没有）【板书喝不到（遇到困难）】为什么没喝到呢？你能找出这个句子用横线画出来吗？【出示这句话，水不多，瓶口又小。】指名读乌鸦为什么没喝着水。
7、同学们，你们看，老师也拿来了一个瓶子，谁能到前边来，一边指着这个瓶子，一边给大家讲：乌鸦为什么喝不着水？请你用手比做乌鸦的嘴，试试是不是真的喝不着。
8、乌鸦渴的嗓子冒烟，看见水却喝不到，此时，乌鸦的心情怎样？（失望、着急）我们再读读课文体会体会。（齐读第一段
3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。）
9、小乌鸦找到水可是又喝不到在那干着急，它说“怎么办呢?”这个“怎么办呢”说明这只乌鸦正在？（动脑筋想办法）【课件出示怎么办呢】【板书想办法】
10、谁来把第一自然段连起来读一读，注意读出语气的变化，刚看到水时很高兴，有水喝不着时又很着急。A、指名读 B、评读 C、男女生赛读
【过渡：小乌鸦找到了水喝不到，它口干舌燥的，眼巴巴的看着眼前的水干着急，只能在那里想办法，那么它想出办法了么？
（四）学习第
二、三自然段
1、乌鸦看见了许多小石子和一个装有少量水的瓶子，想到什么办法了呢？谁来说说？ 【指名说】
2、乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。
（1）请大家注意看，老师用手比做乌鸦的嘴，叼起一块小石子放进瓶子里。哪个同学来做这只小乌鸦放石子呢？【生实验】
（2）现在请大家注意观察水面有什么变化？（升高了）怎样升高了？（一点点的、慢慢的、渐渐地）“渐渐”是什么意思？（慢慢的、一点一点的）【出示渐渐课件】 （3）谁能用“渐渐。。。”造个句。【出示渐渐课件】 指名说【两个人】
3、小乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了，心里特别高兴，看看书里的第二幅图，乌鸦眼睛都笑弯了！让我们也一起分享乌鸦的快乐，读读这两个自然段吧。【板书（解决困难）喝到水】
（五）、扩展启发
1、你喜欢这只乌鸦吗？来夸夸它。
2、小乌鸦很聪明，但是，瓶子旁边要是没有小石子乌鸦该怎么办？四个人为一个小组，小组内讨论一下，看看还有什么好办法呢？（用吸管吸；找朋友帮忙；打倒喝；打烂瓶子喝）
3、讨论、交流：从乌鸦喝水这件事，你懂得了什么?
4、集体反馈。要善于动脑筋解决问题。
5、怀着对乌鸦的赞叹之情，感情朗读课文。（齐读）
（六）、指导背诵
（1）想不想把这个有趣的故事记下来，讲给家里人听。可以看着黑板上的板书，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下（引读）。小乌鸦刚开始遇到了什么困难，接着它想出了什么办法，最后怎么样了呢。
（2）把自己当做小乌鸦，加上动作和表情尝试背诵。
（七）、作业布置
板书设计： 乌鸦喝水
口渴了 找水喝
找到水 喝不着（遇到困难）
想办法（解决困难） 喝到水
要动脑筋解决困难
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18 乌鸦喝水
教学目标：
1.创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。
2.学会正确流利、有感情朗读课文，培养阅读兴趣体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。
3.引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。教学重点：
识字、写字和朗诵课文，引导学生在充分阅读的基础上懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。 教学准备：
课件、瓶子、小番茄、磁贴。 教学过程
一、导入课题 1.猜谜语。
2.讲故事《乌鸦反哺》。同学们听得这么认真，为了奖励你们，老师送给你们一首非常好听的歌曲。
3.揭示题目：今天我们要学习的是乌鸦的另一个故事——《乌鸦喝水》。板书课题。
二、初读课文（了解故事梗概）
1.读课文，想想课文讲了一个什么样的故事？（指名回答） 2.认会认字（带拼音认、去掉拼音认）。 3.认读词语。
三、精读理解（图文对照，体验乌鸦心情）
1．（出示幻灯片）：一只乌鸦口渴了，到处找水喝（指名读，在读的过程中，你体会到小乌鸦的什么心情？）。（板书：到处 找水喝）到处是什么意思？（处处）
区别形近字：喝——渴（渴了要喝水，“渴”的部首是三点水；喝水用口喝，“喝”的部首是口字旁）
2.大家都有过口渴的感受吧？（口渴了真难受!）请带着难受的心情来读一读这句话吧。
（1）我们可爱的乌鸦没有放弃找水，这不，它好不容易找到一瓶水。想一想，这时它的心情如何？（高兴）
（2）正当乌鸦高兴的时候，它又遇到什么困难？你能找出这个句子并画下来吗？快试试。（指名读句）
（3）（出示幻灯片）：可是，水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水,怎么办呢？（板书：可是 喝不着）师讲“办”字的写法。指名读这句话，读了这句话，知道了什么？
（乌鸦遇上麻烦了──瓶口小、水不多、嘴巴大）
（4）这时乌鸦的心情会是怎样的呢？（落差很大，就像从山顶跌到谷底！）让我们加上动作来读一读这句话，体会体会乌鸦的感情。（乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼„„）
你很难过地读一读吧！你很失望地读一读吧！你很苦恼地读一读吧！（指导学生朗读）
3.我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该──（对啦，想办法！）
4.小乌鸦想出了什么办法？（指名回答）
5.幻灯片出示第四自然段。指名读一读。乌鸦喝到水了吗？（板书：喝到水）乌鸦用的什么办法喝到了水？（板书：放石子）
6.演示：聪明的乌鸦，靠着智慧喝到了瓶子里的水，你现在想不想也体验一下乌鸦喝水的过程？我们来验证一下。
（1）（出示瓶子和小西红柿）谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。（请你“一颗一颗”地放小西红柿，其他同学注意观察）
（2）发现：同学们在演示中发现了什么？（瓶子里的一点儿一点儿升高了）（“一颗一颗”说明什么？乌鸦很有耐心。“渐渐”又说明什么？水升高得不容易。）
（2）（出示幻灯片）：瓶子里的水渐渐升高了。 练习用“渐渐”说话。 读句子。
（3）指导朗读，走入人物内心。
①想出办法来的小乌鸦可真高兴呀！同学们听老师读一读。 （师读第四自然段）乌鸦/把小石子/一颗一颗地/衔起来，放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。 ②模仿读：你能像老师这样读吗？（鼓励模仿）
挑战读：还有谁向老师挑战？（鼓励学生有创造性地朗读） （4）当乌鸦喝到水后，它会想些什么？
7.赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸夸它吗？ 说话练习：乌鸦，你真﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。 8.你喜欢这只小乌鸦吗？为什么？
四、1.同学们，我们带着对小乌鸦的喜爱之情，再来读一读课文吧。2.同学们今天的表现令老师非常满意，为了奖励你们，下面让我们来欣赏一部动画片吧！借助动画，重温课文。
五、拓展延伸
1．思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？（启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。）
2．小结：今天我们学习了“乌鸦喝水”，知道了：遇到困难，一定不能慌，要仔细观察，认真思考，找出解决问题的办法。
六、布置作业
把这个故事讲给爸爸妈妈听。 板书设计：
19．乌鸦喝水
到处 可是 放石子
↓ ↓ ↓
（找水喝） ——（喝不着） ——（喝到水）
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《乌鸦喝水》教学设计（第一课时）
教学目标
1、认识“乌、鸦”等9个生字，积累识字方法。
2、指导学生正确书写“可、石”等6个字。
3、正确流利的朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着喝水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程，能用“渐渐”说句子。
4、明白遇到困难应该仔细观察、认真思考的道理。教学安排
两个课时完成。第一课时落实
1、
3、4项目标；第二课时落实
2、3条目标。第二课时教学设计略。
第一课时教学设计
教学目标
１、认识9个生字，积累识字方法。
2、指导学生正确书写“法”字。
3、正确流利的朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着喝水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程，能用“渐渐”说句子。
4、明白遇到困难应该仔细观察、认真思考的道理。教学重、难点
重点是识字和练习朗读，难点是从读中领悟“乌鸦急着喝水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。 教学过程
一、导入新课，初读课文
1、看图说话
（出示课本上第二幅插图）这节课，老师送给小朋友们一张图，谁能说说你从图里看到了什么？
2、根据学生回答，概括图片大意“乌鸦喝水”，引入课题。（板书课题，师：聪明的小朋友会伸出小手和老师一起写）
3、老师边写课题边讲解“喝”字形：左右结构，左边一个口，右边上面是日，下面是撇，横折钩，小“人”在里边，竖折来关门。(曷)
4、齐读课题：乌鸦喝水。乌鸦是怎样喝到水的?小朋友们想不想知道?答案就在课文中。现在就请大家把书翻到83页，自由地读一读课文听清楚朗读要求：（课件出示朗读要求）
（1）、读准字音，不认识的字请拼音来帮帮忙。 （2）、读通句子，有困难的地方请教同桌，多读几遍。
好，开始读。 （3）、检查、交流识字情况。（出示课件）
【设计意图：看图说话导入，充分发挥课文有插图的特点，把观察、思维、说话训练有机结合，激发学生学习兴趣。】
二、学习生字，积累识字方法
1、学习生字
（1）采用多种方式读本课的生字。 （2）重点指导难读字。
乌、瓶、石、渐
（3）去掉拼音检查: （4）形近字比较：喝、渴
小朋友们，这节课的生字里有一对双胞胎兄弟，“喝、渴”，他们长的非常像，唯一的区别就是偏旁不同，谁能说说喝为什么是口字旁，渴为什么是三点水。
选字填空：（课件出示） 喝 渴
①上完体育课后，小明非常（ ），很想（ ）水。
2、交流识字方法
3、指导书写：法
（1）学生观察示范字，说一说该怎样写。
（2）教师范写，并讲解：“法”是左右结构，左边三点水写窄一点，给右边的“去”留够位置。去字上面一个土，下面是撇折、点。 （3）学生描红一个，写一个。
4、学习词语
（1）自由读词语。
