简笔画教学计划
推荐第1篇：简笔画教学计划
简笔画教学计划
一、社团活动地点：二（5）班教室
二、社团活动纪律
1、每位社团成员，必须端正学习态度，认真学习社团内容,完成老师的课堂作业。
2、必须遵守社团的活动时间，按时参加活动，不准迟到早退，如有特殊情况要和社团老师请假。
3、做好社团上课准备，准备上课必须的学习用品。
三、社团教学目标
1、培养幼儿对绘画的兴趣。鼓励孩子放心大胆用笔，以轻松愉快的心情去作画。
2、训练孩子画出基本线条和简单的形体技能。在教学过程中，教师要有意识地引导孩子认识几种颜色的名称，学习辩别相近的色彩，同时训练孩子涂色的技能，不要涂到轮廓线的外边去。
3、进行必要的常规教育。教会孩子正确的画画姿势，包括坐的姿势，执笔的姿势和画画的姿势，手眼保持一定的距离，握笔自然。教会孩子认识和使用绘画工具和材料，培养幼儿绘画时的良好习惯。
四、内容及要求 第一步：基本技法训练
简笔画是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。
首先通过让学生欣赏优秀的绘画作品，增强学生对绘画的兴趣，进而激发学生绘画的欲望。在此基础上，传授学生一些简单的绘画知识与技法，并让学生通过本阶段的训练，能较熟练运用绘画技法表现自己的见闻。 第二步：综合能力训练
1、让学生掌握正确的观察方法，从整体到局部，从外部的表向到内在的联系，通过观察抓住事物的主要特征去认识对象，使学生观察事物比较敏锐、正确、细致、完整、对形体区别的判断，明暗的感觉、空间、色彩辨析能力加强。
2、培养学生的想象力和创造力，用美术特有形式去表达学生自己的内心感受，对理想的描绘，对美好事物的讴歌，开阔学生的思维，促进智力和才能的发展。
3、养学生动手能力和表现能力，培养学生形象思维的创作表现能力，通过主题绘画，生动地向人们阐明自己的感受，观点和意图。第三步：自由创作阶段
当学生的技能技法有一定的水平，掌握一定的素材后，就放手让学生自由创作，重点培养学生的想象力与创造力，达到提高学生素质的目的。争取在本学年末，每个学生都能独立创作出优秀的绘画作品。
总之，通过这次活动，培养学生对美术的兴趣及爱好，提高学生具体思维的能力，培养学生空间知觉、形象记忆及创造能力。
五、主要措施：
1．老师写好活动安排表，确定每周简笔画学习内容。
2．由教师提前一周制作好教学幻灯片，简笔画图形，并告知学生下周需要带的学习用品。
3．按照学校安排在社团活动时间进行学习。
推荐第2篇：简笔画教学计划
简笔画教学计划
范淑萍
一、学习内容及目标：
学会灵活掌握油画棒、彩笔、刮画等绘画技法，掌握基本图形的造型能力、观察能力、色彩运用能力。重点进行学习方法和正确作画步骤的引导，学习调色、配色及上色均匀，让儿童达到色彩艳丽、形象生动、画面和谐的要求；增强孩子的思维创造能力，提高孩子对绘画艺术的兴趣和审美观。
二、教学过程： 1：太阳的笑脸：
讲解色彩的基础知识，简笔画材料及工具的使用方法，油画棒的常用表现技法，简笔画详细作画步骤等。 2：可爱的动物
讲评小朋友们的优秀作品，分组完成《小刺猬》、《海豹》，练习油画棒薄涂法和厚涂法。 3：汉堡套餐
讲解对比色的基本常识，进一步练习红与绿,蓝与橙,黄与紫,黑与白等对比色和厚涂法。
4：城市美丽的夜色
讲解、示范油画棒刮色法的运用技法，练习色彩渐变方法的运用。以我眼中的风景为例，利用城市建筑、月亮、星星等元素完成作业。 5：小村庄
学习风景画系列，以太阳、小房子、小树、栅栏等元素组合布置一幅风景画。 6：撕贴斑马画
培养学生的形象思维能力和造型能力，学会运用碎纸拼贴的方法去表现景物。 7：打针的时候
学习用油画棒的形式表现出打针时的身体状态与感受，初学场景绘画。 8：儿童画京剧脸谱
尝试运用儿童画的形式表现戏曲人物脸谱的特点，学习在砂纸上绘画。 9：神秘的海底世界
通过想象画练习，学习简单的构图知识，把感知到的海底世界表现出来，培养学生的造型能力和想象能力。进行色彩训练、形象思维与审美教育。 10：认识冷暖色调 把画纸用笔分为两块，用直线、弧线、不同形状的线或用自由的线条将画纸填满，其中一张用暖色调填涂颜色（黄色、橘黄、橘红、大红等），另外一张用冷色调填涂(湖蓝、群青、紫罗兰、翠绿等)，绘画完成后，让同学们互相学习观察，体会色彩的冷暖效果和感觉。 11：梅花
学习吹墨画和粘贴画相结合的绘画形式。 12：披萨
学习表现事物的色，体验用不同绘画材料作画的乐趣。 13：翩翩起舞
将复合材料充分运用到各类绘画中，将跳舞的姿态用简单的线条表现。 14：色粉大猩猩 掌握色粉笔的特性，丰富大猩猩的动作，将猩猩的毛发画的浓密。 15：手掌画仙人掌
在动手的过程中体验绘画的乐趣，注意每片仙人掌的排列有序、紧凑感。 16：卫生纸小绵羊
学习卫生纸贴画，用用卫生纸表现羊毛的质感。 17：着火啦
用夸张的表情表现人们惊恐的样子，发挥充分的想象力组织饱满的画面以及颜料表现火焰等。 18：叶子拓印画 通过学习实物拓印，活跃学生形象思维能力和创造能力；学会实物拓印的制作方法并能利用叶子纹理制出一幅拓印版画作品来。 19：纸盘画青花瓷
利用已有的经验，用单一的色彩装饰纸盘。
20：印第安人头饰，在涂画过程中体味印第安人戴头饰的意义。 21：彩色大蜘蛛，了解蜘蛛的结构，增强动手能力。 22：自画像“这是我呀”， 引导学生观察自己、发现自己，能够运用美术语言表现自我形象，从而达到培养学生审美能力和审美情趣的目的。
三、总结评画活动：每个学员，一一走上讲台，向大家展示自己一学期以来的每幅作品，并分别从自己作品中选出自己觉得最好和稍欠缺的画，向大家进行自我点评，老师作最终点评，并邀请家长评价。
（课程安排可根据上课的实际情况，做相应的调整，剩余课程中间穿插线描等教学）
推荐第3篇：小学简笔画教学计划
简笔画教学计划
一、教学班级：
二、时间安排：
三、授课教师：
四、授课内容：
（一）、怎样认识、理解和掌握简笔画（8课时）
1、简笔画在小学教育教学中所发挥的作用。
2、简笔画的表现形式。
3、简笔画的表现内容。
4、简笔画的造型方式。
（二）、静物简笔画（综合绘画，使用图形纵使方式进行，训练颜色搭配，3课时）
1、静物简笔画的表现内容。
2、静物简笔画的表现方式。
（三）、植物简笔画（彩笔画，使用多色练习与邻近色搭配，4课时）
1、植物简笔画的表现内容。
2、植物简笔画的表现方式。
3、植物简笔画的造型步骤。
（四）、景物简笔画（彩笔画，训练颜色搭配，复习所学的情景绘画方式，2课时）
1、景物简笔画的表现内容。2．景物
简
笔
画
的
表
现
方
式
。
（五）、动物简笔画。（6课时）
1、动物的形体特征。
2、动物简笔画的表现方式。
3、动物简笔画的造型规律与方法步骤。
（六）、人物简笔画（4课时）
1、人体基本结构比例特征。
2、人物简笔画的表现方法。
3、人物简笔画的造型方法与步骤。
（七）、简笔画的材料工具（3课时）
1、彩色铅笔的特点及表现方法。
2、彩色水笔的特点及表现方法。
3、油画棒特点及表现方法。
4、黑板简笔画的特点及表现方法。
（八）、儿歌儿童故事插图简笔画创编（
1、儿歌儿童故事插图简笔画创编。
2、插图创编中的构图设计。
3、插图创编中的形象表现。
4、插图创编中的色彩运用。
5、插图创编的方法、步骤。
2课时）
简 笔 年级：姓名：
画 教 学 计 划
推荐第4篇：简笔画教学计划（整理）
低年级简笔画教学计划
辅导教师：谢冬涛 余秀忠
低年级学生年龄偏小，考虑到这个原因，本学期主要以培养幼儿良好的作画习惯及激发学生对美术的初步兴趣为主要目的。引导和帮助学生辨别红、绿、黄、蓝等基本颜色，基本分辨上、下空间方位，知道用点、竖线、横线、斜线、圆形和图染的方法画出熟悉的简单事物，是学生从不会画到会画，从不愿意画到愿意画最后到想画，本学期我计划从以下几方面入手：
二、目标与措施
（一）培养学生对绘画的兴趣：
1、鼓励学生放心大胆的进行涂抹，练习手指、手腕的动作，教师对学生绘画的内容、题材、形式及技巧等不能过高要求，而是鼓励学生大胆用笔，以轻松愉快的情绪和浓厚的兴趣去随意洽涂抹，自由表现。
2、采用游戏的方法，如添画游戏、涂色游戏等，是学生逐渐有意识、有目的的画出一定的线条。
（二）训练学生画出基本线条和简单的形体技能
1、线条、形体的训练
教师要结合日常生活中学生熟悉和喜爱的事物选择外形可以概括或点、线的物体为内容，如用点画“下雨了”，用直线画绿绿的小草，用横线添画球拍。圆是低年级学生绘
画中最早出现的图形，为了使较好的掌握画圆的方法可以教他们徒手做悬空练习的方法，经过多次练习后再进入用笔在纸上直接作画的阶段。底年级学生在作画时，往往只看一看所要画的物体，直得到一个笼统的映象就终止观察，这样所绘画出的形象，只能是最简单而粗略的，所以教师要注意培养学生的观察力，绘画一些生动熟悉的事物。
2、色彩的训练
低年级小学生色彩的感受力很强，但不能正确的说出他们的名称，更不会把某些物体固有的颜色准确的表现出来，在作画时，往往任意取用彩色笔不加选择的涂色，或是取用一种自己喜欢的颜色一直涂到底，因此，在教学过程中，教师要有意识的引导学生认识几种颜色的名称，学习辨别相近的色彩，同时训练学生涂色的技能，不能涂到轮廓线的外边去。
（三）进行必要的常规教育
1、教会正确的画画姿势，包括做的姿势，执笔的姿势和画画的姿势，手眼保持一定的距离，握笔自然。
2、教会认识和使用绘画工具和材料，培养幼儿绘画时良好习惯。
二〇一五年九月十四日
推荐第5篇：学校课程简笔画教学计划
环县思源实验学校学校课程简笔画教学计划
为全面培养学生的兴趣，提高学生的素质，本学期校本课程将从培养学生兴趣的角度出发，紧密结合艺术教学的实际情况及学生的实际水平和接受程度，开展切实可行的美术技法技能训练活动，充分发掘和调动学生的积极性和创造性，认真组织，精心设计、服务教学，注重过程，通过校本课程的活动，培养具有一定艺术水准的小设计师和小书画家，特制定校本课程活动计划如下：
一、课程名称：简笔画
二、授课对象：
四、五年级
三、授课时间：星期二
四、授课教师: 郑宝明
韩志武
五、授课时间安排：
常规课堂教学—节（每周一节）
六、学情分析：
四、五年级的学生中有一部分学生绘画知识还不太了解，绘画技法也不能够灵活运用，所以想要快速提高学生的绘画水平，有一定的难度，这就需要在以后的学校课程活动中积极传授绘画知识，培养学生的绘画技巧，坚持学校课程长期活动，才能见到一定的成效。
七、课程目标
１、让学生欣赏老师提供的优秀作品，提高学生的欣赏能力，审美水平，学习优秀绘画技巧及绘画形式。
2、通过各种形式的简笔画，锻炼学生的绘画、技能、表现能力、掌握多种形式的简笔画技巧。
八、训练内容及要求：
第一步：基本技法训练
简笔画是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。首先通过让学生欣赏优秀的绘画作品，增强学生对绘画的兴趣，进而激发学生绘画的欲望。在此基础上，传授学生一些简单的绘画知识与技法，并让学生通过本阶段的训练，能较熟练运用绘画技法表现自己的见闻。
第二步：综合能力训练
1、让学生掌握正确的观察方法，从整体到局部，从外部的表向到内在的联系，通过观察抓住事物的主要特征去认识对象，使学生观察事物比较敏锐、正确、细致、完整、对形体区别的判断，明暗的感觉、空间、色彩辨析能力加强。
2、培养学生的想象力和创造力，用美术特有形式去表达学生自己的内心感受，对理想的描绘，对美好事物的讴歌，开阔学生的思维，促进智力和才能的发展。
3、养学生动手能力和表现能力，培养学生形象思维的创作表现能力，通过主题绘画，生动地向人们阐明自己的感受，观点和意图。第三步：自由创作阶段
当学生的技能技法有一定的水平，掌握一定的素材后，就放手让学生自由创作，重点培养学生的想象力与创造力，达到提高学生素质的目的。争取在本学期末，每个学生都能独立创作出优秀的绘画作品。
九、教学进程（见附表）
环县思源实验学校学校课程教学计划
------简笔画组
（2014----2015学年度第一学期）
授课年级：
四、五年级
授课教师：2014年9月3日
推荐第6篇：春季简笔画一级教学计划
2012年春季简笔画一级教学计划
1、学习内容及目标：
2012年春季简笔画一级班，依然侧重色彩与造型方面的引导，注重激发儿童创造力，培养想象力，增强手脑协调能力。简笔画一级教学形式有所改进，根据每个孩子的水平和特点，安排学习任务，侧重孩子兴趣培养和方法引导。
2、教学过程：
第一节课：
简笔画绘画姿势与工具；识别各种颜色的画笔。用8开画纸练习苹果的画法，初步练习线条的运用方法，进而学习油画棒的使用与涂色。
第二节课：
复习线条画法，以缠毛线的形式进一步锻炼线条的掌握；运用学过各种线条用8开画纸完成作业\"送给妈妈的花围巾\"。
第三节课：
简要讲解冷暖色的运用。运用五彩画笔在8开画纸上画出色彩斑斓的烟火，锻炼线条的运用技巧和颜色搭配。
第四节课：
运用直线和弯曲的线及圆形半圆形在8开画纸上画出各种各样的\"花花草草\"第五节课：
复习花围巾的画法，在8开画纸上画出\"新桌布\"，桌布上面可放好看的果盘和水果，强化涂色和颜色的运用技法。
第六节课：
熟练掌握曲线的运用方法及涂色技法，用8开画纸完成\"气球飞上天\"作业。
第七节课：
熟悉风筝的特点，讲述对称画绘画方法，锻炼对称的构图技法和色彩的搭配规律，用8开画纸画一个大风筝。
第八节课：
课程过去一半，小朋友大都会掌握简笔画的基本绘画技法，进一步强化构图能力。示范各种太阳的画法，用8开画纸画出太阳公公的脸。
第九节课：
练习均匀涂色的方法，运用轻重颜色的搭配方法，用8开画纸完成具有立体感的\"圣诞树\"。
第十节课：
练习沿边框涂色技法，加强构图比例的练习，用8开画纸完成作业\"网上的蜘蛛\"。
第十一节课--第十五节课：
