威尼斯教学设计
推荐第1篇：《威尼斯》教学设计
单位：联明学校年级：六年级 科目：语文 执教者：左宝铸
《威尼斯》教学设计
《威尼斯》教学设计
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，感受威尼斯水城之美。
3、学习写作方法。重、难点：
感受水城的美，领悟写作方法。 学习过程：
一、激发兴趣、导入课文
1、出示图片（课件），学生观察，说说这座城市被什么包围着？
2、学生汇报
3、师：这座城市被水包围的城市位于意大利东北部，它被称为“水上城市”，它的名字是——威尼斯（板书课题，学生齐读）
4、学生交流：我了解的威尼斯
二、整体感知、研讨感悟
1、学生自由读文，边读边想：课文主要写了什么内容？
2、学生汇报。
3、指名学生读课文，边看边想：你从课文中知道了什么？
4、学生小组交流。
5、学生汇报：
威尼斯水多、桥多、船多。 威尼斯建筑和广场。 威尼斯以面食为主。
6、学生划分段落。
三、再读课文、领悟写法
1、学生快速读文。
2、学生交流：作者是怎样把威尼斯这一座水城的特点，具体、形象地描绘出来的？
3、学生汇报。
四、总结课文、拓展延伸
1、学生谈本节课的学习收获。
2、拓展：课外阅读《威尼斯小艇》。
推荐第2篇：威尼斯教学设计
威尼斯教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，感受威尼斯水城之美。
3、领悟作者抓住景物特点来写的表达方法，体会作者运用语言的准确性。
4、积累课文中优美的词语和句子。
重点难点: 欣赏课文优美的语言，体会作者的表达方法。 教学方法: 品读欣赏。 教学过程:
一、直接导入新课，板书课题。
师：同学们，今天我们一起走进快乐读书屋五威尼斯 （齐读课题）
师：课前老师已经布置同学们查找有关威尼斯的资料，谁愿意来汇报一下。 生汇报
师:看来同学们查找的资料还真不少，现在让我们跟随作者的脚步一起走进课文去感受威尼斯独特的魅力。
师:请同学们带着阅读提示自由读课文，想一想威尼斯这座城市它有哪些特点？给人留下了什么印象？
生：威尼斯这座城市的最大特点就是它是一座名副其实的水城
生：给人的突出印象就是水多、桥多、船多。(板书: 水多、桥多、船多) 师:下面请大家浏览课文，看看作者是从哪几方面来介绍威尼斯的？ 生：介绍了威尼斯的水多、桥多、船多的特点 生：介绍了威尼斯的教堂和广场 生：还介绍了威尼斯的面食尤为突出 板书: 水多 桥多 船多
教 堂 广 场
面 食 突 出
师：这类写景文章，学习的时候我们一定要抓住课文中优美的词句来反复朗读，细细品味，并把自己的独特感悟写下来，这样，才是真正地阅读了。下面就请同学们自学课文，思考:威尼斯的哪些美丽风光给你留下的印象最深，把你最喜欢的地方画出来，有感情地读一读，并把自己的体会记录在旁边。 学生汇报
生：我最喜欢这句话（出示：所谓水多，是因为它不光城外是水，连城内也被无数的大小水道所分割。在这座城市，可以毫不夸张地说，路有多少，水道就有多少。座座楼房濒水，家家庭院临水，门前就见水，窗下漾着水，墙根就泡在水中。各式各样的建筑，不管高的矮的，都像从水里长出来的一样。）从这句话中我感受到了水很多。 生：这句话写出了水多的特点。
生：在这句话中突出了威尼斯水多的特点。 生：这句写出了威尼斯的水很美。
师：你能带着这种美美的心情来读一读这句话吗？ 生读 师：威尼斯不愧是一座水城啊，你看（生接读：座座楼房濒水，家家庭院临水，门前就见水，窗下漾着水，墙根就泡在水中。各式各样的建筑，不管高的矮的，都像从水里长出来的一样 生：威尼斯的桥给我留下的印象最深，所谓桥多，是因为在城中数不清的大小水道上，架设了数不清的桥。从两个数不清就可以看出桥的数量很多。 师：你说的很好，能够抓住关键词来体会语言。 生：威尼斯的桥不但数量多，而且形状也多，（那些桥有月牙形和半圆形的，有平直、高大、宽阔的，有窄小得几步就能走过去的，当然也有走上百步才能过去的。）从这句话中我读懂了威尼斯的桥也很美。 师:你能读一读这句话吗？ 生读
生：白颜色的桥居多，间有灰色、暗褐色或黑色的，衬上渠道中微微荡漾的绿水，真像一幅精美的水彩画。从这句话中我感受到了桥的颜色也很多，很美。
生：所谓船多，是因为水道上到处帆樯林立，各式各样的船让人目不暇（ｘｉá）接。在这句话中我从到处、各式各样、目不暇接这几个词语中知道了威尼斯的船很多。
生：威尼斯最负胜名、巍峨宏伟的建筑是圣.马可教堂。教堂前是一片开阔的广场，广场上有成千上万的灰鸽在地上觅食，或在人们的头顶翻飞。有时，鸽子会轻轻落到行人的肩上、手臂上亲昵（ｎì），给人一种非常祥和友好的感觉。这段话让我从中感受到了圣.马可教堂的巍峨宏伟，很有名气。
师：老师还给大家带来了一个小资料（出示：圣马.可教堂由于其中埋葬了耶稣门徒圣马可而得名。圣马.可是圣经《马可福音》的作者，被威尼斯人奉为护城神，其坐骑是狮子，当威尼斯摆脱拜占庭的控制，成为一个城市共和国后，元老院决定圣.马可为城市的新守护神，以代替狄奥多尔，所以威尼斯的城徽是一只巨大的狮子抱着福音书。圣马可教堂不仅仅是一座教堂而已，它是一座非常优秀的建筑，同时也是一座收藏丰富艺术品的宝库。它融合了东、西方的建筑特色。）
师：圣马可教堂是威尼斯的代表建筑，堪称建筑艺术的典范。 生：从这段中写的鸽子给人一种祥和的感觉。
生：这也体现了威尼斯的另一种文明，人与动物的和谐。 师：你的感受真实。
师：威尼斯的那些风光还给你留下了美好的印象。 生：威尼斯商店里吃的东西很多，而面食尤为突出。光是面条的花样就有很多种：有空心粉，也有实心粉；有长条的、圈状的、贝壳状的，也有水果形、蝴蝶形、小鱼形的，五花八门。传说，这些面食的做法是马可.波罗从中国学去的，也有人说是他把意大利的面食文化介绍到了中国。不管怎么说，普遍吃面食是中国和意大利两个国家的共同特征。从这段话中让我们了解意大利面的花样很多，形状很好看。
生：这段也把意大利和中国紧密地联系了起来，体现了两个国家的友好。 师:你能用一句话或一个词语概括威尼斯的美吗？ 生：威尼斯真不愧是一座梦幻之都啊！ 生：威尼斯的景色太美了。 生：……
师：是啊，威尼斯的景色真是太独特了、太美了。（板书：风光独特） 师：同学们，作者是怎样把威尼斯这座水城的特点具体形象地描绘出来的呢？这样写有什么好处？
生：作者运用了先概括后具体的方法来描写威尼斯的 生：围绕一句话把景物特点写具体。
生：这样的描写使文章结构严谨，层次清晰
师：我们在写这类文章的时候，也要运用这种写作方法。
师：同学们，威尼斯是一座古老的城市，也有很多的特点，作者为什么只写了这三方面内容呢？
生：作者选取了最有代表性的三方面来写的。 生：因为这几方面最能突出威尼斯的特点。
师：这样才能突出景物的特点，这也是我们在写作时需要注意的地方。
师：同学们，作者巧妙的构思，精美的语句，生动形象地描绘了这座名副其实的水城，你愿意把你最喜欢的句子读给大家听吗？ 生读句子
师：从你们精彩的朗读中，让我们再一次感受到了威尼斯的美。 师：如果让你把威尼斯水城介绍给你的家人或朋友，你想怎么介绍？ 生介绍
师：听了你们精彩介绍，使人有一种身临其境的感觉。
师：作者在介绍威尼斯水多、桥多、船多的时候，对于船的方面介绍的比较少，只是略写，这也提醒我们在写作时要有详有略。详略得当。 师：你们想了解威尼斯的船吗？ 生：想 师：今天老师还给大家带来了一篇有关威尼斯的短文，请同学们用到本课的学习方法来学习这篇阅读。（威尼斯的小艇） 生汇报
师：同学们，今天我们跟随作者的脚步，游览了威尼斯这座被蓝天、碧水和白帆包裹的美丽城市，欣赏到了它独特的风光，威尼斯不愧是一颗镶嵌在意大利东北部的明珠，一座梦幻之都啊！老师给你们布置一个小练笔运用我们本节课学到的写作方法写一处风光 板书设计：
水多 桥多 船多
威尼斯
教 堂 广 场
风光独特
面 食 为 主
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威尼斯的小艇》教学设计
教材分析
《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点。
设计理念
阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，通过创设情境，读、思、画、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。力图体现“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统一。 教学目标：
1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。
3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。教学重难点：
教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。 教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。 教学过程：
一、导入新课：
师：同学们都喜欢旅游，今天老师带大家去国外走走。看，这是意大利东北部美丽的水上城市——威尼斯（板书）。她的周围被海洋环绕，有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上，连接118个岛屿，有水城、桥城、百岛城之称。美国著名作家马克·吐温也慕名前往，游览之后，他写下了《威尼斯小艇》（板书）这篇佳作。今天就让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。 生：齐读课题 二．学习生字词。
师：同学们课下已经预习课文了，课文中的词语都认识吗？ 师：请一位同学来读读。 生读：艄 师：哎，请你再读一遍（船艄） 师：一起读。 生：船艄
意图：关注学生易错的字音。 师：继续读（指名）纵横交叉(chà)
shāo
shāo师：同学们有不同读音吗？（引导学生发现并学习多音字） chā（交叉） chà（劈叉）
生„„叉chā
师：叉是多音字，叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。 意图：这个字有四个读音，教师只关注了常用的两个，留下了两个让学生查字典，意在培养自觉使用工具书的习惯。
师：唉，同学们，从字面上也能知道词语的意思。这里有两个四字词，谁想猜猜它们的意思。 生猜：纵横交叉
操纵自如
意图：根据字面猜想词语的意思，也是理解词语的好方法，有助于高年级学生积累方法，为推想词句的意思打下基础。 师：让我们再一起读一读吧。（齐读）
三、整体感知
师：生字词同学们都认识了，那下面就让我们再快速地浏览一遍课文，说说课文讲了哪些内容。（说说课文能容） 生：小艇的样子
船夫的驾驶技术
小艇与人们的关系 （师随机板书） 意图：梳理课文内容
四、重点段落品悟。
1、品读第二自然段，了解小艇的构造特点。
师：作者在众多事物中选择了小艇来写，那是一只怎样的小艇呢？我们一起去看看！请大家认真读第2自然段画出描写小艇特点的句子。（初步认识小艇） 师：谁来说一下。 生：像——、像——。 师：对，像独木舟，像——
师：再仔细读一读描写小艇的句子，想一想小艇的_____特点像独木舟。 生：长、深、窄。板书，特点。
师：像独木舟多有趣的样子，你再来读读吧。 生：读。
师：二三十英尺长，1英尺＝0.3048米，二三十英尺相当于10多米长呢，比我们的教室还长。（感受小艇的长）
师：谁再来读读这句话 。（读出自己对小艇长的感受） 师：这小艇可真长。（师评价朗读） 师：那什么特点像新月？ 生：（翘）——像——
师：多美的形状啊，你再来读一读。（生读）（感受小艇的外表美） 师：小艇在你的朗读中更美了。
师：同学们看老师换种写法也能写出小艇的特点。 师：出示句子，与原文比较比较，你有什么体会？
出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起。行动轻快灵活。 生：读后交流。（体会比喻句的作用）
师小结：是呀，正是这几句比喻的运用，文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特的小艇。
师：让我们再美美的读一读吧。（带着体会读出自己的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）
意图：1.通过重点词句的品悟，了解课文写了小艇什么特点，作者是怎样比喻的。这是学生“得意”的过程；2.通过对比阅读，体会比喻的作用，感受文字的美。这是学生“得言”的过程。3.在品读中逐步形成对小艇形象的完善。学生脑海中的小艇，是通过内化文字一步步形成的，也许不如画面美，也许比画面更美。但这是学生个人感悟，是学生品文析句，思维想象的结果。
师：同学们这么奇特的小艇想不想坐上去？ 那就坐上去吧，轻轻地闭上眼睛。
师配乐朗读，创设情境。让学生在想象中感受小艇的美观舒适。
2、品读第四自然段，了解船夫的驾驶技术。
师：这么美观、舒适的小艇要想行动自如，还离不开船夫的驾驶技术。 师:认真读一读第4段，看看哪个词最能体现船夫的驾驶技术。（通过关键词来说明船夫的驾驶技术）
生：操纵自如。
预设：（找不到，提醒最能体现的） 师：有几个动词体现了操纵自如，你发现了吗？ 生：挤、穿过、急转弯„„（随机板书）（抓住动词体会船夫的驾驶技术）
师：挤字用的特别好，你再来读一读。
师：不管多窄，他总能用尽办法挤过去，一个挤字仿佛让你看到了什么？（体会用词的准确） 生：想象说。 师：说得多好哇。
师：谁能像他一样再说说一个穿过，仿佛也让你看到了„„？ 生：答。
师：多了不起的船夫，你再来读读这句话。（在感悟中读出情） 师：来往船只非常多，速度特别快，河道十分狭窄，可船夫却能平稳的穿过，真是技术高超的船夫啊！我们怎能不佩服呢？谁再来读读。 指名读。（训练有感情的读）
