教学设计评比
推荐第1篇：教学设计评比
教学设计评比
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你
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力
的
人
江西省万安县第五中学 江西省万安县第一中学
刘志宏肖小红2010
2010教学设计评比
课题：请你做一个有能力的人
江西省万安县第五中学姓名：刘志宏肖小红
中学高级教师13879612122liuzhihong1101@126.com
一、教学设计方案背景
面向学生： 中职一年级学科：德育2课时
二、教材分析
教学目的
1、通过教学，使学生懂得一个人的诚信不但与道德有关，而且与能力有关。
2、使学生懂得，一个中职学生在不但要注重专业技能的提高，而且必须具有了解别人在想什么的能力、与别人沟通交流的能力。
教学重点难点
教学重点：让学生开始注意研究别人的心理并开始注重提高说话能力。
教学难点：学生头脑中传统观念的转变。
三、教学方法
采用讲授法，以生动的故事说明道理，以语言的魅力征服学生。
四、教学过程
1) 新课导入
今天我来给大家上课,我给大家带来两套武功，是《射雕英雄传》里郭静
所学的两套武功。一套是内功，另一套是“降龙十八掌”。
今后你们都要到社会上去，到企业里去。你们知道吗？一个人要能够在社会上立足，要能够在企业取得成功，跟什么东西有关？
一个人的诚信跟什么东西有关？
事例1：一个有钱人的孩子，一个老板的孩子把一个价值300多元的花瓶打碎了。傍晚他的父亲开着宝马车回家了，问：“这个花瓶是谁打碎的？”这时候******* 对于一个踏黄包车人的孩子就不一样了。当他的父亲踏完黄包车，拖着疲惫的身体回家，看见满地的碎片，就狠狠地问“花瓶是谁打碎的？”这时候*******
事例2：北京的王府井大街有家烤鸭店，这个烤鸭真的很好吃，这个烤鸭店的老板，人家卖58元一斤的烤鸭他卖到138
元，还供不应求，顾客的钱哗哗地流进了他的口袋。******这家烤鸭店真的很讲诚信。一个来自江西的农民在王府井的一个小巷里也在买烤鸭，只卖58元一斤。晚上的时候，当他们卖完烤鸭回到那个简陋的出租房，在昏暗的灯光下数那得到的钱，忽然发现一个很严重的问题， *******他们就不得不偷工减料、缺斤少两。
事例3：假如你的突然爸爸病了，要动手术，需要十万元钱，可是你没有钱******
这些故事，想告诉大家一个什么道理呢？
你想做一个诚信的人，首先需要做一个有能力的人——你很穷就还不了债，你没有能力就无法支撑你做一个诚信的人。有人掉到水里，尽管你很想去救，但是你不会游泳就救不了他，跳下去救自己也会淹死。
今后你们想有所成就，那就：请你做一个有能力的人。
2) 新课———内功
十年以后，你们的人生会怎么样，人生的道路会走向何方，其实任何人都无法预判。谁会去做老板，谁会取得成功都无法预判。你的成功与否跟两个字有关，那就是能力。
第一种能力叫做心理学，这个能力我们不妨把它比喻成内功。首先把一个问题抛给你们：
假如当一个服装店交到你的手里，你想经营成功，最重要的理念是什么? 开服装店应该怎么做？最重要的理念是什么？
事例4：那是一个阳光灿烂的冬日上午，刚刚发了工资，口袋里装满着钱，想去买衣服。我走进了一家装璜考究的服装店。当我******* 我的这个故事就是说明了一个年轻漂亮的老板娘用她的咖啡，用她的茶，用她的热情与微笑赶走了一位口袋里塞满钱的优秀的顾客。（“不懂得顾客的心理。一个服装店的老板要取得成功，最重要的说是要了解顾客心里在想些什么。了解顾客心里在想些什么，我们给它取一个名字，就叫心理学。
事例5：有一对新郎新娘看见一套西装，问需要卖多少钱？老板娘说是1000元钱。这套西装相当相当漂亮，价格也公道，很想买。穿上后发现裤脚太少*******这就是顾客的心理。
心理学对每一个同学都有用。假如你们知道爸爸妈妈在想什么，那么你就能有能力从他们那里多讨一点钱。假如你能够知道你的老师，你的班主任在想什么的话，就会在这个班里如鱼得水，像鱼一样在水里遨游。假如你能够知道你的同学在想些什么，那么你就能与同学和睦相处，就不会吵架。假如你将来能够知道你的上司在想什么，你就有能力让上司来提拔你。假如你知道你的竞争对手在想什么*******
3) 新课———降龙十八掌
第二套武功是什么呢？一个人来来到社会，除了上面讲到的要知道人家在想什么这个能力之外，另一个重要的能力就是交流，就是说话。一个人如果具有很强的交流说话的能力，就能够让你避免许多灾难，就为给你带来许多成功。
如果你能够知道爸爸妈妈在想什么，又能够说很漂亮的话，爸爸妈妈的心情肯定会很好，爸爸妈妈的心情好，整个家庭的心情就会很好，整个家庭的心情很好，你就会生活在轻松愉快的氛围当中。假如你能够知道寝室里其他七个人在想什么，你能够为他们唱起歌跳起舞，那么整个寝室就会充满阳光，充满温暖。你这样的人就成为世界上招人喜欢的人，你也完全不要因为读职校而感到悲哀，完全不要为自己没有后台而感到烦恼。只要有这个能力，你完全可以拥有一个成功的人生。
吵架的能力。我们在生活中会总会遇到吵架，跟父母、外婆、教师、同学吵架。有的同学由于不会吵架，所以一遇到吵架心情就会变得很坏，饭吃不下觉睡不香。一个人避免不了吵架，我说的是吵架要吵得有能力有水平。
事例6: 有个同学与另一个同学在餐厅里踩了一脚，两个人嘴巴里就说一句话，“你想干什么，你想干什么！”直到打起来*******
事例7: 有一个农村的中年妇女，站在马路上骂那个邻居：“你不得好死啦，你是个神经病呀„„”她以为自己很威风，骂得那个邻居不敢出来回应*******
一个家庭是否和睦，一场婚姻是否成功，有时候也取决于是否会说话，取决于是否能够理智地对待吵架。我认为夫妻离婚有很多是没有吵架的能力。有些夫妻一碰到矛盾就吵架，就是“谁怕谁，离就离！”从开始吵架到离婚就是这两句话。尽管心里都是不想离的，但是吵到这个份上，由于没有语言的能力，没有宽容的心态，他们已经无法改变悲剧的发生了。
事例8: 有一天，我与老婆吵架，吵着吵着我发火了，举起手想打过去******一场婚姻的延续，有时候就取决于是否能够把握对方的心理，取决于是否有能力去说服人家。
4) 拓展训练
现在我们把心理学的能力与说话交流的能力合起来运用。也就是像当年那个郭静一样，把传真教的内功与洪七公传授给他的“降龙十八掌”合起来用，威力就无比了。
你要与老师、班主任、校长交上朋友，要把发生的一些矛盾去抹平，要得到你的上司的器重，第一个话题就是要知道对方他们在想些什么，怎么去跟他们交流，第二就是说些什么东西他会喜欢听。
训练：假如有一天你来到一家企业当工人了，老板是一个7000多人的董事长。你的车间主任是老板的亲戚，但是管不好，有许多浪费。你该怎么做呢？
有时候一个人的成功很难很难，而有的时候去很简单。但是能否得到成功，取决于你是否有这种把握的能力、说话交流的能力。
5)作业
请根据今天我讲的要点，写一篇小文章。内容可以是怎么与父母亲相处，或者怎么跟老师、班主任相处，或者怎么跟同学相处，其中需要分析他们在想些什么，并且策划一件让他们高兴的事情。
五、教学反思
这两节课的容量很大，我注意培养学生的听课兴趣，适当把握、及时调度，完成了教学任务。
首先，我围绕本课的教学内容、训练重点选择好了多种活动形式；
其次，把握好了课堂活动的度；
第三，训练学生活动有序进行；
第四，对学生的活动情况心中有数。
我想，在教学中要有序而富有生机的进行学生课堂互动活动，更有效地提高课堂教学效果。
推荐第2篇：教学设计评比
15、这片土地是神圣的
——人教版第十一册第15课教学设计
姓名：袁志惠
单位：佛山市三水区芦苞实验小学日期：2012年3月7日
邮编：528139
联系电话：13902855850
单位意见：
15、这片土地是神圣的
【教材简析】
《这片土地是神圣的》是人教版实验教材第十一册的一篇课文，它被誉为“有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说”。课文生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。
本文语言优美，内涵丰富，情感充沛。文章的字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对土地无比眷恋的感情，读来荡气回肠，发人深思。
【学情分析】
六年级学生已经基本具备独立阅读课文，了解课文主要内容的能力，并能通过朗读体会优美的语言和课文所要表达的情感，但是本文涉及的土地问题以及时代背景，学生都相对陌生，因此有必要借助大量的课外知识作为补充，才能让学生真正领会文章的内涵。
【设计理念】
针对本单元读书要“联系实际,深入思考”的学习目标,紧扣“爱护我们的家园”的专题,结合本课跳跃性强,远离学生生活,理解难度较大的特点,本设计主要透过大量课外知识、背景资料的链接，辅助学生深入体会作者的真情实感。
【教学目标】
知识与技能目标：
1、会写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
过程与方法目标：
1、通过自学掌握生字、新词。
2、通过读书、讨论和交流，理解文章的内容，感受作者的情感。
3、引导品味重点语句，体会文章表达上的独到之处。
情感态度与价值观目标：
体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。激发学生的环保意识。
【教学重点】
通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感，懂得应该善待土地，善待大自然。
【教学难点】
理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
【教学准备】
学生：搜集印第安人的资料和西雅图的资料。
教师：多媒体课件
【教学时间】两课时
【教学过程】
第一课时
一、图片导入，调动情绪。
1、在美国的西北部有这样一座城市，（配乐欣赏西雅图的美丽风光图以及简介）你知道这座城市的名字吗？看了图片，你有什么感受？
2、这座城市之所以如此美丽，与一百六十多年前的一次演讲有着密切的联系。（补充介绍写作背景）
二、出示课题，接触“神圣”。
1、板书课题，齐读课题。
2、解题。
理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。
过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？
三、初读课文，感受“神圣”。
1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。
2、学习生字词。
3、思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？
4、文中哪一个句子最能体现印第安人对土地的情感。
出示句子：我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。
印第安人把谁比作母亲？从中你可以感受到什么？
过渡：这到底是一片怎样神圣的土地呢？
四、研读1—3自然段，理解“神圣”
1、自由读课文第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？
（1）补充相关资料，让学生了解印第安人古老的生活作息，感受他们与土地间密不可分的关系。
（2）有感情地朗读课文第
1、2自然段。
2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？自由读第3自然段，从字里行间去感受。
重点理解以下句子：
（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
