哪吒闹海教学设计
推荐第1篇：《哪吒闹海》教学设计
10.哪吒闹海教学设计
一、教材简析：
本文是一篇神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安定生活的故事。
全文共5个自然段。第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心为民治一治他们。第二至四自然段是故事的发展，讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了东海龙王，人们又过上了太平的生活。会复述这个故事是本文的教学重难点。
二、教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线中的10个生字只识不写。学习由生字组成的词语。
3、初步感知课文主要写了哪吒闹海的经过。能生动形象地讲讲《哪吒闹海》故事。
4、凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
三、教学重点：能学会生字，能掌握写钢笔字的要求、写好生字。
引导学生凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
四、教学难点：把课文读得正确、流利、有感情，能生动形象地讲讲《哪吒闹海》的故事。
五、课时安排：两课时
教学过程 第一课时
一、导入新课。
1、同学们你们听说过《哪吒闹海》这个故事吗？关于这个故事，你了解些什么？ （我知道这个故事出自《封神演义》。）
你知道的真多！知道这本书是谁写的吗？——是明朝一个叫许仲琳的写的。
（他是托塔李天王的第三个儿子,是神话中的小英雄，《西游记》和《封神演义》中都有这个人物。）（我知道哪吒有两件法宝——混天绫 乾坤圈）
书上有两个人，知道哪个是哪吒吗？认识混天绫吗？它什么样子？（长长的红带子）师指着混天绫说，它啊，能自动捆绑敌人，可神了。哪吒右手握着的就是——乾坤圈，它是一个金镯子一样的圈圈。这两件宝贝法力无边，哪吒闹海可少不了它们。(混天绫 乾坤圈 朗读正音)
2、《哪吒闹海》这个故事可有趣了，今天，我们就要来学习课文，讲讲这个故事，有信心吗？
二、初读课文，理清故事脉络。
1、要讲好故事，必须先读通课文，请大家轻松快速读一遍课文，要求：读准字音，读通课文。思考：哪吒为什么闹海？怎样闹海？结果怎样？
2、检查词语。我请两位同学来读读下面两组词语。 一摆 扔去 一纵身 抖出 称霸一方 兴风作浪 胡作非为
▲第一词语有什么特点？（都是哪吒闹海时的动词。）有没有不理解的？ 一纵身：猛地向上或向前跳，跳高运动员纵身一跃，轻松地跳过了横杆。跳远选手纵身一跃，跳出了好成绩。
文中指什么？（哪吒向上一跳，躲过了龙王三太子刺来的抢。） ▲第二组讲东海龙王干坏事。 xīng 兴风作浪 兴奋兴隆
兴 xìng 高兴 兴高采烈 兴致勃勃 兴趣
这个字表示“高兴”的意思时一般读第四声，只有“兴奋”读第一声。
三、学习起因部分。
1、课文第一小节告诉了我们哪吒闹海的起因。（板书：起因）谁愿意给大家读一读。
2、你能用不能用“因为„„所以„„”来说说哪吒闹海的原因呢？自己试着说说。交流。板书：为百姓出一口气
3、学习两个重点词“兴风作浪”、“称霸一方”。
▲读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到怎样的一幅画面？
（生：龙王有呼风唤雨的法力，当人们出海捕鱼的时候，他就刮大风，掀起大浪，有时一个浪头就会把人们的渔船打翻掉。
不仅这样，滔滔的洪水还会淹没田地，冲倒房屋。像东海龙王父子这样进行破坏活动，就叫——兴风作浪。）一起读好这个词语。（齐读）
文章后面还有一个词语也是表示这个意思，找出来了吗？——胡作非为（卡片出示词语，读词语。）
▲ 龙王父子干尽坏事，那里的老百姓是人见人怕，它们成为这个地方的恶霸，这就叫——称霸一方。谁来读一读这个词语，一起读。
▲假如你是海边的一个老百姓，此时你的心情怎样？
我恨死了龙王，恨不得好好教训他一顿。但是，龙王实在是太厉害了，自己根本斗不过他，只能把这口气埋在心里，憋着、忍着。（我听出来了，你是又恨又怕。） ▲看到这种情景，哪吒会怎么想？（板书：为百姓出气）
师点评：哪吒真是一个为民着想的小英雄。（板书：为民着想）
4、讲起因部分。
▲现在，我们就来学着讲讲故事的起因。
你们说，怎样才能讲好起因？（生答：要把书本上的内容记在脑子里了。） 师：要把故事讲得生动，有一个窍门，可以加进自己的表情、动作。 ▲每个同学先自己练习一下，待会儿老师叫同学来讲。
▲哪位同学愿意给大家讲一讲？（评：你把静止的文字讲活了！
评：听你这么一讲，我们都觉得龙王父子的太可恶了，哪吒闹海决心真大！）
四、学习结果部分。
哪吒闹海的结果怎么样呢？让我们来读读第5小节。指名读。板书：（结果：百姓太平）
五、讲好故事经过——一闹东海。
1、接下来，我们要来看看故事最生动、最精彩的部分，它就是闹海经过了！ 找找哪几个小节写哪吒闹海的经过。
我请三个同学来读一读，注意读通顺。思考：哪吒先后几次闹海？
2、讲好“一闹”。
（1）哪吒是怎样一闹水晶宫的？读读第二节，找出他闹海的句子，用笔圈圈动作的词，想想你从中体会到了什么？
交流划出的句子和词语。如果学生说到第一句，老师就说，这是说哪吒闹海前的准备。 划出的句子：第2句。划出的动词：跳进、取下、一摆
（2）再读读第2句话，你从中感受到什么？——哪吒本领高强
▲师追问：你从哪儿体会到哪吒武艺高强？（他轻轻一摆，就掀起滔天巨浪。） 让我们来看看掀起的滔天巨浪。
浪头真高啊!高得——快要碰到天了。 有多高？（有几十层的楼房那么高！）（有一座大山那么高） 看得人心惊肉跳！这就叫——滔天巨浪。
▲这一摆不仅掀起滔天巨浪，就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。同学们，你们想象水晶宫现在乱成什么样了？能看到什么？听到什么？
看到：桌子倾斜了，水果和酒杯全倒在了地上；虾兵蟹将到处乱窜，撞到龙王身上。龙王紧紧抱住柱子，生怕自己被冲走。）
听到：巨浪轰隆隆的声音，柱子倒塌的声音，水晶宫中宫女们尖叫的声音。
教师小结：小哪吒只是轻轻一摆混天绫，却威力无比，搅得水晶宫天翻地覆，鸡犬不宁，小哪吒真是——神通广大、本领高强。板书：本领高强 （3）讲故事经过。
▲这一闹精彩吗？怎样才能把一闹东海讲精彩呢？讲过故事起因，大家已经有了一点经验，谁来说说。
老师给大家一个建议，讲的时候要抓表现哪吒动作的词句，适当加进动作。大家赶快准备一下吧。
▲学生自己练习讲故事
▲指名讲故事，点评。（真是个了不起的小英雄！）
师：真人不露相，今天我才知道，原来你们都是讲故事的高手！
（5）神通广大、本领高强的小英雄哪吒已留在了我们的脑海中。二闹东海、三闹东海更精彩，我们就留到下堂课再学。
第二课时
一、复习
一闹东海，让我们认识了一个神通广大、本领高强的小哪吒，这节课，我们要来讲讲二闹东海、三闹东海，更好地认识小英雄哪吒。
二、讲好“二闹”。
1、话说哪吒一摆混天绫，便掀起——连龙王的水晶宫也——龙王受了惊吓，派巡海夜叉上去察看。快速读第三节，划出哪吒闹海动作的句子，圈出动词。交流。 （一闪、躲过、取下、扔去）
2、下面，我们就要来讲二闹东海了！有没有困难？赶快读一读课文吧。第二遍，请大家带上动作、神态来读一读。你能不看书来讲讲故事吗？讲的时候要抓住哪吒动作的词句，可适当地加进动作。自己试着讲一讲。 谁来给大家讲一讲。
3、在点评中加深对人物的认识。
▲××同学讲得怎么样？你觉得他讲得好吗？好在哪里？（讲清了哪吒的几个动作） ▲师追问：你这些动作中看出这是个怎样的哪吒？（机灵）说说理由。 生：我从哪吒“身子一闪，躲过斧头”，看到了一个机灵的哪吒；
师：是呀，夜叉看到哪吒，举起斧头便砍，情况万分危急，这一闪，让哪吒逃过了这一劫，多机灵！
▲你还从哪里看出哪吒的机灵？（如果学生说不出，教鞭指向“随即”。） 找找“随即”的近义词。（立刻、马上） 你能从“随即”中体会哪吒的机灵吗？
生：哪吒躲过斧头后，是立刻取下乾坤圈向夜叉扔去的，反应很快！ ▲你能读出哪吒的机灵劲儿来吗？读好第2句。
▲教师小结深化：在这闪躲的一瞬间，哪吒取下乾坤圈向夜叉扔去，“闪、躲、取、扔”（指着幻灯片）这一连串的动作，让我们深深地感受到了哪吒的机灵！
要把哪吒的机灵充分表现出来，动作要讲得——连贯，语速要——快一些。 学生讲好第2句。
▲你们有没有关注到“一下”？看出什么？
哪吒一扔，“一下”就把夜叉打死了，我看出哪吒本领高强。板书：一扔 哪吒用小小的乾坤圈打死了夜叉，哪吒本领真高强。
三、讲好“三闹”。
1、过渡：龙王听说夜叉被打死，气得嗷嗷直叫——就是“哇哇大叫”，他会叫什么？ 龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“气死我了，把我们家夜叉给打死了，看我不宰了你。” 龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“呀，呀，吃了熊心豹子胆了，敢在太岁头上动土，看我不把你剁成肉泥！”
龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“不得了了，翻天了！我老龙王今天要给你点颜色看看，让你知道我的厉害。”
2、于是，龙王派他的儿子三太子去捉拿哪吒。故事发展到了高潮，我们的心提到了嗓子眼上。这一次，哪吒又是怎样闹东海的呢？用笔划出哪吒闹海动作的句子，圈出动作词。交流句子、词语。（一纵身、抖出）
3、下面，我们就要来讲三闹东海了！大家先带上动作、神态来读一读。读后，同桌互相讲一讲，提提建议。要抓住哪吒动作的词句讲，可适当地加进动作。学生准备。 谁来给大家讲一讲。
（1）××同学讲得怎么样？你有没有看到一个机灵、本领高强的哪吒？抓住动词说说。 生：从哪吒“一纵、一抖”，三两下就把三太子给制服了，看出哪吒的武艺真是——高强、高超。
师补充说明：他先是一纵身，这一纵身，又让哪吒躲过一劫，还让哪吒逮住了一个绝佳的反击机会，于是，他势抖出混天绫。是啊，就这么一纵、一抖，就把三太子给制服了，看来，哪吒的武艺真是——高强、高超！指着板书说。
（2）小哪是个7岁的娃娃，此刻，他面对的三太子可是个凶狠的敌人！找出描写三太子的句子，用括号括出来。交流句子。齐读。 教师指着三太子说的话：来，读得再凶一点！
（3）面对如此凶狠的敌人，哪吒害怕了吗？引读：哪吒一纵身——
想不想来称赞一下哪吒？真勇敢！真是个不畏强暴的小英雄！板书：勇敢 不畏强暴 （4）哪吒用混天绫裹住了三太子后，会对三太子说些什么？
（哪吒会说：“你们以前干尽坏事，欺压百姓，今天，我给你点厉害看看，看你以后还敢不敢胡作非为。
“我要你们知道，欺负老百姓是没有好下场的。” „„）
师小结：哪吒为民除害，多么有正义感！
（5）哪吒真是一位顶天立地的少年英雄！想不想再来讲讲这个高潮部分，夸夸哪吒？谁来讲讲？
四、讲故事结果。
1、就这样，哪吒一闹东海，水晶宫摇晃，二闹东海，打死了夜叉，三闹东海，裹住了三太子，凭着他的机灵勇敢、高超的武艺，再加上两件法宝，居然把兴风作浪、称霸一方的龙王父子制服了，从此——引读第五自然段。
2、哪吒机灵勇敢、本领高强、不畏强暴、为民除害，让我们一起来夸一夸他，读课题。
五、完整地讲一讲故事。想不想完整地讲一讲《哪吒闹海》这个神话故事？选自己喜欢的一个部分练习一下，待会儿老师请5名学生上台分步合作讲故事，好不好？开始准备吧！ 谁来讲？抓住哪吒动作的词语，可适当地加进动作。
六、布置作业
哪吒下龙潭、闯虎穴，是一位少年英雄，同学们一定都很喜欢。让我们把这个少年英雄的故事传诵给别人听，好吗？出示作业一：把《哪吒闹海》这个故事讲给周围的人听。 哪吒制服了三太子，让老百姓暂时过上了太平日子。但龙王会就此罢休吗？他又会怎么对付哪吒呢？到时候哪吒又会如何应对呢？出示作业二：读《封神演义》，了解哪吒闹海之后的精彩故事。
板书设计：
哪吒闹海
起因：决心出气
经过：
一闹 一摆 摇晃
二闹 一扔 打死了
三闹 一抖 裹住
结果：百姓太平为民着想 本领高强 机灵勇敢 不畏强暴
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教学目标：
1、能有感情地、有个性地朗读课文。
2、联系生活经验理解词语，如“称霸一方”“兴风作浪”“胡作非为”等。
3、掌握课文内容，凭借具体语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。
教学过程：
一、检查预习导入
1、今天我们要来学习第10课《哪吒闹海》，齐读两遍课题。
2、这一篇课文体裁是“神话故事”， 板书：神话故事。第8课《蒲公英》、第9课《三袋麦子》的体裁是什么？还记得吗？
3、老师已经布置你们预习过了，这一课生字组的词你会读了吗？大屏出示，每个读一个。
4、认识课文中出现的角色？出示图片。
二、围绕“闹”字品读文章，自由阅读
（一）、学习第一自然段
1、师：课文第一自然段介绍了什么呢？齐读一自然段。
2、理解词语“称霸一方” “兴风作浪”
称霸一方：在一个地方称王,干尽坏事，无人敢管。
兴风作浪： 刮起大风，掀起大浪。比喻制造事端，无事生非。
3、板书“称霸一方、治一治”，师：老师找了两个重点词语，你能把这两个词语连成一句话，说说第一自然段讲了什么吗？想一想，东海龙王父子干了哪些坏事？
4、师：东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心为民治一治他们。这也是“哪吒闹海”这个神话故事的开端。你能用“因为„„所以„„”再说一说哪吒闹海为什么要闹海吗？从中可以看出哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。板书：为民着想、敢斗邪恶
5、观看“龙王兴风作浪”录相片断。
师：学了一自然段，你认为东海龙王父子可恶吗？齐读，读出东海龙王的可恶。 过渡：哪吒是怎么闹海的？让我们来学习第二自然段。
（二）学习课文第
二、
三、四自然段。
1、学习第二自然段。
①大屏出示：默读二自然段，找出写哪吒动作的词语，用圆圈圈起来。 ②这些词和课题中哪个词联系得十分紧密？（闹） ③第三主要讲了什么？（大闹东海）
1 ④观看“大闹东海”录相片断
⑤哪吒本领大不大？让我们用赞叹的语气齐读二自然段。
过渡：接下来发生了什么事？请同学们用同样的方法学习课文的
三、四自然段。
大屏出示要求：（1）默读课文
三、四自然段，找出描写哪吒动作的词语，用圆圈圈起来。（2）练习规纳段意。（3）想一想该怎么读？
2、学习第
三、四自然段。
第三自然段：①对动词。什么叫“机灵”？ （机灵：聪明伶俐。）小哪吒的机灵表现在哪几个词？
②练习规纳段意：板书：打死夜叉。③观看“打死夜叉”录相片断。④想一想该怎么读？（读出机灵）
第四自然段：①龙王气得嗷嗷直叫，他会叫些什么？练读三太子的话。哪吒会怎么回答？②对动词。③练习规纳段意：板书：制服三太子。④观看“制服三太子”录相片断。⑤想一想该怎么读？（读出赞叹语气）
总结：看板书，二自然段写哪吒大闹东海，三自然段写打死夜叉，四自然段写制胜三太子，这是故事的发展。那么结果怎样呢？齐读五自然段。
（三）学习课文第五自然段。
1、齐读。
2、理解“胡作非为”。
3、规纳段意，坂书：结局
过上太平日子
4、还能用哪些词语赞扬哪吒。
三、练习讲故事。
附板书：
10 哪吒闹海
（神话故事）
开端
称霸一方 治一治
为民着想 发展
大闹东海
不畏强暴
打列夜叉
敢斗邪恶 制服三太子 结果
过上太平日子
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《哪吒闹海》教学设计
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读文。
2学会9个生字，理解由生字组成的词语。
教学重点：
练习按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。
2联系生活经验理解词语，如“兴风作浪”“胡作非为”等。
教学难点：感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
第一时
教学过程：
一、自主学习
小朋友你们喜欢神话故事吗？你看过哪些？
2、出示图，你们认识他吗？谁来介绍（交流前搜集的哪吒的知识）
3、今天我们就来学习这个神话故事（哪吒闹海）板书题
4解题，质疑（闹：扰乱、搅乱）哪吒为什么要闹海？怎样闹？结果怎样？
学生自读文。读准字音，读通句子。解决刚才提出的问题。标画出文中不懂的问题。
二、展示交流。
1、检查自读情况。
（1）汇报词语，（出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星）。词语注解等
（2）、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。
（3）、小组内分段接读文，其余同学认真听，指出优缺点,并纠错，其他学生思考文讲了一什么事？。
三、默读文提出问题，合作探究。
、学生默读文，思考哪吒是怎样闹海的?