（2）开火车读词语。
【设计意图：学习字词不能走过场，也不能程式化，要落到实处。教学时，把生字认读、词语学习、理解运用、识字方法巧妙地结合起来，扎实而灵动。对于刚上一年级的学生来说，形近字辨析是比较困难的事情，教师给予一定的帮助，是非常必要的。】
三、精读课文，情感朗读
（一）学生自由读课文，标记自然段。
（二）学习第一自然段
1、谁愿意读一读第一自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？
2、乌鸦为什么要喝水？你能从第一段中找出相关句子读出来吗？ 联系生活实际，理解“口渴”时的焦急心情。
“到处”是什么意思？学生想象：小乌鸦有可能去了哪些地方找水喝？ 指导朗读：谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找的好辛苦的语气？（几个同学练读，评议）谁能扮作一只小乌鸦，边读边创编几个动作？
3、观察课文第一幅插图，乌鸦顺利喝到水了吗？你认为应该怎样读？ 指导朗读：结合“瓶子里水不多，瓶口又小”和插图感受乌鸦遇到困难万分着急的心情。 情境表演：谁愿意把刚才读的内容表演一下？先和同桌合作演一演，再请一两个小组在班上边读边演。
（三）学习第二自然段
1、乌鸦喝不着水，怎么办呢？
2、齐读第二自然段。你有什么问题？
（四）学习第三自然段
1、仔细观察第二幅插图，乌鸦现在心情怎么样？它为什么那么高兴。
2、乌鸦想了一个什么办法才喝到水的？齐读第三自然段。
请小朋友们想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了?为什么它不把小石子一下子全都放进去？（感悟“渐渐”，在这里渐渐能换成什么？）
3、说话训练：渐渐（课件出示）
瓶子里的水渐渐升高了。
___________渐渐__________。
4、指导朗读：乌鸦自己开动脑筋想办法，喝到了水，心情怎么样？（高兴）
（五）评价
1、学了乌鸦喝水的故事，你想对乌鸦说什么？
2、学习了本课，你明白了什么？
四、小结
今天小朋友们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯仔细观察，积极开动脑筋，就能想出解决问题的办法。在家里向爸爸妈妈介绍一下这只聪明的小乌鸦。
推荐第6篇：《乌鸦喝水》教案
《乌鸦喝水》教案 庆余小学马维维
教材分析：
《乌鸦喝水》是长春版教材第二册第七版块的第一篇课文。本文是一篇经典、有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。 课程标准：《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”在教学中，教师应采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。一年级的教学重点在于识字，而要掌握的二会字数量比较多，学生比较容易忘记，因此，在教学过程中要注意生字教学形式应该多变，以吸引孩子们的注意，提高他们的学习积极性，加深对生字的印象。低年级阅读教学要让孩子们在诵读中感受阅读的乐趣。创设一些熟悉的生活情景，能很好地帮助他们理解。把学习带到生活中去，会让孩子们有更真切的体会和感悟。
教学目标：
1 知识目标：认识11个生字和一个部首“心字底”，会写“乌、处、找、办、
许、想、进、升”9个生字 2 技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。、通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理。、培养学生的创新、探究意识，激发学生热爱生活、热爱创造的思想感情
3 过程与方法：
通过创设教学情境，引导学生自主识字。正确、流利、有感情地朗读，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。
情感态度与价值观：培养学生的创新、探究意识，激发学生热爱生活、热爱创造的思想感情。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、激趣导入、采用了谜语激趣导入：“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。
谜底是“底是乌鸦”
（这一环节激发了学生学习兴趣）
二、激趣引文
1．读题激趣质疑：同学们，你们想从课文中了解什么？ 2．你能通过自己的努力自读课文吗？如果碰上生字该怎么办？
三、读文反馈
1．在读文中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来，大家一齐想想办法。（在学生反馈的基础上，教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。）
2．师生互动猜词游戏，考查字词识记效果。
（学生根据出示的词语，以动作演示，教师根据学生动作猜出词语。）
四、朗读感悟 1 悟课文主要内容。
2．教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。 3．指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。 课件出示：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
1．初读：谁找到了“ 喝 渴 处” 读一读。
2．体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“到处”的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。）
课件出示：
可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？ 1．初读：谁能找到“石 办 法” 试着一读。
．理解：你读了这句话，知道了什么？ （乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多） （乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼„„）
3．说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。（比赛读，评点读）
4．创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办？想办法。 （引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神） 课件出示：
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
1．学生自悟。（引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解） 2．指导读：
①模仿读：你能像老师这样读吗？（鼓励模仿） ②挑战读：还有谁向老师挑战？ （鼓励学生有创造性地朗读）
3．体会：从读中体会到什么？（乌鸦聪明、智慧；乌鸦喝着水的高兴心情） 4．演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。（出示瓶子和小石子） 5．发现：同学们在演示中发现了什么？（理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话）
6．赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？（教师扮演乌鸦在课堂上飞舞，学生以赞美的语气与乌鸦交谈）
7．儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，我还为它写了一首歌呢！（教师出示儿歌，学生拍手朗诵）
乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法。 一个一个石子放，困难再大也不怕。
8．思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。
】
五、思维拓展
1、思考：读了《乌鸦喝水》的故事，我们都知道她是一只聪明的乌鸦，现在你能用一句话来夸夸它吗！
2、我们的同学和乌鸦一样的聪明，如果当时乌鸦它找不到石子又该怎么办呢？
3、小结：小朋友的办法真多，可以看出你们在遇到困难都能仔细观察、认真思考，积极动脑子想办法解决问题。希望以后继续。
五、布置作业。
1、读熟课文，背诵课文；
2、准备课本剧表演。
推荐第7篇：乌鸦喝水教案
《乌鸦喝水》教学设计
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《乌鸦喝水》教学设计
教学目标：
1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“办法”两个字。
2、通过多种方法正确、流利的朗读课文。
3、明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。教学重点：通过多种方法朗读，感悟课文。
教学难点：明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。 教学准备：课件 教
时：一课时
教学过程：
一、激趣引入：
1、出示乌鸦图片。
师：老师今天给小朋友带来了一个新朋友，认识它吗？它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课，大家欢迎它吗？（课件：小乌鸦给大家打招呼声音）
师：小乌鸦给大家打了招呼，我们大家也要做个有礼貌的小朋友，应该怎么样啊？
（学生和小乌鸦打招呼）
2、引出课文内容：
师：大家觉得小乌鸦可爱吗？这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事，大家想不想听？（想）那在听故事之前老师啊有个小小的要求，希望小朋友们用心的听，听完故事之后，告诉老师这个故事讲了谁在干什么？明白了么？（明白),好，开始。（课件：听《乌鸦喝水》的故事）（板书课题：乌鸦喝水）
二、自主识字，感悟课文：
1、初读课文，提出识字要求：
师：刚刚同学们听得可真认真了!来，看看那个小朋友的耳朵最尖，谁愿意起来告诉老师这个故事讲了谁在干什么？
生说听到的故事。（师赞：真棒，你的耳朵真尖。你真会听故事。）
刚才小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容，19 乌鸦喝水（齐读课题）多聪明的小乌鸦啊！我们一起去看看吧！现在请小朋友轻声读课文，注意听清 老师的要求，边读边标出自然段，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，努力把课文读正确，听清楚了吗？开始吧（课件出示识字要求）
2、识字游戏：