课堂示范\"金鱼和水草\"、\"荷花\"、\"青蛙叫呱呱\"、\"乌龟爬、蟹将军\"、\"猫头鹰大叔\"、\"直构图-搭积木\"的画法，要求学生统一采用4开素描纸出精品作业，评定分数，为今后的进一步学习给出建议。
为了使简笔画一级学员顺利过渡到简笔画二级班的学习，本期对简笔画一级学员的作业纸张大小作了进一步要求，前十节课统一用8开素描纸，后五节课统一换成4开素描纸。
推荐第7篇：简笔画
简笔画教学技法
教学离不开口语的讲授，但口语的表达力毕竟是有限的，而教学简笔画作为口语的补充和辅助，起到了使讲授形象化、具体化、延伸语言内涵的作用。它能增强学生学习的兴趣，更能有效地引导学生对知识的理解和促进吸收消化，使学生在轻松愉快的气氛中学习。
学习简笔画，可以从画点开始练习，逐步进入到画线的培养，继而过渡到形，即用简练的笔法通过线与线的结合来组成形。
（一）点的练习
（二）线的练习
线的种类有：横线、竖线、斜线、曲线、弧线、波浪线、折线等。
线的练习先以短横、竖线逐步过渡到长的横、竖线练习，再进入到多种线的综合练习。（可参插点与线的结合画）
（三）形的练习
各种线与线的结合组成形。
用简练的笔法，将线来组成各种几何形，又用几何形与几何形构成各种常见的物体主要外形特征。
两条横线和两条竖线可组成正方形和长方形。
四条斜线可组成菱形。三条直线可组成三角形。
2 两条横线和两条斜线可组成梯形、平行四边形。
一条横线和一条弧线组成半圆形。两个半圆组成一个圆形。
长方形和梯形可组成房子。 长方形、梯形、圆形可组成娃娃。
菱形、三角形、圆形可组成花卉。
长方形、圆形、半圆形可组成汽车、拖拉机等。
圆形、半圆形、长方形、三角形可组成鸟、小鸡。
三角形、半圆形、波浪线组成的山、水、船。
三角形和半圆形组成的树。
圆形、椭圆形组成的树。
总之，这些形与形的组成可绘成各种人物、动物、花鸟、山水、房屋、树、水果、家具等简易美丽的画面。
演示简笔画的方法
（一）归类法
归类法即以一种形为主，表现多种物体的外形特征。如：用三角形由浅入深地表现各种物体。
4 用长方形由浅入深地表现各种物体。 用圆形由浅入深地表现各种物体。
演示简笔画的方法
（二）分解法
当物体外形线条比较复杂时，为了便于学习，可以分作几步进行，然后再将分解图合并成一个完整的形象。
5 1.一种物体的分解组合法 6 2.几种物体的分解组合法
3.带有情景的分解组合法 7
（三）借用法
借用人们熟悉的形象特征和几何图形来比喻另一物体。启发人们进行形象思维和联想，这是简笔画的特点之一。
1.形象比喻法
2.几何图形比喻法
A、一种形的比喻法
B、几种形的组合比喻法
9 图例
（四）连线画法
连线画法又名“一笔画”。是在熟悉、理解和掌握所画物象的形体比例、结构特征的基础上，用一笔或几笔连线去概括物象的轮廓，力求一气呵成、连贯画完的一种画法。其特点是用单线条的转折，突出表现物象的外形结构和特征，并根据各种物象的外形特征，巧妙、生动地进行夸张和省略，达到简练、形象、有趣的艺术效果。
（五）直线画法
直线画法：将人体的躯干、上肢、下肢、手和脚，均用长短不同的直线去概括地画出来的一种画法，有人称为“火柴棍式人物画法”。
2011年3月7日
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生物教学中简笔画、flash动画应用研究 课题提出的背景背景
为了提高全民科学素养，教育部进行了一系列改革，几门小科目越来越受重视，生物知识与我们生活联系非常紧密，因此在有限的教学时间里我们应提高教学效率，让学生学到更多的知识。 生物学教材中有大量生动、鲜明的图片帮助学生理解和把握知识，但毕竟初中生的理解能力有限，有些原理性知识还需要教师的讲解才能真正理解。这就要求教师要变静为动、变难为易，将抽象的知识浅显化、生动化。因此教师不能依赖静态图片，要善于画图，用动态的画笔通过简单的图形（简笔画），把复杂的知识内涵表达出来，同时随着信息技术的发展，网络上出现了很多flash动画，我们要善于合理利用，一边在教学中给学生直观的印象，帮助学生理解，激发学习兴趣，也便于教师本身开展教学。 研究意义
简笔画这种简练、概括、直观、迅速的形式,能在较短的时间内将物象的主要特征表现出来。这就让自然界中的很多事物都直观地表现在了人们面前,为人们形象地理解知识与事物,提供了广阔的空间。而我们的教学简笔画就是利用简笔画的这种特点针对教学需要,结合教学内容,用简笔画的形式将所需要的教学内容形象地表达出来。因此教学简笔画在课堂教学中有着重要意义。1.用于丰富课堂教学内容2.激发学生的形象思维,丰富学生的想象力,让学生直观地理解教学内容,达到拓展想象空间,增强形象记忆，3.让课堂气氛更加活跃
生物学贴近生活，生物现象也充满了科学性，而恰到好处的画图能起到画龙点睛的作用，往往能成为课堂教学的亮点。
一、教师结合教材内容与图片，在黑板上一步步画出内容的本质，边画图边讲解，由表及里、由浅入深，让知识活化起来，给学生“动”的感觉，加深印象，加深理解和认识。
案例
1、在学习尿液的形成过程时，我先用线条勾画出肾小球、肾小囊和肾小管，然后用箭头表示出水、无机盐、尿素和葡萄糖过滤出肾小球进入肾小囊形成原尿。再用箭头表示原尿流经肾小管时大部分水、全部葡萄糖、部分无机盐被重吸收的过程。最后剩下的水、无机盐、尿素形成终尿（如右图所示）。
这样，边画边讲解，学生们在头脑中展现出尿液形成的动态过程，既加深了理解，又激发了学习兴趣。在生物学中，有许多理论性强的知识均可用画图的方法帮助学生学习，如细胞分裂过程、种子的萌发过程、传粉受精过程、呼吸运动的原理、血液循环途径等等。
二、生物学是一门自然科学，与其它学科联系很紧密，利用学科间知识交叉相容，便于学生理解，扩展知识面，活学活用。 案例
2、在讲骨骼肌牵动骨绕关节产生运动时，利用物理学的杠杆原理作图解释（如图1）。再进一步讲解骨骼肌两端附着在不同的骨上时，仍然要用力学知识：（1）骨骼肌两端在同一块骨上时对运动毫无意义；（2）骨骼肌两端只有在不同的骨上，才能使骨绕关节产生运动
案例
3、运用数学概率解释遗传学现象
（1）子代基因型比例为：AA:Aa:aa=1:2:1 （2）性状之比为：正:聋=3:1（患病几率为25%）
其实，生物学还与化学、语文、历史、政治、地理、环保等学科有着一定的联系，教师要善于发现，并利用浅显易懂的作图方式将知识的内在联系表达出来，帮助学生学习。
三、课堂教学要有活性，教师要有激情。如果将画图与肢体语言相结合更能增强教学的趣味性，体现课堂的精彩。
案例
4、在讲解呼吸运动原理时，我先让学生感受自主呼吸时胸廓的变化，然后用双手代表胸廓。当肋间肌收缩时，肋骨上提，双手自然扩大成大弧形，让学生感知胸廓的前后左右都在扩大，这时我在黑板上版画出前后左右扩大的胸廓。再讲膈肌的变化，对于这一点学生们感觉很茫然，往往认为膈肌收缩会上升。这时我用一只手的掌心表示膈肌，放到版画出的胸廓里，当手指用力收缩时代表膈肌在收缩，这时我们发现掌心面下降了，说明膈肌收缩会下降。膈肌下降使得胸腔的上下径也增大，用版画表示出来。这样，胸腔体积前后左右上下都增大的瞬间，内部压力减小，肺内压力大，会被动扩张，在扩张的瞬间肺内压力又减小，这时外面的气体会进入肺部，完成吸气动作。
呼气动作与此相反，也用这种方法讲解。不难看出，呼吸运动原理涉及到物理学的压力问题，原理性较强。教师如果能借助版画，结合肢体语言，能够将复杂的、抽象的知识简单化、趣味化，既能吸引学生的注意，提高学习的积极性，又能帮助学生加强理解和记忆。另外像伸、屈肘动作的完成、脱臼现象、反射的形成过程等等，均可以用画图与肢体语言相结合的方式表达出来，教学效果非常好。
四、板书是教师的书面语言，它可以反映出教师的教学思想、观念理论，透射出审美情趣。
案例
5、在认识鸟卵的结构时，，我先在黑板上画出一个大大的鸟卵的轮廓来，然后从外到内一步步引导学生认识鸟卵的结构及其作用，学生根据已有的经验能配合老师共同说明。这样一边作图，一边描述，最后在黑板上呈现出了一副完整、优美的版画式板书来，这时再对照实物观察就容易多了。
案例
1、植物的受精、发育过程也如此。先在黑板上版画出一个大花瓶来，表示雌蕊；再按照受精和发育的过程一步步画图，同时板书。最后，学生们在感叹“原来如此”的同时，还有一种想把“大花瓶”抱回家的愿望！
五、这主要体现在整体认知和系统复习方面。我注重引导学生，以图为中心构建较完整的知识体系，并在比较中培养学生的发散思维能力和知识综合能力，效果不错。
案例
6、复习细胞知识时，我把动物细胞、植物细胞、细菌细胞、真菌细胞以及无细胞结构的病毒放在一起，画出它们的细胞结构简图和病毒结构图来，让学生通过比较找出它们的异同，并由此对它们的营养方式、生活习性、结构层次、繁殖方式、生活环境、生理特征等多方面展开描述，形成初步的细胞学知识体系。
案例
7、在认识生物进化趋势时，我把鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类的心脏结构简图版画在黑板上，让学生观察、比较，分析它们在进化上的地位，认识生物在结构方面由简单到复杂、由低等到高等的进化趋势。
六、有时在没有实物或模型的情况下，仅凭观察立体图片学习效果不是太好，因为初中生的空间想象能力毕竟不是很强。这时可以把立体变平面，让复杂的问题简单化。
案例
8、学生们在看心脏的立体结构图时，有时不会看，甚至区分不出哪和哪相连通。这时，我把心脏结构平面化，画到黑板上，学生们一目了然。然后我再让学生回头观察心脏的立体图，学生们茅塞顿开。接着描述血液循环途径，我边讲边画，学生结合教材立体图示，跟随老师的画笔一步步完成血液循环途径。最后呈现出的是一副由线条组成的血液循环简图，学生们既感到浅显易懂，又明朗清晰，理解效果非常好。
总之简笔画简约精巧，但又不失神韵。在生物教学中会经常遇到结构、原理、作用等方面的知识，利用简笔画画图，省时又简单，还能解决问题，往往会起到画龙点睛的作用。像前面提到过的心脏结构简图、肾单位简图、鸟卵结构图都是教师信手拈来的材料。因此简笔画是生物学教师的一种教学工具，它的点睛之笔往往能让教学活动起到事半功倍的效果
简笔画在初中生物课堂教学中的作用
庄河市第十一初级中学 吕长有
在科学技术飞速发展的21世纪 ，课堂教学手段也发生了巨大变化，传统的黑板、粉笔逐渐成为摆设甚至淡出课堂，运用课件进行生物教学成为一种主流，多媒体教学课件的广泛应用使生物课堂教学变得画面华丽、内容精彩、动感时尚，似乎很能吸引学生的眼球，激发学习兴趣；然而，多媒体课件在学习中的反复应用，学生往往会熟视而无睹，丧失兴趣和学习注意力；因为网络资源共享，下载使用便捷，生物教师对课件的表现也越来越追捧，越来越依赖。随着依赖的加剧，暴露出许多问题，如：很多教师到多媒体教室去上课，纹丝不动地身坐头把交椅，手点鼠标左键，口念屏幕显示，把生机勃勃的课堂教学搞得机械死板。而且多媒体教学由于没有板书、画图、更换挂图等过渡时间，教师只看到多媒体教学的优势，一律采用多媒体教学，加上每张幻灯的投影时间又很有限，造成讲课速度加快，信息量大大增加，教学重点不突出。学生在课堂上没有思考和分析的时间，对知识点一知半解，无法消化。 其实，多媒体课件只是课堂教学的一种辅助手段，并不是课堂教学的唯一手段和全部手段，在没有出现多媒体课件以前，也有很多令人折服的优秀课。现在，一些教师过度依赖多媒体课件教学，使教学能力直线下降，可见传统教学手段正逐渐被冷落，尤其是作为直观教学手段的它的退出，更是教学的一种巨大损失。因为它是低成本的，简单实用的，灵活直观的教学手段，更能体现教师的专业技术水平，吸引学生学习兴趣，它以简洁的点、线、面组成，动态地勾勒出生物体的形态结构、生理特征、生命活动过程。它可化静为动，化繁为简化难为易化抽象为具体，化枯燥为生动。新课改主要是改变教师的教学方式和学生的学习方式，寻找提高教学质量的教学方法。而它恰恰能够形象化的呈现教学内容，又能够激发学生的学习兴趣，迅速提高课堂教学的效果，利用它作为辅助教学手段，具有特殊的教学效果。因此，笔者认为生物课堂教学不应该抛弃简笔画，而应该重视它、研究它、运用它、提高它。笔者在初中生物教学中经常使用简笔画，收到很好的教学效果，下面谈谈具体的做法和体会。
简笔画可以化枯燥为生动
初中生自制性差，生理心理不成熟，缺乏学习持久性，尤其初一新生，刚入初中，还未适应陌生的学习环境。在第一节课《生物的特征》的教学中，运用简笔画完全可以做到缓解学生紧张心理，提升学习兴趣和学习信心的作用。笔者用简笔画绘制出几只可爱的小动物，形象的表现了生物的营养、呼吸、排泄、应激性、生长繁殖等六大特征，寥寥几笔，生动活泼，胜似千言。
简笔画可以化静为动
简笔画可以按照教师和学生的意图从宏观到微观，也可以从微观到宏观，可以从整体到局部，也可以从局部到整体，自由表达。可以把图片中的各个对象错综复杂的关系逐层揭示，从而帮助学生对生物的本质特征有深刻的认识，与直观模型和挂图相比更加易于集中学生的注意力，是学生能专注于教师所引导的内容。另外，教师过硬的绘画能力也会吸引学生，使其对教师的心理认同更加强化，助于师生日后的教学相长。例如，笔者在七年级上《生态系统》的教学活动中，运用简笔画边讲边画，从低到高逐层揭示草原生态系统中草、昆虫、老鼠、兔子、蜘蛛、青蛙、食虫鸟、蛇、猫头鹰、狐狸之间复杂的吃与被吃的关系，学生很快掌握并且顺利过度到食物网的知识点的理解上。而且课堂学习气氛欢快主动，轻松愉悦。
简笔画可以化难为易，化抽象为具体，化繁为简
初中生物有的内容极其抽象，学生不容易理解，教师通过简笔画加以讲解，能使难懂的知识变得形象具体容易理解。如《发生在肺内的气体交换》这节课中关于肺泡内气体交换的内容，书上的讲解十分难懂，进行讨论、自学都很困难。而简笔画就能轻易解决气体扩散的原理，气体进入身体后两次交换的位置和原因，甚至对后来需要学习的知识《流动的组织血液》也做了提前的铺垫。