2、结果如何？
3、哪吒为什么要闹海？
4、小组合作交流。
四、读中感悟,学议释疑
汇报交流，教师作适当引导，点拨，并相机指导读好相关自然段。
相机引导读好部分描写
例读好龙王父子的坏;
东海龙王父子……下海捕鱼。从“称霸一方、兴风作浪”指导朗读。
五、达标练习，掌握字词。
、小结本所学内容，并进行互评
2、学生完成《学习乐园》
1、2小题。同桌互换检查。
六、作业。
读文
2读抄词语
第二时
教学过程：
一、自主检查，复习导入
、听写生字词，纠正改错。
2、指生分自然段朗读文，回顾文内容。
二、细读文，合作探究
默读文
2、
3、4段思考，哪吒闹海，“闹”了几次？分别是怎样闹的？
讲述故事：
谁愿意把“哪吒智斗三太子”的场面讲给我们听听？可以加上平时看到动画片里的情节，还可以加上动作。小组交流：
准备好了的，到学习小组内交流交流，和小伙伴们分享你的智慧成果吧。
我们仿佛看到了那精彩的场面，真棒！还有谁想和他比一比？
闹的结果
经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了。结果怎样？（若学生答不出，则提醒“其实书本这位无声的老师已经告诉我们了，让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们”）
三、品读感悟。
齐读最后一小节
小哪吒三闹东海，看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗？（哪吒你真聪明；真勇敢；为民除害）
最后，让我们把对哪吒的所有感情，都化作一声，来读一读题，夸一夸哪吒！听听谁夸得最好！准备好了吗？
预备齐——（读第一个题）齐读题
想一想，哪吒制服龙王，制服夜叉，制服龙王三太子，大闹东海的事情，我们再来读一读。齐读题
让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢再来读一读。齐读题
四、拓展延伸
、小结文：这是一篇神话故事，写小哪吒大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事，表现了哪吒为人民着想，对恶势力敢于斗争而获得胜利的可贵精神。这种精神值得我们学习。
2、写一写：
如果你是那里的渔民,现在你再也不用害怕龙王兴风作浪了,可以正常地出海捕鱼了。大家快来啊，我们的小英雄哪吒凯旋归来啦，现在你是人群中的一员，此时你想对哪吒说些什么?
（1）学生自己写一写。
（2）指名畅所欲言。
（3）师生进行朗读评析。
（4）你觉得自己你哪里写的不满意，再修改一下。
四、作业。
、我喜欢的哪吒--把哪吒闹海的故事说一说。
2、我敬佩的哪吒--把哪吒闹海的故事画一画。
3、我心中的哪吒--把哪吒闹海后的故事写一写。
板书设计：
23哪吒闹海
正直 摆、掀 吓
机灵 闪、扔 打死
勇敢 扔、喷、裹 打死
（正义战胜邪恶）
推荐第4篇：哪吒闹海教学设计
《哪吒闹海》第二课时教学设计
教学目标：
1、抓住关键词语体会小哪吒的机灵与本领大；
2、体会哪吒为民着想，不畏强暴、敢斗邪恶的精神；教学过程：
一、质疑激趣
同学们，今天我们继续学习第十课——哪吒闹海。跟老师一起书写课题。（板书：哪吒闹海）齐读课题，读。（生齐读） 读完题目，你最想知道什么？ 预设1：哪吒为什么要闹海？
预设2：哪吒是怎么样闹海的？
预设3：哪吒闹海的结局怎样？
（总结梳理，课件出示：1.哪吒为什么要闹海？2.哪吒是怎么样闹海的？3.哪吒闹海的结局怎样？）
那就让我们带着这些问题来学习这篇课文。
二、由词解疑，明了内容
1.听写词语，以词带段
同学们，请拿出本子我们来听写三个词语 找一位同学上来写。（听写词语：称霸一方、兴风作浪、治一治。听写完后，自评自改。）问：哪些词语写龙王父子？哪些词语是写哪吒？ 预设1：称霸一方、兴风作浪是写龙王父子； 预设2：治一治是写哪吒； 问：什么叫“称霸一方”？ 预设1：很厉害； 预设2：总是欺负别人； 预设3：没人敢惹他，他是老大；
是的，横行霸道，欺压别人这就叫“称霸一方”。那么“兴风作浪”呢？ 预设1：掀起风浪； 预设2：没有事引出来事； （如果孩子回答不出来）
师引导：想一想，平时我们遇到不理解的词是怎么办的？看看字面意思，刮起了风，掀起了浪，这就是兴风作浪。用这个词语比喻有些人没事找事，无事生非。 我们接着来看，课件出示：因为„„所以„„
你能用“因为„„所以„„”加上“称霸一方、兴风作浪、治一治”这三个词语连起来说一句吗？
预设1：因为龙王父子称霸一方，兴风作浪，所以哪吒决心治一治他们；
这就是哪吒闹海的原因。我们一起把第一小节读一读吧！ （齐读，师引读：东海龙王父子称霸一方，读。）
三、研读文本，体悟文本
1.初读段落，整体感知
师：那么小哪吒又是怎样闹海的呢？带着这个问题，我们来读读课文的第
2、第3和第4自然段。边读边想，这几个小节写了哪吒闹海的哪几件事情呢？ 预设1：写了三件事情； （哪三件呢？想一想。） 预设2：哪吒闹海；
（师：闹得哪的海？生：东海；） （板书：大闹东海） 预设3：把夜叉打死了； （板书：打死夜叉） 预设4：制服三太子； （板书：制服三太子） 2.分段找关键句。
师：问：第几小节写的闹海？ 生：第二小节
请你找出描写闹海的话画出来。（记得要把话画完整。）谁来读一读。
预设1：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。 （师：找的真准确，读的很流畅。）
（课件出示：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。） 问：第几小节写的打死夜叉？ 生：第三小节
找出描写哪吒大战夜叉的话并画出来。谁来读一读。 预设1：小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。
课件出示：小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。
问：制服三太子在第几小节？（第四小节）画出哪吒大战三太子的话。读一读。
预设1：哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。
课件出示：哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。 师：我们一齐读读这三句话。读。 课件出示：
他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。
哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。 3.研读句子，体会人物；
师：作者写的可真好啊，简单几句话就把哪吒闹海的具体情形表现的活灵活现。我们仿佛看到了一个勇敢机灵的小哪吒站在我们眼前。为什么作者能写的这样生动有趣，让我们带着这个问题再来读一读这三句话？
（生一时间答不出来。师引导：这里面有一个写作的小秘密，作者抓住了哪些词语来描写？（师手指词语） 预设1：是描写动作的词语；
师：对了，是动词。让我们拿出笔，在你的纸上画一画描写哪吒动作的词语。让我们一句一句来说。 先看第一句：
出示：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。 师：谁来说？一人说一个。 预设1:跳; 预设2:取; 预设3:摆; 预设4:掀；
(如果有学生回答\"摇晃\"，师提示是找描写小哪吒动作的词语。) 师:大家找的很准确，就是这四个字。 (课件出示的语句中动词变红色以此为标记。) 我们一起读读这句话，边读边想，从这一句话中，你能感受到哪吒是个什么样的人？ 预设1:很厉害。(师:你的回答一针见血。) 预设2:本事很大。(师:的确是这样。) 预设3:不得了。(师:嗯，对。很厉害，本领大。) 师梳理总结，这一句话说出了小哪吒的本领大。(板书:本领大)。再读读这一句话，你从哪些地方感受到小哪吒的本领大？
预设1:从\"连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。\"这一句话感受到他的本领大。
师:是的，能把龙王的水晶宫摇晃起来，的确本领很大。请你读一读这句话，读出他的本领大。(生读)谁还有想说的？ 预设2:从刚才找的动词里面也能体会出哪吒的本领大。比如说:混天绫一摆，便掀起了滔天巨浪。
师:是啊，掀起的浪连着天，得有多大的本事啊。你能把这个场景给读出来吗？
生读，师引导。(重点动词要重音读，读出哪吒动作的干脆利落。) 师:小哪吒的本领可真大，让我们一起读出他的本领大吧。生读。
出示句子:小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。 师：谁来说？一人说一个。 预设1:闪; 预设2:躲; 预设3:取; 预设4:扔；
(课件出示的语句中动词变红色以此为标记。) 我们一起来读一读这句话，从这一句话中，你能感受到哪吒是个什么样的人？用文中的词语说一说。 预设1：我觉得小哪吒是个机灵的人；
师：你真聪明，一下子就找到了，小哪吒真机灵。我请同学读一读这句话，读出哪吒的机灵。其他同学边听边想，还能从哪些地方感受到哪吒的机灵。
预设1：从“随即”这个词感受到哪吒的机灵； 师：“随即”是什么意思？
预设1：就是小哪吒动作很快，当时就取下了乾坤圈。 师：对，当时立刻就是随即，他毫不犹豫，反应很快，小哪吒可真——（齐说—机灵）啊！谁能读读这句话，读出小哪吒的机灵吧！（生读。）
师：下面我们把这三句话放到文中再读一读。请大家自由读第二至第四自然段，边读边思考，除了刚才我们找的句子之外，作者还从哪些地方写出了小哪吒的本领大和机灵？
四、交流体会，深入感悟
师：四人小组交流，等会老师请同学给大家分享你的想法。 生：我觉得哪吒能把龙王气得嗷嗷直叫，说明他本领很大。 师：是呀，龙王何等人物，能被气成那样，看来真是本领大。 想一想“嗷嗷直叫”是什么样子？谁能做一下这个表情啊！（找生来表演）。
师：龙王嗷嗷直叫的时候可能会说些什么，谁能边做边表演。 预设1：哎呀！气死我了！这个小哪吒竟敢打死我家夜叉，我不会放过他的。
预设2：敢得罪我东海龙王，我绝对不会让他好过。 师：小哪吒真是了不起，让我们一起来读一读这句话，请你读出龙王的愤怒。（师引读，龙王听说以后——） 师：谁还再来说一说？
生：从第二自然段里面的最后一句话——龙王吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。我觉得他能把东海的龙王都吓着了，也说明小哪吒很厉害。
师：你说的真好，孩子。请你把这句话给大家读一读。谁还想说？
（如果学生回答不出来，老师引导，你能找出课文中描写夜叉的句子吗？）
生：在第三自然段：夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。
师：请找出描写夜叉动作的词语，一个一个来说。 预设1：钻； 预设2：举； 预设3：砍；
师：为什么夜叉是从水底钻出来呢？用“跳、冒”这样的词语行不行？
预设1：不行，如果换了词语，感觉就不生动了； （师：怎么不生动了，谁能具体说说）
预设2：不能换词语，因为夜叉可能想能把东海龙王的水晶宫都给摇晃起来的人，肯定不简单。
师：对，所以夜叉不确定，他才要慢慢的小心谨慎的从水底钻出来。他出来一看，是一个小娃娃，这个时候他的心情是_____（放松、不再紧张）。让我们一起读一读这句话，读出夜叉的心理变化。
句子：夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。
师：结果怎么样？ 生：把夜叉打死了。 师：哪吒厉不厉害？ 生：厉害。 师：还有吗？
预设1：我觉得他能打败龙王的三太子也很厉害。 师：同意你的观点。描写三太子的话是哪一句，找出来画一画。
预设1：三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”
师：我们一起来读一读这句话。
师：孩子们，这里面也有一个写作的好方法，像作者直接描写哪吒的叫直接描写，从另一面（比如说通过写龙王的气愤，夜叉和三太子等）这样的描写叫间接描写。（板书：直接描写
间接描写）
五、总结梳理
师：哪吒闹海的结果怎样？齐说____。让我们一起读一读第五自然段。
句子：从此，东海龙王父子再也不敢胡作非为了，人们又过上了太平日子。
师：想一想，面对称霸一方、兴风作浪的龙王父子，小哪吒没有被他们的邪恶所吓倒，勇敢的同邪恶作斗争，战胜他们，让百姓过上了太平日子。那么现在你觉得哪吒除了本领大和机灵外，哪吒还是个什么样的人？ 预设1：勇敢的人； 预设2：不怕邪恶； 预设3：是个为民着想的人； 预设4：正义的人；
师：（总结梳理）哪吒是个不畏强暴，为民着想，敢于与邪恶作斗争的人。
六、作业 小练笔：请以“大扫除”为题，加上动词来描写；
七、板书设计
哪吒闹海
大闹东海
打死夜叉
勇敢、本领大
制服三太子
不畏强暴、为民着想
推荐第5篇：《哪吒闹海》教学设计
《哪吒闹海》 教学设计
授课人：邵周全
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会9个生字，理解由生字组成的词语。 3.体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教学重难点：
1.练习按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。
2.联系生活经验理解词语，如“兴风作浪”“胡作非为”等。3.感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教学过程：
一、自主学习：
1.小朋友你们喜欢神话故事吗？你看过哪些？
2.出示哪吒图，你们认识他吗？谁来介绍？（交流课前搜集的哪吒的知识。）
3.今天我们就来学习这个神话故事（哪吒闹海）。板书课题。 4.解题，质疑 （闹：扰乱、搅乱）哪吒为什么要闹海？怎样闹？结果怎样？
5.学生自读课文。读准字音，读通句子。解决刚才提出的问题。标画出课文中不懂的问题。
二、展示交流：
1、检查自读情况。
（1）汇报词语，（出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星）。词语注解等。 （2）请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。
（3）小组内分段接读课文，其余同学认真听，指出优缺点,并纠错，其他学生思考：课文讲了一件什么事？
三、默读课文，合作探究：
1、学生默读课文，思考：哪吒是怎样闹海的?