合作读：这么多人想读，那我们合作来读一读，把这六句话分4层来读，①②|③|④|⑤⑥（分层次来读体会船夫的驾驶技术）
意图：引导学生抓住几个动词，想象画面，体会船夫的“操纵自如”，在品读中表达对船夫的敬佩之情；体会作者用词的精妙及构段的形式。
3、速读最后两段，概括两段内容。
师：船夫的技术真了不起，看人们都来坐小艇了，快速默读最后两段，你体会到了什么？（生读） 师：你来说。
生：人们的生活离不开小艇。 师：所以作者说小艇是重要的交通工具。（联系到课文开头说明小艇的重要作用）
师：作者在第一段中就告诉了我们小艇是主要交通工具＝大街上的汽车。（板书）
五、回顾全文，了解课文结构特点。
师：同学们快速浏览课文看看段与段之间是什么关系。（板书提示） （学习课文的结构形式） 生：（总——分）
师：你真会读书，是呀，下面的部分都是围绕第一段来写的，这就是总分的关系。在写文章时，我们也可以运用这样的方式使文章条理、脉络清晰。（了解总——分的作用）
师：同学们游览了威尼斯，观赏了小艇，你有什么收获？ 生（谈）
师：在写作方法上有什么收获。（回顾本课的写作特点） 1．抓住事物的特点，运用比喻。 2．动静结合。
意图：揣摩文章的表达顺序，回归整体。
六、作业：写自己喜欢的物品或家乡的景物，运用所学的写作方法写出特点。
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《威尼斯之夜》教学设计
教学目标：
1、会认6个生字，会写6个字，有感情地朗读课文。
2、培养学生的朗读能力和语感，领会抓住事物特点描写的方法。
3、使学生了解威尼斯之夜的特点与魅力，体会作者对这个城市的无比喜爱，激发学生关心国外风土人情、阅读外国文学作品的兴趣。
教学重、难点：
了解威尼斯之夜的特点与魅力，培养学生的朗读能力和语感，领会抓住事物特点描写的方法。
教学准备：
威尼斯的相关资料图片，配读的音乐磁带。 教学时数： 1课时 教学过程：
一、创境导入
1、中国的江南水乡之夜幽静而美丽，今天，我们将随一位外国作家，去领略异国水城之夜的恬静与优雅。
2、入题，读题，设疑问：从题中你有什么感兴趣的或想知道的？
3、梳理学生问题，相机出示作者及威尼斯相关资料，与学生交流。
二、初读感知
1、学生自读课文，画出本课的生字词，认一认，记一记。
2、同桌分读课文，互查字音。
3、认读生字词语，重点指导：蔚、镀、膏。
4、学生朗读文章最后一句，思考：作者对“威尼斯之夜”的整体感受是什么？是哪些情景给了她平静、安谧、静止的感受呢？过渡到探究课文。
三、品读感悟
1、听读感受：师配乐朗读，请学生闭目倾听并感受，威尼斯的夜晚给你留
1 / 2
下什么印象？你喜欢其中的什么情景？
2、理清结构：默读全文，边读边思考，威尼斯的夜晚有哪些主要特点？你能找到提示我们主要特点的句子吗？指名说，朗读。
3、自读品味：
（1）文章是怎样围绕这些特点来展开描写的？
（2）选择你所喜欢的一两处景物读一读，勾画出你认为优美的句子，谈谈你的理解与收获，或者是疑问。
4、交流反馈。
5、朗读回味。
听了同学们的介绍和朗读，你想说些什么来夸夸威尼斯的夜晚、赞美威尼斯的风景？
把你感受到的威尼斯的美读出来。自由练读，配乐朗读。
四、拓展提升
1、你还想了解威尼斯的什么？课后查阅相关图片资料，感受威尼斯神奇的魅力和迷人的风情。
2、找几篇外国文学作品读一读。
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《威尼斯的小艇》教学设计（第1课时）
教学目标： 知识目标：
①学会本课的6个生字。 ②有感情地朗读课文。
③认识小艇在威尼斯城中的作用。
能力目标：学习作者抓住特点描写事物的方法。
情感目标：体会威尼斯独特的异国风情，受到热爱大自然与热爱生活的教育。 教学过程：
一、导入
1、今天我们一起学习26课威尼斯小艇。请同学们注意看看老师写课题。
2、读一读课题 齐读课题
3、知道什么小艇吗？威尼斯大家了解吗？（轻快的小船）
4、现在，就让我们去世界著名的水上城市-威尼斯看一看。
5、游览了威尼斯，你觉得威尼斯的什么最美？什么给你留下了深刻的印象
6、看了这段视频，老师也为威尼斯的蓝天碧水，风格各异的建筑所倾倒，但联系课题，我又升起一个问号？但是，美国著名的大作家马克·吐温，在众多的事物当中，却单单选择“小艇”来写，
二、初读课文，学习生字词，初步感知课文
1、请同学们把书本翻到153页,自由大声朗读课文，注意读准生字，读通句子，给自然段标上序号。课文一共分为几段？
2、分自然段朗读课文，教师相机指导。
第一段
纵横交叉的横读音 （和艇一样也是后鼻音） 第二段 第三段
请两位同学读一读。 为什么把二三两段合在一起读？
知道什么是新月吗？看图片，你觉得什么是新月？ 新月指农历每月月初的弯形的月亮
第四段
什么叫手忙脚乱？（联系我们的生活想一想。形容做事慌张，没有条理。）这一段中有个手忙脚乱的反义词
这篇课文中操纵自如的意思是什么？操纵在这里指驾驶。（驾驶小船熟练灵活，得心应手。）
理解词语有很多种方法，联系生活，联系上下文去想，都比较有效。 第五段
多音字夹我们学过的有两种读音，
双层的衣被为夹， 其余的时候都读家，用书做一个夹的动作 请一位同学读这一段第一句，再请一位同学读这一段最后一句 西方人每个星期天都会去教堂祷告，祷, 示字部, 示的右边是一点,康熙字典中说，祷，告事求福也，右边是寿字。师板书,请同学们在书上写一写
大家读得好,字写得也好,最后一段老师也想读一读。
2 刚才同学们听的也很认真。作者写威尼斯为什么单单写小艇。
三、研读课文，感悟小艇特点
1、读第一段。威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
威尼斯不到8平方公里，面积不到芜湖市的百分之一，却有177条大小河道，这里的河道就称的上是（纵横交叉）横的竖的交叉在一起威尼斯的河道就是我们的马路，那么小艇就是（汽车） 预设二：
作者写小艇是因为小艇的外形独特（现在就让我们进一步走进小艇）
2、自由读第二段，抓住课文中的关键词概括威尼斯的小艇特点，小组交流一下
3、交流威尼斯小艇的特点 抓关键词: 长、窄、深 船头和船艄向上翘起 行动轻快灵活
4、请同桌两个人合作读一读，一人读小艇的的特点，一人读其余的部分。你们发现了什么？
（介绍小艇的特点运用了打比方的方法） 这三处比喻，你最喜欢哪一处，为什么？
⑴像挂在天边的新月，（美，天就是威尼斯的河道，月亮就是小艇）
3 美读。其实，小艇的两头翘起，我们可以说它像香蕉、像镰刀。为什么作者把她比作了挂在天边的新月呢？美美读读这一处比喻。 ⑵仿佛田沟里的水蛇。(水蛇行动原本就轻快灵活，在田沟里，有泥有水就更灵活了) 读出轻快灵活 水蛇在水里，小艇也在水里。 师生合作读
5、现在这段话读懂了吗？考考大家，仿佛在这里能不能换成好像？那为什么作者用了仿佛呢?别急,我们再读读课文.读课文要注意联系上下文，去思考，行，好不好。朗读告诉大家
板书：……有点儿像……
……像……
……仿佛……
……像……一般……
6、作者介绍威尼斯小艇的外形，抓住了小艇的特点，巧妙地列数字、打比方，而且在遣词造句上注意了用词的多样性，让威尼斯的小艇出现在我们眼前。一起读。 想不想看看
7、好容易来到威尼斯，咱们不能光看小艇呀，走，让我们坐上小艇。课件呈现威尼斯视频
8、坐在船舱里感觉怎么样? 舒服：在第三段中挑一句感觉最舒服的，读一读（软软的，像沙发一般）
4 高兴：挑一句感觉最让你高兴的，读一读。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
四、总结本课时，深度延伸
1、威尼斯这样的小艇，别的城市有没有？
2、威尼斯的小艇为什么会这样设计？引出课文第一自然段 正因为威尼斯的水道纵横，才有了独特的威尼斯小艇，小艇又成了威尼斯主要的交通工具，他们相依相存，密不可分，
3、师总结
意大利人说：“没有到过威尼斯，就不算来过意大利。没做过威尼斯的小艇，就不算来过威尼斯。这节课我们重点了解了威尼斯小艇的特点，下节课我们将继续跟着作者去进一步感受水城威尼斯的风情。
板书
26、威尼斯的小艇
抓特点
样子
巧比喻
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许帮平
教学目标：
1、初读课文，了解文章围绕小艇主要写了些什么。
2、了解小艇的特点，明确打比方的作用，体会比喻词的不同用法，学会如何写好一样事物。
3、认真阅读，体会用词的准确性和读出语言的味道。
教学重点：了解小艇的特点，明确打比方的作用，体会比喻词的不同用法，学会如何写好一样事物。
教学难点：学会如何抓住事物特点，运用一定的修辞手法写好一样事物。
一、直接导入
请大家跟着老师一起书写课题，明确艇字写法。齐读课题，好，你听，威尼斯的小艇，北京的**，重庆的火锅，新疆的葡萄干，永川的乐和乐都！你听出什么来了？ 生谈自己的体会。（可能谈一个城市，一个代表物，一样特产等）
师：对了，代表物！那小艇就是威尼斯有代表性的物。威尼斯是一个城市，就是——景（板书景）；那小艇呢——物（板书：物）景物景物，有景就有物，不能分家，请在题目旁标注上。（生标注）
二、检查了解情况，明确课文围绕小艇写了些什么
师：现在请大家捧起书，齐读这篇课文。 生读，其他孩子听，老师注意纠错。
师：威尼斯是一座城市，城市里的代表物是小艇。为什么说小艇是她的代表物？
生
1、因为这是一座水上城市，没有街道，出门就要靠小艇。没有小艇什么事也做不了。
生
2、因为这里最多的就是小艇，随处可见的也是小艇，所以说是这里的代表物。
师：是啊，这是一座特别的城市，下面就是老师找到的一段文字，大家请读读。（课件出示文字，生读）
师：这段文字写得很好吧？你看作家写文章就不是泛泛而写，是有特点的，这就叫做学会“选材”。这个城市建造在最不可能的地方——（生答水上），这里除了水就是楼，除了楼就是桥，然后就是小艇。和我们重庆不一样吧？文中有一段就是介绍这座城市的，是哪一段？ 生答第一段。
师：请个孩子来读一读。其他同学闭眼听听，看看大脑中有没有什么画面。 师：告诉大家你脑中的画面。（抽生回答）
师：真好！多特别的地方啊！看，和老师刚才的说法很象。同一样事物，这样说行，那样说也行！但有时候简洁的语言更能突出事物特点。请大家再齐读第一段。（生读）
师：读了文字后光有画面还不行，我们还可以把它和其他地方比一比。比如（课件出示：如果说河道是我们大都市闹市交叉口的什么，那么小艇就是什么）用语言的方式说。 （生答，如果生说得完整就夸奖，如果说得不完整请他们添上修饰词，用语言方式说。）
师：嗯，这里的奔跑还可以换成川流不息、依次行驶等，看，这就是语言的味道。好，我们再读第一段。
师：第一段我们带着想象读，借助资料读，变换方式读，威尼斯在我们脑中的印象就深了。 师：刚才大家说了，本文写的城市是威尼斯，而这个城市的代表物则是小艇。那么，小艇就是本文的线索。你们现在就快速地默读课文，看看文章围绕小艇写了些什么？聪明的学生读后眼前好比有一根线把内容串起来，糊涂学生眼前还是一大篇文字。 生自由读。师随时提示。
师：你觉得本文围绕小艇写了些什么？（抽生回答，教师板书：特点、技术、关系）
师：好，看看这篇课文，这么长的文章就变成了一条线。那么我们可以说这篇文章围绕小艇都写了哪些内容？看着黑板说——生齐答。
三、精读课文，了解小艇的特点
师：好，现在我们就走进课文，看看小艇有什么特点？默读
二、三自然段。一边读一边勾出描写小艇样子的句子。 生读并思考，同桌交流自己所画句子。 师：有几句？（课件出示三句） 师请三个孩子读三句。
师：谁能说说第一句是从什么角度来写小艇的？（生答，师点评，最后板书：长短、宽窄、深浅）如果我们介绍一个事物，肯定要从具体的角度来写，不要太笼统。（以教室为例说宽，高等）
师：第二句从什么角度来写的？（生可能说外形，这样不确切，这样的形有什么好处？请生朗读后再体会；生如果说行动，教师可以提示行动有快有慢，则就是从快慢） 师：那第三句呢？（生可能说是坐起的感觉，师提示感觉怎么样？板书软硬） 师：请把刚才的感受标在书上。
师：文章把小艇写得如此美，看看句式上有没有什么特点？ 生：用上了比喻的修辞手法。 师：那你把句子读出来。 生读句子。
师：文中一共有四处打比方，因为这是介绍一样事物，不能说是比喻。请读读红色部分的字。（课件出示变色字） 师：这样写有什么好处？
生：能把小艇的特点介绍得更清楚，使文章更加生动形象。
师：说得好，那你们脑中出形象没有？如果光说飞快不形象，人家说“”，说它向上翘起，翘什么样？“”。说它软，软成什么样？“”。请记上：形象生动。
师：学语文还要学表达呢，光了解还不行，还得学会运用。大家请看：（课件出示碰碰车图）你们能不能把刚才学着抓住它的特点把它介绍清楚，记住还可以用上打比方的方法。
生写，教师巡视，并简单指导。 师：刚才看大家都写得非常认真，现在请几个孩子来交流一下自己所写。 生念自己所写，同学们听并帮着修改，教师点评。
师：是啊，小艇很美，很轻快，很灵活。那么你们能不能读出这种感觉？试试！（生自读）
生读，师问：你们能听出什么？（生答）
师：真好，那就带着这些感觉齐读。那就美美地读这两段文字，争取背下来，争取把小艇的形象、样子装进你的心里去。 生自由读背。
师：（播放威尼斯小艇的配乐视频）同学们，让我们一起，随着优美的画面，走进威尼斯的小艇、坐上威尼斯的小艇，去看看威尼斯那独具特色的风情—
板书设计：
威尼斯的小艇
景 物 特点 驾驶技术 关系 长短、宽窄、深浅
快慢
软硬
推荐第7篇：威尼斯之夜教学设计
《威尼斯之夜》教学设计
——高碑店市方官小学宋永杰
[教学目标]
1.会认8个生字，会写8个字，有感情地朗读课文。
2.培养学生的朗读能力和语感，领会抓住事物特点描写的方法。
3.使学生了解威尼斯之夜的特点与魅力，体会作者对这个城市的无比喜爱，激发学生关心国外风土人情、阅读外国文学作品的兴趣。
[教学重点]了解威尼斯之夜的特点与魅力，培养学生的朗读能力和语感。
[教学难点] 领会抓住事物特点描写的方法。