总之，在生物课堂上使用简笔画辅助教学，能充分激发学生学习热情，拉近师生距离，活跃课堂气氛，提高教学效率，发挥学生在认知过程中的主体作用，再与多媒体课件和挂图配合使用，教学效果明显，笔者几年来任教的班级生物学科学习热情很高，实践证明简笔画在生物教学中的作用是不可小觑的。 简笔画画出生物课堂的精彩 白沙思源实验学校 王美燕
如今，网络信息为教学提供了广阔的资源和空间，学生学习的自主性、创造性也得到了发展。但是由于条件所限，不是每个学校都有先进的教学技术条件，也不是每堂课都能在多媒体环境下展开教学，教学活动大多还是在平时课堂上进行。因此，如何利用有限的资源开展教学是每个教师面临的挑战。作为一名生物学教师，我也在进行着各种尝试。我发现，简笔画在生物课堂上起着举足轻重的作用，一副版画能让复杂的知识变得简单易懂，恰当的运用画图能使课堂蓬荜生辉，在没有多媒体的情况下，也能活化教学内容，提高学生学习的积极性。
简笔画（stick figures）是以简单的点、线、面来勾勒出事件的轮廓和大概特征来表现该事物的组成，画面简洁而易操作，但也可以化微观为宏观，化抽象为具体。简笔画是一种直观的教具，具有简明、经济、实效、逼真的特点。它一般包括铅笔画和粉笔画,铅笔画多用于教师备课练习时所画;粉笔画多用于教师上课讲解时所画。两者大体一致但又有一定差异。简笔画简单实用，可免去带大量实物教具的麻烦；它幽默，栩栩如生的画面既可以把教学内容形象表达出来，大大提高了课堂教学的效果。同时使学生兴趣大增，提高学生的注意力和记忆力，更是能使语言变活的一种好方法。在生物教学过程中，绘制一些简图能形象地说明生物体的形态结构、生理特征、生命活动过程等,使教与学的过程“活”起来，进而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，从而也保证了教学目标的实现。
一、简笔画可以使静态的过程动态化
教师通过结合教材内容与图片，在黑板上一步步画出内容的本质，边画图边讲解，由表及里、由浅入深，让知识活化起来，既给了学生“动”的感觉，又加深了印象，加深理解和认识。如在学习尿液的形成过程时，可先用线条勾画出肾小球、肾小囊和肾小管，然后用箭头表示出水、无机盐、尿素和葡萄糖过滤出肾小球进入肾小囊形成原尿。再用箭头表示原尿流经肾小管时大部分水、全部葡萄糖、部分无机盐被重吸收的过程。最后剩下的水、无机盐、尿素形成终尿（如下图所示）。
这样，边画边讲解，学生在头脑中展现出尿液形成的动态过程，既加深了理解，又激发了学习兴趣。在生物学中，有许多理论性强的知识均可用画图的方法帮助学生学习，如细胞分裂过程、种子的萌发过程、传粉受精过程、呼吸运动的原理、血液循环途径等等。
二、简笔画可以使抽象、复杂的知识具体化、简单化
初中生物教材中有些内容极抽象，学生不易理解，通过简笔画加以讲解，能使深奥的知识变得通俗易懂。加上它具有简单明了的特点，可概括说明复杂的过程，从而引导学生抓住要点记忆，使复杂的知识变得简单了。比如讲述心脏脏的结构时，学生有时不会看，甚至区分不出哪和哪相连通。这时我们就可以通过简笔画把心脏结构平面化，画到黑板上（如下图），学生便一目了然了。紧接着描述血液循环途径，一边讲一边画，同时让学生结合教材立体图示，跟随老师的画笔一步步完成血液循环途径。最后呈现 ...浅谈简笔画教育意义以及训练方式
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一、教学简笔画及其教学意义
1991年,国家教委[1991]8号文《关于开展小学教师继续教育的意见》提出,基本功训练是现阶段小学教师继续教育的重要内容之一。简笔画是近年来国家教委提出的中小学教师必须具备的基本技能之一。[1]前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾这样说:“这种在讲课过程中随手画下来的图画比现成的,甚至比色彩的图画来都有着很大的优点”。的确,在笔者近几年的教学实践中也发现,简笔画在某些时候也确实比画报和幻灯还好用。这是因为简笔画是运用极简的线条通过目识、心记、手写等活动,用概括物象的基本特征,提炼出物象的主要特点,以简洁、流畅的线条,表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画,偶尔也可以用拟人和夸张的手段让物象更加的生动和有趣。
简笔画这种简练、概括、直观、迅速的形式,能在较短的时间内将物象的主要特征表现出来。这就让自然界中的很多事物都直观地表现在了人们面前,为人们形象地理解知识与事物,提供了广阔的空间。而我们的教学简笔画就是利用简笔画的这种特点针对教学需要,结合教学内容,用简笔画的形式将所需要的教学内容形象地表达出来。因此教学简笔画在课堂教学中有着重要意义。
1.用于丰富课堂教学内容。笔者所教的学校,教学简笔画是全校师范学生的公共必修课,因为在课堂教学中,无论任何学科,师生之间的互动与交流,除了口头语言和肢体表达外,利用形象交流也十分的重要,比如讲到唐代诗人贺知章的《咏柳》,“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”当描绘到早春二月柳树的婀娜多姿的美来自创造者“春风”的时候时,言传意会就不如一副图画来表达更恰当了。
2.激发学生的形象思维,丰富学生的想象力,让学生直观地理解教学内容,达到拓展想象空间,增强形象记忆。人的想象力是非常重要的,现代科学巨匠爱因斯坦就曾说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”但我们现在的素质教育却常常抹杀着学生们的想象力。绘画却能够很好的提高学生的形象思维能力,帮助学生扩展想象的空间。形象的东西比抽象的更容易让人记住。而且绘画能使抽象的东西形象化,使枯燥乏味的逻辑理论变得生动有趣,从而达到增强记忆的效果。
3.让课堂气氛更加活跃。通过生动的形象丰富课堂教学内容能活跃课堂气氛和起到艺术感染力的效果,吸引学生的注意力。让学生在不知不觉中就很好地消化了课堂内容,使教师与学生在丰富多彩的教学情境中完成教学任务,从而达到提高课堂教学效率的作用。
由此可见,简笔画看起来虽然不如油画色彩那样的绚丽,但是在课堂教学这块土地上,它发挥着给人意想不到的效果。此,在教师教育中将教学简笔画作为教师基本技能训练的重要内容是非常必要的。
二、教学简笔画的主要内容
简笔画实际上是绘画中线描的分支。和绘画一样,简笔画的表现范围非常广泛。只要能看到的万事万物都可以表现出来。大致上教学简笔画可以分为静物、植物、动物、人物、风景这样几个大的部分。其中静物的范畴是最大的,包括我们生活中的家用电器、学习用具、交通工具、服装等。这部分是最容易画的,也是后面几部分的基础,画好静物简笔画是教学简笔画的入门级训练。因为静物大多是人造物品,为了便于使用,大多为基本几何形来组成。所以对学生来讲,只要会画方、圆,这一部分就不难。对于学生来讲比较难的部分就是动物和人物部分。“夫犬马,人所知也,旦暮罄于前,不可类之,故难。鬼魅,无形者,不罄于前,故易之也。”[2]动物种类繁多,每种动物都有不同的特点,就算是同一种类别的,并且它们还常以奔跑、跳跃等姿态出现。人物简笔画也如此,必须通过对人的形体、结构、动态特征等进行学习和了解,同时学会用简笔画的概括方式对其进行简练概括的描绘,才能在课堂教学中得到充分的利用。以上均为教学简笔画的主要内容,在教学的时候可以按难易分门类、课时来进行学习。
三、有效的教学简笔画训练方法
在这几年的教学实践中,笔者发现,要在短时间(一般只有一学期,36课时)内,让学生学好并能应用,是我们师范院校教学简笔画的一个难点。“简笔画是通过目识、心记、手写等活动,提取客观形象最典型、最突出的主要特点,以平面化、程式化的形式和简洁大方的笔法,表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画”[3]用眼睛观察,用心分析,用手记录并概括物象的客观形象。那么,简笔画写生便成了画好简笔画的一个重要手段。
现在很多师范院校在教授教学简笔画时,大多都是在封闭的教室环境下完成的。教师示范,学生临摹。大多学生依葫芦画瓢,只照着老师的线条画,不用动脑筋,当离开课本和老师示范时,就什么也不会画了,这样下来效果并不明显。笔者在发现这一情况以后,试着把学生带到教室外去写生几次以后,惊奇地发现,实际上放手让学生自己去看着实物画比照着老师画能画的更好。但是也有一些同学即便是写生也不能画得很好,那么在画简笔画时我们应该注意哪些问题呢?哪些才是最有效的教学简笔画训练方式呢?
1.选择更有效的工具。每次开新课的时候笔者都会发现,学生们都会带上铅笔,橡皮这样的工具来上课。同学们是动了脑筋的,但是要在短时间内就画得很好,那就应该选择不允许让人出错的绘画工具。钢笔或中性笔就是不错的选择。因为它们根本不能擦掉,所以才能逼迫同学们每一次都比上一次更认真的画,才不至于重新画。
2.不断的练习线条。线条是简笔画的主要语言,许多绘画种类都以线条为主,如速写、素描、中国画等,教学简笔画也不例外。我们知道,用线可以概括出大自然中纷繁复杂的形象,不同的线条还能表达出不同的情感,如直线、横线平稳、刚劲有力,曲线优美、活泼而富有变化,折线曲折、迂回而使人紧张。此外,线条的粗细、疏密、浓淡、虚实等都能使画面产生不同的效果,都能使形象产生不同的感受。流畅不打结的线条是基本,要让线条在练习本上跳舞,才能赋予物象更多的灵魂,才能使画面更加的生动和有趣。
3.先观察,再分析。在我们的生活中,在形形色色的世界里,在纷纭繁杂的物象中,只要我们留心观察就可知道许多复杂的形象,实际上都是由一些简单的几何形构成。有的一个几何形就可构成一个物象,如方形可构成电视机、洗衣机、冰箱等。有的复杂形体也是在几何形体的组合下而产生的,如一些树,就是由三角形或圆形和方形组合而成。又或者猫,就是由三角形的耳朵、圆形的头部、椭圆形的鼻子等不同的几何形组合而成。在对任何一个物体写生之前,都要先观察,概括出它都是由哪些几何形组成的,它的主要外形是个什么形状。再分析它和与它相似外形的别的物象区别在什么地方,最后才开始着手绘画。
4.选好角度,合理的构图。形体构图是绘画的最基本要素,每个物体都有它区别于别的物体的构成因素及比例关系,用简笔画的形式在二维平面上表现平面关系很容易,但是要在二维平面上表现立体关系,就比较难了。比如风景写生。就像照相,镜头会锁定好看的风景,而不是什么都照。写生绘画也是一样,当表现在画面中时,不能什么都画,首先要先选好看的景。再要以删繁就简为原则,选择正视图、侧视图、俯视图或者周视图。其次再以近景、中景、远景相互搭配,这样才能产生层次,从而画出立体效果。最后画面要有主次关系,要抓住细节,着眼全局。每一幅画都要有一个主角,要有中心思想,要让观者看出画面所要表达的意思是什么。有的同学就喜欢花大量的时间去刻画每一个物体的细节,而忘记了整幅画主要要表达的是什么。从而显得画面非常杂乱,没有重点。比如一幅描述以人为主的春游写生,就不能花太多的笔墨去描绘旁边本来为背景的盛开的花。
由此可见,教学简笔画的学习是一项综合的学习。教师可以采取有效的分类练习加上大量的写生相结合的方式指导学生进行练习,临摹只是学习别人的概括与表现方式,以及运用线条的各种方法。而写生是对生活的了解,只有了解生活所表现出来的形象才真实可信,才具有可识性。同时还需要学生坚持不懈地练习,才能取得好的效果。对教师教育而言,师范生能熟练的掌握教学简笔画,并能运用于教学之中是教师基本技能训练的具体要求之一。因此,探索教学简笔画的学习与训练方法是师范教育不可忽视的重要内容。通过教学实践证明,以上的练习步骤和方法能确实提高学生的教学简笔画能力,因而是可行而有效的。
推荐第9篇：简笔画
简笔画课件资料
在教师培训，特别是教师基本功培训、考核等方面学习研究和培训.简笔画是我多年来在师专教学和过关考核的最基本的内容之一，天天训练、月月检查、年年考核，苦了学生，累了老师，简笔画教学工作仍然-ing！由于感受良多,在字家脱口而说,也许会有明白简笔画内涵或把握是非的人在意,会有追求简笔画艺术的\"过来的人\"莅临；只要认为有用，深有体会的
人.
1.问题的提出:
\"简笔画对儿童想像力，创造力的伤害在学术界早已不是什么新鲜的话题了，可令人担忧的是大多数幼儿园还在教孩子学习简笔画。\"南京师范大学研究学前教育基本理论，儿童艺术与游戏的黄进博士在接受记者采访时对当前儿童美术教学的总体现状表示担忧......我想,担忧也好,非议也罢,简笔画毕竟是教育部在1995-1999年全国小学教师一般基本功训练以及至今全国各师范院校美术教材中广泛出现的学习训练内容.我们有必要尽可能全面认识一下\"简笔画\". 2.什么是简笔画?简笔画就是用简洁洗练的笔法，简略概括地勾画出物象的基本形状和主要特征，简明扼要地表情达意的绘画形式。也可以说,简笔画就是运用最简练的线条快速地刻画出物象的形状和主要特征。其主要特点是：形象简洁；概括适用；易学易记。 3.从儿童的心理发展过程分析简笔画作用从儿童的心理发展过程来说,生活在高度文明的当代社会中的绝大多数儿童都必然有画画的欲望，过去学术界公认,儿童绘画期有1-3岁的涂鸦期，3-5岁的象征期，5-9岁的意象期以及9-15岁的写实期,尽管今天的儿童绘画期已经有很大的变化,但各时期的学生都有较明确的表达目的、赏能力和自尊心，如果某一时期，特别是4-6岁孩子，由于没有更好更易于满足相应时期的绘画方法或懂得儿童绘画教育教师指导，其必将逐渐失去对绘画的信心和兴趣，失去锻炼的机会，而各学科日常运用简笔画教学的感化,就是一个好的办法。 从儿童的心理活动规律来说,在他们的抽象思维还未充分发展之前，对具象思维形式特别兴趣。在直观图形要求上，小学低年级尽可能带有夸张和装饰性，高年级及中学编于写实表现。教师运用简笔画这种新奇、鲜艳的图象渗透到各学科教学中去，能使注意力集中，激发他们的学习兴趣，帮助理解抽象问题,以便更好地达成教学目标.