①在印第安人心里，大地上的一切就像是。
②用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等）
（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
①共同属于哪一个家园？
②有感情地朗读第3自然段。
过渡：这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这
份神圣，留住这片圣洁呢？我们下一节课继续学习。
五、作业
1、抄写生字词。
2、积累自己喜欢的语句。
第二课时
一、回顾导入，重温“神圣“
1、出示课题，齐读课题。
2、在上一节课的学习中，我们深深地体会到印第安人对土地怀有强烈的热爱之情，还记得他们把大自然中的万物比作什么吗？请看屏幕（出示填空）
在印第安人的心目中，这片土地上的青草、绿叶、花朵就是他们的？（姐妹）麋鹿、骏马、雄鹰就是他们的？（兄弟）人类和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个？（家园）他们把自己对大地的热爱比作是？（初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱）在印第安人的内心深处，这片土地是——神圣的。
二、研读4—8自然段，理解“神圣”
过渡：是的，这片土地是神圣的，这片土地是圣洁的，这片土地满载着印第安人的记忆与希望，他们深深地爱着这片土地。
1、然而，由于历史的种种原因，这片土地即将转让给美国白人，西雅图和他的同胞们要求白人怎样对待这片神圣的土地呢？请同学们自由朗读课文第4——8自然段，并用波浪线画出西雅图对白人提出的要求。
2、生自由读文，交流。（板书：善待河水、照管空气、照顾动物）
学习“善待河水”
①出示句子：河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟，你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。
谁能以西雅图的身份读一读在这句话？通常情况下，只有人与人之间才会互称兄弟，而这里印第安人将水视为兄弟，体会到了什么？为什么作者与河水之间会有这样亲密的感情？请在课文中找出相关的句子写一写自己的感受。这句话中，作者把河水当作是——兄弟；当作是——亲人，你能仿照这种写法，说一说句子吗？（课件出示）
全班交流。
②出示句子：溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。
读了这句话，你有什么疑问？为什么作者会说“溪流河川中闪闪发光的是我们祖先的血液”？（引导学生想：河水对人类的贡献，想想没有了河、没有了水，人类怎么生活？） 正因为河水与人类息息相关，印第安人才如此热爱河水，请大家怀着与印第安人同样的感情齐读
4、5自然段。
学习“照管空气”
过渡：面对这片神圣的土地，西雅图和他的同胞们要求白人除了要善待河水之外，还要怎样做？当时西雅图是怎样说的？
课件出示句子：你们要照管它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。
同学们，平常你们都会闻到什么味道？这个句子中的它，指的是什么？课文哪些自然段讲到空气与人类的关系？请同学们自由读读课文第
6、7自然段。印第安人认为空气与人类有着怎样的关系？（倒数20秒，让学生体验没有呼吸的感受。）
齐读第
6、7自然段。
学习“照顾动物”
过渡：面对这片神圣的土地，西雅图和他的同胞们要求白人除了要善待河水、照管好空气之外，还要怎样做？当时西雅图是怎样说的？
生答“你们一定要照顾好这片土地的动物。”
问：没有了动物，人类会怎样？
出示句子：如果所有的动物都死去了，人类也会灭亡。降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。
你知道有哪些动物遇到了怎样的灾难？（课件出示关于动物生物链的资料）
他们仅仅是要求善待这三种吗？还有什么？善待地球上的一切！（板书省略号）
三、研读9—11自然段，升华“神圣”
过渡： 面对这片神圣的土地，印第安人还希望美国白人以及他们的孩子怎样做呢？请同学们带着这个问题轻声朗读课文第9——11自然段。
重点理解以下句子：
①“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”
如果人类不热爱这片土地，有什么事情可以降临在大地上？（泥石流、洪水）这些灾难给大地的孩子带来了什么？（伤心、痛苦、死亡，如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存。） 因此，印第安人强烈地要求白人：你们要向我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和感情来保护大地。
我们是怎样热爱这片土地的？
②出示句子 “我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”在这个句子中作者把我们比作——初生的婴儿，把大地比作母亲温暖的怀抱，“眷恋”一词写出了印第安人对土地深深地热爱之情。你能模仿这种写法，填一填下面的句子吗？（课件出示）
印第安人之所以强烈地要求白人要这样热爱、照管这片神圣的土地，是因为他们深深地知道什么？
③出示句子：大地不属于人类，而人类是属于大地的。
大地不属于人类，那它属于谁？（动物、植物、河水、山脉„„属于大自然的一切，因此谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严。）为什么说“人类是属于大地的”？ （因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。）
感情诵读这一部分。
四、小结写作特点：
1、这片土地是神圣的，这片土地是圣洁的，这片土地满载着印第安人的记忆与希望，因此西雅图一次又一次地叮嘱白人要照管好空气，要照顾好动物，要善待这片土地上的万物，从这一声声的叮嘱中，从这一个个希望中，你能体会到当时西雅图是怎样的一种心情？（眷恋、依依不舍）课文中哪一句话最能表达出这种依依不舍的感情？请同学们快速浏览全文，用“——”画出这句话。（如果我们„„一定要记住）
2、谁能带着依依不舍的心情读一读这句话。
3、这句话在文中一共出现了几次？为什么同样的一句话，作者要说三次？如果将后面的两次去掉，可不可以？（反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。这是本文的一个写作特点）
五、总结
１、这片土地是神圣的，面对印第安人的要求，白人做到了吗？西雅图的呼吁，白人做到了。他们被西雅图对土地的热爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”。现在，这座城市四季如春，景色宜人。这是由于他们对自然界的热爱与崇敬，才保留了这片土地的神圣，
2、联系现实：如今人类又是如何对待我们脚下这片神圣的大地的？
3、小结全文，提出倡议。（板书：珍惜资源、爱护环境）
六、作业：
1、读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地，身边的资源。它们是得到了保护，还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的发现和感受。
2、把感受最深的部分背下来。
【板书设计】：
15．这片土地是神圣的
善待河水
照管空气
照顾动物
珍惜资源、爱护环境
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长兴实验小学一年级 黄琳
5.ɡ k h 学习目标：
1．学会ɡ k h三个声母，读准音，认清形，正确书写。 2．读准ɡ k h与单韵母相拼的音节。 3．初步掌握三拼连读的拼音方法。 4．认识5个生字，会读儿歌。
学习重点：ɡ k h的发音、三拼的拼音方法及认字。 学习难点：三拼连读的拼读方法。 课时安排：2课时
课前准备：字母、音节、生字卡片。
预设流程：
第一课时
一、激趣导入
1． 全体起立，表演唱《学习歌》：银杏树上银杏果，银杏树下你和我。我们一起学拼音，快乐多又多。 2． 复习检查：指着墙上“拼音乐园”里的拼音字母，齐读。
3． 小结：我们已经学会了10个声母，6个单韵母，三个整体认读音节。小朋友们真了不起！
4． 揭题，明确学习任务：今天，我们又要学习三个声母。比一比，哪一个小组最学得好，会读、会写。
二、学习ɡ、k、h
(一)看图说话：三个声母宝宝就躲在这幅漂亮的画里。我们一起来找找。 1．指导看图：
⑴这幅画太美了！我们先大致地看一下，这幅画画的是什么季节，什么地方吗？细心的小朋友才能发现哦！
⑵现在，我们从上到下地来仔细瞧一瞧，图上都画了哪些美丽的景物？ 2．指名说，及时修正。
3．能把刚才小朋友说的话连起来说吗？这段话有点长，先准备准备再说。
4．在孩子们说话的基础上加以修改，出示片段《春天在哪里》，老师声情并茂地叙述：瓦蓝瓦蓝的天空上飘着朵朵白云。一群白鸽飞来，有的嘴里衔着橄榄枝，有的落到草地上，悠闲地散步，仿佛在说：„„公园里，小草吐出嫩芽，小树长出绿叶，它们都探出身子往外瞧，仿佛在说：„„小河边，一群刚刚长出小尾巴的蝌蚪游累了，停在水草上歇脚。它们摇着长长的尾巴，仿佛在说：„„看！小朋友们玩累了，正坐在小河边上的长椅上喝饮料呢！从他们那红扑扑的小脸蛋上，你一定明白了：春天在哪里呀？（春天就在我们小朋友的眼睛里）
（二）认读ɡ、k、h 1．认读ɡ
过渡：接下来，我们就要一起来找一找今天我们要学习的第一个声母宝宝，它藏在哪里呢？
⑴ 出示字母卡片ɡ，请不会读的小朋友举手。请你看看图，大胆地猜猜看，它可能读什么？ ⑵ 你能编个顺口溜记住它吗？你还有什么好办法记住它？ ⑶ 看四线格，ɡ长什么样？几笔写成？老师板书，你们看对不对？ ⑷ 学生写，师巡视，奖励优秀，修正不足。 ⑸ 出示字母卡片a、e、u，拼读，组一个词语。 2．教学k、h,步骤同上。
课中操：清清小河中，水草轻轻摇。一群小蝌蚪，来把妈妈找。 3.比较ɡ、k、h的异同。
听老师读，你来比一比，ɡ、k、h发音时有什么地方一样，什么地方不一样？（发音的部位相同，但是气流有强有弱。）
5.请本节课的幸运星（姓名里有ɡ、k、h的孩子）领读ɡ、k、h与带调单韵母相拼的音节。
三、作业：学写ɡ、k、h 1.生描一个，写一个。师巡视，发现写得好的，坐姿、书写姿势端正的，马上奖励。 2.实物投影上展示优秀作业。
四、小结：宣布本节课的优秀学习小组。
第二课时
一、复习导入
1． 全体起立，表演唱《学习歌》：银杏树上银杏果，银杏树下你和我。我们一起学拼音，快乐多又多。 2． 听儿歌，猜字母。 像个9字——ɡ ɡ ɡ 蝌蚪水草——k k k 一把椅子——h h h 3.打乱顺序读6个单韵母的四声。
4.拼读音节：mó ɡu bǔ kè hú li 5.小结，揭题：这些音节都是一个声母加上一个单韵母组成的。我们把这样的音节叫做两拼音。这节课，我们要来学习三拼音。三拼音就是在声母和单韵母中间再加上一个介母。板书：三拼音=一个声母+一个介母+韵母。
二、学习三拼音
1.图文并茂地出示：ɡ--u—ā→ɡuā(瓜)，拼读：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。2.开火车读；指名读，组一个词，及时纠正。 3.出示标调歌：有a就标a。
4．出示其余的三拼音，指名读：ɡ--u—ō→ɡuō h--u—ā→huā h--u—ǒ→huǒ 课中操：我的家乡瓜儿多，冬瓜胖来南瓜黄。我的家乡花儿美，牡丹月季夜来香。瓜儿多，花儿美，一天一夜夸不完！ 三、认读生字
