一年级语文上册第六单元教学计划
推荐第1篇：一年级语文上册第六单元
怎样识得快，记得牢？
一是第一次指导学生认字要给学生以强刺激，使学生对字的第一印象强烈、深刻。如，利用声音、图像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，以加深对所认生字的第一印象 二是当堂采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字。认字和认人一个道理：一回生，二回似曾相识，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂和认字之后两三天内进行复习、巩固尤为重要。
三是鼓励、引导学生随时随地自主识字，这样既扩大了认字量，又不断巩固课内所认的字。有的老师指导学生自制“认字乐园”，随时将课外认的字剪贴成册；有的老师指导学生自制“识字袋”，随时将课内外认的字写成卡片装进识字袋，经常利用字卡巩固认字；有的老师在墙报上开辟“识字园地”，引导学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字的成果；有的老师每周设立“识字交流时间”，一周围绕一个专题 3．重视朗读
起始阶段，主要是借助拼音读准字音，把课文读通、读顺。要舍得花时间，读得有层次，使学生读正确，通顺，流利，以至于逐渐形成语感。
低年级读书是应该有个层次的，大体可以分成三个层次：正确读──流利读──理解读（或有感情读）对于低年级来说，朗读的要求不是很高，能正确读是最基本的要求。在正确的基础上，逐渐达到流利，有感情。这个“有感情”也只是“读出合适的语气”“把句子的意思读出来”。这个要求对低年级学生来说，还是有些难度的，需要老师的示范和点拨指导。
有感情朗读的指导：教师要从整体上把握文本的情感基调，以及感情的变化。反对离开课文背景对句子语气支离破碎的朗读指导。一年级阅读教学中最基本的实践活动就是让学生大声朗读，在朗读中感受课文内容，在朗读中体会运用语言的规律，在朗读中积累放范优美、鲜活的语言，在朗读中表达自己的思想情感。
4、引发学生对话，促进语言生成。
教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考才是真理。”学习语言也是如此。学生只有在一定的情境之中，激发了丰富的情感才会有表达的欲望，进而生成新的语言。 来的。 教学片断
（一） 表演抒情，展开对话。
如：在教学《小熊住山洞》一课时，学生通过阅读课文了解了小熊一年四季都舍不得砍树的事。那么小熊为什么不砍树？针对这一问题，我们设计了师生表演的学习情境。让学生通过表演生成新的语言。
师（演熊爸爸）：小熊，小熊，你还砍树造房子吗？一年都快过去了，再不砍树造房可就来不及了。
生（演小熊）：爸爸，爸爸，我们不造房子了。森林里的树那么美，砍了多可惜啊！ 生2：妈妈，那么嫩的树，我们怎能下得了手呢？
生3：爸爸，树叶能制成氧气，能让我们自由呼吸。我们就不要砍它吧！ 教学案例 在教学《雨点儿》一课时，教师一方面利用情境图让学生分角色练习了对话朗读，学生学习了课文语言，另一方面又利用情境图激发了学生的想象，让学生在想象中丰富语言。 教学片断
（二）
师：小雨点去有花有草的地方，让花更红了，草更绿了。大雨点去没有花没有草的地方，那儿长出了红的花，绿的草。那么这些花和草会对雨点儿说什么呢？ 生1：小雨点，谢谢你为我浇水，不然我就没那么好看了。 生2：谢谢小雨点，我的美丽有你的功劳。
生3：谢谢大雨点，我们能从地里长出来都是因为有了你，我会永远记住你的。 师：花和草这样说，那么小雨点听了花草的话又会怎么说呢？ 生1：不用谢，这是我应该做的。 生2：生2：不用谢，明年我会再来的。
总 结
课文教学中，要牢牢把握以下三个方面的要求。 一是识字、写字
这是不可忽视的一项重要任务。要牢牢抓住低年级识字教学这个重点，帮助学生认记生字，做好写字指导。 二是读好课文
要把读书的权力交给学生，让学生在阅读实践中学会读书，朗读要体现层次性，每次朗读都要有不同的要求和目的。朗读的形式要多样，要重视范读的作用，遇到长句子或学生不易读好的句子，教师要充分发挥示范作用。
三是积累语言 通过朗读、背诵，积累好词佳句，积累好的篇章。积累是学习的前提条件，是新知识的生长点。学习语文，要注重积累和运用，只有储存大量的优美词句和名篇佳作，并转化为自己的语言，才能提高阅读和写作能力。
四、巧用评价，激活课堂
教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，在教学中利用文本的内容进行巧用评价，激活学生的情绪，创造一种美妙的语境，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习。
我们应在语文课程标准的理念指导下，有效地调动学生学习语文的兴趣，创造性地开展阅读教学。
《小松鼠找花生》 教材简说
花生在地底下结果的特性，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是，便有了下面的故事：大树旁边的地里种了许多花生。小松鼠原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。可是，等啊等，等到花都落了，却找不到一个花生，它很奇怪：是谁把花生摘走了呢？ 本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地底下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。 课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。
《小松鼠找花生》 教学设计
（一）
教学目标
（一）知识目标
1．认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。 3．知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
（二）能力目标
1．认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。
（三）情感目标
知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 教学重难点
1．识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。 2．指导学生根据课文内容续编故事。 教学媒体
1．花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台。 2．要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。 教学时间 2课时 教学过程
第一课时
一、趣味揭题
（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字。）
花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》。 看到这个课题，你想知道些什么？
二、初读课文，识记生字
1．学生看多媒体动画，教师范读全文。
2．生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。 3．学习生字。
（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说)如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法。）
（2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。 （3）学习新偏旁“夕”和“母”。
（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?” 4．巩固字词。
（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。 （2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）。 （3）游戏：开火车找朋友。
三、写字指导：“生、里、果”
1．教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。 2．学生互相交流，怎样写好这三个字？
3．学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。
第二课时
一、复习巩固 1．开火车读词卡。 2．听写生字。
二、整体感知，朗读感悟
1．结合插图自由地读全文，标出自然段。
2．思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容。） 3．学习1－2自然段。
（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？
（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。
（3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等。） （4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。” （5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？ （分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）
点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。 4．学习3－5自然段
（1）引读
3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？ （学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）
结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”） （2）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”） （3）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？ （电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。） 点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。
（4）小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。） （5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯。） （对答得正确的学生奖以花生。） 5．有感情地朗读全文。
三、实践活动
续编故事《花生找到了》。
1．讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？ （去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等。） 2．小松鼠找到花生后会怎样呢？
（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等。）
3．点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。 4．自由准备后在小组内先讲。 5．指名上台讲给大家听。
6．集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等。） 板书设计
小松鼠找花生
花（鲜艳）→ 花生(谁摘走了呢？)
（埋在地下）
《小松鼠找花生》教学反思
从本单元开始，文章明显段落增多，篇幅增长，增加了孩子朗读的难度。上课感觉孩子读通顺文章就需要很长的时间。这样的课文检查朗读，学生的差异性就更加明显了。往往拼音掌握得好的学生，即使在初读时也能较流利地读下来；而拼音基础较弱、识字本身就存在问题的学生读课文的话就变得坑坑洼洼，十分吃力了。
为了解决朗读的问题，费了不少脑筋。先让孩子自己去读，读顺，把生字都圈出来，读熟。再请孩子个别站起来读，一是检查自读情况，又为基础较差的孩子提供范读。接着再让孩子去自读，在原来初读的基础上提高要求。这样反复地读，发现基础较差的孩子读起来还是有困难。再反思是不是我教得太急躁了，看着时间一分一秒地过去，舍不得花掉整节课的时间让孩子去读。放慢脚步，放手让学生在读中“磨”，或许效果会更好些。
《雪地里的小画家》 教材简说
雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地，多像一张洁白的画布。瞧，一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀，怎么没见青蛙？他正在睡觉呢！
本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。
《雪地里的小画家》 教学设计
（一）
教学设计思路 这是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。本课教学要实现学问性知识向体验性知识的重心转移，实现内容性知识向方法性知识的重心转移，并让学生在诗中体会到生活的美好。 教学目标
（一）知识目标
1．理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同，及青蛙冬眠的习性。 2．学会7个生字，认识1个偏旁。 3．会认9个生字。 4．朗读课文，背诵课文。
（二）能力目标 朗读课文，背诵课文。
（三）情感目标
知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同，及青蛙冬眠的习性。 教学重难点 1．学习生字词。 2．理解课文内容。 教学媒体
生字卡片，竹叶、梅花、枫叶等实物或图片。 教学时间 2课时 教学过程
第一课时
一、解题
1．出示课题，读课题。
2．看题目讨论：“雪地”什么样？（下雪后，地面上盖上一层白雪，走上去会出现一串串脚印）什么样的人叫“小画家”？（年龄不大，有很高的画画本领的人）读了这个题目你想知道什么？（雪地的小画家是谁？他们画的画什么样？他们怎么成为雪地的小画家？……）
二、初读课文，粗知课文内容，识记生字的字音
1．看拼音读课文，用铅笔画出本课生字，标出诗中有几句话。 2．再看拼音读几遍课文，要求记住生字字音，把句子读连贯。 3．指名读课文，看字音是否读准，句子是否读连贯。 4．读生字卡片，检查离开拼音是否记住生字字音。
5．再读课文，说说《雪地里的小画家》一课主要讲谁的事，讲他们的什么事。（讲小动物的事，讲它们在雪地上画画的事。）
三、讲读课文，理解课文内容，理解生字新词意思
（一）读第一句。说说天气怎么了（下雪了），小动物们要在雪地画画，看到下雪心情会怎样（非常高兴），请带着非常高兴的语气读第一句诗。
（二）读第二句。说说雪地里谁来了（一群小画家）；看图说说“一群”是多少（好几个）。
（三）读第三句。
1．说说这群小画家都有谁？它们各画的是什么？（这群小画家有小鸡、小鸭、小狗、小马。小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙。）
2．出示竹叶、枫叶、梅花、月牙的实物或图画，认识它们的形状，说说它们的名称。 3．看插图并与实物做比较，说说这些小画家在雪地上画的画与实物像不像。 4．再读第三句。
（四）联系生活实际让学生说说我们画画用什么（我们要用铅笔画，再用蜡笔或水色上色。） 这群小画家是怎么画出这么美的画的呢？（读第四句后回答：小画家们不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）
“几步就成一幅画”是什么意思？（意思是说，这些小动物走过雪地，爪子踩在雪地上，就留下自己的爪印，就像一幅美丽的图画。）再读第四句。
（五）这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画，为什么画出的画不一样呢？（引导学生进一步观察鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子，了解它们的脚趾的不同形状，小鸡的爪子形象竹叶，小狗的蹄子的形状像梅花，小鸭的脚趾之间有蹼连着，印出的脚印像枫叶，小马的蹄子是圆形的，在雪地走过印出的蹄像月牙。）
（六）读最后两句话。前一句是个问句，提出了一个什么问题？（青蛙怎么没参加。） 青蛙为什么不到雪地上画画呢？（它躲在洞里睡着啦！） 青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？（因为青蛙是一种冬眠的动物。）
老师简介青蛙冬眠知识：冬天寒冷，食物、水分缺乏，青蛙卧在洞里不吃不动，像睡觉一样，等到春天到了，天气暖和了，它再恢复正常活动。要求学生用问答的语气读最后两句。
（七）读全文，想想学习这篇课文之后，你增加了哪些知识？（小鸡、小鸭、小狗、小马的脚趾不一样，青蛙是冬眠的动物。）
第二课时
一、复习
1．有感情地朗读课文。
2．读生字词卡片：画家、竹叶、月牙、用、笔。
二、识记生字字形
1．师生共同分析“雪、笔”的字形。雪：上边是新部首“雨”（雨字头），下边是“日”没有一竖。笔：上边是新部首竹字头，下边是毛字。
2．学生独立分析其它生字字形，老师要表扬识记字形方法好的同学。 画：上面一横，中间一个“田”字，下面竖折、竖。 叶：左边口字旁，右边是十字。 牙：书写笔画：横、竖折、竖钩、撇。 用：书写笔画：竖、横折钩、横、横、竖。 3．在田字格中写生字，一字写两遍。
三、指导背诵课文 可用填空的办法指导学生背诵。
四、综合练习
1．写出带有下面部首的一两个字，填在括号里。 口——（ ） ——（ ） 2．完成课后作业第2题。
《雪地里的小画家》教学反思
《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。因为课文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来非常有兴趣。
新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文\"工具性\"的特点，还应突出\"人文性\"的特点。在教学本课时，我采用了以下一些方法来让学生积极参与，获得独特的情感体验。如演示法，在解决\"了解四种小动物爪（蹄）的形状\"这一教学难点时，则用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解。再如读中悟情，阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个\"悟\"字，在读中\"悟情\"，在读中\"悟理\"。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，请不同学生的个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。
但是，仍然有遗憾的地方，开始想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他们充分展示自己的机会，最后因为准备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就可以解决的。
《借生日》 教材简说
做母亲的，谁都不会忘记子女的生日；可是做子女的，有多少人记得母亲的生日？母爱是夏日清凉的风，是冬日温暖的阳光。人世间最珍贵的爱莫过于母爱。当你承受母爱的滋润时，是否该在心底留一分感动，一分牵挂，是否该为母亲做些什么。
课文述说的就是家庭生活中的一个小故事：小云生日那天，妈妈送她一只布熊。因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。语言虽浅显，但体现了母女之间的真情。
本课的学习目标是：认识12个生字，会写4个字。认识两个偏旁“方”、“饣”；正确、流利地朗读课文；了解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的原因。
识字、写字和朗读课文，从故事中感受母女间的情感，是本课的教学重点。
《借生日》 教学设计
（一）
教材分析
《借生日》是小学语文一年级上册的一篇课文，课文说了家庭生活中的一个小故事。小云生日那天，妈妈送她一只布熊，因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显，体现了母女真情。 教堂设计思路 1．学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极性的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探索的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还有一定困难，因此，教师的有效引导显得更为重要。
2．架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生主动关心身边亲人的思想感情。
3．使朗读成为学生学习和探索的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习；自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，从中了解母女间的情感。 教学目标
（一）知识目标
1．认识12个生字，能读准字音，认清字形、认识2个偏旁“饣、牜”。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．知道小云借生日给妈妈的原因。
（二）能力目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．知道小云借生日给妈妈的原因。
（三）情感目标
理解小云借生日给妈妈的原因。 教学重难点
写生字。知道小云借生日给妈妈的原因。 教学过程
一、激情导入
同学们，你们喜欢过生日吗？在过生日的时候，你们最希望的是什么？ 学生各抒己见，预测学生心理，最希望能得到生日礼物。
平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人听说过借生日吗？今天我们要学习的就是关于《借生日》的故事。(板书课题)学了之后，你们就会明白，为什么要借生日。(齐读课题《借生日》) ［兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱过生日，而借生日学生没有听说过，这就引导学生的兴趣，激发他们的未知欲。］
二、阅读、识字、探究、感悟。