2、结果如何？
3、哪吒为什么要闹海？
4、小组合作交流。
四、读中感悟,学议释疑：
1.汇报交流，教师作适当引导，点拨，并相机指导读好相关自然段。2.相机引导读好部分描写。
例：读好龙王父子的坏；
“东海龙王父子„„下海捕鱼。”从“称霸一方”、“兴风作浪”方面指导朗读。
五、达标练习，掌握字词：
1、小结本课所学内容，并进行互评。
2、学生同桌互相报听写。
六、作业：
1.有感情地朗读课文。2.正确规范抄写词语。 3.把哪吒闹海的故事说一说。
板书设计：
哪吒闹海
正直
摆、掀
吓
机灵
闪、扔
打死
勇敢
扔、喷、裹
打死
（正义战胜邪恶）
教学反思：
抓住关键词语理解课文内容。在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个“闹”字来引导学生朗读感悟。题目是文章的灵魂，在板书课题之后，引导学生理解题目。“哪吒闹的什么海？”“你怎样理解‘闹’字的？”“文中怎样写哪吒闹海的？”仅仅三个问题便抓住了文章的核心，可以说找到了一条突破重点的捷径，不失为阅读教学中一种省时而有效的好办法。先让学生自由读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想。并注意适时出示重点词；“称霸一方”、“兴风作浪”，要求学生边读边感悟。通过朗读，学生已经了解到了“闹”的原因。在课堂教学中，读书是本节课的主旋律，课堂上最美的声音就是孩子们的读书声，尤其是抓住重点句段反复研读，学生读得字字响亮，读得入情入境。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。阅读是学生的个性化行为，不同的学生有不同的情感体验，不同的理解感悟。可见，在读书学习中，引导学生敢于质疑至关重要。学习如果不质疑，就像没有水和氧气的生命一样，不可能有勃勃生机的，而且迟早会枯竭死亡。因此，教师在教学中要做一个善于鼓励学生大胆质疑的良师。
推荐第6篇：《哪吒闹海》教学设计
苏教版小学三年级上册语文《哪吒闹海》教学设计
【教材简析】
本文是一篇神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安定生活的故事。
全文共5个自然段。第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心为民治一治他们。第二至四自然段是故事的发展，讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了东海龙王，人们又过上了太平的生活。会复述这个故事是本文的教学重难点。 【目标预设】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课本11个生字，两条绿线内的确7个字只识不写。
3、能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
4、凭借具体的语言材料，学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。【教学重点】
1、练习按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。
2、联系生活经验理解词语，如“兴风作浪”“胡作非为”等。【教学难点】
感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。 【设计理念】
《哪吒闹海》一课，要求学生能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。“说故事”不是让学生简单地背诵课文，而是要采用形象、有趣的多种“读”的方式，引导学生在内化故事语言的基础上，创造性的，有滋有味地说，更好地理 解课文，了解人物的形象。 【设计思路】
根据略读课文只需把握文章大意，不需要字斟句酌的要求，在第一课时的教学中以学生自主研读、主动探究，实现学生个性化阅读，引导学生在读中理解课文，在读中感悟课文，促动学生的主动发展。
第一课时
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1、同学们，你们一定喜欢看动画片吧？说说你最喜欢哪个人物，为什么？（指名说喜欢哪个人物，为什么？）
2、看来你们了解的可真不少，今天老师也给大家带来一个动画人物，老师写下他的名字，谁来读一读，你们认识吗？纠正字音，大声叫出他的名字（师板书：哪吒）。
3、谁能讲讲哪吒的故事？（指名说）
4、说得真好，你们看，小哪吒多神气!今天我们就一起来学习小哪吒大闹东海的故事。
5.板书课题《哪吒闹海》齐读课题。
二、初读课文，读准读顺。
1、我们在课前已经预习了课文，检查字音
（1）、出示课文中的生字指名读，读不准的出示拼音（强调“混、晃、叉、即、扔、纵”的读音），开火车领读。
（2）、出示新词开火车读，强调“胡作非为、兴风作浪”的读音。 （3）、出示长句子，练读。
（4）、哪些生字你觉得较难写呢？讲解生字。生练写。
3、同学们的课文读得怎样了呢？指名分段读课文，正音。
三、再读课文，理清课文脉络，了解哪吒闹海的过程。
1、师：这是一篇神话故事，它是按事情的发展顺序讲了故事的起因、经过和结果，现在请按大屏幕上的提示试着把课文分成三部分。（幻灯片5）
2、汇报交流，理清脉络。
（一）、哪吒为什么闹海
1、哪一自然段讲了哪吒闹海的原因？（第一自然段）
2、谁能用“因为----所以----”的句型说一说哪吒闹海的原因？
3、理解重点词：称霸一方、兴风作浪。
东海龙王父子经常称霸一方，兴风作浪，他们做了哪些坏事？（生想象说话）
4、你觉得龙王父子怎样？你读到这是怎样的心情？该怎样读这一句？
5、所以哪吒决定治一治他们，为百姓出口气。你觉得小哪吒这个想法说明什么？
6、读出哪吒的决心。
（二）、哪吒闹海的经过
1、同学们，课文的哪些段落写了哪吒闹海的经过呢？（指名答）现在请选择自己最感兴趣的一段读一读，并试着加一个小标题，和小组内的伙伴交换意见。
2、生合作读书，师巡视。
3、指名说自己喜欢的段落并加小标题。（补充板书：大闹水晶宫、打死夜叉、大败三太子）
（三）、哪吒闹海的结果
1、师：经过哪吒正义的一“闹”，从此，东海龙王再也„„（引读最后一段）
2、理解胡作非为。（生想象，说东海龙王再也不敢做什么了？）
3、小结：课文最后一个自然段写了闹海的结果，这样我们就清楚、完整地了解了整个故事的内容，同学们也要学会按事情的发展顺序来写一件事情。
四、精读课文第一小节
1、哪吒为什么要闹东海呢？你能从课文里找到答案吗？（因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气）齐读第一小节（多媒体出示）
2、老师还听到了两个词用得特别恰当，一个是“称霸一方”（字体变色，齐说），另一个是“兴风作浪”（变色，齐说）。
3、读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？能用这样的句式来说说吗？选择其中的一句就好。（龙王有呼风唤雨的法力，当海边人们出海捕鱼的时候，他就刮大风，下大雨，有时一个浪头还会把人们的渔船淹没掉）我们读书的时候就要读出画面来，这样就能把静止的文字读活。
4、龙王父子兴风作浪，经常胡作非为，欺压老百姓，老百姓是人见人怕，他们简直就是这个地方的霸王，这就叫——“称霸一方”（齐说）
5、所以害得人们——引读：不敢下海捕鱼
9、可恨吗？让我们用朗读表现这对可恶的龙王父子。
6、正因为这样，哪吒决定————引读第二句“治一治他们，为老百姓出一口气。”
五、精读
二、
三、四小节感受哪吒的英勇
过渡：就这样，哪吒决定闹海。让我们把关注的目光聚焦到哪吒身上，想想他闹海闹了几次？是怎么闹的？交流“大闹东海、打死夜叉、制服三太子” 大闹东海大闹东海大闹东海大闹东海
1、接下来，让我们一起走进大闹东海这一幕，哪吒第一次闹海借助了什么法宝？（混天绫、乾坤圈）对，小哪吒不是两手空空去的，而是带了他的两件法宝——混天绫、乾坤圈。那哪吒是怎样闹海的呢？自己读读这段话，透过这段话，你看到了一个怎样的哪吒？（勇敢）
2、交流“勇敢”为什么觉得他勇敢？找找关键动词（跳进：这么小的孩子就有勇气跳进大海。一摆：小哪吒这么一摆便在东海掀起——滔天巨浪理解“滔天巨浪”。我们来看一下滔天巨浪（出示图），你觉得这浪怎么样？（浪很大，大得都快碰到天空了）大得都快碰着天的浪就叫（滔天巨浪）齐读（我感觉这浪不算大啊！这浪够大了），这样的巨浪把东海的水晶宫也。。。（摇晃起来）“摇晃”是怎样的？（学生坐在自己位置上表演）
3、那水晶宫摇晃时会怎样？（水晶宫摇晃得很厉害；放水果和酒杯的地方都倾斜；虾兵蟹将到处乱窜，可能还撞到龙王身上„„）这都是龙王看到的，他还听到什么？（巨浪轰隆隆的声音）随机夸：非常真切的感受谁愿意把这样一个勇敢的哪吒介绍给大家？个读（不像跳，像是慢慢游过去的）
4、龙宫一摇晃，老龙王什么反应？（着急；吓了一跳；心都快跳出来了„„） 谁来读读龙王的表现
六、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、听写生字词。
附：板书设计
10 哪吒闹海
原因 兴风作浪
大闹水晶宫 经过 打死夜叉
大败三太子
结果 不敢胡作非为
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《哪吒闹海》教学设计
一、教材简析：
课文属于一篇神话故事，讲述了哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安定生活的故事。
课文共5个自然段：第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心为民治一治他们。第二至四自然段是故事的发展，讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了东海龙王，人们又过上了太平的生活。会复述这个故事是本文的教学重难点。
二、教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线中的10个生字只识不写。学习由生字组成的词语。
3、感知课文，能生动形象地讲述《哪吒闹海》故事。
4、凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
三、教学重点：能学会生字，能掌握写钢笔字的要求、写好生字。引导学生凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
四、教学难点：把课文读得正确、流利、有感情，能生动形象地讲讲《哪吒闹海》的故事。
五、教学过程
一、导入新课。
1、同学们你们听说过《哪吒闹海》这个故事吗？关于这个故事，你了解些什么？
（我知道这个故事出自《封神演义》。）
你知道的真多！知道这本书是谁写的吗？——是明朝一个叫许仲琳的写的。
（他是托塔李天王的第三个儿子,是神话中的小英雄，《西游记》和《封神演义》中都有这个人物。）（我知道哪吒有两件法宝——混天绫 乾坤圈）书上有两个人，知道哪个是哪吒吗？认识混天绫吗？它什么样子？（长长的红带子）师指着混天绫说，它啊，能自动捆绑敌人，可神了。哪吒右手握着的就是——乾坤圈，它是一个金镯子一样的圈圈。这两件宝贝法力无边，哪吒闹海可少不了它们。(混天绫 乾坤圈 朗读正音)
2、《哪吒闹海》这个故事可有趣了，今天，我们就要来学习课文，讲讲这个故事，有信心吗？
二、初读课文，理清故事脉络。
1、要讲好故事，必须先读通课文，请大家轻松快速读一遍课文，要求：读准字音，读通课文。思考：哪吒为什么闹海？怎样闹海？结果怎样？
2、检查词语。我请两位同学来读读下面两组词语。
一摆 扔去 一纵身 抖出 称霸一方 兴风作浪 胡作非为
▲第一词语有什么特点？（都是哪吒闹海时的动词。）有没有不理解的？
一纵身：猛地向上或向前跳，跳高运动员纵身一跃，轻松地跳过了横杆。跳远选手纵身一跃，跳出了好成绩。
文中指什么？（哪吒向上一跳，躲过了龙王三太子刺来的抢。） ▲第二组讲东海龙王干坏事。 xīng 兴风作浪 兴奋兴隆
xìng 高兴 兴高采烈 兴致勃勃 兴趣
这个字表示“高兴”的意思时一般读第四声，只有“兴奋”读第一声。
三、学习起因部分。
1、课文第一小节告诉了我们哪吒闹海的起因。（板书：起因）谁愿意给大家读一读。
2、你能用不能用“因为……所以……”来说说哪吒闹海的原因呢？自己试着说说。交流。板书：为百姓出一口气
3、学习两个重点词“兴风作浪”、“称霸一方”。
▲读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到怎样的一幅画面？
（生：龙王有呼风唤雨的法力，当人们出海捕鱼的时候，他就刮大风，掀起大浪，有时一个浪头就会把人们的渔船打翻掉。 不仅这样，滔滔的洪水还会淹没田地，冲倒房屋。像东海龙王父子这样进行破坏活动，就叫——兴风作浪。）一起读好这个词语。（齐读）
文章后面还有一个词语也是表示这个意思，找出来了吗？——胡作非为（卡片出示词语，读词语。）
▲ 龙王父子干尽坏事，那里的老百姓是人见人怕，它们成为这个地方的恶霸，这就叫——称霸一方。谁来读一读这个词语，一起读。
▲假如你是海边的一个老百姓，此时你的心情怎样？
我恨死了龙王，恨不得好好教训他一顿。但是，龙王实在是太厉害了，自己根本斗不过他，只能把这口气埋在心里，憋着、忍着。（我听出来了，你是又恨又怕。）
▲看到这种情景，哪吒会怎么想？（板书：为百姓出气） 师点评：哪吒真是一个为民着想的小英雄。（板书：为民着想）
4、讲起因部分。
▲现在你们说，怎样才能讲好起因？（生答：要把书本上的内容记在脑子里了。）
师：要把故事讲得生动，有一个窍门，可以加进自己的表情、动作。
▲每个同学先自己练习一下，待会儿老师叫同学来讲。 ▲哪位同学愿意给大家讲一讲？（评：你把静止的文字讲活了！ 评：听你这么一讲，我们都觉得龙王父子的太可恶了，哪吒闹海决心真大！）
四、学习结果部分。哪吒闹海的结果怎么样呢？让我们来读读第5小节。指名读。板书：（结果：百姓太平）
五、讲好故事经过：大闹东海。
1、接下来，我们要来看看故事最生动、最精彩的部分，它就是闹海经过了！
找找哪几个小节写哪吒闹海的经过。
我请三个同学来读一读，注意读通顺。思考：哪吒先后几次闹海？
2、讲好“一闹”。
（1）哪吒是怎样一闹水晶宫的？读读第二节，找出他闹海的句子，用笔圈圈动作的词，想想你从中体会到了什么？
交流划出的句子和词语。如果学生说到第一句，老师就说，这是说哪吒闹海前的准备。
划出的句子：第2句。划出的动词：跳进、取下、一摆 （2）再读读第2句话，你从中感受到什么？——哪吒本领高强 ▲师追问：你从哪儿体会到哪吒武艺高强？（他轻轻一摆，就掀起滔天巨浪。）让我们来看看掀起的滔天巨浪。 浪头真高啊!高得——快要碰到天了。
有多高？（有几十层的楼房那么高！）（有一座大山那么高） 看得人心惊肉跳！这就叫——滔天巨浪。