1.背诵儿歌《猜一猜》，联系“能写会算还会画”导入课文插图。看图，说说你看明白了什么？ 2.出示带拼音的词语：荷花、哥哥、弟弟，指名尝试读一读。 3.课件出示课文插图，依次点击出示去掉音节的词语，试读。 4.单独出示生字开火车认读。 5.读一读，连一连。
huā huà ɡē ɡè
画 花 哥 个
四、作业
1.练读：duō tuō nuō kuā huó ɡuǒ 2.比一比：ɡā-- ɡuā kā—kuā hā—huā 3.完成课作。
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古冶区小学优秀教学设计评比的通知
各小学：
按小学教研室工作安排，举行古冶区小学语文、道德与法治、品德与社会三个学科优秀教学设计评比活动，现将有关事宜通知如下：
一、参评教学设计要求
1、内容要求：教学设计内容为小学第一学期语文、道德与法治、品德与社会学科我区现用版本教材。要体现新课程理念，正确把握教材，符合课程标准要求，符合学生的认知规律；必须是教师本人独立撰写，不得抄袭、剽窃他人的劳动成果（抄袭的直接淘汰）。
2、作者要求：教学设计撰写人必须是本学科任课教师,每人只限一篇。
3、格式要求：A4版式；标题用3号黑体（居中）；标题下用小四号仿宋打印单位、姓名、年级、学科；正文一律用小四号宋体，1.5倍行距。（注意：不要封面）
二、名额分配：
实小、二实小、唐
一、林
三、林
一、赵
四、金山、范小8所800名学生以上的学校限报3篇；
林
四、赵
一、古冶、林
二、赵
三、岳小、唐四7所300至799名学生的学校限报2篇；
300名学生以下的学校限报1篇。
以上篇数限制为三科合计数量，各校所报教学设计科目可在语文、道德与法治、品德与社会三个学科中自行选择，但不可超过所限篇数。
三、上报时间方式：
各校进行校级初评后于2018年1月4日前将参评教学设计交至小学教研室。
古冶区教育局小学教研室
2017年12月22日
推荐第5篇：教学设计评比要求
教学设计评比要求
所交教学设计一般应包括以下几个部分，其内容和格式要求如下。
1．标题：课题名称（通用格式为“*****的教学设计”）。标题小三号黑体。标题和正文应在同一页面，请勿将标题单列一页。
2.署名：题目之下写作者姓名、作者单位（单位应写明所在省市）、邮政编码。本部分五号宋体。
3．设计思想（或设计思路）：简要说明本课题教学的指导思想、理论依据和设计特色。标题小四号，黑体；正文五号，宋体。
4．教学分析：可包括教材分析、学情分析、教学条件分析等。阐明课题的教学重点与难点。标题小四号，黑体；正文五号，宋体。
5．教学目标：用具体、明确、可操作的行为动词，描述本课题的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。标题小四号，黑体；正文五号，宋体。
6．教学策略与手段：本课题教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段。标题小四号，黑体；正文五号，宋体。
7．教学过程：这是教学设计的主体部分。建议采用表格形式，分栏列出“教学步骤”或“教学内容”“教师的组织和引导”“学生活动”“教学意图”等项。文字应简明扼要，无需将教师的每句话都列出。标题小四号，黑体；正文五号，宋体。
8．作业设计（或问题研讨）：提出2~3个与本课题设计相关的、值得反思和讨论的问题。标题小四号，黑体；正文五号，宋体。
行距设置为固定值20磅。版面设置为A4纸。总字数限4000字以内。电子稿请保存为Word 2003及以下版本，或WPS 2000及以下版本。
推荐第6篇：芜湖市教学设计评比通知
关于举办2013年芜湖市小学数学教师“教学设计演绎”大赛评比活动的通知
各区县教研室、安师大附小：
为提高全市小学数学教师教学业务素养，增强教师磨练教学内功，提升教书育人的品位，根据本学期教科研工作计划，芜湖市教研室决定开展小学数学教师“教学设计演绎”大赛评比活动，具体要求如下：
一、参赛对象：本市在职小学数学教师。
二、教材内容：人教版实验教材1—6年级。
三、评比时间：2013年12月5日。
四、比赛地点：芜湖市镜湖区镜湖小学。
五、比赛分组：分成区、县两组同时进行比赛。
六、比赛形式：教学设计演绎大赛（说课、无生上课相结合呈现教学设计）
七、报名及比赛方法： 报名:
1.各单位在区县级评比的基础上，推荐教师参加市级评比。2.参赛教师于2013年11月29日上午9：30到市教科所参加比赛的预备会，抽取参赛序号，布置比赛相关事宜。 比赛方法：
1.教学设计撰写（占总分的30﹪）：
参赛选手在引导员的带领下，进入备课室，随机抽取一个课题签，确定备课、试讲内容。写出一份与所抽课题相对应的教案。中途不得离开备课室，如有特殊情况，要事先得到许可，方可进行。备课时间1小时30分。
要求：（1）参赛选手只需带笔（黑色钢笔或签字笔）、作图工具等文具进入赛场，统一发纸书写。
（2）赛场只提供教科书、教学参考用书，不允许携带其他参考资料和笔记本电脑等通讯设备。
（3）参赛选手按抽签号依次进入备课室，20分钟进入一人，备课完毕后，引导员带入演绎室。
2.教学设计演绎（占总分的70﹪）：
参赛选手在引导员的带领下进入演绎室，面对评委用说课、无生上课相结合的形式呈现自己撰写的教学设计，时间20分钟。
八、参赛名额分配：
三县：各8名；无为县：16名；三山区：6名；开发区：6名；镜湖区：20名；鸠江区：14名；弋江区：12名；安师大附小：2名。
九、奖励办法：
本次小学数学教师“教学设计演绎”大赛评比活动，设一等奖8人、二等奖16人、三等奖25人，由市教科所颁发证书。
推荐第7篇：教师教学设计评比总结
小学教师教案评比活动小结
为了不断提高教师业务素质和教学水平，落实教学常规，规范教师备课，进一步推动教育教学改革，提高课堂教学质量，我校于2018年6月5日举行了教师教案评比活动。此次活动是面向一至六年级全体专任教师的评选活动，全员参与。
一、评选情况
本次评选共有22位教师上交了教案，涉及了语文、数学、科学、英语、体育、音乐、写字、思品等几个学科。按照计划，各位评委在认真研读、对比每位教师教案后评选出本次评选6位优秀教师。
二、获奖名单
三、活动优点：
此次活动参与面广，教师们对此次活动都非常重视，参与活动积极、主动，教师书写认真、格式基本规范，上交教案及时。具体表现在：
（一）教学设计：
1、教案格式规范，各教学环节齐全;书写工整、图表规范,板书设计合理。
2、教学目的明确、重点、难点突出;教材分析透彻，语言准确，切合教材与学生实际。
3、教学过程比较详细，设计思路清晰;教学方法合适，关注师生互动（有相关活动的安排或说明），注重能力培养;教案中既能体现传授知识的科学性、系统性、又能体现教学方法的灵活性和多样性。
4、课堂容量合适，课堂例题、习题设计合理、典型、切合学生实际;作业布置适当。
（二）教学反思：
1、反思了教法的成功之处与存在的问题。
2、反思了教学中存在哪些失误，哪些不足。
四、存在不足
通过对上交的教学设计和反思的认真查看与研读，发现此次评选活动存在以下几点不足：
1、对教学过程的呈现形式没做规定。
2、对教案的字体和字号个别教师不符合要求。
3、对教学设计中无板书
此次活动，存在的优点我们今后组织活动会继续发扬；对于存在的不足，我们会马上改正，下次组织活动的时候会把方案写的更详细、具体。
推荐第8篇：教学设计评比活动总结
旱台中心学校教学设计评比活动总结 旱台中心学校开展新课程优秀教学设计评比活动以来，广大教师十分重视、纷纷响应，共收到各科教学设计60余篇。我们欣喜地发现无论是语文、数学教学设计，还是其他学科的教学设计，均体现了新课程的基本理念。这说明近几年来我中心学校教师队伍教育科研能力得到长足发展，课程改革已经深入人心，受到了大家的普遍欢迎。收到广大教师的教学设计之后，教务处非常重视，从教学目标设计、教学过程设计、多媒体的运用等多个角度进行了评阅，并收集整理。
为了帮助大家进一步在进行教学设计及教学实践过程中更好地体现新课程理念，在此我们从教学目标设计、教学过程设计、多媒体的运用等方面对此次活动进行总结。 1.教学目标设计
教学目标设计是教学设计的起点，也是进行教学过程设计的依据。只有具有明确的教学目标，才可能设计出合适的教学过程，也才能使教学实践活动更为有效。新课程改变了过去过于重视知识目标的做法，强调实现学生的全面发展。在绝大多数教学设计中，老师们均是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个角度制定课堂教学的目标，这说明老师们的经验观也已发生变化，由培养掌握大量知识的人才转变为培养在知识、能力、方法、态度等方面综合发展的人才。
在评阅过程中我们发现，对于知识目标，大家设计时基本上能做到得心应手，对于知识的各个层次（如知道、了解、理解、掌握等）掌握得也十分恰当。但对于过程与方法目标以及情感态度与价值观目标，总体感觉较为空洞，与教学内容联系不够紧密。例如，在情感态度与价值观目标中，多数为“激发学生的学习兴趣”“对学生进行科学态度与科学方法教育”等描述。这些目标都是“放之四海而皆准”，放到哪一节课似乎也都说得过去，当然也就无法体现某部分内容的特色。
事实上，教学目标的设计是一个逐步完善的过程。对于知识目标，由于课程标准有明确的规定，因此在设计时也比较容易确定。而过程与方法目标以及情感态度与价值观目标的落实则与老师们所采用的教学过程有很大关系。因此，在进行教学设计时，我们可以先制定初步的教学目标，再根据对教学过程的分析对目标进行修正，这样不仅可以使教学目标更为完善，也有利于教学目标的实现。 2.教学过程设计
教学过程设计是教学设计的核心，也是各位老师考虑的重点。在评阅过程中，我们发现大多数老师在此部分的设计均体现出一定的新意，有些老师的设计更是别出心裁，给人以耳目一新之感，充分体现了老师们的创造能力。综合分析来稿，可以发现大家的教学设计体现了如下特点：
（1）充分体现学生的主体地位
在设计教学过程时，大家普遍尊重学生的主体地位。最主要体现为学生活动的大量增加，增加学生的讨论活动、增加学生表达的机会等。我们对教学过程设计中师生活动的时间进行了粗略估计，发现大约有50%左右的时间被用于学生活动。 （2）注重科学探究方法的应用
科学探究是新课程倡导的重要学习方式，也是新课程所规定的学习内容，发展学生的探究能力是化学新课程的重要目标。在设计教学过程时，许多老师遵循科学探究的思路，首先提出问题，然后引导学生提出假设，进而根据假设设计实验方案或调查研究方案，在全班讨论的基础上选择合理的方案进行实践，在学生获取相应资料后，再对资料进入深入分析，获得相应结论并进行表达与交流。采用这种过程进行教学，不仅有利于发展学生的探究能力，还有利发展学生收集资料、分析资料的能力、表达能力以及合作精神。 3.多媒体的应用
从收集教学设计来看，几乎所有老师都使用了多媒体，在有些老师的教学设计中多媒体的使用频率非常高，甚至有代替其他呈现方式的趋势。具体来说，主要表现在如下几个方面： （1）用幻灯片呈现有关资料
在教学设计中，有许多老师将资料用多媒体进行呈现，主要有阅读材料、例题、讨论纲要、习题等。采用这种呈现方式，可以减少老师阅读以及学生记录的时间，从而能将更多的时间用于老师的讲解、学生的讨论等活动，更有利于突出教学活动的重点。 （2）用幻灯片代替板书
合理地运用多媒体能有效地调动学生的积极性，促进学生对知识的理解，有利于课堂教学效率的提高，值得进行推广。但是，对于不少老师在课堂上使用幻灯片呈现板书的做法，我们不太支持。因为板书不仅可以反映课堂教学的重点及核心，可以反映知识间的逻辑关系，而且还可以给学生以整体的印象，也有利于进行课堂总结。若用多媒体代替，由于内容分散于各个幻灯片之中，且幻灯片的内容经常变化，不利于学生从整体上去把握学习内容，出现的结果往往是课堂学习已经结束，但学生却无法回忆出本节课的知识重点及知识间的相互联系。