1．提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(学生根据要求独立读课本。) ［明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。］
2．认读带有拼音的字：布、放、快、怎、礼、今、熊、饭、物、正、拿。（反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。) ［鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。］
3．交流识字方法。（同桌互相交流一下识字方法，然后指名说一说自己想说的字，并组词。) ［同桌交流，能够培养学生的合作意识扩大信息源。］
4．教师指导，强化识字。（教师指导认识偏旁“饣、牜”并重点指导认记“饭、物”，小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星。) 饣、牜两个偏旁，是新学的，教师应发挥主导作用，指导学生重点来记。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。 5．这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。) 6．你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(先自由练习读，然后指名自由选自然段读。) ［打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。］
7．感悟妈妈和小云说的话：妈妈笑着说：“我忘了”。妈妈真的忘了吗？小云把生日借给妈妈前，心理会想些什么。(先以学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表讨论和交流的结果。) 8．读了课文，你们觉得小云是个怎样的孩子？
(学生各抒己见，从中知道小云在妈妈的影响下，懂得关心妈妈了，使学生受到感染。) 9．小结：我们的妈妈是世界上最伟大的人物，她总是只想着别人，而唯独没有自己，所以我们也应该向小云一样，来关心自己的妈妈。
10．练习分角色读课文。(以3人小组的形式练习，还可播放乐曲，活跃气氛。如开始放《天下的妈妈都是一样的》，课文读完后放歌曲《生日歌》)
二、拓展与巩固
1．你们能说出妈妈是怎样关心你的吗？(学生根据自己的亲身感受，各抒己见，师生共同评议。) 2．总结谈话：我们的妈妈爱我们并且关心我们，那么，我们也应该像妈妈一样云爱身边的人，云关心他们。
三、作业设计
1．亲手做一份小礼物(一幅画、一件纸工等，送给父亲或母亲，并说一句祝福的话。) 2．想象故事的结尾，把课文中的故事说给别人听。
教学反思借生日孩子是父母的宝贝。做母亲的，谁都不会忘记子女的生日；可是做子女的，有多少人记得母亲的生日?母爱是夏日清凉的风，是冬日温暖的阳光。人世间最伟大的爱莫过于母爱。当我们承受母爱的滋润时，是否该在心底留一分感动，一分牵挂，是否该为母亲做些什么？《借生日》是一篇新课文，讲的是小云过生日时，妈妈送一只布熊给她并祝她生日快乐，小云又把礼物送给妈妈。同时也把生日借给了妈妈，体现了母女的真情。全文语言浅显，却又耐人寻味。
一个“借”字引出了学生“借东西”与“被借东西”的生活经历，学生们津津乐道，随后她又板书“生日”二字，激起学生强烈的好奇心。究竟为什么要借生日？借给谁，怎么借？这一个个问题让孩子们迫不及待地想拿起课本，自己读一读。这样一来，学习成为他们内在的，自我实现需要，学生真正成为了学习的主人。在现场，我也真切地感受到孩子们“我要学”，“我想学”的读书氛围。
在孩子们朗读过几遍课文，对课文的内容有所了解之后，我问孩子们：“妈妈真的把生日忘记了吗？”孩子们异口同声说：“没有！”“那妈妈为什么不过生日？”这一下孩子们说不出来了，于是我就让孩子们谈一谈平时自己观察到的妈妈在家里如何的辛苦和对自己的关心，于是有的孩子说：“妈妈每天照顾我们一家很辛苦，要做很多的家务。”有的说：“我的妈妈每天要干活，回来还要辅导我写作业，很辛苦！”“妈妈不是忘记了自己的生日，而是妈妈很忙，把自己所有的爱都给了我们！”“真对，你谈的真好！”我马上肯定孩子们的想法，又立刻把孩子们的注意力引到另一个问题上：“小云为什么把生日借给妈妈？”并以此展开小组讨论。孩子们的答案是完美的──“小云爱妈妈”“小云关心妈妈”……“那我们呢？”我因势利导，孩子们脱口而出：“我们也要爱妈妈！”“怎么去爱呢？是不是只有借生日这一种表达方式呢？”我又引导着。这时孩子们发言更积极了：“我要帮助爸爸妈妈做一些家务，让妈妈歇一歇。”有的说：“我要学乖一些，不让妈妈再为我学习操心了。”还有的说：“我要自己做作业，让妈妈休息一会儿。”还有的说：“妈妈生日的时候我要送给妈妈一件生日礼物。”“我要对爸爸妈妈说„我爱你！‟”……从孩子们争先恐后的回答中，终于使他们知道了爱，把爱的种子撒播在了他们的心灵深处，这不正是本课的教学目的所在吗？
关注学生的内心感受，注意培养学生主动关心身边亲人的情感。在学习的最后，卢老师把孩子的思绪从课文中带回现实，让每个孩子都说一说，自己如何爱父母，为父母做过哪些事。最后温馨的建议孩子们，可以做一张贺卡悄悄地放到父母的枕头边，给他们一个惊喜，用行动表达自己的爱。
没有情感就没有了语文，没有生活就没有了语文，相信这堂课以质疑为切入口，架设了生活与教材联系的桥梁后，孩子们的情感体验被积极调动起来了，孩子们在理解课文内涵的同时对长辈的爱心也得到了一定的培养。
《雪孩子》教材简说
下雪啦！兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心灵。
读着这个动人的童话故事，每个人都会感触到雪孩子善良的心地。课文以连环画的形式出现，易于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。
本篇为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。
《雪孩子》 教学设计
（一）
教学目标
（一）知识目标
1．认识10个生字，会写“瓜、衣、来”3个字，认识偏旁“子”。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，了解雪与云之间的变过程。 4．培养对童话故事的兴趣。
（二）能力目标
1．认识10个生字，会写“瓜、衣、来”3个字，认识偏旁“子”。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。
（三）情感目标
培养学生对童话故事的兴趣。 教学重点难点 认识10个生字，会写“瓜、衣来”3个字，认识偏旁“子”。朗读课文。 教学媒体
雪与云相互弯化的录像带或课件。生字词语卡片。让学生向家长了解雪与云之间的弯化过程。 教学时间 2课时
第一课时
一、揭题激趣
板书：孩hái子。（教认“孩”及偏旁“子”，后补上“雪”字。） 全班齐读课题。
二、初读全文
自己读一读课文，画出不认识的字。
想办法弄懂画横线的字的读音（1．可以利用课后的生字表；2．可以问同学或老师；3．可以借助看图，结合上下文，用猜字的方法。） 小组交流不认识字的读音。 从小组中各选一名代表朗读课文。 学生评议。（老师注意正音。） 全班齐读课文。
课文讲雪孩子做了一件什么事，结果怎样？
三、学习生字词 出示以下生字词。
让 一起玩 往 睡觉 烧着了 知道 化了 指名学生读。
出现不带拼音的单字，学生认读。（个别读，小组读，全班读。） 学生交流认记生字的方法。
四、学习课文第
一、二自然段 看图，说图的内容，读第一自然。
图上画着什么？这是一幅怎样的景象？（引导学生运用口头词汇说句子。如：“房子上、树上、地上都盖着一层厚厚的白雪”。）
指名读第一节。（引导学生读准轻声词：“房子上、树上、地上”。） 看图说图意，读第二节。
图上画着谁在干什么？雪孩子怎么样？ 指名读。
学生评读。（注意“漂亮”一词的后一音节读轻声，引导学生读出“漂亮”一词的喜欢的语气。）
五、布置作业
把第
一、二自然段朗读给家长听。
自学第三至八自然段，读准字音，把课文读通读顺。
第二课时
一、复习引入
学生朗读第
一、二自然段。学生说说第
一、二自然段的内容。看图、说图、朗读。
二、交流第三自然段
说图意。（小白兔和雪孩子玩得很开心。）
从哪里看出小白兔和雪孩子玩得很开心？（引导学生从图中、文中找出体现“开心”的人物动作、神态及相关的词语。）
“又唱又跳”这个词你是怎样理解的？（两个动作同时进行。）
你能看着图中小白兔和雪孩子的神态，用 “又……又……”来说说他们的神态吗？（又说又笑）还能说说雪孩子的样子吗？（又白又胖）
汇报朗读。（学生在读中悟出要用高兴的语气来读这一自然段。）
三、交流第四自然段 汇报朗读。
四、交流第五自然段
读好儿化韵“一点儿”；注意多音字“着”的读音；读出着急的语气。
五、交流第六自然段
读的速度稍快，读出着急的语气；注意多音字“着”的读音。
六、交流第七自然段
指导看图。（从图中看出雪孩子化了，小白兔伤心。学生结合看图，说说什么叫“化了”。） 指名朗读。（读得慢些，“自己却化了”语调低沉，表现出小白兔的伤心。）
七、师生对读，学习第八自然段
雪孩子化了，雪孩子哪里去了呢？（请学生用本节的一名话回答。）
既然雪孩子变成了白云，那么美，那么我们要用什么语气来读这句话？（赞美）
说话训练：假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子为了救你自己却化了，不见了，你除了赞美他以外，心里还会有其他什么想法呢？（怀念，希望他回来）你能把这种怀念和希望对雪孩子说说吗？（学生说一两句话。） 了解雪与云之间的变化过程。
课前我们已经去了解雪、云之间是如何弯化的，现在哪一位同学当小博士，向大家介绍介绍。 学生介绍，并向大家介绍信息的来源。 出示雪、云间变化过程的课本或挂图。 全班配乐朗读。
八、写字指导
1．根据“从上到下，从左到右”的原则，学生看田字格的笔画笔顺，书空一遍。 2．“瓜”和“衣”都有一长撇、一短撇，它们的写法有什么不同？（出示这两个字，并将字中的长短撇用红笔标明，以方便学生观察，特别要注意撇、捺两笔的对称。）
指导写“瓜”和“衣”。注意两长撇的不同：一个竖撇，另一具是斜撇。两短撇的不同：一个是卧撇，另一具是短撇。 3．学生练写。
学生自己写“来”。（注意撇捺两笔的对称。） 学生展示写字本，互相评议。
九、布置作业
把这个故事讲给家长听。
续编故事《雪孩子回来了》，想象小白兔与雪孩子见面时会说些什么，做些什么。 板书设计
让 一起玩 往 睡觉 烧着了 知道 化了
《雪孩子》教学反思
《 雪孩子》这篇课文讲述了一个给小白兔带来了快乐的可爱的雪孩子，最后为了从大火中救出小白兔而舍弃了自己的童话故事。与以往的课文不同，《雪孩子》去掉了拼音，配上八幅漂亮的插图，以连环画的形式的形式出现。这是孩子接触的第一篇不带拼音的课文，对一年级的孩子来说，是否带拼音将直接影响到他们阅读和理解课文。
因此，在这节课的设计上我主要抓住了两点。第一，看图学文，给学生一个积极活跃的思维空间。首先，我以动画的形式导入，激发了孩子学习的兴趣，活跃了课堂的气氛。在交流预习时，我发现孩子们很聪明，能够自己根据图画内容猜字，也说明部分学生懂得看图学文。小学一年级，学生的形象思维占主要位置，培养学生的观察能力是语文教学的首要任务之一，学生在看懂图意的基础上，来理解课文中的词、句、段和文章的内涵。在学习课文内容时我引导孩子观察插图。第一幅雪景图我问“故事发生时的天气怎么样？”孩子回答“下雪天。”接着我又问“下了一夜的雪，早晨我推开窗户，屋外是怎样的美景？”这就把孩子带入了生活的情境。孩子们争先恐后的回答“房子上白了，树上白了”“路上一片白茫茫的”等等，在回答的过程中孩子的观察能力和口语表达能力都得到了锻炼。在学习雪孩子和小白兔玩耍这一部分时，我让孩子猜猜雪孩子和小白兔都玩了哪些游戏，他们玩得高兴吗？你从哪里看出来的？孩子们积极举手发表自己的见解，在这此起彼伏的回答中，孩子们充分发挥了想象，也学会了看图学文。再如第七幅图我问孩子们“小白兔发现雪孩子不见时心情怎么样？”孩子们告诉我“伤心，因为我看到小白兔皱着眉”“小白兔的表情是这样的”接着自己做了一个伤心的表情。看图学文，把孩子带入观察与想象的思维活动中，同时，孩子的情感得到了升华，进入情境读课文，朗读时就显得得心应手多了。
第二，引导学生朗读，通过朗读领悟课文内容。“读书百遍，其义自见”。因此在教学中应该充分发挥读书的作用，相信学生能读懂课文，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。首先，引导孩子想象，读出雪景之美。如何读出雪景的美，我先引导孩子想象雪后的景象，到处是一片白茫茫的，孩子有了美的体验在读书时感情自然流露出来。其次，引导孩子抓住关键词朗读。在学习雪孩子和小白兔玩耍这一部分时，我首先让孩子想象玩耍时愉快的场景和心情，观察图上小白兔和雪孩子的表情，接着我问你能让老师听到他们的快乐吗？孩子们踊跃的举手，并且都能抓住“真”和“很”两个字。再次，引导孩子观察情境图，深化情感，升华朗读。在学习雪孩子营救小白兔的部分我问孩子“雪孩子发现小白兔家着火时心情怎样？”孩子能够回答出着急，并能够抓住文中关键词“飞快”“跑”，接着我引导孩子“你还从哪里看出雪孩子着急？”前面已经有观察图的体验，孩子马上能看出图上雪孩子跑的很快，身上的雪都飞起来了。通过抓住关键词语和观察情境图，孩子体会到了雪孩子的着急。第二次引导朗读时我问孩子“雪孩子能跟小白兔生活在一起吗”“雪孩子怕火，可是为了自己的好朋友，它却不惜牺牲自己的生命，你能再读读吗？”孩子在情感上有了更深入的理解，朗读时感情也会更加充沛。
通过看图学文和引导孩子朗读，初步培养了孩子的思维能力，孩子获得了情感上的体验，也理解了课文中雪孩子的优秀品质，并且能够把这种乐于助人的品质融入到自己的生活中。但这节课在设计和处理中还有很多欠缺的地方。第一，在引导孩子读出雪后美景时，利用生成资源会更巧妙。第二，没有找到一个明确的切入点，整篇课文串讲下来，缺少一条主线。在导入时提问孩子“听了这个故事能告诉我你喜欢谁？”把“雪孩子”这条主线抓出来，思路会更清晰。第三，在培养孩子说完整的话方面做得很不到位，一年级要注重培养孩子的语言表达能力，说完整的话，这方面在以后的教学中我也将更加注意。第四，在引导孩子朗读时，如果利用配乐朗读，我想孩子更容易入情入境，获得情感的体验，对于提高孩子的朗读水平及理解课文内容都会有很大帮助。第五，最后一部分“雪孩子为什么飞走了，它还会回来吗？”如果能通过图或者小动画让孩子了解水到雪，雪到水的过程，会更利于理解和接受，也会使课文学习升华到另一个高度。
《小熊住山洞》教材简说
住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍然住着山洞。森林里的动物们很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。 这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现。全文不注拼音。鼓励学生自己借助图画或通过其他方式认识生字，读通课文。
《小熊住山洞》 教学设计
设计理念
《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应为学生创设良好的自主学习环境，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，根据一年级学生的年龄特点和认知规律，设计上体现以下几点：
1．我充分地利用卡片、图、多媒体等手段，创设情境，把学生带进一个触目可及的童话般世界之中，使学生感到大自然之美、小熊一家的环保行为之美。
2．学生已初步掌握了识字方法，因此，鼓励学生用自己觉得便捷的方法来识字。 3．在朗读课文中培养学生语感。 教学目标
（一）知识目标
1．认识10个生字，会写3个生字，认识一个偏旁“石”。 2．正确、流利有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，从学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。
（二）能力目标
1．认识10个生字，会写3个生字，认识一个偏旁“石”。 2．正确、流利有感情地朗读课文。
（三）情感目标
使学生从学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。 教学重难点
识字、写字和朗读课文。 教学媒体
多媒体课件、动物头饰。 教学过程
一、导入
同学们，老师带大家去一个美丽的地方（课件出示森林的画面）你们看，这就是美丽的大森林，这里的松树像撑开的一顶顶绿茸大伞，遮天蔽日，松影下开着各种小花，招来了各色的小蝴蝶，绿油油的小草，还有喳喳叫的小鸟，活泼可爱的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先与小熊家打了招呼，要带同学们去他家做客，你们愿意吗？请同学们打开语文书，自由读20课，如果遇到不认识的字画出来，标出自然段。
（意图：把学生带入情境，拉近了与大自然，动物的距离，为开始与小熊一家交往做准备。让学生圈画，引导学生要养成良好的读书习惯。）
二、自主识字，读通课文
1．自读课文，用自己喜欢的识字方法认记生字，再读课文，引导学生学习利用插图帮助阅读。
2．听读课文、识字。
（1）指名读，在评价中鼓励学生连读带猜，读通课文。 （2）齐读生字。
（3）分组读文，巩固生字。
（4）识记生字，再次出现全部生字，请学生当老师领读，然后互相交流识字方法。 （意图：以师生角色换位来激发学生学习兴趣，培养学生自信心，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。）
三、在读中感悟
你如果去小熊家做客，想问他什么问题？在课文中，你有什么不理解的问题？ （意图：质疑是思维的火花，质疑应从一年级开始培养。）
四、学习课文1～2自然段 1．读第1～2自然段。
结合实际说说住山洞有什么感觉？
2．看图，说说小熊的心情怎样，想象一下，小熊在说什么？
（意图：只有了解小熊家的环境，才能体会到小熊的一家对木房子的向往，这也是为下文的学习做准备。）
五、学习3～6自然段
1．同学们看，小熊家还有四幅图片呢？（用课件显示文中四个季节的图片。） 2．看图说图意，选择自己喜欢的图片来说。 3．图文对照读课文。
点拨：读出林中环境之美，读出小熊一家爱惜之情“舍不得”一词后两个字读轻声。 4．指名读，小组读。 5．配上乐曲伴读。
（意图：让学生在读中感悟森林的景色之美，小熊一家行为之美。）
六、学习7～8自然段
1．指名读
七、八自然段，重点指导长句的朗读。
2．想象说话：动物们给小熊一家送鲜花时会说什么？选择自己喜爱的一种小动物说说？戴上头饰表演。
（意图：读中悟、悟中说，有助表达对小熊一家行为的赞美之情。）
七、实践活动
1．编排课本剧，想想在森林里熊爸爸与小熊会说些什么，把他们的话、动物感激他们的话，加上动作编排进剧里。 2．合作表演
（意图：培养学生的创造才能，提高学生的综合素质。）
《小熊住山洞》教学反思：
《小熊住山洞》是人教版小语教材第一册中的一篇课文，这篇课文主要讲了小熊一家为了造一间木头房子想去砍大树，在春、夏、秋、冬四个季节看到了大森林不同的美景：春天长满了绿叶，夏天开满了花儿，秋天结满了果子，冬天有许多鸟儿，结果因舍不得而没有砍大树，受到了森林里的动物们的欢迎。这篇课文的语言比较生动，主要通过指导学生朗读来理解课文内容，让学生感知大自然的美好，认同小熊一家的环保行为，训练学生的语感。
一、以读感知，内化语言
新课程标准告诉我们，学生是学习的主人，要重视学生在阅读过程中的主体地位，阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，并重视学生独特的感知、体验和理解能力。在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感知课文。我分了两个层次来进行朗读课文，第一层次让学生自己读懂课文，在读中体会大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得，第二层次让学生自己读好课文，选择自己最喜欢的季节，展开想象，谈谈为什么喜欢，带着自己独特的感情去读好课文。这样一次一次的朗读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。同时，通过反复的朗读，学生逐步加深了对课文语言的理解，课文的大意也通过激情朗读表达出来了。
二、创设情境，激发兴趣
情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生犹如身临其境，这样不但可以激发兴趣，而且可以活跃思维。在体会大森林的美和小熊的舍不得时，老师扮演小熊的角色，如：小熊有些不好意思地说：“小朋友，我家一直住在山洞里，所以没有邀请你们，你们会怪我吗？”师问：听完小熊的话之后，你们有什么话要对小熊说呢？这时积极引导学生说出对小熊的理解和感激之语，让学生在充满童趣的情境中感知到“大森林是小动物们共同的家，我们要保卫自己的家园”，学生们在活动中有了环保的意识。低年级学生的特点是不稳定的，集中注意的时间短，持久性较差，注意的范围也有局限性。而游戏教学能有效地调动学生的无意注意转为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动有趣，轻松偷快。教学过程中设计了一些游戏，如“汉字魔方”、“ 芝麻开花”、还以演课本剧的形式，努力做到以趣导读，以趣促思，以趣带学，让学生真正在课堂中动起来。
因此，让我们深切的认识到：在今后的课堂教学过程中,教师要继续引导学生大胆地去想,大胆地去说出心中的想法,发挥学生们的潜能.
推荐第2篇：一年级语文上册第六单元试题
试题是学生学习过程中不可或缺的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展能力的主要载体，下面是小编整理的一年级语文上册第六单元试题,欢迎阅读参考!
一、写笔画。
二、在正确的读音下面画“”。
安静(jìnɡ jìn) 夜晚(yiè yè)
明亮(liàn liànɡ) 梦乡(mèn mènɡ)
手掌(zǎnɡ zhǎnɡ) 波浪(bō dō)
三、看拼音,写词语。(10分)
四、比一比,再组词。
五、选择合适的量词填空。
条 片 朵 首
一()花一()诗 一()小鱼 一()叶子
一()歌一()白云 一()小船 一()草原
六、照样子,组词。
七、看图把句子补充完整。
八、连一连。
九、照样子,写句子。
弯弯的月儿 像 小船。
白白的云朵
小妹妹的脸蛋
十、连词成句并加上标点。
1.三好学生 苗苗 一 名 是
2.小明 一起 上学 我 去 和
3.小鸟 飞 天上 在
十一、读儿歌,回答问题。
落叶
风儿吹,天气凉,
吹落树叶一张张,
好像电报一份份,
催着燕子回南方。
好像小船一只只,
送给蚂蚁运冬粮。
燕子、蚂蚁齐声唱:
谢谢好心的秋姑娘。
1.根据儿歌内容填空。
(1)一张张 一份份 一只只
(2)落叶像,催着回南方;像,送给运冬粮。
2.你喜欢秋姑娘吗?为什么?