A.师：刚才同学们已经把课文都读完了，小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢！（出示我会认的字）
瞧，这些生字宝宝多可爱啊！谁认识他？
（指名读）你读的可真棒，那谁愿意起来当个小老师，带领大家一起读。（生读，师赞，真是个优秀的小老师）
还有谁愿意起来当个小老师？（生读，师赞，你也是个优秀的小老师）
B.现在老师把这些生字宝宝的拼音去掉，大家还认识他们么？一起来喊出他们的名字。同学们的声音可真洪亮。现在抓紧和你的同桌互相读一读，读完后，告诉你的同桌你是怎么记住这些生字宝宝的。
好，就到这里，刚才啊同学们讨论很积极，那同学和这些生字宝宝交上朋友了么？（交上了）现在老师来考考你们，让我们开起我们的小火车。开火车读（师：小火车开起来！生：开到哪？师：开到这！）。
C.同学们可真棒，瞧，这些生字宝宝真淘气，都跑到这里来了，你还能认识他们么？全班齐读。
三、品读领悟。
A．第一段：
1、过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考验，接下来，谁能告诉老师课文中有几个自然段呢？那谁愿意来读读课文？第一自然段，第
二、第三自然段，刚才在听同学们读课文的时候，我发现这个字(指生读喝)在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗？比一比谁最快？
2、找到了吗？读出来
学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了 同学们真会读书呀 结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最后（喝着了）的故事。让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了？（课件：乌鸦飞来飞去的动画）
师：小朋友仔细看，乌鸦在那里干什么？
找水喝 （课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。） （1）、（指：找水喝）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话？同学们，你们看这两个字，长得多像呀，你有什么好办法分清楚吗？快来读一读吧!口字旁的＿＿，三点水旁的＿＿。渴，谁来组个词 （2）、同学们，你知道口渴是什么感觉吗？ （3）、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁还想试试 ? 指导读：渴得都快说不出话来了。让我们一起来读读。
4）是呀，多渴呀，看!小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗？又飞到了这儿，有水吗？这儿有吗？小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词（到处）。 让我们把这只口渴，到处找水喝的小乌鸦通过读表现出来。 （齐读）
师：乌鸦继续飞呀飞、找呀找，这时„„你们看：（课件：乌鸦看到水的动画片段；句子：乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。）想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？高兴（指名读），开心（指名读），快乐（指名读），来带着快乐的心情男生一起来读一读，女生请带着你高兴的心情也来读一读吧（分男女读。）
师：找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀？（课件：乌鸦喝不到水的动画）此时，乌鸦的心情怎样？（不高兴，不开心，难过）带着你难过的心情来读一读吧。（指名读）怎么看出来的？（课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢？）该用什么样的语气读？
（a.自由练读；b.指名读；c.全班齐读。）
师：乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想办法，我们先来听一首歌曲吧！
（课件：歌曲《乌鸦喝水》）
B．第二段：
师：歌曲听完了，大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗？怎么想出来的？（课件出示：第二段；齐读第二段；）
C．第三段：
师：刚刚同学们听完了好听的歌曲，现在让我们再来看看乌鸦是怎么喝着水的？播放课件
看完了这个小动画，你知道乌鸦是怎样喝着水的？用书上的话来读一读。（指名读）你知道可真多，真是一只聪明的小乌鸦。请带着你的聪明一起来把这句话读一读。
师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了？乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？谁知道水为什么会升起来？
师：瓶子里的水是很快升高的吗？书上用的哪个词？（渐渐，课件出示句子：瓶子里的水渐渐升高了。）谁能够用“渐渐”说一句话？（你可真棒，你可真厉害）
师：想想这时候乌鸦心情怎样？会说什么呢？那该怎样读呢？（课件出示句子：第三段；a.师范读；b.齐读。）
四．、拓展巩固：
师：你喜欢这只小乌鸦吗？为什么喜欢？乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？聪明的小朋友来帮她想想办法吧！（生想办法讨论回答。）（你的办法太好了，你的办法也行，你的办法也可以）同学们能想出这么多的办法，真是爱动脑筋的孩子
五、写字指导、：
（1）同学们课文我们学完了，现在我们再来写个生字吧，请同学们认真观察办在田字格中的占格位置，该怎样来写呢？生说，写的时候要注意把两点对齐写在横中线上，并且他们的方向是相反的。来伸出你的小手一起来跟老师写一写。（师边说注意事项，边范写。）可是想写好却很不容易，不相信，你就在田字格中写一个试试吧。(强调写字时要注意姿势) 头正，身直，脚放平。）
(2)老师在巡视的时候发现了一些问题，有的小朋友把办的两个点写成了这样(动作演示)，准确吗？我们要把两个点对齐都写在横中线上，而且方向相反，那就再写一个吧。 评价性语言：这回，同学们写得漂亮多了。你们真是个聪明的孩子。
六、课后总结：
师：说到聪明老师想起来了，据科学家的最新调查表明，乌鸦已经被评为所有鸟类中最聪明的了，想知道为什么吗？课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧!
七、作业超市
1、课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧!
2、把这个故事讲给小伙伴或家长听。也可以加上自编的动作边讲边演。
《乌鸦喝水》教学设计
坪上中心小学
徐杰英
《乌鸦喝水》教学反思
《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦“找水喝—喝不着—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。《乌鸦喝水》也是一篇比较经典的课文，我上小学时也学过，所以并不陌生。但现在，作为一名教师我该怎么教孩子们呢？ 识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，要使学生学得快，我想尽一切办法，采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力。孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了 。一年级是以识字为主要任务的教学阶段，但与此同时又不能忽视语文素养的培养，需做到有的放矢。所以，在教学中我采取了让学生自主学习的教学方式。
课上，通过教师播放课件给学生讲故事、这一设计，既能引发学生学习的兴趣，又能降低理解的难度。安排学生尝试自由借助拼音认读，可以让学生把预习过的生字多读几遍，加深记忆。在此过程中体现了学生自主识字，读课文识字，使认读生字有了语境的依托。 教学生识字，很重要的一点是要教给学生识字方法，“授人以鱼”不如“授人以渔”。
本课有一个教学目标，就是“在遇到困难时，能积极观察周围事物，想办法克服困难”。课末，我就以“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这样一个拓展问题为讨论点，渗透这个教学目标。学生们的想象力几乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有把瓶口打烂的，还有的要去衔来沙子填到瓶子里的„„多棒的点子啊！不知不觉中，学生的思维得到发展 我这节课有优点，但同样也存在着一些不足： 1.指导朗读不到位
2.课上没有充分调动起孩子们的兴趣。3.时间没有把握好。
4.对于课文上的内容把握不充分。
在本节课中，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，今后还需要不断学习，好好提高自己的教学能力。
推荐第8篇：乌鸦喝水教案
《乌鸦喝水》（第二课时）
教材分析：
《乌鸦喝水》是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“ 喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。 教学目标：
1.知识和能力： 通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。
2.过程和方法: 通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。
3.情感、态度、价值观：在朗读中感悟乌鸦的聪明，爱动脑筋；明白遇到困难要仔细观察，认真思考。 教学方法
直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。 教学过程
（一）激趣导入
1、谜语
多媒体导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”
2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？
通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。
3、刚才，这是一只聪明爱动脑筋的乌鸦。今天我们继续学习乌鸦喝水的故事。
（二）新授课
1、（多媒体播放课文朗读）
学生思考：这只乌鸦怎么了？
2、乌鸦口渴难耐，所以到处找水喝，“到处”什么意思？
3、读第一句话：
先可让学生做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找的找水的？（读出乌鸦着急的心情） （请学生扮演这只乌鸦，边读边创编动作）
4、乌鸦继续飞呀飞，终于找到了一个瓶子，心情又怎样？