4、简笔画是开发儿童智力一名不说话的老师因为简笔画的日常教学,往往使儿童有意或无意地经过分析、概括、推理、记忆、想象等思维过程得到训练，在眼、脑手的密切配合、协调并用的同时，锻炼和提高了孩子的观察力、思维力和表现能力。
5、简笔画是教师教学的直观化手段之一 在教师的课堂演示中，简笔画可以尽快地形象地传达出教学内容，是教师教学基本功之一。根据多年教学、培训的体会，我认为，中师、在职教师简笔画培训内容无非有: 基本图形的造型简化：强调手、眼、脑的统一，从临写、改写、写生、默写逐步达到自己设计的能力; 学习与生活应用：记录学习与生活内容，形象地传情达意; 教学工作应用：强调与小学教学内容有机结合，研究简笔画在小学各学科教学中的使用规律和特点，以适应未来教学工作。
6.简笔画绘画工具根据简笔画形象简洁、概括适用、易学易记的特点，铅笔、钢笔、毛笔、彩笔、蜡笔、竹签笔等以及板材黑板、纸张等都是简笔画的绘画工具。7.简笔画的基本技能技能：包括心智技能和动作技能：心智技能：指对同类物的归类排列，记忆活动的联想浮现。在简笔画中表现为善于观察并抓住事物的主要特征。动作技能：指工作中程序的一系列动作方式。 这些技能，在简笔画中总是表现为：“观察—（或临摹）—记忆—想象—写生（实）—创作设计”的基本技能和造型规律。 8.简笔画三大造型规律A．几何形的概括简化：概括不能草率简单，要提炼复杂物象成为既简练又有特点的形象。生动合理的提炼夸张：能表现出生动的情绪和动态，使作品生动富于感染力。抓取动态线的描绘规律：动态线是对象身上最能体现动作特点的形体结构线，是形体运动重要趋势；突出呈现动态线，不是锁碎的，它贯穿于人的脖子、脊背、腰、四肢。 B.点、线、面的表现技巧（符号化）：点线有：各种点、横线、竖线、斜线、折线、弧线、波浪线、锯齿线、螺旋线九类。表现上要求近大远小，近实远虚，点线的蔬密、轻重、粗细能表达不同的含义；面主要指12种基本形：正方形、长方形、三角形、梯形、平行四边形、菱形、扇面形、鼓形、圆形、半圆形、椭圆形、梭子形 C、为达到快速、简易，再将上述内容提炼为“三形五线一点”的符号语言：三形： 方形或近似方形、三角形或近似三角形、圆形、椭圆形或近似圆形；五线：一：代表直线、水平线、斜线等；C： 代表弧线及组合弧线；S： 代表曲线及组合各种曲线；V： 表折线及组合折线；e: 代表旋转线；点“.”：代表所有的各种形态的点。
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《简笔画》教案
课程名称：人教版小学四年级第一课—《简笔画》 课程类型：新授课 课
时：1课时
教学目标：通过简笔画的临摹训练，使同学们入门基础的造型训练和色彩训练。
重难点：
一：重点：简笔画基本造型的训练
二：难点：简笔画的色彩搭配 教
具：铅笔、水彩纸、马克笔、橡皮
教学过程：一：课程导入：以图片展示方式导入，通过观看国外大师的简笔画引导学生进入课堂。
二：教学过程：
1.老师介绍ppt里面的范画和简笔画的概念，同时提问同学们关于简笔画的一些问题。
2.老师带领学生一起完成一幅简笔画作业，期间老师会巡视课堂指导学生，解答学生的疑惑，分享老师的经验。
3.老师评讲学生作业，布置课后作业。
教学反思
第11篇：简笔画
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老虎
大象
猴子
大熊猫
兔子
马
狐狸
小男孩
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白雪公主
老年人
警察
圣诞老人
梅花鹿
米老鼠 小熊维尼
猫和老鼠
喜羊羊
唐老鸭
螃蟹
海豚
小汽车
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飞机
公交车
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老鹰
啄木鸟
荷花
玫瑰花
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牵牛花
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蝴蝶
蜗牛
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蝴蝶
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第12篇：简笔画
教育局办公室
关于举办“简笔画”教师基本功比赛的
通知
各镇中心学校、县直学校（幼儿园）：
按照教育党委、教育局、教育系统工会《关于举办第一届教师岗位大练兵活动的实施意见》的要求和日程安排，4月份将举办“简笔画”教师基本功比赛，现将有关事宜通知如下：
一、比赛内容：简笔画
二、比赛时间：
2012年4月30日上午 8:30
三、比赛地点：
青少年活动中心
四、报名方法：
每个单位上报简笔画选手2人
五、奖项设置：
通过抽调评委评选出一等奖3名、二等奖5名、三等奖8名，优秀奖14名。
六、具体要求
各单位要严格按照县局下发的《实施意见》，认真组织教师岗位大练兵活动，既要保证参与人数，又要确保活动实效。在此基础上，要遵循公平、公正、公开的原则，严密组织技能比武，层层选拔优秀选手参加县局比赛，报名表务于2012年4月26日前上报县局初中教研室（联系人：XXX，），逾期未报视为弃权，校（园）长要向县局说明情况。各单位于4月18日前向办公室报本单位“简笔画”教师基本功预赛的时间、地点，各单位的预赛时间在4月18日至4月25日期间举行，不得提前或者滞后。
第13篇：简笔画
第一节
教学简笔画的造型要素
圆形动物头像
1.提炼程式化符号语言
在人物单线画法中，用椭圆表示头部，用直线表示身躯和四肢，女性可穿裙子和高跟鞋。画男女抬头、低头的角度，一般画男性戴帽子，女性扎辫子来表示。
男全身图
女全身图
抬头
平视
低头
2.安排最简的运笔程序
物体一般先画外形后画细节，或先画有特点的部分后画细节。
电视机
全身人物单线画法一般先画头部和躯干，再画下肢，确定好人物重心后，最后画上肢。 画单线人物动态基本步骤：
步骤1
步骤2
步骤3
步骤4
第二节
静物画法
静物在人们的日常生活中无处不在,主要有器物、水果蔬菜、花卉、乐器、交通工具等。画静物要选择恰当的表现角度，抓住静物的共性与个性特征，提炼程式化符号语言，安排最简的运笔程序。
一、器物画法
画器物，如果只画单线不上色，尽量选择与视平线等高的角度来表现，用笔迅速简洁；如果要上色，则要选择略低于视平线的角度表现，能更好地表现器物的立体感。电器要画电线和插头。对于结构复杂的器物，一是看它的整体外形，二是看它的主要局部接近那种几何图形，如圆形、方形、三角形等，再把它们有机结合起来。
二、交通工具
空中交通工具的特点是有机翼，陆地交通工具的特点是有轮子，水上交通工具的特点是有尖头、螺旋桨或风帆。交通工具看起来复杂，其实也是由简单的几何图形组织起来的。
三、球类
球类大多是圆形的，先画外形后画细节，通过细节的不同来表现不同种类的球。
四、乐器
乐器分为西洋乐器和民族乐器两种，每种乐器的形状都有独特的特点，先画外形，后添画细节。
五、水果画法
水果有单个水果和成串水果之分。单个水果要画出其外形特征和果皮肌理，成串水果要画出前后层次。
以葡萄为例，学习成串水果的简笔画描绘和上色技巧。
步骤1：用记号笔树叶，注意前后遮挡和朝向；
步骤2：画最前面的一粒葡萄，从前往后画；
步骤3：画出有前后层次的葡萄，添画葡萄藤；
步骤4：葡萄线稿完成图；
步骤5：使用色粉笔工具上色；
步骤6：用色粉笔涂色，默认光线从左上方来，画出明暗层次；
步骤7：用手涂抹色粉笔，使色彩过渡自然；
步骤8：用色粉笔直接画和涂抹的方式交替进行，完善画面层次；
步骤9：葡萄色稿完成图。
六、蔬菜画法
蔬菜种类繁多,以圆形、圆柱形和葫芦形为主。要抓住特点来表现。以白菜为例，先画根部，接着画前面的一根茎和一片叶，后画被部分遮挡的茎和叶，注意静物的前后层次，上色要表现白菜的立体感。
七、花卉
花的形状有球形、半球形、碟形、喇叭形等。在画好圆的外形下，根据其各自的特点，高度概括出花瓣，再配上叶子和茎即可。
以荷花为例，学习简笔画花卉的描绘和上色技巧。
步骤1：用记号笔画稿，画出荷花和荷叶的前后层次；
步骤2：用油画棒轻轻画荷花，要顺着荷花的纹路来画；
步骤3：用水彩笔和油画棒画荷叶，荷叶的中间深旁边浅；
步骤4：用深蓝色油画棒横卧画大面积水面，要衬托出荷花的鲜艳。
八、静物简笔画参考资料
水果
第三节
动物画法
动物的种类很多，形态各异，要抓住动物的共性与个性特征，进行程式化表现。
一、动物头部画法
要适应儿童心理特点，选择适合表现特点的角度，适度夸张动物头部的个性特征，对其进行拟人化处理，把不同情绪和感觉体验画进去。如可爱的小白兔等，动物头部上色比单纯勾线的效果更好。
兔子单线
兔子上色
以下是动物头像上色的参考资料：
二、动物全身画法
四肢类动物可以用长方形、半圆形来概括不同的体态，头、尾和四肢的区别较大，食草类动物四足多为蹄，食肉类动物四足多为爪。四肢类动物在行走时，同侧的前后肢运动方向正好相反。
鸟禽类只有两条腿，腿长的脖子也长，体胖的尾巴和翅膀较短，在水中能游的爪有蹼，禽鸟的腿朝后弯曲。禽鸟类的基本动态有立、走、回头、低头、昂头、卧等动态。
水族类、昆虫类动物的形体特点较强，适合用概括特点的程式化表现。
四、动物简笔画参考资料
1.动物简笔画单线画法参考资料
第四节
景物画法
景物包括自然景象、树木和建筑等，是人类赖以生存的外部条件。
一、自然景象
大自然变化莫测，风雨雷电等自然景象要用简单的线条表现，可借助树的动态来表现风力的大小。
二、树木
树木主要由树干、树枝、树叶组成，很多树的外形是冠状、球状，个性特征不明显。有的树特征明显，如芭蕉叶、椰树叶、棕榈树的树叶很大，要画出树叶的前后层次感，雪松的外形象小山，柳树的树枝往下垂。
芭蕉树
柳树
雪松
椰子树
棕榈树
三、建筑
建筑物大多由几何形组成，画建筑简笔画要避开成角透视的角度，尽量选择平行透视的角度，降低表现难度。有的建筑是一个地区、甚至一个国家标志性建筑。
长城
**
华表
毛泽东故居
人民英雄纪念碑
世博会中国馆
埃菲尔铁塔
牌坊
石桥
金字塔
巴黎圣母院
悉尼歌剧院
六、建筑与自然的和谐关系
在生活中，建筑物和自然景物总是和谐相处的，自然景物大多用自然形表现，建筑物用几何形表现。
《建筑与自然的和谐关系 》蒋啸镝
第五节
人物画法
简笔画人物画法是教学简笔画中最难掌握的内容,在各类校园活动中应用最为广泛。人物简笔画分为单线画法和形体画法两种，形体画法还可上色。
单线画法
形体画法
形体画法上色
一、简笔画人物头像单线画法
1.三停五眼
人的面部具有非凡的表现力，是人类相互识别的重要标志。“三停五眼”是指人的头部五官比例。“三停”即发际线至眉线＝眉线至鼻底线＝鼻底线至颌底线；“五眼”即脸的宽度等于五个眼睛的宽度。成人的眼在头部二分之一处，儿童眉在头部二分之一处。
谭慧玲头像
2.人物年龄与性别特征
男性脸形方正，要用刚直的线条画；成年女性脸形圆润秀气，头发较长，多用曲线表现；老人脸上有皱纹，眼皮嘴角往下，鼻唇沟较深，男性老人的胡须较长，用较方的线条表现老人的沧桑之感；儿童的五官在脸部一半以下，眼睛大，用曲线表现儿童的天真可爱，儿童男女的主要差别是发型。
儿童男性 儿童女性
青年男性 青年女性
老年男性 老年女性
以下是用简笔画头像来表现男性的一生。
婴儿 幼儿 儿童 少年 青年
三十而立 四十不惑 五十知命 六十花甲 八十古稀 3.人物脸型特征
人的脸形主要分为八种类型,分别用“田、由、国、用、目、甲、风、申”八个字来概括。
田 由 国 用 目 甲 风 申
4.人物的表情特征
人不仅有男女老少之分，更有喜怒哀乐的表情。人的常见表情可用一首顺口溜来概括：
画平静，眉眼嘴巴成横线；画欢笑，眉开眼弯嘴上翘；画悲伤，眉掉眼垂口下落；画愤怒，瞪眼咬牙眉上竖；画忧愁，垂眼落口皱眉头；画惊讶，眉高瞪眼嘴张开。
平静 嚎啕大哭 5.人物的职业服饰
微笑 悲伤
开怀大笑 忧愁
发怒 惊讶
教学简笔画不仅能表现人物的性别和年龄，还能表现人物表情，如果加上相应的职业服饰，还能表现人物的职业特征，职业服饰各具特色。
女明星
博士
陕北老农
武警
6.人物头部角度和动态
人物头部角度和动态要遵循透视规律。
医生
厨师
护士
少先队员
半侧面