[教学准备] 威尼斯的相关资料图片，配读的音乐，教学课件。
[教学时数] 1课时
[教学过程]
一、创境导入
1.中国的江南水乡之夜幽静而美丽，今天，我们将随一位外国作家，去领略异国水城之夜的恬静与优雅。
2.入题，读题，设疑问：从题中你有什么感兴趣的或想知道的？
3.梳理学生问题，相机出示作者及威尼斯相关资料，与学生交流。
二、初读感知
1.学生自读课文，画出本课的生字词，认一认，记一记。
2.同桌分读课文，互查字音。
3.认读生字词语，重点指导：蔚、镀、膏。
4.学生朗读文章最后一句，思考：作者对“威尼斯之夜”的整体感受是什么？是哪些情景给了她平静、安谧、静止的感受呢？过渡到探究课文。
三、品读感悟
1.听读感受：师配乐朗读，请学生闭目倾听并感受，威尼斯的夜晚给你留下什么印象？你喜欢其中的什么情景？
2.理清结构：默读全文，边读边思考，威尼斯的夜晚有哪些主要特点？你能找到提示我们主要特点的句子吗？指名说，朗读。
3.自读品味：
（1）文章是怎样围绕这些特点来展开描写的？
（2）选择你所喜欢的一两处景物读一读，勾画出你认为优美的句子，谈谈你的理解与收获，或者是疑问。
4.交流反馈。
5.朗读回味。
听了同学们的介绍和朗读，你想说些什么来夸夸威尼斯的夜晚、赞美威尼斯的风景？
把你感受到的威尼斯的美读出来。自由练读，配乐朗读。
四、拓展提升
1.你还想了解威尼斯的什么？课后查阅相关图片资料，感受威尼斯神奇的魅力和迷人的风情。
2.找几篇外国文学作品读一读。
板书：
威尼斯之夜
妩媚、可爱
平静、安谧、静止
清新、恬静
教学反思：
经过反思，我觉得可以从以下方面进行改进。
第一，处理教材方面，由于课文的遣词造句比较精辟，我应该把品读作为教学的重点，以帮助学生真正体会课文的意境。我可以让学生先在反复诵读以达到正确流利读文的基础上，说说看到了什么，从而了解文章的大意和布局。在明确课文主要讲了威尼斯的夜空和建筑这两部分后，再让孩子们用心读读它们。此时，可采用各种各样学生们喜闻乐见的读书方式研读课文。这里要注意地时一定要舍得花时间，不能赶过场，因为精彩需要时间等待。然后再让学生把自己的阅读感受通过读的方式与同学交流。老师的指导作用就体现在当学生读不到点上时，作示范和点拨学生在赏读的过程中展开想象的翅膀，加深对课文的理解。例如在学习第一节时，可启发学生看到群星闪烁和熠熠生辉的夜空，你似乎看到了，想到了什么？再如在学习第二节时，当可创设一个交际的平台，引导学生谈谈坐在威尼斯小艇上，你会说什么？听到教堂想起的钟声，你的感觉如何？等等此类的发展性问题可以帮助学生有效地理解课文，强化朗读。
第二，对于每一个教学环节可以放手让学生学习，老师的点拨要落在关键处。即明确哪些是重点，就应指导学生在评读的时候紧抓契机重点交流，对于一些简单易懂的文句，就可让学生赏读一遍即可。这样整个教学环节就比较重点突出，环环相扣了。
第三，至于学生交流资料部分，应结合学生的生活实际进行指导。虽然，孩子们对于威尼斯之夜的感性认识不多，但可以鼓励学生留心观察自己身边的生活，看看我们这里的夜空是怎样的。然后在课堂上与同伴交流你自己最喜欢怎样的夜晚。如此一来，孩子们可交流的话题就多了，而且所交流的内容又是他们自己观察所得的，一定更具有感染力。这也正是郭思乐教授提倡的“课前预习，课间交流，课后拓展”教学思路。
推荐第8篇：威尼斯小艇教学设计
《威尼斯的小艇》教学设计
设计理念:
《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。文章层次清晰、重点突出,是对学生进行朗读训练的好范例。所以在本课的设计上力图体现以生为本、以读为本的教学理念,尊重学生的个性化阅读感受,使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用,感受文章的语言美。
因此,在教学设计时,我把学习作者是怎样抓住这些特点写具体,作为本课的教学重点和难点。以学生的自主学习为主线,通过对重点段的朗读、想像、班级讨论交流,并设计多种学习方法,在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。
教学前的准备:让学生读通课文,利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思,上网查找有关小艇的资料。
教学中的安排: 首先,通过画面初步感知威尼斯及小艇。使学生对威尼斯有大致的感性认识,以便更好地理解课文内容,特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。接着,以“作者为什么要选小艇写”的问题,让学生带着问题读全文,理清脉络。然后,精读这三个重点段落,落实训练点。
1.学习课文第
2、3自然段,引导学生通过默读、画批、朗读、等具有层递性的训练,自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写;接着利用电脑演示,体会作者运用比喻表现特点的独到之处;指导有感情地朗读,从中欣赏作者描绘的精彩。
2.教学课文第4自然段时,给学生时间自学,并在读懂内容的基础上,动手设计一个提纲或表格,来表现船夫高超的技术。培养了学生处理信息的能力,在学习这段的过程中,还穿插介绍了威尼斯的着名景点。
3.教学课文第
5、6自然段“小艇作用大”部分,让学生自由读,再从欣赏的角度,观看图片,让学生体会威尼斯月夜的“静”,之后再追本求源,引导联系上下文思考这“静”与小艇之间的内在联系,从而悟出:作者通过描绘威尼斯月夜的“静”,是为了突出小艇与威尼斯的关系密切,衬托出小艇作用大这一特点。最后总结课文,并让学生把训练点向课外迁移。
详细教案
教学目标:
1.在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。
2.学习能联系上下文来理解语句的意思,有感情地朗读课文。
2.让学生通过学习课文内容,受到威尼斯独特地理风貌以及文章语
言美的感染,受到热爱大自然与热爱生活的教育。
教学重点:联系上下文来理解语句的意思
教学难点: 学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。
教具准备: 教学课件
教学过程: 一、激发兴趣,导入新课: 师:同学们,初读了课文,你对威尼斯有哪些了解?威尼斯是一座水上城市,在意大利的东北部,是世界着名的旅游城市,那里风光独特,充满异国情调,现在,让我们一起去看看吧! (课件展示威尼斯的图片。) 点评:通过图片,观赏异国风光,拉近了理解的时空。虽只有很短暂的时间,但却
整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。为下文的学习,打下感性理解的基础。
师:游览了威尼斯,你都看见了什么? 二、深入学习,体会重点。
师:这些景物美国大作家马克·吐温也都曾见过,他就是本文的作者。但他为什么在众多景物中只选小艇来写呢?请同学们带着这个问题自己读课文。
(板书:重要的交通工具) 点评:在理解作者为什么选小艇来写的过程中,引发对课文内容全面的认识。
师:文章第一段写“小艇等于街头的汽车”,你知道在威尼斯街道指的是什么吗?威尼斯市内没有马路,没有街道,也没有汽车和自行车,因此,小艇成了那里重要的交通工具,人们生活工作都离不开小艇,可见,小艇的作用很大。(板书:作用大) 过渡:小艇什么样呢?请你默读课文第一自然段,边读边画,那些词写出了小艇的特点?引导理解学生词语:窄、深、翘、轻快、灵活、新月,练习朗读句子,使学生感悟小艇的样子奇特。(板书:样子奇特、长、窄、深、翘) 点评:根据目标,启发学生理解作者观察怎么细致,描述的语句怎么精彩。] 师:文中还用了三个比喻句,把小艇各比做什么? 比作独木舟,写出小艇长、窄、深的特点; 比作新月,写出了小艇两头翘起的特点; 比作水蛇,写出了小艇行动轻快的特点。
指导朗读。
点评:使学生不仅理解比喻的精彩,还认识到作者多种的比喻是来自于多方面的观察。
过渡:小艇这样轻快,灵活,此时此刻,我们要是能亲自坐坐该多好啊!坐在小艇里是什么感觉呢? 师:我们坐在小艇里,要想到出去看一看,最需要什么人呢?刚才通过我们读课文,你觉得船夫的驾驶技术怎么样?(板书:驾驶技术特别好) 师:文章是怎样把船夫的驾驶技术特别好写具体的呢?我们采用自学的方式学习这一段。看学习提示。
出示学习提示:
1、默读课文,画出重点句。
2、从文中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好?画出句子,读一读,谈谈你的理解。
3、小组内交流。可采用列表、讨论、对比等方式学习。
全班学生汇报学习成果并朗读课文。
体会“船夫的技术特别好“表现在:在船只很多,速度很快的情况下,船夫能操纵自如;在拥挤的情况下,船夫能左拐右拐地挤过去,两边的建筑飞一般地往后倒退。
点评:通过表格设计、讨论评议,更加深入地体会到作者是通过细致的观察,并具体写出“船夫的技术特别好”这个特点的。
师描述:小艇时而快时而慢,快时犹如一支轻灵的燕子掠着水面,飞速向前;慢时则悠然的荡漾在碧波上,让我们尽情欣赏着异国的风光。
出图片介绍威尼斯:叹息桥、里亚托桥、圣马可广场、圣马可教堂
点评:适当的资料补充,使学生更加了解威尼斯这座水上城市,体会小艇在威尼斯这座城市的重要作用。
师:我们不但欣赏了威尼斯着名的建筑,也看到了威尼斯人是如何生活的。自由读第五自然段,看看威尼斯人坐小艇去干什么?想象还有哪些人坐小艇去干什么?(医生、学生、邮差、病人、教师等)
师:小艇和威尼斯人的生活息息相关,人们离不开小艇。白天,威尼斯因小艇而变得热闹而富有生气,夜晚的威尼斯又是怎样一番景象呢?轻声读第六自然段。
欣赏夜晚威尼斯的图片。朗读第六段。体会威尼斯静的美。
师:作者写的是威尼斯的小艇,可为什么又写夜晚的威尼斯呢? 点评:通过写威尼斯夜的静,反衬出了小艇与城的关系密切,更说明了小艇的作用大。
师:到了这时,人歇了,船停了,城市进入了梦乡。可当第二天曙光初露的时候,人行了,船动了,城市又开始活跃了。多么奇特的异国风光,多么难忘的威尼斯的小艇! 朗读课文,感受威尼斯夜静的美。
三、补充资料,开阔眼界:
1、课件展示:世界上有很多号称“威尼斯”的城市,如“亚洲威尼斯”——曼谷, “北欧威尼斯”——斯德哥尔摩,“东方威尼斯”——苏州。1980年我国江南水乡苏州已和威尼斯结为友好城市。
2、推荐朱自清的散文《威尼斯》
板书设计: 样子奇特:长、窄、深、翘
驾驶技术特别好:操作自如
作用大:重要的交通工具 《威尼斯的小艇》教学反思
一、教材分析
《威尼斯的小艇》是马克•吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。
二、教学设计说明
教学设计以学习作者怎样抓住事物特点写具体作为本课的教学重点和难点。以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说，班级讨论交流，并进行活动化教学，在自主和谐的氛围中突破重、难点。程序如下。
教学前的准备：让学生读通课文，初步了解小艇的三大特点。利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。
教学中的安排：首先，通过课件图片展示初步感知威尼斯及小艇，使学生对威尼斯有大致的感性认识，以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。接着，以“这种小艇到底是什么样子呢？想不想见识一下？”问题引入， 并出示课件，让学生仔细观察小艇图片及模型，说说自己眼中的小艇是什么样子的？作者是怎样介绍小艇的？让学生带问题读书，发现小艇奇特的外型和灵活的行动这一独特风景，落实训练点。
1．学习课文第
2、3自然段，引导学生通过自由读、说体会、想象、有感情朗读等具有层递性的训练，自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写；体会作者运用比喻表现特点的独到之处；然后引导根据小艇模型有感情地背诵，从中欣赏作者描绘的精彩。
2．教学课文第4自然段“船夫的驾驶技术特别好”部分，先让学生读懂课文，学生内化课文语言,再加以想象画面,感情朗读,让学生体会船夫驾驶技术的高超。最后背诵,积累运用课文语言.3．教学课文第
5、6自然段“小艇作用大”部分，让学生自由读，再从欣赏风景的
角度，发表带个人情感倾向的见解。提示学生：当你坐上这轻快灵活的小艇，美美地领略威尼斯的迷人风光时，都看到了些什么？哪些在你脑海中留下了深刻的印象。学生马上读到威尼斯的男女老少坐着小艇工作、生活的段落，引导体会小艇与威尼斯人密切的关系，并让学生展开想象，猜一猜还会看到什么人，照着书上的句式说说还看到谁也来了，激活学生思维，训练口语交际。 在感悟威尼斯白天的喧闹后，提示学生：威尼斯的夜晚又是一番怎样的美景呢？ 结合着对该问题的交流讨论，观看威尼斯夜景照片，让学生体会到这一部分的每句话都在表现威尼斯月夜的“静”，之后再追本求源，引导联系上下文思考这“静”与小艇之间的内在联系。让学生说说欣赏着这样的风景最大的感受是什么。然后让学生带上自己的情感朗读，品味作者的精彩描述，并引导启发孩子读阅读连结的《威尼斯之夜》，最后总结课文，把训练点向作文、向课外迁移。 三：教学成功之处
1、课件展示，激发情感。
威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“游览”威尼斯水城谈感受，从而激发出求知全文的冲动。
用课件辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。当学生体会威尼斯城夜的宁静时，再一次用了图片展示，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两处用上风景图片展，给学生提供了 “动”与“静”强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。