5、正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？ 引导学生从文章中找到这个句子划出来，
得出“水不多，瓶口小”（算了，算了，喝不着，还是走吧！ 这时激起了学生许多智慧与情感的火花。“不行，不行，乌鸦已经很渴了。”“乌鸦到处都找遍了，才发现的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊！”“小乌鸦还要去照顾妈妈呢！”）怎么办呢？
6、指导学生朗读。过渡：乌鸦找到水，喝不着，我们给它点时间，想想办法 （多媒体展示歌曲：《乌鸦喝水》）
7、乌鸦是怎样喝道水的，把你找到的句子读出来。
“乌鸦看到旁边„„想出办法来了。”从这句话看出这只乌鸦怎么样？
8、说一说，瓶子里的水是怎样升高的？用“渐渐”说句子
9、指导朗读
“一个一个地”、“渐渐”要读得稍慢些 “乌鸦就喝着水了”读出高兴的语气。
三、拓展思维
1、夸夸这只乌鸦
2、要是旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 多媒体演示
四、课堂总结
1.乌鸦聪明，同学们更聪明，能认真读书，积极动脑。生活中，当你遇到困难时，千万别怕，要向乌鸦一样，靠自己动脑筋，解决问题，这样才是最棒的。 2.多媒体示儿歌
乌鸦乌鸦本事大，肯动脑筋想办法。 一个一个石子放，困难再大也不怕。 3.指导背诵。 4.情感教育
多媒体播放：《小乌鸦爱妈妈》 板书设计
乌鸦喝水
找水喝——喝不着
想办法———放石子
水升高------喝着水
乌鸦 喝水
看见 办法 终于 叼起渐渐 口渴
推荐第9篇：乌鸦喝水教案
《乌鸦喝水》教学设计
教材说明：《乌鸦喝水》是苏教版小学语文第二册的一篇小故事，写的是一只口渴的乌鸦想办法喝到了瓶子里的水的故事。向我们讲述了一只聪明、爱动脑筋的乌鸦。本堂课的教学设计思想是如何渗透新的语文课程标准的基本理念，实现语文素养、音乐素养、审美情趣等多种能力的整合，倡导自主、探究、创新的学习方法，努力构建开放而有活力的课堂。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法，让学生知道今天学习的乌鸦是一只特别聪明的乌鸦。
教学重点：指导学生有感情的朗读课文，读出乌鸦的感情变化，体会乌鸦的聪明之处。
教学难点：让学生自己感受“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。
课前准备：
1、课件（课文插图、摘录2段课文的幻灯），《乌鸦喝水歌》。
2、一个装有半瓶水的透明饮料瓶，一些小石子，乌鸦的头饰。
教学内容：第二课时
设计理念：课标指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。为了较好地实践课标精神，在教学中抓住教学重点，突破教学难点，我将作为学习活动的组织者
和引导者，创设师生平等对话的教学空间，整体考虑知识与能力，情感态度与价值观，过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，引导学生通过自主、合作的学习方式，探求语文知识，提高语文素养。
设计思路：创设读书情境，引导学生积极的练读课文，达到正确、流利地朗读课文的要求，通过教学使学生的朗读水平有一定的提高。学习了课文，也让学生受到启示，知道只有动脑筋、想办法才能解决问题的道理。
“精读课文”环节，着眼于课文整体，通过第一自然段中的“到处”和“怎么办呢”，引导学生体会乌鸦的着急，通过第二自然段中的“终于”、“叼”、“一颗一颗”、“放”、“渐渐”等词，请学生读一读，议一议，悟一悟，体会乌鸦动脑筋、想办法，终于喝到了水的喜悦心情。再进行感情朗读表达自己的理解与感受。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
有一只乌鸦在天上飞了很久很久，又累又渴，特别想喝水，到处找水喝。它找呀，找呀，好不容易看见了一个瓶子，瓶子里有半瓶水！可是瓶口小，乌鸦喝不着水。今天我们就一起来学习《乌鸦喝水》的故事。
二、精读课文，朗读感悟
课文中的乌鸦很聪明，我们应该向它学习什么呢？接下来让我们细细地读懂课文，体会乌鸦的聪明吧！
（一）自由朗读课文，出示学案。
（二）交流感悟，精讲点拨。
1、自由朗读第一节，想想这一节告诉我们什么了。（1）看图（出示课件：乌鸦找水图），师生交流。 课件出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
乌鸦口渴的怎么样？你从哪个词能看出乌鸦找水很辛苦呀？（“到处”） 体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。并指导朗读第一句。
（3）让我们拿起望远镜，你看到乌鸦会到哪些地方找水喝呢？这只乌鸦一边飞一边还会想些什么呢？试着表演一下。
学生互相讨论，自由的说一说，指名表演。（田野里、树林里、山上„„体会乌鸦找水的艰辛。）
（4）师生交流：它喝着水了吗？原因是什么？乌鸦的心情会怎样呢？（相机板书）：半瓶水 瓶口小——→喝不着水（着急）
（抓住“可是”一词，引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈）
（5）指导有感情地朗读第一自然段。
过渡：乌鸦找着水了，可是因为瓶口小，有只有半瓶水，老师想劝劝小乌鸦：小乌鸦，你还是到别的地方再找找吧？你觉得可不可以呢？（引导学生体悟乌鸦已经没有力气再去找水了，太渴太累了，它也不能放弃，应该积极地想想办法。）小乌鸦会怎么做呢？让我们一起学习第二自然段。
2、学习课文第二自然段 （1）、指名读第二自然段。
乌鸦喝不着水，怎么办呢？指名说一说。
(2)、看图（出示课件：乌鸦一颗一颗的叼石子的画面） ①乌鸦是怎么想办法的呀？
②出示句子：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。 a、师述：乌鸦一定是围着瓶子想了好多办法，它想呀想呀，看见瓶子的旁边有许多小石子,(
)想出办法来了。（“终于”一词说明乌鸦好不容易想出了办法，体会乌鸦“想出办法”的兴奋）
b、师在 “终于”下点上红点，谁来读好这个词呢？（指读、齐读） c、乌鸦想的是什么办法呢？谁来读第二句话？（指读、范读、齐读）
“它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。”这句话中表示乌鸦动作的词是什么?(叼、放) 板书： 放石子——→喝着水（兴奋）
③讨论：乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢？ ④交流。
（3）、乌鸦最后能喝着水吗？我们一起来做一下这个实验看看。 ①指名表演演示，其余学生观察：乌鸦是怎样把小石子放进瓶里的，水又是怎样升高的？（一颗一颗；渐渐）
②交流，感受乌鸦叼小石子很不容易（一颗一颗）；因为石子小，所以水面是“渐渐”升高的。并指导用“渐渐”说一句话 。指导感情朗读。
③、小朋友们捧起书来，让我们把这一段美美地读一读。（齐读）
（4）、播放《乌鸦喝水歌》，学生随音乐而动，感情升华。追问：此时，你最想对乌鸦说些什么？（乌鸦很聪明；乌鸦很执着；乌鸦遇到困难能开动脑筋等。）
三、总结全文，齐读全文
同学们，这篇课文从乌鸦喝不着水→喝着水的这个变化，让你明白了一个什么道理？这对我们的学习和生活又有什么帮助呢？（聪明、爱动脑筋、爱想办法、可爱„„）
四、拓展迁移。
1、课件出示：小知识：乌鸦有可能是世界上最聪明的鸟。
2、你还知道有关乌鸦的哪些故事？ 《乌鸦反哺》的故事。
附板书设计：
24、乌鸦喝水
半瓶水 瓶口小——→喝不着（着急）
放石子——→喝着水（兴奋）
推荐第10篇：乌鸦喝水教案
18.《乌鸦喝水》教案
执教者：汪红娟
教学目标：
1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解
“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“把”“渐渐”一词。
2.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并 懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。 教学重难点：
1.朗读、感悟课文。
2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。教学准备：多媒体课件，（装有半瓶水的透明）瓶子，石子。
教学过程：
一、激趣引入，复习旧知 1.谈话导入。
上节课，我们大家一起学习了《乌鸦喝水》这一课，和小乌鸦见了面。今天这节课，我们继续学习这篇课文。（板书课题，齐读课题。）现在，小乌鸦衔来了许多树叶卡片来考考大家了，同学们们有信心过关吗？ 2.复习检测。
(课件出示字词)学生认读。
二、整体感知
1、把生字卡片送入到课文中，自由的朗读课文，并标出自然段。
2、说说课文讲了乌鸦的一件什么事？（板书：找水喝）
三、情境再现，朗读感悟
（一）学习第
一、二段：
1、“口渴”的教学。
学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。
2、“到处”的教学。
这只乌鸦口渴了也和大家的感受一样，所以到处找水，找了很多的地方，这段中哪个词说明乌鸦找水飞过很多地方？（到处）
3、朗读指导。
乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一段读一读。
4、最后乌鸦找到水了吗？从哪里看出乌鸦找到了？ 是啊，乌鸦终于找到了一瓶水，此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，心情怎样？抽学生以高兴的心情读第二段。
5、乌鸦找到了水，喝着了吗？为什么？你从哪儿知道的？请勾出来。（板书：找到却喝不着）
6、（出示乌鸦看到水，找到瓶子图片）让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原 因。
7、此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？（指名学生有感情地朗读）
8、齐读第
一、二自然段。（师评价）
（二）学习第
三、四段：
1.小乌鸦找到水却喝不着水，放弃了吗？最后有没有想到办法呢？它是怎样 想到的呢？，你从什么地方知道的？读出来。（板书：想办法）
2.想到办法后，乌鸦又是怎么做的？读一读。（理解“一颗一颗地”的含义） 出示：乌鸦把小石子放到瓶子里。
你能用“——把----放在——说一句话吗？
4.做实验。（实验前用彩笔把瓶子里水的位置作个记号）
请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？ 5.交流。
瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？ 6.说话训练。
你能用“渐渐”一词说一句话吗？