参考答案
一、
二、jìnɡ yè liànɡ mènɡ zhǎnɡ bō
三、儿时 看见 方向 白毛 月光 床上 举头 故乡 那么 太阳
四、儿子 几个 白天 日子 毛巾 手工
大小 木头 大人 天地 那么 公主
五、朵 首 条 片 首 朵 条 片
六、示例:灯光 时光 亮光 白毛 毛巾 毛孔 毛发 上山 床上 上下 上面
七、示例:两只小鸟 天空中飞 小女孩儿 骑小车
八、蓝蓝的天 闪闪的星 弯弯的月 小小的船 小大 头尾 天地
九、棉花。苹果。
十、1.苗苗是一名三好学生。
2.我和小明一起去上学。
3.小鸟在天上飞。
十一、1.(1)树叶 电报 小船 (2)电报 燕子 小船 蚂蚁
2.提示:根据自己的实际情况回答即可。
十二、提示:三只小鸭子在水里游玩。
推荐第3篇：一年级上册语文第六单元教案
16、小松鼠找花生
学习目标
1、认识12个生字，会写“生、里、果”3个字，认识偏旁“卧人”旁。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生在地下结果，激发观察植物的兴趣。
一、谈话导入
小朋友们看，这是什么？(出示带壳的花生)因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅是我们喜欢，小松鼠也很喜欢它。有一次，小松鼠发现一块地里处了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是他的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》。(全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的音)
二、整体感知。
1、师范读，学生看课文中的文字。
2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。
3、学生质疑： A、哪些音发音有困难？
B、对课文有什么想不明白的地方？(梳理学生提出的疑难问题，留待学生讨论)
4、根据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。(指名三个各读一遍，教师注意纠正，然后由一人当小老师领读)
三、再读课文(读通顺)
1、个别读。(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文)
2、夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评不足，评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音，和带后鼻韵母的字。
3、学生自己再练读一遍。全班齐读。
4、展示台：再次让那些自己觉得 有信心读好课文的学生上台读。
四、认记 生字
1、认读单个的生字。变序开火车读。
2、识记生字交流：根据本班的实际出示较难识记的字，学生自主识字，谈自己识记生字的方法。老
-1-
师及时鼓励学生，点评识记的方法。当学生说“每”字时，相机引出“卧人旁”让学生认识。
五、学习课文第
一、二自然段
1、出示插图一，指导学生观察，并按以下问题想一想：A、图中哪个是小松鼠，哪个是小鼹鼠？ B、花生的花在哪里？你是怎么知道的？
2、全班交流。
3、指导朗读。
A、第一自然段，注意帮助学生读好第二句。注意长句的断句。如：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳；(老师范读后，让学生单独读好这一句，读出自然停顿) 在读中感悟词语。⑴、看图，注意花的着色。⑵词语搭配：(金黄色)的小花，(鲜艳)的小花。⑶“格外”是什么意思？花生的花在什么情况下显得“格外鲜艳”？引导学生联系上下文再理解“格外”的意思。
指名在表情朗读。
B、分角色朗读第二自然段。 ⑴指名有表情朗读 ⑵指名分角色朗读。 ⑶夸一夸，帮一帮。
“这是什么花呀？”(注意读出疑问的语气。“呀”要读轻声)“ 花生可好吃啦!”(要读出高兴的语气)松鼠心里想的话，要读得轻些。
小组分角色读，全班分角色读。
C、检验朗读效果。(分别指名三人，带上相应的头饰进行表演读)
六、布置作业。
教学反思：《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科学童话，语言活泼，富有情趣。但我认为对一年级的小朋友来说，语言不算浅显，但生动，吸引人，尤其是小松鼠的形象稚气、可爱。如何让一年级的小朋友既能掌握本课的字词，同时能语言能力方面也有进一步的提高呢，这是我在本课中所要解决的。
在今天的这堂课中，我力求实在，能让学生在课堂中真的有所学，学有所乐。因而，整堂课，也努力让学生成为课堂的主人，让自己成为课堂中的组织者，引导者，做一个平等中的首席。问题的设计从学生的认知水平出发，顺引学生的思路进行教学，引导学生进行探索。对一年级的学生而言，让其读出句子的美，体会用词，是有相当的难度的。如在教学“花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳”这一句时，我先让学生看图自由说，然后读句再说，提高的学生语言的表达能力，和对语言的感觉力，提升了学生的认识。然后出示“（ ）的花生花”这一卡片让学生说，既丰富学生的口头词汇，又为“鲜艳”的理解做了铺垫。学生在读读说说的过程中自然而然地吸收了句中的“一朵朵、格外、金黄色”等词，学生在读句时也就体会得更深了。在整堂课中，学生的朗读也很出色，出现的亮点也很多。比如有个男孩儿，在男女生分角色读对话时，他就喊了，说他要读小鼹鼠的话，自信十足，他说鼹鼠是男的，让我们忍俊不禁。这种童言稚语给课堂增添了亮色。因为学生是课堂的主人，他才敢如此畅所欲言。
在整堂课的教学中，我非常注重对学生语言习惯、行为习惯的培养，及时发现语误，纠正语病，为学生学习语言创设一个开放规范的氛围。
-2-
但一堂课中的不足也是显而易见的。我自己明显感觉到的有两处：
一是生字教学比较薄弱。比如在读题时，只点了“生、找”两个生字，而忽略了学生最易念错的“松”字；在生字检查时，把写有生字的花生一下子就奖给了学生，认读生字的面非常小。虽说这些花生卡片的用途还有另外两个，一是要有卡片的学生要给别的学生读，检查识字情况，二是为下堂课让学生贴贴，知道花生长在哪儿。但在本课中，明显地忽略了中下学生的识字情况。
二是关于评价方面的不足。在读句子时，采用了竞赛读，效果是显而易见的，学生读得非常棒，一次比一次有了提高，但我在肯定她读得好时，却忽略了她的进步，轻易地放弃了这一资源，只作了简单笼统地评价。此时，如果再肯定这个女孩子自身的进步，再让全班的学生学一学，读一读，就更有深度和厚度了。
第二课时
一、复习导入
1、学生朗读第
一、二自然段，读后组织评议。评议的重点： A、第一自然段是否读出欣喜的心情； B、疑问句是否读出疑问的语气； C、小松鼠的心里想的话是否读得轻而慢。
二、学习第三
四、五自然段。
1、复习这三个自然段的生字词：每天、自言自语。
2、学生自由朗读第
三、
四、五自然段，并思考：小松鼠为什么会感到奇怪？学生在小组内交流自己的看法。
3、讨论课后问题：花生真的被摘走了吗？
鼓励学生大胆地表明自己的看法。这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是埋在土里。
学生不仅要就出答案，而且要说出是怎样得出这种答案的。老师鼓励学生多看课外书，增长见识。
4、指导朗读。(指名学生读，同桌对读互相帮助，师生比赛朗读。) A、小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。
(注意自然段停顿；“看看”中后一个音为：透出急迫的心情) B、他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。(表现渴望的心情) C、是谁把花生摘走了呢？注意在朗读中理解“自言自语”。
三、扩展练习
你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了？
四、书写生字。
-3-
1、学生先观察，再说说。怎样记住“里、果”两个字。
2、学写“里、果”
观察田字格里的“里、果”，教师强调：横笔有长有短；撇捺 要对称；字的左右两边要匀称。 教师范写，学生练习。
2、学生练写“生”字。
五、布置作业 教学反思：
花生在地下结果的特性，为常人所知，但在许多小朋友的眼里都是个謎。本文借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下的结果这一常识。课文采用科学童话的形式，寓常识于行动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童的特点。在教学时，我没有采用过多的分析讲明，而主要是让学生在读中感悟小松鼠的心情变化。重点指导第
四、五段的朗读。
17、雪地里的小画家
教学要求
1、认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）字的不同开头以及青蛙冬眠的特点。
课前准备
竹叶、梅花、枫叶的图画。 教学时间
2课时
一、读题质疑。
1、出示课题，指名读题。读好轻声。
2、看着课题你有什么问题？
3、巩固认字：（1）你能读准下面的词语吗？ 梅花
用心
几个
成长
-4-
参加
为了
洞里 （2）打乱次序读生字。
4、反馈读课文情况。
5、针对读题后提出的问题进行讨论。
（预设问题：雪地里的小画家是谁？为什么称为小画家？不画家画了些什么？）
三、再读课文
1、出示课后题“读读连连”，同桌交流。
2、出示：竹叶、梅花、枫叶图，找联系，并读好课文中的句子。
四、读好1－－3句。
1、第一句，通过回忆、想像，让学生在脑子里出现下雪时的快乐场面，激发学生的情感，引发学生对下雪的不同的感受，读出不同的语气。
2、第二 ，联系生活实际，想像雪地上的不同图案，读好句子：再借助图片，感性体验，将短句读好。
五、写字：“几、用”。
1、出现要写的字，读闪亮了音，观察在田字格中的位置。
2、指名书空笔顺。
3、请小老师帮助，范写好“几”字；生练写，反馈指正。
4、发现“用”字在田字格中的位置与“几”有什么不一样？
5、看老师范写，生练写。
第二课时
一、复习生字。
1、出现认读的生字，以多种方式认读。
2、出示1－－3句话，指名学生读。
二、读好4－－6句。
1、读第4句，联系上下文领会“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。
2、读第五句，知道青蛙在冬眠，并读出问句的语气。（可创设对话的情境进行朗读）
-5-
三、整体朗读。
1、自由练习。
2、指名朗读，老师进一步指导。
3、适时小结，给予鼓励。
四、指导背诵。
1、教一些方法：
（1）理解背诵，有几句话－－－每句写了什么－－－按序背。 （2）分步背诵，有几句话－－－分句背诵－－－逐句背－－－连句背
2、给时间练习背。
3、创设激励机制引导背。
五、写好“鱼”字。
1、读准音，组词，激发写的兴趣。
2、观察“鱼”有几部分组成的，并看各个部分在田字格中的位置。
3、范写－－练写－－反馈
六、总结全文
1、学完了全文还有不明白的地方吗？
2、课外拓展：雪地里还会来哪些小画家呢？他们会画下怎样的图画？ 教学反思：
本课是以韵文的形式的出现，不但形像地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙的冬眠的特点。而且语言活泼，富有童趣。读起来琅琅上中。在教学中，我采用多种形式的朗读，如：个别读、小组读、男女生分开读等。让学生在读中感悟，在读中积累语言。另外，我还让学生动手画画几种动物脚印的形状，在活动中感悟课文。
18、借生日
教学目标
1、认识12个生字，会写“今、正、雨、两”4个字。认识偏旁。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在引导发现中理解课文内容，体会妈妈爱小云，小云爱妈妈。
-6-
课前准备
1、生字卡片。
2、布置学生了解父母的生日。
3、文中的两张图片。教学时间
2课时。
一、释题质疑。
1、板书“借”，你向别人借过什么？（训练说完整话）
2、揭题，读题，你有什么问题吗？（生日能借吗？）
二、初读课文。
1、生自由读课文，边读边圈出生字多读几遍。
2、同桌各读一句，互相正音。
3、指名选自己最喜欢的自然段读。师生评议。
4、全班齐读。
三、识记生字。
1、出示生字卡片，生自由读，不会的请小老师。
2、指名当小老师读。
3、小组讨论识记方法。交流反馈，认识偏旁。
4、去掉拼音指名读，齐读。
5、以小组为单位，自己选
一、二个生字比赛扩词。
四、书写指导。
1、观察“今”，要注意哪些笔画。
2、观察“正”，发现了什么？
3、学生练写，老师巡视。
4、展示学生的字，相机讲评。
五、作业
1、练读课文。
2、口头给生字找朋友，越多越好。
-7-
第二课时
一、复习。
1、完成课后“读读说说”。
2、听写二个生字，评议字写得是否正确、美观。
二、读悟课文。
1、听师有感情地朗读课文。说说自己发现了什么。
2、根据学生的回答，相机引导： 引导点一：生发现今天是小云的生日。 （1）从哪里可以看出是小云的生日？
（2）指导读第一自然段和第二自然段的第一句。 （3）创设情境说话。出示图片，妈妈会对小云说什么？ 引导点二：生发现妈妈把自己的生日给忘了。 （1）出示句子：您从来不过生日？ （2）指名读好问句。齐读。
（3）妈妈为什么会忘了自己的生日？又为什么不忘记孩子的生日？ （板书：妈妈爱孩子）
引导点三？你只发现妈妈爱小云吗？引导发现小云也爱妈妈。 （1）从哪里可以看出小云爱妈妈？ （2）朗读有关句子。
（3）重点指导读好小云和妈妈说的最后一段话。
3、自由练读，出示图片自由说，再指名读，创设情境把老师当妈妈练说。齐读。
4、情感扩展：你是怎么爱妈妈的？你了解妈妈的生日吗？
5、有感情行朗读全文。
三、书写指导
1、观察“雨”和“两”，发现什么相似之处？
2、指导“雨”的四点写法。“两”字的两个“人”要均匀。
3、学生练写。
-8-
4、展示学生的写字本，评。
四、扩展活动
为妈妈做一件事，并和妈妈说心里话。 教学反思：
本篇课文，语言虽浅显易懂，但体现了母女之间的真情。是平常生活中所不常见的，只有妈妈为孩子过生日，而孩子把生日借给妈妈的却没听说过。在教学过程中，我主要是通过多种形式的朗读，让学生在读中识字，在读中感悟这分真情。最后，让学生做一件小礼物送给自己的父母，把爱父母落到实际行动中去。
19、雪孩子
教学目标
1、认识10个生字，会写3个字，认识1个偏旁“子字旁”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。课前准备 图片
教学时间
2课时
一、看图揭题，初步感知。
1、看图：老师带大家去一个美丽的地方，去哪儿呢？（雪地）雪地上谁在干什么呢？（兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子）兔妈妈堆雪孩子干什么呢？
2、出示课文插图，请你看看图告诉大家。（指名说）这几幅图连起来就是一个动人的故事。请你看着图下的字，仔细听老师读这个故事，好吗？
3、揭题：谁来好听地念念故事的题目？（雪孩子）认识“孩”字和“子字旁”。
二、试读课文。
1、自由试读：这个故事就在书上的128页，自己试着读一下，把遇到的困难说一说。
2、交流：遇到不认识的生字怎么办？（问老师、问同学、查生字）
3、再次试读：用上晕些方法再次大声读。
三、学习课文，学习生字。
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1、我们交流交流，看看课文中的生字，你们是怎么学的？指名读第一自然段。
2、指名读第二自然段：你是怎么认识“让、起、玩”这三个字的？（鼓励学生运用多种方法识字）
3、交流第三自然段：
（1）指名读：从当时看出小白兔和雪孩子很能开心？（又唱又跳）又唱又跳这两个动作是同时进行的。
（2）像这样的词语你还能说出几个吗？ 又唱又跳
又细又长 又说又笑
又大又圆 又＿＿又＿＿
又＿＿又＿＿
4、朗读第
四、
五、
六、七自然段：你是怎么认识“往、觉、烧、知、道”这些字的？（鼓励学生用看图猜字的方法认识生字）
四、巩固生字，指导书写。
1、词语大转盘：孩子、让座、起来、好玩、来往、睡觉、烧柴、知道、文化。
2、指导书写：瓜、衣、来
第二课时
一、复习检查。
1、认读生字。
2、朗读课文1－－7自然段。
二、读读议议。
1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪儿去了跜 ？ （！）指名读句子
（2）指导朗读：读出去朵的美丽。 （3）说说小白兔望着白云会说些什么。
2、雪孩子是怎么飞到天上的？
3、读读课文想想：孩子还会回来吗？什么时候才能回来？
三、朗读指导。
1、你喜欢雪孩子吗？你想对雪孩子说什么？
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2、把你的晕种感情用朗读表现出来。
四、续编故事《雪孩子又回来了》。
想像小白兔与雪孩子再见面会做些什么，说些什么。 板书设计：
救小白兔
19、雪孩子－－－－－－美丽的云朵
变成 教学反思：
本篇首次出现了没有注音的课文。教学时我首先让学生圈出不认 识的字，通过同学帮，问教师等方法，先自己预习课文生字，熟读生字后，我采用图文结合的方式让学生先说图意，然后读课文，在这过程中，强调朗读的指导。这样的课文，易激发学生学习的课文的成就感。
20、小熊住山洞
教学目标
1、认识本课10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识新偏旁“石”。
2、能正确流利地朗读课文。
3、通过学习，对小熊一家产生喜爱之情，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。课前准备 生词卡片 教学时间2课时
一、谈话激趣，导入课题。
今天我们又要认识一位新朋友，他是“环境模范”小熊。让我们一起去小熊家作客，好吗？ 想想自己的家，再和小熊的家比一比，你觉得小熊的家怎么样？（引导小朋友说出山洞很暗又湿）小熊也想住在明亮的新房子里，他是怎么做的呢？让我们一起来听一个有趣的故事－－－揭题板书，抽读课题。
二、听故事，初步感知课文内容。老师根据屏幕出示的画面讲故事。
三、朗读课文，自主识字。
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1、小组合作，读准字音，读通课文。
让小朋友在小组中朗读课文，遇到不认识的字互相问一问，或请教老师，把课文读通顺。
2、分段抽读读课文。
以小组为单位一起读，喜欢读哪段就读哪段，直到每一段都读通为止。其余小朋友注意听，字音是否读准，句子是否读通顺。特别骓读的句子全班一起练一练。
3、小组合作学习生字。
把课后的10个生字在文中圈出来爽读几遍，小组讨论如何识记，把每个字都想办法记住。
4、检查生字的学习情况。
A、抽读生字卡片（去拼音组词读），请其余小朋友当小评委评议、正音。 B、说说记生字的好办法，相机学习新偏旁“石”。
C、摘苹果游戏（苹果上是一个个词语：砍树、造房子、结满、舍不得、一年、一直、动物、一来、美丽）。
四、配图读文比赛。
1、出示插图，小朋友看图练习朗读相应段落，准备参赛。
2、分段进行朗读比赛。评出几名“朗读能手”。
3、齐读全文。
五、课堂小结。
第二课时
一、复习字词。
1、开火车读生字，并组词。
2、做猜字游戏。
3、给生字找朋友，看谁找得多（扩词）：满、动、直、造。
二、创设情境，说话练习。
1、教师指着小熊问：为什么说小熊是“环保模范”呢？
2、让我们跟着小熊走进美丽的森林一起欣赏一下森林四季的景色吧！可以边看边把自己的想法说给周围的小朋友听。
3、说说你喜欢哪个季节的森林，你看到了什么，想到些什么。
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三、读文感悟
1、欣赏了森林的四季美景后，我们能不能把课文读得更好呢？（在小组中自由练读课文3－－6自然段）
2、推荐读得好的小朋友汇报。其余思考：小熊为什么舍不得砍树？ 根据回答板书：春（长满绿叶）
夏（开满花儿）
舍不得
秋（结满果子）
冬（许多小鸟）
3、小熊舍不得砍树时，会和爸爸说些什么？
4、师小结：正是因为想到了小动物，想到了大森林，所以小熊一家一直没有砍树，还是住在山洞里。（指导朗读第7自然段）
5、小熊一家不砍树造房子，一直住山洞的事被森林里的动物们知道了，你们看，他们都来了，来表示感谢、赞扬。你来当当其中一种小动物，想想怎样表示感谢或称赞。
（小组讨论－－全班汇报交流－－指导朗读第8自然段）
6、全班一起有感情地朗读全文。
四、指导写字。、
1、“年”提示笔顺，第四笔“竖”要短些稍向右斜。
2、“左”、“右”比较，“左”横短，“右”横长，“右”下“口”扁一些。
五、拓展延伸
1、为小熊家设计新房子，可以写一写，也可以画一画。
2、为保护环境设计一些牌子，并想想可以放在哪里。
教学反思：《小熊住山洞》是一个意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。反思这堂课，欣喜是学生带给我的，而遗憾却是我留下的。
在课堂教学中，我们要唤起学生的主体意识，因此，这节课我把教学的重点放在学生的“学”上，从学生的实际出发，采取多种行之有效的教法让学生爱学、乐学、会学，成为学习的主人。
一、创设情境，激发学习积极性。
我利用儿童喜欢动画的这一特点，上课伊始，就通过课件演示了森林一年四季的美丽鲜活的画面，把学生带入了大森林，学生的注意力被深深地吸引了，他们产生了极大的兴趣。看完课件后，学生纷纷述说自己所看到的景色，人人都想参与到学习活动之中，学习的积极性得到了充分的调动。
二、小组合作，增强学习主动性。“每一个学生都是天才”。老师要充分相信学生，学生是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们也有交流、评价的能力。我们教师完全可以提供他们一个展示的平台，让
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他们在宽松、和谐、民主的平台上，主动学习、自主探究，交流、合作、共享学习成果。初读课文这一环节，我采用了小组合作的学习形式。让学生小组合作，试着自己朗读，不认识的字相互帮助解决，最后，由我检查课文朗读情况。在我的大胆放手下，学生的潜能得到了开发，学习也更加主动了。
三、读中感悟，提高学生的阅读质量。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教学中，我请学生仔细观看这四幅图，让他们说美在哪儿？喜欢哪一幅就说哪一幅。说完图意，再结合图画对应的自然段认真读一读。然后是指名读、小组读、男女赛读。从各种形式的读中，学生感悟到了大自然的美，体会到了小熊的做法是完全正确的，从而也培养了学生的朗读能力和理解能力。
四、延伸拓展，激发学生的表达欲望。
课堂上，在学生感悟到了小熊一家当然高尚情操后，我要求学生想象“假如小熊住上了木头房子会发生什么事情呢？”以及“我们应该怎样热爱大自然、保护大自然呢？”学生个个兴奋不已，马上开动脑筋，积极调动自己的生活积累，进行表达。虽然他们的表达还不够成熟，但也值得鼓励，得到鼓励的孩子更自信了。这是发挥学生的想象力，培养学生积累语言、说话写话的开始。同时，也加强了课内与课外的联系，扩大了语文学习的范畴，注重了语文教学的实践性和综合性，珍惜了学生独特的情感体验。
回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少遗憾，比如在读的指导方面还做得不够到位。另外，有几处当学生谈得不太好时，我为了赶时间就急着请别的同学来回答。尽管课堂留下了遗憾，但我仍然觉得收获很大。因为，正是一节节的常态课才引发了我对课堂教学更多的思考，才促使了更加努力地去上好每天的课。
语文园地六
教学目标
1、启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字 。
2、通过词语搭配联系，学习准确运用词语，不断积累词语。
3、了解词语重叠后在表达上的不同，并学说这样的词。
4、学习猜谜语。
一、谈话激趣。
经过一学期的学习，小朋友们学了许多本领。今天我们就要去语文俱乐部——语文园地六中去大显身手，参加其中的四关擂台赛，看看哪个小组、哪个小朋友是俱乐部的擂主？有信心接受挑战吗？
第一关：我会说 看谁说得多。
1、出示题目中带偏旁的字认读。(在汉字王国中我们认识了许多汉字朋友，还记得他们的名字吗？)
2、这些汉字朋友有什么特征？能说出他们的偏旁吗？指名学生——说出9个字的偏旁，教师相应板书。
3、认读偏旁。
4、偏旁大搜寻。(有这些偏旁特征的汉字朋友还有很多，把他们邀请出来。小组成员合作，比一比哪一组邀请的汉字朋友又快又多？)
5、集体交流。小组代表汇报，教师板书。(老师根据偏旁的字数给每一小组加分)
6、扩展练习：你还
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知道哪些偏旁？都有哪些汉字朋友？
第二关：我会连
1、认读词语，找朋友。分组合作连结，交流汇报。
2、你发现外面下半圈“红红的、绿绿的、白 白 的{”三个词有什么特点？
3、读出词的不同意思。如：把“可爱的”与“小猫”连在一起，你又发现了什么？ (一是小猫很可爱；二是可爱的是小猫，不是别的。指导读好语气)
4、扩充练习：“可爱的”还可以与谁交朋友？找出课文中圈词更多的朋友。(哪个小组找得多，得分最高。) 第三关：读读说说
1、过渡：小朋友真聪明，顺利地闯过两关，教师真为你们高兴。你能开开心心地读读这些词语吗？(出示课文中的四组词语认读)
2、我的发现：每组前后两个词语有什么不同？
3、应答赛。师说前面两个词，生答后面的叠词。或师说后面的叠词，生说前面的词。
4、加赛：你知道还有那些词也能这样说？ 第四关：我会猜。
过渡：最激动人心的时刻就要到了，我们马上就要决出今天的擂主。
1、读两则谜语。
2、集体交流：分组读谜语、猜谜语，猜对的小组加分，说说是怎样猜出来的？
3、扩展活动。
对抗赛：分小组出谜语，其余小组猜。出谜语的小组与猜出谜语的小组加分。
二、总结、颁奖。
1、总结。
2、对今天获得擂主的小组颁奖。
第二课时
小兔运南瓜(口语交际) 学习目标：
1、学习按顺序观察几幅连续的图画，培养观察力。
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2、能用普通话讲小兔运南瓜的故事。
3、讲故事时态度大方，声音响亮。
一、歌谣导入，激发兴趣。
1、歌谣导入。
老师出示小白兔的投影，边念歌谣(小白兔，白 又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。)
2、看图听歌。
师生交际：“这是一只_______的小白兔。”
3、揭题说话。
“这只可爱的小白兔真能干，它还会运大南瓜呢!”