▲这一摆不仅掀起滔天巨浪，就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。同学们，你们想象水晶宫现在乱成什么样了？能看到什么？听到什么？ 看到：桌子倾斜了，水果和酒杯全倒在了地上；虾兵蟹将到处乱窜，撞到龙王身上。龙王紧紧抱住柱子，生怕自己被冲走。） 听到：巨浪轰隆隆的声音，柱子倒塌的声音，水晶宫中宫女们尖叫的声音。
3、讲好“二闹”。
1）、话说哪吒一摆混天绫，便掀起——连龙王的水晶宫也——龙王受了惊吓，派巡海夜叉上去察看。快速读第三节，划出哪吒闹海动作的句子，圈出动词。交流。 （一闪、躲过、取下、扔去）
2）、下面，我们就要来讲二闹东海了！有没有困难？赶快读一读课文吧。第二遍，请大家带上动作、神态来读一读。你能不看书来讲讲故事吗？讲的时候要抓住哪吒动作的词句，可适当地加进动作。自己试着讲一讲。
4、讲好“三闹”。
1）、过渡：龙王听说夜叉被打死，气得嗷嗷直叫——就是“哇哇大叫”，他会叫什么？龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“气死我了，把我们家夜叉给打死了，看我不宰了你。”
龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“呀，呀，吃了熊心豹子胆了，敢在太岁头上动土，看我不把你剁成肉泥！”
龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“不得了了，翻天了！我老龙王今天要给你点颜色看看，让你知道我的厉害。”
2）、于是，龙王派他的儿子三太子去捉拿哪吒。故事发展到了高潮，我们的心提到了嗓子眼上。这一次，哪吒又是怎样闹东海的呢？用笔划出哪吒闹海动作的句子，圈出动作词。交流句子、词语。（一纵身、抖出）
六、讲故事结果。
1、就这样，哪吒一闹东海，水晶宫摇晃，二闹东海，打死了夜叉，三闹东海，裹住了三太子，凭着他的机灵勇敢、高超的武艺，再加上两件法宝，居然把兴风作浪、称霸一方的龙王父子制服了，从此——引读第五自然段。
2、哪吒机灵勇敢、本领高强、不畏强暴、为民除害，让我们一起来夸一夸他，读课题。
七、布置作业
作业一：把《哪吒闹海》这个故事讲给周围的人听。
作业二：读《封神演义》，了解哪吒闹海之后的精彩故事。
板书设计：
哪吒闹海
起因：决心出气 为民着想 经过：
一闹 一摆 摇晃 本领高强 二闹 一扔 打死了 机灵勇敢 三闹 一抖 裹住 不畏强暴 结果：百姓太平
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哪吒闹海》教学实录
板块一：练习朗读
师：你最早是怎么知道《哪吒闹海》这个故事的？
生：我是听爸爸妈妈讲的。
生：我是在电视里面看到。
生：我看了妈妈给我的书。
生：我是在电脑上看到的，五岁的时候。
师：看来小朋友对这个故事都很熟悉了。有的是从电视里看到的，有的是从书上读到的，有的是从父母那里听到的。那有没有同学是在梦中梦到的啊？
生：（齐笑）没有！
师：这个故事是明朝一个叫许仲琳的想出来的，他写了一本书叫《封神演义》。“哪吒闹海”这个故事出自第十二回《陈塘关哪吒出世》。谁会读课文？
生：（读第一段。）
师：读得真流利！你还可以读得更好些。这段话当中有些词语很重要，要读重音。哪些词语呢？称霸一方、兴风作浪、治一治。
生：（再读第一段，重音突出了。）
师：嗯，有轻有重，就有起伏，就好听了。这就是进步！这一段讲东海龙王父子怎样呢？
生：（齐读）称霸一方、兴风作浪。
生：治一治（众大笑）
老师：是他要治一治你呢，还是你要治一治它？
生：治一治它！
师：哎，这就对了！你还知道什么？
生：（茫然地）„„
师：啊，不知道了。龙王称霸一方，你被吓坏了是不是？（众笑） 生：龙王父子害得人们不敢下海捕鱼。
生：龙王父子欺侮百姓，胡作非为。
师：真好！你这是真的读懂啦！课文第一自然段就是讲龙王父子——
生：（齐读）称霸一方、兴风作浪，胡作非为。
师：所以哪吒要——
生：治一治他们！
生：为老百姓出一口气！
师：我们朗读的时候要一边读，一边想。谁来读第二自然段？
生：（读第二自然段。）
师：请划出词语：巡海夜叉。就是专门在海上巡逻、巡视的夜叉，名叫李艮。这里“浑天绫”的“浑”字读hún不读hùn。
生：（齐读）混天绫。
师：哪咤还有一件宝物——
生：乾坤圈。
师：嗯，哪吒就是带着这两件法宝去闹海的。这一次，他是怎么闹的？
生：他用混天绫在水里一摆，龙王的水晶宫摇晃起来。
师：你看这个混天绫在水中一摆，便——
生：便掀起滔天巨浪。
生：龙王的水晶宫便摇晃起来。
生：龙王的水晶宫便振动起来。
生：龙王的水晶宫便晃动起来。
师：哪吒轻轻一摆混天绫，便把龙宫搅得天翻地覆、鸡犬不宁。一闹东海！
生：（读第三自然段。） 师：（反复指导学生读正确，略）终于读通了，真好！这一回哪吒怎样闹海了？
生：小哪吒随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下就把夜叉打死了。
师：哪吒二闹东海，只是一扔乾坤圈，便把夜叉给打死了。夜叉该不该死？
生：该死！
师：你怎么知道它该死？
生：他胡作非为。
生：谁叫他跟龙王父子一起称霸海洋。
生：谁叫他跟龙王父子一起祸害百姓。
生：谁叫他跟龙王父子一起干坏事。
生：谁叫他一上来便砍。
师：请你划下来：举起斧头便砍。你看，他知道哪吒在洗澡，举起斧头便砍。
生：说明他是坏人。
生：说明他凶恶。
生：一见人就杀，很凶残。
生：他非常残暴。
师：你看这个词：举起斧头便砍。他有没有跟人家说话？有没有跟人家讲道理？
生：没有！
师：拿起斧头便砍，说明夜叉残忍无比，杀人不眨眼，不是好人！举枪便刺，好不好？
生：不好！
师：抡起拳头便打？
生：不好！ 师：张口便骂？
生：不好！
师：像这种“什么便什么”的人，都不是好人！（众笑）好，继续往下看。
生：（读第四自然段，读到“气嗷嗷直叫”处。）
师：（插话）龙王为什么气嗷嗷直叫？
生：因为夜叉被哪吒打死了。
生：夜叉被哪吒用乾坤圈砸死了。
师：对的！这个龙王叫“敖光”，所以要嗷嗷直叫。（众大笑）
生：（继续往下读。）
师：第三次如何闹的？
生：哪吒抖出混天绫，混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出原形。
师：哪吒一抖混天绫，便怎样？
生：便使三太子现出原形。
生：便把三太子逼出了原形。
师：看最后一段。
生：（读第五自然段。）
师：这里有两个字很重要。
生：再也，又。
师：哪咤闹海有三次，一摆，一扔，一抖。你能做一下这三个动作吗？
生：能！（纷纷做动作）
师：你能掀起滔天巨浪吗？
生：不能！
师：你能把人打死吗？
生：不能！
师：你能让它现出原形吗？
生：不能！
师：这是为何？
生：因为哪咤用的是法宝。（众笑）
生：因为哪咤是神仙。（众笑）
生：因为这是神话故事。（掌声）
师：现实生活中有没有这样的法宝？有没有这样的神力？
生：没有！
师：这就是神话故事！（引读词句）我们知道龙王父子——称霸一方、胡作非为，经常——兴风作浪。所以哪吒要去——治一治它。哪吒一摆混天绫，便——掀起滔天巨浪，连龙王的水晶宫也摇晃起来，龙王连忙派巡海夜叉上去察看。一扔乾坤圈，便——把夜叉给打死了。一抖混天绫，便——把三太子逼出了原形。最后老百姓——又过上了太平日子。
板块二：学习概述
师：读完《哪吒闹海》这一个故事，我们可以用几句话把它清清楚楚地说出来，这叫概述。不管多么复杂的一件事，都可以用三句话概述。哪三句话呢？第一句：哪吒为何闹海？第二句：如何闹海？第三句话：闹了又如何？请你根据这三个问题，概述一下这个故事。
生：（练习概述。）
师：谁有这个本事？
生：东海龙王父子称霸一方、兴风作浪，哪咤决心治一治他们。（师插话：第一句）他来到海边，一摆浑天绫，搅得水晶宫都摇晃起来；（师插话：这里用分号，继续）他一扔乾坤圈，一下子就把夜叉给砸死了；（师插话：还是用分号，继续）他一抖浑天绫，就将三太子逼出了原形。（师插话：句号。这是第二句。）从此，老百姓又过上了太平日子。（师插话：这是第三句）。
师：谁还有本事说得不一样？
生：哪咤决心治一治胡作非为的东海龙王，（师插话：父子）哪咤决心治一治胡作非为的东海龙王父子，（师插话：第一句简洁明了）便带着乾坤圈和浑天绫来到大海边，他就是那么轻轻一摆、一扔、一抖，便打死了夜叉和龙王的三太子。（师插话：了不起！将三闹用三个“一”概括，的确有本事！这是第二句。）从此，东海龙王再也不敢胡作非为，老百姓又过上了太平日子。（师插话：第三句。）
师：有个小建议，两次用到了“胡作非为”，重复了，可以换一个词语。
生：从此，东海龙王再也不敢兴风作浪了。
师：这样就完美了！谁还有本事概述？
生：（概述，略）
师：这三句话：为何闹？是原因；如何闹？是经过。闹了又如何？是结果。把原因、经过、结果说清楚，就把这个故事说得——
生：完完整整。
生：具体。
生：清清楚楚了。
板块三：学习讲述
师：有些同学说这个故事是爸爸妈妈讲给你听的，讲故事可不能这样概括地讲。要讲得——
生：栩栩如生。
生：清清楚楚。
生：讲得完整、具体。
生：讲得精彩。
师：这个故事讲给谁听比较好？
生：薛老师。（众笑）
生：讲给比我们小的弟弟妹妹们听。
生：讲给不知道这个故事的人听。
师：怎样把一个故事讲得精彩呢？老师有一个法宝。
生：什么？（好奇地）
师：概述的时候，我们把一个故事变成三句话；现在讲故事的时候，我们要把一句话变成三句话。有了这个本事，你就能把故事讲得栩栩如生了。我们一起来练一练吧！就看这一句：“夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。”怎么变成三句话呢？
生：（齐读）夜叉从水底钻出来。
师：（板书）只见——
生：只见一个白白胖胖的娃娃在洗澡。
师：“白白胖胖”，多好玩啊！这叫“形象”！夜叉看到后，（板书）就大喝一声——
生：你敢到海里洗澡，看我把你收拾！
生：你敢在海里洗澡，我一定要把你杀死！
生：你敢在这里洗澡，一定是活得不耐烦了！
师：这句话说得真好！因为哪吒把水晶宫搅得不得安宁，天翻地覆，这不是找死吗？
生：你居然在龙王面前洗澡，你不想活啦？（众大笑）
师：谁在龙王面前洗澡啦？（众又大笑）
生：夜叉大喝一声，哪里来的小娃娃，居然在龙宫前洗澡，你不想活啦？还把我们的水晶宫搞得摇晃起来。
生：夜叉大喝一声，哪里来的小娃娃，竟然敢在水晶宫门前撒野？你活得不耐烦了！
师：大喝一声，“呔！”（众大笑）加一个“呔”字，就有声有色了！
生：夜叉大喝一声，呔，你这个小娃娃，在龙王的地盘上撒野，看我不把你收拾了！
生：夜叉大喝一声，呔，你个小娃娃，把我们的龙宫搅得天翻地覆，我看你是不想活了！
师：（板书）哪吒转身一看，只见——
生：哪吒转身一看，只见一个凶猛的怪物举起锋利的斧头便砍了过来。
生：哪吒转身一看，只见一个相貌丑陋的怪物，穿着三角裤衩（众大笑），凶神恶煞地向他冲过来，举起斧头便砍。
师：看看课文中的插图：青面獠牙的一个怪物。哪吒怕不怕？
生：一点都不怕！
师：于是，（板书）就笑着说——
生：哪里来的怪物，想要我的命啊，门都没有！
生：哈哈，红毛怪物，你也会说人话的啊？
师：人物一开口，故事就生动啦！现在，将刚才这几句话连贯地讲一讲。
生：（练习讲故事。）
师：谁有本事，把一句话讲成三句话？
生：夜叉从水底钻出来，只见一个白白胖胖的娃娃在洗澡，便大喝一声：“呔，你这个臭娃娃，居然敢在龙王的地盘上撒野，看我不把你收拾了。”哪吒转身一看，只见一个红毛的怪物凶神恶煞地盯着他，便笑着说：“哈，哈，你想打我？还嫩了点。”夜叉一听便火冒三丈，暴跳如雷，举起斧头便向他砍去。（掌声）
生：（讲述故事，略）
师：一句话讲成三句话！这就叫具体、生动、形象！如果一个故事，把每一句都变成三句话，好听不好听？
生：（齐）好听！
师：课后，我们要努力把一句话变成三句话！这就是讲故事。
板块四：学习转述
师：课文最后有一句话，说：“从此，龙王父子再也不敢胡作非为了，老百姓又过上了太平日子。”如果你是龙王，会善罢甘休吗？
生：不会！我会带着虾兵蟹将跟他斗。
生：我会向其他龙王搬救兵。
生：我要亲自去收拾哪吒。
师：哪吒是一个七岁的小娃娃，一般小娃娃闯了祸，你会找谁？
生：会找他的爸爸、妈妈。
师：假如你是龙王，找到了哪吒的父亲李靖，你会怎样？
生：去告状。
师：你帮龙王想一想，怎么“告”才能让李靖相信是哪吒的错？
生：李靖，你的儿子哪咤犯了滔天大罪！他一摆混天绫，就使得我的龙宫摇晃起来；他一扔乾坤圈，便把我家夜叉打死了；他一抖混天绫，还把我三太子的原形逼了出来，最可恨的是他还把龙筋抽了出来。赶快把你的儿子交给我处置！我要将他碎尸万段！
师：你这么说，我就奇怪了。我的小孩哪咤才7岁啊，怎么会打死夜叉和三太子呢？
生：你不知道啊？他有两件法宝，一件是混天绫，一件是乾坤圈。
师：那他怎么会到大海边去，怎么会把龙宫搞得鸡犬不宁啊？
生：他干坏事，我什么也没干。（众大笑）
师：你这叫“此地无银三百两”，自露马脚！（众大笑不止）
生：哪吒把我的龙宫摇晃得快塌了，派出去的夜叉又被他打死了，还把我三太子的龙筋抽出来送给你做成了腰带。（师插话：哪咤还来不及送呢！）所以你要把他交给我，交给我处置。不然，我要上玉皇大帝那里告你！
师：龙王是这么说的，那么作为哪吒的父亲，他相不相信？
生：不完全相信！他马上会去问哪吒的。
师：如果你是哪吒，到了父亲面前，会怎么做？
生：会解释。
生：会向父亲揭露龙王父子的罪行。
生：会和龙王争论。
师：如果你是哪吒，会怎样来说这件事？
生：父亲，你知道吗？龙王父子常常为非作歹，老百姓都不敢下海捕鱼了。我只不过是在海边洗个澡，就出现一个怪物，他举起斧头便砍，我没办法才打了他，但不知道怎么的他死掉了。后来又来了一个人，举枪便刺。我也没办法，不心又把他打死了。
师：两个“没办法”，责任都在夜叉和三太子身上了。但你说得不太清楚，还能讲得更明白一些吗？ 生：父亲，你不知道吧？这龙王父子常常兴风作浪，老百姓都恨透他们了。我在海边洗澡，也不碍他们什么事，却有一个怪物举起斧头便砍我，我一扔乾坤圈，他就死了；后来又来了一个人，举枪便刺，我只是抖了一下浑天绫，他也死了。我不知道他就是三太子啊！
师：同样一件“哪咤闹海”的事，龙王和哪咤都在李靖面前讲述了一遍，这样的讲述都是对原来这件事情的转述。龙王和哪吒两个讲的一样吗？
生：不一样，一个是讲哪吒干坏事，一个是讲龙王干坏事。（众笑）
生：龙王是告状，哪吒是解释。
师：对！因为他们的目的不一样，所以说法也不一样。那么，这篇课文的编者，他是站在谁的角度写的？在帮谁说话？
生：帮哪吒说话。
师：你是怎么看出来的？
生：称霸一方、兴风作浪、胡作非为，这些词语都是说龙王是坏人。
生：坏人都被哪吒打死了，为老百姓出了一口气。
生：夜叉举起斧头便砍，三太子举枪便刺。这些都不是好人。（众笑）
生：作者说哪吒有法宝，还把哪吒打死三太子的事情省略了。
师：编者把哪吒当成了什么来写的？
生：英雄。
师：对！目的是为了颂扬这样一位英雄。现在我们看一下，一个故事有了三种说法，都因为——
生：目的不同！