7.瓶子里的水渐渐升高乌鸦就喝着水了。想想，喝着水的乌鸦此时的心情又是怎么样的？朗读指导。（强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了） 8.有感情地齐读
三、四自然段。（师评价）
四、合作讨论，拓展思维
1.你喜欢这只乌鸦吗？为什么？（师相机板书：遇到困难要想办法解决） 2.出示课件，让学生对着图片背诵课文。
3、要是瓶子旁边没有小石子怎么办？
4、学生讨论，合作交流。5.师小结：
乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。
五、盘点收获，拓展延伸。
这节课学完了，同学们有什么收获？在今后的学习、生活中，遇到困难时应该怎么做？
六、板书设计：
19.乌鸦喝水
找水喝----找到却喝不着----想办法----喝着水 （遇到困难要想办法解决）
第11篇：乌鸦喝水教案
乌鸦喝水 教学目标：
1、复习、巩固第一课时所学字词。
2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。
3、懂得遇到困难要仔细观察，认真思考，积极想办法解决问题。教学重难点：
1、朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。
2、使学生在动手实践的过程中培养自我探究能力。教具准备：
课件、实验用具
教学过程：
一、看图引入课题
1、（出示课文第二幅插图）谁来说说：这幅图上画着谁？它在做什么？
2、引导用最简短的话说出课题，齐读课题。
二、听课文朗读
三、自由读课文。
出示读书提示：字音读准确；词语要连读；句子不读破；标点要停顿。
四、复习词语。
1、开火车认读词语，正音。
2、齐读词语
五、了解课文结构
1、用手势表示共有三个自然段。
2、指名分自然段朗读课文，学生评议朗读
3、由“喝”字入手，从课文中找出带有“喝”字的词语，概括课文大意：找水喝-------喝不着-------喝着水
六、学习课文
1、找水喝
（1）了解找水喝的原因
（2）结合学生口渴的经验指导朗读
（3）句式说话：乌鸦飞呀飞，飞到了_________。 （4）相机理解“到处”的意思 （5）指导朗读
2、喝不着
（1）出示实物，学生上台分辨乌鸦找到的瓶子
（2）出示文中语句。用“因为------所以------”的句式说出乌鸦喝不着水的原因。 （3）指导朗读
（4）小组讨论：如果_______________________,乌鸦就能喝着水了。 （5）了解乌鸦想出办法的原因
3、喝着水
（1）学生从文中找出乌鸦想的办法
（2）实验演示：乌鸦把小石子一个一个放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
（3）在实验中理解乌鸦的办法，相机指导读好“一个一个” （4）指导读好第三自然段
4、揭示故事的启发
（1）、你喜欢这只乌鸦吗？为什么？
课件：爱我你就夸夸我
小乌鸦，______________________。
（2）、如果你以后在学习、生活遇到了困难，怎么办呢？ （3）、结合学生的回答，相机完成板书： 仔细观察，认真思考
5、欣赏儿歌：乌鸦喝水
6、用连环画和文字提示的方法练习背诵课文
6、拓展：老办法不行了
七、总结全文
你
第12篇：乌鸦喝水教案
《乌鸦喝水》教学设计
木石镇中心小学
张晓静
教学目标：
1、认识“渴、看、鸦”等11个生字。会写“终于、办法”四个字。
2、通过多种方法正确、流利地朗读课文。
3、明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。
教学重点：
通过多种方法朗读，感悟课文。
教学难点：
明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
教学准备：
1、课件
教学过程：
一、猜谜语，激趣引入：
1、出示谜语，学生猜谜语，揭示谜底：出示乌鸦图片。
师：它是张老师今天给小朋友带来了一个新朋友。？它今天想来和咱们班的小朋友一起上课，大家欢迎它吗？我们大家要做个有礼貌的小朋友，应该怎么样和乌鸦打招呼呀？
（学生和小乌鸦打招呼）
2、引出课文内容：
师：大家觉得小乌鸦可爱吗？这只可爱的小乌鸦给我们小朋友带来了它的一个小故事，大家想不想听？（课件：听《乌鸦喝水》的故事）
二、闯关我最棒：
一）初读课文，提出读书要求：
师：这节课我们就一起学习第24课《乌鸦喝水》。（板书课题：乌鸦喝水）
（齐读课题）
乌鸦提醒小朋友自由地读课文，遇到不认识的生字多拼几遍，读准字音，长句子多读几遍，读正确读流利。
1、学生自由读课文。二）识字大闯关：
1、师：乌鸦想和大家交朋友，可是，它想考一考你们是不是聪明的孩子。大家敢接受挑战吗？它现在就想要来考考大家了！
（课件：第一关：你会拼读吗？出示注音生字。）学生开火车拼读生字。
2、师：乌鸦给没有朋友的生字找了一个朋友，我们一起读一读吧！相机出示词语。全班齐读。
3、师：乌鸦见大家拼读的很好，它想请你们帮个忙。可以吗？“给瓶子装水”提出要求：读准字音，说一说生字的记忆方法。相机认识新偏旁“手”“走” 师结：乌鸦说在你们的帮助下瓶子里的水渐渐升高了，现在终于装满了水。谢谢你们。
4、这一次乌鸦把字词去掉拼音了，你还能读正确吗？开火车当小老师读词语。
5、看着大家精彩的表现，乌鸦玩性大发，和你们玩起了捉迷藏的游戏。怎样找到它呢？快速记住这九个词语并且还要记住位置等会它们会打乱顺序消失。答对了你们就找到乌鸦了。
6、你们看，乌鸦把词语送回句子里了，你们还能读好他们吗？指名读句子。相机对比记忆“喝”“渴”编儿歌：有口才能喝。渴了想喝水。多音字“着” 过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了乌鸦的第一关字词考验，乌鸦要送给你们一首歌作为奖品。播放《乌鸦喝水》歌。
让我们继续接受乌鸦的挑战吧！看看接下来会发生什么？ 三）第二关课文我会读
（课件：第二关：你能把课文读正确、流利吗？）
1、指名分段读课文，其余学生边听边想：你知道了什么？
1）、指名读第一段。你知道了什么？相机交流板书：口渴
找水 喝不着
同桌互读。
2）、指名读第二段。你知道了什么？相机板书：想办法
喝到水
男女生比赛读
3）、小结：结合板书总结：乌鸦遇到困难，不放弃，积极想办法终于喝到了水。全班小朋友分两部分读课文。 四）第三关你会说吗
1、师：故事读到这，乌鸦想让你分享一下读书的收获。
出示提示：乌鸦（
），到处（
）。找到水，它发现（
）。乌鸦（
），最后（
）。
2、学生交流。
3、师相机采访：此时，让你送给乌鸦一个词语，你想送给它那个词？送一句话：乌鸦，你（
）！
4、我们再来一起读一读《乌鸦喝水》这个故事。五）第四关你会写了吗？
1、乌鸦听见你们故事读得这样投入，很高兴。你们现在已经是朋友了。作为朋友，它希望你们能把生字写漂亮，能做到吗？
出示生字：“终于”乌鸦想呀想呀终于想到办法了。我们先写“终于”这两个字。 1）、交流记忆方法，书空笔顺。观察字形：左右结构 左边窄右边宽。学生描红，书空。师范写。学生在练习本上写两个。学生给“终”组词。
2）、学生独立描红写“于”展示评价并口头组词，并用“终于”说一句话。出示“终、于”组词学生齐读。
3）、乌鸦想到办法最后喝到了水。我们再写“办法”这两个字。书空“办法”笔顺。“办”书写规则：先中间后两边的书写规则，注意两点的位置；学生描红，师范写。学生在练习本上写两个。口头组词。“法”书写规则：左右结构，左窄又宽；生描红。师范写。学生在练习本上写两个后组词。展示写字，评价。
三、课后总结：
1、师：今天小朋友们学得很好！给自己一个大拇指。我们认识了聪明的乌鸦，接受了它的挑战并和他成了好朋友，真棒。老师希望你们在生活中遇到了困难也能像乌鸦一样积极想办法，解决困难。这节课就上到这，下一节课我们继续跟着好朋友乌鸦一起读书好吗？回家把故事读给家里人听。
2、在《乌鸦喝水》歌声中下课。
板书设计：
乌鸦喝水
口渴 →
找水→
喝不着
↓
喝到水
←
想办法
第13篇：乌鸦喝水教案
13《乌鸦喝水》教学设计第一课时
北工商附小太平庄校区 设计人：高丽伟
设计说明:《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义；并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成教学目标。 教学目标：
1、认识11个生字和“反文旁”，会写“多、出”两个生字。
2、能正确流利的朗读课文。
3、了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。初步培养学生遇事爱动脑筋的好习惯。 教学重难点：
1、能正确流利地朗读课文。
2、认识“反犬旁”。课前准备 :
1、制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师)
2、预习课文，拼读生字，自主朗读课文。搜集关于乌鸦的小故事。 教学过程
一、激趣导入，随题识字
导入：猜谜语，引出“乌鸦”二字，并学习。
1.今天，讲新课前，老师带来了一个谜语请大家猜猜：
身穿黑袍子，
长个丑样子，
懂得爱妈妈，
是个好孩子。，
你们猜他是谁？同学们说对了，它就是乌鸦。(板书：乌鸦) 出事乌鸦图片：看看乌鸦长得什么样？
识记“乌鸦”这两个字。(“乌”字长得很像我们学过的一个字“鸟”字，他们的区别是什么？没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，孩子们你们真棒！都有一双明亮的眼睛。再看“鸦”字，鸟前长牙就念“鸦”)。
（设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。 ）
齐读。
2、学生分享关于“乌鸦”的小故事。
教师简介乌鸦：乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但它却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于它的小故事。看看它是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水) 3．齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。
二、初读课文，识记生字
1、读课文。
(1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。
(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边圈画出生字，并借助拼音多读几遍。
2、认读生字词。课件出示带拼音词语：
wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō 乌鸦 到 处 办法 旁 边 许 多 shí zǐ fànɡ jìn zhǎo shuǐ kàn jiàn yìzhī 石 子 放 进 找 水 看 见 一只 kǒu kě 口 渴
（1）指名开火车朗读，师生正音。 (2)去掉拼音读。 （3）开火车读词语。
3、学习生字“放、找”。