4、出示课题：
小兔运南瓜(汉字加音节)
5、读题三遍
二、整体看图，启发想像。
1、看一看。
教师出示连续的三幅图，告诉学生从第一幅仔细观察到第三幅。
2、想一想。
整体观察后，启发学生想一想：这三幅图告诉我们一件什么事？
3、议一议。
想好后可离开座位，跟你的好伙伴合为一组，议一义上面这个问题。
4、说一说。
A、小组交际：这三幅图告诉我们一件什么事？(交谈时，可以你问他说，也可以他问你说，要做到大方有礼貌。) B、师生交际：老师问学生答上面这个问题。
三、分图观察，启迪思维。
1、观察图一，直观比较。
A、出示大南瓜图片，交际：南瓜很_________。
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B、出示小兔子图片，交际：兔子很__________。
C、对比总结：南瓜很大，兔子很小，小兔子运南瓜的确很困难。
D、出示图一，探究问题：小兔子看见了什么？它是怎么想的？(先想一想，然后跟小组里的同学说，再上台说。)
2、表演图二，形象比较。A、比一比，说一说。
教师出示一辆儿童自行车和一个大南瓜，介绍自行车的轱辘，让学生比一比，说一说：大南瓜和自行车的轱辘有什么关系。
B、演一演，说一说。
请一位会骑自行车的同学饰大熊猫，请一位同 学饰小兔子上台表演，让学生想一想，说一说：骑自行车和运南瓜有什么相似的地方。
3、情景对话，创造练习。A、师生互动。
教师饰兔子妈妈，学生饰小兔子。 兔妈妈：你是怎么把南瓜运回家的？ 小兔子：„„
(当小兔子说不清楚时，兔妈妈可以用问话提示小兔子，帮助小兔子把话说明白。) 兔妈妈：你真是个又聪明、又能干的好孩子! B、“生生”互动。
小组合作，一个饰兔妈妈，另外几人饰小兔子，“生生”交际。 四。比讲故事，选“演讲家”。
1、宣布比赛规则：
好，接下来我们要进行讲故事比赛，题目就是“小兔子运南瓜”。讲故事时要态度大方，声音响亮。
2、小组选派代表。
3、小组代表上台讲故事，其他小组的成员当评委，待小组代表讲完后要出示各小组打的分数，并说说：他(她)讲得怎样？为什么？
4、综合评选“小演讲家”，颁发奖品。
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五、启发想像，拓展交际。
1、课内交际：
假如你是这只小兔子，你还有没有别的办法能把大南瓜运回家？ (请先想一想，再离开座位跟你的好伙伴交流。)
2、课外交际：交际题目：A、把《小兔运南瓜》这则故事讲给家人或好伙伴听。B、把你想到的其他 运南瓜的方法讲给家人听。
教学反思：新教材与旧教材相比，有很大的不同，其中，口语交际的增设是一大亮点。它旨在训练学生的口语表达能力，增强人与人之间交往、沟通的意识。面对这一“新鲜事物”。大家都在积极探索与研究，想尽一切办法来提高口语交际的教学效果。笔者就自己的教学实践也来谈几点体会。
创设情境、营造氛围、激发兴趣。
如何营造口语交际的氛围，激发学生的口语交际兴趣呢？教师要善于联系学生的生活经验、情感体验创设情境。如人教版实验教材小学第二册语文园地六的口语交际，内容是怎样过“六一儿童节”。可让学生带照片互相介绍，回忆自己的快乐时光；有的小朋友特别想知道老师小时候过“六一”时的情况，教师可作示范性叙述，语言注意尽量儿童化。教学“说说小学的第一个六一儿童节，自己打算怎么过”这一环节时，可采取多种有趣的形式交流。如：“打电话”“说悄悄话”“比一比”，通过这些情境，激发学生口语交际的兴趣，提高学生交际的质量。同时，对于刚刚接触口语交际的一年级小朋友，老师一定要训练学生良好的口语交际习惯。如：态度大方、口齿清楚、声音洪亮、认真倾听等。当然教师自己也要认真专注地倾听学生的每一句话，并及时做出适当的评价。另外，在进行口语交际时，我们一定要注意讲清要求，明确交际的目标、内容，并随时提醒。
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推荐第4篇：一年级上册语文第六单元试卷
一、把音节补充完整。８分
流（ ）iú 名（ ）íng 色（ ）è 能（ ）éng
字（ ）ì 分f（ ） 书（ ）ū 贝（ ）èi
二、看拼音，写汉字。８分
xiě zì qīng cǎo duì shǒu zhù xià
（ ） （ ） （ ） （ ）
cóng lái fēn kāi fēng làng yě xǔ
（ ） （ ） （ ） （ ）
三、比一比，再组词。１６分
从（ ） 贝（ ） 丰（ ） 时（ ）
虫（ ） 见（ ） 风（ ） 对（ ）
草（ ） 知（ ） 字（ ） 手（ ）
早（ ） 和（ ） 子（ ） 毛（ ）
四、写出下列词语的反义词。１２分
东（ ） 今（ ） 合（ ） 黑（ ）
错（ ） 湿（ ） 入（ ） 短（ ）
后（ ） 关（ ） 坏（ ） 里（ ）
五、给下面的字加上部首，组成新字，再组词。１４分
例：主 （住） （抱住）
包（ ）（ ） 也（ ）（ ） 早（ ）（ ）
与（ ）（ ） 子（ ）（ ） 寸（ ）（ ）
月（ ）（ ） 木（ ）（ ） 可（ ）（ ）
六、选词填空。６分
有名 充足 强烈 要好
（ ）的伙伴 （ ）的水分 （ ）的书法家
七、连线。１２分
３月８日 jiàoshī jié 一片 柔嫩的 枫叶
９月１０日 fù nǚ jié 一丛 上进的 小手
１０月１日 jiàn dǎng jié 一双 火红的 小草
７月１日 guó qìng jié 一个 干净的 孩子
八、按课文内容填空。10分
１、怀素（ ）（ ）就喜爱（ ）（ ），是个（ ）学上进的孩子。
２、（ ）（ ）对小河说：“你的（ ）真清啊，一眼能看到底。”
３、一九二九（ ）（ ）（ ），三九（ ）九冰（ ）走。
４、（ ）（ ）（ ），一个兵，一群鸟，一个营。鸟儿千千万万，一支护林军，哪里有害虫，（ ）（ ）捉干净。
九、把下面的词组成句子。６分
１、小鸟 天上 飞 在 ２、在 一起 好朋友 很 开心
３、星期天早上 公园 去 看菊花 我和妈妈
十、阅读《怀素写字》片断，完成练习。８分
怀(huái)素(sù)写(xiě)字(zì)非(fēi)常(cháng)认(rèn)真(zhēn)。他(tā)总(zǒng)是(shì)先(xiān)看(kān)清(qīng)字(zì)的(de)形(xíng)状(zhuàng)，记(jì)住(zhù)字(zì)的(de)笔(bǐ)顺(shùn)，再(zài)一(yī)笔(bǐ)一(yī)画(huà)照(zhào)着(zhe)写(xiě)。这(zhè)样(yàng)，怀(huái)素(sù)的(de)字(zì)进(jìn)步(bù)很(hěn)快(kuài)。
１、这段话共有（ ）句。
２、怀素写字时先看清（ ），记住字的（ ），再（ ）。
３、因为怀素写字（ ），所以他的字进步很快。
推荐第5篇：一年级数学上册第六单元教学计划(单元备课)
集体备课教案 学校
小学
主备人
学科
数学
版本
人教版
总课时
3课时
年级
一年级
上（下）册
上册
单元
第六单元
课题
11-20各数的认识
课型
新授
：单元教学计划
单元教学内容：第6元（第73页――第83页）
单元教学分析：本单元主要是先教学数11到20各数，然后教学1到20各数的读数的顺序及大小写数，最后出现10加几及相应的减法和十几加几、十几减几的口算题。小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。因此，本单元教材特别注重使学生通过操作进行学习。 单元教学目标：
（一）、知识技能目标：
1、知识目标： 1）、使学生能正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成，掌握20以内数的顺序和大小。
2）使学生初步认识“十位”“个位”，初步了解十进制，能够正确地迅速地读写11到20各数。
3）使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。
2、技能目标 1）、通过看图数数，初步培养学生有序观察、分类观察等良好的观察习惯。 2）、通过摆小棒，培养学生的动手操作能力。
（二）、过程性目标
1、在学习数字的具体情境中，让学生充分体会到生活中处处有数学。
2、通过观察、操作等活动，使学生经历与他人合作、交流的过程，培养学生合作交流的意识和主动探索发现问题的能力。单元教学重点、难点：
1、会读、会写11――20各数，掌握这数的组成、顺序及大小。
2、认识十位与个位。
3、熟练口算10加几和相应的减法。
4、培养学生的观察、操作能力。难点：
认识数位，了每个数位上的数所表示的意义。 单元课时安排：4课时
1、数11―――20各数、读数和写数„„„„„„„2课时
2、10加几的加法和相应的减法„„„„„„„„„2课时
教学反思：
第一课时
教学内容：第73页——74页内(11-----20各数的认识)
完成“做一做”及74页1―3题 教学要求：
1、使学生能够正确地数出数量在11―――20之间物体的个数，并且知道这数是由一个十和几个一组成的。
2、通过学习，使学生能够熟练掌握20以内数的顺序和大小，并能够正确地迅速地读出11―――20各数。
3、培养学生操作能力、思维能力、观察能力和应用意识。
4、使学生体会到生活中处处有数学。
5、向学生进行遵守交通规则的思想品德和安全意识的教育。教学重、难点：第二课时
11―――20各数的认识以及组成
教学准备：小棒、苹果教具、尺子、电脑课件一套 教学过程：
一、创设情境、引入新课
1、放录音，歌曲《快乐的星期天》
（同时）师：快乐的周末来到了，老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家帮好事，这时他们正穿过一条喧闹的马路。（电脑出示主题图）
2、师：请同学们仔细观察，这幅图有什么？ 数一数，他们的数量各是多少？
（各小组讨论，讨论后，各小组派代表汇报结果，教师选择性地板书）
3、师：同学们观察地很仔细，想像很丰富，那你们再观察黑板上这些数，你们能发现什么？ 生：这些数都没有超过20。
师：这就是我们今天要学和11―――20各数
（板书课题：11―――20各数的认识）
二、操作观察、探索新知
1、数小棒，感知满十
师：拿出小棒，一根一根地数，满十根后，捆成一捆放在一边，继续数，又满十根，再捆成一捆，明白了吗？（学生数小棒，教师巡视指导） 指名一学生上台跟全班同学一起数。
数完后，师问：通过刚才数小棒，想一想，1捆小棒就是几个十？2捆呢？
2、摆小棒，学习数的组成： （1）认识15 请小朋友拿出15根小棒摆一摆，看谁摆得又对又快。
（学生摆，教师巡视，发现不同的摆法，把不同的摆法指名学生展示在黑板上。 问：这几种摆法你最喜欢哪种摆法？
看你摆好的15，是由几个十和几个一组成的？
（是由一个十和5个一组成的） 板书：15
教师领读
（2）认识11和20 问：谁能用你喜欢的好方法一下摆出11和20，并悄悄地告诉同桌你是怎么想的？ （学生独立操作，并说理由） 反馈汇报，问：11和20是由 几个十和几个一组成的？（指名回答，教师板书：1
120）
同时领读
教师小结：通过刚才的学习，我们已经知道了十几就是由几个十和几个一组成的，并且今后在摆小棒时，就可用较简便的方法摆了。
3、看直尺，感知数的顺序、大小 1）、拿出已经准备好的直尺，找出我们已经学过的数，并读一读。（先学生自由的读，再同桌互读，蝚后指名读）
2）问：看着尺子上的数，你能提出些数学问题？
三、有趣练习，巩固新知（电脑出示）
1、比一比，摆一摆
用小棒摆下面的数：1
2 16
17
20 （要求：摆每一个数时，指名一位同学上台演示）
2、連一連，猜一猜（电脑出示练习十四的第2题的点子图） 出示要求：从1到20。按顺序把点子連起来
师：这是一个隐形小动物，这很想和大家成为好朋友，你们想知道它是谁吗？请同学们打开书第87页完成第2题。
3、读一读，排一排
（电脑出示小狗汪汪并配音）
小狗汪汪：同学们，你们爱吃苹果吗？今天，我带来一大苹果送缎带你们，但是你们必须解决了所有的问题才行，你们愿意吗？
这时，老师拿出小狗汪汪带来和上面有数字的红苹果教具，把它发缎带大家，让学生大声读出来，并说出这个数是由几个十和几个一组成的？最后所有拿苹果的同学上台来按顺序排好队，找自己的位置站 好，全班同学进行评价。
4、找一找生活中的数 师：同学们，其实在我们的身边就有许多我们今天学习的这些数，你们能找一找，说一说吗？说给你的同桌听？
教学反思：
第二课时
教学内容：第74页的内容：11―――20各数的写法
完成相应的做一做及练习十七的第3----5题。 教学要求：
1、使学生初步认识“十位”和“个位”，认识计数器，并能正确地书写11―――20各数
2、培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推的能力。
3、培养学生良好的书写习惯。
教学重、难点：认识“十位和个位”
教具准备：小棒若干，数位筒，计数器，投影仪，学生准备小棒和数字卡片 教学过程：
一、复习准备：
1、拍手数数。
从1数到20，从20数到1
2、数一数下面的小棒有多少根？
（1）一根一根数
（2）先把10根圈起来，再看有几根。
3、下面每一堆有几个十？几个一？ 一捆加一根
一捆加三根
2捆
4、导入
师：同学们，。我们已经学会数11―――20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。 板书：11―――20各数的认识
二、讲授新课
1、动手操作，初步感知数位
学生拿出自制的数位筒，让学生隹右边的筒里放小棒，边放边数
师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。再在右边放4根，这时一共是几根？
问：右边的4根表示什么？
（我们把4所在的位置叫做个位）
左边的1根表示什么？（1个十）
（我们把1所在的位置叫做十位） 在数位筒上写个位、十位
“那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写 数。”
2、利用计数器写数 出示讦数器
观察：从历边起，每一位是什么位？第二位呢？
（计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。
让学生写出14，请一名学生板演
师：写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。
3、练习。
完成例4中后两个数，四个人一组，等待我摆小棒现，地写数。 讨论：“20”个位上的0该不该写？为什么？（因为个位的0起着占位的作用，表示个位一个也没有）
三、巩固练习
1、用数字卡片摆出，下面各数
十六
十一
十九 十四 十七
二十
2、听老师读数，学生写
1
21
11
517
16
3、给小马虎错误
十一写成10
1 十八写成81
二十写成2
4、做练习十七的第3―――5题。
第三课时
教学内容：10加几的加法和相应的减法（第79页的例6） 教学目标：
1、通过自主探索，合作交流列出四个算式，并计算结果。
2、培养学生的观察能力，动手操作能力及语言表达能力。
3、使学生体会数学教学中的加、减法之间的联系，渗透辩证唯物主义的启蒙教育，在一定的教学情境之中学数学。
教学重、难点：看一幅图写出四个算式，并能正确地进行计算。 教学准备：电脑课件，学生准备小棒数根 教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
电脑演示卡通人物汤姆：小朋友，我是汤姆，今天是吉利的生日，他邀请我去作客，不过，听说路上要回答他提出的几个问题，你们愿意帮助我，和我一起去吗？学生回答后出，出示以下复习题。
复习：1)卡片出示：
1个十和3个一合起来是( )
15里面有(
)个十和(
)个一
1 个十和( )个一合起来是19 复习2)：汤姆讲述：我带来了一束鲜花作为礼物，瞧，花朵上还有算式呢!这些算式中哪些已经学过了，哪些还没有学？
(学生分类) 8+1 10+1 2+6 4+10 7-3 8+10 师：：今天这节课，我们就来学习10加几及相应的减法(板书课题)
二、合作探究，领会新知
1、观察例图：吉利的生日晚会上，已准备了好多蛋糕(电脑演示)，仔细看一看，这些蛋糕可以分成哪两部分？(盒内的10个和盒外的5个)，这样，你可以说出哪些算式？
2、探究算法
1)你能算出得数吗？请你把书翻到68页，试着填一填。然后把你的方法告诉你的同桌。 2)谁愿意把你的算法告诉大家。(指名学生回答)
3、老师小结：小朋友的方法可真多，既可以用数的组成来算，也可以利用加、减法之间的关系来算。
三、巩固深化，拓展创新
1、回到课前分类题，让学生完成原来不会做的题目。
2、媒体演示：
汤姆：生日晚会开始了，可吉利家的筷子还没数好，出示做一做1 学生自己先用小棒摆一摆，然后列出四个算式。
3、瞧：晚会上还准备了水果，咦，香蕉上怎么有算式，你会算吗？完成做一做2。做完问学生你有什么发现？
4、我们一起来到智慧宫：9+4 你会算吗？ 你能想出几种方法？先在小组内讨论一下。 教学反思：
第四课时 教学内容：十几加减一位数(第79页的例6) 完成“做一做”第79页的练习题。 教学要求：
1、通过学习，让学生掌握十几加减一位数的计算方法，并且能够正确地进行计算。
2、鼓励学生能够用多种算法进行计算，培养学生的求异思维能力。教学重点: 能够熟练掌握自己喜欢的计算方法，并能够运用这种方法进行计算 教学难点：能用多种方法进行计算 教学准备：计数器、小棒、电脑课件 教学过程：
一、创设情景
(电脑出示)在一个美丽的大森林里，一天早上，二只松鼠提着一个篮子上山采松果，松鼠妈妈采了14个，松鼠宝宝采了3个，然后就一起高高兴兴地回家去了。
(学生看图，然后让学生根据图意编一个小故事，比一比，看谁编的故事最有趣)
1、指名编故事。
2、有谁能提出有关的数学问题。(先同桌互相说，然后再指名说) 教师根据学生的回答进行选择性的板书：
(1) 一共有多少个松果？
(2松鼠妈妈比松鼠宝宝多采多少个？
(3)松鼠宝宝比松鼠妈妈少采多少个松果？
(4)松鼠宝宝还要采多少个才能和松鼠妈妈采的同样多？„„„„„
3、先解决第一个问题：
问：(1)要求一共有多少个松果？用什么方法计算？如何列式？为什么用加法计算？说一说你的理由？还有谁能说？
(2)14+3=？你是怎样算的？同桌互说算法，然后指名说。
(3)还有不同的算法吗？
(4)你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法说14+3=？
4、再解决第2--------4个问题：
问：用什么方法计？如何列式？你是怎样算的？请你说给大家听？
二、巩固深化
1、完成第78页的做一做的第二题。
学生先独立完成，然后同桌互相说一说：你是怎么算的？最后教师指名说算法。
2、找朋友。
完成第80页的第1题。
3、比较大小
让学生先在书中完成，然后再全班集体订正。并说一说：你是怎样填的？为什么要这样填？
4、数学游戏
第82 的数学游戏学生自由的完成。
教学反思：
参与备课人简评（加黑加粗）
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九年级语文上册第六单元作文教学计划
单元内容：本单元课文以史传文字为学习重点，所选的大部分是史学家对历史事件和历史人物的客观记录和描述。希望学生能从历史英雄人物身上吸取正能量。
学习要求：学习本单元，应指导学生用历史唯物主义的观点去认识历史事件和历史人物，引导学生同古人作心灵对话，理解他们特殊的思想情感，领会中华民族为追求理想、报效国家而甘于“鞠躬尽瘁，死后已”的传统精神。
写作技能：
1、运用陶行知“教学做合一”思想，引导学生“反观自我”，在课文学习中对自己的作文实践进行有效的反思，把自己的作文作为思考对象，对比课文中的写作手法，运用反思策略，对自己的写作过程和结果进行审视和分析，培养学生的作品意识；
2、运用“作文修改卡”反思作文教学策略反思，作文修改是一种注重作文行为的深度反思，它能将作文反思转化为行为，它能变思考为技巧，有利于学生策略性作文。具体做法：A、学生根据教师批改和评讲要求，确立的优点和弱点所在；B、将的优点和弱点复述给同伴听，并要求同伴提看法与建议c、记录同伴对的反应；D、认真思考同伴的看法和建议，并修改或重写；E、思考同伴和老师的建议有无被采纳，为什么？F、将新交给同伴讨论，对比原文讨论得失。
3、在学习英雄人物的同时将读、写、说有机地结合在一起，力求全面锻炼学生的语文能力。
写作主题：激起学生对历史英雄人物的景仰、渴慕之情，培植理想主义信念和远大抱负。
练笔活动：
、学习《陈涉世家》，对陈胜做个客观的评价，谈谈你所认识的
陈胜。
2、学习《唐睢不辱使命》通过人物对白来表现人物的精神面貌，
表现人物的性格特征。你身边同学中谁的语言最有特色，写出来吧。
3、“红花虽好，还需绿叶扶持”，学习《唐睢不辱使命》中通过多种形式的对比和衬托来刻画人物。运用对比手法写写你身边的二三个同学，让他们的形象互为衬托。
3、结合本单元课文中出现的人和事，搜集相关资料，对各种具有丰功伟业历史风流人物进行分类；分类后对你最喜欢的风流人物进行多角度全方位的了解，并把他整理出来，向全班同学介绍这一风流人物，当然也可以写写你现实生活中在某方面堪称“风流”的平凡人物。
本单元作文参考题目：
《陈胜的故事》、《我的同桌》、《我的一家三口》、
《真正的男人
》、《女中豪杰
》
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一年级语文上册第六单元试卷分析
一、考试结果：
本次考试，全班共９人，满分１人，其余均为优秀。
二、对试卷的总体分析：
本次试卷能依纲据本，题型灵活多样，与平时做过的练习差不多，其中连线题占20，考核内容以基础知识为主，要求学生基本功十分扎实，同时渗透学生对文本的理解以及课外识字情况，其目的主要是考查学生勇闯基础关的技能。
三、试卷题型分析：
第六题，将表示动作的词涂上颜色，“读书、吃饭”二个词很多同学不知道是动词，这道题对一年级的学生来说有一定难度。
第七题，学生完成得比较好。
第八题，照样子写一写，出题时用田字格出现，特别是第二步，很多学生不明白是什么意思，若干脆用线的形式让学生填，孩子们更能理解。
第九题，我会根据课文内容边线，由于学生识字不过关，语感不强，所以错得比较多。
第十题，我会看图写话，孩子们格式及标点使用不规范有待加强。
四、存在的问题及思考
学生已经学完了汉语拼音，本单元的试卷还增加了汉字的书写笔顺等题目，对学生所学知识的检测比较全面。