2、自读自悟，启迪思维。
在引导学习“小艇的样子”“船夫技术特别好”的段落教学中，明确 “主体”地位和训练“意识”，给出时间，让学生想象画面、欣赏画面，感受和内化课文语言和积累运用课文语言，学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上因势利导让学生感情朗读课文。
3、注重情境的创设 在最后一段的教学中，注重情境的创设，课堂上呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。这里面，教师侧重对学生情感的启动。
首先，启发学生：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。珍视学生的独特体验如宁静、古老、浪漫、温馨、陶醉等等，然后让学生怀着这种种美妙的感受一起朗读。这是在朗读教学中情感启动前的理解，让学生去体会所朗读的语句的情感。但情感的启动不是一激而就的，有个情感变化、逐渐深入形成的过程。在朗读效果没有凸现之时，教师引导把 “大大小小的船都停泊在码头上。”“静寂笼罩着威尼斯。”这两句话联系起来让学生体会，让学生领悟小艇与夜之寂静的关系。并放威尼斯夜景图片，配上悠扬、深沉的音乐，让学生有感情地试读。朗读的启动过程，一层一层并非机械地进行，穿插着老师的讲解，学生的有情感地试读，分男女读。老师把情感这根弦绷得紧紧的，不让他走样，无论是肯定表扬或批评指正，都是为了对情感的理解与启动，因此学生读威尼斯夜景段落时入情入境，感悟较好。
4、课外延伸，探究迁移。
完成教学训练重点后，话锋一转，将学生的注意力引到威尼斯与有“东方威尼斯”之称的苏州的比较。播放苏州图片展，并出示课后实践题：“课下搜集关于苏州
的资料，并进行整理，写一份调查报告”、“根据这节课所学的写作方法写一种交通工具。”从课后学生的作业看，学生的仿写作品比较成功，迁移训练效果很好。
四：几点遗憾：
1、在学生体会小艇跟威尼斯人的密切关系时，本来教学设计中预设了让学生想象的一个环节，即让学生展开想象，猜一猜还会看到什么人，并让学生照着书上的句式说说还看到谁也来了，以此激活学生思维，训练口语交际。但在实际教学时，因顾及时间，没有落实，感觉学生体会小艇的作用不够深刻。
2、虽然落实了训练点，即让学生在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。但学生只有感受，一部分学生并不能自觉地把这种方法内化，从课后部分孩子的仿写可以看出，依然有同学没有完全掌握抓住事物特点写的方法。
推荐第9篇：威尼斯小艇教学设计
威尼斯小艇教学设计
教学目标
1.认知目标:学会本课11个生字,能读准多音字“哗”,理解39个 新词;联系上下文说出“操纵自如、沉寂、静寂、笼罩”等词语的意思。 2.技能目标:体会作者是怎样抓住事物特点来描写事物的。
3.情感目标:了解威尼斯是世界闻名的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具,感受威尼斯的风土人情。
教学重点:了解威尼斯小艇的特点,理解作者是怎样把这一特点写具体的。 教学难点:学习作者抓住事物特点写的方法。 教学方法:合作学习法。 教具准备:小黑板。
四、教学过程 (一)导入新课
1.师:同学们喜欢去旅游吗?老师今天带同学们去出国旅游,大家高兴吗? 师:大家准备好了吗?那我们就一起出发,去欣赏奇妙的异国风光吧!(课件:美丽的威尼斯风光) 师:这座城市美吗?她有什么特别的地方?(生答) 介绍威尼斯(出示课件)。作为一座水上城市,小艇是威尼斯的主要交通工具。(板书课题——威尼斯的小艇) 2.刚才我们所看到的美丽风光,美国着名的大作家马克.吐温,也就是本文的作者在游览威尼斯时也都见过,而且进行了仔细的观察,可他为什么在这五彩斑斓的事物当中只选择“小艇”来写呢?(指名回答)
(二)初读课文,整体感知
现在请大家打开课文,把自己最喜欢的部分有感情地读给同桌听,如果同桌读的好,请你给他鼓掌,推荐他读给全班同学听。 (三)精讲“小艇的特点”
1.师:(生读课文)同学们读得真好,课文中有一段是老师最喜欢的,现在让老师来读给大家听一听吧
师:不如我们就先来学习这一段吧,请你们以自己喜欢的方式来学习这一自然段,喜欢读的就美美地读出来,喜欢画的,就拿起你的画笔把小艇画下来。 2.生自学这一自然段,学后汇报交流。
师:请问你是从怎样的方式学习学习这段课文的? (1)“读书”类:请把自己的感情融进去,美美地读给大家听,好吗?指导朗读,(新月该有多美啊!读的时候能让人感到造型很美吗?)你读懂了什么?从哪些地方感受到它的这种美?(长、窄、深、像独木舟,向上翘起,像天边的新月,行动……水蛇在水里游动、行动自如(相机板书:外形长、窄、深、翘)、(顺势,打出独木舟、新月、两头尖尖、弯弯的小船图,形象地感受其美。) (2)画者:(展示图画)能否总结一下,在画的时候,你是抓住小艇的什么来画的?”(两头尖尖、弯弯的特点) 问:那这段作者采用了什么修辞手法写出了小艇的什么特点?(作者用比喻手法把小艇的外形长、窄、深、两头翘起和行动轻快灵活的特点写得形象具体,活灵活现) 师:我们知道作者是通过展开想象用了一些比喻句,来写小艇的
特点,大家都觉得这样写很好,那这样写好在哪里呢?我们大家一起来比较两个句子,体会一下。(出示课件,比较句子) 船头和船艄向上翘起,行动轻快灵活。
船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。 (出示课件)学生进行课堂练习。把句子补充完整,使它变成比喻句: 1.平静的湖面犹如——————。
2.中午,火辣辣的太阳像————挂在空中。3.院子里的大树仿佛—————挡住了强烈的阳光。
4.深蓝的夜空挂着无数颗星星,像————一样,一闪一闪的,美丽又神奇。师:通过刚才的学习,我们知道在描写事物时一定仔细观察,要抓住事物的特点,采用比喻等修辞手法,把事物写得具体、形象、生动,这样才能给别人留下深刻的印象。作者把小艇写得这么具体形象,让我们带着对小艇的喜爱之情朗读这一段,好好体会小艇的美。(生读) 师:这么美的小艇,坐在里面一定非常舒适,现在就让我们一起坐上小艇,好好感受一下其中的情趣吧。请大家带着愉快的心情朗读第三自然段。 (四)学习“船夫”一段
师:你看小艇的样子是这样的奇特,坐在里面又是那么舒适,充满情趣,这都离不开船夫的(生答:驾驶技术),那作者是怎样写出船夫的驾驶技术呢?现在让我们一起来读一读描写船夫的这一段。(师生合作读) 师:大家读完后又有什么发现?(生答)问:你认为船夫的技术好在那里?相机板书:船夫驾驶技术特别好,并出示船夫驾船的图片。请两位同学上来表演,一人读这段课文,另一人以黑板为河道,演示船夫的驾驶技术(师在黑板上画四个黑点当河道)。同桌合作表演,一个当船夫,一人读课文配音,做船夫的一人以手代艇,以桌面代河,以文具盒、书本等代替河中的其他船只。相互评价同桌的表演。 师:这些威尼斯的船夫真是厉害,有如此精湛的技术。在如此狭窄的河道上不仅操纵自如,而且速度极快。其实,威尼斯的船夫高超的驾驶技术一方面是船夫长期训练的结果,另一方面是由于小艇自身的特点决定的,大家想想假如小艇跟我们普通的小船一样,没有那么窄、那么深,它能在威尼斯纵横交叉的狭窄的水道中如此轻快灵活吗?所以描写船夫这一段与描写小艇特点的前两段有着密切的联系。
(五)自学最后一部分
我们知道小艇是威尼斯的主要交通工具,它和人们的生活有着密切的关系,每天人们都离不开它。现在就请大家组成四人小组自学课文最后两个自然段,用自己喜欢的方式,与同学交流自己的理解感受。
1.想想从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切。2.学完后推荐一名同学进行汇报。生自学,老师指导,生汇报从哪里看出小艇与人们生活密切。
小结:我们从这两段可以看到从黎明到夜深人静,小艇和人们的生活息息相关,当威尼斯的小艇一出动,城市就怎么样,(生答:热闹)当小艇一停泊,威尼斯就(生答:静寂)正如课文结尾所说,古老的威尼斯又沉沉入睡了。 (六)拓展延伸
我国也有许多水乡,如苏州,绍兴等。要发展这里的旅游业,有人想引进威尼斯的小艇,你怎样看这个问题?(引导学生讨论,并相机出示苏州、绍兴的画面) (七)总结课文
师:同学们已经乘坐着威尼斯的小艇游览完这座着名的水上城市,真是舟行碧波,人在画中游啊,最后让我们在音乐的陪伴下,怀着对威尼斯的喜爱之情,把课文朗读一遍,再次感受水城的旖旎风光。(出示有音乐伴奏的威尼斯风光) 作业 必选: ★ 背诵课文的前四个自然段
★ ★回家后,为《威尼斯的小艇》选配音乐,明天我们举行一次配乐朗读比赛,看看谁选的曲子最恰当,谁的朗读最动听。 ★ 选做:
★摘抄优美的语句。
★搜集有“东方威尼斯”之称的苏州有关资料,比较一下苏州与威尼斯这两个城市的相同或不同之处。
《威尼斯小艇》教学反思
语文教学到底要给学生什么?每天穿梭在课堂、教材与学生之间，我时常思考这个问题。
一年来，学校的教研活动不少，听了不少的课。却发现一个共同的毛病（我个人的观点）：很多老师都只是简单的在教教材，甚至还有的连教材都没把握好。至于教的方法和过程，更多的是流于形式和表面的东西太多。而上课所用的课件，却是越来越精致和精美了。我以为：一个有出息的老师不能停留在模仿上，更重要的是要学习名家的教学思想和开拓精神，举一反三。要根据自己的特长，设计出自己的教学路子，上出自己的风格。总记得先生的两句话：“课堂的魅力在于知识的本身。内容决定形式。”我一直主张语文课要追求“三实（真实、朴实、扎实）”，少些花哨的东西，少些形式上的东西，让学生通过学习能感受到知识的魅力，收获学习的喜悦；让学生透过文本引发更多的对生活的思考；让学生通过学习学会学习，学会独立，获得个体人格的生长生成，才是一名真正的语文教育者应该努力的方向。
《威尼斯的小艇》是一篇游记，文字简洁，笔调轻快活泼。字里行间无不透露着作者的欣赏与喜悦。表面看来，作者似乎只在介绍小艇，其实，小艇只是威尼斯的一张“名片”，一张不可复制的“名片”。通过小艇，作者巧妙的向读者们展示了威尼斯这座水上城市的独特风情以及威尼斯人的生活。如何让学生获取这些知识，我在教学时分三步进行：了解威尼斯的小艇（文本的品读）——小艇是威尼斯的？（文本的拓展）——小艇与威尼斯的关系（文本的提升）。
回顾整个活动的始末，从初接任务时的困惑，到课的设计，到课的教学，让我对小语教育又有了新的认识。通过本课的教学，反思如下：
1、一个优秀的语文教师应该具备广阔的知识视野和深厚的人文根基。教师自身知识的储备决定对教材有无深入的、有创造性的理解。有了丰厚的知识积淀，面对各种体裁的文章，我们才不至于茫然无从、手足无措——我离它还有很远，要学习的东西还有太多太多。
2、教师不能仅止于对教参的照本宣科，更多的是我们的内心深处要有鲜活的理念与实践智慧。（我不敢说我已有了高深的教学理念，但我分明感觉我的内心、我的头脑中，有某种东西正逐渐的清晰，我相信，不久的将来，我一定能识得它的“庐山真面目”。）
3、教师只有在确定“教什么”的前提下，才能确定“怎样教”。我以为：一个教师只有吃透了教材，心中有了明确的方向，“怎样教”都能达到预设的效果。《威尼斯的小艇》一文，我认为最大的成功就在于定好了“教什么”，既有独特的见解，也有所创新，更有较高较深的认识。
4、本课的教学形式很朴实，没有任何华丽的东西，但学生的主体性体现较强。几乎是由学生提出问题——解决问题的。教师只是在关键处巧妙的起到了穿针引线的作用。
当然，语文课堂从来都是带有遗憾的。《威尼斯的小艇》一文在教学中也存在一些不足：
1、因为前面的时间花得较多，在文章最后的提升部分，教师显得有些急噪了，使学生的主体性有所削弱。教师在此处，若能从容对待，学生有了前面的奠基，完全可以达到水到渠成的效果的。
2、作者轻松的文笔在文章的品析中，体会不够。关键在于教师心中的脉络还不够清晰，显得有些顾此失彼。
推荐第10篇：《水都威尼斯》教学设计
教学目标
1学会本课生字，联系上下文理解新词的意思。
2借助课文的批注，读懂课文，了解威尼斯的特点；能正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的优美词句。
3感受威尼斯的美丽，体会作者对威尼斯的赞美之情。
教学重点
引导学生通过批读感受威尼斯的美丽和奇特。
教学准备
教师：有关水都威尼斯的录像资料。
学生：有条件的可收集威尼斯的图片资料或相关信息。
教学时间
2课时
教学过程
一、激趣引入，揭示课文题目
1上课伊始，播放威尼斯那美丽、奇特的水上风光。
2导入：看完录像，我们的心头泛起了浪花，我们的视野受到了冲击。多么迷人的水上城市啊！今天，就让我们带着向往和憧憬一块去看看水都威尼斯吧！
二、初读课文，整体感知
1学生选择自己喜欢的方式读课文，勾画出不认识的字词，用自己喜欢的方式解决生字的读音。
2检查生字读音。指名分段读课文，学生互评正音。
3交流读懂的词语，不懂的词语讨论解决，读不懂的或重点词语随课文学习。
4自由读课文，试着边读边批，想一想威尼斯给你留下了什么印象。
三、研读课文，自主探究
1小声读课文，想想自己读懂了些什么。有不懂的问题作上记号。鼓励学生大胆读文批注。
2再边读课文边思考，尽量解决自己刚才不懂的问题。
3小组讨论，交流自学情况。
4全班交流，各组展示学习成果。
5师生共同整理出有价值的问题供大家讨论。如：
①威尼斯是一个什么样的地方？(历史悠久、以河为街、以船代车。)
②为了把威尼斯介绍得生动形象，作者使用了哪些说明方法？(数字说明、举例说明等。)
③第
3、4段在写作方法上有什么特点？(先总后分的写作方法。)
四、多样练读，领悟情感
1同学们，美的形象可以愉悦我们的眼睛，美的声音可以愉悦我们的耳朵，朗读能让我们从另一个侧面感受到威尼斯的奇特、美丽。请选择你喜欢的一句或几句进行品读。
2指名读，教师和学生共同相机点评。
3师生合作读、赛读。