师：看来孩子们都认识了，同学们，小乌鸦说你们真了不起！字音都读准了，下面看看“找、放”字，你能想到联系学过的字来记新字，今天我们认识一个新偏旁反文旁“放”。 （1）跟老师一起书空“反文旁”。 （2）方文旁与折文的区别。并举例：处——冬
（3）出示“找”字，指名说偏旁，所学过提手旁的字有哪些？
4、整体感知，再读课文。
(1)怎样判断课文有几个自然段？(自然段的前面有两个空格。) (学生小声自由快速读课文，标出自然段。) (2)指名按自然段读课文，注意读准字音。
师提出“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。) 同学互评朗读情况。
（设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。）
三、问题入手，朗读感悟。
1、学习第一自然段： （1）理解词语“到处”。
出示课文第一句话，师范读：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 师提出问题：乌鸦口渴了，他去哪里找水喝？
（预设，生：有可能去了树林、田野、花园...）
师：是啊！去了很多地方叫“到处”，我们读的时候这个词要读的慢一些，才能更看出乌鸦四处找水的辛苦。 （2）区分“渴”和“喝”两字。 出示“渴”和“喝”，指名读，学生再观察找不同。 因为口渴了需要水，所以“渴”是三点水旁。 因为喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。 师：孩子们你们太聪明了。那最后乌鸦找着水了吗？
2、从文中找找“喝”字的词语，并圈出来，读一读。（找水喝——喝不着——喝着了）
四、写字指导。
1、出示“多、出”，学生根据拼音拼读，课件出示，学生说笔画名称。观察范字关键笔画，观察字形在田字格中位置说一说。（“多”上半部分在田格的上面，下面的“夕”从田格的中央起笔。“出”，中间竖在竖中线。）
2、师边示范边提示书写要领，学生跟着书空，说笔画名称。
3、学生书中书写“多、出”字，师提出要求。
4、书写展示。
五、拓展、总结：
因为乌鸦利用瓶子旁边的石子喝到了水，所以说这是一只（ ）的乌鸦。如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？假如你是这只乌鸦，你还能想出别的办法喝到水吗？（指名说）
老师希望你们能像文中的小乌鸦一样，遇到困难仔细观察、认真思考，做一个聪明的小学生。
六、布置作业：
1、熟读课文。
2、搜集关于乌鸦的故事。
七、板书设计：
13、乌鸦喝水 多 找水喝——喝不着——喝着了 多少、不多 出
出来、出去
第14篇：乌鸦喝水教案
《乌鸦喝水》导学案
主备：车玉洋
助备：陈宗信、车育活、寇振乾、冯兆吉、郑俊杰
一、教材分析：
《乌鸦喝水》是一篇童话故事，讲的是一只乌鸦口渴了，到处找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，乌鸦看到旁边有小石子，乌鸦把小石子一个一个放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了，教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
二、学习目标：
1、认识“乌”“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6个字。
2、能正确、流利、有感情朗读课文，会背诵课文。
3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
三、教学重点
本课的教学重点是识字和朗读
四、课前准备
长颈瓶（瓶内有半瓶水），小石子，
五、教学过程
（一）激趣导入 ：小朋友喜欢猜谜语吗，今天老师给小朋友带来了一则谜语，看谁猜得准，身穿黑袍子，个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子，（乌鸦）对，这节课我们就来学习19课乌鸦喝水。你怎么记乌鸦两字？（评：小朋友对猜谜语有很高的兴趣，以谜语引入课堂，即提高了学生的兴趣，吸引了学生的注意力，又促使学生积极动脑，从而愉快地进入学习状态。）
（二）、初读课文，学习生字
1、请看录像。看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事，那就请你们自己去读书吧。
2、自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字看拼音或者请教老师和同学。
3、自己划出要求认识的字，同位互认。
4、小朋友，瞧，这些生字都跑到大屏幕上来了
（1）自由读一读
（2）谁愿意来读？
（3）老师任意指看谁能读出。
（4）齐读
5、去掉拼音敢不敢读？去掉拼音读
6、自己敢不敢单独认字？（识字教学中教师让学生互教互学，自主学习、合作学习，充分调动了学生的学习积极性，再加上教师的激励性语言，学生认字的积极性高涨。）
（三）、出示第一幅图
1、看图：小朋友看这幅图，图上画的是什么？
2、小朋友请找一找，课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读一读。
3、谁愿意读给大家听？指名读，其它同学想想你知道了什么？
4、出示大屏幕（第一自然段）
谁能读出乌鸦十分口渴、非常着急的语气？
5、指名读
6、谁能加上动作读一读。
7、同位互读。
8、齐读
（教师把教与学的主要活动放在“读”上，读书怕形式多种多样，如让学生边读边“悟”揣摩如何去读出语气，让学生试读，同桌互读等给每个学生充足的读书时间。）
（四）、第二幅图
这只乌鸦确实非常着急，可是光着急也不行呀，得想办法呀，乌鸦想出了什么办法？请大家在小组内学习
2、3自然段
1、小组内读
2、说一说乌鸦想到什么办法？
3、指名读
4、看图体会乌鸦喝水时的高兴
5、出示字幕（
2、3自然段）谁能用高兴的语气来读？
6、指名读（教师重在指导学生学会学习，这里学生利用学第一小节的方法去研读第二部分内容，从一年级就培养学生学习的方法）
7、谁愿意做这一只快乐的乌鸦把乌鸦的办法演示给大家，其它同学仔细观察，你发现了什么？
8、用“渐渐”说话
9、谁愿做这只快乐的乌鸦来读一读
10、齐读（让学生通过动脑、动手理解课文内容，在实践中积累运用词汇）
（五）、读整篇课文
（六）、拓展
如果瓶子旁边没有小石子乌鸦该怎么做呢？小组内讨论，看哪个小组内的办法好？
（让学生展开想象的翅膀，最大限度地调动思维潜能，让学生自由发表自己的看法，在不断的讨论中产生思维碰撞，闪现思想火花，交流各自看法，这种方式体现了人文思想，促进了学生自主学习，自主探索的积极性，培养了学生的想象力和创新 能力）
六、板书
19、乌鸦喝水
喝不着水 想办法 喝着水
第15篇：乌鸦喝水教案
乌鸦喝水教案
教学目标：
1、学会本课九个生字，会写六个生字。2能正确、流利有感情地朗读课文和背诵课文。
3、遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法。教学重点：识字、朗读和背诵课文。
教学难点：在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会乌鸦感情的变化。 教具准备：多媒体课件 课时安排：2课时 教学过程
第一课时
一、导入课题，学生质疑
1、课件1（今天老师带来一个小动物，它是什么呢？乌鸦全身乌黑，）（板书乌鸦）教师在黑板上范写“乌”字学生书空；范写“雅”字（左窄又宽，牙写窄一些，鸟字旁写宽一些），生书空。（快快读它的名字。能不能想办法记住“乌”“雅”这两个字？）（看一看“乌”和“鸟”字有什么不同？想想有什么好办法记住它。）鸟-乌 牙-鸦
2、课件2（今天我们学习一篇有关乌鸦的故事。）板书：喝水。学生齐读课题，课件3学习“喝”字。（喝水要用口，口渴需要水。）
二、初读课文，整体感知
3、师（自由读课文，圈出生字，要求借助拼音，读准字音）。课件4寻找小老师教读生字。课件5去掉拼音全班齐读。课件6拼图游戏，课件7投石入瓶游戏。（把生字放回课文里读一读，文中感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段序号。）课件8
三、看图学文。读通、理解、会背课文。
4、（同学们仔细看图，我们今天要借助图片来学习课文）课件9（图中，乌鸦在干什么？）点名读句子。（他一会飞到这里一会飞到那里，谁来做个动作）（哪个词说明乌鸦飞过很多地方？）重读“到处”个人读、全班读、同桌互读、全班读。课件10（继续看图说话，）（这个时候，乌鸦的心情怎么？）点名读，女生读、男生读。课件11（乌鸦喝着水了吗？为什么？刚才还很高兴的乌鸦，这个时候变得非常---）（聪明的乌鸦怎么会就此放弃呢？）点名读，师范读，（奥，原来呀，着急的乌鸦在想办法呢！）个人读、师生合作读、男女生合作读。（小结：我们发现第一自然段由三幅画面组成，有四句话。主要告诉我们乌鸦喝不着水。板书喝不着。在写作文时，意思相近的内容，要放在同一个自然段中）课件12（乌鸦看见了什么？许多石子）（他会说什么？）（这个时候，乌鸦的心请是什么样的？）（全班美滋滋地读读）（遇到困难的乌鸦，并没有就此放弃，而是在开动脑筋，想办法）（学完了第二自然段，让我们看看第三自然段，乌鸦的办法能让他喝着水吗？）课件13（乌鸦是怎么做的？一个一个说明什么？）点名读，教师指导，自由试读，课件14练习说句子。课件15（看图说句话）板书喝着水。课件16（它是怎样借助石头喝到水的？这个过程用的时间很长，水升高的速度很慢，哪个词和慢慢意思相近？）全班齐读，（此时的心情怎么样）自由读，读大组赛读。课件
17、课件18（练习说句子、填空）课件19接句子游戏课件19借助提示，背诵课文课件20（考考同学们的记忆力）
5、课件21（学了这么长时间，同学们一定累了，我们来听听音乐看看动画，放松一下吧。）
四、合作讨论，拓展思维
6.（你喜欢这只乌鸦吗？那就用一句话来夸一夸他吧）（板书：多动脑） （乌鸦的这个办法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？） 学生讨论，合作交流。
五、作业
（把乌鸦喝水的故事讲给父母听。编一个乌鸦用其他方法喝到水的故事，讲给老师或同学听听。）
六、板书：
乌鸦喝水
喝不着 想办法 喝着了
多动脑筋
第16篇：《乌鸦喝水》教案
乌鸦喝水教学目标：
1、通过多种方法正确、流利的朗读课文。
2、明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。教学重点：通过多种方法朗读，感悟课文。
教学难点：明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。 教学准备：
1、各种瓶子若干个，小石子若干个
2、动画课件
教学过程：
一、
猜猜字谜，入课文 教师：同学们喜欢猜谜语吗？今天来猜猜谜吧。
身小力不小，团结又勤劳，有时搬粮食，有时挖地道。（蚂蚁） 再来猜猜字谜吧。
悄悄蒙上小鸟的眼睛。（乌）
能给“乌”字找找朋友吗？乌云、乌鸦……