侧面
仰视
俯视
7.神话人物头像简笔画
神话人物，夸张脸型与五官特征，强化人物性格。
半侧面仰视
二、人物动态单线画法
1.人物全身比例
人物动态千姿百态,要把握人物比例和动态规律。在简笔画人物单线画法中，一般确定成人全身比例为8个头长，上肢3个头长，上身3个头长，腿4个头长。儿童全身为4-5个头长。
用帽子、辫子、高跟鞋、裙子等来划分男女性别，通过用不同头长比例来区分儿童和成人，用胡子、老花眼镜、拐杖和驼背来表示老人。画人物动态单线,要按照“头部—躯干—下肢—上肢”的作画顺序。
2.人物基本动态画法
人的基本动态包括立、走、跑、坐、蹲等。立正的重心在两脚之间，稍息的重心在一条腿上，走路不要画上下肢同边，快跑的动作幅度要大。人坐在椅子上，要先画椅子后画人，身体要和椅子保持一定距离。走路、跑步和坐椅子等人物动态，都适合侧面表现，用线的连接与否画出人物结构的前后层次。
立正正面 立正侧面 稍息 走
慢跑 跑步 看书 坐 坐地上 系鞋带
3.人物动态——体育动作
注意把握人物重心，画出体育运动的力度感，可适当添画使用的道具。
4.人物动态——舞蹈动作
舞蹈动作要求画得柔中带刚，用线方中带圆，注意手形和脚部细节的处理。
女青年跳舞 男青年跳舞
舞者所穿舞蹈服装或道具有特色,可用线面来表现。
新疆舞蹈
5.各种职业人物全身简笔画
日本舞蹈
不同的职业靠服饰、人物动态道具和工作环境来体现。
各种职业1
各种职业2
6.神话、戏曲人物简笔画
7.校园生活场景简笔画
老师来家访
寝室一瞥
大扫除
阅览室一角
四、人物单线和形体画法对照图
画人物场景图，一般先画人物单线动态，配上相关环境和道具，接着画出人物动态的形体画法，最后给形体上色。
讲故事单线画法
讲故事形体画法
三个小伙伴打球单线画法
三个小伙伴打球形体画法
跳集体绳单线画法
跳集体绳形体画法
植树单线画法
植树形体画法
植树形体画法上色
拔河比赛单线画法
拔河比赛形体画法
拔河比赛形体画法上色
第六节
简笔画的教学应用
教学简笔画是教师在课堂教学中,为了有效地讲授知识、传递信息而设计运用的一种教学方法和手段。将简笔画合理地运用在课堂上，不仅可以丰富教学语言，活跃课堂气氛，还能化解教学难点，优化教学效果。
一、教学简笔画的设计原则
1.有的放矢
根据特定教学目的和要求，针对具体教学内容与对象，从教学的实际需要出发，选择恰当的绘画内容和形式，紧扣教材，突出重点，具有明确的教学目的性和针对性。如人教版小学语文第二册课本中的《乌鸦喝水》，可以把课文分解成四幅教学简笔画。
图画一：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
图画二：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是瓶子里水不多，，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？
图画三：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
图画四：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
先设计乌鸦的形象，对其进行拟人处理，戴头巾穿衣服，更能吸引小学生的注意力，上色的效果更佳。
2.深入浅出
充分发挥视觉艺术的优势，把教学重点和难点化虚为实，化繁为简，化难为易，把抽象的理性知识化为具体明了的感性图式，使费解的疑难问题变为易懂的直观形象，如小学科学课中的《水的循环示意图》，既可在课堂教学中边讲边画，也可在课前画好并上色。
3.生动有趣
对于小学生来说，绘画的视觉吸引力首先来自画面形象的生动性与趣味性。把形象的准确性和生动性、知识性与
趣味性融为一体，不仅可以寓教于乐，还对学生进行潜移默化的审美教育。如以下语文、数学、英语、音乐、生命与健康等学科的简笔画上色图片，生动有趣，能吸引小学生的注意力，优化教学效果。
小学语文简笔画上色图
人教版小学语文《词语盘点》栏目简笔画
人教版小学数学《数学游戏》栏目简笔画
英语简笔画上色图
《生命与健康》简笔画示意图
音乐简笔画上色图
4.简洁醒目
应用于课堂教学的简笔画，形象一定要简洁明了，清楚醒目。要充分利用简笔画教学的主要形式——黑板画的工具和特点，用粉笔竖画和横握画画两种形式来快速表现。如画圣诞树，勾线时用粉笔竖起来画，表现物体立体感时，用粉笔横握画。
5.快捷速成
教师要熟练掌握黑板画的技能技巧，作画速度快，最好边讲边画，讲完就画完。现场作画的时间短且效果好容易吸引小学生的学习兴趣，展示教师的教学魅力，现场作画时间过长，则容易分散小学生的注意力，其效果适得其反。
如边讲加法边画苹果，写出数学加法算式。
如边念王安石的诗《泊船瓜洲》，边画简笔画。
《泊船瓜洲》宋·王安石
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，
明月何时照我还？
又如小学语文第二册《小蝌蚪找妈妈》，教师可用边讲边画的形式表现出来。
二、分析两个图形所产生的涵义
每个简笔画图形都有各自的特点和含义。当把几个相关的图形组合起来时，并不只是这些表面涵义的集合。以人
与火为例，由于位置、大小、比例的区别，使“火”与“跑步的人”合成了许多新的含义，由于增加了形象特点、辅助道具、环境等，其结果差异很大。
“火”与“跑步的人”能合成什么新的含义呢？
放火
冲出火海
报警
自救
救火
灭火
冲入火海
烤火
传递圣火
抓小偷
三、成语歇后语简笔画设计
成语和歇后语是中华文化的精髓，用简笔画表现出来很直观，有助于更好地掌握好成语和歇后语。有的成语、歇后语用一幅画就能表现。
鹬蚌相争，渔翁得利
鹤立鸡群
狐假虎威
滥竽充数
画蛇添足
釜底抽薪
老虎拉车——好大的胆子
猪八戒照镜子——里外不是人
竹篮打水——一场空
有的成语要用多幅画来表现，如《守株待兔》。
守株待兔
四、为小故事配图
根据文字内容设计多幅简笔画，要明确目的，考虑主体形象，随后考虑画面组合的各种因素。为一段故事配图：
上学路上
一个小学生高高兴兴去上学。不小心，脚下一滑，摔了一跤，他痛得哭了起来，书也撒了一地。这时，一个过路的大姐姐把他扶起来，帮他把书包装好。小学生擦干眼泪，向大姐姐道谢，又欢快地朝学校跑去。
分析故事情节，设计人物形象，设计出六幅画。 图画一：“一个小学生高高兴兴去上学。”设计为小男孩，背着书包，快乐地边走边跳，手舞足蹈，强调儿童调皮的特点。
图画二：“不小心，脚下一滑，摔了一跤。”要夸张正在摔跤的特点来表现，书包可甩到前面去。
图画三：“他痛得哭了起来，书也撒了一地。”要设计小男孩蹲在地上哭的情景，比较几种蹲的动态，再加上手抹眼泪的动作。
图画四：“这时，一个过路的大姐姐把他扶起来，帮他把书包装好。”要设计扎辫子穿裙子的大姐姐蹲着的形象，大姐姐的助人为乐使小男孩破涕为笑。
图画五：“小学生擦干眼泪，向大姐姐道谢。”设计小男孩背着书包向大姐姐行队礼，大姐姐朝他挥手告别的情景。
图画六：“小学生又欢快地朝学校跑去。”设计小男孩快速向学校飞跑的情景。
除了主体人物，还可添画部分道具，如自行车、小学校门、书包和小鸟。特别是设计一只有爱心的小鸟，开始跟小男孩一起快乐地飞，当小男孩摔跤后，小鸟关心地向后看，最后，小男孩飞速向学校跑去，连小鸟都落在他后面，以更好地衬托小男孩的奔跑速度之快。
以下是《上学路上》简笔画单线画法图：
根据单线画法的动态线提示，画出《上学路上》简笔画形体画法图。
五、为师范生实习文章配图
在师范院校，非常重视教育实习，实习生在实习期间可以学到很多书本上没有的东西，以下是湖南第一师范学院教育科学系07级初等教育专业547班同学写的短文《我的实习生活》，并用单线简笔画画出来。
我们的实习生活
2011年4月，教育科学系07级初等教育专业547班同学来到长沙市望月湖第一小学实习。接到实习任务后，全体实习生一起为实习学校的老师制作丝网花。
4月12日早晨，我们早早起床，来到实习小学。在操场上，实习学校为我们的到来举行了盛大的欢迎仪式，实习队长在操场升旗台上发言。实习生为老师们送上亲手制作的丝网花，并向他们请教，熟悉实习班级与教学情况。
第一周是见习周。在孩子们上课时，我们坐在教室后面认真听原任老师上课，写听课记录。下课后，与孩子们一起玩耍。我们在课余查阅孩子们的作业。从第二周开始进入正式实习阶段。我们悉心备课至深夜，反复修改教案，甚至坐在公交车上都在背教案。然后满怀激情站上三尺讲台上课。在实习期间，我们参与实习学校文明创建，为学校打扫卫生；为班级出漂亮的黑板报，布置教室；我们还协助学校成功举办田径运动会。上实习汇报课的同学由于准备得非常充分，获得了高度评价。系部领导亲切地慰问我们。实习学校为我们举行欢送会，我们依依不舍地道别原任老师和孩子们。
回到学校，大家一起讨论，制作实习简报，记录实习期间的成长足迹。
首先将本文分成多个画面来表现；然后设计典型人物形象，如主要的男女实习生、原任教师、小学生形象；接着，选用合适的表现角度与构图；最后，注意人物的比例动态，以及画面场景的层次、疏密关系。
亲手制作丝网花
实习队长在升旗仪式上讲话
给原任老师送丝网花
向原任老师请教
认真听课做笔记
下课和孩子们一起玩耍
查阅孩子们的作业
乘公交车时背教案
初上三尺讲台
大家一起打扫卫生
出黑板报、布置教室
协助组织运动会
上实习汇报课
领导慰问实习生
与实习学校告别
讨论制作实习简报
第14篇：儿歌简笔画
《起床歌》
小宝宝，起得早，睁开眼，眯眯笑，咿呀呀，学说话，伸伸手，要人抱。
《穿衣歌》
小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣扣子，小脚丫，穿裤子，穿上袜子，穿鞋子。
《小镜子》
小镜子，圆又圆，看宝宝，露笑脸，闭上眼，做个梦，变月亮，挂上天。
《叮铃铃》
叮铃铃，叮铃铃，一会远，一会近，小宝宝，耳朵灵，听铃声，找到铃。
《看画报》
小娃娃，看画报，睁大眼，仔细瞧;布娃娃，哈哈笑，伸出手，要你抱。
《胡萝卜》
胡萝卜，大白菜，嫩豆腐，鲜牛奶，红苹果，绿黄瓜，吃得多，长得快。
《逛公园》
逛公园，宝宝笑，东看看，西瞧瞧;花儿香，鸟儿叫，小草绿，小树摇。
《小汽车》
小汽车，嘀嘀嘀，开过来，开过去，小宝宝，当司机，送妈妈，上班去。
《小鹅毛》
小鹅毛，飘呀飘，飘上天，不见了;小鹅毛，飘呀飘，飘下地，睡着了。
《光脚丫》
小娃娃，光脚丫，扶着走，跪着爬，蹲一蹲，站一站，嘣嘣跳，快长大。
《拍拍手》
拍拍手，点点头，敬个礼，握握手;拍拍手，点点头，笑嘻嘻，好朋友。
《扔皮球》
小皮球，举高高，扔出去，它就跳，跳到东，跳到西，跳到鞋里藏猫猫。
《学画画》
小娃娃，学画画，大蜡笔，手中拿，画小鸭，叫嘎嘎，画小马，骑回家。
《大鞋子》
大鞋子，像只船，爸爸穿，我也穿，一二一，向前走，走呀走，翻了“船”。
《搭积木》
大积木，红黄蓝，小宝宝，最爱玩，搭火车，钻山洞，盖高楼，连着天。
《上楼梯》
一二三，三二一，小宝宝，上楼梯，不用扶，不用抱，跨大步，走上去。
《洗澡歌》
小鸭子，嘎嘎叫，走呀走，摇呀摇，见了水，要洗澡，扑嗵嗵，往下跳。
《讲故事》
月光下，摇篮旁，宝宝听，妈妈讲;小猴子，捞月亮，月亮和它捉迷藏。
《小星星》
小星星，亮晶晶，白天睡，晚上醒，不说话，眨眼睛，看宝宝，笑盈盈。
《睡着了》
摇篮里，静悄悄，小宝宝，要睡觉，闭上眼，盖好被，小宝宝，睡着了。
动物儿歌20首：动物儿歌不仅朗朗上口，也写出了小动物们的基本特征，宝宝学说话之余，还能认识各种小动物呢。
《小老鼠》
小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来，叫妈妈，妈不在，叽哩咕鲁滚下来。
《大公鸡》
大公鸡，真美丽，红红的鸡冠花花衣，每天清早喔喔啼，它叫我们早早起
《小白兔》
小白兔，白又白， 两只耳朵竖起来， 爱吃萝卜和青菜， 蹦蹦跳跳真可爱。
《小青蛙》
小青蛙，呱呱叫，水里游，岸上爬，吃害虫，保庄稼，人人都要保护它。
《蜗牛》
蜗牛蜗牛，下雨不愁，背着房子，东游西游。 《小鸡和小鸭》
小鸡小鸡叽叽叽，爱吃小虫和小米，小鸭小鸭嘎嘎嘎，扁扁嘴，大脚丫。
《小松鼠》
小松鼠，尾巴大，轻轻跳上又跳下，我帮你，你帮我，采到松果送回家。
《小孔雀》
小孔雀，真美丽，身穿一件花外衣，衣服干净又整齐，我们大家喜欢你。
《小花狗》
小花狗，不说话，高兴了，摇尾巴。
《小花猫》
小花猫，胡子翘，走起路，静悄悄，喵呜一声叫，老鼠逃不掉!