选择正确的读音、连字成词两部分的内容孩子完成得很好。
看拼音写汉字。学生能够正确、规范地在田字格里书写生字。但是有一个学生因为没有明白题目的意思，她把田字格外面的字又在田字格内抄写了一遍。
写汉字的笔画和写出带有下面笔画的字两题，考查的是孩子对汉字的基本笔画掌握情况，基本令人满意。
选择正确的读音。这一题是对“只”的两个读音的考察，题型相对来说也比较新，个别孩子没有认真听老师读题做错。
写句子一题，不仅检查孩子的语言表达能力，还看学生做题时是否细心，是否把每一个音节都写正确了，能做到这几项还是有一定的难度的。
由于学生基础参差不齐，很多家长文化程度低，根本不懂如何督促孩子学习，更谈不上辅导。加上学前班教育比一般孩子少二年，早期智力没有得到开发，起点比较低，所以很多孩子在学习上感到困难，从考查中反映出以下几个方面:
1、审题能力有待提高。
2、识字能力不过关，字意不太理解。
3、学生的学习习惯有待加强。
4、学生的语感有待培养。
今后教学中，应向40分钟的课堂要质量，提高课堂教学效率，重视基础。对识字这一难点在最大程度上解决。提高学生学习兴趣，对后进生以鼓励为主，让他们乐学、爱学、好学，充分利用班级中的优等生的帮带作用，对不同层次的学生要求应有所区别，培养学生自己审题的能力，学会变通，举一反三。考试是对学生学习情况的一种检测方式，但不能做为评定学生唯一途径，生活中处处有语文，将语文课堂延伸到课外。
推荐第8篇：小学一年级语文上册第六单元试卷
一、读 拼 音， 写 词 语。
dà mǐ jīn tiān zuǒ yu zhèng hǎo
( ) ( ) ( ) ( )
huí lái xīguā diàn chē shuǐ píng
( ) ( ) ( ) ( )
tīng lǎo shī dú cí yǔ tīng dào de huà héng xiàn
二、听 老 师 读 词语，听 到 的 画 横 线。
知道 满意 美丽 礼物 格外
语言 参加 梅花 吃饭 孩子
睡觉 玩耍 砍树 一直 漂亮
仔细 森林 正要 放松 飘落
lián yì lián
三、连 一 连。
金黄色的 鲜花
可爱的 小花
美丽的 布熊
高大的 松树
zhāo yàng zi tián yí tián
四、照 样 子 填 一 填。
人 个 一个 了
白 日
云 大
dú pīn yīn xiě bǐ huà hu piān páng
五、读 拼 音，写 笔 画 或 偏 旁。
wān gōu( ) xié gōu( ) piě diǎn( )
w gōu( ) dān rén páng( )
xuǎn zé hé shì de cí yǔ xù hào tián zài lǐ
六、选 择 合适 的词语 序 号 填 在( )里。
①一头 ②一束(sù) ③一间 ④一朵 ⑤一群 ⑥一幅(fú)
( )画 ( )牛 ( )鲜花
( )房子 ( )白云 ( )小画家
fǎn yì cí pèng pèng chē
七、反 义 词 碰 碰 车。
nǐ de cǎi jí běn shàng jì le nǎ xiē zí cì qǐng xiě chū jǐ gè
八、你的采 集本 上 记了哪 些字词，请 写 出 几个。
dú duǎn wén huí dá wèn tí
九、读 短 文，回 答 问 题。
hóu zi hé wū yā
猴 子和 乌 鸦
yì zi wū yā kǒu kě le fēi chū shù lín zhǎo shuǐ hē zài cūn kǒu yù dào le
一只乌 鸦口 渴了，飞 出 树 林 找 水 喝。在 村 口 遇 到 了
hóu zi hóu zi gào sù tā cūn zi de jǐng lǐ yǒu shuǐ hóu zi zǒu le wū yā zhǎo
猴 子。猴 子 告 诉它：“村子 的井 里 有 水。”猴 子走 了，乌 鸦 找
dào nà kǒu jǐng jiù bǎ xiào shí zi yí kē yí kē xián dào jíng lǐ kě shì xián le hěn jiǔ
到 那 口 井，就把 小 石 子一颗一颗 衔 到 井 里，可是 衔 了 很 久，
hái bú jiàn shuǐ shàng lái wū yā hē bú dào shuǐ hěn zháo jí
还 不 见 水 上 来，乌 鸦喝 不 到 水 很 着 急。
zhè shí hóu zi dào jīng biān dǎ shuǐ kàn jiàn wū yā yng zhè zhǒng bàn fǎ hē
这 时 猴 子 到 井 边 打 水，看 见 乌 鸦 用 这 种 办 法喝
shuǐ hā hā dà xiào shuō nǐ yng zhè zhǒng bàn fǎ hē píng zi lǐ de shuǐ shì kě yǐ de
水，哈哈 大 笑，说：“你 用 这 种 办 法喝 瓶 子里的 水 是 可 以的,
hē jǐng lǐ de shuǐ jiù bù xíng le
喝井 里 的水 就不 行 了。”
shuō wán hóu zi hěn kuài dǎ le yì tǒng shuǐ qǐng wū yā hē le gè gu
说 完，猴 子很 快 打了 一 桶 水，请 乌 鸦喝 了 个 够。
wū yā yng yuán lái de bàn fǎ wèi shén me hē bú dào shuǐ
乌 鸦 用 原 来 的 办法 为 什 么 喝 不 到 水?
kè wài xiáo zhī shì káo káo ní
十、课 外 小 知 识：考 考 你
1.我知道( )月( )日是植树节。
2.哪一种动物早上会打鸣催人们早起?请你在下面“√”。
推荐第9篇：一年级上册语文第六单元教学反思
一年级上册语文第六单元教学反思
连州师范附属小学
唐艳芳
本单元由四篇课文和“语文百花园六”组成。《静夜思》抒发了诗人思念家乡、思念亲人的思想感情；《十二月歌》介绍了我国民间传统节日、习俗、文化以及景物特征，反映了多姿多彩的生活。《石榴笑了》语言浅显易懂，贴近儿童的生活世界和经验世界。《浪花》描述了海边活泼的浪花，雪白的贝壳、青青的小虾，表达了儿童热爱大自然的情感。语文百花园六共安排了六项内容。分别是读词语、我爱识字、找反义词、读背古诗、看图说话写句子以及口语交际。这些学习内容，意在培养学生的识字能力，引导学生积累语言和运用语言，增强学生的语文实践能力。
本单元教学中，我重点指导学生随文识字、培养朗读能力，教育学生热爱家乡、热爱自然、热爱生活。回顾本单元教学，既有成功之处也有不足之处。
成功之处在于：
一、把识字的主动权交给学生
如在教学《静夜思》时，我在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候？哪个字告诉我们周围有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。
二、以读为本，以“品”为主，运用灵活多样的方法，让学生真正成为课堂的主人。
如在教学《石榴笑了》这一课时，我紧扣“笑”字，带着学生逐层深入，将每一段的笑都很清晰地展现出来了。第一自然段妈妈说：石榴一笑，就可以吃了。对于这个“笑”字，我先让学生自己读读，初步感知，然后联系学生实际，让他们同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈现在学生面前，然后语锋一转:妈妈说的石榴一笑中的笑，和我们小朋友的笑一样吗？从课堂反馈来看学生都知道不一样，妈妈说的笑是指石榴成熟的意思，通过读、想、比，石榴一笑的笑就在学生头脑中清晰了，为后文的笑做好了坚实的铺垫。课文第三自然段“石榴慢慢地裂开嘴，露出牙齿，笑了。”我先让学生在句子中找一找从哪儿可以看出石榴笑了?再结合学生的回答紧扣“慢慢地裂开嘴，露出牙齿”这些关键词语来读、悟、品，感受石榴’笑”的具体过程。当学生对石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后，再次联系王力力的笑，让学生感受到同一个汉字在不同的句子中表示不同的意思，领略语言文字的美妙。
不足之处在于：
一、教学方法有待创新，对学生的吸引力不够。低年级学生注意力容易分散，还需要不断地改进教学方法。
二、不同的学生要注意用不同的教学方法，以缩小学生间的差异。
今后我还会在教学中不断改进，以适应教育改革的新浪潮。
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苏教版一年级上册语文单元教学计划
单 元 内 容
教学内容
教学目的 第 一 单 元 本组课文有： 培养良好的学习习惯（1），汉语拼音1——15课，认一认5课，汉语拼音复习。
1、培养孩子养成保持正确的读书写字姿势的良好习惯和爱惜
学习用品的习惯。
2、学会24个韵母、23个声母及16个整体认读音节。
3、认识声调符号，能读准四声，认识汉语拼音四线格，能正
确使用。
4、能够读准音、认清形，并能正确书写。
5、认识音节，学习“两拼法”、“三拼法”，能准确拼读声
母与韵母组成的音节。
6、能正确认识80个汉字，能读准字音，分清字形，能根据
图画初步了解这些字的意思。
1、培养观察能力、培养学生初步的创造能力。
2、图文对照，借助意境图、语境歌，激发学习汉语拼音的兴
趣。
3、认识80个基本字，能认读准音、分清形。
4、学会24个韵母、23个声母及16个整体认读音节。
1.会拼读音节，读准音，区分好平舌音和翘舌音；前鼻音和
后鼻音。
2.掌握发音方法。
3.激发兴趣。
巩固双基的具体措1.激发学习汉语拼音的兴趣，培养良好的习惯，学习拼读方施（包括拼音、字、法。
词、句、段、篇的
2.培养喜欢阅读的乐趣，在意境图和语境歌中快乐学习汉语综合训练）
拼音。 3.训练用普通话正确、流利、有感情地读汉语拼音儿
歌。
4.能在四线格上正确书写拼音。
5.培养当众说话、大方发言的习惯，引导学生大胆地进行想
象。
第 二 单 元 教学重点 教学难点 单 元 内 容
教学内容
教学目的 本组课文有：识字
1、识字
2、识字3，练习1。
1、认识39个生字，能按笔顺规则正确书写22个生字，认
识基本笔画13种，认识田字格。
2、能用普通话正确地诵读课文，了解诗歌的意思，体会山
村的幽美和生活的快乐。
3、初步训练学生健康的生活常规，了解公园里的景物与设
施。
4、能认真观察图画，能把图上的事物同所学的词语联系起
来。
1、认识39个生字，能按笔顺规则正确书写22个生字 。
2、在想象中诵读课文，体会优美的意境。
3、训练学生健康的生活常规。
1、运用拼音读准字音，学习基本识字方法。
2、培养良好的写字习惯。教学重点 教学难点
3、会诵读诗歌。
巩固双基的具体措1.激发学习汉字的兴趣，教给预习生字的习惯，掌握识字的施（包括拼音、字、方法。
词、句、段、篇的
2.激发阅读的乐趣，能借助汉语拼音读准字、认识字。综合训练）
3.借助拼音，把词语读准、读顺，把识字、理解词语、认识
事物融为一体，体验韵语识字的乐趣。
4.能按笔顺规则正确书写生字。
5.凭借形象的画面引导学生大胆地进行想象。
6.鼓励学生大胆当众地自我介绍。
第 三 单 元
本单元课文有： 1.人有两个宝 2.升国旗 3.江南 4.我叫
“神舟号” 练习2。
1.认识55个生字，能按笔顺规则正确书写29个生字。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，知道双手和
大脑的作用，知道五星红旗是我国国旗，培养用手用脑的习
惯，激发爱国思想，体会江南水乡的美景。
3.了解我国科学技术的巨大成就，激励学生从小刻苦学习，
将来为祖国现代化建设贡献力量。
单 元 内 容 教学内容 教学目的
教学重点 1.认识55个生字，能按笔顺规则正确书写29个生字
2.在想象中朗读课文，体会优美的词句，懂得对帮助过自己
的人，我们都应该表示感谢。
1．培养学生说完整话，训练口头表达能力。 教学难点
2．通过读、背来加深理解课文内容。
巩固双基的具体措1.激发学习汉字的兴趣，养成预习生字的习惯，掌握一些识施（包括拼音、字、记生字的方法。
词、句、段、篇的
2.激发阅读，感受阅读的乐趣，能查找相应的资料，通过大综合训练）
量阅读巩固、拓展识字。
3.训练用普通话正确、流利、有感情地朗读课文
4.能按笔顺规则正确书写生字。
5.引导学生大胆地进行想象。
第 四 单 元
本单元课文有：5.家 6.东方明珠 7.秋姑娘的信 8.看菊花
练习3。
1.认识54个生字，能按笔顺规则正确书写27个生字。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，了解祖国社
会主义现代化建设的巨大成就。
3.能有感情地背诵课文，认识秋天的一些特征，懂得朋友之
间要相互关心的道理。
4.通过多种形式，激发学生的兴趣，让学生反复朗读、背诵，
增加语言积累。
1.认识54个生字，能按笔顺规则正确书写27个生字。
2.在想象中朗读课文，体会优美的词句，懂得朋友之间要相
互关心的道理。
3.会编成语故事。
1．通过课文学习，了解人们喜爱菊花，不仅因为它好看，更
因为它有不怕冷的品质。 单 元 内 容 教学内容 教学目的 教学重点 教学难点
2．通过多种训练，加强口头表达能力。
巩固双基的具体措1.激发学习汉字的兴趣，养成预习生字的习惯，掌握一些识施（包括拼音、字、记难字的方法。
词、句、段、篇的
综合训练）
2.激发阅读，感受阅读的乐趣。
3.训练用普通话正确、流利、有感情地朗读课文
4.能按笔顺规则正确书写生字。
5.通过生字学习，认识几个新笔画。
第 五 单 元
本组课文有：9.大海睡了 10.冰花 11.北风和小鱼 练习5。
1.认识42个生字，能按笔顺规则正确书写19个生字。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会诗句所描绘的大海夜景，认识冰花的一些特征，培养
热爱大自然的感情，懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明。
4.能查找相应的资料，通过大量阅读巩固、拓展识字。
1.认识42个生字，能按笔顺规则正确书写19个生字
2.在想象中朗读课文，体会优美的诗句，懂得从小要好好学
本领，才能有新的发明、创造。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
巩固双基的具体措1.激发学习汉字的兴趣，养成预习生字的习惯，掌握一些识施（包括拼音、字、记难字的方法。
词、句、段、篇的
2.激发阅读，感受阅读的乐趣，能查找相应的资料，通过大综合训练）
量阅读巩固、拓展识字。
3.训练用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课
文。
4.能按笔顺规则正确书写生字。
5.引导学生大胆地进行想象。
第 六 单 元
本组课文有：12.怀素写字 13.小河与青草 练习6。
1.认识30个生字，能按笔顺规则正确书写14个生字。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
3.理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理；
激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。
3.能查找相应的名人故事资料，能讲古今中外名人的故事，
通过大量阅读巩固、拓展识字。
单 元 内 容 教学内容 教学目的 教学重点难点 单 元 内 容 教学内容 教学目的
教学重点难点 1.认识30个生字，能按笔顺规则正确书写14个生字 。
2.在想象中朗读课文，体会优美的词句，懂得从小苦练基本
功、聚精会神地做事，才能获得成功的秘诀。
3.能讲古今中外名人的故事。
巩固双基的具体措1.激发学习汉字的兴趣，养成预习生字的习惯，掌握一些识施（包括拼音、字、记难字的方法。
词、句、段、篇的
综合训练）
2.激发阅读，感受阅读的乐趣，能查找相应的资料，通过大量阅读巩固、拓展识字。3.训练用普通话正确、流利、有感情地朗读课文4.能按笔顺规则正确书写生字。 5.引导学生大胆地进行想象。6.讲古今中外名人的故事。
第11篇：一年级数学上册第六单元
一年级数学上册第六单元《认识图形
（一）》
教材分析
本单元的教学内容和要求是直观认识长方体、正方体、圆柱与球。所谓直观认识，是指学生通过观察和简单操作，初步了解这些几何形体的形状，并把它们的整体形状保留在大脑的记忆里，作为以后识别和辨认的参照；知道这些几何形体的名称，了解生活中有许多这些形状的物体，并能把看到的实物与相应的几何形体联系起来，用几何形体的名称描述实物的形状。在直观认识阶段，不细致深入地研究几何形体的结构特点，更不要求对形体的结构特点有规范的语言描述。学生直观认识几何形体的信息渠道主要是视觉和触觉。
教材选择积木为学具，让学生在玩积木时认识几何体。以积木为学具有三点好处：一是学生喜欢积木，有玩积木的体验，从而热情地参与数学学习活动。二是积木的形状比较规则，有利于学生正确感知几何体的形状，形成正确的表象。三是玩积木符合直观认识几何形体的教学要求，学生可以充分地动眼、动手、动脑，把感觉到的物体的整体形象保留在记忆里，一般不会向深入研究几何形体结构特征的方向展开。
例题和“想想做做”里的知识内容大致分成五步逐渐展开：呈现堆积木的游戏场景，吸引学生参与堆积木活动——学生感知积木的形状，把积木按形状分成四类——揭示各类积木的几何图形，并给出几何名称——辨别常见物体的几何形状，寻找生活中有关的物体——以加强形体表象为目的的分类统计活动，以及与几何形体有关的其他练习。前两步安排在例题里，后两步安排在“想想做做”里。
1 让学生玩积木，一边玩一边学数学。
例题创设堆积木的游戏情境，吸引学生也来玩积木，一边堆积木，一边感知积木的形状。玩积木的目的是了解每一块积木的形状，比一比哪些积木的形状相同、哪些积木的形状不一样，想想按形状积木可以分成哪几类。可见，积木是不可缺少的学具。课前，教师应该和学生一起准备学具，发动学生把自己的积木带来课上使用。如果收集积木实在有困难，也可以组织学生收集长方体、正方体、圆柱、球等形状的容器或物体来代替积木。不过，收集的容器和物体要认真筛选，保留形状比较“纯正”的，去掉已经变形的，以免造成感知形状时的误差。
在学生玩积木时，应该提出明确的要求：一边堆积木一边感知积木的形状。每堆一块积木，都要看看它的形状，想想它和哪些积木的形状相同。要防止学生只顾玩积木，不感知积木形状的现象。
2、让学生把积木分类，通过分类继续感知积木的形状。学生经过玩积木，初步了解了各块积木的形状，体会到有些积木的形状相同，有些积木的形状不同。在此基础上，应该要求学生把积木按形状分类，把形状相同的积木放在一起，把形状不同的积木分开放。通过分类，促进学生认真思考各种积木的形状。
在动手分类之前，要先排除有三角形面的、有半圆形面的积木，它们不是本单元的研究对象。只要保留长方体、正方体、圆柱和球等形状的积木。在分类时还要注意两点：一要鼓励学生自主分类，让他们充分经历分类过程，在分类中感受积木之间的形状相同和形状不同。学生有可能把长方体积木和正方体积木分成一类，把圆柱形积木和球形积木分成一类。这种分类表明学生已经感受到平面与曲面的不同。要肯定这样分类是对的，但还没有达到要求，还要继续分。直至把长方体积木和正方体积木分开，把圆柱形积木和球形积木分开。二要让学生说说分类时的思考，对分成四类做出解释。如长方体、正方体积木的面都是“平”的，圆柱形积木和球形积木都有“弯曲”的面；长方体积木和正方体积木也不完全相同，圆柱形积木和球形积木很不一样。不要求学生讲述的语言严密、准确、完整、有条理，更不要归纳出“正方体的六个面都相同，长方体的六个面不完全相同”等特征。
3、抽象出四种立体图形，分别给出名称。
这一步教学是学生有意义接受长方体、正方体、圆柱和球的简单知识，主要是四种立体图形及其名称。
经过学生的分类活动，已经把积木按形状分成了四类。每一类都有不同颜色、大大小小、形状相同的积木若干块。这里的“颜色”和“大大小小”不是几何体的本质属性，而“形状”才是本质特征。教材在属于同一类的两块积木的下面，画出一个图形，代表这一类积木，并在图形的右边写出它的几何名称。如在两块长方体积木下面给出长方体的几何图形，指出它是“长方体”；在两个圆柱形积木的下面画出圆柱的几何图形，指出它是“圆柱”。立体图形是同一类积木的形状概括，是一类几何体的标志。尽管画出的图形在视觉上有立体的感觉，实质上是用画在纸上的图形来表示立体。学生利用这些图形在头脑里留下各种立体的表象。他们理解画出的图形代表了一批大大小小、各种位置摆放的同一类几何体；知道并会应用几何体的名称；看到立体图形就能够联想到有关的物体，看到实物就能联想它的几何体。这些都是学生具有初步空间观念的表现，是本单元教学所追求的具体目标。
立体图形的教学可以像这样进行：以长方体为例，让学生看看分在同一类的许多个长方体积木，闭起眼睛想想这些积木的形状，然后睁开眼睛看看老师画的图形，体会这一类积木的形状都像图形所画的，于是确认这个图形能够代表众多积木的形状，从而形成长方体的表象。教师画的立体图形要在课前准备好，在学生闭着眼睛想的时候一下子整体出现在黑板上面，不要展现画图过程。只要学生认可这样的图形像积木，在头脑里代表实物就行。
长方体、正方体、圆柱和球四个名称是数学概念，这些概念的内涵是每类物体的形状与结构特点，外延是属于每类的所有对象。本单元只是直观认识四类几何体，只要求学生具有长方体、正方体、圆柱、球的表象，不达到了解概念的程度。所以，不用语言描述各类几何体的形状特点，不给各类几何体下定义。
4、让学生在身边寻找相关的物体，把头脑里的表象“具体化”。经过对积木的研究，学生直观认识了长方体等四种几何体。教材引导学生带着这些“体”的表象回归现实生活，寻找这些形状的实物。这一步教学活动具有两点意义：一是通过数学表象的“具体化”，再次感受四种几何体的形状，进一步加强已经建立的表象。如寻找长方体形状的物体，要把物体与头脑里的长方体“模型”作形状的比照，确定这个物体是不是长方体，这就加强了长方体的表象。二是感受数学与现实生活的联系，体会生活中有大量这些形状的物体，只要留心观察，到处都能发现，从而培养用数学眼光看身边物体的态度与习惯。