老师选一个词写在黑板上会写“乌鸦”，一起念念，猜猜后面老师会加什么字？今天我们要继续学习《乌鸦喝水》的故事，在上节课中老师教大家认识了这篇课文的字词，老师来检查看看哪位小朋友最棒。（出示词语）大家读的真棒，表扬一下自己吧。老师来给大家讲个故事，先来听听吧，（教师朗读课文）。
二、初读课文，理思路
教师：老师故事讲得怎么样？同学们来评价一下。
老师能把故事讲得比较好的原因是因为我读了很多遍，如果同学们也读上几遍的话，也一定能讲得很不错，下面我们就拿起课文读一读吧。学生读课文。 故事的主角是一只乌鸦，这只乌鸦在做什么呢？ 找水——想办法喝水——喝水
三、细读课文，谈感悟
1、（1）乌鸦是为什么找水的呢？
（2）它怎样找水？它可能去过哪呢？当时心情会怎样？
（3）请一位同学上来演一演，其他同学给他作讲解。有感情地读一读。
四、分析课文。
（1）
辨析组词。 喝
渴 （2）
选词填空。
小弟弟口（
）了，要（
）水。 大热天，流汗多，容易口（
）。 今天真热啊，真想（
）冰饮料。
再用文中的话，说个句子，把这两个字都用进去。
3、乌鸦找到水了吗？它喝到水了吗？怎么喝到水的呢？
找到水——喝不到水——想办法
（1）找到水与喝不到水之间用了一个什么词连接？“可是”你能不能用它说句话？ （2）喝不到水乌鸦放弃了吗？
没有，它想办法解决，想办法需要时间，我们给乌鸦点时间，听首歌，我们自己也想想办法。听歌曲《乌鸦喝水》。
4、乌鸦想出办法来了吗？想了个什么办法呢？
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。 （1）教师用装了些水的瓶子作演示。 （2）同学仔细观察，看看起了什么变化。 （3）看水的变化体会“渐渐”的意思。
（4）乌鸦为什么会想出这个办法呢？因为它仔细观察，爱动脑。
四、总结课文，动脑筋。
1、这是一只怎么样的乌鸦？
2、你们也想想如果你是那只乌鸦旁边没有小石子，会有什么办法能让自己喝到水呢？
3、刚才同学们想到了很多方法回家试一试，用实践证明你的方法是不是真的可行。
五、布置作业
1．把《乌鸦喝水》的故事说给爸爸妈妈听。 2．把这篇课文背下来。
板书设计
乌鸦喝水
口渴了
找水喝
找到水
喝不着
想办法
喝着水
仔细观察
认真思考
第17篇：《乌鸦喝水》教案
《乌鸦喝水》教学设计
教材简析：
《《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。 这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦就喝到水了。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，教育学生遇到困难不要放弃，要开动脑筋，积极想办法用智慧解决问题。
教学目标：
1.认识9个生字：乌，鸦，喝，瓶，渴，办，渐，法，石。
2.能了解：乌鸦，口渴，喝水，办法，渐渐几个生词的意义。3.使学生能正确流利的朗读，提高学生的阅读能力。 4.会写：瓶，办，法，石几个生字。
5.引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑的好习惯。
教学重点：
能认识生字词，会写生字和熟练流利朗诵课文，在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。
教学难点：
1.领悟乌鸦是怎么喝到水的，乌鸦由着急到高兴的心理变化过程，让学生喜欢上这只遇到困难能够仔细观察、认真思考的乌鸦。
2.理解本篇文章想要表达：明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
教学方法：
1.引出正题
这节课在开始之前，老师给大家带来了一位新朋友，这位新朋友是一种非常聪明小动物， 不过他想考考大家，给大家出了一道谜语，需要聪明的小朋友们猜出谜底，他才肯出来见大家。那么我们就来猜猜这位朋友的谜语吧。（展示ppt）身空黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。有哪位聪明的小朋友能猜出谜语呢？（请举手回答。）
大家都非常聪明，没错今天我们要学习的就是乌鸦喝水。
2.读一读 首先呢，老师想请大家大声的自由朗读课文，标出文章的自然段，并且在朗读的过程中，用笔圈出自己不认识的生字词，思考一下，这边文章主要讲了一件什么事呢？
在刚刚同学们阅读时声音都非常洪亮，看来大家都很想认识我们这位新朋友呢，现在老师想请几位同学站起来分自然段朗读课文，有哪位同学愿意读一下呢，请举手？
在大家读课文的时候，老师发现有不少同学在书上标出了自己不认识的生字和生词，现 在老师就带领大家和这些我们刚刚认识的生字宝宝成为朋友（出示ppt）这九个生字老师读一个，大家就跟在老师后面读一个，准备好了吗？
乌 鸦 瓶 喝 办 渴 渐 石 法
大家的声音都非常洪亮，读的非常好！老师现在想考考大家，将这些生字打乱了顺序，也将他们头上的拼音宝宝去掉了，有没有几位小勇士愿意接受考验，用开火车的方式，在没有生字宝宝的帮助下认识一下这些生字呢？（请同学回答） 大家有没有发现，这些生字宝宝里面，有两位长相非常相似，让老师看看有哪位同学最先发现呢？（请同学回答）没错就是喝和渴，老师告诉大家一个方法分辨他们，喝水的时候是要用嘴喝，所以喝是口字旁，但人渴的时候最想要的是水，所以渴是三点水旁，大家记住了吗？
大家已经成功的和生字宝宝们成为了朋友，他们非常想和大家一起玩耍，并且带来了自 己的朋友组成了生词，那么大家还能认识他们吗？老师想请几位同学读一下这些生词
瓶子 石头 办事 办法 口渴 乌鸦 渐渐
老师发现这些字中有一个连词，渐渐，有没有人能用渐渐造句呢 答天气渐渐变凉了。
3.写一写
认识了生字宝宝后，老师现在给大家增加一点难度，我们来写一写生字，老师在黑板上的田字格中写下这些生字，请同学们拿出纸和笔，跟着老师一起写，要注意笔顺哦
办 横折钩 撇 点 点 大家要注意先写横折钩，千万不要先写撇
法 点 点 提 横 竖 横 撇折 点
瓶 点 撇 横 横 撇 竖 横 竖提 横折弯钩 点 这个字笔顺比较多，大家书写的时候一定要注意
石 横 撇 竖 横折 横
4.说一说
在这一课中我们认识了新的生字宝宝，并且学会了书写他们，老师现在想请大家再默读一遍课文，然后告诉老师，小乌鸦是如何喝到水的呢？
5.小组讨论
现在大家都知道，小乌鸦是通过把小石子放入水瓶中，使瓶子中的水上涨喝到水，现在老师想请大家以四人小组讨论一下稍后派出一个代表告诉老师，你们觉得小乌鸦聪明吗？我们应该学习小乌鸦的什么优点呢？
大家都和小乌鸦一样聪明，没错小乌鸦告诉我们的道理是，遇到困难不要放弃，要动动脑筋，用自己的聪明才智解决问题。
8.板书设计
乌鸦喝水 办 法 瓶 石
9.课后作业
我们今天的课程就要告一段落了，老师现在给大家布置两个小作业 1.课后思考一下，如果你是小乌鸦，会用什么方法喝到水呢？
2.课下搜集有关动物的小故事，并在下一节课带到课堂上与大家分享。
总结：通过今天的学习，我们知道了小乌鸦是如何喝到水的，也学会了乌，鸦，喝，瓶， 渴，办，渐，法，石的念法，并掌握了如何书写瓶，办，法，石，希望今后大家能向小乌鸦学习，遇到困难不要知难而退，要开动脑筋，想办法解决问题。
第18篇：乌鸦喝水教案
《乌鸦喝水》 教案设计
教学过程
一 故事导入
动物世界中有一个感人的故事，《乌鸦反哺》，请看视频 这只乌鸦不仅孝顺父母，还很聪明。今天这只可爱的小乌鸦又给我们小朋友带来了它的一个小故事.大家想不想知道？（出示课件：《乌鸦喝水》的故事,并板书课题：乌鸦喝水）这是一个非常有趣的童话故事，我们一起来读一读！孩子们把书轻轻地打到69页，我们一起来读一读课文。
二、初读课文，整体感知
1．同学们认真倾听老师的要求：轻声自由读课文，注意要读准字音，读通句子，请在文中将这几个字圈出来并多读几遍。记得还要标出自然段序号。同学们开始吧！
2、同学们读得非常认真，老师为你们点赞！同学们说说这篇课文几个自然段呢？
3、那我们就来分自然段朗读课文，注意听老师的要求：读的同学读准字音，声音洪亮。其他同学当小老师，要注意倾听，听听他读得好不好，
4、刚刚我们已经读了两遍课文，谁能说说，这篇课文讲了一件什么事呢？
三、以读为主，学习课文
（一）、学习第一自然段。学习第一句
（1）你知道，乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话。（课件出示第一句）
板书： 找水喝
（2）你从哪里知道它特别渴？（到处找水喝）请你想象一下，乌鸦会飞到哪些地方去找水呢?谁能演一演“乌鸦到处找水喝 ”出示课件提示：小乌鸦飞呀飞，飞到了 找的地方多不多呀?文中用了一个什么词？说明乌鸦确实很渴，就像我们平时口渴了一样，一定很难受，你们读出来吗？ （3）指导读：你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试？ （语速稍重、稍慢，突出找水的辛苦。）
（二）学习第
二、
三、段
（1）师：小乌鸦飞了这么多地方，遇到困难也不灰心，不放弃，真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。
(2)正当乌鸦高兴的时候，它又遇到了什么困难呢？引导学生从文中找到句子，划出来。
板书： 喝不着 （3）出示课件（课文插图），思考：乌鸦为什么喝不着水？你能不能用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。（可以读得平稳一些）
（4）老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何？（体会乌鸦着急、无可奈何、难过的心情。）水就在眼前，只是着急和难过，能解决问题吗，应该怎么做呢？生回答：想办法 板书：想办法
（5）乌鸦虽然很着急，但是它仍然在积极地想办法。快来读读第3自然段吧！（看见一词说明小乌鸦善于观察需要重读）
（三）、学习第四自然段。（1）师：是呀，多着急啊，快来看看小乌鸦想出了一个什么办法呢？最后喝着水了吗？（出示第四段）
（2）请大家自由朗读第四段，边读边把乌鸦的办法用波浪线画出来。 生汇报：
师板书：喝着水 （3）比较句子：（出示课件） 乌鸦把小石子一下子都放进瓶子里。 （课文原话：乌鸦把小石子一个一个衔起来，放进瓶子里.）这样改行吗？为什么？
（4）那一个一个是怎样放呢？请你们以四人小组为单位，拿出课前准备的瓶子（里面装有一点水）和小石子，往里面一个一个地放吧。注意边放边观察瓶子里的水有什么变化。
（5）在小乌鸦的努力下，水怎么样了？用你的手势来告诉老师，课文中用的是哪个词？
（6）比较句子，用“慢慢” 造句。
课件出示句子： 瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了。
瓶子里的水很快升高，乌鸦就喝着水了。 哪一句好，为什么？
你能用“慢慢”说一句话吗？
出示课件：瓶子里的水慢慢升高了。
天气_____热起来了。 ____慢慢__________。
追问：此时，你最想对乌鸦说些什么? (乌鸦很聪明；乌鸦很执著；乌鸦遇到困难能开动脑筋等。) 出示课件：遇到困难要想办法解决