因此，在进行教学设计时我们尤其要树立一个观点，那就是多媒体只是促进教学的一种工具，它的使用必须为教学过程服务，必须有利于学生知识的学习，不可为了体现现代技术的优势而过度使用，更不可完全取代板书等重要呈现方式。
总之，通过组织此次活动，我们发现多数老师能在新课程理念的指导下进行教学设计，注重体现学生的主体地位，充分利用多媒体电教手段。对于我们在总结中提到的一些观点，若大家能在进行教学设计时给予适当的思考，应该可以使大家的设计更为完善，也可以使我们的教学更为有效。
附加：
1、但对于过程与方法目标以及情感态度与价值观目标，总体感觉较为空洞，与教学内容联系不够紧密。例如，在情感态度与价值观目标中，多数为“激发学生的学习兴趣”“对学生进行科学态度与科学方法教育”等描述。这些目标都是“放之四海而皆准”，放到哪一节课似乎也都说得过去，当然也就无法体现某部分内容的特色。
2、合理地运用多媒体能有效地调动学生的积极性，促进学生对知识的理解，有利于课堂教学效率的提高，值得进行推广。但是，对于不少老师在课堂上使用幻灯片呈现板书的做法，我们不太支持。因为板书不仅可以反映课堂教学的重点及核心，可以反映知识间的逻辑关系，而且还可以给学生以整体的印象，也有利于进行课堂总结。若用多媒体代替，由于内容分散于各个幻灯片之中，且幻灯片的内容经常变化，不利于学生从整体上去把握学习内容，出现的结果往往是课堂学习已经结束，但学生却无法回忆出本节课的知识重点及知识间的相互联系。
推荐第9篇：教学设计评比活动总结
优秀教学设计评比活动总结 学校开展新课程优秀教学设计评比活动以来，广大教师十分重视、纷纷响应，共收到各科教学设计40余篇。我们欣喜地发现无论是语文、数学教学设计，还是其他学科的教学设计，均体现了新课程的基本理念。这说明近几年来我中心学校教师队伍教育科研能力得到长足发展，课程改革已经深入人心，受到了大家的普遍欢迎。收到广大教师的教学设计之后，教务处非常重视，从教学目标设计、教学过程设计、多媒体的运用等多个角度进行了评阅，并收集整理。
为了帮助大家进一步在进行教学设计及教学实践过程中更好地体现新课程理念，在此我们从教学目标设计、教学过程设计、多媒体的运用等方面对此次活动进行总结。 1.教学目标设计
教学目标设计是教学设计的起点，也是进行教学过程设计的依据。只有具有明确的教学目标，才可能设计出合适的教学过程，也才能使教学实践活动更为有效。新课程改变了过去过于重视知识目标的做法，强调实现学生的全面发展。在绝大多数教学设计中，老师们均是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个角度制定课堂教学的目标，这说明老师们的经验观也已发生变化，由培养掌握大量知识的人才转变为培养在知识、能力、方法、态度等方面综合发展的人才。
在评阅过程中我们发现，对于知识目标，大家设计时基本上能做到得心应手，对于知识的各个层次（如知道、了解、理解、掌握等）掌握得也十分恰当。但对于过程与方法目标以及情感态度与价值观目标，总体感觉较为空洞，与教学内容联系不够紧密。例如，在情感态度与价值观目标中，多数为“激发学生的学习兴趣”“对学生进行科学态度与科学方法教育”等描述。这些目标都是“放之四海而皆准”，放到哪一节课似乎也都说得过去，当然也就无法体现某部分内容的特色。
事实上，教学目标的设计是一个逐步完善的过程。对于知识目标，由于课程标准有明确的规定，因此在设计时也比较容易确定。而过程与方法目标以及情感态度与价值观目标的落实则与老师们所采用的教学过程有很大关系。因此，在进行教学设计时，我们可以先制定初步的教学目标，再根据对教学过程的分析对目标进行修正，这样不仅可以使教学目标更为完善，也有利于教学目标的实现。 2.教学过程设计
教学过程设计是教学设计的核心，也是各位老师考虑的重点。在评阅过程中，我们发现大多数老师在此部分的设计均体现出一定的新意，有些老师的设计更是别出心裁，给人以耳目一新之感，充分体现了老师们的创造能力。综合分析来稿，可以发现大家的教学设计体现了如下特点：
（1）充分体现学生的主体地位
在设计教学过程时，大家普遍尊重学生的主体地位。最主要体现为学生活动的大量增加，增加学生的讨论活动、增加学生表达的机会等。我们对教学过程设计中师生活动的时间进行了粗略估计，发现大约有50%左右的时间被用于学生活动。 （2）注重科学探究方法的应用
科学探究是新课程倡导的重要学习方式，也是新课程所规定的学习内容，发展学生的探究能力是化学新课程的重要目标。在设计教学过程时，许多老师遵循科学探究的思路，首先提出问题，然后引导学生提出假设，进而根据假设设计实验方案或调查研究方案，在全班讨论的基础上选择合理的方案进行实践，在学生获取相应资料后，再对资料进入深入分析，获得相应结论并进行表达与交流。采用这种过程进行教学，不仅有利于发展学生的探究能力，还有利发展学生收集资料、分析资料的能力、表达能力以及合作精神。
3.多媒体的应用
从收集教学设计来看，几乎所有老师都使用了多媒体，在有些老师的教学设计中多媒体的使用频率非常高，甚至有代替其他呈现方式的趋势。具体来说，主要表现在如下几个方面： （1）用幻灯片呈现有关资料
在教学设计中，有许多老师将资料用多媒体进行呈现，主要有阅读材料、例题、讨论纲要、习题等。采用这种呈现方式，可以减少老师阅读以及学生记录的时间，从而能将更多的时间用于老师的讲解、学生的讨论等活动，更有利于突出教学活动的重点。 （2）用幻灯片代替板书
合理地运用多媒体能有效地调动学生的积极性，促进学生对知识的理解，有利于课堂教学效率的提高，值得进行推广。但是，对于不少老师在课堂上使用幻灯片呈现板书的做法，我们不太支持。因为板书不仅可以反映课堂教学的重点及核心，可以反映知识间的逻辑关系，而且还可以给学生以整体的印象，也有利于进行课堂总结。若用多媒体代替，由于内容分散于各个幻灯片之中，且幻灯片的内容经常变化，不利于学生从整体上去把握学习内容，出现的结果往往是课堂学习已经结束，但学生却无法回忆出本节课的知识重点及知识间的相互联系。
因此，在进行教学设计时我们尤其要树立一个观点，那就是多媒体只是促进教学的一种工具，它的使用必须为教学过程服务，必须有利于学生知识的学习，不可为了体现现代技术的优势而过度使用，更不可完全取代板书等重要呈现方式。
总之，通过组织此次活动，我们发现多数老师能在新课程理念的指导下进行教学设计，注重体现学生的主体地位，充分利用多媒体电教手段。对于我们在总结中提到的一些观点，若大家能在进行教学设计时给予适当的思考，应该可以使大家的设计更为完善，也可以使我们的教学更为有效。
推荐第10篇：教学设计评比活动总结
教学设计评比活动总结
自中国教育学会化学教学专业委员会和《化学教学》编辑部开展新课程优秀教学设计评比活动以来，广大老师十分重视、纷纷响应。编辑部收到来自全国二十一个省、市、自治区的征文200余篇。我们欣喜地发现：这次来稿的范围之广、质量之高是编辑部举办的数次活动中最好的一次。无论是新课程实验区的教师，还是其他地区的教师，在征文中均体现了新课程的基本理念。这说明近几年来我国中学化学教师队伍教育科研能力得到长足发展，课程改革已经深入人心，受到了大家的普遍欢迎。收到广大教师的征文之后，编辑部非常重视，组织专家从教学目标设计、教学过程设计、实验设计及信息技术的使等多个角度对论文进行了评阅，评出了各类奖项，并专门发行增刊刊登获得
一、
二、三等奖的作品，以飨广大读者。
为了帮助大家进一步理解化学新课程，以便在进行教学设计及教学实践过程中更好地体现新课程理念，在此我们从教学目标设计、教学过程设计、实验设计、信息技术的使用等方面对此次活动进行总结。 1.教学目标设计
教学目标设计是教学设计的起点，也是进行教学过程设计的依据。只有具有明确的教学目标，才可能设计出合适的教学过程，也才能使教学实践活动更为有效。新课程改变了过去过于重视知识目标的做法，强调实现学生的全面发展。在绝大多数征文中，老师们均是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个角度制定课堂教学的目标，这说明老师们的经验观也已发生变化，由培养掌握大量知识的人才转变为培养在知识、能力、方法、态度等方面综合发展的人才。
在评阅过程中我们发现，对于知识目标，大家设计时基本上能做到得心应手，对于知识的各个层次（如知道、了解、理解、掌握等）掌握得也十分恰当。但对于过程与方法目标以及情感态度与价值观目标，总体感觉较为空洞，与教学内容联系不够紧密。例如，在过程与方法目标中，“引导学生分析实验过程，促使学生掌握正确的实验方法”“通过引导学生进行学习，促使学生掌握恰当的学习方法”“通过实验发展学生的探究能力”等类似的描述多次出现。再如，在情感态度与价值观目标中，多数为“激发学生的学习兴趣”“对学生进行辩证唯物主义教育”“对学生进行科学态度与科学方法教育”等描述。这些目标都是“放之四海而皆准”，放到哪一节课似乎也都说得过去，当然也就无法体现某部分内容的特色。
事实上，教学目标的设计是一个逐步完善的过程。对于知识目标，由于课程标准有明确的规定，因此在设计时也比较容易确定。而过程与方法目标以及情感态度与价值观目标的落实则与老师们所采用的教学过程有很大关系。例如，对于同一知识内容，若通过实验活动来实现，就可以发展学生的观察能力、实验操作技能、实验设计能力等；若通过提供资料的形式来实现，其目标也就变成了发展学生分析资料、整理资料的能力。因此，在进行教学设计时，我们可以先制定初步的教学目标，再根据对教学过程的分析对目标进行修正，这样不仅可以使教学目标更为完善，也有利于教学目标的实现。 2.教学过程设计
教学过程设计是教学设计的核心，也是各位老师考虑的重点。在评阅过程中，我们发现大多数老师在此部分的设计均体现出一定的新意，有些老师的设计更是别出心裁，给人以耳目一新之感，充分体现了老师们的创造能力。综合分析来稿，可以发现大家的教学设计体现了如下特点：
（1）充分体现学生的主体地位
在设计教学过程时，大家普遍尊重学生的主体地位。最主要体现为学生活动的大量增加，如改演示实验为学生随堂实验、增加学生的讨论活动、增加学生表达的机会等。我们对教学过程设计中师生活动的时间进行了粗略估计，发现大约有70%左右的时间被用于学生活动。 （2）注重科学探究方法的应用
科学探究是新课程倡导的重要学习方式，也是新课程所规定的学习内容，发展学生的探究能力是化学新课程的重要目标。在设计教学过程时，许多老师遵循科学探究的思路，首先提出问题，然后引导学生提出假设，进而根据假设设计实验方案或调查研究方案，在全班讨论的基础上选择合理的方案进行实践，在学生获取相应资料后，再对资料进入深入分析，获得相应结论并进行表达与交流。采用这种过程进行教学，不仅有利于发展学生的探究能力，还有利发展学生收集资料、分析资料的能力、表达能力以及合作精神。 （3）体现化学与社会的密切联系
在进行教学设计时，老师们普遍注重体现化学与社会的密切联系。主要表现为在帮助学生获取相应知识的同时，介绍该知识在各个领域的应用，以促使学生明白化学的应用价值，激发学生对化学的兴趣。当然，老师们对于人类所面临的重大问题也十分关注，通过对环境问题、能源问题、材料问题等的介绍，培养学生关注自然、关心社会的意识。
（4）突出化学史的作用
在进行教学设计时，老师们普遍认识到化学史在培养学生科学态度、科学精神以及科学方法方面的重要作用。有些老师在引导学生学习有关知识时补充与此有关的历史资料，更有老师按照化学发展的历史来设计教学过程。例如一位老师在设计苯的教学方案的时候，首先介绍苯是如何发现的，然后引导学生根据当时对苯的实验来确定苯的分子式，进而提出关于苯的结构的假设，并设计实验进行验证，在此基础上介绍了凯库勒确定苯分子结构的过程，促使学生认识苯的环状结构。