4配上音乐朗读。
五、联系生活，迁移运用
如今的威尼斯正以其迷人的魅力，吸引着世界各国的游客前去观光。这儿有一则招聘广告：“因威尼斯游客量骤增，急需招聘导游，待遇从优，请有意者速来报名。”相信通过本节课的学习，同学们对威尼斯一定有了很深的了解。同学们有没有兴趣试一试？先自己练习，然后试着向大家作介绍。
六、课内外结合，拓展延伸
1教师向学生提供相关网站，让学生去了解更多的有关威尼斯的情况。
2向学生提供《威尼斯的小艇》等文章，让学生自主选择阅读。
附：板书设计
水都威尼斯
（美丽奇特）
历史悠久
以河为街
以船代车
第11篇：《威尼斯的小艇》教学设计
《威尼斯小艇》教学设计
一． 课文特点：
这篇课文介绍了威尼斯的重要交通工具---小艇，是从小艇的样子﹑船夫的驾驶技术和小艇的作用这三方面介绍的，展现出威尼斯这个水上城市的风土人情。
二． 教学目标：
1． 使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。
2． 给课文分段，能合并几层意思归纳第二段的段意。
3． 学会生字新词，理解词语。
4． 学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
5． 朗读课文。
三． 教学重点：
1． 学习合并几层意思归纳段意，文章主要内容。。
2． 认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人情。
四． 教学难点：学习第二自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
五． 教学安排：3课时
第一课时
教学目标：
1.学会生字新词，理解词语。
2.初读课文，了解内容。
教学过程：
（一） 谈话引入：
1．同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？那你们知道哪座城市被人们称为\"桥城\"﹑\"百岛城\"吗？一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你们愿意随马克吐温先生一起前去参观吗？ 那现在我们就出发吧！
2．投影显示，介绍威尼斯： 威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。
（板书：13 威尼斯的小艇 ）
（二）检查自学效果：
初读课文，根据书后预习题自学：
1．读准生字表中生字读音，想一想：可以用什么方法记住这些生字？
2．看注释或查字典理解下面词语的意思。 英尺 船梢 簇拥 哗笑 残破 矗立 停泊 威尼斯 操纵自如
3．读课文，标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。
4．想想每个自然段的主要内容。
（三）
1． 指名读准生字表的字音，判断难点字的偏旁。
2 汇报预习收获。
5． 指名读课文，说说每个自然段的主要内容。
6．自由正确朗读课文。
第二课时
教学目标：
1．使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威 尼斯的风土人情。
2．给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。
3．朗读课文。
教学过程：
（一） 读课文，理清思路：
1．指名分读课文，其他同学想：课文是围绕哪句话写的？用\"---\"标出。
2．理解课文第一自然段的意思，想：这段的主要内容是什么？它在文中有何作用？
（明确：内容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--总起全文，点明中心 ）
3．默读思考：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？
4．讨论分段： 样子 （明确： *﹤1﹥ *﹤2-3﹥ *﹤4﹥ *﹤5-6﹥ 板书 船夫技术好 作用 ）
（二） 学习课文第二段：
1．默读2-3自然段，思考：小艇是什么样的？用\"～～\"标出。
2．抓词句，谈体会：小艇给你留下什么印象？（样子奇特 内部舒适）
3．自由读课文，想想：课文用了怎样的写法，这样写有什么好处？
4．指名分读2-3自然段，说说这两节各讲了什么？它们之间是什么关系？
* 小艇的样子奇特。
* 坐在船舱里面感到很舒适。 并列关系 （投影显示）
5．师：在一个结构段里，如果讲了几层意思，并且它们同样重要，在总结段意时，就要把它们合并起来，谁来说说这段的段意？谁还能说得更简单些？（投影显示段意：小艇的样子奇特，坐在船舱里面感到很舒适。 ）
6．总结：通过刚才的练习，同学们会发现合并几层意思，并不等于几层意思的相加，需要我们再进行归纳和整理，把多余的词语去掉，这样就比较简练了。
（三） 学习课文第三段：
1．指名读课文，思考：这段是围绕哪句话写的？用\"---\"标出。
2．默读课文，从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好？用\"（ ）\"标出。
3．讨论学习： （明确：课文先概括地写出在\"速度极快，来往船只很多\"的情况下，船夫\"总能操纵自如\"。然后列出三种情况做具体说明，写出船夫的技术好。 ）
4．自由读课文，判断这段是什么段式？可以怎样归纳段意？
（四） 自学课文第四段：
1．出示提示，默读自学：（投影显示）
* 课文写了哪些人坐小艇？人们坐小艇干什么？
* 想象还有哪些人坐小艇去干什么？
* 课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色，这与小艇有什么关系？说明什么？
2．集体讨论，明确：
* 人们：商人﹑妇女﹑小孩﹑保姆﹑老人 去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戏﹑回家
* 关系：课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步衬托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。
3．归纳段意，想：小艇在哪些方面为人们起了重要作用？
（段意：威尼斯人们的生活和工作离不开小艇。 ）
（五） 总结全文：
1．快速浏览课文，
思考：为什么说威尼斯的小艇\"等于街头的汽车\"？
（板书：重要的交通工具 ）
2．作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的？
3．小结： 细心观察，抓住特点是写好一篇文章的关键。我们今后写作文也要做到这些，才能把作文写好。
（六）作业：
1.抄写词语并复习。
2.朗读课文,背诵并抄写第四自然段。
第12篇：威尼斯的小艇教学设计
五年级语文《威尼斯的小艇》教学设计威海工业新区苘山中心完小殷辉芹汇报课 教学目标
1.学会本课6个生字；正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语；
2．朗读课文，背诵4～6自然段，积累自己喜欢的语句。
3．通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系
4．领会作者是抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。 教学重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
课时安排：2课时
教学过程
一、揭题导入，置疑激趣
师：今天，我们学习一篇课文，师板书《威尼斯的小艇》，生齐读课题。 观察“艇”字，指导书写，生练写。
大家看了课题，觉得课文会写哪些内容？“小艇”那你们对“威尼斯”都有有哪些了解？生谈（威尼斯位于意大利北部，是世界著名旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城” “百岛城”“桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内主要的交通工具。）
二、检查预习，感知课文。
1.出示生词，
小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、
纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱
（1） 同桌互读，抽生读，正音
（2） 生交流容易写错的字，练写
2、指名读课文，出现问题及时指正。
3、通过预习，你对威尼斯的小艇都有有哪些了解？
生交流
三、深入了解小艇，感知写作特点
生交流
1、交流时，让学生体会作者在介绍威尼斯小艇样子的时候，既抓住了小艇的特点，又用了比喻的修辞手法将小艇写得形象、生动、具体。理解船艄的意思，然后仿写句子
2.师：小艇的样子是这样奇特，坐上这样的小艇一定感觉非同一般，请同学们读读第三自然段，说说人们坐上小艇后感觉如何？
3.坐上这样奇特的小艇，感觉是如此的舒适，富有情趣，只是不知道船夫的驾驶技术如何？
谁能用“船夫的驾驶技术特别好”开头来夸夸船夫呢！
（学生夸奖的过程中，引导理解操纵自如的意思，感受文章从小艇速度快和在非常狭窄非常拥挤的地方也能平稳穿过，还能做急转弯两方面说明船夫驾驶技术高超，并学习正面描写和侧面描写相结合的方法）
4.刚才同学们知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具，说明它在人们生活中
有重要的作用，课文也进行了描写。读读第
五、六自然段，说说小艇在人们生活起着怎样的作用。
那么仅仅是商人、妇女、孩子、老人会用得上小艇吗？请你展开想象，运用书上的那种句式说一说，还有谁需要用小艇？
5.威尼斯人的生活、学习、劳动都离不开小艇。白天，小艇在人们的生活中起着重要的作用，但到了夜晚，小艇和人们的生活又有着怎样的联系呢？有声的朗读有助于投入感情，无声的默读有助于思考。下面请大家默读这段文字，要留下思考的痕迹。
（到了晚上，人们戏看完了，就坐上小艇回家了。小艇将客人送回家后，也靠岸休息了，这时候整个城市就静下来了。也就是说白天城市的喧闹是因为小艇，晚上的静寂也因为----小艇，可见小艇在人们的生活中起着重要的作用，也说明了小艇是小城的重要交通工具。）
最后一段文字将威尼斯的夜晚写的特别的美，请同学们选择一两句自己认为写的特别好的感受最深的句子读一读。
（自由读，指名读，范读，齐读）
五、布置作业，扩展活动
1.本文给了我们美的享受，其实美是无处不在的，用你的眼睛去观察，用你的妙笔去描绘，写一段话，写写家乡的某处景或物，写出特点来。
2..熟练背诵课文前四个自然段，并把自己喜欢的句子抄下来。板书：
威尼斯的小艇
长 窄 深
特点 向上翘起
轻快灵活
尊重体验读写结合 ---《威尼斯的小艇》教学反思
《威尼斯的小艇》是马克•吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。
威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，所以课前通过查阅资料，使学生对威尼斯这座水上城市有个清楚地了解，感受独特风情。在引导学习“小艇的样子”“船夫技术特别好”的段落教学中，明确 “主体”地位和训练“意识”，给出时间，让学生想象画面、欣赏画面，感受和内化课文语言和积累运用课文语言，学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上因势利导让学生感情朗读课文。当学生体会威尼斯城夜的宁静时，让学生充分读书，感受“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色。“动”与“静”强烈对比，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。珍视学生的独特体验，如宁静、古老、浪漫、温馨、陶醉等等，然后让学生怀着这种种美妙的感受一起朗读。这是在朗读教学中情感启动前的理解，让学生去体会所朗读的语句的情感。
但情感的启动不是一激而就的，有个情感变化、逐渐深入形成的过程。在朗读效果没有凸现之时，教师引导把 “大大小小的船都停泊在码头上。”“静寂笼罩着威尼斯。”这两句话联系起来让学生体会，让学生领悟小艇与夜之寂静的关系。完成教学训练重点后，话锋一转，迁移到家乡的景物，从而达到读写结合。
第13篇：威尼斯的小艇教学设计
师：老师第一次来南京，在火车上，我买了一份咱们南京的交通旅游图（电子屏幕出示南京交通旅游图）看，这一条条横着的竖着的，就是咱们南京的马路，这一条条横着竖着的马路，咱们就用一个字的来形容，可以说是——
生：纵横交错
师：嗯，也可以说纵横交叉现在请同学们想象一下，假如这一条条横着竖着的马路变成了河道，那咱们出行靠什么交通工具呢？
生：（齐答）船
师：有一种比较轻便的船就叫小艇
师：“艇”这个字是舟字旁，一横右边不出头，右边的部分呢，咱们得写得窄一点，靠拢一点像这样以小艇为交通工具的城市在哪儿呢？你们知道吗？
生：（齐答）威尼斯
师：没错，这个城市就是位于意大利的威尼斯今天，我们就跟着美国作家马克&8226;吐温的脚步看看，课文围绕威尼斯的小艇写了哪几方面的内容呢？请同学们自由读课文注意读准字音，读通句子，开始吧
【点评】入课一个“简”字听过很多示范课，入课总有冗余之感，对着陌生的学生猜谜啊、讲笑话啊、调侃啊、绕口令啊„„花样繁多，台上台下都跟着傻乐袁老师一开场就非常轻松巧妙地引入到文本中的关键词语，在语境中不知不觉地了解了词义，并顺利导入新课，奔向学习目标我想什么是高效课堂，这就是非常典型的精简的课堂
（出示：船艄 船舱 雇定 保姆 祷告 哗笑）
师：有一个多音字，他读得特别准，这个多音字是——哗（huá）笑，一齐读读师：还有两个词，男同学读第一个，女生读第二个