《小螃蟹》
小螃蟹，真骄傲，横着身子到处跑，吓跑鱼，撞倒虾，一点也不懂礼貌。
《蚂蚁搬虫虫》
小蚂蚁，搬虫虫，一个搬，搬不动，两个搬，掀条缝，三个搬，动一动，四个五个六七个，大家一起搬进洞。
《啄木鸟》
啄木鸟，啄木鸟，会听诊，会开刀，治病不要钱，只收虫一条。
《小鸵鸟》
小鸵鸟，脾气怪，奶奶喊他他不睬。脑袋钻进沙堆里，嘴里喊着：\"我不在!\"
《小羊小》
小羊小，吃青草，吃了青草长羊毛。羊毛白，羊毛长，打毛线织衣裳。
《小燕子》
小燕子，真灵巧，身上带把小剪刀;上天剪云朵，下河剪水波;剪根树根当枕头，剪块泥巴搭窝窝。
《小肥猪》
小肥猪，胖乎乎，吃饱饭，睡呼呼。
《小蜜蜂》
小蜜蜂，嗡嗡嗡，飞到西，飞到东，传花粉，采花蜜，我们学它爱劳动。
《老母鸡》
老母鸡真能干，会捉虫来会下蛋，咕嗒咕嗒，咕咕嗒。
《小乌龟》
小小乌龟爬山坡，嗨嗨哟，嗨嗨哟，带着面包和糖果，远足了哟哟。
常见电器儿歌6首：电器儿歌还可以做谜语猜呢，大一点的宝宝可以试一试哦。
《电视机》
小小铁盒真奇妙，唱歌跳舞真热闹，宝宝想把动画看，遥控一摁就做到。
《洗衣机》
没有手也没有脚，爱干净也爱劳动，有个大大的肚皮，能装脏衣和凉水，摁下开关就转圈，不停跳着华尔兹，舞会按时一结束，衣服全部变干净。
《电风扇》
夏天真热天天爱冒汗，还好我有神奇的伙伴，它是带叶子的电风扇，插上电源就不停地转，小风嗖嗖往我身上吹，舒舒服服一觉到天亮。
《复读机》
复读机和蔼又可亲，罗罗嗦嗦却受欢迎，只怕小朋友记不清，不急不躁重复发音。
《电脑》
你别看它小，世界在它脑。鼠标动一动，知识全查到
第15篇：简笔画论文
让简笔画在学科教学中漫游
——谈促进教师简笔画能力形成的策略
321400浙江省缙云县教师进修学校 李旭勤
摘 要： 简笔画在基础学科教学中应用，能增强教学内容的直观性和生动性，使抽象的知识具体化，复杂的知识简单化。是运用课程整合交叉完成教学任务的一种独特的教学模式，是新课程教学理念的体现，是拓展有效性课堂教学空间的途径之一。教师必须加强自我造就、丰富教学知识，加强专业发展，提高对简笔画的绘制能力和课堂教学的应用施教能力。
关键词： 简笔画 实效教学 专业发展 应对策略
简笔画是一种运用简洁洗练的笔法，简略概括地状物造型，简明扼要地表情达意的绘画形式。其特点是广泛地吸取了多种绘画形式的表现手法，具有速写的简洁性，图案的概括性，漫画的夸张性，卡通的趣味性等。在课堂教学中，以线条为主，形象简捷，为辅助各学科完成预定的课堂教学任务而设计使用的简笔画，称之为教学简笔画。教学简笔画可增加教学内容的直观性和生动性，可以使静态的过程动态化，使抽象的知识具体化，使复杂的知识简单化，使枯燥的知识生动化。既激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，还能诱发、培养学生的思维和想象力。
一、简笔画在教学中的实践意义
把简笔画应用于语文、数学、物理、外语、等各类学科的课堂教学，用在讲授、练习、复习等教学环节，可丰富教师的教学语言和表达方式。在课堂上，教师边讲边画，口手并用，学生边听边看，视听结合，这种复合式的教学方法，既拓宽了教师传递信息的渠道，也增强了学生获取知识面的途径，并激发学生的思维，这种口手共同协作，教学语言和画面紧密结合，使课堂教学相映互补，相得益彰，学生在吸收知识的同时获得一种美的享受。
创设教学情景，增加课堂教学的趣味性，有利于激发学生兴趣调动学习积极性，提高教学实效。如在英语教学中，无论是教句型，教对话，还是教课文，都离不开大胆的操练。现行初中教材的课堂操练一般采用“三级模式”进行，即“机械操练”，“有意义操练”和“交际性操练’。离开了语言情景的操练活动便显得十分枯操无味，更无效果可言。如果使用了简笔画，就会使操练变得生动有趣。如给“ What are they doing？They are having sports.” “\"What is she doing?”“She is skating /riding a bike.”滑冰，骑车的动作是教师不便在课堂上演示的，配上简笔画，既为操练提供了方便，又活跃了课堂气氛，而且更能吸引学生的注意力，提高学生兴趣，从而提高操练效果。运用简笔画可以全面发展各种感官智能。教师在课堂上绘制简笔画时，必然伴随着讲、说、提示等，这样，教师的语言、绘画、文字相互交融，使学生的听、说、想结合起来，调动多种感官同时运用，学习效果也会更加突出。根据少年儿童的心理特征，教师把生动有趣的简笔画准确地描绘在黑板上，立即会激起学生的视觉兴奋。思维得到发展，知识得以升华。
教学简笔画能事半功倍地简化教学难点，教学中有些难以言喻的抽象概念和头绪纷繁复杂的难题，教师用口头语言往往说不清，道不明白，如用简笔画进行直观发现，变抽象概念为具体形象，化复杂性问题为简单图式，积极启发学生思维，不但会使许多具体难点迎刃而解，而且会提高学生发现问题和解决问题的能力。简笔画在课堂教学中的意义取决于是否能起到疑难解惑的作用。不仅仅是代替直观和形象的表达，而是某个教学环节中学科知识的科学表征，它的每一笔都应该是一个有意味的符号。例如：语文课《冀中地道战》一课中，地道的结构与作用是教学的重点。本课无插图，利用简笔画可帮助学生了解地道的结构，有助于突出重点，突破难点。充满童趣的《雪地里的小画家》一课中，因小学生极少仔细观察小鸡，小鸭，小狗，小马的爪、蹄和脚印，所以，对课文里“小鸡画竹叶，„„小马画月牙”一句不易理解，用简笔画辅助教学便可顺利解决果。再如学生对“爬山虎”隐藏在叶子后面的脚缺乏认识，对爬山虎怎样用脚爬墙更不了解。针对这一教学难点，用简笔画辅助教学取得了事半功倍的效果。正如“高山仰止疑无路，曲径通幽别有天”之教学意境。
一些物理现象只靠语言的描述，学生印象不深或理解不透，如果配以恰当的简图能起到语言不能达到的特殊效果。有些物理知识的教学需要给予学生静态的
画面。这样有利于重要或较难知识的分析和讲解。特别对于实验，一些动态的情况学生不易理解掌握，这样可借用简笔画把重要的环节转变为静态画面，便于学生理解，分析。比如，做惯性现象实验时，小车突然起动或突然刹车通过实验学生可观察到产生的现象，但对于现象的实质学生需要从静态的物象中具体分析。这时可利用简笔画将动态过程转化为静态画面，便于学生分析。
苏联教育家苏霍姆林斯基曾给予它极高的评价，他认为：“这种在讲课过程中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来，都有很大的优点。”因此，教学简笔画在各学科教学中得以应用，是新课程教学理念的体现，是拓展有效性课堂教学空间的途径之一。
二、教师专业发展的必然趋势
教育的发展，关键是教师的发展。提高教师的素质，是深化教育改革，实施有效教学，实现素质教育的前提。一个优秀的教师，应具有渊博的学科知识和丰富的教学知识、教学能力、教学技能等。那么在教师的知识结构中，最能体现教师专业性质的应该是：学科教学知识。因为它包含在各学科的教学中，具体表现为如何以最佳方式呈现特定的主题，如模拟、图解、举例、解释和示范；还表现为教师对学生学习该主题前的情况和困难的了解以及帮助纠正学生的错误策略等，是教师面对特定问题进行有效呈现和解释，是教师专业知识的核心。因而，教师应当与时俱进，紧跟教育改革形势，加强自我造就、自我修炼、丰富教学知识，专业持续发展，提高对简笔画的绘制能力和课堂教学的应用施教能力。那么如何提高教师对简笔画的绘制能力和课堂教学的应用施教能力，促进教师的专业发展，必须采取相应策略。
三、促进教师简笔画能力形成的策略
教师专业发展是指以教师个人成长为导向，以专业化或成熟化为目标，以教师知识、技能、信念、态度等专业素质提高为内容的教师个体专业内在动态持续的终生发展过程。教师需要通过不断的学习与探究来拓展其专业内涵，提高专业水平，达到专业成熟的境界。浙江省教育厅关于中小学教师专业发展作了规定，采取重要的举措。以教师专业发展培训为契机，以教师进修学校师资培训
为核心，构建教师培训平台，建立培训网站窗口，通过集中培训、校本培训、自主研习，合作互动等形式，完善培训评价考核机制。具体对策有：
策略一：转变观点
更新理念
提高认识
充分运用
对于简笔画，虽说他与口语、三笔字一同被列为教师的基本功之一，但是一直以来，都没有被老师认识到位，甚至有一些错误的看法，有的老师一直以为简笔画用处不是很大，而且在像数学之类科目的教学中感觉基本不需要简笔画。有的老师，基于自己的美术功底不够，听到要学简笔画时感觉很奇怪，认为自己又不是美术老师为什么要学简笔画呢？这真是天大的误会。苏霍姆林斯基曾说“这种在讲课过程中随手画下来的图画比现代的，甚至色彩的图画来都有着很大的优点。”简笔画由于快捷，实用，特别是将其合理的应用在教学中将会起到意想不到的效果。它不仅是课堂的一剂兴奋剂，能吸引学生的注意，充分调动学生的积极性，让学生更好地参与到课堂教学中去，还能增强学生对老师的敬慕之情等等。简笔画的合理运用能给平淡的课堂增添活力，可以让课堂的教学内容更加充实，可以让学生的想象空间得以充分的拓展。总之，简简单单的简笔画在教师的各科教学，尤其是低段学生的教学中有十分广阔的应用空间。作为一个老师，没有理由不去重视这样一个既有重要作用又是必备的基本功——教学简笔画。
策略二：集中讲授
点拔启示
方法传授
技艺切磋
在教师专业发展培训过程中，我们将教师按科分批分类，进行集中培训，聘请美术专业教师讲授简笔画知识，使教师了解简笔画是由点、线、面高度概括物象特征的绘画形式。通过课件展示、讲解示范、练习体验，教师能从简单的基本形入手，由基本图形衍生出简笔画，由几何图形加特征画出简笔画，把握物象的主要特征，运用简化、概括物象的方法。
向学员们介绍简笔画的基本方法：
1.练好基本图形,打下学画基础。绝大多数的简笔画都是由最常见的20种线条和几何图形构成的。
2.简笔画的秘诀:几何图形加特征 我们要画某一种事物,首先要看一看它与哪一种几何图形接近。任何事物的轮廓,都可以用几何图形来概括,这就使复杂的
东西变得简单易画,做到人人都能学会,这就是简笔画的秘诀。
3.注意观察归纳,抓住事物特征 许多事物的基本形状是同一种几何图形,这是它们的共性。但他们又有不同的特征,这是它们的个性。抓住这些不同的特征,就可以在同一几何图形的基础上画出许多不同的事物来。
通过培训让教师们明白，只要了解它的特点，掌握它的基本技法，学习简笔画并非很难。寥寥数笔，一个人物，一个物体，一幅风景„„就会栩栩如生地展现出来，物象简明、生动、活泼、幽默、传神地再现于人们的视觉中，克服老师心理上的重重顾虑，对简笔画技能培训产生兴趣，增强了学习简笔画的信心，为简笔画技能的掌握和提高打下基础。
策略三：网络交流
资源共享
互帮互学
提升能力
现代网络资源极其丰富，点击 “百度”可以在网络上收索到大量简笔画资源，我们通过下载并加以整合筛选归类，放在学校网站教师培训的窗口平台上，让教师自觉共享资源，分析简笔画作品的能指与所指，外显与内涵。看寥寥几笔所存在的意义。提高教师们对图像的感知能力和形象记忆能力，从多幅简笔画作品中吸取营养，引导教师们观察事物间关联，学会从纷杂具体的事物中抽取出重要特征，运用简洁洗练的笔法，简略概括地状物造型。通过网络互动，建立虚拟课堂，视频授课和QQ群等方式，突破时空的束缚，与现场简笔画专题培训相得益彰。便于不同技术水平的教师在学习过程中及时巩固，学习，互相交流，共同提高。
策略四：网络工具 现代技术 方便快捷
易学易用
现代教育的课堂教学的手段已不仅仅限于语言的传授，在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式。数码简笔画技能便于教师在教学中灵活地运用，能够为课堂教学设计、提供更为科学的表述形式。考虑到教师的现代教育技术水平，我们以最最简便的应用程序进行培训，运用电脑中自带的绘图程序和OFFICE工具中来制作数码简笔画。例如：直接使用PPT提供的形状工具来进行诸如直线、矩形以及其他基本形的绘制，但存在一定的局限性。经过实验发现自由曲线这个功能很适
合运用于简笔画的绘制，路径是工具/自定义/命令/自选图形/，操作时把自由曲线拖拽到绘图浮动面板上面。掌握了这个功能，可以在幻灯片中轻而易举的完成简笔画的操作。尤其对教学的课件设计帮助很大，如果利用Flash提供的工具箱可以更方便地绘制出所需要的各种图形，画面也更为精彩。我们还可以利用PHOTOSHOP制作简笔画，首先，准备一张照片，最好是轮廓线条分明些的；然后，按下\"Ctrl+J\"，复制图层，图层一栏新增\"图层1\"；如果对效果不太满意，可以双击图层1，调出图层样式对话框，拆分（按住Alt键）下一图层的黑色滑块，将背景图层的最暗像素融合进最终的图像，同时还可以用加深工具和减淡工具修改面部色彩，使效果显得更加自然。
策略五：课件展示 直观生动 明晰目标 提升效果
教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“信息技术与课程整合”的要求，把信息技术作为学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具、课程整合的探究工具等，并将这些“工具”运用到教学中去，从根本上改变传统的教师教、学生学的教学方式，是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是基础教育改革的趋势与潮流。
随着多媒体技术的高速发展，电化教学普遍进入课堂。教学课件的制作和使用成为教师教学的重要手段，现在应用最广泛的多媒体课件形式是 PPT（用Office PowerPoint 制作的幻灯片）。其他，应用较广的还有 Flash等， 它们更加强大的功能，尤其是在动画方面具有更精彩的表现能力。老师们在掌握简笔画的技巧基础上，可以结合教学内容和学生身心特点，利用PPT、Flash或PHOTOSHOP制作出为学生学习服务的引人入胜的课件。
简笔画辅助教学是直观教学的一种有效形式。因为直观能给学生以感性的、形象而具体的知识，这不仅有利于他们形成所学事物的清晰表象，从而减少学习抽象概念的困难，更好地深化认识和运用概念，培养和发展学生的观察能力。让学生在掌握知识的同时，了解学习的方法，构建不仅让学生学会而且更重要的是让学生会学的教学目的，提升学习效果。
《课程标准》指出，教师要创造性地开发和利用各种课程资源。简笔画是学科教学中不可忽视的课程资源。在教学中，适当而巧妙地运用简笔画，会让我们的教学化繁为简，化难为易，化抽象为具体，使教学更加具体直观，形象生动，清晰明了，启发学生的发散思维，提高学生的分析问题解决问题的能力，有利于达到更好地教学效果，有利于更好地完成教学任务，有利于让课堂教学焕发出新的生命力。