师：如果现在有两个同学在你面前说这件事情，一个这样说，另一个同学那样说，两个同学的说法不一样，你相信谁？
生：„„（不知道怎么回答）
师：你糊涂了？（众大笑）
生：相信后面一个。（众笑） 师：后面的都对？
生：谁也不相信！
师：总得相信一个？
生：相信自己！（掌声）
师：对！要相信自己，要学会分辨是非，这样你才能变得有本事。今天我们先是朗读了课文；然后是概述课文，一件事说成三句话：原因、经过、结果，说得清楚，完整；我们还练习了讲述故事，一句话变成三句；最后我们学习了转述，一个故事有三种说法，目的不同说法不同。那么，《哪吒闹海》这个故事的真相到底是怎样的？还是让我们回去读原著《封神演义》吧！
推荐第9篇：哪吒闹海教学设计
《哪吒闹海》教学设计
一、教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。能生动形象地讲讲《哪吒闹海》故事。
2、学会本课9个生字，两条绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
二、教学重点：引导学生凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神，。
三、教学难点：把课文读得正确、流利、有感情，能生动形象地讲讲《哪吒闹海》的故事
四、教学准备：课件、图片。
五、教学过程：
一、揭题并质疑
1、刚才同学们听了这首欢快的歌曲，谁来告诉老师这首歌的主人公是谁？今天我们来继续学习有关他的故事《哪吒闹海》
2、那就伸出小手和老师一起把“哪吒闹海”这四个字写在黑板上？（这是一篇很精彩的神话故事）
板书：哪吒闹海
3、让我们来读读下面词语。
出示词语：胡作非为 称霸一方 兴风作浪
嗷嗷直叫 随即
掀起
滔天巨浪 机灵 纵身
师：认识吗？（认识）我们先读给自己听听，再读给同桌听听，然后自信地举起你的手来读给大家听。（生读词语。）
师：你听出了什么？（你真诚地提出了意见，有谁欣赏他？）（有进步就要表扬，（大家鼓掌）只有懂得欣赏别人，才能得到别人的欣赏。）
4、师：在上一节课，同学们们提出了三个问题，哪吒为什么要大闹东海？他是怎么闹海的？结果如何？这节课我们带着这三个问题，继续来学习这篇课文。
二、围绕“闹”字品读文章，自主阅读
（一）为什么“闹”
1、哪吒为什么要闹海？学生回答，读第一自然段。板书：龙王父子
2、练习说话：谁能用因为--------所以--------把第一自然段连起来来说一说。
（因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气）
3、在这一自然段中，老师还听到了两个好词，一个是“称霸一方”（板书齐读），另一个是“兴风作浪”（板书齐读）。
4、你是怎样理解“称霸一方”这个词语的？
5、是啊，龙王父子非常霸道，蛮横无理，经常胡作非为，欺压老百姓，简直就是一个地方的霸王，所以我们说是——“称霸一方”（齐说）
6、读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？我们来看一看东海龙王是怎样兴风作浪的？（出示视频） （看视频，回答东海龙王做了那些坏事？龙王有呼风唤雨的法力，当海边人们出海捕鱼的时候，他就刮大风，下大雨，有时一个浪头还会把人们的渔船淹没掉，甚至还火烧村庄）
7、看到这样的画面，你的心里怎么样？（很气愤）
8、是呀，如今东海龙王父子三天两头的就兴风作浪，海边的人还能捕鱼吗？捕不成鱼，生活就没了着落，如果你是海边的人，你想不想去教训龙王父子一顿？
9、可是龙王实在是太厉害了，我们不敢去，只能把这口气埋在心里，憋着。正当人们苦不堪言，焦虑万分的时候，谁来了？（哪吒）
10、哪吒决心——（和学生一起说：治一治他们，为老百姓出一口气）板书：治一治
11、大家齐读第一自然段，东海龙王父子，齐——
12、你们看，哪吒来闹海了！
（二）怎样闹海
1、小哪吒又是怎样闹海的呢？让小朋友们自由朗读第二至四自然段，边读边思考，可以圈画出一些关键词语，我们要做到不动笔墨不读书。
1、小组交流、讨论：小哪吒闹了几次？是哪几次？
2、全班交流：板书：大闹水晶宫
打死夜叉
打败三太子 3
我们先来读一读第二自然段。看看小哪吒一开始是怎样大水晶宫的，齐读。
哪吒在闹海的过程中，运用了一系列的动词，我们大家用笔把它划出来？
（他跳进大海里，取下混天绫在水中一摆，掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了）
3、你觉得混天绫的法力怎么样？你怎么知道的呢？ 原因一：轻轻一摆，便掀起滔天巨浪
（1）从你的回答中，老师听到了一个好词，这就是——“滔天巨浪”加点。
（2）读到“滔天巨浪”这个词，你眼前仿佛看到一幅怎样的画面？ （3）出示图片：你们看，图上这滚滚波涛，巨大的骇浪仿佛都连着了天，这就叫做——“滔天巨浪”。
原因二：混天绫不仅掀起滔天巨浪，就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
（4）“摇晃”是怎样的？（学生坐在自己位置上表演） （5）龙王吓了一跳，你猜他看到了什么？
（水晶宫摇晃得很厉害；放水果和酒杯的地方都倾斜；虾兵蟹将到处乱窜可能还撞到龙王身上）
（6）你们描述的场景都是龙王的看到的，他还听到什么？ （巨浪轰隆隆的声音）非常真切的感受 （7）混天绫的威力可真大，谁能读好这句话？指名读，齐读。 （8）看到这些，听到这些，此时的龙王又是什么样子？ （吓了一跳，他连忙派巡海夜叉上去察看）我们再来读一读龙王的表现。
（三）二闹打死夜叉
过渡：哪吒是有备而来，带着两件法宝来闹海。夜叉上来查看，（出示夜图）
1、你觉得夜叉是一个怎样的人？（不仅长得丑，而且还心狠手辣）
2、读读课文第二自然段，你从书上哪里看出来的？
（刚从水里钻出来的时候，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头边砍） 再想想：夜叉从水底钻出来的时候，心里想些什么？（居然是个娃娃，我一斧头就能把他砍死。）（原来是个小毛孩，我先把他砍了再说。）夜叉还是一个——
3、面对一个小小的娃娃，夜叉却没有丝毫的怜悯之心，而是举起斧头就砍，多么的残忍、霸道，看来，龙王他们还真是——称霸一方（出示词语）。谁来读读这句话？指名读，齐读。
4、那结果如何？（被哪吒打死）
5、是啊，哪吒凭借他的——机灵，把夜叉给打死了。默读课文，看看从哪些词语中可以读出哪吒的机灵，把它圈出来。
6、指名交流：
①“身子一闪”说明了反应快，很敏捷，机灵。“随即”就是立刻的意思，说明了哪吒动作迅速，很快。谁能把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。
③指导朗读。指名读，男女生读。
7、哪吒打夜叉费不费力？你又是从哪些词中读出来的？
8、指名交流：
（1）从“一下”可以看出他不用花多大力气就打死了夜叉。 请你把这种感受读出来。（我听出了乾坤圈的法力无边。） （2）从“扔”字可以看出哪吒一点也不用力，轻轻地扔出乾坤圈就把夜打死了。
9、正是有了法宝乾坤圈，所以不用经过几
十、几百回合的厮杀搏斗，就能把夜叉给制服。让我们再次来感受乾坤圈的威力。可别小看这小小的乾坤圈，齐——
（四）三闹打败三太子
（1）夜叉死了，不得了了。这事情啊，越闹越大了。 （2）龙王听说以后，——，就派——。三太子——，气冲冲地对哪吒说——说着，——。哪吒——一，趁势——抖出混天绫。那混天绫——，把三子——。三太子只好现出了原形。 （3）龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“
！” 看看这里的提示，你准备怎么填？先同桌互相说说。 （4）指名填。
①龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“气死我了，把我们家夜叉给打死了，看我不宰了你。” ②龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“气死我了，我们的水晶宫被小毛孩给闹了呢？” （我觉得他的话比课本上的内容更生动了。） ③龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“小毛孩居然把我们家夜叉打死了，我倒要看看他有多大本事。”
（5）所以你们看，他派谁出来了？（他的儿子三太子）我们把他们打斗的过程读出来。
（6）三太子跳出水面时是怎样的？
这句话中要读出三太子气势汹汹的样子来。三太子跳出水面，齐——
（7）说着，举枪便刺。哪吒是怎么接招的，谁能用自己的话说说？
（8）裹住了三太子后，哪吒会对他说些什么呢？
（提醒哪吒是为何而来，有些话他不得不说啊！可以用上课文中的成语：你们以前一直兴风作浪，胡作非为，我今天要为老百姓出一口气）
（哪吒会说：“你欺负我们老百姓，我也要欺负你，要你们知道，我们欺负你们老百姓是没有好下场的。”
你们以前害得我们老百姓，现在轮到你们受罪了，这叫善有善报，恶有恶报。 你们平时欺压百姓，我要替天行道。 你们兴风作浪，欺压百姓，我要替老百姓出一口气。你们知道我们老百姓团结的厉害了吧。） 三
结果如何
1、经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋好久的气终于出了。结果怎样？
2、齐读最后一小节
3、小哪吒三闹东海，读到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗？（哪吒你真聪明；真勇敢；为民除害）
4、让我们完整地把哪吒闹海的这个故事来读一遍。
三、复述课文，再次感受哪吒的勇敢
1、你们喜欢哪吒吗？喜欢这个故事吗？选择你最喜欢的一部分内容，把它的内容讲给同桌听一听。
2、谁想争取第一个的机会？
我们仿佛看到了那精彩的场面，真棒！还有谁想和他比一比？ 学生练习复述。
3、指名按大闹水晶宫、打死夜叉、大败三太子的顺序复述课文。
4、让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢再来读一读课题。齐读课题
四．作业设计
1.读一读：有兴趣的小朋友可以去读读《封神演义》，了解更多有关哪吒的故事。
2.想一想：你还知道哪些神话故事？说说他们主要人物。3.讲一讲：把“哪吒闹海”的故事讲个你的爸爸妈妈听。
推荐第10篇：哪吒闹海教学设计
哪吒闹海教学设计
学校：杨地镇中心学校班级：三年级一班 科目：语文 教师：吴丹
10、哪吒闹海
一、教材分析：
这篇神话故事是根据长篇神话小说《封神演义》该写的，讲了哪咤为民着想、不畏强暴、大闹东海制服龙王父子，使人民又过上安定生活的故事。
二、教学目标：
1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用丰富的想象力，能按事情发展的顺序生动地复述“哪咤闹海”的故事。
4、学习体会哪咤为民着想、不畏强暴、敢与邪恶努力做斗争的精神。
三、教学重点：
引导学生理解故事内容，培养学生的想象力。
四、教学难点：
能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事。
五、教学准备：多媒体课件、有关哪咤的故事背景。
六、教学过程：
（一）复习提升：
1、上节课我们知道了哪咤为什么要闹海，现在谁来说说？
2、这节课我们具体学习哪咤脑海的经过。
（二）巩固提升：
1、哪咤闹海时带来了两件法宝，你们有谁知道是什么吗？
（混天绫、乾坤圈）
2、哪咤是怎样带着乾坤圈、混天绫大脑东海的呢？我们一起看图片。
3、哪咤一开始是怎样闹海的？
（他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。） 理解“法宝”的威力：“一摆，(大海)便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
4、哪咤的混天绫只是一摆，就把龙王下了一跳，连忙派巡海夜叉上去查看，于是哪咤二闹东海斗夜叉。
5、学生朗读第三自然段，结合看插图，口述哪吒打死夜叉的经过。板书： 夜叉：钻 砍 死
哪吒：闪 扔 一下就把……给打死了(用的是乾坤圈)
6、学生朗读第四自然段，画出写三太子和哪吒的词语。小结：哪吒闹海的经过。
5、学生齐读第五节。小结：哪吒闹海的结果。
（三）练习讲故事
1、阅读“哪吒闹东海”的部分，画出表示动作的词语。
2、学生看课文插图，结合回忆内容。
3、练习讲故事。
板书设计： 10哪吒闹海
原因： 称霸一方 兴风作浪
1、跳进海里 掀起巨浪
经过：
2、教训夜叉 一下打死
3、制服三太子 现出原形
结果： 人们过上太平日子
七、教学反思：
班上的气氛非常活跃，听着同学具有感染力的配音，看着他们极具表现力的动作，课堂上学生们演读得热火朝天，全班五十多个小哪吒用声音和动作传递着为民着想、不畏强暴、勇战邪恶的精神风貌。
第11篇：《哪吒闹海》教学设计
《哪吒闹海》教学设计
一、教材分析
本文是苏教版三年级上册第3单元的第3篇课文。 前2篇是童话故事，这一篇是神话故事。讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上幸福生活的故事。
故事按照事情发展的顺序来写，第一自然段是故事的开端，讲了哪吒闹海的原因。第2至4自然段是故事的发展，讲了哪吒闹海的经过。第5自然段是故事的结局，讲哪吒制服龙王父子，人民又过上了太平日子。
文中的小哪吒聪明、机智、勇敢、善良、为民除害，与三年级的学生没有距离感，在学习的过程中，能潜移默化地培养学生的正义感。文章语言优美，尤其是对人物动作的描写生动、传神，适合学生熟读中内化，积累词汇和语言。本文讲述的这个故事生动有趣，长短适中，适合学生练习讲故事，培养语言表达能力。
二、教学目标
根据《课程标准》对第二学段识字写字、阅读的要求，结合三年级学生的学情和本篇文章的教学价值，确定本课的教学目标为：
1、熟记10个一类字，并能规范地书写，会认读7个二类字。
2、会查字词典或联系上下文理解文中词语的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。
4、能初步把握文章的主要内容，初步感受文章中对人物动作描写的生动、形象，感受语言的优美。
5、体会哪吒为民着想，不畏强暴，敢斗邪恶的精神。
三、教学重难点
重点：教学目标的第
1、
2、3点。
难点：教学目标的第
4、5点。
四、教学过程
第一课时
（一）检查预习，巩固字词读音
1、出示一类字组成的、带有拼音的词语，指名读，有必要时进行范读，指导读，领读。再用齐读、开火车读、小组齐读、个
1 别读等形式进一步巩固读音。
2、去掉拼音，检查朗读，巩固读音。
3、出示二类字，指名朗读，指导读，练习熟读。组词。
（二）检查课文的朗读情况，指导，提高。
1、指名学生逐段朗读课文，根据朗读情况，或纠正读错的地方，或指导读法，或者范读，或者领读，使学生能把课文正确、通顺、流利地朗读。