（出示：操纵自如 手忙脚乱）
师：在课文中“操纵自如、手忙脚乱”正好是——
生：反义词
师：你知道“操纵自如”的意思吗？联系课文说说看
生：“操纵自如”在文中的意思是操纵船只非常的迅速，不手忙脚乱
师：操纵就是指驾驶的技术怎么样？
生：熟练
师：反过来，“手忙脚乱”就是——你怎么理解？你说
生：我的理解是“手忙脚乱”就是一会儿忙这个，一会儿忙那个，怎么都忙不过来，不知道怎么办
师：没有条理哦，说得真好带着你们的理解，一齐读读这句话
师：瞧！作者就是运用这些相反的词语，一下子让我们感受到船夫驾驶技术的高超
【点评】带出一个多音字，抓住两个四字词，就这样简单无华没有冗繁的过程，没有乱花迷人的图像，词语读音、意思的自然介入，适时、适度、适性，直指重难点，教学的背后是一种言语生命的滋养，时刻注意孕育学生言语智慧
师：边读课文边想想，课文围绕威尼斯的小艇写了哪几方面的内容？
生：课文围绕威尼斯的小艇写了它的形状
生：船夫驾驶船的技术特别高超
生：我读出了威尼斯的小艇和人们的生活息息相关
师：说明威尼斯的小艇在人们的生活中有非常重要的作用谁能把这几方面的内容用关联词连起来说说看？
生：本文不仅说了威尼斯小艇的样子，还写了威尼斯船夫的驾驶技术，及威尼斯小艇在
威尼斯人们生活中的重要作用
师：我听出来了，她运用了一个关联词“不仅„„还„„”，谁能用不同的关联词再说一遍
生：威尼斯的小艇样子很好看，而且船夫的驾驶技术很好，并且威尼斯的小艇在威尼斯起到了很大的作用
师：袁老师帮你加一些关联词连连看：课文不但写了威尼斯小艇的样子，而且——你来说
生：这篇课文既写了威尼斯小艇的样子，又写了威尼斯船夫驾驶技术高及小艇的重要作用
师：听出来了吗？他用了什么关联词？
生：既„„又„„
【点评】边读边想是理解课文最基本、也是最符合语文学习规律的方法，用这个方法理解文章的内容也是我们常用的教学手法值得一提的是袁老师并没有只停留在这一步，她进而提出用关联词连接主要内容，而且特别注意引导用不同的关联词根据自己的理解有条理地回答这就是在扎扎实实和孩子一起学语文，悟语文，用语文，并训练如何表达所思所感师：要想了解威尼斯小艇的作用，我们首先要了解小艇的样子看看小艇的样子有哪些特点，做做批注
生：首先，“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟”
师：这句当中你感觉哪个是关键词？
生：我觉得是二三十英尺长，又窄又深，它们是关键词
生：威尼斯的小艇船头和船艄向上翘起
师：其实船头和船艄就是船的两头，所以袁老师是这样做批注的（电子屏幕出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇）
生：我想补充一下，我觉得独木舟这个词也是说明小艇的样子，因为我们都见过独木舟
【点评】教者运行时，处处注意在语文教学之路上行走，每一步都从语文的路径这个环节，以及后面的环节均采用了“批注式”阅读这个阅读伴随着学生自我展示、老师范例演示、同学互相提示，让阅读的方式紧紧围绕阅读的目标，有章法、有层次、有步骤地展开，再聚合，指向语文本真，充分体现了“过程与方法”这个课程目标
师：这三个同学找得可真准确，能不能把它换换顺序呢？这前两个特点和后一个特点有什么联系？
生：我觉得正因为它又窄又深，船头和船艄向上翘起，所以就显得它特别的轻巧；正因为它轻巧，所以它才会轻快灵活
师：原来它们是有因果关系的看，作者就是这样有顺序地写出了小艇样子的特点，能调换顺序吗？
生：不能
师：既然我们知道小艇有三个特点，袁老师想再简洁一些，就这样写，我把红色的部分去掉，行吗？
生：不行
师：（去掉了比喻句）这样好吗？
生：不好这样就不形象生动了
师：这段话里用了几个比喻？
生：三个
师：你能具体地说说吗？
生：第一个是把小艇的样子比作独木舟
师：如果我不写“有点儿像独木舟”，怎么就不行呢？
生：因为大家都没有见过威尼斯的小艇，加了“有点儿像独木舟”，就知道小艇是什么样子了
师：独木舟是什么样子的呢？独木，就是一根大木头，在中间挖空这样的船当然就是又窄又长又深，这样这个小艇的特点我们仿佛一下子就看到了谁再接着说说看？
生：我认为运用比喻的手法，使句子更加的生动、形象
师：请你具体说说
生：比如小艇像田沟里的水蛇
师：水蛇，你见过吗？
生：见过，速度非常快
师：你能做一下动作吗？（学生做动作）我觉得水蛇游得还不算快（学生再做动作）哈，不错，带着你的感受来读读这句给大家听
生：（读）行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇
师：读到“水蛇”怎么这么慢，再读一遍（学生重新读，在“水蛇”两字上加快速度）师：哦，你来说
生：如果不说“像挂在天边的新月”，就不知道小艇弯成什么样子
师：“新月”到底是什么样的呢？你接着说
生：南京有个月牙湖，月牙湖弯弯的，比新月还要弯，
师：“新月”到底是什么样呢？袁老师都被你说糊涂了
生：“新月”就是月初如钩般的月亮它是弯弯的，像眉毛一般，但还没有到镰刀的程度师：瞧，有了这个天边的“新月”，咱们就明白威尼斯的小艇弯到像“新月”看，作者就是这样，用咱们熟知的事物一下子就让我们从未见过的事物，也能浮现在我们的眼前我请同学们带上理解来读读这一段，谁愿意试试
师：同学们，作者就是这样有顺序地描写，让小艇浮现在我们的面前
【点评】理解内容是第一步，学会表达是第二步在学生学习过程中，袁老师通过自己对文本的独特把握和精心梳理，选取了有序表达和形象描写，让学生思维飞扬，学习活动充满了情趣和智趣，达到了丰盈学生言语智慧的效果
师：这样的小艇想不想去坐一坐啊？
生：想（教师配乐范读）
师：你们听了有什么感觉？
生：舒服极了、快乐极了；像神仙一样快活无比，感觉到了仙境；感觉非常惬意，太有趣„„
师：这样的舒服，这样的有情趣，这功劳都离不开谁呀？
生：威尼斯小艇的船夫
师：咱们就去看看驾驶威尼斯小艇的船夫，哪个段落写了？快速读读这一段，看看这段是围绕哪一句话写得呢？
师：你找到了哪一句？
生：我找到了第4自然段的第一句，“船夫的驾驶技术特别好”
师：你还找到了？
生：速度非常快，还能急转弯，说明船夫的技术特别好
师：这一段就是围绕哪句展开的？
生：船夫的驾驶技术特别好
师：那船夫的驾驶技术到底怎么样呢？运用我们刚刚作批注的方法，来学一学船夫的驾
驶技术特别好这个自然段请你寻找行船环境的关键词，找完了可以举手示意袁老师（学生读，批注，然后举手示意读完，要求回答）
师：我请同学说说
生：第一个是来往船只很多；第二个是拥挤；第三个是急转
师：哦，他一口气说了三个，有不同意见吗？
生：我认为还有行船的速度极快，因为威尼斯的交通工具就是小艇，而小艇就如大街上的汽车一样很多，而它又在速度极快的情况下能操纵自如，毫不手忙脚乱，说明船夫的驾驶技术特别好
师：你补充得真好，（电子屏幕显示：“船夫的驾驶技术特别好行船的速度极快，来往的船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好”）
师：从中可以看出行船环境的复杂程度，一次比一次怎样？
生：一次比一次艰难、复杂、困难
师：同样的，咱们能不能调换这三个顺序？
生：不能
师：作者就是这样层层递进地写出了行船环境的困难、恶劣在这样恶劣的环境里，船夫又是怎样来驾驶的呢？（教师引读这一自然段）行船的速度极快——；不管怎么拥挤——遇到极窄的地方——，难怪作者说，船夫的驾驶技术特别好
【点评】和前面同样的朗读、同样的批注，但要求不一样这个环节的朗读注重体会船夫技术的高超，这个环节的批注注重体会表达的顺序，教者又巧妙地把两者勾连起来，引领学生体会语言形式一定要为语言的表情达意服务
师：瞧，作者开头就写小艇的样子，现在再写船夫的驾驶技术，这两者之间什么关系？为什么不先写船夫的驾驶技术，再来介绍小艇的样子呢？
生：因为他通过环境的描写，侧面烘托出船夫的技术特别好
师：回答很深刻，但老师问的是可不可先写船夫的驾驶技术，再来介绍小艇的样子呢？生：老师，我认为不可以因为二者是有关联的，正是因为它又窄又深，所以才能在这么多的船只中挤过去这两者之间不能调换
师：是的，还有谁来补充？
生：我觉得应该先介绍威尼斯小艇再引出船夫
师：孩子们，正因为小艇都有这样的特点，船夫才有如此高的驾驶技术所以，小艇的特点与船夫的驾驶技巧是息息相关的这也是本文的一个重要特点，先写事物的特点，再写人们的活动同学们，今天我们就学到这里，下节课再学习小艇的重要作用
【点评】袁老师从整体的角度带着学生总结：精心描写环境和小艇特点，就是为了凸显船夫的驾驶技巧，深入文本的内在结构特色，对阅读作品进行准确解读和整体建构，让学生明了语意，明晰形式，在高品位的阅读中，养成娴熟、丰富和贴切的语文表达
（本课教学实录由张雪琴根据录像整理）
【总评】多年来，我一直在追问自己：教学生学语文，究竟让学生走向何方？读罢袁老师的课堂实录，从简约自然的流程、清晰简明的目标、明确集中的内容„„无不感受到教者对语文的敬畏，我也忽然间有了一些体悟显而易见，本课教学目标完全聚焦在教语文、学语文上，语文知识的夯实、语文实践过程的呈现，语文能力的引导和打磨，都在演绎着从“讲课文”到“学语文”的美丽转身用语文的方式教语文，是这一课最大的特点；用语文的方式培育学生语文能力，是教者的教学价值追求
一.徜徉流连语言之间语文教学的重要目标之一，就是要让学生通过具体的语言文字，
熟练掌握这一重要的交流工具，然后通过语言理解、感悟和表达方式，积累准确规范的语言，形成敏捷灵动的语感，逐步拥有属于自己的语言仓库，学会用自己的语言表达自己的思想本节课最可贵的是在媒体铺天盖地演绎形象时代，教者仍然坚守语言的朴实呈现，实践着语言的最大价值教学过程中，袁老师非常重视识字学词，关注倾听语言，揣摩比析语言的运用和表达特别是领着孩子流连言语中，体会语言“表达了什么？”“是怎样表达的？”“为什么这样表达？”教者努力在培植学生言语智慧，构筑语文运用的生动学境
二.关注教学过程的整体构建很多时候听课，语文老师在课堂上不是问题琐碎零散，就是把课本割裂成几个无关的板块，忽略了教学的整体意识，抛弃了文本的内在联系，当然也影响了学生的整体感受本课教学环环相扣，步步为营，词的教学为句的理解服务，句的理解为重难点服务，重难点的体会又和表达形式相融，最后还总体回环到文本表现的中心这就像一颗颗珍珠，串串相连在一根主线上，很美丽，很清雅
三.自然无痕习得语言之法整个过程读、听、说、批注、评议，都在顺学而导，教学流程如行云流水课堂上，语言训练点的介入、关键处的点击、方法的提炼等一切看似平淡，但每一处词句的批注，每一次师生的对话，无不彰显语文的力量，汇聚着学生语言的智慧，不知不觉地习得语言魅力和运用之章法可谓平实中见奇，简单中匠心独运，创意中令人叫绝因此，我认为这是一堂生发着浓浓的语文味的课，一堂“清水出芙蓉，天然去雕饰”的好课！
第14篇：《威尼斯的小艇》教学设计
《威尼斯的小艇》教学设计
教学目标
1、通过本课教学，使学生了解小艇是世界闻名的水上城市威尼斯重要的交通工具。
3、使学生能自主、合作学习并发表自己的见解，从而逐步提高学生的阅读能力。教学重点和难点：
教学重点是了解小艇是威尼斯重要的交通工具，进而感受威尼斯的风土人情。 教学过程
第二课时
一、复习导入，引入新课。
1、回顾船夫的驾驶技术特别好这个自然段。
2、小结：船夫的驾驶技术特别好，这就使人们乘坐小艇有了安全的保证。
二、讲读第
四、五自然段。
1、朗读第四自然段。回答“坐小艇”的有些什么人？他们坐着小艇去干刊么？（商人坐小艇做生意；青年妇女坐小艇交友；小孩坐小艇去郊外呼吸新鲜空气；老人带全家坐小艇，去做涛告。这些都说明小艇与人们日常生活息息相关。）
2、那么，在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？
3、想像说话练习：假如没有小艇，威尼斯人将会遇到哪些不便？
3、欣赏一下威尼斯的夜景。（出示图片）
4、课文是怎么样描写的呢？请同学们学习课文最后一个自然段。（师点拨：戏院散场，人们乘小艇离去，这也是写小艇同威尼斯人生活密切相关。）
小结：是啊，白天的威尼斯很热闹，晚上的威尼斯很美丽，这是多么迷人，多么令人向往的城市。
三、保护环境，拯救威尼斯。
附板书设计：
┌小艇的特点奇特
威尼斯的小艇│
│驾驶技术：特别好
│ └小艇的作用┌白天
└└晚上
第15篇：威尼斯的小艇教学设计
《威尼斯的小艇》教案
教学目标：
1、认识6个生字，会写10个生字。
2、朗读课文，背诵课文第4—6自然段。
3、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
4、领会作者抓住小艇特点、把人的活动同景物、风情结合起来描写的表达方法。教学重难点：
1、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，进而感受威尼斯的风土人情。
2、领会作者抓住小艇特点、把人的活动同景物、风情结合起来描写的表达方法。教学准备：搜集有关威尼斯的资料；预习课文
教学过程：
一、导入
1、同学们，看：高楼林立，纵横交错的街道上奔驰着一辆辆汽车，这就是我们常见的城市。如果这纵横交错的街道变成了一条条河道，来来往往的汽车变成了一只只小艇，这样的城市你见过吗？
2、世界著名的水上城市威尼斯就是这样的。课前同学们搜集了相关资料，谁能介绍威尼斯。
3、我们大家一起来了解一下吧。自己读第一自然段。
4、今天，我们就跟随美国作家马克吐温去意大利的威尼斯看看那里的主要交通工具-小艇。齐读课题.
二、检查预习、整体感知
1、请看本课词语指导书写“艇”
2、通过预习，你知道课文围绕哪几个方面介绍威尼斯的小艇？
样子、船夫的驾驶技术、重要作用
三、精读感悟
(一)小艇的样子
1、看，这就是小艇。你能用自己的话来说说小艇的样子吗？
2、课文中是怎样写的？指生读，ppt出示
“威尼斯的小艇有二三十英尺长 , 又窄又深 , 有点儿像独木舟.船头和船艄向上翘起, 像挂在天边的新月, 行动轻快灵活, 仿佛田沟里的水蛇.”