2011年9月
参考文献：
①潘春华 董明主编《简笔画》高等教育出版社
②赵东彦“课堂教学中简笔画的应用” 《山东教育》2001（10） ③北京师范大学出版《美术课程标准解读》
④茅云禄“师范生应具备教学简笔画的基本技能” 《安庆师范学院学报》2007 ⑤李晓萍 “ 简笔画在语文教学中的运用” 《雅安教育学院学报》2002（4） ⑥武新文 “教学简笔画”在教师教育中的意义及有效训练方法”
《学理论·下》 2009年 第十一期
第16篇：简笔画（推荐）
简笔画：万圣节笑脸南瓜（pumpkin）画法 分步阅读
简笔画：万圣节笑脸南瓜（pumpkin）画法，是用铅笔画简笔画图片的方法，画者可以根据自己喜好涂上漂亮的颜色。
工具/原料
铅笔、橡皮、纸、色笔
方法/步骤
给笑脸南瓜先画一个小椭圆。 给笑脸南瓜画上上面的花托。
给笑脸南瓜画一个圆圆的“大肚瓜”。 给笑脸南瓜画出一瓣一瓣的痕迹。 给笑脸南瓜画出两个可爱的眼睛。
给笑脸南瓜画上一个可爱的“大嘴巴”，并注意擦掉多余的线条。 给笑脸南瓜画上两颗可爱的牙齿。
给笑脸南瓜画上可爱的舌头，并可以适当的调整嘴巴的大小。 简笔画笑脸南瓜画好了，知道吗，南瓜的英文单词是pumpkin。
1.0 可以给笑脸南瓜涂上漂亮的颜色。下面的是用油画棒涂的颜色，画者可以用水彩笔或马克笔涂颜色哦
第17篇：论文简笔画
我发觉运用了简笔画进行课堂教学之后学生不但能够提高学习兴趣，而且还能够使学生学习轻松、愉快、易理解。经过自己不断地研究实践和反思，总结出巧用简笔画进行低年级的语文课堂教学是有较的教学手段，并且得到了以下几点粗浅的看法：
三、巧用简笔画帮助学生理解课文内容
心理学研究表明，小学儿童抽象思维和三维空间知觉的水平低，对一些形象和方位性较强的课文，仅凭口授和文字叙述，是难以再现课文描绘的形象，而巧用简笔画就能帮助学生借画析句，化难为易。我觉得古诗教学是低年级语文教学的一大难题，学生难以理解古诗的意思。为此，我觉得在学古诗的时候可以巧用简笔画帮助学生化难为易，准确地把握诗意。如二年级下册的《宿新市徐公店》这首古诗当中，我就充分地利用简笔画进行教学，让学生更好地理解诗意。第一句“篱落疏疏一径深”，就画出野外的篱笆旁边有一条长长的小径通向远方。第二句“树头花落未成阴”小径旁画上一棵正在发芽的大树。第三句“儿童急走追黄蝶”有个儿童在小径上正高兴地追着一只蝴蝶。“飞入菜花无处寻”蝴蝶飞到菜花中就不见了。学生看了就懂得这首诗的意思了，再通过学生朗读古诗加深理解。学生还边读边想到当时的情境，再让他们试着看着图来背古诗，学生就容易理解多了。不但古诗可以用简笔画理解课文内容，课文也可以很好地运用。又例如上小学语文二年级上册的《坐井观天》一课，我设计的板书是：先在黑板上画一口井，让学生认识“井沿”，再画上“小鸟”和“青蛙”，学生一看明白了青蛙和小鸟各自处在的位置。为进一步学习课文、理解课文——为什么青蛙和小鸟对“天有多大”这个问题有不同的看法而打下了良好的基础。因此低年级利用简笔画来帮助学生理解课文内容是很有必要的，只要在板书设计上多花点心思，学生学起来就很轻松，快乐。
四、巧用简笔画有利于突出教学重点与突破难点
在实践中让我体验到巧妙地运用简笔画，能有效地突出教学重点与难点，能帮助低年级的学生更好地理解课文。就例如：上《笋芽儿》一课时，
这个不但是重点，对于低年级的学生来说还是难点。我就尝试采用了简笔画来帮助教学。与同学一起画出笋芽儿钻出地面的过程，最后学生就明白了笋芽儿会遇到困难。这节课中学生可以很好地理解课文内容，还很顺利地突破难点。再一次证明了巧用简笔画可以很好地突出教学重点与突破难点。
五、巧用简笔画学习生字 低年级的主要教学是识字和写字，自从新课标之后他们都要在这个阶段认识大量的字和会写大量的字。在这么多字当中学生很容易把相似的字混淆。如果在识字和写字教学的过程中灵活运用直观方法，尽可能结合学生已掌握的知识、经验，用生动形象的语言及简笔画手段来唤起学生积极而丰富的再造想象；在他们的头脑中形成鲜明的形象，从而对教学内容进一步地深刻理解，他们就可以把字记得更加牢，大大减少写错别字的现象。在识字教学中，例如：学习“笔”字的时候，我就画了一只毛笔，让他们观察原来“笔”记是根据毛笔的上面是竹子和下面是毛这样组成的，这样他们就记得很牢固了。
学生根据图形更好地理解字的写法和大大地提高了他们的写字兴趣。因此巧妙地利用简笔画进行识字与写字教学，让学生对生字留下深刻的印象，最后起到事半功倍非常重要的作用。
总之，低年级的小学生对身边的事物充满好奇，充满新鲜感，在他们眼中一切都是那么的有吸引力。如果在课堂教学中不运用点有趣的教学手段学生就会大大减少教学质量，导致学生对学习没有兴趣。因此，我们可以根据实际的教学内容，巧用一些简笔画进行课堂教学，就能够使学生愿意学，自动学。使语文课可以达到良好的教学效果。简笔画在低年级语文教学中起着事半功倍非常重要的作用。新的课程改革要求我们教师在教学中要真正关注学生需要，用心去爱学生，和学生一起成长，就会不断地找到灵感不断从学生身上寻觅到新的课程资源。同时也让教师在不断的反思中进步。
第18篇：简笔画教学
简笔画情景教学法的具体方法
简单地说，简笔画情景教学法就是用简笔画为教学内容提供情景，然后围绕情景开展教学活动的方法。单词、词组、句型可用单幅简笔画，语法、对话和课文则可用连环画式的多幅简笔画。利用多幅简笔画教对话和课文的方法，可总结为四句话十六个字，即“一情一景，三五句话，给关键词，看图复述”。
“一情一景”就是将一篇文章或一段对话分成若干小段，然后根据每段中包含的信息，配一幅简笔画。“三五句话”就是将这一小段缩成三至五句话，来说明这幅画。通过简笔画和这三五句话，可以抓住这一段的主要信息。“给关键词”就是把每句话中的关键词写在画下面，通过词联想到句，通过画联想到段。“看图复述”就是要求学生看着简笔画和关键词，通过听音跟说和操练，用自己的话将整个小段复述出来，最终把全篇文章复述出来。
通过这种方法学习语言，可以全面提高学生运用语言的能力，学生通过词→句→段→文的顺序去理解和掌握教学内容，因此体现了整体教学的原则。学生最终要能用自己的话复述课文，并进一步做到能根据教师提供的简笔画看图说话或看图写文，这就培养了学生的想象力和创造思维。
简笔画的原则
简笔画英语中叫做stick figures或match pictures,也就是说是火柴棍搭成的画。因此，一定要突出一个“简”字。画简笔画必须遵循以下三项原则：
1.能少勿多 也就是作画的笔画一定要少。能用两笔表示的不用三笔。
例如画电话机，左图用了25笔，中图用了10笔，右图只有3笔。又如画打篮球的人，左图用了13笔。其实头部可以只画一个圆圈，身子可以只用一根线来表示，手脚也可以不画。这样可以减到6笔（中图）。右图是1992年巴塞罗那奥运会上画的打篮球的人，更为简单，只有三笔。
下面这些画，都突出了一个“简”字：
2.能直不弯 也就是说，能用直线不用曲线。简笔画求的是简单易画，而不是逼真好看。例如左边的鸭子和牛，全是曲线，比较难画。如果代之以直线和几何图形，画成右边的样子，就简单易画多了。
1
3.能简不繁 也就是说，作画时只要能用简单图形，就不用复杂图形。例如画桌子和椅子，用立体图形分别要用10笔和13笔。但如果改用平面图形，只需4笔。又例如乘公共汽车，如果用立体图来表示车内的情况，会使画面非常复杂。但如果用平面图，就简单易画多了。
怎样画简笔画
1.练好基本图形，打下学画基础
绝大多数的简笔画都是由下面20种线条和几何图形构成的。因此学习简笔画的第一步，就是要练好这些基本图形。要做到下笔有力，横平竖直，线条均匀，棱角分明，图形鲜明。要徒手画，不许用直尺和圆规等工具。
2.简笔画的秘诀：几何图形加特征
我们要画某一种事物，首先要看一看它与哪一种几何图形接近。任何事物的轮廓，都可以用几何图形来概括，这就使复杂的东西变得简单易画，做到人人都能学会，这就是简笔画的秘诀。
有的事物本身就是几何图形，如玻璃杯、脸盆和书。还有的事物只要在几何图形上 补充几笔便可画成，如水桶、茶杯、热水瓶、旗子、雨伞、气球、酒杯和帽子等。
即使是比较复杂的事物，分解开来，仍然是由许多基本线条和基本几何图形构成的。如卡车、自行车、螃蟹和公共汽车等。
3.注意观察归纳，抓住事物特征
许多事物的基本形状是同一种几何图形，这是它们的共性。但他们又有不同的特征，这是它们的个性。抓住这些不同的特征，就可以在同一几何图形的基础上画出许多不同的事物来。例如电视机、收音机、录音机、照相机、钟、信封、明信片和相框等都是以长方形为基础的，但电视机有屏幕，照相机有镜头，钟有指针，只要我们抓住这些特点，就可以很容易把它们区分开来。
下面这些东西的共同特点是以圆为基础的，但它们又各有自己的特征，钟有指针，风扇有叶子，西瓜和球有不同的条纹，镜子和地球仪有架子，抓住它们各自的特征，就可以把它们区别开来。
3 一些水果和食品外形大体上也是圆，如苹果、橘子、梨、桃、西红柿、土豆等。但梨略尖，西红柿略扁，橘子有麻点，桃有沟，土豆有芽，同样可以区别开来。
下面这些简笔画，都是由正方形、长方形、梯形、三角形、圆、半圆、椭圆等基本图形构成的。
学画十类简笔画，掌握作画技巧
我们日常生活中接触的各种东西、动植物、各种各样的人以及人的各种动作，都可以用简笔画来表示。通过学画下面10类百余幅简笔画，我们就可以掌握简笔画的绘画技巧了。
1.学习文体用品
2.家具和日常用品
3.植物水果蔬菜
4.树木花草
5.衣着鞋帽
6.交通工具
7.动物
8.不同年龄、性别、职业的人物(画人时要注意人的头部约占全身长的七分之一)
9.人物的动作
10.脸部表情和上半身的动作
简笔画在英语教学中的运用
运用简笔画教英语，不仅形象直观，生动活泼，能激发学生的学习兴趣，而且能做到视听说结合，有助于学生直接理解所学语言，提高运用语言的能力，这种用简笔画提供情景进行英语教学的方法叫做简笔画情景教学法，它可以用在复习、介绍、操练、练习和巩固等各个教学环节。
一、用简笔画教字母
英语的大小写字母有52个符号，要让学生识别并记住这些符号是比较枯燥的。但是如果引进了简笔画，顿时会使学生兴趣倍增。下面是教C, b, d, O, P, h, H, J, o, Q, c, U, S, V, Z等字母的一些实例：
二、用简笔画教语音
语音教学是比较抽象的，不易引起学生的兴趣。直呼法是初学者学习英语语音的捷径。直呼法主要是采取汉英对比来学习一些辅音字母的发音，如“菠萝，汉语b,英语b”“苹果，汉语p,英语p”。如果配上了简笔画，抽象的语音会立刻变得具体，不仅会学得更快，还会记得更牢。
二、用简笔画教语音
语音教学是比较抽象的，不易引起学生的兴趣。直呼法是初学者学习英语语音的捷径。直呼法主要是采取汉英对比来学习一些辅音字母的发音，如“菠萝，汉语b,英语b”“苹果，汉语p,英语p”。如果配上了简笔画，抽象的语音会立刻变得具体，不仅会学得更快，还会记得更牢。
三、用简笔画教单词
教单词可以用实物和图片进行直观教学。但许多实物是无法搬进课堂的，图片也并非应有尽有。如果掌握了简笔画，就可以把广阔世界的万千景象搬进课堂。大到鲸鱼大象，小到老鼠蚂蚁，远到埃及的金字塔，近到窗外的鲜花，都可以在几秒钟内用寥寥数笔一挥而就，省去许多不必要的口舌。课堂上顿时气氛活跃，学生学习兴趣明显提高。
利用简笔画教名词，是最为方便也最为常用的。教师可以把要教的名词用简笔画画在黑板上或纸上，然后用“What\'s this?”“Is this...?”等句子提问。在复习名词时，可以利用简笔画组织学生做游戏。例如，教师在小黑板或纸上画上学生学过的名词20个，让学生看一分钟后收起来，然后进行竞赛，让学生写出看到的东西，看谁写得多。这样就把枯燥的背单词变成了有趣的游戏。
利用简笔画教动词，可以把动作画在黑板上或纸上，然后用“What\'s he doing?”“Is he swimming?”等问句组织学生问答。用这种方法可以大大提高课堂操练的效率，使更多的学生得到练习的机会。
教形容词的反义词，引进了简笔画，可以产生对比联想，使枯燥的内容变得生动。
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教比较级和最高级
教形容词和副词的比较级和最高级，简笔画也是一个好助手。
教人称代词
教人称代词，如果用了简笔画，可以使概念更明确，意思更清楚。
教不定代词
用简笔画教不定代词，可以使抽象的概念具体化。
教介词
教介词用简笔画配合，可以使抽象的概念变得生动具体。
四、用简笔画教语言知识
教材中的许多语言知识，要用英语来解释很难说清，倒不如画上几幅简笔画，一看就明白了。例如，教“in the tree”和“on the tree”的区别，通过右面三幅简笔画，就一目了然了。
又例如教“bring,take”和“fetch”的区别
五、用简笔画教语法
用简笔画配合讲解语法，可以使抽象的语法概念变得具体、容易理解。例如教过去时态、现在时态和将来时态。
六、用简笔画教句型
句型操练如果组织得不好，往往比较枯燥。但如果配上了简笔画，再把对话中的关键词写在画下，由于有画面的情景作提示，操练起来就容易得多，效果也好得多。
例如：教“Is this/that ...?”和“What\'s this?”等句型时，如果用简笔画配合，可以非常轻松地组织操练，方法是画一个近处的物体(稍大)和一个远处的物体(稍小)。操练时可指较近的物体问“Is this a ...?”和“What\'s this?”指较远的物体问“Is that a ...?”和“What\'s that?”
（1）
— Is this a book? — Yes, it is. — Is that a pencil? — No, it isn\'t.It\'s a pen. (2) — What\'s this? — It\'s a pear. — What\'s that? — It\'s a banana.
又如：教“Can you see...?”“What can you see ...?”和“How many can you see?”等句型时，如果用简笔画配合，操练起来会方便得多。
（3）
— Can you see a bird in the tree? — Yes, I can. — Can you see a frog in the river? — No, I can\'t.But I can see a fish.(4) — What can you see on the table? — I can see some apples. — How many can you see? — Four.