“想想做做”第1题的上面一行是四个立体图形，下面一行是四个物体。用连线的方式表示各个物体的形状分别属于哪一类几何体。学生可以想“哪个物体是正方体形状的？哪个物体是圆柱形的？……”由于认知还在“表象”阶段，学生能够在物体和立体图形之间连线，但没有条件说出连线的理由。教学时，只能问学生“你怎样连线的？这样连线可以吗？”不能问学生“为什么这样连线？”在完成这道习题以后，还可以继续在教室里、家庭里，以及其他熟悉的环境里，寻找这四种形状的物体。
5、在把立体图形分类的活动中，巩固四种几何体的表象。“想想做做”第2题给出了12个几何体的图形，要求按长方体、正方体、圆柱、球把在这12个几何体分类，并统计各类几何体的个数。学生完成这个练习，要判断每一个图形表示的是什么几何体，并且不受所画图形的大小、颜色的干扰，不被所画几何体的位置摆放而影响。要区分长方体和正方体，不让这两种形体相混淆。尤其是识别像第一行第一个那样的长方体，第三行第二个那样的圆柱，对几何体的表象有很大的加强作用。另外，教材在这道题里首次安排简单的表格和填表活动，应该帮助学生看懂表格里的内容，指导他们填表。如竖着看表格的两列，左边一列是四种立体图形，右边一列是四种立体图形的个数。横着看表格的每一行，分别是一种立体图形及其个数。
第3题仍然是识别立体图形，促进几何体与其图形及名称的相互融合。这道题结合了左右和第几等描述物体所在位置的知识。对学生来说，是综合运用学习的数学知识观察现象、回答问题。
《有趣的拼搭》是一次实践活动。这次活动在知识与技能方面，能使学生更好地感知长方体、正方体、圆柱和球的形状特点，进一步强化关于这些几何体的表象；在过程与方法方面，能够让学生获得一些数学活动的体验，激发开展数学活动的兴趣；在情感与态度方面，有利于学生了解数学的简单应用，初步学习与别人合作交流，形成积极的数学学习情感。 数学实践活动的两个基本特点是：数学活动、数学问题。首先要明白，教材里编排实践活动不是为了教学新的数学知识，也不是纯粹的数学练习，而是为学生提供运用已有的知识经验去了解现实世界，接触身边事物与现象，并解决简单实际问题的活动机会。广义地说，是学生学数学、用数学、体验数学的活动。毫无疑问，学生是实践活动的主体。其次要清楚，实践活动不是游戏活动，两者的区别在于有无数学问题。实践活动是围绕数学问题而展开的，包括在活动中发现和提出问题，分析和解决问题。缺少了数学问题，就不是数学实践活动。学生在开展实践活动的全过程里，时时刻刻都要心中有数学问题，为了心里的数学问题而进行活动。
1、这次实践活动的内容有五项，即教材作为编写标题的五个“一”。其中，“滚一滚”和“堆一堆”这两项活动是体验物体上的平面与曲面。长方体和正方体在斜面上不会滚动，可以堆得很高；圆柱和球在斜面上会滚动，不容易堆起来。主要原因是它们的面不同，前者都是平面，后者有曲面。教学时，不一定使用“平面”“曲面”这些词语，可以用“平平的面”“弯弯的面”来代替，让词语有些儿童味道。“摸一摸”能加强长方体、正方体、圆柱和球的表象。蒙着眼睛在口袋里摸物体，要把手触摸的感觉和头脑里已有的形体表象相互作用，筛选、过滤触觉信息，做出相应的判断。这就使表象更加清楚、更加牢固。学生可以在口袋里任意摸一个物体，凭手的感觉判断这是什么形状的物体。也可以先提出摸一个什么形状物体的要求，然后凭手的感觉去寻找。“搭一搭”是各种几何体的形状特点的配合应用，利用不同形状、不同数量的几何体，能够搭出不同的东西。如果想搭得高一些、多一些，使用哪些形状的积木比较好？如果想搭成的物体能够前后运动，应该使用什么形状的积木？搭汽车的车身用什么积木？搭工厂的烟囱用什么积木？做出这些选择都离不开对几何体的形状特点的了解。“数一数”综合应用认数和认图形的知识，数出较复杂物体里各种几何体的个数，进行了分类统计活动。
2、组织学生活动要注意四点：第一，组建学习小组，推选小组长，组内分工准备活动器材。能找到积木当然很好，没有积木，可以用易拉罐、玻璃球、纸盒等代替。器材的数量要多准备些，让每名学生都有操作不同形状物体的机会。第二，要引导学生发现问题、提出问题。没有问题的拼搭是一般性的游戏，不能称为数学实践活动。有些问题源于现象，如为什么长方体、正方体搭得高？为什么圆柱和球会滚？……有些问题源于需要，如怎样知道摸出了正方体？怎样摸出圆柱？用什么做轮子？……第三，要让学生独立思考，合作交流，在小组内解决问题。少数典型的问题，可以在班内集体讨论。教师尽量不讲解、少评判，把机会留给学生。第四，要参与学生的活动，随时了解情况，对活动的进程给予必要调控。在活动临结束时，要组织学生说说收获和体会，使实践活动成为有意义的数学学习活动。
第12篇：人教版小学语文一年级下册第六单元教学计划
人教版小学语文一年级下册第六单元教学计划
一、教材分析：
《吃水不忘挖井人》、《王二小》是让学生了解“昨天”，让他们知道祖国的春天是革命前辈、革命先烈用鲜血和生命换来的，应该热爱、珍惜。课文《画家乡》是让学生感受“今天”，让他们知道伟大的祖国是多么辽阔，是多么美丽，激发他们热爱祖国大好河山的感情，激发他们热爱自己家乡的热情。诗歌《快乐的节日》是让学生展望“明天”，让学生在珍视今天的同时，快快乐乐地拥抱更美好的明天。
二、教学目标：
1、认识71个生字，会写３０个生字。感受生活的甜美和幸福，知道祖国的春天来之不易。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，注意读出句子的语气。
3、让孩子借助拼音浏览本组课文，初步感知本组教材内容，并提示学生围绕“幸福生活”的专题，主动发现、收集有关材料。
三、教学重难点：
1、识字，有感情的朗读课文；
2、欣赏美的景色，受到美的熏陶；抓住美的语言，获得美的享受；欣赏美的行为，培养美的情操。
四、课时安排：
《识字6》1课时
《吃水不忘挖井人》2课时
《王二小》2课时
《画家乡》2课时
《快乐的节日》2课时
《语文园地六》2课时
第13篇：九年级语文第六单元教学计划
九年级语文第六单元教学计划
一、单元分析
1.本单元共四篇文章，三篇史传篇幅较长，囊括了初中文言文学习的多种要求，五首词是古代诗词中的经典词作，从内容、风格、艺术上都各具典型性和代表性。
2.在本单元的学习过程中，学生不但可以积累重要的文言文知识，还可以增长历史知识并受到古人智慧、勇气和节操方面的感染和激励。
3.学习这个单元的内容，引导学生去同古人作心灵对话，理解他们特殊的思想情感，从这些历史资料中去发现和领会中华民族那种为追求理想、报效国家，而甘于“鞠躬尽瘁，死而后已”的传统精神，弘扬中华民族的传统美德。
4.指导学生用历史唯物主义观点去认识历史事件和历史人物，引导学生结合时代背景、社会风貌，体会历史人物的思想感情和历史作用，脱离特定环境审视人物的做法是不足取的。树立正确的偶像观、英雄观人生观和远大抱负；帮助学生学会运用历史唯物主义的观点和方法评价历史人物。
5.朗读在文言文的教学中具有特别重要的作用，因此，教学时应该采用多种朗读方式。如齐读、散读、个人朗读、分组朗读等方式，既加深学生对课文的理解，又让学生尽可能在课堂上识记相关名句。书读百遍，其义自见。
6.培养学生自主、合作、探究式学习，鼓励学生通过自己的思考，去掌握知识，掌握学习知识的方法。在教学中，可以让学生互相质疑，“有疑而问”或是“明知故问”，互相取长补短，从而掌握文章的大意，进一步熟悉学习文言文的方法。
二、单元教学目标
1.反复地诵读，熟悉并背诵重要的篇章，提高阅读能力，学会一些阅读技巧。了解有关作者、文体及相关知识，积累文言词语，培养文言语感。
2.借助注释和工具书理解文意，进一步培养学生把文言文翻译成现代文的能力。3.积累古今异义词，揣摩、品味精彩文句，提高语言运用能力。
4.欣赏古代诗词，体会作者表达的思想感情，并与作者产生思想共鸣。
5.从文章中学到历史人物的勇气、魄力和智慧，并从他们身上汲取精华，传承美德，砥砺意志，自强不息。
三、单元教学重点
1.了解一些文学常识及中国几大历史著作的有关知识。
2.反复地诵读，熟悉并背诵重要的篇章，提高阅读能力，学会一些阅读技巧。3.培养学生把文言文翻译成现代文的能力。掌握文言实词和虚词。 4.欣赏古代诗词，体会作者表达的思想感情，并与作者产生思想共鸣。
四、单元教学难点
1.学生对特定的历史背景难以理解。
2.对古今异义词的理解和掌握有较大的难度，应重点训练。
3.文言文的一些语法知识与现代文的有所不同，学生难以理解和把握。
4.指导学生，从文章中学到历史人物的勇气、魄力和智慧，并受到思想教育。
五、单元教学设想
1.熟读成诵法：古代诗文教学中，诵读是十分关键的环节，学生能流畅诵读，对课文内容才真正掌握，而且诵读本身就能够使学生感受到作品的美，受到美的熏陶和感染。
2.疏通文意法：借助注释和工具书掌握浅显的文言词语，归纳积累重要词语，掌握疏通文言文内容的技巧和方法。
3.阅读欣赏法：通过阅读欣赏，将自我与课文中的情感与思想相融合，走进人物心灵，在碰撞中获得自己的感悟和思考。4.比较阅读法：注重比较阅读，在比较阅读中增强对课文的理解。除了朗读之外，词语和句式的归纳对比练习，也是文言阅读训练的重要方式。对词语和句式的归纳比较练习，可以在感性材料积累到一定程度的时候，训练学生自己动脑、动手整理，结合所学过的文言知识，总结出同类语言现象的某些规律，逐渐达到理性的认识。
5.拓展练习法：组织拓展性的语文活动，比如组织一次野外活动，让学生仿照所学课文写一篇游记；利用图书资料围绕历史名人作一些综合探讨，扩大学生的视野和思维广度，让他们在一个宏观的文化背景中理解课文，感受人物的精神风貌。；还可以组织一次古代诗歌的朗诵比赛，对于一些情节性较强的诗可以编成诗剧表演。
6.背景分析法：让学生结合时代背景，辩证地认识历史人物和事件汲取精华，提升思想，完善自我。
六、单元课文概要
1.《陈涉世家》课文节选的是《史记·陈涉世家》的前半部分,主要叙述陈涉发动起义的经过和起义军初期的迅猛发展形势。文章属于传记体裁,着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴政斗争的关键时刻所发挥的重要作用,以显示他洞察时局的能力和卓越的组织领导才干。作者善于把握历史事件的发展进程,又善于运用语言描写、动作神态描写等多种技巧来塑造人物形象,从而生动真实地再现了这一场伟大斗争的图景。鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。按《史记》的体例，对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。本文以陈胜、吴广的活动为主线贯穿全文，记叙了这次农民起义的原因、经过和起义军初期的迅猛发展形势，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治的斗争关键时刻所发挥的作用。
2.《唐雎不辱使命》选自《战国策·魏策四》。公元前225年，即秦始皇二十二年，秦国灭掉魏国之后，想以“易地”之名占领安陵，安陵君派唐雎出使秦国，最终折服秦王，这篇文章写的就是唐雎完成使命的经过。文章内容精彩，情节完整，引人人胜；全文运用对比衬托的手法，采用语言描写的方法刻画了鲜明生动的人物形象：秦王的色厉内荏、前倨后恭；唐雎的不畏强暴、英勇沉着、胆识兼备。
3.《隆中对》选自《三国志》，作者陈寿西晋史学家，中国东汉末年，刘备三顾茅庐拜访诸葛亮时的谈话内容（促成三国鼎立的战略决策）。公元207年冬至208年春，当时驻军新野的刘备在徐庶建议下，三次到隆中拜访诸葛亮，但直到第三次方得见，诸葛亮为刘备分析了天下形势提出先取荆州为家，再取益州成鼎足之势继而图取中原的战略构想。诸葛亮在登上政治舞台之初，就以《隆中对》的方式为刘备描述出一个战略远景。这一千古名篇，在中国古代的战略思想中具有典范价值。文中以记言为主，展示了诸葛亮“未出茅庐而知天下三分”的雄才伟略。
4.《出师表》是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。于是诸葛亮派人与吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即“五月渡泸，深入不毛”)；然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡；惟坐而待亡，孰与伐之”的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。文中先分析当时敌我形势，指出讨贼的积极性和必要性；再提出三点建议；最后以“鞠躬尽力，死而后已”表示讨贼的决心。表文抒情、叙议论相结合，情真辞切，极能激励人心。》《出师表》既是一本臣民呈给皇上的忠心耿耿、恩情并重的进奏表，更是一部慈父写给爱子的情真意切、谆谆教诲的教子篇。
5.《词五首》是古代诗词中的经典词作，从内容、风格、艺术上都各具典型性和代表性。无论是婉约派，还是豪放派，都展示了词人各自的心境和情趣。
第14篇：一年级语文第六单元教案
5、影
子
教学目标 ：
1、会认11个生字，会写3个字。认识2个笔画和2个偏旁。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。
教学重点：朗读、识字写字
教学难点：领悟影子常常跟着我走的含义。
课前预习：
1、初读课文，标自然段。
2、再读课文，圈字画词带句读，不认识的字想办法记，给生字注音。
3、熟读课文，思考课文主要讲了一件什么事？
第一课时
教学目标：
1、会认11个生字，会写4个生字，认识1个笔画和3个偏旁。
2、正确地朗读课文。
教学过程：
一、课前检测：听字、读词、读句子。
二、揭示课题，出示学习目标：
三、自主学习：
1、听读课文：听老师读课文，注意生字读音。
2、自学提示：
1）自由读课文，带有生字的句子多读几遍。
2）认读生字，难记的生字多读几遍，想办法记住它。（编字谜、组词）
四、检查自学情况：
1、同桌互读课文；做识字游戏：你读我指。
2、指名读课文。
3、认读词语：影子、前后、常常、跟着、黑狗、朋友飞鸟、白马（自读、指名、开小火车）
4、交流识字方法：1）加一加：景—影
句—狗
月—朋
减一减：默—黑
拔—友
比一比：他—她—它
换一换：跟—根—很—狠—恨—良
2）反义词：前—后 左—右 黑—白
五、指导书写：
1、观察生字在格中的位置，说说要注意的地方。
2、生说师板书，生描红再仿写。
六、课后检测：听写4个生字。
板书设计：
5、影
子
加一加：景—影
句—狗
月—朋
减一减：默—黑
拔—友
比一比：他—她—它
换一换：跟—根—很—狠—恨—良
第二课时
学习目标：
1、流利、流利地朗读课文，背诵课文。
2、领悟“影子常常跟着我的”含义。
教学过程：
一、课前检测：听写词语：白云、公平、云朵、火车、上车、下车
二、揭示课题，解题：影子是什么？（指物体挡住光线后，映在地面或其他物体上的形象。）出示学习目标：
三、自读感悟：
1、自由读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？
2、自学提示：再读课文，提取信息： 1）为什么说影子是我的好朋友？
3、观察说话：
1）说给同桌听：我的前面是（
），我的后面是（
），我的左边是（
），我的右边是（
）。
2）大组交流：谁愿意讲给大家听，自己站起来说一说。
四、朗读课文：
1、自由地大声读课文。
2、同桌互读，背诵课文。
五、小结：这节课你学会了什么？
板书设计：
前
左—
影子 —右
后
6、比尾巴
教学目标：
1、会认11个生字，会写4个生字，认识2个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解一些动物尾巴的特点。 教学重点：练习朗读和认字。 教学难点：读好问句的语气。
课前预习：
1、初读课文，标自然段。
2、再读课文，圈字画词带句读，不认识的字想办法记，给生字注音。
第一课时
教学目标：
1、会认11个生字，会写4个生字，认识2个偏旁。
2、正确地朗读课文。
教学过程：
一、课前检测：听字、读词、读句子。
二、揭示课题，出示学习目标：
三、自主学习：
1、听读课文：听老师读课文，注意生字读音。
2、自学提示：
1）自由读课文，带有生字的句子多读几遍。
2）认读生字，难记的生字多读几遍，想办法记住它。（编字谜、组词） 3）书空课后田字格中的生字。（注意笔顺）
四、检查自学情况：
1、同桌互读课文；做识字游戏：你读我指。
2、指名读课文。
3、认读词语：影子、前后、常常、跟着、黑狗、朋友飞鸟、白马（自读、指名、开小火车）
4、交流识字方法：
1）加一加：尸—尾
豆—短
候—喉—喉
公—松
日—取—最
减一减：批—比
把—巴
比一比：公—么
车—东
云—去
换一换：鸟—鸭—鸦—鸣—鸡
扁—篇—偏—骗—遍—编
2）字谜：鼠（上面的臼是老鼠的头和牙齿，下面是老鼠的身子和尾巴，尾巴上还夹着偷来的食物。）
五、指导书写：
1、观察生字在格中的位置，说说要注意的地方。
2、生说师板书，生描红再仿写。
六、课后检测：听写3个生字。
七、小结：这节课你学会了什么？
第二课时
学习目标：
1、流利、流利地朗读课文，背诵课文。
2、了解动物尾巴的特点。
教学过程：
一、课前检测：听写词语：白云、公平、云朵、火车、上车、下车
二、揭示课题，解题：尾巴有什么用?出示学习目标：
三、自读感悟：
1、自由读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？
2、自学提示：再读课文，提取信息：
1）课文介绍了哪些动物的尾巴？他们的尾巴有什么用？ 2）课文提出了什么问题？又是怎样回答的？
四、朗读课文：
1、自由地大声读课文。
2、同桌互读，背诵课文。
五、小结：这节课你学会了什么？
板书设计：
6、比尾巴
长
短
最好看
弯
扁
好像伞
7、青蛙写诗
教学目标：
1、会认11个生字，会写4个生字，认识偏旁“冖、灬”。
2、正确地朗读课文感受诗歌的生动有趣。
3、借助具体事物认识逗号和句号。
教学重难点：识字写字。
课前预习：
1、读课文。
2、认读生字，给生字注音。
教学过程：
第一课时
一、课前检测：读词、读句子。
二、揭示课题，出示学习目标：
审题：
三、新授：
1、自学提示：
1）看图自读课文3遍，认读生字看笔顺书空。 2）给生字组词，不会的问问同学，想办法记住它。
2、检查汇报：
1）同桌互读，小老师带领同学认读生字。 2）小组长检查生字识记情况。 3）做游戏：你指我读。 4）交流识字方法：
当是一个多音字。
减一减：城—成
“串”：一竖穿了两个口。运用：有什么东西是成串的？(一串香蕉、一串葡萄)
点：占下四点底。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。
猜字谜：以：竖提人中点。
要：一女西下坐。
当：横山上面三根草。
编歌谣：单人旁门我们的们，绞丝旁合送给的给，言字旁寺古诗的诗，
走之旁寸过河的过，秃宝盖与写诗的写，四点底占雨点的点。
3、朗读课文：齐读，男女生赛读。
四、反复诵读，拓展延伸。
1、选择喜欢的方式读。可以自己读，也可以同桌对读等。
2、男女生对读，师生对读。
五、指导书写：
1、观察生字在格中的位置，说说需要注意的笔画。
2、师范写，生书空、描红，再独立写。
六、小结：这节课你学会了什么？
第二课时
教学目标：
1、正确地朗读课文感受诗歌的生动有趣。
2、借助具体事物认识逗号、句号和省略号。 教学过程：
一、课前检测：听字、读词、读句子。
二、揭示课题，出示学习目标：
审题：
三、新授：
1、自学提示：
1）自读课文，思考：课文共有几小节？说说每小节什么意思？ 2）再读课文,青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？
2、检查汇报：
1）小蝌蚪——，水泡泡——，一串水珠——引导观察它们的形状，让学生说说有什么发现。 2）让我们用“„„像„„”的句式说说这些标点符号。
小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。
你还知道哪些标点符号？(？；！)(标点符号歌)
听了青蛙写的诗，你们发现了什么？青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。
“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。
3、指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”，分角色朗读对话，感悟童趣。
四、引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。
五、小结：这节课你有什么收获？
板书设计：
7、青蛙写诗
蝌蚪 ——
逗号(，) 水泡泡 —— 句号(。)
一串水珠 —— 省略号(……) 呱呱
呱呱呱
8、雨点儿
教学目标：
1、会认12个生字；会写5个字，认识3个偏旁，1个笔画。
2、正确朗读课文，认识问句，读好疑问句。会说“什么从哪儿怎么样的”句式。
3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重难点：认字写字，朗读课文。
课前预习：
1、初读课文，标自然段。
2、再读课文，圈字画词带句读，不认识的字想办法记，给生字注音。
3、熟读课文，思考课文主要讲了一件什么事？
第一课时
学习目标：
1、会认12个生字；会写5个生字，认识3个偏旁，1个笔画。
2、正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、课前检测：听字、读词、读句子。
二、揭示课题，出示学习目标：
三、自主学习：
1、自由读课文，带有生字的句子多读几遍。
2、认读生字，难记的生字多读几遍，想办法记住它。（编字谜、组词）
3、书空课后田字格中的生字。（注意笔顺）
四、检查自学情况：
1、同桌互读课文；做识字游戏：你读我指。
2、指名读课文。
3、认读词语：雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空、问题、回答、地方
4、交流识字方法：
1）换一换： 楼—数
间—问
减一减： 伴—半
加一加：工—空
采—彩—菜
票—飘—漂
2）字谜：生字歌谣：穴宝盖工天空的空，门字框口问题的问，绞丝旁录绿色的绿， 二人从从前的从，立刀旁至来到的到，人尔你你们的你。
五、指导书写：
1、观察生字在格中的位置，说说要注意的地方。方：部首字、笔顺。
2、生说师板书，生描红再仿写。
板书设计：
8、雨点儿
换： 楼—数
间—问
减： 伴—半
加： 工—空 采—彩—菜—踩—睬
至—到
第二课时
学习目标： 1认识问句，读好疑问句。会说“什么从哪儿怎么样的”句式。
2、通过读课文了解雨水与植物生长的关系。
教学过程：
一、课前检测：拼读词语：