3、这段描写很有特色，都来读一读，看你能发现什么？
预设1：列数字
预设2：用了三个比喻。这样写有什么好处？比喻成独木舟写出小艇长、窄、深的特点；比喻成新月写出两头翘起的特点；比喻成水蛇写出小艇灵活轻快的特点。生动形象。
是啊，三个比喻使小艇的特点一目了然，让我们看到：窄窄的深深地、两头翘起的、轻巧灵活的小艇。
预设3：写出了动、静不同时候小艇的特点，作者观察得多仔细。
4、这独特的小艇，正像一首优美的小诗。你能读出小艇的特点吗?ppt
5、多么美丽独特的小艇啊。作者认真观察，抓住特点，运用巧妙的比喻，将小艇活灵活现地展现在我们面前，我们要学习作者这些表达的方法，让自己的文章更生动更形象。
6、现在，让我们坐上小艇游览一番吧。齐读第3自然段。
(二)船夫的驾驶技术
小艇的样子美丽奇特，行动轻快灵活，坐在里面又有说不完的情趣，这都离不开船夫的高超的驾驶技术。
1、驾驶技术怎么样？请看到第4自然段。Ppt出示。老师为什么把这句话
变红？中心句，这段围绕这句话来写的。
2、课文是从哪些方面来写船夫的驾驶技术特别好？
3、哪些词最能让你感受到船夫的驾驶技术特别好?认真读课文圈出这些词
并在旁边做批注，然后同桌交流。
预设1：“操纵自如” 关联词语
(1) 你能联系上下文说说“操纵自如”的意思吗？
(2) 你能带着你的理解读 “操纵自如”这个词吗？
(3) 放到句子中，读出船夫的操纵自如。
3、这段写船夫的驾驶技术，最后一句却写”两边的建筑”和“我们”可以去掉吗？不可以，侧面烘托
4、通过读表现船夫的驾驶技术特别好自己试一试。指生读。
师生合作读
(三)小艇与人们生活密切相关
过渡;坐着舒适的小艇，听着撸桨卷起的哗哗水声，看着小桥流水如诗如画的美景，真是一种美的享受啊。可我们知道威尼斯的小艇不只是用来观光的，它在日常生活中发挥着重要的作用。
1、默读课文
5、6自然段，完成表格。
2、想象：还有哪些人乘坐小艇？去干什么？仿照课文说一说。
3、是啊，在威尼斯，人人离不开小艇、事事离不开小艇、天天离不开小艇、时时离不开小艇，这就叫密切相关。
4、到了夜晚，威尼斯又是一番怎样的景象呢？看到第6自然段，请一位同学来读ppt出示。其他同学闭上眼睛想象。
(1)此时的威尼斯给你什么感觉？ 寂静美
(2
白天的威尼斯是热闹的，人们靠小艇生活工作。夜晚的威尼斯又是寂静、
3祥和的。真可谓是“人动船动，人歇船停”。一动一静形成对比。这样有什么好处？衬托出了小艇的重要作用。
四、总结写法
河道上一只只往来自如的小艇成为威尼斯一道独特的风景，请同学们回顾这节课的内容，思考这篇课文在表达上有什么特点？
五．拓展延伸
同学们，世界是美的，生活是美的，而美的地方又何止威尼斯呢？请同学们用一段话写写咱们家乡的某处景或物，写出它的特点来。
店子小学王梅
第16篇：《蓝蓝的威尼斯》的教学设计
《蓝蓝的威尼斯》的教学设计
1、了解威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，感受威尼斯的美；
2、欣赏课文优美的语言、学习并恰当使用修辞手法。
移步换景以及比喻手法在课文中的运用。
一、导入
以课题“蓝蓝”二字导入，谈感想引伸进入课文的学习。
二、朗读、感受威尼斯的美
点名朗读，要求学生边听边体会文章为我们展示了威尼斯的哪些美丽风光。
三、讨论、体会威尼斯的美
文章向我们展示了威尼斯的哪些美丽风光？你最喜欢哪一处，为什么？
四、品味语言
美的威尼斯需要美的语言来描绘，课文中有许多比喻句，形象生动地展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。请找出这些比喻句，细细体会。找出的同时，教师点名领会文章的语言字词美，如“瑰宝”。
五、课后学习
1、了解江南水乡苏州和威尼斯的异同。
2、摘抄写景的优美语段。
3、请你以本市或自己熟悉的某一旅游景点，写一段导游词。
六、拓展训练
清新的回忆
1994年8月15日，我乘坐斯堪迪纳维亚航空公司的班机从莫斯科飞抵斯德哥尔摩，这是我第一次踏上北欧的土地。常说的北欧五国包括瑞典、挪威、丹麦、冰岛和芬兰，其中前四国的语言文化相当接近；芬兰与爱沙尼亚、匈牙利的语言类似，同在印欧语系之外，所以算是北欧国家里的另类。欧洲北部的人民对四季的转换特别敏感，这也难怪，因为漫长的冬季不仅冰天雪地，而且白昼短的让人心烦。幸好，我的首次北欧之旅是在一年中最好的夏季，第一站就是美丽的瑞典首都、北方水城斯德哥尔摩。
飞机抵达已是六七点钟，但天色仍然早得很。快捷地办好瑞典入境手续，我们推着行李车走出阿拉达机场，第一个感觉就是环境异常地整洁、空气异常地清新。也许这与来自较为破旧的俄罗斯有关，但在多年后走过很多发达国家的今天，我仍清晰地记得瑞典给我的第一印象，那就是无与伦比的整洁清新。车子飞驰在从机场通往市区的高速公路，路边是一块块错落有致的田野风光，这儿一片金黄，那儿一畦碧绿，不时看见通勤或者长途的火车优雅地驶过高低起伏的原野。但抵达瑞典的第一天，我还没有见到这座北方名城的最大特色，即纵贯环绕全市的河道与海湾。好在第二天，我就坐上了观光游艇一览这个北国水城的秀色。
斯德哥尔摩本来就是飘在海上的城市，据说全城由八九个大岛组成，崎岖海岸线边的小岛更是星罗棋布。这几天丽日晴空，正是全年的最佳旅游时节，游艇上各国游客吹着清爽的海风，面对海天一色、城在水中的美景赞不绝口。导游是个体格健壮的当地姑娘，她操着流利标准的英语向大家介绍沿途的景点。后来经过比较，我发现欧洲北部的人们说英语确实非常地道，特别与法国、东南欧相比；后来就明白其中的道理了，一是他们的母语大都与英语同属日尔曼语系，二是欧洲一体化的步伐至少在文化层面已经席卷西北欧，再有教育得力。说到瑞典姑娘，这可是个盛产西方美女的国度，从早期的电影明星嘉宝到当代风靡全球的流行歌手层出不穷，今日看到这里的如画美景似平大悟：有道是一方水土养一方人啊。再联想到瑞典人的音乐天分，这个国家的官方语言虽然不是英语，却出产了众多事誉西方的英文流行组合。瑞典的工业基础也实力强劲，一大批响当当的跨国企业都从瑞典走向世界，这也奠定了该国在本地区的老大地位。
人杰地灵的瑞典，主要城市都面水而建，斯德哥尔摩称得上世界同类水上城市的代表作。其实不只是靠海的城市需要水。走遍全球后我总结到，凡是历史文化名城都离不开水的滋润，这水可以是天然的河道，如拥有赛纳河的巴黎；可以是人工运河，如莫斯科和阿姆斯特丹；还可以是天然或人
工的湖泊，如今日的德国新都大柏林。当然海滨的名城更是数不胜数。有了水，整个城市就像人有了眼睛一样有了灵气和生机。我国的历史名称也不例外，江南水乡和京杭运河两岸曾兴起了多少美丽的城市，可惜到了近代随着河水的逐渐消失而繁华不再。想到这里，真希望我们现在还享有天赐秀川、良湖的城市如杭州、苏州、武汉、岳阳，北方的泉城济南，或祖先开凿有人工湖的北京等名城，都能珍惜这城市的性灵和生命的源泉，永葆一方生机活力。
1.全文移步换景，由景到人、由景到理，既写了迷人的景色，又写了哲理的思考，请围绕题目“清新的回忆”完成下列填空。
(1)作者对瑞典景色的清新回忆有这样几点(至少写两点)：
(2)作者对瑞典人的清新回忆有这样几点(至少写两点)：
2.联系语境，请你想想，能不能将文中划线的句子删去，为什么?
3.“不时看见通勤或者长途的火车优雅地驶过高低起伏的原野”一句中“优雅”一词给你怎样的阅读感受，请用自己的语言加以简要描述。
4.联系上下文，说说句子“但抵达瑞典的第一天，我还没有见到这座北方名城的最大特色，即纵贯环绕全市的河道与海湾。好在第二天，我就坐上了观光游艇一览这个北国水城的秀色”在文中的作用。
5.作者认为，水对于城市有何重要作用?请你以自己身处或周边的城市为例子，说说城市的美化和建设问题。
第17篇：威尼斯的小艇教学设计
《威尼斯的小艇》教学设计
白马桥滨江小学
朱秀娟
教学目标：
1、了解威尼斯的异域风情，认识小艇在威尼斯水城中的作用。
2、学习作者抓住小艇特点来写的写作技巧。
3、理解“操纵自如”等词语，品味语言文字的美，提高学生的朗读水平。教学准备：
课件、自学报告单 教学流程：
一、情境导入
1、谈话导入： 同学们，喜欢旅游吗？今天老师将带大家一起走进意大利的威尼斯，（板书：威尼斯），领略这里的异域风情。
2、出示图片，介绍：
威尼斯是一座十分美丽的水上城市。蜿蜒的水巷，流动的清波，她就好像一个漂浮在碧波上浪漫的梦。
这个城市由118个岛屿组成，全市河道、运河共计177条，全靠401座姿态各异的桥梁连接起来，唯一的交通工具就是小艇。
威尼斯的桥梁和水街纵横交错，四面贯通。有些水道非常狭窄，只容一条小艇通过。
（板书：小艇）
1、谈话导入： 同学们，喜欢旅游吗？今天老师将带大家一起走进意大利的威尼斯，（板书：威尼斯），领略这里的异域风情。
2、出示图片，介绍： 今天，我们着重了解《威尼斯的小艇》这篇课文，请同学们齐读课题（齐读）。
师提问：从课题中你发现威尼斯的小艇有什么显著的特点？（“小”。给“小”加点。）
二、探究新知
1、学生自学
它的“小”都体现在哪些地方呢？请同学们打开书，自学课文，完成自学报告单的学习任务。有不懂的地方可以和周围的同学讨论。
学生自学，师巡视。
2、展示自学成果。
（1）自学时间到，请大家停下来。谁愿意上台展示第一题自学成果？ 生读成果。
师提问：在课文的哪个自然段？请你把本段的比喻句读出来。（生读） 他的理解对不对？你有补充吗？（生答）
品味这两个句子，写出了小艇的什么特点？（翘、轻快灵活
板书），本段还有一句，（指名读），这一句写小艇有什么特点？（窄、深
板书）
师小结：作者抓住小艇的长度、样子，运用直观的数字，形象的比喻，使小艇在我们的心中留下了清晰的图像。我们一起来读一读。（师生齐读）
师：看课题，这一段哪些词语写出了小艇“小”的特点？
请同学们闭上眼睛，回忆小艇的样子。你们能说出来吗? 接着老师的话读下去。（师引读）
（2）师：再请一位同学汇报他第二题的学习成果。（生展示）
师：你的理解很好。这一段围绕“船夫的驾驶技术特别好”这一句来写，它在这段的第一句，这样的构段方式叫先总后分。那么，最能表现船夫驾驶技术特别好的词语是什么呢？生答：操纵自如。（板书）你是怎么理解这个词语的？用课文中的句子来回答。
（学生汇报时，联系到“小”） ①“不管。。。。。挤过去。。。。。” ②“遇到极窄的。。。。。。’
这里的确说明船夫驾驶技术好，也从侧面写出了小艇体型的“小”。（指着课题“小”）
那哪些词句从侧面反映了小艇体型的“小”呢？（生答） 师：正因为小艇很小，所以船夫才能够“操纵自如”。这里把船夫的驾驶技术写得淋漓尽致，谁能带着敬佩的感情读一读？（指名读）如果我们都是乘客，一定会对船夫啧啧称赞。让我们带着敬佩的感情齐读这一段。（齐读）
⑶谁能用一个词来汇报小艇和威尼斯人的关系？（生汇报）你们还有其他的词语吗？小艇与人们的生活密切，你是从哪些句子看出来的？（生答）除了书上提到的这些人，你想象一下，还有谁坐着小艇干什么？请你按课文的句式说出来。
（生说。。。。。。。）
⑷白天，人们的出行、工作、娱乐都与小艇密切相关。小艇动起来，白天的威尼斯是热闹的。夜晚呢？（生答：静）你划记6段中最静最美的句子是哪些？（生读）文段中有两个表示“静”的词语，请你圈出来。（生划记并汇报）
师：同一个意思用不同的词表示，避免了重复，这是作者的高明之处。 请找出这一段从热闹到寂静的句子。（生汇报）
要读好这一段，关键要读出从闹到静的对比。下面请大家自己试着读一读。（生自读）
师：谁最有信心读好“闹”的这一部分？（生读） 读“闹”时节奏要快，语调要高。
谁有信心读好“静”的这一部分？（生读）
读“静”时节奏要慢，语气要轻。
谁有信心把这两部分合起来读一读？（生读）
下面我们一起读一读，读出这种由“闹”到“静”的对比度。
3、师小结：
夜深了，船停了，威尼斯入睡了。当黎明的第一道曙光投向威尼斯，天亮了，船动了，威尼斯热闹了。如此周而复始，这就是迷人的威尼斯。
三、拓展延伸
1、同学们，像威尼斯这样美丽的水上城市还有很多，我们一起去看看：灯片出示。
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第18篇：《蓝蓝的威尼斯》教学设计
课题
蓝蓝的威尼斯
—苏教版第四单元第二十课
江苏省东海县城头中学张桂成
教学目标
1．学习本文移步换景的写景方法及神奇传说的恰当运用。
2．欣赏生动形象、瑰丽绚烂的语言和贴切新鲜的比喻。提高学生品味优美语言和遣词造句的能力。
3．了解威尼斯的绮丽风光和文化艺术及中意两国人民深厚的友谊。 4．激发学生立足祖国，放眼世界，体会大自然迷人的魅力。 教学重点
学习课文移步换景的写景方法。 教学难点
品味课文优美的语言，培养学生运用恰当的比喻来描绘风景的能力。 课前准备
1．学生预习课文，搜集有关威尼斯的资料。名胜、历史典故、传说等。 2．教师收集与本文有关的威尼斯图片。如：圣马可广场、古典建筑艺术等 教学过程
一、创设情境，导入新课
1．昨天布置同学们收集了有关威尼斯的资料，把你了解的威尼斯介绍给大家。 2．学生展示自己收集的有关的威尼斯的图片、典故、传说等。畅谈交流自己心目中的威尼斯。
3．同学们刚才谈了自己心目中的威尼斯，那么作家马信德笔下的威尼斯又是怎样的呢？下面让我们随着他的行踪一起走进风光秀丽的威尼斯，去感受威尼斯的迷人魅力。
二、自主研读，感知内容 1．了解学生预习情况