七、用简笔画教对话和课文
用简笔画教对话和课文，可把对话和课文分成若干个小段，然后把每段的情节用简笔画表示出来，让学生根据简笔画提供的情景看图说话，达到用自己的语言复述的目的。这是把视听说结合起来的一种新的教学方法，是把课文作为整体来教、通过教学培养学生运用语言的能力的教学方法，因此叫做简笔画情景教学法。它的具体操作过程可以用“一情一景，三五句话，给关键词，看图复述”四句话概括。
现以《小学英语》第一册第六课Let抯 act“小兔送信”为例，说明用简笔画教对话的操作过程。这篇对话大体包含以下信息：小兔要把信送给熊先生，但不认识他，因此一路询问，先后遇见了狗先生、猪先生、鸭先生，最后终于找到了熊先生，将信交到了他手中。
根据对话内容，我们可以将它分成五个小段，这样每一段就只含一个信息点，我们就可以根据这个信息点画简笔画，这就是“一情一景”。例如第一幅画就可以画小兔遇见狗先生，问他是不是熊先生，第
二、三幅画可以画小兔遇见猪先生和鸭先生，第
四、五幅画小兔找到了熊先生，并把信交给他。要注意每幅画不可以含太多的信息，因此要尽量多设计几幅画。 一般每幅画可以用三至五句话说明，初学时的短对话，可以只用一两句话说明，这就是“三五句话”。例如本篇对话的第一幅画就可以用书中的原话“Hi! Are you Mr Bear?”和“No, I抦 not.”来说明，其他四幅也可用书中的原话。
为了便于学生复述，还可以在图下写上每句话的关键词，使学生看了关键词能想起句子，看了图想起整段，这就是“给关键词”。例如本篇对话的第一幅画，可写关键词“Are, Bear / No”。学生根据简笔画和关键词，能不费力地复述出整段对话。本篇对话配的图和关键词如下：
以上三步都是为课堂上“看图复述”做准备的。“看图复述”是简笔画情景教学法的主要操练过程，大体上可以采取以下步骤进行：1.看图听音1~2遍；2.逐句跟说2~3遍；3.看图跟说1~2遍；4.自己说或俩俩对话一分钟；5.在教师带领下集体复述；6.让4~5个学生逐个复述。所有的画都复述完以后，找几个学生从头到尾复述。用这样的方法教对话和课文，学生是从整体上理解，并通过简笔画提示的情景，用自己的话把课文复述出来。这是由词到句到段再到文的立体式的教学，因此不仅充分调动了学生的积极性和创造性，还使他们得到听说读写的全面锻炼，提高了运用语言的能 力。
第19篇：简笔画总结
2011年下学期教师简笔画比赛总结
本次简笔画比赛是近年来规模最大的一次竞赛活动，所有的教师参加了竞赛，在校园内掀起了一次基本功训练的高潮，推动了我校教师的专业发展。纵观整个活动过程，参赛教师得到了很好的锻炼，增强了对提高基本功重要性的认识。下面就对整个活动作一个小结。
一、总体情况： 第一，领导重视程度高
筹备和组织大赛期间，杨校长认真研究，出主意、给政策，努力把本次赛事搞好。校长亲自任大赛组长，开协调会，提指导性意见。鼓励青年教师提高综合素质，注重促进特长的培养，为教师发展铺路。 第二，规模大。
此次大赛是由我校教导处、德育处共同主办的一次全校性的比赛，全校教师同台竞技交流。
第三，要求严、水平高
此次大赛的规范性强，除了各种环节如宣传、组织、评分、登统等工作都非常严密、到位以外，有两点值得肯定：一是要求严格，我们各评委和参赛选手都开了预备会，讲解注意事项，提出了工作要求，要求评委打分要公平公正，要求参赛教师精心准备，现场比赛要求脱稿、并有文字资料。二是水平高：此次大赛评委由校委会成员和聂少先老师担任，具有专业素质，评价水平高，选手成绩可信度高。另外通过各项比赛的实况来看，许多青年教师在某些方面确实很有才气，进步较快。 第四，教师参加比赛的积极性很高。
所有参赛教师在赛前都进行了认真的准备，比赛中，参赛教师全神贯注，全情投入，比赛气氛既紧张又和谐。虽然部分教师的简笔画还有待加强和提高，但有了这种积极认真的态度，再假以时日，多利用课余时间练习，老师们的简笔画肯定会有大幅提高。 第五，比赛的意义重大。
本次活动为青年教师的成长搭建了舞台，为大家提供了一次锻炼、展示的机会，相互观摩、增进了解、取长补短，也让领导和老师们发现了许多青年教师的优点和特长。老师们要以此次活动为契机，在校内要掀起一次互相学习、共同研究、整体提高的新高潮，并以“竞技”的理念加速提高综合素质。
二、努力的方向
教师基本功是学校一项常抓不懈的工作。为进一步提高教师综合教学能力，推动我校教学质量的整体提高，下一步学校将会加大对教师基本功的培训和检查力度，争取在较短时间内全面提高全体教师的教学基本功水平，真正打造一支教学基本功扎实、综合素质高的师资队伍。
希望通过本次活动，广大教师真正认识到教师基本功的重要性，树立“学高为师，身正为范”的良好意识。写字、练画（话）不只是语文教师、美术教师的任务，更是所有教师的任务。所有教师都应认真练字，从楷书入手，选帖，临帖、坚持练习，不断提升自我，教师的一手好字不仅是一种文化的传承，更有可能会影响学生的一生，是一种责任；简笔画的练习要通过观察生活，总结提炼，应用简单的线条、几何图形流畅表现，由简入繁的形式，积累练习，并能熟练应用到本学科的辅助教学上，真正提高教育教学质量。
三、获奖名单：
罗湘南 聂少先 刘 莉 聂永和 聂赛男 梁飞飞
中心小学
第20篇：简笔画工具包
简笔画工具包
一、【涵义理解】
简笔画是一种利用简单的点、线、图形等符号来表现物象基本特性的，简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。它有着图形简单、形象鲜明、幽默风趣等特点。
简笔画的教学应用是指教师在课堂教学时结合教材内容所运用的绘画方式，出神入化，寥寥数笔，便能在学生面前展现出鲜明生动、美妙广阔的世界。简单的说，简笔画的教学应用是指教师在课堂教学时结合教材内容所运用的一种绘画方式。这种方式简洁而富有表现力，能出神入化，所谓“笔才一二，像已应焉”。
具体的讲，就是按照教学要求，针对教学重（难）点进行设计、构思，并用简练的线条提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁大方的笔法，较快地勾画出具有概括性、可识性、示意性的一种绘画。尤其注意抓住事物的主要特征。
二、【简笔画的主要作用】
丰富教学语言，使语言信息和图像信息同时参与教学过程，学生视听结合。 活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。
化解教学难点，变抽象为具体，化复杂为简单。
使学生注意力集中，左右脑并用，增强记忆，提高学习效率。 提高学生的审美能力，对学生产生潜移默化的美育作用。 简笔画在教学中发挥着不可替代的作用
①它用笔简练，形象简洁，能以最简单的线条准确勾勒出事物的特征
②在教学中可以根据需要即讲即画，拥有信息传递的可动性和容量的可控性，应用十分方便
③教师在黑板上现场画出生动的简笔画，很易激发学生对教师敬佩之情，这些都是促进学生更加认真学习的有利因素
三、【简笔画教学应用的范围】
1.教师讲授中运用
1 (1)第一部分为示意说明的方法:这是一种直接运用图形表达某种事物的形象,特点和关系的方法。它又包括三个部分:
A图示概念。在教学中,教师可以把名词、动词以及一些形容词用图表示出来,帮助学生理解和认读生字、生词,这在小学低年级语文教学和英语教学中用的较多。
例如：在小学语文教材中，有的词语离学生的生活实际较生僻。如“梭子鱼”现在的孩子很难见到，织布的梭子好多学生也不曾接触过。像这类抽象的词语，你如果只是机械地按字典或资料中的解释照本宣科，那么学生仍然无法想象“梭子鱼”具体式样。这时，教师在黑板上几笔勾出梭子鱼的体形、外貌的轮廓。学生眼观其形，就不难想象出梭子鱼的原来真面目了。
B图示形象特征:指用图形来阐述物体的形状,特征及各部分的名称。
例如：八年级上册《中国石拱桥》一课主要介绍中国石拱桥的主要特点，以赵州桥和卢沟桥为例，说明我国石拱桥在设计和施工上的独特创造以及不朽的艺术价值，赞扬我国劳动人民的聪明才智。文章先概括介绍一般石拱桥的特点：桥洞成弧形；在世界桥梁史上出现得比较早；不但形式优美，而且结构坚固。然后以赵州桥和卢沟桥这两座不同形式的石拱桥作为典型例子，来说明中国石拱桥取得的光辉成就。对于赵州桥，作者分四点对其设计和施工上的独创性及艺术价值进行具体说明。第一点是说大拱弧度小，便于车马上下。第
二、三两点是从桥拱设计的独创性方面进行说明，即“大拱的两肩上，各有两个小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”，这样的设计使桥梁坚固耐用。第四点说桥梁与周围景色配合得十分和谐。
文章介绍卢沟桥时采用的顺序与此基本相同。
在这里，教师用简笔画的形式现场画出就比只用语言陈述更直接而形象。学生对其独创性的理解也会更加记忆深刻。生物课也常用图形来表示生物的形象与特点。
C图示关系。利用形象来表达物体间的数量、生态、所属、位置等关系,比用文字或语言来得要直接更具体。
(2)描绘情节与情境。这种方法以独幅或多幅画面,来阐述课文或其它学科教学内容中的情节或情境,帮助学生理解和分析教学内容。它又包括不同的应用方式:A通过描绘情节与情境,图释课文；B通过描绘情节与情境帮助直观分析,解决数学难题；C通过描绘情节与情境进行形象论证。 2.学生学习中用
儿童阶段是形象思维与逻辑思维相互交替的发展时期,把二者的训练在教学中有机的结合是很好的“愉快教学法”。这种方法培养学生动手画、动脑想的习惯。例如：让学生运用简笔画的形式画并分析出应用题的题意，帮助学生建立具象和抽象文字之间的联系。在语文教学中,可以让学生把日记或作文用边写画的方式完成,这对培养学生的观察能力或文字表达能力都有帮助,特别是对那些写作文吃力的学生,先要求他画出来,然后再照图配上文字,对提高作文水平很有帮助。教师在分析课文结构的时候,也可以让学生用简笔画画出来。再 2 如：在自然、物理教学中让学生运用简笔画示意图对水的循环过程、力的分解等知识进行分析、理解、梳理和巩固等。总的来说，直观和象形是简笔画的特点，这对提高学生的记忆和理解力都是非常有效的办法。可以紧扣教学的重要目标，通过让学生以画简笔画为切入点，多提供给学生进行深入而细致思考的机会、自我体验的机会，最终达到掌握知识、发展综合能力的目的。
3.教师对学生评价过程中使用
教师对学生的评价，直接关乎着学生的成长。一是导向功能：一种做人方式的引导，教师评价学生要多点文气。二是鉴别和诊断功能：一方面，了解自己教学的效果和水平、优缺点、矛盾和问题，同时，也是向家长、社会、有关部门报告和阐释学生学习状况的依据。三是反馈功能：通过教学评价，能使学生知道教学过程的结果，及时地提供反馈信息。反馈信息在教学中具有重要的调节作用。四是强化与激励功能：教学评价可以激起学生学习的内部动因，维持教学过程中师生适度的紧张状态，可以使学生把注意力集中在教学任务的某些重要部分。实验证明，适时地、客观地对学生评价，对学生来说，教师的表扬、鼓励、学习成绩测验等，可以提高学习的积极性和学习效果。同时，评价能促进学生根据外部获得的经验，学会独立地评价自己的学习结果，即自我评价。自我评价有助于学生成绩的提高。五是竞争功能，刺激学生向更高一级努力，和同学之间互相竞赛。 4..美化和装饰环境时运用。
教室的黑板、环境布置以及在联欢活动中用的道具等也可以用到简笔画。但应注意,简笔画原是为教师教学中便于直接操作和使用而设计,形象多简练,并以线条勾画为主。当用于装饰时,应加粗线条,同色块一起用,效果较好。
四、【简笔画的画法】
学习简笔画，可以从画点开始练习，逐步进入到画线的培养，继而过渡到形，即用简练的笔法通过线与线的结合来组成形。
（一）点的练习
（二）线的练习
3 线的种类有：横线、竖线、斜线、曲线、弧线、波浪线、折线等。
线的练习先以短横、竖线逐步过渡到长的横、竖线练习，再进入到多种线的综合练习。（可参插点与线的结合画）
（三）形的练习
各种线与线的结合组成形。
用简练的笔法，将线来组成各种几何形，又用几何形与几何形构成各种常见的物体主要外形特征。
两条横线和两条竖线可组成正方形和长方形。
四条斜线可组成菱形。三条直线可组成三角形。
两条横线和两条斜线可组成梯形、平行四边形。
一条横线和一条弧线组成半圆形。两个半圆组成一个圆形。
长方形和梯形可组成房子。
长方形、梯形、圆形可组成娃娃。
菱形、三角形、圆形可组成花卉。
长方形、圆形、半圆形可组成汽车、拖拉机等。
圆形、半圆形、长方形、三角形可组成鸟、小鸡。
三角形、半圆形、波浪线组成的山、水、船。
三角形和半圆形组成的树。
圆形、椭圆形组成的树。
总之，这些形与形的组成可绘成各种人物、动物、花鸟、山水、房屋、树、水果、家具等简易美丽的画面。
注意简笔画的画法：1.练好基本图形，打下学画基础。2.抓住事物特征(概括为几何图形)。
五、【演示简笔画的方法】
（一）归类法
归类法即以一种形为主，表现多种物的外形特征。如：
用三角形由浅入深地表现各种物体。
用长方形由浅入深地表现各种物体。
用圆形由浅入深地表现各种物体。
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（二）分解法
当物体外形线条比较复杂时，为了便于孩子学画，可以分作几步进行，然后再将分解图合并成一个完整的形象。
1.一样物体的分解组合法
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10 2.几种物体的分解组合法
3.带有情景的分解组合法
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（三）借用法
借用人们熟悉的形象特征和几何图形来比喻另一物体。启发人们进行形象思维和联想，这是简笔画的特点之一。
1.形象比喻法
2.几何图形比喻法
A、一种形的比喻法
B、几种形的组合比喻法
16 图例：
在黑板上画简笔画应注意：
1.下笔前先看好位置，估计好物像画出后所占的方位、物体长宽比例及各部分关系，做到“意在笔先”，这样就不会出现画不下去或者物像比例失调的现象。
2.下笔要肯定，粉笔线要扎实沉稳，不能轻飘飘的似画非画（最常见画法）。
3.注意用笔程序，先画大形和基本特征，再添加附件，若时间有限还可以省略附件，只要有了基本形和基本特征即可。