dà fānɡ
bàn tiān bàn gè
xià ba
dà bā
bàn yuè
二、揭示课题，解题：雨点儿，谁来个大家介绍一下雨？都有什么雨？
读课题：指导读准轻声、儿化。（表现雨滴的可爱）出示目标：
三、自读感悟：
1、自由读课文，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？
2、读2—4自然段，认识对话形式。1）哪句是回答？怎么说的？怎么读好回答? 2）引导学生认识冒号、引号。用不同的符号画一画，充分地读一读。 3）分组读对话，指导读好疑问语气。分男女生扮演大雨点，小雨点读对话。
3、自学提示：再读课文，提取信息。
1）雨点儿从哪里来的，要到哪里去？他们给大地带来了哪些变化？ 2）同桌讨论：为什么有花有草的地方，花更红了，草更绿了？
为什么没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草？
4、全班交流：懂得植物的生长离不开雨水的浇灌。
“飘落”什么意思？还有什么东西可以飘落下来？
创设情景，练习用“飘落”说话：秋天到了，风一吹，树上的叶子就飘落下来。
四、拓展练习
1、数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。数不清的_______从_____________。
2、小松鼠从树上跳下来。
亮亮从屋里跑出来。_________从_____________。
五、朗读课文：
1、自由地大声读课文，喜欢的那一节多读几遍。
2、指名将自己喜欢的自然段读给大家听，听的同学帮助正音。
六、小结：这节课你学会了什么？
板书设计：
12、雨点儿
小雨点儿
有花有草
花更红、草更绿
大雨点儿
没花没草
长红花、长绿草
雨水滋润万物
口语交际 “用多大的声音”
教学目标：
1．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。 2．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
教学过程：
一、故事激趣，引入新课。
同学们，老师给大家介绍一位小朋友，他叫聪聪，和他打个招呼吧！
有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。
二、创设情境，主动交流。
1、同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？
真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。
2、看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？
是啊，小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？
3、那第二幅图呢？第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。
同学们说得都不错，都能说清自己的理由。老师觉得，课间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，一定要让对方听清楚。
三、联系生活，学会用合适的声音说话。
1、在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
1）在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。嗯，真是个懂事的孩子！ 2）参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让评委听清楚。不错，比赛时一定要有气势。 3）看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。
4）在医院里要小声说话，不能影响病人休息。
说得对，在公共场所要小声说话。 5）家里来客人了要大声问好，这样才热情。
6）打电话时声音要大一点，对方才能听清，但如果在公共场所声音不能太大，不能影响别人。
同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。
四、总结：这节课你有什么收获？
同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生。
语文园地六
教学目标：
1．根据结构将生字分类，初步发现汉字的构字规律，体会汉字的美。 2．正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词。 3．在认识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯。 4．正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇、美丽。 5．喜欢阅读，积累自己喜欢的好词佳句。 教学过程：
第一课时
一、揭示课题，出示学习目标：
二、字词句运用
(一)连一连：引导学生按结构将生字分成两类，学生汇报完成连线。(二)读一读，背一背：
1．自由地读一读儿歌，一边读一边圈出表示方位的字词。
2．学生汇报，出示相对的方位词。前—后 左—右 东—西 南—北 3．游戏巩固。(1)结合教室中的座位说一说“前后左右”。 我的前面是______，我的后面是______，我的左面是______，我的右面是______。 (2)老师说口令，同学做动作：例：举起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向右转等。
三、展示台。
1．学生根据自己的生活经验介绍建筑物的名称和用途。
2．自由地读一读招牌上的汉字，不会读的可以问问同桌。同桌互相考一考。 3．指名领读招牌上的汉字。
四、日积月累。
1．范读、领读，引导学生读准字音，读通诗句。
2．结合图，一边读一边想象古诗描绘的画面，说一说读懂了什么。 (1)引导学生思考：为什么李白把月亮当成了白玉盘？
(2)课件慢慢出现圆圆的月亮，月亮中倒映着亭台楼阁，青云在天空中飘动。
五、和大人一起读。
1．读儿歌，范读，学生一边听一边思考：儿歌中写了几种动物？ 2．学生自由朗读儿歌，圈出不认识的字，借助拼音认字。 3．指名分小节朗读，纠正字音。
4．引导学生思考：文中提出了几个问题，是怎样回答的？ 5．指名边读儿歌边做动作。
第15篇：人教版小学语文六年级上册第六单元教学计划
人教版小学语文六年级上册第六单元教学计划
东关小学
解桂芬
一、单元教材简析
本组教材围绕着“轻叩诗歌的大门”这一主题引导学生进行综合性学习。教材首先列举古今中外的几位著名诗人，激发学生对诗歌的兴趣，然后分两个板块安排了综合性学习生活：一是“诗海拾贝”，二是“与诗同行”。两次综合性学习生活是一脉相通的，前者主要侧重于诗歌欣赏，后者侧重于诗的创作，每次活动都提供了活动的建议和阅读材料。本组综合性作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。
二、学情分析
学生在五年级已开展过两次这种集中编排、课内外一体的综合行学习，具备了一些综合性学习的基础。教学中要充分体现综合性学习自主探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使综合性学习更有实效。
三、单元教学目标 1.知识与技能：
（1）通过搜集和阅读诗歌，增加对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。能搜集并按一定标准给诗歌分类。
（2）能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
（3）通过朗读诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。 （4）写简单的活动总结。 2.过程与方法：
策划、活动、交流、评价、总结。 3.情感态度与价值观：
体会诗人的情感，感受诗歌的魅力，增加对诗歌的兴趣。
四、单元教学重点、难点
（一）单元教学重点
1.通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。
1 2.想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 3.培养学生的再造想象和创新思维能力。
4.学生通过合作学习，大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情。
（二）单元教学难点
1.体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。2.诗歌朗诵会的形式、内容的确定。
五、单元教学建议
1.综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
2.综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
3.综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。
4.提倡跨领域学习，与其他课程相结合。
5.综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。
6.除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。
六、教学与学法 教法：组织、引导。 学法：自主探究、合作活动。
七、课时安排
本单元共计12课时安排教学。
第16篇：人教版小学语文四年级上册第六单元教学计划
第六单元
一、教学内容：20——24课
二、教材分析：
本单元几篇课文围绕“爱”这一主题而展开，内容包括三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐释了爱的哲理。
这一篇篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。
教学本组课文，应注意引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动。同时，应引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点语句感悟课文内容。
三、教学目标：
1、认识25个生字，会写30个生字，正确读写39个词语。
2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感，读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，体会课文的思想感情。
5、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
6、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
7、看图作文，要求学生观察《胜似亲人》这幅图画，并根据画面内容展开想象，写一篇习作。
四、教学重点、难点
1、教学重点： ⑴、认识25个生字，会写30个生字，正确读写39个词语。
⑵、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感，读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
⑶、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，体会课文的思想感情。
⑷、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 ⑸、看图作文，要求学生观察《胜似亲人》这幅图画，并根据画面内容展开想象，写一篇习作。
2、教学难点：、
⑴、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感，读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
⑵、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 ⑶、看图作文，要求学生观察《胜似亲人》这幅图画，并根据画面内容展开想象，写一篇习作。
五、教学准备：词语卡片、课件
六、教学时数： 20 古诗两首
2课时 21 搭石
2课时
22 跨越海峡的生命桥
2课时 23 卡罗纳
1课时 24 给予是快乐的
1课时 语文园地六
5课时
第17篇：人教版小学语文五年级上册第六单元教学计划
人教版小学语文五年级上册第六单元教学计划
2012-11-12 09:22:10| 分类： 五年级备课|举报|字号 订阅
人教版小学语文五年级上册第六单元教学计划
主备人：徐继苗 徐杰 时间：2011.6.25
一、单元教材分析：
本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》，还有口语交际·习作以及回顾·拓展。
《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶大地震时，一位父亲在废墟中进过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事。《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让儿子买书。《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以及对孩子成长的影响。《学会看病》讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
二、单元教学目标：
1.认识本组的28个生字，会写25个生字，理解新词，并注意积累。2.引导学生品味词句，继续培养学生理解含义深刻句子的能力。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，联系生活实际体验天伦之乐，感悟父母之爱，体会课文所表达的思想情感。
4.领悟本单元的课文抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
5.通过《地震中的父与子》课后的小练笔及习作，培养学生的想象能力和记事写人的书面表达能力。
三、单元教学重、难点： 1.引导学生从课文的具体描述中感受父母对孩子的爱以及孩子对父母爱的理解。
2.读懂课文内容，抓住描写人物外貌、动作、语言的重点句、段，体会父母的爱以及孩子对父母的感激、热爱与崇敬之情。
3.用具体事件表达父母对自己的爱，抒发自己的真情实感。
四、单元课时安排：
17《地震中的父与子》 2课时
18《慈母情深》 1课时
19《“精彩极了”和“糟糕透了”》 2课时
20《学会看病》 1课时
口语交际 1课时
习作 2课时
《回顾拓展六》 1课时
第18篇：人教版小学语文六年级上册第六单元教学计划
六年级上册语文第六单元教学计划
主讲人：梁银燕 组长签名：
主管领导签名：
2014.10.24
一、单元教材分析：
本单元的综合性学习“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
二、单元教学目标：
1．通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。能搜集并按一定标准给诗歌分类。
2．能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 3．通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。 4．能写简单的活动总结。
三、单元教学重点、难点：
（一）单元教学重点
1.通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 3．培养学生的再造想象和创新思维能力。
4．学生通过合作学习，大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情。
（二）单元教学难点：
1.体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。2.诗歌朗诵会的形式、内容的确定。
四、单元教学建议： 1.综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
2.综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
3．综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。
4．提倡跨领域学习，与其他课程相结合。
5．综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。
6．除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。
五、单元课时安排：
本组教学时间原则上应为两周，共计11课时。
第19篇：新课标人教版一年级语文上册第六单元练习题
第六单元练习题
班级姓名
一、看拼音写词语
shēngrìlǐtoushuǐguǒjǐtiānbúyîngyútïuxīguā
()()()()()()() shàngyīhuílaílaíniánzuǒyîujīntiāngōngzhâng
() ()()()()() xiàyǔliǎnggâjīnniánhuíláimáoyīyînglì zhâng mãn
()()()()()() ()
二、给下面的字组两个词语
生（）()回（）（）今（）（） 毛（）（）业（）（）广（）（）
三、同音字组词
) ()()()()() bāyīshēng
() ()() ()()()
四、读一读，练一练
可爱的灯光红红的雪花
明亮的花朵绿绿的苹果
鲜艳的小猫白白的小草
五、照样子写一写
日夜 （日日夜夜）来往（）明白（）上下（）左右（）红火（）
六、按课文内容填空。
小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，（）画（）。 （）颜料（）笔，（）步就成（）幅画。
七、用“业”字组成合适的词语，填在句子的（）。
1、我家门口的超市今天（）了。
2、每天我一回家就先（），然后再玩。
八、阅读下面短文，回答问题
初夏，石榴花开了。远看，那红色的花朵像一簇簇火焰。近看，一朵朵石榴花像一个个小喇叭。淡黄色的花蕊在风中摇动，就像一群仙女在翩翩起舞。
1、这段话共有（ ）句。
2、用横线划出第
2、3两句句子。
3、石榴花在() 开放。它的花蕊是() 的， 花朵是() 的。
第20篇：人教版一年级上册语文第六单元教案反思
小松鼠找花生
教学内容：
16、小松鼠找花生 教学课时：2课时 教学目标：
1、认识12个生字，会写“生、里、果”3个生字，认识偏旁“”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生在地下结果，激发观察植物的兴趣。教学重点、难点： 同目标1和2 教学过程： 第一课时
一、谈话导入
小朋友们看，这是什么？（出示带壳的花生）因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅是我们喜欢，小松鼠也很喜欢它。有一次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是他的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》。齐读课题。读准“找”和“生”的音。
二、整体感知
1、放录音，学生看课文中的文字。
2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。
3、学生质疑：（1）哪些音发音有困难？（2）对课文有什么想不明白的地方？
4、根据学生提出的难读字，及课本的生字，出示带音词卡。
三、再读课文
1、个别读
2、学生自己读
3、全班齐读
4、展示台：让有信心的学生来读。
四、认记生字
五、学习课文第
一、二自然段
1、出示插图一，指导学生观察，并按以下问题想一想：（1）图中哪个是小松鼠，哪个是小鼹鼠？（2）花生的花在哪里？你是怎么知道的？
2、全班交流
3、指导朗读
（1）第一自然段，注意读好第二句。 看图，注意花的颜色。词语搭配：（）的小花
“格外”是什么意思？花生的花在什么情况下显得“格外鲜艳”？ （2）指名有表情朗读。
4、分角色朗读第二自然段。（1）指学生分角色朗读。 （2）夸一夸，帮一帮。 “这是什么花呀？”“花生可好吃啦！” （3）小组分角色读，全班分角色读。
5、检验朗读效果。
六、作业
思考：花生真的被摘走了吗？ 第二课时
一、复习导入
1、学生朗读第
一、二自然段
2、过渡：小松鼠的心愿能否实现？我们继续学习第三至第五自然段。
二、学习第
三、
四、五自然段
1、复习这三个自然段的生字词：每天、自言自语
2、学生自由读第
三、
四、五自然段，并思考：小松鼠为什么会感到奇怪？
3、讨论课后问题：花生真的被摘走了吗？
4、指导朗读
三、扩展练习
如果你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了？
四、词语开花游戏
学生以小组为单位，补充花朵
五、书写指导学生先观察，再说说。
1、学写“里、果”。
2、教师范写，学生练写。
六、布置作业
续编故事，表现小松鼠最后终于找到花生的结果。 教学后记：
第一段教学中运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师尝试变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。
第二段教学中学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。让学生充分进入情境，抓住重点，展开想象说话，锻炼学生口头表达能力。在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。