当然，设计教学过程要考虑的因素很多，当我们关注其中的某些方面的同时，就有可能忽略其他同样比较重要的方面。例如，老师们对学生活动的设计高度关注，这在一定程度上削弱了对教师活动设计的关注，这使得不少设计看起来就像学生活动集锦，从中无法看出教师在这堂课中到底要做些什么。事实上，在学生活动的过程中，教师的引导也十分关键，尤其是当活动因为各种原因而无法顺利进行时，老师能否帮助学生走上正确的轨道对于教学的成功与否起着关键作用。遗憾的是，我们在教学设计中很少看到这些设计。也就是说，老师们在教学设计中缺少对学生活动可能出现的情况的判断，也缺少对应采取的相应措施。
再如，有些老师在教学设计中引入了大量的体现化学与社会联系以及化学史的资料，但在教学过程中仅仅介绍这些资料，很少引导学生去分析，使得这些资料就像课堂教学的“补丁”，不仅对学生的学习起不到促进作用，甚至在一定程度上会冲淡对主要内容的学习，从而影响课堂教学的效果。
因此，在进行教学设计时我们需要对影响教学过程的各种因素作比较全面的思考。我们应突出学生作为活动主体的地位，但绝对不能弱化老师在教学活动中的作用，尤其是对学生活动进行合理的组织，以及在学生活动出现困难时作出恰当的引导；既要注重精选与学习内容相关的资料，又要注意将学习资料有效地融入到学习过程中去，使学生既能通过资料认识化学与社会的联系，又能通过资料来更好地学习科学的知识，获取科学的方法，发展科学的态度。 3.实验设计
化学是以实验为基础的一门学科，化学实验在学生获取知识、发展能力的过程中具有不可替代的作用。老师们对这句话的认识应该说非常深刻，最主要的体现是在教学设计中实验活动的大量增加，不仅完成教材中所规定的实验，还补充了大量有利于学生知识获取的实验；不仅让学生亲手动手做实验，还通过录像等形式播放在实验室较难实现的实验；不仅有常规实验，还有一些趣味实验。此外，有许多老师在教学设计时注重引导学生分析已有实验的缺陷，在明确原因的基础上进行相应的改进，最终获得满意的实验方案，取得理想的实验结果。例如，有的老师引导学生设计了有效的进行焰色反应的实验装置，也有老师对实验室制取氢氧化亚铁的实验作出了改进。通过改进实验的活动，不仅可以促使学生更好地认识实验原理，还可以发展他们进行批判性思维和创新性思维的能力。
在评阅的过程中，我们也对大家在教学设计中使用实验的思路进行了思考。下面分别进行阐述，供大家参考。 （1）实验是不是越多越好
在教学设计中，老师们普遍使用化学实验，在有些设计中化学实验多达十几个。大量实验活动虽然可以使课堂气氛更为活跃，但学生会将大部分时间用于进行实验操作以及观察实验，这势必影响对实验现象的分析，有可能导致学生的学习浮于表面，无法深入到本质的层次。因此，我们认为选择实验时应该紧紧围绕教学目标，而不应简单以增加实验数目为目标，更不应为了增加实验数目而选择许多相似的实验。
（2）随堂实验是否 取代演示实验
在绝大多数征文中，老师们均引入学生随堂实验的形式，有些老师在设计思路中明确提出有利于发展学生的探究能力。事实上，在我国的许多地区，根本没有能力大量采用这种实验形式。如果没有能力实现，那么我们的教学设计只能成为一纸空文，失去了它们的应用价值。其实，发展探究能力要求我们按照科学家进行研究的思路设计教学方案，包括提出假设、设计方案、实施方案、收集资料、分析资料、得出结论、交流讨论等要素。若我们在教学过程中使用验证性实验，即使采用随堂实验的形式，同样无益于学生探究能力的发展。
因此，要发挥实验的作用，关键是将实验设计成探究形式，至于是采用演示实验，还是采用学生实验，则应综合考虑实验的难易程度、实验是否有污染以及实验的条件是否具备等因素。 （3）电脑模拟实验是否应取代演示实验
在老师们的教学设计中，出现了大量的电脑模拟实验，这可能是为了体现信息技术的重要作用。但事实上，即使电脑模拟得再完美，也会给人以虚幻之感，不利于培养学生实事求是的科学态度。同时，由于参与程度的下降，学生的兴趣就很难得到激发，实验能力也无法得到有效的发展。因此，我们不提倡用电脑模拟取代演示实验，有些实验操作难度大、对环境污染严重的实验也可以考虑通过录像的形式呈现。
4.信息技术的应用
从投稿来看，几乎所有老师都使用了信息技术，在有些老师的教学设计中信息技术的使用频率非常高，甚至有代替其他呈现方式的趋势。具体来说，主要表现在如下几个方面： （1）用多媒体模拟微观过程
化学知识的学习是一个由宏观到微观、由具体到抽象的过程。微观世界看不见也摸不着，显得非常抽象，给学生的理解带来极大困难。通过电脑模拟微观过程，将微观过程可视化，将抽象内容形象化，可以极大地减轻学生的认知负担，有利于学生对知识的深入理解。在化学教学中，应该说这是最有意义的一种使用多媒体的方式。 （2）用幻灯片呈现有关资料
在教学设计中，有许多老师将资料用多媒体进行呈现，主要有阅读材料、例题、讨论纲要、习题等。采用这种呈现方式，可以减少老师阅读以及学生记录的时间，从而能将更多的时间用于老师的讲解、学生的讨论、实验等活动，更有利于突出教学活动的重点。 （3）进行网络教学
有些老师在教学设计时，引入了网络教学这一模式，即在讲课的过程中，在老师提出相应问题后，学生通过网络查阅相应资料，继而通过讨论解决问题。通过网络教学的最大好处是学生可以及时获取最新资料，有利于教学活动的顺利进行。当然，这样一种教学方式目前还缺乏大规模实施的条件，主要适用于一些与社会关系密切的内容的教学。
（4）用幻灯片代替板书
信息技术在前三个方面能有效地调动学生的积极性，促进学生对知识的理解，有利于课堂教学效率的提高，值得进行推广。但是，对于不少老师在课堂上使用幻灯片呈现板书的做法，我们不太支持。因为板书不仅可以反映课堂教学的重点及核心，可以反映知识间的逻辑关系，而且还可以给学生以整体的印象，也有利于进行课堂总结。若用多媒体代替，由于内容分散于各个幻灯片之中，且幻灯片的内容经常变化，不利于学生从整体上去把握学习内容，出现的结果往往是课堂学习已经结束，但学生却无法回忆出本节课的知识重点及知识间的相互联系。
因此，在进行教学设计时我们尤其要树立一个观点，那就是信息技术只是促进教学的一种工具，它的使用必须为教学过程服务，必须有利于学生知识的学习，不可为了体现现代技术的优势而过度使用，更不可完全取代板书、实验等重要呈现方式。
总之，通过组织此次活动，我们发现多数老师能在新课程理念的指导下进行教学设计，注重体现学生的主体地位，突出化学实验的作用，充分利用各种信息技术。对于我们在总结中提到的一些观点，若大家能在进行教学设计时给予适当的思考，应该可以使大家的设计更为完善，也可以使我们的教学更为有效。
第11篇：幼儿园教学设计评比方案
篇1：幼儿园优秀教学活动设计评比方案
幼儿园优秀教学活动设计评比方案
一.活动目的：
为了进一步总结与推广优秀教学经验，推进新课程的实施，促进幼儿园特色的研究与形成，并以此作为培养教师的契机和抓手，提高教师的专业化能力，打造一支理念新、能力强、业务精的优秀教师队伍，使教师掌握正确的园本教学，特开展本次活动。
二.活动时间： 2010年12月上旬
三.评委名单：王英 俞爱花 袁腊秀
四.具体要求
1、教学活动设计必须每位教师以突出幼儿主题为教学内容，自已分析理解教材内容，充分体现新课程理念，并制定出自己的教学活动方案并尽可能与本园特色相联系。
2、活动设计限于集体教学活动，有一定的创新性，每篇设计以一个课时为单位，并标明年龄段和内容出处。
上交一份至园长室，从中评选出三篇优秀的教案。
五.优秀教学活动设计评价：
l.活动设计思路清晰、重点突出、有效而富有个性，并能与本园特色相联系。
2.活动目标定位具有适切性，符合二期课改要求，适合幼儿的年龄特征，基本吻合本次活动的特质。
3.活动内容具有挑战性，重难点把握得当，符合幼儿经验特点。4.活动过程具有游戏性和创造性，并与目标相匹配
5.教案书写规范，并突出各环节教师重点关注的问题。
六.奖项设置：
一等奖１名，二等奖2名。
建湖恒济实验幼儿园
二0一0年十一月
篇2：优秀教案评比方案
2015年门源县机关第二幼儿园
优质教案评比方案
根据州教育学会、州教研室《关于举办中小学、幼儿园优秀教案设计评选活动的通知》有关要求，进一步提高幼儿园教育教学质量，不断提高教师钻研教材、设计教学活动的能力，促进各教师备课质量，推进游戏贯穿于每日活动，保证保育教育更高效的开展。我园定于2015年3月30日开展幼儿园优质教案评比活动，特订定本方案。
一、上交教案时间：各教师在检查评比之前务必交到我园教务处。
三、优秀教案评比要求：
1、评比细则：
（1）教案完整、无缺页、补页；
（2）教案书写工整、格式正确、设计有创新；
（3）教案设计要符合幼儿的年龄特点；
（4）教学步骤合理、教学内容安排合理、具体时间分配合理；
（5）教案有多媒体课件及直观教具、挂图和幼儿游戏活动设计；
（6）课时教学目标明确、重难点突出、教学准备充分、教学课时安排合理；
（7）板书设计新颖、（体育课的场地安排）合理；
（8）结合本课教学实际所写的教学反思；
2、评比流程
（1）各评委教师要公正、公平、公开的原则、严格按照评比的标准的仔细审阅教案。
（2）个人对认定出优秀教案定性后打出分值；最后去掉一个最高分和最低分，求出平均分得出优秀教案等级名次。
（3）获奖的优秀教案，有本园统一发放园级荣誉证书，并将所有参赛教案上报县教研室参加全州优秀教案大赛。
四、评委组（书面教案）：
组长：李玉琴（园长）
成员：马云玲、聂生秀、杨红梅、马占慧
五、评比原则：公平、公正、公开。
一等奖：1名，二等奖：2名，三等奖：3名，优秀奖8名。
八、评比时间：
评比时间：2015年3月30日下午。
第12篇：优秀教学设计评比活动
转发《关于举行慈溪职业教育课程改革专业优秀教学设计评比活动的通
知》
重要通知 加入时间：2011-9-30 9:55:36 来源：教务处 访问量：35
关于举行慈溪市职业教育课程改革专业（学科）优秀
教学设计评比活动的通知
各职业学校：
为进一步深化全市职业教育课程改革的全面实施，鼓励职校教师积极探索适应课改专业教学的新模式、新方法，及时总结和提炼广大教师在课程改革实验中积累的经验和智慧，鼓励优秀专业教师脱颖而出，推动专业教师队伍整体素质的提高，慈溪市职业教育课程改革领导小组办公室将组织全市中等职业教育课程改革专业（学科）优秀教学设计评比的活动。现就评比的有关事项通知如下：
一、参加对象
慈溪市职业学校专业（学科）教师。
二、时间安排
第一阶段：2011年10月8日至2011年10月21日进行校级评比；
第二阶段：2011年10月26日至2011年11月4日进行市级评选，将评出100篇优秀教学设计。
三、内容要求
教学设计要紧扣职业教育课程改革理念，以创新思维进行教学设计，体现知识、能力、方法、途径、情感、评价及教学手段等方面的合理运用。专业（学科）特色突出，语言精炼，版面设计艺术、简洁，每篇教学设计原则以一个课时为单位。对于项目教学设计，可以根据实际需要，但不得超过四个课时。
四、评比要求
教学设计倡导学术诚信，严禁抄袭造假，没有填写《慈溪市职成教教研室教学设计评比承诺书》（附件2）的，不予评奖。参评教学设计须向慈溪市职成教教研室课改办相关联络人报送纸质文本5份与电子文档。具体申报名额分配见附件。
请把有关精神及时传达到相关各教研组组长，并协助职成教教研室做好各项评比工作。
附件：1．慈溪市职成教教研室教学设计评比规范 2．慈溪市职成教教研室教学设计评比承诺书
第13篇：优秀教学设计评比方案
优秀教学设计评比方案
为进一步加强我校教学常规管理，全面推行“四环三步”教学模式，促进全校教师规范教学过程、改进教学方法、提升教学能力，同时熟悉教学业务，争创教学典范，提高学校教学质量和教学效益，学校决定在全体教师中开展优秀教学设计评比活动，具体方案如下：
一、教案编写规范要求
1.教案内容。包括：课题、课型、课时安排、日期、三维目标、教学重难点、教具准备、教学过程（情景设置，目标解读，导学达标：自主学习、合作学习、展示提升，归纳测评。）小结，课后反思（体会、得失分析、改进）。