2、放一遍课文录音，或者老师范读一遍课文，学生整体感知课文，并学习朗读方法。
3、根据需要，让学生再练读一遍课文。
（三）引导学生把握课文主要内容
1、简单说说这篇课文讲了一个什么故事。（什么人做了什么事。）
2、故事按照什么顺序来写的？先写什么？再写什么？最后写什么？（事情发展的顺序，先写哪吒闹海的原因，再写闹海的经过，最后写闹海的结果。）
（四）引导学生识记字形，规范书写
1、（多媒体出示一类字）如何记住这些字形？把你的方法和大家交流。
2、“晃”“即”“纵”在书写时要注意什么？
3、老师范写并指导这三个字的写法。
4、学生描红临写。老师巡视，发现问题及时纠正。
第二课时
（一）创设情境，导入新课
1、（多媒体出示哪吒图片）（板书：哪吒，让学生跟着老师书空。）你了解哪吒吗？谁来看图给大家介绍一下？
2、今天咱们要学习的这篇课文是《哪吒闹海》。（把题目补充完整）齐读课题。
3、题目是文章的眼睛。读着这个题目，你认为文章会写什么？
（二）品读课文，感受人物精神
1、默读第一自然段，想想哪吒为什么闹海？说说“兴风作浪”“称霸一方”“为民除害”的意思。指导方法：可以用查工具书或者联系上下文理解。指导有感情地朗读。
2、哪吒闹海的经过如何呢？默读课文
2、
3、4自然段，试着用简洁的语言概括，并写在书上相应的地方。
小组内交流，集体交流，老师适当点拨、总结：搅动东海，掀起巨浪；打死夜叉；制服三太子。
3、引导学生抓住关键词语，感悟人物精神。
多媒体出示小组学习任务和方法：
默读课文
2、
3、4自然段，找出描写哪吒动作的词语，在下面用圆圈做上记号，再想想从这些动作的描写，你觉得小哪吒怎么样？先自学，再小组合作学习。
集体交流，老师适当点拨；用多媒体出示重点语句，把描写哪吒的动词用红色标出，引导学生朗读品味。
引导学生看书上的插图，再带领学生表演朗读，边读边加上动作，体会哪吒的机智勇敢。
（三）练习讲故事，内化语言
1、回顾整篇课文，按照事情发展的顺序先写了什么，又写了什么？最后写什么？
2、练习讲故事，可以配上简单的体态语言。自己练习，小组内练习，班级内展示。
（四）适当改编，表演课本剧。
以小组为单位，对文本进行适当改编，练习表演课本剧，班级内展示。
（五）作业：
阅读神话故事，练习讲一个神话故事，利用班会课开一个小小故事会。
第12篇：哪吒闹海教学设计1015
哪吒闹海（第二课时教学设计）
一、教学目标：
1、激发学生的想象力，培养学生的记忆力、思维力和表现力；
2、理解课文内容，认识到哪吒的机智勇敢的品质和敢斗邪恶的精神。
二、教学重点、难点：
哪吒闹海的经过,通过一些关键词理解哪吒的机智勇敢的品质。
三、教学过程：
一、导入
今天这节课，我们继续来学习课文——齐读课题
二、精读课文第一小节
1、哪吒为什么要闹东海呢？你能从课文里找到答案吗？（因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气。）
齐读第一小节。
2、老师还听到了两个词用得特别恰当，一个是“称霸一方”，另一个是“兴风作浪”。
3、读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？能用这样的句式来说说吗？选择其中的一句就好。（龙王有呼风唤雨的法力，当海边人们出海捕鱼的时候，他就刮大风，下大雨，有时一个浪头还会把人们的渔船淹没掉）
我们读书的时候就要读出画面来，这样就能把静止的文字读活。
4、龙王父子兴风作浪，经常胡作非为，欺压老百姓，老百姓是人见人怕，他们简直就是这个地方的霸王，这就叫——“称霸一方”。
5、所以害得人们——引读：不敢下海捕鱼
6、可恨吗？让我们用朗读表现这对可恶的龙王父子。
7、正因为这样，哪吒决定————引读第二句“治一治他们，为老百姓出一口气。”
三、精读
二、
三、四小节感受哪吒的英勇
过渡：就这样，哪吒决定闹海。让我们把关注的目光聚焦到哪吒身上，想想他闹海闹了几次？是怎么闹的？交流“大闹东海、打死夜叉、制服三太子” 大闹东海
1、接下来，让我们一起走进大闹东海这一幕，哪吒第一次闹海借助了什么法宝？（混天绫、乾坤圈）对，小哪吒不是两手空空去的，而是带了他的两件法宝——混天绫、乾坤圈。那哪吒是怎样闹海的呢？自己读读这段话，透过这段话，你看到了一个怎样的哪吒？（勇敢）
2、交流“勇敢”为什么觉得他勇敢？找找关键动词 （跳进：这么小的孩子就有勇气跳进大海。一摆：小哪吒这么一摆便在东海掀起——滔天巨浪
理解“滔天巨浪”。 我们来看一下滔天巨浪（出示图），你觉得这浪怎么样？（浪很大，大得都快碰到天空了）大得都快碰着天的浪就叫（滔天巨浪）齐读（我感觉这浪不算大啊！这浪够大了），这样的巨浪把东海的水晶宫也。。。（摇晃起来）“摇晃”是怎样的？（学生坐在自己位置上表演）
那水晶宫摇晃时会怎样？（水晶宫摇晃得很厉害；放水果和酒杯的地方都倾斜；虾兵蟹将到处乱窜，可能还撞到龙王身上„„）这都是龙王看到的，他还听到什么？（巨浪轰隆隆的声音）随机夸：非常真切的感受。
谁愿意把这样一个勇敢的哪吒介绍给大家？个读（不像跳，像是慢慢游过去的）
龙宫一摇晃，老龙王什么反应？（着急；吓了一跳；心都快跳出来了„„）
谁来读读龙王的表现？（如读得不好，老师可指导：我觉得龙王还不害怕。） 打死夜叉
1、出示图片，你觉得夜叉怎样？
2、读读这段话，你觉得夜叉是一个怎样的人？（心狠手辣、凶神恶煞）从哪里看出来的？
面对一个小小的娃娃，却没有丝毫的怜悯之心，不分青红皂白，举起斧头就砍，多么的残忍、霸道。 指导朗读
3、而哪吒面对这样心狠手辣的敌人，又是怎样应对的呢？ 自己读读这段话，圈圈描写哪吒动作的词语，想想这是怎样的哪吒。
4、自由读“小哪吒可机灵了„„一下就把夜叉打死了”
⑴你对哪吒有什么新认识？具体从哪些词看出来？（一闪、躲过、随即取下、扔）
⑵ “身子一闪，”这一闪有什么好处？（躲过了这一斧头）这样一来，就保护了自己，而且在在这闪躲的一瞬间，他就想好对策，开始反击了。瞧，他——引读
⑶ 扔得太慢了，夜叉得一斧头又要砍过来了。该怎么扔？
5、夜叉该不该死？像他这样阴险毒辣的家伙简直死有余辜，可龙王不这么想，气得——还——他嗷嗷直叫叫些什么呢？（带上动作）这龙王真是气到怒发冲冠，歇斯底里了。制服三太子 出示，引读
6、你觉得龙王怎样？他不仅派出了三太子，还带了兵马呢，这就叫以强欺弱，以大欺小。
7、三太子是个怎样的人物？哪吒又怎么对付他的。
读一读第四自然段，思考你读出了一个怎样的三太子和哪吒，把描写他们的词语圈一圈。
8、你觉得三太子怎样？从哪里看出？指导读好三太子的话？（嚣张、气势汹汹、蛮不讲理、心狠手辣）谁来扮扮三太子？自己练练。（指名读。读得好：好一个气势汹汹的三太子，奖励你再演一次。读得不够好：这语气中有着一股杀气，把神情、动作加上了一定演得更像。）
9、面对三太子，哪吒是怎么接招的呢？他先是——一纵身，这一纵身，又让哪吒躲过一劫，还让哪吒逮住了一个绝佳的反击机会，于是，他——趁势抖出混天绫——－——
是啊，就这么一纵、一抖，就把三太子给制服了，看来，哪吒的武艺真是——高强、高超
10、谁愿意把这武艺高超的哪吒介绍给大家
11、哪吒大战三太子可是哪吒闹海中最精彩的场面，我们一起来回顾一下。（齐读第四自然段）
12、经过这么三闹结果如何？齐读第5自然段
三、小结：
1、就这样，哪吒闹海成功了，他先是大闹东海，再是打死夜叉，最后制服三太子，一步一步，有条有理，凭着他的勇敢、机灵和高超的武艺，把兴风作浪、称霸一方的龙王父子制服了，从此——引读最后一小节
2、小哪吒闹东海成功了，如果你就是那东海的渔民,你有什么话想对哪吒说？（哪吒你真聪明；真勇敢；为民除害）
是啊，老百姓感谢哪吒为民除害、为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶。
3、小英雄哪吒为民着想，不畏强暴，敢于向代表恶势力的邪恶的龙王家族发起挑战，他的勇敢，崇高的精神令我们十分敬佩，更值得我们学习。让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢再来读一读课题。（哪吒闹海）
三、作业 练习讲故事 板书设计：
大闹东海
勇敢 哪吒闹海
打死夜叉
机灵
制服三太子
武艺高超
为民着想
不畏强暴
敢斗邪恶
第13篇：《哪吒闹海》教学设计[版]
《
3、阅读对话中有效训练。在感悟课文的同时，语文教学决不能忽略语文能力和思辩能力的训练，能力的培养不能空穴来风，找准生发点训练，则能收到多种功效。在指导二至四自然段时，指导学生抓住描写哪吒动作的词语，例如“跳进大海”“取下”“一摆”“掀起”“一闪”“扔去”“一纵身”“抖出”等，体会哪吒的机敏和果敢，提升让学生体会祖国语言文字的精妙。对学生进行语言文字的有效训练。 【设计思路】
1、设疑促读。通过观看视频引出哪吒这个人物，从而引出课题。接着引导学生质疑：为什么闹？怎么闹？闹的结果怎样？这样学生就会对所学的课文产生兴趣，带着解疑的愿望去阅读，就提高了读书、学习的针对性。
2、以读感悟。在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个“闹”字来引导学生朗读感悟。让学生自由读
（一）播放视频，引出课题
同学们在没开始上新课之前，先请大家观看一段视频。还要告诉老师在这段视频中出现了哪几个人物？
学生回答(孙悟空、李靖、哪吒等)
（二）那么我们今天就学习一篇关于哪吒的文章——哪吒闹海。
（三）板书课题《哪吒闹海》齐读课题。
二、初读课文，读准读顺
（一）课前老师让你们预习新课，检查一下你们预习的情况。
1、出示课文中的生字：件、混、巨、晃、叉、砍、即、扔、纵、胡，找学生试读，指出错误。
2、出示小黑板，找学生上黑板注音。强调几个笔顺常常容易出错的字。
3、找学生带读。
4、学生开火车朗读。
5、出示课文词语，并释意。
（二）播放音乐，教师范读课文。
三、再读课文，深入文本，学习哪吒闹海的过程
（一）师：这是一篇神话故事，它是按事情的发展顺序讲了故事的起因、经过和结果，现在快速的浏览课文，试着把课文分成三部分。
（二）哪吒是怎么闹东海的？
1、同学们，课文的哪些段落写了哪吒闹海的经过呢？（2-4自然段） 那么我们将一起学习哪吒如何闹的东海。
2、自由读2-4自然段，思考讨论哪吒一共闹了几次海，分别是如何闹得？ 问：哪吒一共“闹”了几次东海？（3次）
（三）深入课文，学习“闹”海。
1、学习
（2）齐读描写哪吒动作的句子找出哪吒闹海的动词。
（3）师生对读：小哪吒法宝多神奇啊！就用混天绫在海里轻轻地一摆——（掀起滔天巨浪），连东海龙王的水晶宫也——（摇晃起来）。
（板书：一闹——摇晃水晶宫）
2、学习
罢甘休？发挥想象创编故事。
板书设计：
第14篇：《哪吒闹海》教学设计教学教案
佚名
【教学要求】
⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。
⒉学会本课11个生字，理解有生字组成的词语。
⒊能按事件发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
⒋学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢于同邪恶斗争的精神。
【重点难点】
理解关键词语，弄清课文的重要内容。
【教学时间】 两课时
【教学设计】
第一课时
一、揭示课题
⒈小朋友们，今天我们要学习的课文讲的是一位神仙为民着想战胜邪恶的故事，这位神仙我们一年级学汉语拼音是就认识他了。今天我们要学习的课文是--22 哪吒闹海
⒉板书课题22 哪吒闹海
⒊解释题意，拼读哪吒
二、初读课文
⒈自学生字词。
⑴读准字音，读通句子。⑵标出自然段的序号。⑶查字典，理解词语。
⒉检查自学效果。
⑴出示生字词。
掀起随即机灵洗澡父子摇晃扔去
⑵指名读，注意从平翘舌音，前后鼻音上区别。
⑶理解生词语掌握情况。
重点词语：
兴风作浪：刮起大风，掀起大浪。
胡作非为：装做坏事。
⑷朗读生字词。
三、读课文。
思考：按哪吒闹海的原因、经过、结果这一顺序，把课文分成三部分。
第一部分：(1) 写哪吒闹海的原因。
第二部分：（2～4）写哪吒闹海的经过。
第三部分：（5）写哪吒闹海的结果。
四、写字指导；
即：左边的点紧靠提画。
五、作业
⒈有感情的朗读全文。
⒉完成描红练习。
第二课时
一、听写生字词。
二、精读课文。
⒈第一自然段：
⑴指名读。
⑵这一自然段主要说什么？
⑶理解称霸一方、作恶多端？
⑷说话：用因为……所以……将这一段的两句话连起来。
⑸小结：这一自然段主要写东海龙王父子做坏事害老百姓，哪吒决心治他们。这是他要去闹东海的原因。
⒉第二自然段：
⑴指名读。
⑵这一自然段主要说什么？
⑶画出表示哪吒动作的词语。（板书：跳进取下摆掀起）
这些词和课题中哪个词儿联系的十分紧密？
⑷东海龙王怎么样了？巡海夜叉是海里的小鬼，他出去查看会怎么样？请看书上的插图。
⒊第3自然段：（结合看图）
⑴指名读。
⑵这一自然段主要说什么？
⑶什么叫机灵？小哪吒的机灵表现在哪里？你们看小哪吒是多么勇敢，哪个夜叉根本不是他的对手，一下子就打死了他。这么一来，龙王怎么了？请看第4自然段。
⒋第4自然段
⑴指名读。
⑵这一自然段主要说什么？
⑶哪吒与三太子的战况如何？你能把他们交战的情景像讲故事一样讲出来吧？
⑷画出关键词语，练读。
⑸小结：2～4自然段描写了哪吒闹海的经过，掀起滔天巨浪，打死三太子，处治你龙王，为百姓出气。
齐读2～4自然段。
⒌第5自然段
⑴指名读。
⑵这一自然段主要说什么？
⑶小结：这一自然段写哪吒闹海的结果。
⒍齐读全文。
三、总结全文：
这是一篇深化故事，写小哪吒大闹东海，制服龙王，使人们有过上了太平的日子的事，表现了哪吒为人民着想，对恶势力敢于斗争而获得胜利的可贵精神，这种精神值得我们学习！
《哪吒闹海》教学设计
第15篇：哪吒闹海教学设计_文档
以某一篇课文为例，设计教学目标，并从学情分析、文本特质、年段要求等方面阐释这一目标的由来。围绕其中一个目标达成，进行片段设计。
10、哪吒闹海 教学目标：
1.学习围绕课题质疑的方法，培养自读能力。并引导学生带着自己的问题阅读课文。练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学习默读课文，并在此基础上找出描写闹海经过的段落，并用自己的话概括段意。能抓住文中重点词句，尤其是描写哪吒动作的词语进行精读品悟，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
3.注重学习兴趣的培养，鼓励学生表达交流，让学生体验阅读的乐趣。学情分析：
《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文， 体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。但是三年级上学期处在中年级的起步阶段，把握主要内容、理解词语、体会情感等要求要相应降低。《哪吒闹海》是九年义务教育苏教版小学语文教材第五册第三单元的一篇神话故事。课文情节生动有趣、语言清新活泼。学生对课文充满兴趣。在体会感情和有感情朗读方面比较容易掌握。 片段设计：