第三段教学中让学生生用“自言自语”来描述，也可以用其说话。通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用说话来反馈自己的理解 雪地里的小画家
教学内容：
17、雪地里的小画家 教学课时：2课时 教学目标：
1、认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同开关以及青蛙冬眠的特点。教学重点、难点：
知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同开关以及青蛙冬眠的特点。 教学过程： 第一课时
一、揭题激趣。
1、（图片1出示：小兔在家）今天是小兔聪聪的生日，小伙伴们答应它一清早要把礼物放在它家的门外。可是昨晚下了一夜大雪，小伙伴们能按时把礼物送来吗？
2、（图片2出示：小兔家门口，雪地上有动物的脚印）小兔打开门一看，呀！好美的一幅画，原来礼物已经送到了。可谁是雪地里的小画家呢？（揭题）
3、读课题，注意读准轻声。
二、初读课文。
1、学生自读，要求读准生字字音，读通课文。
2、同桌互读，小组互读。
3、朗读比赛：今天谁是我们班的金嗓子？（要求声音响亮，读准字音，读通句子）
4、学生评议：生字的读音是否正确？读得好在哪里，还有什么不足？
5、学生质疑：读了这首儿歌，你还有什么地方不明白？
三、读读议议，读懂课文。
1、小画家指哪些动物？怎么没有青蛙？书上是怎么说的？ （1）“参加”指什么？ （2）理解“冬眠”。
2、小组讨论：这些动物在雪地上画了什么？他们是用什么画的？
3、完成课后“读读连连”：给小脚印找主人。
四、课外延伸。
你还知道哪些动物也会在雪地上画画？画出来的是什么画？你能把它们的脚印画一画吗？ 第二课时
一、复习生字。
1、游戏“大转盘”：转盘上写着生字，开小火车读。
2、请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。
二、指导朗读、背诵。
1、配乐朗读。读得好，就在书上贴一个苹果奖励。
2、这么美的儿歌，谁愿意把它背下来送给聪聪作礼物？（根据提示背诵。）
3、看图配乐表演。
三、指导写字。
1、观察生字在田字格里的位置。
2、注意比较字形和笔画。
儿——几：竖弯钩与横折弯钩的比较。 风——几：横折弯钩与横折弯钩的比较。
注意弯钩的写法：拐弯处要顺畅下起角，尾部挑出直上，钩不宜太大。
3、教师范写：“几”的横折弯钩要与撇同样长；“鱼”的“头”不能比“身子”大。
4、学生练写，教师巡视。
5、反馈书写情况，学生再次练写。
四、课外活动。
在沙地或雪地上用自己的脚印画一幅画，做沙滩上的小画家。 教学后记：
二、注重学生情感和兴趣的调动。
学生内心世界是丰富的，对任何事物都充满了好奇，他们渴望能尽情抒发内心的感触，能够使自己的情感得到宣泄。因此在教学中我以“森林绘画大赛”这一虚拟的情境，吸引学生的注意力。游戏是学习知识的有效载体。在识字环节中，我设计“开小火车”、“生字接龙”等多种游戏活动巩固识字，在阅读教学中用“评选金嗓子”这样的比赛形式促进学生朗读。这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。
三、注重以读为本，自读自悟。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不因以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此，在教学中我比较重视学习导语的设计，以激发学生的学习兴趣，而阅读过程的展开则是留大量的时间给学生充分地自读、自悟，并以小组合作的形式进行讨论、评价。这样的设计不但让知识点有机渗透在学生合作学习的过程之中，同时也锻炼了学生的口语交际能力。
四、注重课内与生活实际相结合。“树立开放意识”是本次课改所倡导的理念之一。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。于是，在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还知道那些动物会在雪地里画画？”“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”在扩展活动环节中我还带领学生去沙坑想象作画，这些都是课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。 借生日
教学内容：
18、借生日 教学课时：2课时 教学目标：
1、认识12个生字，会写“金、正、雨、两”四个字。认识偏旁
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的原因。
4、体会小云爱妈妈的原因。教学重点、难点：
识字、写字和朗读课文，从故事中感受母女间的情感。 教学过程： 第一课时
一、谈话引入课题
1、出示一张印有生日快乐字样的贺卡。小朋友们，今天老师收到了这张贺卡。你知道我的朋友为什么送给我这张贺卡吗？
2、老师根据学生的回答板书“生日”二字。师：每个人都有自己的生日。这个生日能不能借给别人呢？今天我们学习借生日的故事。（添上借字，齐读课题）
二、初读课文
1、学生自由朗读课文边读边把生字从文中画出来，再读两遍。
2、给每个自然段编上序号。
3、选择自己、最爱读的自然段，读给全班听。
4、学生评议。
5、全班齐读课文。
三、学习课文第
一、第二自然段
1、指名读第一自然段 如果你是小云，一觉醒来发现了布熊，你的心情会是怎样的？谁能把这种高兴的心情读出来？（指名读）
2、指名一学生与老师分角色朗读第二自然段
（1）老师当妈妈，小朋友当小云。我们比一比，谁当得更象。
学生评议，在评议中明确：第2句要读出疑问的语气，第3句要读出高兴的语气。 （2）同桌练读第
2、3句，男女生分角色朗读第
2、3句。
3、全班齐读第
1、2自然段。
四、识记生字“放、步、熊、快”
1、学生认读后，说说记字的方法。
2、做扩词游戏
（出示放快两个生字卡）这是两列火车，分别代表男生女生，两列火车比一比，看谁拉动的车厢多？ 放着 快乐
五、书写生字
1、注意观察今那些笔画落在竖中线上。（撇与捺的接触处，点、横折的收笔处）
2、注意观察“正”两横的长短与两竖的长短。
3、学生练写，教师巡视。
4、写字展示、讲评。
六、布置作业
1、在家里妈妈与你分角色朗读1-2自然段
2、自己练读3-4自然段，并把生字拼读几遍，然后想想怎样记住它们。第二课时
一、认读生字词
1、出示带音节的生字词，指名读词
zao fan、shang ban、na、zheng yao、li wu、jin tian。 早饭、上班、拿、正要、礼物、今天。
2、留下单个生字，并打乱顺序开火车读
3、交流识记字形的方法。
二、学习课文第
3、4自然段
1、指名朗读第
3、4自然段
（1）你们回家都问过爸爸妈妈的生日，他们都告诉你们了吗？小云的妈妈会忘了自己的生日吗？（①从自己了解到的情况说明。②从课文第二节中读出，妈妈能记住小云的生日，也能记住自己的生日）
（2）为什么妈妈要说忘了呢？（引导学生理解妈妈的内心：只想着别人，没想到别人） （3）小云知道妈妈为什么忘了自己的生日吗？（学生各抒己见，说出各自的理由）
2、全班齐读第三自然段 大家想一下，小云把可爱的布熊放在妈妈书包里的时候，心里会想些什么？（引导学生理解，小云懂得关心他人）
3、指名读第四节
4、师生表演（愿意读的小朋友争当小云）
现在我是妈妈，我要选一位小朋友当我的女儿小云。看谁读小云的话时，读得最像，那她就是我的女儿小云。
（师生分角色朗读，读后全班评议）
三、分角色朗读课文
四、学习写字
1、学生观察“雨、两”两个生字在田字格中的位置
2、指名说观察所得 “雨”：要宽，左短右长，竖不出框，写在竖中线，最后四点要注意左右对称。 “两”：两个“人”字分布均匀，不出框，捺笔均变为点
3、学生练写（教师巡视，为讲评作准备）
4、展示学生的写字本，根据班级实际讲评。
五、扩展活动
自己动手，做一件小礼物送给父母亲，并说一两句你想要对他们说的话。
教学后记：学完课文，我告诉学生，生日是每个人都有的一生中最值得纪念的日子，妈妈是不会忘记自己的生日的。妈妈“忘了”自己的生日却一直把孩子的生日挂在心上，记着送孩子生日礼物，祝孩子生日快乐，从中你能体会出什么？再让学生回忆一下自己成长过程中爸爸妈妈给予的关爱，让学生进一步懂得父母爱子情深的含义。引导学生朗读课文再讨论：如果你是小云，除了把生日借给妈妈，还会为妈妈做点什么？这下孩子们有话可说了，会帮妈妈端上一杯水、帮妈妈洗碗、给妈妈捶背、为妈妈唱一首歌、画一幅画送给妈妈等。不用多说，我想此时此刻，每个学生都在用心感受纯纯的、浓浓的母爱，我在心里默默地祝愿每一个孩子都能感受到妈妈的爱的同时也懂得回报妈妈。 雪孩子
教学内容：
19、雪孩子 教学课时：2课时 教学目标：
1、认识10个生字，会写“瓜、衣、来”3个字。认识1个偏旁“孑”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。教学重点、难点：
认识10个生字，知道雪会变成云。 教学过程： 第一课时
一、揭题激趣
1、板书“孩子”，教认“孩”字，再补上“雪”字。
2、激趣：雪孩子是什么样的?课文说了什么事?
二、看图自读课文
1、自己读一读课文，画出不认识的字。
2、想办法弄懂画线的字的读音。（可以利用课后的生字表；可以问问同学或老师；可以借助看图，结合上下文，用猜字的方法。）
3、小组交流不认识的字的读音。
4、从小组中各选派一名代表朗读课文。
5、学生评议。（注意正音）
6、全班齐读课文。
7、课文讲雪孩子做了一件什么事情，结果怎样？
三、学习生字词
1、出示生字词
ràng
qǐ wán
wǎng
jiào 让一起玩往睡觉
shāo
zhīdào
huà 烧着了知道化了
2、指名读。
3、出现不带拼音的单字，学生认读。
4、（个别读，小组读，全班读。）学生交流认记生字的方法。
四、学习课文第
一、二自然段
1、看图，说图的内容，读第一自然段。
图上画着什么？这是一副怎样的景象？（引导学生用自己的话说句子。） 指名读第一节。
2、看图说图意，读第二节。
图上画着谁在干什么？雪孩子怎么样？ 指名读。 学生评议。
五、布置作业。
1、把第
一、二自然段读给家长听。
2、自学第三至八自然段，读准字音，把课文读通顺。第二课时
一、复习引入
1、学生朗读第
一、二自然段。
2、学生说说第
一、二段的内容。
二、看图、说图、朗读
1、交流第三自然段。说图意。（小白兔和雪孩子玩得很开心。） 从哪里看出小白兔和雪孩子玩得很开心？“又唱又跳”是什么意思？你能看着图中的小白兔和雪孩子，用“又又”说一句话吗？还能说说雪孩子的样子吗？ 指导朗读。
2、交流第
四、
五、
六、七自然段
指名说说这几段该怎么读？试着读一读。 比赛朗读。
3、师生对读，学习第八自然段。
雪孩子化了，雪孩子哪里去了呢？那么美的白云，我们该怎么读。
说话训练：假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子为了救你，自己却化了，不见了，你心里会怎么想。
了解云与雪的变化过程。 全班朗读。
三、写字指导
1、根据“从上到下，从左到右”的原则，学生看田字格中的笔画笔顺，书空一遍。
2、“瓜”和“衣”都有一长撇，一短撇，观察它们的写法有什么不同？
3、学生练写。
4、生自己写“来”。
5、学生展示写字本，互相评议。
四、布置作业
1、把这个故事讲给家长听。
2、续编故事：《雪孩子回来了》 教学后记：与以往的课文不同，《雪孩子》去掉了拼音，配上八幅漂亮的插图，以连环画的形式讲述了一个雪孩子给小白兔带来欢乐，并舍身救小白兔的童话故事。
在刚看到课文时，许多成绩比较不错的孩子都皱起了眉头。见此情形，我一边鼓励孩子们，一边尽力解除他们的顾虑：“我知道我们班的小朋友最会读课文了。其实这篇课文一点都不难，比以前学过的课文都要容易。”上课时，我引导学生借助彩图读课文。以第一段为例，我引导学生看图说话：“你看到了什么？”之后，我又范读了第一段。读后问学生：“你发现了什么？”学生很快就发现了其中的奥妙。接着，我让学生用这种方法读读其它的段落。几分钟之后，大部分学生都眉开眼笑了：“一点儿不难；很容易的„„” 在研读课文时，同样出现了精彩。“雪孩子为了救小白兔，自己却化了。化了就是？”“就是死了；就是没有了„„”“此时此刻，你的心情怎么样？”“我很伤心；很心疼„„”“那就尽情地读出你的心情吧。”“雪孩子去哪了？为什么它会变成一朵很美很美的白云？”“因为他是为了救小白兔才死的，所以很美很美„„”我从没敢奢望这群懵懂的孩子能有如此深刻的认识，也从不敢奢望他们能把文章读得那么美，那么动情。但是——他们做到了，我们成功了。抓住关键词语理解课文可以有画龙点睛之功效。 小熊住山洞
教学内容：20、小熊住山洞 教学课时：3课时 教学目标：
1、初步感知课文,感受森林一年四季的美,懂得爱护树木。激发学生对小熊一家的喜爱之情。
2、认识10个生字。学生独立识字。 教学重点、难点：
正确认读10个生字，有感情地朗读课文，懂得要爱护树木，保护环境 教学过程： 第一课时
一、创设情境
1、播放课件：小熊从山洞里走出来，高兴地对大家说：“嗨，小朋友们，告诉你们一个好消息，我家要造房子啦！到时候我请你们到我家来做客，好吗？”
2、板书课题，齐读
二、自主识字，感知课文
1、学生初读课文，一边读一边画出不认识的字词，多读几遍。鼓励学生想办法记生字。
2、记忆生字。
（1）小组交流，说说自己用什么好办法记住生字。 （2）汇报交流 （3）开“火车”读 （4）游戏巩固
给下列字加一个偏旁组成新字，并组词 告吉欠云
3、再读课文，把句子读通顺，并在每个自然段前标上序号
4、分自然段读课文，想读哪些自然段就读哪些。
5、读了课文，你们知道小熊一家后来住到房子里了吗？它们住在哪儿？你们是从课文哪一自然段知道的？
三、再读课文，理解内容
1、看图学习第
一、二自然段。
小熊家一直住在山洞里，难道它们不想住房子吗？从课文哪些地方知道的？ （1）指名读
（2）指导读出熊爸爸的预期
（3）小熊挺爸爸说要造房子，高不高兴？从哪里看出
2、读懂小熊舍不得砍树造房的原因 （1）课件播放 师：让我们一起走进打森林去看看吧！森林里的环境美不美啊？你们有些什么想法愿意对大家说一说？
（2）引导学生观察图，说说喜欢哪一幅，并把与图相应的课文内容读一读 （3）看图自读这几个自然段，选一个最喜欢的自然段读给大家听。
3、学习第七自然段 （1）指名读
（2）辨别：真、直。引导学生理解 （3）指导有感情朗读
（4）森里里的景色真是美不胜收，小熊怎么舍得去砍数，破坏环境呢？ 第二课时
一、回忆课文，升华主题
1、自由回忆课文，可小声读文。
2、课件播放：小熊有些不好意思地说：“小朋友们，我家一直住在山洞，所以没能请你们到我家来历做客，你们会怪我吗？”
3、你们想对小熊说些什么？先把想法说给小组成员听，再说给小熊听。
4、学习第八自然段
（1）师生合读第八自然段 （2）师：这一自然段里哪两个生字我们没有学过？哪些同学已经认识“感激”这两个字了？你们是怎么认识的？你知道“感激”这个词是什么意思吗？ （3）动物们是怎样感激小熊一家的？ （4）完成课后练习“读读说说”，先让学生多读，增强语感，再引导学生比较“一束束”和“一束”的意思。让学生在具体语言环境中有所感知的基础上完成下面的“说说”。 （5）指导朗读
（6）师：想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么感激的话呢？
（7）帮助学生带上各种小动物头饰扮演小动物，让学生加上自己的动作到前面演一演。 播放课件：小熊高兴得说：“小朋友们，大森林是我们，的，也是你们的，愿大家都来爱护树木，保护环境，珍惜我们共同的家园，让地球拥有更多的绿色吧！”
二、巩固生字，学写生字
1、复习生字
（1）课件出示生字 （2）开“火车”读生字 （3）四人小组比赛识记 （4）全班加速认读生字 （5）教师书写
2、指导书写生字“牛”“右”“左” （1）指导学生观察
（2）学生自己感悟，练写
三、课堂小结 第三课时
一、复习字词
二、编排课本剧
1、熟读课文，小组合作拓展故事情节
2、启发学生想象，在森林里熊爸爸与小熊可能会说什么？指导学生把他们的话及动物们感谢他们的话，加上动作编进剧中。
3、学生自由组成小剧组，分配角色
4、演前进行小组讨论，教师给予指导
5、分组表演
三、小结，互评 .教学后记：
小组合作，增强学习主动性 “每一个学生都是天才”。老师要充分相信学生，学生是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有交流、评价的能力。我们教师完全可以提供他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。初读课文这一环节，我采用了小组合作的学习形式。让小朋友们小组合作，试着自己朗读，不认识的字相互帮助解决，最后，我再检查课文朗读情况。结果，在检查汇报这一环节，学生的表现让我大吃一惊。在大胆的放手中，在充分的尊重下，学生的潜能得到了开发，学习更加主动了。
回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少遗憾，比如在读的指导方面还做的不够到位，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。孩子们的朗读积极性始终不高。其实，本着呵护每个娇嫩生命的天职，我应迅速判断学生读不好的原因，并利用看图读、表演读、想象情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟，让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验成功。让他们丰富多彩的个性淋漓尽致地表现，健康的人格得到更和谐全面地发展。
小兔运南瓜
教学内容：小兔运南瓜 教学课时：1课时 教学目标：
1、动脑筋想出小白兔运南瓜回家的办法，培养丰富的想像力和创造力。
2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人的办法进行评论。
3、在与小组同学的讨论中获得乐趣。教学重点、难点：
动脑筋想出小白兔运南瓜回家的办法，能把自己想到的办法说清楚。 教学过程：
一、创设情境，激起说话兴趣
一天早晨，兔妈妈正要做饭，她发现菜快吃完了，就叫小兔到地里去找吃的。小兔想到能帮妈妈干活，非常高兴，一会儿，他就到了南瓜地里。呀，小兔眼睛一亮，停住了脚步。想知道小兔到底看到了什么？
1、实物投影出示：课文插图1
2、一个南瓜出现在小兔的眼睛里，南瓜什么样的？这时小兔的表情有什么变化？他在想什么？他的动作怎么样？
3、小组讨论以上几个问题，并准备派代表发言。
4、全班交流
二、了解结果，增强学生探究过程的愿望 小白兔最终有没有把南瓜运回家呢？
1、出示插图3
2、仔细观察图3，想一想，这是什么地方，图上有谁？他们的表情是怎样的？他们会说些什么？
3、分小组针对以上问题进行交流。
4、各组派代表在全班交流。
三、想像过程，并说具体 大南瓜终于被运回家了，小白兔到底是用什么办法把又大又圆的南瓜运回家的呢？我们开动脑筋，大胆想像，看谁想出的办法最合理。想像要求：要大胆设想，把自己的方法在小组交流，小组推选两名采用不同方法的同学参加全班交流。
1、全班交流
方法有：滚、请农民伯伯帮忙运、用绳子拴拖、用木棒运南瓜、找来车子运南瓜、漂流。
2、运用辩认的办法让学生进行口语交际。
3、自由补充图画。
四、续编故事
小兔把南瓜运回家后，妈妈怎样说的？小兔子又是怎么样回答的？
五、延伸课外
把故事讲给爸爸妈妈听.语文园地六
教学内容：语文园地六 教学课时：1课时 教学目标：
1、启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。
2、通过词语的搭配练习，学习准确运用词语，不断积累词语。
3、了解词语重叠后在表达上的不同，并学说这样的词。并学习猜谜语。 教学重点、难点：
了解词语重叠后在表达上的不同，并学说这样的词。 教学过程：
一、谈话激趣
秋天到了，果园里的果子成熟了，香香甜甜的果子真诱人呀！今天老师要带着你们漫游语文园地。在园地的深处有一座苹果乐园，在那里，智慧老人为每个小组准备了一棵苹果树。哪个小组的小朋友肯动脑筋、会学习，他们小组的苹果树上就会结出一个个又香有甜的红苹果。
二、我会说
1、出示题目。（出示“房子”图，上面写着偏旁）同学们知道这些房子里都住着谁吗？
2、小组学习。
（1）小组的伙伴商量一下，你们要拜访谁的家？
（2）请找出你们拜访的主人，比一比哪个小组找得又快又好。 （3）集体交流。
（4）口头组词：这些字自己住在房子里多孤独，我们给他们找些好朋友吧！ （5）扩展练习：你们能帮他们找一些新邻居吗？
三、我会连
1、小组合作连线，派代表汇报。
2、游戏“找朋友”：老师将词写在词卡上，分给学生，学生找到相应的词，然后读出来。（找对的就贴一个红苹果）
3、看图贴词语。
说话训练：谁能看着图或结合我们平时的生活，用上这些词语。
四、读读说说
1、过渡：看，苹果树上的红苹果越来越多，小朋友高兴吗？那就让我们一起“高高兴兴”地读读这些词语吧！
2、小组讨论：每组前后两个词语有什么不同？
3、集体交流。
4、你知道还有哪些词也能这样说吗？谁愿意向大家展示一下？
五、我会猜
1、过渡：同学们真聪明，每棵树上的苹果都不相上下。怎么办？智慧老人准备了两则谜语来考大家，看谁能得到最后的胜利。
2、先自己轻声读一读，读会了就悄俏告诉自己的好朋友。
3、集体交流：分组读谜语、猜谜语，猜对的同学要说说是怎么猜出来的。
4、扩展活动。
（1）在小组里互相猜谜语。
（2）小组挑战：以小组为单位向其他小组挑战，胜利的一方可以得到一个红苹果。
教学后记：为了给学生营造说话环境，我鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，组内自由发表意见，学生的表达能力得到了训练，又扩大了口语交际的“面”与“量”。 教学后记：
以“不影响小兔听好办法”的故事情境引导学生养成倾听的习惯，给学生营造了一个自由、宽松、和谐的交际环境。
全班互动讨论时，我鼓励学生有自己的主张，只要能想出办法，较合理地评价办法，都给于充分的肯定，鼓励学生不一样的想法，不一样的见解，说不一样的话。学生在老师的激励下，大胆的表达自己的见解，交际的积极性始终很高。