2.教案保持完好整洁、无破损、缺页等，书写整齐、图表规范、板书设计科学合理。
3.教学环节齐全，能体现教学全过程和师生活动，能体现以学生为主体。教师对课堂教学有很好的指导作用。
4.教学目的明确，重点、难点突出，教材分析透彻，语言准确，教学方法切合学生实际。
5.教案中既能体现知识的科学性、系统性，又能体现教学方法的灵活性和多样化。
6.能恰当合理的使用现代教育技术手段。
二、参评人员：学校全体教师
三、评价（考核）标准：教案编写认真规范，每个教案达到教案编写要求，有特色，教案完整，在本组教师中有示范作用。具体要求如下：
1.教案保存完好整洁，书写美观，字迹工整，无破损、缺页、卷角、污染等。（15分）
2.教案格式规范，各环节齐全，能体现教学全过程和师生活动，能体现以学生为主体。教师对课堂教学有很好的指导作用。（20分）
3.教案要新颖，特别在教学内容、方法、手段等方面要体现新课改的理念。（15分）
4.教学目的明确，重点、难点突出，教材分析透彻，语言准确，教学方法切合学生实际。（20分）
5.教案中既能体现知识的科学性、系统性，又能体现教学方法的灵活性和多样化。（15分）
6.教案能体现能力培养，要有利于培养学生的创新精神和求异思维。（15分）
四、评选办法
1.2014年
，全体教师将一本完整教案上交教务处。 2.由全体老师对老师的教学设计逐一查看做出客观的评价，评出优秀、良好、一般三个等级。
五、奖励办法：学校向优秀教师颁发奖励和荣誉证书。
第14篇：倍数和因数教学设计评比
《认识倍数和因数》
滁州市会峰小学 汤辛田
教学内容：苏教版四年级数学（下册）第70-72页倍数和因数。
教材分析：在此以前学生已经学过了自然数，理解自然数的含义和特征，本节课通过倍数和因数的学习，学习如何找一个自然数的倍数和因数，通过12个小正方形拼成一个长方形的操作，让学生通过不同的乘法算式理解倍数和因数的意义。
教学目标：
1．认识倍数和因数的意义，掌握求一个数的倍数和因数的方法，体会出一个数的倍数及因数的特征。
2．探索情景，发现一个自然数（在研究倍数和因数时，所说的一般是不包括0的自然数）的倍数、因数中的最大的数、最小的数及其因数个数的特征。
3．在探索活动中，进一步培养观察、比较、分析和归纳等能力，学会从不同角度验证猜想。使学生进一步体会数学知识的内在联系，感受数学思考的完整性和学生对数的观察、分析和抽象概括能力，增强学习数学的兴趣。
教学重点：理解因数和倍数的含义，探索并掌握找一个数的因数和倍数的方法。
教学难点：
1．倍数和因数概念的理解和掌握。
2．如何找一个数的倍数和因数。
教学准备：课件、12个小正方形硬纸片，课堂作业本。 教学过程：
一、情景导入：
提问：同学们，今天我们来研究一下数，还记得以前我们学过的自然数么？什么是自然数？(学生回答)。
0、
1、
2、
3、4„„都是自然数，但是我们今天不研究“0”，我们来研究他们之间的关系。
板书：认识倍数和因数
二、认识倍数和因数的意义 1.在操作中得出乘法算式
提问：请同学们把你们的小正方形和草稿纸拿出来，我们来做个拼图游戏，我们用12个同样大的正方形拼成一个长方形。看看有几种不同的拼法，每种拼法都把每行的个数和每列的个数用乘法算式表示出来。看看你们最多能写出几道不同的算式？
学生操作。
（1）提问：谁来介绍一下是怎么拼的？算一算是不是12个？
举例：当长方形的宽最少为1时是什么情况？12个小正方形硬纸片排一排 板书算式：1×12=12。 师：还可以怎么拼？
生：宽为2的时候，算式为2×6=12。 师：还有呢？
生：宽为3个小正方形，3×4=12。
师: 那宽为4可不可以呢？（学生讨论）
师强调宽为4的时候长方形的长就只能摆3个小正方形，长方形的宽的长度应该小于长方形的长。
（2）谈话：看看这三道算式。 接着上面板书： 1×12=12
2×6=12 3×4=12 谈话：我们来研究一下上面三个算式，一共有3道乘法算式，一共有6个乘数，但只有一个得数。这些乘数和12又有什么关系呢？比方3和4与12有什么关系？ 3×4=12，我们就说12是3的倍数，12也是4的倍数，同样我们也可以说3和4都是12的因数。
提问：谁能把这些重复一遍？（举手回答问题）
生：12是3的倍数，反过来还可以说：3是12的因数。 谁想说？这时你又想到......生：4是12的因数。 师：说得真好，4也是12的因数。 谁来完整的说说谁是谁的因数。
（3）那么其余2道算式：2×6=12 和1×12=12，怎么说呢？（举手）
三、练习找一个数的倍数 1．求一个数的倍数。
谈话：我们如何找一个数的倍数呢？请大家找一下3 的倍数。请问你能找到多少个？并板书：
3×1=3 3×2=6 3×3=9 3×4=12 3×5=15 „„
3的倍数有：
3、
6、
9、
12、15„„
2.谈话：3的倍数是说不完的，也就是说3的倍数的个数是无限的。想一想能找到3的最大倍数吗？3没有最大的倍数。
强调：一个数的倍数有无限多个，我们一般都在倍数的后面加上省略号表示一个数的倍数的个数是无限的
3．你能用这样的方法找一找2和5的倍数吗？ 学生在课堂本独立写。
订正后并板书：2的倍数有哪些：
2、
4、
6、
8、10„„ 5的倍数有哪些：
5、
10、
15、20、25„„ 3．仔细看，2的最小倍数是几？也是它本身。那5的倍数呢？
谈话：2和5的倍数的个数也是无限的。但是我们可以找到2和5的最小倍数，但是无法找出他的最大倍数。所以2的最小倍数是2；5的最小倍数是5。
4.总结：一个数的最小倍数是他的本身，没有最大的倍数，并且一个数的倍数是无限的。
四、练习找一个数的因数 1.求一个数的因数。
谈话：我们如何找一个数的因数呢？请大家找一下36的所有因数么？请问你能找到多少个？请在草稿纸上写出来，并按照从小到大的顺序，排序。（有的小孩可能找的不全，或者排序时间较长。）
2.学生交流自己找到因数的方法：
学生可能用不同的方法，归类总结如下，两种比较好的方法： 第一种：
36×1=36，36和1是36的因数； 18×2=36，18和2是36的因数； 12×3=36，12和3是36的因数； 9×4=36，9和4是36的因数； 6×6=36，6是36的因数。 第二种：
36÷1=36，36和1都是36的因数； 36÷2=18，2和18都是36的因数； 36÷3=12，3和12都是36的因数； 36÷4=9，4和9都是36的因数； 36÷6=6，6是36的因数
所以36的因数有：1，2，3，4，6，9，12，18，36。
谈话：36的因数是有限的，你可以用上述方法能找出别的数的因数么？你觉得哪种方法比较简便？观察一下36的因数你又有何发现？
学生自由发言：36最小的因数是1，最大的因数是他的本身，因数的个数是有限的。 于是教师总结如下结论：
一个数最小的因数是1，最大的因数是他的本身。一个因数的个数是有限的。
学生交流心得。
五、练习
1.完成“试一试”
（1）学生独立完成。
（2）教师订正。
2.完成“想想做做”第2题。（1）让学生自己读题并填表。
（2）提问：表中“应付元素”都是4的倍数么？为什么呢？ 全对的举手。
一、拓展：游戏（机动）
1．看,这节课一开始我们拼的长方形，编上号，重新排一下，我们就可以来玩飞行棋游戏啦！（课件出示）
2．飞到哪格同学们用笔在这格里画“○”。准备好了吗？ 课件演示掷骰子，掷到“3”，飞到了哪号格？
像这样每次飞3格，在飞到的格子里画“○”。你会接着完成吗？看谁飞得快。
3．现在重新开始，每次飞4格，你会在飞到的格子里画“△”吗？ 4．评讲：
每次飞3格，会分别飞到哪号格里? 仔细看，这些数都是3的„
每次飞4格又会分别飞到哪号格里呢？这些数都是4的„？ 5．为什么每次飞3格，每次飞4格，最后都能飞到12号格？ 12既是3的倍数，又是4的倍数。 3和4都是12的因数。
6．还可以每次飞几格，最后也能飞到12号格？ 怎么想到的？
7．看来，一个小小的游戏里也能蕴含丰富的数学道理。同学们，只要平时
多观察、多思考，一定会发现生活中更有趣的数学问题。
教学反思：
第15篇：《国家财政》教学设计浙江省优质课评比
《经济生活》第八课 第一框 国家财政
教
案
义乌市义亭中学 陈峥嵘
【一】教材分析：本课位于第三单元的第二课第一框，具有承上启下的作用。从本质上讲，财政是一种分配关系，属于再分配内容，讲好这一课有助于加深学生对上一课有关“社会公平”知识的理解，并能更为准备的把握分配这一概念；从内容和作用上看，财政收入的主要来源是税收，财政政策很多时候也要通过税收的调节发挥着作用，所以，上好这堂课有助于对下一堂课的理解。
【二】学情分析：一方面，财政对于高一的学生来说还是比较抽象的，限于知识和阅历的限制，对于财政的理解不太容易，需要通过具体的生活案例，深入浅出才能让学生懂得什么是财政，财政有什么作用，怎样发挥作用的等等；另一方面，通过上一堂课的学习，同学们已经接触到社会再分配这一概念，大致对财政的某些作用有了一定的了解，对本课的学习还是有帮助的。 【三】 教学目标：
知识目标：
1、知道财政、国家预算、国家决算的含义；
2、知道财政支出的含义及主要种类；
3、了解财政收入的含义和国家取得财政收入的渠道；
4、了解财政收入和支出的关系；
5、理解财政在社会经济生活中的作用；
6、把握影响财政收入的主要因素。
能力目标：
1、学会分析财政在具体经济实例中的作用；结合实例体会国家对财政收支水平的调控在促进经济增长方面的作用。
情感、态度及价值观目标：通过具体的实例，让同学们充分感受到“财政就在我们身边”，理解国家财政政策的制定意义，促进热爱家乡、热爱祖国的美好情怀和为祖国、为人民贡献力量的远大理想和信念。 【四】 教学重点：重点1，财政的作用； 重点2，财政促进经济平稳运行； 重点3，影响收入分配的主要因素 【五】 教学难点：不同经济运行情况下的财政政策 【六】 教学方法：探究性学习、成果汇报 【七】 教学辅助材料：
1、幻灯片（共七张，含封面）
2、学生讨论资料（文本） 【八】 教学流程设计
1、直接导入：由国家的作用导出财政的含义及本质（幻灯片中呈现）；
2、观看《宁波市政府宣传片》（2:56），让学生选找出其中与财政相关的内容（幻灯片呈现视频及观看要求），在黑板附板书中记录学生所讲的内容，再进行归纳，导出财政的两个方面：财政收入的含义、来源，财政支出的含义、用途（在黑板正板书中呈现主要内容）；在此简要说明财政收入与支出的三种关系；
3、小组探究，突破重点
1、2和难点，课前制作了学生讨论的材料，共三个主题材料，每个大组讨论一个主题的内容。先由前后桌的几位同学小组阅读材料、讨论，再进行大组交流，然后每个大组选一名发言人上台汇报讨论、交流结果，其他同学可以补充。 主题一：个税起征点上调至3500，人民得实惠 学生探讨： （1）、为什么个税问题会引起如此广泛的关注和争议，你是怎么看待这个问题的？ （2）、从网友的讨论中你还能看出哪些方面与人民生活水平的提高息息相关？对此国家财政可以做些什么？ （3）、上述材料主要体现出财政的什么作用？
主题二：铁路首期募集民资50亿，个人可以进入垄断行业 学生探讨： （1）、民资允许进入铁路等垄断行业，是否意味着国家在大型项目和基础设施建设中的作用会削弱，为什么？ （2）、有哪些项目是必须由国家来做的吗，请举例说明。 （3）、从我们探讨的结果中可以得出财政的什么作用？ 主题三：近年来我国经济运行情况一览 学生探讨： （1）、国民经济平稳运行的要求是什么？
（2）、经济“过热”和“过冷”产生的根本原因是什么，主要有哪些表现？
（3）、材料主要体现了财政的什么作用，它是如何具体发挥作用的？
教师归纳、点评：第
一、第二的主题汇报完以后，老师简要的归纳和点评，讲作用呈现黑板主板书。第三个主题即使本课的重点也是学习的难点，在讲解是讲通过一幅图表（幻灯片呈现）来分别说明不同经济运行情况产生的根本原因、表现、以及解决的财政政策，以及相应可能出现的财政收入与支出的关系。