1、过渡：词语读的这么好，我相信读课文也难不倒你们？（谁来读第一节？）
（A、流利
B、称霸一方这个词读得真好，你觉得东海龙王是个怎样的人？C、一个专做坏事的人，可恶吗？谁再读？）（3人）
2、龙王父子这样的行为真让人又气又恨，让我们带着这种心情去一起去读读这段。（齐读）
3、这段给我们讲了哪吒为什么闹海？（合起书）谁能用因为----所以-----的句式讲一讲呢？
4、过：同学们把哪吒闹海的原因讲得真棒，接下来我们来看看哪吒如何大闹水晶宫的？
A、（出示）自由地读课文的第二小节，：
1、找出哪吒怎么闹海的句子，并用横线画出。
2、圈出描写动作的词
3、认真地读一读这句话（出示）
B、你找到的句子是？
C、找得非常的准确，你能读好这句话吗？
D、指名读【A、流利B、你看到了一个怎样的哪吒？（勇敢、现在，就是一个勇敢的哪吒，你再读。C、哪吒一个人就去挑战东海龙王，他可是四海龙王之首，你又看到了一个怎样的哪吒？（本领高强）谁再读？】
5、男生拿起书一起来当一回既勇敢又本领高强的哪吒？（男生读）哪吒的这一系列的动作一气呵成，读时语速要稍快点，我们一起来试试看？（齐读）
4、哪吒他一跳、二取、三摆，便掀起了--------连东海龙王的水晶宫---------（引读）
5、哪吒的动作你们都记住了吗？这样你还会吗？（出示
挖去动词）（2人）
6、哪吒这是在给龙王下战书呢，龙王的表现是什么？
7、大闹水晶宫这段学到这，你能合起书来讲吗？同桌互相试着去讲一讲。（给个温馨提示）（出示）（2人）
（讲得流利、完整）谁再来？（老师要为你点个赞。）
8、真棒，老师要奖励你们？（看无声电影）（过瘾：哪里过瘾，动作很好看，你觉得怎样会更过瘾？不过瘾：少了语言。）
9、你能给他加上语言吗？（出示）
A、师述：一天，小哪吒带上他的两件法宝----混天绫和乾坤圈，来到大海边，他气冲冲地说-----（3人）（真的非常生气，确实可气）
龙王可厉害了，他居然吓了一跳，大声地说道---------(3人)（这个龙王真厉害） B、大家真了不起，老师要为你们竖起大拇指，谁来连起来讲一讲吗？（1人）
10、大闹水晶宫这段真是太精彩了，谁能完整的来讲一讲？(别忘了刚才我们加的语言，还可以加上自己的动作)（四人小组互相地讲一讲）（2人）
（讲得非常生动，不光有了语言，还做出了动作，你真是一个故事大王，老师送个小书签给你，以后读书，多讲故事）（鼓掌）
小结：这节课我们讲哪吒大闹水晶宫时，用了（出示）一读：记语句 （关键语句）
二说：说过程（把故事的顺序理清）三讲：有画面（头脑里有画面出现）这样故事就能讲生动了。
总结：我们还有打死夜叉和制服三太子这两部分，请大家就用这种方法，回家讲给爸爸妈妈听，明天一上课，我们就来讲故事。
第16篇：《哪吒闹海》教学设计四
《哪吒闹海》教学设计四
作者：佚名
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第二时
一、导入本：
1、小朋友们，上节我们说到哪吒来到大海边，他怀着一种怎样的心情来的呢？
2、说得真好，看，哪吒来了。
（电脑出示巨幅哪吒画像，下面有各种兵器：金箍棒、九齿钉耙、乾坤圈、禅杖、大刀、板斧、长枪、锤子、混天绫。）
3、请小朋友仔细看图，哪吒就这样来的吗？
（由学生上来点击加上混天绫和乾坤圈。）
4、谢谢这位小朋友，你很细心，看出了老师的疏忽，并能勇敢地指出来，老师要向你学习。
、原来哪吒有两宝贝，（字幕出示：混天绫、乾坤圈）你们知道什么是混天绫、乾坤圈吗？
6、哪吒带着乾坤圈、混天绫是怎样大闹东海的呢，我们一起看文。
（板书：哪吒闹海，闹字加点。）
二、学习文第二自然段。
1、哪吒第一次是怎么闹的？请小朋友自己读第二自然段。
2、学生回答。
（根据学生回答出示：他跳进大海，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。）
3、你觉得哪几个词语用得好？为什么？
（根据学生回答在摆和掀上加上红色。）（板书：摆、掀）
4、小朋友说得真好，你们喜欢他么？请看--
、（出示动画加上声音：混天绫一摆，巨浪滔天，水晶宫摇晃的情景。）
教师范读：哪吒跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
6、哪吒不仅本领高强，更重要的是因为他充满正义，要为百姓出口气，我们一起来把哪吒的这种精神读出来（板书：正义）（学生齐读。）
三、学习第三自然段：
1、导入：哪吒的混天绫只是一摆，就把龙王给吓了一跳（板书：吓）连忙派巡海夜叉上去查看，于是小哪吒就二闹东海斗夜叉。
2、请一个小朋友来读文，其他小朋友边听边想想，小哪吒面对可怕的夜叉，表现如何呢？（指名读文）
3、（根据学生回答板书：机灵）你从哪里看出来？
4、（出示句子：小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。）
（1）哪几个字最能表现哪吒的机灵？（板书：闪、扔）
（一闪闪耀几次；躲过闪耀几次；随即闪耀几次，扔闪耀几次。）
（2）理解随即：表示随手马上，说明哪吒动作很快，多机灵啊！
（3）谁能把小哪吒的机灵读出来？
（4）为什么哪吒能一下就把夜叉给打死呢?有没有更重要的原因在支持哪吒呢？
、夜叉钻出水面，蛮不讲理地举起斧头便砍，小哪吒十分机灵，一点也不怕，
用乾坤圈一下就把夜叉打死了，为老百姓出了第二口气。（板书：打死）
四、学习文第四自然段
1、哪吒二闹东海，打死了夜叉，龙王气得嗷嗷直叫，这一次派谁来了？小朋友，你们想象一下，龙王三太子当时的心情如何？
2、（出示动画：龙王三太子气势汹汹，带着虾兵蟹将来到海面上。）
3、这次哪吒是如何三闹东海战太子的？你觉得那几句话写得最精彩？
4、根据学生回答出示：小哪吒一闪身，随手取下混天绫，朝三太子扔去。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。哪吒又拿出乾坤圈，只一下，便把三太子也给打死了。
（1）（同时出示前面两句话。）请小朋友比较一下，哪吒这第三次闹东海和前两次由什么不同？
（2）（根据学生回答逐步在第一句话后面加上混天绫，第二句话后面加上乾坤圈，第三句话后面加上混天绫、乾坤圈。）为什么哪吒将两法宝都用上了呢？
（3）龙王三太子本领也很大，这时哪吒表现的怎样？（板书：勇敢）
（4）哪几个词语看出来？（板书：扔、喷、裹）
、虽然龙王三太子来势汹汹，本领也大，但哪吒勇敢、机灵、充满正义，凭着混天绫和乾坤圈这两法宝打死了他，老师很敬佩哪吒，你们呢？
6、让我们怀着对小哪吒的敬佩读好这几句话。
四、朗读提升：
1、哪吒三闹东海：搅乱龙宫，打死夜叉和龙王三太子，他的正直、机灵和勇敢使得人们过上了太平生活。我们完整地把这个故事来看一遍。
2、出示动画片
3、你们喜欢哪吒吗？喜欢这个故事么？
五、作业：
1、我喜欢的哪吒--把哪吒闹海的故事说一说。
2、我敬佩的哪吒--把哪吒闹海的故事画一画。
3、我心中的哪吒--把哪吒闹海后的故事写一写。
板书设计：
23哪吒闹海
正直 摆、掀 吓
机灵 闪、扔 打死
勇敢 扔、喷、裹 打死
（正义战胜邪恶）
本文转载
第17篇：哪吒闹海教学设计3
哪吒闹海 教学设计
一、教学目标：
1、激发学生的想象力，培养学生的记忆力、思维力和表现力；
2、理解课文内容，认识到哪吒的机智勇敢的品质和敢斗邪恶的精神。
二、教学重点、难点：
哪吒闹海的经过。
教学难点：通过一些关键词理解哪吒的机智勇敢的品质。
三、教学过程：
一、导入
1、今天这节课，我们继续来学习课文——齐读课题
二、精读课文第一小节
1、哪吒为什么要闹东海呢？你能从课文里找到答案吗？（因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气）齐读第一小节（多媒体出示）
2、老师还听到了两个词用得特别恰当，一个是“称霸一方”（字体变色，齐说），另一个是“兴风作浪”（变色，齐说）。
3、读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？能用这样的句式来说说吗？选择其中的一句就好。（龙王有呼风唤雨的法力，当海边人们出海捕鱼的时候，他就刮大风，下大雨，有时一个浪头还会把人们的渔船淹没掉） 我们读书的时候就要读出画面来，这样就能把静止的文字读活。
4、龙王父子兴风作浪，经常胡作非为，欺压老百姓，老百姓是人见人怕，他们简直就是这个地方的霸王，这就叫——“称霸一方”（齐说）
7、所以害得人们——引读：不敢下海捕鱼
9、可恨吗？让我们用朗读表现这对可恶的龙王父子。11正因为这样，哪吒决定————引读第二句“治一治他们，为老百姓出一口气。”
三、精读
二、
三、四小节感受哪吒的英勇
过渡：就这样，哪吒决定闹海。让我们把关注的目光聚焦到哪吒身上，想想他闹海闹了几次？是怎么闹的？交流“大闹东海、打死夜叉、制服三太子” 大闹东海
1、接下来，让我们一起走进大闹东海这一幕，哪吒第一次闹海借助了什么法宝？（混天绫、乾坤圈）对，小哪吒不是两手空空去的，而是带了他的两件法宝——混天绫、乾坤圈。那哪吒是怎样闹海的呢？自己读读这段话，透过这段话，你看到了一个怎样的哪吒？（勇敢）
2、交流“勇敢”为什么觉得他勇敢？找找关键动词 （跳进：这么小的孩子就有勇气跳进大海。一摆：小哪吒这么一摆便在东海掀起——滔天巨浪
理解“滔天巨浪”。 我们来看一下滔天巨浪（出示图），你觉得这浪怎么样？（浪很大，大得都快碰到天空了）大得都快碰着天的浪就叫（滔天巨浪）齐读（我感觉这浪不算大啊！这浪够大了），这样的巨浪把东海的水晶宫也。。。（摇晃起来）“摇晃”是怎样的？（学生坐在自己位置上表演）
那水晶宫摇晃时会怎样？（水晶宫摇晃得很厉害；放水果和酒杯的地方都倾斜；虾兵蟹将到处乱窜，可能还撞到龙王身上„„）这都是龙王看到的，他还听到什么？（巨浪轰隆隆的声音）随机夸：非常真切的感受
谁愿意把这样一个勇敢的哪吒介绍给大家？个读（不像跳，像是慢慢游过去的）
龙宫一摇晃，老龙王什么反应？（着急；吓了一跳；心都快跳出来了„„）
谁来读读龙王的表现？（如读得不好，老师可指导：我觉得龙王还不害怕。） 打死夜叉
1、出示图片，你觉得夜叉怎样？
2、读读这段话，你觉得夜叉是一个怎样的人？（心狠手辣、凶神恶煞）从哪里看出来的？
面对一个小小的娃娃，却没有丝毫的怜悯之心，不分青红皂白，举起斧头就砍，多么的残忍、霸道。 指导朗读
7、而哪吒面对这样心狠手辣的敌人，又是怎样应对的呢？ 自己读读这段话，圈圈描写哪吒动作的词语，想想这是怎样的哪吒。
8、自由读“小哪吒可机灵了„„一下就把夜叉打死了”
※ 你对哪吒有什么新认识？
※ 生：机灵。具体从哪些词看出来？（一闪、躲过、随即取下、扔）
※“身子一闪，”这一闪有什么好处？（躲过了这一斧头）这样一来，就保护了自己，而且在在这闪躲的一瞬间，他就想好对策，开始反击了。瞧，他——引读
扔得太慢了，夜叉得一斧头又要砍过来了。该怎么扔？ ※从这一连串的动作，我们能真切地感受到哪吒的机灵（板书）
让我们把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。个读
齐读小哪吒可机灵了，齐——
（读得好：我听出来了，你这乾坤圈威力可真大呀！读得不好：你的乾坤圈威力不够大，没有一下子把夜叉打死。）
9、夜叉该不该死？像他这样阴险毒辣的家伙简直死有余辜，可龙王不这么想，气得——还——
他嗷嗷直叫叫些什么呢？（带上动作）这龙王真是气到怒发冲冠，歇斯底里了。 制服三太子 出示，引读
10、你觉得龙王怎样？他不仅派出了三太子，还带了兵马呢，这就叫以强欺弱，以大欺小。
11、三太子是个怎样的人物？哪吒又怎么对付他的。
读一读第四自然段，思考你读出了一个怎样的三太子和哪吒，把描写他们的词语圈一圈。
12、你觉得三太子怎样？从哪里看出？指导读好三太子的话？（嚣张、气势汹汹、蛮不讲理、心狠手辣）谁来扮扮三太子？自己练练。（指名读。读得好：好一个气势汹汹的三太子，奖励你再演一次。读得不够好：这语气中有着一股杀气，把神情、动作加上了一定演得更像。）
13、的确蛮不讲理
的确心狠手辣
14、面对三太子，哪吒是怎么接招的呢？他先是——一纵身，这一纵身，又让哪吒躲过一劫，还让哪吒逮住了一个绝佳的反击机会，于是，他——趁势抖出混天绫——－——
※ 是啊，就这么一纵、一抖，就把三太子给制服了，看来，哪吒的武艺真是——高强、高超
※ 谁愿意把这武艺高超的哪吒介绍给大家
看，哪吒高举乾坤圈，把三太子紧紧按住，这时，他会对三太子说什么？出示说话句式。（提醒：哪吒是为了自己打三太子吗？哪吒是为何而来，有些话他不得不说啊！可以用上课文中的成语：你们以前一直兴风作浪，胡作非为，我今天要为老百姓出一口气）哪吒说得多有理啊，这一闹，活捉了三太子，更是为民除了一害。
15、哪吒大战三太子可是哪吒闹海中最精彩的场面，我们一起来回顾一下。（齐读第四自然段）
经过这么三闹结果如何？齐读第5自然段
三、小结：
1、就这样，哪吒闹海成功了，他先是大闹东海，再是打死夜叉，最后制服三太子，一步一步，有条有理，凭着他的勇敢、机灵和高超的武艺，把兴风作浪、称霸一方的龙王父子制服了，从此——引读最后一小节
2、小哪吒闹东海成功了，如果你就是那东海的渔民,你有什么话想对哪吒说？（哪吒你真聪明；真勇敢；为民除害）
是啊，老百姓感谢哪吒为民除害、为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶。
3、小英雄哪吒为民着想，不畏强暴，敢于向代表恶势力的邪恶的龙王家族发起挑战，他的勇敢，崇高的精神令我们十分敬佩，更值得我们学习。让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢再来读一读课题。（哪吒闹海）
三、作业 练习讲故事 板书设计：
大闹东海
勇敢 哪吒闹海
打死夜叉
机灵
制服三太子
武艺高超
为民着想
不畏强暴
敢斗邪恶
第18篇：《哪吒闹海》教学设计[推荐]
《哪吒闹海》教学设计
商南县湘河镇中心小学 赵 晶
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文并读出画面来。
2、凭借对文本的感悟、结合生***验以及丰富的想象力，抓住文中描写动作的词生动地复述“哪吒闹海”的故事。
3、体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教学过程：
一、读题，解题，质疑：
和沉香救母一样，这也是一篇神话故事。课题就是中心事件，如果要你去写这个故事，你最喜欢依次写清楚哪些内容，让读者觉得有条理呢？
1、哪吒为什么要闹海？
2、哪吒怎样闹海？
3、哪吒闹海的结果如何？
二、师：课文就是按照同学们的思路去写的，写事的时候，依次写清楚事情的起因、经过、结果，是最常见的方法。
（一）为什么“闹海”呢？课文的开头第一小节说得明明白白。大家打开书，轻声读读第一小节，你能知道事出何因吗？