（1）播放课文录音，要求学生边听变捕捉作者的邢总路线（画出显示作者行踪的词句）。 （2）展示句子，请学生说出对画线词语的理解。
①她是世界上最有魅力的城市，亚得里亚海滨的一串明珠。 ②她有独特的瑰丽的形象。
③文艺复兴时代的宫殿和贵族院落，鳞次栉比。 ④当时风暴骤起，把船刮到荒凉的沼泽地带搁浅了。 ⑤就像一串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。 明确：
魅力
很能吸引人的力量。
瑰丽
非常美丽。
鳞次栉比
形容房屋密集，像鱼鳞和梳子齿一样，一个挨着一个地排列着。 瑰宝
特别珍贵的东西。
2．学生用自己喜欢的方式朗读课文，思考：
（1）课文向我们展示了威尼斯的哪些画面？你最喜欢哪处？为什么？ 读后交流明确：画面有亚得里亚海滨夜景、李亚度桥、圣马可广场秋景。并说出喜欢的理由。
（2）课文
五、六两段主要写圣马可广场的来历、建筑、特产、游客等，似乎与题目关系部大，对此你有何看法？
学生思考讨论明确：蓝蓝不仅是指一种自然色彩，而且是一种人生色彩。它是美丽、和谐和幸福的象征，与题目是相辅相成的。
（3）有人说，这篇课文反映了中意两国人民的友谊。你从课文中能找出来吗？ 思考、讨论、探究明确：课文最后一段反映了中意两国人民的友谊。（指名学生有感情地朗读这段，要求读出赞美之情）
你如何理解“亚得里亚海水与太平洋的怒潮是相通的”这句话？
议论后明确：这句话既是实写，又是类比。意即中意两国人民的心是相通的。 （4）课文最后一段在文章结构上起什么作用？找出相关内容。
思考后明确：课文以乘飞机开头，又以登上飞机结尾。首尾呼应，浑然一体。且是前面内容的延伸和深化，是文章的主旨所在。 根据上述回答，老师相机板书。（见板书设计部分）
三、合作探究，学习写法 1．明确写作顺序。同学们，我们在《阿里山纪行》一文中接触到游记的一般写作顺序。本文也是一篇游记，你说，本文的记叙顺序是怎样的呢？ 小组讨论明确：移步换景。（板书） 2．说说课文是怎样移步换景的？
讨论后明确：作者按自己的邢总路线记叙全文。从由飞机的舷窗眺望威尼斯写起，突出威尼斯“蓝蓝”的特征。一到罗马，听朋友介绍，再到威尼斯实地观赏，“明珠正迎着人们闪闪发光哩”，然后描写威尼斯“水晶宫一般”的“人间奇景”。在
四、五两段中“我们登上汽船”观赏两岸风光；“泛舟在大运河上”，观赏欧洲建筑艺术；“穿过一座座桥梁”，“到威尼斯市体育馆去看排球赛”。重点描写圣马可广场。
3．课文向我们展示了威尼斯优美的风光。你能知道它具体表现在哪里吗？ 合作谈论，交流明确：①水都美②建筑美③秋色美
4．教师引导学生明确具体在哪些段落。组织学生深入阅读，让学生找出自己最喜欢的句子，并在句子旁边写上旁注。
5．美的事物要用美的语言来描述。而美的语言才能写出美的精致。课文中有许多比喻句，形象生动地展现了威尼斯的美。找一找，画出文中的比喻句，并作些赏析。
学生讨论回答明确：
（1）仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落„„
明确：运用比喻的修辞手法，不仅紧扣了题目，且意境深远，使平凡的事物变得瑰丽美妙起来。
（2）就像一串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。 （3）像进了水晶宫一般„„
明确：（2）（3）两句都用了比喻的修辞手法，生动形象。前一句写水都的白天之美，后一句写水都的夜晚之美。它们的共同点是“闪闪发光”，给人光彩夺目、如诗如画的感觉。
（4）构成了一幅美丽、和谐、幸福的画卷。
明确：向我们展示了一幅绚丽的秋色画面。有声有色，有动有静，营造了一种和谐、幸福的气氛。富有诗情画意。
四、体验反思，拓展延伸
1．学习本文生动的语言，选择你喜欢的一个景物，运用比喻的修辞写法写一句话。看谁写得好。
学生仿写句子。写好后全班交流展示，学生评议，教师适当点评。
2．深秋的威尼斯是“一幅美丽、和谐、幸福的画卷”。作者只是简笔勾勒，你能展开想象，运用比喻、排比等修辞手法进行扩写吗？ 学生扩写练习，写好后主动交流展示，教师点评。
3．质疑讨论：威尼斯“开门见水”，是个“奇特”城市。文章为什么不用“水上威尼斯”“水城威尼斯”“奇特威尼斯”等作为题目呢？ 学生各抒己见。
4．你还发现文中有何独特写法呢？
学生讨论交流后明确：写圣马可广场来历时插入了一段神奇的传说。
5．就学生的答案继续深入探究：这不单是游记中常用的一种写法，在写景叙事过程中也可运用，回忆一下，你学过的课文中，有类似的写法吗？这样写法有什么作用呢？
小组讨论后明确：鲁迅的《从百草园到三味书屋》中的美女蛇的传说等。这样使文章更富有生活气息和神秘色彩，更加令人向往。
附板书设计
二十
蓝蓝的威尼斯
天蓝→秋色美
1．自然色彩{ 地蓝→水都美
}
移步换景
城市蓝→建筑美
2．人生色彩：和平
宁静
友谊
→中意友谊
第19篇：威尼斯的小艇教学设计
26 《威尼斯的小艇》第一课时教学设计
汤阴县第一实验小学
李利红
26 《威尼斯的小艇》第一课时教学设计
【教学目标】
1、学会本课10个生字，读准“舱、艄、尼”的读音，正确书写“艇、舱、艄、祷、翘、雇”等字，正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、停泊、威尼斯、纵横交错、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2、初读课文，了解课文大意，知道课文写了威尼斯小艇的哪几个方面。
3、学习作者采用抓住事物的特点和与人物活动的写作手法，感悟威尼斯的独特风景。
【教学重点】
初读课文，了解课文大意，知道课文写了威尼斯小艇的哪几个方面。
【教学难点】
学习作者采用抓住事物的特点和与人物活动的写作手法，感悟威尼斯的独特风景。 【教学准备】
1、师制作《威尼斯的小艇》ppt
2、生课前查阅资料了解威尼斯这座城市。【教学准备】多媒体课件 【教学过程】
一、启发导入
1、同学们，五一三天假期玩够了没有，没有啊，今天老师带领大家去旅游，想不想去，好请看大屏幕!
2、同学们，看完后你觉得这个城市有什么特别之处吗？（有很多河；建筑非常漂亮；有很多的船；）是啊，这个城市就是著名的水上城市威尼斯，威尼斯位于意大利北部，整座城市内有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城”“百岛城”“桥城”之称。威尼斯的水道就是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。今天我们就来学习威尼斯的小艇。（师板书“威尼斯的小艇”）
3、来！我们齐读课题2遍。看到这个课题，你能提出哪些问题？（小艇是什么样的？小艇有哪些作用？小艇会不会经常象汽车一样发生碰撞？.......）
总结：大家问得非常好，题目是文章的眼睛，从题目中发现问题，并提练出问题，是一种良好的阅读习惯。）
二、检查预习，整体感知
课前，大家已经预习了课文，下面，我们来检查大家的预习情况。
1、生字词（出示生字）
（1）找人领读。
（2）多音字 “叉和哗”
师:同学们发现了没有生字里面有两个多音字？找人回答。 （3）指导书写。
在这些生字中有几个生字在书写的时候，（出示难写生字）你有什么要提示大家的吗？（艇、艄、舱发现它们是带有“舟字旁”的形声字。）
师小结：我们在自学生字的时候就应该这样，一类一类地记，这样既准确又轻松。
（祷的部首是示字部，不是衣字部，翘和雇是半包围结构，翘书写时要把羽字包起来，雇书写时应注意下面不是“住”。） （4）词语训练（出示词语） 看谁记得最快，是咱班的记忆大王。
2、作者简介。
马克·吐温，美国著名作家和演说家，“马克·吐温”是他的笔名，原是表示航道上所测水的深度的术语。马克·吐温一生写了大量作品，题材包括小说、剧本、散文、诗歌等各方面。主要作品有《马克·吐温自传》、《竞选州长》、《镀金时代》、《百万英镑》、《傻瓜威尔逊》《乞丐王子》《哈克贝利·费恩历险记》等。马克·吐温被誉为“美国文学史上的林肯”。咱们学过他的《金钱的魔力》一课。
三、初读课文，纠正字音。
1、同学们知道的可真多，下面就让我们走进马克.吐温的威尼斯小城吧。谁能把课文给大家朗读一遍呢？大家一定注意听，听他有没有读错的地方。（第5自然段中“夹”应读一声。）
2、同学们听得真仔细，下面请同桌互相读课文，要求：字音要读准，语句要有感情，读完以后停下来。
四、细读课文，整体感知，把握中心。
1、（出示目标要求）同学们，书读百遍，其义自见。现在请同学们以小组为单位再读课文，读完以后合作探究黑板上的问题。一会儿小组汇报交流。
2、小组交流、汇报。1自然段：主要的交通工具。 2自然段：小艇的样子。 3自然段：坐小艇的感受 4自然段：船夫驾驶技术高超。
5、6自然段：小艇的作用。
师：同学们各个小组汇报的很好，其实总结课文内容可以用文章中的句子来概括，也可以用自己的话来概括。这都是很好的学习方法。
五、总结拓展和作业
本文主要介绍了威尼斯小艇的作用、样子、坐小艇的感受以及船夫驾驶技术高超，来展现威尼斯美丽的风光。我们也可以学习这种抓住事物的特点和它与人物的活动来描写事物，今天我们作业就是仿写《中国的电动车》：
启发：我国是电动车的王国，它是我国人民的主要交通工具。模仿威尼斯小艇的写法，写一篇文章 《中国的电动车》。
六、板书：
第20篇：《威尼斯的小艇》教学设计
《威尼斯的小艇》教学设计
《威尼斯的小艇》教学设计
教学目标：
1.认识7个生字，会写10个生字，正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2.朗读课文，背诵课文第4—6自然段，积累自己喜欢的语句。
3.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
4.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学重点：
了解小艇的特点及它与人们生活的密切关系。
教学难点：
学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入：
师：同学们，这节课我们一起走进威尼斯，再次感受一下异域风情，好不好？板书课题：威尼斯的小艇。齐读课题。读完课题，你们有什么问题吗？（预设：威尼斯是个什么样的城市？威尼斯的小艇是什么样子的？小艇有什么作用？为什么作者只写小艇，不写别的，它与威尼斯有什么关系？„„）
师：看样子，同学们已经迫不及待地想到威尼斯参观旅游了，带着这些问题，开始第一遍读书，注意读准字音，读通句子，这是帮助理解的基础，可以在感受深刻地方作圈点批注。
二、充分自读，整体感知：
1.学生自由朗读课文。初读时要读准字音，读通句子，可以在感受深刻地方作圈点批注。（师巡视指导）
2.初步解决学生读课题后提出的问题。相机播放：威尼斯及小艇的风景。并介绍：威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。
三、创设情境，重点研读：
师：假如你真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？大家读读课文，找找看。（学生第二次读书，将自己最喜欢的地方勾画出来）
镜头一：“小艇的样子”（第
二、三自然段）
1.为什么要拍下小艇？（喜欢它的样子）小艇是什么样子的？
2.请结合课文内容，当小画家动手画一艘威尼斯的小艇？（展示图画)能否总结一下,在画的时候,你是抓住小艇的什么来画的？（外形长、窄、深、两头翘起）
3.这里的小艇为什么要设计成这种样子？（和河道有密切关系）
4.指导有感情地朗读。这么美的小艇,坐在里面一定非常舒适,现在就让我们一起坐上小艇,好好感受一下其中的情趣吧,请大家带着愉快的心情朗读第三自然段。
镜头二：“船夫驾驶技术”（第四自然段）
1.为什么要拍下船夫的驾驶技术？你认为船夫的驾驶技术好在哪？（生读文中相关句子）
2.欣赏课件：呈现船夫行船动画。
3.抓住“速度极快”、“操作自如”、“左拐右拐”“平稳穿过”来说明船夫驾驶小艇的技术特别好，并指导朗读，感受船夫精湛的驾驶技术。
镜头三：“小艇与人们生活密切关系”（第五自然段）
1.为什么要拍威尼斯人呢？（生读第五自然段）从这一段你感受到了什么？
2.自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么？（生交流）
3.小结过渡：威尼斯的人们无论是生活、学习、工作都离不开小艇，这是小艇给威尼斯带来的独特的风景。正是小艇使这座古老的城市充满了生机、充满了活力。
镜头四：“威尼斯的夜景”（第六自然段）
1.为什么要拍下威尼斯的夜景？从这一段你感受到了什么？抓住文章相关句子，引导学生体会威尼斯月夜的静寂之美 。
2.欣赏课件：呈现威尼斯夜景图片。
3.配乐指导学生有感情朗读，领略这座水上古城永恒的魅力。
4.小结：到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊!
四、总结回顾，畅谈感受：
师：同学们，我们已经乘坐着威尼斯的小艇游览完这座有名的水上城市,真是舟行碧波,人在画中游啊！此时，你最想说，最想做的是什么？
板书设计：
特点：长、窄、深、轻快灵活
威尼斯的小艇 驾驶技术好：操纵自如 重要交通工具
与人们生活密切相关