4、总结财政的作用，引出重点3——影响收入的因素。通过对“拉弗曲线”的解读，理解财政收入与税率的关系，进而理解税率增减对国家、企业和个人的影响，从而得出——制定合理的分配政策；从而得出发展经济才是皆大欢喜的增收根本。
5、小结，呈现关系图（幻灯片）
第16篇：浦东新区中青年教师教学设计评比
2009年浦东新区中青年教师教学设计评比
获 奖 名 单
一 等 奖
中学语文
建平中学
陆张婷
进才中学
徐素敏
市实验学校
张勇男
杨思高级中学
杜庆银
东沟中学
梁
艳
浦东外国语学校
张静华
上南南校
黄
静
孙桥中学
郑明东
中学数学
中学英语
中学物理
中学化学
中学生物
中学政治
中学历史
中学地理
中学音乐
中学体育
中学美术
中学劳技
中学信息科技
育人中学
建平中学
文建中学
杨思高级中学
浦东模范中学
洋泾东校
东林中学
孙桥中学
建平实验中学
教院实验学校
金杨中学
文建中学
市实验学校
洋泾中学
市实验学校
东昌东校
浦泾中学
育人中学
进才实验学校
上南中学
上南南校
浦东外国语学校
川沙中学
杨思中学
陆行南校
东昌中学
沪新中学
华师大二附中
浦东外国语学校
进才实验学校
进才中学
建平西校
北蔡中学
五三中学
进才中学
建平中学
侨光中学
浦东模范中学
浦泾中学
洋泾-菊园学校
朱颖儿
姚丽华 王长俊 王莲娣 沈珠凤 吕春明 陈
伟 姚燕华 杨建伟 梅隽婕 赵丽勤 顾轶敏 吴丽风 陈
意 安
卓
张
瑶
张
静 项
冰 张
琼
倪
娜
赵一斌
董
蔚 董万黎
龚翠萍 吕
芳 丁霞瑾 浦冰洁 葛晓蕾 苏百泉 丁卫英 王
婷 郭
敏 黄颖华 周敏珏 龚劲松 童
岚 区
桦 华
英 周
蓉 徐兰君 樊云芳
第17篇：自然之道教学设计优质课评比
《自然之道》教学设计
胡庙小学 池秋艳
【教材分析】
《自然之道》是人教版第三组中的一篇课文。课文依照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事：一群旅游者出于同情心，从食肉鸟口中救下一只幼龟，却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出，导致成百上千的幼龟受到伤害。揭示了“自然之道不可违背”的自然规律。 【学情分析】
同学具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥妙，对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文，同学是有学习欲望的。但是，同学的关注可能仅仅停留在外表。学习本课，除了引导同学热爱大自然，更重要的是启发同学学会理性地考虑，进而引导同学维护大自然，探究自然的规律，并学会善于从自然之中获得有益的启迪，有效利用大自然为人类造福。因此，要引导同学与文本对话，在读中感悟，在进行语言训练和语文能力培养的同时，加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导同学到大自然中寻找、发现、培养同学了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。 【设计理念】
以疑促读，以读促思，读中感悟，让同学在自主学习中与文中进行心灵对话，领悟课文所蕴含的道理，协助同学形成正确的情感、态度和价值观。
【教学目标】
（1）读准文中出现的生字和新词。
（2）有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，感知内容体会文章的感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 （3）丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。 【教学重点、难点】
（1） 教学重点是了解课文的主要内容，从中受到启示。 （2） 教学难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 【教学方法】
1、讲授法：讲授抓住课文主要内容的方法。
2、朗读感悟法：通过朗读感悟文章的内容和情感。
3、想象体验法：发挥想象，体会情感的变化过程。【教学过程】
导入：大自然气象外千，美丽无比。今天这节课我们接着来学习这篇有关于大自然的文章。（师板书课题，生伸出手指跟写。） 齐读课题。
（一） 听写词语，复习导入
侦察 海鸥 愚蠢 气喘吁吁
（二） 整体感知，自主质疑
师：请自由读课文，思考：课文都写了哪些人物、动物，他们之间发生了什么事？把不明白的地方做做标记。 生：自由读。
师：课文都写了哪些人物、动物？
生：写了作者、七个同伴、向导、幼龟和食肉鸟。 师：它们之间发生了什么事？请用简单的话说一说！
师：他基本上能把内容说清楚了，但语言可以再简练些！看（教师边说边板书能揭示主要内容的词语），我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向导救了它，结果却害了更多的幼龟，大家很后悔。像这样，谁再说一说？ 生说。
师：这次说的清楚、简练了。像这样，先找出课文都写了谁，（板书：找人物）再说清楚他们之间发生的事（板书：理关系），用几句简单的话就把文章的主要内容说明白了！这是说清楚主要内容的一个好方法。
师：了解了文章的内容，你有哪些疑问？ 生提问
师：就让我们一起带着问题走进课文吧！
（二）细读文本，探究体验
师：刚才有同学问：我们很急，向导却若无其事，我们和向导的态度为什么会截然不同？究竟看到了怎样的情景？请两位同学读读
三、四自然段！生读。
师：是什么样的场景让我们和向导有截然不同的态度？生答。 出示：突然，一只幼龟把头探出巢穴……外面是否安全。感受幼龟的小心谨慎。学生齐读，找一学生上台做动作。
师：你为什么这么做？你的心里在想什么？假如你遇见食肉鸟你会怎么做？外面没有食肉鸟你会怎么做？ 生答，教师评价。
出示：正当幼龟踌躇不前时……拉到沙滩上去。
师：假如当时我们在，看到这一幕，你会怎么想，怎么做呢？ 生：我会赶走嘲鸫，救下幼龟。
师：看到这种情景，我们和向导的表现有什么不同？ 出示：我和同伴紧张地看着眼前的一幕……想想办法啊！” 师：幼龟此时这么危险，谁来读读。学生读。
师：嘲鸫连狗和人都敢捉，此时他正在啄一只小幼龟的头，谁再来读读。
师：我听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然非常担心了，一起读！
师：我们这么着急，向导却若无其事？“若无其事”什么意思？ 生：好像什么事也没有。
师：理解准确了，再读读这句话，想想向导为什么这么说？说不定你就能读懂他若无其事的原因了。生读。
生：因为向导知道鸟啄龟是自然之道，他不想破坏自然界的规律。 师：是啊，食肉鸟啄幼龟，这是自然规律，向导心里有数，所以若无其事，谁想读读？
师：刚才我们在理解若无其事的时候，不仅借助了词典，还联系了上下文，读明白了意思。我们分角色读读第四自然段吧。
生读。
（三）进入情境，理解害龟
师：小幼龟得救了，，我们应该感到高兴，但作者却在后面的课文里写道：“我们干了一件愚不可及的事”？这到底是什么原因呢？请同学们默读5—8自然段。 生：默读课文。
师：同学们都读得非常认真，（出示第5自然段）如果你是巢穴里的一只小幼龟，你来告诉大家，你们为什么要争先恐后的爬出来？ 生：我们得到错误信息，以为外面很安全。 师：接下来又导致了什么后果呢？生说
师：播放课本插图，配乐。师仿写导入，生再仿写。生展示。 师：假如你就是那只小小的侦察兵，你在大海里亲眼目睹了这一切，你是不是应该为我们救了你而感到高兴呢？生答。我们好心却做了这愚不可及的蠢事，并没有得到幼龟们的感谢，所以——出示：我和同伴们低着头，在沙滩上……那样的伤害。从这两句话中你体会到什么？
师：是啊，同学们，幼龟入海原本有它们自己的想法，可是现在，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟的残体，回想我们的做法，如果你就是游客，想说些什么？
生：我们刚才做了那么蠢的事，很愧疚。
生：我们再也不会干扰自然界的事了！因为自然界有自己的规律，我们不应该再破坏这些规律了！
生：早知道幼龟会这样惨，当初就不应该不听向导的话！我们对幼龟的了解太少了！
师：作为向导你想说什么呢？
生：我不应该救那只幼龟，不应该听游客的。应该坚持自己的想法！ 师：是啊，大自然原本是那样的神奇，每种动物都有他们自己的生存规律，这就是自然之道！
（四）回归“道”，提升文本
孩子们，通过学习这篇课文你受到了哪些启示？生说 ，总结：我们应该遵循规律，了解自然，尊重自然，才不会好心办坏事，这也是《自然之道》告诉我们的。 （板书：了解 尊重）
师：这节课我们用到找人物、理关系的方法简要的概括了课文的主要内容，老师希望同学们能够用到同样的方法来学习下一篇文章。 作业：
走进大自然，去观察动物、植物的生长或其他自然现象。留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为。 板书设计：
8、自然之道
了解 尊重
食肉鸟
我们 啄 向导
幼龟 救 害
第18篇：英语教学设计评比
英语七年级下册
Unit 6.I’m watching TV.第一课时教学设计
一、教材分析：
本节课是英语教材Go for it!七年级下册Unit 6.I’m watching TV.的第一课时,本册书的
六、七单元的主要内容就是现在进行时，而在本节课出现的9个动词短语，小学阶段都属于四会内容或有相似短语出现，学生对其以前都有所接触。本节课是学生学习现在进行时的第一节课，因此，对学生接受现在进行时的概念，理解现在进行时的用法显得尤为重要。
二、设计思想：
七年级学生，通过四年多的英语学习，他们已经掌握了一定的英语词汇及简单句型，能使用英语对熟悉的事物进行描述。学生对英语学习兴趣浓厚，模仿力强，好奇心强，喜欢表现自己。因而我注重以学生为主体，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，注重学生对语言的整体感知，使学生体会英语与现实生活的紧密联系，注重学生的实践活动，鼓励学生通过自主、合作、探究学习，来增强学生的英语运用能力。本节课充分利用学生已有的知识和生活经验,创设生活化的真实情境，开展多种类型的任务型活动,如小组表演、游戏、现场报道、改编歌曲等提供给学生合作交流的空间和时间, 创建开放式,探究式的课堂，促使学生为完成任务和同学进行探究性合作学习。学生在活动中相互探讨、相互交流、相互合作,使知识不断得到运用和内化，从而获得知识、技能和情感体验,从而发展他们的能力。将本课综合使用动画、录音、图片、文字和音乐，使抽象的语言变得直观,为学生运用英语进行交际创设情境,实现师生互动,生生互动和人机互动的多向交流。
针对本节课的特殊情况，即学生刚刚接触一种新的时态---现在进行时，我确定了以下教学目标及重难点
（一）、教学目标：
1、知识目标：
（1）了解现在进行时的结构及所表达的含义并能运用现在进行时句型表达正在进行的动作 （2）词汇：
listening to a CD talking on the phone watching TV reading a newspaper cleaning exercising making soup using the computer washing the dishes （3）句型: What are you doing ? I ‘m watching TV.What is he/she doing ? He/She is listening to a CD.What are they doing ? They’re exercising.