（7）指导朗读第四段。乌鸦喝到水了，心情怎么样啊？那你就高兴地读一读吧！ 乌鸦的这个办法好吗？它为什么能想出这个好办法来？如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？生回答：
（8）同学们像小乌鸦一样爱动脑筋，能想出这么多的办法。老师像你们点赞！
（四）、总结评价，拓展延伸
1.在你平时的学习和生活中遇到过什么困难，你是怎么解决的呢？老师希望你们遇到困难有勇于克服的品质。像这只小乌鸦一样善于观察，不怕困难，爱动脑筋！
2.最后一首歌曲送给大家。《乌鸦喝水》歌曲 板书设计
找水喝---- 喝不着----想办法 ----喝着水
《乌鸦喝水》 教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读体会乌鸦的心理变化过程。
2.理解课文内容，懂得遇事要仔细观察、认真思考的道理 教学重点：指导学生朗读，体会出乌鸦的感情变化，体会乌鸦喝水不容易。
教学难点：感悟文中蕴含的道理。
第19篇：乌鸦喝水教案
乌鸦喝水 第二课时
一、激趣引入，复习旧知
（一）创设情境 谜语导入
（二）复习生字
同学们，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。 现在，小乌鸦它要考考你们，哪一组来告诉乌鸦这些是什么字？
乌鸦喝水口渴瓶子石子办法渐渐
【过渡：那我们继续来学习《乌鸦喝水》的故事。【板书题目】【齐读课题】
二、情境再现，朗读感悟
请同学们打开书83页，先自由读课文。听有声朗读。
A、指名分段读（3个人）
B、评读
其他同学来思考一下，课文里第一自然段与第几幅图对应？
（一）学习第一自然段
1、【课件出示第一句】跟第一幅图对应的是第几自然段呢，谁来读一读？（指名读）读完之后你知道了什么？（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）【板书口渴了】
2、你们口渴过么？什么感觉？（难受，想喝水。）那课文里的乌鸦口渴的厉害么？课文里是怎么说的？（到处找水喝）对，乌鸦口渴难耐、口干舌燥，声音都嘶哑了，所以到处找水喝。【板书找水喝】
3、那你们想想“到处”这个词说明了什么？（说明乌鸦去了很多地方找水喝，很渴，很着急）
4、乌鸦找到水了么？（找到了）【板书找到水】它的心情特别特别的（高兴）。我想请个同学来用高兴的心情读第二句，谁来呢？
A、指名读B、评读
5、乌鸦找到水了，它喝着水了没有呢？（没有）【板书喝不到（遇到困难）】为什么没喝到呢？你能找出这个句子用横线画出来吗？【出示这句话，水不多，瓶口又小。】指名读乌鸦为什么没喝着水。
6、同学们，你们看，老师也拿来了一个瓶子，谁能到前边来，一边指着这个瓶子，一边给大家讲：乌鸦为什么喝不着水？请你用手比做乌鸦的嘴，试试是不是真的喝不着。
8、乌鸦渴的嗓子冒烟，看见水却喝不到，此时，乌鸦的心情怎样？（失望、着急）我们再读读课文体会体会。（齐读第一段
3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。）
9、小乌鸦找到水可是又喝不到在那干着急，它说“怎么办呢?”这个“怎么办呢”说明这只乌鸦正在？（动脑筋想办法）【板书想办法】
10、谁来把第一自然段连起来读一读，注意读出语气的变化，刚看到水时很高兴，有水喝不着时又很着急。
A、指名读
B、男女生赛读
【过渡：小乌鸦找到了水喝不到，它口干舌燥的，眼巴巴的看着眼前的水干着急，只能在那里想办法，那么它想出办法了么？
（二）学习第
二、三自然段
1、乌鸦看见了许多小石子和一个装有少量水的瓶子，想到什么办法了呢？谁来说说？ 【指名说】
2、乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。
（1）请大家注意看，老师用手比做乌鸦的嘴，叼起一块小石子放进瓶子里。哪个同学来做这只小乌鸦放石子呢？
（2）现在请大家注意观察水面有什么变化？（升高了）怎样升高了？（一点点的、慢慢的、渐渐地）“渐渐”是什么意思？（慢慢的、一点一点的）【出示渐渐课件】
（3）谁能用“渐渐。。。”造个句。【出示渐渐课件】
A、指名说【两个人】
3、小乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了，心里特别高兴，看看书里的第二幅图，乌鸦眼睛都笑弯了！让我们也一起分享乌鸦的快乐，读读这两个自然段吧。【板书（解决困难）喝到水】
三、扩展启发
1、你喜欢这只乌鸦吗？来夸夸它。
2、小乌鸦很聪明，但是，瓶子旁边要是没有小石子乌鸦该怎么办？小组内讨论一下，看看还有什么好办法呢？（用吸管吸；找朋友帮忙；打倒喝；打烂瓶子喝）
3、讨论、交流：从乌鸦喝水这件事，你懂得了什么?
4、集体反馈。要善于动脑筋解决问题。
5、怀着对乌鸦的赞叹之情，感情朗读课文。（齐读）
四、指导背诵
（1）想不想把这个有趣的故事记下来，讲给家里人听。可以看着黑板上的板书，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下（引读）。小乌鸦刚开始遇到了什么困难，接着它想出了什么办法，最后怎么样了呢。
（2）把自己当做小乌鸦，加上动作和表情尝试背诵。
五、作业布置
板书设计乌鸦喝水
口渴了找水喝
找到水喝不着（遇到困难）想办法（解决困难）喝到水
要动脑筋解决困难
第20篇：乌鸦喝水教案
学习目标
1、认识“乌、鸦”等九个生字，会写“可、石”两个字。
2、正确流利的朗读课文。朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。
3、知道遇到困难仔细观察、认真思考的道理。
教学重点、难点：
认识“乌、鸦”等9个生字，指导学生有感情的朗读课文。
教学时间
2课
时
教学准备
1、乌鸦喝水过程的课件
2、乌鸦的头饰和生字卡片
教学设计
第一课时
〔一〕谈话导入
1．介绍你知道的乌鸦知识
2．出示课件上的乌鸦图。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。
3．板书课题：乌鸦喝水
（二）朗读感悟
1.学生轻声自读课文，读准字音。指名读，检查是否读正确。
2.范读课文。同学边听边想，故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？想到多少说多少。
3.逐段朗读，边读边感悟。
（1）谁愿意来读第1自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？
①谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议。）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？
②小组讨论：
“乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？如何表演？”
③小组汇报：
④指名表演朗读。学生评价
（2）朗读第二自然段，同桌讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？说说你的办法
（3）分小组合作实验：在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水渐渐升高的现象，尝试说说水升高的原因。
读一读：“瓶子里的水渐渐升高了。”
说一说：
〔4〕学习第三自然段。（体会乌鸦成功的喜悦。）
师：许多同学不明白，“瓶子里的水为什么会渐渐升高？”我们来研究一下。
出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
①生读句子，思考乌鸦是怎样把石子放进瓶里的？
②“一个一个地放”是怎样放？
③学生上台演示
（拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停）
（问同学）：这样是一个一个地放吗？
④把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化？为什么会有这种变化？请大家要注意看，认真想。
示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口。（体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的？）
⑤为什么放进石子，水就会升高？
⑥乌鸦是怎么想出这个办法来的？
⑧小结:乌鸦真聪明，注意看，积极想，就想出办法来了。我们同学更聪明，认真读书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的
（三）指导有感情朗读
1.激趣：播放乌鸦喝水过程的课件。
你怎样评价这只乌鸦呢？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？
2.教师范读
3.学生一边读一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。
（1）对照课文自己创作，尝试把课文表演出来。
（2）请几个同学汇报。大家帮助修改。
（3）大家练习创意朗读表演。
（四）识记生字。小组合作认字
第二课时
（一）检查学生背诵课文
（二）语文实践活动
1、“我是聪明的乌鸦\"
瓶子旁边要是没有小石子，聪明的乌鸦该怎么办呢？
2、比一比，看谁想的办法好，小组合作讨论。
3、学生带头饰表演，评选最聪明的乌鸦。
（三）识字写字
1.学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，在课文中勾画，再读一读。
2.在“我会认”的生字中，有两个字长得可像象了，谁最先找到？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水。）
3.识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？小结：是通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学习过的汉字形近？你能用这个方法学习其他生字吗？学生汇报。（乌-鸟石-右办-为）
4.写字指导
（1）复习笔顺规则：“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。
（2）找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？（找、许、法）这几个字书写结构有什么相同的地方？（左边都是部首边，写窄长一些，右边写宽点）
（3）写“石”符合哪条笔顺规则？“办”呢？写时要注意什么？
5.书写练习
（1）教师强调书写姿势：“写字时，要做到，三个‘一’，不忘掉。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。”书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写正确。”
（2）教师课堂巡查，个别辅导。（课堂上适