生回答，出示：东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼，害得___________。
（1）、从加红色的词语中，你能体会到什么呢？
（2）、结合课外书上看到的，或者动画片里见到的，发挥想象，这父子两个还会给老百姓带来什么灾难？横线里还可以怎么写？
（3）指导朗读：应该读出什么语气？个人读，齐读。
（4）从第一小节中，你觉得哪咤是个什么样的人？
㈡研读经过：
1、哪吒和龙王并无深仇大恨，只是要为民除害。请你快速读读课文2—4小节，哪吒是怎么闹海的呢？每个小节写了什么？用最简洁的语言来概括一下。
大闹水晶宫，打死夜叉，斗败龙王三太子。
2、哪吒怎么“哪吒闹海”呢？。请看这样三句话。
他跳进大海里，取下混天绫在水中一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
小哪吒可机灵啦，身体一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。
哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。
指名读，思考：加红色的词语有什么相同之处吗？这些表示动作的词语能让你体会到什么？
齐读，思考：如果课文简单地用哪吒大闹水晶宫，打死夜叉，斗败龙王三太子来写，你觉得书上的句子好在哪里？
出示：
妈妈下班回来太累了，只见她___________, ___________, ___________。我看见了，连忙___________，___________，___________，___________。
结合自己的生活，发挥想象：你也能用上
三、五个动作行为的词语来写写妈妈的累和我的一片孝心吗？
3、哪吒非常勇敢，武艺高强。让我们再来看看龙王父子有哪些反应呢？
第二小节中，哪个句子写出了龙王的反应？关键词语是哪个？能让你体会到什么？发挥想象：你还可以用哪些词语和句子写出龙王的怕？
水晶宫摇晃起来，龙王___________，___________,连忙派巡海夜叉上去察看。
第四小节中，哪吒打了夜叉，哪些句子写出了龙王父子的反应？你又能体会到什么？从哪些词语体会出来的？发挥想象，你还可以用哪些词语和句子写出龙王父子的怒？
龙王听说夜叉被打死了，气得___________，_________„„
三、总结课文。
1、听歌。
2、、哪吒的确是一位可爱的少年英雄，书上有一幅插图，让我们感受到他的英雄的样子哦！看图：把下面一段话补充完整。
哪吒真是一位少年英雄，你看，他_________, __________, ________„„
3、你还知道哪些像哪吒一样的英雄？
第19篇：《哪吒闹海》教学设计四
一、导入本课：
1、小朋友们，上节课我们说到哪吒来到大海边，他怀着一种怎样的心情来的呢？
2、说得真好，看，哪吒来了。
（电脑出示巨幅哪吒画像，下面有各种兵器：金箍棒、九齿钉耙、乾坤圈、禅杖、大刀、板斧、长枪、锤子、混天绫。）
3、请小朋友仔细看图，哪吒就这样来的吗？
（由学生上来点击加上混天绫和乾坤圈。）
4、谢谢这位小朋友，你很细心，看出了老师的疏忽，并能勇敢地指出来，老师要向你学习。
5、原来哪吒有两件宝贝，（字幕出示：混天绫、乾坤圈）你们知道什么是混天绫、乾坤圈吗？
6、哪吒带着乾坤圈、混天绫是怎样大闹东海的呢，我们一起看课文。
（板书：哪吒闹海，闹字加点。）
二、学习课文第二自然段。
1、哪吒第一次是怎么闹的？请小朋友自己读第二自然段。
2、学生回答。
（根据学生回答出示：他跳进大海，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。）
3、你觉得哪几个词语用得好？为什么？
（根据学生回答在摆和掀上加上红色。）（板书：摆、掀）
4、小朋友说得真好，你们喜欢他么？请看--
5、（出示动画加上声音：混天绫一摆，巨浪滔天，水晶宫摇晃的情景。）
教师范读：哪吒跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
6、哪吒不仅本领高强，更重要的是因为他充满正义，要为百姓出口气，我们一起来把哪吒的这种精神读出来（板书：正义）（学生齐读。）
三、学习第三自然段：
1、导入：哪吒的混天绫只是一摆，就把龙王给吓了一跳（板书：吓）连忙派巡海夜叉上去查看，于是小哪吒就二闹东海斗夜叉。
2、请一个小朋友来读课文，其他小朋友边听边想想，小哪吒面对可怕的夜叉，表现如何呢？（指名读课文）
3、（根据学生回答板书：机灵）你从哪里看出来？
4、（出示句子：小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。）
（1）哪几个字最能表现哪吒的机灵？（板书：闪、扔）
（一闪闪耀几次；躲过闪耀几次；随即闪耀几次，扔闪耀几次。）[
（2）理解随即：表示随手马上，说明哪吒动作很快，多机灵啊！
（3）谁能把小哪吒的机灵读出来？
（4）为什么哪吒能一下就把夜叉给打死呢?有没有更重要的原因在支持哪吒呢？
5、夜叉钻出水面，蛮不讲理地举起斧头便砍，小哪吒十分机灵，一点也不怕，
用乾坤圈一下就把夜叉打死了，为老百姓出了第二口气。（板书：打死）
四、学习课文第四自然段
1、哪吒二闹东海，打死了夜叉，龙王气得嗷嗷直叫，这一次派谁来了？小朋友，你们想象一下，龙王三太子当时的心情如何？
2、（出示动画：龙王三太子气势汹汹，带着虾兵蟹将来到海面上。）
3、这次哪吒是如何三闹东海战太子的？你觉得那几句话写得最精彩？
4、根据学生回答出示：小哪吒一闪身，随手取下混天绫，朝三太子扔去。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。哪吒又拿出乾坤圈，只一下，便把三太子也给打死了。
（1）（同时出示前面两句话。）请小朋友比较一下，哪吒这第三次闹东海和前两次由什么不同？
（2）（根据学生回答逐步在第一句话后面加上混天绫，第二句话后面加上乾坤圈，第三句话后面加上混天绫、乾坤圈。）为什么哪吒将两件法宝都用上了呢？
（3）龙王三太子本领也很大，这时哪吒表现的怎样？（板书：勇敢）
（4）哪几个词语看出来？（板书：扔、喷、裹）
5、虽然龙王三太子来势汹汹，本领也大，但哪吒勇敢、机灵、充满正义，凭着混天绫和乾坤圈这两件法宝打死了他，老师很敬佩哪吒，你们呢？
6、让我们怀着对小哪吒的敬佩读好这几句话。
四、朗读提升：
1、哪吒三闹东海：搅乱龙宫，打死夜叉和龙王三太子，他的正直、机灵和勇敢使得人们过上了太平生活。我们完整地把这个故事来看一遍。
2、出示动画片
3、你们喜欢哪吒吗？喜欢这个故事么？
五、作业：
1、我喜欢的哪吒--把哪吒闹海的故事说一说。
2、我敬佩的哪吒--把哪吒闹海的故事画一画。
3、我心中的哪吒--把哪吒闹海后的故事写一写。
第20篇：《哪吒闹海》教学设计五
《哪吒闹海》教学设计五
1 作者：佚名
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南通市港闸区实验小学胡群
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读文并读出画面来。
2、凭借对文本的感悟、结合生活体验以及丰富的想象力能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事。
3、体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教学准备：
1、《哪吒闹海》挂图一幅
2、词语小黑板：称霸一方兴风作浪滔天巨浪
3、黑板：（板书）第
三、第四自然段
教学过程：
一、揭题并质疑
1、今天我们来继续学习《哪吒闹海》，你们喜欢哪吒吗？
2、有谁愿意和老师一起把“哪吒闹海”这四个字写在黑板上？
（喊一位女小朋友和一位男小朋友）
板书：哪吒闹海
老师故意将“闹”字写得很大
3、题写完了，仔细观察，你发现了什么？想说什么？
（老师的“闹”字写得很大，因为文就是围绕“闹”字来写的，如果学生答不出，提醒“联系文想想老师为什么把闹字写得这么大？若有学生回答出来，则表扬“了不起，你很会读书，能一下子就抓住的关键”）
4、哪吒为什么要大闹东海？他是怎么闹海的？结果如何？我们一起来请教无声的老师。
、把书翻到这一，捧好你的书本，挺直你的腰杆，尽情地去读一读吧。
（提醒美美地欣赏自己的朗读）
生读文
二、围绕“闹”字品读，自主阅读
㈠为什么“闹”
1、哪吒为什么要闹海？
（因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气）
2、真会发现，从你的回答中，老师还听到了两个好词，一个是“称霸一方”（手指小黑板：齐说），另一个是“兴风作浪”（手指小黑板：齐说）。
3、你是如何理解“称霸一方”这个词语的？
4、是啊，龙王父子非常霸道，蛮横无理，经常胡作非为，欺压老百姓，简直就是一个地方的霸王，所以我们说是——“称霸一方”（齐说）
、读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？
（龙王有呼风唤雨的法力，当海边人们出海捕鱼的时候，他就刮大风，下大雨，有时一个浪头还会把人们的渔船淹没掉）
6、正是由于龙王经常“兴风作浪”，所以我们说龙王父子“称霸一方”（随机指两个词语）。
7、想想海边的人们以什么为生？
（捕鱼）
8、可如今东海龙王父子三天两头的就兴风作浪，海边的人还能捕鱼吗？
9、捕不成鱼，生活就没了着落，如果你是海边的人，想不想去教训龙王父子一顿？
10、可是龙王实在是太厉害了，我们不敢去，只能把这口气埋在心里，憋着。正当人们苦不堪言，焦虑万分的时候，谁来了？（哪吒）
11、哪吒决心——（和学生一起说：治一治他们，为老百姓出一口气）
12、有谁想把第一自然段完整地读一读？
13、举手的起立。东海龙王父子，齐——
14、你们看，哪吒来闹海了！（第一个题中的“闹”字划圈）
㈡一闹
1、请坐下。
2、哪吒是空手来的吗？
3、哪吒有备而来，带来了两法宝，这就是——（一起说：混天绫和乾坤圈）结合挂图
4、哪吒一开始是怎么闹海的呢？谁能用自己的话来说说？
（跳进海里，取下混天绫在水中一摆，掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了）
、你觉得混天绫的法力怎么样？
6、为什么呢？
原因一：轻轻一摆，便掀起滔天巨浪
7、从你的回答中，老师听到了一个好词，这就是——“滔天巨浪”（出示小黑板）
8、读到“滔天巨浪”这个次，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？
9、你们看，图上这滚滚波涛，巨大的骇浪仿佛都连着了天，这就叫做——“滔天巨浪”。
原因二：混天绫不仅掀起滔天巨浪，就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
10、“摇晃”是怎样的？
（学生坐在自己位置上表演）
11、你猜住在水晶宫里的龙王会看到些什么？
（水晶宫摇晃得很厉害；放水果和酒杯的地方都倾斜；虾兵蟹将到处乱窜，可能还撞到龙王身上）
12、他还听到什么？
（巨浪轰隆隆的声音）
随机夸：非常真切的感受
13、看到这些，听到这些，龙王感到怎么样？（吓了一跳，他连忙派巡海夜叉上去察看）
㈢二闹
1、你觉得夜叉是一个怎样的人？（结合挂图）
（不仅长得丑，而且还心狠手辣）
2、你从书上哪里看出来的？
（刚从水里钻出来的时候，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头边砍）
3、面对一个小小的娃娃，却没有丝毫的怜悯之心，而是举起斧头就砍，多么的残忍、霸道，看来，龙王他们还真是——称霸一方（出示小黑板）。你看，这是一把怎样的斧头？（结合挂图）
（很锋利，透着寒光的斧头）
4、结果如何？
（被哪吒打死）
、是啊，被机灵的哪吒给打死了。读一读文，看看从哪些词语中可以读出哪吒的机灵来。
6、“身子一闪”说明了反应快，很敏捷，机灵。还能从哪个词语中发现？
7、能否给“随即”换个近义词？
8、“随即”就是立刻的意思，说明了哪吒动作迅速，很快。让我们把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。小哪吒可机灵了，齐——
9、哪吒打夜叉费不费力？
10、你又是从哪个词中读出来的？
11、为什么只用“一下”就能把夜叉打死？
12、正是有了法宝乾坤圈，所以不用经过几十几百回合的厮杀搏斗，就能把夜叉给制服。让我们来再次感受乾坤圈的威力。可别小看这小小的乾坤圈，齐——
㈣三闹
1、夜叉死了，不得了了。这事情啊，越闹越大了。（将第二个题中的“闹”字擦掉写大）
2、龙王听说以后，气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。
3、读完这句话，你仿佛听到龙王怎么嗷嗷叫？
（提醒把这句话连起来，完整地说一说，“龙王听说以后，气得嗷嗷直叫——）
4、龙王还会对三太子说些什么？
（把哪吒抓住，给夜叉偿命）
三太子跳出水面时是怎样的？
、这句话中要读出三太子气势汹汹的样子来。三太子跳出水面，齐——
6、说着，举枪便刺。哪吒是怎么接招的，谁能用自己的话说说？
7、裹住了三太子后，哪吒会对他说些什么呢？
（提醒哪吒是为何而来，有些话他不得不说啊！可以用上文中的成语：你们以前一直兴风作浪，胡作非为，我今天要为老百姓出一口气）
讲述故事：
8、谁愿意把“哪吒智斗三太子”的场面讲给我们听听？可以加上平时看到动画片里的情节，还可以加上动作。
小组交流：
9、准备好了的，到学习小组内交流交流，和小伙伴们分享你的智慧成果吧。
10、谁想争取第一个的机会？
11、我们仿佛看到了那精彩的场面，真棒！还有谁想和他比一比？
㈤闹的结果
1、经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了。结果怎样？
（若学生答不出，则提醒“其实书本这位无声的老师已经告诉我们了，让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们”）
2、齐读最后一小节
3、小哪吒三闹东海，看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗？
（哪吒你真聪明；真勇敢；为民除害）
4、最后，让我们把对哪吒的所有感情，都化作一声，来读一读题，夸一夸哪吒！听听谁夸得最好！准备好了吗？
、预备齐——（读第一个题）
齐读题
6、想一想，哪吒制服龙王，制服夜叉，制服龙王三太子，大闹东海的事情，我们再来读一读。
齐读题
7、让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢再来读一读。
齐读题
8、好，上到这儿，下。
板书设计：
哪吒闹海
哪吒闹海
哪吒闹海
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