2、能力目标：
（1）能够简单表述自己或他人正在干什么，如：I am watching TV.She is listening to a CD. （2）能用What are you/they doing? What is he/she doing ? 询问对方或别人正在干什么。
（3）提高学生的听说认读及观察能力，培养学生的合作精神。
3、情感态度：
培养学生热爱劳动、热爱生活及乐于参加各种活动的积极情感
（二）、教学重点：
掌握9个动词短语的-ing 形式，能使用现在进行时句型询问自己或他人正在干什么，并能用相应句型来作答。
（三）、教学难点：
1、了解现在进行时的结构及其所表达的含义并能运用现在进行时句型表达正在进行的动作。
2、动词- ing形式的读音，特别是加-ing 之后的连读。
三、教学环节
Step1.T Ss (Greeting).Step2.Warm-up T: Firstly, let’s sing a song together.OK? Ss: OK.(师生同唱歌曲I Can Help) T: Wonderful! Are you happy? Let’s say and act.(课件出示动词和动词
短语listen to a CD talk on the phone watch TV read a newspaper clean exercise make soup use the computer wash the dishes) S1 S2 S3„表演动词或动词短语内容 T：You are so great.(设计意图：课堂以歌曲和动作表演开始，不仅活跃了课堂气氛，把学生带入了动词的世界，同时激活学生新旧知识的联系，为下面环节的学习做好准备) Step3.导入现在进行时
（教师将wash the dishes板书） T: Can you wash the dishes? Ss: Yes.T: You are helpful.I can wash the dishes, too.Look! What am I doing? 我正在干什么呢？You can ask me“What are you doing?”(教师领读并板书) （设计意图：在语境中呈现本课句型What are you doing?让学生们自然理解现在进行时的意义，表示正在做什么，并让学生尝试提问，运用句子进行表达） Step4.Presentation (1) 教授短语“washing the dishes”
T: Please ask me(教师马上做正在刷盘子的动作) Ss: What are you doing? T: I am washing the dishes.(板书 领读) Now ask me.(提示学生再问，教师做刷盘子动作) Ss: What are you doing? T: I am washing the dishes.What are you doing?(把盘子伸向全体学生) Ss: I am washing the dishes.(教室再拿盘子单个问两个学生并引导其反过来问老师) T: Ask and answer one by one.(提示传盘子问答，教师跟踪奖励。最后一名学生把盘子传到教师手中并问”What are you doing?”,教师回答I am washing the dishes.向全体学生伸出盘子并反问What are you doing?学生答I am washing the dishes并做动作) T: You did a good job.We add”ing”to”wash”(再领读washing和washing
the dishes) (设计意图：选取一个短语washing the dishes进行教授，提示学生注意其ing形式的变化并放到现在进行时的句型中加以运用，为以下环节学生当小老师做好铺垫) Step5.Groupwork: Try to read and act T: But how to read these phrases.Now work in your group.Try to read and act.(课件出示1a 中其余8个短语，小组交流后，个人展示，让学生当小老师让其教全班学生并领读,短语各个击破.教师拿出报纸、光盘、电话等问What are you doing?学生答) （设计意图：以上环节共教授了9个短语，尤其让学生自己探究了动词ing后的读音，感知体会现在进行时所表达的含义） Step6.Let’s play:现场报道
T: Work in your group.One student is a reporter(出示记者证)and the other students answer the questions.（发给每组一个记者证、报纸、光盘、电话等，小组成员讨论后展示交流） （设计意图：把本课时短语融入到现在进行时句型中得到大面积操练和运用） Step7 Listen and Pairwork T: Oh, you did a perfect job.We are doing these things.What about people in “Happy Apartment”? What are they doing? Let’s listen.（Listen and check the answers in 1b and 2a,引出What is he/she doing ? He/She is „ing .What are they doing ? They’re „ing.订正答案同时板书，师生示范后转入生生对话）
（设计意图：充分挖掘听力材料，语言输入与输出相结合，利用其锻炼学生们的听说能力并能成功实现转换人称的问答，使学生能了解并掌握如何询问其他人正在做什么及其回答）
Step 8.Groupwork: The structure of present progreive tense 让学生通过观察句子总结出现在进行时的结构
（设计意图：锻炼学生的观察能力及通过自主探究讨论归纳知识的能力，培养合作精神）
Step9.Listen Listen to the conversation in 2a again and fill in the blanks in 2b.Then check the answers.（设计意图：锻炼学生捕捉信息的能力，提高听写水平） Step10 Pairwork:打电话 （课件电话铃响）
T: Oh，I’m sorry.My phone is ringing.(做接电话动作)Hello，it’s Mi Wang.I am having English cla now.Goodbye.T: What am I doing? (引导学生说I am talking on the phone.) T: Roll your book as a phone(引导学生把书做成电话)，then phone to me.(幻灯片出示由2b听力材料及2d内容相结合改编的打电话内容从师生对话转入生生对话) A: Hello.B: Hi.This is Mi Wang.What are you doing? A: I’m watching TV.What are you doing? B: I’m listening to a CD, but it’s kind of boring.A: Do you want to go to the movies? B: I’d love to.A: And we can eat out.B: Sounds good.See you.(设计意图：创设情境让学生充分操练句型，熟练使用句型，感知语言，体会现在进行时所表达的含义) Step11.Consolidation (1)小组自编歌曲或 chant记忆本节课重点短语和句型
What are you doing ? I ‘m watching TV.What is he/she doing ? He/She is listening to a CD.What are they doing ? They’re exercising.
(2).Game:听音乐传纸盒：学生按顺序传递纸盒，音乐一停止，拿到盒子的学生
起立，课件随机出现表示正在进行某动作的图片和表示人称的词,其他学生打节奏问What are you/they doing?, what’s he/she doing? 拿到盒子的学生按课件提示回答问题
(3)Do exercise and check the answers.(设计意图：用chant或学生自己改编的歌曲，进一步巩固所学短语和句型，再用游戏检查掌握成果，提高学生熟练运用语言的水平，把语言的准确性和流利性结合起来) Step12.师生利用熟悉旋律同唱歌曲“What are you doing”
板书设计
What are you doing? I am washing the dishes.What is he/she doing ？ He/She is „ing.What are they doing? They are „ing.现在进行式的结构： be+v-ing
第19篇：教学评比心得体会
教学评比心得体会
教学评比心得体会
11月4日、5日，我有幸参加了xxxx年xxxx省初中物理教学评比暨观摩活动，两天时间共听了7节课，课题分别为八年级上册的《光的反射》和九年级全一册的《电流与电压、电阻的关系》。参赛的每堂课都有着不同的亮点，自己学到很多教学的方法和智慧，在此简单谈谈自己的感受。
一、导入巧妙
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。好的课堂一般都会有一个精彩的引入。教师在课堂上的巧妙引入，一般会激发学生的学习兴趣和求知欲，在好奇心的驱使下学生能积极思考主动解决心中的疑惑。引入就如同给学生开启了一扇门，而门后面的景物是未知的，这就需要学生在教师的帮助下发挥主观能动性去探寻。这次活动中，每位老师的引入方式各有不同。如在《光的反射》课上，有一位老师是叫一名学生上来，先用物理书做成一个简单的瞭望筒，让他观察下面的学生，然后让他慢慢蹲下去，直到讲台的下面，问他还能看见其他的学生，当然不能。这时老师给他一个用两块玻璃板做成的潜望镜，再让他观察，他说能看到了。由此引入光的反射。还有一位老师拿着一个靶板，让学生用激光笔和平面镜打靶子，看谁能最快照到靶心上来，引入课题。这样的导入让人眼前一亮，如此的闪亮登场，又怎能不迅速调动学生学习的热情呢？所以，引入新课是课堂教学非常重要的一环，也是对教师创新性的一大挑战。
二、探究形式多样化
科学探究课有别于科学家的真实探究活动，需要教师巧设教学主线，对科学规律的意义建构减少一些或然性，需要教师巧搭脚手架，减少学生在短时间内逾越不了的障碍。这就要求我们教师要根据学生的实情，打破常规，进行创新性教学设计。如上《电流与电压、电阻的关系》这一课时，大部分老师都是按照我们平常的思路来上的，但蚌埠六中姜丽老师大胆打破教学常规，针对学生学习中困难点，先让学生自己探究电流与电压的关系。做完后，让三组学生到前面展示他们小组的实验结果。由于三个组所用的电阻不同（5Ω,10Ω,15Ω），他们画出的U-I图像不一样。姜老师的处理很巧妙。她把三个透明胶片叠在一起，可以看出，电压相同，电流不同。这样自然而然引出下一个探究问题：电流与电阻的关系。接着学生在老师的带领下探究电流与电压的关系。整节课连贯、流畅、自然，令人耳目一新，给我们留下了深刻的印象。
三、注重小组合作探究学习
在所有的课上，教师都把学生分成几组，让学生利用给出的实验器材亲历探究过程，在探究中不断地思考、感悟，最终发现规律。一堂课下来，学生通过自己动手做所获得的知识远比看几幅图片或仅听教师的讲解印象更加深刻。教学中教师真正把学生放在了课堂的主人翁地位，课堂教学中教师的激励性语言的运用，师生之间的真诚的课堂交流，无不体现出平等、宽松、和谐。
四、追求真实的课堂
高效的课堂应该是真实的课堂，真实的课堂应该是学生在不知不觉中建构知识、获得能力。在蚌埠姜老师这节课中，得出的结论不是强加给学生的，是学生在实验探究中发现和总结得出。这给了我们很大的启示，我们在教学中应该创设一个真实的世界，让学生“真探索”、“真思考”、“真习得”。
另外老师都利用电脑技术对实验数据进行处理，画出图像，既清楚又准确。让我们感受到科技对实验研究的促进作用。我们必须加强对电脑技术的学习，运用技术力量改变教与学的方式。
总之，本次活动让我深深体会到，教学真的是一门艺术。每一位参赛老师教态自然，设计过程非常流畅，衔接性很强，整个过程没有磕碰的感觉，而且都能前后呼应，获益匪浅。在新课改的今天，我们要向名师学习，领悟教育教学智慧，不断提升自我，创新性地进行教学设计，努力使我们的课堂变得真实、高效。）
第20篇：教学评比心得体会
11月4日、5日，我有幸参加了xxxx年xxxx省初中物理教学评比暨观摩活动，两天时间共听了7节课，课题分别为八年级上册的《光的反射》和九年级全一册的《电流与电压、电阻的关系》。
一、导入巧妙
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。好的课堂一般都会有一个精彩的引入。教师在课堂上的巧妙引入，一般会激发学生的学习兴趣和求知欲，在好奇心的驱使下学生能积极思考主动解决心中的疑惑。引入就如同给学生开启了一扇门，而门后面的景物是未知的，这就需要学生在教师的帮助下发挥主观能动性去探寻。这次活动中，每位老师的引入方式各有不同。如在《光的反射》课上，有一位老师是叫一名学生上来，先用物理书做成一个简单的瞭望筒，让他观察下面的学生，然后让他慢慢蹲下去，直到讲台的下面，问他还能看见其他的学生，当然不能。这时老师给他一个用两块玻璃板做成的潜望镜，再让他观察，他说能看到了。由此引入光的反射。还有一位老师拿着一个靶板，让学生用激光笔和平面镜打靶子，看谁能最快照到靶心上来，引入课题。
二、探究形式多样化
科学探究课有别于科学家的真实探究活动，需要教师巧设教学主线，对科学规律的意义建构减少一些或然性，需要教师巧搭脚手架，减少学生在短时间内逾越不了的障碍。这就要求我们教师要根据学生的实情，打破常规，进行创新性教学设计。如上《电流与电压、电阻的关系》这一课时，大部分老师都是按照我们平常的思路来上的，但蚌埠六中姜丽老师大胆打破教学常规，针对学生学习中困难点，先让学生自己探究电流与电压的关系。做完后，让三组学生到前面展示他们小组的实验结果。由于三个组所用的电阻不同（5Ω,10Ω,15Ω），他们画出的U-I图像不一样。姜老师的处理很巧妙。她把三个透明胶片叠在一起，可以看出，电压相同，电流不同。这样自然而然引出下一个探究问题：电流与电阻的关系。接着学生在老师的带领下探究电流与电压的关系。
三、注重小组合作探究学习
在所有的课上，教师都把学生分成几组，让学生利用给出的实验器材亲历探究过程，在探究中不断地思考、感悟，最终发现规律。一堂课下来，学生通过自己动手做所获得的知识远比看几幅图片或仅听教师的讲解印象更加深刻。
四、追求真实的课堂
高效的课堂应该是真实的课堂，真实的课堂应该是学生在不知不觉中建构知识、获得能力。在蚌埠姜老师这节课中，得出的结论不是强加给学生的，是学生在实验探究中发现和总结得出。
另外老师都利用电脑技术对实验数据进行处理，画出图像，既清楚又准确。让我们感受到科技对实验研究的促进作用。
总之，本次活动让我深深体会到，教学真的是一门艺术。每一位参赛老师教态自然，设计过程非常流畅，衔接性很强，整个过程没有磕碰的感觉，而且都能前后呼应，获益匪浅。
